Program korekty relacji rodzic-dziecko „Możemy to zrobić razem! Wspólne zajęcia rodziców zastępczych z dziećmi przybranymi i dziećmi z krwi Wspólne działania rodziców w przedszkolu
(Optymalizacja relacji rodzic-dziecko)
Lekcja „Spotkanie noworoczne w warsztacie dobrego samopoczucia” może być poprowadzona w okresie przedsylwestrowym zarówno przez psychologa z dziećmi zagrożonymi i ich rodziców, jak i przez wychowawcę z dziećmi grupy i ich rodzicami.
Cel, powód:optymalizacja relacji rodzic-dziecko.
Zadania:
1. Wspieranie rozwoju relacji partnerskich i współpracy między rodzicem a dzieckiem.
2. Promować rozwój myślenia przestrzennego, wyobraźni.
3. Promować rozwój umiejętności komunikacyjnych.
4. Przyczynić się do uwolnienia od stresu psycho-emocjonalnego.
5. Przyczyniać się do tworzenia pozytywnych przeżyć emocjonalnych dla rodziców i dzieci.
Liczba uczestników: 6-7 par (dziecko z rodzicem).
Czas: 25-30 minut.
Wsparcie materialne: odznaki „Junior master” i „Assistant junior master”, karty „Help”, czarna torba lub pudełko, czarne torby w zależności od liczby uczestników, 12-14 kwadratów 10x10 cm z kolorowego papieru (w zależności od liczby uczestników), klej dla każdej pary uczestników, lśniący wąski warkocz, lalki w jodełkę, sówkę i mysz w rękawiczkach, magnetofon, dysk z radosną, wesołą muzyką.
Przebieg lekcji:
1. Spotkanie z gośćmi, zaproszenie na warsztaty.
2. Siedzenie w kręgu.
3. Pozdrowienia.
4. Opowieść o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o świętach noworocznych.
5. Miejsca przy stolikach w parach dziecko-rodzic.
6. Wprowadzenie zasad warsztatu.
7. Przygotowanie do pracy w warsztacie:
Ćwiczenie „Wrażliwe uszy”;
Ćwiczenie „bystre oczy”;
Ćwiczenie „Lustro”.
8. Wykonanie dekoracji na choinkę „Zvezdochka”.
9. Gra terenowa „Wesołe łyżwy”.
10. Ćwiczenie „Magiczne pudełko”.
11. Ćwicz „Lubię to w tobie”.
12. Udekorowanie choinki, życzenia noworoczne.
13. Miejsce w kręgu.
14. Informacje zwrotne.
15. Rytuał zakończenia lekcji.
Podsumowanie lekcji
1. Spotkanie z gośćmi, zaproszenie na warsztaty.
Psycholog spotyka się z dziećmi i ich rodzicami przy wejściu do grupy:
Cześć. Z radością witam Państwa na warsztatach w dobrym humorze.
Zmieniam „Imię dziecka” na „Junior Master”, zmieniam Mamę w „Assistant Junior Master” (dołącza plakietki dziecku i rodzicowi).
2. Siedzenie w kręgu.
Dzieci i rodzice siedzą w kręgu.
3. Pozdrowienia.
Psycholog:
Bardzo się cieszę, że widzę Cię w moim warsztacie. Pozdrówmy się. Zrobimy to w szczególny sposób. Każdy poda nazwę swojego tytułu w Warsztacie, nada nazwę i doda dowolny gest powitalny.
Psycholog przedstawia się najpierw:
Jestem Senior Master, Patronimic Imię.
Powitalny gest. Wszyscy powtarzają ruch psychologa.
Rodzice i dzieci witają się w kręgu.
4. Opowieść o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o świętach noworocznych.
Psycholog:
Teraz powiem Ci, dlaczego zaprosiłem Cię na swój warsztat.
„Opowieść o tym, jak mieszkańcy lasu dowiedzieli się o świętach noworocznych”
Na skraju lasu była zwinna mysz. Była bardzo ciekawa, wszystko wokół ją interesowało, zwłaszcza samochody, które jeździły po drodze. Chciałabym wiedzieć, co się dzieje, dokąd idą, pomyślała zwinna mysz.
Pewnego dnia zepsuła się i wsiadła do ciężarówki, która zatrzymała się na chwilę obok jej domu. Samochód przywiózł ją do miasta. W ogóle nie było jak w lesie. Zamiast drzew w mieście wyrosły kamienne domy, po drogach miasta jechały strumienie samochodów, było tłoczno, hałaśliwie, mała myszka przestraszyła się i miała jak najszybciej pobiec do domu, ale nagle zobaczyła drzewo . To drzewo było bardzo podobne do tego, które mysz widziała w lesie, ale było znacznie piękniejsze, wisiało na nim coś bardzo błyszczącego i kolorowego. Wszyscy przy drzewie byli szczęśliwi, śmiali się lub po prostu uśmiechali, każdy, kto podchodził do drzewa, od razu stawał się w dobrym nastroju.
Na co się gapisz, czy nigdy nie widziałeś choinek?
Za energiczną myszką stała gruba mysz miejska.
Stoisz tutaj z otwartymi ustami. Będą cię deptać, zobacz, ilu ludzi jest w pobliżu.
Mysz miejska zabrała mysz leśną do swojej nory, nakarmiła ją pysznym serem i opowiedziała, czym są święta noworoczne.
Przez całą drogę do domu zwinna mysz uważała, że \u200b\u200bfajnie byłoby udekorować choinkę w ich lesie, urządzić wakacje i rozweselić wszystkich mieszkańców lasu w zimnych porach roku. Opowiedziała o wspaniałych wakacjach wszystkim, których spotkała po drodze, ale nikt nie mógł sobie nawet wyobrazić, skąd wziąć ozdoby choinkowe. I tylko Sowa powiedziała, że \u200b\u200bwiem, co robić.
Przyleciała do mnie. Teraz domyślasz się, dlaczego zaprosiłem Cię na swój warsztat?
Wykonamy ozdoby na leśną choinkę, wprawimy mieszkańców lasu w dobry nastrój. A kiedy robisz coś przyjemnego dla kogoś, czy poprawia ci się nastrój? Oczywiście, że tak!
Wkrótce zajmijcie swoje miejsca w naszym warsztacie.
5. Miejsca przy stolikach w parach dziecko-rodzic.
Dzieci i rodzice siadają przy stolikach w warsztacie.
6. Wprowadzenie zasad warsztatu.
Aby praca się wyróżniała, chcę opowiedzieć o naszych zasadach.
Pierwsza zasada: kiedy Starszy Mistrz mówi i pokazuje, trzeba uważnie obserwować i słuchać.
Druga zasada: pomagajcie sobie nawzajem.
Trzecia zasada: jeśli potrzebujesz pomocy, obróć białe kółko z napisem „Pomoc” na żółtą stronę, na pewno przyjdę i pomogę.
7. Przygotowanie do pracy w warsztacie.
Psycholog:
Teraz przejdźmy do pracy. Musicie usłyszeć starszego mistrza, zobaczyć, co robi i poczuć się jako para.
Dostrójmy nasz słuch.
Ćwiczenie „Wrażliwe uszy” wykonuje się: dłońmi uciskamy małżowinę uszną w kierunku od tyłu do przodu (3 razy).
Dostosujmy naszą wizję.
Ćwiczenie „Bystre oczy” zostanie wykonane:
oczy w górę - w dół (4 razy);
oczy w prawo - w lewo (4 razy);
przyłóż oczy do nosa.
Dostrójmy się do siebie.
Ćwiczenie „Lustro”.
Odwróćcie się do siebie. Zamieniam Assistant Masters w lustro. Lustro będzie odzwierciedlać działania Mistrzów. Mistrzowie, wyobraźcie sobie, że idziecie do lustra.
Myjesz zęby.
Myjesz twarz.
Czeszesz swoje włosy.
Dotykasz lewego ucha prawą ręką.
W porządku. Teraz zmień role. Zamieniam Masters w lustro. Asystent mistrzów
Myjesz zęby.
Myjesz twarz.
Czeszesz swoje włosy.
Lewą ręką dotykasz prawego ucha.
Czy czuliście się nawzajem? Teraz możemy zabrać się do pracy.
8. Wykonanie dekoracji na choinkę „Zvezdochka”.
Dzieci i rodzice pod okiem Starszego Mistrza wykonują dekorację choinki Zvezdochka. (Zobacz załącznik.)
9. Gra terenowa „Wesołe łyżwy”.
Psycholog:
Zrobiliśmy kawał dobrej roboty, odpocznijmy, przejedźmy się saniami. Asystenci mistrzów staną się końmi, a mistrzowie zasiądą w saniach.
Rodzice z dziećmi łączą się w pary, jeden po drugim. Rodzic staje przed dzieckiem, dziecko bierze rodzica za ręce. Gdy tylko zabrzmi muzyka, konie zaczynają się ruszać. Gdy tylko muzyka przestaje grać, konie i jeźdźcy rozpraszają się, skaczą, biegają i bawią się. Muzyka znowu brzmi, musisz znaleźć swojego partnera, ale stań się tak, aby Mistrzowie stali się końmi, a Asystenci stali się jeźdźcami. Przy muzyce „idą” na swoje miejsca.
10. Ćwiczenie „Magiczne pudełko”.
Psycholog:
Czas zadowolić mieszkańców lasu i udekorować choinkę. Jak myślisz, w jakim nastroju powinieneś udekorować choinkę, aby sprawiała radość.
Zgadza się, z dobrym. Dlatego zostawmy wszystko, co było złe w starym roku. Mam magiczne pudełko, które może usunąć wszystkie smutki i urazy. Na stole są czarne torby. Możesz tam szeptać swoje smutki, zamknąć torbę i włożyć ją do magicznego pudełka.
Pudełko jest wysyłane w kółko, jest wypełnione workami smutków i żalów. Na koniec psycholog zamyka pudełko.
To magiczne pudełko, ktokolwiek umieścił w nim obrazę, zapomniał o swoim przestępstwie.
11. Ćwicz „Lubię to w tobie”.
Psycholog:
A teraz musimy naładować się dobrym nastrojem.
Zwracajcie się do siebie i wymieniajcie komplementy. To komplement, to miłe słowa wypowiedziane do drugiego. Zaczynają się asystenci mistrzów.
Rodzice mówią swoim dzieciom: „Lubię w tobie ……”.
A teraz Mistrzowie pochwalą swoich asystentów.
Dzieci mówią rodzicom: „Lubię w Tobie…”.
Psycholog:
Czy to przyjemne, gdy słyszymy dobre, miłe słowa, kiedy jesteśmy chwaleni? Czy poprawia się nasz nastrój?
Rodzice i dzieci:
Udekorujmy naszą choinkę w dobrym nastroju.
12. Dekorowanie choinki.
Dzieci i rodzice dekorują choinkę.
Kiedy drzewo jest udekorowane, psycholog mówi:
Jak wspaniale udekorowałeś choinkę, Sowa mówi, że teraz mieszkańcy lasu mogą naprawdę świętować Nowy Rok.
Psycholog:
Stojąc przy drzewie noworocznym, życzymy sobie dobrego Nowego Roku.
Rodzice i dzieci trzymają się za ręce i składają życzenia noworoczne (w kółko).
12. Miejsce w kręgu.
Psycholog proponuje usiąść na krzesłach w kręgu.
13. Informacje zwrotne.
Tak zakończyła się lekcja na warsztatach dobrego nastroju. Chciałbym, żeby każdy podzielił się swoimi wrażeniami. Co ci się podobało, co było łatwe, co było trudne, co najbardziej zapadło w pamięć, jakich nowych rzeczy nauczyłeś się o swoich dzieciach.
Wszyscy uczestnicy dzielą się wrażeniami.
14. Rytuał zakończenia lekcji.
Psycholog:
Nasze spotkanie dobiegło końca. Zamieniam cię w dziewczynki i chłopców, mamusie i tatusiowie. Do następnego razu w Warsztacie dobrego humoru.
podanie
1. Zamień kwadrat w prostokąt.
Psycholog pokazuje kwadrat już złożony w prostokąt.
Psycholog: - Drodzy Mistrzowie, jakie geometryczne kształty leżą przed wami?
Dzieci: - kwadraty.
Psycholog: - A jaką figurę geometryczną mam w rękach?
Dzieci: - Prostokąt.
Psycholog: - Pokaż swoim asystentom, jak zamienić kwadrat w prostokąt.
2. Psycholog:
Zrobiłeś wszystko? Świetny! Stworzyliśmy linię pomocniczą, która pomoże nam stworzyć naszą Gwiazdę. Ponownie zamień prostokąt w kwadrat i złóż go ponownie na pół, aby w rezultacie powstał krzyżyk i można było znaleźć środek kształtu.
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Wychowawcza „Przedszkole Nr 1” „Ryabinka”
Lekcja aktywna zgodnie z programem
„Początki” i „Edukacja na temat doświadczeń społeczno-kulturowych
w środkowej grupie przedszkola.
Aktywny zawód
z rodzicami uczniów z grupy średniej
Temat:„Przyjazna rodzina”
POBIERZ (prezentacja)
(Lekcja prowadzona na podstawie książki nr 1 dla rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat „Przyjazna rodzina”)
Ermolaeva Natalia Yurievna
Wychowawca MBDOU „Przedszkole nr 1” „Ryabinka”
nefteyugansk, region Tiumeń
Cel, powód:Łączenie rodziców z rodzinnymi tradycjami. Zapewnienie rodzicom wsparcia pedagogicznego w opanowaniu kategorii „Przyjazna rodzina”. Opracowanie jednolitego kontekstu w grupie.
Zadania:
- Pokaż wartość relacji rodzinnych, znaczenie przyjaznej rodziny.
- Rozwijaj motywację rodziców do interakcji w grupie.
Przybliżony plan:
1. Praca w kręgu: napomnienie nauczyciela na temat „Przyjazna rodzina”.
2. Rozmowa z rodzicami na temat relacji w rodzinie.
3. Praca z książką na rzecz rozwoju dzieci „Przyjazna rodzina”.
4. Praca z przysłówkami.
5. Praca indywidualna (wykonanie zadania zaproponowanego przez prowadzącego).
6. Praca w czwórkę (wykonanie zadania zaproponowanego przez prowadzącego).
7. Podsumowanie wyników pracy.
Materiał do lekcji : prezentacja "Przyjazna rodzina", miękka piłka o niewielkich rozmiarach; książka nr 1 dla rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat „Przyjazna rodzina”, „Zadanie dla rodziców” (wydrukowane na kartkach papieru), prosty ołówek, zadanie z książki na stworzenie obrazka z dziećmi „Nasz przyjazny rodzina ”(wszystko według liczby obecnych).
Etap przygotowawczy.
Daj rodzicom książkę o rozwoju domu „Przyjazna rodzina”. Zaproś rodziców do przeczytania tekstów, zapoznania się z zadaniami dla nich, odpowiedz na pytania zaproponowane w książce.
Pracuj w kole. Rozmowa z obecnymi.
Pedagog:Dzień dobry, drodzy rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię widzieć na spotkaniu pod hasłem „Przyjazna rodzina”. Twoje dziecko ma 4 lata. W tym czasie dzieci określają granice swojej rodziny i identyfikują się z nią. W rodzinie dziecko otrzymuje pierwsze lekcje miłości, ciepła, czułości. Rodzina to dar życia, dzięki któremu każde dziecko od momentu narodzin wchodzi w świat i staje się jego niepowtarzalną i niepowtarzalną częścią. Tradycyjnie wiele narodów miało dużą rodzinę. Ojciec jest szkieletem rodziny, matka jest duszą rodziny, dziecko jest połączeniem miłości matki i ojca.Zastanówmy się razem z pojęciem „rodziny”.
Nauczyciel podaje piłkę rodzicowi siedzącemu po lewej stronie i zadaje pytanie: Jak rozumiesz słowo rodzina?
Rodzic siedzący po lewej stronie nauczyciela odpowiada na pytanie i podaje słowo dalej w kółko.
kiedy piłka wraca do nauczyciela): W jaki sposób słownik wyjaśniający S.I. to słowo?
1. Jest to grupa bliskich krewnych mieszkających razem; 2. Jednoczenie ludzi zjednoczonych wspólnymi interesami.
Rodzina to najważniejsza rzecz, jaką ma każdy z nas. Rodzina to miejsce, do którego zawsze nie możemy się doczekać powrotu. Gdzie krewni i przyjaciele zawsze na nas czekają i kochają. Nie bez powodu mówią: „Moja rodzina jest moim wsparciem, moja rodzina jest moją fortecą”. Osemye jest dobrze powiedziane w wierszu Marii Langer „Rodzina to szczęście, miłość i szczęście”
Rodzina to szczęście, miłość i szczęście,
Rodzina to letni wyjazd na wieś.
Rodzina to wakacje, rodzinne randki,
Prezenty, zakupy, przyjemne wydatki.
Narodziny dzieci, pierwszy krok, pierwsza paplanina,
Marzenia o dobru, ekscytacji i zachwycie.
Rodzina to praca, troska o siebie nawzajem,
Rodzina to dużo pracy domowej.
Rodzina jest ważna! Rodzina jest trudna!
Ale nie można żyć szczęśliwie w pojedynkę!
Wstępny tekst łączący nauczyciela na temat lekcji:Zapraszam do posłuchania legendy rodziny. „W starożytności była zaskakująco przyjazna rodzina. Rodzina jest ogromna - 100 osób. Plotka o tej rodzinie dotarła do najwyższego władcy. I postanowił odwiedzić tę rodzinę. Kiedy władca był przekonany, że to wszystko prawda, zapytał głowę rodziny: „Jak udaje ci się żyć bez kłótni, nie obrażając się nawzajem?”. Następnie głowa rodziny wzięła kartkę papieru, napisała na niej 100 słów i wręczyła władcy. Przeczytał i zdziwił się: jedno słowo „zrozumienie” zostało tam napisane 100 razy.
Rodzic siedzący po lewej stronie nauczyciela odpowiada na pytanie i podaje słowo dalej w kółko (rodzice podają sobie piłkę i wszyscy mówią).
Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi rodzicówkiedy piłka wraca do nauczyciela): Dziękuję za odpowiedzi. To cudowne, że każdy z was ma przepis na utrzymanie zwartej rodziny. Zżyta rodzina rozwija najcieplejsze relacje przepojone szczerą miłością, troską o siebie nawzajem i uwagą. Nie ma czystszych, bogatszych, bardziej owocnych przyjaźń na świecie niż w dobrej rodzinie. Miłość bliskich, którą wypełniony jest dom ojca, staje się podstawą człowieka na całe życie.
Scena główna. Praca rodziców z książką.
Pedagog:A teraz przejdźmy do pracy nad książką „Przyjazna rodzina”.
Nauczyciel zaprasza rodziców do przeczytania tekstu zawartego w książce: „Otwórz książkę na stronie 3. Przeczytajmy razem z tobą„ Słowo do rodziców ”. Zapraszam każdego z Was do przeczytania po kolei całego zdania. (tekst jest wyświetlany na slajdzie). Rodzice czytają tekst w łańcuchu.
„W domu mojego ojca jest wielka moc. Dom rodzinny jest podstawą ścieżki życia. Dom często nazywany jest domem, co każdemu z nas kojarzy się z uczuciem ciepła i troski, zrozumienia i wsparcia, współczucia i wzajemnej pomocy.
Bracia i siostry, babcie i dziadkowie towarzyszą człowiekowi w życiu przez wiele lat, kładą podwaliny pod komunikację, zaszczepiają pierwsze umiejętności zawodowe. Najwcześniejsze wspomnienia człowieka pozostają w pamięci na długi czas, pielęgnują w duszy świat dzieciństwa, w którym rodzina i dom rodzinny na zawsze zachowują swój niepowtarzalny wygląd. Ciche szczere kołysanki, ojcowska troska o dobro rodziny, śmieszne dowcipy i pomoc dziadków w odpowiednim czasie, silna przyjaźń braci i sióstr - to i wiele więcej pozostaje drogie i ważne dla człowieka na całe życie ”.
Pedagog:Dziękuję Temat rodziny znajduje również odzwierciedlenie w mądrości ludowej - w przysłowach i powiedzeniach. Przejdźmy do przysłów zaproponowanych w książce (pokaz na slajdzie): „Skarb nie jest potrzebny, gdy w rodzinie panuje spokój. Chata nie jest czerwona z rogami, ale czerwona z ciastami. Ten, kto szanuje swoich rodziców, nigdy nie zginie. Cała rodzina jest razem, a dusza jest na swoim miejscu.
Drodzy Rodzice! Kto chce głośno zastanawiać się nad znaczeniem pierwszego przysłowia? druga? Trzeci? Czwarty?
Nauczyciel daje rodzicom trochę czasu na zrozumienie przysłów. Następnie rodzice mówią o znaczeniu przysłów.
Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi rodziców: (kiedy piłka wraca do nauczyciela): Dziękuję za odpowiedzi. Przysłowia ipowiedzenia o rodzinie przekaż nam odwieczną mądrość ludu. Wychowując dziecko, bawiąc się z nim, nie zapominaj o tej mądrości. Używaj regularnie w swojej mowie przysłowia rodzinne. W ten sposób niepostrzeżenie wpoisz swojemu dziecku niezbędny światopogląd w odniesieniu do wartości rodzinnych. W końcu rodzina jest jedną z największych wartości, które musimy chronić i szanować.
Praca indywidualna. Pedagog:A teraz proponuję wykonanie indywidualnego zadania.
Z proponowanych stwierdzeń podkreśl te, które Twoim zdaniem pomagają żyć szczęśliwie w rodzinie. Czas wykonania zadania to 1 minuta.
Pedagog:Wykonałeś zadanie? Teraz podzielmy na dwie mikrogrupy, po 4 osoby w każdej. Usiądź bliżej siebie. Zadanie pozostaje takie samo, tylko teraz wykonacie je razem. Konsultujcie się, słuchajcie siebie nawzajem i podejmijcie wspólną decyzję. Ktoś z grupy zabierze głos i podzieli się z nami swoimi spostrzeżeniami.
Pracuj we czterech.Przedstawiciele każdego z czterech wyrażali wyniki swojej pracy.
Ostatni etap.
Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi rodziców:Myślisz więc, że aby rodzina żyła w harmonii i szczęściu, trzeba współpracować, pomagać rodzicom, pogratulować sobie wakacji, opiekować się młodszymi, opowiadać sobie nowinki. Dziękuję za twoją pracę. Podzielam Waszą opinię na temat doboru stwierdzeń, rzeczywiście, w rodzinie ważne jest, aby uważać na siebie nawzajem, opiekować się starszymi i młodszymi, traktować bliskich ze zrozumieniem, robić razem interesy. Wtedy rodzina będzie silna i przyjazna.
Odbicie.
Pracuj w kole.Pedagog:Dziękuję za tak interesującą rozmowę, za odpowiedzi i refleksje. Mieliśmy bezcenne doświadczenie w komunikacji między sobą, dzieliliśmy się przemyśleniami i uczuciami, wymienialiśmy opinie. Podziel się ze mną swoimi przemyśleniami na temat tego wydarzenia: Czy nauczyłeś się czegoś nowego w naszej klasie i co weźmiesz dla siebie?
Konferencja: Nowoczesne przedszkole
Organizacja: MKDOU d \\ s numer 275 "Misza"
Lokalizacja: region Nowosybirsk, Nowosybirsk
Rodzinai przedszkole -dwie najważniejsze instytucje socjalizacji przedszkolaków. Pomimo różnych funkcji wychowawczych, dla rozwoju dziecka niezbędne jest współdziałanie rodziny i przedszkola.
Młodsze dzieci w wieku przedszkolnym są najbardziej wrażliwe na wpływy rodziców. A jeśli rodzic nie jest kompetentny w sprawach edukacji, nie ma niezbędnej wiedzy, to cała praca nad wychowaniem dziecka w placówce przedszkolnej pójdzie na marne.
W wieku od 1 do 3 lat dziecko ma szereg specyficznych cech wiekowych. Okres ten charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością na rozstanie z matką i lękiem przed nowością. Adaptacja do placówki przedszkolnej jest niezwykle bolesna. Dlatego konieczne jest zorganizowanie tego okresu w taki sposób, aby jak najmniej zranić dziecko.
Nie jest łatwo przyzwyczaić się do przedszkola. Nikt nie jest w stanie przewidzieć, jakie konsekwencje przyniesie nagła przemiana dziecka z „domu” w „żłobek”. Cierpią zarówno dzieci, jak i rodzice. Chodzenie do przedszkola jest dla dziecka często stresujące. Duża liczba nieznajomych jest główną przyczyną występującego stresu. Jak sprawić, by wejście dziecka do przedszkola było bezbolesne? Jak możesz złagodzić jego cierpienie i poradzić sobie ze stresem rozłąki z bliskimi?
Dlatego na bazie naszej grupy, wspólnie z psychologiem, zostało zorganizowane koło„Mama i ja”, którego celem jestzaangażowanie rodziców w proces pedagogiczny i usprawnienie procesu adaptacji małych dzieci w przedszkolu.
System wspólnych zajęć„Psycholog-rodzice-wychowawcy-dzieci”jest przeznaczony do ścisłej interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego dzieci z pierwszej grupy juniorów.
Główne obszary pracy naszego kręgu:
Wspólne zajęcia dzieci, nauczycieli i rodziców
Nauczanie rodziców interakcji z dzieckiem
Konsultacje z rodzicami w aktualnych kwestiach
Rodzice chętnie odpowiedzieli na naszą propozycję tak bliskiej interakcji. Na zajęcia nie mogli uczęszczać tylko ci, którzy nie mieli takiej możliwości ze względu na pracę. Zwykle obecnych jest 10 osób, co jest najbardziej optymalne do wspólnych działań. Nasze spotkania odbywają się w zabawny sposób, w których uczestniczą dzieci i wychowawcy wraz z rodzicami. Częstotliwość spotkań to raz na dwa tygodnie. Wszystkie zajęcia prowadzimy wspólnie z nauczycielem-psychologiem. W tym roku akademickim przeprowadziliśmy 5 takich sesji. Pod koniec każdej lekcji rodzice mają wiele pytań, staraliśmy się usystematyzować interesujące ich informacje i wymienić się doświadczeniami przy okrągłym stole przy herbacie. Ponadto na zakończenie każdego spotkania rodzice otrzymują broszury lub notatki na różne interesujące i ważne dla nich tematy.
Tematy zajęć są następujące:
1. "Poznajmy się!"
Cel: zapoznanie rodziców z uczestnikami adaptacyjnej grupy rodzinnej, warunków wychowania dzieci w placówce przedszkolnej.
2. „Zwiedzanie bajki”
Cel: zapamiętanie bohaterów ulubionych bajek, nauczenie dzieci rozumienia obrazów, rozwinięcie zainteresowania bajkami. Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego, rozwój procesów poznawczych.
3. „Zagrajmy”
cel, powód : Nauczenie dzieci zrozumienia istoty sytuacji w grze, zapoznania się ze strukturami mowy powitania. Rozwijaj wrażliwość emocjonalną, twórz elementy dobrowolnego zachowania.
4. „Zwiedzanie krasnali”
Cel: nauczenie dzieci wykonywania kilku powiązanych ze sobą czynności zabawowych z główną rolą osoby dorosłej. Rozwijaj umiejętności komunikacji i interakcji, stwórz kulturę komunikacji
5. „Krępy jeż”
Cel: Nauczenie dzieci wybierania par przedmiotów w kształcie, kolorze. Rozwijaj percepcję wzrokową, zdolności motoryczne, wzbogacaj słownictwo.
Każdy składa się z trzech części:wprowadzenie, główne, końcowe.
Główny środki pracysłużą różnorodne zabawy z akompaniamentem mowy: okrągłe tańce, piosenki, rymowanki, rymowanki, „ok” i „doganianie”.
Szybko włączają dzieci w swój rytm, przełączają je z przyjaznego płaczu na przyjazne klaskanie i tupanie, jednoczą dzieci i wprowadzają pozytywny nastrój emocjonalny. W tych zabawach nawet nieśmiałe, wycofane dzieci stopniowo pokonują wewnętrzną barierę i nawiązują kontakt. Z reguły lekcja zaczyna się od ćwiczeń, które wymagają koordynacji działań całej grupy: dzieci chodzą razem, biegają, klaszczą dłońmi w piłkę, wykonują inne zadania zgodnie z rytmem i słowami wiersza lub piosenki.
Ćwiczenia te tworzą pozytywne tło emocjonalne, zwiększają mowę i aktywność motoryczną dzieci oraz pomagają dostroić się do wspólnej pracy w grupie.
Główną część lekcji stanowią gry i ćwiczenia, które dają dzieciom możliwość intensywnego poruszania się, swobodnego wyrażania emocji oraz aktywnej interakcji z rówieśnikami.
Lekcja kończy się spokojnymi, siedzącymi zabawami i ćwiczeniami relaksacyjnymi.
Równolegle z rozwiązywaniem głównych zadań zadania są rozwiązywanekompleksowy rozwój dzieci:
usuwanie napięcia emocjonalnego i mięśniowego;
spadek impulsywności, nadmierna aktywność fizyczna, lęk, agresja;
rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą;
rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;
rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowanie;
rozwijanie wrażliwości emocjonalnej
Lekcja numer 2
« Zagrajmy»
Część wprowadzająca:
Ćwiczenie „Witaj, złote słońce”(aktywacja pozytywnego nastroju)
Witaj złote słońce(dzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko, podnoszą ręce do góry);
Witaj błękitne niebo (dzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko z boku);
Witam chwastów i kwiatów(dzieci i rodzice trzymają się za ręce i chodzą w kółko, ręce poniżej);
Witaj i witaj mnie, witajcie przyjaciele(dzieci i rodzice zawężają krąg, przytulają się).
Ćwiczenie „Dobry nastrój”
Dzieci z mamami stoją w kręgu, do następnej trzeba dotknąć dłońmi, uśmiechnąć się i życzyć miłego dnia.
Ćwiczenie „Gdzie są nasze pióra?”
Dorośli wymawiają tekst, dzieci omawiają go i wykonują odpowiednie ruchy.
Moje ręce zniknęły.
Gdzie jesteście, moje drogie? (ręce za plecami).
Pokaż mi się ponownie, (pokaż ręce).
Nie mam uszu.
Gdzie jesteście, moi drodzy? (uszy zakryte dłońmi).
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Pokaż mi się ponownie, (pokaż uszy).
Moje oczy zniknęły.
Gdzie jesteście, moje małe oczka? (oczy zamykają się dłońmi).
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Pokaż mi ponownie, (zdejmij dłonie z oczu).
Głównym elementem:
Gra „Chizhik”
Chizhik leciał po niebie(matki i niemowlęta przedstawiają ptaki, machają skrzydłami i latają w kole),
Prawa (lewa) noga skinęła głową (odrzuć nogi do tyłu, próbując dosięgnąć pośladków)
Kiv-kiw - nie kiwaj głową
Leć do swojego domu!(uciekajcie do ich domu).
Gra toczy się kilka razy.
Gra „Magic Bag”
- „Chłopaki i rodzice, patrzcie, znalazłem magiczną torbę i dowiedzmy się, co tam leży. Zrozumiem to pierwszy, oh ludzie, kto to jest? tokokiz jakiej bajki i jaką piosenkę śpiewa? Dzieci na zmianę podchodzą do nauczyciela, wkładają rękę do torby i wyjmują jednego bohatera bajki. Resztę pokazują, z pomocą rodziców, nazywają bajkę, razem z rodzicami ją opowiadamy.
Gra terenowa „Ćwiczenia zimowe”
Ręce do stóp i uszu
Na kolanach i ramionach
Na boki, do paska, do góry,
A potem zabawny śmiech:
Ha ha ha, hee hee hee
Jacy jesteśmy dobrzy!
Raz - klasnęli w dłonie,
Dwóch tupało nogami,
Trzy, cztery - zatrzymane,
Złączyli ręce razem.
Część końcowa:
Ćwiczenia w części końcowej wykonywane są na macie indywidualnej (mama i dziecko)W ostatniej części skupiamy się na relaksacji, odprężeniu psychomięśniowym, pracy z podstawowym poczuciem zaufania, cielesnym kontakcie z matką.
"Letni dzień"
Dzieci leżą na plecach, rozluźniając wszystkie mięśnie i zamykając oczy. Relaks odbywa się przy dźwiękach spokojnej muzyki: (mamy głaszczą części ciała dzieci, na słowo grzmot, które naciskają na siebie)
- leżę na słońcu,
Ale ja nie patrzę na słońce.
Zamykamy oczy, nasze oczy odpoczywają.
Słońce gładzi nasze twarze
Ogrzewa dłonie, ogrzewa nogi
Nagle słyszymy: bom-bom-bom!
Grzmot wyszedł na spacer.
Pragnę zaznaczyć, że wśród dzieci uczęszczających na nasze zajęcia proces adaptacji jest dużo łatwiejszy, dzieci stały się bardziej towarzyskie, otwarte, w ich nastroju dominują pozytywne emocje.
Taka forma pracy z rodzicami daje im możliwość przyjrzenia się pracy nauczyciela od środka i zmiany nastawienia do naszej ciężkiej pracy.
Cel, powód: Stworzenie warunków do współpracy dzieci i rodziców w sytuacji gry
Zadania:
1. Edukacyjny:
Tworzenie sprzyjającego klimatu psychoemocjonalnego w rodzinach dzieci.
Zwiększenie zainteresowania rodziców wewnętrznym światem dziecka.
Rozwijanie umiejętności pracy w parach, w grupie.
2. Edukacyjne:
Korekta i harmonizacja relacji rodzic-dziecko.
Poszerzenie zdolności rozumienia psychologicznych cech Twojego dziecka.
Aby stworzyć zdolność do działania na sygnał, do poruszania się w przestrzeni.
3. Rozwijanie:
Rozwój komunikacyjnych form zachowań, które przyczyniają się do samorealizacji i autoafirmacji.
Poprawa komunikacji w rodzinie.
Rozwijaj zręczność, uwagę, umiejętność poruszania się w różnych kierunkach.
Rozwijaj aktywność umysłową, umiejętność obserwacji, analizowania, wyciągania wniosków.
Ekwipunek: nagrania szkiców muzycznych (znajomy, „Silnik”, „Łapacze”, „Mały domek”), wstążki, „palmy” z wielobarwnego papieru, „domki” z kostek.
Przebieg lekcji.
1. Powitanie. Znajomy.
Dziś mamy bardzo nietypową działalność. Dlaczego? (Przyjechali goście - rodzice). Poznajmy się lepiej. Każdy z nas ma imię i każdy z nas jest obdarzony ogromną liczbą pozytywnych cech i zasług. Pamiętajmy o nich (...). Teraz każdy poda swoje imię i najbardziej uderzającą cechę. Zacznę, nazywam się Natalya Valerievna, jestem miły. Dzieci i rodzice nadal.
Poznaliśmy się, ale nie przywitaliśmy się. Teraz każdy spróbuje przywitać się ze wszystkimi w ciągu minuty. Zaczęliśmy ( dźwięki ścieżki dźwiękowej).
2.
Określenie celów lekcji.
Co robimy w Iglochka? (gramy, rysujemy, czytamy, ...) Czy chciałbyś dzisiaj pobawić się z rodzicami? Proponuję, abyśmy dzisiaj razem zagrali i uczyć naszych rodziców naszych ulubionych gier. Czy sie zgadzasz?
3.
„Opisz swoją mamę”.
Ale nie wiemy, kto z kim przyjechał. Spróbujmy zgadnąć. Teraz chłopaki będą na zmianę opisywać swoich rodziców, a my zgadniemy, który z nich jest jego.
(Z kolei każdy uczestnik, dziecko opowiada o swojej matce, dzięki czemu z opisu można odgadnąć, kto jest jego matką. W tym samym czasie dziecku zadawane są pytania: „Jaka jest Twoja mama?”, „Co lubi? ”,„ Czego ona nie lubi? ”,„ Co ona lubi? ”,„ Czego ona nie lubi? ”).
4.
Gra terenowa „Pociąg”.
Zaczynamy się bawić. Każdy zamienia się w przyczepę. A pociąg będzie dzisiaj -…. Wszyscy mijają drogę i zawołają do zajezdni (słychać ścieżkę dźwiękową „Parovoz-Bukashka”).
5.
Gra terenowa „Oczywiście kocham wszystkich…”.
Uczestnicy siedzą na krzesłach w kręgu, lider jest pośrodku. Prezenterzy wypowiadają zdanie: „Oczywiście kocham wszystkich, ale ... (wymienia każdy znak, na przykład te, które mają blond włosy, te, które mają zwierzęta) ... bardziej niż kogokolwiek innego”. Uczestnicy zabawy ze wskazanym znakiem muszą zamienić się miejscami, a prezenter w tym czasie musi mieć czas na zajęcie czyjegoś krzesła. Następnie ten, kto nie miał wystarczającej ilości krzesła, zostaje prezenterem i gra zaczyna się od nowa. Zauważyliśmy, że wszyscy mamy ze sobą wiele wspólnego.
6.
Gra terenowa „Złap wstążkami”.
Uczestnicy stoją w kręgu, każdy z kolorową wstążką wetkniętą z tyłu paska. W środku kręgu znajduje się pułapka. Na sygnał dzieci rozpraszają się w różnych kierunkach, a pułapka próbuje wyciągnąć z nich wstążki. Na sygnale stop dzieci gromadzą się w kółko, kierowca liczy wstążki. Możesz wziąć od siebie wstążki i policzyć liczbę.
7.
Gra „Tak, nie” w wielokolorowe palmy (trzy kolory).
Jeśli „tak”, podnieś dłoń, omów i argumentuj odpowiedzi.
Lubisz lody?
Czy często odpoczywasz?
Czy jesteś osobą niezależną?
Czy lubisz podróżować?
Czy jesteś wyjątkową osobą?
Lubisz grać?
Lubisz marzyć?
Czy łatwo jest być rodzicem?
Czy łatwo jest być dzieckiem?
Spędzacie razem dużo czasu?
Dla dzieci: czy chcielibyście teraz zostać rodzicami?
Rodzice: czy chcielibyście teraz zostać dziećmi?
8. Gra terenowa „Znajdź swój dom”.
Każdy gracz posiada „dłoń” w określonym kolorze. Na sygnał rozpraszają się po sali w różnych kierunkach. Po sygnale „Znajdź swój dom” - uczestnicy powinni zebrać się w grupy w miejscu, w którym powstaje piramida ich koloru.
Po opanowaniu gry można zamienić oryginalne domy.
9.
Wniosek.Refleksja „Podobało mi się dzisiaj ...”
Każdy uczestnik kończy zdanie: „Podobało mi się dzisiaj ...”
Podsumowanie jest podsumowane.
Świetnie się dzisiaj bawiliśmy. Życzę Wam, żebyście spędzili tyle czasu z dziećmi. Pokój tobie i dobrobyt rodziny.
PROGRAM KORYGOWANIA RELACJI DZIECI - RODZIC dla młodszych uczniów
„Jesteśmy razem” (dla dzieci w wieku od 7 do 12 lat)Celem tego programu jest zjednoczenie członków rodziny, zharmonizowanie relacji wewnątrzrodzinnych.
Podczas pracy z parą dziecko-rodzic w tym kierunku realizowane są następujące zadania:
Nauka umiejętności współpracy i partnerstwa między rodzicami i dziećmi podczas zabaw i wspólnych zajęć.
Nauczenie dzieci umiejętności porozumiewania się w grupie rówieśników oraz z nieznanymi im dorosłymi.
Poprawa samooceny dzieci i kompetencji rodzicielskich.
Nauczenie rodziców umiejętności konstruktywnej komunikacji z dziećmi.
Organizacja zajęć: cykl zajęć obejmuje 8 spotkań, zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Zajęcia wspólne trwające 1 godzinę 30 minut, zajęcia tylko dla rodziców - 2 godziny. 1-5 stawów dla rodziców i dzieci; 6-7 - tylko przy udziale rodziców; Lekcja 8 - wspólny finał.
Narzędzia metodyczne zastosowane w programie: gry komunikacyjne, wspólne działania rodziców i dzieci (rysowanie, konstruowanie), modelowanie ról.
Struktura cyklu:
Etap diagnostyczny. Odbywa się na wstępnym spotkaniu psychologa z parą rodzic-dziecko oraz na ostatniej lekcji.
Zadanie: diagnostyka stylu wychowania rodzinnego, charakterystyka relacji międzyludzkich w rodzinie, poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci.
1. Etap przygotowawczy:
Główne zadanie: znajomość uczestników, tworzenie atmosfery zaufania i bezpieczeństwa w grupie.
2. Faktyczny etap korekcyjno-rozwojowy
Zadania:
Nauczanie umiejętności współpracy rodziców i dzieci.
Usuwanie barier dla dzieci w komunikowaniu się z dorosłymi.
Rozwój umiejętności refleksji.
Nauczenie rodziców umiejętności skutecznej komunikacji z dziećmi.
3. Ostatni etap.
Cel: testowanie i opanowanie nowych metod komunikacji i interakcji, refleksja nad zdobytym doświadczeniem.
Kryteria oceny skuteczności programu
W celu obiektywnej oceny skuteczności grupy na etapie diagnostycznym przeprowadza się badanie różnicowe wszystkich uczestników. Rodzice wypełniają kwestionariusz „Analiza relacji rodzinnych”, wykonują „Rysunek kinetyczny rodziny” oraz wspólny rysunek z dziećmi, socjogram rodziny (patrz Aneks).
Dzieci wykonują „Kinetyczny rysunek rodziny” oraz wspólny rysunek z rodzicami, socjogram rodzinny. Psycholog ocenia również poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci metodą standaryzowanej obserwacji (patrz Aneks).
Na ostatnim spotkaniu, na koniec cyklu, rodzice wypełniają ankietę uczestnika szkolenia, ponownie oceniają komunikację interpersonalną z dzieckiem, dzieci i rodzice wypełniają socjogram rodzinny, rodzice i dzieci wykonują wspólny rysunek na jednym arkuszu. Psycholog ocenia poziom umiejętności komunikacyjnych dzieci na 3-stopniowej skali (1 punkt - niski, 2 punkty - średni, 3 punkty - wysoki).
Efektywność mierzona jest jakościową analizą testów rysunkowych, pozytywną dynamiką w ocenach rodziców ich relacji z dziećmi oraz wzrostem umiejętności komunikacyjnych dzieci.
PLANOWANIE TEMATYCZNE
Nie. Temat Liczba godzin
1 Znajomość, rajdy grupowe 3
Nauka współpracy 4.5
3 Komunikuj się z dzieckiem - jak? (dla rodziców) 2
4 Nagrody i kary (dla rodziców) 2
5 Zakończenie pracy grupy 1.5
Razem 13
Zasady grupowe. Trener przedstawia zasady grupy i omawia je z uczestnikami szkolenia:
* Poufność (tajemnica) tego, co dzieje się w grupie.
* Mówimy tylko o sobie io sobie (stwierdzenia „ja”).
* Poufny styl komunikacji. Wołanie wszystkich uczestników po imieniu.
LEKCJA NR 1 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Znajomość. Spójność grupy.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Czule imię” (uczestnicy siedzą w kręgu).
Instrukcje: Uczestnik po prawej stronie lidera woła swoje imię i rzuca komuś piłkę. Ten, kto ma piłkę, wymyśla dla niego czułe imię i podaje piłkę następnemu graczowi, aż wszyscy uczestnicy wcielą się w rolę wynalazców. Kiedy pierwszy uczestnik ma piłkę, mówi, które imię najbardziej mu się podoba i podaje piłkę następnemu. (10 minut.)
Ćwiczenie „Zamiana miejsc” (uczestnicy siedzą w kręgu, trener trzyma w rękach piłkę).
Instrukcja: „Teraz będziemy rzucać sobie piłkę, a ten, kto ma piłkę, kończy zdanie:„ Nikt z was nie wie, że ja… (lub ja…). Uważaj, każdy z nas może odwiedzić bal kilka razy ”. (5 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Niespodziewane zdjęcia” (uczestnicy siedzą w kręgu).
Cel: Zwiększenie spójności grupy. Każdy uczestnik otrzymuje kartkę papieru i flamaster.
Instrukcje: 1. „Weź kartkę papieru i podpisz się na odwrocie. Następnie zacznij rysować obrazek (uczestnicy rysują przez dwie minuty).
2. Na moją komendę przerwij rysowanie i przenieś rozpoczęty rysunek do sąsiada po lewej stronie. Weź arkusz, który da ci sąsiad po prawej stronie, i kontynuuj rysowanie obrazu, który zaczął.
(2 minuty).
3. Ponownie przenieś rysunek do sąsiada po lewej stronie, kontynuuj rysowanie.
Pod koniec ćwiczenia każdy uczestnik otrzymuje obrazek, który zaczął rysować.
Dyskusja dotycząca ćwiczeń:
Lubisz swój rysunek?
Czy lubiłeś rysować na rysunkach innych osób?
Który rysunek lubisz najbardziej?
Ćwiczenie „Znajdź sobie partnera” (uczestnicy stoją w półkolu)
Prezenter rozdaje każdemu uczestnikowi przygotowane wcześniej ulotki z wypisanymi imionami zwierząt. Ponieważ wszystkie nazwiska są sparowane, każdy może znaleźć parę na polecenie trenera
Instrukcja: „Zamknij oczy. Na mój rozkaz każdy z was zaczyna krzyczeć w języku swojego zwierzęcia. Twoim zadaniem, bez otwierania oczu, jest znalezienie dopasowania za pomocą głosu. " (10 minut.)
Ćwiczenie „Cień” (uczestnicy są podzieleni na pary rodzic-dziecko).
Cel: rozwój obserwacji, pamięci, wewnętrznej wolności i odprężenia, zdolności przystosowania się do drugiego.
Instrukcja: jeden (rodzic) jest podróżnikiem, drugi (dziecko) jest jego cieniem. Podróżnik idzie przez pole, a za nim, 2-3 kroki od tyłu, jego cień. „Cień próbuje dokładnie naśladować ruchy podróżnika. Po chwili uczestnicy zamieniają się rolami. Wymiana uczuć, wrażeń. (10-15 min.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Cel: uzyskanie informacji zwrotnej od uczestników szkolenia (co im się podobało, co stało się odkryciem). (10 minut.)
LEKCJA nr 2 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Zwiększenie spójności grupy. Uczenie rodziców i dzieci partnerskich umiejętności.
Narzędzia: arkusze (format A4), flamastry, kartki z nazwami zwierząt zapisanymi na nich dla każdego uczestnika (imiona zwierząt są sparowane: krowa, kogut, kogut itp.).
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „3 cechy” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcja. Konieczne jest, aby po podaniu swojego imienia wymyślić jedną lub więcej nieodłącznych cech, które zaczynają się na tę samą literę co twoje imię.
Ćwiczenie „Budowa”.
Instrukcja: prezenter ustawia znak dla konstrukcji, uczestnicy muszą ją wypełnić w określonym czasie (na przykład 1 minuta). Trener sprawdza poprawność ustawienia.
- budowanie w linii według wysokości;
- według koloru oczu (na początku - ciemnookie, na końcu - jasnookie);
- według rozmiaru buta. (5 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Niewidomi” (pary - rodzic i dziecko siedzą obok siebie przy stolikach).
Instrukcja: mama i dziecko siedzą obok siebie przy stole. Przed nim jest kartka papieru. Jeden z partnerów ma zawiązane oczy i tylko on może rysować. Inny partner z otwartymi oczami będzie kontrolował ruchy rąk „niewidomego” gracza. Potem następuje zamiana ról. (20 minut.)
Dyskusja dotycząca ćwiczeń:
Co było trudniejsze: rysowanie z zamkniętymi oczami czy kierowanie rysunkiem? Dlaczego?
Co ci się bardziej podobało: rysowanie czy reżyserowanie? (10 minut.)
Ćwiczenie „Most” (uczestnicy siedzą w półkolu).
Cel: osiągnięcie wzajemnego zrozumienia, konsekwencji w działaniu.
Instrukcja: dwie linie są narysowane równolegle do siebie na podłodze (lub ułożone za pomocą wstążek). Odległość między liniami wynosi około 25-30 cm To jest most. Zaproszona jest para - rodzic i dziecko. Zadanie: bez słów, używając tylko mimiki i gestów, rozejdź się po moście. (10-15 min.)
Ćwiczenie „Co mówi lalka?”
Cel: zidentyfikowanie pilnych problemów członków grupy.
Instrukcja: trener bierze lalkę w ręce i zwracając się do uczestników mówi: „Przyszła do nas bardzo mądra pani. (Odnosząc się do sąsiada po lewej). Weź ją tak, żeby na ciebie spojrzała. Co ona ci mówi? " Uczestnik, z którym skontaktował się trener, musi odpowiedzieć na pytanie bezpośrednią mową. Na przykład: „Misza, zachowuj się” lub „Jesteś zbyt ufna, Tanya”.
Omówienie ćwiczenia.
Postawiony przez trenera na mądrość i wnikliwość „damy” przyczynia się do tego, że każdy uczestnik gry wkłada „damy” w usta frazę, która zwykle kojarzy mu się z rzeczywistym problemem. (15 minut.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Członkowie grupy mają za zadanie pomyśleć przez jedną minutę i powiedzieć: „Gdyby moja matka (moje dziecko) miała magiczną różdżkę, to ona (on) pomyślałby (a) ...”
Wymiana uczuć, wrażenia z lekcji.
LEKCJA nr 3 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Nauczanie umiejętności produktywnej współpracy między rodzicem a dzieckiem ”
Skrzynka narzędziowa: kartki papieru z wypisanymi słowami, szpilka, mała zabawka, arkusz półwatowy, flamastry.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Lustro”
Instrukcja: uczestnicy stoją w dwóch kręgach (zewnętrznym i wewnętrznym). Jedno koło to „lustro”, drugie to osoba stojąca przed nim. Osoba pokazuje różne ruchy, „lustro” powinno je jak najdokładniej powtarzać. Na sygnał lidera jedno kółko robi krok w bok. Tworzy się nowa para, która kontynuuje wykonywanie zadania i tak dalej, aż uczestnicy powrócą na swoją pierwotną pozycję. Następnie gracze zamieniają się rolami: ci, którzy byli „lustrem”, stają się osobą, a „osoba” staje się lustrem. (10 minut.)
Ćwiczenie „Powiedz mi mój sekret”.
Cel: rozwój umiejętności komunikacji niewerbalnej i stworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego.
Instrukcja: każdy z was będzie miał teraz sekret, o którym każdy będzie wiedział, swoją śpiączkę. To będzie słowo przyczepione do twoich pleców. Twoim zadaniem jest odgadnięcie tego słowa z pomocą grupy. Grupa powinna po cichu pokazywać znaczenie tego słowa jedynie poprzez gesty. Ważne jest, aby dobrze pokazać, aby osoba mogła odgadnąć. Do każdego z nich dołączone są po kolei słowa.
Przykłady słów: uczeń, wstręt, ćwiczenie, pisanie, choroba, niedźwiedź. (15 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Dwoje z jednym pisakiem” (pary - rodzic i dziecko - siedzą przy stolikach obok siebie).
Cel: szkolenie z umiejętności współpracy.
Instrukcja: „Teraz jesteście jednym zespołem, który namaluje obraz. I musisz rysować tym samym pisakiem. Jednocześnie zabronione jest rozmawianie ze sobą. Obie osoby w parze powinny stale trzymać flamaster w dłoni, nie puszczając go ani na chwilę. Jeśli masz na to ochotę, możesz od czasu do czasu zerknąć na swojego partnera, aby zobaczyć, jak się czuje w tym samym czasie i zrozumieć, co chce narysować. Rysujemy przez pięć minut.
Po zakończeniu pokaż swoją pracę reszcie grupy.
Dyskusje nad ćwiczeniami:
Czy trudno ci było rysować w ciszy?
Czy ty i twój partner doszliście do konsensusu?
Czy było to trudne, ponieważ obraz ciągle się zmieniał? (10 minut.)
Ćwiczenie „Ślepe słuchanie” (rodzic i dziecko siedzą przy stole naprzeciw siebie, między nimi jest przegroda).
Cel: nauczenie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia.
Instrukcja: każdy uczestnik w parze otrzymuje siedem meczów. Rodzic buduje figurkę ze swoich zapałek za ścianką działową, a następnie próbuje słowami wyjaśnić dziecku, jak zbudować tę samą. Ani rodzic, ani dziecko nie powinni widzieć swoich działań. Pod koniec pracy partycja jest usuwana, a liczby są porównywane. Następnie rodzic i dziecko zamieniają się rolami. Jeśli paru bardzo łatwo jest wykonać to zadanie, liczbę dopasowań można zwiększyć. (15-20 min.)
Ćwiczenie zaufania (uczestnicy siedzą w kręgu)
Cel: rozwój poczucia zaufania, empatii.
Instrukcja: wychodzi para - rodzic i dziecko. Dziecko staje się plecami do rodzica, oddalając się. Rodzic wyciąga ręce do przodu. Zadaniem dziecka jest wpaść w ręce rodzica bez zginania kolan. (5-10 min.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Podsumowując wyniki lekcji. Wymiana uczuć, wrażenia z lekcji.
LEKCJA nr 4 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Osiągnięcie wzajemnego zrozumienia między rodzicem a dzieckiem.
Oprzyrządowanie: piłka, opaski na oczy.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Taniec Lavota” (uczestnicy stoją w kręgu).
Instrukcja: wszyscy chodzą w kółko i razem z prowadzącym powtarza: „Tańczymy tra-ta-ta, nasz taniec to zabawa, taniec lawoty”. Następnie prezenter pyta: „Czy trzymałeś się za ręce?” Wszyscy razem: „Nie” Trzymają się za ręce i powtarzają słowa piosenki. Prezenter pyta: „Trzymali się za ręce” Wszyscy razem odpowiadają: „Tak!” Następnie prezenter wylicza sekwencyjnie (ramiona, pas, uszy). (5 minut.)
Ćwiczenie komplementów (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcja: „Teraz będziemy się komplementować. Musisz rzucić piłkę do któregokolwiek z uczestników i powiedzieć mu coś miłego. A on odpowiada: „Tak, oczywiście, ale poza tym ja też…” (10 min.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Niewidomy i przewodnik”.
Cel: osiągnięcie wzajemnego zrozumienia na różnych poziomach interakcji.
Instrukcja: uczestnik odgrywający rolę „niewidomego” ma zawiązane oczy. „Przewodnik” prowadzi go po pokoju, wprowadza w otaczający go świat, przedmioty. Staje się jego „oczami”. „Niewidomego” należy prowadzić ostrożnie, ostrożnie, aby nie zderzać się z przedmiotami lub inną parą. Następnie pary zamieniają się miejscami. (10-15 min.)
Ćwiczenie „Lubię to” (rodzic i dziecko siedzą na krzesłach naprzeciwko siebie).
Cel: nawiązanie pozytywnego dialogu między dzieckiem a rodzicem.
Instrukcja: rodzic i dziecko rozmawiają ze sobą, ciągle wymawiając początek proponowanej frazy: „Podoba mi się, że ty…” - i dopisuj do niego treść. W ten sposób powstaje pozytywny dialog. Rodzic przekazuje dziecku, a dziecko przekazuje rodzicowi „informację zwrotną”. Wymiana uczuć. (10 minut.)
Ćwiczenie „Doodle”.
Cel: zebranie razem członków rodziny i członków grupy.
Instrukcja: na stole kładzie się arkusz półwatmana, uczestnicy siadają wokół stołu. Każdy bierze jeden flamaster (kolory nie powinny się powtarzać). Następnie uczestnicy szybko rysują na kartce bazgroły - nieregularne, ciągłe linie. Następnie każdy po kolei stara się, w oparciu o własne pomysły, dokończyć stworzone bazgroły. Podróż rysowania z rąk do rąk trwa, dopóki wszyscy nie zdecydują, że nie ma już nic do ukończenia dla niego.
Dyskusja dotycząca ćwiczeń:
* Co członkowie grupy widzą na obrazku?
* Czy widzisz jakieś wątki lub obrazy, które odzwierciedlają nastrój uczestników lub relacje rodzinne? (15 minut.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Ćwiczenie „Wędrówka”.
Cel: zmobilizowanie członków grupy, zwiększenie tła emocjonalnego.
Instrukcja: „Wyobraźmy sobie, że wszyscy zdecydowaliśmy się na wspólny kemping. Oto plecak, który musimy zabrać na wędrówkę. Każdy po kolei coś w to włoży. Trzeba to zrobić bez słów, tylko za pomocą gestów. Wszyscy musimy uważnie monitorować, co każdy z nas wkłada do naszych plecaków i nie powtarzać się. Po tym, jak każdy uczestnik włoży coś do plecaka, trener zwraca się do grupy z pytaniem: „Co włożyłeś do naszego plecaka…?”, Wzywając jednego lub drugiego członka grupy. Wszyscy inni zgadują. (10 minut.)
Informacje zwrotne od uczestników szkolenia. (10 minut.)
LEKCJA 5 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Współpraca rodzic-dziecko.
Narzędzia: zapałki - dwa pudełka, szalik, klej, nożyczki, kartki A4, ilustrowane czasopisma.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Co można zrobić z obiektem” (uczestnicy siedzą w kręgu).
Cel: rozwój kreatywnego myślenia.
Instrukcja: każdy z kolei powinien opowiedzieć, jak ten przedmiot (szalik) może być używany. Trener rozpoczyna grę, uczestnik kontynuuje w prawo i dalej w kółko. Uczestnik, który nie może wymyślić, jak używać tego przedmiotu, zostaje wyeliminowany z gry. Wygrywa uczestnik, który wybierze najwięcej metod. (10 minut.)
Ćwiczenie „Dom”.
Instrukcje: uczestnicy mają za zadanie narysować swoją rodzinę w formie domu i wskazać, która część domu symbolizuje którego członka rodziny. Na przykład dach to tata, fundamentem jest mama, okno to dziecko itp.
Dyskusja dotycząca ćwiczeń:
Dlaczego ten lub inny członek rodziny jest wybierany przez tę część domu?
Trener odszyfrowuje oznaczenia części domu: fundament to fundament domu, ten członek rodziny, na którym wszystko spoczywa i na którym wszyscy są pod presją. Dach to członek rodziny odpowiedzialny za bezpieczeństwo. Ściany są konstrukcją nośną domu, bez tego członka rodziny wszystko się zawali. Okna to członek rodziny, dla którego wszystko się robi (najczęściej okna to dzieci), fajka to członek rodziny odpowiedzialny za relacje emocjonalne w rodzinie. (15 minut.)
2. Część główna.
Ćwiczenie „Przykazania rodzinne” (rodzice i dzieci siedzą w kręgu, zjednoczeni w parach).
Cel: badanie tradycji rodzinnych, wartości.
Instrukcja: rodzic wraz z dzieckiem sporządza listę przykazań rodziny (zwyczaje, zasady, zakazy, przyzwyczajenia, postawy, poglądy, których przestrzegają wszyscy członkowie rodziny).
Następnie następuje zamiana zapisanego w kole. (15-20 min.)
Dyskusje nad ćwiczeniami:
Które przykazania cię zadowalają, a które nie? (10 minut.)
Ćwiczenie „Kolaż rodzinny”.
Cel: jednoczenie członków rodziny.
Instrukcja: Rodzice i dziecko współpracują nad kolażem swojej rodziny, korzystając z wycinków z czasopism. (25 min.)
Omówienie ćwiczenia.
Każda rodzina przedstawia swój własny kolaż. Reszta grupy może zadawać wyjaśniające pytania. (10 minut.)
Ćwiczenie „Reporter”.
Cel: badanie relacji międzyludzkich w rodzinie.
Instrukcje: trener prosi jedno dziecko, aby podeszło do środka koła. Trener i dziecko siedzą naprzeciw siebie. Dziecko otrzymuje następujące polecenie: „Wyobraź sobie, że twoja mama jest w telewizji, a reporter zadaje jej pytania dotyczące jej dziecka, czyli ciebie. Ale teraz będziesz zachowywać się jak twoja matka i spróbujesz odpowiedzieć na moje pytania o ciebie tak, jak odpowiedziałaby twoja matka. " Aby wejść do roli, dziecku zadaje się pytania o imię (musi przedstawić się jako imię matki), o zawód, o wiek. Następnie reporter pyta dziecko bezpośrednio o siebie. Przykładowa lista pytań: „Powiedz mi, czy masz dziecko? Jak on ma na imię? Ile on ma lat? Powiedz nam, jakie masz dziecko? Co lubicie robić razem? Wyobraź sobie, że widzi cię teraz dziecko, co byś mu powiedział? " Każde dziecko powinno odgrywać rolę przesłuchiwanego. Następnie rodzic zostaje wezwany na środek koła i odpowiada na pytania dotyczące matki w roli dziecka. Lista pytań jest mniej więcej taka sama. Omówienie ćwiczenia. (30 minut.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Podsumowując wyniki lekcji. Wymiana uczuć, wrażenia z lekcji.
LEKCJA 6 (dzieci razem z rodzicami)
Temat: Nauczenie dzieci umiejętności komunikowania się w grupie rówieśników oraz z nieznanymi im dorosłymi.
Narzędzia: mały tygrysek, koc, płyta CD z muzyką relaksacyjną, magnetofon.
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Zgadnij” (uczestnicy siedzą w kręgu)
Instrukcja: „Musimy wspólnie rozwiązać jeden problem: wszystkie naraz, bez zgody i bez wypowiadania słowa, jak najszybciej wyrzuć taką samą liczbę palców obu rąk. Prezenter liczy: raz, dwa, trzy - na „trzy”, wszyscy jednocześnie wyrzucają palce. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany, podejmujemy kolejną próbę ”. (5 minut.)
Ćwiczenie „Polowanie na tygrysa” (uczestnicy stoją w kręgu).
Instrukcja: uczestnicy stoją w kręgu, wybierany jest kierowca - „myśliwy”, który odsuwa się na bok, odwraca się plecami do pozostałych i liczy do 10. W tym momencie uczestnicy kręgu mijają małą zabawkę (tygrys) w swoje ręce. Pod koniec liczenia ten z tygrysem wyciąga ręce do przodu, zakrywając zabawkę dłońmi. Inni robią to samo. Zadaniem „łowcy” jest odnalezienie tygrysa w trzech próbach. Następnie „myśliwy” wybiera nowego kierowcę. (10 minut.)
2. Część główna
Ćwiczenie „Kinematografia”.
Cel: zjednoczyć członków rodziny i członków grupy.
Instrukcja: prezenter mówi, że każda para małżeńska (rodzic i dziecko) są teraz reżyserami, którzy nakręcą film o rodzinie. Konieczne jest wymyślenie nazwy, gatunku i głównego bohatera filmu. Po przedstawieniu pomysłów przez każdą rodzinę, uczestnicy proszeni są o nawiązanie współpracy z tymi, których pomysły uznają za zgodne lub interesujące. Minigrupy muszą stworzyć i wystawić własny film o rodzinie.
Omówienie ćwiczenia. (40 min.)
3. Zakończenie pracy grupy.
Ćwiczenie „Narzuta”.
Cel: budowanie zaufania.
Oprzyrządowanie: wszyscy uczestnicy stoją wokół okładki i biorą ją. Bez względu na to, czy jeden uczestnik usiądzie na kocu, reszta podnosi go i delikatnie opuszcza. Ćwiczenie wykonywane jest przy relaksującej muzyce. (10 minut.)
Wymiana uczuć i wrażeń z lekcji. (10 minut),
LEKCJA NR 7 (dla rodziców).
Temat: „Jestem oświadczeniami”. „Język tymczasowy”
Cel lekcji: nauczenie rodziców umiejętności konstruktywnej komunikacji z dziećmi.
Zadania:
1. Pomóż rodzicom zrozumieć psychologiczną różnicę między stwierdzeniem „ja jestem stwierdzeniem” a „stwierdzeniem ty”.
2. Spróbuj opanować umiejętność „Jestem stwierdzeniami” na przykładach.
3. Zapoznanie rodziców z pojęciami „język tymczasowy” i „język stały”.
Oprzyrządowanie: kartki papieru (format A4), ołówki dla każdego uczestnika, schematy „wiadomości I” dla każdego uczestnika (patrz załącznik).
1. Rozgrzewka.
Ćwiczenie „Karcić dziecko”.
Instrukcje: jeden rodzic przedstawia dziecko, drugi beszta go z różnych pozycji:
- dziecko siedzi, rodzic stoi;
- rodzic siedzi, dziecko stoi;
- rodzic i dziecko są do siebie plecami.
Następnie pary zamieniają się rolami.
Wymiana uczuć. (15 minut.)
2. Część główna.
Informacje dla rodziców.
Komunikaty „Ty -” często zakłócają proces komunikacji, gdyż powodują u dziecka odczuwanie urazy i rozgoryczenia, stwarzają wrażenie, że rodzic ma zawsze rację. Przykłady komunikatów „Ty - wiadomości”: „Zawsze zostawiasz za sobą brud!”, „Przestań to robić!”, „Musisz powtórzyć to samo sto razy!” i in. „Ja - komunikaty” są skuteczniejszym sposobem wpływania na dziecko w celu zmiany jego zachowania, czego rodzic nie akceptuje. Jako przykład, oto diagram wiadomości dla rodzica, który jest zmęczony i nie chce bawić się z synem.
„Jesteś wiadomością”:
Rodzic jest zmęczony: „Zmęczyłaś mnie”. - Reakcja dziecka: „Jestem zły”.
„Jestem wiadomością”:
Rodzic jest zmęczony: „Jestem bardzo zmęczony”. - Reakcja dziecka: „Tata jest zmęczony”.
Następnie rodzice wypełniają kwestionariusz uczestnika.
3. Zakończenie pracy grupy. Zreasumowanie. Końcowe uwagi prezentera.
„Dzisiaj kończymy nasze zajęcia. Razem przeszliśmy jakiś odcinek drogi, przyzwyczailiśmy się do siebie, zaprzyjaźniliśmy. Każda rodzina jest wyjątkowa na swój sposób i chciałbym w jakiś sposób podkreślić wkład każdej diady w nasz proces grupowy ”.
Wręczenie uczestnikom certyfikatów i fotografii.
Wymiana uczuć, wrażenia z tego cyklu zajęć.
Rozstanie. (10 minut.)