Konsultacje na temat: „Nowoczesna technologia” Kolekcjonowanie” w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. Kolekcjonerstwo jako środek rozwoju działalności badawczej dzieci

28.06.2019

Konsultacje dla nauczycieli w przedszkolu placówki wychowania przedszkolnego

„Kolekcja jest jednym z modeli działalności badawczej dzieci”

Chebotareva I.Yu., nauczyciel MBDOU D / S №21 „Bajka”, Stary Oskol, obwód biełgorodski

Szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dziecka ma poznanie otaczającej rzeczywistości, kiedy pojawia się ona przed nim w całej jej różnorodności i dziecko zapoznaje się ze wszystkim, czym żyje społeczeństwo. Dziecko stara się zrozumieć, jak układa się przedmioty, nauczyć się czegoś nowego o świecie, uzyskać wyobrażenia na temat różnych aspektów życia.

To właśnie od kolekcjonowania często zaczyna się wprowadzanie dziecka w świat małych tajemnic i ich odkryć. Za zaletę kolekcjonowania można uznać także jego integrację, czyli powiązanie z zajęciami z kształtowania podstawowych pojęć matematycznych, znajomości otaczającego świata, edukacji ekologicznej, rozwoju sensorycznego.

Możliwości dziecka są jednak wciąż niewielkie, a tę potrzebę może zaspokoić tylko przy pomocy osoby dorosłej. Uważna postawa dorosłych na hobby dzieci, wsparcie i ich rozwój jest nieodzownym warunkiem kształtowania aktywności poznawczej dziecka.

Początkowe zainteresowanie zbieractwem pojawia się wśród dzieci nawet w drugiej grupie juniorów. Stworzono więc warunki zachęcające trzylatki do samodzielnej aktywności poznawczej: każdemu dziecku przydzielono miejsce do przechowywania rzeczy osobistych i przedmiotów, które wzbudziły jego zainteresowanie – „skarbców” (torebki, kolorowe torby, pudełka, plecaki)... Zawartość „skarbca” jest niewyczerpanym źródłem obserwacji i rozmów z dzieckiem. Dzieci chętnie reagowały na taką komunikację, gdyż zbudowano ją na bliskich i ciekawych dla dziecka treściach. Dzięki zawartości „skarbców”, z historii i pytań dzieci, stało się jasne, czym interesuje się to lub inne dziecko. W zabawny sposób przekazaliśmy dzieciom informacje o świecie przyrody, zachęcając do tworzenia skarbonek związanych z obserwacjami dzieci na spacerach. („Dary jesieni, zimy, wiosny, lata”)... Jesień to piękne liście, czerwone jagody jarzębiny, szkice jesiennego deszczu i kałuże; zima to lekkie płatki śniegu i gałązki sylwestrowego drzewa, szkice zabawnej zimowej zabawy.

Prace nad rozpoznaniem i utrzymaniem pierwszych zainteresowań wyborczych dzieci kontynuowano w wieku średnim. W tym celu grupa stworzyła dzieciom warunki do pracy z kolekcjami gromadzonymi zgodnie z ich osobistymi zainteresowaniami: kolekcja opakowań po cukierkach, kalendarze. Przy organizacji pracy należało wyrobić u dzieci postawę szacunku do zbiórki. Wspólnie z dziećmi omówiliśmy zasady postępowania ze zbiórkami. Dzieci zaczęły rozumieć, że nie są to zwykłe zabawki, ale eksponaty, które trzeba oglądać, podziwiać, ale jednocześnie nie można ich uczynić nietykalnymi, w przeciwnym razie dzieci szybko stracą zainteresowanie nimi. Powinni umieć nie tylko przemyśleć, ale także uporządkować rzeczy, uporządkować je po swojemu, sklasyfikować, porównać pod względem koloru, kształtu i rozmiaru.

Doświadczenie zawodowe pokazało, że jeśli w osobie rodziców znajdziecie sojuszników w tej sprawie, to praca będzie przebiegała bardzo aktywnie i przyniesie wiele cennych owoców. Przed rozpoczęciem pracy z dziećmi, mój kolega i ja przedstawiliśmy ten problem rodzicom. Przez cały czas pracował:

punkt konsultacyjny;
prezentacja na ten temat;
albumy fotograficzne i wystawy fotograficzne.

Najpierw za pomocą kwestionariusza ujawniono poziom kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie kolekcjonerstwa dzieci, których analiza wykazała: tylko niewielka część rodziców zajmuje się zbieractwem (znaczki, monety, pocztówki, odznaki, sztuka ludowa, obrazy, figurki)... Jednocześnie rodzice zauważyli, że ich dzieci były zainteresowane „zbieraniem” czegoś: głównie zabawek z miłych niespodzianek; opakowania cukierków; naklejki; modele chrząszczy, samochodów, psów, koni, kart z magazynów Spider-Man.

Aby pomóc rodzicom, notatka „Raising Collectors!” Rodzice szybko włączyli się w tworzenie zbiorów, aktywnie pomagając dzieciom w zbieraniu kopii i informacji o zebranym materiale. Od czasu do czasu zaczęliśmy organizować wspólnie z rodzicami wystawę „Moja kolekcja”.

Tworząc warunki do rozwoju zainteresowań, potrzeb i umiejętności poznawczych starszych przedszkolaków, zaczęto już kłaść nacisk nie tyle na stronę merytoryczną materiału, ile na metody jego opanowania, organizację zajęć. dzieci do jej opanowania, co ma ogromne znaczenie dla rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych.... Organizując działania poszukiwawczo-badawcze ze starszymi przedszkolakami staraliśmy się zwracać uwagę na zainteresowania dzieci, a jednocześnie korzystać z materiałów, które można łatwo pogrupować i posortować według rodzaju.

Chcąc podtrzymać zainteresowanie gromadzeniem kolekcji i poszerzyć horyzonty eksponatów, zastosowaliśmy różne formy pracy w różnych typach działalności: ruchowej, zabawowej, produkcyjnej, komunikacyjnej, pracy, poznawczej, muzyczno-artystycznej, beletrystycznej.

Zbierając kolekcję, dzieci zwracały większą uwagę na drobiazgi i uczyły się znacznie więcej o prostych rzeczach niż inni. Praca zaowocowała różnymi kolekcjami: „Świat mórz i oceanów”, „Świat owadów”, „Świat kamieni i minerałów”, „Podróż do świata dinozaurów”, „Motyle”. Wszystkie kolekcje były bardzo pouczające i zaprosiliśmy dzieci do zorganizowania gry fabularnej „Wystawa”. Propozycja ta została przyjęta z entuzjazmem przez dzieci. W trakcie przygotowywania wystawy dzieci wykonały plakaty, zaproszenia, wymyśliły historie o swoich eksponatach.

Dzieci - przewodnicy entuzjastycznie opowiadali i pokazywali eksponaty z kolekcji: owady, motyle, delfiny, kamienie. W oczach rodziców widać było autentyczne zainteresowanie hobby naszych podopiecznych, poczucie dumy i radości ogarnęło serca dorosłych. Opinia była zgodna: ta forma pracy wiele daje dzieciom i dorosłym, przede wszystkim poszerza horyzonty dzieci, pogłębia i systematyzuje wiedzę tak niezbędną do nauki w szkole, dzieci też stały się ciekawskie, aktywne, coraz bardziej interesują się nowym, nieznanym w otaczającym ich świecie, zadają coraz więcej pytań. W procesie zbierania dzieci brały czynny udział w procesie edukacyjnym.

Sami doszliśmy do wniosku: metoda kolekcjonowania to zaskoczenie, umiejętność dostrzegania niezwykłości w zwyczajności, spotkanie z „cudem”, więc w przyszłości podtrzymujemy zainteresowanie kolekcjonowaniem.

Bibliografia

Doronova T.N.Raduga: Program wychowania, edukacji i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu. - M.: Edukacja, 2004.
Korotkova N.A. Proces edukacyjny w grupach starszych dzieci w wieku przedszkolnym. - M., 2007.
Prochorow L.N. - M., 2007.
Savenkov A.I. - Samara, 2010.

Temat: Przedmioty kolekcjonerskie dla dzieci

Kolekcjonerstwo to dla przedszkolaków metoda materializowania własnego „ja” we współczesnym świecie. Również ten rodzaj aktywności pomaga dziecku włączyć środowisko dziecięce. Zbiórka niekoniecznie pojawia się spontanicznie i jest wykonywana przez dziecko indywidualnie. Często proces ten jest inicjowany przez samych dorosłych. Proces edukacyjny i pedagogiczny zakłada włączenie działań związanych ze zbiórką do klasy. Pedagodzy organizują specjalne koła i kluby, prowadzą zajęcia. Taka quasi-badawcza aktywność pomaga kształtować u dzieci umiejętności czynności poznawczych, rozwija ich zdolności twórcze i sprzyja wychowaniu pozytywnych cech osobowości. W kolekcji znajduje się cały szereg dziedzin pedagogicznych. To jest twórczość artystyczna, socjalizacja, komunikacja, ciężka praca i wiedza. Tak złożone metody są wiodącą zasadą realizacji wymagań programu edukacyjnego dla przedszkolaków. Kolekcjonowanie jest bardziej grą niż czynnością poznawczą. W tę grę grają nauczyciele z dziećmi. Ta gra jest zbiorowa i pomaga każdemu dziecku pokazać swoją kreatywność. Wiodąca działalność dzieci w wieku przedszkolnym ma charakter manipulacyjny. A kolekcjonowanie to właśnie ten rodzaj działalności. Dzięki kolekcji kolekcji przedmiotów dzieci mają możliwość zapoznania się z każdym z nich, zdobycia wiedzy o jego cechach sensorycznych, właściwościach i walorach. Ponadto dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę, że istnieje wiele różnych przedmiotów powiązanych ze sobą cechami wspólnymi. Oczywiste jest, że dzieci w wieku przedszkolnym nie są w stanie samodzielnie poradzić sobie z kolekcjonowaniem. Dlatego też kolekcjonowanie dzieci zakłada udział w tym procesie również dorosłych. Rodzice odgrywają w tym główną rolę. Pozwala dziecku nauczyć się interakcji z rówieśnikami i dorosłymi, aby osiągnąć jeden wspólny cel, przyczynia się do przyjaznej atmosfery w rodzinie i przedszkolu, ponieważ wspólne działania zazwyczaj zbliżają ludzi. Kolekcjonerstwo to nie tylko hobby, które pomoże rozjaśnić czas spędzony w przedszkolu. Jest to szczególny rodzaj środowiska rozwijającego tematy. Dzięki tej aktywności dzieci uczą się rozwiązywać różne problemy oraz rozwijać się psychicznie i fizycznie. Kolekcjonerstwo może być również wykorzystywane do organizowania lekcji mowy i plastyki w formie zabawy, rozwijania poczucia estetyki i aktywności poznawczej, edukacji społecznej i moralnej, a także wpajania dzieciom nawyków prozdrowotnych.

Zbieranie krok po kroku

Kolekcjonowanie to proces, który obejmuje cztery kolejne etapy: Świadomość idei zbierania przez dzieci i ich rodziców Organizowanie zajęć dzieci z rodzicami lub wychowawcami Działania produktywne w domu lub przedszkolu Prezentacja ekspozycji zebranych przedmiotów.

Pedagodzy stosują kolekcjonowanie, gdyż jest to bardzo atrakcyjna forma aktywności dla przedszkolaków. W końcu dzieci są bardzo zadowolone z samego procesu zbierania. Zazwyczaj dzieci w średnim wieku są w stanie aktywnie zaangażować się w działania kolekcjonerskie. Dzieci w tym wieku wykazują zainteresowanie różnymi przedmiotami, chcą się o nich jak najwięcej dowiedzieć, co korzystnie wpływa na włączenie się w proces zbierania przedmiotów. Wydaje się, że pragnienie gromadzenia się tkwi w umysłach dzieci od samego początku. Niestety z biegiem czasu większość dzieci traci to pragnienie, ale są ludzie, którzy noszą to pragnienie przez całe życie. Kolekcjonerstwo nie tylko zaspokaja potrzebę kolekcjonowania człowieka, ale także rozwija jego wyobrażenie o otaczającym go świecie, pomaga mu kształtować myślenie i mowę.

Aby skutecznie wprowadzić kolekcjonowanie w proces edukacyjny, sam nauczyciel musi dać się ponieść tej idei. Może więc zarażać tym zainteresowaniem dzieci. Rodzaje kolekcjonowania Obecnie istnieje kilka najczęstszych rodzajów kolekcjonowania: clefilia filmowa: zbieranie bardzo małych zabawek. legophilia: kolekcja zabawek i zestawów konstrukcyjnych produkowanych pod marką Lego. plangonologia - zbieranie różnych lalek. philolidia - odbieranie przesyłek. filatelistyka - zbieranie znaczków pocztowych. bonistyka - kolekcjonowanie różnych banknotów wydrukowanych na papierze. numizmatyka - zbieranie różnych monet. Dla dzieci bardziej zrozumiałe będą nieco inne kolekcje: pocztówki, magnesy z obrazkami, liście i kwiaty do zielnika, modele samochodów, płyty z piosenkami itp. To tylko kilka z tego, co dzieci uwielbiają kolekcjonować. Możesz zbierać różne przedmioty: najważniejsze jest to, aby dzieci to lubiły, były zrozumiałe i blisko nich, a także wzbogacały ich zrozumienie otaczającego ich świata. Zbieranie znaków Korotkova N.A. pisał, że kolekcjonowanie to dla przedszkolaków szczególna forma aktywności, która pomaga im rozwijać się jako jednostki. Zidentyfikowała kilka cech charakterystycznych dla tego rodzaju działalności: musisz zebrać te przedmioty, które łatwo sklasyfikować na typy; można wybrać materiał rzeczywisty lub figuratywny w celu omówienia z dziećmi znaków, za pomocą których trzeba będzie określić, czy dany przedmiot nadaje się do kolekcji; omawiany materiał należy umieścić w tabeli; w pracy powinny brać udział wszystkie dzieci z grupy. Korotkova zachęca nauczycieli do zbierania różnych zdjęć. Na przykład możesz wybrać motywy dla zdjęć, takie jak pory roku, obiekty budowlane, zwierzęta, rośliny, zawody, minerały, słodycze, sport. Badacz zaleca również specjalną listę lektur, aby pomóc dzieciom zaangażować się w zbieranie i dowiedzieć się, jak klasyfikować przedmioty. Kolekcjonerstwo może pomóc rozwiązać wiele problemów pedagogicznych, jakie stawiają sobie przedszkolnicy: pomaga poszerzyć horyzonty dzieci; rozwija selektywność zainteresowań; kształtuje zainteresowania poznawcze dziecka; pomaga w kształtowaniu percepcji estetycznej i percepcji sensorycznej; rozwija umiejętność projektowania i zbierania przedmiotów; pozytywnie wpływają na rozwój psychiki (pomagają przeżywać radość, wyciszać się, usuwać smutne myśli). Kolekcjonowanie pomaga dzieciom m.in. rozwijać wytrwałość i dokładność, kształtuje ich umiejętności pracy z materiałem, sprzyja rozwojowi aktywności poznawczej i walorów badawczych. Jeśli mówimy o mentalnym składniku zbierania, to najpierw u dzieci tworzy się akumulacja wiedzy, a następnie ta informacja jest usystematyzowana, co prowadzi do sensownego postrzegania otaczającego ich świata. Bardzo ważne jest, aby rodzice aktywnie pomagali swoim dzieciom w tego typu zajęciach. Trwałość kolekcjonerskiego hobby dzieci zależy od zaangażowania rodziców. Kiedy angażujemy się we wspólną sprawę, wiele problemów w związkach znika, zwłaszcza w relacjach między dziećmi a ich rodzicami. Dlatego kolekcjonowanie, jako jeden z rodzajów rozwoju intelektualnego przedszkolaka, powinno być prowadzone przez całą rodzinę. Pozwala to nie tylko ukształtować pewien system wiedzy, umiejętności i zdolności, ale ma również silny wpływ na opanowanie przez przedszkolaka takich podstawowych cech i właściwości inteligencji, jak inicjatywa i kompetencje, kreatywność i regulacja własnych zachowań i emocji. Kolekcje służą do pracy z przedszkolakami, ponieważ: przedmioty z kolekcji nie są tylko przechowywane na półce, nauczyciele mogą je wykorzystać jako materiały informacyjne do eksperymentów, ankiet i po prostu podziwiania; przy rozwijaniu umiejętności matematycznych przedmioty w kolekcji służą jako materiał do liczenia; na zajęciach logicznych przedmioty kolekcji pomagają nauczyć się rozróżniać kształty, rozmiary, reprezentacje czasu itp. w trakcie gier; do tworzenia wystaw w przedszkolu; organizować spotkania z ciekawymi ludźmi; w pracy, gdy dzieci pomagają urządzić przestrzeń pracowni; na zajęciach z rozwoju mowy (każda pozycja w zbiorze to nowe słowo do uzupełnienia słownictwa, opis przedmiotu to tworzenie spójnej mowy). w realizacji indywidualnych zajęć przez każdego ucznia. Musisz zrozumieć, że zbieranie przez dzieci ma swoje własne cechy, wynikające z myślenia przedszkolaków. Dominujące myślenie w tym wieku jest wizualnie efektywne i wizualno-figuratywne. Wynika z tego, że kolekcje muszą być wizualne i manipulacyjne. Przedmioty będące obiektami kolekcji muszą być namacalne i rzeczywiste. Na przykład możesz użyć pocztówek, obrazków, fotografii, wizerunków ludzi, zabawek, odbitek. Można wyodrębnić w osobnej grupie eksponaty wykonane przez dzieci własnymi rękami wspólnie z dorosłymi. Może to obejmować przedmioty dla dzieci, takie jak rysunki, majsterkowanie, książki i kolaże. Dzieci mają tendencję do ciągłego robienia czegoś z materiałami zgromadzonymi w kolekcji. Jeśli przedmiotów z kolekcji nie można zabrać do ręki, zmienić miejsca i inne manipulacje nimi, to taka kolekcja przestaje być interesująca. Na przykład, jeśli montowana jest kolekcja modeli samochodów, można je wykorzystać do zabawy. Zabawki Kinder Surprise są dobre do zabawy opartej na fabule. Dzieci mogą podnosić kamienie i muszle, badać je, dotykać palcami ze wszystkich stron i pokazywać innym ludziom. Zadaniem dorosłych jest nauczenie dzieci dostrzegania we wszystkich tych przedmiotach czegoś wyjątkowego i pięknego, a także niezwykłego i cudownego. Główną zasadą gromadzenia zbiorów jest systematyzacja przedmiotów i tworzenie wyobrażeń na ich temat, zrozumienie ich przeznaczenia, metod tworzenia, etapów życia i autorów. Dla przedszkolaków zrozumiała jest szeroka gama kolekcji. Można wyróżnić zbiorowe i krajowe grupy zbiorów. Kolekcje zbiorowe można rozumieć jako te, które są gromadzone przez grupę dzieci i wychowawców oraz rodziców. Inicjatorem takiej kolekcji jest z reguły edukator. Tematyka takich zbiorów zbiorowych może odzwierciedlać treści rozwoju umiejętności uczenia się, być konsekwencją planowania pracy wychowawczej z dziećmi oraz być elementem integracji w procesie edukacyjnym. Kolekcje emocjonalne są najczęściej charakterystyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Ten rodzaj kolekcji charakteryzuje się szybkim wzrostem zainteresowania nimi i zanikiem zainteresowania. Zadaniem nauczyciela jest utrwalenie w umyśle dziecka stanu radosnego zachwytu i poczucia satysfakcji z procesu poznawczego, jaki zachodzi w wyniku zbierania przedmiotów z tej kolekcji. Ważne jest, aby przedyskutować zebrane przedmioty z dzieckiem i wspólnie je obejrzeć. Możesz nie tylko zbierać obiekty w jeden stos, ale tworzyć z nich kolaż lub panel, a także klasyfikować wszystkie obiekty według różnych kryteriów. Kolejny typ to kolekcje kognitywne. Dzieci mają stabilne zainteresowania, które prowadzą do tego, że dziecko zaczyna zbierać kolekcję tematyczną. Ten rodzaj gromadzenia jest stabilny i związany z konkretnym tematem. Innym rodzajem kolekcjonowania jest społeczne. Zwykle charakterystyczne dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym i zaspokaja ich potrzeby społeczne. Dziecko chce poszerzyć swój krąg komunikacji, dlatego odczuwa pragnienie pewnych rówieśników i chce zdobyć ich szacunek i uznanie. W tym celu poszukuje z nim wspólnych zainteresowań, co wiąże się z kolekcjonowaniem w celu wspólnych dyskusji zgromadzonych eksponatów i ich wymiany. Przyczynia się to do wzajemnego wzbogacania sfery poznawczej i sfery społecznej dzieci. Zbiór czasowy to zbiór tematyczny gromadzony przez określony czas. Na przykład dzieci zbierają jesienne liście, aby przypomnieć sobie, co jest typowe dla tej pory roku. Najważniejsze w tego typu kolekcjach jest wyczucie estetyki i rozwijanie wyczucia smaku. Kolekcje długoterminowe to kolekcje wykonane z materiałów naturalnych, papieru, opakowań cukierków, pocztówek itp. Przedmioty te zawsze można dotykać, badać, powąchać. Są również wygodne do grania w gry. Nauczyciel może uczyć dzieci innego rodzaju kolekcji – językowej. Na przykład możesz „zbierać” uprzejme słowa, zimowe słowa lub słowa oznaczające słodycze. Dla każdego rodzaju słów tworzona jest kolorowa baza: na zimę - płatki śniegu, na jesień - żółte liście, dla grzecznych - serca. Ważne jest również zapoznanie dzieci, z którymi poszczególne kolekcje gromadzą znajomi im dorośli: nauczyciele czy rodzice. Pomoże im to wizualnie zapoznać się ze specyfiką przechowywania i gromadzenia eksponatów, a także z ich ostrożnym użytkowaniem. Dzięki kolekcjonowaniu dziecko włącza się w ciekawy świat tajemnic i odkryć. Nie można zaprzeczyć, że kolekcjonowanie jest niezbędne dla rozwoju osobowości dziecka. Aktywność odkrywcza, która towarzyszy dziecku w procesie zbierania, pomaga mu rozwijać różnorodne umiejętności i cechy osobowości. Dzięki kolekcjonowaniu dziecko najpierw otrzymuje pewną wiedzę, następnie systematyzuje wszystkie te informacje, nabiera gotowości do percepcji i świadomości otaczającego go świata. Przedmioty kolekcji kształtują indywidualne cechy rozwoju mowy dziecka, kreatywności artystycznej, pomagają mu aktywować nagromadzone idee. Kolekcjonowanie ma pozytywny wpływ na rozwój pamięci, uwagi i myślenia, umiejętność obserwowania przedmiotów, porównywania ich i analizowania ich cech, podkreślania głównych znaków i łączenia przedmiotów według tych znaków. Wpływa to korzystnie na światopogląd dziecka, kształtuje w nim aktywność poznawczą, pomaga ujawnić jego potencjał twórczy.

Swietłana Iwanowna
Uogólnienie doświadczenia zawodowego „Sposób zbierania w przedszkolu”

Czego nie ma w kieszeniach naszych dzieci! Kolekcjonują figurki z miłych niespodzianek, potem wkładki z gumy, a nawet coś zupełnie niewyobrażalnego. Ale bez wątpienia lubią zbierać.

Mój cel Praca: rozwój zdolności poznawczych i zainteresowań poznawczych, umiejętności społecznych i komunikacyjnych starszych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zbieranie.

Zadania:

Stwórz warunki do rozwoju kolekcje dla dzieci;

Rozwijaj ciekawość i aktywność poznawczą dzieci;

Promuj rozwój umiejętności twórczych u dzieci w wieku przedszkolnym;

Naucz dzieci obserwować, porównywać, analizować, generalizować, zaznacz najważniejszą rzecz.

Wszystko Praca odbyła się o trzeciej scena:

Etap 1 - adaptacja recepcji zbieranie:

Gromadzenie zbioru konkretnych pomysłów na temat zbieranie od dzieci i rodziców;

Włączam kolekcje w organizowaniu wspólnych zajęć z dziećmi;

Etap 2 - tworzenie warunków do rozwoju kolekcje dla dzieci i wdrożenie jej rozwojowej Funkcje:

Organizacja "Nasycony" tworzenie środowiska do rozwiązywania zadań poznawczych i podtrzymywania zainteresowania procesem zbieranie;

Zachęcanie dzieci do poznawania przedmiotów zbieranie;

Etap 3 - organizowanie własnych wystaw i kolekcje dzieci

Zaangażowanie rodziców w proces twórczej aktywności dzieci.

Początkowo praca tam było takie pytanie: "Co zbieranie i czy jest to konieczne?”.

Dzieci często przynoszą do grupy smakołyki. Na urodziny Veronica przyniosła słodycze w pięknych opakowaniach. Kolorowe opakowania cukierków przyciągnęły uwagę dzieci. Zwróciłem ich uwagę na fakt, że opakowania cukierków wskazują nie tylko nazwę cukierka, ale także nazwę producenta i nazwę obszaru, w którym ta fabryka się znajduje. To wzbudziło zainteresowanie dzieci i położyło podwaliny pod praca nad tworzeniem kolekcji w grupie.

Dzieci zaczęły przynosić różne opakowania po cukierkach, gdy było ich tak dużo, że nie mieściły się w pudełku, zaprosiłam dzieci do aranżacji kolekcja opakowań cukierków w albumie... Dzieci z wielką przyjemnością wklejały opakowania po cukierkach, uzupełniając nasze kolekcja.

Zanim zaczęliśmy tworzyć kolekcja ustaw wspólne przepisy prawne: przyniesione rzeczy można przekazać wszystkim dzieciom z grupy, nie chowaj ich w szafie. Każdy kolekcja musi być gdzieś przechowywany. To miejsce zaaranżowaliśmy wspólnie z dziećmi.

Odbyły się gry: „Zgadnij, o którym opakowaniu cukierków mówię”, „Powiedz mi, a ci pokażę”, „Wybierz tylko” takie „opakowania na cukierki”, „Czwarty dodatek (Udowodnij to)».

Poproszony o przyniesienie dostępnych domów kolekcja rodzice z dziećmi chętnie zaopatrywali swoją rodzinę kolekcja, opowiadające o znaczeniu eksponatów, ciekawe historie ich pochodzenia.

Mówiła o niej Yana Zagrebina kolekcja"Zabawki Kinder - kraje" gdzie mieszkają postacie z kreskówek „Smeshariki”, "Masza i Niedźwiedź", księżniczki Disneya.

I przedstawiła ją kolekcja naklejek.

Masza Szaszkina pokazała dzieciom kolekcja Kolorowanki Winx i lalki.

Dzieci z wielką przyjemnością słuchały opowiadaczy i oglądały ich przedmioty. kolekcje.

Mama Katya Butova przedstawiła dzieciom kolekcje chrząszcze i czasopisma o nich. Dzieci z entuzjazmem słuchały opowieści i z zainteresowaniem przyglądały się eksponatom

Nastya Rozhnova zaprezentowana kolekcja pocztówki jej babci.

Widząc pasję, jaką uzupełniają się dzieci zbiór opakowań cukierków, zasugerowałem stworzenie kolejnego kolekcja - kolekcja pocztówek... Pocztówki przywiezione z domu wraz z dziećmi posortowane wg motywy: "Kwiaty", "Wakacje", „Miasta i zabytki Rosji” i zrobił z nich albumy.

Rzeczy kolekcje były aktywnie wykorzystywane zarówno podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych, jak i w samodzielnych zajęciach dzieci. Podczas GCD w celu stworzenia całościowego obrazu świata dzieci za pomocą pocztówek zapoznają się z miastami Rosji, ich zabytkami, znajdują te miasta na mapie; ze świętami obchodzonymi w naszym kraju (pochodzenie święta, jego cechy i tradycje, a także gry, które odbywają się podczas tych świąt).

Podczas GCD za twórczość artystyczną i samodzielne działania dzieci tworzyły swoje pocztówki, prezenty dla rodziców na święta.

W wolnej aktywności dzieci lubiły rysować, oglądać pocztówki, dzielić się wrażeniami, porównywać, opisywać to, co jest na nich przedstawione.

Jeżeli dziecko w grupie ma urodziny, dzieci bez przypomnienia muszą wręczać własnoręcznie wykonane pocztówki.

Prace nad tworzeniem kolekcji w grupie stworzyło dobry mikroklimat pomiędzy wszystkimi uczestnikami. Jak ciekawie było dla nas zrobić wszystko razem: eksperymentuj, ucz się nowych rzeczy, dziel się informacjami, wrażeniami, twórz coś, rób rękodzieło...

Dzieci stały się bardziej uważne, troszczyły się o siebie nawzajem i krewnych i zaczęły traktować się nawzajem bardziej życzliwie.

Nietrudno sobie wyobrazić, ile przydatnych umiejętności nabywa młoda osoba kolektor! Zbieranie kolekcja, dziecko jest zaangażowane w działalność poznawczą i badawczą, ma ochotę dowiedzieć się więcej o swoich przedmiotach kolekcja... Dziecko ćwiczy pamięć, uwagę, inteligencję, rozwija dokładność i oszczędność. I pokazując jego kolekcja dla znajomych, będzie musiał nie tylko pokazać eksponaty, ale także opowiedzieć o nich coś ciekawego, czyli wcześniej przygotować się na taką historię.

Mój, jeszcze nie bardzo duży, doświadczenie zawodowe na ten temat pozwala wyciągnąć wnioski, że zbieranie to naprawdę przystępny, ciekawy, efektywny obszar działania z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Chciałbym zwrócić uwagę na jeszcze jeden pozytywny wynik tego Praca: Dzięki udziałowi rodziców ich dzieci poczuły poczucie dumy, wzrosła ich samoocena, zaobserwowano znaczny postęp w rozwoju. Zwiększona aktywność mowy.

Olga Fiodorowskaja

W naszym przedszkole minęło tydzień zbierania... kreacja kolekcje w przedszkolu daje dzieciom możliwość zaangażowania się w działania poszukiwawcze i badawcze, rozwija uwagę, pamięć. Sprawia, że chce się dzielić lub wymieniać swoimi ciekawymi eksponatami, rozmawiać o nich, rozwijając tym samym mowę dzieci w procesie komunikacji. Istnieje zainteresowanie poznaniem zgromadzonych eksponatów. W grupie stworzyliśmy kilka kolekcje na różne tematy... W budynku kolekcje zarówno dzieci, jak i rodzice brali czynny udział. Zgromadzone eksponaty kolekcje rozpowszechniane na różne tematy, ułożone w albumach i pojemnikach. Przydzielono półkę na kolekcje, wszystko kolekcja są w domenie publicznej, dzieci mogą je zabrać, obejrzeć, uzupełnić o nowe eksponaty.

Zbieranie zacząłem od stworzenia kolekcje papieru i tkanin.

To są strony albumów z kolekcja papieru, umieszczano tu różne rodzaje papieru.

Niektóre rodzaje tkanin od kolekcje tkanin.

Kiedy było dużo małych zabawek, postanowiliśmy stworzyć kolekcja zabawek z"miły - niespodzianki". Były aż dwa pojemniki. Dzieci nie tylko z przyjemnością na nie patrzą, ale także wykorzystują je w swoich zabawach.

Po tym, jak dzieci zaczęły sprowadzać dziecko muszle ogrodowe z podróży z rodzicami po morzach i oceanach, powstał pomysł stworzenia kolekcja muszelek... Ponieważ mieszkamy daleko od morza, a muszle dla dzieci są niezwykłym materiałem naturalnym, to in kolekcja postanowiłam wybrać najpiękniejsze i nietypowe muszle. Resztę muszli pozostawiono do wykonania rękodzieła z naturalnych materiałów.

Dzieciom spodobał się proces tworzenia kolekcje, więc mamy kolekcje pocztówek i opakowań cukierków.

Pocztówki i opakowania cukierków zostały ułożone tematycznie w albumach.

Kolekcja ikon

Kolekcja kalendarze kieszonkowe. Teraz tworzymy je według tematów ("Zwierzęta domowe", "Dzikie zwierzęta", "Kreskówki", "Kosmos", "Sport" itp.)

Utworzony kolekcja guzików... Oczywiście, aby zacząć tworzyć kolekcja, przeprowadzono prace wstępne. Rozmawialiśmy z dziećmi o guzikach, badaliśmy je, „podróżowaliśmy” z guzikami w przeszłość i dowiadywaliśmy się o nich wielu ciekawych rzeczy. Oto, co mamy. Guziki zostały ułożone według koloru, kształtu, rozmiaru, według materiału, z którego zostały wykonane itp.

Dzieci tak się porwały zbieranie co zdecydowałeś się stworzyć kolekcja kamieni i kolekcja koronek... Przed nami więc jeszcze dużo pracy!

Dziękuję za uwagę!

Powiązane publikacje:

„Kolekcja dzieci to podstawa rozwoju projektów dla dzieci”„Kolekcja dzieci - podstawa rozwoju projektów dla dzieci” Gazizova Tatyana Borisovna, pedagog MBDOU „Przedszkole nr 2”, Gubakha.

Kolekcjonerstwo jako forma poznawczej działalności badawczej przedszkolaków Cel: promowanie rozwoju działalności poznawczo – badawczej dzieci w wieku przedszkolnym poprzez kolekcjonowanie. Zadania:.

Każdego dnia przychodząc do przedszkola każde dziecko przynosi ze sobą coś do grupy. To lalki, samochody, książki i figurki z miłych niespodzianek.

Kolekcjonerstwo ma bardzo duży wpływ na rozwój zainteresowania poznawczego starszych przedszkolaków. Przekonałem się o tym analizując.

Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych hobby człowieka, które zawsze kojarzyło się z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego zastosowania.

Kolekcja to systematyczny zbiór czegoś, zjednoczony według jakiejś szczególnej cechy, posiadający wewnętrzną integralność i przynależność.

Kolekcjonerstwo to jedno z najstarszych hobby człowieka, które zawsze kojarzyło się z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie mają bezpośredniego praktycznego zastosowania, ale wywołują myślenie. Pierwotny myśliwy zbierał niedźwiedzie lub wilcze kły, pióra, później ludzie zaczęli zbierać monety, znaczki, książki, pocztówki, malarstwo.Od najstarszych hobby człowieka, które zawsze wiązało się z kolekcjonowaniem przedmiotów, które nie miały bezpośredniego praktycznego zastosowania, ale wywołać myśl. Pierwotny myśliwy zbierał niedźwiedzie lub wilcze kły, pióra, później zaczęto zbierać monety, znaczki, książki, pocztówki, obrazy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż sobie konto Google (konto) i zaloguj się do niego: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Technologia zbierania (klasyfikacja nauczania) Wypełnia: nauczyciel MBDOU „Przedszkole nr 26” Kuzmina T.V.

Słownik wyjaśniający oznacza technologię, jako zestaw technik stosowanych w każdym biznesie, umiejętności. Technologia pedagogiczna to zespół postaw psychologicznych i pedagogicznych, które określają szczególny zestaw i układ form, metod, metod, metod nauczania, środków wychowawczych; jest to zorganizowany zestaw narzędzi metodologicznych procesu pedagogicznego.

Kolekcjonowanie to systematyczny zbiór podobnych obiektów o znaczeniu naukowym, artystycznym, literackim i podobnym (słownik interpretacyjny). Kolekcjonerstwo dziecięce to celowe zbieranie różnych przedmiotów, zjednoczonych według pewnych cech i reprezentujących wartość poznawczą lub artystyczną.

Cel zbierania: rozwój aktywności poznawczej (zainteresowania i aktywności) dzieci w wieku przedszkolnym poprzez tworzenie kolekcji.

Zadania kolekcjonujące: 1. Kształtowanie umiejętności obserwacji, porównywania, analizowania i wyciągania wniosków; 2. Wykształcenie umiejętności klasyfikowania, grupowania, uogólniania; 3. Promować manifestację interesów wyborczych; 4. Rozwijaj zainteresowania i potrzeby poznawcze, ciekawość; 5. Poszerz horyzonty uczniów; 6. Zaszczepić umiejętności kultury i projektowania gromadzenia i gromadzenia materiału; 7. Ostrożne podejście do przechowywania zbiorów; 8. Wzbogacać i aktywizować słownictwo dzieci; 9. Zwiększenie udziału rodziców w procesie edukacyjnym.

Kolekcję i poszczególne obiekty kolekcji można wykorzystać w różnorodnych działaniach: komunikatywnych - rozmowach tematycznych, układaniu i rozwiązywaniu zagadek, układaniu opowiadań, publicznej prezentacji kolekcji, twórczych zajęciach pisarskich, aktywizacji słownictwa, rozwijaniu gramatycznych kategorii mowy, umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi w ramach kolekcji.

Artystyczne - tworzenie różnych produktów kreatywności dzieci (rysunki, aplikacja, układy, projektowanie itp.) Fikcja - gry quizowe, gry dydaktyczne, gry fabularne, gry teatralne Praca - przy dekorowaniu kolekcji i umieszczaniu przedmiotów, praca fizyczna. Produktywne - realizacja różnych projektów dla dzieci (indywidualne, grupowe, eksperymentalne, projektowanie wystaw kolekcji).

Kolekcja może być również wykorzystywana jako rozwijające się środowisko mowy, przyczyniając się do następujących zadań: poszerzanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata, oferowanie eksponatów ze zbiorów, wystaw do oglądania, wykonywanie prac lekarskich, wzbogacanie słownika mowy o rzeczowniki oznaczające przedmioty z codziennego otoczenia, przymiotniki, charakteryzujące właściwości i cechy przedmiotów (np. przedmioty kolekcjonerskie - psy, konie, krowy - wykonane są z różnych materiałów: tkaniny, futra, plastiku, drewna, papieru itp.) do zapoznania się ze sposobami tworzenia słów, ćwicz w tworzeniu słów jednordzeniowych (niedźwiedź, niedźwiedź, miś, niedźwiedzi).

W wieku przedszkolnym kolekcjonowanie idzie własną drogą. W młodym wieku dzieci doświadczają czystego kolekcjonowania, które jest sercem przyszłego kolekcjonerstwa. A jeśli porównamy „skarbnice” dzieci w wieku 3 lat, to u chłopców można znaleźć: samochody, sprężyny, koła, au dziewczynek są to lalki, spinki do włosów, gumki, bąbelki. Nie ma żywych przejawów indywidualności, ale jednocześnie wyraźnie widoczna jest płeć.

W średnim wieku przedmioty gromadzenia stają się bardziej skoncentrowane wokół tematu, który interesuje dziecko. A to za sprawą manifestacji pierwszych preferencji poznawczych dzieci (figurki od kinder - niespodzianki, kamyki, muszle, liście, opakowania po cukierkach, modele samochodów, magnesy na lodówkę, zabawki, naklejki). W starszym wieku przedszkolnym, wraz z rozwojem indywidualnych zainteresowań poznawczych, hobby dzieci przybiera formę kolekcjonerstwa. Dziecko zbiera, studiuje, systematyzuje obiekty zainteresowania, wielokrotnie do nich wraca, podziwia, ogląda, demonstruje (rówieśnikom, przyjaciołom, dorosłym) poszczególne eksponaty „kolekcji”. Każda kolekcja to kolekcja nietuzinkowa, zaskakująca, nowa dla dziecka.

Kolekcje mogą być bardzo zróżnicowane pod względem tematycznym. Są to tematy związane z: - dziką przyrodą (światem roślin, zwierząt); - z przyrodą nieożywioną (rodzaje minerałów (kamienie), rodzaje terenu (krajobrazy naturalne) - ze zjawiskami życia społecznego (rodzaje budowli, zawodów, transportu), które są przekazywane dziecku poprzez obserwację innych i nie mogą zawsze bezpośrednio modelować.

Rodzaje zbiorów: Zbiorowe (grupowe) – są to zbiory gromadzone w grupie przy pomocy wychowawców, dzieci i rodziców. Zbiórki grupowe inicjuje nauczyciel. Zwierzęta to kolekcje zbierane w domu lub przy pomocy rodziców. Są trzymane w domu, a dzieci przyprowadzają je do przedszkola na wystawę czasową. Poszczególne są „skarbnicami” dziecka, zawierają wiele różnych rzeczy, a każda z tych rzeczy ma dla dziecka wielką wartość i znaczenie.

Poszczególne kolekcje determinowane są różnymi motywami, dlatego warunkowo możemy wyróżnić kilka typów kolekcji: emocjonalne charakteryzują się szybkim startem i szybkim wygaśnięciem zainteresowania zbiorem; poznawcze odzwierciedla stabilne zainteresowania poznawcze określonych dzieci; społeczne – forma manifestacji potrzeb społecznych, zwłaszcza w starszym wieku przedszkolnym; tymczasowe – są to kolekcje gromadzone na określone tematy przez krótki czas; długoterminowe - są to kolekcje materiałów naturalnych, papieru, tkanin, opakowań cukierków, pocztówek, fotografii itp., których eksponaty można dotknąć, powąchać, obejrzeć;

Etapy pracy: Etap 1 (przygotowawczy) Gromadzenie zbioru konkretnych pomysłów na zbieranie od dzieci i rodziców, indywidualne rozmowy z dziećmi w celu określenia zainteresowań i potrzeb; Etap 2 (główny) Zachęcanie dzieci do otrzymywania informacji o przedmiotach kolekcjonerskich; czytanie literatury artystycznej i edukacyjnej, w tym zbiórek przy organizacji wspólnych zajęć z dziećmi; praca nad kształtowaniem szacunku dla kolekcji u dzieci.

Etap III (końcowy) organizacja wystaw zbiorów; wystawy prac twórczych dzieci; prezentacja poszczególnych eksponatów kolekcji lub całej kolekcji. Algorytm działania nauczyciela i dziecka w pracy z kolekcjami: Poszukiwanie podobieństw i różnic między obiektami w toku dyskusji - wnioskowanie, poszukiwanie możliwych podstaw ich grupowania; Umieszczenie materiału w tabeli klasyfikacyjnej (jeśli materiał jest prawdziwy (próbki mineralne) - umieszczenie w pojemniku w postaci kolekcji i zastąpienie ich obrazkami lub tagami z nazwami tych pozycji dołączane są do tabeli klasyfikacyjnej).

W pracy nad organizowaniem kolekcjonowania należy oprzeć się na następujących technologiach: - technologii uczenia się przez gry, ponieważ ta technologia jest zdeterminowana naturalną potrzebą przedszkolaka; - technologia problemowego uczenia się, która polega na tworzeniu sytuacji problemowych (pod kierunkiem nauczyciela) i aktywnej niezależnej aktywności dzieci w celu ich rozwiązania; - technologia bezpłatnej edukacji zorientowanej na osobowość; -technologia rozwoju edukacji. Zadaniem nauczyciela jest sporządzenie planu długoterminowego, zgodnie z którym raz w miesiącu planowane jest tworzenie kolekcji na dany temat zgodnie z planowaniem zajęć edukacyjnych.

W grupie trzeba ustalić miejsce do przechowywania kolekcji, powinno być dostępne dla dzieci, aby w każdej chwili dziecko miało możliwość podziwiania przedmiotów, komunikowania się z rówieśnikami.

W bardzo ekscytującej formie, inteligentnie zorganizowane kolekcjonowanie, pielęgnuje kulturę wiedzy, rozwija zdolności poznawcze i kształtuje u dzieci wyobrażenia o znaczeniu kolekcji. W procesie kolekcjonowania wykorzystywane są metody i techniki mające na celu rozwijanie u dzieci zdolności dostrzegania nowych, nieznanych i zadawania pytań. Kolekcjonerstwo zwiększa produktywność aktywności intelektualnej przedszkolaków poprzez kształtowanie umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania, uwzględniania związków przyczynowych, badania, systematyzowania ich wiedzy i uzasadniania swojego punktu widzenia.