Ograniczenie psychologiczne i pedagogiczne problemów z badaniami. Pracować z dziećmi na twardo wykształconych
Ryzyko, że dziecko jest zawsze łatwe. Ale mimo to niektóre dzieci nie dostarczają rodzicom o szczególnych obawach, pilnie uczyć się, nauczyciele i nauczyciele obserwuje się, nie są chuliganii i nie są związane ze złymi firmami. Niektóre dzieci są dla swoich rodziców stałe źródło nerwów i podniecenia: uciekają z dala od lekcji, to są w walce, są niegrzeczni dla nauczycieli, kradną pieniądze od rodziców. Jakie są główne przyczyny trudnej odprawy dziecka i sposoby i metody rozwiązania tego problemu są.
Jak pokazują obserwacje, najważniejszą przyczyną trudnej prymatu dzieci jest niewłaściwych metod edukacji, które używają rodziców, próbując wysłać swoje dziecko na właściwą ścieżkę. Wielu rodziców, niestety, pedagogicznie niekompetentni, a zatem wpada w jedną z dwóch skrajności: lub zbyt wiele pozwoliło ich dziecku i oddawać się bez środka, albo, wręcz przeciwnie, pokazują nadmierny rygor i autorytet, dążąc do tłumienia woli dziecko i narzuć własne. Obie te ścieżki prowadzą do dużych problemów w relacjach rodziców - dziecka i przyczyniają się do tworzenia niechcianych cech charakteru w dziecku. Jak pokazywała praktyka, najlepszą rzeczą jest w rodzinach, w których dzieci mają zarówno ich jasno określone prawa i obowiązki, oraz gdzie w relacjach między dziećmi a rodzicami są nie tylko miłość, ale także wzajemny szacunek.
Drugi z głównych przyczyn Hard-Primasium jest ciężkim klimatem moralnym w rodzinie rodzinnej. Faktem jest, że podatna psychika dziecka wpływa dosłownie wszystko go otacza, a zwłaszcza psychologiczną atmosferę w rodzinie. Jeśli rodzice stale dowiedzą się, że związek między sobą a przekonaniem, jeśli atmosfera wzajemnych nieporozumienia panuje, nieufności, a nawet nienawiści - wszystko to ma negatywny wpływ na światopogląd na świecie, powodując mu ciągły alarm, nieufność na świat i ludzi, i stosując głęboką psychologię swojej psychiki. I tutaj i do spaptanu społecznego nie daleko. Aby dostosować zachowanie takiego dziecka, musisz przede wszystkim stworzyć normalny klimat moralny w swojej rodzinie, a to niestety nie zawsze jest możliwe.
Innym powodem, dla którego Hard-primasium jest indywidualne wrodzone cechy psychiki i charakter dziecka. Problemonośnie dzieci tej kategorii mają poważne problemy w sferze emocjonalnych i wolacjonalnych. Ich wola jest dość słabo rozwinięta, a zatem są łatwo uzależnione od różnych słabych wpływów na część rówieśników. Nie różnią się również jasnością zasad moralnych i często nie mogą rozróżnić zło od dobra, a zatem trudno im podać prawidłową ocenę własnych działań. I za dużo pragnienia spowodowania szacunku i podziwu dla rówieśników często prowokuje ich do wykonywania szokujących i powodujących działań, co prowadzi do konfliktów z nauczycielami, a nawet z prawem. Czasami takie dzieci wyróżniają się agresją i bolesną dumą, stale istotowaniami jakichkolwiek wydarzeń, które naruszają dyscyplinę szkolną i spokój umysłu. Należy rozumieć, że dzieci mocno ochronne nie tylko tworzą problemy z rodzicami i nauczycielami, ale także sami cierpią na własne niezwiązane konflikty wewnętrzne i sprzeczności. Takie dzieci nieustannie doświadczają duchowego dyskomfortu i, w głębi duszy, marzą, aby zarobić miłość rodziców i szacunku dla rówieśników i nauczycieli, ale nie wiem, jak to zrobić. Czują się źle, że są przykładem naśladowania, a zatem ostatecznie przestają przestać nawet starać się zmienić wszystko, tracąc szacunek i miłość do siebie i dla innych. Aby wyrównać i dostosować zachowanie takiego dziecka, potrzebujemy wspólnych wysiłków rodziców, nauczycieli i doświadczonego psychologa, który powinien: po pierwsze, aby pomóc dziecku rozwinąć swoje cechy wolicjonalne, aby mógł skonfrontować negatywny wpływ na część, dowiedział się samoorganizacja i samokontrola, bez niezależnie, bez wskazówek od rodziców, aby dokonać pracy domowej codziennie; Po drugie, aby zaszczepić dziecko na całym świecie w oparciu o miłość i szacunek dla świata; Po trzecie, przyczynić się do pojawienia się dziecka nowych interesów, hobby i przyjaciół, którzy mogliby mieć na niego pozytywny wpływ.
Przedmiot. Fotujące dzieci Wykształcone: Esencja, powody, problemy
- Koncepcja "twardego wykształcenia" w pedagogii społecznej;
- Typowe grupy wykształconych na twardo i cechy pracy edukacyjnej z nimi,
- Formy manifestacji twardej i problemów edukacji na twardo wykształconych.
LITERATURA
- . Kashchenko w P. Korekta korekcji pedagogicznych niedociągnięć u dzieci i młodzieży M, 2000
- Lesgal P. Wykształcenie rodziny dziecka i jest to wartość 3 h // iwer Peed / Sost i N Rzsekhen M, 1988III.
- Soroka rosinsky w nEseje pedagogiczne M 1991
- . Sukhomlinsky V.Hard Children // Film do 5 ton Kijów, 1980
1. Koncepcja "twardego wykształcenia" w pedagogii społecznej
W historii pedagogiki pierwsze zdanie było "dzieci są trudne w relacji edukacyjnej".
Obecnie jest koncepcjatrudny. Ciężko wyzwolony Dziecko, które dla konkretnego wychowawcy (nauczycieli) przedstawia pewne trudności.
To objawia się w zachowaniu dziecka, jego stosunek do
inne dzieci, wychowawcy, efekty edukacyjne.
"Trudne dziecko" jest trudne w zapewnieniu wyżej wymienionego rozwoju, szkolenia i edukacji, ze względu na jego osobliwości aktywności poznawczej, rozwój wieku (nastolatek).
Nie ma podstawowych różnic w tych definicjach. Dlatego rozważymy te koncepcje jako synonimy.
Pierwszym badaczem problemów dzieci wykształconych dzieci w Rosji były lekarzami. Rodzice zwracali się na pierwszez te problemy i musieli je rozwiązać (A. Dernova-Yarmolenko, M. Poffilov).
Naukowiec pedagogowy, psycholog, prawnik i wiertarka pracownika publicznego1 Przez wiele lat życia poświęcone badaniem problemów:
Odchylenie społeczne u dzieci i sposobów na pokonanie;
Powody do przyczynienia się do tworzenia dzieci, które wymagają korekty;
Wprowadził koncepcję "medycznej i psychicznej diagnostyki" dzieci w instytucjach korektowanych;
Opisali cechy pracy edukacyjnej w instytucjach korekcyjnych.
Dril Dmitry Andreevich (1846-1910) - Naukowiec, prawnik, psycholog, nauczyciel i publiczna postać. W związku z jego nazwiskiem jest związany z jego nazwiskiem (tworzeniem krajowej kardynologii i penitencjarnej (korektowała pedagogika pracy), ukończył wydział Wydziału Uniwersytetu Moskwy (1873), a także przygotowanie medyczne. Bronił swoją pracę na temat "Nieletni przestępcy "i z 1897 r
departament Instytucji Korekcji i Edukacji, z głównym biurem więziennym Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Imperium Rosyjskiego, wraz z MOTHTEREV, jest założycielem instytucji psychonurologicznej. Od jesieni 1910 roku w tym instytucie zaczął wykładać.
Najbardziej typowe powody (czynniki) formowania
dzieci, trudne w relacjach edukacyjnych, perflight, Kashchenko,
Sukhomlinsky i inni wskazali następujące:
Rodzic - 1.
Przyczyny potencjalnego dziecka - 2.
a) dziedziczny: dziecko dziedziczy cechy psychoizmuologiczne ich ciała (konstytucji, temperamentu) od jego przodków i rodziców;
Narodziny - 3.
b) osobliwości nabyte od urodzenia: przedwczesność, grób i osłabienie ciała, cechy rozwoju i funkcjonowania pewnych innych;
Interakcja rodzica i dziecka wynosi 5 (1, 4).
c) Oryginalność nabyta na pierwszym wieku z powodu
różnorodność czynników powodujących to opiekę:
sztuczne karmienie;
przenoszenie choroby z matki pielęgniarskiej;
warunki życia;
choroby i osobliwości ich przepływu;
oczywiste lub niezauważalne, ale ciągłe niepowodzenie odżywiania;
uszy głowy, urazy;
d) niezdolność rodziców do obserwowania i widzenia tożsamości dziecka,
potrzeba szczególnie ukierunkowanego rozwoju i wychowania.
e) pominięcia pedagogiczne w pracy z dzieckiem.
Warunki wstrząsów dziecka, z którymi nie może sobie radzić:
wadą (brak) należytej edukacji we wczesnych latach
dzieciństwo(od roku do siedmiu osiem lat). Dalszy od urodzenia, wychowanie umysłu zaczyna się, trudniejszą osobę w planie intelektualnym.
W wykształceniem psychicznym ważną rolę należy do ciekawego. Ciekawy musi prowadzić do odkryć. Otwory radości.
Jeśli tak się nie stanie, to dziecko jest utworzoneimmunitet, niezrozumiałość, głupota,co utrudnia nauczanie i wychowanie;
niesprawiedliwość,obraźliwe, wrażliwe dumy, powodując oburzenie w dziecku i urodzone w swojej duszy szeroką gamęformy protestu aktywnego i pasywnego.Fakt, że dorosły powoduje lekkie podniecenie, dziecko może stać się źródłem
duży żal;
grubość i taktlessnessw odniesieniu do dziecka przyczyniające się do wzmocnienia jego podniecenia. Przetrwał ten warunek
dziecko często ucieka do całkowicie nieoczekiwanej formy aktywnego protestu - działania dla zła, krzyczy, szkicowanie.
Łatwiej jest mu pojawić się jako beztroski shalun, nawet Theester. Na końcu
końce środowiska przyzwyczajają się do faktu, że jest kręcone i sukienki.
Jest to bardzo niebezpieczny stan - tępca poczucia honoru, dumy;
obojętność w odniesieniu do dziecka negatywnie wpływając na jego delikatną, wrażliwą naturę. Powoduje mu potrzebę
zmiany związane ze sobą i onróżne formy próbują
przyciągają uwagę.Mogą to być manifestacje histeryczne, niezwykłą atomencję, agresywność w stosunku do innych;
pragnienie niektórych rodziców do podniesienia edukacji
"Naukowa" podstawaco prowadzi do poziomowania oryginalności własnego dziecka na korzyść nowych trendów mody wybranej "pedagogiki". Często takich rodziców używają konkretnej książki i starają się dosłownie realizować swoją radę w edukacji, lubią
specjalnie wybrane zabawki, które nie odpowiadają interesom i potrzebom dziecka, są tworzone przez sztuczny krąg komunikacji,
wykazuje się w "Talenty i skłonności", bardzo często wyimaginowane
lub odpowiadający istniejącej "modzie" i rozpoczyna się trening, łamanie umysłu, uczuć i woli dziecka, które docierają do prawdziwych tortur i
sadzonki dla niego. W rezultacie prowadzi to do deformacji jego osobowości,
do tragedii;
"Silne", "Wolicje" miary wpływów na dziecko w rodzinie.Posłuszeństwo i posłuszeństwo nie powinny opierać się na strachu
daje powstanie oszustwa, hipokryzji, fohymizmu;
"Urządzenie" rodziców jego dziecka w prestiżudzieci
ogrody, szkoły, sala gimnastyczna, z wyłączeniem indywidualnych możliwości
i skłonności. W takich instytucjach często istnieje przeciążenie
dziecko, jego niezdolność do radzenia sobie z programem nauczania
prowadzi do poważnych awarii nerwowych, drażliwości i innych
negatywne konsekwencje;
Śledzenie w edukacji -"Bezpłatny wychowanie" bez
księgowość za jego negatywne konsekwencje. W tym przypadku często wychowanie
nie ma nieobecności, a później prowadzi to do niekontrolowania i
całkowita niekontrolowanie przeciwko dziecku;
błędy wychowanie,przyczyniając się do tworzenia dziecka
negatywne pozycje, zainteresowania, nawyki, instalacje itp.,
brak edukacji publicznejpragnienie rodzica
izoluj dziecko z otoczenia na świeżym powietrzu. Izolacja z prawdziwego życia
tworzy "sztuczność" i ograniczoną osobowość. Taki.
dziecko musi być bardzo trudne w kolejnym samofinymu
Środowisko szkolne, w komunikacji z rówieśnikami. Nie wie, jak najlepiej
zachowywać się z nimi. Wszystko to przyczynia się do jego izolacji, zniechęcać
aktywność, aresztowanie, a czasem zastraszanie
boki lub, przeciwnie, jego nieodpowiednie działania i działania,
konsekwencje trudne do przewidzenia;
e) Problemy rodzinne, które odzwierciedlają podnoszenie dziecka:
dziecko, na które nie czekałoi spowodowane tym negatywnym stosunkiem do niego;
wydrukowane lub niewystarczające stanowisko honorowe matki
rodzina.Brak szacunku dla matki prowadzi do ignorowania jej wpływu edukacyjnego i tworzenia zrozumienia, że \u200b\u200bnie jest konieczne, aby posłuchać tych, którzy dokonują komentarzy i instrukcji.
Chłopcy z tego może tworzyć negatywną postawę
do przedstawicieli płci przeciwnej;
brak ojca lub jego pozytywny wpływ edukacyjnyna dziecko agresywność życia rodzinnegopromowanie formacji
intensywność dzieci zamienia się w strach ze wszystkimi wynikami wynikającymi z negatywnymi konsekwencjami;
syglowanie rodziców z edukacji dzieckaz różnych powodów: "Serwis" zatrudnienie; Ze względu na pragnienie życia
ty podczas młodych; Przesuwając edukację na dziadków
inni wychowawcy. Tacy rodzice często wierzą w to, że rebe
nOK mały, nie rozumie nic, a kiedy wzrośnie, to
będzie zaangażowany w jego wychowanie i inne;
brak jedności wymagań, spójność działania
proces edukacji;
brak wewnętrznej dyscypliny i porządku w rodzinie,pozytywne przykłady edukacyjne, rzeczywiste próbki imitacji;
Środa - 6.
g) przypadkowo uderzył w książkę, transfer telewizyjny jest daleki
treści dziecięce, ekscytujące wcześnie nie w interesie
a poszukiwanie odpowiedzi nie jest wśród rodziców, ale na znajomych;
h) Ulica w szerokim znaczeniu słowa, ze wszystkimi jego codziennymi imprezami:
negatywne przykłady seniorów;
- Krąg nowych znajomych jest daleko od lepszego zachowania,połączenie
wyszukuje przygody itp.
Te powody prowadzą do pojawienia się trudnych dzieci.
Trudnym dzieciom obejmują:
hiperaktywny zdrowy i nie, częściej "zdenerwowany", walczył, częste, Fidgets;
hipoaktywny - zwykle ospały, blady, bolesny,
niski ruch, daleko od tak podatnych, bardziej upartych, krępowniczych, silnych sprzedaży itp.;
charakteryzuje się zwiększoną podatnością.Ich (zwłaszcza małe dzieci) ekscytuje lub paraliżuje agresywność szkolnego zgiełku, biegania, hałasu, płacz, zwłaszcza krzyk nauczyciela, nawet gdy nie krzyczy na nich. Od krzyki dosłownie
chapens, zawieszenia. Strach jest tak krzyczym dzieckiem, że nie jest
słyszy nawet własne imię; Mowa nauczyciela traci znaczy, że nie jest
może zrozumieć, o czym mówi;
utalentowany znaleziono w pożywnym alienacji, odrzucenie. Że
zjawisko odbywa się ze względu na różne możliwości tego dziecka i głównej masy zespołu dzieci w aktywności poznawczej i nieadekwatności ich manifestacji;
z zwolnionym tempie(nie mentalnie opóźniony,
i normalne dzieci), w wychowaniu, które popełniane są błędy w latach przedszkolnych;
fucked w stanie dekadacji (początek pobytu
przedszkole, przejście od przedszkola do szkoły, przechodząc do innego zespołu szkolnego itp.), a nie zdolność nauczycieli do realizacji
to, prowokując niewystarczające zachowanie i ujemne odkształcenie
osobowość. Ten fakt jest szczególnie negatywny objawiony, kiedy
sam medium okazuje się agresywny w stosunku do tego;
Czynniki przyczyniające się do tworzenia twardej hodowli dziecka: dziedziczność, środowisko, edukacja. Powodem jest brak wczesnej diagnozy problemów dziecka. Brak systemu prac prewencyjnych.
2. Typowe grupy wykształconych i funkcji
praca edukacyjna z nimi
Soroka rosinsky.Wiktor Nikolaevich, nauczyciel. Absolwent Gymnasium Męskie Aleksandrovsk Novgorod. Kontynuował studia na Wydziale Historycznym i Filologicznym Uniwersytetu Petersburskiego. Pod koniec Uniwersytetu w 1906 roku pracował w wojskowej akademii medycznej, gdzie studiował problemy psychologii pod kierownictwem V.M. Bekhtereva i A.f. Lazur. Jednocześnie uczył historii i literatury w wtórnych instytucjach edukacyjnych Piotrogradu (w 1918-20 w szkole Putilovsky). W latach 1920-25. Przejechał do nich "Departamentu Pideogradskiego Indywidualnej Edukacji Ludowej". F. M. Dostoevsky za twardo "(znany głównie nazywany głównie" gminy szkolnej. F. M. Dostoevsky ", Shkid); W latach 1925-28 dyrektor szkoły dla trudnych młodzieży; Jednocześnie metodysta LGPI. A. I. Herzen w Departamencie Ochrony Społeczeństwo Prawnej Nieletnich (SPO), którzy przygotowali wychowawców do pracy z ulicą i trudnymi dziećmi; Uczyłem na zajęciach na twardo wykształconych w szkole technicznej torfowej, w szkole dla psycho-neurotyków w Instytucie Pedagicznym (w 1933-36 Badacz Instytutu), w szkołach lichów Leningradu (do 1942 r. I po 1948 r.); Od 1942 r. W ewakuacji nauczał w szkole pedagogicznej Gorno-Altai w Instytucie Pedagogicznym Przewal.
W artykule "Fabutant-ecuded" (1924) są one wystarczająco ukształtowane i twierdziły do \u200b\u200bpisania takich dzieci.
Zasadniczo różnią się od rówieśników w samodzielnej rafinacji i postrzeganiu z nimi prac edukacyjnych. W szerokim sensie "Hard-Liberant" przedstawia odchylenie od normy.
W tym przypadku takie odchylenia przez autora charakteryzują się następującymi.
Typowe grupy w zależności od stopnia odchylenia z zasad: poniżej normy, powyżej norm, częściowo poniżej normy.
1) Dziecko, w swoim rozwoju, który jest niższy niż norma (nie odpowiada poziomowi normalnie rozwiniętego dziecka w jego wieku). Soroka-Rosinsky o nazwie tej kategorii subnormality (z lat.
sub - pod i Norma - próbka).
2) Dziecko charakteryzujące się pewnym dymem wyróżnia się wzrostem rozwoju wysokiej jakości lub ilościowych ilościowych. Ta kategoria została nazwanawsparcie(z lat.
Isupra - powyżej, powyżej i Norma - Próbka). Sugreormal obejmuje
uzdnione dzieci, które nie są w stanie odpowiednio zdać sobie sprawy ze swoich możliwości w warunkach ich źródeł utrzymania.
3) Dziecko charakteryzujące się unikając normy w wąskim znaczeniu tego słowa. Taka kategoria została scharakteryzowana jakodenormalność (z lat. | de - prefiks, co oznacza nie, ani niczego obniżającego inorma. - Próbka). W niektórych kierunkach to dziecko nie osiągnęło poziomu normalnego rozwoju, co wpływa na jego zachowanie, relacje, możliwości samorealizacji.
W praktyce bardzo trudno jest narysować linię nie tylko między denorem a sustraormality, ale nawet między subnormality i
utrzymany. Niezdolność opiekuna, aby zrozumieć cechy dziecka najczęściej działa jako główny czynnik w tworzeniu tego jest trudne opowiadanie się.
Odchylenie naturykażde dziecko ma własne. Na całość
może wynikać z wpływu:
ALE) czynnik zewnętrzny -Soroka-Rosinsky o nazwieegzogenny
z greckiego. Exho - na zewnątrz, out igenos. - czynnik pochodzenia).
Oryginalność dzieci tej grupy wynosi głównie zewnętrzne warunki środowiska i edukacji;
B) współczynnik wewnętrzny.- wynik niektórych organicznych
cechy duchowego lub nerwowego charakteru dziecka. Taka kategoria została określonaendogenny (z greckiego. Endos - wewnątrz i genos - czynnik pochodzenia). Dzieci tej grupy charakteryzują się wewnętrznymi odchyleniami w rozwoju, wpływającym na ich stosunki i zachowanie. W tym przypadku czynniki zewnętrzne są w stanie osłabić wpływ wewnętrznych lub przeciwnych, zwiększają ich negatywną manifestację.
Powyższe pozwoliło na przydzielenie czterdziestu Rosinsky do przydzielenia trzech typowych grup dzieci wykształconej.
Wybór grup opartych na źródła deformacji: jedna grupa odkształceń od wyjścia; Dwie grupy są wewnętrznie zdeformowane.
Pierwsza grupa. Są to normalne dzieci, które pod wpływem
czynniki zewnętrzne zdeformowane. Jego twardość zależy od głębokości deformacji osobowości, jego morał (duchowy)
podstawy. Odbywa się w formie:
zwykle rozwinęły dzieci ze stosunkowo powierzchnią DE
formacja osobowości.Jest to taka deformacja, która nie miała jeszcze czasu.
zmień, "Zdefiniuj" moralne fundamenty (duchowość) osobowości;
normalnie rozwinęły dzieci o głębokiej deformacji osobowości.
Przejawia się w znaczących zmianach psychiki dziecka,
tworzenie konserwacji moralnej (duchowość) osobowości, w
jego negatywne instalacje, nawyki i skłonności.
Druga grupa. Są to dzieci, które są pod wpływem wewnętrznego
czynniki mają odchylenia psychiczne (emocjonalna pobudliwość, osłabienie ośrodków powstrzymujących i silną tendencję do wszelkiego rodzaju doświadczeń psychicznych itp.), Które znacząco wpływa na ich pozycje moralne, nawyki, skłonności i manifestacje. Odchylenia te są konsekwencją ciężkiej dziedziczności, różnych organicznych defektów okresu systemu i psychiki. Takie dzieci nie potrzebują specjalnego trybu medycznego. Obejmują one:
dzieci z ogólną niestabilnością psychiki.Dla nich są charakterystyczne
wzrosła słaba psychika na szkodliwy wpływ
emocjonalna pobudliwość, słabość ośrodków powstrzymujących i silna skłonność do wszelkiego rodzaju doświadczeń psychicznych. Przedstawiciele tej grupy obejmują psycho-erykty, histeryki, neurastenów, dzieci z innego rodzaju wad w emocjach i
sfery wolacjonalne. Aby dać ogólną charakterystykę tej grupy jest bardzo trudne ze względu na niesamowitą różnorodność manifestacji niestabilności psychiki;
dzieci, które mają odchylenia psychiki z powodu złej dziedziczności lub ze względu na pewne organiczne wady,prowadzące do mniej lub bardziej odpornego uszkodzenia moralnej podstawy osoby.
Niemożliwe jest skorygowanie takiego dziecka w krótkim czasie. Potrzebuje specjalnej (korectional) instytucji edukacyjnej. Praca z nim, jest wystarczająco dość, aby dać mu wiedzę i zaszczepić
umiejętności w dziedzinie niektórych rzemiosła, może później będzie bardziej opłacalny, by się w nich angażować, a nie z nielegalnymi działaniami, takimi jak kradzież;
dzieci z ogólnym wewnętrznym odkształceniem psychiki,konserwowanie
równowaga. Na zewnątrz takie dziecko może być bezpieczne:
potrafi pilnie studiować, nie naruszaj dyscypliny, wykonać
instrukcje publiczne, biorąc udział w zawodach koła.
Jednak nie ma jednak pozytywnego (moralnego) wewnętrznej podstawy (jądro), przyzwoitość, uczucia honoru. Dla niego, Chudeness charakteryzuje się stosunkiem opiekunów, tylko absurdalnością nie do zniesienia
pokazać się, pochwalić się towarzyszami, agresywnością
relacja do słabego, pragnienie upokorzenia ich, siłę do służenia
sam, bezwarunkowo posłuszeń, spełniają wszystko, w tym nielegalne działania na jego instrukcje. Wszystko to przyczynia się do lekcji
Środowisko przywództwa rówieśnika. Takie dziecko jest w stanie aktywnie przeciwdziałać pracom wychowawców w zwykłych instytucjach edukacyjnych. Potrzebuje specjalnego korektury
instytucja
Trzecia grupa fabdant-prymitywne dzieci (Supremond). Ludzka psychika jest tak bogata i różnorodna, prawa
jego samoorganizacja jest tak skomplikowana i fantazja, że \u200b\u200bczęsto wybitna
ludzie znajdują się tylko dlatego, że całą energię ich psychiki skupili się w jednej z jej części, dając jej niesamowite bogactwo i siłę, ale wyczerpując inne boki duszy. Los
ta osoba czasami zależy od prostej szansy. Jeżeli zewnętrzne warunki życia życia są tak opisane w taki sposób, że będzie w stanie uświadomić sobie silną i bogatą stronę swojej psychiki, wszyscy uważają to za wybitną osobę, a on naprawdę stanie się. W przypadku niekorzystnych warunków zewnętrznych będzie typowy przegrany. W przypadku przykładów, niedaleko odejścia: Newton był w szkole bardzo niezdolny uczeń, Bismarck nie mógł iść do przodu, a także uważany za głupiego, Linney tylko dla szczęśliwego wypadku nie zakończył swojej kariery z szewcem, Darwin w swojej młodości - typowy Chalopai i Lazy, Rousseau był wadliwy na wiele sposobów - mimo to, wszyscy ci ludzie okazały się utalentowani pod wieloma względami ze względu na ich działalność, samokształcenie i samokształcenie.
Pod utalentymi obrazami implikuje dzieci z postaciami
który się manifestuje:
ale) zdolność do twórczego przetwarzania postrzeganych materiałów, przynajmniej w postaci wystarczająco wysokiej wydajności;
b) zwiększona uzdolnienie, przynajmniej jednostronne;
w) normalnie rozwinęły uczucia moralne.
W przypadku braku dziecka zdolności roboczej lub moralności
uczucia, jakby bogato utalentowali go, konieczne jest rozpoznanie jego odchyleń. Potwierdzenie tego faktu, podkreśla
Vinsky, samo życie mówi. Najbardziej typowymi przedstawicielami dzieci wykształconych wśród tej kategorii są:
ale)dzieci z niestabilnością umysłową i zdefiniowaną uzdolnieniem.Ta kategoria charakteryzuje się histerycznością, demonstracją i cząstką manifestacji uczuć, nieregularność zasad dyscypliny. W pewnych warunkach mogą się różnić w przybliżonych zachowań. Jednocześnie mają wystarczającą ilość uzdolnienia, które mogą objawiać się w odpowiednim obszarze (artyści, kreatywność artystyczna, umiejętności w cokolwiek itp.), Pełne kreatywnej energii, zawsze niekorzystnie i wszystko jest z tym, inspirowane, bardzo poważnie Za jego lata odnoszą się do studiów, mają swoje własne interesy (na przykład literaturę, politykę itp.). Takie dziecko może nie mieć negatywnych nawyków, jest bardzo przywiązany zarówno do szkoły, jak i poszczególnych ludzi, którzy uważają wiedzę i którzy spełniają jego nienasycone pragnienie wiedzy. Nauczyciel widzi w niej najwyższą, wybraną i złożoną osobowość;
b) dzieci są fizycznie słabe, prosperujące psychicznie, z medium
umiejętności i pewna uzdolnienie.Są w pełni posiadani
są w stanie przejawie utalentowości, mają swój własny styl,
oryginalność w zajęciach. O takim dziecku może mówić o tym, jak około
przyszły duży rozmiar w określonym obszarze (na przykład w literaturze, sztuce, etc.), chyba że inspiracja go opuszcza i
będą istotne warunki. W klasach szkolnych
manifestuje się, nie chcąc wspólnego wspólnego z klasy, nie rozpoznaje żadnego organu i uważa, że \u200b\u200bjest lepszy niż jakichkolwiek nauczycieli
wie, co i jak to zrobić. Lubiący czytać różną literaturę, jakąkolwiek praktyczną aktywność (na przykład rysunek, sztuka lub inne, które inspiruje), pokazując
jednocześnie niesamowity występ. Jest to również przykład wysokiej uzdolnienia związanego z dużą wydajnością z raczej rozwiniętym uczuciem moralnym.
w) dzieci zdrowe psychicznie i fizycznie, utalentowane, ale pod wpływem czynników zewnętrznych (rodziny lub ulic) "zdeformowanych.
Takie dzieci w terminach psychicznych nie są pokazywane powyżej
normy. Są zepsute przez medium. Negatywnie wpływa na ich do nauki, czytania i ogólnie do wyższych duchowych
upraszanie. Jest to praktyczny charakter, z aspiracjami wąwozowszymi. Szybko dostosowują się do medium, opanować sytuację i wiedzą, jak podporządkować sobie, obracając go
w sposobie osiągania osobistych (samolubnych) celów ("Niewolnicy" - tak scharakteryzowałem ich czterdziestezgsky). Przezwyciężyć negatywny wpływ na środowisko jest niezwykle trudne, ponieważ umiejętnie
używaj swoich "niewolników" - dłużników niepłatnych, dosłownie zlokalizowanych w ich niewolnictwie i wykonuje wszelkiego rodzaju instrukcje
mała opłata.
Powyższe wskazuje wystarczająco dużą różnorodność typów wykształconych na twardo.
3. Formy manifestacji twardych i problemów
edukacja twardego wykształcenia
Twardy absorpcja - zjawisko wielowymiarowe i jednocześnie
całka. Słynny rosyjski naukowiec, lekarz i nauczyciel pf Lesgal (1837-1909) przydzielono charakterystyczne rodzaje uczniów: obłudny, ambitny, dobroduszny, oceniający - miękki, strzelił -
zło, uciskane. Przyczyny powstania każdego z nich są określane przede wszystkim przez warunki życia rodzinnego, w którym
dziecko jest podniesione. Każdy typ jest życzliwy w relacjach z rówieśnikami i wychowawcami. Dla edukatorów, działalności księgowej i pedagogicznej w celu przezwyciężenia negatywnych osobliwości są pewne trudności.
Jak wspomniano, twardą absorbalność charakteryzuje się manifestacją odzysku pedagogów. Praktyka świadczy
można odróżnić następujące formy manifestacji:
otwarty ekstremista(próby zablokowania, neutralizują wpływ pedagogów przez tytuł, tworząc próżnię psychologiczną, "klejenie" szykowane pseudonimy,
demonstracja nierozpoznawania itp.);
hidden-Extremist.(Zewnętrznie wspierając działania nauczyciela, zwłaszcza w jego obecności, ale robienie wszystkiego do konfrontacji
ich wdrożenie);
open-agresywnyw formie bojkotu działań nauczyciela, z jego działaniami, otwarcie aktywując te otaczające opozycję;
sarkastyczny przejawiający nie tylko w nieufności wychowawcy, ale także niedowierzanie w jego cele i sposoby ich osiągnięcia;
ukryty-wyrafinowanyzewnętrznie należący do obojętnego lub wspierającego wychowawcę, jego pozytywne i negatywne działania,
jednocześnie, podciągając innych do przeciwdziałania. Jeden z najbardziej
obrzydliwe formy manifestacji pozycji osobowości;
obojętny wyrażając w ziemi i nie odpowiadając
na działaniach pedagogów;
formalne w odniesieniu do tożsamości i aktywności wychowawcy,pokazując nieufność tego. Zarówno, jak i pedagog, a wykształcony,
w tym przypadku, jak żyją w zupełnie różnych wymiarach czasowych i przestrzennych.
Najważniejszym zadaniem różnych kategorii wychowawców jest zapewnienie najbardziej odpowiednich działań pedagogicznychzapobieganie twardym prymakomdzieci i nastolatki. Do tych celów
potrzeba:
głęboka znajomość rodziców dziecka, wychowawców cech wyróżniających uczniów;
możliwość pedagogicznie kompetentnie uwzględnia różnorodność czynników wpływających na oryginalność rozwoju i edukacji dziecka, tworzenie twardego prymatu;
możliwość najbardziej odpowiedniego do realizacji swoich możliwości edukacyjnychz nim;
zdolność do nauczania dziecka wizji świata, rozwijając swoje zdolności umysłowe z wczesnego dzieciństwa;
zdolność do pedagogicznie kompetentnie organizuje interakcję głównych podmiotów edukacji.
Nauczyciel należy do ważnej roli w zapobieganiu tworzeniu dzieci trudnych w edukacyjnie. Do osiągnięcia
ten cel może przyciągnąć innych wychowawców, opinii publicznej.
Nie mniej ważne jest zadanie wychowawców, aby móc budować pracę edukacyjną z trudnymi w postawach edukacyjnych, rozwiązywanie ich problemów.
W pracy edukacyjnej z wykształconymi kontekstem wymaga specjalnego
wytrwałość i wykonalność pedagogiczna. Intensywny proces edukacyjny, którego przedmiot jest trudnym obiektem, jest celem dobrze znanej harmonizacji psychiki ucznia,
dając mu najwyższą stabilność. Tworzenie najbardziej optymalnych warunków, nauczyciele przyczyniają się do maksimum
ujawnienie dawania wszystkim.
Ogólna droga do pokonania twardego prymatu w maksymalnym ujawnieniu indywidualności jest "ja" dziecka (dla
sam, rodzice, wychowawcy) i organizacja jedności interakcji wszystkich przedmiotów i przedmiotów do wyeliminowania tego zjawiska
w oparciu o transformację obiektu (trudne dziecko) w aktywny podmiot tej interakcji.
Zwykłe metody i techniki wykształcenia, które prowadzą do dobrych wyników w pracy z główną wagą dzieci, dla trudnych dzieci
nieodpowiedni. Dla nich potrzebne są inne metody i techniki. Każdy jest
mają coś specjalnego, osobistego, nie podobnego do innych trudnych dzieci:
twoje powody, ich odchylenia z normy, ich ścieżki rozwoju. Dla
kompetentna praca pedagogicznie z wymaganymi wymaganiami
przede wszystkim zidentyfikować te powody i indywidualne funkcje
dziecko.
Tak jak lekarz uważnie bada ciało pacjenta, szuka i
uważa początki choroby, aby kontynuować leczenie i nauczyciel
uważa się starannie, cierpliwie zbadaj, studiować
mentalny, emocjonalny, moralny rozwój dziecka, szukaj i
trudno jest znaleźć powód, dla którego stał się trudny. Dzięki zdobyciu wiedzy określa i stosuje takie środki w praktyce.
wpływ edukacyjny, który wzbudziłby pod uwagę cechy indywidualnego świata tego dziecka.
Konieczne jest, aby nauczyli są dla nauczycieli przede wszystkim uczniom, że nauczanie dla nich staje się zakresem zatwierdzenia wysokiej godności ludzkiej. Makarenko podkreślił: Beat On Beauty, za poczucie własnej wartości - uderzenie z pewnością.
W każdym przypadku praca edukacyjna ma własne
zawartość. Ujawnienie różnych technologii edukacji i re-edukacji są prawie niemożliwe. Nie zawsze potrzebuje izolacji
dziecko ze środowiska naturalnego, zwykłe warunki, w których on
zyje. Jednocześnie, w pracy z indywidualną trudną informacją
konwencjonalne warunki uprawy są niedopuszczalne. Potrzebują specjalisty
instytucje edukacyjne (Korteryjne), poziom śrubości
co, tryb i organizacja prac edukacyjnych odpowiadają
głębokość deformacji osobowości i agresywności manifestacji. Zwykłe instytucje są dla nich bezużyteczne, a ich dzieci wokół nich
nIEBEZPIECZEŃSTWO.
Uważa się, że "ciągnie" trudne dziecko, zmuszając
nauczyć się pewnego materiału. Takie podejście jest błędne. Nie można osiągnąć zmian jakościowych w aktywności umysłowej.
trudne dziecko z niezwykłymi środkami, specjalne sposoby narażenia na jego wolę. Nie możesz być mądrzejszy.
Po użyciu "Volga" staje się bezsilny do środków, które należy zastosować, a które są jedynym wyjściem.
Jako przykład pracy edukacyjnej możesz przynieść technologię praktyków, aby przezwyciężyć trudności w szkoleniu określonym przez Sukhomlinsky.
- Wzmocnić wiarę dziecięcą w swojej sile i cierpliwie poczekaj
moment, kiedy wystąpi mała zmiana w swoim psychicznym
zajęcia. Ta zmiana jest zasadniczo bardzo mała, od pierwszego
może wydawać się przypadkowym sukcesem. Ale to szczęście
doświadczony przez dziecko jako radosny sukces, z którego rysuje
nowa energia. - Od sukcesu do sukcesu - to jest umysłowe (i nie tylko) podnosząc trudne dziecko.
- Utrzymuj pozytywną aktywność dzieci, stymulują jego działalność informacyjną. Jeśli coś go zawiodło
dziś nie ma się bić, nie ogłuszyć go z "podwójnym". Wyniki nie powinno być oceniane zgodnie z instrukcjami o ciężarze wydajności.
Takie dziecko wymaga innych kryteriów oceny. Na początku
etap jego wyników powinien być porównywany z jej dawnymi osiągnięciami. Słaba, choroba roślina wymaga specjalnej opieki i
wsparcie. - Spróbuj tak, aby dziecko nie znajdzie się w beznadziejnej pozycji, beznadziejności.
- Wyjątkowa uwaga i pacjent w lekcji, gdzie
trudne dziecko jest obok bardziej zdolnych dzieci. N.
jednym z nich nie można wyrazić pojedynczego gestu
nauczyciel przestał wierzyć swoją przyszłość. - Staraj się zrobić trudne dziecko na każdej lekcji
niektórzy, wpuszczają najbardziej nieznaczne, krok na drodze wiedzy, szukały pewnego sukcesu.
Nie bój się, że przez kilka tygodni
bycie, a miesiąc jest trudnym dzieckiem wykonuje zadania, a nie trudność, że większość studentów. Pozwól, aby pracował specjalnie wybrany dla niego - ocenić swój wynik.
Konsekwentnie, uporczywie i jednocześnie cierpliwie i tolerancyjny traktuje nośnikę dziecka niemowlęcia. W tym przypadku
można mieć nadzieję, że przyjdzie, co można nazwać wgląd. Stanie się potężnym impetem emocjonalnym. Dusza
znajomość psychiki dziecka, cierpliwość i wytrwałość - wszystko przyczynia się do faktu, że rozwój umysłowy trudnego dziecka jest stopniowo dostosowany, przestaje być trudne.
Te pomysły i pozycje Sukhomlinsky otrzymały swój genialny rozwój doświadczenia innowacyjnych nauczycieli na końcuXx. w. (S.a. Amonashvili,
E.N. Ilina, V.f. Shatalov itp.).
Tak więc przyczyny i czynniki multidimensionów twardego prymatu
wielopoziomowy. Interakcje i interakcje. Wiedza, umiejętności
powody, poziom osobisty interakcji z dzieckiem - główny
Ścieżka do sukcesu, aby zapobiec i pokonaniu twardego prymatu.
Pytania i zadania
- Otwórz istotę koncepcji "trudnej sytuacji"
Wymień główne przyczyny dziedziczne tworzenia dzieci trudnych w postawie edukacyjnym.
Jaka jest nabyta oryginalność, powodując powstanie dzieci trudnych w postawie edukacyjnym?
Określ błędy i brakujące rodzice w wychowaniu dziecka, powodując trudności w edukacji.
V.N. Soroka-Rosinsky na twardym wykształceniu, charakteryzują się głębokością deformacji tożsamości pod wpływem czynników zewnętrznych i ich cech.
Jak scharakteryzowany przez V.N. Soroka-Rosshsky Hard - Concious, którego zachowanie wynika z wpływu czynników wewnętrznych i ich cech.
Jak scharakteryzowany przez V.N. Soroka-Rosknsky Hard - Concious, którego zachowanie jest spowodowane dymem i ich cechami?
- Nazwij główne formy manifestacji twardego priminessu.
Wymień funkcje działalności różnych kategorii wychowawców, aby zapobiec twardym prymakom.
- Nazwij funkcje nauczycieli szkół podstawowych, ale zapobiegający tworzeniu dzieci trudnych w postawie edukacyjnym.
- Jakie są problemy pracy edukacyjnej z dziećmi, trudne w relacji edukacyjnej
Dzieci z początkowym stopniem umadowania szkolnego i Dodkogouruchomione pedagogicznie, konieczne jest zidentyfikowanie i zapewnienie niezbędnej pomocy, eliminując przyczyny niepapapionego i prowadzenie niezbędnych działań korektowalnych na temat eliminacji luek w wiedzy i nieprawidłowościach w zachowaniu.
Dzieci z chorobami przewlekłymi lub długoterminowymi i osłabionymi zdrowiemstać się twardych, jeśli nie wyeliminują luki w wiedzy wynikającą z długoterminowych przełęczyń klas i z powodu nadmiernej opieki od rodziców. W nowoczesnych warunkach takie dzieci mogą być przeniesione na uczenie się do domu lub, jeśli są w stanie udać się do szkoły pod względem wskaźników fizycznych, mogą być obecne tylko we wszystkich salach lekcyjnych, zapraszając ich do zawodów w czasie pozalekcyjnym i angażują się z nimi w oszczędności tryb. W przeciwnym razie muszą być traktowane jako zwykłe dzieci. W niektórych szkołach początkowe klasy pacjentów i osłabili dzieci, które są zaangażowane w inny tryb i pod bliższą uwagą lekarzy. Są szkoły ze zdrowym nachyleniem, w których są wyposażone w procedury fizjoterapii i wody, jest dentysta itp.
Dzieci z akcentami charakteru.Są one nieodłączne w tendencji do społeczno-dodatnich (z odpowiednim zachowaniem z pedagogami i odpowiednim wpływem całego środowiska społecznego) lub społecznie negatywnego rozwoju. Autor terminu psychiatra K. Leongard. Akcentowanie znaków - nadmierne wzmocnienie pewnych cech charakteru i ich kombinacji reprezentujących ekstremalne normy normy:
Astenna (asthenonevrotyczna)- manifestuje się
takie znaki jako szybki zmęczenie, drażniący
Tendencja do depresji, zwiększona lęk,
Niezbiernik, niezdecydowanie, tendencja do samoaniny,
Stałe wątpliwości, obsesyjne myśli.
Nadciśnienie- scharakteryzowany stale podniesiony
Budowa, zwiększona aktywność psychiczna z pragnieniem
Aktywność i trend jest rozproszony, nie wnosząc sprawy do końca, kontaktu, wordHatmother's, energię, inicjatywy, a jednocześnie frywolnie, drażliwość, trudną tolerancją warunków twardej dyscypliny, zmuszonej samotności, słabo poczuć odległość w relacjach, zwłaszcza z tymi, którzy są starsze od nich.
Wskazujący- Przewoźnicy jej artystty, idą wokół
Zaciski są niezwykłe w myśleniu i działaniach
przywództwo, łatwo dostosować się do innych osób i
z faktem, że samolubny, obłudny, nieuczciwy w pracy,
próżny.
Dystymony- Przedstawiciele są poważni, sumienni,
Wielbiciele w przyjaźni, rzadko konflikt, ale nie z umiarem
Sivna, nieco lekko, skłonna do pesymizmu, zamknięta
Styl życia.
Estroid- charakterystyka egocentryzmów, pragnienie
Prawo, fałsz i pragnienie Embele
Tendencja do działań i przywództwa w grupach.
Zgodny- przesadny dążenie do ogólnego obrazu
Rodzaje w połączeniu z niewydolnością zdolności do analizy
Wędrując własne i inne rzeczy, niekonflikt.
Etykieta-emocjonalna- Charakterystyczna zmiana jest charakterystyczna
Nastrój w zależności od sytuacji, przedstawiciele jej nerwu
USA, pobudliwe, bardzo emocjonalne i wrażliwe.
Wrażliwy- związane z takimi cechami jako podwyższone
Wrażliwość, zaostrzone poczucie własnych
pełnia, nieśmiałość, nieśmiałość, nieustraszona, niepodległość
.
Schizoid.- związane z chłodzeniem emocjonalnym,
Zamknięta, niezwykłe myślenie, wolę
Edukacja z dorosłymi.
Cykloida- charakterystyczna alteracja faz dobra i
Zły nastrój z różnymi okresami; Podczas DU
Shelna podnosi przedstawiciele tego typu zachowują się
Powiedział typ, podczas recesji - na zniekształceniu.
Epilepoidalny- związane z takimi cechami jak nachylenie
do złego ponury nastrój, drażliwość,
Agresywność, wewnętrzne niezadowolenie, pokaż
W formie gniewu, gniewu, wściekłości, okrucieństwa, konfliktu
Bloom, ślepy. Często związane z lepkością myszy
, skrupulatność, pedantyczność. Dużo uwagi
Zapłaca się własnym zdrowiem.
W ostatnich latach, w literaturze psychologicznej i pedagogicznej zaczęła przydzielać tak zwany niestandardowy dzieci:przegrany i rostery, nieśmiały, lewicy -sh, dzieci "z charakterem", powolne dzieci.
Nieśmiały dzieci.są stale zdezorientowane, niespokojne, niezdecydowanie, mają trudności z komunikacją, spowodowane przez myśli o ich niższości i negatywnej stosunku do ich rozmówców, nadmiernej refleksyjności, koncentracji na siebie. Często otoczenie uważa się za nieśmiałą osobę z niesprawiedliwym, aroganckim, nie interesującym się komunikacją z innymi. Z jednej strony konieczne jest, aby liczyć się z tą cechą i nie zmuszać dziecka do wykonywania działań i działań, które wymagają reklamy i różnych kontaktów. Często takie dzieci są nieśmiały reagować na lekcję w zarządzie, dobrze znając materiał, bardziej celowy jest pytanie o pisanie, zapraszając po lekcjach do odpowiedzi doustnych, ale stopniowo musi przynieść je do pokonania nieśmiałości przynajmniej w relacji do kolegów z klasy. Z drugiej strony konieczne jest stale wzmacnianie swojej wiary w siebie, stopniowo rozszerzyć krąg ich komunikacji i kontaktów, wspierając najmniejszy sukces dziecka w tym kierunku.
Niezdrogi- Dziecko z funkcjonalną przewagą lewej ręki po prawej stronie. Oprócz lewej w lewo, jest ukryty, gdy, w niezwykłych warunkach lub stresującej sytuacji, leworęczny w dzieciństwie idzie na lewą rękę lub z natury, osoba posiada rąk w równym stopniu (Ambogramxtria). Wciąż istnieje głęboka błędna opinia, że \u200b\u200bLevul-Bone - patologia.Prawni ludzie według szacunków naukowców z ponad 10% ludności świata. Wśród leworęcznych wielu wspaniałych ludzi, w pełni posiadać nawet cienką umiejętność motoryzacyjną (list, rysunek), zwykle przekazują wszystkie etapy rozwoju fizycznego i psychicznego i są absolutnie pełnoprawnymi osobowościami. Dziecko Levorogo ma cechy rozwoju, które powinny być brane pod uwagę w procesie edukacji i szkolenia: doświadczają nadmiernego lęku silnika, niepełnosprawności, nieuważności, zwiększonej pobudliwości lub odwrotnie - odmowy pracy. Ale wszystkie te manifestacje nie mogą zostać usunięte przez kary, umywalki i własne podrażnienie pedagogów. Leuple rany wymagają ostrożnego i uprzejmy stosunek do siebie. Powracający leworęczny powinien być kategorycznie zabroniony,ponieważ próba zmiany aktywności mózgu. Na przykład po prawej stronie
osoby centrum mowy znajduje się na lewej półkuli (90%), a w lewym - po prawej stronie (70%), ale można go umieścić symetrycznie po prawej, a na lewej półkuli. Przewijanie prowadzi do obrażeń psychicznych i nerwicy, naruszeń mowy.
Uzdolnione dzieci- Dzieci, które odkrywają ogólne lub specjalne prezenty (do muzyki, rysowania, techniki itp.). Uzdrowotość jest podejmowana w celu zdiagnozowania przez tempa rozwoju umysłowego - stopień zaliczki przez dziecko, wszystkie inne rzeczy są równe warunkach swoich rówieśników (testy olinowania umysłowego i współczynnik intelektuły IQ). Wartość takiego wskaźnika nie powinno być przesadzone, ponieważ kreatywna strona umysłu ma ogromne znaczenie. Wcześniej inni mogą wykryć artystyczne prezenty dzieci (w dziedzinie muzyki, a następnie na rysunku). W środowisku nauki, prezenty do matematyki są szybsze. Dzieci z nadzwyczajnym wczesnym rozwojem psychicznym lub szczególnie jasnym osiągnięciami awaryjnymi w każdej działalności są nazywane wunderkinda.Dlaczego utalentowane dzieci spadły do \u200b\u200bgrupy grup wykształconych? Ponieważ istnieje więcej problemów z nimi więcej niż z innymi kategoriami złożonych dzieci.
Cechy uzdolnionegodzieci:
Niestandardowe zachowanie;
Wrogość do szkoły (dość często);
Zainteresowanie złożonych gier i problemów;
Przecenione normy osobiste i ciągłe uczucie
zadowolenie;
Indywidualizm;
Superfanizm, podatność i zwiększony sens
;
Pragnienie doprowadzenia wszystkiego do pełnej doskonałości (
feciasis);
Nietolerancja;
Ciekawsza ciekawość.
Uzdnione dzieci, z reguły, przeskakuj na zajęciach, wykończ szkołę o 12-13 latach. Generuje trudności z ich socjalizacją, ponieważ wpadają do innej kategorii wiekowej (najmłodszy uczeń wśród młodzieży lub uczniów szkół średnich, młodzieńców wśród dorosłych studentów). Pierwszym sposobem pracy z takimi dziećmi jest przede wszystkim szkolenia w klasach specjalnych z szybszym i wysokim poziomem treningu lub w gimnazjach i liceum
kasoolowy skupiony na bardziej zdolnych i rozwiniętych dzieciach. Istnieją szkodliwe szkoły dla dzieci, dla których rozwijane są niestandardowe programy szkoleniowe i rozwojowe. Za granicą Istnieją specjalne modele nauczania dzieci udzielonych dzieci: bezpłatna klasa, trzy rodzaje wzbogacania programu nauczania itp. Dla takich dzieci, nie każdy nauczyciel jest odpowiedni, musi mieć wysoki poziom rozwoju intelektualnego, aby mieć dynamiczny charakter, Poczucie humoru, pozytywnego koncepcji I, osobistej dojrzałości i stabilności emocjonalnej.
Spiesząc dzieci.Istnieje wiele różnych podejść do klasyfikacji przyczyn awarii. Przede wszystkim może być nożnik pedagogiczny. Z słabymi możliwościami intelektualnymi brakiem pomocy i kontroli prowadzi do głębokich luk w wiedzy i stałej awarii. Jednak istnieje kategoria dzieci z tak zwanym względna niemożliwość,w którym istnieje opóźnienie prawdziwego poziomu wiedzy z rzeczywistych możliwości studentów. Jest to najczęściej wyrządzone przez rozbieżność między potencjalnymi możliwościami dziecka i nałożono na niezdolne wymogi. W takich przypadkach doskonały student w szkole podstawowej zamienia się w liceum w potrójnym, a nawet u biednego ucznia na wysokim poziomie rozwoju inteligencji.
Badacz niepowodzeniem do L.. Slavina przydzielono następujące grupy złych uczniów:dzieci S. niewłaściwe podejście do nauczania; Materiały z trudem(Niska nauka); Dzieci, W. które nie są utworzone umiejętności i metody pracy edukacyjnej(Nie wiem, jak się nauczyć); Uczniowie nie jest w stanie pracować;dzieci, które. nie ma interesów poznawczych i edukacyjnych.W tym przypadku imponowanie w poszczególnych ucznich może być epizodycznym charakterem (osłabiona kontrola, aktywne interesy poza szkołą itp.), Bądź częściowy, ale w stosunku do głównych lub indywidualnych przedmiotów (słabych umiejętności ucznia do tematu i braku zainteresowanych, konflikty z nauczycielami itp.), Nosząc wspólne i głębokie zaległości w nauczaniu na wielu przedmiotach przez długi czas.
Pokonanie dysponowania jest przeprowadzane w każdym konkretnym przypadku indywidualny charakter: od środków czysto edukacyjnych w celu przezwyciężenia trudności w asymilacji materiału i szczelin, które powstały w wiedzy przed konwersją klas korekcyjnych, a nawet szkół pomocniczych. Powszechne w pracy z awarią
W ten sposób jest dość oczywiste, że dziecko jest przedmiotem dzielenia w procesie pedagogicznym, co czyni go bardzo trudnym, ale także nieskończenie interesującym dla nauczyciela.
Pytania i zadania
1. W ustępie jest charakterystyczna dla nie wszystkich grup trudnych
Dziecięce dzieci. Podnieś odpowiednią literaturę i przygotuj się
Występy w klasie.
2. Odwiedź lekcję w szkole i po prostu podążaj za nauczycielem
Bardziej zdolnych i delikatnych uczniów. Dać szacunek I.
Twoje sugestie.
Literatura
ANUFRIEV A. F., Kostromich S. N.Jak pokonać trudności w uczeniu się dzieci. M., 1997.
Bevelless M. M., Efimova S. P.Czy znasz swojego ucznia? M., 1991.
Bezlesless M.m., Efimova S. P., Round B. V.Dlaczego trudno się nauczyć? M., 1995.
Bityanova M. R.Dostosowanie dziecka w szkole: diagnoza, korekta, wsparcie pedagogiczne. M., 1997.
Weisman N.Pedagogika rehabilitacyjna. M., 1996.
Gilbuch Yu. 3.UWAGA: Zablane dzieci. M., 1991.
Diagnostyka deadaptu szkoły. M., 1993.
Dorovo A. I.Fundacje dydaktyczne do rozwoju darów uczniów. M., 1998.
Drobinskaya A. O.Trudności szkolne nie standardowych dzieci. M., 1999.
Zimbardo F.Nieśmiałość. M., 1991.
Kashchenko V.P.Korekta pedagogiczna. M., 1994.
Kondratyev m. yu.Nastolatek w zamkniętym kręgu komunikacji. M.; Voronezh, 1997.
CRUFF M.Dziecko "z charakterem". Petersburg, 1996.
Wątróbka Betty L.Szkolenie całej klasy. M., 1993.
Ovchinnikova I. G.Te rodzimych nonsensownych dzieci. M., 1983.
Uzdolnione dzieci. M., 1991.
Ratter M.Pomóc ciężko dzieciom. M., 1987.
Jego trudności i jego funkcje.
1. Negatywne zjawiska w duchowym świecie osobowości.
Podstawowe powody zewnętrzne.
W pedagogiki i psychologii pomysł warunkowości socjalnej jest zdominowany
negatywne zjawiska psychiki osobowości, w żaden sposób nie związane z naturą społeczną. Wręcz przeciwnie, każda manifestacja niemoralności, przestępstwo i przestępstwo jest konsekwencją pęknięcia zdrowych relacji ze społeczeństwem, zakłóceniami, odchyleniami w rozwoju społecznym.
Już za 20 - 30 lat, trzy grupy przyczyn
fability and Odrzucenie w zachowaniu: korupcja społeczna,
zaniedbka pedagogiczna i nieprawidłowe bolesne odchylenia w rozwoju umysłowym. Z tymi powodów, w tych powodów, był masowy sierpień, niedbalstwo milionów dzieci, niski poziom rozwoju duchowego rodziców, konserwatyzmu nauczycieli, błędy w szkole i wychowania rodziny.
Negatywne zjawiska zewnętrzne w połączeniu ze słabościami i odchyleniem
psyche tworzy wewnętrzne przyczyny twardego primasium i niemoralności.
Na całym świecie znajduje się negatywne ustawienie tożsamości.
Do 60 lat zmieniają się wskaźniki przestępstw i przestępstw. Trend jest wyraźnie śledzony: Jeżeli w latach 20. - 30 lat negatywne zjawiska w wewnętrznym świecie dzieci były wynikiem złych warunków życia, potrzeb i głodu, a następnie w latach 60. psychicznej psychiki wezwali istotne ekscesy i niezdrowy styl życia (kult przyjemności, lekkiego, pięknego życia).
Istnieją istotne zmiany w psychologii twardej wykształcenia: wcześniej rozpowszechnione tak negatywne cechy jak okrucieństwo, anarchizm, kradzież, nieufność sowieckiej mocy. W trudnych dzieciach, 60 lat później, egoizm, zazdrość, fałsz, lenistwo, zdolność do wystawienia, wykorzystują słabości tych otaczających, czując bezkarność.
Siły uczestniczące w odnowieni zmieniły się: w 20-30, re-edukacja została przeprowadzona w specjalnych instytucjach, aw lat 60. - wysiłki o szerokich sekcjach ludności, publiczności, szkół, rodzin, produkcji, organów policyjnych, itp. Więcej możliwości skutecznie rozwiązać problemy re-edukacji.
Obecnie wiodące miejsce wśród zewnętrznych przyczyn prymatu zajmuje błędy i niedociągnięcia w szkole szkolnej i rodzinnej. Ponieważ rodzina i szkoła są komórek społecznych, a edukacja jest procesem społecznym, przyczyny trudnej prymatu są nadal społeczne w naturze.
System socjalistyczny wyeliminował główną przyczynę niemoralności, przestępstw i przestępstw. Ale w umysłach ludzi pozostały pozostałości przeszłości w formie mieszczań psychologii, pragnienie zysku, melodii itp.
Alkoholizm, przebrany jako tradycyjna gościnność, jest również zachowana, ponieważ materiał dobrobytu wzrasta, zwiększa się czas wolny. Przede wszystkim ludzie o niskim poziomie kulturowym wpływają alkoholizm, niebezpieczne, obniżone. Ważny wzór jest tutaj prześledzony: Jeśli warunki społeczne są korzystne dla kwitnących, warunki społeczne nie są łączone z duchowym rozwojem ludzi, wzrostu ich tworzenia i kultury, wówczas tak pozostałości przeszłości, jak chciwość, spekulacje, pijaństwo, Objawiane są protekcjonizm i bosomizm.
Kolejnym powodem pojawienia się negatywnych zjawisk w wewnętrznym świecie ludzi jest niedociągnięcia w budownictwie gospodarczym i kulturalnym, w organizacji pracy w produkcji, w dziedzinie służby publicznej.
W dzisiejszych czasach wychowanie nowej osoby jest zadaniem znaczenia państwa. Zależy to od jego rozwiązania ostatecznego tempa i poziomu przejścia na nowe stosunki społeczne. Tymczasem szkoła nie jest w pełni satysfakcjonująca gwałtownie zwiększone wymagania dzieci, nie zawsze zapewnia wykwalifikowani wytyczne estetycznego i technicznego rozwoju dzieci. Według licznych badań pedagogicznych życie szkolne nie spełnia wielu uczniów. Prowadzi to do alienacji części dzieci ze szkoły, komplikuje przywództwo ich edukacji moralnej. Znaczącym trudem jest niespójność i niespójność wpływów edukacyjnych związanych, po pierwsze, z brakiem jedności wymogów nauczycieli, po drugie, z niespójności działań szkolnych i rodzinnych. Powstaje niestabilny środowisko edukacyjne, w którym gospodarzem sytuacji jest dziecko, które nie ma wystarczającego moralnego
dojrzałość, ani doświadczenie życiowe.
Niestabilność wpływów edukacyjnych i ich niespójność prowadzą do
niestabilność zachowania, kruchość utworzonych dodatnich cech,
spawn, łatwa sugestywność i nadmierna samokoncetowa - jakość,
charakterystyczne dla najtrudniejszych dzieci.
Nauka pedagogiczna stwierdziła, że:
1. Żadne oddzielnie podjęte powodę nie może prowadzić do złożonego
ujemna zmiana psychiki. Trudny, przestępca,
przestępcy, osobowość asocialna jest tylko pod wpływem
połączenie niekorzystnych przyczyn. Dlatego system re-edukacji
należy mieć na celu nie umożliwienia negatywnych różnych wpływów i niekorzystnych warunków do połączenia, ustawy w kompleksie. W
ten przypadek, poszczególne wady osobowości są łatwiejsze i
aktywny udział pracy, zespołów szkoleniowych, najbardziej wykształconych pomyślnie
wyeliminować.
2. Opracowany, restrukturyzacja, wewnętrzny świat człowieka - proces
naturalne niezbędne do wszystkich bez wyjątku od ludzi. W tym
podstawą jest ogólne procesy świadomości restrukturyzacji i zachowania. I to jest ważne
zidentyfikować naukowe podstawy re-edukacji jako część organiczna
systemy edukacji.
Wewnętrzne tło.
Często zdarza się, że ludzie żyją w identycznych warunkach, doświadczamy tego samego
wydarzenia doświadczające tego samego negatywnego wpływu. Ale jedna osoba
wychodzi z testów życia hartowanych, drugi jest duchowo złamany, bez
wiara w siebie i ludzi - degraduje się. Dlatego niekorzystne warunki
okoliczności, szkodliwe wpływy są postrzegane i zasymilowane, innym
odrzucony. Wewnętrzny świat osobowości IL przyczynia się do edukacji
cechy negatywne lub ma ostrej odporność na złą, aktywuje
walka z mężczyzną z negatywnymi zjawiskami.
W nauce, predyspozycja do negatywnego i oporu
wyjaśnił inaczej. Bourgeois naukowcy, na przykład, określone
predyspozycje do przestępstwa na temat konstytucji ciała, długość kończyn,
owal twarzy, wielkość głowy itp. Wkrótce absurdowanie tego rozumowania
okazało się, stał się oczywiste dla wszystkich. Ale nadal jest pomysł na bourgeois nauk
dziedziczna warunkowość niemoralnego zachowania. W przeciwieństwie do niej
pedagogika radziecka przydziela cztery główne grupy wewnętrznych warunków wstępnych,
przyczyniając się do tworzenia się negatywnych zjawisk.
Pierwsza grupa - czynniki pozytywnego rozwoju jednostki, zniekształconych
wynik nieprawidłowej edukacji.
Obejmują one:
a) kierunkowość osoby, która daje zrównoważony rozwój
pozycja życia człowieka pomaga mu odróżnić moralność
niemoralny, zauważył wszelkiego rodzaju próby z zewnątrz, aby zniszczyć wartości duchowe
osobowość wyrażająca swoją publiczną esencję.
b) poziom całkowitego rozwoju osobowości. Badania pokazują
erudition, rozwój umysłu i innych wskaźników rozwoju ogólnego
uczniowie wyróżniają ważne wartości moralne z wyobraźni
prawidłowo dokonaj wyboru ideału, krytycznie odnoszą się do oceny działań i
akty ludzi. Ogólny rozwój przyczynia się do intensywnego wzrostu świadomości i
samoświadomość, na podstawie której powstaje obiektywna samoocena - ważna
czynnik w walce o samą osobowość z wadami.
c) tworzenie dialektyki wewnętrznego świata osobowości.
Rdzeń jest procesem rozwoju. Dialektyka całego rozwoju jest zbudowana na wystąpieniu i rozdzielczości wewnętrznych sprzeczności, walka starego i nowego, pozytywnego i negatywnego. Zapobiegać włączeniu
należy rozważyć negatywne zjawiska w duchowym świecie osobowości
złożoność i niespójność wychowania indywidualnych cech ich związku.
d) coraz bardziej rosnąca osobowość. To jest zjawisko
progressive: Społeczeństwo stwarza warunki wstępne dla coraz bardziej kompletnego dnia
indywidualność osoby, manifestacji i rozwoju tkanek i umiejętności
do samodzielnej afirmacji osobistej i społecznej w różnych sferach życia i pracy.
Atponalność osobowości jest wymawiana w okresie dojrzewania
dane z wielu badań, są już realizowane zrównoważony profesjonalista
zainteresowania, dojrzewanie fizjologiczne jest zakończone, seksualne
funkcje, indywidualność staje się wyjątkowa ze względu na wartości i
umiejętności. Ogólnie rzecz biorąc, czynniki pozytywnego rozwoju są podstawą
edukacja oporu osobowości i przezwyciężenia jej negatywnych właściwości.
Ale dla tego proces edukacyjny musi być zgodny z głównym
zasady i wymagania wychowania.
Druga grupa - czynniki negatywnego rozwoju osobowości wynikającej
wynik luek i odchyleń w rozwoju psychicznym.
Dzieci z odchyleniem w rozwoju psychicznym działają tylko do
negatywny, słabo zawiadomienie i postrzegający pozytywny w otaczający świat.
Slosp i apatyczny, nie mogą żyć i ciężko pracować.
Odchylenie w psychice z odpowiednim leczeniem wzgórz
wyłączony. W tym przypadku pozytywne wpływy społeczne i pedagogiczne
odgrywać kluczową rolę.
Luki umysłowe obrony. W badaniu pominięci i błędów w edukacji
w rozwojem psychicznym może wystąpić niedociągnięcia
wewnętrzny warunek negatywny w świecie duchowym osobowości.
Jeśli stany psychiczne są związane z błędami psychologicznymi, nieuchronnie
pojawienie się chamstwa, brak szacunku dla osób w ogóle. Na tej podstawie powstaje
indywidualizm.
Często, w wyniku ciężkiej rodzinnej atmosfery, dziecko powstaje nerwica.
Histeryczny, gorący temperament prowadzący do routiness, skandalowanie,
niepowodzenie, ogólnie wad wadach w rozwoju woli, a następnie do
negatywne umiejętności umiejętne.
Trzecia grupa jest już utworzona negatywne cechy.
Zgodnie z zasadą determinizmu wewnętrzne zmiany pod wpływem
zewnętrzny i każdy nowy wpływ zewnętrzny załamuje się przez świat duchowy
osobowość. A potem tożsamość przyjmuje te wpływy zewnętrzne, które będą działać i
to, co odrzuci, wynik wpływu wpływu zewnętrznego. Już utworzone pod
ekspozycja na zewnętrzną edukację krajową, poziom rozwoju staje się
najważniejsze czynniki delpretowanej zmiany w duchowym świecie osobowości, więcej
togo ma własność samorozwoju. W tym przypadku osoba szuka i tworzy
twoje potrzeby, stosuj swoją siłę i umiejętności.
Czwarta grupa wewnętrznych warunków wstępnych ciężko priminess -
nonformacje o wartościach cennych społecznie. Podstawy
tworzeniem dodatnich cech jest doświadczenie cenowo społecznie cenne. To
tworzy przeciwdziałanie negatywnych wpływach. Nie przez przypadek, gdzie szkoła
dużo działa na tworzeniu zdrowego podejścia, włączenie dzieci
społecznie przydatne rzeczy wzbogacające indywidualne doświadczenie
tradycje ludzi.
W systemie edukacji należy podłączyć indywidualne życie
cenne doświadczenie społecznie zbiorowe z tradycjami i zwyczajami ludzi.
Istniejący system prac edukacyjnych nie uwzględnia różnorodności
rozwój kategorii dzieci nie daje im okazji
jego pozytywne cechy. Istnieje opóźnienie ogólne i moralne
rozwój części nastolatków.
Szkoła i publiczność to ważne zadanie - organizować
zdywersyfikowane praktyczne doświadczenie dzieci. W przeciwnym razie wszystkie słowne
ekspozycja edukacyjna będzie bezużyteczna, nieefektywna, pozbawiona
prawdziwa praktyczna baza.
Słabe strony i wady pozytywnego doświadczenia prowadzą do negatywnego: oszustwa
rodzice i nauczyciele, bezcelowy czas na przekazanie, chuligan
działanie, stosowanie napojów alkoholowych itp. Doświadczenie Ascial
a zachowanie zawsze wynika z błędów pedagogicznych, braków w pracy
szkoły: Uczeń traci zainteresowanie naukami ze względu na jego awarie, niezdolność do nauki,
pomyśl i przepływać, krytycznie odnoszą się do negatywu
doświadczenie niektórych dorosłych. Asocecial doświadczający aneksi
zachowanie, nieprawidłowość, timewise, bezcelowa rozrywka,
zrównoważony konflikt z otaczającym, niezdrowym stylem życia.
W sercu doświadczenia Ascial leży niezdrowy styl życia. Nie przez przypadek
przestępstwo w 9 przypadkach na 10 przychodzi, gdy nie są
dowiedz się, nie zajęty społecznie przydatną pracą. 80% przestępców po raz pierwszy
kto popełnił przestępstwo, były w stanie pijanym.
W związku z tym doświadczenie żywotności Ascial Osoba jest głównym
Źródło niemoralnych działań i działań. Jest z obecnością podobnej
doświadczenie w duchowej osobie osoby zyskuje tendencję do samorozwoju
dalsze duchowe deformacja. Wszystkie poprzednie grupy wewnętrznych warunków wstępnych
tworzenie się negatywnych zjawisk w duchowym świecie osobowości, a także zewnętrznych
przyczyny, nie działaj od siebie. Interakcja
niekorzystne czynniki wewnętrzne są prowadzone na podstawie asoci
doświadczenie, to doświadczenie jest konsekwencją innych negatywnych zjawisk w duchowym
Świat i w przyszłym zaostrzeniu. Podstawowy negatywny
zjawiska wynikają z awarii w działaniach i relacjach
nieprzygotowań, niewydolność rozwoju pozytywnych cech osobistych.
2. Kim są trudnymi dziećmi?
Do niedawna oświadczenie było bardzo modne: nie ma złego uczniów,
są źli nauczyciele, a ponieważ tak jest, nie ma trudnych dzieci, ich
wymyślił smutek pedagogów w celu wyjaśnienia ich niezdolności
podnieść
Trudne dziecko jest małą osobą, która ma najwięcej
różne powody są widoczne nieprawidłowości, niektóre odchylenia w psychicznym
rozwój. Konwencjonalne metody i techniki, które prowadzą do dobrego
powoduje pracę z główną masą dzieci, do stosowania dzieci
bez skorzystania, musisz szukać innych, specjalnych metod i technik
edukacja.
Ciężkie dzieci są złożoną koncepcją. Każdy z nich ma coś specjalnego, zwłaszcza
indywidualny, nie podobny do innych trudnych dzieci: własny powód
cechy odchylenia od normy, ich sposoby wychowania. Musimy to pamiętać
trudne dziecko cokolwiek to jest, musimy umieścić na drodze
cywilne, praca, życie duchowe.
Edukacja psychiczna każdego roku odgrywa rosnącą rolę w formacji
duchowa, moralna, cywilna. Niemożliwe jest zezwolenie
szkoła była grupą dzieci, które czują się przegranych, nie
zdolny. Jeden z przyczyn przestępstw wśród nieletnich i wśród
młodzi ludzie są po prostu tym, że niektórzy nastolatki doświadczają
błagając własną niższość intelektualną. Jeśli to do tego
dodaje się kolejną niekorzystną sytuację w rodzinie, niebezpieczeństwo zakłóceń
moralne zachowanie trudnych uczniów wzrasta jeszcze więcej.
Główne powody, dla których dziecko staje się trudne, bez sensu,
Ładowanie, w przytłaczającej większości leży w wychowaniu, w warunkach
otaczający dziecko podczas wczesnego dzieciństwa. Rodzice i nauczyciele
preschooler i młodszy uczeń radzą sobie z najcieńszym, najbardziej wrażliwym, większością
delikatny, który jest w przyrodzie - z mózgiem nadgarstka. A jeśli dziecko jest trudne,
jeśli wszystko, co jest ustawione na innych ludzi, nie ustawi się, oznacza to w dzieciństwie nie jest
otrzymałem dla mojego rozwoju z otaczających ludzi, co miały zdobyć.
Trudne dziecko staje się dokładnie w tym wieku - od roku do siedmiu - osiem
lata. A jeśli nauczyciel nie widział, nie rozumiem tego, nie rozumiała powodów
Źródła odchylenia od normalnego rozwoju umysłowego, trudności
dalsze życie psychiczne jest dalej zaostrzone. Jeśli te powody są
początki są rozumiane, badane, badając akcję wchodzi do potężnego
moc - wychowanie zbudowane na tych samych surowych fundamentach naukowych
leczenie pacjenta.
3. Cechy osobowości wykształconych.
Odchodnienie jest nie do pomyślenia bez głębokiej analizy zachowania
ciężkie dzieci (cechy ich psychiki, która spowodowała to zachowanie). Ciężko
nastoletni jest w większości charakterystyczny dla tej samej jakości i wieku
cechy, które są związane ze wszystkimi rówieśnikami. Jednocześnie jest to ogólne
nieodłączeni przy wszystkiego panujące na specjalne, specyficzne, charakterystyczne tylko dla
twarde nastolatki.
Oznacza to, że re-edukacja powinna być przeprowadzona na podstawie ogólnego
zasady procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę konkretne cechy
ciężko wykształcony. Wymaga kompleksowej i obiektywnej analizy.
cechy zachowania trudnych dzieci. Tymczasem specyfiki zachowań trudnych
dzieci są przede wszystkim osobliwym odbiciem niekorzystnego zewnętrznego
wpływy. Dlatego typowe cechy trudnych nastolatków świadczy typowe
błędy w ich wychowaniu. Jeden z tych błędów jest niewystarczający
uwaga osiąga działania i zachowanie trudnych nastolatków.
Sama twardość i sam proces realizacji wiąże się nie tylko
zmienić zachowanie, ale także z transformacją całej sfery motywacyjnej
twardy nastolatek. Niezwykle występuje, utworzona i
specjalne, jego wspieranie i uzasadnianie motywów. Dostępność
antypołeczne motywy zachowania przyczyniają się do powstania złych nawyków
i cechy negatywne. Ale przeciwnie: Komisja działań,
nieprawidłowe zachowanie prowadzi do wyszukiwania motywów, z pomocą nastolatka
jakby sam usprawiedliwia się, pociesza, że \u200b\u200bnic złego wydarzyło się, że inaczej
nie mógł tego zrobić.
Środowisko motywacyjne trudnych młodzieży obejmuje:
Wiodące motywy określające negatywną orientację osoby;
Motywy ciała lub gospodarstwa domowego regulujące głównie
relacja trudnego nastolatka z otaczającymi ludźmi definiującymi
zachowanie sytuacyjne.
Określanie motywów do zachowania trudnych młodzieży, jest niemożliwe w identycznych powodów
lub podobne warunki do oceny podobieństwa motywów. Nawet w uruchomieniu
nieprawidłowe, każdy nastolatek jest ważny z różnych powodów. Precyzyjnie dlatego
różnice ze sferze Motywacyjnej Hard Nastolatek Reaguje bardzo osobliwe
na różnych wpływach edukacyjnych. I określ kierunek ponownej edukacji
może tylko wtedy, gdy motywy każdego zachowania są jasne
konkretny nastolatek.
Dla wszystkich trudnych młodzieży charakteryzuje się potrzebę żywych wrażeń,
emocjonalne doświadczenia.
W związku z tym re-edukacja powinna odbudować kulę motywacyjną
nastolatek i przełączyć swoje uczucia, doświadczenia na temat społecznie przydatnych
Wśród negatywnych cech trudnej nastolatka jest zawsze taka
jest głównym prowadzeniem, określającym wszystkie zachowanie nastolatka. Dla wielu
ciężkie nastolatki są charakterystyczne, na przykład, egoizm. Najczęściej przejawia się
forma skłonności konsumenckich i instalacji osobistych.
Ego profit do głównie zepsutych dzieci.
Benefication to kolejna wspólna cecha trudnych dzieci.
Dla takich dzieci nie ma stałych norm moralnych. Ponownie edukować to
nastolatek, przywrócenie jednolitych wymagań w rodzinie i szkole,
tworzenie stałych zasad, jasnego reżimu, tradycji.
Zachowanie niektórych młodzieży można określić przez frywolną postawę do
Życie. Tożsamość trudnego nastolatka powstaje w zależności od rodzaju nerwowego
systemy, temperament, wszystkie elementy biologiczne i psychiczne. DO
przykład, Sangvinik jest ostrzejszym doświadczaniem niepowodzenia, bardziej namiętnie protesty
przeciw niesprawiedliwości, nauczyciele błędów, bardziej aktywnie walczy o ćwiczenia
jego pragnienia. Flegmatyczne nie reaguje na "małe rzeczy życia", ale trudno jest doświadczyć
konflikt długich stanów z otaczającym itp.
Jak pokazują badania, w naturze trudnego nastolatka często się dogaduje
ekstremalne przeciwieństwa: rozwinięty umysł i prawie niespstryzowane uczucia (lub
wręcz przeciwnie), ograniczone horyzonty i bogate negatywne doświadczenie w życiu
itd. Wszystko to tworzy wewnętrzne napięcia i niespójność pragnień,
uczucia, które są wyrażone w sprzecznych pomocy nastolatka. To jest to
pierwsza cecha zachowania twardego wykształcenia, co jest zobowiązane do uwzględnienia
nauczyciel, organizując re-edukację.
Druga cecha zachowania trudnych dzieci - konflikt długoterminowy
relacje z innymi. Początkowo występują związki konfliktów, z reguły,
oprócz wola nastolatka z jednym z rodziców lub nauczycieli. Następnie konflikt
Środowisko rozszerza się i zakończyło ostatecznie zepsute relacje
większość dorosłych i rówieśników.
Trzecia cecha charakteryzująca zachowanie hard-hodowli
jest istotną pozycją egoistyczną: wszystkie są oceniane w kategoriach
z tego jest dla nich korzystne, czy nie; Co dostanie dla siebie, jeśli biegają
wymóg rodziców lub nauczycieli. Dążenie do przyjemności, często niezdrowych
(wino, tytoń, karty) na wysokim etapie twardego prymatu stają się głównym
zachęta zachowania. Jednocześnie przychodzi do kradzieży, złośliwego chuligaństwa.
Czwarta funkcja jest skrajną niestabilnością ich interesów i aspiracji,
zmiana nastrojów, pragnień (2-3 razy wyższa intensywność).
Piąta cecha zachowania twardego wykształcenia - jest sprzeciw
wpływy edukacyjne.
Cechy rozwoju trudnego dziecka:
Podstawowe odchylenia w rozwoju psychiki, która dała początek
nieporozumienie;
System wiodących motywów i zachęt do zachowania trudnych dzieci;
główne stosunki trudnego nastolatka ze światem zewnętrznym.
Szczególnie często trudni nastolatkowie odrzucają wymagania niekochanych nauczycieli,
tj. Ci, którzy przypadkowo obrażali ich, upokorzyli swoje osobiste
godność. Jeśli nastolatek stał się ścieżką przemyślanej opozycji
wpływy edukacyjne nauczycieli - wskazuje na złożoność
dystrybucja i poważne błędy w procesie edukacyjnym.
4. Diagnoza prymatu.
I. Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne pokazuje, że ważny stan,
ostrzeżenie o trudnych do obiektach
październik rok.
Następuje:
1. Rozważ tworzenie pozytywnych motywów i nauk bodźców, edukacji
zainteresowanie wiedzą, poszanowaniem naukę, miłość do szkoły. Pracować w tym
kierunek jest zróżnicowany: stała komunikacja uczenia się z trudnością, aplikacji
wiedza w praktyce, konieczność skazania studiowania jednego lub innego tematu
(materiał), pokazując znaczenie wiedzy w wiodących zawodach naszych dni, spotkań
z przedstawicielami popularnych zawodów itp. Oczywiście formacja
pozytywne motywy nie mogą być ograniczone tylko przez satysfakcję poznawczej
interesy twardych nastolatków. Trzeba zwrócić szczególną uwagę na osiągnięcie
sukcesy w nauczaniu, do pewnego stopnia, aby zaspokoić próżność nastolatka.
Istnieje ogólna reguła: bez stałego sukcesu w nauce zastanawiania się wiedzy
nie edukuj się.
2. Zainstaluj przyczyny powodów i luk w wiedzy. Potrzeba
stała diagnoza działań edukacyjnych wszystkich młodzieży.
3. Wdrożenie indywidualnej pracy z słabo mówiąc w lekcji.
Uzasadnia się doświadczeniem indywidualnej wiedzy niezależnej
dzieci. Umiejętność musi przeprowadzić indywidualne podejście. Taktowność, uwaga,
staranna stosunek do każdej niezależnej myśli o opóźnionych nastolatkach,
zachęcanie wszystkich, choć mały, sukces - ważny warunek
praca profilaktyczna z delikatnymi uczniami.
4. Przeprowadzić regularną pracę pozalekcyjną z słabo mówiącym i
rok starszy. Ważne miejsce należy do indywidualnych konsultacji (przez
grafika), zajęcia grupowe.
5. Wykonanie ostrzeżenia o roku, nie powinien zapomnieć
specjalna praca nie jest przeciętna i druga do lat. Pracuj z roczniakami
i ostrzeżenie o roku, ponieważ masowe doświadczenie pokazuje ostro
zmniejsza liczbę trudnych dzieci w szkole, normalizuje rozwój psychiczny
nastolatki.
II.New nadzór - problem jest powszechny i \u200b\u200bpubliczny. Potrzeba
Środki systemowe w celu wzmocnienia efektów środowiskowych edukacyjnych i podjęte
kontroluj spontaniczny wpływ. Za to potrzebujesz:
1. Przygotuj się do pracy ze składnikiem edukacyjnym publiczności w sąsiedztwie
szkoły (publiczne wychowawcy, kucharze, instruktorzy sportowi lub
turystyka itp.)
2. Przeprowadzić strukturę, funkcje i program różnych typów instytucji
edukacja publiczna (biblioteki publiczne dziecięce, sport
kompleksy, sekcje młodzieży w klubach DSO itp.);
3. Fajna praca edukacyjna w szkole i miejsce zamieszkania
aktywność specjalnych organizacji w pracy z trudnymi dziećmi.
możliwości dla otaczającej sferze społecznej, na diagnozie wpływu
"Ulice". Grupy teenowe, wzmocniają jednocześnie bezpłatne
czas nastoletni.
III. Rodzina.
Odkrywanie czynników, które niekorzystnie wpływa na dziecko w rodzinie, naukowcy
ustalono, że najbardziej niebezpieczne to: Zepsuta rodzina
relacje prowadzące do części rodzinnych i nieprawidłowe pedagogiczne
instalacje rodzicielskie, które sprzeczne z wymogami szkolnymi. Pedagog w walce
przeciwko twardym primistrzu musisz znać i wziąć pod uwagę przyczyny korupcji
relacje rodzinne. Bez wiedzy pedagogicznej, bez ciągłych połączeń z
szkoła jest nawet dobra pod każdym względem, której rodzina nie może liczyć na sukces
wychowywania dziecka.
Trudne dziecko wpływa wiele powodów:
· Relacje obronne w rodzinie,
· Nieprawidłowe instalacje edukacyjne,
· Nie postrzeganie wpływów itp.
Konieczne jest przeanalizowanie procesu cały czas i wyniki wpływu na dziecko, na czas
wyeliminuj przyczyny generujące trudności, nie podłączaj ich
Jak już wspomniano, trudny nastolatek staje się, gdy pokrywa się natychmiast
kilka czynników niepożądanych i powodów: beznadziejność i rzeczywistość,
błędy pedagogiczne i niezdrowy wpływ rodziny.
przedmiot:"Korzystne dzieci i technika pracy z nimi»
Droko Nadezhda Fedorovna.
Master Manufacturing.
uczenie się
Petersburg 2017.
W odniesieniu do dorastania, termin "twardy lib" oznacza odporność i odporność wykształconych efektów pedagogicznych. Zwykle jest to spowodowane opóźnieniem osobowości w pozytywnym rozwoju, stąd i manifestacji niedociągnięć rozwoju, nieprawidłowe instalacje w zachowaniu, negatywnych cech natury, niezdrowe potrzeby itp., W rezultacie - pierwsze "trudne "Dzieci i uczniowie, a następnie dorośli z zrównoważonymi negatywnymi cechami charakteru i odchyleniami zachowań.
Wyróżniamy typowe grupy zgodnie z stopniem odchylenia od norm:
1. Dziecko, w swoim rozwoju, który jest niższy niż norma (nie odpowiada poziomowi normalnie rozwiniętego dziecka w jego wieku). Ta kategoria nazywa się subnormality (z łacin. Sub - w normie - próbka).
2. Dziecko charakteryzujące się pewnym prezentem wyróżnia się zwiększonym rozwojem w wysokiej jakości lub warunkach ilościowych. Ta kategoria została nazwanawsparcie (z lat. ISupra - powyżej, powyżej i Norma - próbka). Supremond obejmują utalentowane dzieci, które nie są odpowiednio realizujące swoje możliwości w warunkach ich źródeł utrzymania.
3. Dziecko charakteryzujące się unikając normy w wąskim znaczeniu tego słowa. Taka kategoria została scharakteryzowana jakodenormalność (Z Lat.de jest prefiksem, co oznacza brak lub obniżenie czegoś i Norma - próbki). W niektórych kierunkach to dziecko nie osiągnęło poziomu normalnego rozwoju, co wpływa na jego zachowanie, relacje, możliwości samorealizacji.
W praktyce bardzo trudno jest narysować linię nie tylko między denorem a sustraormality, ale nawet między subnormaliczności a Sustrialorosto. Niezdolność opiekuna, aby zrozumieć cechy dziecka najczęściej działa jako główny czynnik w tworzeniu tego jest trudne opowiadanie się.
Odchylenie natury każde dziecko ma własne. Na całość
może wynikać z wpływu:
ale)czynnik zewnętrzny - Soroka-Rosinsky o nazwieegzogenny z greckiego. Exho - na zewnątrz, zewnętrzny i genosowy czynnik) współczynnik.
Oryginalność dzieci tej grupy wynosi głównie zewnętrzne warunki środowiska i edukacji;
b)współczynnik wewnętrzny. - wynik niektórych organicznych cech duchowego lub nerwowego charakteru dziecka. Taka kategoria została określonaendogenny (z greckiego. Endos - Wewnątrz i Genos - pochodzenie) Współczynnik. Dzieci tej grupy charakteryzują się wewnętrznymi odchyleniami w rozwoju, wpływającym na ich stosunki i zachowanie. W tym przypadku czynniki zewnętrzne są w stanie osłabić wpływ wewnętrznych lub przeciwnych, zwiększają ich negatywną manifestację.
Metody badawcze.
Jedną z głównych metod re-edukacji jestsposób prześladowań.
Jego głównym mianowaniem jest zmiana motywów wymówek o niewłaściwym postępowaniu, tworzenie studentów z cennych motywów zachowań społecznie. Korzystając z metody redukcji w pracy z dzieckiem, musisz być prowadzony przez następujące techniki:
- tworzenie pozytywnej opinii publicznej;
- Żeglowanie dziecka ze słowem i konkretnymi działaniami;
- tworzenie warunków na pozyskanie pozytywnego doświadczenia życia jako dziecka.
Inną metodą, która daje dobre wynikimetoda refiguracji.
Powołanie tej metody jestpokonanie Negatywne nawyki studentów, niezdrowe potrzeby, nieprawidłowe działania studenta, zmieniając swoje doświadczenie życiowe. Aby uzyskać pozytywne wykorzystanie tej metody, musisz użyć następujących technik:
- Włączenie ucznia w aktywnych czynnościach cennych społecznie, w których wcześniej nie uczestniczył z powodu jego złych nawyków.
- Ocena i wsparcie pozytywnych manifestacji od ucznia.
- Kontrola i weryfikacja spełnienia wymagań.
- Prezentacja jasnych zakazów na negatywną manifestację ucznia.
Ciekawe w pracy edukacyjnej z trudnotanymi jestmetoda wybuchu.
Celem metody eksplozji jest szybkazniszczenie Negatywne cechy i zwyczaje w zachowaniu studenta, negatywne stereotypy zachowania dziecka.
Konkretne techniki to:
- przynosząc najwyższe emocjonalne początki negatywnych doświadczeń dziecka.
- tworzenie sytuacji głęboko emocjonalnego doświadczenia, co prowadzi do emocjonalnego i moralnego satysfakcji i spokój.
Po pomyślnym użyciu metody wybuchu dobre wyniki dajemetoda rekonstrukcji. Kiedy dziecko jest gotowe podjąć pomoc, jest w stanie odpowiednio ocenić i zrealizować swoje problemy w zachowaniu.
Celem metody jestzrobieniepewne korekty do świata duchowego ucznia, zachowując wyjątkowość i wyjątkowość osobowości dziecka. Przyjęcia:
- tworzenie pozytywnych perspektyw
- używać wiodących dodatnich cech dziecka,
- utrzymanie pamiętników samowodażowych i samorozwoń,
- opracowanie programów samorozwoju osoby w ogólnych lub indywidualnych cechach dziecka.
Wszystkie wymienione metody nie będą miały wyników, jeśli nie stosować w swoich działaniachmetody promocji i kary.
Celem tych metod jeststymulacjapozytywne zachowanie studentów, treść negatywnego zachowania.
Podejmowanie pozytywnych wpływów edukacyjnych może być:
Pochwała.
Dyplomy.
Dzięki
Rekordy motywacyjne w pamiętnikach,
Udział w imprezach świątecznych itp.
Podczas pracy z trudnotanymi dziećmi często używam metody pochwały.
Pochwała powinna przestrzegać bezpośrednio za zachowaniem
Kurort, aby chwalić dość często.
Chwalcie dziecku nawet dla małych kroków w pożądanym kierunku.
Spróbuj znaleźć w zachowaniu dziecka bardziej pozytywne niż złe.
Konieczne jest również wyjaśnienie dziecku, dlaczego to pożądane zachowanie.
O dużym znaczeniu w tworzeniu charakteru dziecka ma metodęsamodzielne dostosowanie.
Cel, powód Ta metoda jestrozwój działalności Dziecko i nauczanie go zrozumieć potrzebę zmiany swoich własnych cech, własnej postaci.
Aby użyć tej metody, konieczne jest aktywne stosowanie technik, które mogą być skuteczne w pracy z uczeniem się:
Samozarządzanie,
Samodzielne akceptacja
Samozadowolenie
Głównym warunkiem tych metod jest systemowy dobrze zbudowany wychowanie w zespole, organizację edukacji wzajemnej i samokształcenia.
Skuteczność indywidualnej pracy ze studentami zależy od poziomu kompetencji, profesjonalizmu i umiejętności pedagogicznych nauczyciela. Ponadto każdy nauczyciel pracujący z trudnym dzieckiem musi być cierpliwy, spójny, wymagający i elastyczny, w przeciwnym razie wszystkie jego wysiłki będą nie tylko doprowadzić do pozytywnego wyniku, ale mogą pogorszyć stanowisko dziecka i doprowadzić do nieprzewidywalnych konsekwencji, a także wpływ autorytet nauczyciela władzy.
Aby pracować nad formowaniem osoby, konieczne jest określenie poziomu ucznia.
W ten sposób,ekspozycja i cierpliwość są szczególnie konieczne podczas pracy z "trudnymi". Proces edukacji oraz proces ponownego wykształcenia, zwłaszcza, jak każda praca, spełnia opór materiału, w tym przypadku - opór ciężko zalecanego nastolatka do efektu edukacyjnego, z "trudnych", jako Reguła, przewlekle skomplikowane relacje z nauczycielami w szkole, w domu z rodzicami, wielu w ogóle nie ma podstawowego doświadczenia normalnego, spokojnego, życzliwego stosunków z dorosłymi.
Ta okoliczność zobowiązuje pracowników socjalnych w stosunkach z tymi nastolatkami, aby ściśle przestrzegają zasady A. S. Makarenko: "Jak najwięcej szacunku, jak to możliwe, jak najwięcej, jak to możliwe, jest to możliwe."
W tym artykule ujawniono następujące przepisy:
Ujawnia się koncepcja twardego prymatu;
Ustalił przyczyny pojawienia się twardego prymatu i klasyfikacji według rodzaju zaniedbania;
"Trudne dziecko to nieszczęśliwe dziecko. Jest w stanie wojny ze sobą, a zatem z całym światem. "Bardzo ważne jest znaleźć trudne dziecko, aby znaleźć siebie, wierzyć w swoje siły, aby żyć w harmonii ze światem i siebie.
Lista źródeł:
1. Anioeva N. Psychologiczny duch w zespole. -T.: Reisse. 2013.
2.
Sadikov B. Materiały na trudnych wykształconych nastolatkach -Termiz.: 2015
3. Psychologia osoby od urodzenia na śmierć / edytowana przez A.a.reana Spbprim-Evrovak, 2002.656c. (Seria "Encyklopedia psychologiczna")
4. Stepanov V.g. Psychologia trudnych uczniów. M., Reisue. 2012.
5. Charakterystyczne programy rozwoju jednostki w wieku nastoletnim i starszym wieku szkolnego. Reisside. I.V. Dubrowina. Ekaterinburg, 2015.