Opierając się na motywie ornamentu Buriacji w dau. Projekt etnokulturowy. Lista wykorzystanej literatury
Zapoznanie dzieci z kulturą, życiem i obyczajami Buriatów. Rozwój umiejętności poznawczych poprzez folklor Buriacki.
- Przyczynić się do kształtowania wiedzy o Sagaalgan jako ważnym i znaczącym święcie w życiu mieszkańców Buriacji
Rozbudzanie poczucia tolerancji i wzajemnego szacunku, pielęgnowanie miłości do rodzimej republiki i dumy z niej;
Przyciąganie dzieci do aktywnego udziału w narodowych grach, rytuałach Buriacji; rozwijać aktywność poznawczą i fizyczną
Poprawa zdolności twórczych dzieci;
Ściągnij:
Zapowiedź:
Cel:
Zapoznanie dzieci z kulturą, życiem i obyczajami Buriatów. Rozwój umiejętności poznawczych poprzez folklor Buriacki.
Zadania:
- Przyczynić się do kształtowania wiedzy o Sagaalgan jako ważnym i znaczącym święcie w życiu mieszkańców Buriacji
Rozbudzanie poczucia tolerancji i wzajemnego szacunku, pielęgnowanie miłości do rodzimej republiki i dumy z niej;
Przyciąganie dzieci do aktywnego udziału w narodowych grach, rytuałach Buriacji; rozwijać aktywność poznawczą i fizyczną
Poprawa zdolności twórczych dzieci;
Uczestnicy projektu: starszy pedagog, pedagodzy, dyrektor muzyczny, dzieci, rodzice, Biblioteka Dziecięca i Młodzieży.
Trafność projektu:
Przy całej różnorodności tradycji kulturowych na świecie nie ma wielu świąt, które obchodzono by wszędzie, w całej Rosji. Sagaalgan należy do tych świąt, które nie są obchodzone we wszystkich zakątkach naszej Ojczyzny, dlatego wiele dzieci nie zna zbyt dobrze święta Białego Miesiąca i nie wie, że jest to symbol odnowy człowieka i natury, otwartości i czystości myśli , nadzieja i dobre oczekiwania.
Praca przygotowawcza:
- Odbierz fikcję, materiały demonstracyjne, zdjęcia;
- Do opracowania tekstów konwersacji, przenoszenia folderów, zajęć.
Praca z rodzicami:
- Folder-ruchomy na temat „Dzieci o obchodach Sagaalgan”
- Udział rodziców w przygotowaniach do święta Sagaalgan w przedszkolu.
- Udział rodziców w przygotowaniu prezentacji na ostatniej lekcji.
- Rozmowy z rodzicami o pomocy w prowadzeniu zajęć w ramach obchodów Sagaalgan.
Spodziewany wynik:
- Opracowanie systemu zajęć dla starszych przedszkolaków w celu zapoznania się z kulturą, tradycjami i obyczajami Buriatów;
- Dekoracja ośrodków kultury buriackiej we wszystkich grupach ogrodu;
zapoznanie dzieci z początkami kultury ludowej, zdolnej do ożywienia ciągłości pokoleń. Jeden z kierunków wychowania uczuć moralnych i patriotycznych - narodowych i kulturowych wyraża się w znajomości młodszego pokolenia ich kultury narodowej, jej oryginalnych i dobroczynnych tradycji i obyczajów, które opierają się na poszanowaniu kultury narodów regionu Bajkał - Buriatów.
W naszym wielonarodowym regionie, wyróżniającym się różnorodnością tradycji i zwyczajów, Buriaci, jako rdzenni mieszkańcy regionu Bajkał, zajmują kluczowe miejsce w rozkwicie kultury. Dlatego proces edukacyjny opiera się na ścisłej koniugacji, jedności i powiązaniu z historią Buriatów. Przedszkolaki mają szczególny narodowy smak. Nauczywszy się teraz tolerancji wobec dzieci różnych narodowości, a zwłaszcza rdzennych mieszkańców, dziecko będzie mogło stać się prawdziwym patriotą swojej małej ojczyzny… Przyczyni się to do przebudzenia w dziecku tożsamości narodowej. Najważniejsze, aby dzieci zapoznały się z początkami narodowej kultury Buriacji.
Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:
1 slajd
Opis slajdu:
2 slajdy
Opis slajdu:
3 slajdy
Opis slajdu:
Rodzaj projektu - kreatywny Rodzaj projektu - kreatywny Czas trwania - długoterminowy (wrzesień 2013 - marzec 2014) Według liczby uczestników - grupa
4 slajdy
Opis slajdu:
Problem wychowania duchowego i moralnego dorastającego pokolenia był zawsze aktualny. Edukacja duchowa i moralna to kształtowanie postawy wartościowej wobec życia, zapewniającej zrównoważony, harmonijny rozwój osoby, w tym wychowanie poczucia obowiązku, sprawiedliwości, odpowiedzialności i innych cech, które mogą nadać wysoki sens czynom i myślom osoby . Współczesne społeczeństwo rosyjskie dotkliwie przeżywa kryzys duchowych i moralnych ideałów. Dziś każdy z nas rozumie potrzebę ożywienia i rozwoju duchowych tradycji naszej Ojczyzny. Zagadnienia edukacji duchowej i moralnej są zapisane w ustawach Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, a także znajdują odzwierciedlenie w Koncepcji modernizacji edukacji. W związku z tym kluczową rolą przedszkola jest stworzenie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju duchowego i moralnego potencjału przedszkolaków poprzez harmonijną budowę integralnego procesu pedagogicznego w placówce przedszkolnej w oparciu o wartości kulturowe ich rodzimych grunt. Problem wychowania duchowego i moralnego dorastającego pokolenia był zawsze aktualny. Edukacja duchowa i moralna to kształtowanie postawy wartościowej wobec życia, zapewniającej zrównoważony, harmonijny rozwój osoby, w tym wychowanie poczucia obowiązku, sprawiedliwości, odpowiedzialności i innych cech, które mogą nadać wysoki sens czynom i myślom osoby . Współczesne społeczeństwo rosyjskie dotkliwie przeżywa kryzys duchowych i moralnych ideałów. Dziś każdy z nas rozumie potrzebę ożywienia i rozwoju duchowych tradycji naszej Ojczyzny. Zagadnienia edukacji duchowej i moralnej są zapisane w ustawach Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”, a także znajdują odzwierciedlenie w Koncepcji modernizacji edukacji. W związku z tym kluczową rolą przedszkola jest stworzenie optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju duchowego i moralnego potencjału przedszkolaków poprzez harmonijną budowę integralnego procesu pedagogicznego w placówce przedszkolnej w oparciu o wartości kulturowe ich rodzimych grunt.
5 slajdów
Opis slajdu:
W wieku przedszkolnym kładzione są podwaliny osobowości, to właśnie dzieciństwo przedszkolne, charakteryzujące się emocjonalnym i zmysłowym postrzeganiem rzeczywistości, sprzyjającym wychowaniu moralnemu i estetycznemu. To właśnie w tym okresie następuje szybka akumulacja doświadczeń życiowych: moralnych, społecznych, duchowych. To właśnie w tym wieku nie można przegapić formowania się wyobrażeń o dobru i złu, o standardach moralnych i moralnych normach zachowania i relacji. Nie znając swoich korzeni, tradycji swojego ludu, nie możesz wychować pełnoprawnej osoby. Znajomość tradycji i obyczajów Buriatów pomaga pielęgnować miłość do historii, kultury narodowej oraz pomaga zachować przeszłość. Dlatego wiedza dzieci o kulturze ludowej, buriackiej sztuce ludowej, folklorze ma pozytywny wpływ na rozwój estetyczny dzieci, ujawnia zdolności twórcze każdego dziecka i tworzy wspólną kulturę duchową. W wieku przedszkolnym kładzione są podwaliny osobowości, to właśnie dzieciństwo przedszkolne, charakteryzujące się emocjonalnym i zmysłowym postrzeganiem rzeczywistości, sprzyjającym wychowaniu moralnemu i estetycznemu. To właśnie w tym okresie następuje szybka akumulacja doświadczeń życiowych: moralnych, społecznych, duchowych. To właśnie w tym wieku nie można przegapić formowania się wyobrażeń o dobru i złu, o standardach moralnych i moralnych normach zachowania i relacji. Nie znając swoich korzeni, tradycji swojego ludu, nie możesz wychować pełnoprawnej osoby. Znajomość tradycji i obyczajów Buriatów pomaga pielęgnować miłość do historii, kultury narodowej oraz pomaga zachować przeszłość. Dlatego wiedza dzieci o kulturze ludowej, buriackiej sztuce ludowej, folklorze ma pozytywny wpływ na rozwój estetyczny dzieci, ujawnia zdolności twórcze każdego dziecka i tworzy wspólną kulturę duchową.
6 slajdów
Opis slajdu:
Projekt koncentruje się na federalnym standardzie edukacyjnym edukacji przedszkolnej, który wszedł w życie zgodnie z treścią pracy psychologicznej i pedagogicznej nad rozwojem obszarów edukacyjnych przez dzieci, dlatego praca w tym kierunku zapewnia poprawę jakości edukacja przedszkolaków poprzez rozwijanie kompetencji w obszarach programowych realizowanych w placówce wychowania przedszkolnego, jako wskaźnik gotowości do nauczania w szkole poprzez wzmacnianie aktywności twórczej dzieci. Projekt koncentruje się na federalnym standardzie edukacyjnym edukacji przedszkolnej, który wszedł w życie zgodnie z treścią pracy psychologicznej i pedagogicznej nad rozwojem obszarów edukacyjnych przez dzieci, dlatego praca w tym kierunku zapewnia poprawę jakości edukacja przedszkolaków poprzez rozwijanie kompetencji w obszarach programowych realizowanych w placówce wychowania przedszkolnego, jako wskaźnik gotowości do nauczania w szkole poprzez wzmacnianie aktywności twórczej dzieci.
7 slajdów
Opis slajdu:
8 slajdów
Opis slajdu:
Integracja treści wychowania duchowego i moralnego w zabawie i zajęciach twórczych dzieci; Integracja treści wychowania duchowego i moralnego w zabawie i zajęciach twórczych dzieci; Kształtowanie uczuć duchowych i moralnych w oparciu o badanie kultury kraju i ziemi ojczystej; Wychowanie osobowości duchowej i moralnej z aktywną pozycją życiową, umiejętnością doskonalenia się i harmonijnego współdziałania z innymi ludźmi; - Rozbudzanie zainteresowania kulturą narodową Buriacji, sztuką ludową, obyczajami, tradycjami, obrzędami, kalendarzem ludowym, zabawami ludowymi; Kształtowanie poczucia własnej wartości uczniów jako przedstawiciela swojego narodu oraz postawy tolerancji wobec przedstawicieli innych narodowości.
9 slajdów
Opis slajdu:
Zapoznanie dzieci od najmłodszych lat z kulturą ludową, z buriackimi zabawami ludowymi, dziełami ustnej sztuki ludowej, mową ojczystą przyczyni się do rozwoju duchowej i moralnej świadomości dzieci w wieku przedszkolnym i ich socjalizacji. Zapoznanie dzieci od najmłodszych lat z kulturą ludową, z buriackimi zabawami ludowymi, dziełami ustnej sztuki ludowej, mową ojczystą przyczyni się do rozwoju duchowej i moralnej świadomości dzieci w wieku przedszkolnym i ich socjalizacji.
10 slajdów
Opis slajdu:
Realizacja projektu zakłada: Realizacja projektu zakłada: ukształtowanie elementarnych wyobrażeń o kulturze narodowej Buriatów; tworzenie środowiska edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej opartej na kulturze narodowej Buriacji; kształtowanie się osobowości i tożsamości narodowej dzieci; wzmocnienie roli rodziny w wychowaniu dzieci w oparciu o tradycje etnopedagogiki; pomoc we wzmacnianiu relacji biznesowych pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego.
11 slajdów
Opis slajdu:
12 slajdów
Opis slajdu:
Organizacyjno – przygotowawczy Organizacyjno – przygotowawczy (wrzesień)
13 slajdów
Opis slajdu:
Ćwiczenia Ćwiczenia Zapoznanie dzieci z próbkami ustnej sztuki ludowej Buriatów; Zapoznanie z elementami malarstwa dekoracyjnego i artystycznego poprzez zajęcia praktyczne;
14 slajdów
Opis slajdu:
Dzieci wykazują duże zainteresowanie tematem „Jurta-dom Buriatów”. Fragment wystawy prac dzieci „Buryat Jurta”; Dzieci wykazują duże zainteresowanie tematem „Jurta-dom Buriatów”. Fragment wystawy prac dzieci „Buryat Jurta”; Zapoznanie dzieci z próbkami stroju narodowego Buriacji.
15 slajdów
Opis slajdu:
Praca z ilustracjami książkowymi, reprodukcjami na temat „Kultura ludu Buriacji” poszerza możliwości twórcze dzieci; Praca z ilustracjami książkowymi, reprodukcjami na temat „Kultura ludu Buriacji” poszerza możliwości twórcze dzieci; Dzieci entuzjastycznie grają w ludową grę „Shagai Harbalga”
16 slajdów
Opis slajdu:
Buriacka gra ludowa „Khoni Tuuha”; Buriacka gra ludowa „Khoni Tuuha”; Dzieci entuzjastycznie grają w ludową grę „Shuur shedekhe”
17 slajdów
Opis slajdu:
Tradycja witania się Tradycja witania się Buriatów (ugtamzhyn eho); Piosenka „Zhaakhan bide khamtadaa…”
„Ujawnianie potencjału twórczego dzieci w wieku 4-5 lat poprzez poznanie narodowej kultury Buriacji poprzez sztukę”
Liderzy projektów: TELEWIZJA. Yurieva - kierownik przedszkola MADOU „Słońce”;
Konsultant projektu: L.N. Shadrina - starszy pedagog MADOU d / ogród "Solnyshko";
Typ projektu: Poznawcze - kreatywne, grupowe.
Czas trwania projektu:Średni czas trwania: rok akademicki 2013-2014.
Uczestnicy projektu:
Dzieci w średnim wieku przedszkolnym (4-5 lat): grupy nr 1, nr 2, nr 6, nauczyciel działalności: Russova TV, wychowawcy grup średnich: Tretyakova G.M., Chernyaeva S.V., Zalutskaya V.I., rodzice dzieci uczęszczające do tych grup.
Znaczenie problemu:
Każdy przedszkolak jest małym odkrywcą, odkrywającym otaczający go świat z radością i zaskoczeniem. Dziecko dąży do energicznej aktywności, ważne jest, aby to pragnienie nie wygasło, aby przyczyniło się do jego dalszego rozwoju. Potrzeba poszerzenia doświadczenia dziecka w celu stworzenia wystarczająco solidnych podstaw dla jego twórczej działalności. Im więcej dziecko widzi i słyszy, tym więcej rozumie i uczy się. Zasada twórcza rodzi u dziecka żywą fantazję, żywą wyobraźnię. Dziecko odzwierciedla w swojej pracy otaczający go świat, przyrodę, swoje wrażenia i emocje powstałe w wyniku znajomości dzieł sztuki i literatury, w których uchwycone są żywe, niepowtarzalne zjawiska przyrody.
„Niesamowite w pobliżu” - S. Obraztsov nazwał swój wspaniały film. Ten film uczy dostrzegać różne cuda koloru, kształtu, faktury otaczającego świata: niezwykłą grę kolorów nieba, wody, liści, kwiatów, upierzenia ptaków - i radować się tym wszystkim.
Każdy pielęgnuje wrażenia z dzieciństwa, a człowiek przez całe życie nosi to, co go uderzyło. Każda ma swoją osobliwość - czerwonawe pnie sosen, pomalowane czerwonawymi promieniami zachodu słońca, cisza i zapach wieczornych pól, koronka szronu na zimowych brzozach, dzwoniące krople w wiosennym słońcu. A to staje się częścią tego, co nazywa się miłością do Ojczyzny. A im więcej mały człowiek słyszy, widzi, czuje i raduje się, tym głębsze będzie to uczucie i wtedy znajdzie odzwierciedlenie w wielkich rzeczach.
Syberia ma wyraźną tożsamość regionalną, ponieważ na naszym terytorium żyje wiele narodowości z własnym unikalnym światopoglądem, charakterystyczną sztuką. Oświadczenie T.B. Alekseeva, że „proces wejścia dziecka do kultury nie może nastąpić sam”, edukacja przedszkolna niezaprzeczalnie wpływa na kształtowanie się i kształtowanie osoby kultury. Na obecnym etapie zapoznanie się z regionalną kulturą dzieci w wieku przedszkolnym to nie tylko imperatyw czasu, ale także odrodzenie duchowości poprzez znajomość etnografii, lokalnej historii artystycznej, dziedzictwa literackiego i muzycznego ojczyzny.
Komponent narodowo-regionalny ma wielką wartość wychowawczą dla kształtowania postaw obywatelskich, uczuć patriotycznych oraz wychowania duchowego i moralnego przedszkolaków. Odwołanie się do komponentu narodowo-regionalnego w systemie wychowania przedszkolaków ma znaczenie edukacyjne, rozwojowe i edukacyjne. Pojawił się jednak problem: wiele dzieci i rodziców nie posiada integralnej wiedzy na temat regionalnych cech kultury.
Projekt ten przyczynia się do wprowadzenia dzieci w wieku 4-5 lat w system wartości kulturowych Buriatów: do kultury i sztuki narodowej, szacunku dla dziedzictwa historycznego i kulturowego ich małej ojczyzny oraz zrozumienia i szacunku za duchowe dziedzictwo innych grup etnicznych żyjących w Republice Buriacji, tj. To. to okres przedszkolny jest najbardziej optymalny dla rozpoczęcia celowej edukacji za pomocą kultury etnograficznej.
Hipoteza projektu edukacyjnego:
W wyniku celowej i systematycznej pracy z dziećmi w średnim wieku przedszkolnym na temat „Ujawnianie potencjału twórczego dzieci w wieku 4-5 lat poprzez zapoznanie się z narodową kulturą Buriacji poprzez aktywność wizualną”, poziom życia i kultury Ludzie z Buriacji.
Cel: Zapoznanie dzieci z kulturą Buriatów.
Zadania:
- zapoznanie dzieci z ozdobami narodowymi;
- nauczyć dzieci przekazywania znaczenia ozdób, znaczenia, kształtu, struktury rodzajów ozdób;
- wzbogacanie i aktualizowanie wiedzy dzieci o kulturze narodowej Buriatów;
- rozwijać zainteresowanie rodzimą przyrodą, chęć poznania osobliwości ich ziemi;
- pielęgnować szacunek dla osób narodowości tubylczej, dla ich tradycji i zwyczajów;
- kształtować reakcję emocjonalną u dzieci, zdolność dostrzegania i rozumienia piękna ich rodzimej natury;
Ryzyka projektowe:
- brak zainteresowania dziećmi;
- zatrudnienie rodziców;
- obciążenie pracą nauczycieli.
Opis projektu:
„Niech dziecko poczuje piękno i podziwiaj je, niech obrazy, w których ucieleśnia się Ojczyzna, na zawsze pozostaną w jego sercu i pamięci” V. A. Sukhomlinsky
Projekt przeznaczony jest dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym, ich rodziców lub innych znaczących dorosłych, wychowawców przedszkolnych.
Projekt pomoże skutecznie rozwiązać cel edukacyjny: zdobywanie wiedzy o ojczystej ziemi poprzez cykle zajęć: z plastyki, z obcowania z naturą, z lokalnej historii.
Każdy zaangażowany w projekt może wykazać się twórczą aktywnością, wykazać się wyobraźnią w doborze i projektowaniu materiału, brać czynny udział w realizacji projektu.
Projekt składa się z 3 etapów.
Projekt opiera się na następujących zasadach edukacji:
- zasada konformizmu kulturowego w edukacji, tj. edukacja oparta na uniwersalnych ludzkich wartościach kultury;
- zasada poszerzania więzi dziecka ze światem zewnętrznym, zapoznawanie się z kulturą ojczystej ziemi;
- zasada pierwszeństwa regionalnego dziedzictwa kulturowego, tj. wychowanie patriotyzmu w oparciu o materiał lokalny w celu poszanowania własnego domu, zapoznanie dziecka z kulturowym dziedzictwem narodowym, wzorcami narodowymi, w tym folklorem lokalnym, rzemiosłem artystycznym, twórczością miejscowych pisarzy, poetów, artystów, kompozytorów;
- zasada polegania na sferze emocjonalno-sensorycznej dziecka, czyli stwarzaniu warunków do pojawienia się reakcji emocjonalnych i rozwoju emocji, które skupiają uwagę dziecka na przedmiocie poznania, jego własnym działaniu lub uczynku, czyli osiągane poprzez empatię i przewidywanie rozwoju sytuacji.
Treść pracy obejmuje: studium historycznej przeszłości Buriacji i Buriacji; znajomość ustnej sztuki ludowej; znajomość świąt i tradycji ludowych; znajomość rzemiosła ludowego; studium stroju narodowego Buriacji; poznanie Buriackich zabaw ludowych, poprzez cykle zajęć, zabawy, wspólne zajęcia dzieci, wychowawców, rodziców.
Zapewnienie działań projektowych:
Zasoby internetowe.
Literatura kognitywna i fikcyjna.
Izomateriały.
Szacunkowy rozkład ról w zespole projektowym:
Nauczyciele: organizować sytuacje edukacyjne, wspólne działania produkcyjne, doradztwo dla rodziców.
Dzieci: uczestniczyć w zajęciach edukacyjnych i zabawowych.
Rodzice: przygotować materiały do nauczania dzieci, utrwalić zdobytą przez dzieci wiedzę w praktyce.
Oczekiwane rezultaty:
Dla nauczyciela:
- opanowanie metody projektowania;
- podniesienie poziomu kompetencji pedagogicznych, rozwój zawodowy;
- podnoszenie jakości pracy z dziećmi poprzez stosowanie różnego rodzaju zajęć.
Dla dzieci:
- umiejętność rozróżniania wyrobów różnych rzemiosł ludowych;
- wiedza i umiejętność komponowania, rysowania narodowych ozdób Buriacji, rozumienia ich symboliki;
- wiedza i umiejętność grania w buriackie gry ludowe;
- znajomość bohaterów epickich Buriacji, umiejętność wczuwania się w nich;
- mają wyobrażenie o historii swojej ziemi, wsi, rodziny;
- Umiejętność pracy w grupie, umiejętności komunikacyjne.
Dla rodziców:
- partnerstwo rodziców i nauczycieli, rodziców i dzieci we wspólnej organizacji życia grupy.
Dla nauczycieli przedszkolnych:
- możliwość zapoznania się z doświadczeniami stosowania metody projektowej w pracy z dziećmi.
Zasady realizacji projektu:
1. Dostępność:
- uwzględnienie cech wieku dzieci;
- adaptacyjność materiału.
2. Spójność i konsekwencja:
- stopniowa prezentacja materiału od prostego do złożonego;
- częste powtarzanie zdobytej wiedzy.
3. Widoczność i rozrywka:
- proponowany materiał musi być zrozumiały, zabawny lub z elementami gry, niespodzianką.
4. Dynamizm:
- integracja projektu z różnymi rodzajami działań.
5. Zróżnicowanie:
- stworzenie sprzyjającego środowiska do asymilacji, proponowanego do badania materiału przez każde dziecko.
Sposoby oceny wyników pomyślnej realizacji projektu:
- monitorowanie rozwoju poznawczego, artystycznego i estetycznego, twórczego dzieci;
- wypytywanie rodziców o skuteczność projektu;
- rozmowy z przedszkolnymi placówkami oświatowymi, rodzicami na temat postępów projektu;
- kreatywne wystawy „Rukavichka”, „Mój Kamieńsk”, „Dom, w którym mieszkam”, „W ojczyźnie”.
Projekt składa się z 3 etapów:
Etap przygotowawczy(okres realizacji: wrzesień-październik)
Definicja tematu projektu;
Formułowanie celów i definiowanie celów;
Dobór materiałów na temat projektu;
Konsultacje z starszym pedagogiem w zakresie działań projektowych;
Opracowanie planu głównego etapu projektu.
Scena główna(okres realizacji: październik - luty)
Projektowanie otoczenia deweloperskiego w pracowni artystycznej - galeria zdjęć "Tajga, jezioro, stepowa kopalnia Buriacji";
Wizyta dzieci w galerii zdjęć w pracowni artystycznej, opowieść o naszej niesamowitej krainie;
Otwarte oglądanie GCD dla organizacji pozarządowej „Twórczość artystyczna” - „Magiczna ozdoba” (rękawiczki do rysowania);
Konsultacje dla nauczycieli „Rozwój zdolności twórczych dzieci w oparciu o materiał krajowy i regionalny” + część praktyczna;
Badanie ilustracji: o Bajkale, rybach Bajkału, endemitach Bajkału, przyrodzie Buriacji, zwierzętach, ptakach (w każdej grupie);
Oglądanie (na laptopie) wideo i zdjęć o tradycjach, strojach, potrawach, codziennym życiu Buriatów i Rosjan
Rozmowy na tematy: „Żyjemy w Republice Buriacji”, „Rosyjska chata i buriacka jurta”, „Tradycje, stroje, naczynia, codzienność Buriatów i Rosjan”, „Jesteśmy przyjaciółmi natury”, „Zwierzęta naszych ziemia”, „Moja rodzinna wieś” ;
Czytanie fikcji: bajka Sofyi Ageevy „Pieczęć i pieczęć”, „Bogatyr Bajkał”, „Beczka Omułowaja”, „Niedźwiedź”, „Śnieg i zając” i inne;
Działalność produkcyjna: modelowanie „Uszczelnij i pieczęć”;
Praca z rodzicami – zbieranie i produkcja materiałów wizualnych i dydaktycznych do minimuzeum w holu przedszkola (porównanie: Rosjanie i Buriaci) na temat: „Mieszkanie, życie codzienne, ubrania Rosjan i Buriatów”;
Dekoracja minimuzeum „Mieszkanie, życie codzienne, ubrania Rosjan i Buriatów” w holu przedszkola;
Wizyta w minimuzeum z opowieścią o życiu codziennym, mieszkaniu, ubraniach itp. Rosjanie i Buriaci;
Lalki w strojach ludowych (w porównaniu: Rosjanie i Buriaci);
Wycieczka do biblioteki dziecięcej w Kamieńsku;
Otwarte oglądanie GCD dla rozwoju poznawczego „Hello World!” - „Mój Kamieńsk”;
Gry dydaktyczne: „Znajdź parę”, „Wybierz podobną ozdobę”, „Znajdź ozdobę Buriacji”, „Uporządkuj meble w jurcie”, „Ustaw meble w chacie”;
Przenoszenie buriackich i rosyjskich gier ludowych: „Rękawica”, „Prowadź rękawiczkę”, „Wielbłąd łapie wielbłąda”, „Plotki”, „Igła, nić i węzeł”, „Babcia na kostkę”, „Szukam kija”, „ Wilki i jagnięta inne;
Wystawa najlepszych prac twórczych (modelowanie „Pieczęć z pieczęcią”, rysunek „Rękawica”, „Dom, w którym mieszkam”, „Mój Kamieńsk”, „W ojczyźnie”);
Wystawa fotograficzna "Nasza historyczna mała ojczyzna - wieś Kamieńsk".
Ostatni etap(okres realizacji: marzec - maj)
Wspólna twórczość dzieci i dorosłych „Native Spaces”;
Quiz z dziećmi w każdej grupie biorącej udział w projekcie „Co wiem o mojej ojczyźnie”;
Praca zbiorowa (kolaż) „Moja ziemia nad Bajkałem”, „Dzieciństwo”;
Rejestracja kartotekowego indeksu wydarzeń, streszczenia GCD, które mogą być wykorzystane w przyszłości przez innych nauczycieli w pracy z dziećmi na ten temat;
Pytanie rodziców o skuteczność projektu;
Przygotowanie prezentacji projektu dla nauczycieli, a następnie dyskusja w godzinie pedagogicznej (czytanie poezji o ojczyźnie).
Podsumowując, chciałbym zauważyć, że wszystkie zadania zostały pomyślnie rozwiązane, dzieci i rodzice brali czynny udział w realizacji projektu. Wynik został osiągnięty. Dzieci z powodzeniem opanowały system wiedzy i umiejętności praktycznych. Pełen szacunku stosunek do rdzennych mieszkańców regionu, w którym żyją, ich historii, kultury, stanowi podstawę tożsamości narodowej przedszkolaków. Prace w tym kierunku będą kontynuowane.