Eksperymentowanie to wiodąca działalność w przedszkolu. Skarb witamin

16.05.2019

Cel: Ujawnić wszechstronność wiosennych zjawisk w przyrodzie i życiu człowieka.

Zadania:

Kształtowanie wiedzy dzieci o zjawiskach przyrodniczych na wiosnę.
Naucz się obserwować, widzieć związki przyczynowo-skutkowe, wyciągać wnioski.
Rozwijaj logiczne myślenie, mowę, horyzonty.
Kultywować ciekawość, miłość do natury i szacunek dla własnego zdrowia.

Eksperymenty dla młodszego wieku przedszkolnego

TOPNIENIE ŚNIEGU.

Cel: Zachęć dzieci, aby zrozumiały, że śnieg topi się z dowolnego źródła ciepła.

Udar: Obserwuj topnienie śniegu na ciepłej dłoni, rękawicy, kaloryferze, poduszce grzewczej itp.

Wniosek: Śnieg topi się od ciepłego powietrza pochodzącego z dowolnego systemu.

CZY MOŻNA PIĆ ROZPUSZCZONĄ WODĘ.

Cel: Pokaż, że nawet pozornie czysty śnieg jest brudniejszy niż woda z kranu.

Udar: Weź dwa lekkie talerze, do jednego wsyp śnieg, a do drugiego wlej zwykłą wodę z kranu. Po stopieniu się śniegu zbadaj wodę w płytach, porównaj ją i dowiedz się, w której z nich znajdował się śnieg (określ po szczątkach na dole). Upewnij się, że śnieg jest brudną stopioną wodą i nie nadaje się do picia dla ludzi. Ale stopioną wodę można wykorzystać do podlewania roślin, a także podawać ją zwierzętom.

Eksperymenty dla średniego wieku przedszkolnego.

ZDOLNOŚĆ WODY DO ODBICIA OTOCZENIA OBIEKTÓW.

Cel: pokazać, że woda odbija otaczające przedmioty.

Udar: Dodaj do grupy miskę z wodą. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, co odbija się w wodzie. Poproś dzieci, aby znalazły swoje odbicie, pamiętaj, gdzie widziały swoje odbicie.

Wniosek: Woda odbija otaczające przedmioty, może służyć jako lustro.

PRZEJRZYSTOŚĆ WODY.

Cel: Poprowadź dzieci do uogólnienia „czysta woda jest przezroczysta” i „brudna woda jest nieprzezroczysta”

Udar: Przygotuj dwa słoiki lub szklanki wody i zestaw małych tonących przedmiotów (kamyczki, guziki, koraliki, monety). Dowiedz się, jak dzieci nauczyły się pojęcia „przezroczysty”: poproś dzieci, aby znalazły w grupie przezroczyste przedmioty (szkło, szyba w oknie, akwarium).

Daj zadanie: udowodnij, że woda w słoiku jest również przezroczysta (niech chłopaki włożą do słoika małe przedmioty, a będą widoczne).

Zadaj pytanie: „Jeśli włożysz do akwarium kawałek ziemi, czy woda będzie tak przejrzysta?”

Posłuchaj odpowiedzi, a następnie - zademonstruj doświadczeniem: wrzuć kawałek ziemi do szklanki wody i zamieszaj. Woda stała się mętna i mętna. Przedmioty zanurzone w takiej wodzie nie są widoczne. Omówić. Czy woda w akwarium dla ryb jest zawsze czysta, dlaczego robi się mętna. Czy woda jest czysta w rzece, jeziorze, morzu, kałuży.

Wniosek: Czysta woda jest przejrzysta, widać przez nią przedmioty; mętna woda jest nieprzezroczysta.

Z CZEGO PTAKI BUDUJĄ GNIAZDO?

Cel: Odkryj niektóre osobliwości stylu życia ptaków na wiosnę.

Materiał: Nici, strzępy, wata, kawałki futra, cienkie gałązki, patyki, kamyki.

Udar: Zbadaj gniazdo na drzewie. Dowiedz się, czego potrzebuje ptak, aby go zbudować. Wyjmij najbardziej zróżnicowany materiał. Umieść go w pobliżu gniazda. Przez kilka dni obserwuj, jaki materiał jest przydatny dla ptaka. Jakie inne ptaki przyjdą po niego. Wynik składa się z gotowych obrazów i materiałów.

Eksperymenty i eksperymenty dla starszego wieku przedszkolnego.

KRĄG WODY W NATURZE

Materiały: duży plastikowy słoik, mniejszy słoik i plastikową folię.

Udar: Wlej trochę wody do naczynia i wyłóż na słońce, przykryte plastikiem. Słońce ogrzeje wodę, zacznie parować i w miarę wznoszenia się skraplać na chłodnym filmie, a następnie kapać do słoika.

EFEKT TĘCZY

Widzialne światło słoneczne dzielimy na osobne kolory - odwzorujemy efekt tęczy.

Materiały: Warunkiem jest pogodny, słoneczny dzień. Miska z wodą, arkusz białego kartonu i małe lusterko.

Udar: Umieść miskę z wodą w najbardziej nasłonecznionym miejscu. Zanurz małe lusterko w wodzie, opierając je o krawędź miski. Obróć lustro pod kątem, aby padało na nie światło słoneczne. Następnie, przesuwając karton przed miską, znajdź miejsce, w którym pojawia się na nim odbita „tęcza”.

PŁYNNOŚĆ WODY.

Cel: Pokaż, że woda nie ma kształtu, rozlewa się, płynie.

Udar: weź 2 szklanki wypełnione wodą, a także 2-3 przedmioty wykonane z solidnego materiału (kostka, linijka, drewniana łyżka itp.), aby określić kształt tych przedmiotów. Zadaj pytanie: „Czy woda ma formę?” Poproś dzieci, aby same znalazły odpowiedź, nalewając wodę z jednego naczynia do drugiego (filiżanka, spodek, fiolka itp.). Przypomnij sobie, gdzie i jak rozprzestrzeniają się kałuże.

Wniosek: Woda nie ma kształtu, przyjmuje kształt naczynia, w którym jest nalewana, czyli łatwo może zmienić kształt.

TOPNIEJSZY LÓD W WODZIE.

Cel: Pokaż związek między ilością a jakością i rozmiarem.

Udar: Umieść dużą i małą „kry” w misce z wodą. Zapytaj dzieci, które szybciej się stopi. Posłuchaj hipotez.

Wniosek: Im większa kry lodowej, tym wolniej się topi i na odwrót.

LABORATORIUM SŁONECZNE.

Cel: Pokaż obiekty, których koloru (ciemny lub jasny) szybciej nagrzewają się na słońcu.

Udar: Rozłóż arkusze papieru w różnych kolorach na oknie w słońcu (wśród których powinny znajdować się arkusze bieli i czerni). Niech wygrzewają się na słońcu. Poproś dzieci, aby dotknęły tych arkuszy. Który liść będzie najgorętszy? Który jest najzimniejszy?

Wniosek: Ciemny papier jest gorętszy. Ciemne przedmioty przechwytują ciepło słońca, podczas gdy jasne przedmioty je odbijają. Dlatego brudny śnieg topi się szybciej niż czysty śnieg!

ROŚLINY WIELOKOLOROWE.

Cel: Pokaż przepływ soków w łodydze rośliny. Materiał: 2 słoiki jogurtu, wody, atramentu lub barwnika roślinnego, roślinnego (goździki, żonkile, gałązki selera, pietruszka).

Udar: Wlej atrament do słoika. Zanurz łodygi rośliny w słoiku i poczekaj. Po 12 godzinach wynik będzie widoczny.

Wniosek: Kolorowa woda unosi się w górę łodygi dzięki cienkim kanalikom. Dlatego łodygi roślin zmieniają kolor na niebieski.

Dla każdego wieku

UMYWALKI - PŁYWAKI

Cel: Niech dzieci zrozumieją, że metal tonie w wodzie, a drewno nie.

Ruszaj się. Zapytaj, co się stanie, gdy włożysz gwóźdź i drewniany patyk do wody. Przetestuj hipotezy dzieci, upuszczając przedmioty do wody.

Wniosek: metal tonie w wodzie, a drewno pływa - nie tonie.

WŁAŚCIWOŚCI WODY ZWIERZĄT.

Cel: Pokaż ważną właściwość wody - ożywić żywe istoty.

Udar: Obserwując ścięte gałęzie drzewa, zanurzone w wodzie, ożywają, dają korzenie. Obserwując kiełkowanie identycznych nasion na dwóch spodkach: pustym i z wilgotną watą. Monitorowanie kiełkowania cebulki w suchym słoiku i słoiku z wodą.

Wniosek: Woda daje życie żywym istotom.

Ciekawe przeżycia dla dzieci

W grupie przygotowawczej przeprowadzanie eksperymentów powinno stać się normą życia, należy je traktować nie jako rozrywkę, ale jako sposób na zapoznanie dzieci z otaczającym ich światem i najskuteczniejszy sposób rozwijania procesów myślowych. Eksperymenty pozwalają nam łączyć wszelkiego rodzaju działania i wszystkie aspekty edukacji, rozwijać obserwację i dociekliwość umysłu, rozwijać chęć rozumienia świata, wszelkie zdolności poznawcze, umiejętność wymyślania, wykorzystywania niestandardowych rozwiązań w sytuacjach trudnych, stworzyć osobowość twórczą.
Kilka ważnych wskazówek:
1. Eksperymenty lepiej przeprowadzać rano, kiedy dziecko jest pełne siły i energii;
2. Ważne jest dla nas nie tylko nauczanie, ale także zainteresowanie dziecka, sprawienie, aby samo chciało zdobywać wiedzę i przeprowadzać nowe eksperymenty.
3. Wyjaśnij dziecku, że nie możesz smakować nieznanych substancji, bez względu na to, jak pięknie i apetycznie wyglądają;
4. Nie tylko pokaż dziecku ciekawe doświadczenie, ale także wyjaśnij w zrozumiałym dla niego języku, dlaczego tak się dzieje;
5. Nie lekceważ pytań dziecka - szukaj odpowiedzi w książkach, informatorach, Internecie;
6. Tam, gdzie nie ma niebezpieczeństwa, daj dziecku więcej samodzielności;
7. Zaproś swoje dziecko, aby podzieliło się z przyjaciółmi doświadczeniami, które najbardziej mu się podobały;
8. Przede wszystkim świętuj sukces swojego dziecka, chwal go i zachęcaj do nauki. Tylko pozytywne emocje mogą zaszczepić miłość do nowej wiedzy.

Doświadczenie numer 1. „Znikająca kredka”

Aby uzyskać spektakularne wrażenia, potrzebujemy małego kawałka kredy. Zanurz kredę w szklance octu i obserwuj, co się stanie. Kreda w szklance zacznie musować, bąbelkować, skurczyć się i wkrótce całkowicie zniknie.
Kreda jest wapieniem, w kontakcie z kwasem octowym zamienia się w inne substancje, z których jedną jest dwutlenek węgla, który szybko uwalnia się w postaci bąbelków.
Doświadczenie numer 2. „Wybuchający wulkan”

Wymagany inwentarz:
Wulkan:
- Aby uformować stożek z plasteliny (można wziąć plastelinę, która była już raz użyta)
- Soda, 2 łyżki. łyżki
Lawa:
1. Ocet 1/3 szklanki
2. Czerwona farba, kropla
3. Kropla płynnego detergentu, aby lepiej spienić wulkan;
Doświadczenie numer 3. "Lampa lawowa"

Potrzebne: sól, woda, szklanka oleju roślinnego, kilka barwników spożywczych, duża przezroczysta szklanka.
Doświadczenie: Napełnij szklankę 2/3 wodą, wlej olej roślinny do wody. Olej wypłynie na powierzchnię. Dodaj barwnik spożywczy do wody i oleju. Następnie powoli dodaj 1 łyżeczkę soli.
Wyjaśnienie: Olej jest lżejszy od wody, więc unosi się na powierzchni, ale sól jest cięższa niż olej, więc po dodaniu soli do szklanki olej zaczyna opadać na dno wraz z solą. Kiedy sól się rozpada, uwalnia cząsteczki oleju, które unoszą się na powierzchnię. Barwienie żywności sprawi, że wrażenia będą bardziej wizualne i spektakularne.
Doświadczenie numer 4. "Chmury deszczowe"

Dzieci będą zachwycone tą prostą zabawą, tłumacząc im, jak pada (schematycznie oczywiście): najpierw woda gromadzi się w chmurach, a potem rozlewa się na ziemię. To „doświadczenie” można przeprowadzić na lekcji historii naturalnej, a także w przedszkolu w grupie seniorów iw domu z dziećmi w każdym wieku – fascynuje wszystkich, a dzieci proszą o powtarzanie go w kółko. Więc zaopatrz się w piankę do golenia.
Wlej około 2/3 wody do słoika. Ściśnij piankę bezpośrednio nad wodą, aby wyglądała jak chmura cumulus. Teraz za pomocą pipety nalej (a raczej powierz to dziecku) kolorową wodę na piankę. A teraz pozostaje tylko obserwować, jak kolorowa woda przepłynie przez chmurę i będzie kontynuowała swoją podróż na dno puszki.
Doświadczenie numer 5. „Rudowłosa chemia”

Do szklanki włożyć drobno posiekaną kapustę i zalać wrzątkiem przez 5 minut. Napar z kapusty filtrujemy przez szmatkę.
Do pozostałych trzech szklanek wlej zimną wodę. Dodaj trochę octu do jednej szklanki, a trochę sody do drugiej. Do szklanki octu dodaj roztwór kapusty - woda zmieni kolor na czerwony, dodaj do szklanki sody - woda zmieni kolor na niebieski. Dodaj roztwór do szklanki czystej wody - woda pozostanie ciemnoniebieska.
Doświadczenie numer 6. „Wysadź balon”

Wlej wodę do butelki i rozpuść w niej łyżeczkę sody oczyszczonej.
2. W osobnej szklance połącz sok z cytryny z octem i wlej do butelki.
3. Szybko załóż balon na szyjkę butelki, zabezpieczając go taśmą elektryczną. Balon się napompuje. Soda oczyszczona i sok z cytryny zmieszane z octem reagują uwalniając dwutlenek węgla, który nadmuchuje balon.
Doświadczenie numer 7. „Kolorowe mleko”

Potrzebne: pełne mleko, barwnik spożywczy, płynny detergent, waciki, talerz.
Doświadczenie: Wlej mleko do talerza, dodaj kilka kropel różnych kolorów żywności. Następnie należy wziąć wacik, zanurzyć go w detergencie i przyłożyć patyczkiem do samego środka talerza z mlekiem. Mleko zacznie się poruszać, a kolory się zmieszają.
Wyjaśnienie: Detergent reaguje z cząsteczkami tłuszczu w mleku i wprawia je w ruch. Dlatego mleko odtłuszczone nie nadaje się do eksperymentu.

Eksperymentowanie dzieci jest jedną z metod nauczania i rozwijania koncepcji przyrodniczych przedszkolaków. W trakcie zajęć eksperymentalnych przedszkolak uczy się obserwować, zastanawiać się, porównywać, odpowiadać na pytania, wyciągać wnioski, nawiązywać związek przyczynowy, przestrzegać zasad bezpieczeństwa. Rozwój usystematyzowanych poszukiwań i wiedzy poznawczej dzieci, kształtowanie działań eksperymentalnych i eksperymentalnych stanowią podstawę logicznego myślenia, zapewniają maksymalną efektywność rozwoju intelektualnego przedszkolaków i ich pełną gotowość do nauki w szkole.

W procesie eksperymentowania dzieci formują nie tylko wrażenia intelektualne, ale także rozwijają umiejętność pracy zespołowej i samodzielnej, obrony własnego punktu widzenia, udowadniania słuszności, ustalania przyczyn niepowodzenia działań eksperymentalnych , aby wyciągnąć elementarne wnioski.

W pracach nad organizacją działalności eksperymentalnej przedszkolaków wskazane jest zastosowanie kompleksu różnych form i metod. O ich wyborze decydują możliwości związane z wiekiem, a także charakter zadań wychowawczych i edukacyjnych. Należy pamiętać, że dziecko powinno umieć wyrażać swoje wrażenia w grze, aktywności wizualnej, słowie. Potem następuje utrwalenie wrażeń, stopniowo dzieci zaczynają odczuwać połączenie natury z życiem, ze sobą.

W procesie organizowania działań eksperymentalnych zakłada się, że zostaną rozwiązane następujące zadania:

Zaangażowanie dzieci w myślenie, modelowanie i działania transformacyjne;

Kształtowanie umiejętności widzenia różnorodności świata w systemie powiązań;

Wzbogacenie pomocy wizualnych (normy, symbole, konwencjonalne substytuty);

Poszerzanie perspektyw rozwoju poszukiwań i aktywności poznawczej, podtrzymywanie inicjatywy, inteligencji, dociekliwości, krytyczności, samodzielności u dzieci.

Jednym z warunków rozwiązywania problemów działalności eksperymentalnej w przedszkolu jest organizacja środowiska rozwijającego się. Obiektywne środowisko otacza i wpływa na dziecko od pierwszych minut jego życia. Głównymi wymaganiami dotyczącymi środowiska jako narzędzia rozwojowego jest zapewnienie rozwoju aktywnych niezależnych działań dzieci.

W celu organizacji niezależnych zajęć dla dzieci można opracować schematy kart do przeprowadzania eksperymentów. Wspólnie z dziećmi opracowujemy symbole, które pozwalają i zabraniają znaków.

Materiał do przeprowadzania eksperymentów w Kąciku Eksperymentów zmienia się zgodnie z planem pracy.

Technologia działalności badawczej daje dziecku możliwość znalezienia odpowiedzi na pytania „jak?” i dlaczego?". Ale do tego konieczne jest nie tylko zapewnienie sprzętu do badań, ale także stworzenie sytuacji problemowej, której rozwiązanie doprowadzi do odkrycia jakichkolwiek prawidłowości, zjawisk, właściwości.

Perspektywiczne planowanie eksperymentów i eksperymentów dla dzieci z pierwszej grupy juniorów.

wyczucie czasu	motyw doświadczenia	cel doświadczenia
wrzesień	"Przelewowy"	Pokaż dzieciom, że woda jest płynna, przybiera formę naczynia.
	„Nrek dla zwierząt”	Utrwal wiedzę dzieci na temat właściwości suchego i mokrego piasku.
	„Lekki ciężki”	Zapoznanie dzieci z tym, że przedmioty są lekkie i ciężkie. Nauczenie, jak określać wagę obiektów i grupować obiekty według wagi (lekki - ciężki).
październik	„Znajdź muszlę”	Zapoznanie dzieci z właściwościami wody - przezroczystość, bezbarwność, możliwość zmiany koloru.
	„Pieczemy ciasteczka”	Wzmocnij zdolność dzieci do układania form z mokrego piasku.
	„Złapmy powietrze”	Zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza. Zachęcamy dzieci, aby „uwięziły” powietrze w plastikowych workach i upewniły się, że powietrze nie jest widoczne, ale jest.
listopad	"Ciepło Zimno"	Odkryj właściwości wody: woda może być ciepła lub zimna.
	"Co kryje się w piasku?"	Rozwijaj ogólne i drobne zdolności motoryczne, wrażenia dotykowe.
	„Burza w szklance”	Zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza. Małe dzieci zachęca się do przedmuchania słomki do szklanki wody i upewnienia się, że woda wypiera powietrze.
grudzień	„Zjeżdżalnia lodowa”	Pokaż dzieciom, jak zrobić zjeżdżalnię dla lalki. Nauczyciel wraz z dziećmi robią ze śniegu zjeżdżalnię dla lalki, następnie zalewają ją wodą i do końca spaceru obserwują, co się dzieje ze zjeżdżalnią. Następnie toczą lalkę po lodowej zjeżdżalni.
	"Zimno ciepło"	Dzieci porównują dwa kamienie zabrane z ulicy iz baterii (zimą), po czym dochodzą do wniosku, że kamienie mogą być zimne i ciepłe. A kiedy ściskają w dłoniach kamień i kawałek waty - że kamienie są solidne.
	„Magiczny papier”	Aby dać dzieciom wyobrażenie o właściwościach papieru. Papier może być cienki lub gruby i może się podrzeć: serwetki bardzo łatwo się marszczą i rozrywają, w przeciwieństwie do ciężkiej tektury.
Styczeń	Obserwacja wody	Zapoznanie się z właściwościami wody: spływy, szmery, chlapanie lecą, kropelki kapią.
	„Grypy papieru”	Zapoznanie dzieci z nową właściwością papieru - rolowaniem.
	„Nalewanie wody łyżką”	Wzmocnij koncepcję: pusty, pełny, pusty, pełny, szybszy; poprawić procesy myślowe; aby osiągnąć dokładność podczas wykonywania czynności z wodą.
luty	„Ściśnij luffę”	Gra promuje rozwój myślenia, uwagi, umiejętności motorycznych.
	„Różne stopy tupią po zaśnieżonej ścieżce”	Naucz dzieci odnajdywania wyraźnych śladów stóp na śniegu.
	„Kolorowa woda”	Aby ujawnić właściwości wody, woda jest przezroczysta, ale może zmienić kolor, gdy rozpuszczą się w niej kolorowe substancje.
Marsz	„Nośnik wody”	Gra wprowadza właściwości materii i pojęcie objętości, przyczynia się do rozwoju koordynacji ruchu. Umieść miskę z wodą przed dzieckiem. W pobliżu połóż łyżeczkę, łyżkę stołową, chochlę, sitko, gąbkę. Poproś dziecko, aby nabierało wodę z miski różnymi przedmiotami i wlewało do różnych słoików.
	„Rysowanie palcem”	Ćwiczenie umiejętności kontrolowania rytmu motorycznego, kierowania percepcji wzrokowej na kontur odcisków stóp na piasku; uzyskać wyraźny znak, mocno naciskając palcem.
	"Pianka"	Naucz dzieci robić pianę z szamponu. Do umywalki wlewa się ciepłą wodę, następnie dodawany jest szampon. Ubijając wodę rękoma, otrzymujesz pianę. W takiej wodzie można wykąpać lalkę.
kwiecień	„Przemiany wody”	Gra przedstawia właściwości materii. Pokaż dziecku, że woda w zamrażarce zamarza i zamienia się w lód. Dodając farby do wody, możesz uzyskać wielokolorowy lód i ułożyć z niego piękne wzory.
	"Wspaniała torba"	Nauczenie określania właściwości temperaturowych substancji i przedmiotów.
	„Płyń łodzią”	Zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza. Dzieci upewnią się, że przedmioty mogą się poruszać za pomocą powietrza. A na spacerze, obserwując trawę i liście, zobaczą, że wiatr jest ruchem powietrza.
Móc	„Tonący - nie tonący”	Daj wyobrażenie o pływających i tonących ciałach.
	„Rozdzieramy papier”	Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru. Dzieci rozrywają kolorowy papier na małe kawałki.
	"Cień"	Zapoznanie dzieci z właściwością światła słonecznego. Powiedz dzieciom, jak pojawia się cień, obserwuj ruch cienia.
czerwiec	"Statki"	Zapoznanie dzieci z właściwościami obiektów pływających.
	„Jakie dźwięki”	Nauczenie rozpoznawania obiektu na podstawie emitowanego dźwięku.
	„Słoneczne króliczki”	Naucz dzieci bawić się zajączkiem słonecznym. Wyjmij lustro w słoneczny dzień na budowie i naucz dzieci, jak uruchomić promień słońca.
sierpień	Zabawne gry wodne	Utrwalić wiedzę o właściwościach wody: przezroczysta, ciepła, zimna; w nim możesz prać ubrania, myć zabawki, myć ręce, myć twarz.
	„Piekę, pieczę, pieczę…”	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości mokrego piasku - utrzymanie kształtu przedmiotu.
	„Moja wesoła jingle ball”	Zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza. Dzieci uczą się, że piłka skacze wysoko, ponieważ jest w niej dużo powietrza.

Perspektywiczne planowanie eksperymentów i eksperymentów dla dzieci z drugiej grupy juniorów.

wyczucie czasu	motyw doświadczenia	cel doświadczenia
wrzesień	„Dowiedzmy się, jaki rodzaj wody”	Odkryj właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynna, rozpuszczają się w niej substancje).
	„Gry z fanami i sułtanami”	Zapoznanie dzieci z jedną z właściwości powietrza - ruchem; ruch powietrza to wiatr.
	„Pobawmy się ze słońcem”	Określ, które przedmioty nagrzewają się lepiej (jasne czy ciemne), gdzie dzieje się to szybciej (na słońcu lub w cieniu).
	„Właściwości piasku”	Zapoznanie z właściwościami piasku (składa się z ziaren piasku, luźny, drobny, łatwo się kruszy, przepuszcza wodę, ślady pozostają na piasku, sklejają się, mokre jest ciemniejsze niż suche).
październik	"Zbierzmy trochę wody"	Naucz dzieci używania gąbki do zbierania wody.
	„Pobawmy się z wiatrem”	Wykrywaj ruch powietrza w przyrodzie.
	"Co jest w pudełku"	Przedstaw znaczenie światła za pomocą źródeł światła (słońce, latarka, świeca, lampa), pokaż, że światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty.
	"Dlaczego jest brudno jesienią"	Zapoznanie się z faktem, że gleba przepuszcza wodę na różne sposoby.
listopad	„Magiczne deski”	Palcami określić kształt, strukturę powierzchni.
	„Lekki ciężki”	Pokaż, że przedmioty są lekkie i ciężkie, naucz określać wagę przedmiotów i grupować przedmioty według wagi.
	„Znajdź według dźwięku”	Zidentyfikuj i rozróżnij emitowane dźwięki hałasu.
	„Glina, jej cechy i właściwości”	Nauczenie rozpoznawania przedmiotów wykonanych z gliny, określania jakości gliny (miękkość, plastyczność, stopień wytrzymałości) i właściwości (zmarszczki, uderzenia, nasiąkanie).
grudzień	"Ciepło Zimno"	Nauczenie określania temperatury substancji i przedmiotów.
	"Wspaniała torba"	Przedstaw przedmioty przewodzące ciepło; poczuj najtwardszy przedmiot.
	„Farbująca woda”	Poznaj właściwości wody (woda jest przezroczysta, ale może zmienić kolor, gdy rozpuszczą się w niej kolorowe substancje).
	„Co to za śnieg?”	Zapoznanie się z właściwościami śniegu podczas opadów śniegu (biały, puszysty, zimny, lepki, topi się w cieple).
Styczeń	„Gry ze słomką”	Daj wyobrażenie, że ludzie oddychają powietrzem, wdychając je płucami; powietrze można poczuć i zobaczyć.
	"Śnieg. Jaki on jest? "	Zapoznanie się z właściwościami śniegu w mroźną pogodę (zimny, błyszczący, musujący, kruchy, słabo uformowany)
	„Jak zdobyć wodę ze śniegu”	Sformułuj najprostsze pomysły dotyczące właściwości śniegu (topi się w upale).
	„Jak zamienić wodę w lód”	Przedstaw właściwości wody (w niskich temperaturach zamienia się w lód).
luty	„Wykonywanie kolorowych kawałków lodu”	Przedstaw jedną z właściwości wody.
	„Mróz i śnieg”	Utrwalenie wiedzy o właściwościach śniegu w zależności od temperatury powietrza.
	„Właściwości lodu”	Zapoznanie z właściwościami lodu (lód to woda w stanie stałym, lód topi się w cieple), nauczenie ustanawiania najprostszych praw.
	„Wiatr chodzi po morzu”	Zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, nauczenie ich rozróżniania jego mocy.
Marsz	„Umywalki do pływaków”	Naucz dzieci rozpoznawać lekkie i ciężkie przedmioty (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)
	„Papier, jego właściwości i właściwości”	Nauczenie rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego właściwości (kolor, gładkość, grubość) i właściwości (zmięty, podarty, pocięty, przypalony).
	„Sadzenie cebuli”	Pokaż potrzebę światła i wody do wzrostu i rozwoju roślin.
	„Nie unosi się”	Rozwiń zrozumienie wagi przedmiotów.
kwiecień	„Witaj, słoneczny króliczku”	Aby dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień światła słonecznego odbity od powierzchni lustra.
	„Brzozowa gałązka”	Obserwuj pojawianie się liści na gałęziach umieszczonych w wodzie.
	„Drewno, jego właściwości i właściwości”	Naucz się rozpoznawać przedmioty wykonane z drewna, określać jego jakość (twardość, strukturę powierzchni; grubość, stopień wytrzymałości) i właściwości (cięcie, przypalanie, nie łamie się, nie tonie w wodzie).
	„Co jest w pakiecie”	Aby dać dzieciom wyobrażenie, że wokół nas jest powietrze, może być zimne, ciepłe, wilgotne.
Móc	"Ukryj przycisk"	Promuj gromadzenie pomysłów na temat właściwości wody (ciecz, przezroczysta, bezbarwna).
	„Ciasta dla Niedźwiedzia”	Poszerzyć wiedzę o właściwościach piasku, rozwinąć umiejętność posługiwania się nim, porównywać, wyciągać wnioski.
	„Porównanie piasku, gleby i gliny”	Przedstaw właściwości piasku, gleby i gliny.
	„Tkanina, jej walory i właściwości”	Naucz się rozpoznawać rzeczy z tkaniny, określać jej jakość (grubość, stopień wytrzymałości, miękkość) i właściwości (zgniecenie, pocięcie, rozdarcie, zamoczenie, przypalenie).
czerwiec	„Właściwości promieni słonecznych”	Zapoznanie się z właściwościami promieni słonecznych (woda paruje pod wpływem promieni słonecznych).
	„Kokarda z papieru i tkaniny”	Przedstaw właściwości papieru i tkaniny
	„Właściwości promieni słonecznych”	Przedstaw właściwość promieni słonecznych (obiekty grzewcze).
	„Wesołych łódek”	Zapoznanie z różnymi właściwościami obiektów (wyporność obiektów).
sierpień	"Statki"	Przedstaw właściwości papieru (moczy się w wodzie).
	"Co jest w paczce?"	Wykrywanie powietrza w okolicy.
	„Gry ze słomką”	Zapoznanie się z faktem, że w człowieku jest powietrze.
	„Tworzenie ścieżek i wzorów z piasku”	Przedstaw właściwości piasku (każdy wzór można wykonać z piasku suchego, a nie mokrego).

Perspektywiczne planowanie eksperymentów i eksperymentów dla dzieci z grupy średniej.

wyczucie czasu	motyw doświadczenia	cel doświadczenia
wrzesień	„Z wodą i bez wody”	Pomóż dzieciom zidentyfikować czynniki środowiskowe niezbędne do wzrostu i rozwoju roślin (woda, światło, ciepło).
	"Szukaj powietrza"	Aby wykryć powietrze, udowodnić za pomocą obiektów, że wokół nas jest powietrze. Materiał do gry: sułtani, wstążki, flagi, opakowanie, balony, tuby koktajlowe, pojemnik z wodą.
	„Magiczny pędzel”	Uzyskaj odcienie niebieskiego na jasnym tle, fioletowe z czerwonej i niebieskiej farby. Materiał do zabawy: Palety, czerwone, niebieskie, białe farby, 4 konturowe obrazki balonów dla każdego dziecka. Przebieg gry: Dorosły za pomocą „magicznego pędzla” pokazuje dzieciom obrazki czterech balonów (trzy – różne odcienie niebieskiego, jeden – fioletowy), prosi o zamalowanie konturów balonów, proponując trzy kolory. Dzieci dyskutują, jak uzyskać pożądane kolory, mieszają farby na paletach, malują kulki na swoim arkuszu.
	"Ziarenka piasku"	Daj dzieciom lupy i zobacz, z czego zrobiony jest piasek. Jakie są poszczególne ziarenka piasku w dotyku?
październik	"Co jest w paczce?"	Odkryj właściwości powietrza: niewidoczne, bezwonne, bezkształtne, porównaj właściwości wody i powietrza (powietrze jest lżejsze od wody). Materiał do zabawy: Dwie plastikowe torby (jedna z wodą, druga z powietrzem). Przebieg gry: Poproś dzieci o zbadanie dwóch worków (z wodą, powietrzem), dowiedz się, co w nich jest, wyjaśnij, dlaczego tak uważają. Dzieci ważą je na rękach, czują, otwierają, powąchają itp. Rozmawiają o tym, jak są do siebie podobne i czym różnią się woda i powietrze.
	„Magiczna rękawiczka”	Poznaj zdolność magnesu do przyciągania niektórych obiektów. Materiał do zabawy: Magnes, drobne przedmioty wykonane z różnych materiałów, rękawica z wszytym wewnątrz magnesem. Przebieg gry: Osoba dorosła demonstruje trik: metalowe przedmioty nie wypadają z rękawicy, gdy ręka jest nie zaciśnięta. Wraz z dziećmi dowiaduje się dlaczego. Zachęca dzieci do zabierania przedmiotów z innych materiałów (drewno, plastik, futro, tkanina, papier) - rękawica przestaje być magiczna. Określ dlaczego (w rękawicy jest „coś”, co zapobiega spadaniu metalowych przedmiotów). Dzieci oglądają rękawiczkę, znajdują magnes, próbują go użyć.
	"Odgadnąć"	Zrozum, że przedmioty mają wagę, która zależy od materiału i rozmiaru. Ustal zależność wagi przedmiotu od jego wielkości.
	„Wiatr i nasiona”	Zapoznanie dzieci z rolą wiatru w życiu roślin. Na miejscu rozważ skrzydlicę z klonu i jesion z dziećmi. Dlaczego nasiona są tak ukształtowane? Zaproponuj umieszczenie nasion w dłoni i dmuchanie w nie. Co się z nimi dzieje?
listopad	„Tajemnicze bąbelki”	Wykrywaj powietrze w innych obiektach. Materiał do zabawy: pojemnik z wodą, kawałki gumy piankowej, klocek drewna, grudki ziemi, glina. Przebieg gry: Dzieci badają ciała stałe, zanurzają je w wodzie, obserwują uwalnianie się pęcherzyków powietrza. Omów, co to jest (powietrze); skąd pochodzi (woda wyparła powietrze). Zastanów się, co się zmieniło w przedmiotach (zmoczyły się, stały się cięższe itp.).
	"Gdzie poszła woda?"	Ujawnić proces parowania wody, zależność szybkości parowania od warunków (otwarta i zamknięta powierzchnia wody). Materiał: dwa równe pojemniki objętościowe. Dzieci wlewają równą ilość wody do pojemnika; wspólnie z nauczycielem dokonaj oceny poziomu; jeden słoik jest szczelnie zamknięty pokrywką, drugi pozostaje otwarty; oba brzegi są umieszczone na parapecie.
	"Dlaczego króliczek potrzebuje kolejnego płaszcza?"	Ujawnij zależność zmian w życiu zwierząt od zmian w przyrodzie nieożywionej. Dzieci wyobrażają sobie, że rączka to króliczek i wybierają dla niego futro (rękawiczkę) na lato i zimę. Wychodzą na spacer w tych „futrach” i porównują doznania obu rąk. Dorosły dowiaduje się, jakiego rodzaju futra dzieci chciałyby na zimę, jakich futer potrzebują zwierzęta na zimę (ciepłe, gęste, z długim futerkiem, puszyste).
		Utrwalić wyobrażenia dzieci na temat narządów zmysłów, ich celu. Parawan z 3 otworami (na ręce i nos), gazeta, młotek, dzwonek, kamienie, grzechotki, gwizdek, mówiąca lalka; czosnek, skórka pomarańczowa w miłych niespodziankach z dziurkami; guma piankowa z perfumami, cytryną, cukrem
grudzień	„Interakcja wody i śniegu”	Zapoznanie z dwoma stanami skupienia wody (ciekłym i stałym). Odkryj właściwości wody: im wyższa jest jej temperatura, tym szybciej topnieje w niej śnieg niż w powietrzu. Jeśli włożysz lód, śnieg do wody lub wyniesiesz go na zewnątrz, zrobi się chłodniej. Porównaj właściwości śniegu i wody: przezroczystość, płynność - kruchość, twardość; przetestuj zdolność śniegu do zamieniania się w stan ciekły pod wpływem ciepła.
	„Magiczne promienie”	Zrozum, że oświetlenie obiektu zależy od siły źródła i odległości od niego. Materiał do zabawy: Świeca, lampa stołowa, dwie latarki o różnej mocy. Przebieg gry: Dorosły wraz z dziećmi oświetla obraz z daleka latarką i zachęca dzieci do identyfikacji obrazu. Omawia, dlaczego trudno to zobaczyć; co zrobić, aby obraz był lepszy (przybliż latarkę lub zastąp ją mocniejszą). Dzieci wypróbowują obie opcje, omawiają wyniki i wyciągają wnioski (oświetlenie zależy od źródła: im bliżej i mocniej, tym więcej światła i odwrotnie).
	"Wdech wydech"	Rozwiń pomysły dzieci na temat powietrza, jak je wykryć, w zależności od jego temperatury; o czasie, w którym dana osoba może być bez powietrza.
	„Jak woda porusza się w glebie?”	Wsyp suchą ziemię do doniczki lub puszki z otworami na dnie. Garnek umieść w misce z wodą. Po chwili zauważysz, że gleba jest zwilżona do samej góry. Kiedy nie ma deszczu, rośliny żywią się wodą unoszącą się z głębszych warstw gleby.
Styczeń	„Bąbelki - Ratownicy”	Ujawnienie, że powietrze jest lżejsze od wody, jest ważne. Materiał do zabawy: Szklanki z wodą mineralną, małe kawałki plasteliny. Przebieg gry: Dorosły nalewa wodę mineralną do szklanki, od razu wrzuca do niej kilka kawałków plasteliny wielkości ziaren ryżu. Dzieci obserwują, dyskutują: dlaczego plastelina spada na dno (jest cięższa od wody, dlatego tonie); co dzieje się na dole; dlaczego plastelina ponownie unosi się i opada; który jest cięższy i dlaczego (w wodzie są pęcherzyki powietrza, które unoszą się i wypychają kawałki plasteliny; wtedy pęcherzyki powietrza wychodzą z wody, a ciężka plastelina ponownie opada na dno).
	„Przejrzystość lodu”	Przedstaw właściwości lodu. Rozwijaj ciekawość, poszerzaj horyzonty. Naucz dzieci wyciągania wniosków podczas eksperymentów, wyciągania logicznych wniosków. Udar: Umieść małe przedmioty w przezroczystym pojemniku, napełnij wodą i wstaw na zimno. Zastanów się z dziećmi, jak zamrożone obiekty są widoczne przez lód.
	"Burza"	Udowodnij, że wiatr to ruch powietrza. Rozwijaj aktywność poznawczą w procesie eksperymentowania, poszerzaj wiedzę o powietrzu. Dzieci budują żaglówki. Są zanurzane w pojemniku z wodą. Dzieci dmuchają w żagle, płyną łodzie. Duże statki są również napędzane wiatrem.
	„Zmarznięta woda”	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat właściwości wody. Pielęgnuj zainteresowanie poznawcze światem przyrody. Skok: Wlej wodę do wiadra i na tacę. Wyjmij na mrozie. Gdzie woda zamarznie szybciej? Wyjaśnij, dlaczego woda na tacy zamarza szybciej.
luty	"Gdzie jest szybciej?"	Ujawnij warunki zmiany stanu skupienia cieczy (lód -> woda, woda -> lód). Materiały do zabawy: rękawiczki, kry, świeca, pojemniki z ciepłą i gorącą wodą, metalowy stojak, plastikowe torby. Przebieg gry: Dorosły wraz z dziećmi robi kręcone kawałki lodu na spacer, wprowadza je do grupy, ogląda je (są twarde, zimne). Sprawdza, czy można je ogrzać; gdzie można je ogrzać (sprawdzają wszystkie założenia dzieci: baterię, rękawiczki, palmy, pojemniki z gorącą wodą, świeczkę itp., kładąc lód na dziesięć minut w różnych miejscach). Kawałki lodu tej samej wielkości umieść w celofanowych torebkach. Jeden bierze się do ręki, drugi jest schowany w rękawicy. Pięć minut później dowiadują się, dlaczego kawałek lodu w dłoni zniknął (z ciepła dłoni zamienił się w wodę). Wyjaśnij, czy kawałek lodu w rękawicy się zmienił i dlaczego (kawałek lodu prawie się nie stopił, ponieważ w rękawicy nie ma ciepła). Określ, gdzie lód szybciej zamieni się w wodę (gdzie jest więcej ciepła: świeca, bateria, ręka itp.).
	„Plastik, jego cechy i właściwości”	Rozpoznawać rzeczy wykonane z tworzyw sztucznych, określać ich właściwości (strukturę powierzchni, grubość, kolor) i właściwości (gęstość, elastyczność, topnienie, przewodność cieplną). Materiały do zabawy: plastikowe kubki, woda, lampka spirytusowa, zapałki. Przebieg gry: Dorosły oferuje dzieciom szklanki wypełnione wodą, aby bez zaglądania do środka mogły stwierdzić, co w nich jest. Dowiadują się, że nie da się tego zrobić, ponieważ plastik nie jest przezroczysty. Osoba dorosła oferuje określenie struktury powierzchni, grubości dotykiem. Następnie szkło umieszcza się w jasno nasłonecznionym miejscu w celu określenia zmiany temperatury (ogrzania) po 3-4 minutach. Zginają szkło i odkrywają, że ugina się ono pod wpływem siły, a przy większym wysiłku pęka. Dorosły demonstruje topienie plastiku za pomocą lampy spirytusowej.
	„Świat tkaniny”	Kształtowanie umiejętności porównywania cech i właściwości tkanin; pomóc zrozumieć, że właściwości materiału determinują sposób jego użytkowania.
	„Powietrze jest sprężone”
Marsz	„Woda jest źródłem życia”	Na spacerze odetnij gałęzie z drzewa i włóż je do wazonu z wodą, a drugą do pustego wazonu i obserwuj, co dzieje się z gałęziami.
	„Szkło, jego cechy i właściwości”	Rozpoznawaj przedmioty wykonane ze szkła; określić jego właściwości (strukturę powierzchni, grubość, przezroczystość) i właściwości (kruchość, przewodność cieplną). Materiał do zabawy: Szklane kubki i rurki, kolorowa woda. Przebieg gry: Dorosły wraz z dziećmi nalewa kolorową wodę do szklanej szklanki i pyta, dlaczego widać, co jest w szklance (jest przeźroczyste). Następnie osoba dorosła przesuwa palcami po powierzchni szkła, określa jego strukturę i umieszcza szkło bez wody w nasłonecznionym miejscu, aby po kilku minutach określić zmianę temperatury szkła.
	"Klepsydra"	Zapoznanie dzieci z urządzeniem do pomiaru czasu. Pokaż dzieciom klepsydrę i opowiedz historię tego urządzenia. Dać możliwość odczucia upływu czasu przez klepsydrę. Zaproponuj zrobienie czegoś, zwracając uwagę na godzinę: ubierz się, zaśpiewaj piosenkę itp.
	„Rozpuszczanie cukru”	Pytacie dzieci, co dzieje się z cukrem zanurzonym w wodzie? Porównaj, w której wodzie (gorącej czy zimnej) cukier rozpuszcza się szybciej.
kwiecień	„Woda nie ma smaku”	Pozwól dzieciom posmakować wody. Jaki jest jej gust? Następnie wrzuć cukier do szklanki i wymieszaj. Jaki jest teraz smak rozwiązania? Następnie wsyp sól do jednej szklanki, a sok z cytryny do drugiej szklanki wody.
	„Metal, jego cechy i właściwości”	Rozpoznawać przedmioty metalowe, określać ich cechy jakościowe (struktura powierzchni, kolor) i właściwości (przewodność cieplna, metaliczny połysk). Materiał do zabawy: metalowe przedmioty, magnesy, pojemniki na wodę. Przebieg gry: Dorosły pokazuje dzieciom kilka metalowych przedmiotów (spinacze do papieru, nakrętki, śruby, ciężarki) i dowiaduje się, z czego te przedmioty są wykonane i jak dzieci się o tym dowiedziały. Przez odczucie określa się cechy formy, strukturę powierzchni; zbadaj różne przedmioty i podkreśl charakterystyczny metaliczny połysk. Zanurz orzechy w wodzie (toną); umieścić na słonecznym miejscu - nagrzewają się (przewodnictwo cieplne), przyciąga magnes.
	„Gdzie jest najlepsze miejsce do rozwoju?”	Zapoznanie dzieci z właściwościami gleby Materiały: tacki, piasek, glina, ziemia, nasiona, zgniłe liście Weź głęboką tacę. Przygotuj glebę: piasek, glinę, zgniłe liście, a następnie zasiej tam ziarno szybko rosnącej rośliny. Skropić wodą i odstawić w ciepłe miejsce. Razem z dziećmi zajmij się siewem, po chwili pojawi się kiełek.
	„Podążając za słońcem”	Obserwuj roślinę na parapecie z dziećmi. Gdzie są liście lub kwiaty? Rozwiń garnek po drugiej stronie. Zobacz, co stanie się z zakładem.
Móc	„Woda nie ma formy”	Wlej wodę do pojemników o różnych kształtach i wyjaśnij dzieciom, że przybiera postać pojemnika, do którego jest nalewana. Następnie wylej go na podłogę. Co dzieje się z wodą?
	„Guma, jej właściwości i właściwości”	Rozpoznawać rzeczy wykonane z gumy, określać ich właściwości (strukturę powierzchni, grubość) i właściwości (gęstość, sprężystość, elastyczność). Materiał do zabawy: Przedmioty gumowe: opaski, zabawki, tuby. Przebieg gry: Dzieci badają gumowe przedmioty, określają kolor, strukturę powierzchni (dotykiem). Osoba dorosła sugeruje rozciągnięcie gumki i upewnienie się, że zawsze wraca do swojej pierwotnej pozycji, co wynika z elastyczności materiału i jego sprężystości (te właściwości są wykorzystywane przy produkcji piłek). Osoba dorosła zwraca uwagę na zmianę właściwości gumy pod wpływem światła i ciepła - pojawia się kruchość i lepkość.
	„I zasialiśmy piasek”	Naucz dzieci siać piasek przez sito. Zastanów się, jak przesiany piasek różni się od nieprzesianego piasku.
	"Labirynt"
czerwiec	„Stożek piasku”	Przedstaw właściwość piasku - płynność. Promuj tworzenie zainteresowania poznawczego u dzieci, rozwijaj obserwację, aktywność umysłową. Przenieś: weź garść suchego piasku i wypuść ją strużką, aby spadła w jednym miejscu. Stopniowo w miejscu, w którym spada piasek, tworzy się stożek, rosnący na wysokość i zajmujący coraz większy obszar u podstawy. Jeśli długo wylejesz piasek w jednym miejscu, a potem w innym, są powodzie; ruch piasku jest jak prąd.
	„Słońce wysusza”
	„Cienie ulicy”	Pokaż dzieciom, jak powstaje cień, jego zależność od źródła światła i przedmiotu, ich związek. Rozwój zainteresowania poznawczego dzieci w procesie eksperymentowania, nawiązywanie związków przyczynowo-skutkowych, umiejętność wyciągania wniosków.
	„Wielokolorowe rośliny”	Pokaż przepływ soków w łodydze rośliny. Materiał: 2 słoiki jogurtu, wody, atramentu lub barwnika roślinnego, roślinnego (goździki, żonkile, gałązki selera, pietruszka).
sierpień	„Co to jest para”	Wprowadź jeden ze stanów wody - parę.
	„Dlaczego kwiaty więdną”	Pomóż dzieciom ustalić zależność wzrostu roślin od temperatury i wilgoci. Rozwijaj logiczne myślenie poprzez modelowanie sytuacji problemowych i ich rozwiązywanie
	"Burza piaskowa"	Wsyp suchy piasek do plastikowej butelki i dokręć pokrywką. Użyj szydła, aby zrobić otwór w pokrywce i włóż do niego rurkę. Dmuchnij do tuby i obserwuj, co dzieje się w butelce.
	"Jak chowają się motyle?"	Znajdź cechy wyglądu niektórych owadów, które pozwalają im przystosować się do życia w środowisku. Dzieci patrzą na obrazy, dowiedzą się, kto jest zbędny na ilustracjach (ptak) dlaczego. Określ, jak wszystkie motyle są podobne i jak się różnią (podobna budowa - ciało, czułki, skrzydła; różnią się wielkością i kolorem). Dowiedz się, co pomaga motylom ukrywać się przed ptakami (wielokolorowa kolorystyka pomaga im „zamieniać się w kwiaty”).

Perspektywiczne planowanie eksperymentów i eksperymentów dla dzieci ze starszej grupy.

wyczucie czasu	motyw doświadczenia	cel doświadczenia
wrzesień	„Potrzeba roślin w wodzie”	Edukuj dzieci o znaczeniu wody dla życia i wzrostu roślin. Naucz dzieci wyciągania wniosków podczas eksperymentów, wyciągania logicznych wniosków. Przenieś: Wybierz jeden kwiatek z bukietu, musisz go zostawić bez wody. Po chwili porównaj kwiat pozostawiony bez wody i kwiaty w wazonie z wodą: czym się różnią? Dlaczego się to stało?
	„Jak się upić”	Woda wlewa się do szklanki do połowy. Jak pić ze szklanki bez podnoszenia? Jeśli przedmioty, które nie rozpuszczają się w wodzie i przedmioty tonące, zostaną wpuszczone do szklanki, woda się podniesie. Kiedy podniesie się do samych krawędzi, możesz się upić.
	„Kopia węglowa”	Przedstaw dzieciom ten rodzaj papieru. Nauczyć jak wykonać kopię rysunków.
	„Przyciąga – nie przyciąga”	Zidentyfikuj materiały, które oddziałują z magnesem, zidentyfikuj materiały, które nie są przyciągane przez magnes. Materiał: plastikowy pojemnik na drobne przedmioty (papier, tkanina, plastik, guma, miedź, aluminium), magnes.
październik	„Dlaczego ptaki pływają w wodzie? "	Rozważ pióra różnych ptaków. Czym się różnią i jakie są podobieństwa? Zanurz pióra w wodzie. Dlaczego pływają? Połóż cienką kartkę papieru na wodzie i obserwuj, co się z nią dzieje. Następnie posmaruj arkusz tłuszczem, a także opuść go do wody. Ptaki pływają, ponieważ ich pióra są natłuszczone.
	"Odparowanie"	Zapoznanie dzieci z przemianą wody ze stanu ciekłego w stan gazowy iz powrotem w stan ciekły. Materiały: naczynie z wodą, wieczko naczynia. Proces. Zagotuj wodę, przykryj naczynie pokrywką i pokaż, jak skondensowana para ponownie zamienia się w krople i opada. Konkluzja. Po podgrzaniu woda przechodzi ze stanu ciekłego w stan gazowy, a po schłodzeniu ze stanu gazowego z powrotem do stanu ciekłego.
	"Magiczna kula"	Określ przyczynę elektryczności statycznej. Materiał: balony, tkanina.
	"Ile uszu?"	Określ znaczenie położenia uszu po obu stronach głowy osoby, zapoznaj się ze strukturą ucha, jego rolą w orientacji w przestrzeni. Materiał: zdjęcia z rysunkiem konturowym głowy człowieka, na których występują błędy w obrazie uszu (jedno, trzy uszy, uszy zwierzęce itp.), schemat budowy ucha ludzkiego.
listopad	„Co to jest para”	Trzymaj zimny przedmiot nad wrzącą wodą i obserwuj, co stanie się na jego powierzchni. Para to nowy stan wody. Po schłodzeniu para wytwarza wodę.
	„Nasi pomocnicy to oczy”	Zapoznanie się ze strukturą oka. Zobacz, jak źrenica zmienia rozmiar w zależności od światła. Materiał: lustro, piktogramy: brwi, rzęsy, powieka, gałka oczna, model oka.
	„Świat papieru”	Poznaj różne rodzaje papieru (serwetki, pisanie, zawijanie, rysunek), porównaj ich cechy jakościowe i właściwości. Zrozum, że właściwości materiału określają sposób jego użycia. Materiał: różne rodzaje papieru, nożyczki, pojemnik z wodą.
	„Powietrze ma miejsce”	Wlej pół szklanki wody. Wrzuć korek do wody. Przykryj pływający korek szklanką. Zanurz szklankę w wodzie. Odcinek powierzchni wody, na którym pływa korek, jest zanurzony wraz ze szkłem. Powietrze w kieliszku uniemożliwia napełnienie szklanki przez wodę, dzięki czemu woda przykryta szklanką wraz z pływającym korkiem opada poniżej poziomu wody w misce.
grudzień	„Topniejący śnieg i lód”	Utrwalić wiedzę na temat różnych stanów wody. Promuj tworzenie zainteresowania poznawczego u dzieci, rozwijaj obserwację, aktywność umysłową. Przenieś: Dodaj śnieg i lód do grupy - który szybciej się stopi? Do jednego wiadra wsypać sypki śnieg, do drugiego ubity śnieg, a do trzeciego lód. Wniosek: najpierw stopi się sypki śnieg, potem ubity, a na końcu lód.
	„Powietrze jest niewidoczne”	Zapoznać się z właściwościami powietrza - nie ma określonego kształtu, rozchodzi się we wszystkich kierunkach, nie ma własnego zapachu. Rozwijaj zainteresowanie poznawcze dzieci w procesie eksperymentowania, ustalaj związek przyczynowy, wyciągaj wnioski. Udar: Nauczyciel sugeruje zabranie (kolejno) pachnących serwetek, skórek pomarańczy, czosnku i powąchanie pomieszczenia. Wniosek: powietrze jest niewidoczne, ale może przenosić zapachy na odległość.
	„Co roślina wydziela?”	Określa, że roślina produkuje tlen. Zrozum potrzebę oddychania dla roślin. Materiały. Duży szklany pojemnik z zamkniętą pokrywką, łodyga rośliny w wodzie lub mała doniczka z rośliną, drobinka, zapałki. Proces. Dorosły zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, dlaczego tak przyjemnie jest oddychać w lesie. Dzieci zakładają, że rośliny uwalniają tlen do oddychania człowieka. Założenie to potwierdza doświadczenie: doniczka z rośliną (lub łodygą) umieszczana jest w wysoko przeźroczystym pojemniku z uszczelnioną pokrywką. Umieszcza się je w ciepłym, jasnym miejscu (jeśli roślina dostarcza tlenu, w słoiku powinno być go więcej). Po 1-2 dniach osoba dorosła zadaje dzieciom pytanie, jak sprawdzić, czy w słoiku nagromadził się tlen (tlen się pali). Obserwuj jasny błysk płomienia drzazgi wprowadzonej do pojemnika natychmiast po zdjęciu wieczka. Wyniki. Rośliny uwalniają tlen.
	„Świat tkaniny”	Naucz się rozpoznawać różne rodzaje tkanin, porównuj ich cechy i właściwości; zrozumieć, że właściwości materiału determinują jego zastosowanie. Materiał: kawałki materiału (aksamit, aksamit, len, wełna, nylon), nożyczki, pojemnik z wodą, algorytm działania
Styczeń	„Właściwości ochronne śniegu”	Przedstaw właściwości śniegu. Rozwijaj obserwację, umiejętność porównywania, analizowania, uogólniania, rozwijania zainteresowania poznawczego dzieci w procesie eksperymentowania, ustanawiania związku przyczynowego, wyciągania wniosków. Skok: Umieść słoiki z taką samą ilością wody na powierzchni zaspy, zakop je płytko w śniegu. Zakop się głęboko w śniegu. Obserwuj stan wody w słoikach. Wniosek: Im głębiej słoik znajduje się w śniegu, tym cieplejsza będzie woda. Korzenie są ciepłe pod śniegiem i ziemią. Im więcej śniegu, tym cieplejsza roślina.
	„Gdzie jest najlepsze miejsce do życia dla rośliny?”	Dwie cebulki roślin o identycznym kształcie są umieszczane w innym środowisku: jedna w wodzie, druga w glebie. Obserwują ich wzrost i stwierdzają, gdzie roślina rośnie szybciej.
	„Zagregowane stany wody”	Udowodnij, że stan wody zależy od temperatury powietrza i występuje w trzech stanach: ciecz – woda; solidny - śnieg, lód; gazowy - para. Przebieg: 1) Jeśli na zewnątrz jest ciepło, woda jest w stanie ciekłym. Jeśli temperatura na zewnątrz jest poniżej zera, woda przechodzi ze stanu ciekłego w stan stały (lód w kałużach, zamiast deszczu pada śnieg). 2) Jeśli wylejesz wodę na spodek, to po kilku dniach woda wyparuje, zamieni się w stan gazowy.
	„Powietrze jest sprężone”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami powietrza. Materiały. Plastikowa butelka, nienapompowany balon, lodówka, miska gorącej wody. Proces. Umieść otwartą plastikową butelkę w lodówce. Gdy wystarczająco ostygnie, załóż mu na szyję nienapompowany balonik. Następnie umieść butelkę w misce z gorącą wodą. Zobacz, jak balon nadmuchuje się sam. Dzieje się tak, ponieważ powietrze rozszerza się po podgrzaniu. Teraz włóż butelkę z powrotem do lodówki. W takim przypadku kula opadnie, ponieważ powietrze jest sprężane podczas chłodzenia. Konkluzja. Po podgrzaniu powietrze rozszerza się, a po schłodzeniu kurczy się.
luty	„Zależność topnienia śniegu od temperatury”	Poinformuj dzieci o zależności stanu śniegu (lód) od temperatury powietrza. Im wyższa temperatura, tym szybciej stopi się śnieg. Kurs: 1) W mroźny dzień zaproś dzieci do robienia śnieżek. Dlaczego śnieżki nie działają? Śnieg jest kruchy, suchy. Co można zrobić? Dodaj śnieg do grupy, za kilka minut próbujemy zrobić śnieżkę. Śnieg stał się plastyczny. Śnieżki oślepiały. Dlaczego śnieg stał się lepki? 2) Umieścić talerzyki ze śniegiem w grupie na oknie i pod kaloryferem. Gdzie śnieg stopi się szybciej? Czemu? Wniosek: stan śniegu zależy od temperatury powietrza. Im wyższa temperatura, tym szybciej śnieg topi się i zmienia swoje właściwości.
	„Ciepło w życiu roślin”	Eksperyment najlepiej przeprowadzić zimą. Ze spaceru przynoszą gałązki roślin i wkładają je do wody przy kaloryferze, między szybami. Obserwują, co dzieje się z gałęziami na ulicy, w pobliżu kaloryfera i między szybami. Konkludują: tam, gdzie jest ciepło, tam są liście.
	"Cud - grzebień"	Zapoznanie się z manifestacją elektryczności statycznej i możliwością jej usunięcia z przedmiotu. Materiał: plastikowy grzebień, balon, lustro, tkanina.
	„Powietrze ma wagę”	Umieść napompowane i nie napompowane kulki na wadze: miska z napompowaną kulką będzie cięższa.
Marsz	"Filtracja wody"	Zapoznaj się z procesem oczyszczania wody w najprostszy sposób. Materiał: lejek, ściereczka, pojemniki.
	„Topący cukier”
	„Światło słoneczne w życiu rośliny”	Do eksperymentu weź 2 identyczne rośliny. Jedna z nich jest przykryta czapką, która nie przepuszcza światła. Po 2 tygodniach zdejmij czapkę i obserwuj, co stało się z rośliną.
	„Powietrze rozszerza się po podgrzaniu”	Umieść otwartą plastikową butelkę w lodówce. Gdy wystarczająco ostygnie, załóż mu na szyję nienapompowany balonik. Następnie umieść butelkę w misce z gorącą wodą. Zobacz, jak balon nadmuchuje się sam. Dzieje się tak, ponieważ powietrze rozszerza się po podgrzaniu. Teraz włóż butelkę z powrotem do lodówki. W tym samym czasie kula opadnie, ponieważ powietrze jest sprężane podczas chłodzenia.
kwiecień	„Żywa woda”	Zapoznanie dzieci z życiodajnymi właściwościami wody. Materiały. Świeżo ścięte gałązki szybko kwitnących drzew, naczynie z wodą, etykieta "Woda Żywa". Proces. Weź naczynie, naklej na nim etykietę „Żywa woda”. Razem z dziećmi zbadaj gałązki. Następnie włóż gałęzie do wody i wyjmij naczynie w widocznym miejscu. Czas minie i ożyją. Jeśli są to gałęzie topoli, zakorzenią się.
	„Oddech roślin”	Ujawnia zapotrzebowanie rośliny na powietrze, oddychanie. Dowiedz się, jak proces oddychania zachodzi w roślinach. Materiały. Roślina doniczkowa, tuby koktajlowe, wazelina, szkło powiększające. Proces. Dorosły pyta, czy rośliny oddychają, jak udowodnić, że oddychają. Dzieci ustalają na podstawie wiedzy o procesie oddychania u ludzi, że podczas oddychania powietrze musi wchodzić i wychodzić z rośliny. Wdychaj i wydychaj przez rurkę. Następnie otwór tuby pokryty jest wazeliną. Dzieci próbują oddychać przez rurkę i dochodzą do wniosku, że wazelina nie przepuszcza powietrza. Przypuszcza się, że rośliny mają bardzo małe dziury w liściach, przez które oddychają. Aby to sprawdzić, posmaruj jedną lub obie strony liścia wazeliną, obserwuj liście codziennie przez tydzień. Wyniki. Liście „oddychają” spodem, ponieważ te liście posmarowane od spodu wazeliną obumarły.
	"I co wtedy?"	Usystematyzowanie wiedzy o cyklach rozwojowych wszystkich roślin. Materiały. Nasiona ziół, warzyw, kwiatów, artykułów do pielęgnacji roślin. Proces. Dorosły oferuje list z zagadką z nasionami, dowiaduje się, w co zamieniają się nasiona. Latem uprawia się rośliny, rejestrując wszystkie zmiany w miarę ich rozwoju. Po zebraniu owoców porównują swoje szkice, opracowują ogólny schemat dla wszystkich roślin za pomocą symboli, odzwierciedlających główne etapy rozwoju roślin. Wyniki. Nasiona - kiełek - dorosła roślina - kwiat - owoc.
	„W świetle i w ciemności”	Określ czynniki środowiskowe niezbędne do wzrostu i rozwoju roślin. Materiały. Kokarda, pudełko z mocnego kartonu, dwa pojemniki z ziemią. Proces. Dorosły proponuje, aby dowiedzieć się, uprawiając cebulę, czy światło jest potrzebne do życia roślin. Przykryj część cebuli czapką z grubej ciemnej tektury. Naszkicuj wynik eksperymentu po 7 - 10 dniach (cebula pod maską stała się jasna). Zdejmij nasadkę. Wyniki. Po 7 - 10 dniach wynik jest ponownie szkicowany (cebula zmieniła kolor na zielony w świetle - oznacza to, że utworzyło się w niej jedzenie).
Móc	„Tworzenie chmury”	Wlać do 3-litrowej puszki gorącej wody (około 2,5 cm). Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść je na słoiku. Powietrze wewnątrz puszki, unoszące się, zacznie się ochładzać. Zawarta w nim para wodna skondensuje się, tworząc chmurę.
	"Jak osiadają rośliny?"	Te obserwacje najlepiej przeprowadzać na wycieczkach. Dzieci badają mniszek lekarski i ustalają, dlaczego jego nasiona potrzebują spadochronów. Następnie bada się nasiona babki lancetowatej. Dlaczego Indianie nazwali babkę „odciskiem stopy białego człowieka”? Pomyśl o cierniach ostu z dziećmi. Do czego roślina ich potrzebuje? Wskazane jest znalezienie miejsca w parku, w którym pojawiło się małe drzewo, ale osoba go nie posadziła. Jak mogło się tutaj pojawić?
	„Rostok”	Skonsolidować i uogólnić wiedzę o wodzie, powietrzu, zrozumieć ich znaczenie dla wszystkich żywych istot. Materiały. Taca o dowolnym kształcie, piasek, glina, zgniłe liście. Proces. Przygotuj ziemię z piasku, gliny i zgniłych liści; napełnić tacę. Następnie posadź tam nasionko szybko kiełkującej rośliny (warzywa lub kwiat). Skropić wodą i odstawić w ciepłe miejsce.
	"Labirynt"	Cel. Ustal, w jaki sposób roślina poszukuje światła. Materiały. Pudełko kartonowe z pokrywką i przegrodami wewnątrz w kształcie labiryntu: w jednym rogu bulwa ziemniaka, w przeciwnej - dziura. Proces. Bulwę umieszcza się w pudełku, zamkniętym, umieszcza się w ciepłym, ale nie gorącym miejscu, z otworem w kierunku źródła światła. Otwórz pudełko po tym, jak kiełki ziemniaków wynurzą się z otworu. Zastanów się, zwracając uwagę na ich kierunki, kolor (pędy są blade, białe, zakrzywione w poszukiwaniu światła w jednym kierunku). Pozostawiając pudełko otwarte, przez tydzień obserwują zmianę koloru i kierunku kiełków (kiełki teraz rozciągają się w różnych kierunkach, zmieniły kolor na zielony). Wyniki. Dużo światła - roślina jest dobra, jest zielona; mało światła - roślina jest zła.
czerwiec	„Jak woda spływa do liści”	Pokaż eksperymentalnie, jak woda przepływa przez roślinę. Pociągnięcie: pokrojony rumianek umieszcza się w wodzie, zabarwiony tuszem lub farbą. Kilka dni później łodyga jest ścinana i widzą, że jest zabarwiona. Rozłup łodygę wzdłuż i sprawdź, jak wysoko podniosła się kolorowa woda podczas doświadczenia. Im dłużej roślina pozostanie w barwniku, tym wyżej podniesie się kolorowa woda.
	„Przeniesienie słonecznego królika”	Pokaż na przykładzie, jak możesz wielokrotnie odbijać światło i obraz obiektu. Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie przeprowadzania eksperymentów. Materiał: lustra. Udar: W słoneczny dzień dzieci patrzą na „promień słońca”. Jak to działa? (Światło odbija się od lustra). Co się stanie, jeśli w miejscu na ścianie, gdzie padł „promień słońca”, postawisz kolejne lustro? (To się ponownie zastanowi).

	„Czego potrzeba, żeby nakarmić roślinę?”	Ustal, w jaki sposób roślina poszukuje światła. Materiały. Rośliny domowe o twardych liściach (ficus, sansevier), tynk samoprzylepny. Proces. Dorosły oferuje dzieciom literę zagadki: co się stanie, jeśli na część prześcieradła nie pada światło (część prześcieradła będzie jaśniejsza). Założenia dzieci są sprawdzane przez doświadczenie; część liścia zakleja się tynkiem, roślinę umieszcza się pod źródłem światła na tydzień. Po tygodniu plaster jest usuwany. Wyniki. Odżywianie roślin nie powstaje bez światła.
sierpień	„Kwiaty lotosu”	Wytnij kwiaty z długimi płatkami z kolorowego papieru. Za pomocą ołówka przekręć płatki w kierunku środka. Teraz połóż wielokolorowe lotosy na wodzie wlewanej do miski. Na twoich oczach zaczną kwitnąć płatki kwiatów. Dzieje się tak, ponieważ papier staje się mokry, stopniowo staje się cięższy, a płatki otwierają się.
	„Słońce wysusza”	Obserwuj zdolność słońca do ogrzewania obiektów. Rozwijaj ciekawość, poszerzaj horyzonty. Naucz dzieci wyciągać wnioski. Kurs: Zawieś wyprane ubranka dla lalek w nasłonecznionym miejscu, obserwuj, jak schnie podczas spaceru. Dotykać cegieł, z których zbudowany jest budynek przedszkola po stronie słonecznej i zacienionej.
	"Tęcza"	Przedstaw tęczę jako zjawisko naturalne. Pielęgnuj zainteresowanie poznawcze światem przyrody. Materiał: umywalka z wodą, lustro. Hod: Czy widziałeś kiedyś tęczę po deszczu? Czy chcesz teraz spojrzeć na tęczę? Nauczyciel wkłada lustro do wody pod niewielkim kątem. Łapie promienie słoneczne lustrem i kieruje je na ścianę. Obraca lustro, aż na ścianie pojawi się tęcza. Woda działa jak pryzmat, który rozkłada biel na swoje składniki. Jak wygląda słowo „tęcza”? Jaka ona jest? Pokaż łuk rękami. Z ziemi tęcza wygląda jak łuk, ale z płaszczyzny wygląda jak okrąg.
	„Stan gleby w zależności od temperatury”	Ujawnij zależność stanu gleby od warunków pogodowych. Promuj tworzenie zainteresowania poznawczego u dzieci, rozwijaj obserwację, aktywność umysłową. Kurs: W słoneczny dzień zaproś dzieci do zbadania podłoża, dotknij go rękoma: ciepłego (słońce ogrzewa), suchego (kruszy się w dłoniach), jasnobrązowego. Nauczyciel podlewa ziemię z konewki, sugeruje jej ponowne dotknięcie, zbadanie (ziemia pociemniała, stała się mokra, lepka, sklejała się w grudki, gleba ostygła od zimnej wody). Wniosek: zmiany warunków pogodowych prowadzą do zmiany stanu gleby.

Perspektywiczne planowanie eksperymentów i eksperymentów dla dzieci grupy przygotowawczej do szkoły.

wyczucie czasu	motyw doświadczenia	cel doświadczenia
wrzesień	„Niewidzialni”	Wzmocnij wiedzę dzieci, że wiele substancji rozpuszcza się w wodzie.
	„Gdzie mieszka powietrze”	1. Weź głęboki wdech i zrób wydech do ręki. 2. Połóż małe kawałki papieru na krawędzi stołu i pomachaj nad nimi kawałkiem papieru. 3. Napompuj balon, ściśnij jego koniec i opuść go do wody, otwierając to, co ściągnąłeś ręką. 4. Zanurz pustą, odwróconą szklankę do góry nogami w wodzie (spód szklanki powinien być równoległy do dna pojemnika), a następnie przechyl szklankę.
	„Płomienie zanieczyszczają powietrze”	Zapalić świecę. Płomień się pali. Czy może zanieczyścić powietrze? Przytrzymaj szklany lub porcelanowy kubek nad płomieniem świecy (w odległości 1-2 cm), jednym słowem przedmiot wykonany z materiału, który szybko się nie stopi, nie zapali ani nie nagrzeje. Po chwili zobaczysz, że ten obiekt stał się czarny poniżej - pokryty warstwą sadzy.
	„Wąchamy, smakujemy, dotykamy, słuchamy”	Utrwalić wyobrażenia dzieci o narządach zmysłów, ich celu (uszy - słyszeć, rozpoznawać różne dźwięki; nos - określać zapach; palce - określać kształt, strukturę powierzchni; język - do smaku). Materiały: parawan z trzema okrągłymi otworami (na ręce i nos), gazeta, dzwonek, młotek, dwa kamienie, grzechotka, gwizdek, mówiąca lalka, otworki na miłe niespodzianki; w przypadku: czosnek, plasterek pomarańczy; guma piankowa z perfumami, cytryną, cukrem.
październik	„Upuść-upuść-upuść”	Symuluj padający deszcz. Danie: włóż śnieg do talerza i trzymaj go nad wrzącym czajnikiem. Para z czajnika zamieni się w krople wody w kontakcie z zimną płytą.
	"Dlaczego świeca się pali"	Zapoznanie dzieci z budową świecy i właściwością topienia parafiny. Kurs: rozważ urządzenie świecy z dziećmi, wypróbuj parafinę dotykiem. Pokaż dzieciom wosk. Czym są podobne do parafiny, a czym się różnią? Rozważ płonącą świecę. Dlaczego się pali? Jeśli stopiona parafina zostanie wrzucona do wody, co się z nią stanie? A jeśli parafinę zanurzy się w gorącej wodzie, co się z nią stanie?
	Gra „Zgadnij, co to jest?”	Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak za pomocą rąk można uzyskać różne kształty. Dzieci zgadują, co przedstawia nauczyciel, i powtarzają jego liczby, a następnie wymyślają własne. Nauczyciel pokazuje przedmioty, a dzieci z cienia uczą się, co to jest.
	„Światło jest wszędzie”	Pokaż znaczenie światła, wyjaśnij, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc, ogień), sztuczne - wykonane przez ludzi (lampa, latarka, świeca). Materiały: ilustracje wydarzeń odbywających się o różnych porach dnia; zdjęcia z obrazami źródeł światła; kilka przedmiotów, które nie dają światła; latarka, świeca, lampa stołowa, skrzynia z otworem.
listopad	„Pływające jajko”	Wlej wodę do dwóch identycznych pojemników. Do jednej z nich dodać kilka łyżek soli i dobrze wymieszać. Włóż jajko do pojemnika z czystą wodą, opadło na dno. Wyjmij jajko i włóż je do pojemnika z osoloną wodą, pływa. Sól zwiększa gęstość wody, a przedmioty zanurzone w słonej wodzie są wypychane. Dlatego łatwo jest pływać w wodzie morskiej.
	„Powietrze ma wagę”	Podaj wyobrażenie o wadze powietrza. Materiał: cztery balony, dwa patyczki z zaznaczonym środkiem. Do końców jednego drążka przyczepia się dwie nienapompowane kule i ustala się równowagę. Jedna nienapompowana piłka jest przymocowana do drugiego kija, a napompowana po drugiej stronie kija. Wniosek: strona z napompowanym balonem jest bardziej nachylona, co oznacza, że powietrze ma wagę.
	„Zniknęła woda”	Zademonstruj, jak część wody odparowuje z otwartej szklanki po wystawieniu na działanie ciepła. Kurs: napełnić dwie szklanki wodą, zmierzyć poziom wody, przyłożyć szklanki do baterii. Zamknij jedną szklankę spodkiem.
	„Tańcząca folia”	Pokrój folię aluminiową (błyszczące opakowanie po czekoladzie lub cukierku) na bardzo wąskie, długie paski. Przeprowadź grzebień po włosach, a następnie zbliż go do części. Paski zaczną „tańczyć”. To przyciąga do siebie dodatnie i ujemne ładunki elektryczne.
grudzień	„Rysowanie kolorową wodą na śniegu”	Przygotuj dla każdego dziecka spryskiwacze z plastikowych butelek, wlej do nich wodę zabarwioną gwaszem i pokaż dzieciom, że taką wodą można rysować na śniegu.
	„Czy możesz skompresować powietrze?”	Daj wyobrażenie o kompresji powietrza. Weź strzykawkę i wciągnij do niej powietrze. Zamknij otwór palcem i mocno dociśnij tłok. Następnie, nie otwierając otworów, zwolnij tłok. Wniosek: po zwolnieniu tłoka wraca on do swojej pierwotnej pozycji, ponieważ sprężaliśmy powietrze naciskając tłok. Siła sprężonego powietrza jest w oponach, w otwartym spadochronie, w napompowanym balonie.
	„Więzień lodu”	Pokaż dzieciom, dlaczego zimą posypują drogi solą. Danie: napełnić pojemnik do robienia lodu wodą, włożyć zapałkę do jednej komory, zamrozić wodę. Mecz zostanie zamrożony w lodzie. Posyp zapałkę solą po 30 sek. Możesz dostać mecz. Wniosek: czysta woda zamarza przy temperaturze powietrza 0 stopni, a słona woda - 20 stopni.
	„Okrągły taniec na siedząco”	Zademonstruj równowagę w równowadze. Przenieś: 10 dzieci staje w kole jedno po drugim. Na komendę dzieci jednocześnie zginają kolana i każde siada na kolana osoby stojącej z tyłu. Powstaje stabilna konstrukcja, w którą nikt nie wpada.
Styczeń	„Zamrażanie płynów”	Wprowadź różne płyny. Ujawnij różnice w procesach zamrażania różnych cieczy. Materiał: pojemniki z taką samą ilością wody zwykłej i słonej, mleka, soku, oleju roślinnego, algorytm działania.
	„Balon odrzutowy”	Wprowadź moc sprężonego powietrza. Przełóż nić przez rurkę koktajlową, zawiąż końce nici w poprzek pokoju pod kątem. Napompuj balon i przymocuj go taśmą do rurki. Uwolnij otwór kulowy. Wniosek: kulka szybko zacznie się poruszać po nitce z powodu strumienia sprężonego powietrza, który wydostał się z kulki. Stworzyła reaktywną siłę, która pchnęła piłkę.
	„Podwodny magnetyzm”	Zademonstruj, jak siła magnetyczna działa na szkło i wodę. Udar: wrzuć spinacz do papieru do szklanego pojemnika z wodą. Użyj magnesu, aby wyciągnąć spinacz z wody.
	„Topący cukier”	Trzymaj łyżkę cukru nad świeczką. Co się dzieje? Wlej gorący cukier do pojemnika. Co się z nim dzieje? Do smaku. Gdzie jest wykorzystywana ta właściwość cukru? (W przemyśle spożywczym.) Przypalony cukier jest stosowany jako lek na napady kaszlu.
luty	„Woda porusza kamienie”	Dowiedz się, jak zamarznięta woda porusza kamienie. Materiał: słomki koktajlowe, plastelina. Zanurz słomkę w wodzie. Napełnij słomkę wodą. Zakrywając górny otwór słomki językiem, aby nie wylewała się z niej woda, wyciągnij ją z wody i zamknij dolny otwór plasteliną. Po wyjęciu słomki z ust zamknij drugi otwór plasteliną. Włóż słomę do zamrażarki na 3 godziny. Kiedy wyjmiesz słomkę z zamrażarki, zobaczysz, że jedna z zatyczek z plasteliny wyskoczyła i lód jest widoczny ze słomki. W przeciwieństwie do wielu innych substancji woda rozszerza się, gdy zamarza. Kiedy woda dostanie się do pęknięć w kamieniach, to gdy zamarznie, przesuwa kamień z miejsca, a nawet go łamie. Rozprężająca się woda niszczy przede wszystkim najmniej wytrzymałe kamienie. Może to powodować wyboje na drogach.
	„Spalamy powietrze”	Zademonstruj dzieciom, jak świeca podczas palenia zużywa część powietrza - tlen, woda pod ciśnieniem zastępuje wypalony tlen. Materiał: zestaw świec z plasteliną w głębokim talerzu z kolorową wodą, szklany słój. Przenieś: zapal świecę i zamknij świecę słoikiem. Po chwili świeca zgaśnie, a woda z talerza dostanie się do słoika.
	„Czy magnes można zaizolować?”	Zademonstruj, że siła magnetyczna jest w stanie przeniknąć cienkie warstwy niektórych materiałów. Skok: owinąć magnes w papier (płótno, gruby papier i płótno) i sprawdzić, czy przyciąga stalowe przedmioty.
	"Mróz"	Wynosimy bardzo gorącą wodę na zimno i trzymamy nad nią gałąź. Jest pokryta śniegiem, ale nie pada śnieg. Gałąź jest coraz bardziej pokryta śniegiem. Co to jest? Jest mróz.
Marsz	„Kryształy soli”	Zademonstruj, jak powstają kryształy soli. Danie: wlej gorącą wodę do dwóch szklanek i rozpuść w nich dużą ilość drobnej soli. Połącz obie szklanki sznurkiem tak, aby większość z nich wisiała między nimi. Umieść spodek pod nitką. Po kilku dniach na nitce i spodku tworzą się kryształki soli.
	„Dlaczego rośliny potrzebują powietrza?”	Rosną zieloną cebulę. Następnie przykryj dużym słoikiem, a dno zamknij hermetycznie plasteliną. Obserwuj roślinę i wyciągnij wnioski.
	„Tworzenie chmury”	Wizualnie pokaż obieg wody w przyrodzie. Wlać do 3-litrowej puszki gorącej wody (około 2,5 cm). Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść je na słoiku. Powietrze wewnątrz puszki, unoszące się, zacznie się ochładzać. Zawarta w nim para wodna skondensuje się, tworząc chmurę. Ten eksperyment symuluje tworzenie się chmur, gdy ciepłe powietrze się ochładza. Skąd pochodzi deszcz? Okazuje się, że krople po podgrzaniu na ziemi unoszą się w górę. Tam marzną i gromadzą się razem, tworząc chmury. Kiedy się spotykają, powiększają się, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.
	„Jak kot czyści skórę językiem”	Pocieraj ołówek palcem, aż pojawi się na nim ślad ołówka. Zabrudzony palec pocierać pilnikiem do paznokci, lekko dociskając. Sprawdź pilnik i palec. Wetrzyj pilnik w bawełniany wacik. Sprawdź pilnik i wymaz. Szorstka powierzchnia pilnika usuwa ślady ołówka i włókna bawełny z tamponu z palca. To doświadczenie pokazuje, jak obiekt o szorstkiej powierzchni można wykorzystać do czyszczenia innego obiektu. Kot liże swoje futro i w ten sposób je czyści. Język kota jest szorstki, jak papier ścierny, z twardymi guzkami, szczególnie widocznymi w środku. Te nierówności pełnią tę samą rolę, co nacięcia na pilniku. Kiedy kot liże swoją sierść, te guzki usuwają z niego kurz, brud i luźne włosy.
kwiecień	"Filtracja wody"	Zapoznanie się z procesem oczyszczania wody na różne sposoby. Przenieś: Włóż kilkakrotnie złożony bandaż do lejka i przepuść przez niego mętną wodę. Zamiast bandaża można użyć waty. Powiedz dzieciom, że piasek pełni w przyrodzie rolę filtra. Materiał: bibuła, lejek, tkanina, piasek rzeczny, krochmal, pojemniki.
	„Rozświetlmy cały glob”	Pokaż dzieciom, jak słońce oświetla naszą planetę. Ruch: skieruj wiązkę światła na kulę ziemską. Wniosek: Słońce oświetla tylko tę stronę Ziemi, która jest zwrócona w stronę jego promieni. W tej chwili druga strona Ziemi jest w cieniu.
	"Elastyczna woda"	Wyposażenie: kran, balon, wełna. Teraz zobaczymy, jak magia będzie manipulować wodą. Aby to zrobić, musisz otworzyć kran, aby woda płynęła cienkim strumieniem. Zaoferuj wypowiedzenie magicznych słów, zachęcając strumień wody do ruchu. Nic się nie zmieni; wtedy musimy skorzystać z pomocy magicznej kuli i wełny. Aby to zrobić, nadmuchamy balon i wcieramy go w wełnę. Teraz powiedzmy piłkę do strumienia wody. Co się stanie? Strumień wody odchyli się w kierunku piłki. Uwaga: aby ruch strumienia był widoczny, musi być niewielki, jeśli strumień wody dotknie kuli, straci ładunek.
	„Powietrze jest sprężone”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z właściwościami powietrza. Materiały. Plastikowa butelka, nienapompowany balon, lodówka, miska gorącej wody. Proces. Umieść otwartą plastikową butelkę w lodówce. Gdy wystarczająco ostygnie, załóż mu na szyję nienapompowany balonik. Następnie umieść butelkę w misce z gorącą wodą. Zobacz, jak balon nadmuchuje się sam. Dzieje się tak, ponieważ powietrze rozszerza się po podgrzaniu. Teraz włóż butelkę z powrotem do lodówki. W takim przypadku kula opadnie, ponieważ powietrze jest sprężane podczas chłodzenia. Konkluzja. Po podgrzaniu powietrze rozszerza się, a po schłodzeniu kurczy się.
Móc	„Nagła deformacja”	Zademonstruj, jak lód w butelce powoduje szybkie ochłodzenie powietrza i zmniejszenie jego objętości. Otaczające powietrze naciska na ścianki butelki i miażdży ją. Skok: zmiażdż kawałki lodu młotkiem, wrzuć lód do butelki i zamknij ją, potrząśnij i postaw pionowo. Butelka zacznie się deformować.
	Atrament mleczny	Zapoznanie dzieci z właściwościami związków organicznych. Po zanurzeniu wacika w mleku wpisz słowo, pozwól mu wyschnąć, a następnie przytrzymaj literę nad lampą stołową, aż pojawią się słowa. Możesz wyprasować prześcieradło gorącym żelazkiem.
	„Co to jest para”	Trzymaj zimny przedmiot nad wrzącą wodą i obserwuj, co stanie się na jego powierzchni. Para to nowy stan wody. Po schłodzeniu para wytwarza wodę.
	„Wesołych łódek” (wyporność przedmiotów)	Naucz się oznaczać różne właściwości obiektów. Rozwijanie aktywności poznawczej dzieci w procesie przeprowadzania eksperymentów. Przebieg: Nauczyciel wraz z dziećmi spuszcza do wody przedmioty wykonane z różnych materiałów (drewniane klocki, patyki, metalowe płytki, papierowe łódki). Obserwuj, które przedmioty toną, a które pozostają na powierzchni. Wniosek: nie wszystkie przedmioty pływają, wszystko zależy od materiału, z którego są wykonane.
czerwiec	„Pływające winogrona”	Pokaż, jak ocet i soda oczyszczona w mieszance wydzielają dwutlenek węgla w postaci bąbelków. Bąbelki gazu, przylegające do winogron, unoszą je, a następnie rozpraszają w powietrzu, a winogrona, ponownie stając się ciężkimi, opadają. Danie: wlej wodę do słoika, dodaj 2 łyżeczki sody oczyszczonej i octu, wymieszaj, opuść winogrona.
	„Złap upał”	Udowodnij, że w gorące letnie dni należy nosić jasną odzież. Przenieś: napełnij dwie puszki zimną wodą i zamknij jedną czarną szmatką. Umieść słoiki na słońcu na 30 minut. Zmierz temperaturę. Temperatura wody w zakrytym słoiku będzie wyższa.
	„Rysuje słońce”	Potrzebne będą: płaskie małe przedmioty (możesz wycinać figurki z gumy piankowej), arkusz czarnego papieru. Przebieg eksperymentu: w miejscu, w którym jasno świeci słońce, połóż czarny papier. Szablony, figurki, puszki dla dzieci układać luźno na prześcieradłach. Wynik: Gdy słońce zachodzi, możesz usunąć przedmioty i zobaczyć odciski słońca. Porozmawiajmy? Czarny kolor blaknie pod wpływem światła słonecznego. Dlaczego papier w miejscach postaci pozostał ciemny?
	„Krystalizacja cukru”	Aby zademonstrować, jak przesycony roztwór stygnie, część substancji rozpuszczalnej jest uwalniana z rozpuszczalnika (wody) w postaci kryształów. Przebieg: rozpuść dużą ilość cukru w gorącej wodzie, wlej roztwór do przezroczystego pojemnika. Przywiąż jeden koniec sznurka do środka ołówka, a drugi do spinacza do papieru. Umieść ołówek na szkle tak, aby nić zanurzyła się w roztworze i była napięta. Pozostaw szklankę na noc. Na nitce zebrały się kryształki cukru.
sierpień	„Zniknęła woda”	Zademonstruj, jak część wody odparowuje z otwartej szklanki pod wpływem słońca. Skok: napełnij dwie szklanki wodą, zmierz poziom wody, umieść szklanki na słońcu. Zamknij jedną szklankę spodkiem.
	Surowy czy twardy?	Zademonstruj, że w surowym jajku białko i żółtko nadal się poruszają, nawet gdy skorupka się zatrzymała. Przenieś: obróć oba jajka na talerzu. Twarde jajko zatrzyma się, a surowe jajko wznowi wirowanie.
	„Połączenie i separacja”	Rozważ filtrację i krystalizację. Skok: wlej równą ilość soli i mąki do szklanki i wymieszaj. Wlej wodę do szklanki i ponownie zamieszaj. Z papierowego ręcznika zrób filtr i włóż go do lejka. Odsącz świeżo wymieszaną mieszaninę ze szkła do pojemnika przez filtr. Wysuszyć filtr, odstawić przefiltrowaną wodę w ciepłe miejsce i poczekać, aż woda wyparuje. Na filtrze pozostanie mąka, w pojemniku pozostanie cienka warstwa kryształków soli.
	„Moc bąbelków”	Zademonstruj, że drożdże uwalniają dwutlenek węgla, a bąbelki tego gazu nadmuchują kulkę. Do butelki wsyp trzy łyżeczki suszonych drożdży i dwie łyżki cukru. Powoli wlej ciepłą wodę, na szyjkę butelki nałóż balon i odczekaj pół godziny. Ciecz zacznie się pienić, a balon napełni się.

DOŚWIADCZENIA I EKSPERYMENTY DLA DZIECI PRZEDSZKOLNYCH „DOŚWIADCZENIA Z WODĄ”

Opracował: nauczyciel Nurullina G.R.

Cel:

1. Aby pomóc dzieciom lepiej poznać otaczający ich świat.

2. Stworzenie sprzyjających warunków dla percepcji zmysłowej, poprawa tak życiowych procesów psychicznych jak doznania, które są pierwszymi krokami w poznawaniu otaczającego świata.

3. Rozwijaj zdolności motoryczne i wrażliwość dotykową, naucz się słuchać swoich uczuć i wyrażać je.

4. Naucz dzieci poznawania wody w różnych stanach.

5. Poprzez gry i eksperymenty naucz dzieci określać fizyczne właściwości wody.

6. Naucz dzieci samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie wyników ankiety.

7. Wychowywać moralne i duchowe cechy dziecka podczas jego komunikacji z naturą.

DOŚWIADCZENIA Z WODĄ

Uwaga dla nauczyciela: możesz kupić sprzęt do przeprowadzania eksperymentów w przedszkolu w specjalistycznym sklepie „Przedszkole” detsad-shop.ru

Doświadczenie nr 1. „Kolorowanie wody”.

Cel: ujawnienie właściwości wody: woda może być ciepła i zimna, niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie. Im więcej tej substancji, tym intensywniejszy kolor; im cieplejsza woda, tym szybciej substancja się rozpuszcza.

Materiał: Pojemniki z wodą (zimną i ciepłą), farbą, patyczkami do mieszania, miarkami.

Dorosły i dzieci oglądają w wodzie 2-3 przedmioty, dowiadują się, dlaczego są dobrze widoczne (woda jest przezroczysta). Następnie wymyślają, jak pokolorować wodę (dodać farbę). Osoba dorosła proponuje samodzielne zabarwienie wody (w szklankach z ciepłą i zimną wodą). W jakim szkle farba rozpuści się szybciej? (W szklance ciepłej wody). Jak zabarwi się woda, jeśli będzie więcej barwnika? (Woda stanie się bardziej kolorowa.)

Doświadczenie nr 2. „Woda nie ma koloru, ale można ją zabarwić”.

Otwórz kran, zaproponuj obejrzenie lejącej się wody. Wlej wodę do kilku szklanek. Jakiego koloru jest woda? (Woda nie ma koloru, jest przezroczysta). Wodę można zabarwić, dodając do niej farbę. (Dzieci obserwują kolor wody). Jakiego koloru stała się woda? (Czerwony, niebieski, żółty, czerwony). Kolor wody zależy od tego, jakiego koloru farba została dodana do wody.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą, jeśli doda się do niej farbę? (Woda można łatwo zabarwić na dowolny kolor).

Doświadczenie numer 3. „Zabawa kolorami”.

Cel: Zapoznanie z procesem rozpuszczania farby w wodzie (opcjonalnie iz mieszaniem); rozwijać obserwację, pomysłowość.

Materiał: Dwie puszki czystej wody, farby, szpachelka, serwetka.

Kolory jak tęcza

Zachwycają swoje dzieci pięknem

Pomarańczowy, żółty, czerwony

Niebieski, zielony - inny!

Dodaj trochę czerwonej farby do słoika z wodą, co się stanie? (farba rozpuści się powoli, nierównomiernie).

Dodaj trochę niebieskiej farby do innego słoika wody, wymieszaj. Co się dzieje? (farba rozpuści się równomiernie).

Dzieci mieszają wodę z dwóch słoików. Co się dzieje? (po połączeniu niebieskiej i czerwonej farby woda w słoiku stała się brązowa).

Wniosek: Kropla farby, jeśli nie zostanie zakłócona, rozpuszcza się w wodzie powoli, nierównomiernie i równomiernie po wymieszaniu.

Doświadczenie nr 4. „Każdy potrzebuje wody”.

Cel: Zapoznanie dzieci z rolą wody w życiu roślin.

Przebieg: Nauczyciel pyta dzieci, co stanie się z rośliną, jeśli nie zostanie podlana (wyschnie). Rośliny potrzebują wody. Spójrz. Weź 2 groszki. Jedną kładziemy na spodeczku w nasączonym bawełnianym waciku, a drugą na innym spodku w suchym bawełnianym waciku. Groszek zostaw na kilka dni. Jeden groszek, który był w wacie z wodą, miał kiełki, a drugi nie. Dzieci są wyraźnie przekonane o roli wody w rozwoju i wzroście roślin.

Doświadczenie nr 5. „Kropla krąży po okręgu”.

Cel: Przekazanie dzieciom podstawowej wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Kurs: Weź dwie miski z wodą - dużą i małą, postaw je na parapecie i obserwuj, w której misce woda szybciej znika. Kiedy w jednej z misek nie ma wody, porozmawiaj z dziećmi, gdzie zniknęła woda? Co mogło się z nią stać? (Krople wody nieustannie wędrują: spadają na ziemię z deszczem, płyną strumieniami, podlewają rośliny, pod promieniami słońca wracają do domu - do chmur, z których kiedyś przyszły na ziemię w postaci deszczu .)

Doświadczenie nr 6. „Ciepła i zimna woda”.

Cel: Wyjaśnienie idei dzieci, że woda może mieć różne temperatury - zimną i ciepłą; możesz dowiedzieć się, czy dotykasz wody rękami, mydło myje się w dowolnej wodzie: woda i mydło zmywają brud.

Materiał: mydło, woda: zimna, gorąca w miskach, szmata.

Kurs: Nauczyciel prosi dzieci, aby namyły ręce suchym mydłem i bez wody. Następnie proponuje zmoczyć ręce i mydło w misce z zimną wodą. Wyjaśnia: woda jest zimna, przezroczysta, myje się w niej mydło, po umyciu rąk woda staje się nieprzezroczysta i brudna.

Następnie sugeruje opłukanie rąk w misce z gorącą wodą.

Wniosek: Woda jest dla człowieka życzliwym pomocnikiem.

Doświadczenie nr 7. „Kiedy leje, kiedy kapie?”

Cel: Kontynuacja poznawania właściwości wody; rozwijać umiejętności obserwacji; wzmocnić znajomość zasad bezpieczeństwa podczas obchodzenia się ze szklanymi przedmiotami.

Materiał: Pipeta, dwie zlewki, plastikowa torebka, gąbka, nasadka.

Przenieś: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy z wodą i robi dziurę w worku z wodą. Dzieci podnoszą go nad gniazdem. Co się dzieje? (woda kapie, uderzając o powierzchnię wody, kropelki wydają dźwięki). Odmierz kilka kropli z pipety. Kiedy woda kapie szybciej: z pipety czy z torebki? Czemu?

Dzieci z jednego kubka nalewają wodę do drugiego. Obserwuj, kiedy woda nalewa się szybciej - kiedy kapie, a kiedy leje?

Dzieci zanurzają gąbkę w zlewce z wodą i wyjmują ją. Co się dzieje? (najpierw wypływa woda, potem kapie).

Eksperyment nr 8. "W której butelce woda będzie nalewać szybciej?"

Cel: Dalsze zapoznawanie się z właściwościami wody, przedmiotami o różnych rozmiarach, rozwijanie pomysłowości, nauczenie przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas obchodzenia się ze szklanymi przedmiotami.

Materiał: Kąpiel z wodą, dwie butelki różnej wielkości - z wąską i szeroką szyjką, serwetka.

Przenieś: Jaką piosenkę śpiewa woda? (byk, byk, byk).

Posłuchajmy dwóch piosenek naraz: która jest lepsza?

Dzieci porównują rozmiar butelek: biorą pod uwagę kształt szyi każdej z nich; zanurz butelkę z szeroką szyjką w wodzie, patrząc na zegar, zwróć uwagę, ile czasu zajmie napełnienie wodą; zanurz butelkę z wąską szyjką w wodzie, zwróć uwagę, ile minut zajmie jej napełnienie.

Dowiedz się, która butelka szybciej wyleje wodę: duża czy mała? Czemu?

Dzieci jednocześnie zanurzają w wodzie dwie butelki. Co się dzieje? (woda jest nierównomiernie gromadzona w butelkach)

Doświadczenie nr 9. „Co dzieje się z parą podczas chłodzenia?”

Cel: Pokazanie dzieciom, że para wodna po schłodzeniu zamienia się w kropelki wody; na ulicy (na mrozie) na gałęziach drzew i krzewów robi się szron.

Kurs: Nauczyciel proponuje dotknąć szyby w oknie - aby upewnić się, że jest zimno, wtedy troje dzieci jest proszone o oddychanie na szybie w jednym punkcie. Obserwuj, jak szkło zaparowuje, a następnie tworzy się kropelka wody.

Wniosek: para z oddychania na zimnej szklance zamienia się w wodę.

Podczas spaceru nauczyciel wyciąga świeżo ugotowany czajnik, kładzie go pod gałęzie drzewa lub krzewu, otwiera pokrywę i wszyscy patrzą, jak gałęzie „porastają” szronem.

Doświadczenie numer 10. „Przyjaciele”.

Cel: Zapoznanie się ze składem wody (tlen); rozwijać pomysłowość, ciekawość.

Materiał: Butelka szklana i na wodę, zapieczętowana korkiem, serwetka z tkaniny.

Udar: Umieść szklankę wody na słońcu na kilka minut. Co się dzieje? (na ściankach szkła tworzą się bąbelki - to tlen).

Potrząśnij butelką z wodą z całej siły. Co się dzieje? (utworzyło się dużo bąbelków)

Wniosek: woda zawiera tlen; „pojawia się” w postaci małych bąbelków; kiedy woda się porusza, jest więcej bąbelków; tlen jest potrzebny osobom mieszkającym w wodzie.

Doświadczenie numer 11. „Gdzie poszła woda?”

Cel: Identyfikacja procesu parowania wody, zależności szybkości parowania od warunków (otwarta i zamknięta powierzchnia wody).

Materiał: Dwa jednakowe pojemniki wolumetryczne.

Dzieci wlewają równą ilość wody do pojemnika; wspólnie z nauczycielem dokonaj oceny poziomu; jeden słoik jest szczelnie zamknięty pokrywką, drugi pozostaje otwarty; oba brzegi są umieszczone na parapecie.

W ciągu tygodnia obserwuje się proces parowania, robiąc notatki na ściankach pojemników i odnotowując wyniki w dzienniku obserwacji. Dyskutują, czy zmieniła się ilość wody (poziom wody spadł poniżej kreski), gdzie woda z otwartej puszki zniknęła (cząstki wody uniosły się z powierzchni w powietrze). Gdy pojemnik jest zamknięty, parowanie jest niskie (cząstki wody nie mogą odparować z zamkniętego pojemnika).

Doświadczenie numer 12. „Skąd pochodzi woda?”

Cel: Zapoznanie się z procesem kondensacji.

Materiał: Zbiornik z gorącą wodą, chłodzona metalowa pokrywa.

Osoba dorosła zakrywa pojemnik z wodą zimną pokrywką. Po chwili zapraszamy dzieci do zbadania wewnętrznej strony pokrywki, dotknięcia jej dłonią. Dowiedz się, skąd pochodzi woda (są to cząsteczki wody, które uniosły się z powierzchni, nie mogły wyparować z puszki i osiadły na wieczku). Dorosły sugeruje powtórzenie eksperymentu, ale z ciepłą pokrywką. Dzieci obserwują, że na ciepłej pokrywce nie ma wody i z pomocą wychowawcy wyciągają wniosek: proces przemiany pary w wodę następuje po ochłodzeniu pary.

Doświadczenie numer 13. „Która kałuża wyschnie szybciej?”

Czy pamiętacie, co pozostaje po deszczu? (Kałuże). Deszcz bywa bardzo ulewny, po nim pozostają duże kałuże, a po małym deszczu kałuże są: (małe). Sugeruje, aby zobaczyć, która kałuża wysycha szybciej - duża czy mała. (Nauczyciel wylewa wodę na asfalt, robiąc różnej wielkości kałuże). Dlaczego mała kałuża wysychała szybciej? (Jest mniej wody.) Duże kałuże czasami wysychają przez cały dzień.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Która kałuża wysycha szybciej - duża czy mała. (Mała kałuża wysycha szybciej.)

Doświadczenie numer 14. „Gra w chowanego”.

Cel: Kontynuacja poznawania właściwości wody; rozwijać obserwację, pomysłowość, wytrwałość.

Materiał: Dwie płytki z pleksi, pipeta, kubki z czystą i kolorową wodą.

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Poszukajmy kropli

Z pipety pojawił się

Rozpuszczony na szkle ...

Nanieś kroplę wody z pipety na suchą szklankę. Dlaczego się nie rozprzestrzenia? (przeszkadza sucha powierzchnia płyty)

Dzieci przechylają talerz. Co się dzieje? (kropla płynie powoli)

Zwilż powierzchnię talerza, kapie na nią czystą wodę z pipety. Co się dzieje? (rozpuści się na wilgotnej powierzchni i stanie się niewidoczny)

Za pomocą pipety nanieś kroplę zabarwionej wody na wilgotną powierzchnię płytki. Co się stanie? (kolorowa woda rozpuści się w czystej wodzie)

Wniosek: Kiedy przezroczysta kropla dostanie się do wody, znika; widoczna jest kropla kolorowej wody na mokrej szklance.

Doświadczenie numer 15. „Jak wypchnąć wodę?”

Cel: Stworzenie idei, że poziom wody podnosi się, gdy przedmioty są umieszczane w wodzie.

Materiał: Miarka z wodą, kamyki, przedmiot w pojemniku.

Zadanie jest postawione przed dziećmi: wyciągnąć przedmiot z pojemnika, bez spuszczania rąk do wody i bez użycia różnych pomocników (np. siatki na motyle). Jeśli dzieciom trudno jest podjąć decyzję, nauczyciel sugeruje wrzucenie kamyków do naczynia, aż poziom wody osiągnie brzeg.

Wniosek: Kamyczki, napełniając pojemnik, wypychają wodę.

Doświadczenie numer 16. „Skąd pochodzi mróz?”

Wyposażenie: Termos z ciepłą wodą, płyta.

Na spacer zabieramy termos z gorącą wodą. Otwarcie go, dzieci zobaczą parę. Zimną płytę należy trzymać nad parą. Dzieci widzą, jak para zamienia się w kropelki wody. Ta zamglona płyta zostaje następnie pozostawiona na resztę spaceru. Pod koniec spaceru dzieci z łatwością widzą, jak tworzy się na nim szron. Doświadczenie powinno być uzupełnione opowieścią o tym, jak na ziemi powstają opady.

Wniosek: Po podgrzaniu woda zamienia się w parę, para - po schłodzeniu zamienia się w wodę, woda w szron.

Doświadczenie nr 17. „Topniejący lód”.

Wyposażenie: Talerz, miski z ciepłą i zimną wodą, kostki lodu, łyżka, akwarele, sznurki, różne formy.

Nauczyciel proponuje zgadnąć, gdzie lód stopi się szybciej - w misce z zimną wodą lub w misce z gorącą wodą. Rozkłada lód, a dzieci obserwują zachodzące zmiany. Czas jest ustalany za pomocą liczb, które są ułożone w pobliżu misek, dzieci wyciągają wnioski. Dzieci są proszone o rozważenie kolorowego kawałka lodu. Jaki rodzaj lodu? Jak powstaje taki kawałek lodu? Dlaczego sznurek się trzyma? (Zamrożony do kawałka lodu.)

Jak uzyskać wielokolorową wodę? Dzieci dodają do wody wybrane przez siebie kolorowe farby, wlewają je do foremek (wszystkie mają inne foremki) i kładą na zimno na tackach.

Eksperyment nr 18. „Woda mrożona”.

Wyposażenie: Kawałki lodu, zimna woda, talerze, obraz góry lodowej.

Przed dziećmi znajduje się miska z wodą. Dyskutują o tym, jaki rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ jest płynna. Czy woda może być w stanie stałym? Co dzieje się z wodą, jeśli jest bardzo zimna? (Woda zamieni się w lód.)

Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można wlewać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Jaki jest kształt lodu? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się bryłą.

Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada do miski kawałek lodu i dzieci patrzą. Jaka część lodu pływa? (U góry.) Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywane są górami lodowymi (wyświetlanie obrazu). Nad powierzchnią widać tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku nie zauważy i natknie się na podwodną część góry lodowej, statek może zatonąć.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód, który był na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego zrobiony jest lód?

Doświadczenie nr 19. „Młyn wodny”.

Wyposażenie: zabawkowy młyn wodny, umywalka, dzbanek z kodem, szmata, fartuchy według ilości dzieci.

Dziadek Know prowadzi rozmowę z dziećmi o tym, dlaczego dana osoba potrzebuje wody. Podczas rozmowy dzieci zapamiętują jego właściwości. Czy woda może sprawić, że inne rzeczy będą działać? Po odpowiedziach dzieci dziadek Know pokazuje im młyn wodny. Co to jest? Jak zmusić młyn do pracy? Dzieci zakładają fartuchy i podwijają rękawy; w prawą rękę biorą dzban z wodą, a lewą podpierają go w pobliżu dziobka i polewają wodą ostrza młyna, kierując strumień wody na środek ostrza. Co widzimy? Dlaczego młyn się porusza? Co to napędza? Woda napędza młyn.

Dzieci bawią się młynkiem.

Należy zauważyć, że jeśli wlejesz wodę małym strumieniem, młyn będzie działał wolniej, a jeśli wlejesz duży strumień, młyn będzie działał szybciej.

Eksperyment nr 20. „Para to także woda”.

Wyposażenie: Kubek z wrzącą wodą, szkło.

Weź kubek z wrzącą wodą, aby dzieci mogły zobaczyć parę. Umieść szklankę nad parą, utworzą się na niej krople wody.

Wniosek: woda zamienia się w parę, a para zamienia się w wodę.

Doświadczenie nr 21. „Przejrzystość lodu”.

Wyposażenie: kubki na wodę, drobne przedmioty.

Nauczyciel zaprasza dzieci do spaceru brzegiem kałuży, słuchania chrupania lodu. (Tam, gdzie jest dużo wody, lód jest twardy, trwały, nie pęka pod stopami.) Utwierdza się w przekonaniu, że lód jest przezroczysty. Aby to zrobić, umieść małe przedmioty w przezroczystym pojemniku, napełnij go wodą i umieść za oknem na noc. Rankiem przez lód widać zamarznięte przedmioty.

Wniosek: Obiekty są widoczne przez lód, ponieważ jest przezroczysty.

Doświadczenie numer 22. „Dlaczego śnieg jest miękki?”

Wyposażenie: Szpatułki, wiaderka, szkło powiększające, czarny aksamitny papier.

Poproś dzieci, aby patrzyły, jak wiruje i spada śnieg. Niech dzieci zgarną śnieg, a następnie użyj wiader, aby przenieść go na stos na zjeżdżalnię. Dzieci zauważają, że wiadra ze śniegiem są bardzo lekkie, a latem niosły w nich piasek i był ciężki. Następnie dzieci oglądają przez szkło powiększające płatki śniegu, które spadają na czarny aksamitny papier. Widzą, że są to pojedyncze płatki śniegu połączone ze sobą. A między płatkami śniegu jest powietrze, dlatego śnieg jest puszysty i tak łatwo go podnieść.

Wniosek: Śnieg jest lżejszy niż piasek, ponieważ składa się z płatków śniegu, pomiędzy którymi jest dużo powietrza. Dzieci uzupełniają z własnego doświadczenia, co cięższe od śniegu nazywają: wodą, ziemią, piaskiem i nie tylko.

Zwróć uwagę dzieci, że kształt płatków śniegu zmienia się w zależności od pogody: przy silnym mrozie płatki śniegu wypadają w postaci solidnych dużych gwiazd; przy łagodnych mrozach przypominają białe, twarde kulki, zwane zbożami; przy silnym wietrze latają bardzo małe płatki śniegu, ponieważ ich promienie są odrywane. Jeśli chodzisz po śniegu w mrozie, możesz usłyszeć, jak skrzypi. Przeczytaj dzieciom wiersz K. Balmonta „Płatek śniegu”.

Doświadczenie numer 23. „Dlaczego śnieg się nagrzewa?”.

Wyposażenie: Łopaty, dwie butelki ciepłej wody.

Zaproś dzieci, aby przypomniały sobie, jak ich rodzice w ogrodzie, na wsi, chronią rośliny przed mrozem. (Przykryj je śniegiem). Zapytaj dzieci, czy trzeba zagęszczać, trzepać śnieg w pobliżu drzew? (Nie). I dlaczego? (W luźnym śniegu jest dużo powietrza i lepiej zatrzymuje ciepło).

Można to zweryfikować. Przed spacerkiem wlej ciepłą wodę do dwóch identycznych butelek i zamknij je. Poproś dzieci, aby ich dotknęły i upewnij się, że woda jest w nich ciepła. Następnie na miejscu jedną z butelek umieszcza się na otwartym miejscu, drugą zakopuje się w śniegu, nie uderzając jej. Pod koniec spaceru ustawiają obok siebie obie butelki i porównują, która woda bardziej ostygła, dowiadują się, która butelka zawiera lód na powierzchni.

Wniosek: W butelce pod śniegiem woda ostygła mniej, co oznacza, że śnieg się utrzymuje.

Zwróć uwagę na dzieci, jak łatwo jest oddychać w mroźny dzień. Poproś dzieci, aby skomentowały, dlaczego? Dzieje się tak, ponieważ padający śnieg wyłapuje z powietrza najdrobniejsze cząsteczki kurzu, który występuje również zimą. A powietrze staje się czyste, świeże.

Doświadczenie numer 24. „Jak zdobyć wodę pitną ze słonej wody”.

Wlej wodę do miski, dodaj dwie łyżki soli, wymieszaj. Połóż umyte kamyki na dnie pustej plastikowej szklanki i opuść szklankę do miski, aby nie pływała, ale jej krawędzie znajdowały się nad poziomem wody. Pociągnij folię na górę, zawiąż ją wokół miednicy. Dociśnij folię pośrodku do szkła i włóż kolejny kamyk we wgłębienie. Umieść umywalkę na słońcu. Po kilku godzinach w szklance gromadzi się niesolona czysta woda. Wniosek: woda odparowuje na słońcu, kondensat pozostaje na folii i spływa do pustej szklanki, sól nie odparowuje i pozostaje w niecce.

Doświadczenie numer 25. „Topniejący śnieg”.

Cel: uświadomienie, że śnieg topi się z dowolnego źródła ciepła.

Skok: obserwuj, jak śnieg topnieje na ciepłej dłoni, rękawicy, kaloryferze, poduszce grzewczej itp.

Wniosek: Śnieg topi się od ciężkiego powietrza pochodzącego z dowolnego systemu.

Doświadczenie numer 26. „Jak zdobyć wodę pitną?”

Wykop w ziemi dołek o głębokości około 25 cm i średnicy 50 cm Umieść pusty plastikowy pojemnik lub szeroką miskę na środku dołka, a wokół niego połóż świeżą zieloną trawę i liście. Zakryj otwór czystą plastikową folią i przykryj krawędzie ziemią, aby powietrze nie przedostało się do otworu. Umieść kamyk na środku folii i lekko dociśnij folię nad pustym pojemnikiem. Urządzenie do zbierania wody jest gotowe.
Zostaw swój projekt do wieczora. Teraz ostrożnie strząśnij ziemię z folii, aby nie wpadła do pojemnika (miski) i spójrz: w misce jest czysta woda. Skąd się to wzięło? Wyjaśnij dziecku, że ciepło słoneczne spowodowało rozkład trawy i liści, wydzielając ciepło. Ciepłe powietrze zawsze unosi się w górę. W postaci parowania osadza się na zimnym filmie i skrapla się na nim w postaci kropelek wody. Ta woda spłynęła do twojego pojemnika; pamiętajcie, w końcu lekko przecisnęliście się przez film i położyliście tam kamień. Teraz wystarczy wymyślić ciekawą historię o podróżnikach, którzy wyjechali do odległych krajów i zapomnieli zabrać ze sobą wodę i rozpocząć ekscytującą podróż.

Doświadczenie nr 27. „Czy można pić stopioną wodę?”

Cel: Pokazanie, że nawet pozornie czysty śnieg jest brudniejszy niż woda z kranu.

Kurs: Weź dwa lekkie talerze, w jednym włóż śnieg, do drugiego wlej zwykłą wodę z kranu. Po stopieniu się śniegu zbadaj wodę w płytach, porównaj ją i dowiedz się, w której z nich znajdował się śnieg (określ po szczątkach na dole). Upewnij się, że śnieg jest brudną stopioną wodą i nie nadaje się do picia dla ludzi. Ale stopioną wodę można wykorzystać do podlewania roślin, a także podawać ją zwierzętom.

Doświadczenie nr 28. „Czy można skleić papier wodą?”

Weźmy dwie kartki papieru. Poruszamy się jednym w jednym kierunku, drugim w drugim. Zwilżyć wodą, lekko ścisnąć, spróbować ruszyć - bezskutecznie. Wniosek: woda ma działanie adhezyjne.

Doświadczenie numer 29. „Zdolność wody do odbijania otaczających obiektów”.

Cel: Pokaż, że woda odbija otaczające przedmioty.

Przenieś: Dodaj do grupy miskę z wodą. Poproś dzieci, aby zastanowiły się, co odbija się w wodzie. Poproś dzieci, aby znalazły swoje odbicie, aby zapamiętały, gdzie jeszcze widziały swoje odbicie.

Wniosek: Woda odbija otaczające przedmioty, może służyć jako lustro.

Doświadczenie numer 30. „Woda może wlewać się i może pryskać”.

Wlej wodę do konewki. Nauczyciel demonstruje podlewanie roślin domowych (1-2). Co dzieje się z wodą, gdy przechylam konewkę? (Woda leje). Skąd pochodzi woda? (Z dziobka konewki?). Pokaż dzieciom specjalne urządzenie do spryskiwania - butelkę ze spryskiwaczem (dzieciom można powiedzieć, że jest to specjalny zraszacz). Jest potrzebny do spryskiwania kwiatów w czasie upałów. Opryskujemy i odświeżamy liście, łatwiej oddychają. Kwiaty biorą prysznic. Zaproponuj obserwowanie procesu natryskiwania. Zauważ, że kropelki są bardzo podobne do kurzu, ponieważ są bardzo małe. Zaproponuj zastąpienie dłoni, posyp je. Jakie są teraz palmy? (Mokro). Czemu? (Zostały spryskane wodą). Dzisiaj polaliśmy rośliny wodą i spryskaliśmy je wodą.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Co może się stać z wodą? (Woda może zostać polana lub zachlapana.)

Doświadczenie numer 31. „Mokre chusteczki schną szybciej na słońcu niż w cieniu”.

Zmocz serwetki w pojemniku z wodą lub pod kranem. Poproś dzieci, aby dotknęły serwetek. Jakie serwetki? (Mokry mokry). Dlaczego tak się stali? (Były moczone w wodzie.) Lalki przyjdą do nas z wizytą i będą potrzebować suchych serwetek, aby położyć je na stole. Co robić? (Suchy). Jak myślisz, gdzie serwetki schną szybciej - na słońcu czy w cieniu? Można to sprawdzić na spacerze: jedną powiesimy po słonecznej, drugą po zacienionej. Która serwetka schnie szybciej – ta wisząca na słońcu czy ta wisząca w cieniu? (W słońcu).

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Gdzie pranie schnie szybciej? (Pranie schnie szybciej na słońcu niż w cieniu).

Doświadczenie numer 32. „Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i poluzowana”.

Zaproponuj zbadanie gleby w kwietniku, dotknij jej. Jakie to uczucie? (Suche, twarde). Czy mogę to poluzować kijem? Dlaczego stała się taka? Dlaczego jest tak sucho? (Słońce wyschło). Rośliny źle oddychają na takiej ziemi. Teraz podlejemy rośliny w kwietniku. Po podlaniu: Poczuj glebę w klombie. Jaka jest teraz? (Mokro). Czy kij łatwo wchodzi w ziemię? Teraz go poluzujemy, a rośliny zaczną oddychać.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy rośliny łatwiej oddychają? (Rośliny łatwiej oddychają, jeśli gleba jest podlewana i poluzowana).

Doświadczenie numer 33. „Ręce staną się czystsze, jeśli umyjesz je wodą”.

Zaproponuj użycie form do robienia figurek z piasku. Zwrócenie uwagi dzieci na to, że mają brudne ręce. Co robić? Czy strząsnąć dłonie? Czy mamy na nich dmuchać? Czy twoje dłonie są czyste? Jak oczyścić ręce z piasku? (Umyć wodą). Nauczyciel proponuje to zrobić.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? (Ręce będą czystsze, jeśli umyjesz je wodą.)

Doświadczenie numer 34. „Pomocnik wody”.

Na stole po śniadaniu były okruchy, plamy z herbaty. Chłopaki, po śniadaniu stoły były brudne. Ponowne siadanie przy takich stołach nie jest zbyt przyjemne. Co robić? (Myć się). W jaki sposób? (Z wodą i szmatką). A może możesz obejść się bez wody? Spróbujmy wytrzeć stoły suchą serwetką. Okazało się, że zbiera okruchy, ale plamy pozostały. Co robić? (Zmocz serwetkę wodą i dobrze wytrzyj). Nauczyciel pokazuje proces mycia stołów, zaprasza dzieci do samodzielnego mycia stołów. Podkreśla rolę wody podczas prania. Czy stoły są teraz czyste?

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy po jedzeniu stoły stają się bardzo czyste? (Jeśli umyjesz je wodą i szmatką).

Doświadczenie numer 35. „Woda może zamienić się w lód, a lód zamienia się w wodę”.

Wlej wodę do szklanki. Co wiemy o wodzie? Jaka woda? (płynna, przezroczysta, bezbarwna, bezwonna i bez smaku). Teraz wlej wodę do foremek i wstaw do lodówki. Co się stało z wodą? (Zamarła, zamieniła się w lód). Czemu? (Lodówka jest bardzo zimna.) Foremki z lodem odstaw na chwilę w ciepłe miejsce. Co stanie się z lodem? Czemu? (W pokoju jest ciepło.) Woda zamienia się w lód, a lód w wodę.

Wniosek: Czego się dzisiaj nauczyliśmy? Kiedy woda zamienia się w lód? (Kiedy jest bardzo zimno). Kiedy lód zamienia się w wodę? (Kiedy jest bardzo ciepło).

Doświadczenie nr 36. „Płynność wody”.

Cel: Pokazanie, że woda nie ma kształtu, rozlewa się, płynie.

Przenieś: Weź 2 szklanki wypełnione wodą, a także 2-3 przedmioty wykonane z twardego materiału (kostka, linijka, drewniana łyżka itp.), aby określić kształt tych przedmiotów. Zadaj pytanie: „Czy woda ma formę?” Poproś dzieci, aby same znalazły odpowiedź, nalewając wodę z jednego naczynia do drugiego (filiżanka, spodek, fiolka itp.). Przypomnij sobie, gdzie i jak rozprzestrzeniają się kałuże.

Wniosek: Woda nie ma kształtu, przyjmuje kształt naczynia, w którym jest nalewana, czyli łatwo może zmienić kształt.

Doświadczenie nr 37. „Życiodajna właściwość wody”.

Cel: Pokazanie ważnej właściwości wody - ożywienie żywych istot.

Skok: Obserwując ścinane gałęzie drzewa, zanurzone w wodzie, ożywają, dają korzenie. Obserwując kiełkowanie identycznych nasion na dwóch spodkach: pustym i z wilgotną watą. Monitorowanie kiełkowania cebulki w suchym słoiku i słoiku z wodą.

Wniosek: Woda daje życie żywym istotom.

Eksperyment nr 38. „Lód topniejący w wodzie”.

Cel: Pokazanie związku między ilością a jakością i rozmiarem.

Skok: Umieść dużą i małą „kry” w misce z wodą. Zapytaj dzieci, które szybciej się stopi. Posłuchaj hipotez.

Wniosek: im większa kry, tym wolniej się topi i na odwrót.

Doświadczenie numer 39. „Jak pachnie woda”.

Trzy szklanki (cukier, sól, czysta woda). Dodaj roztwór waleriany do jednego z nich. Jest zapach. Woda zaczyna pachnieć dodanymi do niej substancjami.

Notatka wyjaśniająca

Świat, w którym żyjemy, jest złożony, wieloaspektowy i zmienny. Ludzie, część tego świata, otwierają się na coraz to nowe przedmioty, zjawiska i wzory otaczającej rzeczywistości. Jednocześnie każda osoba obraca się w ramach wytworzonego w nim obrazu świata.

Obraz świata to złożony integralny system wiedzy o człowieku, o świecie w ogóle, o innych ludziach, o sobie, o swoich działaniach.

W okresie dzieciństwa przedszkolnego powstanie pierwotnego obrazu świata następuje dzięki aktywności poznawczej dziecka, która ma swoją specyfikę na każdym etapie wieku. Rozwój zainteresowania poznawczego różnymi dziedzinami wiedzy i rodzajami aktywności jest jednym ze składników zarówno ogólnego rozwoju przedszkolaka, jak i dalszych sukcesów jego edukacji w szkole. Zainteresowanie przedszkolaka otaczającym go światem, chęć opanowania wszystkiego, co nowe, jest podstawą kształtowania tej jakości. W okresie dzieciństwa przedszkolnego, obok zabaw, duże znaczenie w rozwoju osobowości dziecka ma aktywność poznawcza, jako proces doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności.

Pracując w placówce przedszkolnej zawsze starałam się szukać nowych podejść do rozwoju intelektualnego przedszkolaków. Intensywne zmiany w otaczającym życiu, aktywne przenikanie postępu naukowego i technicznego we wszystkie jego sfery narzucają nauczycielowi konieczność doboru bardziej efektywnych środków nauczania i wychowania.

Jedną z obiecujących metod rozwiązania tego problemu jest eksperymenty dla dzieci.

W 1990 roku profesor, akademik Akademii Pedagogiki Twórczej Rosyjskiej Akademii Wychowania N.N. Poddiakow, po przeanalizowaniu i podsumowaniu swojego bogatego doświadczenia w pracy badawczej w systemie edukacji przedszkolnej, doszedł do wniosku, że w dzieciństwie wiodącą czynnością jest eksperymentowanie.

Główną zaletą metody eksperymentowania jest to, że daje dzieciom realne wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu, jego relacji z innymi obiektami i środowiskiem. W procesie eksperymentu pamięć dziecka zostaje wzbogacona, uruchomione zostają jego procesy myślowe, gdyż nieustannie pojawia się potrzeba wykonywania operacji analizy i syntezy, porównania i klasyfikacji, uogólnienia i ekstrapolacji. Konieczność zrelacjonowania tego, co zobaczył, sformułowania odkrytych wzorców i wniosków stymuluje rozwój mowy.

Konsekwencją jest nie tylko zaznajomienie dziecka z nowymi faktami, ale także zgromadzenie zasobów technik i operacji umysłowych, które uważane są za umiejętności umysłowe.

Efektywne wizualnie i wizualno-figuratywne myślenie jest nieodłączne od przedszkolaków, dlatego eksperymentowanie, jak żadna inna metoda, odpowiada tym cechom wieku. W wieku przedszkolnym jest liderem i przez pierwsze trzy lata jest praktycznie jedyną drogą do poznawania świata.

Eksperymentowanie dziecięce jako specjalnie zorganizowana działalność przyczynia się do ukształtowania całościowego obrazu świata dziecka w wieku przedszkolnym i podstaw jego wiedzy kulturowej o otaczającym go świecie.

Pogłębiona praca z dziećmi nad kształtowaniem ich sfery poznawczej przyczyniła się do rozwoju ich własnej technologii pedagogicznej. Efektem tej pracy było opracowanie i przetestowanie materiału metodologicznego i dydaktycznego, stworzenie warunków do organizacji działań poszukiwawczych i eksperymentalnych.

Cel i cele technologii pedagogicznej

Stworzenie warunków do kształtowania się podstaw holistycznego światopoglądu u dzieci za pomocą eksperymentu fizycznego.
Rozwiń emocjonalną postawę wartości wobec otaczającego Cię świata.
Stworzenie podstaw holistycznego światopoglądu u dzieci poprzez dziecięce eksperymenty.
Zapewniają wzbogacony rozwój poznawczy i mowy dzieci, stanowią podstawowe fundamenty osobowości dziecka.
Poszerzenie perspektyw rozwoju poszukiwań i aktywności poznawczej u dzieci w wieku przedszkolnym.
Aby uformować myślenie dialektyczne, umiejętność dostrzegania różnorodności otaczającego świata.
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych u przedszkolaków, umiejętności współpracy.

Tworzenie podstaw holistycznego światopoglądu dzieci, a także rozwój aktywności poznawczej w procesie dziecięcego eksperymentowania zostanie z powodzeniem wdrożone, jeśli :

Konsekwentne systematyczne podejście zostanie wdrożone w procesie tworzenia podstaw holistycznego światopoglądu u dzieci.

Współpraca między nauczycielem a dzieckiem będzie bardziej efektywna.

Nauczyciel w relacjach z dziećmi wykaże się większym optymizmem, wiarą w swoje siły i wsparciem ucznia.

Stworzono środowisko rozwijające tematykę, odpowiadające wiekowi i wymaganiom.

Zamierzony wynik to:

1. Kształtowanie postawy emocjonalno-wartościowej wobec otaczającego świata.

2. Manifestacja zainteresowania poznawczego na zajęciach, poprawa rozwoju mowy.

3. Kształtowanie się podstaw myślenia dialektycznego.

4. Pogłębienie wiedzy, umiejętności, umiejętności zapewnianych przez program kształcenia i szkolenia w przedszkolu „Od narodzin do szkoły”.

5. Przyswojenie podstaw holistycznej wizji otaczającego świata.

6. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.

Podstawowe zasady organizowania dziecięcych eksperymentów:

Związek między teorią a praktyką
Rozwijający się charakter edukacji i szkoleń.
Indywidualizacja i humanizacja edukacji.
Zgodność z naturą – nacisk na cechy psychologiczne i wiekowe przedszkolaków.
Rzetelność i spójność procesu nauczania.
Interakcja trzech czynników: przedszkole, rodzina, społeczeństwo.

Powodzenie eksperymentu:

W tej technologii może pracować każdy, ponieważ jest ona interesująca zarówno dla dzieci, jak i dorosłych.
Badaczka dziecięca od urodzenia, ale już od 5 roku życia robi coś świadomie i już od najmłodszych lat można przygotować dziecko do tej aktywności. Zdolności intelektualne, umiejętności badawcze, logika i pomysłowość same nie wzrosną. Mogą tu pomóc zarówno rodzice, jak i nauczyciele.
Ważna jest atmosfera laboratoryjna.
Forma pracy: zajęcia z wszystkimi dziećmi, z podgrupą, indywidualnie.

Trudności w pracy:

Stworzenie laboratorium.
Faza rejestracji laboratoryjnej jest bardzo trudna. Dzieci nie lubią pisać.
Wychowanie wiedzy naukowej to krok z codziennego poziomu rozumowania do poziomu naukowego.
Planowanie pracy.
Planowanie lekcji.

Eksperymentując z przedszkolakami nie należy zapominać, że najważniejsze nie jest przyswajanie przez dziecko poszarpanej wiedzy, ale kształtowanie ostrożnego, emocjonalnego stosunku do otaczającego go świata i umiejętności zachowania przyjaznego dla środowiska. Nie musisz starać się, aby dzieci zapamiętały jak najwięcej różnych imion. Zawsze możesz obejść się bez użycia skomplikowanych i niezrozumiałych dla dziecka terminów. O wiele ważniejsze jest zaszczepienie dzieciom zainteresowania poznawczego przedmiotami naturalnymi, chęci i umiejętności obserwowania, eksperymentowania i rozumienia, że wszystko na świecie jest ze sobą powiązane.

Podsumowując skromny materiał dotyczący eksperymentowania z przedszkolakami, można stwierdzić, że eksperymentowanie jest skutecznym sposobem nauczania dzieci o działalności badawczej we wszystkich jej formach i typach oraz jest metodą zwiększania samodzielności dziecka. Stwarza warunki do aktywnego rozwijania zainteresowań poznawczych w celowym postrzeganiu otaczającego świata i jest wiodącą czynnością w nauce.

Praca eksperymentalna rozbudza zainteresowanie dzieci badaniem przyrody, rozwija operacje umysłowe (analiza, synteza, klasyfikacja, uogólnianie), pobudza aktywność poznawczą i ciekawość dziecka.

Łączenie eksperymentów na dzieciach z innymi zajęciami

Eksperymentowanie na dzieciach nie jest czynnością odosobnioną. Jest ściśle związany ze wszystkimi rodzajami czynności, a przede wszystkim z obserwacją i pracą. Eksperymentowanie i rozwój mowy są ze sobą ściśle powiązane. Widać to wyraźnie na wszystkich etapach eksperymentu: przy formułowaniu celu, podczas dyskusji nad metodologią i przebiegiem eksperymentu, przy podsumowywaniu i słownej opowieści o tym, co widział, umiejętność jasnego wyrażania swoich myśli. Tak więc dzieci, kiedy starają się dokładniej określić cel eksperymentu, zaczynają rozumować w toku dyskusji o działaniach. Próbuję postawić hipotezy. Dzieci rozwijają mowę dialogiczną. Uczą się pracować razem, ulegać sobie nawzajem, bronić swojej sprawiedliwości lub uznawać sprawiedliwość bliźniego.

Powiązanie eksperymentu ze sztuką jest również dwukierunkowe i ważne. Im bardziej rozwinięte umiejętności wizualne, tym dokładniej zostanie wyświetlony wynik eksperymentu.

Istnieje również związek między eksperymentowaniem a tworzeniem podstawowych pojęć matematycznych. Podczas eksperymentów nieustannie trzeba liczyć, mierzyć, porównywać, określać kształt i rozmiar itp. Wszystko to nadaje realne znaczenie pojęciom matematycznym i przyczynia się do ich zrozumienia.

Eksperymentowanie wiąże się również z innymi rodzajami aktywności - czytaniem fikcji, wychowaniem muzycznym i fizycznym, ale te powiązania nie są tak silnie wyrażane.

Organizacja i warunki eksperymentalnej działalności przedszkolaków

W ogrodzie naszych dzieci powstało mini-laboratorium do przeprowadzenia eksperymentu. Pracę z dziećmi rozpoczynamy od wycieczki, podczas której dzieci zapoznają się z jej właścicielem, dziadkiem, którego znamy, ze sprzętem i zasadami postępowania. Praca w laboratorium polega na przekształceniu dzieci w „naukowców”, którzy przeprowadzają eksperymenty, eksperymenty, obserwacje na różne tematy. „Powiedz – a zapomnę, pokaż – i zapamiętam, spróbuję – i zrozumiem” Trzymamy się do tego stwierdzenia w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wszystko jest mocno i długo przyswajane, gdy dziecko słyszy, widzi i robi to samo. Badania dają dziecku możliwość znalezienia odpowiedzi na pytania „jak?” i dlaczego?". Opanowanie przez przedszkolaki różnych sposobów poznania przyczynia się do rozwoju aktywnej, niezależnej, twórczej osobowości.

Laboratorium jest stworzone dla rozwoju zainteresowania poznawczego u dzieci, wzrostu zainteresowania działalnością badawczą oraz przyczynia się do kształtowania podstaw naukowego światopoglądu. Laboratorium jest podstawą specyficznej zabawy dziecka.

Co daje aktywność eksperymentalna?

Dziecko, które czuje się badaczem, opanowało sztukę eksperymentowania, pokonuje niezdecydowanie i zwątpienie.

Budzi inicjatywę, umiejętność pokonywania trudności, przeżywania porażek i osiągania sukcesów, umiejętność oceny i podziwiania osiągnięć przyjaciela oraz chęć niesienia mu pomocy. Doświadczenie własnych odkryć to jedna z najlepszych szkół charakteru.

Najważniejsze jest stworzenie w wyobraźni dziecka integralnych żywych obrazów różnych części Ziemi i otaczającego świata.

Pracując w specjalnie przygotowanym środowisku dzieci:

Okazuj aktywne zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami, które leżą poza granicami konkretnej sytuacji;
Zadają pytania: dlaczego? Po co? W jaki sposób?;
Starają się wyjaśniać fakty, powiązania, używając w mowie zwrotów „ponieważ…”;
Okazuj zainteresowanie literaturą edukacyjną;
Potrafią wyrażać swoje myśli, formułować wyobrażenia o otaczającym ich świecie, wydarzeniach;
Próbują samodzielnie sporządzać diagramy i szkicować eksperymenty;
Wykorzystują swoją wiedzę w życiu.

Wyposażenie laboratorium dziecięcego:

Urządzenia - pomocnicy: mikroskop, lupy, szalki, klepsydry, kompasy i magnesy;
Naczynia przezroczyste i nieprzeźroczyste o różnych konfiguracjach i pojemnościach: plastikowe butelki, szklanki, wiaderka, lejki;
Materiały naturalne: kamyki o różnych kolorach i kształtach, minerały, glina, ziemia, piasek gruby i drobny (różne kolory), ptasie pióra, muszle, szyszki, łupiny orzechów, kawałki kory, suche liście, gałązki, puch, mech, nasiona owoców i warzywa, wełna;
Odpady: kawałki skóry, futra, skrawki tkanin, korek, wleczenie, przedmioty drewniane, plastikowe, metalowe i drewniane szpule;
Różne rodzaje papieru: zwykły, poziomy, zeszyt, kalka, papier bazgroły;
Barwniki: syrop jagodowy, akwarele;
Artykuły medyczne: pipety, kolby, probówki, zlewki, wata, lejki, miarki;
Inne materiały: lustra, balony, drewniane wykałaczki, mąka, sól, szkło kolorowe i przezroczyste, formy, steki, nici.

Do pozytywnego motywowania działań przedszkolaków stosuje się różne zachęty:

Zewnętrzny (nowość, niezwykłość obiektu);
Tajemnica, niespodzianka;
Motyw pomocy;
Motyw poznawczy (dlaczego tak);
Sytuacja wyboru.

Po zwerbowaniu dzieci z pierwszej grupy juniorów zacząłem z nimi pracować nad eksperymentami dla dzieci. Biorąc pod uwagę młody wiek dzieci opracowałem obiecujący plan zabaw - eksperymenty z piaskiem i wodą dla I grupy juniorów.

SPECJALNIE ZORGANIZOWANE ZAJĘCIA SZKOLENIOWE

WRZESIEŃ

"Maliny"

Rodzaj działalności. Badanie, degustacja, wyciskanie, kształt, smak, zapach jagód i liści. Ugotuj dżem, kompot. Suszenie liści i robienie herbaty oraz panel „Jesienny Bukiet”. Nauka piosenki „Chodźmy przez maliny do ogrodu”.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z rośliną, jej dobroczynnymi właściwościami. Konsolidacja koloru, kształtu, wrażeń dotykowych.

Materiały i ekwipunek. Jagody, cukier, woda, liście, naczynia, serwetki.

„Kolorowa woda”

Rodzaj działalności. W naczyniach używających farb nadmanganian potasu - przeprowadzanie eksperymentu na rozpuszczalność.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami wody, utrwalanie kolorów.

Materiały i ekwipunek. Farby, woda, naczynia.

PAŹDZIERNIK

„Utonięcie – nie zatonięcie”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Czy przedmioty toną lub unoszą się na wodzie? Czemu? Przedmioty są cięższe lub lżejsze od wody.

Cel lekcji. Aby zapoznać się z właściwościami przedmiotów, rozwinąć obserwację, pomysłowość. Naucz się wyciągać wnioski.

Materiały i ekwipunek. Różne kamyki, papier, styropian, kuleczka, przedmioty drewniane i żelazne, magnes.

„Kasza to nasze zdrowie”.

Rodzaj działalności. Uwzględnienie koloru, kształtu, płynności. Wytrawne - twarde, pęczniejące w wodzie, miękkie, jadalne, zdrowe i smaczne. Gotowe na ciepło i zimno. Oglądanie kreskówki „Herkules”. Czytanie „Owsianka z siekiery”.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami zbóż, nauczenie smakowania owsianki, wychowanie pozytywnego nastawienia do owsianki oraz wyjaśnienie dzieciom przydatności owsianki.

Materiały i ekwipunek. Kasze: gryczana, ryżowa, jaglana, herkulesowa, jęczmienna. Woda, mleko, naczynia, talerze i łyżki.

LISTOPAD

„Ptasie pióra”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Ciężki lekki (pióro-kamyk). Lotność (unoszenie się w powietrzu). Sucho - mokro. Aplikacja „Złoty przegrzebek”.

Cel lekcji. Zapoznanie z właściwościami pierza, utrwalenie wiedzy dzieci na temat wykorzystania pierza w życiu codziennym - poduszek, pierza, ciepłych kurtek.

„strumienie piasku”.

Rodzaj działalności. Czy mogę malować piaskiem? Przygotowanie piasku do pracy - przesiać, wysuszyć, można zaprawić. Dzieci pracują z piaskiem na przygotowanej powierzchni.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwością piasku - płynność. Rysowanie niesamowitych obrazów wraz z rozwojem fantazji i wyobraźni.

Materiały i ekwipunek. Panel „Summer Day”, piasek, klej, papier, farby.

GRUDZIEŃ

Rysowanie bańkami mydlanymi „Kolorowy świat”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Rozpuszczenie mydła w wodzie, wykonanie kolorowej wody z mydłem. Rysunek eksperymentalny - wydmuchiwanie kolorowych bąbelków na kartkę papieru.

Cel lekcji. Nauczyć dmuchania baniek na kartce papieru, zapoznać się z właściwościami wody z mydłem – można dmuchać bańki, utrwalać kolor, rozwijać wyobraźnię.

Materiały i ekwipunek. Talerze, szklany lejek, kije koktajlowe, wielobarwny roztwór mydlany.

"Powietrze. Co jest w pakiecie? ”

Rodzaj działalności. Eksperyment. Worek jest pusty i wypełniony powietrzem. Obecność powietrza wokół. Jak go znaleźć i złapać?

Cel lekcji. Wykrywanie powietrza otoczenia. Zwrócić uwagę dzieci na właściwości powietrza - przejrzyste, niewidoczne, lekkie, zimne i ciepłe. Istotne znaczenie powietrza dla wszystkich żywych istot.

Materiały i ekwipunek. Torby foliowe, paski papieru.

STYCZEŃ

„Krystaliczny lód”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Topienie lodu w ciepłej i zimnej wodzie. Zamrażanie kolorowych kawałków lodu i dekorowanie choinki na terenie przedszkola. Obserwując topnienie lodu - naczynie z wodą nabiera koloru roztopionego lodu.

Cel lekcji. Przedstaw właściwości wody (zamrażanie). Naucz się wyciągać wnioski - lód topi się szybciej w ciepłej wodzie niż w zimnej. Rozwijanie opieki i ciekawości.

Materiały i ekwipunek. Malowane kry, naczynia z wodą, farby.

"Szkło".

Rodzaj działalności. Eksperyment. Określ przezroczystość szkła, jego kruchość - łatwo pęka. Tonie w wodzie lub nie, śliskie lub nie, wycieka płyn lub nie. Jego zastosowaniem jest szkło wielobarwne. Oglądanie filmu dokumentalnego „Zabawki noworoczne – ulubione zabawki”.

Cel lekcji. Zapoznanie z właściwościami szkła, przedmiotów szklanych. Rozwijaj obserwację, zapoznaj się z zasadami bezpieczeństwa podczas obchodzenia się ze szkłem i przedmiotami szklanymi.

Materiały i ekwipunek. Przedmioty szklane, naczynia, woda, farby, ozdoby choinkowe.

LUTY

„Mąka powietrzna”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Wykonywanie kleju. Badanie mąki: suchej, sypkiej, drobnej, białej, bez smaku. Mąka rozcieńczona wodą nabiera właściwości lepkości, lepkości, plastyczności, ciągnienia. Istnieje możliwość wypieku pieczywa na specjalnych warunkach. Craft z ciasta solnego.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami mąki i tym, co się z niej przygotowuje. Rozwój ciężkiej pracy, cierpliwości.

Materiał i wyposażenie. Mąka, produkty mączne, woda, naczynia, sól, farby, olej, tektura.

"Czarna skrzynka".

Rodzaj działalności. Eksperyment. Nauczenie określania dotykowego temperatury wody i przedmiotów.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z określaniem temperatury przedmiotów ciekłych i stałych dotykowo (metal - zimno, drewno - ciepło).

Materiały i ekwipunek. Przedmioty wykonane z drewna, metalu, szkła, plastiku, czarne pudełko.

MARSZ

"Magnes".

Rodzaj działalności. Eksperyment. Przyciąganie przedmiotów metalowych. Odpychanie i przyciąganie dwóch obiektów. Twardość magnesu.

Cel lekcji. Zapoznanie się z właściwościami magnesu i jego zastosowaniem w życiu.

Materiały i ekwipunek. Magnesy o różnych kształtach i kolorach, różne przedmioty metalowe i drewniane, tkaniny, papier itp. Magnes.

„Łóżko cebulowe w oknie”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Sadzenie cebuli w ziemi. Sałatka z cebuli parzona gorącą wodą.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami cebuli (kolor, zapach, smak, kształt). Metody sadzenia cebuli. Rozwijaj ciekawość, obserwację.

Materiały i ekwipunek. Cebula, ziemia, różne słoiki, nóż, deska do krojenia, miska.

KWIECIEŃ

"Karton".

Rodzaj działalności. Eksperyment. Twardy, gęsty, trudny do zgięcia. Mokry pęcznieje, złuszcza się. Aplikacja „Wiosenny bukiet”.

Cel lekcji. Zapoznanie z właściwościami tektury, Rozwój obserwacji, umiejętność wyciągania wniosków i wnioskowania.

Materiał i wyposażenie. Tektura o różnej gęstości, nożyczki, woda, klej.

"Włókienniczy".

Rodzaj działalności. Eksperyment. Cięcie tkaniny, trudne rozdzieranie, marszczenie i wygładzanie. Zszywamy razem dwa kawałki materiału. Album do przeglądania "Rodzaje tkanin". Moczenie tkaniny - dotknij tego, czym się stało (ciężki, zimny).

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami tkanin i ich rodzajami. Utrwalaj wiedzę dzieci na temat odzieży.

Materiały i ekwipunek. Różne skrawki materiału. Nić, igła, nożyczki, woda, żelazko.

MOŻE

„Wspaniała glina”.

Rodzaj działalności. Eksperyment. Badanie gliny. (suchy - mokry, twardy - miękki, gęsty, ciężki). Różne artykuły gospodarstwa domowego i zabawki są wykonane z mokrej gliny. Gliniane przedmioty mogą się zepsuć, dokumentalny gliniany garnek.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami gliny. Badanie glinianych zabawek, naczyń.

Materiały i ekwipunek. Obiekty z gliny. Glina, naczynia z wodą, skrawki materiału, serwetki.

„Magiczna plątanina”.

Rodzaj działalności. Uwzględnienie różnych rodzajów nici (nitki dentystyczne, szwalnicze, wełniane). Rozrywanie i cięcie nici o różnej teksturze. Demonstracja rodzajów pracy z nicią i gotowymi przedmiotami.

Cel lekcji. Zapoznanie dzieci z właściwościami nici o różnej fakturze, rodzajami tkanin, gotowymi produktami z nici.

Materiał i wyposażenie. Różne rodzaje nici, wyroby gotowe, haczyk, druty, igła, nożyczki.