Charakterystyka dzieciństwa przedszkolnego Psychologia rozwojowa. Prezentacja na temat „charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku przedszkolnym” Charakterystyka wieku dzieci w wieku przedszkolnym

04.07.2020

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajdy

Opis slajdu:

Jakościowo nowe cechy: Kształtowanie osobowości dziecka; Formowanie aktywności dziecka

3 slajdy

Opis slajdu:

Wiodącym rodzajem aktywności jest zabawa, zaczynają kształtować się gry z regułami, wspólne zabawy dzieci zaczynają dominować nad zabawami indywidualnymi i obok siebie. Dziecko samodzielnie przekazuje prostą fabułę, używa przedmiotów zastępczych, Dziecko chętnie bawi się z dorosłym i dziećmi, ma swoje ulubione gry i zabawki. W zabawie, czynnościach produktywnych dziecko poznaje właściwości przedmiotów, rozwija się jego percepcja, myślenie i wyobraźnia.

4 slajdy

Opis slajdu:

Percepcja i wyobraźnia Dziecko postrzega przedmiot bez próby jego badania. Percepcja odzwierciedla otaczającą rzeczywistość. Poznaje wzorce sensoryczne kształtu, rozmiaru, koloru i innych przedmiotów. Przeważa wyobraźnia rekreacyjna; Doświadczenie i wiedza dziecka, jego horyzonty odgrywają ogromną rolę w rozwoju wyobraźni. Charakterystyczna jest mieszanina elementów z różnych źródeł, mieszanina rzeczywistości i baśniowości. Fantastyczne obrazy, które pojawiają się w dziecku, są dla niego bogate emocjonalnie i prawdziwe.

5 slajdów

Opis slajdu:

Myślenie Dominującą formą myślenia jest myślenie wizualno-figuratywne. Dziecko potrafi nie tylko łączyć przedmioty według podobieństwa zewnętrznego (kształt, kolor, rozmiar), ale także przyswajać ogólnie przyjęte wyobrażenia o grupach przedmiotów (ubrania, naczynia, meble). Takie przedstawienia opierają się nie na wyborze wspólnych i istotnych cech przedmiotów, ale na ujednoliceniu tych zawartych w ogólnej sytuacji lub mających ogólny cel.

6 slajdów

Opis slajdu:

Pamięć i uwaga Pamięć jest mimowolna, charakteryzuje się obrazowaniem. Dominuje uznanie, a nie zapamiętywanie. Tylko to, co było bezpośrednio związane z działaniem, zostało dobrze zapamiętane, było ciekawe i zabarwione emocjonalnie. Niemniej jednak to, co pamiętamy, utrzymuje się przez długi czas. Dziecko nie jest w stanie przez długi czas skupić uwagi na jednym obiekcie, szybko przełącza się z jednej czynności na drugą.

7 slajdów

Opis slajdu:

Emocje Nagłe wahania nastroju; Stan emocjonalny zależy od komfortu fizycznego; Pod wpływem relacji z rówieśnikami i dorosłymi; Zdrowy emocjonalnie przedszkolak jest optymistą.

8 slajdów

Opis slajdu:

Mowa Wysoka aktywność mowy Znacznie poszerzony zasób słownictwa Słownik zawiera wszystkie części mowy Pojawiają się podstawowe typy sądów o środowisku

9 slajdów

Opis slajdu:

Zachowanie i komunikacja Zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Poczucie własnej wartości zaczyna się rozwijać, skupiając się na ocenie rodziców i innych dorosłych. Wciąż rozwija się identyfikacja seksualna, co przejawia się w naturze wybieranych zabawek i fabuł. Wyraźnie wyrażona jest potrzeba komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami. Relacje dzieci są uwarunkowane normami i zasadami. Można zaobserwować stabilne stosunki wyborcze. Konflikty powstają przede wszystkim wokół zabawek.

10 slajdów

Opis slajdu:

Zadania rozwojowe i edukacyjne: 1. Rozwój potrzeby aktywnej aktywności ruchowej, terminowe opanowanie głównych rodzajów ruchów, opanowanie elementarnych umiejętności higieny osobistej. 2. Zapewnienie rozwoju poznawczego dzieci, wzbogacenie wyobrażeń o otaczających obiektach i zjawiskach, rozwój ciekawości. 3. Promowanie życzliwego stosunku do innych, reaktywność emocjonalna, umiejętność empatii, komunikacja. 4. Wzbogacenie doświadczenia samopoznania przedszkolaków. 5. Uczenie dzieci różnych sposobów działania w warunkach współpracy merytoryczno-efektywnej.

11 slajdów

Opis slajdu:

Oznaki 3-letniego kryzysu: Negatywizm Upór Upór Umyślność Protest-zamieszki Przejaw deprecjacji Despotyzm

12 slajdów

Opis slajdu:

Jak mogę wesprzeć moje dziecko? Pozwól dziecku być niezależnym Rozszerz prawa i obowiązki dziecka Trzymaj się tej samej linii rodzicielskiej w rodzinie Bądź stanowczy i konsekwentny w wymaganiach wobec dziecka Stosuj techniki zabawy i odwracania uwagi, aby złagodzić wybuchy kryzysu Kochaj dziecko Monitoruj swoje zachowanie i słowa w obecności dziecka

13 slajdów

Opis slajdu:

Główne kamienie milowe w rozwoju dziecka w wieku od trzech do siedmiu lat: Kształtuje się nowa społeczna sytuacja rozwojowa; Wiodącą czynnością staje się gra fabularna; Podczas gry przedszkolaki opanowują inne czynności; Ważne nowotwory pojawiają się w sferze psychicznej i osobistej; Następuje intensywny rozwój intelektualny dziecka; - Kształtuje się gotowość do nauki w szkole.

14 slajdów

Opis slajdu:

Siły napędowe rozwoju psychiki przedszkolaka: potrzeba komunikacji; potrzeba zewnętrznych wrażeń; potrzeba ruchu.

15 slajdów

Główna i oczywista różnica między dzieckiem a dorosłym polega na tym, że ciągle się zmienia, jego ciało z każdym dniem coraz bardziej upodabnia się do ciała dorosłego, jego świadomość stopniowo się rozjaśnia, a jego możliwości czasami przekraczają nasze.

Dziecko rośnie i rozwija się, a to zasadniczo różni się od osoby dorosłej. Wzrost i rozwój są zwykle używane jako identyczne pojęcia, nierozerwalnie ze sobą powiązane. Ale biologiczna natura tych procesów jest inna, ich mechanizmy i konsekwencje są inne

Wzrost to ilościowy wzrost biomasy organizmu ze względu na wzrost wielkości i/lub liczby jego komórek Rozwój to jakościowa transformacja, która zachodzi ze względu na wzrost różnorodności komórek tworzących organizm ludzki, w wyniku w ważnych zmianach jego funkcji.

Schemat procesów wzrostu i rozwoju Wzrost Rozwój Wzrost wielkości ciała i jego części Tworzenie organów i tkanek Zmiany w proporcjach i strukturze ciała Wzrost wydajności funkcji Wzrost masy i siły mięśni Wzrost niezawodności organizmu Dorosły organizm zdolny Zakończenie wzrostu Spowolnienie procesów rozwojowych

W ciągu swojego 20-letniego rozwoju człowiek przechodzi kilka rewolucji.Psycholodzy, podążając za L.S. Wygotski nazywa je "kryzysami", co nie zmienia istoty sprawy. Niektóre z nich dotykają w równym stopniu zarówno ciało, jak i psychikę, inne są bardziej wyraźne w jednym

Pierwsza rewolucja to narodziny dziecka. To silny stres, prowadzący do kataklizmu hormonalnego, całe ciało doświadcza ogromnego stresu: Wcześniej żył w środowisku wodnym – teraz w powietrzu, trzeba oddychać, Wcześniej pływał w stanie nieważkości – teraz odczuwa uczucie ociężałość Kiedyś było ciemno - teraz jasne światło pada w oczy Dawniej było wszystko czas jest ciepły - teraz okresowo zimno

Druga rewolucja – w wieku ok. 1 roku Dziecko pokonuje siłę grawitacji i stawia pierwsze samodzielne kroki Do tego czasu zwykle kończy się przejście z diety półmlecznej na dietę prawie dorosłą (chociaż człowiek powinien zmienić całkowicie do "dorosłego" jedzenia dopiero w wieku 7-8)

Najbardziej znana to rewolucja dojrzewania, okres dojrzewania W organizmie najpierw wszystko się załamuje, potem się zmienia i dopiero po 2-3 latach rewolucja dojrzewania jest coraz lepsza – są to: burza hormonalna, rozregulowanie funkcji, obniżona wydolność i niezawodność układów fizjologicznych, gwałtowne zmiany budowy i proporcji ciała, „łamanie” głosu (u chłopców) itp., problemy psychologiczne

Po raz pierwszy gwałtowny wzrost stał się znany z badań hrabiego F. de Montbeyard, który obserwował rozwój swojego syna w ciągu roku, dokonując pomiarów co pół roku.

Procesy wzrostu nie wymagają dużego zużycia energii Nawet w okresie najintensywniejszego wzrostu (dokładne pomiary przeprowadzono w latach) przeznacza się na to nie więcej niż 4-5% dobowego zużycia energii

Periodyzacja rozwoju związanego z wiekiem Etap wieku Biospołeczne cele etapu Przemiany morfofunkcjonalne Nazwa Wiek Noworodek 1-10 dni Pierwotna adaptacja do fizycznych, chemicznych i biologicznych czynników środowiskowych „Burza hormonalna”, której kulminacją jest wytworzenie stabilnej równowagi między ciałem a jego nowe (pozamaciczne) środowisko Piersi Do 1 roku Przygotowanie do wykonania lokomocji dwunożnej i samodzielnego poruszania się; postrzeganie świata Strukturalny i funkcjonalny rozwój mięśni i prostych ruchów; tworzenie odporności, mikroflora ciała; szybki rozwój analizatorów i funkcji poznawczych Wczesne dzieciństwo 1-3 lata Początkowy rozwój otaczającego świata Formowanie celowych ruchów; dojrzewanie układów analitycznych Pierwsze dzieciństwo 4-7 lat Socjalizacja pierwotna Przyspieszenie wzrostu do połowy wysokości; transformacja regulacji autonomicznej; dojrzewanie wyższych funkcji korowych; kształtowanie się cech indywidualno-typologicznych Drugie dzieciństwo 8-12 lat M 8-11 lat D Kształtowanie indywidualnego i grupowego doświadczenia celowej aktywności Dojrzewanie mechanizmów centralnych i obwodowych, które zapewniają utrzymanie stabilnej sprawności umysłowej i fizycznej Młodociane lata M lata E Dojrzewanie funkcja rozrodcza i kształtowanie zachowań seksualnych „Rewolucja pokwitania” – radykalna przebudowa struktur i regulacji neuroendokrynnych pod wpływem hormonów Rok młodości M lata D Adaptacja społeczna organizmu dojrzałego biologicznie. Realizacja skłonności dziedzicznych Zakończenie rozwoju składników strukturalnych i funkcjonalnych organizmu jako biosystemu; manifestacja konstytucyjnych cech jednostki

Pierwsze dzieciństwo (4-7 lat) Biospołeczne cele etapu: Socjalizacja pierwotna Przemiany morfofunkcjonalne: przyspieszenie wzrostu do połowy wysokości; transformacja regulacji autonomicznej; dojrzewanie wyższych funkcji korowych; kształtowanie się poszczególnych właściwości typologicznych

Rozwój motoryczny dzieci (wg N.T. Lebedeva) 3 lata 3 lata 6 miesięcy Ruchy ogólne, zabawy na świeżym powietrzu: Wykonuje ćwiczenia z różnych pozycji wyjściowych; wykonuje ćwiczenia ramion i obręczy barkowej, nóg, tułowia; posiada ruchy taneczne, wiruje w parze, tupie na przemian jedną lub drugą nogą, zmienia ruchy Zdolności motoryczne: posiada różne rodzaje chodzenia, biegania; utrzymuje prawidłową postawę; czołga się na czworakach między obiektami, czołga się pod nimi; wtacza piłkę do bramki, wrzuca ją do celu poziomego; strąca szpilki piłką; jeździ na trójkołowcu; skacze na długość (z miejsca 40 cm) i na wysokość (2030 cm); ślizga się po oblodzonej ścieżce; spacery na nartach ze stopniami i schodami ślizgowymi

3 lata 6 miesięcy 4 lata Ruchy ogólne, gry na świeżym powietrzu: Posiada wiele możliwości chodzenia, biegania, skakania; toczy się, rzuca, łapie piłkę; czołga się, wspina; utrzymuje równowagę na planszy, log; posiada ruchy taneczne w parach Motoryka: Jeździ na rowerze trzy- i dwukołowym; chodzi na nartach ze zsuwanym krokiem; zjeżdżanie z małych zjeżdżalni; bawi się w wodzie na głębokości cm; biegi, skacze; bawić się piłką

4 lata 6 miesięcy 5 lat Ruchy ogólne, zabawy na świeżym powietrzu: Chodzi na palcach, biega w różnym tempie, a także podnosi kolana wysoko; odbija się, dotykając ręką zawieszonego przedmiotu; czołga się co najmniej 10 m; czołga się pod przedmiotami bokiem, nie dotykając ich; gra piłką Umiejętności ruchowe: Biega w różnym tempie; wskakuje na jedną nogę (prawą, lewą), a także na długość od miejsca do cm; rzuca, uderza piłkę o ziemię, łapie piłkę jedną lub drugą ręką; łyżwy; narciarstwo

5 lat 6 miesięcy 6 lat Ruchy ogólne, gry na świeżym powietrzu: chodzenie na palcach, piętach, prosto, plecy, bokiem; biega w innym tempie; skacze na dwóch i jednej nodze, skacze na długość (z miejsca cm), na wysokość (30-40 cm); samodzielnie bawi się zestawem zabawek, odzwierciedlając różne wątki w grze („sklep”, „córki-matki” itp.), Jak najszybciej robi domowe zabawki z cewek, drutu, pianki.); rzuca, łapie piłkę, kozłuje ją, uderza o podłogę, podaje partnerowi; porusza się na czworakach „wąż”; wisi na linie, wspina się po niej na wysokość 1,5-3 m; jeździ na dwukołowym rowerze, łyżwach, sankach; ślizga się po oblodzonej ścieżce; chodzi na nartach z naprzemiennymi schodami 0,51 km, robi zakręty, wspina się i schodzi z niewielkich wzniesień; pływa na jeden ze sposobów 15 m lub więcej

Zalecana lektura: Zaitseva V.V., Sonkin V.D. Takie różne dzieci: Etapy rozwoju fizycznego. - Jekaterynburg: U-Factoria, - 288 pkt. Sonkin V.D. Prawa rozwijającego się organizmu; podręcznik dla nauczyciela / V.D. Sonkin. - M.: Edukacja, - 160 s. Lebedeva N. T. Profilaktyczne wychowanie fizyczne dla dzieci: przewodnik dla nauczycieli i pedagogów / N. T. Lebedeva. - Mn.: Wysz. shk., - 190 pkt.

Po raz pierwszy gwałtowny wzrost stał się znany z badań hrabiego F. de Montbeyard, który obserwował rozwój swojego syna w ciągu roku, dokonując pomiarów co pół roku.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Siły napędowe rozwoju psychiki przedszkolaka: - potrzeba komunikacji; - potrzeba zewnętrznych wrażeń; - potrzeba ruchu.

Slajd 4

1. Zmieniają się relacje z dorosłymi; 2. Możliwe staje się dostatecznie systematyczne szkolenie; 3. Relacje z rówieśnikami; 4. Świadomość własnego „ja”; 5. Kształtowanie osobowości dziecka; 6. Wiodącym środkiem komunikacji jest język.

Slajd 5

Slajd 6

Gra fabularna jako główna działalność przedszkolaka Na pierwszym etapie (3-5 lat) typowe jest odtworzenie logiki prawdziwych działań ludzi; treścią gry jest działanie obiektywne. Na drugim etapie (5-7 lat) modelowane są rzeczywiste relacje między ludźmi, a treść gry staje się relacjami społecznymi, społeczną esencją aktywności osoby dorosłej.

Slajd 7

Rozwój sensoryczny - poprawa wrażeń, percepcji, reprezentacji wizualnych. Myślenie rozwija się od wizualnego efektywnego do figuratywnego. Pamięć rozpoznawania i odtwarzania. Rosnąca dowolność wyobraźni.

Slajd 8

Slajd 9

Pojawienie się takich nowych formacji, jak ciężka praca, pozycja wewnętrzna, odpowiednia samoocena, są ważnymi składnikami gotowości szkolnej. System gotowości obejmuje również koordynację sensomotoryczną (głównie koordynację wzrokowo-ruchową), która pomaga dziecku jednocześnie słuchać, patrzeć na próbkę, rysować lub pisać. Ważnym wskaźnikiem gotowości do szkoły jest rozkład i koncentracja uwagi, arbitralność, w tym umiejętność podporządkowania czynności pewnemu wzorcowi lub regule, stopień uogólnienia i internalizacji procesów poznawczych i orientacji, tj. te parametry rozwoju poznawczego, które zostały wymienione powyżej.

Slajd 2

Wiek przedszkolny

Młodszy wiek przedszkolny (3-4 lata) Średni wiek przedszkolny (4-5 lat) Starszy wiek przedszkolny (5-7 lat)

Slajd 3

Społeczna sytuacja rozwojowa w wieku przedszkolnym. Dziecko to osoba dorosła (uogólniona, społeczna) Uogólniony dorosły jest nosicielem funkcji społecznych, tj. kierowca, policjant, sprzedawca, wychowawca, w ogóle matka. Pod koniec wczesnego dzieciństwa pojawia się zjawisko „ja sam”. Zewnętrznie wyraża się to w sprzeczności między „chcą” dziecka a „nie” osoby dorosłej. Sprzeczność rozwiązuje szczególny rodzaj aktywności przedszkolaka - zabawa.

Slajd 4

Gra jest szczególną formą opanowania rzeczywistości społecznej poprzez jej reprodukcję.Treść gry jest taka. to, co dziecko identyfikuje jako główny moment w działaniach i relacjach dorosłych. Fabuła to obszar odzwierciedlony w grze, strona rzeczywistości. Działania związane z zabawą to sposoby na odgrywanie ról. Mają charakter ogólny. Wiodącym rodzajem aktywności dla dzieci w wieku przedszkolnym jest gra fabularna.

Slajd 5

Główne linie wpływu gry na rozwój psychiki. Rozwój sfery potrzeb motywacyjnych. Rozwój arbitralnych zachowań i procesów psychicznych. Rozwój idealnej płaszczyzny świadomości: spontaniczne przejście od myślenia w działaniu do myślenia w kategoriach idei, do działania umysłowego. Przezwyciężenie egocentryzmu poznawczego dziecka. Rozwój uczuć, emocjonalna samoregulacja zachowania. Wewnątrz gry początkowo powstają inne rodzaje aktywności (rysunek, konstrukcja, działalność edukacyjna). Rozwój mowy, zabawa przyczynia się do rozwoju funkcji znakowej mowy, stymuluje spójne wypowiedzi.

Slajd 6

Inne zajęcia przedszkolne

Działania produkcyjne (rysowanie, modelowanie, projektowanie) Działania edukacyjne i zawodowe Do 5 lat ograniczona liczba obiektów jest przedstawiona na rysunkach. W treści obrazu dominują szablony graficzne zapożyczone od dorosłych. W wieku 5-6 lat rysunków jest znacznie więcej. Prześledzono zależność treści rysunków od płci, miejsca zamieszkania, sytuacji społecznej. W wieku przedszkolnym ważne jest stworzenie motywacyjnej podstawy do nauki – rozwój zainteresowań poznawczych. Kształtowanie właściwej aktywności poznawczej, edukacyjnej ułatwia specjalna forma zabawy – zabawa dydaktyczna. Projektowanie wymaga specjalnej organizacji działań, ponieważ nakłada wyraźne wymagania dotyczące dokładności percepcji i zrozumienia stosunku części konstrukcji

Slajd 7

L.S. Wygotski wierzył, że pamięć zaczyna odgrywać wiodącą rolę w wieku przedszkolnym. Rozwój poznawczy przedszkolaka

Slajd 8

Cechy rozwoju pamięci w wieku przedszkolnym

dominuje mimowolna pamięć figuratywna, co powoduje zapamiętywanie reakcji emocjonalnej; od średniego wieku przedszkolnego zaczyna się formować pamięć arbitralna, coraz bardziej łącząca się z mową i myśleniem, nabiera charakteru intelektualnego; powstają warunki wstępne do przekształcenia procesu zapamiętywania w specjalną aktywność umysłową, do opanowania logicznych metod zapamiętywania;

Slajd 9

Rozwój mowy przedszkolaka

proces opanowywania mowy jest zakończony. W wieku 7 lat język dziecka staje się naprawdę ojczysty; Dźwiękowa strona mowy rozwija się. Młodsze przedszkolaki zaczynają rozumieć osobliwości swojej wymowy; Słownictwo mowy szybko się powiększa; Rozwija się gramatyczna struktura mowy. Dzieci uczą się wzorców porządku morfologicznego (struktura słowa) i składni (konstrukcja fraz); Dziecko w wieku 3-5 lat prawidłowo rozumie znaczenie słów „dorosłych”, choć czasami używa ich niewłaściwie. Słowa stworzone przez samo dziecko zgodnie z prawami gramatyki jego ojczystego języka są zawsze rozpoznawalne, czasem bardzo udane iz pewnością oryginalne. Ta zdolność dzieci do samodzielnego tworzenia słów jest często nazywana tworzeniem słów.

Slajd 10

Rozwój percepcji przedszkolaka

percepcja w wieku przedszkolnym staje się doskonalsza, sensowna, celowa, analizująca; wyróżnia się w nim dobrowolne działania - obserwację, badanie, poszukiwanie. dzieci znają podstawowe kolory i ich odcienie, potrafią opisać przedmiot kształtem i rozmiarem. Przyjmują system standardów sensorycznych (okrągłe jak jabłko).

Slajd 11

Cechy rozwoju myślenia w wieku przedszkolnym

myślenie przedszkolaka zależy od jego percepcji, dlatego jest wizualno-figuratywne; od 4-5 roku życia dziecko zaczyna rozwiązywać problemy psychiczne w reprezentacji – myślenie stopniowo staje się niesytuacyjne; opanowanie mowy prowadzi do rozwoju rozumowania jako sposobu rozwiązywania problemów psychicznych, pojawia się zrozumienie przyczynowości zjawisk; pytania dzieci są wskaźnikiem rozwoju ciekawości i mówią o problematyce myślenia dziecka; istnieją próby wyjaśnienia zjawisk i procesów; tworzą się warunki wstępne dla takich cech umysłu, jak niezależność, elastyczność, dociekliwość.

Slajd 12

Rozwój uwagi przedszkolaka

wzrasta jego stężenie, objętość i stabilność; elementy arbitralności powstają w zarządzaniu uwagą w oparciu o rozwój mowy, zainteresowania poznawcze; uwaga zostaje zapośredniczona, tj. powstaje w wyniku zastosowania specjalnych technik, środków i metod przyciągania go przy braku bezpośredniego kontaktu z obiektem uwagi (na przykład gestem osoby dorosłej w celu zwrócenia uwagi dziecka), elementy uwagi postdobrowolnej pojawiać się, który powstaje na podstawie dobrowolnej uwagi i polega na skupieniu się na przedmiocie ze względu na jego wartość, znaczenie lub zainteresowanie dla osoby.

Slajd 13

Cechy rozwoju wyobraźni w wieku przedszkolnym

Wyobraźnia przybiera charakter arbitralny, zakładający powstanie pomysłu, jego zaplanowanie i realizację; - staje się szczególną czynnością, zamieniając się w fantazję; - dziecko opanowuje techniki i środki tworzenia obrazów; - wyobraźnia wchodzi na płaszczyznę wewnętrzną, nie ma potrzeby wizualnego wspomagania tworzenia obrazów.

Slajd 14

W wieku trzech lub czterech lat pojawia się komunikacja niesytuacyjno-poznawcza. Motywem przewodnim tej formy komunikacji jest poznanie. Dziecko zadaje wiele pytań o przyrodę, zwierzęta, planety itp. („wiek dlaczego”). W wieku sześciu lub siedmiu lat następuje przejście do niesytuacyjno-osobowej formy komunikacji. Osobisty motyw komunikacji Pojawia się w nowych tematach do dyskusji, w pytaniu dorosłego o jego pracę, rodzinę, dzieci. Rozwój komunikacji między dzieckiem a rówieśnikami. W wieku 3-4 lat rówieśnik dla przedszkolaka jest uczestnikiem wspólnych zajęć praktycznych. W wieku 4 lat rówieśnik staje się preferowanym partnerem w komunikacji. W wieku 4-5 lat rówieśnik jest postrzegany jako zwierciadło własnej wiedzy i oceny przy porównywaniu się z nim i przeciwstawianiu się mu. W wieku 5-7 lat rówieśnik nabiera indywidualności w oczach dziecka i staje się osobą znaczącą w komunikacji Komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami

Slajd 15

Rozwój osobowości dziecka do 3 roku życia:

rozwój sfery emocjonalnej: reakcje emocjonalne najpierw na pragnienia, potem na trudności, rozwój samoświadomości. Etapy: rozpoznanie siebie w lustrze nazywa się po imieniu w trzeciej osobie pojawia się zaimek „ja” samoocena „jestem DOBRY” niezależność „jestem ja”

Slajd 16

„Wiek przedszkolny to okres początkowego faktycznego usposobienia osobowości”. Aleksiej Nikołajewicz Leontiew

Slajd 17

Nowotwory emocjonalne

1. Powstaje i rozwija się mechanizm emocjonalnego oczekiwania – dziecko może doświadczać radości, antycypując pozytywny wynik swojej działalności i dobry nastrój innych; Wiek przedszkolny: Ocena działania Emocje Wiek przedszkolny: Ocena działania emocji (obraz emocjonalny)

Slajd 18

2. Zmienia się struktura procesów emocjonalnych - oprócz składników wegetatywnych i motorycznych, struktura procesów emocjonalnych obejmuje obecnie aktywnie rozwijające się procesy umysłowe (wyobraźnia, myślenie, mowa itp.); 3. Poszerza się krąg emocji i uczuć dziecka – moralnych (współczucie, empatia, poczucie obowiązku itp.), intelektualnych (ciekawość, zaskoczenie, radość odkrywania, oszołomienie itp.), estetycznych (śmiech wywołany pracami sztuki o charakterze komediowym, schludności ubioru, rysowania itp.) praksalnych (poczucie sukcesu, porażki, satysfakcji itp.) uczuć.

Slajd 19

Wola to świadoma regulacja jego zachowania i działań, wyrażająca się umiejętnością pokonywania trudności w osiąganiu celu

Przedszkolak opanowuje następujące elementy sfery wolicjonalnej: wyznaczanie celów, planowanie działań, samokontrola.

Slajd 20

Główną nową formacją w sferze motywacyjnej jest podporządkowanie motywów.

Najistotniejsze motywy dla przedszkolaka: - zainteresowanie treścią i procesem nowych rodzajów aktywności; dążenie do bycia dorosłym; dążenie do autoafirmacji i uznania; chęć utrzymywania pozytywnych relacji z rówieśnikami i prowadzenia wspólnych działań; pragnienie otrzymania zachęty; motywy moralne.

Slajd 21

Warunki rozwoju motywów moralnych u przedszkolaka

asymilacja norm moralnych; wydawanie osądów moralnych; ćwiczenia w czynach moralnych, ustawianie się w sytuacji wyboru moralnego.

Slajd 22

Kształtowanie się samoświadomości jest centralnym nowotworem wieku przedszkolnego Samoświadomość to samoświadomość człowieka (jego fizyczne (cielesne), zdolności i cechy psychiczne, jego miejsce wśród innych ludzi)

Składniki samoświadomości poznawcze emocjonalne wolicjonalne samopoznanie samopostawa samoregulacja samoocena

Slajd 23

Porównanie samoświadomości w młodszym i starszym wieku przedszkolnym

Slajd 24

Główne nowotwory psychiczne. Rozwój osobisty w wieku przedszkolnym. Podporządkowanie motywów (podkreślenie motywów głównych i drugorzędnych). Hierarchia motywów oznacza pojawienie się zachowań wolicjonalnych. Samoocena, której treść zawiera ocenę własnych umiejętności wykonywania czynności praktycznych oraz przymiotów moralnych, wyrażających się posłuszeństwem lub nieposłuszeństwem regułom przyjętym w danej grupie społecznej. Pierwotne instancje etyczne (przyswajanie norm etycznych, odczuć moralnych, trzymanie się wzorców idealnych w relacjach z innymi ludźmi) Dowolność postępowania (podporządkowanie działań wzorcowi orientującemu). Umiejętność znaczącego skupienia się na pozycji innej osoby. Systematyczny obraz świata, przyrody i społeczeństwa. Dziecko stara się wyjaśnić i uporządkować otaczający go świat w swojej wyobraźni

Slajd 25

KRYZYS TO SIEDEM LAT

Objawy: - dziecko ostro "rozciąga się", pojawiają się pierwsze dorosłe zęby; utrata bezpośredniości - między pragnieniem a działaniem dziecko ma doświadczenie, jakie znaczenie będzie dla niego miało to działanie; pojawienie się pretensjonalności - dziecko krzywi się, coś z siebie buduje, coś ukrywa; objaw "gorzkiego cukierka" jest wyraźnie widoczny - dziecko źle się czuje, ale stara się tego nie okazywać; trudności pojawiają się podczas komunikowania się z dzieckiem, albo zamyka się, albo staje się niekontrolowane.

Slajd 26

Główna przyczyna kryzysu 7 lat

Uogólnienie własnych doświadczeń, pojawienie się arbitralności życia psychicznego dziecka. Ma nowe życie wewnętrzne, życie doświadczeń, które nie pokrywa się bezpośrednio i natychmiast z życiem zewnętrznym. Pojawienie się życia wewnętrznego jest niezwykle ważnym faktem życia dziecka, teraz to życie wewnętrzne staje się ukierunkowaniem jego zewnętrznego zachowania.

Slajd 27

Nowotwory psychologiczne kryzysu siedmioletniego

arbitralność i pośrednictwo życia psychicznego, które rozciąga się na różne sfery życia; uogólnianie doświadczeń lub „logika uczuć”, tj. dziecko zaczyna rozumieć i być świadome własnych doświadczeń; samoocena, samoocena, samoocena, poziom próśb o ich sukces zaczynają pośredniczyć w działaniach i czynach dziecka; „Komunikacja pozakontekstowa”, tj. arbitralność, podporządkowanie się regule w komunikowaniu się z osobami spoza rodziny; dziecko rozwija określoną rolę społeczną; zdolność i potrzeba funkcjonowania społecznego, czyli realizacji działań znaczących społecznie – główna nowa formacja kryzysu 7 lat

Slajd 28

Składniki psychologicznej gotowości do szkoły

gotowość osobistą (lub motywacyjną), gotowość intelektualną, gotowość wolicjonalną.

Slajd 29

Osobista (motywacyjna) gotowość do szkoły

obejmuje pragnienie dziecka uzyskania nowej pozycji społecznej ucznia. Stanowisko to wyraża się w stosunku dziecka do szkoły, zajęć edukacyjnych, nauczycieli i samego siebie jako ucznia. Dziecko gotowe do nauki szkolnej to dziecko, którego pociąga do szkoły nie aspekt zewnętrzny (atrybuty życia szkolnego – portfolio, podręczniki, zeszyty), ale możliwość zdobycia nowej wiedzy, co implikuje rozwój poznawczy procesy. Te. gotowość do szkoły powinna obejmować nie tylko szerokie motywy społeczne – „być uczniem”, „zajmować swoje miejsce w społeczeństwie”, ale także zainteresowania poznawcze.

Zjeżdżalnia 30

Metodologia „Stosunek dziecka do nauki w szkole”

Zadaniem metodyki jest określenie początkowej motywacji do nauki u dzieci wchodzących do szkoły, tj. dowiedz się, czy są zainteresowani nauką. 1. Czy chcesz iść do szkoły? 2. Dlaczego chodzić do szkoły? 3. Co będziesz robić w szkole? (Opcja: co zwykle robisz w szkole?) 4. Co musisz mieć, aby być gotowym do pójścia do szkoły? 5. Czym są lekcje? Co oni na nich robią? 6. Jak powinieneś zachowywać się w klasie w szkole? 7. Czym są zadania domowe? 8. Dlaczego musisz odrobić pracę domową? 9. Co będziesz robić w domu po powrocie ze szkoły? 10. Co nowego w Twoim życiu, kiedy zaczynasz szkołę?

Slajd 31

Inteligentna gotowość

zróżnicowana percepcja; - myślenie analityczne (umiejętność zrozumienia głównych cech i powiązań między zjawiskami, umiejętność odtworzenia próbki); - racjonalne podejście do rzeczywistości (osłabienie roli fantazji); - zapamiętywanie logiczne; - zainteresowanie wiedzą, procesem jej zdobywania poprzez dodatkowe wysiłki; - opanowanie ze słuchu mowy potocznej oraz umiejętność rozumienia i posługiwania się symbolami; - rozwój delikatnych ruchów rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Slajd 32

Ogólna orientacja dzieci w otaczającym ich świecie i zasób codziennej wiedzy

1. Jak masz na imię? (Powiedzenie nazwiska zamiast imienia nie jest błędem.) 2. Ile masz lat? 3. Jakie są imiona twoich rodziców? (Nazywanie imion zwierząt domowych nie jest uważane za pomyłkę.) 4. Jak nazywa się miasto, w którym mieszkasz? 5. Jak nazywa się ulica, na której mieszkasz? 6. Jaki jest numer Twojego domu i mieszkania? 7. Jakie znasz zwierzęta? Które z nich są dzikie, a które domowe? (Prawidłowa odpowiedź to ta, w której wymieniono co najmniej dwa dzikie i co najmniej dwa zwierzęta domowe.) 8. O której porze roku się pojawiają io której porze roku liście spadają z drzew? 9. Jak nazywa się pora dnia, kiedy wstajesz, dajesz jedno i drugie i przygotowujesz się do snu? 10. Nazwij ubrania i sztućce, których używasz. (Prawidłowa odpowiedź to taka, która zawiera co najmniej trzy części garderoby i co najmniej trzy różne sztućce.)

Dyktando graficzne (wg D.B. Elkonina)

Sprawdzana jest umiejętność działania ściśle według instrukcji. Poproś dziecko, aby położyło ołówek (długopis) na czubku i bez zdejmowania go z arkusza narysowało obrazek, wykonując wszystkie czynności pod dyktando. Dyktando 1. Próbny test (nie oceniany). Jedna komórka w górę, jedna w prawo, jedna komórka w dół, jedna w prawo, jedna w górę, jedna w prawo, jedna w dół, jedna w prawo, jedna w górę, jedna w prawo, jedna w dół, jedna w prawo... Teraz kontynuuj rysowanie dalej w ten sam sposób. Dyktando 2. Połóż ołówek na punkcie, zacznij rysować: jedna komórka w górę, dwie komórki w prawo, jedna w górę, jedna w prawo, jedna w dół, dwie w prawo, jedna w dół, jedna w prawo, jedna w górę, dwie w prawo, jedna w górę, jeden w prawo ... następnie kontynuuj rysowanie. Dyktando 3. Połóż ołówek na czubku. Zacznij rysować: trzy komórki w górę, jedna w prawo, dwie w dół, jedna w prawo, dwie w górę, jedna w prawo, trzy w dół, jedna w prawo, dwie w górę, jedna w prawo, dwie w dół, jedna w prawo, trzy w górę ... kontynuuj dalej. Ocena wyników: 1. Poziom dobry: bezbłędne dyktowanie w dwóch wersjach i samodzielna kontynuacja wzorca (przynajmniej jedna figura). 2. Poziom średni: 1-2 błędy. 3. Niski poziom: trzy lub więcej błędów.

Slajd 37

Diagnostyka gotowości do nauki. „Test orientacji dojrzałości szkolnej” (Kerna-Jiraseka)

Zadanie N1. Tutaj narysuj osobę. Jeśli możesz. 5 próbek do oceny wykonania testu pokazano na rysunku:

Slajd 38

Zadanie N2. Słuchaj, coś tu jest napisane. Nie nauczyłeś się jeszcze pisać, ale spróbuj, może i ty potrafisz. Przyjrzyj się dobrze, jak to jest napisane, a tutaj, obok (po prawej) w tym pustym miejscu, napisz też to. 5 próbek do oceny pokazano na ryc.:

Zobacz wszystkie slajdy