Gra o wychowanie duchowe i moralne w szkole. „gry i sytuacje dydaktyczne do kształtowania cech moralnych z dziećmi starszych i grup przygotowawczych do szkoły”

Cel:ćwiczenie dzieci w umiejętności rozróżniania przedmiotów świata stworzonego przez człowieka i świata niestworzonego przez człowieka. Pielęgnuj szacunek dla rzeczy.

Działania w grze: Nauczyciel nazywa dzieci różnymi słowami. Jeśli słowo to oznacza przedmiot stworzony przez ludzkie ręce, to dzieci klaszczą w dłonie. Jeśli jest to przedmiot nie stworzony przez człowieka, dzieci podnoszą ręce i wymawiają słowo „Bóg”.

Zasady gry: poprawnie klasyfikować i nazywać obiekty.

GRA „ZADZWOŃ NIESAMOWITE”

Cel: uczyć dzieci wybierania czułych słów, tworzenia zdrobniałych słów i wypowiadania ich między sobą. Pielęgnuj życzliwość, uczucie, czułość.

Działania w grze: dzieci stoją w kręgu. Wybrany zostaje kierowca - Fairy Tenderness. To dziecko na zmianę dotyka wszystkich dzieci w kręgu za pomocą magicznej różdżki. Wybrane dziecko mówi delikatne słowa sąsiadowi po prawej (po lewej). Na przykład droga, droga Vanechko itp.

Zasady gry: myśl, poprawnie formuj i wybieraj słowa, uważnie słuchaj odpowiedzi towarzyszy, jeśli to konieczne - pomóż.

Ekwipunek: Magiczna różdżka.

GRA „KOŁO ŻYCZEŃ”

Cel: promowanie rozwoju mowy dzieci, umiejętności komunikacyjnych, myślenia. Pielęgnuj spokój, silne pragnienie czynienia dobra.

Działania w grze: dzieci stoją w kręgu i przekazując sobie po kolei zabawkę, wyrażają swoje życzenia. Na przykład: „Chcę, aby całe zło na planecie zniknęło”. Itp.

Ekwipunek: dowolna zabawka (piłka, lalka, miś itp.).

GRA „PAMIĘTAJ OPOWIEŚĆ”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat treści bajek, opowiadań. Naucz się analizować i oceniać działania bohaterów. Podnieś w dzieciach pragnienie czynienia dobrych uczynków

Działania w grze: dzieci pamiętają znajome bajki i swoich bohaterów, którzy czynili dobre i złe uczynki, analizują je i oceniają. Za każdą odpowiedź dzieci otrzymują token. Pod koniec gry nauczyciel

Zasady gry: pamiętaj bajki, bohaterów, oceniaj ich działania.

Ekwipunek: kolorowe żetony. Nagroda dla zwycięzcy.

GRA „DOBRY – ZŁY”

Cel: naucz dzieci rozróżniać dobre i złe uczynki. Kultywować pokój, życzliwość, wzajemną pomoc i harmonię.

Działania w grze: dzieci stoją przed dorosłymi. Dorosły z kolei nazywa dzieci jakimikolwiek słowami oznaczającymi jakiekolwiek czyny, czyny. Jeśli słowo oznacza dobre, dobre uczynki, dzieci klaszczą w dłonie. Jeśli słowo jest złe, dzieci machają palcami i tupią nogami.

Kierowcy mogą wybrać dzieci.

GRA „TAJEMNY PRZYJACIEL”

Cel: kształtować przyjazne, pełne szacunku podejście do rówieśników.

Działania w grze: Złóż koperty ze zdjęciami dzieci do pudełka i niech każde dziecko narysuje jedną z nich. Poproś dzieci, aby nie mówiły, kogo dostały na zdjęciu. Jeśli ktoś wyciągnął swoje zdjęcie, znowu wyciąga kopertę. Wyjaśnij dzieciom, że osoba, której zdjęcie wyciągnęły, jest teraz ich „tajnym przyjacielem” i powinny potajemnie zwracać na niego jak najwięcej uwagi w ciągu najbliższych trzech dni.

Poproś dzieci, aby narysowały portret swojego „tajemniczego przyjaciela”. Po kilku dniach poproś dzieci, aby odgadły, kto był ich „tajnym przyjacielem” i porozmawiaj z nimi o przyjaźni.

Ekwipunek: koperty według liczby dzieci, zdjęcia dzieci.

Istnieje wiele różnych gier dla dzieci - niektóre rozwijają pamięć, inne mowę dziecka, a inne mają na celu rozwój fizyczny. W tym zestawie znajdują się również gry rozwijające moralne walory dziecka.

Pisaliśmy już o tym, jak organizować wychowanie moralne w rodzinie. Oprócz tego oferujemy wybór gier do rozwijania cech moralnych u dziecka.

„Świnka skarbonka dobrych uczynków”

Wytnij kółka lub serca z kolorowego papieru. Na koniec każdego dnia poproś dziecko, aby ułożyło tyle kółek w śwince-skarbonce, ile dobrych uczynków zrobiło dzisiaj. Jeśli dziecko jest zagubione, pomóż mu znaleźć ten dobry uczynek nawet w najmniejszych pozytywnych uczynkach. Taka gra będzie zachętą dla okruchów do zrobienia czegoś dobrego.

„Wyrzucanie gniewu”

Daj dziecku czarne chmury lub ciemne plamy, zaproponuj włożenie ich do torby. Jednocześnie zachęć dziecko, aby opowiedziało, jakie złe rzeczy zrobiło dzisiaj. Zgódź się z dzieckiem, że wkładasz swój gniew, urazę lub inne negatywne emocje do tej torby i wyrzuć ją.

„czułe imiona”

Gra ma charakter zbiorowy, wychowuje życzliwe nastawienie jednego dziecka do drugiego. Gracze muszą stać w kręgu. Jeden z uczestników rzuca piłkę drugiemu, nazywając go czule po imieniu. Na przykład: Serezhenka, Bogdanchik, Olechka itp. Drugi gracz rzuca do następnego. Wygrywa ten z najbardziej czułymi nazwiskami.

"Gratulacje"

Poproś dzieci, aby usiadły w kręgu naprzeciw siebie i trzymały się za ręce. Każde dziecko powinno powiedzieć coś miłego i miłego sąsiadowi siedzącemu obok niego. Ten, do którego przeznaczona jest pochwała, mówi: „Dziękuję, bardzo się cieszę”. A potem mówi komplement do następnego dziecka. Kiedy dziecku trudno jest coś powiedzieć, dorosły powinien pomóc mu znaleźć właściwe słowa.

„Piramida miłości”

Przypomnij swoim dzieciom, że wszyscy coś kochamy. Ktoś ma rodzinę, ktoś lalkę, a niektórzy po prostu lubią lody. Niech dzieci zbudują piramidę miłości. Dorosły zaczyna go budować, nazywając to, co kocha i kładzie rękę na środku. Następnie każde z dzieci wymienia, co mu się podoba lub z czym sympatyzuje, i kładzie rękę na wierzchu. W ten sposób wyszła cała piramida.

Jeśli znasz inne gry dla rozwoju moralności u dziecka, napisz w komentarzach.

GRA JAKO ŚRODEK EDUKACJI MORALNEJDZIECKO W PRZEDSZKOLU.

„Bez zabawy nie ma i nie może być

pełny rozwój.

Gra to ogromne jasne okno,

przez którą do duchowego świata dziecka”

przepływ życia płynącego

pomysły, koncepcje.

Gra jest iskrą, która zapala

iskra dociekliwości i ciekawości.

V.A. Suchomliński

Stoimy przed następującymi zadaniami w zakresie wychowania moralnego dzieci:

1. Pielęgnować przyjazne relacje między dziećmi, nawyk zabawy, pracy, wspólnego robienia rzeczy; rozwijać umiejętność negocjacji, pomagać sobie nawzajem; pragnienie zadowolenia starszych dobrymi uczynkami.

2. Pielęgnuj szacunek wobec innych ludzi. Wyjaśnij dzieciom, że nie powinny ingerować w rozmowę dorosłych; naucz się słuchać rozmówcy i nie przerywać mu niepotrzebnie.

3. Pielęgnować troskliwą postawę wobec dzieci, osób starszych; naucz się im pomagać.

4. Kształtować takie cechy, jak responsywność, sprawiedliwość i skromność.

5. Rozwijaj cechy o silnej woli: umiejętność ograniczania swoich pragnień, pokonywania przeszkód stojących na drodze do osiągnięcia celu, przestrzegania wymagań dorosłych i przestrzegania ustalonych norm zachowania, podążania za pozytywnym przykładem w swoich działaniach.

6. Wzbogać słownik formułami grzeczności werbalnej: „cześć”, „do widzenia”, „proszę”, „przepraszam”, „dziękuję” itp.

7. Rozwijać u chłopców i dziewcząt cechy charakterystyczne dla ich płci (dla chłopców - chęć pomocy dziewczynom, ustępowanie, dawanie krzesła, przechodzenie przez drzwi do przodu; dla dziewcząt - skromność, troska o innych).

8. Kształtowanie samooceny własnych działań, uczenie życzliwej oceny działań innych ludzi.

9. Kultywowanie chęci wyrażania swojego stosunku do otaczającej rzeczywistości.

10. Kształtowanie umiejętności spokojnego obrony własnego zdania.

11. Podnieś chęć poznania kultury swojego ludu (poprzez bajki, przysłowia, powiedzenia, dzieła ludowej sztuki zdobniczej), ostrożne podejście do niej.

12. Pielęgnuj postawę szacunku wobec kultury innych narodów.

Edukacja moralna odbywa się przy pomocy pewnych środki i metody.

1. Gra jako skuteczny środek wychowania moralnego.

Gra jest jednym z najskuteczniejszych sposobów wychowania moralnego przedszkolaka w rodzinie.

W wieku przedszkolnym gra jest rodzajem aktywności, w której kształtuje się osobowość, wzbogaca się jej zawartość wewnętrzną.Główne znaczenie gry związanej z aktywnością wyobraźni polega na tym, że dziecko rozwija potrzebę przekształcania otaczającej rzeczywistości, umiejętność tworzenia czegoś nowego. Łączy w fabule gry zjawiska rzeczywiste i fikcyjne, nadaje znanym przedmiotom nowe właściwości i funkcje. Podejmując jakąś rolę (lekarz, cyrkowiec, kierowca), dziecko nie tylko przymierza zawód i cechy cudzej osobowości: wchodzi w to, przyzwyczaja się do tego, wnika w jej uczucia i nastroje, wzbogacając w ten sposób i pogłębiając jego własna osobowość.

Gra dziecka ma swoje własne cechy. Emocjonalna strona gry jest często determinowana przez relacje między dzieckiem a dorosłymi. Relacje te sprawiają, że dziecko chce naśladować starszych członków rodziny i ich relacje. Im bardziej demokratyczne są relacje między członkami rodziny, tym jaśniej przejawiają się one w komunikacji dziecka z dorosłymi, przenoszą się do gry. Komunikacja, różnorodność sytuacji życiowych stwarzają warunki do zabawy dziecka, zwłaszcza do rozwoju gier fabularnych o tematyce codziennej, odbywa się edukacja moralna dziecka. Gra – jako wiodąca czynność przedszkolaka, powoduje jakościowe zmiany w jego psychice (o których była mowa powyżej). W zabawie ważne jest także nabywanie przez dziecko umiejętności komunikacji społecznej, interakcji z rówieśnikami, nie mówiąc już o tym, że w trakcie zabawy dziecko przenika do świata dorosłych. Gra ludzka jest więc czynnością, w której relacje społeczne między ludźmi są odtwarzane poza warunkami bezpośrednio utylitarnej działalności.

Elementy odgrywania ról zaczynają się rozwijać we wczesnym dzieciństwie. W wieku przedszkolnym gra przeradza się w specyficzną aktywność o złożonej strukturze. Wiadomo, że taka różnorodność gier przedszkolnych jest konieczna do ustrukturyzowania naszej wiedzy, w przeciwnym razie pojawi się zamieszanie.

Najistotniejsze dla przedszkolaków są gry fabularne, dydaktyczne i na świeżym powietrzu.

1. Gry fabularne mają następujące elementy konstrukcyjne:

Intrygować- czyli rzeczywistość, którą dzieci odzwierciedlają w swoich grach. Zwykle odtwarzają sceny z życia rodzinnego i pracy. Jednocześnie każdy wiek przedszkolny ma tendencję do odtwarzania różnych aspektów rzeczywistości w ramach tej samej fabuły (od skupienia się na wykonywaniu czynności po odzwierciedlenie złożonych relacji społecznych).

W dzieciństwie przedszkolnym dochodzi do komplikacji zarówno fabuły, jak i treści gry.

W trakcie gier fabularnych przedszkolak nabiera pewności role i jest posłuszny zasady, wymagając od innych dzieci ich przestrzegania. Biorąc pod uwagę tę cechę gier fabularnych, ważne jest, aby dorosły kompetentnie kierował zabawą dzieci, aby przekazać im moralne normy zachowania i zasady, które są odtwarzane przez dzieci w trakcie zabawy.

2. Gry dydaktyczne to specyficzna i znacząca aktywność dla dzieci. Ten rodzaj gry ma materiał, koncepcja i zasady gry, tj. gry dydaktyczne są wykorzystywane w procesie pedagogicznym (w przeciwieństwie do gier fabularnych, które są spontaniczne). Gry dydaktyczne mają bramka, tj. ta gra ma na celu uzyskanie określonego wyniku. Cel ma dwa aspekty:

Poznawcze, czyli czego powinniśmy uczyć dziecko;

edukacyjne, tj. te sposoby współpracy, formy komunikacji i postawy wobec innych ludzi, które należy wpajać dzieciom.

Celem gry dydaktycznej jest rozwój określonych procesów i zdolności umysłowych. Plan gry to sytuacja w grze, w którą dziecko zostaje wprowadzone i którą postrzega jako własną. We wszystkich przypadkach idea gry realizowana jest w: działania w grze które są oferowane dziecku, aby gra się odbyła.

Ważną cechą gry są przepisy prawne które przekazują do świadomości dzieci jego ideę, działania w grze i zadanie uczenia się.

Dorosły organizuje grę i kieruje nią – pomaga przezwyciężać trudności, ocenia działania dziecka. Gry dydaktyczne to znaczące zajęcia dla dziecka, w które chętnie się włącza. Zdobyte doświadczenie społeczne staje się jego własnością osobistą, ponieważ może być zastosowane w innych warunkach. Zabawa powinna dawać dziecku możliwość zastosowania w praktyce tego, co jest mu znane i zachęcać do uczenia się nowych rzeczy.

Przedszkolaki rozwijają moralne wyobrażenia o dbaniu o otaczające je przedmioty, zabawki jako produkt dorosłej pracy, o normach zachowania, o relacjach z rówieśnikami i dorosłymi, o pozytywnych i negatywnych cechach osobowości.

W wychowaniu moralnych cech osobowości dziecka szczególną rolę odgrywa treść i zasady gry. Większość gier dydaktycznych ma charakter zbiorowy. Obecność reguł stwarza warunki do samoorganizacji dzieci, a to z kolei jest podstawą kształtowania prawidłowych zachowań i relacji między ludźmi.

3. Gry na świeżym powietrzu mające na celu poprawę zdrowia, poprawę ogólnej sprawności fizycznej dzieci, zaspokojenie ich biologicznych potrzeb ruchowych. Charakterystyczną cechą gier terenowych jest ich emocjonalność (nie należy dopuścić monotonii). Gry na świeżym powietrzu powinny zawierać ciekawe zadania ruchowe, obrazy z gry, nieoczekiwane sytuacje. Istnieją gry terenowe mające na celu rozwijanie zręczności, koordynacji ruchowej, szybkości itp.

Zwracamy uwagę na inny rodzaj gry, który jest interesujący dla przedszkolaków. Być może tego typu gry nie są powszechnie stosowane przez dzieci (ze względu na to, że wymagają specjalnej interwencji dorosłych), ale ich wartość pedagogiczna jest niezaprzeczalna.

Gry te tworzą sporą grupę gier z regułami. Opierają się na różnych ruchach - chodzeniu, bieganiu, skakaniu, wspinaniu się, rzucaniu itp. Gry na świeżym powietrzu zaspokajają rosnącą potrzebę ruchu dziecka, przyczyniają się do gromadzenia różnorodnych doznań ruchowych.

Gry terenowe są jeszcze bardziej zróżnicowane niż te dydaktyczne. Ze względu na pochodzenie rozróżnia się gry ludowe i autorskie. Ze względu na budowę można je podzielić na gry fabularne i niefabularne (z wykorzystaniem zabawek motorowych, z uwzględnieniem elementów sportowych). Gry wyróżnia również charakter ich organizacji: w tym przypadku gry są rozróżniane bez podziału graczy na grupy (drużyny) iz podziałem na grupy.

4. Gry teatralne (gry dramatyczne)- umożliwić przedszkolakowi zapoznanie się ze światem zewnętrznym poprzez obrazy, kolory, dźwięki. Spektakl sprawia radość, a bajeczność obrazów potęguje atrakcyjność gry.

Gry teatralne dzielą się na gry reżyserskie i dramaturgiczne.

Teatr reżysera obejmuje teatr stołowy, teatr cieni. Tutaj dziecko lub dorosły nie jest bohaterem, ale tworzy sceny, odgrywa rolę postaci zabawki - obszernej lub płaskiej. Działa dla niego, przedstawia go z intonacją, mimiką. Uczestnicząc w grach dramatycznych, dziecko niejako wchodzi w obraz, reinkarnuje się w niego, żyje swoim życiem.

Gra dramaturgiczna przyczynia się do rozwoju umysłowego dzieci, rozwoju procesów umysłowych (pamięci, wyobraźni, uwagi itp.) oraz takich cech osobowości, jak niezależność, inicjatywa, reaktywność emocjonalna, wyobraźnia. Znaczenie tych gier dla wychowania estetycznego przedszkolaków, rozwoju zdolności artystycznych i kreatywności, co przejawia się w poszukiwaniu różnych środków wyrazu dla kreowania wizerunku bohatera dzieła, jest ogromne. Rozwój i doskonalenie ruchów w grze przyczynia się do rozwoju fizycznego dzieci.

Chciałabym szczególnie podkreślić znaczenie gier dramatycznych w edukacji społecznej i moralnej przedszkolaków. Dzieci pociąga wewnętrzne, emocjonalne bogactwo fabuł literackich, specyficzne aktywne działania bohaterów. Dzieci emocjonalnie opanowują dzieło literackie, wnikają w wewnętrzny sens działań bohaterów, kształtują postawę wartościującą wobec bohatera. Praca literacka
przybliża dziecko do postaci literackiej, aktywuje procesy kształtowania empatii, współczucia, pomocy, przyczynia się do kształtowania moralnych motywów zachowania.

Dzięki bajce dziecko poznaje świat nie tylko rozumem, ale i sercem, wyraża własny stosunek do dobra i zła. Ulubione postacie stają się wzorami do naśladowania i identyfikatorami. W procesie pracy nad wyrazistością replik bohaterów słownictwo jest niezauważalnie aktywowane, doskonalona jest kultura dźwiękowa mowy i jej struktura intonacyjna. Wypowiedziane uwagi stawiają go przed potrzebą poprawnego wyrażenia siebie. Ulepszona mowa dialogiczna, jej struktura gramatyczna. Działalność teatralna ma na celu rozwijanie u dzieci doznań, uczuć i emocji, myślenia, wyobraźni, fantazji, uwagi, pamięci, woli, a także wielu umiejętności i zdolności (mowa, komunikacja, organizacja, projektowanie, motoryka).

Wniosek.

W związku z tym chciałbym stwierdzić, że gra, jako wiodąca działalność przedszkolaka, ma ogromne znaczenie w kształtowaniu osobowości. Każdy rodzaj gry (dydaktyczna, budowlana, fabularna, mobilna, dramatyzacja) ma wpływ na rozwój moralny przedszkolaka.

opiekun

Ganina Marina Rafailovna

Gra biznesowa dla pedagogów „Edukacja moralna przedszkolaków”

Jakowlewa Olga Wasiliewna, pedagog, GBOU „Szkoła nr 842”, Moskwa
Opis pracy: Proponuję Państwu grę biznesową dla pedagogów „Edukacja moralna przedszkolaków”. Ten materiał będzie przydatny dla pedagogów, starszych pedagogów, metodyków oddziałów przedszkolnych. Gra biznesowa ma na celu podniesienie kompetencji zawodowych, umiejętności pedagogicznych wychowawców w realizacji zadań wychowania moralnego dzieci w wieku przedszkolnym.

Cel
Doskonalenie prac nad wychowaniem moralnym przedszkolaków w Zakładzie.
Zadania
Podnoszenie wiedzy, kompetencji zawodowych, umiejętności pedagogicznych wychowawców w realizacji zadań wychowania moralnego.
Rozwija umiejętność dyskusji i uzgadniania proponowanych zagadnień, zadań. Rozwijanie twórczej aktywności uczestników.
Atrybuty gry: Emblematy drużyn, kartki, długopisy, notatka „Siewaj dobroć w dusze dzieci”, formularze protokołów jury.
Zasady gry: Wiedz, jak słuchać innych.
Opracuj wspólne rozwiązanie problemu.
Weź aktywny udział w grze.
Nie kwestionuj oceny jury.
Obserwuj kulturę mowy i taktu Dystrybucja na rozkaz. Prezentacja jury, prezenter.
Ćwiczenie 1
Praca z notatką „Siewaj dobroć w duszach dzieci”
Prowadzący: Otwórz i przeczytaj notatkę. Jak myślisz, jakie są najważniejsze wskazówki, które pomagają w pielęgnowaniu dobrych uczuć?
Naprzeciwko porady, która była w praktyce i dawała pozytywne rezultaty, postaw znak „+”. Postaraj się uzasadnić swoją opinię praktycznymi przykładami. W przeciwieństwie do porady, która nie była stosowana w praktyce „-”. Nad radą, która wywołała zdziwienie „!”.
Jakie inne wskazówki (używane przez Ciebie w praktyce) możesz zaoferować.
Notatka dla edukatora
Zasiać dobroć w duszach dzieci oznacza:
1. Raduj się z manifestacji uwagi i wrażliwości dzieci.
2. Czule i tylko z imienia dzwonić do dzieci.
3. Nie rozmawiaj o działaniach w obecności nieznajomych, aby nie wywoływać negatywnych uczuć u innych dzieci.
4. Czytaj wiersze, bajki, opowiadania na ten temat.
5. Naucz się wierszy o życzliwości wobec dzieci.
6. Komponuj bajki o życzliwości z dziećmi.
7. Używaj przysłów o życzliwości.
8. Twórz sytuacje, które wymagają życzliwości i współczucia.
9. Nie poniżaj dziecka.
10. Po spostrzeżeniu dotknij dziecka i wyjaśnij, że mu współczujesz.
11. Powiedz rodzicom o dobrych uczynkach dzieci.
12. Znajdź mocne strony każdego dziecka.
13. Zwróć szczególną uwagę na te dzieci, które nie cieszą się uznaniem wśród dzieci.
14. Nie czytaj długich wykładów.
15. Omów z dziećmi pozytywne sytuacje, na przykład: „Jak Misha nam pomógł”, „Dlaczego kocham moją dziewczynę”, „Nasze dobre uczynki”
16. Opiekuj się młodszymi (daj prezenty, zabawki, pomóż się ubrać itp.)
17. Aby złagodzić stresujące warunki dzieci w grupie, możesz powiesić gruszkę do bicia, umieścić „złe” lustro w ustronnym miejscu.

Zadanie 2
„Planowanie etycznej rozmowy”
Prowadzący: Jedną z form edukacji i wychowania przedszkolaków są etyczne rozmowy, które pomagają dzieciom poznać normy i zasady moralnego postępowania. Wywiad jest przygotowywany, prowadzony i reżyserowany przez edukatora. Podczas rozmowy nauczyciel nie tylko zadaje pytania do dyskusji, ale także szuka najważniejszej rzeczy, która skłania dzieci do myślenia, wyrażania swojego punktu widzenia i udowadniania tego.
Pozytywny stosunek dzieci do rozmowy osiąga się poprzez:
- stawianie pytań zrozumiałych dla dzieci i dla nich ważnych praktycznie, związanych z codziennymi doświadczeniami;
- prezentacja materiału w formie figuratywnej, która może wzbudzić zainteresowanie przedszkolaka, przyciągnąć jego uwagę;
Zachęcanie dzieci do aktywności, chęć wzięcia udziału w rozmowie.
Zespoły otrzymują zadanie zaplanowania etycznej rozmowy.

Zadanie 3
„Omówienie sytuacji”
1. Nagle usłyszałeś taką zgodę od dzieci: „Dam ci cukierki, a ty przyjmiesz mnie do gry”. Twoje działania.
2. Dziecko potknęła się i upadło. Żaden z jego towarzyszy nie zauważa jego łez. Twoje słowa i czyny.

Zadanie 4
"Komplement"
Prowadzący: Podstawą komunikacyjnej interakcji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami jest potrzeba życzliwej uwagi. Środek uwagi, aprobata jest komplementem. Ważne jest, aby dzieci słyszały komplementy od wychowawców, rodziców i rówieśników.
Zapraszamy do napisania jak największej liczby komplementów w następujących obszarach:
1 Zatwierdzenie wyglądu
2. Zatwierdzenie cech osobistych
3. Zatwierdzenie cech biznesowych

Zadanie 5
Konkurs „Przysłowia o dobroci”
Prowadzący: Pamiętaj i nazwij przysłowia o dobroci.
Przysłowia o dobroci
Dobre słowo to dobra odpowiedź.
Dobro jest wszędzie dobre.
Przyjdzie dobry człowiek, jakby przyniósł światło.
Witam i kot jest przyjemny.
Właściciel cieszy się, że ma dobrego gościa.
To nie ubrania tworzą człowieka, ale jego dobre uczynki.
Dobry syn przynosi ojcu radość, zły smutek.
Kto się złości na próżno, boli go głowa.
Mądry człowiek obwinia siebie, głupi obwinia swojego towarzysza.
Uprzejmy czyni czyn, a nie zły.
Jak się pojawi, więc zareaguje.
Chata nie jest czerwona w rogach, ale czerwona w plackach.
Im bogatsi, tym szczęśliwsi.
Nie oceniaj innych, spójrz na siebie.
Czego nie lubisz u innych, nie rób tego sam.
To jest złe dla tych, którzy nikomu nie robią nic dobrego.
Przyjaciele są znani w nieszczęściu.
Jeśli lubisz brać, kochaj i daj.
Trudno jest temu, kto pamięta zło.
Dobre czasy nie zostaną zapomniane.
Czułe słowo i oswaja burzę.
Dobro nie umiera, ale znika zło.
Zły człowiek, jeśli nie pamięta dobrego.
Nie spiesz się, by ukarać, spiesz się z przebaczeniem.
Pamiętaj o dobru, ale zapomnij o złu.
Dobre uczynki trwają wiecznie.
Dobry uczynek, o którym należy pamiętać przez wieki.
Czyniąc dobrze - nie pokutuj; zrobiwszy źle - nie oczekuj dobra.
Słowo leczy - słowo boli.

Zadanie 6
Bank pomysłów
Wszystkich uczestników zachęcamy do zasilenia Banku Idei poprzez odpowiedź na pytanie: Jak budować partnerskie relacje z rodzicami uczniów na temat wychowania moralnego dzieci, jakie zajęcia można zaproponować? (Dyskusja)

Podsumowując grę biznesową
Jury omawia odpowiedzi i ocenia je. Pod uwagę brana jest nie tylko ich poprawność, ale także zachowanie członków zespołu podczas dyskusji, poprawność, jasność i umiejętność czytania i pisania.
Gospodarz ogłasza ogólny wynik (wg jury), wręcza drobne upominki, dziękuje za udział.

	GRY	Wrzesień	Październik	listopad	Grudzień	Styczeń	Luty	Marsz	Kwiecień	Może
Gry i ćwiczenia mające na celu ćwiczyć sposoby randkowania	„Nazwij się”
„Zadzwoń uprzejmie”
„Magiczne krzesło”
„Magiczny kwiat”
„Zapoznajmy się”
"Spróbuj zgadnąć"
Gry i ćwiczenia rozwijające umiejętności komunikacyjne	„Dobre zwierzę”
"Podać piłkę"
„Zdobądź zabawkę”
„Kolekcjonerzy”
„Mali pomocnicy”
Gry rozwijające umiejętność odczuwania nastroju i empatii z innymi	„Uratuj pisklę”
„Dlaczego kociak jest smutny”
„Błagamy o wybaczenie”
"Lustro"
Gry wzmacniające opiekuńczą i uprzejmą postawę	„Kto jest większy”
„Książka Doktora”

Gry o edukacji społecznej i moralnej

Gra „Nazwij się”

Cel: Nauczenie prezentowania się grupie rówieśników.

Postęp: Dziecko może podać swoje imię tak, jak lubi najbardziej, tak jak nazywają go w domu lub jak chciałoby być nazywane w grupie.

Gra " P zadzwoń czule"

Cel: Kultywowanie przyjaznego stosunku do siebie.

Przenieś: Dziecko może rzucić piłkę lub dać zabawkę każdemu rówieśnikowi (opcjonalnie) czule nazywając go po imieniu.

Gra „Spotkajmy się” (dla dzieci od 4 lat)

Cel: Promowanie edukacji dobrej woli, rozwijanie sposobów wzajemnego poznania się i rozładowywania napięć.

Udar: Dzieci dzielą się na pary, jedno z zawiązanymi oczami (przedstawia się jako kot) i delikatnie i ostrożnie dotyka drugiego dziecka, poznaje je. Następnie pary zamieniają się rolami.

Gra „Dobre zwierzę” (dla dzieci od 4 lat)

Działanie: Dzieci stoją w kręgu i trzymają się za ręce. Nauczyciel mówi cichym głosem: „Jesteśmy jednym wielkim zwierzęciem. Posłuchajmy, jak oddycha! Każdy słucha własnego oddechu, oddechu sąsiadów. "Teraz oddychajmy razem!" Wdech - każdy robi krok do przodu. Wydech - każdy cofa się o krok.

Dyskusja na temat ćwiczeń „Dlaczego kociak jest smutny?” (dla dzieci od 4 lat)

Cel: Promowanie rozwoju przyjaznego stosunku do zwierząt. Rozwijanie umiejętności empatii, rozumienia stanu drugiego, poszukiwania społecznie akceptowalnych form wyrażania agresywnych doświadczeń.

Skok: Nauczyciel podnosi zabawkę i czyta wiersz:

Dawno, dawno temu był mały kotek

I wciąż całkiem dziecko.

Cóż, ten kot jest słodki

Był ciągle smutny.

Czemu? Nikt nie wiedział.

Ten kot nie powiedział.

A. Blok

Przekazując zabawkę w kółko, prezenter prosi o powiedzenie, dlaczego kociak jest smutny, czego się bał, czego mu brakowało, jak mu pomóc?

Magiczna gra kwiatowa

Cel: Naucz się wyrażać swoją indywidualność.

Kurs: Dzieci są proszone o wyobrażenie sobie siebie jako małych kiełków kwiatów. Do muzyki wszyscy pokazują, jak kwitnie kwiat.

Gra „Podaj piłkę” (dla dzieci od 4 lat)

Cel: Dalsze uczenie dzieci odczuwania innych. Przyczynić się do tworzenia przyjaźni w grupie.

Przenieś: Siedząc lub stojąc, gracze próbują podać piłkę bez upuszczania jej. Kto odpada, odpada. (Skomplikowana wersja - gra toczy się z zamkniętymi oczami).

Gra „Żmurki” (dla zwiększenia pewności siebie, dla dzieci od 4 roku życia)

Cel: Nauczenie dziecka samodzielnego działania w określonej sytuacji. Pomóż budować pewność siebie.

Przenieś: Kierowca ma zawiązane oczy, reszta graczy biega po pokoju, wydając śmieszne dźwięki: „la-la”, „tu jestem”. Po złapaniu dziecka kierowca zgaduje, kto to jest i zdejmuje bandaż.

(Upewnij się, że dziecko przez długi czas nie „mruży oczu” w poszukiwaniu graczy. Gdy tylko poczujesz, że gra się przeciąga, poddaj się z radością.)

Gra „Uratuj pisklę” (dla dzieci od 4 lat)

Cel: Promowanie redukcji agresywności i osłabienia. Negatywne emocje.

Przenieś: Wyobraź sobie, że masz w rękach bezradną małą pisklę. Wyciągnij ręce z dłońmi do góry. A teraz ogrzej, powoli składaj dłonie jedna po drugiej, chowaj w nich pisklę, oddychaj nią, ogrzewając ją równym, spokojnym oddechem, połóż dłonie na klatce piersiowej, daj pisklęciu dobroć serca i oddechu . Teraz otwórz dłonie, a zobaczysz, że pisklę radośnie wystartowało, uśmiechnij się do niego i nie smuć się, wciąż do ciebie poleci!

Gra zagadka „Spróbuj zgadnąć”

Cel: Nauczenie zwracania się do siebie po imieniu, zapamiętywania imion swoich towarzyszy; rozwijać empatię i umiejętności komunikacyjne.

Przenieś: Dzieci siedzą na dywanie. Jedno dziecko - kierowca - odwraca się do wszystkich plecami. Dzieci na zmianę dotykają jego ramienia, pleców, głaszczą go i mówią:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Spróbuj zgadnąć.

jestem tu obok ciebie

Powiedz mi, jak mam na imię.

Jeżdżące dziecko próbuje odgadnąć, kto go pogłaskał. Jeśli dziecko nie potrafi wymówić wszystkich słów, wówczas pierwszą linijkę wypowiada nauczyciel lub wszystkie dzieci, a czwartą samo dziecko lub razem z nauczycielem. Jeśli kierowca nie może odgadnąć, odwraca się do graczy, a oni pokazują mu, kto go pogłaskał, a on pamięta i woła go po imieniu.

Gra-ćwiczenie „Weź zabawkę”

Cel: Rozwijanie aktywności poznawczej i zdolności do celowych wysiłków prowadzących do zbudowania obowiązkowego obrazu postrzeganej formy.

Udar: Nauczyciel szepcze jedną z zabawek leżących z tyłu samochodu, obok siedzącego dziecka. To dziecko powinno też szeptać do swojego sąsiada.

Słowo jest przekazywane wzdłuż łańcucha. Dziecko, które ostatnio usłyszało to słowo, wstaje, szuka odpowiedniej zabawki i woła ją głośno. To dziecko staje się wtedy pierwszym ogniwem w łańcuchu. Następnie możesz zapamiętać ulubioną zabawkę każdego dziecka i porozmawiać o pielęgnacji zabawek.

Ćwiczenie „Lustro”

Cel: Nauczenie dzieci przedstawiania stanu emocjonalnego za pomocą środków wyrazu (mimika twarzy, pantomima, gesty).

Przenieś: Asystent lub dziecko przedstawia smutnego gnoma. Nauczyciel z dziećmi pyta, dlaczego jest mu smutno?

Dziadek zgubił swój magiczny kapelusz z dzwonkiem. Jest tak smutny, że zaraz się rozpłacze. Czy jest nam żal dziadka? Chodźmy do niego, przykucnijmy i spójrzmy żałośnie w jego oczy, smućmy się razem z nim. Och, co za żal - zgubić magiczną czapkę. A może rozweselimy dziadka: uśmiechniemy się do niego, powiemy miłe słowo? A co możesz dać Dziadkowi gnoma zamiast kapelusza? (Cukierki, kulka, kwiatek, fajka).

Gra mobilna „Asemblery”.

Cel: kształtowanie umiejętności koordynowania swoich działań z działaniami innych dzieci; rozwijać chęć pomagania sobie nawzajem.

Działanie: Małe zabawki są porozrzucane na podłodze. Dzieci dzielą się na pary i biorą się za ręce. Na sygnał nauczyciela dzieci wolnymi rękami zbierają zabawki i wkładają je do wiadra.

Gra dydaktyczna „Mali pomocnicy”

Cel: wychowanie u dzieci chęci udzielenia wszelkiej możliwej pomocy ludziom wokół nich; promować produktywną komunikację w procesie wspólnych działań.

Stroke: Nauczyciel: Dam ci różne zadania, a ty pokażesz, jak możesz pomóc swojej rodzinie. Tak więc nasza babcia chciała zrobić na drutach skarpetkę, ale zapomniała, gdzie są druty, kłębek nici i okulary. Musimy jej pomóc znaleźć te rzeczy. Kto chce uczestniczyć w poszukiwaniu straty?

Nauczyciel pomaga dzieciom ustalić, jakiego tematu będzie szukać każde z nich. Dzieci powtarzają na głos nazwy przedmiotów i rozchodzą się w grupę. Po znalezieniu przedmiotów dzieci wracają na swoje miejsca i pokazują to, co znalazły. Nauczyciel sprawdza poprawność zadania przez każdego asystenta. Dobra robota, babcia będzie szczęśliwa i powie "dziękuję" za pomoc.

Sugerowane sytuacje:

Tata musi naprawić krzesło, potrzebne są następujące przedmioty: młotek, gwoździe, szczypce.

Mama potrzebuje pomocy w czyszczeniu podłogi. Musisz przynieść wiadro, szmatę i mop.

Siostra poszła na spacer, ale zgubiła ubranie. Pomóż jej. Znajdź czapkę, szalik i rękawiczki.

Ćwiczenie „Przepraszam”

Cel: nauczenie dzieci zrozumienia niektórych przyczyn kłótni i znalezienia właściwego wyjścia z sytuacji konfliktowych; wspierać przyjazne relacje między dziećmi w procesie komunikacji.

Kurs: Do zadania wybiera się dwoje dzieci. Jeden z uczestników buduje wieżę z przygotowanego wcześniej konstruktora. Drugi, przechodząc obok, przypadkowo dotyka nogą wieżyczki i ta się rozpada. Dziecko, które zbudowało wieżę, jest zdenerwowane, prawie płacze.

Nauczyciel: Dzieci, co należy zrobić w tej sytuacji? Oczywiście przeproś. Ale musisz to zrobić, patrząc w oczy obrażonego, nazywając go po imieniu.

Nauczyciel pomaga przeprosić, dobierając odpowiednie słowa. Następnie dziecko, które uderzyło w wieżyczkę, poprawia błąd, budując nową wieżę z przyjacielem.

Gra „Kto jest więcej”.

Kurs: Dzieci dzielą się na dwie drużyny i na zmianę wymawiają odpowiednie „uprzejme” słowa. Za zwycięzcę uważa się drużynę, która wypowiada bardziej uprzejme słowa.

Gra „W krainie grzecznej”.

Cel: kontynuowanie pracy nad wzmocnieniem uprzejmych słów.

Kurs: Dzieci otrzymują kilka kółek z kolorowego papieru iw ciągu dnia zaznaczają tych, którzy zapomnieli powiedzieć grzecznościowych słów, którzy zachowywali się niegrzecznie. Sprawca daje jeden krąg „sędziemu”, który wraz z nauczycielem podsumowuje wyniki na koniec dnia. Najbardziej uprzejmy (ten z największą liczbą kółek) otrzymuje łuk lub odznakę.

Lekcja gry „Lekarz książki”.

Cel: pielęgnowanie ostrożnego podejścia do książek.

Postępy: Dzieci czytają wiersz B. Zachodera „Zaopiekuj się książką”.

Ta książka jest chora:

Chłopiec rozerwał go na strzępy.

żal mi chorych

Wezmę to i przykleję.

Wychowawca: Czy zawsze obchodzisz się z książkami ostrożnie? Dlaczego cenimy książki?

Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi dzieci (z książek uczymy się wielu nowych rzeczy; w nich znajdujemy odpowiedzi na nasze pytania; uczymy się z książek w szkole).

Nauczyciel proponuje sprawdzenie, czy wszystkie książki w grupie są w porządku i naprawę tych, które tego potrzebują.