Przyczyny i rodzaje zaburzeń zachowania u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Sposoby poprawiania zachowania. wybór specjalnych środków pedagogicznego oddziaływania na każde dziecko. Agresywne zachowanie

23.07.2019

Ekologia życia Od niemowlęctwa chłopca wyróżniała nadpobudliwość i agresywność. Dziecko kopało, kopało, rzucało, gryzł, pluło i odmawiało ubierania się. Często chłopiec miał wahania nastroju bez motywacji.

Dr Doris Rapp jest lekarzem medycyny i alergologiem dziecięcym. Jest asystentką w klinice profesora pediatrii na State University of New York w Buffalo i założycielką Practical Allergy Research Foundation. Jest autorką bestsellerowej książki New York Timesa Czy to twoje dziecko? (Pióro, 1991).

Wielu rodziców już wie, że ktoś z ich rodziny może cierpieć na katar sienny, astmę lub egzemę. Ale czy wiedzą, że żywność i inne czynniki środowiskowe, takie jak kurz lub brud, mogą wpływać na funkcjonowanie mózgu dziecka, co może prowadzić do tak zwanej nadpobudliwości i problemów z nauką?

Reakcje alergiczne mogą powodować szereg dolegliwości, takich jak nadmierna aktywność, zmęczenie, moczenie, nietypowe zachowanie, a nawet padaczka u niektórych dzieci. Niemowlęta z alergią mogą być tak nadpobudliwe, że mogą „podskakiwać” łóżeczkiem po pokoju, kołysząc nim, odpychając go od ściany lub chodząc wcześniej niż normalne niemowlęta. Jeśli go znajdziesz i naprawisz. dziecku można pomóc bez objawów i leków. Oto kilka przykładów:

W wieku 15 lat Betsy była przygnębiona i co roku próbowała popełnić samobójstwo późnym latem, kiedy powietrze w północnym Michigan było wypełnione pyłkiem piołunu. Podczas pierwszej wizyty w naszej klinice wyglądała jak normalna dziewczyna, dopóki nie zbadaliśmy jej na alergię na piołun. Potem weszła do wanny i odmówiła wyjścia. Krzyczała, nie dało się jej dotknąć, skarżyła się na tak silny ból w brzuchu, że zwinęła się w kłębek i przytrzymała się za brzuch. Po podaniu leku neutralizującego poczuła się zupełnie normalnie po kilku minimach. Betsy od dawna nie radziła sobie w szkole, a po wykryciu i leczeniu jej alergii jej sukces w szkole znacznie się zwiększył.

Karl to śliczny 3-latek o cudownym charakterze - dopóki nie zjadł cukru. Jego mama zauważyła, że jeśli jadł słodycze, to jego charakter zmieniał się szybko i dramatycznie. Sfotografowaliśmy go, gdy łapczywie pożerał osiem kostek cukru. Zgodnie z przewidywaniami jego matki, przekształcił się z doktora Jekylla w pana Hyde'a w niecałą godzinę. Początkowo przestał grać cicho i zaczął jęczeć. Potem stał się bardziej rozdrażniony, tupał nogami, rzucał zabawki na głowę i rzucał kostkami w matkę. Po podaniu odpowiedniego leku przeciwalergicznego w ciągu kilku minut przekształcił się w swoje dawne urocze dziecko. Matka płakała. Uświadomiła sobie, że nie jest złą matką, a on nie jest złym dzieckiem.

Często uważa się, że dzieci z tymi objawami mają problemy ze zdrowiem psychicznym.

Jeśli Twoje dziecko zachowuje się w ten sposób, najpierw pokaż je kompetentnemu lekarzowi alergologowi i zleć odpowiednie badanie. Może to nie tylko sprawić, że twoje lata rodzicielskie będą o wiele przyjemniejsze, ale może również uratować życie twojego dziecka.

Dewiant jest rozumiany jako odrębny czyn lub system osobistych działań, które naruszają zasady moralne i moralne ustalone w danym społeczeństwie. Należą do nich: okresowe nieobecności w szkole, wychodzenie z domu, okresowe włóczęgostwo, ostra agresja, wczesne samobójstwa, nastoletni alkoholizm.

Nastolatki są wrażliwe na różne stresy. W tym okresie obserwuje się dużą liczbę nastolatków, którzy całkowicie nie są w stanie opanować własnych emocji.

Palenie nastolatków to rodzaj dewiacyjnego zachowania

Przyczyny zachowań aspołecznych u dzieci

Wśród ważnych przyczyn prowokujących pojawienie się „trudnych” dzieci psychologowie wymieniają poważne traumy w rodzinie: niezgodę rodzicielską, brak miłości rodzicielskiej, śmierć jednego z rodziców, przejawy rodzicielskiego okrucieństwa lub niekonsekwencję w wychowaniu, długi pobyt w sierocińcu .

Przyczyny zaburzeń zachowania u dzieci

Szkoła edukacyjna odgrywa decydującą rolę w procesie socjalizacji i profilaktyki zachowań dewiacyjnych. Wynika to z faktu, że dziecko jest głównie w szkole, gdzie poznaje normy moralnego zachowania w społeczeństwie. Szkoła jest uznawana za oficjalną instytucję, w której aktywnie rozpowszechniane są ogólnie przyjęte zasady i wartości moralne.

Zachowanie dewiacyjne - definicja

Podstawy korygowania dewiacyjnych zachowań

Korekta zachowań dewiacyjnych u młodzieży to zespół procedur socjopedagogicznych i psychologicznych mających na celu regulację motywacji, orientacji moralnych, ważnych postaw i ogólnych zachowań jednostki. Zachowania dewiacyjne i kontrola społeczna muszą iść w parze, w przeciwnym razie takie dzieci mogą poważnie zaszkodzić ich przyszłości.

Różnica między typami zachowań aspołecznych: dewiacyjne i przestępcze

Nauczyciele wyróżniają następujące metody korekcji, które są zrozumiałe:

Korekta pedagogiczna jest powszechną metodą wpływu społecznego, gdy defekty aktywno-wolicjonalne są korygowane, lęki są eliminowane, stosuje się metodę ignorowania, metodę kultury zdrowego śmiechu itp.
Specjalną korektą pedagogiczną jest korekta widocznych braków zachowań dewiacyjnych, o charakterze nerwowym, wychowanie przez pracę, dalsza korekta prostą metodą racjonalnie zorganizowanego zespołu.
Psychologiczna technologia korygowania dewiacyjnych zachowań opiera się na praktycznej korekcie tych błędów, na przykład za pomocą autohipnozy, hipnozy, perswazji i psychoanalizy.

Czynniki występowania DP – społeczne i fizjologiczne

Korekta dewiacyjnego zachowania nastolatków zależy bezpośrednio od stopnia interakcji jednostki w procesie komunikacji interpersonalnej, przejawu wolicjonalnych cech jednostki.

Dzięki włączeniu cech wolicjonalnych korekta niemoralnego zachowania stopniowo zamienia się w samokorektę.

Pedagogiczna korekta zachowań dewiacyjnych u młodzieży składa się z następujących następujących po sobie etapów:

problem społeczny i pedagogiczny jest precyzyjnie sformułowany;
czynione są sugestie dotyczące możliwych przyczyn niemoralnego zachowania;
okres diagnostyczny;
dobór niezbędnych metod pracy korekcyjnej;
zastosowanie zaawansowanych metod pracy korekcyjnej;
stworzenie programu zajęć psychokorekcyjnych z uczniami;
praktyczna działalność pedagogiczna prowadzona jest z dziećmi o dewiacyjnych zachowaniach;
kontrola wyników realizowanego programu.

Główna praca psychologa i szkolnego pedagoga społecznego w tym czasie powinna mieć na celu zidentyfikowanie i wyeliminowanie pierwotnych przyczyn nietypowych zachowań podatnego nastolatka. W tym przypadku jest to analiza wszystkiego, co dotyczy socjologii zachowań dewiacyjnych – jest to badanie cech środowiska agresywnego nastolatka, jego rodziny, podwórkowych firm i różnych nieformalnych grup przestępczych. Trzeba też poznać motywację nastolatka, który znajduje się w grupie nieformalnej, czyli kieruje nim chęć zaistnienia wśród rówieśników, uzyskania ochrony socjalnej w grupie, wdrożenia towarzystwa lub zaspokojenia potrzeby na alkohol.

Główne formy zachowań dewiacyjnych

Ważną rolę odgrywa w tym osobista postawa nastolatka wobec siebie, jego dewiacyjne zachowanie oraz najbliższe otoczenie społeczne. Na tej szczegółowej analizie budowana jest dalsza aktywność społeczna nauczyciela.

Metody korygowania dewiacyjnych zachowań

Pedagogika wyróżnia następujące grupy skutecznych metod mających na celu korygowanie dewiacyjnej osobowości:

Sposobem na niszczenie niektórych negatywnych cech, czyli radykalną metodą rekonstrukcji istniejącego charakteru.
Metoda szybkiej restrukturyzacji sfery motywacyjnej i podstawowe zasady samoświadomości, gdy nastolatek ponownie zastanawia się nad swoimi ważnymi zaletami i wadami, następuje reorientacja jego świadomości, wyraźne są przybliżone negatywne wyniki zachowań dewiacyjnych.
Metoda praktycznej restrukturyzacji doświadczeń życiowych polega na ograniczeniu, przepisaniu, przekwalifikowaniu, uregulowaniu stylu życia.
Metoda polegająca na potępianiu negatywnych zachowań i zachęcaniu do zachowań pozytywnych.

Metody i techniki korygowania dewiacyjnych zachowań

Skuteczność społecznej kontroli zachowań dewiacyjnych zależy od połączenia osobistego i zbiorowego wpływu psychologicznego, stosowania różnych metod i rodzajów zajęć pozalekcyjnych podczas pracy korekcyjnej z młodzieżą.

Rola rodziny w psychokorekcji zachowań dewiacyjnych

Szczególną rolę w pracy z „trudnymi” przypisuje się rodzinie, bo to w niej leżą wszystkie przyczyny tak dziwnego zachowania dziecka. nauczyciele wyróżniają następujące typy rodzin o niekorzystnej atmosferze:

Rodzin, w których panuje nieprzychylna atmosfera obojętności i chamstwa rodziców wobec ich dzieci.
Rodzina, w której między jej członkami nie ma kontaktu emocjonalnego.
Rodziny o niezdrowej atmosferze moralnej.

Rola rodziny w wywoływaniu zachowań dewiacyjnych

Psychologowie wyróżniają 4 niekorzystne dla dziecka sytuacje w rodzinie:

Rodzicielska nadopiekuńczość w różnym stopniu.
Hipoteza, często przeradzająca się w zaniedbanie.
Sytuacje, w których istnieje „bożek” rodziny.
Chwile, kiedy w rodzinie powstaje „Kopciuszek”.

Wychowawcy identyfikują 4 rodzaje rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, które mają negatywny wpływ na rosnące dziecko:

Rodziny niepełne, w których brakuje środków edukacyjnych.
Rodziny skonfliktowane.
Rodziny dysfunkcyjne moralnie.
Rodziny niekompetentne pedagogicznie.

Przyczyny włóczęgostwa dzieci

Analizując dewiacyjne zachowania dzieci w wieku szkolnym, nauczyciele zidentyfikowali następujące niekorzystne sytuacje edukacyjne, które prowokują niemoralne zachowanie nastolatka:

Brak świadomości rodziców w procesie oddziaływania wychowawczego na dziecko.
Tłumienie osobowości dziecka lub przejawy przemocy w rodzicielstwie, które ustają w okresie dojrzewania.
Rodzicielska przesada w zakresie niezależności dzieci ze względu na osobiste, egoistyczne motywy.
Chaos wychowawczy spowodowany pojawiającymi się nieporozumieniami między rodzicami w stosowaniu określonych metod.

Skuteczność korekty komunikacji w rodzinie uczniów o dewiacyjnych zachowaniach zależy bezpośrednio od organicznej kombinacji bezpośredniego i pośredniego wpływu na rodzinę.

Wskazane jest, jeśli to możliwe, powstrzymanie destrukcyjnych wybuchów gniewu dziecka przed ich manifestacją, powstrzymanie własnej ręki wyciągniętej do ciosu.

Kierunek pracy - korygowanie wrogości

Konieczne jest pokazanie dziecku, jak niedopuszczalne jest jego wrogie zachowanie wobec przedmiotów nieożywionych, a także ludzi. Otwarte potępianie takiego zachowania, aktywne wykazywanie w niektórych przypadkach wad jego zachowania daje najwyższy wynik.

Konieczne jest ustanowienie tabu na temat zadziornych zachowań, w przypadku złamania zasady wskazane jest, aby o tym dziecku przypomnieć.
Dać dzieciom możliwość wyboru alternatywnego zachowania w oparciu o rozwój ich poczucia empatii i empatii.
Dzieci należy uczyć metod doradczych wyrażania gniewu jako nieodłącznej emocji każdego człowieka.

Konieczne jest wykonanie następującej pracy z rodzicami „trudnych” dzieci:

Poinformuj rodziców szczegółowo o wyjątkowych cechach niemoralnego zachowania dziecka.
Naucz rodziców rozpoznawania pojawiających się własnych szkodliwych stanów, które pojawiają się podczas komunikowania się z agresywnymi dziećmi, a także dostępnych technik przywracania równowagi psychicznej.
Nauczenie rodziców umiejętności swobodnej, „bez przemocy” komunikacji, aktywnego słuchania, używania demokratycznych „ja-wiadomości” zamiast uporządkowanych „ty-wiadomości”, łatwej komunikacji bez gróźb i nakazów.
Ćwicz umiejętności produktywnej współpracy z agresywnymi dziećmi za pomocą specjalnych gier fabularnych i symulacji sytuacji.
Opracuj jednolite zasady i wymagania dotyczące edukacji.
Odrzucenie tradycyjnych metod karania, przejście do metod perswazji i aktywnego zachęcania.
Włącz dziecko do sekcyjnych grup hobbystycznych, studiów.

Metody indywidualnej korekty DP

Metody indywidualnej korekty zadziornych zachowań nastolatka mają na celu praktyczne przyswojenie przez niego innych form zachowania, gdy dziecko podczas aktywnych zabaw uświadamia sobie stopień własnej agresji i niewłaściwych zachowań, uczy się ją kontrolować, a następnie opanowuje inne możliwości reagowania na to, co się dzieje.

Grupowe metody korygowania wrogich zachowań pomagają w wyrażaniu agresywnych impulsów. Wyzwolenie gniewu poprzez aktywne działania lub w trakcie zabawy jest skuteczne w korygowaniu zachowań dzieci w grupach.

Etapy strategii edukacyjnej z trudnymi dziećmi

Techniki korekcji zachowania

Oto kilka skutecznych sposobów, w jakie każdy rodzic i wychowawca może pracować nad korygowaniem dewiacyjnych zachowań u dzieci.

Prosta technika „Nasze uczucia”

Cel: oswajając dzieci z pozytywnymi emocjami, komunikacją werbalną i niewerbalną, reakcją na własne negatywne doświadczenia, nauczyciel uczy dzieci skutecznego radzenia sobie z własną agresją.

Materiały przygotowawcze. Trzeba przygotować małe karteczki z nazwami ludzkich uczuć, takimi jak: zachwyt, żal, uraza, natchnienie, strach, przyjemność, gwałtowna złość, wstyd, wstręt, nieprzyjemne zakłopotanie, gorzki smutek.

Wyniki badania młodzieży o trudnych zachowaniach

Proces aktywny: sugerujemy, aby dziecko podzieliło karty na 2 grupy, jedna będzie miała pozytywne uczucia, a druga szkodliwe. Dziecko może wtedy wymyślić sytuacje, w których te uczucia się manifestują. Wtedy możesz pozwolić dziecku narysować te stany, które mu najbardziej przemawiają, może powiedzieć, dlaczego je wybrał.

Recepcja „Mały sekret”

Cel: szybkie odzyskanie poprzedniego korzystnego stanu pomaga dziecku łatwo pozbyć się impulsów złości i wyraźnego agresywnego zachowania.

Wykorzystane materiały: kartka papieru i ołówki.

Procedura: musisz zająć wygodną pozycję, zamknąć oczy na kilka sekund, wyobraź sobie miejsce, w którym jest mu wygodnie. Jeśli tak nie jest, można to wymyślić. Jakie dźwięki i kolory są w otaczającym miejscu, jakie są tam przedmioty martwe? Musisz spojrzeć wstecz w myślach, zapamiętać wszystko wizualnie, otworzyć oczy i spróbować uchwycić to wszystko na kartce papieru.

Metoda „Czapki” pozwala podzielić problemy według złożoności

Metoda „Moje emocje”

Cel: odgrywanie wielu prawdziwych sytuacji, aktywne przyzwyczajanie się do nowej roli. Uczucia, które powstają w procesie takiej miniaturowej dramatyzacji, uczą dzieci innych pozytywnych zachowań niż wyraźna forma agresji.

Niezbędne materiały: jasny karton dziecięcy, zestaw konstrukcyjny, dziecięcy teatrzyk lalek lub zwykłe zabawki (misie, lalki, samochody).

Proces: różne momenty są wymyślane na podstawie słynnych bajek lub rodzice fantazjują z dzieckiem, wymyślając historie ze swoimi ulubionymi bohaterami, w których samo dziecko nadaje głównym bohaterom pewne cechy. Historie zabawy można nagrywać na kamerę, po czym można wspólnie z dzieckiem analizować, podkreślać głównych bohaterów, ich wyraźne cechy. Możesz zapytać, jaką fikcyjną postacią dziecko lubiło być najbardziej. Jeśli jest negatywny, możesz przeprowadzić rozmowę o tym, czego brakuje pozytywnemu bohaterowi, jak może to osiągnąć.

Możesz wymyślić małą bajkę, w której pozytywny bohater jest obdarzony wszystkimi zauważonymi cechami, które dziecko lubi w agresywnym bohaterze. Co ostatecznie z tego wynika, to wszystko można powiedzieć razem.

Skuteczna technika bazgrołów

Cel: stworzenie atmosfery swobody, nawiązanie kontaktu emocjonalnego, uwolnienie dziecka od różnych zahamowań, dzięki czemu jego bazgroły są spontaniczne.

Technika Doodle jest od dawna stosowana w psychologii.

Potrzebne materiały: prosty ołówek, duży arkusz papieru Whatman, kolorowe kredki.

Procedura: Poproś dziecko, aby narysowało w powietrzu bazgroły zamaszystymi ruchami, obejmującymi całe ciało. Kiedy zaczyna odczuwać swobodę ruchów ciała, może zamknąć oczy i przenieść te działania na czysty papier. Gdy karakul jest gotowy, można go obejrzeć ze wszystkich stron, odkrywając i malując w nim różne kształty. Podkreślamy je w jasnych kolorach. Czasami z tego bałaganu może zrodzić się spontaniczna historia. W tym momencie rodzic musi zwrócić uwagę na to, jakich kolorów używa dziecko, jakiego rodzaju obrazy do niego przychodzą.

Metoda psychologiczna „Obraz świata”

Główne zadania: dokładna analiza indywidualnych cech obrazu, a także osobiste postrzeganie własnego świata, ile jest malowany w negatywnych kolorach.

Materiał: biała kartka, kredka i długopisy.

Przebieg: Najpierw podaje się krótką instrukcję, jak narysować świat tak, jak wyobraża go sobie dziecko. Następnie dziecko jest proszone o uchwycenie własnego świata na papierze, jak on wygląda.

Psychologowie wiedzą, jak rozszyfrować rysunki dzieci

Szczegółowa analiza rysunków wykazała, że istnieje 5 głównych typów rysunków dotyczących twojego własnego świata:

Obraz własnego świata w postaci dużej okrągłej planety, innych planet Układu Słonecznego to czysto poznawczy obraz świata w ramach ogólnie przyjętej wiedzy.
Malarstwo w formie pejzażu - w formie uroczego miejskiego lub wiejskiego pejzażu z obecnością szczęśliwych ludzi, jasnych kwiatów i pięknych zwierząt, to pożądany obraz Twojego najbliższego otoczenia.
Otoczenie, własny dom, jego realna sytuacja w domu to obraz sytuacyjny.
Obraz metaforyczny przekazuje dość złożone uczucia, przedstawione w postaci skomplikowanego obrazu.
Schematyczny obraz świata, który wyróżnia się największą zwięzłością przedstawienia, być może tajemnicą dziecka.

Głównymi punktami odniesienia w analizie obrazków dla rodziców powinny być zaznaczone w zbliżeniu fragmenty obrazu świata, które dziecko chce mieć, jaki świat ma teraz.

Koniecznie zapytaj go szczegółowo, co uchwycił na tej pustej kartce papieru.

Praktyczna gra „Wykrzycz to głośniej!”

Cele: poprzez ukształtowanie realnej sytuacji akceptacji, pomoc dziecku w skutecznym i szybkim zneutralizowaniu werbalnej formy agresji.

Ta metoda jest aktywnie stosowana, jeśli dziecko aktywnie używa obraźliwego słownictwa w swoim codziennym życiu lub niegrzecznie wyzywa imiona. Ta technika może być wykonywana zarówno przez rodziców, jak i psychologów szkolnych.

Odsetek nastolatków z zachowaniem dewiacyjnym

W momencie, gdy dziecko wypowiedziało ostre słowo, musisz dowiedzieć się, w jakim stopniu zrozumiało znaczenie wypowiadanych słów. Jeśli dokładnie rozumie ich nieodłączne znaczenie, możesz przeprowadzić rozmowę, zadając kilka ważnych pytań. Jaki jest powód używania takich słów? Dlaczego je lubi? Co one dla niego znaczą osobiście? Trzeba wyjaśnić spokojnym tonem, jak czują się zwykli ludzie, bezpośrednio do kogo wypowiadane są takie obelżywe słowa.

Możesz zaproponować dziecku, aby pomyślnie poradziło sobie z zadaniem, zainteresowało go propozycją spaceru do miejsca, w którym będzie mógł wypowiadać swoje mocne słowa tak bardzo, jak chce, nikt go za to nie obwinia.

Aby to zrobić, możesz wybrać odległą łąkę. Musimy dać mu znać, że może tu przeklinać. Konieczne jest, aby dziecko kilkakrotnie głośno wymawiało wszystkie nieprzyzwoite słowa, stale wzmacniając jego głos. Kiedy dziecko się zmęczy i nie chce już głośno przeklinać, to można go pochwalić za to, że umie głośno krzyczeć. Jeśli znowu będzie chciał przeklinać, to znowu tam z nim przyjdziesz. O tej sprawie niewiele się rozgłasza, aby nie narażać dziecka na szwank.

Prowadzenie takich działań naprawczych jest ważną funkcją społeczną, którą musi realizować każdy nauczyciel i rodzic.

Psychologia DP to osobna gałąź

Badaniem takich niestandardowych form zachowań zajmuje się tak ważna dziedzina nauki, jak psychologia zachowań dewiacyjnych, do której należy się zwrócić w celu znalezienia odpowiednich metod korekcyjnych. Korekta takich dewiacyjnych zachowań jest nie tylko troską psychologów i pedagogów specjalnych, ale także priorytetem organów sprawujących kontrolę społeczną nad młodzieżą o niewłaściwym zachowaniu.

Kontrola społeczna nad nastolatkami o nieprawidłowym zachowaniu

Większość dzieci z zachowaniami destrukcyjnymi wymaga pomocy medycznej, socjalnej i psychologicznej. Możliwości naszego korekcyjnego systemu pracy są ograniczone, tu najmniej zależy im na korekcie nastolatka, tu jego psychika i dalsze losy mogą zostać sparaliżowane.

Z początku dewiacyjne zachowanie nastolatka nie ma wyraźnej motywacji.

Dwa sposoby kontrolowania dzieci z DP

Młody człowiek dąży jedynie do pełnego spełnienia wymagań swojej firmy, która jest podatna na niemoralne zachowania. Ta młodzież ze względu na niskie warunki życia nie jest w stanie określić swoich ról społecznych.

Wyróżniają się następujące ważne metody kontroli społecznej:

Stosowane metody i metody kontroli społecznej muszą być adekwatne do zachowań dewiacyjnych. Ważnym środkiem kontroli społecznej powinno być pełne zaspokojenie różnorodnych potrzeb dzieci skłonnych do zachowań niestandardowych. Naukowa, techniczna i inne rodzaje twórczości szkolnej mogą stać się godną alternatywą dla różnego rodzaju nielegalnych, przestępczych działań.
Rozsądna redukcja represyjnych metod psychologicznych. Ograniczenie wolności osobistej nastolatka prowadzi do społecznej i moralnej degradacji. Wynika z tego, że w stosunku do młodocianych przestępców dopuszczalne jest okazywanie lojalności w postaci skrócenia kary pozbawienia wolności, zwłoki w wykonaniu kary.
Elastyczny system pomocy społecznej, w tym organizacje publiczne tworzone na zasadzie „samopomocy”.
Nad strumieniem nagrań wideo zawierających sceny przemocy, agresji, okrucieństwa sprawowana jest ścisła kontrola.
Szkolenie społeczne personelu zdolnego do pracy z trudnymi nastolatkami - pracownicy socjalni, doświadczeni narkolodzy, wszyscy, którzy pracują z młodymi dewiantami.

Wszystkie te działania mają na celu ograniczenie przestępczości dzieci, która stała się tak powszechna w dzisiejszych czasach. Jakie są przyczyny takich naruszeń, z czym wiążą się naruszenia porządku publicznego przez dzieci?

Korekta psychologiczna młodzieży z DP

Drobna przestępczość nieletnich

Przestępczość to niebezpieczne zjawisko, które zagraża bezpieczeństwu, zdrowiu, a nawet życiu otaczających Cię ludzi. Odpowiedzialność za popełnione przestępstwo.

Do różnych rodzajów przestępczości nieletnich spychane są następujące motywy wewnętrzne:

Jak wynika z oficjalnych statystyk, nastolatki często popełniają okrucieństwa kierując się zwykłym własnym interesem, czyli chęcią osiągnięcia osobistych korzyści. Pobudki egoistyczne są obiektywnymi przyczynami wielu kradzieży, niszczenia cennego mienia;
Irracjonalne motywy chuligańskie, które przeczą wszelkiej logice;
Niektóre cechy osobowości podatnego nastolatka mogą również działać jako obiektywne przyczyny wielu przestępstw społecznych. W związku z tym odnotowuje się egoizm, przejaw braku szacunku dla przyjętych norm, uczucie nienawiści, złość.

Rodzaje zachowań dewiacyjnych u nastolatków

Obiektywne przyczyny takiego niestandardowego zachowania umownie dzieli się na 2 grupy, do których należą czynniki biologiczne i społeczne. Rolą czynników biologicznych jest dziedziczna predyspozycja do niewłaściwych zachowań, cechy osobowości temperamentu dziecka.

Czynniki społeczne to najbliższe otoczenie dziecka, na które wpływa jego osobista rodzina, szkoła i rówieśnicy. Przyjęty w domu rodzinny styl wychowawczy stanowi podstawę psychologicznych przyczyn dewiacyjnych zachowań nastolatka.

Jak wynika z oficjalnych statystyk, większość wykroczeń popełnia młodzież, która dorastała w rodzinach o niskich dochodach, niepełnym składzie, w których panuje atmosfera defaworyzowana społecznie. Jeśli w rodzinie są osoby, które prowadzą aspołeczny styl życia, wówczas znacznie wzrasta ryzyko szybkiego zaangażowania się nastolatka w niebezpieczne działania przestępcze.

Wpływ psychologiczny na dzieci z DP

Istotną rolę odgrywa również psychologiczny mikroklimat w domu, ponieważ młodzież, która staje się nieświadomym świadkiem gwałtownych kłótni rodzicielskich, najczęściej zostaje wciągnięta w złe towarzystwo rówieśników. Jak możesz temu zapobiec w swojej rodzinie? To pytanie niepokoi wielu współczesnych rodziców.

Przydatne wskazówki dotyczące zapobiegania dewiacyjnemu zachowaniu u nastolatków

Każdemu problemowi, który się pojawia, o wiele łatwiej jest zapobiegać niż eliminować jego konsekwencje. Z tego powodu szczególnie ważne jest zapobieganie zachowaniom agresywnym u młodzieży.

Zapobieganie i korekcja DP

Wskazówki dla młodych rodziców, jak zapobiegać niemoralnym zachowaniom u dzieci:

Konieczna jest terminowa rozmowa z dzieckiem o konsekwencjach przestępstw, które często popełniane są w jego wieku. Wielu młodych ludzi popełnia okrucieństwa, nie myśląc o nadchodzącej karze.
Zadaniem rodziców jest wyrobienie dziecku wyobrażenia o stopniu odpowiedzialności administracyjnej i karnej za określone czyny niezgodne z prawem.
Rodzice powinni mieć wyobrażenie o wąskim kręgu komunikacji swojego dziecka, na tym etapie ważne jest nawiązanie relacji opartej na zaufaniu, tworzącej w domu sprzyjającą atmosferę do wspólnego spędzania czasu. Konieczne jest zachęcanie dziecka do okresowego odwiedzania przyjaciół. Ale liczba wieczorów spędzanych poza domem powinna być wcześniej uregulowana i uzgodniona.

Brak dyscypliny i dezorganizacja to czynniki decydujące o ryzyku. Dlatego tak ważne jest, aby dziecko w tym okresie miało pożyteczne hobby, któremu będzie gotowe poświęcić swój wolny czas z zajęć. Uczestnicząc czynnie w sporcie, muzyce instrumentalnej czy uczestnicząc w różnych konkursach tematycznych, nastolatek może łatwo nawiązywać przyjaźnie zgodnie z własnymi zainteresowaniami, ograniczając się przed złym towarzystwem.

Praca z rodzicami trudnych nastolatków

Podczas komunikacji z dzieckiem rodzice powinni zachęcać, mówić o sobie otwarcie, dzielić się z rodzicami swoimi najskrytszymi przeżyciami i uczuciami.

Psychologowie od dawna zauważają, że dzieci, otoczone troską i uwagą rodziców, a nie nadopiekuńczością, rzadziej wykazują skłonność do zachowań niemoralnych niż dzieci, których przyszłość jest obojętna dla rodziców. Taka obojętność rodziców na dziecko może stać się przyczyną jego agresywnych zachowań. Pozbawione rodzicielskiej uwagi nastolatki będą starały się w ten sposób przyciągnąć rodziców do swojego życia.

Jednocześnie ważną rolę odgrywa stopień wykształcenia ogólnego rodziców, znajomość specyfiki kryzysu dorastania.

Profilaktyka zachowań dewiacyjnych u młodzieży to zadanie, dla którego należy zjednoczyć wszystkie instytucje społeczne, z którymi adolescent jest związany. Pierwszy etap profilaktyki przypisany jest do szkoły, to tutaj nauczyciele prowadzą wczesną diagnostykę, w której ujawnia się skłonność dzieci do agresywnych, aspołecznych zachowań. W tym celu psychologowie szkolni prowadzą osobiste obserwacje, specjalne badania za pomocą profesjonalnie dobranych testów.

Specjalnie przeszkoleni specjaliści mogą prowadzić aktywną działalność społeczną i pedagogiczną z dziećmi o dewiacyjnych zachowaniach należących do grup szczególnego ryzyka.

Wychowując nastolatka, nie zapominaj o prostej prawdzie. Bez względu na to, jak poprawne i wzorowe jest wychowanie, dzieci nigdy nie zrobią tego, co mówią ich rodzice, zrobią to, co robią rodzice w tej sytuacji. Doskonały osobisty przykład pokazany dziecku może zastąpić wiele edukacyjnych rozmów, uchronić je przed ewentualnymi kłopotami w przyszłości. Bez względu na powody, dla których dziecko ma niemoralne zachowanie, terminowe wyjaśnianie istniejących problemów, dalsza profilaktyka i skuteczna praktyczna korekta za pomocą prostych metod pomoże mu uzyskać nadzieję na społecznie pomyślną przyszłość bez wyraźnej agresji i drobnych naruszeń.

Metody i formy korekcji zaburzeń zachowania u dzieci w wieku szkolnym

Shchupanovskaya L.A., nauczycielka, gimnazjum nr 186

„Świat, który zostawimy naszym dzieciom, to w dużej mierze

najmniej zależy od dzieci, które zostawiamy naszemu światu.”

Federico Mayor UNESCO

Metody korekcji są bezpośrednio zależne od charakteru zaniedbań pedagogicznych, ogólnego poziomu wykształcenia dziecka, możliwości edukacyjnych szkoły i rodziny, konkretnego zachowania, jego stylu życia i środowiska.

Metody korekcyjne w ostatecznym rozrachunku zawsze kojarzą się z metodami wychowawczymi. Na przykład metoda perswazji jest zawsze naturalnym rozszerzeniem metody perswazji; zachętę i karę stosuje się zarówno w karceniu, jak iw wychowaniu.

Organizowanie zajęć dzieci w oparciu o ich zainteresowania to jeden z obszarów korekcji, który w ostatnich latach upowszechnił się.

Pedagogika zawsze broniła idei związku między metodami wychowania i korekcji, potępiała praktykę „samotnych środków” (termin A. S. Makarenko), czyli izolowanego stosowania jednej metody. Całościowo metody korekcyjne mają na celu aktywizację dziecka w walce z negatywnymi cechami i złymi nawykami, które posiada. Każda metoda pełni pewną wiodącą funkcję.

Obecnie istnieje wiele obszarów i technik metodologicznych korygowania zaburzeń zachowania u dzieci. Psycholog szkolny w swojej praktycznej indywidualnej pracy korekcyjnej wykorzystuje różne formy sugestii, arteterapię, biblioterapię, muzykoterapię, terapię gier, logoterapię itp. 1

Rozważmy niektóre metody oddziaływania psychoterapeutycznego stosowane przez psychologa szkolnego w korekcji zaburzeń zachowania u dzieci.

Metoda psychoterapii konwersacyjnej - logoterapia - To rozmowa z dzieckiem mająca na celu werbalizowanie stanów emocjonalnych, słowny opis przeżyć emocjonalnych. Werbalizacja przeżyć powoduje pozytywne nastawienie do rozmówcy z dzieckiem, gotowość do empatii, uznanie wartości osobowości drugiej osoby. Metoda ta zakłada pojawienie się zbiegu argumentacji werbalnej i stanu wewnętrznego dziecka, prowadzącego do samorealizacji, gdy dziecko skupia się na osobistych przeżyciach, myślach, uczuciach, pragnieniach.

Terapia muzyczna - wykorzystanie utworów muzycznych i instrumentów muzycznych w pracy. Dla dzieci wykazujących niepokój, niepokój, strach, stres przeprowadza się proste słuchanie muzyki, któremu towarzyszy zadanie. Kiedy gra cicha muzyka, nastolatka instruuje się, aby myślał o przedmiotach, które sprawiają, że czuje się nieswojo, lub jest proszony o sklasyfikowanie nieprzyjemnych sytuacji od minimalnych do najcięższych.

Terapia zabawowa - to najlepsza droga do stabilności psychicznej. Podstawą różnych metod określanych tą koncepcją jest uznanie zabawy za ważny czynnik rozwoju osobowości. Terapia grami spełnia trzy funkcje - diagnostyczną, terapeutyczną i edukacyjną, które są ze sobą powiązane. Terapia grami służy również do eliminacji niedostosowania społecznego i psychicznego, zaburzeń emocjonalnych i osobowości.

Psychogimnastyka.Interakcja opiera się na ekspresji ruchowej, mimice, pantomimie. Ćwiczenia mają na celu osiągnięcie dwóch celów: zmniejszenie napięcia i zmniejszenie dystansu emocjonalnego wśród członków grupy oraz rozwijanie umiejętności wyrażania uczuć i pragnień.

Na przykład ćwiczenia odprężające składają się z najprostszych ruchów „chodzę po wodzie”, „po gorącym piasku”, „spieszę się do szkoły”. Połączenie mimiki, gestu, ruchu stwarza pełniejszą możliwość wyrażania i przekazywania swoich uczuć i intencji bez słów. Wybór oddziaływania psychoterapeutycznego i interakcji zależy od indywidualnych cech osobowości dziecka .

System środków mających na celu korygowanie zaburzeń zachowania obejmuje środki psychohigieniczne, korekcyjne, medyczno-pedagogiczne, ogólnozdrowotne, psychofarmakologię, psychoterapię. Uwzględnia to indywidualne cechy medyczne i biologiczne dziecka, charakter patologii psychicznej, strukturę i formę zachowań agresywnych, poziom przystosowania społecznego, stosunek czynników biologicznych i społeczno-psychologicznych. Pod uwagę brane są również wiek, indywidualne warunki wychowania. .

Powodzenie korekcji zaburzeń zachowania możliwe jest tylko przy wzajemnej i głębokiej penetracji jednego obszaru w drugi, przy pomocy lekarza i nauczyciela, zapewniając im indywidualne podejście do nastolatka.

Korekcja zaburzeń behawioralnych będzie tak samo skuteczna, jak uwzględnia wyjątkowość i wyjątkowość dziecka. Indywidualne podejście to rozpoznanie natury psychologicznych trudności konkretnego dziecka i faktycznych mechanizmów psychologicznych leżących u podstaw problemów, wybór odpowiednich sposobów i metod pracy dla danego indywidualnego przypadku .

Indywidualna pomoc dziecku w klasie to szczególne działanie nauczycieli, realizowane przez nich bezpośrednio w interakcji z dzieckiem lub pośrednio, za pośrednictwem jego rodziny i klasy, mające na celu pomoc w rozwiązaniu jego związanych z wiekiem problemów socjalizacyjnych i związanych z nim problemów indywidualnych .

Skuteczna jest również grupowa korekcja zaburzeń zachowania. Zaletą grupy jest to, że grupa jest rodzajem wyspy świata, w której dziecko przy pomocy nauczyciela i innych członków grupy może analizować własne zachowanie i wypróbowywać nowe jego formy. Osiąga się to za pomocą specjalnej organizacji komunikacji w grupach, aktywnego uczenia się społecznego, którego główną cechą jest „zgodność samej procedury szkoleniowej z tymi procesami i zjawiskami, które powstają w trakcie jego realizacji, czyli , relacje uczestników grupy szkoleniowej budowane są w pełnej zgodzie ze wszystkimi wymogami komunikacji – dialogu”.

Należy zauważyć, że metody treningu psychologicznego, którego jedną z form jest grupowa korekta zachowania dzieci, nawiązują do idei intensywnej komunikacji K. Rogersa , jego zasada „tu i teraz”, czyli do analizy tego, co bezpośrednio dzieje się w danej grupie, zasada partnerstwa i równości członków grupy (wspólne postrzeganie i dyskusja na temat powszechnie widzianej sytuacji lub problemu oraz maksymalne rozważenie zainteresowań wszystkich uczestników), świadomość i emocjonalne przeżywanie problemów każdego członka grupy, umiejętność postawienia się w pozycji innego, odczytania sytuacji jego oczami itp. Oznacza to, że grupa koncentruje się na bezpośrednim doświadczeniu i zaangażowanie w to.

Zatem najskuteczniejszą metodą korygowania zaburzeń behawioralnych jest: terapia grami. Każda metoda korekty, indywidualna lub grupowa, jest skuteczna. Przy wyborze metod i metod korygowania zaburzeń zachowania dzieci bierze się pod uwagę indywidualne cechy dziecka, charakter patologii psychicznej, strukturę i formę zachowań agresywnych, poziom adaptacji społecznej, stosunek czynników biologicznych i społeczno-psychologicznych na konto. Pod uwagę brane są również wiek, indywidualne warunki wychowania.

Bibliografia:

Aleksandrow AA Typologia zachowań przestępczych w psychopatiach a akcentowanie charakteru / Zaburzenia zachowania u dzieci i młodzieży - M .: 2001. - P. 51-59.

Belicheva S.A. Społeczno-psychologiczne podstawy przeciwdziałania desocjalizacji nieletnich / Streszczenie autora. dis. doktora. psychol. nauki. - M .: 1989 .-- 45 s.

Normalną reakcją jest agresja, która pojawia się w przypadku zagrożenia ze strony czynników zewnętrznych. Jeśli zachowanie agresywne staje się cechą osobowości osoby w każdym wieku, wymaga to korekty (leczenia).

Agresywne zachowanie

U dzieci w różnym wieku przejawy agresji są różne. Te oznaki agresji mogą wykazywać dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.:

częste kłótnie i spory z przyjaciółmi, kolegami z klasy, rodzicami, nauczycielami itp.
utrata samokontroli
celowe wywoływanie złości lub innych negatywnych emocji u innej osoby
odmowa robienia tego, o co prosi rodzic, nauczyciel lub inna ukochana osoba
często złoszczą się, zazdroszczą innym, okazują złość
często obwiniają innych za popełnianie błędów lub niepowodzeń
wyładować złość w przypadku złego nastroju na nieożywionych przedmiotach i otaczających je roślinach
charakteryzuje się drażliwością i podejrzliwością
długo pamiętają obrazę, mogą się zemścić

Dzieci w wieku gimnazjalnym i w okresie dojrzewania mogą wykazywać następujące przejawy agresywnego zachowania:

inicjowanie walk (czasem używanie przedmiotów do zaszkodzenia wrogowi)
groźby wobec innych (zarówno werbalne, jak i fizyczne)
osiąganie celów za wszelką cenę, nawet szkodzenie innym ludziom
okrucieństwo wobec zwierząt i ludzi, brak empatii, szczególne zadawanie bólu w jakikolwiek sposób
lekceważenie rodziców, ignorowanie ich próśb, zakazów i ustalonych zasad
ignorowanie ich próśb, pomijanie szkoły

Jeśli co najmniej 50% wyżej wymienionych znaków jest charakterystycznych dla twojego dziecka, a czas ich manifestacji wynosi co najmniej 6 miesięcy, wskazuje to na agresywność jako cechę charakteru. Ten stan wymaga korekty.

Zewnętrzne przyczyny zachowań agresywnych

Źródłem agresji w częstych przypadkach jest rodzina dziecka. Jeśli mama, tata lub inni członkowie rodziny wykazują agresję, nawet fizycznie, dziecko to widzi i naśladuje to zachowanie. Przyswaja agresję jako normę. Rodzice często wykazują podwójne standardy. Słowem uczą dziecko, że nie jest dobrze obrażać innych, że nie jest dobrze krzyczeć, ale sami się kłócą, krzyczą na dziecko i biją go itp.

Agresja u dziecka może pojawić się pod wpływem rówieśników. Dla przedszkolaków ważnym wskaźnikiem jest kryterium siły. Przeważnie chłopcy mają tendencję do okazywania i szanowania siły, ale w dużej mierze dotyczy to również dziewcząt. Jeśli zespół, w którym znajduje się Twoje dziecko, zwyczajowo rozwiązuje problemy metodami agresywnymi, istnieje bardzo duże prawdopodobieństwo, że Twoje dziecko będzie wykazywać agresję w przyszłości i poza tym zespołem. Wykształci pewne postawy, które dyktują potrzebę agresji w komunikowaniu się ze wszystkimi ludźmi.

Kolejnym ważnym źródłem agresji są postacie z gier komputerowych, filmów i seriali, kreskówek, komiksów. Śledź, co czyta, ogląda i gra twój syn lub córka.

Wewnętrzne przyczyny zachowań agresywnych

Agresywne są tylko te dzieci, które z tego czy innego powodu nie mają wewnętrznej harmonii. Dzieci o wysokim poziomie lęku, które nie lubią siebie, czują, że świat jest im niesprawiedliwy, mają zbyt niską samoocenę, mają skłonność do zachowań agresywnych. Agresja u takich dzieci pomaga im zwrócić na siebie uwagę ludzi, ponieważ dziecko nie zawsze może samodzielnie rozwiązać swoje problemy.

Aby pomóc agresorowi, musisz mieć dla niego współczucie, kochać go. Trzeba przyswoić sobie ideę, że dziecko, bez względu na wiek, jest osobą. Dlatego musisz starać się zrozumieć i szanować jego problemy oraz jego punkt widzenia i światopogląd. Jeśli metody zwykłej interakcji już się wyczerpały, warto spróbować specjalnych gier z niespokojnymi dziećmi.

Korekta zachowań agresywnych u dzieci

Jednym z aspektów naprawy jest radzenie sobie z gniewem. Trzeba dziecku powiedzieć i pokazać, jak można i nie można okazywać gniewu. Może nie rozumieć, jak przejawy jego gniewu wpływają na innych i na niego samego. Powinieneś także wytrenować małego agresora w samokontroli. Zastanów się z dzieckiem nad umiejętnościami samokontroli w sytuacjach, które mają tendencję do generowania negatywnych emocji.

Ważne jest, aby nauczyć dziecko pracy z uczuciami. Musi nauczyć się być świadomym tego, co sam czuje i trochę wyczuwać innych, z którymi wchodzi w interakcję. Pielęgnuj zdolność swojego dziecka do empatii i zaufania bliskim. Szczególną uwagę należy również zwrócić na umiejętności komunikacyjne dziecka. Musi umieć odpowiednio działać w trudnych sytuacjach, samodzielnie rozwiązywać konflikty.

Radzenie sobie z gniewem

W naszym społeczeństwie istnieją pewne normy, które zobowiązują człowieka do powstrzymania emocji w gniewie. Ale jeśli emocja (nie ma znaczenia - pozytywna lub negatywna) przez długi czas nie znajduje wyjścia, gromadzi się w środku. A ta bomba wybuchnie, kiedy to będzie kwestia czasu. Może to negatywnie wpłynąć na innych, a także spowodować poważne problemy zdrowotne u samej osoby, która zgromadziła w sobie emocje.

„Nieprzyjazna kreskówka”... Ta zabawna technika pozwoli dziecku nie okazywać agresji skierowanej na sprawcę. Dziecko musi zostać odebrane temu, kto go obraża / denerwuje. Następnie posadź go przy stole i zaproponuj narysowanie karykatury tej osoby. Jeśli dziecko nie wie jeszcze, czym jest karykatura, czym różni się od zwykłego zdjęcia lub rysunku, pokaż mu przykłady i opowiedz o cechach tego gatunku. Dziecko nie musi starać się realistycznie narysować osoby, która go obraża. Wręcz przeciwnie, musisz zniekształcić jego cechy. Osoba powinna być wyrażona na papierze tak, jak jego dziecko widzi / postrzega tu i teraz.

Podczas gdy dziecko rysuje, powstrzymaj się od krytyki, nie poprawiaj go. Potępienie jest surowo zabronione. Pokaż dziecku, że rozumiesz, jak się teraz czuje (nawet jeśli inaczej oceniasz zaistniałą sytuację konfliktową). Kiedy dzieciak ukończy karykaturę, niech podpisze ją tak, jak chce. Następnie zadaj mu pytanie: „Co teraz czujesz? Co chciałbyś zrobić z tą „nieprzyjazną kreskówką”? Zrób to!"

„Woreczek krzyków”... Dzieci często w przypływie emocji podnoszą głos, piszczą. W tym celu najczęściej otrzymują komentarze od rodziców i innych dorosłych. Jeśli emocje dziecka są bardzo silne, bardzo źle będzie wymagać od niego powstrzymania się. Dlatego psychologowie opracowują metody na pozbycie się negatywności.

Kiedy dziecko jest zły, zły, poproś go, aby użył „worka gniewu”. Wyjaśnij dziecku, że kiedy trzyma tę torebkę, może krzyczeć tyle i ile chce. Następnie musi odłożyć torbę i spokojnie komunikować się z innymi, rozwiązać konflikt.

„Sakiewka gniewu” może być uszyta samodzielnie z dowolnej tkaniny. Powinny być struny, aby „zamknąć wszystkie krzyki”, które go uderzyły. Worek nie może być używany w innych grach, jego użycie powinno dotyczyć tylko opisywanej praktyki.

Liść gniewu... Daj dziecku kartkę papieru, mówiąc, że to „kawałek gniewu”. Może wyładować na nim całą negatywność, którą teraz czuje. Możesz zdeptać liść stopami, rozerwać go, rozerwać zębami itp. Należy to zrobić przed pojawieniem się uczucia ulgi. Następnie musisz poprosić dziecko, aby zebrało wszystkie rozrzucone kawałki prześcieradła i wyrzuciło je. Skrzydło może być nie tylko prostokątne. Możesz poprosić dziecko o zobrazowanie swojego / jej / złości / irytacji na papierze, a następnie wyciąć go w kształcie (lub nie wyciąć, ale użyć prostokątnej kartki z obrazem nałożonym przez dziecko).

Poduszka do kopania... Technika ta jest istotna dla korekty zachowań agresywnych u dzieci, które reagują głównie metodami fizycznymi, a nie werbalnymi. W domu taki maluch powinien mieć specjalną poduszkę do kopania. Powinien być mały i najlepiej ciemny. Kiedy dziecko czuje negatywność, z którą nie może szybko sobie poradzić, może wyładować swoje złe emocje na tej poduszce. Ta praktyka ma również znaczenie dla kontrolowania gniewu u dorosłych, w takich przypadkach najlepiej jest użyć worka treningowego.

„Rąbanie drewna opałowego”... Ta praktyka jest szczególnie istotna, jeśli dziecko siedzi przez długi czas (na przykład odrabia pracę domową). Zapytaj swoje dziecko, czy wie, jak prawidłowo rąbać drewno. Gdzie położyć dziennik? Jaką pozycję powinieneś zająć? Jak podnieść siekierę? Następnie poproś go, aby przedstawił proces jak najbardziej realistyczny. Lepiej robić to z dala od szklanych przedmiotów i luster, o które dziecko może się przyczepić.

Pozwól dziecku siekać bez oszczędzania energii. Doradź mu, aby wykonał dużą huśtawkę, aby lepiej „rąbać kłodę”. Wraz z każdym „huśtawką siekierą” możesz wydać dźwięk podczas wydechu. Możesz użyć jakiejś zabawki, która zastępuje siekierę (by wyglądała podobnie w kształcie) lub możesz wyciąć „siekierę” z kartonu.

Wyładowanie gniewu na figurkę sprawcy... W domu do tej techniki musisz mieć plastelinę. W naturze materiałem będzie glina lub mokry piasek. Zaproś swoje dziecko do wyrzeźbienia figurki osoby, która go obraziła z tworzywa sztucznego. Wtedy może z nią zrobić to, co uzna za konieczne, na przykład zmiażdżyć, wdeptać w ziemię.

Aktywne gry wodne... Negatywne emocje u dzieci i dorosłych są usuwane za pomocą aktywnych gier. W naturze można zorganizować wyścigi łodzi papierowych. Trzeba je położyć na wodzie i dmuchać z tuby, nie pomagając łódce rękami. Łagodzi również stres, grając w nadrabianie zaległości z posypką lub butelkami z perforowanymi zakrętkami.

Trening samokontroli

Opisane poniżej praktyki są istotne dla.

Sygnały gniewu... Pełna wersja gry powinna być używana tylko za pierwszym razem. W przyszłości używaj wersji skróconej. Poproś dziecko, aby pomyślało o sytuacji, w której było tak zły, że chciało w inny sposób pobić lub zranić inną osobę.

Zapytaj, jak złość objawiła się przed walką? Jeśli twoje dziecko nie potrafi tego wyrazić słowami, powiedz, jak sobie radzi osoba zła. Zaciska pięści, twarz robi się czerwona od napływu krwi do naczyń, pojawia się ucisk w gardle, trudności w oddychaniu itp. To „sygnały gniewu”. Jeśli nie zwrócisz na nie uwagi, prędzej czy później złość znajdzie wyjście, a my w tym momencie nie będziemy w stanie zapanować nad sobą. Jeśli sygnały zostaną przez nas odnotowane na czas, możliwe jest zapanowanie nad rozpoczynającymi się negatywnymi emocjami.

W przyszłości, gdy zauważysz, że dziecko jest zły, zapytaj go o sygnały, które są obecne w ciele. Zapytaj, jak dokładnie chce wyrzucić negatyw, jakie konsekwencje będzie miał czyn? Akcja nie została jeszcze zakończona, a sygnały gniewu zostały zauważone, co można zrobić, aby zapobiec smutnym konsekwencjom? Porozmawiaj z dzieckiem o tym, co robić w konkretnym przypadku.

Gniew na scenie... Ta gra jest również istotna dla korygowania agresywnych zachowań u dzieci. Kiedy maluch zaczyna być zły, poproś go, aby wyobraził sobie, jak wyglądałaby jego złość na scenie. Pomyśl z nim o aktorze, który odegrałby rolę gniewu. Omów jego wygląd, projekt kostiumu i kolor, intonację, gesty, wysokość i inne cechy jego głosu itp. Przedyskutuj również scenariusz z dzieckiem. Jak miałby zacząć pan Gniew? Jak zakończy się sztuka?

Licząc do dziesięciu... Ta praktyka jest odpowiednia do kontrolowania agresji zarówno u dzieci, jak i dorosłych. Gdy tylko dziecko poczuje, że jest gotowe do popełnienia agresywnego działania (nawet werbalnego), powinno policzyć w myślach do dziesięciu, nie robiąc w tym momencie nic. Licząc, powinien rozluźnić mięśnie. Po tym może już działać tak, jak uważa za stosowne.

Konieczne jest omówienie z dzieckiem tego, jak zaczął się potem czuć. Czy decyzja podjęta po spokojnym oddechu była bardziej optymalna i konstruktywna? Postaraj się zaszczepić dziecku w dyskusji dorosły typ myślenia, z odpowiedzialnością za swoje czyny, z minimalizacją impulsywności.

Praca ze zmysłami

Istnieje również szereg praktyk dotyczących pracy ze zmysłami, z których niektóre zostaną opisane poniżej.

„Koneserzy zmysłów”... Zaproś swoje dziecko do wzięcia udziału w konkursie sentymentalnym. Aby to zrobić, potrzebujesz piłki, którą musisz podać w kółko. W grze mogą również brać udział inne bliskie osoby. Ten, kto weźmie piłkę do ręki, musi powiedzieć znane mu emocje i podać piłkę dalej w kółko. Powtórzenia są zabronione. Jeśli ktoś nie potrafi wymienić negatywnej lub pozytywnej emocji, natychmiast przegrywa. Możesz pomyśleć o nagrodzie przed rozpoczęciem.

Aby dziecko nie obraziło się przegraną, powiedz mu, że to pierwsza próba. Drugą próbę gry można przeprowadzić po pewnym czasie. Dzieciak nauczy się nowych słów i będzie ich używać.

Zgadnij uczucie... Poprzednia gra nie pokazuje, jak dobrze dziecko rozumie znaczenie emocji i uczuć, które wypowiadało w poprzedniej grze. W tej praktyce występuje rola kierowcy i gracza lub kilku graczy. Ten, kto jeździ, wywołuje pewne uczucie i przypomina sobie sytuację, w której je odczuł (lub wymyśla fabułę, w której bohater odczuwa właśnie tę emocję).

Kierowca opowiada historię graczowi lub graczom bez nazywania emocji. Koniec opowieści powinien brzmieć tak: „A potem poczułem… (czuł…” – opowiada swoją historię, a potem dzieciak wciela się w kierowcę.

„Kraina uczuć”... Kiedy dziecko pozna emocje i odczucia, które wywołuje, możesz rozpocząć tę praktykę. Zapytaj swoje dziecko ponownie, jakie uczucia zna ta osoba. Zapisz nazwy emocji na oddzielnych kartkach papieru. Następnie zaproś malucha do wizualizacji tych emocji jako oddzielnych postaci żyjących w „wewnętrznym świecie”. Na kartce papieru musi narysować portret emocji. Śledź, jak dziecko wyobraża sobie daną emocję.

„Uczucia na scenie”... Ta praktyka jest podobna do opisanej powyżej praktyki gniewu na scenie. Ale bohaterami są tutaj emocje i uczucia. Tę grę zaleca się powtarzać kilka razy w tygodniu. Użyj tej praktyki, gdy zaznaczasz dla swojego dziecka jakąś emocję, w tym pozytywną. Możesz zadać dziecku pytanie, jak wyglądałby taniec tej lub innej postaci, niech dziecko zobrazuje ruchy.

Historie ze zdjęć... Ta praktyka jest ważna dla rozwoju emocjonalnego twojego syna lub córki. Dzięki niej nauczy się rozumieć, czego doświadczają inni ludzie. W tej grze treningowej musisz robić zdjęcia ludziom, którzy swoją mimiką i postawą wyrażają określone emocje. Mogą to być zdjęcia z Internetu, wydrukowane na kolorowej drukarce lub wycinki z czasopism.

Pokaż dziecku zdjęcia pojedynczo i poproś je, aby dokładnie opowiedziały, jak czuje się osoba na zdjęciu. Zapytaj, dlaczego nazwał tę konkretną emocję. Niech opisze zewnętrzne przejawy tej emocji, które znalazł w osobie ze zdjęcia. Możesz zaprosić dziecko, aby wymyśliło, jakie wydarzenia z życia tej postaci mogą wywołać takie emocje (co się z nim stało na chwilę przed zrobieniem zdjęcia).

Konstruktywne umiejętności komunikacyjne

Metody korygowania zachowań agresywnych z tej grupy będą łatwe do wdrożenia, jeśli w rodzinie jest kilkoro dzieci. Poniżej opiszemy praktyki, które są łatwe do wdrożenia razem (dziecko + mama lub tata), bez uciekania się do udziału innych członków rodziny. Ale mogą brać w nich udział również inne osoby, nie jest to zabronione.

Słownik miłych słów... Dzieci stosujące przemoc często nie są bogate w słownictwo. Dlatego niegrzeczne wyrażenia stają się nawykiem: uczą się kilku fraz i stale ich używają. Konieczne jest posiadanie przy dziecku specjalnego słownika, w którym wpisuje się słowa charakteryzujące daną osobę. Mogą odnosić się zarówno do jego wyglądu, jak i wewnętrznego świata. Te słowa powinny być pozytywne, to znaczy powinny być albo miłe, albo neutralne. Do słownika nie można wprowadzać wyrażeń grubiańskich i obscenicznych.

Na przykład na literze K możesz napisać następujące słowa: piękna, zalotna, kulturalna, potulna, towarzyska, towarzyska. Słownik z literą K nie powinien zawierać cech negatywnych (konfliktowych, podstępnych, aroganckich itp.). Zapisane słowa należy okresowo „odświeżać” w pamięci, aby weszły do słownika dziecka. Warto systematycznie omawiać z dzieckiem bohaterów fikcji lub kreskówek (ich postaci). Spróbuj znaleźć coś dobrego w negatywnych postaciach.

Ślepiec i przewodnik... Ta gra pomaga budować zaufanie u dziecka. To umiejętność, której agresorom często brakuje. Jeden z graczy musi mieć zawiązane oczy, drugi jest jego przewodnikiem. Przewodnik musi przeprowadzić „niewidomych” przez jezdnię. Nie musisz wychodzić na ruchliwą autostradę. Konieczne jest rozmieszczenie przedmiotów (meble, zabawki) w pomieszczeniu tak, aby nie można było swobodnie chodzić od ściany do ściany z zasłoniętymi oczami. Inne dzieci również mogą odgrywać rolę przeszkód, jeśli technika nie jest ćwiczona razem, ale z dużą liczbą uczestników.

Przewodnik musi upewnić się, że „niewidomy” nie wpada na ani nie zaczepia o przeszkody na „drodze”. Kiedy dojdziesz do drugiego końca pokoju, porozmawiaj z dzieckiem, jak łatwo było mu przebywać z zamkniętymi oczami, jak bardzo ufał przewodnikowi i jak się czuł po drodze. dziecko na kolejnym etapie gry powinno stać się przewodnikiem, aby nauczyć się dbać o drugiego człowieka.

W trakcie pokonywania przeszkód możesz po cichu prowadzić „niewidomego”, podnosząc nogi, aby przechodzić nad przedmiotami. Możesz także porozmawiać o tym, jak ominąć przeszkodę, która wznosi się dalej po drodze. Obie metody można stosować łącznie.

Zrozum bez słów... Dorośli zdają sobie sprawę, jak denerwujące jest to, że ktoś nie rozumie naszych pomysłów i pragnień. Dorośli wiedzą również, jak wyrażać swoje myśli w normalny sposób, aby druga osoba je zrozumiała. A dzieci na ogół tego nie rozumieją. Nieporozumienie często obraża dziecko, nie ocenia sytuacji jako takiej, w której sam niewłaściwie przekazał osobie informacje.

Lider w tej praktyce wymyśla słowo (odpowiadając na pytanie „kto?” lub „co?”), a następnie przedstawia znaczenie tego słowa gestami, mimiką, ruchami. Ale nie możesz dawać wskazówek słowami, musisz milczeć. Kierowca może pokazać sytuację, w której stosowany jest zamierzony przedmiot. Lub swoim ciałem może próbować przekazać kształt poczętego przedmiotu. Nie da się wskazać obiektów, które są w pobliżu.

Gracze muszą zrozumieć, co zamierza kierowca. Wszystkie opcje muszą być wypowiedziane na głos. Jeśli domysły są błędne, kierowca kręci głową na boki, jakby chciał powiedzieć „nie”. Jeśli odpowiedź jest poprawna, zgadywacz staje się liderem.

Istnieją inne praktyki korygowania agresywnych zachowań u dzieci i dorosłych, których nie da się opisać w jednym materiale. Jeśli nie możesz rozwiązać problemu z zachowaniem dziecka, musisz zapisać się na osobistą konsultację z psychologiem dziecięcym. To nie jest coś niezwykłego. Niektóre dzieci wymagają specjalnego podejścia od kogoś, kto wie wszystko o agresji w dzieciństwie.

Kiedy dorośli mają do czynienia z aktywnymi i hałaśliwymi dziećmi, natychmiast pospiesznie nazywają je nadpobudliwymi, nawet nie rozumiejąc, czym naprawdę są takie dzieci.

Ta diagnoza całkowicie brzmi jak „zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi”. Po raz pierwszy o takim stanie, jakim jest choroba, mówiono około 150 lat temu.

Terminologia tego zespołu była kilkakrotnie zmieniana, ostatecznie ustalając taką definicję, jak „zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)”. Wśród chłopców choroba ta jest diagnozowana około 3 razy częściej.

Czym jest nadpobudliwość?

Takie dzieci mają zmniejszoną uwagę, charakteryzują się problemami z pamięcią, zmniejsza się również sprawność umysłowa i zwiększa się zmęczenie. 15 minut to maksymalny czas na produktywną pracę, następnie traci się kontrolę nad aktywnością umysłową, a mózg zostaje przywrócony na około 7 minut.

W tym okresie dziecko nie będzie odpowiadać na prośby dorosłych, ale zajmie się własnymi sprawami.

Takim problemom z uwagą towarzyszy również odhamowanie motoryczne. Przestrzeganie wszelkiego rodzaju instrukcji jest niezwykle trudne, podobnie jak przestrzeganie ogólnie przyjętych ram zachowania. Mogą występować obsesyjne drgania i tiki. Zaburzenie sfery emocjonalnej u dzieci z ADHD charakteryzuje impulsywność, niska samoocena i nieadekwatność społeczna.

Wszystko to towarzyszy człowiekowi przez całe życie i często staje się przyczyną niepowodzeń, zarówno w jego karierze, jak i w relacjach osobistych. Od najmłodszych lat stają się poważnym drażniącym dla dorosłych, którzy ze względu na różne okoliczności znajdują się w pobliżu.

Istnieje wiele przyczyn, które mogą powodować ADHD iw większości przypadków są one poza kontrolą rodziców.

Aby dokładnie wiedzieć, co dzieje się z dzieckiem, można przeprowadzić szereg badań, pozwalają one ustalić, czy dziecko rzeczywiście ma ADHD, czy też jego zachowanie jest wynikiem wychowania lub temperamentu. Istnieje lista pytań dotyczących upośledzenia uwagi i impulsywności (nadpobudliwości), a analizując odpowiedzi, możesz uzyskać wynik.

Nie warto stawiać diagnozy samemu, psycholog, neuropsychiatra lub pediatra powinien zająć się tą kwestią.

Nie da się samemu rozwiązać tego problemu i zidentyfikować przyczyn, ale nie można zostawić wszystkiego tak, jak jest. Dziecko nie radzi sobie samodzielnie z problemami i zmartwieniami wewnętrznymi, a tym bardziej w przypadku diagnozy ADHD. Jeżeli taka sytuacja przejawia się w zachowaniu, to należy się do niej kompleksowo zaadresować.

Ciekawy! Adaptacja do przedszkola

Głównym kierunkiem jest aktywność fizyczna, ale gry z silnym komponentem emocjonalnym, takie jak zawody, nie są zachęcane.

Jednolite treningi o niskiej lub średniej intensywności, takie jak pływanie, jazda na rowerze, wędrówki lub bieganie, to droga do zrobienia. Reaktywność na stres jest zmniejszona przy stałej aktywności fizycznej, przyczynia się to do wzrostu zdolności adaptacyjnych i kontroli motorycznej. W niektórych przypadkach warto zmienić otoczenie dziecka, być może w przedszkolu lub w szkole, koledzy z klasy lub nauczyciele źle go traktują.

Psycholog pomaga symulować sytuacje sukcesu, pomaga wybrać te obszary aktywności, w których dziecko czuje się pewnie. Warto dodać ćwiczenia do listy czynności, które przyczyniają się do rozwoju pamięci. W przypadku stwierdzenia zaburzeń mowy konieczne jest również przeprowadzenie korekty u logopedy.

Dziecko nadpobudliwe: co robić?

Ponieważ takie dzieci zachowują się niezwykle impulsywnie, a nawet wyzywająco, układ nerwowy nie jest w stanie wytrzymać nie tylko pracujących z nimi nauczycieli, ale także członków rodziny.

Matki spędzają więcej czasu ze swoimi dziećmi, więc często mają depresję, a także potrzebują konsultacji z psychologiem, aby nauczyć się reagować na wszystkie zachowania dziecka bez irytacji. Wszelkie negatywne metody wychowywania takich dzieci są nieskuteczne. Mają wysoki próg wrażliwości na negatywne środki rodzicielskie.

Nagany, kary nie doprowadzą do pożądanego rezultatu. Ale będzie pozytywna reakcja na najmniejsze pochwały.

Gdy metody korekcji nie dają pozytywnego wyniku, eksperci mogą zalecić leki. Jest stosowany w ostateczności.

Niezwykle trudno jest wpłynąć na to zachowanie, niemniej jednak warto stale pracować w tym kierunku. Kto, jeśli nie rodzice, jest zainteresowany pomaganiem dziecku w radzeniu sobie z pojawiającymi się problemami?

Ciekawy! Zespół Downa: jeśli dziecko nie jest takie jak wszyscy inni

W tym przypadku dużo łatwiej jest negocjować z rodzicami dzieci z ADHD niż z nauczycielami, którzy mają takich uczniów w swojej klasie. Nie chcą wydawać pieniędzy moralnie i fizycznie na takich uczniów, często ich nie lubią i dlatego poza naganami nie mogą nic skierować w ich kierunku.

Przenoszenie dzieci z klasy do klasy również nie wchodzi w grę, ponieważ nie ma gwarancji, że inny nauczyciel będzie miał większy udział w ich wychowaniu. Znalezienie dobrego nauczyciela to wielki sukces dla nadpobudliwego ucznia i jego rodziców.

W wolnym czasie możesz korzystać z dowolnych gier w piłkę - to kojące.

Ponieważ objawy ADHD mogą być różne, kwestia rozwiązania tego problemu powinna być złożona, a ponadto indywidualna. Aby właściwie zareagować na sytuację, warto skontaktować się z psychologiem.

Takie zachowanie nie jest przypisywane odchyleniom psychicznym, ale przysparza wielu kłopotów rodzicom i samym dzieciom. Nie traktuj tej sytuacji jako beznadziejnej. Można go regulować, a im szybciej, tym lepszy efekt można osiągnąć.