Wczesny rozwój. Macierzyństwo - ciąża, poród, żywienie, wychowanie Wczesny rozwój dziecka vk

W zeszłym roku napisałem kilka publikacji, mam nadzieję, że żaden z czytelników nie zapisał mnie do obozu swoich przeciwników ;-), bo tak nie jest. Rzecz w tym, że rozwój dziecka to bardzo delikatna praca i dla osiągnięcia pomyślnych wyników konieczne jest stosowanie wysokiej jakości materiałów rozwojowych (zadania, ćwiczenia, najlepsze praktyki, techniki, programy), które zostały opracowane przez osoby, które dogłębnie rozumieją procesy rozwoju.
Zadowolony

Dlaczego piszę o wczesnym rozwoju

Przede wszystkim, wcześniej celowy rozwój jest ingerencją w naturalny przebieg rozwoju, przemyślany i wyważony w najdrobniejszych szczegółach przez naturę i naszych przodków. Ludzie zwykle chcą więcej, ale czas, abyśmy przyzwyczaili się do tego, że za każdy zły krok zapłacimy.

Często dzieci ambitnych rodziców w wyniku ich wysiłków tracą zainteresowanie nauką jeszcze przed szkołą, a w latach wczesnego rozwoju osiągnięcia tych dzieci są przedmiotem zazdrości znajomych. Każdy psycholog szkolny, identyfikując przyczyny braku zainteresowania nauką, z pewnością zapyta, czy byli zaangażowani we wczesny rozwój z dzieckiem i, z odpowiedzią twierdzącą, wyda werdykt - „przetrenowany”.

Szczerze mówiąc, czytanie artykułów o szkodliwości wczesnego rozwoju jest dla mnie nieprzyjemne, ale sam nie mogłem zignorować tego tematu, ponieważ zbyt wiele matek popełnia błędy. Wcześniej (kiedy nie było internetu, możliwości czytania badań naukowych, wyników, problemów akademickich) można było w nieskończoność powtarzać cudze błędy, ale teraz ty i ja mamy świetną okazję do skorzystania z cudzego doświadczenia i po prostu musimy skorzystać to!

Nie proponuję rezygnować z idei wczesnego rozwoju, proponuję przeanalizować to, co oferuje nam współczesna pedagogika i wybrać najlepsze – teorie, metody, ćwiczenia, zajęcia, wszystko, z czego nie ma skutków ubocznych!

Aktualne trendy i nieporozumienia

Pierwszą rzeczą, na którą chcę zwrócić uwagę, jest to, że w rozwoju, jak we wszystkim innym w naszym życiu, należy obserwować dawkowanie... Tutaj, podobnie jak w żywieniu, krok po kroku wszystko jest możliwe. Skupiając się na klasach jednego typu, bądź przygotowany na brak równowagi - tylko w grze komputerowej, jeśli twoja postać ma umiejętność mocy, to tylko tą umiejętnością możesz ukończyć grę. W życiu wszystko jest inne - ludzki mózg ma określoną sekwencję dojrzewania struktur mózgowych i maksymalizując jedną umiejętność dziecka, na zawsze pozbawiasz dziecko maksymalnego potencjału do rozwoju innej umiejętności!

Rozważmy najpopularniejsze podejścia do rozwoju niemowląt (czytaj więcej na ten temat)

1. W większości "razvoshki" podawaj wiedzę przedmiotową o otaczającym świecie - kolory, kształty, inne koncepcje otaczającego świata + logika + umiejętności motoryczne + gry na świeżym powietrzu. Moim zdaniem, biorąc pod uwagę niewielką dawkę, jest to najbardziej atrakcyjne popularne podejście programistyczne. To wszystko lepiej dać dziecku tyle, ile chce, a nie więcej (odpowiada to metodzie Montessori).
2. Mniej szczęścia mają dzieci bardziej ambitnych rodziców – oprócz całej listy z ust. Szkoła Podstawowa.
3. Matki, które w standardowy sposób starają się zainwestować w dziecko maksymalną ilość wiedzy i umiejętności (regularne zajęcia tematyczne w dużych dawkach, nauka czytania, liczenia, pływanie, taniec itp.) są najczęściej skazane na niepowodzenie, ponieważ głęboko ingerować w proces rozwoju i jest najeżony. Bardziej słuszne byłoby stwierdzenie, że ich dzieci mają najmniejszą szansę na ujawnienie swojego potencjału (dorosnąć jako niezależne osobowości twórcze).

Kolejny z błędów współczesnych trendów, które bym wyróżnił obfitość informacji oderwanych od rzeczywistości ofiarowanych do zapamiętywania... Dominującym typem pamięci u dzieci jest figuratywna (skojarzeniowa). Oferując dziecku encyklopedię z obrazkami, w zasadzie zapraszamy go do komponowania obrazków do każdego obrazka. Ale obraz w pamięci dziecka to dalekie od jednego obrazu, to cały system! Każdy obrazek powinien mieć szereg cech, które dziecko rozumie, a jeśli obraz nie jest poparty niczym, poza niezrozumiałymi słowami, to po prostu zaśmieca pamięć.
Studiując z Yaną, często zastanawiałem się nad wieloma pytaniami: „Dlaczego pokazuję jej słonia? Co w jej głowie łączy się ze słoniem poza plastikową figurą i niezrozumiałym zwrotem „on mieszka w Afryce i Indiach itd.”? „Teraz jestem przekonana, że ​​tworzyłem w jej głowie jedynie szum informacyjny, ku uciesze siebie i moich babć, które są zadowolone ze wspaniałej „erudycji” swojej ukochanej wnuczki. Teraz obwiniam siebie za to, że zachowywałem się „jak wszyscy inni” i wbijałem się w głowę dziecka nieaktualnymi informacjami, oderwanymi od rzeczywistości.
Tak, myślę, że słonie, żyrafy, wozy strażackie itp. nie mają nic do roboty. w głowie dziecka przez co najmniej rok! Czas na słonie nadejdzie, gdy bajki i bajki o nich zaczną dopasowywać się do wieku, a także podczas chodzenia do zoo i innych przypadków, gdy dziecko będzie miało możliwość jak najpełniejszego ujawnienia wizerunku tych zwierząt. A nawet jeśli wyszukujecie dla najmłodszych bajki o słoniu i zarzucacie mi ograniczanie wiedzy dla dziecka, to o gepardzie, nosorożcu, wołu piżmowym i wielu innych jest mało prawdopodobne ;-). Każdy, kto chce się z tym spierać, koniecznie przeczytaj artykuł do końca.

Objętość wiedzy encyklopedycznej

Naprawdę chcę zakwestionować niecelowość przedwczesnego pompowania wiedzy encyklopedycznej, której bez wyjątku nadużywają zaawansowane matki. Rok temu, podobnie jak inni, wierzyłem, że im więcej informacji włożysz do dziecka, tym lepiej. Ostatnio uważam to za współczesne złudzenie.

Kiedy Yana nauczyła się 12 kolorów, zadałem sobie pytanie „Ile kolorów powinno znać dziecko?” 12 za półtora roku - czy to dużo czy mało? Kolorystyka mojej córki „poszła” świetnie, a wraz z dalszym szkoleniem łatwo było jej w pamięć kilkadziesiąt kolejnych. W tych refleksjach natknęłam się na post jednej mamy, o tym, jak jej córka w wieku dwóch lat zaślepiła kobaltowego robaka (zaraz zrobię rezerwację, nie znam podejść do rozwoju ta matka, może po dokładnym oględzinach wszystko jest bardzo harmonijne, właśnie jej konkretny post przyniósł mi bardzo owocne przemyślenia). Te. dziewczyna rozróżnia i zna nazwy wielu odcieni. Po przeczytaniu tego posta zrobiło mi się smutno, bo sama nie znam kobaltowego koloru i dręczyły mnie jeszcze większe wątpliwości co do tego, czy Yana go potrzebowała i dziesiątki innych nazw odcieni. Wyznaję, że naprawdę chcę, aby Yana „wszystko wiedziała”. I wtedy przyszło mi do głowy proste pytanie, na które każdy z Was może odpowiedzieć: „Czy poziom umiejętności artystycznych zależy od liczby nazw odcieni, które artysta przechowuje w swojej pamięci?” I kolejne pytanie: „czego należy nauczyć dziecko, aby rozwijać artystyczny gust i zainteresowanie rysowaniem?” Oczywiście trzeba: zastanowić się i omówić piękne obrazy, używając palety dobrać podobne/odmienne kolory, w starszym wieku osiągnąć pewne odcienie przez mieszanie i wiele więcej, co sprawia, że ​​aparat myślenia działa, a nie ładuje pamięć z pustymi obrazami.

Moim zdaniem ilość wiedzy powinna być optymalna dla jej wysokiej jakości przetwarzania, a główne wysiłki powinny być skierowane na rozwój myślenia, a nie na pompowanie pamięci. Prawdopodobnie wielu ma do czynienia z sytuacją, w której komputer nie ma wystarczającej mocy procesora i nie jest w stanie przetwarzać macierzy danych. Większość tworzy taką samą sytuację dla swoich dzieci, niewiele osób zdaje sobie z tego sprawę. Niestety w tej chwili dużo robię z Yaną w taki sam sposób jak inni, ale bez większego fanatyzmu, zdając sobie sprawę z niepoprawności współczesnych podejść. Po zrozumieniu mechanizmów rozwoju myślenia myślę, że podobnie jak ja, odczujesz brak materiałów.

Rozwój myślenia – moje hipotezy

Mam nadzieję, że udało mi się Wam udowodnić, że dla prawidłowego rozwoju musimy przenieść nacisk z prostego pompowania wiedzy o otaczającym nas świecie na rozwój myślenia.

Teraz pamiętaj, jakie znasz sposoby rozwijania myślenia w młodym wieku. Z najpopularniejszych tylko pomoce edukacyjne, zabawki i właściwie wszystko przychodzą na myśl! To skromna lista, prawda. Myślę, że ci, którzy przeczytają ten post, nie będą mogli się do nich ograniczyć 🙂.

Cóż, myślę, że nadszedł czas, aby napisać teoretyczne podstawy ich hipotez na temat rozwoju myślenia:

1. Aby wykonać operacje umysłowe na pierwszym etapie, konieczne jest wczytaj wysokiej jakości obrazy z połączeniami do pamięci dziecka... Szczególnie ważne jest, aby w bardzo młodym wieku wziąć pod uwagę jakość obrazów książkowych - zwierzęta na zdjęciach można powielić w plastikowych figurach i ożywić prostymi i nastrojowymi opowieściami na ich temat. Czytając różne książki o tych samych postaciach, wracaj i koreluj. Kiedy dziecko nauczy się postrzegać książki, sam zacznie korelować przedmioty z prawdziwego życia i obrazy książek. Moim zdaniem obrazy bez połączeń w pamięci dziecka to fenomen śmieci, które po prostu zajmują miejsce, jak ubrania, które są dla nas nieodpowiednie i niemodne wiszą w szafie. Dlaczego go kupujemy i wieszamy w naszej szafie? Wyrzuć to natychmiast! I zdobądź te obrazy, których można aktywnie używać! W końcu ubrania można dopasować do sylwetki, a zdjęcia uzupełnić o informacje na ich temat. Tylko nie zapominaj, że obraz to bardzo wielopłaszczyznowa koncepcja i aby go odsłonić, trzeba użyć jak największej liczby środków (fascynujące historie, piękne ilustracje, melodie, nowe smaki, aromaty, tekstury, miejsca itp.).

2. Możliwości i różnorodność operacji umysłowych są bardziej zależne od liczba relacji i jakość obrazów, a nie liczba samych obrazów... Logika jest taka, że ​​im pełniejsze obrazy, którymi manipuluje mózg, tym więcej praktyki, a co za tym idzie, lepsze wyniki. Jeśli obrazy są wadliwe (bez połączeń między sobą lub z minimalną liczbą połączeń), to mózg z nimi nie pracuje, takie obrazy zaśmiecają mózg.
Połączenia między obrazami mogą być bezpośrednie lub asocjacyjne. Linki bezpośrednie – według atrybutu (kolor, kształt, typ itp.) Linki asocjacyjne między obrazami to losowe linki niepowiązanych ze sobą obiektów. Na przykład spadł duży śnieg i dziecko zobaczyło ciężarówkę po raz pierwszy. Najprawdopodobniej w mózgu dziecka powstanie połączenie z ciężarówką śnieżną. W ten sposób, zauważając różne momenty w rzeczywistości i w książkach, matka może pomóc dziecku w tworzeniu więzi skojarzeniowych, dzięki czemu obrazy w głowie dziecka będą wyraźniejsze i bardziej wysokiej jakości.

3. W trzecim etapie należy popracować nad rozszerzenie zakresu operacji umysłowych... Jednym z punktów zwiększenia liczby operacji będzie optymalna liczba obrazów. Jeśli jest zbyt wiele monotonnych obrazów, mózg może zacząć wykonywać ten sam rodzaj operacji na całym zestawie. Tutaj możesz podać przykład ulubionego serialu telewizyjnego. Większość z nich jest tego samego typu, ale mózg odbiera każdą serię jako osobny system obrazów i przetwarza je na nowo. Oto przykład gumy do żucia dla mózgu, której nadużywanie prowadzi bezpośrednio do degradacji aparatu myślowego. Najbardziej przydatne gry fabularne to prosty zestaw zabawek i innych drobiazgów, które dziecko zaczyna łączyć na różne sposoby. Jeśli dziecku zapewniono różne wysokiej jakości i piękne zabawki, to producent wykonał już kombinację - zrobił zestaw jedzenia, aby dziecko mogło nakarmić lalkę, a twoje dziecko musi tylko wykonać czynności mechaniczne za pomocą minimum kombinacji - układanie jedzenia na talerzach i przynoszenie lalek do ust.

4. Poprawa jakości operacji umysłowych... Operacja umysłowa na najwyższym poziomie tworzy niezależny system obrazów, co z kolei prowadzi do poszerzenia zakresu działań! To już początek kreatywnego myślenia. Najprostszą operacją tworzenia obrazów jest przewidywanie wyniku. Celowo rozpoczynamy pracę nad tą operacją od pierwszego roku życia. Podstawowe prognozy pierwszego roku życia - „upadły, boli”, „włóż do wody, zmoknie” itp. Rozcieńczamy to wszystko, aby naprawić obrazami:
- "niedźwiedź upadł - wszystko w porządku" = obraz się nie zmienił;
- „kubek spadł - pękł” = nowy wizerunek „złamanego kubka”;
- „wieża upadła/piramida zawaliła się – konieczne jest ponowne złożenie” = nowy obraz „zepsuta wieża”;
- "dziecko upadło - boli / wavka" = nowy obraz "płaczącego dziecka".
Również jak jednym z najskuteczniejszych narzędzi rozwijania myślenia jest rysunek (można tu również przypisać modelowanie). Pod koniec drugiego roku życia pozwala zmaterializować system obrazów z myśli w rysunki i operować nimi na nowym poziomie, tworząc niekończący się cykl:
- generowanie nowych obrazów;
- wykonywanie z nimi transakcji;
- generowanie nowych obrazów uzyskanych w wyniku operacji z poprzednimi;
- i tak dalej, aż mama woła o jedzenie lub konieczna jest zmiana zajęć.

5. Wraz z rozwojem myślenia dzięki obrazom i powiązaniom między nimi pamięć nieuchronnie zacznie się poprawiać! Opiera się to na mechanizmach opisanych w teorii mnemotechniki, która jest uznawana przez oficjalną naukę za najskuteczniejszą metodę rozwijania pamięci.

Oto taka idealna teoria rozwoju myślenia w pigułce. Właściwie ta teoria to zagadka wczesnego rozwoju, którą zbieram w głowie od ponad roku. Oczywiście pojawia się pytanie o praktyczną stronę jego zastosowania. Poszczególne części praktyki można odnaleźć w spuściźnie przodków i metodach rozwojowych prawej półkuli. Bardziej szczegółowo omówię to w następnym poście na temat wczesnego rozwoju. Następnie chcę nakreślić inny ważny punkt, którego nie możesz przegapić, jeśli jesteś matką dziecka, zwłaszcza biorąc pod uwagę łatwość jego realizacji.

Monteccori - rozwój bez negatywnych konsekwencji

To właśnie ze względu na niebezpieczeństwo zrujnowania potencjału dziecka, najbardziej autorytatywni dla mnie eksperci wytrwale polecają wszystkim metodę Marii Montessori. Nie pisałem o tej technice szczegółowo (i na próżno obiecuję ją naprawić), ponieważ jej podstawy są przystępne i logiczne dla większości matek nawet bez poznania jej.

Ta technika opiera się na systemie żądań-propozycji. Jeśli dziecko chce rysować, zgodnie z metodą Montessori uważa się, że nadszedł optymalny okres na podniesienie poziomu umiejętności rysunkowych, dziecko chce śpiewać - należy wykorzystać ten moment i stworzyć do tego sprzyjające warunki, itp.

Ponadto Montessori przywiązuje dużą wagę do wspólnego wykonywania prac domowych z rodzicami oraz zapewnienia dziecku środków i narzędzi niezbędnych do rozwoju. W końcu, jeśli dziecko nie ma w zasięgu wzroku farb i nie wie, gdzie one są, to jest mało prawdopodobne, że kiedykolwiek będzie chciał malować farbami.

Podstawy techniki Montessori uważam za uporządkowany opis dość oczywistych rzeczy, o których można po prostu przypadkowo zapomnieć, więc czasami czytanie książek o tej technice jest bardzo przydatne.

Każda technika autorska ma ciekawe akcenty. Maria Montessori przywiązuje dużą wagę do materiału do rozwoju logiki (wstawianie ramek, liczenia materiału o różnych formach). Ostatnio byłem pod wrażeniem tego. Po prostu zapewniamy dziecku całą tę dobroć i jak najbardziej powstrzymujemy siebie i innych przed podpowiedziami, dzięki czemu otrzymujemy dla Twojego dziecka jak najszybciej naturalny tok myślenia! Nie musisz wydawać na to dużych sum, wybieraj niedrogie i schludne materiały (spójrz też na inne zagadki). Po nauczeniu się jednego, przedstaw nowy. Ukryj badane materiały przez miesiąc, dwa lub sześć miesięcy. Do tego stopnia, że ​​dziecko ma czas zapomnieć o rozwiązaniu, a materiały były dla niego jak nowe. W końcu po pewnym czasie będą postrzegane na innym poziomie. Inną opcją jest wymiana ich ze znajomymi rówieśnikami.

Metodologia nie była pozbawiona skrajności - niektóre źródła wskazują, że do zajęć potrzebne są stoły, krzesła i wiele innych poważnych, drogich urządzeń, specjalne regały magazynowe itp. W rzeczywistości uważam technikę Montessori za najbardziej praktyczną i łatwą do wdrożenia. W przyszłości na pewno opiszę, jak z niego korzystamy.

Zamiast konkluzji

W tym poście starałam się nakreślić esencję, od której zaczynam przy wyborze zajęć dla Yany. W przyszłości zaplanowałem szereg kolejnych wpisów na ten temat, w tym przegląd dostępnych praktyk, a także wspólne poszukiwanie/opracowanie i dystrybucję odpowiednich materiałów do rozwoju myślenia.

Aktualizacja: Dalsze poszukiwania właściwego podejścia do rozwoju dziecka i rodzicielstwa skłoniły mnie do studiowania ( Profesor, akademik, psycholog, doktor nauk biologicznych, kierownik Instytutu Fizjologii Rozwoju Rosyjskiej Akademii Edukacji ) ... Moim zdaniem M.M. Handless – osoba, której opinii w zakresie rozwoju dziecka należy przede wszystkim zaufać i wysłuchać. Nie powinniśmy iść w ślady producentów artykułów i usług dla dzieci, bezzasadnie wymuszając naturalny tok rozwoju. Wyprzedzanie rówieśników w „zręcznych” bardzo schlebia dumie rodziców, ale może prowadzić do negatywnych konsekwencji. Konieczne jest ustalenie właściwych celów dla rozwoju dziecka.

Co zaskakujące, znalazłem odbicie mojej teorii „ładowania obrazów”. Ta książka jest polecana przez M.M. Rękojeść jako przewodnik prawidłowego rozwoju dzieci.

Nawiasem mówiąc, ostatnio wybrałem program nauczania w szkole podstawowej dla Yany (pamiętaj, że ma teraz 1.10 lat) i pasuje do mojej wizji rozwoju dzieci. Być może matki, które mają starsze dzieci, zgadną które ;-), ale o tym w osobnym poście.

A jednak nie wiem, ile jesteś - moi czytelnicy są gotowi na takie artykuły. Chciałbym poznać Twoją opinię, ponieważ materiał jest trudny do zrozumienia. Jeśli interesują Państwa publikacje na ten temat, prosimy o zaznaczenie w komentarzach frazy „pisz więcej” 😀.

Jeśli materiał Ci się spodobał, napisz o nim na swoim ulubionym forum o dzieciach i dodaj link do tej strony w swoim poście lub ponownie opublikuj ten post w sieci społecznościowej:

• (przegląd puzzli od 2 do 60 elementów)
• (wybór odpowiednich wytycznych dla wczesnego rozwoju);
• (efekty uboczne technik rozwojowych i lista potrzeb dziecka do harmonijnego rozwoju od 1 do 2 lat);
• (duży / mały itp.).

O autorze Mama nudziła

W niedawnej przeszłości inżynier oprogramowania. Ulubione platformy ASP.NET, MS SQL. Doświadczenie w programowaniu od 14 lat. Bloguje od 2013 roku (urodziła się Yana). W 2018 roku zamieniła swoje hobby w ulubioną pracę. Teraz jestem blogerem!

Nawigacja po wpisach

Wczesny rozwój - tworzymy indywidualne podejście: 34 komentarze

1. Helena

   To bardzo dziwne, że autor, po przeczytaniu tylu materiałów o wczesnym rozwoju, wyciąga własne wnioski na temat niebezpieczeństw wczesnego czytania. Zastanawiam się na jakiej podstawie?
   Nie jestem też zwolennikiem skrajności, ale co ciekawe: wiadomo, że od ponad 3000 lat w pedagogice żydowskiej dzieci uczone są czytać od samego poczęcia, a w wieku 3 lat ich dzieci już czytają, a kto ma więcej laureatów Nagrody Nobla niż inni?
   Jeśli chodzi o poziom rozwoju, nasze dzieci na starcie odstają od swoich dzieci o 7 lat, a w naukach humanistycznych o wszystkie 17. Badania te wykonał nasz naukowiec, nauczyciel, autor systemu wczesnego rozwoju P.V. Tyulenev „ŚWIAT dziecka”. Zostały one wykonane po odkryciu, kiedy zgodnie z metodami autora dziecko, które nie było jeszcze w stanie chodzić, zaczęło dopisywać słowa z liter.
   Gorąco polecam lekturę jego artykułów i książek. Być może spojrzysz na wszystko zupełnie inaczej.

   1. Autor posta

      Eleno, nie mam telepatii. Jeśli piszesz o skrajnościach, proszę o wyjaśnienie co dokładnie masz na myśli przez nich.

      Jeśli chodzi o wiek nauki czytania, to wydaje mi się, że posuwasz się do skrajności, kiedy piszesz o czytaniu od momentu poczęcia))). No cóż, przynajmniej krytykuj mnie, że jestem skostniałym sowieckim konserwatystą, ale wolę wybierać przede wszystkim zajęcia dla mojego dziecka takie, które on może najskuteczniej postrzegać i jakościowo. Te. nie skupiaj się na średnim zalecanym wieku (4, 6,7 lat…), ale naucz się rozumieć poziom rozwoju swojego dziecka- to znaczy nie uczyć czytania od kołyski, ale jednocześnie nie czekać z czytaniem do 7 lat, tylko szukać środka.

      I jeszcze jedno: bardzo proszę o zrozumienie moich artykułów nie tak, jak chcesz, ale tak, jak je napisałem. Uwierz mi, pisząc ten artykuł, nie planowałem polecać wszystkim odkładania nauki czytania do szkoły. Bardzo mi przykro, że ludzie nie dostrzegają za sobą skrajności, ale łatwo odnajdują je u innych, nie zagłębiając się w ogólne znaczenie tego, co jest napisane, a jednocześnie wyciągają wnioski ze słów wyrwanych z kontekstu. Piszesz o czytaniu od poczęcia i zarzucasz mi skrajności!? Pomyśl o tym)).

      PS Tymczasem Yana za miesiąc skończy 5 lat, a dzisiaj zaznaczyłem kolejny ważny punkt w jej rozwoju. W tej chwili Yana stworzyła już dobry mechanizm czytania - dziś ona z własnej inicjatywy Przeczytałem 20-stronicową książkę z 4-6 wierszami rymów na każdej stronie.

      1. Helena

         Dobra robota Yana! 🙂 Rozumiem Cię jako mamę, która nie znając zdolności i możliwości małych dzieci, chodzi na dotyk...
         Nauka wczesnego rozwoju powstała w Rosji w latach 1959-1988, kiedy powstały i przetestowano w praktyce następujące metody: „Czytaj, drukuj, licz, poznawaj notatki, rób, a nawet prowadź (naucz być liderem ) ... - przed chodzeniem ”, 1988, - przez P.V. Tyulenev, Prezes AOSED -
         RNAN. Możesz oglądać w Internecie teksty i filmy, w których dzieci w wieku 2-3 lat wciąż piszą na elektrycznej maszynie do pisania, cóż, na laptopach - w wieku 1,5 roku ... (2016).
         Wymienię konkretnie niektóre metody, które działają od 30 lat, aby mieć wyobrażenie o tym, jak daleko nauka odeszła od naszej codziennej świadomości.
         W książce „Zdolność dzieci i rozwiązanie zagadki piramidy zarządzania…” autor pisze, że fakt, iż w rodzinach żydowskich uważa się za normę „edukacji od samego poczęcia” to już 3 tys. Otóż w naszym kraju wczesne czytanie jest nadal uważane za skrajne dla naszych rodzin.
         Amerykanie różnią się od nas tym, że starają się być liderami we wszystkim. Ale to z nimi obserwuję skrajności.
         Na przykład.
         Moim zdaniem skrajnością jest pokazywanie dziecku według „programów G. Domana” 14 razy dziennie kartek z dziesiątkami, setkami i tysiącami punktów, biorąc pod uwagę, że dziecko to wszystko zapamięta i będzie przydatne dla niego ... - w tym samym wieku P. In, Tyulenev uczy dziecko nie tylko prawidłowego liczenia na palcach, ale także wpisywania wszystkich liczb i liczb od 1 do kilkuset - na maszynie do pisania (1989!).
         Uważam też za ekstremalne pokazywanie maluchowi dziesiątek, setek słów na sposób Domana, aby je zapamiętał, nie znając ani liter, ani sylab, ani tego, jak umieć czytać - to nie jest technika, ale jakaś prymitywizm, antytechnika i skrajność. W tym samym czasie, a nawet wcześniej, zgodnie z rosyjską metodologią Tyuleneva, dzieci nie tylko swobodnie czytają wszystko z rzędu w wieku 1 roku i 4 miesięcy, ale także drukują słowa i frazy: zarówno pod dyktando, jak i wymyślone przez siebie, czyli zwroty skomponowane przez dziecko od 1989 roku oraz teksty, które można znaleźć na stronie http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
         W programie „Każda rodzina – dzieci uzdolnione i uzdolnione normą jest wprowadzanie dzieci z pięcioma (5) językami obcymi – do 3 lat
         Czytam pamiętnik mamy Belli Devyatkiny, dziewczyny z programu „Best of All”, która w wieku 4 lat zna 7 języków. Wprowadzała dziecko w języki obce od pierwszego miesiąca życia i nie wierzyła, że ​​dziecko może to wszystko dostrzec i nauczyć. I naprawdę to był cud dla jej nj, że dla dziecka to łatwe.
         To, co dla nas dorosłych wydaje się tak poważnym podejściem i trudnym do nauczenia – dla małych dzieci to tylko zabawa 🙂
         Oto, co P.V. Tyulenev (30 lat doświadczenia i praktyki):
         „... Wychowywanie cudownego dziecka jest bardziej normą niż wyjątkiem, jeśli rodzice wiedzą, jak stworzyć rozwijające się środowisko w rodzinie dla dzieci w wieku od 0 do 10 lat.
         Bez skomplikowanych zajęć specjalnych dzieci mogą rozpocząć czytanie jednocześnie z „chodzeniem” i „mówieniem” w wieku 1 - 2 lat.
         Dowiesz się, jak pomóc dziecku rozwijać swoje umiejętności jeszcze przed ukończeniem pierwszego roku życia, jak zostać muzycznym geniuszem, poliglotą, prezydentem, biznesmenem, artystą...
         Wiadomo, że umiejętność matematyczną najłatwiej przyswoić sobie w okresie przedszkolnym, co można wykorzystać w niezwykle efektywny czas na rozwijanie talentów swoich dzieci w swobodnej formie, tworząc w domu środowisko edukacyjne. Po przeczytaniu książki będziesz w stanie zapobiec wielu przyszłym problemom dziecka związanym z adaptacją szkolną, społeczną. Nie potrzebujesz specjalnej wiedzy. ...”
         Już w 1996 roku autorka doszła do wniosku, że dzieci stają się fenomenalnie uzdolnione i kilkakrotnie przewyższają inteligencję wszystkich swoich nauczycieli szkolnych: „dzieci wczesne czytanie” w wieku 7 lat opanowują program szkoły podstawowej, w wieku 8 lat - 9 - program szkoły średniej i wkraczają na pierwszą uczelnię w wieku 9 - 10 lat!

         W 2006 roku takie dzieci, w wieku 17-18 lat, uzyskały już cztery tytuły licencjata z ekonomii, pedagogiki i psychologii, prawoznawstwa i filologii ze znajomością 3 języków obcych. Tutaj za 4 dyplomy oszczędności uzyskuje się ... za 10 - 15 lat! To są możliwości Ty i Twoje dziecko – prawdopodobnie możesz je odkryć i zrealizować, jeśli dołączysz do programu „Do każdej rodziny – sześcioro utalentowanych i utalentowanych dzieci epoki Człowieka Rozwiniętego”…

         To nie są skrajności, ale udowodnione naukowo możliwości współczesnych dzieci, które, jak rozumiem, ujawniają w tym właśnie systemie „ŚWIATA Dziecka” rodzice i dzieci.
         Od 1988 roku P.V. Tyulenev, pojawiła się masa zwolenników, którzy prawie nic nie rozumieją o prawdziwym wczesnym rozwoju dzieci - nie daj się im złapać! - w przeciwnym razie Twoje dziecko będzie musiało chodzić do szkoły przez 12 lat, jak wszyscy inni. Tutaj nie będziesz w stanie w żaden sposób wygrać 6 - 7 lat, jak wynika z książki "Czytaj, policz... - Przed chodzeniem".
         Poza tym wszyscy piszą, że po „nauce” w szkole dziecko przestaje być uzdolnione i uzdolnione. Wiele dzieci okazuje się niezdrowych i przyjmuje złe nawyki. 🙁
         Wszyscy teraz piszą, że w szkołach narzucano okropne amerykańskie podręczniki, które pisał byle kto, często ludzie z dala od praktycznej pedagogiki.
         Po tych podręcznikach dziecko w ogóle przestaje myśleć. Nie tak jak w sowieckich podręcznikach, które zostały opracowane przez naukowców, sprawdzone zespoły autorów.

2. Lilia

   To bardzo interesujące, jaki program nauczania wybrałeś dla szkoły? Podziel się?)

3. Swietłana

   Dobry artykuł. Nauczyłem się wielu przydatnych rzeczy. Dziękuję.

4. Anonimowy

   pisz więcej, Jekaterino!

5. Anonimowy

   Pisz więcej, matko nudziarze! 🙂

6. Tatiana
7. Irina

   Niedawno Cię znalazłem i czytam z podekscytowaniem! Wszystko jest bardzo responsywne i pod wrażeniem!))) Jak na razie mamy 1.2, a Twoja opinia na temat sieci deweloperskiej Baby Club jest bardzo interesująca. Łączy się tam kilka technik, zarówno kostki Mantessori, jak i Zaitseva i wiele innych. Wydaje się, że podejście jest tam miękkie, krótkie zajęcia przeplatają się z aktywnością fizyczną w strefie rozrywki. Po przeczytaniu o szkodliwości wczesnego uczenia się liter i cyfr zainteresowałem się tym, jak moja córka będzie postrzegać kostki Zajcewa, jako litery lub obrazy ... dziękuję!)))

8. Słońce

   Chętnie Cię czytam, pisz więcej! Powiedz mi, co sądzisz o wydrukach czarno-białych geometrycznych kształtów dla najmniejszych 0+ i późniejszych kolorowych zdjęć z konturami zwierząt, drzew itp.? Żadnych liter i słów, tylko obrazki. Zaleca się im rozwój wizji. Czy z Twojego punktu widzenia warto pokazywać im ile razy dziennie, żeby nie przesadzić?
   Syn ma 4 miesiące, słuchamy tylko Mozarta, oglądamy telefon, interesują się grzechotkami i tyle. Co należy zrobić dla dzieci w tym wieku? Szukałem cię, ale nie znalazłem.
   Również twoja opinia na temat różnych aplikacji w telefonie jest niezwykle ciekawa, wirują tam figury geometryczne, różne zwierzęta wydają dźwięki itp. Mój syn jest po prostu zachwycony takimi aplikacjami, ale boję się o jego wzrok (nagle rujnuje mi telefon) i nagle nastąpi przemęczenie psychiczne. W jakim wieku telefon może zostać objęty procesem?

9. Tatiana

   świetny artykuł! napisz więcej =)

10. Maria
11. Helena

    Ekaterina, dzięki za artykuł. Studiując metodę Montessori poznałem Gordona Newfelda, psychologa rozwoju. Jego przedstawienie teorii rozwoju dziecka całkowicie zmieniło moje rozumienie tego, czego moje dziecko potrzebuje do normalnego rozwoju, rozwoju jego (w moim przypadku :-) potencjału ludzkiego. Jeśli jesteś zainteresowany, istnieje rosyjskojęzyczny blog „Caring Alpha” i oczywiście oficjalna strona internetowa. Z poważaniem:-)

12. Zofio

    Cześć! Moje maleństwo niedługo kończy 10 miesięcy, trafiłam na twoją stronę przypadkiem, ale jak mówią, wypadki nie zdarzają się po prostu tak.Próbowałam znaleźć harmonię w metodach wczesnego rozwoju, ale trudniej to analizować w pojedynkę niż zróbcie to razem Naprawdę potrzebujemy Twojej pracy Pisz więcej, zawsze czekam na Twoje artykuły i zawsze mają główną myśl przemyślaną, a najważniejsza jest bardzo jasna i dostępna. Życzę Tobie i Twojej córce szczęścia i zdrowia.

13. Katarzyna

    Napisz więcej!
    Dla mnie, matki prawie półtorarocznego dziecka, to temat bardzo aktualny i palący. Nie mogę powiedzieć, że czytam dużo literatury na temat rozwoju dziecka, ale intuicyjnie czułam pewną absurdalność tego procesu, kiedy zaczynasz nazywać i komentować obrazy, wyjaśniając dziecku nieznane rzeczy w nieznanych słowach. A poza słowami nic…. Przez kilka tygodni, patrząc w ten sposób na książki ze zwierzętami, istniało silne pragnienie, aby zabrać córkę do zoo. Który został pomyślnie wdrożony. A kto myśli, że co roku nie ma nic do roboty dla dzieci w zoo, mylisz się. Burza emocji i zachwytu (choć nasz tata wątpił w aktualność tego wydarzenia). Mam nadzieję, że teraz przynajmniej dla niej niektóre zdjęcia ożyją))). Dlatego chciałbym poczytać o doświadczeniach, pomysłach na realizację wskazanych we wpisie etapów rozwoju. I nie mogę się doczekać opracowania materiałów!

14. Alfia

    Ekaterina, bardzo chciałabym poznać Twoją opinię na temat książki Masaru Ibuki "Po trzeciej jest już za późno". Nawiasem mówiąc, autor pisze w nim, że mózg dziecka nie jest w stanie przeciążyć się informacjami: „Po prostu nie bój się„ przekarmiać ”lub nadmiernie go podniecać: mózg dziecka, jak gąbka, szybko wchłania wiedzę, ale kiedy czuje, że jest pełny, wyłącza się i przestaje dostrzegać nową informację. Powinniśmy się martwić nie o to, że dajemy dziecku za dużo informacji, ale o to, że często jest to za mało, aby w pełni rozwinąć dziecko.”

15. Helena

    Oczywiście pisz więcej !!!))) Rzeczywiście bardzo ciekawie! Moje dziecko ma na razie dopiero pół roku, ale regularnie przeglądam artykuły na temat rozwoju i zasad poznawania świata. Na poziomie podświadomości, gdy tylko zacząłem interesować się zabawkami, próbowałem i starałem się dać wybór dla malucha, mimo jęków i westchnień babci, która sama wybiera z czym jej ukochana wnuczka będzie się bawić w moim brak. Z jakiegoś powodu moje podejście jej nie odpowiada ((((Jak zostałam wychowana i wychowana to oczywiście nie mam żadnych skarg, ale to było dawno temu i chcę wychowywać i rozwijać swoje dziecko w oparciu o własne zasady , a ludzie tacy jak Ty bardzo mnie w tym inspirują!!!Dziękuję bardzo za Wasze artykuły!!!

16. Katarzyna

    Oczywiście potrzebujemy więcej! 🙂 Jestem mamą i praktykującą psychologiem dziecięcym: wiele wniosków wydawało mi się właśnie tymi, które prowadzą właśnie do harmonijnego rozwoju. Jeśli chodzi o technologię M. Montessori, to między innymi z własnego doświadczenia doszedłem do tego, że jest to jedna z najbardziej „naturalnych” dla dzieci. W przedszkolu często koncentrowali się na tym, że jest kochana. Ale jeśli zagłębisz się w nasze systemy certyfikacji, to podejście, choć nieuzasadnione, jest zrozumiałe. Ale w domu tak, dużo jest dostępne. 🙂 Zawsze zwracałem uwagę rodziców na ten system w młodszych grupach wiekowych.
    Moim zdaniem najważniejsze jest podążanie za dzieckiem. Podoba mi się też zasada: „nie dominować, ale kierować”. To wtedy, gdy ofiarujesz coś dziecku, a potem patrzysz: czy ci się to podoba, czy nie, czy warto się w to zagłębić, czy odłożyć na chwilę, a potem spróbować jeszcze raz. Zawsze jestem w domu po takich tematycznych dniach, grach, nawet jeśli moim zdaniem nie przyniosły one pożądanego działania, zostawiam materiał, gry itp. w strefie dostępu dziecka, aby Marinka mogła spróbować samodzielnie - i to działa! Tak, czasami tak, żeby nigdy nie przyszło mi to do głowy!
    Co ciekawe bardzo ciekawie zaprezentowane informacje o informacjach. :)) Ja też często się nad tym zastanawiam i zastanawiam. Pracując w systemie, na co dzień mamy do czynienia z tym, co jest pożądane dla małych dzieci, a co jest dostępne dla osób starszych. Czytam w sieci i często, że wiele matek narzeka na program przedszkolny, mówią, że w domu jest chłodniej. A powinno być chłodniej głównie ze względu na zasadę indywidualnego podejścia, co oczywiście nie zawsze ma miejsce w przedszkolu ze względu na liczbę dzieci. Ale temat wybrany, moim zdaniem, w takich programach jest bardzo optymalny. W końcu nie mów dzieciom o starożytnym świecie bezbłędnie? Śmialiby się, a potem, przerażeni, uświadamiali sobie… To inna sprawa, kiedy dzieciak sam się nim interesuje…
    I ta zasada jest ważna również z drugiej strony. Czyjeś dzieci znają wiele kolorów, a nawet odcieni przez rok, a ja bawiłem się z dzieckiem bardzo, bardzo długo, aby zapamiętała główną czwórkę ... rysując mężczyznę - kijanka przeszła w ciągu tygodnia, samodzielnie zdając sobie z tego sprawę ręce i stopy nie są przytwierdzone do głowy... Dzieci są inne, trzeba ich słuchać. Dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest zarówno ważne, jak i zaskakujące, że wiedza i pomysły są tym cenniejsze, jeśli są zdobywane samodzielnie. A ustalone punkty orientacyjne są tym, co dziecko w zasadzie może, ale nie jest do tego zobowiązane - w tym celu jego mózg będzie się orientował. 🙂
    A sama zasada prezentacji jest bardzo dobrze opisana: oczywiście każda teoria jest wszechstronnym, urzekającym wzmocnieniem praktyką: teatrem, grami, działaniem eksperymentalnym, a dla starszych dzieci jest to metoda projektów, gdy szuka się informacji, uzupełnia, znalezione punkty styczności z rzeczywistością… Dotyczy to również środowiska rozwijającego się (z jakiegoś powodu słoń zatopił się w mojej duszy 🙂): jeśli obraz pojawił się na ilustracji, to musi być wzmocniony w innych różnych hipostazach rzeczywistość. Oczywiście to wszystko – nie da się często odtworzyć wszystkiego, ale warto postarać się o stworzenie takich „baz”. Pomaga klasyfikować rzeczywistość w umyśle dziecka: analizować, syntetyzować i uogólniać.

    Tak, czekamy na to!

17. Olga

    Pomysł jest jasny. Napisz więcej 🙂 Mój jest jeszcze rok i nie mamy żadnej systematyki w klasie, wszystko jest chaotyczne i nieregularne. Pierwsze „jaskółki” – odrzut – dopiero zaczynają się pojawiać i trudno mi utrzymać zainteresowanie zajęciami – nie rozumiem, co nadchodzi, a co nie. To znaczy robimy coś, nie wydawałem się zainteresowany. Ale widzę, po chwili aktywnie się powtarza. Więc pamiętała. Szczególnie „skuteczne” jest starsze dziecko. Jeśli coś z nią zrobiłeś - efekt 100%. Ten artykuł, który masz, jest bardzo dobry i głęboki, jest już taką esencją, nad którą możesz się zastanowić.

Kompleksowe opracowanie autorskiego programu „W drodze do cudów”
od 6 miesięcy do 3 lat

Dla dziecka najważniejszy jest emocjonalny kontakt z mamą.

Dziecko potrzebuje nie wczesnego, ale harmonijnego i starannego rozwoju, dlatego Wonderland pomaga stworzyć do tego sprzyjające środowisko. Bardzo ważny jest wczesny rozwój dziecka. Jak rozwijać dziecko? To pytanie zadaje wiele matek, zwłaszcza jeśli dziecko jest pierwsze.

Podczas zajęć rodzice zanurzają się w świat swojego maluszka, patrzą na świat oczami dziecka, ponownie zastanawiając się, co się dzieje.

Ten program wczesnego rozwoju obejmuje metody pedagogiki naukowej M. Montessori, pracę nauczycieli Waldorfa, programy E. Larechiny, E. Poplyanskiej, T. Ermoliny, podejście Orffa do edukacji muzycznej itp.

Czekamy na Ciebie i dzieci w naszych dziecięcych ośrodkach rozwoju „Kraina Czarów”.
Wcześniejszy rozwój rejonu moskiewskiego i wcześniejszy rozwój Czarnej Rzeki

Zajęcia z programu „Mama i Dziecko” są budowane z uwzględnieniem cech wiekowych i możliwości dzieci i mają złożony charakter. W trakcie lekcji następuje dynamiczna zmiana różnych rodzajów aktywności, co pozwala małemu dziecku nie męczyć się, utrzymywać kontakt z nauczycielem i rodzicem.

Każda lekcja rozwojowa ma swój własny rytm i kolejność naprzemiennych zadań i gier. Przejście od jednego rodzaju działalności do drugiego odbywa się za pomocą specjalnych pakietów - piosenek, rymów. Dzięki wielokrotnemu powtarzaniu gier, piosenek, ruchów, bajek dziecko stwarza warunki do rozwoju cech wolicjonalnych, pamięci, mowy.

Zasady realizacji programu:

Dbanie o młody wiek. Pomagamy maluchowi zaspokoić jego podstawowe potrzeby już w młodym wieku - potrzebę zabawy i emocjonalnego kontaktu z rodzicami (przede wszystkim z matką).

Zaangażowanie rodziców przez całą sesję. Rodzic bawi się i zajmuje się swoim dzieckiem, czuwa nad nim, buduje skuteczną komunikację z dzieckiem. Wspólne zajęcia rozwojowe z dzieckiem to podstawa programu „Mama i Dziecko.

Pomoc rodzicom w sprawach rozwoju dziecka. Nauczyciel pomaga rodzicom w rozwiązywaniu ich palących problemów, opowiadając o osobliwościach rozwoju dziecka w młodym wieku, o sposobach radzenia sobie z pojawiającymi się problemami.

Przykład i imitacja. W klasie nauczyciel i rodzice wraz z dziećmi wykonują wszystkie zadania, grają we wszystkie gry i uczestniczą we wszelkiego rodzaju zajęciach.

Elementy metodyki autorskiej:

· Gry na palec;

· Zagraj w masaże;

· Elementy jogi dziecka;

· Rymowanki i melodie;

· Gry na kolanach;

· Taniec z mamą przy muzyce różnych narodów świata;

· Słuchanie i granie muzyki elementarnej do muzyki klasycznej, ludowej i współczesnej.

W klasie dzieci dają rodzicom drugie dzieciństwo: uczą cieszyć się bańkami mydlanymi, raczkować i śmiać się. Zajęcia rozwojowe dla dzieci mają bardzo pozytywny wpływ na staranny rozwój dziecka. Doświadczeni psychologowie doradzają rodzicom, a nauczyciele pomagają wybrać zajęcia dla domu, wybrać zabawki i uczą, jak zrobić „inteligentne” zabawki własnymi rękami z prostych rzeczy.

Kompleksowy rozwój dla dzieci „Akademia Dzieciństwa” w wieku od 2 do 3 lat i od 3 do 4 lat

Dla rozwoju dzieci w tym wieku „Kraina Czarów” opracowała autorski program „Akademia Dzieciństwa”.

W ramach programu dzieci przenoszą się do muzyki, śpiewają piosenki, liczą, rysują, rzeźbią, artystycznie recytują wiersze, uczestniczą w przedstawieniach. Jak rozwijać dziecko? To pytanie jest bardzo ważne w różnym wieku. Rozwój we wczesnym dzieciństwie to bardzo złożona i delikatna kwestia.

Dzięki temu dzieci pozostają wesołe i ciekawskie, stają się bardziej uważne, uczą się podstaw kultury zachowania, uczą się dogadać z rówieśnikami, bawić się samodzielnie w domu nie z tabletem, ale z braćmi, siostrami, sąsiadami i zabawkami.

Zajęcia prowadzone są w zabawny sposób i składają się z czterech bloków, które są zawarte w każdej lekcji:

· Rytmika logo;

· Aktywność wizualna: rysowanie, modelowanie, aplikacja i tak dalej;

· Rytmoplastyka z elementami terapii ruchowej;

· Bajkoterapia – jest postrzegana przez dzieci jako bajkowa podróż do krainy zabaw.

Uczymy się grając!

Zdrowie.

Każda lekcja rozwija prawidłowe oddychanie, kształtuje postawę, zapewnia profilaktykę płaskostopia, rozwój mięśni i wzmocnienie układu mięśniowo-szkieletowego.

Rozwój.

Poszerza się wiedza o otaczającym nas świecie, rozwija się pamięć wzrokowa, słuchowa i ruchowa, szkolona jest umiejętność analizowania informacji i odpowiadania na pytania, a także mówienia poprawnie i wyraźnie.

Wychowanie.

Powstaje idea moralnych wytycznych: „co jest dobre, a co złe”, ćwiczona jest wola i umiejętność negocjacji. Pasja i wytrwałość, chęć doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca zwiększa zdolność dzieci do pracy.

Zostaw prośbę

Aby wypróbować dzień w jednym z naszych przedszkoli za darmo!

703 277

2271 miejsce pod względem liczby abonentów

7.59% 13.51%

Dziś 76 (0.01%)

w ciągu tygodnia 657 (0.09%)

na miesiąc 2 834 (0.40%)

Liczba stanowisk 38 800

Częstotliwość postów 1 godzina 59 minut

ER 5,42

64.05% 35.95%

94.56% 5.44%

31,26% subskrybentów od 30 do 35

88.97% 3.17% 2.38% 1.43%

Najlepsze posty

PŁYN NEWTONA

Niesamowite, niezwykłe, niepoprawne, wyzywające i po prostu uzależniające MEGA!

Tak więc do jego przygotowania będziesz potrzebować:
- 1,5 części skrobi
- 1 część wody
- Barwnik i brokat
Wymieszaj składniki i graj!

Co ciekawe?
Przy szybkim i ostrym ściśnięciu lub ściskaniu ten płyn staje się jak kamień.
Ale przy powolnym działaniu zachowuje się jak najzwyklejszy płyn: rozlewa się, rozlewa i przybiera pożądany kształt.

1260 509 19 ER 0,2546

LEWITAN „DO DZIECI O GWIAZDACH I PLANETACH”

Ta książka jest przeznaczona dla dzieci w wieku 5-8 lat i wprowadza dzieci w podstawy wspaniałej nauki astronomii.

Od okładki książki wita nas krasnal Knopkin – postać, która będzie towarzyszyć czytelnikom od pierwszej do ostatniej strony. A fabuła książki to opowieść o tym, jak Papież uczy swoje dzieci, Svetę i Alika, podstaw astronomii. Chłopaki badają konstelacje, słońce i gwiazdy, księżyc i planety. Książka jest oczywiście naukowa i daje dobre wstępne informacje o Wszechświecie, ale zawiera elementy fikcji - na przykład lot Svety i Alika w kosmos oraz postacie z bajek.

Książka zawiera kosmiczne fotografie, starożytne i średniowieczne obrazy gwiazdozbiorów, a także zabawne rysunki, które w zabawny sposób pomagają dzieciom uczyć się astronomii (artyści Sergey Alimov i Alexander Riumin).

Książka uczy dzieci obserwacji, co jest bardzo ważne podczas nauki astronomii. Na końcu każdego tematu znajduje się opowieść krasnoluda Nedouchkina, która pomaga sprawdzić, czego nauczyły się dzieci. Książka kończy się spisem literatury przydatnej dla dzieci.

Książka ma tylko jedną wadę: od dawna nie była wznawiana, a niektóre informacje są nieaktualne. Na przykład jest napisane, że Jowisz ma 12 satelitów, a obecnie znanych jest ich ponad 60. A Pluton w tekście jest wymieniany wśród głównych planet, a teraz jest określany jako planety karłowate.

896 383 16 ER 0.1853

„KLASYKA” NA ASFALCIE.
# zagrajmy @ ranneerazvitie
W mieście jeden ze znaków wiosny – „klasyka” na asfalcie. Rysuje się je na różne sposoby, ale zasada gry jest mniej więcej taka sama. Gracz wrzuca bilę po kolei do każdej komórki „klas”. Skacząc na jednej nodze, czubkiem buta, przepycha bilę z jednej klatki do drugiej według numerów. Podczas skakania nie można stać na linii klas, nie można w nie trafić bili. Jeśli bila natychmiast przeskoczy nad celą, uważa się za błąd. W takich przypadkach gracz ustępuje drugiemu. To nic gorszego, gdy biała bila trafi w „ogień” – wtedy wszystkie sukcesy sprowadzają się do zera, grę trzeba zacząć od początku.
Jeśli wszystkie „klasy” zostaną pomyślnie zaliczone, rozpoczynają się „egzaminy”. Z zamkniętymi oczami musisz przejść przez wszystkie komórki bez wchodzenia na linię. Bawią się "egzaminami", jeśli w "klasach" jest nie więcej niż dziesięć komórek.

W „klasykę” można grać bez pchania bili nogą, ale rzucania jej ręką. Najpierw wrzucają do pierwszej klatki, wskakują do niej na jednej nodze, biorą białą bilę w ręce i kontynuują skakanie na jednej nodze z klatki do klatki. Następnie wrzucają bilę do drugiej celi, do trzeciej itd.
„Egzaminy” są różne: przeskoczyć wszystkie komórki, trzymając bilę na wyciągniętej ręce, przejść wszystkie komórki, trzymając ją na czubku buta, na ramieniu, na głowie itp. Są to ogólne zasady gry, ale mogą zgodzić się na wszystkie subtelności.

„Klasyka” to z pozoru prosta gra, ale wymaga uwagi, dużej dokładności ruchów i umiejętności utrzymania równowagi.
Możesz zapamiętać wiele różnych gier, w które graliśmy jako dzieci. Wesoły, psotny, mobilny. Dodaj do siebie, skacz z dziećmi!

687 303 3 ER 0,1421

GRY ROZWOJOWE LEGO (4-7 lat)

Rozwijanie umiejętności liczenia

1. Naucz dziecko wymieniać liczby do dziesięciu. Pokaż mu jeden, dwa, trzy szczegóły i tak dalej. Poproś dziecko, aby pokazało, gdzie jest jedna cyfra, gdzie jest pięć itd. Niech spróbuje umieścić na panelu określoną przez Ciebie liczbę części. Ale lepiej nie „tak po prostu”, ale w trakcie jakiejś gry.
Wymyśl małą grę fabularną (możesz użyć zabawek lub minifigurek). Powiedz i pokaż dziecku coś takiego: mały człowiek najpierw znalazł dwie jagody (możesz użyć maleńkich okrągłych części), a potem jeszcze trzy i tak dalej. Możesz dodać: „dwa plus trzy, to jest równe (równe, okaże się, będzie, stanie się - cokolwiek chcesz) pięć. I połącz razem kręgi. I na koniec powiedz (teraz licząc wszystko razem), ile jagód zebrał człowiek.

3. Ułóż kilka kształtów w rzędzie. Pod nimi znajduje się kilka cyfr w rzędzie (może być więcej, mniej lub ta sama liczba). Naucz dziecko porównywać, gdzie jest więcej, a gdzie mniej. Niech spróbuje zrobić to tak, aby były równe części lub niektóre figury były więcej (lub mniej) niż inne. Używaj tego podczas gier, niech będą tory dla różnych osób.
W grze wykonaj najprostsze przykłady dodawania i odejmowania, pokazując je szczegółowo. Przydzielmy zadania takie jak:
dodaj jeszcze dwa do jednego szczegółu - ile się okazało;
odejmujemy dwie z czterech cegieł - ile się okazało;
ile kostek trzeba dodać do trzech, aby było pięć;
tyle cegieł trzeba usunąć z sześciu, żeby jedna pozostała itd.

4. Zapisz przykłady dodawania, używając kartek, na których zostaną zapisane znaki „+” i „=”. Dwie cegły, potem znak „+”, potem jeszcze trzy cegły, znak „=” i pięć cegieł razem.

5. Zbuduj wieżyczki z dziesięciu klocków, za każdym razem zmieniając kompozycję: 1 + 9, 2 + 8 i tak dalej.
Podobnie sprawdź inne liczby w ciągu dziesięciu. Możesz grać, że to są ciasta. Dziesięcioczęściowy placek z 2 kawałkami z wiśnią (czerwone cegły) i 8 kawałkami z cytryną (żółty).

6. Poznaj dziesiątki i jedynki.
Komponujemy dziesiątki detali. Cała dziesiątka to razem dziesięć cegieł.
Taki tuzin można wziąć w garść!

7. Rozłóż liczby, które będą na przykład 4 pełnymi dziesiątkami i pięcioma dodatkowymi cegłami. Albo trzy tuziny i siedem osobnych cegieł. Powiedz, że każda cegła jest jednostką.
Następnie spróbuj zadawać pytania, takie jak: utwórz liczbę, w której są dwie dziesiątki i trzy jedynki i tak dalej.
Oblicz ponownie, ile to jest - dwie dziesiątki i trzy jednostki. Naucz się stawiać dziesiątki po lewej, a jedynki po prawej. Możesz nauczyć się zapisywać liczby, czytać.
A teraz dziesięć tuzinów! Aż sto części!
Sto to ulubiona liczba dla dzieci. Stopniowo z „tajemniczego” (mam sto samochodów, a tata może to robić sto razy i tak dalej) zamienia się w prawdziwe.
Porównaj „podobne” liczby: 23 i 32, 45 i 54 i tak dalej.
Poproś o dodanie dziesięciu lub dodaj trzy dziesiątki do oryginalnej liczby, to samo - tylko jedynki. Następnie w ten sam sposób odejmij dziesiątki i jedynek.

Gramy w sklepie

Niech szczegóły będą monetami. Każdy szczegół jest na nim wart tyle, co „pryszcze”.
Produktem będą wszelkie zabawki, ale nie „Lego”. I wymyśl ciekawą nazwę z pieniędzmi. Na przykład „leguszki”.
Naucz swoje dziecko, jak przyjmować zmiany. Oznacza to, że jeśli zabawka kosztuje dwie gry, to dając „kostkę”, która „kosztuje” cztery „nogi”, kupujący musi zwrócić 2 „nogi”.
Użyj części tego samego typu - cegieł, kostek, „kawałków kopiejek” (części z dwoma „pryszczami”) i „odnushki” (z jednym).

Budujemy zgodnie z obrazkiem

Zrób mały budynek i sfotografuj go z 2-3 stron.
Wstaw wszystkie zdjęcia na jednym slajdzie do prezentacji.
Pokaż swojemu dziecku ekran komputera i poproś je o zbudowanie tego samego. Zacznij oczywiście od bardzo prostych, a potem je komplikuj.

Lustro

Umieść patyk na środku panelu - będzie to „lustro”. Umieść na panelu po lewej stronie kija w rzędzie (lub jedna pod drugą - z wieżyczką lub wzorem) dwie-trzy-pięć postaci.
Poproś o umieszczenie tych samych figurek obok siebie w odwrotnej kolejności, jak w lustrze.
Z biegiem czasu zwiększaj liczbę przedmiotów w grze.

Pamiętamy

Zrób ścieżkę lub wieżę na stole z kilku części (zacznij od trzech lub czterech elementów, gdy dziecko czuje się komfortowo z takimi zadaniami, zwiększ liczbę). Poproś go, aby spojrzał na ścieżkę (wieżę), a następnie odwróć się. Zmień położenie jednego kształtu (a potem dwóch lub trzech). Poproś dziecko, aby przywróciło pierwotną pozycję figurek.
Stwórz ścieżkę (wieża, budynek) z części konstruktora. Niech dziecko na nią spojrzy. Usuń ścieżkę (wieżę itp.). Zaoferuj naprawę samodzielnie.

Znajomość z ornamentem

Weź panel - to będzie dywanik. Chłopcy w większości nie lubią takich zadań, ale dziewczyny - czego potrzebują.
Z detali konstruktora (cegiełki podstawowe, bo jest wśród nich wiele powtarzających się) wyłóż najprostszą ozdobę - ścieżkę pośrodku „dywanu”, po której figury będą podążać jedna za drugą. Poproś dziecko, aby kontynuowało wzór.
Układaj ścieżki z „spacjami”, to znaczy z pominięciem małej (równej) odległości między częściami.
Zrób ścieżkę na „dywanie” wzdłuż krawędzi, aby rogi miały te same kształty. Poproś dziecko, aby kontynuowało ozdobę lub wymyśliło własną ozdobę, zbudowaną na tej samej zasadzie.
Zrób ozdobę na „dywanie” zorientowaną na środek - jedna postać pośrodku, inne szczegóły wokół. Poproś dziecko, aby kontynuowało lub wymyśliło własną ozdobę, zbudowaną na tej samej zasadzie.

Ozdoba przez dyktando

Zaproś dziecko do wykonania wzoru na panelu, umieszczając szczegóły w określony sposób zgodnie z Twoim dyktandem:
Umieść niebieski klocek w prawym górnym rogu, czerwoną kostkę pośrodku i tak dalej.
Umieść niebieski pasek z czterema kropkami w dowolnym miejscu, po prawej stronie znajduje się czerwony klocek, pod nim kolejny niebieski i tak dalej.
Umieść cztery kostki tak, aby ta po lewej stronie była czerwona i tylko jedna czerwona była po prawej stronie niebieskiej.
Wymyślaj samemu podobne zadania, z lukami, układaniem figur po przekątnej itp. Ale zorganizuj zajęcia ze względu na zajęcia. Niech takie zadanie będzie w trakcie zabawy w roboty lub astronautów. No lub jakaś inna fabuła.

Kombinatoryka

Zaoferuj dziecku trzy kostki w różnych kolorach. Niech zbuduje i naszkicuje wszystkie możliwe ścieżki z tych kostek, tak aby kombinacja kolorów była za każdym razem inna. Wymagane jest znalezienie wszystkich możliwych rozwiązań problemu. Wskazówka dla dorosłych - jest tylko sześć odpowiedzi.
Kolejne zadanie - cztery kostki dwóch kolorów, znajdź różne kombinacje dwóch kolorów.
Spróbuj znaleźć wszystkie warianty pięciu kostek w dwóch kolorach (2 + 3).

Budujemy na zlecenie

Starsze przedszkolaki lubią samodzielnie bawić się klockami przez długi czas.
Ale czasami możesz zlecić wykonanie niektórych budynków. Na przykład zbuduj dom z określoną liczbą pięter i mieszkań. Albo garaż na dwa małe i jeden duży samochód. Dzieciom kochającym bajki można zaproponować zbudowanie domku dla siedmiu krasnoludków (mały, ale z siedmioma mieszkaniami) lub domku dla Carlsona (oczywiście na dachu kamienicy), dla dinozaura, dla ducha itp. na.
Możesz poprosić o zbudowanie dinozaura lub ducha. To bardzo zabawne i interesujące!

Budujemy kopie arcydzieł światowej architektury

Jeśli wprowadzasz swoje dziecko w historię światowej sztuki i architektury (z reprodukcji i fotografii) lub słynne budynki swojego miasta, możesz poprosić dziecko, aby spróbowało zobrazować słynny obiekt architektoniczny za pomocą kostek. Ze wszystkich kultowych konstrukcji najłatwiejszym do przekazania zestawem budowlanym jest oczywiście Stonehenge. Ale myślę, że dzieci z nie mniejszą inspiracją odpowiedzą na propozycję zbudowania czegoś w rodzaju piramidy Cheopsa lub muru Kremla.

Magiczne przedmioty

Bohaterom książek przygodowych i filmów nieustannie przydarzają się przeróżne niesamowite historie. Znajdują się w bardzo trudnych, czasem rozpaczliwych sytuacjach.
Zaproś swoje dziecko, aby zastanowiło się, jaki magiczny przedmiot lub niesamowite urządzenie chciałby podarować bohaterowi książki lub filmu, aby łatwiej było mu radzić sobie z kłopotami. Jakie właściwości powinien mieć ten obiekt, jak może wyglądać.
Pozwól dziecku wymyślić i zbudować tego magicznego „pomocnika”.

Zwierzęta z klocków

Zarówno dzieci, jak i dorośli są przyzwyczajeni do tego, że w zestawach Lego są mali ludzie i zwierzęta. Ale w "Duplo" jest dużo zwierząt, aw małym "Lego" - bardzo mało. A zabawa ze zwierzętami jest bardzo ciekawa! Okazuje się, że ich budowanie jest nie mniej interesujące!
Opcja 1:
Staraj się budować zwierzęta - tylko z klocków, nie dodając żadnych innych elementów.
Opcja 2:
Spróbuj zbudować zwierzę, dodając różne części, które NIE PASUJĄ.
Spróbuj to zrobić bez dzieci. Doskonała gra, która wyzwala dorosłych! A potem możesz kontynuować z dziećmi.
Wszystko może się okazać!

Wyjaśnienie, jakie są ułamki

Z Lego możesz wyjaśnić dziecku wiele trudnych pojęć. Na przykład nie musisz kupować specjalnej instrukcji, aby dowiedzieć się, jakie są ułamki. Możesz użyć swojego ulubionego "Lego".

Ułóż kilka wieżyczek, każda z 12 cegłami.
Jedna składa się z 6 cegieł jednego koloru i 6 innego koloru.
Druga podzielona jest na trzy części: 4 cegły tego samego koloru, 4 - druga, 4 - trzecia.
Dalej: na cztery części, po 3 klocki w różnych kolorach.
Następnie na 6 części po 2 cegły.

Porównaj wieże. Oni są tacy sami. Każdy z nich jest całością. Dobrze?
Na ile części jest podzielony? Dwa. Każda część nazywa się połową. Innymi słowy - jedna sekunda. Podziel na kawałki, porównaj je, upewnij się, że są takie same.
Następnie zapoznaj się również z innymi frakcjami.
Spróbuj porównać, które jest więcej - jedna sekunda czy jedna trzecia.
Dodaj dwie sekundy do jednej sekundy. Albo dwie czwarte - jedna sekunda.
Połącz kawałki razem i porównaj, ile całych kawałków zostało wykonanych i które części.
Minimalna część to jedna dwunasta. Jeśli żadne inne nie działa, dodaj dwanaście części.

Plan i mapa

Twórz „bloki” o różnych kształtach i rozmiarach ze szczegółów konstruktora, które schematycznie będą przedstawiać przedmioty, które masz w swoim pokoju - łóżko, szafę i tak dalej.
Ułóż „przedmioty” na planie piętra. Narysuj plan na papierze.

Obwód i powierzchnia

Od pięciu do sześciu lat! I oczywiście tylko dla dzieci z umysłem matematycznym. Są dzieci, które akceptują to wszystko tylko siłą, z takimi dziećmi nie ma co się spieszyć, aby wspinać się z „trudności” do szkoły.
Dla głównego elementu, dla jednostki, bierzemy kwadrat z czterema „pryszczami”. Od teraz będę nazywać go „kostką”.

1. Figurki i ich boki
Na bloku sześcianów ułóż prostokąt, na przykład 6 sześcianów i 4 sześciany szerokości.
Zapytaj dziecko, która strona jest dłuższa, a która krótsza. Wyjaśnij, że dłuższy bok prostokąta nazywa się „długością”, a krótszy – „szerokości”. Zaproponuj zrobienie prostokąta z kostek o określonej długości i szerokości, na przykład o długości sześciu sześcianów i szerokości dwóch sześcianów. Lub trzy sześciany długości i trzy sześciany szerokości (niech dziecko odkryje, że dostanie kwadrat, jeśli oczywiście nie jest jeszcze zaznajomiony z tym).

2. Poznawanie obwodu
Zbuduj dowolny kwadrat lub prostokąt z kostek. Daj dziecku małą zabawkę. Pozwól zabawce „okrążyć” całą figurkę i policz, ile boków sześcianu minęła (jednostką miary jest długość boku sześcianu). Aby dziecko nie zbłądziło, skąd wyszło, niech początkowy sześcian będzie jednego koloru, a cała reszta drugiego. Po ukończeniu ścieżki powiedz, że długość wszystkich boków razem nazywana jest słowem „obwód”. A oto bardziej ścisła definicja: „Długość linii ograniczającej figurę nazywa się obwodem”.
Poproś dziecko, aby policzyło obwody innych kostek (niekoniecznie prostokątnych).
Zaproś swoje dziecko, aby szybko, bez liczenia, opowiedziało naocznie, który kształt z dwóch, które zestawiłeś, jest większy od drugiego. A następnie sprawdź swoją odpowiedź, licząc.
Niech dziecko spróbuje złożyć kształt o określonym obwodzie. To oczywiście może nie zadziałać za pierwszym razem.
Jeśli dziecku uda się poprzednie zadanie, niech spróbuje ułożyć dwie figurki o tym samym obwodzie, ale o różnych kształtach. A potem również porówna, czy są w nich równe sześciany, czy nie.
Zaproponuj złożenie kształtu z obwodem większym lub mniejszym niż określony.

3. Znajomość terenu
Dodaj kostki do dowolnego płaskiego kształtu na podstawie (kształt powinien być wypełniony kostkami, a nie tylko ścieżką!). Na początek prostsze i mniejsze. Poproś dziecko, aby palcem policzyło wszystkie kostki tworzące figurkę. Powiedz, że ich całkowita liczba nazywa się obszarem figury. Ile miejsca zajmuje figura przy niektórych jednostkach miary, więc jej powierzchnię wyraża się w postaci liczbowej. A jednostką miary – kwadrat – jest bok sześcianu. Łatwiej jest jednak pokazać niż wyjaśnić, nawet jeśli wyjaśni się to w prostych słowach. Dlatego dodaj kilka figurek o różnych kształtach i obszarach i razem z dzieckiem policz ich powierzchnię.
Zaproś dziecko do samodzielnego obliczania obszarów innych kształtów zbudowanych z kostek.
Zbuduj kształt z dwóch kolorowych kostek i poproś dziecko, aby obliczyło obszar zajęty przez czerwone kostki i obszar zajęty przez niebieskie kostki.
Niech dziecko spróbuje złożyć kształt do określonego obszaru. To również nie zawsze działa za pierwszym razem.
Jeśli dziecku się uda w poprzednim zadaniu, niech doda dwie figurki o tej samej powierzchni, ale o różnych kształtach. A potem porówna, czy są w nich równe sześciany, czy nie.

4. Zarówno obwód, jak i powierzchnia
Poproś dziecko, aby dodało kształty o dwóch z góry ustalonych rozmiarach: zarówno obszar, jak i obwód. Załóżmy, że oto warianty figur o różnych kształtach o powierzchni sześciu sześcianów i obwodzie 12 sześcianów; lub figura o powierzchni 4 kostek, obwód 10 kostek.

współrzędne kartezjańskie

Kolejna „wyrafinowana” zabawa dla seniorów.
Panel można podzielić (pisakiem) na kwadraty i umieścić papier z numerami z boku panelu. Naucz swoje dziecko, aby określić współrzędne pożądanego kwadratu. Umieść szczegóły w wymaganych komórkach.
Wygodniej jest podzielić na kwadraty po cztery „pryszcze”.

623 278 1 ER 0,1285

„Dziewczyna, z którą dzieci nie mogły spędzać czasu” Irmgard Coyne

Przezabawna, zabawna opowieść o szczerej, odważnej i zdeterminowanej dziewczynie, która nie potrafi usiedzieć w miejscu, rozbawi młodych czytelników, a rodzicom pomoże spojrzeć na świat dorosłych oczami dziecka.

592 299 0 ER 0,1270

JAK POMÓC DZIECKU W ŻYCIU NEGATYWNYCH UCZUĆ

Czasami rodzice, mówiąc o pewnych metodach wychowania, udowadniają swoją wierność rezultatem „nie mamy już napadów złości”, „poradziliśmy sobie z marudzeniem”, „jak przestać płakać”. Jakby dziecko płakało, marudziło, histerycznie lub skandalicznie dla własnej przyjemności lub z przyzwyczajenia. Jakby dziecko nie miało prawa się denerwować.

Żadna osoba na świecie nie może istnieć w permanentnie pozytywnym stanie - to po prostu nie jest normalne, dlaczego cały czas próbujemy uzyskać to od dziecka? Czy nie lepiej dać mu możliwość bycia w stanie frustracji i nauczyć go bycia w tym, nie uważając tego za koniec świata. Tak więc, gdy staje się dorosły, stan „w ogóle ssie” nie jest uważany za wskaźnik, że życie zawiodło, jesteś kompletnym nieudacznikiem i generalnie nie warto żyć, ale raczej spokojnie od wewnątrz odzwierciedlony jako „teraz czuję źle, nie bez powodu i na pewno minie.” Zawsze mówię dzieciom coś w stylu: „Jesteś zły (obrażasz się, jesteś zdenerwowany, źle się czujesz) – to zdarza się każdemu, mi też to się zdarza, to nic, nadal jesteśmy ludźmi, to minie”.

Bardzo pomaga mi też zastosować tę sytuację do siebie. Teraz, jeśli źle się czuję (nieważne z jakiego powodu), to warczę na męża, załamuję się na dzieci i płaczę sama? Źle, obraźliwie beznadziejnie i przepraszam za siebie, co mi pomoże?

Czy mi pomoże, jeśli mąż powie do mnie: „Daj spokój, to wszystko bzdury!” Nie, ponieważ dla mnie to nie jest bzdura.

Czy mi pomoże, jeśli mąż powie do mnie: „Słuchaj, dobrze sobie radzisz, jest wielu ludzi, którzy są w gorszej sytuacji niż ty!” Nie, ponieważ nie obchodzi mnie, jak to jest z kimś innym, czuję się źle.

Czy mi pomoże, jeśli mój mąż powie: „Przestań to marudzić, nie jesteś mały!” Nie, ponieważ nie mogę tego zatrzymać, źle się czuję.

Czy mi pomoże, jeśli mój mąż powie: „Idź płakać do swojego pokoju, a kiedy się uspokoisz, porozmawiam z tobą?” Nie, będę czuł się opuszczony i niezrozumiany.

Czy mi pomoże, jeśli mój mąż powie: „Jeśli teraz nie przestaniesz, nie będę z tobą rozmawiać!” Nie, obrażę się, to jest szantaż i groźba, gdy potrzebuję pomocy i wsparcia.

Czy mi pomoże, jeśli mój mąż powie: „Nie rozumiem, kiedy mówisz takim jękliwym głosem. Mów normalnym głosem”.

Czy pomoże mi, jeśli mój mąż mnie uderzy?

Dlaczego to wszystko mówi się dzieciom?

Co mi pomoże?

Osobiście pomoże mi miłość, zrozumienie, pewność, że jestem kochana, że ​​jest ze mną, że wszystko się ułoży. Pomoże mi: „Tak, wiem, mój dobry, też bym się strasznie obraził w takiej sytuacji. Bardzo cię kocham”. I dopiero kiedy się uspokoję, jestem gotów poszukać wyjścia z sytuacji. Dlatego, gdy dziecko przekroczyło tę granicę, gdy prowadzą go emocje, a on już nie myśli racjonalnie, siadam obok niego i mówię: „Moja dziewczyno, teraz strasznie się obrażasz, wiem. Bardzo cię kocham, bardzo. Jesteś moja. mała, moja ukochana dziewczyno. " I dopiero wtedy szukamy wyjścia. Prawdziwe bez dewaluacji uczuć dziecka.

A im gorsze jest dziecko, tym bardziej musi wiedzieć, jak bardzo ją kocham. Siadam więc obok mnie i mówię, jak bardzo ją kocham, jaka jest cudowna, mądra, dobra, jak jej potrzebuję, jaka jest moja córka, mówię i mówię tak długo, jak chce słuchać. Nie przekonuję jej nieszczęścia, jej nieszczęścia (a będzie ich wiele więcej) – to jest jej nieszczęście, ona sama musi znaleźć sposób, aby to zaakceptować, przeżyć, znaleźć wewnętrzne rozwiązanie przyczyny jej niepokoju. Będzie musiała to robić przez całe życie. Ale o ileż łatwiej to zrobić, kiedy wiesz, że ktoś cię bardzo, bardzo kocha.

Pewnego dnia będę miała dużo jasnych ubrań. I będę go nosić. Nie zaglądaj tylko do szafy, upewniając się, że tam jest. Ale także do założenia tych wszystkich białych spódnic, lekkich dżinsów, bladoniebieskich sukienek. Z domu wyjdę pięknie i schludnie. I ten sam powrót do domu, nawet pod koniec najdłuższego dnia.

Pewnego dnia zrobię sobie na obiad to, czego chcę. Usiądę i zjem to wszystko. Od początku do końca, bez podskakiwania co minutę z jakiegokolwiek ważnego powodu. Będę długo żuć i w zamyśleniu, jak radzą wszyscy dietetycy na świecie, poczuć smak potrawy, cieszyć się nią, kontemplując chmury unoszące się po drodze za oknem.

Pewnego dnia będę mógł jechać na dowolny koncert lub seminarium, nie prosząc nikogo o urlop i nie umawiając się na miesiąc wcześniej. I tak po prostu - właśnie dzisiaj dowiedziałem się i poszedłem! Albo kupił bilety z wyprzedzeniem, zasmakował czekania i poszedł. Z lekkim prostym plecami i sumieniem, które nie ciągnie w przeciwnym kierunku.

Pewnego dnia przyzwyczaję się do chodzenia lekko, bez użycia rąk i bez tygodniowego zapasu przekąsek w plecaku za plecami. Nie będę musiał pchać, nosić ani podnosić. Noszę się tylko. Cóż, moja własna modna torebka.

Pewnego dnia…

W międzyczasie biegnę nad morze z córką w wózku, podskakując, żeby dogonić syna, który pędzi na rowerze z przodu. Noszę tygodniowy zapas jedzenia, jeśli wyprowadzimy się gdzieś na kilka godzin. Otwieram szafę, czule patrzę na moje jasnożółte spodnie i wybieram jeansy bez oznaczeń (bo po pięciu krokach moja córka i tak będzie prosić o długopisy). Wzdycham do kolejnego koncertu, na który nie pójdę ponownie tego lata. Potajemnie jem to, czego dzieciom nie wolno. I przełykam, bez żucia, swój lunch między „Mamo, zrób mi jeszcze jedną kanapkę” i „Mamo pij!”.

Ale kiedyś wszystko będzie zupełnie inne. Moje marzenia się spełnią. W końcu to tylko kwestia czasu.

A potem, za moją wolnością i pobłażliwością, spacerując w letni wieczór gdzieś nad morzem w latającej sukience i lekkiej torebce na ramieniu, spotkam się ze zmęczoną mamą dwójki, a może trójki dzieci . Mama obładowana powozami, kółkami, procami i jedzeniem dla kompanii żołnierzy. Podejdę do niej, spojrzę w jej zaczerwienione z braku snu oczy i cicho powiem tak: „Hej, spójrz na mnie. Ja przeżyłem! I ty też przeżyjesz! No właśnie, na pewno, wiem! mijasz bardzo szybko, a będziesz szedł tą samą drogą. lekka i w latającej sukience! ”

Ale ona spojrzy na mnie z niedowierzaniem i odpowie oczami: „Dlaczego jesteś kobietą, która spała, czy rozumiesz w moim życiu?” I dalej będzie pełnić honorową wartę.

A ja... będę się nią długo opiekował i ze zdumieniem poczuję, jak cholernie bardzo chcę, żeby ktoś w nocy klepnął boso do mojego łóżka i słodko pojawił się pod beczką. Albo przeszył całą plażę okrzykiem „Mamo, patrz, jak pływam!” Albo wyskoczyło mi zza pleców pytanie „co mamy pyszne mamo?”, oczywiście – w najbardziej nieodpowiednim momencie…

Marina Linda, https://mamsila.ru/post/kogda-nibud

872 201 37 ER 0,1582

Być może teraz nie ma matki, która nie słyszałaby terminu „wczesny rozwój”. Istnieją jednak znaczne różnice w opiniach rodziców na temat jego przydatności. Niektóre mamy entuzjastycznie uczą dziecko czytać od 6 miesiąca, inne są przekonane, że zajęcia w tak młodym wieku mają negatywny wpływ na psychikę dziecka i pozbawiają go dzieciństwa. Więc kto ma rację? Wydaje mi się, że większość nieporozumień wynika z tego, że każdy inaczej rozumie wyrażenie „wczesny rozwój dziecka”. Spróbujmy dowiedzieć się, co to jest i jak może wpłynąć na twoje dziecko.

Jakiś czas temu naukowcy ujawnili jeden ważny fakt - do końca trzeciego roku życia komórki mózgowe kończą tworzenie się o 70%, a od sześciu do siedmiu lat - o 90% ... Okazuje się, że rozpoczęcie nauki dziecka dopiero w wieku 7 lat to strata bardzo cennego czasu i niewykorzystywanie wrodzonego potencjału dziecka. I odwrotnie, jeśli jesteś zaangażowany w rozwój dziecka w tym „produktywnym” okresie, będzie dobry „pad startowy” do dalszej edukacji.

Dziecko rodzi się z wielkim zainteresowaniem otaczającym go światem, jego ciało jest nastawione na energiczną aktywność, chętnie przyswaja wszelkie informacje, zapamiętując je z szybkością, o jakiej my, dorośli, nigdy nie śniliśmy. Mózg dziecka cały czas pracuje, uczy się porównywać i wyciągać wnioski. Jeśli w pierwszych latach życia aktywnie zajmujemy się dzieckiem, po prostu poszerzamy przestrzeń informacyjną dziecka i dajemy mu możliwość chociaż w niewielkim stopniu zaspokojenia jego potrzeby wiedzy o otaczającym go świecie.

Więc, wczesny rozwój polega na intensywnym rozwoju zdolności dziecka od urodzenia do 3 (maksymalnie do 6) lat ... Ale rozumienie znaczenia słowa „intensywny” jest dla każdego inne. Wiele osób, mówiąc o wczesnym rozwoju, wyobraża sobie, że niemowlęta wpychają litery i cyfry i nie mają ani jednej wolnej minuty na zabawę i komunikację z rówieśnikami. Niestety trzeba przyznać, że rzeczywiście istnieją zwolennicy takiego podejścia do wczesnego rozwoju. Tacy rodzice wytrwale rozwijają swoje dzieci, aż całkowicie zniechęcą je do jakiejkolwiek chęci uczenia się. Takie podejście do wczesnego rozwoju trudno nazwać poprawnym, ponieważ prowadzi donikąd i z trudem może uszczęśliwić dziecko.

Czym jest wczesny rozwój?

Przede wszystkim jest to ciekawa gra, która ma na celu urozmaicenie życia dziecka. Jak powiedział Masaru Ibuka

„Głównym celem wczesnego rozwoju jest zapobieganie nieszczęśliwym dzieciom. Dziecko otrzymuje dobrą muzykę do słuchania i nie uczy się gry na skrzypcach, aby wyrosnąć z niego jako wybitny muzyk. Nie uczy się języka obcego po to, by wychować genialnego językoznawcę, a nawet przygotować go do „dobrego” przedszkola i szkoły podstawowej. Najważniejsze jest, aby rozwinąć w dziecku jego nieograniczone potencjalne możliwości, aby w jego życiu i na świecie było więcej radości ”

Tak więc wczesny rozwój we właściwym, moim zdaniem, zrozumieniu to:

• Specjalnie stworzone, wypełnione ciekawymi przedmiotami i zabawkami, które dostarczają wielu różnych wrażeń dotykowych, wizualnych i dźwiękowych, które przyczyniają się do rozwoju sensorycznego dziecka.
• Aktywny udział mamy w życiu dziecka, chęć uczynienia życia maluszka ciekawym, kolorowym, dużo wspólnych zabaw, kreatywne podejście do zajęć. Nie wystarczy kupić zabawki edukacyjne, trzeba je „obić” razem z dzieckiem.
• Ciągłe rozmowy i dyskusje o wszystkim, co dzieje się wokół.
• Zapoznanie się ze światem zewnętrznym poprzez karty, książki i inne pomoce (na przykład badanie zwierząt, warzyw, owoców, zawodów itp.) Jak nie przesadzić z nauką kart, czytaj.

Inteligentne podejście do wczesnego rozwoju, czyli jak nie posuwać się za daleko

Kiedy Taisiya właśnie się urodziła, jak wiele matek, obawiałam się intensywnego wczesnego rozwoju. Czy zaszkodziłoby to zdrowiu emocjonalnemu twojej córki? W końcu tego właśnie boją się psychologowie. Ale kiedy zacząłem bardziej szczegółowo zagłębiać się w istotę różnych metod i działań, zdałem sobie sprawę, że wczesny rozwój, jeśli podejdziesz do niego bez fanatyzmu, wcale nie jest wkuwaniem i treningiem, ale ciekawymi grami, które mają na celu uczynienie dzieciństwa dziecka jaśniejsze i ciekawsze. Tylko bardzo, bardzo ważne jest, aby nie przesadzić z tymi grami. Nie ma potrzeby postrzegać słów „wczesny rozwój” jako „rośniemy geniuszem!”

Często rodzice starają się realizować własne ambicje i niespełnione marzenia kosztem dziecka lub chcą, aby ich dziecko było z pewnością lepiej rozwinięte niż sąsiad. W pogoni za rezultatem możesz przeciążyć dziecko i zniechęcić go do jakiejkolwiek chęci do nauki.

Daj dziecku jak najwięcej swobody w wyborze aktywności ... Nie narzucaj mu tych czynności, które go nie interesują. Być może byłeś w sytuacji, kiedy wydaje ci się, że dzieciak powinien rysować, ponieważ od dawna nie brał ołówka, ale z jakiegoś powodu kategorycznie odmawia. Nie nalegaj! Niejednokrotnie zauważyłem, że takie ćwiczenia „na siłę” tylko zniechęcają Taisię do wszelkich pragnień. A nawet jeśli uda ci się ją przekonać, nadal siedzi nieszczęśliwa i niechętnie przesuwa ołówkiem po papierze. Nie chcę teraz rysować - to jest prawo dziecka, każdy ma swoje zainteresowania. Całkiem możliwe, że jutro lub nawet tydzień później dziecko będzie miało ochotę.

Zatrzymaj czynność, zanim dziecko się nią znudzi. Na przykład, niejednokrotnie miałem do czynienia z sytuacją, kiedy Taisiya, podobno dopiero zaczynając kleić jakieś rzemiosło lub wznosić budynek z kostek, straciła zainteresowanie nią i odmówiła kontynuowania lekcji. Ale nie jestem przyzwyczajony do rezygnowania z tego, co zacząłem, muszę to dokończyć! Od razu pojawia się pokusa, by wszelkimi sposobami przekonać córkę, by dokończyła to, co zaczęła. Jednak, jak pokazuje doświadczenie, takie perswazje nie prowadzą do niczego dobrego. Nawet jeśli dziecko się zgodzi, zrobi wszystko bez chęci, a następnym razem w ogóle nie będzie chciało oglądać takiej czynności. Propozycja kontynuacji jest oczywiście konieczna, ale bez żadnej presji! Ogólnie rzecz biorąc, lepiej jest świadomie oferować dziecku niezbyt skomplikowane rękodzieła i zajęcia, aby dziecko miało wystarczająco dużo cierpliwości do końca.

Spróbuj zamienić każdą aktywność w grę ... Niech to nie będzie „więc, ale teraz składamy piramidę”, ale zabawną scenkę, niedźwiedź przyjdzie do was i zaprosi do wspólnej zabawy, oczywiście nic mu nie wyjdzie, pierścienie wypadną , a dzieciak na pewno będzie chciał pomóc niezdarnemu misiowi.

Nie ustalaj norm czasu i liczby zajęć w ciągu dnia ... Wszystko może się zdarzyć: dziecko może źle się czuć, jest w złym humorze, pasjonuje się nową zabawką lub masz pilną sprawę. Nie musisz za wszelką cenę starać się wypełnić stawki dziennej za zajęcia, a nawet później sobie wyrzucać nieosiągalny wynik.

Nie obciążaj dziecka wiedzą „w rezerwie” ... Postaraj się dopasować informacje, które studiujesz, do zainteresowań i wieku Twojego dziecka, aby mogło z nich korzystać w najbliższej przyszłości. Np. ucz się kształtów geometrycznych, gdy dziecko będzie już zainteresowane zabawą geometrycznymi ramkami – wstawkami i rodzajami, kolorami – gdy dziecko jest już w stanie je rozróżnić (po roku) itp.

1. Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi (choć to bardzo trudne, sama to wiem :)), wszystkie dzieci są inne, wszystkie mają swoje upodobania! Zawsze oceniaj rozwój dziecka nie w stosunku do chłopca sąsiada Petyi, ale tylko w stosunku do samego dziecka. Dzięki Twoim działaniom dziecko rozwija się wcześniej, pełniej niż by mogło, gdybyś nie zwracała uwagi na jego rozwój.

Tak więc, gdy rozwijasz swoje dziecko, pamiętaj, że Twoim priorytetem jest: uszczęśliwić dziecko ! Rozwój intelektualny nie jest jeszcze w życiu najważniejszy. Ważne jest utrzymywanie dobrych relacji z dzieckiem, zachowanie i wspieranie jego twórczych skłonności, zdolności odczuwania i empatii.

Nie słuchaj tych, którzy są przeciwko

Jeśli myślisz o potrzebie wczesnego rozwoju lub jesteś już jej zwolennikiem, prawdopodobnie miałeś do czynienia z przeciwnikami rozwoju wczesnodziecięcego. Jednym z głównych argumentów takich doradców jest „Dziecko powinno mieć dzieciństwo”. Z reguły korzystają z niego osoby, które nie do końca rozumieją istotę rozwoju w młodym wieku. Prawdopodobnie, ich zdaniem, szczęśliwe dzieciństwo to beztroskie zabawy lalkami dla dziewczynek i samochodzikami dla chłopców (co jeszcze?), bezcelowe pogawędki na ulicy lub w mieszkaniu od rogu do rogu i brak stresu psychicznego („za wcześnie dla Ciebie”.

Zapewne przeciwnicy przedszkolnego rozwoju dzieci nigdy nie widzieli, jak błyszczą oczy dwuletniego dziecka, gdy zbiera puzzle lub tnie nożyczkami, gdy prosi „Mamo, porozmawiajmy jeszcze trochę po angielsku” lub gdy entuzjastycznie powtarza swoje ulubione wersety i śpiewa piosenki ...

Warto też zauważyć, że dzieci, z którymi stale się uczyły we wczesnym dzieciństwie, znacznie łatwiej spędzają czas w szkole i w wieku dorosłym, są bardziej wytrwałe i otwarte na wiedzę. Dzieciom wychowanym zgodnie z zasadą „szczęśliwego dzieciństwa bez zbędnego stresu” naprawdę trudno będzie pogodzić się z niespodziewaną potrzebą nauki.

Jeśli więc zdecydowałeś, że wczesny rozwój jest dla Ciebie, koniecznie zacznij. Wkrótce na pewno postaram się napisać artykuł, w którym rozważę zalety i wady najpopularniejszych technik rozwojowych. Być może pomoże to komuś zdecydować się na „strategię rozwoju”. Na stronie znajdziesz również wiele przydatnych materiałów, które pomogą Ci w przygotowaniu zajęć z dzieckiem. Na przykład,

Problem intensyfikacji rozwoju budzi wiele kontrowersji wśród nauczycieli, pediatrów i psychologów. Niektórzy eksperci są przekonani, że im szybciej zaczną się zajęcia z dzieckiem, tym szybciej zdobędzie ono umiejętności i możliwości przydatne w późniejszym życiu.

Inni eksperci uważają, że wczesna edukacja to tylko zestaw narzędzi do zaspokojenia ambicji mamy lub taty i wypompowania pieniędzy. Niektórzy lekarze uważają nawet, że niektóre metody są szkodliwe dla zdrowia dzieci.

Jakie techniki wczesnego rozwoju są dziś popularne? Poniżej znajduje się wybór informacji o zaletach i wadach takich programów. Wszystko to pozwoli rodzicom dokonać własnego osądu o każdym z nich.

3 rodzaje rozwoju dziecka

Termin „wczesny rozwój” odnosi się do szerokiej gamy zjawisk. Dla niektórych wczesne uczenie się jest równoznaczne z przedwczesną i niewystarczającą ingerencją w naturalny rozwój małego człowieka.

Zdaniem ekspertów wczesny rozwój to stosowanie aktywnych metod wychowawczych w wieku od 0 miesięcy do 2-3 lat.

Jednak takie wychowanie często wchodzi w konflikt z tradycyjnymi systemami edukacyjnymi, w których edukacja dziecka rozpoczyna się w wieku 6 lub 7 lat.

Literatura psychologiczna tradycyjnie dzieli wczesny rozwój umysłowy dziecka na: trzy typy w zależności od stopnia adekwatności do cech wieku dziecka:

• przedwczesny. Oto najprostszy przykład: noworodka nie można nauczyć siedzieć, stać, a tym bardziej chodzić. Ogólnie rzecz biorąc, przy przedwczesnym rozwoju dziecko nie jest w stanie dostrzec informacji z powodu „niedoskonałości” psychicznej i fizycznej;
• później. Nie jest tajemnicą, że w dzieciństwie są tak zwane wrażliwe okresy rozwoju, kiedy dziecko najlepiej odbiera określone informacje: wzrokowe, mowę itp. W przypadku opóźnionego rozwoju proces doskonalenia umiejętności i wiedzy staje się mniej produktywny. Na przykład za późno na naukę jazdy na łyżwach w wieku 12 lat, jeśli chcesz wychować świetnego łyżwiarza;
• aktualny. Jest to tradycyjna wersja rozwoju dzieci, w której podawane informacje w jak największym stopniu odpowiadają ich wieku i cechom psychicznym.

Ta ostatnia opcja wydaje się wielu osobom najbardziej adekwatna i poprawna. Jednak w prawdziwym życiu można znaleźć wszystkie trzy rodzaje rozwoju dziecka.

W tym przypadku bardziej interesuje nas wczesna nauka. Czy zawsze odpowiada to przedwczesnemu rodzicielstwu? Nie. Przy prawidłowej ocenie możliwości własnych i dzieci, kierując się metodologią i zdrowym rozsądkiem, można raczej mówić o zaawansowanym rozwoju.

Rozwój we wczesnym dzieciństwie polega na tworzeniu środowiska sprzyjającego najbardziej efektywnemu przyswajaniu umiejętności i wiedzy w okresie niemowlęcym.

Przez warunki rozumie się:

• organizacja środowiska rozwijającego się – wypełnianie zakamarków różnymi przedmiotami i pomocami do zabawy, które rozszerzają aktywność fizyczną, rozwijają czucie, wzrok i słuch dzieci itp.;
• znajomość dzieciaka z utworami muzycznymi, artystycznymi i literackimi;
• aktywizacja komunikacji z dzieckiem zarówno ze strony matki, jak i pozostałych domowników. Oznacza to stymulowanie mowy dzieci, wypowiadanie ich działań przez dorosłych;
• zakup lub produkcja specjalnych materiałów szkoleniowych, podręczników (zwłaszcza do technik Montessori i Domana).

Wczesna edukacja to nie tylko przygotowanie do edukacji przedszkolnej czy szkolnej, ale tworzenie warunków do harmonijnego i wszechstronnego rozwoju, trenowanie pamięci, uważności, wyobraźni, logicznego myślenia, procesów analizy i syntezy informacji.

Poniżej przedstawiamy sprawdzone i nowoczesne metody wczesnego rozwoju dziecka, z których najczęściej korzystają rodzice w domu lub specjaliści w placówkach oświatowych.

Zróbmy jedno ważne zastrzeżenie - idealny program rozwojowy, który uwzględnia wszystkie aspekty osobowości dziecka, po prostu nie istnieje. Każde dziecko ma jasną osobowość, więc to, co odpowiada jednej osobie, będzie niepotrzebne dla innej.

Dlatego przy wyborze optymalnej metodyki edukacji wczesnoszkolnej rodzice powinni być świadomi mocnych i słabych stron preferowanego systemu, jego zalet i wad. Pomoże to zwrócić uwagę na „opadające” kierunki.

Najpopularniejsze metody rozwoju wczesnodziecięcego dla dzieci w wieku od 0 do 3 lat

Jeśli zdecydujesz się celowo i regularnie zajmować się dzieckiem zgodnie z określoną metodą rozwojową, musisz zrozumieć, że prace przygotowawcze i same zajęcia zajmą Ci ogromną ilość czasu, a wynik można ocenić dopiero po kilku lat.

Nie zapomnij o naturalnych potrzebach dziecka. Na przykład w wieku 6 miesięcy nauka siadania lub raczkowania jest dla dziecka o wiele ważniejsza niż nauka liter i słów czy pływanie. Zdrowy rozsądek tylko zwiększy skuteczność stosowanych technik.

Główną zasadą tego popularnego na całym świecie systemu edukacyjnego jest pomoc dziecku w wykazaniu umiejętności samodzielności podczas nauki w specjalnie stworzonych warunkach.

Program edukacyjny, opracowany przez autora na początku XX wieku, opiera się na indywidualnym podejściu do osobowości dziecka od momentu jego narodzin. Jest to konieczne do ujawnienia skłonności i potencjału intelektualnego każdego dziecka.

Metodologia obejmuje 3 główne części: dziecko, nauczyciela i zorganizowane środowisko. Centralny obszar zajmuje dziecko, wokół którego tworzy się specjalne środowisko, wymagające samodzielnej nauki.

Nauczyciel tylko pomaga dzieciom, nie ingerując zwłaszcza w naturalny przebieg rozwoju.

Głównym postanowieniem programu jest monitorowanie dziecka i odmowa ingerowania w jego sprawy, z wyjątkiem sytuacji, gdy dziecko samo prosi o wsparcie lub pomoc.

• sensoryczny;
• matematyczny;
• przemówienie;
• praktyczne życie;
• przestrzeń.

Wydzielony obszar wypełniony jest różnymi materiałami dydaktycznymi (Montessori unikało słowa „zabawki”), które odpowiadają wiekowi dziecka: książki, sortery, piramidy, pojemniki, pędzle i szufelki itp.

W wersji klasycznej metodologia zakłada rozpoczęcie zajęć w wieku 3 lat, jednak niektóre ćwiczenia zainteresują starsze dzieci w wieku jednego roku.

Grupy Montessori są zawsze w różnym wieku: w niektórych klasach są dzieci w wieku od 1 do 6 lat, w innych dzieci w wieku od 7 do 12 lat. Podział ten ma pewne zalety, ponieważ starsze dzieci opiekują się niemowlętami, a one z kolei uczą się od starszych towarzyszy.

Zalety i wady

Ta technika ma zarówno pozytywne, jak i negatywne aspekty, które należy bardziej szczegółowo opisać.

Zalety:

• stymulacja procesów umysłowych za pomocą specjalnych materiałów dydaktycznych z uwzględnieniem wrażliwych okresów rozwoju dzieciństwa;
• ogromny wybór podręczników i materiałów edukacyjnych;
• doskonalenie umiejętności samoobsługowych;
• kształtowanie samodyscypliny.

Niedogodności:

• wiele zajęć nadal wymaga udziału nauczyciela lub rodzica, ponieważ będą musieli wyjaśnić dziecku zasady obcowania z konkretnym podręcznikiem;
• bardzo drogie materiały Montessori (choć można je samemu wykonać);
• aby ściśle przestrzegać wszystkich wskazań Montessori, dziecko musi zostać zabrane do specjalnego ośrodka. Co więcej, ważne jest, aby upewnić się, że nauczyciele rzeczywiście pracują w całości według tej metody i nie używają poszczególnych elementów;
• większość ćwiczeń nastawiona jest na inteligencję, wyczucie, logiczne myślenie. Sfera twórcza, emocjonalna i zabawowa rozwijają się jednak w mniejszym stopniu;
• tradycyjna metodologia odmawia grania w gry fabularne, czytania bajek, uważając te techniki nauczania za nieistotne.

Ogólnie rzecz biorąc, technika włoskiego lekarza jest popularna wśród rosyjskich i zagranicznych rodziców. Jednak w wersji autorskiej system jest wykorzystywany niezwykle rzadko, raczej matki i ojcowie czerpią z niego jedne z najbardziej udanych momentów, rozwadniając je zajęciami i ćwiczeniami z innych programów edukacyjnych.

Ten program edukacyjno-wychowawczy stawia następujący postulat – maksymalnego rozwoju możliwości każdego dziecka i jego pewności siebie.

W przeciwieństwie do wielu innych systemów rozwojowych, ta technika odmawia zapewnienia dziecku jakichkolwiek zadań intelektualnych, jeśli nie ma ono jeszcze 7 lat.

Tak więc dzieci zaczynają uczyć czytania dopiero w trzeciej klasie. Przed wejściem do szkoły dzieci otrzymują zabawki wykonane z naturalnych materiałów (słoma, szyszki itp.).

Kolejny nacisk nauczycieli Szkoły Waldorfskiej kładziony jest na komfort procesu edukacyjnego. W klasie nie wystawia się ocen, nie ma „ocen konkursowych”, zajęcia kończą się z niewielką liczbą uczniów – nie więcej niż 20 dzieci.

Priorytetem w programie są zajęcia artystyczne i teatralne dzieci, doskonalenie wyobraźni. W tym samym celu metodologia zabrania dzieciom korzystania z tak nowoczesnych gadżetów, jak telefon komórkowy, komputer i telewizor.

Zasady nauczania są budowane biorąc pod uwagę czynnik wieku:

• dziecko do lat 7 uczy się poprzez naśladowanie dorosłych;
• dzieci w wieku 7-14 lat łączą komponent emocjonalny z procesem przyswajania wiedzy;
• od 14 roku życia logika i intelekt są połączone.

Zalety:

• skupia się na wyobraźni i kreatywności;
• komfort procesu edukacyjnego;
• rozwój niezależnej osobowości.

Niedogodności:

• zbyt późny rozwój funkcji intelektualnych;
• brak zajęć przygotowawczych do nauki szkolnej;
• słaba adaptacja do współczesnych realiów (telefon to dziś dla dziecka rzecz niezbędna).

Ta technika jest wyjątkowa, więc wielu rodziców się jej nieufnie. W sieci można znaleźć różne komentarze na temat Szkoły Waldorfa: zarówno pozytywne, jak i negatywne. Czy powinienem studiować ten program? Decyzja należy do rodziców.

Amerykański naukowiec Doman, badając osobliwości psychiki i uczenie się dzieci z uszkodzeniem mózgu, ustalił następujący wzór - ćwiczenia rozwojowe są skuteczne tylko w okresie największej aktywności kory mózgowej, czyli w wieku 7 lat .

Więcej informacji o tym, jakie zajęcia oferuje autor i jakie są podstawowe zasady tego programu edukacyjnego, można znaleźć w artykule psychologa dziecięcego.

Głównym zadaniem rodziców jest maksymalizacja ogromnego potencjału noworodka.

Technika Glen Domana składa się z czterech głównych komponentów:

• rozwój fizyczny;
• sprawdzać;
• czytanie;
• wiedza encyklopedyczna.

Amerykański lekarz był przekonany, że układ nerwowy dziecka poniżej pierwszego roku życia jest tak wyjątkowy i doskonały, że już w tym wieku dziecko potrafi zapamiętywać i systematyzować różne fakty i informacje.

Z pewnością wiele matek zna termin „karty Doman”. Ten materiał dydaktyczny to kartonowe karty o określonej wielkości, na których znajdują się słowa, kropki, działania matematyczne, zdjęcia roślin, ptaków, zwierząt, znanych osób itp.

Ilość informacji jest niesamowita. Dla lepszej systematyzacji i łatwości użytkowania karty należy podzielić na grupy. Rodzic przez cały dzień demonstruje te karty przez kilka sekund, regularnie wprowadzając „do obiegu” coraz to nowe obrazy.

Zalety:

• intensyfikacja rozwoju dziecka;
• aktywne zaangażowanie rodziców w zajęcia z dziećmi;
• poszerzanie możliwości dzieci poprzez zapewnienie dziecku dużego strumienia informacji;
• rozwój uwagi dzieci.

Niedogodności:

• potrzebujesz tylko ogromnej ilości materiału dydaktycznego;
• niewiele uwagi przywiązuje się do umiejętności motorycznych, rozwoju sensorycznego i aktywności obiektywnej;
• Karty Domana nie rozwijają w dziecku logicznego myślenia, umiejętności analizowania i systematyzowania faktów;
• metodologia nie zwraca należytej uwagi na kreatywność, zabawy;
• przeciążenie układu nerwowego dziecka jest możliwe z powodu zbyt dużej ilości informacji, w wyniku czego dziecko ma tiki, moczenie i inne problemy.

System Domana jest typowym przykładem technik inteligentnych. Dziecko nie jest uczone, lecz szkolone z kart. Przynajmniej tak myśli wiele mam i neurologów. Jednak inni rodzice chwalą ten samouczek za jego zdolność do wyrastania z kołyski.

Nauczyciel z Petersburga Nikołaj Zajcew kilkadziesiąt lat temu opracował unikalny system rozwojowy, który obejmuje zestaw podręczników do nauki czytania i pisania dziecka, umiejętności matematycznych i języka angielskiego.

Program Zajcewa opiera się na wiodącej działalności dziecka w wieku wczesnoszkolnym - zabawie. A to pozwala rozwijać zarówno fizyczną, jak i emocjonalną stronę osobowości dziecka.

Informacje prezentowane są w systemie, ale jednocześnie w zabawny sposób, dlatego dziecko chętnie włącza się do lekcji. Co więcej, nie jest tak ważne, czy odbywa się sam z rodzicem (nauczycielem), czy z zespołem dziecięcym.

Spokojna atmosfera jest ważnym warunkiem systemu edukacji Zajcewa. Podczas lekcji dzieci mogą hałasować, śmiać się, klaskać w dłonie i tupać nogami, zmieniać materiał do zabawy, przenosić się z kostek na tablety lub tablicę.

Taka emancypacja nie oznacza jednak, że zajęcia są rozrywką. To właśnie w trakcie takiej gry dzieci nie tylko zdobywają wiedzę, ale także dokonują samodzielnego wyboru preferowanej aktywności.

Zalety:

• szeroki zakres wiekowy - od 1 roku do 7 lat;
• możesz to zrobić zarówno w domu, jak i w przedszkolu;
• szybki kurs czytania w grze;
• rozwój umiejętności czytania i pisania.

Niedogodności:

• w przypadku nauki w domu rodzic będzie musiał najpierw sam nauczyć się tej techniki, ponieważ różni się ona od tradycyjnych metod nauczania;
• eksperci zwracają uwagę, że dziecko, które nauczyło się czytać zgodnie z metodą Zajcewa, „połyka” końcówki, wpada w zakłopotanie, dzieląc słowo na sylaby, bo kiedyś dzieliło je na składy;
• pierwsza klasa jest ważnym kamieniem milowym w życiu każdego dziecka, w tym momencie zaczynają się trudności dla dzieci uczących się tą metodą, ponieważ istnieje rozbieżność w oznaczeniu kolorów samogłosek i spółgłosek.

Według wielu rodziców kostki Zajcewa są najlepszymi pomocami naukowymi do czytania w swoim rodzaju. Dziecko może nauczyć się czytać już w wieku 3 lat i ta umiejętność pozostaje z nim do końca życia. Ponadto w skarbonce mamy zawarte są również techniki zabawy, które sprawiają, że lekcja jest przyjemna i bezpośrednia.

Belgijska aktorka Cecile Lupan została zmuszona do opracowania własnej metody niezadowoleniem z systemu Glena Domana, który został przyjęty za podstawę.

Ten program szkoleniowy trudno nazwać naukowym, opracowana metoda to raczej zestaw zajęć, które uwzględniają osobowość dziecka, zainteresowania i skłonności każdego dziecka.

Autor techniki w swoich książkach radzi komunikować się z dzieckiem dosłownie od pierwszych sekund jego życia i nie trzeba się martwić, że czegoś nie rozumie. Lupan jest przekonany, że im szybciej dziecko się czegoś nauczy, tym szybciej zrozumie pewne schematy i powiązania.

W pierwszych miesiącach dziecko przyzwyczaja się tylko do mowy rodzicielskiej, a potem pozornie bezsensowne dźwięki zaczynają wypełniać znaczenie. Gdy tylko zacznie wymawiać pierwsze słowa, powinien przystąpić do czytania (zazwyczaj ma to rok).

Główna idea zaproponowana przez Cecile Lupan jest następująca: dziecko nie potrzebuje uwagi-opieki, potrzebuje uwagi-zainteresowania, które może zapewnić tylko kochający rodzic.

Zalety:

• możliwość praktykowania od 3 miesiąca życia do 7 lat;
• dużo uwagi poświęca się wczesnemu rozwojowi fizycznemu;
• technika nadaje się do pracy domowej;
• ćwiczenia wpływają na sferę intelektualną i emocjonalną, czucie;
• bardzo ścisła komunikacja między matką a dzieckiem;
• pobudzenie zainteresowania poznawczego dziecka.

Niedogodności:

• wymaga pełnego poświęcenia od rodzica;
• dużo materiałów dydaktycznych, które mama będzie musiała wykonać;
• rodzaj treningu.

Ponieważ autorka nie jest nauczycielem, nie można powiedzieć, że jej podejście jest całkowicie naukowe. Jednak mamy mogą zająć się niektórymi chwilami, na przykład tworzeniem domowych książek o swoim dziecku, w których można wpisać autorskie bajki i wstawić jego zdjęcia.

Nazwisko autorów grzmiało w czasach Związku Radzieckiego. Małżeństwo zaczęło wychowywać dzieci według własnego programu, który potrafił zadziwić nieprzygotowanego człowieka niezwykłymi technikami i metodami wychowawczymi.

Nikitinowie nie zalecali ograniczania eksperymentalnego charakteru dziecka do urządzeń, dlatego negatywnie odnosili się do wszelkich wózków (w tym wózków) i aren, nazywając je więzieniami.

Kierowali się zasadą samodzielności dzieci małżonka w wyborze zajęć dla dziecka. Zrezygnowali ze specjalnych szkoleń i zajęć. Dzieciaki mogły robić to, co jest im bliższe, bez ograniczeń. Rodzice tylko pomogli uporać się z trudnościami.

System Nikitin obejmuje techniki hartowania i wychowania fizycznego. Aby to zrobić, konieczne jest stworzenie w domu specjalnego środowiska, w tym sprzętu sportowego i sprzętu do ćwiczeń. Te gadżety nie powinny się wyróżniać, są tak samo naturalne jak np. meble.

Autorzy są przekonani, że dziecka nie powinno się „nadmiernie organizować” ani porzucać. Mamy i tatusiowie nie powinni być obojętni na rozwój i rozrywkę dzieci, jednak biorąc udział w dziecięcych zabawach nie należy stawać w pozycji nadzorcy i kontrolera.

Główną zasadą systemu jest Montessori w wersji wrażliwych okresów - wygaśnięcie zdolności dziecka do efektywnego rozwoju w miarę dorastania. Mówiąc najprościej, jeśli nie rozwiniesz na czas pewnych umiejętności, to nie osiągną one optymalnego poziomu.

Zalety:

• używany od urodzenia do wieku szkolnego;
• niezależność dzieci;
• intelekt dziecka dobrze się rozwija;
• doskonalenie logicznego myślenia i wyobraźni;
• grać jako technika nauczania;
• szczególną uwagę przywiązuje się do rozwoju fizycznego;
• wynalezienie specjalnych zabawek dydaktycznych - na przykład kostek Nikitina, unikalnej.

Niedogodności:

• niepokój dziecka ze względu na to, że sam wybiera czynności;
• ten styl życia jest bardziej odpowiedni dla obszarów wiejskich;
• hartowanie jest uważane za dość ekstremalny rodzaj edukacji;
• ze względu na zaawansowany rozwój dzieci mogą nie być zainteresowane chodzeniem do szkoły.

Ten system ma zarówno zagorzałych zwolenników, jak i nie mniej kategorycznych przeciwników. Jednak niektóre punkty nie straciły na aktualności w dzisiejszych czasach, podczas gdy inne są wątpliwe.

Program ten, zwany „metodą rozwoju intelektualnego dziecka”, został opracowany przez P. V. Tyuleneva, nauczyciela i socjologa. Ucząc się z MIRR, możesz nauczyć swoje dziecko czytać i pisać, rozwijać matematykę, rozwijać zdolności muzyczne i sportowe.

Autor systemu jest przekonany, że dziecko należy rozwijać od pierwszych dni życia. Najważniejszą rzeczą w tym momencie jest dostarczenie mu różnorodnych bodźców dotykowych, aby kora mózgowa mogła się aktywnie formować.

Wybór zajęć zależy od od wieku dziecka:

• w pierwszych dwóch miesiącach dziecku pokazano trójkąty, kwadraty i inne figury geometryczne przedstawione na kartce papieru;
• od 2 do 4 miesięcy dzieciom pokazywane są rysunki zwierząt, roślin, liter, cyfr;
• w wieku 4 miesięcy grają w Toyball, kiedy dziecko wyrzuca z łóżeczka kostki i inne akcesoria do zabawy;
• od 5 miesiąca instrumenty muzyczne są umieszczane w pobliżu dziecka. Niemowlę, dotykając ich, próbuje wydobywać dźwięki i rozwijać muzyczne skłonności;
• od szóstego miesiąca życia opanowują litery, patrząc na specjalny alfabet magnetyczny. W wieku 8 miesięcy dziecko jest proszone o przyniesienie listu, w wieku 10 miesięcy - o pokazanie listu, a następnie - o wymienienie litery lub całego słowa;
• od półtora roku życia grają z dzieckiem w szachy;
• od 2 lat dziecko nie tylko dodaje słowa z liter, ale próbuje je wpisywać na klawiaturze komputera;
• od trzeciego roku życia dzieci starają się prowadzić pamiętnik na laptopie lub komputerze.

Zalety:

• wszechstronny rozwój dziecka;
• ćwiczenia nie wymagają dużo czasu od dorosłych;
• ćwiczenia są odpowiednie dla każdego dziecka;
• dobre przygotowanie do nauki;
• ujawnienie wszystkich skłonności dziecka.

Niedogodności:

• nie jest łatwo znaleźć korzyści;
• trudno mówić o skuteczności ćwiczeń;
• zbyt surowe ograniczenia ze strony autora;
• cechy wieku dziecka nie zawsze są brane pod uwagę;
• ograniczenie wolności poznawczej dziecka;
• przewaga składnika intelektualnego nad wszystkimi innymi.

Technika niejednoznaczna, która nie podoba się wielu specjalistom. Jednak nawet w nim można znaleźć ciekawe punkty, które można zastosować w praktyce. Ważne jest jedynie monitorowanie reakcji dziecka na wprowadzane innowacje.

Inne techniki rozwojowe autora

Oprócz powyższego istnieją inne systemy rozwojowe lub edukacyjne. Ich zastosowanie pozwala dziecku lepiej opanować program przedszkolny lub szkolny, rozwinąć określone zdolności lub po prostu wyrosnąć na wszechstronną osobowość.

Najpopularniejsze to następujące metody nauczania:

1. – Po trzeciej jest już za późno. Japoński przedsiębiorca i po prostu troskliwy ojciec napisał tę pracę literacką, w której opisał znaczenie wczesnego rozwoju dziecka w pierwszych latach życia.
2. Gimnastyka dynamiczna. M. Trunov i L. Kitaev, łącząc starożytne rosyjskie ćwiczenia gimnastyczne, oferują rodzicom skuteczne metody rozwoju sfery fizycznej, a także korekty zwiększonego lub zmniejszonego napięcia mięśniowego, stopy końsko-szpotawej, kręczu szyi itp.
3. Technika Gmoszyńskiej. Najlepszym sposobem na nauczenie malucha umiejętności artystycznych jest malowanie od niemowlęctwa. Dziecku jeszcze przed 1. rokiem życia udaje się stworzyć „płótno” za pomocą dłoni, palców, miękkich pisaków.
4. Program muzyczny Winogradowa. Twórca metody jest przekonany, że nawet roczne dziecko rozumie już najbardziej złożone dzieła klasyczne. Nie trzeba szczegółowo wyjaśniać znaczenia muzyki okruchom, niech sam decyduje o własnych emocjach i wrażeniach.
5. Muzyka Żeleznowów. To kolejna technika muzyczna dla małych dzieci. Na płytach znajdują się kołysanki, rymowanki, muzyka do gier palcowych i plenerowych, dramatyzacja, masaż, bajki, nauka alfabetu, nauka liczenia i czytania itp.

Oczywiście ta lista nie jest kompletna. Przedstawione metody wystarczą jednak, aby zrozumieć, jak różnorodne i interesujące są. Opracowując je, autorzy uwzględnili swoje doświadczenie lub oparli się na dziedzictwie pedagogicznym.

Ciekawe, że te systemy można łączyć ze sobą przy użyciu najbardziej udanych poszczególnych elementów. Eksperymenty są mile widziane.

Plusy i minusy wczesnego rozwoju

Mamy i tatusiowie są przekonani, że sami decydują o tym, jak wychować dziecko. Jest to jednak opinia nie do końca słuszna, gdyż na proces edukacji coraz większy wpływ mają inicjatywy społeczne i różne stereotypy.

Jedną z najbardziej kontrowersyjnych kwestii jest wczesny rozwój dzieci poniżej 1 roku życia. Zazwyczaj specjaliści i matki zajmują dwie skrajne pozycje: niektórzy opowiadają się za stosowaniem technik rozwojowych, inni są wyjątkowo negatywnie nastawieni do jakiejkolwiek interwencji. Rozważmy ich argumenty.

Argumenty dla"

1. Współczesny świat stawia przed człowiekiem wyższe wymagania. Aby dziecko miało czas na opanowanie niezbędnych i ważnych umiejętności, konieczne jest rozwijanie jego umiejętności od niemowlęctwa.
2. Dzieci uczące się według takich metod zazwyczaj mają wyższy poziom rozwoju niż ich rówieśnicy. Dzieci wcześniej opanowują wszelkiego rodzaju umiejętności: czytanie, pisanie, liczenie.
3. Złożone systemy edukacyjne, obejmujące rozwój kilku aspektów osobowości jednocześnie, pomagają zidentyfikować skłonności dziecka, skłonność do pewnych czynności. Dzięki temu możesz w przyszłości zapisać dziecko na określone kursy.
4. Jeśli dziecko uczy się w centrum rozwoju w towarzystwie rówieśników, pozwala mu to na wcześniejszą socjalizację, przyzwyczajenie się do życia w zespole dziecięcym.

Argumenty przeciw"

1. Zdrowe i normalnie rozwijające się dziecko jest w stanie samodzielnie opanować podstawowe umiejętności, gdy nadejdzie czas. Dlatego nie należy „kpić” z psychiki dziecka.
2. Zajęcia intensywne mogą zaszkodzić dziecku, jeśli rodzic lub nauczyciel nie uwzględni cech wiekowych ciała dziecka, jego temperamentu i możliwości adaptacyjnych.
3. Wiele popularnych technik koncentruje się na inteligencji i „fizyce”, ale niezasłużenie zapomniano o rozwoju emocjonalnym i społecznym. Może to zakłócić adaptację w społeczeństwie dziecięcym.
4. Niezwykle trudno jest zajmować się maluchem na co dzień, spełniając wszystkie wymagania i warunki metody. Jeśli przestrzegasz wszystkich zasad, mama nie ma czasu na nic innego. Jeśli od czasu do czasu wykonujesz zadania, cała wiedza bardzo szybko wyparuje ”, a skuteczność będzie bardzo mała.
5. Wielu specjalistów zwraca uwagę na opóźnienia w zdobywaniu określonych umiejętności. Na przykład sześciomiesięczne dziecko musi nauczyć się siadać lub raczkować, ponieważ jest to jego najważniejsze „zadanie”, ale czytanie lub liczenie w tym wieku jest zupełnie niepotrzebne. Najprawdopodobniej przed szkołą całkowicie zapomni o wszystkich swoich umiejętnościach i stanie się równy swoim rówieśnikom.
6. Nadmierne wymagania stawiane dziecku i chęć wychowania geniusza mogą negatywnie wpłynąć na całą przyszłość życia dziecka. Z niemowląt, których rodzice napychają je niepotrzebnymi informacjami, często wyrastają neurastenicy, perfekcjoniści. Dlatego nie można wykluczyć problemów z socjalizacją.

Każda ze stron ma więc mocne powody, dla których rodzice będą musieli sami wybrać, czy zastosować te metody, czy podążać naturalnym tokiem rozwoju dziecka.

W pierwszych 12 miesiącach rozwój dziecka przebiega w przyspieszonym tempie. W tym czasie dzieciakowi udaje się poznać świat, zdobyć dobre słownictwo, zbudować początkowe i elementarne łańcuchy logiczne.

Wielu ekspertów jest przekonanych, że jeśli nie zajmiesz się dzieckiem w pierwszym roku lub dwóch latach, to dziecko nie będzie w stanie zrekompensować braku wiedzy i umiejętności.

Jednak nadmierny fanatyzm i przestrzeganie dosłownie wszystkich zasad technik rozwojowych może, wręcz przeciwnie, nie przynieść korzyści, ale zaszkodzić rozwojowi dzieci.

Decydując się na zastosowanie w pracy wyżej wymienionych metod rozwoju dziecka, należy przestrzegać pewnych zasad. Oni pomagają uniknąć negatywnych konsekwencji i sprawiają, że nauka jest bardziej naturalna:

• uważnie obserwuj reakcję dziecka. Jeśli nie podoba mu się ta czynność, wyraża protest w postaci łez lub odrzucania proponowanych zabawek, trzeba się zatrzymać i zająć go czymś innym;
• nie należy odrywać dziecka od czynności, którymi się w tej chwili pasjonuje, w trosce o rozwój. Jeśli dziecko woli bawić się kostkami niż patrzeć na obrazki, poczekaj, aż zakończy grę;
• wszystkie ćwiczenia i zadania zawarte w wybranym systemie edukacyjnym muszą być zrozumiałe i wiarygodne. Powinieneś również przećwiczyć wszystkie lekcje, zanim podejdziesz z nimi do dziecka;
• edukacja dziecka powinna być wszechstronna. W żadnym wypadku nie powinieneś rozwijać tylko sfery fizycznej lub poznawczej. Należy zwracać uwagę na wszystkie aspekty osobowości dziecka, w tym emocjonalne i społeczne;
• nie ma potrzeby przekształcania procesu zdobywania wiedzy i umiejętności w działanie automatyczne. Ważne jest, aby pobudzić zainteresowanie dziecka samym procesem, wzbudzić ciekawość, ciekawość i obserwację.

Po rozważeniu wszystkich podstawowych niuansów każdej techniki możesz dokonać wstępnego wyboru najbardziej preferowanego systemu treningowego. Należy jednak skupić się nie na opiniach innych rodziców, ale przede wszystkim na cechach dziecka. W końcu jego rozwój to odpowiedzialny biznes!