Człowiek zaczął doświadczać trudności środowiskowych w minionych epokach rozwoju społeczeństwa ludzkiego, zwłaszcza braku tak unikalnego obiektu przyrodniczego, jakim jest woda. Cechy osadnictwa i powstawania miast mają wyraźne odniesienie geograficzne - obecność obiektów słodkowodnych. To z kolei odegrało bardzo okrutny żart z ludzkością. Tak więc rozwój dużych osad doprowadził do tego, że już w średniowieczu woda w wielu regionach Europy stała się niezdatna do picia (wyniszczające średniowieczne epidemie dżumy były w dużej mierze związane z zanieczyszczeniem źródeł wody), a ludzkość nie mogła już jej używać nowe zasoby. Rozwój przemysłu w epoce społeczeństwa przemysłowego z kapitalistycznym sposobem produkcji doprowadził do wprowadzenia takiego terminu w ekologicznej terminologii naukowej, jak „czynnik antropogeniczny”, co odzwierciedla naruszenie równowagi ekologicznej, która rozwinęła się w procesie ewolucja pod wpływem działalności człowieka. Od tego czasu odpady przemysłowe zaczynają zagrażać nie tylko istnieniu flory i fauny, ale także człowieka jako gatunku biologicznego. Wielu naukowców określa sytuację ekologiczną w różnych regionach Ziemi jako kryzys. W I. Vernadsky zauważył w swoim nauczaniu, że biosfera ma potężne rezerwy ekologiczne i wysoką zdolność adaptacyjną, na przykład samooczyszczanie wody, gdy ustaje antropogeniczny wpływ na zbiornik wodny. Ale ludzkość, wiedząc o tym, nie tylko nie zmniejsza presji na przyrodę, ale także ją zwiększa, co prowadzi do tego, że systemy ekologiczne nie radzą sobie już z tym wpływem. Tego typu oddziaływanie powinno obejmować zanieczyszczenie środowiska naturalnego związkami chemicznymi nie występującymi w przyrodzie (tzw. ksenobiotykami); naruszenie cykli geochemicznych; irracjonalna, ekstensywna eksploatacja zasobów naturalnych, podważająca zdolność przyrody do reprodukcji zasobów odnawialnych i prowadząca do szybkiego wyczerpywania się zasobów nieodnawialnych.

Szkoda naturze nie jest nieuniknioną konsekwencją rozwoju człowieka. Bardzo często degradacja środowiska następuje w wyniku błędów w polityce techniczno-środowiskowej i wiąże się z „niedostatecznym poziomem rozwoju technicznego, słabą znajomością możliwych skutków antropogenicznych oddziaływań, powszechnym wykorzystywaniem środowiska przyrodniczego jako środka zmniejszania intensywności wpływu niebezpiecznych odpadów przemysłowych i innych czynników (np. wykorzystanie środowiska naturalnego jako dyfuzora substancji szkodliwych)…”(1, s. 183).

Niestety człowiek nie zawsze rozumie, jakie zmiany w środowisku naturalnym dadzą pożyteczne rezultaty, a które negatywne (2). Nie chodzi tylko o niepewność reakcji układów biologicznych na oddziaływanie. Żywymi przykładami są wieloletnie zanieczyszczenie Bajkału, epopeja z zakręceniem północnych rzek.Istnieje wiele przykładów irracjonalnego, barbarzyńskiego stosunku do przyrody ze strony organizacji państwowych, które przedkładają interesy resortowe nad narodowe ( rekord w tym obszarze należy prawdopodobnie do Ministerstwa Zasobów Wodnych).

W warunkach silnego oddziaływania antropogenicznego na biosferę optymalna polityka techniczna i środowiskowa powinna opierać się na łączeniu interesów człowieka i przyrody. Według akademika S.S. Schwartz: „człowiek nie powinien przejmować funkcji biosfery, powinien ułatwiać jej pracę. Połączenie wysiłków człowieka i natury może przyczynić się do powstania stabilnych biogeocenoz w zmienionym przez człowieka środowisku… Znaczenie chemii w rozwiązywaniu problemów środowiskowych jest niezwykle duże: ulepszanie urządzeń zapobiegających zanieczyszczeniu powietrza i wody; opracowanie nowych, niskoodpadowych procesów i schematów otrzymywania substancji; tworzenie mniej niebezpiecznych dla środowiska rodzajów paliw, środków ochrony roślin; odsalanie wody; rozwiązywanie problemów związanych z odpadami promieniotwórczymi. Szczególną rolę odgrywa chemia analityczna. Oznaczanie zanieczyszczeń, pomiary stężeń zanieczyszczeń w złożonych, wieloskładnikowych mieszaninach naturalnych jest ważnym elementem monitoringu zmian antropogenicznych w środowisku.

Skuteczne pokonywanie trudności środowiskowych jest możliwe tylko dzięki wspólnym wysiłkom przedstawicieli różnych dziedzin wiedzy - przyrodniczej, technicznej, społecznej. Taką jednoczącą formą różnych dziedzin wiedzy są prace badawcze, w tym w zakresie ochrony środowiska.

Obecnie należy zauważyć, że szkoły faktycznie nie prowadzą prac badawczych z uczniami w tym kierunku, choć jego znaczenie jest oczywiste. Ta forma organizowania zajęć studenckich z jednej strony przyczynia się do zbieżności nauki i życia, z drugiej zaś tworzy kulturę ekologiczną. W toku prac badawczych uczniowie mają możliwość przeprowadzania eksperymentów, w tym z wykorzystaniem metod badania składników środowiska przyrodniczego za pomocą chemii analitycznej, badania danych ze źródeł literackich, obserwowania zmian stanu środowiska. Wszystko to ostatecznie prowadzi do wypracowania postawy aktywnego życia w dziedzinie ochrony środowiska, odrzucenia obojętnej kontemplacji zmian w przyrodzie pod wpływem czynnika antropogenicznego.

Wszystko to mówi o potrzebie wprowadzenia badań środowiskowych do procesu edukacyjnego dopiero po tym, jak uczniowie potrafią poruszać się w pewnym systemie wiedzy, czyli po przestudiowaniu podstaw fizyki, chemii, biologii, co znacznie zwiększy samodzielność uczniów w prowadzeniu tego rodzaju działalności.

Planując prace badawcze główny nacisk należy położyć na analizę materiału edukacyjnego oraz materiału niezbędnego do prowadzenia badań środowiskowych. W takim przypadku należy przestrzegać następujących warunków, aby zapewnić wysoką efektywność pracy uczniów:

• a) nowo uzyskane informacje powinny uzupełniać wiedzę podstawową;
• b) wybrane informacje powinny mieć znaczenie dla studentów, gdyż tylko w tym przypadku będą mieli motywację do prowadzenia badań i zdobywania nowej wiedzy;
• c) wyróżnione informacje muszą koniecznie zawierać problem, ponieważ prace badawcze muszą koncentrować się na jego rozwiązaniu.

Kolejnym ważnym punktem jest określenie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, który jest niezbędny do określenia stopnia udziału nauczyciela w pracy badawczej uczniów. Oczywiście rola nauczyciela w tego typu pracy jest wiodąca, gdyż to on powinien pomóc uczniom w ustaleniu przedmiotu badań w świetle rozważanego problemu środowiskowego, pomóc w doborze metodologii badań i eksperymentu , wraz z oceną wyników analizy i za pomocą takiej metody jak synteza, wnioskowania na temat jakości stanu obiektu przyrodniczego, ujawnienia poziomu błędu badawczego, który sprawia, że ​​uzyskane wyniki są najbardziej znaczące.

Można zatem stwierdzić, że kierunek chemia zawiera duże możliwości związane z kształtowaniem kultury ekologicznej w wieku szkolnym, edukacją ekologiczną oraz działaniami poznawczymi w oparciu o prace badawcze mające na celu określenie poziomu antropogenicznego wpływu na środowisko, na zachowanie bioróżnorodności na naszej planecie. Zakres problemów środowiskowych rozwiązywanych za pomocą przedmiotu chemia jest dość szeroki, począwszy od określenia jakości wody, powietrza, gleby, stopnia degradacji gleby w zależności od wtórnego zasolenia, do określenia jakości żywności i określenia poziomu człowieka narażenie na promieniowanie elektromagnetyczne z linii elektroenergetycznych, określenie przyczyn śmiertelności…

Literatura

• 1. Nikitin D.P., Novikov Yu.V. Środowisko i ludzie. - M .: Szkoła Wyższa, 2006 .-- 415 s.
• 2. Nifantyev E.E. i inne Koło pracuje z uczniami na temat „Chemia i ochrona środowiska” // Chemia w szkole - 1980. -№ 5. - P. 64-66.

Gra biznesowa dla nauczycieli na temat: „Edukacja ekologiczna przedszkolaków”

Cel gry: zintensyfikować aktywność umysłową przedszkolnych placówek oświatowych;

utrwalenie wiedzy nauczycieli na temat edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym; budowanie zespołu; ustanowienie przyjaznego emocjonalnego środowiska w środowisku pedagogicznym placówki przedszkolnej.

Postęp w grze

Dźwięki muzyki. Prezenter czyta wiersz na tle muzyki.

Jest jedna planeta - ogród

Ta przestrzeń jest zimna.

Tylko tutaj lasy hałasują

Klikanie ptaków wędrownych.

Tylko na niej zobaczysz

Konwalie w zielonej trawie

A ważki właśnie tu są

Ze zdumieniem patrzą w rzekę.

Zadbaj o swoją planetę

W końcu nie ma drugiego na świecie!

1. Rozgrzewka („Kosz ekologiczny”)

Zestaw pytań dla każdego zespołu, w 2 minuty, aby odpowiedzieć na kolejne pytania:

* Który ptak ma najdłuższy język?(U dzięcioła)

* Kim są drzewa liściaste?(Króliczki urodzone jesienią)

* Nauka o zwierzętach.(Zoologia)

* Kim jest ichtiolog?(Naukowiec ds. ryb)

* Co ropucha je zimą?(Nic nie je, śpi)

* Jakie drzewo nazywa się pradziadkiem pradziadków?(Dąb)

* Jaka jest najcieńsza nić w naturze?(Sieć)

* Jaką trawę lubią koty?(Waleriana)

* Najwyższa trawa?(Bambus)

* Gdzie poza budkami dla ptaków gniazdują szpaki? (W zagłębieniu )

* Gdzie są uszy konika polnego? (Pieszo )

* Kogut leśny. (Głuszec)

* Co oznacza „płacz” brzozy wiosną?(przepływ soku)

* Nauka o roślinach.(Botanika)

* Dlaczego modrzew nazywany jest „dobrym drzewem”?(nie kłuje)

* Zioło na 99 chorób.(dziurawiec)

* Czy pingwin jest ptakiem czy zwierzęciem?(Ptak)

* Jakie jest najgrubsze drzewo na ziemi?(Baobab)

* Jakie polowania są dozwolone w lesie o każdej porze roku?(Polowanie na zdjęcia)

* Dlaczego Czerwona Księga jest nazywana czerwoną, a nie zieloną? (Kolor czerwony -

sygnał niebezpieczeństwa)

2. Część teoretyczna

* Co rozumiesz przez termin „ekologia”? Jakie jest znaczenie tego słowa?

(samo słowo „ekologia” wywodzi się z greckiego „ecos”, „dom” i „logos” – nauka. Czyli ekologia w szerokim znaczeniu jest nauką o Domu, w którym żyjemy. tworzą między sobą a środowiskiem”)

* Jak Twoim zdaniem należy sformułować cel edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?

(Kształcenie u dzieci naukowo-poznawczego, emocjonalno-moralnego, praktycznie - aktywnego stosunku do środowiska i ich zdrowia)

* Kto Twoim zdaniem jest głównym ciężarem i odpowiedzialnością w edukacji ekologicznej dzieci?

(O nauczycielu, który nie ograniczając się bezpośrednio do zajęć edukacyjnych, wprowadza elementy edukacji ekologicznej do wszystkich rodzajów zajęć dziecięcych)

* Warunki niezbędne do edukacji ekologicznej dzieci?

(pokój ekologiczny, kącik przyrodniczy w grupie, teren)

* Formy organizacji z dziećmi na rzecz edukacji ekologicznej?

(Wycieczki na łono natury, GCD, spacery, wakacje i rozrywka, praca na łonie natury, klomby, podstawowe zajęcia poszukiwawcze, edukacja ekologiczna w życiu codziennym)

* Wymień główne składniki, które zawiera kultura ekologiczna.

(Wiedza i umiejętności środowiskowe, myślenie środowiskowe; orientacje na wartości; zachowanie przyjazne dla środowiska)

* Jakie są praktyczne metody edukacji ekologicznej przedszkolaków.

(Gra, podstawowe eksperymenty i symulacja)

*Proszę uzupełnić zdanie: „Aby wychowanie i edukacja ekologiczna przyniosła jak największe efekty i korzyści w rozwoju dzieci…..”

(Edukacja ekologiczna powinna stać się integralną częścią całego procesu edukacyjnego i być zawarta we wszystkim: bezpośrednie zajęcia edukacyjne, spacery, chwile reżimu, gry)

* Z definicji powiedz, co to jest: celowe, zaplanowane, aktywne postrzeganie przez dzieci przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. W edukacji ekologicznej ta technika jest wiodącą. (Obserwacja)

* Wymień 3 obiekty przyrody nieożywionej, które są monitorowane w przedszkolnej placówce oświatowej. (Chmury, wiatr, słońce)

* Pisarz przyrodnik, którego pióro należy do opowieści „Chleb Lisiczkina”. (M. M. Priszwin)

* Pisarz i artysta, którego twórczość poświęcona jest naturze. (E. Charuszin.)

3.Zadania pedagogiczne (sytuacje)

Rozwiązywanie problemów środowiskowych należy rozpocząć już w wieku przedszkolnym, gdyż jest to początkowy etap kształtowania się pozytywnego nastawienia do przyrody, „świata stworzonego przez człowieka” kultury zarządzania przyrodą. Aby zastosować je w praktyce, w pracy z dziećmi, musimy posiadać wysoki poziom wiedzy i umiejętności środowiskowych. Zadania dla każdego uczestnika, na przykład:

1. Na leśnej polanie bawi się czworo dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat. Najmniejsi krzyczą: „Złapmy motyla i podpalmy jego skrzydła!” Mężczyzna przechodzący obok i słysząc to wezwanie zatrzymuje chłopca i pyta:

„Dlaczego miałbyś podpalić skrzydła motyla?” Po krótkiej przerwie odpowiada: „Tak po prostu…”

* Jak możesz wytłumaczyć takie okrucieństwo wobec dzieci? Jakie są metody i techniki wychowania przedszkolaków do poszanowania przyrody?

2. Ira wróciła z przedszkola do domu przez park obsadzony porzeczkami i głośno opowiedziała mamie, jak podlewają je tutaj całą grupą. Ale matka była zajęta własnymi myślami.

Dlaczego mnie nie słuchasz? – zapytał Ira i wyciągnął rękę.

Czym są te kaprysy?! - błysnęła matka i łamiąc młodą gałązkę porzeczki, ubiła nią dziewczynę. A potem ze złością rzuciła: - Kto potrzebuje twoich kłopotów, to tylko dziecinnie proste! Dość ekologów bez ciebie.

* Jakie negatywne konsekwencje może mieć czyn matki?

3 ... Idziesz do pracy. Na ścieżce spokojnie rozmawiają dwie matki. W tym czasie ich dzieci łamią gałęzie pobliskiego młodego drzewa. Obaj mają już w rękach duże naręcze.

* Czy uważasz, że dzieci są po prostu niegrzeczne lub nikt im nie powiedział, że nie należy krzywdzić roślin? Czy przejdziesz po cichu, potępiając matki (dzieci) w swojej duszy, czy zatrzymasz się i porozmawiasz z matkami (dziećmi)?

4. Przez las idzie dwóch chłopców. Na drodze spotkali strumień. Woda w nim jest mętna, brudna. Jeden chłopak postanowił posprzątać strumień. Inny śmiał się z niego. A jednak pierwszy chłopiec oczyścił potok, oczyścił dno, usunął gałęzie, które do niego wpadły. A potem powiedział:

Niech ten potok służy zarówno ludziom, jak i zwierzętom.

* Jak wytłumaczyć pragnienie pierwszego chłopca, aby uporządkować strumień?

5 . Kiedyś na brzegu rzeki cała banda chłopców „zapolowała” na nurkowanie, które fale zepchnęły na brzeg. Gdy tylko pojawił się ptak, poleciały na niego kamienie. Nurkowanie szybko zniknęło pod wodą, a gdy tylko wynurzyło się, powtórzyło się to samo.

Przechodzący obok zawstydził ich i wypędził z brzegu. A chłopcy byli zirytowani, że pojawił się w niewłaściwym czasie. A jeden chłopak nawet ukradkiem próbował ponownie rzucić kamieniem w wyczerpanego, prawdopodobnie znokautowanego nurkowania.

* Jak możesz wytłumaczyć takie okrucieństwo chłopców? Co byś zrobił, gdybyś tam był?

6 ... Wszyscy wiemy, że dzieci uwielbiają łapać chrząszcze majowe: wkładają je do pudełka,

przywiązują nici do nóg, odrywają skrzydła.

* O czym rozmawiać z dziećmi?

7 ... Dziewczyna przyniosła kotka do przedszkola. Nauczyciel odpowiedział: „Dlaczego przyprowadziłeś takiego gonera? Wyrzuć to teraz! „Dziewczyna płacze, błaga, by zostawić kotka.

*Twoje działania?

8. W przedszkolu doszło do incydentu: grupa dzieci zobaczyła pasikonika, krzyknęła

„Szarańcza”, skakała, bawiła się z nim. Jedno dziecko zmiażdżyło konika polnego stopą

przed innymi. Dzieci są zagubione.

* Jaka jest Twoja reakcja na działania dzieci?

9 ... Sasha, pomagając babci dbać o truskawki w ogrodzie, zainteresował się sposobem pozyskiwania jagód z kwiatów. Babcia zaprosiła chłopca do obserwacji powstawania truskawek. Zwróciła uwagę wnuka na to, jak wyglądały jajniki, jak zaczęły rosnąć, zmieniać kształt i kolor. Obserwacje te, kierowane przez babcię, wzbogaciły wiedzę dziecka na temat wzrostu i rozwoju truskawek. Na podstawie tej wiedzy Sasha była w stanie wyjaśnić proces powstawania owoców porzeczki i ogórka z kwiatów.

* Czy małym dzieciom należy zaoferować obserwację i opiekę nad roślinami ogrodowymi i warzywnymi? Co to daje?.

Jak myślisz, jeśli dziecko bierze udział w zajęciach porodowych z dorosłymi w ogrodzie i ogrodzie kwiatowym, czy będzie potrafiło być okrutne wobec roślin i zwierząt, ludzi?

4. „Jak rośliny i zwierzęta przewidują pogodę”.

Przypominam początek oznak przyszłej pogody w zachowaniu roślin i zwierząt, a ty kończysz linię.

1. Pająk energicznie tka sieć - (na suchą pogodę).

2. Już na drodze nagrzewa się - (przed deszczem).

3. Jerzyki, jaskółki lecą nisko - (przepowiadają deszcz).

4. Kiedy kwitnie czeremcha - (na zimno, mróz).

5. Jeśli trawa jest sucha rano - (spodziewaj się deszczu wieczorem).

6. Dużo soków wypływa z brzozy - (na deszczowe lato).

7. Rano wszy zakwitły i pozostały otwarte przez cały dzień - (na dobrą pogodę).

8. Kwiaty przed deszczem - (zapach mocniejszy).

5. Kalejdoskop muzyczny.

Używając tych słów, spróbuj zapamiętać i zaśpiewać przynajmniej jeden wers pieśni, w której są obecne:

Rumianek, las

Ptaki, woda

Brzoza, wzgórza

Drodzy nauczyciele! Zapraszamy do obejrzenia prezentacji (część praktyczna) jak prowadzona jest edukacja ekologiczna w grupie średniej.

Na tym kończymy nasze spotkanie, mam nadzieję, że temat naszej gry był dla Ciebie przydatny i interesujący.

Życzę wszystkim twórczych sukcesów w tak ważnej i niezbędnej pracy dla dzieci!

Scenariusz „Ekologiczna serpentyna” do gry stacji dla licealistów

Petryakova Olga Borisovna metodolog MBU DO „Dom sztuki dziecięcej” Krasnosłobodsk Republika Mordowii.
Opis pracy: Zwracam uwagę na scenariusz stacji gry ekologicznej. Na każdej stacji dzieci odpowiadają na pytania, otrzymują jeden punkt za poprawną odpowiedź. Każda stacja ma swoje jury, które punktuje na kartach tras. Na koniec meczu jury, korzystając z arkuszy tras, oblicza łączną liczbę punktów dla każdej drużyny. Wygrywa drużyna z największą liczbą punktów za wszystkie ukończone zadania. Z rozwoju tego mogą korzystać nauczyciele biologii, nauczyciele edukacji dodatkowej, metodycy placówek dodatkowej edukacji dla dzieci. Scenariusz wakacji przeznaczony jest dla dzieci w wieku szkolnym.
Temat: Scenariusz „Ekologiczna serpentyna” do gry stacyjnej dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych.
Cel: Ukształtowanie w dzieciach podstaw kultury ekologicznej, prawidłowego stosunku dziecka do otaczającej go przyrody, do siebie i do ludzi jako części przyrody.
Zadania:
- zapoznanie się z globalnymi problemami zanieczyszczenia planety Ziemia;
- wpajać myślenie ekologiczne;
- tworzenie podstaw kultury ekologicznej;
-nauczyć rozwiązywania problemów i problemów środowiskowych;
Ekwipunek: tabliczki z nazwami stacji, karty z zadaniami, arkusze tras, długopisy, laptop.
Faza przygotowawcza: Zespoły przygotowują wcześniej wizytówkę i pracę domową.
Przebieg wydarzenia.
Prowadzący:
Dzień dobry, drodzy przyjaciele! Miło nam powitać Cię w Domu Twórczości Dzieci na grze „Ekologiczna serpentyna”.
Wszyscy zawdzięczamy nasze życie planecie - pięknej i jedynej matce Ziemi. Zieleń lasów, błękit oceanów, żółć piasków. Nasza planeta to największa tajemnica i cud. Zachowuje w sobie najbardziej tajemnicze tajemnice od początku życia do przyszłych losów ludzkości.
Nauka o ekologii bada nasz dom - planetę Ziemię i to, jak powinniśmy w tym domu żyć. Wszystko w naszym domu jest ze sobą powiązane, wszystko zależy od siebie: jeśli zgaśnie słońce, wszystko zamarznie i zostanie pokryte ciemnością; jeśli powietrze i woda znikną, nie będzie czym oddychać i nic do picia; jeśli rośliny znikną, zwierzęta i ludzie nie będą mieli nic do jedzenia... Dlatego ochrona przyrody oznacza zachowanie życia.
lotniska, pomosty i płyty postojowe,
Lasy bez ptaków i ziemia bez wody...
Coraz mniej otaczającej przyrody.
Coraz więcej środowiska.

Zaledwie kilka linijek z wiersza Roberta Rozhdestvensky'ego, ale odzwierciedlają one fakt, że my wszyscy, ludzie XXI wieku, prawie niezauważalnie dla siebie, byliśmy nie tylko świadkami, ale sprawcami tych smutnych zmian. Przecież to my, dorośli i dzieci, zużywamy energię elektryczną, do wytwarzania której są całe przemysły, jeździmy samochodami, które spalają miliony ton benzyny i wymagają drogich asfaltowych dróg… A fabryki i fabryki, ogromne megalopolie , zatruwając powietrze, glebę i wodę...
Zebraliśmy się tu dzisiaj, aby omówić szereg spraw związanych z tak ważnym problemem naszych czasów, jakim jest ochrona środowiska. Ten problem jest szczególnie istotny teraz.
Czego w międzyczasie wymaga się od Ciebie? Najważniejsze jest to, aby wszystkich łączył jeden cel - zachowanie, utrzymanie i poprawa dobrostanu ekologicznego środowiska. Tylko dzięki dobrze skoordynowanej i bliskiej interakcji możesz osiągnąć znaczące rezultaty.
Przejdźmy teraz do gry. Zapraszam Cię w podróż po stacjach, na których możesz zwyciężyć dzięki swojej wiedzy, pomysłowości i spójności zespołu.
Cała Twoja praca będzie oceniana przez kompetentne jury. (Wprowadzenie do Jury)
Teraz nadszedł czas, abyśmy poznali Wasze zespoły. Ogłaszam konkurs „Wizytówka”. Każda drużyna ma maksymalnie 3 minuty na prezentację. Maksymalny wynik to 5 punktów.

Konkurs „Wizytówka”.
(prezentacja poleceń)

Prowadzący: Widzę, że wszystkie zespoły są gotowe do zadań. Teraz wybieramy się w podróż po stacjach, zgodnie z waszymi trasami. A na koniec idziemy do tej sali, aby przeprowadzić konkurs na pracę domową i podsumować wyniki. (Każda drużyna otrzymuje kartę trasy).

Stacja „Ornitologiczna”
1. To najmniejszy ptak w naszym kraju, 5 razy lżejszy od wróbla. Zamieszkuje duże i stare lasy iglaste. Żywi się małymi owadami. Od rana do wieczora roi się w gałęziach świerka, starannie czyści każdą gałązkę owadów i ich larwy. Śpiewa skromnie i cicho, ale prawie przez cały rok, nawet przy silnych mrozach. (Królewiątko)
2. To bardzo nieśmiały i ostrożny ptak. Całe życie spędza wysoko na drzewach. Bardzo piękna i zauważalna. Być może dlatego przylatuje z południa później niż inne ptaki, kiedy liście już szeleszczą na drzewach i odlatują przed wszystkimi, a liście jeszcze nie opadły. Samiec śpiewa zaskakująco pięknie, a kotka wydaje dźwięki przypominające pisk kota, dlatego nazywa się ją zarówno fletem, jak i kotem leśnym. (Wilga)
3. Ptaki te nazywane są „papugami północnymi”. Taki przydomek otrzymali od swoich krzywych dziobów: górna i dolna część są zakrzywione w różnych kierunkach. Gniazda budowane są na wysokich drzewach iglastych. Pisklęta wykluwają się zimą. Ptak ojciec jest bardzo opiekuńczy. Na początku karmi zarówno niemowlęta, jak i matkę. (Krzyżówka)
4. Ze słomek gliny te ptaki formują gniazda na domach, szopach, pod balkonami i gzymsami. Niektórzy gnieżdżą się w norach na wysokim brzegu rzeki. Sami kopią dziury. Patrząc na ptaki bawiące się na niebie, myślimy, że się bawią. W rzeczywistości niestrudzenie łapią małe komary, komary i muchy latające w powietrzu. Ptaki te rzadko i niechętnie schodzą na ziemię, a dla odpoczynku siadają na cienkich gałęziach lub drutach. Piją nawet wodę i kąpią się w locie, zamiatając wodę i nabierając ją dziobem. (Jaskółka oknówka)
5. "Nazywają mnie" dozorcą lasu. "Budzę się bardzo wcześnie i zaczynam gwizdać, jakbym chciał obudzić wszystkich ze snu. Mieszkam na drzewie, w dziupli. Całe życie jestem na nogach , biegając tam i z powrotem, w górę iw dół po drzewie Potrzebuję tylko skrzydeł, żeby latać z jednego drzewa na drugie Uwielbiam orzechy, lipy, klon lionfish Jesienią chowam jedzenie pod korą, żeby nie głodować zimą . A mój kolor nie jest bardzo zauważalny. Kim jestem? (Kowalik)

Stacja łańcucha logicznego
Konieczne jest podkreślenie niepotrzebnego słowa w tym łańcuchu.
1. Korzeń, łodyga, kwiat, bukiet, liść to części roślin.
2. Słońce, kamień, dąb, niebo, śnieg - to natura nieożywiona.
3. Wiąz, olcha, jodła, jesion, klon to drzewa liściaste.
4. Głóg, trzmielina, leszczyna, wiciokrzew, Lipa, to krzewy.
5. Kowalik, sójka, dzięcioł, drozd, kinglet - zimujące ptaki.
6. Niedźwiedź, wiewiórka, borsuk, wiewiórka- hibernacja.
7. Świerk, sosna, jodła, Brzozowy, modrzew, tuja, jałowiec - to drzewa iglaste.
8. Słowik, jaskółka, szybki, Wrona, kukułka, skowronki to ptaki wędrowne.
9. Wróbel, słowik, skowronek, drozd - to ptaki śpiewające.
10. Matka i macocha, rumianek, krwawnik pospolity, pokrzywa, mniszek lekarski, wilk łyka są roślinami leczniczymi.

Stacja "Erudyta"
1. Jakie drewno sprzedaje się nie w metrach sześciennych, ale w kilogramach? (brzoza karelska)
2. Które drzewo daje słodki sok, jak brzoza? (Klon).

3. Z jakiego drewna są wykonane zapałki? (Z osiki).
4. Z jakiego drewna wykonuje się narty? (Brzozowy).
5. Jaka przerażająca bestia uwielbia maliny? (Niedźwiedź)
6. Czy drzewo rośnie zimą? (Nie).
7. Jaki kwiat nazywa się kwiatem kochanków? (Rumianek).
8. Czy to ukośny zając? (Nie).
9. Co robi jeż zimą? (We śnie).
10. Które zwierzę z naszego zespołu ma najgłośniejszy głos? (Łoś)
11. Najszybsza bestia? (Gepard).
12. Gdzie jest ucho konika polnego? (W kolanach przednich nóg).
13. Jakie jest największe zwierzę? (Płetwal błękitny wąsaty, waga ponad 200 ton).
14. Kto ma usta na brzuchu? (U rekina).
15. Jakie ryby mają broń na łukach? (Sawfish, miecznik).
16. Czy jaszczurkę można złapać za ogon? (Nie, ona to upuści)

Stacja „Złote place składowe wysypisk śmieci”
Należy podkreślić poprawną odpowiedź.
I. Większość śmieci zanieczyszczających Ziemię to:
1. Plastikowe
2. Szkło.
3. Metal.
II. Zanim zaczniesz wyrzucać odpady, musisz:
1. Sortuj.
2. Zbierz w jednym miejscu.
3. Kruszonka.
III. W celu przetworzenia plastiku konieczne jest:
1. Kompost.
2. Spal w specjalnych warunkach.
3. Aby się ponownie stopić.
IV. Twój najwyższy priorytet przy wyborze składowiska:
1. Ochrona powierzchni ziemi i wód gruntowych.
2. Ogrodzenie składowiska.
3. Wyposażenie w odpowiedni sprzęt.
V. Szkodliwe emisje mają wpływ:
1. Tylko do tych regionów, w których pojawiły się zanieczyszczenia.
2. Do pobliskich regionów.
3. Nawet w miejscach oddalonych od miejsca, w którym zanieczyszczenia „ujrzały światło”.
Vi. Najgorszy „dodatek” do wody:
1. Odpady domowe.
2. Pestycydy.
3. Nawozy mineralne.
VII. Które z odpadów promieniotwórczych są celowo odprowadzane do środowiska:
1. Gazy.
2. Płyny.
3. Ciała stałe.
VIII. Plastikowa butelka lub słoik rzucony do lasu pozostanie bez zmian:
1,10 roku.
2. 50 lat.
3. 100 lat lub więcej.
IX. Wejście do siedliska szkodliwych substancji prowadzi do zakłócenia funkcjonowania systemów ekologicznych, nazywane są:
1. Zanieczyszczenie.
2. Kryzys środowiskowy.
3. Wprowadzenie.
X. Wyrzucony papier zostanie „zjedzony” przez niewidzialne drobnoustroje w celu:
1. 1-2 lata.
2,5-8 lat.
3. 20 lub więcej.
XI. Garbologia to ...
1. nauka domowa;
2. gleboznawstwo;
3. nauka o śmieciach.
XII. Najskuteczniejszy sposób radzenia sobie z rosnącą ilością odpadów dostających się do środowiska:
1. Ich pochówek.
2. Opracowanie mechanizmów prawnych regulujących proces.
3. Recykling (ponowne wykorzystanie odpadów).

Stacja „Leśne zagadki”
1. Kto podróżuje samolotem na sznurku?
(Pająk).
2. Kto ma spiżarnię na suce?
(U wiewiórki).
3. Jaki ptak nazywa się „białostronnym”?
(Sroka).
4. Pisklęta, który ptak nie zna swojej matki?
(kukułki).
5. Na rzekach są drwale
W srebrno-brązowych futrach
Z drzew, gałęzi, gliny
Budowane są silne tamy.
(Bobry).
6. Zwierzę skacze:
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha.
(Żaba).
7. Leci nad rzeką,
Ten cudowny samolot.
Gładko szybuje nad wodą,
Na kwiatku jest jego sadzenie.
(Ważka).
8. Na plecach noszę dom,
Ale nie zaproszę gości:
W moim domu z kości
Miejsce tylko dla jednego.
(Żółw).
9. Jest lina
Oszustwo syczy
Zabranie tego jest niebezpieczne -
Ugryzie. Jest jasne?
(Wąż).
10. Fale niosą się na brzeg
Spadochron to nie spadochron
Nie pływa, nie nurkuje,
Wystarczy go dotknąć - pali się.
(Meduza).

Scenariusz imprezy pozalekcyjnej „Gra biznesowa” Firma” dla uczniów klas 7-8

Autor: Polyakova Svetlana Vladimirovna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, MKOU „Michajłowskaja Liceum”, s. Michajłowka, rejon trietiakowski, terytorium Ałtaju.
Opis materiału: Ten scenariusz przyda się wicedyrektorom ds. pracy oświatowej, starszym doradcom, wychowawcom. Materiał przeznaczony jest dla uczniów klas 7-8. W procesie edukacyjnym wydarzenie ma na celu edukację ekologiczną uczniów.

Zajęcia pozaszkolne „Gra biznesowa” Firma”

Cel: tworzenie warunków do edukacji ekologicznej uczniów.
Zadania:
- rozwijać myślenie, kreatywność, wyobraźnię;
- kształtowanie umiejętności pracy w grupie;
- zwiększenie świadomości ekologicznej uczniów.
Prace wstępne:
* przygotuj karty z napisami: dział reklamy i projektowania, dział muzyczny, dział reżyserii, dział konkursów i niespodzianek.
* przygotować papier, przybory do pisania, wizytówki.
Dekoracja sali:
1. Plakaty:
- „Natura ma czyste serce”.
- "Mamy jedną krainę - nigdy nie będzie innej."
Postęp gry:
Prowadzący: Cześć drodzy przyjaciele!
Dziś nasze spotkanie poświęcone jest bardzo ważnemu wydarzeniu - otwarciu firmy o wspaniałej nazwie "Tęcza".
Potrzeba otwarcia naszej firmy wynika z faktu, że tylko poprzez wspólne działania możemy zwrócić uwagę na problemy bezpieczeństwa środowiskowego.
Jesteśmy Ziemianami. Ziemia jest tylko nieskończenie małą cząstką Wszechświata, ale tylko na niej, jednej ze wszystkich znanych człowiekowi planet, jest życie.
Natura Ziemi jest jedna i każdy człowiek jest dotknięty jej problemami: czy to śmierć łosi Jarosławia od pestycydów, zniknięcie śledzia, najpospolitsza ryba u wybrzeży Kamczatki, czy smutny los słynnego Amerykańskie mustangi.
Dlaczego ochrona środowiska stała się jednym z najważniejszych wyzwań naszych czasów?
W dobie rewolucji naukowo-technicznej natura okazała się wobec człowieka bezbronna, zależna od niego. Rzeki są zablokowane przez tamy, w kosmos wystrzeliwane są rakiety, najgłębsze studnie penetrują skorupę ziemską. Człowiek, chcąc nie chcąc, ingeruje w przebieg naturalnych procesów, zaburzając naturalną równowagę. W efekcie zmiany klimatyczne, rzeki giną, znikają zwierzęta i rośliny. Ta katastrofa nazywana jest kryzysem ekologicznym. W naszych czasach nauka ekologia intensywnie się rozwija. Ludzie w różnym wieku powinni mieć wyobrażenie o nierozerwalnym związku między wszystkimi organizmami na Ziemi, o ogromnym wpływie człowieka na przyrodę io tym, jak ważna jest dbałość o nią.
Naszym wspólnym celem jest ratowanie planety. Coraz częściej słyszymy od Natury prośbę o zbawienie.
Zatrzymać! Pomyśl o tym!...” – szepcze do człowieka lasu. „Nie wystawiaj ziemi… Nie zamieniaj jej w pustynię…” „Zmiłuj się! - odbija się echem ziemi. - Ścinasz drzewa... pozbawia mnie to wilgoci... wysycham, starzeję się... niedługo nic nie mogę urodzić... bez zbóż, bez kwiatów...”
Skromni mieszkańcy Ziemi oddają głosy błagania. Przypominają człowiekowi jego pokrewieństwo z Naturą. Ale współcześni ludzie zapomnieli, jak rozumieć język ziół, ptaków, język lasów, zwierząt, szelest jesiennych liści, śpiew piasku…
Nasza planeta jest zmęczona dymiącymi fajkami, brzęczącymi turbinami, chemikaliami spływającymi do rzek, wojnami, wybuchami - tym, jak beztrosko, nierozsądnie, bezwzględnie traktuje ją człowiek. Czy słyszysz? Natura prosi o pomoc!
(Muzyka gra w tle. Ziemia wchodzi na scenę.)
Grunt:
- Posłuchaj mnie. Jestem Ziemią! Mam kłopoty! Nie jestem w stanie naprawić zła, które wyrządza człowiek. Nie jestem w stanie uratować ginących zwierząt i ptaków, oczyścić powietrze z dymu i wypalić... Nie mogę zniszczyć tylu śmieci, co człowiek rozrzucony po Ziemi.
Tylko wy dzieci możecie mnie uratować. (Pozostawia.)
Prowadzący: Ziemia prosi o pomoc, a my musimy jej pomóc. Zadanie naszej firmy: poprzez tworzenie i realizację kreatywnych projektów zwrócenie uwagi na ochronę przyrody Ziemi, poznanie jej tajemnic, kształtowanie trwałego zainteresowania i potrzeby aktywnej praktycznej pracy nad ochroną środowiska.
Jako szef firmy „Raduga” chciałbym zapoznać Państwa z głównymi postanowieniami Karty. Firma została stworzona, aby aktywnie uczestniczyć w grze biznesowej dla projektów deweloperskich. Firma „Raduga” może zaangażować się w każdą twórczą działalność: tworzyć scenariusze, zdobywać doświadczenie w prowadzeniu działań na rzecz ochrony przyrody, zbiorowych twórczych czynów i udostępniać te produkty opinii publicznej.
Dziś stworzymy projekt wakacji "Mamy jedną ziemię - nigdy nie będzie innej!"
W naszej firmie działają cztery działy: reklamy i projektowania, muzyki, scenariusza i reżyserii, konkursu i niespodzianek.
Dział reklamy i designu zastanowi się nad projektem sceny i sali, reklamą na święta i zaproszeniami na święta.
Dział muzyczny zapewnia akompaniament muzyczny, efekty świetlne.
Dział reżyserii będzie musiał przemyśleć cały świąteczny przebieg scenariusza.
Dział Niespodzianek Konkursowych jest odpowiedzialny za gry i konkursy, które odbędą się w te święta, za chwile niespodzianek.
Możesz zacząć, odniesiesz sukces.
Uczniowie tworzą projekt wakacyjny.
Praca z widzami. / Zobacz załącznik/
Ochrona wydziałów ich projektów.
Prowadzący:
-Pracowaliśmy razem z tobą, widzę, że jesteś gotowy.
Każdy członek naszej firmy ma prawo głosu, ale aby dyskusja była zorganizowana proponuję stworzyć trzy tymczasowe grupy, które będą reprezentowały opinie optymistów, realistów, pesymistów. Ta rola się zmieni. Gdy jeden z działów chroni swój projekt, reszta pełni powyższe role. Wszystko zaczyna się od scenariusza i pomysłów reżysera.
- Głos oddawany jest działowi scenografii i reżyserii.
Omówienie projektu w grupach.
Gospodarz podsumowuje podsumowanie.
- Słowo do działu reklamy i projektowania.
Omówienie projektu w grupach.
Gospodarz podsumowuje podsumowanie.
- Słowo do działu zawodów-niespodzianek.
Omówienie projektu w grupach.
Gospodarz podsumowuje podsumowanie.
- Głos oddawany jest działowi muzycznemu.
Omówienie projektu w grupach.
Gospodarz podsumowuje podsumowanie.
Prowadzący:
-Nasz projekt wakacji "Mamy jedną ziemię - nigdy nie będzie innej!" gotowe. Jesteś wspaniały! Twój projekt okazał się znakomity!
Kontynuujmy współpracę w naszej firmie.
Bardzo dziękuję za dobrze opracowany projekt wakacyjny. Nasza firma będzie brać udział we wszystkich działaniach na rzecz ochrony przyrody. Abyś miał kontakt ze mną, jako szefem firmy, przedstawiam Ci moją wizytówkę.
Jeszcze raz dziękujemy i do zobaczenia wkrótce!
Lista wykorzystanej literatury
1. „Czytanie, nauka, zabawa” nr 11, 2003.
2. „Czytamy, uczymy się, bawimy się” nr 3, 2004.
3. „Rada Pedagogiczna” nr 1, 2005.
4. „Rada Pedagogiczna” nr 5, 2006.
5.B.B. Balandin „1001 pytań dla bardzo mądrych (z poradami dla reszty), Ripol Classic, M., 2003, s. 7-12.
załącznik
Prowadzący zadaje pytania, publiczność odpowiada.
Imię którego starożytnego greckiego boga tłumaczy się jako „mąż ziemi”? (Posejdon).
Gdzie na świecie gromadzą się największe rezerwy słodkiej wody? (Na biegunach).
Każdego dnia Ziemia dodaje 400 ton wagi. Jakim sposobem? (Z powodu kosmicznego pyłu).
Co starożytni Rzymianie uważali za wyrównanie globu? (Równik).
Raz na 285 lat Układ Słoneczny dokonuje jednej rewolucji w galaktyce. Jakie zmiany w wyniku na Ziemi? (Bieguny są zamienione.)
Po grecku kula to kula, ale jak będzie brzmiała po łacinie? (Globus).
Jak nazywa się rzeka opływająca całą ziemię w starożytnych mitach greckich? (Ocean).
Prawdopodobieństwo tego zdarzenia, które miało miejsce bardzo dawno temu, porównuje się z prawdopodobieństwem złożenia w pełni sprawnego Boeinga 747 w wyniku huraganu przelatującego nad składowiskiem odpadów. Ale gdyby to wydarzenie nie miało miejsca, nikt nie byłby w stanie zakwestionować jego możliwości. Co to za wydarzenie? (Powstanie życia na Ziemi).
Jak nazywał się mityczny król Libii, który rzekomo stworzył pierwszy globus? (Atlas).
Wiadomo, że w atmosferze na wysokości 15 km znajduje się warstwa ozonowa, która chroni całe życie przed szkodliwymi promieniami ultrafioletowymi. Według naukowców freony i niektóre inne gazy niszczą go, a jaki czynnik jest głównym powodem jego reprodukcji? (Ultrafioletowy).

GRA BIZNESOWA DLA EDUKATORÓW.

„EDUKACJA ŚRODOWISKOWA W DOW”.

zastępca szefa

MDOBU "DS No. 11" Królewna Śnieżka "

ogólny typ rozwojowy "

Cel: utrwalenie wiedzy nauczycieli na temat edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym; budowanie zespołu; ustanowienie przyjaznego emocjonalnego środowiska w środowisku pedagogicznym placówki przedszkolnej.

Tablica interaktywna wyświetla:

Przede wszystkim dowiedz się o czterech

Powietrze, ogień, życiodajna gleba i wilgoć,

Stworzony dla śmiertelników

(Empedokles starożytna Grecja)

Wydarzenie odbywa się w pięknie zaprojektowanym studium środowiskowym.

Organizacja gry.

Nauczyciele są podzieleni na 3 zespoły „Stokrotki”, „Strumienie”, „Pierwiosnki”. Każda drużyna siedzi przy swoim stole (czerwony, żółty, zielony). Odpowiednie karty leżą na stołach. Jeśli zespół jest gotowy odpowiedzieć na pytanie, podnosi kartę. Jeśli odpowiedź jest nieprawidłowa, prawo do odpowiedzi przechodzi na inny zespół. Drużyny mają prawo uzupełniać odpowiedzi swoich przeciwników, po udzieleniu odpowiedzi wdawać się w spór. Jury podejmuje ostateczną decyzję o poprawności odpowiedzi. Prawidłowa odpowiedź jest podświetlona na tablicy interaktywnej.

Prowadzący(szef grupy kreatywnej „Ekolodzy”) wprowadza zasady gry, odczytuje zadanie z kart, przestrzega zasad.

Jury: trzech doświadczonych nauczycieli z członków grupy kreatywnej – oblicz punkty, podsumuj wyniki gry biznesowej.

Ekwipunek: plakaty, fragmenty, tablica interaktywna, wideo „Moja planeta”, prezentacja „Odpowiedzi na pytania”, ołówki, nożyczki, klej, karton, pisaki.

Przebieg gry.

Dźwięki muzyki. Prezenter czyta wiersz na tle muzyki, film wideo „Moja planeta”.

Jest jedna planeta - ogród

Ta przestrzeń jest zimna.

Tylko tutaj lasy hałasują

Klikanie ptaków wędrownych.

Tylko na niej zobaczysz

Konwalie w zielonej trawie

A ważki właśnie tu są

Ze zdumieniem patrzą w rzekę.

Zadbaj o swoją planetę

W końcu nie ma drugiego na świecie!

Prowadzący: Z radością witamy na tej sali wszystkich, którzy chcą wykazać się wiedzą na temat „Edukacja ekologiczna w przedszkolnych placówkach oświatowych”. W konkursie wezmą udział trzy zespoły: „Stokrotki”, „Potoki”, „Pierwiosnki”.

Nie wystarczy kochać przyrodę, podziwiać jej piękno, trzeba dołożyć wszelkich starań, aby była jeszcze piękniejsza i bogatsza.

W grze nasi uczestnicy będą potrzebować wytrwałości, ciekawości, wyobraźni, znajomości materiału programowego, technik, technologii, a także umiejętności pracy w zespole i obrony swojego punktu widzenia. Twoje odpowiedzi będą oceniane przez jury (występ)

1 część. Teoretyczny.

1) Pytanie Blitza. (Każdy zespół otrzymuje dwa pytania. Zespół otrzymuje 1 punkt za poprawną odpowiedź. Prawidłowa odpowiedź jest wyświetlana na ekranie tablicy interaktywnej).

· Warunki niezbędne do edukacji ekologicznej dzieci?

(pokój ekologiczny, kącik przyrodniczy w grupie, teren)

· Formy organizacji z dziećmi na rzecz edukacji ekologicznej?

(Wycieczki na łono natury, GCD, spacery, wakacje i rozrywka, praca na łonie natury, klomby, podstawowe zajęcia poszukiwawcze, edukacja ekologiczna w życiu codziennym)

· Wypisz, które kwiaty w pomieszczeniach powinny znajdować się w młodszych grupach. Wyjaśnij swój wybór.

(kamelia, balsam, begonia, geranium, czyli rośliny o wyraźnej łodydze, liściu. Uczniowie II grupy powinni nauczyć się rozpoznawać i nazywać 2-3 rośliny, ich części - łodyga, liść, kwiat);

· Wymień główne składniki kultury ekologicznej.

(Wiedza i umiejętności środowiskowe, myślenie środowiskowe; orientacje na wartości; zachowanie przyjazne dla środowiska)

· Wymień praktyczne metody edukacji ekologicznej przedszkolaków.

(Gra, podstawowe eksperymenty i symulacja)

Jaka jest główna metoda stosowana w edukacji ekologicznej przedszkolaków?

(Obserwacja to specjalnie zorganizowana przez edukatora celowa, mniej lub bardziej przedłużona i zaplanowana, aktywna percepcja przez dzieci przedmiotów i zjawisk naturalnych.)

2). Pierścień kapitanów. (Każdy kapitan otrzymuje jedno pytanie)

· Co rozumiesz pod pojęciem „ekologia”? Jakie jest znaczenie tego słowa?

(samo słowo „ekologia” wywodzi się z greckiego „ecos”, „dom” i „logos” – nauka. Czyli ekologia w szerokim znaczeniu jest nauką o Domu, w którym żyjemy. tworzą między sobą a środowiskiem”)

· Jak Twoim zdaniem należy sformułować cel edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym?

(Kształcenie u dzieci naukowo-poznawczego, emocjonalno-moralnego, praktycznie - aktywnego stosunku do środowiska i ich zdrowia)

· Proszę uzupełnić zdanie: „Aby wychowanie i edukacja ekologiczna przyniosła jak największe efekty i korzyści w rozwoju dzieci…..”

(Edukacja ekologiczna powinna stać się integralną częścią całego procesu edukacyjnego i być uwzględniona we wszystkich rodzajach zajęć: bezpośrednie zajęcia edukacyjne, spacery, chwile reżimu, gry).

Część 2. Praktyczny.

1 zadanie.

Podaj krótki opis proponowanego programu edukacji ekologicznej dla przedszkolaków.

(Każdy zespół wybiera kopertę z proponowanym programem)

· Ryzhova „Nasza domowa natura”: - M .: Karapuz-Didactica, 2005 .;

Ekolog Nikołajewa - M .: Mosaika-Sintez, 2004;

2 zadanie.

Spróbuj zasymulować, jak elementy edukacji ekologicznej można wprowadzić do bezpośrednich działań edukacyjnych:

· Na wychowaniu fizycznym;

· Muzyka;

· Na lekcjach cyklu poznawczego.

3 zadanie.

Zbuduj schematyczny system interakcji pedagogicznych mających na celu ekologiczny rozwój dzieci

(Specjalnie zorganizowane szkolenia, wspólne działania wychowawcy z dziećmi, samodzielne zajęcia dzieci).

4 zadanie.

Oferowane są karty diagnostyczne wiedzy i umiejętności dzieci „Edukacja ekologiczna: świat przyrody i dziecko”. Powiedz nam, jak zdiagnozujesz następującą wiedzę, umiejętności i zdolności dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły (Wyciągnij koperty):

· Posiadanie umiejętności zachowań proekologicznych w przyrodzie;

· Chęć badania obiektów przyrody, umiejętność wyciągania wniosków, nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych;

· Umiejętność obserwacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej;

· Umiejętność przeprowadzania najprostszych eksperymentów, znajomość zasad bezpieczeństwa;

· Stosunek dzieci do przyrody.

(wykorzystywanie obserwacji stosunku dzieci do przedmiotów w grupie, na miejscu, podczas spaceru, modelowanie sytuacji wyboru między pomaganiem żywej istocie a bardziej atrakcyjną aktywnością)

5 zadanie.

Na stole znajdują się karty w różnych kolorach, na których zaznaczono określone tematy. Musisz stworzyć system pytań do rozmów z dziećmi na wybrany temat („Dzikie zwierzęta”, „Zwierzęta domowe”, „Pory roku”, „Drzewa”)

(Przykładowa lista pytań jest podświetlona na slajdzie.)

6 zadanie.

Postaraj się podkreślić i nadać priorytet następującym zasadom tworzenia ekologicznego pokoju w przedszkolu (najbardziej odpowiednią, Twoim zdaniem, postaw na pierwszym miejscu):

Obecność jak największej liczby gatunków roślin i zwierząt

Obecność obiektów przyrody nieożywionej (gleba, kamienie, muszle)

Zapewnienie komfortowych warunków wszystkim przedstawicielom dzikiej przyrody, zapewnienie im niezbędnego siedliska i opieki

Bezpieczeństwo (brak lub niedostępność trujących roślin, brak niebezpiecznych gatunków zwierząt, owadów)

Zapewnienie dzieciom możliwości opieki nad roślinami i zwierzętami

Zapewnienie dzieciom możliwości obserwowania dzikiej przyrody

Stwarzanie dzieciom możliwości eksperymentowania z przedmiotami przyrody nieożywionej

Część 3. W sporze rodzi się prawda.

Zespół „Stokrotki” – działają z pozycji wychowawców, „Strumień” – rodzice, „Pierwiosnki” – naukowcy

Do dyskusji podnoszone są następujące pytania:

· Na kim Twoim zdaniem spoczywa główny ciężar i odpowiedzialność w ekologicznym wychowaniu dzieci?

(O nauczycielu, który nie ograniczając się bezpośrednio do zajęć edukacyjnych, wprowadza elementy edukacji ekologicznej do wszystkich rodzajów zajęć dziecięcych)

· Jak myślisz, jaką rolę odgrywa kształtowanie emocjonalnego stosunku do przyrody u dzieci w edukacji ekologicznej? Czy ma to znaczenie dla pomyślnego przyswajania wiedzy o środowisku przez dzieci?

· Czy przy rozwiązywaniu problemów edukacji ekologicznej przedszkolaków wystarczy, aby edukator angażował rodziców tylko we wspólne działania?

(Praca z rodzicami powinna być budowana w ramach systemu „wychowawcy – rodzice – dzieci – przyroda”).

Część 3. Twórczy.

Prowadzący.(Na tle filmu). Współczesny człowiek zaczął żyć według zupełnie innych praw i zasad. Dlatego wszędzie tam, gdzie się pojawia, towarzyszą mu śmieci, które nie są już potrzebne nie tylko samemu człowiekowi, ale także nie mogą być wykorzystywane przez żadne inne organizmy. To prawda, że ​​możesz spróbować wykorzystać śmieci do innych celów. Wtedy śmieci przestaną być śmieciami i znów staną się użyteczną rzeczą. Dziś każda z drużyn, wykorzystując własną inwencję i wyobraźnię, spróbuje zrobić coś w rodzaju rzemiosła ze zbędnych śmieci.

1 zadanie. „Nowe życie dla niepotrzebnych śmieci”

Każda drużyna wybiera dowolny z użytych materiałów i w ciągu 5 minut musi stworzyć niezapomniane rzemiosło lub jakieś jasne arcydzieło.

2 zadanie. Pokaz mody kostiumów (praca domowa)

Zespoły otrzymały pracę domową na wykonanie stroju z przedmiotów przyjaznych dla środowiska. W ciągu 2 minut każda drużyna prezentuje wykonany kombinezon, opisuje materiały, z których jest wykonany.

3 zadanie. Kalejdoskop muzyczny.

Używając tych słów, spróbuj zapamiętać i zaśpiewać przynajmniej jeden wers pieśni, w której są obecne:

Rumianek, las

Ptaki, woda

Brzoza, wzgórza

4 części. Finał.

Prowadzący. Drodzy uczestnicy gry, podczas gdy jury podsumowuje wyniki, zwracam uwagę na prezentację „Utrzymujmy naszą planetę czystą, niebieską i zieloną!”

Wystąpienia członków jury. Satysfakcjonujący

5 części. Sinkwina.

Tak więc nasza gra biznesowa „Edukacja ekologiczna w przedszkolu” dobiegła końca i przed zakończeniem imprezy wypełnij „Sinkwine”. To wcale nie jest trudne.

Drugi wiersz zawiera trzy czasowniki w trzeciej osobie opisujące działalność wydarzenia i temat.

Trzecia linia to propozycja, ocena, Twoja opinia na temat wydarzenia i tematu.

Ostatnia linia, która składa się z jednego słowa - podsumowanie tego, co zostało powiedziane w poprzednich liniach, twój obecny stan emocjonalny (na przykład: "Hurra!" lub "Zmęczony!"), Rzeczowniki, czasowniki, okoliczności.

Na tym kończymy nasze spotkanie, mam nadzieję, że temat naszej gry był dla Ciebie przydatny i interesujący.

Życzę wszystkim twórczych sukcesów w tak ważnej i niezbędnej pracy dla dzieci!

Bibliografia:

1. Biała praca w przedszkolnej placówce oświatowej: Analiza, planowanie, formy i metody - M.: TC Sphere, 2008.

2. i inne. Porady pedagogiczne. - Wołgograd: Nauczyciel, 2010. Zenina T. Praca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej przedszkolaków // Edukacja przedszkolna №7- s.58-63

3. Od urodzenia do szkoły. Przybliżony podstawowy ogólny program edukacyjny edukacji przedszkolnej - M .: Mosaic - Sintez, 2012.

4 .. System edukacji ekologicznej w placówkach wychowania przedszkolnego. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008.

5., Kondratieva natura i dziecko. Metody edukacji ekologicznej przedszkolaków.-SPb.: Childhood-Press, 2003.

6. Nikishina i praca metodyczna w przedszkolnych placówkach oświatowych. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007.

7. Ekolog Nikolaeva: program i warunki jego realizacji w przedszkolu - M .: Mosaic - Sintez, 2004.

8.Nikołajewa edukacja ekologiczna w przedszkolu. Książka dla pedagogów. - M .: Edukacja, 2004 Program „Nasza domowa natura” -M .: „Karapuz-Didactics”, 2005.

9.Edukacja ekologiczna w przedszkolu. - M .: Karapuz, 2001.

10. Edukacja Solomenkova w przedszkolu. Program i wytyczne.-3rd ed., Rev. i dodaj. - M .: Mozaika - Synteza, 2008.

11. Podstawowe i dodatkowe programy placówek wychowania przedszkolnego: metoda. dodatek. - M .: Iris-press, 2007.