Streszczenie węzłów na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej. "Podróż do kraju" Matematyka ". GCD do tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych u dzieci

Lidia Semiczewa

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej

„Pomóż wiewiórce”

Cel:

Promuj kształtowanie zdolności matematycznych dzieci.

Zadania edukacyjne:

1. Kontynuuj konsolidację umiejętności bezpośredniego i ilościowego liczenia w ciągu 5.

2. Popraw zdolność dzieci do porównywania obiektów pod względem wielkości.

3. Napraw nazwę kształtów geometrycznych; podkreśl ich właściwości.

4. Aktywuj słowa antonimów w mowie.

5. Wykształcenie umiejętności poruszania się po elementarnym planie, poprawnego określenia wzajemnego rozmieszczenia obiektów w przestrzeni.

Zadania rozwojowe:

1. Rozwijanie mowy, obserwacji, aktywności umysłowej, umiejętności wyrażania i uzasadniania swoich osądów.

2. Rozwijaj uwagę słuchową.

3. Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, wyobraźnię, empatię.

4. Rozwiń umiejętność jasnego odpowiadania na pytanie z pełną odpowiedzią.

Zadania edukacyjne

1. Rozbudzaj zainteresowanie i chęć do praktyki.

2. Kultywować inicjatywę, wytrwałość.

3. Kultywowanie umiejętności nie przerywania towarzyszom, odpowiadania po jednym na raz.

Metody:

Moment zaskoczenia, przypomnienie, wspólne liczenie, zachęta, minuty fizyczne, podejście indywidualne, charakter gry, wyjaśnienie zadania, zastosowanie zagadek, pytania edukatora, instrukcje, wyjaśnienia, refleksja.

Materiał demonstracyjny:

Karta planu; koperta; piłka; model dębu; zabawka wiewiórka; wizerunki matki gęsi i pięciu piskląt gąsiąt, z napisanymi numerami od 1 do 5; trzy tory o różnych szerokościach; trzy paski o różnych szerokościach; zestaw liczb od 1 do 5.

Rozdawać:

Zestaw figur geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt, owal) dla każdej pary dzieci; grzyby o różnych rozmiarach.

Praca indywidualna:

Liza, Seva - ćwiczenia z liczenia ilościowego.

Literatura:

VP Novikov „Matematyka w przedszkolu”.

ZA Michajłowa „Zadania zabawne w grach dla przedszkolaków”.

1. Moment organizacyjny.

Chłopaki, dziś do naszego przedszkola przyszedł listonosz, przyniósł list. Przeczytajmy to.

"Cześć chłopaki! Wiewiórka pisze do ciebie. Błagam, przyjdź do mojego lasu, potrzebuję twojej pomocy. Zraniłem się w łapę i teraz nie mogę zbierać grzybów. Ale zima już niedługo, nie mam jeszcze rezerw na zimę. Mój dom jest w lesie i żeby go znaleźć, trzeba przejść przez rzekę. Gdy wejdziesz do lasu, zobaczysz kilka ścieżek. Muszę iść najszerszą ścieżką. Zobaczysz duży dąb. Mieszkam na tym dębie. Przesyłam Ci plan, zgodnie z którym szybko do mnie trafisz. Nie mogę się doczekać spotkania z tobą. Do widzenia. Wiewiórka"

2. Przenieś się.

Chłopaki, czy możemy pomóc wiewiórce?

(odpowiedzi dzieci)

Przyjrzyjmy się planowi, który wysłała wiewiórka.

(dzieci wspólnie z nauczycielem analizują plan)

Zbuduj grę w brydża

Chłopaki, oto rzeka, o której pisał do nas wybielacz. Jak możemy przejść na drugą stronę?

(odpowiedzi dzieci)

Oczywiście trzeba zbudować most! Z czego go zbudujemy?

(odpowiedzi dzieci)

Dziś nie będziemy mieli prostego materiału budowlanego! Będą to kształty geometryczne. Weź każdego z was jako pomocników swojego przyjaciela. Stańmy w parach. Wybierz jeden zestaw kształtów geometrycznych według potrzeb. Teraz każda para rozłoży swój most nad rzeką.

(Dzieci w parach budują most z geometrycznych kształtów, które im się podobają.)

Sasha, Seryozha z jakich geometrycznych kształtów budujesz most? Jakiego koloru są twoje trójkąty? Jakie geometryczne kształty wybrały Rita i Lera? Jakiego one są koloru?

(odpowiedzi dzieci)

Cóż, mosty gotowe, a teraz przekroczymy rzekę! Przeszliśmy więc na drugą stronę rzeki.

Gra „Policzmy pisklęta gęsie”

Chłopaki, na pewno możesz kogoś poznać podczas swojej podróży. Kogo z Tobą spotkamy? Posłuchaj zagadki. Słuchaj uważnie:

Matka wkrótce wjeżdża do wody

Niegrzeczne dzieci:

Co? Boisz się? Nie jesteście tchórzami!

Hahaha! W końcu ty ...

Dumnie płynie po rzece - matka, jak parowiec.

A po niej chłopaki są matkami ...

Na tablicy nauczyciel układa obrazki z wizerunkiem gęsi i gąsiąt. Każda gąsienica ma numer od 1 do 5.

Pobawmy się z pisklętami gęsi? Policzmy, ile gęsi ma matka gęsi. Jeden dwa trzy cztery pięć. Tylko 5 gąsiąt.

(Dzieci liczą i sprawdzają odpowiedzi z nauczycielem.)

Słuchaj, każdy gęś ma swój własny numer, musisz pomóc pisklakom ustawić się za matką gęsi. Które gąsiątko postawimy na pierwszym miejscu? Dobrze. I drugi? Dobrze. Następnie gąsiątko z liczbą?. Prawda, za nim jest czwarty gąsiątko z numerem? Dobra, a ostatnia gęś z numerem? Bardzo dobrze! Raz jeszcze powtarzamy razem, wołamy od lewej do prawej: pierwszy, drugi, trzeci, czwarty, piąty. Świetnie się bawiło z pisklętami gęsi!

(- Z numerem 1

Z numerem 2

Z numerem 3

Z numerem 4

Z numerem 5

Dzieci liczą się razem z nauczycielem)

Rzućmy okiem na mapę, gdzie musimy iść dalej. Zgadza się - wzdłuż ścieżki.

(odpowiedzi dzieci)

Wychowanie fizyczne

Nasze nogi chodzą po płaskiej ścieżce:

Top top top!

Po kamyczkach, po kamyczkach:

Skocz Skocz Skocz!

Szliśmy, szliśmy i dotarliśmy do torów!

Gra „Utwory”

Oto ścieżki prowadzące do lasu. Słuchajcie, jest więcej niż jeden utwór.

Lisa, policz ile jest dróg?

Chłopaki, pamiętacie, którą ścieżką musimy iść do lasu? Zgadza się, szeroki.

(odpowiedzi dzieci)

Ale skąd mamy wiedzieć, który tor jest najszerszy?

(odpowiedzi dzieci)

Oto 3 paski. Spróbujmy z ich pomocą znaleźć najszerszą drogę.

Korzystając z metody superpozycji, dzieci znajdują właściwą drogę.

Znaleźliśmy najszerszą ścieżkę, więc pójdziemy nią.

Gra „Wręcz przeciwnie”

Chłopaki, widzę, że coś jest pod drzewem. Zobaczmy. Piłka! Ta wiewiórka musiała go zgubić, kiedy się bawiła. Chcesz się z nim bawić?

Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę, mówiąc: „Szeroki”. Dziecko łapie piłkę i oddaje ją ze słowami: „Wąska”. Stosowane są parametry rozmiaru, wagi, pojęcia czasu itp.

Długi krótki,

Duży mały,

Niski - wysoki itp.

(odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, gdzie jest dom wiewiórki? Aby dowiedzieć się, gdzie mieszka, posłuchaj uważnie podpowiedzi: „Chodzę w puszystym futrze, mieszkam w gęstym lesie. W dziupli na starym dębie obgryzam orzechy.”

Dzieci znajdują dom wiewiórki, pukają do okna.

Zabawka - Wiewiórka: Cześć chłopaki, dobrze, że odpowiedzieliście na moją prośbę. Zwichnąłem nogę, teraz bardzo boli (płacz).

Chłopaki, ulitujmy się nad wiewiórką, uspokój ją.

Dzieci głaszczą wiewiórkę. Uspokoić się.

Gra „Ułóż grzyby w koszach”

Wiewiórka: Dziękuję, dzieci, uspokoiliście mnie. Chcę cię prosić o pomoc w zbieraniu grzybów do tych koszy na zimę: włóż duże grzyby do dużego kosza, średnie do środkowego, a małe grzyby do małego kosza.

Nauczyciel sprawdza poprawność zadania.

Belochka: Dziękuję bardzo za pomoc w przygotowaniu grzybów na zimę. Teraz zimą zjem grzyby i pamiętam! Chcę cię też poczęstować orzechami.

3. Odbicie

Jakimi dobrymi kolesiami jesteście! Pomóż chorej wiewiórce! Czy lubisz grać dzisiaj? Chłopaki, pamiętajmy, w jakie gry graliśmy dzisiaj? Która gra podobała Ci się najbardziej? Co ci się najbardziej podobało, Vika? Czy trudno ci było policzyć pisklęta gęsie, Tolya? Arseniy, jakie trudności miałeś w grze „Wręcz przeciwnie”? Czy następnym razem zagrasz w nowe gry?

Powiązane publikacje:

Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej Streszczenie zintegrowanej lekcji na temat tworzenia podstawowych pojęć matematycznych w grupie środkowej Temat: „Podróż do wiosny.

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej Priorytetowy obszar edukacyjny: „Rozwój poznawczy” Obszary edukacyjne w integracji: „Rozwój społeczny i komunikacyjny” ,.

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej. Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy.

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie środkowej Zadania. Naucz dzieci liczyć mniej od więcej. Ćwicz w ustaleniu ze słuchu tej lub innej kwoty (w granicach.

„Spacer matematyczny” Zadania edukacyjne: Naucz dzieci liczyć do 5, ustalaj wartość porządkową liczby, ustalaj.

Streszczenie lekcji na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w środkowej grupie „Niezwykła podróż” Treść programu: Ćwiczenie z liczenia ilościowego i porządkowego, kontynuuj naukę korelowania liczby z liczbą obiektów;

Streszczenie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych „Idziemy do biblioteki” w grupie środkowej Miejska budżetowa placówka wychowawcza przedszkolna „Przedszkole nr 44” typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań.

Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w środkowej grupie przedszkola Streszczenie lekcji na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych dla środkowej grupy przedszkola. Zadania: Akademickie: Nauczanie porównywania.

Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych pojęć matematycznych w grupie środkowej „Z wizytą w bajce” Zadania. 1. Zapoznanie dzieci z liczbą 3, jako znakiem liczby 3; naucz się korelować figurę z liczbą obiektów; wykonywać na koncie w ramach.

Podsumowanie lekcji na temat tworzenia podstawowych pojęć matematycznych w grupie środkowej „Wycieczka na wakacje bajek”. Cel: 1. Poprawa umiejętności ustalania kolejności części dnia: rano, popołudnie, wieczór, noc. 2. Wzmocnij umiejętności ilościowe.

Biblioteka obrazów:

Cel:ćwiczenie w liczeniu ilościowym w zakresie 5, porównywanie obiektów w szerokości, orientacja na płaszczyźnie arkusza.

Zadania:

Edukacyjny:

• Kontynuuj wykonywanie liczenia ilościowego w ciągu 5;
• utrwalić poglądy na temat znaczenia słów „pod”, „powyżej”, „lewo”, „prawo”;
• ćwicz dzieci w orientacji na płaszczyźnie arkusza.
• Naucz się porównywać trzy obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, oznacz wyniki porównania słowami: szeroki, węższy, najwęższy, szerszy, najszerszy.

Rozwijanie:

• rozwijać pomysłowość,
• Uwaga,
• pamięć,
• ekspresja ruchów.

Edukacyjny: wzbudzić chęć pomocy bohaterowi i sobie nawzajem w wykonaniu zadania.

Materiał: flanelograf, obrazki do flanelowych kociąt i spodków po 5 sztuk, pudełko, gra "Animowane obrazki", obrazki zwierząt i klatek po 12

Pedagog:
Idziemy dzisiaj do parku
Do naszego zabawnego zoo.
Poznajmy zające i niedźwiedzie
Sąsiedzi małp.

Tam żyrafa stoi i czeka
Kto przyjdzie je odwiedzić?
Chodzimy razem do zoo.
Musisz nakarmić zwierzęta.

Nie obrażamy ich w żaden sposób
Zagrajmy wszyscy razem.

Pedagog:- Chłopaki, jak myślicie, dokąd dzisiaj jedziemy? (Do zoo) Dobra. Pójdźcie za mną wszyscy. Nauczyciel wraz z dziećmi przechodzi przez „bramę do zoo”

1 przystanek "Kocięta"

Pedagog:- Chłopaki, spójrzcie co to jest? To nie jest tylko pudełko, ma w sobie notatkę dla ciebie. Dziewczyna Katya do ciebie pisze. Dziś moja kotka urodziła wczoraj kocięta. Kocięta trochę urosły, ale nie chcą jeść ze spodka. Pomóż nakarmić te małe kocięta.
Zobacz ile kociąt? Policzyć ile? (Cztery)

Pedagog:- Spróbuj Masza, policz kocięta. Bardzo dobrze.
Pedagog:- Teraz idź Nikita i policz. Wszystko zrobiłem dobrze.
Pedagog:- Nastya, spróbujmy też. Mądra dziewczyna.
Pedagog:- Każdy kociak ma spodek z mlekiem Ile spodków można policzyć Mishę? Teraz jesteś Saszą.
Pedagog:- Czy kocięta i spodeczki mleka są równe? Jak inaczej możesz powiedzieć? (to samo, to samo)
Pedagog:- Jak zgadłeś? Spójrz, przybiegł kolejny kotek. Policzyć ile jest kociąt?
Pedagog:- A ile spodków z mlekiem? Co to jest więcej niż 5 kociąt lub 4 spodki mleka? A co to mniej niż 4 talerzyki z mlekiem czy 5 kociąt? Bardzo dobrze!
Pedagog:- Spójrz, jest tu kolejny spodek z mlekiem. Ile jest spodków? A kocięta? Czy kocięta i spodki są równe? Jak inaczej możesz powiedzieć? Bardzo dobrze! Czy wszystkie kocięta zostały nakarmione? Chodźmy dalej.

Zatrzymaj 2

Pedagog:- Zła czarodziejka oczarowała wszystkie zwierzęta żyjące w zoo. I możesz je odczarować, jeśli odgadniesz je po sylwetce i poprawnie pokażesz, jak te zwierzęta się poruszają. (Gra „Ożyj zdjęcia”)

Przystanek 3 „Niedźwiedź”

Dlaczego jesteś smutny niedźwiedziu?
Czy się nie śmiejesz, czy jesteś niegrzeczny?

Nasz niedźwiedź zachorował, przeziębił się. Bolało go gardło, bo bolało go gardło, bo wyszedł na spacer bez szalika.

Pedagog:- Słuchaj, mam 2 szaliki. Czym się od siebie różnią? (szerokość)

Pokaż szerokość szalika, przesuń palcem. Co zostało pokazane? Jaki jest najszerszy szalik? Jaki jest najwęższy? Jak sprawdzić? Konieczne jest przymocowanie jednego szalika, aby przymocować drugi (pokaż). To o wiele szersze.

Słuchaj, mam inny szalik, gdzie mam go położyć? Zobacz kolejność, w jakiej układane są chusty? Znajdź wąski szalik, pokaż szeroki szal.

Szaliki wahają się od najszerszego do najwęższego. Nazwijmy szaliki. Spróbuj Sasha, teraz jesteś Dima. Dobra robota chłopcy. Jaki szal damy misiowi, żeby nie zachorował? (najszerszy)

Pedagog:
- Idźmy dalej. Czeka nas tutaj bardzo trudne zadanie, ale na pewno sobie z nim poradzisz. Pewnego dnia wszystkie zwierzęta wybiegły ze swoich klatek i teraz nie pamiętają, w której klatce mieszkają. Pomóż im wrócić. Pierwsza bestia to

- Zobacz, co to jest - wszystko płonie jak złoto, chodzi w drogim futrze, ogon jest puszysty i duży (lis)
- Ma 4 nogi, nogi drapiące pazury, parę wrażliwych uszu, jest burzą dla wszystkich myszy (kota).
- Wściekły dotyk mieszka w puszczy, jest dużo igieł, ale ani jednej nitki (jeż).
- Chodzę w puszystym futrze, mieszkam w gęstym lesie, w dziupli na starym dębie obgryzam orzechy (wiewiórka).

- Bardzo dobrze! Więc reszta zwierząt przybiegła. Pomóż im znaleźć ich komórki. I tylko sprytna małpa wiedziała, w której klatce mieszkał i pamiętała wszystkich swoich sąsiadów. Zasugerowała, że ​​kot mieszka na prawo od małpy (dziecko, którego zdjęcie kota umieszcza go w odpowiedniej klatce).

Jeż mieszka pod małpą, łabędź nad małpą itp.

Pedagog:- Więc przesiedliliśmy wszystkie zwierzęta. Bardzo dobrze! Pomogli wszystkim. Czy podobało Ci się zoo? Zwierzęta też cię lubiły. A teraz zoo się zamyka, musimy wracać do grupy.

Streszczenie GCD na temat tworzenia podstawowych reprezentacji matematycznych w grupie seniorów Temat: „Podróż do rdzenia matematycznego

Pobierać:

Zapowiedź:

Streszczenie GCD na temat tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych w grupie seniorów

Temat: „Podróż do matematycznego królestwa”.

Zawartość oprogramowania:

1. Aby skonsolidować pomysły dotyczące lokalizacji liczb w rzędzie liczbowym;

Możliwość porównania 2 sąsiednich liczb, używając znaków więcej, mniej, równy;

Utrwalenie pomysłów dzieci na temat kształtów geometrycznych: umiejętność rozróżniania kształtów geometrycznych, umiejętność porównywania ich według ich właściwości (w kolorze, kształcie i rozmiarze).

2. Stwórz warunki do rozwoju logicznego myślenia, inteligencji, uwagi.

Przyczyniają się do tworzenia operacji umysłowych, rozwoju mowy, umiejętności argumentowania swoich wypowiedzi.

3. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, umiejętności pracy w mikrogrupach, zainteresowania studiami matematycznymi.

Prace wstępne:

ustalanie nazw kształtów geometrycznych, licząc do 10 w kierunku do przodu i do tyłu.

Materiał i wyposażenie: tablica magnetyczna, cyfry, znaki, litera, balon, zamek o geometrycznych kształtach

Materiały informacyjne: zestaw liczb dla 2 drużyn, karty z zadaniami do porównywania liczb, karty ze znakami, =

Praca ze słownictwem: seria liczb.

Przeniesienie GCD:

Dzieci są włączone do grupy, pozdrawiam gości.

Organizacja Za chwilę:

Wokół szeroko, widzę
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Pójdziemy teraz w prawo, raz, dwa, trzy.
Teraz chodźmy w lewo, raz, dwa, trzy.
Zbierzmy się w środku koła, raz, dwa, trzy.
I wszyscy wrócimy na miejsce, raz, dwa, trzy.
Uśmiechnijmy się, mrugnij

I zaczniemy się komunikować!

Piłka leci do grupy, koperta jest przywiązana do nici. Koperta zawiera obrazek „Królowa Matematyki” oraz list.

Pedagog: chłopaki patrzcie co to jest?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: Czy możemy go otworzyć i zobaczyć, co jest w środku?

(Dzieci patrzą na zdjęcie).

Pedagog: Jak myślisz, od kogo pochodzi ten list?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: jak dowiedzieć się, co w nim jest napisane?

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog : kto przeczyta nam ten list? Czy umiesz czytać?

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: Czy mogę to wtedy przeczytać?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel czyta list: „Witam, drodzy! Jestem Królową Matematyki, słyszałam, że znasz liczby, znaki, kształty i bardzo lubisz matematykę. Miałem nieszczęście, zły czarnoksiężnik zaczarował moje królestwo, wszystkie liczby pomieszały się w seriach liczb, a geometryczne kształty zapomniały swoich nazw. Bardzo proszę was o odczarowanie mojego królestwa, ale w tym celu musicie wykonać zadania złego czarodzieja.”

Pedagog: Czy zgadzacie się pomóc mieszkańcom matematycznego królestwa? Czy jesteś pewny swoich umiejętności? W takim razie chodźmy w poszukiwaniu pracy!

Do grupy wlatuje drugi balon z literą.

Pedagog: ach kolejny niezwykły balon z listem. Czyta list.

A oto pierwsze zadanie złego czarodzieja.

„Aby wejść do matematycznego królestwa, musimy rozwiązać zagadki matematyczne”.

Pedagog: ale ten, którego wzywam po imieniu, będzie odpowiedzialny.

Ile nóg ma kot?

Ile rogów ma byk?

Ile kopyt ma koń leżący na trawie?

Ile grzbietów mają trzy świnie?

Ile palców znajduje się na jednej ręce?

Odpowiedzi dzieci.

Bardzo dobrze! Szybko wszystko rozwiązali!

Ale musimy poszukać kolejnego zadania.

Pedagog: odwróć się i znajdź się w królestwie!

Dzieci widzą przed sobą królestwo z geometrycznymi kształtami i pismem. (Nauczyciel czyta list)

„Zły czarnoksiężnik zamknął bramy królestwa.

Aby do niego wejść, musimy rozwikłać jedną tajemnicę - odgadnąć, która z cyfr jest zbędna ”.

Pedagog: chłopaki, jakie geometryczne kształty widzisz na zamku? Czy są tu te same kształty? Porównaj je i powiedz mi, jakie są podobne, co jest ze sobą wspólnego?

(porównanie kształtu, koloru, rozmiaru)

Czym różnią się kształty? Która postać Twoim zdaniem jest zbędna? (kółko - nie ma rogów).

Dobra robota, możemy wejść do matematycznego królestwa.

Wychowawca: Bierze kolejną piłkę z listem, czyta ją.

„Sprawa jest dziwna,

Rzadki przypadek

Liczby w kłótni

Oto te włączone! Stań ze swoim sąsiadem

Nikt nie chce

Musimy pogodzić liczby.

I przywróć ich system.

Ale aby wykonać to zadanie, musisz podzielić się na 2 zespoły ”. Jak mogę to zrobić?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Jak pogodzić liczby? Co należy zrobić, aby stały w odpowiedniej kolejności?

Odpowiedź dzieci: Ułóż serię liczb

Pedagog: zgadzacie się? Powtórzmy razem serię liczb.

Dzieci za pomocą zespołów na tablicach magnetycznych układają serie liczb.

(Jeden zespół liczy liczby w kolejności.

Drugi jest w przeciwnym kierunku od 10 do 0.)

Pedagog: chłopaki, sprawdźmy, jaką liczbę umieściłeś między cyframi 7 i 9.

Odpowiedź dzieci.

Wychowawca: czy wszyscy się zgadzają?

A jaką liczbę umieściłeś między 4 a 6.

Odpowiedź dzieci.

Pedagog : Teraz idźcie się odwiedzić i sprawdźcie, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.

Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś świetną robotę z tym zadaniem.

Pedagog: czy jesteście zmęczeni? Odpocznijmy

Jeden dwa trzy cztery pięć
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Wszyscy możemy liczyć.
Pewnego razu! Wspinaj się, rozciągaj.
Dwa! Zegnij, wyprostuj.
Trzy! Trzy klaśnięcia w twoich rękach,
Głowa trzy kiwa głową.
Cztery ramiona szersze.
Pięć - machaj rękami.
Sześć - wstań spokojnie na miejscu

Odrzucimy siedem lub osiem lenistwa.

(Podchodzimy do ostatniej kuli i otwieramy kopertę z zadaniem).

„Aby złe zaklęcie czarnoksiężnika zniknęło na zawsze, musisz wykonać jeszcze jedno zadanie.

Znaki matematyczne proszą o pomoc. Czy zapomnieli, dlaczego są potrzebni? Pomocy, co pokazują te znaki? Jak się nazywają? Pomóż znakom znaleźć ich miejsca ”.

Pedagog: masz karty na stołach dla każdej drużyny, musisz porównać liczby i umieścić niezbędne znaki w komórkach.

Dzieci w zespołach podchodzą do stołów i wykonują zadanie.

Pedagog : wspaniali, wykonaliście wszystkie zadania, uporządkowaliście rzeczy w matematycznym królestwie. złe zaklęcie czarnoksiężnika zostaje na zawsze zniszczone. Czy lubisz podróżować? Co Ci się najbardziej podobało? Jakie było dla Ciebie najtrudniejsze zadanie?

Królowa matematyki jest ci bardzo wdzięczna za pomoc i zostawiła skrzynię skarbów z wdzięcznością, zobaczmy, jaki to jest skarb!

Otwierają skrzynię i każdy trafi odznakę „Wielki Matematyk”

Cóż, teraz czas na powrót do przedszkola.

Zamknij oczy i zacznij liczyć od 0 do 5. (dzieci liczą w refrenie)

Pedagog: Oto jesteśmy w przedszkolu.

Odwiedziliśmy królestwo

Wiele się nauczyliśmy.

Wróciliśmy z powrotem,

Przedszkole jest dla nas bardzo zadowolone!

Streszczenie GCD na FEMP w środkowej grupie „Magic House”

Zadania programu:
Zamroź nazwy kształtów geometrycznych (koło, trójkąt, kwadrat);
Utrwalić umiejętność skorelowania liczby obiektów z liczbą;
Popraw umiejętności liczenia w ciągu 5;
Rozwijaj pamięć, mowę, logiczne myślenie, wyobraźnię;
Wspieranie samodzielności, umiejętność rozumienia zadania edukacyjnego;
Kultywować umiejętność przyjścia na ratunek, przyjazne relacje.
Ekwipunek:
Materiał demonstracyjny: lalka bibabo - myszka, kartki z cyframi i obrazkami obiektów, figury geometryczne , zabawki (pięć kostek, cztery lalki gniazdujące, trzy misie, Masza i niedźwiedź, jeden jeż), cztery obręcze, tamburyn.
Rozdawać: figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt), karty z numerami.
Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, czytanie beletrystyki, zdrowie, wychowanie fizyczne.
Przeniesienie GCD:
Pedagog: Dzieci, spójrzcie, kto nas dzisiaj odwiedził?
Mysz: Cześć chłopaki. Czy mnie poznajesz? Jestem Myszą-norushką z bajki „Teremok”. Posłuchaj, jaka historia mi się dzisiaj przydarzyła.
Podbiegłem do wieży, zatrzymałem się i zapytałem: „Wieża to wieża! Kto mieszka w rezydencji? A magiczny głos w domu odpowiada: „Dom otworzy swoje drzwi tylko tym, którzy wykonają wszystkie moje zadania”. Pomożesz mi wykonać zadania zlecone przez magicznego Teremoka?
A zadania to:
Zadanie numer 1.

„Nazwij kształty geometryczne”

Co to jest? (Kwadrat)

Kto może nazwać tę figurę? (Prostokąt)
- Przyjrzyj się uważnie i powiedz mi, jaka jest różnica między prostokątem a kwadratem? (odpowiedzi dzieci)
- Jak możesz sprawdzić? (Połóż je jeden na drugim)
- Co teraz widzimy? Co możemy powiedzieć? (Dwa boki prostokąta są dłuższe niż kwadrat, a pozostałe dwa są takie same)
- Jaka jest różnica między kwadratem a trójkątem? (Trójkąt ma trzy rogi i trzy boki, a kwadrat ma cztery rogi i cztery boki)
- Jaka jest różnica między kołem a kwadratem? (Okrąg nie ma rogów ani boków)
Zadanie nr 2.

Pokaż to dobrze

(Nauczyciel nazywa kształty geometryczne, a dzieci podnoszą figurę geometryczną, którą nazywa nauczyciel).
Zadanie 3.

"Znajdź miejsce na figurkę"

(Na podłodze są cztery obręcze, każda z figurą geometryczną pośrodku.
Nauczyciel rozdaje dzieciom jedną figurę geometryczną)
Pedagog: Kiedy pukam w tamburyn, ty idziesz w różnych kierunkach. Gdy tylko tamburyn zamilknie, musisz znaleźć obręcz z twoją figurą geometryczną i stanąć wokół niej. (Gra powtarza się kilka razy, podczas gdy dzieci zmieniają swoje figury)
Zadanie nr 4.

„Uderz w tamburyn tyle razy, ile wskazuje liczba”

(Nauczyciel podnosi kartkę z numerem, dziecko musi uderzać w tamburyn tyle razy, ile wskazuje numer).

Wychowanie fizyczne.

Młode mieszkały częściej,
Przekręcili głowę:
Jak to jak tamto (ruch okrężny głowy)
Przekręcili głowę.
Młode szukały miodu,
Potrząsnęli razem drzewem:
Jak to jak tamto
(podnieś ręce do góry i pochyl się na boki)
Potrząsnęli razem drzewem.
A potem poszli (niedźwiedzie chodzenie)
I pili wodę z rzeki:
Jak to jak tamto (zgięcie tułowia do przodu)
I pili wodę z rzeki.
A potem tańczyli ("Sprężyny")
Łapy zostały podniesione wyżej:
Jak to jak tamto (skoki, klaskanie w górę)
Łapy były uniesione wyżej.
Zadanie nr 5.

"Policz poprawnie"

(Nauczyciel umieszcza na sztalugach obrazki przedmiotów. Dzieci muszą poprawnie skorelować liczbę przedmiotów z liczbą).
Zadanie numer 6.

"Znajdź dom na każdy numer"

(Nauczyciel rozdaje każdemu dziecku kartę z numerem.
Na pięciu stołach znajdują się zabawki: pięć kostek, cztery gniazdujące lalki, trzy misie, dwóch bohaterów z bajki „Masza i Niedźwiedź” oraz jeden jeż. Nauczyciel daje dzieciom kartki z numerem i pokazuje pięć domków, w których mieszkają zabawki.
Na sygnał dzieci znajdują dom na swój numer i stają w jego pobliżu. Nauczyciel wraz z dziećmi sprawdza, czy wszyscy prawidłowo odnaleźli swój dom.
Możesz wymienić karty i zagrać jeszcze kilka razy).
Pedagog: Chłopaki, poprawnie poradziliście sobie ze wszystkimi zadaniami, więc drzwi magicznego domu są otwarte dla Małej Myszki. Pożegnajmy Myszkę, musi spieszyć się do swojej bajki. A jeśli Mała Myszka znów będzie potrzebować naszej pomocy, na pewno jej pomożemy. Naprawdę chłopaki?
Mysz: Dzięki chłopaki. Bardzo mi pomogłeś. Do widzenia.
Pedagog: Kto dziś nas odwiedził? Jaka historia jej się przytrafiła? Jak moglibyśmy jej pomóc? Jakie zadania wykonaliśmy? Czy podobało Ci się pomaganie Małej Myszce? (Odpowiedzi dzieci).

Cel:

• rozwijać umiejętność liczenia w ciągu dziesięciu;
• rozwijać umiejętności liczenia porządkowego i ilościowego;
• umiejętności liczenia w przód iw tył;
• utrwalić ideę kształtów geometrycznych;
• wykształcić umiejętność grupowania ich według różnych kryteriów;
• uczyć rozwiązywania problemów matematycznych;
• rozwijać logiczne myślenie;
• rozwijać pamięć;
• wzbudzić chęć wykonania zadania;
• uzyskaj pozytywną ocenę swojej pracy.

Techniki metodologiczne:

wizualne, werbalne, zabawne, zaskakujące, praktyczne.

Materiały i ekwipunek:

karty z numerami, figurami geometrycznymi, atrapami warzyw i owoców; karty do pracy indywidualnej.

Przebieg lekcji.

Pedagog: Dzieci, dziś zapraszam Was na wycieczkę po kraju „Matematyka”.

Chcesz tam iść?

Ale najpierw zgadnij zagadka:

Moje ulubione ciepłe powietrze

Czynisz ze mną cuda!

I jak w pięknej, cudownej bajce,

Podnoszę się do nieba.

Moja kochana gondola

Bardzo przytulny i lekki

I młodzi podróżnicy

Będzie w nim jak zwykle wystarczająco dużo miejsca.

Przyjaźń pomoże nam w podróży

I my też potrzebujemy odwagi...

Zgadłeś. Kim jestem?

(Balon)

Pedagog: Aby zająć miejsce w gondoli, należy znaleźć krzesło o tym samym numerze, co na bilecie. A żeby wystartować, musisz rzucić magiczne zaklęcie (kółeczko, krab, wysięgniki) ...

Tu jesteśmy w powietrzu. Jak pięknie wokół! Jakie niezwykłe chmury! Jakiego one są koloru? Rozmiar? Formularze? (Dzieci opisują wyimaginowane chmury.)

Pod nami nadzwyczajni rozumieli kolory. Zejdźmy na dół! W drodze na łąkę jest bagno. Można go pokonać tylko przez wyboje. Ponadto konieczne jest przechodzenie w kolejności wskazanej przez liczby (1,2,3,4,5 itd.)

Pedagog: Więc dotarliśmy na polanę. Zobacz, jaka jest piękna, ile ma na sobie kwiatów. Ale ta polana nie jest prosta, ale „problemy matematyczne”, a kwiaty na niej są niezwykłe, zobaczmy.

Dzieci rozwiązują problemy.

W drodze pomogła nam przyjaźń. Na pamiątkę naszego lotu oddaję balony.

przedszkole ogólnorozwojowe

Nr 9 „Vasilek”, miasto Mud

Gryazinski powiat miejski

Region Lipieck