Podsumowanie lekcji „niesamowite kamienie”. Zabawne doświadczenia i eksperymenty dla maluchów

Temat: „Niesamowite kamienie”
Kierunek. Kognitywny.
Wiek: dzieci 4 lata, grupa średnia
Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „Twórczość artystyczna”.
Rodzaje zajęć dzieci: zabawa, badania poznawcze, komunikatywne, produktywne.
Cele:
Daj wyobrażenie o kamieniach i ich właściwościach.
Rozwijaj zdolności poznawcze dzieci i dobrowolną uwagę poprzez działania eksperymentalne.
angażować dzieci w badania mające na celu określenie oznak i jakości kamienia (wielokolorowy, okrągły, owalny, ostry, gładki, szorstki, kłujący, zimny, ciepły, piorunujący, trwały, mocny, twardy) oraz jego zalet;
naprawić zasadę bezpieczeństwa (rzucanie kamieniami jest niebezpieczne);
Naucz dzieci samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie wyników eksperymentu, na podstawie wcześniej otrzymanych pomysłów i własnych założeń.
Rozbudzaj pragnienie osiągnięcia dobrego wyniku; rozwijać mowę
Oczekiwane wyniki: Samodzielnie wyciągaj wnioski na podstawie wyników eksperymentu, na podstawie wcześniej uzyskanych pomysłów i własnych założeń. Techniki metodyczne:
wizualne (za pomocą obrazków, gier dydaktycznych);
werbalne (przypomnienie, wskazanie, pytania, indywidualne odpowiedzi dzieci);
zachęta, analiza lekcji
Wizualne pomoce dydaktyczne. Karty do gier „Natura to nie natura”, obręcze „Życie to nie dzika przyroda”,
Materiały i sprzęt: kolekcja kamieni, pojemniki do eksperymentów z wodą, kamienie wielobarwne w zależności od liczby dzieci.
Praca indywidualna. Aby rozwinąć uwagę, umiejętność doprowadzenia doświadczenia do końca z Danilem Sh, Levą Sh, Timurem K.
Słownictwo: kamienie, glina, szorstkie, mokre.
Struktura
1. Rozmowa o naturze, gra „Natura to nie natura”
2. Gra „Życie - nie żywa przyroda”
3. Laboratorium badaczy.
4 Podsumowanie lekcji

Ruch GCD.
Nauczyciel i dzieci wchodzą do grupy i stają w kręgu na dywanie.
Pedagog. Chłopaki, rozejrzyjcie się, co nas otacza? (przedmiotów)
A gdybyśmy byli w lesie, co by nas otaczało? (drzewa, trawa, kwiaty, owady) Jak to wszystko nazwać jednym słowem? (Natura)
Spójrz, mam na kartach przedmioty wykonane ludzkimi rękami i przedmioty natury
- A jak odróżnić, co jest naturą, a co nie?
Umieścimy zdjęcia z naturą na zdjęciu z motylem, a zdjęcia rzeczy wykonane przez osobę na zdjęciu z osobą. (dzieci wykonują zadanie)
Gra „Natura to nie natura”
Chłopaki, ale natura też jest inna, czy natura Trawy? A słońce? Czy trawa żyje? Tak, zgadza się, żyje, bo rośnie, oddycha, daje nasiona nowych ziół. Czy słońce żyje? Nie, to gorąca gwiazda. Oznacza to, że natura jest żywa i nieożywiona. Rozwińmy zdjęcia z naturą - zdjęcia z dziką przyrodą umieściliśmy w zielonej obręczy, a zdjęcia z naturą nieożywioną w żółtym.
Gra „Przyroda i przyroda nieożywiona”
Zgadza się, czy kamienie żyją czy nie żyją naturą? Nie rosną, nie poruszają się, więc to jest natura nieożywiona. A w jakich miejscach jest dużo kamieni? (w morzu, w rzece, w górach)

Dziś znowu pójdziemy do laboratorium. Pamiętajmy jakich zasad należy przestrzegać w laboratorium? (pracuj ostrożnie, nie spiesz się, nie przeszkadzaj sobie nawzajem) Zgadza się, idź do stołów.
Wychowawca: Chłopaki, z czym będziemy robić eksperymenty? Tak, z kamieniami. Proszę usiąść wygodnie przy stołach. Spójrzmy na kamienie, które każdy z was ma na tacach.

Doświadczenie numer 1. Określenie koloru i kształtu.
Dzieci dzielą się swoimi spostrzeżeniami na temat koloru swoich kamieni (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.).
Wniosek: kamienie różnią się kolorem i kształtem (nauczyciel pokazuje wykrzyknik i schemat - rysunek, przyczepia go do tablicy).

Doświadczenie numer 2 Określanie rozmiaru.
Czy wszystkie kamienie są tej samej wielkości? - Nie.
Znajdź i pokaż mi swój największy kamień, najmniejszy, średni. Kto wyciągnie ważny wniosek na temat wielkości kamieni?
Wniosek: kamienie występują w różnych rozmiarach.

Doświadczenie nr 3. Określenie charakteru nawierzchni.
Teraz będziemy po kolei głaskać każdy kamyk. Czy kamienie są takie same czy różne? Który? (Dzieci dzielą się swoimi odkryciami.) Nauczyciel prosi dzieci, aby pokazały najgładszy i najbardziej szorstki kamień.
Wniosek: kamień może być gładki i szorstki.

Doświadczenie nr 4. Badanie kamieni przez szkło powiększające.
Aby jeszcze lepiej zobaczyć powierzchnię kamieni, użyjemy lup.
(Dzieci patrzą na wszystkie swoje kamienie.)

Wychowawca: jakie ciekawe rzeczy widzieliście? (Plamy, ścieżki, wgłębienia, wgłębienia, wzory itp.). Dobra robota, bardzo uważne dzieci.

Doświadczenie nr 5. Oznaczanie wagi.
Chłopaki, mam dla Was ciekawą propozycję zostania na chwilę ciężarami. Co robią wagi? Tak, są ważone.
Dzieci na zmianę trzymają w dłoniach kamienie i określają najcięższy i najlżejszy kamień.
Wniosek: kamienie według wagi są różne: lekkie, ciężkie.
Doświadczenie nr 6 Oznaczanie temperatury
Chłopaki, teraz połóżcie dłonie na stole i szybko na policzkach. Jaki stół? A policzki? Nasza skóra może szybko wykryć temperaturę.
Teraz czeka nas bardzo ciekawe, bardzo trudne doświadczenie. Wśród swoich kamieni musisz znaleźć najcieplejszy i najzimniejszy kamień. Chłopaki, jak i co zrobisz? (Dzieci proponują sposoby działania, przeprowadzają eksperyment. Nauczyciel prosi o pokazanie ciepłego, a potem zimnego kamienia i proponuje ogrzanie zimnego kamienia.)
Ćwiczenia oddechowe. Dzieci biorą wszystkie kamienie, kładą je na dłoniach, wdychają nosem i wydychają ustami i ustami rurką (3 razy).
Wniosek: kamienie mogą być ciepłe lub zimne.

Doświadczenie nr 7 Kamienie toną w wodzie.
Nauczyciel pyta: „Chłopaki, jak myślicie, co stanie się z kamieniem, jeśli włożycie go do wody? (Wersje dla dzieci.) Dlaczego tak myślisz? (Argumenty dzieci.) A co należy zrobić, aby poznać prawdę - prawdę? (Sugestie dzieci.)
Dzieci biorą szklankę wody i ostrożnie umieszczają w wodzie jeden kamień. Oni oglądają. Podziel się wynikiem doświadczenia. Nauczyciel zwraca uwagę na dodatkowe zjawiska - po wodzie płynęły kręgi, zmienił się kolor kamienia, stał się jaśniejszy.
Wniosek: kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie i gęste.
(Dzieci wyjmują kamień i wycierają go małą serwetką.)

Pedagog. Pozwól nam być teraz budowniczymi z tobą. I zbudujemy ściany z kamienia do domu. Dzieci próbują budować mury z kamieni, ale kruszą się.
Pedagog. Kamień jest tak twardy, że bardzo trudno jest ukształtować ściany i utrzymać je razem. Clay przyszedł na ratunek. Możesz budować i rzeźbić z surowej gliny, łączyć ze sobą kamienie
Podsumowanie lekcji: Co zrobiliśmy dzisiaj? Co pamiętasz najbardziej? Czy chciałbyś popracować jeszcze trochę w laboratorium?
Wychowawca: Chłopaki! Proszę spojrzeć na tablicę. Dostaliśmy niezwykły list o kamieniach. Pisanie na zdjęciach i diagramach. Kto chce zostać naukowcem, założyć kawalerski kapelusz i wyciągnąć ważny wniosek na temat właściwości kamieni?

MKDOU SOSH d / ogród "Sun" der. środkowy shuni

DOŚWIADCZENIE

Z KAMIENIAMI I MINERAŁAMI

Wychowawca: Abdullina G.N.

DOŚWIADCZENIE Z SÓLĄ I PIASKIEM RZEKNYM

Materiał: 2 łyżeczki soli, 2 łyżeczki piasku rzecznego, filtr (lejek, serwetka, wata)

Wymieszaj sól z piaskiem rzecznym i wlej szklankę gorącej wody. Mieszając tę ​​mieszaninę poczekaj, aż białe kryształki soli całkowicie znikną.

Aby zwrócić uwagę dziecka na to, że sól „zniknęła”, rozpuściła się. Piasek osiadł na dnie naczynia.

Jedno z dzieci może wlać wodę do innego naczynia.

Następnie powiedz dzieciom, jak zrobić prosty filtr, wyjaśnij dlaczego.

Do lejka włożyć bibułę (serwetkę) lub kawałek waty złożonej na cztery. Teraz musisz spuścić roztwór do innego pojemnika. Przechodzenie przez filtr. Zwróć uwagę dzieci na brudny filtr, który wychwytywał cząstki stałe i przepuszczał wodę. Wyjaśnij, dlaczego tak się stało.

Dzieci powinny upewnić się, że sól nigdzie nie zniknęła, ale cały czas podróżowała od naczynia do naczynia z wodą.

Po wlaniu odrobiny roztworu do kolejnej szklanki daj dzieciom szansę i przekonaj się, że sól jest „na swoim miejscu”.

Jeśli to możliwe, możesz zakończyć eksperyment, powoli podgrzewając nasz roztwór na małym ogniu (w metalowym naczyniu, ale nie w emaliowanym). Parująca woda odejdzie, pozostawiając sól, która ponownie zamieniła się w kamień na ścianach naczynia.

BRANŻE ZIMOWE

Weź miskę stężonego roztworu soli. Zanurz tam gałązki, niech leżą tam przez dwie godziny. Następnie wyjmij je na zimno.

Do rana gałązki zostaną pokryte błyszczącymi kryształkami soli.

ROSNĄCE KRYSZTAŁY

Materiał: 2 szklanki, 4 łyżki soli, jedwabna nić, czarny patyk.

Rozpuść sól kuchenną w szklance gorącej wody, mieszając. Nadchodzi moment, w którym sól nie chce się już rozpuszczać. Po prostu opada na dno. Zwróć uwagę dzieci na ten moment i wyjaśnij, że woda nie może wchłonąć nieograniczonej ilości materii. Woda była nasycona solą.

Ostrożnie wlej roztwór do innego naczynia, pozostawiając nierozpuszczone kryształy w pierwszym naczyniu, nie są już potrzebne.

Zrób wędkę z jedwabnej nici i patyczka (ołówka), opuść koniec nici do szklanki.

Aby zwrócić uwagę dzieci, że eksperyment wymaga czystości i dokładności, kurz i brud nie powinny dostawać się do naczynia. Przykryj szklankę serwetką, połóż ją w dowolnym miejscu, w którym nie ma zmian temperatury.

Następnego dnia na ścianach naczynia pojawi się „szron”, a na nitce „białe muchy”. Niech dzieci obejrzą je pod lupą, aby upewnić się, że kostki są kryształami soli.

Następnie wyjmując wędkę z roztworu, usuń małe kryształki, pozostawiając na nitce tylko te duże.

Spuść roztwór z osadu do czystej szklanki i opuść wędkę.

Wtedy dzieci same mogą monitorować wzrost kryształów, od czasu do czasu oczyszczając roztwór z nadmiaru kryształków, które się wytrącają. A kostki soli na sznurkach urosną.

ZABIEG KRYSZTAŁOWY

Przygotuj przesycony roztwór soli rozpuszczając nadmiar soli we wrzącej wodzie.

Ochłodzić ten roztwór i spuścić z osadu, aby w naczyniu nie pozostał ani jeden kryształ soli, który wytrącił się z roztworu.

Zanurz „zraniony” kryształ w czystym roztworze za pomocą pęsety. Jeśli eksperyment przeprowadzimy w szerokim naczyniu i przy niezbyt dużej ilości wody, kryształ będzie „zdrowy” w ciągu godziny.

KONWERSJA DUŻEJ SOLI W DROBNĄ SÓL

Jeśli masz w domu tylko gruboziarnistą sól, możesz ją przekrystalizować w drobną sól kuchenną.

Aby to zrobić, musisz rozpuścić sól w wodzie, przefiltrować roztwór przez szmatkę i odparować na małym ogniu.

Z roztworu opadną małe kryształki.

BADANIE TRZECH BRYŁ:

CUKIER, SÓL I SKROBIA

Materiał: 3 słoiki: z cukrem, solą i skrobią, trzy miarki, trzy arkusze grubego papieru.

Z każdego słoika nabierz po kolei niewielką ilość substancji i delikatnie przetrzyj między palcami kartkę papieru. Twoje palce natychmiast odczują różnicę w kształcie i wielkości kryształków cukru i soli. Skrobia ma również strukturę krystaliczną. Nie można powiedzieć po samym wyglądzie: kryształy są bardzo małe, prawie niewidoczne. Ale kiedy wcierałeś skrobię między palcami, słyszałeś charakterystyczny chrzęst: to kryształki ocierające się o siebie.

Czy twoje palce mają pamięć? Czy pamiętali różnice między cukrem, solą i skrobią? Sprawdź się. Załóż na oczy ciasną chustkę i przetestuj dotykiem.

DOŚWIADCZENIE Z SÓLĄ I PIASKIEM RZEKNYM

Materiał: sól, piasek rzeczny, woda, szkło, butelka, kawałek waty.

Chłopaki, chcę wam opowiedzieć historię, która wydarzyła się z dwoma przyjaciółmi: Ramilem i Maratem. Pewnego dnia poszła z rodzicami na wycieczkę i upuściła słoik soli na przystanku turystycznym. Zebrano posypaną sól. Ale okazało się, że jest zmieszany z piaskiem rzecznym. Jak podzielić tę mieszankę? Nie możesz ugotować owsianki bez soli! Nie zostawiaj rodziny bez obiadu! Proszę pomóż Ramilowi ​​i Maratowi. Co muszą zrobić? (Wlej wodę do mieszanki piasku rzecznego i soli, dobrze wymieszaj. Wlej mieszaninę do butelki z filtrem. Piasek pozostanie na kawałku waty, a w butelce - słona woda. Dodaj słoną wodę z butelki do owsianki, a owsianka okaże się słona).

Naszkicuj doświadczenie w swoim pamiętniku

DOŚWIADCZENIE Z SOLĄ I ŚNIEGIEM

Materiał: 2 puszki, sól, łyżka, śnieg lub lód.

Do eksperymentu lód należy zmiażdżyć lub można go zastąpić śniegiem. Umieść taką samą ilość lodu lub śniegu w każdym słoiku. Do jednego ze słoików z łyżką wsyp trochę soli i wymieszaj lód (śnieg) z solą.

Który lód stopi się szybciej: z solą czy bez?

Doświadczenie będzie ciekawsze, jeśli użyjesz zegara (możesz użyć piaskowego).

Narysuj w swoim dzienniku to, co zrobiłeś.

DOŚWIADCZENIE Z SOLI I ŚWIEŻEJ WODY

Materiał: pleśnie, sól i słodka woda

Cel: Dowiedz się, która woda zamarznie szybciej: słona czy świeża.

Kontynuujmy eksperyment - spróbujmy zamrozić wodę uzyskaną w wyniku eksperymentu.

Czy uważasz, że warto odstawić słoiki na zimno? Oczywiście nie. Wiesz już, że gdy zamarza, woda rozszerza się i może je rozerwać. Oznacza to, że wodę należy wlać do foremek, a następnie wyłożyć na zimno. Zastanów się, jak nie pomylić, do której z foremek wlewa się słoną wodę.

250 lat temu Michaił Wasiljewicz Łomonosow również założył podobny eksperyment, a następnie napisał: „ Mrozy słonej solanki nie mogą wygodnie zamienić się w lód, ponieważ przytłaczają świeżą wodę.”

Wyniki naszego doświadczenia i doświadczenia Łomonosowa okazały się takie same. Jeśli ktoś znajdzie nasz pamiętnik po 500 latach i zdecyduje się powtórzyć eksperyment, czy myślisz, że uzyska takie same wyniki?

Naszkicuj doświadczenie w swoim dzienniku.

10. PRZEMIANY ZIEMNIACZANE

Materiał: 2 puszki, sól, ziemniaki.

Wiele osób twierdzi, że łatwiej jest nauczyć się pływać w wodzie morskiej niż w wodzie słodkiej. Można to również zweryfikować empirycznie. Woda morska jest roztworem różnych soli. Ale przede wszystkim jest w niej zwykła sól kuchenna.

Z naszego doświadczenia wynika, że ​​mały ziemniak „nauczy się pływać”. Do eksperymentu przygotuj 2 słoiki i napełnij je do połowy wodą. Do jednego ze słoików dodaj 5 łyżeczek soli kuchennej. Niech to będzie „woda morska”. Zanurz ziemniaka w słoiku świeżej wody. Ziemniak spada na dno. Przenieś go do słoika z „wodą morską”. Co się dzieje z ziemniakiem?

Przełóż ziemniaka ponownie do świeżej wody i dodaj do tego słoika słoną wodę.

Łatwo zauważyć, że im więcej soli w wodzie, tym łatwiej małemu ziemniakowi pływać. Można osiągnąć, że ziemniak uczy się nie tylko pływać, ale także nurkować. Wszystko zależy od ilości soli.

Z ziemniaka można wyciąć rybę, łódkę itp.

Szkicuj w swoim dzienniku.

11. PAROWANIE WODY I NARODZINY SOLI

Materiał: 3 puszki, sól, woda.

Przygotuj 3 identyczne słoiki i wlej do nich równe ilości wody. Dodaj sól kuchenną do słoików. W pierwszym trochę, w drugim dwa razy więcej, a w trzecim jeszcze więcej. Dokładnie wymieszaj sól czystym drewnianym patyczkiem. Minie tydzień lub dwa, a woda wyparuje. Co dzieje się z solą? Porównaj ilość soli, która pozostanie po odparowaniu wody w każdym ze słoików.

12. DOŚWIADCZENIE Z KAMIENIAMI, GAŁĄZKAMI I SOLĄ

CUDA NOWEGO ROKU

Materiał: głęboki talerz, kilka różnych kamyków, plastelina, dziwaczne suche gałązki, sól, woda, wazelina.

Musisz zacząć przygotowywać ten prezent 15 dni przed rozpoczęciem wakacji.

Ułóż kamyki na dnie talerza, a między nimi, jak najładniej, wzmocnij gałązki plasteliną. Po 15 dniach wszystko to zostanie pokryte „sztucznym śniegiem”, który zrobimy ze zwykłej soli kuchennej.

Wsyp 12 łyżek soli kuchennej na kamyki i spód talerza. Nasmaruj krawędzie talerza wazeliną. Następnie delikatnie zwilż sól 6 łyżkami wody. Umieść talerz w ciepłym miejscu. Codziennie do talerza dodawać 2 łyżki wody. Drugiego dnia na kamieniach pojawi się „śnieg”. Po 15 dniach pokryje gałązki cienkim nalotem.

13. DOŚWIADCZENIE Z SOLI I MYDŁA

Materiał: 2 puszki, woda, sól, mydło.

Napełnij słoiki wodą o temperaturze pokojowej nieco mniej niż połowę. Do jednego słoika dodaj łyżkę soli. Przygotuj wiórki mydlane (mydło można zetrzeć lub zeskrobać łyżeczką). Wlej mniej więcej taką samą ilość wiórków mydlanych do każdego słoika, a następnie spróbuj ubić pianę.

W jakiej wodzie pojawiły się mydliny?

Co można zaobserwować w słoiku, w którym nie powstaje piana?

Jak zmieniły się warunki eksperymentu?

Czym różnią się wyniki?

Wniosek: mydło pieni się w słodkiej wodzie, ale nie w słonej wodzie.

14. DOŚWIADCZENIE Z SOLI I WODY GAZOWANEJ

Cel: Obserwuj, jak cząsteczki soli wypychają bąbelki gazu z wody sodowej.

Materiał: słoik, dowolna woda gazowana, 2 łyżeczki soli.

Napełnij słoik do połowy wodą gazowaną. Dodać sól. Przestrzegać.

W cieczy tworzą się bąbelki, a następnie na wierzchu sody pojawia się piana. Dlaczego to się dzieje? Każda butelka po napojach składa się z dwutlenku węgla. Sól i dwutlenek węgla są substancjami i dlatego zajmują pewną ilość miejsca. Po dodaniu soli do lemoniady bąbelki dwutlenku węgla przyklejają się do jej kryształków. Największe bąbelki unoszą się na powierzchnię, zabierając ze sobą trochę sody. W wyniku tych ruchów gazu na powierzchni cieczy powstaje piana.

15. JAK TWORZĄ SIĘ ZŁOŻA SOLI

Materiał: szklana miska o pojemności około 2 litrów, miarka lub zwykła szklanka (250 ml), łyżka stołowa, sól.

Do miski wlej szklankę (250 ml) wody i rozpuść w niej cztery łyżki soli. Pozostaw otwartą miskę w odosobnionym miejscu, gdzie nikt jej nie dotknie, dopóki woda nie wyparuje. Może to zająć 3-4 tygodnie.

Po zakończeniu eksperymentu na dnie miski widoczne będą sześcienne kryształy, a na ścianach biały nalot przypominający szron. Uważa się, że osady soli utworzyły się w miejscu płytkich zbiorników wodnych położonych w pobliżu morza. Woda w nich wyparowała, a kryształki soli osiadły na dnie, tak jak w misce. Podobny do szronu osad solny wokół krawędzi powstał w wyniku szybkiego odparowania słonej wody, która zwilżyła krawędzie miski. Ze względu na dużą szybkość parowania cząsteczki soli nie mają czasu na tworzenie kryształów, a przypadkowe wytrącanie soli prowadzi jedynie do pojawienia się białego proszku, podobnego do szronu.

16. DOŚWIADCZENIE Z BURSZTYNEM

Cel: Pokaż dzieciom właściwości elektryczne bursztynu

Materiał: bursztyn, sukno wełniane, sznurki, słomki, małe kawałki papieru.

Poproś dzieci, aby natarły kawałek bursztynu wełnianą szmatkę i przyniosły go do drobno posiekanych kawałków papieru, nici itp. Co się stało? Tak, bursztyn zaczyna przyciągać różne lekkie drobiazgi. Oznacza to, że ma właściwości elektryczne. Starożytni Grecy nazywali bursztyn - „elektr”, co oznacza „lśniący”. Stąd pochodzi słowo „elektryczność”.

17 DOŚWIADCZENIE Z BURSZTYNEM

Cel: Pokaż dzieciom, jak zachowuje się bursztyn w wodzie słodkiej i słonej.

Materiał: bursztyn, słoik wody, sól, łyżka.

Wlej wodę do słoika i opuść tam bursztyn. Co się stało? Dlaczego kamień zatonął?

Zaproponuj dzieciom wrzucenie do wody 3 łyżeczek soli? Co się zmieniło? Dlaczego bursztyn nie tonie?

18 DOŚWIADCZENIE Z BURSZTYNEM

Cel: Pokaż palne właściwości bursztynu.

Materiał: bursztyn, świeca, zapałki, pęseta, taca.

Zapal świecę, trzymaj bursztyn nad płomieniem świecy. Pokaż dzieciom, jak się pali. Aby zwrócić uwagę dzieci na fakt, że gdy bursztyn się pali, wydobywa się z niego raczej przyjemny zapach.

DOŚWIADCZENIE Z KWARCEM

Cel: z pomocą doświadczenia pokaż dzieciom, jak kwarc i szkło przewodzą ciepło.

Materiał: szkło i kryształ górski (lub kawałek kwarcu), świeca, zimna woda.

Pytanie dzieci, co dzieje się z zimną szklanką, jeśli wleje się do niej wrzątek?

Zaproponuj eksperyment z kwarcem. Podgrzej w płomieniu świecy i wrzuć do zimnej wody. Czy kamień się roztrzaskał? Nie. Ponieważ kwarc w przeciwieństwie do szkła dobrze przewodzi ciepło, wszystko nagrzewa się od razu, dlatego nie pęka. A jeśli wlejesz wrzącą wodę do zimnej szklanki, pęknie. Wyobraź sobie, że do szklanki wlaliśmy wrzącą wodę. Przedstawiłeś się? A szklanka szkła, parzona gorącą wodą, zaczęła się rozszerzać, słychać na boki. Istnieje takie prawo natury - od podgrzania wszystkie substancje rozszerzają się, stają się większe. Ale ciepło nie przenika od razu przez całą grubość szkła, jak to ma miejsce w przypadku kryształu górskiego. W środku, gdzie nalaliśmy wrzątku, szklanka jest już gorąca, ale na zewnątrz nie zdążyła się rozgrzać i nadal była zimna. Oznacza to, że szkło wewnątrz szkła rozszerza się pod wpływem ciepła. Robi się ciasny i rozdziera zimną osłonę zewnętrznej szyby. W końcu szyba zewnętrzna nie zdążyła się jeszcze rozgrzać, a także rozszerzyć, nie zdążyła ustąpić miejsca już nagrzanemu szkłu. Dlatego pękła szklanka.

Wniosek: Szkło kwarcowe nie pęka, ponieważ dobrze przewodzi ciepło.

DOŚWIADCZENIE Z GLEBĄ

Spójrz na glebę przez lupę. Aby zwrócić uwagę dzieci na to, że w ziemi oprócz korzeni i śladów roślin znajdują się ziarnka piasku, kamyki, glina.

Zanurz szczyptę ziemi w przezroczystym szkle. Resztki roślin będą unosić się w górę, a drobne kamyki i piasek szybko opadną na dno. Najmniejsze cząsteczki gliny „wiszą” w wodzie.

Usuniemy wszystko, co wypłynęło z powierzchni.

Pozostawiając piasek i kamyki na dnie, niech mętna woda wleje się do innego naczynia i poczekaj, aż glina opadnie na dno.

Zwróć uwagę dzieci na fakt, że grunt to w zasadzie kamień. Jest to mieszanina piasków, glin i kruszywa mineralnego.

Więc wszystkie rośliny, kwiaty, drzewa rosną na kamieniu.

Mały wybór zabawnych doświadczeń i eksperymentów dla dzieci.

Eksperymenty chemiczne i fizyczne

Rozpuszczalnik

Na przykład spróbuj rozpuścić wszystko wokół swojego dziecka! Bierzemy rondel lub miskę ciepłej wody, a dziecko zaczyna wkładać tam wszystko, co jego zdaniem może się rozpuścić. Twoim zadaniem jest zapobieganie wrzucaniu do wody cennych rzeczy i żywych istot, zajrzenie ze zdziwieniem do pojemnika z dzieckiem, aby sprawdzić, czy nie rozpuściły się w nim łyżki, ołówki, chusteczki, gumki, zabawki. i oferują substancje takie jak sól, cukier, napoje gazowane, mleko. Dziecko też chętnie zacznie je rozpuszczać i uwierz mi, będzie bardzo zdziwione, gdy zrozumie, że się rozpuszczają!
Woda zmienia kolor pod wpływem innych chemikaliów. Same substancje wchodzące w interakcje z wodą również się zmieniają, w naszym przypadku rozpuszczają się. Kolejne dwa eksperymenty poświęcone są tej właściwości wody i niektórych substancji.

Magiczna woda

Pokaż dziecku, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki woda w zwykłym słoiku zmienia kolor. Wlej wodę do szklanego słoika lub szklanki i rozpuść w niej tabletkę fenoloftaleiny (jest sprzedawana w aptece i jest lepiej znana jako „Purgen”). Ciecz będzie klarowna. Następnie dodaj roztwór sody oczyszczonej – zmieni się w intensywny różowo-malinowy kolor. Po rozkoszowaniu się tą przemianą dodaj w to samo miejsce ocet lub kwas cytrynowy - roztwór ponownie się odbarwi.

„Żywe” ryby

Najpierw przygotuj roztwór: dodaj 10 g suchej żelatyny do ćwiartki zimnej wody i pozwól jej dobrze pęcznieć. Podgrzej wodę do 50 stopni w kąpieli wodnej i upewnij się, że żelatyna jest całkowicie rozpuszczona. Wlej roztwór cienką warstwą na folię i wysusz na powietrzu. Z powstałego cienkiego liścia możesz wyciąć sylwetkę ryby. Połóż rybę na serwetce i oddychaj nią. Oddech zwilży galaretkę, zwiększy objętość, a ryba zacznie się wyginać.

Kwiaty lotosu

Wytnij kwiaty z długimi płatkami z kolorowego papieru. Za pomocą ołówka przekręć płatki w kierunku środka. Teraz połóż wielokolorowe lotosy na wodzie wlewanej do miski. Na twoich oczach zaczną kwitnąć płatki kwiatów. Dzieje się tak, ponieważ papier staje się mokry, stopniowo staje się cięższy, a płatki otwierają się. Ten sam efekt można zaobserwować w przypadku pospolitych szyszek świerkowych lub sosnowych. Możesz zaproponować dzieciom pozostawienie jednego guzka w łazience (wilgotne miejsce), a później zdziwić się, że łuski na guzku zamknęły się i zrobiły się gęste, a drugą położyć na baterii - guzek odsłoni łuski.

Wyspy

Woda może nie tylko rozpuszczać niektóre substancje, ale ma również szereg innych niezwykłych właściwości. Na przykład jest w stanie schłodzić gorące substancje i przedmioty, podczas gdy stają się one twardsze. Poniższe doświadczenie pomoże nie tylko to zrozumieć, ale także pozwoli Twojemu maluchowi stworzyć własny świat z górami i morzami.
Bierzemy spodek i wlewamy do niego wodę. Malujemy farbami w kolorze niebiesko-zielonkawym lub dowolnym innym. To jest Morze. Następnie bierzemy świecę i jak tylko parafina w niej się rozpuści, odwracamy ją nad spodkiem, aby kapała do wody. Zmieniając wysokość świecy nad spodkiem uzyskujemy różne kształty. Następnie te „wyspy” można ze sobą połączyć, można popatrzeć jak wyglądają, lub można je wyjąć i przykleić na papierze z namalowanym morzem.

W poszukiwaniu świeżej wody

Jak uzyskać wodę pitną ze słonej wody? Wlej wodę z dzieckiem do głębokiej miski, dodaj tam dwie łyżki soli, mieszaj, aż sól się rozpuści. Wypłukane kamyki połóż na dnie pustej plastikowej szklanki tak, aby nie pływała, ale jej krawędzie powinny znajdować się powyżej poziomu wody w misce. Rozciągnij folię od góry, zawiązując ją wokół miednicy. Wciśnij plastik na środek szkła i umieść kolejny kamyk we wnęce. Umieść umywalkę na słońcu. Po kilku godzinach w szklance gromadzi się czysta, niesolona woda pitna. Wyjaśnienie jest proste: woda zaczyna parować na słońcu, kondensat osadza się na folii i spływa do pustej szklanki. Sól nie odparowuje i pozostaje w basenie.
Teraz, gdy już wiesz, jak zdobyć świeżą wodę, możesz bezpiecznie iść nad morze i nie bać się pragnienia. W morzu jest dużo płynów i zawsze można z niego uzyskać najczystszą wodę pitną.

Tworzenie chmury

Wlać do 3-litrowej puszki gorącej wody (około 2,5 cm). Połóż kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść je na słoiku. Powietrze wewnątrz puszki, unoszące się, zacznie się ochładzać. Zawarta w nim para wodna skondensuje się, tworząc chmurę.

Skąd pochodzi deszcz? Okazuje się, że krople po podgrzaniu na ziemi unoszą się w górę. Tam marzną i gromadzą się razem, tworząc chmury. Kiedy się spotykają, powiększają się, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.

Wulkan na stole

Mama i tata też mogą być czarodziejami. Mogą nawet zrobić. prawdziwy wulkan! Uzbrój się w "magiczną różdżkę", rzuć zaklęcie i rozpocznie się "erupcja". Oto prosty przepis na czary: Dodaj ocet do sody oczyszczonej, tak jak robimy to z ciastem. Tylko soda powinna mieć więcej, powiedzmy, 2 łyżki stołowe. Włóż do spodka i wlej ocet prosto z butelki. Rozpocznie się gwałtowna reakcja neutralizacji, zawartość spodka zacznie się pienić i gotować w dużych bąbelkach (uważaj, aby się nie zgiąć!). Dla większego efektu można wyrzeźbić „wulkan” z plasteliny (stożek z otworem na górze), położyć go na spodku z sodą, a do otworu wlać od góry ocet. W pewnym momencie z „wulkanu” zacznie wylewać się piana – fantastyczny widok!
Ten eksperyment wyraźnie pokazuje oddziaływanie zasady z kwasem, reakcję neutralizacji. Przygotowując i przeprowadzając eksperyment, możesz powiedzieć dziecku o istnieniu środowiska kwaśnego i zasadowego. Eksperyment „Domowa woda gazowana”, który opisano poniżej, poświęcony jest temu samemu tematowi. A starsi faceci mogą kontynuować naukę z kolejnym ekscytującym doświadczeniem.

Tabela wskaźników naturalnych

Wiele warzyw, owoców, a nawet kwiatów zawiera substancje zmieniające kolor w zależności od kwasowości środowiska. Przygotuj wywar z improwizowanego materiału (świeżego, suszonego lub lodów) i przetestuj go w środowisku kwaśnym i zasadowym (sam bulion jest medium obojętnym, woda). Jako środowisko kwaśne odpowiedni jest roztwór octu lub kwasu cytrynowego, jako środowisko alkaliczne roztwór sody. Tylko muszą być przygotowane bezpośrednio przed eksperymentem: z czasem ulegają pogorszeniu. Testy można przeprowadzić w następujący sposób: wlej, powiedzmy, roztwór sody i octu do pustych komórek spod jajek (każda w swoim rzędzie, tak aby naprzeciwko każdej komórki z kwasem znajdowała się komórka z zasadą). Wlewasz (a raczej wlewasz) trochę świeżo przygotowanego bulionu lub soku do każdej pary komórek i obserwujesz zmianę koloru. Wpisz wyniki w tabeli. Zmianę koloru można rejestrować lub malować farbami: łatwiej za ich pomocą uzyskać pożądany odcień.
Jeśli Twoje dziecko jest starsze, najprawdopodobniej sam będzie chciał wziąć udział w eksperymentach. Daj mu pasek uniwersalnego papieru testowego (dostępny w sklepach chemicznych i ogrodniczych) i zasugeruj zwilżenie go dowolnym płynem: śliną, herbatą, zupą, wodą, czymkolwiek. Zwilżony obszar zostanie zabarwiony, a skala na pudełku wskaże, czy testowano kwasowość czy zasadę. Zwykle to doświadczenie wywołuje burzę zachwytu wśród dzieci i daje rodzicom dużo wolnego czasu.

Solne cuda

Czy wyhodowałeś już kryształy ze swoim dzieckiem? To wcale nie jest trudne, ale zajmie kilka dni. Przygotuj przesycony roztwór soli (taki, w którym sól nie rozpuszcza się przy dodawaniu nowej porcji) i ostrożnie zanurz w nim ziarno, powiedzmy drucik z małą pętlą na końcu. Po pewnym czasie na nasionku pojawią się kryształy. Możesz poeksperymentować i zanurzyć drut w solance, nie drut, ale wełnianą nitkę. Wynik będzie taki sam, ale kryształy będą rozmieszczone inaczej. Tym, którzy są szczególnie chętni, polecam wykonanie rękodzieła z drutu, takiego jak choinka lub pająk, a także umieszczenie ich w roztworze soli.

Tajny list

To doświadczenie można połączyć z popularną grą „Find the Treasure” lub po prostu napisać do kogoś z rodziny. Istnieją dwa sposoby na zrobienie takiego listu w domu: 1. Zamocz długopis lub pędzelek w mleku i napisz wiadomość na białym papierze. Nie zapomnij wyschnąć. Możesz przeczytać taki list trzymając go nad parą (nie poparz się!) Lub wyprasuj. 2. Napisz swój list sokiem z cytryny lub roztworem kwasu cytrynowego. Aby go przeczytać, rozpuść kilka kropel jodu farmaceutycznego w wodzie i lekko zwilż tekst.
Czy Twoje dziecko już dorosło lub polubiłeś siebie? Poniższe doświadczenia są dla Ciebie. Są nieco bardziej skomplikowane niż te opisane wcześniej, ale całkiem możliwe jest radzenie sobie z nimi w domu. Nadal bądź bardzo ostrożny ze swoimi odczynnikami!

Fontanna Coca-Coli

Coca-Cola (roztwór kwasu fosforowego z cukrem i barwnikiem) bardzo ciekawie reaguje po umieszczeniu w nim pastylek Mentos. Reakcja wyraża się w fontannie dosłownie tryskającej z butelki. Lepiej zrobić to doświadczenie na ulicy, ponieważ reakcja jest słabo kontrolowana. Lepiej trochę zmiażdżyć "Mentos" i wziąć litr Coca-Coli. Efekt przekracza wszelkie oczekiwania! Po tym doświadczeniu wcale nie chcę tego wszystkiego zabierać do środka. Polecam przeprowadzić ten eksperyment z dziećmi, które lubią chemiczne napoje i słodycze.

Utop się i zjedz

Umyj dwie pomarańcze. Jedną z nich umieść w rondelku wypełnionym wodą. Będzie pływał. Spróbuj go utopić - to nigdy nie zadziała!
Obierz drugą pomarańczę i włóż ją do wody. Czy jesteś zaskoczony? Pomarańcza utonęła. Czemu? Dwie identyczne pomarańcze, ale jedna utonęła, a druga pływała? Wyjaśnij dziecku: „W skórce pomarańczowej jest dużo pęcherzyków powietrza. Wypychają pomarańczę na powierzchnię wody. Pomarańcza tonie bez skórki, ponieważ jest cięższa niż woda, którą wypiera.”

Żywe kultury drożdży

Powiedz dzieciom, że drożdże składają się z maleńkich żywych organizmów zwanych mikrobami (co oznacza, że ​​mikroby mogą być zarówno korzystne, jak i szkodliwe). Podczas jedzenia wydzielają dwutlenek węgla, który mieszając się z mąką, cukrem i wodą „podnosi” ciasto, czyniąc je puszystym i smacznym. Suche drożdże wyglądają jak małe, martwe kulki. Ale to tylko do czasu, gdy ożyją miliony maleńkich mikrobów, które są uśpione w zimnej i suchej postaci. Ale można je ożywić! Do dzbanka wlać dwie łyżki ciepłej wody, dodać dwie łyżeczki drożdży, następnie jedną łyżeczkę cukru i wymieszać. Wlej mieszankę drożdżową do butelki, naciągając balonik na szyjkę. Umieść butelkę w misce z ciepłą wodą. A potem na oczach dzieci wydarzy się cud.
Drożdże ożyją i zaczną jeść cukier, mieszankę wypełnią znane już dzieciom bąbelki dwutlenku węgla, które zaczną emitować. Bąbelki pękają, a gaz napełnia balon.

„Przynęta” na lód

1. Włóżmy lód do wody.

2. Umieść nitkę na krawędzi szklanki tak, aby jej jeden koniec leżał na kostce lodu unoszącej się na powierzchni wody.

3. Włóż trochę soli do lodu i odczekaj 5-10 minut.

4. Chwyć wolny koniec nici i wyciągnij kostkę lodu ze szklanki.

Sól, gdy dostanie się na lód, lekko topi jej niewielką część. W ciągu 5-10 minut sól rozpuszcza się w wodzie, a czysta woda na powierzchni lodu zamarza wraz z nitką.

fizyka.

Wykonanie kilku otworów w plastikowej butelce sprawia, że ​​badanie jej zachowania w wodzie staje się jeszcze bardziej interesujące. Najpierw przebij otwór w boku butelki tuż nad dnem. Napełnij butelkę wodą i obserwuj z dzieckiem, jak się wylewa. Następnie zrób jeszcze kilka otworów, jeden nad drugim. Jak teraz popłynie woda? Czy dziecko zauważy, że im niższy otwór, tym mocniej się z niego wydostaje fontanna? Niech maluchy poeksperymentują z ciśnieniem dysz dla własnej przyjemności, a starszym dzieciom można wytłumaczyć, że ciśnienie wody wzrasta wraz z głębokością. Dlatego najmocniej bije dolna fontanna.

Dlaczego pusta butelka unosi się na wodzie, a pełna tonie? A czym są te śmieszne bąbelki wyskakujące z szyjki pustej butelki, jeśli zdejmiesz z niej nakrętkę i włożysz ją pod wodę? A co się stanie z wodą, jeśli najpierw wlejesz ją do szklanki, potem do butelki, a potem do gumowej rękawiczki? Zwróć uwagę na dziecko, aby woda przybrała postać naczynia, do którego została nalana.

Czy Twoje dziecko już odczuwa temperaturę wody dotykiem? Świetnie, jeśli zanurzając długopis do wody, może stwierdzić, czy jest to woda ciepła, zimna czy gorąca. Ale nie wszystko jest takie proste, długopisy można łatwo oszukać. Do tego triku potrzebne będą trzy miski. W pierwszym nalewamy zimną wodę, w drugim - gorącą (ale taką, żeby można było spokojnie w nią opuścić rękę), w trzecim - wodę o temperaturze pokojowej. Teraz zasugeruj niemowlę jedną rękę włóż do miski z gorącą wodą, drugą do miski z zimną wodą. Niech trzyma ręce tam przez około minutę, a następnie zanurz je w trzeciej misce, gdzie woda jest wodą pokojową. Zapytać się niemowlę jak on się czuje. Chociaż ręce znajdują się w tej samej misce, doznania będą zupełnie inne. Teraz nie można powiedzieć na pewno, czy jest to gorąca czy zimna woda.

Bańki mydlane na zimno

Do eksperymentów z bańkami mydlanymi na zimno należy przygotować szampon lub mydło rozcieńczone w wodzie śnieżnej, do której dodaje się niewielką ilość czystej gliceryny, oraz plastikową rurkę z długopisu. Pęcherzyki łatwiej wydmuchać w zamkniętym, zimnym pomieszczeniu, ponieważ wiatr prawie zawsze wieje na zewnątrz. Duże bąbelki można łatwo wydmuchać plastikowym lejkiem do wylewania płynów.

Bańka zamarza w temperaturze około –7°C przy powolnym chłodzeniu. Współczynnik napięcia powierzchniowego roztworu mydła nieznacznie wzrasta po schłodzeniu do 0 ° C, a po dalszym schłodzeniu poniżej 0 ° C zmniejsza się i staje się równy zero w momencie zamarzania. Folia sferyczna nie skurczy się, mimo że powietrze wewnątrz bańki jest sprężone. Teoretycznie średnica pęcherzyków powinna się zmniejszać podczas schładzania do 0°C, ale o tak niewielką ilość, że w praktyce zmiana ta jest bardzo trudna do określenia.

Film okazuje się nie kruchy, który, jak się wydaje, powinien być cienką warstwą lodu. Jeśli pozwolimy, aby skrystalizowana bańka mydlana spadła na podłogę, nie pęknie, nie zamieni się w dzwoniące fragmenty, jak szklana kula do dekoracji choinki. Pojawią się na nim wgniecenia, pojedyncze szczątki skręcą się w rurki. Folia nie jest krucha, wykazuje plastyczność. Plastyczność folii wynika z jej małej grubości.

Oto cztery zabawne doświadczenia z bańkami. Pierwsze trzy badania należy przeprowadzić w temperaturze –15…–25°C, a ostatnie w temperaturze –3…–7°C.

Test 1

Wyjmij słoik z wodą z mydłem na zimno i zdmuchnij bańkę. Natychmiast w różnych punktach na powierzchni pojawiają się małe kryształki, które szybko rosną i ostatecznie łączą się. Gdy bańka zostanie całkowicie zamrożona, w górnej części bańki, w pobliżu końca rurki, utworzy się wgniecenie.

Powietrze w bańce i otoczce bańki wydaje się być chłodniejsze na dole, ponieważ na górze bańki znajduje się mniej schłodzona rurka. Krystalizacja rozprzestrzenia się od dołu do góry. Mniej schłodzona i cieńsza (z powodu pęcznienia roztworu), górna część powłoki pęcherzyka ugina się pod wpływem ciśnienia atmosferycznego. Im bardziej powietrze wewnątrz bańki się ochładza, tym większe staje się wgniecenie.

Test 2

Zanurz koniec rurki w wodzie z mydłem, a następnie wyjmij. Na dolnym końcu rurki pozostanie kolumna roztworu o wysokości około 4 mm. Umieść koniec rurki na powierzchni dłoni. Kolumna znacznie się zmniejszy. Teraz zdmuchnij bańkę, aż pojawi się kolor tęczy. Bańka okazała się bardzo cienkimi ściankami. Taka bańka w osobliwy sposób zachowuje się na mrozie: gdy tylko zamarznie, natychmiast pęka. Dlatego nigdy nie jest możliwe uzyskanie zamrożonej bańki o bardzo cienkich ściankach.

Grubość ścianki pęcherzyka można uznać za równą grubości warstwy monomolekularnej. Krystalizacja rozpoczyna się w oddzielnych punktach na powierzchni folii. Cząsteczki wody w tych punktach muszą zbliżyć się do siebie i ułożyć w określonej kolejności. Zmiana układu cząsteczek wody i stosunkowo grubych filmów nie prowadzi do rozerwania wiązań między cząsteczkami wody i mydła, a najcieńsze filmy ulegają zniszczeniu.

Test 3

Wlej roztwór mydła równo do dwóch słoików. Dodaj kilka kropli czystej gliceryny do jednej. Teraz zdmuchnij jeden po drugim dwa w przybliżeniu równe bąbelki z tych roztworów i umieść je na szklanej płytce. Zamrażanie bańki gliceryną przebiega nieco inaczej niż bańka z roztworu szamponu: początek jest opóźniony, a samo zamrażanie wolniejsze. Uwaga: zamrożona bańka z roztworu szamponu pozostaje dłużej w zimnie niż zamrożona bańka z gliceryną.

Ściany zamrożonej bańki z roztworu szamponu są monolityczną strukturą krystaliczną. Wiązania międzycząsteczkowe wszędzie są dokładnie takie same i mocne, natomiast w zamrożonym bańce z tego samego roztworu z glicerolem silne wiązania między cząsteczkami wody są osłabione. Dodatkowo wiązania te rozrywane są przez ruch termiczny cząsteczek glicerolu, dzięki czemu sieć krystaliczna szybko sublimuje, czyli szybciej się rozpada.

Szklana butelka i koralik.

Dobrze podgrzewamy butelkę, kładziemy kulkę na szyi. Teraz włóżmy butelkę do miski z zimną wodą - kulka zostanie "połknięta" przez butelkę!

Trening meczów.

Wrzuć kilka zapałek do miski z wodą, połóż kawałek rafinowanego cukru na środku miski i - patrz! Mecze zbiorą się w centrum. Prawdopodobnie nasze zapałki to słodycze!? Teraz usuńmy cukier i wlejmy trochę mydła w płynie na środek miski: zapałki tego nie lubią - "uciekają" w różnych kierunkach! W rzeczywistości wszystko jest proste: cukier pochłania wodę, tworząc w ten sposób jej ruch do środka, a mydło, przeciwnie, rozprowadza się po wodzie i niesie ze sobą zapałki.

Kopciuszek. stres statyczny.

Znowu potrzebujemy balonu, tylko już napompowanego. Na stół wsyp łyżeczkę soli i mielonego pieprzu. Dobrze wymieszać. Teraz wyobraźmy sobie siebie jako Kopciuszka i spróbujmy oddzielić pieprz od soli. To nie działa ... Teraz wetrzyjmy naszą piłkę w coś wełnianego i przynieśmy to do stołu: cały pieprz, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki, będzie na piłce! Cieszymy się z cudu i szepczemy starszym, młodym fizykom, że kula ładuje się ujemnie w wyniku tarcia o wełnę, a ziarna pieprzu, a raczej elektrony pieprzu, nabierają ładunku dodatniego i są przyciągane do kuli. Ale w soli elektrony nie porusza się dobrze, więc pozostaje neutralny, nie pobiera ładunku od piłki, więc się do niej nie przyczepia!

Słomka do pipet

1. Ustawmy obok siebie 2 szklanki: jedną - z wodą, drugą - pustą.

2. Włóż słomkę do wody.

3. Zaciśnij górną część słomki palcem wskazującym i przenieś ją do pustej szklanki.

4. Zdejmij palec ze słomki - woda spłynie do pustej szklanki. Robiąc to samo kilka razy, możemy przelać całą wodę z jednej szklanki do drugiej.

Pipeta, którą prawdopodobnie masz w apteczce, działa w ten sam sposób.

flet słomkowy

1. Spłaszcz koniec słomki o długości około 15 mm i odetnij jej krawędzie nożyczkami2. Z drugiego końca słomy wyciąć 3 małe otwory w tej samej odległości od siebie.

Tak więc wyszedł „flet”. Jeśli lekko dmuchniesz w słomkę, lekko zaciskając ją zębami, „flet” zacznie brzmieć. Jeśli zamkniesz palcami jeden lub drugi otwór „fletu”, dźwięk się zmieni. A teraz spróbujmy podnieść jakąś melodię.

Dodatkowo.

.

1. Wąchamy, smakujemy, dotykamy, słuchamy
Zadanie: utrwalić wyobrażenia dzieci na temat narządów zmysłów, ich przeznaczenia (uszy - słyszeć, rozpoznawać różne dźwięki; nos - określić zapach; palce - określić kształt, strukturę powierzchni; język - do smaku).

Materiały: parawan z trzema okrągłymi otworami (na ręce i nos), gazeta, dzwonek, młotek, dwa kamienie, grzechotka, gwizdek, mówiąca lalka, otworki na miłe niespodzianki; w przypadku: czosnek, plasterek pomarańczy; guma piankowa z perfumami, cytryną, cukrem.

Opis. Na stole są gazety, dzwonek, młotek, dwa kamienie, grzechotka, gwizdek i mówiąca lalka. Dziadek Know zaprasza dzieci do wspólnej zabawy. Dzieci mają możliwość samodzielnego studiowania przedmiotów. Podczas tej znajomości dziadek Know rozmawia z dziećmi, zadając pytania, na przykład: „Jak brzmią te przedmioty?”, „Jak możesz słyszeć te dźwięki?” itp.
Gra „Zgadnij, co brzmi” - dziecko za ekranem wybiera przedmiot, który następnie wydaje dźwięk, zgadują inne dzieci. Nazywają przedmiot, za pomocą którego wydawany jest dźwięk, i mówią, że słyszeli go uszami.
Gra „Zgadnij po zapachu” - dzieci przykładają nos do okna ekranu, a nauczyciel proponuje odgadnąć po zapachu, co jest w jego rękach. Co to jest? Skąd wiedziałeś? (Nos nam pomógł.)
Gra „Zgadnij smak” - nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia smaku cytryny, cukru.
Gra "Zgadnij dotykiem" - dzieci wkładają rękę do otworu ekranu, odgadują przedmiot, a następnie go wyjmują.
Wymień naszych asystentów, którzy pomagają nam rozpoznawać przedmiot po dźwięku, zapachu, smaku. Co by się stało, gdybyśmy ich nie mieli?

2. Dlaczego wszystko brzmi?
Cel: doprowadzenie dzieci do zrozumienia przyczyn dźwięku: wibracji przedmiotu.

Materiały: tamburyn, szkło szklane, gazeta, bałałajka lub gitara, drewniana linijka, metalofon

Opis: Gra „Jakie dźwięki?” - nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu, wydaje dźwięki przy pomocy znanych przedmiotów. Dzieci zgadują, co brzmi. Dlaczego słyszymy te dźwięki? Czym jest dźwięk? Dzieci są zaproszone do przedstawiania głosem: jak dzwoni komar? (Z-z-z.)
Jak brzęczy mucha? (F-f-f.) Jak brzęczy trzmiel? (Och.)
Następnie każde dziecko jest proszone o dotknięcie struny instrumentu, wsłuchanie się w jego dźwięk, a następnie dotknięcie struny dłonią, aby zatrzymać dźwięk. Co się stało? Dlaczego dźwięk ucichł? Dźwięk trwa tak długo, jak struna wibruje. Kiedy się zatrzymuje, dźwięk również znika.
Czy drewniana linijka ma głos? Zachęcamy dzieci do wydobywania dźwięków za pomocą linijki. Dociskamy jeden koniec linijki do stołu, a na wolnym klaszczemy w dłoń. Co się dzieje z władcą? (drży, waha się.) Jak zatrzymać dźwięk? (Zatrzymaj drgania linijki ręką.) Wyciągamy dźwięk ze szklanej szklanki kijem, stop. Kiedy pojawia się dźwięk? Dźwięk pojawia się, gdy następuje bardzo szybki ruch powietrza do przodu i do tyłu. Nazywa się to wahaniem. Dlaczego wszystko brzmi? Jakie inne przedmioty możesz nazwać, które zabrzmią?

3. Czysta woda
Zadanie: ujawnić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, leje, ma wagę).

Materiały: dwa nieprzezroczyste słoiki (jeden wypełniony wodą), szklany słoik z szerokim otworem, łyżki, małe chochle, miska z wodą, taca, obrazki przedmiotów.

Opis. Droplet przyszedł z wizytą. Kim jest Droplet? Czym lubi się bawić?
Na stole dwa nieprzezroczyste słoiki są zamknięte pokrywkami, jeden z nich jest wypełniony wodą. Dzieci proszone są o odgadnięcie, co jest w tych słoikach bez ich otwierania. Czy mają taką samą wagę? Co jest łatwiejsze? Co jest cięższe? Dlaczego jest cięższy? Otwieramy puszki: jedna jest pusta - więc lekka, druga jest wypełniona wodą. Jak zgadłeś, że to woda? Jakiego to jest koloru? Jak pachnie woda?
Dorosły prosi dzieci, aby napełniły szklany słoik wodą. W tym celu mają do wyboru różne pojemniki. Co jest wygodniejsze do nalewania? Jak zapobiegać rozlewaniu się wody na stół? Co my robimy? (Nalewamy, nalewamy wodę.) Co robi woda? (płynie.) Posłuchajmy, jak to płynie. Jaki dźwięk słyszymy?
Kiedy słoik zostanie napełniony wodą, dzieci zapraszamy do gry „Rozpoznaj i nazwij” (patrzenie przez słoik na obrazki). Co widziałeś? Dlaczego obraz jest tak dobrze widoczny?
Jaka woda? (Przezroczysty.) Czego dowiedzieliśmy się o wodzie?

4. Woda nabiera kształtu
Cel: ujawnienie, że woda przybiera postać naczynia, do którego jest wlewana.

Materiały, lejki, wąska wysoka szklanka, okrągłe naczynie, szeroka miska, gumowa rękawiczka, czerpaki tego samego rozmiaru, nadmuchiwana piłka, plastikowa torba, miska na wodę, tace, arkusze z naszkicowanymi naczyniami, kredki.

Opis. Przed dziećmi znajduje się miska z wodą i różnymi naczyniami. Galchonok Luboznayka opowiada, jak chodził, pływał w kałużach i miał pytanie: „Czy woda może mieć jakąś formę?” Jak mogę to sprawdzić? Jaki kształt mają te naczynia? Napełnijmy je wodą. Co jest wygodniej wlewać wodę do wąskiego naczynia? (Za pomocą kadzi przez lejek.) Dzieci nalewają dwie chochle wody do wszystkich naczyń i sprawdzają, czy ilość wody jest taka sama w różnych naczyniach. Zastanów się, jaka jest woda w różnych naczyniach. Okazuje się, że woda przybiera postać naczynia, do którego jest nalewana. Wyniki naszkicowano na kartach pracy - dzieci malują różne naczynia

5. Poduszka z pianki
Cel: rozwinięcie u dzieci idei wyporu przedmiotów w pianie mydlanej (wyporność nie zależy od wielkości przedmiotu, ale od jego wagi).

Materiały: na tacy, miska z wodą, trzepaczka, słoik mydła w płynie, pipety, gąbka, wiadro, patyczki drewniane, różne przedmioty do badania pływalności.

Opis. Bear Misha mówi, że nauczył się robić nie tylko bańki mydlane, ale także mydliny. A dzisiaj chce wiedzieć, czy wszystkie przedmioty toną w mydlinach? Jak zrobić pianę?
Dzieci za pomocą pipety pobierają mydło w płynie i wrzucają je do miski z wodą. Następnie próbują ubić miksturę pałeczkami i trzepaczką. Co sprawia, że ​​ubijanie pianki jest wygodniejsze? Jaka jest pianka? Spróbuj zanurzyć różne przedmioty w piance. Co pływa? Czym jest utonięcie? Czy wszystkie przedmioty unoszą się w ten sam sposób?
Czy wszystkie unoszące się obiekty mają ten sam rozmiar? Od czego zależy pływalność obiektów?

6. Powietrze jest wszędzie
Zadania, wykrywają powietrze w otaczającej przestrzeni i ujawniają jego właściwość - niewidzialność.

Materiały, balony, miska z wodą, pusta plastikowa butelka, kartki papieru.

Opis. Mały świt Ciekawski sprawia, że ​​dzieci stają się zagadką dotyczącą powietrza.
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej iz powrotem. Jest niewidoczny, a jednak nie możemy bez niego żyć. (Powietrze)
Co wdychamy przez nos? Czym jest powietrze? Po co to jest? Czy możemy go zobaczyć? Gdzie jest powietrze? Skąd wiesz, czy w pobliżu jest powietrze?
Ćwiczenie z gry „Poczuj powietrze” - dzieci machają kartką papieru przy twarzy. Co czujemy? Nie widzimy powietrza, ale otacza nas wszędzie.
Myślisz, że w pustej butelce jest powietrze? Jak możemy to sprawdzić? Pustą przezroczystą butelkę zanurza się w misce z wodą, aby zaczęła się napełniać. Co się dzieje? Dlaczego bąbelki wychodzą z szyi? Ta woda wypiera powietrze z butelki. Większość przedmiotów, które wyglądają na puste, jest w rzeczywistości wypełniona powietrzem.
Nazwij przedmioty, które napełniamy powietrzem. Dzieci nadmuchują balony. Czym wypełniamy kulki?
Powietrze wypełnia każdą przestrzeń, więc nic nie jest puste.

7. Prace lotnicze
Cel: uświadomienie dzieciom, że powietrze może przemieszczać obiekty (żaglowce, balony itp.).

Materiały: wanna z tworzywa sztucznego, miska z wodą, kartka papieru; kawałek plasteliny, patyk, balony.

Opis. Dziadek Know zaprasza dzieci do rozważenia balonów. Co jest w nich? Czym są wypełnione? Czy powietrze może przenosić obiekty? Jak można to zweryfikować? Wrzuca do wody pustą plastikową wannę i pyta dzieci: „Spróbuj, żeby unosiła się na wodzie”. Dzieci dmuchają na nią. Co możesz wymyślić, aby łódź płynęła szybciej? Mocuje żagiel, sprawia, że ​​łódź znów się porusza. Dlaczego łódź płynie szybciej z żaglem? Więcej napompowań powietrza na żaglu, dzięki czemu wanna porusza się szybciej.
Jakie inne przedmioty możemy wprawić w ruch? Jak sprawić, by balon się poruszył? Balony są nadmuchiwane, wypuszczane, dzieci obserwują ich ruch. Dlaczego piłka się porusza? Powietrze wydostaje się z piłki i sprawia, że ​​się porusza.
Dzieci bawią się samodzielnie łódką, piłką

8. Każdy kamień ma swój własny dom
Zadania: klasyfikacja kamieni według kształtu, wielkości, koloru, cech powierzchni (gładka, szorstka); pokazać dzieciom możliwość wykorzystania kamieni do zabawy.

Materiały: różne kamienie, cztery pudła, tacki z piaskiem, model badania przedmiotu, obrazki-diagramy, ścieżka z kamyków.

Opis. Zajączek daje dzieciom skrzynię z różnymi kamykami, które zebrał w lesie, niedaleko jeziora. Dzieci patrzą na nich. Jak te kamienie są podobne? Działają zgodnie z modelem: naciskają na kamienie, pukają. Wszystkie kamienie są solidne. Czym kamienie różnią się od siebie? Następnie zwraca uwagę dzieci na kolor, kształt kamieni, zachęca je do ich odczuwania. Zauważa, że ​​są kamienie gładkie, są szorstkie. Zajączek prosi o pomoc w ułożeniu kamieni w czterech pudłach według następujących kryteriów: pierwsze, gładkie i zaokrąglone; w drugim - mały i szorstki; w trzecim - duży i nieokrągły; w czwartym - czerwonawy. Dzieci pracują w parach. Następnie wszyscy razem zastanów się, jak ułożone są kamienie, policz liczbę kamieni.
Baw się kamykami „Ułóż obrazek” - królik daje dzieciom schematyczne obrazki (ryc. 3) i proponuje ułożenie ich z kamyków. Dzieci biorą tace z piaskiem i układają obrazek na piasku zgodnie ze schematem, a następnie układają obrazek według własnego uznania.
Dzieci chodzą po żwirowej ścieżce. Co czujesz? Jakie kamyki?

9. Czy można zmienić kształt kamienia i gliny?
Cel: ujawnienie właściwości gliny (mokra, miękka, lepka, można zmienić jej kształt, podzielić na części, wyrzeźbić) i kamienia (sucha, twarda, nie da się z niej wyrzeźbić, nie można jej podzielić na części).

Materiały: deski rzeźbiarskie, glina, kamień rzeczny, model obiektu geodezyjnego.

Opis. Zgodnie z modelem badania tematu, Dziadek Know zaprasza dzieci do sprawdzenia, czy możliwa jest zmiana kształtu proponowanych materiałów naturalnych. W tym celu zachęca dzieci do naciśnięcia palcem na glinę, kamień. Gdzie jest dół z palca? Jaki kamień? (Suche, twarde.) Jaki rodzaj gliny? (Mokry, miękki, doły pozostają.) Dzieci na zmianę biorą kamień w ręce: miażdżą go, zwijają w dłoniach, ciągną w różnych kierunkach. Czy kamień zmienił kształt? Dlaczego nie możesz odłamać jej kawałka? (Kamień jest twardy, nic nie da się z niego zrobić ręcznie, nie da się go podzielić na części.) Dzieci na zmianę kruszą glinę, ciągną ją w różnych kierunkach, dzieląc na części. Jaka jest różnica między gliną a kamieniem (glina nie przypomina kamienia, jest miękka, można ją podzielić na części, glina zmienia kształt, można z niej rzeźbić).
Dzieci rzeźbią różne gliniane figurki. Dlaczego figurki się nie rozpadają? (Glina jest lepka, zachowuje swój kształt.) Jaki inny materiał jest podobny do gliny?

10. Światło jest wszędzie
Zadania: pokazać znaczenie światła, wyjaśnić, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc, ogień), sztuczne - wykonane przez ludzi (lampa, latarka, świeca).

Materiały: ilustracje wydarzeń odbywających się o różnych porach dnia; zdjęcia z obrazami źródeł światła; kilka przedmiotów, które nie dają światła; latarka, świeca, lampa stołowa, skrzynia z otworem.

Opis. Dziadek Know zaprasza dzieci do określenia, czy jest teraz ciemno czy jasno, aby wyjaśnić swoją odpowiedź. Co teraz świeci? (Słońce.) Co jeszcze może oświetlać przedmioty, gdy w przyrodzie jest ciemno?(Księżyc, ognisko.) Zachęca dzieci, aby dowiedziały się, co znajduje się w „magicznej skrzyni” (wewnątrz latarki). Dzieci patrzą przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno, nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko było lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wejdzie i oświetli wszystko w środku.) Otwiera skrzynię, światło wpada i wszyscy widzą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy ją tam rozjaśnić? Zapala latarkę, wkłada ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.
Gra "Światło może być inne" - dziadek Know zaprasza dzieci do rozłożenia obrazków na dwie grupy: światło w naturze, światło sztuczne - wykonane przez ludzi. Co świeci jaśniej - świeca, latarka, lampa stołowa? Zademonstruj działanie tych obiektów, porównaj, ułóż zdjęcia przedstawiające te obiekty w tej samej kolejności. Co jaśnieje świeci - słońce, księżyc, ogień? Porównaj zdjęcia i posortuj je według stopnia jasności światła (od najjaśniejszego).

11. Światło i cień
Zadania: zapoznanie się z powstawaniem cieni z przedmiotów, ustalenie podobieństwa między cieniem a przedmiotem, tworzenie obrazów za pomocą cieni.

Materiały: sprzęt do teatru cieni, latarnia.

Opis. Miś Misha ma latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Do czego potrzebujesz latarki?” Misha proponuje, że się z nim pobawi. Światła są wyłączone, pokój jest zaciemniony. Dzieci z pomocą nauczyciela oświetlają latarką i badają różne przedmioty. Dlaczego wszystko dobrze widzimy, gdy latarka jest włączona? Misha kładzie łapę przed latarką. Co widzimy na ścianie? (Cień) Prosi dzieci, aby zrobiły to samo. Dlaczego powstaje cień? (Ręka zakłóca światło i nie pozwala mu dosięgnąć ściany.) Nauczyciel sugeruje użycie dłoni do pokazania cienia królika, psa. Dzieci powtarzają. Misha daje dzieciom prezent.
Gra „Teatr Cieni”. Nauczyciel wyjmuje z pudełka teatr cieni. Dzieci patrzą na sprzęt do teatru cieni. Co sprawia, że ​​ten teatr jest tak wyjątkowy? Dlaczego wszystkie cyfry są czarne? Do czego służy latarka? Dlaczego ten teatr nazywa się teatrem cieni? Jak powstaje cień? Dzieci wraz z niedźwiadkiem Miszą przyglądają się postaciom zwierząt i pokazują ich cienie.
Pokaż znajomą bajkę, na przykład „Kołobok” lub inną.

12. Woda mrożona
Cel: ujawnienie, że lód jest ciałem stałym, pływa, topi się i składa się z wody.

Materiały, kawałki lodu, zimna woda, talerze, obraz góry lodowej.

Opis. Przed dziećmi znajduje się miska z wodą. Dyskutują o tym, jaki rodzaj wody, jaki ma kształt. Woda zmienia kształt, ponieważ
ona jest płynna. Czy woda może być w stanie stałym? Co dzieje się z wodą, jeśli jest bardzo zimna? (Woda zamieni się w lód.)
Zbadaj kawałki lodu. Czym różni się lód od wody? Czy lód można wlewać jak wodę? Dzieci próbują to zrobić. Który
kształt lodu? Lód zachowuje swój kształt. Wszystko, co zachowuje swój kształt, jak lód, nazywa się bryłą.
Czy lód pływa? Nauczyciel wkłada do miski kawałek lodu i dzieci patrzą. Jaka część lodu pływa? (Górny.)
Ogromne bloki lodu unoszą się w zimnych morzach. Nazywane są górami lodowymi (wyświetlanie obrazu). Nad powierzchnią
widoczny jest tylko wierzchołek góry lodowej. A jeśli kapitan statku nie zauważy i natknie się na podwodną część góry lodowej, statek może zatonąć.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na lód, który był na talerzu. Co się stało? Dlaczego lód się stopił? (W pokoju jest ciepło.) W co zamienił się lód? Z czego zrobiony jest lód?
„Bawimy się kawałkami lodu” to swobodna aktywność dzieci: wybierają talerze, badają i obserwują, co dzieje się z kawałkami lodu.

13. Topniejący lód
Zadanie: ustalić, czy lód topi się pod wpływem ciepła, pod wpływem ciśnienia; że topi się szybciej w gorącej wodzie; że woda zamarza na mrozie, a także przybiera postać pojemnika, w którym się znajduje.

Materiały: talerz, miska z gorącą wodą, miska z zimną wodą, kostki lodu, łyżka, akwarele, sznurki, różne formy.

Opis. Dziadek Know proponuje odgadnięcie, gdzie lód rośnie szybciej - w misce z zimną wodą lub w misce z gorącą wodą. Rozkłada lód, a dzieci obserwują zachodzące zmiany. Czas jest ustalany za pomocą liczb, które są ułożone w pobliżu misek, dzieci wyciągają wnioski. Dzieci są proszone o rozważenie kolorowego kawałka lodu. Jaki lód? Jak powstaje taki kawałek lodu? Dlaczego lina się trzyma? (Zmrożone do kawałka lodu.)
Jak uzyskać wielokolorową wodę? Dzieci dodają do wody wybrane przez siebie kolorowe farby, wlewają je do foremek (wszystkie mają inne foremki) i układają na zimno na tackach

14. Kolorowe kulki
Zadanie: uzyskać nowe odcienie poprzez zmieszanie podstawowych kolorów: pomarańczowego, zielonego, fioletowego, niebieskiego.

Materiały: paleta, farby gwaszowe: niebieska, czerwona, (życząca, żółta; szmaty, woda w szklankach, kartki papieru z obrazem konturowym (4-5 kulek na każde dziecko), modele - kolorowe skręty i połówki kółek (odpowiadają kolory farb) , karty pracy.

Opis. Króliczek przynosi dzieciom kartki z obrazkami balonów i prosi o pomoc w ich pokolorowaniu. Dowiedzmy się od niego, jakie kolorowe kulki lubi najbardziej. A jeśli nie mamy kolorów niebieskiego, pomarańczowego, zielonego i fioletowego?
Jak możemy je zrobić?
Dzieci razem z króliczkiem mieszają dwa kolory. W przypadku uzyskania pożądanego koloru metoda mieszania jest ustalana za pomocą modeli (kół). Następnie dzieci malują kulkę powstałą farbą. W ten sposób dzieci eksperymentują, aż uzyskają wszystkie potrzebne im kolory. Wniosek: mieszając czerwoną i żółtą farbę, możesz uzyskać kolor pomarańczowy; niebieski z żółto - zielonym, czerwony z niebiesko - fioletowym, niebieski z biało - niebieskim. Wyniki eksperymentu są zapisywane w arkuszu roboczym

15. Tajemnicze zdjęcia
Cel: pokazać dzieciom, że otaczające przedmioty zmieniają kolor, jeśli spojrzysz na nie przez kolorowe szkło.

Materiały: kolorowe okulary, karty pracy, kredki.

Opis. Nauczyciel zachęca dzieci, aby rozejrzały się i nazwały, jakie kolory widzą przedmioty. Wszyscy razem liczą, ile kwiatów nazwały dzieci. Czy wierzysz, że żółw widzi wszystko tylko na zielono? Dokładnie o to chodzi. Czy chciałbyś zobaczyć wszystko dookoła oczami żółwia? Jak mogę to zrobić? Nauczyciel rozdaje dzieciom zielone okulary. Co widzisz? Jak inaczej chciałbyś zobaczyć świat? Dzieci badają przedmioty. Jak możemy uzyskać kolory, jeśli nie mamy wymaganych okularów? Dzieci uzyskują nowe odcienie, układając okulary – jedna na drugiej.
Dzieci szkicują „tajemnicze obrazki” na arkuszu

16. Zobaczymy wszystko, wszystko dowiemy się
Cel: zapoznanie się z asystentem urządzenia - lupą i jej przeznaczeniem.

Materiały: lupy, małe guziki, koraliki, pestki cukinii, słoneczniki, drobne kamyki i inne przedmioty do badań, arkusze, kredki.

Opis. Dzieci otrzymują „prezent” od dziadka, wiedząc, że to rozważają. Co to jest? (Koralika, guzik.) Z czego się składa? Po co to jest? Dziadek Know proponuje rozważenie małego guzika, koralika. Jak najlepiej widzieć - oczami czy za pomocą tego kawałka szkła? Jaki jest sekret szkła? (Powiększa obiekty, są lepiej widoczne.) To urządzenie pomocnicze nazywa się „lupa”. Dlaczego człowiek potrzebuje szkła powiększającego? Jak myślisz, gdzie dorośli używają lup? (Podczas naprawy i robienia zegarków.)
Dzieci proszone są o samodzielne rozważenie obiektów na ich życzenie, a następnie naszkicowanie w arkuszu pracy, co
przedmiot jest w rzeczywistości i czym jest, jeśli spojrzysz przez szkło powiększające

17. Piaskowy kraj
Zadania, aby podkreślić właściwości piasku: sypkość, luźność, możesz rzeźbić na mokro; zapoznać się z metodą robienia obrazu z piasku.

Materiały: piasek, woda, lupy, arkusze grubego kolorowego papieru, klej w sztyfcie.

Opis. Dziadek Know zachęca dzieci do zastanowienia się nad piaskiem: jakiego koloru, aby posmakować go dotykiem (sypki, suchy). Z czego zrobiony jest piasek? Jak wyglądają ziarna piasku? Jak możemy badać ziarna piasku? (Za pomocą lupy.) Ziarna piasku są małe, półprzezroczyste, okrągłe, nie sklejają się ze sobą. Czy można rzeźbić z piasku? Dlaczego nie możemy nic zmienić z suchego piasku? Próbuję formować się na mokro. Jak bawić się suchym piaskiem? Czy można malować suchym piaskiem?
Na grubym papierze za pomocą ołówka do kleju dzieci są proszone o narysowanie czegoś (lub zakreślenie gotowego rysunku),
a następnie wsyp piasek na klej. Strząśnij nadmiar piasku i zobacz, co się stanie. Wszyscy razem spójrz na rysunki dzieci

18. Gdzie jest woda?
Zadania: wykazać, że piasek i glina w różny sposób wchłaniają wodę, podkreślić ich właściwości: sypkość, kruchość.

Materiały: przezroczyste pojemniki z suchym piaskiem, sucha glina, miarki z wodą, szkło powiększające.

Opis. Dziadek Know zaprasza dzieci do napełnienia kubków piaskiem i gliną w następujący sposób: najpierw wylewa się
sucha glina (połowa) i wypełnij drugą połowę szklanki piaskiem na wierzchu. Następnie dzieci patrzą na napełnione szklanki i mówią im, co widzą. Następnie dzieci są proszone o zamknięcie oczu i odgadnięcie po dźwięku, co dziadek nalewa. Który nalewał lepiej? (Sand.) Dzieci wylewają piasek i glinę na tace. Czy slajdy są takie same? (Zjeżdżalnia jest gładka, gliniana, nierówna.) Dlaczego zjeżdżalnie są inne?
Zbadaj cząsteczki piasku i gliny przez szkło powiększające. Z czego zrobiony jest piasek? (Ziarna są małe, prześwitujące, okrągłe, nie sklejają się ze sobą.) A z czego jest glina? (Cząsteczki gliny są małe, ściśle sprasowane.) Co się stanie, jeśli do szklanek z piaskiem i gliną wleje się wodę? Dzieci próbują i patrzą. (Cała woda weszła w piasek, ale stoi na powierzchni gliny.)
Dlaczego glina nie wchłania wody? (Cząsteczki gliny są bliżej siebie, nie przepuszczają wody.) Wszyscy razem pamiętajcie, gdzie po deszczu jest więcej kałuż - na piasku, na asfalcie, na gliniastej ziemi. Dlaczego ścieżki w ogrodzie są posypane piaskiem? (Aby wchłonąć wodę.)

19. Młyn wodny
Cel: dać wyobrażenie, że woda może wprawiać w ruch inne obiekty.

Materiały: zabawkowy młyn wodny, umywalka, dzbanek z kodem, szmata, fartuchy według liczby dzieci.

Opis. Dziadek Know prowadzi rozmowę z dziećmi o tym, dlaczego dana osoba potrzebuje wody. Podczas rozmowy dzieci pamiętają swoją własną drogę. Czy woda może sprawić, że inne rzeczy będą działać? Po odpowiedziach dzieci dziadek Know pokazuje im młyn wodny. Co to jest? Jak zmusić młyn do pracy? Dzieci nucą fartuszki i podwijają rękawy; w prawą rękę biorą dzban z wodą, a lewą podpierają go w pobliżu dziobka i wylewają wodę na ostrza młyna, kierując strumień wody na środek dołu. Co widzimy? Dlaczego młyn się porusza? Co ją wprawia w ruch? Woda napędza młyn.
Dzieci bawią się młynkiem.
Należy zauważyć, że jeśli woda wleje się małym strumieniem, młyn pracuje powoli, a jeśli wlewa się go dużym strumieniem, młyn będzie działał szybciej.

20. Dzwoniąca woda
Cel: pokazać dzieciom, że ilość wody w szklance wpływa na wytwarzany dźwięk.

Materiały: taca, na której znajdują się różne szklanki, woda w misce, chochle, wędki ze sznurkiem, na końcu którego zamocowana jest plastikowa kulka.

Opis. Przed dziećmi stoją dwie szklanki wypełnione wodą. Jak sprawić, by okulary brzmiały? Wszystkie opcje dla dzieci są zaznaczone (puknij palcem, przedmioty, które dzieci zaoferują). Jak zwiększyć głośność dźwięku?
Oferowany jest kij z kulką na końcu. Wszyscy słuchają brzęku szklanek wody. Czy słyszymy te same dźwięki? Wtedy dziadek Know nalewa i dolewa wody do szklanek. Co wpływa na dzwonienie? (Ilość wody wpływa na dzwonienie, dźwięki są różne.) Dzieci próbują skomponować melodię

21. „Zgadnij”
Cel: pokazać dzieciom, że przedmioty mają wagę zależną od materiału.

Materiały: przedmioty o tym samym kształcie i rozmiarze z różnych materiałów: drewno, metal, guma piankowa, plastik;
pojemnik z wodą; pojemnik z piaskiem; kulki z różnych materiałów w tym samym kolorze, touch box.

Opis. Różne pary przedmiotów znajdują się przed dziećmi. Dzieci patrzą na nie i określają, jak są podobne i czym się różnią. (Podobny rozmiar, inna waga.)
Biorą przedmioty w dłonie, sprawdzają różnicę w wadze!
Gra „Zgadnij” - z pudełka z czujnikami dzieci wybierają przedmioty dotykiem, wyjaśniając, jak się domyślali, czy jest ciężki, czy lekki. Co decyduje o lekkości lub ciężkości przedmiotu? (Z jakiego materiału jest zrobiony.) Dzieci są zapraszane z zamkniętymi oczami na dźwięk spadającego na podłogę przedmiotu, aby określić, czy jest lekki, czy ciężki. (Ciężki przedmiot ma głośniejszy dźwięk uderzenia).
Określają również, czy przedmiot jest lekki, czy ciężki, na podstawie dźwięku spadającego przedmiotu do wody. (Od ciężkiego przedmiotu rozbryzg jest silniejszy.) Następnie przedmioty wrzuca się do miski z piaskiem, a noszenie przedmiotu określa zagłębienie w piasku pozostawione po upadku. (Od ciężkiego przedmiotu zagłębienie w piasku jest większe.

22. Połów, ryby, zarówno małe, jak i duże
Zadanie: poznać zdolność magnesu do przyciągania niektórych przedmiotów.

Materiały: gra magnetyczna „Wędkowanie”, magnesy, drobne przedmioty z różnych materiałów, miska z wodą, arkusze ćwiczeń.

Opis. Kot rybacki oferuje dzieciom grę „Wędkowanie”. Czym można łowić? Spróbuj łowić na wędkę. Opowiadają, czy któreś z dzieci widziało prawdziwe wędki, jak wyglądają, na jaką przynętę łowi ryby. Na co łowimy? Dlaczego trzyma się i nie upada?
Badają ryby, wędkę i znajdują metalowe płytki i magnesy.
Jakie przedmioty przyciąga magnes? Dzieci otrzymują magnesy, różne przedmioty, dwa pudełka. Wkładają przedmioty do jednego pudełka, które przyciąga magnes, do drugiego - to nie przyciąga. Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.
W jakich innych grach widziałeś magnesy? Dlaczego człowiek potrzebuje magnesu? Jak mu pomaga?
Dzieci otrzymują arkusze pracy, w których wykonują zadanie „Narysuj linię do magnesu od obiektu, który jest do niego przyciągany”

23. Magiczne sztuczki z magnesami
Cel: podświetlenie obiektów, które wchodzą w interakcję z magnesem.

Materiały: magnesy wycięte ze styropianowej gęsi z włożonym metalowym dziobem. pręt; miska wody, słoik dżemu i musztarda; drewniany kij, kot na jednej krawędzi. na wierzchu przymocowany jest magnes i pokryty bawełną, a na drugim końcu jest tylko wata; figurki zwierząt na kartonowych stojakach; pudełko na buty z odciętą ścianą z jednej strony; spinacze; magnes przyczepiony taśmą do ołówka; szklanka wody, małe metalowe pręty lub igła.

Opis. Dzieci spotykają magika i pokazują sztuczkę „wybrednej gęsi”.
Magik: Wiele osób uważa, że ​​gęś to głupi ptak. Ale tak nie jest. Nawet mały gąsiątko rozumie, co jest dla niego dobre, a co złe. Przynajmniej ten dzieciak. Właśnie wyklułem się z jajka, a już dotarłem do wody i popłynąłem. Oznacza to, że rozumie, że będzie mu trudno chodzić, ale łatwo będzie pływać. I rozumie jedzenie. Tutaj mam przywiązane dwa polary, maczam je w musztardzie i częstuję gąsienicą do spróbowania (podnosi się patyk bez magnesu) Jedz, maleńka! Spójrz, ona się odwraca. Jak smakuje musztarda? Dlaczego gęś nie chce jeść? Teraz spróbujmy zanurzyć kolejną watę w dżemie (wschodzi patyk z magnesem).Tak, sięgnąłem po słodycze. Nie głupi ptak
Dlaczego nasze gąsiątko idzie do dżemu z dziobem i odwraca się od musztardy? Jaki jest jego sekret? Dzieci badają patyk z magnesem na końcu. Dlaczego gęś weszła w interakcję z magnesem?(W gęsi jest coś metalicznego).
Magik pokazuje dzieciom obrazki zwierząt i pyta: „Czy moje zwierzęta mogą się same poruszać?” (Nie.) Magik zastępuje te zwierzęta obrazkami ze spinaczami do papieru przyczepionymi do ich dolnej krawędzi. Kładzie figurki na pudle i wbija magnes do pudła. Dlaczego zwierzęta się poruszały? Dzieci oglądają figurki i widzą, że do stojaków przyczepione są spinacze. Dzieci próbują kontrolować zwierzęta. Mag „przypadkowo” wrzuca igłę do szklanki wody. Jak go wyjąć bez zamoczenia rąk? (Przyłóż magnes do szkła).
Same dzieci dostają dec. przedmioty z wody z pom. magnes.

24. Promienie słońca
Zadania: zrozumienie przyczyny pojawiania się promieni słonecznych, nauczenie wpuszczania promieni słonecznych (odbijanie światła lustrem).

Materiał: lustra.

Opis. Dziadek Know pomaga dzieciom zapamiętać wiersz o Słoneczniku. Kiedy się pojawi? (W świetle, od przedmiotów odbijających światło.) Następnie pokazuje, jak za pomocą lustra pojawia się promień słońca. (Lustro odbija promień światła i samo staje się źródłem światła.) Zaprasza dzieci do wpuszczania promieni słonecznych (do tego trzeba lusterkiem złapać promień światła i skierować go we właściwym kierunku), ukryć je (zasłaniając ich dłonią).
Gry z króliczkiem słonecznym: dogoń, złap, ukryj.
Dzieci przekonują się, że z króliczkiem trudno się bawić: od małego ruchu lustra porusza się na dużą odległość.
Dzieci zapraszamy do zabawy z króliczkiem w słabo oświetlonym pokoju. Dlaczego nie pojawia się promień słońca? (Brak jasnego światła.)

25. Co odbija się w lustrze?
Zadania: zapoznanie dzieci z pojęciem „odbicia”, znalezienie obiektów, które mogą odzwierciedlać.

Materiały: lustra, łyżki, szklany wazon, folia aluminiowa, nowy balon, patelnia, dołki robocze.

Opis. Dociekliwa małpka zaprasza dzieci do spojrzenia w lustro. Kogo widzisz? Spójrz w lustro i powiedz mi, co jest za tobą? lewo? po prawej? Teraz spójrz na te przedmioty bez lustra i powiedz mi, czy różnią się od tych, które widziałeś w lustrze? (Nie, są takie same.) Obraz w lustrze nazywa się odbiciem. Lustro odbija przedmiot takim, jakim jest w rzeczywistości.
Przed dziećmi stoją różne przedmioty (łyżki, folia, patelnia, wazony, balon). Małpa prosi ich, aby znaleźli wszystko
przedmioty, w których możesz zobaczyć swoją twarz. Na co zwróciłeś uwagę przy wyborze tematu? Posmakuj przedmiotu, czy jest gładki czy szorstki? Czy wszystkie przedmioty są błyszczące? Zobacz, czy twoje odbicie jest takie samo na wszystkich tych przedmiotach? Czy to zawsze ten sam kształt! uzyskuje się najlepsze odbicie? Najlepsze odbicia uzyskuje się na płaskich, błyszczących i gładkich przedmiotach i tworzą dobre lustra. Ponadto zachęcamy dzieci do zapamiętania, gdzie na ulicy mogą zobaczyć swoje odbicie. (W kałuży, w witrynie sklepowej.)
Na kartach pracy dzieci wykonują zadanie „Znajdź wszystkie obiekty, w których widać odbicie.

26. Co rozpuszcza się w wodzie?
Cel: pokazanie dzieciom rozpuszczalności i nierozpuszczalności różnych substancji w wodzie.

Materiały: mąka, cukier granulowany, piasek rzeczny, barwnik spożywczy, proszek do prania, szklanki czystej wody, łyżki lub patyczki, tace, obrazki przedstawiające prezentowane substancje.
Opis. Na tacach przed dziećmi szklanki wody, patyczki, łyżki i substancje w różnych pojemnikach. Dzieci badają wodę, pamiętają jej właściwości. Jak myślisz, co się stanie, jeśli do wody zostanie dodany cukier? Dziadek Know dodaje cukier, miksuje i wszyscy razem obserwują co się zmieniło. Co się stanie, jeśli do wody dodamy piasek rzeczny? Dodaje do wody piasek rzeczny, miesza. Czy zmieniła się woda? Czy jest mętny, czy nadal jest przezroczysty? Czy piasek rzeczny się rozpuścił?
Co stanie się z wodą, jeśli dodamy do niej farbę spożywczą? Dodaje farbę, miesza. Co się zmieniło? (Woda zmieniła kolor.) Czy farba się rozpuściła? (Farba rozpuściła się i zmieniła kolor wody, przez co woda była mętna.)
Czy mąka rozpuści się w wodzie? Dzieci dodają mąkę do wody, mieszają. Czym stała się woda? Pochmurno czy przejrzyście? Czy mąka rozpuściła się w wodzie?
Czy proszek do prania rozpuści się w wodzie? Dodaje się proszek do prania, miesza. Czy proszek rozpuścił się w wodzie? Co zauważasz niezwykłego? Zanurz palce w miksturze i sprawdź, czy nadal czuje się tak samo jak czysta woda? (Woda stała się mydlana.) Jakie substancje rozpuściły się w wodzie? Jakie substancje nie rozpuściły się w wodzie?

27. Magiczne sito
Cele: zapoznanie dzieci z metodą separacji; zatoczki z piasku, małe zboża z dużych z pomocą rozwijającej się niezależności.

Materiały: miarki, różne sitka, wiadra, miski, kasza manna i ryż, piasek, drobne kamyki.

Opis. Czerwony Kapturek przychodzi do dzieci i mówi, że jedzie odwiedzić babcię - żeby zabrać jej góry kaszy manny. Ale miała nieszczęście. Nie upuściła puszek płatków, a płatki były pomieszane. (pokazuje miskę płatków zbożowych.) Jak oddzielić ryż od kaszy manny?
Dzieci próbują rozdzielić palcami. Należy zauważyć, że okazuje się powoli. Jak możesz to zrobić szybciej? Wyglądać
czy są jakieś przedmioty w laboratorium, które mogą nam pomóc? Czy zauważamy, że w pobliżu Dziadka Wiedzącego jest sito? Po co to jest? Jak tego użyć? Co spada z sitka do miski?
Czerwony Kapturek bada obraną kaszę mannę, dzięki za pomoc, pyta: „Jak jeszcze można nazwać to magiczne sitko?”
W naszym laboratorium znajdziemy substancje, które przesiewamy. Odkrywamy, że w piasku jest dużo kamyków, które oddzielają piasek od kamyków? Dzieci samodzielnie przesiewają piasek. Co jest w naszej misce? Co zostało. Dlaczego gruboziarniste substancje pozostają na sicie, a małe od razu wpadają do miski? Do czego służy sito? Masz w domu sitko? Jak z niego korzystają matki i babcie? Dzieci dają czerwonemu kapturkowi magiczne sitko.

28. Kolorowy piasek
Cele: zapoznanie dzieci ze sposobem robienia kolorowego piasku (zmieszanego kolorową kredą); naucz używać tarki.
Materiały: kredki, piasek, przezroczysty pojemnik, drobne przedmioty, 2 torebki, miseczki, miseczki, łyżki (pałeczki), małe słoiczki z pokrywkami.

Opis. Do dzieci poleciała mała świstka Luboznayka. Prosi dzieci, aby odgadły, co jest w jego torebkach. Dzieci próbują rozpoznać dotykiem. (W jednej torebce są kawałki kredy, w drugiej kawałki kredy.) Nauczyciel otwiera torebki, dzieci sprawdzają założenia . Nauczyciel z dziećmi sprawdza zawartość worków. Co to jest? Jaki piasek, co można z nim zrobić? Jakiego koloru jest kreda? Jak to jest? Czy można go złamać? Po co to jest? Galchonok pyta: „Czy piasek może być barwiony? Jak mogę to pokolorować? Co się stanie, jeśli zmieszamy piasek z kredą? Jak zrobić kredę tak sypką jak piasek?” Kawka chwali się, że ma narzędzie do zamieniania kredy w drobny proszek.
Pokazuje dzieciom tarkę. Co to jest? Jak z niego korzystać? Dzieci, wzorem małej kawki, biorą miski, tarki i pocierają kredą. Co się stało? Jakiego koloru jest twój proszek?(Daw pyta każde dziecko) Jak teraz ubarwiasz piasek? Dzieci wsypują piasek do miski i mieszają go łyżkami lub pałeczkami. Dzieci badają kolorowy piasek. Jak możemy wykorzystać ten piasek?(Zrób piękne zdjęcia.) Galchonok zaprasza do zabawy. Pokazuje przezroczysty pojemnik wypełniony wielobarwnymi warstwami piasku i pyta dzieci: „Jak szybko znaleźć ukryty przedmiot?” Dzieci oferują swoje możliwości. Wychowawca wyjaśnia, że ​​nie można mieszać piasku rękoma, kijem lub łyżką i pokazuje, jak wypchnąć go z piasku

29. Fontanny
Zadania: rozwijaj ciekawość, niezależność, stwórz radosny nastrój.

Materiały: plastikowe butelki, gwoździe, zapałki, woda.

Opis. Dzieci wychodzą na spacer. Pietruszka przynosi dzieciom zdjęcia różnych fontann. Czym jest fontanna? Gdzie widziałeś fontanny? Dlaczego ludzie instalują fontanny w miastach? Czy potrafisz sam zrobić fontannę? Z czego możesz to zrobić? Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na butelki, gwoździe, zapałki przyniesione przez Pietruszkę. Czy z tych materiałów można wykonać fontannę? Jaki jest najlepszy sposób, aby to zrobić?
Dzieci przebijają dziurki w butelkach gwoździem, zatykają je zapałkami, napełniają butelki wodą, wyciągają zapałki i dostajemy fontannę. Jak zdobyliśmy fontannę? Dlaczego woda nie wylewa się, gdy w otworach są zapałki? Dzieci bawią się fontannami.
obiekt poprzez potrząsanie naczyniem.
Co się stało z kolorowym piaskiem? Dzieci zauważają, że w ten sposób szybko znaleźliśmy obiekt i wymieszaliśmy piasek.
Dzieci chowają małe przedmioty do przezroczystych słoiczków, przykrywają je warstwami kolorowego piasku, zamykają słoiczki pokrywkami i pokazują maluchowi, jak szybko znajdują ukryty przedmiot i mieszają piasek. Mała świstka daje dzieciom na pożegnanie pudełko kolorowej kredy.

30. Zabawa w piasek
Zadania: utrwalenie pomysłów dzieci na temat właściwości piasku, rozwijanie ciekawości, obserwacji, aktywowanie mowy dzieci, rozwijanie konstruktywnych umiejętności.

Materiały: duża dziecięca piaskownica, w której pozostawiono ślady po plastikowych zwierzętach, zabawki dla zwierząt, łopatki, grabie dla dzieci, konewki, plan terenu spacerów tej grupy.

Opis. Dzieci wychodzą na zewnątrz i sprawdzają strefę spacerową. Nauczyciel zwraca ich uwagę na nietypowe odciski stóp w piaskownicy. Dlaczego ślady stóp są tak wyraźnie widoczne na piasku? Czyje to ślady? Dlaczego tak myślisz?
Dzieci znajdują plastikowe zwierzątka i testują swoje założenia: biorą zabawki, kładą łapy na piasku i szukają tego samego nadruku. A jaki ślad pozostanie z dłoni? Dzieci zostawiają ślady. Czyja dłoń jest większa? Czyj jest mniej? Sprawdź, aplikując.
Nauczyciel odkrywa list w łapach misia, wyciąga z niego plan sytuacyjny. Co jest przedstawione? Które miejsce jest zakreślone na czerwono? (Sandbox.) Co jeszcze może być tam interesującego? Pewnie jakaś niespodzianka? Dzieci, zanurzając ręce w piasku, szukają zabawek. Kto to jest?
Każde zwierzę ma swój własny dom. Lis ... (dziura), niedźwiedź ... (den), pies ... (hodowla). Zbudujmy dom z piasku dla każdego zwierzęcia. Z jakiego piasku najlepiej zbudować? Jak je zmoczyć?
Dzieci biorą konewki, podlewają piasek. Dokąd płynie woda? Dlaczego piasek stał się mokry? Dzieci budują domy i bawią się ze zwierzętami.

Olga Kryukowa
Streszczenie GCD dla działań eksperymentalnych. „Niesamowite kamienie” dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym

Streszczenie GCD dla działań eksperymentalnych.

(starszy wiek przedszkolny)

TEMAT: „Niesamowite kamienie”

Cel: Zapoznanie dzieci z różnorodnością świata kamieni i ich właściwościami.

Zadania:

Edukacyjny: zwróć uwagę na cechy kamieni. Razem z dziećmi klasyfikuj kamienie według cech: rozmiar (duży, średni, mały); powierzchnia (gładka, równa, szorstka, szorstka); temperatura (ciepło, zimno); waga (lekka, ciężka, wypornościowa - tonie w wodzie. Skierowanie dzieci do poszukiwań i twórczych zajęć w przedszkolu iw domu.

Rozwijanie: rozwijać pamięć wzrokową i mięśniową, oko, logiczne myślenie. Promuj rozwój estetycznego smaku. Zachęcaj dzieci do werbalizowania swoich wrażeń dotykowych. Wzmocnij umiejętności pracy z urządzeniami powiększającymi. Promuj rozwój percepcji słuchowej.

Edukacyjny: pielęgnować pełne szacunku podejście do przyrody nieożywionej.

Materiały demonstracyjne i informacyjne.

1. Zdjęcia, zdjęcia gór i krajobrazów górskich.

2. skrzynia doznań.

3. Zestaw schematów - rysunki.

4. Kapelusz naukowca.

5. Komplet kamieni dla każdego dziecka.

7. Szklanka wody, łyżka.

8. Duże tace.

9. Serwetki są małe.

10. Serwetki są duże.

11. Pudełko z komórkami.

Prace wstępne. Rozmawianie z dziećmi o górach, oglądanie ilustracji, dużych obrazów z górskimi pejzażami. Badanie kuli ziemskiej, mapy świata i odnalezienie najwyższych gór naszej planety i naszego państwa. Czytanie bajki P. P. Bazhova „Kamienny kwiat”.

Praca słownikowa.

Twardy, gęsty, szorstki, szorstki.

Przebieg lekcji:

Dzieci stoją w półokręgu wokół stołu demonstracyjnego. Na nim leży skrzynia doznań, wewnątrz której leży jeden duży kamień. Dzieci na zmianę zbliżają się do skrzyni. Wkładają ręce z obu stron i czują przedmiot.

Wyciągnąć wniosek: co jest w skrzyni? - Skała.

Wychowawca: Chłopaki, z czym będziemy robić eksperymenty? Tak, z kamieniami. Proszę usiąść wygodnie przy stołach. Teraz przyjrzyjmy się bliżej, jakich pomocników potrzebujemy do eksperymentów?

(Nauczyciel przypomina cel każdego organu)

Pedagog: A teraz wszyscy zostaniemy naukowcami i rozpoczniemy nasze eksperymenty. Otwórz serwetki i przysuń tace bliżej siebie. Nasze oczy działają jako pierwsze. Przyjrzyj się uważnie wszystkim kamieniom oczami.

Doświadczenie numer 1. Określenie koloru i kształtu.

Dzieci dzielą się spostrzeżeniami na temat koloru swoich kamieni (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.).

Wniosek: kamienie różnią się kolorem i kształtem.

Doświadczenie numer 2. Określenie rozmiaru.

Nauczyciel pyta: "Czy wszystkie kamienie są tej samej wielkości?" - Nie. Znajdź i pokaż mi swój największy kamień, najmniejszy, średni. Kto wyciągnie ważny wniosek na temat wielkości kamieni?

Wniosek: kamienie występują w różnych rozmiarach.

Wychowawca: Do następnego doświadczenia będziemy potrzebować bardzo wrażliwych palców.

Doświadczenie numer 3. Określenie charakteru powierzchni.

Teraz będziemy po kolei głaskać każdy kamyk. Czy kamienie są takie same czy różne? Który? (Dzieci dzielą się swoimi odkryciami.)

Pokaż najgładszy kamień i najtwardszy.

Wniosek: kamień może być gładki i szorstki.

Doświadczenie numer 4. Badanie kamieni przez szkło powiększające.

Aby jeszcze lepiej zobaczyć powierzchnię kamieni, użyjemy lup.

(Dzieci patrzą na wszystkie swoje kamienie.)

Pedagog: jakie ciekawe rzeczy widzieliście? (Plamy, ścieżki, wgłębienia, wgłębienia, wzory itp.). Dobra robota, bardzo uważne dzieci. Chłopaki, mam dla Was ciekawą propozycję zostania na chwilę ciężarami. Co robią wagi? Tak, są ważone.

Doświadczenie numer 5. Oznaczanie wagi.

Dzieci na zmianę trzymają w dłoniach kamienie i określają najcięższy i najlżejszy kamień.

Wniosek: kamienie według wagi są różne: lekkie, ciężkie.

Wychowawca: chłopaki, teraz połóżcie dłonie na stole i szybko na policzkach. Jaki stół? A policzki? Nasza skóra może szybko wykryć temperaturę.

Doświadczenie numer 6: Oznaczanie temperatury.

Teraz czeka nas bardzo ciekawe, bardzo trudne doświadczenie. Wśród swoich kamieni musisz znaleźć najcieplejszy i najzimniejszy kamień. Chłopaki, jak i co zrobisz? (Dzieci proponują sposoby działania, przeprowadzają eksperyment. Nauczyciel prosi o pokazanie ciepłego, a potem zimnego kamienia i proponuje ogrzanie zimnego kamienia.)

Ćwiczenia oddechowe. Dzieci biorą wszystkie kamienie, kładą je na dłoniach, wdychają nosem i wydychają ustami i ustami rurką (3 razy).

Wniosek: kamienie mogą być ciepłe lub zimne.

Pedagog: chłopaki, jak myślicie, co stanie się z kamieniem, jeśli włożycie go do wody? (Wersje dla dzieci.) Dlaczego tak myślisz? (Argumenty dzieci.) A co należy zrobić, aby poznać prawdę - prawdę? (Sugestie dzieci.)

Doświadczenie numer 7. Pławność.

Dzieci biorą słoik z wodą i ostrożnie umieszczają w wodzie jeden kamień. Oni oglądają. Podziel się wynikiem doświadczenia. Nauczyciel zwraca uwagę na dodatkowe zjawiska - po wodzie płynęły kręgi, zmienił się kolor kamienia, stał się jaśniejszy.

Wniosek: kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie i gęste.

(Dzieci wyjmują kamień i wycierają go małą serwetką.)

Pedagog: Chłopaki! Proszę spojrzeć na tablicę. Dostaliśmy niezwykły list o kamieniach. Pisanie na zdjęciach i diagramach. Kto chce zostać naukowcem, założyć kawalerski kapelusz i wyciągnąć ważny wniosek na temat właściwości kamieni? (Jedno dziecko wyciąga wnioski ze wszystkich przeprowadzonych eksperymentów.) Dzieci sprzątają miejsce pracy, a nauczyciel zachęca je do wybrania się na wycieczkę i obejrzenia wystawy kamieni.

Eksperymenty z wodą dla przedszkolaków powinny być zabawne i leżeć w najlepszym interesie dziecka. Nasz temat „Woda” był bardzo interesujący, graliśmy go ze wszystkich stron. Aby kulminacja była niezapomniana, postanowiłam dać synowi materiały, którymi się ekscytuje. Wiedza geograficzna w formie gry, co może być lepsze!

Dziś dowiemy się i wizualnie sprawdzimy, jak odłamujące się kamienie wygładzają się w wodzie. Przedszkolaki mogą same przeprowadzić bezpieczny, ale bardzo fajny eksperyment - erupcję wulkanu. W końcu dowiadujemy się, że wulkany są nie tylko naziemne, ale i podwodne. Obejrzyjmy wideo z erupcji podwodnego wulkanu i przeprowadźmy kolejny ciekawy eksperyment - podwodny wulkan w domu!

Możesz także zrobić erupcję wulkanu w domu. Spowoduje to eksplozję zachwytu u dziecka.

Więc chodźmy! Mój przedszkolak, trzy lata i dziewięć miesięcy, jest bardzo ciekawy. Jest to znane wielu rodzicom. Nie będę się rozpraszał, od razu zacznijmy eksperymentować z wodą.

Woda niszczy kamień

Aby zobaczyć na własne oczy, jak woda niszczy kamień, potrzebowaliśmy:

• 1 plastikowa duża butelka
• papier ścierny
• Konewka
• piasek
• kamyk morski
• młot

Najpierw rozmawialiśmy o tym, że na dnie morza, oceanu jest piasek. Pamiętaliśmy, jak znaleźliśmy na brzegu kamyki, były bardzo gładkie i przyjemne w dotyku.

Pozwól dziecku dotknąć, poczuć gładkie boki kamyka. Możesz zabrać kamienie znalezione na brzegu lub ozdobne.

Skąd pochodzą w wodzie? Fale uderzają w skały, stopniowo odrywając od nich kawałki. Które również rozbijają się w wodzie i stają się gładkie.

I postanowiliśmy zobaczyć dokładnie, jak to się dzieje. Najpierw Aleksander wsypał do butelki piasek, potem wlał wodę.

Wzięliśmy nasz kamyk i roztrzaskaliśmy go młotkiem.

Czym się teraz stał? Ma ostre rogi, jakby dostała się do wody. Ale jak potem staje się gładkie? Aleksander wrzuca fragmenty do butelki z wodą i piaskiem i proponuję, aby długo nią potrząsał.

Kiedy dziecko samodzielnie przeprowadza eksperyment, zagłębia się w jego istotę.

Jak myślisz - zapytałem Aleksandrę - ile czasu zajmie zrobienie fal w butelce, aby kamień znów stał się gładki? - Jak długo! - od razu odpowiedział.

I zasugerowałem, żeby mój przedszkolak sam spróbował wygładzić jeden z fragmentów kamienia.

Papier ścierny może pokazać dziecku w przyspieszonym tempie, jak woda i piasek mielą kamień.

Następnie postawiłem obok niego wiadro piasku i zaproponowałem porównanie tekstury piasku i papieru ściernego. Z czego wywnioskowaliśmy, że kamyki w wodzie stają się gładkie pod wpływem ciągłego ruchu prądów i fal wzdłuż piaszczystego dna. Co z kolei szlifuje je jak papier ścierny.

Erupcja wulkanu w domu

Od dawna chciałem poruszyć temat wulkanów, od roku mam model wulkanu i wreszcie poczułem, że to właściwy moment. Takie jak nasze, jeśli chcesz, możesz znaleźć w Amazon pod nazwą Uncle Milton Nat Geo Fire and Ice Volcano.

Zaczęliśmy od zwykłego wulkanu. Przepis jest prosty, myślę, że wielu pamięta go ze szkoły.

• Wlej 1 łyżeczkę sody oczyszczonej do krateru wulkanu

• Do małej szklanki wlej 2,5 łyżki octu (sprzedajemy tylko 5%)

• Dodaj do niego 6 kropli detergentu do naczyń;
• 20 kropli czerwonego barwnika spożywczego i 10 kropli żółtego barwnika spożywczego;

A teraz podziwiamy erupcję. Chcę powiedzieć, że pierwszy raz próbowałem to zrobić bez dziecka, gdy był w przedszkolu. Nie byłem pod wrażeniem akcji, ponieważ chciałem rozprysków i prawdziwej erupcji.

Ale kiedy zobaczyłem twarz Aleksandra podczas eksperymentu, zrozumiałem wszystkie uroki tego urządzenia. Jest bezpieczny, dziecko jest w stanie przeprowadzić go samodzielnie, a wszystko wokół pozostaje czyste.

Aleksander powtórzył eksperyment 4 razy z rzędu i za każdym razem jego twarz wyglądała tak.

Cóż, porozmawiajmy o podwodnych wulkanach. Pamiętaliśmy, że dolna powierzchnia nie jest równa.

Pudełko na jajka dobrze imituje dno morskie. Dla jasności możesz zabarwić wodę.

Zejdźmy teraz do podwodnego wulkanu. Jeśli już dokonałeś erupcji wulkanu w domu ze swoimi dziećmi przy użyciu sody oczyszczonej i octu, możesz być trochę zmęczony tym samym. Ale podwodny wulkan w domu to coś nowego i na pewno nie pozostawi obojętnych przedszkolaków.

Potrzebowaliśmy:

• Woda o temperaturze pokojowej
• Ciepła woda (potrzebna pomoc rodziców!)
• Przezroczysty pojemnik
• Małe przezroczyste szkło
• Drewniany kij lub rurka
• Materiały piśmienne
• czerwony barwnik spożywczy

Bierzemy przezroczyste naczynie, użyłem szklanego słoika do kawy, wlewamy do niego wodę o temperaturze pokojowej. Drewniany patyczek przywiązujemy do szkła za pomocą klerykalnej gumki. Rodzic powinien teraz wlać kilka kropli czerwonego barwnika do bardzo gorącej wody i napełnić nim szklankę.

Uważaj na gorącą wodę, eksperymenty powinny być bezpieczne, więc tutaj wszystko zrobiłem sam. Teraz kulminacja - powoli, ostrożnie, prostopadle opuść szklankę gorącej wody do pojemnika z wodą o temperaturze pokojowej i obserwuj erupcję podwodnego wulkanu! Cała gorąca woda (lawa) unosi się w górę, ani jedna kropla nie opada na dno! Wynika to z temperatury wody, cząsteczki gorącej wody poruszają się szybciej.

Używaj przezroczystych naczyń szklanych, aby Twoje dziecko dobrze się przyjrzało.

Film o erupcji wulkanu pod wodą

Aby zobaczyć, jak przeprowadzić eksperyment z podwodnym wulkanem, obejrzyj poniższy film, jest bardzo interesujący i pouczający.

Cóż, to już koniec naszej wodnej podróży, jestem pewien, że moi czytelnicy również byli zainteresowani jego śledzeniem. W tym poście chciałam Wam pokazać, że eksperymentowanie z wodą dla przedszkolaków jest zabawą, edukacją i jak zawsze pomaga nawiązać kontakt między rodzicem a dzieckiem.