Nasze dzieci 

Specyfika wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych. Złudzenia samotnych rodziców lub wychowywanie dziecka w niepełnej rodzinie

Artykuł poświęcony jest aktualnemu problemowi życia dziecka w rodzinie niepełnej. Artykuł porusza problematykę relacji dziecko-rodzic, kształtowania się osobowości dziecka z rodziny niepełnej. Opisano charakterystyczne cechy wychowania dzieci przez samotnych rodziców oraz pojawiające się trudności wychowawcze w sferze społeczno-pedagogicznej.

Ściągnij:


Zapowiedź:

CECHY WYCHOWYWANIA DZIECKA W RODZINIE NIEPEŁNEJ

TV Kudryavtseva

NDOU „Przedszkole nr 118” SA „Koleje Rosyjskie”, Samara, Rosja

Adnotacja: Artykuł poświęcony jest aktualnemu problemowi życia dziecka w rodzinie niepełnej. Artykuł porusza problematykę relacji dziecko-rodzic, kształtowania się osobowości dziecka z rodziny niepełnej. Opisano charakterystyczne cechy wychowania dzieci przez samotnych rodziców oraz pojawiające się trudności wychowawcze w sferze społeczno-pedagogicznej.

Słowa kluczowe: samotna matka, niepełna rodzina, wychowanie

Głównym celem rodziny jest zaspokajanie potrzeb społecznych, grupowych i indywidualnych. Jako komórka społeczna społeczeństwa, rodzina zaspokaja szereg swoich najważniejszych potrzeb, w tym reprodukcję populacji. Jednocześnie zaspokaja potrzeby osobiste każdego ze swoich członków, a także ogólne potrzeby rodziny (grupy). Z tego wynikają główne funkcje rodziny: reprodukcyjna, gospodarcza, wychowawcza, komunikacyjna, organizacja czasu wolnego i rekreacji. Pomiędzy nimi istnieje ścisły związek, wzajemne przenikanie się i komplementarność.

Rola rodziny w społeczeństwie jest nieporównywalna pod względem siły z żadnymi innymi instytucjami społecznymi, ponieważ to w rodzinie kształtuje się i ustanawia osobowość osoby, opanowuje role społeczne niezbędne do bezbolesnej adaptacji dziecka w społeczeństwie. Rodzina jest pierwszą instytucją edukacyjną, z którą człowiek czuje się związany przez całe życie.

Rodzina przez cały czas znajdowała się w centrum uwagi zaawansowanej myśli społecznej, postępowych postaci i naukowców, od starożytnych filozofów po współczesnych reformatorów. I to nie jest zaskakujące. Rodzina jest systemem społecznego funkcjonowania człowieka, jedną z głównych instytucji społeczeństwa.

Pytania poświęcone problematyce relacji dziecko-rodzic były rozważane przez naukowców przez cały okres rozwoju nauki i praktyki psychologicznej. W psychologii domowej badania w tej dziedzinie przeprowadzili naukowcy L.I. Bożowicz, L.S. Wygotski, I.V. Dubrovina, MI Lisina, A.N. Leontiev, V.S. Muchina, G.T. Homentauskas, D.B. Elkonina i wielu innych.

Czeski psycholog Z. Mateychek uważa, że ​​wychowanie w niepełnej rodzinie jest tym samym zwyczajnym, normalnym wychowaniem, tyle że odbywa się w trudniejszych warunkach. Przekonuje, że przede wszystkim należy wziąć pod uwagę cechy osobowościowe osoby pozostającej z dzieckiem sam na sam. Zdolność tego wychowawcy do spełnienia wszystkich wymagań odgrywa znacznie większą rolę w kształtowaniu osobowości dziecka niż fakt, że rodzina jest niepełna.

Badanie problemów, które pojawiają się u dzieci wychowywanych w niepełnej rodzinie, przeprowadzają tacy rosyjscy specjaliści, jak: Pukhova T.I., Kochubey B.I., Grigorieva E. i inni.Wszyscy, różniący się w niektórych aspektach, przychodzą do Powszechnie uważa się, że nie każda pełna rodzina jest normalnym środowiskiem pełnego rozwoju i wychowania dziecka, niemniej jednak obecność obojga rodziców w rodzinie pomaga skuteczniej rozwiązywać wiele problemów związanych z utrzymaniem jego zdrowia psychicznego.

W ostatnich latach demografowie, socjologowie, psychologowie, nauczyciele i inni specjaliści wykazali zaniepokojenie głębokim kryzysem systemowym instytucji rodziny, który przejawia się w deformacji tradycyjnych podstaw rodziny i edukacji rodzinnej.

Rodzina niepełna to nie tylko rodzina rozwiedzionych rodziców, ale także rodzina, która straciła żywiciela rodziny, rodzina samotnej matki, a także kobieta, która zdecydowała się na przyjęcie dziecka z domu dziecka. A każda sytuacja wyróżnia się cechami psychologicznymi i trudnościami, z jakimi boryka się samotna matka (rzadko samotny ojciec).

W ostatnim czasie lista gwarancji socjalnych uległa znacznemu ograniczeniu, a poziom ochrony socjalnej obniżył się. Matka, która wychowuje dziecko bez ojca, sama musi być odpowiedzialna za dobro swojej rodziny. Szczególnie potrzebne są rodziny niepełne, w których wychowują się dzieci z odchyleniami od normy w rozwoju fizycznym lub neuropsychicznym, a tym bardziej dzieci niepełnosprawne. Jeśli niepełnosprawne dziecko wymaga stałego nadzoru i opieki, to kobieta nie ma możliwości poprawy swojego bytu materialnego, musi utrzymywać się z renty inwalidzkiej dziecka i zasiłku wychowawczego.

Konieczność opieki nad dzieckiem przy braku pomocy z zewnątrz, zniszczenie sfery usług domowych nie pozwalają kobiecie sprawdzić się w sferze zawodowej: odpowiedzialność materialna odgrywa decydującą rolę w ich wyborze i kształtowaniu zachowań. Wiele kobiet uważa wychowanie i opiekę nad dziećmi za swój główny cel, a sukces zawodowy i karierę zawodową spycha na drugi plan. Jednocześnie byt materialny i często zatrudnienie na dwóch etatach odsuwa samotną matkę od wychowywania i opieki nad dzieckiem, a on zostaje pozostawiony sam sobie.

Nawet najbardziej troskliwa kobieta w niepełnej rodzinie nie ma fizycznie czasu na wychowanie dziecka.

Wśród problemów rodzin niepełnych szczególnie dotkliwy jest problem jej funkcjonowania jako instytucji wychowania i socjalizacji dzieci. Ci, którzy uważają, że koszty wychowania dzieci w rodzinie niepełnej wiążą się przede wszystkim z oddziaływaniem negatywnych czynników ekonomicznych, mają rację.

Specyficzny tryb życia rodziny z jednym rodzicem znacząco wpływa na proces wychowawczy. Brak jednego z rodziców w rodzinie może być przyczyną gorszego, nieudanego wychowania dzieci. W rodzinach niepełnych matek chłopcy nie dostrzegają przykładu męskich zachowań w rodzinie, co przyczynia się do kształtowania się w procesie ich socjalizacji nieadekwatnego wyobrażenia o rolach pełnionych przez mężczyznę, męża, ojca. Zachowanie niezamężnej matki w rodzinie wynika w dużej mierze z braku drugiego rodzica. Wpływa to również na socjalizację dziewcząt wychowujących się w rodzinach niepełnych ze strony matki, wypacza ich wyobrażenia o roli, jaką pełnią funkcje kobiety, żony, matki. Dzieci wychowywane w rodzinach niepełnych pozbawione są przykładu relacji kobiety i mężczyzny w rodzinie, co negatywnie wpływa na ich socjalizację w ogóle, aw szczególności na ich gotowość do przyszłego życia rodzinnego. Pedagogika ocenia wskaźnik identyfikacji dzieci z rodzicami jako jedno z głównych kryteriów skuteczności edukacji rodzinnej. Jednocześnie dziecko wyraża akceptację norm moralnych i ideologicznych swoich rodziców. Realizacja tego komponentu procesu wychowawczego w rodzinie niepełnej jest zdeformowana ze względu na brak jednego z rodziców. W rodzinach niepełnych ze strony ojca powyższe problemy uzupełnia brak matczynej czułości, bez której wychowanie dzieci również nie może być pełne.

Z powodu nieobecności jednego z rodziców, drugi musi wziąć na siebie rozwiązanie wszystkich materialnych i codziennych problemów rodziny. Jednocześnie musi nadrobić powstały deficyt oddziaływania wychowawczego na dzieci. Połączenie tych wszystkich zadań jest bardzo trudne. W związku z tym większość rodzin niepełnych doświadcza trudności materialnych i domowych oraz boryka się z problemami wychowawczymi. Klimat psychiczny rodziny niepełnej jest w dużej mierze zdeterminowany przez bolesne doświadczenia, które powstały w wyniku utraty jednego z rodziców. Większość rodzin niepełnych powstaje z powodu odejścia ojca. Matce rzadko udaje się powstrzymać i ukryć swoją irytację wobec niego; jej rozczarowanie i niezadowolenie jest często nieświadomie rzutowane na ich wspólne dziecko. Możliwa jest też inna sytuacja, gdy matka podkreśla rolę niewinnej ofiary, w której znajduje się dziecko. Jednocześnie stara się nadrobić brak opieki rodzicielskiej w obfitości i wykracza poza wszelkie rozsądne granice. We wszystkich takich przypadkach atmosfera wychowawcza rodziny jest zniekształcona i negatywnie wpływa na rozwój osobowości dziecka.

Badania psychologiczne (A.I. Zakharova 1  , E.O. Smirnowa  4  , B.S. Sobkina, Z. Mateychek, Ya.G. Nikołajewa 3  itp.) zeznają, że z powyższych powodów dzieci z rodzin niepełnych, w porównaniu z rówieśnikami z rodzin pełnych, charakteryzują się szeregiem cech psychicznych: niższymi wynikami w nauce, skłonnością do zaburzeń nerwicowych i zachowań niezgodnych z prawem, przejawami infantylizm, negatywny stosunek do rodziców, naruszenia ról płciowych, bolesne poczucie odmienności od rówieśników, niestabilna, niska samoocena z pilną potrzebą jej podwyższenia, nieadekwatne wymagania wobec matki i duża chęć zmiany jej zachowania, aktywne poszukiwanie „znaczącego dorosłego”.

Istotne jest również to, że pod nieobecność jednego z rodziców dziecko jest pozbawione możliwości pełnego ukształtowania stereotypu zachowania swojej płci. Tak więc pod nieobecność ojca chłopiec nie ma możliwości zaobserwowania cech męskiego zachowania w najbliższym przykładzie i mimowolnie nabiera cech kobiecych. A dla dziewczynki matka w tej sytuacji zmuszona jest łączyć własną rolę macierzyńską z rolą nieobecnego ojca; w rezultacie rozwój psychoseksualny jest kontrowersyjny.

W niepełnej rodzinie dla przyszłych małżonków brakuje najważniejszego - przykładu relacji małżeńskich. Dlatego nie ma możliwości, aby dzieci - przyszli małżonkowie i rodzice - wytworzyli kulturę uczuć, relacji, które są charakterystyczne dla relacji między mężem i żoną. Przyszli mężowie wychowani bez ojca często przyjmują kobiecy typ zachowań lub tworzą zniekształcone wyobrażenie o męskim zachowaniu jako agresywnym, surowym, okrutnym. A dla przyszłych żon, które dorastały bez ojca, wyobrażenia o ideale przyszłego małżonka są gorsze, w życiu rodzinnym znacznie trudniej jest im odpowiednio zrozumieć męża i synów. Dlatego w takich rodzinach jest oczywiście więcej powodów do konfliktów i rozwodów.

Możliwości edukacyjne w rodzinie niepełnej są ograniczone: trudno jest kontrolować dzieci, brak ojca pozbawia dzieci możliwości zapoznania się z różnymi opcjami relacji rodzinnych i pociąga za sobą jednostronny charakter rozwoju psychicznego. Wynika to z braku wzorców zachowań seksualnych dorosłych, które można by naśladować w przyszłości. Chłopiec, który otrzymał „ochronne” macierzyńskie wychowanie, jest często pozbawiony niezbędnych cech męskich: stanowczości charakteru, dyscypliny, samodzielności i determinacji. Dla dziewczynki komunikacja z ojcem pomaga stworzyć wizerunek mężczyzny. Jeśli w rodzinie nie ma ojca, obraz mężczyzny okazuje się zniekształcony - zubożały lub wręcz wyidealizowany, co w konsekwencji prowadzi albo do uproszczenia osobistych relacji z mężczyzną, albo do trudności nie do pokonania. Opierając się na negatywnych doświadczeniach rodziny rodzicielskiej, małżonkowie z rodzin niepełnych częściej rozpadają się we własnej rodzinie.

Wszystko to nie oznacza jednak, że rodzina niepełna jest z konieczności dysfunkcyjna w aspekcie wychowawczym. Problemy te mogą pojawić się w rodzinie niepełnej z większym prawdopodobieństwem niż w rodzinie pełnej, ale wcale nie wynika z tego, że muszą się pojawić. W niektórych przypadkach psychologiczna atmosfera rodziny jest dość sprzyjająca i nie stwarza trudności w kształtowaniu zdrowej osobowości.

Najbardziej sprzeczne opinie krążą o rodzinach, w których wychowaniem dziecka zajmuje się wyłącznie matka. Niektórzy uważają, że jest to zawsze złe, inni twierdzą, że jest to absolutnie obojętne dla dziecka, które je wychowuje, a jeszcze inni twierdzą, że niepełna rodzina ma nawet pewne zalety w stosunku do pełnej rodziny, ponieważ rodzic pozostający z dziećmi jest osobiście odpowiedzialny za wszystko, co dzieje się w jego rodzinie i nie stara się zrzucić winy za własne niepowodzenia, pomyłki czy pomyłki na innych członków rodziny. Dla zilustrowania swoich twierdzeń przytaczają liczne przykłady wychowania wspaniałych (często wybitnych) ludzi, którzy dorastali bez ojca.

Dla małego dziecka otaczającą go społecznością jest rodzina. To w nim zmienia się „ja” dziecka. A liczba ludzi wokół nie ma w tej sprawie większego znaczenia. Znacznie ważniejsza jest jakość i intensywność wzajemnych relacji. Dziecko może mieszkać z jedną matką i dobrze rozumieć, że traktują się z wielkim szacunkiem. Dziecko jest wyraźnie świadome, że w snach matki jest silnym i dobrym człowiekiem, że ona go uważa, że ​​wiele od niego oczekuje. Taka sytuacja nie zawsze ma miejsce w pełnych rodzinach.

Niewątpliwie każdy z tych punktów widzenia można w równym stopniu zaakceptować i obalić innymi przykładami, w które obfituje życie.

Tak więc niepełna rodzina, choć napotyka szereg obiektywnych trudności, ma jednak wystarczający potencjał do pełnoprawnego wychowania dzieci. Rodzic, który ze względu na okoliczności okazał się głową rodziny niepełnej, musi trzeźwo zdawać sobie sprawę z psychologicznych cech zaistniałej sytuacji i nie dopuścić do tego, aby doprowadziły one do negatywnych konsekwencji. Doświadczenie wielu dobrze prosperujących rodzin niepełnych pokazuje, że jest to możliwe.

Spis bibliograficzny

  1. Zacharow A.I. Jak zapobiegać odchyleniom w zachowaniu dziecka. - M.: Oświecenie, 1986.
  2. Mateychek Z. Niektóre psychologiczne problemy wychowywania dzieci w rodzinie niepełnej // Wychowywanie dzieci w rodzinie niepełnej / przekład z czeskiego. Khvatalova L.N., łącznie. red. i posłowie N.M. Ershova.- M.: Postęp, 1980.
  3. Nikolaeva, Ya.G. Wychowywanie dziecka w niepełnej rodzinie.// Ya.G. Nikolaev.- M., Vlados, 2006.-159 s.
  4. Smirnova, EO Specyfika sfery emocjonalnej i osobistej dzieci żyjących w rodzinach niepełnych / E.O. Smirnova, B.C. Sobkin // Wpr. psychol. 1999. nr 6. C.18-28.
  5. Sejf, NA Praca z rodzinami niepełnymi.// N.A. Zachowane - Mińsk., Krasiko-Print, 2006.-176 s.
  6. Tseluiko, V.M. Psychologia rodziny dysfunkcyjnej. // VM Tseluiko - M., Vlados, 2003.-272 s.
  7. Tseluiko, NA Rodzice i dzieci: psychologia relacji w rodzinie. //N. A. Tseluiko. Mozyr., 2006. - 132 s.

Drodzy Czytelnicy, niniejszy artykuł zainteresuje osoby zainteresowane problematyką wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych. Niestety, w dzisiejszych czasach nierzadko zdarza się spotkać dziecko dorastające bez ojca lub bez matki. Oczywiście z psychologicznego punktu widzenia dziecku brakuje drugiego rodzica. Nieobecność mamy lub taty można jednak zminimalizować przestrzegając specjalnych zasad i nie popełniając błędów.

Jak wychować dziecko

Rodzic musi zrozumieć, że samotnie wychowując dziecko, należy wziąć pod uwagę wszystkie jego potrzeby. Tylko w ten sposób można wychować osobę, która będzie zdrowa psychicznie, z normalną samooceną i relacjami w społeczeństwie.

  1. Potrzeba rozwijania umiejętności społecznych. Dziecko musi rozumieć, jak zachowywać się w społeczeństwie, komunikacja z rówieśnikami jest bardzo ważna. Nie można obejść się bez formowania doświadczenia na swoich błędach.
  2. Aktywny udział w życiu publicznym. Ważną rolę odgrywa odwiedzanie wydarzeń kulturalnych.
  3. Komunikacja rodzicielska z dzieckiem. Bardzo ważne jest tutaj, aby nie przesadzić, ale jednocześnie dać wystarczająco dużo troski i miłości. Dziecko powinno poświęcać tyle uwagi, ile potrzebuje. Często na barkach samotnego rodzica spoczywa wielka odpowiedzialność, konieczność zarabiania pieniędzy i dużo chodzenia do pracy. Musisz jednak znaleźć czas, wysłuchać doświadczeń dziecka i pomóc mu radą.
  4. Potrzeby emocjonalne. Bardzo ważne jest, aby na czas odpowiadać na interesujące dziecko pytania, jego działania, często pochwały za sukces, brać czynny udział w jego życiu.

Edukacja seksualna

Kiedy dziecko wychowywane jest w rodzinie niepełnej, poważny problem może pojawić się, jeśli chłopiec został z matką, a dziewczynka z ojcem, czyli płeć rodzica nie odpowiada płci dziecka.

Z wiekiem dzieci zaczynają naśladować zachowania dorosłych, chłopcy - ojca, dziewczynki - matki. W tym momencie obecność wzoru do naśladowania jest bardzo ważna.

Co jednak zrobić, gdy nie jest to możliwe. Bardzo trudno jest być jednocześnie ojcem i matką. Poza tym jak mężczyzna może wytłumaczyć dziewczynie problemy i doświadczenia kobiet, a kobiecie jak być mężczyzną.

Najlepszym rozwiązaniem jest odpowiednia wymiana. W takim przypadku można wziąć pod uwagę nowego tatę, nową mamę lub bliskiego krewnego lub przyjaciela wymaganej płci. Najważniejsze, że dziecko ma dobre relacje i wzajemne zrozumienie z tą osobą. Jeśli w Twojej rodzinie brakuje taty, dobrym substytutem chłopca będzie dziadek lub wujek. Jeśli nie ma matki, dobrym przykładem dla młodej księżniczki będzie ciocia lub babcia.

Bardzo ważne jest, aby dobrze dobrany krewny poświęcał jak najwięcej uwagi młodszemu pokoleniu, regularnie komunikował się z dzieckiem, podpowiadał mu i prowadził.

Jeśli dzieci z rodzin niepełnych nie mają innych krewnych niż samotny rodzic, to pomyśl o tym, być może w Twoim otoczeniu jest sąsiad lub kolega z pracy, który chętnie dotrzyma Twojemu dziecku towarzystwa. Wtedy unikniesz problemów związanych z niewłaściwą edukacją seksualną.

błędy samotnej matki

Złe opinie o twoim ojcu mogą zrujnować przyszłość twojej córki

Wychowanie dziecka w niepełnej rodzinie może być spotęgowane przez błędy rodziców.

Kobiety mogą nie myśleć o swoim zachowaniu w obecności dziecka, psując w ten sposób relacje z nim, tracąc jego zaufanie, a czasem szkodząc zdrowiu psychicznemu.

Problemy z tatą

Pierwszym problemem, który pojawia się między rodzicem a dzieckiem, jest brak niewidzialnego połączenia. Faktem jest, że matka nosi dziecko, daje mu życie, karmi piersią. Tworzą silny związek na poziomie podświadomości. Często mężczyźni po prostu nie odczuwają takiego przywiązania do dziecka.

Tata przeżywa szczególne trudności, gdy opieka nad dorastającą dziewczynką spada na jego barki. Najczęściej po takim wychowaniu można spotkać chłopczycę, która nie ma absolutnie żadnej kobiecości. Takiej kobiecie trudno będzie zbudować rodzinę, poczuje się jak „ojciec rodziny”, co nie każdemu mężczyźnie przypadnie do gustu.

Biorąc pod uwagę specyfikę wychowywania dziecka w rodzinie niepełnej, konieczne jest uwzględnienie takich zasad.

  1. Daj dziecku jak najwięcej czasu.
  2. Zawsze słuchaj dziecka, interesuj się jego doświadczeniami i problemami w przedszkolu lub w szkole.
  3. Nie nastawiaj dziecka przeciwko drugiemu rodzicowi.
  4. Staraj się być najlepszym przyjacielem swojego dziecka.
  5. Nie karć dziecka, jeśli pamięta, jak dobre było życie w pełnej rodzinie.
  6. Chwal swoje dziecko, ale tylko zasłużenie, nie posuwaj się za daleko.
  7. Nie daj się zamknąć. Pamiętaj, aby komunikować się z różnymi ludźmi, chodzić na wystawy, do teatru.
  8. Bardzo ważne jest, aby dziecko miało kontakt z osobami tej samej płci co zaginiony rodzic.
  9. Jeśli dziecko jest zainteresowane przyczynami rozwodu, nie należy wymyślać bajek, lepiej od razu powiedzieć całą prawdę, biorąc pod uwagę wiek dziecka.
  10. Jeśli Twoje maleństwo jest przeciwnej płci, poczytaj literaturę, poznaj cechy płciowe dzieci. Ojciec powinien umieć wesprzeć i wytłumaczyć niezrozumiałe zmiany w ciele córki, a matka - synowi.
  11. Nie możesz wpaść w depresję. Pamiętaj, że dziecko ostro reaguje na twój stan, nastrój jest mu przekazywany. Zachowaj kontrolę, ponieważ nie chcesz, aby psychika dziecka ucierpiała.
  12. Nigdy nie mów głośno przy dziecku, że na zawsze pozostaniesz samotna i bezużyteczna lub że wszystkie kobiety (mężczyźni) są złe.
  13. Jeśli planujesz stworzyć nowy związek, zawsze bierz pod uwagę opinię dziecka i staraj się nawiązać kontakt między nim a nową wybranką lub wybranką.

Teraz znasz cechy dzieci w rodzinach niepełnych. Postępuj zgodnie z powyższymi wskazówkami i postaraj się, aby nieobecność drugiego rodzica była jak najbardziej niewidoczna dla rozwijającego się dziecka.

Wyślij swoją dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Wam bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http:// www. wszystkiego najlepszego. en//

Wysłany dnia http:// www. wszystkiego najlepszego. en//

NIEPAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

DODATKOWE WYKSZTAŁCENIE ZAWODOWE

INSTYTUT ROZWOJU ZAWODOWEGO NA ODLEGŁOŚĆ

dyscyplina: Psychologia dziecięca

na temat: Wychowywanie dzieci w rodzinie niepełnej

Praca skończona

student 3.30.1 z przedmiotu

Malinina Anna Siergiejewna

doradca naukowy

k. psychol. Nauki, doc. Szelepanowa N.V.

Rybinsk -2015

WPROWADZANIE

Jak wiecie, rodzina jest główną komórką społeczną społeczeństwa. To w rodzinie (a dopiero potem w szkole, instytucie itp.) jednostka ludzka otrzymuje wstępną wiedzę o świecie, systemie wartości. To w rodzinie z reguły kształtują się poglądy na świat i światopogląd, który człowiek będzie prowadził przez całą swoją ścieżkę życia.

Niestety na całym świecie, także w naszym kraju, nie wszystkie dzieci - przyszli obywatele - wychowują się w pełnych rodzinach, w których jest matka i ojciec. Znaczna część rodzin z dziećmi jest niepełna. Przyczyn takiego stanu rzeczy może być wiele, ale fakt, że dziecko już się pojawiło, zmusza rodzica i organy opieki społecznej do podjęcia określonych działań w celu wychowania dziecka, uwzględniających specyfikę jego życia w rodzinie niepełnej.

Aktualność tego tematu można wytłumaczyć faktem, że dzieci dorastające w rodzinach niepełnych są tymi samymi członkami społeczeństwa i mają takie same prawa jak wszyscy inni ludzie. Prędzej czy później te dzieci dorosną i wejdą w samodzielne życie. Będą pracować, uczestniczyć w życiu publicznym, zakładać własne rodziny i wychowywać własne dzieci. Aby zapewnić socjalizację dzieci z rodzin niepełnych, dać im możliwość realizowania się w życiu, konieczne jest posiadanie technologii pracy z takimi dziećmi, która zapewniłaby realizację powyższych postanowień.

Cel pracy: cechy wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych.

Zgodnie z celem konieczne jest rozwiązanie następujących zadań:

Scharakteryzować rodzinę z jednym rodzicem, scharakteryzować przyczyny tego zjawiska społecznego;

Zidentyfikować i opisać możliwe negatywne czynniki wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych;

Przedstawić uwarunkowania doskonalenia procesu wychowania w rodzinach niepełnych;

Poznanie procedury i zasad organizowania pomocy społeczno-pedagogicznej rodzinie niepełnej w wychowywaniu dzieci.

wychowanie w rodzinie niepełnej

Rozdział 1 PROBLEM RODZIN NIEPEŁNYCH

1.1 Rodziny niepełne

Kwestia rodzin niepełnych jest istotna, ponieważ obejmują one znaczną część populacji, która nie wykształciła naturalnych warunków życia, tkwiących w samej naturze relacji rodzinnych i małżeńskich. Są to dzieci bez ojca (lub matki), osoby dorosłe, które nie mają własnej rodziny i nadal mieszkają z rodzicami. Sytuacja ta dla większości z nich nie tylko komplikuje materialną stronę życia, ale także pozbawia ich pełnowartościowego życia duchowego, jakie mogłoby dać szczęśliwe małżeństwo. Takie rodziny nazywane są też „matczynymi”, a kobieta wychowująca dziecko (dzieci) bez ojca – „samotną matką”.

Zbiór rodzin niepełnych jest różnorodny i niezwykle niejednorodny. Za źródła ich występowania tradycyjnie uważano rozwody, wdowieństwo (śmierć jednego z rodziców) oraz porody pozamałżeńskie.

Model rodziny niepełnej jest obiektywnie bardziej spójny ze społeczeństwem postindustrialnym z jego mobilnością społeczną, wysokim poziomem rozwoju technologii naukowych i przemysłowych, informatyzacją, a co za tym idzie dużym znaczeniem profesjonalizmu, który trudno pogodzić z obowiązkami rodzinnymi .

Jeśli w rodzinie jest jeden rodzic, to on ponosi ciężar za dwoje, cały ciężar wychowania, a także wsparcie materialne dzieci spoczywa na nim. Wdowa, rozwódka lub niezamężna matka najczęściej stara się zapewnić swoim dzieciom jak najdogodniejsze warunki życia. Jednak w tym celu powinna być jak najbardziej włączona w proces pracy, w związku z czym ma znacznie mniej czasu na wychowywanie dzieci niż w pełnej rodzinie.

Podczas wychowywania dzieci owdowiała lub rozwiedziona kobieta i niezamężna matka napotykają bardzo różne problemy. Charakter trudności w różny sposób komplikuje im życie, niezależnie od tego, że podstawa jest zasadniczo ta sama – tylko jedna osoba jest zaangażowana w wychowanie dziecka w rodzinie.

Nie ulega wątpliwości, że najlepsze warunki dla procesu wychowawczego powstają tam, gdzie rodzina jest pełna i gdzie wszystkich jej członków łączy więź głębokiego zrozumienia, zaufania i sympatii. Ale „kompletność” rodziny sama w sobie nie służy jako niezawodna gwarancja szczęścia i sukcesu w edukacji. Stwarza to jedynie korzystniejszą sytuację edukacyjną lub nieco lepsze warunki.

1.2 Przyczyny rodzin niepełnych

W rodzinie niepełnej istnieją szczególne warunki wychowywania dzieci. Rozpad rodziny negatywnie wpływa na relacje między rodzicami a dziećmi, zaburza stabilność atmosfery emocjonalnej. Ze względu na to, że rodzice sami doświadczają przeżyć duchowych, zwykle nie mają dość siły, aby pomóc dzieciom uporać się z problemami, które pojawiły się właśnie w momencie życia, kiedy najbardziej potrzebują ich miłości i wsparcia.

Czeski psycholog Z. Mateychek uważa, że ​​wychowanie w niepełnej rodzinie jest tym samym zwyczajnym, normalnym wychowaniem, tyle że odbywa się w trudniejszych warunkach. Przekonuje, że przede wszystkim należy wziąć pod uwagę cechy osobowościowe osoby pozostającej z dzieckiem sam na sam. Zdolność tego wychowawcy do spełnienia wszystkich wymagań odgrywa znacznie większą rolę w kształtowaniu osobowości dziecka niż fakt, że rodzina jest niepełna. Ponadto nie wolno nam zapominać, że samo dziecko, cechami swojego temperamentu, wpływa na kształtowanie się własnej osobowości. Dziecko nie jest biernym uczestnikiem procesu wychowawczego. A życie w rodzinie niepełnej to taka sama współpraca, jak życie w rodzinie według jakichkolwiek kryteriów rodziny pełnej.

Głównymi przyczynami wzrostu liczby rodzin niepełnych są:

1) Wzrost liczby rozwodów.

Rozwody są częstą przyczyną rozpadu rodzin. Ponieważ dzieci zwykle pozostają z matką, matka ma niepełną rodzinę, a ojciec albo zostaje samotnikiem, albo ponownie się żeni, albo wraca do rodziców.

Czynnik rozwodowy stał się we współczesnych warunkach mechanizmem obniżającym wartość małżeństwa i relacji rodzinnych. Obecnie obserwuje się spadek odsetka mężczyzn i kobiet będących w związkach małżeńskich, wzrost liczby kobiet rozwiedzionych i niezamężnych.

Odnotowując wzrost liczby rozwodów w Rosji, należy wziąć pod uwagę, że w 1965 r. złagodzono warunki prawne rozwodów, w związku z czym do faktycznej liczby małżeństw, które już dawno się rozpadły, ale nie zostały prawnie sformalizowane, . Wpływ tego czynnika na wskaźnik rozwodów utrzymywał się przez kilka lat.

W połowie lat 90. wzrost liczby rozwodów w całym kraju został zastąpiony stabilizacją, ale na wysokim poziomie – około 4,5 rozwodów na 1000 ludności.

Tak więc problemy trwałości małżeństwa i relacji rodzinnych są nadal aktualne dla wielu rosyjskich rodzin.

2) Wzrost liczby urodzeń poza oficjalnie zarejestrowanym małżeństwem.

W przypadku urodzeń nieślubnych rodzina początkowo jest niepełna, dziecko od pierwszych dni życia wychowuje tylko matka, bez ojca. Taka rodzina zawsze składa się z matki z dziećmi. Współczesna rodzina demonstruje odrzucenie patriarchatu. Znaczna część osób nie dostrzega wyjątkowej wartości w rodzinnym stylu życia i żyje w nierejestrowanym związku małżeńskim. W tym przypadku rodzina jest początkowo monoparentalna, a dziecko od pierwszych dni życia wychowuje tylko matka, bez ojca.

Słownik języka rosyjskiego S.I. Ozhegova podaje następującą definicję terminu „nieślubne”: „Pozamałżeńskie, th, th, odnoszące się do oficjalnie niezarejestrowanego małżeństwa. Pozamałżeński romans, nieślubne dziecko. W zwykłej rosyjskiej świadomości termin „samotna matka” został utrwalony na kobiety wychowujące dziecko bez ojca.

Jeśli wcześniej narodziny nieślubnych dzieci nastąpiły z powodu nieprzewidzianych okoliczności, to do końca XX wieku. - początek XXI wieku. coraz więcej kobiet rodzi świadomie „pozamałżeńskie”, aby zaspokoić swoje potrzeby w macierzyństwie.

3) Wzrost śmiertelności mężczyzn.

Wśród rodzin, które stały się niepełne z powodu śmierci jednego z małżonków, więcej jest matek z dziećmi niż ojców z dziećmi. Powodem jest nieco wyższa śmiertelność mężczyzn, w związku z czym wdów jest więcej niż wdowców. Dlatego badacze przykładają dużą wagę do badań wdów. Ale warto zauważyć, że wdowcy, a nie wdowy, wciąż znajdują się w bardziej bezbronnej sytuacji. Ponadto to wdowcy częściej zawierają ponowne związki małżeńskie.

Samo wdowieństwo ma różne cechy, tj. istnieją dwie zmienne określające specyfikę wdowieństwa: „naturalność” lub sztuczność wdowieństwa. W pierwszym przypadku przyczyną jest śmierć jednego z małżonków z przyczyn naturalnych (podeszły wiek i choroby towarzyszące), w drugim – wskutek wypadków, uzależnień, nagłych zachorowań itp.

Wdowieństwo jest więc poważną próbą, wyzwaniem życiowym dla żyjącego małżonka i jego bliskich, w tym dzieci.

1.3 Czynniki negatywnie wpływające na wychowanie dzieci w rodzinach niepełnych

Wśród problemów rodzin niepełnych szczególnie dotkliwy jest problem jej funkcjonowania jako instytucji wychowania i socjalizacji dzieci. Dziś w co piątej rodzinie z małoletnimi dziećmi brakuje jednego z rodziców.

Proces wychowania w rodzinie niepełnej jest zwykle zdeformowany. Dzieci z rodzin niepełnych mają pilną potrzebę posiadania określonego statusu społecznego, chcą mieć oboje rodziców. Kiedy związki się rozpadają, rodzice często zajmują przeciwstawne stanowiska w kwestii edukacji, co niewątpliwie odbija się na dzieciach. Pozycje edukacyjne rodziców mogą się znacznie różnić, co powoduje, że dziecko czuje się zdezorientowane i gorsze, bo. oboje rodzice są dla niego znaczącymi osobami. Takie dzieci zwykle gorzej adaptują się w środowisku społecznym. N. Sołowjow powiedział, że „pod względem swoich możliwości ojciec jest nie mniej utalentowanym wychowawcą niż matka. Do swojej funkcji edukacyjnej jest on, podobnie jak jego matka, przygotowany przez naturę i społeczeństwo. Sołowjow N. Ojciec we współczesnej rodzinie jako przedmiot badań socjologicznych // Sob. Art.: Ojciec we współczesnej rodzinie. Wilno, 1998

Można więc powiedzieć, że wychowywanie dziecka bez ojca jest gorsze.

Istnieje sześć najczęstszych błędów popełnianych w procesie wychowywania dzieci w rodzinie niepełnej:

1) Hiperopieka, gdy dziecko i problemy z nim związane stawiane są na pierwszym miejscu w systemie wartości i orientacji życiowych (przesadzone formy miłości). Jedną z form deformacji edukacji jest hiperopieka.

2) Oderwanie matki od właściwego procesu wychowawczego i nadmierne skupienie się na materialnej opiece nad dzieckiem. Następnie takie dziecko zaczyna wymagać od matki coraz więcej, ale ponieważ. nie jest już w stanie sprostać rosnącym wymaganiom, staje się to przyczyną licznych konfliktów i doświadczeń.

3) Utrudnianie kontaktów dziecka z ojcem, aż do uporczywego wykorzeniania odziedziczonych po nim cech, co wynika z wrogości matki do byłego męża.

4) Ambiwalentny stosunek do dziecka, przejawiający się albo w napadach nadmiernej miłości, albo w wybuchach irytacji.

5) Pragnienie matki, aby dziecko było wzorowe, mimo że nie ma ojca. Matka staje się „strażnikiem domu”. Dziecko albo staje się bierne, albo zostaje włączone w życie ulicznych kompanii.

6) Oderwanie się matki od opieki nad dzieckiem i jego wychowania. Przyczyny takich sytuacji mogą być różne, począwszy od nieodpowiedzialności, nadmiaru prymitywnych zainteresowań, w które dziecko ingeruje, niechętnego stosunku do dziecka, aż po skrajne przypadki: alkoholizm matki, rozwiązłość w stosunkach seksualnych, prostytucję i inne formy aspołeczne zachowanie.

Koszty wychowania w rodzinie niepełnej są więc przede wszystkim konsekwencją ograniczonych zasobów materialnych i niskiego statusu społecznego takiej rodziny i tylko pośrednio są związane z brakiem w niej drugiego małżonka.

Rozdział 2

2.1 Niezbędne warunki kształcenia w rodzinach niepełnych

Aby nie dopuścić do powstania wad charakteru dziecka wychowującego się w rodzinie niepełnej, w procesie wychowania należy spełnić szereg warunków. Spełnienie tych warunków przyczynia się do najskuteczniejszego oddziaływania wychowawczego niepełnej rodziny na kształtowanie się osobowości dziecka. Jakie są te warunki?

Pierwszym warunkiem jest autorytet i osobisty przykład matki (ojca). Autorytet należy rozumieć jako głęboki szacunek dla matki (ojca) przez dzieci, dobrowolne i świadome spełnianie jej (jego) wymagań, chęć naśladowania jej (jego) we wszystkim i słuchania jej (jego) rad. Cała siła pedagogicznego oddziaływania matki (ojca) na dziecko opiera się na autorytecie.

Drugim koniecznym warunkiem jest pedagogiczny takt matki (ojca). Takt pedagogiczny to dobrze rozwinięte poczucie proporcji w postępowaniu z dziećmi. Wyraża się ona w umiejętności znalezienia najbliższej drogi do uczuć i świadomości dzieci, doboru skutecznych środków wychowawczych wpływających na ich osobowość, uwzględniających wiek i cechy indywidualne, specyficzne uwarunkowania i okoliczności.

Trzecim warunkiem niezbędnym w procesie wychowania jest kultura życia w rodzinie niepełnej. Pojęcie życia kulturalnego obejmuje prawidłowe relacje między członkami rodziny niepełnej, wzajemny szacunek, a także rozsądną organizację całego życia rodziny niepełnej. Jednocześnie dzieci uczą się samodzielnie rozumować i oceniać fakty i zjawiska, a mama (tata) daje im doświadczenie życiowe, pomaga utwierdzić się we właściwym osądzie i dyskretnie kieruje ich myślami.

Czwartym warunkiem jest znajomość wieku i cech indywidualnych dzieci. Znajomość cech dzieci pozwala matce (ojcu) nauczyć się właściwego postępowania z nimi, zwiększa odpowiedzialność za ich wychowanie oraz zapewnia jedność i spójność wymagań wobec dzieci ze wszystkich członków rodziny niepełnej.

Warunek piąty to: zaspokojenie potrzeby emocjonalnego kontaktu z ojcem (matką). Osoba, jako istota społeczna, ma specyficzną formę orientacji – skupienie się na wyglądzie psychicznym innej osoby. Potrzeba „przewodników” w emocjonalnym nastroju innych ludzi nazywana jest potrzebą kontaktu emocjonalnego. Ponadto mówimy o istnieniu kontaktu dwukierunkowego, w którym osoba czuje, że sama jest przedmiotem zainteresowania, że ​​inni są zgodni z jej własnymi uczuciami.

Szósty warunek polega na tym, że rodzice sami określają potrzebę sensu życia. Duże problemy pojawiają się w komunikacji z dzieckiem, jeśli wychowanie stało się dla rodzica jedyną aktywnością realizującą potrzebę sensu życia. Bez zaspokojenia tej potrzeby człowiek nie może normalnie funkcjonować, nie może maksymalnie zmobilizować wszystkich swoich możliwości.

Siódmy warunek to potrzeba określenia potrzeby osiągnięć. Dla niektórych matek (ojców) wychowanie dziecka motywowane jest tzw. motywacją osiągnięć. Celem edukacji jest osiągnięcie tego, czego rodzice nie osiągnęli z powodu braku niezbędnych warunków lub dlatego, że sami nie byli wystarczająco zdolni i wytrwali. Na przykład matka marzyła o grze na pianinie, ale nie było ku temu warunków, a teraz dziecko musi intensywnie uczyć się muzyki.

Ósmym warunkiem jest konieczność krytyki wdrażania określonego systemu edukacji. Istnieją rodziny niepełne, w których cele wychowania są jakby odsunięte od samego dziecka i skierowane nie tyle na nie, ile na realizację uznanego przez matkę (ojca) systemu wychowania. Są to zwykle bardzo kompetentne, erudycyjne matki (ojcowie), które poświęcają swoim dzieciom dużo czasu i kłopotów.

Dziewiątym warunkiem prawidłowego wychowania jest ukształtowanie u dziecka pewnych cech osobowych. Problemy samodzielności pogłębiają się także wtedy, gdy wychowaniu podporządkowany jest motyw kształtowania określonej cechy pożądanej przez matkę (ojca).

Aby więc dziecko wychowujące się w rodzinie niepełnej rozwijało się harmonijnie, matka (ojciec) musi zwracać uwagę na własne słowa i czyny, na życie rodziny, znać i uwzględniać wiek i indywidualne cech dziecka i na tej podstawie budować jego system wychowawczy.

2.2 Pomoc socjalno-pedagogiczna rodzinie niepełnej w wychowywaniu dzieci

Celem pomocy społeczno-pedagogicznej rodzinie niepełnej w wychowaniu dziecka jest pomoc dziecku w procesie jego socjalizacji i stworzenie warunków do jego samorealizacji w społeczeństwie. Aby osiągnąć ten cel, specjalista prowadzący pracę socjalno-pedagogiczną z rodzinami niepełnymi musi:

Prowadzenie zajęć mających na celu badanie osobowości dziecka i otaczających go ludzi, analizowanie wpływu środowiska społecznego na kształtowanie się osobowości dziecka;

Przewidywać rozwój problemu i jego rozwiązanie w procesie rozwoju i wychowania dziecka;

Zorganizuj interakcję wszystkich członków niepełnej rodziny na podstawie dialogu;

Pomoc w korygowaniu błędów wychowawczych, które negatywnie wpływają na rozwój osobowości dziecka;

Pomoc matce i dziecku z rodziny niepełnej w odnalezieniu i realizacji siebie;

Poinformuj o możliwych środkach prawnych w celu ochrony rodziny niepełnej;

Udzielanie pomocy w zakresie zdrowia emocjonalnego i psychicznego;

Kształtowanie stabilności moralnej i prawnej członków rodziny niepełnej.

Tym samym specjalista pracujący z rodzinami niepełnymi informuje ją o znaczeniu i możliwych sposobach interakcji między rodzicami a dziećmi, opowiada o rozwoju dziecka, udziela porad pedagogicznych dotyczących wychowania dzieci; doradza w kwestiach prawa rodzinnego, w kwestiach interakcji międzyludzkich w rodzinie niepełnej, informuje o istniejących metodach wychowawczych; tłumaczy matce (ojcu) jak stworzyć warunki niezbędne do prawidłowego rozwoju i wychowania dziecka w rodzinie niepełnej; chroni prawa dziecka w przypadku, gdy trzeba zmierzyć się z całkowitą degradacją osobowości matki (ojca) i wynikającymi z tego problemami nieuporządkowanego życia, braku uwagi, ludzkiego stosunku do dziecka.

Obiektem oddziaływania w rodzinie niepełnej może być dziecko, dorośli członkowie rodziny oraz sama rodzina niepełna, jako całość, jako zespół. Działalność specjalisty realizującego pracę społeczno-pedagogiczną z rodziną niepełną, jak i pełną, obejmuje trzy główne komponenty pomocy społeczno-pedagogicznej: wychowawczy, psychologiczny, mediacyjny. Przyjrzyjmy się po kolei każdemu z komponentów.

Komponent wychowawczy obejmuje dwa obszary działania pedagoga społecznego: pomoc szkoleniową i wychowawczą. Pomoc w nauce ma na celu zapobieganie pojawiającym się problemom rodzinnym oraz kształtowanie kultury pedagogicznej rodziców. Pomoc w wychowaniu świadczona jest przez pedagoga społecznego przede wszystkim z rodzicami – konsultując się z nimi, a także z dzieckiem poprzez tworzenie specjalnych sytuacji wychowawczych, aby rozwiązać problem terminowej pomocy rodzinie w celu jej wzmocnienia.

Psychologiczny komponent pomocy społeczno-pedagogicznej obejmuje również dwa komponenty: wsparcie społeczno-psychologiczne i korektę. Wsparcie ma na celu stworzenie sprzyjającego klimatu w rodzinie, najczęściej w czasie krótkotrwałego kryzysu. Korekta relacji międzyludzkich ma miejsce głównie wtedy, gdy w rodzinie dochodzi do przemocy psychicznej wobec dziecka, prowadzącej do naruszenia jego kondycji neuropsychicznej i fizycznej. Ten rodzaj przemocy obejmuje zastraszanie, obrażanie dziecka, poniżanie jego honoru i godności, naruszenie zaufania.

Komponent pośredni pomocy społeczno-pedagogicznej obejmuje trzy komponenty: pomoc organizacyjną, koordynacyjną i informacyjną. Pomoc w organizacji ma na celu organizację wypoczynku rodzinnego, w tym: organizowanie wystaw i wyprzedaży przedmiotów używanych, licytacje charytatywne, koła zainteresowań, organizowanie wczasów rodzinnych, konkursów itp. Pomoc w koordynacji ma na celu zaktywizowanie różnych działów i służb do wspólnego rozwiązywania problemów konkretnej rodziny i pozycji w niej konkretnego dziecka. Pomoc informacyjna ma na celu dostarczenie rodzinie informacji w kwestiach zabezpieczenia społecznego. Ma formę konsultacji.

Wsparcie emocjonalne rodziny powinno być wykorzystywane w pracy w celu złagodzenia skutków stresującego wydarzenia i zmobilizowania rodziny do przezwyciężenia kryzysu; Pomoc edukacyjna polegająca na udzielaniu informacji o etapach wychodzenia z kryzysu i perspektywach rodziny niepełnej jest poparta dokumentacją faktograficzną.

W warunkach niskiej motywacji rodzin niepełnych do ubiegania się o pomoc społeczno-pedagogiczną, psychologiczną konieczne jest skorzystanie z takiej formy pracy jak mecenat. Patronat to jedna z form pracy specjalisty, praca z rodziną polegająca na odwiedzaniu rodziny niepełnej w domu w celach diagnostycznych, kontrolnych, adaptacyjnych i rehabilitacyjnych, co pozwala na nawiązanie i podtrzymanie długotrwałych więzi z rodziną niepełną rodziny, w porę identyfikować jej sytuacje problemowe, udzielając natychmiastowej pomocy. Patronat umożliwia obserwację niepełnej rodziny w jej naturalnym środowisku, co pozwala uzyskać więcej informacji.

Obok mecenatu, jako jedną z form pracy z rodziną niepełną wyróżnić należy rozmowy doradcze. W pracy z rodziną niepełną można zastosować najczęstsze techniki poradnicze: infekcję emocjonalną, sugestię, perswazję, minitreningi itp. Jeżeli rodzina niepełna nie jest inicjatorem interakcji ze specjalistą, poradnictwo może być prowadzone w zawoalowana forma.

Można również zastosować grupowe metody pracy z rodziną niepełną – treningi. Trening jest połączeniem wielu metod pracy indywidualnej i grupowej i jest jedną z najbardziej obiecujących metod rozwiązania problemu edukacji psychologiczno-pedagogicznej matki (ojca). Znajduje zastosowanie w pracy z rodzinami niepełnymi z dziećmi z problemami w rozwoju psychicznym, fizycznym, społecznym.

Rodzina niepełna ma swoje własne cechy i praca z nią społeczno-pedagogiczna wymaga uwzględnienia wszystkich jej cech: problemy pojedynczego członka rodziny niepełnej są wspólnym problemem całej rodziny niepełnej; rodzina niepełna to system zamknięty, nie każdy może do niego wejść, nawet nauczyciel społeczny; rodzina niepełna jest autonomiczna w swojej aktywności życiowej. Specjalista do spraw pracy z rodziną nie jest w stanie rozwiązać za nią wszystkich problemów, powinien ją jedynie aktywizować do rozwiązywania problemów rodzinnych, uświadomić sobie zaistniały problem i stworzyć warunki do jego skutecznego rozwiązania.

WNIOSEK

Wyciągając wnioski z powyższego, aby dziecko wychowywane w rodzinie niepełnej rozwijało się harmonijnie, matka (ojciec) musi zwracać uwagę na własne słowa i czyny, na życie rodziny, znać i brać pod uwagę uwzględniać wiek i indywidualne cechy dziecka i na tej podstawie budować własny system edukacji. Wiele uwagi należy poświęcić kształtowaniu cech osobowych dziecka, aby umożliwić dziecku komunikację z ojcem (matką), która odgrywa istotną rolę w kształtowaniu i rozwoju dziecka. Pod warunkiem, że ojciec (matka) nie jest aspołecznym elementem społeczeństwa i sam chce brać udział w wychowaniu dziecka. Podsumowując, chciałbym zauważyć, że wbrew powszechnemu przekonaniu nie ma mniej rodzin niepełnych na czele z ojcem niż rodzin na czele z kobietami.

LITERATURA

1. Gippenreiter Yu.B. Nadal komunikujemy się z dzieckiem Więc? - ​​M .: AST, 2009

2. Gippenreiter Yu.B. Komunikuj się z dzieckiem Jak? - M .: AST 2009

3. Levi V.L. Niestandardowe dziecko-M.: Wiedza, 1988

4. Karl E. Pihbart Przewodnik dla samotnych rodziców – M.: ROSMEN, 1998

5. Gorshkova L. Rozbita miska // Moje dziecko. - 2005.

6. Dementieva I., Zubareva N. Stopień odpowiedzialności społecznej nastolatka w rodzinach pełnych i niepełnych // Edukacja uczniów. - 2003. - nr 10.

7. Zvereva O.L., Ganicheva A.N., Krotova T.V. Pedagogika rodzinna i edukacja domowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym. Podręcznik.-M .: TC Sphere, 2009.

8. Ostapets A.A., Abrosimova GN, Trubacheva M.E. Edukacja patriotyczna przedszkolaków poprzez lokalną historię i działalność turystyczną - M.: ARKTI, 2004.

9. Khodosova AP, Egorova NA, Grishina D.V. Wiek przejściowy.-M.: 2007.

Hostowane na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

    Problem rodzin niepełnych. Rodziny z jednym rodzicem i dziećmi w takiej rodzinie. Negatywne czynniki wychowywania dzieci w rodzinach niepełnych. Doskonalenie procesu wychowawczego w rodzinach niepełnych oraz organizowanie pomocy socjalnej i pedagogicznej rodzinom niepełnym.

    streszczenie, dodano 31.07.2010

    Definicja rodziny niepełnej, przyczyny występowania. Korzystne i niekorzystne warunki rozwoju osobowości ucznia w wieku szkolnym w rodzinie niepełnej (po rozwodzie). Przeprowadzenie eksperymentu w celu zbadania cech psychologicznych dzieci z rodzin niepełnych.

    praca semestralna, dodano 17.10.2014

    Koncepcja niepełnej rodziny. Klasyfikacja rodziny niepełnej. Główne czynniki wpływające na powstawanie rodzin niepełnych. Wpływ niepełnej rodziny matczynej na rozwój psychiczny dziecka. Trudności doświadczane przez młodzież żyjącą w niepełnej rodzinie matczynej.

    praca dyplomowa, dodano 21.02.2014

    Charakterystyka procesu wychowawczego w rodzinie. Typy, style i czynniki wychowania oraz funkcje rodzin. Cechy i trudności wychowywania dzieci w rodzinie pełnej i niepełnej. Problemy relacji rodzic-dziecko i dobro dziecka, zalecenia dla rodziców.

    praca dyplomowa, dodano 07.08.2010

    Definicja, właściwości i klasyfikacja stanów psychicznych. Specyfika sfery emocjonalnej i osobistej przedszkolaków żyjących w rodzinach niepełnych. Cechy, różnice w wieku przedszkolnym. Społeczno-psychologiczne aspekty wpływu rodziny niepełnej na dzieci.

    praca dyplomowa, dodano 17.02.2015

    Problem rodziny niepełnej we współczesnej psychologii. Typy rodzin niepełnych. Problemy powstające w rodzinach niepełnych. Funkcje rodziny i ich relacje. Empiryczne badanie relacji rodzic-dziecko w rodzinie niepełnej.

    praca dyplomowa, dodano 25.09.2007

    Wpływ rodziny na wychowanie dziecka. Trudności doświadczane w niepełnej rodzinie. Przyczyny słabych wyników uczniów szkół podstawowych. Motywacja działalności edukacyjnej. Analiza sfery emocjonalnej i osobistej młodszych uczniów żyjących w rodzinach pełnych i niepełnych.

    praca semestralna, dodano 31.05.2008

    Teoretyczne i empiryczne badanie cech psychologicznych dzieci z rodzin niepełnych we współczesnej psychologii. Przegląd problematyki rozwoju i socjalizacji dzieci w kontekście relacji rodzinnych. Analiza relacji dziecko-rodzic w rodzinie niepełnej.

    praca dyplomowa, dodano 22.01.2014

    Pojęcie mechanizmów obronnych i ich rola w rozwoju osobowości. Cechy kształtowania się mechanizmów obronnych osobowości w okresie dojrzewania. Psychologiczna charakterystyka środowiska społecznego rodziny niepełnej. Specyfika wychowywania nastolatka w rodzinie niepełnej.

    praca semestralna, dodano 01.03.2013

    Charakterystyka rodziny niepełnej, wpływ jej obszaru problemowego na osobowość dziecka. Główne przyczyny sytuacji konfliktowych między rodzicami a dziećmi w niepełnej rodzinie, cechy ich manifestacji. Główne kierunki pracy socjalnej z rodzinami niepełnymi.

Nie każda pełna rodzina może zagwarantować dobre wychowanie. Dzieci wychowujące się w pełnej rodzinie, podobnie jak dzieci, które dzieciństwo spędziły tylko z matką lub babcią, rozwijają się według tych samych praw biologicznych i psychologicznych, te same standardy wychowawcze dotyczą dzieci. Powszechnie uznaną różnicą jest to, że po jednej stronie istnieją korzystniejsze warunki do wychowania i kształtowania osobowości dziecka niż po drugiej.

Życie dziecka z jednym z rodziców wprowadza do wychowania pewne szczególne okoliczności.

Większość samotnych matek ma możliwość zapewnienia swojemu dziecku niezbędnego wychowania moralnego, duchowego i fizycznego. Na szczęście zdarzają się rzadkie przypadki pozostawienia dziecka samemu sobie, żyjące w atmosferze psychicznego ubóstwa. Ale jeśli tak się stanie, jest to konsekwencją poważnego naruszenia aktywności umysłowej rodzica wychowującego dziecko.

W rodzinie niepełnej od samego początku mogą pojawić się następujące trudności. Rozważ opcję, gdy matka została z dzieckiem. Nie ma wątpliwości, że samotna matka jest bardziej zajęta niż matka w pełnej rodzinie. Czy to możliwe, żeby samotna matka była bardziej zajęta problemami osobistymi? Taka matka jest mniej zaangażowana w swoje dziecko, w niektórych przypadkach całkowicie przestaje się nim opiekować. Możliwe są również przypadki odwrotne. Niektóre matki, zastraszone tym, że nie dbają wystarczająco o dziecko, z podwyższonej świadomości swojej odpowiedzialności za dziecko lub ze zbyt silnego przywiązania do „jedynej rzeczy, jaka jej została”, przesycają swoje dziecko wrażeniami, starając się w każdy możliwy sposób przyspieszyć jego rozwój. Należy pamiętać, że nadmiar wrażeń jest tak samo szkodliwy jak ich niedobór.

Niebezpieczeństwo tkwi również w tym, że proces wychowania jest jednostronny, nie ma różnorodności, nie odwołuje się do indywidualności dziecka.

Najczęściej rodzina niepełna niewiele różni się od rodziny pełnej, jeśli chodzi o realizację potrzeb dziecka w zdobywaniu doświadczeń życiowych. W sytuacji, gdy dziecku wychowuje się tylko jeden rodzic, nie grozi mu pozbawienie go potrzeby dokonywania odkryć, poznawania otaczającego go świata, zabawy, poznawania praw rządzących środowiskiem. Zazwyczaj pierwsza nauka społeczna odbywa się odpowiednio w najwęższym kręgu rodzinnym, w normalnych warunkach matka sama sobie z tym poradzi.

W niepełnej rodzinie wciąż istnieje wiele problemów. Jeden z nich dotyczy również samego dziecka. Jak wykazały badania psychologiczne, dzieci dobrze rozwijające się emocjonalnie w rodzinach niepełnych to te, których matki są gotowe odważnie odpowiadać na pytania dzieci, komentować ich działania i okazywać zainteresowanie odkryciami dziecka.

Ograniczone możliwości poznawania i komunikowania się z różnymi rolami społecznymi w rodzinie niepełnej bardziej dotyczą dziewcząt, ponieważ chłopcy, zwłaszcza w wieku szkolnym, ze względu na swoje zainteresowania sportowe, przyrodnicze czy techniczne z reguły znajdują odpowiednią liczbę mężczyzn. przykładach, według niektórych psychologów brak ojca jest do pewnego stopnia łagodzony.

Należy zauważyć, że wychowywanie dziecka w niepełnej rodzinie jest absolutnie normalnym, normalnym wychowaniem. Osobliwością takiej edukacji jest to, że odbywa się ona w trudniejszych warunkach. Dlatego bardzo rozsądne jest, aby rodzic samotnie wychowujący dziecko, gdy pojmuje, rozumie sytuację, szuka właściwych sposobów identyfikacji ewentualnych przeszkód, aby uniknąć niebezpieczeństwa. Trzeba sobie uświadomić, że sam wychowujący rodzic jest źródłem wielu trudności iw związku z tym musi je eliminować.

Życzliwe, szczere, otwarte, wielopłaszczyznowe relacje z ludźmi mogą stworzyć radosną i przyjemną atmosferę w domu, przyczyniając się do lepszego rozwoju dziecka, pomagając zamienić niepełną rodzinę w rodzinę pełną.

Choroba psychiczna związana z wychowaniem w rodzinie niepełnej.

W niektórych przypadkach nadmierne obciążenia, nie tylko psychiczne, ale i emocjonalne, nie wytrzymują psychiki dziecka, dziecko ma tiki, nerwice, jąkanie, obsesyjne lęki, zaburzenia snu. Niesprzyjającymi warunkami, w jakich to się dzieje, jest przewlekły stres w rodzinie. Jeśli rodzice ciągle porządkują sprawy w obecności dzieci, poniżając się nawzajem, dziecko czuje się opuszczone, nieszczęśliwe, niekochane i odrzucone. Dziecko przeżywa głęboką traumę psychiczną, nawet jeśli rodzina się rozpada.

Jeśli dziecko ma nerwicę, objawiającą się obsesyjnymi ruchami i lękiem, jąkaniem się i tikami, oznacza to, że dziecko nie radzi sobie z obciążeniem, brakuje mu rodzicielskiej miłości i zrozumienia.

Jeśli zjawiska nerwicowe nie wpływają na osobowość dziecka, nie wpływają na jego relacje z rówieśnikami i charakter, wówczas sytuację można naprawić. Trzeba jednak powiedzieć, że dzieci z niestabilną psychiką szybko nabierają orientacji życiowej, wydają się zwalniać w rozwoju, a ich zachowanie staje się niekontrolowane. W takim przypadku możemy założyć możliwość wystąpienia poważnej patologii psychicznej. Ale takiego stanu nie zawsze można odróżnić od głębokiej nerwicy. Powinien to zrobić specjalista.

Przed czym matka powinna chronić dziecko? Jeśli wymagania są wygórowane, nie odpowiadają możliwościom dziecka, wówczas budzą strach przed zajęciami, ale przede wszystkim strach przed matką, która będzie skarcić i ukarać. Dla dziecka najtrudniejszą próbą jest gniew matki, ponieważ czyni go wyrzutkiem. I to jest pierwszy krok w kierunku choroby psychicznej. Zbyt delikatny układ nerwowy dziecka, zwłaszcza w okresie kryzysu, może nie wytrzymać takiego wychowania. Dlatego trzeba dbać o dziecko, ponieważ zdrowy człowiek potrzebuje wiedzy i umiejętności. Rodzice muszą pamiętać, że teraz zdrowy rozwój dziecka zależy tylko od nich. (Wschód nr 2)

Negatywne konsekwencje wychowywania dzieci w rodzinie niepełnej.

W wyniku wychowywania dzieci w rodzinie niepełnej problematyczne staje się radzenie sobie z przejawami agresywności. Jeśli dziecko boi się własnej agresji i wściekłości, to nawet w wieku dorosłym będzie się bało okazywać złość czy irytację z powodu niesprawiedliwości czy doznanych niepowodzeń, czyli nie będzie w stanie aktywnie bronić swoich interesów.

Kolejną negatywną konsekwencją wychowywania młodszego ucznia w rodzinie niepełnej jest kształtowanie się u dziecka poczucia własnej niższości. To uczucie pojawia się, gdy dziecko uważa się za porzucone, niewystarczająco kochane, ponieważ nie było na tyle ważne, aby jego rodzice mogli poświęcić dla niego swoje osobiste różnice. Wraz z rodzicem, który opuścił dom, dziecko traci ważną część swojej osobowości.

Byli potomkowie rozwodników w większości przypadków pragną szczęśliwego małżeństwa, dając sobie towarzystwo, by nie powtarzać błędów swoich rodziców. Jednak aspiracje te napotykają na duże przeszkody i często zawodzą, przede wszystkim dlatego, że nie znają modelu funkcjonującego partnerstwa.

Dziecko wychowane w rodzinie niepełnej ma mniej wyraźne lub negatywne doświadczenia związane z przygotowaniem do życia w rodzinie. Ci, którzy dorastali w rodzinach niepełnych, są znacznie bardziej skłonni do rozpadu małżeństwa niż ci, którzy wychowywali się w rodzinach pełnych. Rodzina niepełna może mieć negatywny wpływ na wyniki w nauce dzieci, ich charakter moralny, aktywność, pozycję życiową w przyszłości oraz przygotowanie do życia rodzinnego.

Można powiedzieć, że czasami bardziej przydatna dla dziecka jest rodzina niepełna niż gorsza, choć kompletna (np. gdy ojciec jest w rodzinie pijakiem). Tutaj bardzo ważne jest wytyczenie granic, kiedy pełna rodzina przestaje być użyteczna dla dziecka: kiedy dochodzi do przemocy ze strony ojca wobec członków rodziny. Ale często, zrywając relacje z ojcem, matki nie myślą, że życie bez niego stanie się bardzo trudne. W efekcie proces wychowawczy zostaje zakłócony, a trudności rodziny niepełnej są znacznie poważniejsze niż rodziny pełnej.

Koszty wychowania w rodzinie niepełnej wiążą się przede wszystkim z oddziaływaniem negatywnych czynników ekonomicznych. Przeważająca liczba rodzin niepełnych ma cechy rodzin „zależnych od zasiłków” i „ubogich”. Rodziny niepełne mają poważne problemy materialne, ponieważ takie rodziny są generalnie bardziej uzależnione od wsparcia społecznego ze strony państwa.

Należy również powiedzieć, że wszystkie niekorzystne czynniki, które dotykają rodziców, takie jak problemy materialne, złe warunki mieszkaniowe, częste zmiany miejsca zamieszkania, zły stan zdrowia fizycznego i psychicznego, wpływają niekorzystnie na dziecko.

Dochodzimy zatem do wniosku, że koszty wychowania w rodzinie niepełnej są przede wszystkim konsekwencją ograniczonych zasobów materialnych i niskiego statusu społecznego takiej rodziny, a tylko pośrednio związane są z brakiem drugiego małżonka w rodzinie. to. (Wschód nr 12)

Rodzina jest główną instytucją wychowania dziecka, ponieważ przebywa w niej przez znaczną część swojego życia. To w rodzinie kształtuje się charakter i osobowość dziecka.

Rodzina niepełna to grupa najbliższych krewnych, w skład której wchodzi jeden rodzic z jednym lub większą liczbą małoletnich dzieci. Obecnie rozpad rodziny jest palącym problemem współczesnego społeczeństwa. Z danych statystycznych wynika, że ​​w ostatnim czasie drastycznie wzrosła liczba dzieci w wieku przedszkolnym wychowujących się w rodzinach niepełnych, w których nauczycielką jest matka. Praktyka pokazuje, że życie i warunki wychowywania dziecka w rodzinie niepełnej znacznie różnią się od życia dziecka w rodzinie pełnej. Oprócz trudności materialnych, które stale występują w rodzinach niepełnych, samotne matki nie są w stanie jednocześnie realizować pozycji macierzyńskiej i ojcowskiej. Takie warunki życia dziecka wpływają na jego rozwój osobisty.

Niepełne rodziny powstają z kilku powodów:

  • narodziny dziecka pozamałżeńskiego;
  • śmierć jednego z rodziców;
  • rozwód;
  • separacja rodziców.
Stąd wyróżnia się typy rodzin niepełnych: nieślubne, osierocone, rozwiedzione, rozbite. Ponadto rodziny ze strony ojca i matki są rozdzielone.

Wśród rodzin niepełnych dominują rodziny ze strony matek. Wychowywanie dzieci w takiej rodzinie ma szereg cech. Z powodu nieobecności jednego z rodziców drugi musi rozwiązywać problemy materialne i codzienne rodziny. Ponadto pozostały rodzic musi nadrobić powstały w tej sytuacji brak wpływu wychowawczego. Nie jest łatwo zarządzać wszystkimi zadaniami jednocześnie. Dlatego w większości przypadków rodziny niepełne borykają się z różnymi problemami natury materialnej, domowej, pedagogicznej.

Utrata jednego z rodziców przyczynia się do pojawienia się bolesnych doświadczeń, które wpływają na klimat psychiczny w rodzinie. Duży odsetek rodzin niepełnych powstaje z powodu odejścia ojca. W takich przypadkach matce dość trudno jest powstrzymać negatywne emocje wobec byłego męża, a jej irytacja i niezadowolenie często nieświadomie wylewa się na wspólne dziecko. Dzieje się tak również w drugą stronę, gdy matka skupia się na dziecku jako na niewinnej ofierze. Brak rodzicielskiej opieki i kurateli stara się nadrobić otaczając dziecko nadmierną pieszczotą. W obu przypadkach atmosfera wychowawcza rodziny jest mocno zniekształcona, co w efekcie niekorzystnie wpływa na rozwój dziecka jako osoby.

Ogromne znaczenie ma fakt, że nieobecność jednego z rodziców pozbawia dziecko możliwości pełnego ukształtowania w sobie stereotypu zachowania swojej płci. Na przykład nieobecność ojca w rodzinie przyczynia się do kształtowania się cech kobiecych u chłopca, ponieważ nie ma on okazji do przykładu męskiego zachowania. Także dla dziewczynki matka łączy w obecnej sytuacji role macierzyńskie i ojcowskie, w wyniku czego kształtuje się sprzeczny rozwój psychoseksualny. Udowodniono, że większość homoseksualistów wychowywała się w rodzinach niepełnych. Dane statystyczne pokazują, że dzieci wychowujące się w rodzinach niepełnych są znacznie opóźnione w stosunku do szkolnych kolegów, którzy mają pełną rodzinę, są bardziej podatne na zaburzenia nerwicowe i zachowania niezgodne z prawem.

Oczywiście nie oznacza to, że rodzina niepełna jest edukacyjnie dysfunkcyjna. Po prostu problemy tego rodzaju częściej pojawiają się w rodzinach niepełnych, ale to nie znaczy, że pojawią się z całkowitą pewnością. Zdarzają się przypadki i nie jest ich tak mało, kiedy atmosfera psychologiczna w niepełnej rodzinie jest dość sprzyjająca i nie powoduje trudności w kształtowaniu zdrowej osobowości. Dzieje się tak również na odwrót, gdy w pełnej rodzinie o dysfunkcyjnym klimacie psychicznym dziecko boryka się z poważnymi problemami psychologicznymi. Dlatego niektórzy rodzice, którzy stracili do siebie emocjonalne i duchowe przywiązanie, ale żyją razem tylko „dla dobra dzieci”, robią to na próżno.

W efekcie rodzina niepełna, choć boryka się z wieloma trudnościami, ma wystarczający potencjał do normalnego wychowania dzieci. Rodzic, który ze względu na okoliczności został głową rodziny, musi mieć świadomość psychologicznych cech tej sytuacji i zrobić wszystko, aby zapobiec negatywnym konsekwencjom.

Źródła powstawania rodzin niepełnych:
Istnieje kilka źródeł rodzin niepełnych. Najczęstszym jest rozpad rodziny. Według statystyk najczęstszymi przyczynami rozwodów były odmienność charakterów, zdrada, alkoholizm i założenie kolejnej rodziny. Z reguły inicjatorem rozwodu jest kobieta. Jeśli chodzi o wczesne małżeństwa, okazują się one mniej stabilne niż zwykłe. Wczesne małżeństwa rozpadają się z powodu niedojrzałości społecznej i obywatelskiej małżonków, nieprzygotowania małżonków do życia rodzinnego, nieodpowiedzialnego i frywolnego stosunku do rodziny. Ponadto powstawaniu rodzin niepełnych sprzyja również śmierć mężczyzn z przyczyn nienaturalnych w wieku produkcyjnym (obrażenia przy pracy, zatrucia, działania wojenne itp.).

Zmiany norm moralnych w stosunkach między płciami, związki przedmałżeńskie i ich rozprzestrzenianie się, nieprzygotowanie młodych ludzi do małżeństwa, nadmierne wymagania wobec partnera przyczyniają się do wzrostu liczby dzieci urodzonych poza związkiem małżeńskim. Szeregi rodzin niepełnych uzupełniają także rodziny, w których małżonkowie faktycznie mieszkają oddzielnie, gdzie samotne matki adoptują dziecko, a także, w wyniku sierocińca dziecka, rozpoczyna się kuratela, kuratela lub przysposobienie.

Problemy rodzin niepełnych.
Jeśli chodzi o problemy rodzin niepełnych, ale jest ich całkiem sporo. Można je podzielić na ekonomiczne, pedagogiczne, medyczne i psychologiczne. Wśród tych problemów najbardziej dotkliwe są problemy ekonomiczne: trudności finansowe i materialne, których doświadcza każda rodzina niepełna. Budżet takiej rodziny składa się z zarobków matki (ojca), emerytur, zasiłków, odszkodowań i świadczeń państwowych, alimentów na dziecko w przypadku rozwodu.

Ponieważ najczęściej głową rodziny niepełnej jest kobieta, dziś konieczne jest skupienie się na polityce zatrudnienia. W naszych czasach następuje wypieranie kobiet z pracy na giełdę pracy lub do sfery instytucji budżetowych, w których zarobki są poniżej średniej. A więc na utrzymanie i wychowanie dzieci potrzebne są pieniądze, kobieta musi „umykać” w poszukiwaniu dobrze płatnej pracy, a także dodatkowego zarobku.

W ostatnich latach doszło również do obniżenia poziomu ochrony socjalnej, a także listy gwarancji socjalnych. Matka wychowująca dziecko bez męża-ojca jest zmuszona do samodzielnego dbania o byt swojej rodziny. Szczególnie w potrzebie są rodziny niepełne, w których wychowują się dzieci z różnymi niepełnosprawnościami psychicznymi i fizjologicznymi oraz osoby niepełnosprawne. Niepełnosprawne dziecko wymaga stałej opieki i nadzoru, więc samotna kobieta nie jest w stanie poprawić bytu swojej rodziny, jest to dla niej fizycznie trudne. Takie rodziny są zmuszone do utrzymania się z zasiłku inwalidzkiego i zasiłku na dziecko.

Ze względu na konieczność opieki nad dzieckiem bez niczyjej pomocy, kobieta nie może jakoś sprawdzić się na polu zawodowym, spychając karierę i sukcesy zawodowe na dalszy plan. Jednak nadmierne zatrudnienie często na kilku etatach, a także dobrobyt materialny nie pozwalają nawet najbardziej troskliwej kobiecie zająć się dzieckiem, a ono jest pozostawione samemu sobie.

Równie istotnym problemem rodzin niepełnych jest ich funkcjonowanie jako instytucji wychowania i socjalizacji dzieci. Styl życia rodziny niepełnej ma specyficzne cechy, które wpływają na proces wychowawczy. To właśnie nieobecność jednego z rodziców może spowodować nieudane i nieodpowiednie wychowanie dziecka (dzieci). W rodzinach matek, w których nie ma ojca, chłopcy rozwijają nieadekwatne, zniekształcone wyobrażenia o funkcjach ojca, męża i mężczyzny, ponieważ nie widzi on męskiego przykładu w procesie socjalizacji. W niepełnych rodzinach matek dziewczęta mają również zniekształcone wyobrażenia o funkcjach żony, matki i kobiety. Ponieważ niezamężna matka i jej zachowanie pozostawia pewien ślad w socjalizacji dziewczynki.

Ponieważ dzieci wychowujące się w rodzinach niepełnych pozbawione są wzorca relacji rodzinnych między mężczyzną a kobietą, wpływa to negatywnie na gotowość dzieci do przyszłego życia rodzinnego i socjalizację w ogóle. Skuteczność wychowania rodzinnego zależy bowiem od wskaźnika identyfikacji dzieci z rodzicami. Dziecko akceptuje moralne i ideowe normy swoich rodziców, aw rodzinie niepełnej ten element procesu wychowawczego ulega deformacji. W rodzinach niepełnych, gdzie wychowawcą pozostaje ojciec, do powyższych problemów można dodać brak czułości ze strony matki, co nie sprzyja pełnemu wychowaniu dziecka.

W procesie wychowawczym bardzo trudno jest jednemu rodzicowi kontrolować i wpływać na zachowanie dziecka. Tłumaczy się to nadmiernym zatrudnieniem w pracy, które nie pozwala poświęcić wystarczającej uwagi dzieciom.

Innym problemem rodzin niepełnych, na który należy zwrócić uwagę, jest jakość zdrowia dzieci. Dzieci z rodzin niepełnych, jak udowodnili pediatrzy, częściej zapadają na choroby ostre i przewlekłe. Wynika to z obiektywnych przyczyn. Kobieta samotnie wychowująca dziecko zmuszona jest przede wszystkim dbać o byt materialny rodziny, spychając na drugi plan doraźne obowiązki wychowania i wzmacniania zdrowia dzieci. Ponadto w rodzinach niepełnych częściej występują złe nawyki (palenie, alkoholizm), zaburzenia społeczne i mieszkaniowe, brak lub nieprzestrzeganie higienicznych standardów życia, a także samoleczenie w przypadku zachorowań dzieci, itp.

Rady dla rodziców wychowujących dzieci w rodzinach niepełnych.

  • staraj się jak najczęściej rozmawiać z dzieckiem i słuchać go, aby być z nim w stałym kontakcie;
  • chwal dziecko za każde jego osiągnięcie i nie karz, zwłaszcza za drobiazgi, stabilna emocjonalnie i optymistyczna atmosfera w rodzinie pozwoli zachować wiarę dziecka w świat, wzmocni poczucie własnej wartości i pewność siebie;
  • traktuj dziecko ze zrozumieniem, jeśli pamięta przeszłość;
  • nie zrzucaj na barki swoich dzieci roli nieobecnego rodzica;
  • staraj się pomagać dziecku we wszystkim, aby opanować umiejętności behawioralne odpowiadające jego płci;
  • staraj się rozwijać więzi społeczne w swojej rodzinie, pomoże to dziecku aktywnie komunikować się i nawiązywać relacje ze znajomymi mężczyznami.