Plan jest podsumowaniem pracy w grupie seniorów. Konspekt lekcji (grupa seniorów) na temat: Podsumowanie lekcji na temat aktywności zawodowej, grupa seniorów „Pomóżmy Fedorze

17.05.2019

Zbiór notatek klasowych dla przedszkolaków

Olga Dmitrieva,

nauczyciel pedagogiki i psychologii OAO SPO

„Astrachańskie Kolegium Społeczno-Pedagogiczne”

Prezentowany materiał szczegółowo opisuje specyfikę sporządzania abstraktów dla różnych rodzajów zajęć:

plan-podsumowanie aktywności zawodowej;

plan działań związanych z grami;

zarys lekcji na zapoznanie się z otaczającym Cię światem.

Sporządzenie zbiorczego planu pracy z dziećmi

Istnieją cztery rodzaje pracy dzieci:

Samoobsługa (praca mająca na celu zaspokojenie codziennych potrzeb osobistych);

Praca w gospodarstwie domowym (sprzątanie pokoju grupowego, terenu);

Praca na łonie natury (opieka nad roślinami i zwierzętami w zakątku przyrody, w ogrodzie kwiatowym, w warzywniku, w ogrodzie);

Praca fizyczna (praca z papierem, tkaniną, materiałem naturalnym, odpadami itp.)

Działalność zawodowa prowadzona jest w trzech formach:

Zadania (proste i złożone, długoterminowe i krótkoterminowe, epizodyczne i stałe).

Dyżur (w jadalni, w klasie, w kącie natury).

Praca zbiorowa (wspólna i wspólna).

Rozpoczynając robienie notatek, należy rozważyć użycie wszystkich rodzajów i form. (Ponieważ praca fizyczna jest wykonywana ze starszej grupy i wymaga dużego przygotowania, należy ją zaplanować w godzinach popołudniowych).

Przybliżone planowanie

Grupa juniorów

Pierwsza połowa dnia

Przyjmowanie dzieci.

Prosta sprawa w zakątku natury.

Proste zadanie do prac domowych (w trakcie przygotowań do śniadania, obiadu).

Między zajęciami.

Proste zamówienie samoobsługowe.

Chodzić.

Popołudnie

Proste zamówienie samoobsługowe.

Proste zadanie do prac domowych (w trakcie przygotowań do popołudniowej przekąski i obiadu).

Grupa środkowa

Pierwsza połowa dnia

Przyjmowanie dzieci.

Zbiorowe zadanie w kącie natury.

Obowiązek w stołówce.

Między zajęciami

Proste zamówienie samoobsługowe.

Obowiązek zajęć (druga połowa roku).

Chodzić.

Przydział zbiorowy do prac domowych.

Popołudnie

Ogólna zbiorowa praca w gospodarstwie domowym lub praca w naturze.

Wspólna praca fizyczna z nauczycielem (zadania).

Obowiązek w stołówce.

Grupa seniorów

Pierwsza połowa dnia

Przyjmowanie dzieci.

Obowiązek w zakątku natury.

Indywidualne zamówienie samoobsługowe.

Obowiązek w stołówce.

Między zajęciami.

Obowiązek zajęć.

Chodzić.

Przydział zbiorowy do prac domowych.

Ogólna praca zbiorowa w przyrodzie.

Popołudnie

Ogólna zbiorowa praca w gospodarstwie domowym lub praca w naturze lub praca fizyczna.

Obowiązek w stołówce.

Zamówienia samoobsługowe.

Szkolna grupa przygotowawcza

Pierwsza połowa dnia

Przyjmowanie dzieci.

Obowiązek w zakątku natury.

Indywidualne zamówienie samoobsługowe.

Obowiązek w stołówce.

Między zajęciami.

Zbiorowe zlecenie samoobsługowe.

Obowiązek zajęć.

Chodzić.

Wspólna praca zbiorowa lub wspólna praca w gospodarstwie domowym, praca w naturze.

Popołudnie

Wspólna lub wspólna zbiorowa praca w gospodarstwie domowym lub praca w naturze lub praca fizyczna.

Obowiązek w stołówce.

Zamówienia samoobsługowe.

Zarys planu sporządzono według następującego schematu

Czas w trybie dziennym

Aktywność zawodowa, forma organizacji

Zawartość oprogramowania

Ekwipunek

Notatka

Planując czynności zawodowe w różnych grupach wiekowych, należy wziąć pod uwagę następujące zalecenia dotyczące jej organizacji:

I. Organizacja zadania. Organizując zadanie, nauczyciel rozwiązuje dwie grupy problemów:

a) należy nauczyć dziecko wykonania zadania, czyli przyjęcia zadania, opanowania umiejętności pracy, osiągnięcia celu;

b) kształcić niezbędne cechy moralne i moralno-wolicjonalne.

II. Sformułowanie problemu. Nauczyciel sprawia, że dziecko chętnie podejmuje aktywność zawodową.

Młodszy wiek: nauczyciel sam rozpoczyna pracę i sugeruje jej kontynuowanie, wskazując, jakie konkretnie czynności powinien wykonać. Wychwala dzieci.

Przeciętny wiek: naprzemienne formy oferty i popytu. Zadanie jest zmotywowane. Oceniana jest chęć dziecka do zaangażowania się w pracę.

Starszy wiek: wychowawca stawia dziecko w stanie koniecznego wykonania zadania.

III. Wzmocnienie umiejętności pracy(instrukcje dotyczące prowadzenia procesu pracy dzieci).

Młodszy wiek: wychowawca pracuje z dziećmi, pracy towarzyszą wyjaśnienia, wyrażenie zainteresowania zajęciami dziecka, ocena wyniku pośredniego.

Wiek średni: wychowawca jest przekonany o obecności umiejętności, ich solidnej asymilacji. To determinuje poziom jego udziału, jest obecny podczas pracy dzieci aż do jej zakończenia.

Starszy wiek: nauczyciel nie zawsze jest w pobliżu, ale kontrola jest obowiązkowa, ocenia wyniki pośrednie.

IV. Zakończenie pracy i osiągnięcie wyniku działania.

Młodszy wiek: zwraca się uwagę na rezultat i sens zajęć, jakość w pracy oceniana jest pozytywnie.

Wiek średni: mówi, co zrobiło i dlaczego, zachęca do poprawnych odpowiedzi, ocenia cechy, które pomogły dziecku poradzić sobie z zadaniem (dobrze jest wykorzystać w analizie zabawki teatralne „bibabo”).

Starszy wiek: nauczyciel sam pyta dzieci, jak oceniają wynik, analizuje cechy, które pokazuje dziecko.

Przysłowia i powiedzenia o pracy

Dzień jest nudny do wieczora, jeśli nie ma nic do roboty.

Lenistwo, otwórz drzwi! Spalisz się! - Choć spalę, ale nie otworzę.

Jeśli chcesz jeść bułki, nie siadaj na kuchence.

Jeden zbiera, drugi ziewa.

Nie pracuj, a chleb się nie narodzi.

Oczy się boją, ale ręce robią.

Pracuj, aż się spocisz, a więc jesz na polowaniu!

Białe uchwyty uwielbiają pracę innych ludzi.

Jego lenistwo zagnieździło się w jego łonie.

Aby zjeść rybę, musisz wejść do wody.

Mrówka nie jest świetna, ale kopie góry.

To, co się dzieje, pojawia się.

Bez chwycenia siekiery nie można wyciąć chaty.

Jeśli nie możesz sięgnąć, nie możesz zdjąć go z półki.

Cierpliwość i trochę wysiłku.

Jeden z dwójnóg - siedem z łyżką.

Wszystko poszło dobrze - i on sam się cieszy!

Obiecał - zrobił, dał słowo - dotrzyma.

Jeśli się pośpieszysz, rozśmieszysz ludzi.

Bez ekscytacji i troski nie ma radości w pracy.

Wołam dużo, ale mało sensu.

Kiedy nie ma porozumienia w towarzyszach, ich interesy nie układają się dobrze.

Siedem razy zmierz cięcie raz.

Przykładowe podsumowanie pracy dla grupy seniorów po południu

Czas w trybie dziennym:15.00-15.20

Aktywność zawodowa, forma organizacji: Samoobsługa (zamówienia).

Zawartość oprogramowania: Kształtują umiejętność samodzielnego ubierania się. Naucz się zauważać i samodzielnie rozwiązywać problemy ze swoim wyglądem. Kontynuuj naukę prawidłowego korzystania z formuł grzecznościowych.

Ekwipunek: lustro.

: Dzieci, za jaką osobę można powiedzieć, że jest grzeczny? (Osoba uprzejma zawsze dziękuje za pomoc, wita się na spotkaniu, mówi grzeczne słowa). Kiedy możesz być nazwany grzecznym?

Używamy uprzejmych słów, kiedy przychodzimy do przedszkola i kiedy wracamy do domu, a także kiedy spotykamy się z przyjaciółmi.

Teraz sprawdź wszystko i popraw fryzury.

Co czesamy?

Tanya układa włosy.

Włosy do włosów - warkocz,

Każda dziewczyna jest piękna!

Co czesamy?

Vitya układa włosy.

Vitya patrzy w lustro:

Brak wirów - ładny widok.

Zapraszamy dzieci do podziwiania fryzur.

Czas w trybie dziennym: 15.20 -15.30.

prace domowe (dyżur w stołówce).

Zawartość oprogramowania: uczyć dzieci samodzielnego i sumiennego wypełniania obowiązków dyżurnych w jadalni: nakrywania do stołu, zmywania naczyń.

Ekwipunek: fartuchy dla opiekunów.

Dobra robota, dzieci, wszyscy próbowaliście. Teraz jesteśmy umyci, uczesani i sprytni. Czy mamy prawdziwe hostessy? Kim jest dzisiaj nasz oficer dyżurny? Przypomnij mi, jak prawidłowo serwowany jest stół. (Serwetki układa się na środku stołu. Szklanki, talerze ułożone są w zależności od liczby dzieci przy stole. Sztućce są ułożone na pojedynczych serwetkach).

Pedagog. Teraz możesz iść nakryć do stołu. Następnie zobaczymy i ocenimy pracę opiekunów. Na najpiękniejszym stole stawiamy wazon z kwiatami, a na pozostałych stołach wazony z gałązkami. Jak pięknie jest w naszej grupie!

Dzieci siadają przy stolikach.

Dzieci, mamy bułkę makową i mleko na popołudniową herbatę. Bon appetit, bądź ostrożny, nie spiesz się.

Czas w trybie dziennym: 15.30-15.50.

Działalność zawodowa, forma organizacji:„Gotowanie ciasteczek” (zbiorowe prace domowe.

Zawartość oprogramowania: Rozwijaj zainteresowanie dzieci przygotowywaniem posiłków. Wzmocnij techniki pracy z ciastem: wałkowanie wałkiem, wycinanie ciastek foremką. Formowanie społecznie istotnych motywów pracy, umiejętności pracy dokładnej, sumiennej, przyjaznej.

Ekwipunek: Na stołach zsunięte deski do krojenia i wałki do ciasta, foremki do krojenia ciasta, w środku miska ciasta, miska jajek, noże, serwetki.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne:- Chłopaki przygotujmy dziś poczęstunek dla mam i tatusiów. Wszystko już przygotowaliśmy do pracy, pozostaje tylko zrobić ciasteczka z ciasta. Popracujmy razem. Umyj ręce, załóż fartuchy i do roboty. Powiem ci, jak wyrabiano ciasto. Najpierw wzięliśmy mąkę, potem wlaliśmy roztopione masło, wsypaliśmy cukier, sól, sodę, jajka i wszystko dobrze wymieszaliśmy. Okazało się, że to fajne kruche ciasto.

Następnie proponuję rozwałkować kiełbasę z ciasta i podzielić na cztery części. Przypomnę, że ciasto należy rozwałkować cienką warstwą, aby ciasteczka szybko się upiekły i były smaczne. Pokażę i opowiem, jak kroić ciasteczka za pomocą foremki do ciastek. Następnie zapraszam dzieci do robienia ciasteczek. Zdejmuję niepotrzebne przedmioty ze stołów i kładę blachę do pieczenia, którą trzeba posmarować olejem. Pytam dzieci, dlaczego należy to zrobić? (Aby się nie przyklejać.) Przypominam, że trzeba na nich mocno nakładać ciasteczka. Na koniec pracy pouczam jedno z dzieci, aby posmarowało ciasteczka żółtkiem.

Podsumowując, przeczytałem wiersz:

Wzięliśmy szklankę wody

Wlany do miski,

A potem wbili ją w jądro,

Trochę solone.

Mąkę przesialiśmy

Ciasto jest wyrabiane.

Ciasto rozwałkować wałkiem

I zaczęli zataczać kręgi.

Nie! Wcale nie byliśmy niegrzeczni

Mamy trochę ciasteczek!

Co trzeba teraz zrobić? (Zabierz tace do kuchni, aby upiec ciasteczka.) Skąd kucharze wiedzą, kiedy są gotowe? (Zgadza się, będzie przyjemny zapach, a ciasteczka zostaną pokryte złotą skórką). Na koniec pracy przypominam, że trzeba wszystko uporządkować, umyć ręce i przygotować się na przyjęcie gości na stronie.

Czas w trybie dziennym: 16.30-17.00.

Aktywność zawodowa, forma organizacji. DO zbiorowe prace domowe przy sprzątaniu terenu.

Zawartość oprogramowania. Popraw umiejętność samodzielnego ubierania się. Pielęgnuj schludność, chęć zadbania o swój wygląd. Okazuj szacunek rzeczom, udzielaj wzajemnej pomocy, okazuj sobie nawzajem ludzkie uczucia. Wzmocnij koncepcje: zła strona, twarz, zewnętrze, wnętrze, przód, tył.

Naucz dzieci udziału w zorganizowanej pracy grupy rówieśniczej. Buduj umiejętności relacji, nawyk czystości i porządku. Wzmacniają umiejętność planowania działań, rozdzielania obowiązków między sobą. Ukształtować w dzieciach wiarę w znaczenie społeczne i potrzebę prac domowych. Przypnij akcje z ekwipunkiem.

Ekwipunek: obrazki z zadaniami, trzy miotły, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki, szmaty.

Wytyczne organizacyjne i metodyczne... Przypominam zasady korzystania z narzędzi. Zwracam uwagę na przygotowany inwentarz i proponuję zabrać ze sobą trzy miotły, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki i szmaty.

Proponuję się ubrać, zabrać ze sobą sprzęt i wyjść na miejsce.

Słońce kroczy po niebie

Gratulacje w pogodny dzień.

Wstawaj dzieci

Najwyższy czas na spacer!

Ubierzmy się.

Przygotuj się na spacer.

Chłopaki idą do swoich szafek. Zachęcam do wzajemnej pomocy przy zapinaniu guzików, zamków błyskawicznych, sprzączek, prostowaniu kołnierzyków, wciąganiu sukienek itp. Zwracam uwagę na tych, którzy już się ubrali, jakie mają schludne, czyste, niezmienione ubrania. Pomaga dzieciom wyciągnąć wnioski: ten, kto rzeczy nie plami, ładnie wisi, chroni je, zawsze wygląda pięknie i schludnie.

Przypominam, aby zabrać ze sobą sprzęt.

Lokalizacja włączona.

Piasek wylejemy z konewek

I zamiatać ścieżki

Odkurzymy wszystkie ławki

A potem chodźmy się pobawić.

Dzieci zabierają się do pracy. W trakcie pracy doradzam, pomagam w organizacji, przypominam porządek pracy.

Zbierzemy w tym wiadrze kawałki papieru. Komu powierzyliśmy tę sprawę?

Obserwuję poczynania dzieci, śledzę poczynania dzieci w stosunku do siebie.

Sasha weźmie miotłę

I zamiatać werandę.

Z tą szmatą Natasha

Odkurz ławki.

Zachęcam chłopaków, pomagam im radami i działaniami, zachęcam do wzajemnej pomocy.

Widzę, że Kola i Vera już dobrze podlały piasek. A teraz wezmą łopaty i zgrabią je w kupę, a Sveta i Olya im pomogą.

Na koniec pracy proszę o uporządkowanie na stanowiskach pracy, wypłukanie szmat, wytarcie wiader i zabranie sprzętu do grupy.

Opracowanie planu-podsumowania zabaw z dziećmi

Zarys planu sporządza się według następującego schematu:

Czas w trybie dziennym

Rodzaj, nazwa gry

Zawartość oprogramowania

Ekwipunek

Wytyczne organizacyjne i metodyczne

Notatka

Podsumowanie zajęć zabawowych w grupie seniorów w godzinach popołudniowych (przykład)

Czas w trybie dziennym: 15.20-15.35.

Rodzaj, nazwa gry: Gra dydaktyczna „Porównaj lalki”.

Zawartość oprogramowania: Nauczenie dzieci korelowania obiektów o różnych cechach, używania tych cech podczas opisywania.

Ekwipunek: Dwie lalki o różnych cechach, dwie różne piłki.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne: Na początku gry zaproponuj rozważenie dwóch lalek i powiedz, czym się różnią. Ale najpierw musisz nazwać lalki (Jedna lalka to Masza, inna lalka to Natasza. Masza ma jasne i krótkie włosy, Natasza ma ciemne i długie włosy. Masza ma niebieskie oczy, Natasza ma czarne oczy. Natasza jest w sukience i Masza jest w spodniach, lalki to inne ubrania).

Potem mówię, że lalki chciały się bawić, wzięły…. (kulki). Pokazuję dwie piłki. - Ta piłka, co? (Okrągłe, gumowe, niebieskie, małe). A druga piłka, która? (Okrągłe, duże, gumowe, czerwone). Co można zrobić z kulkami? (Rzuć, rzucić, złapać). Dobra, co jeszcze jest możliwe, spójrz co robię (Rzuć, podrzucić).

Dobra, teraz przyjrzyj się uważnie drugiej piłce. Jest większy niż niebieski, ale mniej niż czerwony. Czym on jest?

Jest przeciętny. Katia, powtórz.

Powiedzmy, jak grały Masza i Natasza.

Masza i Natasza chciały ... (bawić się piłką). Jedna piłka.....co? (Jedna czerwona i jedna duża piłka). Kolejna piłka ... ... (niebieska i mała). Masza wzięła ... (duża czerwona kula). Natasha wzięła ... ... (niebieska mała kulka). Jak bawili się piłkami? Co można zrobić z kulkami? (Rzucali, rzucali, łapali piłki).

Potem opowiadam, jak lalki poszły na spacer. Po wysłuchaniu historii zapraszam Katię do wspólnego opowiedzenia historii. Zaczynam zdania, Katia musi skończyć.

Raz …….(Lalki poszły na spacer). A parasole…… (Zapomniane w domu). Ukryli się …… .. (pod drzewem). Deszcz się skończył …….(Lalki wracają do domu). Lalka Masza odeszła……. (wzdłuż szerokiej drogi) i lalka Natasha ……… (wzdłuż wąskiej).

Bardzo dobrze.

Czas w trybie dziennym: 15.35-15.50.

Rodzaj, nazwa gry: Gra teatralna „Wesołe gęsi”.

Zawartość oprogramowania: Naucz się opowiadać i odgrywać bajkę. Rozwiń umiejętność prowadzenia dialogu w zrelaksowany sposób.

Ekwipunek: Zabawki, tekst piosenki „Wesołych gęsi”.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne: Zapraszam dzieci do siedzenia na krzesłach ustawionych w półokręgu. Na stole niespodziewanie pojawiają się „śmieszne gęsi”. Czytam wiersz. Proponuję podkreślić role, wyjaśnić, dlaczego autor nazwał gęsi śmiesznymi? Jak jeszcze możesz nazwać gęsi? Dzieci charakteryzują swoją babcię.

Następnie proponuję zagrać bajkę dla trójki dzieci. Zgadzam się, kto będzie kim. Czytam wiersz, a dzieci wypowiadają się w imieniu bohatera i przedstawiają akcję. Na koniec chwalę dzieci i proszę publiczność o zdanie. Następnie wybieramy tych, którzy chcą ponownie zagrać w bajkę.

Czas w trybie dziennym 15.40- 16.15.

Rodzaj, nazwa gry: Gra fabularna „Klinika”.

Zawartość oprogramowania: naucz dobierać stroje i atrybuty niezbędne do gry;

sformułować koncepcję gry, zaplanować grę; działaj z wyimaginowanymi przedmiotami, używaj przedmiotów zastępczych; rozdzielać role i działać zgodnie z przyjętą rolą (poprzez naśladownictwo); odzwierciedlają pracę dorosłych w grze, przekazują relacje między ludźmi.

Ekwipunek: lalki, fartuch i czapka medyczna, fonoskop, pudełka na pigułki i witaminy, strzykawki i termometry do zabawy, wata, bandaże, szpatułki.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne:

Organizowanie czasu. Chłopaki, ostatnio czytaliśmy ciekawą bajkę K. I. Chukovsky'ego „Aibolit”. Pamiętasz kogo leczył lekarz? Co skrzywdziło zwierzęta? Jak traktował ich dobry doktor Aibolit? Czy chcesz zagrać w grę Doctor? Zastanów się, którzy lekarze leczą dzieci. (dzieci opowiadają o pracy różnych lekarzy, pielęgniarek, recepcjonistek.) Przyjrzyj się uważnie kącikowi zabaw: kogo będziemy mieli zamiast dzieci? Zgadza się, lalki.

Zagospodarowanie działki. Zobacz jakie są smutne. Musieli zachorować. Musimy ich zabrać do kliniki. Kim będą ich rodzice? Kto zabierze je do lekarzy, do przychodni? Kto wcieli się w rolę lekarzy? Kto będzie pielęgniarką? Kto będzie pracował w recepcji? Będę głównym lekarzem (przypisywanie ról).

Dobra. Jeśli tam (gestem w stronę kącika zabaw) mamy domek dla lalek, to gdzie będzie klinika? Dlaczego tak myślisz? Tutaj będą pracować lekarze. Jak nazywa się lekarz, który leczy grypę i przeziębienie? Oczy? Uszy? Zęby? Wybierzmy przedmioty należące do osób o tych zawodach. Musisz wyposażyć gabinety lekarskie. (Dzieci w roli lekarzy ubierają się w białe fartuchy, biorą odpowiednie instrumenty medyczne i siadają przy stolikach.)

Musisz wiedzieć, do którego lekarza musisz się udać. Zapytaj, co boli lalka. (Dzieci, które odgrywają rolę rodziców, określają, do którego lekarza zabierają swoje dzieci.)

Wizyta rozpoczyna się w klinice. Pacjenci, weźcie swoje karty w recepcji. Ustaw się w kolejce do lekarza. Przed wejściem do biura musisz zapukać. Wchodząc do biura, przywitaj się i powiedz nam, co boli Twoją córkę. (Dzieci z lalkami biorą kartę w recepcji i idą do lekarza)

Lekarze, zabierzcie pracę. Trzeba uważnie słuchać pacjentów, grzecznie odpowiadać na ich pytania, badać, dawać zalecenia, wypisywać recepty, zwolnienia lekarskie, skierowania na badania krwi.

Uważnie obserwuję grę. Pełniąc rolę naczelnego lekarza, rozwijam fabułę i monitoruję przestrzeganie reguł gry zgodnie z przyjętą rolą, pokazuję każdemu dziecku poczynania lekarzy specjalistów.

Wyniki gry. Klinika zamyka się: jest za późno. Lekarze, zdejmijcie fartuchy i odłóżcie sprzęt medyczny na miejsce. Rodzice, weźcie swoje recepty i udajcie się do kliniki po tabletki i witaminy. Następnie trzeba zabrać dzieci do domu i umieścić je w łóżeczkach. Teraz mamy kompletną kolejność w grupie, nikt nawet nie zgadnie w co graliśmy. Powiedz mi, w co graliśmy? Jaką rolę odegrałeś w grze? Co robiły twoje postacie? Podobała Ci się gra? Bardzo dobrze.

Czas w trybie dziennym: 16.40-17.00.

Rodzaj, nazwa gry: Gra terenowa „Wilk w fosie”.

Zawartość oprogramowania: Kontynuować naukę grania w znane gry na świeżym powietrzu, doprowadzać je do końca, wykazywać inicjatywę i kreatywność.

Ekwipunek: Pośrodku polany, w poprzek niej, dwie równoległe linie, wyłożone małymi patyczkami w odległości 1 m od siebie, oznaczają fosę.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne. Zachęcam dzieci do zapamiętania zasad gry: „W fosie jest kierowca, przedstawia wilka. Reszta graczy to kozy. Mieszkają po jednej stronie polany. Na przeciwległym skraju polany znajduje się pole, na którym pasą się kozy. Według wychowawcy: „Kozy, w polu, wilk w wymiotach biegnie po polu, przeskakując nad rowem wzdłuż drogi. Wilk musi ich dogonić ”. Dzieci zajmują swoje miejsca. Przypominam wilkowi: biegniesz w fosie, próbując złapać (nasmarować) skaczące kozy. Wydaję polecenie: uruchom grę. Podczas gry dbam o to, aby solone na chwilę odsunęły się na bok. Mówię: „Kozy, idź do domu!” Wszyscy biegną do domu, po drodze przeskakując przez fosę. Kontroluję przestrzeganie zasad: jeśli dziecko wpadnie do rowu stopą, to również uważa się je za złapane. Po kilku przejazdach wybierany jest inny kierowca - wilk i gra rozpoczyna się od nowa. Podsumowując grę: kto twoim zdaniem był dziś najszybszym wilkiem, a kto nieśmiałą kozą. Powtarzamy zasady gry.

Opracowanie konspektu lekcji w celu zapoznania się z innymi

Podczas sporządzaniapodsumowanie lekcjipowinieneś skupić się na następującej kolejności:

1. Rodzaj działalności.

2. Temat lekcji.

3. Treści programowe (zadania edukacyjne, wychowawcze, rozwojowe).

4. Przygotowanie nauczyciela do lekcji.

5. Przygotowanie dzieci do lekcji (wstępna praca).

6. Materiały i sprzęt.

7. Organizacja dzieci w klasie.

8. Przebieg lekcji. (Sporządzony zgodnie z planem lekcji).

Podsumowanie lekcji na temat zaznajamiania się z innymi w młodszej grupie (przykład)

1. Rodzaj aktywności: Gra.

2 .Temat:"Kot i pies".

3. Zawartość oprogramowania:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat wyglądu, nawyków kotów i psów.

Słownictwo: aktywuj słowa kot-kotek, pies-szczenię, kotek, pies; naucz się oznaczać odpowiednie czynności za pomocą czasowników.

Rozbudzaj chęć uczestniczenia we wspólnych działaniach.

4. Przygotowanie nauczyciela do lekcji: zrobił streszczenie za pomocą programu edukacji i szkolenia w przedszkolu // Pod. Wyd. N.A. Vasilyeva, M., 2005, książka. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Zajęcia z rozwoju mowy w drugiej młodszej grupie przedszkola: Książka. dla wychowawców dzieci. ogród. - M .: 1986, Czytelnik dla najmłodszych - M, 1996.

5. Przygotowanie dzieci do lekcji: Obserwacje i zabawy ze zwierzętami, zabawkami dla kota i psa.

6. Sprzęt i materiały dydaktyczne: zabawki - kot, kotek, szczeniak, mysz; miski duże, małe, 5-6 kółek duża i mała - dla dziecka.

7. Organizacja dzieci w klasie: wolny.

8 ... PROCES LEKCJI.

iCzęść organizacyjna: (0,5.min).

Informuję dzieci: Dzisiaj jedziemy odwiedzić nasze pupile, kota i psa.

Pojawia się kot.

Kto spotyka kota?

Kto wita mamę dzwoniącą piosenką miau-miau? (Jak cienki głos!) To rudowłosa… (kotek). (S. Eremeev)

II... Część główna (14min.)

2.1 Pokaz zabawek: „Kot i kociak”.

Przedstawiam za pomocą zabawek.:

Matka-kot usiadła w oknie-oknie,

Usiadła, usiadła, zaśpiewała piosenkę: Miau!

I kociak usłyszał, Szybko pobiegł do matki. Spojrzał na kota, zaśpiewał cienkim głosem: Miau!

2.2. D / ćwiczenie "Kot jest chory"

Chłopaki, patrzcie: kotki są chore. Litujemy się nad nią.

Mały kotek jest chory, mały biały kotek, kotku boli głowa,

Och, jak to boli! Kitty boli, och, jak to boli! Mała nóżka Kitty boli, Och, jak to boli! (A. Anufriewa)

Przyszły dzieci, zaczęły leczyć siostrzyczkę, podawać jej mleko do picia. Udekorujmy miskę dla kota mamy i miskę dla kotka.

Dzieci układają wzór dużych kółek na dużej misce, na małej - od małych.

Kotka wyzdrowiała po wypiciu ciepłego mleka i zaczęła się bawić ze swoim kociakiem.

Kocia mama cały dzień opiekuje się kociakami, a każde dziecko, jak mama, ma wąsy! (M. Drużynina)

Kiedy kociak jest dzieckiem

Obok niego jest jego matka-kot.

Kiedy dorośnie - on

Rób wszystko w życiu sam. Bez łazienki i bez mydła?

Pierz futro tak, jak myła je moja mama.

(W. Borysow)

D / ćwiczenie „Kocięta” (M. Aromshtan).

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Czytam wiersz, pokazuję ruch:

Wszystkie kocięta

Umyte łapy:

W ten sposób, tak!

Umyliśmy uszy

Umyliśmy brzuch:

W ten sposób, tak!

A potem się zmęczyli.

Słodko i słodko zasnął:

W ten sposób, tak!

A kiedy kocięta się budzą, od razu zaczynają być niegrzeczne i bawić się.

2.4. Gra terenowa „Kociak i Myszka”.

Gram w grę:

Myszy dobrze się bawią.

Skaczą i bawią się

Śpiewać piosenki

Nie znają puli.

Tylko Kisa na wyciągnięcie ręki

W domu Kisy Dzieci - "myszy" biegają rozrzucone po sali. „Kisa” odsuwa się na bok.

"Kitty" wybiega ze swojej kryjówki i dogania "myszy uciekające na krzesłach" ("do nor").

Kot i kocięta bawiły się myszami i poszły na spacer. Chodźmy i jesteśmy z nimi. Dzieci naśladują ruchy kota.

D / ćwiczenie „Dlaczego kot myje?”

Dzieci pokazują, jak kot się myje.

Tu kociak siedział w kącie, a moje pytanie brzmi: Dlaczego myje językiem Ogon i nos?

Odpowiedzi dzieci: Kot usiadł do mycia - Oznacza to, że gość nadchodzi. (R. Cauca)

I tak naprawdę kot się umył - przyszedł gość. I zgadnij, co to za gość. (Robię zagadkę S. Eremeeva.)

On do nas biegnie I kwiczy z radości, A potem leży u naszych stóp? To jest mały... (szczeniak).

2.6. D / Zabawa z psem

Gram w grę: pokazuję dzieciom zabawkowego psa.

Tutaj siedzę na krześle I trzymam psa. Kładę psa na podłodze, kładę psa na podłodze, głaszczę: Daj, psie, łapę dzieciom. Oto pies podszedł, przynoszę psa do dziecka. Dziecko woła jego imię, potrząsając łapą. Kola podała jej łapę. (A. Anufriewa)

Spotkaliśmy naszego szczeniaka. A szczeniak ma na imię Bobik. Jest bardzo zabawny i choć wciąż dość mały , już pomaga psiej mamie pilnować domu. Mamą fajnie się bawi. Dom nie boi się pilnować. Razem szczekamy: - Kto idzie do ogrodu właściciela? (M. Drużynina)

Zwykle kocięta i szczenięta kłócą się, ale nasz kot przyjaźni się z Bobikiem. Mówię: I tu przyszła mama-kot.

2.7. Czytanie rosyjskiej rymowanki ludowej „Kisonka-murysonka”

Dzieci. Kotku, gdzie byłeś?

Koteczek. W młynie!

Dzieci. Kotku, co tam robiłeś?

Koteczek. Mąkę mielę!

Dzieci. Mała mury-sonka, co z mąki upieczone?

K i s około n k a. Piernik!

Dzieci. Mały kotek-murysonka, z kim jadłaś pierniki?

Koteczek. Jeden!

Dzieci. Nie jedz sam! Nie jedz sam!

Kocięta leczone przez matkę i szczeniaka z naleśnikami.

Leczymy kota i psa?

Dzieci naśladują traktowanie kota „kwaśną śmietaną” i psa „kością”, pokazują, jak liżą językiem.

III... Część końcowa: (0,5 min.) Zapraszam dzieci do pożegnania się z nowymi przyjaciółmi. Do kontynuacji kieruję dzieci.

Podsumowanie lekcji na temat zaznajamiania się z innymi w grupie seniorów (przykład)

Pogląd: Badanie obiektów.

Temat: Znajomość właściwości kamieni.

Zawartość oprogramowania:

dać wyobrażenie o powierzchni Ziemi i właściwościach kamieni;

rozwijać zdolności poznawcze i dobrowolną uwagę dzieci poprzez działania wyszukiwania;

stworzyć dobry nastrój dla dzieci; wzbudzić w sobie uczucia estetyczne, życzliwość, troskliwy stosunek do siebie.

Przygotowanie lektora do lekcji: zrobił streszczenie, korzystając z programu edukacji i szkolenia w przedszkolu // Pod. Wyd. N.A. Vasilyeva, M., 2005, książka. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie seniorów: Książka. dla wychowawców dzieci. ogród. - M .: 1996.

Prace wstępne: o wyborze bohatera decydują dzieci, rzeźbiące kamienie z plasteliny, kolekcjonujące kolekcję kamieni, obserwujące podczas spacerów.

Materiały i ekwipunek: zbiór kamieni, pojemniki do eksperymentów z wodą, różnokolorowe kamyki według liczby dzieci, pudełka, globus, kamyki cukierków.

Organizacja dzieci w klasie: wolny.

Przebieg lekcji.

iCzęść organizacyjna: (2 min.)

„Znajdź w skrzyni”

Dzieci wchodzą w skład grupy, zwracają się do gości:

─ Witam. Cieszymy się, że Cię widzimy!

Zapraszam dzieci do pokazania swoich pudełek, chwali ich piękno i schludność i proszę o zajrzenie do środka.

─Co nowego w twoim pudełku?

Dzieci odpowiadają.

─Czy są piękne? Lubisz?

Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami.

─Te kamienie nie są proste, ale magiczne. Zróbmy magię.

Zapraszam dzieci do przełożenia magicznego kamyka z ręki do ręki i powiedzenia, że wtedy ten, na którego czekały, przyjdzie do nich. Rozbrzmiewa muzyka, pojawia się klaun Tyopa, wita się i spotyka dzieci.

TYOPA. Jak się tu dostałem? Czym są te kamyki? Jakiego one są koloru?

Dzieci odpowiadają.

Abym nie zniknął, odłóżmy kamyki na półkę.

Dzieci mówią, że mają całą kolekcję kamyków, pokaż mu to. Tyopa zastanawia się, jakie są piękne i ile ich jest.

II. Część główna (20 min)

2.1. „Ubrania dla Ziemi”

Tyopa, czy wiesz, skąd pochodzą te kamyki? Powiemy ci teraz.

Dzieci opowiadają o tym, skąd wzięły te kamienie (mówię dzieciom).

Nasza Ziemia ma ubrania. Składa się z kamyków (przedstawiających kulę ziemską). Wiesz, Tyopa, co to jest?

TYOPA. To prawdopodobnie piłka.

Dzieci tłumaczą mu, że to kula ziemska.

Spójrz na kulę ziemską. Każdy kamyk to kawałek góry. Tam, gdzie jest dużo kamieni, wznoszą się góry. Spójrz, ile jest gór na Ziemi! Są one zaznaczone na globusie w kolorze ciemnobrązowym.

TYOPA. Nigdy nie byłem w górach. Jakie to góry? Byłeś w górach?

Dzieci odpowiadają.

Spójrz, na kuli ziemskiej jest dużo błękitu. Są to wody, morza i oceany. Nasza Ziemia nazywana jest „błękitną planetą”. Również w wodzie jest wiele gór, które składają się z kamieni. To jest dno mórz i oceanów. Podwodny świat jest jak nasze akwarium. Pamiętaj, kamyki leżą tam jak małe góry. (Pokazuję ilustracje dla dzieci).

Chcesz też zbudować górę w wodzie?

2.2. Eksperymentuj z wodą.

Dzieci wraz z Tyopą podchodzą do stołów. Nalewam wodę.

Czy uważasz, że kamyki zatopią się, czy nie? Co się stanie, gdy wrzucisz kamyki do wody? Które kamyki bardziej pryskają - małe czy duże?

Dzieci odpowiadają.

2.3. Składane góry kamieni.

Musisz rozłożyć kamyk górski na kamyku. Dlaczego kamyki nie sumują się równomiernie? Ponieważ są śliskie i gładkie w wodzie. Woda czyni je takimi. (Proponuję wziąć kilka kamieni do ręki i potrząsnąć nimi) Tak więc woda porusza kamieniami, uderza o siebie, ocierają się i stają się okrągłe.

Tyopa mówi, że złoży górę szybciej niż ktokolwiek inny, a potem patrzy, jakie góry zdobył, kto próbował zbudować wysoką górę. Wszystkie dzieci podziwiają góry.

TYOPA. Które kamyki najbardziej lubisz, mokre czy suche?

Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami.

2.4. Fizyka-gra „Pokonujmy przeszkody”

Zapraszam dzieci do wyobrażenia: jak będziemy poruszać się między górami: tu jest wąska ścieżka, tu szeroka, nagle z góry poleciały kamienie, nagle na naszej drodze spotkała uparta koza, a tu kwiaty na stoku i chciałem je zrywać (razem z dziećmi naśladuję ruch).

2.5. „Prezent w torbie” dla przyjaciół Tyopy.

Tyopa zasmucił się.

─ Dlaczego jesteś smutny?

„Tak bardzo mi się spodobały Twoje kamienie, że naprawdę chciałem je pokazać moim znajomym. Czy możesz dać mi kamyki z twojej kolekcji? No i mam też torbę na kamyki, ale tu jest problem: nie wiem co powiedzieć znajomym o kamyczkach. Opowiedz mi o większych i ciekawszych kamyczkach.

Dzieci opowiadają o kamieniach, nazywając ich właściwości.

(ciężkie, twarde, tonące w wodzie, duże kamienie rozbryzgujące się w wodzie, są wielokolorowe, gładkie, żebrowane, ciepłe lub zimne)

Wyśmiewam się z Tyopy i daję mu kamyczek plasteliny. Tyopa „przypadkowo odkrywa”, że to nie są takie kamyki. (Ściska je w dłoni). Dzieci mówią, że są zrobione z plasteliny i wymieniają różnice między plasteliną a kamieniem (jeśli dzieciom jest to trudne, zadaję wiodące pytania).

TYOPA. A teraz zrobię ci figla. (Wyciąga kamyki cukierków). Są to też kamyki (próby) Można je jeść.

III... Część końcowa: (3 min.)

Tyopa mówi, że bardzo lubił bawić się z dziećmi i kamykami (podsumowuje wszystko, czego się nauczył), ale musi wrócić do swoich przyjaciół.

Pytam dzieci, co im się dzisiaj podobało? Co zapamiętali? Zachęcam dzieci do aktywności.

Literatura

Bure R.S. Przedszkolak i praca. SPb, „Prasa dziecięca”, 2004.

Bure R.S., Godina G.N. Naucz swoje dzieci pracy. M., 1983.

Dybina O.B. Co było wcześniej… Gry-podróże w przeszłość przedmiotów.- M.: Kula, 1999.

Zebzeeva V.A. Organizacja procesów reżimowych w przedszkolnej placówce oświatowej. - M.: Sfera TC. - 2007.

Kalinchenko A.V., Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Rozwój aktywności w grach przedszkolaków: przewodnik metodyczny. - M .: Iris-press, 2004.

Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu Edukacja zawodowa w przedszkolu - M.: Mosaika-Sintez, 2005.

LV Kutsakova Wychowanie moralne i pracownicze przedszkolaka. M., VLADOS, 2005.

Litvinova M.F. Rosyjskie gry ludowe na świeżym powietrzu dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym: praktyczny przewodnik. M.: Ayris-press, 2004.

Nedospasova V.A. Zabawa dorastająca: Wiek przedszkolny w średnim i starszym wieku: przewodnik dla wychowawców i rodziców. - M .: Edukacja, 2003.

Edukacja moralna i zawodowa dzieci w przedszkolu / Wyd. R.S. Bure. M., 2002.

Petrova V.I., Stulnik T. D. Edukacja moralna w przedszkolu - M .: Synteza mozaiki, 2005.

Ryleeva E.V. Więcej zabawy razem! Gry dydaktyczne rozwijające umiejętność współpracy u dzieci w wieku 4-6 lat. M .: Ayris-press, 2005.

Teplyuk S.N.

Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Małe dzieci w przedszkolu - M: Mozaika-Synteza, 2005.

Mukhametgaraeva Rozalia Eristovna

Pedagog

Miejska budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna miasta Naberezhnye Chelny „Połączone przedszkole nr 14” Zernyshko ”

Streszczenie otwartej demonstracji aktywności zawodowej dla placówek wychowania przedszkolnego oraz prac domowych i domowych w grupie starszej.

Cel: Naucz dzieci pomagać dorosłym, utrzymywać porządek w

Grupa:

Odkurzyć

Umyj zabawki

Ekwipunek: ceraty, miski, szmaty, patyczki do

proszek do pieczenia.

Fartuchy z ceraty, lalka Kopciuszek.

Prace wstępne.

Czytanie bajki

"Kopciuszek"

Po śnie dzieci ubierają się i wychodzą z sypialni.

Grupa jest wcześniej przygotowana do pracy.

Stoły pokryte są ceratą. Na jednym stole miska z wodą

do prania zabawek, a w drugiej miska wody na

odkurzanie, rośliny domowe, patyczki do

rozluźnienie, szmaty. Cerata na oparciach krzeseł

fartuchy.

Lalka Kopciuszek śpi na fotelu.

Pedagog: Dzieci, kiedy spałeś, nasz Kopciuszek chciał być na czas

posprzątaj grupę i idź na bal. Ale najwyraźniej

była zmęczona i zasnęła. Cóż, powinniśmy ją obudzić czy

Spróbujmy zrobić wszystko dla niej sami?

Dzieci: Pomożemy Ci.

Pedagog: Pamiętajmy, kto pomaga Kopciuszkowi w bajce

posortuj zboża, posprzątaj dom.

Dzieci: Myszy i gołębie.

Pedagog: Zgadza się, dzieci, załóżmy też fartuchy

i zamieniają się w myszy i gołębie. Z myszami mamy

będą - chłopcy i gołębie - dziewczynki.

Myszy rozluźnią grunt w pomieszczeniach

rośliny i odkurzyć je. I umyj gołębie

naczynia kuchenne i włóż je na półki.

Pamiętajmy, jak wycisnąć szmatkę (aby woda w

nie ma szmat), jak poluzować ziemię

(ostrożnie, nie uszkadzając korzeni).

Dzieci dzielą się i rozpoczynają każdy biznes.

W trakcie pracy nauczyciel podchodzi do myszy (i przypomina chłopcom, że ziemię należy ostrożnie spulchniać, a nie rozsypywać na podłodze).

Podchodzi do gołębi (dziewczynek) i każe im pracować po kolei. Dwie lub trzy myją naczynia, tyle samo dziewczyn wyciera suchymi szmatami, reszta pięknie układa się na półkach w kąciku kuchennym.

Po pracy dzieci sprzątają po sobie, suszą szmaty.

Lalka Kopciuszek budzi się, zastanawia się, raduje.

Kopciuszek: Dziękuję wam za pomoc. Teraz ja

Na bal pójdę ze spokojem.

Nauczyciel odprowadza Kopciuszka i wraz z dziećmi dba o wynik pracy dla czystej grupy.

Pedagog: Widzicie, zrobiliśmy dobry uczynek, pomogliśmy Kopciuszkowi. A jeśli pomożesz w ten sposób w domu, to Twoi rodzice będą bardzo zadowoleni, że ich dzieci dorosły i stały się wspaniałymi pomocnikami.

A. M. Vinogradova, G. N. Godina. „Edukacja moralna i pracownicza dzieci w przedszkolu”. Moskwa „Edukacja” 1987

W.G. Nieczajewa. „Edukacja przedszkolaka w pracy”. Moskwa „Edukacja” 1983

Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy u dzieci w wieku przedszkolnym.

Zadania:

Konsolidacja i doskonalenie umiejętności nabytych wcześniej w aktywności zawodowej.
Promować opanowanie kultury wykonywania czynności (przestrzeganie trzech zasad pracy: garnitur jest czysty, miejsce pracy jest czyste, wynik pracy jest czysty)
Przyczynić się do wzbogacenia rozwoju zainteresowania dziecka działalnością dorosłych; chęć pomocy, tworzenie pozytywnej atmosfery w pracy.

Materiały: brudne zabawki, torba, umywalki, stoły, ławka, mydelniczki, gąbki, serwetki, wiadra z wodą; Postać pluszowego misia.

Plan lekcji

Organizowanie czasu
1. Rozmowa o ulubionych zabawkach.
2. Niedźwiedź z torbą.

Głównym elementem
1. Gra „Wymaż”.
2. Rozmowa o procesie pracy.
3. Przygotowanie miejsca pracy.
4. Proces pracy.

Część końcowa
1. Chwila żartu.
2. Chwila ciszy (poezja).
3. Ocena wyniku pracy.

PROCES LEKCJI

Wychowawca: - Chłopaki, słuchajcie, przeczytam wam wiersz:
Niech zabawki zaprzyjaźnią się z nami
Nie obrazimy ich
Zagrajmy, a potem
Postawmy wszystko na swoim miejscu
Sami sobie pomożemy
Umieścimy je na swoich miejscach
Zabawki to nie ludzie, ale wszyscy to rozumieją
I naprawdę nie lubią, kiedy są zepsute!

Wychowawca: - Powiedz nam, jakie są twoje ulubione zabawki? Chcesz bawić się naszymi zabawkami? Zabawki są na swoich miejscach i czekają na nas!
Ludzie się gromadzą, lokomotywa wydaje gwizdek: „Jedziemy, jedziemy, jedziemy. Do odległych krain, Dobrzy sąsiedzi, zabawni przyjaciele!”

(W grupie jest Mishka z torbą, przez nią widać, że w torbie są zabawki. Dzieci stoją wokół Mishki).

Wychowawca: - Cześć Miś?! Niedźwiadku, chcieliśmy się pobawić, a ty włożyłeś nasze zabawki do torby?

Niedźwiedź: -Nie, nie. Mam tu zabawki, ale to niedźwiadki. Z jakiegoś powodu młode nie chcą się z nimi bawić. Przyniosłem cię, nie rozumiem, co im się nie podoba?

(Nauczyciel wyjmuje zabawkę z torby, kładzie ją na tacce z niesmakiem).

Wychowawca: - Oczywiście, kto chce się bawić z takim brudnym człowiekiem? Jak pomóc młodym, bo nudzą się bez zabawek? A my chcieliśmy zagrać sami! Co zrobimy? Grać, czy robimy dobrze dla młodych?
- Tak, młode są małe, niezdarne. A my dorośliśmy, już prawie starsi, możemy poczekać z grą!

Fizminówka
(Imitacja ruchów).

Myjemy, myjemy, myjemy cały dzień. Spójrz, ręce, nogi, czy są zmęczone? Czy jesteś gotowy, aby znów iść do pracy?
Płukamy, spłukujemy, spłukujemy cały dzień. Spójrz, ręce, nogi, czy są zmęczone? Czy jesteś gotowy, aby znów iść do pracy?
Wykręcamy, wykręcamy, wykręcamy cały dzień. Spójrz, ręce, nogi, czy są zmęczone? Czy jesteś gotowy, aby znów iść do pracy?
Wisimy, wisimy, wisimy cały dzień Spójrz, ręce, nogi, czy są zmęczone? Czy jesteś gotowy, aby znów iść do pracy?

Wychowawca: - Co postanowiliśmy z tobą zrobić? (Umyj zabawki pluszowego misia).

Mishka: - Tak, domyśliłem się też, że muszę to umyć, przygotowałem nawet umywalkę. (Wyciąga go z torby). Wlej wodę i umyj! Zrób to szybko, a będziesz grał w swoje gry!

Wychowawca: - Niedźwiedź, nie spiesz się. Jedna miska to za mało, masz mnóstwo zabawek! Postanowiliśmy więc umyć zabawki. Pokaż na swojej twarzy, że z przyjemnością zrobisz dobro młodym. Wszystko przygotujemy teraz, jestem pewien, że każdy z Was poradzi sobie z tą sprawą!
-Idź, Rita, połóż proszę wszystkie umywalki na ławce, żeby chłopaki mogli to wygodnie zabrać. Ksyusha i Gleb, połóż mydelniczki na stole. Nastya, idź rozłóż usta. A Olga Iwanowna wleje wodę do naszych wiader.
- Spójrz na siebie, czy masz ręce gotowe do pracy? Czy twoja głowa jest gotowa?
- Idź, przygotuj miejsca, potem podejdź do Mishki, da ci zabawkę. I czyścisz go i kładziesz na serwetce, żeby wyschło.

(Dzieci przygotowują miejsca, pomocnik nauczyciela nalewa wodę do garnków, dla tych, którzy zorganizowali miejsce pracy).

Niezależny proces pracy.

Wychowawca: - Kto skończył, odłóż wszystko, połóż czyste zabawki na serwetce obok Mishki, niech spojrzy na twoje wysiłki!

Minuta żartów (do muzyki).

Chwila ciszy:

Pedagog:- Słuchaj, nasi ludzie znają wiersz o przyjaźni.

W. Wiktorow.
Pszczoła i kwiat są przyjaciółmi.
Liść i ćma są przyjaciółmi.
Rzeki i lasy to przyjaciele.
Głosy są przyjaciółmi w refrenie.

Słońce i wiosna są przyjaciółmi.
Gwiazdy i księżyc są przyjaciółmi.
Statki są przyjaciółmi na morzu.
Dzieci z całej ziemi są przyjaciółmi!

Wychowawca: - Śmieszny wiersz? A dlaczego pszczoła i kwiaty są przyjaciółmi? Dlaczego słońce i wiosna są przyjaciółmi?
- Niedługo wyjdziemy z tobą na ulicę i sprawdzimy, kto z kim się przyjaźni? Teraz chodźmy do Mishki. Spójrz na zabawki, czym się stały? Czy młode będą się z nimi bawić? Katya, wyczyściłaś swoją zabawkę? Lisa, powiedz mi, jak wyczyściłaś zabawkę?

Wychowawca: - No, Mishka, obiecaliśmy ci pomóc, zrobiliśmy to, niech twoje młode szczęśliwie bawią się czystymi zabawkami, no cóż, pójdziemy na spacer.

Niedźwiedź: Dziękuję!

Natalia Koczurowa
Podsumowania zajęć z aktywności zawodowej

1. Widok Praca: samoobsługa.

3. Forma organizacji dnia Praca: sprawunki.

4. Zadania:

Praca.

Praca... Generuj zainteresowanie w poród dorosłych.

5. Materiał: lustro, grzebienie, spinki do włosów dla dziewczynek.

6. Metodologia przywództwa: Rozmowa, pomoc, wspólne działania, słowo artystyczne.

Organizacyjno-metodologiczne wskazówki: Dzieci, za jaką osobę można powiedzieć, że jest grzeczny? (Osoba uprzejma zawsze dziękuje za pomoc, wita się na spotkaniu, mówi grzeczne słowa). Kiedy możesz być nazwany grzecznym?

Używamy uprzejmych słów, kiedy przychodzimy do przedszkola i kiedy wracamy do domu, a także kiedy spotykamy się z przyjaciółmi.

Teraz sprawdź wszystko i popraw fryzury.

Co czesamy?

Tanya układa włosy.

Włosy do włosów - warkocz,

Każda dziewczyna jest piękna!

Co czesamy?

Vitya układa włosy.

Vitya patrzy w lustro:

Brak wirów - ładny widok.

Dzieci czesają włosy, nauczycielka pomaga dziewczynkom uczesać

7. Ocena Praca: Zapraszamy dzieci do podziwiania fryzur w lustrze.

Streszczenie dotyczące aktywności zawodowej w grupie seniorów.

1. Widok Praca: Wspólne gospodarstwo domowe prace porządkowe.

Uczenie dzieci udziału w zorganizowanych Praca Grupa rówieśnicza. Buduj umiejętności relacji, nawyk czystości i porządku. Wzmocnij umiejętności planowania czynność, aby rozdzielać obowiązki między sobą. Wykształcić w dzieciach wiarę w społeczne znaczenie i potrzebę posiadania gospodarstwa domowego Praca... Przypnij akcje z ekwipunkiem.

3. Forma organizacji dnia Praca: zbiorowy Praca.

4. Zadania:

a) Kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeby pracy i wyznaczania jej celu z własnej inicjatywy.

b) Wyrobić nawyk wstępnego myślenia o organizacji pracy i kolejności jej realizacji.

c) Poprawić umiejętności, wyrobić nawyk Praca.

d) Wyrób nawyk wytrwałego osiągania celów, prawidłowej oceny wyników swojej pracy.

e) Rozwijaj zainteresowania i nawyki związane z pracą. Aby stworzyć zdolność i chęć pomocy przyjacielowi. Wyrobić nawyk dbania o rzeczy i przedmioty Praca... Generuj zainteresowanie w poród dorosłych.

5. Materiał: zdjęcia z zadaniami, trzy miotły, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki, szmaty.

6. Metodologia przywództwa: Rozmowa, pomoc, wspólne działanie, słowo artystyczne, rada, przydział obowiązków, przypomnienie, przykład innego dziecka.

Instrukcje organizacyjne i metodyczne. Przypominam zasady korzystania z narzędzi. Zwracam uwagę na przygotowany inwentarz i proponuję zabrać ze sobą trzy miotły, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki i szmaty.

Proponuję się ubrać, zabrać ze sobą sprzęt i wyjść na miejsce.

Słońce kroczy po niebie

Gratulacje w pogodny dzień.

Wstawaj dzieci

Najwyższy czas na spacer!

Ubierzmy się.

Przygotuj się na spacer.

Chłopaki idą do swoich szafek. Zachęcam do wzajemnej pomocy w zapinaniu guzików, zamkach, sprzączkach, wyprostowaniu kołnierzyków, naciąganiu sukienek itp. Zwracam uwagę tym, którzy już się ubrali, jakie mają schludne, czyste, niepogniecione ubrania. Pomaga dzieciom robić wniosek: kto rzeczy nie plami, porządnie je zawiesza, dba o nie, zawsze wygląda pięknie i schludnie.

Przypominam, aby zabrać ze sobą sprzęt.

Lokalizacja włączona.

Piasek wylejemy z konewek

I zamiatać ścieżki

Odkurzymy wszystkie ławki

A potem chodźmy się pobawić.

Dzieci zabierają się do pracy. Podczas praca daje radę, pomagam w organizacji, przypominam porządek pracy.

Zbierzemy w tym wiadrze kawałki papieru. Komu powierzyliśmy tę sprawę?

Oglądanie działalność dzieciśledzę poczynania dzieci w stosunku do siebie.

Sasha weźmie miotłę

I zamiatać werandę.

Z tą szmatą Natasha

Odkurz ławki.

Zachęcam chłopaków, pomagam im radami i działaniami, zachęcam do wzajemnej pomocy.

Widzę, że Kola i Vera już dobrze podlały piasek. A teraz wezmą łopaty i zgrabią je w kupę, a Sveta i Olya im pomogą.

Na koniec pracy proszę o uporządkowanie na stanowiskach pracy, wypłukanie szmat, wytarcie wiader i zabranie sprzętu do grupy.

7. Ocena Praca: Jakimi dobrymi ludźmi jesteśmy! Dobrze dzisiaj ciężko pracował! Spójrz, jak czysto.

Streszczenie dotyczące aktywności zawodowej w grupie seniorów.

1. Widok Praca: Podręcznik Praca

Przedstaw dzieciom sposoby na przekształcenie papieru w "Pierścień",

"Kropelka", "Łuk", oraz "Liść";

Naucz pokazywać kreatywność i wyobraźnię, dodając do podstawowych form

śmieszne szczegóły (oczy, ogony, nogi itp.)

Pokaż gotowe produkty z paska;

Wzbudź chęć do nauki "Transformacja paska",

Naucz robić z paska "Pierścień", "Liść", "Łuk", "Kropla,

Nauczyć, jak złożyć produkt z poszczególnych części - pasków papieru.

3. Forma organizacji dnia Praca: zbiorowy (ogólny) Praca

4. Zadania:

a) Kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeby pracy i wyznaczania jej celu z własnej inicjatywy.

b) Wyrobić nawyk wstępnego myślenia o organizacji pracy i kolejności jej realizacji.

c) Poprawić umiejętności, wyrobić nawyk Praca.

d) Wyrób nawyk wytrwałego osiągania celów, prawidłowej oceny wyników swojej pracy.

5. Materiał: kolorowe paski papieru (szerokość 2cm)- na każde dziecko ale 3-4 szt. i 4 paski koloru zielonego (szerokość 2 cm, klej, próbki głównych kształtów z pasków, gotowe rzemiosło - "gąsienica".

6. Metodologia przywództwa: Rozmowa, pomoc, wspólne działanie, słowo artystyczne, przypomnienie.

1 część. V.: - Chłopaki, zapraszam do odwiedzenia niezwykłego miejsca. Chcieć? Następnie zamknij oczy i wyobraź sobie, że lecisz wysoko, świeży powiew tchnie ci w twarz, jest to dla ciebie łatwe i spokojne (w tym czasie gra lekka muzyka instrumentalna, nauczyciel wykłada produkty z kolorowych pasków w Grupa)

Otwieramy oczy, widzisz, czy widzisz coś niezwykłego?

P.: -odpowiedź znajdują produkty z pasków.

Q: - Chłopaki, wylądowaliśmy w krainie "Magicznych Pasków": A jak myślicie, kim są mieszkańcy tego kraju?

D: odpowiedzi dzieci (rzemiosło, zabawki z pasków)

V.V .: - Zobacz, jacy otaczają nas jasni i niezwykli mieszkańcy kraju. I powiedzieli mi, że abyśmy tu byli i bawili się, sami musimy nauczyć się magii - zamień pasek w "Pierścień", "Kropelka","Łuk", "Liść"... Jeśli nauczymy się tego robić, to kraj „Magiczne paski” stanie się piękniejsza.

2. Gimnastyka palców.

Czy jesteśmy przyjaznymi facetami? Oczywiście, ponieważ wszyscy znaleźliśmy się w „Magic

kraj ”, nikt nie pozostał w grupie. Tak jak nasze palce są przyjaciółmi:

"Przyjaźń"

Przyjaciele w naszej grupie

Dziewczyny i chłopcy

(połącz palce w "Zamek"«)

Zaprzyjaźnimy się z Tobą

Małe palce

(dotykając opuszków palców obu rąk)

Jeden dwa trzy cztery pięć -

(podwójne dotknięcie palców małych palców)

Jeden dwa trzy cztery pięć -

(ręce opuszczone, uścisnąć dłoń)

Z. Budowa:

І) z paska papieru dowolnego koloru, który tworzymy "Pierścień"- posmaruj jeden koniec klejem, drugi koniec połóż na wierzchu;

2) zrób to samo "Pierścień" a w miejscu klejenia ściskamy palcami - Co się stało? ( "Kropelka");

3) od "Kółeczko"- usuń palcami "Pierścień" oraz w miejscu mocowania i po przeciwnej stronie. Co się stało? ( "Liść"«);

4) "Pierścień"ściśnij palcami, aby się okazało "Łuk" (miejsce sklejenia powinno znajdować się między fałdami)

V.: Dobra robota! Jesteście prawdziwymi czarodziejami! Teraz odpocznijmy.

4. Wychowanie fizyczne. "Motyl" (jako opcja)

Rano obudził się motyl

Uśmiechnął się, rozciągnął,

Kiedyś - umyła się rosą;

Dwa - wdzięcznie zakreślone;

Trzy - pochylił się i usiadł;

Odleciałem o czwartej.

5. P: Och, chłopaki! Usłysz, jak ktoś płacze! (pojawia się gąsienica)

Co się stało?

Wszystkie moje dziewczyny - gąsienice zaczarowane. Dmuchnął na nich, gdy byli na leśnej polanie i zamienił je w paski. I udało mi się ukryć, więc zostałem cały. Ale możesz mi pomóc.

CG: Możesz odczarować paski i zamienić je w gąsienice.

P: Chłopaki, czy chcecie pomóc gąsienicy?

P: W takim razie musimy zastanowić się, z jakich części składa się gąsienica

("Pierścień" i 3 „Łuki”«) Możesz także ozdobić swoje gąsienice po ich zebraniu (oczy, rogi, usta).

6. Produkcja gąsienic.

I) Z 3 pierścieni są wykonane „Łuki”«

2) „Łuki” trzymać się razem;

3) K 1st "Łuk" przyklejony "Pierścień" - głowa:

4) Dzieci wykonują dodatkowe detale - rogi, oczy, usta itp.)

P: Tutaj "Gąsienica" i twoje dziewczyny!

M.G.: Och, jak pięknie „Gąsienice”“! W lecie będą piękne

motyle. Dzięki chłopaki!

V.: Właśnie takimi jesteśmy wspaniałymi kolesiami! Pomógł odczarować "Gąsienica"“! I teraz,

czas na powrót do grupy. Połączmy to razem "Do widzenia!"»Mieszkańcy

kraj „Magiczne paski”... Zamknij nasze oczy (nauczyciel włącza muzykę, wyjmuje zabawki z pasków)... No cóż, wróciliśmy do naszego przedszkola.

7. Ocena Praca:

Podobała Ci się kraina magicznych pasków?

Co pamiętasz najbardziej?

Jakie przemiany paska poznaliśmy?

Czy chciałbyś się tam ponownie dostać?

Rozważ pracę, zwróć uwagę na poszczególne szczegóły, przejaw kreatywności i wyobraźni (prace można oglądać w dowolnym czasie wolnym).

Streszczenie dotyczące aktywności zawodowej w grupie seniorów.

1. Widok Praca: Praca w przyrodzie

2. Spis treści Praca: Pielęgnacja roślin domowych. Prowadź dzieci do koncepcji kolektywu Praca, do wniosku o jego wartości, do uświadomienia sobie, że Praca może przynieść radość, poczucie satysfakcji. Naucz dzieci traktowania roślin jak żywych istot, nadal ucz praktycznej pomocy, empatii. Umiejętność prawidłowego trzymania konewki z wodą, umiejętność dokładnego wycierania mocnych skórzastych liści, przytrzymywania prześcieradła dłonią od dołu szmatką. Naucz się dbać o rośliny domowe, utrzymuj ciekawość. Aby utrwalić znajomość nazw roślin domowych.

Słownik: rozluźnienie, spray, aloes, chlorophytum, geranium.

3. Forma organizacji dnia Praca: zbiorowy (podgrupy).

4. Zadania:

a) Kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeby pracy i wyznaczania jej celu z własnej inicjatywy.

b) Wyrobić nawyk wstępnego myślenia o organizacji pracy i kolejności jej realizacji.

c) Poprawić umiejętności, wyrobić nawyk Praca.

d) Wyrób nawyk wytrwałego osiągania celów, prawidłowej oceny wyników swojej pracy.

5. Materiał: ceraty na stoły, patyczki do spulchniania, ściereczki do wycierania kurzu, szczotki do czyszczenia wełnistych liści roślin domowych, spryskiwacz, konewki, miski.

6. Metodologia przywództwa: Rozmowa, pomoc, wspólne działanie, słowo artystyczne, przypomnienie, przypisanie obowiązków.

Postęp pracy:

Dzieci podchodzą do nauczyciela. Wychowawca zaczyna rozmowa:

Oczyść powietrze

Tworzą przytulność,

W oknach zmieniają kolor na zielony

Kwitną przez cały rok. (Rośliny domowe)

Zobacz co jest na naszych parapetach? (rośliny doniczkowe) .

Czy rośliny domowe są żywymi istotami?

Czy to ich boli?

Rośliny doniczkowe zawsze słyszą muzykę, kochają delikatne dłonie, lubią, kiedy rozmawiają.

Jakich warunków potrzebują rośliny do życia i wzrostu? (woda, światło, ciepło, ziemia, powietrze, żywność) .

Jak dbać o rośliny domowe?

Rośliny należy podlewać, rozluźniać glebę. Konieczne jest spryskiwanie, wycieranie dużych liści, aby roślina mogła oddychać. Kochać kwiaty i odpowiednio o nie dbać.

A teraz, po rozwiązaniu zagadek, dowiesz się, którymi roślinami doniczkowymi będziemy się zajmować.

Garb liścia, rowek

Ma ciernie, ale nie umie ranić,

Ale żeby nas leczyć o każdej porze (Aloes)

Oczyszcza powietrze

Stwórz przytulność

Okna zmieniają kolor na zielony

Kwitną przez cały rok (Pelargonia)

Z góry na pajęczyny

Pająki wiszące

Zielone wiązki (Chlorophytum)

Dzieci podchodzą do roślin doniczkowych.

Jak myślisz, jak możesz dowiedzieć się, czy te rośliny wymagają pielęgnacji?

Możesz dotknąć ziemi palcem, jeśli ziemia jest mokra, pozostanie na palcu. Oznacza to, że tej rośliny nie należy podlewać. A jeśli na liściach nie ma kurzu, nie trzeba go wycierać ściereczką.

Weź każdą roślinę doniczkową, która potrzebuje pomocy, połóż ją na stole, załóż fartuchy, weź cały sprzęt potrzebny do pielęgnacji swojej rośliny.

Zanim zaczniemy, pamiętajmy o zasadach pielęgnacji roślin domowych. (dzieci nazywają cechy opieki nad pelargoniami, chlorophytum, aloesem.) .

Jest główny warunek w Praca: PRACA JEST ZNANA, NIE NA SPIESZ, ALE ŁADNA.

Podczas Praca gra cicho spokojna muzyka.

W trosce o kwiaty nauczyciel prosi dzieci o nazwę rośliny doniczkowej, cechy opieki.

Dzieci recytują poezję:

Jest taki kwiat - aloes.

To takie lecznicze!

Warto kapać sokiem na ranę

I zagoi się w możliwie najkrótszym czasie.

Oto skomplikowany kwiat

Liście zwisają

Chlorophytum bulwiaste

Przydatne dla wszystkich, wiem!

Przy oknie tak wcześnie

Rozkwitła geranium.

Okrągłe liście,

Bujne kwiaty

Nawet bardzo dobrze-

Tak zdecydowały dzieci.

7. Ocena Praca:

Podobało ci się Praca?

Chłopaki, po co nam kwiaty w grupie?

Aby było pięknie w naszej grupie. Rośliny wydzielają tlen, usuwają kurz z powietrza. Niektóre rośliny doniczkowe mogą leczyć.

Rośliny potrzebują światła słonecznego, ciepła, wody.

Zobacz, jakie rośliny doniczkowe stały się wesołe, piękne, czyste. Oddychają swobodnie, cieszą się, że dobrze się nimi opiekujesz.

Dzieci umieszczają rośliny na swoich miejscach, porządkują w miejscach pracy, usuwają sprzęt i atrybuty.

Jesteśmy dzisiaj z tobą dobrzy ciężko pracował, a teraz możesz usiąść i odpocząć. Usiądź na dywanie, zamknij oczy, zrelaksuj się.

Każdy umie tańczyć

Skacz, biegaj, sprzątaj,

Ale do tej pory nie wszyscy wiedzą, jak się zrelaksować i odpocząć.

Mamy taką grę, bardzo łatwą, prostą.

Siedzimy i nie bawimy się, ale spokojnie odpoczywamy.

Ruch zwalnia, napięcie znika.

Otwieramy oczy, cicho wstajemy. Spójrz, wszystkie nasze rośliny doniczkowe błyszczą, błyszczą i są Ci bardzo wdzięczne. Jaki masz nastrój?

Zawartość oprogramowania:
1. Zachęć dzieci do pracy przy praniu ubrań dla lalek.
2. Kontynuuj budowanie umiejętności: mycie prania mydłem, wycieranie najbardziej zabrudzonych miejsc, płukanie prania, wyżymanie, wieszanie na linie.
3. Poprawić umiejętności pracy z modelami.
4. Wzmacnianie odpowiedzialności za powierzone zadanie, chęć do pracy.

Ekwipunek:
Umywalki, mydło, woda, sukienki dla lalek, lina, spinacze do bielizny, fartuchy, model do prania.

Słownictwo:
Aktywuj słowa w mowie dzieci: mycie, płukanie, pompki, spinacze do bielizny, modele.

Postęp:
(przyciągnij grupę 3-4 osób do prania ubrań lalki)
- Jutro są urodziny lalki Ani. Długo wybierała sukienkę, ale nie zdecydowała, bo zauważyła na nich brudne plamy. Anya była bardzo zdenerwowana. Pomóżmy Ani, upierzmy sukienki, a potem wybierze strój na święta (dzieci się zgadzają).
- Jak myślisz, gdzie powinieneś zacząć prać? (odpowiedzi dzieci).
- Kto może ci powiedzieć, w co się ubrać, aby nie zamoczyć ubrania? (Fartuch).
- Zgadza się, na tablicy umieściłem obrazek, na którym narysowany jest fartuch. Pamiętaj, załóż fartuch przed rozpoczęciem prania.
- Jakich rzeczy potrzebujemy do prania? (odpowiedzi dzieci).
- Będziemy potrzebować: umywalki, mydła, wody.
- Zwróć uwagę, że na tablicy pojawiły się następujące zdjęcia. Narysowane na nich: umywalka, mydło, dzbanek z wodą.
- Co musimy zrobić dalej? (odpowiedzi dzieci).
- Zgadza się, włóż pranie do miski z wodą i mydłem. Następnie rękoma pocieramy brudne miejsca (zdjęcia umieszczamy na planszy z kolejnymi czynnościami).
- Pościel była prana, co dalej? (odpowiedzi dzieci).
- Należy go wypłukać, wykręcić i powiesić na sznurku do wyschnięcia (nauczyciel umieszcza na tablicy obrazki z kolejnością prac).

Nauczyciel wraz z dziećmi ponownie bada i wyjaśnia, zgodnie z obrazkami, kolejność pracy.
- Zdjęcia, które przedstawiają nasze sekwencyjne działania z Tobą, nazywane są modelem podczas prania (dzieci wypowiadają nowe słowo razem i jedno na raz).
- Przed rozpoczęciem prania proponuję rozprostować palce.

Gra na palec: „Pomocnicy”
Nasze ręce były namydlone.
Sami praliśmy ubrania
Sami praliśmy ubrania
Pomogli naszej matce.
(Wykonuj ruchy obrotowe rękami, pocieraj krzywką o krzywkę, a następnie otwórz pięści i pokaż dłonie.)

- Czas zacząć pranie. Pamiętaj, aby zwracać uwagę na model, abyś mógł wszystko robić konsekwentnie.

Dzieci zakładają fartuchy, przygotowują sprzęt. Nauczyciel monitoruje kolejność prac. Jeśli jedno z dzieci jest zagubione, pomaga, podpowiada. Pokazuje, jak zrobić to poprawnie, jeśli to konieczne.

Oceniając pracę, nauczyciel podsumowuje:
- Zrobiliśmy dobrą robotę, pracowaliśmy razem, pomagaliśmy sobie nawzajem. Myślę, że lalce Anyi podobała się nasza praca i jej czyste sukienki.
Nauczyciel i dzieci sprzątają sprzęt.

Tytuł: Streszczenie dotyczące aktywności zawodowej w grupie seniorów „Pranie bielizny”

Stanowisko: pedagog
Miejsce pracy: MKDOU „DSPO nr 13” Tulipan”
Lokalizacja: obwód czelabiński, Trekhgorny