Przytłaczająca kontrola rodzicielska. Nadmierna opieka rodzicielska: jakie jest niebezpieczeństwo? Autoafirmacja kosztem dziecka

20.09.2019

Kontrolowanie dzieci: zaglądanie do środka i na zewnątrz

Nasze życie się zmienia: rytm przyspiesza, ładunek informacji rośnie. I pomimo pojawienia się masy elektronicznych mechanizmów mających na celu uproszczenie codziennej pracy w przedsiębiorstwie, w biurze iw domu, współczesny człowiek potrzebuje coraz więcej czasu na kontrolowanie wszystkich dziedzin swojego życia.

Wydaje się, że media postawiły sobie za cel zastraszenie nas, regularnie pokazując wypadki, zbrodnie i wypadki, świat wokół zaczyna wydawać się wrogą przestrzenią, gdzie, jak w kreskówce o kotku o imieniu Woof, jesteśmy „w tarapatach”. .

Odpuszczenie najcenniejszej rzeczy - dziecka - w taki świat staje się przerażające, a aby stłumić ten strach, rodzice chcą całkowicie kontrolować życie dziecka: jego położenie, ruch, krąg społeczny, studia, zainteresowania, zdrowie i doświadczenia ...

Biznes pod kontrolą

Popyt na urządzenia sterujące generuje mnóstwo propozycji. Współczesny rodzic ma dostęp do szerokiej gamy urządzeń i całych systemów, takich jak system kart elektronicznych dla uczniów czy elektroniczny pamiętnik. Monitorowanie dziecka w szkole to bardzo popularna usługa, ponieważ prawie pół dnia uczeń spędza w placówce oświatowej, w której rodzice go nie widzą. A teraz – przy wejściu do szkoły pojawiają się terminale, a w salach lekcyjnych – kamery, a nawet rodzic, który cały dzień przebywa w biurze, może spokojnie monitorować dziecko w Internecie: dowiedzieć się, kiedy wszedł do szkoły, czy nawet spójrz na lekcję w trybie czasu rzeczywistego.

Wszystko, co przynosi zysk, rozwija się intensywnie. A żeby wzbudzić zainteresowanie rodziców ich usługami, producenci urządzeń sterujących w swoich reklamach zastraszają ich, opisując wszystkie możliwe niebezpieczeństwa, na jakie narażone będzie dziecko, wystarczy je tylko wypuścić na ulicę. Z jednej strony nie jest źle: uprzedzony oznacza uzbrojony. Z drugiej jednak strony takie informacje zwiększają poziom lęku dorosłego, który przenosi na dziecko, a lęk podwyższony nigdy nie prowadzi do dobra.

Ciężar nie do zniesienia

Kiedy dzisiejsi rodzice sami byli jeszcze dziećmi, ich rodzice nie mieli zbyt wiele możliwości kontrolowania zachowania i wyników w nauce swoich dzieci, a tym bardziej ich ruchu w ciągu dnia. Spotkania rodziców co 3 miesiące przynosiły wiele niespodzianek. A o tym, że dziecko spędzało czas w jakichś garażach lub na opuszczonej budowie, rodzice najczęściej nie wiedzieli.

Dziś możesz wyposażyć swojego ucznia w telefon komórkowy, radiolatarnię GPS, elektroniczną mapę szkolną i monitorować każdy jego krok. „Jestem taki spokojniejszy” – często można usłyszeć od rodziców – „Nie mam nic przeciwko pieniądzom dla spokoju ducha”.

Chociaż – czy rzeczywiście jest spokojniej? W końcu, jeśli się nad tym zastanowisz, cała odpowiedzialność za jego życie zostaje zdjęta z samego dziecka. Doskonale wie, że wszystko, co robi, jest kontrolowane przez rodziców. A odpowiedzialność jest taka, że jeśli zostanie odjęta od jednej osoby, spada na barki innej, w tym przypadku rodzica. Wydawałoby się, że rodzic świadomie do tego podchodzi, ale czy waży swoje możliwości? A może strach przed nieznanymi niebezpieczeństwami zasłania twoje oczy?

Dorośli członkowie rodziny, a najczęściej jeden z nich, odpowiadają za jej samopoczucie, klimat psychiczny, dobre relacje i komfort w domu, osiągnięcia w pracy i karierze, zdrowie dziecka, a do tego wszystkiego dochodzi odpowiedzialność za zachowanie dzieci, uczenie się i inne sfery życia, które sam uczeń jest w stanie w pełni kontrolować. A jeśli dziecko nie jest samo? Jak to jest żyć pod ciągłym ciężarem takiej odpowiedzialności? Wiesz, że powinieneś być rozproszony, stracić czujność, a twoje dzieci natychmiast złapią dwójkę, zgubią się w drodze z domu do szkoły, będą niegrzeczne wobec nauczyciela i wejdą w ciemną uliczkę ze złowrogo wyglądającym nieznajomym? W rezultacie rodzic otrzyma jedynie dzieci niezdolne do wzięcia odpowiedzialności za swoje czyny i decyzje oraz uporczywe poczucie winy.

Kontrola rodzicielska dziecka: granice i za granicą

Nadzór nad dziećmi jest jednym z obowiązków rodziców. Jednak kontrola to nie to samo. A gdzie przebiega granica między zwykłą troską o bezpieczeństwo a całkowitym stłumieniem jednostki?

Od samego urodzenia dziecka my, rodzice, jesteśmy za niego w pełni odpowiedzialni. W końcu maluch nie jest w stanie zapanować nawet nad własnymi rączkami i stopami, nie mówiąc już o czystości pieluch i pieluch. Monitorujemy stan zdrowia dziecka, okresowo umawiając dla niego badania lekarskie. Rodzicielstwo polega na kontrolowaniu zachowania dziecka i kierowaniu go we właściwym kierunku. Ale dziecko nie pozostaje niemowlęciem na zawsze, rośnie, rośnie też jego sfera odpowiedzialności. I tak, przedszkolak może już sam pozbywać się swoich zabawek, dawać je znajomym itp. Uczeń sam kontroluje swój grafik i samodzielnie jeździ do i ze szkoły. Nastolatek wybiera przyszły zawód i przygotowuje się do wstąpienia na uniwersytet… To naturalny bieg rzeczy, ale dusza rodzicielska nie zawsze może się z tym pogodzić.

Nie raz czy dwa razy w procesie dorastania dziecka dorośli pragną go kontrolować. I często – wbrew jego woli. Podekscytowani rodzice są zainteresowani tym, jak dowiedzieć się, gdzie dziecko jest w telefonie, czy istnieją urządzenia, które pozwalają im monitorować syna lub córkę przez całą dobę, niezauważone przez nich. W końcu jest tak wielkie pragnienie, aby dowiedzieć się, gdzie są, co dzieje się wokół nich i co dzieje się w ich głowach. A producenci urządzeń śledzących szczęśliwie udostępniają różne sztuczki szpiegowskie do zakupu, ale łapacz myśli nie został jeszcze wynaleziony.

Kontrola czy zaufanie?

Kontrola nad bezpieczeństwem dziecka nie powinna być wykonywana przez urządzenia elektroniczne, ale przez ciągłe powtarzanie zasad postępowania. Dziecko musi wyraźnie wiedzieć, co można zrobić, a co - w żadnym wypadku nie można. Wtedy rodzice będą pewni, że spokojnie dotrze do domu ze szkoły i nie wejdzie do windy z nieznajomym. Przekaż dziecku część odpowiedzialności, którą jest gotowe wziąć na siebie.

Są rzeczy, które trudno kontrolować nawet nastolatkowi, ponieważ są tak fascynujące, że umysł nie może poradzić sobie z pragnieniem. Na przykład gry komputerowe. Niektórzy tak lubią wirtualne przygody, że zapominają, gdzie jest prawdziwe życie i gdzie jest gra. To samo można powiedzieć o innych rodzajach uzależnień. Rodzice muszą kontrolować czas, jaki dziecko spędza przy komputerze, przynajmniej do momentu, w którym samo sobie z tym poradzi.

A jak zrozumieć, czy sobie radzi, czy jeszcze nie? Próbka! Daj mu możliwość zaplanowania własnego czasu, w tym czasu na gry i Internet. Jeśli jednocześnie nauka, relacje i sen nie ucierpią, dziecko doskonale radzi sobie z kontrolą własnych pragnień.

Jeśli dziecko wymknie się spod kontroli...

Dziecko wymykające się spod kontroli to koszmar dla większości rodziców. A dla wielu - rzeczywistość, nie mniej straszna. Co zrobić, gdy dotychczas posłuszne dziecko wyrwie się i rodzice przestaną sobie z nim radzić? Jeśli żadne narzędzie do zarządzania, żaden kij czy marchewka, nie jest już nieskuteczne? Dziecko zaczyna robić tylko to, co chce, kiedy chce i nie konsultuje się z nikim. Lub jest konsultowany, ale wyraźnie nie z tymi, z którymi się wiąże.

To naturalny etap dorastania w okresie dojrzewania. Nawiasem mówiąc, sam ten wiek stał się teraz młodszy, a jeśli wcześniej rodzice po raz pierwszy spotkali się z pragnieniem opuszczenia opieki przez dziecko, gdy skończył 15 lat, teraz taki problem może pojawić się w przypadku dziesięcioletniego ucznia.

Kiedy maluch miał 3 lata, po raz pierwszy zaczął odpychać mamę i starać się ubierać samodzielnie, zapinać guziki lub wybierać zabawkę dla siebie. "Ja sam!" - motto tej epoki i trzyletniego kryzysu. Teraz dzieje się to samo, tylko w nowej skali: „Ja sam będę za siebie odpowiedzialny!” - deklaruje nastolatek. Albo częściej mówi: „Zostaw mnie w spokoju, to jest moje życie!”

Ten etap należy przeżyć zachowując punkty kontaktu z dzieckiem. Okres dojrzewania nie trwa wiecznie i po pewnym czasie dziecko uświadamia sobie, że jego rodzice są przyjaciółmi, towarzyszami, a nie przywódcami i kontrolerami.

Wszystkie dzieci są przyszłymi dorosłymi. A to, czy dorosły będzie odpowiedzialny i zdecydowany, czy pozostanie wiecznym dzieckiem, patrząc na tych, którzy wydają mu się autorytetem, a jednocześnie obwiniać cały świat za własne problemy, zależy od tego, jak będzie żył. etap formacji, a raczej jak będzie mógł go przeżyć.

Wypuszczenie dzieci jest trudne, ale konieczne. W przeciwnym razie, oprócz własnego życia, możesz także żyć życiem dziecka, pozostawiając mu rolę obserwatora z zewnątrz.

Mamy i tatusiowie chronią swoje dzieci od urodzenia. Opiekują się i martwią o swoje maleństwa, gdy są małe i bezradne. W miarę dorastania stają się bardziej niezależni. Ale nie wszyscy rodzice są tego świadomi i nadal kontrolują dziecko. I często taka nadopiekuńczość prowadzi do sytuacji konfliktowych.

Czasami rodzice sami nie potrafią wyjaśnić, dlaczego tak bardzo boją się dać dziecku trochę niezależności. Ale najczęściej przyczyny patologicznej opieki leżą w następujących czynnikach.

Niezrozumienie tego, co dorasta. Mamy i tatusiowie uważają, że ich dziecko jest wciąż małe i nie radzi sobie z pojawiającymi się problemami. Nawet w życiu codziennym często można spotkać sytuację, w której mama zamiast uczyć go samodzielnie, spieszy się, aby zrobić kanapkę dla 10-letniego dziecka. I tłumaczą to faktem, że dziecko może się skaleczyć. Nie ma też możliwości rozwiązania innych pojawiających się problemów.
Strach o dziecko. Taki jest naturalny stan rodziców. Prawie wszystkie mamy i tatusiowie boją się o swoje dzieci. Ale ktoś wciąż powoli puszcza swoje dziecko, pozwalając mu być niezależnym. A ktoś sprawia, że odmawiasz każdego kroku i podjętej decyzji.
Brak zaufania do Twojego dziecka. Tacy rodzice są pewni zależności swoich dzieci i stale im o tym przypominają. Nieustannie rozwiązując wszystkie problemy, ostatecznie tłumią niezależność swoich dzieci.
Są rodziny, w których ścisłe wychowanie i kontrola nad młodszymi członkami rodziny są przekazywane z pokolenia na pokolenie. Uwolnienie się od takiej nadopiekuńczości jest trudne nie tylko dla dziecka, ale także dla dorosłych.
Niespełnione marzenia. Nie jest tajemnicą, że czasami rodzice starają się spełnić swoje marzenia poprzez swoje dzieci. I narzucają im swoją wizję świata, hobby, pomysły. Jeśli te poglądy nie pokrywają się z poglądami dzieci, zaczyna się kontrola nad życiem dziecka. A jego głównym celem jest sprawienie, by mały człowiek żył życiem, które wybrali dla niego jego rodzice.

W rzeczywistości może istnieć wiele powodów kontroli rodzicielskiej. Ale wszystkie mają jedną wspólną cechę - pragnienie, aby dziecko pozostawało pod wpływem dorosłych tak długo, jak to możliwe i nie popełniało „pochopnych czynów”.

Dlaczego ciągła kontrola nad dziećmi jest niebezpieczna

Wszyscy rodzice bez wyjątku chcą dobra dla swojego dziecka. Niektórzy w tym celu są gotowi kontrolować każdy krok swojego dziecka, nie zastanawiając się nad konsekwencjami. W wybuchu ślepej miłości mamy absolutną pewność, że zawsze mają rację, tylko oni wiedzą, jak powinno się zachowywać ich dziecko, co myśleć i mówić, co należy zrobić w danej sytuacji.

Często taka miłość przejawia się w tym, że rodzice zabierają dziecko za rękę do szkoły aż do liceum, a potem idą z nim na studia. Zdarza się, że matka aktywnie uczestniczy w rozwiązywaniu konfliktów między swoim „dzieckiem” a kolegami z klasy. Prowadzi to do nowych kłótni i upokorzenia dziecka.

Opierając się na najlepszych intencjach, matka, kontrolując każdy krok dziecka, kształtuje w nim nawyk nigdy samodzielnego myślenia, niepodejmowania decyzji, nieprzyjmowania odpowiedzialności.

W domu takie dziecko nie ma żadnych obowiązków, odrabia pracę domową z matką. Mama decyduje, do którego kręgu pójdzie, do szkoły sportowej czy artystycznej. Mama też wybiera i kupuje ubrania.

Osoba w końcu stanie się posłuszna. Z jakiegoś powodu prosił matkę o pozwolenie, na konsultację. Mama kształtuje jego upodobania w ubiorze, reguluje z kim może się zaprzyjaźnić, jak zachowywać się z nauczycielami.

Czasami na ulicy lub w przedszkolu można usłyszeć słowa: „Nie przyjaźnij się z Maszą, ona cię nauczy złych rzeczy”. Co jest złego? Może to najciekawsza rzecz w twoim dzieciństwie, jaka ci się przydarzy? Często zainteresowanie i pasja do nauki skłaniają dzieci do robienia najróżniejszych psikusów.

Skuteczniej jest powiedzieć dziecku, co jest dobre, co można zrobić, a co nie. Pomocne jest nauczenie dziecka analizowania działań i zachowań innych dzieci. Ważne jest, aby wyartykułować, kto zrobił co źle. Wtedy samo dziecko zdecyduje, z kim się przyjaźnić, a kogo ominąć.

Nastolatek, który był regularnie monitorowany, nie jest w stanie nawet samodzielnie myśleć, decydować, czego chce. Łatwo jest nim manipulować w każdym wieku, ponieważ jest posłuszny. Ludzie wokół Ciebie zawsze czują się świetnie, od maluchów w przedszkolu po kolegów w pracy.

O wiele bardziej przydaje się, gdy dziecko nie jest ślepo posłuszne, ale słucha opinii rodziców. W takim przypadku sam podejmuje decyzję, ale bierze pod uwagę rady rodziców.

Jak spędzić wolny czas, na który obóz letni się udać, jak uczcić urodziny – dorosłe dziecko jest w stanie samodzielnie decydować. A przynajmniej wyraź swoje preferencje. Jeśli mama i tata cieszą się przy nim autorytetem, może poprosić ich o radę lub pomoc.

Jeśli rodzina słucha opinii dziecka, wyrasta ono na pewną siebie, niezależną osobę. A w przyszłości będzie mu łatwiej bronić swoich poglądów.

Całkowita kontrola bez wysłuchania opinii dziecka jest również niebezpieczna przez pojawienie się kontrowersyjnych sytuacji w rodzinie. A gdy dzieci dorosną, konflikty będą się tylko nasilać. Nastolatki mogą zacząć kłamać, wychodzić. Zrób wszystko, aby wymknąć się spod kontroli. Takie sytuacje również nie przyczynią się do utrzymania przyjaznej atmosfery w rodzinie.

Kiedy dziecko dorośnie

Tak, jest możliwe i konieczne kontrolowanie dziecka, ale z umiarem. Na przykład poniżej 3 roku życia. Kiedy dziecko jeszcze się uczy, kiedy jest bardzo małe i bezradne, nie przedstawia wszystkich niebezpieczeństw. Kiedy biega po ulicy pod samochodem lub huśtawką, kiedy w domu wspina się na stołek i chwyta nóż ze stołu.

Ale gdy dorośniesz, musisz stopniowo dawać dziecku niezbędną swobodę działania. Stopniowo zrzucaj na niego odpowiedzialność za siebie. Żeby nauczył się ubierać, podgrzewać jedzenie, potem gotować śniadanie, samodzielnie sprzątać swój pokój, bez przypomnień. Kiedy jest na spacer, żeby na czas wrócić do domu.

Później trzeba kontrolować, jak dziecko się uczy, interesować się tym, z kim się przyjaźni, gdzie lubi spacerować, jak wygląda w Internecie. Ale ważne jest, aby zrobić to w formie zalecenia, bez surowych zakazów, aby nastolatek nie ukrywał niczego przed rodzicami, ale słuchał ich rad.

Rolą matki jest przygotowanie dziecka do dorosłości. Rodzice, dając dziecku możliwość rozwiązywania najdrobniejszych codziennych spraw, przyczyniają się do dojrzewania psychicznego dzieci. Każde dziecko uczy się umiejętności dorosłości na tyle, na ile matka daje mu taką swobodę. Kiedy sam nastolatek jest odpowiedzialny za swoje czyny i zna konsekwencje, wtedy kontrola staje się niepotrzebna.

Przystąpić do egzaminu

Za pomocą tego testu spróbuj określić poziom komunikacji Twojego dziecka.

Zdjęcie dzięki uprzejmości Shutterstock

Rok wydania i wydania czasopisma:

1. Opieka rodzicielska

Rodzicielski opieka działa jako wiodąca forma edukacji dzieci. Poziom opieki lub patronatu określa, ile wysiłku i czasu rodzice poświęcają wychowaniu dziecka. Można wyróżnić dwa skrajne stopnie ochrony: nadmierną (hiperprotekcję) i niewystarczającą (hipoprotekcję) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).

Na nadmierna ochrona, lub nadopiekuńczość, rodzice poświęcają dziecku dużo czasu i energii. W rzeczywistości wychowanie staje się dla nich sensem całego życia. Nadopiekuńczość wyraża się w pragnieniu rodziców, aby otoczyć dziecko zwiększoną uwagą, chronić go we wszystkim, nawet jeśli nie ma takiej potrzeby, towarzyszyć mu na każdym kroku, chronić go przed wyimaginowanymi niebezpieczeństwami, martwić się i bez rozum, aby trzymać dziecko blisko siebie, „związać” je ze swoimi nastrojami i uczuciami, żądać od niego pewnych działań (Zakharov, 1988). Opieki z reguły potrzebują nie tyle dzieci, ile sami rodzice, zaspokajając ich niespełnioną i często neurotycznie dotkliwą potrzebę uczucia i miłości. Pragnienie matki, by „przywiązać” dziecko do siebie, również opiera się na wyraźnym uczuciu niepokoju lub niepokoju. Nadopiekuńczość może być motywowana zarówno lękiem spowodowanym samotnością rodziców, jak i instynktowną obawą, że dziecko może być nieszczęśliwe. Można to wyrazić następującymi zdaniami: „Tylko nie zwlekaj, inaczej będę się martwił”, „Nigdzie beze mnie nie idź” (Zakharov, 1988).

Na hipoprotekcja dziecko znajduje się na peryferiach uwagi rodziców, „ręce go nie dotykają”, rodzice od czasu do czasu podejmują rodzicielstwo, gdy dzieje się coś poważnego (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Ważnym aspektem wychowania dziecka jest stopień zaspokojenia jego potrzeb. Ta cecha różni się od poziomu patronatu, gdyż rodzic może spędzać dużo czasu na wychowaniu dziecka, ale nie zaspokajać w odpowiedni sposób jego potrzeb. W stopniu zaspokojenia potrzeb dziecka możliwe są również dwie skrajne opcje (Eidemiller, Yustitskis, 1999):

Conniving ma miejsce, gdy rodzice dążą do maksymalnego i bezkrytycznego zaspokojenia wszelkich potrzeb dziecka. Rozpieszczają go, każde jego pragnienie jest prawem dla rodziców. Rodzice, tłumacząc potrzebę takiego wychowania, podają argumenty będące w istocie przejawem mechanizmu racjonalizacji: słabości dziecka, jego wyłączności, chęci oddania mu tego, czego sami byli pozbawieni.

Ignorowanie potrzeby dziecka – ten styl wychowania charakteryzuje się niewystarczającą chęcią rodzica do zaspokojenia potrzeb dziecka. Najczęściej cierpi dziecko na potrzebę emocjonalnego kontaktu z rodzicami.

2. Pojęcie kontroli rodzicielskiej

W okresie niemowlęcym i młodym wszystkie potrzeby dziecka zaspokaja osoba dorosła i prawie nic od niego nie wymaga się. Jednak wraz z rozwojem jego zdolności motorycznych i zdolności kontrolowania zachowania rodzice zaczynają ograniczać i kierować jego aktywnością. Niewątpliwie z wielu powodów dziecku nie można dać nieograniczonej wolności. Aby zapewnić bezpieczeństwo, potrzebne są pewne ograniczenia i wskazówki. Na przykład dziecko nie może grać w piłkę na ulicy, bawić się ogniem lub ostrymi przedmiotami. W miarę jak potrzeby dziecka stają się coraz bardziej złożone, nieuchronnie wchodzą one w konflikt z życzeniami osób wokół niego. Dziecko nie może już swobodnie wyrażać swoich potrzeb, ale musi nauczyć się korelować je z wymaganiami otaczającego go świata.

Internalizacja środków i umiejętności kontroli stosowanych przez rodziców jest ważnym mechanizmem kształtowania się cech charakterologicznych dziecka odpowiedzialnych za samokontrolę i kompetencje społeczne (Stolin, 1983). Internalizacja standardów rodzicielskich zależy z jednej strony od poczucia strachu, az drugiej od poczucia winy (Whiting, 1954). Kiedy internalizacja jest na niskim poziomie, kontrolę sprawuje strach przed karą zewnętrzną; kiedy rozwija się internalizacja, zachowanie jest kontrolowane przez poczucie winy (Whiting, 1954).

Skuteczna kontrola polega na połączeniu emocjonalnej akceptacji z dużą ilością żądań, ich jasności, spójności i konsekwencji (Stolin, 1983). Kontrola rodzicielska może być reprezentowana w systemie dwubiegunowym: autonomia – kontrola. W ramach osi dyscyplinarnej wszelkie określone zachowania rodzicielskie toczą się między dwoma skrajnościami: od przyznania pełnej autonomii do bezwzględnego podporządkowania się woli rodziców.

Maccoby uwzględnił następujące elementy w kontroli rodzicielskiej (za: Arkhireeva, 1990):

1. Restrykcyjność – wyznaczanie granic aktywności dzieci.

2. Wymagający - oczekiwanie wysokiego poziomu odpowiedzialności u dzieci.

3. Dotkliwość – zmuszanie dzieci do zrobienia czegoś.

4. Obsesja – wpływ na plany i relacje dzieci.

5. Samowolne sprawowanie władzy.

Zakłada się, że na podstawie dotkliwości tych parametrów można ocenić stopień autorytarnej kontroli rodziców.

Radke (1969) identyfikuje następujące zasady i formy władzy rodzicielskiej i dyscypliny dziecka.

1. Filozofia władzy, którą reprezentują dwa bieguny: styl autokratyczny i demokratyczny. Rodzic w stylu autokratycznym określa całą politykę wychowawczą, wiele wymaga od dziecka, ale nie tłumaczy mu swoich wymagań. W demokratycznym stylu polityka edukacyjna jest dyskutowana między rodzicami a dziećmi, czyli wyjaśnia się dziecku istotę wymagań rodzicielskich.

2. Ograniczenia rodzicielskie... Mogą być surowe i surowe, gdy dziecko nie może ich złamać. Ograniczenia mogą być lekkie i ruchome, gdy dziecko może je złamać bez większych konsekwencji dla siebie.

3. Surowość kar.

4. Kontakt rodzic-dziecko... Przy dobrym kontakcie rodzice zwracają uwagę na problemy dzieci, dzielą zainteresowania dziecka. Ufa rodzicom, a jego relacje z nimi są pełne pozytywnych emocji. Przy słabym kontakcie rodzice nie zwracają uwagi na problemy dziecka i nie podzielają jego zainteresowań. Brakuje dziecku zaufania do rodziców, brakuje też pozytywnych relacji emocjonalnych.

Baumrind (1971) nazywa połączenie kontroli rodzicielskiej i bezwarunkowego wsparcia pragnienia dziecka bycia niezależnym i niezależnym jako model autorytatywnej kontroli rodzicielskiej. Rodzice traktują swoje dzieci czule, ciepło i wyrozumiale, życzliwie, dużo się z nimi komunikują, ale kontrolują swoje dzieci, wymagają świadomego zachowania. Model zachowania rodziców, którzy bardziej polegają na surowości i karze, został nazwany dominującym. Rodzice ściśle kontrolują swoje dzieci, często wykorzystują ich moc, nie zachęcają dzieci do wyrażania własnych opinii. Model zachowania rodziców, którzy nie zachęcają dzieci, nie przywiązują wagi do wychowania samodzielności dziecka i jego pewności siebie, nazwano protekcjonalnym. Model harmonijnego zachowania rodziców jest pod każdym względem podobny do modelu autorytatywnego rodzica, z wyjątkiem kontroli, która jest tu rzadko stosowana. Nonkonformistyczny model zachowania tkwi w rodzicach, którzy nie uznają tradycyjnej koncepcji rodzicielstwa. Ich taktyka pedagogiczna opiera się na idei swobodnego rozwoju dzieci.

Zachowanie dzieci zależy od całego szeregu wpływów wychowawczych. Obie grupy rodziców – autorytatywnych i apodyktycznych – próbują kontrolować swoje dzieci, ale robią to na różne sposoby. Silni rodzice polegają wyłącznie na użyciu siły, domagając się od dziecka posłuszeństwa bez powodu. Władzy natomiast uwzględniają opinię dzieci, odpowiadają na ich problemy, pozwalają dzieciom wykazywać niezależność i inicjatywę (Baumrind, 1971).

A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) wyróżnia trzy typy kontroli rodzicielskiej: permisywną, umiarkowaną i nadmierną. Nadmierna kontrola może przybrać formę autorytarnej. Rozważmy bardziej szczegółowo te rodzaje kontroli.

Na dozwalający kontroli, brakuje zakazów i nakazów, począwszy od niewielkiego stopnia porozumiewania się, a skończywszy na całkowitej niezdolności rodziców do radzenia sobie z uczuciami dzieci. Tutaj dozwolona jest pełna aktywność i samodzielność dziecka, nie ma nagan i kar. Rodzice we wszystkim spotykają się połowicznie i często oddają się nieadekwatnie, z punktu widzenia zdrowego rozsądku, pragnień i wymagań (zachcianek) dzieci.

Brak kontroli ma dwie postacie: hipoprotekcję i conniving hyperprotection (Eidemiller, Yustitskis 1999). Hipoprotekcja to brak opieki i kontroli, co czasami prowadzi do całkowitego zaniedbania. Ta forma kontroli często łączy się z odrzuceniem dziecka i stanowi niezwykle niekorzystną dla dziecka formę rodzicielstwa. Drugą formą postawy, w której brakuje kontroli i wymagań, jest: podstępna nadmierna ochrona, czyli wychowywanie dziecka na „bożka rodziny”, co wyraża się w zaspokajaniu wszystkich dziecięcych pragnień, nadmiernym patronacie i uwielbieniu (Eidemiller, Yustitskis, 1999; Garbuzov, 1983). Przy takiej postawie rodzicielskiej dziecko wyrabia sobie następującą wewnętrzną pozycję: „Jestem potrzebny i kochany, a Ty istniejesz dla mnie”. Dziecko kontroluje swoje zachowanie w oparciu o następujące idee (Khomentauskas, 1985):

1. Jestem centrum rodziny, rodzice istnieją dla mnie.

2. Najważniejsze są moje życzenia i aspiracje. Muszę je wdrożyć za wszelką cenę.

3. Ludzie wokół mnie, nawet jeśli tego nie mówią, podziwiają mnie.

4. Osoby, które nie widzą mojej wyższości są po prostu głupie. Nie chcę się nimi zajmować.

5. Jeśli inni myślą i postępują inaczej niż ja, to się mylą.

W wyniku wychowania zgodnego z typem konnitywnej nadprotekcji u dziecka z jednej strony powstaje nieracjonalnie wysoki poziom aspiracji, z drugiej zaś niewystarczająco skuteczna wolicjonalna regulacja własnego zachowania. Często te dzieci borykają się z prawdziwymi problemami w relacjach z innymi ludźmi, ponieważ oczekują od nich takiej samej adoracji, jak od rodziców.

Umiarkowany typ kontrola łączy w sobie zarówno stanowczość rodziców, która nie przeradza się w nadmierne przestrzeganie zasad i wytrwałości, jak i pewną sytuacyjną zgodność z pragnieniami i wymaganiami dzieci (Zakharov, 1988).

Nadmierna kontrola przejawia się w pragnieniu rodzica, by podążać za każdym krokiem dziecka. Często rozciąga się na emocjonalną i fizyczną aktywność dzieci, na spontaniczność w wyrażaniu uczuć, przygotowywanie lekcji i „darmową” rozrywkę, która w tym przypadku ulega znacznemu ograniczeniu (Zakharov, 1988). Nadmierną kontrolę obserwuje się również w odniesieniu do przyjmowania pokarmu i kształtowania umiejętności samoopieki w pierwszych latach życia dzieci. Często kontrola ma charakter całkowitych, bezpośrednio lub pośrednio dorozumianych zakazów, kiedy zabrania się czegoś lub nawet wyrażania swoich pragnień bez pozwolenia. Szczególnie wiele zakazów nakłada się w przypadku, gdy dzieci „nie pasują” dorosłym swoim temperamentem lub charakterem. Obfitość kontroli jest charakterystyczna dla dominująca nadmierna ochrona, w którym wzmożona uwaga i troska łączy się z obfitością ograniczeń i zakazów (Eidemiller, Yustitskis, 1999).

Nadmierna kontrola często przybiera formę autorytatywny. Można go oznaczyć w następujący sposób: „Zrób to, bo powiedziałem”, „Nie rób tego…” sądy, rozkazujące, rozkazujący ton, narzucanie opinii i gotowych rozwiązań, chęć ścisłej dyscypliny i ograniczenia samodzielność, stosowanie przymusu, kary fizyczne. Cechy autorytarnego wychowania przejawiają się w nieufności do dzieci, ich możliwości, a także autorytetu w relacjach z dziećmi. Credo takich rodziców brzmi: „Nie spocznę, dopóki nie każę mu robić tego, co chcę” (Zakharov, 1988). Surowi rodzice nakazują dzieciom wiele zakazów, trzymają je pod ścisłym nadzorem, ustalają pewne normy zachowania, których dzieci są zobowiązane przestrzegać. Surowi rodzice mogą wykazywać sprzeczności w systemie wymagań i zakazów.

W pracy T.N. Zhugina (Zhugina, 1996), poświęconej percepcji zachowań matczynych przez dzieci, wykazano, że matki najczęściej stosują negatywne metody kontroli. Najczęstszym jest przymus (36%), który ma na celu ograniczenie aktywności dziecka lub przymusowe przełączenie dziecka z jednego rodzaju aktywności na inny. Często zdarza się, że matki używają siły fizycznej, aby przezwyciężyć opór dziecka. Tak więc, odtwarzając zachowanie matek w opowiadaniach ze zdjęć, dzieci zauważyły: matka „odciąga się na siłę”, zabiera dziecko ze spaceru, ignorując jego chęć do zabawy z przyjaciółmi. Matka, ściśle kontrolując życie dziecka, ograniczając jego spontaniczną aktywność, przekształca dziecko z podmiotu interakcji w przedmiot manipulacji. Od dziecka wymaga się bezwzględnego posłuszeństwa, jego uczucia, myśli, pragnienia są ignorowane i dewaluowane, dziecko rozwija zachowania zależne. Wiele dzieci mówiło: nie chcę iść do domu, ale pójdę, chcę się bawić z chłopakami, ale nie chcę. W ten sposób powstaje wewnętrzny konflikt między własnymi pragnieniami dziecka a koniecznością podążania za wymaganiami matki.

W tym samym badaniu (Zhugina, 1996) wykazano, że dzieci poddane sztywnej, autorytarnej kontroli postrzegają swoje matki jako agresywne. Przejawiło się to w wynikach badań z wykorzystaniem techniki projekcyjnej „Rysunek rodziców w postaci nieistniejących zwierząt”. Dzieci rysują więc matki pod postacią tygrysów szablozębnych, raków, dinozaurów, a nawet kochającym pokój zwierzętom dają liczne oznaki agresji (dobrze wyrwane zęby, igły, pazury, pazury, wełna). Na niektórych rysunkach występuje symboliczne ograniczenie rodzicielskiej agresji. Na przykład dziecko umieszcza pomalowane zwierzęta w klatce.

Dominacja autorytarnych modeli wychowania w kulturze rosyjskiej jest konsekwencją reakcji totalitarnej presji w kontaktach z dzieckiem (Kagan, 1992). Posłuszeństwo jest postrzegane jako jedna z głównych cnót dziecka. Rodzina czuje się odpowiedzialna za rozwój dziecka, ale częściowo to akceptuje: wszystko, co pożądane, jest wynikiem naszego wychowania, wszystko, co niepożądane, mimo wszystko jest wynikiem złego wpływu szkoły, ulicy, i media. Prowadzi to do całkowitej kontroli nad całym życiem dziecka, które odbiera jako nieufność, zaprzeczenie, upokorzenie i protest. Najważniejszą i uderzającą cechą totalitarnego wychowania w rodzinie jest sprzeciw dorosłych wobec dzieci, który prowokuje wzajemny sprzeciw dzieci wobec dorosłych (Kagan, 1992).

3. Wymagania rodzicielskie

Wymagania dorosłego dotyczą przede wszystkim obowiązków dziecka, czyli tego, co dziecko musi robić samodzielnie (opieka nad sobą, nauka, pomoc w domu itp.). Po drugie, są to wymagania-zakazy, które określają, czego dziecko nie powinno robić. E.G. Eidemiller i V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) opisali następujące dwubiegunowe systemy wymagań-obowiązków.

Nadmierne wymagania-obowiązki- wymagania stawiane dziecku są bardzo wysokie, nie odpowiadają jego możliwościom, co zwiększa ryzyko urazu psychicznego dziecka. Nadmierne wymagania-obowiązki leżą u podstaw tego rodzaju wychowania, które można określić jako „zwiększoną odpowiedzialność moralną”. Domagają się od dziecka bezkompromisowej uczciwości, przyzwoitości, przestrzegania poczucia obowiązku nieadekwatnego do jego wieku i realnych możliwości, czynią go odpowiedzialnym za życie i dobro najbliższych (Lichko, 1985). Rodzice stawiają swojemu dziecku wyższe cele w różnych dziedzinach życia, wiążą wielkie nadzieje z jego przyszłością, jego zdolnościami i talentami. Rodzice kochają nie tyle samo dziecko, ile jego idealny wizerunek.

Brak wymagań-odpowiedzialności... W takim przypadku dziecko ma minimalną liczbę obowiązków w rodzinie, a rodzice często skarżą się, że trudno jest zaangażować dziecko w jakieś domowe sprawy.

Wymagania-zakazy określają stopień samodzielności dziecka, możliwość wyboru własnego sposobu zachowania. Są tu też dwie skrajności: nadmierne i niewystarczające wymagania-zakazy. Nadmierne wymagania-zakazy pokazać, że dziecku „nic nie wolno”, stawia się mu ogromną liczbę wymagań, które ograniczają jego wolność i niezależność ... Niewystarczające wymagania-zakazy, wręcz przeciwnie, jest to, że „wszystko jest możliwe” dla dziecka. Nawet jeśli są jakieś zakazy, dziecko łatwo je łamie, wiedząc, że nikt go o nic nie poprosi.

W swojej formie wymagania stawiane dziecku można podzielić na dwie grupy: imperatywną i optatywną. Obowiązkowe wymagania przedstawione są w kategorycznej, wiążącej formie (rozkaz, rozkaz, pouczenie, groźba, lekcja). Opcjonalne wymagania wyrazić celowość wykonania przez dziecko określonych czynności (porada, sugestia, prośba).

Nadmierna kontrola i wymagania są odnotowane w tzw autorytarna hipersocjalizacja... Rodzice żądają od dziecka bezwarunkowego posłuszeństwa i dyscypliny. Próbują narzucić mu swoją wolę i nie chcą przyjmować punktu widzenia dziecka. Za przejaw umyślności dziecko zostaje ukarane. Rodzic bacznie obserwuje osiągnięcia dziecka we wszystkich sferach życia. Przy takim stylu wychowania osobowość dziecka kształtuje się w sposób niespokojny. Wynika to głównie z tego, że w kultywowaniu posłuszeństwa rodzice nadają mu samowystarczalny sens. Robienie czegoś nie tak, jak chcą rodzice, a w szczególności matka, oznacza karę, bycie złym, co z kolei prowadzi do pozbawienia miłości, a ponieważ potrzeba miłości jest jedną z najbardziej ważne dla dziecka, wówczas niezadowolenie z tej potrzeby prowadzi do frustracji i nerwicy.

4. Wpływ kontroli rodzicielskiej na rozwój osobowości dziecka

Jak kontrola rodzicielska i wymagania wpływają na rozwój dziecka? Autorytaryzm rodzicielski prowadzi do braku empatii, kształtowania się u dziecka niskiej samooceny oraz jego orientacji na zewnętrzne wymagania i normy. Brak praktyki samodzielnego poszukiwania i podejmowania decyzji prowadzi do kształtowania się zależności dziecka od osoby dorosłej, do infantylizacji i niepełnosprawności dziecka. Praktyka kliniczna pokazuje, że pacjenci z najcięższymi zaburzeniami psychosomatycznymi odnotowują nadmierną skłonność rodziców do wymagań dyscyplinarnych, połączoną z brakiem miłości i ostrą krytyką (Lazarus, 1971).Na przykład pacjenci z wrzodami żołądka często wskazują, że ich rodzina rodzicielska wyróżniała chęć dominacji i tłumienia.

Baldwin (zob. Stolin, Sokolova, Varga, 1989) pokazał, jak demokratyczne i kontrolujące style rodzicielskie wpływają na osobowość dziecka. Demokratyczny styl determinują następujące parametry: wysoki poziom komunikacji werbalnej między rodzicami a dziećmi, zaangażowanie dzieci w dyskusję o problemach rodzinnych z uwzględnieniem ich opinii; gotowość rodziców do niesienia pomocy, w razie potrzeby, wiara w powodzenie samodzielnej aktywności dziecka, ograniczenie własnej podmiotowości w wizji dziecka. Kontrola styl polega na wprowadzeniu znaczących ograniczeń w zachowaniu dzieci, jasnym i jasnym wyjaśnieniu dziecku znaczenia ograniczeń, braku sporów między rodzicami a dziećmi co do środków dyscyplinarnych.

Okazało się, że w rodzinach o demokratycznym stylu wychowania dzieci mają umiarkowanie wyraźną zdolność przywódczą, agresywność i chęć kontrolowania innych dzieci, ale z trudem poddają się kontroli zewnętrznej. Wyróżniały się dobrym rozwojem fizycznym, aktywnością społeczną, łatwością nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, ale nie cechował ich altruizm, wrażliwość i empatia. Dzieci rodziców z wychowaniem kontrolnym były posłuszne, sugestywne, bojaźliwe, niezbyt wytrwałe w osiąganiu własnych celów i nieagresywne. Przy mieszanym stylu wychowania dzieci charakteryzowały się sugestywnością, posłuszeństwem, wrażliwością emocjonalną, nieagresywnością, brakiem ciekawości, oryginalnością myślenia, słabą wyobraźnią.

Baumrind (zob. Stolin, Sokolova, Varga, 1989) w serii badań próbował wyodrębnić całość cech dzieciństwa związanych z czynnikiem kontroli rodzicielskiej. Zidentyfikowano 3 grupy dzieci:

Kompetentny- z niezmiennie dobrym nastrojem, pewnym siebie, z dobrze rozwiniętą samokontrolą zachowania, umiejętnością nawiązywania przyjaznych relacji z towarzyszami, chęcią poznawania, a nie unikania nowych sytuacji. Unikanie- z przewagą posępnego, smutnego nastroju trudno nawiązać kontakty z rówieśnikami. Niedojrzały- niepewni siebie, ze słabą samokontrolą, z reakcjami odmowy w frustrujących sytuacjach.

1. Kontrola rodzicielska. Przy wysokiej punktacji tego parametru rodzice starają się wywierać duży wpływ na dzieci, potrafią nalegać na spełnienie swoich wymagań i są w nich konsekwentni. Kontrolne działania rodziców mają na celu modyfikację przejawów uzależnienia u dzieci, agresywność w rozwoju dziecięcych zachowań zabawowych, a także skuteczniejsze przyswajanie standardów i norm rodzicielskich.

2. Wymagania rodzicielskie. Zachęcaj do rozwoju dojrzałości u dzieci; rodzice starają się zapewnić dzieciom rozwój zdolności intelektualnych, emocjonalnych i komunikacyjnych, podkreślają potrzebę i prawo dzieci do samodzielności i niezależności.

3. Sposoby komunikowania się z dziećmi w trakcie oddziaływań wychowawczych. Rodzice z wysokim wynikiem na tym wskaźniku dążą do osiągnięcia posłuszeństwa poprzez perswazję, uzasadniają swój punkt widzenia, a jednocześnie są gotowi do przedyskutowania tego ze swoimi dziećmi, wysłuchania ich argumentacji. Rodzice z niskim wynikiem nie wyrażają jasno i jednoznacznie swoich żądań, niezadowolenia czy irytacji, częściej jednak uciekają się do pośrednich metod oddziaływania – skarg, krzyków, przekleństw.

4. Wsparcie emocjonalne. Rodzice potrafią wyrażać sympatię, miłość i ciepłe nastawienie, ich działania i nastawienie emocjonalne mają na celu rozwój fizyczny i duchowy dzieci.

Zespół cech kompetentnych rodziców odpowiada obecności czterech wymiarów w relacjach rodzicielskich – kontroli, wymagań dojrzałości społecznej, komunikacji i wsparcia emocjonalnego. Jednocześnie odpowiednia kontrola zakłada połączenie akceptacji emocjonalnej z dużą ilością żądań, ich jasności, konsekwencji i konsekwencji w przedstawianiu dziecku.

Shoben (1949) odkrył, że dzieci z problematycznymi zachowaniami mają rodziców, którzy zachowują ścisłą dyscyplinę i wymagają od dzieci posłuszeństwa. Watson (1933) badał dzieci z kochającymi, ale surowymi rodzicami i porównywał je z inną grupą dzieci, których rodzice kochali swoje dzieci i dawali im dużo przyzwolenia. Pokazał, że danie dziecku większej swobody koreluje pozytywnie z inicjatywą i samodzielnością dzieci, ich życzliwością wobec ludzi, lepszą socjalizacją i współpracą, wysokim poziomem spontaniczności, oryginalności i kreatywności. Badania Radke (1969) wykazały, że przedszkolaki z rodzin o restrykcyjnym, autorytarnym stylu rodzicielskim są mniej żywe, bardziej pasywne i niepozorne oraz mniej popularne wśród rówieśników. Ponadto agresywny, przymusowy styl rodzicielstwa wiąże się z niskimi kompetencjami społecznymi i odrzuceniem przez rówieśników. Kary słowne i fizyczne dziecka prowokują u dzieci zachowania agresywne, które mogą powodować odrzucenie przez rówieśników (Travillion, Snyder, 1993).

Dzieci autorytarnych rodziców mają tendencję do przyjmowania autorytarnego stylu komunikacji i powielania go we własnych rodzinach. W przyszłości takie dzieci mają skłonność do nawiązywania dużego dystansu społecznego do ludzi, do tworzenia relacji opartych na rolach, a nie interpersonalnych (Hart, 1957).

5. Techniki dyscyplinowania dziecka

Istotą rodzicielskiej dyscypliny jest dostosowanie zachowania i osobowości dzieci do wyobrażeń i wymagań rodziców.

Istnieją trzy główne techniki dyscyplinowania dziecka:

a) kara emocjonalna;

b) technika oparta na zapewnieniu siły;

c) technika wyjaśniająca.

Kara emocjonalna- To forma dyscyplinarna, w której rodzice wpływają na uczucia dziecka. To odmowa rozmowy z dzieckiem, wyśmiewanie się, świadome pozbawianie go miłości rodzicielskiej („mama tego nie lubi”), wyrażanie niechęci, izolowanie dziecka, pobudzanie poczucia winy. Na przykład matka może powiedzieć dziecku: „Nie możesz brać piasku, cały czas jesteś chora, będę musiała znowu wziąć zwolnienie lekarskie, już mnie torturowałeś”, „Nie chodź po piasku, jestem zmęczony praniem”. Jest to najpotężniejszy sposób wpływania na dziecko, ponieważ kara emocjonalna może być długotrwała, aw tym przypadku na dziecko działa silne zagrożenie - strach przed utratą obiektu miłości.

Technika oparta na afirmacja siły, obejmuje kary fizyczne, pozbawienie przyjemności i zasobów materialnych, groźby słowne pod adresem dziecka. W tym przypadku mechanizmem kontroli zachowania dziecka jest lęk przed karą. Wykazano, że dyscyplina władzy opóźnia rozwój moralny dziecka (Cass, 1988). Taka praktyka rodzicielska może być związana z następującymi czynnikami: wysoki poziom rodzicielskiego stresu lub depresji, nasilenie cech osobowości takich jak drażliwość, niski poziom wykształcenia rodziców, rozwód, wychowywanie dużej liczby dzieci, ubóstwo (Travillion, Snyder, 1993). Karząc dziecko, rodzice poszukują krótkoterminowego komfortu, ale nie mogą wpływać na ogólną dynamikę rozwoju dziecka (Waters, 1988).

Technika wyjaśniająca to stosunkowo łagodna metoda dyscyplinowania, która charakteryzuje się próbami wytłumaczenia dziecku przez rodziców w nadziei, że zrozumie, dlaczego powinien zmienić swoje zachowanie. Na przykład możesz wytłumaczyć dziecku jego zachowanie, odwołując się do jego dumy, do pragnienia „bycia dorosłym”, aby wyjaśnić racjonalność dyscypliny.

Rozwój sumienia dziecka jest pozytywnie skorelowany z częstotliwością stosowania przez matki pochwał i perswazji, a negatywnie ze stosowaniem kar fizycznych. Niespójność w rodzicielskich wymaganiach dyscyplinarnych (kiedy na przykład jeden rodzic karze, a drugi nagradza) daje dziecku możliwość manipulacji, co sprawia, że rodzicielskie środki dyscyplinarne są nieskuteczne (Bandura, Walters, 2000).

Istotne jest, aby rodzice rozumieli zachowanie dziecka. Bardzo często po prostu reagują na jego zachowanie, na to, co widzą lub słyszą, nie próbując zrozumieć, dlaczego dziecko tak się zachowuje. Najłatwiejszą i najszybszą odpowiedzią jest nakrzyczeć lub ukarać swoje dziecko. Aby skutecznie reagować na niepożądane zachowania dziecka, trzeba wiedzieć: 1) na jakim etapie rozwoju jest dziecko, czy potrafi kontrolować swoje zachowanie zgodnie z wymaganiami rodzica; 2) jaki rodzaj ekspozycji będzie najskuteczniejszy dla danego dziecka; 3) co faktycznie się wydarzyło, co doprowadziło do takiego zachowania dziecka. Na przykład dziecko może zachowywać się agresywnie w stosunku do innych dzieci, ponieważ się boi. Dorosły musi zapobiegać lub powstrzymywać takie reakcje, ale jednocześnie musi pomagać dziecku radzić sobie ze strachem. Należy pokazać dziecku, że dorosły rozumie jego uczucia, musi się nauczyć, że ludzie często się denerwują i złoszczą. Wiedząc o tym, dziecko będzie pracowało nad swoimi uczuciami, zamiast być agresywnym wobec innych ludzi.

Ellis, założyciel Racjonalnej Terapii Emocjonalnej, uważał, że dyscyplina powinna być postrzegana jako umiejętności, których dziecko musi się nauczyć, a nie jako ograniczenia. W tym przypadku wpływy rodzicielskie będą skierowane na rozwój dziecka, a nie na jego ograniczenie i potępienie. Dorosły powinien wyjaśnić dziecku, że dyscyplina jest sposobem, aby dziecko było szczęśliwsze i skuteczniej osiągało swoje cele. Dyscyplinę najlepiej rozumieć jako sposób rozwijania samokontroli i samodyscypliny u dziecka; to jest ten długoterminowy cel, o którym dorosły musi pamiętać. Wtedy przesłanie dorosłego prawdopodobnie będzie brzmiało mniej więcej tak: „Zrobiłeś coś złego i chcę, żebyś zrobił to lepiej w przyszłości”, a nie „Jesteś bezwartościowy i zasługujesz na karę” (Waters, 1988). Fizyczna kara dziecka wywołuje w nim złość, poczucie bezradności. Jeśli dorosły stosuje karę w ostateczności, powinien to robić bez gniewu. Jeśli dorosły karze dziecko w stanie złości, wydaje się, że pokazuje dziecku: „Ja, dorosły, nie mogę się kontrolować, ale żądam od ciebie samokontroli”.

Wybór techniki dyscypliny powinien oczywiście zależeć od wieku dziecka. Nie ma sensu dyscyplinować dwuletniego dziecka za pomocą środków werbalnych i wyjaśniać mu przyczyny jego zachowania. W tym wieku uczucia okazywane przez rodzica mają ogromny wpływ na dziecko. Dziecko nadal ma niewielką ochronę przed lękiem, więc poczuje się bezradne, jeśli rodzic wyrazi złość. Stosowanie kary fizycznej, czyli zadawanie bólu dziecku, może powstrzymać niepożądane zachowanie, ale jednocześnie prowadzi do zniszczenia relacji między dorosłym a dzieckiem. Dwuletnie dziecko ma problemy z zachowaniem, ponieważ jest nadmiernie aktywne w opanowywaniu rzeczywistości i stawia opór, jeśli rodzice chcą go kontrolować. To wszystko są naturalne kroki w rozwijaniu autonomii dziecka, a rodzice muszą być wyrozumiali i cierpliwi. Najlepszym sposobem na zdyscyplinowanie dziecka w tym wieku jest posiadanie minimalnych ograniczeń i zorganizowanie środowiska dziecka tak, aby miało możliwość poznawania różnych przedmiotów. Rodzice powinni również umieć powiedzieć „nie” stanowczo i spokojnie oraz usunąć przedmioty, których nie należy dotykać od dziecka.

Dziecko w wieku 5-6 lat jest w stanie lepiej kontrolować swoje zachowanie. W tym wieku dyscyplina może obejmować wyjaśnianie przyczyn i konsekwencji różnych form zachowania.

W okresie dojrzewania od rodziców bardziej niż kiedykolwiek wymaga się zrozumienia zachowania dziecka, dostrzeżenia powodów, które skłaniają nastolatka do takiego zachowania. Nastolatek walczy o niezależność i nie toleruje ograniczeń. Z drugiej strony boi się niezależności, bo niezależność oznacza odpowiedzialność (Cass, 1988). Nastolatek jest pełen wewnętrznych sprzeczności, które rodzice muszą zrozumieć i zaakceptować.

Działania dyscyplinarne rodziców mogą być różnie interpretowane przez dziecko. Na przykład rodzic dzieli dwoje walczących dzieci na osobne pokoje. Dla jednego dziecka może to być dobrodziejstwem, ponieważ chciał być sam, aby dokończyć budowę. Drugie dziecko jest nieszczęśliwe, ponieważ zamierzało wyjść do swoich przyjaciół.

Zauważ, że prawie żaden z rodziców nie stosuje się do jednej techniki dyscyplinarnej, zmieniają się z sytuacji na sytuację. Jednak każdy rodzic może ujawnić dominujący rodzaj wpływu na dziecko.

Literatura:

Telewizja Arkhireeva Pozycje rodzicielskie jako warunki stosunku dziecka w wieku szkolnym do siebie: Abstrakt autora. dis. ubiegać się o konto. stopień Cand. psychol. Nauki - M., 1990. - 19 s.
Bandura A., Walters R. Nastoletnia agresja. Badanie wpływu edukacji i relacji rodzinnych - M .: April Press, EKSMO-Press, 2000.
Żugina T.N. Postrzeganie dzieci w wieku 6-7 lat o stylu postawy macierzyńskiej: Praca dyplomowa - Orzeł, 1996.
A. I. Zacharowa Nerwice u dzieci i młodzieży - L., 1988.
Kagan V.E.Świadomość totalitarna i dziecko: edukacja rodzinna // Pytania psychologii. 1992. Nr 1-2. s. 14-21.
W.W. Stolin Samoświadomość osoby - Moskwa: Nauka, 1983.
Stolin V.V., Sokolova E.T., Varga A.Ya. Psychologia rozwoju dziecka i relacji między rodzicami a dziećmi jako teoretyczne podstawy praktyki poradnictwa // Rodzina w poradnictwie psychologicznym: Doświadczenia i problemy poradnictwa psychologicznego / Wyd. AA Bodaleva, V.V. Stolina. - M., 1989.S. 16-37.
Eidemiller E.G., Yustitskis V. Psychologia i psychoterapia rodziny - SPb., 1999.
Baumrind D. Aktualne wzorce władzy rodzicielskiej // Monografie psychologii rozwojowej, 1971, 4 (nr 1, pkt 2).
Cass L. Dyscyplina z punktu widzenia psychoanalitycznego // Dorr D., Zax M., Bonner J.W. III. Psychologia dyscypliny — Nowy Jork: International Universities Press, Inc., 1988, s. 15-64.
Hart I. Praktyki związane z wychowywaniem dzieci przez matkę i ideologia autorytarna // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957, 55, s. 232-237.
Łazarz A.A. Terapia behawioralna i nie tylko - Nowy Jork: McGraw-Hill, 1971.
Radke M.J. Stosunek władzy rodzicielskiej do zachowania i postaw dzieci. - Nowy Jork: Greenwood Press, Publishers, 1969.
Shoben E.J. Ocena postaw rodzicielskich w odniesieniu do adaptacji dziecka // Monografie Psychologii Genetycznej, 1949, 39, s. 101-148.
Travillion K., Snyder J. Rola matczynej dyscypliny i zaangażowania w odrzucenie i zaniedbanie rówieśników // Journal of Applied Developmental Psychology, 1993, 14, s. 37-57.
Wody V. Racjonalno-emotywny punkt widzenia dyscypliny // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J.W. III. Psychologia dyscypliny — Nowy Jork: International Universities Press, Inc., 1988, s. 65-98.
Watson G. Krytyczna uwaga na temat dwóch badań postaw. Higiena Psychiczna, 1933, 17, 63-64.

Perfekcjoniści nie rodzą się - stają się w szkole iw rodzinie, kiedy nie masz prawa popełniać błędów, a dorośli wokół ciebie zawsze wiedzą lepiej, co robić. Tal Ben-Shahar dochodzi do takich wniosków w swojej słynnej książce. Jak sukces akademicki jest powiązany z alkoholem, narkotykami i depresją? Jak pochwała może być niebezpieczna dla dziecka? Zapoznajmy się z wnioskami naukowców.

Biedny bogaty

Pewne paradoksy obserwowane wśród uczniów z zamożnych rodzin są dla nas ważną lekcją dotyczącą edukacji w ogóle. Będąc bezpiecznymi finansowo, dzieci często znajdują się w niekorzystnej sytuacji pod względem dobrostanu psychicznego. Statystycznie rzecz biorąc, są bardziej podatne na nadużywanie narkotyków lub alkoholu i niepokój niż inne dzieci. Psycholog Sunia Lutar i jej koledzy zbadali tak zwane zjawisko ubogich bogatych i zidentyfikowali dwa główne czynniki, które za nim stoją: potrzebę odniesienia sukcesu i poczucie izolacji. Czynnikiem towarzyszącym, o którym pośrednio mówi Lutard, jest nadmierne zaangażowanie rodziców i nauczycieli w życie tych dzieci.

Dzieci zamożnych rodziców są zwykle wysyłane do prywatnych lub najlepszych szkół publicznych, które koncentrują się na doskonałości akademickiej, organizują zajęcia na poziomie zaawansowanym i prowadzą listę najlepszych uczniów. Następnie trafiają do prestiżowych instytucji edukacyjnych.

Te dzieci znajdują się pod namacalnym uciskiem, który prowadzi je do osiągnięcia doskonałości akademickiej. Wśród nich zwyczajowo nie przywiązuje się wagi do przyjemności uczenia się i uczenia się na własnych błędach. Oczywiście taka droga jest najkrótszym środkiem do celu.

Kto częściej otrzyma zawiadomienie o przyjęciu na prestiżową uczelnię – student, który próbował działać i zawiódł, ryzykował i chybił, chcąc zrozumieć, co go tak naprawdę interesuje, czy student z nienagannym certyfikatem? Przy wszystkich innych rzeczach bez zmian, większość uniwersytetów będzie preferować to drugie od pierwszego, przypisując mierzalny wynik ponad wnikliwe poszukiwania.

Nie tylko dzieci są pod presją sukcesu. Często sami rodzice okazują się produktami tego samego rodzaju, większość czasu wolnego od snu spędzają w pracy i niekoniecznie dlatego, że chcą.

Zazwyczaj ci rodzice mają mało czasu i energii dla swoich dzieci, przez co czują się odizolowani i samotni. Dzieci pozbawione wsparcia rodzicielskiego są znacznie mniej odporne na depresję i lęki, a także na presję rówieśników. Konsekwencje niewystarczającego zaangażowania rodziców mogą być poważne.

Zarówno krytyka, jak i pochwały są złe

A jednak konsekwencje nadmiernego rodzicielstwa mogą być równie szkodliwe. Kiedy dziewczyna jest stale pod nadzorem, gdy każdy jej krok jest krytykowany i bombardowana instrukcjami, wtedy najkrótsza, idealna droga do celu staje się jedyną słuszną strategią w każdym biznesie – to jest lekcja, której ostatecznie się uczy. Żadne odchylenia od tej ścieżki nie są dozwolone. Z czasem budzi się w niej głos, który komentuje wszystkie jej działania, a ona słucha go nawet wtedy, gdy jej rodziców nie ma w pobliżu.

Często rodzice i nauczyciele starają się przyspieszyć rozwój dzieci, dając jasne wskazówki i oddzielając dobro od zła. W końcu dlaczego nie pomóc bardziej doświadczonemu rodzicowi pomóc dziecku uniknąć niepotrzebnych błędów? Haczyk polega na tym, że chociaż dobre wskazówki są dobre dla zdrowego rozwoju dziecka, może być zbyt wiele dobrych rzeczy. Równie ważne jest, aby czasami pozwolić dzieciom wyruszyć w poszukiwaniu nieznanego terytorium, a czasami znaleźć się w ślepym zaułku. Rodzicom o perfekcjonistycznych skłonnościach szczególnie trudno jest zrezygnować z kontroli nad poczynaniami każdego dziecka. To zachowanie rodzicielskie hamuje jego rozwój. Dopóki dziecko pozostaje bezpieczne, powinno mieć możliwość podejmowania własnych niedoskonałych decyzji, doświadczania goryczy porażki, radości z nauki i dumy z sukcesu.

Jak na ironię, nadmierna pochwała i zachęta ze strony rodziców może być tak samo szkodliwa dla dziecka, jak nadmierna krytyka ze strony rodziców. Niektórzy rodzice, postępując zgodnie z radą psychologów, utrzymują swoje dziecko pozytywnie za każdym razem, gdy postępuje właściwie. Chociaż pozytywne nastawienie jest niezaprzeczalnie ważne, dzieci potrzebują również okresów braku oceny — okresów, w których mogą robić interesy lub bawić się, i nie przeszkadzają im pochwały lub krytyka.

Lutar i jej koledzy odkryli, że główną przyczyną nadużywania alkoholu lub narkotyków oraz częstego stresu wśród zamożnych społecznie nastolatków jest „silna krytyka rodziców zarówno wobec dziewcząt, jak i chłopców, a także brak nadzoru pozalekcyjnego”. Z jednej strony udział większości rodziców w życiu ich dzieci jest dziś wyraźnie niewystarczający. Z drugiej strony, w ograniczonym czasie, jaki rodzice spędzają z dziećmi, wykazują nadmierną troskę o ich codzienną nieobecność i ponad wszelką ingerencję w życie dzieci, co prowadzi do „wyraźnej krytyki rodzicielskiej”.

Perfekcjoniści od dzieciństwa?

Badanie przeprowadzone w rodzinie ze starszymi dziećmi dostarczyło dodatkowego wglądu w delikatną równowagę, złoty środek między nadmierną a niedostateczną motywacją. Starsze dziecko jest częściej uznawane za uzdolnione, a nieproporcjonalnie duża liczba uczniów prestiżowych placówek edukacyjnych to dzieci starsze. Przynajmniej po części wynika to z faktu, że rodzice poświęcają więcej czasu i uwagi starszym dzieciom.

Jednak jest też bardziej prawdopodobne, że w przeciwieństwie do rodzeństwa, starsze dziecko stanie się perfekcjonistą. Wynika to częściowo z faktu, że jego rodzice spędzali z nim więcej czasu, a co za tym idzie, miał mniej okresów w swoim życiu „wolnym od krytyki”. Z kolei należy zauważyć, że potrzeba zapewnienia dzieciom pola do manewru nie usprawiedliwia nieuwagi rodziców. Parafrazując Arystotelesa z jego doktryną złotego środka, chodzi o to, by okazywać zainteresowanie we właściwym czasie, we właściwym stopniu, z właściwymi intencjami i we właściwy sposób.

Oczywiście, jak wie każdy rodzic, łatwiej jest doradzić niż zrobić. Prosty przykład realizacji zasady złotego środka w praktyce edukacyjnej można znaleźć w szkołach Montessori. Celem nauczania w klasie Montessori jest rozwijanie „poczucia wolności w zorganizowanym środowisku”. Brak interesowności to wolność, która nie ma struktury ani granic; nadmierne zainteresowanie to struktura lub granice, w których nie ma wolności.

Trudno nie dziwić się spokojnej koncentracji uczniów szkół Montessori, głęboko pochłoniętych realizacją zadań indywidualnych lub grupowych. Chociaż dziewczynka wie, że nauczyciel przyjdzie z pomocą, gdy będzie tego potrzebowała i nie tylko chwali, ale także komentuje, gdy jest to konieczne, faktyczne zaangażowanie nauczyciela w proces jest ograniczone do absolutnego minimum: tyle uczestnictwa, ile trzeba i tyle swobody, ile to możliwe. Zasadniczo nauczyciel tworzy bezpieczne środowisko odpowiednie do wieku dziecka. Wtedy w tym środowisku dziecko zyskuje swobodę działania.

Mihai Csikszentmihalyi wraz z Kevinem Ratunde przeprowadzili badanie, w którym porównał szkoły Montessori z tradycyjnymi. Jedną z głównych różnic było to, że uczniowie w tradycyjnych szkołach spędzają większość czasu na słuchaniu i zapisywaniu lekcji, co oznacza, że są zaangażowani w wysoce ustrukturyzowane działania. Natomiast uczniowie Montessori spędzają więcej czasu uczestnicząc w niezależnych projektach, zarówno indywidualnych, jak i grupowych. Ten rodzaj działalności to połączenie wolności i organizacji. To nie przypadek, że uczniowie Montessori mają bardziej przyjazny stosunek do swoich kolegów z klasy, nauczycieli i szkoły. Bardziej aktywnie uczestniczą w zajęciach szkolnych, są bardziej energiczni i wykazują wysoki poziom wewnętrznej motywacji.

Zastanów się teraz: Czy stworzyłeś środowisko sprzyjające nauce dla innych ludzi, dzieci lub dorosłych, w którym było wystarczająco dużo wolnych chwil od krytyki i zakładano odpowiednie zainteresowanie? Czy w twoim życiu było takie środowisko?

Dyskusja

Skomentuj artykuł „Kontrola nad dzieckiem: korzyść czy krzywda? Dlaczego pochwała i krytyka są niebezpieczne?”

Docenienie i pochwała. Relacja dziecko-rodzic. Psychologia dziecięca. A jeśli chwalisz nawet krzywe impulsy, możesz wzbudzić zainteresowanie. Kontrola nad dzieckiem: korzyść czy krzywda? Dlaczego pochwały i krytyka są niebezpieczne.

Jaka jest szkoda w wykonywaniu testów i posiadaniu informacji o swoim zdrowiu w tak ważnym momencie!? Dwoje z nich mogło uratować swoje maleństwa, gdyby zdążyło na czas! I egzamin na krześle, którego wszyscy się boją - cóż, w końcu można odmówić.

Kontrola nad dzieckiem: korzyść czy krzywda? Dlaczego pochwały i krytyka są niebezpieczne. Perfekcjoniści nie rodzą się - stają się w szkole iw rodzinie, gdy ich nie masz. A teraz pomyśl: czy stworzyłeś dla innych ludzi, dzieci lub dorosłych, sprzyjający ...

Ukochany mężczyzna 44 lata, stary kawaler, spotykamy się od 3 lat, cały czas piję Janine. Ostatnia miesiączka miała miejsce 29 czerwca - 2 lipca, potem miała ból gardła, była leczona antybiotykami, potem 3 dni "kiczowania" 23-25 lipca, 28 lipca przeszła pełne badanie lekarskie w pracy z ...

„Liście większości drzew liściastych rozkładają się szybko (w ciągu roku) w odpowiednich warunkach: brzoza, dąb, klon, głóg, jarzębina, grab, leszczyna. Rozkład zimozielonych liści i igieł może trwać 2-3 lata” [link- 1] Wydaje mi się ...

Omówienie kwestii adopcji, form umieszczania dzieci w rodzinach, wychowywania dzieci zastępczych, interakcji z opieką, szkolenia O korzyściach z przemocy fizycznej piszą do mnie tylko tutaj, ai tak niewiele. Psychologowie i inni profesjonaliści sugerują bardziej kosztowne sposoby ...

Od zeszłego roku systematycznie ćwiczymy z piłkami, kilka ćwiczeń technicznych, a od czasu do czasu zaczynamy już grać z drużynami. W selekcji piłki wodnej od 9 lat. Zabierają dzieci, które potrafią dobrze pływać. Wzrost nie jest ważny. Nie wiem o małych, ale w zespołach młodzieżowych i dorosłych...

Wszelkie leki szkodzą. Ale czy warto go stosować dla konkretnego dziecka, zależy od Ciebie i lekarza. Mamy trzecią przeszkodę - teraz znowu na pulmikorcie (wcześniej siedzieliśmy na nim przez trzy miesiące na sugestię alergologa, jak tylko wysiedliśmy, po pierwszym smarku wyjechaliśmy na ...

Szczerze mówiąc, nie będzie nic złego. Korzyść - cóż, najczęściej dzieje się tak, jeśli dziecko w tym czasie A od 5 do 7 lat dziecko nie wypełzło z Instytutu Badawczego Pediatrii i Cogitum można uznać za trochę wody według logopedy dla 2 lata poszły do domu. W rezultacie mowa jest mniej więcej, artykulacja jest nieprawidłowa ...

Rodzina znalazła się w sytuacji nie do zniesienia. Problem. Nastolatki. Wychowanie i relacje z dorastającymi dziećmi: wiek przejściowy, problemy w szkole, poradnictwo zawodowe, egzaminy, olimpiady, jednolity egzamin państwowy, przygotowanie do studiów.

Omówienie problematyki adopcji, form umieszczania dzieci w rodzinach, wychowywania dzieci zastępczych, interakcji z opieką, nauczanie rodziców zastępczych w szkole. Kontrola nad dzieckiem: korzyść czy krzywda? Dlaczego pochwały i krytyka są niebezpieczne.

O szkodzie leżaków i fotelików samochodowych.... Lekarze, przychodnie. Dziecko od urodzenia do roku. Opieka i wychowanie dziecka do pierwszego roku życia: odżywianie, choroba, rozwój. O szkodzie leżaków i fotelików samochodowych... Dzisiaj byliśmy z Angeliną u ortopedy. Jak zwykle weszli do biura w foteliku samochodowym, on, jak ...

Sekcja: Odżywianie (dziecko ma 5 lat i je tylko owsiankę instant). Owsianka błyskawiczna w wieku 3,5 lat? Coś zaczęło mnie niepokoić. Niedługo mamy już 3,5 roku, ale nie możemy odmówić kaszek błyskawicznych.

Facet ma 6 lat we wrześniu. Jesteśmy leczeni od urodzenia. Próbowaliśmy gipsowania i dysportu, ale nie widzimy żadnych namacalnych rezultatów. Najwyraźniej operacja jest niezbędna, zwłaszcza że lekarze zalecają, aby lekarz prowadzący niezwłocznie rozwiązał problem, a problem jest ten sam - niekończące się pisklęta.

O korzyściach - niebezpieczeństwach leków przeciwpsychotycznych. Mama wyszła! Wytłumacz mi na litość boską! Dzień dobry. Zacząłem zauważać, że dziecko nie zwraca uwagi ani na imię, ani na krzyki, tylko na bajki lub inne dźwięczne dźwięki, nie patrzy mu w oczy.

Jaki jest pożytek z naklejek? ... Trudno mi wybrać sekcję. Wczesny rozwój. Techniki wczesnego rozwoju: Montessori, Doman, kostki Zajcewa, trening Są też korzyści intelektualne. Pracując z naklejkami, dziecko ma możliwość manipulowania obrazami jako całością.

Jeśli nie wychowujesz Plisetskaya z dziecka, rozciąganie przyniesie korzyści, zwłaszcza dziewczynie, pojawia się wdzięk w ruchu, lekkość. Wiem, bo moja mama jest lekarzem-traumatologiem sportowym i wszystkie sporty ocenia właśnie pod kątem kontuzji i uszczerbku na zdrowiu.

Kontrola nad dzieckiem: korzyść czy krzywda? Dlaczego pochwały i krytyka są niebezpieczne. W tym materiale porozmawiamy o jednym z najważniejszych problemów w wychowaniu i opiece nad dzieckiem, przed którym stają rodzice w pierwszych dniach życia.

Wychowując dziecko, rodzice często przyzwyczajają się do swoich metod wychowawczych, uznając je za jedyne właściwe. A to uzależnienie może prowadzić do załamań, do rodzicielskiej uzurpacji. A jak wiadomo, w wychowaniu dzieci, zwłaszcza nastolatków, ważne jest znalezienie „złotego” środka, czegoś pomiędzy dyktaturą a rodzicielską apatią. Aby uniknąć niebezpiecznych momentów w wychowaniu, rodzice powinni zawsze analizować swoje metody wychowawcze.

Istnieje kilka najczęstszych błędów rodzicielskich w wychowaniu, a raczej w nadmiernej kontroli dzieci przez rodziców.

Niespójna komunikacja z dziećmi

Niekonsekwencja w komunikacji z dziećmi polega na tym, że rodzice często, jak mówią, pędzą z jednej skrajności w drugą - całkowitą kontrolę zastępuje przyzwolenie. A niekończące się groźby i obietnice nie są dotrzymywane.

Przewaga

Dominacja to bezwarunkowe poddanie się, kategoryczne sądy, chęć podporządkowania dziecka, rozkazujący ton, narzucanie własnego zdania, stosowanie kar fizycznych, ograniczanie samodzielności, stała kontrola nad dzieckiem, nad jego czynami i myślami. Z reguły w rodzinach, w których rodzice mają potężne postacie, często można usłyszeć różnego rodzaju oskarżenia pod adresem dziecka, wyrzuty, niezadowolenie… W takich rodzinach kłótnie i krzyki stają się na porządku dziennym, jednak nic się nie zmienia - nie było porządku, i nie ma porządku. Ale członkowie rodziny (uczestnik i konflikt) szybko się męczą i są stale na skraju załamania nerwowego.

Nacisk na dziecko

Są chwile, kiedy ze względu na swój temperament dziecko nie jest w stanie spełnić wymagań rodziców. Na przykład matka choleryczka będzie „wywierać presję” na swoje flegmatyczne dziecko, domagając się pośpiechu i tak dalej. Lub, na przykład, rodzice uważają, że ich dziecko jest uparte, a ono tylko próbuje bronić swojej opinii, aby zachować poczucie własnej wartości.

Hiperspołeczność

Hiperspołeczność oznacza zbyt wiele prawidłowego wychowania. W takim wychowaniu z reguły brakuje najważniejszego ciepła, czułości, troski. Rodzice są przekonani, że otwarcie okazując dziecku miłość, „zepsują” je. A dziecko cierpi, brakuje mu uścisków i pocałunków matki. Przy tego rodzaju wychowaniu rodzice narzucają dziecku ogromną ilość zasad, zgodnie z którymi dziecko „usprawiedliwi” oczekiwania rodziców. W takiej rodzinie nie znajdziesz dziecięcego śmiechu, zabawy ani radości. A zwroty „musisz”, „musisz” są spotykane zbyt często.

Drodzy rodzice, nie dopuszczajcie do takich skrajności, a wtedy Wasze maleństwo wyrośnie na samodzielne i wesołe dziecko. Czy nie tego chcesz?