Kąciki ulgi psychologicznej. Konsultacja „Tworzenie kącika pomocy psychologicznej w grupie przedszkolnej Dow jak wyposażyć kącik w psychologię
Stan psychoemocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym wyróżnia się niestabilnością: dzieci nadal nie wiedzą, jak odpowiednio wyrazić swoje uczucia, wpaść w agresję, zamknąć się w negatywnych doświadczeniach. Wpływa to nie tylko na zdrowie psychiczne, ale także fizyczne dzieci. Aby nauczyć dzieci samokontroli, samoakceptacji, w każdej grupie organizowany jest kącik (centrum) pomocy psychologicznej.
Rola psychologicznego ośrodka pomocy
Współczesne dzieci mają trudności z przystosowaniem się do życia w grupie rówieśniczej, co wyraża się w:
- niezdolność do kontrolowania swojego gniewu, wyrażania go z otwartą agresją;
- brak szacunku dla twoich towarzyszy;
- nieumiejętność radzenia sobie z emocjami, nastrojami, uczuciami.
W związku z tym nauczyciel staje przed zadaniem stworzenia warunków do kształtowania emocjonalnego dobrostanu dzieci. W rozwiązaniu tego problemu pomaga model środowiska rozwoju podmiotu – ośrodka pomocy psychologicznej.
Centrum Pomocy Psychologicznej pomaga dzieciom nauczyć się uspokajać negatywne emocje
Bramki i cele rzutu rożnego
- tworzenie atmosfery komfortu psychicznego i atmosfery pozytywnej emocjonalności dla osoby aktywnej, kreatywnej (dzieci mogą nie tylko być same ze sobą, ale także czytać, rysować itp.);
- zapewnienie warunków do rozwoju dobrowolnej samoregulacji aktywności ruchowej niemowląt, a także ich stanu psychofizycznego, emocjonalnego (za pomocą gier, symulatorów);
- organizacja pracy rozwijająca kompetencje komunikacyjne dzieci, czyli umiejętność negocjowania, znajdowania kompromisów, uczenia się obrony własnego zdania (poprzez zabawę, aktywność poznawczą).
Zadania organizowania kącika relaksu psychologicznego są uniwersalne dla wszystkich grup przedszkolnej placówki oświatowej (DOU), ale nadal istnieją pewne niuanse związane z wiekiem uczniów.
- Trening samoregulacji, komunikacja, rozwiązywanie konfliktów. Zadanie to jest szczególnie istotne dla dzieci w wieku przedszkolnym, które przeżyły lub właśnie weszły w trzyletni kryzys, kiedy charakterystyczne „ja sam, moje” spotyka się z tym samym przesłaniem od rówieśników, co powoduje nieuniknione konflikty o to, kto będzie grał. z tą czy inną zabawką, która będzie „wodą” w grze i tak dalej.
- Poprawa samooceny dzieci. Większą uwagę na to zadanie ośrodka zwraca się w grupach średnich i starszych, kiedy dzieci są bardzo zależne od oceny autorytatywnych dorosłych, czyli rodziców i opiekuna.
- Uczenie społecznie akceptowalnych sposobów zachowania, czyli jak odpowiedzieć na prośbę, jak odmówić, jeśli jest nie do przyjęcia itp. Nie chcę ”, to z wiekiem rozszerza się do„ trzeba, bo wszyscy to robią ”,„ tak powiedział dorosły ”. Dziecko musi być nauczone poruszania się w tym systemie.
- Kształtowanie umiejętności współpracy, poczucia emocjonalnej jedności z zespołem. Ten aspekt ma szczególne znaczenie w grupach senioralnych i przygotowawczych, gdyż dzieci przygotowują się do przejścia na nowy etap życia – edukację w szkole, gdzie cały system edukacyjny zbudowany jest na zasadzie współpracy.
Bardzo ważne jest, aby nauczyć dziewczynki współpracy, znoszenia chłopców i odwrotnie, gdyż z wiekiem dzieci zaczynają się wstydzić siebie nawzajem, a przez to unikać wspólnych zadań, zwiększając liczbę wzajemnych pretensji
Projektowanie ośrodka pomocy psychologicznej
Skala zadań stojących przed organizacją kącika psychologicznego relaksu determinuje wymagania, jakie musi uwzględnić nauczyciel wypełniając treścią ten blok środowiska rozwijającego przedmiot.
To interesujące. Aby kącik był wyjątkowy, wielu nauczycieli woli wypełniać go nie tylko gotowymi stojakami, plakatami i zabawkami, ale także materiałami wykonanymi własnymi rękami lub staraniem rodziców (np. filcowe aplikacje smutnej buźki na "mała poduszka").
Ośrodek pomocy psychologicznej może składać się z dwóch stref:
- miejsca samotności (namiot lub namiot rozłożony na krześle), gdzie dzieci mogą zachować tajemnicę, marzyć, oglądać obrazki, fotografie;
- stół (półka, otwarta szafka) z materiałami.
Warto przyjrzeć się tym ostatnim w szczegółach, gdyż to środki wykorzystywane do organizowania pracy nad relaksacją psychiczną decydują o powodzeniu realizacji zadań stawianych przez ten ośrodek środowiska rozwijającego podmiot.
Materiały i ich przeznaczenie - tabela
| Wizyta, umówione spotkanie | Budynków |
| Relaks | Krzesełko tapicerowane lub krzesełko do czytania, oglądania zdjęć. |
| „Krzesło do myślenia” (aby dziecko pamiętało zasady zachowania, o których zapomniał, jeśli kogoś obraził). Ważny element centrum dla wszystkich grup wiekowych. | |
| „Magiczne krzesło” (aby rozweselić smutne dziecko siedzące na krześle, podchodzą towarzysze, głaszczą go po ramieniu, mówią słodkie słowa). Przedszkolaki młodsze i w średnim wieku również rozwijają aktywne słownictwo. | |
| Albumy ze zdjęciami, pluszowe zabawki, „ręce mamy” (rękawiczki szyte przez mamę), muszle, kamyki morskie do sortowania tych przedmiotów w dłoniach. W młodszych grupach taka praca jest również doskonałą opcją rozwoju umiejętności motorycznych. | |
| Nauka akceptowalnego wyrażania agresji | Worek bokserski, „poduszek do wycinania”, „słoiki śpiewające”, cele do sublimacji negatywnej energii. Materiały te są bardziej odpowiednie dla starszych grup, w młodszych grupach lepiej użyć „agresywnego dywanika”. |
| „Świnka-skarbonka złego nastroju” (złe słowa, czyny „włożone” do skarbonki/puszki/pudełka). | |
| „Dywan agresywny” (dywan ciernisty, tak że kładąc na nim rękę, dziecko czuje, jak nieprzyjemnie może być z czyjejś złości). | |
| Nauka samokontroli, techniki regulacji nastroju | Nagrania audio z odgłosami natury (szum morza, szum lasu itp.) dla relaksu. |
| Kolorowe kulki do przewijania nici i kojące. | |
| Magiczne przedmioty (kapelusz, buty, peleryna), aby poczuć się jak magik i rozweselić. | |
| Gry z piaskiem (lepiej, jeśli jest to mała gotowa piaskownica z formami), woda, guziki (do wypełnienia fabuły rysunku wzdłuż konturu), zboża (do sortowania). | |
| „Torby z nastrojem” (w „złym” wydmuchujemy złe, z „dobrego” bierzemy dobro). | |
| „Pudełko dobrych uczynków” (aby uciec od negatywnych emocji, pamiętaj, co dzisiaj zrobiono dobrze i „włóż” ten czyn do pudełka). Praca z tymi materiałami będzie zrozumiała dla starszych przedszkolaków, które już całkiem świadomie potrafią oceniać działania innych i własne. | |
| Emocjonalne gry rozwojowe uczące umiejętności komunikacji bezkonfliktowej | „Pokojowe pudełko” (którzy się pokłócili podają sobie ręce, wkładając je do pudełka z wyciętymi otworami), „Poduszka pojednania” z przyszytymi do niej rękawiczkami na gumce (dzieci siadają razem na poduszce i przeciągają jedną rękę przez jedną rękawiczkę ), „Wyspa pojednania” (zasada jest taka sama jak w przypadku poduszek, ale tylko koc służy jako wyspa). |
| Gry „ABC nastrojów”, „Co jest dobre, a co złe?” | |
| „Tablica nastrojów” (np. w formie sygnalizacji świetlnej z kieszeniami – emotikony wyrażające różne nastroje – zabawa, smutek, neutralność, dziecko robi sobie zdjęcie, przyczepia je do patyka i wkłada do odpowiedniej kieszeni). | |
| Zmniejszony lęk, zwiększona samoocena | Podium, na które zapraszane są dzieci, które wyróżniają się w określonej aktywności. Na przykład najszybszy biegacz w biegu. |
| Stoisko „Bohater Dnia”, na którym wyznaczane są 1-2 fotografie dzieci, które dziś wyróżniły się czymś pozytywnym (w szkole, na spacerze itp.). W grupach młodszych i średnich warto zmieniać „bohaterów” dwa razy dziennie, aby dzieci miały odpowiednią motywację do spróbowania. | |
| „Honor Chair” – alternatywa dla podium (jeśli brakuje miejsca), do którego służy „magiczne krzesło” – wystarczy dorzucić koc. | |
| Nauczanie umiejętności współpracy w zespole | Gry „Twister”, „Gąsienica”, „Zabawny dywanik”. |
| Edukacja uczuć estetycznych, umiejętność demonstrowania swojego nastroju | „Wystawa rysunków” (dzieci wyrażają swoje uczucia na papierze i przyczepiają szkice za pomocą magnesu do małej tablicy magnetycznej). |
Galeria zdjęć: Praktyczne zastosowanie niektórych materiałów
Dmuchając złość do torby, maluch wyrzuca z siebie negatywne emocje, niechęć Jedną z możliwości pracy z ABC nastroju jest wybór obrazków przedstawiających te same nastroje.
Narzędzia do dekoracji rogu
Organizacja materiałów w centrum pomocy psychologicznej jest zgodna ze standardowym modelem:
- stoisko ze zdjęciami (o zasadach zachowania, w starszych grupach – z ilustrowaną szkodliwą poradą G.Ostera), a także wolne miejsce na ekspozycję zdjęć (jeśli tablica magnetyczna nie jest do tego przeznaczona);
- stół, komoda lub otwarte półki do umieszczania materiałów;
- pudełka do przechowywania drobnych przedmiotów (guziki, kamyki itp.);
- książki (w ten czy inny sposób związane z kwestiami przyjaźni, życzliwości, zasad zachowania - wiersze S. Michałkowa, bajki V. Suteeva itp. lub na przykład interesujące dla dzieci w określonym wieku , bajki o Muminkach T Jansson dla grupy przygotowawczej).
Co możesz zrobić własnymi rękami
W zasadzie można kupić wszelkie środki na zorganizowanie kącika pomocy psychologicznej. Takie podejście pozbawi jednak element podmiotowo rozwijającego się środowiska indywidualności. Dla edukacji estetycznej przedszkolaków bardzo ważne jest, aby widzieć wokół siebie przedmioty stworzone przez ludzkie ręce, zwłaszcza mamy, tatusia, babcię. Dlatego w projekcie ośrodka możliwe jest (i konieczne) dodanie elementów wykonanych przez samych dorosłych, aw grupach seniorskich i przygotowawczych - przez same dzieci.
Jak nazwać
Ponieważ istota pojęcia „pomocy psychologicznej” jest trudna do zrozumienia dla dzieci, róg jest zwykle nazywany tak, aby stało się jasne dla dzieci, jaki jest jego cel:
- "Mój nastrój";
- „Mały kraj dobrych ludzi”;
- „Kraina emocji”;
- „Wyspa szczęścia”;
- „Kraina Przyjaźni”;
- „Narożnik samotności”.
Wideo: wycieczka do rogu ulgi psychologicznej
Galeria zdjęć: szkice projektu psychologicznego centrum pomocy
Zazwyczaj ośrodek pomocy psychologicznej umieszcza się w rogu pokoju Ośrodek pomocy psychologicznej musi posiadać meble tapicerowane, aby dziecko mogło się zrelaksować.Zabawy rozwijające emocjonalnie i dydaktyczne
Praca w rogu ulgi psychologicznej
Cele i zadania zorganizowania ośrodka relaksacji psychicznej, aktywności zabawowej określa wiodąca metoda aktywności w tej strefie rozwoju tematycznego. Aby stworzyć sytuację sukcesu – realizacji podstawowej zasady w pracy z dziećmi – stosuje się formy pracy indywidualnej, w parach i grupach. Oprócz elementów teatralizacji, kiedy dzieci odgrywają role zarówno pozytywnych, jak i negatywnych postaci, starają się ocenić obie.
Tabela: rodzaje gier w centrum ulgi psychologicznej
| Rodzaj gry | Wiek dzieci | Nazwa | Cel i ruch |
| Dydaktyczny | Młodszy wiek przedszkolny | „Ptaki” | Dla rozwoju wzajemnej sympatii emocjonalnej, trening mięśni twarzy. Nauczyciel macha magiczną różdżką, a dzieci „zamieniają się” w ptaki. Po słowach: „Słońce wzeszło, ptaki otworzyły oczy, zatrzepotały skrzydłami i poleciały na powitanie”. |
| Przeciętny | "Dobry zły" | Rozwijanie umiejętności oceny dobrych i złych uczynków własnych i innych. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z obrazem złego czynu (np. chłopiec wylewa wodę z balkonu na głowy przechodniów), dziecko musi samodzielnie odebrać dobry uczynek adekwatny do sytuacji z „ bank” kart (chłopiec podlewający kwiaty na balkonie). Opcjonalnie: nauczyciel rozdziela karty na dwie grupy, celowo myląc „dobry-zły”. Dzieci powinny na zmianę sortować zdjęcia. |
|
| Starszy wiek przedszkolny | "czułe imię" | Dla kształtowania prawidłowego stosunku do towarzyszy, rozwój intonacyjnej strony mowy. Dzieci siedzą w kręgu i podają piłkę z ręki do ręki, czule wymawiając imię sąsiada. |
|
| Rozwijający się emocjonalnie | Jr | „Wątek łączący” z kłębuszkiem | Opanowanie umiejętności pracy w grupie, rozwijanie poczucia koleżeństwa. Dzieci siadają w kółko, pierwsze dziecko bierze ogonek z nici, podaje motkiem drugiemu, który podaje kulkę dalej, trzymając się jej części nici. |
| Przeciętny | „Pudełko tajemnic” | Dla relaksu. Dzieciak zamyka oczy. Nauczyciel przesuwa po dłoni dowolny przedmiot i pyta: „Co to jest?” Alternatywnie dziecko może po prostu wyjąć przedmioty i je zbadać. Gra toczy się indywidualnie. |
|
| Senior | „Polana nastroju” | Aby określić swój stan emocjonalny, ćwiczyć umiejętności samoregulacji. Dziecko wchodzi na „polenę” w postaci kocyka lub kolorowego dywanika i opowiada o swoim nastroju. Gra przeznaczona jest dla całej grupy. |
To interesujące. W większości gry w kącie ulgi psychologicznej są uniwersalne dla każdego wieku. Niektóre emocjonalnie rozwijające się zabawy mają charakter tradycyjny. Na przykład użycie „tablic nastroju” lub „poduszek pokoju” do pogodzenia kłótni.
- elastyczność i sterowalność środowiska. Biorąc pod uwagę ograniczoną przestrzeń pokoju grupowego, wszystkie materiały są rozłożone w zależności od łatwości użytkowania w pokoju grupowym, sypialni.
- aktywność, niezależność. Zapewniono możliwość bezpłatnego dostępu do materiałów, inicjując i zachęcając przedszkolaków do samodzielnego znajdowania rozwiązań niestandardowych zadań i sytuacji problemowych;
- indywidualne podejście do każdego dziecka. Uwzględnianie cech osobowości (temperamentu, nastroju, możliwości intelektualnych) w kształtowaniu pozytywnych wyobrażeń o sobie.
Materiał na narożnik został wybrany, biorąc pod uwagę jego główny cel, a mianowicie:
* do pomocy psychologicznej uczniom;
* trening sposobów wyrażania gniewu w akceptowalnej formie;
* uczenie przedszkolaków umiejętności panowania nad sobą w różnych sytuacjach, technik samoregulacji;
* uczenie dzieci komunikacji bezkonfliktowej;
* zwiększona samoocena niespokojnych, niepewnych dzieci;
* uczenie przedszkolaków umiejętności współpracy i skoordynowanych działań w zespole.
Na przykład obecność mebli tapicerowanych w narożniku pozwala się zrelaksować i pomóc rozładować stres, podnieść nastrój.
Te same zadania są rozwiązane „Poduszka z upartymi rzeczami”.
„Dywan gniewu”
ma na celu łagodzenie stresu emocjonalnego i wyrażanie takich negatywnych emocji jak gniew w formie akceptowalnej dla innych. W tym samym celu w rogu znajduje się woreczek z krzykiem. 
Umieszczony w rogu „Magiczny dąb”
. 
Jego cel: podniesienie samooceny dziecka, budowanie pewności siebie. Aby to zrobić, dziecko jest zaproszone do siedzenia w pobliżu dębu, który symbolizuje przywództwo i ochronę. A reszta dzieci ma za zadanie wymyślić jak najwięcej czułych i łagodnych słów, komplementów skierowanych do ich towarzysza. Następnie dzieci podchodzą do magicznego dębu i głaszcząc siedzące na nim dziecko, wypowiadają mu czułe słowa. W ten sposób dzieci uczą się pozytywnej samoakceptacji, kreują swój pozytywny „ja – wizerunek”. 
Aby rozładować napięcie, ustabilizować stan emocjonalny małych dzieci na etapie adaptacji, stosuje się gry mające na celu rozwijanie zdolności motorycznych rąk, rymowanki, podczas wymawiania, które dzieci mogą dotykać i głaskać jednego lub drugiego mieszkańca lasu w strefie „Mili, serdeczni przyjaciele”
wraz z wierszykiem: 
Mały króliczek galopuje,
W pobliżu stosu.
Króliczek skacze szybko
Złapiesz go.
Możesz uspokoić niegrzeczne dzieci, nauczyć je jednej z technik samoregulacji w „Strefa martwych gier i tajemnic” , stosuje się gry do kontaktu cielesnego, ćwiczenia relaksacyjne.
Ważny atrybut kącika psychologicznego, którego celem jest zapoznanie dzieci z różnymi stanami emocjonalnymi, a także nauczenie przedszkolaków przekazywania tych stanów emocjonalnych za pomocą różnych środków wyrazu - „Mirror Lake”. Ma kształt jeziora na murze, obok którego rośnie trawa, kamyki, żaby, żółwie. Na przykład, aby aktywować pozytywną emocję, aby wyeliminować lub zmniejszyć intensywność doświadczanego smutku, można opowiedzieć historię. 
W „kąciku ulgi psychologicznej” znajdują się również materiały, z których edukator korzysta w swojej pracy. To wybór zabaw psycho-gimnastycznych mających na celu budowanie pozytywnej samoakceptacji i tolerancji. 
Gry wykorzystywane w kąciku pomocy psychologicznej
Pokój Wróżek.
Włącz efekty
1 z 14
Wyłącz efekty
Zobacz podobne
Kod do umieszczenia na stronie
W kontakcie z
koledzy z klasy
Telegram
Recenzje
Dodaj swoją recenzję
Adnotacja do prezentacji
Prezentacja na temat „Kącik psychologiczny w grupie przedszkolnej” pomaga rozładować stres psycho-emocjonalny, wspomaga wyniki w nauce, łagodzi stan agresywny, poprawia nastrój. Prezentacja zawiera zdjęcia wyposażenia kącika psychologicznego.
- Przykłady urządzenia takiego rogu
- Wyposażenie - specjalne poduszki, dywaniki itp.
- Urządzenia do gimnastyki oddechowej
- Formy gimnastyki psycho-mięśniowej
- Uczenie dzieci bezpiecznego wyrażania złości
- Psychogimnastyka dla nauczycieli, którzy często nie mniej niż dzieci potrzebują pomocy i wsparcia psychologicznego
Nauczanie lekcji przez nauczyciela
Format
pptx (Powerpoint)
Liczba slajdów
Gaczewskaja N.A.
Słowa
Abstrakcyjny
Obecny
Cel
Slajd 1
Przygotowany przez nauczyciela-psychologa GBDOU № 130 Newski rejon Petersburga, Gachevskaya N.А.
Slajd 2
Wszyscy wiedzą, że dzieci w wieku przedszkolnym są szczególnie emocjonalne i wrażliwe. Z łatwością wychwytują silne, zarówno pozytywne, jak i negatywne emocje otaczających ich ludzi. W dużej mierze reakcja dzieci na otaczające je środowisko zależy od wytworzenia przez nauczyciela poczucia pewności i wsparcia, wewnętrznego bezpieczeństwa i wolności. Zależy to również od jego życzliwości, akceptacji dzieci takimi, jakie są, umiejętności bycia dla nich partnerem i towarzyszem.
Slajd 3
Dziecko będąc w przedszkolu doświadcza wielu czynników stresowych:
Poranna separacja od rodziców;
- duża liczba dzieci w grupie;
- ściśle regulowana i pełna wydarzeń codzienna rutyna (dużo zajęć i zajęć, mało czasu wolnego na spontaniczną interakcję z rówieśnikami);
- konieczność stałego przestrzegania wymagań i poleceń wychowawcy;
- niski poziom samoregulacji i umiejętności komunikacyjnych (ze względu na wiek i niewielkie doświadczenie życiowe).
Slajd 4
Zadania kącika psychologicznego w grupie:
- złagodzić stres psycho-emocjonalny, zmęczenie;
- pomóc się uspokoić;
- usunąć agresywny stan;
- poprawić swój nastrój.
Slajd 5
Wyposażenie kącika psychologicznego
- Miejsce na odosobnienie
Slajd 6
Poduszki:
- „Dziewczyny” do pojednania
- „Naganiacze”
Kiedy dziecko się kłóci, trzeba mu wytłumaczyć, że bicie dzieci jest złe, boli i znieważa, ale poduszkę można złamać.
Slajd 7
Kulki do masażu, wielobarwne kłębuszki, plastelina pomagają złagodzić napięcie mięśni i wyciszyć. Z ich pomocą dzieci opanowują techniki samoregulacji.
Slajd 8
- Woreczki z płatkami do rzucania, cele to także sposób na bezpieczne okazywanie agresji.
- Dywan na gniew. Dzieci wiedzą, że jeśli są wściekłe, muszą nadepnąć na dywan, a złość minie.
- Wiadro na lęki. Dzieci rysują swoje lęki i pozbywają się ich wrzucając je do wiadra.
- Puszki, okulary do krzyku. Jeśli dziecko jest na kogoś zły lub urażone, może wyrazić swoją niechęć w szklance i będzie mu łatwiej.
Slajd 9
Piktogramy z różnymi nastrojami
Rano iw ciągu dnia dziecko może wykorzystać emocjonalne obrazy, aby pokazać swój nastrój. Ułatwia to opiekunowi podejście i wsparcie smutnego, zdenerwowanego dziecka. Jeśli dziecko jest w złym humorze, może go „włożyć” do „smutnej” torby, a z „śmiesznej” torby „wziąć” dobry nastrój.
Slajd 10
W kąciku psychologicznym możesz umieścić różne zabawne przyrządy do ćwiczeń oddechowych.
Slajd 11
Gimnastyka psycho-mięśniowa
- Ćwiczenie „Pinokio”
- Ćwiczenie „Motyl”
- Ćwiczenie „Byaka-Buka”
Slajd 12
Uczymy dzieci bezpiecznego okazywania złości, łagodzenia stresu psycho-emocjonalnego.
- Poduszka trzepaczka
- Puszka na krzyki
- Rzucanie resztkami gniewu na cel
Slajd 13
Psychogimnastyka dla nauczycieli
- Jestem z siebie bardzo dumna, jestem bardzo dobra.
- Jestem wesoła i energiczna i wszystko idzie świetnie.
- Zwabiam szczęście, stając się coraz bogatszym z każdym dniem.
- Ogrzewa mnie promień słońca, zasługuję na najlepsze.
- Rozwiązuję wszelkie problemy, miłość i szczęście są zawsze ze mną.
- Spokój i uśmiech zawsze są na brzegu i wszyscy mi pomogą, a ja pomogę.
- Wszechświat uśmiecha się do mnie i wszystko mi się układa.
- Nie mam żadnych przeszkód po drodze, wszystko się ułoży - tak jak powinno!
- Jestem najmądrzejsza na świecie, nikogo się nie boję.
- To cud, jak dobry jestem. Teraz będę żył sto lat!
Slajd 14
Dziękuję za uwagę!
Niech w Twoim życiu będzie więcej pozytywnych rzeczy !!!
Zobacz wszystkie slajdy
Abstrakcyjny
Bondar Natalia Siergiejewna
Cel:
płaski zachowanie homu dzieci.
Przygotowanie wstępne
Postęp spotkania
Marek Aureliusz
(Slajd 1)
Pytania do dyskusji:
Kim on jest - trudnym dzieckiem?(Slajd 3)
Rodzice pracują w grupach.
„Węzły dla pamięci”.
Dziecko może się zemścić:
Miary wpływu(slajd 9)
Prawo 2.
Omów je razem.
Zreasumowanie.
Bondar Natalia Siergiejewna
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna miasta Nowosybirsk
„Szkoła średnia nr 159 z dogłębną nauką matematyki, fizyki”
Nauczyciel szkoły podstawowej I kategorii kwalifikacyjnej
Scenariusz spotkania rodziców „Nasze Problemowe Dzieci”
Cel:
Omówienie problemu wychowania trudnego dziecka w rodzinie.
Zapoznanie rodziców z przyczynami, które prowadzą do: płaski zachowanie homu dzieci.
Rozwijanie umiejętności znajdowania wyjścia w trudnych sytuacjach we wspólnocie z trudnymi dziećmi.
Przygotowanie wstępne
Zachęcamy uczniów w klasie do wypełnienia ankiety. (Aneks 1)
Postęp spotkania
Zmień - Twoja opinia na temat rzeczy, które Cię denerwują, a będziesz od nich całkowicie bezpieczny.
Marek Aureliusz
Uwagi wstępne wychowawcy klasy.(Slajd 1)
Nasze dzieci dorastają, stają się mądrzejsze, a ty i ja chcielibyśmy widzieć mniej problemów w komunikacji, w interakcji z nimi, ale tak się nie dzieje. Czemu? Dlaczego odczuwamy niepokój i niepokój, podekscytowanie i strach o nasze dzieci, gdy spotykamy się z przyjaciółmi, kolegami z pracy, rodzicami z klasy, nauczycielami? Niepokoi nas zachowanie dorosłych dzieci i trudności związane z tym problemem. Dziś postaramy się wspólnie znaleźć przyczyny trudności w zachowaniu uczniów.
Pytania do dyskusji:
Które dziecko można zaliczyć do dzieci trudnych?
Przyczyny trudności dziecka wynikają z rodzinnej atmosfery, nastawienia nauczyciela, złego towarzystwa czy?
Jak zachowywać się z trudnym dzieckiem – radzić sobie z trudnościami czy czekać, aż dziecko wyrośnie?
Mówienie o problemach w komunikacji z innymi i szukanie pomocy u nich lub walka bez wynoszenia śmieci z chaty (slajd 2)
Trudne dziecko... Co kryje się za tymi słowami, jaki on jest?
Zachęcamy rodziców do narysowania werbalnego portretu trudnego
Kim on jest - trudnym dzieckiem?(Slajd 3)
nie może znaleźć wzajemnego zrozumienia z rodzicami, nauczycielami, agresywnie reaguje na kierowane do niego uwagi
rodzice nie zwracają uwagi na dziecko;
trudne dziecko nie nadaje się do edukacji, jest niegrzeczne, pstryka;
dziecko, które wymaga od siebie szczególnej uwagi poprzez działania, które społeczeństwo potępia, nie akceptuje.
dziecko, które nie ma zaufania do dorosłych;
Nauczyciel klasowy. Co może być przyczyną problemów z zachowaniem dziecka?
Rodzice podają swoje argumenty i sytuacje związane z tą kwestią.
Wychowawca przedstawia rodzicom ankietę, którą uczniowie wypełniali w klasie (slajdy 4, 5, 6)
Rodzice pracują w grupach.
Wychowawca klasy prosi rodziców o zebranie się w grupach i wymienienie przyczyn trudnego zachowania dzieci. Rodzice pracują w grupach przez pięć minut, po czym następuje dyskusja na temat wyników.
„Węzły dla pamięci”.
Wychowawca wprowadza rodziców w cztery główne przyczyny zaburzeń zachowania, które prowadzą do tego, że dziecko staje się trudne, a czasem niekontrolowane.
Pierwszym powodem jest walka o uwagę. Nieposłuszeństwo to także okazja do zwrócenia na siebie uwagi. Uwaga jest niezbędna dla dobrego samopoczucia emocjonalnego (slajd 7)
Drugim powodem jest walka o autoafirmację. Dziecko wypowiada wojnę niekończącym się instrukcjom, uwagom i obawom dorosłych. Umiejętność posiadania własnego zdania, podejmowania własnej decyzji to szansa na zdobycie własnego doświadczenia, nawet jeśli jest ono błędne.
Trzecim powodem jest brak wiary we własny sukces, spowodowany niepowodzeniami edukacyjnymi, relacjami w klasie iz nauczycielem oraz niską samooceną.
Czwartym powodem jest chęć zemsty. (slajd 8)
Dziecko może się zemścić:
1. dla porównania nie na jego korzyść ze starszymi lub młodszymi braćmi i siostrami;
2. poniżanie siebie nawzajem przez członków rodziny;
rozwody i pojawienie się nowego członka rodziny w domu;
niesprawiedliwość i złamane obietnice;
nadmierna manifestacja miłości dorosłych do siebie.
Miary wpływu(slajd 9)
Radziłbym spędzać jak najwięcej czasu ze swoimi dziećmi, brać udział w ich zabawach, zajęciach, jak najwięcej się komunikować.
Dziecko musi być przyjacielem, sojusznikiem, a nie tyranem, nie rządzić nim, nie gnębić człowieka swoją opinią, pomagać mu w odnalezieniu własnej drogi, zainteresowania życiem, nie pozwolić mu się odizolować.
Rodzice otrzymują wydrukowany zestaw praw, który można wykorzystać do przezwyciężenia trudności w zachowaniu dziecka.
Prawo 1. Konieczne jest nauczenie dziecka cierpliwego i stopniowego przestrzegania pewnych zasad zachowania.
Prawo 2. Zakazy i wymagania powinny być elastyczne, nie powinno ich być wiele.
Prawo 3. Wymogi i zakazy nie mogą kolidować z podstawowymi potrzebami dziecka.
Prawo 6. Zakazy i wymagania powinny być przedstawione spokojnym i życzliwym tonem. (Załącznik 2.)
Rodzice analizują otrzymane przepisy pedagogiczne, omówić je razem.
Zreasumowanie.
Dyskusja z rodzicami przypowieści o odwróconym kamieniu.
Jeden wędrowny poszukiwacz prawdy zobaczył duży kamień, na którym było napisane „Odwróć się i czytaj”. Z trudem ją odwrócił i przeczytał na drugiej stronie: „Dlaczego szukasz nowej wiedzy, jeśli nie zwracasz uwagi na to, co już wiesz?”
Ta przypowieść doskonale potwierdza naszą dzisiejszą rozmowę o naszych dzieciach. Prawda jest na powierzchni. Często problemy w zachowaniu naszych dzieci, ich trudności tkwią w nas samych. W naszej dyktaturze i zmowie, w naszych kłamstwach i dwulicowości, w naszym samolubstwie i samolubstwie. Trzeba spojrzeć na problem oczami prawdy i wtedy działania militarne, które prowadzimy z dzieckiem przestaną być konieczne, a w duszy zapanuje spokój i duchowa pociecha
Najważniejsze słowa, które musisz dziś powiedzieć dziecku: „Kocham Cię, jesteśmy blisko, jesteśmy razem i pokonamy wszystko” (slajd 10)
Pobierz streszczenieDo prowadzenia prac profilaktycznych mających na celu stworzenie sprzyjających warunków psychologicznych w grupie placówek wychowania przedszkolnego konieczne jest zorganizowanie kącików psychologicznych w każdej grupie wiekowej, gdyż kącik psychologiczny jest realnym narzędziem w rękach wychowawców skutecznego wsparcia psychologicznego dzieci w ciągu dnia.
Wybierając materiał na kąciki psychologiczne, należy wziąć pod uwagę różne potrzeby dzieci. Ktoś chce odpocząć od dziecięcej ekipy, pomyśleć o matce, posiedzieć w milczeniu, ktoś potrzebuje ulgi psychoemocjonalnej, jakieś dziecko jest agresywne i potrzebuje pomocy, żeby agresję wyrzucić, żeby nie krzywdzić innych dzieci i jej nie zatrzymywać w sobie. W końcu powstrzymywanie agresji, stresu emocjonalnego prowadzi do różnych zaburzeń ośrodkowego układu nerwowego. Dlatego nauczyciele stają przed zadaniem nauczenia dzieci akceptowalnych form wyrażania agresji i stworzenia do tego wszelkich warunków. Dlatego w kąciku psychologicznym konieczne jest zorganizowanie stref relaksu i samoregulacji.
Wyposażenie kącika psychologicznego:
- kącik prywatności;
- krzesło droplet lub meble tapicerowane. Albumy fotograficzne ze zdjęciami grupowymi i rodzinnymi;
- telefon „Zadzwoń do mamy”. Dziecko może „zadzwonić do mamy” i porozmawiać z nią;
- gruszka do bicia, nietoperze, poduszki piankowe. Kiedy dziecko się kłóci, tłumaczymy mu, że bicie dzieci jest złe, boli i obraża je, ale bardzo można pokonać worek treningowy lub poduszkę;
- tarcze, worki z gumą piankową do rzucania, która jest jedną z metod wyrażania agresji;
- zestaw papieru do rozdzierania,
- kosz lub pierścień do rzucania papieru;
- dywan gniewu. Nasze dzieci wiedzą, że jeśli się zdenerwują, trzeba nadepnąć na dywan, a złość minie;
- „jednorazowe” kubki do krzyków. Jeśli dziecko jest na kogoś zły lub urażone, może wyrazić swoją niechęć w szklance i będzie mu łatwiej.
- krzesło do myślenia służy temu, aby siedząc na nim nie dłużej niż 5 minut, dziecko pamiętało zasady zachowania, o których zapomniało. Na przykład, że nie zabieramy zabawek, tylko czekamy, aż po zabawie inne dziecko włoży je na swoje miejsce itp. Co najważniejsze, krzesło nie powinno być karą dla dzieci;
- magiczna plastelina. Dzieci toczą, szczypią, zgniatają plastelinę, co również pomaga się uspokoić;
- Kulki „bolusy” pomogą dzieciom ćwiczyć regulację oddechu. Trzymając kulki w dłoniach, oddychamy na nie, ogrzewamy je naszym ciepłym oddechem;
- gra dydaktyczna „Zbierz koraliki”;
- kolorowe kulki przędzy o różnych rozmiarach. Rozwijając i zwijając piłki, dzieci opanowują technikę samoregulacji;
- kulki do masażu - "jeże". Uczymy dzieci różnych sposobów toczenia piłek w dłoniach, na zewnątrz i wewnątrz dłoni. Ta gra „jeż” pomaga dziecku rozładować napięcie mięśniowe i uspokoić;
- torby nastrojów. Jeśli dziecko jest w złym humorze, może go „włożyć” do „smutnej” torby, a z „śmiesznej” torby „wziąć” dobry nastrój. A za pomocą technik automasażu - pocierając dłonią klatki piersiowej, dziecko poprawia nastrój.
Problem komunikacji dzieci, ich umiejętności wzajemnego rozumienia się, rozróżniania nastroju towarzysza, przyjścia na ratunek itp. jest bardzo ważny. Dlatego w obszarze rozwoju komunikacyjnego mamy gry mające na celu rozwój umiejętności komunikacji i interakcji, a także rozwój emocjonalny:
gry mające na celu rozwijanie umiejętności komunikacji i interakcji, a także rozwoju emocjonalnego:
- Gry „Emotional Flower” i „Mood Cube” uczą dzieci rozpoznawać swój stan emocjonalny i odzwierciedlać go w mimice i gestach;
- „Dywan przyjaźni” i „Pudełko pojednania” pomagają w zabawny sposób kłócącym się dzieciom zawrzeć ze sobą pokój i po takim pojednaniu dzieci kłócą się znacznie rzadziej;
- stoisko „Mój nastrój”. Rano iw ciągu dnia dziecko może wykorzystać emocjonalne obrazy, aby pokazać swój nastrój. Ułatwia to wychowawcy podejście i wsparcie smutnego, zdenerwowanego dziecka;
- łamigłówki w pary pomogą dzieciom podzielić się na pary, jeśli jest z tym problem.
Tak więc w kąciku psychologicznym okazały się trzy strefy:
- samoregulacja i relaksacja;
- poprawa samooceny;
- rozwój umiejętności komunikacyjnych i sfery emocjonalnej.
Materiały na narożniki dobierane są z uwzględnieniem ich głównego przeznaczenia, a mianowicie:
|
Wizyta, umówione spotkanie |
Materiały (edytuj) |
|
Strefa psychologicznej ulgi |
Kącik prywatności (namiot, namiot), meble tapicerowane, albumy ze zdjęciami grupowymi ze zdjęciami rodzinnymi, pluszaki obecność w kącie namiotu pozwala dzieciom „ukryć się” przed światem zewnętrznym, zachować tajemnice, zajrzeć do albumu ze zdjęciami rodzinnymi lub grupowymi |
|
Uczenie agresywnych dzieci wyrażania złości w akceptowalny sposób |
Worek bokserski, lalki „BO-bo”, poduszki piankowe, kubki do krzyku, tarcze Worki treningowe i poduszki treningowe pomagają przedszkolakom radzić sobie z negatywnymi emocjami, rozładować napięcie i wyrzucić nagromadzoną energię. |
|
Nauczenie dzieci umiejętności panowania nad sobą w różnych sytuacjach, technik samoregulacji |
Różnorodne magiczne przedmioty: czapka, różdżka, peleryna, buty itp. pomagają nauczycielowi wraz z dziećmi dokonywać wspaniałych podróży i przemian, aby komunikacja z przedszkolakami była bajeczna, pełna miłych niespodzianek i to nie tylko podczas SD , ale także w swobodnej zabawie... |
|
Uczenie dzieci komunikacji bezkonfliktowej za pomocą gier rozwijających emocjonalnie |
„ABC sentymentów”, „Mata przyjaźni”, gry realno-dydaktyczne „Co jest dobre, a co złe?”, „Poduszka pojednania”, „Pudełko pojednania”, „Tablica nastrojów” Określenie stanu emocjonalnego każdego dziecka w grupie, identyfikacja dzieci potrzebujących wsparcia emocjonalnego, ustalenie przyczyn pozytywnego lub negatywnego stanu emocjonalnego oraz zaplanowanie pracy nad eliminacją negatywnych wpływów zarówno w rodzinie, jak iw placówce przedszkolnej. |
|
Zwiększona samoocena u niespokojnych, niepewnych dzieci. |
Medale na podium, „śpiące zabawki” Sposobem na relaks są systematyczne zabawy dzieci przy pomocy zabawek pluszowych różnej wielkości po zajęciach lub w okresach negatywnych emocji (po konfliktach, odejściu rodziców itp.). „Zabawki do spania” są aktywnie wykorzystywane w okresie adaptacji uczniów do placówki przedszkolnej, jej reżimu i wymagań, kiedy emocjonalne dzieci doświadczają uczucia niepokoju, niepokoju, a czasem irytacji i wykazują agresję. |
|
Nauczenie dzieci umiejętności współpracy i skoordynowanego działania zespołowego. |
„Twister”, „Gąsienica”, „Zabawny dywanik” Na wesołym dywanie uczniowie rozwijają zręczność, reakcję emocjonalną i umiejętność działania w zespole. Gra „Gąsienica” kształtuje zdolność dzieci do interakcji z rówieśnikami, pomaga zjednoczyć zespół dziecięcy. |
Przy doborze materiału na narożniki korzystaliśmy z opracowań Ya.A. Pavlova, LV Panfilova i L.V. Kuzniecowa, O. V. Khukhlaeva, G.D. Czerepanowa.
Wenera Szajmardanowa
W przedszkolu zawsze pojawia się pytanie, jak pięknie i kolorowo udekorować stoiska.
Teraz bardzo ważne jest udekorowanie korytarzy, biur i grup przedszkoli w różnych zakamarkach, tak aby stoiska nie były podobne do innych, różniły się wyrazistością.
Ja jako psycholog pracujący w przedszkolu również spotkałem się z takim problemem, jak pięknie i wizualnie zaaranżować stoisko w moim gabinecie, a najważniejsze, żeby nie poświęcać na to dużo czasu i pieniędzy, żeby rodzice, nauczyciele, którzy przychodzą po radę, zwracają uwagę na stoisko i mogą nauczyć się wielu przydatnych i ciekawych rzeczy dla siebie.
W swojej pracy używałam zwykłych płyt sufitowych, wzdłuż krawędzi listew, malowanych zwykłym gwaszem lub kolorem zmieszanym z białą farbą akrylową. Do kieszonek użyto gęstych pilników, oklejonych samoprzylepnymi brzegami. Litery wykonane są ze zwykłego kolorowego kartonu.
Ogólnie uważam, że stoisko okazało się bardzo kolorowe i czytelne, a co najważniejsze bardzo szybko iw razie potrzeby można zmienić informacje.
Stworzyłem dla dzieci ten sam stojak, który nazywa się „Gry dla dzieci”- gdzie umieszczone są różne zadania i gry dla rozwoju wszystkich procesów poznawczych.
Dostępne w biurze stojak - kieszenie na broszury dla rodziców, który zawiera wszystkie niezbędne informacje.
Kolejne stoisko znajduje się również w korytarzu przedszkola o nazwie „Porada psychologa” Każdy może przeczytać informacje psychologiczne.
Również w biurze znajdują się bardzo przydatne foldery z ciekawymi informacjami. dla rodziców- skarbonka napiwków, to ciekawe - dla nauczycieli, dla dzieci- gry edukacyjne.
Pod koniec artykułu zaznaczę, że jeśli informacja psychologiczna znajduje się w dogodnym miejscu, jest przedstawiona w barwny sposób, to wygląda bardzo ciekawie i przejrzyście, tekst czyta się bardzo szybko i od razu interesuje czytelnika.
Powiązane publikacje:
NOWY rok to najbardziej niesamowite i długo wyczekiwane wakacje! oczywiście cały zespół bierze czynny udział w przygotowaniach do wakacji.
W zeszłym roku odkryłam cudowny materiał na kreatywność - gumę piankową (lub pianiran! Teraz do ozdabiania własnego).
Wykonywanie schodów w przedszkolu. Projekt naszego przedszkola odbywa się pod hasłem „Aby dzieci czuły się komfortowo!” Aby dzieci były szczęśliwe.
Piękno i wygoda w przedszkolu to główny wymóg. Chcemy, aby nasze dzieci czuły się jak w domu. tak postanowiliśmy to zaaranżować.
Często w naszych grupach borykamy się z problemem braku miejsca w projektowaniu tych tematycznych niezbędnych do pełnego rozwoju dzieci.
Dobry dzień! Zwracam uwagę na projekt strony w przedszkolu. Do naszego terenu przylega duży asfaltowy teren.
Zapraszam na wycieczkę do przedszkola, lubię rysować i dekorować. Chciałbym zaprezentować moją pracę! kącik muzyczny w grupie przygotowawczej.