Innowacyjne doświadczenie nauczyciela MDou "Proter przedszkola" Yergin Natalia Anatolevna. Innowacyjne doświadczenie pedagogiczne wychowawcy. Nowoczesne technologie edukacyjne w Dow
Tatyana Egorova.
Esej: "Moje innowacyjne doświadczenie pedagogiczne"
Nowoczesny pedagogiczny Technologie w kształceniu przedszkolnym mają na celu wdrażanie standardów państwowych edukacji przedszkolnej. Wdrożenie GEF umożliwia w pełni zapewnienie całego systemu edukacji Drschcolnikova, określa pracę roszczeń DOW w instytucjach pierwszego poziomu edukacji ogólnej, naufy, orientów, aby zrozumieć wyjątkowość i konserwację samoobrony Dzieciństwo przedszkolne, opieka nad zdrowiem i kompleksowym rozwojem dziecka w tym okresie. Innym ważnym zadaniem jest utworzenie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwoju ich społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności, tworzenia warunków wstępnych dla działań edukacyjnych.
Zasadniczo ważna strona pedagogiczny Technologie są dzieckiem w procesie edukacyjnym, postawy wobec dziecka przez dorosłych. Dorosły w komunikacji z dziećmi przepisy prawne: "Nie w pobliżu, nie na nim, a razem!". Jego celem jest promowanie tworzenia dziecka jako osoby.
Dla mnie mój zawód ma na celu poprawę swoich umiejętności, powinno iść dalej, mistrz innowacyjne technologie..
Moim zadaniem jest nie tylko wypełnienie statku z gotową wiedzą i umiejętnościami, ale na zaszczepić pragnienia do samorozwoju. Chcę uczyć swoich uczniów, aby iść droga wiedzy, nie czekaj na przygotowane wyniki, ale szukaj i znaleźć kreatywne rozwiązania. W swojej pracy obejmowała metodę działalności projektu jako środek wdrażania nowych standardów edukacyjnych.
Ta forma interakcji dziecka i dorosłych pozwala na rozwój zdolności poznawczych, tożsamości przedszkola, a także relacje z rówieśnikami. Pozwala mi zidentyfikować zadania uczenia się, stanowią warunki wstępne dla aktywności poznawczej, umiejętności i umiejętności zgodnie z głównymi liniami rozwoju.
Działalność projektowa rozwija się w sytuacji problemowej i jest przeprowadzana przez zintegrowaną metodę uczenia się i obejmuje następujące obszary edukacyjne;
Rozwój społeczno-komunikacyjny;
Rozwój poznawczy;
Rozwój mowy;
Rozwój artystyczny i estetyczny;
Rozwój fizyczny.
Działania projektowe odzwierciedlają następujące aspekty sytuacji społecznej rozwoju dziecka przedszkola wiek:
Rozwój przestrzennych warunków edukacyjnych;
Charakter interakcji z rówieśnikami;
Charakter interakcji z innymi dziećmi;
System relacji dziecka na świat, dla innych ludzi, dla siebie.
Cechą działań projektowych w systemie przedszkolnym jest to, że dziecko nie może jeszcze znaleźć sprzeczności w otoczeniu, sformułować problem, określ cel (pomysł). W procesie edukacyjnym i edukacyjnym DW, działania projektu są charakteru współpracy, w której dzieci i pedagoge, Pracownicy Dow, a także przyciągali rodziców i innych członków rodziny. Dorośli są potrzebni do "zlokalizowania" dziecka, pomagają wykrywać problem, a nawet sprowokować jego wystąpienie, spowodować interesy i obejmuje dzieci w wspólnym projekcie, a nie przesadza o opiece i pomocy nauczyciele i rodzice.. Educator symuluje cykl twórczych, poznawczych, praktycznych działań.
Wszystkie wydarzenia odbywają się z udziałem członków. rodziny.: Dziadkowie, dziadek, ojciec, matka itp. Mamy nowe tradycje w Dow miesięcy: "Byan" (wrzesień, październik, "Bayanay" (listopad, "Ostoruja Yya" (grudzień, "ekologiczne podwójne wschodnie" (Kwiecień maj).
Tygodnie: "Kultura Yakut", "język rosyjski", "zdrowie", "dzień ojcowie", "tydzień bezpieczeństwa", "kosmonautyka", "rodzina", "tygodnia szlachta", "ochrona przyrody".
W ciągu miesiąca wprowadzono następujące typy tygodni projektowanie:
1. Poznawcze badania projektowanie: "Młody meteorolog", "ptaki zimowe", "woda".
2. Rolevo-gry Gaming "Siedem Koztsat i Wolf", wynik bajki na kanale Bijikheng NVK i Sakha24.
3. Zorientowany informacyjny i praktyczny projektowanie: "Santar Min Toroobut \u200b\u200bCórka", "Dekoracyjna sztuka stosowana ludzi Sakha", "Sakha Torut Aya", "Alfabet zdrowia", "Udekoruj nasze kwiaty dziedzińskie", "Tracksas", "Lalki narodów świat "," droga abc "." Ja i moja rodzina ".
4. Kreatywne projekty u dzieci ogród: "Choinki-Green igła" (choinka z różnych materiałów, "Instrumenty muzyczne Yakut", "kosmonautyka", "Zabawki robią to sam", do 70. rocznicy zwycięstwa "Maszyny wojskowe wojny patriotycznej".
W trakcie różnych wydarzeń rodzice naszych uczniów są nie tylko uczestnikami, ale także inicjatorzy. Aktywny udział rodziców zajmujących się konkursami w Grupie "Kurczaki Tuiaaryma-2015", "Ojciec z dzieckiem", "matka i córka".
Zaangażowanie rodziców w jedną przestrzeń edukacyjną "rodzina przedszkola" do współpracy z dziećmi badań, projektowania i działań produkcyjnych, które przyczynia się do pojawienia się aktywności poznawczej dały pozytywne rchhzulata.: Prace Spersonalizowane 1 miejsce w konkursie ULUS "Domowe National Musical Instruments", dzieci stały się laureatami o 1 stopniu wyboru okrągły "Polar Star-2015" na nominacji "Gatunek konwersacyjny", "Studio Mod", dyplom konkurencji trzeciej stopniowej " Unkuolee, Wove Saas ", Nominees" Saaska Tamamparttar "," Delui, Sakham Homuya "," Folklor ".
Zatem metoda projektu pomaga zaangażować dziecko w wiek przedszkola w procesie aktywnej aktywności poznawczej, umożliwiając dzieciom uświadomienie sobie, gdzie, jak i w jakich celach można zastosować zdobytą wiedzę. Ta technologia technologii XXI wieku, zapewniająca zdolność danej osoby do dostosowania do szybkiego zmieniającego się warunków życia. Skorzystanie z metody projektu ma ogromne znaczenie dla rozwoju nowoczesnego społeczeństwa.
Publikacje na ten temat:
Innowacyjne doświadczenie w literackiej edukacji młodszych przedszkolaków W drugiej najmłodszej grupie zorganizowano prace eksperymentalne badania na podstawie MBDou nr 4 łącznie gatunków Ruzaevsky.
Temat: "Rozwój logiki i myślenia z wyższych przedszkolaków poprzez gry matematyczne". Zmiany źródła za pomocą metody gry.
Innowacyjne doświadczenie pedagogiczne "Rozwój przemówienia dzieci juniora w wieku przedszkolnym za pomocą folkloru" (część I) Informacje o doświadczeniu, warunkach do pojawienia się, tworzenie doświadczeń. Wczesne dzieciństwo jest początkiem życia. Może być porównywany z porannym blaskiem, różowo.
Typ projektu: Długoterminowy. Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice, wychowawcy, terapeuta nauczycieli-mowy. Typ projektu: informacje i praktyczne zorientowane.
Alexander Ustinova.
Innowacyjne doświadczenie pedagogiczne "Edukacja środowiskowa młodszych dzieci przedszkolnych"
Innowacyjne doświadczenie pedagogiczne edukatora
MBDOU "Kindergarten "Słońce"
Lyambir Municipal District RM
Ustinova Alexandra Vyacheslavovna.
« Edukacja środowiskowa młodych dzieci w wieku przedszkolnym»
1. Perspektor i znaczenie doświadczenie pedagogiczne(Stopień zgodności z nowoczesnymi trendami w rozwoju edukacji, jego praktyczne znaczenie).
Obecnie problem edukacja ekologiczna Poszli na pierwszy raz, a oni zwracają większą uwagę. Dlaczego te problemy stały się istotne? Powód ludzkiej aktywności w przyrodzie, często analfabecie, nieprawidłowo ekologiczny punkt widzeniamarnotrawne prowadzące do naruszenia environmental Equilibrium.. Każdy z tych, którzy przywieźli i przynosi krzywdę natury, kiedyś był dzieckiem. Dlatego rola jest tak świetna instytucje przedszkolne w edukacji środowiskowej dzieciPocząwszy od pierwszego wieku.
Zaostrzenie Środowiskowy Problemy w kraju dyktuje potrzebę intensywnej pracy edukacyjnej na temat tworzenia populacji Świadomość środowiska, Kultura zarządzania środowiskowego. Ta praca rozpoczyna się w przedszkolu - pierwszym linkiem systemu kształcenia ustawicznego. Przedszkola. Dzieciństwo jest początkowym etapem osobowości osoby, jego holistycznej orientacji w środowisku. W tym okresie stosunek do natury jest położony, "Często robiony pokój"Dla siebie i innych.
2. Konceptualiza (specyfika i nowość doświadczenie, Uzasadnienie zasad i technik przedstawionych).
Funkcja nowości i charakterystyki doświadczenie jest:
u. Formation. preschool Children Elementarna Wiedza o środowisku, podstawy zdrowego stylu życia i światopoglądu poprzez rozwój podstawowy wiedza o środowisku;
edukacja U dzieci świadomego spełnienia zasad zachowania w naturze odpowiedzialności za własne zdrowie;
podnieść do właściwego poziomu ekologiczna kultura rodzicówPonieważ ona określa kulturę dziecka, przyczynia się do formacji osobowość rozwinięta środowiska, określa siłę i odporność rodziny edukacja.
Nowość doświadczenie składa się z:
określenie znaczenia problemu stojącym z dzieckiem;
definicja celów i wyników;
znalezienie i stosowanie form i metod, technik diagnostycznych;
wzbogacenie życia doświadczenie;
linki ze światem zewnętrznym, zapoznanie się z fikcją, rozwój mowy, wizualne, konstruktywne, eksperymentalne działania;
promowanie zdrowego stylu życia wśród dzieci i rodziców.
3. Dostępność teoretycznej bazy doświadczenie pedagogiczne.
Przeprowadzony przeze mnie innowacyjna działalność pedagogiczna, ma wystarczające uzasadnienie teoretyczne oparte na dziełach takich autorów, tak jak:
1. Vinnikova G. I. Klasy z dziećmi 2-3 lata: Rozwój społeczny otaczający świat. - M.: TC Sphere, 2009. - 128.
2. Voronkevich O. A. Witamy ekologia! Obiecujący plan pracy do formacji kultura ekologiczna w dzieciach przedszkolnych wiek [tekst] - SPB.: "Dzieciństwo - prasa", 2011. - 496 p.
3. Derkunskaya V. A. Edukacyjna "Zdrowie". Jak działać zgodnie z programem "Dzieciństwo". Metoda edukacyjna. Ręczny / naukowy ed. A. G. Gogoberidze. - SPB.: LLC "Wydawca "Dzieciństwo - prasa", M.: TC "Kula"2012. - 176 p.
4. "System grzewczy przedszkola. edukacyjny instytucje: Modele programów, rekomendacji, rozwoju / ton. - sost. M. A. Pavlova, M. V. Lisogorsk. - Wołgograd.: Nauczyciel, 2009. - 186.
5. Ivanova A. I. Organizacja metodologii Środowiskowy Obserwacje i eksperymenty u dzieci ogród: Podręcznik dla pracowników instytucje przedszkola.. - M.: Kula TC, 2004. - P. 9 - 10.
6. Poprawa pracy w CZY TY: Dokumenty regulacyjne i prawne, zalecenia / Auth. - sost. M. S. Gorbatova. - ed. 2 - E COP. I dodaj. - Wołgograd.: Nauczyciel, 2011. - 413.
7. Solomennikova O. A. Zajęcia do tworzenia podstawowego Środowiskowy Reprezentacje w pierwszym junior Grupa przedszkola. / O. A. Solomennikova. - m.: Mozaika - synteza, 2010. P. 22 - 35.
8. Rakhmanova N. P. Szchetinina, V. V., Dina O. V. Nieznany w pobliżu. Zabawny eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków. Zestaw narzędzi. - m.: Creative Center "Kula", 2002
4. prowadzi idea pedagogiczna.
Prowadzić pedagogiczny pomysł innowacyjnego doświadczenia - tworzenie podstawowego Środowiskowy Reprezentacje i rozwój właściwego stosunku do ich zdrowia i poczucia odpowiedzialności za to poprzez stworzenie optymalnych warunków do rozwoju fizycznego, psychicznego i poznawczego.
Kierunek priorytetu jest zbadanie stopnia formowania młodszy przedszkolak świadomy percepcja Rzeczywistość środowiska, empatia, sympatia, a co najważniejsze - dbałość o swoje zdrowie i środowisko.
Na początku przedszkola. Wiek zdrowia, długowieczności, fizycznej poprawy, wyników ludzkich. Od radości ich duchowego życia, rozwoju umysłu, wiary w ich siły zależy od radości dzieci. Na podstawie tego cel mojej pracy jest edukacja Fizycznie silne i zdrowe, aktywne i ciekawskie dziecko.
5. Optymalność i skuteczność funduszy.
Sprawdzałem optymalność i skuteczność wybranych funduszy. W wyniku prac zdrowotnych w grupie integracja działań wellness odbyła się w edukacji, która przyczyniła się do ochrony fizycznej i psychicznej i promocji zdrowia.
Opracowano również i prowadził serię zajęć edukacja ekologiczna poprzez doświadczenie - działania eksperymentalne.
Wierzę, że jedna z skutecznych form pracy z dziećmi edukacja ekologicznajest wdrażaniem działań projektowych. Podczas pracy opracowano i wdrożono projekty motyw: "Red Spring Red", "Woda czarodziejka", "Tajemnice piasku", "Pociąg z Romashkino".
Wziąłem szczególną uwagę na temat Środowiskowy Oświecić rodziców. Razem z rodzicami w grupie wyposażonej ekologiczne centrum, Narożnik eksperymentalny. Odbyły się również konsultacje, spotkania rodzicielskie, indywidualne rozmowy, odzwierciedlające kwestie tematyczne. edukacja ekologiczna Dziecko ptak w Dow i rodzinie. Ponadto rodzice biorą udział we wspólnych działaniach na temat poprawy grupy.
Wystarczająco uzasadniałem stanowisko do korzystania z zaawansowanych pomysłów. Proponowane zasady i przyjęcia odpowiadają podstawowym ideom GEF.
Aby wdrożyć zestaw zadań, użyłem następujących metod w mojej pracy. badania:
teoretyczny: Badanie i analiza psychologicznego - literatura pedagogiczna, programy, badając status problemu w praktyce szkolenia;
empiryczny: Obserwacja przez proces pedagogiczny, Testowanie dzieci.
Teoretyczne znaczenie pracy jest analiza i syntezy badań pedagoge i psychologowie na temat problemu edukacja środowiskowa młodych dzieci w wieku przedszkolnym.
Praktyczne znaczenie pracy, które widzę w sposobie pozytywnego wpływu na dziecko, w wyniku czego możliwość tworzenia własnego życia doświadczenie. Jest to metoda zorganizowanego przez opanowanie dziecka środowiska.
6. Wydajność doświadczenie.
Wydajność pracy potwierdza obecność zauważalnej dynamiki w rozwoju dzieci odzwierciedlonych w wynikach badania kontroli. Pracowac przy edukacja środowiskowa dzieci w wieku przedszkolnym, za pomocą doświadczenie- Aktywność eksperymentalna, dała pewne pozytywne wyniki.
Wyniki monitorowania w grupie wczesnej wiekowej wykazały, że na początku roku szkolnego (2017- 2018) 60% dzieci miało niski poziom, 22% dzieci miało średnią i 18% wysokiego poziomu.
Pod koniec roku szkolnego (2017 – 2018) Odcinki diagnostyczne wykazały, że wysoki poziom wynosił 42%, średni poziom 58%, a niski poziom był 0% dzieci.
Wyniki diagnostyki pozwalają nam mówić o celowości edukacja środowiskowa młodszych przedszkolaków:
uformowane początkowe pomysły kultura ekologiczna;
dzieci mają początkowy pomysł świadomego właściwego stosunku do obiektów i zjawisk natury, myślenie ekologiczne.
umiejętności umysłowe dzieci, które objawiają się w możliwości eksperymentowania, analizowania, wyciągnąć wnioski
dzieci miały pragnienie traktowania natury i odzwierciedlać swoje wrażenia dzięki różnym działaniom.
7. Orientacja adresowa.
Doświadczenie Prace są składane przez pojedynczy system prac nad wdrażaniem działań projektowych na edukację proces: mini-projekty, streszczenia bezpośrednio działań edukacyjnych z włączeniem elementów gry, rozrywki, wakacji; Konsultacje do rodziców, rysunków dla dzieci, dane rozwoju monitorowania wewnętrznego przedszkolaki.
Doświadczenie zawodowe mogą skorzystać z wychowawców przedszkolnych Instytucje edukacyjne wdrażające ogólny program edukacji edukacja przedszkolna. Rozwój i prezentacja wydarzeń, abstrakty są publikowane na osobistym mini-miejscu MAAM. Ru.
Wdrażanie własnego
innowacyjne doświadczenie pedagogiczne
Colladenkova Natalia Aleksandrovna.
Temat pracy innowacji:
« Rozwój konstruktywnych zdolności u dzieci juniora w wieku przedszkolnym».
Uzasadnienie trafności i perspektyw doświadń. Jego wartość poprawy procesu edukacyjnego.
Zmiany w systemie edukacji rosyjskiej wprowadzają nowe wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej. Koncepcja modernizacji edukacji stwierdza, że \u200b\u200bspołeczeństwo potrzebuje nowoczesnych, myślenia, inicjatywy, którzy są zdolni do kreatywnego podejścia do każdej przyczyny. Rozwój umiejętności poznawczych stał się jednym z najważniejszych zadań podnoszenia małych dzieci - jest to tworzenie takich umiejętności umysłowych i zdolności, które ułatwiają opracowanie nowego. Konstruktywne działania, a także gra, według nauczycieli i psychologów, jest jedną z ważnych działań w rozwoju dziecka, ponieważ pozwala Ci powodować potrzebę kreatywności, cierliwości, komunikatywności, ciężkiej pracy. W trzecim roku życia przedmiot dziecka pozostaje przedmiotem i zaczyna rozwijać działalność gier. Specyfika konstruktywnych działań jest to, że jako gra spełnia interesy i potrzeby dziecka. To był wybór tematu mojej pracy: "Rozwój konstruktywnych zdolności u dzieci w wieku przedszkolnym".
Warunki tworzenia wiodącego pomysłu doświadczenia, warunki do powstania, tworzenie doświadczeń .
Przed przystąpieniem do pracy na temat innowacyjnego kierunku, materiałów naukowych i praktycznych, publikacji drukowanych, materiałów elektronicznych, różnorodnych zaleceń metodologicznych dla organizacji i prowadzenia ćwiczeń oraz rozwój myślenia logicznego.
Dla siebie ustaliłem główne kierunki pracy na obszarach innowacji :
rozwój umiejętności projektowych,
intensyfikacja aktywności poznawczej i rozwoju mowy za pomocą zestawów budowlanych: drewniane i tworzyw sztucznych oraz projektantów oraz gry dydaktyczne;
rozwój płytkiej motoryczności;
budowanie jakościowego procesu edukacyjnego mające na celu zapewnienie rozwoju myślenia za pomocą sposobu projektowania.
W celu rozwoju konstruktywnych zdolności zostały stworzone, aby być merytorycznym - rozwijającym się środowiskiem w grupie, która jest jednym z warunków rozwoju poznawczego
działalność przedszkolaków:
różni rodzaje projektantów (projektanci "KROCH", "LEGO-DUPLES", mozaika, zestawy budowlane: drewniane i plastikowe);
jasny kolorowy materiał dydaktyczny;
wsparcie metodyczne.
Jednym z warunków tworzenia mojego innowacyjnego doświadczenia było aktywniee połączenie rodziców do tego problemu. Przede wszystkim trzymał spotkanie "Jak wybrać projektant dla dziecka?". Potem praca z rodzicami zbudowana zgodnie z planowaniem tematycznym. W celu pedagogicznego i psychologicznego wykształcenia rodziców na organizację konstruktywnych działań, nauczyłem się rogu "uczenia się, grania", gdzie umieściłem informacje wizualne, wybrałem literatury metodologicznej dla rodziców.
Aby wdrożyć ideę pedagogical, próbował stworzyć i utrzymać pozytywny komfort psycho-emocjonalny w grupie, stworzył warunki realizacji swoich najlepszych cech, ich potrzeb, możliwości, pragnień dla każdego dziecka.
Dlatego chcę zobaczyć moich uczniów w ciekawnych, towarzyskich, twórczych osobowościach.
Wiodący pomysł pedagogiczny:« Tworzenie Celowa osobowość zdolna do zarządzania ich zachowaniem i planować swoje działania. "
Teoretyczna baza danych doświadczenia jest:
Dzieciństwo: Przykładowy program edukacyjny edukacji przedszkolnej / T. I. Babayeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntheva i inni - Petersburg. : LLC "Prasa z dzieciństwa", 2014.-352 p.
- Levina, A. Rozwijaj percepcję (3-4 lata) / A. Levin. - Wydawca Olma-Press Exlybris, 2004
Kutsakova, L.v. Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu: program i abstrakt / L. V. KUTSKOVA. - M.: TC Sphere, 2009. - 240 s.
Komarova, L. G. Budujemy z Lego (modelowanie stosunków logicznych i obiektów rzeczywistego świata za pomocą Designer LEGO) / L. G. Komarow. - m.: "Link - Prasa", 2001. - 88 p.: Il.
Brofman, w szkole architektonicznej o nazwisku Papieża Carlo: książka dla dzieci i dorosłych. - m.: "Linka - prasa", 2001.-144c.: Ill.
Doświadczenie technologiczne. System konkretnych działań pedagogicznych, treści, metod, technik rekrutacyjnych i szkoleniowych.
Zasady realizacji innowacyjnych doświadczeń:zasada sekwencji; Zasada widoczności; zasada dostępności; Zasada rozliczania poszczególnych cech, zasadę zintegrowanego podejścia.
Metody innowacji:
- Właski: pokaz, przykład, obserwacja, oglądanie;
- informacyjny i receptura: wspólna aktywność dziecka i dorosłego;
- Reprodukcyjny: Wyjaśnienie i reprodukcja znanych działań na próbce;
- Verbal: wiara, rozmowa, wyjaśnienie, artystyczne słowo;
- badanie odpowiedniej literatury, nagromadzone doświadczenie na temat innowacji;
- metoda działań projektowych;
- Gra.
Odbiorniki: Ocena pedagogiczna, promocja, moment zaskoczenia, zakończenie i usunięcie dodatkowych i pr.
Środki realizacji:
Stworzenie rozwijającego się obiektywnego środowiska w grupie;
Poprawa kwalifikacji zawodowych.
Narzędzia edukacyjne:
1. Edukacja w słowie (rozmowa, historia, wyjaśnienie, próbka);
2. Edukacja sprawy (aktywność);
3. Sytuacja edukacyjna (tworzenie sytuacji podniesienia, zachęty, oceny pedagogicznej);
4. Gra edukacyjna;
5. Edukacja przez komunikację.
Środki edukacji - projektanci, OSP, różnorodność działań (gra, edukacyjna, artystyczna, praca), zabawki, korzyści wizualne itp.
Formy organizacji procesu edukacyjnego: Wzory na temat projektowania, dydaktycznych i mobilnych gier, ataku fizycznego, spaceru, obserwacji.
Od wczesnego wieku dzieci zdobywają wiedzę i informacje o okolicznych przedmiotach, rozszerzają swoje horyzonty, opanować środowisko przedmiotowe w swojej zmianie, ruchu, rozwoju. W wieku 2-3 lat dzieci wydają się pragnienie nie tylko manipulowania przedmiotami, jak wcześniej (rolka, pukanie, rzucić itp.), Ale stworzyć coś nowego, dzieci Zaczynają myśleć o tym, jak poprawić jakiś obiekt, uczynić go piękniejszym i przydatnym, to znaczy przebudzają kreatywne myślenie. Wtedy chcą w wyniku ich działań, aby uzyskać całkowicie określony wynik: dom lub garaż, od krzeseł do pociągu lub samochodu. Rozwijanie umiejętności strukturalnych pomogłem dzieciom opanować umiejętności działań kreatywnych, tj. Nauczył ich czegoś do wymyślania, modyfikować obiekty za pomocą różnych konstruktorów.
Dlatego w klasie działalności produkcyjnej, użyłem znaków i dał dzieciom po zajęciach, aby mogli pokonać swoje stworzenie, jak w młodszym wieku przedszkola, źródło doświadczenia sensorycznego jest zabawkaGra z nią dziecko uczy się świata, właściwości materiałów, formularza, koloru, różnych zjawisk, ale są szczególnie skuteczne w tych klasach wiekowych zabawki dydaktyczne.: Matryoshki, wieżyczki, kulki, grzyby. Działania dziecka S. dydaktyczny Zabawki nabywają postać do gier: są zbierane z dwóch części Cały nudny, podnieś szczegóły koloru, rozmiar, bijąc wynikowy obraz. Obecność treści gry w klasach dydaktyczny Zabawki dają prawo je jednoczyć dydaktyczny Gry i zadzwoń do tego rodzaju aktywności przez gry - klasy.
W grupie utworzono róg ", aby odwiedzić grę", gdzie były różne gry DidaktyczneAutorski gry takie jak.: "Sezony", "Carousel", "Duże i małe", "Rodzina", "Warzywa, Owoce", "My Home", "Kolorowe kieszenie", "Morskie mieszkańcy", "Mieszkańcy lasów", "Magic Forest", " Gry I bajki na rozwój mowy. "Cięcie zdjęcia:" Zwierzęta "," Zabawki "," zbuduj dom ". Zdjęcia dydaktyczne: Zawody, meble, kwiaty, pojazdy, dzikie zwierzęta, warzywa i owoce, zwierzęta Rosji, drzewa, pory roku, naczynia, ptaki, alfabet drogowy, zabawki.
Aby stworzyć, to czego jeszcze nie jest, dziecko musi być z wyprzedzeniem - na uwadze - przedstawienie rezultatu, że wskazane jest na końcu. Dlatego na pierwszy etapie moje zadanie było stworzenie motywacji do pochodzenia działalności produkcyjnej. Dziecko powinno sobie wyobrazić obraz poczętych, a następnie wybrać pożądany materiał. Zacząłem od obiektów i obiektów prostej formy: utwory, wieże, ogrodzenia, a następnie pojazdy silnikowe, wzory mebli, wzorów w zależności od schematów. W procesie konstruowania, dzieci wybrano części niezbędne do różnych części struktury, określono długość wymaganej części, przeliczając przyciski mocujące na płycie lub bloku za pomocą osoby dorosłej lub przez nałożenie jednej części do drugiej.
Projektowanie według próbki
Zaprojektuj ze wsparciem na schemacie
Projektowanie na własny projekt.
Konstruktywne działania są bezpośrednio związane z edukacją sensoryczną - ta tworzenie pomysłów na obiekty wymaga uczenia się wiedzy o ich właściwościach i cechach, kształcie, kolorze, wielkości, pozycji w przestrzeni. Dziecko musi wziąć pod uwagę przy budowaniu konfiguracji każdej części i takich wskaźników przestrzennych jako symetrii i asymetrii.
Tak więc zadanie dorosłego pomaga dziecku na wszystkich etapach konstruktywnych działań. I osiągnąć wynik w pracy z dziećmi młodszego wieku w wieku przedszkolnym, używam dwóch głównych technik: pochwały i manifestacja zainteresowania działalnością dziecka. Możliwość umieszczenia i przedstawienia ostatecznego celu ich działań, utrzymuj go w myślach przez cały czas, konieczne do jego osiągnięcia, a są te najważniejsze umiejętności strukturalne, które powinny pojawić się przez dziecko do trzech lat.
Praca w tym kierunku do starszego wieku, możemy otrzymać skoncentrowaną osobę, która może zarządzać swoim zachowaniem i zaplanować swoje działania, które mogą rozwiązać zadania intelektualne i osobiste odpowiednie wiek.
Opierając się na tych badaniach i nowoczesnych wymaganiach dotyczących edukacji przedszkolnej, opracowałem projekt pedagogiczny "Transport miejski". Projekt został wprowadzony do procesu edukacyjnego i edukacyjnego w terminie 2013 r. - 2014 rok akademicki.
Cel projektu: Rozwój umiejętności poznawczych i twórczych u dzieci juniora w wieku przedszkolnym poprzez organizację konstruktywnych działań. W celu realizacji celu określono następujące zadania:
Tworzyć aktywność poznawczą i badawczą przed przedszkolakami, pragnienie aktywności psychicznej;
Rozwijaj estetyczny smak, umiejętności projektowania i umiejętności.
Projekt został wdrożony w kilku etapach. Na etapie przygotowawczym zwiększył teoretyczne zawodowe kompetencje pedagogiczne na temat organizacji konstruktywnych działań.
Na etapie praktycznego wdrożone działania projektowe, w dwóch kierunkach: "Educator - dzieci", "rodzice-dzieci". Treść pracy w tym kierunku została zbudowana zgodnie z jednym z rodzajów projektowania: technicznego (z materiałów budowlanych, szczegółów projektantów), który odbył się w różnych dydaktycznych grach, zabawnych zadaniach, rozwijających się klasach. W ramach rodzinnych warsztatów kreatywnych w przedszkolu odbyło się wystawa kreatywności dzieci i rodzicielskiej: wystawa rzemiosła z naturalnego materiału "Daras jesieni", "choinki - zielona igła" konkurencja. Rodzice konstruktywnych działań kontynuowali w domu z dziećmi, co przyczyniły się do manifestacji ich zdolności twórczych. A na koniec 2014 r. Na temat "City of My Dream" odbyła się, gdzie rodziny przedstawiły swoje projekty wykonane z materiałów budowlanych, szczegółów projektantów, materiału cięcia.
W 2015 r. Opracowałem projekt dla młodszych przedszkolaków "Mordovskaya Matrushka" Celem projektu: Zapoznanie dzieci z młodszego wieku przedszkola z twórczością ludową na przykładzie zabawek ludowych, z oralową kreatywnością ludową. A od 2016 r. Pracuję w ramach nowego innowacyjnego tematu "gry dydaktycznej, jako forma rozwoju małych dzieci".
Analiza wydajności.
Wszystkie prace przeprowadzone na innowacjach doprowadziły do \u200b\u200bnastępujących wyników:
Poprawa jakości procesu edukacyjnego i edukacyjnego w celu rozwinięcia myślenia o młodych dzieciach przedszkolnych przez środki projektu w różnych rodzajach działalności dzieciństwa;
Manifestacja niezależności, działalność twórczą u dzieci;
Podnoszenie poziomu tworzenia metod aktywności psychicznej (klasyfikacja, porównania, analiza i synteza, uogólnienie, abstrakcja);
Zwiększenie poziomu zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego dzieci;
Monitorowanie pedagogiczne w celu określenia poziomu rozwoju umiejętności konstruktywnych i umiejętności, zgodnie z następującymi parametrami:
Zdolność do podjęcia celu;
Możliwość wyboru materiału i organizowania miejsca pracy (z dorosłym);
Tworzenie praktycznych umiejętności i umiejętności u dzieci;
Wydajność i celowość w osiągnięciu wyniku.
Wyniki monitorowania pedagogicznego pokaż, jak zwiększa się jakość wiedzy i umiejętności, twórcza, aktywność poznawcza dziecka rośnie. Duży wpływ takiego szkolenia również na rozwój przemówienia dzieci. Ostateczne środki odbyły się na temat "City of My Dream", pokazał klasie mistrzowskie dla rodziców i nauczycieli, zorganizowanych wystaw działań produkcyjnych.
Trudności i problemy podczas korzystania z tego doświadczenia.
W trakcie stania się i wdrażania doświadczeń pedagogicznych napotkałem pewne problemy. Pierwszy problem - w procesie pracy zbiorowej, konieczne było różnią się różnią się różnymi technikami i sposobami uczenia się i wychowywania dzieci, aby osiągnąć pozytywny wynik, ponieważ powstały konflikty między dziećmi, podczas gdy realizując indywidualne podejście.
Drugim problemem jest stosunek rodziców do tego typu aktywności dzieciństwa. Nie wszyscy ojcowie i matki płacą zwrócenie uwagi na projekt w domu, jako jeden z wiodących rodzajów działalności dla dzieci. Chciałbym kupić kilku projektantów z większymi przedmiotami, uzupełniając w ten sposób środowisko przestrzenne, ale możliwości finansowe nie pozwalają na to.
W tej pracy innowacyjnej podjęto próbę usystematyzacji wiedzy, uzasadniają skuteczność wykorzystania konstruktywnych działań w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wyniki, nagromadzone doświadczenie zdobyte w pracach innowacyjnych może być stosowany w praktyce pedagogicznej wychowawców.
Możliwość replikacji
Dostępność świadomej liczby aplikacji :
- - projekt autora dla rozwoju poznawczego "transportu miejskiego" dla dzieci Junior Preschool Wiek;
- materiały fotograficzne;
- streszczenie bezpośrednio działań edukacyjnych w kierunku poznawczym - mowy w młodszej grupie "Dom dla niedźwiedzia;
- Rodzaje organizacji wykonywania klas za pomocą projektantów LEGO. (Dodatek 1).
Głowa MDou "przedszkola №44" degtyareva t.n.
Innowacyjne doświadczenie zawodowe
educator najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Madou "Kindergarten № 147"
Abramkina Tatyana Vladimirovna.
Przedmiot: "Tworzenie fundamentów kompetencji poznawczych
działania badawcze starszych przedszkolaków
… Nie przynoś lawiny wiedzy dziecka ... - pod
wiedza Avavina może zostać zakopana dociekłości
i ciekawość. Oczyścić wcześniej
dziecko na świecie wokół czegoś jednego, ale
otwarty, aby bawić się wcześniej
dzieci ze wszystkimi kolorami tęczy. Otwarty zawsze
coś jest gwarantowane do dziecka
nawet po raz kolejny wrócił do tego, czego się nauczył.
^ V.A. Sukhomlinsky.
Stosowność
Krajowa inicjatywa edukacji "Nasza nowa szkoła" oznaczone priorytety państwowe związane z zapewnieniem zgodności edukacji do celów zaawansowanego rozwoju. W związku z tym edukacja przedszkolna ma na celu stworzenie u dzieci tych kompetencji, które będą podstawą ich szkolenia w szkole podstawowej.
Badania naukowe i wymagania współczesnego społeczeństwa obywatelom pokazują wysoką potrzebę inicjatywy, odpowiedzialnych, właściwych i komunikacyjnych ludzi. Jednocześnie wymagania dotyczące kompetencji uczniów obejmują nie tylko dość wysoki poziom podstawowej wiedzy, ale także wiedzy na poziomie umiejętności działania funkcjonalnego.
Analiza obecnego stanu edukacji w Rosji, zwłaszcza w instytucjach przedszkolnych, świadczy o rosnącej szczelinie między samą żywnością (medium socjokulturalne) a systemem edukacji, co zmniejsza transmisję wiedzy - umiejętności odtwarzania natury. Wielokrotny wzrost instytucji edukacyjnych przeciążenia informacyjnego intensywnie szukają nowych sposobów pracy z dziećmi.
Norma omawia kilka rodzajów kompetencji: poznawcze, społeczne, osobiste. Moje badanie poświęcone jest tworzenie kompetencji poznawczych (intelektualnych).
Znaczenie problemu utworzenia kompetencji poznawczych dla wyższych przedszkolaków jest spowodowany następującymi czynnikami:
przerwa między wiedzą a umiejętnościami do zastosowania tej wiedzy w praktyce;
pokonywanie niespójności wyników istniejącego systemu edukacji do nowych zadań społeczno-ekonomicznych państwa;
potrzeba przyspieszenia poprawy przestrzeni edukacyjnej, aby zoptymalizować ogólny rozwój kulturowy, osobisty i poznawczy dla dzieci, tworząc warunki do sukcesu;
potrzeba zachowania jedności przestrzeni edukacyjnej, ciągłość kroków systemu edukacyjnego;
relacje z spontanicznością i często nie przewidziane przez wyniki rozwoju dzieci, problemów deadapcji, niski poziom dojrzałości szkolnej ze wszystkimi ostrością jest zadanie ukierunkowanego zarządzanego tworzenia; Uniwersalne systemy szkoleniowe, które zapewniają zdolność do nauki;
aby utworzyć kompetencje komunikacyjne, potrzebny jest podstawowy poziom umiejętności intelektualnych, na przykład, aby wysłać zdolność do współpracy i pracy w grupie, aby być tolerancyjnym do różnych opinii, móc słuchać i usłyszeć partnera ważne jest możliwość swobodnej , wyraźnie wyraźnie określ ich punkt widzenia na problem, przeanalizuj pozycję rozmówcy.
Praktyczne i szacowane środki opracowane w poprzednich latach społeczności naukowej nie są skuteczne w nowoczesnych warunkach. Potrzeba poprawy przestrzeni edukacyjnej w celu optymalizacji ogólnego rozwoju kulturowego, osobistego i poznawczego dzieci, tworzenie warunków do osiągnięcia sukcesu dziecka wymaga odpowiedniej restrukturyzacji sposobów, metod i form rozwoju.
W przypadku tworzenia kompetencji poznawczych potrzebne są nowoczesne technologie organizacji procesu edukacyjnego: technologia problemu i szkolenia projektowego; rozwój krytycznego myślenia; Szkolenie w globalnej społeczności informacyjnej i innych.
^ Głównym celem nauki badawczej - tworzenie zdolności dziecka do niezależnego rozwijania się i odbudowywania nowych sposobów działalności w dowolnej dziedzinie kultury ludzkiej (A.I. SaveNkov).
Innymi słowy, głównym celem nauki badawczej jest tworzenie umiejętności badawczych.
W oparciu o powyższe, zidentyfikowałem cel i zadanie.
Cel, powód: tworzenie warunków rozwoju intelektualnego i twórczego potencjału tożsamości dziecka i jej transformacji w procesie samorozwoju poprzez poprawę zdolności badawczych.
Zadania:
Rozwój motywów poznawczych przedszkolaków.
Rozwój zdolności poznawczych przedszkolaków.
Szkolenie dzieci przedszkolne ze specjalną wiedzą niezbędną do niezależnych badań i projektowania.
Formacja i rozwój przedszkolaków umiejętności i umiejętności badawczych oraz projektowania kreatywnego.
Tworzenie przedszkolaków, rodziców pomysłów na temat uczenia się badawczego jako wiodącej metody działań edukacyjnych.
Tworzenie kompetencji społecznych: tolerancja, zdolność do współpracy, zwiększania zdolności adaptacyjnych dzieci.
Konieczność
Potrzeba wdrożenia tego systemu pracy jest związana z wymaganiami realnych obecnych warunków - jest to przede wszystkim zdolność do wdrożenia działań badawczych, co jest ważną umiejętnością rozwoju jednostki.
W końcu głównym zadaniem, które na miejscu, które należy oddać dziecku, aby czuć, że będzie w stanie zrozumieć, nie tylko prywatne koncepcje, ale także wspólne wzory, znać radość podczas przezwyciężenia trudności, aby edukować interesy z zainteresowania przedszkolnym Proces samej wiedzy znajduje niezależny sposób na rozwiązanie zadań badawczych poznawczych, a nie bać się błędów.
Nowość ten system pracy jest uzasadniający możliwości zdobywania kompetencji poznawczych poprzez uczenie się badawczego.
Podstawowe pomysły i zasady : Podejście zorientowane na osobiste, rachunkowość dla wieku i indywidualnych cech dzieci, tworząc korzystną atmosferę emocjonalną.
Główne kierunki pracy:
zintegrowane podejście do rozwoju tożsamości przedszkola;
tworzenie środowiska obiektu i rozwoju;
wybór materiałów informacyjnych do percepcji przez przedszkolaki;
różnorodność form i metod rozwoju poznawczego;
korzystanie z metody projektu, sytuacje problemowe, technologie informacyjne, technologie gry, niespodzianki momenty stymulujące rozwój kreatywności przedszkolaków;
wykorzystanie narzędzi diagnostycznych, które poprawiają wydajność kompetencji poznawczych;
planowanie pracy z rodzicami i specjalistami Dou.
Wiek przedszkola jest najbardziej wrażliwy na opanowanie różnych działań. I tutaj jest główna rzecz - uczyć przedszkola niezależnie znaleźć informacje, rozwiązywanie problemu.
Modernizacja edukacji wynika z zmian występujących w nowoczesnym społeczeństwie. Z jednej strony zmieniła się sytuacja na rynku pracy. W zmieniającym się świecie system edukacji powinien tworzyć taką jakość jako profesjonalny uniwersalizm - zdolność do zmiany sfer i sposobów działania. Z drugiej strony istnieje globalna informatyzacja społeczeństwa. Z tego związane jest, że pojawienie się wielu pomysłów podejścia do kompetencji w edukacji jest połączone.
Podejście kompetencyjne nominalizuje nie świadomość dziecka, a zdolność do rozwiązywania problemów wynikających z wiedzy, w związku między ludźmi, w życiu zawodowym, w osobistej samostanowieniu.
Kompetencja przetłumaczone z łacińskich oznacza zakres zagadnień, w których osoba jest świadoma, ma wiedzę i doświadczenie .
Według Dr. Pedagogical Sciences Hermann Selevko, kompetencja - Jest to gotowość podmiotu do skutecznego organizowania środków wewnętrznych i zewnętrznych do ustawiania i osiągnięcia celu. W ramach zasobów wewnętrznych są wiedza, umiejętności, umiejętności, kompetencje (sposoby działania), cechy psychologiczne, wartości itp.
Technologia formowania kompetencji badawczych wynosi 5 etapów.
Scena 1 . Cel, powód:aby dać podstawowe pomysły na temat zjawisk i przedmiotów otaczającej rzeczywistości za pomocą podstawowego eksperymentowania.
2 etap . cel, powód: Rozwój myślenia figuratywnego, wchłanianie uogólniającego wiedzy odzwierciedlającym znaczne połączenia i relacje przy użyciu metody modelowania.
3 etapy . cel, powód: Rozwój kreatywnych myślenia systemowego, tj. Możliwość zobaczenia otoczenia w relacji wszystkich komponentów; Naucz dzieci do wymyślania obiektów nowymi właściwościami i cechami.
4 etapy . cel, powód: Naucz dziecku, aby móc rozwiązać sprzeczności w obiektach zjawisk, które go otaczają, aby nauczyć przedszkolaka znaleźć wyjście z każdej złożonej sytuacji.
5 etapu . Cel, powód: Rozwijać umiejętności komunikacyjne w procesie badań.
Chińskie przysłowie mówi: "Powiedz mi - i zapomnę, pokaż - i pamiętam, pozwól mi spróbować - i zrozumiem". Zajmuje się całościami i przez długi czas, kiedy dziecko słyszy, widzi i sam się robi. Działalność badawcza jest bardzo zainteresowana dziećmi. Badania stanowią dziecko możliwość znalezienia odpowiedzi na pytania "Jak?" i dlaczego?".
Potrzeba dziecka w nowych wrażeniach opiera się na pojawieniu się i rozwoju niewyczerpanych działań orientacyjnych i badawczych (poszukiwania) mających na celu wiedzę o otaczającym świecie. Bardziej zróżnicowane i intensywne wyszukiwarki, im więcej nowych informacji otrzymuje dziecko, szybsze i większość z nich rozwija się.
Doświadczenie pokazuje, że eksperymentowanie podstawowe jest dostępne dla dzieci w wieku przedszkolnym. Chętnie zbadają glinę i piasek, znając ich właściwości; rozpryskiwanie w wodzie, otwierając jej tajemnice; Wyślij do łodzi pływackich, Breeze Catch, spróbuj zrobić pianę; Zamień śnieg do wody i wody w lodzie.
Dzieci są w stanie znaleźć odpowiedzi na trudne pytania: Jak się kręcą ziarna mąki? Jak ugniatać ciasto? Dlaczego jesień dużo kałuże? Dlaczego roślina pije? itp.
Koło zjawisk, z którymi eksperymentuje wyższy przedszkolaków, rozszerza się za każdym razem. Dzieci określają właściwości magnesu, dowiedz się, jaki jest dźwięk, jak biegają fale dźwiękowe, jak sprawić, by dźwięk głośniejszy i jak go napisać; Zapoznaj się z energią elektryczną. Otwierają prawa ruchu z odsetkami (dlaczego obiekty poruszają), prawa bezwładności (monetę w szklance, liście z szkła).
Living Nature jest również przedmiotem badań: co wącha robaka, jak lata lata, jak kwitną kwiaty.
Eksperymenty pozwalają dowiedzieć się o osobie: "Sprawdź plotkę", "pukanie serca", "kolor skóry", "dlaczego człowiek chrapający" itp
Oto ważna wartość w rozwoju aktywności dzieci, dobrze wyposażonego, nasyconego środowiska przestrzennego. Stymuluje niezależną aktywność badawczą dziecka, tworzy optymalne warunki do aktywacji samorozwoju. W tym celu stworzyłem Centrum Badawcze w grupie (środowisko podmiotowe i informacyjne i komunikacyjne), dzięki czemu każde dziecko może mieć niezależny wybór działalności i warunków jego realizacji.
Grupa ma:
Mini-laboratorium z zestawem urządzeń podstawowych ("pułapka wiatrowa", "termometr uliczny", "klepsydra", "metrów" itp.;
Narożniki natury;
Dydaktyczne gry i materiały;
Różnorodność kolekcji ("rośliny lecznicze", "owady", "nasiona", "rośliny naszego ogrodu" itp.;
Zebrane kolekcje: "kamienie", "LEKARI wokół ciebie", "Wspaniałe transformacje" ...;
Układy: "Związek", "pustynia", "który mieszka w lesie" i inni.
Doscomber jak działalność, w tym procesie, wraz z dorosłymi, tworzą swoje pierwsze odkrycia, nauczyć się wyjaśniać i udowodnić. Dzieci chętnie mówią o swoich odkryć rodziców, umieścić te same (lub więcej złożonych eksperymentów) w domu, nauczyć się przedstawić nowe zadania i rozwiąż je niezależnie.
Podczas badań, wszystkie zmysły są zaangażowane: dziecko słucha, peering, dotyka, wącha, próbuje. Jego aktywny słownik jest wzbogacony, poprawiają się funkcje mowy regulacyjne i planistyczne. Mastering Instrument Actions rozwija rękę dziecka.
Proces edukacyjny, którego celem jest tworzenie kompetencji poznawczych, powinien ewoluować w ramach ds. Delikatnego podejścia. Uważam, że jedna z aktywnych metod tworzenia kompetencji poznawczych jest stworzenie sytuacji problemowych, których istota jest zredukowana do wychowania i rozwoju umiejętności twórczych dzieci, do tworzenia aktywnych działań umysłowych. Działalność ta objawia się w fakcie, że dziecko, analizowanie, porównywanie, syntezę, podsumowując, określając rzeczywisty materiał, otrzymuje nowe informacje.
Technologie gier przyczyniają się do poprawy rozwoju potencjału twórczego przedszkola. Gra z pasją, dzieci lepiej absorbują materiał, nie męczą się, nie trać zainteresowania. Zadania tworzą nie tylko sytuację problemową, ale także zawierać nowość informacyjną, niespodzianką, nietypową, dziwnością, niespójność dawnych pomysłów, zaskoczenia. Prawa fizyk Louis de Broglil, który powiedział: "Niespodzianka jest matką odkryć".
Rozwój odsetek poznawczych, intensyfikację działań badawczych moich uczniów przyczyniają się do obu technologii grupowych (praca w grupach). Grupy są utworzone na żądanie samych facetów, biorąc pod uwagę ich interesy i możliwości. Taka forma pracy stanowi niezależność u dzieci, przyczynia się do rozwoju poczucia odpowiedzialności, wykonawczej, samokrytyczności.
W specjalnie urządzonym ośrodku literackim znajdują się obrazy, ilustracje, encyklopedia, czasopisma, schematy, karty.
W związku z tym specjalnie zorganizowane środowisko pozwala dzieciom produkować informacje na temat badanych procesów, zjawisk, przedmiotów i nauczyciela, aby proces uczenia się był skuteczny i bardziej zaspokajający naturalną ciekawość przedszkolaków.
Z wielkiej wagi w rozwoju kompetencji poznawczych przedszkola dziecka ma edukację rodzinną. Rzeczywiście, prace nad rozwojem procesów poznawczych i działalności psychicznej dzieci w wieku przedszkolnym będą nieskuteczne, jeśli nie znajdzie wsparcia w rodzinie, jeśli rodzice nie stają się aktywnymi asystentami zainteresowanymi sukcesem dziecka.
Oprócz tradycyjnych form pracy z rodziną spędzam wieczór "Eureka" - dziś wieczorne pytania i odpowiedzi. Stworzono specjalną ławkę, gdzie temat i problem naszych badań, ścieżka otwarcia nowego, informacje o tym, co można odczytać, powiedzieć, zobaczyć, oferty i wskazówki dla rodziców są umieszczone.
Te formy interakcji w aktywnym uczestnictwie rodziców w życiu Grupy sprawiają, że proces wiedzy jest bardziej interesujący.
Występ
Wyniki pracy były pozytywne zmiany w rozwoju poznawczego przedszkolaków, w tym wzrosła aktywność wyszukiwania.
Wynik: W trakcie pracy nad utworzeniem podstaw kompetencji poznawczych w działaniach badawczych wyższych przedszkolaków udowodniono, że ten system pracy skutecznie pomógł dzieciom stać się najbardziej inicjatywą, wyzwoloną, znalezienie nowych sposobów uzyskania informacji i następnie pracuj z tym, tj Rozwijać swoje umiejętności badawcze.
Jak również dzieci utworzone kompetencje edukacyjne i edukacyjne:
dzieci nauczyły się wywierać bramkę i organizować jej osiągnięcie, móc wyjaśnić soję;
organizuj planowanie, analizę, refleksję, poczucie własnej wartości swojej aktywności poznawczej;
zadawaj pytania do obserwowanych czynników, szukaj przyczyn zjawisk, oznaczają ich zrozumienie lub nieporozumienie w odniesieniu do badanego problemu;
dzieci nabyły zrównoważone pomysły na temat świata wokół
nauczyłem się przeprowadzić eksperymenty podstawowe, wydobywana wiedza bezpośrednio z otaczającej rzeczywistości;
obroń swój punkt widzenia, śmiało i otwarcie wyrażaj swoje pomysły.
pracuj z instrukcjami, użyj elementów probabilistycznych i statystycznych metod wiedzy, opisują wyniki, sformułować wnioski;
zdolność dla dzieci do stosowania wiedzy dostępnej w nowych warunkach.
Dlatego doświadczenie mojej pracy pozwala mi podjąć następujące wynik: "Zanurzenie" dzieci w procesie wiedzy na temat świata poprzez różnorodność środków dydaktycznych - włączenie dzieci w aktywne wyszukiwanie i rozwój nowych informacji poprzez wzbogacenie doświadczenia badawczego, rozwój zdolności do umieszczenia pytań informacyjnych , przeznaczyć sprzeczności i problemy, aby przedstawić i osiągnąć sukces w swojej rezolucji - zawód intensywny, ale fascynujący i skuteczny.
Jeśli dziecko znajdzie wsparcie od nauczycieli i rodziców, badacz wyrośnie z tego - dorosły, inteligentny, obserwujący, który wie, jak wyciągnąć wnioski na własny i logicznie. Dorosły, który będzie całym swoim życiem, aby znaleźć coś ciekawego i niezwykłego w otaczającym świecie, który wie, jak zaskakować i cieszyć się wszystkim, co widzi.
Innowacyjne doświadczenie pedagogiczne edukatora
Uzasadnienie trafności i perspektyw doświadń.
Miłość do gruzu zaczyna się od miłości do jego małej ojczyzny - miejsce, w którym urodził się osoba. Dlatego ma duże znaczenie dla zapoznania przedszkolaków z historycznymi, kulturowymi, krajowymi, geograficznie, naturą - środowiskową oryginalnością ich rodzimego regionu. Zapoznanie się z rodzimą ziemią, jej atrakcjami, dzieci uczy się zrealizować siebie w pewnym okresie czasu, w niektórych warunkach etnoculturowych, a jednocześnie dołączył do bogactwa kultury narodowej i światowej.
Nabycie dziecka do żywych źródła historii, tradycji, zwyczajów ich ludzi jest integralną częścią edukacji moralnej,pierwszy krok opanowania ich z uniwersalnymi wartościami moralnymi. Konserwacja i ożywienie dziedzictwa kulturowego zaczynają się od badania historii jej krawędzi, edukacja ostrożnego i pełnego szacunku stosunku do niego, począwszy od wczesnego dzieciństwa.
Znajomy z małym miejscem narodzin - Mordovia, dziedzictwo historyczne i kulturowe narodów mieszkających na jego terytorium przyczynia się do rozwoju kreatywnej osobowości nowoczesnego przedszkolaka w warunkach przestrzeni polykulturowej Mordowie.
Gra w przedszkolu jest być może jednym z najważniejszych środków wychowania. W końcu grasz, dziecko studiuje, co oznacza, że \u200b\u200bsię rozwija. Gra jest bardzo spółgłoska z naturą dziecka. Dziecko od urodzenia i przed wystąpieniem dojrzałości zwraca uwagę na gry. Gra dla dziecka to nie tylko ciekawa rozrywka, ale sposób na symulację zewnętrznego, dorosłego świata, metody modelowania jego relacji, w tym, którego dziecko wytwarza schemat relacji z rówieśnikami. Dzieci są szczęśliwe dla siebie, aby wymyślić gry, z którymi najbardziej banalne, artykuły gospodarstwa domowego są przenoszone do specjalnego interesującego świata przygód.
Dydaktyki dla dzieci i gry mobilne są głównym sposobem wszechstronnego wychowania dziecka, gra pomaga podnieść główne cechy osoby jako całości.
Obecnie istotne jest zadanie zachowania tradycji krajowych, tworzenie narodowej samoświadomości osoby jest istotne. Przedszkola, rozwiązywanie zadań wszechstronnego rozwoju dzieci za pomocą kultury narodowej, woli gry ludzi. Takie gry wchłonęły najlepsze tradycje krajowe. Jasno odzwierciedlają styl życia ludzi, ich pracy, życia, fundamentów narodowych. W grach ludowych, dużo humoru, żartów, Zador, co czyni je szczególnie atrakcyjnymi dla dzieci. Dostępność i ekspresywność ludzi aktywują psychiczną pracę dziecka, przyczynia się do rozbudowy pomysłów na temat świata na całym świecie, rozwój procesów psychicznych. Trudno znaleźć inny materiał, jak blisko dzieci w duchu, a jednocześnie zawierający ogromne możliwości edukacyjne, co jest popularną grą, dzięki grze dzieci łatwiej jest zrozumieć wieczne wartości moralne, gra pomaga przekazać wysoki Moralne ideały dla małego mężczyzny.
Nasze dzieci powinny wiedzieć nie tylko historię państwa rosyjskiego, ale także tradycje kultury narodowej, aby uświadomić sobie, rozumieć i aktywnie uczestniczyć w ożywienia kultury narodowej. Gra jest integralną częścią wychowania międzynarodowego, artystycznego i fizycznego dzieci w różnych wieku. Problem pozostaje w przyjęciu dzieci w wieku przedszkolnym do kultury ludzi Mordowianów przez gry ludzi.
Nowość doświadczenia - Koncentruje się na federalnym stanie edukacyjnym standardzie edukacji przedszkolnej, która stanowi, że nauczyciel musi zapewnić życie, zainteresowane rozmowy dziecka dorosłymi dorosłymi i rówieśnikami w różnych typach działań dla dzieci i wiodącego miejsca, wśród których przyznana jest gra. Wszystkie jego działalność opierają się na grze. W całej różnorodności narodowych grach, które zawierają ogromne możliwości edukacji i rozwoju osobowości, będziemy mogli przedstawić dzieci do ludowego dziedzictwa duchowego ich ludzi. Będziemy mogli zbudować metodologię przyjęcia dzieci do kultury ludowej, opartej na popularnym doświadczeniu. Wybierz i analizować materiały ludowe (gry ludowe) i pokazać sposób, w jaki jest wliczony w życie przedszkola.
Wyzwania edukacyjne:
1) Podnieś szacunek dla dziedzictwa kulturowego.
2) Podnieś szacunek dla ich małej ojczyzny.
3) edukować udział w interesach dzieci nie tylkomordowian Games., ale także twoja kulturaludzie jako całość.
4) Edukacja w dziecku poczucie dumy i miłości do miejsca, w którym się urodził i mieszka.
Zadania edukacyjne:
1) Przedstaw dzieci z grami Mordovskaya.
2) Rozszerzyć idee dzieci o Mordowian Games.
3) Zapoznanie się z tradycjami ludzi Mordowizyjskich związanych z grami.
4) Insticking zainteresowania w Mordovian Folk Games;
5) Przeanalizuj technologię korzystania z Mordowian Games w pracy z przedszkolakami.
6) ujawnia stopień efektywności meorów i ich wpływu na asymilację dzieci kultury narodowej.
Rozwijanie zadań:
1) Opracuj zainteresowanie poznawcze w krajowych grach.
2) Rozwiń uwagę, wyobraźnię, myślenie logiczne, obserwację.
3) Rozwój aktywności silnika dzieci, wytrzymałość, zręczność.
4) Rozwijaj zdolność do działania w zasadach.
5) Twórz warunki niezależnego odzwierciedlenia zdobytych wiedzy, umiejętności dzieci.
Warunki tworzenia wiodącego pomysłu doświadczenia.
1) zwiększenie kompetencji zawodowych nauczycieli Doc i rodziców na temat tworzenia kompetencji etnoculturowej dzieci przedszkola przez fundusze kultury ludowej;
2) rozwój i praktyczne wdrożenie programu dla edukacji etnoculturowej dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą tradycyjnej kultury ludowej;
3) nacisku procesu pedagogicznego dou do złożonej wiedzy na temat elementów etnoculture: folklor, filozofii ludowej, sztuki dekoracyjne i stosowane, tradycje;
4) fazowany proces tworzenia etnoculturowej kompetencji przedszkolaków za pomocą tradycyjnej kultury ludowej;
5) tworzenie opracowywającego środowiska przedmiotowego przestrzennego w procesie niezależnej twórczej aktywności przedszkolaków, biorąc pod uwagę ich interesy i możliwości;
6) stosowanie aktywnych form i metod szkolenia (gry, heurystyczny, dialog, projektowanie, metody zintegrowane itp.).
Znaczenie teoretyczne. Ma określić obszary wiedzy, której integracja jest celowa i przyczyni się do edukacji etnoculturowej u dzieci w wieku przedszkolnym.
Doświadczenie technologiczne.
Również podczas pracy użyliśmy następującychmetody i techniki.
Metody empiryczne:
Badanie literatury na temat badań;
Obserwacja pedagogiczna;
Ankiety socjologiczne, wywiad;
Pytający;
Testowanie;
Techniki jawyste;
Studiowanie i podsumowanie doświadczenia.
Metody teoretyczne:
Procedury myślenia (analiza, synteza, klasyfikacja, abstrakcja, uogólnienie, porównanie, integracja, systematyzacja);
Prognozowanie, projektowanie, modelowanie;
Budowanie eksperymentu psychicznego.
Podczas planowania i organizowania zajęć ważne jest, aby spełnić następujące warunki.:
Pamiętaj, aby wziąć pod uwagę treść podstawowego programu przedszkola;
Odpowiednia definicja głównego celu zajęć;
Weź pod uwagę interesy i wnioski o każde dziecko, aby spowodować zasadzie i zainteresowania sugerowanym materiałem, z miłością i zrozumieniem, aby leczyć wszystkie dzieci.
Konieczne jest zachowanie pozytywnego stylu emocjonalnego stosunków między dorosłymi a dziećmi w klasie, biorąc pod uwagę wiek, indywidualne i psychologiczne cechy dzieci.
Podczas pracy z dziećmi zastosowano następujące metody szkoleniowe:
Studiowanie i analiza źródeł literackich na temat problemu badań.
Obserwacja dzieci podczas gry.
Rozmowa z dziećmi o Mordovii, wieś rodzimych.
Ilościowa i jakościowa analiza uzyskanych wyników (diagnostyka).
Oraz w działaniach bezpośrednich, takich sposobów, jak: wyraźny, werbalny, praktyczny.
Podczas:
Pokazuje bajki, prezentacje;
Wyświetlanie ilustracje książek, reprodukcje;
Trzymając gry dydaktyczne, ruchome, muzyczne i dydaktyczne;
Wycieczki;
Metoda werbalna wydaje się być najbardziej skuteczna w procesie:
Czytanie i granie dzieła literackie jako pedagog;
Rozmowy z elementami dialogu, uogólniające historie opiekunów;
Odpowiedzi na nauczyciela, dzieci;
Trzymając różnorodne gry (nisko podnoszenie, ról działki, dydaktyczne, dramatyzacja gry, muzyka z akompaniamentem muzycznym itp.);
Zagadki i guddowanie tajemnice;
Oglądanie materiałów wizualnych;
Historie dzieci o ich wrażeniach.
Praktyczna metoda jest używana w razie potrzeby:
Prowadzenie gier dydaktycznych, ruchomych i hydrautycznych..
Analiza wydajności.
Będziemy mogli rozważyć udany udział dzieci w przyszłych projektach, na otwartych wydarzeniach, konkurencyjne programy na różnych poziomach, uzyskanie nagród w konkursach. Rozważamy szczególnie ważny wskaźnik do zwiększenia poziomu interesów ethno-artystycznych dzieci. Zwiększone zainteresowanie informacjami o kulturze popularnej w różnych źródłach. Zrównoważone zainteresowanie badaniem kultury ludowej. Zainteresowanie sytuacyjnym badaniem tradycyjnej kultury.
Pod koniec każdego etapu projektu spotyki rodzicielskie odbywa się, świąteczne spotkania, ocena badań skuteczności projektu. System przeprowadzania wspólnych działań z rodzicami i dziećmi wydarzeń jest oceniany, produkty wspólnych działań dzieci i rodziców, stopień zainteresowania rodzicami w wydarzeniach, projektu, pozytywną dynamikę zwiększenia całkowitej liczby zaangażowanych uczestnictwa w projekcie.
Trudności i problemy podczas korzystania z tego doświadczenia.
Wdrożenie doświadczenia pedagogicznego niesie pewne trudności.
Niewystarczająca wiedza dzieci i rodziców krajowych tradycji, kultury;
Niewystarczający czytanie bajek, dzieł pisarzy;
Niemożność gry narodowych i zabawek w rodzinach i przedszkolu;
Trudności nauczycieli w rozwoju programów edukacyjnych, w wyborze funduszy wizualnych, tekstów artystycznych i materiałów na treści edukacji etnoskuralnej, a także w poszukiwaniu najskuteczniejszych metod, form współpracy z dziećmi;
Niewystarczający wzbogacenie materiału, wsparcie metodologiczne dla Dou.
- zwiększyć kompetencje zawodowe nauczycieli Dou w dziedzinie edukacji etnoculturowej przedszkolaków;
- Zbuduj opracowywanie środowiska DOA, biorąc pod uwagę cechy regionalne;
- wdrożyć kompleksową - zasadę tematyczną edukacji za pomocą kalendarza ludowego;
- opracować program pracujący do tworzenia kompetencji etnoculturowej u dzieci;
- Interakcja z rodzinami i ośrodkami kulturowymi.
Aplikacja wizualna.
Streszczenie węzeł w zapoznaniu się ze światem zewnętrznym
w grupie środkowej (region edukacyjny "poznawczy")
Węzeł struktury
Węzeł etapów. | streszczenie | Czas |
|
Czas organizowania | Przygotowanie do lekcji Grupy. | 2 minuty. |
|
Głównym elementem: 1) Przygotowanie dzieci do zbadania nowego materiału. 2) Ujawnienie treści materiału, organizacji aktywnej aktywności poznawczej. 3) Fizminutka. | Konwersacja wprowadzająca. Wyjaśnienie nowego materiału. Czytanie wiersza. Rozmowa. Historia nauczyciela o Kostium Narodowy Mordowi "Przyjazne palce" | 16 min. |
|
Ostatnia część | Wynik | 2 minuty. |
Cel, powód:
Zapięciem wiedzy o dzieciach o ich ojczystym kraju, kultury, sztuce ludowej.
Kontynuuj zapoznanie dzieci z kulturą ojczyzny.
Patriotyczne uczucie.
Zadania:
- Rozwiń prezentację dzieci o natywnej krawędzi, kulturze, sztuce ludowej.
- Zapoznanie dzieci z Marorowianem Krajowym Kostiumem.
- Ulga w dziecku poczucie dumy, poszanowanie tradycji krajowych.
Rodzaje działań w dzieciństwie: Gry, komunikacyjny, produktywny, czytanie.
Materiał i sprzęt:Educator w stroju narodowym, lalka w stroju narodowym, nagrywanie audio muzyki ludowej Mordovian.
Przenieś węzeł
Sumbateado, Sabit! (Sumbateado!)
Faceci, powiedz mi, w jakim języku sugerowaliśmy? (Mordovsky)
Dobrze! Dzisiaj chcę z tobą porozmawiać o naszej małej ojczyźnie, o krawędzi, w której się urodziliśmy. Aby to zrobić, zapraszam do podróży.
(Edyktariusz i dzieci udają się do MUDOU MINI)
Powiedz mi, jaka jest nazwa Republiki, w której żyjemy? (Morvia)
Kto powie, jaka jest nazwa stolicy Mordovii? (Saransk)
Spójrz - to jest flaga i herb. Jakie kolory są flagą Mordovii? (Biały, czerwony, niebieski)
Biały kolor oznacza mądrość, niewinność świata; Ciemna czerwień odzwierciedla długotrwałe tradycje twarzy; Ciemny niebieski kolor symbolizuje płodne zilane wodą.
Dziecko: Jesteś moją ojczącą, krawędź naszej Mordovii!
W życiu wsparcia, miłości i losu.
Moksha i erzya, rosyjscy bracia ...
Jesteśmy twoimi dziećmi, śpiewam cię!
Charakter Mordovii jest zadowolony z różnych. Są lasy i łąki, rzeki i jeziora, niziny i wzgórza(Slajd 1. ). Wszystkie sezony w Morvii są w przeciwieństwie do siebie nawzajem. Ciepłe lato przychodzi przesunąć gorącą wiosnę. Deszczowa jesień zastępuje mroźną zimę.
Klimat Mordovii pozwala kultywować pszenicę i żyto do pieczenia chleba, jęczmienia do gotowania piwa, konopie do tkania lin. Widokowa pogoda jest korzystna dla hodowli ogrodniczej i zwierząt (slajd 2).
Wróćmy do domu wsi. W zagłębieniu mieszkaniowym, w rogu przy drzwiach, piekarnik znajdował się. Pod sufitem były miejsca - półki, na których spali. W pobliżu pieca była szafa szafa na dania, była piec na ścianie - niegodziwy kosz do przechowywania łyżek (slajd 3).
W dawnych dniach, długie zimowe wieczory, Mordva usiadła, na które kobiety i dziewczęta były zawieszone, towarzysząc pracownikom piosenki, faceci grali na różnych instrumentach muzycznych (slajd 4).
Haft był nie tylko obowiązkowy, ale także ulubionym okupacją dziewczyn Mordowian (slajd 4). Paleta haftu Mordowian obejmuje głównie cztery kolory: czarny z niebieskim odcieniem i ciemnoczerwonym - jako podstawowe tony, żółte i zielone - aby oczyścić wzór. W wysiłku, aby nie powtórzyć, muracje stale poprawiły swoje umiejętności. Narysowali pomysły w okolicy. A nazwiska ornamentów Mordovian są takie - "głowa węża", "kurczak torów", "Kociano kopyt", "skrzydła", "jodły", "solarne", "gwiazdy", "gwiazdy"(przeglądanie wzorów).
Koszula damska była noszona z pasem lub specjalną wymagającą biżuterią, która w Mordovski nazywa się Pula(Dressup Girls in Mordovian Suit).
W przypadku ERZYANOK wysoko głowy były typowe z długim, zszedł z tyłu ostrza z płótna. Mokshanki nosił kapelusze Dvurogi lub bandaże w kształcie turbanu (slajd 5). Na wakacjach Murangés, skórzane buty, przypadkowe buty były obsługiwane przez Lucky Napti.
- Chłopaki, czy lubiłeś Mordowian National Garnitur? A teraz pamiętajmy, jak nazywa się przedmioty narodowe Mordovskaya w Mordevski i mówią je.
Shubah ─ Panar.
Fartuch ─ Ikelga Patsa.
Zlokalizowana dekoracja ─ Pula.
Dekoracja klatki piersiowej ─ Sulgamo.
Hood-wieniec ─ Patsya-Horse.
A teraz nieco odpoczywamy.
"Przyjazne palce"
Te szyte - avine
Te szyte - Tetin
Te szyte - Babin
Te szyte - Dedyne
Ci pijani - mon
Jakie są dobrze wykonane, wszystko słusznie zakończone! Cóż, spoczywali, teraz nadszedł czas na pracę. Masz pasek papierowy i gniazdo na stołach. Spójrz ponownie na flagę Republiki Morvii, jak poprawnie ustawić kolory. Zaczynaj.
(Podczas pracy, pomagam dzieciom z radą (indywidualnie, spokojny głos, nie rozpraszający innych dzieci)
Przypominam, że starannie użyjesz kleju, rozmazany na całej powierzchni, nadmiar kleju do czyszczenia serwetki.
Faceci, twoja praca jest gotowa, zorganizujmy wystawę, oszacujemy pracę. Jaka jest najbardziej dokładna praca?
D: Odpowiedzi
Jakiej pracy najbardziej lubiłeś?
D: Odpowiedzi
Chłopaki, czego nowi nauczyłeś się w klasie?
D: Odpowiedzi
Co dzisiaj mówimy?
D: Odpowiedzi.
Pamiętaj, co jeszcze zrobiliśmy?
P: Jesteś świetny, wiele się nauczyłeś. Jakie masz flagi!
Wynik.
P: Najpiękniejsze na świecie jest ojczyzna. Każda osoba ma własny mały róg - miasto, wieś, ulicę, dom, w którym się urodził. To jest jego mała ojczyzna i z różnych takich małych rdzennych narożników i składa się z naszej wspólnej, wielkiej ojczyznę. Ojczyzna rozpoczyna się na progu swojego domu. Jest ogromna i piękna. I każdy ma jak mama.
Jesteś moją ojczyzną, naszą ziemię, Mordovia!
W życiu wsparcia, miłości i losu.
Moksha i erzya, rosyjscy bracia ...
My, twoje dzieci, śpiewam cię!
Być dziurkowanym, naszą ziemią i chlebem i piosenką.
Duch wolności i spokojnej pracy!
Jesteś naszą dumą, jesteś naszą wiarą.
Jesteś naszym świętym, rodzicielskim domem.
Przyjaźń narodów czyni cię.
Hojność duszy i ciepła matek.
Duch Siyazharu eolaboruje
Mądrość syna twojego syna.
Flagi rodzime na parze na niebie niebieskim,
Na godzinę testowania i radości.
Jesteśmy nierozłączne, a Rosja -
Czas na siłę sprawdził nas!
Nasza lekcja poszła na koniec. Powiedzmy nasi goście przed randką w Mordowianie. Klienci ...