Jakie słowa nauczyć dziecko mówić szybciej. Jak nauczyć malucha mówić? Gimnastyka dla artykulacji

Czy muszę uczyć malucha mówić? Kiedy ta praca powinna się rozpocząć? Kto powinien zaopiekować się dzieckiem? Wśród rodziców nie znajdziesz jednoznacznej odpowiedzi na te pytania. Niektórzy rodzice uważają, że rozwój mowy dziecka powinien następować spontanicznie, tłumacząc to tym, że kiedyś nikt ich nie uczył mówić, a teraz są doskonałymi mówcami. Inni rodzice podejmują aktywne działania, aby rozwijać mowę dziecka od niemowlęctwa. Więc kto ma rację? W rzeczywistości oba mają rację, ponieważ rozwój mowy następuje spontanicznie, ale skuteczność tego procesu w dużej mierze zależy od zapewnienia pewnych środków stymulujących, więc zastanówmy się, jak właściwie nauczyć dziecko mówić.

Nauka mówienia do dziecka w wieku niemowlęcym

Komunikacja z dzieckiem jest przeważnie niewerbalna. Dziecko uczy się rozpoznawać i samodzielnie pokazywać sygnały niewerbalne: reakcje mimiczne (uśmiech, zmarszczki); ruchy głowy, rąk i nóg (odwraca głowę, unosi nogi, wskazuje długopisem itp.) Jednocześnie od 1 miesiąca życia u dziecka pojawiają się pierwsze reakcje głosowe – buczenie, czyli jeszcze nie mowa, ale wokalizacje przedmowy w postaci utrzymujących się dźwięków, takich jak „a-gu”. W 4 – 6 miesiącu życia maluch rozpoczyna nowy okres w rozwoju mowy – „gaworzenie”, poprzedzające pojawienie się samodzielnych słów i reprezentujących wokalizacje w postaci powtarzania sylab typu „ma-ma”, „ba -ba” itp.

Aby buczenie i bełkot pojawiły się w odpowiednim czasie, konieczne jest zorganizowanie następującej interakcji z dzieckiem. Najpierw zwróć uwagę dziecka na swoją twarz. Twarz mamy lub taty powinna wyrażać różne emocje. Ponadto zorganizuj bliski kontakt fizyczny z dzieckiem: weź go w ramiona, pogłaszcz różne części ciała, przyciśnij do twarzy itp. W procesie takiej komunikacji niewerbalnej werbalizuj wszystkie swoje działania, a także śpiewaj ciche piosenki, opowiadaj spokojnym głosem historie i bajki, aby dziecko mogło zobaczyć Twoje narządy artykulacji i poczuć wibracje z ich ruchów. Takie działania są szczególnie potrzebne, ponieważ pomimo tego, że dziecko nie rozumie jeszcze znaczenia słów, aktywnie reaguje na intonację osoby dorosłej i próbuje ją naśladować w postaci elementarnych wokalizacji.

Istotną różnicą w rozwoju dziecka 6-7 miesięcy życia jest to, że zaczyna ono siedzieć, dzięki czemu ma możliwość poznania nie tylko tych przedmiotów, które oferuje mu dorosły, ale także tych, które znajdują się w jego dziedzinie. wizja. Aby je zdobyć, same środki niewerbalne nie wystarczą, musisz nauczyć się nazywać je w różny sposób. Aby niezbędne „słowa” pojawiły się w aktywnym słownictwie dziecka, stwórz następujące warunki.

• Najpierw wzbudzaj zainteresowanie otoczeniem dziecka.


• Po drugie, oznacz wszystkie otaczające obiekty słowami. W tym wieku można używać słów bełkoczących i onomatopei: lalka – „lala”, krowa – „mu-mu”.


• Po trzecie, pokaż dziecku różne czynności, które można wykonać z otaczającymi przedmiotami i nazwij je.


• Po czwarte, rozważ z obrazkami i ilustracjami dziecka, które przedstawiają zwierzęta, zabawki i inne przedmioty, opisz je.


• Po piąte, stymuluj dziecko do powtarzania bełkotliwych słów i onomatopei („Co to jest?”, „Jak on mówi…?”).

Jednocześnie dziecko musi stale słyszeć poprawny przykład wymowy słów. Aby to zrobić, porozmawiaj z dzieckiem jak dorosły: nie zniekształcaj słów, nie upraszczaj ich, nie powtarzaj złej wersji za dzieckiem.

Uczymy małe dziecko mówić

Okres wieku od jednego do trzech lat jest najbardziej dynamiczny w rozwoju mowy i charakteryzuje się przejściem od gaworzenia słów i onomatopei, za pomocą których dziecko oznacza prawie wszystkie otaczające przedmioty i wykonywane za ich pomocą czynności („av-av”, „daj”, „nya”), do słów i fraz tak zwanej mowy „dorosłej”. Tak więc w wieku 2 lat słownictwo dziecka powinno mieć co najmniej 200 słów, a mowa powinna charakteryzować się obecnością prostych zwrotów bez związku gramatycznego, na przykład „Cook buo”, ​​„Mama dyai”, „Wujek BBC ” itp. W wieku 3 lat słownictwo dziecka to około 1200 - 1300 słów, które aktywnie zmieniają się w przypadkach, osobach, godzinach i liczbach. W tym wieku dziecko poprawnie wymawia prawie wszystkie dźwięki mowy. Wyjątkiem mogą być syczące i gwiżdżące dźwięki, dźwięki [p] i [l].

Aby rozwój mowy małego dziecka odpowiadał normie, należy przestrzegać szeregu zasad:

1. Nie bądź leniwy, aby porozmawiać z dzieckiem.
2. Wymów słowa poprawnie, „nie seplenij”.
3. Czytaj mu wiersze, opowieści i opowiadania.
4. Uważnie przestudiuj otaczające obiekty i zjawiska, zbadaj je za pomocą różnych analizatorów. Na przykład w procesie poznawania jabłka, poczuj je, aby określić jego kształt i charakterystyczne szczegóły, posmakuj, powąchaj. Czyniąc to, nazwij wszystkie swoje działania.
5. Biorąc pod uwagę zdjęcia, fotografie i ilustracje, opisz szczegółowo wszystkie przedmioty, które są na nich przedstawione.
6. Słuchaj nagrań dźwiękowych.
7. Oglądaj filmy, filmy i bajki. Pod koniec oglądania zapytaj dzieciaka o to, co widział, wyjaśnij momenty, których nie rozumie.
8. Zorganizuj interakcje swojego malucha z rówieśnikami, a także starszymi dziećmi, aby nauczył się z nimi współdziałać w grze.
9. Baw się zabawkami i innymi otaczającymi przedmiotami. Towarzyszyć im czynnościom z reakcjami głosowymi i frazami, na przykład zaśpiewamy piosenkę lalce - „ah-ah”, pociąg jedzie „chug - chukh, tu - tu” itp.
10. Twórz sytuacje problemowe. Na przykład umieść ulubioną zabawkę swojego dziecka na poziomie, który jest poza zasięgiem. Aby go zdobyć, dzieciak musi cię o to zapytać.
11. Stale pobudzaj dziecko do mówienia, ponieważ nie tylko bierne, ale i aktywne słownictwo powinno gromadzić się.
12. Popraw subtelnie błędy w wymowie swojego malucha. Zaangażuj w ten proces swoje ulubione zabawki, które „pomogą” dziecku znaleźć właściwe rozwiązanie mowy.
13. Użyj ćwiczeń, aby rozwinąć małe ruchy palców i narządów artykulacyjnych.

Azowa Olga Iwanowna
Zdjęcie: vesti.ru

Czy to normalne czy nie?

- Olga Iwanowna, opowiedz nam o normach mowy. Jak bardzo można ufać tabelom: „Dziecko za rok powinno tyle i tyle wiedzieć i mówić to i owo”?

- Dziecko powinno mówić 1-10 słów rocznie i znać 30-60 słów w trybie biernym. Są to informacje pochodzące z Fundacji Danych Dziecięcych z Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im AI Herzen, możesz im zaufać. Ale rozumiem, dlaczego pojawia się takie pytanie. Kiedyś rozmawiając z wybitnym naukowcem, neurologiem, doktorem nauk, usłyszałem: „Musimy zrewidować normy rozwoju mowy”. I chociaż minęło wiele lat, nigdy nie przestaję się tym denerwować. Jak można je zmienić? Podobno sztucznie przesuwa ramkę. Ale jeśli po katastrofie w Czarnobylu rosną czarne brzozy, nie oznacza to, że jest to norma, wszyscy znają białą, opadającą brzozę. Podobnie jest z ontogenezą mowy. Łatwiej jest myśleć nie o przyczynach opóźnień w mowie, ale o zafałszowaniu rozwoju normotypowego. W końcu nawet jeśli wiele dzieci rozwija się późno, nie oznacza to, że nie ma normy.

Petersburski naukowiec V.A. Kovshikov, który badał zaburzenia mowy u dzieci z alalią (brak mowy z zachowanym słuchem i inteligencją), w różnych latach prowadził badania rozwoju mowy u dzieci studentów wydziału logopedii Leningradzkiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego. Hercena. W latach 70. wszystkie dzieci pasowały do ​​normy mowy, w latach 80. i 90. nie wszystkie, a odsetek znormalizowanego rozwoju mowy z roku na rok malał.

- A jeśli dziecko im nie odpowiada - to powodu do niepokoju?

- Tak, to powód do niepokoju. Ale polecam zwracać uwagę nie tyle na słownictwo aktywne, ale na to, czy dziecko rozumie adresowaną mowę, czy reaguje na proste instrukcje mowy. Na przykład „przynieś butelkę” - idzie tam, gdzie zwykle stoi butelka, „idź umyć ręce” - idzie do łazienki, imituje mycie rąk. Za rok dziecko musi znać swoje imię, łatwo nawiązać komunikację i interakcję z rodzicami i dziećmi na placu zabaw.

- A zdarza się, że dziecko milczy do trzeciego roku życia, a potem - jak będzie mówić?

- Tak, zdarza się. To dzieci-akumulatory: wszystko rozumieją, komunikują się gestami, ale niewiele mówią. Mimo to myślę, że nie milczą zupełnie, mówią kilka słów. Istnieje taka hipoteza: współczesne dzieci są „zbyt mądre” – rozumieją, że nie mogą tego robić tak, jak robią to dorośli, i gromadzą bierne słownictwo. Ale w każdym razie jest to powód, aby skontaktować się z logopedą. Chociaż każdą historię rozwoju mowy należy rozpatrywać indywidualnie, każde dziecko ma swoje własne tempo rozwoju, ale ontogeneza jest taka sama dla wszystkich.

Powiedzmy, że dziecko zaczęło mówić po trzech latach, nie oznacza to, że nie będzie strat. Innymi słowy, gdyby wszystko było na czas, poziom rozwoju dziecka byłby wyższy. Te dzieci zwykle mają opóźnienia w rozwoju mowy i być może psycho-mowy. A jeśli mowa zaczyna się rozwijać jakby nagle i intensywnie, to takiej porywczości często towarzyszy jąkanie.

Kiedy włączyć alarm i brać leki?

- A co tak naprawdę powinno się martwić? Czy możesz mówić o znakach i powodach do niepokoju za rok, półtora, dwa, trzy, cztery - przekładowo jako stół? To znaczy, jakie umiejętności może mieć zdrowe dziecko?

- Możesz zaznaczyć tzw. „punkty odniesienia”:

• 3-6 miesięcy - dziecko próbuje w akcji aparat artykulacyjny i wydaje dużo dźwięków.
• 1 rok - pierwsze słowa "mama", "daj", z dobrym tempem rozwoju do dziesięciu słów.
• 2 lata - budowanie prostej frazy składającej się z 3-4 słów.
• 3 lata to częsta fraza, dziecko dużo i dobrze mówi, na pamięć czyta poezję.
• 4 lata - fraza jest zbudowana z uwzględnieniem gramatyki, z wykorzystaniem wszystkich części mowy.
• 4-5 lat - mowa ma formę opowiadania. Początek powstawania słuchu fonemicznego.
• 5 lat - powstaje mowa, możemy powiedzieć, że jest to mowa osoby dorosłej. Dziecko wydaje wszystkie dźwięki.
• 6 lat - dobrze rozwinięta spójna mowa.

Na początku nauki w szkole mowa dziecka jest zwykle w pełni ukształtowana i rozwinięta na tyle, że przechodzi na poziom kształtowania czytania i pisania, a od końca drugiej klasy do poziomu kształtowania mowy pisanej.

Wszyscy specjaliści zajmujący się mową dzieci znają schemat systemowego rozwoju normalnej dziecięcej mowy przez logopedę N.S. Żukowa, skompilowana ze zbioru prac naukowych słynnego sowieckiego językoznawcy A.N. Gvozdev „Pytania dotyczące badania mowy dziecięcej” (1961), który opisuje długość mowy dziecięcej jego syna. Ten szczegółowy i wysokiej jakości schemat opisu mowy dzieci jest nadal najpopularniejszy. Ale ponieważ sferą naukowych zainteresowań Gvozdeva była fonetyka i morfologia, naukowiec nie odnotował zrozumienie mowa dziecka, a szczegółowe zapisy słownictwa systemowego zaczynają się dopiero od 1 roku do 8 miesięcy.

Możesz zapoznać się z tabelą „Rozwój mowy dziecka w normie” Fundacji Danych Mowy Dziecka Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. AI Herzen, który odzwierciedla podstawowe wzorce rozwoju mowy od 0 do 7 lat.

- Czy istnieją leki o udowodnionej skuteczności w „wywoływaniu” mowy i korygowaniu problemów z mową? W jakim wieku i u jakich specjalistów wskazane jest zbadanie dziecka pod kątem dysgrafii?

- Pytanie o medycynę opartą na dowodach jest pytaniem do neurologa, a nie logopedy.

Poprzez „uruchomienie” przemówienia. Po pierwsze, jest to nazwa dość konwencjonalna, nie ma premiery, jest to kompleks środków naprawczych. Oznacza to, że nie można rozpocząć przemówienia jednym kliknięciem - ani za pomocą tabletek, ani jednej techniki.

Co do celowości badania dziecka na obecność dysgrafii. Podstawowa funkcja pisania kształtuje się do końca II klasy. Następnie można określić, czy umiejętność pisania została ukształtowana pomyślnie, czy nie. Oznacza to, że bardziej poprawne byłoby zbadanie dziecka pod kątem dysgrafii pod koniec 2 roku nauki. Ale niestety w wielu szkołach „żegnają się z elementarzem” w połowie pierwszej klasy, zaczynają uczyć się zasad ortografii, a proces rozwijania umiejętności pisania kończą pod koniec pierwszego roku studiów. Rezultatem jest naruszenie ontogenezy. Dziecko, nie ukończywszy jednego etapu rozwoju - bez wyrobienia umiejętności pisania, przechodzi do następnego - rozwoju mowy pisanej. Nie jest to obojętne na samą umiejętność - mogą pojawić się specyficzne błędy dysgraficznego czasu (tempa).

W wykrywaniu dysgrafii jest tylko jeden specjalista – logopeda, który zajmuje się zaburzeniami czytania, pisania i pisania. Jeśli dziecko ma również problemy neurologiczne w strukturze schorzenia, to neurolog również patrzy, ale generalnie jest to praca logopedy.

- Jeden bardzo ważny punkt. Często jestem pytany czym różni się logopeda od defektologa, w rzeczywistości spotykam się z tym na co dzień. Więc dzisiaj jedna mama mówi do mnie: „Zabrali mojego syna do zwykłej szkoły, ale musimy tylko poćwiczyć z defektologiem”. Wyjaśniam: „Z oligofrenopedagogiem?” Ona nie." Ja: „W takim razie z kim? Nie z tyflopedagogiem?

- Absolwenci kierunków defektologicznych uczelni mają specjalizację główną (nauczyciel niesłyszący, tyflopedagog, oligofrenopedagog) i dodatkową - logopeda. Ta dodatkowa specjalność uprawnia np. nauczyciela niesłyszącego (defektologa) do pracy jako nauczyciel logopedy w wyspecjalizowanej placówce. Brzmi to mniej więcej tak: głuchy nauczyciel i logopeda w szkole dla dzieci drugiego typu. Ponadto wydziały defektologiczne uczelni wyższych posiadają dział „logopedii”, w którym otrzymują specjalizację logopedy.

Z reguły „logopeda-defektolodzy” to ci specjaliści, którzy albo chcą zaimponować matkom, albo zakamuflować dysonans słowa „oligofrenopedagog”. „Logopedami-defektologami” mogą być także ci, którzy ukończyli wydziały pedagogiki głuchych, defektologię przedszkolną. Ci, którzy ukończyli wydział logopedii, są bardzo wrażliwi na swoją specjalizację i nie wymyślą czegoś zbędnego.

W niektórych dyplomach logopedów znajduje się hasło „psycholog specjalny”, jest to synonim słowa „defektolog”. Ta specjalność daje prawo do pracy w przedszkolnej placówce oświatowej jako logopeda lub defektolog.

W opiece zdrowotnej algorytm jest trudniejszy. Np. przywracanie mowy po udarze, oddanie lub wywołanie głosu po operacjach krtani, praca z dziećmi po operacjach żuchwy i wargi (z rhinolalia), jąkanie może skorygować tylko logopeda, który studiował na oddziale terapia mowy.

Logopeda (defektolog) zajmuje się wszelkimi zaburzeniami mowy, które mogą występować zarówno w samej mowie, jak iw jej konstrukcji. Z reguły logopeda pracuje z normotypowymi dziećmi. Ale nawet w przypadku poważnych zaburzeń mowy (alalia, dyzartria, jąkanie) logopeda jest również zaangażowany w dziecko.

- Dziecko w wieku 2,6 lat mówi tylko kilka słów typu „mama, tata, kobieta”. Włożyli ZRR, przepisany do picia pantokalcyny. Czy muszę iść do logopedy? A co zrobić, żeby dziecko zaczęło mówić?

- 2,6 to wiek, w którym naprawdę można umieścić funkcjonalne opóźnienie w rozwoju mowy. W tym wieku dzieci normotypowe mówią długimi, powszechnymi zdaniami.

Nie odpowiem na temat pantokalcyny, to nie moja kompetencja. Moją radą jest, aby jak najszybciej pokazać dziecko dobremu logopedowi, ponieważ teraz jest wyraźne opóźnienie w mowie. Powtarzam raz jeszcze: powinno być około 5-10 słów rocznie, krótka fraza w wieku 2 lat, wspólna fraza 4-5 słów w wieku 3 lat. W tym przypadku tak nie jest.

Jak możesz pomóc mówić?

- Co zrobić, aby dziecko zaczęło mówić? Najprostsze zalecenia dla mamy?

- Możesz umówić się z dzieckiem na gry, wymówić wszystkie słowa w grze. Jeśli dziecko jest bardzo małe, musisz usiąść tak, aby twoje oczy były na jednego poziom oczami, aby mógł wyraźnie widzieć twoją artykulację. Staraj się mówić tymi samymi słowami, krótkimi zwrotami. Uprość własną mowę do dwusylabowych słów, takich jak „mama”, „tata”, czyli buty możesz nazwać krótkim słowem „boty”, pies - „ava” i tak dalej, spróbuj je wymyślić samodzielnie. Imię dziecka musi być uproszczone: nie Dementius, ale Dema, nie Arseny, ale Senya.

Uprość słowa i artykulację, na przykład używaj słów z tymi dźwiękami, które dziecko już umie mówić, czyli z „p”, „m”, „b”, są to dźwięki, które po raz pierwszy pojawiają się w mowie dzieci dookoła świata. Wymyśl jakiś wspólny album, wklej proste zdjęcia lub zdjęcia krewnych i krótko nazwij ich po imieniu i kim jest jaki członek rodziny. Twórz krótkie, szkicowe zdania.

Jeśli wpisałeś już wiele nazw zwierząt, powiedzmy „kotek”, „ava”, „petia” - kogut, „lo-lo” - pingwin, „Misha” - niedźwiadek, możesz dodać krótkie słowa akcji do nich: „idź, Misha”, „idź, petia” i tak dalej. I stopniowo dziecko zrozumie algorytm prostej mowy.

Ale nadal lepiej jest zwrócić się do logopedy, ponieważ w wieku 2,6 lat możesz ćwiczyć nie tylko mowę, ale także rozwijać wyższe funkcje umysłowe.

- Jakie polecilibyście pomoce do wspólnych zajęć rodziców z dzieckiem?

– Pozwolę sobie wymienić kilka bardzo znanych i wysokiej jakości samouczków. Są to podręczniki Eleny Michajłownej Kosinowej dotyczące rozwoju słownictwa i gramatyki. Dla młodszych dzieci jest to album Olgi Andreevny Novikovskiej, album Svetlany Vadimovna Batyaeva. Istnieje wiele podręczników dla dzieci, dla dzieci w wieku przedszkolnym Tatiana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Ogólnie staraj się wybierać książki z jasnymi, dużymi obrazami i wyraźnymi instrukcjami.

Kiedy zacząć się martwić?

- Kiedy dokładnie musisz zwracać uwagę, że coś jest nie tak?Na Na jakie dźwięki należy zwrócić szczególną uwagę i samemu spróbować je poprawić? I opowiedz nam o przedszkolach logopedycznych: dlaczego niektórzy boją się ich jak ognia i jak pomagają dziecku w nich?

– Właśnie konieczne jest zwrócenie uwagi na osobliwości zachowania dziecka i brak mowy, właśnie wtedy, gdy te dwa czynniki są połączone. Kiedy dziecko nie patrzy w oczy, gdy nie reaguje na imię, gdy nie wykonuje prostych poleceń, nie wchodzi w interakcję z rodzicami, porusza się wystarczająco aktywnie i jakoś niewłaściwie, biega, „trzepocze skrzydłami”, i nie ma mowy - to jest powód, aby iść do lekarza.

Myślę, że nie warto samemu korygować dźwięków, w końcu profesjonaliści powinni to robić. Ogólnie rzecz biorąc, musisz starać się mówić z dzieckiem poprawnie, wyraźnie, aby dziecko widziało artykulację.

Jeśli chodzi o przedszkola logopedyczne, to teraz ten obszar przeszedł poważną reorganizację, a co tam się dzieje i jak to się dzieje, nie ma jednoznacznej odpowiedzi, ponieważ wymagania cały czas się zmieniają. Ale jakiś czas temu było dla mnie całkiem jasne, jak istnieją szkoły logopedyczne i podobała mi się organizacja w tych przedszkolach. Dziecko codziennie pracowało z logopedą – są to sesje frontalne pod okiem logopedy pięć razy w tygodniu. Dalej: gdy dzieci szły na spacer, logopeda na zmianę zabierał dzieci na lekcje indywidualne, czyli 2-3 razy w tygodniu, gdzie umieszczano np. dźwięki. A w drugiej połowie dnia nauczyciel, który również miał dodatkowe wykształcenie, opracował zadania, które postawił logopeda.

Spójrz więc, ile jest klas! Ponadto nauczycielka w przedszkolu logopedycznym musiała włączać pracę z mową w reżimowych momentach: zadawać konkretne pytania, prosić dziecko o powtarzanie konstrukcji mowy raz za razem. Takie szkolenie jakościowo odróżniało te dzieci od innych, zwykłych: dzieci w grupach logopedycznych, zwłaszcza z FFN, były doskonale przygotowane do szkoły. I nie było absolutnie czego się bać, to znaczy nie tylko się nie bać, ale zdecydowanie powinno to dziecko tam zaprowadzić.

W tej chwili sytuacja nieco się zmieniła. Jeżeli wcześniej w przedszkolach logopedycznych były trzy grupy: grupa dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy; grupa dla dzieci z upośledzoną wymową dźwięku; grupa dla jąkających się dzieci – obecnie liczba tych grup maleje. Na przykład naruszenia wymowy dźwiękowej są wyłączone z zakresu przedszkoli logopedycznych, a dzieci z dość złożonymi zaburzeniami pozostają: albo są to dzieci niemówiące, albo są to dzieci z pewnymi zaburzeniami złożonymi, o złożonej strukturze wada. Dlatego nie wiem, czy zwykłe dziecko powinno tam jechać i najprawdopodobniej nawet nie zostanie tam zabrany.

Kiedy potrzebny jest logopeda?

- Jak wybrać logopedę? Na co zwrócić uwagę? Czy istnieją ośrodki rządowe, które pracują z dziećmi?

Pytanie jak wybrać logopedę, jakie są wymagania zawodowe. Pierwszy to oczywiście dyplom ukończenia szkoły. Każdy logopeda musi posiadać dyplom ukończenia studiów wyższych. Logopeda koniecznie jest absolwentem uniwersytetu pedagogicznego, wydziału defektologii, wydziału „logopedii”. W związku z tym dyplom powinien zawierać wpis „nauczyciel logopedy” i „nauczyciel (na przykład, jeśli jest to wydział logopedyczny) języka i literatury rosyjskiej dla dzieci ze szkoły specjalnej typu V”, czyli , dla dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy.

Logopeda powinien przyjść do małego dziecka z kompletem pomocy. Lepiej mieć jasne zdjęcia. Ogólnie powinno być dużo zdjęć i instrukcji. Oczywiście logopeda musi mieć piękną, piśmienną mowę. Logopeda zdecydowanie musi znaleźć podejście do dziecka, to znaczy wejść w interakcję, a badanie musi odbywać się w jak największym stopniu w zabawny sposób.

Czy istnieje centrum rządowe, które pracuje z dziećmi? Oczywiście mieć. Istnieją również przedszkola i przychodnie. Ale z tego, co wiem, jest tam dużo pracy.

- OCzy naprawdę potrzebujesz logopedy, jeśli nie ma specjalnych problemów, z wyjątkiem zniekształconej wymowy „w” i „z”?

– Wiesz, może nie warto nic robić. Często mówię, że w historii było wielu ludzi, którzy mieli naruszenia prawidłowej wymowy, ale mimo to ich wkład w historię jest dość wysoki, to znaczy nie powstrzymał ich w życiu. Ale jeśli mówimy o dziewczynie, a dziewczyna często wybiera zawód mowy lub zawód bezpośrednio związany z mową, to nieprawidłowa wymowa dźwięków może zakłócać jej życie.

Mogę powiedzieć, że nie przeszkadza mi to, że ktoś zniekształca dźwięki, dość szybko się do tego przyzwyczajam. Oczywiście słyszę, ale staram się nie zwracać uwagi, nigdy nie wiadomo, jaka jest indywidualna cecha osoby. Ale w naszym kraju, w naszej kulturze, w naszym społeczeństwie nie ma zwyczaju wymawiać zniekształconych dźwięków, jest to uważane za naruszenie pewnego standardu.

Jeśli rodzice chcą włożyć dziecku dźwięki, jako specjalista oczywiście wspieram, bo nie widzę w tym żadnych problemów. Nie jest to duża liczba czynności do wydawania jednego dźwięku, to jest jedna artykulacja zarówno dla [w] jak i [w], podczas wymawiania drugiego dźwięku dodawany jest tylko głos. Nie widzę żadnej szczególnej trudności, łatwo to zrobić w dzieciństwie.

Zamieszanie z dźwiękami

– Według dyrektora szkoły dzieci zniekształcające dźwięki nie będą w stanie pisać poprawnie, ponieważ informacje w głowie są zniekształcone. To prawda?

- Myślę, że nauczycielowi nie chodziło o zniekształcenia, ale o zastępowanie dźwięków. Pokrótce wyjaśnię: zniekształcenia dźwięku to sposób, w jaki nie jest zwyczajowo mówić w systemie językowym, w tym przypadku rosyjskim. Na przykład nie jest zwyczajowo mówić międzyzębowe, boczne dźwięki, gardło „r”, ale w tym przypadku dziecko rozumie, że jest gardło, ale w literze nie ma litery gardłowej, więc nie może być takiego błędu .

Ale jeśli dziecko np. zamiast „w” mówi „s”, „Sasza” brzmi jak „Sasa”, to później w pisaniu taki błąd może być, bo dziecko nie odbiera dźwięku słuchem, zastępuje go w artykulacji, to również zastąpi literę. W tym przypadku mówimy o naruszeniu słuchu fonemicznego i tylko logopeda może powiedzieć o takim naruszeniu.

- H W szkolnym wywiadzie powiedziano rodzicom, że słabo mówiące dzieci zniekształcają informacje, a następnie źle piszą. Twoja opinia?

- Wcześniej logopeda mógł powiedzieć: „Proszę, przed szkołą podawaj dzieciom dźwięki, jeśli nie, to będą błędy w liście”. Wielu rodziców jest obecnie na tyle wykształconych, aby z łatwością zaakceptować to kontrowersyjne stwierdzenie na temat wiary.

Jeśli dziecko zastępuje dźwięki, jest to naruszenie słuchu fonemicznego, to znaczy, że odpowiednio nie odbiera prawidłowo dźwięków przez ucho, może rzeczywiście nastąpić zamiana liter na piśmie. Jeśli dziecko mówi słabo, to znaczy, że przyznaje się do agramatyzmów w mowie ustnej, czyli błędnie używa końcówek według płci, liczby lub przypadku. Na przykład dziecko mówi: „Ptaki siedzą na drzewach” - odpowiednio w języku rosyjskim „na drzewach”, w tym przypadku, gdy dziecko mówi, może pisać.

Jeśli nie zostanie to skorygowane na czas, może przekształcić się w mowę pisemną. Wszystkie naruszenia agramatyzmu przejawiają się w 3-4 klasie, kiedy pojawia się ich własna mowa pisemna.

- E Jeśli dziecko w mowie ustnej mówi albo „v”, a potem „l”, czy pomyli te litery na piśmie? A jeśli dziecko przestawia sylaby, to wtedy przechodzi to na literę?

- Jeśli dziecko myli „v” i „l”, to jest to zniekształcenie dźwięku, dziecko mówi „dwuwargowe” [l], niejasno przypominające dźwięk [w]: „lampa”, „łódź” . Takie naruszenie nie powinno wpływać na pisanie, ponieważ jest to zniekształcenie lub, innymi słowy, zaburzenie mięśni - naruszenie tworzenia mięśni aparatu artykulacyjnego, naruszenie budowy anatomicznej. Może się to zdarzyć, jeśli dziecko ma poważne naruszenie słuchu fonemicznego. [B] i [l] - dźwięki z różnych grup fonetycznych, zwykle dzieci rozróżniają je słuchem.

Jeśli dziecko myli lub zmienia sylaby, nazywa się to naruszeniem struktury sylab. To naruszenie może równie dobrze przejść do pisania: naruszenie tworzenia analizy i syntezy języka jest dodatkowo dodawane do naruszenia struktury sylaby, dziecko niepoprawnie wybiera pierwszy dźwięk, drugi dźwięk, niepoprawnie wybiera sylabę ze słowa lub zmienia kolejność sylaby. W rezultacie dysgrafia powstaje na podstawie naruszenia formowania analizy i syntezy języka.

Opóźniony rozwój mowy

- Jaka jest procedura dla ZRR? Jakie są egzaminy? Czy potrzebuję EEG, USDG, MRI? Dziecko w wieku 3,7 lat prawie nie mówi, jakie są powody? Jakich specjalistów powinienem odwiedzić? Co mama może zrobić sama?

Jaka jest diagnostyka i leczenie alalii? Do jakiego wieku można korygować problemy z mową? Co jeśli dziecko nie chce ćwiczyć i powtarzać?

– Nie można przepisać egzaminów zaocznie. Najpierw powinieneś udać się do neurologa. Neurolog zawsze przygląda się dziecku, jego refleksom, powłokom skórnym, rozmawia z nim, wypytuje szczegółowo matkę o rozwój dziecka, przebieg ciąży i porodu, a dopiero potem zleca badanie. Tak, może to być encefalogram (EEG) i Doppler (USDG), ale całkiem możliwe, że potrzebne będą dodatkowe badania.

MRI jest dość złożonym badaniem, zwykle przepisuje się go ściśle według wskazań. To znaczy, jeśli np. dziecko ma nowotwory, guzy, cysty lub coś podobnego, to tak. Powtarzam, wszystkie te wizyty u lekarza (w tym przypadku neurologa), żaden inny specjalista nie może przepisać takich badań.

Dlaczego dziecko w wieku 3,7 lat nie mówi, jakie są tego powody? Powodów jest wiele. Zasadniczo nie można tego dowiedzieć się zaocznie, ale nawet w rozmowie twarzą w twarz przyczyny można przedstawić tylko w przybliżeniu. Tak, może to być problem wewnątrzmaciczny, choroba matki, choroba dziecka, czynniki środowiskowe, zatrucie I i II połowy ciąży, obrzęk kobiety w ciąży, pewne powikłania w czasie porodu, szybki poród, cięcie cesarskie. Zapewne nawet warto się zatrzymać, bo to wszystko może być, a jednocześnie wszystko będzie dobrze albo nie przerodzi się to jasno w problem.

Niestety, nie znajdziemy przyczyny źródłowej, ale w niektórych obiektywnych badaniach, takich jak Doppler, całkiem możliwe jest ustalenie cech przepływu krwi, na przykład, jeśli występują problemy z dopływem i odpływem żylnym. Ale będą to przyczyny pośrednie, które pomogą neurologowi zrozumieć objawy neurologiczne.

Następnie matka pyta, czy dziecko ma alalia, jaka jest diagnoza i leczenie. Może to ustalić neurolog (diagnozę stawia psychiatra), zaleci badania i leczenie, następnie logopeda konsultuje się i wyciąga wniosek z logopedii.

Do jakiego wieku można korygować problemy z mową? To zależy od tego, jakie problemy. Jeśli nie ma mowy w wieku trzech lat, musisz aktywnie, tak szybko, jak to możliwe, a najlepiej do trzech lat, zacząć angażować się w formację, ewokację mowy. Jeśli np. u pięcioletniego dziecka dochodzi już do tworzenia kategorii leksykalno-gramatycznych, fonetyczno-gramatycznych, to jest praca z jakością mowy. Ale jeśli dziecko nie mówi o piątej, szóstej, siódmej i tak dalej, nadal musisz mieć do czynienia z tym dzieckiem. Tak, oczywiście, jakość będzie gorsza i rokowanie gorsze, ale przed powiedzmy okresem dojrzewania aktywnie radziłabym rodzicom nie poddawać się i dbać o dziecko.

Widzisz, jeśli dziecko nie jest Mowglim i jest w społeczeństwie, w społeczeństwie, wtedy rozumie, że mowa jest potrzebna, co wszyscy mówimy, a on to widzi i zdaje sobie z tego sprawę. Następnie ma okazję mówić do okresu dojrzewania. Cóż, jak mówić: naucz się mówić słowami i zwrotami, ujmijmy to w ten sposób. Jeśli dziecko nie żyje w społeczeństwie, to ostatni semestr trwa sześć lat. Jeśli do szóstego roku życia dziecko nie zostanie usunięte z dzikiej społeczności, czyli ze środowiska zwierząt, to prawie niemożliwe jest, aby takie dziecko zaczęło mówić.

Co jeśli dziecko nie chce ćwiczyć i powtarzać? Prawdopodobnie zacznij przecież nie od zajęć z mowy, ale od zajęć z psychologiem, ponieważ być może problemem nie jest problem z mową. Są dzieci, które są absolutnie niedojrzałe i trzeba zacząć grać, a w grze pojawi się chęć powtarzania i interakcji. W dzisiejszych czasach istnieje wiele terapii zabawą (dyrektywne i niedyrektywne, piasek, czas na podłodze itp.).

Dwujęzyczni

- Chciałabym poznać Twoją opinię na temat dwujęzycznego dziecka. Doradzić, jak najlepiej uczyć dziecko innych języków, czy jeden rodzic powinien mówić z dzieckiem dwoma językami, czy zgodnie z zasadą „jedna osoba – jeden język”?

– Należy pamiętać, że mowa powstaje przed ukończeniem piątego roku życia, czyli w wieku pięciu lat - jest to mowa osoby dorosłej, dlatego jeśli dziecko wpadnie w pewne opóźnienie mowy, to znaczy do trzech lat, mowa jest niepoprawnie uformowana w strukturze naszego języka - słów jest mało, krótkich zdań lub wcale ich nie ma, wtedy oczywiście wprowadzenie takiego dziecka drugiego języka jest obarczone niebezpieczeństwem, bo nawet nie opanowuje system jego ojczystego języka. Jeśli dziecko dobrze radzi sobie z językiem ojczystym, czyli dobrze się uczy, na przykład rosyjskiego, to nie ma nic złego w tym, że będą z nim rozmawiać w drugim języku. Być może w tym przypadku nastąpi niewielkie opóźnienie w tworzeniu mowy w obu językach, a w agregacie – mimo wszystko przyzwoity rozwój, wtedy dziecko będzie znało dwa języki.

Ta praktyka miała miejsce w Związku Radzieckim, w wielu republikach obowiązkowo studiowano język ojczysty, a rosyjski jako drugi. A wiemy, że praktycznie wszyscy mieszkańcy byłych republik Związku Radzieckiego, oprócz własnego języka, posługują się biegle drugim, rosyjskim.

W jakich przypadkach nadal nie polecam mówienia w dwóch językach jednocześnie? Kiedy występuje duże opóźnienie w mowie lub w ogóle nie ma mowy, lepiej, aby dziecko mówiło jednym językiem, bez względu na to, w którym. Widać, że rosyjski – bardzo trudnym językiem i świetnie jest, gdy pierwszym językiem jest rosyjski, po prostu dlatego, że jest bardzo bogaty, piękny, wszechstronny, a ci, którzy znają rosyjski, mogą nauczyć się innego języka.

W mojej praktyce było dziecko w podobnej sytuacji, tata był Hiszpanem, mama Rosjanką, mieszkali w Walencji, dziecko mówiło dwoma językami na raz, mama rozmawiała z nim po rosyjsku, tata mówił po hiszpańsku, nawet po katalońsku, ale jeszcze bardziej obecny był język hiszpański. I dziecko wpadło w sytuację tej dwujęzyczności w obecności niewielkiego opóźnienia, z którym mógł sobie całkowicie poradzić, ale potem jego matka wzięła również bonnu, który mówił po angielsku. I było trochę zamieszania: dziecko z trzema językami na raz, bardzo małe dziecko, miało dopiero dwa lata.

Natychmiast zadałam mamie pytanie: jak dziecko zareagowało na pojawienie się Bonn? „Negatywnie” – powiedziała matka, ale to zrozumiałe, dziecko było już wystarczająco duże i nagle, bez powodu, znajduje się w sytuacji, w której zaniemówił. Kiedy spojrzałam na dziecko, poradziłam rodzicom, aby na krótki czas usunęli wszystkie języki z wyjątkiem hiszpańskiego, ponieważ dziecko chodzi do przedszkola, gdzie dzieci mówią po hiszpańsku „a w każdym razie twoje dziecko będzie znało rosyjski, bo ty jesteś native speakerem, często przyjeżdżasz do Rosji.”

Mama posłuchała mojej rady i przez sześć miesięcy rozmawiali z synem tylko po hiszpańsku. Sześć miesięcy później zobaczyłem to dziecko, doskonale mówił po hiszpańsku, a kiedy zapytałem go o coś prostego po rosyjsku, zrozumiał. Od tego momentu stało się jasne, że dziecko zna już język hiszpański i zaraz zacznie mówić po rosyjsku.

Pytania od czytelników

- Dziewczyna w Od 2,5 roku dużo mówi, ale czasami bardzo się jąka na początku frazy. Jest okej?

- Bardzo trudno powiedzieć zaocznie, czy jest to jąkanie, czy w połowie semestru (wahanie). Tak, może to być tylko wahanie i minie. Może to jest jąkanie, to znaczy nie jest już tylko jąkaniem, to - tak, musisz skontaktować się ze specjalistą, a nie tylko z neurologiem i logopedą. Trzeba popracować nad oddychaniem, nad płynnością mowy.

Czasami dzieje się tak w tym wieku ze względu na to, że dziecko zaczyna mówić gwałtownie i dużo, przez co aparat artykulacyjny nie radzi sobie, dziecko zaczyna się jąkać. Może to samo zniknąć, ale lepiej, aby zbadał to specjalista.

- Dziewczyna w 1.8 gada w swoim bełkocie, można tylko odróżnić „mamę”, wszystko inne jest niezrozumiałe. Czy muszę coś zrobić?

- 1.8 to wiek, w którym pojawia się krótka fraza, a dzieci zwykle mają dużo słów. Dziecko ma opóźnienie w mowie: dziecko nie mówi słowami i krótkimi zwrotami.

Czy muszę coś zrobić? Odpowiedziałem już na podobne pytanie, patrz wyżej.

- Dziecko pójdzie do przedszkola we wrześniu i będzie najmłodszym w grupie. Będą dzieci prawie o rok starsze, które mówią bardzo dobrze i płynnie. Czy ta różnica szkodzi dziecku? A może przeciwnie, czy pomoże mówić?

- Nie, to nie będzie bolało. Wręcz przeciwnie, dobra, jasna i w miarę poprawna mowa starszych dzieci jest dobrym przykładem dla dziecka. Nie wiem, czy to pomoże mówić, czy nie, mogą być różne sytuacje, ale równie dobrze może to pomóc.

- Dziecko miało trzy lata, do dwóch lat, rozwijało się normalnie, było wiele oddzielnych słów i prostych zwrotów. W wieku dwóch lat pojawiła się epilepsja i stopniowo zanikała mowa. Czy są jakieś techniki ćwiczeń w domu? Epileptolodzy twierdzą, że dopóki napady nie ustaną, nie można oczekiwać postępu mowy.

- Wspominałem już o tych technikach, w zasadzie nie ma innych technik dla dzieci z padaczką lub z jakimś innym zaburzeniem. Tak, zgadzam się, dopóki napady nie zostaną zatrzymane, istnieje duże prawdopodobieństwo, że mowa nie będzie się aktywnie rozwijać, ponieważ każdy napad cofa rozwój dziecka, obumierają komórki nerwowe, które być może później wyzdrowieją. Ale najważniejszym zadaniem jest powstrzymanie napadów u dziecka.

- Umysłalchika w 2.10 małym słownictwie, proste zdania dwóch słów. Czy muszę odwiedzić specjalistę?

- Tak, dziecko ma opóźnienie w rozwoju mowy. Powtarzam raz jeszcze, że bliżej trzeciego roku życia powinny być już szczegółowe frazy. Tak, pierwszy lekarz jest neurologiem, a następnie wizyta u logopedy jest obowiązkowa.

- W wieku prawie trzech lat chłopiec wypowiada prawie wszystkie słowa, ale ogólnie jego mowa jest bardzo zła. Nawet rodzice mają trudności ze zrozumieniem połowy słów, dziwnie konstruują zdania (na przykład „ja, Nikita, nie idę” zamiast „idę”), nie ma dźwięków „r”, „sz” . Jak rodzice mogą to naprawić? Czy logopeda może pomóc?

- Jeśli chodzi o dźwięki, możesz poczekać, ponieważ w tym wieku dzieci mogą jeszcze nie wymawiać złożonych dźwięków. Czy logopeda może pomóc w rozwoju mowy? Tak, to może pomóc. Jeśli dziecko zniekształca strukturę zdania - „Ja, Nikita, pójdę”, zamiast „Pójdę”, tutaj logopeda zaczyna pracę nad gramatykę. Bez fanatyzmu, ale musisz zacząć.

- 2,5-letnia dziewczyna mówi niewyraźnie, zdania są krótkie i krzywe. Neurolog przepisał Pantogam i Magna B6. W planach jest wyjazd do ogrodu logopedycznego, najpierw do GKP. Co jeszcze radziłbyś w tym przypadku?

– Powtarzam, że nie jest moją kompetencją odrzucanie lub przepisywanie leków, ale mogę powiedzieć, że bardzo często dzieciom z takimi dolegliwościami faktycznie przepisuje się witaminy i jakiś lek nootropowy, jest to dość powszechna praktyka. Dziecko jest jeszcze małe i nie można powiedzieć, dlaczego mówi niewyraźnie, nie wypowiada dużej ilości dźwięków.

To, że idziesz do przedszkola lub grupy GKP jest całkiem uzasadnione, to słuszne posunięcie. W związku z tym dziecko najpierw zacznie uczyć się u psychologa, a następnie być może u logopedy i stopniowo wprowadzane będą zajęcia mające na celu stabilizację mowy, formułowanie dźwięków.

- Czy można rozpocząć korekcję logoneurozy w wieku trzech lat? I czy trzeba go leczyć lekami?

– Leczenie lekami to postępowanie neurologa. Tak, łagodne środki uspokajające są podawane na jąkanie. Ale musimy zająć się naturą jąkania, dlaczego ten konkretny lek został przepisany dziecku. Od trzeciego roku życia dziecko należy do grupy ryzyka jąkania, ponieważ aktywny rozwój mowy dziecka i chęć mówienia często przekracza możliwości aparatu artykulacyjnego i może wystąpić jąkanie. Jest całkiem możliwe, że wkrótce minie, a wtedy leki nie będą potrzebne. Ale jeśli to nie jest fałszywe, ale prawdziwe jąkanie, to neurolog musi się tym zająć.

Czy muszę pracować z trzyletnim dzieckiem? Mam takie życzenie: po pierwsze, skoro dziecko tak aktywnie i gwałtownie reaguje na mowę, to we wszystkich innych obszarach powinien panować całkowity spokój. Może warto ograniczyć żywy rozwój mowy dziecka, pozwolić mu dużo mówić w rodzinie, ale powiedzmy ograniczyć komunikację z innymi dziećmi. Fajnie byłoby pojechać na wakacje nad morze, w góry, wybrać różne cudowne miejsca do wypoczynku, aby układ nerwowy dziecka był spokojny, czyli spędzić ten okres w nieco odprężonym stanie. Tym razem.

Po drugie, temu dziecku może brakować tchu. Wtedy całkiem możliwa jest praca z oddychaniem. Oczywiście w wieku trzech lat poziom arbitralności jest nadal niski, ale można wykonywać lekkie ćwiczenia oddechowe w zabawny sposób.

- 3,5-letnie dziecko zmienia słowami „g” i „d”, „k” i „t”. Co robić?

– To proste: skontaktuj się z logopedą. To bardzo drobna wada, kilka sesji – i logopeda dostarczy dziecku te dźwięki, a ty tylko zautomatyzujesz, wprowadzisz je do mowy.

- Jak prawidłowo rozwijać mowę u dziecka 1.6, które mówi niewiele słów? Jakie są podstawowe podejścia do użycia?

– W wieku 1,6 lat z dzieckiem musisz aktywnie żyć w grze. Daj dziecku dużo czasu. Tak, on i ty też powinieneś mieć czas osobisty, ale co najważniejsze, jeśli bawisz się z dzieckiem, baw się z nim jakościowo. Jakie są pierwsze zabawki? To zwierzęta, samochody, lalki - nazwij je prostymi słowami. Wcześniej powiedziałem: lyalya, kitty, ava, petia i tak dalej. I zbuduj jakąś fabułę, jakąś grę, wtedy dziecko będzie tobą zainteresowane i po prostu dlatego, że rozmawiasz z nim w przystępnym języku. Ogólnie rzecz biorąc, dzieci w tym wieku bardzo lubią wchodzić w interakcje z dorosłymi, po prostu mieszkaj z dzieckiem i ciesz się tą komunikacją, a wszystko będzie z tobą w porządku.

- Kiedy dziecko zaczyna wyraźnie wymawiać dźwięki, w szczególności „p”? A jeśli tata się zieje, to czy to znaczy, że dziecko też będzie się pasło, kopiując go?

– Jeśli dziecko zaczęło mówić poprawnie, najprawdopodobniej nie zaczął już naśladować taty. Oznacza to, że aparat artykulacyjny jest zachowany, jest całkiem poprawny – długie, szerokie, nie wąskie więzadło podjęzykowe, tzw. wędzidełko, oraz dobre drganie czubka języka. A dziecko opanowało już poprawną wymowę tego dźwięku. To znaczy usłyszał, że w systemie językowym tak to wymawiają, i zaczął wymawiać to w ten sam sposób, bez naśladowania taty.

Czy mogę spróbować jak tata? Może, ale już możesz mu powiedzieć, że w naszym języku jest tak źle, że potrzebujesz innego sposobu.

Mogę podać przykład: kiedy mój syn był mały, zacząłem pracować z dziećmi przy produkcji dźwięków, dzieci wróciły do ​​mnie do domu. Mój syn miał zaledwie dwa lata i stał obok mnie i patrzył, jak wydaję dźwięki innym dzieciom. Mówił dość wyraźnie, wymawiał wszystkie dźwięki i nagle zaczął naśladować niektóre dzieci. Spróbowałem i nie zrobiłem, bo w zasadzie, jeśli dziecko zrozumie, że to nie jest akceptowane, nie powie tego.

[R] - dźwięk dźwięczny, pojawia się wystarczająco późno w mowie, dopuszczalny zgodnie z tempem rozwoju mowy bliższym pięciu. Jeśli wszystko pójdzie zgodnie z planem, nie ma się czym martwić.

- W jakim wieku musisz podjąć kroki w celu prawidłowej wymowy „l”, „r”? Chłopiec ma 1 rok 10 miesięcy.

– Po 1 roku i 10 miesiącach - nie jest konieczne. Jeśli już zaczął tak pięknie mówić, najprawdopodobniej ma ogólnie talent językowy, takie dziecko całkiem poradzi sobie z wymową dźwięków. Ale nawet jeśli coś jest nie tak z mięśniami, nie jest to duży problem, myślę, że logopeda może pomóc.

- 4-letnia dziewczynka trawia „r”, rodzice zabronili jej mówić „r”, bo to nie działa. Czy powinienem się martwić o wypas w tym wieku?

– Kiedy dziecko zaczyna zniekształcać dźwięk, zaczyna nie czubek mięśnia językowego, ale korzeń, wtedy najprawdopodobniej naprawdę ma problemy z wymówieniem tego dźwięku. Oznacza to, że dziecko uświadomiło sobie, że coś musi zostać uruchomione, ale coś, co się zaczęło, najprawdopodobniej dźwięk nie pojawi się sam. Ale powtarzam, że wszystkie zalecenia należy przekazać dziecku osobiście, nadal trzeba sprawdzić, czy uzdy są krótkie, czy czubek języka jest słaby, to jest funkcja logopedy.

Czy powinieneś zabronić wydawania dźwięku? Może potrzebujesz. Coś w tym jest, niewłaściwy wzór akustyczny nie jest naprawiony. Chociaż brak dźwięku też jest zły. Cztery lata to wiek całkiem odpowiedni do wystawiania dźwięków. Wydaje mi się, że wystarczy stawić się u specjalisty, a on odpowie na to pytanie.

- HCzy czytałeś powieść Valery'ego Votrina „Logopeda”? Jak oceniasz ten utwór?

– Nie, nie czytałem tej powieści, ale wiem, że narracja jest budowana z perspektywy logopedy, główni bohaterowie to logopeda i dziennikarz, tak jak teraz. A co konkretnie chcą zachować język kraju. Dobra wiadomość. Tak, dziękuję, rozumiem.

Oczywiście jestem za czystością języka, za zachowaniem języka rosyjskiego, za tym, aby ludzie mogli pięknie i kompetentnie mówić (wymawiać, w tym dźwięki), mam przykłady standardów logopedów w sztuce. Jeden z najważniejszych dla mnie filmów – to jest przemówienie króla. Po pierwsze, sam film jest piękny. Po drugie, główną rolę logopedy pełni aktor absolutnie profesjonalnie, mogę powiedzieć, że pokazane tam techniki są bardzo skuteczne. Myślę, że to dobry przykład popularyzacji naszego zawodu.

I drugi – słynny film „Z powodów rodzinnych”, w którym logopedę gra Rolan Bykov. To żart, parodia logopedy, ale się udało, kurczowo trzymała się logopedy przez wiele lat. A ja zawsze i wszędzie mówię: nie daj Boże, żeby tak było w życiu, bo niestety nie ma profesjonalnej selekcji kandydatów, to znaczy wielu kandydatów na miejsce studenta na wydziale logopedii po prostu nie umie wymówić Dźwięki. Jest to więc w pewnym sensie także film wróżbiarski. Oczywiście to wstyd dla zawodu. W czasach Związku Radzieckiego to był żart, ale teraz niestety tak naprawdę to nie żart, jest w tym trochę prawdy.

- Z jakiego powodu wiele całkowicie zdrowych i rozwiniętych dzieci zaczyna późno mówić z bogatym biernym słownictwem? Czy to trend?

– Nie, ten konkretny fakt nie jest tendencyjny. Jest kilka sposobów, aby spróbować wyjaśnić to zjawisko, ale jest to tylko hipotetyczne, podkreślam to słowo:

1. Są tak zwane „dzieci zbierające”, które są bardzo krytyczne wobec swojej mowy. Nie podoba im się wynik, więc milczą lub mówią nieco autonomicznie („w swoim” języku).

2. Są „dzieci – produkty ekstrawertycznego świata”, czyli kopiują świat. Dam ci przykład. Wielu rodziców widzi tylko swoje dzieci śpiące, nianie lub babcie mówią swoim dzieciom, że mama i tata ciężko pracują. Ta fabuła została wcielona w produkcję lalek z zamkniętymi oczami i wyobraźcie sobie, dzieci lubią bawić się takimi lalkami, ponieważ jest to projekcja ich własnego świata. Tak więc dziecko, które wszystko dobrze rozumie i milczy, nawiązuje komunikację jednokierunkową, jak praca z komputerem, nie można z nim rozmawiać.

To jednak samozadowolenie, nie powinno tak być, a pomoże nam bogata historia rozwoju ludzkości. Dzieci od pierwszego roku życia powinny zacząć wypróbowywać swój aparat artykulacyjny. Opóźnienie mowy może się różnić. Powiedzmy, że dziecko przemówiło, rodzicom wydawało się to wystarczające. Ale kiedy takie dziecko trafia do logopedy podczas badania lekarskiego, okazuje się, że jest opóźnienie, mniejsze w stosunku do jego potencjalnego poziomu rozwoju mowy.

Jeśli dziecko zaczyna mówić na czas, jego własny niedoskonały produkt produkcji nie przeszkadza mu, nie dba o to, jak mówić, najważniejsze jest to, że sama wymowa, przyjemność samego procesu mówienia i radość z przynoszenia coś przyjemnego dla dorosłych (krewni zazwyczaj bardzo emocjonalnie reagują na pierwsze słowa dziecka). Na szczęście są jeszcze takie dzieci.

- Dziecko zaczęło mówić w wieku 4 lat. O piątej czy szóstej nie było zbyt wielu dźwięków. W wieku 8 lat - problemy z pisaniem, pomija litery w słowach. Dziecko jest nieuważne i kreatywne, może być rozproszone. Czy możesz zrobić coś samemu w lecie?

– Jest to możliwe i konieczne. Polecam skorzystanie z rozszerzonej jakościowej konsultacji z logopedą, która zajmuje się łamaniem pisania i pisania. Być może nie jest to godzina, ale dwugodzinna konsultacja, podczas której logopeda szczegółowo wyjaśni, jak postępować z dzieckiem, zaproponuje instrukcje, z których możesz skorzystać. Osobiście bardzo lubię doradzać takim rodzicom, bo jeśli rodzic jest zmotywowany i zada takie pytanie, to najprawdopodobniej spełnią moje zalecenia. Dlatego prosimy o kontakt, z wielką chęcią pomożemy.

- Chłopiec ma prawie 5 lat, źle mówi, nie umie budować zdań, nie wymawia „p” i „l”, mówi zdaniami jednosylabowymi. Jakie są jego szanse?

– Pięć lat to wciąż bardzo dobry wiek na ustabilizowanie wszystkich funkcji, w tym mowy. Masz dwa aktywne lata przed szkołą, gorąco polecam organizowanie wysokiej jakości zajęć nie tylko z logopedą, ale także z psychologiem, łączenie zajęć z neuropsychologiem i zaczynanie od korekcji sensomotorycznej, a następnie włączanie korekcji poznawczej. Chciałbym, aby psycholog pracował z dzieckiem nad rozwojem wyższych funkcji psychicznych. Jeśli chodzi o logopedę, konieczne jest rozwinięcie zarówno strony leksykalno-gramatycznej, jak i fonetyczno-fonemicznej, są to zasadniczo różne zawody.

Jeśli dziecko ma problemy z oddychaniem, z prozodią, konieczne jest podłączenie jakiejś korekty sprzętowej, na przykład biofeedbacku, aby powstało oddychanie przeponowe, nastąpił długi wydech. Możliwe, jeśli dziecko ma problemy ze słuchem, podłącz Tomatisa. To znaczy, aby uwzględnić wszechstronną korektę, wtedy będzie sukces. Zintegrowane podejście przyciąga każde dziecko.

Powodzenia!

Przygotowane przez Tamarę Amelinę