Niestandardowa forma spotkania rodziców w przedszkolu. Nietradycyjne spotkanie rodziców (okrągły stół) na temat: „Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym”

Elena Struś

Najważniejszym wymogiem, jaki współczesne przedszkole musi dziś spełnić, aby zapewnić holistyczny rozwój osobisty dziecka, jest interakcja z rodziną.

Zarówno rodzina, jak i przedszkole żyją w szybko zmieniającym się świecie, dlatego rodzice i nauczyciele muszą nieustannie doskonalić swoją edukację, rozwijać swoje umiejętności, łączyć wiedzę z konkretną sytuacją. Aby interakcja z rodziną była bardziej produktywna, wskazane jest korzystanie z nietradycyjnych form pracy z rodzicami.

Jakimś cudem przeglądając kolejny numer magazynu „Dziecko w przedszkolu”, moja partnerka i ja natknęliśmy się na podsumowanie nieszablonowego spotkania z rodzicami (szacunek do autora za dobry pomysł). Po krótkim namyśle dostosowaliśmy ten materiał do naszej sytuacji i przygotowaliśmy własne wydarzenie, które pragnę Państwu przedstawić.

Spotkanie rodziców - gra

„To są nasze dzieci”

Cel: Zaangażowanie rodziców uczniów grupy seniorów do udziału w życiu przedszkola, w celu konstruktywnej interakcji między nauczycielami a rodzicami z dziećmi.

Zadania: Stwórz przyjazne środowisko, pozytywne relacje między rodzicami a dziećmi. Osiągnięcie optymalnego poziomu interakcji między nauczycielami a rodzinami poprzez system partnerstwa społecznego i wprowadzenie nietradycyjnych form pracy. Pokaż rodzicom, że zbieranie wypowiedzi dzieci to niezwykle ekscytująca, interesująca, a jednocześnie poważna sprawa.

Prace wstępne: Nagrywanie wypowiedzi dzieci na wideo; rysunki dzieci na temat: „Moja rodzina”; nauka poezji; nauka piosenki „Moja rodzina” z dziećmi; robienie prezentów origami dla rodziców „Serce”; przygotowanie kolażu wideo w formie prezentacji o życiu dzieci w przedszkolu; przygotowanie niespodzianek dla uczestników gry - album ze zdjęciami i ramki na zdjęcia.

Postęp gry.

Nauczyciel1: Witam, drodzy rodzice. Dzieci są nieco podobne z wyglądu do swoich rodziców: mają ten sam kształt nosa lub uszu, ten sam kolor oczu. Ale charakter dziecka nie zawsze jest podobny do charakteru matki lub ojca i dlatego dorosłym czasami trudno jest zrozumieć swoje dziecko.

Nasze spotkanie pomoże Ci dowiedzieć się, o czym myślą i rozmawiają Twoje dzieci. Przeprowadzimy go w formie gry-konkursu. W 5 konkursach weźmie udział 6 graczy. W każdym konkursie uczestnicy będą oceniani przez nasze jury w 20-stopniowej skali.

20 punktów za poprawną odpowiedź za pierwszym podejściem;

10 punktów za poprawną odpowiedź w drugiej próbie;

5 punktów za odpowiedź z podpowiedzią.

Powitajmy więc naszych członków:

Wychowawca2 Przedstawiamy nasze jury:

Wychowawca2: zacznijmy od rozgrzewki: obejrzyj 3 filmy, w których dzieci wyjaśniają znaczenie słowa bez nazywania go. Na końcu opowieści musisz zgadnąć, o co chodziło. Kto pierwszy zgadnie, podnosi rękę.

Oświadczenia dzieci (okulary, żona, rodzina)

Wychowawca2: A teraz poznaj nasze dzieci.

(dzieci wchodzą do muzyki i ustawiają się w półokręgu)

Dziecko: Co może być cenniejszego niż rodzina?

Serdecznie wita dom ojca,

Tutaj zawsze czekają na ciebie z miłością,

I są eskortowane w drodze z dobrem.

Ojciec, matka i dzieci razem

Siedząc przy świątecznym stole

I razem wcale się nie nudzą,

A pięć z nich jest interesujących.

Dziecko:

]Kochaj i doceniaj szczęście!

Rodzi się w rodzinie

Co może być cenniejszego

W tej bajecznej krainie

Dzieci śpiewają piosenkę „Moja rodzina”.

(usiądź na krzesłach)

I konkurencja „Wyprzedzanie”

Wychowawca1: Oglądaj filmy, w których dzieci wyjaśniają znaczenie słów. Kto pierwszy zgadnie, podnosi rękę. Za poprawną odpowiedź zgadywacz otrzymuje 20 punktów, za drugą próbę 10 punktów, za trzecią 5 punktów.

Wypowiedzi dzieci (menu, talerz, łyżka, szczęście, Baba Jaga, przyjaciel)

II konkurs „Zabawki”

Wychowawca 2: Dzieci bardzo lubią się bawić. Każde dziecko ma swoją ulubioną zabawkę. Posłuchaj wierszyków dzieci o ich ulubionych zabawkach.

Dziecko

Mój niedźwiedź żyje

Puszysty, miękki i rodzimy.

Niech czasami milczy

Ale głowa kiwa głową w rytm.

Wezmę to ze sobą do łóżka

I opowiem ci bajkę na dobranoc.

Niedźwiedź i ja jesteśmy prawdziwymi przyjaciółmi,

I nie możemy być osobno!

Dziecko

Klasa! prowadzę samochód

Na napędzie elektrycznym.

Baterie, przewody

Więc przeskakuje przez wyboje.

Szczęśliwy samochód nie do opisania.

Nie rozstał się z nią w łazience.

Gdybym znał tę wodę -

Bardzo szkodliwe środowisko.

Od jazdy tak pod wodą

Sala nagle całkowicie bezużyteczna

A teraz skazane

Jest w trybie ręcznym.

(Podczas czytania poezji nauczyciel kładzie na stole zabawki z liczbami: piłka, konstruktor Lego, niedźwiedź, wiadro z łyżką, koń, kostki, samochód, lalkę.)

Wychowawca2 P: Jak myślisz, jaką zabawkę wybierze Twoje dziecko? Na stole przed tobą znajdują się karty z numerami, wybierz numer odpowiadający numerowi zabawki, którą Twoim zdaniem preferuje Twoje dziecko.

(Uczestnicy wykonują zadanie).

Wychowawca2: A teraz zobaczmy, jakie zabawki wybiorą Twoje dzieci. Chłopaki, chodźcie i stańcie obok zabawki, którą chcecie się bawić.

Teraz porównajmy.

Za mecz otrzymujesz 20 punktów.

Jury odnotowuje wyniki.

III konkurs: „Wróżki”

Nauczyciel1: Dzieci mają szczególny widok na świat i wszystko, co się wokół niego dzieje. I odzwierciedlają to na swoich rysunkach. Spójrz na sztukę swoich dzieci i spróbuj odgadnąć rysunek dziecka.

(rodzice wykonują zadanie - starają się ustalić obraz swojej rodziny, który przedstawiło ich dziecko.)

Gra z publicznością: „Znaczenie imienia”

Wychowawca2: Kiedy spodziewamy się dziecka, oczywiście wymyślamy dla niego imię, dużo czytamy i interesujemy się, co to oznacza. A teraz dowiemy się, czy znasz znaczenie imienia swojego dziecka. Nasi uczestnicy na razie odpoczywają, a widzowie wezmą udział.

(Gospodarz odczytuje znaczenie imienia, a rodzice muszą ustalić, jakie to imię. Na przykład: „Odważny, odważny” to Andrey; „Victory” to Victoria itp.)

IV konkurs „Razgudalki”

Nauczyciel1: My w grupie mamy małe powiedzonka twoich dzieci, zabawne, ciekawe, poważne i nie tak. W tym konkursie musisz odgadnąć zdanie swojego dziecka. Za poprawną odpowiedź otrzymasz 20 punktów.

A nasz komputer jest naprawiany, bo tata coś ściągnął i złapał wirusy, komputer zawiesza się i nawet restart nie pomógł...

Znalazła na miejscu grzyba i dotyka go rękoma, dzieci patrzą Dziecko: - Nie dotykaj go, co jeśli jest trujący, to wkładasz brudne ręce do ust i zatruwasz się ...

Na popołudniowe bułeczki. Dziecko nie chce jej jeść i pyta: - Czy mogę zjeść 10 łyżek bułki?

To najuprzejmiejsze dziecko. Zawsze wita się pierwszy i dopóki mu nie odpowiesz, nie uspokoi się. A rozstanie z nim to szczególny rytuał - osobiście wszystkim się żegna.

To dziecko jest bardzo kreatywne. Zawsze w chmurach. Kiedy dorośnie, marzy o zostaniu artystą. I będziemy bardzo zaskoczeni, jeśli tak nie będzie!

V konkurencja „Dogonić”

Wychowawca2: Musisz narysować kartkę z imieniem zwierzęcia (wielbłąd, słoń, lis, małpa, krokodyl, koń) i za pomocą mimiki i gestów je przedstawić, aby dzieci odgadły, kto to jest. 20 punktów otrzymuje ten, którego obraz jest odgadnięty po raz pierwszy, 10 - od drugiego, a 5 - od trzeciego.

Nauczyciel1: Przedszkole to także nasz dom, nasza mała rodzina, w której dzieci spędzają większość czasu. Tutaj cieszą się z pierwszych sukcesów, uczą się komunikować ze sobą iz całym światem zewnętrznym, znajdują pierwszych przyjaciół.

Dziecko

Kocham moje przedszkole.

Jest pełen facetów.

Jeden dwa trzy cztery pięć…

Może ich setka, może dwieście.

Dzieci:(w refrenie) Dobrze, kiedy jesteśmy razem!

Wychowawca1: W czasie, gdy nasze jury podsumowuje, zobaczmy, jak wygląda życie dzieci w przedszkolu.

Kolaż wideo

Jury ogłasza wyniki. Rodzinie z największą liczbą punktów wręczamy album ze zdjęciami, pozostałym uczestnikom ramkę na zdjęcia.

Pedagog: I tak nasze spotkanie dobiegło końca. Tak więc chcemy Wam wszystkim dać coś do pożegnania do dnia dzisiejszego. Nasze dzieci zrobiły dla Ciebie serce (origami, symbol miłości i wierności, a teraz Ci je podarują.

Wedy: Bądź szczęśliwy!

Bibliografia:

1. Davydova O. I, Mayer A. A. „Podejście kompetencyjne w pracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami”, Petersburg, CHILDHOOD-PRESS, 2012.

2. Przykładowy podstawowy ogólny program wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, wyd. Veraksy N. E, Komarova T. S, Vasilyeva M. A. Moskwa, Mosaic-sintez, 2012

3. artykuł E. Maslovej Spotkanie-gra dla rodziców „Przez usta dziecka”,

magazyn „Dziecko w przedszkolu” 6/2011.

Formularz postępowania- szkolenie rodziców - opracowanie jednolitej strategii zachowań rodziców w doborze zabawek.

Epigraf: Dzieci powinny żyć w świecie piękna,

gry, bajki, muzyka, fantasy i

kreatywność.

W. Suchomliński.

Przygotowanie środowiska spotkania:

Konsultacja „Jakich zabawek potrzebują nasze dzieci?”;

Materiały wizualne i informacyjne: zaproszenie dla każdej rodziny, plakat ze słowami V. Suchomlinskiego;

Kartki - zadania dla rodziców:

Grupa 1 - "szkodliwe zabawki",

Grupa 2 - "bezużyteczne zabawki",

grupa 3 - „przydatne zabawki”;

Trzy sytuacje pedagogiczne do dyskusji w grupach;

Notatki wydawane przez każdą grupę w trakcie pracy;

- ¼ kartki papieru do rysowania, flamastry, markery (dla każdej grupy).

Postęp spotkania:

1. „Szkodliwe i niebezpieczne zabawki”. Wystąpienie wprowadzające wychowawcy.

Ochrona zdrowia dzieci to najważniejsze zadanie zarówno wychowawców, jak i rodziców. W związku z tym kwestia zapobiegania urazom dziecięcym związanym z zabawkami dla dzieci jest ostra.

Oczywiście normalne dzieciństwo jest nie do pomyślenia bez zabawek. Zabawki są środowiskiem dla dziecka, które pozwala mu poznawać otaczający go świat, kształtować i realizować swoje zdolności twórcze, wyrażać uczucia, a także uczy komunikowania się i poznawania siebie. Dobór zabawek to poważna i odpowiedzialna sprawa. Od sukcesu tego biznesu zależy nie tylko gra dziecka, ale także postęp w jego rozwoju.

W dzisiejszych czasach niezwykle trudno jest wybrać zabawkę dla dziecka. Wraz z tradycyjnymi lalkami, misiami, samochodami, piłkami pojawiły się nowe, nigdy wcześniej nie widziane zabawki - dinozaury, transformatory, pająki, pokemony. A wśród takiej różnorodności pojawiły się zabawki, szkodliwe i niebezpieczne dla zdrowia i życia dzieci.

Przede wszystkim szkodliwy jest materiał, z którego wykonana jest ta czy inna zabawka.

Za najbardziej „niebezpieczny” materiał zabawek uważa się plastik. W końcu to na nim najczęściej pojawiają się wióry i pęknięcia. Po rozbiciu plastik rozpada się na wiele małych kawałków, z których każdy jest niebezpieczny dla dziecka. Ale nie każdy naturalny materiał można uznać za idealny. Na przykład drzewo może się również rozbić, tylko nie na fragmenty, ale na małe drzazgi, co jest jeszcze bardziej niebezpieczne dla dziecka, ponieważ niezwykle trudno jest je wyciągnąć z dłoni. Aby zapobiec takim problemom, przy zakupie spróbuj wyobrazić sobie, jakiego rodzaju mechanicznego obciążenia będzie doświadczać zabawka Twojego dziecka. Nie zapomnij o certyfikacie jakości, a także o dokumencie, który wskaże ilość formaldehydu w drewnie lub plastiku.

Kolejnym „zabawkowym” niebezpieczeństwem, które czyha na dzieci, są ostre rogi i krawędzie, na których można je łatwo podrapać, nakłuć, a nawet przeciąć. Współcześni eksperci identyfikują takie wady w następujący sposób: powierzchnie przekłuwania i drapania są określane przez specjalny sprzęt, koniec produktu jest doprowadzany do otworu kalibracyjnego, a jeśli zapali się światło, zabawki nie należy podawać dziecku. W przypadku wątpliwości co do jakości krawędzi, zabawkę sprawdza się na innym sprzęcie: wokół urządzenia nawija się folię w formie wrzeciona, która imituje skórę dziecka. Jeśli folia pozostaje nienaruszona po kontakcie z zabawką, wszystko jest w porządku, ale jeśli pozostaną na niej zadrapania i nacięcia, zabawki nie można używać. Zabawki są również sprawdzane pod kątem wytrzymałości, w tym celu są specjalnie zrzucane z określonej wysokości na podłogę.

Jeśli kupisz zabawkę i nie masz pewności, że została sprawdzona przez specjalistów pod kątem bezpieczeństwa, będziesz musiał skorzystać z metod weryfikacji „w terenie”. Zamykając oczy, dokładnie wyczuj zabawkę - czy jej ostre części za bardzo odstają, czy krawędzie są porysowane, czy wąsiki mięciutkiego kociaka czy rzęsy ukłucia lalki. Pamiętaj, że dziecko podczas zabawy może dostać zabawkę w oko, w buzię i nos. Uwzględniając wszystkie te sytuacje, możesz łatwo dowiedzieć się, czy dziecko będzie mogło bawić się taką czy inną piramidą, lalką lub misiem.

Uwzględnienie rozmiarów zabawek dla niemowląt do określonego wieku jest niezwykle ważne. Wszyscy słyszeliśmy o tym, jak dzieci połykają małe części lub wkładają je do nosa lub uszu. Dlatego należy być szczególnie wybrednym przy wyborze projektantów, mozaik, a także zabawek z magnesami, które producenci najczęściej montują na kiepskim kleju. Jeszcze większą uwagę należy zwrócić na zestawy tematyczne, takie jak „Młody Konstruktor”, „Mały Budowniczy” itp. Wydaje się, że nawet najbardziej niewinne zabawki są pełne niebezpieczeństw. Oznacza to, że głównym wymaganiem pod względem rozmiaru i elementów zabawki jest to, aby miała ona co najmniej 4-5 cm średnicy i nie zawierała małych części, takich jak gwoździe, guziki i inne rzeczy.

Kolor zabawki może również wskazać stopień zagrożenia. W końcu nienaturalnie jasne, trujące - zielone lub krzykliwe - czerwone odcienie z definicji nie mogą zawierać naturalnych składników. Farby te często zawierają ołów i kadm. Dodaj do tego negatywny wpływ trujących kwiatów na psychikę dziecka i jego wzrok, a nie będziesz już miał ochoty kupować nienaturalnie jasnych prezentów dla swojego dziecka.

Bardzo często rodzice są zaniepokojeni pytaniem - co zrobić, gdy dziecko poprosi o zakup "człowieka-pająka", "żółwia ninja" lub jakiegoś potwora z kreskówek, który jest bardzo popularny wśród dzieci. Większość dorosłych jest zakłopotana fascynacją współczesnych dzieci takimi „horrorami”. Rodzice intuicyjnie odczuwają odrzucenie tych postaci, ponieważ w naszym dzieciństwie nic takiego nie było. Jednak nie każdy jest w stanie oprzeć się uporczywym prośbom i perswazjom, a przerażające roboty wciąż są kupowane, a następnie umieszczane w przedszkolu. Jednocześnie wyjaśnienia są najlepsze – wszak przewodnikiem w działaniu była chęć zadowolenia dziecka. Ale czy ta przyjemność się przyda?

„Przerażające” zabawki istniały przez cały czas. Takie zabawki najczęściej przedstawiały przerażające postacie z bajek i mityczne stworzenia. Stanowiły integralną część dziecięcej zabawy we wszystkich kulturach. W rosyjskiej tradycji ludowej są szeroko reprezentowane w rzeźbionych drewnianych zabawkach, glinianych zabawkach - Dymkovo, Filimonov. Figury te przedstawiają „straszne” zwierzęta: niedźwiedzia, wilka, lwa oraz bajeczne, fantastyczne „potwory” – Pull-Push, Snake-Gorynych. Te dobrze znane dzieciom postacie, ich wygląd (często celowo zabawny), ręczne wykonanie takich zabawek i ich zależność od poczynań dziecka – wszystko to przyczyniło się do przezwyciężenia lęków maluszka. Prostota wyglądu i treść obrazu, który nosiła w sobie straszna zabawka, dawała pole do popisu wyobraźni.

Nowoczesna branża zabawkarska działa w zupełnie innej orientacji. I rzeczywiście, jakie dziecko zaskoczysz dzisiaj prostym misiem. „Przerażające” zabawki stały się niezwykle jasne i popularne, więc prawie całkowicie wypełniły półki. Przerażający wygląd zabawki stracił swój ikoniczny charakter i przeszedł do kategorii sposobów na przyciągnięcie uwagi.

Mnogość detali, wszelkiego rodzaju techniczne „dzwonki i gwizdki” sprawiają, że wizerunek zabawki jest atrakcyjny, ale zbyt trudny do zrozumienia dla dziecka. Często wcale nie jest jasne, jakie to jest stworzenie - osoba, zwierzę lub ogólnie maszyna. Jeśli dla osoby dorosłej słowa „mutant” i „biorobot” niosą jakiś ładunek semantyczny, to nie potrafią niczego wyjaśnić małemu dziecku, które dopiero zaczyna rozumieć świat. W efekcie tacy bohaterowie o „nadludzkich” zdolnościach, czasem w „żelaznej zbroi” i z zamaskowanymi twarzami, stają się dla dziecka wzorem do naśladowania, obrazem tego, kim naprawdę powinien być człowiek.

Głównym niebezpieczeństwem takich przerażających zabawek jest to, że zacierają granicę między dobrem a złem, dobrem a złem. Dzieciak, którego wyobrażenia o dobru i złu dopiero się rozwijają, potrzebuje ich wyraźnego oddzielenia i prostej symboliki w zabawce.

Oczywiście nie da się całkowicie uniknąć obecności zabawkowych potworów w życiu dziecka, ale ważne jest, aby te „straszne” zabawki nie dominowały w pokoju dziecięcym, aby dobre i nieszkodliwe postacie zajęły należne im miejsce zarówno pod względem ilości, jak i jakości.

Psychologowie-praktycy apelują: zabawki powinny być inne! Nadal nie warto pozbawiać dziecka nowoczesnych popularnych gier. Dziecko jest w społeczeństwie, komunikuje się z dziećmi, które mają nowoczesne lalki, samochody. Ważne jest, aby uważnie obserwować gry swojego dziecka, aby w razie potrzeby dołączyć do nich na czas, aby pomóc dziecku opanować relacje w zabawie między postaciami. W końcu żadna zabawka sama w sobie nie nauczy dziecka zabawy i nie rozwinie jego umiejętności. Dopiero w rękach starszego i zdolnego do zabawy dorosłego rodzica zabawka stanie się żywa, potrzebna, pobudzająca wyobraźnię, a przez to użyteczna.

I ostatnia rzecz, którą chciałem powiedzieć, rano wysyłając dziecko do przedszkola, trzeba sprawdzić, czy nie zabrał do placówek wychowawczych przedszkolnych zabawek traumatycznych (małych zabawek lub guzików, ostrych zabawek itp.), leków, słodyczy.

2. Gra biznesowa „Sklep z zabawkami”.

Grupa podzielona jest na podgrupy po 5 osób. Zabawki i przedmioty do zabawy leżą na podłodze pokoju zabaw. Każda drużyna otrzymuje zadanie do wyboru spośród wszystkich zabawek i elementów gry:

Zespół 1 - „zabawki użyteczne”, czyli zabawki niezbędne do rozwoju małych dzieci.

Zespół 2 – „bezużyteczne zabawki”, czyli zabawki, które nic nie dają na rozwój dziecka.

Zespół 3 - "szkodliwe zabawki", czyli zabawki, których nigdy nie należy używać podczas pracy z małymi dziećmi.

Zastanów się, jakie kryteria zastosowano przy wyborze tej kategorii zabawek (dlaczego te zabawki są przydatne, bezużyteczne, dlaczego są szkodliwe).

Rodzice pokazują wybrane przez siebie zabawki pojedynczo lub w grupach i wyjaśniają kryteria, według których je wybrali. Nauczyciele podsumowują wyniki dla każdego kryterium.

Przedstawiciele III grupy: celowo jasne, nieprzyjemnie pachnące piłki, lalki, gumowe zabawki, miękka zabawka z jasnymi włosami, zepsuty samochód.

Kryterium stanowi niezgodność zabawek z wymaganiami sanitarno-higienicznymi. W zasadzie są to tanie zabawki wyprodukowane w Chinach. Sprawdzenie takich zabawek pod kątem toksyczności wykazało, że stężenie w nich substancji chemicznych zostało przekroczone kilkadziesiąt razy, farba na zabawkach celuloidowych i gumowych zawierała ołów. Kupując taką zabawkę płacisz zdrowiem dziecka. Dotyczy to również zabawek z małymi luźnymi częściami i zepsutych z ostrymi krawędziami.

Przedstawiciele: potwory, roboty o twarzach wykrzywionych złością.

Kryterium stanowią zabawki agresywne, czyli takie, które zawierają wyraźne oznaki agresji i okrucieństwa lub wywołują u dziecka lęk. Dziecko otoczone takimi zabawkami może przenieść swoją grę do rzeczywistości, postrzegając otaczający go świat jako substancję zamieszkałą przez wrogów, których należy zneutralizować i zniszczyć. Jeśli dziecko w grze jest zmuszane do bycia agresywnym, niegrzecznym, okrutnym, z pewnością zostanie to kiedyś odtworzone w takiej czy innej sytuacji życiowej. Zabawka programuje zachowanie dziecka. Agresja małego człowieka kumuluje się i z czasem może przybierać niekontrolowane, niebezpieczne formy. Takie zabawki mogą przyczynić się do pojawienia się objawów nerwicowych u dziecka (zaburzenia snu, pojawienie się różnych lęków).

Przedstawiciele: gry zawierające drobne części (mozaika, pistolet z kulami).

Kryterium to zabawki, które nie odpowiadają wiekowi dziecka. Małe części są niebezpieczne dla małych dzieci.

Drugi zespół wybrał bezużyteczne zabawki.

Przedstawiciele: ogromny miękki pies, zagnieżdżona lalka, która otwiera się szczelnie i ze zgrzytem, ​​samochód, którego koła nie toczą się dobrze.

Kryterium stanowią zabawki, którymi dziecko nie może bawić się zgodnie z ich przeznaczeniem, to znaczy zabawki, które nie mogą stać się przedmiotem odpowiedniej aktywności dziecka. Rozmiar lub walory techniczne tych zabawek nie dają dziecku w pełni możliwości prowadzenia z nimi odpowiednich zabaw.

Przedstawiciele: różne łamigłówki, gry planszowe.

Kryterium to zabawki, które nie odpowiadają wiekowi dziecka. Takie zabawki nie odpowiadają interesom samego dziecka, nie dają miejsca na samodzielne działania.

Przedstawiciele: elegancka porcelanowa lalka, rzadki model samochodu.

Kryterium to drogie zabawki, najprawdopodobniej są to zabawki dla dorosłych, a nie dla dzieci. Z punktu widzenia dziecka takie zabawki nie przynoszą żadnych praktycznych korzyści i powodują zwykłe niedogodności. Nie można się nimi w pełni cieszyć („Uważaj, złamiesz!”), Nie można ich wynieść na podwórko czy do przedszkola, można się nimi bawić tylko pod ścisłym nadzorem dorosłych. Piękna droga zabawka może szybko stać się źródłem irytacji i złości u dziecka.

Pierwszy zespół wybrał zabawki niezbędne do rozwoju małych dzieci.

Przedstawiciele: piramidy, lalki gniazdujące, duże puzzle, duzi konstruktorzy, gry insertowe, gry z łącznikami, plastikowe pojemniki, puste pudełka.

Kryterium stanowią zabawki rozwijające zdolności intelektualne, poznawcze i motoryczne. Bawiąc się nimi, dziecko poznaje otaczający świat przedmiotowy, opanowuje różne działania z przedmiotami, uczy się korelować kształt, wielkość, położenie poszczególnych części.

3. Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.

Każda z trzech drużyn otrzymuje kartę opisującą sytuację, którą należy rozwiązać na różne sposoby i opracować notatkę na ten temat (notatka jest sporządzana przez zespół na ¼ kartki papieru).

Sytuacja 1. Spędziłeś dwie godziny w Detsky Mir, wybierając prezent dla swojego ukochanego dziecka. Staraliśmy się wziąć wszystko pod uwagę i kupiliśmy świetną zabawkę! I jasne, ciekawe i bezpieczne, a także rozwijające się i odpowiednie do wieku. Wracając do domu, podajesz dziecku wielokolorowe pudełko, zaczyna się nim bawić z płonącymi oczami, próbując szybko zajrzeć do środka. Wreszcie wyjął zabawkę. Przekręcił się, ze zdziwionym spojrzeniem przekręcił klamki, pociągnął, wcisnął i po kilku minutach zupełnie zapomniał o istnieniu nowego drobiazgu. Leży tak samotna, zupełnie nowa, nikomu nie jest potrzebna... Pytanie dlaczego i co teraz zrobić?

Sytuacja 2. Kiedy przygotowywałeś obiad, dziecko bawiło się samodzielnie w pokoju. Patrząc na to, znajdujesz kompletny bałagan. Zabawki są porozrzucane po całym pokoju. Twoje dziecko nie lubi odkładać zabawek. Znajdź sposoby na zaangażowanie go w czyszczenie zabawek.

Sytuacja 3. Nie masz domu, ale oddział sklepu z zabawkami. Zabawek jest tak dużo, że nie ma ich gdzie przechowywać. W większości dziecko nie bawi się (z niektórych wyrósł, niektórymi już jest zmęczony). Dzieciak prosi o nowe zabawki. Ale co zrobić z tyloma starymi zabawkami?

4. Opracowanie jednolitej strategii zachowań rodziców w doborze zabawek.

Wspieraj rodziców, którzy wyrazili powszechną opinię, że „szkodliwe zabawki” to zabawki niespełniające wymagań sanitarno-higienicznych; „przydatne zabawki” – zabawki rozwijające zdolności intelektualne, poznawcze i motoryczne dziecka;

Należy zawsze pamiętać, że zabawka to nie tylko zabawa, ale wkłada w duszę dziecka początkowe pojęcia dobra i zła, daje żywe i imponujące obrazy, na których kształtują się moralne i moralne idee jednostki i jej rozwój jako całość zależy.

Epigraf:„Kto nie może przyjąć tego z czułością, nie przyjmie tego z surowością”. /A.P. Czechow/

Cel: Przyczynić się do poprawy kultury pedagogicznej rodziców.

Zadania:

1. Zainteresować rodziców problemami wychowania, zachęcić ich do zrewidowania swojej pozycji edukacyjnej.

2. Kształtowanie umiejętności przyjmowania najlepszych praktyk wychowania rodzinnego.

3. Pomagać rodzicom w ich działaniach samokształceniowych i samokształceniowych.

Formularz spotkania rodziców: podróż.

Członkowie: nauczyciele, dzieci, rodzice.

Prace wstępne:

Przygotowanie zaproszeń dla rodziców wraz z dziećmi.

Tworzenie plakatów z zaangażowaniem dzieci.

Wykonywanie plakatów z udziałem rodziców: „W promieniach rodzicielskiego słońca”; „Przysłowia i powiedzenia o rodzinie, edukacji”; mini - informacje: "rodzina", "miłość".

Projekt wystawy rysunków i rękodzieła „Ręce Tatusia, Ręce Mamy i Ręce Moje Małe”.

Materiał:

Żółte wstążki (długość 40 cm) do gry „Węzły krawatowe”, żółty marker, papier do notatek, ołówki, papier do rysowania. Czerwone kółka. Na zajęcia z dziećmi: układ „Drzewa cudów” (na podstawie pracy K. I. Czukowskiego); wyraźnie - zrobił. materiał „Drzewa” (brzoza, jarzębina, dąb, świerk, topola, liście tych drzew u dzieci. Modele drzewa z regularną koroną, fabuła, zagadki, cyferki, sprzęt muzyczny.

Etap organizacyjny:

Stoły ustawione są w półokręgu. Na stołach są notatki, kartki, ołówki. W sali, w której odbędzie się spotkanie, wiszą plakaty z wypowiedziami o rodzinie, wychowaniu, miłości. Organizowana jest wystawa wspólnego rękodzieła. Ważne jest również, aby nie zapominać, że większość rodziców przychodziła na spotkanie po pracy, dlatego warto zaproponować im herbatę, słodycze i ciasteczka na początku spotkania.

Porządek obrad:

1. Trafność spotkania. Wystąpienie wprowadzające wychowawcy.

2. Obszar edukacyjny „Poznanie”. Fragment lekcji z dziećmi na temat rozwoju mowy „Drzewo cudów”.

3. Podróż rodzicielska – dyskusja „W promieniach rodzicielskiego słońca” (relacje: dorośli – dziecko)

4. Rysunek dnia (wyrażenie swojego nastawienia do spotkania za pomocą odpowiedniego rysunku.)

Postęp spotkania:

I. Wystąpienie wprowadzające wychowawcy.

Dzień dobry drodzy rodzice! Dzisiaj zebraliśmy się, aby omówić kwestie wychowania i edukacji naszych dzieci, w szczególności: „Jak możesz komunikować się z dzieckiem, aby poczuło Twoją miłość.

Dziecko jest słońcem

Dziecko jest wiatrem

Dziecko jest najważniejsze

Co mamy na świecie.

Cieszę się, że odpowiedzieliście na zaproszenie do komunikacji, bo tylko wspólnym wysiłkiem możemy osiągnąć pożądane rezultaty. Pragnę przedstawić Wam działalność edukacyjną i wychowawczą dzieci w naszej grupie. Wiesz, że dajemy dzieciom możliwość rozwijania logicznego myślenia we wszystkich czynnościach. Dziś jest to obszar edukacyjny „Wiedza”. A lekcja nazywa się „Cudowne drzewo”.

II. Fragment lekcji z dziećmi na temat rozwoju mowy „Drzewo cudów”.

Dźwięki muzyki (dzieci podchodzą do nauczyciela)

Wychowawca: cudowny świat przyrody jest bogaty, piękny i nieskończenie różnorodny. Gdziekolwiek jesteśmy: w lesie, na łące, nad brzegiem rzeki – wszędzie otaczają nas jej tajemnice i tajemnice. A dzisiaj razem z dziećmi spróbujemy otworzyć jedną z kart tego świata.

Zgadnij zagadkę: „Wiosną bawi, latem chłodzi, jesienią odżywia, zimą ogrzewa”.

Wychowawca: No, oczywiście, drzewo.

Dźwięki muzyki. Powiedzmy słowa „1, 2, 3 kręcą się dookoła i znajdź się w lesie” (dzieci chodzą do drzew - na stoisku są zdjęcia drzew.)

Ćwiczenie. Po odgadnięciu drzewa zgodnie z opisem, podnieś kartę z żądanym numerem. Za poprawne odpowiedzi otrzymasz gwiazdki. Wtedy policzymy, kto otrzymał więcej gwiazdek. Ustalmy najlepszego konesera drzew. Słuchaj uważnie! Posłuchaj końca opisu!

Dźwięki muzyki.

Pytanie 1. To drzewo jest wesołe i eleganckie o każdej porze roku. Wiosną kwitnie białymi pachnącymi kwiatami, latem szeleści rzeźbionymi liśćmi, a jesienią jaskrawe grona jagód posypują jego gałązki. Lubią go odwiedzać różne ptaki. Jak nazywa się to drzewo? (Jarzębina)

Pytanie 2. To drzewo nazywa się pięknem rosyjskiego lasu. Ile o nim napisano pieśni, ile wierszy napisano! Smukły, z białą korą, z cienkimi opadającymi gałęziami i gadatliwym ulistnieniem. Zawsze budzi podziw i radość. A ptaki przyciągają kolczyki z nasionami. - Kto odgadł nazwę tego drzewa? (Brzoza) Wychowawca: tak, to dostojna rosyjska brzoza.

Pytanie 3. Wychowawca: A to drzewo nazywa się potężnym leśnym bohaterem: nawet podczas silnych huraganów „mocno” siedzi w ziemi. drewno jest piękne materiał konstrukcyjny, lekarstwa robi się z kory, dziki lubią ucztować na owocach, a dzieci robią rękodzieło. (Dąb) Wychowawca: To jest dąb. Masza nauczyła się od nas wiersza o dębie. (Masza czyta werset. „Dąb”)

Pytanie 4. Nauczyciel: przedstawię ci opis następnego drzewa. Drzewo duże, liście mają kształt brzozy, ale są duże, gładsze, na wiosnę pojawiają się długie duże kolczyki, które potem pękają, a z nich leci biały puch. Dobra robota, zgadłeś. To jest topola. (Topola).

Pytanie 5. To drzewo ma kłujące igły zamiast liści. Są tego samego koloru zimą i latem. Ptaki i wiewiórki żywią się nasionami w owocach, same owoce przynoszą dzieciom wiele radości. W główne święto zimy - najpiękniejsze i najbardziej eleganckie. Oczywiście to jest (Yolka). (Dzieci czytają wiersz o choince).

A teraz gra zawitała do nas. Gra nazywa się „Zrób jak mówię” Dzieci, uwaga! Podam nazwę drzewa, a ty wybierasz pożądany liść i zastępujesz go drzewem. (Nauczyciel podaje nazwę drzewa, a dzieci zastępują swój układ liściem)

Bardzo dobrze! Czy słyszysz muzykę? Wzywa nas wszystkich do okrągłego tańca. Stajemy się w kręgu. Dźwięki muzyki. Dynamiczna pauza. Okrągły taniec „Brzoza”. Mamy gimnastykę palców "Korzenie Drzew". Och, jak dobrze wszyscy pracowali, jak bardzo się starały twoje palce, nawet dorośli zazdrościli!

Dźwięki muzyki. Wychowawca: jeden, 2, 3 spin i znajdź się w bajce K. I. Chukovsky'ego. (Przed dziećmi „Wonder Tree”)

Wiersz o cudownym drzewie czyta Tanya.

Dzieci, spójrzcie uważnie, dlaczego nasze cudowne drzewo jest niezwykłe? (Ćwiczenie w grze: „Co jest zbędne?” (Dzieci odwróciły się, a w tym czasie nauczycielka wiesza na drzewie jabłko, ołówek, but). No dalej, powiedz mi, jakie cuda widziałeś? (dzieci mówią, że jabłko, ołówek i buty nie rosną na tych drzewach)

Wychowawca: Spójrzmy na twoje buty. Bądź ostrożny i rozmawiaj o swoich butach. Nazwa: 1. Materiał 2. Kolor 3. Rozmiar 4. Gdzie się ubrać, o której porze roku 5. Komu byś to podarował? (Podczas gdy dzieci myślą o historii, sekwencja prezentacji jest zapraszana do zabawy z rodzicami (uwaga)

Wychowawca: w grze wymienię drzewa. Twoim zadaniem jest rozpoznanie drzew rosnących w naszych lasach. Jeśli drzewo rośnie w naszych lasach, klaskaj w dłonie, jeśli nie rośnie, tupnij nogami. Drzewa: śliwka, mimoza, topola, brzoza, rokitnik, cytryna, sosna, klon, kasztan, dąb, świerk, eukaliptus, cyprys, palma, cedr, jarzębina, jodła, wierzba. Nauczyciel: Dziękuję wszystkim. Więc nasza gra się skończyła!

Proszę o odpowiedź na moje pytanie: - Co mile Cię zaskoczyło w obejrzanej lekcji? (uwaga, rozumowanie, znajomość wierszy, czytanie symboli, rozwój logicznego myślenia, pisanie opowiadania, komunikacja dzieci)?

Należy podkreślić: kontakt wzrokowy, niezależnie od tego, czy zdajemy sobie z tego sprawę, czy nie, jest podstawowym narzędziem przekazywania miłości dzieciom. Kontakt fizyczny - czułość, czułość. Uważna uwaga jest sposobem wyrażania miłości i wsparcia dziecku.

Wychowawca: drodzy rodzice, każdy z Was otrzymał wstążkę przy wejściu do sali. Wszyscy macie dzieci, co oznacza znajome problemy, znajome hobby. Dzieci jednoczą nas wszystkich, łączą nas. Zróbmy tak: łączysz wszystkie wstążki w jedną dużą, a następnie zawiązujemy ją tak, aby uzyskać kółko. Ponieważ jesteśmy jedną rodziną i łączy nas jedno – nasze dzieci. Przygotuj się, zaczynajmy! Gra „Zawiąż węzły”

III. wycieczka rodzicielska.

Wychowawca: Teraz jesteśmy jedną rodziną. I czas wyruszyć w naszą wspólną rodzicielską podróż pociągiem szczęścia. (wskazuje na plakat z rysunkiem pociągu) (Analiza sytuacji relacji między dorosłymi a dzieckiem. Metody interakcji: dyskusja grupowa).

Stacja 1. Wychowawca „APPETYT”: kto nie wie, ile czasu zajmuje karmienie źle odżywiającego się dziecka. Aby zmusić dziecko do jedzenia, dorośli używają wszelkich środków (oglądanie wideo: namawianie do jedzenia). Czy jedzenie spożywane przez dziecko bez apetytu jest korzystne? Czy organizacja karmienia wpływa na apetyt dziecka (zarówno pozytywnie, jak i negatywnie)? Powiedz nam, jak organizujesz karmienie swojego dziecka? Prezentacje rodziców. Wychowawca: ustaliliśmy wszystko w tej sprawie, idziemy dalej.

Stacja 2. Wychowawca „Rozsądny”: dzieci to małe osobowości, z własnym charakterem, działaniami, wymaganiami. Zdarzają się sytuacje, gdy dzieci stawiają nas dorosłych w niezręcznej sytuacji, nie wiemy, jak postępować poprawnie. Przeanalizujmy sytuację i osądźmy jej bohaterów.

Dramatyzacja: Galya niechętnie zjada pomarańczę. Kiedy pozostały już tylko dwa plasterki, matka sugeruje:

Nie jedz, jeśli nie chcesz. Lepiej daj to swojej babci, pozwól jej dokończyć posiłek.

Ach, - ach - spójrz, jaka jesteś... Wolałabym sama to zjeść. I je. Marszczy brwi, ale je, choćby po to, by nie dać drugiemu.

Dobrze, że sama to zjadła. Dobra dziewczynka! matka chwali.

Jak oceniasz ten odcinek? Czy matka postąpiła właściwie, nazywając córkę mądrą? Co wzmacnia u dziecka? O jakich uformowanych cechach świadczy akt dziecka? Przyjrzyj się bliżej swojemu dziecku: czy wie, jak podzielić się tym, co ma z krewnymi, przyjaciółmi, siostrami? Przeanalizuj swoje działania w stosunku do dziecka: czy przyczyniają się do powstania poczucia chciwości? Czy nie zdarza się, że pierwszy kawałek jest przeznaczony tylko dla dziecka? Prezentacje rodziców.

Pedagog: Bardzo się cieszę, że próbujesz przeanalizować i rozwiązać problem. Mam nadzieję, że wyciągniesz właściwe wnioski. Kontynuujemy naszą rodzicielską podróż. Nasz pociąg dojeżdża na następną stację.

Stacja 3. „PONIMAIKINO”

Wystawiany na scenie. Dziewczyna: - Tato, Nina Pietrowna pochwaliła mnie dzisiaj: przypomniałem sobie wiersz szybciej niż ktokolwiek! Czy chcesz abym Ci powiedział?

Lepiej opowiedz o swoim zachowaniu, co robiłeś wczoraj? Ojciec mówi surowo.

Twarz córki ciemnieje. Na próżno przez cały dzień nosiła w sobie radość ... A w domu dziewczyna robi kolejny „zachód słońca”.

Mamo, chcesz, żebym ci opowiedział wiersz? - Chodzi o wiosnę.

Nie jestem teraz na wiosnę - powiedziała moja mama. Powiedz mi następnym razem.

Wychowawca: Załóż, jak w przyszłości nieuwaga rodziców na sprawy dziecka może wpłynąć na nawiązanie relacji zaufania między dzieckiem a rodzicami.

Nauczyciel: Omówmy inną sytuację. Rodzice pokłócili się z dzieckiem, ukarali go, a on powiedział, że są źli, a on już ich nie kocha.

Co powinni zrobić rodzice? Co należy zrobić, aby dziecko nie straciło zaufania i szacunku. Dyskusja z rodzicami.

Wychowawca: Rodzice, pamiętajcie: dziecko czuje się chronione, gdy w pobliżu znajdują się dorośli, którzy pomagają odważnie iść przez życie, wpajają mu godne zachowanie i ostrzegają przed złymi uczynkami. A ostatnią stacją, do której przyjechał nasz rodzinny pociąg, jest stacja „Ognisko Rodzinne”

Stacja 4. „SERCE RODZINNE”.

Wychowawca: Wasze dzieci wzięły udział w konkursie „Ręce taty, ręce mamy i moje małe rączki”. Mamy wystawę rysunków dziecięcych, możesz się z nią zapoznać i ocenić wyniki wysiłków dzieci. Teraz wszyscy razem stworzymy rysunek dnia zatytułowany „W promieniach rodzicielskiego słońca”. Na dużej kartce papieru rysuję słońce, a każdy rodzic po jednym promieniu i podpisuję je, odpowiadając na pytanie: jak ogrzać moje dziecko.

Jak słońce ogrzewa ziemię?

Wychowawca: - Spójrz, jak promienieje nasze rodzicielskie słońce! Ona, podobnie jak ta, pod którą żyjemy, hojnie obdarza nas swoim ciepłem, uczuciem, nie wybierając na to czasu i miejsca. Dlatego my rodzice powinniśmy kochać nasze dzieci bez żadnych warunków.

Nauczyciel: Nasza podróż dobiegła końca. Czas podjąć decyzję o spotkaniu rodziców.

Rozwiązanie.

Stwórz w rodzinie warunki niezbędne do prawidłowego rozwoju i wychowania dziecka.

Rozwijać w dziecku jego nieograniczone możliwości.

Zaangażuj się w prace grupy na rzecz rozwoju logicznego myślenia u dzieci.

Komunikując się z dziećmi, używaj szerzej zagadek, wymyślaj własne z dziećmi, ćwicz klasyfikację i grupowanie obiektów.

Zachęcaj dziecko do samodzielnej aktywności umysłowej, odpowiadając na jego pytania przy ladzie: „Co o tym myślisz?”

Utrzymuj dobry klimat psychologiczny w rodzinie, staraj się nie kłócić w obecności dziecka.

Staraj się jak najwięcej komunikować z dzieckiem, bawić się z nim, chodzić na łonie natury, podziwiać jego piękno, wykonywać różne rękodzieła.

Wychowawca: Drodzy rodzice! Zapraszam do odpowiedzi na ankietę. Twoje szczere odpowiedzi na pytania ankiety pomogą nam lepiej dostrzec pozytywne i negatywne strony spotkania rodziców z nauczycielami. Zależy nam na podniesieniu jakości ich posiadania, biorąc pod uwagę Twoje zainteresowania, prośby, opinie.

1. Co skłoniło cię do przyjścia na spotkanie rodziców?

* Twoja dyscyplina;

* Zainteresowanie poruszanym tematem;

* Prośba dziecka;

* Szacunek dla wychowawców;

* Tekst zaproszenia;

* Możliwy spokój po spotkaniu;

* Ciekawość;

* Osobisty udział w przygotowaniach do spotkania;

* uporczywe żądania krewnych;

Spotkanie rodziców jest spotkaniem odpowiedzialnym, którego celem jest rozwiązywanie spraw organizacyjnych, wychowanie, rozwiązywanie konfliktów, wspólny wypoczynek dzieci i dorosłych. Mogą odbywać się nie tylko w zwykłej formie spotkania, ale także w inny sposób. - to quizy, koncerty, okrągłe stoły, burze mózgów, szkolenia, seminaria i konkursy. Spośród różnorodnych form prowadzenia, dyrektor i administracja przedszkola wybierają odpowiednią. Grupa przygotowawcza tradycyjnie odbywa dwa lub trzy spotkania:

• instalacja we wrześniu;
• średniozaawansowany w grudniu;
• finał - kwiecień-czerwiec.

Nietradycyjne spotkanie podsumowujące przygotowanie rodziców

Spotkania rodziców i opiekunów z reguły mają te same cele:

1. Oceń trudności, jakich doświadczają dzieci w kontekście przystosowania się do przejścia do nowego etapu życia.
2. Analizuj problemy i znajduj sposoby ich rozwiązania.
3. Określ stan psychiczny dzieci w wieku przedszkolnym, skup się na ich sukcesach i zaletach.
4. Podsumuj i oceń stopień gotowości dzieci do życia szkolnego.

Jest taki stary aforyzm: „W pracy z dziećmi najtrudniejszą rzeczą jest praca z dorosłymi”.

Komunikacja z rodzicami to wielka sztuka, niezbędny składnik udanej pracy wychowawców i nauczycieli z dziećmi. Skuteczność działań edukacyjnych zależy m.in. od bliskiego kontaktu z rodziną ucznia.

Jak przyciągnąć rodziców do szkoły i odpowiednio zorganizować spotkanie rodziców, aby nie było to obowiązkiem rodziców?

Aby rodzice od samego początku byli dobrymi asystentami szkoły, muszą być aktywnie zaangażowani w rozwiązywanie aktualnych problemów procesu edukacyjnego, zaangażowani we wspólne działania z dziećmi.

Spotkanie rodziców z nauczycielami - to główna forma wspólnej pracy nauczyciela i rodziców, jest sposobem na zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego uczniów w ogrodzie iw domu. Jej głównym celem jest koordynacja, koordynacja i integracja wysiłków placówki przedszkolnej i rodziny w tworzeniu warunków do rozwoju bogatej duchowo, czystej moralnie i zdrowej fizycznie osobowości dziecka.

Cele i zadania spotkań rodziców.

Edukacja rodziców, rodzicielstwo

Kształtowanie się rodzicielskiej opinii publicznej.

· Edukacja rodziców w zakresie pedagogiki, psychologii.

Metody i formy nauczania w pedagogice - Kryteria, które mają wzajemny wpływ. Przez formy należy rozumieć sposoby organizacji szkolenia, które pozostają w ścisłym związku z kolejnością jego realizacji, czasem i miejscem odbycia oraz liczbą słuchaczy. Podstawą formularza jest metoda wiodąca. Sposoby wspólnej pracy praktykanta i uczniów w procesie rozwiązywania problemów edukacyjnych to metoda nauczania.

Niekonwencjonalna technika organizowanie spotkań rodziców zwiększa zainteresowanie rodziców wychowaniem dzieci, znacząco zwiększa frekwencję, aktywizuje rodziców do rozwiązywania problemów wychowawczych.

«Laboratorium pedagogiczne»

„Konferencja Czytelników”

"Aukcja"

"Seminarium - warsztaty"

· „Szczera rozmowa”

· „Klasa Mistrzowska”

· „Talk show”

Wieczory z pytaniami i odpowiedziami

Nietradycyjne formy organizowania spotkań rodziców

„Laboratorium pedagogiczne”.

Zaleca się przeprowadzać na początku lub pod koniec roku. Omawiają udział rodziców w różnych zajęciach. Prowadzona jest ankieta „Rodzic – dziecko – przedszkole”. Albo omawiane są planowane wydarzenia, albo te z przeszłości są analizowane, a wyniki sumowane. Na początku roku przeprowadzana jest ankieta, aby nauczyciel lepiej poznał dziecko, jego cechy. Rodzice zapoznają się z planowanymi na rok wydarzeniami, słuchają sugestii rodziców, jakiej pomocy i wsparcia mogą udzielić w planowanych wydarzeniach, a także ich życzeń i sugestii na rok szkolny. Pod koniec roku na takich spotkaniach podsumowują wyniki minionego roku, oceniają i analizują osiągnięcia i błędy.

„Konferencja czytelników”.

Przez 2 tygodnie rodzice są informowani o temacie spotkania, oferowany jest materiał na ten temat. Przed spotkaniem przeprowadzany jest etap przygotowawczy, podczas którego rodzice otrzymują zadanie na zadany temat. Przygotowane zadanie omawiane jest z różnych stanowisk. Nauczyciel prosi o skomentowanie tego lub innego stwierdzenia, podkreśla istotę tematu i zadaje pytania podczas dyskusji. Na przykład, w jakim wieku powinieneś szukać pomocy u logopedy. Oferowanych jest kilka stwierdzeń, a rodzice komentują, omawiają te stwierdzenia, dzielą się swoją opinią na ten temat.

"Aukcja".

„Seminarium-praktyczne”.

W spotkaniu może wziąć udział nauczyciel, rodzice, psycholog i inni specjaliści. Wspólnie z rodzicami odbywa się zabawa lub rozwiązywanie sytuacji problemowych, mogą być obecne elementy treningu. Temat i prowadzący są zdeterminowani, może to być zarówno nauczyciel, jak i rodzice, zaproszeni eksperci. Na przykład weźmy temat „Rola zabawy w rozwoju mowy dzieci”. Przygotowywany jest krótki raport teoretyczny, następnie rodzice zapraszani są do obejrzenia kilku zabaw, w które bawią się dzieci w przedszkolu. Zastanów się, jakie aspekty rozwoju mowy są opracowywane w tych grach. Przypomnij sobie gry, w które sami grali w dzieciństwie i których mogą nauczyć swoje dzieci, ich wartość w zakresie rozwoju mowy.

„Szczera rozmowa”.

Spotkanie nie jest przeznaczone dla wszystkich rodziców, a jedynie dla tych, których dzieci mają wspólne problemy (w komunikacji z rówieśnikami, agresywność itp.). Na przykład dziecko jest leworęczne. Rodzice są ankietowani, aby dowiedzieć się więcej o cechach ich dzieci. I aby dokładnie ustalić, jaki stopień leworęczności ma dziecko: słabe lub wyraźne. Problem jest omawiany ze wszystkich stron, można zaprosić ekspertów. Rodzice otrzymują zalecenia dotyczące cech rozwojowych takiego dziecka. Rodzicom proponuje się różne zadania dla leworęcznych dzieci w celu rozwijania zdolności motorycznych obu rąk. Omówiono problemy psychologiczne związane z leworęcznością.

„Klasa mistrzowska”.

„Talk show”.

Spotkanie w tej formie zakłada omówienie jednego problemu z różnych punktów widzenia, uszczegółowienie problemu i możliwych sposobów jego rozwiązania. W talk show występują rodzice, wychowawcy, specjaliści. Weźmy na przykład kryzys 3 lat. Rodzicom oferuje się różne sytuacje, należy je rozpatrywać z różnych punktów widzenia, należy je argumentować. Zdefiniowano kluczowe pojęcia związane z kryzysem

3 lata, przyczyny są wspólnie rozróżniane, następnie odczytywane są opinie psychologów. Wszystkie stanowiska są wspólnie omawiane. Rodzice sami decydują, jak rozwiązać problem.

„Wieczory pytań i odpowiedzi”.

Wcześniej rodzice mieli za zadanie przemyśleć, sformułować dla nich najbardziej ekscytujące pytania. W trakcie omawiania ich ze specjalistami, inni rodzice wybierają najlepsze sposoby ich rozwiązania.