Perspektywiczne planowanie zajęć teatralnych w grupie przygotowującej do szkoły. Planowanie zajęć teatralnych w grupie seniorów

Jeden z punktów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej mówi o potrzebie angażowania dzieci w działania, które przyczyniają się do rozwoju kreatywności, mowy, myślenia i umiejętności społecznych i komunikacyjnych, edukacji artystycznej i estetycznej dzieci. Jednym z takich typów jest działalność teatralna w grupie przygotowawczej przedszkola.

Wartość działań teatralnych w rozwoju przedszkolaka

Gry teatralne są szczególnie popularne wśród dzieci z grupy przygotowawczej. Jest to wiek, w którym dziecko zaczyna już uświadamiać sobie swoją rolę w społeczeństwie i stara się zrozumieć, jak się zachowywać w społeczeństwie, uczy się brać odpowiedzialność za działania, wypełniać obowiązki.

Ważny! Jednym z zadań edukatora w organizowaniu zajęć jest zapewnienie naukowego i systematycznego podejścia.

W tym celu opracowywane jest tematyczne planowanie działań teatralnych. Aby zaplanować tematy zajęć, edukator powinien wziąć pod uwagę:

• wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej;
• cechy wieku dzieci;
• możliwości edukacyjne i rozwojowe dla tego rodzaju działalności;
• cechy wprowadzenia gier teatralnych w procesie edukacyjnym.

Funkcje działań teatralnych

Możliwości teatralizacji w rozwoju dziecka są dość szerokie:

• poznawanie otaczającej rzeczywistości poprzez dźwięk, kolor, obrazy artystyczne;
• rozwój myślenia analitycznego i logicznego;
• poprawa umiejętności mowy;
• uzupełnianie słownictwa;
• rozwój sfery emocjonalnej dziecka;
• rozwój umiejętności aktorskich.

Cechy organizacji zajęć teatralnych w grupie przygotowawczej

Przedszkolaki ze starszej grupy interesują się teatrem nie tylko jako grą, ale także formą sztuki. Planowanie tematyczne działań teatralnych dla tej grupy powinno być opracowane z uwzględnieniem następujących cech:

1. Dzieci z grupy przygotowawczej znają już zasady postępowania w miejscach publicznych, dzięki czemu można je swobodnie zabierać na wycieczki do teatru, na występy sceniczne.
2. Dzieci interesują się teorią sztuki teatralnej. Zajęcia mogą zawierać opowieści o historii teatru, o znanych aktorach, o tradycjach teatralnych i zawodach.
3. Przedszkolaki poradzą sobie nie tylko z rolą aktorską, ale także z obowiązkami reżysera. W tym przypadku aktorzy będą marionetkami. Co więcej, lalki można tworzyć razem z dziećmi w klasie, jak pokazano na tym filmie: Zajęcia teatralne w przedszkolu
4. Nie zawsze będzie dla dzieci interesująca praca nad gotowymi opowiadaniami, co oznacza, że ​​trzeba im pomóc w opanowaniu zawodu scenarzysty. Przedszkolaki chętnie wymyślą własne historie, nadadzą lalkom role, postacie.

Ważny! Główny charakter teatralizacji w grupie przygotowawczej powinien mieć na celu zapewnienie dzieciom większej swobody, możliwości wykazania się inicjatywą, twórczej wyobraźni.

Cechy planowania działań teatralnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Teatralizację jako kreatywność można zaliczyć do:

• Działania edukacyjne;
• w treści części zmiennej i fakultatywnej kształcenia;
• w samodzielnych i wspólnych zajęciach z rodzicami.

W oparciu o edukacyjny i rozwojowy potencjał działań teatralnych wyróżnia się następujące cele w pracy z dziećmi:

• rozwój twórczego myślenia;
• aktywacja zainteresowań poznawczych;
• rozwój wiedzy ogólnej, umiejętności i zdolności;
• rozwój umiejętności odgrywania ról, grania w skecze;
• zaangażowanie rodziców w produkcję teatralną.

Treść programowa w planowaniu tematycznym zajęć powinna w przybliżeniu odpowiadać modelowi:

wyczucie czasu	Przedmiot	Treść programu
wrzesień	Lekcja wprowadzająca	Znajomość teatru jako formy sztuki
	Zawody teatralne	Znajomość zawodów teatralnych, uzupełnianie słownictwa.
	Gry fabularne	Znajomość kultury zachowań w teatrze.
	Inscenizacja znanych bajek (do wyboru nauczyciela)	Rozwój zainteresowań poznawczych, umiejętności aktorskich.
październik	Typy teatralne	Uzupełnianie leksykonu, znajomość rodzajów teatru
	rytm	Rozwijanie umiejętności pozostawania na scenie, poruszania się po scenie.
	Czytanie bajek według ról (do wyboru nauczyciela)	Rozwój umiejętności mowy, dykcji, umiejętności naśladowania zwierząt.
	Przygotowanie do dramatyzacji	Przygotowanie rekwizytów dla dzieci, poszerzanie słownictwa.
grudzień	Technika mowy	Praca nad mową, dykcją.
		Pracuj nad mimiką twarzy, gestami, oddając charakter bohatera.
	Dramatyzacja bajki (do wyboru nauczyciela)
	Inscenizacja noworoczna	Rozbudzanie zainteresowania teatralnością
Styczeń	Świąteczna dramatyzacja	Poznawanie wakacji, rozwijanie umiejętności twórczych poprzez zabawę na scenie.
	czas świąt
	Emocje	Pracuj nad wyrażaniem różnych emocji. Przeniesienie stanu emocjonalnego postaci sceny.
	Zwierzęta	Wprowadzenie do opowieści o zwierzętach. Pracuj nad przeniesieniem obrazu, postacią bohatera bajki.
luty	Zwierzęta leśne
	przyjaźń	Praca nad koncepcjami „przyjaźni”, „wzajemnego wsparcia”, rozwoju sfery emocjonalnej.
	Inscenizacja zgodnie z planem	Udział w inscenizacji dzieła. przejaw zdolności aktorskich i recytatorskich,
Marsz	8 marca	Udział w koncercie dla mam. Demonstracja umiejętności występowania na scenie, grania, ekspresyjnej lektury.
	Przedstawienie kukiełkowe	Wprowadzenie do teatru lalek. Praca z umiejętnością kontrolowania lalek.
	postacie lalkowe	Nadanie każdej lalce imienia, postaci. Pracuj nad słownictwem, tłem emocjonalnym i dykcją.
	Przygotowanie do inscenizacji	Nauka słów, praca nad mową, intonacją, dykcją.
kwiecień maj	przedstawienie kukiełkowe	Przedstawienie pokazowe z lalkami w roli aktorów.
	Dramatyzacje bajkowe	Demonstracja nabytych umiejętności w ciągu roku, rozwój zainteresowań poznawczych i kreatywności.

Długofalowe planowanie zajęć teatralnych zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym powinno być prowadzone z uwzględnieniem możliwości dydaktycznych i rozwojowych tego rodzaju zajęć. Szczegóły dotyczące przygotowania dokumentów edukacyjnych można uzyskać od pracowników firmy Arbor Prime, która opracowuje takie projekty.

Angelica Lyovochkina
Wieloletni plan rozwoju zarządzania grą teatralną na podstawie bajki „Piernikowy ludzik”

Długoterminowy plan rozwoju zarządzania grą – dramatyzacja

Za pomocą bajka« Kolobok»

Zadania rozwój i edukacja:

- rozwój umiejętności w działaniach teatralnych i grach

- rozwój ekspresja mowy

- rozwój umiejętności pantomimy

- rozwój zdolności twórcze, rozwój umiejętność współpracy.

Dzień tygodnia Kierunek przywództwo(techniki metodologiczne) Treść pracy

Poniedziałek Zapoznanie się z tekstem literackim i obrazami postaci

Czytanie bajki

Cel: zapoznaj dzieci z treścią bajki rozwijają mowę, zdolności twórcze dzieci do przekształcania się w przekształcalny obraz, przy użyciu różnych środków wyrazu, emocjonalnej ekspresyjnej lektury bajki« Kolobok»

Cel: pomóż dzieciom zrozumieć treść bajki

Zainteresowanie grami - dramatyzacja

Rozwijaj dialogiczną mowę, aby wyrobić umiejętność jasnego i wyraźnego wymawiania słów, rozwijać wyrażenie intonacji. Pomóż dzieciom zrozumieć treść bajki, pomóż ją zapamiętać, aktywuj mowę, wyrabiaj umiejętność mowy dialogicznej, rozwijać możliwość kontynuacji postacie z bajek. pytania:

O co dziadek poprosił babcię? (upiec kolobok)

kto spotkał się z kolobok pierwszy? (króliczek - uciekinier)

Kto jeszcze się spotkał? kolobok? (szary wilk, lis, niedźwiedź)

Co powiedział króliczek. kiedy się poznałem kolobok? (kok, kok, Zjem cię)

Co odpowiedział kok? (nie jedz mnie. Zaśpiewam ci piosenkę)

Jak Pieprznik przechytrzył Kolobok? 9 udawała starą, że nie słyszała dobrze).

Wtorek Nagranie audio

Cel: przypomnij treść bajki; zwróć uwagę dzieci na ekspresję mowy podczas wypowiadania każdego Postacie dla dzieci Posłuchajmy bajka« Kolobok»

Posłuchaj, co mówi Kolobok. ale jak króliczek itp...

Badanie ilustracji i propozycji „Uporządkuj”

Cel: abyście odczuli związek między treścią tekstu literackiego a rysunkami do niego - Chłopaki, spójrzmy na rysunki. zdjęcia do bajka.

pytania: - Co jest narysowane? Kto jest rysowany?, Co Kolobok? itp…

Uporządkujmy zdjęcia.

Środa Opowiadanie bajek z ilustracjami.

Cel: naucz się podążać historia nauczyciela, dodaj słowo, pełne frazy. - Chłopaki, zamierzam opowiedzieć bajkę a ty mi pomożesz, dobrze?

Dawno, dawno temu żył dziadek i (babcia)

Dziadek poprosił o upieczenie babci (Kolobok)

-Kolobok się przeziębił, studiował i (walcowane)

Toczenie - toczenie Kolobok i wobec niego (Królik)

Królik mówi Kolobok, Kolobok kocham Cię (jeść)

Czwartek 1.6Wyświetlanie bajki na flanelografie.

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać bajka wywołać chęć odtworzenia dialogów między postacie z bajek - Faceci, teraz ci pokażę bajka. a ty mi pomożesz. Pokazać bajki. Pytania dla dzieci ruszaj się: - Zapomniałam, co z Królikiem powiedział? Itp…

Piątek 1.7 przedstawienie kukiełkowe teatr.

Cel: nauczyć się śledzić fabułę przedstawienia, angażować się w grę, wywoływać reakcję emocjonalną

Pokaz bohaterów bajki.

Zobacz, kto jest w moim pudełku?

Uważne oglądanie lalek przez dzieci i dyskusja (kto to jest, jaki on jest? Itd...

Pokazać bajki.

Analiza bajki. (Ludzie wam się podobało) fabuła? Kto był w? bajka? (przenosić postacie)

A co oni zrobili? itp

Poniedziałek 1.8 Wyświetlacz teatralny prezentacje dzieci z grupy starszej.

Cel: aby dzieci same chciały się bawić bajka. -Chłopaki, goście przyjechali do nas, dzieci ze starszej grupy, przygotowali dla Was przedstawienie. Teraz ci pokażą bajka« Kolobok» .

poniedziałek, wtorek 2. Rozwój umiejętności w zakresie gier teatralnych.

2.1 Rozwój pantomimy.

2.1.1 Dramatyzacja gry.

Cel: kształtować ekspresję ruchów. Rozwijać umiejętność oddania ruchów charakterystycznych dla danego postać. -Chłopaki, teraz nauczymy się ruszać bohaterowie baśni.

Chodź szponiastą stopą jak niedźwiedź.

Biegnij swobodnie, na palcach jak lis. Skacz jak królik. Pokaż, jak babcia rzeźbi kolobok.

Środa, Czwartek 2.1.2 Zadania dotyczące ruchów.

Cel: utrwalenie umiejętności wykonywania ruchów określonego postać. Chłopaki, naprawmy, jak przejdzie Miś itp. ...

Piątek 2.1.3 Gra zagadek "Zgadnij kto nadchodzi?"

Cel: napraw charakterystyczny sposób poruszania się każdego postać. Chłopaki, teraz jesteśmy z wami Zagrajmy: będę się ruszać jak bohater bajki i zgadujesz, kogo przedstawiam.

A teraz zgadujesz. Kogo przedstawisz i wszyscy zgadniemy.

poniedziałek 2.2 Rozwój ekspresja mowy.

2.2.1 Gra – onomatopeja.

Cel: naucz się odtwarzać charakterystyczne dla tego dźwięki postać. - Rycz jak niedźwiedź

Zastanów się, jak mówi lis?

Wtorkowy mecz - ćwiczenie.

Środa 2.2.3 Mecz - ćwiczenie treningowe w dniu rozwój wyrażenie intonacji.

Cel: naucz się opanować intonację, zmień ją. Proponuj wymawianie poszczególnych słów i zdań z inną intonacją (pytanie, prośba, niespodzianka itp.)

Czwartek 2.2.4 Gra z ćwiczeniami „Mów za bohatera”

Cel: nauczyć się kontrolować barwę barwy, tempo mowy i siłę głosu. Mów jak niedźwiedź (szorstki, powolny)

Mów jak wilk (szorstki, ale nagły)

Piątek 2.2.5 Gra zagadek "Zgadnij kto powiedział?»

Poniedziałek 3.1.1 Ćwiczenie gra-ruch „Chodź jak…

Cel postać.

3.1.1 Gra-ćwiczenie na ruchach „Pasuj jak ...

Cel: utrwalenie zdolności dzieci do wykonywania określonych ruchów postać. - Chłopaki, teraz zagramy w gra: Daję ci zadanie, kto powinien uchodzić za którego bohatera, a ty wcielasz się w tego bohatera. Kto wykona ruch poprawnie, dam do gry tego bohatera.

Wtorek 3.1.2 Gra-ćwiczenie „Mów w imieniu bohatera”

Cel: do nauki wyrazistości intonacji, kontrolowania barwy barwy i tempa mowy. = Chłopaki, teraz zagramy z wami. pokazuję ci bohatera bajki i mówisz w jego imieniu. (po wymówieniu linijki bohatera oddaję zabawkę dziecku do zabawy)

Środa 3.2 Rozwój Sztuki piękne.

3.2.1 remis kolobok.

Cel: promować rozwój zdolności twórcze. - Chłopaki, malujmy z wami kolobok.

Czwartek 3.2.2 Złóż podanie o dom dziadka i babci. -Chłopaki, teraz dam wam geometryczne kształty. (trójkąt, kwadrat itp.) i próbujesz skleić dom dziadków.

Piątek 3.2.3 Zbudujmy tor dla kolobok.

Cel: naucz się budować tor dla kolobok. -Chłopaki, jak myślicie, którą ścieżką poszliście? kok?

Poniedziałek 3.3 Twórczość muzyczna.

3.3.1 Muzyczna gra dydaktyczna "Zgadnij kto nadchodzi?"

Cel: nadal ucz dzieci słyszeć wysokie i niskie dźwięki. -Dzieciaki, wybiję wam pewne dźwięki, a wy zgadniecie, która z postaci bajki« Kolobok» mogłoby być.

Wtorek 3.3.2 Śpiewanie piosenki do bajka.

Cel: rozwijać kreatywność, nauka "stos" dialog bohatera do muzyki. -Chłopaki, zaśpiewajmy słowa naszych bohaterów bajki.

Środa 3.3.3 Wymyślanie muzyki dla każdej postaci.

Cel: naucz się przekazywać naturę ruchów, mowy, nastroju każdej postaci poprzez grę na instrumentach muzycznych. -Dzieci, które chcą wymyślić muzykę dla naszych bohaterów (za pomocą musicalu narzędzia: tamburyn, grzechotka itp. e) A ja ci pomogę.

Czwartek 3.3.4 Wymyślanie tańców dla postaci.

Cel: utrwalenie zdolności dzieci do naśladowania ruchów zwierząt. - Chłopaki, wymyślmy taniec dla każdego bohatera.

Piątek 3.3.5 Wymyśl piosenkę i taniec o kolobok

Cel: stworzyć radosny nastrój u dzieci, przywiązać się do działalność teatralna. = Chłopaki, zaśpiewajmy piosenkę o kolobok i taniec.

JESTEM Piernikowy ludzik(klaszcz w dłonie)

Zostawiłem babcię (taniec)

Rozwój wspólnej gry.

Etap 1 - definicja bajki(nauczyciel dyskretnie proponuje zabawę w bajka)

Cel: ustaw dzieci do działania bajki. = Chłopaki, chcesz zagrać? bajka?

Zagrajmy bajka« Kolobok» .

Etap 2 - wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat fabuły bajki.

Cel: pomóż dzieciom zapamiętać bajka. -Chłopaki, spójrzmy na ilustracje do bajka i zapamiętaj jego treść.

Etap 3 - projektowanie środowiska, w którym będą działać postacie.

Cel: zaangażuj dzieci we wspólne projektowanie środowisko gry. -Chłopaki, zaaranżujmy miejsce do zabawy (instruowanie dzieci do kogo co przynieść - plakat z wizerunkiem kolobok i t. mi)

Etap 4 - dzieci są zaproszone do zapamiętania wszystkiego postacie Wspólnie z nauczycielem wybieramy kostiumy, zabawki, atrybuty niezbędne do gry. Cel: wspierać poczucie wzajemnej pomocy; rozwijać możliwość doboru niezbędnych strojów.

Chłopaki, przygotujmy niezbędne atrybuty do gry.

Etap 5 - wybór wykonawców. -Dzieci są zachęcane do zapamiętania charakterystycznych cech postacie. Dzieci, które chcą odegrać określoną rolę, zapraszamy do spróbowania siebie w tej roli. ( „Podaj jak”, "Powiedz mi, jak") Dzieci demonstrują swoje umiejętności.

Etap 6 - wybór muzyków. -Chłopaki, wybierzmy instrumenty muzyczne, które są odpowiednie dla niektórych postać. Dzieci, które chcą, zapraszamy do zabawy na nich.

Etap 7 - wybór kto wypowie słowa autora - Chłopaki, słowa autora wypowie ten kto dobrze zna bajka.

Etap 8 - granie bajki Pomóż dzieciom po drodze.

Etap 9 - analiza wyświetlacza bajki.

Cel: aby dowiedzieć się, co się stało, jakie były błędy (powody, perspektywy pracy z dziećmi, indywidualna praca z trudnymi dziećmi). -Ludzie, podobało wam się nasze fabuła?

Jak Masza przedstawiła królika?

Jak Sasha przedstawiła wilka?

Nadal będziemy grać bajka?

Zachęta, pochwała.

Indywidualna praca z dziećmi, które mają trudności.

Cel: pomóc pozbyć się uczucia nieśmiałości, zaszczepić pewność siebie. - Chłopaki, poćwiczmy jeszcze trochę. Następnym razem poradzisz sobie znacznie lepiej. (Te techniki, które nie zostały użyte w podsumowaniu lekcji, są brane pod uwagę).

Etap 10 - pokaz bajki« Kolobok» na spotkaniu rodziców.

Długofalowe planowanie działań teatralnych „Teremok”. Grupa przygotowawcza.

Opracowany przez nauczyciela Nizamova Leysan Madekhatovna

MBDOU DS KV „Żurawuszka”, YNAO, Nowy Urengoj

Miesiąc, Data	Nazwa tematu	Cel		Ilość godziny	Notatka
	Witaj teatrze!	Daj możliwość zanurzenia się w świat fantazji i wyobraźni; zapoznaj się ze studiem teatralnym	Rozmowa wprowadzająca. Co robiłem w grach "znajdź przedmiot"
	opadanie liści	Zachęcaj do aktywnego udziału w grach teatralnych; wywoływać pozytywne emocje u dzieci; rozwijać twórczą wyobraźnię; rozwijać ekspresję intonacyjną mowy	Gra to improwizacja Mini - scena "opadanie liści"
	śmieszne transformacje	Zachęcaj dzieci do wystawiania znanych utworów; rozwijać umiejętności motoryczne palców; rozwijać ekspresję intonacyjną mowy; rozwijać umiejętności pantomimy	Gimnastyka palców, dramatyzacja wiersza „wesołe przeobrażenia”
	Wesoła pantomima	Rozwijanie umiejętności pantomimy i twórczej wyobraźni; kształtować umiejętności komunikacyjne i umiejętności improwizacji; naucz dzieci wymawiać intonację podanych fraz i wyraziście; rozwijać fantazję i wyobraźnię	Ćwiczenia oddechowe, gra - pantomima "muchy", Rozmowa telefoniczna Narysuj i powiedz grę
	zabawny dialog	Rozwijaj ekspresję intonacji mowy; rozwijać aparat artykulacyjny; doskonalić dialogiczność i rozwijać spójną mowę monologową; rozwijać umiejętności pantomimy, wyobraźnię; pielęgnować komunikację	Praca nad pisownią Wymyśl zabawną grę dialogową Gra - pantomima na podstawie wiersza KI Czukowskiego „Żółw” Ćwiczenia dla rozwoju mimiki twarzy
	Witaj kotku, jak się masz?	Rozwijaj ekspresję intonacji mowy; pielęgnować partnerstwa, z szacunkiem; rozwijać wyobraźnię, umiejętności pantomimy; zachęcać do improwizacji	Odgrywanie ról wiersza I. Żukowa „cipka” Gra jest imitacją „powiedz wiersze rękami”
	zabawny wynik	Rozwijaj ekspresję intonacji mowy, mowę monologową; rozwijać umiejętności improwizacji; zachęcać do udziału w grach teatralnych; Zaproś rodziców do aktywnego udziału w przygotowaniach do zabaw.	Śmiejmy się z gry Odgrywanie wiersza „Kto myśli?”
	Moja wyobraźnia	Rozwijanie umiejętności improwizacji, pantomimy; rozwijać twórczą inicjatywę, wyobraźnię; rozwijać umiejętności komunikacyjne	Mini-scenki z odgrywaniem ról Gimnastyka dla języka
	Szept i szelest	Pracuj nad intonacyjną ekspresją mowy i rozwijaj umiejętność wyraźnego wymawiania słów łamacza językowego; rozwijać umiejętności pantomimy, twórczą wyobraźnię; zaszczepić u dzieci poczucie pracy zespołowej, umiejętności komunikacyjne	Praca na łamaczu języka Gra - pantomima Praca z flanelografem
	Zawody teatralne	Zapoznanie z teatralnymi zawodami wizażysty i kostiumografa; nauczyć się wymawiać wyrażenia z ekspresyjną intonacją; rozwijać umiejętności pantomimy i artykulacji; zachęcać do twórczej inicjatywy. Zachęcaj do aktywnej komunikacji w grze.	Rozmowa. Gra teatralna „wesoły starzec - leśny człowiek” Gra symulacyjna ruchu
	Zagadki bez słów	Naucz się wyraźnie wymawiać słowa łamacza języka, zmieniając intonacje; nauczyć się łączyć ruch i mowę; rozwijać wyobraźnię; rozwijać umiejętności pantomimy; zaangażować się w odgrywanie mini-scen	Pracuj nad łamaczem języka Gra teatralna „zagadki bez słów” „Mysz” do odgrywania ról
	Opowiadaj wiersze rękami	Naucz się wyraźnie wymawiać słowa łamacza języka z różnymi intonacjami; nauczyć się używać gestów jako środka wyrazu; rozwijać kreatywność, wyobraźnię	Pracuj nad pisownią Gra „powiedz wiersze rękami” Gra ruchowa Teatr cieni „kogucik i łodyga fasoli”
	zabawka	Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; rozwijać pamięć doznań fizycznych i zdolności pantomimicznych; rozwijać pozytywne nastawienie do innych	Gimnastyka palców Gra symulacyjna ruchu Gra - pantomima
	trzy mamy	Zachęcaj dzieci do aktywnego udziału w grach teatralnych; zaangażować rodziców w przygotowanie dramatyzacji	Dramatyzacja „Trzech mam”
	pory roku	Wywoływanie pozytywnych emocji i wzmacnianie relacji komunikacyjnych między dziećmi; kształtować zdolność do emocjonalnego i ekspresji mowy; rozwijać mowę monologową	Wymowa łamańca językowego Gra - pantomima Odgrywanie ról wiersza W. Berestowa „Wróbel”
	Wiosna, wiosna jest czerwona!	Dawać pomysły na rosyjski folklor, zaszczepiać miłość do sztuki ludowej; rozwijać wyobraźnię i pamięć; rozwijać umiejętność komunikowania się emocjonalnie i ekspresywnie; rozwijać umiejętność pracy z wyimaginowanymi obiektami	Występ w rosyjskich strojach ludowych Wykonanie pieśni Gra symulacyjna ruchu
	Badania nad wyrażaniem podstawowych emocji	Rozwijaj emocjonalność, ekspresję ruchów; rozwijać zdolności rytmiczne i koordynację ruchów	Odgrywanie szkiców
	Naszym gościem jest Wróżka Teatru Lalek	Zreasumowanie. Konsolidacja przeszłych	Gimnastyka palców z wymową tekstu. Zabawa teatralna z akompaniamentem muzycznym.
Całkowity:

Notatka wyjaśniająca.

Znaczenie koła:

Ekspresja mowy rozwija się przez cały wiek przedszkolny: od mimowolnych emocji u dzieci po mowę intonacyjną u dzieci z grupy średniej i językową ekspresję mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Dla rozwoju ekspresyjnej strony mowy konieczne jest stworzenie takich warunków, w których każde dziecko będzie mogło wyrażać swoje emocje, uczucia, pragnienia i poglądy nie tylko w zwykłej rozmowie, ale także publicznie bez skrępowania obecnością osób postronnych. Bardzo pomocne mogą tu być gry teatralne.

Możliwości edukacyjne działalności teatralnej są szerokie. Uczestnicząc w nim, dzieci poznają otaczający je świat w całej jego różnorodności poprzez obrazy, kolory, dźwięki, a umiejętnie stawiane pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. W procesie pracy nad wyrazistością replik, postaci i własnych wypowiedzi, słownictwo dziecka zostaje niezauważalnie aktywowane, poprawia się kultura dźwiękowa jego mowy i jej struktura intonacyjna.

Gry teatralne rozwijają sferę emocjonalną dziecka, pozwalają kształtować orientację społeczną i moralną (przyjaźń, życzliwość, uczciwość, odwaga itp.).

W ten sposób gry teatralne pomagają wszechstronnie rozwijać dziecko.

Zajęcia przeznaczone są dla dzieci w wieku przedszkolnym (5-7 lat), w grupie 10 osób.

Cel: rozwijać ekspresję intonacji mowy. Rozwijanie umiejętności postrzegania artystycznego obrazu dzieła literackiego i twórczego odtwarzania go w skeczach, przedstawieniach teatralnych.

Zadania:

1. Rozwijanie intonacyjnej ekspresji mowy u dzieci.

2. Rozwijać umiejętność odczuwania charakteru dzieła literackiego.

3. Rozwijanie ekspresji gestów i mimiki u dzieci.

4. Rozwijać umiejętność rozróżniania gatunków: rymowanka, bajka, opowieść, podkreślać pozytywne i negatywne cechy bohaterów.

5. Rozwijaj umiejętność oceny działań bohaterów, sytuacji, poczucia humoru.

6. Rozwijanie umiejętności udziału dzieci w dramatyzacjach opartych na wątkach znanych dzieł sztuki.

7. Zachęcaj do inicjatywy, kreatywności.

8. Rozwijaj umiejętność jasnego i wyraźnego wymawiania wszystkich dźwięków; koordynuj słowa w zdaniach.

9. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do siebie.

Organizacja:

Prowadzone: jedna lekcja co drugi tydzień w czwartkowe popołudnia, 18 lekcji rocznie.

Czas trwania - 30 minut

MDOU „Przedszkole typu ogólnorozwojowego” p. Kadzherom

Planowanie perspektywiczne zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej młodszej grupie

pedagog

Ryżenko E.G.

Dzieci w wieku przedszkolnym uczą się otaczającego ich świata bardziej sercem, emocjami, uczuciami niż umysłem. Dlatego główną aktywnością dzieci jest zabawa. Przedszkolaki chętnie przymierzają się do różnych ról, bazując na ich małych życiowych doświadczeniach.

Dzieci mogą naśladować bohaterów swoich ulubionych bajek, bajek, powtarzać zachowania dorosłych, np. przemieniać się w lekarza, sprzedawcę, nauczyciela. Aby gry przyniosły korzyści edukacyjne i edukacyjne, przedszkola planują taką pracę. Pomoże to nauczycielowi w efektywnym zorganizowaniu zajęć czteroletnich wychowanków gier teatralnych w drugiej grupie juniorów. Jak skompilować taki przewodnik metodologiczny, jak z niego korzystać - w naszym artykule.

Gry teatralne dla dzieci w młodszej grupie przedszkolnych placówek edukacyjnych

Dlaczego dzieci potrzebują gier teatralnych? Takie działania rozwiązują cały szereg zadań wyznaczonych przez program i Federalny Standard Edukacyjny:

• kształtuje się adaptacja społeczna (dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami, słuchać innych, argumentować własne zdanie itp.);
• znajomość otaczającego świata (przedszkolaki poznają w trakcie zabawy z różnymi obszarami wiedzy);
• rozwój mowy (dzieci uczą się układać zdania, kontrolować siłę głosu i intonację itp.);
• rozwój możliwości twórczych i smaku estetycznego.

Należy wyjaśnić, że gry teatralne to nie tylko przedstawienia. Treść obejmuje różne formy i rodzaje pracy z dziećmi. Mogą to być następujące gry:

• artykulacyjny;
• palec;
• pantomima;
• recytacja małych form literackich;
• przedstawienia kukiełkowe;
• mini występy.

Planowanie zajęć teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej

Proces edukacyjny zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym przewiduje trzymanie wszystkich wymienionych powyżej gier w grupie dzieci w określonym wieku. Dlatego nauczyciel musi przemyśleć plan organizacji takich zajęć. Pomoże w tym kartkowy indeks gier teatralnych w drugiej grupie juniorów z golami. Ten podręcznik powinien być ustrukturyzowany, wybierając najciekawsze czynności. Poniżej przedstawiamy kilka skutecznych zabawnych gier teatralnych.

Gimnastyka artykulacyjna

Ten rodzaj aktywności przyczynia się do rozwoju artykulacji, wzmacnia mięśnie twarzy.

Kartoteka gier teatralnych dla dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej

Kartoteka gier teatralnych w drugiej grupie juniorów może zawierać następujące rodzaje prac mających na celu:

Rozwój aparatu mowy

"Chomik". Gdy nauczyciel wypowiada słowa: „Jedz szybko, chomiku, świeżo zerwana strąka”, dzieci nadymają policzki, przetaczają powietrze z jednej strony na drugą.

"Pies". Zachęca się dzieci do wystawiania języka „jak pies”.

"Kot pije mleko" - imitacja lizania mleka językiem.

gry palcowe

Gry mające na celu rozwijanie zdolności motorycznych są szeroko stosowane w przedszkolu. Ciekawym rodzajem takiej aktywności dla czterolatków będzie teatr palców. Za pomocą małych lalek możesz bawić się bajkami znanymi dzieciom, na przykład „Piernikowy Ludzik”, „Rzepa”, „Teremok”, „Koza Dereza” i inne.

Teatr cieni przyczynia się również do rozwoju mowy i kreatywności. Dzieciom w czwartym roku życia nadal będzie trudno pokazać w ten sposób całą bajkę. Ale możesz zaprosić dzieci do powtórzenia poszczególnych elementów, na przykład zobrazowania lotu ptaka, psa, jelenia.

Pantomima

Gesty i mimika przyczyniają się do rozwoju sfery emocjonalnej dziecka, umiejętności komunikacyjnych, adaptacji w grupie rówieśniczej. Organizacja takich zajęć może odbywać się zarówno w sali gier, na zajęciach muzycznych, jak i na spacerze.

Proponujemy teatralną grę pantomimiczną: „Co jedli (zrobili, wyrzeźbili, gdzie byli) – nie powiemy, lepiej pokażmy to wkrótce!” Zasady gry są proste: nauczyciel zaprasza dzieci do losowego wybrania karty z obrazkiem. Następnie z kolei każde dziecko demonstruje za pomocą mimiki i gestów, co jest narysowane na jego karcie. Reszta uczestników zgaduje.

Recytacja wierszyków, żartów, wierszyków

Kartoteka gier teatralnych w drugiej grupie juniorów zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym z konieczności zawiera takie formy pracy, jak odgrywanie rymowanek i żartów. Dzieci chętnie biorą udział w takich zabawnych grach. Dla dzieci w wieku trzech lub czterech lat zalecane są prace: „Czterdzieści biały”, „Nasze kurczaki rano…”, „Szary kot”, „Lada-lady-okladuszki” i inne.

Przedstawienia teatralne

Kartoteka gier teatralnych w drugiej grupie juniorów obejmuje przedstawienia lalkowe i inscenizowane. Ale taka działalność wymaga wieloletniego przygotowania i odpowiedniej organizacji. Ponadto wymagane są określone materiały i wyposażenie techniczne.

Skutecznym sposobem rozwijania zdolności twórczych czteroletnich dzieci, utrwalania ich umiejętności komunikacyjnych i mowy jest wykorzystanie w praktyce pedagogicznej takiej aktywności, jak gry teatralne w drugiej młodszej grupie. Kartoteka pomaga nauczycielowi uporządkować zaplanowane zajęcia z dziećmi, poprawnie i efektywnie zorganizować pracę.

Planowanie perspektywiczne zajęć teatralnych z dziećmi w drugiej młodszej grupie

WRZESIEŃ

	Cele i cele		Materiał i wyposażenie
"Znajomy" „Teremok” „Opowieść na stole” „Wyjdźmy do ogrodu”	Wzbudzać zainteresowanie działaniami teatralnymi, rozwijać wrażliwą emocjonalnie sferę dzieci; zachęcać ich do wyrażania uczuć, do komunikowania się; nauczyć się słuchać tekstu poetyckiego i skorelować jego znaczenie z ekspresyjnymi ruchami do muzyki. Naucz się wyrażać emocje poprzez ruchy i mimikę; przedstaw bajkę „Teremok”; zachęcać do aktywnego postrzegania opowieści; naucz się uważnie słuchać końca historii i śledzić rozwój fabuły. Aby promować rozwój pamięci, zachęcać do wypowiedzi na temat występu, który lubisz; uczyć ekspresyjnej intonacji; podać przykład elementarnej lalkarstwa. Naucz się pięknie poruszać przy spokojnej muzyce, wykonując płynne ruchy; uczyć odczuwania wolności mięśni, relaksacji, zachęcać do onomatopei.	Poznawanie się. Gra Powiedz swoje imię. Gra Przywitaj się. Przebieranie się w kostiumy głównych bohaterów bajki. Ustawienie bajki „Teremok”. Okrągła gra taneczna „Myszy w norkach”. Bajkowa rozmowa. Gra „Myszy w norkach”. Słuchanie spokojnej jesiennej muzyki. Ćwiczenie z gry „Ekspresyjny ruch”. Improwizacja w grze „Liście w ogrodzie”. Kompozycja muzyczno-rytmiczna „Jesień”.	Bal, centrum muzyczne. Jesienna dekoracja polany (drzewa, kwiaty). Stroje - mysz, zając, żaba, lis, wilk, niedźwiedź, sceneria do bajki (wieża, tło z pejzażem "Leśna polana"). Lalki i dekoracje do bajki „Teremok”. Akompaniament muzyczny. Jesienna sceneria ogrodowa, nagrana muzyka ptaków, jesienne liście, akompaniament muzyczny.

„Zwiedzanie bajki” „Śladami bajki” „Warzywa w ogrodzie” „W ogrodzie zając”

Daj wyobrażenie o żniwach zbożowych; przedstaw bajkę „Spikelet »; oceniać moralne czyny i zachowanie bohaterów (kogucik uwielbia pracować, myszy są leniwe, niegrzeczne); wprowadzić teatr stołowy; aktywuj mowę. Naucz się zapamiętywać znajomą bajkę, odpowiadaj na pytania zgodnie z jego fabułą, aby scharakteryzować postacie; wspólnie z nauczycielem opowiedz bajkę, ukazując postać bohatera za pomocą intonacji. Daj pomysł na zbiór warzyw; zachęcać dzieci do wyrażania wizerunków bohaterów w ruchu, mimice, emocjach; nauczyć się improwizować do muzyki; uczyć koordynacji ruchów; dać ładunek pozytywnych emocji. Zaangażuj dzieci w sytuację w grze, stwórz pozytywny nastrój emocjonalny, podaj przykład dialogu z bohaterem; naucz dzieci nawigować w przestrzeni, wykonując proste ruchy.

Zapoznanie się z treścią bajki „Spikelet”. Stołowy wyświetlacz teatralny. Badanie ilustracji do bajki z omówieniem cech charakterystycznych postaci. Rozmowa na temat bajki „Spikelet”. Dzieci wraz z nauczycielem opowiadają bajkę „Spikelet”, od czasu do czasu jeżdżą lalkami. Gra „Myszy w spiżarni”. Rozmowa o tym, co dojrzewa na polach iw ogrodach. Okrągła gra taneczna „Nasz ogród jest dobry”. Etiuda - improwizacja "Opowieść warzywna". Ostatnia rozmowa dotyczy umiejętności nawiązywania przyjaźni. Rozmowa o jesieni. Odwiedź królika. Gra „Zając w ogrodzie”. Niespodzianka chwila.

Teatr stołowy. Ilustracje do bajek. Sceneria do bajki. Teatr lalek (bohaterowie bajki „Spikelet”). Kapelusze warzywne (marchew, kapusta, buraki, papryka, cebula) do gry mobilnej. Kostium króliczka; manekiny kapusty; prezenty dla dzieci - obrane świeże marchewki.

„Z wizytą u babci” „Szczęśliwy, szczęśliwy koń” „Nadszedł chłód” „Kozy i Wilki”

Zaangażuj dzieci w fabułę gry; aktywować percepcję słuchową; zachęcać do naśladowania ruchu i intonacji; nauczyć działać improwizująco, w ramach danej sytuacji; nauczyć się działać z wyimaginowanymi przedmiotami. Rozszerz zakres działań o obiekty; zachęcać do onomatopei; ćwiczyć naśladowanie; nauczyć się przechodzić z jednej czynności do drugiej; dają możliwość indywidualnego wyrażenia siebie we wspólnej grze Aby dać wyobrażenie o „zimnym” nastroju w muzyce i zachęcić ich do emocjonalnego reagowania na nią; ćwicz imitację dźwięku; uczyć ekspresyjnej artykulacji; zachęcać do udziału w grach dramaturgicznych. Naucz percepcji fabuły gry; zachęcanie do udziału w fabule gry; ćwicz imitację dźwięku; naucz dzieci interakcji ze sobą w grze; naucz się poruszać ekspresywnie w grze na świeżym powietrzu.

Odwiedzanie babci. Rozmowa z babcią o kozie, psie. Gra „Przyjaciel”. Etiuda „Kura, kury i kogucik”. Dzieci są w pociągu do domu. Czytanie wiersza A. Barto „Koń”. Ruchy muzyczno-rytmiczne „Konie galopują”. Rozmowa o jesieni. Gra na rozgrzewkę „Chill”. Etiuda-ćwiczenie „Jak wyje wiatr”. Dramatyzacja gry „Lał biały śnieg”. Dzieci tańczą do rosyjskiej melodii ludowej „Polanka”, wykorzystując znane ruchy taneczne. Przyjeżdża dziadek Matvey, rozmowa. Rozgrzewka „Koza, aj!” Gra „Odpędź złego wilka”. Gra „Kozy i wilki”.

Krajobrazy wiejskiego życia: dom, babcie, kurnik i jego mieszkańcy (zabawki: kogucik, kura, kury;); ogródek (łóżka z ziołami i warzywami); zabawka koza, zabawka dla szczeniaka. zabawka dla konia; instrumenty orkiestrowe dla dzieci. Akompaniament muzyczny. Zabawka do sań; czapka dla bohaterów dramaturgicznej gry Wania i Tania. Sceneria śnieżnego lasu; kostiumy bohaterów (dziadek Matvey, koza Mila); dzwon kozi; czapki dzieci i wilków do zabawy na świeżym powietrzu.

„Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź” "Przedstawienie kukiełkowe" "Przyszła zima" „Świąteczna przygoda”

Ucz uważnie, wysłuchaj historii nauczyciela i odpowiadaj na pytania dotyczące jego historii. Nauczyć zasad zachowania w teatrze; nauczyć nastrajania się od pierwszych dźwięków muzycznego wstępu do percepcji baśni, uważnego wsłuchiwania się w bajkę; naucz się opowiadać o swoich pierwszych wrażeniach zaraz po zakończeniu spektaklu. Rozwijaj wyobraźnię i myślenie skojarzeniowe dzieci; Naucz się mówić; naucz się ekspresyjnego poruszania w muzyce, wyczuwania jej rytmu lub gładkości dźwięku. Aby zadowolić dzieci, stworzyć bajeczną atmosferę lekcji; poszerzyć zakres postrzeganych obrazów muzycznych i dramatycznych; zachęcać do aktywności fizycznej.

Czytanie bajki „Dzieci i wilk”. Gra „Kozy i wilki”. Dyskusja teatralna. Spektakl kukiełkowy "Dzieci i wilk". (koza, wilk, prowadzący-dorośli; dzieci-dzieci). Zimowa rozmowa. Do muzyki „Sanochki” odbywa się improwizacja motoryczna „Sanochki lecą”. Przyjechaliśmy odwiedzić gnomy. Gra „Kto jest za drzewem?”. Improwizacja ruchowa „Na sankach”, „Gra w śnieżki”. Porozmawiaj o Sylwestrze. Dzieci odwiedzają Snow Maiden. Gra „Taniec wiewiórki”. Prezenty od Snow Maiden. „Tańcz przy choince”.

Książka z bajką „Dzieci i wilk” (w opracowaniu A. Tołstoj). Ekran; lalki (koza, siedmioro dzieci, wilk); dekoracje (tło "Las i Wieś", domek kozy, krzak) oraz atrybuty (kosz na kozę). Nagrania muzyczne (do utworów „Latają sanki”, „Kto stoi za choinką?”, „Sanje”, „Gra w śnieżki”); sztuczne choinki. Garnitur Snow Maiden; magiczna kula; Czapki z wiewiórką do gier na świeżym powietrzu.

„Wróble” „Sprzątanie lasu” „Zające na łące” „Frost - czerwony nos”

Daj wyobrażenie o życiu ptaków zimą; kształtować sympatyczny stosunek do zimujących ptaków; uczyć bycia ucieleśnionym w roli i zachowaniu ról; używać onomatopei w odgrywaniu ról. Aby zadowolić dzieci; angażować się w zabawną grę; naucz się przechodzić od ruchu do śpiewu i odwrotnie; koordynować działanie i słowo; nauczyć się poruszać zgodnie z rytmicznymi cechami muzyki; naucz się wyraźnie wymawiać słowa. Zachęcaj do figuratywnego wcielania się w rolę; nauczyć się poruszać ekspresywnie; dać intonacyjno-figuratywną ideę baśni „Lis i zając”; uczą wyrazistej mimiki i ruchów w grach etiudowych. Aby zadowolić dzieci; wywołać emocjonalną reakcję na grę; dołączyć do inscenizacji piosenki; wejdź w magiczny świat teatru; przedstawić bajkę „Lis i zając”; naucz się uważnie słuchać historii.

Zaproszenie dzieci na „zimowy spacer”. Dzieci tańczą do muzyki ptaków. Odwiedzają wróble. Na patyku jest teatr lalek. Ruchy muzyczno-rytmiczne „Ptaki latają”. Z wizytą w Lesovichce. Rozgrzewka „Sprzątanie lasu”. Smakołyki na obrusie do samodzielnego montażu. Dzieci w czapkach z zajęcy idą na „śnieżną łąkę”. Gra „Łapy królika”. Czytanie bajki „Lis i zając”. Bajkowa rozmowa. Etiudy „Zające dobrze się bawią”, „Zające widziały myśliwych”. Przy muzyce dzieci jeżdżą po „zimowym lesie”. Święty Mikołaj wkracza do budzącej grozę muzyki. Zatrzymaj grę. Gra-piosenka „Zagramy trochę”. Spektakl kukiełkowy „Lis i zając” Na koniec rosyjski nar. melodia „Zając do Posenichkam”.

Sceneria pokrytego śniegiem trawnika; wróble kapelusze; karmniki; kukurydza. Nagrania muzyczne (do kompozycji („Sprzątanie lasu”)); łopata, obrus do samodzielnego montażu; kostium Lesovichki; miotła; porcja herbaty. Krajobraz zaśnieżonej polany; czapki zające do gry na świeżym powietrzu; bajka „Lis i zając” Nagrania muzyczne (do utworów „Zimowy las”, „Święty Mikołaj”, do bajki „Lis i zając”); sceneria do bajki „Lis i zając”

„Na podwórku zamiata, przy piecu jest gorąco” „Wiatr wieje w lutym” „Opowieści znajome” „Przebiegła mysz”

Wprowadzić dzieci w tradycje narodowe Rosji i Komi; uczyć inscenizacji; nauczyć się współdziałać ze sobą w fabule gry. Opowiedz o armii; pokaż żołnierzy jako obrońców; zaangażować się w odgrywanie ról nauczyć się poruszać rytmicznie zgodnie z rytmem poezji i muzyki; ćwicz imitację dźwięku; naucz się przestrzegać zasad. Wywoływać pozytywne nastawienie do teatralnej gry; aktywować wyobraźnię dzieci; zachęcać do emocjonalnej reakcji na proponowaną rolę. Podaj stosowaną koncepcję kołysanki; przedstawić dzieciom kołysankę; obudzić wyobraźnię dzieci; przedstaw bajkę S. Marshaka, naucz odpowiadać na pytania dotyczące treści; angażować się w fabułę gry; nauczyć się działać samodzielnie w grze.

Odwiedź górę. Dramatyzacja „W jasnym pokoju” (nauczyciel, dzieci). Okrągły taniec „Łąka Kaczka”. Scena „Dwie wrony”. Porozmawiaj o żołnierzach. Dzieci spacerują przy muzyce Marszu Drewnianych Żołnierzy. (PI Czajkowski). Piloci gry. Gra „Podróż przez bajki”. Scena „Mama koza wraca do domu”. Gra dramaturgiczna oparta na baśni „Spikelet”. Scena z bajki „Lis i zając”. Mysz przychodzi z wizytą. Piosenka dla myszy. Opowiadać bajkę S. Marshak „Opowieść o inteligentnej myszy” Gra „Myszy w norkach”. Prezenty dla dzieci.

Dekoracja chaty rosyjskiej (dywany, miotła, piec, szczypce, stół, samowar, kubki, ławki); stroje ludowe; porcja na herbatę; prezenty dla dzieci (konie sztukatorskie, pluszowe zajączki i kurczaki). Żołnierzyki; kostiumy (marynarz, czołgista, piloci); nagrania muzyczne (Marsz drewnianych żołnierzy „P.I. Czajkowski, notatki dotyczące wyjścia marynarza, tankowca, pilota). Płyta do gry, górna; czapki dla bohaterów bajek; flanelograf i obrazki do bajki; Lalka Kogucik. Książka z bajką S. Marshaka „The Tale of the Smart Mouse” ; czapki to myszy; kołyska dla myszy.

„Lalka Katyi ma urodziny” „Kura z pisklętami” „Dzieci mamy” „Podróż autobusem”

Daj pomysł, jak zachowywać się na przyjęciu urodzinowym; zachęcać dzieci do aktywności i podejmowania inicjatywy; wywoływać pozytywne emocje; promować improwizację; naucz się angażować w grę dialogową. Przedstaw bajkę Kura z kurczakami ”i teatr na flanelografie; rozwijać empatię; ucz się uważnie, słuchaj bajki; naucz się odpowiadać na pytania dotyczące jego treści. Rozwijaj empatię, wrażliwą postawę wobec drugiego; naucz się pokazywać bajkę na flanelografie; naucz się powtarzać treść znanej bajki; dawać ładunek pozytywnych emocji w etiudach i grach; skłonić do wcielenia się w obraz gry. Nauczenie dzieci interakcji w grze fabularnej i przypisywania ról; rozwijać aktywność ruchową dzieci; naucz się uważnie słuchać bajki, podążaj za fabułą; dać wyobrażenie o teatrze zabawek na dywanie.

Z wizytą u lalki Katya. Dzieci pokazują koncert dla lalki. Gospodyni gry i goście. Taniec z lalkami. Bajka na flanelografie « Kura z kurczakami ». Bajkowa rozmowa. Śpiew „Kurczaki” Piosenka „Kot” dla kota. Na flanelowej grafice dzieci opowiadają bajkę „Kot i kocięta”. Etiudy „Kocięta budzą się”, „Kocięta bawią się”, „Kocięta polują na mysz”. Okrągła gra taneczna „Jak tańczyły koty”. Podróż autobusem do wioski. „Opowieść o inteligentnej myszy”. (teatr zabawek). Bajkowa rozmowa. Gra „Myszy w norkach”. Idziemy do domu.

Lalki; serwowany stół z zabawkami; prezenty do tańca (gnomy, płatki śniegu). flanelograf; zdjęcia do teatru. Kot pluszowy; flanelograf i zdjęcia do bajki „Kot i kocięta”; czapki kotów do gry na świeżym powietrzu. Atrybuty do gry fabularnej (lada z towarami, wózki z lalkami i misiami); zabawkowy sprzęt teatralny.

„Kosz z przebiśniegami” „Dowcipy i rymy” "Dobra" „Wiosna na ulicy”

Aby zadowolić dzieci i zaangażować je w fabułę gry; zachęcać dzieci do improwizacji ruchowej; aktywować ich uwagę słuchową i percepcję; uczyć niezależności w odgrywaniu ról; zaszczepić estetyczny smak. Zapoznanie dzieci z rosyjską tradycją ludową; pokaż możliwości gwizdka stiukowego; wprowadzić bajkę w teatrze sztukatorskich zabawek; zachęcać dzieci do odgrywania ról; uczyć jasno i emocjonalnie opowiadać dowcipy i rymowanki. Zapoznanie dzieci z rosyjską tradycją narodową; ćwiczenia w gimnastyce palców; naucz się wyraźnie wymawiać słowa w rymowankach; włącz dzieci do fabuły gry; wywoływać pozytywną reakcję emocjonalną na dzieła folklorystyczne; proszę dzieci. Rozwijać emocjonalno-zmysłową sferę dzieci: uczyć odpowiadać na dźwięki i intonacje w muzyce, słuchać kontrastujących intonacji w mowie; zachęcać do aktywności fizycznej; wykazywać niezależność w wyborze i pełnieniu roli; ćwicz imitację dźwięku.

Dzieci udają się na „zaśnieżoną polanę”. Improwizacja w grze „Płatki śniegu”. Okrągła gra taneczna pod sosną. Zatańcz z przebiśniegami. Czytanie dzieciom „Kocham mojego konia”, „Chiki-chiki-chikalochki”. Czytanie rozmów. Ruchy muzyczno-rytmiczne „Konie skaczą”. Czytanie rymowanki „Laduszki”. Gimnastyka palców „Lisy szły ścieżką”. Gra piosenka „Laduszki”. Rosyjski żart ludowy „Lis chodził po lesie”. Wiosenna rozmowa. Słuchanie ścieżki dźwiękowej śpiewu ptaków. Okrągły taniec „Słońce ogrzewa się cieplej”.

Krajobraz zaśnieżonej łąki, białe peleryny na płatki śniegu; czapki zwierząt do gry na świeżym powietrzu; Kostium leśnej wróżki. Zabawkowy koń, dekoracja polany. Czapka lisa (dla dorosłych); miękka zabawka lis; kuchenka dla dzieci, rondel, patelnia; łykowe buty. Krajobrazy wiosennego trawnika; wazon z kwiatami; Kapelusze z kwiatów do gry na świeżym powietrzu; fonogram „Dźwięki lasu”; nagrania muzyczne do etiud i tańców ptaków i kwiatów.

„Tak różne deszcze” „Zapamiętaj historię” „Puff Jeż” „Wyjdź na zieloną łąkę”

Rozwijanie emocjonalnej reakcji na muzykę: reprezentacje słuchowe, rytmiczny i modalno-intonacyjny zmysł dzieci; ćwiczenia w gimnastyce palców; uczyć odgrywania ról; uczyć jasnej i ekspresyjnej mowy; proszę dzieci. Obudź wyobraźnię dzieci; rozwijać pamięć; wywoływać skojarzenia; naucz się powtarzać bajkę za pomocą przedmiotów (zabawek); naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści bajki; rozwijać emocjonalną stronę mowy dzieci; stworzyć emocjonalnie pozytywny nastrój dla bajki. Aby zadowolić dzieci; tworzyć emocjonalnie pozytywny stosunek do dzieł małych form folklorystycznych; naucz dzieci mówić przed rówieśnikami; rozwijać estetyczny smak; zachęcać do improwizacji; przedstaw bajkę „Puff”. Aby zadowolić dzieci; zaangażuj się w grę nauczyć się działać w grze w grupie i pojedynczo; nauczyć się ekspresyjnego poruszania się w muzyce zgodnie z tekstem; obudzić wyobraźnię dzieci; zachęcać do aktywności fizycznej.

Gimnastyka palców „Chodź palcami”. Dyskusja o deszczu. Deszcze przyjeżdżają z wizytą (sprośne, lenistwo). Gra „Deszczowo-słoneczna”. Udaj się do sklepu z zabawkami. Scena z bajki (do wyboru nauczyciela) Pykh odwiedza dzieci. Pytania z bajki. Czytanie L. Gribovej „Puff”. Gra „Pomóż jeżowi zbierać grzyby” Przy muzyce dzieci zbierają dla jeża grzyby i jagody). Przejdź się po „zielonej łące”. Gra-piosenka „Across the Meadow”. Piosenka-etiuda „Brooks

Nagrania muzyczne do gier i etiud; sułtani do zabawy w deszczu; parasole. Zabawki pluszowe (koty, lisy); zabawki stiukowe (gwizdek na konie, gwizdek na jagnięcinę, gwizdek na ptactwo); kapelusz matki-kotki (dla osoby dorosłej); czapka pod mysz (dla dziecka). Jeż pluszowy; lalki teatralne, modele grzybów i jagód. Nagrania muzyczne (melodie ludowe, dźwięki lasu); kosze; sułtany, peleryny na strumienie.

Lekcja gry dla dzieci w wieku 3-5 lat. „Kot i jej kocięta”

Cele: przedstawić bajkę „Kot i kocięta” oraz teatr na flanelografie; rozwijać empatię; naucz się uważnie słuchać bajki; naucz się odpowiadać na pytania dotyczące jego treści.

Materiał i wyposażenie: flanelograf; zdjęcia do teatru (kocięta, kot, pies, budka, drzewo, miska mleka).

Postęp lekcji

Nauczycielka sadza dzieci w półokręgu przy flanelografie i opowiada bajkę o kocie i kociakach.

Bajka na flanelowej grafice "Kot i kocięta"

Dawno, dawno temu był kot i miała pięć kociąt. Kociaki przez cały dzień biegały po podwórku, bawiły się. Kotka wyszła na podwórko i zawołała swoje kocięta: „Miau! Miauczeć! Czas wracać do domu, kocięta! Kocięta podbiegły do ​​mamy, mruczały czule - prosiły o mleko. Mama dała mleko swoim dzieciom, a kocięta zasnęły.
Pewnego dnia kotka jak zwykle wysłała całą piątkę kociąt na podwórko. Kocięta wyszły i od razu zauważyły ​​dużą budkę. Nigdy wcześniej nie była na podwórku. Z budki wystawała ogromna głowa - to był pies Rex. Rex zobaczył kocięta i warknął ze złością: „Rrr…” Kocięta znały wszystkich na podwórku, ale Rexa widziano po raz pierwszy. Postanowili się zapoznać. Ale gdy tylko się zbliżyli, pies rzucił się na nich. Kocięta biegały po całym domu. Rex nie wiedział, za kim biec - kocięta rozpierzchły się w różnych kierunkach. I w końcu udało mu się wpędzić wszystkie kocięta na wielkie drzewo.

W tym czasie kotka jak zwykle wyszła na podwórko, aby wezwać kocięta na obiad. Nagle widzi, że podwórko jest puste. Kot na próżno dzwonił do kociąt - nikt nie odpowiedział. Kotka poszła szukać swoich kociąt. Obszedłem całe podwórko - nigdzie nie ma kociąt. Potem zobaczyła dużą budkę i była zdziwiona: wczoraj ta budka nie istniała. I nagle kot matki usłyszał wściekły warkot: „Rrr…” Ogromna głowa psa była tuż obok niej. A gdzieś z góry dobiegło przerażone miauknięcie. Kot widział swoje kocięta na drzewie i wszystko rozumiał: to on obraził jej dzieci.
Wściekły kot podrapał Rexa w nos z całej siły, pies zawył i wpadł do jego budki. A kocięta zeszły z drzewa i podeszły do ​​matki. Zdali sobie sprawę, że mama zawsze będzie w stanie uchronić ich przed niebezpieczeństwem. Kotka obserwowała, jak kocięta piją mleko i pomyślała:
„Jakie mam piękne dzieci”.

A Rex zdał sobie sprawę, że na jego podwórku trzeba żyć spokojnie ze wszystkimi.

Po bajce nauczycielka zadaje dzieciom pytania: czy bajka Wam się podobała, kim byli jej bohaterowie, co wydarzyło się na podwórku, jak kotka opiekowała się kociętami, jak je chroniła?

Pod koniec lekcji dzieci śpiewają piosenkę „Kot” (muzyka A. Aleksandrowa).

Cipka zbliżyła się do dzieci,
Mleko zapytało
Powiedziała do dzieci:
Miał miał miał.

Podawany z mlekiem
Kitty zjadła,
Zaśpiewała piosenkę:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Gra „Myszy w norkach”

Opis gry: gra mobilna rozwija reakcję, uwagę, pamięć, doskonale nadaje się do wykorzystania na spacerach w przedszkolu.

Zasady gry:

1. Kręgi („norki”) są rozmieszczone o jeden mniej niż liczba dzieci biorących udział w grze.

2. Gospodarz zbiera dzieci w łańcuch i oddala od „norek”, mówiąc:

„Małe myszy idą na spacer,

Wyszliśmy na polanę - śpiewać i tańczyć - mysz Ira, mysz Petya, mysz Lena(wymień wszystkie dzieci) .

Tańczyli i tańczyli, wszyscy deptali po łapach!

Nagle zrobiło się całkiem ciemno, wieczór zapukał do okna.

Powinniśmy biec do domu, zająć norki!

3. Na ostatnie słowo facylitatora każde dziecko powinno wziąć swój krąg - "norki". Jedno koło, jedno dziecko.

4. Ten, kto nie zdążył zabrać swojej „norki”, zostaje liderem lub opuszcza grę.

Gra w improwizację „Liście w ogrodzie

(Dzieci powtarzają ruchy za nauczycielem)

Liście, liście wirują w ogrodzie,

(Dzieci-odchodzą tańczą, kręcą się.)

Idę do jesiennego przedszkola do liści.

Liście, liście, latajcie śmiało,

(Liście latają.)

I niech jesienny wiatr będzie silniejszy.

Liście, liście, wiatr ustał,

(Liście siedzieli w kręgu.)

Zebrał liście w wesoły krąg,

Ciche liście, cicho szeleszczą

(Siedzą i trzepoczą skrzydłami.)

I nie spieszą się z lotem w szare niebo.

Nagle wiał alarmująco wiatr, ryknął,

(Wstań i leć.)

Kazał liściom odlecieć ze ścieżek,

Liście, liście latają na wietrze,

Startują z torów, szeleszczą, szeleszczą.

Dramatyzacja „W świetle”

Pedagog:

Mamy jasną chatę, nowy palnik,
Wejdź, wejdź, nie potykaj się o próg.
Już w naszym domu jest ktoś do sprzątania:
Na ławkach leżą dwie ciotki, przy piecu siedzą dwie dziewczynki,
Tak, ja sama, Ulyana i zręczność i rumieniec.

Dziecko 1.

Piec naszej matki jest dokładnie ciepły.

Dziecko 2.

Ogrzewany cały dom.

Dziecko 3.

Pieczone, gotowane i smażone.

Dziecko 4.

Oto placki z serem.

Dziecko 5.

Oto herbata mleczna.

Wszystko.

Zatańczmy - dla Ciebie!

Brzmi rosyjska melodia ludowa „Meadow Duck”. Dzieci tańczą w okrągłym tańcu. Dzieci odgrywają przygotowane scenki.. Teksty scen to rosyjskie rymy ludowe.

skecze

1. „Świnia Nenila”

Ne n il a.

Świnia Nenila pochwaliła swojego syna:

(Nenila wskazuje na syna.)

Coś ładnego
To jest ładne -
chodzi bokiem,

(Syn idzie niezdarnie.)

uszy do góry,
kucyk na szydełku,
Nos prosiaka!

(Przykłada palec do nosa - "prosiaczek".)

2. „Dwie wrony”

Role i wykonawcy: czytelnik – dziecko starszej grupy; dwie wrony - dzieci młodszej grupy.

Notatka. Dzieci z młodszej grupy, wcielając się w wrony, siedzą okrakiem na ławce, jak na dachu, odwracając się od siebie.

H t e c.

Na krawędzi, na szopie
Siedzą dwie wrony, obie patrzą na siebie:
Pokłóciliśmy się o martwego żuka!

Gospodyni Ulyana pokazuje dzieciom, jakie prezenty kupiła na targach.

Ulja.

Kupiłem na targach różne towary i dowiaduję się, które. Dam ci zagadki. Kto odgadnie zagadkę, dostanie prezent.

Puzzle

Miękkie grudki, puszyści faceci,
Żółte wybiegają na tor... (kurczaki).

Tsok-tsok, który biegnie po gładkiej drodze?
To stukot szybkich stóp... (koń).

Cóż, kto to jest, dowiedz się,
Gram na bębnie... (Królik).

Właścicielka Ulyana daje zabawki dzieciom, które odgadły zagadki. Ulyana zaprasza dzieci do stołu na herbatę. Po tym gospodyni i goście żegnają się.

Inscenizowane „Goście żegnają się”

Ulja.

Śpiewaliśmy i tańczyliśmy, nie nudziliśmy się zabawą.
Minął tylko czas, w górnym pokoju zrobiło się ciemno.
Przyjedź pojutrze.
Upieczmy serniki, naleśniki maślane,
Przyjdź i skosztuj naszych pysznych ciast.
I żegnając się, rozstajemy się na progu.
Bądź zdrów.

(Ulyana wchodzi do domu.)

Nauczyciel kończy lekcję podsumowując: gdzie były dzieci, co widziały, co zrobiły.

Dramatyzacja bajki „Spikelet” w przedszkolu

Postacie:

Anegdociarz.

Mysz fajne.

Anegdociarz: Dawno, dawno temu były dwie myszy, Cool i Vert oraz kogut Vociferous Neck. Myszy wiedziały tylko, że śpiewają i tańczą, kręcą się i kręcą. I kogucik trochę się podniósł, najpierw obudził wszystkich piosenką, a potem zabrał się do pracy.

Kiedyś kogucik zamiatał podwórko i zobaczył na ziemi kłos pszenicy.

Kogucik: Fajnie, zakręć, spójrz, co znalazłem!

Narrator: Myszy przybiegły.

Myszy: Musisz go zmłócić.

Kogucik: A kto będzie młócił?

pierwsza mysz: Nie ja!

Druga mysz: Nie ja!

Kogucik: Dobra, zamknę się.

Anegdociarz: I zabrał się do pracy. A myszy zaczęły grać w łykowe buty.

Zakończono młócenie koguta.

Kogucik: Hej, spoko, hej, przekręć, zobacz, ile ziarna wymłóciłem!

anegdociarz: Myszy przybiegły i pisnęły jednym głosem.

myszy: Teraz trzeba zanieść ziarno do młyna, zmielić mąkę!

Kogucik: A kto to zniesie?

pierwsza mysz: Nie ja!

Druga mysz: Nie ja!

Kogucik: W porządku, zaniosę ziarno do młyna.

Anegdociarz: Zarzucił torbę na ramię i wyszedł. W międzyczasie myszy zaczęły skakać. Skacząc nad sobą, dobrze się bawiąc.

Kogucik wrócił z młyna, znów wołając myszy.

Kogucik: Tu, fajnie, tu, skręć! Przyniosłem mąkę.

anegdociarz: Myszy przybiegły, wyglądają, nie chwalą.

Myszy: Hej koguciku! Dobra robota! Teraz musisz zagnieść ciasto i upiec ciasta.

Kogucik: Kto będzie ugniatał?

Anegdociarz: A myszy znów są same.

Pierwsza mysz: Nie ja!

Druga mysz: Nie ja!

Kogucik A: Najwyraźniej będę musiał.

anegdociarz: Wyrabiał ciasto, ciągnął drewno opałowe, zapalał piec. A gdy piec się nagrzał, włożył do niego ciasta. Myszy też nie tracą czasu: śpiewają piosenki, tańczą. Ciasta były upieczone, kogucik wyjął je, położył na stole, a myszy już tam były. I nie musiałem do nich dzwonić.

pierwsza mysz: Och, i jestem głodny!

Druga mysz: Och, i chcę jeść!

Anegdociarz: I usiedli przy stole.

Kogucik: Poczekaj poczekaj! Powiedz mi najpierw, kto znalazł kłos.

myszy: Znalazłeś!

Kogucik: A kto wymłócił kłoskiem?

myszy(cicho): Młóciłeś!

Kogucik: A kto przyniósł zboże do młyna?

Myszy: Ty też.

Kogucik: A kto wyrabiał ciasto? Czy nosiłeś drewno opałowe? Rozpalony piekarnik? Kto upiekł ciasta?

Myszy: Cały ty. Cały ty.

Kogucik: I co zrobiłeś?

Anegdociarz: Co powiedzieć w odpowiedzi? I nie ma nic do powiedzenia. Krut i Vert zaczęli wypełzać zza stołu, ale kogut ich nie powstrzymuje. Nie ma co traktować takich mokasynów i leniwych ciastami.

Okrągła gra taneczna „Nasz ogród jest dobry”

W o p i t a t e l.

Ty, marchewko, wyjdź, spójrz na ludzi.

(Marchew krąży w kółko.)

Zaśpiewamy dźwięczną piosenkę, zaczniemy okrągły taniec.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają, prowadzą okrągły taniec.)

(Marchew tańczy.)

W o p i t a t e l.

Wstaję wcześnie rano i wychodzę do ogrodu.

(Nauczyciel chodzi po ogrodzie.)

Poczekam i zobaczę, czy wszystko jest w porządku.

(Dzieci siedzą w ogrodzie.)

Ty, kapuście, chodź, wyjdź śmielej,

(Kapusta z burakami krąży w kółko.)

I jak najszybciej zabierz ze sobą buraki.

Wszystko

(Dzieci prowadzą okrągły taniec.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(Kapusta i buraki tańczą.)

W o p i t a t e l.

Nasz ogród jest dobry, nie znajdziesz takiego

(Nauczyciel chodzi po ogrodzie.)

Rośnie dużo papryki, młoda cebula.

(Dzieci siedzą w ogrodzie.)

Ty, cebula, wyjdź, pieprz jest za tobą.

(Cebula i papryka chodzą w kółko.)

Połóż ręce pod bok, w sałatce jest was dwoje.

Wszystko. Raz-dwa, pięta, zatańcz ze mną, przyjacielu.

(Dzieci wstają i prowadzą okrągły taniec.)

Trzy-cztery, śpiewaj głośniej, tańcz ze mną.

(cebula i papryka tańczą.)

Nauczyciel chwali dobre zbiory. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel bierze kosz warzyw i zaprasza ich do wysłuchania warzywnej historii.

Gra „W ogrodzie zająca” (rosyjska piosenka ludowa)

W ogrodzie jest zając, w ogrodzie mały,

(Dzieci kładą ręce na półce, zrób wiosnę.)

Gryzie marchewki, bierze kapustę.

Skok, hop, hop - wbiegliśmy do lasu.

(Obracają się jeden po drugim i skaczą w kółko jak króliczki.)

Jedź, jedź, zając, jedź, jedź, maleńka,

W zielonym lesie usiądź pod krzakiem,

Skok, hop, hop, pod krzakiem - i cisza.

(Usiadają z podskokiem i przykładają palec do ust.)

Piloci gry.

Czy możesz mi powiedzieć, gdzie latają samoloty? (Wysoko w niebie.)

Będziecie pilotami samolotu.

Rozwinąć skrzydła

uruchom „silnik”: „f - f - f”, lecimy ...

Samolot leci,

Samolot brzęczy:

"U-u-u-u!"

Lecę do Moskwy!

Dowódca - pilot

Samolot jedzie:

"U-u-u-u!"

Lecę do Moskwy!

Gra w łapy królika

W o p i t a t e l.

Zające wyszły na łąkę,
Króliczki stały w kręgu.

(Króliczki robią wiosnę.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Kłaniając się, kręcąc.)

Króliczki siedziały przy pniu,
W surowych konopiach,

(Zające kucają.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(machać łapą.)

Zające pukają nogami,
Nie chcą zamarznąć.

(Wstają i tupią nogami.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Ukłon i obrót.)

Bili łapę królika łapą,
Piosenka jest wesoło śpiewana

(Zrób talerze.)

białe króliczki,
Przyjazny, odważny.

(Ukłon i obrót.)

Gra „Przyjaciel”

Mam szczeniaka, czarnego małego szczeniaka,

(Dzieci skaczą jak szczenięta.)

Będę się bawić szczeniakiem, rzucę piłkę,

(Wskocz na miejsce.)

yap-yap, yap-yap, rzucę piłkę.

Będzie biegał wszystkimi nogami, będzie biegał wszystkimi nogami,

(biegają dookoła.)

Krzyczę do niego: "Przyjacielu", szczeniak odpowiada,

(Skacząc, szczekając.)

Szczek, trzask, odpowiada szczeniak.

Etiuda „Kura, kury i kogucik”

W o p i t a t e l. Kurczaki wyszły na spacer, chodzą po podwórku, machają skrzydłami, martwią się. (Nauczyciel i dzieci biegną powoli, machając rękami, cmokając.) Kurczaki przyszły po kury. (Dzieci przedstawiające kurczaki, drobno palcowania stopy, biegnij szybko, pisz.) Oto kogucik wszedł na podwórko. Robi ważne kroki, klepie się po bokach, wrony. (Kilka koguciki wykonują odpowiednie ruchy, wrony.)

Nagle zerwał się wiatr, kurczaki przestraszyły się, zaczęły głośno wołać matkę. (Kurczaki niespokojnie trzepoczą skrzydłami, biegną razem podwórko, pisk.) Kury biegną do swoich kurczaków, chcą je ocalić od wiatru, przykrywają kurczaki skrzydłami. (Dzieci biorą pod skrzydło twoich kurczaków.) Więc wiatr się skończył, kury i kury się uspokoiły.

Kogucik istotnie chodzi po podwórku. Za nim podążają kury i kurczęta. (Dzieci wykonują odpowiednie ruchy.)

Babcia. Na tym zakończyła się nasza podróż. Czas na pociąg, zabierze cię do domu. Do widzenia!

Dzieci wsiadają do pociągu i jadą do domu. Nauczyciel we własnym imieniu pyta, czy lubili odwiedzać babcię, którą widzieli na jej podwórku.

Gra „Gospodyni i goście”

X o z i y ka.

Oto goście na wyciągnięcie ręki:

(Gospodyni wita gości.)

Lepiej wytrzyj stopy
Cieszę się, że cię widzę, chodź
Co chcesz mi powiedzieć?

Goście.

Gratulacje

(Goście wręczają prezenty.)

I życzymy dobrego zdrowia!

X o z i y ka.

Dziękuję, to miłe

(Siedzą na krzesłach.)

Nakryłam dla ciebie stół.

Goście.

Gratulacje

(klaszcz w dłonie.)

I życzymy dobrego zdrowia!

X o z i y ka.

Teraz chodźmy potańczyć

(Goście wchodzą do kręgu.)

Włącz muzykę!

Nauczyciel zaprasza dzieci do tańca z kukiełkami.

Taniec z lalkami

In o z p i t a t e l (śpiewa).

Jesteśmy na wakacjach na naszym

(Dzieci trzymają lalki za obie ręce, lalki „tańczą”.)

Zatańczmy z lalkami
Lalki wesoło się kręcą

(Dzieci kręcą się lalkami, unosząc je nad głowami.)

Baw się z nami.
Biegnijmy ścieżką

(Dzieci trzymają lalki przed sobą, biegają w kółko.)

Miłej zabawy nogi do biegania
Przebiegnijmy jeden krąg
A potem jeszcze raz.
Lalki wesoło się kręcą

(Lalki tańczą.)

Baw się z nami.

Na koniec lekcji lalka Katya dziękuje dzieciom za nauczenie jej i gości, jak zachowywać się na przyjęciu urodzinowym.

Etiudy "Kocięta"

1. „Kocięta budzą się”

Spokojne dźwięki muzyki. Dzieci siedzą na dywaniku z zamkniętymi oczami i złożonymi łapkami (kocięta śpią). Następnie powoli się rozciągają, przecierają oczy i ponownie się rozciągają.

2. „Kocięta igrają”

Poruszające dźwięki muzyki. Kocięta skaczą w kółko; zatrzymać się, rozłożyć „zadrapania”, drapać w powietrzu łapami.

3. „Kocięta polują na mysz”

Niepokojące dźwięki muzyki. Kocięta ostrożnie i powoli, na palcach, skradają się; następnie cicho biegnij; zatrzymać; zdobycz „zapach”; przekradnij się dalej myślnikami.
Nauczyciel nakłada na dzieci kocie czapki i zaprasza je do rozpoczęcia okrągłej zabawy tanecznej „Jak tańczyły koty”.

Okrągła gra taneczna „Jak tańczyły koty”

W o p i t a t e l.

Tak bawią się koty

(Koty biegają we wszystkich kierunkach, rozkładając pazury.)

Zapomnij o niebezpieczeństwie
Zabawa nad rzeką
Rozrzucili buty.

K osz k i.

Miau, miau, szmer-szmer-szmer,

Rozśmieszyły kurczaki, kurczaki.

W o p i t a t e l.

Koty skakały i bawiły się

(Koty skaczą.)

Właśnie tam w rzece znaleźliśmy się,

(Przykucają z podskokiem.)

Mrowie krzyczeli:
Ups, mokra skóra!

(Słowa tekstu krzyczą.)

K osz k i.

Miau, miau, szmer-szmer-szmer,

(Śpiewają żałośnie, odsłaniając pazury.)

Rozśmieszali kurczaki, kurczaki.

W o p i t a t e l.

Ubrania wyschły

(Uciekają.)

Koty znów się bawią.
Zabawa nad rzeką
Rozrzucili buty.

K osz k i.

Miau, miau, szmer-szmer-szmer,

(Zatrzymują się, drapią w powietrzu, wirują.)

Rozśmieszali kurczaki, kurczaki.

Gra improwizacyjna „Płatki śniegu”

W o p i t a t e l.

Płatki śniegu, płatki śniegu lecą na ziemię

(Płatki śniegu latają.)

Ich piękny biały strój błyszczy.
Płatki śniegu, płatki śniegu, lataj odważniej

(Obracam się, usiądź.)

I połóż się cicho na ziemi.
Płatki śniegu, płatki śniegu, znowu czas na Ciebie

(trzepot skrzydeł.)

Krąży nad polem i szybuje w niebo.
Płatki śniegu, płatki śniegu, latają na wietrze

(Płatki śniegu latają.)

I padają prosto na policzki chłopaków.

Okrągła gra taneczna „Pod sosną”

Wróżka drewna.

Na łące pod sosną

(Zwierzęta tańczą w kółko, wykonując znajome ruchy.)

Ludzie lasu tańczyli:
Zające, niedźwiedzie i kurki,
Wilki w szarych rękawiczkach.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(klaszcz w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Wróżka drewna.

Przybiegły tu jeże:

(Jeże idą na środek koła.)

OK.

Nasze płaszcze są dobre

(Stają się parami i kręgiem.)

Zwiniemy się w kłębek

Nie oddajemy się w ręce.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Wróżka drewna.

Do kręgu wyszedł wielki niedźwiedź:

(Niedźwiedź wychodzi i śpiewa.)

Niedźwiedź.

Umiem śpiewać piosenki.
A za nim się obudzi

(miś wybiega.)

Pędzi miś.

M e d v e j o n o k.

Co za okrągły taniec

(śpiewa miś.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

Wróżka drewna.

Baw się do rana

(Zwierzęta idą w okrągłym tańcu.)

Wszystkie leśne dzieci.
skakanie, taniec,
Śpiewano piosenki.

Z e r i a t a.

Co za okrągły taniec

(Zwierzęta klaszczą w dłonie.)

Wszyscy tańczą i śpiewają.

(Dzieci siadają.)

Wróżka drewna.

Tak bardzo ucieszyliście mnie, dzieci, grą, którą chcę wam dać cały kosz przebiśniegów. Przebiśniegi to pierwsze wiosenne kwiaty. W lesie wciąż jest śnieg, a przebiśniegi już kwitną. Nie boją się zimna, są bardzo piękne.

Leśna Wróżka daje dzieciom kosz przebiśniegów. Nauczycielka dziękuje Leśnej Wróżce i zaprasza dzieci do tańca z przebiśniegami.
Dzieci biorą przebiśniegi i tańczą z nimi.

Gra „Słońce jest cieplejsze, cieplejsze”

Trzymaj się za ręce i stań w kręgu, aby dzieci były naprzeciwko siebie. Śpiewaj piosenkę dla dzieci podczas wykonywania ruchu, zachęcaj dzieci do naśladowania. Stojąc nieruchomo, podskakuj nogami:

Słońce jest cieplejsze,

W domu było więcej zabawy.

Jesteśmy w kręgu, jesteśmy w kręgu

Wstańmy wkrótce.

Szybko tupnij stopami:

Trochę toniemy

Tańcz wesoło, nogi,

I tak i tak

Zatańcz swoje stopy!

Nie skąpijcie pochwał, radujcie się razem ze swoimi dziećmi.

Gimnastyka palców „Chodź palcami”

Kiedy palce szły,

(Dzieci rytmicznie ściskają i rozluźniają palce.)

Palce, palce.
Wzdłuż palców wąwozu

(Rozłóż dłonie, potrząsaj nimi rytmicznie z boku na bok.)

Palce, palce.
Słońce - w chmurze, palce,

(Dzieci zaciskają przed sobą palce.)

Palce, palce.
Wkrótce będzie padać, palce,
Palce, palce.
Deszcz kapał: tra-ta-ta,

(Dzieci podają sobie ręce.)

Wyjdź z podwórka.
Palce biegną
Palce pod mostem.
Ukrywanie - i siedzenie.

(Zdejmij ręce za plecami.)

W o p i t a t e l.

Wiecie, że deszcze są inne.
Pada złośliwy deszcz. Tutaj jest. (Nagle gra muzyka.) Hej, złośliwy deszcz, uciekaj!
(Nauczyciel zabiera dziecko i daje mu sułtanów deszczu.)

Deszcz - o z lub n i k.

mogę biec szybko
Podleję trawę w ogrodzie.

(Do szybkiej muzyki dziecko deszczu biegnie i macha sułtanami.)

W o p i t a t e l.

Są też inne deszcze. Pada leniwy deszcz. Jego kropelki ściekają tak wolno, jakby były zbyt leniwe, by kapać na ziemię. Ten deszcz nie rozproszy się, nie przyspieszy. Słyszysz, kim on jest? (Dźwięki powolnej muzyki deszczowej.) Hej, leniwco, pokaż się!
(Dziecko wychodzi, udając leniwca od deszczu.)

Deszcz - leniwy.

Kropl-kap, a ja milczę.
Nie chcę już kapać.

(Przy muzyce rzadkiego deszczu dziecko deszczu rytmicznie potrząsa sułtanami.)

W o p i t a t e l.

Oto kilka różnych rodzajów deszczu. Na naszej polanie potem kapie deszcz, potem świeci słońce. Zgadnijmy, kiedy świeci słońce, kiedy pada deszcz. Posłuchamy muzyki, która opowie nam jaka jest pogoda na zewnątrz. W słoneczną pogodę będziemy spacerować. W deszczowy dzień posłuchamy, jaki jest deszcz na zewnątrz: psotny czy leniwiec.

Gra „Deszczowo-słoneczna”

Dzieci słuchają muzyki. Aby uspokoić muzykę, chodzą parami, trzymając się za ręce. Kiedy słyszą muzykę deszczu, uciekają na krzesła i dalej słuchają muzyki. Nauczyciel pomaga dzieciom określić, jaki to deszcz. Jeśli pada psotny deszcz, dzieci szybko padają na kolana dłońmi. Jeśli to leniwiec, pukają powoli. Gra powtarza się kilka razy. Deszczowe dzieci wybiegają na różne deszcze: potem złośliwy deszcz,
potem leniwiec deszczowy.

Spacer w grze w deszczu

Nauczyciel zaprasza dzieci do wyboru parasoli i wyjścia na spacer w ciepły wiosenny deszcz. Przy spokojnej muzyce deszczu przechadzają się dzieci. Pod częścią rytmiczną - lekko przysiadu.

„Pomóż jeżowi zebrać grzyby”

Spójrz na jeża

Cóż, płaszcz jest dobry!

I tak pięknie się układa.

Spójrz, to jest niesamowite!

Wygląda na to, że nie można od razu powiedzieć.

Że igły są bardzo kłujące.

Tylko tutaj jest kłopot, przyjaciele,

Nie głaskaj, mamy jeża!

Pomóżmy jeżowi, powiedz mu wszystko, co wiemy o grzybach.

Chłopaki, jakie znasz grzyby jadalne? (kurki, borowiki, borowiki, pieczarka biała).

Teraz nazwij trujące grzyby (muchomor, perkoz biały, fałszywe grzyby).

Teraz zagramy w grę „Zgadnij grzyb”.

Zrobię zagadki o grzybach, a ty zgadniesz i powiesz, czy są jadalne, czy trujące.

Pokaz slajdów „Grzyby”.

1. Dorastam w czerwonej czapce

Wśród korzeni osiki,

Rozpoznasz mnie z odległości mili

Nazywam się ... (borowik, jadalny)

1. Oto ktoś ważny

Na białej nodze.

Ma czerwony kapelusz

Groch na kapeluszu. (Mucha muchomor, trujący)

1. Nie kłócę się - nie biały,

Ja, bracia, jestem prostszy,

Zwykle dorastam

W brzozowym zagajniku. (borowik, jadalny)

1. Co, dla żółtych sióstr,

Ukrywanie się w gęstej trawie?

Widzę je wszystkie doskonale

Niedługo zabiorę go do domu.

Bardzo czysty, smaczny grzyb -

Szczęśliwy i kucharz oraz zbieracz grzybów.

Te żółte siostry

Nazywają się ... (kurkami, jadalne)

1. ona stoi blada

Ma jadalny wygląd.

Zabierz to do domu - kłopoty

To jedzenie jest trucizną.

Wiedz, że ten grzyb to szkopuł,

Nasz wróg jest blady ... (Muchomor, trujący)

1. Stojąc na silnej stopie

Teraz leży w koszu. (Biały grzyb, jadalny).

Dobra robota, odgadłem wszystkie grzyby! Myślę, że jeż wszystko pamiętał, a teraz chętnie zbierze grzyby!

Chłopaki, gdzie najczęściej rosną grzyby? (W lesie). Wyobraź sobie, że jesteś wysokimi, pięknymi drzewami, które rosną w lesie.

Gra-piosenka „Po drugiej stronie łąki”

Dzieci (spacer w parach).

A my idziemy po łące
Nosimy kosze
Nosimy kosze
Zbierzemy truskawki.

(Pary zatrzymują się.)

Galya (śpiewa, tańczy).

idę po łące
śpieszę się wzdłuż zielonego
Widzę, że jagoda rośnie
Widzę dojrzały wzrost.

DZIECI (znowu chodzą parami).

Zbierzemy jagody
Zacznijmy okrągły taniec.
Jesteś moim koszykiem
Jesteś cały.

Gali.

A teraz zatańczmy
Na naszej łące!

(Na wezwanie Gali dzieci tańczą w swobodnym tańcu. Rozbrzmiewa rosyjska melodia ludowa „Czy w ogrodzie, w ogrodzie”.)

W o p i t a t e l.

Zapraszam do posłuchania szumu strumyków. (Muzyka płynących strumieni brzmi.) Brooks, biegnij do nas.

(Dzieci wybiegają w lśniących pelerynach z sułtanami w rękach. Wykonywana jest etiuda-piosenka „Brooks”).

Piosenka-etiuda „Brooks”

W o p i t a t e l.

Oto uruchomiony strumień

(Dzieci stoją i na przemian delikatnie potrząsają rękami.)

Przed nim długa droga.
Mruczy, świeci,
I drży w słońcu.

D e t i - ręka.

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
I świecimy w słońcu.

W o p i t a t e l.

Gdzie jesteś, potoki?

D e t i - ręka.

Biegnijmy nad rzekę
Zaśpiewajmy, a potem
Wrócimy do domu.

Dziecko

Zhur-zhur-zhur, biegniemy,

(Dzieci biegną, machając rękami.)

Zhur-zhur-zhur, biegniemy
I świecimy w słońcu.

Praca (z koniem w ręku).

Koń krzyczy...

Dzieci (wraz z nauczycielem).

W o p i t a t e l.

Krzyk na łące...

Dzieci. I-go-go!

W o p i t a t e l.

Kto mnie teraz usłyszy?

Dzieci. I-go-go!

W o p i t a t e l.

Kto na mnie pojedzie?

Dzieci. I-go-go!

W o p i t a t e l.

Tanya i Wania usłyszeli...

Dzieci. I-go-go!

W o p i t a t e l.

I jechał na koniu

Dzieci. I-go-go!

Scena „Mama-koza wraca do domu”

Koza.

Kozy, dzieciaki!
Otwórz się, otwórz się
Twoja mama przyszła - przyniosła mleko,
Mleko płynie wzdłuż nacięcia,
Od znaczników do masy serowej.

Koziołki (wykonuj wyimaginowane działania - otwórz drzwi).

Mamo mamo!

Koza.

Czy wy kozy mnie rozpoznajecie?

Do około z l ja t do i.

Do około z l ja t do i.

Chudy.

Koza.

Pokaż, jak śpiewałeś.

Kozy (subtelnie imitujące matkę).

Kozy, dzieci...

Koza.

Czy otworzyłeś wilka?

Do około z l ja t do i.

Do około z l ja t do i.

Koza.

Pokaż, jak śpiewał.

Koziołki (naśladuj wilka, niegrzecznie).

Kozy, dzieci...

Koza.

Jesteście posłusznymi dziećmi, wchodźcie do domu, bawicie się, ale nie otwierajcie wilkowi drzwi.

Rozgrzewka „Koza, aj!”

W o p i t a t e l.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Au!”

Dzieci. Tak! Tak!

W o p i t a t e l.

Dzieci, dzieci, wzywam was:

Lenoczka, gdzie jesteś? Tak!

Lena. Tak!

W o p i t a t e l.

Nasza koza w lesie

Gdzie ona jest? Krzyczymy: „Au!”

Dzieci. Tak! Tak!

W o p i t a t e l.

Dzieci, dzieci, wzywam was:

Sasza, gdzie jesteś? Tak!

Sasza. Tak!

Notatka. W grze dzieci nazywają kozę: „Mila, aj!”, Wołają do siebie: „Lena, aj, gdzie jesteś?”, „Katya, aj, jestem tutaj”.

Do niepokojącej muzyki dzieci idą „przez las”. Podczas poszukiwania kozy od czasu do czasu słychać wycie wilka. Nauczyciel oferuje grę „Odpędź złego wilka”. Dzieci zaczynają głośno klaskać w dłonie, tupać nogami i krzyczeć: „Łowcy nadchodzą, łowcy nadchodzą!”

Dzieci w końcu znajdują kozę Milę, zaplątaną w zaroślach. Pomagają Mili wyjść z kłopotów. Koza (dziecko starszej grupy) się raduje.

K o z o ch k a M i l a.

Uwielbiam wędrować po lesie

odsłaniając nogi,

mogę oszukać lisa

Mam rogi.

Nikogo się nie boję

Nawet ze złym wilkiem będę walczył.

Hej wilk i lis

Wyjdź do lasu.

W o p i t a t e l. Koza Mila, jaka jesteś odważna i groźna.

Dziadek Mateusz. Dlaczego mnie nie posłuchałeś? Zaszedłeś tak daleko, że nie mogliśmy cię znaleźć. Brakuje twojego dzwonka. Powiedz „dziękuję” naszym chłopakom za znalezienie twojego dzwonka i pomoc w wydostaniu się z kłopotów.

K o z o ch k a M i l a.

Dzięki wszystkim chłopakom

Powiem z serca.

bardzo się cieszę, że cię widzę

Wszyscy jesteście tacy dobrzy.

Zapraszam do tańca

I śpiewajcie razem piosenki!

Nauczyciel zaprasza dzieci do gry „Kozy i wilki”.

Gra „Kozy i wilki”

In e d u shch i y.

Na łące, w lesie

(Kozy tańczą, wypuszczając rogi.)

Pod zieloną sosną

Kozy tańczyły polki:

Krok, krok, o wiele więcej.

(Kozy skaczą.)

Taniec, zabawa

Zapomnij o niebezpieczeństwie.

W tej chwili złe wilki

(Złe wilki chodzą w kółko.)

Szliśmy przez częsty las.

Drżenie, szczękały zęby -

(Wilki poruszają łapami w powietrzu.)

Nie daj się złapać na ząb!

Cóż, wszystkie kozy się bawiły

(Kozy prowadzą okrągły taniec.)

A wilki nie zauważyły.

Przeszedłem sto okrążeń

(Wilki chodzą w kółko.)

Sto głodnych złych wilków.

Na ostatnim okrążeniu - zły

(Łapią kozy.)

Razem złapaliśmy kozy!

Koza Mila dziękuje dzieciom za zabawę. Dziadek Matvey dziękuje dzieciom i nauczycielowi za pomoc w odnalezieniu ukochanej kozy.

Gry dramatyczne oparte na bajce „Spikelet”

Na ekranie pojawia się kogut. Nauczyciel przyprowadza dziecko do Kogucika, który czyta mu poezję.

Dziecko.

Kogucik, Kogucik,
złoty przegrzebek,
Że wstajesz wcześnie
Jedz głośno
Czy pozwalasz dzieciom spać?

P e t u sh o k.

jestem kogutem
złoty przegrzebek,
wstaję wcześnie
śpiewam głośno
Wzywam wszystkich do pracy.
Czy wiecie, kto ze mną mieszka?

Dzieci.

Tak! To są myszy.

P e t u sh o k.

Jak się nazywają?

Dzieci.

Zakręć i zakręć.

P e t u sh o k.

Czy pomogli mi w pracy?

Dzieci.

P e t u sh o k.

Pomożesz?

Dzieci.

P e t u sh o k.

Pomóż mi w domu, proszę. Zróbmy wszystko razem: rąbaj drewno, zamiataj miotłą, potrząsaj dywanikami.

Gimnastyka palców „Lisy szły ścieżką”

Lisy szły ścieżką,

(Jednocześnie zginaj palce.)

W lakierowanych butach
Pod górę - szczyt szczytu,

(Gwałtownie klaszczą w dłonie.)

A w dół wzgórza - top top top!

Kucanie na ładowarce

(Rytmicznie ściskaj i rozluźniaj palce obu rąk.)

Usiedli w porządku.
Top do ładowania,

(Gwałtownie klaszczą w dłonie.)

A od ładowania - top-top-top!

(lekko uścisnąć dłoń.)

W o p i t a t e l.

Lubiłeś się z nami bawić, mały lisku? (Mały lis kiwa głową: podobało mi się.) Chłopaki, kiedy się bawiliśmy, na mojej kuchence dojrzewały naleśniki. (Nauczyciel idzie do dziecięcego piecyka, bierze zabawkowy garnek i patelnię i zaczyna piec naleśniki.) Oto co mam - naleśniki-naleśniki. (Nauczyciel podchodzi do dzieci i zaczyna śpiewać piosenkę „Laduszki”, dzieci wstają, tańczą.)

Gra piosenka „Laduszki”

migdały, migdały,

(Dzieci „pieką naleśniki” (przesuwają ręce w klaskaniu z jednej strony na drugą))

Gdzie byłeś?
- Przez babcię.
Babcia dla nas upiekła
słodkie naleśniki,
polany olej,

(Dzieci zastępują otwarte dłonie.)

Dała dzieciom:

(Nauczyciel kładzie wyimaginowane naleśniki na dłoniach.)

Olya - dwie, Kola - dwie,
Tanya - dwa, Wania - dwa.
Dałem wszystkim!

(Nauczyciel podchodzi do lisa i również kładzie mu na łapy naleśniki).

W o p i t a t e l.

Niedługo, mały lisku, przyjdzie twoja matka. Poszła do lasu, kopnęła lisa z kory brzozowej i zaczęła tkać łykowe buty.
Nauczyciel zdejmuje ze ściany kilka łykowych butów i pokazuje je dzieciom, a następnie kładzie mu na łapach lisiątko. Potem zakłada lisią czapkę i bawi się z dziećmi, śpiewa dowcip.

Rosyjski żart ludowy „Lis chodził po lesie”

Lis szedł przez las

(Dzieci siedzą. Lis idzie obok dzieci.)

Wzywa wyjście utworów.
Lis rwał małe.

(Lis i dzieci „rozrywają” łyka (wykonują ruchy naśladowcze))

Tkane łykowe buty z lisa.
Lis tkał łykowe buty,

(Uderzaj ręce na kolanach.)

Powiedziała:

(Lis rozkłada wyimaginowane łykowe buty.)

Siebie dwa
Mąż ma trzy lata
A dla dzieci - na łykowe buty.

Zaawansowane planowanie działań teatralnych

Cel: rozwijać ekspresję intonacji mowy. Rozwijanie umiejętności postrzegania artystycznego obrazu dzieła literackiego i twórczego odtwarzania go w skeczach, przedstawieniach teatralnych.

Zadania:

1. Aby rozwinąć u dzieci ekspresję intonacyjną mowy.
2. Rozwijaj umiejętność odczuwania charakteru dzieła literackiego.
3. Aby rozwinąć u dzieci ekspresję gestów, mimikę twarzy.
4. Rozwiń umiejętność rozróżniania gatunków: rymowanka, bajka, opowieść, podkreślaj pozytywne i negatywne cechy postaci.
5. Rozwijanie umiejętności oceny działań bohaterów, sytuacji, poczucia humoru.
6. Rozwijanie umiejętności udziału dzieci w dramatyzacjach opartych na wątkach znanych dzieł sztuki.
7. Zachęcaj do inicjatywy i kreatywności.
8. Rozwiń umiejętność jasnego i wyraźnego wymawiania wszystkich dźwięków; koordynuj słowa w zdaniach.
9. Pielęgnujcie wzajemną życzliwość.

Miesiąc		Temat
		Rozmowa „Czym jest teatr”		Aby dać dzieciom wyobrażenie o teatrze, przedstawić rodzaje teatrów. Stałe zainteresowanie różnymi gatunkami teatralnymi.
		Rozmowa-dialog „Zawody teatralne”		Aktywuj zainteresowanie poznawcze zawodami teatralnymi. Zapoznanie dzieci z zawodami: aktor, reżyser, artysta, kompozytor. Pielęgnuj pragnienie uczenia się nowych rzeczy.
		Gra polega na improwizacji. Mini - scena "Stary człowiek - Lesovichok"		Zachęcaj do aktywnego udziału w grach teatralnych; wywoływać pozytywne emocje u dzieci; rozwijać twórczą wyobraźnię; rozwijać ekspresję intonacyjną mowy
		Opowiadanie bajki „Rzepa” z dziećmi (Teatr Palca)		Przypomnij z dziećmi postacie z bajki i ich działania; rozwijać zainteresowanie grą; utrwalenie umiejętności posługiwania się przez dzieci różnymi środkami wyrazu w przekazywaniu obrazów bohaterów baśni.
październik		Pokaz teatru stołowego „Repka”	Zachęcaj dzieci do wystawiania znanych utworów; rozwijać umiejętności motoryczne palców; rozwijać ekspresję intonacyjną mowy;
		Zabawna pantomima. „Cichy dialog”, „Zagadki bez słów”	Rozwijanie umiejętności pantomimy i twórczej wyobraźni; kształtować umiejętności komunikacyjne i umiejętności improwizacji; naucz dzieci wymawiać intonację podanych fraz i wyraziście; rozwijać fantazję i wyobraźnię
		Gra quizowa „Rozpoznaj bajkę z ilustracji”.	Utrwalenie wiedzy przedszkolaków na temat bajek.
		Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kołobok” za pomocą teatru masek	Nadal ucz dzieci słuchania bajki, której historii towarzyszy spektakl teatralny na stole. Nadal ucz dzieci śledzenia rozwoju akcji i odpowiadania na pytania dotyczące treści opowieści. Zachęć dzieci do wzięcia udziału w opowiadaniu bajki, uzgadniając poszczególne słowa, frazy. Promuj ekspresję intonacji mowy. Rozwijać uwagę, pamięć, umiejętność wczuwania się w bohaterów bajki. Wzbudzaj zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi, chęć ich wysłuchania.
		Wypowiadaj wersety własnymi rękami.	Zachęć dzieci do improwizacji.
		Gry dla rozwoju wyrazistej mimiki twarzy (45)	Naucz się używać wyrazistej mimiki twarzy, aby stworzyć żywy obraz.
		Zagadki o bajkach i postaciach z bajek	Wyjaśnij pomysły dzieci na temat zagadek, utrwal wiedzę o charakterystycznych cechach postaci z bajek; pielęgnować miłość, szacunek dla baśni i baśniowych postaci, pielęgnować wytrwałość.
		Opowiadając historię „Teremok” pokazano na flanelografie	nawiązywać kontakty interpersonalne; stworzenie korzystnego mikroklimatu w grupie; wypracować intonacyjną ekspresję mowy, rozwinąć dialogiczną formę mowy; wzbudzić zainteresowanie dzieci teatrem; rozwijać umiejętność naśladowania głosów i charakterystycznych ruchów zwierząt; pielęgnować umiejętność słuchania bajek, śledzenia rozwoju akcji.
grudzień		„Szczęśliwe Konto” Śmiejmy się z gry. Odgrywanie wiersza „Kto myśli?” (21-22)	Rozwijaj ekspresję intonacji mowy, mowę monologową; rozwijać umiejętności improwizacji; zachęcać do udziału w grach teatralnych;
		Odgrywanie wiersza B. Zachodera: „Cipka płacze ...”, I. Żukow „Cipka” (18-19)	Rozwijaj zdolności pantomimiczne, miłość do zwierząt.
		Rytmoplastyka. Etiudy: „Kurnik podsłuchuje”, „Baba Jaga”	Rozwijanie fantazji, pomysłowe myślenie, umiejętność przekazywania w swobodnych improwizacjach charakteru i nastroju bohaterów baśni
		Czytanie i opowiadanie bajki „Trzy niedźwiedzie” (Teatr Stołowy)	Nauczenie dzieci zrozumienia piękna i mocy języka rosyjskiego, nauczenie ich używania wyrażeń przenośnych, mówienia pięknie i poprawnie; kształtować umiejętność jasnego, jasnego i spójnego odpowiadania na zadawane pytania; rozwijać kreatywność, pamięć, wyobraźnię; nadal doskonalić dialogiczne i monologiczne formy mowy.
Styczeń		Kultura i technika mowy. Pracuj nad krótkimi zdaniami.	Ćwicz wyraźną wymowę spółgłosek na końcu słowa; gwiżdżące i syczące dźwięki
		Rytmoplastyka. Szkice: „Kurnik podsłuchuje”, „Baba Jaga”.	Rozwijanie umiejętności przekazywania w swobodnej improwizacji charakteru i nastroju bohaterów baśni
		Czytanie bajki „Czerwony Kapturek”	Zapoznanie dzieci z bajką; uczyć rozumienia idei bajki, oceniać charakter postaci; wzbogacić słownictwo dzieci; ćwiczyć umiejętność odpowiadania na pytanie; zachęcić do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela; pielęgnować kulturę komunikacji głosowej: uczestniczyć w rozmowie, słuchać dzieci, wyjaśniać ich odpowiedzi.
		Teatr cieni „Czerwony Kapturek”	Rozwijaj zainteresowanie sztuką teatralną
luty		Podstawy teatru. kultura. Zdjęcie widowni, koncepcje: "scena", "kurtyna", "za kulisami", "parter", "balkon" (prezentacja multimedialna)	Zapoznanie dzieci z urządzeniem teatru, widowni i sceny
		Gra teatralna. Gra „Co robimy, nie powiemy, ale pokażemy”, „Urodziny	Naucz się działać wspólnie; być w stanie poruszać się w przestrzeni; rozwijać fantazję
		Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - chcesz zagrać? Teatralna rozgrzewka. Konkurs na najlepszą dramatyzację bajki „Kura Ryaba”.	Rozwijaj fantazję, kreatywność w procesie wymyślania dialogu do bajki; zintensyfikować wykorzystanie pojęć „wyrazu twarzy”, „gestu” w mowie dzieci.
		Teatr stołowy. (Stożkowy „Trzy małe świnki”)	Aktywuj i rozwijaj wyraźną mowę wyrażającą intonację, wzbogacaj słownictwo; pielęgnować zainteresowanie teatrem, umiejętność pracy w zespole.
Marsz		Wiosna, wiosna jest czerwona!Występ w rosyjskich strojach ludowych. Wykonanie pieśni. Gra symulacyjna ruchu	Dawać pomysły na rosyjski folklor, zaszczepiać miłość do sztuki ludowej; rozwijać wyobraźnię i pamięć; rozwijać umiejętność komunikowania się emocjonalnie i ekspresywnie; rozwijać umiejętność pracy z wyimaginowanymi obiektami
		Gra teatralna. Gra „To samo na różne sposoby”, „Przemiana przedmiotu”, „Podróż dookoła świata”	Nadal rozwijaj wyobraźnię, fantazję dzieci; rozwijać umiejętność usprawiedliwiania swojego zachowania
		Rytmoplastyka. Ćwiczenie „Etiuda rytmiczna”, improwizacja taneczna	Rozwiń poczucie rytmu
		Dzień Teatru. Rozrywka „W świecie bajek”	Aby rozwinąć mowę literacką dzieci, zwróć uwagę na środki wyrazu (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania), umiejętność odczuwania piękna i magii bajki; ćwiczenie umiejętności znajdowania i wyjaśniania głównych różnic między gatunkami literackimi: bajką a innymi utworami; zapoznać dzieci z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi; rozwijać umiejętność posługiwania się wyrazistymi wizerunkami postaci z bajek
		„Pobawmy się palcami”.Odgrywanie przez dzieci znanych bajek przy pomocy teatru palców.	Znajomość z teatrem palców; opanowanie umiejętności prowadzenia tego rodzaju działalności teatralnej; rozwijać umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową; rozwój poczucia rytmu i koordynacji ruchów; rozwijanie umiejętności odgrywania przez dzieci bajek za pomocą teatru palcowego.
		„Nie wiem w teatrze”. Gra konwersacyjna: „Pomóżmy Dunno zachowywać się poprawnie w teatrze”. Gra, sytuacje problemowe. Ćwiczenie „Wiatr”. Psycho-gimnastyka „Weź i przepuść”. Odgrywanie minisceny: „Lis” I. Pietrowa.	Dać dzieciom wyobrażenie o kulturze zachowania w teatrze, poprzez rozwiązywanie sytuacji problemowych.
kwiecień		Kultura mowy i technologii. Ćwiczenie „Chcę spać”, „Żart”, łamańce językowe. Wymowa poszczególnych fraz o różnej intonacji	Popraw umiejętność używania różnych intonacji
		Dramatyzacja bajki „Wilk i kozy” (Lalki Bi-ba-bo)	Naucz się przyzwyczajać do artystycznego wizerunku; wchodzić w interakcje z partnerem.
		Nasza rozrywka»	Naucz dzieci tworzyć krótkie historie na podstawie osobistych doświadczeń i opowiadać je w ekspresyjny sposób.
		„Alfabet teatralny”.Rozmowa z dziećmi o koncepcjach teatralnych - scena, kurtyna, spektakl, oklaski, scenarzysta, dubler itp. Ćwiczenie mowy „Kto za kim podąża” M. Kartushin. Ćwiczenie „Jesteśmy smutni”, „Bawimy się”. Odgrywanie wierszy A. Tetivkina: „Jak rzeka wzdłuż rzeki”.	Znajomość terminów teatralnych; aktywować słownictwo dziecięce: scena, kurtyna, spektakl, oklaski, scenarzysta, dublet itp.; nadal zapoznawaj dzieci z pojęciami „wyrazu twarzy”, „gestu”; rozwijać umiejętność przekazywania stanu emocjonalnego poprzez tworzenie obrazów.
		„Pszczoły, ptaki latały”. Ćwiczenie „Lataj, motylku!” Gra mowy „Jak babcia Natasza”. Gra Gawkera. Taniec fantasy „Konik polny Disco”	Przedstaw dzieciom znaki wiosny; odpowiadać na pytania pełnymi zdaniami; stworzyć sprzyjające warunki do improwizacji dzieci; rozwój zdolności twórczych.
Móc		Najlepsza rozrywka. Rozwiązywanie krzyżówki: „Zawody teatralne”. Ćwiczenie „Magiczny sen”.	Popraw dialogiczną formę mowy; wywołać u dzieci radosny nastrój, tworząc przyjazną atmosferę; naprawić nazwę zawodów teatralnych; rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię.

Kartoteka gier teatralnych dla

1. Gra: „Wesoły staruszek-leśniczy”

Cel: nauczyć się używać różnych intonacji.

Nauczyciel czyta wiersz, Starzec-Lesowiczok wypowiada swoje słowa w tekście z inną intonacją, powtarzają dzieci.

Wychowawca: W lesie żył starszy mężczyzna niskiego wzrostu

A starzec zaśmiał się niezwykle prosto:

Stary człowiek-Lesowiczok:

Ha-ha-ha tak he-he-he

Hee hee hee tak boo-boo-boo

Boo-boo-buda be-be-be,

Ding, ding, ding, ding, ding, ding!

Pedagog:

Kiedyś, gdy zobaczył pająka, strasznie się przestraszył,

Ale ściskając się za boki, roześmiał się głośno:

Stary człowiek-Lesowiczok:

Hee hee hee tak ha ha ha

Ho-ho-ho-ho-ho-ho-ho-ho-ho!

fb-go-go-boo-boo-boo."

Pedagog:

A kiedy zobaczył ważkę, był strasznie zły,

Ale ze śmiechu padł na trawę:

Stary człowiek-Lesowiczok:

Gee-gee-gee tak goo-goo-goo,

fb-ro-ro tak bang-bang-bang!

Och, nie mogę!

Och chłopaki, ah-ah-ah!

(D.Harms) Gra rozgrywana jest kilka razy.

1. Gra symulacyjna ruchu

Nauczyciel zwraca się do dzieci:

Pamiętasz, jak chodzą dzieci?

Małe stopy szły ścieżką. Po ścieżce szły wielkie stopy.

(Dzieci chodzą najpierw małymi krokami, potem dużymi - gigantycznymi krokami.)

- Jak chodzi Stary Człowiek-Lesowiczok?

Jak chodzi księżniczka?

Jak toczy się bułka?

Jak szary wilk wędruje po lesie?

Jak zając ze spłaszczonymi uszami ucieka przed nim?

1. „Cichy dialog” dla rozwoju artykulacji

Wychowawca: Wyobraź sobie, że twoja mama jest w sklepie i czekasz na nią na ulicy, przy oknie. Mówi ci coś, nie słyszysz jej, ale próbujesz zgadnąć.

(Najpierw nauczyciel przyjmuje rolę matki, a dzieci zgadują. Następnie dzieci są zapraszane do odgrywania roli matki.)

1. „Tajemnice bez słów”

Cel:

Nauczyciel nazywa dzieci:

Siedzę obok ławki

Usiądę z tobą.

opowiem ci zagadki

Kto jest mądrzejszy - zobaczę.

Nauczyciel wraz z pierwszą podgrupą dzieci siada na modułach i ogląda ilustracje do zagadek bez słów. Dzieci wybierają obrazki, o których mogą pomyśleć bez słowa. Druga podgrupa w tym czasie znajduje się w innej części hali.

Dzieci z pierwszej podgrupy bez słów, za pomocą mimiki i gestów, przedstawiają na przykład: wiatr, morze, strumień, czajnik (jeśli jest to trudne, to: kota, szczekającego psa, myszy itp.). Zgadują dzieci z drugiej podgrupy. Następnie zgaduje druga podgrupa, a pierwsza zgaduje.

1. "Zagrajmy. - odgadnąć.(ABosewa)

Cel:

Pietruszka woła dzieci: Co wiecie, chłopaki,

O moich wierszach zagadek?

Gdzie jest wskazówka, tam jest koniec.

Kto powie - dobra robota!

Dzieci siedzą w półokręgu w pobliżu Pietruszki. Pietruszka odgaduje i pokazuje zagadki z pantomimą.

Co ważne, po podwórku chodził krokodyl z ostrym dziobem,

Potrząsał głową przez cały dzień, mamrocząc coś głośno.

Tylko to, prawda, nie był krokodylem,

A indyki to prawdziwy przyjaciel. Zgadnij kto? (Indyk.)

(Rejestrator włącza się. Dzieci udając indyka chodzą po sali, podnosząc wysoko nogi, przyciskając ręce do ciała, wydając dźwięki - woo, woo, woo, kręcąc głowami, rozmawiając w tym czasie ze swoimi język w ich ustach.)

Tak, indyk. Szczerze, bracia, trudno było zgadnąć!

Z indykiem zdarzył się cud - zamienił się w wielbłąda!

Zaczął szczekać i warczeć, stukać ogonem w ziemię.

Jestem jednak zdezorientowany, czy to wielbłąd, czy...? (Pies.)

(Rejestrator włącza się, dzieci udają psa: szczekają, warczą, biegają na czworakach i „machają ogonem”).

Nie dzielą jej z Kundlem, a ona nie śpi pod ławką,

A ona wygląda przez okno i miauczy Jak ... (kat.)

(Przy akompaniamencie muzycznym dzieci przedstawiają koty: poruszają się płynnie na czworakach, miauczą, mruczą, „myją się” łapkami, syczą i prychają, pokazują „pazury”.)

Zgadza się, mrno zgadł, jakby gdzieś ją widzieli!

A teraz chodźmy z tobą do lasu po grzyby.

(dzieci siedzą na wyimaginowanym samochodzie i wydając różne dźwięki, naśladują ruch samochodu.)

Trrr, są tutaj! Spójrzcie, są kurki, są grzyby,

Cóż, te są trujące na polanie ... (Muchomory.)

(dzieci rozchodzą się po sali ("las") i zbierają "grzybki" (manekin).)

Zatrzymać. zatrzymać! Co ci powiedziałem! Jakie grzyby? W końcu na zewnątrz jest zima! Czy zimą w lesie rosną grzyby? Co rośnie w lesie zimą? (Zaspy śnieżne.)

1. Gra „Lustro”

Cel: rozwijać mowę monologową.

Pietruszka rozwiązuje zagadkę:

I błyszczy i błyszczy

Nikomu to nie schlebia.

I powiedz prawdę każdemu -

Wszystko, co jest, pokaże mu!

Co to jest? (Lustro.)

Do grupy wnoszone jest duże lustro (sala). Każdy z zespołu podchodzi do lustra i patrząc w nie, pierwszy chwali się, podziwia siebie, drugi opowiada o tym, czego w sobie nie lubi. Następnie to samo robią członkowie drugiego zespołu. Pietruszka i jury oceniają ten konkurs.

7. Gra „Telefon”

Cel: rozwijać fantazję, mowę dialogiczną.

Pietruszka na zagadkę:

Obrócę magiczny krąg -

A mój przyjaciel mnie usłyszy.

Co to jest? (Telefon.)

Pietruszka zaprasza po dwie osoby z każdego zespołu, szczególnie tych, którzy lubią rozmawiać przez telefon. Dla każdej pary proponowana jest sytuacja i temat do rozmowy. Para składa się z członków przeciwnych drużyn.

1. Wszystkiego najlepszego i poproś o wizytę.

2. Zaproś na spektakl osobę, która nie lubi chodzić do teatru.

3. Kupili ci nowe zabawki, a twój przyjaciel chce się nimi bawić.

4. Zostałeś obrażony, a przyjaciel cię pociesza.

5. Twój przyjaciel (dziewczyna) zabrał jego ulubioną zabawkę, a teraz przeprasza.

6. Masz imieniny

1. Gra: „Pantomima”

Dzieci z jednej drużyny za pomocą pantomimy pokazują obiekt (pociąg, żelazko, telefon, grzyb, drzewo, kwiat, pszczoła, chrząszcz, zając, pies, telewizor, żuraw, motyl, książka). Zgadują dzieci z drugiej drużyny.

1. Gra: „Jak gotowano zupę”, aby naśladować ruchy

Cel: rozwijać wyobraźnię i umiejętności pantomimy.

Prawą ręką obieram ziemniaki, stopniowo odrywając skórkę.

Trzymam ziemniaki lewą ręką, obracam ziemniaki i dokładnie myję.

Nożem pobiegnę po jego środku, pokroję ziemniaki na dwoje

połówki.

W prawej ręce trzymam nóż i siekam ziemniaki na kawałki.

Cóż, teraz zapalam palnik, wlewam ziemniaki z talerza na patelnię.

Umyję dokładnie marchewki i cebulę, strzepnę wodę z zapracowanych rąk.

Drobno posiekaj cebulę i marchewkę, zbierz je w garść, okazuje się zręcznie.

Garść ryżu umyj ciepłą wodą, pozostały ryż wlej na patelnię

ręka.

Prawą ręką wezmę chochlę, wymieszam płatki i ziemniaki.

Pokrywę biorę lewą ręką, patelnię szczelnie zamknę pokrywką.

Zupa się warzy, bulgocze i gotuje. Pachnie tak pysznie! Rondel

dmuchnięcia.

Cóż, zupa jest gotowa. Traktuj się nawzajem!(Rosyjski plusz ludowy jest wliczony w cenę). Dzieci i dorośli używają wyimaginowanych chochli do nalewania gulaszu na wyimaginowane talerze i „jedzenia”.

Odświeżony? A teraz wszyscy umyją swój talerz.

Dzieci otwierają wyimaginowany kran, zmywają naczynia, łyżki, zakręcają wodę, osuszają ręce.

1. Gra-pantomima „Zaspa śnieżna”

Cel: rozwijać ekspresję mimiki i gestów.

Dzieci naśladują ruchy w tekście.

Zaspa na łące. Duży duży. Ale słońce się rozgrzało. Zaspa spokojnie zaczęła osiadać pod promieniami ciepłego słońca. A małe strumienie powoli płynęły z zaspy śnieżnej. Nadal są senni i słabi. Ale potem słońce ogrzało się jeszcze bardziej, a strumienie się obudziły i szybko biegły wokół kamyków, krzaków, drzew. Wkrótce zjednoczyli się, a teraz w lesie huczy burzliwa rzeka. Rzeka płynie, zabierając ze sobą zeszłoroczne liście i gałęzie. Wkrótce rzeka wpadła do jeziora i zniknęła.

Dlaczego rzeka zniknęła w jeziorze?

1. Gra-pantomima „Niedźwiedzie”

Cel: rozwijać umiejętności pantomimy

Ale spójrz, góra starego posuszu. Och, to legowisko! I śpią w nim niedźwiadki. Ale słońce rozgrzało się, stopiło śnieg. Kropelki wody przedostały się do legowiska. Woda dostała się na nos, uszy, łapy młodych.

Młode przeciągnęły się, prychnęły, otworzyły oczy i zaczęły wychodzić z legowiska. Rozchylając gałęzie łapami, wyszli na polanę. Promienie słońca oślepiają oczy. Młode zakrywają oczy łapami i warczą z niezadowolenia. Ale wkrótce moje oczy przyzwyczaiły się do tego. Niedźwiadki rozejrzały się, wąchały nosami świeże powietrze i cicho rozpierzchły się po polanie. Ile tu ciekawych rzeczy! Dalsza improwizacja jest możliwa.

Wiosna: Przyjdź do mnie! Posłuchaj, o czym ćwierkają wróble na wiosnę!

1. Gra „Wybierz rym”

Cel: rozwijać poczucie rymu.

Kreator po kolei ustawia rymy:

Guz - beczka, linia, córka, punkt ...

Ziemniak - matrioszka, malina moroszka, kot ...

Piec to miecz, przepływ, połóż się ...

Żaba - wah, dziewczyna, kubek ...

Króliczek - palec, chłopczyk...

Mysz - cisza, trzciny, szelest...

Kot to muszka, pchła, miska ...

Haczyk - węzeł, czołg, cisza, prosię...

Śnieżynka - puch, wiosna ...

1. Gra pantomimiczna „Nos, umyj się!”(na podstawie wiersza E. Moszkowskiej)

Cel: rozwijać umiejętności pantomimy inicjatywy.

Magik wypowiada słowa wiersza, dzieci naśladują ruchy.

Kran, otwórz! Nos, umyj się! Szejko, umyj się dobrze!

Umyj od razu oba oczy! Umyj się, umyj, wykąp!

Umyj uszy, umyj szyję! Brud, zmyj, brud, zmyj!

1. Odgrywanie ról wiersza „Konik polny” A. Apukhtina.

Cel: zachęcać do aktywnego udziału w zabawie.

Ołów: Konik polny wyskoczył z trawy na wybrzuszenie.

Konik polny postukał młotkiem.

Konik polny: Hammer thump thump! Kto wygina źdźbło trawy?

Chrząszcz wspina się, chrząszcz wspina się, jęczy i jęczy!

Beetle: Och, konik polny, pomóż mi, chociaż wstyd jest prosić!

Nie wiem gdzie i jak pękła podkowa.

Nie mogę żyć bez podkowy, tak się piecze zboże.

Bez pracy, bez chodzenia, nawet krzyczeć z bólu!

Grasshopper: To nie problem! Podnieś nogę!

Młotek tu i tam! Łap podkowę, chrząszczu!

(Pojawia się komar.)

Mosquito: Ja, komar, jestem najbardziej nieszczęśliwy ze wszystkich, właśnie straciłem rozum!

Złamałem, jakby to był grzech, ostrą igłę!

Grasshopper: Niech mnie nie pyta ten, kto wysysa czyjąś krew!

Wynoś się jak najszybciej z mojej kuźni!

(Komar odlatuje. Pojawia się stonoga.)

Stonoga: Och, konik polny, pomóż! Noga trochę pękła.

Zostałem bez nogi, co za katastrofa!

Konik polny: Noga to noga, ale która?

Centipede: Wygląda na czterdziestą.

Gospodarz: Puk, puk, puk, puk! To dzieło dobrych rąk.

Znowu cała noga.

Stonoga: nigdy więcej kuleje

Wszystko razem: młot znowu gra, kowadło śpiewa!

Konik polny pomaga wszystkim, szybko pomaga!

Jeśli to możliwe, obie podgrupy dzieci muszą odegrać scenę. Po dramatyzacji trzeba przedyskutować, co się wydarzyło, nad czym trzeba popracować.

1. Gra na palec (L.P. Savina) „Bracia”

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne palców.

Dwaj bracia poszli razem na spacer.

A za nimi jest jeszcze dwóch braci.

No cóż, starszy nie chodził, zawołał ich bardzo głośno.

Posadził ich przy stole, nakarmił pyszną owsianką.

Połóż dłoń na stole. Połącz proste palce. Popychaj dwie pary palców naprzemiennie po bokach: najpierw mały palec i palec serdeczny, potem środkowy i wskazujący. Kciukiem „zawołaj” braci i „nakarm” ich owsianką.

Chłopaki, który z was lubi owsiankę? Jaką owsiankę lubisz? Jakiej owsianki nie lubisz? (Odpowiedzi dzieci.)

1. Odgrywanie sytuacji „Nie chcę kaszy manny!”

Cel: nauczyć się wymawiać wyrażenia z ekspresyjną intonacją.

Dzieci dzielą się na pary. Jedną z nich będą mamy lub tatusiowie, inne dzieci. Mama lub tata powinni nalegać, aby dziecko jadło kaszę mannę (herkules, grykę…), podając różne powody. A dziecko nie może znieść tego dania. Niech dzieci spróbują odegrać dwie rozmowy. W jednym przypadku dziecko jest niegrzeczne, co denerwuje rodziców. W innym przypadku dziecko mówi tak grzecznie i cicho, że rodzice mu się poddają.

Taką samą sytuację można rozegrać z innymi postaciami, na przykład: wróblem i wróblami, ale pod warunkiem, że komunikują się tylko ćwierkaniem; kot i kotek - miauczy; żaba i żaba - rechot.

1. Pantomima „Poranna toaleta”

Cel: rozwijać wyobraźnię, ekspresję gestów.

Nauczyciel mówi, że dzieci tak

Wyobraź sobie, że leżysz w łóżku. Ale musisz wstać, przeciągnąć się, ziewać, podrapać się po głowie. Jak nie chcesz wstać! Ale powstań!

Chodźmy do łazienki. Umyj zęby, umyj twarz, uczesz włosy, ubierz się. Idź zjeść śniadanie. Fu, znowu owsianka! Ale musisz jeść. jeść

bez przyjemności, ale dają cukierki. Hurra! Rozkładasz go i kładziesz na policzku. Tak, ale gdzie jest wentylator? Zgadza się, wrzuć to do wiadra. I wybiegnij na zewnątrz!

1. Odgrywanie wiersza B. Zachodera: „Cipka płacze…”

Cel: rozwijać zdolności pantomimiczne, miłość do zwierząt.

Płacząca cipka na korytarzu:

Ma wielki smutek -

Źli ludzie, biedna cipka

Nie pozwól im kraść kiełbasek.

Wyobraź sobie, że jesteś kociakiem, który chce zdjąć kiełbaskę ze stołu. Kręcisz się wokół stołu, ocierasz się plecami o jego nogę, stoisz na tylnych łapach iz przyjemnością wdychasz przyjemny zapach. Ale wtedy gospodyni wyszła z kuchni. Sięgasz po kiełbasę łapą, a tu jest w twoich łapach. Ale nadchodzi gospodyni. Kitty rzuca kiełbasę i chowa się pod kanapą.

Dzieci dzielą się na pary: gospodyni i cipka. Każda para proponuje własną wersję sytuacji.

Nauczyciel proponuje trochę przerobić wiersz. Słowa „Ona ma wielki smutek” brzmiały w pierwszej osobie: „Mam wielki smutek”.

Dzieci bawią się w tę sytuację również w parach.

Chłopaki, żal wam cipki? Zlitujmy się nad nią. Wyobraź sobie, że twoja lewa ręka to kot, a prawą głaszczesz ją:

Kotek, kotek, kotek! -

Julia zawołała kotka.

Nie spiesz się do domu, czekaj! -

I pogłaskał jej rękę. (L.P.Savina)

Kisonka uspokoiła się i wyszła na podwórko. A na podwórku zobaczyła dwie wrony, które prowadziły ze sobą ożywioną rozmowę.

Nauczyciel zachęca dzieci do wyobrażenia sobie siebie w roli wron i odegrania rozmowy. Jedna z wron opowiada, jak bawiła się na urodzinach koleżanki, jaki to był cudowny tort, jak głośno śpiewały piosenki, tańczyły. Druga wrona słucha i bardzo żałuje, że nie dotarł na te wakacje. Wrony komunikują się krakając.

W drugiej sytuacji jedna z wron opowiada o strasznym incydencie, który jej się przydarzył. Na podwórku, gdzie dziobała kromkę chleba, pojawił się wściekły chłopiec i prawie ją złapał. Druga wrona współczuje swojej przyjaciółce i cieszy się, że udało jej się odlecieć na czas.

1. Odgrywanie ról wiersza I. Żukowa „Cipka”

Gospodyni: Witaj Kitty, jak się masz? Dlaczego nas opuściłeś?

Cipka: nie mogę z tobą mieszkać

Nie ma gdzie położyć ogona.

Spacer, ziewanie

Stań na ogonie!

Początkowo tego wiersza uczymy się w czasie wolnym, poza zajęciami. Następnie na lekcji dzieci, odgrywając sytuację w parach, mogą improwizować intonacje. Na przykład nauczyciel wyznacza zadanie: Pani jest zadowolona, ​​że ​​znalazła Kitty lub odwrotnie, Kitty traktuje ją z pogardą.

Kitty jest urażona przez Panią lub zła i bardzo zadowolona, ​​że ​​wyszła z domu.

Relacje postaci mogą być różne. Każda para dzieci prezentuje swoją własną wariację.

Hej, moje kotki, idź, poczęstuję cię mlekiem. Kawałek kiełbasek damskich. Pogłaszczę plecy.

Dzieci, wcielając się w Kitty, „liżą mleko” z wyimaginowanej miski, żują wyimaginowaną kiełbasę, pochylają się i mruczą. Ruchy dzieci – improwizacja.

1. Opowiadaj wiersze rękami

Cel: zachęcać dzieci do improwizacji.

Nauczyciel czyta wiersz, dzieci naśladują ruchy w tekście:

Kot gra na akordeonie guzikowym

Cipka to ta na bębnie

Cóż, Króliczek na fajce

Spieszysz się do gry.

Jeśli pomożesz,

Zagramy razem. (L.P. Savina.)

Dzieci naśladują grę na różnych instrumentach muzycznych. Możliwe jest użycie rosyjskiej płyty tanecznej.

1. Gra „Śmiejmy się”

Cel: rozwijać umiejętności improwizacji i monologu.

Nauczyciel zachęca dzieci do zapamiętania dowolnej ulubionej piosenki. Zaśpiewaj, a potem śmiej się z melodii piosenki bez słów. Najpierw nauczyciel gra: „śmieje się” z piosenki, a dzieci odgadują, o co chodzi. Potem każde z dzieci „śmieje się” melodią swojej piosenki, reszta zgaduje.

Nauczyciel gromadzi dzieci w kręgu na koprze i proponuje wypowiedzenie frazy „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok, co nam przyniesie?” z różnymi intonacjami. Na początek sprecyzowano, w jakich intonacjach można wymówić to zdanie (z namysłem, z pewnością, z uczuciem niezadowolenia, z żalem, z radością, z oczekiwaniem magii itp.).

Dziecko wypowiada zdanie, a następnie wyjaśnia, dlaczego wybrano tę konkretną intonację.

1. Odgrywanie wiersza „Kto myśli?” M. Karim

Cel: rozwijać ekspresję intonacji mowy.

Wykorzystywany jest teatr obrazu. Obrazki-postacie, które dzieci rysują w domu z rodzicami. Tekst wiersza uczy się w domu. Dzieci dzielą się na dwie podgrupy: jedna to publiczność, druga to aktorzy, potem się zmieniają. Ta dramatyzacja może być pokazana w wolnym czasie rodzicom lub dzieciom z innych grup lub po prostu zagrać.

Kogut: Jestem mądrzejszy niż wszyscy!

Gospodarz: zapiał kogut.

Fretka: Pomyśl!

Gospodarz: fretka narzeka.

Fretka: A ja mogę zrobić do czterech!

Beetle: Mam do sześciu lat!

Gospodarz: wykrzyknął chrząszcz.

Pająk: Mam do ośmiu lat!

Gospodarz: Pająk szepnął. Tutaj czołgała się stonoga.

Centipede: wydaje mi się, że jestem trochę mądrzejszy

Chrząszcz, a nawet pająk -

Liczę do czterdziestu.

Och, horror!

Gospodarz: Jestem przerażony.

Uh: W końcu nie jestem głupi,

Ale dlaczego

nie mam rąk ani nóg

Student: Mam ołówek.

O cokolwiek chcesz, możesz go zapytać.

Pomnóż jedną stopą, dodaj,

1. Opowiadaj wiersze za pomocą mimiki i gestów.

„Mleko uciekło”(M. Borowicka)

Cel: rozwijać umiejętności pantomimy u dzieci

Rozgrzany - i z powrotem:

Zjechał po schodach, poleciał wzdłuż ulicy,

Wzdłuż ulicy zaczęło się wznosić, Po schodach zdmuchnęło

Przepłynęła przez plac i wpełzła na patelnię,

Strażnik ominął, ciężko sapiąc.

Wślizgnął się pod ławkę, po czym gospodyni przybyła na czas:

Zmoczyć trzy stare kobiety, Gotowane?

Traktowałem dwa kocięta, gotowane!

Wszystkie dzieci uczestniczą w pantomimie. Przed rozpoczęciem możesz sobie przypomnieć i zapytać dzieci, czy widziały mleko „uciekające” z patelni. Wiersz jest czytany kilka razy, określone są ruchy i mimika. Dzieci można podzielić na podgrupy: widzów i aktorów. Potem dzieci się zmieniają.

Nauczyciel gromadzi wokół siebie dzieci i proponuje zapamiętanie bajki „Piernikowy człowiek”. Można odtworzyć niektóre sceny z bajki. A potem dzieciom proponuje się następującą opcję do odegrania: zaśpiewaj wszystkie role w bajkach. Co więcej, melodie wymyślają sami aktorzy. To zadanie jest trudne, dlatego na początku nauczyciel śpiewa razem z dziećmi. Możesz używać czapek-masek i kostiumów teatralnych.

1. Gra: „Moja wyobraźnia”.

Cel: rozwijać umiejętności improwizacji, fantazji, twórczej wyobraźni.

W mojej Wyobraźni, w mojej Wyobraźni Fantazja króluje w całej swej wszechmocy; Tam spełniają się wszystkie marzenia, a nasze smutki Teraz zamieniają się w zabawne przygody; Nauczyciel wyjmuje z magicznej torby maski „Rak” i „Żaba”. Mini-sienki fabularne „Królik Rak”.

Prezenter: Mieszkał w pobliżu rzeki pod szkołą. Stary krab pustelnik. Był śpiochem, białą ręką, mokasynem i mokasynem. Zawołał do siebie żabę:

Rak: Bądź moją krawcową

Krawcowa, zmywarka, praczka, kucharka.

Ołów: A żaba z białymi piersiami Raku odpowiada:

Żaba: Nie chcę być służącą głupim leniuchom!

Dzieci kilkakrotnie odtwarzają miniszkic w różnych grupach. A potem proponuje się wymyślenie i rozegranie kontynuacji dialogu. Gra obejmuje nauczyciela i rodziców.

Wychowawca: Machnę moją czarodziejską różdżką, a ty nie będziesz już mógł mówić, będziesz tylko się poruszać.

(Dźwięki tekstu, dzieci naśladują ruchy.)

Gdy tylko doszliśmy do lasu, pojawiły się komary.

Nagle widzimy: w pobliżu krzaka pisklę wypadło z gniazda.

Po cichu zabieramy pisklę i przenosimy z powrotem do gniazda.

Idziemy na polanę, znajdujemy dużo jagód.

Truskawki są tak pachnące, że nie jesteś zbyt leniwy, żeby się pochylić.

Czerwony lis wygląda zza krzaka

Przechytrzymy lisa, pobiegniemy na palcach.

Zostaliśmy drwalami, wzięliśmy w ręce siekiery.

I machając rękami, mocno na kłodzie - BANG!

Na bagnach dwie dziewczyny, dwie zielone żaby

Umyte wcześnie rano, natarte ręcznikiem,

Uderzali w łapy, klaskali w łapy.

Łapy razem, łapy rozstawione, łapy proste, łapy na boki,

Łapy tu i łapy tam, co za hałas i co za hałas!

(Włącza się wesoła melodia taneczna. Dzieci tańczą losowo.)

Nauczyciel czyta wiersz:

Nie jest trudno wejść w moją wyobraźnię,

Jest bardzo dogodnie położony!

I tylko ci, którzy są całkowicie pozbawieni wyobraźni -

Niestety, nie wie, jak wejść do jej lokalizacji!

1. Gra: Gimnastyka językowa

Cel: uczyć ekspresji mowy.

Wychowawca: Był HAŁAS!

Jadłem HAŁAS: Dzieci: Khrum, Khrum, Khrum!

Wychowawca: Zjadłem zupę: Dzieci: Siorbać, squelch, squelch!

Wychowawca: Spałem tak: Dzieci: Chrapanie, chrapanie, chrapanie!

Wychowawca: Był HAŁAS: Dzieci: Bum, bum, bum!

(Dzieci nie tylko wymawiają „!; ale także naśladują ruchy.)

1. Gra: „Wyobraź sobie” 2

Cel: rozwijać wyobraźnię, umiejętności pantomimy. pielęgnuj partnerstwa w grze.

Nauczyciel zachęca dzieci do zapamiętania dowolnego wiersza, na przykład:

Jak dwa cietrzewie leciały na naszej łące,

Warto filiżankę twarogu. Dziobali, odlatywali.

Zadania

Wyobrażać sobie:

1. Zostałeś obrażony do łez i słowami tego wiersza wyznajesz nam swoją obrazę.

2. Masz radosne wydarzenie, dostałeś długo oczekiwaną zabawkę. Opisz swoje doświadczenie słowami wiersza. (Dzieci, odnajdując odpowiednie intonacje, używając mimiki, gestów, tekstu, starają się przekazać stan umysłu osoby w danej sytuacji. Same potrafią wymyślić lub zapamiętać sytuacje życiowe.)

3. Zadzwonił budzik. Obudziłeś się, przeciągnąłeś, otworzyłeś oczy, szukając kapci na podłodze. Znalazłem, założyłem i poszedłem do łazienki. Nagle odkrywasz, że nie możesz chodzić. W twoim pantofelku jest kamień. Och, jak to boli!

4. Spacerujesz po lesie. Dookoła śnieg, buty na nogach i nagle coś ostrego wbija się w piętę... To jest guzik!

5. Śpisz słodko i nagle twoja mama budzi cię i mówi, że zaspałeś. Wszyscy szybko się ubrali i pobiegli do przedszkola. Po drodze znajdujesz się w butach swojej młodszej siostry. Są dla ciebie strasznie małe. Ale nie ma czasu na powrót. Ledwo dotarłeś do ogrodu...

Czy Twoje nogi są bardzo obolałe? Usiądź i odpocznij. Możesz zrobić masaż stóp.

1. Gra pantomimiczna „Zając miał ogród”(W.Stepanow.)

Cel: rozwijać umiejętności pantomimy.

Nauczyciel czyta, dzieci naśladują ruchy.

Króliczek miał ogródek, króliczek chętnie wychodzi.

Rownenkie dwa łóżka. Ale najpierw wszystko się odkopie,

Tam grał w śnieżki zimą, A potem wszystko wyrówna,

Cóż, latem - w chowanego. Nasiona mądrze sieją

A na wiosnę w ogrodzie I pójdzie sadzić marchewki.

Dziura to ziarno, dziura to ziarno,

I znów patrzysz w ogród

Rosną groszek i marchewki.

I jak nadejdzie jesień,

Zbierz własne.

I tak po prostu historia się kończy!

Rozwijaj mimikę i zdolności plastyczne dzieci;

Rozwijaj kreatywne myślenie, wyobraźnię, fantazję dzieci.

1. Gra: „Umówmy się na coś, czego autor nie wymyślił”

Cele: rozwijać mowę dialogiczną i monologową dzieci;

Pielęgnuj umiejętności komunikacyjne;

Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki KI Czukowskiego „Fly-Tsokotuha”.

Wychowawca zaczyna:

Fly, Fly-Tsokotuha,

Dzieci w chórze wypowiadają słowa bajki:

Pozłacany brzuch.

Mucha przeszła przez pole,

Mucha znalazła pieniądze...

Wyobraźmy sobie sytuację, w jakiej znalazła się Mucha.

Dzieci opcjonalnie bawią się miniszkicem, wymyślając słowa. Może być wiele odmian. Na przykład:

Och, spójrz, znalazłem pieniądze, jakie szczęście. Pójdę na targ i kupię... nie, samowar jest lepszy! Zaproszę przyjaciół, urządzimy imprezę...

Lub:

Co to jest? Pieniądze? Zastanawiam się, kto mógł to tutaj upuścić? Może niedźwiedź szedł drogą na rynek i go upuścił? A może zająca lub lisa. Cóż, to nie ma znaczenia. Nikomu nie dam pieniędzy! Te pieniądze są moje, bo je znalazłem. Co powinienem kupić?

1. Gry na palec:

Cele: rozwijać umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową;

Nauczyciel rozwiązuje zagadkę:

Kto jest puszysty i z wąsami mieszka w pobliżu? Z nas? (Pies i kot.)

Pies: Pies ma ostry nos, szyję i ogon. Prawa dłoń na krawędzi, na sobie, kciuk w górę. Indeks, środkowy i bezimienny - razem. Mały palec na przemian w dół i w górę

Kot: Kot ma uszy na czubku głowy, aby lepiej słyszeć mysz w dziurze. Palec środkowy i serdeczny opierają się o kciuk. Palce wskazujące i małe są uniesione.

1. Zabawa z wyimaginowanym obiektem

Cel: kształtowanie umiejętności pracy z wyimaginowanymi przedmiotami;

Promuj humanitarne traktowanie zwierząt.

Dzieci w kręgu. Nauczyciel składa przed sobą dłonie: Chłopaki, patrzcie, mam w rękach małego kotka. Jest bardzo słaby i bezradny. Dam każdemu z was go przytulić, a ty go głaszczesz, pieścisz, tylko ostrożnie i mówisz mu miłe słowa.

Nauczycielka mija wyimaginowanego kociaka. Pytania wiodące pomagają dzieciom znaleźć właściwe słowa i ruchy.

1. Gra „Pszczoły w ulu”

Cele: rozwijać logiczne i asocjacyjne myślenie;

Nauczanie dzieci intonacji z ekspresyjnym wypowiadaniem zwrotów; .

Tajemnica:

Jaki dom, powiedz mi, kto mieszka w tym domu,

Każdy mieszkaniec w nim lata? Oszczędzasz słodki miód? (Pszczoły i ul.)

Jak pszczoły latają i brzęczą?

(Dzieci, przyciskając łokcie do ciała, machają rękami jak skrzydłami i poruszają się po grupie z dźwiękiem J-J-J.)

Dzieci budują „ul” z dużego projektanta (materiał pod ręką) i zbierają się w nim. Na podłodze leżą płaskie papierowe kwiaty. Nauczyciel czyta do muzyki.

Pszczoły poleciały na pole, pszczoły usiadły na kwiatach,

Brzęczały, brzęczały, ja jestem pszczołą, a ty jesteś pszczołą.

Dzieci poruszają się po grupie wokół kwiatów. Siadają w pobliżu kwiatów i „zbierają” nektar. Wracają do ula.

Chłopaki, jaki mieszkaniec lasu kocha miód i często wspina się na pszczoły w ulu? (Niedźwiedź.)

1. Wymowa dialogu z różnymi intonacjami

Dziecko: Niedźwiedź znalazł miód w lesie...

Niedźwiedź: Mały miód, dużo pszczół!

Dialog prowadzą wszystkie dzieci. Nauczyciel pomaga znaleźć odpowiednią intonację.

1. Gra pantomimiczna „Mrowisko”

Cel uczyć identyfikowania się z daną postacią, zachęcać do samodzielnego wyboru roli:

Tajemnica:

W lesie przy pniu panuje krzątanina, biega dookoła.

Ludzie pracy są zajęci przez cały dzień, -

Chce zbudować dla siebie miasto.

Kim są ci budowniczowie? Jaki dom budują? (Mrówki budują mrowisko.)

Wyobraź sobie, że idziesz przez las. Słońce jest gorące, daleko od domu, masz zmęczone nogi i postanawiasz odpocząć. A oto kikut!

Usiedli na pniu, wyciągnęli nogi, zamknęli oczy i odpoczywali.

I nagle... co to jest? Ktoś czołga się po twoich nogach... O, to są mrówki! Siedziałeś na mrowisku! Szybko strząśnij mrówki i ostrożnie, aby ich nie stłumić, odskocz w bok...

Gra rozgrywana jest kilka razy w grupie i indywidualnie do woli.

1. Gry transformacyjne.

Cel: uczyć przyszłych artystów ekspresyjności, ożywiać fantazję i wyobraźnię, doskonalić umiejętności figuratywnego wykonywania. Rozwijaj twórczą niezależność w przekazywaniu obrazu.

Gry napinające i relaksacyjne

„Drewniane i szmaciane lalki”

Podczas przedstawiania drewnianych lalek mięśnie nóg, ciała i ramion opuszczonych wzdłuż ciała są napięte. Ostre skręty całego ciała wykonywane są w prawo i w lewo, szyja, ramiona i barki pozostają nieruchome; stopy pewnie i nieruchomo na podłodze.

Naśladując szmaciane lalki, konieczne jest złagodzenie nadmiernego napięcia w ramionach i ciele; ręce zwisają biernie.

W tej pozycji musisz obrócić ciało krótkimi szarpnięciami w prawo, a następnie w lewo; w tym samym czasie ramiona odrywają się i owijają wokół ciała, obraca się głowa, obracają się również nogi, chociaż stopy pozostają na miejscu. Ruchy wykonuje się kilka razy z rzędu, potem w jednej formie, potem w innej.

"Kwiat"

Rozciągnij się, napinając całe ciało na opuszki palców („kwiat spotyka się ze słońcem”). Następnie kolejno opuszczaj ręce („słońce schowało się, główka kwiatu opadła”), zginaj ręce w łokciach („łodyga pękła”), uwalniając mięśnie pleców, karku i ramion z napięcia, pozwól ciału , głowa i ramiona do biernego „opadania” do przodu i lekko ugięte kolana („zwiędły kwiat”).

„Liny”

Lekko pochyl się do przodu, unosząc ręce na boki, a następnie opuszczając je. Wisząc, kołyszą się biernie, aż się zatrzymają. Nie powinieneś aktywnie wymachiwać rękami po upadku. Możesz zasugerować obraz gry: upuść ręce jak liny.

« Strząsnąć wodę z chusteczek

Zegnij ręce w łokciach, ręce zwisają z dłonią w dół. Poruszając przedramieniem kilka razy z rzędu, opuść je pasywnie. Przed tym ruchem warto zacisnąć dłonie w pięści, aby wyraźniej odczuć różnicę w napiętym i rozluźnionym stanie mięśni.

„Nie wiem”

Podnieś ramiona tak wysoko, jak to możliwe, a następnie pozwól im swobodnie opaść do normalnej pozycji (opuść je).

„Skrzydła samolotu i miękka poduszka”

Podnieś ręce na boki, prostując wszystkie stawy do granic możliwości, napnij wszystkie mięśnie od barków do końców palców (przedstawiając skrzydła samolotu). Następnie, bez opuszczania ramion, rozluźnij napięcie, pozwalając, by ramiona lekko opadły, a łokcie, dłonie i palce zgięły się biernie. Ręce wydają się leżeć na miękkiej poduszce.

"Młyn"

Swobodny ruch okrężny ramion, opisujący duże kręgi do przodu i do góry. Ruch w locie: po szybkim, energicznym pchnięciu, ramiona i barki uwalniają się od wszelkich napięć, zataczając koło, swobodnie opadając. Ruch wykonywany jest w sposób ciągły, kilka razy pod rząd, w dość szybkim tempie (ręce latają jak „nie własne”). Konieczne jest upewnienie się, że w ramionach nie ma zacisków, w których natychmiast naruszany jest prawidłowy ruch okrężny i pojawia się kątowość.

"Wahadło"

Przenoszenie ciężaru ciała z pięt na palce i odwrotnie. Ręce są opuszczone i przyciśnięte do ciała. Ciężar ciała przenosi się powoli do przodu na przód stopy i palce; obcasy nie oddzielają się od podłogi; całe ciało pochyla się lekko do przodu, podczas gdy ciało się nie zgina. Wtedy ciężar ciała przenoszony jest również na pięty. Skarpety nie oddzielają się od podłogi. Przenoszenie ciężaru ciała możliwe jest również w inny sposób: z nogi na nogę z boku na bok. Ruch odbywa się na rozstawionych nogach, prawa i lewa ręka są dociskane do ciała. Kołysanie z nogi na nogę jest powolne, bez opuszczania podłogi.

„Silniki”

Ruchy okrężne ramion. Ręce zgięte w łokciach, palce zaciśnięte w pięść. Ciągły niespieszny ruch okrężny ramion góra-tył-dół-przód. Łokcie nie są wycofywane z ciała. Amplituda we wszystkich kierunkach powinna być maksymalna. Kiedy ramiona są odchylone do tyłu, napięcie wzrasta, łokcie zbiegają się, głowa odchyla się do tyłu. Ćwiczenie wykonuje się kilka razy bez przerwy. Pożądane jest, aby ruch ramion rozpoczynał się i do tyłu, a nie do przodu, tj. rozszerzanie zamiast zwężania klatki piersiowej.

„Kot wystawia pazury”

Stopniowe prostowanie i zginanie palców i dłoni. Zegnij ręce w łokciach, dłońmi w dół, zaciśnij dłonie w pięści i zegnij je. Stopniowo, z wysiłkiem, wyprostuj wszystkie palce do góry i rozciągnij je do granic na boki („kot puszcza pazury”). Następnie, nie zatrzymując się, zegnij ręce w dół, jednocześnie zaciskając palce w pięść („kotka ukryła pazury”), a na koniec wróć do pozycji wyjściowej. Ruch powtarza się kilka razy non stop i płynnie, ale z dużym napięciem. Później należy uwzględnić w ćwiczeniu ruch całej ręki – albo poprzez zgięcie jej w łokciach i przyłożenie ręki do barków, albo przez wyprostowanie całej ręki („kot grabi łapami”).

„Giganci i gnomy”

Kładąc ręce na pasku, stań z piętami razem, przesuwając skarpetki na boki. Powoli podnieś się do palców, nadal trzymając pięty razem. Po krótkiej przerwie opuść się na całą stopę, nie przenosząc ciężaru na pięty.

1. Gry rozwijające ekspresję i wyobraźnię

Cel: uczyć dzieci panowania nad własnym ciałem, swobodnego i naturalnego wykorzystywania ruchów rąk i nóg. Aby stworzyć najprostsze umiejętności figuratywne i ekspresyjne.

„Lis słucha”

Chanterelle stoi przy oknie chaty, w której mieszka Kotik i Kogucik i podsłuchuje, o czym rozmawiają.

Poza: wysuń nogę do przodu, tułów również lekko pochyl do przodu.

Ekspresyjne ruchy: przechylaj głowę na bok (słuchaj, zastępując ucho), skieruj wzrok na drugą stronę, do połowy otwórz usta.

"Konik polny"

Dziewczyna spacerowała po ogrodzie i nagle zobaczyła wielkiego zielonego pasikonika. Zaczęła się do niego podkradać. Wyciągnęła tylko ręce, żeby zakryć go dłońmi, a on podskoczył – a teraz ćwierka w zupełnie innym miejscu.

Ekspresyjne ruchy: wyciągnij szyję do przodu, przyjrzyj się uważnie, pochyl ciało lekko do przodu, postaw na palcach.

« Smaczne cukierki”

Dziewczyna trzyma wyimaginowane pudełko czekoladek. Podaje je dzieciom jedno po drugim. Biorą po jednym cukierku i dziękują dziewczynie, po czym rozkładają papiery i wkładają cukierki do ust. Po dziecięcych twarzach widać, że jedzenie jest pyszne.

Wyraz twarzy: ruchy żucia, uśmiech.

„Nowa lalka”

Dziewczyna otrzymała nową lalkę. Jest szczęśliwa, wesoło skacze, kręci się, pokazuje każdemu upragniony prezent, przyciska ją do siebie i kręci ponownie.

"Po deszczu "

Gorące lato. Po prostu padało. Dzieci ostrożnie kroczą, chodzą wokół wyimaginowanej kałuży, starając się nie zamoczyć stóp. Następnie, grając figle, skaczą przez kałuże tak mocno, że spraye lecą we wszystkich kierunkach. Mają dużo zabawy.

"Kwiat")

Ciepły promień słońca padł na ziemię i ogrzał ziarno. Wypuściła z niego kiełek. Z kiełka wyrósł piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się na słońcu, wystawia każdy płatek na ciepło i światło, odwracając głowę po słońcu.

Ekspresyjne ruchy: przykucnij, opuść głowę i ramiona; podnieś głowę, wyprostuj ciało, podnieś ręce na boki, a potem w górę - kwiat rozkwitł; lekko odchyl głowę do tyłu, powoli obracaj ją po słońcu.

Wyraz twarzy: oczy przymknięte, uśmiech, rozluźnione mięśnie twarzy.

„Taniec róży”

Do pięknej melodii (nagranie, własna melodia) wykonaj taniec przepięknego kwiatu - róży. Samo dziecko wymyśla dla niego ruchy.

Nagle muzyka cichnie. Ten podmuch północnego wiatru „zamroził” piękną różę. Dziecko zamarza w dowolnej wymyślonej przez niego pozycji.

"Wzdłuż wybrzeża"

Łabędź płynie wzdłuż brzegu,

Machanie białym skrzydłem

Strząsa wodę ze skrzydła.

Młody człowiek idzie wzdłuż brzegu,

Młody człowiek idzie na brzeg,

Nad brzegiem nosi głowę,

Stuka butem

Tak, stuka w pięty.

1. „Zgadnij, kim jesteśmy”

Wybrano lidera. Dowiaduje się, że pod jego nieobecność dzieci zamienią się w zwierzęta (pora roku, pogoda, jakiś obiekt). Gospodarz opuszcza pokój, gracze zgadzają się i zapraszają gospodarza.

Za pomocą ruchów dzieci pokazują, kim lub kim się stały (słonie, zające, deszczowa pogoda, artyści, budowniczowie, drwale itp.). Gospodarz zgaduje - zgaduje, odczarowuje dzieci.

1. "Kim jestem"

Dorosły lub dziecko przedstawia coś lub kogoś gestem, mimiką, dźwiękiem: pociąg, samochód, czajnik, drzewo, pies, dobry czarodziej, Muhu-Tsokotukha, samowar. Dzieci proszone są o odgadnięcie przedstawionego obiektu. Po prawidłowej odpowiedzi powinieneś zapytać, jak dziecko odgadło i rozpoznało, co zostało przedstawione.

1. Gra: „W lustrze”. Gimnastyka roli przy lustrze.

Cel: aby poprawić umiejętności wykonywania figuratywnych. Rozwijaj twórczą niezależność w przekazywaniu obrazu.

1) Marszcząc brwi, jak:

a) król

b) dziecko, któremu zabrano zabawkę,

c) osoba ukrywająca uśmiech.

2) Uśmiechnij się jak:

a) uprzejmy Japończyk

b) psa właścicielowi,

c) matka do dziecka

d) dziecko matki

d) kot na słońcu.

3) Usiądź jak:

a) pszczoła na kwiatku,

b) ukarany Pinokio,

c) zły pies

d) małpa, która Cię przedstawiała,

d) jeździec konny

e) panna młoda na weselu.

„Zabawa chusteczką”. Poproś dziecko, aby za pomocą chusteczki zobrazowało ruchy, mimikę: a) motyla,

b) lis

c) księżniczka

d) czarodziej

d) babcia

e) magik

g) pacjent z bólem zęba.

1. Gra: „Pantomimy”

Cel : uczyć dzieci elementów sztuki pantomimy, rozwijać wyrazistość mimiki twarzy. Aby poprawić umiejętności wykonawcze dzieci w tworzeniu wyrazistego wizerunku.

1. Ubieramy się na ulicę. Rozbieramy się.

2. Dużo śniegu - będziemy deptać ścieżkę.

3. Umyj naczynia. Wycieramy.

4. Mama i tata idą do teatru.

5. Jak spada płatek śniegu.

6. Jak chodzi cisza.

7. Jak przeskakuje promień słońca.

8. Smażyć ziemniaki: zbierać, myć, obierać, kroić, smażyć, jeść.

9. Jemy kapuśniak, dostaliśmy smaczną kość.

10. Wędkarstwo: zbieranie, piesze wędrówki, zdobywanie robaków, rzucanie wędką, wędkowanie.

11. Rozpalamy ogień: zbieramy różne gałęzie, siekamy zrębki, rozpalamy, kładziemy na nim drewno opałowe. Zgasić.

12. Robimy śnieżki.

13. Rozkwitł jak kwiaty. Zwiędły.

14. Wilk zakrada się za zająca. Nie złapałem.

15. Koń: bije kopytem, ​​potrząsa grzywą, galopuje (kłus, galop), przybył.

16. Kotek na słońcu: mrużąc oczy, wygrzewając się.

17. Pszczoła na kwiatku.

18. Obrażony szczeniak.

19. Małpa przedstawiająca ciebie,

20. Prosiaczek w kałuży.

21. Jeździec na koniu.

22. Panna młoda na weselu. Pan młody.

23. Motyl fruwa z kwiatka na kwiatek.

24. Ząb boli.

25. Księżniczka kapryśna, majestatyczna.

26. Babcia jest stara, kulawa.

27. Zimno: stopy, ręce, zamrożenie ciała.

28. Łapiemy pasikonika. Nic się nie udało.

29. Sopel.

pod naszym dachem

Biały zwisający gwóźdź (ręce uniesione do góry).

Słońce wzejdzie -

Gwóźdź spadnie (zrelaksowane ręce opadają -

usiądź, usiądź).

30. Ciepła belka spadła na ziemię i ogrzała ziarno. Wypuściła z niego kiełek. Wyrósł z niej piękny kwiat. Wygrzewa się na słońcu, każdy płatek wystawia na działanie ciepła, odwracając głowę w stronę słońca.

31. Wstyd: brwi uniesione i ściągnięte razem, ramiona uniesione.

32. Nie wiem.

33. Brzydkie kaczątko, wszyscy go gonią (głowa opuszczona, ramiona ściągnięte do tyłu).

34. Jestem okropną hieną, jestem wściekłą hieną.

Od gniewu na ustach Zawsze wrze piana.

35. Usmaż jajka sadzone. Jeść.

36. „Jesteśmy w lesie”. Brzmi „Słodki sen” P.I. Czajkowski. Wszystkie dzieci wybierają sobie obrazek na dany temat, wymyślają fabułę i wcielają ją w ruchy. Muzyka ucichła i dzieci się zatrzymały, dorosły zadaje dzieciom pytania.

Kim jesteś? - Błąd. - Co ty robisz? - Śpię. Itp.

1. Gry-etiudy:

Cel: rozwijać wyobraźnię dzieci. Naucz dzieci wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru.

1. Wyobraź sobie wczesny poranek. Wczoraj dostałeś nową zabawkę, chcesz ją wszędzie nosić ze sobą. Na przykład na ulicy. Ale moja matka na to nie pozwoliła. Jesteś obrażony (usta „wydęte”). Ale to mama - przebaczyli, uśmiechnęli się (zęby zamknięte).

2. Wyobraź sobie siebie jako psa w budce. Poważny pies. Tak, ktoś nadchodzi, musimy ostrzec (warczenie).

3. Bierzemy do ręki płatek śniegu i mówimy do niego dobre słowa. Mówimy szybko, aż się rozpuści.

4. Jestem słodkim pracownikiem,

Cały dzień w ogrodzie

Jem truskawki, jem maliny

Do jedzenia przez całą zimę ...

Przed arbuzami - tutaj!..

Gdzie mogę zdobyć drugi brzuch?

5. chodzę na palcach -

Nie obudzę mamy.

6. Ach, jaki lód musujący, A pingwin chodzi po lodzie.

7. Chłopiec głaszcze kotka, który z rozkoszy zamyka oczy, mruczy, ociera głową o dłonie chłopca.

8. Dziecko ma w rękach wyimaginowaną torbę (pudełko) ze słodyczami. Traktuje swoich towarzyszy, którzy go biorą i dziękują. Rozwijają papierki po cukierkach, wkładają słodycze do ust i żują. Pyszny.

9 Chciwy Pies

Przyniesione drewno opałowe,

zastosowana woda,

zagnieść ciasto,

pieczone ciasta,

Ukryłem się w kącie

I sam to zjadłem.

Guma, guma, guma!

10. Mama ze złością beszta syna za zmoczenie stóp w kałuży.

11. Narzeka woźny, zmiatając zeszłoroczne śmieci z roztopionego śniegu.

12. Wiosenny bałwan, którego głowa upiekła wiosenne słońce; przestraszony, czuje się słaby i chory.

13. Krowa dokładnie przeżuwa pierwszą wiosenną trawę. Zrelaksuj się, ciesz się.

:oraz 14. Zając miał dom jak dom

Pod krzaczastym krzakiem

I był zadowolony z kosy:

Masz dach nad głową! - ""

I nadeszła jesień

Krzew upuścił liście,

Deszcz lał jak wiadro,

Zając zmoczył mu płaszcz. -

Zając zamarza pod krzakiem:

Ten dom jest bezużyteczny!

15. Wełna do drapania - ręka boli,

Pisanie listu - ręka boli,

Nosić wodę - boli ręka,

Gotowanie owsianki - boli ręka,

A owsianka jest gotowa - ręka jest zdrowa.

16. Ogrodzenie jest samotne

Pokrzywa spaliła się.

Może kogoś obrażony?

podszedłem bliżej

A ona, zła,

Spaliłem rękę.

17. Balon napompował dwie dziewczyny

Zabrali sobie nawzajem.

Wszystko podrapane! Piłka pękła

I wyglądały dwie dziewczyny -

Żadnych zabawek, usiadłem i płakałem...

18. Co to jest skrzypienie? Co to za kryzys? Co to za krzak?

Jak być bez chrupania, jeśli jestem kapustą.

(Ręce wyciągnięte na boki dłońmi do góry, ramiona uniesione, usta otwarte, brwi i powieki uniesione.)

19. Podziwiajmy trochę,

Jak cicho kroczy kot.

Ledwo słyszalny: top top top

Ogon w dół: op-op-op.

Ale podnosząc puszysty ogon,

Kot też potrafi być szybki.

Odważnie się spieszy,

A potem znowu chodzi ważne.

1. GRY - poezja.

Cel: uczyć dzieci zabawy z tekstem literackim, wspierać chęć samodzielnego poszukiwania ekspresyjnych środków tworzenia obrazu za pomocą ruchu, mimiki, postawy, gestu.

"Samolot"

Pobawimy się samolotem? (Tak.)

Wszyscy jesteście skrzydłami, ja jestem pilotem.

Otrzymana instrukcja -

Zacznijmy pilotować. (Układają się jeden po drugim.)

W śniegu lecimy i zamieć, (Uuuuuu!)

Widzimy czyjś brzeg. (A-ah-ah-ah!)

Ry-ry-ry - silnik warczy,

Latamy nad górami.

Tutaj wszyscy schodzimy na dół

Na nasz pas startowy!

Cóż, nasz lot się skończył.

Żegnaj samolot.

„Myjemy się”

kran otwarty,

umyj nos,

Nie bój się wody!

Umyj czoło

Umyj policzki,

Broda,

Umyj skronie

Jedno ucho, drugie ucho

Wytrzyjmy to do sucha!

Och, jakże staliśmy się czyści!

A teraz czas na spacer

Chodźmy do lasu pobawić się

I na co pójdziemy, musisz powiedzieć. (Samolot, tramwaj, autobus, rower.) (I jadą.)

Zatrzymać!

Opony pękają, przyjaciele.

Pompujemy pompę,

Napompuj opony powietrzem.

Wow! Napompowany.

"Kot i mysz"

Ten długopis to mysz,

Ten długopis to kot,

Zagraj w kotka i myszkę

Możemy trochę zrobić.

Mysz drapie się łapami,

Mysz gryzie skórkę.

Kot to słyszy

I zakrada się do Myszy.

Mysz, chwytając kota,

Wpada do dziury.

Kot siedzi i czeka:

„Dlaczego Mysz nie przychodzi?”

"Niedźwiedź"

stopa końsko-szpotawa: wrodzona deformacja stopy,

Zima śpi w legowisku,

Zgadnij i odpowiedz

Kto to śpi? (Niedźwiedź.)

Oto niedźwiedź Mishenka,

Idzie przez las.

Znajduje miód w zagłębieniach

I wkłada go do ust.

liże łapę,

Słodka stopa końsko-szpotawa.

A pszczoły latają

Niedźwiedź zostaje wypędzony.

A pszczoły żądlą Mishkę:

"Nie jedz naszego miodu, złodzieju!"

Spacer leśną drogą

Niedźwiedź w jego den

Kładzie się, zasypia

A pszczoły pamiętają...

„Brzmiący dzień»

(do motywu „Och ty, baldachim”)

Toptygin wziął kontrabas:

„Chodź, wszyscy zaczynają tańczyć!

Nie ma co narzekać i złościć się,

Zabawmy się!"

Oto wilk na łące

Grał na bębnie:

„Baw się dobrze, niech tak będzie!

Już nie będę wyć!"

Cuda, cuda! Przy fortepianie Fox

Pianista Fox - czerwony solista!

Stary borsuk wydmuchał ustnik:

„Czym jest fajka?

Doskonały dźwięk!”

Nuda ucieka przed tym dźwiękiem!

Bębny pukają tak pukają

Zające na trawniku

Jeż-dziadek i Jeż-wnuk

Zabrali bałałajki ....

Odebrane przez wiewiórki

Modne talerze.

Jing-ding! Gówno!

Bardzo pracowity dzień!

42. Gry WYOBRAŹNIA

Cel:popraw wyobraźnię, percepcję u dzieci, naucz się szukać wyrazistych środków, aby stworzyć żywy obraz.

1. Chłopaki, wyobraźcie sobie, że jesteście artystami. Ręce to pędzle. Zamoczyliśmy je w niebieskiej farbie i narysowaliśmy niebo, słuchając muzyki.

A teraz - żółtą farbą narysuj słońce. Koło. A teraz - promienie, wyraziste oczy.

Teraz narysujmy polanę. Jaki jest nasz kolor? (Zielony.) Rysunek.

Wdychamy zapach przez nos: jak on pachnie? (Kwiaty.) A jakie? (Stokrotki.) Rysujemy.

Posłuchaj: wiatr szumi gałęziami drzewa - jakie? (Brzozy.) Rysujemy.

A więc jesteśmy w lesie, na polanie.

Wyobraź sobie, że jesteś kwiatami.

Wcześnie rano wyszło słońce. Kwiat jeszcze śpi, ale teraz rośnie, poruszając liśćmi - to są palce. Posłuchajmy. Czy słyszysz? Strumień działa.

2. A teraz oddychajmy prawidłowo: połóż prawą rękę na brzuchu, a lewą na pasku. Brzuch to balon. Powolny wdech – wydech – „nitka przy kuli płynnie się rozwija”.

Wdech - prawa ręka do przodu, w pięść. Otworzyli krzywkę i było tam małe piórko. Wydech - dmuchali na niego, odleciał.

Przestraszony nagłym trzaskiem gałęzi - szybki oddech. I okazuje się, nic strasznego. Powolny wydech - wolność.

Zrób wdech i jedź windą: 1 piętro, 2, 3, 4, 5, 6 - to wszystko, dotarliśmy. Czy wszyscy przybyliście? Kto zatrzymał się na jakim piętrze? Teraz schodzimy.

3. Muzyka brzmi z wyraźnym rytmem.

„Chodźmy do sadu” (spacerując po hali). „Wdychaj aromat jabłek”. „Próbujemy zebrać jabłka na drzewie” (najpierw podnieś lewą rękę do góry, potem prawą). „Znowu próbujemy zdobyć jabłka” (wskakujemy w miejscu, ręce podnoszą się).

"Jak zdobywasz jabłka?" (pół przysiadów, ramiona do boków - dół).

„Musimy podstawić drabinę i wspiąć się na nią” (naśladujemy wchodzenie po drabinie).

„Zbieramy jabłka i wkładamy do wiadra” (naśladujemy zbieranie jabłek).

„Odpoczywamy” (schodzimy i siadamy, zamykając oczy, na dywanie).

43. Gra: „Dzwoniące ręce”.

Cel:

Zwróć uwagę dzieci na charakter klaśnięć w zależności od muzyki i obrazów. Nauczenie umiejętności cichego i głośnego klaskania, z rozmachem, trzymania się blisko siebie, przekazywania rytmicznego wzorca muzyki, wypełniania ruchu emocjonalnym znaczeniem.

1. „Dzwonki”.

Aktywne klaskanie nad głową. Ruch jest jasny, z dużym zakresem lekko zgiętych w łokciach i rozluźnionych ramionach.

2. Dzwonki».

Małe klaszcze prostymi palcami jednej dłoni na dłoni drugiej. Ruch jest lekki, nie głośny. Ramiona można zgiąć w łokciach, wyprostować lub unieść na boki do góry (w prawo lub w lewo). Możliwe są warianty „dzwonków”, brzmiących w pobliżu prawego ucha lub w pobliżu lewego

3. „Płyta”.

Przesuwane wyskoki. Jedna ręka porusza się z góry na dół, druga z dołu na górę.

4. „Łapię komary”.

Lekkie, dzwoniące klaśnięcia prostymi dłońmi po prawej i lewej stronie ciała, powyżej i poniżej - z rękami zgiętymi w łokciach.

5. „Tamburyn”.

Klaśnij jedną ręką w nieruchomą otwartą dłoń drugiej.

Klaśnięcia mogą być głośne lub ciche, w zależności od dynamiki obrazu muzycznego.

6. „Poduszka”.

Klaśnięcia wykonujemy swobodnymi, rozluźnionymi, miękkimi dłońmi z przodu iz tyłu ciała.

7. „Gramofony”.

Oparta na zwojach rąk z ciała i pleców. Ramiona zgięte w łokciach i unieruchomione w pozycji statycznej, pracują tylko ręce, siła uderzenia dłoni w dłoń jest niewielka. Ruch jest zabawny.

44. Iry za rozwój płynnych ruchów rąk

1. „Bryza”.

Ruchy krzyżowe ramion nad głową. W pracę zaangażowane są ramię, przedramię, ręka.

2. Wstążki».

Naprzemienne ruchy plastyczne prawej i lewej ręki w górę iw dół przed klatką piersiową.

3. „Fala”.

Płynny ruch w górę iw dół jedną ręką. Można go odłożyć na bok lub pociągnąć do przodu. „Fala” powstaje w wyniku plastycznych ruchów ramienia, przedramienia i dłoni. „Fala” może płynnie przepływać z jednej ręki do drugiej.

4. „Skrzydła”».

Płynne ruchy wahadłowe z rozłożonymi rękami. Należy pamiętać, że przy podnoszeniu ramion ręce są opuszczone, a przy opuszczaniu ramion łokcie są lekko zgięte, ręce wyraźnie uniesione.

5. „Śpiewające ręce”.

Z pozycji „ręce na boki” delikatnym ruchem

szczotki są skierowane do siebie, jakby zbierały przed sobą elastyczne powietrze. Przy tych samych ruchach plastycznych ramiona są ponownie rozłożone. Ciało jednocześnie wspomaga wyrazistość ruchu, lekko pochylając się do przodu i odchylając do tyłu.

44. Gry dla ROZWOJU PLASTIKOWEJ EKSPRESJI

Cel:utrwalenie ekspresyjnych technik tworzenia obrazu gry, upewnij się, że same dzieci zauważają różnice w zachowaniu swoich przyjaciół i starają się znaleźć ich ruchy, mimikę.

1. Poproś dzieci, aby przeszły przez kamyki przez strumień w imieniu dowolnej postaci (bajki, bajki, kreskówki) według własnego uznania.

2. Poproś dziecko, aby w imieniu dowolnej postaci podkradło się do śpiącego zwierzaka (zająca, niedźwiedzia, wilka).

3. Zaproponuj złapanie motyla lub muchy w imieniu różnych postaci.

4. Przedstaw spacer rodziny trzech niedźwiedzi, ale w taki sposób, aby wszystkie trzy niedźwiedzie zachowywały się i zachowywały inaczej.

Notatka. Powyższe zadania pokazują ścieżkę, którą można przeszukiwać

45. Gry dla rozwoju wyrazistej mimiki twarzy.

Cel:naucz się używać wyrazistej mimiki twarzy, aby stworzyć żywy obraz.

1. Solona herbata.

2. Zjedz cytrynę.

3. Zły dziadek.

4. Żarówka zgasła, zapaliła się.

5. Brudny papier.

6. Ciepło-zimno.

7. Zły na wojownika.

8. Spotkałem dobrego przyjaciela.

9. Obrażony.

10. Zaskoczony.

11. Baliśmy się łobuza.

12. Umiemy rozbierać (mrugać).

13. Pokaż, jak kot błaga o kiełbasę (pies).

14. Czuję się smutny.

15. Zdobądź prezent.

16. Dwie małpy: jedna krzywi się - druga kopiuje pierwszą.

17. Nie złość się!

18. Wielbłąd uznał, że jest żyrafą,

I chodzi z podniesioną głową.

On sprawia, że ​​wszyscy się śmieją

A on, wielbłąd, pluje na wszystkich.

19. Spotkałem babkę jeża

I polizał go w beczce.

I liżąc jego beczkę,

Kłuł się w język.

A kłujący jeż się śmieje:

- Nie wkładaj niczego do ust!

20. Bądź ostrożny.

21. Radość.

22. Rozkosz.

23. Myję zęby.

46. Gra: „Muzyczny dialog”

Cel:zachęć dzieci do ułożenia odpowiedzi, improwizując melodię. Podane teksty:

1. Dwa kurczaki pod liną niezgrabnie trzepoczą skrzydłami:

- Och, co za wielki robak! Nie ma mowy, żeby to zdobyć!

(Sugerowana odpowiedź: „To nie robak.”)

2. Pies siedzi przy studni I nie podchodzi:

- Wiaderko wisi na łańcuszku... Może gryzie?.

(Sugerowana odpowiedź: „Woda czerpią ze studni wiadrem”).

3. Kurczaki chodzą po ścieżkach, Kvokhchut w alejce:

- Czy bułeczki wyrastają z okruchów?

(Sugerowana odpowiedź: „Wręcz przeciwnie, okruchy pochodzą z bułek.”)

4. Źrebię siana Złapałem trochę trawy:

- Do tej pory nie widziałem Tak dużych i smacznych gór.

(Sugerowana odpowiedź: „To stóg siana, a nie góra”).

5. Kociak wspiął się na płot, stał się wysoki do nieba. Miauknął: „Och, przyjaciele! Spójrz - urosłem!"

(Sugerowana odpowiedź: „Nie, nie zrobiłem tego”).

6. Szczeniak siedzi przy budce,

Siedzenie na drugi dzień.

On nigdy nie zrozumie

Gdzie słońce kładzie się spać?

(Sugerowana odpowiedź: „Nad górą” itp.)

7. Cielę spaceruje po lesie,

W czerwone plamki po bokach.

- Dlaczego w zielonej trawie nie ma mleka?

(Odpowiedź dzieci.)

47. Gra: „Kreatywność piosenek”

1. Na łące, na łące

Żyły trzy niedźwiedzie

Żyły trzy niedźwiedzie

Uwielbiali jeść maliny.

Jak znaleźć maliny -

Zaśpiewaj piosenkę od razu.

Papa Misha śpiewał cicho

: "La la la la".

Mama delikatnie zaśpiewała piosenkę:

„La la la la”.

Niedźwiadek Mishutka

Głośno zaśpiewał piosenkę

Tak, jadłam maliny:

"La la la la!"

2. Zaśpiewaj swoje imię i nazwisko, adres, imię matki itp.

3. Zaśpiewaj dialog: „Olya, gdzie jesteś?” - "Jestem tutaj". (Z wesołymi i czułymi intonacjami.)

48. Gra: „Improwizacja muzyczna”

1. Weź kije w dłonie, Pomóż Niedźwiedziom śpiewać I leśna melodia

Rytmicznie stukasz.

2. Powtórz rytm na dzwonkach, ksylofonie itp. Wymyśl własne.

3. Narysuj na ksylofonie smutny i wesoły deszcz.

49. Gry dla rozwoju plastyczności.

Cel:rozwijanie zdolności motorycznych, motoryki różnych części ciała, koordynacji ruchów, umiejętności wykonywania ruchów w tekście.

1. Dwie powodzie, dwa nurty,

Jeże, jeże (obroty ze szczotkami)

Kute, kute (pięść w pięść)

Nożyczki, nożyczki (ramiona skrzyżowane).

Bieganie w miejscu

Bieganie w miejscu

Zające, zające (skaczące).

Chodźcie razem

Chodźcie razem (wiosna),

Dziewczyny, chłopacy.

2. Musisz uprawiać sport

(„rozciągnij” plecy, ramiona do tyłu):

Ćwiczenia każdego dnia.

Zaczniemy teraz bez zwłoki.

I tupcie razem

I głośno klaskaj w dłonie -

Wykonujemy prawidłowe ruchy.

Zakręty od lewej do prawej

Robimy chwałę.

Bądźmy wszyscy zdrowi i silni!

A teraz - skacząc w miejscu,

Chodźcie razem, chodźcie razem -

Musimy być najpiękniejsi!

3. Dawno, dawno temu był dziadek i kobieta

Na łące nad rzeką

I bardzo, bardzo kochany

Na kolobokach z kwaśną śmietaną.

Chociaż babcia ma mało siły (schyla się do przodu ruchem rąk),

Babcia wyrabiała ciasto.

Wyszedł gładko

Wyszedł gładko

Nie słone

I nie słodki

Bardzo okrągły

Bardzo smaczne,:

nawet to zjeść

Jesteśmy smutni.

Szara mysz pobiegła

Widziałem dzwonek.

Oh! Jak to pachnie

Koloboczek (powęszyć)

Dawać

Przynajmniej kawałek!

Z bułki

Mały sens-

Jeździ głupio

Gdziekolwiek.

Trzeba wziąć

Nasz kolobok

Pod zamkiem (pokazywanie rękami).

4. (Przechyla się w lewo i w prawo, ręce przesuwają się po ciele.)

powtarzam rano (skłony w przód i w tył, ramiona

na pasku):

Mój kręgosłup jest

Elastyczny, prosty

Kiedy śpię (ramiona "półka")

Stoję, siedzę (ręce na kolanach),

Idę za kręgosłupem (blokada z nadgarstkami, rękami

skręcać na przemian przez każde ramię za plecami).

Chronię kręgosłup (uderzenie dłonią jednej ręki

na brzuchu, grzbietem drugiej ręki” – na plecach)

I uciekaj od choroby.

5. Jeleń ma duży dom (ręce skrzyżowane nad głową)

Wygląda przez okno.

Królik biegający po polu

Rozlega się pukanie do jego drzwi.

Pospiesz się, jeleniu, otwórz drzwi,

W lesie przebywa zły łowca (przedstawia z bronią w ręku).

Bunny, Bunny, wbiegnij (manim), daj mi łapę.

6. Koza szła przez las, przez las, przez las,

Znalazłem sobie księżniczkę, księżniczkę, księżniczkę

Chodź, kozie, skaczmy, skaczmy, skaczmy,

I kopiąc nogi, kopiąc, kopiąc,

I klaszcz w dłonie, klaszcz, klaszcz,

I tupiemy stopami, tupiemy, tupiemy.

Potrząsajmy głowami... I zacznijmy od nowa.

7. Gram na skrzypcach:

Tir-li-li tak tir-li-li

Króliczki skaczą po trawniku

Tili-li tak tili-li.

A teraz na bębnie:

Tramwaj-tam, tramwaj-tam.

Króliki uciekły ze strachu

Przez krzaki, przez krzaki.

8. Skaczę, skaczę, skaczę

I skręcam linę.

Ty, lina, spin,

Naucz się rosyjskiego tańca.

9. Jak nasz przy bramie

Woźny zamiata ulicę

Woźny zamiata ulicę

Zbierze wszystkie plamki.

Koza wyszła na spacer

Zaczął skakać i skakać.

Koza puka nogami

Jak koza krzyczy: „Be-e!”

pukam obcasami (selektorem),

Uczę tańca rosyjskiego (ułamek)

. Mój rosyjski taniec jest cudowny!

Usiądę, usiądę, usiądę

I będę skakać jak piłka.

Nie zmęczę się kucaniem

Chcę zostać tancerką.

10. Jazda na nartach jest fajna

I wszyscy przejdziemy przez śnieg.

Unosimy nogi wysoko w zaspach,

I na lodzie jest bardzo łatwo,

Trochę idziemy.

Jesteśmy drzewami i krzewami

Chodźmy dookoła węża

I do puszystego drzewa

Niedługo przyjedziemy.

12. Gęś kupił sobie akordeon,

Ale jestem trochę niechlujny.

Harmonijka śpiewała szeroko

Syknął jak gęś.

13. Na podłodze jest osiem par -

Muchy tańczyły

Widziałem pająka

Wpadli w omdlenie.

14. Nasze języki są zmęczone,

Ale szyje odpoczywały

. Chodź, karku, odwróć się,

Chodź, karku, igraszki

Witam wszystkich na świecie:

Mamy, tatusiowie, dzieci!

Zręcznie kręcimy głowami:

Och, och, potrząsajmy głowami.

15. Dzieci szły przez las,

Obserwowanie natury

Spojrzałem na słońce

I ich promienie ogrzały się.

Motyle latały i trzepotały skrzydłami.

Klaszczemy razem]

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Musimy zebrać bukiet.

Jeden - usiadł, dwa - usiadł,

Konwalie śpiewały w ich rękach.

Prawe dzwonienie - ding-dong,

Po lewej - ding-dong!

Pszczoła usiadła na nosie, zobacz co to jest!

Podnieśliśmy liście

Jagody zbierano na dłoniach (imitacja ruchów).

16. Idę, idę, podnoszę nogi,

Na nogach mam nowe buty.

wysoko podnoszę nogi,

Aby pokazać wszystkim nowe buty.

Ach ach ach! Spójrz, co za kałuża!

Ach ach ach! Spójrz, kałuża jest duża

Skoczę wysoko, wysoko, wysoko.

Nie boję się, nie boję się, przeskoczę przez kałużę.

50. Gra: „Zverorobika”(muzyka B. Savelyev, słowa A. Khait)

Kotka usiadła na oknie I zaczęła łapą myć uszy. Obserwując ją trochę, możemy powtórzyć jej ruchy.

Refren: Raz, dwa, trzy - dalej, powtarzaj! Raz, dwa, trzy - chodź, powtórz! Trzy, cztery, pięć - powtórz jeszcze raz! Trzy, cztery, pięć - powtórz jeszcze raz!

Wąż czołga się po leśnej ścieżce, Jak wstążka, sunie po ziemi, A taki ruch możemy zobrazować naszą Ręką.

Chór.

Czapla cały dzień stoi na bagnach

I łapie żaby dziobem.

Nie jest trudno tak stać

Dla nas, dla wyszkolonych facetów.

Chór.

Dużo mieszka na świecie

Ale człowieku, jesteś przyjacielem natury

I musi znać zwyczaje wszystkich zwierząt.

Chór.

51. Gra: . „Żołnierze” (trening gry na palcach)

Dłonie są zamknięte. Małe palce to dzieci (mówią cienkim głosem).

Nienazwane palce - matka (mówi normalnym głosem).

Środkowe palce - tato (mówi cicho).

Palce wskazujące - żołnierze (mówią basem).

Skrzyżowane kciuki - próg chaty.

Noc. Wszyscy śpią w chacie. Słychać pukanie.

Żołnierski. Puk Puk! Palce wskazujące dotknij-

skomleć o sobie.

Dzieci. Kto tam? Małe palce dotykają się

przyjaciel.

Żołnierski. Dwóch żołnierzy. Palce wskazujące dotknij-

Przyjdź spędzić noc! skomleć o sobie.

Dzieci. Zapytaj mamę. Małe palce dotykają się

Milczący! przyjaciel.

Milczący. Co, dzieciaki? Nienazwane palce stukające-

yut o sobie.

Przyjdź spędzić noc! przyjaciel.

Milczący. Zapytaj tatę! Nienazwane palce dotykają się.

Dzieci. Tata! Małe palce dotykają się

przyjaciel.

Tata. Co, dzieciaki? Stukanie środkowymi palcami

o sobie nawzajem.

Dzieci. Dwóch żołnierzy. Małe palce dotykają się

Zasnąłem, przyjacielu.

Tata. Wpuść mnie! Stukanie środkowymi palcami

o sobie nawzajem.

Dzieci. Wejdź! Małe palce dotykają się

przyjaciel.

Żołnierski. Ach, palce wskazujące „plaża-

Co za łaska, błaźnie”, czyniąc krzyż

Co pozwoliło spędzić noc! ruch.

Chodźmy w!

Obróć zamknięte dłonie palcami w kierunku klatki piersiowej, po czym następuje szybki obrót dłoni o 180 cali, tak aby grzbiety dłoni się zetknęły. Ręce wyciągnięte do przodu.