Dla przyszłej mamy 

Długoterminowy projekt twórczy „Ja sam!” (grupa wczesna). Tematy działań projektowych dla małych dzieci

o przystosowaniu małych dzieci do warunków przedszkolnych

„Chcę iść do przedszkola!”

„To tylko krok od pięcioletniego dziecka.

Od noworodka do mnie jest straszna odległość.”

Lew Tołstoj

Ukończone przez edukatora

grupa żłobkowa nr 2:

Biczachchan S.A.

Majkop 2016.

Wstęp

Trafność projektu. Przyjęcie dziecka do żłobka zwykle wywołuje u dorosłych poważny niepokój. I to nie na próżno. Wiadomo, że zmiany w środowisku społecznym wpływają na zdrowie psychiczne i fizyczne dzieci.

Szczególnie podatny na adaptację jest młody wiek, ponieważ to właśnie w tym okresie dzieciństwa dziecko jest najmniej przystosowane do oddzielenia od rodziny, jest słabsze i słabsze. W tym wieku adaptacja do placówki opiekuńczej trwa dłużej i trudniej, często towarzyszą jej choroby. Zmieniające się warunki życia Konieczność rozwijania nowych form zachowań wymaga dużego wysiłku ze strony dziecka i dorosłych. Od tego, w jaki sposób dziecko jest przygotowane w rodzinie do przejścia do placówki opiekuńczo-wychowawczej oraz jak zorganizowany jest okres jego adaptacji przez wychowawców i rodziców, zależy przebieg okresu adaptacji i dalszy rozwój dziecka. Okres adaptacji charakteryzuje się napięciem emocjonalnym, niepokojem lub letargiem. Dziecko dużo płacze, dąży do kontaktu fizycznego z dorosłymi lub odwrotnie, z irytacją im odmawia, unika rówieśników. Osobliwości zachowania dzieci w tym okresie są w dużej mierze związane z cechami ich temperamentu. Dzieci o flegmatycznym temperamencie będą zachowywać się szybko zahamowane, a dzieci o cholerycznym temperamencie będą nadmiernie podekscytowane. W każdym razie więzi społeczne dziecka mogą być bardzo napięte, a czasem całkowicie zakłócone. Dyskomfort emocjonalny wpływa na sen, apetyt. Rozłąka i spotkania z bliskimi są bardzo burzliwe, wzniosłe: dziecko nie puszcza rodziców, długo płacze po ich odejściu, a przybycie znów spotyka się ze łzami.Zmienia się również aktywność dziecka w stosunku do świata obiektywnego. Zabawki pozostawiają go obojętnym, maleje zainteresowanie otoczeniem, spada poziom, aktywność mowy, słownictwo jest ograniczone, z trudem przyswaja się nowe słowa.

Problemem tym zajmowali się tacy naukowcy jak: N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K.L. Peczora, także badacze N.D. Vatutin, AI Zacharowa, E.O. Sevostyanova, R.V. Tonkowa-Yampolska i inni.

Tradycyjnie adaptacja rozumiana jest jako proces wchodzenia człowieka w nowe dla niego środowisko i dostosowywania się do jego warunków. Jest to uniwersalne zjawisko wszystkich żywych istot, które można zaobserwować zarówno w świecie roślin, jak i zwierząt. Adaptacja to aktywny proces, który prowadzi do pozytywnych (adaptacja, czyli ogółu wszystkich korzystnych zmian w ciele i psychice) lub negatywnych (stres). Jednocześnie wyróżnia się dwa główne kryteria udanej adaptacji: komfort wewnętrzny (zadowolenie emocjonalne) oraz adekwatność zewnętrzną zachowania (zdolność do łatwego i dokładnego spełniania nowych wymagań). Wraz z przybyciem do żłobka dziecko rozpoczyna nowy etap w swoim życiu.

Nauczyciele i rodzice powinni pamiętać, że nic nie można zrobić, aby nadrobić to, co zostało z wychowania dziecka. ... „Wczesne dzieciństwo jest kluczem do życia dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny”., zauważa V.S. Muchina.

Projekt adaptacyjny „Chcę iść do żłobka!” dla małych dzieci w wieku 1,5-3 lat, z uwzględnieniem cech psychologicznych, fizjologicznych i społecznych dzieci w tym wieku. W wyniku realizacji projektu zaangażowany jest nauczyciel-psycholog, wychowawcy młodych grup wiekowych oraz rodzice, co przyczyni się do ich jedności. A jednym z głównych kierunków projektu jest pomoc dzieciom w przejściu przez dość trudny okres życia w przystosowaniu się do nowych warunków życia. Chcemy, aby w tym okresie dziecko czuło się komfortowo iz przyjemnością chodziło do przedszkola. Czas trwania tego projektu to 4 miesiące, połowa pierwszego roku dziecka w przedszkolu.

Wiodącym działaniem we wczesnym wieku przedszkolnym jest gra, projekt opiera się na ćwiczeniach z gier.

Cel:

stworzenie dogodnych warunków do społecznej adaptacji dziecka i jego rodziców w przedszkolu.

Zadania:

Pokonywanie stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola;

Rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy każdego dziecka;

Rozwój umiejętności gry, dobrowolne zachowanie;

Praca z rodzicami mająca na celu jakościowe zmiany w zwykłym stylu życia rodziny, nowe poziomy interakcji i współpracy z personelem przedszkolnym; kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; zwiększona komunikacja między rodzicami.

Typ projektu: społeczny.

Uczestnicy projektu:

Pedagog-psycholog - Tsukanova E.S.

Nauczyciele przedszkoli - Svetlana Aleksandrovna Bichakhchan,

Kurmanowa Anna Pawłowna.

Dyrektor muzyczny - Petrenko Svetlana Lvovna.

Pracownik medyczny-Arustamyan Ruzanna Yurievna

Dzieci i rodzice dzieci z grupy przedszkolnej nr 2

Typ projektu: długoterminowy

Warunki realizacji: wrzesień - grudzień 2016 Następujące fakty mają wpływ na warunki projektu - staż adaptacyjny może zostać opóźniony, biorąc pod uwagę indywidualność dziecka i specyfikę relacji rodzinnych; data przyjęcia do przedszkola; częstość występowania / frekwencja.

Oczekiwany rezultat tego projektu To udana adaptacja dzieci i rodziców do warunków przedszkola.

    Zmniejszenie zachorowalności u dzieci w okresie adaptacji do przedszkola.

    Zaangażowanie rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w świadome wychowanie ich dzieci wraz z opieką medyczną, psychologiczno-pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego.

    Podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.

    Nawiązywanie partnerstw, relacji opartych na zaufaniu między placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów.

    Stworzenie otwartego systemu interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej.

Wdrożenie projektu.

Etap przygotowawczy

    Dobór materiałów metodycznych, fabularnych, ilustracyjnych, gier dydaktycznych;

    Opracowywanie abstraktów lekcji adaptacyjnych, wspólnych zajęć z rodzicami i konsultacji dla rodziców;

    Uzupełnianie podmiotowo rozwijającego się środowiska młodszych grup;

    Opracowanie materiałów informacyjnych dla kącika rodziców o projekcie „Moje pierwsze kroki”;

    Opracowanie kwestionariuszy dla rodziców;

    Opracowanie planu pracy z dziećmi i rodzicami.

    Prowadzenie pracy uświadamiającej wśród rodziców.

Scena główna.

    Znajomość dzieci z przedszkolem, ze sobą. Każdego dnia konsekwentnie wprowadzaj zasady postępowania w grupie i przyzwyczajaj się do codziennego schematu. Systematycznie prowadź z dziećmi gry i zabawy adaptacyjne.

    Prowadzenie spotkań rodzicielskich, konsultacji, ankiet. Organizacja spotkań rodzicielskich typu okrągły stół, konferencje rodziców.

Ostatni etap.

    Analiza map adaptacyjnych, określenie poziomu przystosowania dzieci.

    Podsumowanie wyników adaptacji na spotkaniu rodziców i radzie pedagogicznej w formie prezentacji i raportu.

Formy pracy z rodzicami:

1. Poradnictwo – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, szkolenia i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.

2. Warsztaty – promowanie opanowania przez rodziców konstruktywnych sposobów interakcji z dziećmi, świadomości ewentualnych problemów w układzie rodzic-dziecko.

3. Dobór specjalistycznej literatury psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej adaptacji dzieci do przedszkola;

4. „Portfolio przedszkolaka” – interaktywne narzędzie do pracy z rodzicami;

5. Wydawanie notatek, ulotek informacyjnych o osobliwościach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych.

Formy pracy z nauczycielami:

2. Warsztaty – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych nauczycieli w tworzeniu sprzyjających warunków psychologicznych dla adaptacji dzieci do placówek wychowania przedszkolnego

3. Obserwowanie interakcji nauczycieli z nowo przyjętymi dziećmi;

5. Informowanie nauczycieli o sposobach korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych: pomoce dydaktyczne, notatki, ulotki informacyjne, prezentacje.

Plan projektu

Okres

Odpowiedzialny

wrzesień

Znajomy

dzieci z przedszkolem, ze sobą.

Zawarcie umowy z rodzicami;

Wycieczka rodziców po przedszkolnej placówce oświatowej, znajomość rodziców z grupą i wychowawcami;

Znajomo-rozmowa z rodzicami i dzieckiem.

Zapoznanie się z grupą, zabawki.

Spotkanie organizacyjne rodziców;

Kwestionariusz „Czy Twoje dziecko jest gotowe do wstąpienia do przedszkolnej placówki oświatowej”;

Indywidualny dziennik dziecka;

Notatka dla rodziców „Przygotowanie dziecka do uczęszczania do przedszkola”;

Notatka dla rodziców „W pierwszych dniach pobytu w przedszkolu”;

Wypełnianie arkuszy adaptacyjnych.

Fikcja: Czytanie rymów

Lekcja „Biedronka”

1. Pozdrowienia od biedronki.

2. Gra „Złap błąd”.

3. Przedszkole „Biedronka”.

4. Ćwiczenie „Gdzie są nogi robaka?”

5. Gra „Biedronka i wiatr”.

6. Gra „Biedronka i Wróbel”.

7. Relaks.

- „Minuty wejścia w dzień” jako jeden z warunków udanej adaptacji do przedszkolnej placówki oświatowej (dla wychowawców);

Rozwijające się środowisko dla dzieci w wieku wczesno- i gimnazjalnym (wykaz);

Aktywność w grze: „Czułe imię”; "Skolopendra"; masaże: „Grzybowy deszcz”; BAT "Jeż"

Menedżer

wychowawcy

wychowawcy

wychowawcy

psycholog edukacyjny, pedagodzy

psycholog edukacyjny

psycholog edukacyjny

wychowawcy

psycholog edukacyjny

wychowawcy

październik

Konsultacja „Wychowywanie zdrowego dziecka”;

Miniwykład „Histeria dziecięca”;

Przedstawienie kukiełkowe „Jak Jeż Pikh szukał drogi do domu”;

Testoplastyka w podgrupach „Biedronka”;

Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni”;

Lekcja „Spadające liście”

1. Pozdrowienia.

2. Gra „Top top”

3. Gra „Deszcz i słońce”

4. Wiersz „Opadanie liści, opadanie liści”

5. Żłobek „na płaskiej ścieżce”

6. Relaks

Lekcja „Kulki”

1. Pozdrowienia.

2. Wiersz „Moja wesoła dźwięczna piłka”.

3. Gra „W chowanego z piłką”

4. Przedszkole „Wesoły przyjaciel, moja piłka”

5. Gra „Nasza piłka”

6. Relaks „Kule odpoczywają”;

Zabawy: „Szary króliczek siedzi”, „Słońce i deszcz”; masaż BAT „Czytnik dla myszy”; gra palcowa „Palce”

wychowawcy

psycholog edukacyjny

muzy. kierownik

wychowawcy

wychowawcy

psycholog edukacyjny

wychowawcy

listopad

Rozwój umiejętności kulturowych i higienicznych.

Uczenie dzieci samoopieki: pokaż, jak się ubierać, czesać, trzymać łyżkę lub filiżankę, chodzić do nocnika, myć ręce.

Gry-zabawy: „Połóż lalkę Katya spać”, „Ubierz lalkę na spacer”, „Naucz lalkę się rozbierać”

Zabawa muzyczna z rodzicami „Festiwal Jesieni”;

Lekcja „Bańki mydlane”

1. Pozdrowienia.

2. Gra „Złap bańkę”.

3. Piosenka „Panie - palmy”

4. Gra „Zdmuchnij bańkę”

5. Relaksacyjne „Bąbelki”

6. Gra „Lataj na bańce”

Lekcja „Niegrzeczne małe myszy”

1. Pozdrowienia.

2. Gra „Wręcz przeciwnie”

3. Przedszkole „Myszy skaczą, łobuziaki”

4. Gra „Myszy i zegar”

5. Ćwiczenie „To jest tata - mysz ...”

6. Relaks „Myszy odpoczywają”;

Zajęcia zabawowe: „Z dłoni do dłoni”; Zagubione dziecko; masaż BAT „Niedźwiedź”

wychowawcy

dyrektor muzyczny

Nauczyciele

grudzień

Kursy dla rodziców z podstaw psychologii i pedagogiki dziecka w grupie przedszkolnej.

Testoplastyka dla podgrup „Kwiatowa łąka”;

Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni:

Zajęcia zabawowe: „Słońce”, „Dzwon”;

Lekcja „Królik”

1. Pozdrowienia.

2. Wiersz „Zrobiliśmy śnieżkę”

3. Żłobek „Mały szary zając siedzi”

4. Gra „Lis i zając”

5. Gra „Znajdź marchewkę”

6. Żłobek "Ledwo, karuzele zaczęły się kręcić"

Lekcja „Nowy Rok”

1. Pozdrowienia od Świętego Mikołaja.

2. Wierszyk „W naszej grupie”

3. Wiersz „Świerk”

4. Gra „Zamrożenie”

5. Przedszkole „Nasze palce zatańczą”

6. Przedszkole „Skacz, skacz więcej zabawy”;

Święto Nowego Roku „Z mamą, tatą jedziemy odwiedzić Świętego Mikołaja!”

Diagnostyka adaptacji do przedszkolnych placówek oświatowych.

wychowawcy

psycholog edukacyjny

Nauczyciele

wychowawcy

dyrektor muzyczny

wychowawcy

wychowawcy

wychowawcy

muzy. kierownik.

psycholog edukacyjny

Bibliografia:

dodatek. - Woroneż: Nauczyciel, 2004.

2. Volosova E. Rozwój wczesnodziecięcy (główne wskaźniki). - M .: Linka-Press, 1999.

3. Warga G.I. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat. Poradnik do nauki. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci. Klub dziecięcy „Umka”. - Podręcznik do nauki. - M .:

5. Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2010. - 80s.

6. Ronzhina A.S. Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lat w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej. - M .: LLC „Narodowe Centrum Książki”, 2012. - 72p.

7. Yanushko E.A. Rozwój zdolności motorycznych rąk u małych dzieci. - M .: Synteza mozaiki, 2011 .-- 56p.

Projekt ochrony zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym 1,5 - 3 lat

(1 grupa juniorów nr 2)

„Bądź zdrowy, kochanie!”

Biczachchan S.A.

Kurmanowa A.P.

Majkop

Projekt środowiskowy dla grupy szkółkarskiej „Live Branch”

Czas realizacji projektu: wiosna.

Czas trwania projektu: 1 miesiąc.

Typ projektu: projekt krótkoterminowy, zorientowany na praktykę.

Uczestnicy projektu: dzieci I grupy wczesnego rozwoju, pedagog Shevela Natalia Albertovna

Cel pracy: badania.

Cel:

    Kształtowanie postawy szacunku wobec otaczającego świata przyrody, chęć wzięcia udziału w działaniach eksperymentalnych.

    Poszerz wiedzę dzieci, że drzewo to żywy organizm, oraz o warunkach niezbędnych do jego istnienia w przyrodzie (woda, ciepło).

    Pokaż, jak ważna jest woda i ciepło dla kwitnących drzew.

    Rozwijaj obserwację, umiejętność eksperymentowania, wyciągania wniosków.

Zadania:

    Stwórz ideę drzew liściastych, pokaż ich rozwój na wiosnę.

    Wykryj zmiany w stanie gałęzi - pąki na gałęzi (uśpij, pokaż wartość wody w życiu roślin, wystaw na światło).

    Wzbudzić u dzieci zainteresowanie poznawcze zjawiskiem kwitnienia liści na drzewach.

    Wykształcenie umiejętności analizowania zmian zachodzących w roślinach w warunkach domowych i zwykłych warunkach przyrodniczych.

    Rozwijać obserwację dzieci pod kątem obiektów przyrodniczych, zjawisk zachodzących z nimi.

    Wzbudź zainteresowanie eksperymentami i badaniami.

Lekcja wprowadzająca 1

Nadchodzi wiosna: Przez pola płyną strumienie

Na drogach są kałuże

Mrówki wkrótce wyjdą po zimowym mrozie.

Obrazy wiosny, znaki (topnieje śnieg, płyną strumienie, fruwają ptaki, budzą się zwierzęta, kwitną liście)

Piosenka wiosenna. Z dachu spada

Strumienie zaczęły śpiewać

Wróble ćwierkają

Klikają na wiosnę (tańczymy w kręgu)

Rękodzieło: chmura i deszcz - narysuj chmurkę gwaszem i deszczem palcami

Sesja 2

Pamiętamy, że nadeszła wiosna: śnieg już topnieje i płyną strumienie

Wiosna oddychała przez okno.

Słowiki niedługo będą gwizdać

A las ubierze się w liście (powtarzamy oznaki wiosny, pokazujemy zdjęcia, śpiewamy piosenkę)

Zabawa na świeżym powietrzu:

Wyjdź tańczyć króliczka

Wyjdź, króliczku, tup nogą,

Wyjdź, króliczku, zakręć

Wyjdź z łuku królika

Rozważ gałązkę w wodzie, wyrzeźb gałązkę z plasteliny

Plastelina, kawałek tektury

Okrągła gra taneczna: sączyć

Och, woda płynie strumieniem

Bez śniegu, bez lodu

O woda, o woda

Bez śniegu, bez lodu

Sesja 3

Konsolidujemy pojęcie wiosny. Śpiewamy wiosenną piosenkę.

Wiosna, wiosna jest czerwona!

Przyjdź wiosna z radością

Przyjdź wiosną z miłosierdziem.

Z wysokim lnem,

Z głębokim korzeniem

Z obfitym chlebem !!!

Powtarzamy znaki, patrzymy na zdjęcia

Zabawa na świeżym powietrzu : „Kurczak i kurczaki”

Czubata kura wyszła ze swoimi żółtymi kurczętami, kura rechocze, nie odchodź daleko.

Na ławce przy ścieżce kot położył się i drzemie, kot otwiera oczy i dogania kury.

Rozważmy gałązkę: - palcami narysuj spuchnięte pąki na gałązce.

Okrągła gra taneczna: "Karuzela"- dzieci w okrągłym tańcu trzymają się liny

Ledwie – ledwo – ledwo – karuzele zakręciły się, a potem w kółko, a potem w kółko, wszystkie biegły, biegały. Cicho, ucisz zatrzymanie karuzeli.

Sesja 4

Kontynuujemy utrwalanie koncepcji wiosny: - wiosna jest czerwona,

Wiosna się wyjaśniła

Ptaki głośno śpiewają - długo nie pozwalają spać

Oglądanie zdjęć, śpiewanie piosenki

Gra dydaktyczna:

Znajdź ptaka (zdjęcia zabawek i ptaków)

Badanie gałązki

Rzeźbimy gałązkę z kiełkami, na gałązce pojawiły się kiełki

Plastelina i zielone kiełki

Gra o niskiej mobilności: - od guza do guza

Sesja 5

Gra dydaktyczna: - wybierz zdjęcia ze sprężyną

Zabawa na świeżym powietrzu: - raz, dwa, trzy, cztery, pięć idziemy się z tobą bawić, drzewa i krzaki, chodzimy w kółko, na znak nauczyciela przedstawiamy albo drzewa, albo krzaki.

Rozważ gałązki

Wspólne stosowanie parku wiosennego: - liście całkowicie rozkwitły.

Naciskamy dłoń (drzewo, przyklejamy liście palcami)

Okrągła gra taneczna ze sprężyną: deszcz, deszcz leje i leje, nie pozwala nam chodzić.

świecić dla nas słońcem i łatwo żyć z tobą. A nawet piosenka w drodze. Śpiewa sam (ubierz słońce, pokaż słońce, gdy chowa deszcz, gdy słońce tańczy z liśćmi)

Wszystkie zadania zostały zakończone.

    Dzieci stworzyły pomysł na drzewa liściaste, pokazano ich rozwój na wiosnę.

    Dzieci odkryły zmiany w stanie gałęzi - pąki na gałęzi (śpią, dostrzegły znaczenie wody i światła w życiu roślin).

    Dzieci wykazują zainteresowanie poznawcze zjawiskiem kwitnienia liści na drzewach.

    Dzieci zaczęły analizować zmiany zachodzące w roślinach w domu i zwykłych warunkach przyrody.

    Zaczęły interesować się obiektami naturalnymi, zjawiskami, które z nimi zachodzą.

    Dzieci chętnie eksperymentowały i badały zmiany w roślinach.

Kaneva LM, Nenyang EA,

nauczyciele MKDOU

„Przedszkole” Królewna Śnieżka”

Miasto Nadym

Projekt Piaskowe bajki, mokre zagadki jest przeznaczony do pracy z małymi dziećmi. Projekt zawiera materiał z obszaru edukacyjnego „Poznanie”, poprzez integrację obszarów edukacyjnych: „Socjalizacja”, „Bezpieczeństwo”, „Komunikacja”.

Projekt adresowany jest do nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego pracujących z małymi dziećmi, rodziców.

Notatka wyjaśniająca

Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji”, „Koncepcją edukacji przedszkolnej”, ustawą Okręgu Autonomicznego Jamalsko-Nienieckiego „O edukacji w Okręgu Autonomicznym Jamalsko-Nienieckim”, głównym priorytetem edukacji jest dziś osobowość- zorientowana interakcja nauczyciela z dzieckiem: osobowość, zainteresowania i potrzeby, rozwój kreatywności i troska o jego samopoczucie emocjonalne. Świat wokół dziecka z roku na rok staje się coraz bardziej różnorodny i złożony i wymaga od niego nie rutyny, nawykowych działań, ale mobilności myślenia, szybkiej orientacji, kreatywnego podejścia do rozwiązywania dużych i małych problemów.

Nowatorska polityka wychowania przedszkolnego ma na celu zwiększenie indywidualizacji i wyjątkowości oddziaływania pedagogicznego na dziecko, wzmacniając pozycję rodziców – uczestników tego oddziaływania. Nauczyciele przedszkolni kierują się nie tylko przygotowaniem do szkoły, ale także zachowaniem pełnoprawnego dzieciństwa zgodnie z psychofizycznymi cechami rozwijającej się osobowości. Szacunek dla dziecka, akceptacja jego celów, zainteresowań, tworzenie warunków do rozwoju to nieodzowne elementy podejścia humanistycznego. Humanistyczne spojrzenie na istotę wychowania, którego przestrzegają współcześni badacze (V.P. Bederkhanova, O.S. Gazman, V.G. Maralov, V.A. Sitarov), wiąże się z rozumieniem wychowania jako wspólnej działalności dzieci i dorosłych.

Nowoczesna edukacja przedszkolna ukierunkowuje nauczycieli na wykorzystanie najskuteczniejszych technologii pedagogicznych w praktyce edukacyjnej i edukacyjnej, mających na celu opanowanie niezbędnej wiedzy, rozwijanie logicznego myślenia, mowy dzieci, które uczą znajdowania rozwiązań w różnych sytuacjach problemowych.

Jedną z tych technologii jest metoda projektowa, która w ostatnich latach bardzo mocno zadomowiła się w praktyce przedszkolnych placówek oświatowych. Metoda projektu daje dziecku możliwość eksperymentowania, syntetyzowania zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala z powodzeniem dostosować się do zmienionej sytuacji szkolnej. W kontekście unowocześniania nowoczesnego systemu edukacji i świadomości wzrostu roli innowacji, kadra pedagogiczna Przedszkola Śnieżka dąży do aktualizacji treści, osiągnięcia nowej jakości edukacji opartej na wprowadzaniu innowacji w obszarach priorytetowych działania określone w Programie Rozwoju Przedszkola.

Potężnym narzędziem pomagającym nauczycielom w rozwoju zawodowym, uczniom w skutecznym opanowaniu wymagań państwowego standardu edukacyjnego, rodzicom we wdrażaniu aktywnego udziału w procesie edukacyjnym jest innowacyjny projekt „Kwitnące przedszkole” (okres realizacji 2008 – 2013) , w ramach której nauczyciele placówki przedszkolne realizują 16 miniprojektów o różnych orientacjach, ale mających wspólny rdzeń – społeczne znaczenie konkretnych działań, które stanowią istotę projektu.

Każdy mini projekt przeznaczony jest dla określonego wieku przedszkolaka i realizowany jest w ciągu roku szkolnego. W roku akademickim 2010-2011 w grupie wczesnej realizowany był projekt „Piaskowe bajki, mokre zagadki”.

Wiodącym procesem poznawczym we wczesnym wieku jest percepcja. Trudno przecenić jego znaczenie. Jeśli dziecko nie otrzyma składników, które przyczyniają się do rozwoju percepcji, może mieć poważne luki w swoich wyobrażeniach na temat wielu właściwości obiektów i zjawisk otaczającego świata.

Postrzeganie świata przez dziecko w drugim i trzecim roku życia przebiega poprzez uczucia i doznania. Te dzieci są ufne i spontaniczne, łatwo angażują się we wspólne zajęcia praktyczne z dorosłymi, chętnie manipulują różnymi przedmiotami. Jak pokazuje praktyka, jeśli dziecko nie jest nauczone w młodym wieku badać działania, umiejętność obserwowania, to w przyszłości nie zawsze wykazuje stałe zainteresowanie czynnością, doświadcza uczucia strachu przy zapoznawaniu się z nowym Przedmiot.

Problem ten można rozwiązać, jeśli od najmłodszych lat dziecko aktywnie angażuje się w świat przyrody, co otwiera przed nim ogromne możliwości aktywności poznawczej.

Wymaga to systematycznego podejścia, które pozwala na codzienne włączanie dziecka w poszukiwania, twórczą aktywność, co przyczynia się do kształtowania jego działań ankietowych.

Główne zadania kształtowania percepcji są zintegrowane z zadaniami rozwoju mowy, ruchów, umiejętności gry. Szereg obserwacji, eksperymentów i eksperymentów przyczynia się do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci, rozwoju obserwacji i emocjonalności w komunikacji ze światem zewnętrznym. Aby zainteresować dzieci, rozbudzić w nich twórczą aktywność, metody i techniki zabawy, proponujemy słowo artystyczne.

Zaproponowany materiał można wykorzystywać wszechstronnie, skonkretyzować, uzupełnić zadania, metody interakcji z dziećmi.

Takie podejście przyczynia się do kształtowania całościowego postrzegania świata.

Formowanie działań ankietowych następuje w działalności obiektywnej. Dla pomyślnej organizacji stworzono niestandardowe środowisko do opracowywania tematów.

Wdrożenie takiego podejścia do rozwoju percepcji u małych dzieci pozwala im rozbudzić potrzebę poznania otaczającego ich świata. Dobrze opanowują wzorce sensoryczne (kolor, kształt, wielkość), grupują, znajdują i nazywają obiekty w swoim najbliższym otoczeniu, korelują obiekty zgodnie z wybranymi cechami. Razem z dorosłymi wykonują pewne czynności ankietowe, wykorzystują je w samodzielnych działaniach. Okazuj zainteresowanie, ciekawość, radość.

Materiał ten umożliwia prowadzenie celowej pracy nad kształtowaniem elementarnych działań ankietowych u małych dzieci jako warunku postrzegania otaczającego ich świata. Może być używany przez wychowawców wczesnego dzieciństwa.

Cel projektu: poznanie właściwości wody i piasku, kształtowanie umiejętności eksperymentowania z przedmiotami, rozwijanie umiejętności motorycznych, wzbogacanie słownictwa słów.

Cele projektu:

  • wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego niemowląt;
  • zapewnić dobre samopoczucie emocjonalne;
  • poszerzyć horyzonty dzieci, stworzyć atmosferę radości i przyjemności,
  • wzbudzać współczucie dla rówieśników, tworzyć jeden zespół dziecko-dorosły;
  • rozwijać procesy umysłowe dzieci, zdolności poznawcze;
  • rozwijać umiejętności motoryczne;
  • wzbudzać zainteresowanie różnorodnością relacji międzyludzkich;
  • poszerzyć doświadczenie orientacji w środowisku, wzbogacić dzieci o różnorodne wrażenia zmysłowe;
  • rozwijać kreatywność i kreatywność uczestników projektu;
  • kształtowanie umiejętności komunikacyjnych dzieci, promowanie udanej adaptacji w zespole;

Pomagając przedszkolakom w opanowaniu umiejętności gry, należy kierować się następującymi zasady organizowanie zabaw w przedszkolu:

Pierwsza zasada: wychowawca powinien bawić się razem z dziećmi w pozycji „partnera do zabawy”, „kto umie bawić się ciekawie”, umie zbudować grę w taki sposób, aby w odpowiednim wieku dzieci od razu zmierzyły się z potrzeba zastosowania nowego, bardziej złożonego sposobu konstruowania gry.

Drugi zasada: wychowawca powinien bawić się z dziećmi przez całe dzieciństwo przedszkolne, ale na każdym etapie gra powinna być rozwijana w taki sposób, aby dzieci od razu „odkryły” i nauczyły się nowego, bardziej złożonego sposobu jej budowania.

Trzecia zasada: począwszy od najmłodszych lat i dalej, na każdym etapie dzieciństwa przedszkolnego konieczne jest rozwijanie umiejętności zabawy, aby jednocześnie ukierunkować dziecko zarówno na realizację akcji zabawowej, jak i wyjaśniać jej znaczenie partnerom - dorosłym lub rówieśnikom .

Zadanie nauczyciela: uformować dziecko w wieku trzech lat umiejętność rozwijania warunkowych akcji fabularnych za pomocą zabawki, obiektu zastępczego i wyimaginowanego obiektu, połączyć dwie lub trzy akcje zabawy w łańcuch semantyczny, werbalnie je oznaczyć, kontynuować znaczenie akcji rozpoczęty przez dorosłego partnera, a następnie przez rówieśnika.

Formy pracy nad projektem

- Praca z dziećmi:

1. Czytanie i rozważanie beletrystyki (rymowanki, dowcipy, dowcipy).

2. Prowadzenie zabaw z piaskiem, wodą.

3. Prowadzenie zajęć w grach.

4. Uzupełnianie środowiska rozwijającego się w grupie;

5. Eksperymentalna - działalność eksperymentalna

- praca z rodzicami:

1 Wybór beletrystyki;

2. Wykonanie makiety „Moidodyr”, „Akwarium”;

3. Wykonywanie zadań twórczych;

4. Wspólna działalność eksperymentalna - eksperymentalna;

5. Konsultacje

Struktura i treść projektu

Ten projekt przedstawia:

ü wieloletni plan pracy na rok akademicki;

ü zbiór lekcji gry;

ü eksperymenty z piaskiem i wodą

ü ilustrowany album „Vodichka, vodichka”;

ü konsultacje dla rodziców i nauczycieli w zakresie lekcji zabaw i eksperymentalnych zajęć badawczych z dziećmi.

ü zdjęcia modeli „Moidodyr”, „Akwarium”.

Okres realizacji projektu: wrzesień - maj.

Uczestnicy projektu: wychowawcy, dzieci, rodzice.

1. Zamierzony wynik to:

Uczeń:

Kompetencje:

- dzieci znają i dobrze orientują się w stosunku rozmiarów przedmiotów (małe - duże), znają kolory;

Posiada akcje z przedmiotami, zakłada różne sposoby ich wykorzystania;

Posiadają podstawowe umiejętności działalności produkcyjnej;

Posiadać poszerzone słownictwo (czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki itp.), używać pojęć uogólniających (woda, piasek);

Zdolności do porozumiewania się:

Ciesz się zajęciami z dorosłymi,

Uzyskaj pozytywne emocje z wakacji i rozrywki;

Używaj mowy jako środka komunikacji z rówieśnikami;

Warunki prowadzenia działalności naukowej:

Masz silne zainteresowanie fikcją;

Pojawia się zainteresowanie znaczącymi działaniami;

Potrafi jasno wyrazić myśl, nawiązać dialogową komunikację;

Planowanie prac przy realizacji projektu

„Piaskowe bajki, mokre zagadki”

wrzesień

Cel:

Budowanie wiedzy o właściwościach piasku suchego i mokrego; - Zapoznanie dzieci z właściwościami wody

Zadania:

  • Naucz metod badania materiału (wyciśnij piasek w dłoni i wylej go z dłoni);
  • Aby rozwijać połączenia wzrokowe i słuchowe, zdolności motoryczne rąk, koordynację ruchów;
  • Promować pozytywne nastawienie do elementarnej działalności eksperymentalnej;
  • Wykształcenie u dzieci umiejętności praktycznego eksperymentowania z różnymi przedmiotami z różnych materiałów;
  • Rozwijaj aktywne słownictwo;
  • Kultywowanie pozytywnego nastawienia do charakteru kropelkowego.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Aktywność eksperymentalna „O małej kropelce”, zapoznanie dzieci z właściwościami wody.

Komunikacja

Wybór beletrystyki (poezja, rymowanki, piosenki);

Nauka rymowanki „Vodichka, vodichka”;

Badanie ilustracji

Socjalizacja

Zabawa z wodą „Vodichka, vodichka”

Gra piaskowa „Piecz ciasteczka”

Dodatek 3

Temat - środowisko rozwojowe

Praca z rodzicami

Uzupełnienie kącika dziecięcych eksperymentów

Konsultacja „Zabawa wodą i piaskiem. To interesujące!";

Wykonanie broszury „Piaskowe bajki, mokre zagadki”

Dodatek 7

październik

Cel:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości mokrego piasku - utrzymanie kształtu przedmiotu.

Zapoznanie dzieci z właściwościami gumy, kamieni. Guma jest lekka, pływa w wodzie. Kamień jest ciężki - tonie.

Zadania:

  • Naucz dzieci robić odciski dłoni, pięści, krawędzi dłoni.
  • Kultywować pozytywne nastawienie do ich pracy, pracy ich towarzyszy.
  • Naucz dzieci grać zabawkami gumowymi, materiałami naturalnymi - kamykami.
  • Rozwiń umiejętność wymawiania znanej rymowanki, pokaż ją za pomocą gimnastyki palców.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działanie eksperymentalne „Odciski naszych rąk”, zapoznanie dzieci z właściwościami mokrego piasku.

Komunikacja

Gry komunikacyjne z włączeniem małych form folklorystycznych (rymowanki, żarty, pestuszki, kołysanki)

Socjalizacja

Gra „Co się unosi”;

Gra „Cudowny Piekarz”:

Gra „Wlej zupę”

Dodatek 6

Załącznik 2

Temat - środowisko rozwojowe

uzupełnienie kącika eksperymentalnego dla dzieci w materiały i sprzęt do zajęć eksperymentalnych

Praca z rodzicami

Wykonanie zabawki dydaktycznej „Moidodyr”

Konsultacja „Nalej, nalej, obserwuj, porównaj”

Aneks 1

Dodatek 9

listopad

Cel:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat właściwości wody i piasku

Wykształcenie u dzieci umiejętności praktycznego eksperymentowania z różnymi przedmiotami z różnych materiałów.

Zadania:

  • Tworzą umiejętność rozpoznawania i nazywania głównych kolorów.
  • Promuj pozytywne nastawienie do podstawowej działalności badawczej.
  • Naucz dzieci działać z naturalnym materiałem.
  • Aby rozwijać połączenia wzrokowe i słuchowe, zdolności motoryczne rąk, koordynację ruchów.
  • Kultywowanie zainteresowania poznawczego otaczającym nas światem.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działanie eksperymentalne „Podczas wizyty u myszy”

Komunikacja

Nauka „Nasze stopy chodzą po płaskiej ścieżce”

Socjalizacja

Znajdź grę w piłkę;

Gra „Malowanie piaskiem”

Dodatek 3

Dodatek 6

Temat - środowisko rozwojowe

tworzenie pliku gier z wodą i piaskiem.

Praca z rodzicami

Wykonanie modelu akwarium

Konsultacja „Jak bawić się piaskiem w domu”

Dodatek 11

grudzień

Cel:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat właściwości piasku - zatrzymywania wody.

Aby stworzyć wyobrażenie dzieci o właściwościach wody - możliwość barwienia.

Zadania:

  • Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność.
  • Kultywować dokładność w pracy, chęć zabawy obok towarzyszy.
  • Trenuj, aby nazwać kolory podstawowe.
  • Promuj pozytywne nastawienie do podstawowych działań badawczych.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działalność eksperymentalna „Rzeka i Potok”

Komunikacja

Czytanie powieści „Śnieg, śnieg, wiruje, cała ulica jest biała”

Socjalizacja

Gra „Młyn wodny”;

Gra „Kolorowa woda”

Załącznik 2

Temat - środowisko rozwojowe

Tworzenie gier dydaktycznych: „Podróż statku”, „Tonące i pływające obiekty”

Konsultacja „Lód to także woda”

Dodatek 7

Praca z rodzicami

wystawa fotograficzna „Piaskowe bajki, mokre zagadki”

Załącznik…

Styczeń

Cel:

Utrwal wiedzę dzieci na temat właściwości suchego i mokrego piasku.

Aby dać wyobrażenie o tym, jak śnieg zamienia się w wodę.

Zadania:

  • Stwórz wyobrażenie liczby (jeden - wiele), rozmiaru (duży - mały).
  • Rozwijanie umiejętności prezentowania w mowie przyimków (na, pod) położeniem obiektów.
  • Rozwijaj ogólne i drobne zdolności motoryczne, wrażenia dotykowe.
  • Rozwijaj troskliwą postawę wobec zwierząt.
  • Wykształcenie u dzieci umiejętności praktycznego eksperymentowania z różnymi materiałami.
  • Promuj pozytywne nastawienie do postaci bałwana.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działanie eksperymentalne „Bałwan odwiedza dzieci”

Komunikacja

Nauka: ćwiczenia mowy z ruchem „Bałwan”

Socjalizacja

Gra w kręgi wodne;

Gra „Woda ze śniegu”;

Gra „Norka dla zwierząt”

Załącznik 2

Dodatek 6

Temat - środowisko rozwojowe

Wybór fikcji (bajki, piosenki, zagadki, dowcipy)

Praca z rodzicami

Wspólne eksperymentalne - działanie eksperymentalne „Znajdź koralik”

Konsultacja „Zabawa wodą i piaskiem. To interesujące!"

luty

Cel:

Naucz dzieci układać formę z mokrego piasku.

Aby dać wyobrażenie o właściwościach wody, która zamienia się w lód.

Zadania:

  • Uformować wiedzę o wysokości obiektu - wysoka, niska.
  • Rozwijanie ogólnej motoryki rąk, koordynacji ruchów.
  • Wspieraj dobrą wolę, chęć pomocy.
  • Tworzą umiejętność nazywania kolorów podstawowych.
  • Promuj pozytywne nastawienie do postaci.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działalność eksperymentalna „Odbitki piaskowe”

Komunikacja

Nauka „pieczę, piekę, pieczę”

Socjalizacja

Gra „Jaka inna woda”;

Gra „Piecz ciasteczka”

Gra „Slajdy dla dzieci”

Temat - środowisko rozwojowe

Uzupełnienie kącika eksperymentalnego dla dzieci (pasochki, konewki, siatki itp.)

Praca z rodzicami

Tworzenie kolekcji gier dla mam i tatusiów „Wysypka piasku, wlej trochę wody”

Dodatek 7

Marsz

Cel:

Utrwalenie umiejętności określania właściwości piasku suchego (kruszy się) i mokrego (zachowuje swój kształt).

Daj zrozumienie właściwości i właściwości lodu.

Zadania:

  • Naucz dzieci nabierać piasku łyżką, wypełnij formularz. Wzmocnij umiejętność korzystania z sita.
  • Rozwijaj ogólne i drobne umiejętności motoryczne.
  • Promuj pozytywne nastawienie do postaci, chęć pomocy.
  • Stwórz ideę dzikich zwierząt (zając, wiewiórka, niedźwiedź).
  • Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
  • Kultywować responsywność, życzliwość.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działalność eksperymentalna „Koraliki dla niedźwiedzi”

Dodatek 4

Komunikacja

Nauka „Miś”

Socjalizacja

Dzieci bawiące się piaskiem „Lis odwiedza dzieci”

Święto wody i piasku „Piaskowi ludzie”

Dodatek 6

Temat - środowisko rozwojowe

Uzupełnienie kącika dziecięcych eksperymentów

Praca z rodzicami

Uzupełnienie kącika dziecięcych eksperymentów

Konsultacja "Wrzucamy wszystko do wody!"

kwiecień

Cel:

Kontynuuj nauczanie dzieci, jak układać formy z mokrego piasku.

Aby wykształcić u dzieci umiejętność nazywania temperatury wody

Zadania:

  • Nauczenie dzieci dokańczania słów znanej bajki
  • Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację ruchów.
  • Pielęgnuj empatię dla BG, wzbudzaj chęć niesienia im pomocy.
  • Ćwiczenie w nazywaniu elementów odzieży, bielizny.
  • Rozwiń zrozumienie niektórych czynności związanych z pracą i przedmiotów niezbędnych do mycia (woda, mydło, umywalka).
  • Pielęgnuj zainteresowanie pracą osób dorosłych.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działanie eksperymentalne „Pranie sukienki lalki”

Komunikacja

Czytanie znajomych bajek

Socjalizacja

Gra Cudownego Piekarza;

Gra „Złap piłki”;

Gra „Młyn wodny”

Dodatek 6

Załącznik 2

Temat - środowisko rozwojowe

Wydanie albumu fotograficznego „Ach, woda, eh piasek”;

Uzupełnienie grami dydaktycznymi „Wytnij obrazki”, „Unosi się, nie pływa”

Praca z rodzicami

Wydanie albumu „Castles in the Sand”, „Magiczny piasek”

Cel:

Wzmocnij zdolność dzieci do układania form z mokrego piasku.

Wzmocnij umiejętność określania i nazywania temperatury wody „zimną”, „gorącą”, „ciepłą”.

Zadania:

  • Naucz się znajdować przedmioty ukryte w piasku za pomocą dotyku i nazwy.
  • Rozwijaj wrażliwość dotykowo-kinestetyczną.
  • Pielęgnuj pozytywne nastawienie do swojej postaci.
  • Nauczenie dzieci używania nazw przedmiotów, działań z nimi w mowie.
  • Rozwiń umiejętność nie rozpraszania się od wykonywanego zadania.
  • Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych, zachowań.

Obszar edukacyjny

Wydarzenia

Notatka

Poznawanie

Działanie eksperymentalne „Znajdź koraliki”

Komunikacja

Gry dla umiejętności motorycznych rąk

Socjalizacja

Gra „Piecz ciasteczka”;

Gra „Złap piłki”;

Gra „Praniemy bieliznę lalki”

Załącznik 2

Dodatek 13

Temat - środowisko rozwojowe

uzupełnienie kącika dziecięcych eksperymentów

Praca z rodzicami

Prezentacja projektu w jeden dzień projektu w przedszkolnej placówce oświatowej;

Wakacyjna rozrywka „Gry i zabawa”

Aneks 1

Nazwa zabawki: "Moidodyr"

Mianowany: pomoc edukacyjno - wizualna.

Nazwa Projektu : „Piaskowe bajki, mokre zagadki”.

Cel : tworzenie warunków do kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych u małych dzieci.

Zadania:

Używaj technik gry podczas rozwijania umiejętności higienicznych u dzieci, pielęgnując kulturę zachowania;

Poszerz pole niespodzianek, sytuacji problemowych, użycia słowa artystycznego w organizowaniu pracy dzieci z wodą i piaskiem.

Użyte materiały: kartony, folie samoprzylepne, tkaniny, kostki, lalki, słomka, elementy plastikowe.

Możliwości zastosowania:

Podczas przeprowadzania procesów reżimowych, jako moment zaskoczenia lub motywacja do gry;

Organizując zabawy z wodą i piaskiem, jako moment zaskoczenia lub motywacji;

Czytając fikcję;

Aby dodać treść fabuły do ​​projektu wystaw dla rodziców;

Do dekoracji kącika projektowego, centrum wody i piasku, toalety

Załącznik 2

Galeria niekonwencjonalnych gier i tutoriali

Gry z wodą i piaskiem.

Otwórz szerokie możliwości rozwoju poznawczego dzieci. Nalewanie i nalewanie wody do różnych pojemników, zanurzanie zabawek w wodzie, obserwowanie topnienia lodu, sprawia, że ​​dzieci zyskują nowe wrażenia, doświadczają pozytywnych emocji, poznają właściwości wody i różnych przedmiotów (ciepło-zimno, tonący-pływaki itp.)

Ośrodek „Piasek i Woda” – pomaga wychowawcy w rozwiązaniu jednego z najważniejszych problemów w rozwoju 2-3-letniego dziecka. Mówimy o samodzielnej zabawie - eksperymentowaniu, z różnymi odpowiednimi przedmiotami i naturalnymi materiałami.

Organizując zabawy z wodą i piaskiem, nauczyciel nie tylko zapoznaje dzieci z właściwościami różnych przedmiotów i materiałów, ale także utrwala elementarne wyobrażenia o kształcie, rozmiarze, kolorze przedmiotów, rozwijając zdolności motoryczne dziecka. Dzieci bardzo kochają te gry. Piasek można przesypywać z dłoni na dłoń, z czerpaka do formy, można w nim zakopywać różne przedmioty i je wykopywać, budować zjeżdżalnie, ścieżki itp., a następnie niszczyć i odbudowywać.

Do zabawy z piaskiem potrzebne są miarki, różne formy, średniej wielkości zabawki do zakopywania (piłki, kostki, kije do grabi).

Do zabawy z wodą - zestaw zabawek gumowych i plastikowych (figurki rybek, żółwi, łódek), siatki, piłki, zestaw zabawek wykonanych z różnych materiałów (do gry "co pływa", "co tonie"?), Zestaw kolorowych kamyków, muszli.

Gry wodne.

Nauczyciel proponuje dziecku eksperymentowanie z wodą:

  • Tonięcie nie tonie
  • Zmoknąć
  • Z lodem
  • Ciepło Zimno
  • Ze śniegiem
  • Rozpuszcza się (farba, gwasz)
  • Łapanie przedmiotów soczystą wodą
  • Rejs łodzią
  • Zabawki do kąpieli
  • Wymazujemy - pomagamy mamie
  • Wędkarstwo
  • Zamrażanie wody w naczyniu

„Perepolivochki”

Naszym zadaniem jest nauczenie malucha przelewania wody z jednego pojemnika do drugiego. Dobrze sprawdza się w tym zestaw zabawkowych naczyń. Poproś dziecko, aby poczęstowało lalkę „herbatą”, wlewając trochę wody do czajnika. Należy pamiętać, że nie powinien się przepełniać. Zapytaj okruszki: dlaczego woda z czajnika nie jest Za pomocą małej gąbki (powinna być miękka i mała, aby zmieściła się w dłoni dziecka) należy przelać wodę z jednego naczynia do drugiego. Aby to zrobić, włóż gąbkę do miski z wodą, poczekaj, aż wchłonie płyn i przenieś ją do innej miski. Tam wylewamy wodę, wykręcając gąbkę.

"Młyn wodny"

Kolejną ulubioną zabawą dzieci jest młyn wodny. Weź chochlę z dziobkiem, nabierz trochę wody i pokaż dziecku, co nalać, starając się do środka ostrza.

„Wylewanie zupy”

Pokaż dziecku, jak za pomocą chochli nalewać wodę z jednego małego rondla do drugiego. Dzieci bardzo lubią robić wszystko w dorosły sposób, więc chętnie pracują z kadzią. A teraz, gdy już nauczyliśmy się dobrze trzymać chochlę, zaproponuj nalewanie „zupy” do plastikowych talerzy bez rozlewania.

„Łapiemy piłki”

Potrzebne będzie małe sitko, 10 piłek tenisowych, miska. Poproś malucha, aby złapał kulki sitkiem i włożył je do miski.

„Złap kawałek lodu”

Dorosły wkłada 5-10 małych kawałków lodu do pojemnika z wodą i mówi do dziecka: „Patrz, patrz, co się dzieje. Kawałki lodu były duże, ale stają się coraz mniejsze. Ratujmy ich!”

Dzieciak wyciąga z wody większe kawałki lodu za pomocą siatki lub łyżki i wkłada je do osobnej miski. Po usunięciu wszystkich kawałków lodu dorosły pyta: „Gdzie się podziały pozostałe kawałki lodu? Co z

Czy się stały? „Stopili się, zamienili w wodę”.

„Jak pływa”

Do zabawy - eksperymentowania potrzebny jest zestaw przedmiotów wykonanych z różnych materiałów (plastikowa łódka, gumowa kaczka, metalowa łyżka, kamyk, papierowa łódka, piankowa figurka, drewniany kij itp.).

Dorosły zachęca dziecko do stopniowego opuszczania wszystkich przedmiotów do wody: „Jaka piękna łódka! Jest gotowy do wypłynięcia. Włóż go do wody, pozwól mu pływać. Ile mamy jeszcze innych przedmiotów! Oni też chcą pływać. Wyślijmy ich też do żeglugi ”. Podczas zabawy dorosły prosi dziecko o nazwanie przedmiotów i pomaga komentować poczynania.

Dodatek 3

Eksperymenty z wodą

Woda

Jak porusza się woda? Dlaczego krople są okrągłe? Dlaczego niektóre ciała toną, podczas gdy inne unoszą się na wodzie? Co dzieje się z substancją rozpuszczoną w wodzie? Odpowiedzi na te pytania znajdziemy tutaj.

Moc wody

Woda, jak wszystkie płyny, nie ma własnej formy. Jeśli dasz mu wolną rękę, zajmie każdą możliwą przestrzeń. Woda spływa w dół pod wpływem grawitacji, a spadając z wysokości, jej siłę można zamienić na elektryczność. Powoli i niepostrzeżenie woda unosi się w górę pnia rośliny, podtrzymując jej życie.

Kwiat kwitnący na wodzie.

Wymagany

Papier

Kolorowe ołówki

Głęboki talerz wody

Doświadcz postępu

1. Wytnij gwiazdę z papieru i pomaluj ją.

2. Złóż płatki do wewnątrz wzdłuż przerywanych linii.

3. połóż kartkę na talerzu.

Wynik: Kwiat będzie się stopniowo otwierał.

To dlatego, że...że woda dzięki kapilarności wnika w najmniejsze puste przestrzenie między włóknami papieru i je wypełnia. Papier pęcznieje, fałdy prostują się, a kwiat kwitnie.

Wynik

W pozycji poziomej pokrywka nie opada, natomiast w pozycji pionowej od razu schodzi na dno.

To dlatego, że ...

... im więcej wody jest wypierane przez obiekt podczas nurkowania, tym silniej obiekt jest wypychany w górę. Łódeczka z plasteliny i pokrywka rondla wypierają wodę nie tylko swoim ciałem, ale także pustkami, a zatem wypierają większy ciężar wody, niż sami ważą. Podlegają sile wyporu większej niż ich waga. Utrzymuje je na powierzchni. Bryła plasteliny i pionowa pokrywka wypierają mniej wody. A więc objętość zanurzona w tym przypadku jest mniejsza, to siła wyporu jest niewystarczająca, aby pozostały na powierzchni.

Limit wyporu

Wymagany

Plastelina

Drobne przedmioty (spinacze do papieru, kulki, kamyki, kostki)

Doświadcz postępu

1. ślepa kąpiel z plasteliny

2. Wlej wodę do miski i zanurz w niej tacę. Na pokładzie zwróć uwagę, do jakiego poziomu zatonęła.

3. Stopniowo napełniaj wannę małymi przedmiotami i obserwuj, jak znak zanurza się w wodzie.

Wynik

Im bardziej wanna jest załadowana, tym głębiej zanurza się w wodzie.

To dlatego, że ...

... że kadź ma określoną objętość wypełnioną powietrzem. Ale gdy jest wypełniony ładunkiem, staje się cięższy o tych samych wymiarach, to znaczy zyskuje zwiększoną gęstość. Dopóki wanna wypiera więcej wody niż sama waży, nie tonie, a jedynie tonie coraz głębiej. Ale kiedy wanna stanie się cięższa niż woda, którą może przemieścić, zatonie. To doświadczenie pokazuje, że pływalność obiektu zależy również od jego gęstości.

Dodatek 4

Gry na piasku.

Cel: Zapoznanie dzieci z właściwościami piasku. Promuj wiedzę dzieci na temat właściwości suchego i mokrego piasku. Zintensyfikować mowę i wzbogacić słownictwo dzieci. Wzmocnij umiejętności kulturowe i higieniczne.

Zadania: Rozwijaj aktywną mowę u dzieci. Naucz dzieci umiejętności eksperymentowania. Wywołaj pozytywne emocje. Rozwijaj umiejętności współpracy w grupie rówieśniczej.

Zabawy z wodą i piaskiem pomagają dorosłym w rozwiązaniu jednego z najważniejszych problemów w rozwoju dzieci w wieku od 2 do 3 lat. Mówimy o amatorskiej grze - eksperymentowaniu z różnymi odpowiednimi przedmiotami i naturalnymi materiałami.

Organizując zabawy z wodą i piaskiem, nauczyciel nie tylko zapoznaje dzieci z właściwościami różnych przedmiotów i materiałów, ale także utrwala elementarne wyobrażenia o kształcie, wielkości, kolorze przedmiotów i rozwija zdolności motoryczne dziecka. Dzieci bardzo kochają te gry. Piasek można przesypywać z dłoni na dłoń, z czerpaka do formy, można w nim zakopywać różne przedmioty i je wykopywać, budować zjeżdżalnie, ścieżki itp., a następnie niszczyć i budować od nowa.

Należy zauważyć, że gry typu sand są bardziej stabilne i skoncentrowane niż inne rodzaje gier. Powstawanie piasku można uznać za początek budowy, zmusza dziecko do koncentracji. Jeśli to możliwe, zorganizuj zabawę w piasku w domu podczas długich zimowych dni. To będzie szczęście dla dziecka.

Gry piaskowe

  • Suche - zakopywanie przedmiotów w piasku
  • Budowanie piramid
  • Rysuj kijami w piasku
  • Przesypywanie piasku z dłoni na palmę
  • Nalewanie z młyna
  • Surowe - upiecz ciasteczka
  • Gry Pasochki
  • Zakopywanie, kopanie zabawki w piasku
  • Budowa ścieżek, zjeżdżalni
  • Zostaw swój ślad na piasku
  • Układanie ścieżek żwirowych w piasku

„Pieczemy ciasteczka”

W ośrodku „Piasek – woda” w jednym pojemniku znajduje się piasek suchy, w drugim piasek mokry. Dorosły pokazuje dziecku piękne foremki do ciastek w różnych stylach i oferuje pieczenie ciasteczek. Dziecko próbuje wykonywać czynności zarówno z suchym piaskiem, jak i mokrym piaskiem. Stopniowo, w wyniku zabawy z suchym i mokrym piaskiem, uświadamia sobie, że nic nie da się zbudować z suchego piasku, ale z mokrego i mokrego jest to możliwe. W razie potrzeby dorosły asystuje dziecku lub werbalnie kieruje jego działaniami.

„Znajdź piłkę”

Dorosły zakopuje małą kulkę w piasku i prosi dziecko, aby ją znalazło. Najpierw możesz rzucić piłkę przed dziecko, a potem tak, aby nie widziało poczynań osoby dorosłej

Pobierz projekt w całości:

Projekt ekologiczny z dziećmi I grupy juniorów „Nasi mali przyjaciele”

Czas trwania projektu:średnioterminowy (dwa tygodnie).
Typ projektu: badania poznawcze
Rodzaj działalności: zabawa, badania poznawcze, komunikatywność.
Trafność projektu:
Wiek przedszkolny to bardzo ważny okres w życiu każdego człowieka. W tym wieku dzieci wykazują zainteresowanie wszystkim, co dzieje się wokół nich. Zachowując zainteresowanie dzieci, trzeba prowadzić je od poznania przyrody do jej zrozumienia. I trzeba zacząć od wczesnego dzieciństwa, aby edukować właściwy stosunek do zwierząt. Miłość, zrozumienie i troska to właśnie cechy, które każdy człowiek powinien wykazywać w stosunku do otaczającego go świata. Trzeba inspirować dziecko, że zwierzęta to te same żywe istoty, jak ty i ja, można je też skrzywdzić, obrażać, przestraszyć, potrafią też zmarznąć z zimna i chcieć jeść. Praca nad projektem pozwala poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat zwierząt domowych (psa, kota, chomika, rybki akwariowej), a także wprowadza zasady opieki nad nimi.
Cel:
Wprowadzaj przedszkolaki w świat dzikiej przyrody, pielęgnuj troskliwy, pełen szacunku stosunek do zwierząt, wzbudzaj chęć opiekowania się nimi, chronienia, ochraniania, współodczuwania z nim. Prace wstępne:
1. Wybór obrazków, pocztówek ze zwierzakami, bajek, beletrystyki, gier dydaktycznych, loto, puzzli, kostek.
2. Twórz prezentacje.
3. Rejestracja kart wskazujących palcem, werbalne, gry terenowe dla onomatopei i naśladowania ruchów zwierząt.
4. Planowanie GCD, rozmowy, obserwacje.

5. Pracuj z rodzicami: przynieś zdjęcia, pocztówki, obrazki, ułóż razem z rodzicami albumy o zwierzętach "Moje ulubione zwierzę", książeczki dla dzieci.

Awans:

1. Oględziny zdjęć, albumów, pocztówek ze zwierzętami.
2. Rozmowy „Zwierzęta domowe i ich młode”, „Co wiemy o zwierzętach domowych”, „Nie obrażaj zwierząt”…
3. Obserwacja kota, psa.
4. Czytanie i zapamiętywanie poezji, rymowanek.
5. Działalność produkcyjna: rysowanie śladów kota i psa, „piłka za cipkę”, modelowanie
"Smakołyki dla zwierząt", projekt "Budka dla psa", "Domek dla cipeczki", aplikacja
„Udekorujmy miskę do cipki”.
6. Nauka rymowanek "Jak nasz kot...", "Cipka, cipka, cipka, rozrzut...", "Kisonka -
murysenka ", piosenka" Przyszedł do nas pies ... "," Cipka przyszła do dzieci ... "
7. GCD dla tworzenia przyjaznego dla środowiska, bezpiecznego zachowania.
Zamierzony wynik to:
1. Dzieci zainteresują się zwierzętami.
2. Poznają normy i zasady postępowania ze zwierzętami, nauczą się o nie dbać.
Wyniki projektu:
1. Dzieci mają zwiększone zainteresowanie poznawcze zwierzętami domowymi, rozwinęły poczucie empatii, radość podczas komunikowania się z nimi.
2. Dzieci opanowały wiedzę na temat cech wyglądu, stylu życia zwierząt domowych, a także umiejętności bezpiecznego zachowania podczas komunikowania się z nimi.
"Cipka przyszła nas odwiedzić"

„Zapoznanie się z rybą”


"Nasze zwierzęta"


„Ptaki są zimne zimą, ptaki są głodne zimą”

Projekt w grupie przedszkolnej „Pianki mydlane, spójrz!”

Zakończony: Garaeva E. N., Gudyreva A. V. wychowawców.

Grudzień 2016 r.

Znaczenie:

Dziecko jest ciekawe. Ma tendencję do obserwowania, eksperymentowania. Podstawowe eksperymenty są już dostępne dla dzieci od najmłodszych lat. Wiodącym procesem poznawczym we wczesnym wieku jest percepcja. Te dzieci są ufne i spontaniczne, łatwo angażują się we wspólne zajęcia praktyczne z dorosłymi, chętnie manipulują różnymi przedmiotami. Aby zainteresować dzieci, rozbudzić w nich twórczą aktywność, metody i techniki zabawy, proponujemy słowo artystyczne. Dla dzieci w wieku przedszkolnym istotna jest zasada powtarzalności, dlatego stale wracamy do wielu eksperymentów i eksperymentów.

Gry z bańkami mydlanymi - ta zabawa znana jest od dawna i przyciąga zarówno dzieci, jak i dorosłych.
To niezapomniane i ekscytujące widowisko może ożywić każdą okazję.
Aby poszerzyć wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata, aby jeszcze bardziej zaangażować dzieci w działania projektowe, opracowałam projekt zapoznania się z nietradycyjnym materiałem - pianką.

Cel: Zapoznanie się z nietradycyjnym materiałem piankowym poprzez eksperymentowanie w grach.

Zadania: Rozwijanie wrażeń dotykowych, percepcji emocjonalnej, obserwacji, umiejętności działania eksperymentalnego.

  • Zachęcaj do komunikacji werbalnej.
  • Aby sformułować pomysły na temat właściwości pianki: „przewiewna”, „lekka”.

Podczas realizacji projektu zastosowano metody wizualne, praktyczne i werbalne: pokazanie nauczyciela, pytania, konwersacje, gry piankowe.

Typ projektu: Krótkoterminowe, grupowe - 1 tydzień.

Uczestnicy projektu: Dzieci, rodzice, wychowawcy.

Ekwipunek: Misy na wodę, słomki, mydło, bańki mydlane, lusterko, naczynia dla lalek, małe zabawki (tonięcie).

Produkt projektu:

  • Fotoreportaż z projektu.
  • Kartoteka z grami-eksperymentami z małymi dziećmi.
  • Praca zespołowa z dziećmi. Praca z rodzicami:
  • Nauka wierszyków z dziećmi, rymowanek w domu. Czytanie bajek.
  • Konsultacja: „Rozwój umiejętności kulturowych i higienicznych”.
  • Pomoc rodzicom w doborze materiałów i sprzętu do realizacji niektórych zajęć.
  • Wsparcie umiejętności kulturalnych i higienicznych nabytych w placówce wychowania przedszkolnego w domu.
  • Prace wstępne: Czytanie beletrystyki KI Czukowskiego „Moidodyr”, badanie ilustracji; sytuacje w grze, wykonywanie momentów reżimu Etapy realizacji projektu.

I. Etap przygotowawczy:
Nadzorowanie dzieci.
Omówienie tematu, określenie celów, zadań projektu.
Organizacja środowiska programistycznego.
Wybór literatury, gier, ilustracji.
Omawianie nadchodzących wydarzeń z rodzicami.

II Główny etap projektu:


1 dzień:
Gra na palec „Podkładka”
Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, aktywizacja słownictwa.
Umyliśmy ręce (pocierając dłoń o dłoń) Raz, dwa, trzy. Raz, dwa, trzy (trzy klaśnięcia) A nad uchwytami jak chmury (ręce do góry) Bąbelki... bąbelki... (podskoki, ręce na pasku).

Gra „Zróbmy piankę”


Cel: Wyjaśnij wiedzę o właściwościach wody (piany wodne).
W misce z ciepłą wodą (dodaj mydło w płynie na dno).
Poproś dzieci, aby dotknęły wody, a następnie ubij wodę trzepaczką, stopniowo zacznie pojawiać się piana, coraz bardziej.
Zaproś dzieci, aby dotykały pianki, baw się nią, możesz ją wysadzić.
Wniosek - mydło w wodzie - pojawia się piana.

2 dzień:

„Eksperyment w grze” Pianka na dłoniach!”


Cel: naucz dziecko pienić dłonie od zewnątrz i od wewnątrz, aż pianka "rękawiczki"
Aktywacja słownika: (mydelniczka, mydło, mydło)
Ok, ok, mydłem, kochani,
Czyste dłonie, oto chleb i łyżki!
Woda bulgocze w kranie. Bardzo fajny!
Sama Mashenka myje małe rączki (dorosły woła dziecko po imieniu).
Wiemy, wiemy tak, tak, tak! Gdzie tu ukrywa się woda!

Dzień 3:

Eksperyment z grą „Złap bańki!”


Cel: Rozwijaj wrażenia dotykowe. Aby utrwalić pomysły na temat właściwości pianki (lekka, przewiewna) Pod wierszem dzieci wraz z nauczycielem dmuchają bańki.
Otwieramy czapki,
Wydmuchiwanie bąbelków
To są te - patrz!
Wszystkie są przewiewne!
I bardzo niegrzeczny!
Jak możemy je złapać -

Trzymaj go w dłoni!

Cel: Rozwijaj kreatywne myślenie, umiejętności motoryczne.
Dzieci wraz z nauczycielem myją ręce i rysują proste linie.
Wniosek - możesz malować pianką.

Dzień 4:

Gra - eksperyment „Znajdź zabawki”


Cel: Rozwój działań eksperymentalnych w trakcie gry.
Włóż zabawki do miski z wodą z mydłem - dzieci ich szukają, wypychając piankę.
Wniosek - pianka ukrywa zabawki (jest przezroczysta)

Dzień 5:

Gra „Pomocnicy Moidodyra”


Cel: Wzbogacenie wrażeń z gry, wdrożenie i utrwalenie praktycznych działań dotyczących właściwości wody z mydłem.
Wraz z nauczycielem dzieci „myją” naczynia lalki, spłukują je z pianki i suszą na ręczniku.
Wniosek - woda z mydłem zmywa "brud".

Niekonwencjonalne rysowanie za pomocą pianki i gumy piankowej „Bańki mydlane”

Wniosek:

Dzieci wykształciły elementarne umiejętności czynności poszukiwawczych, wiedzę o właściwościach piany.
W ramach projektu udało się wywołać w dzieciach pozytywne emocje związane ze wspólną komunikacją z dorosłymi i rówieśnikami, radość z czytania dzieł plastycznych i zabaw palcowych.
Rodzice stali się bardziej aktywni, zaczęli brać udział we wspólnych działaniach nad projektem.