Etyczna rozmowa w środkowej grupie. Karta (grupa seniorów) na temat: Etyczne rozmowy z dziećmi ze starszej grupy

Etyczne rozmowy ze starszymi dziećmi

Temat „Zawsze bądź uprzejmy”

Zadania:

1. Ujawnić dzieciom istotę pojęcia „grzeczność”, „dobra hodowla”. Usystematyzuj zasady uprzejmego zachowania.
2. Ćwicz dzieci w analizie popełnionych czynów, rozumiejąc, czy przestrzegają zasad grzeczności.
3. Pielęgnuj szacunek dla otaczających dorosłych i rówieśników.

Ekwipunek:

Wstępna lektura dzieł V. Oseevy „Trzej synowie”, „Magiczne słowo”.

Wybierz zdjęcia z pozytywnymi i negatywnymi działaniami dzieci.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel mówiąc o dzieciach:

Chłopaki, czy zdarzyło wam się, że nie wiecie, co robić? Na przykład: spotkałeś się przy wejściu do przedszkola z czyjąś matką i nie wiesz, czy najpierw wejść do drzwi, czy poczekać, aż przejdą? (dzieci pamiętają zasady)

Chłopaki, dzisiaj proponuję zagrać z wami w grę „Doceń czyn”. Mam zamiar o czymś porozmawiać, a ty musisz ją bić i mówić jej, jak postąpić właściwie.

1 akt: Dzieci grają w piłkę nożną. Jeden z nich upada, jest ciężko ranny:

Dzieci pomagają mu wstać;

Dzieci bandażują nogę chłopca;

Dzieci kontynuują grę, nie zwracając uwagi na upadłego;

Dzieci śmieją się z płaczącego z bólu chłopca.

Akt 2: Dziewczyna idzie ulicą. Spotkała ją stara kobieta z ciężką torbą:

Dziewczyna podniesie laskę, która spadła ze starej kobiety;

Dziewczyna pomaga babci nieść ciężką torbę do domu;

Dziewczyna przechodzi obok;

Babcia sama podnosi upadłą laskę.

Akt 3: Chłopiec spotyka zagubioną dziewczynkę na ulicy. Ona płacze:

Chłopiec uspokaja dziewczynę, częstuje ją cukierkami;

Chłopiec bierze dziewczynę za rękę, dowiaduje się, gdzie mieszka i zabiera ją do domu;

Chłopiec śmieje się z płaczącej dziewczyny, drażni ją.

Nauczyciel chwali dzieci:

Dobra robota, poradzili sobie z sytuacjami. Powiedz mi, jak wyjaśnić następujące przysłowia:

Nie kop kolejnej dziury - sam w nią wpadniesz.

Ten, kto przezwycięży swój gniew, jest silniejszy.

Dobrze zrobić - bawić się.

Poszukaj przyjaciela, ale uważaj na siebie.

Gra „Pomyśl o bajce”

Chłopaki, teraz dam wam serię zdjęć i musicie wymyślić bajkę opartą na tych zdjęciach o uprzejmych dzieciach.

Po wysłuchaniu bajek proszę dzieci:

Chłopaki, jakich zasad się dzisiaj nauczyliście? Co zrobić, aby być osobą uprzejmą, dobrze wychowaną?

Temat: „Zasady postępowania w grze”

Zadania:

1: Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci o zasadach zachowania w grach.

2: Rozwijaj uwagę, obserwację.

3: Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi w grze.

Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:

Tworzenie kostiumów wróżek

Robienie magicznych okularów

Postęp rozmowy:

Wchodzę do grupy w stroju wróżki. Pozdrawiam dzieci. Przedstawię się.

Och, gdzie ja poszedłem? (do starszej grupy „Fidgets”)

Poleciałem więc pod właściwy adres. I wysłała mnie do Ciebie czarodziejka, która chce się dowiedzieć, jakie dzieci chodzą teraz do przedszkola: złe czy dobre, grzeczne czy niegrzeczne, czy potrafią się ze sobą bawić. Czy jesteś gotowy, aby ze mną zagrać?

Dzieci: Tak!

Gra „Magiczne okulary”

Cel: Usunięcie negatywności w komunikacji z rówieśnikami

Opis gry: Wróżka pokazuje dzieciom okulary i mówi:

Chłopaki, chcę wam pokazać magiczne okulary, które dała mi dla was czarodziejka. Ten, kto zakłada te okulary, widzi w innych tylko dobro, nawet to, co dana osoba skrywa w sobie. Teraz założę je: „Och, jakże śmieszni i piękni jesteście wszyscy! Chodź, teraz każdy z was spróbuje je założyć i opowie swojemu przyjacielowi, co zobaczył.

(Dzieci na zmianę zakładają okulary i mówią do siebie miłe słowa)

Dobra robota, chłopcy. W tej grze zobaczyłem, że wiesz, jak się ze sobą przyjaźnić. A teraz opowiem o incydencie, który wydarzył się w innym przedszkolu. Słuchać.

„Dzieci bawiły się statkiem. Chłopaki przepłynęli już cały świat i zaczęli wracać z długich rejsów, a cały zespół miał dużo pracy. Kapitan wydawał polecenia członkom załogi. Nagle marynarz Andrey zaczął rozrzucać kostki, z których zbudowano statek.

Andrey, naszego statku nie da się zepsuć, jesteśmy na morzu i wszyscy możemy utonąć - mówiły dzieci.

A jakie to ma dla mnie znaczenie. Chcę tego i przerywam - usłyszeli w odpowiedzi i zobaczyli, że teraz ich przyjaciel wziął radio radiooperatora i uciekł ze śmiechu.

Sailor, usiądź! Przyjdź na brzeg. - Przygotuj się do rzucenia liny - powiedział kapitan.

Narysuj to sam - usłyszano w odpowiedzi.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o zachowaniu Andreya w grze?

Jakie brzydkie rzeczy zrobił?

Masz dzieci takie jak Andrey?

Gdybyś miał bawić się z takim chłopcem, co byś mu powiedział, co byś zrobił?

Chłopaki, stańmy teraz w kręgu i rzucajmy sobie piłkę, nazwijmy zasady, których należy przestrzegać w grze. Zaczynam. Rzucam piłkę dziecku i mówię:

W grze należy przestrzegać wszystkich zasad

Bądź uprzejmy, przyjazny dla uczestników gry

Łamaczom zasad postępowania łatwo jest zwrócić uwagę i powiedzieć, jakie naruszenia zostały popełnione.

Zawsze traktuj innych tak, jak chcesz, aby cię traktowali.

Na koniec rozmowy mówię dzieciom:

Chłopaki, czas żebym wrócił do czarodziejki i powiedział, że dzieci w grupie "Pszczółki" są grzeczne, dobre, wiedzą jak się ze sobą bawić, znają wiele zasad gry i będzie bardzo dobrze, jeśli zawsze będziecie pamiętaj o nich i podążaj za nimi. A na pamiątkę mistrzowska spotkanie z tobą, dam ci magiczne okulary, które pomogą ci być uprzejmym, przyjacielskim i towarzyskim. Do widzenia!

Temat: „Zasady postępowania dla dzieci w pracy”

Zadania:

1. Wzmacnianie i uogólnianie dzieci na temat zasad postępowania w pracy: sprzątanie zabawek dla siebie, szanowanie pracy innych ludzi, pomaganie sobie nawzajem radami w pracy.
2. rozwijać uwagę, obserwację, umiejętność dostrzegania błędów u rówieśników.
3. sprzyjają pozytywnemu nastawieniu do pracy.

Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:

Przygotowanie lalki Dunno do lekcji.

Postęp rozmowy:

Przychodzę do dzieci z Dunno.

Witam, dzisiaj porozmawiamy o pracy dzieci, o tym, jak zachowywać się w pracy. Dunno ci pomoże. Czy sie zgadzasz? Przeczytałem wiersz:

Krawcowa. Introligator.

Szyję dzisiaj cały dzień. Zachorować

Ubrałem całą rodzinę. Ta książka: podarła zło

Poczekaj chwilę, kotku. Będę żałować pacjenta.

Będą też dla ciebie ubrania. Wezmę to i przykleję.

Chłopaki, co możecie powiedzieć o dzieciach opisanych w tych wierszach, jakie one są?

Mogę powiedzieć: są leniwi, nieuważni, źli.

Chłopaki, czy Dunno powiedział poprawnie?

Nie. Dzieci są pracowite, opiekuńcze, miłe, czułe, uważne.

Jakie znasz historie lub wiersze o pracowitych i opiekuńczych dzieciach?

(Faceci nazywają historie)

Nie wiem, dlaczego milczysz? Powiedz nam, co wiesz o ciężko pracujących dzieciach?

Nie wiem: Powiem ci, jak pomogliśmy z Pinokiem Malwiną.

Malwina porządkowała w domu, a my rozrzucaliśmy zabawki. Dobrze się bawiliśmy. (radosny śmiech)

Chłopaki, powiedzcie mi, czy Malvina też była zabawna? (nie)

Czy to opowieść o pracowitych i opiekuńczych dzieciach? (nie)

Chłopaki, wyjaśnij Dunno, jak musieliście się zachować:

Pomóż Malwinie wyczyścić zabawki.

Pytanie, czy Malwina potrzebuje więcej pomocy

Z szacunkiem traktuj pracę innych ludzi

Pracować razem, zbiorowo.

Wspólnie omawiaj nadchodzące działania

Pomagajcie sobie wzajemnie radami w pracy

Nie wiem, czy dzieci ci pomogły?

Wysoko. Dzięki Ci. Teraz chcę ulepszyć i pomóc Malwinie w sprzątaniu zabawek. Pójdę do niej teraz, a Pinokio opowie ci o zasadach postępowania. Do zobaczenia chłopcy!

Chłopaki, więc pomogliście Dunno. Powiedz mi, a pomożesz swoim matkom.

Teraz opowiem ci o dziewczynach: Olyi i Lyuda.

Czy tak jest, czy nie?

Olya i Luda spacerowały po podwórku. Olya zobaczyła, jak Petya pomaga swojej matce powiesić ubrania na sznurku i powiedzieć swojej przyjaciółce:

A dziś pomogłem mamie.

I ja też - odpowiedziała Luda - co zrobiłeś?

Wytarła naczynia, łyżki i widelce.

I wyczyściłem buty

Mamy? - zapytała Olya

Nie, ich

Czy to pomaga mamie? - zaśmiała się Olya. - czy sam je wyczyściłeś?

Więc co? Ale mama będzie miała mniej pracy - powiedziała Luda.

Czy tak jest, czy nie?

Chłopaki, które z dzieci pomogło mamie?

Czy Luda może powiedzieć takie przysłowie?

Oceniają ich nie słowa, ale czyny.

Chłopaki, jak rozumiesz przysłowia:

Mały biznes jest lepszy niż wielka bezczynność.

Nie możesz bez trudu wyciągnąć ryby ze stawu.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci:

Chłopaki, zrobiliście dziś dobry uczynek: pomogliście Dunno opanować zasady postępowania w pracy, a jednocześnie zapamiętaliście. Dobra robota!

Temat: „Zasady postępowania na zajęciach”

Zadania:

1. Kontynuuj poszerzanie i utrwalanie wczesnej wiedzy o zasadach zachowania na zajęciach: nie krzycz z miejsca, nie rozmawiaj, nie rozpraszaj sąsiada itp.
2. Rozwijać obserwację, być w stanie dostrzec i radzić sobie z niedociągnięciami.
3. Promuj pozytywne nastawienie do lekcji.

Ekwipunek:

Wstępnie przygotowane wykonanie bajki „Lekcja muzyki” z udziałem dzieci, nauka słów, uwagi.

Przygotowanie kostiumów dla Pinokia, kota, psa.

Postęp rozmowy:

Zbieram dzieci i mówię:

Chłopaki, artyści przyszli dziś do was i pokazują dzieciom przedstawienia teatralne. Dziś pokażą nam baśniową „Lekcję muzyki”, w której łamie się wiele zasad postępowania. Przyjrzyj się uważnie, a następnie omówimy, które zasady złamali faceci.

Lekcja muzyki.

(Na podstawie opowieści A. Ostrovsky'ego)

Postacie (wykonywane przez dzieci): - Alyosha Pochemuchkin,

Pies Chizhik,

Pinokio,

Nauczyciel Cat.

(Alyosha i Chizhik przygotowują się do lekcji)

Chizhik: (mamrocze) before, re, mi, fa ...

Alyosha: Chizhik, nauczyłeś się lekcji w domu, dlaczego szepczesz?

Chizhik: Martwię się, powtarzam. Av-av!

Alyosha: Martwię się o Buratino. Znowu nie jest, znowu się spóźnia i prawdopodobnie nie wyciągnął lekcji.

Chizhik: Nauczyciel nadchodzi!

(Kot wchodzi)

Kot: Cześć!

Alyosha i Chizhik: Cześć!

Kot: Zacznijmy lekcję.

Chizhik: (cicho) Och, obawiam się, że zapytają mnie teraz.

(Buratino wbiega do klasy i upada)

Pinokio: Ups!

Kot: Pinokio! Po pierwsze, spóźniłeś się na zajęcia, a po drugie, nie przywitałeś się. Wyjdź i wejdź ponownie tak, jak potrzebujesz.

Pinokio: (wychodzi, wchodzi, potyka się i upada) Cześć!

Kot: Pinokio, znowu zrobiłeś wszystko źle, wyjdź i wejdź ponownie do klasy i nie padnij na wyciągnięcie ręki.

Pinokio: Cóż, znowu bez powodzenia, spróbuję jeszcze raz (wychodzi, puka, spokojnie otwiera drzwi) Witam!

Kot: Usiądź, Pinokio! Na lekcję odpowie Alyosha Pochemuchkin.

Alyosha: (śpiewa dowolną melodię z nazwą nut) to, re, mi, fa ...

Kot: Dobra, Alyosha, widzę, że nauczyłeś się swojej lekcji. Cóż, Buratino, pokaż swoją wiedzę.

Pinokio: Och, chyba o czymś zapomniałem! (szepcze do przyjaciół) powiedz mi, nie nauczyłem się.

Kot: Czy zapomniałeś o lekcji?

Pinokio: Tak! To znaczy nie, nauczyłem się.

Kot: Nazwij notatki w kolejności.

Pinokio: Po co:

Kot: W porządku! Jeśli nie jesteś gotowy, usiądź.

Pinokio: Nie, nie, jestem gotowy. Teraz sobie przypomnę. Przed…

Pinokio: (czekając na podpowiedź) no cóż!

Pinokio: (słyszy wskazówkę) nie „dobrze”, ale „ponownie”.

Pinokio: Cóż! Re.

Chizhik i Alyosha: (szeptem) mi, mi ...

Pinokio: Mi-mi.

Kot: Jaka notatka?

Pinokio: (śpiewa) mi-mi-mi ... (słyszy podpowiedź) fasola.

Kot: Pinokio, jaka fasola?

Alyosha i Chizhik: (szeptem) oddzielnie fa sól, sól fa.

Pinokio: oddziel fasolę i dodaj więcej soli.

Kot: Dość, Pinokio. Jakże wstyd nie nauczyć się lekcji! Usiądź, Buratino, zrobisz się „zły”.

Pinokio: Znowu bez powodzenia! (Wzdycha)

Kot: Posłuchajmy, co przygotował Chizhik.

Chizhik: (boi się odpowiedzieć) śpiewam nuty (śpiewa nuty, nieśmiało, cicho).

Kot: Nieźle, Chizhik. Nauczyłeś się lekcji, ale powstrzymywała cię nadmierna nieśmiałość, śpiewałeś cicho i niepewnie. Usiądź, dobrze.

Alyosha: Dobra robota, Chizhik, nauczyłem się lekcji.

Kot: Aby nauczyć się śpiewu.

Aby lekcja nie poszła na marne,

Musisz mieć cierpliwość

I bardzo dobrze jest słuchać

Miau miau i słucham bardzo dobrze!

Lekcja zakończona, do widzenia!

Dziękujemy chłopakom za przećwiczenie bajki. Proszę dzieci:

Chłopaki, jakie zasady postępowania zostały naruszone na lekcji?

Wspólnie z dziećmi formułujemy zasady etykiety, których muszą przestrzegać przyszli uczniowie:

Przyjdź, zanim zacznie się lekcja!

Przygotuj się do lekcji przed rozmową telefoniczną!

Jeśli nie jesteś gotowy do lekcji, musisz wcześniej ostrzec nauczyciela przed rozpoczęciem lekcji i nauczyć się tego na następny raz.

Nie spóźnij się na lekcję, a jeśli się spóźnisz, przeproś i poproś o pozwolenie na udział w lekcji.

Nie podpowiadając na lekcji, lepiej pomóż swojemu przyjacielowi nauczyć się lekcji.

Zapamiętaj! Podpowiedź poniża osobę.

Zapraszam do odpowiedzi na wyuczoną lekcję.

Na koniec rozmowy chwalę dzieci za zainscenizowaną bajkę i poprawnie znalezione błędy.

Temat: „Zasady postępowania na ulicy”

Zadania:

1. Uogólnienie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się na ulicy, na drodze.
2. rozwijać uważność.
3. kształcić samodzielność, umiejętność prawidłowego przekraczania jezdni.

Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej:

Przygotowanie chodnika (wycięty z grubego papieru), przejścia dla pieszych, sygnalizacji świetlnej.

Przygotowanie autek, gumowych lalek.

Wcześniejszy podział akcji między dzieci (żółwie, pies, dziecko z maszyną do pisania, dziecko z piłką)

Przebieg zajęć:

Rozmawiam przy dużym stole.

Wychowawca: gdzie jest początek lekcji? Ludzie zgromadzili się na przejściu dla pieszych. Wszyscy najpierw czekają na przejście przez ulicę na światłach. Stoją na chodniku.

Sygnalizacja świetlna.

Z placów i skrzyżowań

Patrzy na mnie bez wyrazu

Potężny i poważny z wyglądu

Bardzo ważna sygnalizacja świetlna.

Jego oczy są kolorowe

Nie oczy, ale trzy światła.

On zmienia się obok nich

Patrzy na mnie z góry

Spójrz - kA teraz

Zapaliło się żółte oko.

Chłopaki, mogę iść, iść? Racja, nie, to jest sygnał - uwaga?

Stoją samochody i piesi.

Sygnalizacja świetlna zamrugała i

Nagle otworzył zielone oko.

Ścieżka jest otwarta dla pieszych!

(Zabawki dla pieszych przechodzą przez ulicę. Dzieci kontrolują zabawki)

Chłopaki, przechodząc przez jezdnię, bez względu na to, jak się spieszysz czy w pośpiechu, nie powinieneś biec, przepychając przechodniów, jakby ktoś nas gonił.

W takim przypadku możemy powiedzieć tym, którzy idą wolno: „Przepuśćcie mnie?

Staraj się nie ranić przechodniów parasolem, zabawką, torbą.

Chłopaki, pamiętajmy o podstawowych zasadach dla pieszych?

Idź tylko po prawej stronie chodnika

Nie chodź po chodniku i nie przekraczaj jezdni w bok

Nie przepychaj przechodniów w pośpiechu do autobusu.

Jeśli spotkasz przyjaciela, aby porozmawiać, odsuń się z nim na bok.

(dziewczyna prowadzi żółwia przez ulicę bez przestrzegania zasad)

Wychowawca: - Do mnie - powiedział żółw, -

Uczucie strachu jest nieznane

Nie patrzę na sygnały:

Gdzie chcę, idę!

Chłopaki, wyjaśnijcie żółwiowi, dlaczego się myli. (Chłopaki wyjaśniają)

W międzyczasie zdałem,

Wsiadłem pod samochód.

(chłopiec prowadzi samochód i wpada na żółwia)

Iskry trysnęły z moich oczu ...

Dobrze, że zbroja została uratowana!

(dziecko toczy małą piłeczkę na jezdnię, pies „biegnie” za piłką)

Piłka pędzi za piłką:

Nie mam nic wspólnego z samochodem!

(samochód jeździ po Sharik)

Nie zdążył się podskoczyć

I cudem pozostał nienaruszony.

Chłopaki, wyjaśnijcie Sharikowi, jaką zasadę złamał?

Dzieci: nie baw się w pobliżu lub na jezdni!

Chłopaki, wymieńcie sygnalizację świetlną. Co mieli na myśli? Jakie są zasady postępowania dla pieszych i jakie mają wpływ na zabawki?

Wychodząc z chodnika musisz spojrzeć w lewo, a gdy dojdziesz do środka ulicy, w prawo.

Możesz przejść przez ulicę w miejscach, w których znajduje się przejście dla pieszych.

Nie przechodź przez ulicę, jeśli poruszają się po niej specjalne pojazdy.

Dobra robota, poradzili sobie z zadaniem. A teraz zagrajmy w grę: „Dobrze jest źle”

Cel: Rozwój uwagi, umiejętność znajdowania naruszeń zasad zachowania na ulicy, na zdjęciach.

Wyposażenie: Zdjęcia przedstawiające różne sytuacje na ulicy.

Opis: Chłopaki, uważnie przyjrzyjcie się obrazom tego, co jest dobre, a co złe.

Na zakończenie proszę dzieci:

Chłopaki, powiedzcie mi, czy osoba kulturalna będzie mówić głośno na ulicy, przyciągając uwagę, kłócąc się, rzucając łuskami zapałek, kawałkami papieru?

Jeśli chcesz o coś zapytać na ulicy, co zrobisz?

Chłopaki, jakie znacie zasady postępowania na chodniku?

(nie przepychaj przechodniów, nie zaśmiecaj, przepuszczaj przechodniów).

Jakie znasz zasady zachowania na jezdni?

(przechodź przez ulicę tylko na zielonym, nie przejeżdżaj przez jezdnię, nie baw się na jezdni)

Na koniec rozmowy chwalę dzieci.

Temat: „Zasady postępowania podczas pracy z książką”

Zadania:

1. Utrwalenie i uogólnienie wiedzy dzieci na temat zasad postępowania podczas pracy z książką.
2. Rozwijaj uwagę
3. Aby wspierać ostrożne obchodzenie się z książkami.

Przygotowanie lalki Dunno

Przygotowanie książki z oderwaną stroną

Postęp rozmowy:

Przynoszę dzieciom podartą książkę i mówię:

Chłopaki, zobaczcie, co Dunno zrobił z książką. Czy dobrze się spisał?

Dzieci: Nie!

A oto nadchodzi sam Dunno.

Nie wiem: Cześć wszystkim! Zobacz, jak ciekawie bawiłem się książką.

Chłopaki, wyjaśnij Dunno, że nie traktują książek w ten sposób.

(chłopaki wyjaśnili Dunno, a nauczyciel czyta wiersz):

Dzieci mają obowiązek wiedzieć

Czego nie potrzebujesz, aby zepsuć książki:

Nie powinieneś w nich malować

I wyciągnij liście!

Wszystkie zawarte w nich strony są ważne,

Musisz chronić książki

Książkę należy schować do szafy.

Wokół jest wiele książek

Każdy jest wspaniałym przyjacielem.

Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego powinniście uważnie obchodzić się z książką i dbać o nich?

(ponieważ wiele się uczymy z książek)

Przeczytajmy z tobą historię z książki, która Dunno.

(Czytałem historię, ale zatrzymuję się w najciekawszym miejscu)

Dzieci: dlaczego?

Nie wiem, wyrwał tutaj stronę.

Co on teraz zrobi?

Powiedzmy Dunno, jak radzić sobie z książkami:

Chroń książki!

Nie zgrywaj książek!

Nie rysuj w książkach!

Zadbaj o książkę!

Podczas pracy z książką ostrożnie przewracaj strony, nie marszcząc ich.

Przechowuj książki w swojej szafie lub na półce!

Nie wiem, teraz rozumiesz, dlaczego musisz być dobry w książkach?

Tak! Dziękuję za miłą radę. Bardzo się wstydzę, że zrobiłem to z książką. Pozwólcie, że przykleję teraz kartkę papieru na miejscu i zakończymy historię.

(Chłopaki razem z Dunno przyklejają oderwaną stronę na miejscu. Nauczyciel kończy opowiadanie)

Pod koniec rozmowy prowadzący mówi:

Chłopaki, dbajcie o swoje książki, nasi drodzy i wierni przyjaciele.

Temat „O kulturze zachowań”

Zadania:

1. Nadal kształtować u dzieci życzliwą, uprzejmą i pełną szacunku postawę wobec otaczających je osób.
2. Kształtowanie umiejętności oceny pozytywnych i negatywnych działań rówieśników.
3. Rozwijaj spójną mowę, mowę intonacyjną i ekspresyjną.

Wyposażenie: zabawki, miś.

Postęp rozmowy:

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, już tyle razy rozmawialiście o grzeczności, nauczyliście się uważać na siebie nawzajem, na dorosłych. Zabawki mają również lekcje uprzejmości. Zapraszam na lekcję w szkole zabawek.

Nauczyciel podchodzi do zabawek, bierze je (pojedynczo) w dłonie i w ich imieniu wita dzieci:

Witam dzień dobry itd.

Poranek w szkole zabawek zaczyna się niecodziennym ćwiczeniem „Poznaj”. Powinieneś podejść do zabawki, którą lubisz, powiedzieć jej miłe słowa, podnieść ją i delikatnie ścisnąć lub pogłaskać.

(Dzieci zapoznają się z zabawkami)

Więc spotkałeś się z zabawkami. Zabawki potajemnie powiedziały mi, że są bardzo uprzejme, uprzejme i uważne. Znają wiele niezbędnych magicznych słów. I chcą sprawdzić, czy chłopaki znają uprzejme słowa. Udowodnijmy, że my też wiemy i możemy wiele zrobić.

Nauczyciel bierze zabawki (po kolei) podchodzi do dziecka i pyta: zając (lis) chce wiedzieć ...

Co chcesz powiedzieć po obiedzie? (podziękować)

Do kogo odnoszą się „ty”? (dla dorosłych)

Jak powinieneś zapytać? (Zapraszamy)

Jak mam podziękować za pomoc? (podziękować)

Co powinienem zrobić, jeśli przypadkowo kogoś uraziłem? (proś o przebaczenie)

Jakie słowa padają rano? (dzień dobry)

Jak zaprosić do siebie? (Będzie mi bardzo miło cię widzieć ..)

Chłopaki, teraz przedstawię wam niedźwiedzia, który ma trudności z nauczaniem w szkole.

Niedźwiedź: Mogę wszystko - umiem tańczyć

Rysuj i śpiewaj

Mogę stanąć na głowie

Leć na Marsa

Mogę wskoczyć na księżyc

Mogę znaleźć diament

Mogę nawet marzyć

Bez zamykania oczu ...

Nie mogę kłamać cały dzień.

Mogą! Mogą! Mogą!

…ale ja nie chcę!

Podobał ci się niedźwiedź?

Co możesz o nim powiedzieć? Chcesz się z nim zaprzyjaźnić?

Gdyby w naszej grupie było takie chełpliwe dziecko, powiedziałby: „Mogę wszystko! Zrobię co w mojej mocy! ”, Co byś mu doradził? Ale niedźwiedź to nie tylko przechwałka. Posłuchaj wiersza:

Niedźwiedź był dzisiaj zły

Odepchnąłem brata.

I był niegrzeczny dla swojej siostry,

I pogrzebał się w książce.

(Niedźwiedź odwraca się, zakrywa twarz łapą)

Jak możesz nazwać takiego niedźwiedzia?

Niedźwiedź: Nie chcę być niegrzeczny. Powiedz mi, co należy zrobić?

Pomóżmy niedźwiedziowi wyzdrowieć. Powiemy Ci, co każde dziecko i pluszowy miś powinien zrobić, aby być grzecznym?

Całkiem dobrze. Grzeczne dzieci jako pierwsze witają dorosłych, nie zapomnij pożegnać się, przeprosić za zmartwienie, podziękować za pomoc. Grzeczne dzieci nie mówią głośno, nie drażnią swoich towarzyszy, wiedzą, jak ze sobą negocjować. Grzeczne dziecko, jeśli nieumyślnie urażone, z pewnością poprosi o wybaczenie.

Mishka: Zdałem sobie sprawę, że bardzo źle jest być chełpliwym, głośnym, niegrzecznym. A wy zawsze to pamiętacie. Dzięki Ci!

Temat: „Jak się ubrać w chłodne dni”

Zadania:

1. Uogólnienie i utrwalenie umiejętności prawidłowego, konsekwentnego ubierania się, ubierania.
2. Rozwijaj uwagę, obserwację.
3. Aby pielęgnować niezależność, umiejętność decydowania o tym, w co się ubrać, w zależności od pogody.

Ekwipunek:

Obrazy przedstawiające różne pory roku; lalki płaskie, kartonowe, z kompletem ubrań na pory roku; lalka Tanya z zestawem różnych ubrań (sukienka, spodnie, fartuch itp.)

Przygotowanie kostiumów dla Malwiny, Buratiny, Dunno.

Puste karty na zielono.

Postęp rozmowy:

Malwina, Buratino i Dunno odwiedzają dzieci w grupie. Dzieci witają gości. Malwina mówi:

Dzieci, wczoraj poszedłem do środkowej grupy i zobaczyłem, jak Tanya pomogła ubrać nowego chłopca Aloszę. W grupie nie było nikogo innego. Zapytałem Aloszę, gdzie są wszyscy faceci. Alyosha powiedział, że byli na lekcji muzyki, a on się spóźnił, ponieważ nie wiedział, jak się zmienić - jego babcia zawsze ubierała go w domu. Jesteście?

Ubierasz się w domu? Czy wiesz, jak szybko i schludnie się ubrać, jeśli Twojej mamy nie ma w domu, a babci jest chora lub zajęta i nie może Ci pomóc?

(dzieci odpowiadają)

Chłopaki, sprawdźmy się (pokazuje zdjęcie). Wyobraź sobie: lato, ciepłe, łagodne słońce. Jak ubrać lalki w taką pogodę? Postawmy klepsydrę i sprawdźmy, ile czasu zajmie ubieranie lalek na spacer. Pomogą nam w tym nasi wierni przyjaciele: Malwina i Buratino, które dadzą Ci zielone kartki za poprawność Twoich działań.

Dzieci zwracają się do tekturowych lalek z zestawem ubrań (dla chłopców lalki to chłopcy, a dla dziewcząt - dziewczynki). Pinokio i Malwina pomagają nauczycielowi ocenić działania dzieci, położyć zielone kartki na stole dla tego, który ubierze lalkę poprawnie i szybciej niż inni.

W tym momencie Dunno mówi dzieciom, ale znowu to nieprawda, co utrudnia zadanie. Po podliczeniu zielonych kart zwycięzcy Pinokio i Malwina otrzymują kwiat.

Dobra robota, chłopcy. Teraz wyobraź sobie zimną, deszczową jesień. Jak ubrać lalki w taką pogodę?

Nauczyciel stawia klepsydrę i sprawdza czas ubierania lalek. Po kolei rozgrywane są wszystkie sezony. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ubierania lalek nie na spacer, ale do przedszkola, na wizytę.

Następnie Dunno zwraca się do dzieci:

Chłopaki, ja też chcę się z wami bawić: wszystko wiem dobrze i umiem.

Teraz sprawdźmy wiedzę Dunno, prawda? (Tak!)

Powiedz mi, Dunno, którą z tych szczotek powinieneś czyścić buty? (Dunno wskazuje na ubrania). To nieprawda. Ta szczotka jest do ubrań, a jeśli raz wyczyścisz buty, to później poplami twoje ubrania. Teraz spróbuj ubrać lalkę narciarską Tanyę.

Dunno zakłada fartuch na lalkę. Chłopaki mówią Dunno.

Nauczyciel instruuje go, aby pomógł Dunno prawidłowo ubrać lalkę i wyjaśnił, jaki jest jego błąd i dlaczego inaczej ubiera lalkę.

Następnie Dunno mówi dzieciom:

Chłopaki, teraz wiem, jak się ubierać o różnych porach roku. Dzięki Ci.

Malwina i Buratino pytają dzieci:

Chłopaki, co dziś pamiętacie? Co nowego pomogło w nauce Dunno? Dobra robota, teraz jesteśmy pewni, że możesz się ubrać bez pomocy babci.

Temat: „Zaprzyjaźnij się ze szczoteczką do zębów”

Zadania:

Kontynuuj wprowadzanie zasad higieny osobistej. Stworzenie pomysłu na szczoteczkę i pastę do zębów dla dzieci, aby zrozumieć ich przeznaczenie i funkcję; Zapoznaj dzieci z metodami pielęgnacji zębów (mycie zębów, płukanie jamy ustnej po jedzeniu, wizyta u dentysty w przypadku bólu zęba oraz w celu zapobiegania chorobom zębów)

Ekwipunek:

Kilka różnych szczotek do podłóg, włosów, ubrań, naczyń, zębów.

Postęp rozmowy:

Z wizytą przyjeżdżają Malwina i Buratino.

M: Cześć wszystkim! Spójrz na Pinokio. Wejdź, odważniej, niech chłopaki popatrzą.

B: Chłopaki, Malwina mnie torturowała. Uczy i uczy.

M: Ale co z tobą, Buratino, żebyś nie uczył! Nie znasz podstawowych rzeczy, nie znasz zasad higieny osobistej. Drogi Pinokio! Ile razy musisz powtórzyć, zanim usiądziesz do stołu, powinieneś umyć ręce!

B: OK, umyj mi ręce (pluje na jego ręce i pociera je).

M: Następnie umyj (nie patrzy na Buratino).

B: Zobacz, jak się myję (pocieram twarz rękami bez wody)

M: Rozczesz włosy.

B: To proste! (Oblizuje włosy rękami)

M: I umyj zęby szczoteczką do zębów (Buratino rozgląda się zmieszany, znajduje kilka różnych szczoteczek do podłogi, do włosów, do ubrań, do naczyń, do zębów. Nie zrozumie, jaką szczoteczkę!)

M: Nie martw się, Pinokio! Chłopaki pomogą ci teraz znaleźć szczoteczkę do zębów. (dzieci mówią o przeznaczeniu wszystkich szczoteczek i rozmawiają o szczoteczce do zębów)

B: A mycie zębów wcale nie jest konieczne. To są buty, ubrania są brudne. A gdzie może być brud na twoich zębach?

M: Chłopaki, czy Buratino myśli poprawnie? (nie, musisz wyczyścić 2 razy)

B: Dlaczego?

M .: Tak, będziesz musiał pomóc Pinokio zrozumieć, dlaczego musisz myć zęby. Usiądźcie, chłopaki, wygodniej i usiądźcie obok Pinokia.

Chłopaki, ile zębów ma dana osoba?

Po co komuś zęby? (gryźć jedzenie, żuć, osoba nie jest piękna bez zębów)

I tylko osoba ma zęby?

Każdy potrzebuje zębów do gryzienia, gryzienia, żucia jedzenia. Dlatego zęby są najtwardszą częścią ciała i pokryte są warstwą białej emalii. Zapukajmy w zęby. Teraz spójrz na swoje zęby w lustrze: czy wszystkie zęby są takie same? Tak, każdy ma inne zęby. Są małe, szerokie, ostre, wąskie. Spójrz na przód 8 ostrych siekaczy. Za nimi znajdują się 4 mocne kły. Te zęby pomagają przegryźć jedzenie. Za nimi są rdzenni mieszkańcy, którzy żują jedzenie.

Wszystkie twoje zęby wkrótce się zmienią. Zęby mleczne wypadną i odrosną na całe życie.

B: Och, dzięki, poszedłem. Opowiedzieli wszystko o zębach, wszystko wiem.

M: Nie, czekaj. Nie wiesz, że musisz dbać o zęby. Dlaczego zęby ulegają próchnicy? (gra w piłkę. Marchew, jabłko, mleko, twarożek, śmietana, masło, kefir, przydatne do zębów. Nieprzydatne - czekolada, słodycze, ciastka, lizaki, pianki)

Jak możesz pomóc swoim zębom? (obierz, opłucz, obgryzaj owoce i warzywa)

Jak często należy myć zęby, dlaczego?

Więc najlepszym przyjacielem naszych zębów jest szczoteczka, pasta do zębów.

Czy szczotki są takie same dla dorosłych i dla dzieci?

Jak dbasz o swoją szczoteczkę do zębów?

M: Pinokio, pamiętasz? (Tak!) A jeśli bolą cię zęby? (Do dentysty). Ale nie czekaj, aż bolą Cię zęby, idź do dentysty, póki masz zdrowe zęby.

B: Och, są też lekarze, którzy leczą zęby?

M: Jeśli zęby są leczone na czas, nigdy nie będą bolały. Nazwijmy Cię zasadami pielęgnacji zębów:

Myj zęby 2 razy dziennie.

Po jedzeniu wypłucz zęby

Nie jedz dużo słodyczy, nie gryź twardych przedmiotów

Użyj własnej szczoteczki do zębów

Odwiedź dentystę

M: Dzisiaj poszłam do dentysty, sprawdziłam zęby i opowiedziałam lekarzowi o tobie, o chłopakach. Dentysta przywitał się z tobą i życzył zdrowia.

Temat: „Jedziemy transportem”

Zadania:

1. Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania się w transporcie: ustąpić, bądź grzeczny, nie naciskaj itp.
2. Rozwijaj uważność, obserwację.
3. Promuj życzliwą postawę wobec osób podróżujących środkami transportu.

Ekwipunek:

Przygotowanie krzeseł, biletów.

Szyld „Kasa z biletami”

Postęp rozmowy:

Zapraszam dzieci do zabawy w "przejażdżkę autobusem":

Razem z dziećmi montuję foteliki, podpinam "kasę biletową", mówię dzieciom:

Chłopaki, Dunno i Buratino nadal chcą jeździć z nami w autobusie. Mamy jeździć na nich? Ale zanim zaprosimy Buratino i Dunno, przypomnijmy sobie główne zasady zachowania w autobusie. W końcu wezmą od nas przykład:

Ustąp miejsca w transporcie dla dorosłych i dzieci.

Podnieś i grzecznie przekaż zabrany przez kogoś przedmiot.

Chłopcy: pozwólcie dziewczynom wejść do środka transportu, do pokoju.

Nie mów głośno w transporcie publicznym.

Nie zaśmiecaj w transporcie.

Nie brudz siedzenia.

Po wyliczeniu zasad zapraszam dzieci do zajęcia miejsc.

A który z nas będzie kierowcą? (Zadzwoń do dziecka). A teraz chodźmy. Wania, podwieź nas, proszę, do Dunno i Buratino.

Kierowca ogłasza trasę, dzieci jeżdżą. Na jednym z przystanków nauczyciel siada z Dunno. Jedno z dzieci ustępuje opiekunowi. Nauczyciel dziękuje dziecku.

Podczas podróży Dunno mówi głośno, domaga się miejsca przy oknie; próbuje stanąć na siedzeniu, rzucając papierami po cukierkach.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, przypomnijcie Dunno, jak zachowywać się w autobusie (dzieci wskazują jego błędy).

Dzięki chłopaki, teraz wiem, jak się zachować.

Na następnym przystanku Buratino siada w autobusie, który podnosi rączkę zranioną przez nauczyciela i mówi:

Przepraszam, że upuściłeś. Weź to, proszę.

Nauczyciel zaprasza Buratino, aby usiadł obok Dunno, aby nauczył się grzeczności od Buratino.

Po kilku okrążeniach kierowca ogłasza przystanek „przedszkolny”.

Nauczyciel mówi dzieciom:

Chłopaki, zagrajmy z tobą w grę, a Dunno i Buratino zobaczą, jaki jesteś mądry.

Gra „Kontynuuj zdanie”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o tym, jak prawidłowo zachowywać się dla wszystkich.

Wyposażenie: piłka

Opis: Nauczyciel mówi dzieciom:

Teraz rzucę ci piłkę i coś ci opowiem, ale posłuchaj uważnie i kontynuuj:

1. Jeśli zaczniesz wskakiwać do autobusu, głośno rozmawiać, to (będzie to przeszkadzać innym ludziom).
2. Jeśli wspinasz się na siedzenie nogami, zaśmiecasz (autobus będzie brudny, a inni pasażerowie, dzieci i dorośli, nie będą wygodni).
3. Jeśli mówisz głośno i odwracasz uwagę kierowcy od drogi, to (może się to źle skończyć).
4. Jeśli babcia lub chora osoba wsiadła do autobusu, to (musisz zrezygnować z miejsca).

Dobra robota, chłopcy. Teraz wiem, że będziesz się dobrze zachowywał w transporcie i dasz przykład do naśladowania innym dzieciom.

(Dunno i Buratino dziękują dzieciom i żegnają się z nimi).

Temat „O przyjaźni i przyjaciołach”

Zadania:

1: pielęgnuj życzliwe i opiekuńcze podejście do wszystkich ludzi wokół ciebie, a zwłaszcza do swoich przyjaciół.

2: rozwijać mowę monologiczną i spójne wypowiedzi dzieci;

3 : wzmocnić umiejętność odpowiadania na pytania pełnym zdaniem.

4: formułowanie dziecięcych pomysłów na przyjaźń;

Naucz dzieci pisać opisowe historie o przyjaciołach za pomocą schematu blokowego.

Naucz dzieci wymyślać przymiotniki dla słowa „przyjaciel”.

Słownictwo: Przyjazny, opiekuńczy, uważny, czuły, hojny, hojny.

Ekwipunek: schematyczny diagram opisu przyjaciela, nagranie audio V. Shainsky'ego „Gdybyś wyszedł z przyjacielem”, ołówki, flamastry, kartki A5.

Postęp wydarzenia

Org. za chwilę: Puszcza się piosenka V. Shainsky'ego „Jeśli wyszedłeś z przyjacielem”.

Wychowawca: - Podobała ci się ta piosenka?

O kim to jest?

Masz przyjaciół?

Rozmowa wprowadzająca: - Opowiedz o swoim przyjacielu

(historie kilkorga dzieci o ich przyjaciołach).

Wychowawca: - Spróbuj trzymać się tego planu:

1. Jak ma na imię przyjaciel?

2. Gdzie on mieszka?

3. Gdzie i kiedy się z nim spotykasz?

4. W jakie gry lubisz grać?

5. Czy przyszedł ci z pomocą?

Chwal dzieci za pełne i ciekawe historie.

Wychowawca: Kto jest takim przyjacielem?

Dzieci: kto pomaga zawiązywać sznurowadła, dzieli się zabawkami, pomaga w klasie ...

Wychowawca: Do kogo możesz zadzwonić do swojego przyjaciela?

Dzieci: Z kim ciekawie jest patrzeć na książki, ciekawie jest grać w konstrukcje i inne gry, kto nigdy nie narzeka, sam uczy, czego może, dzieli się wszystkim, co ma.

Wychowawca: - Wyciągnij wniosek „kto jest przyjacielem? "

Dzieci: Przyjaciela można nazwać kimś, kto jest gotowy podzielić się twoją radością i smutkiem, a jeśli tego potrzebujesz, to sam da ci wszystko, co ma.

Wychowawca: - Jak powinieneś traktować swojego przyjaciela?

Dzieci: zaufaj mu, dziel się wszystkim, nie obrażaj, nie pomagaj, chroń.

Wychowawca: Posłuchaj fragmentu historii chłopców, którzy uważają się za przyjaciół, oceń ich działania.

Nauczyciel czyta fragment opowiadania

Sasza i Andreyka byli tak niegrzeczni i rozproszeni, że zgniotli kwiaty w klombie.

To wina Andrieja! - krzyknął Sasha natychmiast, gdy zobaczył nauczyciela.

Andrey, czy to twoja wina? - zapytał surowo nauczyciel chłopca.

Ja - odpowiedział Andreyka i odwrócił się od Sashy.

Chociaż winny jest tylko Andrey, ukarzę was obu - powiedziała Olga.

Olga Iwanowna spojrzała na niego uważnie, westchnęła i odwróciła się. I Andrey odsunął się, usiadł do Sashy prawie plecami.

Nazywam się też przyjacielem - mruknął Sasha, ale Andreika nie zareagowała na jego chrząknięcie.

Wychowawca: - Podobała ci się ta historia?

Dlaczego Olga Iwanowna ukarała Saszę i Andriekę?

Dlaczego westchnęła?

Czy chciałbyś, żeby Sasha była twoim przyjacielem?

Fizyczne minuty: Badanie „Dwie dziewczyny” (aby uformować umiejętność dokładnego przekazywania własnego stanu emocjonalnego za pomocą mimiki, gestów)

Balonik nadmuchany przez dwie dziewczyny

Zabrali sobie nawzajem -

Cały pieprz był podrapany!

Balon pękł i dwie dziewczyny

Patrzyliśmy - nie ma zabawki,

Usiedli i zapłakali.

Wychowawca: Czy dziewczyny można nazwać prawdziwymi przyjaciółmi? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci)

Wychowawca: Posłuchaj jeszcze jednej historii.

„Yura miała urodziny. Przyszły z wizytą dzieci. Przynieśli prezenty, a Olya - najlepsza przyjaciółka Yury, zapomniała o prezentu w domu. Opowiedziała o tym chłopcu. "

Wychowawca: - Jak myślisz, co Yura odpowiedział dziewczynie? (odpowiedzi dzieci)

Yura uśmiechnął się i powiedział: „Czy zapomniany prezent jest powodem do smutku? Spodziewałem się, że odwiedzisz, a nie prezent ”.

Wychowawca: - Jak myślisz, czy Yura postąpiła właściwie?

Wychowawca: - Zapamiętaj i powtórz słowa, którymi Yura pocieszyła Olyę

Uważam też Yurę za prawdziwego przyjaciela Olyi.

Wychowawca: A teraz wymyślimy słowa na słowo - przyjaciele - kim powinni być? (dzieci wymyślają przymiotniki).

Czy wiesz, kogo można nazwać prawdziwym przyjacielem?

Ten, kto spieszy się, by ci pomóc, raduje się i smuci się z tobą, wie, jak wybaczyć. On cię nigdy nie obraża, nie zrzuca na ciebie winy.

Wychowawca: Zapamiętaj przysłowia o przyjaciołach i przyjaźni.

„Jeśli nie ma przyjaciela - poszukaj, ale jeśli go znajdziesz, uważaj”

„Ptak ma mocne skrzydła, a człowiek jest silny w przyjaźni”.

„Stary przyjaciel jest lepszy niż dwóch nowych”.

„Przyjaźń nie pali się w ogniu i nie tonie w wodzie”

Zajęcia praktyczne w małych grupach (4-5 osób)

Wychowawca: - I na koniec naszej lekcji proponuję ułożyć „Zasady przyjaźni na obrazkach”, przedstawić te zasady na zdjęciach, modelach, piktogramach.

Podsumowanie lekcji: - O czym dzisiaj rozmawialiśmy?

Jak myślisz, dlaczego dana osoba potrzebuje przyjaciół? (odpowiedzi dzieci)

Plik rozmów

na wychowanie moralne

U dzieci z grupy środkowej

karta-1

Dlaczego się witają?

Cel, powód: Tworzą podstawowe zasady etykiety u dzieci, gdy się spotykają.Przedstaw sposoby powitania.Utrwalenie idei wagi i potrzeby używania „miłych słów” w mowie potocznej, wzbudzenie chęci ich użycia.

Karta-2

„Moje dobre uczynki”

Cel, powód: pogłębienie zrozumienia przez dzieci dobroci jako wartościowej, integralnej cechy osoby. Popraw umiejętności komunikacyjne (umiejętność słuchania przyjaciela, szczere wyrażanie opinii, okazywanie dobrej woli osądom innych dzieci), umiejętności komunikacji kulturowej z rówieśnikami. Osiągnij życzliwą intonację ekspresji mowy. Rozbudzanie w dzieciach przyjaznych relacji, poczucia własnej wartości i szacunku dla innych, zdolności i chęci niesienia pomocy dorosłym i rówieśnikom.

Karta-3

„Co to jest dobroć”

cel, powód : Uformować u dzieci pomysł na dobroć jako ważną cechę człowieka. Wzmacniaj chęć czynienia dobrych uczynków;wzmocnij wyobrażenia dzieci o dobrych uczynkach, zrozum, że uprzejme słowa pomagają ludziom w komunikacji. Twórz moralne idee dotyczące dobroci. Pielęgnuj dobre uczucia dla otaczających Cię osób.

Karta-4

„Pospiesz się, aby czynić dobro”

cel, powód : Dalsze zapoznawanie się z biegunowymi koncepcjami „dobra” i „zła”. Formowanie świadomego stosunku do społecznych norm zachowania, utrwalanie umiejętności życzliwego zachowania w życiu codziennym. Zapoznanie się ze sposobami rozwiązywania konfliktu związanego z uczuciem złości, a także ze sposobami zarządzania i regulowania nastroju. Kontynuuj pielęgnowanie przyjaźni między dziećmi.

Karta-5

„Jeśli jesteś miły…”

cel, powód : Wychowywać u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi, świadomie okazywać współczucie i czynić dobre uczynki. Nauczenie rozumienia znaczenia przysłów o dobru, umiejętność kojarzenia znaczenia przysłowia z określoną sytuacją. Naucz dzieci okazywania życzliwości i wrażliwości każdemu, kto tego potrzebuje.

Karta-6

„Uprzejme słowa”

cel, powód : Naucz dzieci zasad etykiety, form i technik komunikowania się podczas spotkań ze znajomymi i nieznajomymi, zasad używania słów pozdrowienia. Przyczyniają się do przezwyciężenia nieśmiałości i sztywności u dzieci. Rozwijaj umiejętność wyrażania opinii w sposób kulturowy, uważnie słuchaj swoich rozmówców. Naucz formuł wyrażania uprzejmej prośby, wdzięczności.

Karta-7

„Nieumyślnie i celowo”

Cel, powód: rozwijać uczucia moralne - żal, współczucie; kształtowanie umiejętności komunikacji w grze, bez szkody dla interesów partnera.

karta-8

„Nauka wybaczania naszym przyjaciołom”

cel, powód : rozwijać zdolność dzieci do wzajemnego nie obrażania się; wykształcić umiejętność odróżnienia przypadkowego błędu od umyślnego i odpowiedniej reakcji; doprowadzić dzieci do zrozumienia słów „spokojny”, „drażliwy”.

Karta-9

"Dlaczego są walki?"

cel, powód : kształtowanie umiejętności komunikacyjnych dzieci; rozwijać zrozumienie znaczenia norm i zasad zachowania wśród rówieśników; wyrobić w sobie nawyk godnego zachowywania się w każdej sytuacji.

karta-10

„Marzyciele i kłamcy”

cel, powód : rozwinąć umiejętność rozróżniania oszustwa od fikcji, fantazji; rozwinąć pragnienie prawdomówności i taktu.

karta-11

„Zróbmy to”

cel, powód : rozwijać umiejętność powstrzymywania negatywnych impulsów, unikania konfliktów, znajdowania słów do oceny zachowania. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

Karta-12

„Dobry przyjaciel ma kłopoty”

cel, powód : uformować pomysł, że prawdziwy przyjaciel umie wczuć się, pomóc w trudnych chwilach; rozwijać umiejętność okazywania sobie miłosierdzia.

Karta-13

„Jak zachowywać się podczas rozmowy”

cel, powód : Zapoznanie dzieci z zasadami postępowania podczas rozmowy.

(Mów grzecznym tonem. Używaj "magicznych" słów. Spójrz w twarz rozmówcy. Nie trzymaj rąk w kieszeniach. Nie powinieneś jeść podczas rozmowy. Jeśli rozmawia dwoje dorosłych, dziecko nie powinno przeszkadzać. ich rozmowa, a tym bardziej domaga się jej przerwania) ...

Karta-14

„Trochę zły”

cel, powód : Aby nauczyć oceniania moralnego działań bohaterów, wzbudzać pragnienie bycia miłym i humanitarnym. Pomóc w zrozumieniu tego rodzaju można nazwać osobą, która zawsze pomaga innym, nie pozostaje obojętna w trudnych dla innych sytuacjach sytuacjach.

Nauczyć się odróżniać dobre uczynki, budzić chęć czynienia dobrych uczynków w stosunku do ludzi wokół.

Karta-15

"Prawdomówność"

cel, powód : Formułowanie pomysłów na temat moralnej koncepcji „prawdomówności”, nauczanie moralnej oceny czynu bohatera, pomaganie w zrozumieniu, że kłamstwo nie zdobi człowieka.

Karta-16

„Jaki powinien być przyjaciel”

cel, powód : Formułowanie pomysłów na temat pozytywnych cech charakteru i działań moralnych, pogłębianie pomysłów na temat przyjaźni.Pielęgnować szacunek, cierpliwość i życzliwość w stosunku do towarzyszy, uczyć poprawiania błędów, prosić o przebaczenie w sytuacjach konfliktowych. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

karta-17

„Bądź schludny i uporządkowany”

cel, powód : Naucz dzieci, aby monitorowały swój wygląd. Pomóż zrozumieć, że dobrze wychowana osoba zawsze wygląda schludnie.

Karta-18

„Prawda nie jest prawdą”

cel, powód : Wyjaśnij dzieciom, że nie da się oszukać innych, że zawsze trzeba mówić prawdę, że prawdomówność, uczciwość zawsze podobają się dorosłym, że te cechy są wysoko cenione w człowieku, że są chwalone za prawdę.Pomóż dzieciom zrozumieć, że każda nieprawda jest zawsze ujawniana, a osoba, która kłamała, czuje się winna nie tylko z powodu własnego wykroczenia, ale także z powodu kłamstwa.

Karta-19

"Życzliwość"

Cel, powód: nadal zaszczepiać dzieciom negatywny stosunek do chamstwa. Wyjaśnij dzieciom, że ten, kto dokucza, nie tylko obraża innych, ale także rani siebie (nikt nie chce się z taką osobą zaprzyjaźnić).

Karta-20

„Gry bez kłótni”

cel, powód : Wyjaśnij dzieciom, że walka przeszkadza w zabawie i przyjaźni.Naucz się rozwiązywać kontrowersyjne problemy, unikać kłótni, nie złościć się na stratę, nie drażnić przegranego.

Karta-21

"Uprzejmość"

cel, powód : Naucz dzieci używania uprzejmych słów, rozwijaj odpowiednie umiejętności zachowań kulturowych, przestrzegaj zasad etykiety na przykładzie wizerunków bohaterów literackich, stymuluj pozytywne zachowania i hamuj negatywne. Że musisz komunikować się z innymi spokojnie, bez krzyczenia, że \u200b\u200bpowinieneś wyrażać swoje prośby grzecznym tonem.

Karta-22

"Oszczędność"

Cel, powód: Naucz dzieci ostrożnego i dokładnego traktowania rzeczy, w przeciwnym razie szybko stracą swój wygląd, staną się bezużyteczne. Nauczać doceniać pracę tych, którzy to zrobili, którzy to kupili, zarabiają pieniądze.

Karta-23

"Wspólna pomoc"

Cel: Wyjaśnij dzieciom, że wszyscy ludzie czasami potrzebują wsparcia, ale nie każdy może poprosić o pomoc; bardzo ważne jest, aby zwrócić uwagę na osobę, która potrzebuje pomocy i pomóc jej. Że musisz pomóc nie tylko znajomym, ale także nieznajomym.

Karta-24

„Chęć pomocy”

cel, powód : Rozwijaj zdolność reagowania emocjonalnego, chęć pomocy, okazywanie empatii. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

karta-25

„Hojność i chciwość”

cel, powód : Ujawnić znaczenie pojęć „chciwość” i „hojność”. Rozwiń umiejętność oceny swojego stosunku do pozytywnych i negatywnych działań. Zrozum, że bycie chciwym jest złe, a hojność jest dobra.

Karta-26

„Dlaczego musisz być w stanie poddać się”

cel, powód : Naucz dzieci unikać kłótni, poddawać się i negocjować między sobą. Rozwiń umiejętność oceny swojego stosunku do pozytywnych i negatywnych działań.

Karta-27

„Kroki dobroci”

cel, powód : na podstawie treści rosyjskich baśni ludowych ukształtować w dzieciach ideę sprawiedliwości, odwagi, skromności i dobroci, sprzyjać negatywnemu nastawieniu do negatywnych cech: kłamstwa, przebiegłości, tchórzostwa, okrucieństwa. Naucz się przekazywać swój stosunek do treści opowieści i działań bohaterów.

Karta-28

„Lepiej być uprzejmym”

cel, powód : Aby dać dzieciom wyobrażenie o obojętnej, obojętnej osobie, jej działaniu. Nauczenie dzieci rozróżniania zewnętrznych przejawów stanu emocjonalnego (złość, obojętność, radość). Naucz się analizować działania, znajdować przyczyny konfliktu, sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych i ułatwiać ich asymilację w zachowaniu. Uogólnij pojęcie dobroci i pobudzaj chęć czynienia dobrych uczynków.

Zadania:
Edukacyjny
Kształtować świadome podejście do społecznych norm zachowania; wzmocnić umiejętności przyjaznego zachowania w życiu codziennym; nauczać świadomie odnosi się do działań ludzi, aby móc poprawnie ocenić te działania; zachęcaj do działań moralnych, wzbudzaj chęć popełniania pozytywnych i potępiaj działania negatywne. Kształtuj umiejętność posługiwania się uprzejmymi słowami i wyrażeniami w mowie, naucz dzieci prawidłowego konstruowania zdań.
Rozwijam się
Rozwijaj umiejętności komunikacyjne; myślenie, pamięć.
Edukacyjny
Pielęgnować moralne cechy uprzejmości, uczciwości, szacunku dla starszych, odpowiedzialności za ich czyny.

Prace wstępne:
Rozmowy: „Zawsze bądź uprzejmy”, „Nasze dobre uczynki”. Czytanie dzieł sztuki V. Oseevy „The Magic Word”, „Why?” Omówienie zasad uprzejmości. Poznanie przysłów o uczciwości, grzeczności.

Materiał i wyposażenie:
Nagranie audio piosenki „Smile”, piłka, kartka papieru Whatman, zdjęcia, diagramy, klej w sztyfcie.
Przebieg lekcji
Słychać nagranie dźwiękowe piosenki „Smile”. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na krzesłach.

Dzieci, dzisiaj porozmawiamy o kulturze zachowań. Powiedz mi, proszę, jak rozumiesz wyrażenie „osoba kulturalna”? (To osoba, która nie przeklina, poddaje się drugiemu, nie krzyczy, nie przeszkadza dorosłym, wypowiada grzeczne słowa, nie oszukuje).
-Powiedz mi proszę, które z dzieci w naszej grupie można nazwać kulturowymi
człowiek i dlaczego? (Dzieci wyrażają swoją opinię).
- Bardzo się cieszę, że mamy w naszej grupie dużo kulturalnych dzieci, które potrafią być przyjaźnie nastawieni do innych. Niedawno czytaliśmy historię V. Oseevy „Magiczne słowo”, pamiętajmy, jaki był Pavlik na początku historii? Jak rozmawiałeś z innymi? (Krzyczał, płakał, kłócił się, zaciskał pięści, pociągał nosem z urazą).
-Jak pojawił się przed nami Pavlik? Podobało ci się? Jak ludzie wokół niego myśleli o nim? (Oświadczenia dzieci).
- Czy Pavlik zawsze pozostawał takim źle wychowanym chłopcem? Kto pomógł mu się poprawić i jak? (Odpowiedzi dzieci).
- Zgadza się, uprzejme słowa należy wypowiadać cichym głosem i patrzeć bezpośrednio w oczy rozmówcy. Myślisz, że starego człowieka można nazwać czarodziejem? Dlaczego?
(Odpowiedzi dzieci).
- Dobra robota! Rzeczywiście, starca można nazwać czarodziejem, ponieważ pomógł Pavlikowi zmienić się, stał się grzeczny i traktował swoich bliskich lepiej.
-Dzieci, teraz proponuję zagrać w grę „Powiedz grzeczne słowo”
(Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel z piłką w środku kręgu. Nauczyciel zadaje pytanie i rzuca piłeczkę dziecku. Dziecko wypowiada grzeczne słowo i rzuca piłeczkę nauczycielowi)
-Jakie grzeczne słowa wypowiedzieć na spotkaniu?
(Witam, dzień dobry, dzień dobry, dobry wieczór, witam).
- Jakie uprzejme słowa powinieneś powiedzieć, jeśli kierujesz do kogoś prośbę?
(Proszę, proszę, proszę, proszę, pozwólcie).
- Jakich grzecznych słów używamy, gdy kogoś przepraszamy?
(Przepraszam Przepraszam Przepraszam).
-Jakie są grzeczne słowa, które wypowiadamy, kiedy wychodzimy?
(Do widzenia, do widzenia, do widzenia, do widzenia, do widzenia, udanego pobytu, do widzenia).

Dobra robota! Jesteście bardzo uprzejmymi ludźmi, ale jak myślicie, aby być osobą kulturalną, wystarczy być uprzejmym? Jakiej jakości nadal potrzebujesz? (Nie oszukuj dorosłych i przyjaciół, jeśli obiecałeś coś zrobić).
-Prawidłowo. Aby być osobą kulturalną, nadal musisz być uczciwy i prawdomówny. Pamiętasz, jakiej historii nauczył nas V. Oseeva tych przymiotów? (Historia „Dlaczego?”).
-Co zrobił chłopiec? (Odpowiedzi dzieci).
- Skąd matka wiedziała, że \u200b\u200bjej syn ją zdradza? A co ona zrobiła? (Kolana chłopca drżały, „ukrył” oczy, po cichu stoczył się z krzesła, powiedział, że Boom rozbił kubek).
-Dzieci, dlaczego chłopiec się spowiada? Co go prześladowało? To tak
zadręczany? (Wstydził się, że przez niego matka ukarała Booma, dręczyło go sumienie).
-Prawidłowo. Sumienie go prześladowało, powiedziała mu, jak postępować właściwie. Powiedz mi, czy zmieniło się twoje nastawienie do głównego bohatera? Co możesz teraz o nim powiedzieć? (Działał uczciwie, mówiąc prawdę, jest odważny).
-Aby być osobą kulturalną, nie wystarczy być tylko grzecznym,
nadal musisz być uczciwy, prawdomówny i odważny. Pamiętajmy z wami przysłowia o uczciwości i grzeczności.
(Dzieci na zmianę wypowiadają przysłowia)
-W którym nie ma prawdy. Nie ma w tym nic dobrego.
- Wczoraj skłamał, jutro nazywają go kłamcą.
-Prawda nie tonie w wodzie, nie pali się w ogniu.
- Prosząc innych o uprzejmość, bądź uprzejmy sam.
- Uprzejmość jest bezwartościowa, ale bardzo ceniona.
-Język nie wyschnie od czułego słowa.

A teraz proponuję wam, razem ze mną, sporządzenie gazety ściennej „Zasady zachowania osoby kulturalnej w grupie”. Mam schematyczne zdjęcia na moim stole, musisz zrobić schematyczne zdjęcie, nazwać przedstawioną na nim regułę i przykleić ją z moją pomocą na papierze Whatmana.
(Dzieci wychodzą jeden po drugim i wywołują regułę odpowiadającą schematowi z obrazka)
-Nie możesz krzyczeć w grupie.
-Nie możesz walczyć z przyjaciółmi.
-Konieczne jest rozgrywanie spokojnych gier.
-Nie przeszkadzaj dorosłym.
-Nie obrażaj młodszych.
-Aby pomóc sobie nawzajem.
-Mamy wspaniałą gazetę ścienną. Zawiesimy go w grupie i będziemy przestrzegać zasad. To był koniec naszej lekcji. Wielkie dzięki.

Opracowany przez:

Kotlyarova I.N.

Wychowanie moralne jest jednym z najważniejszych aspektów ogólnego rozwoju dziecka. Wytyczną dla nauczyciela w kształtowaniu indywidualnej świadomości moralnej dziecka jest moralność (forma świadomości społecznej). Odzwierciedla dominujące w społeczeństwie ideały, normy i zasady rządzące działaniami ludzi. Opinia publiczna jest narzędziem oceny, aprobaty lub potępienia pewnych działań ludzi. Wewnętrznym mechanizmem, który skłania ludzi do społecznie akceptowanych działań, jest sumienie, poczucie sprawiedliwości, honor, godność itp.

Kształtowanie się tych przymiotów moralnych to długi proces, który wymaga znacznego wysiłku ze strony rodziców i nauczycieli. Codzienne doświadczenia z innymi są źródłem zarówno pozytywnych, jak i negatywnych zachowań. Nauczyciel pomaga dzieciom dostrzec sytuację moralną, uwydatnić moralną stronę zjawisk. Zdolność naśladowcza dzieci pomaga nauczyć je moralnego zachowania.

Ostatecznie działania moralne są zawsze świadomym wyborem, który zależy od stopnia rozwoju świadomości moralnej, która jest ściśle związana z doświadczaniem relacji z innymi i doświadczeniem własnego zachowania. Wszystko to kształtuje moralne cechy osoby, rozwija formy zachowania nawykowe dla każdej osoby. Najtrudniej jest zidentyfikować motyw zachowania - wewnętrzny motyw działania. Moralne i egoistyczne motywy zachowania można wyrazić w tych samych działaniach (czynił dobrze, życząc dobrze drugiemu; czynił dobrze, realizując własne egoistyczne interesy).

O tym wszystkim powinien pamiętać nauczyciel, który wdraża system moralnego wychowania dziecka. W tym przypadku oczywiście należy wziąć pod uwagę ogólną charakterystykę psychiki dziecka oraz specyfikę jego rozwoju moralnego.

W wieku przedszkolnym źródłem pomysłów na temat moralnej strony życia jest dorosły. Dziecko stawia pierwsze kroki w opanowaniu norm życia, porozumiewaniu się z dorosłym, przyswajaniu jego doświadczeń zachowania, skupieniu się na słowach: „to jest konieczne”, „to nie jest możliwe”.

Każdy wiek w życiu przedszkolaka ma swoje cechy psychiczne, które determinują specyfikę rozwoju moralnego. Tym samym dominacja percepcji w drugim roku życia przesądza o przywiązaniu działania do określonej sytuacji. W wieku trzech lat pamięć zaczyna zajmować dominującą pozycję jako podstawa utrwalania osobistego doświadczenia zachowania. Kiedy na pierwszy plan wysuwają się procesy myślowe, możliwe staje się uogólnienie nagromadzonych faktów o treści moralnej. Wizualno - figuratywny charakter myślenia przedszkolaków umożliwia przekazanie im złożonych przejawów moralności w formie figuratywnej. Oczywiście rozwój myślenia jest niemożliwy bez rozwoju mowy dziecka, co poszerza możliwości komunikowania się z innymi, pozwala nauczycielowi na zróżnicowanie form pracy z dziećmi (więcej możliwości towarzyszenia demonstracji w wyjaśnianiu, przekonywaniu i ocenach rozumowych zachowanie dzieci).

Emocjonalność wrodzona przedszkolakom, która często determinuje ich działanie motywem „Chcę”, jest stopniowo równoważona przez rozwój działań dobrowolnych, zachowań wolicjonalnych i umiejętności kierowania się zasadami.

Ogólna charakterystyka wieku przedszkolaków nie wyklucza indywidualnych możliwości rozwojowych. Jest to szczególnie widoczne w rozwoju moralnym: jedne dzieci są bardzo wrażliwe, wykazują zdolności moralne, inne odznaczają się bezdusznością moralną (N. Leites, J. Korczak).

Aktywność jest narzędziem pedagogicznym wychowania i rozwoju przedszkolaków. Nauka, ściśle związana z działaniem, dostarcza do niej znaczącego materiału.

W przedszkolnym okresie rozwoju dziecka wiodącą rolę odgrywa zabawa. Stopniowo dzięki grze dziecko opanowuje różnorodne czynności.

Moralne kształtowanie osobowości przedszkolaka wymaga przestrzegania określonych warunków pedagogicznych:

· Humanitarny stosunek dorosłych (przede wszystkim rodziców i nauczycieli) do dziecka;

· Jasne określenie zadań wychowania i wychowania moralnego;

· Stworzenie warunków do aktywnej aktywności praktycznej i intelektualnej dziecka, która tworzy życzliwe relacje.

Bycie kulturalnym, wykształconym nie jest własnością wybranego kręgu ludzi. Stać się harmonijną osobą, móc zachowywać się z godnością w każdym środowisku jest prawem i obowiązkiem każdego człowieka. Konieczne jest zapoznanie dzieci z zasadami dobrej formy od najmłodszych lat i kontynuowanie ich przez całe dzieciństwo.

Rozpoczynając aktywne korzystanie z reguł zachowania w życiu codziennym, zabawie i innych czynnościach, dzieci uczą się ich, a zrozumienie ich znaczenia pomaga dziecku świadomie zarządzać swoim zachowaniem, emocjami, samodzielnie regulować je w różnych sytuacjach życiowych.

Naszym zadaniem jest wprowadzenie dzieci w „świat kultury” poprzez gry fabularne, zajęcia i rozmowy estetyczne, aby stworzyć warunki do kształtowania ich świadomej postawy i zachowania. To właśnie w świadomości własnej pozycji, własnej oceny, własnego kroku behawioralnego zaczyna się kultura człowieka jako styl jego myślenia, zachowania, który pojawia się podczas gier.

Na każdej lekcji musisz:

· Zapoznanie się z zasadami etykiety;

· Kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych w życiu codziennym;

· Nauczenie dostrzegania własnych braków w zachowaniu i umiejętności ich korygowania; pozbyć się złych nawyków i przyczynić się do powstania przydatnych;

· Nauczać traktować innych z troską i cierpliwością, ale jednocześnie nie tolerować złych czynów ludzi;

· Promuj miłość i szacunek dla bliskich i ludzi wokół nich;

· Wychowanie pełnego szacunku stosunku do wartości kulturowych, do języka ojczystego;

· Aby ukształtować miłość do przyrody, ojczyzny, chęć zachowania i powiększania jej bogactwa; pielęgnuj współczucie dla wszystkich żywych istot.

Szczególną wagę przywiązuje się do zabawy, zajmuje ona ważne miejsce w życiu przedszkolaków. W trakcie gry łatwiej przyswaja się koncepcje, nabywa się umiejętności.

Kreatywne podejście do prowadzenia zajęć pozwoli na wykorzystanie lub wymyślenie gier o różnej tematyce. Ważne jest, aby dzieci same ustalały zasady zabawy, korelując je z realiami życia: tak nie powinno być i jak naprawić to, co jest, jeśli jest to sprzeczne z normami zachowania.

Pracując z dziećmi nie należy dać się ponieść przekonaniom i definicjom w ich jednoznacznej wersji. Wszystko, co jest związane z osobą, jest bardzo różnorodne. Ważne jest, aby nie tylko wiedzieć i formułować (tak, jak powinno), czym jest kultura, czym jest osoba kulturalna itp.

Najważniejsze to dać możliwość zrozumienia i wypowiadania się, oceniania ich zachowania i osób wokół nich, zadawania pytań i udzielania odpowiedzi podczas omawiania różnych sytuacji etycznych.

Konieczne jest stworzenie środowiska (specjalnie zorganizowanego, pedagogicznie celowego i dostosowanego do współczesnych dzieci), w którym mechanizm zachowania każdego dziecka kształtowałby się od obserwacji (biernej kontemplacji) do doświadczania - rozumienia - oceniania - wybierania postawy dla siebie .

Dzieci odczuwają lepsze przykłady „zewnętrznej” rozbieżności w człowieku niż my dorośli. Możesz mieć sukienkę bez guzików, zaniedbanych włosów lub paznokci, ale pozostać osobą kulturalną z poczuciem wstydu, niezręczności dla chwilowego stanu swojego wyglądu. I możesz mieszkać w czystym, wygodnym domu, być absolutnie schludnym, grzecznym, ale jednocześnie cynikiem, barbarzyńcą, okrutnym człowiekiem.

Efektem zajęć nie powinno być proste wyliczenie tego, co jest dobre, a co złe, jakie zachowanie jest uważane za kulturowe, bo nie tylko taka jest pozycja osoby dobrze wychowanej. Niech dzieci spróbują wszystkich „ról” w grze, my, dorośli, musimy pomóc im określić swoje stanowisko wobec pewnych przejawów życia ludzkiego, „pielęgnować” ich elastyczność, tolerancję wobec różnych ludzi, zrozumieć normy społeczno-kulturowe. Wszystkie sądy wartościujące muszą być poprawne, ale naturalne.

Wykorzystanie materiału muzycznego, folklorystycznego sprawi, że zajęcia będą ciekawsze, bardziej treściwe i pouczające. Etyka ludowa, mądrość, którą nazywamy mądrością światową, jest osadzona w ustnej sztuce ludowej.

Ważne jest, aby dzieci zrozumiały, że etyka to bardzo stara nauka. Ewoluował przez wieki, pokolenia.

Bajki są skarbnicą mądrości ludowej. Wyśmiewali i potępiali ludzkie wady i chwalili dobroć, uczciwość, lojalność i miłość do innych. Zwierzęta zostały obdarzone ludzkimi cechami i powiedziały: „Przebiegłość jak lis, głupi jak baran, tchórzliwy jak zając, odważny jak lew, potężny jak niedźwiedź itd.” Żadne pokolenie nie wyrosło na opowieściach ludowych, żartach, przysłowach, zagadkach. Uczą rozumienia dobra i zła, kochają świat i nienawidzą przemocy w każdym z jej przejawów. Dbaj o to, co kochasz i walcz z tym, co uniemożliwia ci życie w pokoju i harmonii.

Jako wychowawca grupy starszej, a teraz przygotowawczej, w swojej pracy przywiązuję dużą wagę do jednej z form nauczania i wychowania przedszkolaków - etycznej rozmowy, która pomaga dzieciom opanować normy i zasady wychowania moralnego.

Nauczyciel przygotowuje, prowadzi i prowadzi rozmowę. W trakcie rozmowy nauczyciel nie tylko zadaje pytania do dyskusji, ale także szuka najważniejszej rzeczy, która pobudza dzieci do myślenia, wyrażania swojego punktu widzenia i udowadniania tego.

Gdy dzieci opanują tę formę komunikacji z nauczycielem i między sobą, możemy porozmawiać o dialogu uczestników rozmowy. Nauczyciel musi do tego dążyć; zorganizowanie rozmowy etycznej.

Dialog to forma komunikacji, rozmowa między dwoma lub więcej osobami, w trakcie której powstają osobiste relacje, takie jak: akceptacja osobowości rozmówcy, umiejętność słuchania i słyszenia drugiego, reakcja na wypowiedź, chęć rozumieć rozmówcę, umiejętność prawidłowego wyrażania myśli.

Pozytywne nastawienie dzieci do rozmowy uzyskuje się poprzez:

· Zadawanie pytań zrozumiałych dla dzieci i praktycznie dla nich ważnych, związanych z ich codziennymi doświadczeniami. Pytania są przemyślane z góry, ale mogą się różnić w zależności od reakcji dzieci;

· Uwagę zwraca prezentacja materiału w postaci figuratywnej, która może wzbudzić zainteresowanie przedszkolaków. W tym celu podczas rozmów wykorzystuje się dzieła sztuki, przykłady z życia. Pomagają wprowadzić do świadomości dzieci normy moralne w żywej formie. Używanie przysłów w rozmowie pomaga przedszkolakom wniknąć (choć nie od razu) w istotę zawartych w nich zasad. Aby to zrobić, konieczne jest skojarzenie przysłowie z konkretnymi sytuacjami znanymi dzieciom;

· Zachęcanie dzieci do aktywności, chęć wzięcia udziału w rozmowie (w tym celu nauczyciel koryguje wypowiedź dziecka, pomaga odpowiednio wyrazić myśl, wspiera różne sądy, możliwie kontrowersyjne, wymagające argumentacji).

Nauczyciel powinien zawsze czuć, jak ta forma pracy wzbogaca i angażuje dzieci.

Dzieci uwielbiają, gdy dorośli im czytają. Starają się komunikować z wychowawcami, czuć satysfakcję, a nawet dumę z odpowiadania na pytania i zdobywania aprobaty, zwłaszcza jeśli edukator nakreśli wagę omawianych zagadnień. Jeśli nauczyciel nie wspiera emocjonalnego stosunku dzieci do rozmowy, nie mówi o jej ważności, istnieje niebezpieczeństwo sformalizowania tego typu pracy.

Istotnym czynnikiem, na którym koncentruje się wychowawca oceniając skuteczność rozmowy, jest aktywność dzieci, ich chęć wypowiadania się, kłótni, dowodzenia. Nauczyciel w rozmowie łączy zasady i nazwy zachowań z wzorami zrozumiałymi dla przedszkolaków. Częste stosowanie ogólnych sformułowań, budowanie, dydaktyka są niebezpieczne dla owocnej, efektywnej pracy z dziećmi.

Na zajęciach z rozwoju mowy, poznawania otaczającego ich świata i aktywności wzrokowej, nauczyciel uczy przedszkolaków obserwować, zaznaczać poszczególne znaki przedmiotów i zjawisk, identyfikując te najbardziej znaczące. Dzieci uczą się analizować, porównywać, uogólniać, różnicować itp. Wychowawca kieruje się tymi umysłowymi operacjami w procesie etycznej rozmowy, tylko sytuacje moralne są dla nich materiałem.

Etyczna rozmowa pomaga skierować uwagę dzieci na wewnętrzny świat człowieka (jego myśli, doświadczenia), świat relacji międzyludzkich, które przejawiają się w dobrych i złych czynach. W wieku przedszkolnym wszystkie te kategorie moralne pojawiają się przed dzieckiem w postaci obrazów, wyobrażeń na temat dobra i zła.

Dzieci dowiedzą się, że relacje międzyludzkie podlegają pewnym zasadom, które należy znać i których należy przestrzegać. Idea konieczności przestrzegania reguł wspólnoty, pomagania żyć w harmonii z innymi i ze sobą, jest opanowywana przez dzieci za pomocą różnych obrazów i przykładów, które w umysłach przedszkolaków są stopniowo uogólniane na reguła; ten, kto pomaga, robi dobrze, robi dobry uczynek. Nauczyciel pomaga dokonać takiego uogólnienia, kierując wypowiedziami dzieci, odpowiadając na pytania, które pojawiają się w trakcie rozmowy.

W rozmowie oceniane są omawiane fakty, wydarzenia. Pozytywna ocena wzmacnia określone zachowania, negatywna ma za zadanie powstrzymać niepożądane działania. Zdolność naśladowcza przedszkolaków rodzi chęć podążania za tym, co aprobowane i unikania tego, co jest potępione. Pozytywny wizerunek staje się dla dziecka wskazówką przy wyborze działania.

Na podstawie materiałów z rozmowy dzieci mogą narysować rysunek, wymyślić historię, bajkę, nadać nazwę pracy itp. (te zadania są opcjonalne). Twórczość dzieci znacznie podnosi efektywność przyswajania i rozumienia przez nie pojęć moralnych. Ponadto rysunki, dobre imiona można wykorzystać w codziennej pracy edukacyjnej, na przykład wystawa rysunków pozwala zapamiętać określoną zasadę. Tę samą rolę może odegrać przysłowie lub wers poematu („Poradzę sobie dobrze i nie będę zły”).

Często wiedza przedszkolaków na temat prawidłowego zachowania i samych działań nie pokrywa się. To naturalne. Dzieci wciąż są słabo zorientowane w różnych sytuacjach, nie wiedzą, jak odpowiednio ocenić ich intencje i działania. Ponadto dzieci są podatne na wybuchy emocjonalne, nie radzą sobie ze swoimi pragnieniami („chcę”), czasami wykazują upór, protest itp. Ale wszystkie te fakty nie są podstawą do zaprzeczania znaczeniu edukacji „werbalnej”.

Świadomość moralna jest podstawą moralnego zachowania. Trzeba do tego doprowadzić dzieci w oparciu o dostępny im materiał i te formy pracy, które je interesują i przyczynią się do rozwoju moralnego. Jednocześnie należy pamiętać, że rozmowa etyczna jest tylko jedną z form pracy wychowawcy nad kształtowaniem świadomości moralnej dziecka. Łączy się z różnego rodzaju praktycznymi, zabawnymi zajęciami przedszkolaków, ćwiczeniami mającymi na celu kształtowanie świadomości moralnej i zachowań.

Podczas rozmowy etycznej nauczyciel stara się rozwiązać następujące zadania:

· Naucz dzieci dostrzegania moralnej strony postrzeganych działań, wydarzeń, rozumienia ich istoty;

· Dać wyobrażenie o moralnej stronie relacji międzyludzkich w oparciu o działania dzieci, obrazy fikcyjne i inne rodzaje sztuki;

· Przyczynianie się do kumulacji i uogólnienia pozytywnych emocjonalnie postaw wobec wizerunków dobrych bohaterów i ich działań;

· Kształtowanie umiejętności rozsądnej oceny własnych działań i działań innych ludzi („możesz” - „nie możesz”, „dobrze” - „źle”);

· Nauczenie przestrzegania moralnych norm zachowania.

Zadania te przyjmuje wychowawca w zależności od poziomu rozwoju przedszkolaków, ich zainteresowania materiałem, aktywności w rozwiązywaniu problemów, które stawia przed nimi nauczyciel.

Rozmowy etyczne stają się stopniowo coraz bardziej złożone zarówno pod względem treści, jak i sposobu prezentacji materiału. Jeśli w grupie środkowej nacisk kładzie się na reakcję emocjonalną dzieci, to w grupie przygotowawczej same przedszkolaki próbują wyciągnąć wnioski z omawianej sytuacji moralnej. Nauczyciel wybiera tematy, które są obecnie najbardziej istotne dla dzieci lub w innym wieku.

Czas trwania rozmów z dziećmi w wieku 4 - 5 lat to 20 minut, z dziećmi w wieku 6 - 7 lat - 30 - 35 minut. Ponadto wychowawca stale zwraca uwagę na aktywność dzieci, ich zainteresowanie. Jeśli zainteresowanie rozmową zaczyna słabnąć, najlepiej zakończyć ją wcześnie na wysokim poziomie. Zakończenie rozmowy powinno być krótkie, ale ciekawe, emocjonalne, żywe (zabawna historia, rymowanka, krótki fragment komiksu, żwawa piosenka, gra). Dobrze, jeśli pod koniec rozmowy będzie materiał na kolejną rozmowę.

Liczba dzieci uczestniczących w rozmowie etycznej zależy od wieku i doświadczenia udziału przedszkola w tego typu pracy.

Pod koniec wieku przedszkolnego, w toku rozmów etycznych, dzieci gromadzą wstępne wyobrażenia o normach moralnych, wyborze moralnym (każdy sam decyduje, co zrobić: przyznać się do przewinienia lub nie, ustąpić przyjacielowi lub nie), o motywie aktu. Ponadto przedszkolaki opanowują następujące umiejętności:

· Potrafisz dostrzec moralną stronę określonej sytuacji;

· Wiedzieć, jak oceniać własne działania i działania innych ludzi;

• poprawnie używać pojęć moralnych (grzeczny, prawdomówny, opiekuńczy, dobry przyjaciel itp.) I ich przeciwieństw;

· Potrafi poprawnie wybrać słowo (spośród sugerowanych), które najdokładniej charakteryzuje czyn bohatera;

· Pracując z pracą, mogą wybrać tytuł, zmienić zakończenie opowieści na pozytywne; kontynuuj historię (tak jak zrobił to bohater);

· Wyjaśnij znaczenie znanych przysłów;

· Potrafi skomponować opowieść lub bajkę przez analogię.

Nie wszystkie dzieci opanowują powyższe umiejętności. W wieku przedszkolnym gromadzą jedynie podstawowe poglądy na temat norm moralnych, które wymagają dalszej pracy nauczycieli w celu ich usystematyzowania i pogłębienia.

W rozmowach etycznych dotykamy takich pojęć jak: grzeczność, rodzina, przyjaźń, wzajemna pomoc, życzliwość, prawda nie jest prawdą, ciężka praca, oszczędność.

Oto przykłady grzecznościowych rozmów w różnych grupach wiekowych.

Czego wróble nie wiedziały

(45 lat)

W rozmowie nauczyciel przypomina dzieciom o zasadach uprzejmości.

- Magiczne słowa mają wiele tajemnic, które nie zawsze są nam znane - rozpoczyna rozmowę nauczyciel. - Teraz dowiemy się o jednym z nich.

Świt. Na niebie świeciło słońce. Budząc się, młode wróble cieszyły się z niego. Skakali, krzyczeli do słońca: „Cześć! Cześć!" "Cześć!" - mówili do siebie, spotykając się w locie. Stary wróbel z miłością patrzył na wróble siedzące na wysokiej gałęzi drzewa. Cieszyła się, że można już było o nich powiedzieć, takie małe: grzeczne dzieci. Jeden wróbel podleciał do wróbla i zaćwierkał: „Cześć”. Wróbel był zdenerwowany: „Znasz jedną zasadę. To jest dobre. Ale nie znasz jeszcze jednej zasady. " "Co?" - wróbel był zaskoczony. _ Wiem wszystko".

Jakiej zasady mały wróbel jeszcze nie zna? Jak wróbel powinien zwracać się do wróbla? ( Cześć.)

Nauczyciel zachęca dzieci do przypomnienia sobie, jak witają dorosłych, jak się do nich zwracają. Z odpowiedzi dzieci wynika, że \u200b\u200bdo starszych należy zwrócić się do „was” i powiedzieć im „cześć”.

Wróżka uczy grzeczności

(5-6 lat)

W trakcie rozmowy nauczyciel wraz z dziećmi przypomina zasady grzecznościowego traktowania.

Niektóre dzieci - rozpoczyna rozmowę nauczyciel - nie znają reguł grzeczności (jak Pavlik z opowiadania „Magiczne słowo” V. Oseevy). Niektórzy znają te zasady, ale ich nie przestrzegają. Mamy i tatusiowie mogą być bardzo urażeni, gdy ich dzieci są określane jako źle wychowane.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania wiersza I. Tokmanovej i wymyślenia dla niego nazwy.

Masza znała wiele słów,

Ale jeden z nich zaginął,

I to jest jak grzech

Jest używany najczęściej.

To słowo następuje

Na prezent, na obiad,

To słowo zostało wypowiedziane

Jeśli dziękuję.

I przez cały dzień

Uparcie powtarza o nim:

Taka drobnostka

Nie będziesz pamiętać

Nie możesz?

Ale ona milczy jak ryba

Zamiast każdego ... ( podziękować)!

Czy muszę nauczyć Maszę mówić „dziękuję”? Po co?

Rodzice starają się uczyć swoje dzieci uprzejmości. Ale nie wszyscy rodzice to robią. Posłuchaj, co postanowili zrobić rodzice, aby nauczyć swoje dzieci uprzejmości.

Pewnego dnia rodzice postanowili zwrócić się do starca, który pomógł Pavlikowi stać się grzecznym. Ten starzec znał jedną dobrą Wróżkę. Obiecała pomóc biednym ojcom i mamom. Wróżka zaprosiła wszystkie niegrzeczne dzieci do bajkowego miasta. Ostrzegła jednak, że może pomóc tylko tym, którzy naprawdę chcą poznać zasady uprzejmości i będą ich przestrzegać.

Kiedy dzieci weszły do \u200b\u200bbajkowego miasta, Wróżka dotykała wszystkich swoją magiczną różdżką. Pod dotknięciem różdżki policzki dzieci poczerwieniały ze wstydu z powodu ich nieuprzejmości.

W bajecznym mieście dzieci musiały uważnie słuchać i obserwować, jak bardzo grzeczni, bajeczni mieszkańcy komunikują się. Podczas spotkania mieszkańcy uśmiechali się i mówili „cześć”, a żegnając się - „do widzenia”. Jeśli złożyli prośbę, nie zapomnieli powiedzieć „proszę”. Za pomoc poczęstunki podziękowano słowem „dziękuję”.

Kiedy wszystkie dzieci nauczyły się być grzeczne, ich policzki przybrały normalny kolor. Szczęśliwi rodzice chcieli coś podziękować Wróżce, ale ona odmówiła: „Podziękuj mieszkańcom tego miasta, których dzieci się uczyły. A moją nagrodą jest wasza radość. "

Jaka jest inna nazwa dla uprzejmych słów? ( Niezbędne, magia ...)

Powtórzmy grzeczne słowa, które znamy.

W wolnym czasie możesz zorganizować grę „Miasto grzeczności”. Jednym z warunków tej gry jest użycie słów, których dzieci nauczyły się podczas rozmowy.

Dobre maniery i uprzejmość

(6-7 lat)

Nauczyciel wraz z dziećmi przypomina zasady uprzejmości. W trakcie rozmowy okazuje się, że osoba uprzejma nie tylko używa uprzejmych słów, ale także z ich pomocą wyraża swój stosunek do innych, że umiejętność dobrego traktowania innych, okazywania im szacunku, nazywa się dobrą hodowlą.

Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania fragmentu pracy

G. Oster „Ładowarka za ogon”:

Edukacja, co to jest? - zapytała małpa.

To dużo rzeczy - powiedziała babcia. - W skrócie. Cóż, tutaj jesteś, małpko. Jeśli teraz zbiję i dam ci banana, co zrobisz?

Dojrzały banan? - wyjaśniła małpa.

Bardzo dojrzałe - babcia skinęła głową.

Jeść! - powiedziała małpa.

Babcia potrząsnęła głową z dezaprobatą.

Najpierw powiem „dziękuję” - poprawiła małpa. - A potem to zjem!

Cóż, będziesz zachowywać się jak małpa! - powiedziała babcia. - Ale grzeczność to nie tylko edukacja! Dobrze wychowana małpa najpierw poda bananowi znajomemu!

A co jeśli to weźmie ?! - małpa się przestraszyła.

Słoniątko nic nie powiedział, ale pomyślał też sobie, że jeśli zaproponuje bananowi przyjaciela, to żaden przyjaciel nie odmówi bananowi, chyba że jest, oczywiście, bystry, ten towarzysz.

Nie! Wychowywanie nie jest interesujące! - powiedziała małpa.

Spróbuj! - Babcia zerwała dojrzałego banana i podała go małpie: - Spróbuj!

Czego spróbować? - zapytała małpa. - Banan? Albo zostać wychowanym?

Babcia nie odpowiedziała. Małpa spojrzała na banana, a potem na babcię. Potem znowu dla banana. Banan był bardzo dojrzały i niesamowicie smaczny.

Wielkie dzięki! - powiedziała małpa i już otworzyła usta, żeby zjeść banana, gdy nagle zauważyła, że \u200b\u200bsłoń patrzy na nią bardzo zaskakująco. A raczej nie na niej, ale na jej bananie. Małpa była zawstydzona. "Nie lubisz bananów, prawda?" Zapytała słoniątka. - Prawdopodobnie wcale ich nie lubisz, prawda?

Nie dlaczego nie? - sprzeciwił się słoń. - Bardzo je kocham.

Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania dotyczące przeczytanych prac.

Dlaczego małpa nie lubiła być wychowywana? (Musimy podzielić się bananem.)

Jak małpa zapytała słoniątka, czy lubi banany? Jaką odpowiedź chciała usłyszeć? Jak mały słoń odpowiedział na pytanie małpy?

Co powinna zrobić małpa, aby powiedzieć o niej „wykształcona”?

Zakończmy tę opowieść i dowiedzmy się, jak zachowywała się małpa.

Małpa dała słoniu swojego banana. Mały słoń powiedział „dziękuję” i zaczął obierać banana. Papuga zbliżyła się do słoniątka. Słoniątko westchnęło i położyło obranego banana przed papugą.

Weź to! To jest dla ciebie! - powiedział słoń.

Papuga podziękowała słoniątkowi, wzięła banana i zaniosła go do boa dusiciela.

- Boa dusiciel - powiedziała papuga. - Weź ode mnie tego pięknego banana!

Przyjmuję to od Ciebie z głęboką wdzięcznością! - powiedział boa dusiciel, wziął banana i podał małpce.

Początkowo małpa była bardzo zaskoczona, a potem bardzo szczęśliwa.

Zrozumiałem! Rozumiem! Wykształcenie jest bardzo interesujące!

W wolnym czasie możesz dokonać dramatyzacji tej bajki.

Rozmowy o wychowaniu moralnym w grupie średniej
Wychowawca MBDOU nr 4 „Czerwony Kapturek” Okręg miejski Sarmanowski Republiki Tatarstanu Abzalova E.N.
„Dlaczego się witają?
Cel: Uformowanie u dzieci podstawowych zasad etykiety podczas spotkania. Przedstaw sposoby powitania. Utrwalenie idei wagi i potrzeby używania „miłych słów” w mowie potocznej, wzbudzenie chęci ich użycia.

„Moje dobre uczynki”
Cel: pogłębienie zrozumienia przez dzieci dobroci jako wartościowej, integralnej cechy osoby. Popraw umiejętności komunikacyjne (umiejętność słuchania przyjaciela, szczere wyrażanie opinii, okazywanie dobrej woli osądom innych dzieci), umiejętności komunikacji kulturowej z rówieśnikami. Osiągnij życzliwą intonację ekspresji mowy. Rozbudzanie w dzieciach przyjaznych relacji, poczucia własnej wartości i szacunku dla innych, zdolności i chęci niesienia pomocy dorosłym i rówieśnikom.

„Co to jest dobroć”
Cel: Wypracowanie u dzieci idei dobroci jako ważnej ludzkiej cechy. Wzmacniaj chęć czynienia dobrych uczynków; wzmocnij wyobrażenia dzieci o dobrych uczynkach, zrozum, że uprzejme słowa pomagają ludziom w komunikacji. Twórz moralne idee dotyczące dobroci. Pielęgnuj dobre uczucia dla otaczających Cię osób.

„Pospiesz się, aby czynić dobro”
Cel: dalsze zapoznawanie się z biegunowymi koncepcjami „dobra” i „zła”. Formowanie świadomego stosunku do społecznych norm zachowania, utrwalanie umiejętności życzliwego zachowania w życiu codziennym. Zapoznanie się ze sposobami rozwiązywania konfliktu związanego z uczuciem złości, a także ze sposobami zarządzania i regulowania nastroju. Kontynuuj pielęgnowanie przyjaźni między dziećmi.

„Jeśli jesteś miły”
Cel: Wychowanie u dzieci potrzeby przyjaznego komunikowania się z innymi, świadomego okazywania współczucia i czynienia dobrych uczynków. Nauczenie rozumienia znaczenia przysłów o dobru, umiejętność kojarzenia znaczenia przysłowia z określoną sytuacją. Naucz dzieci okazywania życzliwości i wrażliwości każdemu, kto tego potrzebuje.

„Uprzejme słowa”
Cel: Nauczenie dzieci zasad etykiety, form i technik komunikowania się podczas spotkań ze znajomymi i nieznajomymi, zasad używania słów powitalnych. Przyczyniają się do przezwyciężenia nieśmiałości i sztywności u dzieci. Rozwijaj umiejętność wyrażania opinii w sposób kulturowy, uważnie słuchaj swoich rozmówców. Naucz formuł wyrażania uprzejmej prośby, wdzięczności.

„Nieumyślnie i celowo”
Cel: rozwinięcie uczuć moralnych - żalu, współczucia; kształtowanie umiejętności komunikacji w grze, bez szkody dla interesów partnera.

„Nauka wybaczania naszym przyjaciołom”
Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do wzajemnego nie obrażania się; wykształcić umiejętność odróżnienia przypadkowego błędu od umyślnego i odpowiedniej reakcji; doprowadzić dzieci do zrozumienia słów „spokojny”, „drażliwy”.

"Dlaczego są walki?"
Cel: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych dzieci; rozwijać zrozumienie znaczenia norm i zasad zachowania wśród rówieśników; wyrobić w sobie nawyk godnego zachowywania się w każdej sytuacji.

„Marzyciele i kłamcy”
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania oszustwa od fikcji, fantazji; rozwinąć pragnienie prawdomówności i taktu.

„Zróbmy to”
Cel: rozwinięcie umiejętności powstrzymywania negatywnych impulsów, unikania konfliktów, znajdowania słów do oceny zachowania. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

„Dobry przyjaciel ma kłopoty”
Cel: ukształtowanie pomysłu, że prawdziwy przyjaciel potrafi wczuć się w siebie, pomóc w trudnych chwilach; rozwijać umiejętność okazywania sobie miłosierdzia.

„Jak zachowywać się podczas rozmowy”
Cel: zapoznanie dzieci z zasadami zachowania podczas rozmowy.
(Mów grzecznym tonem. Używaj "magicznych" słów. Spójrz w twarz rozmówcy. Nie trzymaj rąk w kieszeniach. Nie powinieneś jeść podczas rozmowy. Jeśli rozmawia dwoje dorosłych, dziecko nie powinno przeszkadzać. ich rozmowa, a tym bardziej domaga się jej przerwania) ...

„Trochę zły”
Cel: Nauczenie oceny moralnej działań bohaterów, wzbudzenie pragnienia bycia miłym i ludzkim. Pomóc w zrozumieniu tego rodzaju można nazwać osobą, która zawsze pomaga innym, nie pozostaje obojętna w trudnych dla innych sytuacjach sytuacjach.
Nauczyć się odróżniać dobre uczynki, budzić chęć czynienia dobrych uczynków w stosunku do ludzi wokół.
"Prawdomówność"
Cel: sformułowanie poglądów na temat moralnej koncepcji „prawdomówności”, nauczenie moralnej oceny czynu bohatera, zrozumienie, że kłamstwo nie zdobi człowieka.

„Jaki powinien być przyjaciel”
Cel: formułowanie pomysłów na temat pozytywnych cech charakteru i działań moralnych, pogłębianie pomysłów na temat przyjaźni. Pielęgnować szacunek, cierpliwość i życzliwość w stosunku do towarzyszy, uczyć poprawiania błędów, prosić o przebaczenie w sytuacjach konfliktowych. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

„Bądź schludny i uporządkowany”
Cel: Nauczenie dzieci monitorowania ich wyglądu. Pomóż zrozumieć, że dobrze wychowana osoba zawsze wygląda schludnie.

„Prawda nie jest prawdą”
Cel: Wyjaśnij dzieciom, że nie możesz oszukać innych, że zawsze musisz mówić prawdę, że prawdomówność, uczciwość zawsze podobają się dorosłym, że te cechy są wysoko cenione w człowieku, że są chwalone za prawdę. Pomóż dzieciom zrozumieć, że każda nieprawda jest zawsze ujawniana, a osoba, która kłamała, czuje się winna nie tylko z powodu własnego wykroczenia, ale także z powodu kłamstwa.

"Życzliwość"
Cel: dalsze kształcenie dzieci w negatywnym nastawieniu do chamstwa. Wyjaśnij dzieciom, że ten, kto dokucza, nie tylko obraża innych, ale także rani siebie (nikt nie chce się z taką osobą zaprzyjaźnić).

„Gry bez kłótni”
Cel: Wyjaśnij dzieciom, że walka koliduje z zabawą i przyjaźnią. Naucz się rozwiązywać kontrowersyjne problemy, unikać kłótni, nie złościć się na stratę, nie drażnić przegranego.

"Uprzejmość"
Cel: Nauczenie dzieci używania uprzejmych słów, rozwijanie odpowiednich umiejętności zachowań kulturowych, przestrzegania zasad etykiety na przykładzie wizerunków bohaterów literackich, stymulowanie pozytywnych zachowań i hamowanie negatywnych. Że musisz komunikować się z innymi spokojnie, bez krzyczenia, że \u200b\u200bpowinieneś wyrażać swoje prośby grzecznym tonem.

"Oszczędność"
Cel: Nauczenie dzieci ostrożnego i dokładnego traktowania rzeczy, w przeciwnym razie szybko stracą swój wygląd, staną się bezużyteczne. Nauczać doceniać pracę tych, którzy to zrobili, którzy to kupili, zarabiają pieniądze.

"Wspólna pomoc"
Cel: Wyjaśnij dzieciom, że wszyscy ludzie czasami potrzebują wsparcia, ale nie każdy może poprosić o pomoc; bardzo ważne jest, aby zwrócić uwagę na osobę, która potrzebuje pomocy i pomóc jej. Że musisz pomóc nie tylko znajomym, ale także nieznajomym.

„Chęć pomocy”
Cel: rozwinięcie reakcji emocjonalnej, chęć pomocy, okazywanie empatii. Naucz dzieci wrażliwości i wrażliwości.

„Hojność i chciwość”
Cel: Ujawnienie znaczenia pojęć „chciwość” i „hojność”. Rozwiń umiejętność oceny swojego stosunku do pozytywnych i negatywnych działań. Zrozum, że bycie chciwym jest złe, a hojność jest dobra.

„Dlaczego musisz być w stanie poddać się”
Cel: nauczyć dzieci unikania kłótni, poddawania się i negocjowania ze sobą. Rozwiń umiejętność oceny swojego stosunku do pozytywnych i negatywnych działań.

„Kroki dobroci”
Cel: na podstawie treści rosyjskich baśni ludowych ukształtować w dzieciach ideę sprawiedliwości, odwagi, skromności i życzliwości, sprzyjać negatywnemu nastawieniu do negatywnych cech: kłamstwa, przebiegłości, tchórzostwa, okrucieństwa. Naucz się przekazywać swój stosunek do treści opowieści i działań bohaterów.

„Lepiej być uprzejmym”
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o obojętnej, obojętnej osobie, jej działaniu. Nauczenie dzieci rozróżniania zewnętrznych przejawów stanu emocjonalnego (złość, obojętność, radość). Naucz się analizować działania, znajdować przyczyny konfliktu, sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych i ułatwiać ich asymilację w zachowaniu. Uogólnij pojęcie dobroci i pobudzaj chęć czynienia dobrych uczynków.