Projekt edukacyjny „Świat kamieni”. Zajęcia eksperymentalne, grupa przygotowawcza. Praca badawcza „Kamienie i minerały regionu Perm Gotowy projekt pedagogiczny ucznia świata kamienia

04.07.2020

Miejska placówka oświatowa przedszkolna

Nowouljanowskie przedszkole ogólnorozwojowe „ABVGDeyka”

Projekt: Stworzenie minimuzeum „Tajemniczy świat kamienia”

Kazantseva Tatiana Aleksandrowna

Przedszkole MDOU „ABVGDeyka”, nauczyciel

Nowoulanowsk, 2015

Projekt: Stworzenie minimuzeum „Tajemniczy świat kamienia”.

Typ projektu : grupowe, informacyjno-poznawczo-badawcze.Formularz prezentacji : dekoracja minimuzeum z kamienia, wycieczka do muzeum (oprowadza dzieci ze starszej grupy)Kierunek - nauki przyrodnicze, z elementami historii lokalnej.Czas trwania projektu: długoterminowy.Terminy i lokalizacja projektu: wrzesień – marzec, MDOU D/S „ABVGDeyka”Uczestnicy projektu: Dzieci grupy seniorów (5-6 lat), rodzice uczniów, wychowawcy grupy.Trafność projektu. Nawet w dzieciństwie przedszkolnym dziecko musi nauczyć się poruszać w naturze, zjawiskach otaczającej rzeczywistości, życiu społecznym i osobistym. Aby stworzyć całościowy obraz otaczającego świata u dzieci, należy zwrócić większą uwagę na kompleksowe badanie przyrody ożywionej i nieożywionej, ekosystemu regionu i kraju jako całości. A przyjrzyjmy się bliżej naszym stopom, wznieśmy i rozważmy jedną z tajemnic natury – kamień. Mało kto myślał o tym, że ziemia składa się tylko z dwóch składników, kamienia i wody. Od czasów starożytnych znany był związek człowieka z naturą i kamieniem. Kamienie i minerały to niesamowite dary natury, ludzie z wielkim szacunkiem odnosili się do tajemniczych i tajemniczych mocy kamieni.

Znajomość dzieci z minerałami regionu Uljanowsk, wydobywanymi w kamieniołomach miasta Nowoulanowsk, tylko kamieniami znalezionymi na brzegach naszej Wołgi, pomaga poszerzyć horyzonty dzieci, umiejętność nawiązywania połączeń między właściwościami i cechami różnych materiałów, umiejętność określenia materiałów, z których wykonane są przedmioty, znajomość zawodów wykonywanych przez ludzi. Zapoznanie dzieci z eksperymentalną, badawczą działalnością jest sposobem na rozwijanie ich ciekawości, zainteresowania zasobami naturalnymi.

Wiedza zdobyta przez dzieci podczas projektu staje się własnością ich osobistych doświadczeń. Zostały one uzyskane w odpowiedzi na pytania zadawane przez same dzieci w trakcie działań projektowych.Najlepszym odkryciem jest to, którego dokonało samo dziecko.

Cel projektu: stworzenie warunków do rozwoju zdolności poznawczych i badawczych uczniów, do kształtowania holistycznego światopoglądu dziecka w wieku przedszkolnym poprzez eksperyment, efektem jest powstanie minimuzeum „Tajemniczy świat kamienia”.

Cele projektu:

Buduj umiejętności badawczemające na celu zrozumienie otaczającego świata;Wykształcenie umiejętności identyfikacji materiałów, z których wykonywane są wyroby z kamienia,badać kamienie, nazywać ich właściwości i cechy, klasyfikować kamienie według ich charakterystycznych cech.

Zainteresowanie obiektami przyrody nieożywionej i czynnościami eksperymentalnymi z nimi.

Wzbogać słownictwo przedszkolaków, aktywuj zdolności umysłowe.

Kształtować uczucia moralne i patriotyczne do ojczyzny, dumy z dziedzictwa kulturowego i historycznego.

Rozwijanie ciekawości, zainteresowania i szacunku dla różnorodnych zasobów naturalnych regionu Uljanowsk i jego rodzinnego miasta.

Treść projektu:

Projekt stworzenia mini-muzeum „Tajemniczy świat kamieni” zapoznaje dzieci w wieku przedszkolnym z różnorodnością i właściwościami różnych kamieni, ich charakterystyką, znaczeniem i różnorodnym zastosowaniem przez człowieka. Dzieci rozwijają zainteresowanie przedmiotami przyrody nieożywionej, kształtują się uczucia moralne i patriotyczne w stosunku do ich małej Ojczyzny.

Progres projektu

Sekcja programowa

Rodzaje zajęć dla dzieci

Aktywność w grach

rozwój poznawczy

Działalność badawcza

Rozwój mowy

działalność produkcyjna

Praca z rodzicami

Gry dydaktyczne z kamieniami do rozwoju zdolności sensorycznych, zdolności motorycznych rąk:

„Podnieś ten sam kamień”, „Poznaj dotykiem”,

„Mozaika z kamieni”, „Kamienny labirynt”, „Ułóż kamyki zgodnie z szablonem”.

Gry planszowe:

„Co jest z czego zrobione”, „Warcaby”, „Minerały”, „Podnieś kamyk” (napraw nazwy kamieni naturalnych i sztucznych).

Gry fabularne: „Jesteśmy geologami”, „W jaskini króla górskiego”, „W warsztacie jubilerskim”, „Jesteśmy górnikami”.

Gry budowlane: „W kamieniołomie Novoulyanovsk”,

"Górnictwo".

Gry na świeżym powietrzu: „Zdobywanie kamienia”, „Jesteśmy wspinaczami”, „Król wzgórza”, „Znajdź swój kamień”.

Cykl zajęć tematycznych na temat: „Kamienie są ciekawe”, „Czym są minerały i jak się je wydobywa?”, „Zasoby mineralne regionu Uljanowsk”, „Poznaj amonity”, „Simbircyt to kamień, który przynosi dobro szczęścia”, „Kamienie, które piszą”, „Kamienie wulkaniczne”, „Kamienie zrodzone z morza”.

„Znaczenie kamieni i ich korzyści dla ludzi”, „Nasza cementownia”.

Produkcja i projektowanie ekspozycji minimuzeum „Tajemniczy świat kamienia”.

Zapoznanie z zawodami rodziców: murarz, koparka w kamieniołomie (zapraszany do występów w grupie).

Stworzenie albumów „Świat kamieni”, „Kamienie z których budują”, „Kamienie, które leczą”

Kolekcja kamieni. Badanie zbiorów kamieni.

Eksperymenty z kamieniami:

Sól (wyrosły kryształki soli, słona woda nie pozwala zatonąć przedmiotowi), Woda i kamień (jak woda niszczy kamienie), Najcięższa i najlżejsza (porównanie kamieni wagowo), Czy w kamieniu jest powietrze? Jaki kamień najlepiej malować na asfalcie (kreda, węgiel, grafit)? , „Dlaczego mówią – mocny jak kamień”, „Co jest w środku góry?”Działanie eksperymentalne: Jaki kamień najlepiej malować na asfalcie (kreda, węgiel, grafit)?.

Patrzenie na kamienie przez szkło powiększające-Opisz „kto co widzi” (kryształy, pęknięcia, wzory itp.) .

Kompilacja twórczych historii przez dzieci „Dobre – złe” – właściwości kamienia (TRIZ), „Gdybym został kamieniem”.

– Zgadnij, jaki kamień znalazłem? - ułożenie mini-historii opisującej znaleziony kamień.

Stworzenie i ilustracja albumu „Tales of the Stones”.

Filmy wideo i taśmy filmowe: „Pudełko Malachitu”, „Kamienny Kwiat”, „Srebrne Kopyto”;

Czytanie książki „Przygody Melochki” - książki autora autorstwa Romanowej.V.N.g. Nowoulanowsk;

Czytanie-NI Sladkov „Dried Stones”, „Stone Chowder” - włoska bajka; „Niedźwiedź-Kamień” - japońska bajka, E. Karetnikova „Syrena Kamień”, A. Agafonova „Opowieść o krasnoludzie i kamieniu-tęczowym”

Nauka wierszy dla dzieci o kamieniach, autorach - V. Kulaev, E. Shendrik, A. Orlova, S. Ostrovsky.

Aktywność izo:« Magiczna transformacja kamieni” (rysunek według projektu),malowanie piaskowe,

rysowanie fabuły na kamieniu, rysowanie piaskiem, solą,

kredki na asfalcie, proste ołówki.

Kompilacja paneli i kolaży kamieni.

Budownictwo: budowa budynków i rękodzieła z kamienia: „Kamienny Pałac”, „Kamienne Zamki”, „Dom Naf-Naf”.

Tworzenie layoutów: „Wulkany i góry”, „Kamienie, które piszą”, „Kamienie zrodzone z morza”, „Kamienie szlachetne”, „Amonity”, „Symbircyty”.

Stworzenie miniencyklopedii „Świat kamieni” dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Wykonywanie rękodzieła z kamienia naturalnego „Co z czego?”

Tworzenie gier planszowych przy użyciu kamieni Kółko i krzyżyk oraz Piętnaście.

Wystawa wspólnych prac rodziców i dzieci z kamienia: „Kamienne arcydzieła”.

Spotkanie ciekawych ludzi. Historia zawodu.

Wycieczka nad Wołgę.

Projekt w grupie minimuzeum „Tajemniczy świat kamieni” (aktywna pomoc rodziców) Prezentacja muzeum (obecne dzieci).

Spodziewany wynik:

Dzieci wykształciły wyobrażenia na temat właściwości kamieni, cech ich wyglądu, wiedzy o zaletach kamieni w przyrodzie i życiu człowieka. Mają pojęcie o tym, jak wydobywa się kamienie i jak są wykorzystywane, jakie minerały są bogate w Rosji, regionie Uljanowsk, Nowoulianowsku. Wykazują zdolności poznawcze: wykazują przesłanki do aktywności poszukiwawczej, inicjatywy intelektualnej. Zamień pomysły w twórczą pracę.

Korzystając z wyników:

Efektem tego projektu było nabycie przez dzieci umiejętności uważnego, twórczego podejścia do otaczającego ich świata, nowej wiedzy, która umożliwiła sformułowanie warunków wstępnych umiejętności edukacyjnych i badawczych zgodnie z głównymi liniami rozwoju.

1.Golicyn.M.S. "Skarby Ziemi" Znam świat. Wydawnictwo M. - w AST, 2001 r.

2. Dybina. O.V. Niezbadane w pobliżu: zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków / O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinina. - Moskwa. Centrum Kreatywne, 2004.

3. Dybin. O.V. Dziecko w świecie poszukiwań / OV Dybina - Moskwa. Centrum Kreatywne 2007

4. Iwanowa, A.I. Metodologia organizowania obserwacji i eksperymentów ekologicznych w przedszkolu / A.I. Ivanova. - Moskwa. Kula TC, 2006.

5. Ryżowa N.A. „Co jest pod naszymi stopami” (piasek, glina, kamienie) M, 2005.

6. Ryżowa N.A. "Mini Muzeum w Przedszkolu" M, Linka - Press, 2008

6. Tajemnice natury (Szkoła Siedmiu Krasnoludków na zajęcia z dziećmi w wieku od 5 do 6 lat) - Wydawnictwo Mozaika - Synteza 2008.

7. Materiały stron internetowych.

Irina Dobrynina

Projekt« Niesamowity świat kamieni»

1. Typ projekt: informacyjny

2. Znak projekt: ekologiczny

4. Ze względu na charakter kontaktów: dzieci, nauczycielka, rodzice

5. Według liczby uczestników: Grupa

6. Według czasu trwania: krótkoterminowy (2 tygodnie);

7. Przedmiot badań - obiekty przyrody nieożywionej - kamienie, minerały, kryształy

Główne kierunki projekt:

Badania poznawcze

Rozwój mowy

Cel projekt:

Tworzenie warunków do wspólnej i samodzielnej działalności nauczyciela i uczniów w rozwoju zdolności poznawczych i badawczych dzieci, kształtowanie logicznego myślenia dzieci

Zadania:

Przyczynić się do poszerzenia wiedzy dzieci na temat właściwości i funkcji kamienie i minerały;

Rozwijanie aktywności poznawczej w procesie prowadzenia eksperymentu

działania i poczucie wzajemnej pomocy.

Poszerzaj zasób słownictwa dzieci, formułuj spójną mowę podczas kompilowania opisowych opowieści o kamienie i minerały

Zachęcanie dzieci do stawiania hipotez, rozwijania umiejętności porównywania i wyciągania wniosków, ustalania najprostszych relacji i wzorców w zjawiskach otaczającego świata.

Pielęgnuj poczucie piękna, aby zobaczyć różnorodność świata.

Stosowność projekt:

Żyjąc w kraju bogatym w minerały, dzieci nie mają wiedzy o otaczających nas ludziach. kamienie i minerały. Wprowadzanie dzieci w różnorodność kamienie pomaga lepiej poznać przyrodę ojczyzny i kraju. Nasz region od wieków słynie z minerałów, które niestety nie znają dzieci, a nawet dorośli. Ale rejon kireński, obwód irkucki, jest bogaty w różne minerały i minerały (mika, węgiel, piaskowiec, płyta chodnikowa, wapno itp.)

Bezpośrednia komunikacja z kamienie Ma ogromny wpływ na kształtowanie się u dziecka uczuć moralnych, przyczynia się do kształtowania aktywnego słownictwa, rozwija wyobraźnię i przyczynia się do harmonijnego rozwoju osobowości. Angażowanie dzieci w działalność badawczą jest sposobem na rozwijanie ich ciekawości, zainteresowania i szacunku dla bogactwa naturalnego.

W wieku przedszkolnym szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dziecka ma przyswajanie wyobrażeń o związkach natury z człowiekiem. Opanowanie sposobów praktycznej interakcji z otoczeniem poszerza światopogląd dziecka, jego rozwój osobisty. Dlatego konieczne jest kształtowanie w przedszkolaku umiejętności ustalania najprostszych relacji i wzorców dotyczących zjawisk otaczającego świata oraz samodzielnego stosowania wiedzy w praktycznych działaniach. Aby pomóc przedszkolakom w nawiązaniu związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie ożywionej i nieożywionej, tworząc ostrożny stosunek do otaczającego ich świata.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci nauczyły się rozróżniać minerały od kryształów, aby móc nazwać ich cechy; zachować arkusz obserwacyjny, wypełniając znak-symboliczny list; nauczył się pracować z lupą, pincetą i szkiełkiem; poprawnie pisać opowiadania opisowe, używając przymiotników (perła, koral, bursztyn itp.); wyhodowany kryształ, który został umieszczony w kolekcji, która rozrasta się w mini-muzeum;

Udział dzieci we wszelkiego rodzaju zajęciach, zaangażowanie rodziców w życie przedszkola

Plan działania:

1. Wyznaczanie celów;

2. Opracowanie treści całego procesu edukacyjnego w oparciu o tematy projekt;

3. Organizacja rozwijającego się, poznawczego, podmiotowego środowiska;

4. Wyznaczanie kierunków poznawczej działalności praktycznej;

5. Organizacja wspólnych kreatywnych poznawczych działań praktycznych

Plan wdrożenia działania projektowe

Etapy Wspólna praca nauczyciela z dziećmi Cele i zadania

1 Informacja dla rodziców o nadchodzących zajęciach.

Wybór materiału demonstracyjnego na ten temat.

Wybór beletrystyki.

„Minerały” Encyklopedia dziecięca;

"Jak oni żyją kamienie» E. Czujko. Poszerz rozumienie różnorodności przez rodziców kamienie i minerały naszego regionu. zainteresowanie przyszłością projekt

2 motyw: "niesamowite kamienie"

Cel: Przedstaw dzieciom różnorodność świata kamienie. Rozważ i zidentyfikuj właściwości i cechy proponowanych materiałów

Podmiot: „Jesteśmy geologami”

Cele: rozwijają wrażenia dotykowe, poznają właściwości „dotykiem” Substancje: twardość, miękkość, wyporność.

Naucz się porównywać i rozróżniać substancje według ich stanu.

Rozwiń umiejętność samodzielnego budowania hipotezy przed eksperymentowaniem i porównywania jej z wynikiem.

Podmiot: „Minerały”

Cele i zadania:

Podsumuj wiedzę o minerałach; dać pomysł dzieciom na temat właściwości magnesów i ich wykorzystania w przemyśle; rozwijać pragnienie poszukiwania i aktywności poznawczej, aktywność umysłową, umiejętność obserwowania, analizowania, wyciągania wniosków; pielęgnować umiejętność pracy w zespole.

Podanie Budujemy dom od kamienie» Cel: zapoznaj dzieci z modułową aplikacją. Wzbudzić zainteresowanie tworzeniem wizerunku domu z kamienia za pomocą środków figuratywnych i wyrazistych. Wykształcenie umiejętności planowania pracy i realizacji planu technologicznego. Rozwiń poczucie kompozycji

Rysowanie przez intencję „Przemiana kamieni” Cel: uczyć dzieci tworzenia obrazów artystycznych opartych na naturalnych formach. Poznaj różne techniki rysowania kamienie o różnych kształtach. Popraw technikę wizualną. Rozwijaj wyobraźnię.

Czytanie fikcji

Bajka I. N. Ryżowa „O czym szeptały kamyki”

P. Baszow „Pudełko Malachitu”, „Srebrne Kopyto”, „Pani Miedzianej Góry”

Wiersze, przysłowia i powiedzenia na temat kamienie. Cel: zapoznanie dzieci z twórczością Pawła Bazowa. Emocjonalnie włącz dzieci w atmosferę "skaz", na słuchanie jego żywych dialogów, które wywołują dobre uczucia. Rozwijanie wyobraźni u dzieci, umiejętność wyobrażenia sobie bajkowego bohatera i opisania go.

Oglądać kreskówki;

Na podstawie bajek P. Bazhova „Pudełko Malachitu”, „Kamienny Kwiat” Cel: Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością P. Bazhova, jego literackich bohaterów.

Gry na świeżym powietrzu: „Jesteśmy wspinaczami skałkowymi”, "Król wzgórza", „Znajdź swój kamień” Cel: Rozwijaj zdolności motoryczne dzieci, ucz się i zapamiętuj zasady gry. Graj na własną rękę

Przeglądanie prezentacji: "Świat kamienie» , "Cenny kamienie» Cel: Rozwijaj zainteresowanie poznawcze. Przedstaw nazwy minerałów kamienie

Gry dydaktyczne z kamienie na rozwój zdolności sensorycznych, motoryki małej

Co jest zbędne? "

- „Znajdź parę”

- "Kontynuuj rząd"

Gry planszowe

- „Żywa, nieożywiona przyroda”

Gry fabularne

- „W poszukiwaniu skarbu” Cel: Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę, percepcję wzrokową, umiejętność wybierania obiektu według koloru, Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość, naucz umieszczać materiał na swoim miejscu.

3 Zaprojektował mini-muzeum « niesamowite kamienie»

przeprowadził quiz „O czym wiemy kamienie»

Wystawa „Produkty z kamień» Cel: Ujawnij zdobytą wiedzę na temat proponowanego tematu. Aby wyrobić sobie niezależność w wyborze tematu, który Ci się podoba, umiejętność spójnego opowiadania.

Kamień - o, wielkie stworzenie natury! Czy kiedykolwiek myślałeś, że dzięki kamieniowi istnieje świat? Miliony lat kamień tworzy planetę. Dzięki kamieniowi ludzie nauczyli się polować, żyć, gotować, budować mieszkania, a nawet ozdabiać się! Wszystko dzięki temu prostemu i znajomemu kamieniowi! Ile tego jest pod naszymi stopami - kamienie są wszędzie. Lato to dobry czas na globalne badanie tego cudu natury. Zaczynamy od spaceru. Najpierw zbieramy kamienie - duże i małe, o różnych kolorach, kształtach i gęstości.

Po złożeniu kolekcji testujemy ją za pomocą rysunku. Jakie ślady zostawiają kamienie? Jedne bardzo łatwo „piszą”, inne tylko lekko „rysują”. Czemu? Być może różnią się składem i gęstością. Im bardziej miękki kamień, tym łatwiej im zostawić ślad. Najlepiej rysować kawałki kamienia sztucznego - blok piankowy i cegłę. Należą do nich glina, wapień, gips. Dobrze też rysuje węgiel drzewny, na który również natknęliśmy się w celach badawczych. Można go również nazwać kamieniem.

Dzieci ciągnęły kamienie bez patrzenia i dlatego przyniosły nie do końca właściwe, powiedziałbym, że nie kamienie. Ale okazały się bardzo przydatne w naszym drugim badaniu. Kamienie pozyskuje się na różne sposoby. Na przykład podczas erupcji wulkanu magma i lawa zestalają się - efektem są kamienie. Jedne powstają w gruncie w wyniku mieszania i zbrylania skał osadowych, inne pod wpływem temperatur we wnętrzu ziemi. A teraz mamy w rękach gęste kawałki, wydawałoby się, że kamienie, ale przy pewnym uderzeniu nadal są dość łatwe do zniszczenia. Dzieci znalazły kawałki ziemi (piasek, glina i nieczystości), które zostały zlepione i połączone w kamienie. Być może z dalszym rozwojem. te kawałki faktycznie stałyby się kamieniami, ale przyszły do nas na studia. I zaczęliśmy je niszczyć.

Zniszczenie kamieni nie było takie łatwe. A gdybyśmy wzięli ostatecznie uformowane kamienie, to byłoby jeszcze trudniej je zniszczyć, bo gęstość tych kamieni jest duża. Ale wciąż można zniszczyć kamienie. A w naturze są postrzępione, zwietrzałe, umyte, rozszczepione, odłamane. W efekcie są nie tylko formowane, ale także niszczone, zamieniając się w drobny żwir, kamyki, piasek.

Mówiąc o piasku. Dokładnie ją badamy i dochodzimy do wniosku, że to także kamienie. Tylko bardzo małe.

Wszystkie kamienie są inne. Dzieci biorą mały i duży kamyk i przeprowadzają testy. W tym samym czasie są wypuszczane na ziemię. Jednocześnie było ciężko, ale osiągnęliśmy to. Okazało się, że duże kamienie szybciej docierają do ziemi. Czemu?
„Ponieważ mają dużą masę” – mówi autorytatywnie Arthur.
Rzeczywiście, im większa masa, rozmiar, tym szybciej obiekt spadnie, ponieważ nie ma na niego tak silnego wpływu opór atmosfery. Szybkość zależy również od kształtu. Zauważamy, że podczas upadku małe kamienie nie pozostawiają zagłębień w piasku, ale duży robi dziurę. Swoim ciężarem naciska na ziemię.

Dlatego kamienie kosmiczne, meteoryty, spadając na Ziemię, pozostawiają lejki. W końcu latają z dużą prędkością, z dużej wysokości i mają dużą masę. Testujemy meteoryty. Rzucamy kamieniami o różnej sile, dających przyspieszenie, z różnych wysokości, a także w różne miejsca – tam, gdzie ziemia jest gęstsza i mniej. Sprawdzamy wymiary wnęk.

Również dla małych kamieni był test. Zjeżdżamy je ze wzgórza. Które toczą się szybciej? Większy czy mniejszy? Cięższy czy lżejszy, gładki czy z ostrymi krawędziami?

A potem próbujemy wtoczyć je pod górę. Już jest trudniej.

Nasze badania są kontynuowane w domu. Na początek obejrzyj kreskówkę „Życie kamienia”

A potem otrzymujemy całe nasze bogactwo. W domu jest dużo kamieni, są zarówno kamienie rzeczne i morskie, jak i te zebrane na podwórku. Właśnie przyniosłem coś ze spaceru. Wszystkie kamienie są inne. Dzieci mówią, że różnią się między sobą:
-rozmiar
- Formularz
- kolor
- masa
- struktura (gładka, tłoczona, z otworami, z połyskiem itp.)

Okazuje się, że duży rozmiar kamienia nie gwarantuje tej samej masy. Niektóre duże kamienie ważą mniej niż małe.

Aby zważyć kamienie, zbudowałem prymitywną wagę. Ale miski są bardzo niewygodne, trzeba będzie wymyślić dla nich zamiennik, na przykład plastikowe kubki. Dzieci porównały wagę kamieni i znalazły te małe, które były cięższe niż niektóre duże.

Aby zrozumieć różnorodność kamieni, zwróciliśmy się do Internetu. Rozważaliśmy różne rodzaje skał i minerałów, szukaliśmy podobnych w domu. Oczywiście nie możemy twierdzić, że jest dokładny, ale było to bardzo interesujące.

Zapoznaliśmy się również z tak niezwykłymi kamieniami jak koral i bursztyn. Okazuje się, że w ich tworzeniu biorą udział żywe organizmy. Bursztyn to skamieniała żywica drzewa. A korale tworzą polipy. Dzieci z lupą szukały dziur-domków tych stworzeń. Nie bez opowieści o perłach.

Kamienie do kąpieli to kolejny etap badań. Zastanawiam się, czy skały mogą unosić się na wodzie? Okazało się, że toną. Ale czy to wszystko?

A potem znaleziono kilka ptactwa wodnego - kawałek bloku piankowego i pumeksu. Ten ostatni ma pochodzenie wulkaniczne. Zamarznięta lawa, w której pozostały cząsteczki powietrza - pory. Blok piankowy jest specjalnie stworzony porowaty - z powietrzem w środku. To dzięki niemu na powierzchni unoszą się porowate kamienie. Zastanawiam się, czy węgiel drzewny zatonie? Niestety nie złapaliśmy węgla z ulicy, musieliśmy zadowolić się teorią.

Kamienie do kąpieli są bardzo ekscytujące. Dzieci odkrywają, że kamienie zmieniają kolor, gdy się zamoczą. Niektóre zmieniły kolor na czerwony, choć początkowo nie wyglądały jak czerwone. Dzieci piorą kamienie, a pamiętamy przede wszystkim, że myje się też złoto. Rozważamy zdjęcia bryłek złota, które również są kamieniami. Chłopcy postanowili przyjrzeć się bliżej swoim kamykom, a jeśli znajdą złoto?

Jaka jest temperatura kamienia? Po przestudiowaniu wszystkich dostępnych chłopaki dochodzą do wniosku, że nie są ani zimne, ani ciepłe. Jak wszyscy wokół. Pewnie jak powietrze? Dokładnie tak. Powietrze ogrzewa kamienie do własnej temperatury. Jesteśmy cieplejsi niż powietrze. Jeśli trzymasz kamienie w dłoniach, staną się takie jak my - temperatura ciała. Jak jeszcze można schłodzić lub podgrzać kamienie? W domu chłopcy postanawiają skorzystać z zamrażarki.

Postanowiono podgrzać drugi kamień w gorącej wodzie.

Zastanawiam się, jak zachowywały się wybrane przez nas kamienie. Kamień grzaliśmy w wodzie tylko przez minutę i okazało się, że jest ciepło. Schładzany przez długi czas - około godziny. Ale długo chłodziły się w zamrażarce (w krótkim czasie zrobiło się tylko chłodno) - 1 godzina. A teraz kamień szybciej wrócił do temperatury pokojowej - w 30 minut. Nie udajemy, że prowadzimy badania naukowe, ale dochodzimy do wniosku, że kamienie zarówno stygną, jak i nagrzewają się w różny sposób.

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

„Szkoła Kalinińska”

Kamienie. Niezwykłe w zwykłym.

Wypełnił: Kolesnikow Siemion,

Uczeń II klasy MBOU „Szkoła Kalinińska”

Kierownik: Goncharenko L.M.

2013

Zawartość

I. Wstęp

II. Głównym elementem. Moje badania na temat „Kamień. Niezwykłe w zwykłym"

1. Kwestionariusz

2. Jak pojawiły się kamienie na Ziemi?

3. Historie kamieni

IV. Część praktyczna. Moja kolekcja „Świat kamienia”

V. Wnioski

VI. Bibliografia

Wybór tematu badań. Często przynoszę do domu różne kamienie ze spaceru. Można je znaleźć wszędzie: na ulicach naszej wsi, nad brzegiem Taszeby, nawet w ogrodzie. Nie są do siebie podobne pod względem kształtu, koloru, wielkości, niektóre są piękne, inne niezbyt, ale wszystkie są nazywane jednym słowem - kamień. Patrzę na nie i myślę – chyba każdy z nich ma swoją nazwę, własną historię pojawienia się na Ziemi.

Chciałem wiedzieć:

Skąd pochodzą kamienie? Ilu jest na ziemi?

Jak się nazywają?Dlaczego potrzebne są kamienie?

Odpowiedzi na te i inne pytania starałem się znaleźć w swojej pracy.

Cel badania. Poznaj historię pojawiania się kamieni na Ziemi, ich właściwości i znaczenie w życiu człowieka.

Cele badań.

Znajdź i przestudiuj literaturę na ten temat.

Dowiedz się, co Twoi koledzy z klasy wiedzą na ten temat.

Dowiedz się jak najwięcej o kamieniach (czym są, imionami, historiami związanymi z kamieniami, jak pojawiły się na Ziemi, jakie korzyści przynoszą ludziom).

Zbierz kolekcję kamieni, których używa dana osoba.

Hipoteza badawcza. Mogę zaproponować:1) kamienie otaczające osobę mogą mieć niezwykłe właściwości; 2) osoba może wykorzystywać różne właściwości kamieni na swoją korzyść.

Metody badawcze:

analiza literatury naukowej;

pytający;
obserwacja;

porównanie,

uogólnienie.

Winiki wyszukiwania

Aby znaleźć odpowiedzi na postawione pytania, pytałem rodziców, czytałem książki na ten temat i surfowałem po Internecie. Oto wyniki moich badań.

Ankieta

Przeprowadziłem ankietę wśród moich kolegów z klasy. Wzięło w nim udział

19 osób. Wiek - 8 lat.

pytania

Odpowiedziano „tak”

Odpowiedziano „nie”

Zbierałeś kamienie?

Jeśli zebrane, to dlaczego?

13 osób (odpowiedzi: „w kolekcji”, „ciekawe”, „są piękne”, „do gry”, „do akwarium”, „po prostu dlatego”)

6 osób

Czy znasz nazwy kamieni? Zapisz imiona.

17 osób (najczęściej nazywane 1-2 kamieniami)

2 osoby

Czy wiesz, jak pojawiły się skały na Ziemi?

9 osób

10 osób

Jak dana osoba używa kamieni?

11 osób (odpowiedzi: „w budownictwie”, „do rękodzieła”, „zrób koraliki, bransoletki”)

8 osób

Chcesz wiedzieć więcej o kamieniach?

16 osób

3 osoby

Wnioski: chłopaki niewiele wiedzą o świecie kamieni, chcą dowiedzieć się więcej.

Co to jest „kamień”?

Człowiek przyjaźni się z kamieniem od dziesiątek tysięcy lat.Pierwsze narzędzia starożytnego człowieka były wykonane z kamienia. Archeolodzy wciąż znajdują kamienne noże, topory, igły, włócznie w starożytnych pochówkach. Dlatego jeden z okresów starożytnej historii nazywa się epoką kamienia.

W słownikuZnalazłem znaczenie słowa „kamień”.

„Kamień to lita skała w kawałkach lub lita masa, a także osobny kawałek, fragment takiej skały”.

Na świecie istnieje ponad 8000 rodzajów kamieni naturalnych.

Jak skały pojawiły się na Ziemi?

Kamienie różnią się kolorem, wyglądem i właściwościami, ponieważ „narodziły się” w różnych warunkach.

Są skały, które „narodziły się” z magmy – roztopionej materii z głębi Ziemi. Magma mogłaby znieśćlawa płynie podczas erupcji wulkanówalbo zamarzł na pewnej głębokości przed dotarciem do powierzchni ziemi. To są skały magmowe. Tak powstały granit i bazalt.
Skały osadowe „narodziły się” z fragmentów innych skał. Zostały przetworzone i przyniesione przez wodę. Na przykład piaskowiec, sól kamienna.

Skały mogły „narodzić się” ze szczątków starożytnych roślin i zwierząt. Tak powstał wapień.

Historie kamieni.

Kamień pierwszy: węgiel.

Znalazłem ten kamień na naszym podwórku. Jest koloru czarnego, z połyskiem, szorstkie w dotyku, twarde, trwałe. Kamień ma jedną niezwykłą właściwość - żarzy się w ogniu, leje się czerwonym płomieniem, gorący, jak ogień staje się i spala sam. To jest węgiel.

Skąd on pochodzi?

Wszystko zaczęło się wiele milionów lat temu, kiedy Ziemia była królestwem lasów i bagien. Krocząc po lasach, woda bagienna zalała całą ziemię wokół gigantycznych drzew, zmyła ich korzenie, drzewa obumarły i wpadły do błotnistej błotnej gnojowicy. Przez długi czas pod ziemią gromadziła się gruba warstwa zaschniętych roślin. Resztki drzew zgniły i zamieniły się w brązową masę - torf. Ściśnięty warstwami ziemi torf stopniowo stwardniał, skamieniał i zamieniał się w kamienno – brunatny węgiel. A jeśli węgiel brunatny był bardzo mocno ściśnięty pod ziemią, to stopniowo zamieniał się w węgiel kamienny, a potem w antracyt. To najlepszy gatunek węgla. Spala się prawie bez dymu i wydziela dużo ciepła.

Podczas spalania węgiel wydziela dużo ciepła. Dlatego człowiek używa go jako paliwa.

Oprócz ciepła i energii węgiel dał nam wiele innych prezentów: plastikowe zabawki, substancje lecznicze i zapachowe, opony samochodowe, sieci rybackie, farby i lakiery.

Na mapie Minerals of Khakassia znajdują się czarne kwadraty - to umowne oznaki złoża węgla.

Niedaleko naszej wsi Kalinino znajduje się miasto Czernogorsk. Nazywane jest miastem górników. Czernogorsk wziął swoją nazwę od Czarnej Góry, to prawdziwa spiżarnia węgla. Zasoby węgla w złożu Czernogorsk sięgają setek milionów ton. Ten węgiel wystarczy na dziesięciolecia. A rezerwy złoża Beyskoye wynoszą około miliarda ton. W Chakasji znajdują się również złoża węgla Izykhskoe i Askizskoe.

Drugi kamień: wapień.

Widziałem ten kamień w domu, kiedy moi rodzice przygotowywali się do wybielania. Jeśli to ugotujesz, dostaniesz wapno. A sam kamień nazywa się wapieniem. Wapień jest białym lub białawo szarym kamieniem i pozostawia białe ślady na dłoniach.

Jest zwykle wydobywany w kamieniołomach lub w odkrywkach. Ludzie, którzy wydobywają wapień w kamieniołomie, pracują niejako na dnie morza. Oczywiście teraz w tym miejscu nie ma morza, ale było to wiele milionów lat temu (wtedy kontynenty, oceany i morza były położone inaczej niż teraz). Umierające organizmy morskie osiadły na dnie. Stopniowo formowały się warstwy wapienne z ich szkieletów i muszli.

Gdy potrzebne są duże, równe kamienie wapienne, wycina się je w kamieniołomie specjalnymi piłami. Jeśli potrzebne są małe, nierówne kamienie, wydobywa się je za pomocą koparki.

To bardzo przydatne źródło. Żaden budynek nie jest kompletny bez wapienia. Wydawane są na produkcję cementu, który jest potrzebny do łączenia ze sobą elementów budowlanych: cegieł, płyt, bloczków. Wapno pozyskiwane jest z wapienia, który służy do bielenia ścian i sufitów. Wapno jest również częścią tynku. Jest nawet zawarty w szkle.

Nasza republika posiada własne złoża wapienia (na mapie zaznaczono je białym kwadratem z przekątnymi).Najlepsze z nich znajdują się w naszym regionie Ust-Abakan (są to złoża Ujbatskoje i Ulenskoje) oraz w rejonie Bogradskim (złoże Loshchinskoye).

Trzeci kamień: marmur.

A ten śnieżnobiały piękny kamień przyniósł do szkoły mój kolega z klasy. To jest marmur. Nauczyciel powiedział, że marmur to także wapień. Jeśli wapień opada na dużą głębokość (np. podczas trzęsienia ziemi, erupcji wulkanu), to pod wpływem wysokich temperatur i ogromnego ciśnienia zamienia się w piękny marmur.

Marmur jest bardzo trwały i twardy. Zaskakuje nas innym kolorem i wzorem. Marmur jest dobrze wypolerowany. Polerowana, staje się gładka i niezwykle piękna. Dlatego marmur jest używany do licowania ścian, kolumn w pałacach, na stacjach metra.

Chakasja ma własne duże zasoby marmuru (symbol na mapie to romb o jednej przekątnej). To jest pole Kibik-Kordonskoye niedaleko HPP Sayano-Shushenskaya, to jest -jedno z najstarszych złóż marmuru w Rosji. Marmur z tego złoża był używany do wykładania stacji metra w Moskwie i Sankt Petersburgu.

Limestone ma jeszcze jednego „krewnego”, którego zna każdy uczeń. Piszemy i rysujemy je na tablicy, asfalcie. To jestkawałek kredy. Oczywiście niewiele przypomina kamień: mniej wytrzymały, łatwo łamie się na kawałki, kruszy się. Ale jednocześnie kreda jest naszym nieodzownym pomocnikiem w szkole.

Część praktyczna . Mój kolekcja „Świat kamienia”.

Z pomocą rodziców zebrałem kolekcję kamieni ozdobnych i ozdobnych, którą nazwałem „Świat kamienia”. Przygotował wiadomość o swojej kolekcji, prezentację slajdów i rozmawiał z kolegami z klasy, a także na szkolnej konferencji naukowo-praktycznej uczniów szkół podstawowych.

Wiadomość

Uczestnicy projektu:

Realizacja: nauczycielka Popovtseva O.V., dyrektor muzyczny Palekhova O.V.

Grupa docelowa: uczniowie grupy przygotowawczej do szkoły, rodzice uczniów.

Skala projektu:

Według czasu realizacji– krótkoterminowy (6 miesięcy)

Według liczby uczestników: 20 dzieci, 22 dorosłych

Podstawa rozwoju problemu

Ural to „rzadkie miejsce zarówno pod względem rzemieślników, jak i piękna”. Nie da się poznać piękna Uralu, jeśli nie odwiedzisz niesamowitej, urzekającej ciszy i spokoju uralskich stawów i jezior, w sosnowych lasach, na legendarnych górach. Tutaj, na Uralu, utalentowani rzemieślnicy żyli i pracowali przez wieki, tylko tutaj mistrz Danila mógł wyrzeźbić swój kamienny kwiat, a gdzieś tutaj Uralscy rzemieślnicy zobaczyli Mistrzynię miedzianej góry.

Rzeczywiście Ural bardzo kocha swoją naturę, ale raczej słabo zna bogactwo bajecznego dziedzictwa literackiego Uralu. Ale obrazy stworzone przez Pavla Bazhova są bezpośrednio związane z narodową samoidentyfikacją. Według trafnej wypowiedzi historyka i profesor lingwistyki Maji Nikuliny natura języka, przekazana w baśniach uralskich przez Pawła Baszowa, jest językiem rosyjskiej Odysei. A sam „Bażow” to według dzisiejszych standardów prawdziwy kultowy pisarz, który stworzył nową mitologię Uralu opartą na legendach i tradycjach podtrzymywanych przez wszechobecną pogłoskę, która nadal zazdrośnie chroni magię Miejsca i jego główne realia – Kamień, Góra i jaskinia. MP Nikulina, historyk: „Korzeń Bazowa nie należy szukać w działającym folklorze Uralu, ale w szerszej i bardziej odległej przestrzeni - w starożytnych mitach, które szczerze twierdzą, że Ural jest zaznaczoną krainą, zajmującą szczególne miejsce na planecie.

Praktyka pedagogiczna pokazuje, że w umysłach młodego pokolenia nie istnieje fakt mitologicznej fabuły o Ziemi, na której się urodzili. Nie ma szczerej wiedzy o ojczyźnie i samym fenomenie Uralu, jako serca Rosji, posiadacza fundamentów jej starożytnej mitologii.

Ujawnia się problem: brak systematycznej wiedzy na temat dzieł beletrystycznych pisarzy uralskich, w szczególności P.P.Bazhova.

Przyczyny problemu:

1. Program edukacyjny przewiduje włączenie komponentu regionalnego, ale treść sekcji „Fikcja” nie pozwala, w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, na pełne zapoznanie się z twórczością uralskiego gawędziarza.

2. Współczesne społeczeństwo buduje swoje życie w świetle najnowszych zasobów i informacji, zapominając czasem, że przeszłość i przyszłość ludzkości są ze sobą powiązane. W edukacji rodzinnej coraz mniej uwagi poświęca się zaznajamianiu dzieci z tradycjami i kulturą małej Ojczyzny, m.in. ze względu na niski poziom kompetencji rodziców w tej materii.

3. Występuje głód informacyjny na polu propagandy w zakresie dziedzictwa historycznego i kulturowego oraz tradycji ziemi ojczystej.

Możliwe jest przekazanie naszym dzieciom wyjątkowego, czarującego wizerunku Uralu, osiągając cel: pogłębienie wiedzy o kulturze i tradycjach Uralu poprzez zapoznanie się z twórczością gawędziarza P.P. Bazhova.

Opowieści P.P. Bazhov są bardzo kolorowe i malownicze. Jego barwa utrzymana jest w duchu ludowego malarstwa, ludowy haft uralski - cały, gruby, dojrzały. Bogactwo barw opowieści nie jest przypadkowe. Jest generowany przez piękno rosyjskiej natury, piękno Uralu.W swoich pracach pisarz hojnie wykorzystał wszystkie możliwości rosyjskiego słowa, aby przekazać różnorodność kolorów, jej bogactwo i bogactwo, tak charakterystyczne dla natury Uralu.

Sama kraina Uralu zrodziła legendy i bajki. P.P. Bazhov nauczył się widzieć i rozumieć bogactwo i piękno górskiego Uralu. Opowieści Bazhova pochłaniały motywy fabuły, fantastyczne obrazy, kolor języka ludowych legend i ludowej mądrości. Mówiąc o sztuce uralskich rzemieślników, odzwierciedlając barwność i oryginalność dawnego życia górniczego, Bazow jednocześnie stawia w opowieściach ogólne pytania - o prawdziwą moralność, o duchowe piękno i godność osoby pracującej.

Dlatego prace mające na celu zapoznanie uczniów z bajkami powinny być prowadzone w ramach realizacji zadań pedagogicznych:

tworzyć pomysły na temat uralskiego gawędziarza P. Bazhova, jego opowieści, jako części kultury Uralu;
zapoznanie rodziców z podstawami edukacji patriotycznej przedszkolaków, mającej na celu zapoznanie ich z dziedzictwem kulturowym ich ojczyzny;
stworzyć warunki do poszerzenia społecznego doświadczenia przedszkolaków w procesie poznawania dziedzictwa historycznego i kulturowego oraz tradycji Uralu.

Wdrożenie projektu

Zadania	Wydarzenia	Praca przygotowawcza	Termin	Odpowiedzialny
1. Formowanie pomysłów u dzieci na temat uralskiego gawędziarza P. Bazhova, jego opowieści, jako części kultury Uralu.	1. Czytanie utworów, zajęcia z cyklu poznawczego (znajomość z pisarzem)	1. Sporządzanie notatek z zajęć, wybór prac.	luty - lipiec	pedagog
	2. Stworzenie albumu tematycznego „P.P. Bazhov - dla dzieci”	2. Wybór pocztówek, zdjęć, reprodukcji.	kwiecień - marzec	Wychowawca, rodzice
	3. Tworzenie biblioteki w grupie.	3. Współpracuj z rodzicami, aby uzupełnić rozwijające się środowisko przestrzeni grupy.	luty - sierpień	Wychowawcy, rodzice.
	Stworzenie mini-muzeum „Ural Gems”
2. Zapoznanie rodziców z podstawami edukacji patriotycznej przedszkolaków, mającej na celu zapoznanie ich z dziedzictwem kulturowym ich ojczyzny.	Literacki salon dla rodziców „Opowieści P.P. Bazhova. Rosyjska Odyseja»	Tworzenie skarbonek audio, wideo, uzupełnianie materiałów bibliotecznych, gromadzenie grup pamiątkowych, repertuar pieśni.	luty - maj	pedagog, rodzice, muzyczne ręce.
	Projekt informacyjnego stoiska tematycznego „Mountain of Gems”
	Warsztaty „Wprowadzenie przedszkolaków do ojczyzny”
3. Stwórz warunki do poszerzenia społecznego doświadczenia przedszkolaków w procesie poznawania dziedzictwa historycznego i kulturowego oraz tradycji Uralu	Wizyta w Muzeum Historii i Sztuki w Bereznikach. Program „Zwiedzanie Wielkiej Poloz”	Stworzenie tematycznego albumu „Stones of the Urals” Notatka dla rodziców „Wprowadzenie przedszkolaka do kultury, jej wpływ na wszechstronny rozwój dziecka” Zaangażowanie rodziców we wspólne wyjazdy kulturowe.	czerwiec sierpień	wychowawcy Wychowawcy, rodzice
	Wspólne wydarzenie z lokalną biblioteką historyczną „Rodzima księga”
	Wizyta na wystawie objazdowej „Placers of the Ural Earth”

Na podstawie wyników projektu oczekuje się następujących rezultatów:

pełniejsze pomysły na temat twórczości uralskiego gawędziarza P.P. Bazhova, kultury i tradycji jego ojczyzny;
kształtowanie uczuć patriotycznych, definiowanie przez przedszkolaków siebie jako części ludu, przedstawiciela Uralu;
aktywna pozycja rodziców uczniów w procesie zaznajamiania dzieci z ojczyzną;
rozwój umiejętności społecznych u przedszkolaków w najbliższym otoczeniu społecznym.

Transmisja projektu