Rola pedagoga w organizacji lekcji muzyki w mojej grupie. Badanie roli nauczyciela w rozwoju muzycznym przedszkolaka

Wpływ muzyki na rozwój twórczej aktywności dzieci jest bardzo duży. Muzyka wywołuje u dzieci reakcję emocjonalną przed innymi formami sztuki. Edukacja muzyczna przyczynia się do rozwoju mowy, emocji, ruchu, daje dzieciom radość, zachęca do aktywności, wzbogaca je o żywe wrażenia artystyczne. Muzyka sprawia przyjemność nawet 3-4 miesięcznemu maluszkowi: śpiew, dźwięki metalofonu powodują, że maluch najpierw się koncentruje, a potem uśmiecha. Im starsze dzieci, tym jaśniejsze i bogatsze są pozytywne emocje, które wywołuje muzyka.

Dzieciństwo przedszkolne to najbardziej optymalny czas na wprowadzenie dziecka w świat piękna. W związku z tym duże znaczenie ma osobowość wychowawcy. Ostateczny wynik wychowania przedszkolaka zależy od jego charakteru moralnego, poziomu wiedzy, umiejętności zawodowych i doświadczenia.

Ważne jest, aby nauczyciel-wychowawca nie tylko rozumiał i kochał muzykę, potrafił ekspresyjnie śpiewać, poruszać się rytmicznie i grać na instrumentach muzycznych najlepiej jak potrafi. Najważniejszą rzeczą jest umiejętność wykorzystania swoich muzycznych doświadczeń w wychowaniu dzieci.

Wychowując dziecko za pomocą muzyki, nauczyciel musi rozumieć jej znaczenie dla wszechstronnego rozwoju osobowości i być jego aktywnym przewodnikiem w życiu dzieci. To bardzo dobrze, gdy dzieci w wolnych godzinach prowadzą tańce, śpiewają piosenki. Odbieraj melodie na metalofonie. Muzyka powinna przenikać wiele aspektów życia dziecka. Właściwym kierunkiem procesu edukacji muzycznej może być tylko ten, kto nierozerwalnie pracuje z dziećmi, czyli wychowawca. Ale do tego edukator musi mieć niezbędną wiedzę z zakresu muzyki. W przedszkolnych szkołach średnich i wyższych przyszli wychowawcy przechodzą rozległe szkolenie muzyczne: uczą się gry na instrumencie, śpiewu, tańca, opanowują metody edukacji muzycznej. W przedszkolu dyrektor muzyczny prowadzi prace mające na celu podniesienie poziomu wiedzy muzycznej oraz rozwój doświadczenia muzycznego zespołu pedagogów.

Tymczasem nauczyciel nie jest zwolniony z odpowiedzialności za prowadzenie edukacji muzycznej w grupie, z którą pracuje, nawet jeśli w przedszkolu jest bardzo doświadczony kierownik muzyczny.

Nauczyciel jest zobowiązany:

• Rozwijanie samodzielności, inicjatywy dzieci w wykonywaniu znanych piosenek, okrągłych tańców w różnych warunkach (na spacer, poranne ćwiczenia, zajęcia), aby pomóc dzieciom wyrazić swoje muzyczne wrażenia w kreatywnych zabawach.
• Rozwijać ucho do muzyki, wyczucie rytmu dzieci w procesie prowadzenia zabaw muzyczno-dydaktycznych.
• Pogłębienie doznań muzycznych dzieci poprzez słuchanie muzyki w nagraniach audio.
• Poznaj wszystkie wymagania programowe edukacji muzycznej, cały repertuar swojej grupy i bądź aktywnym asystentem dyrektora muzycznego na lekcjach muzyki.
• Prowadź regularne lekcje muzyki z dziećmi swojej grupy pod nieobecność dyrektora muzycznego (z powodu wakacji lub choroby).

Nauczyciel musi prowadzić edukację muzyczną, wykorzystując wszystkie formy pracy: śpiew, słuchanie, ruchy muzyczno-rytmiczne, grę na instrumentach muzycznych. Nauczyciel nabywa umiejętności do takiej pracy podczas specjalnych szkoleń w placówkach oświatowych oraz poprzez komunikację z kierownikiem muzycznym na różnych konsultacjach, seminariach i warsztatach.

Pracując z nauczycielem, dyrektor muzyczny zdradza mu treść nadchodzących lekcji muzyki. Uczy się praktycznego materiału. Oczywiście dyrektor muzyczny zapoznaje edukatorów z tymi doraźnymi zadaniami, które stawia w trakcie pracy nad treścią programu szkoleniowego. Pomaga im to wspólnie obserwować sukces każdego dziecka. Aby zidentyfikować dzieci, które potrzebują dodatkowej pomocy, nakreślić sposoby tej pomocy.

Oprócz. Taka praca pozwala dyrektorowi muzycznemu, biorąc pod uwagę możliwości każdego pedagoga, umiejętnie wykorzystać go w procesie lekcji muzyki. Tak się składa, że ​​dobrze się porusza, ale śpiewa fałszywie. Drugi ma dobry głos, ale nie jest rytmiczny. Zupełnie nieprzekonujące są wymówki pedagogów przed uczestniczeniem w lekcjach muzyki w związku z niezdolnością do poruszania się lub nierozwiniętym słuchem. Jeśli nauczyciel ma słabe pomysły słuchowe. Niewystarczająco czysta intonacja może, znając materiał programowy i repertuar, nieustannie angażować się w wykonywanie piosenek dobrze śpiewających dzieci, a sam może śpiewać tylko z nimi. Do słuchania muzyki może wykorzystać nagrywanie dźwięku.

Udział nauczyciela w lekcji muzyki zależy od wieku grupy, gotowości muzycznej dzieci oraz konkretnych zadań tej lekcji. Szczególnie ważne jest, aby edukator uczestniczył w pracy z młodszymi grupami, gdzie odgrywa główną rolę w zabawie, tańcu i śpiewie. Im młodsze dzieci, tym bardziej aktywny musi być wychowawca - pomagać dziecku, dbać o jego uwagę, obserwować, kto iw jaki sposób przejawia się w klasie.

W grupach starszych i przygotowawczych dzieci mają większą samodzielność, ale mimo to potrzebna jest pomoc nauczyciela.

Bez względu na to, jak wysokie mogą być kwalifikacje pedagogiczne kierownika muzycznego, żadne z głównych zadań edukacji muzycznej nie może być satysfakcjonująco rozwiązane, jeśli jest prowadzone bez udziału nauczyciela, a także jeśli muzyka brzmi dla dzieci tylko w dni, w których przychodzi dyrektor muzyczny, jeśli z dziećmi śpiewają, bawią się i tańczą tylko na lekcjach muzyki.

Co dokładnie powinien zrobić edukator podczas typowej lekcji frontalnej?

W pierwszej części lekcji jego rola jest świetna w procesie uczenia się nowych ruchów. Uczestniczy w pokazach wszystkich rodzajów ćwiczeń wraz z kierownikiem muzycznym, co pozwala dzieciom jednocześnie rozwijać percepcję wzrokową i słuchową. Nauczyciel, ponieważ nie siedzi przy instrumencie, widzi wszystkie dzieci, może wydawać odpowiednie polecenia i komentować przebieg akcji. Nauczyciel musi oferować dokładne, jasne i piękne wzorce ruchowe we wszystkich rodzajach ćwiczeń, z wyjątkiem figuratywnych. W ćwiczeniach figuratywnych nauczyciel podaje przykładowe próbki, ponieważ ćwiczenia te mają na celu rozwijanie twórczej aktywności dzieci.

W drugiej części lekcji nauczyciel słucha muzyki w większości biernie. Dyrektor muzyczny wykonuje utwór muzyczny i prowadzi na jego temat rozmowę. Nauczyciel może pomóc dzieciom w analizie muzyki za pomocą pytań wiodących, porównań figuratywnych, jeśli same dzieci mają trudności z udzieleniem odpowiedzi. Przede wszystkim wychowawca własnym przykładem pokazuje dzieciom, jak w razie potrzeby słuchać muzyki, komentuje i monitoruje dyscyplinę.

Podczas nauki nowej piosenki nauczyciel śpiewa z dziećmi, pokazując poprawną artykulację i wymowę.

Aby zapoznać dzieci z nową piosenką, nauczyciel, który ma dobre zdolności muzyczne - głos, czystą intonację, może wykonać piosenkę solo. Z reguły taka znajomość nowej pracy wywołuje u dzieci żywą reakcję emocjonalną. Umiejętność kierownika muzycznego do śpiewania, tańczenia, gry na instrumencie jest dla dzieci naturalna, a takie umiejętności nauczyciela wzbudzają duże zainteresowanie i chęć naśladowania.

Na drugim etapie nauki piosenki nauczyciel śpiewa z dziećmi, jednocześnie monitoruje, czy wszystkie dzieci są aktywne, czy poprawnie przekazują melodię, wymawiają słowa.

Poza studiami muzycznymi, naprawiając piosenkę, nie można uczyć słówek z dziećmi bez melodii. Akcenty muzyczne nie zawsze pokrywają się z akcentami tekstowymi. Dzieci będą miały trudności ze śpiewaniem piosenki w klasie z akompaniamentem. Takie niuanse wypracowuje dyrektor muzyczny na lekcjach grupowych lub indywidualnych z edukatorami.

Na trzecim etapie nauki (na 5-6 lekcjach), kiedy dzieci już ekspresyjnie śpiewają piosenkę, nauczyciel nie śpiewa z dziećmi, ponieważ zadaniem tego etapu jest samodzielny emocjonalnie ekspresyjny śpiew bez wsparcia osoby dorosłej. głos. Dzieci powinny całkowicie samodzielnie rozpocząć piosenkę ze wstępem lub bez, wykonać wszystkie dynamiczne odcienie i zakończyć śpiewanie na czas. Wyjątkiem jest śpiewanie piosenek z dziećmi z młodszych grup, gdzie nie formuje się doświadczenie działalności chóralnej i potrzebna jest pomoc osoby dorosłej.

Ucząc się z dziećmi gier niefabularnych, nauczyciel udziela wyjaśnień, instrukcji, komentarzy na temat przebiegu gry, może przystąpić do gry, gdy jest ona wykonywana po raz pierwszy lub gdy gra wymaga równej liczby par dzieci. Nauczyciel bawi się z dziećmi na wszystkich etapach nauki gry.

W grach fabularnych nauczyciel jest albo tylko obserwatorem, udziela instrukcji, albo (w złożonej grze, a także w młodszych grupach) przyjmuje jedną z ról. Zabawy dzieci nie należy przerywać. Po zakończeniu gry nauczyciel udziela niezbędnych wyjaśnień, instrukcji i dzieci ponownie się bawią. Nauczyciel, obserwując zabawę dzieci, służy radą reżyserowi muzycznemu – podpowiada, co jeszcze nie działa, jakich ruchów należy się nauczyć w ćwiczeniach, aby dalej się doskonalić.

Nauczyciel zachowuje się w ten sam sposób podczas wykonywania tańców. Nowy taniec - para, w trójkach, której elementy uczyły się dzieci na ćwiczeniach, nauczyciel pokazuje razem z muzykiem lub z dzieckiem, jeśli taniec wykonywany jest przy akompaniamencie kierownika muzycznego. W trakcie nauki nauczyciel udziela wskazówek, pomaga w prawidłowym wykonywaniu ruchów, sugeruje zmianę ruchu, zwracając uwagę na zmiany w muzyce, tańczy z dziećmi, które nie mają pary. Na ostatnim etapie nauki dzieci tańczą samodzielnie. W tańcach - improwizacjach, prowadzonych z dziećmi starszymi, nauczyciel nie uczestniczy, gdyż są one przeprowadzane w celu rozwijania twórczej inicjatywy dzieci. Potrafi spisać sekwencję ruchów skomponowanych przez dzieci, a na koniec tańca może zatwierdzić lub skomentować, jeśli dzieci nie wykazywały swojej indywidualności w rozwiązywaniu zadania, wszystkie ruchy były takie same lub monotonne. Ale zazwyczaj te komentarze są wygłaszane przez dyrektora muzycznego. Nauczyciel może w porozumieniu z nim improwizować taniec i zaproponować dzieciom wykonanie go po swojemu.

W tańcach z udziałem osoby dorosłej, gdzie czynności są rejestrowane przez autora ruchów, nauczyciel zawsze tańczy z dziećmi w każdym wieku.

W końcowej części lekcji nauczyciel zazwyczaj nie uczestniczy aktywnie (z wyjątkiem młodszych grup), ponieważ ocenę lekcji wystawia dyrektor muzyczny. Nauczyciel pomaga dzieciom w odbudowie, pilnuje dyscypliny.

W klasach o innej strukturze rola wychowawcy zależy od rodzaju zajęć dzieci i odpowiada metodyce jej realizacji.

Ponadto główną rolę w edukacji muzycznej przypisuje się wychowawcy w samodzielnych działaniach dzieci. Ten rodzaj działalności wymaga stworzenia warunków zewnętrznych, pewnego środowiska materialnego. Ważne jest, aby dzieci miały własny kącik muzyczny – z niewielką ilością instrumentów muzycznych, zabaw muzyczno-dydaktycznych.

Planując samodzielną działalność muzyczną, nauczycielka przygląda się dzieciom na początku roku szkolnego. Kogo interesuje czym (śpiew, taniec, gra na instrumencie) są dzieci, które nie biorą udziału w graniu muzyki?

Czasami główne role trafiają do tych samych dzieci. Wynika to częściowo z chęci dziecka do bycia liderem, a nie z jego zainteresowania muzyką. Inne dzieci pociąga muzyka, ale są nieśmiałe, niezdecydowane. Nauczyciel musi stworzyć optymalne warunki dla każdego dziecka.

Najwyższą jakość pracy można zapewnić, gdy wychowawcy, stale podnosząc swoje kwalifikacje muzyczne i pedagogiczne, stają się aktywnymi i sprawnymi asystentami dyrektora muzycznego, wykorzystują materiał muzyczny w codziennej pracy z dziećmi, a w razie potrzeby potrafią samodzielnie prowadzić najprostsze lekcje muzyki - pod nieobecność dyrektora muzycznego...

Gdy edukator ma już pewne doświadczenie w obserwowaniu i analizowaniu lekcji muzycznych, a także doświadczenie w prowadzeniu ich samodzielnie, przedstawi swoje sugestie przy omawianiu technik metodycznych prowadzenia zajęć, pobudzi kreatywność dzieci, zaproponuje temat, rozdysponuje role, zarys rozwoju fabuły w grach i dramatyzacjach.

Kwalifikacje takie wychowawca zdobywa nieustannie, w wyniku systematycznej analizy pracy specjalisty z dziećmi, jego pouczających sesji z kadrą oraz wykonywania przez nauczyciela coraz większych zadań kierownika muzycznego.

Mając na uwadze stałe i wszechstronne podnoszenie kwalifikacji muzyczno-pedagogicznych kadry, muzyk powinien nie tylko uczyć nauczycieli śpiewu, poruszania się i prawidłowego sposobu prezentowania materiału muzycznego, ale także podnosić ogólną kulturę nauczycieli, uczyć rozumieją elementarne cechy muzyki - w charakterze utworu, w formie muzycznej ((solo, chór, fraza.). Wskazane jest informowanie kolektywu o ważnych datach muzycznych, nowościach w edukacji muzycznej dzieci i innych kwestiach życia muzycznego.

Rozważmy inną ważną formę edukacji muzycznej i estetycznej dzieci - świąteczny poranek, który obejmuje prawie wszystkie rodzaje twórczych działań dzieci i kadry pedagogicznej.

Poranek jest częścią wszystkich prac wychowawczych prowadzonych w przedszkolu. Tutaj realizowane są zadania wychowania moralnego, psychicznego, fizycznego i estetycznego. Dlatego przygotowanie do wakacji, trzymanie ich i utrwalanie wrażeń otrzymanych przez dzieci można uznać za ogniwa jednego procesu pedagogicznego.

Działalność nauczyciela na porankach jest bardzo zróżnicowana. Najbardziej odpowiedzialna jest rola lidera. Jego emocjonalność, żywiołowość, umiejętność bezpośredniego porozumiewania się z dziećmi, ekspresyjne wykonanie tekstów poetyckich, w dużej mierze determinują ogólny nastrój i tempo obchodów. Facylitator musi nie tylko znać program, ale także umieć szybko reagować na nieoczekiwane przypadkowe zmiany.

Wielką przyjemność sprawiają dzieciom indywidualne i grupowe występy pedagogów. Mogą pokazywać różne tańce, śpiewać piosenki, wcielać się w postać.

Wychowawcy, którzy nie odgrywają żadnych ról, są z dziećmi ze swojej grupy i uważnie monitorują, jak dzieci postrzegają dany występ. Śpiewają razem z nimi, przygotowują atrybuty, detale strojów, ubierają dzieci na czas, pomagają im w razie potrzeby w zabawie i przedstawieniu tanecznym.

Po wakacjach dzieci na długo wspominają występy, które lubiły. Edukator powinien dążyć do utrwalenia tych wrażeń, łącząc je z tematem swoich studiów. Zaprasza dzieci do rysowania lub rzeźbienia ulubionego bohatera, wymyślania nowej fabuły z postaciami poranka, prowadzenia rozmów, powtarzania ulubionych piosenek, zabaw, tańców w grupie i podczas spaceru.

Nauczyciel może samodzielnie nauczyć się gry z dziećmi, wystawić mały spektakl teatralny, który następnie może zostać włączony do lekcji muzycznej lub do programu świątecznego poranka.

Jakość pracy muzycznej pedagoga, rozwój jego działalności zależy nie tylko od jego umiejętności i doświadczenia w tym zakresie. Ważną rolę odgrywa tutaj zdolność dyrektora muzycznego do uwzględniania cech charakteru każdego pedagoga: aprobowania nieśmiałych, zaszczepiania w nich pewności siebie, znajdowania formy krytyki, która nie ranią dumę i powodują chęć naprawienia błędów. Niezbędne jest nauczenie punktualności tych, którzy są frywolni w swoich obowiązkach, zachęcanie do dalszego doskonalenia tych, którzy uspokajają się w tym, co osiągnęli.

Nie ma wątpliwości co do roli wychowawcy w muzycznej działalności dzieci. On wraz z muzykiem ma ogromne znaczenie w kwestii edukacji muzycznej i estetycznej. Jeśli chodzi o obowiązki, to nie ma potrzeby stawiania wyraźnej linii – powinien to robić edukator, a za to odpowiada dyrektor muzyczny. Tylko wspólne działanie, wspólne kreatywne podejście do tego zagadnienia może zaowocować. Ważne jest, aby zainteresować i zniewolić edukatora aktywnością muzyczną w taki sam sposób, w jaki wciągamy dzieci w świat muzyki. Trzeba wzbudzić w nim chęć do nauki muzyki, żeby to robić, wtedy nauczyciel będzie twoim najlepszym asystentem.

Działalność nauczyciela na świątecznych porankach jest bardzo zróżnicowana.

Najbardziej odpowiedzialna jest rola lidera. Jego emocjonalność, żywiołowość, umiejętność bezpośredniego porozumiewania się z dziećmi, ekspresyjne wykonanie tekstów poetyckich w dużej mierze determinują ogólny nastrój i tempo uroczystości. Facylitator musi nie tylko dobrze znać program, ale także umieć szybko reagować na nieoczekiwane przypadkowe zmiany.

Wielką przyjemność sprawiają dzieciom indywidualne i grupowe występy pedagogów. Mogą pokazywać różne tańce ludowe, wcielać się w postać, śpiewać piosenki. Wychowawcy, którzy nie odgrywają żadnych ról, są z dziećmi swojej grupy. Uważnie śledzą, jak dzieci odbierają ten czy inny spektakl, śpiewają razem z nimi, przygotowują atrybuty, detale kostiumów, na czas przebierają dzieci, pomagają im w razie potrzeby podczas zabawy lub tańca. Poranek powinien odbywać się w dobrym tempie. Długie występy, zbyt wiele, nieuzasadnione przerwy – to wszystko męczy, zniechęca dzieci, narusza jedną linię stresu emocjonalnego i fizjologicznego.

Aby tego uniknąć, przede wszystkim pozwoli na aktywny udział dorosłych w wakacjach. Omawiając scenariusz na radzie pedagogicznej należy ustalić rolę każdego wychowawcy, jego obowiązki, wyznaczyć osoby odpowiedzialne za ubieranie dzieci, regulację efektów świetlnych, dokładny wygląd poszczególnych postaci, pomoc w realizacji zaskakujące chwile itp.

Po wakacjach dzieci na długo wspominają występy, które lubiły. Pedagog stara się utrwalić najbardziej znaczące, kolorowe wrażenia, łącząc je z tematem wakacji. Odciskają się one na rysunkach, modelach, opowiadaniach i rozmowach. Dzieci powtarzają swoje ulubione tańce, piosenki, działania poszczególnych postaci.

Nauczyciel uczestniczy w tych rozmowach, podsumowując wrażenia dzieci, podkreślając najważniejsze, najważniejsze i wyjaśnia niezrozumiałe.

Niektóre przedszkola mają dobrą tradycję wzmacniania wakacyjnych doświadczeń w klasie muzycznej. Dzieci przychodzą do sali, gdzie pozostaje dekoracja świąt, leżą detale strojów, atrybuty do gier. Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania tego, co im się podobało na poranku, do wymiany wrażenia i do dowolnego wykonywania piosenek, wierszyków, zabaw, tańców, dramatyzacji. Niektóre występy można powtarzać dwa lub trzy razy ze zmianą wykonawców. Wszystko to pomaga głęboko wczuć się w treść święta, zachować o nim dobre wspomnienia.

Wakacje przedszkolne są ważną częścią procesu edukacyjnego. Aktywnie wpływają na kształtowanie osobowości przedszkolaka, pozwalają mu pokazać swoje umiejętności, zdolności, twórczą inicjatywę, podsumować pewien efekt pracy pedagogicznej.

Bibliografia:

1. N. A. Vetlugina „Metodyka edukacji muzycznej w przedszkolu”
2. A. N. Zimina „Podstawy edukacji muzycznej w placówce przedszkolnej”
3. TS Babadzhan „Edukacja muzyczna małych dzieci”
4. E. I. Yudina „Pierwsze lekcje muzyki i kreatywności”
5. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina „Muzyka i ruch”
6. Magazyn podręcznika reżysera muzycznego
7. M. B. Zatsepina „Edukacja muzyczna w przedszkolu”
8. M. B. Zatsepina „Zajęcia kulturalne i rekreacyjne w przedszkolu”

Anastazja Władimirowna
Rola pedagoga w edukacji muzycznej dzieci

Rola pedagoga w edukacji muzycznej dzieci.

Sukces rozwój muzyczny dzieci, emocjonalny ich postrzeganie muzykiściśle związany z pracą pedagog... Dokładnie tak pedagog jest dyrygentem muzyka w codzienne życie przedszkola. Dobre relacje biznesowe dyrektor muzyczny i pedagog mają korzystny wpływ na dzieci, stworzyć zdrową, przyjazną atmosferę, która jest równie potrzebna zarówno dorosłym, jak i dzieci.

Pedagog wykonuje w zasadzie całą pracę pedagogiczną w przedszkolu – dlatego nie może trzymać się z daleka od muzycznie- proces pedagogiczny.

Wychowywanie dziecka poprzez muzykę nauczyciel musi rozumieć jego znaczenie dla wszechstronnego rozwoju osobowości i być jego aktywnym przewodnikiem przez życie dzieci... To bardzo dobrze, gdy dzieci w wolnych godzinach prowadzą tańce, śpiewają piosenki. Odbieraj melodie na metalofonie. Poprowadź proces edukacja muzyczna we właściwym kierunku może być tylko ten, kto nierozerwalnie pracuje z dziećmi, a mianowicie - pedagog.

Podstawowa forma edukacja muzyczna a nauczanie dziecka w placówce przedszkolnej to lekcje muzyki. Musical zajęcia to proces artystyczno-pedagogiczny, który przyczynia się do rozwoju muzykalność dziecka, kształtowanie się jego osobowości i rozwój rzeczywistości poprzez obrazy muzyczne... Na musical zajęcia prowadzone są systematycznie wychowanie każde dziecko, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy.

Prowadzący rola w musicalu zawód należy dyrektor muzyczny, ponieważ może przekazać do dziecięce cechy utworów muzycznych.

Prowadzący rola musicalu w żaden sposób nie ogranicza aktywności lidera pedagog, ale jest częścią pracy pedagogicznej, która pedagog.

Nie ważne jak wysokie są kwalifikacje pedagogiczne dyrektor muzyczny, żadne z głównych zadań edukacja muzyczna nie może być zadowalająco rozwiązany, jeśli jest przeprowadzany bez udziału pedagog a także jeśli muzyka brzmi dla dzieci tylko w te dni kiedy nadejdzie? dyrektor muzyczny jeśli śpiewają, bawią się i tańczą tylko z dziećmi lekcje muzyki.

Nauczyciel jest zobowiązany:

Rozwijaj niezależność, inicjatywę dzieci w wykonywaniu znanych piosenek, tańców okrągłych w różnych warunkach (na spacer, poranna gimnastyka, zajęcia, aby pomóc dzieciom wyrazić swoje musical wrażenia w kreatywnych grach.

Rozwijać ucho do muzyki, poczucie rytmu dzieci w trakcie gry muzyczne i dydaktyczne.

Pogłębiać muzyczne wrażenia dzieci poprzez słuchanie muzyki w nagraniach audio.

Poznaj wszystkie wymagania dotyczące oprogramowania dla edukacja muzyczna, cały repertuar swojej grupy i być aktywnym asystentem dyrektor muzyczny na lekcjach muzyki.

Prowadź regularnie musical zajęcia z dziećmi z ich grupy podczas nieobecności dyrektor muzyczny(z powodu wakacji lub choroby).

CZĘSTO Nauczyciele ZEZWALAJ NA NASTĘPUJĄCE BŁĘDY LEKCJE:

Pedagog siedzi bez wyrazu.

Pedagog przerywa wykonanie.

Dają słowne instrukcje na równi z muzami. głowa (chociaż nie może być dwóch centrów uwagi).

Zakłóca przebieg zajęć (wchodzi i wychodzi z sali).

Pedagog MUSI BYĆ OBECNY NA WSZYSTKICH MUSICAL ZAJĘCIA I AKTYWNIE UCZESTNICZY W PROCESIE NAUKI DZIECI:

Śpiewa z dziećmi (bez zagłuszania dziecięcego śpiewu)... Podczas śpiewania pedagog siada na krześle przed dziećmi, aby w razie potrzeby pokazać ruchy, wysokość dźwięków, wybić rytm itp.

Kiedy uczysz dzieci muzycznie-ruchy rytmiczne (szczególnie w młodszych grupach)- uczestniczy we wszystkich rodzajach ruchów, tym samym aktywizując niemowlęta. W starszych grupach - w miarę potrzeb (pokazywanie tego lub innego ruchu, przywoływanie formacji lub udzielanie odrębnych instrukcji w tańcu, zabawie)

Przewodniki samowystarczalne działalność muzycznałącznie z muzyka w grach, spacery, proces pracy, wykorzystanie wyuczonego od muz. materiał głowy.

Pedagog musi umieć grać na wszystkich instrumentach używanych przez dzieci lekcje muzyki aby móc pokazać dzieciom, jak poprawnie grać na każdym instrumencie.

Powtarza ruchy tańców, piosenek.

Im bardziej aktywny nauczyciel wykonuje pracę, tym więcej nowych rzeczy mogą się nauczyć dzieci lekcje muzyki, Inaczej musical zajęcia zamieniają się w niekończące się powtarzanie tego samego, tj. "Czas znakowania".

Wymawianie się wychowawców z udziału w musicalu zajęcia z zakresu niezdolności do poruszania się czy nierozwiniętego słuchu są zupełnie nieprzekonujące.

Udział pedagog w muzyce zawód zależy od grupy wiekowej. Im młodsze dzieci, tym bardziej trzeba być aktywnym pedagog- zapewnienie pomocy każdemu dziecku, upewnienie się, że dzieci nie są rozproszone, uważność, obserwacja, kto i jak przejawia się w klasie. W młodszej grupie nauczycielowi przypisuje się główną rolę w grze, taniec, piosenka. W grupach seniorskich i przygotowawczych dzieci mają większą samodzielność, ale nadal pomagają potrzebny jest opiekun... Pokazuje ruchy ćwiczeń wraz z dyrektor muzyczny, wykonuje taniec z dzieckiem, które nie ma pary, wykonuje kontrola nad zachowaniem dzieci, za jakość wykonania całego materiału programowego. Pedagog musi umieć śpiewać piosenki, pokazywać dowolne ćwiczenie, grać lub tańczyć, wiedzieć muzyka do słuchania z repertuaru dziecięcego. W trakcie lekcje muzyki, nauczyciel monitoruje postawę dzieci, wymowa słów w piosence, jakość przyswajania materiału. Jeśli w planie lekcji przewidziana jest znajomość nowej piosenki, można ją zaśpiewać: pedagog jeśli po raz pierwszy nauczy się tego z musical głowa i jeśli nauczyciel ma dobre zdolności muzyczne – głos, czysta intonacja. Z reguły taka znajomość nowego dzieła wywołuje żywą emocjonalną reakcję ze strony: dzieci... Umiejętność dyrektor muzyczny śpiewa, tańcz, graj na instrumencie dla dzieci jest naturalne, natomiast podobne umiejętności pedagog wzbudzają duże zainteresowanie i chęć naśladowania. To również jest dozwolone opcja: śpiewa piosenkę po raz pierwszy dyrektor muzyczny, ponownie - pedagog. Nauczyciel patrzy, czy wszystkie dzieci aktywnie śpiewają, czy poprawnie przekazują melodię piosenki, wymawiają słowa. Kiedy musical prowadzący jest blisko instrumentu, nie zawsze jest w stanie zauważyć, który z dzieci niepoprawnie zaśpiewał to lub tamto słowo. Powtarzaniu słów w grupie musi towarzyszyć melodia, bo. musical akcenty nie zawsze pokrywają się z akcentami tekstowymi. Kiedy dzieci już nauczyły się piosenki, muszą całkowicie samodzielnie rozpocząć piosenkę po wstępie lub bez niego, wykonać wszystkie dynamiczne odcienie i zakończyć śpiewanie na czas. Więc tu pedagog może pomóc dzieciom tylko wtedy, gdy im się nie uda.

Jeśli lekcja dotyczy słuchania muzyka, pedagog może opowiedzieć o treści utwór muzyczny które będą wykonywane dyrektor muzyczny, podczas spektaklu patrzcie, jak dzieci postrzegać muzykę... Kiedy dzieci niewiele mówią o tym, co słyszą, pedagog pomaga im w zadawaniu pytań wiodących. Podczas prowadzenia muzycznie-ruchy rytmiczne z dziećmi młodszych grup, nauczyciel bawi się z nimi, pokazuje figury taneczne i imitujące. W starszych grupach uważnie monitoruje, czy dzieci wykonują ruchy prawidłowo i które z nich potrzebują pomocy. Uczestnictwo w zajęciach, aktywne w nich uczestnictwo, pedagog nie tylko pomaga dzieciom, ale także sam uczy się materiału. Konieczne jest, aby oba pedagog... Znając repertuar, mogą włączać określone piosenki, gry w życie codzienne dzieci.

Życie dziecka staje się bardziej kolorowe, pełniejsze, radośniejsze, choćby nie tylko lekcje muzyki, ale przez resztę czasu w przedszkolu stwarzane są warunki do manifestacji tego muzyczne inklinacje, zainteresowania, umiejętności.

Umiejętności zdobyte na zajęciach muszą być utrwalane i rozwijane także poza nimi. W różnorodnych zabawach, na spacerach, w godzinach przeznaczonych na samodzielne zajęcia, dzieci z własnej inicjatywy mogą śpiewać piosenki, prowadzić tańce okrężne, słuchać muzyka, aby wybrać najprostsze melodie na metalofonie. Zatem, muzyka wchodzi w życie dziecka, musical aktywność staje się ulubioną rozrywką.

Na musical zajęcia są aktualizowane o nowe informacje utwory muzyczne, śpiew i umiejętności muzyczne i rytmiczne zapewniona spójność rozwój muzyczny wszystkich dzieci według pewnego systemu. W codziennym życiu przedszkola nacisk kładzie się na indywidualną pracę z dziećmi – rozwój ich zdolności muzyczne, tworzenie czystej intonacji, uczenie się dzieci bawiące się w DMY... Prowadzący rola jest przypisana edukatorowi... Biorąc pod uwagę wiek dzieci określa formy inkluzji muzyka w ciągu dnia.

Muzyka może być używany w kreatywnych grach RPG dzieci, poranne ćwiczenia, podczas niektórych zabiegów wodnych, podczas spaceru (w lecie, wieczory rozrywkowe, przed snem. muzyka można zaliczyć do takich typów zajęcia: wzrok, wychowanie fizyczne, znajomość przyrody i rozwój mowy.

Włączam muzyka do gry czyni ją bardziej emocjonującą, interesującą, atrakcyjną.

W niektórych przypadkach jest niejako ilustracją akcji gry. Na przykład podczas zabawy dzieci śpiewają kołysankę, świętują parapetówkę i tańczą. W innych przypadkach dzieci odzwierciedlają w grach wrażenia otrzymane na lekcje muzyki, wakacje. Gry fabularne z muzyka wymaga bardzo ostrożnego i elastycznego przywództwa pedagog... On, obserwując przebieg gry, podpowiada dzieci śpiewać, taniec, gra na DMI. Wiele gier fabularnych występuje tylko wtedy, gdy dzieci otrzymują zabawkowy telewizor, pianino i ekran teatralny. Dzieci zaczynają się bawić « lekcje muzyki» , "teatr", koncerty na "Telewizja".

Muzyka mogą być uwzględnione jako integralna część i w różnych działaniach. Estetyka postrzeganie natura daje początek dzieci kochają ojczyznę. Muzyka pomaga głębiej emocjonalnie postrzegać obrazy natury, jego poszczególne zjawiska. Jednocześnie pogłębiają się obserwacje przyrody percepcja muzyki... Oprócz, pedagog może spędzić letnie spacery ze śpiewem. To sprawia, że ​​spacery mają znaczenie. Nieuczony dnia lekcje muzyki materiał muzyczny związany z tematem natury, pozwala dzieciom na większą uwagę podczas obserwacji. Dzieci zaczynają rozumieć, że każde zjawisko naturalne, każda pora roku jest piękna na swój sposób. Muzyka, w zależności od zadań stawianych przez pedagog lub poprzedza obserwację lub wzmacnia wrażenia z dzieciństwa.

Muzyka wskazane jest włączenie go na zajęcia z rozwoju mowy, na przykład podczas opowiadania bajki. Ale jednocześnie należy uważać, aby muzyka nie naruszał integralności baśniowego obrazu, a wręcz przeciwnie go uzupełniał. Wygodny do wejścia muzyka w takich opowieściach, na tekst których opery lub dzieci gry muzyczne. („Opowieść o carze Saltanie”, „Teremok”, „Gęsi łabędzie”). Wykonywanie piosenek w toku bajek nadaje im szczególnej emocjonalności.

Muzyka można wykorzystać podczas prowadzenia rozmów na różne tematy. (O porach roku, nadchodzącym święcie, Ojczyźnie itp.)

Blisko związane z edukacja muzyczna trwają prace nad przemówieniem. Śpiew poprawia wymowę słów i pomaga wyeliminować wady mowy.

Łatwo znaleźć związek między aktywnością wizualną a muzyka - muzyka pogłębia te wrażenia, które dzieci wyrażały w rysunku lub modelowaniu. Z drugiej strony dostarcza materiału do jego realizacji. Tematyka rysunków, rzeźby, aplikacji może być treścią znanej piosenki lub zaprogramowanego utworu instrumentalnego. Tak więc związek musical a aktywność wizualna pomaga dziecku w postrzeganie każdy rodzaj sztuki.

Najwyższą jakość pracy można osiągnąć tam, gdzie wychowawcy stać się aktywnymi i umiejętnymi pomocnikami dyrektor muzyczny, posługiwać się musical materiał w codziennej pracy z dziećmi, potrafią samodzielnie wykonać najprostsze musical zajęcia w razie potrzeby - w przypadku nieobecności dyrektor muzyczny.

Muzyka w zestawie pedagog w różnych momentach życia codziennego dzieci, wywołuje u nich pozytywne emocje, radosne uczucia, wprawia w dobry nastrój. Zaleca się częstsze wykorzystywanie pieśni i żartów ludowych. Ich subtelny humor i żywe obrazy mają znacznie większą moc wpływania na zachowanie dziecka niż moralizowanie czy bezpośrednie instrukcje.

Rozważ inną ważną formę edukacja muzyczna i estetyczna dzieci- uroczysty poranek, na który składają się niemal wszystkie rodzaje zajęć twórczych dzieci i kadry nauczycielskiej.

Poranek jest częścią całości praca edukacyjna odbyła się w przedszkolu. Tutaj realizowane są zadania moralne, psychiczne, fizyczne i estetyczne. Edukacja... Dlatego przygotowanie do wakacji, trzymanie ich i utrwalanie wrażeń otrzymanych przez dzieci można uznać za ogniwa jednego procesu pedagogicznego.

Działalność pedagog na porankach jest bardzo zróżnicowana. Najbardziej odpowiedzialny jest wiodącą rolę... Jego emocjonalność, żywiołowość, umiejętność bezpośredniego porozumiewania się z dziećmi, ekspresyjne wykonanie tekstów poetyckich, w dużej mierze determinują ogólny nastrój i tempo obchodów. Facylitator musi nie tylko znać program, ale także umieć szybko reagować na nieoczekiwane przypadkowe zmiany.

Wielką przyjemność sprawiają dzieciom występy solowe i grupowe wychowawcy... Mogą pokazywać różne tańce, śpiewać piosenki, występować rola postaci.

Nauczyciele którzy nie grają żadnych ról, są z dziećmi swojej grupy. Idą blisko jak dzieci postrzegać ten czy inny występ. Śpiewają z nimi, przygotowują atrybuty, detale kostiumów, przebierają się na czas dzieci pomóż im, jeśli to konieczne, w grze i przedstawieniu tanecznym.

Po wakacjach dzieci na długo wspominają występy, które lubiły. Pedagog powinni dążyć do utrwalenia tych wrażeń, łącząc je z tematem swoich badań. Zaprasza dzieci do rysowania lub rzeźbienia ulubionego bohatera, wymyślania nowej fabuły z postaciami poranka, prowadzenia rozmów, powtarzania ulubionych piosenek, zabaw, tańców w grupie i podczas spaceru.

Pedagog potrafią samodzielnie nauczyć się zabawy z dziećmi, wystawić małe przedstawienie teatralne, które następnie można włączyć do musical lekcja lub w programie świątecznego poranka.

Jakość praca muzyczna pedagoga rozwój jego działalności zależy nie tylko od jego umiejętności i doświadczenia w tym zakresie. Duża rola tutaj gra umiejętności musical lider, aby wziąć pod uwagę cechy charakteru każdego pedagog: aprobuj nieśmiałych, zaszczep w nich pewność siebie, znajdź formę krytyki, która nie rani dumy i sprawia, że ​​chcesz poprawić błędy. Niezbędne jest nauczenie punktualności tych, którzy są frywolni w swoich obowiązkach, zachęcanie do dalszego doskonalenia tych, którzy uspokajają się w tym, co osiągnęli.

W kwestii roli nauczyciel w działalności muzycznej dzieci nie ma wątpliwości... On wraz z muzyk ma ogromne znaczenie w biznesie edukacja muzyczna i estetyczna... Co do obowiązków - nie trzeba stawiać wyraźnych granic - należy to zrobić pedagog, a to jest obowiązek dyrektor muzyczny... Tylko wspólne działanie, wspólne kreatywne podejście do tego zagadnienia może zaowocować. Pedagog ważne jest, aby zainteresować i zniewolić musical działania w taki sam sposób, w jaki unosimy się w świat muzyka dla dzieci... Musisz sprawić, żeby chciał się uczyć muzyka, więc to zrób pedagog będzie twoim najlepszym pomocnikiem.

LISTA UŻYWANYCH LITERATURA:

1. N. A. Vetlugina "Metodologia edukacja muzyczna w przedszkolu»

2. A. N. Zimina „Podstawy” edukacja muzyczna w placówce przedszkolnej”

3.TS Babadżan « Edukacja muzyczna małych dzieci»

4. E. I. Yudina „Pierwsze lekcje muzyka i kreatywność»

5.S.I.Bekina, T.P. Lomova, E.N.Sokovnina « Muzyka i ruch»

6. Dziennik "Informator dyrektor muzyczny»

7.MB Zatsepina « Edukacja muzyczna w przedszkolu»

8.MB Zatsepina „Zajęcia kulturalne i rekreacyjne w przedszkolu”

Miejska placówka oświatowa przedszkolna

„Numer przedszkola 55”

Rola wychowawcy w organizowaniu działalności muzycznej przedszkolaków

Konsultacje dla pedagogów

Dyrektor muzyczny:

Kudaeva I. E.

Sarańsk 2013

Dzieciństwo przedszkolne to czas na najbardziej optymalne wprowadzenie dziecka w świat piękna.

W związku z tym duże znaczenie ma osobowość wychowawcy. Ostateczny wynik wychowania przedszkolaka zależy od jego charakteru moralnego, poziomu wiedzy, umiejętności zawodowych i doświadczenia.

Dlatego dużą wagę przywiązuje się do wszechstronnego przygotowania nauczyciela, jego wprowadzenia w świat sztuki muzycznej.

Ważne jest, aby wychowawca nie tylko rozumiał i kochał muzykę, uczył się ekspresywnie, śpiewał, poruszał się rytmicznie i najlepiej jak potrafił grać na instrumentach. A najważniejszą rzeczą jest umiejętność wykorzystania swoich muzycznych doświadczeń w wychowaniu dzieci.

Edukację muzyczną w przedszkolu prowadzi dyrektor muzyczny.

Równie ważną rolę odgrywa pedagog, który ma ogólne przygotowanie muzyczne w szkole pedagogicznej. Rola edukatorów (muzyka i pedagoga) jest złożona, zróżnicowana i musi być realizowana w bliskim kontakcie.

Nauczyciel ma duże możliwości wprowadzenia dzieci w muzykę. Nauczyciel powinien aktywnie uczestniczyć w procesie nauczania dzieci na lekcjach muzyki.

W młodszych grupach powinien śpiewać z dziećmi (bez zagłuszania śpiewu dzieci).

W grupie średniej i starszej pomaga w nauce piosenek i wspólnie z kierownikiem muzycznym ocenia wyuczony materiał. A także może wykonać nową piosenkę z akompaniamentem muzycznym.

Ucząc dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych w młodszych grupach, nauczyciel uczestniczy we wszystkich rodzajach ruchów, tym samym aktywizując dzieci.

W grupach średnich, starszych, a zwłaszcza w grupach przygotowawczych, rola wychowawcy jest inna: działa według potrzeb, pokazuje ruchy, przypomina formacje, udziela ustnych instrukcji w pieśniach, tańcach, grach i tańcach okrągłych.

Nauczyciel rozwija kreatywność muzyczną dzieci: podpowiada temat, rozdziela i uczy się ról w muzycznych bajkach, grach, dramatyzacjach. Nauczyciel nadzoruje samodzielną aktywność muzyczną dzieci, włącza muzykę do zabaw, spacerów i procesu pracy. Nauczyciel powtarza i utrwala materiał wyuczony na lekcjach muzyki. Uczestniczy w doborze materiału muzycznego, wykorzystując go na innych zajęciach.

Nauczyciel musi przestrzegać lekcji muzyki i wprowadzać dzieci na salę gimnastyczną na lekcje w lekkiej, nie krępującej ruchu odzieży i lekkim, wygodnym obuwiu.

Nauczyciel powinien zwrócić szczególną uwagę na samodzielną aktywność muzyczną dzieci, stworzyć odpowiednie warunki: przeznaczyć miejsce na zajęcia, zaaranżować rodzaj kącika muzycznego i wyposażyć go w meble i podręczniki. W kąciku powinny znajdować się: instrumenty muzyczne, muzyczne gry dydaktyczne, które przyczyniają się do grania muzyki przez dzieci.

Nauczycielka dba o wyposażenie kącika w dziecięce gry i podręczniki, a wiele z nich to domowe, indywidualne atrybuty, elementy stroju wykorzystywane przez dzieci w grach muzycznych, dramatyzacjach, tańcach.

Nauczyciel dba o to, by dzieci obchodziły się ostrożnie z zabawkami i narzędziami, a po zabawie odkładają je z powrotem na miejsce. W każdej grupie wskazane jest posiadanie odtwarzacza i zestawu płyt dziecięcych z nagraniami dziecięcych piosenek, eleganckich tańców, melodii muzycznych bajek i występów. Nauczyciel potrafi zaspokoić pragnienie dzieci do słuchania muzyki, tańca, zabawy. W samodzielnej działalności dziecko wybiera zawód dla siebie, realizuje swoje plany, ale nie powinno być pozostawione samemu sobie, nauczyciel prowadzi, ale pośrednio:

1. Wychowawca wpływa na muzyczne doświadczenia dziecka w przedszkolu lub w domu.

2. Organizuje warunki sprzyjające działalności muzycznej z inicjatywy samych dzieci.

3. wychowawca musi być taktowny, stać się wspólnikiem w ich grze.

Na początku roku szkolnego wychowawca przygląda się dzieciom: kogo interesuje czym (śpiew, gra na instrumentach, taniec), na podstawie tych obserwacji wychowawca stwarza każdemu optymalne, najlepiej prosperujące warunki.

Główną linią pedagoga w kierowaniu działalnością muzyczną jest jego aktywny w niej udział.

Tak więc edukator jest odpowiedzialny za ogólną organizację działalności muzycznej.

Codzienna praca z każdym dzieckiem, znajomość jego zainteresowań, zdolności, pozwalają wychowawcy wspólnie z kierownikiem muzycznym realizować artystyczny rozwój wszystkich dzieci. Dyrektor muzyczny doradza nauczycielom, doradza i służy praktyczną pomocą.

Literatura

1. Vetlugina N.A. Edukacja muzyczna w przedszkolu. - M .: Edukacja, 1981 .-- 240 s.
2. Belkina V. N., Vasilyeva N. N., Elkina N. V. i wsp. Przedszkolak: szkolenie i rozwój. Dla wychowawców i rodziców. - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, „Akademia K”, 1998. - 256 s.
3. Bugaeva Z. N. Lekcje muzyki w przedszkolu. - M.: AST; Donieck: Stalker, 2005 .-- 301 s.
4. Mikhailova M. A, Rozwój zdolności muzycznych dzieci. Popularny przewodnik dla rodziców i wychowawców. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997 .-- 240 p.
5. Mgr Davydova Edukacja muzyczna w przedszkolu: grupa średnia, starsza i przygotowawcza. - M; VAKO, 2006 .-- 240 s.

ROLA TRENERA W PROCESIE EDUKACJI MUZYCZNEJ DZIECI PRZEDSZKOLNYCH

Jak aktywnie nauczyciele przedszkolni angażują się w edukację muzyczną dzieci? I czy wszyscy zdają sobie sprawę z wagi takiego uczestnictwa? Niestety, często edukator uważa za swój obowiązek po prostu obecność na lekcji muzyki - w celu utrzymania dyscypliny. A niektórzy nawet nie uważają za konieczne być obecnym - jakby w tym czasie mogli popracować w grupie ... Tymczasem bez aktywnej pomocy wychowawcy wydajność lekcji muzyki okazuje się być znacznie niższy niż to możliwe. Realizacja procesu edukacji muzycznej wymaga od nauczyciela dużej aktywności. Wychowując dziecko za pomocą muzyki, nauczyciele – „przedszkolaki” powinni dobrze rozumieć jej znaczenie w harmonijnym rozwoju jednostki. Aby to zrobić, trzeba jasno i wyraźnie zrozumieć, jakimi środkami, metodami metodologicznymi można położyć podwaliny pod prawidłową percepcję muzyki.

Nauczyciel-wychowawca potrzebuje:

ü Poznaj wszystkie wymagania programowe dotyczące edukacji muzycznej.

ü Poznaj repertuar muzyczny swojej grupy, bądź aktywnym asystentem dyrektora muzycznego na lekcjach muzyki.

ü Pomoc dyrektorowi muzycznemu w opanowaniu programu repertuaru muzycznego przez dzieci, pokazanie próbek dokładnego wykonania ruchów.

ü Naucz się ruchów z opóźnionymi dziećmi.

ü Pogłębienie doznań muzycznych dzieci poprzez wspólne słuchanie muzyki przy pomocy środków technicznych.

ü Posiada podstawowe umiejętności gry na dziecięcych instrumentach muzycznych (metalofon, dzwonki, drewniane łyżki itp.).

ü Rozważ indywidualne możliwości i zdolności każdego dziecka.

ü Rozwijanie samodzielności, inicjatywy dzieci w korzystaniu ze znanych piosenek, okrągłych tańców, zabaw muzycznych w klasie, na spacer, poranna gimnastyka, w samodzielnych zajęciach artystycznych.

ü Twórz sytuacje problemowe, które aktywizują dzieci do niezależnych twórczych manifestacji.

ü Zaangażuj dzieci w kreatywne gry, które obejmują znane piosenki, ruchy, tańce.

ü Włączenie akompaniamentu muzycznego do organizacji zajęć i momentów reżimowych.

ü Bierz aktywny udział w przygotowaniu i prowadzeniu świąt, rozrywki, rozrywki muzycznej, przedstawień lalkowych.

ü Przygotuj tematyczne kolekcje materiałów poetyckich do rozrywki i poranków muzycznych.

ü Zapewnij pomoc w produkcji atrybutów, zaprojektuj muzycznie
sala na przyjęcia i rozrywkę.

Na lekcji muzyki, rola wychowawcy, naprzemienność jego czynnego i biernego udziału, są różne w zależności od części lekcji i ich zadań.

Słuchać muzyki:

ü Poprzez własny przykład kształci dzieci w umiejętności uważnego słuchania utworu muzycznego, wyraża zainteresowanie;

ü Pomaga dyrektorowi muzycznemu w korzystaniu z pomocy wizualnych i innych materiałów dydaktycznych.

Śpiew, śpiew:

ü Nie uczestniczy w szybkich ćwiczeniach ankietowych;

ü Nie uczestniczy w intonowaniu, aby nie powalić dzieci;

ü Śpiewa z dziećmi, ucząc się nowej piosenki, wykazując poprawną artykulację;

ü Wspomaga śpiew podczas wykonywania znanych piosenek, wykorzystując środki wyrazu mimicznego i pantomimicznego;

ü Śpiewanie w trudnych miejscach podczas doskonalenia nauki śpiewu;

ü Nie śpiewa z dziećmi w przypadku niezależnej ekspresji emocjonalnej
śpiew (z wyjątkiem śpiewania z małymi i małymi dziećmi);

Ruchy i zabawy muzyczno-rytmiczne:

ü Uczestniczy w demonstracji wszystkich rodzajów ruchów, udzielając dzieciom odpowiednich zaleceń;

ü Zapewnia precyzyjne, jasne, estetyczne standardy ruchów (wyjątek -
ćwiczenia dla rozwoju twórczej aktywności dzieci);

ü Bierze bezpośredni udział w wykonywaniu tańców, tańców, tańców okrągłych. W starszym wieku przedszkolnym znane tańce, tańce, dzieci występują samodzielnie;

ü Koryguje wykonywanie ruchów przez poszczególne dzieci podczas tańca
lub taniec;

ü Wyjaśnia i monitoruje spełnienie warunków gry, przyczyniając się do kształtowania umiejętności behawioralnych podczas jej realizacji;

ü Przyjmuje jedną z ról w grze fabularnej;

Wiodąca rola na lekcjach muzyki należy do dyrektora muzycznego, ponieważ może on przekazać dzieciom osobliwości utworów muzycznych.

Niezrozumienie przez nauczyciela edukacyjnych zadań związanych z muzyką może zniweczyć wszelkie wysiłki dyrektora muzycznego. Tam, gdzie nauczyciel kocha muzykę, uwielbia tam śpiewać, a dzieci bardzo interesują się lekcjami muzyki. Ponadto w dziale „Ruchy muzyczno-rytmiczne” kierownik muzyczny jest związany instrumentem i tutaj nauczyciel musi pokazać ruchy.

Wiodąca rola dyrektora muzycznego w żaden sposób nie umniejsza aktywności nauczyciela.

Często nauczyciele popełniają w klasie następujące błędy:

Nauczyciel siedzi z niewzruszonym spojrzeniem

Nauczyciel przerywa przedstawienie

Podaj wskazówki werbalne wraz z dyrektorem muzycznym (chociaż nie może być dwóch obszarów zainteresowania)

Zakłóca przebieg lekcji (wchodzi i wychodzi z sali)

Aktywność nauczyciela zależy od trzech czynników:

ü Od wieku dzieci: im mniejsze dzieci, tym więcej nauczyciel śpiewa, tańczy i słucha na równi z dziećmi.

ü Z sekcji edukacja muzyczna: największa aktywność przejawia się w procesie uczenia się ruchów, nieco mniejsza w śpiewie, najmniejsza w słuchaniu.

ü Z materiału programu: w zależności od nowego lub starego materiału.

Nauczyciel musi być obecny na każdej lekcji muzyki i aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się dzieci:

Śpiewa z dziećmi (bez zagłuszania dziecięcego śpiewu). Podczas śpiewania nauczyciel siada na krześle przed dziećmi, aby w razie potrzeby pokazać ruchy, wysokość dźwięków, wybić rytm itp.

Ucząc dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych (zwłaszcza w młodszych grupach), uczestniczy we wszystkich rodzajach ruchów, aktywizując w ten sposób niemowlęta. W starszych grupach - w miarę potrzeb (pokazywanie tego lub innego ruchu, przywoływanie formacji lub udzielanie odrębnych instrukcji w tańcu, zabawie)

Kieruje samodzielnymi zajęciami muzycznymi, w tym muzyką w grach, spacerach, procesie pracy, wykorzystując materiał poznany z kierownikiem muzycznym.

Nauczyciel musi umieć grać na wszystkich instrumentach używanych przez dzieci na lekcjach muzyki, aby móc poprawnie pokazać dzieciom metody wydobycia dźwięku na każdym instrumencie.

Powtarza z dziećmi słowa pieśni, nie zapamiętuje jak wierszy, ale śpiewa z dziećmi.

Powtarza ruchy tańców, po uprzednim nagraniu muzyki na nośnik dźwięku.

Zna techniki lalkarskie.

Im aktywniej nauczyciel wykonuje tę pracę, tym więcej nowych rzeczy dzieci mogą nauczyć się na lekcjach muzyki, w przeciwnym razie lekcje muzyki zamieniają się w niekończące się powtarzanie tego samego, czyli „odmierzania czasu”.

Sukces edukatora w dużej mierze zależy od intensywności współpracy dyrektora muzycznego z nim. Im mniej przygotowany jest edukator, tym bardziej dyrektor muzyczny ma do czynienia bezpośrednio z dziećmi.

Rola pedagoga w edukacji muzycznej dzieci. Sukces w rozwoju muzycznym dzieci, ich emocjonalne postrzeganie muzyki jest ściśle związane z pracą wychowawcy. To pedagog, który ma szerokie spojrzenie, pewną kulturę muzyczną, rozumie zadania wychowania muzycznego dzieci, jest dyrygentem muzyki w codziennym życiu przedszkola. Dobre relacje biznesowe między dyrektorem muzycznym a wychowawcą mają dobroczynny wpływ na dzieci, tworząc zdrową, przyjazną atmosferę, tak potrzebną zarówno dorosłym, jak i dzieciom. Główną formą edukacji muzycznej i wychowania dziecka w placówce przedszkolnej są lekcje muzyki. W trakcie zajęć dzieci zdobywają wiedzę, umiejętności, umiejętności słuchania muzyki, śpiewu, muzycznych ruchów rytmicznych, gry na DMI. Lekcje muzyczne - jest to proces artystyczno-pedagogiczny, który przyczynia się do rozwoju muzykalności dziecka, kształtowania jego osobowości i przyswajania rzeczywistości poprzez obrazy muzyczne. Lekcje muzyki odgrywają ważną rolę w rozwijaniu wytrzymałości, woli, uwagi, pamięci, w wychowaniu kolektywizmu, co przyczynia się do przygotowania do szkoły. Przeprowadzają systematyczne wychowanie każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy. Prowadzenie lekcji muzyki nie jest monopolem dyrektora muzycznego, ale jest częścią pracy pedagogicznej, którą prowadzi nauczyciel. Udział nauczyciela w lekcji muzyki uzależniony jest od grupy wiekowej, gotowości muzycznej dzieci oraz konkretnych zadań lekcji. Szczególnie ważne jest, aby edukator uczestniczył w pracy z młodszymi grupami, gdzie odgrywa główną rolę w zabawie, tańcu i śpiewie. Im młodsze dzieci, tym bardziej aktywny musi być wychowawca - zapewniać każdemu dziecku pomoc, dbać o to, aby dzieci się nie rozpraszały, być uważnym, obserwować, kto i jak manifestuje się w klasie. W grupach starszych i przygotowawczych dzieci mają większą samodzielność, ale nadal potrzebna jest pomoc nauczyciela. Pokazuje ruchy ćwiczeń wraz z kierownikiem muzycznym, wykonuje taniec z dzieckiem, które nie ma pary, sprawuje kontrolę nad zachowaniem dzieci, nad jakością wykonania całego materiału programowego. Nauczyciel powinien umieć śpiewać piosenki, pokazywać dowolne ćwiczenie, grać lub tańczyć, znać muzykę do słuchania z repertuaru dziecięcego. Podczas lekcji muzyki nauczyciel monitoruje postawę dzieci, wymowę słów w piosence, jakość przyswajania materiału. Rola edukatora różni się w zależności od treści lekcji muzyki. Jeśli w planie lekcji przewidziana jest znajomość nowej piosenki, nauczyciel może ją zaśpiewać, jeśli najpierw nauczy się jej z dyrektorem muzycznym. Ta opcja jest również dozwolona: dyrektor muzyczny śpiewa piosenkę po raz pierwszy, a nauczyciel ponownie. Nauczyciel monitoruje, czy wszystkie dzieci aktywnie śpiewają, czy poprawnie przekazują melodię piosenki, wymawiają słowa. Ponieważ dyrektor muzyczny znajduje się w pobliżu instrumentu, nie zawsze jest w stanie zauważyć, które z dzieci niewłaściwie śpiewało dane słowo. Jeśli lekcja dotyczy słuchania muzyki, nauczyciel może opowiedzieć o treści utworu muzycznego do wykonania przez dyrektora muzycznego, podczas występu obserwować, jak dzieci odbierają muzykę. Kiedy dzieci mówią niewiele o tym, co usłyszały, nauczyciel pomaga im w zadawaniu pytań. Prowadząc muzyczne ruchy rytmiczne z dziećmi młodszych grup, nauczyciel bawi się z nimi, pokazuje figury taneczne i naśladujące. W starszych grupach uważnie monitoruje, czy dzieci wykonują ruchy prawidłowo i które z nich potrzebują pomocy. Uczestnicząc w zajęciach, aktywnie w nich uczestnicząc, nauczyciel nie tylko pomaga dzieciom, ale także sam przyswaja materiał. Konieczne jest, aby obaj edukatorzy byli obecni w klasie po kolei. Znając repertuar, mogą włączać określone piosenki, zabawy w codzienne życie dzieci. Życie dziecka staje się bardziej barwne, pełniejsze, radośniejsze, choćby nie tylko na lekcjach muzyki, ale także przez resztę czasu w przedszkolu, stwarzane są warunki do manifestowania jego muzycznych skłonności, zainteresowań, zdolności. Umiejętności zdobyte na zajęciach muszą być utrwalane i rozwijane także poza nimi. W różnorodnych zabawach, na spacerach, w godzinach przeznaczonych na samodzielne zajęcia, dzieci z własnej inicjatywy mogą śpiewać piosenki, prowadzić tańce w kółko, słuchać muzyki i wybierać najprostsze melodie na metalofonie. W ten sposób muzyka wkracza w życie dziecka, aktywność muzyczna staje się ulubioną rozrywką. Na lekcjach muzyki przekazywane są nowe informacje o utworach muzycznych, kształtowane są umiejętności śpiewacze i muzyczno-rytmiczne, zapewniany jest stały rozwój muzyczny wszystkich dzieci według określonego systemu. W codziennym życiu przedszkola kładzie się nacisk na indywidualną pracę z dziećmi – rozwijanie ich zdolności muzycznych, kształtowanie czystej intonacji, uczenie dzieci gry na DMI. Wiodącą rolę przypisuje się tu wychowawcy. Biorąc pod uwagę wiek dzieci, określa formy włączania muzyki w codzienność. Wiele aspektów życia przedszkolnego pozwala na obcowanie z muzyką i dzięki temu uzyskuje się wielkie spełnienie emocjonalne. Muzyka może być wykorzystywana w kreatywnych grach fabularnych dla dzieci, porannych ćwiczeniach, podczas niektórych zabiegów wodnych, podczas spaceru (latem), wieczorów rozrywkowych, przed pójściem spać. Dopuszcza się włączanie muzyki do zajęć dla różnych rodzajów aktywności: wizualnej, wychowania fizycznego, poznawania natury i rozwoju mowy. Zabawa jest oczywiście głównym zajęciem dziecka poza zajęciami. Włączenie muzyki do gry czyni ją bardziej emocjonującą, interesującą i atrakcyjną. Istnieje wiele sposobów wykorzystania muzyki w grach. W niektórych przypadkach jest niejako ilustracją akcji gry. Na przykład podczas zabawy dzieci śpiewają kołysankę, świętują parapetówkę i tańczą. W innych przypadkach dzieci odzwierciedlają w grach wrażenia, jakie odniosły na lekcjach muzyki i wakacjach. Prowadzenie gier fabularnych z muzyką wymaga od edukatora bardzo ostrożnego i elastycznego przewodnictwa. On, obserwując przebieg gry, zachęca dzieci do śpiewania, tańca, zabawy na DMI. Wiele gier fabularnych występuje tylko wtedy, gdy dzieci otrzymują zabawkowy telewizor, pianino i ekran teatralny. Dzieci zaczynają grać "lekcje muzyki", "teatr", koncertować w "telewizji". Muzyka może być integralną częścią i w różnych działaniach. Estetyczne postrzeganie natury daje dzieciom miłość do Ojczyzny. Muzyka natomiast pomaga im głębiej emocjonalnie postrzegać obrazy przyrody, jej poszczególne zjawiska. Jednocześnie obserwacja natury pogłębia percepcję muzyki. Staje się bardziej zrozumiały i dostępny. Na przykład, jeśli idąc na spacer do parku lub lasu, dzieci zwracają uwagę na piękną smukłą brzozę, nauczyciel powinien zaprosić dzieci do uważnego jej rozważenia, zapamiętania wiersza o tym, a jeszcze lepiej zaśpiewania piosenki lub poprowadź okrągły taniec. W ten sposób pedagog utrwala wrażenia dzieci otrzymane z bezpośredniej obserwacji przyrody za pomocą utworu muzycznego. Ponadto nauczyciel może spędzić lato na spacerach przy zabawach śpiewanych. To sprawia, że ​​spacery mają znaczenie. Materiał muzyczny, wyuczony wcześniej na lekcjach muzyki, związany z tematyką przyrody, pozwala dzieciom na bardziej uważne obserwacje. Dzieci zaczynają rozumieć, że każde zjawisko naturalne, każda pora roku jest piękna na swój sposób. Muzyka, w zależności od zadań stawianych przez nauczyciela, albo poprzedza obserwację, albo wzmacnia wrażenia dzieci. Wskazane jest włączenie muzyki do zajęć z rozwoju mowy, na przykład podczas opowiadania bajek. Ale jednocześnie trzeba uważać, aby muzyka nie naruszała integralności baśniowego obrazu, a wręcz przeciwnie go uzupełniała. Wygodnie jest wprowadzić muzykę do takich bajek, na których tekst napisano opery lub dziecięce gry muzyczne. („Opowieść o carze Saltanie”, „Teremok”, „Gęsi-łabędzie”). Wykonywanie piosenek w toku bajek nadaje im szczególnej emocjonalności. Muzyka może być również wykorzystywana podczas prowadzenia rozmów na różne tematy. (O porach roku, nadchodzącym święcie, Ojczyźnie itp.) Praca nad mową jest ściśle związana z edukacją muzyczną. Śpiew poprawia wymowę słów i pomaga wyeliminować wady mowy. Łatwo też ustalić związek między edukacją muzyczną a aktywnością wizualną. Z jednej strony muzyka pogłębia wrażenia, które dzieci wyrażały w rysowaniu czy modelowaniu. Z drugiej strony dostarcza materiału do jego realizacji. Tematyka rysunków, rzeźby, aplikacji może być treścią znanej piosenki lub zaprogramowanego utworu instrumentalnego. Tak więc połączenie zajęć muzycznych i wizualnych pomaga dziecku w percepcji każdego rodzaju sztuki. Muzyka grana przez wychowawcę w różnych momentach codziennego życia dzieci wywołuje w nich pozytywne emocje, radosne uczucia i wprowadza w radosny nastrój. Zaleca się częstsze wykorzystywanie pieśni i żartów ludowych. Ich subtelny humor i żywe obrazy mają znacznie większą moc wpływania na zachowanie dziecka niż moralizowanie czy bezpośrednie instrukcje.

Formy pracy dyrektora muzycznego i pedagoga

1. Konsultacje indywidualne:

Zapoznanie się z zadaniami nadchodzących zajęć

Opanowanie repertuaru (sprawdza się, jak nauczyciel wykonuje dziecięce piosenki, tańce)

Zastanawianie się nad formami indywidualnej pracy z dziećmi

Myślenie przez wprowadzenie muzyki do codziennego życia

Rozmowy o działalności nauczyciela w muzyce. zawody

2. Konsultacje grupowe:

Zapoznanie się z nowymi zagadnieniami metodycznymi (pisanie piosenek, kreatywność ruchowa, nauka gry na instrumentach)

Komponowanie scen wakacyjnych

Zastanawianie się nad momentami niespodzianki

Otwarte lekcje muzyki (dla młodych pedagogów)

Nauka piosenek do słuchania lub wykonywania w święta (zwracanie uwagi na czystość intonacji i dykcji)

Wykonywanie samodzielnych zadań (skomponowanie tańca lub ćwiczenia do określonej muzyki)

Nauczenie edukatorów korzystania z TCO, podnoszenie wiedzy z zakresu umiejętności muzycznych, tak aby na instrumentach muzycznych mógł wykonać piosenkę dziecięcą z nut, zaśpiewać ją

Nauka technik lalkarskich.

Rola prezentera na przyjęciu dla dzieci

Rola facylitatora jest bardzo odpowiedzialna. ... Prezenter to osoba, która prowadzi świąteczny poranek, łączy wszystkie elementy święta w organiczną całość, wyjaśnia dzieciom, co się dzieje, jest łącznikiem między widzami a wykonawcami. Nastrój dzieci na wakacjach, zainteresowanie wykonywanym programem w dużej mierze zależy od prezentera.

Głównym zadaniem facylitatora jest staranne przygotowanie się do wykonywania swoich obowiązków. Prezenter musi dobrze znać program poranka, musi znać piosenki, tańce, zabawy dla dzieci i, jeśli to konieczne, pomagać dzieciom podczas wykonywania tańca lub inscenizacji.

Przed porankiem prezenter musi rozłożyć wszystkie atrybuty niezbędne do scenariusza, sprawdzić ich liczbę, postawić wymaganą liczbę krzeseł.

Na poranku prowadzący powinien być oczywiście wolny. Nie powinien być gadatliwy. To, co należy przekazać dzieciom, powinno być powiedziane w sposób prosty i jasny. Przemówienie prezentera bardzo ożywia stosowny żart, pytanie do dzieci, wychowawców, gości (na przykład: „Widziałeś, jak nasze dzieci tańczą z chusteczkami?”)

Na poranku musisz mówić wystarczająco głośno, wyraźnie i ekspresyjnie. Prezenter nie tylko informuje, jakie piosenki, tańce będą wykonywane, ale także wyjaśnia, co się dzieje. Poranek powinien odbywać się w dobrym tempie. Długi występ i przerwy sprawiają, że chłopaki się męczą.

Gospodarz musi być zaradny! Na poranku mogą pojawić się nieprzewidziane chwile (dzieci nie miały czasu na zmianę ubrania, zmienił się skład wykonawców, postać pojawiła się poza czasem, przegapił numer muzyczny itp.). W takich przypadkach prezenter musi szybko znaleźć wyjście z trudnej sytuacji (żarty, zagadki, zaangażowanie publiczności w rozwiązywanie trudności).

Lider musi nauczyć się, jak w zorganizowany sposób zakończyć wakacje! Po posiłku - podziękować gościowi (postaci dorosłej), pożegnać się z nim, przypomnieć z jakiego powodu wszyscy zebrali się na sali (jeszcze raz gratulujemy wszystkim z okazji wakacji), zaprosić dzieci do opuszczenia sali w zorganizowanym sposób (chyba, że ​​scenariusz przewiduje inną opcję), tj. wstań jeden po drugim lub w parach i wyjdź do muzyki, a nie biegnij do rodziców

Nauczyciel, który nie gra żadnych ról, jest z dziećmi swojej grupy . Śpiewa i tańczy z dziećmi. Nauczyciel musi też dobrze znać program i cały przebieg wakacji oraz odpowiadać za przydzielony mu obszar pracy (przygotowuje atrybuty, szczegóły strojów, zmienia dzieci w czasie, w razie potrzeby dopasowuje kostiumy).

Wielką przyjemność sprawiają dzieciom solowe i grupowe występy pedagogów (piosenki, taniec, charakter). Postacie dorosłe również uczestniczą w grach i tańcach (w parze z dziećmi)

Stroje na święta zabierają z wyprzedzeniem wychowawcy żeby wszystko sprawdzić: prać, podwijać, dorabiać brakujące części. Jeśli rodzice mają uszyć lub ozdobić garnitur, przygotować atrybuty, rodzice muszą je przynieść wcześniej, aby wychowawcy mogli je sprawdzić, w przeciwnym razie może się zdarzyć, że na wakacjach pękną gumki na czapkach pietruszki, atrybuty pękną, itp.

Święto się skończyło, ale świąteczne wrażenia na długo pozostają w pamięci dzieci. Dzielą się nimi ze swoimi towarzyszami, wychowawcami, rodzicami, odzwierciedlają je w swoich grach, rysunkach, modelingu. Nauczyciel stara się utrwalić najbardziej kolorowe wrażenia związane z tematem wakacji. Dzieci powtarzają swoje ulubione tańce, piosenki, działania poszczególnych postaci. Możesz także przeprowadzić wzmacniającą lekcję muzyczną (zostaw dekorację wakacji, szczegóły strojów, atrybuty do gier i proponuj zapamiętanie tego, co im się podobało, wymianę wrażeń. Niektóre występy można powtórzyć 2-3 razy ze zmianą wykonawców). Możesz wystąpić z uroczystymi występami przed dziećmi młodszych grup.

Rodzice mogą również wziąć udział w przygotowaniach do świąt: pomóc w urządzaniu pokoju, szyciu kostiumów, odgrywaniu małych ról czy czytaniu poezji, wykonywaniu numerów muzycznych z dziećmi.

Rodzice są mile widzianymi gośćmi na wakacjach. Rodzicom należy doradzić, aby przynieśli buty zastępcze. Po poranku wychowawcy mogą zaprosić rodziców do zapisania swoich wrażeń w Księdze Gości.

„Rola pedagoga w procesie edukacji muzycznej przedszkolaków”

Realizacja procesu edukacji muzycznej wymaga od nauczyciela dużej aktywności. Czy nauczyciele przedszkolni zawsze angażują się w edukację muzyczną dzieci? Czy są świadomi wagi takiego uczestnictwa? Najczęściej edukator uważa za swój obowiązek tylko obecność na lekcji muzyki – utrzymanie dyscypliny. Tymczasem bez aktywnej pomocy pedagoga produktywność lekcji muzyki okazuje się znacznie niższa niż to możliwe. My, reżyserzy muzyczni, chcielibyśmy zobaczyć zainteresowanie pedagogów procesem lekcji muzyki. Gdy dziecko widzi, że nauczyciel z zainteresowaniem wywiązuje się ze wszystkich zadań, z jeszcze większą inspiracją włącza się w ten proces. W końcu wychowawca jest dla niego absolutnym autorytetem i bez względu na to, co dzieje się w klasie, dziecko będzie stale skupiać się na wychowawcy.

Jak przejawia się zainteresowanie nauczyciela lekcją muzyki? Przede wszystkim wychowawca musi zrozumieć, że na lekcji muzyki jest tym samym uczestnikiem co dzieci, a nie nadzorcą. Wyobraź sobie, że jesteś dzieckiem, interesujesz się wszystkim, a Ty i Twoje dzieci radośnie śpiewacie piosenki, żarliwie tańczycie, słuchacie muzyki w zamyśleniu… I robicie to nie z obowiązku, ale z sercem, ale nie zapominajcie że trwa proces pedagogiczny, który musi być kontrolowany.

Przejdźmy teraz od estetyki do kwestii organizacyjnych.

WIĘC:

1. Na lekcji muzyki dzieci powinny być elegancko ubrane, na nogach wygodne buty, dziewczynki w spódniczkach.

2. Zaczynając od środkowej grupy dzieci, konieczne jest budowanie, naprzemiennie z chłopcem i dziewczynką.

3. Powinieneś przyjść na lekcję 2-3 minuty przed rozpoczęciem, aby podbudować i przygotować dzieci do lekcji.

4. Nauczyciel przynosi ze sobą zeszyt na spirali w twardej oprawie i długopis do zapisywania słów piosenek, gier, ruchów tanecznych, rekomendacji itp.

5. W trakcie lekcji wskazane jest, aby nie opuszczać sali, aby nie przegapić żadnego materiału.

6. Wykonywać z dziećmi ćwiczenia, ruchy taneczne, gry, śpiewanie piosenek itp.

7. Upewnij się, że dzieci prawidłowo wykonują ruchy.

8. Przed lekcją należy przestrzegać ciszy muzycznej: nie włączaj magnetofonu, ponieważ dzieci mają upośledzoną percepcję słuchową i koncentrację.

9.W wolnej aktywności utrwalaj materiał otrzymany na lekcji.

Wychowawcy powinni dobrze rozumieć, że wychowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości odbywa się przede wszystkim poprzez muzykę. Aby to zrobić, trzeba jasno i wyraźnie zrozumieć, jakimi środkami, metodami metodologicznymi, można ułożyć prawidłowe postrzeganie muzyki.

Nauczyciel musi wiedzieć :

Wszystkie wymagania programowe dotyczące edukacji muzycznej,

Repertuar muzyczny prowadzony przez ich zespół,

Bądź aktywnym asystentem dyrektora muzycznego na lekcjach muzyki;

Umiejętność pokazywania przykładów dokładnego wykonywania ruchów tanecznych, posiadanie umiejętności wykonywania piosenek;

Możliwość prowadzenia lekcji muzycznych z dziećmi zespołu pod nieobecność kierownika muzycznego,

Nauczyć się repertuaru pieśni i tańca z zapóźnionymi dziećmi;

Wzmocnij wrażenia muzyczne dzieci słuchając utworów muzycznych w grupie, z wykorzystaniem środków TCO.

Wykorzystaj gry muzyczne i dydaktyczne do rozwoju ucha do muzyki, pamięci, rytmu w samodzielnej aktywności dzieci;

Rozwijać samodzielność, inicjatywę dzieci w korzystaniu ze znanych piosenek, okrągłych tańców, gier muzycznych w klasie, na spacer, poranną gimnastykę, w niezależnych zajęciach artystycznych;

Zaangażuj dzieci w kreatywne gry, które obejmują piosenki, tańce, gry muzyczne,

Wykorzystywać akompaniament muzyczny w organizacji zajęć i chwil reżimowych,

Bierz aktywny udział w organizowaniu imprez muzycznych, rozrywki, zajęć rekreacyjnych, pokazów kukiełkowych;

Przygotuj kolekcje materiałów poetyckich na święta i rozrywkę;

Zapewniamy pomoc w tworzeniu atrybutów, dekorowaniu sali muzycznej na święta.

Podczas lekcji muzycznej rola wychowawcy różni się, w zależności od części lekcji i zadań, od przemienności jego czynnego lub biernego udziału.

Na przykład podczas Słuchać muzyki :

1. Swoim przykładem kształci dzieci w umiejętności uważnego słuchania utworu muzycznego, wyraża zainteresowanie;

2. Monitoruje dyscyplinę;

3. Asystuje reżyserowi muzycznemu w korzystaniu z pomocy wizualnych i innych materiałów dydaktycznych.

Śpiewać, śpiewać :

1. Nie uczestniczy w intonowaniu.

2. Śpiewa z dziećmi, uczy się nowej piosenki, pokazuje poprawną artykulację

3. Wspomaga śpiew podczas wykonywania znanych piosenek, wykorzystując środki wyrazu mimicznego i pantomimicznego.

4. Ulepszając piosenkę, której się uczysz, śpiewaj w „trudnych miejscach”.

5. Nie śpiewa z dziećmi podczas samodzielnego emocjonalnie ekspresyjnego śpiewu (wyjątkiem jest śpiewanie z dziećmi w młodym i młodym wieku)

Nauka i konsolidacja muzyczne ruchy rytmiczne i gry:

1. Uczestniczy w demonstracji wszystkich rodzajów ruchów, udzielając dzieciom odpowiednich zaleceń.

2. Podaje jasne, precyzyjne, estetyczne standardy ruchu (z wyjątkiem ćwiczeń rozwijających aktywność twórczą dzieci).

3. Bierze bezpośredni udział w wykonywaniu tańców, tańców, tańców okrągłych. W starszym wieku przedszkolnym znajome tańce, tańce, dzieci występują samodzielnie.

4. Koryguje wykonywanie ruchów przez poszczególne dzieci podczas tańca, ćwiczeń, zabawy.

5. Wyjaśnia i monitoruje spełnienie warunków gry, przyczyniając się do kształtowania umiejętności behawioralnych podczas jej realizacji.

6. Przyjmuje jedną z ról w grze fabularnej.

7. Nadzoruje dyscyplinę podczas całej sesji muzycznej.