Praca socjalno-profilaktyczna z rodziną. Organizacja pracy profilaktycznej z rodzinami uczniów szkoły „tigilskaya sosh”, którzy znajdują się w sytuacji społecznie niebezpiecznej

01.10.2019

Z doświadczenia nauczyciela społecznego w prowadzeniu indywidualnej pracy profilaktycznej w stosunku do rodzin znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznie. Pokazano system współdziałania służb placówki wychowawczej w celu wyeliminowania kłopotów rodzinnych: etapy, algorytm i schemat organizowania wsparcia dla rodzin zagrożonych społecznymi.Wybierane są najskuteczniejsze formy i metody pracy z rodziną, które dają pozytywne skutki w wyprowadzeniu rodziny z sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Pobierać:

Zapowiedź:

Prowadzenie indywidualnej pracy profilaktycznej w stosunku do rodzin znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

(Z doświadczenia zawodowego nauczyciela społecznego MBOU Liceum nr 3 we wsi Szedok)

Przygotowane przez:

pedagog społeczny

MBOU SOSH №3

mgr Zabugina

Rodzina zaczyna się od dzieci.

A.I.Hercen

Najlepszym sposobem na sprawienie, by dzieci były dobre, jest uszczęśliwianie ich.

O. Wilde

Nasze dzieci to nasza starość. Właściwe wychowanie to nasza szczęśliwa starość, złe wychowanie to nasz smutek na przyszłość, to nasze łzy, to nasza wina wobec innych ludzi, wobec całego kraju.

A.S. Makarenko

Najważniejszą funkcją społeczną rodziny jest wychowanie i rozwój dzieci, socjalizacja młodego pokolenia. Potencjał wychowawczy rodziny obejmuje nie tylko jej możliwości w sferze duchowych i praktycznych działań rodziców, ukierunkowanych na kształtowanie pewnych cech u dzieci, ale także te, które nakłada mikrosfera rodzinna, styl życia rodziny jako cały.

Obecnie rodzina przeżywa poważny kryzys. Zatracono wiele tradycji rodzinnych i moralnych, zmienił się stosunek rodziców do dzieci, zniszczeniu uległa struktura psychologiczna rodziny.

W tej sytuacji niestabilne rodziny stały się bardziej niestabilne i degradujące, praktycznie zapominając o swoich dzieciach i pozostawiając je samym sobie.

A każda nowa runda kryzysu gospodarczego, wyrażająca się wzrostem cen, niskimi zarobkami i zamykaniem przedsiębiorstw, prowadzi do pogorszenia stanu dzieci w rodzinie. Dlatego placówki oświatowe stają przed zadaniem zapewnienia pomocy społecznej, psychologicznej i pedagogicznej takim rodzinom i dzieciom z tych rodzin.

Rodzina w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Rodzina w sytuacji niebezpiecznej społecznie to rodzina z dziećmi, w której rodzice lub przedstawiciele prawni nieletnich nie wywiązują się ze swoich obowiązków wychowawczych, edukacyjnych i (lub) utrzymaniowych i (lub) negatywnie wpływają na ich zachowanie lub traktują je w sposób okrutny.

Głównymi kryteriami określania rodzin w tej kategorii są:

niewywiązywanie się przez rodziców z obowiązków związanych z utrzymaniem dzieci (brak niezbędnej odzieży dla dzieci, regularne posiłki, nieprzestrzeganie warunków sanitarno-higienicznych);
brak warunków do wychowywania dzieci (brak pracy dla rodziców, mieszkania itp.)
zaangażowanie dzieci w nielegalne działania (żebractwo, prostytucja itp.);
nadużycia ze strony rodziców;
brak kontroli nad wychowaniem i edukacją dzieci (brak komunikacji ze szkołą, nieuwaga rodziców na postępy dziecka);
rodziny, w których dzieci popełniły przestępstwo lub wykroczenie.

Wynika z tego, że kłopoty w rodzinie nie zależą od składu i struktury rodziny, nie od poziomu jej dobrobytu materialnego, ale od ukształtowanego w niej klimatu psychicznego. W związku z tym można wyróżnić następujące typy rodzin w sytuacji niebezpiecznej społecznie:

konflikt - najczęstszy typ (do 60% wszystkich rodzin w kategorii), z przewagą konfrontacyjnego stylu relacji;
niemoralne - charakteryzujące się zapomnieniem wszelkich norm moralnych i etnicznych; rodziny konfliktowe i niemoralne łączy fakt, że sytuacja w nich jest bezpośrednio zależna od relacji wewnątrzrodzinnych, a czynnik wychowawczy nabiera wartości pochodnej;
pedagogicznie nie do utrzymania - o niskim poziomie ogólnym i braku kultury psychologiczno-pedagogicznej; charakteryzuje się nie tylko błędami i wadami wychowania dzieci, ale także niechęcią do zmiany i poprawiania czegokolwiek w treści i metodach wychowania: taka rodzina świadomie lub nieświadomie naraża dziecko na łamanie norm i wymagań społecznych, na konfrontację z liderem.
aspołeczne - w nim dzieci od najmłodszych lat znajdują się w atmosferze lekceważenia ogólnie przyjętych norm społecznych i moralnych, dostrzegają umiejętności zachowań dewiacyjnych i nielegalnych.

Każda rodzina może stać się rodziną w sytuacji niebezpiecznej społecznie, ponieważ istnieje szereg problemów społecznych: trudne warunki materialne, brak pracy, konflikty między małżonkami i wiele innych. Oczywiście zagrożone rodziny są bliżej tego etapu. Rodziny zagrożone to rodziny, których członkowie są narażeni ze względu na panujące okoliczności lub mogą doznać szkód w wyniku pewnych społecznych skutków o charakterze społecznym. Do takich rodzin należą np. rodziny o niskich dochodach wielodzietne; rodziny niepełne; samotne matki; rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi; rodzice cierpiący na zaburzenia psychiczne, upośledzenie umysłowe; rodziny z dziećmi pod opieką lub opieką. Te rodziny wymagają od szkoły dużej uwagi. A zadaniem nauczyciela społecznego jest jak najwcześniejsze rozpoczęcie prac profilaktycznych z tą kategorią rodzin, aby nie przekroczyły one linii, która doprowadzi je do kłopotów.Działania wychowawcy społecznego z rodziną obejmują:trzy główne elementy pomocy społecznej i edukacyjnej”: wychowawczym, psychologicznym i mediacyjnym.

W Liceum nr 3 MBOU prace nad prewencją, prewencją i eliminacją kłopotów w rodzinie prowadzone są zgodnie zUstawa RF „O edukacji”,Prawo federalneRF nr 120 „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich” oraz Ustawa Republiki Kazachstanu nr 1539 „O środkach zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich na Terytorium Krasnodarskim” organy i instytucje system przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich w organizacji indywidualnej pracy profilaktycznej w stosunku do nieletnich i rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej”,Konwencja o Prawach Dziecka, Deklaracja Praw Człowieka i Wolności, „O polityce rodzinnej” oraz inne dokumenty prawne regulujące ochronę socjalną dzieci w trudnych sytuacjach życiowych.

W oparciu o te prawa opracowaliśmy etapy, algorytm i schemat (załącznik 1) organizowania wsparcia dla rodzin ryzyka społecznego.

Etapy pracy szkoły z rodziną,

bycie w społecznie niebezpiecznej sytuacji.

Scena 1.

Wczesna identyfikacja rodzin w SOP i tworzenie banku danych.W celu wczesnej identyfikacji rodzin dysfunkcyjnych zamieszkujących na terenie szkoły zorganizowano następujące prace: każdemu nauczycielowi szkolnemu przyporządkowane są mikroobszary, co kosztuje 2 razy w roku, wszyscy nieletni mieszkający w rodzinach, ich miejsce nauki, zamieszkiwanie warunki są zarejestrowane. Na początku każdego roku akademickiego nauczyciel społeczny, na podstawie informacji uzyskanych od wychowawców klas o paszporcie społecznym klasy, sporządza paszport społeczny szkoły, do którego wpisywane są wszystkie zagrożone rodziny. W przyszłości te rodziny są zawsze ściśle monitorowane. Ja też wykonuję tę pracę.

Najbardziej efektywną formą pracy z rodziną jest praca indywidualna. Indywidualne formy pracy to: rozmowy z rodzicami, przedstawicielami prawnymi, rekomendacje i konsultacje, wizyty rodzinne, ankiety, diagnostyka, identyfikacja i rejestracja.

(Załącznik 2).

Etap 2.

Praca wychowawcy klasy do pracy z rodziną SOP (TZhS):

zapewnia komunikację między instytucją edukacyjną a rodziną;
nawiązuje kontakt z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów;
doradza rodzicom (innym przedstawicielom prawnym) w zakresie wychowania i edukacji dzieci (osobiście, za pośrednictwem specjalistów instytucji edukacyjnej);
organizuje w klasie przestrzeń edukacyjną optymalną dla rozwoju pozytywnego potencjału każdego ucznia;
bada indywidualne cechy uczniów i ich dynamikę;
bada i analizuje stopień zadowolenia uczestników procesu edukacyjnego z życia klasy, instytucji edukacyjnej.
monitoruje obecność na szkoleniach i postępy każdego ucznia;
analizuje warunki i przyczyny negatywnych przejawów w środowisku szkolnym oraz określa środki wsparcia pomocy pedagogicznej i wsparcia rodzin tej kategorii;
odpowiedzialny za prowadzenie ewidencji księgowości wewnątrzszkolnej.

W pracy profilaktycznej wychowawca klasy może korzystać z szerokiego wachlarza możliwych form i metod: wizyt rodzinnych w celu zbadania warunków życia,codzienny monitoring frekwencji uczniów, indywidualne rozmowy i konsultacje z uczniami i rodzicami,całoroczne monitorowanie dzieci pod kątem ich wyglądu, a także wykonywania obowiązków przez rodziców,angażowanie rodziców w udział w spotkaniach rodzicielskich, imprezach klasowych, naloty na dom, monitorowanie postępów uczniów, pomoc w odrabianiu prac domowych, angażowanie ich w kręgi, sekcje, życie towarzyskie klasy i szkoły,wykłady, seminaria, warsztaty dla rodziców, lekcje otwarte i zajęcia w klasie itp.

Etap 3.

Rodzina jest rozpatrywana na radzie pedagogicznej i posiedzeniu SHVR.Wychowawca mówi o wynikach indywidualnej pracy profilaktycznej.

Etap 4.

Szkolna Rada ds. Zapobiegania Przestępczości Nieletnich.

Wychowawca klasy przekazuje rodzinie dokumentację: akt oględzin warunków życia, zapoznanie się z rodziną, charakterystykę małoletniego, metrykę i obecność oraz informację o pracy wykonywanej z rodziną.

Etap 5.

Rejestracja rodzin w szkole w aktach profilaktycznych, powiadamianie różnych służb powiatowych zajmujących się pracami profilaktycznymi z rodzinami oraz organizacja prac korekcyjno-rehabilitacyjnych na rzecz poprawy sytuacji w rodzinie.Decyzję o wpisie do ewidencji profilaktyki wewnętrznej podejmuje się zgodnie z rozporządzeniem Rady do Spraw Zapobiegania Przestępczości Nieletnich MBOU Liceum nr 3 we wsi Szedok.

Aby wyeliminować kłopoty w rodzinie, szkoła prowadzi celową pracę z rodzicami. Głównym zadaniem jest skuteczna pomoc rodzinie w sprawach pomyślnej adaptacji społecznej dzieci i młodzieży.

Podczas pracy z rodziną rozwiązywane są następujące zadania:

Pomoc rodzicom w rozwiązywaniu problemów pojawiających się w procesie kształcenia i szkolenia;

Pomoc rodzicom w rozwoju indywidualnych cech ich dziecka;

Koordynować pomoc edukacyjną rodziców dla ich dzieci;

Rozpoznaj możliwości edukacyjne rodziców i zaangażuj ich w życie klas;

Pomoc rodzicom w rozwiązywaniu pojawiających się problemów;

Zbadaj styl życia i tradycje rodzin uczniów;

Organizuje edukację psychologiczno-pedagogiczną rodziców;

Zapewnij pomoc w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych.

W pracy z rodzinami można wyróżnić główne obszary pracy:

Sprawdzenie warunków życia rodziny;

Zbieranie informacji o rodzinie, identyfikowanie przyczyn kłopotów;

Opracowanie planu pracy z rodziną;

Prowadzenie konsultacji, wykładów dla rodziców;

Zapewnienie im pomocy socjopsychologicznej, mediacyjnej i prawnej;

Śledzenie postępów i frekwencji uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji

Rodziny;

Organizowanie zajęć rekreacyjnych dla dzieci z tych rodzin poza godzinami szkolnymi oraz w czasie wakacji;

Pomoc w organizowaniu zatrudnienia młodzieży w okresie wakacji.

Podczas pracy z rodziną w SOP / TZS nauczyciel społeczny stosuje następujący algorytm:

Badanie rodziny i zrozumienie istniejących w niej problemów, badanie próśb rodzin o pomoc, badanie skarg mieszkańców (sąsiadów).
Wstępne badanie warunków życia rodziny dysfunkcyjnej (problemowej).
Znajomość członków rodziny i jej otoczenia, rozmowa z dziećmi, ocena ich warunków życia (zbieranie informacji o rodzinie i jej najbliższym otoczeniu).
Zapoznanie się z usługami, które już udzieliły pomocy rodzinie, badanie ich działań, wnioski.
Badanie przyczyn nieszczęścia rodziny, jej cech, celów, orientacji wartości (diagnostyka).
Badanie cech osobowych członków rodziny.
Mapowanie rodziny.
Koordynacja działań ze wszystkimi zainteresowanymi organizacjami (ODN OMVD, KDN i ZP, Rada Prewencji przy administracji wiejskiej, wydział do spraw rodziny i dzieciństwa,placówki oświatowe, placówki przedszkolne, ośrodek resocjalizacji dzieci i młodzieży, domy dziecka, ośrodek zdrowia, dział spraw młodzieżowych itp.).
Opracowanie programu (planu) pracy z rodziną dysfunkcyjną.
Wizyty bieżące i kontrolne w rodzinie.
Wnioski dotyczące wyników pracy z rodziną dysfunkcyjną.

Na podstawie wyników diagnostyki społecznej nauczyciel określa istotę problemu lub zespół problemów i opierając się na banku podejść technologicznych, dobiera psychologiczne, pedagogiczne, społeczne środki ich skutecznego rozwiązania (Załącznik 3).

Plan musi przewidywać elementy eliminujące wszelkie oznaki sytuacji niebezpiecznej społecznie (Załącznik 4):

Materiał:

Udzielanie pomocy humanitarnej (administracja wsi, placówka oświatowa);

finansowe (USZN);

Ukierunkowane społecznościowe (GBU SOOK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss");

Konsultacje z rodzicami w kwestiach socjalnych

Różne rodzaje pomocy (instytucja edukacyjna, specjalista ds. pomocy społecznej).

Pedagogiczny:

Zatrudnianie dzieci w kołach, oddziałach, obieralnych (instytucja edukacyjna);

Monitorowanie obecności nieletnich na zajęciach dydaktycznych (placówka edukacyjna);

Monitorowanie postępów małoletniego w przedmiotach akademickich (placówka edukacyjna);

Konsultacje z rodzicami w sprawie wychowania dziecka (instytucja edukacyjna);

Wychowanie rodziców w celu kształtowania krytycznej postawy wobec zjawisk społecznie niebezpiecznych (instytucja wychowawcza).

Psychologiczny:

Towarzyszenie procesowi rozwoju dziecka (psychodiagnostyka cech rozwojowych dziecka, zapobieganie odchyleniom w rozwoju dziecka) (instytucja edukacyjna);

Edukacja rodziców w zakresie tworzenia warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia neuropsychicznego dziecka;

Działania korekcyjno-rozwojowe mające na celu stabilizację lub nawiązanie relacji rodzic-dziecko (instytucja edukacyjna).

Poprawczy:

Zajęcia indywidualne z dzieckiem z przedmiotów, w których obserwuje się niepowodzenia w nauce (placówka edukacyjna);

Kształtowanie umiejętności higienicznych u dziecka (instytucja edukacyjna).

Medyczny:

Jeżeli kryteria społecznie niebezpiecznej sytuacji wskazują na używanie napojów alkoholowych przez rodziców, konieczne są środki leczenia uzależnienia od alkoholu (narkolog);

Badanie lekarskie dziecka, w razie potrzeby skierowanie na leczenie szpitalne (przychodnia, FAP);

Wdrożenie działań mających na celu zachowanie zdrowia dziecka (fortyfikacja, szczepienia, monitorowanie przestrzegania dziennego schematu i żywienia, bezpieczeństwo środowiskowe) (przychodnia, FAP);

Organizacja powrotu do zdrowia nieletniego, skierowanie na obóz zdrowia (oddział rodzinny i dziecięcy).

Prawny:

Jeżeli rodzice lub dziecko nie posiadają dokumentów, do pomocy prawnej dodaje się następujące punkty:

1) zarejestrowanie aktu urodzenia dziecka (specjalista ds. pomocy społecznej),

2) pomoc rodzicom w przywracaniu utraconych dokumentów, w wymianie dokumentów (OMVD);

Doradzanie rodzicom w zakresie odpowiedzialności za uchylanie się od wychowania i utrzymania dziecka (ODN, placówka oświatowa).

Inny rodzaj pomocy:

Zatrudnienie rodziców (CPN,GBU SOOK Mostovskiy KTSSO „Edelweiss” wydział zapobiegania problemom rodzinnym)

Zatrudnienie małoletniego w czasie wolnym, urlopie (placówka edukacyjna);

Kontrola prewencyjna instalacji elektrycznych, urządzeń gazowych (specjalista ds. pomocy społecznej);

Wizyty u rodziny w miejscu zamieszkania, patronat społeczny rodziny (placówka oświatowa, sołtys, specjalista ds. pomocy społecznej, kurator ds. nieletnich, wydział rodzinny i dziecięcy);

Kontrola zachowań rodziców w życiu codziennym wieczorami iw weekendy (ODN).

Wdrażanie indywidualnego planu pracy profilaktycznej wysłuchuje szkolna Rada ds. przeciwdziałania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich (zgodnie z planem).

Wychowawca społeczny tworzy akta osobowe rodziny, na które składają się następujące dokumenty:

1. Strona tytułowa (imię i nazwisko rodziców, data urodzenia, miejsce zamieszkania, stan rodzinny, imię i nazwisko dzieci, data urodzenia, zatrudnienie dzieci, podstawy rejestracji, zatrudnienie dzieci)

2. Podstawy wpisu (Wyciąg z Protokołu Rady Prewencji w sprawie uznania rodziny w TJS lub Uchwały KDN i ZP w sprawie uznania rodziny w sytuacji niebezpiecznej społecznie).

3. Akt badania warunków życia rodziny.

4. Kopia aktu urodzenia lub paszportu małoletniego.

5. Kopie paszportów rodziców.

6. Karta prewencyjna (odzwierciedla współdziałanie wszystkich profesjonalistów pracujących z rodziną, pracę wykonaną z rodzicami i nieletnimi).

8. Indywidualny plan pracy profilaktycznej z rodziną SOP/TZS, który określa konkretne środki eliminujące społecznie niebezpieczną sytuację rodziny, określa konkretne terminy realizacji działań, osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie zdarzeń.

9. Miesięczne sprawozdania z pracy wykonanej w celu przywrócenia potencjału wychowawczego rodziny.

10. Miesięczne akty i zaświadczenia z wizyt rodzinnych.

11. Charakterystyka małoletniego (ów), metryka i frekwencja.

12. Paszport społeczny rodziny SOP/TZS.

13. Kopie zapytań, petycji, innych informacji świadczących o pracy wykonywanej z rodziną przez SOP/TJS w celu poprawy sytuacji w rodzinie.

14. Indywidualna praca z rodzicami i małoletnimi (wyjaśnienia, oświadczenia, pokwitowania itp.).

15. Wyniki badań rodzinnych i studenckich (diagnostyka, ankiety, testy itp.).

Etap 6.

Poddanie się Radzie ds. zapobiegania zaniedbaniom, przestępczości i narkomanii nieletnich pod zarządem osady wiejskiej Szedok.

7 etap.

Poddanie się komisji ds. nieletnich i ochrona ich praw.

Główne kryterium oceny skuteczności indywidualnej pracy profilaktycznej z rodziną:

Poprawa sytuacji i jakości życia dziecka;

Eliminacja przyczyn kłopotów;

Zwiększenie możliwości ochrony prawa do życia, godnego życia, zdrowia i edukacji.

Ocena efektywności pracy z rodziną:

Korespondencja problemów rodzinnych z celami, zadaniami i obszarami pracy, które zostały określone przez nauczyciela społecznego.

Ocena pozytywnej dynamiki sytuacji może obejmować następujące wskaźniki:

Poziom życia rodziny został doprowadzony do przeciętnego poziomu (rodzice starają się prowadzić normalne życie, poprawiło się środowisko życia w rodzinie);

Rodzice opiekują się dziećmi;

Dzieci uczęszczają do placówki edukacyjnej;

Spożycie napojów alkoholowych przez rodziców spadło;

Więzy rodziny z placówkami medycznymi dla dzieci zostały przywrócone;

Rodzina utrzymuje kontakt z placówką oświatową, ośrodkiem pomocy społecznej itp.;

W środowisku społecznym pojawili się inni znaczący dorośli (krewni, bliscy znajomi), których pomoc rodzina akceptuje i jest pozytywnie nastawiona do interakcji z nimi;

Rodzina pozytywnie przyjmuje pomoc i kontakty towarzyskie z opiekunami.

W roku akademickim 2012-2013 służba socjalno-pedagogiczna III Liceum im. MBOU opracowała i wdrożyła: programadaptacja społeczna „Rodzina”; program pomocy społecznej dla uczniów z rodzin,bycie w sytuacji społecznie - niebezpiecznej, w trudnej sytuacji życiowej MBOU Liceum nr 3; plan pracy socjalnej i psychologicznej z rodzicami uczniów, indywidualne plany pracy profilaktycznej z rodzinami.Praca wychowawcy społecznego i szkoły w celu wyeliminowania problemów rodzinnych i wyprowadzenia rodziny z trudnej sytuacji życiowej była realizowana zgodnie z wyżej wymienionymi dokumentami. Wykonane prace wykazały pozytywny trend w zmniejszaniu liczby rodzin zarejestrowanych w opiece profilaktycznej.

Monitoring pracy profilaktycznej z rodzinami SOP (TJS)

Liczba rodzin SOP (TZhS), które znajdują się na koncie prewencyjnym
Konto 2010-2011 rok		Konto 2011-2012 rok		Rok akademicki 2012-2013 rok		Konto 2013-2014 rok

MACZANKA	TZhS	MACZANKA	TZhS	MACZANKA	TZhS	MACZANKA	TZhS
						1 (przetłumaczone z TJS)

Czynności indywidualnej pracy z rodziną zależały od jej specyfiki i prośby:

p / p	Rodzina	Rodzaj rachunkowości	Przyczyna złe samopoczucie	Robota skończona	wyniki

	Vanteeva Natalia Borisovna	TZhS	Nie można urodzić musi. (eliminacja z wychowania syna, wychowaniem zajmuje się głównie babcia)	GBU SOOK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",Departament Spraw Rodziny i Dzieciństwa, KDN i ZP;przygotowano pisma informacyjne dla Państwowej Instytucji Budżetowej SOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss", Departament Rodziny i Dzieciństwa; udzielanie pomocy metodycznej w wychowaniu Witalija, naloty w rodzinie; organizacja pożytecznego zatrudnienia w okresie letnim; zaangażowanie Witalija w zajęcia klasowe i szkolne, monitorowanie wizyt w sekcji kolarskiej (interakcja z trenerem); dzienna ewidencja obecności; prewencyjne rozmowy z Witalijem. Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR. Współpracuj z matką, aby odwiedzić gabinet odwykowy w celu leczenia, interakcja z pracownikami medycznymi (pogotowie ratunkowe). Pracuj nad terminowym otrzymaniem paszportu Witalija. Babci zapewniono niezbędną pomoc w przygotowaniu dokumentów dla Witalija w internacie sportowym, aby kontynuować naukę w interesie nieletniego.	Witalij został przeniesiony do następnej klasy, otrzymał paszport, wielokrotnie zdobywał nagrody w zawodach kolarskich, jego matka była krótko zatrudniona, leczyła się w szpitalu. matka nadal nadużywa alkoholu. Witalij nie został zauważony w nielegalnych działaniach. Witalij kontynuował studia w sportowej szkole z internatem. Rodzina w sierpniu została usunięta z prof. rozliczanie emerytury studenckiej.
	Vorobieva Natalia Wiaczesławowna	TZhS	Nie można urodzić obowiązkowe., niezadowalająca. materialne, ale codzienne życie. warunki	Wizyty domowe, indywidualne rozmowy i konsultacje, praca z inspektorem DN, była rozpatrywana w szkolnym joint venture, joint venture pod zarządem osiedla wiejskiego Shedok, edukacja prawna matki; interakcja: ze specjalnym. w mediach społecznościowych PracaGBU SOOK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss",Przychodnia Szedok (leczenie wszawicy, ewidencja frekwencji), oddział do spraw rodzinnych i dziecięcych, CDI i wynagrodzenie;przygotowywał petycje i pisma informacyjne do KDN i ZP, ODN OMVD, Państwowej Instytucji Budżetowej SOKK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss", Departament Rodziny i Dzieciństwa; udzielanie pomocy metodycznej w wychowaniu dzieci, odwiedzanie wykładów rodzicielskich, naloty w rodzinie, praca z matką nad kontynuacją edukacji Aleksieja w specjalności. szkoła z internatem św.Kostromskiej (decyzją powiatowego PMPk) organizacja pożytecznego, letniego zatrudnienia; zaangażowanie dzieci w grupy hobbystyczne i sekcje sportowe (Marina – koło „Tradycje ludowe”, zajęcia orientacji kozackiej, sekcja sportowa „Siatkówka”, Galina – „W świecie koralików”, Aleksiej i Julia – Klub „Spasayka”; „Etykieta od A do Z ”;” Słowo natywne ”;” Działania projektowe ”; "Ojczyzna"; ""Mów o zdrowym odżywianiu"; "Ekologia"; "Robótki"; rezerwy olimpijskie; dzienna ewidencja obecności; rozmowy profilaktyczne z dziećmi; organizacja wycieczki na sylwestrowe drzewo w osadzie Mostovskaya; poprawa zdrowia w lecie na obozie szkolnym „Ścieżka” - Julia i Lesha; Aleksey - poprawa zdrowia na bon do Departamentu VsiD. Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR. Rodzina była rozważana na spotkaniu CDN i RFP. Współpraca z matką w celu odwiedzenia gabinetu odwykowego.	Najstarsza córka Marina uczy się w klasie kozackiej, dzieci uczęszczały na sekcje i koła sportowe. Uczestniczyliśmy w zajęciach klasowych, szkolnych i powiatowych, wszystkie dzieci zostały przeniesione do następnej klasy, wszy zostały wyleczone, dzieci wracały do zdrowia na obozie szkolnym „Ścieżka” - Julia i Lesza; Aleksey - poprawa zdrowia na bon do Departamentu VsiD. Aleksiej kontynuował naukę na specjalności. internat ul. Kostroma. Dzieci w nielegalnych działaniach nie zostały zauważone. Kontynuuj indywidualną pracę profilaktycznąodkąd eliminacja kłopotów jest tymczasowa. Główny powód nie został rozwiązany – matka nadal nadużywa alkoholu i formalnie odnosi się do wychowania dzieci.
	Olga Scherbanowskaja	TZhS	Niewystarczająca kontrola nad wychowaniem dzieci, matka jest zarejestrowana w poradni narkologicznej. kabina, niska masa. poziom	Wizyty domowe, indywidualne wywiady i konsultacje, praca z inspektorem DN, rozważana była w szkole JV, edukacja prawna matki; interakcja: ze specjalnym. w mediach społecznościowych PracaGBU SOOK Mostovskiy KTSSO "Edelweiss"Departament Spraw Rodziny i Dzieciństwa, KDN i ZP; udzielanie pomocy metodycznej w wychowaniu dzieci, rajdy rodzinne; odwiedzanie wykładów rodzicielskich, organizowanie pożytecznych, letnich zajęć; angażowanie Aliny w zajęcia klasowe i szkolne; dzienna ewidencja obecności; rozmowy profilaktyczne z Aliną (dziecko niepełnosprawne - monitorowanie terminowego zakończenia leczenia). Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR. Współpraca z matką w celu wizyty w gabinecie odwykowym w celu leczenia.	Alina uczy się w klasie kozackiej, brała udział w zajęciach klasowych, szkolnych i powiatowych, została przeniesiona do kolejnej klasy, Wiktoria chodzi do przedszkola, życie medyczne Aliny jako niepełnosprawnego dziecka dobiegło końca, przeszła specjalne leczenie. placówce zdrowia, matka przeszła leczenie w Narcol. gabinet. Alina nie została zauważona w nielegalnych działaniach. Rodzina została usunięta do korekty.
	Poddubnaya Venera Wasiliewna	TZhS	Nieprzestrzeganie obowiązków rodzicielskich (niezadowalające warunki sanitarne, dzieci zaniedbane, zaniedbane, niedostateczne psychologiczny ped. alfabetyzacja)	Rozważano wizyty domowe, indywidualne rozmowy i konsultacje, pracę z inspektorem I DN, we wspólnym przedsięwzięciu szkolnym, edukację prawną matki, zapewniono pomoc materialną w postaci rzeczy i butów () w tym wykorzystywane przez personel szkoły, publiczne, miesięczne rejestry frekwencji, praca z matką w celu kontynuowania edukacji Władysława i Ernesta w specjalności. szkoła z internatem stacji Kostromskaya (zgodnie z decyzją powiatowego PMPC); angażowanie dzieci w zajęcia klasowe i szkolne; profilaktyczne rozmowy z dziećmi i matką; udzielanie matkom pomocy metodycznej w wychowaniu dzieci (zwiększenie umiejętności pedagogicznych); prace nad wpisaniem dzieci na listę na bezpłatne posiłki w szkolnej stołówce., naloty rodzinne. Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR.	Dzieci zostały przeniesione do następnej klasy (Vladislav, Ernest, Alexey), umieszczonej na liście bezpłatnych posiłków. Matka kupiła mieszkanie (poprawa warunków mieszkaniowych) z kapitałem macierzyńskim. Dzieci w nielegalnych działaniach nie zostały zauważone. Rodzina została usunięta do korekty.
	Gritsay Elena Anatolyevna Współlokator Gavrilov V.V.	Trudna sytuacja życiowa	Słaba kontrola nad wychowaniem dzieci, częste nieobecności na lekcjach bez szacunku. powodów., niezadowalający. materialne, ale codzienne życie. warunki	Rozważane były wizyty domowe, indywidualne rozmowy i konsultacje, praca z inspektorem ODN, wspólne przedsięwzięcie szkolne, wspólne przedsięwzięcie u sołtysa, edukacja prawna rodziców, prowadzono prace nad zaangażowaniem dzieci w sekcje sportowe „Siatkówka”, "Koszykówka". Matka uczęszczała na wykłady rodzicielskie, stale komunikowała się z rodziną, udzielała pomocy metodycznej w wychowaniu dzieci, nalotów do rodziny, ewidencji dziennej frekwencji, rozmów profilaktycznych. Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR. Współpraca z mamą i Vadimem w celu wyrobienia paszportu na czas.	Vadim ukończył 9 klasę, Oksana została przeniesiona do następnej klasy. Matka dostała pracę. Vadim, ze względu na systematyczną absencję na lekcjach, został zarejestrowany ze środkami zapobiegawczymi, prowadzono z nim indywidualną pracę profilaktyczną. Dzieci w nielegalnych działaniach nie zostały zauważone. Matka systematycznie utrzymywała kontakt ze szkołą, postępowała zgodnie z zaleceniami nauczycieli. Rodzina została usunięta do korekty.
	Nikołaj Wasiliew	TZhS	Nieprzestrzeganie obowiązków rodzicielskich	Rozważane były wizyty domowe, indywidualne rozmowy i konsultacje, praca z inspektorem DN, w szkolnej JV, edukacja prawna ojca, prowadzono prace nad zaangażowaniem dzieci w sekcji sportowej „Siatkówka”, kontrola wizyt w sportowej sekcji kolarskiej Vladislav (interakcja z trenerem), angażujący dzieci w zajęcia klasowe i szkolne; profilaktyczne rozmowy z dziećmi, Nikita wpisana na listę za darmową żywność, udzielono pomocy materialnej z rzeczami i butami (sporządzono petycję do Państwowej Instytucji Budżetowej SOKK Mostovskiy KTsSO "Edelweiss") w tym wykorzystywane przez pracowników szkoły, publiczne, dzienne rejestry frekwencji, interakcja ze specjalnymi. w mediach społecznościowych niewolnik, przychodnia szedok, inspektor OND, wydział rodzinny i dziecięcy, KDN i ZP, organizacja wczasów letnich uzdrawiali Władysław i Nikita. powierzchnia w miejscu zamieszkania „Podgórze”, udzielając pomocy metodycznej w wychowaniu dzieci, odwiedzając wykłady rodziców, współpracując z ojcem w celu kontynuacji edukacji Nikity w specjalności. internat stacji Kostromskaja (decyzją powiatowego PMPk), naloty w rodzinie. Kwestia ta była rozważana na posiedzeniach rady pedagogicznej SHVR.	Dzieci przechodzą do następnej klasy. Mój ojciec zaczął chodzić na spotkania rodziców z nauczycielami i przyszedł do szkoły z własnej inicjatywy. Nie ma opuszczonych lekcji bez ważnego powodu. Wygląd dzieci stał się bardziej schludny. Nikita kontynuował naukę w specjalności. szkoła z internatem st.Kostromskaya. Nikita został umieszczony w aktach prewencyjnych w ODN OMVD za popełnienie przestępstwa. Rodzina została usunięta do korekty. Nikita została przydzielona do prof. księgowość w szkole.W sierpniu Nikita kontynuował naukę w specjalnym. internat ul. Kostroma, Władysław - w gimnazjum, liceum nr 19.

Dane te potwierdzają, że opracowany przez nas program i etapy pracy z rodzinami w SOP/TZS są aktualne, a ich realizacja przynosi pozytywne rezultaty. Dzięki temu możliwe jest zorganizowanie skutecznej pomocy rodzinom i dzieciom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji za pomocą proponowanego programuo adaptacji społecznej „Rodzina” i doświadczenie w pracy z rodzinami MBOU Liceum nr 3.

W tej pracy bardzo ważna jest rola wychowawcy społecznego, jaki ma autorytet w rodzinie, czy jest osobą, której rodzina ufa. Jeśli wychowawca społeczny jest szanowany i kochany w rodzinie, ma możliwość bliższego komunikowania się z rodziną. I odwrotnie, mamy do czynienia z całkowitym odizolowaniem pedagoga społecznego od pracy z rodziną, jeśli nie ma zaufania rodziny.

Głównym zadaniem nauczyciela społecznego jest aktywizacja działalności pedagogicznej, wychowawczej, społecznej rodziny, nadanie jej celowego, społecznie znaczącego charakteru.

Wniosek.

Rozważając problem rodzin w sytuacji niebezpiecznej społecznie lub w trudnej sytuacji życiowej, po przestudiowaniu dostępnej literatury usystematyzowałem i wybrałem najbardziej efektywne formy i metody pracy dla swojej pracy.

Najbardziej efektywną formą pracy z rodziną w sytuacji niebezpiecznej społecznie lub w trudnej sytuacji życiowej moim zdaniem jest forma indywidualna. Diagnostyka, patronat, rozmowy, pomoc materialna psychologiczno-pedagogiczna mogą pomóc w pracy z rodziną.

Zdałem sobie również sprawę, że jakąkolwiek pracę wykonuję z rodziną w sytuacji niebezpiecznej społecznie lub w trudnej sytuacji życiowej, aby uzyskać pozytywny wynik, musi być ona wykonywana systemowo. Proces musi być ciągły. Osłabienie kontroli nad życiem dzieci z tych rodzin może prowadzić do nieodwracalnych konsekwencji, gdyż najczęściej dzieci z takich rodzin zmuszone są obrać drogę przestępczości i przestępczości, czasem samopotwierdzenia, a czasem przetrwania, pozostawienia samemu sobie. z okrutnym światem wokół nich.

Aneks 1.

Schemat praca nauczyciela społecznego z rodziną dysfunkcyjną:

Załącznik 2.

Na podstawie obserwacji, testów, przesłuchań opracowano algorytm rozpoznawania, zapobiegania i eliminowania problemów rodzinnych.

1. WSPÓLNA PRACA:

Organy ochrony socjalnej ludności
Wydział Edukacji;
organy spraw wewnętrznych;
Opieka zdrowotna;
Departament Polityki Młodzieżowej;
Służba Zatrudnienia Ludności;
Administracja wsi;
CDN i zapytanie ofertowe.

2. ŹRÓDŁA INFORMACJI O DOBROSTANU RODZINY:

Nauczyciele klas;
Nauczyciele szkolni;
Lekarze;
inspektor okręgowy;
Mieszkańcy wsi;
Krewni;
sąsiedzi;
Przyjaciele.

3. DODATKOWE ŹRÓDŁO TO:

Dokumenty patronatu społecznego i medycznego;
Dokumenty rady psychologiczno-pedagogicznej w szkole;
Materiały psychodiagnostyczne;
Wyniki nalotu;
Skargi i oświadczenia obywateli;
Materiały o przestępstwach;
Przestępstwa nieletnich.

4. WSKAŹNIKI NEGATYWNEGO WPŁYWU RODZINY NA DZIECKO.

ZABURZENIA ZACHOWANIA - 50%

Włóczęgostwo;
Agresywność;
Chuligaństwo;
Kradzież;
Wymuszenie;
Przestępstwa;
Niemoralne formy zachowania;
Niewłaściwe reakcje na komentarze dorosłych.

ZABURZENIA ROZWOJOWE DZIECI - 70%.

Niskie wyniki w nauce;
Neurastenia;
Brak umiejętności higieny osobistej;
Brak równowagi psychiki;
alkoholizm nastolatków;
Prostytucja nastolatków;
Choroby;
Niedożywienie;
Uchylanie się od studiów.

ZAKŁÓCENIA KOMUNIKACJI - 40%

Konflikty z nauczycielami;
Częste używanie nieformalnego słownictwa;
nerwowość lub nadpobudliwość;
Konflikty z rodzicami;
Kontakty z gangami przestępczymi.

5. SKUTECZNE ŚRODKI WPŁYWU NA POZYTYWNĄ RODZINĘ.

Obowiązkowe leczenie alkoholizmu;
Pozbawienie praw rodzicielskich, w tym czasowe;
Ordynacyjny;
Doradztwo edukacyjne dla rodziców;
Pomoc organizacji publicznych;
Wpływ poprzez media;
Promocja zdrowego stylu życia;
Promocja wartości rodzinnych;
Świadczenie pomocy materialnej;
grzywny administracyjne;
Tworzenie klubów zainteresowań;
Patronat stały;
Zapewnienie bezpłatnych posiłków dzieciom z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji;
Bezpłatne leczenie dzieci i poprawa zdrowia w czasie wakacji;
Współdziałanie wszystkich służb we wczesnym wykrywaniu i indywidualne podejście do rozwiązywania problemów każdej rodziny.

Dodatek 3.

PRZYPOMNIENIE NAUCZYCIELA SPOŁECZNEGO O PRACY Z NIEWYSTARCZAJĄCYMI RODZINAMI.

Nigdy nie próbuj edukować w złym nastroju.
Jasno i jasno określ dla siebie, czego chcesz od rodziny, dowiedz się, co rodzina o tym myśli, spróbuj ją przekonać, że Twoje cele są przede wszystkim ich celami.
Nie bierz wszystkiego na siebie, daj rodzinie niezależność, nie trzeba monitorować i oceniać każdego ich kroku.
Nie podawaj ostatecznych gotowych przepisów i rekomendacji. Nie pouczaj rodziców, ale pokaż możliwe sposoby przezwyciężenia trudności, uporządkowania dobrych i złych decyzji prowadzących do celu.
Wychowawca społeczny ma obowiązek zachęcać do sukcesów, dostrzegać nawet niewielkie wzrosty i osiągnięcia w działaniach rodziny.
Jeśli są błędy, niewłaściwe działania, wskaż je. Okaż uznanie i zatrzymaj się, aby rodzina przyjęła to, co usłyszałeś.
Wyjaśnij rodzinie, że współczujesz jej, wierzysz w nią, masz o niej dobre zdanie, pomimo błędów rodziców.
Nauczyciel społeczny jest zobowiązany do kształtowania wewnętrznej stabilności, pozytywnego postrzegania faktów. Taka stabilność pozycji pozwala osobie nie dostosowywać się do okoliczności, ale brać je pod uwagę i zmieniać zgodnie z
moralne standardy życia.
Nie pokazuj, że przyjechałeś i twoja rodzina ponownie edukować rodziców. Działaj zgodnie z logiką systemu „linii perspektywicznych” – od perspektywy długoterminowej do perspektywy średniej i od niej do dziś.
Edukator społeczny powinien być stanowczy, ale uprzejmy i responsywny. Ani absolutna stanowczość, bez względu na wszystko, ani jakaś bezgraniczna życzliwość nie są odpowiednie jako jedyna podstawowa zasada wychowania. Wszystko idzie dobrze w odpowiednim czasie. Musisz być w stanie zastosować różne metody w zależności od konkretnej sytuacji.

Załącznik 4.

Zrecenzowano: Zatwierdzono:

na spotkaniu Dyrektora SHVR MBOU Liceum nr 3

Przewodniczący _____ S.V. Polyakova _________ O. V. Skripnik „___” _______________ 20 ___ "__"____________20__

Plan pracy rodziny

XXXXXXXX X.H.,

w sytuacji niebezpiecznej społecznie

2 semestr 2013-2014 rok akademicki

Powód kłopotów:niewłaściwe rodzicielstwo, rodzina wielodzietna (5 dzieci), matka jest wdową, nie pracuje, niski poziom wykształcenia, wykształcenie rodziny, uzależnienie od matki od alkoholu.

Cel: wyprowadzenie rodziny z sytuacji niebezpiecznej społecznie (pomoc matce w uświadomieniu sobie miary odpowiedzialności za utrzymanie i wychowanie małoletnich dzieci).

Zadania:

1. Zapewnienie rodzinie pomocy socjalnej i pedagogicznej;

2. Pozyskiwanie specjalistów, którzy mogą pomóc w rozwiązaniu problemów, których rodzina nie jest w stanie samodzielnie rozwiązać;

3. Edukacja i poradnictwo dla matek w zakresie rozwoju i wychowania dzieci;

4. Nauczenie matki umiejętności wychowywania dzieci pod nieobecność ojca;

5. Pomoc w odnowieniu utraconych więzi z członkami dalszej rodziny (babcią, siostrami, bratem i innymi bliskimi męża), aby stanowili moralne wsparcie w wychowaniu dzieci;

n \ n	Przeprowadzone działania	Data wykonania	Odpowiedź- naturalny	ocena o egzekucji
	Badanie warunków życia rodziny	Styczeń
	Opieka społeczna i pedagogiczna rodziny (rozmowy z matką w celu podniesienia poziomu edukacyjnego, kulturowego rodziny): IB „Wpływ alkoholu na organizm człowieka”; IB „O uchylaniu się od odpowiedzialności rodzicielskiej” IC „Relacje w rodzinie”; IB „Rola rodziny w wychowaniu dzieci” IC „Style edukacji rodzinnej” - „Zmiany związane z wiekiem u dzieci”.	Miesięczny Luty Marsz kwiecień Może czerwiec	kl. ręka., społeczne. ped., zastępca. reż. przez BP
	Monitorowanie obecności na lekcjach	codzienny	kl. ręce.
	Organizacja letniego zatrudnienia i poprawy zdrowia dzieci	W technice. lato	kl. ręka., społeczne. ped., zastępca. reż. dla BP, specjalne przez pracownika socjalnego
	Indywidualne rozmowy z dziećmi: - „O przestrzeganiu higieny osobistej” - „Rozmowa o prawidłowym odżywianiu” - „Rozmowa na temat poradnictwa zawodowego” (Marina) - „Prawa, obowiązki i odpowiedzialność nieletnich” - „O relacjach rodzinnych” - "Złe nawyki"	Luty Marsz Marsz kwiecień Może czerwiec	Społeczny ped.
	Indywidualne rozmowy z dziećmi i mamą (wg odrębnego planu)	co tydzień	kl. głowy.
	Przyciągnięcie mamy do udziału w wykładach dla rodziców (według odrębnego planu)	miesięczny	kl. głowy.
	Zapewnienie pomocy społecznej i wsparcia dzieciom.	stale	Społeczny wyd., kl. ręce
	Zapewnienie przez nauczycieli przedmiotu pomocy dzieciom w zajęciach edukacyjnych.	stale	kl. ręce.
	Zaangażowanie dzieci w zajęcia klasowe i szkolne (godziny zajęć, promocje, dni zdrowia itp.), biblioteka.	stale	kl. dyrektor, bibliotekarz
	Pomoc w przygotowaniu niezbędnych dokumentów na prośbę matki, różne usługi.	W ciągu roku	Społeczny ped., kl. ręce.
	Rozmowa z mamą o higienie osobistej dziecka.	w razie potrzeby.	Społeczny ped., kl. ręce.
	Zaangażowanie matki w działalność klasy, udział w wykładach dla rodziców.	stale	kl. ręce.
	Zaangażowanie dzieci w koła, sekcje sportowe, Kontrola ich frekwencji	stale	kl. ręka., społeczne. ped.
	Koordynacja działań ze wszystkimi zainteresowanymi organizacjami: GBU SO KK „Mostowski KTsSO populacja” Szarotka”, inspektor ODN, wydział do spraw rodziny i dzieciństwa, KDN i ZP, wspólne przedsięwzięcie pod zarządem osady wiejskiej Szedok.	Stale
	Rozmowa z matką o odpowiedzialności rodziców za wychowanie dzieci, o nienależytym wykonywaniu obowiązków rodzicielskich, o realizacji ustawy KK nr 1539.	stale	Społeczny ped., inspektor ONE
	Praca ze środowiskiem społecznym rodziny i dzieci. Zaangażowanie członków najbliższej rodziny w wychowywanie dzieci.	stale	Społeczny ped., zastępca. reż. przez BP
	Praca z kadrą pedagogiczną i uczniami szkół nad zmianą postaw wobec rodzin i dzieci	stale	Zastępca reż. przez BP, social. ped ..
	Zatrudnienie małoletniego M. Vorobievy na urlopie (opcjonalnie)	marzec, czerwiec-sierpień	Społeczny ped., kl. ręce.
	Analiza wyników pracy z rodziną. Rozważ na posiedzeniu SHVR kwestię usunięcia z rejestru prewencyjnego w celu naprawienia sytuacji w rodzinie.	czerwiec	Społeczny ped., kl. ręce., zastępca. reż. przez BP

Pedagog społeczny mgr Zabugina

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. _____________________ podpis_____________

Bliznyuk Klaudia Iwanowna,

nauczyciel społeczny

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia nr 6”

wieś Zelenoborski

Obwód murmański

Profilaktyka kłopotów rodzinnych na przykładzie liceum nr 6 MBOU (doświadczenie służby socjalno-psychologicznej)

ZADOWOLONY

Wprowadzenie 3

Przemoc domowa jako socjopsychologiczna

problem 5

Diagnostyka kłopotów rodzinnych i sposoby ich rozwiązywania

poziomowanie 10 3.Wniosek 20

4. Referencje 22

Wstęp

Współczesna rosyjska rodzina przeżywa obecnie kryzys duchowy. Utrata dawnych ideałów stworzyła rodzaj duchowej próżni, aw każdym społeczeństwie z utratą duchowości lub obniżeniem jej poziomu wzrasta liczba rodzin dysfunkcyjnych i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej. Wielu krajowych naukowców i pedagogów uważa, że przyczyną takiej sytuacji jest pogorszenie warunków społeczno-politycznych i gospodarczych w kraju. Naszym zdaniem należy do tego dodać utratę tradycji edukacji religijnej, która pochłonęła tysiącletnie doświadczenie rosyjskiej kultury prawosławnej.

Przemoc domowa niestety nadal pozostaje problemem i niestety nie jedynym: dziecko również boryka się ze stresem w szkole, a przemoc trwa nadal…

Od kilkudziesięciu lat problem przemocy w rodzinie nie tylko nie jest przedmiotem kompleksowego badania. Ale był też postrzegany przez pryzmat opinii publicznej. Tymczasem według statystyk kobiety i dzieci najbardziej cierpią z powodu różnych form przemocy. To kolosalne, niszczycielskie dramaty, które często odbierają życie. Każdego roku w Rosji siedemnaście tysięcy małych dzieci pada ofiarą przestępstw. Co więcej, co sekundę zmarłych dzieci zabijali ich rodzice lub zastępujące je osoby. Dzieci, osoby starsze, kobiety i niepełnosprawni stanowią ponad jedną trzecią wszystkich ofiar stosunków rodzinnych i domowych. [4, s.3]

W Rosji przemoc wobec dzieci w rodzinach przybrała alarmujące rozmiary. Według nieoficjalnych statystyk, co roku od 50 000 do 60 000 dzieci ucieka z domu, uciekając przed nadużyciami i arbitralnym zachowaniem rodziców. Obecnie w Rosji, według różnych źródeł, jest od 3 do 5 milionów dzieci ulicy. Sieroty społeczne, czyli mające rodziców, to 95% porzuconych dzieci. Każdego roku 2 miliony dzieci poniżej 14 roku życia pada ofiarą przemocy fizycznej, co dziesiąte umiera z powodu pobicia, a 2 tysiące popełnia samobójstwo. A dzieje się tak nie tylko w tzw. rodzinach dysfunkcyjnych marginalizowanych, ale w rodzinach, w których jest oboje rodziców, gdzie rodzina ma wystarczające wsparcie materialne. Przeprowadzone badania nie potwierdzają związku między poziomem zamożności, wykształcenia, składem rodziny a przemocą domową.

Jednak tylko wydaje się, że „drzwi” do relacji wewnątrzrodzinnych są zamknięte; jedyne pytanie to jak wybrać „klucz”.

Główne zadania nauczycieli w tym kierunku to promowanie jedności, spójności rodziny, nawiązywanie relacji między rodzicami a dziećmi, tworzenie komfortowych warunków dla dziecka w rodzinie, a także kompleksowe systematyczne badanie rodziny, charakterystyka i warunki rodzinnego wychowania dziecka. [4, s.3]

1. Przemoc w rodzinie jako problem społeczno-psychologiczny

We współczesnej pedagogice świeckiej i prawosławnej prezentowane są trzy punkty widzenia na koncepcję rodziny . Pierwsza uważa rodzinę za podstawową jednostkę społeczeństwa, za instytucję socjalizacji (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Druga – z punktu widzenia pedagogiki prawosławnej – uważa rodzinę za mały Kościół, w którym przestrzegana jest hierarchia ustanowiona prawem Bożym (S.S. Kulomzina, L.I.Surova, ks. podstawa światopoglądu chrześcijańskiego (KD Ushinsky, NI Pirogov, VV Zenkovsky, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, IA pedagogika z nauką i życiem Cerkwi Prawosławnej.

Przenikanie przemocy do życia rodzinnego prowadzi do destrukcji jednostki, prowadzi do dekonstrukcji moralnych i duchowych podstaw wychowania rodzinnego, do wzrostu zaniedbywania dzieci, bezdomności, angażowania nieletnich w działalność przestępczą, do wzrostu liczba dzieci niezdrowych psychicznie. W takich warunkach konieczne są działania zapobiegawcze wobec przemocy w rodzinie, które stają się ważnym zadaniem państwowych organów pracy socjalnej, policji, szkół, placówek przedszkolnych, nauczycieli i rodziców.

W wielu krajach przemoc domowa jest postrzegana jako poważny problem społeczny i wchodzi w zakres różnych dyscyplin naukowych i praktycznych. Problem ten jest również bardzo istotny dla Rosji, która przechodzi długi i bolesny okres od jednej struktury politycznej i społeczno-gospodarczej do drugiej. Jak pokazuje historia cywilizacji, globalnym zmianom w społeczeństwie zawsze towarzyszy gorycz.

Utrata dotychczasowych orientacji społecznych i konflikt wartości życiowych, niepewność przyszłości, niestabilność sytuacji społeczno-gospodarczej, spadek poziomu życia, a także konieczność podejmowania niestandardowych decyzji (co samo w sobie jest niewygodne, a często stresujące) przyczyniają się do wzrostu i intensywniejszej manifestacji agresywności i okrucieństwa.

Pod tym względem, z psychologicznego punktu widzenia, współczesna przemoc postrzegana jest jako rodzaj neurotycznego protestu jednostki wobec różnego rodzaju czynników stresowych i napierających na nią warunków życia społecznego, do których trudno się jej przystosować.

Najczęściej na przemoc ze strony członków rodziny narażone są dzieci, kobiety, osoby starsze i niepełnosprawne. Mężczyźni w rodzinie częściej doświadczają przemocy psychicznej.

Rodziny, w których związki opierają się na przemocy, są zagrożone, ponieważ dzieci dorastające w tak niekorzystnym środowisku stają się następnie ofiarami lub same wykorzystują swoich bliskich. Według statystyk 95% osób przebywających w koloniach doświadczyło przemocy w dzieciństwie lub było jej świadkiem.

Przemoc domowa narusza takie prawa człowieka, jak prawo każdego do równej ochrony przed prawem i niedyskryminacji ze względu na płeć, wiek, stan cywilny lub społeczny; prawo do tego, by nie być źle traktowanym; prawo do życia i integralności fizycznej; prawo do wysokich standardów zdrowia fizycznego i psychicznego.

Wieś Zelenoborsky znajduje się 60 kilometrów od miasta Kandalaksha - to zarówno dobre, jak i złe. Nasza niegdyś dobrze prosperująca wieś z dnia na dzień zamieniła się w ekonomicznie niestabilną. Gospodarstwo państwowe „Knyazhegubsky”, DOZ, Lespromkhoz, RMZ zniknęły z przestrzeni gospodarczej osady na ponad 10 lat. Pojawili się bardzo bogaci i bardzo biedni. Oboje mają takie same warunki do prowadzenia gospodarstwa domowego, ale większość rozwinęła już pesymizm społeczny.

Jest to jedna z przyczyn niestabilności społecznej wsi, spadku standardów moralnych w rodzinie, wśród młodzieży i młodzieży.

Tylko w ciągu ostatnich dwóch lat liczba rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji we wsi podwoiła się. Klimat psychologiczny pogarsza się również w stabilnych rodzinach.

Dramatyczny wzrost sytuacji stresowych dotyka dzieci. Brak opieki w rodzinie, deprywacja psychiczna, przemoc fizyczna i psychiczna popycha dzieci do pochopnych czynów, ucieczek. To właśnie kłopoty rodzinne są warunkiem wstępnym różnych deformacji w procesie socjalizacji osobowości dziecka, co ostatecznie objawia się zaniedbaniem lub bezdomnością nieletnich. Większość osób pracujących z dziećmi doszła do wniosku, że łatwiej jest zrobić wszystko, co możliwe, aby dziecko nie wylądowało „na ulicy”, niż przywrócić je „z ulicy” do normalnego życia. Od kilku lat nauczyciele szkoły, kadra pedagogiczna sierocińca Zelenoborsk walczą o wychowanie dzieci przybyłych z Tichwińskiej szkoły z internatem, które na skutek nadużyć w byłych rodzinach nabyły trwałe deformacje osobowości. Podejście społeczno-psychologiczne traktuje przemoc domową jako produkt socjalizacji, reprodukcję tego modelu zachowania, tego doświadczenia życiowego, które dana osoba otrzymała w rodzinie do 5-6 lat. Niestety wielu wychowanków Domu Dziecka nigdy nie będzie w stanie zbudować właściwego modelu wychowania swoich przyszłych dzieci (bo do 7-11 roku życia wychowywali się na przemocy).

Dziś mówimy o profilaktyce, ale w ciągu ostatnich kilkudziesięciu lat przemoc domowa została uznana za poważny i powszechny problem, który rodzi wiele innych problemów społecznych i indywidualnych. W szczególności ukształtowało się zrozumienie, że nie wystarczy tylko ukarać sprawców, konieczna jest także rehabilitacja ofiary przemocy i praca z osobą, która dopuściła się przemocy, aby uniknąć powtórzenia się sytuacji. Najwyższym priorytetem jest praca z rodziną, informowanie i edukowanie rodziny. Z czasem zwrócić uwagę rodziców, gdzie spędza czas ich dziecko, aby zapobiec przyszłym przestępczości nieletnich.

Instytucja edukacyjna wprowadziła metodę mapowania terytorium. Opieka społeczna i psychologiczna szkoły pomaga wszystkim rodzinom zainteresowanym wychowaniem dzieci metodą mapowania. Zidentyfikowano miejsca, w których mieszkają rodziny o niskich dochodach, rodziny „społecznego ryzyka”, rodziny samotnie wychowujące dzieci z wieloma dziećmi, zidentyfikowano miejsca „Pyataki”, gdzie nagromadziły się osoby nieletnie skłonne do przestępczości lub uciekające poza domem z powodu różnych konfliktów są identyfikowane.

Według tych map zaznaczono najbardziej niekorzystne obszary dzielnic osady. Wskazano również te sklepy, w których odnotowano przypadki sprzedaży nieletnim napojów alkoholowych i wyrobów tytoniowych.

Trzeba przyznać, że nie ma dziś pełnych statystyk odzwierciedlających rzeczywistość na temat skali i częstości przypadków przemocy domowej ani w kraju, ani w danej miejscowości z całkiem zrozumiałych powodów: bliskości rodziny jako systemu (niechęć do prania brudów). bielizna w miejscach publicznych); współzależność ofiar i oprawców; brak dostępu do rodziny dla pracowników socjalnych; niewystarczające informacje z placówek medycznych i organów ścigania, co nie pozwala na wyciągnięcie wniosków co do rozmiarów tego zjawiska.

Cechy zachowania rodziców lub osób ich zastępujących, pozwalające podejrzewać fizyczne znęcanie się nad dziećmi w rodzinie:

Niespójne, mylące wyjaśnienia przyczyny urazu dziecka.

Późne szukanie pomocy medycznej.

Oskarżenie samego dziecka o obrażenia.

Brak troski o los dziecka.

Nieuwaga, brak czułości i wsparcie emocjonalne w kontaktach z dzieckiem.

Historie o tym, jak zostali ukarani w dzieciństwie.

2. Diagnoza kłopotów rodzinnych i sposoby ich niwelowania

Nauczyciel społeczny w szkole, współpracując z rodzicami, terminowo rozwiązuje problemy, pełniąc rolę konsultanta-informatora (wyjaśniając możliwe konsekwencje działań, komentując ramy prawne, udzielając zaleceń psychologiczno-pedagogicznych, adresy specjalistów itp.) .

1. Na podstawie wieloletniej pracy w placówce oświatowej opracowano algorytm rozpoznawania i eliminowania problemów rodzinnych, który składa się z 4 elementów:

- Ramy prawne

- źródła informacji o problemach rodzinnych

- wspólna praca z organami systemu prewencji

- miary wpływu: praca z rodziną dysfunkcyjną.

Ramy prawne i regulacyjne

Istnieją trzy poziomy przepisów regulujących prawa dziecka.

Poziom 1 - międzynarodowy:

Deklaracja Praw Dziecka

Konwencja o Prawach Dziecka

Poziom 2 - prawo Federacji Rosyjskiej:

Konstytucja Federacji Rosyjskiej

Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej

Kodeks Administracyjny Federacji Rosyjskiej

Ustawa federalna „O edukacji”

Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”

Ustawa federalna nr 120 „O podstawach systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich” i inne.

Poziom 3 – Regionalny:

Prawa obwodu murmańskiego

Dzieci Programu Regionu Polarnego Kola

(4 podprogramy: „Prewencja zaniedbań i przestępczości nieletnich”, „Zdrowe pokolenie”, „Sieroty”, „Dzieci a kreatywność”)

Oprócz szkolnych aktów lokalnych, dokumenty:

dokumenty patronatu społecznego i pedagogicznego (akty, zeszyt do rejestracji wizyt w rodzinach);

dokumenty Rady Prewencji Przestępczości;

materiały psychodiagnostyczne;

wyniki wspólnych nalotów;

skargi i oświadczenia obywateli;

informacje o przestępstwach z PDN;

informacje z KDN i RFP

bank danych dzieci w trudnych sytuacjach życiowych

praca profilaktyczna (dla studentów i rodzin w IPU)

Źródła informacji

o problemach rodzinnych to:

wychowawcy klas informują o stanie psychicznym i wyglądzie dziecka, jego nastroju

nauczyciele szkolni i kształcenia ustawicznego

ratownik szkolny (w przypadku stwierdzenia siniaków lub otarć podczas egzaminów uczniów niezwłocznie informuje o tym nauczyciela socjalnego lub zastępcę dyrektora ds. VR)

inspektor PDN informuje o faktach znęcania się nad dzieckiem

specjaliści CDN i RFP

mieszkańcy wsi (prośby osobiste, telefonicznie)

krewni

sąsiedzi (czasami sąsiedzi przychodzą do szkoły lub zgłaszają telefonicznie o częstych aferach, krzykach w rodzinie naszego ucznia. Załatwiamy każdą konkretną sprawę: rozmawiamy z rodzicami, w zależności od sytuacji i z dzieckiem. Czasem angażujemy inspektora PDN)

przyjaciele

Współpraca

Praca budowana jest w ścisłej współpracy z organami systemu prewencji kryminalnej:

PDN - wspólne naloty, podczas których odwiedzamy rodziny, dyskoteki, miejsca spędzania wolnego czasu przez młodzież

CDN i zapytanie ofertowe

departament ochrony praw dziecka

placówki służby zdrowia – specjaliści szpitalni prowadzą prelekcje, wykłady

służba zatrudnienia

administracja osady miejskiej Zelenoborsky

wydział wsparcia społecznego ludności”

instytucje dokształcające

Ministerstwo ds. Sytuacji Nadzwyczajnych – odbywają się regularne dyskusje „Jak zachować się na akwenach”, „Indywidualny sprzęt ratowniczy”, wprowadza się sprzęt gaśniczy itp.

Policja drogowa – rozmowy, wprowadza przepisy ruchu drogowego

Skuteczne interwencje

dla dysfunkcyjnej rodziny

Najskuteczniejszymi miarami wpływu na dysfunkcyjną rodzinę są:

Indywidualne rozmowy, konsultacje

Zaproszenie do Rady Prewencji Przestępczości

Zaproszenie na spotkanie CDN i RFP

Pozbawienie praw rodzicielskich – w ostateczności

Wpływ za pośrednictwem mediów

Promocja zdrowego stylu życia – w szkole tradycją stało się wspólne organizowanie rodzinnych wakacji

Promocja wartości rodzinnych

Grzywny administracyjne

Stały patronat

Wspólne działania dzieci i rodziców

Współdziałanie wszystkich służb we wczesnym wykrywaniu i indywidualne podejście do rozwiązywania problemów każdej rodziny.

KIERUNKI I FORMY PRACY Z NIEKORZYSTNĄ RODZINĄ

Obszary pracy	Formy pracy
	Diagnostyka kłopotów rodzinnych	nadzór nad edukatorami; badanie ankietowe dzieci i rodziców; opracowanie banku danych uczniów w trudnych sytuacjach życiowych (dzieci niepełnosprawne, pod opieką i kuratelą, bez opieki, nieposiadające obywatelstwa rosyjskiego, na różnych formach rejestracji, dzieci rodziców niepełnosprawnych, z rodzin wielodzietnych, o niskich dochodach , z jedną matką, z jednym tatą); minikonsultacje; szkolenia; analiza dokumentów (akta osobowe studentów, dokumentacja medyczna); analiza produktów kreatywności dzieci; sporządzanie paszportów klas społecznych; sporządzenie paszportu społecznego szkoły; decyzje CDN i RFP; informacje z PDN; odwołanie rodziców (przedstawicieli prawnych, krewnych, sąsiadów); odwiedzanie rodzin pierwszoklasistów, piątoklasistów, dziesiątych klas (na podstawie wyników wizytacji sporządzane są protokoły egzaminacyjne, w razie potrzeby wnioski do różnych instancji)
	Pomoc indywidualna dysfunkcyjny rodzina	porady dotyczące pokonywania trudnych sytuacji życiowych (rozmowy indywidualne); konsultacje specjalistów: wicedyrektorów, logopedów, pedagogów społecznych, psychologów wychowawczych, nauczycieli przedmiotów; terapia rodzinna, psychoterapia; indywidualny patronat społeczny rodzin.
	Praca grupowa z rodzicami z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji	grupy sportowe (koszykówka, piłka nożna - ojcowie i ich synowie są zaangażowani w szkolnej sali gimnastycznej, na stadionie); grupy szkoleniowe („Jestem przesłaniem”, „Ojcowie i dzieci”, „Kieszonkowe: plusy i minusy” itp .; doradztwo; wieczory rodzinne „Niech zawsze będzie mama”, „Z całego serca”, „Dom rodziców – początek początków”; wydarzenia sportowe „Mamo, Tato, jestem sportową rodziną”, „Tata jest dobry, syn szykowny” i wiele innych. dr.
	Zapobieganie kłopotom rodzinnym	Edukacja rodziców: spotkania rodziców, konferencje, spotkania rodziców, informacje na stronie internetowej szkoły Zapoznanie się z literaturą psychologiczno-pedagogiczną: wystawy w bibliotece szkolnej, na spotkaniach rodziców z nauczycielami, podczas rozmów osobistych Uogólnienie, wzbogacenie i zrozumienie udanego doświadczenia edukacyjnego rodziców Na MO wychowawców klas Rozmowy dla nastolatków Zatrudnienie do pracy rodziców przebywających w IPU Letni obóz zdrowia w szkole Zespoły produkcyjne w szkole Rejestracja w CDN i RFP, rejestracja wewnątrzszkolna Indywidualna pomoc dziecku w nauce: dodatkowe lekcje, konsultacje.
	Pomoc społeczeństwa dla rodzin dysfunkcyjnych	Bezpłatne wyżywienie otrzymało 231 uczniów 49%: 3 - dzieci niepełnosprawne, 6 - dzieci rodziców z niepełnosprawnością, 1 - zarejestrowana u lekarza ftyzjatry, 69 uczniów, 152 - w trudnej sytuacji życiowej; W ramach międzywydziałowej akcji „Szkoła” przydzielono przybory szkolne dla 20 uczniów; Przyznawanie pomocy materialnej absolwentom z rodzin o niskich dochodach udzielana jest pomoc w uzyskaniu pomocy celowej, dopłat do czynszu, zasiłków na dzieci; w celu zabezpieczenia społecznego umieszczamy dzieci w ośrodku pomocy społecznej dla rodzin i dzieci, domu dziecka Dostępne są wymienne stojaki informacyjne „Twoje prawa”, „Podstawy normatywne ochrony praw dzieciństwa”, „Uwaga na pandemię grypy”, „Uważaj na krańcach życia” Noworoczne prezenty od Czerwonego Krzyża Darmowe obiady w stołówce nr 1 przez Czerwony Krzyż poradnictwo zawodowe (kursy fakultatywne „Wybieram zawód”, „Od samodoskonalenia do samorealizacji”, coroczne stoisko informacyjne „Wnioskodawca”, wystawa usług edukacyjnych instytut rodziny zastępczej młody instytut rodzinny akcje charytatywne („Prezent świąteczny”)

2. Studiowanie rodzin

Chciałabym bardziej szczegółowo omówić dwie formy studiów rodzinnych. To praca z rodzinami pierwszoklasistów i sporządzenie paszportu społecznego.

2.1. Rodziny pierwszoklasistów

Jedną ze skutecznych metod wczesnego wykrywania problemów rodzinnych jest badanie warunków życia rodzin pierwszoklasistów wraz z wychowawcą klasy we wrześniu. Placówka oświatowa opracowała ustawę lokalną regulującą działalność wychowawcy klasy w kwestii obowiązkowych wizyt w rodzinach uczniów na początku roku szkolnego.

Na początku roku akademickiego wychowawca społeczny dokonuje pogodzenia rodzin zarejestrowanych w KDN i wynagrodzenia, zwraca uwagę na to, co trzeba wiedzieć o rodzinie dysfunkcyjnej:

1 . Warunki materialne i bytowe.

2. Klimat emocjonalny i moralny.

3. Reżim dnia dziecka w rodzinie.

4. Metody i techniki oddziaływania dorosłych na dzieci

5. Rodzinny wypoczynek.

6. Poziom kultury pedagogicznej rodziców.

2.2. Paszport społeczny

Paszporty klas społecznych są sporządzane we wrześniu. Opracowaliśmy ulepszony formularz paszportu społecznego, który zawiera następujące kolumny:

Razem studenci, chłopcy, dziewczęta

Liczba całych rodzin

Uczniowie pod opieką i opieką

Życie z krewnymi bez opieki

Uczniowie sierocińca

Uczniowie mieszkający w rodzinach o zachowaniach niebezpiecznych społecznie

(rodziny zarejestrowane w KDN i ZP, zapis do szkoły)

Studenci indywidualnie zarejestrowani w CDN i ZP, PDN, księgowość wewnątrzszkolna

- studenci z rodzin wielodzietnych

Studenci mieszkający z jedną matką

- wychowawcy mieszkający z jednym ojcem

Niepełnosprawne dzieci

Dzieci, rodzice osób niepełnosprawnych

Wychowawcy nieposiadający obywatelstwa rosyjskiego

Informacje o rodzicach (wykształcenie, miejsce pracy).

Dopiero po dokładnym przestudiowaniu rodziny można sporządzić taki paszport społeczny: wychowawcy klas rozmawiają z uczniami, rodzicami, odwiedzają rodziny, przeprowadzają ankiety.

Paszport socjalny szkoły sporządzany jest na podstawie paszportów klasowych.

3. Analiza sytuacji społeczno-ekonomicznej rodzin w latach 2010-2014

Powoli maleje liczba całych rodzin, rośnie natomiast liczba uczniów wychowywanych przez jedną matkę.

Zmniejszyła się liczba dzieci niepełnosprawnych w szkole, ale wzrasta liczba uczniów objętych opieką i kuratelą – 28.

Do chwili obecnej w CDN i ZP zarejestrowanych jest 12 rodzin znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Rodziny te są regularnie odwiedzane zgodnie z planem raz na dwa miesiące, ale zdarzają się sytuacje, kiedy odwiedzane są częściej. Dla każdej rodziny została otwarta sprawa profilaktyczna, w której odnotowuje się pracę wykonaną z rodziną.

Jednocześnie pragnę zauważyć, że nauczyciel społeczny nie powinien pełnić funkcji wychowawczych i opiekuńczych nad dziećmi w tych rodzinach zastępujących rodziców, gdyż generuje to bierną pozycję zależnych członków rodziny.

Wskaźnikiem negatywnego wpływu dysfunkcyjnej rodziny na dziecko jest również przestępczość wśród młodzieży. Do tej pory zarejestrowany w CDN i RFP, PDN składa się z 3 uczniów.

Główne zaburzenia zachowania szkolnego wśród młodzieży to:

brakuje lekcji bez powodu

agresywność

nieodpowiednie reakcje na komentarze dorosłych

konflikty z nauczycielami, z rodzicami

częste używanie nieformalnego słownictwa

nerwowość lub nadpobudliwość

Prace nad zapobieganiem przestępczości prowadzone są w trzech obszarach:

praca ze studentami,

praca nad edukacją prawną wśród uczniów i rodziców,

pracować z nauczycielami.

5. Praca metodyczna.

Wielką pomoc metodyczną dla służby społeczno-psychologicznej instytucji edukacyjnej zapewniają regionalne seminaria szkoleniowe organizowane przez wydział dzieciństwa w Kandalaksha:

„Praca z rodzinami dysfunkcyjnymi” – ujawniono formy, metody pracy

Główną ideą są „konferencje grup rodzinnych”, problemy rodzinne powinny być rozwiązywane przez samych członków rodziny, specjaliści oferują jedynie swoją pomoc.

„Wybór kandydatów na rodziców goszczących: motywacja i kryteria selekcji”.

Seminarium-szkolenie „Rozwój kompetencji edukacyjnych” – (prowadzone przez psychologa-trenera Roberta Tuikina).

Szkolenie w ramach programu Pride.

"Nauka - uczę się!" - kształtowanie zdrowego stylu życia oraz profilaktyka HIV i narkomanii.

Techniki wykorzystywane są do indywidualnych rozmów, konsultacji z rodzicami. W klasach MO omawiamy nowe formy pracy z rodzicami: np. minispotkania rodziców (po 5-6 osób), konsultacje przez Internet.

Na ich podstawie zostały opracowane spotkania rodziców w placówce oświatowej:

„Motywy złego zachowania”,

„Rola rodziny w rozwoju zdrowej osobowości”,

„Przemoc w rodzinie: formy, rodzaje, konsekwencje”,

„Wykształcenie: obowiązek lub powołanie” itp.,

Ten algorytm identyfikowania i eliminowania problemów rodzinnych ma dość ogólny charakter, służy jedynie jako kanwa dla działań nauczyciela społecznego. Każda szkoła, rodzina, otaczające ją społeczeństwo ma swoją specyfikę, swoje problemy, co oznacza, że nauczyciele społeczni mają pole do kreatywności, do wzbogacania tych zaleceń.

Wniosek

Mówienie o kłopotach rodzinnych jest zarazem proste i trudne, ponieważ jego formy są dość zróżnicowane, podobnie jak różnorodność związków rodzinnych. Jeżeli przy oczywistych problemach rodzinnych (takich jak uzależnienie od alkoholu członków rodziny, konflikty rodzinne, przemoc i maltretowanie dzieci) ani nauczyciele, ani opinia publiczna nie mają wątpliwości, że takie rodziny nie potrafią skutecznie radzić sobie z podstawowymi funkcjami, przede wszystkim z zadaniami edukacyjnymi, ma desocjalizujący wpływ na dzieci, wtedy jego utajone formy nie powodują większego niepokoju i niepokoju. Zewnętrznie szanowane rodziny z ukrytymi problemami demonstrują podwójną moralność, której dzieci szybko się uczą i stanowią prawo swojego życia. [5, s.3]

Jeśli mówimy o przyczynach kłopotów rodzinnych, to i tutaj nie wszystko jest tak proste, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Gwałtowne zmiany w gospodarce i polityce społecznej w Rosji wpłynęły negatywnie nie tylko na materialną stronę rodziny, ale także na relacje między jej członkami, a przede wszystkim między rodzicami a dziećmi.

W rezultacie wzrosło napięcie w komunikacji między rodzicami a dziećmi, poziom lęku gwałtownie wzrósł już w szkole podstawowej. Z jednej strony rodzice nie mają czasu na pełnienie funkcji edukacyjnej w wymaganej ilości ze względu na dodatkowy nakład pracy. Z drugiej strony wielu rodziców nie ma wiedzy, aby rozwiązać konkretny problem, często niespodziewanie pojawiający się w relacjach rodzinnych.

Ale jesteśmy my, nauczyciele i wychowawcy placówek oświatowych, którzy muszą być uważni na każde dziecko. Poczuj jego wewnętrzny świat. Nie zapomnij, za codziennymi troskami, zobaczyć problemy małego człowieka, co prawda kapryśnego, a czasem nie do zniesienia, ale tak bezbronnego, czekającego na pomoc i zrozumienie z naszej strony.

Bibliografia

Aleksandrowa O.V. Program interakcji między szkołą a rodziną „Jedność i harmonia” // Praca nauczyciela społecznego w szkole i osiedlu. - 2012. - nr 1. - s.96-107

Pomoc dzieciom dotkniętym przemocą w rodzinie: aspekty prawne, szkolenia, rekomendacje / autor - komp. Jak. Nieliubowa. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009

Warsztat i szkolenie psychologiczne: profilaktyka przemocy w rodzinie i szkole / autor-komp. LV Prikul. - Wołgograd: Nauczyciel, 2009

Współpraca nauczycieli i rodzin: organizacja systemu pracy / autor-komp. NA. Alymova, N.A. Belibikhin. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008

Tseluiko V.M. Psychologia dysfunkcyjnej rodziny: książka dla nauczycieli i rodziców / V.M. Buziak. - M.: Wydawnictwo VLADOS-PRESS, 2006

Praca z rodzinami,

zlokalizowany w sytuacja niebezpieczna społecznie

Przede wszystkim należy powiedzieć, że termin rodzina w sytuacja niebezpieczna społecznie, nie występuje w literaturze naukowej, stosowane są tam pojęcia dysfunkcyjna rodzina oraz rodzina ryzyka społecznego, który najczęściej znajduje się w sytuacji niebezpiecznej społecznie. Ponadto ze względu na pewne okoliczności (katastrofa naturalna lub socjogenna, przymusowa migracja ludności, poważna choroba lub uraz dziecka lub jego rodziców, utrata rodziców i wielu innych osób) każda rodzina może znaleźć się w takiej sytuacji . Ponieważ jednak w dokumentach określających funkcjonalność nauczycieli społecznych i innych pracowników wydziałów opiekuńczych i powierniczych występuje taki typ rodziny, staraliśmy się wybierać z literatury teoretycznej i ze źródeł opisujących najlepsze doświadczenia praktyczne, co jest w jakiś sposób związane z nasze pytanie – praca z rodzinami znajdującymi się w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Istnieje wiele okoliczności, na mocy których rodzinę można zaliczyć do tej kategorii. Jeśli nie są zróżnicowane, to efektywność pracy będzie zależeć od tego, w jaki sposób

jakie zasoby są dostępne w regionie w ramach różnych departamentów i w jakim stopniu te departamenty mogą w razie potrzeby koordynować swoje działania,

Jak jasno określone są normy prawne dla dzieci potrzebujących ochrony państwa,

Jak wyraźnie pełnią swoje funkcje konkretni robotnicy w rozwiązywaniu problemów rodzin, które znajdują się w społecznie niebezpiecznej sytuacji.

Jeśli już zastanowimy się nad problemem – mianowicie tylko dysfunkcyjnymi rodzinami, których sama aktywność życiowa stale stwarza zagrożenie postawienia ich w niebezpiecznej sytuacji, to głównym czynnikiem jest tu praca profilaktyczna. Im szybciej zainterweniujemy w sytuację, tym większe są szanse, że będziemy w stanie przewidzieć niebezpieczną społecznie sytuację i wtedy nie możemy doprowadzić jej do tego skrajnego punktu, ale z góry pomóc dziecku w takiej rodzinie.

W swoim wystąpieniu opowiem konkretnie o pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi, które w każdej chwili mogą znaleźć się w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Po przejrzeniu dużej ilości literatury, zarówno naukowej, jak i opisującej doświadczenia praktycznej pracy władz opiekuńczych i opiekuńczych, zidentyfikowałam wszystkie modele pracy na rzecz ochrony dzieci. Są to:

* identyfikacja i rejestracja dzieci w sytuacji niebezpiecznej społecznie;

* realizacja w placówkach oświatowych indywidualnych programów resocjalizacji społeczno-pedagogicznej dzieci w sytuacji zagrożenia społecznie oraz poprawy funkcji rodziny;

* kształtowanie mechanizmów interakcji międzyresortowych w pracy mającej na celu wyprowadzenie rodziny z sytuacji społecznie niebezpiecznej, zapobieżenie wyrzuceniu z niej dziecka, zaniedbaniu, przestępczości i krzywdzeniu dziecka;

* uznanie dzieci potrzebujących ochrony państwa na podstawie decyzji organu opiekuńczo-opiekuńczego lub komisji ds. nieletnich;

* zatwierdzenie przez kierownika miejscowego organu wykonawczego i administracyjnego międzyresortowego planu ochrony praw i uzasadnionych interesów dziecka uznanego za wymagającego ochrony państwa;

* odebranie dziecka rodzicom na okres do 6 miesięcy, realizacja w tym okresie planu ochrony praw i uzasadnionych interesów dziecka;

* patronat społeczny rodziny, łączący wszystkie dostępne w regionie środki, aby wyprowadzić rodzinę z sytuacji niebezpiecznej społecznie;

* składanie do sądu dokumentów o pozbawieniu rodziców praw rodzicielskich po dokonaniu oceny efektywności pracy z rodziną.

Charakterystyka rodzin w sytuacji niebezpiecznej społecznie

Rodzaje rodzin:

Rodziny uchodźców lub osób wewnętrznie przesiedlonych,

Niski przychód

z nadmiernym obciążeniem niesamodzielnością (rodziny duże lub niepełnosprawne, rodziny wychowujące dzieci niepełnosprawne, niepełne),

Rodziny bezrobotnych.

Rodziny, w których rodzice lub przedstawiciele prawni nieletnich nie wypełniają swoich obowiązków wychowawczych, edukacyjnych i alimentacyjnych, negatywnie wpływają na ich zachowanie lub nadużywają ich.

Jedną z typowych opcji zachowań w rodzinie defaworyzowanej społecznie jest porzucanie nieletnich i członków rodziny niezdolnych do samodzielnej egzystencji, „wypychanie” dzieci na ulicę, przekonywanie lub zachęcanie ich do aspołecznego stylu życia.

W rodzinach narastają różne przejawy okrucieństwa wobec dzieci, niewłaściwe metody wychowania. W rezultacie nastolatki coraz częściej uciekają z domu, popełniają samobójstwa i popełniają przestępstwa.

Ponadto wraz ze wzrostem liczby rodzin w sytuacji zagrożenia społecznie wzrasta liczba sierot społecznych z żyjącymi rodzicami (rodzice porzucają swoje dzieci na wychowanie starszych rodziców, odmawiają ich utrzymania, wychowania i edukacji); następuje degradacja rodzin (piją, prowadzą niemoralny tryb życia, żyją w niehigienicznych warunkach, nie pracują itp.) domy takich rodzin stają się „burdelami”, w których gromadzą się grupy osób bez określonego miejsca zamieszkania i pracy, piją alkohol , rozpocznij walki itp.

Technologia pracy z rodziną obejmuje kilka etapów:

· Gromadzenie i analiza informacji o rodzinach aspołecznych;

· Sformułowanie diagnozy społecznej (identyfikacja głównych problemów rodziny w sytuacji zagrożenia społecznie, określenie ich wskaźników i przyczyn występowania);

· Dobór metod oddziaływania i planowania pracy z rodziną;

· Praktyczna praca na rzecz pomocy rodzinie.

Zasady pracy specjalistów z rodziną w sytuacji niebezpiecznej społecznie

1. Problemy poszczególnych członków rodziny są zawsze problemami rodziny jako całości i odwrotnie, każdy problem rodzinny wiąże się z pewnymi problemami każdego członka rodziny. Np. problem słabo radzącego sobie ucznia, który jest skonfliktowany w szkole, może wiązać się z neurotyzmem rodziców lub ich słabą opieką nad dzieckiem z powodu analfabetyzmu, aspołecznego stylu życia, pewnych trudności itp.

2. Z reguły nauczyciel społeczny musi pracować ze wszystkimi członkami rodziny, aby „zablokować” te aspekty relacji, które obciążają pozycję każdego z nich. Jest to szczególnie ważne w świadczeniu pomocy społecznej dzieciom: rehabilitacji dzieci i młodzieży z osłabionymi więzami rodzinnymi powinna towarzyszyć rehabilitacja ich rodzin, przywrócenie im zdolności do bycia naturalnym środowiskiem życia dziecka. Dlatego „usunięcie” dziecka z rodziny na jakiś czas może być uzasadnione.

3. Fachowiec rodzinny może pomóc klientowi uporać się z problemem. Pomoc jest dla rodziny w zrozumieniu swojego problemu i potrzebie rozwiązania. Niedopuszczalne jest zdejmowanie z klienta odpowiedzialności za rozwiązanie problemu i nakładanie na barki specjalisty odpowiedzialności za konsekwencje zachowania członków rodziny, za skutki ich życia. Biorąc jednak pod uwagę marginalność rodziny aspołecznej, należy rozumieć, że z reguły nie zawsze chce ona zmienić swój styl życia; w związku z tym specjalista ds. pracy socjalnej (lub pedagog społeczny) musi działać przede wszystkim w interesie dziecka i poprawiać jego warunki życia.

4. Pracując z rodziną nie należy narzucać ludziom swojej (osobistej) opinii na temat systemu wartości, ponieważ opinia specjalisty może nie pokrywać się z perspektywą klienta. Konieczna jest jednak praca wychowawcza z rodziną, zwłaszcza z jej dorosłymi członkami.

5. Rodzina jest autonomiczna w swoim życiu i ma prawo do wyboru rodzaju relacji, metod wychowywania dzieci i tak dalej. Dlatego ingerencja w relacje rodzinne ma miejsce tylko wtedy, gdy istnieje bezpośrednie zagrożenie dla zdrowia fizycznego, psychicznego dziecka lub jednego z członków rodziny.

6. Praca z rodziną wymaga najwyższej wrażliwości i poufności, gdyż w jej przebieg zaangażowane są informacje, których ujawnienie może wyrządzić klientowi poważną szkodę, a nieprawidłowa komunikacja specjalisty nieodwracalnie niszczy możliwości jego dalszej współpracy.

Gromadzenie i analiza informacji o rodzinie w sytuacji zagrożenia społecznie

Pierwszym krokiem w pracy z rodziną jest zbieranie i analiza informacji, który jest niezbędny do identyfikacji rodzin asocjalnych z małoletnimi dziećmi i określenia kierunków dalszej pracy.

Aby zorganizować pracę, specjalista potrzebuje pewnych informacji.
Informacje o charakterze ogólnym (adres zamieszkania i zameldowania, skład rodziny: imię i nazwisko rodziców i dzieci, ich wiek, narodowość; informacje z instytucji wskazujących na problemy rodzinne np. z KDN, szkoły, przychodni itp.)...
Informacje specjalne (informacje o statusie społecznym rodziny: pełna, niepełna, bezrobotna, duża, o niskich dochodach; stan zdrowia, poziom wykształcenia, dysfunkcja rodziny itp.).

Informacje ogólne dają wyobrażenie o wszystkich społecznie defaworyzowanych rodzinach na danym terytorium i charakterze ich niekorzystnej sytuacji.
Specjalne informacje pozwalają głębiej i obiektywnie ocenić stan problemów rodzinnych, zidentyfikować ich przyczyny, zaplanować pracę w celu świadczenia ukierunkowanej pomocy społecznej i wsparcia dla konkretnej rodziny.

Na wniosek specjalisty ds. pomocy społecznej zbierane są ogólne informacje, głównie dokumentacja dostarczona przez lokalną administrację, wydział mieszkaniowy, władze opiekuńczo-opiekuńcze, szkołę, inspektorat ds. nieletnich, policję itp.

Zebrane dane są analizowane i na podstawie uzyskanych wyników, karty rodzinne pozwalające organizować pracę na zasadzie terytorialnej. W przyszłości do kart wprowadzane są informacje, odzwierciedlające specjalne informacje o rodzinach, a także kierunki, formy i warunki pracy różnych specjalistów z rodziną.
Informacje specjalne gromadzone są w sposób bardziej ukierunkowany, z uwzględnieniem kategorii konkretnych rodzin znajdujących się w sytuacji zagrożenia społecznie.
Źródła informacji o rodzinie i dziecku .

Wychowawcy społeczni szkół mogą udzielić informacji na temat statusu społecznego dziecka, frekwencji i wyników w nauce z przedmiotów szkolnych, zainteresowań małoletniego, jego relacji w rodzinie, w zespole szkolnym itp. Jeżeli rodzina jest zarejestrowanych, wówczas można uzyskać informacje o charakterze pokrewieństwa członków rodziny, o wykonywaniu przez rodziców ich obowiązków, o pracy z rodziną wykonywanej przez specjalistów szkoły oraz o jej wynikach.

Specjaliści CDN lub IDN (czy małoletni jest zarejestrowany, czy wcześniej popełnił przestępstwa, czy został pociągnięty do odpowiedzialności karnej; zarejestrowane przypadki okrutnego traktowania małoletniego przez jego rodziców).
Specjaliści organów opiekuńczych i opiekuńczych dodatkowo informują o małoletnich pozostawionych bez opieki rodzicielskiej lub w środowisku zagrażającym ich życiu i zdrowiu.

· Niezadowalające warunki życia;

Alkoholizm, narkomania, nadużywanie substancji przez członków rodziny

· Problemy zdrowotne;

· niedostosowanie rodziny;

· Degradacja duchowa i moralna rodziny.

Wyżej wymienione problemy można zidentyfikować na podstawie obserwacji, analizy dokumentacji i informacji faktograficznych o rodzinie według określonych wskaźników.

Wskaźniki i przyczyny niedostosowania społecznego rodziny

Niepewność co do stanu cywilnego członków rodziny charakteryzujący się tym, że osoba pełnoletnia lub małoletnia nie posiada żadnego dokumentu potwierdzającego stan cywilny lub uprawniającego do otrzymywania świadczeń i świadczeń określonych ustawą (paszport, akt urodzenia, metryka rencisty, legitymacja osoby niepełnosprawnej, świadectwo ukończenia instytucja edukacyjna, rejestracja itp.). W związku z tym, że pełnosprawni członkowie rodziny nie mają możliwości podjęcia pracy (brak rejestracji), zmuszeni są zadowolić się tymczasowymi zarobkami. Głównymi przyczynami niepewności stanu cywilnego są utrata, zniszczenie lub nieterminowe wykonanie dokumentu.

Niski przychód... Przeciętny dochód na mieszkańca jest poniżej minimum egzystencji (potwierdzony zaświadczeniem o dochodach rodziny).

W rozmowie z personelem szkoły można dowiedzieć się, że dziecko nie jada na stołówce, nie ubiera się dobrze i nie ma niezbędnych przyborów szkolnych. W przypadku patronatu rodziny lub badania warunków życia odnotowuje się brak żywności, odzieży, opału i artykułów pierwszej potrzeby. Głównymi przyczynami ubóstwa są niskopłatna praca, bezrobocie jednego lub kilku członków rodziny, brak formalizacji świadczeń socjalnych, zasiłków, subsydiów.

Bezrobocie... Brak stałego źródła dochodu dla pełnoletnich pełnoletnich członków rodziny (potwierdzony zaświadczeniem o zarejestrowaniu jako bezrobotny i faktyczny). Przyczyny bezrobocia: redukcja personelu w miejscu pracy, zwolnienie, brak specjalnego wykształcenia, doświadczenia zawodowego itp. Powszechnym zjawiskiem wśród ww. kategorii rodzin jest brak motywacji osób dorosłych do pracy, czyli chęć do pracy.

... Brak stałego mieszkania, jego zrujnowany stan, niezgodność przestrzeni mieszkalnej z ustalonymi standardami, niezgodność warunków sanitarno-higienicznych z ustalonymi wymaganiami: wilgoć, brud, zbutwiałe podłogi, zawalone sufity, zepsute piece (potwierdzone atestem, aktem lub zawarciem wydział mieszkaniowy, SES). Pośrednie wskaźniki problemu: niezadowalające warunki życia prowadzą do chorób zarówno rodziców, jak i dzieci; z powodu niezadowalającego stanu ich warunków życia, dzieci nie chcą mieszkać w domu („…nie chcę mieszkać w domu, bo jest niewygodnie, wilgotno i brudno”).

Alkoholizm, narkomania i nadużywanie substancji rodzice, gdy regularnie pije alkohol, narkotyki; klienci są zarejestrowani w poradni narkologicznej (potwierdzone zaświadczeniem lekarskim). Z reguły w takich rodzinach dochodzi do kłótni, przeklinania, gromadzą się firmy, powstają kłótnie itp. W takich rodzinach dzieci dorastają z niepełnosprawnością umysłową; mają poważne uszkodzenie układu nerwowego, manifestację oznak upośledzenia umysłowego. Przyczyną uzależnienia od narkotyków, nadużywania substancji, alkoholizmu są czynniki dziedziczne lub nabyte (społeczne lub psychologiczne).

Upośledzenie zdrowia... Obecność chorób przewlekłych, niepełnosprawność jednego z rodziców, często lub długotrwale chorzy członkowie rodziny (potwierdzona zaświadczeniem lekarskim lub faktycznym). Przyczyną problemów zdrowotnych jest wrodzona patologia, niepełnosprawność, złe odżywianie, alkoholizm i niezadowalające warunki życia.

Nieprzystosowanie rodziny... Naruszenie relacji między członkami rodziny, ciągłe destrukcyjne konflikty między rodzicami, między rodzicami a dziećmi (faktycznie potwierdzone). Częste konflikty w rodzinie prowadzą do zaburzeń psychicznych wszystkich jej członków, co szczególnie dotyka nieletnich.

Przyczyny nieprzystosowania rodziny: nieumiejętność prawidłowego budowania relacji, konstruktywne, osobiste cechy psychologiczne, niski poziom kompetencji pedagogicznych dorosłych, brak uwagi rodziców.

Duchowa i moralna degradacja rodziny- utrata wartości rodzinnych, tradycji, krzywdzenie dzieci, brak motywacji do zdrowego stylu życia, niemożność zorganizowania rodzinnego czasu wolnego, naruszenie norm moralnych i prawnych, aspołeczne formy zachowań, utrata więzi społecznych z rodziną i szkołą, gwałtowne pogorszenie w zdrowiu neuropsychicznym.

System pracy z rodzinami w sytuacji niebezpiecznej społecznie

Po przeprowadzeniu diagnostyki społecznej konieczne jest opracowanie indywidualnego programu lub planu pracy z rodziną w sytuacji społecznie niebezpiecznej, określenie celów i zadań, form i metod pracy, ustalenie terminu określonych wydarzeń.

Przyczyny niedostosowania społecznego nieletnich tkwią w problemach rodzinnych ogólnie. W tej sytuacji praktyczna praca specjalisty powinna wiązać się z działaniami mającymi na celu zmianę sytuacji w jego rodzinie.

Planowanie pracy można przeprowadzić w następującej kolejności:

· Opracowanie listy rzeczywistych problemów i ich przyczyn;

· Określenie celu oddziaływania (oczekiwany rezultat);

· Ustalenie uczestników wpływu ("wąskich" specjalistów);

· Ustalenie treści działań konkretnych specjalistów, wybór metod oddziaływania;

· Ustalenie terminów wszystkich planowanych działań;

· Opracowanie planu pracy z rodziną.

Istotnym czynnikiem sukcesu i efektywności pracy będzie swego rodzaju zakończenie kontrakt (ustnie lub pisemnie) z rodziną lub jej poszczególnymi członkami o wspólnych działaniach, które będą miały na celu osiągnięcie pozytywnych rezultatów, a jej treść zostanie sprecyzowana w tym planie.

Cele, zadania i treść społecznego oddziaływania na rodzinę, ukierunkowanych na jej pomoc i przezwyciężanie problemów, będą bezpośrednio zdeterminowane przyczynami ich występowania. Na przykład specjalista ds. pomocy społecznej zidentyfikował problem bezrobocia. Powodem było zwolnienie głowy rodziny. Specjalista ds. pracy socjalnej (edukator społeczny) pomaga mu w znalezieniu pracy za pośrednictwem urzędu pracy.

Najskuteczniejsze metody pracy z rodziną zagrożoną społecznie.

Rozmowa... Metoda ta, po pierwsze, umożliwia specjaliście poznanie trudności danej rodziny lub jej członków, czyli jest jednym z narzędzi diagnostycznych; po drugie, staje się metodą wpływania na rodzinę; po trzecie, pełni funkcję doradczą. Prowadzący rozmowę specjalista musi umieć: ułożyć rozmowę w taki sposób, aby przekonać dziecko i członków rodziny; słuchać; podczas rozmowy zmieniaj różne tony mowy, w zależności od zmieniającej się sytuacji; bądź taktowny. Bardzo ważne jest, aby podczas rozmowy pozyskać rodzinę, aby było jasne, że naprawdę chcesz jej pomóc.

Musisz najpierw przygotować się do rozmowy z rodziną: przeanalizuj już dostępne informacje, przygotuj pytania, sporządź plan rozmowy. Pytania przemyślane z góry powinny być wplecione w przebieg rozmowy; nie należy ich umieszczać bezpośrednio, jeśli nie dotyczą danych formalnych. Jeśli zadanie określonej rozmowy obejmuje konsultacje lub oddziaływanie korekcyjne, edukacyjne, to specjalista musi jasno przedstawić (przemyślić) wynik spotkania.

Metoda wsparcia... Stosuje się, gdy dziecko, rodzina znajduje się w trudnej sytuacji. Specjalista pomaga klientowi przeanalizować jego stan, pozycję życiową, sformułować to, co należy radykalnie zmienić, spróbować ukształtować postawę życiową. Nauczyciel społeczny pomaga ustalić warunki życia dziecka, relacje między członkami rodziny.

Metoda przezwyciężania konfliktów stosowane w sytuacji konfliktu w rodzinie, w szkole, między rówieśnikami: nauczyciel – uczeń, rodzice – dziecko, rodzice – nauczyciel, dziecko – dziecko. Przede wszystkim specjalista dowiaduje się, co doprowadziło do konfliktu. Powinieneś wyobrazić sobie siebie w takiej sytuacji i starać się nie wyciągać pochopnych wniosków. Nie da się zaangażować w konflikt nowych uczestników – skomplikuje to rozwiązanie problemu. Specjalista musi spokojnie przeanalizować opinie skonfliktowanych stron, przemyśleć etapy rozwiązywania konfliktu, znaleźć pozytywne punkty kontaktowe dla skonfliktowanych stron (najczęściej jest to czynność wspólna)

Metoda patronatu społecznego... Rodzaj usług socjalnych dla klientów i grup ryzyka, głównie w domu, polega na stałym nadzorze społecznym, regularnym odwiedzaniu ich twarzy przez pracowników socjalnych oraz zapewnianiu obywatelom niezbędnego wsparcia.

Podczas mecenatu specjalista odwiedza mieszkanie, bada warunki bytowe, poznaje rodzinę, bliskich, obserwuje rodzinę w zwykłym środowisku domowym, bada jej klimat psychologiczny, środowisko, w którym żyją dzieci. Atmosferę psycho-emocjonalną panującą w rodzinie można uchwycić tylko w znanym jej środowisku.

Specjalista dzięki mecenasowi społecznemu ma możliwość prowadzenia poufnych rozmów, uwalniając rodziców od lęku i niepewności w obliczu oficjalnych władz.

Prowadząc mecenat specjalista powinien być w dobrym nastroju, całym swoim zachowaniem, wykazywać zainteresowanie wszystkim, czym żyje nastolatek i jego rodzina, szacunek dla wszystkich jego członków, bez względu na to, kim naprawdę są, gotowość do kontaktów z nimi. Specjalista nie powinien oceniać ani krytykować; lepiej, żeby wyraził się delikatnie, przyznając, że istnieje inna opinia. Jednocześnie musisz znaleźć dla siebie sposób na uzyskanie odpowiedzi na wszystkie pytania postawione w swobodnej rozmowie; porady powinny być udzielane w przyjaznym tonie, aby klienci podczas rozstania mieli przyjemne poczucie, że znaleźli wspólny język. Pozytywna recenzja, wypowiedź o rodzinie, gdy specjalista spotyka dziecko, wyraz zadowolenia z poznania jego domu pomaga utrwalić to wrażenie.
W praktyce, protekcjonalnie opiekując się rodzinami defaworyzowanymi społecznie, specjaliści często mają do czynienia z agresywną postawą jej członków wobec specjalisty (nadużycie, groźby itp.). W takich przypadkach zaleca się: nie odpowiadać niegrzecznie, nie podnosić głosu do rozmówcy; zachowywać się taktownie; Patronat rodzinny sprawuje dwóch specjalistów.

Specjalista musi pamiętać, że jego głównym argumentem jest ochrona
prawa i interesy nieletnich.

Ordynacyjny.

Praktyczna praca nad przezwyciężaniem problemów rodzin,

w sytuacji niebezpiecznej społecznie

Jeśli powód niepewność co do stanu cywilnego członków rodziny w przypadku utraty, uszkodzenia lub nieterminowego wykonania dokumentu konieczne jest: skierowanie klienta do poradni, organów spraw wewnętrznych, służb socjalnych, gdzie uzyska kompetentną poradę prawną; wspólnie z klientem opracować plan działania w zakresie dokumentacji; terminowo monitorować realizację każdej pozycji planu.

Z reguły rodziny o aspołecznym stylu życia nie myślą o tym, że dokumenty są ważne nie tylko w celu zdobycia pracy, ale także w celu wysłania dziecka do szkoły, aby wysłać dziecko do przedszkola. Z pomocą prawnika ośrodka, wychowawcy socjalnego, inspektora służby paszportowej i wizowej w Dyrekcji Spraw Wewnętrznych rodzina będzie mogła sporządzić niezbędne dokumenty.

Tak więc w przypadku utraty stanu cywilnego związanego z utratą, uszkodzeniem lub brakiem sformalizowania dokumentu (paszport, rejestracja itp.) Nauczyciel społeczny wysyła klienta do wydziału mieszkaniowego, urzędu stanu cywilnego w miejscu zamieszkania. Eksperci szczegółowo wyjaśniają klientowi, jakie dokumenty należy zebrać, aby otrzymać nowy dokument. Jeśli jakiekolwiek pytania pozostają nierozwiązane, wskazane jest skontaktowanie się ze służbą paszportową i wizową w Dyrekcji Spraw Wewnętrznych w celu uzyskania porady - do prawnika. Zagubiony akt urodzenia zostanie przywrócony w urzędzie stanu cywilnego w miejscu urodzenia.

Główne powody ubóstwo to: a) praca niskopłatna; b) bezrobocie jednego lub więcej pełnosprawnych członków rodziny; c) brak formalizacji świadczeń i świadczeń socjalnych. Najczęstsze z nich to bezrobocie i niskopłatne prace.

W ich rozwiązanie zaangażowani są specjaliści z centrum zatrudnienia, którzy mogą pomóc w doborze pracy odpowiadającej kwalifikacjom klienta lub w zapewnieniu możliwości przekwalifikowania zawodowego.

Często rodzina, kontaktując się ze specjalistą ds. pomocy społecznej, formułując problemy związane z ubóstwem, zgłasza, że średni dochód na osobę w rodzinie jest poniżej minimum egzystencji i z tego powodu rodzina nie może zakupić potrzebnych rzeczy, przyborów szkolnych dla dziecko. Specjalista, po zidentyfikowaniu przyczyn niskich dochodów rodziny, może nie tylko pomagać w udzielaniu jej pomocy materialnej, ale także wykonywać prace mające na celu przezwyciężenie tego problemu (pomoc w uzyskaniu lepiej płatnej, stałej lub tymczasowej pracy).

Jeśli więc przyczyną ubóstwa jest niskopłatna praca lub bezrobocie pełnosprawnych członków rodziny, specjalista kieruje klientów do urzędu pracy w celu zarejestrowania się jako bezrobotni lub poszukiwania pracy lepiej płatnej. Jeśli członkowie rodziny nie spieszą się ze znalezieniem pracy, wychowawca społeczny łączy inspektora okręgowego, aby porozmawiać z bezrobotnymi, społeczeństwem, szkołą, bliskimi itp., aby pozytywnie wpłynąć na jego świadomość.

Jednak, jak pokazuje praktyka, znalezienie pracy nie wystarczy do rozwiązania problemu. Często bezrobotni członkowie rodziny w sytuacji niebezpiecznej społecznie od dawna prowadzą aspołeczny tryb życia (pijaństwo, przestępczość itp.) i mają niską motywację do pracy.

Jeżeli problem bezrobocia związany jest z brakiem zapotrzebowania na zawód na rynku pracy (m.in. ze względu na ograniczenia fizyczne lub wiekowe klienta), specjalista może doradzić rodzinie skontaktowanie się z urzędem pracy w celu przekwalifikowania się w innym profil do dalszego zatrudnienia.
Jeśli klient nie ma wykształcenia zawodowego, specjalista może skierować go na konsultacje do urzędu pracy, gdzie otrzyma pomoc w szkoleniu, aby w efekcie osoba uzyskała zawód i pracę.
Ponadto specjalista ds. pracy socjalnej wraz z przedstawicielami innych departamentów (KDN, Dyrekcja Spraw Wewnętrznych, organy opiekuńcze), organizacje publiczne czasami muszą prowadzić dużą, żmudną pracę z rodziną o niskich dochodach, mającą na celu: zmianę postaw społecznych i wartości rodzinne; kształtowanie motywacji do leczenia alkoholizmu i narkomanii.

Oczekiwanym rezultatem wszystkich tych działań jest zatrudnienie wszystkich pełnosprawnych członków rodziny lub umieszczenie ich w lepiej płatnej pracy.
Aby pomóc w rejestracji emerytur gwarantowanych przez rodzinę, świadczeń, zasiłków, pracownik centrum musi skierować klienta do wydziału ochrony socjalnej ludności lub do wydziału rentowego w miejscu zamieszkania do specjalisty ds. obliczania emerytur , zasiłki, zasiłki, kto doradza i pomaga w ich rejestracji Specjalista instytucji zabezpieczenia społecznego może udzielić klientowi porady w ramach swoich kompetencji, pomóc w zebraniu lub odzyskaniu niektórych zaświadczeń o naliczeniu zasiłków, rent (czyli zasiłków na dzieci, renty rodzinne emerytury).

Niezadowalające warunki życia może powstać w rodzinie, gdy brakuje środków na remont mieszkania lub w przypadku braku własnego domu.
Do rozwiązania problemów mieszkaniowych rodziny konieczne jest zaangażowanie służb prawno-socjalnych, które udzielą porad i wsparcia prawnego, w wyniku czego można np. przywrócić naruszone wcześniej prawa nieletniego do mieszkania lub poprawić warunki mieszkaniowe oraz pomoc w naprawach mieszkań.

Ponadto pracownik socjalny powinien wiedzieć, że jeśli istnieje lub może zaistnieć groźba utraty mieszkania przez dziecko (rodzice piją, sprzedają mieszkanie), to w odpowiednim czasie petycja do władz opiekuńczych i opiekuńczych o przydzielenie mieszkania nieletniemu pozwoli uniknąć problem jego „bezdomności” w przyszłości.
Jeśli dom wymaga naprawy, pracownik socjalny może spróbować pomóc członkom rodziny w rozwiązaniu problemu.

W przypadku poważnego zniszczenia mieszkania (zepsute piece, zbutwiała podłoga, zniszczona kanalizacja itp.) po zbadaniu warunków życia i sporządzeniu aktu specjalista odsyła klienta do organów ochrony socjalnej w celu zorganizowania ukierunkowanej pomocy materialnej przy naprawach. Specjalista może również skorzystać z możliwości zwrócenia się z petycją do organizacji, w której pracują lub pracują rodzice, dorośli członkowie rodziny, do administracji gminy, do zastępcy lub do prywatnych przedsiębiorców, sponsorów z prośbą o pomoc w prowadzeniu rodziny remonty mieszkań. Może zaistnieć potrzeba skontaktowania się z kierownictwem organizacji, w której pracują członkowie rodziny, z prośbą o pomoc w naprawie mieszkania na koszt organizacji lub przeniesienie go do innego lokalu wydziałowego (jeśli mieszkanie jest własnością przedsiębiorstwa).

Jednocześnie, biorąc pod uwagę warunkowość rodziny, specjalista ds. pomocy społecznej musi wziąć odpowiedzialność za monitorowanie wykorzystania świadczonej pomocy materialnej lub rzeczowej zgodnie z przeznaczeniem, a w przyszłości - za bezpieczeństwo naprawy wyniki. Patronat takiej rodziny powinien być regularny.

Powody problemy zdrowotne u dzieci lub dorosłych mogą wystąpić wrodzone patologie, złe odżywianie, nieprzestrzeganie norm sanitarnych i higienicznych, niekorzystne warunki środowiskowe, niepełnosprawność itp.

W przypadku stwierdzenia nieprzystosowanych rodzin z zaburzeniami zdrowotnymi (niepełnosprawność, choroby przewlekłe, często lub długotrwale członkowie rodziny), wychowawca ma prawo zasugerować klientowi skontaktowanie się z organami służby zdrowia, które wyślą go na pełne badanie lekarskie na w warunkach ambulatoryjnych lub w warunkach szpitalnych, przyjmujących leczenie, zalecenia dotyczące umieszczenia w ośrodkach rehabilitacyjnych. W przypadku niepełnosprawności klientowi można pomóc w nadzwyczajnym badaniu w celu ponownej rejestracji do innej grupy (jeśli istnieją na to niezbędne wskaźniki).

Na indywidualne zaburzenia psychiczne psycholog lub psychiatra powinien współpracować z klientem, który przeprowadzi diagnostykę, na podstawie jej wyników zaleci leczenie lub przebieg zajęć, środki przywracające stan psychiczny.
Pracując z rodziną aspołeczną, trzeba zmierzyć się z problemem jej obojętności na obecność choroby psychicznej u bliskich. Dlatego interwencja pracownika socjalnego jest konieczna, jeśli dziecko cierpi na chorobę psychiczną. W zależności od schorzenia (na zalecenie lekarza psychiatry) specjalista organizuje niezbędne warunki opieki nad dzieckiem w domu (promuje preferencyjny zakup leków, artykułów gospodarstwa domowego itp.), pomaga w rejestracji małoletniego w placówka szpitalna.

Jeśli zaburzenia zdrowia są związane z irracjonalny, ułomnyżywność (jest to jeden z najczęstszych powodów), po sporządzeniu aktu badania warunków życia rodziny, jej członkowie muszą zostać wysłani do organów ochrony socjalnej w celu otrzymania bezpłatnych kuponów żywnościowych w stołówce socjalnej, rejestracji ukierunkowanej pomoc społeczna. Specjalista ds. pomocy społecznej może wystąpić do administracji szkoły lub przedszkola, aby dziecko z takiej rodziny otrzymało bezpłatne posiłki. Istnieje możliwość prowadzenia prac wyjaśniających z organizacjami charytatywnymi, aby zapewnić takiej rodzinie jednorazową pomoc w postaci apteczki.

W przypadku zaburzenia zdrowia spowodowanego: nieprzestrzeganie norm sanitarno-higienicznych i warunków życia, Specjalista ds. pomocy społecznej (ewentualnie wspólnie z przedstawicielami szkoły, administracji, KDN) prowadzi celową pracę z członkami rodziny w celu przywrócenia porządku w domu i jego utrzymania.
Jeśli w domu są gryzonie (myszy, chomiki lub szczury), właściciele powinni zwrócić się o pomoc do stacji sanitarno-epidemiologicznej z prośbą o przetworzenie domu w celu oczyszczenia z gryzoni, owadów, infekcji przenoszonych drogą kropelkową. Jeśli rodzina nie dąży do zmiany sytuacji, to w celu ochrony zdrowia nieletnich do odkażania pomieszczeń zaangażowani są powiatowi pracownicy medyczni, specjaliści stacji sanitarno-epidemiologicznej.

Gdy problemy zdrowotne wiążą się z niekorzystnym środowiskiem ekologicznym życia klienta, edukator społeczny może zalecić rodzinie udanie się do szpitala na konsultacje w sprawie uporczywych chorób jej członków. Po ustaleniu przyczyn choroby i ocenie możliwości ich wyeliminowania, specjalista ds. pomocy społecznej wraz z członkami rodziny lub przedstawicielami innych organizacji i instytucji zainteresowanych zachowaniem i utrzymaniem zdrowia dzieci organizują pracę w celu przezwyciężenia tych przyczyn i ograniczenia czynniki ryzyka.

Przyczynami nieprzystosowania rodziny są również negatywne uwarunkowania emocjonalne i psychiczne, których przyczyny są następujące:

Osobiste cechy psychologiczne członków rodziny;

Niski poziom kompetencji pedagogicznych dorosłych;

Brak uwagi rodziców na dziecko;

Różnice w postawach i statusie (mąż ma wykształcenie wyższe, a żona wykształcenie podstawowe lub odwrotnie);

Spory na tle etnicznym lub religijnym;

Niezdolność do konstruktywnego rozwiązywania konfliktów.

Aby je rozwiązać, klienci mogą skorzystać z pomocy psychologa, pedagoga społecznego. Ale najczęściej członkowie rodzin aspołecznych nie muszą chodzić do tych specjalistów nigdzie indziej, dlatego na przykład problemy z brakiem uwagi ze strony rodziców i niskim poziomem kompetencji pedagogicznych dorosłych powinny zrekompensować wspólne działania specjalistów.

W przypadku nieprzystosowania rodziny specjalista ds. pomocy społecznej motywuje rodzinę do kontaktu z poradnią psychologiczną, gdzie klient będzie konsultowany w kwestiach zarządzania konfliktem, nauczony wychodzenia z sytuacji konfliktowych oraz pomagać w powstrzymywaniu i przezwyciężaniu negatywnych emocji;

klient może uczestniczyć w sesjach sensorycznych, relaksujących i łagodzących stres, napięcie.

Działalność nauczyciela społecznego w pracy z rodziną (w przeciwieństwie do działalności specjalisty ds. pracy socjalnej) ma pewną specyfikę i obejmuje trzy główne składniki pomocy społecznej i pedagogicznej: wychowawczą, psychologiczną i mediacyjną.

Wychowanie obejmuje pomoc w nauczaniu i wychowaniu. Pomoc w edukacji ma na celu zapobieganie pojawiającym się problemom rodzinnym w relacjach rodzic-dziecko oraz kształtowanie kultury pedagogicznej rodziców.

Do najbardziej typowych błędów wychowania w rodzinie należą: brak jednolitych wymagań wychowania dziecka ze strony matki i innych członków rodziny, obojętność na dziecko, nadmierna surowość, przenoszenie obaw o wychowanie do placówek wychowawczych, kłótnie w rodzinie , brak taktu pedagogicznego w relacjach z dzieckiem, stosowanie kar fizycznych itp.

Dlatego też wychowawca społeczny powinien zaplanować, wspólnie z administracją placówek oświatowych, nauczycielami, psychologiem służby społecznej, włączenie w tematykę spotkań rodzicielskich, spotkań, rozmów, zajęć z wychowania dzieci i relacji rodzinnych.

Przyczyna duchowej i moralnej degradacji rodziny” może występować niski poziom kulturowy i edukacyjny rodziców, niska kultura wychowania rodzinnego, deformacja systemu orientacji wartości.

Edukator społeczny w planie pracy z rodziną musi koniecznie uwzględniać działania mające na celu zachowanie i promowanie najlepszych rodzinnych tradycji, rozwój rodzinnej kreatywności.

Ujawniając duchową i moralną degradację rodziny, specjalista w rozmowie z jej członkami może dyskretnie zapytać o korzenie klanu (skąd pochodzą, kim są ich dziadkowie, co robili itp.), dowiedzieć się ogólne pozytywne interesy rodziny. W przyszłości, na podstawie najciekawszych informacji, specjalista ds. pracy socjalnej (pedagog społeczny) będzie przyciągał członków rodziny na wspólne imprezy organizowane w ramach wakacji szkolnych, zapraszał ich na wycieczki, do teatrów, na koncerty.

Rodzinne kluby to obiecująca forma pracy z rodziną, gdzie dzieci i dorośli będą mogli wspólnie uczestniczyć w wystawach, w imprezach sportowych, gdzie rodzice uzupełnią swoją wiedzę na temat wychowania dziecka. Takie działania rodzinne przyczyniają się do wzmocnienia rodziny, jej spójności. Psycholog prowadzący zajęcia klubowe pomoże przywrócić im motywację do zdrowego trybu życia.
Szczególne znaczenie dla jej duchowego i moralnego wychowania mają regularny patronat społeczny i psychologiczny, rozmowy specjalistów z członkami rodziny. A w rozmowę mogą brać udział przedstawiciele różnych organizacji, w tym religijnych i publicznych.

Edukator społeczny osobiście patronuje rodzinie małoletniego, dopóki nie zajdą w niej pozytywne zmiany.

Bezdomność i zaniedbanie nieletnich.

Wiele dzieci ucieka z domu z powodu okrutnego traktowania i poniżania ich ludzkiej godności. Nastolatki są ranne, stają się ofiarami różnego rodzaju napaści. Ubóstwo, ciągłe pijaństwo rodziców, brak opieki i uwagi ze strony bliskich prowadzą do tego, że dzieci błąkają się po ulicach, nie uczęszczają do placówek oświatowych, popełniają czyny aspołeczne, wiele osób całkowicie opuszcza swoje rodziny, internaty dla dzieci, popełnia samobójstwo.

Powstały instytucje i służby, które mają zajmować się resocjalizacją dzieci, które utraciły więzy rodzinne. Edukator społeczny musi znaleźć najlepszą opcję dla każdego konkretnego dziecka.

W profilaktyce i walce z przestępczością i zaniedbaniem nieletnich ważne miejsce zajmuje organizacja wypoczynku w miejscu zamieszkania, gdyż charakter spędzania czasu wolnego i orientacje wartościowe młodego pokolenia w zakresie wypoczynku w dużej mierze odzwierciedlają orientacja moralna i społeczna nastolatka i jego zachowanie w ogóle. Czas wolny zajmuje najdłuższy okres w życiu dziecka, dlatego wychowawca społeczny ma obowiązek pomóc nieletniemu w gęstszej i bardziej sensownej organizacji czasu wolnego.

Pracownikowi socjalnemu pomogą w tym specjaliści z placówek edukacji dodatkowej, kultury, opieki zdrowotnej itp.

Specjalista ds. pomocy społecznej może pomóc dziecku z rodziny defaworyzowanej społecznie udać się do świetlicy dla nieletnich w ośrodkach pomocy społecznej lub do czasowego pobytu w oddziale stacjonarnym, gdzie zorganizowana zostanie z nim kompleksowa praca rehabilitacyjna. Wykwalifikowani specjaliści będą współpracować z dzieckiem, aby zapewnić mu pomoc medyczną, psychologiczną i pedagogiczną. Po zakończeniu pracy resocjalizacyjnej z dziećmi i młodzieżą komisja medyczno-psychologiczno-pedagogiczna (rada) opracowuje zalecenia dotyczące dalszej pracy specjalistów z małoletnim w miejscu jego życia.

Podczas gdy dzieci i młodzież przebywają na rehabilitacji w ośrodkach pomocy społecznej (schroniskach socjalnych), nauczyciel socjalny pracuje równolegle z rodziną w celu powrotu dziecka do rodziny lub objęcia go opieką. W tym celu specjalista przeprowadza:
- patronat rodzinny;

Poszukiwanie krewnych (jeśli nie ma perspektyw na powrót dziecka do rodziny krwi);

Zebranie dokumentów niezbędnych do dalszego ułożenia życia (akt urodzenia, odpis zgonu jednego z rodziców lub obojga rodziców, odpis sądowy o pozbawieniu praw rodzicielskich, odpis wyroku sądu itp.), w celu ustalenia status małoletniego.

Organizując pomoc rodzinie w sytuacji niebezpiecznej społecznie, specjalista powinien pamiętać o: zależny i marginalny nastrój jej członków. Dlatego duże znaczenie ma praca „edukacyjna” z taką rodziną, ukierunkowana na zwiększenie motywacji do samodzielnej zmiany aktualnej sytuacji, odnalezienia wewnętrznych rezerw rodzinnego kolektywu.

Pozytywne doświadczenia innej rodziny, różne formy „zachęty”, bodźców (moralnie, materialnych itp.), a także specyficzne formy oddziaływania z udziałem miejscowego inspektora policji, inspektora IDN, przedstawiciela organizacja publiczna itp. - wszystko to znajduje się w profesjonalnym arsenale specjalisty do pracy z rodziną.
Niestety praca specjalisty pracującego z rodziną, zwłaszcza z rodziną w sytuacji niebezpiecznej społecznie, nie zawsze kończy się sukcesem i często przynosi rozczarowanie. Ale specjalista musi pamiętać o sobie i stale przypominać klientom, że cel ich wspólnych wysiłków i chęć pozytywnych zmian wynika przede wszystkim z konieczności stworzenia sprzyjających warunków do wzrostu i rozwoju dziecka.

Jeśli w rodzinie jest problem alkoholizm, nadużywanie substancji lub narkomania małoletniego lub pełnoletniego członka rodziny, Wskazane jest, aby specjalista przekonał klienta o konieczności poddania się kuracji leczniczej i rehabilitacyjnej, porzucenia dawnego życia, starych znajomych, udania się na konsultację do psychologa lub psychoterapeuty, narkologa.
Jeżeli dziecko jest narkomanem lub narkomanem, wówczas specjalista ma obowiązek pokierować rodziną, aby skontaktowała się z psychologiem w celu ustalenia przyczyn, które doprowadziły do tego nieletniego, aby pomóc w umieszczeniu go w poradni narkotycznej na leczenie, a następnie rehabilitacja.

W rodzinie aspołecznej mało kto zacznie leczyć siebie lub swoje dziecko z powodu braku pieniędzy lub dlatego, że „pacjent” jest zadowolony z takiego życia; dlatego specjaliści muszą przejąć obowiązki „rodzicielskie”, a przede wszystkim pomóc dziecku. W takim przypadku pracownik socjalny wraz z powiatowym inspektorem policji, IDN, wychowawcą klasy szkoły kontaktują się z urzędami zdrowia (szpital narkologiczny, poradnia narkotyczna) lub placówkami rehabilitacyjnymi, w których „uzależnionym” zostanie zaproponowany kurs. przywracania zdrowia.
Nieletni po rehabilitacji potrzebuje kontroli i wsparcia społecznego. Konieczne jest zasugerowanie rodzinie, aby dziecko albo uczęszczało do kręgu, który mu się podoba, albo zrobiło dla niego coś interesującego; zwracaj na niego większą uwagę, staraj się go nie zostawiać. Specjalista będzie musiał regularnie sprawować opiekę nad rodziną nieletniego, aby zapobiec nawrotom.
W przypadku, gdy rodzina pozostaje obojętna na los dziecka, wówczas rozwiązanie kwestii jego zbawienia jest możliwe w sądzie: ograniczenie, pozbawienie praw rodzicielskich i przekazanie małoletniego pod opiekę innych krewnych lub państwa ( rejestracja w internacie). Aby temu zapobiec, specjaliści mogą, równolegle z rehabilitacją małoletniego, prowadzić z rodziną szereg czynności, mających na celu jej „wychowanie”, motywację do udziału w losach dziecka.
Możliwą opcją, z której może skorzystać pracownik socjalny, jest zaoferowanie „zakodowania” dorosłego pacjenta lub osoby nieletniej i pomoc mu w tym. A ponieważ rodzina aspołeczna nie ma i nie będzie miała pieniędzy na „kodowanie”, konieczne będzie zwrócenie się o pomoc do organizacji publicznych, skontaktowanie się z organami lub instytucjami ochrony socjalnej ludności, w miejscu pracy jednej z rodzin członków w celu uzyskania jednorazowej pomocy finansowej na leczenie.

Służby zdrowia mogą zapewnić opiekę profilaktyczną i ambulatoryjną w związku z chorobą. Psychologowie pomogą wyeliminować jego psychologiczne „korzenie” i zapewnią wsparcie psychologiczne.

Uzależnienie od alkoholu i innych substancji psychoaktywnych jednego członka rodziny powoduje współzależność innych. To poważny problem psychologiczny, który wymaga również psychokorekcji.

Efektem złożonej pracy specjalistów będzie wyleczenie pacjenta lub jego czasowa abstynencja od zażywania narkotyków, alkoholu. Jeśli chorzy członkowie rodziny nie zgadzają się na dobrowolne leczenie, zespół specjalistów musi podjąć skrajne środki (usunięcie nieletnich z rodziny i umieszczenie ich w placówkach socjalnych dla dzieci).

Literatura

1. Ustawa o opiece i powiernictwie w obwodzie nowosybirskim (przyjęta uchwałą nowosybirskiej regionalnej rady deputowanych z dnia 01.01.2001 r.).

2. Pedagogika Galaguzowa. Kurs wykładowy. - M., 200s.

3., Falaleeva, podstawy organizacji pracy z rodzinami w sytuacji niebezpiecznej społecznie - Wołgograd, 200s.

4. Psychologia rodzinna Psysoeva i poradnictwo rodzinne.- M., 200s.

5. Tseluiko z dysfunkcyjnej rodziny - M., 200

6.http://www. Aistday. ru / smf / indeks. php? temat = 298,0

7.http: // dtsr. nie. ru / komponent / sonda / .html

W kontekście tego tematu pojęcie „rodziny dysfunkcjonalnej”, czyli rodziny zagrożonej jest używane dla ogólnej nazwy rodzin, które w sposób niezadowalający pełnią główne funkcje – socjalizacji i wychowania dzieci, a także rodzin w związkach konfliktowych.

Głównymi przyczynami upośledzenia funkcji nasienia są: pijaństwo jednego lub obojga rodziców; niewypełnianie przez rodziców odpowiedzialności za wychowanie i nadzór nad dziećmi, skandale i awantury między rodzicami na oczach ich dzieci; ich antyspołeczne zachowanie; jedno z rodziców odbywa karę pozbawienia wolności; itp.

Na szczególną uwagę zasługują rodziny, które mają bezpośredni lub pośredni wpływ desocjalizacji na swoje dzieci.

Rodziny o bezpośrednim wpływie desocjalizującym wykazują zachowania aspołeczne i antyspołeczne orientacje, działając tym samym jako instytucje desocjalizacji. Oczywistym jest, że dzieci z takich rodzin potrzebują środków ochrony socjalnej i prawnej, których najpewniej mogą zapewnić pracownicy inspektoratów ds. nieletnich, funkcjonariusze powiatowej policji, przedstawiciele organów ścigania. W stosunku do takich rodzin bezprawne jest posługiwanie się ideologią „opieki społecznej”, działania podmiotów profilaktyki powinny mieć charakter „prewencyjny”, zapewniający zarówno ochronę członków rodziny, jak i ochronę społeczeństwa przed jej negatywnym wpływem.

Rodziny o pośrednim wpływie desocjalizującym doświadczają trudności o charakterze społeczno-psychologicznym i psychologiczno-pedagogicznym, wyrażających się naruszeniem relacji małżeńskich i rodzicielskich, są to tzw. rodziny konfliktowe i pedagogicznie nie do utrzymania, które częściej ze względów psychologicznych tracą wpływ na dzieci.

Zgodnie z ustawą federalną nr 120, która reguluje zapobieganie chorobom rodzinnym i dzieciom w Federacji Rosyjskiej, profilaktykę dzieli się na pierwszorzędową, drugorzędową i trzeciorzędową.

Profilaktyka pierwotna, obejmuje wszystkie rodziny, zwłaszcza młode lub te znajdujące się w sytuacjach normalnego kryzysu rozwojowego i obejmuje:

Korekta naruszeń relacji rodzic-dziecko, które powodują pogorszenie samopoczucia emocjonalnego dziecka i odchylenia w jego optymalnym rozwoju umysłowym w okresie niemowlęcym, wczesnoszkolnym i przedszkolnym;

Nauczenie młodych małżonków podstaw piśmiennych relacji rodzinnych, sposobów rozwiązywania pojawiających się konfliktów itp.;

Nauczenie młodych rodziców podstaw opieki nad dzieckiem na różnych etapach jego rozwoju, zasad wychowania rodzinnego, budowania relacji w rodzinie.

Profilaktyka wtórna dotyczy rodzin z wczesnymi oznakami kłopotów rodzinnych:

Wczesna interwencja i korekta zaburzeń klinicznych i biologicznych u dziecka (jeśli występują);

Korekta relacji rodzinnych, więzi fizycznych i emocjonalnych, pomoc w określeniu jasnych ról rodzinnych;

Pomoc informacyjna i doradcza dla osób i rodzin na podstawie próśb poszczególnych członków rodziny itp.

Profilaktyka trzeciorzędowa jest prowadzona w stosunku do rodzin i młodzieży znajdujących się w sytuacji niebezpiecznej społecznie, niemoralnych kryminalnie, rodzin alkoholików oraz rodzin, w których ujawniono okrutne traktowanie dzieci i poszczególnych członków rodziny. Istotą tej profilaktyki jest ochrona najsłabszych członków rodziny (najczęściej dzieci) przed deprawującym wpływem dysfunkcjonalnego środowiska rodzinnego. Może polegać na czasowym usuwaniu dzieci z rodziny lub podnoszeniu kwestii pozbawienia praw rodzicielskich, ukarania rodziców niewypełniających obowiązków rodzicielskich, wykazujących się surowością itp.

Koncepcyjnie wśród nich wyróżnić można przede wszystkim podejście informacyjne. Opiera się na powszechnym przekonaniu, że odstępstwa od norm społecznych w zachowaniu ludzi pojawiają się, ponieważ ich nie znają. Ten punkt widzenia już sam w sobie przesądza o kierunku działań prewencyjnych oraz doborze środków, form i metod ich realizacji, a mianowicie: informowanie ludzi o wymaganiach regulacyjnych nałożonych na nich przez państwo i społeczeństwo, o zasadach i normach budowania życie rodzinne i wychowywanie dzieci, aktywne wykorzystywanie w tym celu mediów.

Podejście społeczno-prewencyjne mogą być ogólnie skuteczne tylko wtedy, gdy środki zapobiegawcze mają charakter krajowy. Weźmy na przykład takie problemy społeczne, jak zatrudnienie ludności, przymusowe migracje i uchodźcy, zubożenie znacznej części ludności kraju, specyficzne kwestie zabezpieczenia społecznego i inne, które można rozwiązać tylko na szczeblu państwowym.

Wśród głównych kierunków zapobiegania zachowaniom dewiacyjnym, naruszeniom życia rodzinnego, oprócz tych już rozważanych, szczególne miejsce zajmują podejście biomedyczne. Jej istotą jest zapobieganie ewentualnym odchyleniom od norm społecznych poprzez ukierunkowane działania o charakterze terapeutycznym i profilaktycznym w stosunku do osób cierpiących na różne anomalie psychiczne, tj. patologia na poziomie biologicznym. Należy pamiętać, że metoda ta nie wyklucza, a jedynie uzupełnia dotychczasowe podejścia, gdyż w tym przypadku mówimy o zapobieganiu odchyleniom nie biologicznym, ale społecznym, choć często kojarzonym ze stanem psychicznym młodego człowieka , co potwierdzają specjalne badania.

Kontrola społeczna wyraża się w pragnieniu innych (zwykle większości) zapobiegania dewiacyjnym zachowaniom, karania dewiantów lub „zwracania ich społeczeństwu”. Metody kontroli społecznej obejmują identyfikację, izolację, izolację, rehabilitację nieprawidłowości w życiu lub zachowaniu. Historycznie, pierwszą reakcją społeczeństwa jest tłumienie, zastraszanie, niszczenie gwałcicieli porządku. Gdy społeczeństwo znudziło się torturami, szubienicą, ogniskami itp., zaczęły wkradać się wątpliwości co do skuteczności kar i represji, co zrodziło myśl, że priorytetem jest zapobieganie zbrodniom i innym zjawiskom aspołecznym (C. Beccaria, C. Monteskiusz itp.). Pomysł zapobiegania niepożądanym społecznie zjawiskom był znaczącym krokiem naprzód w porównaniu z koncepcją zemsty.

Ogólny model pracy profilaktycznej z zagrożonymi rodzinami obejmuje następujące etapy:

identyfikacja rodzin dysfunkcyjnych;

badanie i diagnozowanie ich problemów;

opracowywanie planów i programów pracy z rodziną;

realizacja opracowanego programu;

monitoring rodziny, wsparcie i wsparcie w pokonywaniu trudności życiowych.

Rozważmy te etapy bardziej szczegółowo.

Praca profilaktyczna z rodzinami w sytuacji niebezpiecznej społecznie.

Tradycyjnie główną instytucją wychowania jest rodzina, to co dziecko nabywa w rodzinie w dzieciństwie, zachowuje przez całe życie. Znaczenie rodziny jako instytucji wychowawczej wynika z faktu, że dziecko przebywa w niej przez znaczną część swojego życia, a pod względem czasu jej oddziaływania na osobowość żadna z instytucji wychowawczych nie może się równać z rodziną. Kładzie fundamenty osobowości dziecka, a do czasu rozpoczęcia szkoły jest już ponad połowę ukształtowane jako osoba.

Rodzina może być zarówno pozytywnym, jak i negatywnym czynnikiem wychowawczym. Pozytywny wpływ na osobowość dziecka jest to, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matka, ojciec, babcia, dziadek, brat, siostra, nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i nie dba o to tyle o nim. Jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie może wyrządzić tylu szkód w wychowaniu dzieci, co rodzina.

Rodzina to szczególny rodzaj kolektywu, który odgrywa podstawową, długofalową i ważną rolę wychowawczą. To w rodzinie dziecko otrzymuje pierwsze doświadczenia życiowe, dokonuje pierwszych obserwacji, jak zachować się w różnych sytuacjach. Bardzo ważne jest, aby to, czego uczymy dziecko, było poparte konkretnymi przykładami, aby widziało, że u dorosłych teoria nie odbiega od praktyki.

Analiza obecnej sytuacji rodziny pokazuje, że w trakcie reform w kraju sytuacja znacznie się skomplikowała. Gwałtowny spadek jakości życia wpłynął negatywnie na organizację gospodarstwa domowego, strukturę konsumpcji, stan zdrowia członków rodziny oraz zaspokojenie ich potrzeb duchowych, edukacyjnych i kulturalnych. Funkcje społeczno-ekonomiczne i psychologiczne rodziny uległy znacznej deformacji. Odnotowuje się stałą tendencję do zmniejszania się roli rodziny w wychowaniu i rozwoju dzieci oraz zapewnieniu im zdrowia moralnego i fizycznego. Kryzysowy stan rodziny jako instytucji społecznej potęguje szerzenie się przestępczości, alkoholizmu, narkomanii, włóczęgostwa, sieroctwa z żyjącymi rodzicami.

Niewydolność społeczna wielu rodzin wynika z przyczyn obiektywnych, dlatego potrzebują one wsparcia. Praca pedagoga społecznego i psychologa naszej szkoły ukierunkowana jest przede wszystkim na pomoc takim rodzinom, tzw. rodzinom „grup ryzyka”.

Dzieci odzwierciedlają styl życia ojców i matek. Wśródpowody które dają początek „trudnym” nastolatkom, można wyróżnić:

brak celowej pracy wychowawczej z dziećmi od najmłodszych lat;

nieznajomość ich zainteresowań i potrzeb;

niestabilność polityczna, społeczno-gospodarcza i środowiskowa;

wzmocnienie wpływu pseudokultury;

niekorzystne relacje rodzinne i domowe;

brak kontroli nad zachowaniem dzieci, zaniedbanie, nieuwaga dzieci;

nadmierna zgoda lub okrucieństwo karania za wykroczenia;

nadmierne zatrudnienie rodziców w sferze produkcji społecznej i prywatnej przedsiębiorczości;

epidemia rozwodów;

utrata kontaktu emocjonalnego z dziećmi.

Reedukacja nastolatka musi rozpocząć się od poprawienia relacji w rodzinie. To wychowawca klasy musi znaleźć indywidualne podejście i słowa dla każdej rodziny, aby wzmocnić jej pozytywny potencjał.

Rodzaje „trudnych” rodzin:

Rodzina z „trudnymi” rodzicami. Często jest to samotna matka, której dziecko uniemożliwia jej ułożenie sobie życia osobistego. Atmosfera w takiej rodzinie charakteryzuje się chłodem, obojętnością i brakiem konfliktu duchowego.

Rodzina zdominowana przez zaniedbanie. W tego typu rodzinach rodzice piją alkohol. Dla ojców i matek charakterystyczne są ograniczenia kulturowe, ubóstwo uczuć, brak duchowych więzi z dziećmi.

Rodziny charakteryzujące się rodzicielskim analfabetyzmem pedagogicznym. W takiej rodzinie rodzice nie rozumieją dzieci, ujawniają całkowitą nieznajomość metod oddziaływania, nie doceniają znaczenia wychowania rodzinnego, podważają autorytet instytucji wychowawczych i nauczycieli.

Rodziny, które przedkładają dobrobyt materialny nad życie duchowe. W takich rodzinach dzieci z reguły dorastają samolubni, nadmiernie praktyczni konsumenci. A rodzice zachęcają do tych cech dzieci.

Rodziny, w których rodzice stawiają swoim dzieciom wygórowane wymagania, graniczące z okrucieństwem. W takich rodzinach dzieci są karane, często fizycznie, za najmniejsze przewinienie. W rezultacie dzieci dorastają okrutne i zgorzkniałe.

Problemy rodzicielskie;

Społeczno-medyczne:

niepełnosprawność fizyczna, patologie samych rodziców;
niepełnosprawność fizyczna, patologia dziecka;
zaburzenia psychiczne jednego z rodziców;
choroba psychiczna dziecka;
alkoholizm, narkomania itp .;
naruszenie norm sanitarnych i higienicznych dotyczących żywności.

Społeczno-pedagogiczne:

nadopiekuńczość dziecka;
dziecku wolno prawie wszystko, brak kontroli rodzicielskiej;
rozbieżność, niespójność metod wychowawczych między rodzicami;
bariera językowa (dwujęzyczność).

Społeczno-psychologiczne:

brak podstawowej wiedzy pedagogicznej i psychologicznej;
konflikty rodzinne.

Społeczno-ekonomiczne:

niski poziom materialny rodziny;
złe warunki życia;
niskie świadczenia przedmiotowe.

Społeczno-prawne:

nieznajomość ich praw i obowiązków jako rodziców;
niekompetencja prawna.

Etapy pracy z rodziną:

Diagnostyka problemów rodzinnych.

Praca wychowawcza w zakresie wychowania, psychologiczna charakterystyka dzieci, prawa obywatelskie.

Pomoc w uzyskaniu pomocy społecznej.

Diagnostyka wyników prac.

Cel: pomoc rodzinie w przezwyciężaniu trudności w wychowaniu i edukacji dzieci, w poszerzaniu wiedzy rodziców na temat cech wiekowych ich dzieci.

Zadania:

doskonalenie kultury psychologicznej i prawnej rodziców w zakresie relacji międzyludzkich, rodzinnych, rodzicielskich;

pomagać w przezwyciężaniu sytuacji konfliktowych w rodzinie;

korekta relacji wewnątrzrodzinnych.

Zasady wykorzystywane w pracy z rodziną:

zwiększenie wizerunku zdrowej rodziny;

zwiększenie aktywnej pozycji życiowej;

kultura komunikacyjna (emocjonalna, informacyjna, logiczna, mowy, duchowa);

wspieranie samorealizacji rodziny (okrągłe stoły itp.);

partnerstwo społeczne wszystkich usług;

badanie i rozpowszechnianie nowych technologii;

zapobieganie problemom.

Metody:

patronat

rozmowa

diagnostyka

poradnictwo

zajęcia

szkolenie

Treść informacji

Edukacja

Dlatego w pracy z rodziną należy dążyć do maksymalizacji pozytywnego i zminimalizowania negatywnego wpływu rodziny na wychowanie dziecka, wyjaśnienia wewnątrzrodzinnych czynników psychologicznych mających wartość wychowawczą:

brać czynny udział w życiu rodzinnym;

zawsze znajdź czas na rozmowę z dzieckiem;

interesować się problemami dziecka, zagłębiać się we wszystkie trudności, które pojawiają się w jego życiu i pomagać rozwijać jego umiejętności i talenty;

nie wywierać żadnej presji na dziecko, pomagając mu w ten sposób samodzielnie podejmować decyzje;

mieć wyobrażenie o różnych etapach życia dziecka;

szanować prawo dziecka do własnej opinii;

potrafić powstrzymać zaborcze instynkty i traktować dziecko jak równorzędnego partnera, który ma do tej pory tylko mniejsze doświadczenie życiowe;

szanuje pragnienie wszystkich innych członków rodziny, aby kontynuować karierę i doskonalić się.

Przewidywany wynik:

Motywuj rodziców do samodzielnego i skutecznego rozwiązywania problemów.

Tabela 1

Rodzaje rodzin problemowych

Zadania domowe

Rodziny z „trudnymi” rodzicami. Jest to na przykład samotna matka, której dziecko uniemożliwia jej organizację życia osobistego. Atmosfera w takiej rodzinie to chłód, obojętność, brak kontaktu duchowego.

Miej matkę dla siebie, nabierz pewności siebie; jeśli się tego obawia, nie spiesz się, aby się obrazić.

Spróbuj spojrzeć na siebie oczami matki. Pomoże ci to lepiej ją zrozumieć i kontrolować swój stosunek do niej.

Zainteresować się losem nastolatka, obudzić odpowiedzialność za jego przyszłość.

Delikatnie, taktownie poruszyć temat naturalnego pragnienia matki, by ułożyć sobie życie osobiste; rozbudzić potrzebę emocjonalnego kontaktu z dzieckiem, wspólnego rozwiązywania codziennych problemów życiowych

Rodziny, w których dominuje zaniedbanie. W takich rodzinach rodzice piją alkohol. Rodziców charakteryzują ograniczenia kulturowe, ubóstwo uczuć, brak duchowych więzi z dziećmi

Cierpliwie udowadniając rodzicom szkodliwy wpływ stylu życia, jaki prowadzą na nastolatka.

Zwróć uwagę na uczucia przeżywane przez nastolatka, ból, wstyd, urazę do ojca i matki.

Dowiedz się, który z rodziców cieszy się dużym autorytetem w rodzinie, który może stać się wsparciem w zmieniających się warunkach życia.

Włącz nastolatka w szerszą komunikację z otaczającymi go ludźmi, udzielaj wsparcia moralnego, ustanawiaj kontrolę

Rodziny charakteryzujące się analfabetyzmem edukacyjnym rodziców. Rodzice nie rozumieją dzieci, ujawniają całkowitą nieznajomość metod oddziaływania pedagogicznego, nie doceniają znaczenia wychowania rodzinnego, podważają autorytet szkoły i nauczycieli

Formowanie u rodziców potrzeby wiedzy pedagogicznej poprzez konsultacje z nimi, włączanie ich w systematyczną pracę szkoły z rodzicami.

Rozbudź zainteresowanie samokształceniem.

Zaszczepić ideę, że wszystkie dzieci potrzebują wykształconych rodziców

Rodziny, które przedkładają dobrobyt materialny nad życie duchowe. Dzieci w takich rodzinach dorastają jako samolubni, nadmiernie praktyczni konsumenci. Rodzice zachęcają do tych cech

Zmień orientację życiową rodziców.

Zainteresować nastolatka rozwojem wewnętrznego świata duchowego.

Spotykając się z rodzicami w domu i w szkole stosuj wpływ pośredni, opierając się na zdrowych zainteresowaniach

Rodziny, w których rodzice stawiają swoim dzieciom wysokie wymagania, często graniczące z okrucieństwem. Dzieci są często karane fizycznie, przez co stają się zły i agresywne.

Udowodnić rodzicom, że dziecko musi być traktowane na równi, odmówić działania z pozycji siły.

Traktuj dziecko jako osobę, która ma równe prawa do niezależności i szacunku.

Udowodnij, że głównym narzędziem wychowania jest cierpliwość i protekcjonalność wobec dziecka

PLAN

praca z rodzinami dysfunkcyjnymi

działalność

Czas

Pojednanie i listy.

wrzesień

Aktualizacja indeksu karty.

w ciągu roku

Identyfikacja rodzin (dysfunkcyjnych) i rodzin unikających wychowywania dzieci.

w ciągu roku

Naloty na rodziny dysfunkcyjne

w ciągu roku

Przygotowanie materiałów do CDN i RFP

koniecznie

Uzbrajanie i rozbrajanie z VSHU

w ciągu roku

Zaproszenie na posiedzenia Rady Prewencji.

w ciągu roku

Współpraca z wydziałem opiekuńczo-opiekuńczym, KDN i ZP, PDN, wydziałem polityki młodzieżowej.

w ciągu roku

Pomoc wychowawcom klas w pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi.

w ciągu roku

Indywidualne rozmowy profilaktyczne (z udziałem psychologów, inspektora PDN, zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej)

w ciągu roku