Młodość i piękno 

Rozbudzanie poczucia patriotyzmu u przedszkolaków. Raport na konferencję na temat edukacji moralnej i patriotycznej na temat „Wychowanie uczuć moralnych i patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym” materiał na ten temat. Podnoszenie uczuć patriotycznych u dzieci z doszy

Rozbudzanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków.

Pedagogika to nauka o wychowaniu, która bada proces wychowania człowieka. Pedagogika przedszkolna to fundament przyszłego człowieka. Wychowanie moralne i patriotyczne jest jednym z imperatywów nowoczesnej edukacji ustawicznej.

„Wychowanie uczuć patriotycznych przedszkolaków w systemie rozwoju artystycznego i estetycznego”

Patriotyzm to nie tylko miłość do Ojczyzny. To o wiele więcej... To świadomość własnej niezbywalności od ojczyzny i niezbywalne przeżywanie jej szczęśliwych i nieszczęśliwych dni z nią.

JAKIŚ. Tołstoj

Przez całe swoje istnienie i rozwój ludzkość jest nierozerwalnie związana z pedagogiką, o czym świadczy teologia i filozofia starożytnej Grecji, starożytnego Wschodu i średniowiecza. Pedagogika jako nauka jest jedyną specjalną nauką o edukacji, która bada proces wychowania człowieka. Wychowanie człowieka (według prof. V.V. Kumarina) to wyrobienie w nim stabilnych nawyków behawioralnych, takich jak uczciwość, przyzwoitość, ciężka praca itp. Celem wychowania jest nie tylko wiedza o tym, czym jest uczciwość, ale silny nawyk bycia uczciwym, który jest priorytetem. W przeciwnym razie przy złym wychowaniu (jak pisał KD Ushinsky) dodatkowa wiedza sprawi, że taka osoba będzie tylko bardziej niebezpieczna dla społeczeństwa.

We współczesnym świecie naukowym definicja pedagogiki ma różnorodne interpretacje, z których każda zasługuje na uwagę. Więc V.I. Słucki interpretuje pedagogikę jako sztukę przekształcania człowieka w Osobę, wiedzę i umiejętności niezbędne do rozwoju w człowieku zdolności i sił tkwiących w nim z natury. Pomagając innej osobie stać się Człowiekiem, sam wychowawca staje się Człowiekiem.

Gdy tylko ta relacja zostaje naruszona, wzajemny wpływ, ludzkość ogarnia głębokie kryzysy moralne, prowadzące do samozniszczenia i zniszczenia Człowieka w człowieku. Traci się więź między pokoleniami, traci się doświadczenie kulturowe, zniekształca się wieczne wartości i prawdy, rozpalają wojny.

Nasz współczesny świat jest tak kruchy i bezbronny, mimo lekcji historii, że pojawia się pytanie – dlaczego ludzkość, jako najwyższy stopień cywilizacji, popełnia te same fatalne błędy na każdym nowym historycznym etapie swojego rozwoju? Jakie mechanizmy rządzenia prowadzą do tego, że społeczności i państwa wysoce moralnie i kulturowo oświecone powodują takie zjawiska jak faszyzm, rasizm, terroryzm? W dzisiejszych czasach, kiedy wydarzenia historyczne są wypaczane i interpretowane z punktu widzenia „jak korzystne jest to władzom”, szczególnie dotkliwy staje się problem wychowania duchowego, moralnego i patriotycznego. Zadaniem pedagogiki w obecnej sytuacji jest zjednoczenie i zachowanie jedności procesu przekazywania ludzkich doświadczeń i kształcenia młodego pokolenia na wszystkich etapach edukacji i szkolenia.

Pedagogika przedszkolna odgrywa tu szczególną rolę, ponieważ fundament przyszłej osoby kładzie się właśnie we wczesnym dzieciństwie. Wiek przedszkolny jest najbardziej wrażliwy na rozwój standardów moralnych i etycznych, reaktywność emocjonalną. W tym wieku dziecko odkrywa dla siebie świat, głęboko przeżywa swoje znaczenie w zespole, wykazuje zainteresowanie wydarzeniami i zjawiskami społecznymi.

Pracę nad wychowaniem patriotycznym w placówce wychowania przedszkolnego należy rozpocząć od stworzenia dla dzieci przytulnej, życzliwej atmosfery. Wszelka komunikacja między nauczycielem a dziećmi powinna nosić

zabarwienie emocjonalne, które daje wolność i prawo do wyrażania swoich przeżyć, rodzi duchową bliskość i zaufanie. W procesie komunikacji mowa nauczyciela powinna mieć znaczenie, używając słów i wyrażeń przenośnych. Nauczyciel musi być biegły w języku ruchu, ponieważ emocjonalny wpływ na dzieci odbywa się nie tylko w formie mowy, ale także pozawerbalnie. Poczucie patriotyzmu jest wieloaspektowe w swojej strukturze i treści. Łączy w sobie odpowiedzialność, szacunek dla otaczającego nas świata oraz pragnienie bycia potrzebnym i użytecznym. Praca ta powinna być prowadzona systematycznie i systematycznie we wszystkich grupach wiekowych i w różnych rodzajach działalności, z uwzględnieniem zasad dydaktycznych - od prostych do złożonych, od bliskich do dalekich, od konkretnych do abstrakcyjnych. Ten proces jest długi i złożony, obejmuje moralne aspekty osoby. W wieku przedszkolnym nie można w pełni ukształtować ani jednej jakości moralnej - wszystko dopiero się rodzi. W tym ujawnia się także ogólny problem pedagogiczny, aby wychowanie moralne i patriotyczne w wychowaniu niosło ze sobą ciągłość rozwoju i integralność we wszystkich kierunkach.

W programie „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowej i mgr. Wasiljewa, wszystkie tematy są ze sobą logicznie powiązane i na każdym etapie wieku ujawniają całościowy obraz idei dotyczących Rosji.

    Rodzina (dziecko po raz pierwszy realizuje się jako osoba - członek rodziny, rozwija humanitarny stosunek do swoich bliskich, doprecyzowuje się wyobrażenia o działaniach, imiona bliskich, historie rodzinne, tradycje).

    Miasto rodzinne, wieś (dzieci otrzymują informacje o swojej małej ojczyźnie, o historii jej pochodzenia, o zabytkach, przemyśle, środkach transportu, budynkach, instytucjach, działalności zawodowej ludzi, pracowników kultury, znanych rodaków, dumie ze swojej małej ojczyzny, chęci to lepiej).

    Rodzima natura (miłość do ojczystej natury jest jednym z przejawów patriotyzmu, dzieci otrzymują informacje o charakterze miejsca przedszkolnego, ojczyźnie, rzekach, roślinach, zwierzętach, o Rosji, umiejętności dostrzegania piękna otaczającego ich świata, traktują poetycko, emocjonalnie, ostrożnie, chęć poznania ich rodzimej natury).

    Ojczyzna (dzieci otrzymują informacje o Rosji, symbole państwowe - herb, flaga, hymn, o ich znaczeniu, wychowuje się dla nich szacunek, dzieci zapoznają się ze stolicą naszej Ojczyzny - Moskwą i innymi miastami Rosji, znani Rosjanie, powstaje idea, że ​​Rosja jest wielonarodowym krajem o oryginalnej, równej kulturze, miłości, dumie i szacunku dla swojego kraju, kształtuje się jego kultura, świadomość osobistego zaangażowania w życie i losy Ojczyzny).

    Kultura macierzysta (zapoznanie dzieci ze sztuką ludową ustną: bajki, eposy, rymowanki, święta i obrzędy, rzemiosło ludowe, dzieci kształtują wyobrażenie o kulturze ludowej, jej bogactwie i pięknie, umiejętności kochania i doceniania mądrości ludowej, harmonia życia.

Rozwijające się przedmiotowo-przestrzenne środowisko edukacyjne w naszym ogrodzie zorganizowane jest jako przestrzeń kulturowa: zaprojektowano mini-muzeum „Khada”, którego eksponaty zawierają informacje o kulturze, sztuce i rzemiośle ludów rosyjskich i chakasów; skansen „Jurta Khakass”, który odzwierciedla życie i kulturę rodziny Khakass.

W działalności muzycznej i edukacyjnej edukacja patriotyczna opiera się na twórczej interakcji dorosłych i dzieci. Repertuar muzyczny składa się z najlepszych przykładów klasyki i nowoczesności; folklor Rusinów, Chakasów, Białorusinów, Ukraińców i innych narodów Rosji, który odzwierciedla sposób życia, tradycje, miłość do natury, do matki, do ojczyzny, do rodziny. Poczucie patriotyzmu jest pielęgnowane i wpajane we wszystkich rodzajach działalności muzycznej i edukacyjnej oraz we wszystkich grupach, z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech przedszkolaków. Takimi formami pracy są rozmowy-koncerty poświęcone „Dniu Obrońców Ojczyzny”, „Dniu Zwycięstwa”; wycieczki do pomników poległych żołnierzy ze złożeniem kwiatów. Dobrą tradycją naszego ogrodu stały się coroczne występy uczniów w muzeum kolejowym przed II wojną światową weteranów i weteranów pracy, gdzie dzieci zapoznają się z historią naszej Ojczyzny i wyczynami pradziadów. Mali artyści dotykają swoją szczerością i rozgrzewają serca starszego pokolenia, dając nadzieję, że praca pradziadków i witalność nie poszły na marne. Dla nas, nauczycieli, te spotkania są również drogie i znaczące, ponieważ z każdym rokiem naszych bohaterów-weteranów jest coraz mniej. Nie wolno nam zapominać o ich imionach, więź między pokoleniami jest niezbędna dla przyszłości. Dla jak najlepszego rozwoju emocjonalnego postrzegania uczniów w murach przedszkolnej placówki oświatowej odbywają się święta państwowe i zajęcia tematyczne z aplikacją multimedialną na tematy: „Wieczny płomień”, „Gwiazda zwycięstwa”. Każdego roku, zgodnie z planem tematycznym, odbywają się święta narodowe, podczas których dzieci zapoznają się z początkami swojej kultury, z dziedzictwem duchowym i moralnym. Stroje Rosjan i Chakasów powstały wspólnym wysiłkiem personelu przedszkola i rodziców. Opracowano i wdrożono scenariusze na tematy: „Dzień Matki”, „Boże Narodzenie”, „Ostatki”, „Wielkanoc”. Przeprowadzono spektakle muzyczne i teatralne bajek „Brzydkie kaczątko” (na podstawie bajki o tym samym tytule autorstwa GH Andersa), „Dlaczego kamienie ucichły” (epos khakasyjski).

Szczególne miejsce zajmuje kształcenie poradnictwa zawodowego przedszkolaków, gdyż wychowankami naszego przedszkola są dzieci kolejarzy. Tu prowadzona jest praca nad ciągłością pokoleń, ostrożnym i pełnym szacunku podejściem do pracy na kolei. Co roku w ogrodzie odbywa się święto „Dzień Kolei”. Wyselekcjonowaliśmy i regularnie aktualizowaliśmy tematyczny materiał muzyczny i zabawowy, odzwierciedlający profesjonalne cechy pracy na kolei. Rodzice udzielają nauczycielom ogromnej pomocy w wychowaniu przedszkolaków. Są aktywnymi uczestnikami wszystkich wydarzeń w naszym ogrodzie. W końcu, jak powiedział F. Bacon: „Miłość do Ojczyzny zaczyna się od rodziny”.

Dzięki przeprowadzonej pracy, współpracy kadry pedagogicznej i rodziców dzieci poszerzyły swoje wyobrażenia o wartościach najbliższego otoczenia społeczno-kulturowego, wzbogacono sferę odczuć moralnych i relacji. Istnieje pozytywna tendencja w kształtowaniu podstaw etyki obywatelskiej. Życie naszych uczniów wzbogaca również interakcja komunikacji w różnym wieku w zabawie, pracy, zajęciach artystycznych i produktywnych. Przedszkolne instytucje edukacyjne w swojej pracy wykorzystują postępowe metody i technologie: modelowanie sytuacji, działania projektowe i badawcze, indywidualną i osobistą komunikację z dzieckiem.

Na zakończenie chciałbym przypomnieć słowa wybitnego nauczyciela humanisty V.A. Sukhomlinsky: „Aby w człowieku zakorzeniła się wysoka idea, trzeba dać mu alfabet ludzkiej kultury. W końcu życie ideologiczne to życie myśli, rozumu, strzeżone przez wrażliwe serce. W młodym sercu i umysłu, trzeba pielęgnować subtelną wrażliwość na człowieka.Weź sobie do serca.Radość i smutek Ojczyzny mogą tylko ci, którzy nie mogą przejść obojętnie obok radości i smutków indywidualnej osoby, kimkolwiek jest: bliskim czy dalekim , znajomy lub nieznany ”

Bibliografia

Aleksandrowa E.Yu. System wychowania patriotycznego w placówkach wychowania przedszkolnego. Wołgograd: Nauczyciel, 2007.

Antonow Yu.E. Jak nauczyć dzieci kochać ojczyznę. M .: ARKTI, 2003.

Barsukova N.G. Muzyka w przedszkolu. Wołgograd: Nauczyciel, 2011.

Zimina A.N. Święta dla przedszkolaków. Moskwa: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2007.

EDUKACJA ZMYSŁÓW PATRIATYCZNYCH

DLA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Poczucie patriotyzmu jest w swej treści tak wieloaspektowe, że nie da się go streścić w kilku słowach. To miłość do swoich rodzinnych miejsc, duma ze swoich ludzi i poczucie ich nierozłączności ze wszystkim, co ich otacza, oraz chęć zachowania i pomnażania bogactwa swojego kraju. Patriotyzm przejawia się nie tylko w trudnych, trudnych sytuacjach życiowych, ale także w codziennej pracy i życiu duchowym ludzi.

Skoro jednak to uczucie jest tak trudne, to czy zasadne jest mówienie o nim w odniesieniu do dzieci w wieku przedszkolnym?

Uważna obserwacja dzieci, badanie ich cech wiekowych, zainteresowań pozwalają stwierdzić, że starszy przedszkolak posiada dużą wiedzę, a jego zainteresowania często kojarzą się nie tylko z teraźniejszością, ale także z przyszłością.

Przejaw zainteresowania dzieci otaczającym światem dorosłych znajduje odzwierciedlenie w ich pytaniach, w swobodnej aktywności wizualnej, w chęci wysłuchania opowieści i książek nauczyciela o wyczynach pracy ludzi, o bohaterach wojny, o życiu różnych narodów. Pod tym względem wskaźnikiem są również zabawy dzieci. Odzwierciedlają wszystkie jasne wydarzenia z życia kraju. Na przykład w latach 30. i 40. dzieci bawiły się w Czeluskinitach, u budowniczych Dnieprogów, w latach wojny i powojennych „zostały” Matrosowem, Kosmodemjanską, a dziś dzieci bawią się jako kosmonauci. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą brać udział w pracy dla dobra wspólnego, w ochronie zasobów naturalnych kraju i chcą to robić. Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej chłopaki wysłali swoje rysunki, rękodzieło na front, wykonywane z koncertami przed rannymi.

Wszystko to sugeruje, że wychowanie uczuć patriotycznych można i należy rozpocząć już w wieku przedszkolnym. Hasło: „Wszystko zaczyna się od dzieciństwa” – w jak największym stopniu odnosi się do tego zagadnienia. Myśląc o pochodzeniu uczuć patriotycznych, zawsze zwracamy się ku wrażeniom z dzieciństwa: to drzewo pod oknem i nasze własne melodie, fakty i wydarzenia, które kiedyś nas uderzyły.

Od niemowlęctwa dziecko słyszy własną mowę. Pieśni matki, bajki otwierają mu okno na świat, emocjonalnie zabarwiają teraźniejszość, zaszczepiają nadzieję i wiarę w dobro, które przynoszą nam baśniowi bohaterowie: Wasylisa Piękna, Ilja Muromec, Iwan Carewicz. Bajki podniecają, zniewalają dziecko, sprawiają, że płacze i śmieje się, pokazują, że ludzie uważają za najważniejsze bogactwo ciężką pracę, przyjaźń i wzajemną pomoc. Każdy naród ma swoje bajki i wszyscy na swój sposób przekazują te wartości moralne z pokolenia na pokolenie. Słuchając bajki, dziecko zaczyna kochać to, co kocha jego lud i nienawidzić tego, czego ludzie nienawidzą. Zagadki, przysłowia, powiedzonka - te perły ludowej mądrości są łatwo i naturalnie postrzegane przez dziecko. Zawierają w sobie humor, smutek i głęboką miłość do człowieka, do Ojczyzny. Bajki, przysłowia, powiedzenia są początkiem miłości do twojego ludu, do twojego kraju.

Czasami wrażenia z dzieciństwa mogą wiązać się z postrzeganiem poważnych zjawisk społecznych, a to także kształtuje stosunek do świata. Nasza rzeczywistość jest bogata w żywe wydarzenia, które nie mogą nie wzbudzić zainteresowania dzieci, nie mogą nie pozostać w ich pamięci.

Ojciec po raz pierwszy zabrał syna na demonstrację, gdy miał zaledwie 4 lata. Dziecko jeszcze nie rozumiało, co to była demonstracja, ale dobrze pamiętał ogólną radość, jaskrawe kolory, śmiech, dobry nastrój otaczających go ludzi. I choć jego umysł nie był jeszcze wystarczająco przygotowany do oceny tego, co się dzieje, wrażenia już kształtowały stosunek do świata. Przyroda ojczyzny bardzo wcześnie wkracza w świat dziecka. Rzeka, las, pole stopniowo ożywają dla niego: od pierwszego ogólnego spostrzeżenia dziecko przenosi się do konkretyzacji – ma ulubione kąciki do zabaw, ulubione drzewa, leśne ścieżki, miejsce do łowienia ryb nad rzeką. To sprawia, że ​​las, rzeka są ich własnymi krewnymi, pozostającymi w pamięci na całe życie.

W ten sposób środowisko publiczne i naturalne pełni rolę pierwszego nauczyciela wprowadzającego dziecko do Ojczyzny.

Ale bez pomocy osoby dorosłej dziecku trudno jest wyodrębnić to, co w otaczającym go życiu jest najistotniejsze i najbardziej charakterystyczne. Może nie widzieć najważniejszej rzeczy lub brać nietypowego, drugorzędnego za najważniejsze. „Tak jak troskliwy ogrodnik wzmacnia korzeń niewielkiego drzewa ledwo wznoszącego się nad ziemią, od którego mocy zależy życie rośliny przez kilkadziesiąt lat, tak i nauczyciel musi zadbać o zaszczepienie swoim dzieciom poczucia bezgranicznej miłości do Ojczyzna. Bez pomocy dorosłego trudno dzieciom zrozumieć, że ludzie pracują dla dobra całego kraju, że miasto, wieś, las, rzeka, którą dziecko widzi na co dzień, to jego Ojczyzna, a bycie Rosjaninem to Wielka duma. Celowa praca pedagogiczna rozwija, wychowuje uczucia, kształtuje przekonania dziecka. W pielęgnowaniu uczuć patriotycznych ważne jest, aby interesować dzieci wydarzeniami i zjawiskami życia publicznego, rozmawiać z nimi o tym, co je interesuje.

W przedszkolu takie rozmowy najlepiej prowadzić z małymi grupami dzieci, aby zachować intymność otoczenia. Zachęca to dzieci do szczerości w wyjaśnianiu interesujących ich kwestii. W takich rozmowach ważne jest, aby dziecko wyczuło stosunek dorosłego do faktów, wydarzeń, o których mówi. Dzieci w równym stopniu odczuwają szczerość, zainteresowanie i najmniejszy fałsz w związku, obojętność. Wychowawca powinien unikać gadatliwych wyjaśnień. Dużo ważniejszą rolę odgrywa udana replika, właściwie dobrany epitet.

Dzieci przyszły do ​​parku. Jesień. Żółte liście powoli opadają z drzew i pokrywają ziemię złotym dywanem. Błękitne niebo odbija się w lustrze stawu. – Usiądźmy spokojnie, rozejrzyjmy się – mówi nauczycielka. (Dzieci siedzą na ławce, podziwiają jesienną przyrodę.) - Jak ładnie jest w naszym parku - kontynuuje nauczycielka - A dzień jest dziś taki piękny...

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniejsze, Podwórko jak w słońcu - Ta sukienka jest złota Pod brzozą na ramionach.

Rano udajemy się na podwórko - Liście leją się w deszczu, Szumie pod naszymi stopami I leci... leć... leć...

Przelatują pajęczyny

Z pająkami w środku

I wysoko nad ziemią

Dźwigi przeleciały obok.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato odlatuje

Następnie możesz bawić się, biegać, zbierać bukiet jesiennych liści. A kiedy po powrocie ze spaceru dzieci będą rysować, to na ich rysunkach na temat „Nasz park” na pewno będą „pajęczyny z pająkami w środku” i staw oraz „złota sukienka przy brzozie”. na ramionach”.

Zupełnie inaczej będzie wyglądała rozmowa między nauczycielem a uczniami, jeśli chodzi o wydarzenia, które budzą dumę i podziw dla osiągnięć Rosjan. „Dzieci, słyszeliście? Po raz kolejny nasi kosmonauci polecieli w kosmos! Oto ich zdjęcia w gazecie - spójrz. Tym razem też będą mieli trudną pracę.” A nauczyciel krótko opowiada dzieciom o zadaniu, które muszą wykonać kosmonauci, wyraża podziw dla ich odwagi, radzi dzieciom słuchać radia, aby wiedzieć, jak leci lot, jak się czują bohaterowie.

Powszechnie przyjmuje się, że wychowanie uczuć patriotycznych u dzieci następuje w następującej kolejności: najpierw wychowuje się miłość do rodziców, domu, przedszkola, potem do miasta, do całego kraju. Jednak błędem jest sądzić, że pielęgnując miłość do rodziców, już teraz pielęgnujemy miłość do Ojczyzny. Niestety zdarzają się przypadki, kiedy oddanie się domowi, rodzinie dogaduje się z obojętnością na losy Ojczyzny, a nawet zdradą.

Uczymy dziecko od pierwszych lat życia kochać rodziców, pomagać im. Szlachetne uczucie przywiązania do bliskiej osoby, potrzeba bliskości duchowej i emocjonalnej z nią – to wszystko jest ważne dla rozwoju osobowości dziecka, dla poczucia bezpieczeństwa. Aby jednak uczucia te stały się początkiem miłości do Ojczyzny, konieczne jest, aby dzieci jak najwcześniej dostrzegły cywilne oblicze swoich rodziców, uświadomiły im, że są pracownikami przyczyniającymi się do wspólnej sprawy.

Nagrodę odebrała matka. Ojciec gratuluje jej i tłumaczy swojej sześcioletniej córce, że jej mama została nagrodzona za znakomitą pracę, za to, że wraz z innymi robotnikami utkała tyle materiału, że starczyłoby na sukienki dla wszystkich dziewczynek, wychowawcy, nianie i kucharze przedszkolni. Co za matka! A córka rodzi się z dumą z matki, widzi w niej nie tylko ukochaną matkę, ale także osobę z tego wielkiego świata, który tak bardzo interesuje się dzieckiem i do którego tak bardzo chce wejść.

Wiele dzieci ma dziadków. Dzieci je kochają, są do nich przywiązane. Ale czy wnuk wie, że dziadek ma ordery i medale? Dlaczego je dostał? Każdy order i medal to opowieść o bohaterstwie Rosjanina.

W jednym z przedszkoli przed 8 marca dzieci miały za zadanie zapytać babcię, co robiła podczas wojny. Trzeba było zobaczyć zdziwione i entuzjastyczne oczy dzieci, gdy później opowiadały o swoich babciach: „Moja babcia ukrywała we wsi partyzantów przed nazistami!”, „A moja pracowała w fabryce, w której robili czołgi na front. ” Dzieci zaczęły inaczej patrzeć na swoje babcie, zaczęły częściej pytać o to, jak walczyły i pracowały.

Poszerzanie zainteresowań dzieci, wyprowadzanie ich z ciasnego osobistego świata, pokazywanie wielkich przez małe, pokazywanie związku między działalnością jednej osoby a życiem wszystkich ludzi, całego kraju, jest bardzo ważne dla pielęgnowania uczuć patriotycznych. Tak zorganizowana praca przyczyni się do pielęgnowania jeszcze większej miłości do rodziców i pielęgnowania miłości do własnego kraju.

Tę samą zasadę – od małych do dużych – należy zachować, wychowując dzieci, aby pokochały swoje miasto lub wioskę. Dzieci powinny zrozumieć, że ich miasto, wieś, las, rzeka, pole są częścią Ojczyzny. Będzie dobrze, jeśli przedszkolaki będą wiedziały, jakie rośliny i fabryki są w mieście, dowiedzą się o najlepszych ludziach, którzy swoją pracą gloryfikują nie tylko swoje miasto, ale cały kraj. Wprowadzając dzieci do rodzinnego miasta, wsi, trzeba zwrócić ich uwagę na zabytki, pomniki, muzea; Należy podkreślić, że do muzeum przyjeżdżają ludzie z innych miast i wsi, aby zobaczyć pomnik historyczny, pokłonić się poległym bohaterom. Idea, że ​​rodzinne miasto, wieś jest wszystkim droga i interesująca, budzi dumę z ojczyzny.

Ważnym środkiem wychowania patriotycznego jest zapoznawanie dzieci z tradycjami ludu. Odzwierciedlają istotę naszego systemu społecznego, psychologię ludzi. Na przykład tradycją stało się świętowanie Maslenicy, Bożego Narodzenia, Wielkanocy, świętowanie świąt zawodowych, dożynek, uczczenie pamięci poległych żołnierzy, spotkania z weteranami pracy i uczestnikami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wprowadzając dzieci w te tradycje, w ten sposób wprowadzamy je w życie ludzi, całego kraju. Wprowadzenie do tradycji następuje stopniowo. Najpierw dziecko dostrzega poszczególne fakty, następnie z pomocą dorosłych je podsumowuje.

Nauczyciel może doradzić rodzicom w Dniu Zwycięstwa, w Dniu Armii Rosyjskiej lub w innym ważnym dla rodziny dniu (odprowadzenie starszego brata w wojsku, urodziny, przyjęcie do szkoły), aby poszli z dzieckiem do Wiecznego Płomienia, pod pomnikiem i złożymy kwiaty w podziękowaniu tym, którzy zginęli za nasze spokojne życie.

Jednym z zadań wychowania patriotycznego jest szacunek dla osoby pracującej. Idea, że ​​wszystko jest dziełem pracy, ludzkimi rękami, że praca przynosi krajowi radość, szczęście i bogactwo, powinna jak najwcześniej powstać w umyśle dziecka. Pokazany mu heroizm pracy podsyca jego uczucia moralne nie mniej niż heroizm wyczynu wojskowego. Nauczyciel może doradzić rodzicom, opowiedzieć dzieciom o swojej pracy, co robią, dlaczego jest to potrzebne.

W zapoznawaniu dzieci z pracą dorosłych ważne jest, aby pokazać im społeczne znaczenie tej pracy, jej konieczność nie tylko dla osoby, ale dla całego kraju. Najwyraźniej można to zrobić, mówiąc o pracy hodowcy zbóż. Dziecko często przebywa z rodzicami w piekarni. Bochenki, bułeczki, bajgle, biały, czarny chleb... Kto i jak to wyhodował? Kto upiekł? Kto przyniósł do sklepu? I to nie tylko w naszym sklepie - w mieście jest wiele piekarni. Dzięki temu edukator może rozpocząć rozmowę na temat pracy hodowcy zboża.

Dorosły musi w prosty i przystępny sposób opowiedzieć dzieciom, za jaką cenę dostają chleb, jak trudno jest zbierać plony przy złej pogodzie, jak bardzo w pracę zaangażowani są ludzie różnych specjalności: robotnicy miasta zrobili kombajn, nafciarze dostawali do niego benzynę, piekarze piekły chleb, przywozili go do sklepu szoferzy, sprzedawcy go sprzedawali. Ważne, aby dziecko w wieku 7 lat znało już ten „łańcuszek”, miało wyobrażenie o tym, jak chleb pojawia się na jego stole. Cała ta wiedza budzi głęboki szacunek dla osoby pracującej.

Stosując metodę porównawczą, trzeba powiedzieć dzieciom z grupy przygotowawczej do szkoły, że w wielu krajach ludziom pracującym jest trudno, że ich praca nie jest tak wysoko ceniona, jak my. W takiej rozmowie należy zachować poczucie proporcji, ostrożności i taktu. Wystarczy mała ilustracja faktów, aby dziecko czuło dumę ze swojego kraju, szacunek dla człowieka pracującego, bez względu na to, w jakim kraju mieszka.

Tak więc otaczająca rzeczywistość, jeśli dziecko postrzega ją pod celowym kierownictwem osoby dorosłej, staje się środkiem patriotycznej edukacji przedszkolaków. Ale nie mniej potężnymi środkami pielęgnowania miłości do Ojczyzny, a także pielęgnowania ludzkich uczuć, może być fikcja i sztuka.

Stworzyliśmy dla dzieci wiele bardzo artystycznych dzieł z różnych gatunków: wiersze, opowiadania, eseje.

Rodzajem encyklopedii dla dzieci jest książka S. Baruzdina „Kraj, w którym żyjemy”.

Książkę „Kraj, w którym żyjemy” czyta się dzieciom od dawna, nie tylko dlatego, że jest obszerna, ale przede wszystkim dlatego, że dzieci muszą wszystko rozumieć i uczyć się. Może nie pamiętają wszystkich informacji zawartych w książce, ale z pewnością będą mieli wyobrażenie, że nasz kraj jest duży, bogaty, silny, przyjazny.

Po tej książce dzieci z pewnością zapragną dowiedzieć się więcej o przyrodzie tego kraju, o tym, jak pracują ludzie, jak pozyskuje się sól i olej, jak uprawia się chleb i winogrona, jak żyją myśliwi i rybacy. O tym wszystkim powiedzą im inne książki: „Kolorowa kraina” N. Sladkowa, „Od krawędzi do krawędzi” N. Michałenko, „O gorącej pustyni” G. Ganeizera, „Przezroczysty słoń” S. Garina i wiele innych.

W wychowaniu patriotycznym dzieci wielka jest rola książek o obrońcach Ojczyzny. Heroizm podnieca i przyciąga dziecko, rodzi chęć naśladowania. Ze szczególnym patosem, z zapałem dzieci czytają wiersze S. Michałkowa:

Widzimy miasto Piotrogrod

W siedemnastym roku:

Żeglarz biegnie, żołnierz biegnie,

Strzelają w ruchu...

Wiersze są natychmiast zapamiętywane, zmienia się wyraz twarzy, postawa czytelnika - dziecko ulega przemianie, co tłumaczy się dostępnością tego wiersza dla dzieci zarówno w myśli, jak i w uczuciach, które budzi.

Czytając opowiadanie, wiersz dla dzieci, ważne jest, aby przekazać kulminacyjne momenty pracy za pomocą swoich intonacji, logicznych akcentów, sprawić, by martwili się i cieszyli. Rozmowa po przeczytaniu musi być prowadzona z wielką starannością, aby nie zniszczyć, ale utrwalić emocjonalny wpływ.

Jedną z ulubionych książek dzieci jest książka L. Kassila „Twoi obrońcy”. Każda historia w nim zawarta jest przykładem heroizmu…

Ważne jest, aby poprawnie określić czas czytania tej lub innej pracy, wziąć pod uwagę nastrój dzieci, poprzednie czynności, czyli zrobić wszystko, aby praca w większym stopniu wpłynęła na dziecko. Na przykład nauczycielka przyprowadziła dzieci do Grobu Nieznanego Żołnierza, dzieci złożyły kwiaty i stały w milczeniu. Tutaj możesz przeczytać następujące wersety M. Isakowskiego:

Gdziekolwiek idziesz, idziesz,

Ale zatrzymaj się tutaj

Grób ten kochany

Pokłoń się z całego serca.

Kimkolwiek jesteś - rybakiem, górnikiem,

Naukowiec il pasterz, -

Pamiętaj na zawsze: tutaj leży

Twój najlepszy przyjaciel.

Dla ciebie i dla mnie

Zrobił, co mógł

Nie żałował siebie w bitwie,

I uratował swoją ojczyznę.

Aby pielęgnować uczucia patriotyczne, dumę ze swojego kraju, konieczne jest również czytanie dzieciom dzieł klasyków literatury rosyjskiej - A.S. Puszkina, MJ Lermontowa, L.N. Tołstoja, poezji S.A.Esenina, AA Bloka, F I. Tiutczewa. Muszę powiedzieć dzieciom, że dzieła tych pisarzy znane są na całym świecie. W „Programie wychowania i edukacji w przedszkolu” wskazane są poszczególne dzieła rosyjskich klasyków, którymi nauczyciel przedstawia wszystkie dzieci. Listę tę można jednak rozszerzyć. Nauczyciel może doradzać rodzicom, czytać w domu i inne książki tych pisarzy, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dziecka.

W pielęgnowaniu uczuć patriotycznych, a także w pielęgnowaniu uczuć humanitarnych, nie liczy się liczba przeczytanych dziecku książek, ale właściwy, ścisły ich dobór i późniejsza rozmowa.

Co starsze dziecko w wieku przedszkolnym może wiedzieć o swoim kraju, jakiej wiedzy potrzebuje, aby pierwsze uczucie miłości do Ojczyzny stało się świadome i trwałe?

Wiedza historyczna jest ważna dla pielęgnowania uczuć patriotycznych. Dzieci muszą opowiadać lub czytać o bohaterstwie ludzi podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Przykłady bezgranicznego oddania swojej pracy, Ojczyźnie są dla dzieci rodzajem szkoły patriotyzmu.

Dzieci muszą dziś wiedzieć, jak wygląda życie ich ojczyzny. To walka o pokój, w której biorą udział dzieci, i twórcza praca narodu rosyjskiego, mająca na celu przekształcenie naszego kraju.

Trzeba powiedzieć dzieciom o przyszłości naszego kraju, o tym, jakie domy i samochody będą budowane. Taka wiedza nauczy ich marzyć, czuć się (choć w wyobraźni) aktywnymi obywatelami swojego kraju.

W oparciu o te wiodące pozycje w doborze wiedzy o kraju można sporządzić przybliżony program nauczania starszych dzieci w wieku przedszkolnym: muszą wiedzieć, że Rosja jest państwem wielonarodowym, że trzeba żyć w pokoju i przyjaźń z ludźmi różnych narodowości.

Nauczyciel opowie dzieciom, jak kolorowa jest nasza kraina: zielone lasy, szara tundra, żółta pustynia, błękitne morza i rzeki. Nasz kraj jest bogaty: jest węgiel, złoto i ropa; jest bawełna, pszenica i len. Największe maszyny powstają w naszym kraju. Najpotężniejsze lodołamacze - „Lenin”, „Syberia”, „Arctic” - sowiecki. Pierwsi kosmonauci byli sowieccy. A jakie zabawki dla dzieci robią ludowi rzemieślnicy! Dzieci nie żyją we wszystkich krajach świata tak dobrze jak my. Obywatel Rosji ma się czym pochwalić.

Jak zorganizować proces pedagogiczny, aby przedszkolaki zdobyły niezbędną wiedzę o kraju, a jednocześnie wykonywano prace na rzecz pielęgnowania uczuć patriotycznych?

Jedną z ważnych zasad budowania takiego procesu pedagogicznego jest tematyczne planowanie materiału poznawczego. Na każdy temat przydzielony jest określony czas, często zbiegający się z ważnymi datami. Tematy powtarzają się przez cały rok, trwają, nawiązuje się między nimi logiczny związek. Planowanie tematyczne przyczynia się nie tylko do lepszego przyswajania wiedzy, ale także do edukacji uczuć, gdyż stwarzane są warunki do powtórzenia tego samego typu doświadczeń. Takie powtarzanie sprawia, że ​​przeżycia dziecka są głębsze, trwalsze. Ale jednocześnie należy uważać na adaptację emocjonalną, to znaczy przyzwyczajanie się do percepcji, która pociąga za sobą nie wzrost, ale spadek zainteresowania, zanik uczuć. Dlatego rozpoczynając pracę nad takim czy innym tematem, ważne jest, aby wychowawca zastanowił się, w jaki sposób przygotuje dzieci do percepcji faktów i zdarzeń, na jakich przykładach skupi uwagę dzieci, opowie bardziej szczegółowo, i dla którego wystarczą tylko uwagi i uwagi.

Różne tematy są postrzegane przez dzieci w różny sposób, ale wszystkie emocje i uczucia, które pojawiają się u dzieci w związku z rozpoznaniem materiału, łączą się w jedno wielkie uczucie - miłość do Ojczyzny. Tak więc tematy różniące się treścią i orientacją emocjonalną: „Natura naszego kraju”, „Urodziny kraju”, „Armia radziecka - obrońca Ojczyzny” itp. - ujawniają jedną koncepcję - " Ojczyzny” i przyczynić się do rozbudzenia uczuć patriotycznych.

Na lekcjach muzyki dzieci słuchają rosyjskiej muzyki ludowej, muzyki narodów świata, uczą się tańców, zabaw narodowych. Ważne jest, aby pracownik muzyczny, pracując w bliskim kontakcie z nauczycielem, planując swoją pracę, brał pod uwagę to, czego dzieci uczą się w innych zajęciach.

Główny ładunek emocjonalny niesie słowo nauczyciela, środki artystyczne - muzyka, obrazy, fikcja.

Na wszystkie tematy potrzebne są zajęcia, w których utrwalana jest wiedza dzieci. Powinny odbywać się w żywej, ekscytującej formie, na przykład w formie dziecięcej kompilacji programu koncertowego ze znanych utworów o Ojczyźnie, o żołnierzach, o wyczynach. Na takich zajęciach dzieci w miłej atmosferze pokazują, że wiedzą, wyrażają swoją postawę.

Możesz również sprawdzić poziom wiedzy dzieci i poprawność nawiązanych relacji w zajęciach, na przykład przy urządzaniu przedpokoju na wakacje.

Zajęcia końcowe mogą być prowadzone nie tylko w formie rozmowy, układania opowiadań, programu koncertowego, opowiadania prac itp. * n. Może to być również aktywność wizualna dzieci czy aranżacja wystawy obrazów, rękodzieła na konkretny temat. Na takich zajęciach konieczne jest umożliwienie dzieciom wyrażenia swojego stosunku do wydarzeń, zjawisk.

Miłość do Ojczyzny staje się prawdziwym głębokim uczuciem, gdy wyraża się nie tylko w chęci poznania jej, ale także w pragnieniu, potrzebie pracy dla dobra Ojczyzny, dbania o jej bogactwo. Niezwykle ważna jest rola samodzielnej aktywności zawodowej w wychowaniu przyszłego obywatela. Sprawy dziecka w wieku przedszkolnym są małe i proste, ale mają ogromne znaczenie dla kształtowania jego osobowości. Niezbędne jest zachęcanie dzieci do samodzielnej aktywności, której motywem jest chęć zrobienia czegoś dla zespołu, dla przedszkola. Dzieci nie zawsze są w stanie wymyślić, co i jak zrobić. Tutaj potrzebna jest pomoc dorosłego, jego rada, przykład.

Gry odgrywają ważną rolę w edukacji patriotycznej przedszkolaków. Samodzielna aktywność zabawowa dzieci rodzi się z potrzeby poznawania otaczającego ich świata, bycia w nim uczestnikiem. W rolach straży granicznej pracownicy, lekarze, nauczyciele, przedszkolaki angażują się w wydarzenia odbywające się w kraju.

Nauczyciel posługujący się zabawą jako środkiem wychowania patriotycznego dzieci powinien zwracać uwagę przedszkolaków na istotne zjawiska otaczającego ich życia, selekcjonować dzieła sztuki i starać się przekazać ich treść do świadomości dzieci, tak aby przywoływała niezbędne reakcja emocjonalna w nich, chęć zabawy; wychowawca powinien również rozważyć możliwą treść przedstawienia i różne role, jakie dzieci mogą w niej przyjąć. Ponadto musi dostarczać dzieciom zabawki, niezbędne atrybuty, pomagać im radami i sugestiami.

W grze zbiorowej przedszkolaki stają się bardziej przyjazne, a ich rozmowy mają większe znaczenie: rozwija się ich ciekawość, zaspokajana jest potrzeba zapoznania się ze światem dorosłych. Dzieci dowiedzą się więcej o Ojczyźnie, o tradycjach i zwyczajach naszych narodów.

Wystawy świąteczne, wystawy artykułów gospodarstwa domowego z różnych republik dają każdemu dziecku w grupie możliwość pokazania swoich umiejętności, odczucia przydatności swoich zajęć i lepszego zrozumienia wydarzeń życia publicznego. Ta forma pracy nie tylko przyczynia się do utrwalania wiedzy dzieci otrzymanej na zajęciach, ale także stwarza warunki do kształtowania uczuć moralnych i patriotycznych. Dzieci uczą się opowiadać o swoich wrażeniach, o różnych wydarzeniach, uczą się poprawnie oceniać znaczenie świąt. Ta forma pracy pomaga także ciekawie organizować zajęcia dzieci w czasie wolnym, ukierunkowując je na rozwiązywanie głównych zadań wychowania patriotycznego.

Oczywiście nie da się od razu opowiedzieć o wszystkich aspektach wychowania patriotycznego. Ale chciałbym, żeby pedagodzy nie zapomnieli, że to oni jako pierwsi zapoznają dzieci z Ojczyzną, z otaczającą rzeczywistością. Sposoby pielęgnowania patriotyzmu mogą być różne, najważniejsze jest, aby rodzić w dziecku to wspaniałe uczucie - być obywatelem swojego kraju. Aby być prawdziwym - rosyjskim.

Maria Czernetskaja
Edukacja uczuć moralnych i patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym

« Wychowanie miłość do ojczyzny, do ojczystej kultury, do ojczystego miasta, do ojczystej mowy jest zadaniem pierwszorzędnym i nie trzeba tego udowadniać. Ale jak kształcić tę miłość? Zaczyna się skromnie – z miłości do rodziny, do domu. Nieustannie rozwijająca się miłość do własnej rodziny zamienia się w miłość do własnego państwa, do jego historii, jego przeszłości i teraźniejszości, a następnie do całej ludzkości”.

akademik D. S. Lichaczow

Wiek przedszkolny- podstawa ogólnego rozwoju dziecka, początek wszystkich wysokich zasad ludzkich. Uratuj człowieka w naszych dzieciach, leź podstawy moralne które uczynią je bardziej odpornymi na niepożądane wpływy, nauczą zasad komunikacji i umiejętności życia wśród ludzi - to główne idee wychowanie uczuć moralnych i patriotycznych w przedszkolach.

Największym szczęściem dla rodziców jest wychowanie zdrowe i moralne dzieci.

W projekcie „Narodowej Doktryny Edukacji w Federacji Rosyjskiej” podkreślono, że „system edukacji ma na celu zapewnienie<. > edukacja patriotów Rosji, obywatele legalnego, demokratycznego, socjalnego państwa, szanujący prawa i wolności jednostki, posiadający wysoki moralność oraz okazywanie tolerancji narodowej i religijnej.”

Wiele napisano o znaczeniu wprowadzenia dziecka w kulturę swojego ludu, od czasu odwołania się do dziedzictwa ojcowskiego budzi szacunek, duma z ziemi, na której mieszkasz. Dlatego dzieci muszą znać i studiować kulturę swoich przodków. To właśnie nacisk na znajomość historii narodu, jego kultury pomoże w przyszłości z szacunkiem i zainteresowaniem tradycjami kulturowymi innych narodów.

W ten sposób, wychowanie moralne i patriotyczne dzieci jest jednym z głównych zadań przedszkole instytucja edukacyjna.

Należy podkreślić, że w chwili obecnej istnieje bardzo dużo literatury metodologicznej na ten temat. Często zawiera tylko niektóre aspekty. wychowanie moralne i patriotyczne dzieci w określonych rodzajach działalności i nie ma harmonijnego systemu, który oddawałby całość tego zagadnienia. Najwyraźniej jest to naturalne, ponieważ uczucie patriotyzm jest treścią wieloaspektową. To miłość do ojczyzny, duma z ludzi, poczucie nierozłączności z otaczającym ich światem oraz chęć zachowania i pomnażania bogactwa swojego kraju.

Zadania wychowanie moralne i patriotyczne przedszkolaków to:

- wychowanie

- pielęgnowanie szacunku dla pracy;

Znajomy dzieci z symbolami państwowymi (herb, flaga, hymn);

Rozwój zmysły

zmysły

zajęcia kształcić zmysły

Według ostatniego spisu powszechnego w Rosji 80% ludności to Rosjanie, na drugim miejscu są Tatarzy, na trzecim Ukraińcy, następnie Mordowianie i Czuwas. W środkowej Wołdze, gdzie znajduje się Republika Mordowii, słowiańskie, tureckie i ugrofińskie korzenie narodowe są splecione o wiele bardziej złożone i gęstsze niż w innych regionach wieloetnicznych.

Dziś widzimy nowy rozkwit kultur rdzennych mieszkańców regionu Wołgi. Otwierają się przedszkola, szkoły, klasy z nauczaniem w języku ojczystym. Święta narodowe gromadzą tysiące ludzi różnych narodowości.

Problem wczesnej formacji w przedszkolaki relacje wartości w sferze interesów narodowych mogą być rozwiązywane dopiero w toku studiowania i komunikowania się z przedstawicielami kultur danego regionu. czyli wielokulturowy wychowanie Jest kształtowaniem wiedzy i szacunku dla kultury w ogóle oraz dla przedstawicieli tej kultury w najbliższym otoczeniu dziecka.

Znajomy przedszkolaki z rodzinnym miastem to trudne zadanie, bo małemu dziecku trudno wyobrazić sobie strukturę wielkiego miasta, historię jego powstania, zabytki. Praca realizowana jest sekwencyjnie, od bliższego, znajomego (rodzina, przedszkole, dzielnica, do bardziej złożonej - miasto, wieś).

Podstawa powstania doświadczenie społeczne dzieci, Edukacja miłość do bliskich to praca polegająca na zapoznaniu się z tradycjami rodzin uczniowie... W trakcie pracy dziecko stopniowo wypracowuje obraz własnego domu z jego stylem życia, tradycjami, stylem relacji. Ten uczucie„Dom rodzinny” stanowi podstawę miłości do Ojczyzny.

Jak wprowadzić dzieci do wychowania moralnego i patriotycznego?

1. Nauczyć dziecko dbania o rzeczy, zabawki, książki. Wyjaśnij mu, że we wszystko jest zainwestowana praca wielu ludzi. Szacunek dla książek, pielęgnowanie zainteresowania treścią. Idź z dzieckiem do biblioteki i zobacz, jak trzymane są tam książki. Ta figlarna sztuczka „Jak w bibliotece” pomoże nauczyć dziecko szacunku do książki.

2. Przedszkolaki bardzo wcześnie zaczynają interesować się historią kraju, regionu. Jeśli w mieście są pomniki, zorganizuj do nich wycieczki i opowiedz, jak czczona jest pamięć o ofiarach. W całym naszym kraju i na całym świecie możesz odbyć fascynujące podróże po całym świecie, mapy i zdjęcia.

3. Jeśli dziecko ma materiał budowlany, możesz zaproponować mu wyostrzenie domu. Po zbudowaniu domu baw się z dzieckiem "Oblanie nowego mieszkania", umieść lalki, króliczki, misie. Zobacz czy dom jest solidnie zbudowany, piękny, wygodny do zamieszkania.

4. Wychować dziecko ma szacunek i ostrożny stosunek do chleba. Obserwuj, jak chleb jest przynoszony i rozładowywany. Powiedz, jak rośnie chleb, ile zainwestowano w niego pracy.

5. Powiedz dziecku o swoim Praca: co robisz, jakie korzyści twoja praca przynosi ludziom, ojczyźnie. Żeby ci powiedzieć jak w twojej pracy.

6. Wracając z dzieckiem z przedszkola zaproś go do gry „Kto zauważy ciekawsze rzeczy?”, „Powiedzmy sobie, kto zauważy ciekawsze rzeczy na naszej ulicy. Widzę samochody sprzątające ulicę. Co widzisz? " gra uczy obserwacji, pomaga kształtować wyobrażenia o środowisku. W domu zaproś dziecko do narysowania tego, co najbardziej lubię.

7. Miłość do Ojczyzny to także miłość do natury ojczyzny. Komunikacja z naturą sprawia, że ​​człowiek staje się bardziej wrażliwy i responsywny. Na nartach zimą, na rowerze lub latem na spacerach, warto wybrać się z dzieckiem do lasu, aby podziwiać jego piękno, szum strumyka i śpiew ptaków. Wychowanie miłość do ojczyzny, ważne jest, aby nauczyć dziecko dbać o przyrodę, chronić ją.

W tym temacie można również skorzystać z innych form organizowania wspólnej pracy nauczycieli i rodzice: wystawy albumów fotograficznych i gazetek fotograficznych zaprojektowanych przez rodziców o hobby i hobby całej rodziny, jej tradycjach; wspólne wakacje.

Znajomość dziedzińca, ulicy, na której mieszkają dzieci, osiedla położyła podwaliny pod powstanie dzieci wyobrażenia o rodzinnym mieście, jego strukturze, historii, zabytkach.

Z dużym zainteresowaniem dzieci wraz z rodzicami mogą sporządzić schemat osiedla, w którym każde dziecko z pomocą dorosłych wytycza drogę z domu do przedszkola, schemat wskazuje nazwy ulic, miejsca skrzyżowań droga, atrakcje. Jednocześnie dzieci pamiętają adres przedszkola, adres domowy, wyjaśniają zasady bezpiecznego zachowania na ulicy.

V wychowanie moralne i patriotyczne przykład dorosłych, zwłaszcza bliskich, ma ogromne znaczenie. O konkretnych faktach z życia starszych członków rodziny (dziadków i babć, uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, ich frontu i wyczynów pracy) konieczne jest zaszczepienie dzieciom tak ważnych pojęć, jak: „Dług wobec Ojczyzny”, „Miłość do Ojczyzny”, „Nienawiść do wroga”, „Wyczyn pracy” itd. Ważne jest, aby doprowadzić dziecko do zrozumienia, które wygraliśmy, bo kochamy naszą Ojczyznę, Ojczyzna czci swoich bohaterów, którzy oddali życie za szczęście ludzi. Ich imiona są uwiecznione w nazwach miast, ulic, placów, pomników wzniesionych na ich cześć.

Od dłuższego czasu trwa spór o to, co jest ważniejsze w stawaniu się osobowość: rodzina lub społeczność wychowanie(przedszkole, szkoła, inne placówki oświatowe)... Niektórzy wielcy nauczyciele skłaniali się ku rodzinie, inni oddali palmę pierwszeństwa instytucjom publicznym.

Tak więc Ya A. Komensky nazwał szkołę matki sekwencją i ilością wiedzy, którą dziecko otrzymuje z rąk i ust matki. Lekcje dla mamy - bez zmian w grafiku, bez dni wolnych i wakacji. Im bardziej pomysłowe i sensowne staje się życie dziecka, tym szerszy krąg trosk matki. Ya.A Komensky'ego powtarza inny pedagog-humanista I.G. Pestalozzi: rodzina to prawdziwy organ Edukacja, uczy czynem, ale żywe słowo tylko uzupełnia i padając na ziemię zaoraną życiem, robi zupełnie inne wrażenie.

W sercu nowej koncepcji interakcji rodzinnej i przedszkole instytucji kryje się idea, że ​​za rodzicielstwo rodzice są odpowiedzialni, a wszystkie inne instytucje społeczne są wzywane do pomocy, wsparcia, ukierunkowywania, uzupełniania ich Działania edukacyjne... Oficjalnie realizowana w naszym kraju polityka transformacji odchodzi w przeszłość. Edukacja od rodziny do publiczności.

Oparte na tym wychowanie moralne i patriotyczne obejmuje cały kompleks zadania:

- wychowanie dziecko ma miłość i przywiązanie do swojej rodziny, domu, przedszkola, ulicy, miasta;

Kształtowanie szacunku wobec natury i wszystkich żywych istot;

- pielęgnowanie szacunku dla pracy;

Rozwój zainteresowania rosyjskimi tradycjami i rzemiosłem;

Kształtowanie podstawowej wiedzy o prawach człowieka;

Ekspansja pomysłów na miasta Rosji;

Znajomy dzieci z symbolami państwowymi (herb, flaga, hymn);

Rozwój zmysły odpowiedzialność i duma za osiągnięcia kraju;

kształtowanie tolerancji, zmysły szacunek dla innych narodów, ich tradycji.

Te zadania są rozwiązywane we wszystkich typach dzieci zajęcia: w klasie, w grach, w pracy, w domu - od kształcić w dziecku nie tylko patriotycznym zmysły, ale także kształtować jego relacje z dorosłymi i rówieśnikami.

Podsumowując, możemy powiedzieć, że wychowanie moralne i patriotyczne przedszkolaków jest istotną częścią całości wychowanie młodego pokolenia, który należy wprowadzić do programu nauczania ogólnokształcącego przedszkoli, ponieważ w efekcie możemy stać się patriotami dzieci którzy pokochają swój kraj i będą go chronić.

We współczesnych warunkach, kiedy w życiu społeczeństwa zachodzą głębokie zmiany, jednym z centralnych obszarów pracy z młodym pokoleniem staje się edukacja patriotyczna... Poczucie patriotyzmu jest w swej treści wieloaspektowe, to miłość do ojczyzny i duma z własnego narodu oraz poczucie nierozłączności z innymi i chęć zachowania i pomnażania bogactwa własnego kraju.

Być patriotą to czuć się integralną częścią Ojczyzny. To złożone uczucie pojawia się już w wieku przedszkolnym, kiedy buduje się podwaliny wartościowego stosunku do otaczającego ich świata i stopniowo kształtuje się w dziecku, w trakcie pielęgnowania miłości do najbliższych, do przedszkola, do ojczyzny. , jego ojczysty kraj. Wiek przedszkolny jako okres formowania się osobowości ma swój potencjał do kształtowania wyższych uczuć moralnych, do których należy poczucie patriotyzmu.

W okresie przedszkolnym następuje kształtowanie orientacji kulturowych i wartościowych duchowych i moralnych podstaw osobowości dziecka, rozwój jego emocji, uczuć, myślenia, mechanizmy adaptacji społecznej w społeczeństwie, proces samoidentyfikacji narodowej i kulturowej zaczyna się samoświadomość w otaczającym świecie. Ten segment życia człowieka jest najkorzystniejszy dla emocjonalnego i psychologicznego oddziaływania na dziecko, ponieważ obrazy postrzegania rzeczywistości, przestrzeni kulturowej są bardzo jasne i mocne i dlatego na długo pozostają w pamięci, a czasem na życia, co jest bardzo ważne w wychowaniu patriotyzmu. W związku z tym praktykujący nauczyciele mają wiele pytań, m.in.: co dziś zawiera się w treści edukacji patriotycznej, jakimi środkami należy ją realizować.

Problem wychowania patriotycznego podjęli: T.N. Doronova, N. Nikolaeva, T.S. Komarova, T.A. Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babaeva. Skupiają się na zapoznaniu dzieci z dziedzictwem kulturowym ludzi. Badacze A. Kozłowa i T.A. Kulikow proponuje jedno z rozwiązań problemu wychowania patriotyzmu dzieci w wieku przedszkolnym, ich wiedzy o Ojczyźnie-Rosji.

Pojęcie wychowania patriotycznego

Wśród uczuć moralnych, które zaczynają się formować w wieku przedszkolnym, szczególne znaczenie ma poczucie patriotyzmu. Wielu psychologów (A.G. Kovalev, A.A. Lyublinskaya, T.A. Repina, PM Yakobson itp.) Zauważyło, że wyższe uczucia moralne powstają na podstawie często powtarzające się pozytywne emocje wywołane moralnymi działaniami, czynami, sytuacjami. Wskazał na to również V.A. Suchomlinski: „W dzieciństwie człowiek musi przejść szkołę emocjonalną - szkołę edukacji dobrych uczuć ... Jeśli dobre uczucia nie są wychowywane w dzieciństwie, nigdy nie możesz ich wychować”.

Uczucia przeżywane w dzieciństwie nie znikną bez śladu, pozostaną, zdaniem V.A. Suchomlinski, „pamięć serca”. Dlatego tak ważne jest, aby wszystko, co dziecko dostrzega w otaczającym go świecie, wywoływało w jego duszy reakcję emocjonalną.

Tak zwane poczucie ojczyzny zaczyna się w dziecku od stosunku do rodziny, do najbliższych - do matki, ojca, babci, dziadka, to właśnie te korzenie łączą go z domem i najbliższym otoczeniem.

Badania wykazały, że konieczne jest rozpoczęcie kształtowania wyobrażeń o Ojczyźnie od bliskiego przyjaciela, znanego dzieciom, od tego, co je otacza. Następnie, posługując się metodą porównania, zacznij formułować wyobrażenia o odległym. Porównanie jest punktem wyjścia do formowania idei i pogłębiania uczuć.

Wielu autorów (A.A.Antsiferova, Z.I.Belyaeva, N.F. Vinogradova, S.G.Zhurat, G.A. Karbysheva, S.A. znaczenie pielęgnowania miłości do Ojczyzny, ściśle kojarzą ją z rozwojem umysłowym, artystycznym, systematycznym wzbogacaniem wiedzy dzieci.

Jednocześnie proces pielęgnowania miłości do Ojczyzny nie może sprowadzać się po prostu do gromadzenia pewnej wiedzy z zakresu nauk społecznych. Jak zauważyło wielu badaczy (R.I. Zhukovskaya, Z.G. Nechaeva, T.A. Markova) - o wiele ważniejsze jest, aby dzieci się rozwijały emocje i uczucia, która będzie podstawą dalszego rozwoju patriotyzmu.

Problem wychowania patriotycznego u dzieci w wieku przedszkolnym najgłębiej badał S.A. Kozłowa, który określił warunki i środki wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym. Za jeden z ważnych warunków rozwoju uczuć patriotycznych u dziecka uważa stworzenie wokół niego pewnego środowiska. Głównym środkiem pielęgnowania miłości do Ojczyzny są S.A. Kozlova wierzy sztuka słowa, muzyka, sztuki wizualne, ponieważ pomagają dzieciom emocjonalnie postrzegać swoje otoczenie.

Od wielu stuleci rosyjscy nauczyciele i edukatorzy na całym świecie zgłębiają różne techniki, formy i metody wychowania patriotycznego.Umiejętne korzystanie ze źródeł literackich na temat wychowania patriotycznego prowadzi do sukcesu nauczyciela.

Metody wychowania patriotycznego to metody pracy pedagogicznej, za pomocą których dokonuje się celowe kształtowanie wartości duchowych, etycznych i estetycznych człowieka.

Metody, które pozwalają nauczycielowi najefektywniej wykonywać pracę:

  • metody zwiększające aktywność poznawczą;
  • metody powodujące aktywność emocjonalną;
  • metody ułatwiające łączenie różnych rodzajów działalności;
  • metody poprawiania i wyjaśniania pomysłów dzieci.

Metody pobudzania aktywności emocjonalnej

Aktywność emocjonalna to zainteresowana percepcja materiału poznawczego, empatia, empatia, chęć wzięcia udziału w wydarzeniu.

Techniki gry podnoszą jakość przyswajania materiału i przyczyniają się do utrwalenia uczuć:

  • wyimaginowana sytuacja;
  • wymyślanie bajek;
  • dramatyzacja;
  • chwile zaskoczenia i elementy nowości;
  • połączenie różnych środków.

Prowadząc prace nad wychowaniem patriotycznym dzieci, należy pamiętać:

  • w trakcie opowiadania konieczne jest wykorzystanie materiału wizualnego. Mogą to być fotografie, reprodukcje obrazów, slajdy, różne schematy, rysunki kredą na tablicy itp.
  • Podczas tworzenia opowiadania edukator powinien zawrzeć w niej pytania do dzieci. Jest to konieczne, aby aktywować aktywność poznawczą, uwagę, wzbudzić zainteresowanie dzieci, nauczyć je zakładać, rozumować. W tym przypadku historia nauczyciela zamienia się z monologu w rodzaj rozmowy z dziećmi, co przyczynia się do skuteczniejszego przyswajania wiedzy.
  • mówiąc o niektórych wydarzeniach historycznych, pedagog nie powinien często używać dat, ponieważ chronologia nie jest dostępna dla dzieci w tym wieku. Aby jednak dzieci zrozumiały, że nakreślone wydarzenia miały miejsce dawno temu, należy użyć następujących wyrażeń: „To było bardzo, bardzo dawno temu”, „To było wtedy, gdy wasze matki i ojcowie byli bardzo młodzi, " itp. Niektóre daty powinny być przekazywane dzieciom bez próby ich zapamiętania (na przykład 1812, 1941, 1945).
  • język opowiadania powinien być bardzo prosty, jeśli w opowiadaniu napotkamy nieznane słowa, należy wyjaśnić ich znaczenie. Nie przeciążaj opowieści złożonymi strukturami gramatycznymi: dzieci lepiej postrzegają mowę, jeśli zdania są proste, krótkie.
  • w procesie zapoznawania dzieci z zabytkami ich rodzinnego miasta nauczyciel często mówi o różnych konstrukcjach architektonicznych: budynkach, świątyniach, katedrach. W takim przypadku nie powinieneś szczegółowo rozważać ich architektury, użyj specjalnej terminologii. Wystarczy podkreślić coś ważnego, co wyróżnia ten budynek.
  • Pracując z dziećmi w celu poznania ich rodzinnego miasta, konieczne jest szerokie wykorzystanie takich form pracy, jak ukierunkowane spacery i wycieczki, ponieważ nie da się poznać i pokochać miasta tylko z ilustracji.

Zadaniem wychowawcy przedszkola jest wybranie z zestawu wrażeń odbieranych dziecku najbardziej dla niego dostępnych: przyroda i świat zwierząt w domu (kraina ojczysta, przedszkole); praca ludzi, tradycje, imprezy towarzyskie itp. Co więcej, epizody, na które zwraca się uwagę dzieci, powinny być żywe, konkretne, figuratywne, budzące szczere zainteresowanie i reakcję emocjonalną. Dlatego, rozpoczynając dzieło pielęgnowania miłości do ojczyzny, wychowawca przedszkolny sam musi ją dobrze znać. Musi zastanowić się, co lepiej pokazać i opowiedzieć dzieciom, nauczywszy się szczególnie podkreślać to, co jest najbardziej charakterystyczne dla danej miejscowości czy regionu.

W wieku przedszkolnym wartość edukacyjna i wychowawcza zawody- wiodąca forma zorganizowanej edukacji dla przedszkolaków. W klasie dzieci mogą najskuteczniej kształtować wyobrażenia moralne dotyczące wysokich cech ludzkich (ciężka praca, przyjaźń, kolektywizm, życzliwość, sprawiedliwość, uczciwość, skromność) oraz najbardziej złożone wyobrażenia dotyczące zjawisk życia społecznego dostępne dla dzieci w wieku od pięciu do siedmiu lat stary. Wiedza zdobyta przez dzieci, tworzące idee będą miały orientację moralną tylko pod warunkiem jednoczesnego oddziaływania na zmysły dzieci, tj. gdy proces przyswajania wiedzy łączy się z kultywowaniem pozytywnego nastawienia do ludzi, do cennych zjawisk otaczającej rzeczywistości i kształtowania aktywnej postawy nietolerancji wobec wszystkiego, co złe – wobec kłamstwa, lenistwa, egoizmu, nieodpowiedzialności, niezdyscyplinowania, itp. System zajęć musi być tak zorganizowany, aby na przykładzie wysokich cech ludzkich łatwo było przyswoić patriotyczne wychowanie przedszkolaków.

Należy zwrócić szczególną uwagę bajka... Tutaj nauczyciel może wykorzystać dużą liczbę rozmowy, rozważanie ilustracji, opowiadanie bajek z obrazków, gry dydaktyczne, gry planszowe, włączanie dzieci z niepełnosprawnościami w zajęcia zabawowe jako liderów, wykorzystywanie ich kreatywności w działaniach teatralnych.

Zajęcia powinny być budowane w sposób przystępny i interesujący dla dzieci. Aby to zrobić, musisz użyć: gry edukacyjne; szkice; ćwiczenia; badanie rysunków i fotografii; opowieść nauczyciela i opowiadania dla dzieci; pisanie opowiadań; czytanie dzieł sztuki; rozmowy; modelowanie i analiza danych sytuacji; Słuchać muzyki; Obraz; mini - konkursy, gry - konkursy itp.

Konieczne jest rozpoczęcie i zakończenie zajęć jakąś grą, ćwiczeniami na specyficzny nastrój dzieci.

Zajęcia muszą odbywać się w komfortowych warunkach, pożądane jest stworzenie kształtu koła, co z kolei stworzy poczucie integralności, ułatwi dalsze wzajemne zrozumienie i interakcję dzieci. Oprawa ma ogromne znaczenie dla percepcji fabuły. Wpływ emocjonalny otoczenie powinno odpowiadać intencji i treści opowieści. Bajka musi przeboleć słuchacze. Należy zadbać o to, aby jak najdłużej zachować wrażenia. Niemal każda czynność musi być zakończona stworzeniem rysunku przez dzieci w ich wcześniej przygotowanych indywidualnych albumach.

Efektem pracy na lekcji stanie się rysunek dzieci, który połączy wszystkie emocje, wrażenia, wiedzę i umiejętności wypracowane podczas lekcji. Do lekcji warto dołączyć pracę domową, aby dziecko i rodzice mogli to zrobić razem.

System pracy nad kształtowanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków za pomocą metod pobudzania aktywności emocjonalnej opracowanie powinno obejmować kilka sekcji, które będą ukierunkowane zarówno na rozwój sfery emocjonalnej, jak i świadomości patriotycznej.

Tylko przy takim ukształtowaniu struktury zajęć może następować stopniowy rozwój psychologiczny dziecka.

W wyniku zajęć dziecko stopniowo nauczy się określać nastroje, kontrolować swoje uczucia, stopniowo dochodzi do najtrudniejszej rzeczy – zrozumienia swojego miejsca w rodzinie i relacji z bliskimi, świadomości siebie jako patrioty jego ojczyzna, jego kultura, język, tradycje itp. Uczucie miłości do Ojczyzny kształtuje się w dzieciach stopniowo, w procesie gromadzenia wiedzy i wyobrażeń o życiu społecznym kraju, jego dziedzictwie, pracy ludzkiej i przyrodzie. To trudne uczucie wyrasta z miłości do bliskich, do ojczyzny. Miłość dzieci do Ojczyzny jest wyrażona, ujmuje je przede wszystkim to, co wpływa na ich uczucia, w których ogromną rolę odgrywają rozmowy, wystawy, wycieczki wykorzystywane przez nauczyciela w trakcie wychowania. Aby pielęgnować uczucia patriotyczne u dziecka stosuje się wiele form i metod wychowania – są to zabawy, zajęcia teatralne, zajęcia wizualne, wycieczki, rozmowy, gry dydaktyczne, gry planszowe itp., które często kojarzą się z pobudzenie aktywności emocjonalnej. Zadaniem wychowawcy jest zapewnienie aktywnego udziału dzieci w procesie kształtowania uczuć patriotycznych. Wychowanie patriotyzmu upatruje się przede wszystkim w „pozyskiwaniu” „wewnętrznego mechanizmu” dziecka, kształtowaniu wrażliwości, wyobraźni figuratywnej, pomysłowości, zaradności, przy jednoczesnym stosowaniu niezbędnych środków oddziaływania na sferę emocjonalnie wrażliwą. Tworząc wychowanie patriotyczne należy pamiętać, że przedszkolak emocjonalnie odbiera otaczającą go rzeczywistość, stąd jego patriotyczne odczucie dla swojego rodzinnego miasta, dla swojej ojczyzny przejawia się w poczuciu podziwu dla swojego miasta, swojego kraju. To właśnie te uczucia należy wywoływać w procesie wprowadzania dzieci do ich rodzinnego miasta i kraju.

„Opiekuńcze uczucia

patriotyzm wśród

przedszkolaki ”

Przygotowane przez:

wychowawca MBDOU

„Przedszkole k / v nr 8” Aistenok ”

Gonczarowa O.V.

Miczurinsk

W ostatnich latach w naszym kraju zaszły ogromne zmiany. Dotyczy to wartości moralnych, postaw wobec wydarzeń w naszej historii i wobec jednostek. Zmienił się stosunek ludzi do Ojczyzny. Jeśli wcześniej sami ciągle słyszeliśmy i śpiewaliśmy hymny uwielbienia dla naszego kraju, teraz mówią o tym w większości negatywnie. Jednak trudności okresu przejściowego nie są powodem zawieszenia wychowania moralnego i patriotycznego. Bez względu na to, jak zmienia się społeczeństwo, wychowanie rosnącego pokolenia miłości do swojego kraju, duma z niego jest konieczna w każdej chwili. A jeśli chcemy, aby nasze dzieci pokochały swój kraj, swoje miasto, musimy pokazać je z atrakcyjnej strony. Co więcej, mamy się czym pochwalić.

K. D. Ushinsky napisał: „Dziecko nie ma nic do zaprzeczenia, potrzebuje pozytywnego jedzenia, tylko osoba, która nie rozumie potrzeb dzieciństwa, może go karmić nienawiścią, rozpaczą i pogardą”.

Czym jest miłość do Ojczyzny, do Ojczyzny? Jaka atrakcja otacza nas od dzieciństwa? Miłość do Ojczyzny jest taką miłością, że nawet nie podejrzewasz, bo z nią rodzi się człowiek. Człowiek rośnie, dojrzewa, ale przywiązanie do miejsc rodzinnych pozostaje na całe życie.

Nawet po opuszczeniu swoich rodzinnych miejsc na wiele lat, człowiek wspomina je ciepło, nieustannie, dumnie opowiada o pięknie i bogactwie swojej ziemi. To wyraz głębokiej miłości do wszystkiego, co weszło do serca od dawna jako najcenniejsza rzecz.

Pamięć historyczna ludzi jest wartością trwałą: jest przekazywana z pokolenia na pokolenie, wyznaczając ciągłość życia.

Wszystkich interesuje historia ich rodzinnego miasta, jak żyli odlegli i bliscy przodkowie, co osiągnęli, co stracili, odliczając wiek po stuleciu.

To jest nasza ziemia, to nasza historia. I nie znajdziemy godnej drogi do PRZYSZŁOŚCI, jeśli nie nasycimy się uczuciem synowskiej miłości do wszystkiego, co dobre w naszej ojczyźnie. A podwaliny takiego stosunku do otaczającej rzeczywistości kładą się w okresie edukacji przedszkolnej.

Jesteśmy nauczycielami i rodzicami stojącymi przed ważnym zadaniem -

zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z historią Ojczyzny. Nauczyć ich myśleć o tym, co to znaczy: „Jestem Michurinist” – wiedzieć, gdzie zaczyna się mała Ojczyzna, jej początki. Główną ideą jest odrodzenie

duchowość rodzinna, studiowanie i wdrażanie tradycji ludowych w życiu codziennym, poznanie historycznej przeszłości ojczyzny, edukacja

uczucia patriotyzmu.

Jak każde inne uczucie, patriotyzm nabywa się samodzielnie i przeżywa indywidualnie. On jest w jej głębi. Dlatego nie będąc patriotą, sam nauczyciel nie będzie w stanie obudzić w dziecku uczucia miłości do Ojczyzny, tylko po to, aby obudzić, a nie narzucać, ponieważ patriotyzm opiera się na duchowym samostanowieniu.

Rozpoczynając pracę w tym kierunku, nauczyciel przede wszystkim sam musi podkreślić to, co jest charakterystyczne tylko dla danego obszaru, danego regionu, który jest tylko tutaj. Każda ziemia, region, miasto, nawet mała wioska jest wyjątkowa. Każde miejsce ma swoją naturę, wiele fabryk i fabryk, swoich sławnych ludzi. Dzieci powinny również poznać bohaterów, którzy bronili swojej ojczyzny i Ojczyzny przed wrogami.

Dobór odpowiedniego materiału pozwala dzieciom wyrobić sobie wyobrażenie o tym, z czego słynie ich ojczyzna. Niezbędne jest jednak, aby dzieci wyrobiły sobie poprawną ideę swojej ojczyzny jako części dużego, pięknego kraju – Rosji, w którym żyją.

Nauczyciel zawsze stawał przed pytaniem, jakich metod i technik użyć, poznając historię swojego rodzinnego miasta. Moim zdaniem błędem jest rozpoczynanie znajomości z przeszłością miasta. Może to powodować zamieszanie w głowach dzieci. Wskazane jest rozpoczęcie edukacji historycznej od ubiegłego wieku. I dopiero po tym, jak dzieci dobrze opanują tę wiedzę, wróć do okresu narodzin (edukacji) miasta.

Za najbardziej uzasadnione sposoby poznania małej ojczyzny można uznać:

a) Zorganizowane spacery i wycieczki. Biorąc pod uwagę specyfikę percepcji dzieci w wieku przedszkolnym, przed wizytą na przykład w muzeum zaleca się wcześniejsze zapoznanie ich z najbardziej uderzającymi eksponatami muzeum. Uprzedź dzieci o pójściu do muzeum, urządź je uroczyście i udaj się do muzeum w dobrym humorze. W korytarzu musisz natychmiast przejść do tych zdjęć, które są ci znane, zrób tak, aby same rozpoznały.

Ważne jest, aby nie przeciążać dziecka wrażeniami, terminami, które są dla niego niezrozumiałe. Dlatego ważne jest przygotowanie:

obserwacje;

Historia edukatora lub bezpośrednich uczestników wydarzeń w

połączone z oglądaniem ilustracji, czytaniem beletrystyki, słuchaniem muzyki itp.;

Wspólny udział dzieci, dorosłych, rodziców w doskonaleniu swojego miasta;

Utrwalenie wiedzy dzieci w zajęciach: rysowanie, modelowanie, aplikacja, budowa, wakacje, quizy itp.

b) W młodszej grupie potrzebne jest specjalne podejście do pielęgnowania poczucia patriotyzmu. Zapoznanie dzieci z historią Ojczyzny poprzedzone jest poznaniem pojęcia czasu. Najpierw musisz dać dziecku możliwość zrozumienia, co to znaczy „wczoraj”, „w zeszłym tygodniu”. Zajmie mu to trochę czasu, ale dość szybko nauczy się układać przedziały chronologiczne. Dlatego przede wszystkim musisz nauczyć dzielić czas na segmenty. Tutaj musisz trzymać się określonego systemu i nie spieszyć się.

ietap - przeszłość dziecka(praca z rodzicami).

Warto zrobić album ze zdjęciami, ułożyć wydarzenia w porządku chronologicznym i ogłosić, że dziecko usłyszy własną historię. (Na początku bardzo mały - zaczął siadać - teraz je sam, teraz nauczył się czołgać - wstawać - chodzić itp.)

Dzieci bardzo lubią słuchać opowieści o sobie i są proszone o częstsze opowiadanie o niej. A potem sam opowie swoją HISTORIĘ.

IIscena - historia rodziców... Wyjaśnij dziecku, że rodzice też byli młodzi, tj. powtarzając historię samego dziecka. Pokaż, że życie w tamtym czasie różniło się od dzisiejszego: różne ubrania, transport itp. Czasami dziecku trudno jest uwierzyć, że rodzice też kiedyś byli dziećmi.

IIIscena - historia dziadków.

Należy o tym mówić tak samo, jak o dziecku. Trzeba wytłumaczyć dzieciom, że wszyscy ludzie na początku byli dziećmi, mieli rodziców, którzy wcześniej byli dziećmi itp.

IVetap - historia rodziny.

Zbuduj historię dziecka, rodziców dziadków na osobnych zdjęciach i pozwól dziecku samodzielnie ułożyć wydarzenia w porządku chronologicznym.

Prace nad zapoznaniem przedszkolaków z historią ich rodzinnego miasta muszą odbywać się w równoległych blokach.

i blok. Zajęcia z rozwoju poznawczego.

1. „My i nasze imiona” – dzieci malują swój portret; zdjęcia.

2. „Ja i moja rodzina” – drzewo genealogiczne.

3. „Moja ulica” - wycieczka, rozmowa, szkic z pamięci.

4. „Mój dom” – rozmowa, szkic z pamięci.

5. "Miczurinsk to nowoczesne, piękne miasto" - wycieczka.

6. "Miasto nosi jego imię", "Miasto - ogród", wycieczka do domu - muzeum

Michurin.

7. „Kreatywność A.M. Gerasimov ”- wycieczka do domu-muzeum Gerasimova.

8. „Bohaterowie – rodacy”, „Bronili Ojczyzny” – rozmowa,

Wycieczka na Plac Chwały, złożenie wieńca przed Wiecznym Płomieniem.

II blok. Ekologiczny.

1. „Gdzie płynie rzeka Lesnoy Woroneż” - praca z mapą.

2. „Las jest jak pomalowana wieża” (drzewa) – obserwacje podczas spaceru.

3. „Kto, kto mieszka w leśnym domu” – świat zwierząt regionu Tambowa – oglądanie albumu fotograficznego, wycieczka do lokalnego muzeum historycznego.

4. „Mieszkańcy podwodnego królestwa” – przeglądanie albumu fotograficznego.

5. „Podróż do lasu Panskiego” (zapoznanie się ze znakami zakazu) – wycieczka do parku leśnego.

III blok. Działalność artystyczna

1. „Moja ulica” - aby przekazać obraz Twojego domu.

2. „Moje Miasto” – poznanie wybitnych ludzi.

3. „Wzory Michurinsky” - znajomość łowiska Kozłowskiego.

4. „Strój kobiecy Kozłowskiego”.

5. „Rosyjski haft” - symbole rosyjskiego haftu.

6. „Ręczniki”.

Naród rosyjski nie powinien tracić wśród innych narodów autorytetu moralnego, godnego zdobycia przez sztukę i literaturę rosyjską. Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturowej, o naszych zabytkach, literaturze, języku, malarstwie… Różnice narodowe utrzymają się w XXI wieku, jeśli będziemy zajmować się edukacją dusz, a nie tylko przekazywaniem wiedzy. Dlatego rodzima kultura jako ojciec i matka powinna stać się integralną częścią duszy dziecka, początkiem, który generuje osobowość.

Środowisko rozwojowe w grupach tworzonych przez nauczycieli sprzyja realizacji pracy w zakresie wychowania moralnego i patriotycznego.

Rozmieszczenie obiektów i organizacja środowiska rozwojowego w różnych grupach wiekowych mają charakterystyczne cechy. W grupach młodszego i średniego wieku - kąciki wychowania społeczno-moralnego, starszego i przygotowawczego do szkoły - kąciki wychowania moralnego i patriotycznego oraz odpoczynku psychicznego. W każdej grupie wiekowej przemyślane jest racjonalne i celowe rozmieszczenie mebli z przeznaczeniem różnych narożników.

Teraz stopniowo powraca do nas pamięć narodowa i zaczynamy w nowy sposób odnosić się do dawnych rzemiosł, w których ludzie pozostawili nam najcenniejsze ze swoich dorobku kulturowego, przesiane przez sito wieków.

Już w młodszych grupach przewiduje się zapoznanie się z zabawką ludową - piramidą, lalką gniazdującą, kubkiem, wózkami itp. Dzieci w tym wieku są wprowadzane w rosyjskie gry ludowe, okrągłe tańce, pieśni ludowe, rymowanki , łamańce językowe, bajki, zagadki. Ponadto w programie znalazły się zadania wprowadzające dzieci w rzemiosło artystyczne. Zabawki Khokhloma, Gorodets, Dymkovskaya, Filimonovskaya.

Malarstwo dekoracyjne, urzekające duszę harmonią i rytmem, potrafi zachwycić dzieci narodowymi sztukami plastycznymi.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, można stwierdzić, że wprowadzenie dzieci we wszystkie rodzaje sztuki narodowej, od architektury po malarstwo, od tańca po teatr, jest sposobem rozwijania kultury osobistej dziecka jako podstawy jego miłości do Ojczyzny.

Badacz mitologii i kultury słowiańskiej J. Mirolyubov powiedział, że „musimy zrozumieć i uwierzyć, że Rosja to my, a Rosja starożytna to my, a jeśli wytężymy wszystkie siły, to przyszła Rosja to także my”.