Un rezumat al ocupației unui typalopal asupra formării standardelor senzoriale în grupul pregătitoare. Rezumatul logo-ului de clasă integrat și un tihalope în grupul de grădiniță pentru copii cu insuficiență vizuală

Scop: Dezvoltarea orientării socio-casnice a preșcolarilor cu încălcarea viziunii în grupul mediu

pentru a forma un comportament socio-adaptabil al preșcolarilor

Învățați copiilor să înțeleagă dificultățile lor vizuale

dezvoltați abilități și capacitatea de a utiliza viziunea reziduală

și analizoare salvate

dezvoltați atingerea și motorul fin

rail la afilierea poloneză

stimulează coeziunea grupului

1. Salut

Typhlopedagog. Buna baieti! Te-am sunat într-un singur cuvânt, pentru că ești copii. Și cum poți fi chemat într-un singur cuvânt al tatălui tău, mame, gustoase și unchiule?

Copii.Adulți.

T. ichfopedagog. Cine suntem împreună?

Copii.Oameni.

T.ichfopedagog. Băieți, și toți oamenii sunt aceiași?

Copii.Nu.

Typhlopedagog. Să verificăm. Uită-te cu grijă unul la celălalt. Ce distingi?

Copii.Avem haine diferite. Noi diferă în creșterea culorii părului, a ochilor.

Typhlopedagog. Aveți fete printre voi? Și băieți?

T.ichfopedagog. Foarte bine, ai observat pe bună dreptate. Sunteți diferit. Printre voi există fete și băieți. Uite, avem oameni amuzanți, și fete și băieți, clovni. Dar fiecare clovn nu are un cuplu. Ce trebuie făcut pentru a le ajuta?

Să adună fete de clovn, iar băieții sunt băieți.

2. Jocul "Bărbați"

Descriere joc:

Fiecare copil este oferit pentru a asambla o imagine întreagă a unei persoane pe o placă magnetică individuală înclinată. TyphalPlopedagog atrage atenția copiilor la distincție: haine diferite și pantofi.

T.iflopedago. g.Băieți, suntem diferiți, dar toată lumea este în viață, spre deosebire de aceste imagini. Ce știm cum să facem în contrast cu ei? (Creșteți, mutați, mâncați)

Și încă știm cum să vedem! Cu ceea ce vedem? - Așa e, vedem cu ochii. Ochii noștri ne ajută să învățăm o mulțime de interesante și importante în viață.

Așa că văd. Ce este în fața mea fete și băieți, ele sunt toate într-o stare bună și doresc să joace! Nu m-am în neregulă? Nu mă înșeală vederea mea?

Băieți, și puteți vedea nu numai prin ochii tăi. Să jucăm jocul "Magic Box" și veți înțelege acest lucru.

Iată o cutie. Se află ceva în ea, acum cred că ceea ce este pentru subiect.

3. Magic Box joc.

Descriere joc:

Mâna copiilor examinează obiectele care sunt în cutie. Sunați-le și obțineți.

T.iflopedago. g.Cine vrea să încerce să ghicească subiectul în cutia magică?

"Turn și nume, ce este?"

T.iflopedago. g.Aici este un astfel de accent! A fost greu să ghiciți subiecții?

Cu ceea ce am învățat obiecte? Corect - cu ajutorul mâinilor! Încă spune - la atingere. Le-am căzut și le-am învățat.

4. "Ghici un prieten la atingere"

T.ichfopedagog. Dar mă întreb dacă știi prietenii tăi, poți învăța un prieten la atingere? Verifica?

Va fi necesar să purtați o mască individuală și să învățați un prieten care stă înaintea dvs. fără a folosi viziunea.

(La început, unii dintre copii învață o typhalopagogă)

Descriere joc:

Fiecare copil are un bandaj individual pe care îi pune ochii și găsește la atingerea fiecărui copil la rândul său.

T.ichfopedagog. Foarte bine, toate coped. Sunteți prieteni foarte buni.

5.Fizminutka.

Ce ne place să facem? Credeți în minuni! (diluat cu mâinile)

Uita-te în cer! (vizionați)

Bate! Joacă luncă! (bate)

Și lumea să știe - pe fugă, pe fugă! (alerga)

6. Cunoștință cu un mijloc optic - binoclu

T.ichfopedagog. Și dacă prietenul nostru este foarte departe, cum aflăm? La urma urmei, nu o putem simți. Pentru a viziona la distanță foarte departe oamenii au venit cu binocluri..

B.nokl.vă permite să vedeți obiecte la distanța îndepărtată: în pădure, câmp.

În binocluri, aceleași lentile ca ochelarii sunt doar mai puternice.

Aceste lentile pot aduce mai aproape.

Luați în considerare și luați acest instrument la rândul său.

(TyphalPlopedagog oferă copiilor posibilitatea de a lua în considerare binoclul bine, atingeți-l, a se vedea)

7. Lucrați cu Lupami.

T.ichfopedagog. Băieți, nu totul este convenabil să se ia în considerare în binocluri. Și dacă acesta este doar un desen sau o mică fotografie a unui prieten? Pentru a considera că ne va ajuta aici un astfel de dispozitiv - MUPA.

Să ne amintim că lupă trebuie păstrată în spatele mânerului; Nu vă luați mâinile în spatele sticlei, nu aruncați o lupă (se poate descompune).

Dacă lupul din sticlă este blocat, acesta trebuie șters cu un șervețel special. Ca aceasta (arată)

Să ne ridicăm cu biroul și să luăm în considerare imaginile folosind aceste dispozitive.

Copiii văd imagini mici cu o lupă și le numesc. Atenția copiilor se adresează unei creșteri a imaginii atunci când se utilizează o lupă. Acum pot lua în considerare cea mai mică imagine

T.ichfopedagog. Băieți, vă dau aceste dispozitive. Acum, sunteți familiarizați cu ei și puteți utiliza dacă este necesar.

Relaxare

Să vă odihniți și să vă relaxați ochii Să ascultăm muzică și să ne uităm la imagini speciale

(TyphalPlopedagog arată copiilor muzicii programului "Relaxați" pe ochiul optim al copilului de pe computer)

8. Rezumând

T.ichfopedagog. Deci, băieți, ce facem acum?

Copii - ne jucam

T.ichfopedagog. Și în ce jocuri am jucat pot fi amintite de imagini.

/ Copiii rezumă picturile de referință, indicând etapele clasei. /

M-am întrebat? A fost dificil? Și ce este nou învățat sau văzut?

Foarte bine, am jucat minunat astăzi. Tot ceea ce în aceste jocuri ați învățat noi, vă va fi util în viață și la următoarea întâlnire. Nu uitați să luați o lupă cu tine.

Maria Boylo.
Rezumatul profesorului de clasă de corecție subgrup este un defectolog (typhalopal) cu copii de 5 g. cu patologie combinată.

Scopul lecției: Dezvoltarea percepției vizuale.

Sarcini:

Fixați vizualizările subiectului de l. Temele "copacii", "fructe", "toamnă", "animale sălbatice";

Învățați să percepeți imaginea modalității diferite;

Dezvoltarea orientării în spațiu, capacitatea de a înțelege și de a folosi preposiții pentru, sub, în;

Dezvoltarea viziunii centrale responsabile de percepția culorii;

Instruirea aparatelor de cazare;

Dezvoltarea analizoarelor conservate;

Dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială, a discursului de potrivire cu mișcarea;

Îmbunătățirea unei instalații pozitive de a participa la lecție;

Educație atent, atitudine atentă față de natură.

Echipamente:

Prezentare pe Mead (tablă interactivă); casetofon; placă magnetică; poze cu copaci de toamnă; Frunze multicolore pentru un buchet; Frunze pentru căderea frunzelor, coș; "Geantă minunată" (mouse-rucsac); CARDURI PENTRU IND. lucrați (animale sălbatice și cadouri pentru ei); creioane simple; Căptușeală colorată (în funcție de diagnosticul vizual); Fructe naturale; Ambalaj cu suc (tetrapaki 200ml); brad artificial; pointer.

1. Org. moment. Băieți, ghiciți ghicitul!

Ploaie de dimineață

Păsări în timp

Ușor de vânt.

Este tot când se întâmplă?

Copii: se întâmplă în toamnă!

Vremea în toamnă este foarte schimbată. Ajută-mă să termin oferta!

Dacă soarele strălucește, atunci se numește ( sunny.)

Dacă în norii cerului, atunci se numește ... ( noros)

Dacă plouă, se numește ... ( ploios)

Dacă vântul suflă, atunci se numește ... ( windy.)

Se aude sunetul unui vânt puternic. Pe ID - o imagine a pădurii de toamnă.

2. UPR. "Mare mic"

Pedagogă pune întrebări copiilor, încercând să răspundă la propunere

Unde te-am aflat? Am fost în pădurea de toamnă.

Ce vezi acolo? Văd copaci, tufișurietc.

Ce copaci cresc în pădurea noastră? Berezi cresc în pădure.

Oak-urile cresc în pădure.

În japonez - apar alternativ imagini ale copacilor mari și mici

Apariția imaginilor cu efectul "șah". Obiectiv: Stimularea departamentelor subcortex ale GM.

Profesorul oferă o propoziție de eșantion, copiii reprezintă propuneri pe cont propriu.

Oak-urile mari și micile mici cresc în pădurea noastră.

În pădurea noastră cresc mesteacanul mare și birrruri mici.

Pini mari și pini mici cresc în pădurea noastră.

3. Gimnastica respiratorie.

Ce se întâmplă cu copacii din toamnă?

În toamnă pe copacii galbeni și căderea frunze. Fructe coapte pe copaci.

Pe JAD - imaginea căderii frunzei.

Băieți, și când există o mulțime de frunze de la copac simultan, care este numele acestui fenomen al naturii? Aceasta se numește Fall Fall.

Să organizăm o acoperire pentru tine! Petreceți pe aceste frunze!

Copiii li se oferă frunze mici din hârtie subțire.

Amintiți-vă regulile de expirație corectă. Copiii aruncă palma frunzelor.

4. Coordonarea discursului cu mișcarea.

Să ne jucăm cu frunzele!

Frunze toamna în liniște în liniște Spin pe vârf, mâinile sus

Frunze la picioarele noastre în liniște Squat fără probleme

Și sub picioarele lor Rustle, Rustle, Se mișcă cu mâinile spre dreapta - stânga

Ca și cum ar vrea să plângă din nou! Ridicați, rotiți-vă

Ce au făcut frunzele noastre? - Frunzele înconjurate, rugate, așezate, ruginite.

5. Fingering gimnastică.

Uită-te la câte frunze multi-colorate căzute sub picioare!

Unu doi trei patru cinci, Copii îndoiți degetele într-un pumn.

Vom colecta frunze! DIN live și presărați cams

Birch frunze, frunze Rowan, Degetul degetelor în pumn

Frunze de plop, frunze de osin, Începând cu marele

Frunzele de stejar ne adunăm

În grădină, buchetul de toamnă va dura! Pas pe loc.

6. UPR. "Ce ramură a copilului?"

Pe podea se află frunzele multicolore de copaci.

Să aducem un buchet de la ei! 1 copil colectează frunze galbene. 2 Baby adună frunze de portocale. 3 Baby adună frunze maro.

Copiii colectează frunze în culoare în conformitate cu instrucțiunile.

Băieți, uitați-vă la buchetul dvs.! Care sunt frunzele tale în formular? Listrele în formă sunt diferite.

De ce sunt diferite? Pentru că au căzut din copaci diferiți.

Pe panouri magnetice cu copaci.

Să găsim și să numim copacii de la care au căzut. Care sunt frunzele numite?

Copiii determină ce copaci le frunze și le numesc.

Frunzele mele au căzut de la curat. Ele sunt numite arțar.

Frunzele mele au căzut din stejar. Ele sunt numite stejar.

Frunzele mele au căzut din castan. Ele sunt numite castanii.

Să le punem în coș și apoi să facem o ghirlandă a lor. Copiii își dau buchetele profesorului.

7. Gimnastica spectatorilor. Pe Mead.

Vântul de sânge și frunzele noastre au zburat din nou! Uite unde au zburat!

Frunza de arțar a zburat și dreapta. Frunza de stejar a zburat și a plecat.

Birchie Leaf a zburat și dreapta. Foi de castan a zburat și a plecat.

8. UPR. "Găsiți un animal".

Băieți, și care pot trăi în pădurea noastră? Animalele sălbatice și păsările trăiesc în pădure.

Unde sunt ei? Probabil că ne-au ascuns de noi.

Să le căutăm!

Pe imaginea ID-CH / B cu animale ascunse (o parte vizibilă a corpului).

Am găsit un iepure. Se află sub un tufiș.

Am găsit o veveriță. Sa ascuns în Voule.

Am găsit o vulpe. Sa ascuns în spatele unui copac.

Am găsit un lup. Sa ascuns în spatele copacului de Crăciun.

Am găsit-o pe hedgehog. Sa ascuns sub ciuperci.

Am găsit un șoarece. Sa ascuns în nurcă.

9. Lucrați în carduri individuale. UPR. "Petreceți o linie"

Fiarele ascunse, pentru că au fost înspăimântați. Dar nu le vom jigni!

Să tratăm locuitorii pădurilor! Stați la mese și distribuiți cadourile!

Pe tabelele creioanelor, foile de hârtie cu imaginea animalului și a "hotelului", între ele. Copiii petrec o cale de creion de la un animal la un cadou.

Spune-mi, ce le-ai tratat? Imaginile animalelor apar în schimb.

Copiii se uită la bord - pe cardul lor și, respectiv, răspunsul imaginii.

Am tratat varza de iepure. Am tratat piulițele veveriței.

Am tratat pește de vulpe. Am tratat cârnați de lupi.

Am tratat ciuperca de hedgehog. Am tratat mouse-ul cu brânză.

10. d / joc "pungă minunată". Mouse - rucsac de fructe.

Rezidenții de pădure sunt foarte recunoscători și au decis să vă trateze și pe tine!

Să ieșim că ți-ai adus un șoarece? Spune-mi despre darul tău.

Copiii la atingere determină ce a adus mouse-ul, ei numesc, ajung.

Am fost prezentat cu un măr. Este roșu, rotund, solid.

Am fost prezentat cu o pere. Este galben, moale, parfumat.

Am fost prezentat cu portocaliu. Este portocaliu, rotund, suculent.

11. UPR. "Faceți suc"

Cum puteți apela într-un cuvânt Apple, Pear și Orange? Acesta este fructul.

Ce puteți găti de la ei? De la fructe puteți găti suc, compot, gem.

Ce suc poate fi făcut dintr-un măr? Sucul de mere poate fi făcut din Apple.

Ce suc poate fi făcut din pere? De la pere puteți face suc de pere.

Ce suc poate fi făcut din portocaliu? Sucul de portocale poate fi făcut din suc de portocale.

O dată, două, trei, ia-ți sucul! - Copiii primesc pachete mici de suc.

12. Clase de rezultate.

Băieți, este timpul să ne întoarcem la grădiniță! Sunetul vântului este auzit.

Oh, din nou acest vânt! Ne întoarcem la grădiniță! Ți-a plăcut călătoria în pădurea de toamnă?

Răspunsurile copiilor.

Publicații pe tema:

Rezumatul clasei individuale ale profesorului de defecți (Typhalplopian) în grupul senior "Boagă de grădină" Scop: I. Luați în considerare cunoștințele de fructe de pădure de grădină (nume în care cresc, părți, continuă să învețe să înțeleagă și să consume concepte de generalizare:.

Scop: Clarificarea și consolidarea ideilor despre vara și semnele, extinderea și activarea dicționarului pe această temă, dezvoltarea motilității mici, auditive.

Rezumatul clasei individuale ale unui profesor-defectolog (typalopal) în grupul senior "Păsări de iarnă" Scop: I. Fix cunoștințele despre păsările de iarnă, continuă să învețe să înțeleagă și să consume un concept generalizat: păsări de iarnă. Continua.

Rezumat al terapeutului integrat de clasa profesor-vorbire, profesor-defectolog cu copii de 6-7 ani cu încălcarea "Teremok" Rezumatul terapeutului integrat de clasă integrat, profesori - un defectolog într-un grup pregătitor pentru copii cu încălcare a viziunii. Poveste:.

REZUMAT Corecție și dezvoltare care pretinde că profesor-defectolog cu copiii copiilor cu ABS (clasa întâi) Rezumatul corecțional - Dezvoltarea defectului profesorilor, cu copii ai vârstei școlare tinere cu ABS, gradul 1 (a doua jumătate a anului).

Rezumat revendicarea unui profesor-defectolog pentru dezvoltarea mâinilor și controlul vizual al preșcolarilor cu probleme în dezvoltare Subiect: Desen ARC Scop: Asigurați la copii Capacitatea de a trage linii continue rotunjite; Dezvoltați ritmul funcției motorului a periei.

Corecție și educație și direcție de sănătate și de recuperare în activitatea unui typhalope cu copii cu patologie vizuală Corecție și educație și sănătate și recuperare în activitatea unui typalopal cu copii cu patologie vizuală (consultare pentru.

În lucrarea corectă în prima lună a sezonului de vară și recreere, am efectuat o serie de activități conform unui tematic promițător cuprinzător.

Lyubov Leontoniev.
Rezumatul tihalplopianului de prindere a formării standardelor senzoriale în grupul pregătitoare

Gymnasium GBou №1748. "Vertical" INAINTE DE "Zâmbet"

Abstract

Clase de formare a standardelor senzoriale în grupul pregătitoare

profesor-defectolog Leontiev L. M.

Software. sarcini:

Dezvoltarea percepției vizuale a conturului și a imaginilor de fond; formează, culorile și valorile obiectelor;

Consolidarea ideilor despre figurile geometrice plane; culorile principale ale spectrului și ale nuanțelor lor;

Consolidarea capacității de a răspândi elementele de la o dimensiune mai mică la mai mult și invers;

Dezvoltarea gândirii logice, a memoriei vizuale, a atenției vizuale, a motilității superficiale și a coordonării motorului vizual, orientarea în avion;

Îmbunătățirea funcțiilor vizuale ale distincției, localizării;

Exercitarea formării oculare;

-formarea echipei unei copii, abilitățile îndeplinesc sarcini individuale, în perechi și în grup;

-formare morală calitate: Responsabilitate, prietenie, sentimente ale parteneriatului și executarea reciprocă.

Structura ocupației

Momentul surpriză: Calculatorul de pe Internet a apărut un mesaj că tânărul expertul cere ajutor la copii pregătiți pentru școală. El știe o mulțime de vrăji magice, dar el nu o ia la școală, deoarece el nu știe multe lucruri necesare unui școală.

De exemplu, băncile cu poțiuni au căzut de la rafturile din laborator. Cum să găsești cea potrivită?

Exercițiul didactic "Square Logic"

Pentru a face elixirul tinerilor și frumuseții veșnice, este necesar să se facă aceste bănci în ordine.

Exercițiul didactic "Așezați-vă pe eșantion"

În sticle de băutură de o singură culoare, dar nuanțe diferite. Cum să faci o soluție de poțiune magică?

Exercițiul didactic "Puneți din lumină la întuneric"

Exercițiul didactic "Găsiți umbra dorită"

Așa că ellixirul va avea, este necesar să spunem o vrajă magică. Se compune din mai multe cuvinte care sunt ascunse într-o imagine confuză. Mă întreb dacă copiii vor putea găsi aceste cuvinte?

Prietenul nostru este un tânăr vrăjitor purtând ochelari. Dar înainte de a avea o viziune bună. Doar petrece mult timp la computer, iar ochii lui se obosesc. Învățați-l să facă gimnastică vizuală cu bagheta mea magică.

Gimnastica spectatorilor.

În timp ce am făcut gimnastică pentru ochi, a venit unul nou de la Petit mesaj: A învățat foarte mult la copii și speră că va fi dus la școală. Între timp, el a întâlnit multe personaje fabuloase și a aflat că au și ei probleme:

Bătrânul are un covor fierbinte.

Exercițiul didactic "Adună o figură de piese"

Cinderella a împrăștiat margele

Exercițiul didactic "Continuați rândul"

7 pitici lucruri confuze -

Exercițiul didactic "Puneți de la mare la un pic și viceversa"

Pe "E-mail" Mesaj nou vine de la petiție criptată. Se spune că copiii vor putea să vadă acum vrăjitori reali.

Exercițiul didactic "Găsește cuvântul" (Dictare grafică "

Sa dovedit un cuvânt "Oglindă". Copiii se văd în oglindă - sunt reali wizards.: A ajutat un prieten.

Sună Song. "Unde se găsesc vrăjitorii"

Momentul surpriză.

Pe baza datelor obținute la copii, typalopagogul este echipat cu subgrupurile lor pentru clase de corecție, luând în considerare vârsta, diagnosticul bolii vizuale, acuitatea vizuală, care sunt legate de bolile concomitente, nivelul de activitate cognitivă a deviațiilor secundare secundare în dezvoltare.

Clasele de subgrupuri TyphalPlopedagog este cheltuit zilnic, planificându-i pentru programe de corecție. Durata fiecărui ocupație de subgrup este de 15-20 minute - în grupurile mai tinere și mijlocii, 25 de minute - în vârstnici și 30 de minute - în grupul pregătitoare.

Cu copii, care, din cauza mai multor motive, la începutul anului școlar nu pot participa la clasele de educație generală și de subgrupuri (de exemplu, copiii cu tulburări vizuale severe însoțite de orbire sau de slăbiciune profundă; cu boli concomitente), Typhalopagogul efectuează, de asemenea, clase individuale de corecție pe care sunt dezvoltate sunt programe individuale de învățare. Un astfel de program implică luarea în considerare a zonei tipalopale a celei mai apropiate dezvoltări a copilului. Este recomandabil să se compileze un program de formare individuală pentru un timp incomparabil, de exemplu, timp de o lună până la două săptămâni. Acest lucru se datorează faptului că copiii din această categorie nu au intrat imediat în contact cu typhalopagoga, foarte lungi și dificil de inclus în procesul de învățare corectivă. Treptat, pe măsură ce oportunitățile de comunicare pentru copii se dezvoltă, stăpânind modalitățile compensatorii de a cunoaște înconjurarea, acestea sunt implicate în participarea mai întâi în clasele de subgrupuri ale tifalpagogiei și apoi în clasele de educație generală de educatori.

Cu copii care nu au tulburări vizuale grele și boli conexe, dar se confruntă cu dificultăți semnificative în acest stadiu de formare în stăpânirea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare (pe clasele de educație generală și de subgrupuri), conductele tihalopagogului clase individuale de corecție Una - de două ori pe săptămână (în plus față de subgrup).

Durata fiecărei clase individuale de la 10 (în cel mai tânăr și mediu) până la 20 de minute (în grupuri senior și pregătitoare).

Tipul special de formare individuală de corecție a tifalopalului este pregătirea copiilor pentru a verifica acuitatea vizuală, determinarea naturii viziunii, tratamentului dispozitivelor ortopedice (de exemplu, pe Synopotfore). Aceste clase de tiflopedagog intenționează să se bazeze pe recomandarea oftalmologului. TyphalPlopedagog ia în considerare ce abilități trebuie să fie formate la copii, astfel încât să poată acționa cu succes pe o anumită mașină. Astfel de clase în unele cazuri pot fi efectuate cu subgrupuri mici de copii. Trebuie remarcat faptul că, conform sarcinilor Typrustagog, profesorii de grup sunt, de asemenea, efectuați cu copii (individual și cu subgrupuri) jocuri și exerciții speciale care vizează pregătirea pentru a participa la procesul medical și de recuperare și pentru a asigura rezultatele tratamentului tratament.

Lucrările individuale de corecție a tipalpopedagogului se desfășoară nu numai în condiții special create pentru biroul său, ci și în clasele de educație generală (de exemplu, pe modelarea, aplicațiile, designul etc.) în acest caz, el se află lângă copil Cine are dificultăți, și, folosind metoda implementării comune, oferă asistență corectivă individuală. În timpul plimbării, TyphalPlopedogog conduce lucrarea individuală, de exemplu, pe ședința pe site. În viața de zi cu zi a copiilor din grădiniță, ea funcționează individual cu copiii care au nevoie de formare a abilităților de autoservire, abilitatea de a intra în contact cu alți copii și educatori etc., de regulă, aceștia sunt copii cu tulburări vizuale profunde sau având boli concomitente. Având în vedere individual cu copii dificili, TyphalPlopedagog arată educatorii care primesc un impact corectiv.

Scopul principalcare este stabilit în fața unei tipalopegogue în lucrarea corecțională cu copiii - să le pregătească pentru percepția materialului care este prezentat în învățământul general, la participarea independentă la alte activități (în meci, în muncă elementară, în tratamentul Viziune pe dispozitivele).

TyphalPlopedagog în clasele sale în cadrul învățării generale de formare rezolvă următoarele Sarcini corecte:

formarea la copiii de idei despre capacitățile lor vizuale și abilitățile de a folosi viziunea violată;

formarea capacității de a primi informații despre lumea din întreaga lume folosind toți analizoarele salvate;

educația la utilizarea informațiilor din polibezi care rezultă în activitățile practice, cognitive și comunicative, în orientare spațială.

Cea mai importantă sarcinăCe tihalopadagogus decide asupra claselor de corecție ale tuturor speciilor - formarea de abilități de comportament socio-adaptive la copii. Este un comportament care permite unui prescoler cu patologie vizuală să fie adecvată și independentă în diferite situații sociale de uz casnic și simple, precum și în comunicarea cu colegii și adulții.

În conformitate cu programele instituțiilor de învățământ special (corecție) de tip IV (pentru copiii cu deficiențe de vedere) / ed. L. I. Plaksina. M., 1997 / Typhlopedagog deține clase de corecție speciale:

dezvoltarea percepției vizuale;

dezvoltarea tounelului și a motilității superficiale;

orientare în spațiu;

orientarea socio-casnică.

Alocarea acestor specii de clase de corecție speciale se datorează nevoii de a se forma la copii modalități compensatorii de a cunoaște înconjurarea. Typhlopedagog conduce, de asemenea, clase de corecție cuprinzătoare. Ei clarifică, rezumând. Conținutul lor implică utilizarea anumitor abilități în toate tipurile de clase de corecție. Un alt tip de ocupație cuprinzătoare în care, de exemplu, Typhalopagogue, un educator, un terapeut de vorbire poate participa în același timp.

TyphalPlopagog își construiește clasele în conformitate cu următoarea schemă.

Schema de specialitate

Obiective:

1) Dezvoltarea unei orientări vizuale-spațiale în spațiul liber pe plan vertical (în zona a doua a adâncimii spațiului vizibil, în care convergența este încă posibilă, dar locuința lipsește (5-6m).

2) Continuați să învățați să utilizați în mod activ cu reprezentări spațiale (dreapta, în partea stângă, în partea de sus, de mai sus, sub); Clasifică păsările pe un semn al unei pasiuni (migratoare, iernii); Dezvoltați un zvon fonmematic de copii, învățați să extrageți părți ale corpului păsării.

3) Dezvoltați discursul activ al copiilor: nume de păsări (porumbel, cioară, cuc, bufniță, macara, starlet). Învățați să utilizați în vorbire: deasupra, sub, în \u200b\u200bpartea de sus, de mai jos, în partea stângă, dreapta. Extinderea dicționarului activ și pasiv al copiilor datorită discursului de evidență al metodei de efectuare a operațiunii senzorului, descriind locația păsării.

4) Aduceți atitudinea atentă față de păsări, precizia când pictați părțile imaginii. Educarea capacității de a auzi comradies răspunsuri în timpul clasei.

Metode și tehnici: vizuale (arătând și vizualizarea imaginilor de păsări), verbal (întrebări pentru copii, explicații, clarificări), practice (sarcinile dezvoltării percepției vizuale sunt efectuate în planul extern, iar rezultatul deciziei este manifestată în explicarea alegerii obiectului)

Material: rețea suspendată în tavan, imagini de păsări (Figura 1), Panouri de lumină ale luminii (Figura 2), carduri cu materiale cu imagini de cuiburi de păsări și păsări (Figura 3)

Lucrări preliminare: vizualizarea păsărilor sau imaginilor umplute în imagine, conversație despre semnele externe ale păsărilor, modalitățile de nutriție.

Structura ocupației

Motivația: Bird a dispărut din casa profesorului. Probabil că fereastra era deschisă și a zburat. Profesorul este foarte îngrijorat și căutând-o. Îi cere copiilor să-și caute pasărea. Poate că o vor găsi. Dar trebuie să căutați descriere

1) "Aflați pasărea pe descriere și găsiți-o." Lucrați la căutarea vizuală pe o rețea suspendată la plafonul cabinetului. Profesorul descrie aspectul păsării (cucului) conform algoritmului. Copiii o recunosc, explica de ce cred ei și arată șasea șasea, unde este în rețea.

Imaginea 1.

2) Jocul didactic "Flirs-nu muște" (clasificarea păsărilor migratorii și de iarnă) Copiii explică de ce păsările migratoare zboară spre sud. Dacă copiii nu pot explica, explică apoi profesorul că nu există nimic de a migra păsările să mănânce (nu vor exista insecte), pot îngheța. Copiii împreună cu copiii definesc părțile lumii în care se află South. Puteți oferi copiilor un stand vertical pe perete.

Figura 2.

3) "Puneți o pasăre în casa dvs."

Cui pe copacul Domovo?
Mi-am construit fratele.
Ușa cerc, fără fereastră.
Casa este goală, tăcere. (Buncher)

Copiii sunt oferite cărți cu imaginea diferitelor tipuri de păsări de cuibărit: o pasăre, un hop, cuib. Este necesar să se stabilească pasărea în cuibul său: Skvortz la Birdhouse, ODU - în Hollow, Crane în cuib. Copiii înșiși conduc liniile, explică: "Eu conduc linia până la imaginea de mijloc din dreapta, pentru că stelling-urile trăiesc în grămadă. Eu conduc linia până la imaginea superioară din dreapta, deoarece owl trăiește în duups. Mă conduc o linie până la imaginea de jos din dreapta, pentru că macara trăiește în cuib. "

Figura 3.

Gimnastica spectatorilor:

"O dată sau două sau trei - rândul său - în orice întoarcere a păsărilor" Copiii se transformă în păsări. "Forestye" Ghici în ce pasăre sa întors copilul. Dacă silvicultura nu ghicește, atunci copilul însuși explică ce pasăre sa transformat.

4) Joc didactic "Aflați cine este"

5) Sparking Parts Parts.. Sarcina: o parte separată a corpului, care se află pe capul păsării, cu care este alimentat de (cioc). De ce această pasăre are un astfel de cioc? (Depinde de natura alimentelor. O sparrow scurta de cioc este click in mod convenabil cu cerealele, lemnul lung si puternic este ciocanind un copac, scoate insecte. Owl este o pasăre de pradă. Baacul Holoned poate tachina prada). De ce este ciocul de sus?

Rezultat. Băieți, ce ți-a plăcut în lecție? Ce a fost dificil pentru tine? Pedagogul laudă copiii.