Dependențe 

Dezavantaje și aspecte pozitive ale alimentației în familie. Grădinița: argumente pro și contra Aspecte pozitive și negative ale creșterii

Toată lumea știe foarte bine că fiecare metodă educațională are propriile puncte forte și puncte slabe. Dar cât de des ne gândim la ce fel de creștere se potrivește cu adevărat copilului nostru? Ce va avea cea mai prosperă influență asupra omuletului și va ajuta să crească din el o persoană cinstită, bună și decentă, cu convingeri morale puternice? Cum îl poate influența religia și ce îi va aduce copilului în viitor?

Aspecte pozitive ale educației religioase

Pe lângă expresia „despre opiu”, în dreptate, nu strica să ne amintim încă un lucru: „Dacă religia este un drog, atunci ateismul poate fi numit o cameră de gazare”. Și există un sâmbure uriaș de adevăr în asta. Ce oferă educația religioasă unui copil?

  • În primul rând, o astfel de educație insuflă respect.

Copilul tău va învăța să-și respecte familia, părinții, precum și alte rude și oameni din jurul lui și, dacă ai noroc, lumea din jurul lui - natura, animalele, precum și pe cei care sunt diferiți de el.

  • Religia insufla unui copil Valorile familiei. Este foarte important. O persoană care are o familie înțelege întreaga responsabilitate pentru aceasta în fața lui Dumnezeu. Multe religii nu permit divorțul.
  • Un bărbat crescut în religie nu va fi niciodată singur... Pentru că îl are pe Dumnezeu. Potrivit statisticilor, în rândul persoanelor religioase, există o rată foarte scăzută de sinucidere. Religia formează sentimentul de apartenență al unei persoane la o familie, religie, oameni.
  • Educatie religioasa dă echilibru... Citirea zilnică a rugăciunilor ajută la relaxare, la calmare și la formarea unui optimism sănătos și a credinței în miracole, care lipsesc foarte mult în viața modernă.
  • Toleranţă. Conștientizarea că totul în lume este „creația lui Dumnezeu”, ceea ce înseamnă că oamenii, animalele, dar și plantele din jurul lor merită, cel puțin, o înțelegere a importanței lor în fața lui Dumnezeu.
  • Castitate- unul dintre cele mai pozitive aspecte ale educației în religie. Acest lucru se aplică nu numai corpului fizic. În educația religioasă, se acordă multă atenție castității și purității gândurilor, care vă pot salva de diverse manifestări de instabilitate morală și egoism - „mândrie”.
  • Conceptul de păcat... Copiilor crescuți în religie li se insuflă încă de la naștere valori morale, se deosebesc foarte clar cei buni și cei răi, se insuflă ideea că trebuie să răspundă mereu pentru o faptă rea, cel puțin în fața lui Dumnezeu.
  • Religia învață moderația. Acest lucru se aplică tuturor sferelor vieții umane. Moderația și abstinența în alimentație, relațiile personale, absența manifestărilor de fanatism care pot duce la necazuri teribile.

Aspecte negative ale educației religioase

După cum știți, în orice metodă educațională există și laturi negative. Sunt în educație religioasă? Să ne dăm seama.

  • Enoriașii bisericii, „robii lui Dumnezeu”, sunt numiți „turmă” în limba bisericească. Adică vorbind altfel, condus de „oi”, unde rolul de conducător este atribuit preotului. Cui îi place să fie „oaie” și „sclav”? Pentru mine personal, aceste comparații s-au tulburat mereu și nu aș vrea să insuflez o asemenea „smerenie în fața lui Dumnezeu” copilului meu.
  • Religia împarte lumea în „negru” și „alb”, indicând clar ce este păcatul. Acest lucru, desigur, nu va face rău, dimpotrivă, va ajuta la formarea principiilor morale. Totuși, nu uita că lumea este multicoloră și cândva va trebui să-i spui copilului tău despre nuanțele ei. Principalul lucru este să nu rupi sistemul de valori deja stabilit.
  • Una dintre principalele atitudini religioase - „... toți suntem sub Atotputernicul...” și, de asemenea: „Dumnezeu va răsplăti, va îndruma și va ajuta”. Aceasta, la rândul său, învață pentru a transfera responsabilitatea pentru viața ta pe „Dumnezeu” și nu ți-o asumi asupra ta.
  • În religie există multe mituri, legende și o „atitudine mistică” neconfirmată care afirmă prezența unui Dumnezeu invizibil în viață, de care depinde aproape totul. Și aceste adevăruri sunt considerate axiomatice și nu sunt supuse îndoielii. Toate celelalte „disidențe” sunt inacceptabile. O religie care necesită acceptarea neîntemeiată a tuturor postulatelor nu are nevoie de o „turmă de sclavi” curios care să poată pune la îndoială „adevărurile imuabile” și să le caute răspunsurile.

Deci are nevoie un copil de educație religioasă? Poate că nu va strica, dar fără fanatism.

Un echilibru trebuie menținut în orice, mai ales în creșterea copiilor.

Cred că ar fi înțelept să lăsăm copilul în pace, dar în același timp să-i insufleți valori morale și să promovați respectul pentru lumea din jurul lui. Indiferent dacă este necesar să o amestecați cu religia sau nu, lăsați copilul să decidă singur când va crește.

Ce crezi?

MBDOU CRR Grădinița №45 "Rostok"

Completat de: educator Ryabtseva Oksana Sergeevna p. Nakhabino 2015

Pentru formarea unui membru cu drepturi depline al societății, capabil să-și regleze viața emoțională, pentru dezvoltarea unei stime de sine adecvate, un adult iubitor și înțelegător trebuie să fie mereu alături de copil. Este evident că un astfel de contact apropiat și, cel mai important, constant este posibil doar în familie.

Dezvoltarea copilului, socializarea, transformarea în "Persoana publica" începe cu comunicarea cu persoanele apropiate lui.

Orice dezvoltare ulterioară a copilului depinde de locul pe care îl ocupă în sistemul de relații umane, în sistemul de comunicare. Un zâmbet, ca o înclinare din cap, un cuvânt, un gest sau o privire arogantă, un strigăt - înlocuiesc senzațiile unor contacte. Lipsa contactului emoțional afectează întotdeauna negativ personalitatea copilului. Neatenția părinților față de sentimentele și nevoile copilului împiedică dezvoltarea lui sănătoasă.

În primele senzații din contacte pozitive sau negative, copiii încep să prindă mesaje despre ei înșiși, despre valoarea lor. Primele sentimente ale copiilor pentru ei înșiși rămân cea mai puternică forță în dezvoltarea lor personală, influențând semnificativ pozițiile psihologice pe care le iau copiii, rolurile pe care le joacă. Lipsa comunicării emoționale privează copilul de oportunitatea de a naviga în mod independent în natura relațiilor emoționale ale celorlalți și poate duce la teama de comunicare.

Familia este în mod tradițional principala instituție de învățământ. Ceea ce copilul dobândește în familie în copilărie, el păstrează pe parcursul vieții sale ulterioare. Importanța familiei ca instituție de creștere se datorează faptului că copilul se află în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de creștere nu se poate compara. cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală s-a format deja pe jumătate ca persoană.

Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ în creștere. Efectul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră, tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă. atât de multe despre el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor pe cât poate face o familie.

Familia este un tip special de colectiv care joacă un rol de bază, pe termen lung și cel mai important în creștere. Mamele anxioase au adesea copii anxioși; părinții ambițioși își suprimă adesea copiii în așa fel încât acest lucru duce la apariția unui complex de inferioritate în ei; un tată neîngrădit care își pierde cumpătul din cel mai mic motiv, de multe ori, fără să știe, formează un tip de comportament asemănător la copiii săi etc.

În legătură cu rolul educațional special al familiei, se pune întrebarea cum să se facă acest lucru pentru a maximiza pozitivul și a minimiza influențele negative ale familiei asupra creșterii copilului. Pentru aceasta, este necesar să se determine cu exactitate factorii socio-psihologici intrafamiliali care au valoare educațională.

Principalul lucru în creșterea unei persoane mici este realizarea unității spirituale, o conexiune morală între părinți și copil. Părinții în niciun caz nu trebuie să lase procesul de creștere să-și urmeze cursul chiar și la o vârstă mai înaintată, lăsând copilul mare singur cu el însuși.

În familie copilul primește prima experiență de viață, face primele observații și învață să se comporte în diverse situații. Este foarte important ca ceea ce învățăm unui copil să fie susținut de exemple concrete, pentru ca acesta să vadă că la adulți teoria nu se abate de la practică. (Dacă copilul tău vede că mama și tatăl lui, care în fiecare zi îi spun că nu e bine să minți, fără să bage în seamă, se abat de la această regulă, toată educația se poate duce la gunoi.)

Fiecare dintre părinți vede în copiii lor continuarea lor, realizarea unor atitudini sau idealuri. Și este foarte greu să te abate de la ele.

O situație conflictuală între părinți - abordări diferite ale creșterii copiilor.

Prima sarcină a părinților este să găsească o soluție comună, să se convingă reciproc. Dacă trebuie făcut un compromis, este imperativ ca cerințele de bază ale părților să fie îndeplinite. Când un părinte ia o decizie, trebuie să-și amintească cu siguranță poziția celuilalt.

A doua sarcină este să ne asigurăm că copilul nu vede contradicții în pozițiile părinților, adică. este mai bine să discutăm aceste probleme fără el.

Copiii „înțeleg” rapid ceea ce se spune și manevrează destul de ușor între părinți, căutând beneficii imediate (de obicei către lene, studiu slab, neascultare etc.).

Părinții, atunci când iau o decizie, nu ar trebui să pună pe primul loc propriile păreri, ci ce va fi mai util pentru copil.

În comunicarea dintre adulți și copii se dezvoltă principiile comunicării:

  1. Adoptarea unui copil, de ex. copilul este acceptat așa cum este.
  2. Empatie (empatie)- un adult priveste problemele prin ochii unui copil, isi accepta pozitia.
  3. Congruenţă. Presupune o atitudine adecvată din partea unui adult față de ceea ce se întâmplă.

Părinții pot iubi un copil nu pentru ceva, în ciuda faptului că este urât, nu deștept, vecinii se plâng de el. Copilul este acceptat așa cum este. (Iubire neconditionata)

Poate că părinții îl iubesc atunci când copilul se ridică la înălțimea așteptărilor lor. când învață bine și se poartă. dar dacă copilul nu satisface acele nevoi, atunci copilul este, parcă, respins, atitudinea se schimbă în rău. Acest lucru aduce dificultăți semnificative, copilul nu are încredere în părinți, nu simte siguranța emoțională care ar trebui să fie încă din copilărie. (dragoste condiționată)

Copilul poate să nu fie acceptat deloc de părinți. Sunt indiferenți față de el și pot fi chiar respinși de ei. (de exemplu, familia de alcoolici)... Dar poate într-o familie prosperă (de exemplu, nu este mult așteptat, au fost probleme grele etc.) parintii nu realizeaza neaparat acest lucru. Dar sunt momente pur subconștiente (de exemplu, mama este frumoasă, iar fata este urâtă și retrasă. Copilul o enervează.

Tipuri de relații de familie:

În fiecare familie, se formează în mod obiectiv un sistem definit de creștere, care nu este în niciun caz întotdeauna conștient de acesta. Aceasta se referă la înțelegerea obiectivelor creșterii și la formularea sarcinilor acesteia și la aplicarea mai mult sau mai puțin intenționată a metodelor și tehnicilor de creștere, ținând cont de ceea ce poate și nu poate fi permis în raport cu copilul. Se pot distinge 4 tactici de creștere în familie și 4 tipuri de relații de familie care le corespund, care sunt atât o condiție prealabilă, cât și un rezultat al apariției lor: diktat, tutelă, „neintervenție” și cooperare.

Diktat în familie se manifestă în comportamentul sistematic al unor membri ai familiei (mai ales adulti) iniţiativa şi stima de sine a celorlalţi membri.

Părinții, desigur, pot și ar trebui să facă pretenții copilului lor, pe baza obiectivelor creșterii, a normelor morale, a situațiilor specifice în care este necesar să se ia decizii justificate pedagogic și moral. Cu toate acestea, cei care preferă ordinea și violența tuturor tipurilor de influență se confruntă cu rezistența copilului, care răspunde presiunilor, constrângerii, amenințărilor cu contramăsurile lor: ipocrizie, înșelăciune, izbucniri de grosolănie și, uneori, ură totală. Dar chiar dacă rezistența este ruptă, odată cu ea sunt rupte și multe trăsături valoroase de personalitate: independența, stima de sine, inițiativa, încrederea în sine și în capacitățile proprii. Autoritarismul nesăbuit al părinților, ignorarea intereselor și opiniilor copilului, privarea sistematică a dreptului său de vot atunci când rezolvă probleme legate de el - toate acestea sunt o garanție a unor eșecuri grave în formarea personalității sale.

Tutela în familie este un sistem de relații în care părinții, asigurând prin munca lor satisfacerea tuturor nevoilor copilului, îl protejează de orice griji, eforturi și dificultăți, luându-le asupra lor. Problema formării active a personalității trece în plan secund. În centrul influențelor educaționale se află o altă problemă - satisfacerea nevoilor copilului și protecția dificultăților acestuia. Părinții, de fapt, blochează procesul de pregătire serioasă a copiilor pentru a face față realității din afara casei lor. Acești copii se dovedesc a fi mai neadaptați la viața în echipă. Conform datelor observațiilor psihologice, tocmai această categorie de adolescenți este cea care dă cel mai mare număr de căderi în adolescență. Acești copii sunt cei care, se pare, nu au de ce să se plângă, încep să se răzvrătească împotriva îngrijirii părintești excesive. Dacă diktat presupune violență, ordine, autoritarism rigid, atunci tutela înseamnă îngrijire, protecție împotriva dificultăților. Rezultatul este însă în mare măsură același: copiilor le lipsește independența, inițiativa, sunt cumva excluși de la rezolvarea problemelor care îi privesc personal și cu atât mai mult problemele generale ale familiei.

Sistemul de relații interpersonale în familie, bazat pe recunoașterea posibilității și chiar oportunității existenței independente a adulților față de copii, poate fi generat de tactica „non-interferenței”. Se presupune că două lumi pot coexista: adulții și copiii, și nici una, nici cealaltă nu ar trebui să treacă linia astfel conturată. Cel mai adesea, acest tip de relație se bazează pe pasivitatea părinților ca educatori.

Cooperarea ca tip de relație de familie presupune medierea relațiilor interpersonale în familie prin scopurile și obiectivele comune ale activității comune, organizarea acesteia și valorile morale înalte. În această situație este depășit individualismul egoist al copilului. Familia, unde tipul principal de relație este cooperarea, capătă o calitate aparte, devine un grup cu un nivel înalt de dezvoltare - o echipă.

Stilul de educație familială și valorile adoptate în familie sunt de mare importanță în dezvoltarea stimei de sine.

3 stiluri de parenting în familie:

  • democratic
  • autoritar
  • pasiv

Într-un stil democratic, se ține cont de interesul superior al copilului. Stilul consimțământului.

Într-un stil casual, copilul este lăsat singur.

Un preșcolar se vede prin ochii adulților apropiați care îl cresc. Dacă evaluările și așteptările din familie nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale copilului, imaginea lui de sine pare a fi distorsionată.

M.I. Lisina a urmărit dezvoltarea conștiinței de sine a preșcolarilor, în funcție de caracteristicile educației familiale. Copiii cu o idee exactă despre ei înșiși sunt crescuți în familii în care părinții le dedică mult timp; să le evalueze pozitiv caracteristicile fizice și mentale, dar să nu considere nivelul lor de dezvoltare mai ridicat decât cel al majorității semenilor; prezice performante scolare bune. Acești copii sunt adesea încurajați, dar nu li se oferă cadouri; pedepsi în principal prin refuzul de a comunica. Copiii cu o imagine de sine subestimată cresc în familii în care nu sunt predați, dar necesită ascultare; sunt cotați scăzut, adesea reproșați, pedepsiți, uneori în fața unor străini; nu vă așteptați ca ei să reușească la școală și să obțină realizări semnificative mai târziu în viață.

Comportamentul adecvat și inadecvat al unui copil depinde de condițiile de creștere în familie.

Copiii care au o stimă de sine scăzută sunt nemulțumiți de ei înșiși. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care părinții condamnă în mod constant copilul sau îi pun sarcini supraevaluate în față. Copilul simte că nu îndeplinește cerințele părinților. (Nu spuneți copilului că este urât, din asta apar complexe, de care este imposibil să scapi mai târziu.)

Inadecvarea se poate manifesta și prin creșterea stimei de sine. Acest lucru se întâmplă într-o familie în care copilul este adesea lăudat, iar cadourile sunt oferite pentru lucruri mărunte și realizări. (copilul se obișnuiește cu recompensa materială)... Copilul este pedepsit foarte rar, sistemul de cerere este foarte moale.

Prezentare adecvată - are nevoie de un sistem flexibil de pedeapsă și laudă. Admirația și laudele sunt excluse la el. Rareori sunt oferite cadouri pentru acțiuni. Nu sunt folosite sancțiuni extrem de dure.

În familiile în care copiii cresc cu mare, dar nu cu stima de sine ridicată, atenție la personalitatea copilului (interesele lui, gusturile, relațiile cu prietenii) combinate cu suficientă rigurozitate. Aici nu recurg la pedepse umilitoare și laude de bună voie atunci când copilul merită. Copii cu stimă de sine scăzută (nu neapărat foarte scăzut) bucurați-vă de o mai mare libertate acasă, dar această libertate, de fapt, este lipsa de control, o consecință a indiferenței părinților față de copiii lor și unul față de celălalt.

Performanța școlară este un criteriu important pentru evaluarea unui copil ca individ de către adulți și colegi. Atitudinea față de sine ca student este determinată în mare măsură de valorile familiei. Ies în prim-plan calitățile copilului care se preocupă cel mai mult de părinții săi – menținerea prestigiului. (Acasă se pun întrebările: „Cine altcineva a primit A?”), ascultare („Nu ai fost certat astăzi?”) etc. În conștientizarea de sine a unui școlar mic, accentele sunt schimbate atunci când părinții nu sunt îngrijorați de momentele educaționale, ci de toate cele de zi cu zi din viața lui școlară. („Sufla pe ferestre în clasă?”, „Ce ai luat la micul dejun?”), sau chiar deloc - viața școlară nu este discutată sau discutată formal. O întrebare destul de indiferentă: „Ce s-a întâmplat astăzi la școală? „Mai devreme sau mai târziu va duce la răspunsul corespunzător: „Nimic special”, „Totul este bine”.

Părinții stabilesc și nivelul inițial al aspirațiilor copilului – ceea ce pretinde el în activitățile și relațiile educaționale. Copiii cu un nivel ridicat de aspirații, stima de sine ridicată și motivație prestigioasă se bazează doar pe succes. Viziunile lor despre viitor sunt la fel de optimiste.

Copiii cu un nivel scăzut de aspirații și cu stima de sine scăzută nu pretind prea multe nici în viitor, nici în prezent. Ei nu își stabilesc obiective înalte și se îndoiesc constant de capacitățile lor, se împac rapid cu nivelul de performanță academică care se dezvoltă la începutul pregătirii.

Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate la această vârstă. Anxietatea ridicată capătă stabilitate cu nemulțumire constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare experimentate de el îi irită pe adulți, apare anxietatea, teama de a face ceva rău, greșit. Acelasi rezultat se obtine intr-o situatie in care copilul invata destul de reusit, dar parintii se asteapta la mai mult si fac solicitari excesive, nerealiste.

Datorită creșterii anxietății și stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale scad, eșecul este reparat. Incertitudinea duce la o serie de alte trăsături - dorința de a urma fără gânduri instrucțiunile unui adult, de a acționa numai după modele și șabloane, teama de a lua inițiativa, asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității muncii educaționale a copilului, se concentrează tot mai mult pe aceste aspecte în comunicarea cu acesta, ceea ce crește disconfortul emoțional. Se dovedește un cerc vicios: trăsăturile nefavorabile de personalitate ale copilului se reflectă în activitatea sa de învățare, performanța scăzută a activității provoacă o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, sporește particularitățile copilului. Puteți rupe acest cerc schimbând atitudinile și aprecierile părinților. Adulți apropiați, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului. Fără a-l învinovăți pentru deficiențele individuale, ele îi reduc nivelul de anxietate și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.

A doua varianta - demonstrativitatea - este o trasatura de personalitate asociata cu o nevoie crescuta de succes si de atentia celorlalti fata de sine. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați și „antipatici” în familie. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți nu sunt făcute de copiii neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar și va încălca regulile de conduită. ("Mai bine să-i lași să certați decât să nu observe")... Sarcina adulților este să se descurce fără prelegeri și edificari, să facă comentarii cât mai puțin emoționale posibil, să nu acorde atenție infracțiunilor minore și să pedepsească (să zicem, abandonând o excursie planificată la circ)... Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

A treia opțiune este „scăparea din realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu o pot îndeplini din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să provoace dezaprobări prin comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie nesatisfăcută de atenție duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, acordă atenție rezultatelor activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

4 moduri de a sprijini situațiile conflictuale:

  1. Evitarea problemei (comunicare pur de afaceri)
  2. Pace cu orice preț (pentru o relație de adult cu un copil este cea mai scumpă)... Închizând ochii la acțiunile negative, un adult nu ajută un adolescent, ci, dimpotrivă, încurajează formele negative de comportament la un copil.
  3. Victorie cu orice preț (Un adult se străduiește să câștige, încercând să suprime formele inutile de comportament al copilului. Dacă pierde într-una, se va strădui să câștige în alta. Această situație este nesfârșită.)
  4. Productiv (opțiune de compromis)... Această opțiune presupune o victorie parțială în ambele tabere. Este imperativ să mergem împreună spre aceasta, adică. trebuie să fie rezultatul unei decizii comune.

După divorțul părinților, băieții devin adesea incontrolați, își pierd autocontrolul și, în același timp, manifestă o anxietate crescută. Aceste trăsături caracteristice ale comportamentului sunt vizibile în special în primele luni de viață după divorț și după doi ani s-au netezit. Același model, dar cu simptome negative mai puțin pronunțate, se observă în comportamentul fetelor după ce părinții lor au divorțat.

Astfel, pentru a maximiza pozitivul și a minimiza influența negativă a familiei asupra creșterii copilului, este necesar să ne amintim factorii psihologici intrafamiliari care au valoare educațională:

  • Luați parte activ la viața de familie
  • Fă-ți întotdeauna timp să vorbești cu copilul tău
  • Interesează-te de problemele copilului, adâncește-te în toate dificultățile care apar în viața lui și ajută-i să-și dezvolte abilitățile și talentele
  • Nu exercita nicio presiune asupra copilului, ajutându-l astfel să ia singur decizii
  • Aveți o înțelegere a diferitelor etape din viața unui copil
  • Respectați dreptul copilului la propria părere
  • Pentru a putea reține instinctele posesive și a trata copilul ca pe un partener egal care pur și simplu are mai puțină experiență de viață până acum
  • Respect pentru dorința tuturor celorlalți membri ai familiei de a urma o carieră și de a se îmbunătăți.

Relațiile dintre copii și adulți din familie ar trebui să fie de încredere, binevoitoare, dar nu egale. Copilul înțelege: încă nu știe multe, nu știe cum; un adult este educat, experimentat, așa că trebuie să asculți sfaturile și cuvintele lui. Totuși, în același timp, copilul vede că adulții nu au întotdeauna dreptate, că comportamentul multora nu corespunde deloc principiilor morale. Copilul învață să facă distincția între bine și rău. În familie, copilul învață să-și exprime părerea, are dreptul să argumenteze, să dovedească, să raționeze; în familie trebuie susținută orice manifestare de creativitate, inițiativă, independență a copilului.

Familia este colectivul primar, în care toți membrii săi, inclusiv copiii mici, trăiesc conform legilor colectivului.

Scopul comun în familie, pentru toți membrii familiei, este de a avea grijă unul de celălalt.

Fiecare membru al familiei se gândește nu numai la sine, la bunăstarea lui, la comoditate, ci și la ceilalți. În același timp, asistența reciprocă, munca în comun și odihna sunt importante.

Se acceptă faptul că familia este considerată mediul principal pentru creșterea copilului. Ceea ce copilul dobândește în familie din copilărie se păstrează pe tot parcursul vieții și are impact asupra momentelor vieții. Importanța creșterii într-o familie este că copilul se află sub influența sa o perioadă considerabilă de timp și niciun mediu nu se poate compara cu aceasta. Aici se pun bazele personalității, care sunt practic finalizate înainte de intrarea copilului la școală.

Aspecte pozitive și negative ale creșterii unui copil într-o familie

Cel mai important aspect pozitiv al creșterii este că copilul este înconjurat de oameni care îl iubesc foarte mult, îl îngrijesc, se dezvoltă. Dar, pe de altă parte, nicio societate, în comparație cu una familială, nu poate provoca un asemenea rău unui bărbat.

Părinții anxioși, cel mai adesea acest lucru se aplică mamelor, ajută un copil anxios să crească. Părinții aspiranți au copii care cresc cu un complex de inferioritate. Membrii familiei necumpătați, enervați la cea mai mică provocare, dezvoltă un tip similar de comportament la copiii lor.

Foarte bine

Când există o legătură spirituală într-o familie, o legătură morală între copii și părinți. Părinții nu trebuie să lase creșterea copiilor să-și urmeze cursul, nici în copilăria timpurie, nici în adolescență. Au nevoie de sfaturi, opinii pozitive sau negative. Lăsați singuri cu problemele lor, copiii aleg o acțiune promovată de societate, iar în majoritatea cazurilor aceasta nu este corectă.

Prima experiență

Fiecare copil intră în familie. Primele observații, copierea situațiilor. Copiii nu știu să facă, fac totul așa cum văd ei. Este important nu numai să educi cu cuvinte, ci și să susții cu propriile exemple. Dacă părinții spun că nu este bine să minți, dar ei înșiși arată contrariul, atunci ce va percepe copilul mai mult? Desigur, a doua variantă.

Este foarte important ca părinții să-și respecte copilul în timpul creșterii:

  • Copilul este perceput așa cum este.
  • Pentru a putea empatiza, priviți situația actuală prin ochii unui copil.
  • Tratați copilul în mod adecvat în cazul unor situații neprevăzute.

Dragostea părinților nu trebuie să depindă de talentele și aspectul copilului. Părinții își iubesc copiii așa cum sunt, chiar dacă el nu este chipeș, nu are abilități speciale, copiii și vecinii se plâng de el. Dar asta există familia pentru a ajuta copilul să-și formeze cele mai bune calități, pentru a-i ajuta să-și dezvolte talentele, chiar dacă sunt încă mici.

Dar cel mai important lucru din viața unui copil este să-l înveți să iubească. Recul va veni repede. Astfel de copii, crescând, sunt mai ușor de comunicat, mai încrezători și mai talentați. Cu ei este ușor și simplu - știu să iubească și să aprecieze.

Articole similare:

Adaptarea unui copil într-o grădiniță (8815 vizualizări)

Copii preșcolari> Grădiniță

În acest articol, vom aborda procesul de adaptare a unui copil la grădiniță. Potrivit enciclopediei sociologice, cuvântul „adaptare” (de la cuvântul latin adaptare - adaptare) înseamnă un proces în timpul căruia o persoană ...

Caracteristici ale dezvoltării unui copil de la unu la trei ani (9762 vizualizări)

Copilărie timpurie> parenting

În familie a apărut un bebeluș. Ce bucurie!!! Acum vor apărea noi griji, necazuri nu numai pentru îngrijirea corespunzătoare a copilului, ci și pentru a-l învăța tot ce poate fi de folos în viață. Copilăria timpurie de la unu la trei ani...

Dacă un copil are dureri de stomac (14955 vizualizări)

Nou-născut> Bolile copilăriei

Acumularea de gaze în abdomenul copilului provoacă dureri de crampe. Din această cauză, copilul poate țipa disperat, își poate răsuci picioarele. Pe măsură ce privirile pleacă, copilul se calmează și apoi începe din nou să se îngrijoreze. Durere in ...

Avantajele și dezavantajele creșterii în instituțiile de învățământ preșcolar și în familie.

De multă vreme, există o dispută asupra a ceea ce este mai important în formarea unui individ: educația familială sau socială (grădiniță, școală, alte instituții de învățământ). Unii profesori mari s-au înclinat în favoarea familiei, în timp ce alții au dat palma instituțiilor publice. Deci, Ya. A. Komensky a numit școala mamei succesiunea și cantitatea de cunoștințe pe care copilul le primește din mâinile și buzele mamei. Lecțiile mamei - fără schimbare a programului, fără zile libere sau vacanțe. Cu cât viața copilului devine mai imaginativă și mai semnificativă, cu atât mai larg este cercul preocupărilor materne. Educatorul umanist I. G. Pestalozzi: familia este adevăratul organ al creșterii, ea învață prin faptă, iar cuvântul viu nu face decât să completeze și, căzând pe pământul arat de viață, face cu totul altă impresie. În contrast, socialistul utopic Robert Owen a văzut familia ca unul dintre relele pe calea formării unei noi persoane. Ideea sa despre necesitatea unei creșteri exclusiv sociale a unui copil de la o vârstă fragedă a fost întruchipată activ în țara noastră odată cu retrogradarea simultană a familiei pe poziția de „celulă” cu tradiții și obiceiuri „înapoiate”. De mulți ani, în cuvânt și faptă, s-a subliniat rolul principal al educației sociale în formarea personalității copilului. După instaurarea puterii sovietice în Rusia, educația preșcolară a devenit o chestiune de importanță statală. În toată țara au fost create grădinițe și creșe cu scopul de a educa membrii unei societăți socialiste - o societate de un nou tip. Dacă înainte de revoluție scopul principal al învățământului preșcolar era dezvoltarea armonioasă a copilului, atunci după aceasta scopul său a fost de a forma, în primul rând, un cetățean al statului sovietic. În acest sens, este orientativă atitudinea liderilor învățământului preșcolar față de conceptul de „educație gratuită”, potrivit căreia educația trebuie să încurajeze dezvoltarea naturală, spontană a copilului, neimpusă din exterior, în care familia joacă rolul rol principal. De exemplu, DA Lazurkina a cerut o luptă împotriva „credării libere”, iar educația în instituțiile preșcolare a început să fie văzută ca un mijloc de compensare a deficiențelor educației familiale și, adesea, chiar ca un mijloc de distrugere a instituției preexistente a familia, mijloc de combatere a „vechii familii”, care era considerată ca o piedică sau chiar un dușman al educației corecte, adică socială. Ideile de acest fel au fost dezvoltate în continuare în lucrările lui A. S. Makarenko: „Există familii bune și rele. Nu putem garanta că familia poate educa așa cum dorește. Trebuie să organizăm educația familiei, iar școala trebuie să fie elementul organizator ca reprezentant al educației de stat. Școala trebuie să conducă familia.” Makarenko a făcut apel la echipele didactice să studieze viața copiilor în familie pentru a-și îmbunătăți viața și creșterea, precum și pentru a influența părinții. În același timp, educația în familie trebuia să joace un rol subordonat, să depindă de „ordinea societății”. În diferite laboratoare ale Institutului de Cercetare al Academiei de Științe Pedagogice a URSS au fost luate în considerare problemele dezvoltării și educației copiilor de vârstă fragedă și preșcolară, s-a acordat atenție și studiului problemelor educației familiale a copiilor de vârstă preșcolară. . Cercetătorii au ajuns la concluzia că niciuna dintre acestea nu poate fi rezolvată cu succes de grădiniță fără cooperarea familiei. Deși aceste instituții sociale au scopuri și obiective comune, conținutul și metodele de creștere și predare a copiilor sunt specifice în fiecare dintre ele. Iată o schemă elaborată de E.P.Arnautova și V.M.Ivanova, în care sunt luate în considerare dezavantajele și aspectele pozitive ale educației sociale și familiale.

Dezavantaje și aspecte pozitive

aspecte ale educației sociale și familiale

Pe baza tabelului de mai sus, putem concluziona că fiecare dintre instituțiile sociale are propriile avantaje și dezavantaje. Deci, fiind crescut doar într-o familie, primind dragoste și afecțiune de la membrii ei, tutelă, îngrijire, un copil, fără a intra în comunicare (contact) cu semenii, poate crește egoist, neadaptat la cerințele vieții societății. , mediul etc. Prin urmare, este important să combinați creșterea unui copil într-o familie cu nevoia de a-l educa într-un grup de egali. Analiza de mai sus confirmă necesitatea cooperării dintre grădiniță și familie, influența complementară, reciproc îmbogățită, a educației familiale și sociale. Ca sistem de propagandă a cunoștințelor pedagogice, în anii 70-80 a existat o educație pedagogică universală pentru părinți. Era un sistem integral de forme de propagandă a cunoștințelor pedagogice, ținând cont de diverse categorii de părinți. Scopul educației pedagogice universale a fost îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților. Investigand problema educației pedagogice universale, Olga L. Zvereva a dezvăluit că nu s-a desfășurat în toate grădinițele din cauza pregătirii insuficiente a profesorilor de a lucra cu părinții. Practicanții i-au folosit diversele forme: întâlniri de grup și generale cu părinți, design de standuri pentru părinți, dosare de călătorie etc. Educatorii au remarcat faptul că părinții doresc să obțină, în primul rând, cunoștințe specifice despre copilul lor. Profesorii se plâng adesea că nimic nu va surprinde părinții acum. Dar, după cum arată studiile efectuate de O.L.Zvereva, iar ulterior aceste date au fost confirmate de E.P.Arnautova, V.P.Dubrova, V.M.Ivanova, atitudinea părinților față de activități depinde, în primul rând, de formularea muncii educaționale în grădiniță, din inițiativa administrației, din implicarea acesteia în rezolvarea problemelor de educație pedagogică a părinților. Adesea, căutarea modalităților de îmbunătățire a muncii cu părinții s-a limitat la găsirea de noi forme și s-a acordat mult mai puțină atenție conținutului și metodelor acesteia. O serie de lucrări ale profesorilor (E.P. Arnautov, V.M. Ivanov, V.P. Dubrov) vorbesc despre specificul poziției pedagogice a educatorului în raport cu părinții, unde se îmbină două funcții - formală și informală. Profesorul acționează în două persoane - o persoană oficială și un interlocutor tacticos, atent. Treaba lui este să depășească atitudinea edificatoare vorbind cu membrii familiei și să dezvolte un ton de încredere. Autorii identifică motivele dificultăților întâmpinate de educatoare în comunicarea cu părinții. Acestea includ nivelul scăzut de cultură socio-psihologică a participanților la procesul educațional; lipsa de înțelegere de către părinți a valorii însăși a perioadei copilăriei preșcolare și a semnificației acesteia; lipsa lor de formare a „reflecției pedagogice”, necunoașterea faptului că în determinarea conținutului și formelor de lucru ale unei grădinițe cu familie, nu sunt instituții preșcolare, ci acționează ca clienți sociali; conștientizarea insuficientă a părinților cu privire la particularitățile vieții și activităților copiilor într-o instituție preșcolară, iar educatorii - despre condițiile și caracteristicile educației familiale ale fiecărui copil. Profesorii tratează adesea părinții nu ca subiecte de interacțiune, ci ca obiecte ale educației. Potrivit autorilor, grădinița satisface pe deplin nevoile familiei doar atunci când este un sistem deschis. Părinții ar trebui să aibă o oportunitate reală de a se familiariza liber, la discreția lor, la un moment convenabil pentru ei, cu activitățile copilului la grădiniță. Cu stilul de comunicare între profesor și copii, să fie inclus în viața grupului. Dacă părinții observă copiii într-un mediu nou, ei îi percep cu „ochi diferiți”. Ideile de interacțiune dintre familie și educația socială au fost dezvoltate în lucrările lui VA Sukhomlinsky, în special, el a scris: „În anii preșcolari, un copil se identifică aproape complet cu familia sa, descoperindu-se și afirmându-se pe sine și pe alții în principal prin judecăți. , evaluarea și acțiunile părinților.” Prin urmare, a subliniat el, sarcinile educației pot fi rezolvate cu succes dacă școala menține contactul cu familia, dacă s-a stabilit o relație de încredere și cooperare între educatori și părinți.

Schimbări mai profunde în interacțiunea dintre familie și instituția preșcolară au avut loc în anii 90. Acest lucru s-a datorat reformei învățământului, care a afectat și sistemul de învățământ preșcolar. Schimbările în politica statului în domeniul educației au presupus recunoașterea rolului pozitiv al familiei în creșterea copiilor și a necesității de a interacționa cu aceasta. Astfel, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că „politica statului în domeniul educației preșcolare se bazează pe următoarele principii: natura umanistă a educației, prioritatea valorilor universale, viața și sănătatea umană, libertatea dezvoltarea individului, educația cetățeniei, harnicia, respectul pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru natura înconjurătoare, patrie, familie.” În această Lege, spre deosebire de documentele din anii precedenți, respectul față de familie este recunoscut ca unul dintre principiile educației, adică familia se transformă dintr-un mijloc de influență pedagogică asupra copilului în scopul său. În anii 90, în conformitate cu „Conceptul de educație preșcolară” (1989), au început să se dezvolte noi abordări ale cooperării cu părinții, care se bazează pe relația dintre două sisteme - grădiniță și familie, comunitate familială și grădiniță (LM Klarina). ) ... Esența acestui demers este de a combina eforturile instituțiilor preșcolare și ale familiilor pentru dezvoltarea personalității atât a copiilor, cât și a adulților, ținând cont de interesele și caracteristicile fiecărui membru al comunității, de drepturile și responsabilitățile acestuia. LM Klarina a dezvoltat un întreg complex de formare și dezvoltare a conținutului și direcțiilor organizatorice ale comunității de grădiniță și familie (copii, părinți, profesioniști), de exemplu, crearea unei săli metodologice în grădiniță dotată cu literatură psihologică și pedagogică. pentru părinți, o discuție comună cu aceștia în scopul utilizării posibile a cunoștințelor astfel dobândite într-o grădiniță, deschiderea pe această bază a unui club de discuții de profesioniști și părinți, a unei biblioteci de literatură pentru copii, care poate fi folosită. atat la gradinita cat si in familie, organizarea unei sectii de sport pentru copii si parinti, diverse cluburi de interese etc.

Consultație pe tema „Avantajele și dezavantajele educației în instituțiile de învățământ preșcolar și în familie”

Pregătit de profesorul: Gaponenko E.V.

Părinții buni au copii buni. Ce sunt ei - părinți buni. Viitorii părinți cred că pot deveni astfel studiind literatură specială sau stăpânind metode speciale de educație, însă cunoștințele nu sunt suficiente.

Este posibil să-i numim buni pe acei părinți care nu se îndoiesc niciodată, sunt mereu încrezători în dreptatea lor, au întotdeauna o idee exactă despre ceea ce are nevoie copilul și ce poate face, care susțin că în fiecare moment știu să facă lucrul corect și poate prevedea cu o acuratețe absolută nu numai comportamentul propriilor copii în diverse situații, ci și viața lor viitoare? Este posibil să-i numim buni pe acei părinți care vin în îndoieli anxioase constante, se pierd de fiecare dată când întâlnesc ceva nou în comportamentul copilului, nu știu dacă se poate pedepsi și, dacă au recurs la pedepse pentru o contravenție, ei imediat crezi că au fost greșite? Părinții formează primul mediu social al copilului. Personalitățile părinților joacă un rol vital în viața fiecărei persoane. Nu întâmplător ne adresăm psihic părinților noștri, în special mamei noastre, într-un moment dificil al vieții.

De aceea, prima și principala sarcină a părinților este să creeze încredere copilului că este iubit și îngrijit. Niciodată, sub nicio formă, un copil nu ar trebui să aibă îndoieli cu privire la iubirea părintească.

Un contact psihologic profund și constant cu un copil este o cerință universală pentru creștere. Baza pentru menținerea contactului este un interes sincer pentru tot ceea ce se întâmplă în viața copilului. Contactul nu poate apărea niciodată de la sine; el trebuie construit chiar și cu un copil. Când vorbim despre înțelegere reciprocă, contact emoțional între copii și părinți, ne referim la un fel de dialog, interacțiune între un copil și un adult unul cu celălalt. Atunci când copilul participă la viața comună a familiei, împărtășind toate scopurile și planurile sale, unanimitatea obișnuită a creșterii dispare, dând loc unui dialog autentic. Cea mai esențială caracteristică a comunicării educaționale dialogice este stabilirea egalității în pozițiile copilului și ale adultului.

Pe lângă dialog, trebuie respectată o altă regulă extrem de importantă pentru a insufla copilului un sentiment de iubire părintească. În limbajul psihologic, acest aspect al comunicării dintre copii și părinți se numește acceptarea copilului. Ce înseamnă? Acceptarea este înțeleasă ca recunoașterea dreptului copilului la individualitatea sa inerentă, deosebirea față de ceilalți, inclusiv neasemănarea față de părinți. A accepta un copil înseamnă a afirma existența unică a acestei persoane, cu toate calitățile sale inerente. Evaluările negative ale personalității copilului și ale trăsăturilor de caracter inerente ar trebui abandonate categoric.

1) Controlul asupra aprecierilor negative ale părinților asupra copilului este, de asemenea, necesar deoarece de foarte multe ori condamnarea părinților se bazează pe nemulțumirea față de propriul comportament, iritabilitate sau oboseală, care a apărut din cu totul alte motive.

2) Independenta copilului. Legătura dintre părinte și copil este una dintre cele mai puternice legături umane. Dacă copiii, crescând, dobândesc din ce în ce mai mulți dorința de a îndepărta această legătură, părinții încearcă să o păstreze cât mai mult timp.

Soluția acestei probleme, cu alte cuvinte, acordarea unei măsuri de independență copilului este reglementată, în primul rând, de vârsta copilului. În același timp, mult depinde de personalitatea părinților, de stilul relației lor cu copilul. Se știe că familiile variază foarte mult în ceea ce privește gradul de libertate și independență oferit copiilor.

Distanța, devenită predominantă în relația cu copilul în familie, depinde direct de locul activității de creștere în întregul sistem complex, ambiguu, uneori contradictoriu intern al diverselor motive ale comportamentului adult. Prin urmare, merită să ne dăm seama ce loc în sistemul motivațional propriu al părintelui va ocupa activitatea de creștere a copilului nenăscut.

O persoană ca ființă socială are o formă particulară de orientare - o orientare către imaginea mentală a altei persoane. Nevoia de „puncte de referință” în starea emoțională a altor persoane se numește nevoia de contact emoțional.

Îngrijirea unui copil poate deveni satisfacerea nevoii de sens al vieții. Ca urmare, părintele primește simțul necesar al necesității sale și fiecare manifestare de independență a fiului este urmărită cu o tenacitate uimitoare. Răul unui astfel de sacrificiu de sine pentru copil este evident.

Pentru unii părinți, creșterea unui copil este determinată de așa-numita motivație de realizare. Scopul creșterii este de a realiza ceea ce părinții au eșuat din lipsa condițiilor necesare sau pentru că ei înșiși nu au fost suficient de capabili și perseverenți. Un astfel de comportament parental, inconștient pentru părinții înșiși, capătă elemente de egoism: dorim să modelăm copilul după propria noastră imagine, pentru că el este continuatorul vieții noastre. ...

Dar copilul se poate răzvrăti împotriva cerințelor care îi sunt străine, provocând astfel dezamăgire părinților din cauza speranțelor neîmplinite și, ca urmare, apar conflicte profunde în relația dintre copil și părinți.

Sunt familii în care scopurile creșterii par să se îndepărteze de copilul însuși și sunt îndreptate nu atât spre el însuși, cât spre implementarea sistemului de creștere recunoscut de părinți. Unii părinți urmează ideile prevederilor educaționale ale familiei Nikitin, susținând necesitatea unei educații intelectuale timpurii, sau apelul: „Îoată înainte de a merge”; în alte familii domnește o atmosferă de iertare continuă și permisivitate care, potrivit părinților, pune în aplicare modelul de creștere al lui Spok, uitând că nu este un copil pentru creștere, ci creștere pentru un copil.

Educația ca formare a unor calități. În aceste cazuri, părintele își construiește creșterea astfel încât copilul să fie înzestrat neapărat cu această calitate „deosebit de valoroasă”. De exemplu, părinții sunt încrezători că fiul sau fiica lor trebuie să fie amabil, erudit și curajos. În acele cazuri în care valorile părinților încep să intre în conflict fie cu caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copilului, fie cu caracteristicile individuale inerente ale acestuia, problema independenței devine deosebit de evidentă.