Schița lecției despre dezvoltarea vorbirii (grupul de seniori) pe tema: Rezumat al OOD despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Țara zânelor”. Ood abstract despre dezvoltarea vorbirii
Rezumat al OOD pentru dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor pentru școală pe tema: „Cunoaștere cu basmele populare rusești”.
Ţintă: Aflați dacă copiii cunosc basme populare rusești.”
Sarcini:
Să consolideze basmele familiare în memoria copiilor, să le recunoască prin fragmente, ilustrații, obiecte etc.;
Dezvoltați imaginația, fantezia, gândirea;
Pentru a forma interes pentru lectură, dragoste pentru arta populară orală, familiarizarea cu arta verbală.
Stadiul motivațional – indicativ.
Copiii stau pe covor, se bate la usa. Dunno vine în vizită cu o carte mare de basme și le cere copiilor să-l introducă în basmele populare rusești, pentru că nu cunoaște mai mult de un basm.
Băieți, ce ar trebui să facem? (Ajutor).
2. Etapa de căutare.
Cum îl putem ajuta pe Nu știu? (Să vă spunem ce basme populare rusești știm).
Ascultă cu atenție pe Dunno și amintește-ți.
3. Etapa practică.
Gimnastica cu degetele „Basme preferate”
(copiii își îndoaie alternativ degetele, bat din palme pe ultima linie)
Vom numi basme.
Mănușă, teremok,
Omul de turtă dulce - partea roșie.
Există o fecioară de zăpadă - frumusețe,
Trei ursi, lup, vulpe.
Să nu uităm de Sivka - Burka,
Vaca noastră profetică.
Știm un basm despre căldură,
Nu uitam de nap
Cunoaștem lupul și copiii,
Toată lumea este mulțumită de aceste basme.
Bravo baieti! Știi o mulțime de basme. Știți de ce basmele se numesc basme populare rusești? Îți spun acum, stai pe scaune și ascultă cu atenție. Poporul rus a compus basme pentru a le spune copiilor lor, pentru a-i învăța să facă distincția între bine și rău în viață. Când copiii au crescut, le-au spus copiilor aceleași povești. Și astfel basmele au trecut de la adulți la copii. Basmele vorbesc despre nemaiîntâlnit, minunat și sunt populare și ale autorului.
De ce basmele sunt numite ale autorului? (Pentru că au fost compuse și scrise de o singură persoană - autorul). Îi vom spune lui Dunno despre poveștile autorului data viitoare, dar acum nu vrei să joci? Vă voi întreba ghicitori și veți numi un basm.
Joc: „Învață un basm printr-o ghicitoare”
O fată a apărut într-o cană cu flori
Și mai era fata aceea, puțin mai mult decât o gălbenele.
(Thumbelina)
Lângă pădure, la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă,
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei pătuțuri, trei perne
Cine sunt eroii acestei povești?
(Trei Urși)
Vindecă copiii mici
Vindecă păsările și animalele
Privind prin ochelari
Doctor bun ...
(Aibolit)
L-am părăsit pe bunicul meu
Mi-am părăsit bunica,
voi veni curând la tine
(Omul de turtă dulce)
Bravo, poți învăța un basm printr-o ghicitoare, dar încearcă să înveți un basm dintr-o ilustrație (ilustrări pentru basmele „Lupul și cele șapte caprețe”, „Găina - Ryaba”, „Vulpea - Sora Mică și Lupul Gri”, „Omul de Turtă Dulci”, „Teremok” „).
Profesorul se oferă să meargă la tablă.
Băieți, uitați-vă și spuneți-mi din ce basm este această ilustrație? („Lupul și cele șapte capre tinere”).
Ce ne învață această poveste? (faptul că străinilor le este imposibil să deschidă ușa, trebuie să te supui mamei tale, să nu fii rău ca un lup, ci să fii bun).
Și această ilustrație este din ce basm? („Pui Ryaba”).
Și care pui din această poveste este bun sau rău? (găina e bună, i-a dat bunicului și bunicii un ou de aur, iar când l-a spart șoarecele, i-a făcut milă și le-a mai depus un ou).
Bravo, iar acum vă voi numi eroi de basm și vă amintiți numele basmelor în care acționează.
1. Bunicul, insecta, nepoata, soricelul. (Ridiche).
Foarte fetiță, gândac, rândunică, șoarece. (Thumbelina).
Țar, trei fii, săgeată, mlaștină. (Prițesa Broasca).
Băieți, și vă putem arăta chiar basmul „Fungus – Teremok”.
Să mergem prieteni
Într-un miracol - un basm - tu și cu mine.
Hei, eroii ies
Arată copiilor un basm.
(Prezentatorii și eroii basmului ies, își pun pălăria și încep să arate basmul „Ciuperca – Casa”, și îi invită pe ceilalți copii ca spectatori.)
La sfârșitul basmului, Dunno le mulțumește copiilor pentru povești interesante, jocuri și un basm.
4. Etapa reflexivă – evaluativă.
Vă mulțumesc băieți, ați fost ca niște actori adevărați. Am fost foarte interesat de tine, voi mai veni la tine, mi-ai promis că mă vei familiariza cu poveștile autorului. (Își ia rămas bun și pleacă.)
Educatoare: Bravo! Vreau să vă mulțumesc din partea tuturor eroilor din basme. Știți foarte bine basmele populare rusești, dar cred că fiecare dintre voi are basmul preferat. Vom vorbi despre asta data viitoare.
(Pentru copiii din grupa pregătitoare)
Educational:
Pentru a familiariza copiii cu cultura poporului lor, cu particularitățile vieții de zi cu zi, obiceiuri, tradiții, jocuri populare rusești.
Pentru a familiariza copiii cu o colibă - casa unei familii de țărani, o sobă rusească.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltarea curiozității, observației, vorbirii copiilor.
Îmbogățiți dicționarul pentru copii cu proverbe populare, zicători, cuvinte noi (prindere, fontă, poker etc.).
Educational:
Pentru a stimula respectul pentru antichități, tradiții populare, obiceiuri de ospitalitate, interes pentru folclorul rus.
Lucru de vocabular: colibă, cuptor, prindere, poker, fontă.
Muncă preliminară: examinarea ilustrațiilor din cărți care înfățișează obiecte de uz casnic antic. Învățarea proverbelor, zicătorilor, ghicitorilor, fabulelor, dansurilor rotunde. Citirea poveștilor populare rusești.
Echipament:„Cabana rusă”, dotată cu obiecte ale vieții cotidiene rusești, fontă, grapple, poker, pălărie-mască pentru rn. jocuri, costum popular rusesc pentru gazda.
Cursul lecției
(Copiii intră în sală. Sunt întâmpinați de o gazdă în costum popular rusesc.)
Educator: Bună ziua dragi oaspeți!
Conform obiceiului rusesc, ne salutăm dragii noștri oaspeți cu pâine și sare și ne salutăm cu o plecăciune joasă!
Gazdă: Sunteți bineveniți, dragi oaspeți, mergeți la colibă. Am o colibă mică, dar ce frumoasă este!
(Copiii stau pe bănci.)
Simte-te ca acasa.
Poate toată lumea să vadă, poate toată lumea să audă
A fost suficient spațiu pentru toată lumea?
Pregătiți urechile, ochii.
(Copiii își iau locurile.)
Băieți, ce este o colibă?
Copii: (aceasta este casa).
Gazdă: Dreapta! Acesta este numele vechi al casei satului.
Pentru a afla despre ce vom vorbi astăzi. Ghici ghicitoare.
„Fedora noastră grasă
Mănâncă nu curând
Dar când ești plin
Căldura de la Fedora.”
Copii: coace.
Gazdă: Așa e, copii! Acesta este un cuptor.
Băieți, ce părere aveți, pentru ce este soba din colibă?
Copii: (a tine casa de cald).
Gazdă: Da, băieți, este imposibil să vă imaginați o colibă într-un sat rusesc fără o sobă rusească. Soba este considerată cea mai importantă din colibă. Era situat in centrul cabanei pentru a incalzi toata casa. O sobă rusească ar trebui să fie mare, de ce crezi?
Copii: a se încălzi mult timp în colibă.
Gazdă: Băieți, aveți nevoie doar de o sobă pentru căldură?
Copii: (au gătit mâncare în ea).
Gazdă: Asa e baieti, am folosit cuptorul pentru diferite nevoi, ce parere aveti?
Copii: (pentru căldură, au gătit mâncare în ea, au dormit pe ea).
Gazdă: Așa e băieți, cuptorul era folosit pentru încălzire și pentru gătit, și pentru a dormi pe el și chiar și pentru spălat.
Înghețul va trosni în curte, vântul va scânci în coș, iar soba este caldă și confortabilă, nu se aude decât trosnetul lemnelor de foc.
Gazda se apropie de sobă.
- Cine zace aici?
- Copii: pisică.
O, farsa Vaska, unde te-ai luat?
Gazdă: Băieți, ce face pisica Vaska pe aragaz?
Copii: se incalzeste.
Gazdă: Băieți, dar aragazul în sine nu se încălzește, ce trebuie făcut mai întâi pentru ca soba să ne dea căldură?
Copii:(trebuie să-l topești).
Gazdă: Da, băieți, de îndată ce gazda se trezește dimineața, primul lucru pe care îl face este să înceapă să aprindă aragazul. Toată ziua soba pufă, încearcă.
Ce a gătit gazda în ea?
Copii:(terci, cartofi, supă).
Gazdă: Dreapta! La cuptor, proprietarii vor găti cartofi pentru ei înșiși, iar furajele la aburi pentru vite. Terciul fierbe, laptele este încălzit, pâinea este coaptă și rumenită.
Soba era considerată a fi susținătorul familiei.
Ce spuneau băieții din vremuri despre aragazul rusesc?
„Cuptorul este mama noastră”.
„Soba are o vară roșie”.
„Cuptorul - se încălzește și se gătește, se coace și se prăjește.
„Cuptorul va hrăni, va usca și va încânta sufletul!”
„Este mai bine să nu hrănești cu pâine, dar să nu o scoți din cuptor”.
— Vorbire bună, de vreme ce în colibă este o sobă.
Jocul „Capra și băieții”
Soba era chiar și în jocurile copiilor. Să ne jucăm? Jocul se numește „Capra și băieții”.
Se alege un copil - Capra. (Își pune o mască de capră.)
Capra stă în cerc, copiii dansează în jurul ei și se poartă un dialog.
Capra: Eu sunt Capra, eu-eu!
M-am dus în pădure.
Am tocat lemne.
Copii: De ce ai nevoie de lemne de foc?
Capra: Eu-ma, incalzeste aragazul.
Copii: De ce să încălziți aragazul?
Capră: Eu-me, gătește terci.
Copii: De ce să gătiți terci?
Capra: Eu-ma, hrănește băieții.
Copii: Nu vrem terci!
Capra: Eu-ma, voi hrăni!
Voi ajunge din urmă și voi hrăni! (Copiii se risipesc.)
(Copiii se așează pe locurile lor.)
- Gazdă: Spuneți-mi, băieți, cine aprinde aragazul?
Copii: (Făcător de aragaz).
- Gazdă: Ce material de construcție folosește producătorul de sobe când pune soba în colibă?
Copii: (cărămidă, lut)
- Gazdă: Acum băieți, să vedem cum funcționează aragazul rusesc.
Gazdă: Ce credeți că este?
(Profesorul arată spre țeavă.)
Copii:(teava).
Gazdă: Da, băieți, așa este, aceasta este o țeavă, dar pentru ce a fost?
Copii: (a ieșit fum din el).
Gazdă: Corect băieți, dar din ce venea fumul?
Copii: (din faptul ca ardeau lemne de foc in soba).
Gazdă: Da, băieți, corect, dar unde au pus lemnele de foc?
Copii: (Răspunsurile copiilor.)
Gazdă: Băieți, au pus lemne de foc într-un loc special în cuptor, sunat gură... Ca să încingă mai bine soba, au luat lemn de foc de mesteacăn, au dat mai multă căldură.
Băieți, uite ce am în mână?
Copii: poker.
Gazdă: Băieți, pentru ce credeți că este pokerul?
Copii: pentru a interfera cu cărbunii din focar.
Gazdă: Da, băieți, pentru ca focul să ardă mai vesel cuptor, lemnele de foc se amestecau cu un poker.
Gazdă: Băieți, ce au mai pus în gură?
Copii: (ghivece).
Gazda ia fontă
Ce este?
Copii: fontă.
Gazdă: Băieți, ce credeți, pentru ce era fonta la vremea aceea?
Copii:în el se găteau terci și supe.
Gazdă pune fontă pe stâlp. A, dar cum pui fontă, că e cald în aragaz?
Gazdă: Băieți, pentru a trimite fonta la cuptor, aveți nevoie de o prindere.
(Gazda ia strânsoarea și trimite fonta în cuptor.)
Și ca să nu iasă căldura și focul din sobă, gura era închisă clapeta.
Gazdă: Există spațiu liber în partea de jos a aragazului - coacerea.
Băieți, pentru ce credeți că a folosit gazda acest loc?
Copii:(Gazda a ținut o mătură, o linguriță, un poker în cuptor.)
Gazdă: Cuptorul de copt este folosit pentru depozitarea echipamentelor aragazului: grabs, pokers, scoops, iar chiar si iarna, la frig, puii erau tinuti sub aragaz.
- Era un loc special în vârful aragazului - o canapea.
Gazdă: băieți, pentru ce credeți că a fost locul ăsta?
Copii: Pentru odihna si somnul oamenilor.
Gazdă: Dreapta! Chiar și cu ajutorul cuptorului, au alungat afecțiuni, de exemplu, răceli, au încălzit spatele.
Pe aragaz, băieții au uscat nu numai haine, ci ce altceva?
Copii: ciuperci, fructe de pădure și ceapă.
- Soba rusească mai are un loc magic, iată, o mică depresiune, ca o fereastră. aceasta cuptor!
De ce crezi că era nevoie de ea?
Copii:(hainele erau uscate în ea).
Gazdă: Da, băieți, așa e, au uscat haine și pantofi în sobă.
Între sobă și zidul casei era un loc numit "Babi kut" acest colt era acoperit cu o perdea colorata. O femeie gazdă era șefa din tragul. Ce crezi că făcea gazda acolo?
Copii: mancare gatita, paine copta, gatita.
Gazdă: Băieți, sunt ghicitori despre aragaz. Putem ghici?
Ce nu poți scoate din colibă?
Copii:(coace)
Gazdă: Iarna nu este mai cald, iar vara nu este mai rece.
Copii:(coace).
Gazdă: Fără de care să nu aprinzi aragazul?
Copii:(fără lemne de foc).
Gazdă:În ce a fost gătit supa de terci și varză în cuptorul rusesc?
Copii:(în fontă, oală de lut).
Gazdă: Cum ai scos fonta fierbinte din cuptor?
Copii:(cu o prindere).
Gazdă: Băieți, ce basme vorbesc despre o sobă minunată?
Copii:(Gâște-lebede, După dictatele știucii, chiflă.)
Gazdă: Poporul rus are o vorbă minunată: „Supa de varză de la cuptorul rusesc este bună”. Dar nu numai supa de varză a fost gătită în cuptor, ci și principalul fel de mâncare rusească - terci.
Gazda se duce la aragaz, adulmecă.
Și acum terciul nostru este gata, oh, ce delicios miroase, băieți, cât vorbeam, terciul era gătit.
(Gazda îi invită pe băieți la masă și îi oferă terci de hrișcă.)
Gazdă:Ți-a plăcut să mă vizitezi?
E timpul și onoarea să știi. Să fii oaspete este bine, dar să fii acasă este mai bine.
Rezumat al OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori pe tema: „Iarna”
Ţintă. Dezvoltarea vorbirii coerente.
Sarcini.
1. Sa generalizeze si sa sistematizeze cunostintele copiilor despre iarna, sa clarifice semnele iernii.
2. Întăriți capacitatea copiilor de a răspunde la întrebări într-o propoziție completă.
3. Activați dicționarul pe această temă; să învețe să selecteze definiții pentru cuvintele date (activarea adjectivelor). Îmbogățirea dicționarului: viscol, viscol, pulbere, pulbere, viscol.
4. Pentru a îmbunătăți structura gramaticală a vorbirii: să înveți să selectezi aceleași cuvinte rădăcină, să folosești substantive în cazul potrivit în vorbire.
5. Dezvoltați atenția, gândirea.
Material. Ilustrații cu peisaje de iarnă, fonogramă de PI Ceaikovski „La cămin” („Anotimpurile”); foi de album de ton albastru deschis, creioane colorate (creioane colorate cu ceară).
Muncă preliminară:
Observații în timpul mersului.
Citirea poveștilor, învățarea poeziilor despre iarnă; conversație despre semnele iernii.
Examinând ilustrații care înfățișează natura de iarnă.
Cursul lecției
Ilustrații cu peisaje de iarnă atârnă pe tablă. Profesorul citește o poezie:
Vine vrăjitoarea de iarnă.
A venit, sfărâmat;
Spânzurat în bucăți de ramurile stejarilor;
Așezat pe covoare ondulate
Printre câmpuri, în jurul dealurilor.
Brega cu un râu nemișcat
Egalizat cu un giulgiu plin;
Frost fulgeră. Și ne bucurăm
Farsele mamei de iarnă.
A. S. Pușkin
Educator. Băieți, astăzi vom vorbi despre o perioadă minunată a anului - iarna.
- Cine poate spune câte luni durează iarna? (Trei.)
- Numiți aceste luni. (decembrie ianuarie februarie.)
- Ce lună e acum? (Ianuarie.)
Educator. În această perioadă a anului, rostim adesea cuvântul „zăpadă”. Ce fel de zăpadă? (Alb, rece, pufos, lipicios etc.)
Profesorul le citește copiilor un fragment din poezia „Prima zăpadă” de E. Trutneva:
Ce este în afara ferestrei?
Imediat s-a luminat in casa!
Zapada asta zace ca un covor
Primul, cel mai alb!
Joc didactic „Adaugă un cuvânt”
- Iarna totul este acoperit cu zăpadă albă pufoasă. Să ne jucăm cu acest cuvânt. Voi citi poezia, iar tu închei rândurile cu cuvinte asemănătoare cuvântului zăpadă.
În liniște, în liniște, ca într-un vis, cade la pământ ... (zăpadă)
Toate pufurile alunecă din cer - argintii ... (fulgi de zăpadă)
Cade linistit pe copaci, pe pajiște... (zăpadă)
Iată distracția pentru băieți - din ce în ce mai puternic... (cădere de zăpadă)
Toată lumea aleargă, toată lumea vrea să se joace... (bulgări de zăpadă)
Parcă îmbrăcat într-o jachetă albă de puf... (om de zăpadă)
În apropiere se află o figură de zăpadă - aceasta este o fată... (Snow Maiden)
În zăpadă, uite, cu sânul roșu...
Ca într-un basm, ca într-un vis, a împodobit întreg pământul ... (zăpada)
- Ce cuvinte ai adăugat? Cu ce cuvânt arată? (răspunsurile copiilor)
Educator. Ce fenomene naturale pot fi observate iarna? (Zăpadă, viscol, viscol.)
- Cărările sunt acoperite de praf - așa cum înțelegeți? (Acoperită cu zăpadă.)
„Pudrat”, „pudrat” – aceste cuvinte sunt repetate de copii în cor și individual.
- Ce cuvinte poți spune despre iarnă, cum este? (Zăpadă, geroasă, viscol, frig etc.)
Fizminutka „Fulgi de zăpadă” Oh, fulgii de zăpadă zboară, pufurile albe ca zăpada. (Valuri lin ale mâinilor.) Aceasta este o iarnă-iarnă (Mai întâi luăm mâna dreaptă în lateral, cu mânecile mutate. Apoi mâna stângă în lateral.) Am învârtit toți fulgii de nea Și i-am coborât la pământ. (Întoarce-te și așează-te.)
Educator. Ce se întâmplă cu copacii iarna? Ce sunt ei? (Ei stau goi, fără frunze, doar pinul și molidul sunt verzi; copacii se odihnesc iarna)
- Ce crezi, cum trăiesc animalele în pădure iarna? (Copiii vorbesc despre un iepure de câmp, o vulpe, o veveriță, un urs etc.)
- Au zburat toate păsările spre sud? Spune-ne ce păsări hibernează și ce mănâncă, cine le ajută să supraviețuiască iarna. (Povești pentru copii. Se aud 2-3 povești.) Educator. Și ce distracție și jocuri ai iarna? (Mergem cu sania, schiăm, patinăm pe gheață. Jucăm bulgări de zăpadă, facem o femeie de zăpadă etc.) Exercițiul „Terminați propoziția”
- Să jucăm un joc. Voi spune începutul unei propoziții și vei adăuga cuvântul om de zăpadă.
Ne-am hotărât să orbim... (un om de zăpadă).
Am atașat un nas de morcov de... (om de zăpadă).
Le-am arătat vecinilor noștri... (om de zăpadă).
Ne-am jucat cu... (om de zăpadă) al nostru.
I-am spus bunicii despre... (om de zăpadă).
Educație fizică „Omul de zăpadă”
Haide, prietene, fii îndrăzneț, prietene, (Ei merg în cerc, prefăcându-se că Katya își rostogolește bulgărele de zăpadă în zăpadă. Ei rostogolesc un bulgăre de zăpadă în fața lor.)
Se va transforma într-un bulgăre de zăpadă ("Desenează" un cerc mare cu mâinile.)
Și va deveni un bulgăre de om de zăpadă. ("Desenează" un om de zăpadă din trei bulgări.)
Zâmbetul lui este atât de strălucitor! (Zâmbesc larg.)
Doi ochi, pălărie, nas, mătură. (Își arată ochii, își acoperă capul cu palma, își ating nasul.)
Dar soarele se va coace ușor - (Gleuiește-te încet.)
Vai! - și nu există om de zăpadă. (Ridică din umeri.)
Profesorul îi invită pe copii să deseneze o imagine despre iarnă.
Sunete de muzică calmă, copii desenează.
Concluzie. Evaluarea activităților copiilor.
Alexandra Fadeeva
Rezumat al OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „Călătorie în țara vorbirii frumoase”
Ţintă:
pentru a consolida abilitățile de pronunție corectă a sunetului
Sarcini:
Educational
Pentru a îmbunătăți abilitățile de comunicare comunicativă, analiza silabică a cuvintelor, flexiunea și formarea cuvintelor;
Exercițiu în utilizarea diminutivului - sufixe afectuoase;
Pentru a forma deprinderi de generalizare, clasificare;
în curs de dezvoltare:
Dezvolta discurs dialogic coerent, prezentare figurativă;
Extindeți vocabularul prin participarea la jocuri verbale și de vorbire;
Dezvoltați activitatea, independență, încredere în sine.
Educational:
A cultiva o atitudine binevoitoare unul față de celălalt, inițiativă.
Lucru de vocabular: Soare: luminos, radiant, luminos, fierbinte.
Materiale si echipamente: soare cu raze, selecție muzicală, arc - porțile basmului țară, balon cu scrisoare.
progres OOD:
I. Moment organizatoric.
(Copiii stau în cerc în mijlocul sălii)
Psiho-gimnastică „Zâmbet”
Buna baieti! Cheia care deschide încuietorile din sufletul oamenilor este un zâmbet, așa că haideți să ne dăm zâmbete unul altuia acum. Zâmbește-i vecinului din dreapta (stânga).! Zâmbește-le invitaților!
Bine făcut! Astăzi vă invit să mergeți la neobișnuit călătorie prin țara zânelor vorbirii frumoase, unde ne așteaptă multe descoperiri uimitoare, secrete și magie! Ești de acord?
Da, suntem de acord!
(Sunete de muzică calme. Copiii efectuează anumite acțiuni în cursul cuvintelor)
În magia pentru a intra
Toți trebuie să se ridice mai întâi
Bate din palme, ciocănește și aplecă-te.
Ridică-te, zâmbește
Stai linistit, inchide ochii,
Uită de totul pentru o clipă
E bine să le spui tuturor cuvintele:
— Bună, magie, hai!
(Copiii continuă să stea în cerc)
Deci să mergem la pământul graiului frumos.
(Se aprinde muzica fabuloasă)
Vă rog să închideți ochii. Imaginează-ți că zburăm într-un balon cu aer cald printre nori. De sus vedem păduri, câmpuri, auzim murmurul râului, mirosim aerul curat după ploaie.
(Pe ecran apare o imagine a magiei țara graiilor frumoase)
Deschidem ochii. Vedeți băieți ce țară frumoasă.
(Ne ridicăm și reconstruiți într-un semicerc)
Ce vezi?
(Copii listă, care este înfățișat pe imagine: frumos castel, soare strălucitor, verdeață bogată etc.)
O, băieți, uite ce este asta? Ca în orice basm țară, pe marginea ei se află o poartă magică, iar de ele atârnă un castel. Hai să-l deschidem! iar gimnastica cu degetele „Castelul” ne va ajuta!
(Copiii, stând în semicerc, fac gimnastică cu degetele)
Gimnastica cu degetele „Castelul”
Există o încuietoare pe ușă
Cine l-ar putea deschide,
Tras, răsucit,
Au batut si au deschis!
Așa că porțile magice ale basmului s-au deschis țară! Ei bine, hai să intrăm!
(Copiii trec prin poartă mai aproape de ecran)
Aici suntem întâmpinați de un curcubeu multicolor și iată soarele strălucitor! Să mergem spre soare, cu siguranță ne va conduce la palatul magic!
(Copiii sunt pe cale să facă primii pași spre soare, ca o muzică tulburătoare și o imagine color a unui magic țara graiilor frumoase devine alb-negru)
„Bună, dragii noștri băieți! Locuitorii fabulosului vă scriu țară! Vrăjitorii răi ne-au vrăjit soarele și și-au împrăștiat razele în asta frumoasa tara a devenit intunecata! Tot ce are S.U.A.: case, și câmpuri, și păduri, și poteci, și râuri, totul a rămas fără lumină și va pieri în curând! Ajută-ne să ne dezamăgească țarăși vă vom mulțumi pentru asta!”
Băieți, uite, fără soare cu razele lui calde, într-un multicolor țara graiilor frumoase a devenit plictisitor si urat! Soarele a fost complet întristat! (Profesorul arată o tablă de subiecte pe care este plasată o imagine a unui soare trist fără raze) Băieți, să ajutăm soarele! Pentru a dezamăgi razele, trebuie să îndepliniți sarcinile! Să ajutăm locuitorii acestui fabulos țară?
Da, vă vom ajuta!
Atunci așează-te repede pe scaune!
(Profesorul citește sarcinile scrise pe grinzi și, după finalizarea sarcinilor, atașează grinzile de soare. Toate grinzile sunt împrăștiate peste grup)
eu sarcina: Și iată prima rază, ascultă exercițiu: „Numiți-l cu afecțiune”
(Profesorul, aruncând mingea copilului, strigă cuvântul, iar el îl cheamă cu afecțiune)
Exemple de cuvinte: Maimuță, hipopotam, câine, taur, mistreț, bursuc, gândac etc.
Bravo băieți, ați făcut o treabă minunată cu prima sarcină! Care este a doua sarcină?
sarcina II: „Plot video” Trebuie să urmărim intriga video și apoi să răspundem la întrebări, să ne pregătim.
(Profesorul include un videoclip despre primăvară)
Despre ce perioadă a anului vorbeai?
Ce semne de primăvară știi?
Primăvara zăpada se topește, curg pâraie, soarele strălucește mai puternic, păsările zboară, apar primele flori.
Ce luni de primăvară știi?
martie aprilie mai
sarcina III: „Animale în primăvară”
Bine făcut! Și a treia rază ne întreabă despre ce animale se trezesc primăvara?
Primăvara se trezește un urs, un bursuc, un arici.
Așa e, dar cunosc un arici foarte interesant. Să ascultăm un basm despre el. Și pentru asta avem nevoie de mingile noastre de masaj, de prietenii noștri fideli dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
(Profesoara distribuie mici mingi de masaj copiilor.)
Terapia su-jok
Într-o pădure de zâne, într-o casă mică și confortabilă, locuia un mic arici. Arată mingea cu palma deschisă.
Ariciul era mic și de aceea îi era frică de tot. Acum s-a uitat în afara casei lui, apoi s-a ascuns.
Strângeți și desfaceți palma de mai multe ori cu mingea Su-Jok
Într-o dimineață de primăvară devreme, ariciul a vrut să se plimbe. Și-a părăsit casa, s-a uitat în jur și a alergat pe potecă cu picioarele lui mici. Poteca era îngustă și întortocheată.
Ariciul a alergat mult timp. Și deodată se trezi lângă un râu mare care clocotea. Și un pod subțire a fost aruncat peste râu.
Mișcări circulare ale mingii de-a lungul palmei - mai întâi în sensul acelor de ceasornic, apoi în sens invers acelor de ceasornic.
A călcat cu grijă cu picioarele mici pe podul îngust - a făcut un pas, apoi al doilea, al treilea, al patrulea, al cincilea - și s-a mutat pe partea cealaltă!
Și există o poiană - mare, rotundă, frumoasa!
Mișcare circulară cu o minge în palmă.
Vizibil invizibil în poiană primule: ghiocei, crocusuri, mamă-și-mamă vitregă, plămâni și lalele! Frumoasa, ca un basm!
Rotiți mingea peste fiecare deget, începând cu degetul mare, pentru fiecare nume de floare.
Ariciului i-a plăcut foarte mult luminișul, a ocolit-o, a pășit pe pod - un pas, al doilea, al treilea, al patrulea. A cincea. si el e de cealalta parte!
Rotiți mingea peste fiecare deget, începând cu degetul mare.
Ariciul a alergat repede - mai întâi pe o potecă întortocheată, apoi în linie dreaptă. Am ajuns la casa mea!
Rotiți mingea înainte și înapoi pe palma mâinii.
Iar când a venit seara, Ariciul și-a închis casa, s-a culcat și a adormit într-un vis dulce!
Prinde mingea în palmă.
Ei bine, băieți, ne-am întins degetele, să ne odihnim puțin!
Fizminutka
Arc - este rosu
Arc- este rosu, cu ce ai venit? (Mâinile în lateral, plecă.)
Cu flori, cu iarbă, cu un cal de cioară. (Folosește-ți mâinile pentru a arăta spre iarbă, flori, iei frâiele.)
O vom călări pe iarba de luncă, (Sare pe loc.)
Spre apa izvorului. (Aplecați-vă, scoateți apă imaginară.)
Să zâmbim soarelui (Respectiv.)
Să ne întoarcem acasă la mami. (Așezați-vă.)
sarcina IV: „Determină numărul de silabe”
(Profesorul arată un copil ilustrare cu primule de primăvară, el cheamă o floare, apoi toți copiii numesc obiectul refren, în timp ce din palme împart cuvântul în silabe. Copilul răspunde - câte silabe sunt în cuvânt.
Flori: ghiocel, crocus, mama - si - mama vitrega, pulmonar, lalea, lacramioare, narcisa.
sarcina V: „Insecte primăvara”
Băieți, spuneți-ne ce se întâmplă cu insectele primăvara?
Primăvara, insectele se trezesc, zboară, fluturează.
Ce insecte cunoști?
Insecte: varză, lemongrass, albină, bondar, muscă, furnică, căpușă, gărgăriță, gândac de mai.
(Copii enumerați insectele, pronunțând clar toate sunetele din fiecare cuvânt specific)
III Asigurarea
Băieți, sunteți grozavi, ați găsit toate razele și ați făcut față tuturor sarcinilor! Deci soarele a strălucit în această minunată țară... Să ne apropiem de el!
(Copiii se ridică în cerc)
Cum este? (Răspunsurile copiilor)
Auto-relaxare
Să ne așezăm cu toții acum, să închidem ochii și să ne imaginăm cum razele ne încălzesc obrajii, nasul, mâinile, degetele. A devenit complet cald, iar tu însuți ai devenit cald și afectuos.
(Copiii fac automasaj pentru a calma muzica)
Deschide ochii, uite, razele curgeau prin nori, prin câmpuri, prin păduri, prin flori și au evocat totul, în afară de cărările către casele locuitorilor și îți cer cărări către casele lor.
Copiii stau la mese și desenează urmări:
\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\
Bravo, băieți, cărările au fost pavate! Ura! Și ca semn de recunoștință, locuitorii acestui fabulos țarăți-a dat un răsfăț pe care îl vom încerca puțin mai târziu, iar acum hai să intrăm într-un cerc!
(Copiii stau în cerc)
Ei bine, este timpul să mergem acasă!
Și pentru noi din magie așa
Planul schițăactivităţi educative direct
în grupul mai în vârstă.
Temă:
Ţintă: Formați capacitatea de a compune o poveste descriptivă despre articolele de masă.
învață să compui o poveste descriptivă despre articolele de masă, compară diferite articole după material, mărime, scop. Întăriți capacitatea de a clasifica articolele după calitate. Pentru a cultiva respectul pentru feluri de mâncare.
Integrarea domeniilor educaționale:
„Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea artistică și estetică a modelării”, „Dezvoltarea fizică”.
Sarcini:
1) Să îmbogăţească şi să activeze vocabularul copiilor, să dezvolte un discurs coerent, corect din punct de vedere gramatical. Să formeze capacitatea de a compune o poveste descriptivă, de a atinge expresivitatea emoțională a vorbirii, de a activa adjectivele în vorbire. Diferențiază sunetele „Ш” și „Ж” în fraze pure
Îmbunătățiți capacitatea de a stăpâni vorbirea ca mijloc de comunicare („Dezvoltarea vorbirii”)
2) Dezvoltarea imaginației, a activității creative; gândirea sistematică în procesul de extindere a cunoștințelor despre articolele de uz casnic, continuă să consolideze capacitatea de a clasifica felurile de mâncare ("Dezvoltarea cognitivă").
3) Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor. („Dezvoltarea artistică și estetică”).
4) Pentru a forma pregătirea pentru activități comune cu colegii, abilitatea de a negocia, a ține cont de opinia unui partener, a forma bunăvoință în comunicare ("Dezvoltare socială și comunicativă").
5) Pentru a dezvolta activitatea fizică a copiilor, abilitățile motorii fine ale ambelor mâini. ("Dezvoltarea fizică").
Metode și tehnici:
1. Metoda verbală (ghicirea ghicitorilor despre feluri de mâncare, pronunțarea frazelor pure, întocmirea unei povestiri descriptive, întrebări, raționament, discuție);
2. Demonstrație (prezentare, poze cu preparate);
3. Metodă practică (activitate independentă - spălarea vaselor, minutul de exercițiu „Alerg, alerg, alerg!” vesela? ”, activitate independentă - sculptarea veselei;
4. Metoda jocului (minute fizice);
6. Metode de control (analiza sarcinilor finalizate, evaluarea rezultatelor performanței);
Materiale si echipamente:
Povestea lui K.I. Chukovsky „durerea Fedorino”,
Vesela pentru copii
Inregistrare audio, centru muzical, multimedia
Imagini care prezintă ustensile
Felicitari cu imaginea vaselor (ceainarie, sufragerie, bucatarie)
Șorțuri pentru copii, un lighean cu apă, cârpe, detergenți de spălat vase, prosoape
Masa de servire
Tabla magnetica
Plastilina, tabla, teancul, servetelul.
Forme de organizare a activităţilor comune
Activități pentru copii | Forme și metode de organizare a activităților comune |
Motor | Minutul de educație fizică „Alerg, alerg, alerg!” Gimnastica cu degetele „Spălam vasele” |
Cameră de joacă | Exercițiu de imitație „Fierbător” D / și "Ce este de prisos?" |
Comunicativ | A face ghicitori despre feluri de mâncare. Întrebări. Scrierea unei povestiri descriptive. Joc de cuvinte "Ce feluri de mâncare?" Pronunțarea expresiilor pure cu sunetele „Ш” și „Ж” |
Percepția despre ficțiune și folclor | Vizualizarea unui fragment din K.I. Chukovsky „Doliu Fedorino”, discuție despre poveste. |
Pictorial | Modelarea „vaselor” |
Logica activităţilor educaţionale.
Activitatea de educator | Activitati ale elevilor | Rezultate asteptate |
1. Moment organizatoric Profesorul îi invită pe copii să ghicească ghicitoarea: „Sunt făcut de om, sună, nu mi-e frică de apă, sunt potrivit pentru mâncare, dar lovește-mă - mă voi prăbuși" | Copiii ascultă și ghicesc ghicitoarea | Motivat să organizeze activități |
2. Povestea educatoarei. Oamenii au folosit mâncăruri din cele mai vechi timpuri. La început era din lemn. Mâncărurile naționale rusești au rămas din lemn și faianță. Apoi au apărut vase din sticlă, metal, faianță și porțelan. Au apărut seturi. Oamenii sunt foarte atenți la vase, pentru că se pot rupe, iar munca celui care le-a făcut dispare. Profesorul le pune copiilor întrebări: Cum să spălați corect vasele? Cum ar trebui să ai grijă de feluri de mâncare? De ce spala, curata, sterg vasele? | Copiii ascultă și răspund la întrebările profesorului, Mai întâi, farfuriile și paharele sunt eliberate de resturile alimentare, apoi se spală cu apă fierbinte și săpun sau alți detergenți, apoi se clătesc bine. L-au pus în uscător, îl șterg, îl pun în dulap. Vasele se spală, se curăță, se șterg astfel încât să fie mereu curate și plăcute de mâncat din ele. | Gândire logică, vorbire, atenție dezvoltate; |
3. Joc didactic "Ce este de prisos?" Profesorul le arată copiilor cartonașe pe care sunt înfățișate patru obiecte și le cere să-l găsească pe cel suplimentar, să îl numească și să explice de ce este de prisos și să aleagă un cuvânt generalizator pentru celelalte trei obiecte. | Copiii numesc obiectele din imagini, găsesc un obiect suplimentar, explică de ce este de prisos și selectează un cuvânt generalizator pentru ustensilele rămase. | Gândire logică, vorbire, atenție dezvoltate; a format o atitudine atentă la activitățile comune cu adulții, capacitatea de a generaliza. Cunoașterea denumirilor preparatelor a fost consolidată. Copiii știu să-și construiască corect propoziția, să găsească un obiect suplimentar și să clasifice. |
4. Exercițiu de mimă "Cerbator de fiert" Profesorul le dă copiilor sarcina de a arăta schița „Fierbător”. „Imaginați-vă că sunteți un ibric gol, apă rece se toarnă în tine într-un firicel lent. Punem ibricul pe foc, apa din tine incepe sa fiarba incet, fierbe. (S-ar putea chiar să fie surprins) Și acum - nu mai este răbdare! Apa fierbe, se revarsă aburi din gura de scurgere! (Se aude un fluier). Toată apa a fiert: „Salvează-mă! Ajutor!" | Copiii participă la schița „Fierbător”, efectuând acțiuni la semnalul și textul vorbit al profesorului. | Copiii sunt capabili să creeze imagini expresive cu ajutorul gesturilor și expresiilor faciale. |
5. Profesorul arată pe multimedia un fragment din basmul „Distea lui Fedorin”, pune întrebări. Invită copiii să discute despre povestea felurilor de mâncare care au fugit de gazdă. Care este numele basmei? Cine a scris povestea asta? Ce fel de mâncare din basm au prins viață și au fugit? De ce au fugit vasele de la Fedora? Cum îl poți ajuta pe Fedora? | Copiii discută despre basm, răspund la întrebările profesorului. | |
6. Profesorul le cere copiilor să o ajute pe Fedora, să aibă grijă de vase, îi conduce pe copii să facă gimnastică cu degetele „Spălam vasele”: „Vă curățăm cu nisip, vă turnăm apă clocotită, Șterge-te cu un prosop. Și vei fi din nou Precum soarele să strălucească" | În timp ce ascultă textul pe care îl citește profesorul, copiii își freacă mai întâi pumnii pe palmă, fac mișcări circulare cu palmele, își ridică mâinile în lateral - în sus. | Să știe să efectueze acțiuni în conformitate cu textul; se dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor. |
7. Profesorul invită copiii să vină la o masă pregătită, unde sunt vase murdare, le cere copiilor să o ajute pe Fedora, să spele vasele. | Copiii împart comisioane, își pun șorțuri și spală vase. | Ei știu să organizeze o echipă și să împartă sarcinile de lucru. |
8. Profesorul îi invită pe copii să pună masa. Apoi, profesorul alege un subiect și vorbește despre el. „Le cere copiilor să compună o poveste descriptivă | Copiii merg la masa de servire, aleg un articol care le place și scriu o poveste descriptivă pentru ei înșiși. | S-a format capacitatea de a compune o poveste descriptivă despre un obiect (vesela). |
9. Profesorul oferă un joc de vorbire, dându-și mingea unul altuia, „Ce fel de feluri de mâncare?” un ceainic de fier, un ulcior de faianta, o cana de portelan etc. | Copiii pasează mingea și numesc adjectivele care caracterizează și clasifică preparatele. | Dicționarul copiilor este îmbogățit cu adjective pe această temă. |
10. Profesorul îi invită pe copii să repete fraza: „Zhu-zhu-zhu- Mă întorc, „Trăiesc - trăiesc - trăiesc - am cuțite," "Sha - sha - sha - ceașca este bună." | Ascultați cu atenție și repetați după profesor pură vorbire în cor și individual. | Pronunție fixă a sunetelor „F” și „W” Copiii știu să le evidențieze în cuvinte. |
11. Minut de cultură fizică (înregistrare audio pentru un basm) „Doliu Fedorino” Profesorul invită copiii să execute mișcări pe muzică „Alerg, alerg, alerg, nu pot rezista!” Cita călărește prin câmpuri, Și un jgheab în pajiști. Am mers pe stradă. A strigat la fierul de călcat: | Copiii efectuează mișcări sub muzică | Copiii știu să coordoneze mișcările cu muzica |
12. Exercițiu didactic Profesorul le sugerează copiilor, să o ajutăm pe Fedora, faceți feluri de mâncare din plastilină. „Acestea sunt felurile de mâncare care au scăpat de la Fedora în basmul „Distea lui Fedorin”. | Copiii sculptează ustensile atât de necesare, explică care este scopul lor și ce se va întâmpla dacă nu sunt acolo. | Să știe să analizeze și să sintetizeze; a format o percepție holistică, dorința de a finaliza sarcina corect. |
13. Profesorul îi invită pe copii să spună o poezie despre bucate. Știi ce fel de feluri de mâncare sunt Și cât de rău este fără ea? Încearcă să mănânci fără farfurie și lingură... Nu poți hrăni pisicile fără castron! Oale de cafea, ceainice, cesti, pahare - Ne amintim de ei dis de dimineață. Oale, boluri de salată, furculițe, cuțite... Păstrați întotdeauna toate felurile de mâncare în ordine. | Copiii recită o poezie pe de rost. | Copiii au dezvoltat memoria, munca în echipă și vorbesc bine. |
14. Profesorul ajută la aranjarea bucatelor pentru copii și se oferă să le evalueze activitățile. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească ce lucruri interesante au învățat despre feluri de mâncare, ce le-au plăcut cel mai mult și să viziteze la ce basm ar dori să meargă data viitoare? Băieți, în următoarea lecție vom continua să ne familiarizăm cu alte tipuri de feluri de mâncare. | Analizați și evaluați munca lor Copiii răspund la întrebările profesorului, raționează, fantezează. | Sunt fluenți în vorbirea ca mijloc de comunicare. A extins și consolidat ideile copiilor despre feluri de mâncare. |
Evenimentul final: expoziție de modelaj „Văsuri pentru Fedora”
Introspecţie
clase din grupa mai în vârstăasupra dezvoltării vorbirii
„Întocmirea unei povești descriptive despre feluri de mâncare”
Lecția s-a desfășurat în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor și cu obiectivele programului educațional general principal „Copilărie”. Am luat în calcul spațiul din grup, atributele selectate. Pentru fiecare moment al lecției au fost pregătite ajutoare vizuale, care i-au stimulat și activat pe copii la activitatea psihică.
Cu copiii au fost efectuate lucrări preliminare: o conversație despre feluri de mâncare, lucru la analiza sonoră a cuvintelor, împărțirea cuvintelor în silabe; repetare: vocală, consoană, silabă. Alocațiile sunt de dimensiuni suficiente și plăcute din punct de vedere estetic. Amplasarea lor a fost folosită rațional. Durata activității a fost de 25 de minute, în conformitate cu standardele sanitare.
Lecția poate fi împărțită în trei părți principale. Prima parte este introducerea copiilor în tema lecției, definirea obiectivelor, explicarea ce ar trebui să facă copiii. Prin urmare, la început a existat un moment organizatoric, apoi am acordat atenția copiilor pentru a ajuta personajul de basm.
A doua parte este activitatea independentă a copiilor pentru a îndeplini sarcina profesorului sau planul copilului însuși.
A treia parte - analiza sarcinii și evaluarea acesteia.
Au fost organizate cursuri în toate domeniile educației și muncii educaționale cu copiii: familiarizarea cu ceilalți, dezvoltarea vorbirii, educația muzicală, activitatea vizuală, formarea conceptelor matematice elementare, educația fizică.
Grupul a fost împărțit într-un subgrup. Copiii au manifestat interes. Lecția a folosit forme de pregătire organizată frontală, de grup și individuală. Materialul pentru activitățile educaționale a fost selectat la un nivel accesibil copiilor, în concordanță cu caracteristicile lor psihologice. Copiii erau interesați. Au fost activi, atenți și confortabili.
Această structură a lecției este destul de justificată. Deoarece fiecare parte a lecției are ca scop rezolvarea anumitor probleme pedagogice.
Activitatea este dinamică, include tehnici care asigură o schimbare rapidă a activității. Conversație, explicație, demonstrație, consolidare, memento, joc, încurajare, acțiuni practice. Deplasarea în grup în timp ce ieși dintr-o situație problematică, încercând să o ajute pe Fedora să spele vasele. Schimbarea rapidă a tehnicilor în timpul lecției a permis copiilor să evite oboseala.
În activitățile mele educaționale directe, am aplicat următoarele metode:
1. Metoda verbală (ghicirea ghicitorilor despre feluri de mâncare, pronunțarea frazelor pure, întocmirea unei povestiri descriptive, întrebări, raționament, discuție);
2. Demonstrație vizuală (prezentarea imaginilor cu preparate, desene animate);
3. Metodă practică (activitate independentă - gimnastică cu degetele „Spălăm vasele”, joc didactic „Ce e de prisos?”, Exercițiul de mimică „Fierbător”, joc de vorbire „Ce feluri de mâncare?”
4. Metoda jocului (minutul de educație fizică „Alerg, alerg, alerg!”);
5. Metoda euristică: vizează demonstrarea independenței muncii la clasă;
6. Metode de control (analiza sarcinilor finalizate, evaluarea rezultatelor performanței).
Aderarea la principiile învățării diferențiate:
încredere în sine;
Cooperare;
Libertate;
Abordare individuală.
În lecție am folosit următoarele mijloace: ajutoare vizuale, multimedia, muzică, care au sporit percepția emoțională. Ea a folosit metode și tehnici care erau disponibile copiilor de această vârstă. În cursul tuturor activităților educaționale direct, ea a îmbunătățit structura gramaticală a vorbirii, a dezvoltat un discurs coerent. Pe parcursul întregii activități educaționale, activitățile de joacă au fost formate în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
Consider că sarcinile stabilite direct în activitățile educaționale au fost îndeplinite.