Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță (seminar-pregătire practică). Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță Crearea unui mediu confortabil din punct de vedere psihologic într-un grup dhow

Consultație pentru educatori

„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

În urma unui sondaj efectuat de profesori de grădiniță și de părinți cu privire la înțelegerea lor asupra termenului „sănătate”, a rezultat că majoritatea respondenților explică acest concept în termeni de bunăstare fizică stabilă. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Celebra psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc, format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep destul de târziu să înțeleagă importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale, atât pe noi înșine, cât și în relația cu copilul.

De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:

Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

Trecerea experiențelor psihologice la tulburări somatice, când un copil care a suferit o traumă psihologică se îmbolnăvește fizic;

Manifestarea traumei psihologice primite in copilarie, intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitia de evitare (izolare, droguri, tendinte suicidare), manifestarea reactiilor comportamentale agresive (fuga de casa, vandalism).

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți pot argumenta că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic într-o grupă de grădiniță: - un număr mare de grupuri; - un profesor în grupă; - o situaţie familială nefavorabilă. Da, aceasta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru menținerea și consolidarea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

Se știe că de îndată ce treci pragul grupului, poți simți atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre educatoare și copii;

2) Relația dintre copii înșiși;

3) Relaţiile dintre educatori;

4) Relația dintre îngrijitori și părinți.

Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climatului de grup. De fapt, profesorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pentru un îngrijitor interesat să creeze o atmosferă de sprijin de grup este să creeze și să analizeze situația de grup.

3. Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță

Psihologul familiarizează profesorii cu metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.

După ce te-ai familiarizat cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, se poate înțelege că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a activității profesionale, a succesului acțiunilor educaționale și de educație.

Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:

Acceptă fiecare copil așa cum este.

Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Există profesori răi și părinți răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momentele organizatorice de îngrijire a sediului și a șantierului.

Fii un animator și participant la jocuri și distracție pentru copii.

În situațiile care sunt dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți ceva în locul lui.

Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.

Impunerea propriilor reguli și cerințe împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine comportate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută în rândul elevilor.

Un copil liniștit și timid are nevoie de ajutorul tău profesionist, precum și de un bătaietor fără probleme.

Experiența creării confortului psihologic la grădiniță

Formele de relații în care educatorul, folosind diverse argumente, convinge copilul de avantajele unui anumit act sunt foarte bune asupra dezvoltării copiilor. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cea mai mare nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea sinceră față de el.

În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de predare și creștere, despre atenția fiecărui copil, despre crearea unei atmosfere de confort psihologic în grădiniţă.

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de utilitățile de zi cu zi, un dicționar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Kruk definește „comfort” (comfort în engleză), ca un complex al celor mai favorabile condiții pentru subiectul mediului extern și intern, inclusiv factorii psihologici. Adică, confortul psihologic pentru un copil la grădiniță este determinat de comoditatea spațiului de dezvoltare și de un fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.

Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale ale copiilor, de către adulți. Este posibil să se evidențieze criteriile care compun confortul psihologic al unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar.

1. Mediu emoțional calm în familie

Stabilitatea emoțională și lipsa stresului psihologic la copil în familie are un impact mare asupra confortului psihologic în dhow. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii de la grădiniță. Sarcina profesorului este de a studia situația psihologică din familie prin chestionare, monitorizare; și ținând cont și de caracteristicile individuale ale fiecărei familii.

2. Rutina zilnică

Este important ca un preșcolar să aibă o rutină zilnică stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează succesiunea activităților, schimbarea activităților din timpul zilei și le pre-acordează. Atmosfera unei vieți calme, absența grabei, un echilibru rezonabil în planurile adulților sunt condițiile necesare pentru viața normală și dezvoltarea copiilor. În timpul zilei, nici profesorul, nici copiii nu ar trebui să simtă stres din cauza faptului că nu au timp să facă ceva și se grăbesc undeva.

Pentru un copil mic, mâncarea este o activitate importantă. Niciodată, în nicio situație, adulții au dreptul să-i hrănească forțat pe copii, să-i forțeze să mănânce orice.

Copiii au dreptul la propriile gusturi și preferințe în ceea ce privește hrana, a căror identificare presupune colaborarea cu familia pentru a determina caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Copilul ar trebui să aibă dreptul să nu mănânce ceea ce nu-i place sau nu își dorește în acest moment. Singura condiție este un acord cu părinții cu privire la posibilitatea excluderii anumitor feluri de mâncare. Mulți adulți își amintesc bine cum nevoia de a mânca spumă urâtă sau pui cu piele le-a întunecat copilăria. La urma urmei, devenind adulți, oamenii își păstrează și își permit multe preferințe în ceea ce privește mâncarea, și nimeni nu îi învinovățește pentru acest lucru.

La mergand la culcarecopiii au nevoie de afecțiune, atenție și îngrijire. Trezirea ar trebui să aibă loc într-un mediu calm, fără grabă. Este imperativ ca profesorul sau asistentul profesorului să fie în grup în timpul somnului.

Mers pe jos - condiția principală pentru sănătatea copiilor. Desfășurarea cursurilor în interior prin reducerea timpului de mers este categoric inacceptabilă. Plimbarea trebuie efectuată în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și cu păstrarea tuturor părților și activității profesorului.

Copiii ar trebui să aibă acces gratuit la apă potabilă curată și la toalete în orice moment.

3. Asigurarea confortului mediului de dezvoltare a subiectului:respectarea vârstei și a caracteristicilor actuale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, o schemă de culori neiritantă pentru interior, prezența plantelor cu un miros care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) etc.

4. Stilul de comportament al profesorului

A fi într-un grup de 20 - 25 de colegi pentru o zi întreagă este o sarcină mare pentru sistemul nervos al copilului. Cum creezi un mediu calm?

În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și binevoitor. Este necesar un comportament uniform cu copiii. Profesorul trebuie să-și monitorizeze starea psihologică pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitatea presiunii psihologice asupra copiilor și grosolănia cu ei. Niciun câștig de dezvoltare nu va fi benefic dacă sunt „implicate” în frica de adulți, suprimarea personalității copilului. Așa cum a scris poetul Boris Slutsky: „Nu mă va învăța nimic, ce împinge, vorbește, insecte...”

Încercați să nu vorbiți tare sau prea repede. Gestul este blând și nu excesiv de impulsiv. Urmăriți nivelul de zgomot din grup: vocile prea puternice ale copiilor, intonațiile aspre creează un fundal negativ pentru orice activitate. Muzica moale, linistita, calma, dimpotriva, calmeaza. Nu vă grăbiți să evaluați nimic: acțiuni, lucrări, declarații ale copiilor - „ține o pauză”.

Există câteva reguli generale simple care pot ajuta la stabilirea unor relații bune cu copiii și la câștigarea încrederii și aprecierii acestora (Anexa 1).

Capacitatea profesorului de a crea situații de succes pentru fiecare copil are un impact uriaș asupra stării emoționale a copilului, a formării personalității acestuia. Acest lucru este facilitat de includerea copilului în vacanțe, spectacole. Chiar și cel mai mic rol îi dă copilului încredere în propria valoare, crește stima de sine. Încrederea copilului în adulți și stabilitatea personală sunt compromise dacă copilul este „lăsat” din grupul de vorbire în public. Aceasta este cea mai importantă condiție pentru încrederea unui copil în adulții de la grădiniță și un sentiment de confort psihologic general.

5. Tradiții bune

O condiție prealabilă pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că îngrijitorul îl tratează cu aceeași corectitudine și bunătate, precum și pe toți ceilalți, că este considerat membru la fel de valoros și necesar al grupului ca și ceilalți copii.

În viața de zi cu zi, în mod constant apar situații când cuiva i se face mai multe comentarii, cineva este mai des lăudat etc. Acest lucru îi poate face pe copii să simtă că sunt tratați diferit de către îngrijitor. Pentru a transmite fiecărui copil că este prețuit în mod egal cu toată lumea, este indicat să introduceți unele tradiții în viața grupului și să respectați cu strictețe principii solide în propriul comportament.

Este o tradiție minunată să sărbătorim zilele de naștere ale copiilor. Este necesar să se pregătească un singur scenariu care să fie reprodus în mod egal atunci când se sărbătorește fiecare zi de naștere (un joc tradițional de dans rotund - de exemplu, „Pâine”; să învețe împreună cu copiii cântecele de laudă pentru băiat și pentru fată).

Se poate introduce un alt obicei – „Cercul Amintirilor Bune”. Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a sărbători tot ceea ce este pozitiv, care a distins fiecare copil. După-amiaza, de exemplu, înainte de o plimbare, profesorul îi invită pe toți copiii să stea în preajma lui pentru a vorbi „despre bine”. Apoi trebuie să spuneți pe scurt ceva bun despre fiecare copil. Nu trebuie să fie o ispravă incredibilă sau o virtute de neconceput. Este suficient să spunem că Katya s-a îmbrăcat repede astăzi, Petya a adormit imediat etc. Cel mai important lucru este că fiecare copil aude ceva pozitiv despre el însuși, iar restul va înțelege că fiecare are un fel de demnitate. Treptat, acest lucru creează o atmosferă de respect reciproc în grup și dezvoltă respectul de sine în fiecare copil. Această tradiție poate fi introdusă deja din a doua grupă de juniori și mijlocii (3 ani - 4 ani 6 luni).

La o vârstă mai înaintată, copiii au o activitate cognitivă grozavă, de multe ori pur și simplu nu avem timp să răspundem la toate întrebările copiilor, ștergându-i pe copii.Tradiția „Locului Interogativ” este foarte bună:un scaun pe care este lipit un semn de întrebare, copilul se așează pe acest scaun, arătând că a apărut o întrebare, sarcina profesorului este să acorde atenție copilului care se află în „locul de întrebări”.

Copiilor le place foarte mult să-și facă meseria la o masă comună. Împreună cu copiii, puteți muta mesele și puteți invita mai mulți copii să se joace, să deseneze. Mulți mai mulți copii li se alătură imediat. Fiecare va sculpta, picta, va construi ceva propriu, așa cum își dorește. Dar toată lumea va avea senzația plăcută de a lucra în liniște alături de ceilalți. În plus, copiii pot împrumuta unii de la alții și de la educator idei sau modalități de a le implementa. Aceste momente de comunicare calmă și fără conflicte contribuie și la crearea unei atmosfere prietenoase în grup.

Nu uitați să lucrați cu părinții, doar prin eforturi comune puteți crea un climat psihologic favorabil pentru un copil. Exemplele includ jurnale de succes, cutii cu fapte bune, mușețel de succes pe un dulap la sfârșitul zilei etc.

Atmosfera de confort psihologic pentru copil este creată de spațiul psihologic al unui mediu sigur, care este atât în ​​curs de dezvoltare, psihoterapeutic, cât și psihocorecțional, deoarece în această atmosferă dispar barierele, apărările psihologice sunt înlăturate, iar energia este cheltuită nu pe anxietate sau luptă, ci pe activitate educativă, pe creativitate. Crearea confortului psihologic este facilitată de:

Lucrul cu materiale naturale - argilă, nisip, apă, vopsele, cereale; terapia prin artă (tratament cu artă, creativitate) - atrage copiii, distrage atenția de la emoțiile neplăcute;

Muzioterapia - pauze muzicale regulate, cântând la instrumente muzicale pentru copii. Muzica lui Mozart are o influență pozitivă asupra dezvoltării creativității, asupra stabilizării fondului emoțional (și poeziile lui Pușkin - „secțiunea de aur”);

Oferirea copilului cu independență și libertate maximă posibilă la vârsta lui.

Starea emoțională a profesorului afectează în mod direct fondul emoțional al grupului și confortul psihologic al fiecărui copil (memoria 2)

Anexa 1

Notă 1

Reguli pentru o bună relație cu copiii:

folosește mai des cuvinte afectuoase, nume în discursul tău;

Cântați cu copiii și pentru copii;

Apreciază minutele în care împreună poți experimenta bucuria a ceva văzut sau auzit;

Străduiți-vă pentru o varietate de experiențe interesante pentru copii;

Asigurați-vă că nu se plictisesc niciodată și că sunt ocupați cu ceva;

Nu forțați copiii să participe la nicio activitate;

Menține ordinea și corectitudinea, asigură-te că toate regulile acceptate în grup sunt respectate în mod egal;

Încurajează copiii să se străduiască și să încerce să facă ceva fără a evalua rezultatele eforturilor lor;

Menține convingerea interioară că fiecare copil este inteligent și bun în felul său;

Insufla copiilor încredere în forțele, abilitățile și cele mai bune calități spirituale;

Nu vă străduiți ca toți copiii să învețe materialul în același ritm;

Găsiți contact personal și comunicare personală cu fiecare copil.

Creați tradiții pozitive de grup.

Anexa 2

Memo 2

Notă pentru profesor:

Respectă copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.

Nu face rău! Căutați binele la copii.

Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a copilului. Copiii devin amărâți de eșecurile constante.

Nu vă atribui succesul, ci vina elevului.

Greșit - cereți scuze, dar faceți greșeli mai rar. Fii generos, fii iertător.

În clasă, creați o situație de succes.

Nu striga, nu insulta copilul sub nicio forma.

Laudă în prezența colectivului și rămas bun în privat.

Numai prin apropierea copilului de sine se poate influența dezvoltarea lumii sale spirituale.

Nu căuta în fața părinților tăi un remediu pentru propria ta neputință în relația cu copiii.

Evaluează acțiunea, nu personalitatea.

Lăsați copilul să simtă că îl simpatiziți, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda greșelii sale.

Sarcini educaționale și educaționale ale zilelor psihologiei la instituțiile de învățământ preșcolar

Scopul principal al unor astfel de activități este de a crea un microclimat pozitiv în instituția de învățământ preșcolar. O săptămână de psihologie la grădiniță poate fi desfășurată sub diferite forme. Scenariul este alcătuit individual, luând în considerare caracteristicile echipei, orientarea instituției, echipamentul material și alți factori.

Următoarele sarcini de desfășurare a zilelor de psihologie pot fi distinse:

• popularizarea serviciilor psihologice în instituțiile de învățământ preșcolar, clarificarea importanței, conținutului muncii sale la grădiniță;
• mobilizarea cadrelor didactice, consolidarea echipei;
• asistență psihologică a părinților în întărirea înțelegerii reciproce între adulți și copii;
• formarea confortului psihologic al copiilor pe perioada șederii acestora la instituția de învățământ preșcolar, adaptarea în echipă, dezvoltarea potențialului creativ.

Munca pregatitoare

Cum să începeți? O săptămână tematică de psihologie la grădiniță ar trebui să fie pre-desemnată în planul instituției de învățământ și în documentația serviciului psihologic. Sarcina unui specialist este de a dezvolta activități. Pentru a îndeplini o astfel de sarcină, este necesară efectuarea în prealabil a unui diagnostic al personalului didactic și al elevilor pentru a determina nivelul de confort psihologic, pentru a identifica subiecte actuale de lucru, probleme problematice. Pe baza datelor obținute, este necesar să se planifice subiectele evenimentelor, să se determine scopurile și obiectivele lucrării.

Apoi va trebui să efectuați lucrări pregătitoare cu profesori, părinți, copii. Cu câteva zile înainte de eveniment, ar trebui să vă ocupați de difuzarea informațiilor despre implementarea unor astfel de activități, să invitați oaspeți, să clarificați disponibilitatea echipamentelor și materialelor necesare.

Săptămâna psihologiei la grădiniță este un complex de evenimente care sunt unite printr-o temă comună. Prin urmare, este important să formulați corect numele săptămânii tematice, de exemplu, „Săptămâna dispoziției curcubeului” sau „La grădiniță - cu un zâmbet”, etc.

Apoi se realizează planificarea fiecărei zile, determinată în cadrul temei generale. Vă oferim un astfel de plan dur pentru o săptămână de psihologie la grădiniță:

1. „Ziua bunei dispoziții” (acțiunea „Curcubeul de dispoziție”).
2. „Prietenia începe cu un zâmbet” (expoziție foto „Cel mai bun prieten”, acțiune „Carte de prietenie”).
3. „Căldura vetrei familiei” (expoziție de desene „O familie prietenoasă”, concurs de ștafete „Împreună – suntem putere”).
4. „Grădinița noastră prietenoasă” (eveniment de masă în sala de muzică „Hai să ne cunoaștem!”).
5. „Ziua comunicării” (pregătire psihologică „Faceți pace și nu vă mai lupta”, acțiunea „Coș de zâmbete”).

Ce este „acțiunea psihologică”?

Săptămâna psihologiei la grădiniță dezvoltată mai sus include evenimente precum „Curcubeul de dispoziție”, „Cartea prietenoasă”, „Coșul dorințelor”. Ele sunt ținute în formatul unei acțiuni psihologice. Ce este? Acesta este un joc educațional la care participă atât copiii, cât și părinții și profesorii lor. Astfel de activități au ca scop diagnosticarea stării interne a participanților, determinarea problemelor interne ale instituției de învățământ preșcolar.

Mai multe despre unele dintre aceste activități:

1. Promoția „Curcubeul Dispoziției”. Săptămâna psihologiei la grădiniță are sarcina principală - de a evalua nivelul de confort al șederii în instituția de învățământ preșcolar al tuturor participanților. Acest eveniment are ca scop tocmai rezolvarea unor astfel de probleme. Forma de implementare a activităților poate fi foarte diferită. De exemplu, poti pune doua vaze mari la intrarea in gradinita dimineata (una este roz, cealalta gri), iar langa ea este un cos cu flori (il poti face de catre copii). Toți cei care intră în grădină sunt invitați să pună o floare într-una dintre vaze. Deci, rozul simbolizează o dispoziție bună, iar gri - una proastă.
2. O „carte poștală prietenoasă” se realizează în acest fel: se realizează o carte poștală mare și se instalează în holul grădiniței. Toți veniți își lasă dorințele unul pentru celălalt pe el.
3. Acțiunea „Coș de zâmbete” are ca scop însumarea rezultatelor întregii săptămâni tematice, evaluarea acesteia. Participanții sunt invitați să scrie urări, recomandări, recenzii pe o carte poștală și să o pună în coș.

Săptămâna Psihologiei Grădiniței: Planul de lecție de grup

Pe lângă evenimentele generale de grădinărit menționate mai sus, fiecare grup are sesiuni tematice interne conform programului. Vă oferim următorul plan de activități cu elevii de diferite grupe de vârstă din instituțiile de învățământ preșcolar.

Organizare de expozitii

Organizarea de expoziții de fotografii, desene sau meșteșuguri necesită multă muncă pregătitoare. La urma urmei, atât copiii, cât și adulții sunt implicați în astfel de activități. Aceasta înseamnă că scopul acestei lucrări este de a forma înțelegere reciprocă între participanți și nu doar de a finaliza sarcina. De exemplu, atunci când se organizează o expoziție foto „Cel mai bun prieten”, părinții și educatorul ar trebui mai întâi să poarte o conversație cu copilul despre cine este „cel mai bun prieten”, pe cine vede copilul în acest rol și de ce. Va dura timp pentru a crea, a proiecta munca.

Lucrul cu părinții

Săptămâna psihologiei la grădiniță îi ajută pe părinți să înțeleagă importanța și necesitatea activităților comune cu copilul lor. În acest proces, adulții învață să înțeleagă rolul lor în procesul de formare a personalității, determinând trăsăturile de caracter și comportamentul bebelușului. Prin urmare, cea mai mare parte a muncii unui specialist în instituții de învățământ preșcolar vizează activități comune ale unui părinte și ale unui copil. Așadar, divertismentul colectiv, competițiile sportive, realizarea de meșteșuguri și decorarea lucrărilor expoziționale necesită eforturi comune ale adulților și copiilor, unde fiecărui participant i se atribuie un rol specific.

Lucrul cu educatorii și personalul junior

Săptămâna psihologiei la grădiniță se desfășoară nu numai cu elevii și părinții acestora. Sunt organizate și activități tematice cu profesorii. Scopul acestei lucrări este de a rezolva situații problematice, de a crește nivelul de autorealizare al fiecărui specialist și de a identifica abilități. În săptămâna tematică se pot desfășura antrenamente psihologice, jocuri, seminarii pentru cadrele didactice și juniori ale instituției de învățământ preșcolar.

V-am spus cum să petreceți o săptămână de psihologie la grădiniță. Dar este important să se ia în considerare nu numai recomandările metodologice generale, ci și să se înțeleagă relevanța unei anumite probleme într-o anumită instituție de învățământ preșcolar, să se țină cont de caracteristicile individuale ale grupului de participanți, echipamentul instituției și multi alti factori.

Atelier psihologic
Subiect: „Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

Educator-psiholog

secţia preşcolară Nr 5.6

Liceul GBOU № 1568

Litvina T.A.
Ţintă: Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor dintr-un grup. Promovarea utilizării eficiente a activităților educaționale și educaționale care vizează interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul.
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

Cel mai adesea, profesorii și părinții despre înțelegerea lor a termenului „sănătate” vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Celebra psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc, format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep destul de târziu să înțeleagă importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale, atât pe noi înșine, cât și în relația cu copilul.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:

Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

Trecerea experiențelor psihologice la tulburări somatice, când un copil care a suferit o traumă psihologică se îmbolnăvește fizic;

Manifestarea traumei psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub formă de protecție psihologică - poziția de evitare, manifestarea reacțiilor comportamentale agresive.
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți ar putea argumenta că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confort psihologic într-un grup de grădiniță:

ocupare mare a grupurilor;

Un profesor în grup;

Situație familială nefavorabilă.

Da, aceasta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru menținerea și consolidarea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

Se știe că de îndată ce treci pragul grupului, poți simți atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre educatoare și copii;

2) Relația dintre copii înșiși;

3) Relaţiile dintre educatori;

4) Relația dintre îngrijitori și părinți.

Seminar pentru conducătorii și educatorii superiori ai instituțiilor de învățământ preșcolar.

Tema: „Crearea condițiilor pentru confortul psihologic al copilului. Continuitatea activității instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor în menținerea sănătății fizice și psihice a preșcolarilor în cadrul Instituției de Învățământ de Stat pentru Învățământ”

Pregătite de:

Bogomol Natalya Nikolaevna, șef al MDOU № 10;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, metodolog al departamentului de educație al orașului;

Dorokhina Evgeniya Valerievna, educator superior, MDOU № 10;

Natalia Kozub, profesor-psiholog, MDOU № 10.

Scop: intensificarea activităților personalului de conducere și pedagogic al instituțiilor preșcolare în crearea condițiilor pentru confortul psihologic al elevilor, creștereacompetenţa pedagogică a cadrelor didacticeîn domeniul continuităţii instituţiilor de învăţământ preşcolar şi şcolilor.

Obiectivele seminarului:

Osă definească direcția principală a activității lucrătorilor pedagogi din oraș pentru a crea condiții pentru confortul psihologic al preșcolarilor, formarea unei noi viziuni asupra copilului ca subiect al creșterii cu nevoile și experiențele sale, ca partener în activități comune;

Psă familiarizeze participanții la seminar cu experiența echipei în menținerea sănătății fizice și psihologice a preșcolarilor, metode și tehnici de interacțiune cu școala menite să creeze confort psihologic pentru participanți;

CUsă contribuie la îmbunătățirea competenței pedagogice și la autoevaluarea profesională a personalului de conducere al instituțiilor de învățământ preșcolar în lumina implementării unor abordări inovatoare ale sănătății fizice și psihice a copiilor, îmbunătățirea sistemului de cunoaștere a celor prezenți despre componentele a dezvoltării emoţionale şi a bunăstării copiilor din grup pe baza standardelor educaţionale moderne.

Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual

Astăzi, problema sănătății psihologice a copilului, bunăstarea lui emoțională, confortul este foarte acută. Și acest lucru se datorează schimbărilor în condițiile socio-economice de viață și altor factori. Iar factorul principal este lipsa unei culturi de comunicare și înțelegere reciprocă a oamenilor, bunătatea și atenția unul față de celălalt.

Pentru echipa grădiniței noastre, cele mai importante sarcini ni se par, dintre cele stabilite de Standardul Educațional de Stat, care vizează:

1) protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;

2) asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației, implementate în cadrul programelor educaționale ale diverselor

niveluri;

3) crearea condițiilor favorabile dezvoltării copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.

Cadrele noastre didactice concentrează toate eforturile pe asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Una dintre cele mai importante direcții în activitatea profesorilor este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii. Este foarte important cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil care merge la grădiniță fericit și nu împovărat de preocupări copleșitoare pentru vârsta lui.

Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta un copil să crească fericit, în armonie cu oamenii din jurul său, atât în ​​familie, cât și în grădiniță.

Un copil, fiind la grădiniță, se confruntă cu mulți factori de stres:

Despărțirea de dimineață de părinți;

Un număr mare de copii în grup;

O rutină zilnică strict reglementată și plină de evenimente (multe activități și activități, puțin timp liber pentru interacțiunea spontană cu semenii);

Necesitatea de a respecta în mod constant cerințele și instrucțiunile educatorului;

Nivel scăzut de autoreglare și abilități de comunicare (datorită vârstei și experienței reduse de viață).

Prin urmare, astăzi vom vorbi mai mult despre sănătatea psihologică a preșcolarilor.

Copiii moderni au un număr mare de probleme psihologice. Instituția de învățământ preșcolar este chemată să ofere copilului interacțiunea armonioasă cu lumea, direcția corectă a dezvoltării sale emoționale, să-i trezească sentimentele bune, dorința de cooperare și autoafirmare pozitivă.

Ce asocieri ai când auzi cuvântul „confort”? privind pe ecran, încercați să găsiți propriile cuvinte-asocieri.

K - frumusețe

O - organic

M - mama

F - fantezie

O - odihnă

P - bucurie

T - cald

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de utilitățile de zi cu zi. Dicţionar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Kruk definește „confortul” (confort în engleză), ca un complex al celor mai favorabile condiții pentru subiectul mediului extern și intern, inclusiv factorii psihologici.

Confortul psihologic pentru un copil la grădiniță și școală este determinat de comoditatea spațiului de dezvoltare și de un fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.

Conform definiției lui DB Elkonin, vârsta preșcolară și școlară primară este o epocă a dezvoltării umane, numită „copilărie”. Problema succesiunii poate fi rezolvată cu succes printr-o strânsă cooperare între grădiniță și școală. Toată lumea va beneficia de asta, în special copiii. De dragul lor, puteți găsi timp, efort și mijloace pentru a crea confort psihologic.

Doar prin implementarea unei abordări integrate se poate obține o soluție la problemele de întărire a sănătății fizice și psihice a copiilor.

În condițiile moderne ale trecerii la Standardul Educațional de Stat, statutul profesorului, funcțiile sale educaționale se schimbă, iar cerințele pentru competența sa profesională și pedagogică se schimbă în consecință. Astăzi, este solicitat un profesor creativ care este capabil să-și mobilizeze potențialul personal în sistemul modern de creștere și dezvoltare a unui preșcolar. În legătură cu cerințele crescute pentru calitatea învățământului preșcolar, se schimbă și munca metodologică cu personalul.

Munca metodologică modernă într-o instituție preșcolară se bazează pe

1) Principiul unei abordări sistematice este perceperea muncii metodice ca un sistem integral și în curs de dezvoltare;

2) Principiul optimității - luând în considerare capacitățile reale ale tuturor participanților la activități metodologice;

3) Principiul caracterului științific - orientarea activităților practice asupra utilizării cunoștințelor științifice;

4) Principiul unei abordări orientate spre personalitate - organizarea unei pregătiri avansate, suport metodologic, ținând cont de interesele, nevoile și dificultățile cadrelor didactice;

5) Principiul confortului psihologic

Aș dori să evidențiez în special principiul confortului psihologic, care presupune înlăturarea factorilor generatori de stres, crearea unei atmosfere binevoitoare într-o instituție preșcolară, axată pe implementarea ideilor de umanizare a pedagogiei. Pe baza acestui principiu, serviciul metodologic din grădinița noastră lucrează nu numai pentru îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în conformitate cu cerințele Instituției de Învățământ Superior de Stat de Învățământ Superior, ci contribuie și la dezvoltarea personală a fiecărui profesor, la dezvoltarea Inteligenta emotionala. Într-adevăr, succesul, sănătatea și starea de spirit a elevilor depind de sănătatea, starea de spirit și emoțiile cu care profesorul intră în grup.

P Când treceți pragul grupului, puteți simți atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

Relația dintre îngrijitor și copii;

Relațiile dintre copiii înșiși;

Relațiile dintre îngrijitorii;

Relația dintre îngrijitori și părinți.

Un microclimat emoțional bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să o facămonitorizează-ți starea psihologică, pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică,aranjați-vă un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Cea mai veche metodă de a elibera stresul emoțional dăunător este cel mai natural mod -mişcare (pomparea kinestezică a emoțiilor). De aceea, recomandăm profesorilor noștri plimbări în aer curat, masaj. Următoarea cale esteverbalizarea emoțiilor ... Gama lui este vastă, de la râs la plâns. Râsul, plânsul sunt modalități naturale de a ventila emoțiile. Prin urmare, la pedooperatorii, recurgem adesea la folosirea umorului pentru a scăpa de stresul excesiv, există situații în care profesorul trebuie doar să fie ascultat și să i se ofere posibilitatea de a „plânge în vestă”.

Un loc special în a scăpa de stresul emoțional este ocupat de verbalizarea reală sub forma unui strigăt. Dar, nu peste tot și nu cu toată lumea pe care îți poți permite să strigi. Și la karaoke?! Acesta este locul unde nu ne putem limita!

Desigur, folosim metode mai puțin active și mai silențioase de ventilare a emoțiilor și, în același timp, nu mai puțin eficiente. Sugerăm ca profesorii noștri să transfere emoția negativă pe hârtie. eiscrieunei persoane anume TOTUL care nu a fost spus în condiții reale, fără să se jeneze în stil și expresivitate. Sarcină: transferați-vă complet emoția pe hârtie. După ce ați pus un punct, veți simți cu siguranță ușurare. Există opțiuni când nu există o stropire completă pe hârtie, în acest caz, vă sugerăm doar ruperea, mototolirea, aruncarea foii. Emoțiile nu pot fi doar scrise, ci șia desena ... Exercitiile de respiratie sunt si ele foarte eficiente in procesul de ameliorare a stresului emotional, le invatam profesorilor la antrenamente si recomandam folosirea lor in orice situatie stresanta, deoarece nu necesită echipament și timp suplimentar.

Și acum vrem să oferimun set de exerciții pentru creșterea potențialului energetic

În picioare, adună omoplații, zâmbește, fă ochiul cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă:

„Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”

Puneți palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetați:

„Rezolv orice problemă, sunt mereu cu dragoste și noroc”

Frecați palma pe palmă, repetați:

"Atrage norocul, devin mai bogat pe zi ce trece"

Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați:

„Sunt încălzit de raza de soare, merit tot ce este mai bun”

Strângerea pumnilor, făcând rotații cu mâinile:

"Nu am obstacole pe drum, totul se va rezolva - așa cum ar trebui!"

Mâinile pe talie, aplecându-se la dreapta și la stânga, repetați:

„Orice situație îmi este supusă, lumea este frumoasă – și eu sunt frumoasă”.

Săriți în dreapta, apoi în stânga, repetați:

„Sunt vesel și energic și lucrurile merg grozav.”

Mâinile încrucișate, inspirând adânc:„Universul îmi zâmbește”, o respirație adâncă: „Și totul merge bine pentru mine”.

Căutați inovatoareforme eficiente de muncă care contribuie la îmbunătățirea competențelor profesionaleîn organizarea de evenimente care vizează întărirea și păstrarea sănătății psihofizice a elevilor, ne-a condus la organizarea Consiliului Metodologic în cadrul proiectului „Teritoriul de Cooperare”. Activitatea Consiliului se bazează pe sistemul de identificare a oportunităților și dificultăților cadrelor didactice, definirea domeniului problematic al acestora.

În cadrul activităților Consiliului s-a dezvoltat un sistem flexibil de asistență metodologică și psihologică prin ore teoretice, educaționale și practice, precum: instruire „Dezvoltarea abilităților comunicative ale profesorilor”, ora pedagogică „Stabilirea obiectivelor în munca dumneavoastră și în viata", ora metodologica "Cerinte pentru calitatea profesorilor de vorbire", atelier de creatie" Dezvoltarea cu ajutorul artei ", atelier " Terapia prin arta ca mijloc de conservare a sanatatii profesorilor ", seminar psihologic " Stabilirea relatiilor pozitive cu parintii " , consultație „Terapia prin culoare și aromaterapie în procesul educațional”, o conferință sub forma unei mese rotunde pe tema „Bunăstarea emoțională a copiilor ca condiție pentru crearea unei situații sociale pentru dezvoltarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară „, care vizează generalizarea experienței pedagogice în crearea condițiilor propice bunăstării emoționale, unde cadrele didactice au vorbit despre formele de lucru în grup, au prezentat material didactic pregătit.fă-o singur împreună cu copiii, mâinile părinților copiilor.

Valoarea muncii consiliului metodologic este că oferă feedback, schimb de opinii sincer și formează relații pozitive între angajați. Miezul acestei forme de lucru cu personalul este discuția colectivă, raționamentul, argumentarea concluziilor, competiția minților și a talentelor. Prin organizarea unui consiliu metodologic, rezolvăm obiective atât de importante precum:

1. Stimularea interesului si motivatiei pentru autoeducatie;

2. Creșterea nivelului de activitate și independență;

3. Dezvoltarea abilităților de analiză a activităților acestora;

4. Dezvoltarea dorinței de cooperare.

Întâlnirile noastre de la Consiliu au rezonat cu profesorii și au contribuit la îmbunătățirea competențelor profesionale ale acestora, ceea ce înseamnă îmbunătățirea calității procesului educațional în domeniul psihofizic.economii de sănătate într-o instituție de învățământ preșcolar.

Atenția la sănătatea psihologică a profesorilor nu numai că sporește calitatea activităților sale profesionale, ci afectează și sănătatea psihologică a copiilor, elevilor noștri. profesor sănătos -copii sanatosi.

Copiii de astăzi sunt mai diferiți decât oricând de generațiile anterioare. Deci, ele nu sunt afectate de tacticile sugestiei, sentimentelor de vinovăție, la care se recurge de obicei în stadiile incipiente în familie și instituții publice. Aproape că nu reacționează la constrângere, notare, pedeapsă, interdicții și alte metode general acceptate de educare a disciplinei conștiente, care sunt folosite de educatori și părinți. Copiii moderni răspund la atitudinea față de ei ca față de indivizi rezonabili, respect față de ei și problemele lor, care nu sunt mai puțin dificile pentru ei decât dificultățile adulte pentru părinți. Nu întotdeauna se comportă corect. Printre ei sunt copii dificili. Dar fiecăruia dintre ei trebuie să li se ofere șansa de a primi sfaturi și îndrumări de la adulți care să răsplătească ce e mai bun la acești copii. Cel mai bun mod de a cunoaște copiii este comunicarea cu ei. Problema comunicării copiilor este foarte importantă, capacitatea lor de a se înțelege, de a distinge starea de spirit a tovarășului lor, de a veni în ajutor.

Profesorii instituției noastredepuneți eforturi pentru a crea toate condițiile necesareastfel încât copiii să crească veseli și activi, independenți și binevoitori, curioși, proactivi și încrezători în sine, deschiși și empatici... Pentru aceasta, considerăm că este important:

acceptarea necondiționată a fiecărui copil de către adulți pentru a-și dezvolta în el un sentiment vital de siguranță și încredere în sine, în forțele proprii;

pozitivitatea mediului din jurul copiilor;

egalitate în relațiile dintre adulți și copii, comunicare cu tact cu copilul;

oferirea copiilor posibilitatea de a se mișca liber în spațiul grupului, în alte încăperi ale grădiniței, comunicând direct cu semenii lor;

cooperarea profesională strânsă a unui profesor-psiholog, educatoare și alți specialiști de grădiniță în planificarea și organizarea interacțiunii cu preșcolarii;

crearea condițiilor pentru dezvăluirea individualității personale a elevilor;

atitudine atentă și reacție sensibilă la problemele, anxietățile și fricile emergente ale copiilor;

implementarea de activități profesionale sub motto-ul „Nu face rău!”

Pentru a înțelege mai bine starea emoțională a copiilor dimineața și în timpul zilei, folosim metode specifice. De exemplu:

Pentru a oferi sprijin în timp util unui copil trist și supărat, folosesc îngrijitoriiEcrane de dispoziție în care copiii își arată starea de spirit folosind imagini emoționale. Datorită lor, educatoarei, părinții pot urmări starea emoțională a fiecărui copil în timpul zilei, iar copiii învață să fie conștienți de starea lor emoțională.

Pentru a crea un fundal emoțional pozitiv în grup, o atmosferă de bunăvoință și securitate, profesorii folosesc anumiteritualuri:

- ritualuri de „intrare în zi”. Realizarea ritualului ajută la acordarea grupului pentru a lucra împreună, încă din primele minute pentru a forma o dispoziție optimistă în toți copiii participanți. De regulă, acestea sunt jocuri de salutare, jocuri cu nume.

- ritual "la revedere" se desfășoară cu scopul de a rezuma, de a consolida experiențele pozitive primite în timpul zilei sau la clasă și de a uni copiii. De obicei, acesta este un joc distractiv general sau gimnastică de relaxare, care ajută la ameliorarea tensiunii, pentru a te simți liber.

Ritual„Dimineața de întâlniri vesele” când se obișnuiește să strângem mâna sau să ne salutăm spunând ceva plăcut;

- „Ziua lecturii” - o zi pe săptămână, când unul dintre copii își aduce cartea preferată și toată lumea o citește și o discută împreună;

- „Ziua preferată a jucăriilor” - o zi pe săptămână, când ai voie să aduci de acasă jucăria ta preferată și să le spui semenilor.

- « cerc de vineri" Profesorul îi invită pe copii să se adune în cerc și să vorbească. Nimeni nu este forțat. În timpul conversației, profesorul și copiii stau pe podea, după cum le place. Profesorul discută cu copiii ce a fost săptămâna interesantă, de ce au fost fericiți, ce au învățat. Este comunicarea în cerc care a devenit un element necesar al vieții grupurilor și contribuie la apariția unei atmosfere familiale.

- „cutie cu fapte bune” - în timpul săptămânii, profesorul, împreună cu copiii, umple cutia cu fapte bune (o faptă bună - o inimă) iar la sfârșitul săptămânii dă fiecăruia o medalie, evidențiind faptele și faptele sale bune.

- « setări psihologice de vorbire”. Copiii și profesorul stau într-un cerc ținându-se de mână. Când se pronunțăsetări de vorbire vocea profesorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune el, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., ar trebui să fie transmise prin voce și expresii faciale.

Exemple de setări de vorbire psihologică:

Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Toți vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne mulțumim unul altuia.

Salut dragii mei! Afară este înnorat și umed astăzi. Și în grupul nostru este cald, ușor și vesel. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi vom fi alături de voi mai des să ne zâmbim unul altuia.

Există tradiții în grădinița noastră și în fiecare grupă. Un exemplutraditii poate servi:

- „Ziua băiatului de naștere” - felicitați persoana de naștere cu cuvinte plăcute și oferiți-i un cadou pregătit în avans.

- „Zilele porților deschise pentru părinți”

- „Făcând cadouri pentru copii și părinți de sărbători”

Activitatea principală a preșcolarilor este jocul. Folosim jocuri de societate-didactice pentru a consolida cunoștințele, dar le direcționăm către dezvoltarea emoțională, către formarea abilităților de comunicare și interacțiune. Cu ajutorul mijloacelor didactice, copiii învață să trăiască în armonie cu ei înșiși și cu lumea din jurul lor.

Profesorii înțeleg că nu este suficient să fii în armonie cu tine însuți, este foarte important să fii în armonie cu natura.

Contactul apropiat cu natura este esențial pentru bunăstarea emoțională. Nimic nu liniștește și mulțumește ca natura. Prin urmare, reumplem mediul de dezvoltare al grupului cu materiale naturale. Jucându-se cu materialul natural, copilul învață lumea din jurul său cu ajutorul simțurilor, percepe varietatea de proprietăți ale obiectelor naturale: formă, mărime, sunete, nuanțe, aranjare spațială. Dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor creează premisele necesare dezvoltării unor procese cognitive mai complexe (memorie, imaginație, gândire).

Vorbind despre metodele și tehnicile folosite de educatoare în activitatea lor zilnică, este necesar să spunem despre lucrul cu copiii cu anumite dificultăți. Aceștia sunt copii agresivi, hiperactivi și anxioși.

Toți copiii sunt diferiți. Dar toți au nevoie de dragostea, afecțiunea și grija noastră. Și toți sunt demni de acest premiu: sunt tăcuți și bătăuși, și bătăuși și răutăcioși.

Pentru copiii care intră adesea în conflict, făcut„Covoare pentru reconciliere” care îi ajută pe copiii certați să facă pace între ei într-un mod amuzant. După o astfel de împăcare, copiii se ceartă mult mai rar.

Pentru a ameliora emoțiile negative, a depăși manifestările agresive și hiperactive, educatorii îi invită pe copii să-și deseneze starea de spirit, lucrul preferat, folosind creioane, vopsele, creioane, iar procesul de desen este însoțit de muzică - strălucitoare, bogată emoțional, liniștită.

Jocuri cu nisip, apă, cereale îmbunătățește starea de spirit, reglează tonusul muscular, dezvoltă abilitățile motorii mari și fine, coordonarea mișcărilor. Pentru copiii hiperactivi, astfel de jocuri cu apă și nisip ajută la „deversarea” nedureroasă și în siguranță a excesului de agitație psihomotorie.

Pentru a-i învăța pe copiii agresivi cum să-și exprime furia într-o formă acceptabilă, materialul selectat de educatori îi ajută să facă față emoțiilor negative, să elibereze tensiunea și să arunce energia acumulată.

„Covor agresiv”. Trebuie să călcați pe covorul spinos și furia va trece.

„Căști care țip㔄Sac care strigă”... Dacă un copil este supărat sau jignit pe cineva, își poate exprima resentimentele într-un pahar, strigă într-o pungă și îi va deveni mai ușor.

„Pernă de biciuire”, dacă un copil este supărat pe cineva, va ajuta să arunce o manifestare negativă.

Serviciul metodologic și administrația din instituția preșcolară dirijează activitățile serviciului psihologic. Ea interacționează îndeaproape cu ea pentru a crea condiții pentru sănătatea mintală a elevilor.

Pentru a determina dacă copiii se simt confortabil în grup, modul în care copiii percep grupul din punct de vedere emoțional, care este atmosfera în grup și cine și în grup sunt lideri și străini, folosim anumite instrumente de diagnostic în grădiniță:test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță.„Sunt în grupa mea de grădiniță”, diagnosticarea culorilor „Case”,testul „Secret”.

Diagnosticarea se realizează conform planului (minim de diagnosticare), precum și la solicitarea profesorilor, părinților. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a succesului acțiunilor educaționale și de educație, pe baza acestora, se oferă educatorilor recomandări suplimentare desprecrearea condițiilor pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, despre care copiii au nevoie în special de ajutor și sprijin pedagogic.

Pe baza rezultatelor diagnosticului, se efectuează lucrări de corecție în următoarele domenii:

1) Corectarea sferei emoțional-voliționale: comportament agresiv, frici, anxietate crescută, autocontrol scăzut, îndoială de sine, stima de sine scăzută;

2) Corectarea sferei comunicative: încălcări ale relațiilor cu semenii, încălcări ale bunăstării în familie;

3) Corectarea sferei cognitive: un nivel scăzut de dezvoltare a proceselor cognitive (memorie, atenție, imaginație, gândire, percepție).

O CAMERA DE SENSORI creata intr-o institutie prescolar, despre care veti invata putin mai tarziu, ajuta in munca corectiva si de dezvoltare cu copiii.

Munca preventivăare ca scop păstrarea, întărirea și dezvoltarea sănătății psihologice a copiilor în toate etapele copilăriei preșcolare. Profilaxia psihologică presupune responsabilitatea respectării în grădiniță a condițiilor psihologice necesare dezvoltării psihologice depline și formării personalității copilului la fiecare etapă de vârstă. De asemenea, prevenirea psihologică presupune identificarea în timp util a unor astfel de caracteristici ale unui copil care pot duce la anumite dificultăți, abateri în dezvoltarea intelectuală și emoțională, în comportamentul și relațiile acestuia.

Educația psihologică este înțeleasă ca însemnând familiarizarea profesorilor și părinților cu cunoștințele psihologice. În societate, cunoștințele psihologice nu sunt suficient de răspândite, cultura psihologică nu este întotdeauna exprimată, ceea ce presupune interes pentru o altă persoană, respect pentru caracteristicile personalității sale, capacitatea și dorința de a înțelege propriile relații, experiențe, acțiuni. În colectivele de predare, precum și în familii sunt posibile conflicte, bazate pe surditatea psihologică a adulților, incapacitatea și lipsa de dorință de a se asculta, de a înțelege, de a ierta, de a ceda etc. Prin urmare, este important pentru noi să ridicăm nivelul de cultură psihologică a acelor oameni care lucrează cu copiii. Educația psihologică din instituția noastră este de a familiariza profesorii și părinții cu legile și condițiile de bază pentru dezvoltarea psihică favorabilă a copilului; explicați rezultatele testelor diagnostice; de a forma nevoia de cunoștințe psihologice și dorința de a le folosi în lucrul cu un copil sau în interesul dezvoltării propriei personalități.

Merită să insistăm asupra modului în care educatorii folosesc spațiul grupului pentru a crea confort psihologic.

Profesorii din grupuri au creat un mediu de dezvoltare a disciplinei, împărțit condiționat în zone care au propriile caracteristici:

Zona de relief psihologic. Acest spatiu este organizat in asa fel incat copilul din el sa simta liniste, confort si siguranta. Într-o astfel de zonă, educatorii folosesc mobilier tapițat și jucării, ecrane și corturi pentru intimitate, albume foto cu fotografii de grup și de familie.

Zona de predare a unor moduri de comportament acceptabile din punct de vedere social . În această zonă există perne de bătut, pungi cu cereale pentru a calma tensiunea și a se calma. Există și jocuri didactice tipărite pe desktop, cu caracter formativ, care predau modelele de comportament social acceptate în societate „Ce este bine și ce este rău”, „Să găsim cuvinte magice”, „Un cadou pentru toată lumea”.

Zona de formare a aptitudinilor de autoreglare. Aici se folosesc: înregistrări audio pentru relaxare (de exemplu, sunetul mării, sunetele pădurii); „Patilină cinetică și nisip” (o poți rula, strânge, zdrobi, ceea ce ajută și la calmare); jocuri de societate „Un tobogan de bețe” (un tobogan de bețe este așezat în fața copilului. Se propune să se tragă pe rând câte un bețișor, astfel încât restul jocurilor verbale „Hochukalki”, „Yakalki” (conducătorul desenează încet în aer câteva cunoscute copiilor Copiii sunt invitați să ghicească, dar nu să strige răspunsul corect imediat, ci după ce au depășit „Vreau să strig”, așteptați comanda liderului și șoptesc Răspuns)

Zona de dezvoltare personală. Scopul său este de a crește stima de sine, încrederea în sine, ameliorarea anxietății. Această zonă conține: „tron”, „cartea recordurilor”, petrecere de naștere, stand „Realizările noastre”, etc.

Dar atunci când organizăm un mediu de grădiniță, este necesar să ne concentrăm pe crearea nu atât de un mediu de dezvoltare a subiectelor, cât de un mediu de dezvoltare emoțională, de exemplu. una care contribuie la dezvoltarea versatilă și deplină a sferei emoționale și senzoriale a copilului.

Distingem mai multe componente care afectează atmosfera emoțională dintr-o instituție preșcolară:

1.componenta de susținere emoțională a mediului -

Stabilirea contactului emoțional cu copilul;

Implicarea lui în evenimentele care se petrec în jurul lui: „Zâmbește-mi,….”, „Vino la mine un minut”, „Arată jucăriei ce face”, etc.;

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive; atmosfera de caldura si siguranta in grup;

Formarea la copil a unei imagini pozitive a „Eului” lui;
- trezirea la copii a experientelor emotionale comune (bucurie, surpriza etc.) in jocuri, distractii in aer liber;
- dezvoltarea capacității de a acorda atenție și de a răspunde la expresiile faciale și gesturile adulților și copiilor, intonația vorbirii; utilizați singuri aceste componente de comunicare;

Formarea dorinței și pregătirii pentru activități comune;

Eticheta didactică: adresați-vă unul altuia pe nume, salutați, luați la revedere, manifestați simpatie, simpatie;
- promovarea optimizarii relatiilor parinte-copil, invatarea mentinerii unei atitudini bune fata de mama, tata, cei dragi etc.

2.componenta de ajustare emoțională a mediului -Mediul extern.Având grijă ca fiecare copil să se simtă confortabil în atmosfera unei grădinițe, profesorul se gândește la organizarea vieții copilului: disponibilitatea jucăriilor, o schemă de culori non-iritantă a interiorului, confortul mobilierului, un fundal muzical.

3. Componenta stabilizatoare emotionala a mediului - momente de regim care determina procesul de sedere a unui copil intr-o grupa de gradinita Pentru un prescolar este important ca rutina zilnica sa fie stabila. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. În acest caz, repetarea trebuie observată sub formă: prezența momentelor de regim - mâncare, somn, plimbări, cursuri - dar în conținut ar trebui să difere unele de altele în intensitatea evenimentelor care au loc și care afectează starea emoțională a copiilor. .

4.componenta activatoare emotional a mediului -varietate de angajare a copiilor - jocuri, activități, momente surpriză.

Acestea includ:
jocuri cu copiii pentru acumularea de emoții;
jocuri de comunicare emoțională a unui copil cu semenii și adulții;
jocuri pentru depășirea emoțiilor negative;
jocuri pentru ameliorarea stresului emoțional, relaxare;
jocuri pentru dezvoltarea empatiei la copii și la alții.

5. Componenta de antrenament emotional a mediului – efectuarea de exercitii psiho-gimnastice cu copiii.

Fiind angajați în psiho-gimnastică, copiii studiază diverse emoții, învață să le gestioneze. Aceasta înseamnă depășirea barierelor în comunicare, dezvoltarea unei mai bune înțelegeri a sinelui și a celorlalți, ameliorarea stresului mental, crearea de oportunități de auto-exprimare.

Astfel, datorită organizării corecte a mediului subiect-dezvoltare, ținând cont de componenta emoțional-dezvoltativă, copiii au posibilitatea, după caz, de a ameliora o stare de agresivitate, de stres psiho-emoțional, de oboseală, de a se calma, și de a-și îmbunătăți. starea de spirit.

Cadrele didactice ale grădiniței noastre înțeleg că, pentru a atinge obiectivele pe care ni le-am propus, este necesar să avem părinți similari cu părinții elevilor noștri.

Ritmul modern de viață necesită mai multă angajare a părinților la locul de muncă. În acest sens, nu toată lumea are suficient timp să se joace cu copilul, să iasă la plimbare sau să-i ducă la cercul de educație suplimentară. Putem spune că unii părinți își văd copiii pe fugă. Consecința acestui lucru este înstrăinarea lor unul față de celălalt, răceala emoțională în relații și, ca urmare, lipsa unui sentiment de comunitate cu familia lor.

Există diverse forme de lucru cu părinții: colectiv, individual, vizual și informațional. Cadrele noastre didactice caută în permanență o abordare creativă, informală, a organizării interacțiunii cu părinții pentru a menține contactul psiho-emoțional în familii. Formele netradiționale de lucru cu părinții pe care le folosim pentru aceasta includ:

Clubul Tinerilor Părinți;

Seri de întrebări și răspunsuri;

Expoziții tematice de literatură, broșuri, memorii, albume legate de creșterea și educația copiilor.

Expoziție de ziare foto pe astfel de subiecte: „Lucrând împreună”, „Împreună în vacanță”, „Familie sportivă”, „Tatăl meu este cel mai bun”, „Mama mea este cea mai bună”.

Participarea la proiectele „Cum mi-au ales un nume”,« Tradiția familiei noastre”, „Mama uimitoare”.

Eliberarea ziarelor de grup cu participarea părinților.

Aceste forme de muncă ne ajută să construim legături între copii și părinți, educatori și părinți, părinți și părinți, iar acest lucru contribuie la bunăstarea emoțională și confortul copiilor.

Lucrarea profesorului cu familiile începe cu colectarea datelor despre părinții elevilor și elaborarea pașaportului social al grupului. Sunt identificate familiile din „grupa de risc”, respectiv familii monoparentale, familii cu copii lipsiți de îngrijirea părintească, familii cu mamă vitregă sau tată vitreg, mame singure, familii disfuncționale. Fiecare grup selectat este asociat cu apariția sau existența unor probleme deja definite, prin urmare, ar trebui să fie în câmpul vizual nu numai al educatorului, ci și al profesorului-psiholog.Considerăm cele mai eficiente metode de lucru cu astfel de familii:

1) Realizarea unei campanii vizuale pentru părinți:

„Drepturile copiilor”

„Educăm cu bunătate”

„Conversație despre moralitate”

2) Înregistrarea unui dosar de informații cu numere de telefon și adrese ale serviciilor sociale ale orașului Kirovskoye pentru protecția drepturilor copiilor.

3) Convorbiri individuale preventive:

"Relații familiale";

„Puterea creatoare a iubirii”;

„Personalitate și familie”;

„Comunicare vocală acasă”.

4) Implicarea activă în viața grădiniței - sărbători și divertisment, evenimente caritabile, proiecte.

5) Utilizarea înregistrărilor video ale videoclipurilor sociale la întâlnirile părinți-profesori „Copiii văd, copiii repetă”, „Nu există cruzime în lumea copiilor”.

Prin implementarea unor astfel deo abordare integrată sub forma unei strânse cooperări a profesorilor, părinților și a unui psiholog educațional în rezolvarea problemelor pentru întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, este necesar să spunem despreasigurarea tranziției cât mai confortabile a copiilor de la modelul de creștere, educație și dezvoltare, oferit într-o instituție preșcolară, la un model educațional, școlar.

În opinia noastră, principalul lucru în mecanismul de implementare a continuității SES DO și SES NO este continuitatea în formele și metodele de lucru cu copiii în timpul tranziției de la grădiniță la școală și luarea în considerare a realizărilor pe care le-au putut obține la etapa învăţământului preşcolar.

În instituția noastră preșcolară, mecanismul de implementare a succesiunii arată astfel:

la începutul anului școlar, cadrele didactice ale instituției preșcolare și ale școlii întocmesc un singur plan comun, al cărui scop este concretizarea muncii în trei domenii principale:
lucrul cu copiii;
interacțiunea profesorilor;
cooperare cu parintii.

Sistemul organizează vizite reciproce ale cadrelor didactice de la grădiniță și ale profesorilor de la școală. Un rezultat pozitiv este comunicarea viitorului profesor de clasa I cu grupuri de preșcolari și părinții acestora. A devenit o tradiție ca profesorii să viziteze și apoi să țină ultima întâlnire într-un grup de absolvenți de grădiniță, la care participă și profesorul-psiholog al școlii. Profesorii de grădiniță, la rândul lor, nu uită de elevii lor, le monitorizează constant succesul.

Serviciile psihologice ale grădiniței și ale școlii lucrează în tandem strâns. La absolvirea unei instituții de îngrijire a copiilor, un profesor-psiholog oferă o descriere psihologică completă a fiecărui copil și recomandări atât pentru profesorul-psiholog al școlii, cât și pentru viitorul profesor de clasă pentru lucrări ulterioare. La rândul său, profesorul-psiholog al școlii în septembrie-octombrie realizează prima etapă de monitorizare a elevilor de clasa I pentru adaptarea la viața școlară. A doua etapă de monitorizare este februarie, care dă rezultatul final al unei perioade dificile de adaptare. Acești indicatori (atât în ​​termeni cantitativi, cât și procentuali) oferă baza pentru crearea unui program de corecție. Psihologul educațional, pe baza datelor de monitorizare, întocmește un raport analitic cu concluzii și recomandări pentru profesorii clasei.

Dacă grădinița asigură bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea conștiinței sale pozitive de sine, școala îmbunătățește realizările dezvoltării preșcolare pe tot parcursul învățământului primar; acordă asistență specială pentru dezvoltarea calităților formate în copilăria preșcolară. Pentru a realiza acest lucru, introducem următoarele forme de cooperare între educatori - profesori - părinți: organizarea de mese rotunde, clase de master, seminarii, consilii pedagogice comune cu participarea părinților. Considerăm cea mai valoroasă formă de muncă – vizitele reciproce, în care cadrele didactice din școală au ocazia să vadă în practică metodele și tehnicile de lucru cu preșcolari mai mari și să le aplice cu succes în timpul lecțiilor în faza de adaptare, modificându-le și suplimentându-le. Rezultatul acestei forme de interacțiune între profesorii de grădiniță și școli a fost o selecție de minute de wellness pentru preșcolari mai mari și elevi mai mici.

În scopul dezvoltării fizice și emoționale a viitorilor elevi de clasa I, de a-și menține încrederea în sine, de a asigura confortul emoțional în timpul trecerii de la grădiniță la școală, am stabilit o comunicare strânsă între absolvenții de grădiniță și elevii de clasa I sub formă de excursii, vacanțe comune, divertisment sportiv și expoziții creative. Zâmbetele copiilor sunt principala dovadă a confortului emoțional și, după cum știți, copiii fericiți învață mai bine, se adaptează mai repede la noile condiții, iar adulții sunt mult mai ușor cu ei.

Așa că seminarul nostru se apropie de final. Ce nou ați auzit astăzi, astfel încât aș vrea să aduc în munca instituției dumneavoastră preșcolare. Priveste la ecran. Spuneți despre asta, pe baza începutului sugerat de fraze, care vă va ajuta să vă exprimați atitudinea față de ceea ce ați văzut:

1. a fost interesant...

2. a fost greu...

3. Am finalizat sarcinile...

4. acum pot...

5. Am simțit că...

6. Am cumpărat...

7. Am învățat...

8. Am făcut-o...

9. Am putut să...

10. Voi încerca...

11. m-a surprins...

12. M-am simțit ca...

13. și de asemenea - ...

Vă mulțumim pentru atenție

Oksana Klyueva
Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță (seminar-formare practică)

Sarcini:

Pentru a familiariza educatorii cu componentele confort psihologicși bunăstarea emoțională a copiilor în grup.

Promovați utilizarea eficientă a activităților educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul.

PLAN DE REALIZARE SEMINAR

Parte informativă.

Problemă psihologic

psihologic

Partea practică.

Și bunăstarea emoțională a copilului.

Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional în rândul profesorilor.

Discuție, rezumat.

Parte informativă.

Problemă psihologic sănătate în stadiul actual.

Ca urmare a unui sondaj între profesori și părinți pentru copii grădini despre înțelegerea lor a termenului "sănătate" s-a dovedit că majoritatea respondenților explică acest concept în termeni de bunăstare fizică stabilă. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

medic renumit - psihoterapeut Elisabeth Kubler-Ross a prezentat acest lucru idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc, format din patru cadranele: fizic, emoțional, intelectual și spiritual.

Din păcate, mulți dintre noi întârzie destul de mult în a realiza importanța sănătății nu numai fizice, ci și emoționale.

Nu este un secret pentru nimeni că mulți copii au tulburări nevrotice. Există multe motive pentru acest lucru și cred că nu este nevoie să le enumerați. Astfel de copii sunt dificili pentru părinți, profesori și societate. Pe de altă parte, uneori destul din punct de vedere psihologic părinţii şi profesorii transformă copiii sănătoşi în nevrotici.

De ce este atât de important să păstrăm sănătatea psihică și psihică a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre voi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele. disconfort psihologic pentru copil:

Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

Tranziție psihologic experiențe în tulburări somatice când un copil care a primit traume psihologice, se îmbolnăvește fizic (un anumit instinct de autoconservare a corpului);

Manifestare traume psihologice primit în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură în formă psihologic protecție - poziția de evitare (izolare, droguri, tendințe suicidare, manifestări ale reacțiilor comportamentale agresive (fugiți, vandalism etc.)

Intrebari despre confort psihologic şi mental sănătatea ar trebui să se adreseze, în primul rând, cadrelor didactice, deoarece de cele mai multe ori se află copiii grădiniţă... Dar mulți ar putea argumenta că există motive obiective pentru care este imposibil să se realizeze pe deplin creează confort psihologic în grupa de grădiniță:

Ocupare mare grupuri;

Un educator în grup;

Situație familială nefavorabilă.

Da, aceasta este realitatea. Dar cine ne va ajuta pe noi și pe copiii noștri, dacă nu pe noi înșine? Instituția preșcolară joacă un rol important, în ciuda tuturor problemelor dictate de starea actuală a societății, decurgând din contradicțiile acesteia. A exact: cât de capabil este crea copilul are un mediu general pozitiv și stabil stare psihologică, pentru a asigura dezvoltarea unei personalități active și vesele cu stima de sine.

Crearea confortului psihologic în creșă gradina pentru conservare si intarire psihologic sănătatea și dezvoltarea personalității copilului.

O persoană care este competentă în comunicare, în primul rând, stabilește o anumită atmosferă de comunicare, care ajută partenerul său să se simtă liber și confortabil... Expresie „Avem un contact bun”înseamnă „Ne înțelegem, suntem interesați unul de celălalt, avem încredere unul în celălalt”.

Contactul puternic stabilit între oameni va oferi o atmosferă de încredere și acceptare în procesul de comunicare în care orice problemă poate fi discutată.

O anumită atmosferă nu este prezentă doar în comunicarea a două sau trei persoane, ci caracterizează situația generală într-o constantă Un grup de oameni(echipă de muncă, familie, clasă etc.). grupa de gradinita nu face excepție, iar persoanele sensibile pot imediat, doar după ce au trecut pragul, să simtă atmosfera de relaxare sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup... Atmosfera (sau clima) v se determină grupa de grădiniţă:

Relația dintre îngrijitor și copii;

Relațiile dintre copiii înșiși.

Clima buna in atunci apare grupul când toți membrii săi se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși.

Îngrijitorul are un impact foarte semnificativ asupra calității climat de grup... De fapt, este educatorul (și nu copii, așa cum credem de obicei) creează anumit climat în grup.

Primul pas pentru un îngrijitor interesat de crearea atmosferă favorabilă în grup, este să creați și analizați o situație de grup... Ținând cont de direcțiile de umanizare a educației preșcolare, cel mai important lucru în munca unui profesor este creare condiții pentru dezvoltarea personalității copilului, "pornire" mecanismele proprii de autodezvoltare ale copilului prin organizarea unui mediu de dezvoltare de către profesor, comunicarea orientată spre personalitate cu copilul, oferindu-i libertatea de a alege activități, ajutând la dezvoltarea abilităților sale, creând o atmosferă de securitate psihologică, emoțional confort... Având în vedere toate acestea, profesorii în grupurile trebuie să creeze condiţii pentru bunăstarea emoţională a tuturor bebelus:

Mediul de dezvoltare a subiectului,

Stilul de comunicare dintre profesor și copil,

Stilul de comunicare al educatorilor între ei și cu asistentul,

Stilul de comunicare al profesorului cu părinții,

Observați modul în care copiii comunică între ei.

Bunăstarea copilului în grup Este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, sentiment "noi"... Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională contribuie la dezvoltarea normală a personalității copilului, la dezvoltarea calităților pozitive, la o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.

Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra favorabilă confort psihologic în grup.

Acum aș dori să mă opresc asupra stilurilor de comunicare pedagogică.

Stilul autoritar este comunicarea directivă. Profesorul îndeplinește funcții de conducere, organizatorice, iar copiii sunt doar interpreți. Ei sunt obligați să asculte cu atenție, să observe, să-și amintească, să execute, să răspundă. Profesorul nu observă că lipsa de independență a copiilor, lipsa de inițiativă este o consecință a tendințelor sale autoritare spre supraprotecție.

Educatorului autoritar îi lipsește respectul și încrederea în personalitatea unei persoane în creștere. El trăiește după principiu "Crede dar verifica", se concentrează pe dominație, comandă în toate situațiile de comunicare, se așteaptă la ascultare și ascultare fără îndoială. Dorința de copii înseamnă puțin pentru el. Abordarea formală a educației predomină în mod clar. La organizarea muncii în grup nu ține cont de relația dintre copii. Nu-i place și nu știe să-și recunoască greșelile. Auzi de la autoritar "Scuze am gresit" aproape imposibil.

În orice caz, încearcă să-și mascheze greșelile. Într-un apel la copii sunete frecvent: — Ivanov, nu fi cool!, — Ivanov, cât poţi repeta? etc. Un educator de acest tip are o evaluare scăzută a capacităților și abilităților copiilor, iar observațiile și cenzurele prevalează în declarațiile sale evaluative. Profesorul autoritar îi arată în mod direct și public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament. Se caracterizează prin atitudini pedagogice dure.

Liberal (conveent) stil. Educatorul liberal se îndepărtează de conducerea directă echipa de copii, de unde lipsa de inițiativă, responsabilitatea insuficient dezvoltată, lăsarea lucrurilor să meargă de la sine, un astfel de educator supraestimează capacitatea copiilor, nu verifică îndeplinirea cerințelor sale, este complet la cheremul dorințelor copiilor, în acest sens, el este adesea situațional, inconsecvent în decizii și acțiuni. Nu este suficient de decisiv în situații dificile, ține cont de relațiile în grup... Nu se teme să-și recunoască greșelile, dar le face foarte des. Numărul de influențe educaționale depinde de situație. Nu acordă importanță varietății.

Educatorul este un liberal - o persoană cu dispoziție. Dacă este bine dispus, este dominat de aprecieri pozitive, dacă este proastă, aprecierile negative se intensifică. Nu acordă atenție necesității de remarci indirecte și de cenzură.

Stilul democratic. Educatorul democrat ține cont de particularitățile vârstei copiilor și împarte optim funcțiile între el și copii. Prezintă cerințe maxime pentru copii și respect maxim pentru aceștia. Experimentarea unei nevoi clare de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care ei percep anumite forme de activitate comună. la organizarea muncii, un educator democrat ține cont și studiază relațiile interumane. Utilizarea cunoștințelor despre simpatii - antipatii între copii este considerată o condiție importantă pentru succesul muncii. știe să recunoască greșelile, în ciuda faptului că este dificil.

În evaluarea unui astfel de profesor, există mai mult răspunsuri pozitive decât negative. Preferă o conversație privată mai fructuoasă cu copilul. Un exemplu de remarcă oblică ar fi remarcile oculare. Atitudinile pedagogice sunt dinamice, adică se schimbă în funcție de circumstanțe.

Din toate cele de mai sus, puteți face concluzie: cel mai eficient și optim este stilul democratic de comunicare, este cel mai favorabil în impactul educațional și servește pe deplin formarea disciplinei conștiente la copii și oamenii din jurul lor, o atitudine creativă față de afaceri și formarea unei poziții active de viață .

Este stilul de comunicare corect ales între profesor și copii care va ajuta crea copil favorabil confort psihologic în grup.

Social psihologic cultura educatorului presupune că acesta are anumite vederi și convingeri pedagogice, o atitudine față de o atitudine pozitivă emoțional față de copil, indiferent de calitățile sale personale, și o întreagă gamă de abilități și abilități de comunicare necesare educatorului pentru comunicarea pedagogică.

Aceasta înseamnă că educatorul trebuie să aibă nu doar un sistem de cunoștințe profesionale, ci și cunoștințe despre legile comunicării în cadrele didactice și în grupa de copii lucrul cu părinții.

Prin comunicare pedagogică se înțelege sistemul de interacțiune dintre profesor și educat cu scopul de a le învăța, de a oferi influențe educaționale, de a organiza relații semnificative, de a forma mental microclimatul dezvoltării copilului în grup vârstă fragedă și preșcolară.

De la noi, profesorii, păstrăm sănătatea psihologică a copiilor, iar pentru asta trebuie să fii foarte atent la a ta stare psihologică... Un rol uriaș în aceasta revine personalității profesorului, nivelului său cultural, potențialului intelectual și personal.

Personalitatea poate fi crescută doar de o persoană. Căci creșterea este viața unui copil organizată de un profesor la nivel cultural, este o ascensiune comună către originile, tradițiile poporului său, unde profesorul însuși recreeazăîn fiecare moment al lucrului cu copiii - ca reprezentant al societății, al lumii adulților - o versiune culturală a interacțiunii cu ceilalți.

Deci, interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, stilul democratic de comunicare cu acesta este adusă în prim-plan.

liniuță puternică psihologie practică creată baza teoretică pentru activitatea de diagnosticare și corectare a profesorului, încă din psihologic bunăstarea viitorului națiunii – copiii noștri. Care sunt instrumentele în activitățile profesorului?

Partea practică.

Setul de instrumente de diagnosticare pentru evaluarea îngrijitorilor climatul psihologic în grupa grădiniţeiși bunăstarea emoțională a copilului.

(Psiholog introduce profesorii în tehnicile de evaluare psihologic climatul și bunăstarea emoțională a copilului în grupa de gradinita... Aceste tehnici sunt pe mesele pentru ca profesorii să le studieze).

Test de verificare confortul psihologic al copiilor din grupa de grădiniţă

Spectacol de desene ale copiilor și interpretarea conținutului acestora de către educatoare. Psihologul completează profesorii, îi ajută să tragă concluzii)

Cea mai convenabilă opțiune este să înțelegeți cât de mult confortabil elevii simt înăuntru grup, - invitați copiii să completeze un desen pe această temă „Sunt în mine grupa de gradinita» ... Acest lucru nu va lua mult timp profesorului în timpul zilei de lucru și vă puteți reflecta asupra rezultatelor în timpul liber.

Presupusele desene ale copiilor pot fi împărțite aproximativ în trei grup:

Copilul desenează doar clădirea.

Copilul desenează o clădire cu elemente ale unui loc de joacă.

Copilul se înfățișează în desen într-o cameră sau pe stradă.

Primul grup desene – cele mai deranjante. Dacă nu există nimic în imagine în afară de o clădire, atunci copilul percepe copil grădina ca ceva depărtat, fără chip. Deci viața în pentru copii gradina nu ii trezeste emotii pozitive si nu se identifica cu evenimentele care au loc acolo.

Cel mai mult optimismul este inspirat de situația în care copilul se înfățișează pe sine în imagine. eu insumi: înseamnă că evenimentele care au loc în grădiniţă sunt semnificative personal pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la asta.

Trebuie să acordați atenție altor elemente imagini: sunt copii, profesor, teren de joaca, jucarii in poza? Prezența lor sugerează că copilul a descris în opera sa o varietate de conexiuni și atitudini față de ei. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important.

Dacă un copil se înfățișează stând pe un covor, pe podea sau pe pământ (copiii își descriu adesea sprijinul în linie dreaptă, acesta este un indicator bun. „Ferme pe picioarele mele”, se simte încrezător. Este bine dacă imaginea arată flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care indică "Lume" in dus.

Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul când desenați profesorul. Pe de o parte, apariția sa în imagine este un moment pozitiv. Aceasta înseamnă că un profesor pentru un copil este un personaj semnificativ, cu a cărui prezență trebuie să ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat către copil - cu spatele sau cu fața, cât spațiu ocupă în desen, cum sunt reprezentate mâinile și gura ei. Accentul accentuat pe gură, multe linii în jurul ei pot indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca un purtător de cuvinte verbale. (verbal) agresiune.

Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă.

Utilizarea culorilor calde de către copil mărturisește o dispoziție emoțională pozitivă. (galben, roz, portocaliu) si calm frig (albastru, cyan, verde).

Culoarea purpurie bogată, care este folosită pentru a picta pe suprafețe destul de mari ale desenului, poate indica stresul pe care copilul îl experimentează și abundența de roșu - despre o supraabundență de stimuli emoționali.

Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață care împinge hârtia, asemănător cu bararea, semnalează anxietatea crescută a copilului, cu privire la emoțiile sale. disconfort.

În timpul desenului de probă, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să îi sugereze, direct sau indirect, ce elemente să includă în desen.

În acest caz, este imposibil să se evalueze munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul cere doar să-i dea desenele ca amintire.

Unele elemente ale imaginii pot fi de neînțeles pentru profesor, iar unele vor duce la concluzii false. Un desen, de exemplu, poate reflecta doar anxietatea situațională sau disconfort psihic al unui copil, asociat, de exemplu, cu conflicte familiale, la care ar putea fi martor dimineața, sau cu starea de sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.

Prin urmare, pentru a avea o poză autentică psihologic starea copilului în grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.

Diagnosticarea culorilor "case"

Această tehnică a fost dezvoltată pe baza „Testul de culoare al relațiilor” A. M. Etkind. Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară.

Diagnosticarea culorilor este efectuată individual cu fiecare bebelus: în prima lună de vizită grădiniţă după trei și șase luni de preșcolar.

Copiii sunt invitați să aleagă una dintre casele de diferite culori într-un mod jucăuș. Tehnica folosește următoarele culorile: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instrucțiuni: „Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya)... Katia (Kolya) se duce la Grădiniţă... Alege grădiniță pentru Katya(Dacă)».

După ce ai ales o casă cu un copil, conversaţie:

Katya îi place să meargă la Grădiniţă?

Ce va face Katya în? grădiniţă?

Ceea ce îi place mai mult lui Katya grădiniţă?

Ceea ce nu-i place Katya grădiniţă?

În timpul diagnosticării, indicatorii sunt înregistrați și înregistrați.

Tipuri de răspuns la exercițiu:

1. Reacție negativă ascuțită la sarcina propusă. Refuzul de a participa.

2. Reacție negativă.

1. Copilul este reticent să intre într-o situație de joacă. Acompaniament de vorbire practic absent... Se remarcă tensiune în comportament. Sunt selectate culori suplimentare - maro, gri, negru. Când răspunde la întrebări, este îngrijorat. Totul se rezumă la a fi acasă cu mama (sau alți membri ai familiei) este mai bine.

2. Copilul este de acord suficient de repede să ia parte la sarcină. În timpul diagnosticului se remarcă iritabilitatea, agresivitatea, predominanța emoțiilor negative și o mare mobilitate. Casele sunt alese în culorile gri, negru sau maro. Există o reticență în a comunica cu copiii și unii adulți. Se remarcă o mare activitate de vorbire.

3. Reacție indiferentă la sarcină.

Acompaniament de vorbire practic absent... Se notează răspunsuri lente la întrebări. Răspunsurile indică mai mult necesitatea unei vizite grădiniţă, deoarece părinții trebuie să meargă la muncă. Alegerea culorilor este aceeași ca și în a doua grup(gri, negru, maro).

4. Reacție anxioasă.

1. Există o includere rapidă și voluntară în sarcină, dar în același timp se manifestă nervozitate și o mare mobilitate. Casele sunt alese în mov sau roșu. Din răspunsurile la întrebări, rezultă că copiilor le place să se joace în grădină, dar există dificultăți în relațiile cu ceilalți. În cursul diagnosticului, se observă însoțirea activă a acțiunilor de vorbire.

2. O reacție binevoitoare la situația de joc, dar în timpul diagnosticării, indecizia atrage atenția atât la alegerea culorii casei, cât și la răspunsul la întrebări. V pentru copii preșcolari de grădină dat grup doresc să se joace mai mult cu copiii, precum și cu adulții (educatori) le-a acordat mai multă atenție. Se poate selecta verde sau albastru. La începutul sarcinii, există o absență aproape completă a acompaniamentului vorbirii; până la sfârșitul metodei, copilul folosește vorbirea mult mai des.

5. Reacție pozitivă la participarea la sarcină.

Participare activă și prietenoasă la sarcină. Casele sunt selectate în galben sau roșu. V pentru copii gradina adora sa se joace si sa interactioneze cu copiii si adultii. Nu-mi plac acțiunile unor copii. Alegerea caselor și acțiunile copiilor sunt însoțite de vorbire.

Pe baza datelor obținute, trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniţă:

1. Atitudine negativă. Acest tip de relație cu pentru copii grădinița se observă la copii cu o predominare clară a emoțiilor negative în timpul diagnosticului (I și II echipele de răspuns) .

2. Atitudine ambivalentă. Această categorie include copiii care au avut o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă. (III și IV echipele de răspuns) .

3. Atitudine pozitivă. Acest tip de relație cu o instituție de învățământ se observă la copiii cu o predominare clară a emoțiilor pozitive în cursul finalizării sarcinii. (Tipul V de răspuns).

Tabel de observare a comportamentului copilului

în curs examen psihologic

Metodologie: diagnosticare culoare "case".

Ţintă: determinarea stării emoţionale, reflectând atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.

Numele, numele copilului ___

Grup ___

Varsta ___

Data ___

Indicatori Scor Note

1. Acceptarea misiunii:

Reacție negativă (uneori până la refuzul de a participa la test);

Reacție indiferentă la sarcină;

Includerea rapidă în sarcină;

O reacție binevoitoare.

2. Includerea în situație:

Participarea pasivă la sarcină (copilul este reticent să ia parte la joc, acompaniament de vorbire practic absent, intră slab în contact cu experimentatorul);

Participare activă (copilul acceptă de bunăvoie și rapid situația, intră de bunăvoie în contact cu experimentatorul)

3. Stări emoționale:

Predominanța emoțiilor negative;

Exprimarea egală a emoțiilor pozitive și negative;

O predominanță clară a emoțiilor pozitive.

4. Alegerea culorii:

Alegerea culorilor închise (negru, maro, gri) vorbește despre predominanța emoțiilor negative asociate cu vizitarea grădiniţă: sentimente de anxietate, frică, reacții de protest;

Alegerea culorilor roșu și violet indică predominanța unor astfel de stări emoționale asociate cu vizitarea grădiniţă precum iritabilitatea și agresivitatea;

Alegerea culorilor verde și albastru indică prezența unui sentiment de anxietate, anxietate;

Alegerea culorilor galbene, roșii se referă la predominarea emoțiilor pozitive.

5. Acompaniamentul vorbirii:

Nu există acompaniament de vorbire;

Activitate de vorbire scăzută (copilul este reticent în a răspunde la întrebările unui adult, răspunsurile sunt în mare parte monosilabice);

Activitate normală de vorbire (copilul intră de bunăvoie în contact cu experimentatorul, răspunde la întrebări cu propoziții, își însoțește acțiunile cu vorbire;

Activitate de vorbire excesivă (vorbirea însoțește acțiunile copilului, de la răspuns la întrebări, mișcări până la povești din viață)

Concluzii privind determinarea tipului de atitudine a copilului față de grădiniţă: ___

Test de atitudine emoțională

Material: coală de hârtie, creioane colorate.

Copiilor mai mici și mijlocii li se dau cartonașe gata făcute cu 5 cercuri desenate. Copiii mai mari sunt invitați să deseneze 5 cercuri de-a lungul celulei.

Puteți alege singur întrebările.

Copiii sunt așezați pe rând.

1. Completați primul cerc cu aceeași culoare cu starea dvs. de spirit când mergeți la Grădiniţă.

2. Completați al doilea cerc cu aceeași culoare cu starea dvs. de spirit când faceți matematică.

3. Completați al treilea cerc cu aceeași culoare cu starea dvs. de spirit când jucați.

4. Completează al patrulea cerc cu culoarea stării tale de spirit când mergi acasă.

5. Completează al cincilea cerc cu culoarea stării tale de spirit când te culci.

Efectuați de până la 3 ori.

Denumirea culorii

Roșu este o atitudine entuziasmată, entuziastă.

Portocaliu - vesel, plăcut.

Galbenul este cald și primitor.

Verdele este calm.

Albastru - trist, nesatisfăcător.

Violet, maro - alarmant.

Negru - tristețe, descurajare.

Dacă unul sau mai multe tipuri de activitate sunt în mod constant vopsite în negru, atunci educatorul ar trebui să acorde imediat atenție acestui lucru. De exemplu, pe ocupatii: revizuiți structura, conținutul, astfel încât copilul să fie interesat și așa mai departe pentru fiecare tip de activitate.

Analiză „Atmosfera din mine grup»

Educatorii sunt încurajați să analizeze grup situație folosind următoarele sistem:

Mobilier în grup.

1. Care este atmosfera din mine grup? (Impresii generale.)

2. De ce cred eu?

3. Ce aspecte ale atmosferei în mine grupÎl consider pozitiv?

4. Ce aspecte ale atmosferei în mine grup evaluez ca fiind negativ?

Relația dintre îngrijitor și copil.

1. Cu ce ​​copil am contact bun?

2. Ce explică acest lucru?

3. Cu cine dintre copii nu am o relație atât de bună?

4. Cum poate fi explicat acest lucru?

Relația dintre copii.

1. Ce copii au o relație bună?

2. Ce a cauzat acest lucru?

3. Care copii se ceartă adesea între ei?

4. De ce se întâmplă asta?

5. Ce fel de copii sunt adesea jigniți?

6. De ce se întâmplă asta?

Astfel, familiarizandu-te cu practic evoluții în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegeți că creare bunăstarea emoțională și confort afectează toate zonele dezvoltare mentală... Rezultatele pe care le-ați primit reprezintă, în același timp, o evaluare a activității dumneavoastră profesionale, a succesului acțiunilor dumneavoastră educaționale și de educație.

2.2. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Tehnici pentru ameliorarea stresului emoțional în rândul profesorilor.

Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să se aranjeze singur duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Psiholog efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adu-ți omoplații, zâmbește, fă ochiul cu ochiul drept, apoi - cu stângul, repeta: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe”.

2. Pune-ți palma sanului: „Sunt mai inteligent decât toată lumea din lume”; brațele întinse peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; încordare fesele: "Ma intreb cat de bun sunt"; Relaxați-vă fesele: „Voi trăi acum o sută de ani”.

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repeta: „Sunt vesel și energic și lucrurile merg grozav.”.

4. Frecarea palmei pe palmă, repeta: "Atrage norocul, devin mai bogat pe zi ce trece".

5. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repeta: „Sunt încălzit de raza de soare, merit tot ce este mai bun”.

6. Pune-ți palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repeta: „Rezolv orice problemă, sunt mereu cu dragoste și noroc”.

7. Mâinile pe șolduri. Făcând îndoituri cu corpul înainte și înapoi, repeta: „Orice situație este în controlul meu. Lumea este frumoasă, iar eu sunt frumoasă!”

8. Mâinile pe talie, făcând îndoituri spre dreapta - spre stânga, repeta: „Pacea și zâmbetul sunt mereu la țărm și toată lumea mă va ajuta, iar eu voi ajuta”.

9. Cu mâinile încrucișate în lacăt, făcând o adâncime inhala: „Universul îmi zâmbește”; adânc expiraţie: „Și totul merge bine pentru mine”.

10. Strângerea pumnilor, învârtirea pumnii: „Nu am obstacole pe drum, totul iese așa cum trebuie!”

Pentru creând condiții pentru confort psihologicşederea copilului înăuntru nevoile grădiniței:

Acceptă fiecare copil așa cum este. Tine minte: nu există preșcolari răi. Există profesori răi și părinți răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momentele organizatorice de îngrijire a sediului și a șantierului.

Fii un animator și un participant jocuri și distracție pentru copii.

În situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și individul lui particularitatile: să fii mereu cu el și să nu faci ceva în locul lui.

Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

În relațiile tale cu copiii, încearcă să-ți amintești asta ce:

Copilul nu-ți datorează nimic. Tu ești cel care ar trebui să-l ajuți pe copil să devină mai independent și mai responsabil.

În fiecare situație nefavorabilă specifică, trebuie să înțelegeți ce încearcă copilul să obțină și de ce o face. Fă-l să respecte normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele sale.

Impunerea propriilor reguli și cerințe împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine comportate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută în rândul elevilor.

Un copil liniștit și timid are nevoie de ajutorul tău profesionist, la fel ca un bătaietor fără probleme.

O situație de dezvoltare socială prosperă este cea mai bună metodă de a le transmite copiilor normele morale și regulile vieții umane. Conversații despre moralitate nu sunt susținute de protejarea copiilor de mentalși violența fizică – demagogie și periculoasă practică.

Forme de relații în care educatoarea, folosind diverse argumente, convinge copilul de avantajele unui anumit act, este foarte bună pentru dezvoltarea copiilor. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cea mai mare nevoie și îi mulțumesc adultului cu o afecțiune sinceră pentru el.

Setări psihologice de vorbire

Scopul setărilor de vorbire este crearea de grup un fundal emoțional pozitiv, o atmosferă de bunăvoință și siguranță.

Scopul principal al setărilor de vorbire este de a crea o bună dispoziție. Ele pot fi ținute dimineața, după exerciții, copiii și profesorul stau în cerc, ținându-se de mână. Atunci când se pronunță setările de vorbire, vocea profesorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce vorbește, adică bunăvoința, bucuria întâlnirii etc., ar trebui să fie transmise prin voce și expresii faciale.

Vi se oferă scheme aproximative de setări de vorbire, care pot varia la cererea dvs., dar esența ar trebui să rămână aceeași la fel: trebuie să le arate copiilor că sunt bineveniți, să-i pună la punct pentru relații de prietenie cu adulții și alți copii.

Fii creativ, dă-ți drumul la creativitate potenţial:

Astăzi mă bucur să vă văd pe toți înăuntru grădiniţă, în a noastră grup! Toți vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne mulțumim unul altuia.

Mă bucur să văd toți copiii noștri grupuri sănătoase, vesel, bine dispus. Îmi doresc foarte mult ca această dispoziție să fie păstrată în noi toți până seara. Și pentru asta trebuie să zâmbim cu toții mai des, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.

Salut dragii mei! Afară este înnorat și umed astăzi. Iar la noi grupul este cald, ușoară și distractivă. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi vom fi alături de voi mai des să ne zâmbim unul altuia.

3. Discuție, rezumat.