Învățarea să determine succesiunea evenimentelor. Secvențe booleene

15.05.2019

Secventa de evenimente. N.A. Bernstein.

Ţintă: Determinați capacitatea de gândire logică, generalizare, capacitatea de a înțelege legătura dintre evenimente și de a construi o concluzie consistentă.

Material: Pentru a desfășura experimentul, aveți nevoie de o serie de imagini (în cantitate de 3-6 imagini), care descriu etapele unui eveniment.

Există serii corespunzătoare în conținut vârstei copiilor („Lupi”, „Ei bine”, „Barci”, etc.), precum și serii pentru adulți („Roată”, „Bețiv”, „Vânător”, etc.).

Există mai multe opțiuni:

Opțiunea 1: O serie de 3-4 imagini care reflectă viața copiilor.

Opțiunea 2: O serie de imagini cu tentă emoțională și semantică. (Wexler sau Bidstrup).

Instructiuni: Începând de la vârsta de 5 ani, folosind o serie de poze de prima variantă. Pentru copiii de școală primară și mai mari - a 2-a opțiune.

Înainte ca copilul să fie plasate aleatoriu imagini legate de complot. Copilul trebuie să înțeleagă intriga, să construiască succesiunea corectă a evenimentelor și să alcătuiască o poveste din imagine.

„Uite, sunt poze în fața ta, pe care este desenat un eveniment, concentrează-ți atenția. Ordinea imaginilor este amestecată și trebuie să ghiciți cum să le schimbați, astfel încât să devină clar ce a desenat artistul. Gândiți-vă, rearanjați imaginile după cum credeți de cuviință și apoi alcătuiește o poveste despre evenimentul care este descris aici din ele.

Sarcina constă din două părți:

1) prezentarea succesiunii evenimentelor de imagini;

2) poveste orală despre ele.

După ce copilul a așezat toate imaginile, experimentatorul notează în protocol (de exemplu, 5, 4, 1, 2, 3), apoi îi cere copilului să spună în ordine ce sa întâmplat. Dacă copilul a făcut greșeli, i se pun întrebări, al căror scop este de a ajuta la identificarea greșelilor făcute.

Subiectului i se arată un pachet de cărți mixte și i se spune: „Aici, toate imaginile descriu același eveniment. începutul este desenat, aici - al doilea, al treilea ... și aici ultimul"

După ce pacientul a așezat toate imaginile, experimentatorul scrie în protocol cum le-a așezat (de exemplu: 5, 4, 1, 2, 3) și numai după aceea îi cere pacientului să spună în ordine ce sa întâmplat. . Dacă pacientul s-a descompus incorect, i se pun întrebări, al căror scop este să-l ajute pe pacient să stabilească o contradicție în raționamentul său, să identifice greșelile făcute.

Capacitatea de a pune aceste întrebări depinde de calificările și experiența experimentatorului. Aceste întrebări și răspunsuri ale pacientului sunt consemnate în protocol, precum și acțiunile pacientului pentru a corecta aspectul imaginilor. Dacă întrebările nu reușesc să aducă pacientul la o înțelegere corectă a succesiunii evenimentelor descrise, experimentatorul îi arată pur și simplu prima imagine și se oferă să o descompună din nou. Aceasta este a doua încercare de a finaliza sarcina. Dacă și ea nu reușește, atunci experimentatorul însuși spune și arată pacientului succesiunea evenimentelor și, după ce a amestecat din nou toate cărțile, îl invită să le așeze din nou - pentru a treia oară.

În cazul în care pacientul instalat corect doar la a treia încercare. Consecvență, este util să-i oferim o altă serie a aceleiași tehnici pentru a afla dacă este posibil un „transfer” al unei metode de raționament greu de asimilat.

Procesarea rezultatelor:

Concluzii despre nivelul de dezvoltare.
Înalt- copilul a găsit în mod independent o succesiune de imagini și a alcătuit o poveste logică. Cu o secvență de desene găsită incorect, subiectul, totuși, compune o versiune logică a poveștii.
In medie- copilul a găsit corect secvența, dar nu a putut compune o poveste bună. Alcătuirea unei povești cu ajutorul întrebărilor principale ale experimentatorului.
Mic de statura- dacă: copilul nu a găsit o succesiune de imagini și a refuzat povestea;
- după succesiunea de poze pe care s-a regăsit, a făcut o poveste ilogică;
- succesiunea întocmită de copil nu corespunde poveștii;
- fiecare imagine este spusă separat, de la sine, fără legătură cu celelalte - ca urmare, nu se obține o poveste;
- fiecare cifră enumeră pur și simplu articolele individuale.

Atunci când se interpretează rezultatele studiului, trebuie acordată atenție modului în care pacientul reacționează la întrebările principale și la obiecțiile critice ale experimentatorului, indiferent dacă „recoltează” acest ajutor sau nu îl înțelege.

În cazurile în care, cu o secvență incorectă a desenului, subiectul a compus o versiune logică a poveștii, se consideră că Treaba gata, corect.

Dacă copilul a stabilit corect succesiunea imaginilor, dar nu a putut compune o poveste, este necesar să pună întrebări conducătoare. Dacă copilul nu are suficient vocabular pentru explicație și sarcini pentru descriere, atunci se pun întrebări care sunt înregistrate în protocol. În acest caz sarcina a fost îndeplinită la un nivel mediu.

Dacă nu ar putea compune o poveste nici măcar cu ajutorul întrebărilor conducătoare, atunci performanța sarcinii este nesatisfăcătoare.

Se consideră că subiectul nu a făcut față sarcinii dacă:

Nu am putut găsi succesiunea evenimentelor și am abandonat povestea

Conform succesiunii de imagini pe care el însuși a găsit-o, a alcătuit o poveste ilogică.

Secvența alcătuită de subiect nu corespunde poveștii (dar cu excepția acelor cazuri când copilul, după o întrebare conducătoare, schimbă succesiunea și povestea corespunzătoare).

Fiecare imagine este descrisă separat, de la sine.

Fiecare cifră enumeră pur și simplu articolele individuale.

Dacă opțiunea 4-5, atunci este necesară o verificare aprofundată a abilităților intelectuale.

Recent, pentru a stabili succesiunea și sensul evenimentelor s-au folosit serii alcătuite din desene animate („Acasă și la serviciu”, „A trecut un an”, „Cine a muncit și cine a obosit”, „Iluzie” etc. ). Avantajul acestor serii este că sunt mai greu de înțeles și sunt potrivite pentru studiul unor pacienți mai dezvoltați intelectual și sănătoși. În același timp, centrul de greutate al sarcinii atunci când se utilizează aceste serii este, parcă, transferat de la stabilirea unei secvențe stricte de etape ale evenimentului (uneori nu este necesar să se stabilească exact această secvență) la înțelegerea umorului, adică, sensul caricaturii în ansamblu.

Se folosesc serii de secvențe de evenimente bazate pe desene animate cu unele modificări ale ordinii experimentelor. Pacientului i se oferă mai întâi să stabilească el însuși succesiunea evenimentelor, iar apoi, dacă nu poate face acest lucru, îi oferă un card cu numele seriei. Titlul este compus de obicei în așa fel încât pare să „aruncă lumină” asupra sensului întregii serii.

Astăzi aș vrea să vorbesc despre dezvoltarea logicii la copii. Cu cât învățăm mai devreme un copil să gândească așa, de dragul plăcerii, cu atât intelectul său se va forma mai repede.Cel mai bine este să înveți un copil sub formă de joc, astfel încât să fie interesant și incitant pentru el și nici nu ar înțelege că i se învață ceva acum. În timp ce se joacă, copilul va fi bucuros să îndeplinească toate sarcinile care i se oferă.

Poți începe pur și simplu prin a-i spune copilului tău ce se întâmplă în jurul lui. Aici te plimbi cu bebelușul, el stă într-un cărucior și îi povestești despre obiectele și fenomenele din jurul lui. „Uite, iubito, era atât de multă zăpadă în jur, iar acum începe să se topească. Stii de ce? A venit primavara. Mugurii și frunzele vor apărea în curând pe copaci, totul în jur va deveni verde și frumos! Și acolo a zburat pasărea, simte și ea primăvara ”sau” Bună dimineața, puiule! Esti treaz. Hai, tu și cu mine ne vom spăla pe față, ne vom îmbrăca și mergem să mâncăm terci delicios. Uite, aici e deja gătită. Acum este moale și gustoasă, dar a fost doar tare și a fost greu să o mănânci.

Nu contează dacă copilul tău vorbește sau nu. Principalul lucru este să-i spui și să-i atragi atenția asupra tot ceea ce se întâmplă în jur. Îi explici succesiunea acțiunilor tale și de ce o faci.

S-ar părea că acest lucru este atât de elementar, dar tot ceea ce spui creierul copilului trebuie să învețe și să înțeleagă, iar înainte să prindă esența a ceea ce se întâmplă, poți repeta totul de 100 de ori. Și cu cât îi spui mai multe, cu atât va avea mai mult de gândit.

Dar când va crește până la vârsta „de ce”, el își va pune deja întrebări. Și cu cât ai pus în el mai multe motive de reflecție cu poveștile tale, cu atât mai interesant îți va pune întrebări.

Dar este posibil să te limitezi la conversații? Teoretic este posibil (până la o anumită vârstă). Dar, din moment ce copiii noștri sunt mari experimentatori și cercetători, ei sunt interesați să învețe totul în practică.

Să le oferim chiar această practică. De exemplu, poți să iei un măr și să vezi cât de mare și frumos este, să vorbești despre culoarea și forma lui, să-l atingi, să-l mirosi.

Și apoi mușcă o bucată (tu însuți sau copilul o poți face dacă este deja gata să mănânce singur) și vezi ce s-a întâmplat. Forma s-a schimbat, mărul a devenit mai mic. Apoi muști din nou și mărul se micșorează în fața ochilor tăi, iar asta se întâmplă până când din el rămâne un miez. Tocmai i-ai arătat copilului tău o secvență logică de acțiuni. Astfel de secvențe ne întâlnesc la fiecare pas. În primul rând, copilul își amintește de ele, iar apoi își poate explica și spune.

Pentru a nu mânca de fiecare dată un măr, pentru a remedia acest lucru, puteți face material auxiliar. Cărțile pe care reflectați aceste secvențe și copilul dumneavoastră în timpul jocului vor trebui doar să-și amintească sau să ghicească ce ar trebui să se întâmple și de ce.
De fiecare dată poți complica sarcinile. Dar nu oferi aceste lucruri doar de dragul căutării, împletește-le în joc. Invitați-vă copilul să găsească o comoară, să devină personajul principal al basmului lor preferat etc.

Apropo, basmele sunt un exemplu universal de anumite secvențe logice. Citiți de mult un basm cu bebelușul dvs., el își amintește aproape pe de rost. Invitați-l să prezinte succesiunea evenimentelor descrise în ea cu ajutorul ilustrațiilor. Începeți cu cele mai simple.

Kolobok. Lasă-l să găsească o poză unde a început totul, cine l-a întâlnit primul pe kolobok, cine apoi, cum s-a terminat totul. Și dacă spune și el în același timp, atunci vei lucra activ la dezvoltarea vorbirii.Și pentru a avea ceva de început, vă sugerez să descărcați exemple de secvențe logice și povești din diferite basme. Tot ce trebuie să faceți este să le imprimați și să începeți să jucați!

O caracteristică importantă a unei personalități mature este capacitatea de a construi logica evenimentelor. Formarea acestei abilități începe de la o vârstă fragedă și este esențială pentru succesul școlar. Pentru a determina gradul de dezvoltare la copil al capacității de a reproduce secvența corectă a fenomenelor și acțiunilor, precum și pentru a antrena vorbirea, tehnica desenelor complot de A. N. Bernstein va ajuta.

Caracteristicile metodologiei lui A. N. Bernshtein

Scopul principal al metodologiei Secvență de evenimente este de a studia capacitatea de a construi concluzii independente, de a face generalizări, de a menține relații cauză-efect, precum și de a diagnostica nivelul de inteligență.

Ar fi extrem de ilogic să fii ghidat în viață doar de logică.

Leszek Kumor, critic de film și aforist polonez

Autorul tehnicii descrise în 1911 este omul de știință rus Alexander Nikolayevich Bernshtein, un psihoterapeut rus, unul dintre fondatorii și entuziaștii școlii psihanalitice ruse. Fiind un susținător ferm al ideii perspectivelor unei noi doctrine psihanalitice, a devenit autorul unor programe și linii directoare pentru studiul sferei intelectuale umane.

În practica psihologică modernă, instrucțiunile, recomandările și etapele de implementare practică a experienței au fost oarecum modificate, modernizate și îmbunătățite. De obicei, metoda este folosită pentru a determina gradul de pregătire a copilului pentru școală.. Tehnica lui A. N. Bernshtein este, de asemenea, solicitată în psihologia clinică ca mijloc de identificare a oligofreniei și retardului mintal, precum și terapie ulterioară pentru problemele de dezvoltare.

Aplicarea metodologiei „Succesiunea evenimentelor” pentru preșcolari și elevi mai mici

De obicei, testarea este efectuată individual cu fiecare copil, dar poate fi folosită și într-un grup mic. Un dialog plin de viață îl ajută pe copil să activeze abilitățile de comunicare, să se deschidă emoțional. O completare poate fi o lucrare scrisă sau un desen.

Cercetătorul se adresează cu următoarele cuvinte: „Uită-te cu atenție, în fața ta sunt mai multe poze, care înfățișează același eveniment. Dar cineva le-a amestecat și le-a încurcat. Trebuie să-ți dai seama ce poveste a vrut să spună artistul. Începeți prin a defini prima poză, puneți-o aici, apoi decideți pe a doua și pe toate celelalte pe rând. După ce te-ai ocupat de imagini, alcătuiește o poveste.

Sarcina include două etape succesive:

Aranjarea cardurilor cu imagini.
Narațiune logică orală asupra lor.

Pentru a finaliza testul, copilul trebuie să stabilească diferențele dintre fragmentele individuale ale complotului din desene și secvența logică a complotului în ansamblu, așezând cărțile în ordinea corectă. O combinație corect compusă de imagini demonstrează că copilul înțelege intriga, iar o poveste orală demonstrează capacitatea de a exprima sensul în propriile cuvinte.

După finalizarea lucrării cu desenele, cercetătorul fixează combinația selectată (de exemplu: 4, 5, 1, 3, 2) și timpul petrecut cu aspectul în înregistrările de protocol. Apoi îi cere copilului să comenteze locația cărților în funcție de semnificație. Dacă testatorul face o greșeală, i se pun întrebări conducătoare pentru a corecta greșelile făcute, în timp ce este important să-i monitorizeze reacția emoțională și intelectuală.

Întrebările ajută la înțelegerea motivului poveștii eronate. Poate copilului îi lipsește nivelul de erudiție sau vocabular, dar sensul general al evenimentelor este perfect surprins.

Uneori, motivele eșecului la trecerea testului pot fi caracteristici psihologice personale: complexe, teama de eșec, disconfort al noului mediu. Vârsta persoanei testate este, de asemenea, importantă: ceea ce este considerat un nivel bun pentru un copil de șase ani va fi deja evaluat ca slab pentru un copil de șapte ani, de exemplu, capacitatea de a compune o poveste despre conducere. întrebări. Întrebările și răspunsurile sunt de asemenea consemnate în procesul-verbal. Abilitățile de formulare competentă și eficientă a întrebărilor depind de nivelul de calificare al experimentatorului.

Poate apărea o situație când, în timpul comunicării, copilul încă nu înțelege ce trebuie făcut. Apoi i se arată pur și simplu versiunea corectă a primei imagini și i se oferă să-și continue încercarea de a construi el însuși o nouă secvență de evenimente. Adică, subiectului i se oferă o a doua șansă de a susține testul.

Dacă eforturile rămân nereușite, atunci psihologul însuși explică algoritmul necesar pentru rezolvarea problemei. Apoi, după ce a amestecat toate cărțile, copilului i se oferă din nou să restabilească cursul evenimentelor. O nouă serie de poze pentru consolidarea experienței dobândite îi este oferită numai după ce face față sarcinii. Astfel, protocolul înregistrează toți pașii prin care au fost detectate erori logice și s-a obținut un rezultat pozitiv.

Caracteristicile materialului stimul

Materialul experimental este reprezentat de imagini ale complotului prezentate subiectului într-o secvență perturbată în mod deliberat. Sarcina copilului este de a restabili combinația logică de imagini, însoțind decizia sa cu o poveste orală. Descrierea verbală vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a vorbirii viitorului elev de clasa întâi.

Principalele criterii pentru determinarea nivelului de dezvoltare a vorbirii:

logică;
conectivitate;
elaborarea competentă a propunerilor;
claritatea sunetului a pronunției;
intonația corectă;
colorarea emoțională a poveștii.

Există serii de vârstă și semantice de material stimul, care includ 3-6 imagini care descriu intriga. Comploturile în logica complicării înțelegerii sensului ascuns pot fi prezentate copiilor de la 5-7 ani până la 9-10 ani:

„Simplu” – oferă imagini cu o desfășurare evidentă a evenimentelor – se pot stabili cu ușurință relații cauzale și temporale din fragmente. De exemplu, o pisică care încearcă să scoată un șoarece dintr-o sticlă de lapte.
„Complicat” - conține ilustrații cu subtext și semnificație ascunsă a intrigii, atunci când este necesar să se atragă cunoștințe despre tiparele fenomenelor naturale, realitatea înconjurătoare, să tragă concluzii bazate pe înțelegerea detaliilor, a posturii și a expresiilor faciale ale gesturilor. personaje înfățișate.

Galerie foto: imagini pentru testare

Un complot simplu „Omul de zăpadă”, cu o dezvoltare evidentă a evenimentelor, pentru copiii de 3-3,5 ani. O carte de benzi desenate cu o relație evidentă cauză-efect și timp „Cierul” este folosit pentru a testa copiii de vârsta școlară primară Pentru copii 7 -8 ani, această secvență nu ar trebui să fie dificilă. Intriga „Imaginea” este folosită atunci când se lucrează cu copii de 5,5–6 ani Comicul lui Bidstrup „Pat de flori” poate fi folosit ca o modalitate de a testa copiii de 4,5–5 ani O poveste desenată cu subtextul „Grădinar” este potrivit pentru copiii de vârstă școlară primară

Interpretarea rezultatelor și concluziilor

Metoda prevede o gradare în trei etape a nivelurilor de evaluare a rezultatelor testelor:

Înalt - copilul a făcut față complet testului, a găsit în mod independent combinația potrivită de desene și a alcătuit o poveste coerentă, adecvată din punct de vedere gramatical.
Este permisă o percepție alternativă, originală, a intrigii, dar cu condiția ca copilul să argumenteze în mod conștient interpretarea pe care și-a propus-o.
Mediu - subiectul a depășit prima etapă a plasării corecte a imaginilor, dar a întâmpinat dificultăți în procesul de construire a unei povești coerente din punct de vedere logic, pe care a putut-o compune doar cu ajutorul unui psiholog.
Scăzut - copilul nu a reușit să stabilească o succesiune de imagini și să compună o poveste.

Pot exista mai multe motive pentru care subiectul nu a făcut față sarcinii:

Fiecare imagine este percepută ca autonomă, neconectată cu ceilalți. În acest caz, este imposibil să construiești o poveste.
Secvența propusă nu se potrivește cu descrierea verbală.
Detaliile individuale din fiecare desen sunt surprinse fără nivelul necesar de generalizare.
Pe lângă secvența pe care a găsit-o, subiectul oferă o poveste ilogică.

Inelasticitatea, inflexibilitatea gândirii, problemele de înțelegere și de dezvoltare mentală, de regulă, se manifestă prin faptul că subiectul testului trece liber de o serie ușoară și nu este capabil să evalueze una mai dificilă. Problema poate fi și numărul de poze, care poate fi insuportabil pentru un copil. Apoi va fi necesar să se reducă cantitatea de material stimulent la minim (de la 6 la 3). Cercetătorul poate întâlni repetarea persistentă a aceleiași greșeli în același loc. Un astfel de „blocat” indică probleme grave la nivelul creierului subiectului, până la leziuni organice.

Unii copii își inventează în mod arbitrar propriile povești, neobservând absolut conținutul desenelor propuse, nereacționând (sau reacționând agresiv) la argumentare și conducând întrebări, obiecții critice ale experimentatorului, se comportă necorespunzător ca răspuns la ajutorul oferit. Astfel, se manifestă gândirea necritică – unul dintre posibilele simptome ale retardării mintale.

Aici este material pentru dezvoltarea gândirii logice, discursul copiilor preșcolari „Ce mai întâi, ce apoi?”. Efectuând sarcini, copiii vor învăța să generalizeze, să înțeleagă succesiunea intrigii, relațiile cauză-efect, să dezvolte atenția, observația, un discurs coerent.
Materialul constă din 12 cărți care trebuie tăiate în cărți mici de-a lungul liniilor punctate. Pentru ca cărțile să nu fie confundate între ele, parcelele sunt unite prin contururi de aceeași culoare.

Un joc distractiv sub formă de imagini luminoase de labirint, călătorind prin care, mai întâi cu un deget și apoi cu o privire, bebelușul își va dezvolta percepția vizuală, atenția voluntară, gândirea logică și spațială.

Sarcinile de dezvoltare sunt destinate copiilor de la vârsta de cinci ani. Ele te vor ajuta să dezvolți gândirea logică a copilului tău, care este foarte importantă atunci când intri la școală.
Cardurile conțin 16 grupe de articole: animale domestice, animale sălbatice, păsări, pești, legume, fructe, ciuperci, fructe de pădure, plante, alimente, jucării, ustensile, unelte, mobilier, papetărie, vehicule. Prin îndeplinirea sarcinilor de pe cartonașe, copilul dumneavoastră va fi mai bine pregătit pentru școală.
Înainte de lucru, tăiați cărțile de-a lungul liniilor punctate.
Sarcini:
1. Numiți-o într-un singur cuvânt.
Așezăm cartonașe în fața copilului pe un subiect (de exemplu, „Vase”). Vă rugăm să numiți toate articolele într-un singur cuvânt. Dacă nu funcționează imediat, spuneți-mi (o vaca este un animal, o capră este?)
2. Combinăm diferite materii (clasificare liberă).
Amestecam cartonase de diferite subiecte (5-10 bucati). Invităm copilul să selecteze mai multe cartonașe și să numească într-un cuvânt obiectele descrise pe ele. De exemplu, sunt așezate următoarele cărți: morcov, peră, înghețată, ciocan, riglă, elicopter. Puteți face următoarele grupuri: ciocan, unealtă riglă; morcov, pere, produse de înghețată.
3. Asemănări și diferențe.
Luăm 2 cărți (întâi dintr-o grupă, apoi poți din diferite). De exemplu: un cal și o vacă, un câine și un iepure de câmp, o vulpe și un cocoș. Sarcină: să găsești ceea ce unește aceste animale. Aflați cum diferă.
4. Găsiți și denumiți.
Amestecă cărțile. Îl întrebăm pe copil:
1. Găsiți carduri pe un subiect.
2. Ridicați 3-6 cărți și numiți ceea ce este afișat pe ele într-un singur cuvânt.
5. Distribuiți în grupuri.
Amestecam cartile (mai intai cartile din 2-3 grupuri, apoi mai multe). Invităm copilul să le împartă în grupuri.

Sarcinile noastre de dezvoltare sunt concepute pentru copii de la vârsta de cinci ani. Ele te vor ajuta să dezvolți gândirea logică a copilului tău, care este foarte importantă atunci când intri la școală.
Exersează cu copilul tău în mod regulat, 15-20 de minute pe zi, evitând suprasolicitarea. Asigurați-vă că lăudați viitorul student pentru sârguință și diligență.
Cardurile conțin 16 grupe de articole: animale domestice, animale sălbatice, păsări, pești, legume, fructe, ciuperci, fructe de pădure, plante, alimente, jucării, ustensile, unelte, mobilier, papetărie, vehicule. Prin îndeplinirea sarcinilor de pe cartonașe, copilul dumneavoastră va fi mai bine pregătit pentru școală. Înainte de lucru, tăiați cărțile de-a lungul liniilor punctate.

A învăța să spună ora este de obicei distractiv pentru copiii mici.
Cu toate acestea, potrivirea orei de pe cadran și ceas digital poate fi o sarcină dificilă pentru mulți copii.
Aceste manuale vă vor ajuta să învățați cum să o rezolvați - doar imprimați foile,
Decupați ora de jos și ajutați-vă copilul să le potrivească cu cadranele ceasului.

Aceste cărți vă vor ajuta copilul să învețe literele în timp ce se joacă. Uită-te la pozele de mai jos.
Înainte de a începe jocul, acestea trebuie tipărite pe hârtie groasă. Tăiați partea superioară cu litere și tăiați literele în fâșii. Veți obține un set mare de litere din care va trebui să faceți cuvinte și un alt set cu imagini.
Mai întâi, dă-i copilului tău un cartonaș mare. De exemplu, cu literele A și B. Arată litera A. Copilul colorează această literă într-un pătrat mare. Apoi o intră în pătrate mici lângă imagini. În același timp, rostiți cuvinte cu el, evidențiind litera A cu vocea: „AAAA-ist”.
Colectați acest cuvânt din cartonașe cu litere. Ar trebui să arate așa: prima carte cu litera A și încă 3 cărți întoarse cu fața goală în sus.
Explicați-i copilului că cuvântul AIST este format din 4 sunete, iar primul sunet A este notat cu litera A.
După ce ați învățat litera A, treceți la următoarea.

Autor: Ponomarenko A.S.
Descărcați și imprimați formularul de atribuire. Tăiați-o cu foarfecele de-a lungul liniilor punctate. Cereți copilului să aranjeze imaginile în mai multe seturi, așa cum îi spune logica. După aceea, copilul pentru fiecare set trebuie să stabilească succesiunea corectă a imaginilor și să alcătuiască o poveste pe baza acestora. Dar nu te grabi sa corectezi bebelusul daca, dupa parerea ta, nu a aranjat pozele in mod corect. Ascultă mai întâi povestea lui, poate că logica lui ți se va părea destul de convingătoare. Ar trebui să fiți alertat dacă: 1. copilul nu a găsit nicio legătură între imagini; 2. copilul a fost deseori distras de la subiectul poveștii, nu a scos în evidență evenimentele „principale” sau au existat multe repetări în poveste; 3. copilul a enumerat doar elementele din imagini, a folosit propoziții separate, scurte (neobișnuite); 4. sensurile cuvintelor erau aproximative, copilul folosea rar adjective, adverbe, cuvinte cu caracter generalizator.

Setul este format din 48 de carduri care alcătuiesc 24 de poze. Alegând corect 2 cartonașe, puteți realiza imagini cu cuvinte împărțite în 2 silabe. Oferiți copilului la început 3-5 poze (6-10 cartonașe), adăugând treptat altele. După ce a strâns imaginea, copilul va vedea cum arată cuvântul corespunzător. Lăsați copilul să o spună și apoi spuneți ce altceva este desenat în imagine.

Este vorba despre secvență.

Cunoașterea acestei aptitudini matematice, care dezvoltă gândirea logică, va fi incitantă dacă abordați activitățile de dezvoltare cu joc și creativitate. Vă vom spune mai multe moduri care îl vor ajuta pe copil să înțeleagă secvențele (modele).

Introducere în reguli.Pentru o lecție de joc în dezvoltare veți avea nevoie de:

Opțiunea 1. Jucării. Jucăriile din această sarcină de dezvoltare ar trebui să aibă caracteristici diferite. De exemplu, jucării tari și moi, mici și mari, animale și mașini.

Colectați secvența (modelul): animal - mașină - animal - mașină - ...; jucărie tare (plastic) - moale - tare - moale și așa mai departe. Cel mai bine este să faceți acest lucru în fața copilului, astfel încât să poată vedea.

În dezvoltarea activităților cu copiii, trebuie să existe o abordare jucăușă. Inventează o poveste despre cum animalele s-au aliniat pentru coadă, de exemplu. Amintiți-vă de basmul popular rusesc „Cozile”. Deci, în lecția noastră, animalele s-au aliniat într-o ordine specială, explicăm și arătăm ce fel de ordine „specială” este o astfel de ordine.

Opțiunea-2. Ritm. Apăsăm ritmul, ne folosim mâinile, lingurile, bețișoarele, daltele, zdrănitoarea și așa mai departe.

De exemplu, mai întâi batem din palme, apoi le lovim pe podea sau lovim ritmic cu bastoane: CIOAT - cioc-cioc - cioc. O palmă, una din genunchi sau alternând o palmă, apoi două aplaude rapide.

Opțiunea-3. materialul de numărare. Pentru dezvoltarea orelor, folosim materiale de numărare de două tipuri. De exemplu, nasturi și fasole, dacă luăm forme geometrice, atunci să fie un cerc și un triunghi, frigărui și pietricele și așa mai departe.

Acum colectăm o secvență (model) în fața copilului: buton - monedă - buton - monedă - ...; cerc - triunghi - cerc - triunghi și așa mai departe.

Opțiunea-4. Creativ. Pentru această lecție de dezvoltare, să luăm: vopsele și un tampon de bumbac, puteți lua două tipuri de ștampile. Veți avea nevoie, de asemenea, de o foaie de hârtie goală.

Reproducem secvența în fața copilului. Am pus imprimeuri colorate pe o coală de hârtie cu ajutorul unor tampoane de bumbac. De exemplu, un imprimeu va fi roșu, iar celălalt verde, va arăta astfel: roșu - verde - roșu verde - ....

Opțiunea-5. Desenăm secvențe sub formă de desene simple. Luăm o foaie de hârtie, pixuri și creăm o secvență de desene simple.

Puteți desena în avans, sau puteți imediat în fața copilului. Fotografia prezintă variante ale celor mai simple exemple pe care Vlad le-a stăpânit la 2,4 ani.

Opțiunea-6. Fonematic. Pronunțăm silabe, litere, diverse sunete cu un anumit tact și succesiune

De exemplu, rostim silabele „BA-BU-BA”, „SE-SE-SU” sau „yum-yum-boom”. În acest caz, copilul trebuie să continue lanțul de silabe, respectând succesiunea „BA-BU-BA-BA-BU-BA-BA-BU-BA”

Consolidarea conceptului de „secvență”

Reparăm cu ajutorul repetărilor, adică din când în când revenim la astfel de activități de joc în curs de dezvoltare. Construim secvențe în jocuri de rol, pe stradă cu ajutorul materialelor naturale, în bucătărie cu tacâmuri. Într-un cuvânt, ne ghidăm după proverbul: „Repetarea este mama învăţăturii”. Vezi secvențele pe care le-am creat pe stradă.

Următoarea etapă în consolidarea secvențelor este complicarea sarcinii. Adăugați mai multe elemente la secvență. De exemplu, lanțul ar putea arăta astfel: două animale de companie, unul sălbatic.

La 3,5 ani, Vlad a asamblat independent secvența doi la unu, doi la trei. Fotografia prezintă un lanț secvenţial de animale: două animale domestice - unul sălbatic.

Un exemplu de lanț secvențial folosind tampoane de bumbac: două imprimeuri roșii - unul verde - două roșii - ....

Opțiuni de secvență complicate pentru copii:

doi la unu
trei - doi,
unu doi trei,
doi trei doi

Dezvoltarea copiilor folosind sarcini pentru a căuta secvențe (modele):

Se formează o activitate creativă care vă permite să influențați dezvoltarea proceselor mentale: analiză, sinteză, comparație, generalizare, concretizare, abstracție

Vlad: 2,4 - 3,5 ani

Elaborarea sarcinilor pentru studierea și consolidarea secvenței