Copiii au o situație dificilă de viață care. Sprijin social pentru copiii aflați în situații dificile de viață

10.10.2019

În practica internă și internațională, există o expresie - o situație de viață dificilă, adică experiența unei persoane care se află într-o situație care îi afectează grav starea de bine, siguranța vieții și din care nu este întotdeauna capabil să iasă cu onoare (nu poate găsi o ieșire decentă pentru el). În acest caz, are nevoie de ajutor din partea statului și a societății. Copiii aflați în situații dificile de viață au nevoie în special de ajutor. Le este mai dificil să găsească în mod independent o cale acceptabilă de a ieși din această situație. Având în vedere acest fapt, statul încearcă să prezică și să stabilească cele mai adecvate modalități de a oferi asistență unui copil într-o situație dificilă de viață. Scopul principal al statului (societății) este crearea celor mai optime condiții pentru viața unui copil și creșterea acestuia.
Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998, nr. 124-FZ, art. 1 formulează situații tipice de viață dificile pentru un copil, în care statul se angajează să îi ofere asistența necesară. Acestea includ pierderea îngrijirii părintești. Acest fenomen poate apărea în mai multe cazuri:
a) decesul părinților;
b) refuzul părinților de a-și lua copiii din instituțiile de protecție socială a populației, din instituțiile educaționale, medicale și de altă natură;
c) încetarea independentă de către părinți a îndeplinirii responsabilităților părintești în legătură cu copilul lor (retragerea de sine din creșterea copilului);
d) neîndeplinirea de către părinți dintr-un motiv sau altul a îndatoririlor lor față de copiii lor (de exemplu, din motive de sănătate - pericolul de a infecta copilul etc.);
e) absența îndelungată a părinților (de exemplu, o călătorie de afaceri lungă);
f) restricționarea părinților în drepturile părintești. Decizia este luată de instanță ținând seama de interesele copilului. Poate avea loc cu condiția ca părăsirea copilului cu părinții săi (unul dintre ei) să fie periculoasă pentru copil din cauza unor circumstanțe care nu pot fi controlate de părinți (unul dintre ei) (tulburări mintale sau alte boli cronice, o combinație de circumstanțe dificile, si altii);
g) privarea de către părinți a drepturilor părintești. Acționează ca o măsură legislativă pentru părinții care nu își îndeplinesc îndatoririle în raport cu copiii lor minori, precum și abuzează de drepturile părintești.
Responsabilitățile părinților includ:
păstrarea copiilor;
crearea unor condiții normale pentru viața lor;
să fie reprezentanții lor legali și să-și apere drepturile și interesele în toate instituțiile fără puteri speciale;
educându-i.
Privarea de către părinți a drepturilor părintești vizează protejarea drepturilor copiilor crescuți într-o familie, protejarea acestora de cruzime și alte abuzuri de către părinți. Poate fi efectuată numai printr-o hotărâre judecătorească. Părinții privați de drepturile părintești își pierd toate drepturile pe baza relației cu copilul, dar nu sunt eliberați de obligația de a-l menține. Dacă un astfel de părinte, prin comportamentul său, face imposibil ca copilul să locuiască împreună cu el, atunci el poate fi evacuat fără a oferi un alt spațiu de locuit. Dacă drepturile părintești ale ambilor părinți sunt private, copilul este transferat în grija tutelei și a autorităților de tutelă;
h) incapacitatea părinților dintr-un motiv sau altul de a-și îndeplini responsabilitățile părintești:
executarea unei pedepse;
recunoașterea lor ca fiind incapacitate atunci când nu pot, din motive de sănătate, să îndeplinească îndatoriri în raport cu copiii lor (capacități fizice sau dizabilități mentale);
starea de criză a familiei, care nu îi permite să își îndeplinească responsabilitățile părintești în raport cu copilul (șomajul și nevoia de a căuta de lucru, condiții materiale dificile);
i) copiii care se regăsesc în condiții în care necesită ajutor profesional special și (sau) protecție:
handicap. Vorbim despre copii care, din motive de sănătate, sunt echivalate cu copiii cu dizabilități. Au nevoie de dezvoltare, instruire și educație specială (corecțională), corecțională și compensatorie;
deficiențe în dezvoltarea mentală și (sau) fizică. Acești copii au nevoie, de asemenea, de dezvoltare specială (corecțională), corecțională și compensatorie, educație și creștere;
victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale. În acest caz, este necesar un complex de măsuri medicale, psihologice, pedagogice și sociale pentru a ajuta copilul;
copiii care fac parte din familiile refugiaților și ale persoanelor strămutate intern care se află în condiții extreme;
copiii sunt victime ale violenței. Acest fenomen poate fi observat în familie atunci când există un abuz al drepturilor părintești. Acesta constă în utilizarea de către părinți a drepturilor lor în detrimentul intereselor copiilor lor (de exemplu, crearea de obstacole în învățare, încurajarea cerșetoriei, furtului, prostituției, consumului de alcool sau droguri etc.);
copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea într-o colonie educațională;
copii într-o instituție de învățământ specială;
copii, a căror activitate vitală este întreruptă în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor dominante care nu pot fi depășite singure, inclusiv de către familie.
În aceste cazuri, copilul ajunge în autoritățile de tutelă și tutelă - organele guvernamentale locale, cărora li se încredințează responsabilitatea de a proteja drepturile și interesele copiilor rămași fără îngrijirea părintească.
12 - 5887
Organele de tutelă și tutelă sunt chemate să:
identificarea copiilor rămași fără îngrijirea părintească;
înregistrați astfel de copii;
pentru a selecta formele de amenajare a copiilor rămași fără îngrijirea părintească. În același timp, încearcă să le aranjeze, în primul rând, într-o familie. În acest scop, ei promovează crearea de familii de plasament, plasament și alte tipuri de familii;
patronează familiile adoptive, le oferă asistența necesară (obținerea tichetelor la tabere de vară, case de odihnă, sanatorii; plasarea copiilor în școli, echipe creative); să contribuie la crearea unor condiții normale de viață și la creșterea unui copil în familiile adoptive (ajutorul psihologilor, profesorilor, educatorilor sociali; asistență pentru îmbunătățirea condițiilor de viață);
să exercite controlul asupra condițiilor de întreținere a copilului, îndeplinirea responsabilităților părintești atribuite familiei adoptive pentru creșterea și educația acestuia.
În caz de neîndeplinire a obligațiilor lor cu privire la copiii adoptați, autoritățile tutelare și tutelare sunt obligate să ia măsuri pentru a-și proteja drepturile.

Introducere

1.1 Esența conceptului de „situație dificilă de viață”

Concluzie

Literatură

Aplicații

Introducere

Relevanţăsubiectul de cercetare este că în ultimii ani în Rusia, în contextul instabilității continue a vieții socio-economice și politice, a existat o tendință constantă către creșterea numărului de copii care se află în situații dificile de viață. Acest lucru este demonstrat de datele statistice prezentate în rapoartele anuale de stat „Cu privire la situația copiilor din Federația Rusă”. Mai mult, doar un număr mic dintre acești copii au rămas fără grijă ca urmare a morții părinților lor. Restul aparțin fenomenului așa-numitei „orfane sociale”, adică sunt orfani cu părinți în viață, iar numărul lor crește catastrofal. Acest lucru este cauzat de deteriorarea continuă a vieții familiei ruse, a bazelor sale morale și, ca urmare, a unei schimbări de atitudine față de copii.

Statisticile privind cei care cresc și părăsesc centrele de reabilitare sunt dezamăgitoare.În fiecare an, zeci de mii de copii părăsesc astfel de instituții pentru o viață independentă și majoritatea nu se adaptează bine la o astfel de viață. Drept urmare - șomajul, sărăcia, criminalitatea, devin alcoolici sau dependenți de droguri, se sinucid.

Principalele cauze ale „orfanității sociale” sunt:

-privarea drepturilor părintești (până la 70%);

-refuzul de a crește un copil (până la 20%);

-șederea părinților în locurile de detenție (până la 10%).

Deținuții centrelor de reabilitare au o mulțime de probleme. Una dintre principalele este integrarea cu succes în societate și construirea independentă a vieții voastre demne de un Om. Misiunea principală a instituțiilor de asistență socială este de a ajuta la socializarea elevilor.

reabilitare minoră de asistență socială

Scopul studiului -să identifice, să fundamenteze teoretic și să testeze experimental principalele direcții ale asistenței sociale cu copiii care se află într-o situație dificilă de viață.

Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să finalizați următoarele sarcini:

1. Să dezvăluie esența conceptelor: asistență socială, situație dificilă de viață.

Analizați caracteristicile socializării copiilor care se află într-o situație dificilă de viață.

Pentru a măsura nivelul de socializare a elevilor prin exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky”.

Să dezvolte principalele direcții de lucru cu copiii în situații de viață dificile.

Obiect de studiu:asistență socială cu copii în situații de viață dificile.

Subiect de studiu:tehnologii de asistență socială cu copii în situații de viață dificile.

Ipoteza cercetării- asistența socială cu copiii în situații de viață dificile va contribui la socializarea cu succes a copiilor dacă sunt implementate tehnologiile activității propuse.

Capitolul 1. Asistența socială și importanța acesteia în socializarea copiilor în situații de viață dificile

.1 Esența conceptului de „situație dificilă de viață”

În literatura științifică, termenul „situație dificilă” este folosit cel mai des și uneori lângă conceptul de extremă. De asemenea, îi lipsește o definiție clară. Pentru a defini o situație de viață ca fiind dificilă, există o încălcare a socializării vieții. Adică, o situație dificilă de viață (TLS) este o situație în care „ca urmare a influențelor externe sau a schimbărilor interne, socializarea unei persoane la viață este perturbată, în urma căreia este incapabilă să își satisfacă nevoile de viață de bază prin modele și metode de comportament dezvoltate în perioadele anterioare ale vieții ”.

O persoană aflată într-o situație dificilă primește informații despre diferitele sale elemente - despre condițiile externe, despre stările sale interne, despre cursul și rezultatele propriilor acțiuni. Prelucrarea acestor informații se realizează prin procese cognitive, evaluative și emoționale. Rezultatele procesării informațiilor în aceste trei aspecte afectează comportamentul suplimentar al individului în această situație. Conștientizarea dezechilibrului dintre elementele individuale ale situației înseamnă un anumit nivel de amenințare pentru individ. Semnalele de amenințare duc la o creștere a activității, care ia forma emoțiilor negative de calitate și putere variate. Rolul emoțiilor în mecanismul psihologic al comportamentului în situații dificile poate fi diferit:

) ca detector de dificultate;

) ca o evaluare a semnificației situației pentru individ;

) ca factor care duce la o schimbare a acțiunilor într-o situație.

Persoana reacționează la situație subiectiv și se comportă în funcție de modul în care percepe situația dată și de modul în care interpretează semnificația acesteia. Astfel, situațiile dificile, chiar similare din punctul de vedere al unui observator exterior, afectează diferite persoane în moduri diferite. Capacitatea de a face față efectelor frustrante și stresante ale situațiilor dificile depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare mentală a individului, de rezistența ei la stres, de experiența în depășirea dificultăților, de rezistența și de o serie de alte calități personale semnificative.

După cum puteți vedea, situațiile dificile sunt un caz special de situații psihologice. Despre o situație dificilă se poate vorbi atunci când sistemul de relații dintre o persoană și mediul ei este caracterizat prin dezechilibru sau o discrepanță între aspirații, valori, obiective și oportunități pentru implementarea lor sau trăsături de personalitate. Categoria situațiilor dificile înțelese în acest mod include o gamă largă de situații de viață (de zi cu zi) ale unei persoane și situații asociate activităților sale. Se pot distinge mai multe grupuri dintre ele:

) situații dificile de viață (boală, pericol de invaliditate sau deces);

) situații dificile asociate cu implementarea oricărei sarcini (dificultăți, opoziție, interferență, eșec);

) situații dificile asociate cu interacțiunea socială (situații de „comportament public”, aprecieri și critici, conflicte, presiuni etc.).

Situațiile dificile pot fi diferențiate în funcție de nivelul sau gradul de complexitate a acestora "... dacă trageți o linie dreaptă condițională și puneți situațiile vieții de zi cu zi la un pol al acestui continuum, situațiile extreme vor apărea la celălalt, adică situații de cel mai înalt grad de complexitate pentru o persoană. "

Asistența socială practică pentru a ajuta copiii care se află în situații dificile de viață implică munca obligatorie cu familia copilului, mai ales în cazurile în care familia este disfuncțională. Principala formă de acordare a acestei asistențe ar trebui să fie un proces special organizat - sprijinul social al copilului și al familiei. La rândul său, sprijinul poate fi definit ca o formă specială de asistență socială prelungită - patronajul. Patronatul în acest caz este înțeles ca un sistem integral și complex de asistență socială acordat în cadrul activităților serviciilor sociale.

De la începutul anilor 90 ai secolului trecut, sistemul de asistență socială a intrat într-o nouă etapă de dezvoltare, al cărei scop este de a crea condiții favorabile realizării drepturilor copiilor de diferite vârste la drepturi fizice, intelectuale depline. , dezvoltare spirituală, morală și socială în conformitate cu normele Constituției Federației Ruse. Printre prioritățile politicii sociale de stat pentru îmbunătățirea situației copiilor din Federația Rusă se numără următoarele:

asigurarea accesului real la educație, dezvoltarea unui sistem de educație suplimentară, crearea condițiilor pentru dezvoltarea spirituală și morală a copiilor, dezvoltarea unui sistem de orientare vocațională, promovarea socializării adolescenților la noi condiții socio-economice, crearea condițiilor pentru funcționarea durabilă a sistem de organizare a activităților de agrement și recreere pentru copii;

sprijin pentru copiii în circumstanțe deosebit de dificile: asigurarea unui sistem de stat eficient pentru prevenirea neglijenței și delincvenței minorilor, asigurarea dreptului real al copiilor cu dizabilități de dezvoltare și copiilor cu dizabilități la îngrijirea specială a statului, oferind orfani, copiilor refugiați condiții pentru deplină dezvoltare spirituală și fizică.

Trebuie remarcat faptul că sistemul de asistență socială se dezvoltă ca unul interdepartamental, implicând interacțiunea dintre instituțiile de învățământ, protecția socială, instituțiile medicale și culturale, organizațiile guvernamentale. O trăsătură distinctivă a sistemului este dependența de specificul regional (municipal), atunci când sunt luate în considerare caracteristicile demografice, sociale, istorice, economice și de altă natură. În același timp, pot fi identificate o serie de direcții principale pentru asigurarea asistenței sociale. Aceste zone includ:

propaganda și explicarea drepturilor copiilor, familiilor;

studiu, diagnostic, rezolvarea conflictelor, problemelor, situațiilor de viață dificile care afectează interesele copilului, în etapele incipiente ale dezvoltării pentru a preveni consecințe grave;

identificarea cererilor, nevoilor copiilor și dezvoltarea măsurilor de sprijin pentru studenți individuali cu implicarea specialiștilor din organizațiile relevante;

consiliere individuală și de grup pentru copii, părinți, asistenți sociali cu privire la rezolvarea unor situații problematice, conflicte, ameliorarea stresului, creșterea copiilor într-o familie;

sprijinul individual al copilului, care vizează depășirea problemelor activităților cognitive, comunicative, inclusiv formarea în conformitate cu programele și planurile educaționale individuale;

organizarea activităților copiilor și adolescenților de diferite categorii în timpul liber;

organizarea de tabere de reabilitare pentru copiii cu dizabilități;

desfășurarea de schimburi de vară specializate (muncă, timp liber, sport) la locul de reședință al adolescenților pe baza cluburilor, școlilor și a altor instituții;

organizarea de recreere de vară pentru copii din familii defavorizate, numeroase, asociale;

organizarea muncii cu copiii supradotați (schimburi de profil de vară, concursuri, spectacole etc.).

Direcțiile indicate reflectă componenta semnificativă a asistenței sociale care s-a dezvoltat în practică. Componenta organizațională a sistemului de sprijin, care s-a format de-a lungul anilor de formare ca mecanism de interacțiune interdepartamentală, include următoarea compoziție de instituții și organizații care diferă prin compoziție, categorii de copii, acoperirea lor și forme de sprijin:

instituții de învățământ, inclusiv: instituții preșcolare, școli de învățământ general de toate tipurile, instituții de învățământ profesional primar și secundar, instituții ale sistemului de învățământ special, instituții de învățământ suplimentar;

instituții de servicii sociale: orfelinate, centre de sprijin pentru familii și copii, centre de reabilitare, servicii de încredere, centre de consiliere;

instituții de cultură, sport, politici pentru tineret: centre de ocupare a forței de muncă pentru adolescenți și tineri, recepții publice pentru tineri, schimburi de muncă pentru tineri etc;

centre și servicii psihologice interdepartamentale, medicale, sociale și pedagogice de diferite niveluri, comisii psihologice și pedagogice;

diviziuni pentru afaceri cu minori în structura agențiilor de aplicare a legii;

comisii pentru afaceri pentru minori și protecția drepturilor acestora;

instituții de îngrijire a sănătății.

Pentru soluționarea cu succes a problemelor noi și în mare măsură neașteptate cu care se confruntă statul, societatea și sistemul educațional, este important să înțelegem clar motivele apariției și creșterii lipsei de adăpost și a neglijenței copiilor. Principala dintre acestea este distrugerea sistemului de stat de socializare și educație socială a copiilor fără formarea unei noi structuri eficiente de socializare și petrecere a timpului liber a copiilor în condițiile relațiilor de piață.

Rezumând cele de mai susputem spune că conceptul de „copil într-o situație dificilă de viață” este cel mai complet și capabil să caracterizeze toate variantele posibile ale manifestării diferitelor forme de deviere de la normele vieții copilului.

1.2 Tehnologii de asistență socială cu copiii în situații de viață dificile

În lucrul cu copii în situații de viață dificile, sunt folosite diverse tehnologii și programe. Fiecare dintre ele are propriile sale specificități, dar toate au un singur scop final.

Principalele obiective ale asistenței sociale, cu această categorie sunt: crearea unui sistem de servicii sociale pentru copii ca sistem integrat de stat-public de sprijin social și psihologic al unei persoane; identificarea factorilor care determină dezvoltarea comportamentului social al minorilor și tinerilor; acordarea de asistență de urgență copiilor aflați în situații dificile de viață; creșterea gradului de independență a clienților, a capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente; crearea condițiilor în care o persoană, în ciuda vătămărilor fizice, a deficienței mentale sau a crizei de viață, își poate menține stima de sine și respectul față de ceilalți; obținerea unui astfel de rezultat atunci când clientul nu mai are nevoie de ajutorul unui asistent social (obiectivul final).

În timpul nostru dificil de instabilitate socio-economică și fenomene de criză din toate sferele vieții, sunt afectate în mod deosebit segmentele cel mai puțin protejate ale populației, și în special copiii.

Fiecare copil, aflat în diferite perioade ale vieții sale, precum și în funcție de condițiile sociale în care se poate afla din motive care nu îl controlează, se poate afla într-o situație dificilă de viață și, în consecință, va avea nevoie de ajutor și protecție în diferite grade. În acest sens, situațiile dificile de viață ale copiilor sunt clasificate după cum urmează: copii rămași fără îngrijirea părintească; copiii care trăiesc în familii cu venituri mici; copii - victime ale conflictelor armate și etnice; copii din familii de refugiați și persoane strămutate intern; copii în condiții extreme; copii - victime ale dezastrelor de mediu și provocate de om; copiii care sunt victime ale dezastrelor naturale; copii cu dizabilitati; copii cu dizabilități în dezvoltarea mentală și (sau) fizică; copii cu dizabilități comportamentale; copii a căror vitalitate este afectată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor predominante; copiii care sunt victime ale violenței; copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile educaționale; copiii din instituțiile de învățământ special.

Elevii au o mulțime de probleme, deoarece într-o instituție de stat nu au sentimentul căminului permanent. Unii copii au trebuit să schimbe până la șase localități, inclusiv locul nașterii și educația după absolvire, patru sau cinci facilități de îngrijire a copiilor. La vârsta de 15-18 ani, adolescenții sunt obligați să părăsească centrul de reabilitare în necunoscut, pentru a rezolva problema locuinței, înregistrarea. Pentru unii, terminarea școlii este ca o rătăcire. Statutul de migrant, de persoană marginalizată și de străin se adaugă statutului de orfan.

Copiii care se află într-o situație dificilă de viață devin migranți la o vârstă fragedă și păstrează acest statut mulți ani, demonstrând că migrația nu este un fapt geografic, ci un fenomen social. Park crede că migrația nu ar trebui să fie echivalată cu o mișcare simplă. Aceasta implică cel puțin o schimbare de loc de reședință și distrugerea legăturilor de domiciliu. Legăturile de casă la copiii care se află într-o situație dificilă de viață sunt distruse de mai multe ori:

) legături adecvate la domiciliu și separarea de rude;

) legături la domiciliu, atunci când un copil începe să considere o instituție de îngrijire a copilului ca acasă, iar educatorii și copiii ca rude. Miscarea astfel lasă traume psihologice pentru viață.

Trecerea de la o instituție la alta este pentru unii elevi așteptarea a ceva nou, pentru alții este frică de viitor. Cei care au fost nedreptățiți în centrul de reabilitare se așteaptă ca viața să se schimbe în bine.

Studiul a arătat că, pe lângă caracter, creșterea, sănătatea, prezența rudelor și relația care se formează cu acestea afectează socializarea copilului. Odată ajunși în îngrijirea copiilor, copiii pierd complet toate legăturile de familie.

În timpul istoriei carității, copiii care se găsesc într-o situație dificilă de viață au avut ocazia să își ridice statutul într-o instituție de stat în raport cu una fără adăpost. Acest lucru se realizează în detrimentul statului și în detrimentul educației sau profesiei, care sigur încearcă să ofere un copil într-o instituție de învățământ. Pe această cale, copilul este adesea limitat în obținerea educației școlare, mulți dintre ei nu pot studia într-o școală obișnuită, egală în cunoștințele lor cu copiii care au părinți.

Tinerii din rândul copiilor care se află în situații de viață dificile nu sunt competitivi pe piața modernă a muncii. Iar profesiile primite nu sunt revendicate. Puținele organizații neguvernamentale care au început să lucreze astăzi și sunt gata să ajute copiii care se găsesc în situații de viață dificile în muncă ocupă rolul de canale formale și informale de angajare: cunoștințe, recomandări, schimburi de muncă.

Restricțiile privind obținerea unei specialități și a muncii sunt legate de problema locuinței. Legea impune absolventului unei instituții publice să se întoarcă la locul nașterii, cu care uneori este asociat doar faptul nașterii.

Copiii care se află într-o situație dificilă de viață, care nu au comunicat cu părinții în timpul șederii lor într-o instituție de îngrijire a copiilor sau nu știu nimic despre părinții lor, încep să facă anchete despre ei. Unii tineri fac acest lucru după ce au părăsit școala, dar mai des după o școală profesională, o altă instituție de învățământ, după ce au servit în armată. Când trebuie să obțineți un loc de muncă și să rezolvați din nou problema înregistrării și locuinței. Unii tineri pot afla doar că au fost părinți, dar acum nu mai sunt acolo, alții reușesc să obțină informații despre fostul permis de ședere sau locul de reședință, ceea ce înseamnă că pot solicita locuințe.

Dacă părinții și copiii sunt de acord să trăiască împreună, atunci adesea tinerii încep să ducă același stil de viață asocial ca și părinții lor. Puteți vorbi despre socializare negativă.

Uneori, copiii înșiși, concluzionând că cea mai bună apărare este un atac, încep să-și bată joc de părinți, să-i dea afară, să vândă locuințe.

În unele cazuri, adolescenților le este mai ușor să se asocieze cu un mediu negativ. Rămâneți fără adăpost, alăturați-vă unei bande, dar nu vă întoarceți la părinți.

Până la sfârșitul școlii (clasele 9 sau 11), copiii care se află într-o situație dificilă de viață se află în același spațiu - o instituție pentru copii, cu diferite grade de deschidere / apropiere și reprezintă un anumit grup de copii, adolescenți, conectați prin unitatea teritorială. Copiii fiecărui grup (instituția de îngrijire a copilului) trăiesc în aceleași condiții, beneficiază de aceeași educație și educație și au un singur statut social - un copil adoptiv. Motivul faptului că copiii sunt uniți în gruparea „copiilor centrului de reabilitare” stă în tutela statului și în absența îngrijirii părintești. Unitatea colectivă este o instituție pentru copii. Noua echipă, la fel ca întreaga societate din afara instituției pentru copii, este străină. Dacă socializarea are succes, atunci străinul devine al său, „se încadrează” în grup.

Se pot remarca principalii indicatori ai socializării:

cât de mult a reușit elevul să obțină un loc de muncă;

cât de reușit a reușit să-și creeze propria familie, să-și crească copiii;

dezvoltarea activității sociale, independență, responsabilitate;

lipsa unui comportament deviant.

Pentru dezvoltarea normală a personalității, este necesar să se satisfacă nu numai nevoile biologice, ci și cele sociale, spirituale ale copilului.

Dacă ați reușit să educați o persoană cu o atitudine conștientă față de sine, de ceilalți, de societate, de Patria etc., o persoană cu o poziție activă de viață, care știe să construiască o perspectivă de viață, să rezolve constructiv conflictele, care știe să interacționeze cu alții, atunci puteți prezice în siguranță socializarea cu succes a unei astfel de persoane ...

Prin urmare, asistența socială cu copiii aflați în situații dificile de viață este dezvoltată pe scară largă și are direcții variate, dar acestea sunt axate în principal nu pe prevenirea situațiilor de criză, ci pe „lupta” cu consecințele unui copil care intră în această categorie de cetățeni.

Programele dezvoltate în regiune pentru activitățile unei anumite instituții sunt mai eficiente. Acestea sunt create de practicieni de vârf care sunt direct implicați în asistența socială cu copiii în situații de viață dificile.

Este imposibil să se dezvolte o metodă universală de asistență socială, tehnologie sau program capabil să rezolve simultan în mod eficient diverse probleme ale acestei categorii de copii. Deoarece natura problemelor care se încadrează în clasificarea copiilor în situații dificile de viață este foarte largă și variată. Prin urmare, două sau mai multe programe sociale ar trebui să fie aplicate într-o instituție în același timp, acestea se vor umple deficiențele celuilalt.

1.3 Principalele direcții de lucru cu copiii în situații dificile de viață

Luând în considerare particularitățile contingentului de copii admiși la Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky, în opinia noastră, este necesar să ne gândim la conținutul muncii cu copiii, deși ideea de a împărți copilul în etapele de timp din fiecare instituție specifică sunt destul de rezonabile. Șederea unui copil într-un centru de reabilitare are un scop final clar definit, care este precedat de un scop intermediar specific.

Alocarea obiectivelor facilitează educatorul, profesorul și copilul însuși să-și urmeze calea vieții, vă permite să atingeți scopurile finale, să complicați treptat cerințele pentru copil. Acest conținut al muncii vă permite să vedeți și să simțiți schimbări în voi, în comportamentul dvs., în stilul dvs. de viață, pentru a fi un participant activ la toate lucrările.

Etapele în care se împarte timpul copilului în centrul de reabilitare îl ajută pe educator să se concentreze asupra dezvoltării exact a acelor abilități necesare în acest moment. Stăpânirea abilităților necesare unei vieți normale în fiecare etapă este ușor de văzut, facilitează adaptarea copilului la viață atât în instituție, cât și la supraviețuire în general.

Durata șederii unui copil la Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky va fi diferită ca durată, dar este împărțită în mod convențional în șase etape.

Prima etapă este numită în mod convențional etapa formării unui sentiment de securitate. Această etapă poate acoperi timpul de la începutul lucrărilor privind plasarea unui copil într-o anumită instituție până la 5-6 săptămâni de ședere în aceasta.

A doua etapă vizează organizarea vieții copilului în centru. Această etapă acoperă întreaga perioadă de ședere a copilului în fiecare instituție specifică și va dura de la trei luni la viața independentă.

A treia etapă include organizarea și desfășurarea diferitelor tipuri de lucrări de reabilitare cu copiii. În această etapă, formele individuale și de grup de lucru cu copiii și adolescenții sunt asumate pe tot parcursul șederii în centru.

A patra etapă vizează pregătirea instituțiilor de învățământ pentru viața independentă a copilului și pătrunde din nou în perioada șederii sale într-o anumită instituție.

A cincea etapă implică autodeterminarea elevilor centrului, inclusiv a celor profesioniști. Această etapă acoperă întreaga perioadă de ședere a copilului în această instituție, iar tipurile de muncă și formularele depind de vârsta copilului.

A șasea etapă este asociată cu momentul în care elevul părăsește centrul și este pregătit să intre într-o viață independentă. Timpul trecerii sale este foarte individual, depinde de scopul specific pe care elevul instituției îl realizează.

Momentul etapelor în timp va depinde de mai multe motive și va fi determinat de următorii factori:

posibilitățile teritoriilor de a oferi asistență socială copiilor și adolescenților;

vârsta copilului și scopul final al șederii sale în această instituție;

autodeterminarea profesională a elevului;

scopul vieții sale independente. ...

Prin urmare, împărțirea timpului șederii unui copil într-un centru de reabilitare în etape face posibilă delimitarea clară a funcțiilor care sunt îndeplinite de toți specialiștii legați de copil.

Capitolul 2. Caracteristicile asistenței sociale cu copiii pe exemplul GBUSO „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky”

2.1 Analiza activităților centrului de reabilitare pentru minori

Scopul studiului este de a identifica nivelul de socializare, de a dezvolta principalele direcții de lucru cu copiii care se găsesc în situații de viață dificile.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să efectuați următoarele sarcini:

1. Măsurarea nivelului de socializare prin exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky” cu vârsta cuprinsă între 12-17 ani.

Măsurați nivelul de socializare a elevilor din clasa a VII-a a unei școli cuprinzătoare.

Analizați datele obținute.

Studiul nivelului de socializare a fost realizat în februarie 2014 în rândul elevilor utilizând exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky” și al elevilor de clasa a VII-a din liceul Dubrovskaya.

Baza de cercetare:

GBUSO „Centru de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky”.

Decembrie 2002 - MSU „Shelter” a fost reorganizat în instituția municipală specializată de servicii sociale „Centru de reabilitare socială pentru minori”.

Principalele obiective și obiective ale instituției

asistență socială familiilor în situații de viață dificile;

acordarea de asistență socială de urgență minorilor aflați în situații dificile de viață, asigurarea șederii lor temporare

identificarea și contabilitatea diferențiată a familiilor cu copii care au nevoie de sprijin social, determinarea formelor de asistență de care au nevoie și frecvența (permanentă, temporară, o singură dată) a furnizării acesteia,

participarea la lucrările privind prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile împreună cu autoritățile competente autorizate și în acord cu fondatorul;

acordarea de asistență socială, psihologică și de altă natură minorilor, părinților acestora (reprezentanți legali) în eliminarea unei situații dificile;

asigurarea protecției drepturilor și intereselor legitime ale minorilor;

organizarea de asistență medicală și educație pentru minori, asistență pentru îndrumarea profesională a acestora și dobândirea unei specialități;

asistență pentru tutela și autoritățile tutelare în plasarea minorilor rămași fără îngrijirea părintească;

Departamentul de spitalizare oferă următoarele servicii:

furnizarea de cazare temporară pentru minori;

acordarea primului ajutor (dacă este indicat, minorii sunt trimiși pentru tratament la o instituție medicală internată);

organizarea examinării medicale a minorilor de către medicii specialiști;

clarificarea identității minorului, locul de reședință al părinților sau al reprezentanților săi legali;

notificarea părinților (reprezentanților legali) despre locația minorului.

organizarea implementării treptate a programelor individuale de reabilitare socială a minorilor, asigurarea restabilirii contactelor pierdute cu familia și în cadrul familiei, statutul social al acestora;

furnizarea de asistență medicală și psihologică cuprinzătoare minorilor;

implementarea patronajului social al familiilor la întoarcerea unui copil din centru.

Departamentul de asistență pentru familie și copil:

identificarea nevoilor anumitor familii în diferite tipuri și forme de sprijin social și asistență pentru obținerea acestuia;

studiu cuprinzător, analiză și participare la soluționarea practică a problemelor familiilor disfuncționale, a patronatului social al acestora;

protecția drepturilor copiilor, participarea la activități de prevenire a neglijării și delincvenței minorilor, reabilitarea socială a acestora.

Principalele motive pentru creșterea numărului de copii în situații dificile de viață sunt:

scăderea prestigiului social al familiei;

-dificultăți materiale și de locuință;

-conflicte interetnice;

-creșterea nașterilor nelegitime;

-un procent ridicat de părinți cu un stil de viață antisocial;

-o creștere a numărului de divorțuri;

-răspândirea abuzului asupra copiilor.

În timpul lucrărilor de socializare, au fost relevate următoarele probleme ale elevilor:

Probleme sociale:

supraîncărcare a copiilor cu experiențe negative, imagini negative, datorită șederii inițiale într-o situație socială inferioară, periculoasă;

statutul social al unui orfan este „un copil al statului”.

Probleme medicale:

abateri patologice în starea de sănătate a elevilor;

traume psihice severe, tulburări nervoase, întârziere în dezvoltare;

slăbirea corpului copilului, întârzierea în dezvoltarea fizică.

Probleme psihologice:

privarea timpurie, deformarea sferei emoționale și senzoriale, cauzată de lipsa iubirii părintești;

răceală emoțională, strângere, înstrăinare, neîncredere față de oameni, atitudine neprietenoasă și uneori agresivă față de ei;

lipsa dezvoltării abilităților de comunicare, incapacitatea de a construi o comunicare constructivă la nivelul „copil - copil”, „copil - adult”;

vulnerabilitate crescută a deținuților centrului de reabilitare, incapacitate de autodeterminare, infantilism;

încălcarea sentimentului de atașament strâns față de rude (frați, surori).

Probleme pedagogice:

neglijarea socială și pedagogică a copiilor;

comportament deviant;

nivel scăzut de cultură;

nivel ridicat de aspirații, egoism, atitudine a consumatorului față de oameni, simț de responsabilitate slab dezvoltat, frugalitate.

Conform rezultatelor studiului problemelor, elevii observă că se confruntă cu probleme: la școală, conflict cu adulții (profesori, educatori), dorul de casă.

Copiii din familii defavorizate social, incomplete, care se caracterizează prin izolare socială, condiții de viață nesatisfăcătoare, ai căror părinți au o ocupație de prestigiu redus sau sunt șomeri au mai multe șanse să abuzeze de alcool și droguri.

Și în familiile în care părinții sunt în permanență ocupați, nu stabiliți norme clare de comportament, nu folosiți un fel de educație distorsionată, atunci când copiii sunt lăsați singuri, sau educație inconsecventă, când un copil poate fi pedepsit și lăudat pentru același fapt, o cruditate stilul de creștere sau de protecție excesivă, atunci când copilul este crescut în condiții de „seră”, are acces ușor și necontrolat la bani și nu este conștient de modul în care devine, iar unele alte forme conduc, de asemenea, adolescentul la un risc crescut de alunecare în droguri dependență și alcoolism.

Dorința de a găsi bani pentru a cumpăra droguri - legală și ilegală - îi împinge pe dependenții de droguri să comită infracțiuni. Administrația desfășoară activități polifacetice pentru combaterea dependenței de droguri. Acestea sunt măsuri de căutare operațională pentru identificarea și reținerea traficanților de droguri și colaborarea cu adolescenții specialiștilor din cadrul Departamentului Educație, Sănătate, Familie și Tineret (programul cuprinzător „sos” pentru 2013-2014 privind măsurile de prevenire a criminalității, delincvenței, tratamentul dependenței de droguri, abuzul de substanțe, alcoolismul, prevenirea HIV și a altor infecții, identificarea grupurilor de risc în rândul adolescenților și tinerilor orașului). Cu toate acestea, măsurile luate rămân în urma ritmului de creștere a dimensiunii problemei.

Prin urmare, un centru de reabilitare pentru copii și adolescenți nu poate sta deoparte.

Scopul acestui program, dezvoltat la centru, este prevenirea dependenței de droguri prin autocunoaștere, autoeducare, creșterea nivelului de competență de viață și dezvoltarea abilităților pentru un stil de viață sănătos.

Sarcina a fost dezvoltarea unei abordări sistematice a prevenirii abuzului legal și ilegal de droguri în rândul adolescenților și copiilor.

Rezultatele obținute în urma muncii desfășurate sunt reducerea factorilor de risc pentru utilizarea drogurilor legale și ilegale în rândul secțiilor, formarea unui stil de viață sănătos și a unor strategii comportamentale și resurse personale extrem de eficiente, precum și formarea abilităților de a rezista mediul dependent de droguri.

Rezultatele au fost obținute prin organizarea de seminarii pentru educatori pentru a se familiariza cu obiectivele și obiectivele programului, desfășurând cursuri speciale și cursuri cu copii și adolescenți pe teme: fumat, alcool, droguri; cursuri cu părinții și adolescenții dependenți.

Un centru de reabilitare pentru copii și adolescenți funcționează cu copii în situații dificile de viață. În cursul anului, peste 150 de copii, cu vârste cuprinse între 3 și 18 ani, beneficiază de reabilitare la adăpost. Mulți copii sunt readmiși pe tot parcursul anului și anual. Prin urmare, putem observa familia pentru o lungă perioadă de timp.

Situația în astfel de familii nu se îmbunătățește, există o degradare a părinților, copiii de la an la an intră în orfelinat din ce în ce mai neadaptat. Mulți dintre ei nu frecventează școala generală, un număr mare de copii sunt dependenți de fumatul de alcool și tutun, unii au dependență toxică, precum și copii care au comis infracțiuni (furt, jaf, huliganism mic).

Sondajele de familie arată că numai în cazuri izolate se restabilește legăturile intrafamiliale. După un curs de reabilitare într-un adăpost, copiii se întorc la viața lor de odinioară - în familii alcoolice disfuncționale, continuă să trăiască într-o familie fără sprijin în cadrul acestuia.

Astăzi este urgentă crearea unui program cuprinzător pentru reabilitarea nu numai a copiilor și adolescenților, ci și a membrilor familiilor lor, deoarece lucrul cu „consecința” este inutil fără a elimina cauza principală (alcoolismul și lipsa părinților).

Atât părinții, cât și copiii nu ar trebui să fie parte a problemei, ci parte a soluției sale și să aibă cunoștințele necesare auto-reabilitării.

Complexitatea programului și viabilitatea acestuia sunt determinate de interacțiunea unui specialist în asistență socială, educator social și psiholog care lucrează la personalul adăpostului, precum și de mișcarea de voluntari care se dezvoltă în procesul de implementare a programului (auto-ajutor grupuri de la clienți înșiși).

Scopul programului este - reabilitarea socială a familiei, restabilirea legăturilor intra-familiale, care vizează readucerea copilului la o viață normală.

Obiectivele programului au fost:

Motivația membrilor familiei de a nu mai bea alcool și de a înapoia copilul familiei

Formarea unui stil de viață sănătos în vederea dezvoltării resurselor personale care să prevină abuzul de alcool și substanțe psihoactive (PAS).

Crearea condițiilor de adaptare socială atât a părinților, cât și a copiilor pentru a-și dezvolta interesele și caracteristicile individuale,

Monitorizarea stării familiei după măsurile de reabilitare.

Efectul implementării programului este întoarcerea copiilor în familie și absența necesității de a ține copiii în instituțiile de sprijin de stat (păstrarea unui copil într-o instituție costă statului 100-105 mii ruble pe an), precum și ca o îmbunătățire a situației criminalității în oraș.

Prin urmare, pe parcursul diferitelor tehnologii, este planificată dezvoltarea unei abordări integrate pentru rezolvarea problemelor sociale ale unui copil (adolescent) și ale familiei sale. Implementarea acestui program oferă un impuls dezvoltării departamentului de reabilitare a familiei, ateliere, organizarea diferitelor tipuri de asociații publice, dezvoltarea activităților de voluntariat. Prin implementarea acestui program, devine posibilă atragerea de fonduri extrabugetare, sub formă de sponsorizare, autosuficiență parțială (ateliere).

2.2 Analiza rezultatelor și concluziilor privind studiul asistenței sociale cu copiii din GBUSO "Centrul de reabilitare socială pentru minori districtul Dubrovsky"

Studiul a implicat 53 de persoane. Printre ei se numără 25 de băieți și 28 de fete. Copiii au fost împărțiți condiționat în două grupuri.

Socializarea copiilor care se găsesc într-o situație dificilă de viață (inadecvarea comportamentului la norme, cerințele sistemului de relații sociale în care este inclusă persoana), deși se încadrează în limitele normale, este încă mult mai mare decât aceea dintre colegii lor care trăiesc în familii. Copiii care se găsesc într-o situație dificilă de viață au, de asemenea, un nivel mai ridicat de auto-respingere (discrepanța dintre ideile „Sunt ideal” și „Sunt real” despre mine), respingerea celorlalți, disconfort emoțional, control extern. Sunt conduși atât copiii care trăiesc în familii, cât și copiii aflați în situații dificile de viață. Nivelul de retragere de la rezolvarea problemelor în rândul elevilor îl depășește pe cel al elevilor. În general, analiza acestor indicatori ne permite să concluzionăm că socializarea elevilor centrului, deși este în limitele normale, este ușor mai mică decât cea a colegilor lor care sunt crescuți în familii.

Astfel, tutela excesivă și îngrijirea educatorilor îi privează pe copii de independență. Copiii care locuiesc în unități închise de îngrijire a copiilor de la o vârstă fragedă cresc cu o lipsă de comunicare. S-ar părea că, în astfel de condiții, ar trebui să ne așteptăm ca elevii centrului de reabilitare să aibă un nivel relativ ridicat de abilitate de a se organiza, de a-și planifica comportamentul. Așa cum arată studiile efectuate în exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky”, acest lucru este departe de a fi cazul.

Un copil crescut într-o familie se află într-o situație mai puțin dură de cerere și control, are ocazia să participe la o varietate complexă de activități pentru adulți (repara un televizor cu tatăl său, gătește cina cu mama sa), să învețe să efectuează nu numai operațiuni individuale, ci și învață programe de planificare destul de complexe.organizarea și controlul activităților lor. În familie, asimilarea elementelor complexe de activitate, dezvoltarea planificării interne a acțiunilor nu are loc într-o situație de educație specială, ci includerea naturală în contextul activităților care sunt atractive pentru copil.

Ceea ce este dat copilului în familie în mod spontan, fără eforturile special desemnate ale părinților, elevul centrului de reabilitare nu poate primi decât cu prețul muncii uriașe a personalului didactic.

Am investigat nivelul de socializare la băieți și fete crescut în exemplul GBUSO „Centrul de reabilitare socială pentru minori din districtul Dubrovsky” pentru a identifica abaterile în starea psihologică, a analiza și a preveni problemele în stadiul inițial al apariției lor.

Socializarea fetelor, deși este în limitele normale, este puțin mai mare decât cea a băieților, astfel fetele sunt predispuse la un comportament inadecvat al normelor și cerințelor în societate. Atât băieții, cât și fetele se acceptă pe ei înșiși, îi acceptă pe ceilalți, sunt conduși. Băieții au un confort emoțional mai mare, în timp ce fetele au un disconfort emoțional mai mare. Nivelul de evadare în rândul băieților se încadrează în limitele normale, dar puțin mai ridicat, așa că se străduiesc în situații de criză, neputință, înstrăinare pentru a scăpa de realitate în lumea iluziilor și fanteziilor.

În general, analiza datelor ne permite să concluzionăm că socializarea băieților în exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky” este ușor mai mare decât cea a fetelor, băieții se adaptează mai bine la condițiile mediu social.

Putem urmări socializarea elevilor prin relații cu colegii de clasă.

În februarie 2014, am diagnosticat legături emoționale, adică simpatie reciprocă între membrii celor două grupuri.

Luați în considerare rezultatele diagnosticării noastre

Din datele pe care le-am obținut, vedem că în primul grup liderii cu numărul maxim de alegeri au intrat în „zona stelelor” - aceștia sunt B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Sunt în cea mai bună poziție posibilă, fiecare dintre ei personalitate atrăgătoare pentru ceilalți. Numărul maxim de alegeri (6 din 6) a fost primit de R. Ivan, el s-a dovedit a fi cel mai popular printre colegii săi de clasă. Astfel, se dezvăluie un grup informal format din trei, iar restul sunt atrași de ei.

„Zona preferată” include M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Băieții se simt bine și în această poziție. În ciuda faptului că P. Vasily a primit cel mai mic număr de alegeri (2 din 6 alegeri), el se află la granița zonelor „preferate” și „neglijate”. Motivul, aparent, este comportamentul său, incontrolabilitatea, hiperactivitatea. Însuși Vasily a făcut cel mai mare număr de alegeri (6 din 6), ceea ce sugerează că Vasya se străduiește să comunice, dorește să aibă relații de prietenie cu toți băieții din grup.

Trebuie remarcat faptul că nu există „neglijat” sau „respins” în acest grup.

Coeficientul de coeziune al acestui grup este de 100% - în general, toată lumea din acest grup este bună.

În al doilea grup, vedem că D. Victor și K. Ivan sunt incluși în „zona stelelor”, care au primit cel mai mare număr de alegeri (6 din 7) și au devenit liderii neîndoielnici ai acestui grup. Denis a primit 5 alegeri și aparține și „zonei stelelor”. Băieții înșiși au făcut între 3 și 4 alegeri - acesta nu este cel mai mare număr. Acești tipi sunt foarte confortabili în grupul lor, sunt plăcuți pentru mulți dintre camarazii lor și ei înșiși intră în contact.

B. Vadim, K. Maksim au intrat în „zona preferată”, au primit 4 alegeri din 7, se simt la fel de bine în rândul băieților din grup, ei înșiși au făcut un număr mediu de alegeri. D. Alexander și S. Sergei, deși se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”, au primit câte 2 voturi. La rândul său, D. Alexander a făcut cel mai mare număr de alegeri, ceea ce vorbește despre nevoia individului de comunicare, S. Serghei a făcut 5 alegeri, dorește să comunice și cu majoritatea grupului.

„Zona celor respinși” - N. Serghei, el nu a primit o singură alegere și el însuși a făcut numărul minim de alegeri (1), acest lucru sugerând că băiatul nu vrea să comunice cu nimeni din acest grup, este incomod .

Rata de coeziune a grupului este de 87,5%, ceea ce nu este un indicator rău. Băieții sunt buni în această echipă, cu excepția lui N. Sergei. Recomandăm îmbunătățirea climatului grupului; influențând respinsul, ajutându-l pe elev să iasă în evidență, să câștige autoritate, să-i intereseze pe copii în persoana sa. Este necesar să purtați conversații cu băieții, fără N. Sergei și cu el singur. Vorbește despre comportamentul său, despre relația cu băieții. Nu este nevoie să faceți comentarii și să discutați Seryozha în fața tuturor, pentru a nu le oferi băieților un motiv să-l respingă în continuare.

Acordați atenție faptului că D. Alexander și S. Sergei nu s-ar muta din „zona preferată” în „zona neglijată”.

În al treilea grup, K. Anastasia a intrat în „zona stelelor”, a primit numărul maxim de alegeri (6 din 6), s-a dovedit a fi liderul acestui grup, iar N. Nadezhda, a primit (5 din 6) alegeri.

În „zona preferată” - B. Nadezhda, E. Lolita, N. Galina, se simt confortabil în grupul lor. S. Valeria se află la granița „zonei preferate” și „zonei neglijate”, fata a primit (2 din 6) alegeri.

„Zona celor neglijați” - P. Diana, a primit numărul minim de alegeri (1). Fata este nevoie din când în când și astfel se pot descurca fără ea. Diana însăși se străduiește să comunice, acest lucru este dovedit de cele 5 alegeri ale sale.

Rata de coeziune a grupului este de 83,3%

Vă recomandăm să acordați atenție Dianei. Are nevoie de ajutorul educatorilor pentru a-și arăta partea cea mai bună. Nu este nevoie să faceți comentarii în fața tuturor, este mai bine să discutați răutățile ei cu ea singură, fără prezența fetelor. Trebuie să purtați conversații cu fetele, invitați-le să se pună în locul ei, rugați-le să-și enumere în scris meritele. Fii atent la S. Valeria.

În al patrulea grup, „zona stelelor” nu a fost identificată.

Toți băieții aparțin „zonei preferate”. Serghei și Sh. Dmitry au primit 2 opțiuni din 6 - aceasta este granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”.

Rata de coeziune a grupului este de 100%

Fii atent la Ch. Sergei și Sh. Dmitry.

În grupa a cincea, „zona stelelor” nu a fost dezvăluită.

„Zona preferată” - A. Alexey, K. Ruslan, K. Evgeniy, se simt confortabil în echipă.

„Zona celor respinși” - Sh. Alexander, V. Maxim, nu au primit o singură alegere. Maxim însuși nu a făcut o singură alegere. Băiatul este complet respins de grup și nu caută el însuși să câștige simpatia cuiva. Alexander, dimpotrivă, se străduiește să comunice, a făcut 4 alegeri din 5.

Rata de coeziune a grupului este de 66,6% - acesta este grupul cu cea mai mică rată din centrul de reabilitare.

Vă recomandăm să acordați atenție băieților izolați. Purtează conversații cu toți elevii. Ajută-i pe băieți să se dovedească, să demonstreze că echipa are nevoie de ei. Accentuează-le abilitățile și calitățile pozitive mai des.

În grupul al șaselea, „zona stelelor” nu a fost dezvăluită.

„Zona preferată” - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, și-au luat locul cu încredere. A. Alena și V. Victoria au primit 2 alegeri din 5 și se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”. „Zona celor neglijați” - P. Anastasia, a primit 1 alegere. Fata nu caută comunicare. Rata de coeziune a grupului este de 83,3%

Datele P. Anastasia (socializare, acceptare de sine, respingerea celorlalți, confort emoțional, dominație) nu corespund normelor. Fata este neadaptată, adică nu s-a adaptat la noile condiții de mediu. Se acceptă pe sine, îi acceptă pe ceilalți (în sociometrie a făcut două alegeri, dar ea însăși a primit una), nu se străduiește să comunice, pentru că experimentează disconfort emoțional, prin urmare în sociometrie se află în „zona neglijată”.

Datele lui V. Victoria arată că nu-i acceptă pe alții, prin urmare fata are puțini prieteni în grup, se află la granița „zonei preferate” și a „zonei neglijate”.

Pe baza rezultatelor cercetării, vă recomandăm să acordați atenție P. Anastasia și V. Victoria. Purtează conversații cu elevii grupului 6. Ajutați fetele să se dovedească, să demonstreze că sunt necesare de către echipă. Astfel, am măsurat gradul de coeziune, am identificat „autoritățile” din cadrul grupului pe bază de simpatie și „am respins” pe baza antipatiei.

Având în vedere rezultatele obținute, considerăm posibil să recomandăm personalului didactic din centrul de reabilitare următoarele:

să creeze un mediu confortabil din punct de vedere emoțional pentru elevi;

să satisfacă cele mai importante nevoi - în acceptarea necondiționată și dragoste, atenție, îngrijire, sprijin, recunoaștere și respect;

să includă elevii într-o varietate de activități pentru dezvoltare deplină;

în activitatea educațională, nu vă concentrați pe disciplina formală, educația ascultării, ci pe dezvoltarea potențialului personal al fiecărui copil;

una dintre cele mai importante probleme într-un centru de reabilitare este nevoia copiilor în situații de viață dificile din dragoste. Privarea acestei nevoi atrage după sine numeroase tulburări în dezvoltarea personalității elevilor. Luând în considerare acest lucru, precum și supraîncărcarea emoțională a educatorilor, vă recomandăm să acordați fiecărui copil personal 15-20 de minute pe zi, dar în aceste minute vă concentrați atenția exclusiv asupra acestuia;

ținând cont de necesitatea pentru elevii centrului de reabilitare de comunicare informală cu adulții, distorsionarea formelor sale, precum și de faptul că comunicarea este o activitate de vârf pentru adolescenți, incapacitatea de a comunica în mod constructiv duce la dificultăți semnificative în socializarea elevii, educatorii trebuie să utilizeze tehnologiile în comunicarea de zi cu zi cu copiii care dezvoltă comunicarea;

folosiți datele pe care le-am obținut pentru a restructura grupurile, a le mări coeziunea și eficiența activității, astfel încât socializarea să aibă o dinamică pozitivă.

Astfel, măsurile aplicate în practică în centrul de reabilitare își au propria atenție, dar toate duc la rezultate pozitive și sunt necesare în societatea noastră. Nivelul de dezvoltare a politicii sociale poate fi caracterizat prin numărul de programe și implementarea acestora.

Este imposibil să creezi un program social ideal, deoarece este imposibil să găsești o metodă de soluție universală potrivită pentru toate problemele în același timp. Prin urmare, două sau mai multe programe sociale ar trebui să fie aplicate într-o instituție în același timp, acestea se vor umple deficiențele celuilalt.

Concluzie

În procesul de studiu teoretic al acestei probleme, am luat în considerare conceptele de „muncă socială” și „situație dificilă de viață”. Au aflat că scopul socializării este de a insufla copilului un sentiment de datorie, securitate socială și pregătire pentru viața adultă viitoare. Misiunea principală a centrului de reabilitare este de a pregăti elevii pentru o viață independentă în societatea modernă, dar în prezent nivelul acestei formări nu poate fi considerat suficient. Succesul parcursului lor de viață în continuare va depinde de cât de mult se va putea pregăti centrul de reabilitare al elevilor pentru această viață independentă. Prin urmare, asistenții sociali trebuie să formeze la copii un „mod de viață demn de un Om”, care are trei fundamente „Bine, Adevăr, Frumusețe”. „O viață demnă de un Om este o viață care îi permite să realizeze la maximum proprietățile esențiale și completitudinea deplină a funcțiilor caracteristice numai unui om ca reprezentant al celei mai înalte etape a lumii biologice.”

Pentru dezvoltarea normală a unei personalități, este necesar să se satisfacă nu numai nevoile biologice, ci și cele sociale, spirituale.

Am aflat că tinerii din rândul copiilor care se află în situații de viață dificile nu sunt competitivi pe piața modernă a muncii, iar profesiile pe care le-au primit nu sunt solicitate.

După obținerea unei profesii, problema locuinței capătă o nouă calitate: este nevoie de muncă, unde vor oferi cu siguranță un permis de ședere. Dar astăzi multe organizații nu au pensiuni. De asemenea, este dificil să profitați de cotele prevăzute pentru angajare. Copiii care se află într-o situație dificilă de viață rămân adesea fără permis de ședere, iar centrul de ocupare nu lucrează cu astfel de persoane.

Mulți nu au resurse sociale importante: materiale (locuințe, o profesie cerută, economii) și psihologice (educație adecvată, sprijin din partea rudelor).

Socializarea este unul dintre cele mai importante aspecte ale procesului de socializare. Dar dacă socializarea este un proces treptat de formare a personalității în anumite condiții sociale, atunci conceptul de „socializare” subliniază dezvoltarea activă de către o persoană sau un grup a unui nou mediu social într-o perioadă relativ scurtă de timp.

Elevul devine un membru cu drepturi depline al societății, asimilând normele sociale și valorile culturale.

Socializarea de succes presupune o adaptare eficientă a unei persoane la societate și, în același timp, capacitatea de a-i rezista în acele coliziuni de viață care împiedică dezvoltarea de sine, autodeterminarea și autorealizarea.

Asistentul social creează condiții pentru socializarea copiilor la noi condiții de viață, socializarea sa pozitivă și integrarea socială ulterioară.

Un asistent social, care desfășoară activități profesionale într-un centru de reabilitare, este o sursă de protecție socială a copiilor aflați în situații dificile de viață, inclusiv el este organizatorul muncii privind formarea socializării elevilor. Forme la copiii care se găsesc într-o situație dificilă de viață, „un mod de viață, un Om demn”.

Din rezultatele obținute, se poate observa că nivelul de socializare la copiii centrului de reabilitare este mai mare decât cel al colegilor lor, deoarece am aflat că tutela și îngrijirea excesivă a educatorilor îi privează pe copii de independență. Copiii care locuiesc în unități închise de îngrijire a copiilor de la o vârstă fragedă cresc cu o lipsă de comunicare. S-ar părea că, în astfel de condiții, ar trebui să ne așteptăm ca elevii centrului de reabilitare să aibă un nivel relativ ridicat de abilitate de a se organiza, de a-și planifica comportamentul. Așa cum arată studiile efectuate în exemplul GBUSO „Centrul social și de reabilitare pentru minori din districtul Dubrovsky”, acest lucru este departe de a fi cazul.

Astfel, un copil crescut într-o familie se află într-o situație mai puțin dură de cerere și control, are ocazia să participe la activitățile complexe și variate ale adulților (repara un televizor cu tatăl său, gătește cina cu mama sa), învață să efectueze nu numai operațiuni individuale, ci și învață programe destul de complexe pentru planificarea, organizarea și controlul activităților lor. În familie, asimilarea elementelor complexe de activitate, dezvoltarea planificării interne a acțiunilor nu are loc într-o situație de educație specială, ci includerea naturală în contextul activităților care sunt atractive pentru copil.

Literatură

1.Legea federală „Cu privire la garanțiile suplimentare pentru protecția socială a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească” N 217704-5 // Consultant ATP +

2.Legea federală „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă” N 124-FZ // Consultant ATP +

.Astonits M. „Orfani în Rusia: condiționarea socio-culturală a caracteristicilor personalității copilului în condiții de lipsire” // Buletinul Eurasia, 2012. Nr. 3

.Belicheva S.A. Metode socio-pedagogice de evaluare a dezvoltării sociale a adolescenților neadaptați // Buletinul lucrărilor psihosociale și corecționale și de reabilitare: 2010, nr.

.Gologuzova M.N. Pedagogia socială. M., 2011

.Gulina M.A. Dicționar-carte de referință despre asistență socială. - SPb.: Peter, 2010 .-- 400 p.

.Dementyeva I.F. Socializarea orfanilor. Probleme actuale și perspective în condițiile pieței. // Probleme sociale de orfanitate. - M., 2012

.Diagnosticul și corectarea tulburărilor de socializare ale adolescenților. Editat de S.A. Belicheva și I.A. Korobeinikov. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Caracteristici ale dezvoltării mentale a copiilor în familie și în afara familiei // Trăsături de vârstă ale dezvoltării mentale a copiilor. - M., 2010 - 110 p.

.Kon I.S. Psihologia adolescenței timpurii. - M., 2011

.Kondratyev M.Yu. psihologia socială a instituțiilor de învățământ închise. - SPb.: Peter, 2011. - 304 p.

.S.V. Krivtsova Un adolescent la răscruce de epoci. Probleme și perspective de socializare a adolescenților. M., 2010

.Kulakov S.A. la programarea unui psiholog - un adolescent. - SPb. Editura Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după A.I. Herzen, editura „Soyuz”, 2011

.Kulnevich S.V., Lakocenina T.P. Munca educațională în liceu: de la colectivism la interacțiune. Rostov-pe-Don. Centrul de creație „Profesor”, 2010

.A. V. Mudrik Introducere în pedagogia socială. - M., 2011

.A. V. Mudrik Comunicarea elevilor. - M., 2012

.Nazarova I.B. Socializare și modele posibile de mobilitate a orfanilor), Moscova, Fundația pentru Științe Publice din Moscova, 2010

.Nazarova I.B. Oportunități și condiții pentru socializarea orfanilor // Cercetări sociologice, 2011, nr. 4

.R.V. Ovcharova Carte de referință a asistentului social. - M.: TC "Sphere", 2011. - 480 p.

.Odintsova L.N., Shamakhova N.N. Centru pentru copii de tip familial. - 2000, Vologda: VIRO - 56 p.

.Protecția drepturilor copiilor. Sprijin social și pedagogic și reabilitare. MGPU, 2011

.Platonova N.M. Fundamentele pedagogiei sociale. - SPb, 2010

.Podlasy I.P. Pedagogie: 100 de întrebări și 100 de răspunsuri, M: VLADOS PRESS, 2010

.Psihologia dezvoltării, Sankt Petersburg, Editura Piter, 2010

.Psihologie. Dicționar / sub general. ed. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - ediția a II-a, rev. si adauga. - M.: Politizdat. 2010 .-- 494

.Rean L.A. Despre problema socializării personalității // Buletinul St. Petersburg, seria nr. 6, numărul 3, 2011

Aplicații

Anexa 1

Anexa 2

Anexa 3

Tutorat

Aveți nevoie de ajutor pentru a explora un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vor oferi servicii de îndrumare cu privire la subiectele care vă interesează.
Trimite o cerere cu indicarea subiectului chiar acum pentru a afla despre posibilitatea obținerii unei consultații.

Portalul Eu sunt părinte spune ce fel de copii se pot găsi într-o situație dificilă de viață, care sunt motivele pentru care se încadrează în astfel de situații și ce modalități de rezolvare a problemelor acestor copii există în Rusia.

Lumea modernă este extrem de instabilă și plină de schimbări. Adulții cad uneori într-o stare de stres în condițiile unei situații economice instabile, a creșterii criminalității și a nevoii de îngrijorare cu privire la ceea ce se va întâmpla mâine. Acest lucru, desigur, nu poate să nu afecteze copiii.

Percepția copiilor este foarte diferită de cea a unui adult. Uneori, un simplu fleac se poate transforma într-o adevărată tragedie, supărând foarte mult și rănind o persoană mică. Drept urmare, bebelușul se află într-o situație dificilă și este important ca adulții să înțeleagă cum îl puteți ajuta să facă față durerii cu care copilul trebuie să se confrunte din cauza diferitelor circumstanțe ale vieții.

Cauzele situațiilor dificile de viață la copii

Unul dintre principalele motive pentru apariția categoriei „copii în situații dificile de viață” este problemele familiale, și anume:

dependență de droguri sau alcoolism în familie;
securitate materială scăzută, sărăcie;
conflicte între părinți și rude;
abuz asupra copiilor, violență domestică.

Cauze de probleme familiale

Reproducerea tiparelor de interacțiune și comportament adoptate în familia părintească.
O coincidență fatală a circumstanțelor vieții, ca urmare a căreia se schimbă întreaga structură și condițiile existenței familiei. De exemplu, moarte subită, handicap al unui membru al familiei.
Schimbări în lumea din jur, care implică schimbări în fiecare sistem familial. De exemplu, o criză economică, războaie etc.

1. Copii fără îngrijire părintească

Numărul orfanilor crește direct proporțional cu scăderea bunăstării socio-economice din țară. Bebelușii rămân fără îngrijirea părintească din mai multe motive. Cel mai adesea este privarea de drepturile părintești.

Motive pentru privarea drepturilor părintești:

neîndeplinirea responsabilităților părintești sau abuzul acestora,
prezența violenței domestice,
prezența dependenței cronice de droguri sau a alcoolismului în familie,
părintele a comis o infracțiune împotriva vieții și sănătății copilului sau a soțului / soției sale.

Astfel, copiii pot rămâne fără îngrijirea părintească și pot ajunge într-un orfelinat dacă rămânerea într-o familie devine periculoasă pentru viața lor.

Sarcina principală a societății este identificarea timpurie a familiilor expuse riscului, asistența acestor familii și sprijinul acestora, dorința de a păstra familia de sânge pentru copil. Uneori, o conversație obișnuită cu un vecin, care de multe ori a început să pară beat la intrare, poate împiedica dezvoltarea unui adevărat dezastru.

Desigur, visul oricărui copil care și-a pierdut părinții și a ajuns într-un orfelinat și cel mai bun rezultat al situației pentru el este să găsească o nouă familie, să găsească din nou mama, tatăl și propria lui casă.

În zilele noastre, bebelușii sunt adoptați cel mai adesea, iar copiii sunt mai mari, iar adolescenții au șansa de a intra în custodie sau tutelă. Recent a existat o astfel de formă de tutelă ca o „familie adoptivă”. Prin lege, părinții adoptivi dintr-o astfel de familie au dreptul la recompense materiale datorate creșterii unui copil. În plus, în fiecare lună unei astfel de familii i se plătește o alocație pentru îngrijirea copilului, care este un factor suplimentar în atragerea persoanelor care sunt gata să aibă grijă de un copil de la un orfelinat pentru a rezolva această problemă.

2. Copii cu dizabilități (cei care au dizabilități de dezvoltare: mentale și / sau fizice)

Cauzele dizabilității copilului pot fi tulburările de dezvoltare intrauterină cauzate de factori genetici, stilul de viață al părinților (dependență de droguri, alcoolism și alte tipuri de abateri); leziuni la naștere, precum și leziuni ulterioare de diferite origini.

Copiii cu nevoi speciale trăiesc și studiază adesea acasă. În prezent, a fost dezvoltată educația incluzivă, în care copiii cu dizabilități au posibilitatea de a trăi și de a studia în același mediu cu colegii lor.

Foarte des, apariția unui copil cu handicap într-o familie duce la dezintegrarea acestuia. Bărbații părăsesc familia, incapabili să reziste dificultăților și problemelor suplimentare asociate creșterii unui copil special. În același timp, este evident că de la o femeie rămasă singură, creșterea unui astfel de copil necesită eforturi exorbitante.

Caracteristicile tipice ale familiilor cu copii cu dizabilități:

venit mic:îngrijirea unui copil bolnav necesită, pe lângă costurile materiale mari, o cantitate mare de timp personal, așa că mulți trebuie să renunțe la slujbele bine plătite în favoarea muncii cu un program mai flexibil și o locație convenabilă;
izolarea de societate: dificultatea de a participa la locuri și evenimente de divertisment din cauza lipsei de pregătire a societății de a accepta copiii cu dizabilități și a resurselor tehnice slabe pentru nevoile persoanelor cu dizabilități;
dificultăți în obținerea educației și a profesiei. Pentru implementarea activităților educaționale și profesionale, copiii speciali au nevoie de condiții speciale. În plus, printre colegii lor, întâlnesc adesea respingere și hărțuire.

În prezent, sunt dezvoltate proiecte și programe sociale pentru socializarea și adaptarea copiilor cu dizabilități, învățându-le abilități de muncă și sunt introduse programe pentru a-i integra în mediul colegilor sănătoși. Un factor important este identificarea diferitelor defecte într-un stadiu incipient al dezvoltării copiilor. În prezent există un serviciu de asistență timpurie pentru copiii cu vârsta sub trei ani în toată țara, unde pot aplica părinți cu copii cu dizabilități de dezvoltare sau cu risc. Consecințele identificării defectelor într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului:

prevenirea dezvoltării tulburărilor secundare în dezvoltarea copiilor,
dezvăluirea potențialului de reabilitare a familiei în furnizarea de sprijin copilului, oferirea de sfaturi familiei în sine,
adaptarea socială și includerea copilului în mediul colegilor într-un stadiu incipient,
promovarea pregătirii anterioare pentru predare în conformitate cu programa școlară, reducând dificultățile din educația ulterioară.

Implementarea unor astfel de programe și proiecte sociale necesită participarea activă a tuturor și o dorință sinceră de a schimba atitudinea societății noastre față de dizabilități. Toată lumea poate ajuta, de exemplu, să stea cu un copil în absența părinților sau să ajute mamele copiilor cu dizabilități de dezvoltare cu un loc de muncă în măsura posibilităților.

Și trebuie să începem cu faptul că cu toții trebuie să încercăm să înțelegem și să acceptăm un adevăr simplu: nu ca mine - nu înseamnă rău.

Nu există nimic rușinos sau rușinos în ceea ce privește dizabilitatea și ar trebui să-i învățăm acest lucru copiilor noștri. Și cel mai important, acest lucru se poate întâmpla în fiecare familie, indiferent de vârstă, loc de reședință și nivel de venit! Este important să nu priviți jenat de la băiatul aflat într-un scaun cu rotile, ci să îi puteți explica copilului că toți oamenii sunt diferiți și cineva este mai puțin norocos, dar asta nu înseamnă că este mai puțin demn de respect, atenție și comunicare. Familiile care cresc copii cu dizabilități pot fi susținute prin cuvânt și faptă. Fără îndoială, orice ajutor (atât sprijin psihologic, cât și participare materială) este foarte necesar și neprețuit pentru ei!

3. Copiii care au devenit victime ale conflictelor interetnice (inclusiv armate), ale calamităților de mediu și provocate de om, ale calamităților naturale; copii din familii de refugiați și persoane strămutate intern; copii în condiții extreme

De fapt, acești copii sunt victime ale unor condiții extreme, adică situații care depășesc experiența umană normală. Sursa traumei din copilărie este adesea o altă persoană - aceasta include acte teroriste, atacuri, războaie locale.

Din păcate, numărul acestor copii crește în lumea modernă. Sarcina principală în momentul unei urgențe este de a plasa copiii într-un loc sigur și de a le oferi tot ce au nevoie, de la produse de igienă personală până la oportunitatea de a primi o educație. La urma urmei, de multe ori, aflându-se pe stradă și pierzând un acoperiș deasupra capului, copiii sunt obligați să-și asigure în mod independent tot ceea ce au nevoie, ceea ce îi poate duce pe calea criminalității.

Principala problemă cu acești copii este că se acordă foarte puțină atenție experiențelor lor de schimbare a locului de reședință. Dar se confruntă cu o serie de probleme care nu sunt ușor de rezolvat nici măcar de către adulți. Împreună cu locul de reședință, copiii trebuie să schimbe școala, cercul social, locurile obișnuite de odihnă și divertisment și să se adapteze la un mediu nou. Copiii aflați în situații extreme pierd adesea rude apropiate și chiar părinți. Fără îndoială, toți experimentează pierderi.

În viitor, astfel de copii se confruntă cu dificultăți de comunicare, dezvoltarea lor generală este îngreunată, performanța academică și interesul pentru viață scad. Copiii aflați în condiții extreme au nevoie de ajutor calificat de la psihologi în depășirea tulburării de stres post-traumatic.

4. Copiii abuzați, inclusiv în familie

Copilul abuzat trăiește cu traume profunde de la o vârstă fragedă. Copilul, de regulă, ascunde cu grijă cauza rănirii de la alții, durerea din rănire îl poate chinui pentru tot restul vieții.

Tipuri de violență:

violență fizică atunci când un copil este bătut, în timp ce urme de bătăi pot rămâne pe corp sau nu se hrănesc,
agresiune sexuală,

abuz psihologic atunci când un copil este umilit, izolat în toate modurile posibile, este mințit și amenințat.

Consecințele violenței:

copiii dezvoltă anxietate și diverse frici,
copiii pot fi predispuși la sentimente de vinovăție, rușine,
copiii nu știu cum să-și navigheze sentimentele și emoțiile,
la maturitate, copiii se confruntă adesea cu o serie de dificultăți în crearea propriei familii.

Depistarea precoce a acestei situații dificile joacă un rol cheie în sprijinirea copiilor victime ale violenței. Trebuie să fii mai atent la copiii din jurul nostru pentru a observa că copilul poate fi deprimat, supărat.

În primul rând, acest lucru se aplică părinților copilului. Este extrem de important ca părinții să fie în contact strâns cu copiii lor. Este foarte util să discutați cu copilul ce face în afara casei, cu care comunică, în timp ce este important să mențineți o relație de încredere, astfel încât să nu ezite să spună acasă dacă cineva nu se comportă cu el așa cum este este în familia sa. Este necesar să se acorde atenție chiar și modificărilor minore ale comportamentului copilului. Lacrimile bruște, pierderea poftei de mâncare și alte modificări sunt un motiv bun pentru o conversație confidențială. Pentru a preveni violența împotriva copiilor, le puteți dezvolta abilitățile de autoapărare jucând mici jocuri de puzzle. De exemplu, vă puteți întreba: „Ce ați face dacă un străin v-ar invita să conduceți o mașină?” O activitate bună pentru petrecerea timpului împreună este să desenați împreună cu copilul dvs. liste de verificare cu reguli de bază de siguranță: nu ieșiți cu străini, nu deschideți ușa către străini, țineți părinții la curent cu locul lor etc. În special, merită să acordați o atenție specială oricărei manifestări de agresiune a copilului îndreptate atât către sine, cât și către ceilalți, să încercați să identificați cauzele acesteia și să preveniți agravarea acesteia.

Cel mai groaznic lucru pentru o persoană mică poate fi violența împotriva sa în familie, când i se pare că nimeni nu-l va proteja vreodată, nu este cine să se plângă. La urma urmei, chinuitorii sunt cei mai apropiați oameni ai săi, părinți care, din motive personale, au devenit alcoolici, dependenți de droguri, fanatici religioși sau sunt persoane nesănătoase psihic.

Un rol important în astfel de situații este acela în care copiii pot suna fără teama de a fi expuși. Toată lumea poate și trebuie să raporteze situațiile de violență domestică la care asistăm: rude, vecini, psihologi școlari și profesori.

5. Copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile educaționale; copiii din instituțiile de învățământ special

De regulă, acești copii se caracterizează printr-o tendință de deviere în comportament sau comportament deviant, adică comportament care nu respectă normele care sunt acceptate în societate.

Niveluri de deviere comportamentală:

nivel precriminal- sunt infracțiuni minore, consumul de alcool și substanțe psihoactive, plecarea de acasă;
nivel penal- Acesta este un caz extrem de comportament deviant - comportament delincvent care poate duce un copil la infracțiuni.

Motivele abaterii comportamentale:

neglijare socială și pedagogică, specificitatea creșterii;
probleme familiale, în urma cărora copilul are un disconfort psihologic profund;
trăsăturile de personalitate ale copilului: abateri de dezvoltare, etape tranzitorii de creștere;
oportunitate insuficientă pentru realizarea de sine și exprimarea de sine;
neglijare.

În a ajuta această categorie de copii, este extrem de important prevenirea și prevenirea manifestări ale comportamentului deviant în primele etape ale manifestării sale. Aici, rolul principal este atribuit părinților și profesorilor, deoarece datoria lor este de a trata copiii cu atenția cuvenită. În lumea modernă, cele mai frecvente tipuri de comportament deviant sunt reprezentate de diferite forme de dependență - alcool, tutun, droguri, computer. Pentru a ști cum să te comporti într-o situație dacă copilul tău este predispus la dependențe, îți recomandăm să vizionezi următoarele videoclipuri:

Dacă apare o situație de criză în viața unui copil sau în familia acestuia, este necesar să apelăm cât mai curând la specialiști calificați pentru ajutor și sprijin. Pentru copii, adolescenți, precum și pentru părinții lor, există o funcție pe care o pot numi dacă este necesar.

În practică, asistența socială a copiilor care se află într-o situație dificilă constă în munca constantă cu familiile lor, atunci când este disfuncțională. Principalul tip de asistență este sprijinul social al bebelușului și al familiei sale. Însoțire - asistență socială, inclusiv asistență pedagogică și psihologică. Escorta se mai numește patronaj. Acesta este un sistem complex de asistență psihologică, pedagogică și socială oferit de specialiști din serviciile sociale. Dar fiecare dintre noi poate ajuta un copil într-o situație dificilă de viață. Merită doar să vă opriți, să nu treceți și să nu vă întoarceți de la o persoană mică în dificultate.

Articolul 15. Protecția drepturilor copiilor în situații de viață dificile

1. Protecția drepturilor copiilor în situații de viață dificile se realizează în diferite moduri. Conceptul de „copii în situații dificile de viață” este cuprins în art. unu.

Responsabilitățile autorităților statului în ceea ce privește protecția copiilor în situații de viață dificile sunt distribuite în funcție de faptul dacă copilul este pe deplin susținut de stat într-o instituție de învățământ de stat federal sau nu.

Dacă un copil este ținut și instruit într-o instituție de învățământ de stat federal, atunci protecția acestuia este asigurată de autoritățile de stat ale Federației Ruse în conformitate cu legislația Federației Ruse.

Instituțiile de învățământ ale statului federal includ:

instituții de învățământ în care orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească sunt păstrați (instruiți și / sau crescuți) (internate pentru orfani și copii rămași fără îngrijire parentală, cu dizabilități de dezvoltare, internate de educație generală, internate speciale (corecționale), sanatoriu școli-internat);

instituții de servicii sociale (internate pentru copii cu deficiențe mintale și deficiențe fizice, centre de reabilitare socială pentru copii rămași fără îngrijire părintească, adăposturi sociale);

instituții medicale (orfelinate);

alte instituții similare.

Statul, pe cheltuiala sa, asigură pe deplin întreținerea copiilor în instituțiile de mai sus, incl. le oferă hrană, haine și încălțăminte, cărți și jucării, le oferă creștere și educație.

Garanțiile pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească pentru asigurarea locuinței, pentru obținerea unui nivel decent de educație, pentru orientare profesională și selecția locului de muncă sunt furnizate în baza Legii federale din 21 decembrie 1996 N 159-FZ Garanții pentru susținerea socială a copiilor - orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească ". De exemplu, art. 7 din Legea comentată garantează orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească, precum și persoanele dintre orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească, acordarea de îngrijire medicală gratuită și tratament chirurgical într-o instituție medicală și preventivă de stat și municipală, incl. H . examen medical, îmbunătățirea stării de sănătate, examene medicale regulate.

În cazul în care copilului nu i se asigură nivelul adecvat de garanții stabilite de lege, atunci în interesele sale, unul dintre părinți, sau persoane care îi înlocuiesc, procurorul sau persoane care efectuează măsuri pentru educație, creștere, dezvoltare, protecție a sănătății, sociale protecție și servicii sociale pentru copil.

Prin Decretul președintelui Federației Ruse din 26 martie 2008 N 404 „Cu privire la înființarea Fondului pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile”, a fost înființat Fondul pentru sprijinirea copiilor în situații de viață dificile. Fondatorul fondului este Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse, iar proprietatea sa a fost formată în detrimentul bugetului federal, al contribuțiilor voluntare la proprietate și al donațiilor. Președintele și membrii consiliului de administrație al fondului sunt numiți de Guvernul Federației Ruse. Crearea fondului a fost cauzată de necesitatea unei asistențe reale în implementarea politicii familiale de stat, sprijin pentru instituția familiei și protecția intereselor copiilor. Scopul principal al activităților sale este de a stimula programe sociale pentru a sprijini copiii și familiile aflate în situații de viață dificile. Implementează programe de instruire pentru specialiști din instituțiile pentru copii, inclusiv adăposturi sociale și colonii educaționale, finanțează programe pentru tratamentul de înaltă tehnologie al orfanilor și al copiilor rămași fără îngrijirea părintească.

Protecția tuturor celorlalți copii aflați în situații dificile de viață este asigurată de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, în conformitate cu legislația entităților constitutive ale Federației Ruse.

Deci, de exemplu, în conformitate cu art. 27 Legea regiunii Sverdlovsk din 23 octombrie 1995 nr. 28-OZ „Cu privire la protecția drepturilor copilului”, copiii din familiile refugiaților și migranții forțați, copiii aflați în condiții extreme se află sub protecția statului. Înregistrarea copiilor refugiați și a persoanelor strămutate intern pentru a le oferi protecție socială și juridică se efectuează de către serviciul regional de migrație în conformitate cu legislația actuală. Sprijinul social este oferit copiilor refugiați și persoanelor IDP care nu și-au pierdut familiile. Li se acordă un loc într-o organizație educațională la locul de reședință efectivă, furnizarea gratuită de materiale educaționale, tratament gratuit în organizațiile medicale și acasă.

2. Toți copiii, fără excepție, pot avea nevoie de protecție judiciară. Protecția judiciară este necesară în situațiile în care a existat sau există o încălcare a drepturilor copilului. Statul garantează o astfel de protecție.

Un copil aflat într-o situație dificilă de viață poate cere ajutor nu numai părinților (tutori, îngrijitori). Dreptul de a reprezenta interesele copilului este acordat angajaților procuraturii, instituțiilor educaționale, medicale, instituțiilor de protecție socială și serviciilor sociale pentru copil. Drepturile copilului pot fi, de asemenea, apărate de Ombudsmanul pentru Drepturile Copilului sub președintele Federației Ruse sau de Ombudsmanul pentru Drepturile Copilului din entitatea constitutivă corespunzătoare a Federației Ruse.

Astfel, o instituție medicală, în timpul șederii sale în care copilul s-a luptat cu alți pacienți și a fost rănit, poate solicita instanței să protejeze interesele copilului rănit sau la parchet, care va reprezenta interesele copil în instanță. Pentru mai multe detalii despre dreptul copilului la protecție judiciară, a se vedea art. 23 din Legea comentată și comentariile la aceasta.

Protecția judiciară a drepturilor copilului se realizează în conformitate cu procedura stabilită de legislația procedurală. Reprezentanții legali ai copiilor, tutorii (curatorii), autoritățile tutelare și tutelare și procurorul pot solicita ca reclamanți protecția drepturilor lor. Reprezentanții legali ai minorilor în conformitate cu alineatul (1) al art. 52 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse pot fi părinți, părinți adoptivi, tutori, administratori sau alte persoane cărora li se acordă acest drept prin legea federală. Drepturile și interesele orfanilor și copiilor rămași fără îngrijirea părintească sunt protejate de tutelă și autoritățile tutelare.

Autoritatea de tutelă și tutelă are dreptul să își asume funcțiile de tutelă sau tutelă în legătură cu un copil, dacă nu a fost numit un tutore (curator) pentru un copil care are nevoie de tutelă (tutelă) în termen de o lună. O instituție specializată - un adăpost, un centru de reabilitare, în care un copil poate fi plasat temporar, în timp ce se decide problema alegerii formei de plasament permanent, nu poate îndeplini funcțiile de reprezentant legal, incl. mergi în instanță pentru a proteja interesele copilului. Drepturile și obligațiile tutorelui (curatorului) rămân numai în sarcina autorităților de tutelă și tutelă. * (44)

Procurorul în modul prevăzut la art. 45 din Codul de procedură civilă al Federației Ruse, are dreptul de a se adresa instanței de judecată cu o declarație în apărarea drepturilor, libertăților și intereselor legale ale unui cetățean în cazul în care copilul sau reprezentanții săi legali nu pot merge singuri în instanță. Indiferent dacă copilul sau reprezentanții săi legali pot depune o cerere independentă în fața instanței, procurorul are dreptul să se adreseze instanței cu o declarație, a cărei bază este apelul cetățenilor la protecția drepturilor sociale încălcate sau contestate, libertăți și interese juridice în domeniul:

relațiile de muncă (servicii) și alte relații direct legate de acestea;

protecția familiei, maternității, paternității și copilăriei;

protecția socială, inclusiv securitatea socială;

asigurarea dreptului la locuințe în fondul locativ de stat și municipal;

asistență medicală, inclusiv asistență medicală;

asigurarea dreptului la un mediu sănătos;

educaţie.

Un copil orfan sau un copil rămas fără îngrijirea părintească își poate apăra în mod independent drepturile la împlinirea vârstei de 18 ani. De exemplu, dacă unui astfel de copil nu i s-a asigurat o locuință după încheierea șederii sale în deplin sprijin de stat într-o instituție de îngrijire a copilului, atunci el sau ea are dreptul fie să solicite protecție de la procuror, fie să-și apere în mod independent dreptul la locuință în înaintând o cerere la autoritățile competente ale statului pentru furnizarea de locuințe.

3. Activitățile de protejare a drepturilor copiilor în situații de viață dificile sunt desfășurate de asociații publice (organizații) și alte organizații non-profit, incl. asociații internaționale (organizații) reprezentate de sucursale în Federația Rusă.

De exemplu, Centrul pentru Pedagogie Curativă, care funcționează la Moscova ca organizație publică din 1989, oferă reabilitare eficientă și asistență educațională copiilor cu dizabilități severe de dezvoltare. Centrul organizează instruirea personalului pentru specialiști din instituțiile pentru copii, organizații de stat și neguvernamentale, participă la dezvoltarea unui sistem integrativ de educație pentru copiii cu dizabilități, oferă asistență psihologică familiilor cu copii cu dizabilități de dezvoltare. Centrul organizează informații complete și asistență juridică pentru părinți (până la examinarea problemelor în instanță) care vizează realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități la educație și reabilitare.

Din 2005, specialiștii Centrului au participat în mod repetat la proceduri judiciare pentru a proteja drepturile copiilor de a dezvolta un program individual de dezvoltare și de a plăti compensații părinților care au plătit măsurile de reabilitare incluse în programul individual de dezvoltare în organizațiile neguvernamentale. Astfel, organizația a apărat în mod repetat dreptul copiilor cu dizabilități la reabilitare.

În protejarea drepturilor la educație, Centrul a reușit să rezolve multe probleme în afara instanței. După o lungă corespondență cu instituțiile de învățământ și autoritățile educaționale, părinții au început să primească o compensație fixă în cuantumul costului pe copil într-o instituție de învățământ, în cazul alegerii unei forme de educație familială pentru copilul lor cu dizabilități de dezvoltare severe. * (45 )

Legislația fiscală a Federației Ruse prevede o serie de beneficii pentru organizațiile care desfășoară activități de protejare a drepturilor copiilor în situații de viață dificile. Scrisoarea Departamentului pentru politica fiscală și tarifară vamală a Ministerului Finanțelor al Federației Ruse din 18 septembrie 2009 N 03-05-04-02 / 72 prevede că, în temeiul clauzei 3 a art. 381 și clauza 5 a art. 395 din Codul fiscal al Federației Ruse (în continuare - Codul fiscal al Federației Ruse), următoarele organizații de persoane cu handicap sunt scutite de la plata impozitului pe proprietate corporativă și a impozitului funciar la nivel federal:

1) organizațiile publice din Rusia pentru persoanele cu dizabilități (inclusiv cele create ca sindicate ale organizațiilor publice ale persoanelor cu dizabilități), dintre membrii cărora persoanele cu dizabilități și reprezentanții lor legali reprezintă cel puțin 80% - în raport cu proprietățile și terenurile utilizate pentru transportul desfășoară activitățile lor statutare;

2) organizații, al căror capital autorizat constă în totalitate din contribuțiile organizațiilor publice din Rusia pentru persoanele cu dizabilități indicate, dacă numărul mediu de persoane cu dizabilități dintre angajații lor este de cel puțin 50%, iar cota lor în fondul de salarii este de cel puțin 25% - în raport cu proprietățile și terenurile utilizate pentru producerea și (sau) vânzarea de bunuri (cu excepția bunurilor accizabile, materiilor prime minerale și a altor minerale, precum și a altor bunuri conform listei aprobate de Guvernul Federația Rusă, în acord cu organizațiile publice din Rusia pentru persoanele cu dizabilități), lucrări și servicii (cu excepția brokerajului și a altor servicii intermediare);

3) instituții, singurii proprietari ai proprietății sunt organizațiile publice din Rusia de persoane cu dizabilități menționate mai sus - în legătură cu proprietățile și terenurile utilizate de acestea pentru a realiza educație, cultură, îmbunătățirea sănătății, sport, științific, informare și alte obiective de protecție socială și reabilitare a persoanelor cu dizabilități, precum și de a oferi asistență juridică și de altă natură persoanelor cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și părinților acestora.

4. La reglementarea procedurilor judiciare și a unor proceduri extrajudiciare legate de participarea copiilor și protecția drepturilor și intereselor lor legale, este obligatoriu să se țină seama de opinia copilului. Desigur, copilul trebuie să atingă vârsta de la care este capabil să-și exprime opinia într-o formă de înțeles pentru toți cei din jur. De regulă, se ia în considerare opinia unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani. cu privire la orice întrebare care îl privește (articolul 57 din RF IC). inclusiv ar trebui să fie luată în considerare de către organismul de tutelă și tutelă.

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului conține o dispoziție privind dreptul copilului de a-și exprima opinia în rezolvarea oricărei probleme care îi afectează interesele, incl. să fie audiat în orice procedură judiciară și administrativă care îi afectează interesele.

Prin lege, opinia copilului este luată în considerare atunci când:

alegerea instituției de învățământ de către părinți, forma educației (clauza 2, articolul 63 din RF IC);

rezolvarea de către părinți a problemelor legate de creșterea familială a copiilor, educația acestora (paragraful 2 al articolului 65 din RF IC);

soluționarea de către instanță a litigiului cu privire la locul de reședință al copiilor în cazul separării părinților (clauza 3 a articolului 65 din RF IC);

luarea în considerare a cererii rudelor copilului de a înlătura obstacolele din calea comunicării cu acesta (clauza 3, articolul 67 din RF IC);

luarea în considerare a cererii unui părinte pentru returnarea copiilor lor (clauza 1 a articolului 68 din RF IC);

refuzul unei cereri de restabilire a drepturilor părintești (clauza 4 a articolului 72 din IC RF);

refuzul de a satisface cererea de abolire a restricției drepturilor părintești în instanță (clauza 2, articolul 76 din RF IC);

luarea în considerare a cauzelor privind contestarea cazierului de paternitate (clauza 9 din rezoluția Plenului Forțelor Armate RF din 25 octombrie 1996 N 9 recuperarea pensiei alimentare)).

Luarea în considerare a opiniei copilului înseamnă că opinia acestuia este în mod necesar ascultată și luată în considerare la luarea unei decizii. Părinții, de regulă, rezolvă toate problemele legate de creșterea și educarea copiilor prin consimțământul lor reciproc, pe baza intereselor și luând în considerare opinia copiilor.

În conformitate cu art. 157 Cod de procedură civilă al Federației Ruse, instanța de judecată atunci când examinează cazuri, incl. cu privire la soarta copiilor, este obligat să investigheze direct dovezile din caz, inclusiv:

să audă explicații ale părților și ale terților, mărturia martorilor, încheierea organului de tutelă și tutelă, consultări și explicații ale specialiștilor;

faceți cunoștință cu dovezi scrise;

examinează dovezi materiale;

ascultați înregistrări audio și vizualizați înregistrări video.

Atunci când decide cu care dintre părinți după divorț va rămâne copilul și cât de des va comunica cu celălalt părinte, instanța trebuie să ia în considerare opinia copilului care a împlinit vârsta de 10 ani (clauza 2 a articolului 24 din IC RF). În caz de dezacord cu opinia copilului, instanța este obligată să justifice motivele pentru care a considerat necesar să nu respecte dorințele copilului.

Opinia unui copil rămas fără îngrijirea părintească este luată în considerare de către organul de tutelă și tutelă în cazul numirii unui tutore sau curator, transferării acestuia către o familie adoptivă, pentru adoptarea sau încetarea tutelei, tutele și transferul copilului la un instituția copiilor.

5. Dacă procedurile de aplicare a legii se desfășoară în legătură cu copilul, atunci condițiile prealabile pentru luarea deciziilor finale sau luarea de măsuri în legătură cu copilul trebuie să asigure prioritatea bunăstării personale și sociale a copilului, ținând seama de interesele acestuia. , vârsta și statutul social al copilului.

Conceptul de „luare în considerare a intereselor copilului” este cuprins în principiul 2 al Declarației Universale a Drepturilor Omului din 1948, potrivit căruia copilul trebuie să aibă o protecție specială prin lege și alte mijloace și să fie prevăzut cu oportunități și favorabile condiții care să-i permită să se dezvolte fizic, mental, moral, spiritual și într-un mod sănătos și normal social și în condiții de libertate și demnitate. Interesul superior al copilului ar trebui să fie o considerație primordială în promulgarea legilor în acest scop. În plus, principiul 7 al Declarației stabilește interesul superior al copilului ca principiu de îndrumare pentru părinți și pentru alții care au responsabilitatea educației și formării copilului.

Convenția ONU privind drepturile copilului folosește conceptul de „interesul superior al copilului”. Conform acestei convenții:

părinții sau, dacă este cazul, tutorii legali au responsabilitatea principală pentru creșterea și dezvoltarea copilului. Interesul superior al copilului este preocuparea lor principală (art. 18);

un copil care este temporar sau definitiv privat de mediul său familial sau care, în interesul său superior, nu poate rămâne într-un astfel de mediu, are dreptul la protecție specială și asistență acordate de stat (art. 20).

În legislația națională, incl. în articolul comentat, conceptul de „interesul superior al copilului” a fost transformat în două concepte separate mai specifice - „asigurarea priorității bunăstării personale și sociale a copilului” și „interesele copilului”.

Dreptul familiei conține numeroase norme care indică instanței, tutelelor și autorităților de tutelă, altor organisme și părților interesate să țină seama de interesele copilului atunci când decide probleme legate de soarta sa, de exemplu:

1) în interesul copilului însuși și ținând seama de prioritatea bunăstării sale personale și sociale în cazul transferului copilului spre adopție, secretul adopției este protejat de lege;

2) în interesul copilului, instanța se poate abate de la regula generală cu privire la imposibilitatea de a fi părinți adoptivi la persoanele a căror locuință nu îndeplinește standardele sanitare și tehnice și, totuși, poate transfera copilul unei astfel de persoane care, conform calități personale, este potrivit pentru rolul unui părinte adoptiv și este capabil să aibă grijă de copil. Datoria de a stabili respectarea intereselor copilului revine autorității de tutelă și tutelă, care pregătește un aviz cu privire la validitatea adopției și o furnizează în instanță (clauza 2 a articolului 125 din RF IC);

3) pentru a proteja drepturile și interesele legale ale copilului adoptat, organul de tutelă și tutelă de la locul de reședință al copilului adoptat exercită controlul asupra condițiilor de viață și de creștere a acestuia. Examinarea de control se efectuează în primii trei ani și, dacă este necesar, se pot efectua examinări periodice până când copilul atinge vârsta de 18 ani;

4) autoritățile de tutelă și tutelă acordă permisiunea de a schimba numele sau prenumele copilului numai pe baza intereselor copilului (articolul 59 din RF IC);

5) instanța poate refuza o cerere de invalidare a unei căsătorii încheiate cu o persoană sub vârsta căsătoriei, dacă interesele soțului minor o impun (articolul 29 din RF IC);

6) în virtutea funcției lor, părinții au dreptul să ceară returnarea copilului de la orice persoană care îl deține, nu în baza legii sau nu în baza unei hotărâri judecătorești. Atunci când ia în considerare aceste cereri, instanța nu este obligată de dreptul părinților și poate refuza să își satisfacă cererea dacă ajunge la concluzia că transferul copilului către părinți nu corespunde intereselor copilului (clauza 1 a articolului 68 din RF IC).

6. Partea a 4-a a articolului comentat definește protecția drepturilor copilului atunci când reglementează procedurile extrajudiciare legate de participarea copiilor și (sau) protecția drepturilor și intereselor legitime ale acestora, precum și atunci când se decide asupra pedepselor care pot fi să fie aplicat minorilor care au comis infracțiuni.

Sistemul de justiție pentru minori vizează în primul rând asigurarea bunăstării minorului și asigurarea faptului că orice măsuri de influență asupra infractorilor minori sunt întotdeauna proporționale atât cu personalitatea infractorului, cât și cu circumstanțele infracțiunii.

Prin urmare, deciziile judecătorești cu privire la minori ar trebui luate numai după un studiu complet al tuturor materialelor cazului, incl. proprietățile personalității copilului, vârsta și statutul său social, cu impunerea de pedepse care pot fi aplicate minorilor și nu în contradicție cu principiile și normele general recunoscute ale dreptului internațional, normele prevăzute de tratatele internaționale ale Federației Ruse .

Deci, de exemplu, în art. 431 din Codul de procedură penală al Federației Ruse, legiuitorul prevede posibilitatea înlocuirii urmăririi penale cu utilizarea măsurilor educaționale obligatorii în raport cu minorii. Se pot impune măsuri obligatorii cu caracter educativ dacă, în timpul cercetării preliminare a unui caz penal al unei infracțiuni cu gravitate mică sau medie, se stabilește că corectarea unui minor acuzat poate fi realizată fără aplicarea pedepsei. În același timp, la luarea unei decizii finale, instanța apreciază comportamentul învinuitului în timpul anchetei preliminare (respectarea măsurii preventive alese, înfățișarea sa în citație către autoritățile de anchetă preliminară), precum și disponibilitatea sa de a repara pentru prejudiciul cauzat.

De obicei, cauzele penale care implică minori se adresează instanțelor ordinare de jurisdicție generală. Cu toate acestea, au fost înființate instanțe pentru minori pe o bază experimentală la unii subiecți. Poate că este prea devreme pentru a judeca rezultatele muncii lor. Principiul principal al justiției pentru minori este acela că copiii nu trebuie judecați ca adulții. Nu există baruri în săli de judecată, judecătorul cheamă adolescenții exclusiv pe nume, evitând adresa „inculpat”, persoanele din afară nu au voie să intre în sală, în timp ce inculpatul, avocatul, procurorul și victima stau în același pentagonal tabel. * (46) Cel mai adesea, adolescenții sunt condamnați ca minori, instanțe la sentințe cu suspendare, muncă corecțională și educație forțată într-o școală specială închisă. În plus, instanțele fac adesea depuneri private la centrul de ocupare a forței de muncă, la comisia pentru minori, la serviciile sociale, adică acele cazuri care pot ajuta copilul în viitor să rezolve dificultățile care l-au determinat să comită o infracțiune.

În general, justiția juvenilă duce la o scădere a creșterii delincvenței juvenile, incl. reducerea recidivei, deoarece permite o analiză mai atentă a caracteristicilor individuale ale copiilor.

În ciuda eforturilor depuse, sistemul de justiție rus este în mare parte imperfect și nu respectă prevederile Regulilor minime standard ONU pentru administrarea justiției pentru minori („Regulile de la Beijing”), aprobate prin Rezoluția Adunării Generale a ONU 40/33 din 29 noiembrie. , 1985. În special, punctul 8.2. din aceste reguli indică faptul că, în principiu, nu ar trebui publicate informații care ar putea duce la indicarea identității unui minor infractor. Cu toate acestea, Codul penal al Federației Ruse nu conține restricții privind publicarea informațiilor despre minori și, în timpul anchetei preliminare, aceste informații pot fi divulgate în mod liber la discreția anchetatorului sau a procurorului.

Din păcate, Rusia nu împrumută experiența pozitivă a țărilor occidentale în implementarea programelor speciale de sprijinire a reconcilierii infractorului minor și a victimei, organizarea supravegherii publice a minorilor eliberați de pedeapsă. * (47)

Intrebari si raspunsuri - Întrebări privind problemele familiale, maternitatea, copilăria

copii rămași fără îngrijirea părintească;
copii cu dizabilitati;
copiii cu dizabilități, adică cei cu dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) mentală;
copii - victime ale conflictelor armate și etnice, dezastrelor de mediu și provocate de om, dezastrelor naturale; copii din familii de refugiați și persoane strămutate intern;
copii în condiții extreme;
copiii care sunt victime ale violenței;
copiii care execută o pedeapsă cu închisoarea în coloniile educaționale;
copii în instituții de învățământ special;
copiii care trăiesc în familii cu venituri mici;
copii cu dizabilități comportamentale;
copiii a căror activitate vitală este afectată în mod obiectiv ca urmare a circumstanțelor predominante și care nu pot depăși aceste circumstanțe pe cont propriu sau cu ajutorul familiilor lor.

Copii „dificili”, ce sunt?

Primul semn al copiilor numiți „dificili” este că au un comportament deviant. Acesta poate fi un comportament care include un lanț de infracțiuni, infracțiuni, infracțiuni minore și infracțiuni care diferă de cele infracționale, adică infracțiuni și infracțiuni grave. Și pot exista și alte tulburări de comportament: precum criminalitatea, dependența de droguri, alcoolismul, prostituția, sinuciderea.

Dificil include și acei copii și adolescenți ale căror tulburări de comportament nu sunt ușor de corectat. Aici este necesar să se facă distincția între conceptele de copii „dificili” și copii „neglijați pedagogic”. Acestea din urmă nu sunt întotdeauna „dificile” în acest sens și sunt relativ ușor de reeducat. Copiii „dificili” au nevoie în special de o abordare individuală din partea educatorilor și de atenția unui grup de colegi.

Copilăria este pregătirea pentru maturitate. Dacă este bine organizat, persoana va crește și va fi bună; slab dirijat se va dovedi întotdeauna o soartă dificilă. O copilărie dificilă nu este întotdeauna cea mai rea. Copilărie rea - fără adăpost, nemiloasă, în care copilul este pierdut ca un lucru inutil.

Un copil „dificil” este cel care îl găsește greu. Așa trebuie să înțelegeți ce se întâmplă cu el. „Dificil” nu este doar pentru adulți, ci mai întâi pentru sine. "Dificil"copilul suferă, se grăbește în căutarea căldurii și afecțiunii. Dezavantajat și aproape condamnat. El o simte. Toți copiii „dificili”, de regulă, nu aveau un mediu prietenos, grijuliu, nici în familie, nici la școală. La început, dificultățile de adaptare, lipsa abilităților și apoi reticența de a învăța i-au condus pe acești copii la dezorganizare, încălcări ale disciplinei.

Este greu pentru copilul însuși. Aceasta este nevoia sa neîmplinită de a fi ca toți ceilalți, de a fi iubit, dorit, bun. Respingerea acestor copii acasă și în clasă îi înstrăinează și mai mult de ceilalți copii. În mod tradițional, principalul criteriu pentru clasificarea unui copil drept „dificil” este, în majoritatea covârșitoare a cazurilor, performanța academică slabă și lipsa de disciplină. Aceasta este o consecință a situației dificile pentru copil în care se află în echipa școlii încă de la începutul studiilor. Principalele lucruri aici sunt experiențele interioare ale copilului însuși, relația sa personală cu profesorul, colegii din jurul său, cu el însuși.

Copilul devine „dificil” atunci când există o coincidență, impunerea unor influențe externe negative, eșecuri în școală și greșeli pedagogice ale profesorilor, influența negativă a vieții de familie și a relațiilor intra-familiale. Cu alte cuvinte, copilul renunță simultan la sfera educației în multe legături și se află în zona influențelor negative active.

„Greul” se referă, de obicei, la acei copii care sunt caracterizați de anumite abateri în dezvoltarea morală, prezența unor forme negative fixe de comportament, indisciplină.

Tipificarea copiilor și adolescenților „dificili”.

Psihologii și educatorii au propus mai multe sisteme pentru tastarea copiilor „dificili”. Aproape toți se referă la copii de o vârstă ulterioară, când copilul „dificil” devine un adolescent antisocial. Unul dintre cele mai dezvoltate sisteme aparține profesorului A.I. Kochetov. El identifică aceste tipuri de copii dificili.

Copii cu dizabilități de comunicare.
Copii cu reacție emoțională crescută sau scăzută (cu excitabilitate crescută, reacție acută sau, dimpotrivă, pasivă, indiferentă).
Copiii cu dizabilități mintale.
Copiii cu dezvoltare necorespunzătoare a calităților volitive (încăpățânat, de voință slabă, capricios, de voință proprie, nedisciplinat, dezorganizat).

Adolescenții asociali sunt formați din copii „dificili”, cărora profesorul de psihologie M.S. Neimark îl descrie astfel:

cinici; lideri de grupuri asociale cu un sistem imoral stabilit de opinii și nevoi; încalcă ordinea și regulile prin convingere și se consideră dreptate; se opun deliberat societății;
instabili, nu au convingeri morale puternice și sentimente morale profunde; comportamentul, opiniile, evaluările lor depind în totalitate de situație; susceptibil la o influență proastă, incapabil să reziste;
adolescenți și studenți mai în vârstă care sunt împinși în acțiuni antisociale - nevoi personale puternice imediate, cu frâne foarte slabe; nevoile imediate (pentru ochelari, mâncare delicioasă, adesea - tutun, vin etc.) se dovedesc a fi mai puternice pentru ei decât sentimentele și intențiile lor morale și sunt satisfăcute într-un mod neautorizat;
Copiii afectivi care trăiesc un sentiment constant de resentimente pe baza convingerii că sunt subestimați, încălcați, nu recunosc că sunt nedrepți.

Principalele semne ale comportamentului anormal al copiilor „dificili”: tendința spre flancuri, vagabondaj, înșelăciune, formarea bandelor cu liderii, agresivitate.

Câteva motive pentru care un copil devine „dificil” și apoi antisocial.

Tensiune crescută în viață, anxietate crescută la majoritatea oamenilor.
Mulți sunt înclinați să revizuiască normele de comportament, să le simplifice.
Tensiunea școlară, exprimată printr-o creștere a volumului și intensității orelor, o creștere a ritmului.
O mare presiune asupra minților fragile și a nervilor școlarii provoacă o nepotrivire între ceea ce vede copilul în viața reală și ceea ce este învățat, ceea ce i se cere la școală.
O gamă largă de posibile dezavantaje ale educației morale - de la lipsa de înțelegere a normelor morale până la refuzul de a ține cont de ele.
Subdezvoltare intelectuală, insensibilitate mentală, surditate emoțională a unei părți semnificative a copiilor.
Ereditate nefavorabilă.
Defecte ale stimei de sine, supraestimarea acesteia, lipsa de dorință de a recunoaște evaluările obiective și de a le lua în calcul.
Instabilitatea proceselor nervoase în condiții favorabile apariției unui comportament deviant
Lipsa de autoreglare volitivă (impulsivitate, dezinhibare, incontinență).
Comportamentul asocial al părinților (beție, lupte, dependență de droguri, stil de viață criminal etc.).
Indiferență totală față de copil sau, dimpotrivă, control excesiv din partea adulților.
Incitarea adulților, atragerea minorilor în grupuri de comportament antisocial.
Cursul nefavorabil al perioadelor de criză ale dezvoltării copilului, rebeliunea împotriva limitării independenței.
Ritm mai lent de dezvoltare mentală, socială și morală.
Neglijarea pedagogică ca parte a neglijării sociale generale.