Instituţiile 

Cine este mai bine un logoped sau un logoped. Profesia defectolog. Cine este un defectolog

În lumea modernă există o mulțime de profesii care au ca scop ajutarea oamenilor: salvatori, medici, asistenți sociali. Astăzi vom vorbi despre profesia de defectolog, ai cărui reprezentanți lucrează cu copiii care au abateri de la dezvoltarea fizică și psihologică normală.

Acești specialiști sunt cei care oferă copiilor anormali șansa de a socializa în societate și de a-și schimba soarta în bine.

Ce face un defectolog

Ce face un defectolog și ce face el? Se obișnuiește să se împartă specialiștii în două categorii: cei care predau și educă copiii cu dizabilități psihice și cei care lucrează în domeniul pedagogiei corecționale.

Defectologia ca știință a apărut relativ recent. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece înainte ca nimeni să nu trateze copiii anormali, ei au fost pur și simplu eliminati. Competența unui specialist modern include nu numai munca directă cu copiii, ci și studiul caracteristicilor și modelelor anumitor abateri.

În ultimii 20 de ani, defectologia a primit un impuls suplimentar pentru dezvoltare. După ce și-a început dezvoltarea ca disciplină teoretică, a evoluat într-un concept practic care vizează introducerea unor metode eficiente de tratare a defectelor congenitale și dobândite.

Lucrul cu copiii necesită anumite calități de la un specialist. Printre ei:

  • răbdare;
  • rezistență la stres;
  • memorie excelentă;
  • prietenie;
  • a dezvoltat capacitatea de empatie.

Un om obișnuit de pe stradă i se pare că un defectolog lucrează doar cu copiii care au anomalii fizice și psiho-emoționale. Acest lucru nu este în întregime adevărat. Atribuțiile unui specialist includ selecția metodelor pentru copiii cu probleme de performanță academică, înțelegerea subiectelor la școală.

Cursurile cu un specialist durează conform planului elaborat pentru un anumit timp. Când lipsurile de cunoștințe sunt umplute, cursurile se opresc.

Avantaje și dezavantaje ale profesiei de defectolog

Avantaje:

  • profesie importantă din punct de vedere social. Specialiștii oferă copiilor șansa de a avea o viață fericită;
  • cererea pentru profesie pe piața muncii;
  • capacitatea de a combina munca și practica privată.

Defecte:

  • muncă dificilă din punct de vedere psihologic. Specialistul prezintă riscul de suprasolicitare, manifestări de depresie;
  • salarii modeste în agențiile guvernamentale.

Salariu defectolog

Salariul unui defectolog fluctuează în intervalul 25-35 mii de ruble. Cercetările pieței muncii au arătat că angajatorii din teritoriul Kamchatka și din regiunea Moscovei sunt gata să ofere cele mai mari salarii:

Unde să studiezi pentru a fi medic defectolog? După cum am menționat mai sus, această profesie este o simbioză a științelor, în care pedagogia este fundamentală. Dacă decideți să deveniți un defectolog, aruncați o privire mai atentă la universitățile pedagogice, pe baza cărora există o facultate de defectologie.

Printre oamenii obișnuiți, există o părere că este posibil să stăpânești profesia la cursuri de specialitate. Aceasta este o amăgire, pentru a deveni specialist, trebuie să mergi la universitate.

Care este diferența dintre un logoped și un defectolog?

Care este diferența dintre un logoped și un logoped? Principala diferență este zona de expertiză a specialistului. implică lucrul cu copiii care au o încălcare a pronunției sunetelor, cuvinte complexe. Logopedul corectează vorbirea neclară a copilului, arată pronunția corectă a sunetelor complexe. Specialistul lucrează adesea cu copii de la trei până la șase ani.

Defectologul se ocupă de dezvoltarea generală a copilului, luptă cu probleme psihofizice, tulburări ale sistemului musculo-scheletic, dezvoltă componenta emoțională și volitivă.

R părinții l-au adus pe copil la un logoped cu o plângere că copilul nu a spus încă nimic (și vârsta este deja de așa natură încât este necesar nu numai să rostești cuvinte individuale, ci să expulzi șiruri de cuvinte). Logopedul s-a uitat la bebeluș și a spus: „Încă nu am nevoie de mine, mai întâi lasă-l pe psiholog să lucreze și apoi, dacă apare ceva pe linia mea, atunci mie”.
De acord, situația este aproape absurdă. Ce fel de logoped ar preda un copil necuvântător unui psiholog ca acesta cu propriile mâini? Deși așa-numita oroterapia se dezvoltă deja - dezinhibarea vorbirii prin intermediul muncii psihologice. Și dacă acestea sunt încălcări ale citirii și scrisului, combinate de logopezi în „încălcări ale vorbirii scrise”? Se poate întâmpla această situație aici? Din păcate, nu încă.
Se întâmplă ca după munca de logopedie, pentru a spune așa, pentru a da strălucire muncii de logoped, să cheme un psiholog în ajutor? Situația este, de asemenea, puțin probabilă, cu excepția unui caz când este nevoie de sprijin psihoterapeutic suplimentar pentru părinți sau pentru copilul însuși.
Cand vine vorba de caracteristici personale sau cel putin emotionale, logopedul va acorda prioritate aproape neconditionat psihologului. În toate celelalte cazuri care nu privesc „sufletul”, este puțin probabil să „împartă”. De ce se întâmplă asta? Unde se desfășoară în mintea specialiștilor linia de demarcație dintre logopedie (mai strict, pedagogie corectivă, numită anterior defectologie) și psihologie?

PE DOUA SCAUNE

Mai întâi, să definim definițiile. După cum știți, logopedia este inclusă în blocul general al disciplinelor pedagogice împreună cu oligofrenopedagogia, tiflo- și surd-pedagogia. Toate acestea sunt combinate în conceptul general de „pedagogie corecțională”. Mai devreme, așa cum sa menționat deja, această zonă a științei pedagogice a fost numită „defectologie”, care a fost fixată în numele unui astfel de specialist - „defectolog”. Astfel, dacă facem distincție între logopedie și psihologie, atunci trebuie să vorbim în general despre defectologie (această definiție este mai aproape de mine, iar rădăcinile istorice trebuie respectate) și psihologie.
Dar există un amendament important aici. Acest bloc include și psihologia specială, care aparține și secției de discipline pedagogice speciale. Adevărat, recent, chiar și specialiștii de frunte ai Institutului de Pedagogie Corecțională (fostă - defectologie) au pus pe bună dreptate problema separării psihologiei speciale într-o disciplină separată - psihologică mai degrabă decât defectologică (pedagogică). Și este corect.
Astfel, parcă, în intervalul dintre psihologia în care sunt angajați psihologii școlari și defectologie, psihologia specială s-a înțepat și ea. Se dovedește că există o ramură separată a psihologiei (cu obiect și subiect propriu, metodologie și metode cu tehnici), care este încă „șezată pe două scaune”: pedagogică (puțin) și psihologică (din ce în ce mai încrezătoare, chiar în termeni pur juridici).
Deși acest lucru nu schimbă esența problemei. Atât defectologii, cât și educatorii „puri” clasifică psihologii speciali drept psihologi „puri”. Această distincție este foarte importantă pentru noi. În opinia mea, diferența dintre psihologie și psihologia specială este destul de arbitrară și merge pe linie: probleme teoretice generale ale psihologiei dezvoltării, suport educațional (examinarea programelor educaționale, mediul educațional, manuale etc.), standardele de dezvoltare a copilului, privind de o parte, și munca practică cu copiii, părinții și profesorii - pe de altă parte.
De îndată ce este vorba de lucru specific, direct cu copiii și alte subiecte ale spațiului educațional, cred că este mai corect să vorbim despre psihologie specială decât practică, deoarece în practică un psiholog trebuie să se ocupe exclusiv de probleme - copiii, lor. părinții și, prin urmare, și educatorii care îi învață pe acești copii și „pun creierul” părinților lor.
Și problemele în învățare (adică „includerea” unui copil în educație și dinamica standard de asimilare a cunoștințelor și dezvoltării) este, de asemenea, o zonă de psihologie specială ca știință de acordare a asistenței de specialitate tuturor celor care au nevoie de ea. . De îndată ce apar probleme cu prezența unui copil în mediul educațional - sunteți binevenit la un psiholog special.
Așa că ne-am dat seama, cel puțin cu o psihologie specială.

CE AVEM?

Și ce zici de logopedie (adică defectologie)? Ce o separă de psihologia specială? A spune pur și simplu că logopedia se ocupă de vorbire și de toată „vorbirea”, și de psihologia specială - cu fenomenele mentale și psihologia copiilor în spațiul educațional, înseamnă a nu spune nimic. Într-adevăr, activitatea noastră de gândire a vorbirii (și logopezii sunt de acord cu aceasta) nu este una și indivizibilă? Înseamnă asta că ai nevoie de muncă în echipă? Deși nu există nicio distincție, aceasta nu este complet clară.
Din punct de vedere juridic și din punct de vedere al pregătirii profesionale, acestea sunt discipline ale „un domeniu”. Logopedia intra sub codul 031800 - stiinte pedagogice (03), cod propriu (18). Psihologie specială - respectiv 031900. Foarte aproape.
Pentru a face un alt pas în înțelegerea generalului și a diferitului, este necesar să ne întoarcem în timp și să ne gândim de unde a venit psihologia specială și ce avem în acest moment.
Este evident că psihologia specială are un picior în patopsihologie, ai cărei fondatori au fost psihiatri ruși și psihologi atât de mari precum B.V. Zeigarnik, A.R. Luria și adepții lor. În lucrările lor (cu excepția lui LS Vygotsky, cu care totul a început) ei vorbesc despre copiii „cu probleme” din punctul de vedere al „clinicii”. De menționat că problemele exprimate, așa cum se spunea la acea vreme, ale copiilor anormali în cadrul educației, în diferite sisteme de învățământ au început să vorbească încă din anii 80 ai secolului al XIX-lea, când au apărut instituțiile specializate.
Lista defectologilor și psihiatrilor ruși este uriașă, începând cu G.Ya. Troshina, N.I. Ozeretsky și alți oameni de știință. Desigur, este necesar să spunem despre M.P. Kononova și S. Ya. Rubinstein, care, pe de o parte, erau clinicieni, iar pe de altă parte, în lucrările lor gravitau către educația specială. Aceasta este, parcă, a treia sursă de psihologie specială.
După cum puteți vedea, atât defectologia, cât și psihologia specială au avut o părtinire uriașă în psihiatrie și rămân „deviatoare” până în prezent. Dar defectologia (inclusiv logopedia) are o istorie de dezvoltare mult mai lungă în comparație cu psihologia specială. Ne amintim și de părerea lui S.Ya. Rubinstein, care neagă de fapt orice activitate corectivă a unui psiholog cu copiii, recunoscând doar diagnostic - pentru a ajuta un medic. Și această situație a durat aproape până la mijlocul anilor 80 ai secolului XX!
Aici ar trebui să se aprecieze pasul cu adevărat revoluționar pe care K.S. Lebedinskaya: a inclus psihologi în lucrări corective cu copiii cu autism timpuriu, una dintre cele mai dificile categorii de copii cu probleme. Cu Lebedinskaya, poate, este necesar să începem numărătoarea inversă a începutului activității corecționale a psihologului. Astfel, munca unui psiholog în domeniul îngrijirii de specialitate a copiilor (nu doar corecțional, dar probabil și diagnostic) în condiții educaționale a trecut de puțin peste treizeci de ani.

PE UN SINGUR CÂMP

Psihologii au izbucnit în mediul educațional – unde totul a fost de mult „ambalat”, distribuit printre alte specialități – în primul rând pedagogic. Ei bine, nu se pune problema de medicină. Nu este un secret pentru nimeni că asistența medicală încă „ține” psihologi pentru „Cenușăreasa”, fără a le oferi o gâfâială sau un oftat.
Dar, ca orice alt domeniu al științei, psihologiei în mediul educațional, și chiar și în rândul copiilor cu probleme, sunt necesare toate atributele unei discipline științifice: obiect, subiect, metodologie etc. Altfel, nu este o știință, ci un slujitor al altor domenii de cunoaștere, toate care au și se consideră pe bună dreptate a fi științe.
Cum se unesc toate aceste atribute, ce este „substanța de legare”, un fel de „ciment”? În opinia noastră, aceasta este propria noastră terminologie. Ea este cea care delimitează discipline adiacente și chiar parțial întrepătrunse.
Ce vedem aici? Psihologii, de fapt, folosesc termenii logopedilor și profesorilor: „retardarea dezvoltării psiho-vorbirii”, „disgrafie-dislexie” (acesta din urmă este în general un termen medical). Ca să nu mai vorbim de „încălcarea dezvoltării vorbirii”, „subdezvoltarea generală a vorbirii” - logopedii se jignesc pe bună dreptate de toate acestea. Da, iar psihologii lucrează „cu bâlbâială”, „cu gândire” - de fapt, cu aceeași vorbire, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate, iar în acele cazuri, care nu sunt dificile în termeni de vorbire, la care logopedii „permit „Psihologi, acesta este un lucru și același domeniu de activitate.
Astfel, cel puțin în această situație, psihologii împrumută direct atât terminologia, cât și conținutul logopediei. Cu alte discipline conexe (medicină, pedagogie), relația este aceeași - împrumut aproape complet.

SUBIECTUL AUXILIAR

Toate acestea pot fi înțelese - psihologia a avut prea puțin timp pentru a-și desfășura propriile bannere. Prin urmare, există o nevoie urgentă de a defini „Dumnezeu – Dumnezeu, Cezar – Cezar”. Și primul lucru care trebuie făcut pe această cale este separarea terminologiei disciplinelor conexe. Pentru a crea o terminologie psihologică separată, poate cu excepția cuvintelor comune tuturor, cum ar fi „diagnostic”, „anamneză”, „sindrom” și unele altele care au devenit parte din psihologia specială.
Atunci vor apărea stâlpi clari de „limită”. Și nu numai în terminologie. Ieși în evidență imediat: și propriul conținut, și metodologie și metode de lucru. Acest lucru este valabil și pentru diagnosticare (un alt moment dureros). La urma urmei, majoritatea tehnicilor de psihologie specială sunt împrumutate direct de la defectologie (o mare plecăciune pentru ea pentru aceasta), sunt folosite de logopezi și alți defectologi. Asta, la rândul său, jignește psihologii și în același mod necesită anumite distincții, măcar materiale de stimulare.
Și numai atunci se va putea vorbi despre o distincție reală între conținutul defectologiei și psihologia specială.
Dar în orice caz (oricât de micșorează semnificația și nu încalcă mândria psihologică), este necesar să se considere psihologul ca un subiect auxiliar al educației. După părerea mea, este doar asistent de profesor, inclusiv logoped. O situație similară ar trebui extinsă nu numai în învățământul special, unde în general un defectolog și logoped sunt principalele, ci și la învățământul general.
În centrele psihologice, situația este oarecum diferită, aici un psiholog și un logoped sunt deja în poziții egale, deși nu în totalitate (doar din cauza insuficientei pregătiri profesionale a psihologului). Putem spune că psihologul pregătește baza, creează premisele psihologice necesare pentru activitatea eficientă și mai reușită a unui logoped, defectolog, profesor.
Pe baza acestui lucru, nu mă tem să spun, o abordare metodologică, se poate înțelege rolul unui psiholog în munca comună cu un logoped. Ar trebui să fie nu atât de auxiliar, cât să creeze baza (desigur, psihologică) pentru munca de logopedie. Aici, în opinia mea, are loc principala distincție între logopedie și activități psihologice.
Și nu degeaba apare metafora aisbergului în titlul articolului. Într-adevăr, logopedul lucrează, în primul rând, cu partea vizibilă a aisbergului numită „copil” - șlefuiește, șlefuiește vârful pentru a străluci, adică fenomenologie. În același timp, psihologul trebuie să creeze acea parte gigantică de bază „subacvatică”, datorită căreia aisbergul nu se va răsturna și va continua să navigheze cu mândrie în spațiul educațional nemărginit.

Ce este un defectolog?

Defectolog Este un specialist cu pregătire profesională într-un domeniu precum defectologia ( numită şi pedagogie reparatorie). Trebuie remarcat faptul că un defectolog nu este medic, dar această specialitate se află la intersecția dintre medicină și pedagogie. Defectologia se ocupă de caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități mintale sau fizice. De asemenea, această industrie este specializată în dezvoltarea și implementarea principiilor de creștere și educare a unor astfel de copii. În consecință, un defectolog este un specialist a cărui competență include lucrul cu copii cu anumite dizabilități mentale sau fizice.

Pentru a lucra ca defectolog, trebuie să obțineți o educație pedagogică superioară specializată în defectologie. Pe parcursul pregătirii, viitorii defectologi, pe lângă disciplinele pedagogice, primesc pregătire în psihologie și unele domenii ale medicinei. Un specialist cu o astfel de educație poate lucra într-o instituție ca profesor ( grădinițe, școli) și terapeutice ( policlinici, spitale) profil. De asemenea, în personalul diferitelor instituții de reabilitare, centre de protecție socială și asistență psihologică pot fi și defectologii.

Profesor-( educator) -defectolog

Un profesor-defectolog este un specialist care face parte din personalul unei instituții de învățământ ( grădiniță, școală) profil general sau special. Un astfel de profesor poate lucra atât cu pacienți individuali care au anumite probleme, cât și cu toți elevii sau studenții ( de exemplu, în instituţii specializate pentru copiii cu deficienţe de vedere sau auz).

Sarcina principală a acestui specialist este să corecteze și să compenseze deficiențele care există la copil. Corectarea înseamnă corectarea unei probleme care perturbă percepția normală a lumii înconjurătoare. Compensarea este rambursarea deficienței existente prin dezvoltarea altor capacități și abilități similare la copil.

Această specialitate reunește multe domenii, deoarece principiul lucrului cu un copil cu probleme de auz diferă de abordarea unui copil cu dizabilități mintale. Astăzi există 4 direcții principale în defectologie.

Un defectolog poate avea una dintre următoarele specializări:

  • Pedagogia surdului. Acest specialist lucrează cu acei copii care suferă într-o oarecare măsură ( de la probleme slabe la absență completă) auzul și/sau vorbirea de la naștere sau ca urmare a unor boli anterioare, leziuni. Profesorul surd îi învață pe copil limbajul semnelor și tactil, dezvoltă auzul rezidual și abilitățile necesare pentru o mai bună adaptare la mediu. În timpul operațiilor la ureche, profesorul de surd este angajat în reabilitarea postoperatorie a copilului.
  • Tiflopedagogie. Acest specialist lucrează cu copii orbi sau cu deficiențe de vedere. Sarcinile tiflopedagogului includ îmbunătățirea ( dacă este posibil) funcția vizuală reziduală, precum și dezvoltarea altor abilități care vor ajuta copilul să devină o persoană cu drepturi depline cu problema existentă. În munca sa, defectologul folosește dispozitive tehnice speciale, cu ajutorul cărora se efectuează manipulări pentru corectarea vederii.
  • Terapie logopedică. Un logoped lucrează cu acei pacienți care au probleme în general cu vorbirea sau cu pronunția unor sunete specifice. Competența unui logoped include copii cu probleme precum bâlbâiala, întârzierea dezvoltării vorbirii, dislexia ( dificultăți de citire), disartrie ( vorbire neclară, neclară), afazie ( pierderea vorbirii din cauza leziunilor cerebrale). Defectologul corectează deficiențele existente ( dacă este posibil), iar în absența completă a vorbirii la pacient stimulează dezvoltarea acesteia. El lucrează nu numai la formularea vorbirii, ci îl învață și pe pacient să folosească corect intonația, să răspundă la întrebări logic și să alcătuiască propozițiile potrivite.
  • Oligofrenopedagogie. Un reprezentant al acestei profesii se ocupă de copiii care au fost diagnosticați cu întârziere în dezvoltare, retard mintal ( oligofrenie), autism ( dezordine mentala). De asemenea, lucrează cu acei pacienți care au nu una, ci mai multe tulburări din partea dezvoltării mentale, a vorbirii și/sau a auzului. În plus, oligofrenopedagogul oferă asistență copiilor care nu suferă de nicio boală psihică, dar întâmpină dificultăți de adaptare în echipă. Acest specialist în corecție lucrează pentru a dezvolta abilități intelectuale ( daca este necesar), învață pacientul să-și exprime emoțiile și dorințele ( deosebit de important în cazurile în care pacientul are probleme de vorbire), ajută la găsirea unui limbaj comun cu colegii.

Lucrarea defectologului cu copiii

Natura muncii unui defectolog cu copii depinde în mare măsură de direcția în care se specializează. În același timp, există principii generale pe care profesorul de corecție se bazează în practica sa, indiferent de specializare. Deci, scopul comun pentru toți defectologii este de a motiva copiii să învețe ( atat in programul de invatamant general cat si separat cu un defectolog). Mulți copii cu dizabilități de auz, vedere sau intelectuale nu au dorința de a învăța ( de exemplu, datorită unei diferențe clare între succesul colegilor și realizările personale în școală). Sarcina logopedului este de a explica copilului importanța învățării și de a face tot posibilul pentru a stimula interesul și a reduce dificultățile pe care le întâmpină bebelușul.

Munca de corectare a profesorului începe cu examinarea elevilor pentru a identifica copiii cu anumite probleme. Apoi se realizează identificarea ( după tip, după gravitate) defecte și unificarea ulterioară a copiilor cu dizabilități similare în grupuri. Ulterior, defectologul conduce atât cursuri individuale, cât și de grup. Lucrarea se bazează pe diverse metode moderne, a căror alegere depinde de tipul de abateri la elevi.

Toate lucrările cu copiii pe care le efectuează un defectolog pot fi împărțite condiționat în mai multe etape, a căror secvență este determinată de specialistul însuși.

Există următoarele etape în activitatea unui logoped cu copii:

  • Cunoașterea lumii înconjurătoare. Această etapă este necesară pentru ca copilul să-și formeze percepția cât mai deplină a realității înconjurătoare. Astfel de cursuri lăresc orizonturile copiilor, îi învață să fie atenți și să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor ( de exemplu, dacă nu folosești o umbrelă în ploaie, te vei uda).
  • Predarea matematicii.În astfel de clase, copiii învață să distingă între formele și dimensiunile obiectelor, culoarea, cantitatea și alte caracteristici ale acestora. Ei compară și clasifică diverse obiecte sau evenimente, stabilind anumite tipare, relații cauză-efect.
  • Dezvoltarea senzoriomotorie. Elementul de bază al unor astfel de activități îl constituie diverse jocuri care vizează îmbunătățirea abilităților motorii fine ( degete). Copiii efectuează diferite acțiuni cu mâinile lor ( desenează, modelează, proiectează), repetați exercițiile pentru mâini și degete după profesor. Se acordă multă atenție efectuării diferitelor acțiuni ( periajul dintilor, pieptanat), al cărui scop este menținerea igienei personale.
  • Învățarea jocului. Adesea, copiii cu dizabilități mintale nu au abilitățile unei echipe sau vreun alt joc. În astfel de clase, defectologul organizează o varietate de jocuri, explicând copiilor regulile și principiile lor. Învățarea jocului îl ajută pe copil să învețe despre lumea din jurul lui și să găsească un limbaj comun cu semenii.
În astfel de clase, copilul primește cunoștințe de natură generală, prin urmare, cel mai adesea acestea se desfășoară într-o manieră de grup. În lecțiile individuale, defectologul lucrează mai amănunțit la dezvoltarea și îmbunătățirea acelor abilități și funcții care sunt relevante pentru un anumit caz. Deci, dacă auzul unui copil este complet pierdut, nu are rost să lucrezi pentru a-l îmbunătăți. În acest caz, specialistul în corecție direcționează eforturile pentru a învăța copilul, de exemplu, comunicarea tactilă. De asemenea, la lecțiile individuale se consolidează cunoștințele acumulate în cursul antrenamentului de grup, se stimulează activitatea cognitivă ( dorinta de a invata), materialul pierdut este prelucrat.

Consultarea părinților este de mare importanță în activitatea profesională a acestui specialist. Asistența unui logoped are ca scop învățarea adulților să creeze și să mențină o atmosferă familială sănătoasă. Adesea, defectologul conduce cursuri la care sunt invitați nu numai copiii, ci și părinții lor.

Care este diferența dintre un logoped și un logoped?

Diferența dintre un logoped și un logoped specializat în lucrul cu copiii cu deficiențe de vorbire constă în publicul țintă și în scopul orelor. Deci, dacă copiii fără abateri în dezvoltarea mentală sau fizică sunt trimiși la un logoped, atunci defectologul lucrează cu pacienți care au anumite tulburări. Munca unui logoped obișnuit se reduce la eliminarea tulburărilor de vorbire existente ( pronunția incorectă a sunetelor, cuvintelor). Scopul logopedului este să-l învețe pe copil să-și exprime gândurile și să restabilească lacunele în cunoștințe care provoacă dificultăți în comunicare. Următorul exemplu explică clar diferența dintre acești specialiști. Deci, pacientul unui logoped poate fi un copil care pronunță incorect cuvântul „cutie” din cauza pronunțării incorecte a sunetului p. Un copil este îndrumat către un logoped, care nu numai că nu știe să pronunțe, dar folosește în mod necorespunzător cuvântul „cutie” din cauza faptului că nu-i cunoaște semnificația.

Defectolog

După cum am menționat mai sus, un defectolog nu este medic, deoarece nu are studii medicale. În același timp, un astfel de specialist poate lucra la personalul unei policlinici, spital sau alte instituții medicale, cel mai adesea de profil de copii. Motivul pentru a vizita un defectolog poate fi suspiciunile de abateri în dezvoltarea mentală sau fizică a copilului. Acest specialist va efectua un test de diagnostic care confirmă sau infirmă presupunerea că copilul rămâne în urmă.

Diagnosticare ( analize) defectolog

Defectologul nu efectuează și nu prescrie niciun test de laborator ( un tip de analiză de sânge sau analiză de urină). Acest specialist folosește un test de diagnosticare care vă permite să evaluați nivelul de dezvoltare al copilului atât în ​​ansamblu, cât și abilitățile sale individuale. Pentru a face acest lucru, defectologul pune întrebări, cere să efectueze unele acțiuni și, de asemenea, evaluează aspect copil. Uneori face în mod deliberat comentarii pozitive sau negative pentru a evalua reacția copilului la negativ sau aprobare. De asemenea, circumstantele pot fi modelate artificial pentru a determina atitudinea si comportamentul copilului in situatii dificile, atipice. Pentru o evaluare mai completă, părinții pot fi intervievați și pot fi folosite documente care arată progresul copilului în școală sau preșcolară. În unele cazuri, poate fi utilizat un card de diagnostic, care este dezvoltat anterior de un medic defectolog.

Cardul de diagnostic al unui defectolog conține următoarele rubrici:
  • date despre copil și părinți ( varsta, prenume/nume/patronim si alte informatii);
  • boli ale părinților și rudelor apropiate, inclusiv cele care sunt moștenite;
  • date despre nașterea copilului ( ce fel de sarcină există, au existat complicații la purtarea sau nașterea unui copil, cât timp s-a născut copilul);
  • informații despre dezvoltarea timpurie ( când copilul a început să-și țină capul în mod independent, să stea, să meargă);
  • cum s-au dezvoltat abilitățile de vorbire ( când a apărut prima bâlbâială, primele cuvinte, primele fraze);
  • boli și afecțiuni grave suferite de copil;
  • dacă copilul a lucrat cu alți specialiști și care au fost rezultatele;
  • dacă copilul își exprimă interes pentru joacă, pentru învățare.

Referință ( concluzie) defectolog

Concluzia defectologului este un verdict documentat pe care acest specialist îl face după examinarea copilului. Trebuie clarificat faptul că defectologul nu face o concluzie despre prezența oricăror anomalii mentale sau fizice specifice, ci oferă doar o evaluare a anumitor abilități ale copilului. Cu alte cuvinte, acest specialist nu diagnostichează, ci doar descrie starea bebelușului.
Natura datelor care sunt indicate în certificatul defectolog depinde de vârsta și problema copilului. Exista insa si caracteristici generale care sunt indicate in toate concluziile pe care le face defectologul.

Certificatul defectologului conține următoarele informații despre copil:

  • modul în care copilul oferă informații despre sine ( rapid sau după mai multe solicitări, în formă extinsă sau strigă doar un nume);
  • capacitatea de a face contact vizual, tactil, verbal ( cât de repede și ușor contactează copilul cu mediul, indiferent dacă este interesat de acest lucru);
  • natura activității generale a copilului ( dacă există motivație, stabilitate și persistența dorinței de a se angaja în orice tip de activitate pentru o perioadă lungă de timp);
  • este abordarea activităților de joacă, a jucăriilor ( Copilul folosește jucăriile în scopul propus, înțelege regulile celor mai simple jocuri, este interesat de astfel de activități);
  • cum reacționează copilul la aprobare, laude, remarcă, propriile eșecuri;
  • evaluarea calităților copiilor precum atenția, percepția vizuală, memoria, gândirea;
  • Înțelege copilul imagini/expresii cu sens ascuns, identifică intrigi fără sens/derizorii;
  • cât de dezvoltată și coordonată este activitatea motrică a mâinilor sale;
  • cât de coordonat este mersul copilului, mișcările întregului corp;
  • face abilitățile de studiu ( scris, citit) cerințele programului și vârsta;
  • dacă copilul distinge între obiecte în funcție de culoarea, dimensiunea și alte caracteristici ale acestora;
  • fie că este orientat în spaţiu şi timp.
Înainte de utilizare, trebuie să consultați un specialist.

Specialitatea logopedie include cursuri cu copii fără abateri patologice ale aparatului de vorbire. În acest fel, un logoped lucrează cu oameni sănătoși care au nevoie să corecteze pronunția anumitor sunete, îmbunătățiți dicția, îmbunătățiți ritmul și volumul vorbirii și așa mai departe. Un logoped diferă de un defectolog prin faptul că nu este un specialist medical.

Un defectolog trebuie să fie absolvent al facultății pedagogice și să urmeze o pregătire suplimentară pentru a se ocupa de tratamentul tulburărilor patologice de vorbire din copilărie. Munca unui astfel de profesor combină un logoped, un psiholog și, în cele mai multe cazuri, un neuropatolog. Un defectolog trebuie să înțeleagă clar mecanismul de dezvoltare a bolii cu care lucrează pentru a efectua corect corectarea vorbirii.

Domeniul de activitate al unui logoped

Spre deosebire de un defectolog un logoped începe să lucreze cu copiii abia după 3 ani când problemele de pronunție pot fi clar urmărite și rezolvate. Consultațiile cu un specialist sunt necesare pentru un copil care nu are patologie organică sau funcțională, iar problema constă în caracteristicile individuale ale dezvoltării vorbirii.

Cursurile cu un logoped includ:

  • stabilirea pronunției literelor individuale sau a combinațiilor lor de sunete;
  • lupta cu vorbirea prea rapidă sau lentă;
  • eliminarea bâlbâielii;
  • îmbunătățirea clarității vorbirii;
  • îmbunătățirea sau predarea abilităților de citire;
  • luptă cu volumul vocii și cu intonațiile individuale ale pronunției;
  • depășirea blocajelor psihologice de comunicare (frica, jena, teama de a vorbi în rândul unui număr mare de oameni etc.).

Fiecare părinte trebuie să știe cum diferă un medic de un defectolog, deoarece copiii cu patologie nu sunt duși la un logoped.

Nu tratează probleme de dezvoltare psihomotorie și nu se ocupă de copiii cu comorbidități (de obicei aparate auditive).

Specializarea defectolog

La prima vedere, se pare că logopedul și defectologul sunt specialități egale, dar diferența este semnificativă. O trimitere la un medic defectolog este emisă în prezența următoarelor probleme:

  • anomalii congenitale ale dezvoltării intelectuale (boli genetice);
  • întârzierea dezvoltării psihomotorii din diverse motive;
  • deteriorarea centrilor de vorbire ai creierului din cauza traumei (dobândite, naștere);
  • patologii ale vorbirii cauzate de boli ale perioadei prenatale, mai des hipoxie;
  • orice tulburări psihice ale copilului, însoțite de defecte de vorbire.

Diferența este că un logoped poate lucra cu tipurile enumerate de tulburări de vorbire, dar un logoped nu are calificări pentru aceasta. În esență, un defectolog este un profesor care a primit calificări suplimentare în domeniul defectologiei.

Mulți părinți care se confruntă cu o întârziere în dezvoltarea vorbirii copilului, alalia și alte probleme legate de dezvoltarea unui copil sunt preocupați de întrebarea care specialist ar trebui să fie tratat în primul rând.

Fiecare neurolog (și de obicei în primul rând apelează la el) desemnează și cheamă în felul său un astfel de profesor corecțional: logoped, defectolog, logoped-defectolog, profesor-defectolog, profesor-logoped, profesor-defectolog, oligofrenopedagog. Prin urmare, părinții au o neînțelegere, pe cine să caute? De exemplu, unele mame sunt sigure că un copil cu alalia are nevoie de un defectolog, dar nu este nevoie de un logoped. Alții, dimpotrivă, apelează la un logoped și pierd timpul, deoarece un logoped poate face puțin în mod specific în situația lor.

Să aruncăm puțină lumină asupra a ceea ce face fiecare dintre specialiști, care este diferența dintre un logoped și un defectolog și cine este atunci logoped-defectolog? Care sunt „domeniile lor de responsabilitate” și cum să alegi profesorul potrivit pentru cursuri?

Defectologia (pedagogia corecțională sau specială) este o știință care studiază procesul de predare și adaptare a copiilor cu trăsături de dezvoltare. În sens aplicat, defectologia dezvoltă metode care ajută la corectarea cât mai mult posibil a încălcărilor existente.

Defectologia este împărțită în mai multe ramuri:

  • logopedie (se ocupa cu corectarea tulburarilor de vorbire);
  • oligofrenopedagogie (se ocupa de corectarea tulburarilor intelectuale - retard mintal, retard mintal, retard mintal etc.)
  • tiflopedagogie (se ocupă cu predarea copiilor cu deficiențe de vedere și corectarea tulburărilor de dezvoltare concomitente și secundare);
  • surdopedagogie (se ocupă cu predarea copiilor cu deficiențe de auz și compensarea defectelor secundare).

După cum putem vedea, nu există „doar un defectolog” în această listă, deoarece adesea încearcă să găsească mame pentru copilul lor. Și se dovedește că un logoped este și un defectolog.

În practică, arată astfel: într-o universitate pedagogică există o facultate de defectologie (poate fi numită diferit, de exemplu, „facultatea de pedagogie și psihologie corecțională”, acesta este un sinonim), care absolvă diferiți specialiști: a Defectolog cu specializare în oligofrenopedagogie, tiflopedagogie, surdopedagogie, pe logopedie. Adică, un absolvent al unei astfel de facultăți poate fi numit atât „logoped-defectolog”, cât și „profesor-defectolog” cu o notă privind specializarea existentă. Este important de reținut că toate specializările au aceeași bază teoretică. Oligofrenopedagogul și în pregătirea lor au multe în comun. Ambele cunosc clasificarea tulburărilor de dezvoltare, metodele de diagnosticare a acestora, metodologia de lucru cu copiii cu trăsături de dezvoltare. Prin urmare, în practică, adesea se dovedește că într-o grădiniță de vorbire el conduce în plus cursuri de logopedie, iar un logoped-defectolog joacă rolul unui oligofrenopedagog în lucrul cu un copil „nevorbitor” (din moment ce nu există vorbire ca așadar, metodele de lucru ale unuia și celuilalt specialist diferă puțin în această etapă) ...

Dar diverse cursuri de perfecționare și experiență practică de lucru pot permite, de asemenea, unui astfel de specialist să lucreze cu succes cu copiii cu diagnostice complexe. Adică, chiar dacă un specialist în diploma de învățământ de bază spune „”, asta nu înseamnă că nu este capabil să ajute un copil cu diagnostice mai severe („ASD”, „alalia”, „bâlbâială”).

Cel mai adesea, când se spune „doar un defectolog” se referă la un defectolog-oligofrenopedagog. Se poate presupune că însăși denumirea specializării „oligofrenopedagog” (din latinescul „oligo” – mic, „phrenos” – minte) este oarecum depășită, deoarece astăzi acest profesor de corecție lucrează nu numai cu retardul mintal. Acesta este probabil motivul pentru care, în uzul de zi cu zi, numele a fost scurtat la „profesor-defectolog” / „defectolog”. Acest specialist este angajat în predarea copiilor care au un decalaj în sfera intelectuală. Nu ar trebui să vă fie frică de o astfel de definiție. Pentru mulți copii, cursurile în timp util cu un defectolog-oligofrenopedagog ajută la compensarea caracteristicilor de dezvoltare care au apărut, de exemplu, după traumatisme la naștere, hipoxie sau ca urmare a prematurității. Desigur, oligofrenopedagogul afectează și sfera vorbirii, dar într-un sens mai general. Adică, „doar un defectolog” poate efectua gimnastică articulatorie, poate stimula activitatea de vorbire în clasă, poate preda abilități de comunicare, precum și utilizarea vorbirii în diferite situații (de exemplu, exerciții de generalizare: „o mașină, autobuz, tramvai și troleibuz). sunt transport”). Spre deosebire de un logoped, un defectolog-oligofrenopedagog poate începe să lucreze cu un copil la o vârstă destul de fragedă, adică de la aproximativ un an și jumătate. Spre comparație, cei mai mulți logopezi iau copiii de la 4 ani la cursuri (în Centrul nostru, logopedii iau consultații de la 2 ani, iar la cursuri de la 2,6 ani).

Dificultatea în alegerea unui specialist este că un număr mare de copii au astăzi așa-numitele „tulburări combinate”. Adică, de foarte multe ori (conform ultimelor date, diagnosticul de „tulburare din spectrul autist” are 1 copil din 68!), Întregul proces de dezvoltare este distorsionat. Există, de asemenea, o scădere a inteligenței, și tulburări de vorbire (și adesea pur și simplu lipsa acesteia), și probleme de comportament, dezinhibarea motorie. După trei ani, intelectul și gândirea copilului se dezvoltă prin vorbire, mediată de vorbire. Adică, chiar și în cazul în care intelectul este păstrat până la trei ani, dar nu există vorbire, începe o întârziere în dezvoltarea mentală. Cele mai frecvente diagnostice în care te poți confunda cu alegerea unui specialist este alalia, o tulburare din spectrul autismului. Denumirile specifice ale diagnosticelor pot fi diferite în funcție de medicul care le-a făcut și de manifestările tulburării (în timp ce diagnosticele neurologice și pedagogice / logopedice pot suna diferit). Nu există un defectolog specializat în alalia și autism. Prin urmare, este atât de greu de înțeles ce fel de specialist și ce fel de pregătire este nevoie.

În prezent, universitățile încearcă să creeze o specialitate „colectivă” în pedagogie corecțională, care să rezolve problema orelor cu copii cu o structură complexă a defectului. De exemplu, găsiți diplome unde scrie: „Profesor-defectolog. Profesor logoped. Specializarea „Psihologie specială”. Acest lucru inspiră speranța că în viitorul apropiat sistemul de asistență pentru copiii cu nevoi speciale va deveni mai simplu și mai ușor de înțeles.

Ce concluzii se pot trage?

  1. Avem nevoie de un diagnostic cuprinzător al dezvoltării copilului. Dacă copilul nu vorbește, acesta este doar un simptom care poate indica diverse probleme. Doi copii care nu vorbesc pot fi complet diferiți în structura tulburării. De exemplu, un copil poate avea o întârziere în dezvoltarea vorbirii, în timp ce toate celelalte domenii (cognitive, emoțional-voliționale, comportamentale) sunt păstrate. Iar la un alt copil, părțile subcorticale ale creierului sunt afectate/nematurate, în urma cărora se dezvoltă ceea ce se numește acum tulburare din spectrul autismului (poate fi însoțit de tulburări de alimentație, somn, sferă motorie, mișcări stereotipe, autoagresiune, dezinhibare motorie). / letargie). Aceasta înseamnă că corecția va fi construită în moduri diferite. În Centrul nostru există o astfel de formă de consultație inițială, adică examinarea și diagnosticarea de către specialiști de diferite profiluri: neuropsiholog/psiholog clinician, defectolog-oligofrenopedagog, logoped-defectolog. Desigur, nu trebuie să uităm de examinarea neurologică, inclusiv de metodele de diagnosticare hardware. Specialiștii noștri, dacă este necesar, oferă o trimitere pentru examinări suplimentare.
  2. De regulă, în cazul tulburărilor combinate și al diagnosticelor complexe, este necesară și o corecție complexă. Sunt necesare cursuri cu mai mulți specialiști și neurocorecție hardware (de exemplu, și). În mod ideal, dacă specialiștii pot face schimb de informații între ei. Adică, profesorii și psihologii conduc cursurile „în afară”, iar metodele hardware ajută creierul să „coace” din interior. Prin urmare, această abordare oferă efectul maxim.
  3. Pentru a înțelege procesul de corectare, este important ca părinții să identifice „țintele” către care sunt îndreptate eforturile familiei și ale specialiștilor. Prin urmare, este important să fiți în contact cu profesorii, psihologii, asigurați-vă că clarificați ce exerciții vizează ce, ce trebuie făcut acasă pentru a accelera rezultatul.
  4. Atunci când alegeți un specialist, este de dorit să cunoașteți experiența muncii sale, specificul pregătirii. De exemplu, mulți părinți sunt arși ducând copilul la un logoped care nu are experiență cu tulburări complexe de vorbire și acționează la întâmplare (de exemplu, „pune sunete” unui copil care nu vorbește cu alalia, ceea ce este fundamental greșit).