Lecția Appliqué în grădiniță. Metode de învățare Aplicații în grupe de vârstă de grădiniță. Aplicație colectivă abstractă pentru aplicații în grupul de mijloc din subiectul "Winter-Winter"

01.05.2019

I. Esența și importanța cererii de dezvoltare a copilului. Tipuri de aplicații.

Aplicația (de la aplicația latină - Superimposition) este o modalitate de a crea imagini artistice din diferite forme, cifrele tăiate din orice material și lipit sau acoperit cu fundalul corespunzător. Aplicațiile utilizează o varietate de materiale: piele, pâslă, pânză, purtător, blană, țesătură, paie, hârtie. Diferitele popoare ale lumii utilizează aplicația pentru emiterea costumelor naționale, a bunurilor de uz casnic, a locuințelor. Appliqué este una dintre speciile preferate de activități vizuale: sunt mulțumiți de culoarea strălucitoare a lucrării, amplasarea ritmică de succes a cifrelor, un interes deosebit cauzează o tehnică de tăiere și lipire. Copiii, îndeplinind munca de aplicare, dobândește cunoștințe noi, consacră opiniile primite în alte clase. Aplicarea vizează formarea anumitor cunoștințe la copii, dezvoltarea competențelor, abilitățile și educația personalității. Specificul aplicației face posibilă asimilarea cunoștințelor despre culoarea, structura obiectelor, mărimea lor, pe forma plană și compoziția. În aplicație există o oportunitate de a deplasa outformul tăiat, comparați, suprapunerea unei forme la altul. Acest lucru vă permite să achiziționați rapid cunoștințe și abilități compuse.

Aplicațiile individuale și colective pot fi de conținut diferit. În funcție de acest lucru, este obișnuit să împărțiți cursurile după tip: subiect, complot, aplica decorativă.

La subiect aplicațiile copiilor profită de capacitatea de a tăia hârtia și de a rămâne imagini de obiect separate de fundal, care, în virtutea activităților specifice, transmite o imagine ușor generalizată, chiar condiționată a articolelor înconjurătoare sau a mapărilor acestora în jucării, imagini, eșantioane de artă populară .

Complot-tematic aplicația presupune prezența capacității de a tăia și de a lipi diverse elemente în relații în conformitate cu tema sau complotul ("pui de pui de boabe", "Fish float în acvariu").

Decorativ tipul de aplicare al activității ornamentale, în timpul căruia copiii stăpânesc capacitatea de a reduce și combina diferite elemente de decorare (geometrice, forme de legume, figuri de păsări generalizate, animale, oameni) în conformitate cu legile ritmului simetriei, folosind comparații culori luminoase. Aici copilul învață să stilizeze, transformă în mod decorativ obiecte reale, pentru a rezuma structura lor, dowow eșantioane cu noi calități.

Activitatea fină, în special, aplicația este de mare importanță pentru dezvoltarea și educația globală a preșcolarului.

a) Educația mintală - Marja de cunoștințe se extinde treptat pe baza ideilor despre diferitele forme și poziția spațială a obiectelor lumii, diferite valori, varietatea de nuanțe de culori. Operațiunile de gândire sunt formate analiza, sinteza, compararea, generalizarea. Discursul se dezvoltă, vocabularul este îmbogățit, se formează un discurs coerent, se dezvoltă o vorbire figurativă, legată. La efectuarea claselor, sunt create condiții favorabile pentru formarea calităților de identitate, cum ar fi inventivitatea, inițiativa, activitatea mentală, independența.

b) Educația senzorială este o cunoaștere directă, sensibilă cu obiecte și fenomene, cu proprietățile și calitățile acestora.

c) Educația morală - activitățile fine (aplicații) ar trebui utilizate pentru a educa la copiii de dragoste pentru tot mai bine, doar. Moralitatea și calitățile volitive sunt ridicate: aducând la sfârșit până la capăt, implicate în mod concentrat și intenționat, pentru a ajuta un tovarăș, să depășească dificultățile etc.

d) educația muncii - activitatea mentală și fizică sunt combinate aici. Abilitatea de a tăia, de a gestiona foarfecele, utilizarea ciucurii și lipiciului necesită un cost cunoscut al forțelor fizice, abilitățile de muncă. Formarea de dalologie contribuie la participarea copiilor la pregătirea pentru clase și la curățarea după ei.

e) Educația estetică - un sentiment de culoare - când apare un sentiment estetic de la percepția unor țesături de culoare frumoase. Sentimentul de ritm apare atunci când este percepută ușorul ritmic al subiectului, locația ritmică a părților sale. Sentimentul de proporție - integritatea structurală este produs în percepția diferitelor clădiri. Treptat, copiii dezvoltă un gust artistic.

II. Originalitatea aplicațiilor în epoca preșcolară.

Ce artistul încurajează crearea de opere de artă? Desigur, există un sistem de motive. Pot fi prezente motive de ordin material și social. Mutarea unor motive, artistul pune un obiectiv concret, artistul își organizează activitățile menite să o realizeze. Acestea includ percepția, intenția imaginii, acțiunile estimate de control vizează analizarea situației, pentru a găsi modul de rezolvare a problemei. Datorită acestora, imaginea este creată în termeni de reprezentare. De regulă, procesul de creativitate este precedat de o lungă perioadă de acumulare de impresii ale lumii în jur. Lumea și activitatea umană dau naștere experienței intelectuale emoționale a artistului, care servește drept sursă de idei și modele artistice.

Spre deosebire de adult, un copil de vârstă preșcolară lipsește o intenție preliminară, ca indicator al involuntar al tuturor proceselor mentale, imperfecțiunea aplicației în virtutea noutății și complexității sale. Dar mai mult - aceasta este o manifestare a unei tendințe de joc în dezvoltarea activităților. Semnificația copilului este de a lipi și de a reduce și nu să se descrie, este important pentru el procesul de activitate, iar rezultatul este doar o nevoie, ca o condiție, un mijloc de implementare a jocului, ca un fel din jucăria semi-gata făcută.

III. Obiectivele formării și dezvoltării copiilor preșcolari în activități de appliqulicare.

"Programul de educație și formare în grădiniță" prevede complicarea constantă a modurilor de imagine și tehnici tehnice pe care copiii trebuie să le stăpânească în copilăria preșcolară. Următoarele sarcini sunt rezolvate în formarea aplicațiilor:

faceți un model decorativ din diferite forme geometrice și piese de legume (foaie, flori), având-le într-un ritm specific pe un carton sau pe bază de țesuturi;
formează imagini ale obiectului din părți individuale; descrieți complotul;
mastering diverse tehnici de primire a pieselor pentru aplicații din diferite materiale: tăiere cu diferite metode, ruperea, țesutul; precum și tehnică de lipire, cusut;
formează sentimentele de culoare și nuanțele lor, stăpânesc abilitățile, pentru a face combinații de culori armonioase;
formează sentimentul de formă, proporții, compoziție.

Sarcinile și conținutul formării cererilor sunt concretizate, ținând cont de acumularea de experiență și dezvoltare a copilului. Consilierea la cererea începe cu primul grup cel mai tânăr. La vârsta de 2-3 ani, copiii sunt exprimați în mod strălucit de un răspuns emoțional la o propunere de a face orice, de a participa la ceva, copilul arată o dorință de a acționa. Și sarcina principală a unui adult este de a susține această activitate.

Provocările sunt elementare în această epocă:

aflați acțiuni cu hârtie (ruperea, cilindrul, rola, tăiat), ajutați copiii să vadă materialul din hârtie, care este o transformare și are propriile proprietăți și calitate: moale, dens, neted, dur, strălucit, mat; Hârtie de culori diferite, lucruri, pauze, este tăiată în diferite rugii;
dezvoltați o reacție emoțională la oferta adultă de a face orice, disponibilitatea de a participa cu aceasta în crearea de meșteșuguri artistice elementare;
dați copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru aplicații: foarfece, perie, adeziv, ecologică;
dezvoltați interesul, atitudinea pozitivă emoțională față de acțiunile elementare cu hârtie, dorința de a le îndeplini în mod independent;
dezvoltați percepția și sentimentele estetice: pentru a afla imaginea rezultată, admirați, bucurați-vă după "după adulți.

Acțiunile copiilor cu hârtie sunt complicate treptat. În al patrulea an al vieții copilului, sarcinile sunt livrate mai complexe:

Învățați copiii să facă modele de forme geometrice pe o bandă, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi egal;
predau preșcolarilor pentru a face obiecte simple din formularele finite (pomul de Crăciun, casa, omul de zăpadă ...) și parcelele elementare din elemente familiare (un tren cu tăvi ...);
aflați cum să păstrați corect foarfecele, tăiați benzile înguste prin guler și apoi mai larg; Învățarea tehnicii de a mângâia părțile de hârtie cu adeziv: de-a lungul conturului, care prezintă o perie cu adeziv de margini;
pentru a forma la copii o atitudine conștientă față de procedura de efectuare a muncii: de la început pentru a scoate modelul (obiect, complot) pe foaie și apoi ia-o alternativ și lipiți fiecare element;
rail un gust artistic.

În grupul de mijloc, sunt rezolvate sarcini mai complexe:

Învățarea pieselor tăiate pentru aplicații din diferite materiale (hârtie, țesătură) în moduri simple - tăiate, tăiate, tăiați conturul;
atașați copiii la crearea de aplicații din frunze uscate, ajustați metodele de lipire a frunzelor la bază;
îmbogăți conținutul aplicațiilor, asigurând o mai mare familiarizare a copiilor cu lumea naturii, a obiectelor de artă populară etc., precum și diversitatea pieselor utilizate (forme geometrice și legume);
Învățarea de a plasa părți pe forme rotunjite: oval, cerc, priză.

Într-o vârstă preșcolară senior, copiii profită de tehnici de tăiere mai complexe - simetrice, siluetă, multi-strat, precum și tehnică de licitație, țesut. Poate combina tehnica. Copiii Master Moduri noi Atașarea părților: Coaserea lor la țesături. Conținutul Appliqué se extinde. Copiii creează modele decorative mai complexe. Aplicațiile semnificative cu un număr mare de piese devin mai complexe.

Educația sistematică a copiilor cu o varietate de aplicații din diferite materiale creează baza expresiei creative a preșcolarului în activități independente.

IV. Caracteristicile metodelor și tehnicilor de predare a aplicării copiilor.

1. Junior Group:

La determinarea metodelor de predare, ar trebui alocate două direcții principale ale educatorului: pregătirea pentru lecția viitoare și instruirea în clase. În procesul de pregătire, este necesar să se utilizeze informațiile și recepționerul (familiarizarea cu subiecții care urmează să fie descriși) și metoda reproductivă, atunci când copiii exercită în distincție a formei, culorile obiectelor. La pregătirea pentru sesiune, este important să se dezvolte percepția copiilor, să le înveți abilitatea de a vedea subiectul, pentru a face o analiză tactilă și vizuală. Un punct important în învățare este de a arăta căi de a investi și de a lipi. În lucrul cu copiii de această vârstă, nu puteți uita de tehnici de jocuri. Copiii reacționează emoțional la apariția unor jucării noi, participă de bună voie la situația de joc propusă. Aceasta mărește interesul copiilor la lecție stimulează activitatea lor.

Pentru a vedea munca copiilor, este necesar să le stabiliți pentru mobilier. În timpul analizei, trebuie să apelați emoții pozitive la copii; Lăudați pe toți, sugerează admirarea aplicațiilor. În a doua jumătate a anului, este necesar să se atragă atenția copiilor la erori, să învețe să le vedem.

2. Grupul mediu:

În grupul de mijloc, este necesar să continuăm să extindem cunoștințele copiilor despre forma articolelor înconjurătoare. Principala atenție ar trebui acordată clarificării ideilor copiilor despre obiecte. Acesta este un sondaj cu includerea mișcării mâinii de-a lungul conturului subiectului, utilizarea diferitelor jocuri didactice, vizualizarea imaginilor, ilustrațiile, cărți poștale, precum și observațiile realității înconjurătoare. Una dintre metodele de vârf este o informație și receptivă, inclusiv vizionarea și analiza subiectului. Educatorul activează copiii, oferindu-le posibilitatea de a le spune despre subiect, calitățile și metodele de imagine. Prin compunerea imaginii obiectului de la părțile individuale, copiii învață să taie formularul. Toate acțiunile care arată tutorele însoțesc cu explicații verbale ale rozariei, indicații, uneori recurgând la comparații figurative. În unele cazuri, metoda reproductivă este eficientă - un exercițiu într-un fel sau într-un alt mod. De exemplu, după ce profesorul este afișat, este posibil să se ofere copiilor să ia foarfece și să facă o ușoară mișcare în aer: să se deschidă, să închidă lame, trageți un deget pe hârtie la linia pe care vor tăia cu foarfece . Este necesar să se analizeze activitatea copiilor, astfel încât copiii să poată numi cauzele de eșecuri, de calitate slabă, erori.

3. Vârsta preșcolară senior:

Clarificarea cunoștințelor despre copiii despre subiecți, forme, calități familiare; Se iau în considerare materialul ilustrativ, se efectuează observațiile înconjurătoare. Un loc important este atribuit analizei obiectelor, compararea caracteristicilor și calităților etc. Pentru utilizarea eșantioanelor în grupul mai vechi, educatorul stați în unele cazuri atunci când este necesar să se arate rezultatul final al unei noi lucrări complexe. Cei mai greu copiii absorb la tăierea formelor simetrice, deoarece este dificil să se prezinte rezultatul final. Treptat, stăpânirea conceptului de "jumătate a subiectului", copiii merg la utilizarea conștientă a acestei recepții. Educatorul folosește metode verbale de învățare, deoarece copiii au deja o experiență suficientă în ceea ce privește aplicațiile. Educatorul este mai puțin ucis copii, mai stimulează oportunitățile lor creative individuale, dezvoltă independența. Analiza aplicațiilor trebuie efectuată cu participarea activă a copiilor.

Tehnicile de jocuri pot fi utilizate în orice tip și în fiecare dintre părțile sale.

V. Relația dintre aplicații cu alte zone și activități.

Aplicația este strâns legată de design, cu o muncă artistică, manuală este un fel de activitate artistică, deoarece copilul creează nu doar util și elemente frumoase, expresive, lucruri. Proiectarea este făcută din hârtie, precum și cu coasere. Aplicația este strâns legată de matematică, este fixată prin forme geometrice, dimensiuni, cantități și conturi, orientare pe o foaie de hârtie.

Appliqué este asociat cu dezvoltarea discursului, deoarece vocabularul copiilor este completat, se dezvoltă un discurs coerent. În legătură cu desenul, modelarea - culorile, formele sunt fixe, se dezvoltă imaginația.

Literatură

1. G.g. Grigorieie "Activitate fină a Doschaikikov": Editura "Academia", Moscova. 1997.

2. Sub. editat de T.S. Comunicarea "Metode de activități fine și design": "Educație" - Moscova. 1985.

3. Ma. Gusakova "Aplicație": Moscova, "iluminare". 1982.

4. n.p. Sakulin, Ts. Komarova "Activitate fină în grădiniță": Moscova, "iluminare". 1982.

5. Z.A. Pateeva "Clase de Appliqué în grădina copiilor": Moscova, "Iluminism". 1988.

6. Sub. Editorial N.P. Sakulina "Metode de desen de învățare, modelare și appliqués în grădiniță": Moscova, "iluminare" .1971 an.

Applique.- una dintre tipurile de artă aplicată utilizate pentru decorarea diferitelor elemente utilizând atașamentul la fundalul principal al formelor decorative sau tematice tăiate.

Originalitatea cererii este atât în \u200b\u200bnatura imaginii, cât și în tehnica executării acestuia.

Imaginea din aplicație are o mulțime de convențional în comparație cu alte tipuri de imagini plane - desen, pictura. Pentru aplicații se caracterizează printr-o formă mai generalizată, aproape fără detalii. Cel mai adesea folosesc culoarea locală, fără nuanțe, cu o singură culoare de la cealaltă uneori foarte diferită.

Ca design artistic, aplicația creează un fel de efect decorativ.

Simplitatea și ușurința de execuție a aplicațiilor îl fac accesibile creativității copiilor. Băieții pot fi utilizați pentru a utiliza forme gata făcute, vopsite în anumite culori și creează compoziții, tăind elementele modelelor, imagini complot etc.

Clasele Applique contribuiepe de o parte, formarea de abilități fine și peindiferent, pe de altă parte - dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

În grădiniță puteți utiliza o astfel de clasificare a aplicațiilor:

-pentru materialele utilizate: În grădiniță, aplicații pot fi făcute din hârtie, țesătură, materiale naturale, colaj.

Aplicația din materialele naturale (iarba uscată, florile, frunzele etc.) este numită - floristica . Collage. - Genul creativ Când lucrarea este creată din imaginile de tăiere.

- Conform tehnica de implementare:mozaic ; direcționarea marginilor hârtiei ; aplicație din Formhete tăiate .

- În decizia de culori: monocrom ;policromic

- conform metodelor de fixare a pieselor bazate pe: cu adeziv, plasticină

Secvență de execuție a aplicației:

1. Gândirea compoziției

2. Selectarea hârtiei

3. Detalii goale

4. Detaliile imaginilor sunt plasate pe fundal

5. lipirea și uscarea detaliilor imaginii

Metode de tăiere

Tăierea din hârtie pliată de două ori (tăiere simetrică). Tăierea de la hârtie îndoită "acordeon" (parosimetric. ).

Tăierea siluetei.

Tehnici de tăiere: drepte, curbilinear.

10. Întâlnirea aplicării aplicației în grupuri de vârste diferite.

Caracteristicile dezvoltării preșcolarului în activitatea de aplicare au fost angajați în astfel de oameni de știință ca Bogoyeva Z.n., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosmasovskaya V.V. și alții.

Vârstă preșcolară junior. Având în vedere particularitățile copiilor acestei vârste, specificul executării cererilor, ele nu oferă foarfece: toate detaliile sau părțile lor sunt obținute în forma finalizată. De mare importanță este materialul pentru munca și organizarea procesului de învățare. Pentru a utiliza materialul general, copiii acestui grup nu pot încă, deoarece nu știu cum să distingă rapid formele și culorile.

Când profesorul termină explicația și distribuie formularul, copiii le pun pe o foaie în funcție de sarcină. Educatorul verifică poziția corectă a elementelor. După aceea, sunt lipici pe mese. Cunoașterea cu elementele (părțile) a aplicației este recomandată pentru a începe de la un cerc și pătrat, deoarece aceste cifre, în special cercul, nu necesită o orientare spațială complexă pe o foaie de hârtie: cum să nu puneți un cerc, va fi încă cădea corect.

Instruirea la subiecte Imaginile încep cu simple, constând din 2-3 părți, ceea ce duce treptat la mai complexe: de la subiectul aplicației complotare decorative.

Metode și tehnici: Examinarea detaliată a obiectului de imagine Sondajul este însoțit de diverse momente surprinse

Principala recepție metodică - arătând metoda de acțiune împotriva fundalului jocului. Crearea de situații problematice.

Vârsta preșcolară mijlocie.

Atenția principală în grupul de mijloc Educatorul trimite să-i învețe pe copii Tehnica de lucru cu foarfece: Copiii predau în mod corespunzător să păstreze foarfecele și să le folosească, să taie hârtia într-o linie dreaptă, să facă tăieturi de tăieturi și să taie obiectele formei rotunjite . Îmbunătățirea tehnicii de viteze.

Metode și tehnici de predare.

Una dintre cele mai importante metode de învățare din clasă - informații și receptive, inclusiv luați în considerare și analiză sub rezerva imaginii subiectului.

În grupul de mijloc, tăierea este introdusă pentru prima dată. Prin urmare, accentul principal este îndreptat spre dezvoltarea tehnicii de muncă cu foarfece , afișați mesele Tăierea (informații și metoda receptivă). Acesta este ținut în două etape: 1 - arătând cu acompaniament verbal, 2 - numai vizual.

În unele cazuri, eficiente metoda de reproducere - sUS expres Într-un fel sau într-un alt mod.

Tehnicile sunt demonstrate și când este introdusă o nouă metodă de fabricare a aplicațiilor prin ruperea în joshârtie pentru imagini de texturi inegale pufoase. DREPTUL DREPTURILOR strat va. Pentru transferul imaginilor, expresivitatea în muncă este bună de utilizat cuvânt artistic .

Sarcini de probleme Applyés poate avea ca scop stăpânirea procesului de construcție a compozițiilor cu forme pregătite, metoda de tăiere, rupere etc.

Vârsta preșcolară senior.

La fiecare clase, profesorul atrage atenția asupra modului în care acestea au tăiat și lipiți imaginile imaginii ca întreg - calitatea muncii depinde de acest lucru.

În plus, copiii efectuează diverse lucrări pe plan, învață să decidă în mod independent acest lucru sau acest subiect.

Metode și tehnici.Preșcolarii seniori au deja o anumită experiență pictorială, deci astfel de tehnici metodice cum ar fi studiu eșantion, prezentând acțiuni aplicați în îndrumarea activităților vizuale ale copiilor, dar mult mai rar - numai în cazurile în care este necesar să se facă referire la un obiect complet nou. imagini . Cu toate acestea, folosim: Observare. Atenția atenției copiilor asupra caracteristicilor caracteristice ale instalației descrise, să învețe "peering" în ea, să analizeze, să compară, să compare. Sprijin pentru experiența anterioară.

Sarcini și experimentări creative problematice. Metode care vizează dezvoltarea potențialului creativ al copiilor, intereselor cognitive și estetice; Formarea stimei de sine.

În grupul mai vechi, educatorul utilizează metode sigibile Învățarea, deoarece copiii au deja o experiență suficientă în a face aplicații.

Profesorul este mai puțin ucis de copii, mai stimulează oportunitățile lor creative individuale, dezvoltă independența, încearcă să aducă copiii la decizia corectă.

Analiza aplicațiilor se desfășoară cu participarea activă a copiilor. Ca și înainte, profesorul atrage atenția asupra expresivității muncii, a caracteristicilor vizuale, asupra calității tăierii, prezentând cerințe mai mari în comparație cu grupul mediu; Învățați să vă evaluați critic munca, să o comparați cu ceilalți.

Introducere 3.

Atașarea la aplicația programului "Copilărie" începe cu primul grup cel mai tânăr. Profesorul este ghidat de o trăsătură bine cunoscută a copiilor: la vârsta de 2-3 ani, copiii sănătoși sunt exprimați în mod strălucit de un răspuns emoțional la o ofertă de a face ceva, în ceva de participat, copilul arată o dorință de a act. Iar principala sarcină a unui adult este de a susține această activitate, nu-l dau să se estompeze, să-i dai un caracter creativ. Este imposibil să pierdeți această perioadă favorabilă copilăriei pentru dezvoltarea activității și independenței copiilor. Sarcini rezolvate la această vârstă, elementar:

1. Aflați acțiuni cu hârtie (rupere, flicten, roll, tăiat), ajută copiii să vadă materialul din hârtie, care este supus transformării și are propriile proprietăți și calitate: moale, dens, neted, dur, strălucit, mat, hârtie diferită de culoare,, pauze, tăieturi, pe diferite ruguli.

2. Dați copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru aplicații: foarfece, perie, adeziv, ecologică.

3. Dezvoltarea unei reacții emoționale la oferta adultă de a face orice, disponibilitatea de a participa cu aceasta în crearea de meșteșuguri artistice elementare.

4. Dezvoltați interesul, atitudinea emoțională pozitivă față de acțiunile elementare cu hârtie, dorința de a le îndeplini.

5. Dezvoltarea percepției și sentimentelor estetice: Pentru a afla imaginea rezultată, admirați, bucurați-vă la "urmând" pentru adulți.

Primele articulații cu acțiuni de învățare manuală a adulților incluse în contextul creării unui "produs" specific, pregătește emoțional un copil la participarea sistematică și mai informativă la cerere. Primele eșantioane de transformare a materialelor nu necesită percepția clară a formei clare, culoarea; Ei nu sunt încă implicați în intenția imaginii, dar în al patrulea an al vieții în cerere, pot fi stabilite sarcini mai complexe:

1. Învățați copiii să tragă modele de forme geometrice pe o bandă, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi egal.

2. Învățăm preșcolarii din elementele simple (pom de Crăciun, casa, omul de zăpadă) și parcelele elementare din elemente familiare (un tren cu o remorcă, o casă cu un copac de Crăciun)

3. Aflați pe băieți pentru a ține foarfecele corect, tăiați fâșiile înguste pe guler (îndoite în jumătate), apoi mai larg (mai multe ceară de foarfece).

Aflați tehnica de a sparge părțile de hârtie cu adeziv: de-a lungul conturului "Privind" cu o ciucurie cu lipici de margine.

4. Pentru a forma la copii o atitudine conștientă față de procedura de efectuare a lucrării: Mai întâi stați modelul (obiect, complot) pe foaie, apoi luați-l alternativ și lipiți fiecare element.

5. Spălați Artistic Tasch de la preșcolari.

În grupul de mijloc, sunt rezolvate sarcini mai complexe:

1. Învățați să tăiați piese pentru aplicații din diferite materiale (hârtie, țesătură) în moduri simple - tăiate, tăiate, tăiate prin contur.

2. Să introducă copii la crearea de aplicații din frunze uscate, ajustați metodele de lipire a frunzelor la bază.

3. îmbogăți conținutul aplicațiilor, asigurând o mai mare familiarizare a copiilor cu lumea naturii, subiecți de artă populară, precum și diversitatea pieselor utilizate (nu numai forme geometrice, ci și legume).

4. Învățați tipii să aibă părți pe forme rotunjite: oval, cerc, priză.

Potrivit "Programului de Educație și Formare", editat în procesul de învățare, sunt stabilite următoarele sarcini, care sunt prezentate în tabelul 1.

tabelul 1

Sarcinile de învățare și educare a copiilor preșcolari Aplicații

Grupă de vârstă	Sarcini pentru învățarea și educarea aplicațiilor
Al doilea grup mai tânăr	1. Să se atașeze la arta aplicațiilor, formează interes în acest tip de activitate. Învățați copiilor pre-așezați pe o foaie de hârtie pregătită de un element de educator de diferite forme, magnitudine, culori, așezați-le într-o anumită secvență, făcând un obiect conceput sau recunoscut și apoi fixați imaginea rezultată pe hârtie 2. Pentru a preda cu atenție să folosiți adezivul: să-l purtați cu un strat subțire pe partea opusă a figurii lipite (pe o irevitate special gătită), aplicați o bucată de hârtie cu o bucată de hârtie și presată strâns cu un șervețel. 3. Pentru a provoca bucuria copiilor din imaginea creată de ei. Formați abilitățile de lucru. 4. Învățați copiilor să creeze în aplicații pe hârtie de diferite forme (Pătrat, Roset etc.) nu numai obiective, ci și compoziții decorative din forme geometrice și de a primi materiale, repetând și alternând, dar forma și culoarea. Să dezvolte un sentiment de ritm.
Grup mediu	1. Pentru a educa interesul față de aplicație, complicarea conținutului său și extinderea posibilității de a crea o varietate de imagini. 2. Formarea capacității de a păstra corect foarfecele și de a se bucura ei. Tăiere de antrenament, începând cu formarea de îndemânare de tăiere Într-o linie dreaptă, primele benzi scurte și apoi lungi. Învață să fii din benzile de imagini de diferite obiecte (gard, bancă, scară, lemn, tufiș etc.). Învățați copiii tăiați forme rotunde de pătrat și oval de la un dreptunghi de colțurile rotunjite. Utilizați această tehnică pentru imaginea în apariția legumelor, fructelor, fructelor, culorilor etc. 3. Continuați să extindeți numărul de obiecte descrise în aplicații (păsări, animale, flori, insecte, case, cum ar fi reale, gaze și imaginare) din forme gata făcute. Învățați copiii să transforme aceste forme, tăindu-le în partea de jos a celor patru părți (cercul este pe semicercuri, sferturi; pătratul este pe triunghiuri etc.). 4. Fixați abilitățile tăierii și lipirii curată.
Senior Group.	1. Consolidați capacitatea de a crea imagini (hârtie de tăiere pe benzi scurte și lungi; cercuri tăiate din pătrate, ovale de la dreptunghiuri, converti o formă geometrică altora: pătrat în 2-4 triunghiuri, benzi, pătrate sau dreptunghiuri mici), creați aceste figuri de imagini ale diferitelor elemente sau compoziții decorative. 2. Învățarea de a reduce aceleași figuri sau părțile lor din hârtie, noe Harmonica și imagini simetrice - de la hârtie îndoită în jumătate (sticlă, vază, floare etc.). 3. Încurajați să creați compoziții de fond și compoziții, complement detaliile lor îmbogățind imagini. 4. Formați abilitățile unei atitudini îngrijite și atente față de materiale.
Grupul pregătitor pentru școală	1. Continuați să învățați să creați imagini substanțiale și complot de la natură și pe prezentare: să dezvoltați un sentiment de compoziție (poziționați frumos formele pe o foaie de hârtie de hârtie corespunzătoare proporțiilor elementelor descrise). 2. Dezvoltarea capacității de a întocmi modele și compoziții decorative din elemente geometrice și legume pe foi de hârtie de diferite forme; Păsări de păsări, animale în scopul copiilor și, dar motivele artei populare. 3. La crearea de imagini, încurajați utilizarea diferitelor tăieturi, ruperea hârtiei, lipirea imaginilor (defilându-le complet și parțial, creând o iluzie a transmisiei de volum); Aflați o imagine mozaică a unei imagini cu o denumire preliminară a unei forme creion de piese și detalii ale imaginii. Continuați să dezvoltați un sentiment de culoare, culoare.

3. Caracteristicile metodelor și tehnicilor și tehnicilor de predare a copiilor de aplicare a vârstei preșcolare

Aplicațiile individuale și colective pot fi de conținut diferit. În funcție de acest lucru, este obișnuit să împărțiți cursurile după tip. Aceasta include un obiect complicat tematic și decorativ. Fiecare dintre aceste specii pune anumite sarcini asociate caracteristicilor specifice ale activităților care încheie în aplicarea vizuală a competențelor vizuale și tehnice privind tăierea, stabilirea și lipirea imaginilor în conformitate cu termenii sarcinii. Aceasta dezvăluie acest lucru într-un mod nou și activează experiența copilului în domeniul aplicării, stimulează și își dezvoltă independența și creativitatea.

În aplicația subiectului, copiii stăpânesc capacitatea de a tăia din hârtie și de a rămâne pe imagini individuale de fundal, care, în virtutea specificității, o imagine ușor generalizată, chiar condiționată a articolelor înconjurătoare sau a mapărilor acestora în jucării, imagini, Eșantioane de artă populară. Pentru Aplicé, tutorele selectează astfel de elemente care se disting printr-o configurație distinctă, o formă simplă, relații proporționale clare, culoare locală. În funcție de aceste caracteristici, se utilizează diferite tehnici de tăiere. Astfel, obiectele unei forme simple (minge, minge, cub, semnalizare) sunt tăiate pe ochi de la billet aproape de contururile subiectului, în timp ce forma complexă este alcătuită din părți individuale. De exemplu, abanosul este tăiat din patru pătrate de dimensiuni diferite prin rotunjirea colțurilor. Apoi, părțile individuale sunt lipite în următoarea ordine: un mic (cap) este atașat la un cerc mare, iar cercurile mici (mâinile) sunt blocate pe laturi. Metoda de tăiere simetrică este utilizată pentru a transmite potrivirea oglinzii părților (fluture, dragonfly, lalea, zăpadă, rachetă) sau alternanță uniformă a părților repetate din centru (mușețel, fulgi de zăpadă). Contururile complexe curbilineare ale obiectelor structurii asimetrice sunt descrise pe ochi fără foarfece în conturul reprezentat în mod clar (păsări, animale, pește).

La etapa inițială, copiii stau și lipiți subiectul din părțile preparate de tutore: mingea este două jumătăți de culori diferite; ciuperci - o pălărie și un picior; Căruciorul este un caz dreptunghiular și roți rotunde; Garland - Steaguri de formă dreptunghiulară.

Deoarece tehnicile de tăiere sunt stăpânite în grupurile școlare mijlocie, superioare și pregătitoare, copiii pot descrie obiecte care diferă în varietate de formă, structură, combinații de culoare, valori (case de diferite tipuri, transport, plante, păsări, animale, om în interpretare reală și fabuloasă).

Aplicația complotă-tematică sugerează că abilitatea de a tăia și lipi diverse elemente în relații în conformitate cu tema sau complotul ("pui de boabe", "Kolobok se odihnește pe o cânepă", "Fish plutește în acvariu", "vine Gracius o priză de copaci "). În același timp, următoarele sarcini sunt stabilite în fața copilului:

Elementele tăiate, arată diferența lor în dimensiune atunci când se compară unul cu celălalt (lemn mare și grite mici, peștele sunt mari și mici);

Pentru a evidenția principalele obiecte, principalii actori, le lega cu locul de acțiune, situația (pește inundat în acvariu, florile cresc în luncă). Principalul lucru este alocat în dimensiune, culoare, cazări compozite, printre alte elemente;

Transferați caracteristicile caracteristice ale personajelor și acțiunile lor prin gesturi, punți, haine, coloranții (Kolobok se întâlneau cu un urs - formele sunt blocate în poziția de rotație unul altuia);

Plasați elemente pe baza fundației: pe o singură linie la rând orizontal și vertical, indicând înălțimea articolelor (strada orașului nostru, dansul vesel); Creați compoziții cu două planificate mai jos, de mai sus, slăbirea culorii, reducând dimensiunile elementelor, luând în considerare îndepărtarea acestora (bărci în mare, o pajiște de înflorire cu o bandă de pădure departe);

Ridicați și utilizați în mod corespunzător culoarea și combinațiile sale pentru a transmite timpul anului, starea vremii, relația cu obiectele și fenomenele descrise (toamna de aur, în iarna în pădure, recoltarea).

În fiecare grup de vârstă, aceste sarcini sunt implementate în moduri diferite. Complicația lor este asociată cu nivelul de cunoaștere, abilități și abilități pe care depinde variabilitatea creativă a conținutului aplicațiilor tematice.

Deja în grupul mai tânăr, copiii sunt capabili să transmită elementar conținutul, arată relația dintre obiectele omogene. Din formele finite, ele se întind și se potrivește compozițiilor (frunze galbene care zboară, strălucesc în stelele cerului, gândacii se târăsc în iarbă). Pentru aceasta, copiii folosesc comparații culori luminoase pe întreaga listă de foaie sau pe loc mai multe elemente la rând (ciupercile cresc, păpăliile înfloreau).

La alegerea subiectului aplicației, profesorul ia în considerare oferta de idei pentru copii, nivelul de dezvoltare a competențelor lor vizuale și tehnice, disponibilitatea și respectarea conținutului vârstei și intereselor fiecărui copil, precum și evenimentele de viață publică, mediu natural și material, sezonalitatea fenomenelor.

Diversitatea vieții înconjurătoare dă un material bogat pentru reflecție în aplicațiile de diverse parcele. La planificarea claselor cu copii de diferite vârste, grupurile educatorilor sarcini pe subiecte. Ei pot reflecta fenomenul naturii (Fall Fall, Snowfall, Transport de gheață, Bloom Garden, Meadow, Viața animalelor, Păsări, Insecte, Pește), Viața țării din țară (sărbători, muncă de oameni, fapte eroice etc.), Activitatea copiilor înșiși (datoria asupra unui grup, lucrează pe locul grădiniței, îngrijirea plantelor, animalelor), jocurile și divertismentul. Sarcinile pot avea subiecte ilustrative: în parcele de basme, povestiri, desene animate. Alegerea subiectului, specificarea conținutului său determină compoziția aplicației, a culorii sale, accesibilă a tehnicilor de lucru pentru copii. Parcelele de aplicații pot fi interpretate în moduri diferite, în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, în moduri diferite, copiii reflectă subiectul "toamna". În grupul mai tânăr au lipirea frunzelor multicolore, mere "fold" în coș. În grupul mediu, complicația se datorează creșterii numărului de obiecte potrivite, celor mai mari combinații, pictura: "Parcul de toamnă", "Flori de toamnă pe site". Copiii grupului mai vechi sunt tăiate și lipiți "buchet de toamnă", "recolta bogată de legume", iar în pregătirea pentru școală un grup de acest subiect poate găsi o soluție și mai originală: "Toamna continuă viața", "păsările care zboară la margini calde. "

Aplicarea decorativă este un tip de activitate ornamentală, în timpul căruia copiii stăpânesc capacitatea de a reduce și combina diferite elemente ale decorului (forme geometrice, de legume, figuri generalizate de păsări, animale, oameni) în conformitate cu legile ritmului, simetria folosind culoarea strălucitoare comparații. În aceste clase, copilul învață să stilizeze, să convertească decorativ obiectele reale, să rezume structura lor, dorea probelor cu noi calități.

În ornament, lumea din întreaga lume reflectă cu luminozitate specială, coloranțe. Artistul ornamentalist încearcă să transmită principalele caracteristici în modele, similaritatea generală cu obiectul real. Prin urmare, contururile plantelor, păsărilor, animalelor din ornamente sunt rezumate, simplificate, adică stilizate. Simplitatea și concisitatea imaginilor, luminozității și culorii colorate a gamului de culoare, repetarea infinită a elementelor de decorare, diferitele lor combinații ușurează și accelerează procesul de imagine. Aceste caracteristici sunt reprezentate cel mai puternic în probele de artă populară: în vopsire, broderie, fir. Interpretarea decorativă a obiectului real, stilizarea sa, ca produs al fanteziei creative a unei persoane, creează o evidențiere plină de bucurie și o festivitate de artă populară.

Cunoașterea copiilor cu ornamente populare, cu modalități de decorare a suprafeței cu modele de diferite grade de complexitate, constituie baza pentru predarea aplicațiilor decorative în grădiniță.

În prezentarea în instituția preșcolară, se aplică o aplicație decorativă cu o bandă și o compoziție centrală a radiațiilor. În construcțiile de panglică, elementele individuale se pot repeta în mod repetat orizontal sau vertical sub formă de friză, frontieră sau frontieră. Modelul este simplu, constând dintr-un element și complex, în care un motiv separat se repetă în două sau trei elemente. În compoziția centrală a radiațiilor, modelul se dezvoltă în direcția centrului de decorare la margini, colțurile, părțile în funcție de care se află pe subiectul căruia este: pe un cerc, dreptunghi, pătrat (tubeturi, Covoare, perne).

În aplicația decorativă, poate fi aplicată o compoziție sub formă de buchet de flori sau o vază colorată. Astfel de decorațiuni sunt adesea găsite în tăieturi ucrainene, poloneze din hârtie multi-colorată atunci când compun decorațiuni montate pe perete. Ele se caracterizează prin decorativitate specială sau de estimare, care este accentuată de aranjamentul simetric al componentelor elementelor.

Construcția elementelor ornamentului în conformitate cu legile compoziției depinde de forma și scopul obiectelor, precum și de tradițiile naționale de ornamentare stabilite istoric.

Pentru a reproduce diferite tipuri de ornamente, copiii de vârstă preșcolară ar trebui să învețe să completeze uniform elementele separate, să aloce părțile principale și auxiliare ale aplicației. Pentru a dezvolta un ochi la copii și abilitatea de a crea compoziții echilibrate, se recomandă aplicarea tehnicilor de predare vizuală sau limitate la instrucțiuni verbale, dacă preșcolarii sunt modalități bine cunoscute de tăiere și lipire a elementelor individuale. În același timp, este important să direcționăm gândul copilului în căutarea unor căi independente ale modelului, interpretarea sa creativă. Copiii de fiecare dată ar trebui să fie convinși de posibilitatea de a crea noi combinații originale de model, ceea ce reprezintă un stimulent important al atitudinii lor active și creative față de activități de fond.

În ceea ce privește cu succes preșcolarii, vor stăpâni modalitățile de a construi ornamente, depinde în mare măsură de interacțiunea a două tipuri de ocupație - aplica decorativă și desen decorativ. O astfel de combinație de creativitate ornamentală contribuie la asigurarea unor tehnici asimilate și la transferarea acestora în altă parte, un tip mai complex de ocupație, care diferă în tehnica de performanțe.

Schema de culoare frumos selectată a modelului este cel mai important mijloc de educație estetică a copilului, dezvoltarea capacității sale de a percepe culoarea și armonia sa. În consecință, este necesar să se formeze în mod intenționat un copil într-un copil, capacitatea de a selecta o culoare luminoasă și moale, folosind nu numai culori spectrale, ci și varietatea de halffon și nuanțe, tranziții de culoare netedă.

În predarea copiilor, selectarea combinațiilor de culori, tutorele pot oferi anumite asistențe modele selectate cu îndemânare de artă populară. În multe dintre acestea, elementele modelelor sunt situate pe un fundal de culoare, care într-un caz îmbunătățește gama de culori, în cealaltă - se înmoaie și, în general, creează o armonie de culoare bogată. Datorită bazei de culoare, compoziția ornamentală devine mai curățată, este evidențiată ritmul său, se creează prăbușirea culorii elementelor și baza suprafeței decorate.

Concluzie

În grădiniță, activitățile vizuale includ astfel de tipuri de clase ca desen, modelare, design appliqué. Fiecare dintre aceste specii are propriile sale capacități în cartografiere a impresiilor copilului despre lumea din jur.

În procesul de cursuri, copiii se familiarizează cu forme simple de diverse articole, părți și siluete din care au tăiat și adezivi.

Aplicația este cea mai ușoară și mai accesibilă modalitate de a crea o muncă artistică, în care se păstrează baza realistă a imaginii în sine. Acest lucru face posibilă utilizarea pe scară largă a aplicației nu numai în linie (în fabricarea de ajutoare vizuale, beneficii pentru diverse jocuri, jucării, steaguri, suveniruri pentru date festive, decorarea ziarului de perete, expoziții, spații D / C), dar și în crearea de picturi, ornamente și t. d.

Principalele semne ale cererii sunt silueta, o interpretare generală planificată a imaginii, omogenitatea locului de culoare (localitate) a petelor mari de culoare.

Vârsta preșcolară cea mai interesantă și accesibilă este aplicația de culori luminoase de hârtie, aplicații din țesuturi și materiale naturale.

Recent, în grădinițe au început să practice cursuri de divertisment, în care tehnica aplicantă este o tehnică de colaj, care este că materialele sunt combinate în imagine din imagine. Această tehnică poate combina aplicația și colajul, introduceți colajul în stratul colorat al Web-ului pitoresc și toate acestea se face pentru a crea o imagine artistică unică.

Aplicațiile în tehnica de colaj sau aproape de acesta sunt de obicei integrate ca educator introduce o nouă tehnică, demonstrează oportunitățile ei, învață copiilor tehnici tehnice. Pentru dezvoltarea interesului, se utilizează integrarea cu alte tipuri de activități: dezvoltarea de vorbire, muzică, familiarizarea copiilor cu lucrări artistice.

Aplicație colectivă abstractă pentru aplicații în grupul de mijloc din subiectul "Winter-Winter"

Tipul clasei: final, joc - călătorie.

Metode și tehnici: Visual-verbal: afișare, explicații, încurajare, cuvânt artistic, jocuri, tăiere.

Scop: Fixarea subiectului: "iarnă".

Secure: primirea "ruperii" (fulgi de zăpadă), lipiți-le pe suprafața foii; clarificarea prezentării copiilor despre durata de viață a zăpezii; Îmbunătățiți utilizarea hârtiei de diferite nuanțe pentru imaginea fulgilor de zăpadă.

Dezvoltați copii: creativitate; Mâinile finale de motilitate fină; Capacitatea de a compune "zăpada" pe o foaie de hârtie; Dicționar (fulgi de zăpadă, fulgi de zăpadă); Abilitatea de a vă coordona acțiunile cu activitatea întregii echipe.

Rail la copii: dragoste pentru natura țării natale; Atitudine prietenoasă între ele; Capacitatea de a interacționa în grupul de copii.

Apelați emoții pozitive la copii.

Muncă anterioară: clase pe tema "Winter"; Vizualizarea imaginilor, ilustrații despre iarnă, supraveghere în zăpadă pe o plimbare; Riddling mistere, poezii, povestiri despre iarna; Expoziție de fotografie "iarnă - iarnă" (odihnă și divertisment de copii în natură).

Tehnologii de economisire a sănătății: Phys. Minute, covorașe reflexe, relaxare.

Echipamente: TSO (Recorder de bandă), Discuri cu înregistrări de lucrări muzicale, Peisaje, Cape - iarnă.

Material: hârtie de diferite culori și calitate, lipici PVA, ciucuri, șervețele, peisaj de iarnă gata (realizat la lecția anterioară) pe format A-3 hârtie.

Structura ocupației

Educator: Bună ziua Copiii!

"Cine ghici,

Hostess gri?

Shakes Peril -

Deasupra lumii goale! " (Iarna) / răspunsurile copiilor.

Educator: Așa este, și vrei să vizitezi Zimushka - iarnă? / Răspunde la copii /.

Educator: Ei bine, apoi să mergem la calea - pista. (Copiii stau pe covoare reflexe și își închid ochii).

Educator: O dată, două, trei în zborul pădure de iarnă! (Copiii "sosesc" în pădurea de iarnă unde se întâlnește iarna).

Iarnă: Salutări în pădurea de iarnă, vezi cât de frumoasă pădurea.

Te voi face o ghicitoare,

Și tu ghiciți asta

"La toate se află în jos

Nimeni nu este frică! " (Zăpadă). / Răspunde la copii /.

Iarna: Și acum să jucăm. (PIZ. Minutul "zăpadă").

Vedeți cum ridică culoarea mâinilor în sus și leagă fără probleme

mâinile.

Sub picioarele sunt grăbiți.

Alb de zăpadă albă, treptat coborât.

Lumina ca o arma. Arătați-vă mâinile, cum merge zăpada.

Suflarea, loviturile de briză, mișcările netede ale mâinilor spre dreapta - în Leo.

Și muște, zboară de zăpadă, mișcări netede ale mâinilor de sus în jos.

Stropit, aruncând, lucrează,

Peste piscina a zburat. Ridicarea fără probleme a mâinilor în sus.

Și apoi la pământ a căzut. Sta

Înainte ca primăvara să stai acolo. Îmbrățișați genunchii.

Iarnă: Copii, vreau să vă invit la atelierul meu de zăpadă. Vrei să vizitezi acolo? / Răspunde la copii /.

Iarnă: O dată, două, trei, în atelier vin. (Copiii intră în atelier).

Iarna: Copii, să ne amintim de ceea ce puteți face fulgi de zăpadă? / Răspunde la copii /.

Asta e tăiat în mod corespunzător. Și puteți face în continuare fulgi de zăpadă, aportul de admisie a zăpezii, atunci se dovedește "fulgi de zăpadă" care arată mai expresiv decât la tăierea cu foarfece.

(Copiii "fac" zăpadă, în acest moment profesorul pregătește imaginea pe care o făcuseră în lecția anterioară "Peisaj de iarnă").

Iarna: Copii, fulgi de zăpadă pot "zbura" pe calea aerului.

"... zăpadă albă pufoasă

Peste cer se rotește

Și pe teren în liniște

Cade, cade ... "

Când fulgii de zăpadă "cade" la pământ, atunci nu sunt strict apropiate, în mod aleatoriu, în căptușeală. (După ce majoritatea a fost coped cu fabricarea de "zăpadă", "fulgi" este lipită). Dacă copiii au arătat inițiativa și au folosit hârtie de nuanțe diferite, atunci profesorul este interesat de de ce au făcut-o. Dacă alegerea nu a fost făcută din întâmplare, atunci copilul laudă și reamintește durata de viață a zăpezii. Este posibil ca imaginea "fulgilor de zăpadă", copiii vor profita numai de culoare. În acest caz, educatorul nu întrerupe procesul de lucru. Dar după ce "fulgii albi" vor fi lipiți, trebuie să acordați atenție copiilor la soare, nori care trebuie reflectați în suprafața zăpezii. Ca rezultat, apare un coleg de zăpadă, care este ușor de portretizat cu hârtie de diferite nuanțe.

Iarna: Foarte bine! Tu, bine de copiat cu muncă. Și acum este timpul să vă întoarceți la grădiniță și în memoria faptului că ați avut un oaspete, vă dau compoziția pe care ați făcut-o pe tema "Winter - Winter". Și acum aveți timp să mergeți. Aici vă veți ajuta să vă aflați zăpadă, găsiți grădiniță. Pentru a face acest lucru, spuneți cuvintele "magice". (Copiii stau pe covoare reflexe, muzica "Melodia de iarnă" sună).

"Zburați, zburați, fulgi de zăpadă,

Accident vascular cerebral în jurul pământului

Și la aspectul grădiniței! "

Însumând clasele.

Bibliografie

1. Bogoyeva 3. A. Executarea aplicației Sunt o grădiniță. - M.: Iluminare, 1988.-224c.

2. Gribovskaya A. Aplicația în grădiniță (pentru copii are 3-5 ani). - M: Dezvoltare, 2005. - 203c.

3. Grigoriev prescoler în activitate fină. - M.: Academia, 2000. - 344С.

4. Gusakova. - M.: INFRA-M, 20C.

5. Copilărie: Program pentru dezvoltarea și ridicarea copiilor în grădiniță / ed. . - M.: Copilărie - Press, 2004. - 244c.

6., Ermolaeva în grădiniță. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2007. - 144C.

7. Programul de educare și instruire în grădiniță / ed. . - M.: MOSAIC - Sinteza, 2005. - 208С.

8. Raportarea produsului. - Minsk: tehnologie specială, 20c.

9. - Aplicație. - M.: Lumea cărții, 2010. - 144С.

10. Williams M. Silk Banda. Broderie. Aplicație. Crearea de imagini volumetrice. - M.: EKSMO-Press, 2000. - 128c.

Rumyantsev. - M., 2010. - P.5.

Bogoyeva 3. A. Codificarea grădiniței. - M., 1988.- P.34.

Produs de repin. - Minsk, 2006. - p.16.

Williams M. Silk Banda. Broderie. Aplicație. Crearea de imagini volumetrice. - M., 2000. - P.12.

Loginova. Program pentru dezvoltarea și educarea copiilor din grădiniță. - M., 2004. - 244C.

Programul de educare și învățare în grădiniță / ed. . - M., 2005. - 208.

Aplicațiile din grădiniță se numără printre cele mai eficiente modalități de dezvoltare a abilităților copilului. Și astăzi vom învăța multe modalități de a face o aplicație excelentă dintr-o varietate de materiale.

Cuvântul "Applique" în limba latină înseamnă aplicarea. În artă, sub aplicație, este implicită pentru o lucrare artistică făcută prin lipirea sau coaserea într-o foaie de hârtie sau model de țesătură sau model. Desenul sau modelul poate fi fabricat din diverse materiale. Ca un astfel de material, puteți alege hârtie, țesătură, paie, diverse semințe, frunze uscate de copaci, plasticină, cereale, aluat etc.

Aplicații în grădiniță din hârtie

Psihologii cred că lucrarea creierului copilului este foarte strâns legată de mișcarea degetelor și palmelor mâinilor, deoarece acestea sunt un număr mare de terminații nervoase. Cu cât copilul lucrează mai mult cu degetele, cu atât mai activă stimulează emisfera capului, cu atât mai bine se dezvoltă discursul său, memoria, gândirea. Cu cât se dezvoltă mai repede copilul în sine. Nu e de mirare că profesorii spun că talentele copilului se află pe sfaturile degetelor sale. Prin urmare, degetele copilului, începând de la copilăria sa timpurie, ar trebui să fie constantă ocupați: îndoiți și amestecați, bateți mâinile, frecați palmele sau degetele.
Un rol imens în această afacere poate fi asigurat de copii cu hârtie, lipici și foarfece, adică. Executarea aplicațiilor.

Lucrul la aplicații dezvoltă motilitatea degetelor și a mâinilor, introduce copiii cu multe concepte, cum ar fi forma geometrică a subiectului, dimensiunea, culoarea, materialul, simetria, deasupra și dedesubt, pe dreapta și la stânga. Și, cel mai important, copiii beneficiază de o mare plăcere din rezultatele muncii și de la activitatea procesului de lucru în sine.

Aplicați în grădiniță. Oraș

Lucrările la aplicații sunt incluse în grădinițele copiilor. În grupurile mai tinere de grădinițe, se efectuează cele mai elementare aplicații, constând din figuri geometrice 2-3 în picioare: un cerc, triunghi, pătrat, romb sau dreptunghi. Dintre acestea sunt flori, încă de viață, păsări și animale.

În primul rând, copiii tind să păstreze corect peria de lipici, pentru ao face în mod corespunzător în lipici, pentru a obține cantitatea potrivită de adeziv, lubrifiați cu atenție elementul pentru a aplica de la partea greșită și lipiți-o la bază. În același timp, copiii trebuie să învețe cum să folosească o cârpă pentru a nu obține treaba lor. Circingul pentru lipire ar trebui să fie pus doar pe standul alocat în aceste scopuri.

Atunci când efectuați lucrări despre lipirea unor părți ale aplicațiilor, copilul trebuie să învețe să aplice partea tăiată la bază. La început, copiii fac appliques dintr-o singură bucată, mai târziu - de la două sau trei părți, cum ar fi ciuperca, o casă, un om de zăpadă. Mai mult, este necesar să începeți să lucrați cu obiectele lor având o formă simetrică. Cu astfel de obiecte este mult mai ușor de făcut.

Un educator trebuie să aleagă un nume bun pentru această aplicație. Ar trebui să caracterizeze obiectele descrise pe aplicații. De exemplu, "flori într-o vază", "șervețel cu modele".

Principalele sarcini de predare a copiilor în grupul mai tânăr cu ajutorul aplicațiilor sunt: \u200b\u200bsă-i învețe pe copii să distingă forma obiectului (triunghi, pătrat, cerc sau dreptunghi) și pentru a determina culorile principale ale obiectelor (negru, alb, roșu, albastru, verde și maro). Pe lângă faptul că este necesar să-i înveți pe copii să facă o combinație de culori, să le familiarizeze cu valori și cantități (multe sau mici, mai mult sau mai puțin, sub sau mai mari). Copiii grupului mai tânăr trebuie să fie lracând pentru a plasa obiecte la rând, elemente alternative în dimensiune, formă sau culoare.

Educatorul trebuie să explice mai întâi copiilor decât să fie angajați acum și apoi să distribuie piese tăiate pentru aplicații fiecărui copil. Copiii trebuie să îndeplinească toate lucrările de la coechipierul profesorului, care numește forma, culoarea aplicației, arată un eșantion de muncă, precum și explică modul în care se poate face. Apoi copiii arată fiecare pas de muncă efectuat și verificați imediat executarea acestuia de către fiecare copil. Bebelușii ar trebui să poată descompune toate părțile aplicației pe o foaie de hârtie, lubrifiați detaliile aplicației cu adeziv, atașați-l și lipiți.

În grupul de mijloc, copiii încep deja să învețe să folosească foarfece. Profesorul arată de mai multe ori că trebuie să păstreze foarfecele cum să taie. Copiii învață să taie benzi de hârtie, selectați în mod independent culorile aplicațiilor, învățați să aveți obiecte la rând, în funcție de dimensiunea, forma și culorile lor, efectuați aplicații constând din mai multe forme geometrice simple.

În grupul senior, copiii ar trebui să poată tăia benzi de hârtie, tăiate pe o curbă de linie și pliate de două ori. Profesorul explică cum să rotunjim colțurile detaliilor, cum să păstrați foarfecele cum să transformați hârtia. Pentru copii, acest lucru este mulțumit de o sarcină dificilă. Pentru a dezvolta abilitățile de tăiere, cercul lucrării efectuate de copii se extinde în mod semnificativ. Copiii grupului senior efectuează modele constând din forme geometrice, precum și obiecte având o formă complexă - flori, frunze, legume, fructe, vase.

Applique Hartie Duckling

Ei ar trebui să poată distinge între culori, să poată face din mai multe părți element. La această vârstă, copiii ar trebui să poată efectua aplicații mai complexe, lucrează cu grupuri de 4 persoane asupra muncii colective.

În grupurile pregătitoare, copiii ar trebui să poată tăia siluetele obiectelor, tăiați hârtia pliată de mai multe ori, utilizați nu numai culorile principale, ci și nuanțele de culori. Copiii preșcolari ar trebui să poată distinge nuanțele luminoase și întunecate ale culorilor, să efectueze aplicații complotare: peisaje, străzi, acvariile, compoziții de complot la poveștile "Teremok", "Kolobok", etc. În același timp, sunt receptori îmbunătățiți creând imagini din resturi de hârtie. Când lucrați cu aplicații, copiii li se oferă obiecte care au detalii mai mici, cum ar fi frunzele copacilor, ochii, nasul, gura.

În grupurile de senior, copiii dezvoltă independența și se concentrează, sunt câștigate abilitățile imaginii obiectelor mai complexe. Copiii fac panouri luminoase, costume de carnaval, peisaje pentru teatru, costume pentru spectacole, decoratiuni pentru pomul de Craciun, pentru noi si alte matine, precum si cadouri pentru parinti.

Lucrările la aplicația în grădiniță contribuie la formarea unor astfel de calități ca acuratețe, capacitatea de a lucra în echipă, abilitatea de a asculta opinia altcuiva, ia în considerare interesele altor copii.

Copiii învață la disciplină și ordine. Culori colorate luminoase

aplicațiile provoacă un copil cu o mulțime de emoții pozitive, dezvoltă capacitatea de a selecta o combinație frumoasă de culori.
Lucrând la cerere, copilul descoperă frumusețea și bogăția lumii înconjurătoare, vă permite să experimentați sentimentul de bucurie și spiritualitate față de rezultatele muncii noastre.

Și care sunt copiii dvs. Ce aplică în grădiniță fac? Cum te poți lăuda?

Instituția de învățământ auto-școlară autonomă municipală

"Grădiniță № 8" Engels District Municipal

Regiunea Saratov.

Consultare

pentru educatori.

Subiect:

"Aplicarea ca un fel de creativitate artistică a copiilor în Dow."

Dezvoltat:

Imanaliyeva a.S.

rengels.

2015.

Scopul consultării esteactualizarea și generalizarea cunoștințelor profesorilor în conformitate cu metoda de efectuare a claselor în creativitatea artistică - aplicații.

Planul de consultare:

5. Caracteristicile metodelor și tehnicilor de predare a copiilor de aplicații în diferite grupe de vârstă.

6. Aplicați

1. Esența și valoarea aplicației pentru copil este un prescolitor. Tipuri de aplicații.

Aplicația este cea mai ușoară și mai accesibilă modalitate de a crea o muncă artistică, în care se păstrează baza realistă a imaginii în sine.

Acest lucru face posibilă utilizarea pe scară largă a aplicației nu numai în scopuri formate (în fabricarea de ajutoare vizuale, beneficii pentru diverse jocuri, jucării, steaguri, suveniruri pentru datele festive, decorarea ziarului de perete, expoziții, spații D / S, dar și în crearea de picturi, ornamente și t d.

Aplicație - poate fi un subiect format din imagini separate (frunze, ramură, copac, ciuperci, floare, pasăre, casă, om etc.); Complotul, reflectând un set de acțiuni, evenimente ("victoria salute", "zborul în cosmos", "păsările au zburat etc.); Decorative, inclusiv ornamente, modele care pot fi decorate cu diverse obiecte.

Tipuri de appliqués:

În aplicația subiectului

copiii stăpânesc abilitatea de a scoate din hârtie și de a rămâne pe fundal Obiectele individuale ale imaginii, care, în virtutea activităților specifice, sunt transmise de o imagine oarecum generalizată, chiar și imaginea condiționată a articolelor înconjurătoare sau a mapărilor acestora în jucării, Imagini, eșantioane de artă populară.

La etapa inițială, copiii stau și lipiți subiectul din părțile pregătite de tutore: mingea este două jumătăți de culori diferite ale ciupercilor - o pălărie și un picior; Căruciorul este un caz dreptunghiular și roți rotunde; Garland - Steaguri de formă dreptunghiulară etc.

Scenă - aplicație tematică

se presupune prezența capacității de a tăia și de a lipi diverse elemente în interacțiune în conformitate cu tema sau complotul de pui ", Kolobok se odihnește pe cânepă", "Fish float în acvariu", "Graciu țesut un copac").

În același timp, următoarele sarcini sunt stabilite în fața copilului:

Elementele tăiate, arată diferențele în funcție de dimensiune în comparație cu unul cu celălalt (lemn ridicat și grite mici, pește mari și mici);

Puneți elemente pe planul fundațiilor: pe o linie la rând orizontal și vertical, indicând înălțimea articolelor (strada orașului nostru, un dans vesel);

Creați două compoziții cu două dormitoare - sub, de mai sus, slăbirea culorii, reducând mărimea elementelor, luând în considerare îndepărtarea acestora (bărci în mare, o luncă de înflorire cu o bandă de pădure în DALI);

ridicați și potriviți pentru a utiliza culoarea și combinațiile sale pentru a transmite timpul anului, starea vremii, relația cu obiectul și fenomenul afișat (toamna de aur, iarna în pădure, recoltarea).

Aplicația decorativă -

tipul de activitate ornamentală în care copiii stăpânesc capacitatea de a reduce și combina diferite elemente de decorare (forme de legume geometrice, figuri generalizate de păsări, animale, oameni) în conformitate cu legile ritmului, simetria folosind comparații culori luminoase. În aceste ocupații, copilul învață să stilizeze decorativ convertiți obiectele reale, pentru a rezuma structura lor, dowow eșantioane cu noi calități.

2. Originalitatea aplicațiilor în epoca preșcolară.

Aplicația este una dintre speciile preferate de activități vizuale: copiii sunt mulțumiți de culoarea strălucitoare a hârtiei, locația ritmică de succes a cifrelor, ceea ce le determină tehnica de tăiere și lipire.

În aplicațiile de clasă, aceasta ar trebui să fie alocată în special organizării sondajului oferite pentru imagine.

Sondaje. e este un profesor organizat de profesorul de percepție a subiectului, care este că profesorul într-o secvență strict definită alocă părțile și proprietățile subiectului pe care copiii trebuie învățate pentru a implementa cu succes procesul de imagine. În procesul de percepție, copiii formează idei clare despre proprietățile și calitățile articolelor care sunt importante pentru imagine (despre forma, dimensiunea, structura și culoarea subiectului). Trebuie să-i înveți pe copii să perceapă. Numai ei nu pot stăpâni acest proces. Forma, structura, culoarea, în primul rând, percepută vizual, prin urmare elementele sunt luate în considerare pentru prima dată.

3. Caracteristicile materialelor aplicate și tehnica de lucru cu ele.

Cea mai interesantă și accesibilă vârstă preșcolară este aplicația de culori luminoase din hârtie.

Hârtie Pentru fundal, este cel mai adesea luat strâns, tonul este selectat în funcție de conținutul imaginii pentru a accentua o anumită situație. De exemplu, florile sunt plasate pe fundal verde de curățare sau o pajiște, siluete de păsări se potrivesc pe un fundal albastru al cerului și peștii - pe fundalul adâncimii albastre ale râului sau a mării.

Elemente de aplicație Copiii sunt tăiați dintr-o hârtie mai elastică, dar elastică, suculente, saturate, cu o suprafață bine prelucrată.

Pentru a lucra copilul dăfoarfece c capete acoperite și pârghii dezvoltate. Dimensiunea lor ar trebui să fie de aproximativ 120 mm. Perii pentru a scuipa piesele tăiate din hârtie, sunt luate în funcție de dimensiunea semnelor. Deci, pentru aplicații colective este necesar să aveți o perie de două dimensiuni. Pentru grupărea suprafețelor mari folosiți perii plate largi - flushes.

Cifrele sunt murdare cu adeziv pe un așternut curat. Poate fi o foaie de hârtie albă a unui format mic. În procesul de cursuri, trebuie să fie schimbat de mai multe ori, astfel încât Claster-ul să nu împacheteze partea de culoare a aplicațiilor și nu a lăsat pete nedorite.

4. Sarcinile de învățare și dezvoltare a copiilor (grupuri mai tinere, secundare, senior, pregătitoare).

Următoarele sarcini comune sunt rezolvate în formarea aplicațiilor:

Faceți un model decorativ din diferite forme geometrice și piese de legume (foaie, floare), plasându-le într-un anumit ritm pe un carton sau pe bază de țesuturi.

Elaborați o imagine a unui obiect din părți individuale; Imagine imagine.

Mastering diverse tehnici de primire a pieselor pentru aplicații din diferite materiale: tăiere cu diferite metode, ruperea, țesutul; Precum și tehnica de atașare a acestora la bază: lipire, coasere.

Pentru a forma un sentiment de culoare, cunoașteți principalele culori și nuanțele lor, stăpânind capacitatea de a face combinații armonioase de culori.

Formează sentimentul de formă, proporții, compoziție.

5. Caracteristicile metodelor și tehnicilor de predare a copiilor de aplicații în diferite grupe de vârstă

Aplicația începe cujunior Group. . Profesorul este ghidat de o trăsătură bine cunoscută a copiilor: copiii sănătoși sunt exprimați în mod strălucit de un răspuns emoțional la propunerea de a face orice, de a participa la ceva, copilul este disponibilitatea de a acționa. Iar principala sarcină a unui adult este de a susține această activitate, nu-l dau să se estompeze, să-i dai un caracter creativ. Este imposibil să pierdeți această perioadă favorabilă copilăriei pentru dezvoltarea activității și independenței copiilor. Sarcini rezolvate la această vârstă, elementar:

Pentru a oferi copiilor o idee despre instrumentele și echipamentele necesare pentru aplicații: foarfece, ciucuri, lipici, ecologică etc.

Dezvoltați o reacție emoțională la o ofertă pentru adulți de a face orice, dorința de a participa cu ea în crearea de meșteșuguri artistice elementare.

Dezvoltați interesul, atitudinea emoțională pozitivă față de acțiunile elementare cu hârtie, dorința de a le îndeplini.

Dezvoltați percepția și sentimentele estetice: pentru a afla imaginea rezultată, admirați, bucurați-vă după "următorul" pentru adulți.

Mastering Acțiuni specifice cu materiale, instrumente, subiecte la o vârstă fragedă are loc prin adulți. Numai el poate transfera informații despre funcțiile obiectelor, unelte, arată metodele de utilizare a materialului etc. în activități comune.

Sarcini:

1. Învățați copiii să tragă modele de forme geometrice pe o bandă, un pătrat, un dreptunghi, un triunghi egal.

2. Învățați preșcolarii pentru a face obiecte simple din formularele finite (pomul de Crăciun, casa, omul de zăpadă etc. și parcelele elementare din elemente familiare (un tren cu o remorcă, o casă cu un pom de Crăciun etc.).

3. Aici tehnica de a mângâia părțile de hârtie cu adeziv: de-a lungul conturului "Privind" cu o ciucurie cu lipici de margine.

5. Spălați Artistic Tasch de la preșcolari.

În epoca preșcolară mijlocie

mai greu și cu încredere există o mână a copilului, prin urmare apar metode mai complexe de tăiere; Copiii înșiși pot face astfel de detalii ca oval, cerc, rotind colțurile dreptunghiurilor; Sutând colțurile într-o linie dreaptă, face un trapeziu; Tăiați pătratele în diagonală pentru a obține triunghiuri. Copiii de această vârstă pentru a tăia articole de componente (ciuperci, flori, etc.), puteți da șabloane. Experiența arată că copiii care lucrează cu șablon și au tăiat detaliile conturului în viitor, este mai ușor să stăpânești tăierea simetrică și siluetă și ruperea ochiului.

Dacă copiii sunt confiscați timpurii cu foarfece, atunci până la sfârșitul epocii medii pot tăia părți prin toate metodele menționate mai sus din țesut și, ca rezultat, este posibilă aplicația țesăturilor. Pentru baza, burlapul, un drape, țesătură de bumbac de culoare netedă. Se poate efectua modele ca prin alternând părți de diferite culori și forme și prin crearea de melodii din elementele ornamentelor naționale din diferite națiuni, puteți crea un element sau un complot elementar. Dar, spre deosebire de astfel de produse din hârtie, aplicația de pe țesătură este mai lungă și diversă de utilizat (șervețel, prosop, covor, masă de masă).

Copiii din cei patru sau cinci ani pot fi învățați de la frunze uscate de plante: pentru a face un model, frunze alternante în formă, magnitudine, culoare și prin plasarea lor simetric pe o bază de carton de diferite forme geometrice: o bandă, pătrat, etc.

Este imposibil să frămânți foaia cu adeziv, ca un detaliu de hârtie sau țesut, mișcarea periei de-a lungul conturului - prospectul va începe să se prăbușească. Este murdar de mișcarea ciucuriei de pe degetul arătător al mâinii stângi la marginile foii.

Pentru transferul imaginii, copiii sunt prevăzuți cu alte materiale: creioane, crengi subțiri, semințe. De exemplu, făcând appliques fluture, abdomenul poate fi făcut nu numai din prospect, dar de asemenea, trageți, lipiți o creangă subțire; Pentru ochi, utilizați semințe mici sau vopsea.

În epoca preșcolară senior

copiii se confruntă cu tehnică complexă de tăiere - simetrică, siluetă, multi-strat, precum și tehnică de licitație, țesut. Ei pot combina tehnica.

Preșcolarii stăpânesc noi modalități de atașare a părților: Coaserea acestora la țesături. În același timp, copiii primesc două opțiuni de imagine: planul și semi-compusul (când WT este plasat între bază și detaliu). În al doilea caz, imaginea este mai expresivă. Aplicația semi-compus este obținută și cu părți parțiale de lipici, de exemplu, numai mijlocul fulgilor de zăpadă, flori, fluturi etc.

Educația sistematică a copiilor cu diverse moduri de aplicații din diferite materiale creează baza pentru exprimarea creatoare a preșcolarului în activități independente: poate alege conținutul aplicației (model decorativ, subiect, complot, material (unul sau mai multe în combinație ) și folosiți diferite tehnici adecvate pentru o execuție mai expresivă concepută.

6. Aplicațipentru dezvoltarea completă și educația preșcolarului.

Activitatea fină, în special, aplicația este de mare importanță pentru dezvoltarea și educația globală a preșcolarului.

b) Educația senzorială este o cunoaștere directă, sensibilă cu obiecte și fenomene, cu proprietățile și calitățile acestora.

Junior Preșcolar.sT - perioada în care formarea tuturor organelor și a sistemelor corpului merge un ritm foarte rapid. Prin urmare, este foarte important să punem în timp util fundamentele dezvoltării complete.

Specificul aplicației oferă copiilor posibilitatea de a asimila mai activ cunoștințele despre culoarea, structura obiectelor, amploarea lor, despre forma plană și compoziția. În aplicație există o oportunitate de a deplasa outformul tăiat, comparați, suprapunerea unei forme la altul.

Jocurile sunt efectuate cu un subgrup de cinci - șase copii. Sub îndrumarea profesorului, copiii învață să stabilească cifrele într-o anumită ordine, pentru a forma o imagine a obiectului a două sau trei părți, corelați-le în formă, culoare, magnitudine, locație spațială.

Scopul principal al acestor exerciții: pentru a ridica interesele la copii la acțiune cu cifre sculptate, provocând o dorință de a face în mod independent unele elemente, de a întocmi cea mai simplă combinație, formează o experiență touch, cunoașterea elementelor înconjurătoare și a mijloacelor de transmisie în formă de este îmbogățită.

Tehnicile de jocuri sunt căile comune (profesor și copii) de dezvoltare a terenului planului de joc prin formularea sarcinilor de jocuri și îndeplinirea acțiunilor de joc relevante care vizează învățarea și dezvoltarea copiilor.

În aplicațiile de clasă, aceasta ar trebui să fie alocată în special organizării sondajului oferite pentru imagine. Examinarea este organizată de către profesor procesul de percepție a subiectului, care este că profesorul într-o secvență strict definită alocă părțile și proprietățile elementului care ar trebui să asimileze copiii să pună în aplicare cu succes procesul de imagine. În procesul de astfel de percepție, copiii formează idei clare despre acele proprietăți.

și calitățile subiecților care sunt importante pentru imagine (despre forma, dimensiunea, structura și culoarea subiectului). Trebuie să-i înveți pe copii să perceapă. Numai ei nu pot stăpâni acest proces. Forma, structura, culoarea, în primul rând, percepută vizual, prin urmare elementele sunt luate în considerare pentru prima dată. Pentru a clarifica astfel de proprietăți ale obiectelor ca o formă în vrac, valoarea, este necesară calitatea suprafeței materialului (rugozitate, netezime, împreună cu viziunea și sentimentul - o percepție tactilă. Prin urmare, împreună cu aplicațiile, se desfășoară clase pentru a familiariza copiii cu proprietăți de hârtie.

Caracteristicile dezvoltării copiilor de această vârstă indică necesitatea de a organiza acțiuni repetitive, exerciții în procesul de instruire. Sunt necesare atât pentru o mai bună stăpânire de către copii cu anumite abilități, cât și pentru a accelera conștientizarea și arbitraritatea activităților. În acest sens, clasele cu un mic subgrup de copii au fost destul de eficiente, în care copiii au fost inițial propuși să acționeze individual și apoi aceleași acțiuni, operațiuni pentru a-și îndeplini toată lumea împreună pe o foaie generală de hârtie sau flannelfela și viceversa.

Utilizarea metodei de reproducere în aceste cazuri a contribuit la formarea acțiunilor conștiente și arbitrare legate de procesul analitic al cunoașterii.

Metoda de cercetare este eficientă în crearea de situații educaționale care încurajează copiii la activități de auto-căutare și găsirea unei modalități de a efectua o sarcină prin încercare și eroare.

Utilizarea metodei de cercetare a determinat copiii să caute activ acțiuni. Copiii au acționat independent prin compararea, compararea și realizarea rezultatului dorit. Metoda de cercetare se aplică, de asemenea, atunci când profesorul oferă copiilor să efectueze sarcini creative sau să efectueze imagini pe propriul lor design.

Recepția jocului este predominanța în organizarea claselor pe aplicații cu copii de vârstă preșcolară junior. De fapt, natura jocurilor de învățare pătrunde în întregul proces educațional. Copiii sunt oferite

călătorind în jurul orașului, în pădure, pe diferite tipuri de transport; Stading, Povestiri de agrement, în timpul căreia se găsesc cu reprezentanți diferiți ai animalului, a lumii plantelor, a personajelor de joc etc.

Toate metodele utilizate și tehnicile utilizate în clase sunt combinate, interacționează, oferind o mai bună înțelegere și asimilare a materialului, dezvoltarea creativității vizuale a copiilor.

Clasele efectuate au urmărit diferite obiective, dar în fiecare dintre ei copiii au primit rolul unui participant activ, în timp ce copiii au fost neobservați pentru ei înșiși implicați în activitățile pe care le-au fost oferite. O parte din clase, în special în etapele ulterioare, a urmărit scopul formării celor mai simple abilități de a colabora împreună, acumulând experiența acțiunilor comune, precum și încurajarea comunicării în mod activ cu alți copii și adulți.

Astfel, experiența a arătat că, cu un ghid pedagogic direct, clasele Appliqué contribuie la dezvoltarea mai intensă a tuturor părților la personalitate.

Literatură:

1. "Metode de învățare a activității vizuale și a designului", Ed. N. P. Sakulina, T. S. Komarova; M., 1979.

3. Panteleeva L. V. și alții. Lucrări artistice în grădinițele URSS și Sfre: o carte pentru un profesor de grădinițe (L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanievich. - M.: Iluminare, 1987.