Educația morală la copii. Educația socială și morală a copiilor preșcolari (concept, obiective, principii). Principalele metode de educație morală a preșcolarilor

20.09.2019

Educația morală a copiilor într-o grădiniță: componentele, principiile, direcțiile, mijloacele și metodele acesteia

Relevanța subiectului datorită ordinii sociale a societății pentru creșterea unei personalități capabile să se concentreze asupra valorilor umane semnificative din punct de vedere moral și a normelor de comportament (umanitate, patriotism, conștiință civică, evlavie etc.).

Prioritatea educației morale a fost proclamată în sfera politicii de stat în Rusia pentru următorii ani, deoarece numai principiile morale din sfera socială și statală a interacțiunii umane sunt fundamentul umanismului în societate. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei atrage atenția asupra faptului că sarcina cheie a politicii de stat moderne a Federației Ruse este „de a asigura educația spirituală și morală, de a familiariza generația tânără cu valori spirituale”.

În condițiile reînnoirii relațiilor sociale în țara noastră, democratizării și libertății societății, este extrem de important ca persoana însuși să se străduiască să fie morală, astfel încât să îndeplinească normele și regulile morale nu prin constrângere, ci în virtutea unei atracții interne către bunătate, dreptate, noblețe în relațiile interumane. În această situație, educația morală a tinerei generații este deosebit de importantă în contextul organizațiilor care desfășoară relații educaționale (grădiniță, școală etc.).

Standardul educațional de stat federal al educației preșcolare stabilește sarcina organizării relațiilor educaționale „pe baza valorilor spirituale și morale și a regulilor de comportament în interesul unei persoane, al familiei, al societății”. Programul educațional al grădiniței ar trebui să contribuie la „dezvoltarea morală și etică a personalității copilului”.

Dintre profesorii clasici ai trecutului, KD Ushinsky a descris rolul educației morale în dezvoltarea unui copil cât mai pe deplin și viu, conform convingerii cărora, „educația moralității este sarcina principală a educației, mult mai importantă decât dezvoltarea a minții”. Potrivit lui V. A. Sukhomlinsky, esența procesului de educație morală este aceea că „ideile morale devin proprietatea fiecărui copil și devin norme și reguli de comportament”. V. A. Sukhomlinsky credea că principalul conținut al educației morale a fost formarea umanismului, cetățenia, responsabilitatea, harnicia, noblețea și capacitatea de a se conduce.

Material pe tema:

Profesori moderni (O.S. Bogdanova, N.A. Vetlugina, I.F. adecvate vârstei elevilor."

Să dezvăluim sensul conceptului de „educație morală” prin conceptele, componentele sale: „educație” și „moralitate”.

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată la 29 decembrie 2013 nr. 273) definește educația ca „activitate intenționată care vizează crearea condițiilor pentru dezvoltarea culturii spirituale și morale bazate pe valori universale și tradiționale”. În „Dicționarul limbii ruse” de S. I. Ozhegov, creșterea este „aptitudinile comportamentului vieții publice (sociale, morale, profesionale), insuflate de familie, școală, mediu”.

IF Svadkovsky susține că „morala este un concept multidimensional care include calități spirituale, norme morale și reguli de comportament determinate de aceste calități”. Morala nu se formează doar, ci este crescută de la o vârstă fragedă.

MF Kharlamov înțelege educația morală ca „cultivarea conștientă și sistematică a calităților morale universale la o persoană în creștere; dezvoltarea organizată și dirijată a valorilor morale și a cunoștințelor etice; formarea capacității de a trăi conform normelor morale și de a le întruchipa în activitatea practică.” Rezultatul educației morale, - adaugă Yu. K. Babansky, - este „formarea unei personalități integrale din punct de vedere moral în unitatea conștiinței sale morale, motive, nevoi și atitudini, sentimente morale, abilități, obiceiuri de comportament valoros social”.

IF Mulko notează că educația morală a copiilor preșcolari „se realizează efectiv doar ca un proces holistic care îndeplinește normele moralității universale și ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor”.

Rezumând toate definițiile de mai sus, putem evidenția principalele componente care compun educația morală a preșcolarilor. aceasta idei morale, sentimente moraleși comportament moral.

O.S. Bogdanova și L. I. Kataeva consideră că formarea inițialei notiuni morale preșcolarii sunt dominantul psihologic și pedagogic al dezvoltării personalității copilului. Acești autori formulează o regulă pedagogică: „ideile morale se formează în mintea copilului pe baza unei anumite secvențe de acțiuni, dirijate cu pricepere de către adulți”. Această succesiune este exprimată printr-un lanț de următoarele acțiuni: avansarea unui model de comportament moral → acțiunea copilului după model → repetarea tiparului → dezvoltarea unui stereotip în care copilul simte semnificația socială a moralului. acționează → nevoia copilului de a se baza pe acest stereotip în situații similare.

H. Stolz și R. Rudolph subliniază că stăpânirea conceptelor morale este un proces lung și dificil. „Extinderea experienței de viață a unui copil duce, pe de o parte, la o aprofundare și diferențiere a ideilor morale, pe de altă parte, la generalizarea acestora, la o abordare a conceptelor morale elementare (despre prietenie, despre respectul față de bătrâni, despre dragostea față de patria-mamă etc.). Ideile morale emergente încep să joace o funcție de reglare în comportamentul copiilor, în relațiile lor cu oamenii din jurul lor.”

Potrivit lui I.F.Svadkovsky, sentimente morale- acestea sunt „senzații emoționale, experiențe care apar la un copil în procesul relațiilor și interacțiunilor morale reale. Aceste sentimente se formează la un copil de vârstă preșcolară ca urmare a dezvoltării ideilor despre bine și rău, despre ar trebui și nu ar trebui, conștientizarea bazei morale a normelor sociale.”

Cresterea comportamentul moral al preșcolarilor, conform O.S. Bogdanova și L.I.”.

Cunoașterea acestor trei componente ale educației morale ajută la determinarea exactă a ceea ce trebuie crescut la un copil pentru ca el să devină o persoană cu adevărat morală. Toate componentele educației morale sunt interconectate. De asemenea, fac posibilă formularea scopului educației morale a copiilor preșcolari, care este de a forma idei, sentimente și comportament moral în fiecare copil.

N. A. Vetlugina, I. F. Mulko, I. F. Svadkovsky au definit următoarele principii(adică prevederile fundamentale, ideile) educației morale a preșcolarilor: educația într-un colectiv de copii; respectul pentru personalitatea elevului; luând în considerare vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale fiecărui copil; integritatea, continuitatea și continuitatea procesului de formare a orientării morale a individului.

Principalul direcţiile educaţiei morale preșcolarii dintr-o grădiniță sunt evidențiați în lucrările lui N. A. Vetlugina și I. F. Svadkovsky. Direcția principală a educației morale a unui copil de vârstă preșcolară este comunicarea cu adulții și semenii, care vizează „dezvoltarea experienței morale în viața colectivă, în comunicare, în activități comune”. A doua direcție este „formarea nevoilor morale ale copilului în comunicare, în muncă, în dezvoltarea valorilor culturale etc”. ... A treia direcție este formarea sentimentelor morale. Pentru a face acest lucru, este necesară includerea preșcolarului în „situații care necesită complicitatea copilului, empatia și îmbogățirea sentimentelor copilului cu conținut moral”. A patra direcție este „subordonarea motivelor comportamentului, axată pe dezvoltarea capacității conștiente a copilului de a se ghida în comportamentul său de motive morale, ceea ce duce la formarea fundamentelor orientării morale a individului”. Capacitatea de a-și gestiona în mod conștient sentimentele este destul de dificilă pentru preșcolari, prin urmare comportamentul copiilor necesită o atenție constantă din partea educatorilor, profesorilor și părinților.

Educația morală a preșcolarilor într-o grădiniță se realizează cu ajutorul anumitor fonduri, dintre care N. A. Vetlugina distinge următoarele 4 grupe.

1. Un grup de mijloace artistice: ficțiune, arte plastice, muzică, cinema etc. - contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor morale percepute de copil.

2. Natura, care este capabilă să trezească la copii sentimente umane, dorința de a avea grijă de cei mai slabi, care au nevoie de ajutor, de a-i proteja etc.

3. Activitatea proprie a copiilor (joc, muncă, studiu, activitate artistică etc.) contribuie la conștientizarea și formarea relațiilor morale în activitățile comune ale copiilor și adulților și ale copiilor înșiși. Un loc special în acest proces îl revin jocurilor - intriga și jocul de rol, popularul tradițional, teatrul etc.

4. Mediul - mediul social (familie, adulți apropiați, prieteni, semeni etc.) afectează orientările valorice ale copilului și activează mecanismul educației morale.

Metode de educație morală a preșcolarilor într-o grădiniță, acestea sunt modalități specifice de atingere a scopului educației morale. SA Kozlova le unește în trei grupe: 1) metode de formare a comportamentului moral: exerciții, sarcini, cerințe, situații de alegere morală; 2) metode de formare a sentimentelor și acțiunilor morale: conversații etice, explicație, admonestare, sugestie, cerere, exemplu personal; 3) metode de stimulare: încurajare, aprobare, recompensă. Toate aceste metode ale moralei sunt aplicate într-un complex, în interconexiune.

O metodă eficientă de clarificare și sistematizare a ideilor morale ale preșcolarilor este conversație etică... Conținutul conversațiilor etice este cu adevărat situații de viață sau situații care sunt descrise într-o operă de artă, comportamentul oamenilor din jurul lor și al copiilor înșiși. În timpul acestor conversații, profesorul sau copiii înșiși fac o descriere a faptelor și acțiunilor de natură morală. Astfel de caracteristici formează la copii obiectivitate în evaluarea evenimentelor, ajută la navigarea într-o anumită situație și acționează în conformitate cu regulile de comportament moral. ”

Pe baza experienței pozitive a propriei mele activități pedagogice privind educația morală a copiilor preșcolari mai mari, se recomandă utilizarea unui set de următoarele activități:

1. Evenimente dedicate naturii rusești și patriei mici (orașul tău).

2. Activități de introducere a copiilor în capodoperele picturii și muzicii rusești.

3. Evenimente care dezvăluie particularitățile artelor și meșteșugurilor populare rusești.

4. Evenimente legate de sărbătorile și obiceiurile tradiționale populare rusești.

5. Citirea și discutarea operelor literare, ai căror autori îi familiarizează pe copii cu normele morale, cu valorile umane universale (bunătatea, frumusețea, prietenia, conștiința, responsabilitatea, datoria etc.).

Astfel, educația morală a copiilor preșcolari este considerată sub două aspecte: 1) este procesul de formare a relațiilor sociale morale și spirituale și a calităților personale care permit realizarea acestor relații; 2) activitatea intenționată a educatorului de a forma la copii idei morale, de a le îmbogăți sentimentele morale, de a insufla normele și regulile de comportament moral care determină atitudinea copilului față de sine, alte persoane, lucruri, natură și societate. Eficacitatea educației morale a copiilor preșcolari depinde în mare măsură de alegerea corectă a mijloacelor și metodelor de lucru pedagogic cu copiii și de interacțiunea grădiniței cu părinții elevilor. Rezultatul educației morale a preșcolarilor este o personalitate integrală din punct de vedere moral (ținând cont de vârsta copilului) în unitatea conștiinței, sentimentelor și comportamentului ei valoros social.

Descriere bibliografica: Kadyrova R. M. Educația morală a copiilor într-o grădiniță: componentele sale, principiile, direcțiile, mijloacele și metodele [Text] / R. M. Kadyrova // Tânăr om de știință. - 2015. - Nr. 7. - S. 762-766.

Literatură:

1. Bogdanova OS, Kataeva LI Despre educația morală a copiilor. - M .: Educație, 2013 .-- 213 p.

2. Vetlugina N. A. Educația morală și estetică a unui copil la grădiniță. - M .: Ayris-Press, 2011 .-- 204 p.

3. Danilyuk A. Ya., Kondakov AM, Tishkov VA Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei (proiect) // Buletin de educație. - 2009. - Nr. 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html

4. Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 10.07.1992 nr. 3266-1 (modificată la 29.12.2013 nr. 273) // URL: http://www.rg.ru/1992/07/31 /obrazovanie- dok.htm

5. Kozlova SA Educația morală a copiilor în lumea modernă // Educația preșcolară. - 2006. - Nr. 9. - P. 25–27.

6. Mulko IF Educația socială și morală a preșcolarilor 5–7 ani. - M .: Copilărie-Presă, 2010 .-- 96 p.

7. Ozhegov SI Dicționar al limbii ruse. - M .: Lumea dicționarelor și enciclopediilor, 2012 .-- 826 p.

8. Pedagogie / Ed. Yu. K. Babanskiy. - M .: Educație, 2012 .-- 479 p.

9. Svadkovsky IF Educație morală. - M .: Academia, 2011 .-- 144 p.

10. Sukhomlinsky V. A. Îmi dau inima copiilor. - M .: Academia, 2014 .-- 362 p.

11. Ushinsky KD Lucrări selectate. - M .: Vlados, 2009 .-- 465 p.

12. Standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 1155 din 17 octombrie 2013 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/ 25/doshk-standart- dok.html

13. Kharlamov M.F. Pedagogie. - M .: Gardariki, 2011 .-- 519 p.

14. Stolz H., Rudolf R. Cum să educ comportamentul moral la un preșcolar? - M .: Mosaika-Sintez, 2003 .-- 195 p.

http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

Părinții sunt cei mai eficienți educatori morali pentru copiii lor, dar deseori părinții nu reușesc să-și folosească influența din cauza unor neînțelegeri în unele aspecte ale parentalității. În general, există șapte mituri educaționale care sunt deosebit de distructive pentru IQ-ul moral (moral) al copilului, adică pentru inteligența sa morală.

Conceptul de „inteligență morală” (sau „inteligență morală”) a fost introdus în circulația științifică în 1994 de către filozoful american Boss (Joy), care s-a bazat în același timp pe cercetările psihologului Howard Gardner, care a dezvoltat teoria „inteligențe multiple” și a descris șapte dintre tipurile sale.

Seful a identificat patru componente ale inteligenței morale: eliberarea judecăților morale, luarea deciziilor morale, înțelegerea posibilelor consecințe ale acțiunilor întreprinse de o anumită persoană și conștientizarea valorilor morale (empatie, sensibilitate morală etc.).

Mitul 1: inteligența morală se dezvoltă în mod natural

Un lucru este sigur: copiii nu se nasc cu standarde morale ridicate. IQ-ul moral trebuie dezvoltat. Cea mai bună școală pentru a preda calitățile importante ale unei naturi întregi este casa, familia. Părinții presupun adesea că aceste abilități și trăsături de personalitate se dezvoltă în mod natural, dar aceasta este o mare concepție greșită. Pentru ca copiii să dobândească principii și credințe morale puternice, părinții trebuie să modeleze, să întărească și să-i învețe pe copii în mod intenționat virtuțile și principiile care compun IQ-ul moral. Dacă acest lucru nu se face, este posibil ca copiii să nu dezvolte convingeri morale adecvate și să devină lipsiți de apărare moral și vulnerabili.

Mitul 2: modul în care copiii cresc depinde de predispoziția genetică.

Cei mai mulți dintre noi ar fi de acord că există anumite „lucruri” pe care nu le putem schimba la copiii noștri, cum ar fi structura lor genetică și temperamentele înnăscute. Dar chiar și ele sunt supuse ajustării. Cercetarea susține acest lucru. Un studiu de doisprezece ani pe șaptezeci și două de perechi de adolescenți înrudiți genetic demonstrează că tendințele lor biologice se pot dezvolta sau pot fi suprimate, în funcție de reacția părinților. Concluzie: biologia nu este soarta, ci doar dacă părinții înțeleg că cea mai mare parte din responsabilitatea creșterii copiilor cu oameni decente și morali revine lor - părinților. Tratându-i pe copii moral și învățându-i în mod conștient principii și credințe morale, ei au șanse mai mari să devină oameni morali, iar cercetarea susține și acest lucru. Dar primul pas important este ca părinții să înțeleagă faptul că de ei depinde cum cresc copiii lor.

Mitul 3: Credințele morale sunt stabilite la începutul adolescenței.

Cercetările confirmă că creșterea morală este un proces continuu care se întinde pe întreaga durată de viață a copiilor noștri. De fapt, cercetările moderne susțin că partea creierului responsabilă de formarea conștiinței și a moralității înalte este pe deplin dezvoltată la bărbați până la vârsta de 21 de ani. Adolescența este vârsta la care copiii au cea mai mare nevoie de îndrumarea unui adult atunci când iau decizii morale dificile. Prin urmare, eforturile părinților în educarea moralității ar trebui să fie continue și să nu se oprească în adolescență, adică într-o perioadă în care părinții cred adesea în mod eronat că dezvoltarea morală a copilului s-a oprit.

Mitul 4: colegii au mai multă influență asupra caracterului moral al copilului decât părinții.

Cercetările arată că, deși colegii au o influență morală extraordinară, părinții își influențează copiii asupra celor mai importante probleme morale, cum ar fi religia, educația și valorile morale. Influența colegilor apare mai mult la nivel de gospodărie, de exemplu, în chestiuni precum divertismentul, alegerea muzicii sau a îmbrăcămintei. Părinții ar trebui să înțeleagă că pot și trebuie să influențeze dezvoltarea morală a copiilor lor, deoarece aceștia sunt mai strâns legați de ei. Concluzie: colegii au o influență morală puternică asupra copilului atunci când părinții o permit, ceea ce înseamnă că părinții de astăzi nu își permit să facă o astfel de greșeală.

Mitul 5: copiii supradotați intelectual cresc în mod necesar pentru a deveni oameni morali.

Inteligența nu garantează comportamentul moral. Dacă aveți nevoie de dovezi, gândiți-vă la lideri geniali precum Hitler, Stalin, Lenin. Dacă părinții doresc să reușească să crească copii cu o morală ridicată, ei trebuie să-și ajute copiii nu numai să gândească moral, ci și să acționeze moral. Și asta înseamnă că trebuie să-și învețe copiii în mod conștient abilități morale critice IQ, cum ar fi rezolvarea conflictelor, compasiunea, compasiunea, empatia, gestionarea furiei, negocierea corectă, exercitarea autocontrolului și așa mai departe. Recunoaștem că adevărata natură a caracterului este determinată acțiuni, nu doar gânduri. Daca copiii nu stiu sa actioneze corect, dezvoltarea lor morala este deficitara. Și această cunoaștere nu depinde de abilitățile lor intelectuale, ci de ceea ce au fost învățați.

Mitul 6: creșterea morală începe la vârsta școlară.

Mulți părinți așteaptă din greșeală până când copiii lor împlinesc 6 sau 7 ani, așa-numita vârstă conștientă, pentru a începe să-și modeleze IQ-ul moral. Până la această vârstă se formează calitățile de moralitate scăzută, care sunt foarte greu de reeducat. Adevărul este că părinții pot începe să dezvolte moralitatea în copilul lor încă de la vârsta copilului. Deși la această vârstă copiii, desigur, nu au suficiente abilități cognitive pentru a înțelege și a asimila raționamentul moral complex, în această vârstă se nasc principiile morale de bază precum exercitarea autocontrolului, dreptatea, respectul, compasiunea și empatia. . Astfel, cu cât părinții încep mai devreme să cultive calitățile morale ale copiilor lor, cu atât este mai probabil ca copiii să devină oameni foarte morali.

Mitul 7: Generațiile anterioare nu au oferit IQ moral copiilor, așa că părinții de astăzi nu au nevoie să facă acest lucru.

Copiii de astăzi sunt crescuți într-un mediu mult mai nesănătos din punct de vedere moral decât generațiile anterioare, din două motive. În primul rând, o serie de factori sociali vitali care modelează caracterul moral holistic al unui copil se prăbușesc încet: îndrumarea și controlul adulților asupra copiilor, exemple de comportament moral, pregătire spirituală sau religioasă, relații complete cu adulți, învățare individuală, valori naționale clare. , sprijinul comunității, stabilitatea și adecvarea părinților. În al doilea rând, copiii noștri sunt supuși unor influențe exterioare constante care contravin valorilor pe care încercăm să le insuflem. Ambii acești factori complică creșterea copiilor morali. Părinții de astăzi nu mai pot să stea pe loc și să presupună că ei înșiși copiii lor vor deveni oameni cumsecade. Predarea în mod conștient a virtuților și calităților morale care dezvoltă la copii un IQ moral ridicat este cea mai bună garanție că copiii vor fi ghidați de principiile morale în viața lor. Primul pas pe care trebuie să-l facă părinții pentru ca copiii lor să devină oameni morali este să risipească aceste șapte mituri dăunătoare.

Educația morală a preșcolarilor a fost de preocupare pentru profesori, psihologi, filosofi și sociologi încă din cele mai vechi timpuri. Cu fiecare secol, oamenii de știință, preocupați de imoralitatea tinerilor, dezvoltă în mod constant noi metode de a face față acesteia. În același timp, odată cu schimbarea valorilor sociale, se modifică și cererea „morală”. De exemplu, în vremurile comuniste, altruiştii, muncitorii din greu, colectiviştii generoşi erau bineveniţi, iar odată cu apariţia capitalismului au apărut iniţiativa şi indivizii întreprinzători.

Relevanța educației morale a copiilor

Este un fapt general acceptat că este imposibil să se predea educația morală. Insuflarea normelor morale, obiceiurilor, calităților, comportamentului are loc datorită trăsăturilor individuale de personalitate. Este imposibil să reeducați un adult. El însuși acceptă pentru sine anumite principii ale moralității.

Dacă educația morală a preșcolarilor în familie și grădiniță este diferită, atunci copiii dezvoltă dizarmonie. De exemplu, la grădiniță, ei se concentrează pe prietenie, iar tata și mama se pot răsfăța cu agresivitatea și agresivitatea copilului lor, văzând asta ca autoapărare. Adică ar trebui să existe cerințe uniforme pentru educația morală atât pentru profesorii instituțiilor de învățământ, cât și pentru părinți.

Și totuși, cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai deschis față de lumea din jurul lui. S-a dovedit deja că personalitatea se formează până la vârsta de cinci ani (cum a scris profesorul sovietic Makarenko). Dar perioada preșcolară și primară rămân perioada cea mai flexibilă, favorabilă în formarea normelor morale.

Educația morală a preșcolarilor

Acest proces este luat în considerare din diferite puncte de vedere:

norme de comportament în diferite situații (în transport, societate, clădire, la masă);
standarde morale în raport cu oamenii;
componentă spirituală;
sentimente patriotice;
calitati personale.

Educația morală a preșcolarilor are loc într-o manieră complexă, adică la fiecare lecție, profesorul observă copiii, le corectează comportamentul. Situațiile problematice sunt jucate în jocuri de rol, discutate folosind exemplul operelor literare, apelând la ajutorul psihologului și al părinților.

În funcție de cerințele programului și ale metodelor, profesorii evidențiază anumite aspecte ale moralității: de exemplu, dezvoltarea sentimentelor morale prin muncă, joc, precum și educația patriotică, ecologică, religioasă, estetică.

Acum ei acordă atenție nu numai dezvoltării colectivismului, ci și individului. Copilul ar trebui să poată comunica cu alte persoane, dar în același timp să-și apere părerea, nepermițând altora să-l „zdrobească”. Prin urmare, mai des profesorii în activitățile lor recurg la teoria orientată spre personalitate a lui Sukhomlinsky.

Problema moralității la studenții mai tineri

Educația morală a școlarilor din clasele primare se bazează pe autoritatea profesorului. Trăsăturile sale de personalitate și comportamentul sunt copiate de copii în mod inconștient. Clasele primare reprezintă o perioadă importantă în dezvoltarea personalității morale a copilului. Pe vremea comuniștilor, dimineața începea cu o întâlnire colectivă, unde s-au discutat aspecte pozitive și negative ale vieții școlare. Întreaga zi a fost construită pe evenimente colective, conversații extracurriculare menite să ridice o personalitate dezvoltată armonios.

Acum, orice discuție despre conduita greșită a unui student este percepută ca o umilire a individului. Părinții depun imediat plângeri la Ministerul Educației și la Parchet, fără a aprofunda situația. Profesorii au început să considere superficial educația morală a elevilor mai tineri. Adică, la disciplinele lor, profesorii au încetat practic să mai informeze despre sentimentele morale pentru Patria Mamă, credință, oameni, ei înșiși, natură, muncă, animale. Diverse situații problematice sunt rezolvate la cel mai înalt nivel (director - părinți), în timp ce influența taților și a mamelor poate diferi radical de cerințele pedagogice.

Caracteristicile educației morale și spirituale

În unele instituții de învățământ, se pune accent pe educația spirituală și morală, unde relațiile umane, conștiința și caracterul moral al unei persoane sunt pe primul loc. Mai des, astfel de programe se găsesc în școli sau grădinițe cu părtinire religioasă. Educația spirituală și morală a școlarilor și a preșcolarilor mai mari are ca scop insuflarea următoarelor valori spirituale:

comune întregii omeniri (pace, cultură, Pământ, ecologie);
naţional (familiarizarea cu naţiunea, ţara, tradiţiile, istoria veche, mândria cu Patria);
familie (atitudine față de familie, părinți, pedigree, mod de viață, tradiții);
personale (demnitate, viață, drepturile omului, copil, onoare, individualitate).

Programul de educație spirituală și morală în multe instituții de învățământ presupune patru direcții principale:

dezvoltarea sentimentelor morale (patriotism, cetățenie, responsabilitate, credință, datorie, conștiință);
formarea unui caracter moral (bândețe, răbdare, altruism, liniște, milă);
consolidarea obiceiurilor și atitudinilor morale (capacitatea de a distinge între bine și rău, disponibilitatea de a depăși dificultățile, de a arăta dragoste dezinteresată);
formarea comportamentului moral (servirea Patriei, prudență spirituală, disciplină, tendință la fapte bune).

Educație socială și morală

Uneori, educația spirituală și morală a școlarilor se îmbină cu educația socială. Acest lucru se datorează faptului că viața unui individ în afara societății este imposibilă. Prin urmare, din copilărie, este necesar să-l înveți pe copil să interacționeze cu oamenii, să-l familiarizezi cu relațiile juridice, civile, cotidiene, economice.

În multe școli sunt introduse discipline precum dreptul, științe sociale, în care se studiază aspecte juridice în apariția diverselor situații de viață. Cu toate acestea, copiii înțeleg rapid că orice problemă socială și personală poate fi rezolvată cu ușurință în detrimentul terților (procurori, poliție, instanțe). În același timp, ei nici măcar nu învață să rezolve situațiile conflictuale în mod pașnic.

De aceea relațiile sociale sunt studiate împreună cu acțiunile morale și calitățile personale. În unele situații, profesorii recurg la ajutorul unui psiholog care organizează diverse situații problematice, antrenamente, jocuri. Dar fără interacțiunea cu părinții, asimilarea sută la sută a normelor sociale și morale este imposibilă.

Educație morală și civică

În școlile de cadeți, grădinile patriotice, moralitatea este considerată împreună cu cetățenia. Acest lucru este valabil mai ales în timpul nostru, când există războaie de clasă și civile, când istoria bătăliilor militare din diferite perioade de timp este deformată în mod deliberat.

Educația morală și patriotică se exprimă prin informarea asupra nevoilor politice și sociale ale țării și formarea capacității de a-și apăra opinia. Apoi copilul va putea să evalueze în mod adecvat situația din starea sa, să înțeleagă problemele acesteia și să ia decizii conștiente pentru a proteja interesele patriei sale: de exemplu, să transfere unele dintre lucrurile și jucăriile sale la un orfelinat, să monitorizeze curățenia curții sale. , fii atent si atent cu persoanele suspecte (escroci, traficanti de droguri) etc.

Sarcina educației civice este să-i învețe pe copii să-și accepte țara cu toate avantajele și dezavantajele, nu să o schimbe în state străine, ci să rezolve singuri problemele. De asemenea, acest proces are scopul de a-i împinge pe școlari de mai târziu să aleagă o profesie care să contribuie nu numai la dezvoltarea personală, ci și să contribuie parțial la soluționarea problemelor statului.

Educație morală și estetică

În unele instituții, educația morală a copiilor este însoțită de dezvoltare estetică. În antichitate, muzica și arta erau discipline obligatorii pentru toți elevii. Se crede că percepția frumuseții și a bunătății merge în unitate. O persoană care este atrasă de frumos nu va comite niciodată un act imoral.

Preșcolarii și școlarii sunt mai deschiși din punct de vedere emoțional, de aceea percep mai subtil imaginile, spectacolele de teatru, basmele audio, spectacolele care dezvăluie acțiuni morale, caracterul moral.

Operele de teatru și literare fac posibilă demonstrarea cât mai clară a calităților antisociale ale unei persoane. Copilul simte antipatie față de personajele negative și încearcă să nu-și repete greșelile. Profesorului îi este mai ușor să rezolve diverse situații conflictuale folosind exemple din opere literare. În plus, programul de educație spirituală și morală presupune vizitarea teatrelor, muzeelor, expozițiilor, ceea ce face ca învățarea să fie mai interesantă pentru copii.

Caracteristici ale educației morale pentru muncă

Până în prezent, societatea prețuiește munca, inițiativa, diligența, disciplina, responsabilitatea, mobilitatea, capacitatea de a planifica, analiza și prezice. Aceste calități încep să se formeze la vârsta preșcolară, învățându-i pe copii să fie de serviciu în grup, un colț de natură, un vestiar etc.

Copiii lucrează pe șantierul lor, îndepărtând zăpada iarna și udând plantele vara. Este important să întărim la copii respectul pentru munca altora, să-i învățăm să aibă grijă de lucruri. Aceasta este educația spirituală și morală a copiilor.

De la vârsta preșcolară, copiii sunt învățați să trateze grădinița ca acasă. Toate sarcinile trebuie efectuate cu conștiință. Această atitudine este deosebit de importantă în vremea noastră, când părinții sunt reticenți în a lua parte la curățarea colectivă a teritoriului, spălarea geamurilor, repararea jucăriilor sau a mobilierului și alte activități similare. Mai mult, majoritatea mamelor si tatilor din viitor apara cu enervare drepturile scolarilor, interzicendu-le sa practice, sa fie de serviciu in salile de clasa si in preajma scolii, percepand acest lucru drept exploatare a muncii copiilor.

Educație morală și ecologică

Educația spirituală și morală este inseparabilă de floră și faună. La urma urmei, copiii se adresează în mod inconștient la frații noștri mai mici. Prin urmare, instituțiile de învățământ organizează colțuri de natură, unde îi învață pe copii să aibă grijă și să aibă grijă de pești, hamsteri, iepuri, păsări și plante.

Este important să insuflem copiilor dragostea pentru toate lucrurile vii, să consolidăm simțul responsabilității față de frații noștri mai mici, să arătăm că poluarea mediului poate duce la consecințe ireversibile la nivel global. Observarea zilnică a fenomenelor naturale, plantelor, comportamentului animal extinde orizonturile și experiențele emoționale ale copilului.

Educația morală a elevilor de școală primară și a preșcolarilor prin metode ecologice vă permite să dezvoltați altruismul, atenția, grija, asistența reciprocă, răbdarea, bunătatea, munca grea, responsabilitatea. Este important ca educatorii să facă în mod constant o paralelă între senzațiile animalelor și plantelor cu sentimentele oamenilor.

Educație morală și dezvoltare morală

Care sunt asemănările și diferențele dintre termeni precum educație morală, dezvoltare și formare? Vârsta preșcolară, așa cum spunea Russo, este o „tablă goală”, un teren fertil pentru „plantarea” sentimentelor morale. De aceea trebuie mai întâi să formați rudimentele anumitor calități la copii.

Preșcolarii mai mari pot deja să distingă între fapte bune și rele, pot găsi relații cauză-efect, prin urmare termenul de „educație” sau „dezvoltare” se referă la ei. Doar creșterea este un proces continuu pe tot parcursul vieții. El poate fi concentrat și de necontrolat. De exemplu, la un moment dat, copiii doreau să devină băieți duri, precum Sasha Bely (filmul „Brigada”), în ciuda comportamentului antisocial al protagonistului. De aceea, educația spirituală și morală a școlarilor ar trebui să fie continuă din partea personalului didactic și a părinților.

Dezvoltarea, pe de altă parte, este un proces concret al unei anumite perioade de timp. De exemplu, dezvoltarea sentimentelor morale (colectivism, stima de sine și muncă grea) la preșcolarii mai mari. Adică, profesorul efectuează o muncă intenționată cu copiii pentru a dezvolta sentimente morale specifice.

De altfel, diferențierea acestor termeni este necesară studenților universităților pedagogice atunci când aleg tema educației morale pentru diplome. În toate celelalte cazuri, terminologia nu este atât de relevantă, principalul lucru este rezultatul.

Concluzii scurte

Este mai bine să începeți educația caracterului moral, comportamentul moral de la vârsta preșcolară. Rezultatul poate fi atins mai rapid cu cooperarea profesorilor și a părinților. Copiii nu trebuie doar să explice regulile, principiile și normele morale, ci și să le demonstreze în practică prin exemplul lor.

Educația morală a școlarilor determină și mai mult caracterul moral al cetățenilor țării. Dacă profesorii își concentrează atenția elevilor asupra problemelor sociale ale statului (nazism, rasism, fascism, egoism și indiferență), îi învață să rezolve dificultățile în toate modurile posibile și să nu caute scuze, atunci numărul de auto-motivați puternic vor crește în stat personalități, care vor schimba viitorul în bine.

Educarea moralității copilului începe cu familia. Acesta este mediul în care bebelușul se află imediat după naștere. Formează o anumită relație între părinți și copii. Aceste conexiuni joacă un rol important în educația morală a copilului.

În familie se pune prima experiență și se acumulează cunoștințele pe care le-au avut generațiile anterioare. Un adult este un model de comportament pentru un copil. Privind comportamentul părinților săi, el construiește relații cu cei din jur. În familie, copilul dezvoltă un sentiment de grijă față de cei dragi, capacitatea de a-și respecta poziția și interesele.

Este important să educăm copiii moral?

Educația morală a copiilor presupune impactul asupra copilului al familiei, școlii și societății în vederea dezvoltării calităților morale, comportamentului și sentimentelor în el. Imitația este fundamentul oricărei învățări pentru un copil mic. Copilul înțelege atmosfera din familie, relația dintre părinți. El poate simți tonul conversației lor. Ceea ce se întâmplă în familie nu poate decât să afecteze copilul. De aici își ia obiceiurile comportamentului și atitudinii față de lume.

Educația morală presupune formarea convingerilor morale ale copilului. Una dintre ele este receptivitatea. Constă în înțelegerea nevoilor și condiției altei persoane. Reactivitatea este empatie, o dorință de a ajuta, ceea ce face un copil sensibil la problemele altora. Promovarea receptivității în familie constă în a insufla micuțului deprinderea de a avea grijă de cei dragi și de a le respecta dorințele și sentimentele.

Chiar și în copilăria timpurie, trebuie să formați atitudinea copilului față de bine. Este important să-i explici cât de bine este să beneficiezi oamenii. În același timp, este necesar să se transmită faptul că acțiunile sunt importante și nu se vorbește despre bine.

Astfel, în familie încep să se formeze calitățile morale ale copiilor. Ele provin din comportamentul și exemplul adulților. Important este ca cuvântul părinților să fie mereu susținut de fapte. Acesta este singurul mod de a forma în copiii tăi calitățile morale necesare.

Creșterea bebelușilor

Formarea calităților morale ale unei persoane își are originea în copilăria timpurie. În această perioadă copilul învață primele cerințe morale și intră în lumea relațiilor sociale. Adultul joaca un rol principal in formarea calitatilor morale ale bebelusului, care fie ii copiaza comportamentul, fie adopta calitatile necesare in procesul de comunicare cu el.

Pentru ca adaptarea socială primară a copilului să meargă bine, este necesar să-l facem să aibă nevoie să comunice cu adulții. Scena este baza pentru crearea unei atitudini pozitive față de semeni și cei dragi. În această perioadă se dezvoltă nevoia micuțului de imitație, de înțelegere a vorbirii care i se adresează. Copilul trebuie să învețe să facă distincția între „poate” și „nu”. Copilăria timpurie este o perioadă în care se formează un comportament corect și obiceiuri pozitive.

Comunicarea emoțională, care a existat între un adult și un copil până la șase luni, este înlocuită de comunicarea subiectului. Prin manipularea jucăriilor, părinții îi evocă copilului dorința de a imita. În această perioadă, copilul își dezvoltă calitățile necesare educației morale: înțelegerea vorbirii, reproducerea independentă a acțiunilor, comunicarea subiectului cu oamenii.

Bebelușul începe să înțeleagă cuvintele de aprobare și interdicție abia la sfârșitul primului an de viață. Cuvintele colorate din punct de vedere emoțional sunt percepute de un copil mai serios decât cuvintele rostite fără o anumită expresie facială și intonație. Copilul se joacă de bună voie cu obiectele și repetă acțiunile unui adult.

Posibilitățile de educație morală ale unui copil de un an se extind, deoarece poate merge deja și îi devine mai ușor să învețe despre lume și să interacționeze cu ea. Copilul înțelege deja bine vorbirea unui adult, ceea ce îi permite să-și controleze verbal comportamentul. Un aspect important al acestei perioade este comunicarea nu numai cu adulții, ci și cu semenii. Pe această bază se formează o atitudine prietenoasă față de ceilalți copii, dragoste pentru părinți și atașament față de educatoare.

Formarea comportamentului corect al copilului depinde în mare măsură de evaluarea adultului. Toate acțiunile lui se dezvoltă pe această bază. Dacă un adult evaluează pozitiv comportamentul bebelușului, acesta are dorința de a face altceva bun. Pedeapsa creează sentimente de nemulțumire.

Jocurile vor ajuta la dezvoltarea unei atitudini pozitive față de colegi, capacitatea de a se comporta corect în echipă. De asemenea, vor crea o anumită disciplină în rândul copiilor mici. De obicei folosesc jocuri simple precum „Pâine” sau „Cine e bun cu noi?”

Jocul „Pâine”

De obicei, copiii îl joacă, dar este obișnuit printre școlari. Pentru a o desfășura, copiii, împreună cu un adult, sunt puși într-un dans rotund și încep să cânte un cântec binecunoscut tuturor:

„În ceea ce privește Nyushini (ai lui Sasha, ai Katinei etc.)

Am copt o pâine

O astfel de înălțime (copiii stau în vârful picioarelor și ridică mâinile),

Iată un astfel de fund (copiii ar trebui să stea jos),

Iată o astfel de lățime (copiii își întind brațele în lateral, mărind dansul rotund),

Acestea sunt cinele (dansul rotund se îngustează)

Pâine

Pe cine vrei - alege!"

După aceea, șoferul alege un alt copil, strigându-i numele și dansează cu el în mijlocul cercului. Și astfel jocul continuă până când toți copiii s-au jucat.

Este important în creșterea copiilor mici să-i înveți să se joace în comun și fără conflicte. Un adult ar trebui să-i învețe pe copii să se joace cu o jucărie și să le poată schimba. Este important ca copiii să se poată juca cu semenii lor fără a-și lua jucăriile. Adică să te joci cu concentrare.

Deci, până la sfârșitul unei vârste fragede, copilul învață reguli simple de comportament, învață să fie în echipă, să îndeplinească instrucțiunile părinților. Are o atitudine pozitivă față de ceilalți. Comportamentul copilului este guvernat de evaluarea adultului. Așa se formează în copil un sentiment de satisfacție cu rezultatul pe care îl va primi cu îndeplinirea corectă a instrucțiunilor unui adult.

Cum să educ preșcolarii

Creșterea morală a copiilor într-o familie ar trebui să se bazeze pe dezvoltarea unui anumit sistem de valori în ei, inculcarea unor acțiuni pozitive, care, în ansamblu, creează o personalitate corectă. Un copil nu va avea dificultăți în a comunica cu ceilalți dacă înțelege sensul unor cuvinte precum bunătate, prietenie, empatie, iubire și dreptate. Preșcolarii educați corect sunt mai rezistenți la stres.

Normele morale sunt mai bine asimilate la vârsta preșcolară, așa că creșterea lor ar trebui să înceapă tocmai în această perioadă. Tiparele de comportament care sunt stabilite de societate vor acționa în continuare ca regulatori ai acțiunilor copiilor. Educația morală corect organizată îi permite copilului să-și dezvolte dorința de a face bine, nu din cauza aprobării unui adult, ci pentru că vrea să facă acest lucru și știe că este corect.

O atitudine prietenoasă față de ceilalți copii, receptivitatea la problemele altora este centrul educației morale la vârsta preșcolară. Emoțiile joacă un rol important în creșterea copilului. Ele devin mai variate pe măsură ce copilul îmbătrânește. Emoțiile ajută la formarea unei anumite atitudini față de realitate și la o reacție la aceasta. Cu cât copilul este mai mare, cu atât sfera lui emoțională este mai bogată. Deci, un preșcolar stăpânește mijloace verbale și non-verbale de exprimare a emoțiilor. El învață să-i controleze și să reacționeze conștient la ceea ce se întâmplă.

Educația morală este prezentă în viața unui copil pe tot parcursul vieții sale. Mediul în care copilul crește și se dezvoltă stă la baza dezvoltării morale a individului. Prin urmare, participarea familiei la formarea moralității preșcolarilor este un punct important. Cum se comportă părinții, copilul îl înțelege foarte repede și îl percepe ca pe o normă de comportament.

Sentimentele care devin apoi valoroase pentru copil nu se formează fără ajutorul adulților. Sunt capabili să provoace remușcări pentru o faptă rea și satisfacție pentru că au făcut ceea ce trebuie. Prin urmare, părinții trebuie să discute probleme morale cu preșcolarul, formând în el un sistem de valori și înțelegerea acțiunilor corecte și greșite. Cel mai adesea, ei folosesc tehnica de a discuta despre comportamentul personajelor literare și al oamenilor din jurul copilului. Deci, conceptul de moralitate devine mai clar pentru copil.

Dacă copilul nu este învățat la timp să înțeleagă sentimentele altor oameni, atunci se poate forma o personalitate conflictuală. Prin urmare, empatia este un sentiment important care trebuie dezvoltat la un preșcolar. Adulții ar trebui să acorde atenție experiențelor copilului, să-l învețe să-și exprime sentimentele și emoțiile în cuvinte.

Fiecare an din viața unui copil este îndeplinirea diferitelor roluri sociale pe care acesta le încearcă: prieten, fiică (fiu), elev etc. Aceste roluri vă permit să vă formați o personalitate morală cu bunătate, grijă, prietenie, dreptate și alte calități. . Cu cât lumea rolurilor este mai bogată, cu atât copilul va învăța mai multe norme morale.

Jocul va ajuta la educarea preșcolarului. De exemplu, „Pușculița de fapte bune” ... Jocul constă în decuparea din hârtie colorată (un adult poate face acest lucru) pătrate, cercuri sau alte forme care sunt interesante pentru un copil. Poate fi și figurine de animale. Când un copil face o faptă bună, va trebui să pună un formular în „pușculița”. Acest joc te va motiva să faci fapte bune.

Dacă există posibilitatea de a desfășura un joc colectiv, atunci, ca exemplu, puteți lua în considerare "Complimente" ... Copiii ar trebui să stea în cerc și să se țină de mână. Fiecare la rândul său îi spune aproapelui său câte o vorbă plăcută, pentru care trebuie să-i mulțumească tovarășului său. Dacă unui copil îi este greu să găsească cuvinte, un adult ar trebui să-l ajute în acest sens.

Ce ar trebui insuflat școlarilor din punct de vedere moral

În vremea noastră, educația morală devine o necesitate, deoarece lumea este plină de cruzime și desfrânare. Atât profesorul, cât și părinții ar trebui să acorde atenție acestui aspect în dezvoltarea școlarilor. Pentru a proteja copiii de lumea aspră, este necesar să-i familiarizați cu prevederile moralității, să vorbiți despre etică și să dezvoltați convingerile potrivite.

Centrul dezvoltării globale a personalității nu este altceva decât educația morală. Are ca scop formarea unei atitudini adecvate față de Patria Mamă, de ceilalți, de societate și de sine. Învață să existe în echipă și să lucrezi.

Orice fel de educație are în arsenalul său un set de metode și mijloace de influențare a personalității. Ele sunt prezente și în dezvoltarea morală și vizează dezvoltarea judecăților, conceptelor, ideilor și evaluărilor morale. În acest scop, au loc dezbateri și conversații etice. Prelegerile pe teme etice nu sunt, de asemenea, excluse.

Conversațiile și dezbaterile ar trebui să fie purtate astfel încât să nu pară să-și impună prea mult principiile copiilor. Când vorbim cu elevii, este necesar să discutăm despre situații de viață legate de moralitate. Cu cât copilul este mai mare, cu atât pot fi abordate subiecte mai serioase. Conținutul conversației ar trebui să fie ghidat și de nivelul de pregătire morală a copiilor. Și, bineînțeles, nu se poate face fără a discuta problemele care interesează elevii înșiși.

Profesorul joacă unul dintre rolurile principale în dezvoltarea ideilor și valorilor morale la școlari. Succesul educației morale depinde de modul în care profesorul va prezenta materialul necesar. Este posibil să transmiteți anumite principii unui copil doar printr-un cuvânt, iar profesorul este fluent în acest instrument. Conducerea conversațiilor pe teme spirituale îl ajută pe elev să se privească cu alți ochi, să-și evalueze în mod sensibil acțiunile, să se cunoască și să se perfecționeze.

Pentru ca un copil să se dezvolte cu succes, este nevoie de o educație morală bine organizată a copiilor în familie. Pentru a face acest lucru, trebuie să creați o atmosferă favorabilă în jurul elevului. La urma urmei, totul influențează formarea moralității sale: stilul educației în familie, părțile bune și rele, mediul în care se dezvoltă copilul.

Trebuie amintit că dezvoltarea moralității la o persoană începe în familie și are continuarea în grădiniță, grădiniță și școală. În această din urmă instituție, devine mai concentrat. Prin urmare, nu numai profesorii și educatorii ar trebui să aibă grijă de educația morală a copiilor, ci și părinții, pentru că moralitatea nu înseamnă doar îmbunătățirea pe sine, ci și schimbarea întregului mediu.

În școala elementară, copilul începe să dobândească anumite cunoștințe. Dar nu uitați că s-au format deja în el unele trăsături de caracter care trebuie dezvoltate și îndreptate în direcția corectă. În școală continuă să se pună caracterul moral al elevului.

Relația copilului cu semenii este o dezvoltare necesară dezvoltării sale morale. În activitățile comune cu colegii de clasă, copilul își dezvoltă capacitatea de a-și ajuta aproapele, de a răspunde corect cerințelor și de a le stabili singur, de a trece împreună prin toate eșecurile și de a experimenta bucuria succesului. În caz contrar, se va forma o personalitate deșartă, egoistă și invidioasă.

Elevul are nevoie de comunicare cu colegii. Numai așa va avea un prieten cu care poți discuta problemele școlare. Un camarad este pentru el un prieten cu care vrea să comunice.

Jocurile contribuie la formarea moralității. Deci, de exemplu, te poți juca cu copilul tău „Să scăpăm de furie” ... Pentru a o realiza, este necesar să desenați în prealabil pete sau nori, care sunt apoi date copilului. Veți avea nevoie și de o husă pe care o puteți coase manual. Copilul ar trebui încurajat să pună norii într-o pungă, vorbind despre eșecurile și faptele rele pe care le-a făcut astăzi. Este necesar să fiți de acord cu copilul că își pune toate emoțiile negative în acest sac, care apoi trebuie aruncate.

Invitați copiii să se joace „Piramida iubirii” ... Regulile sunt simple: fiecare participant numește ceea ce îi place și își pune mâna în centrul cercului. Astfel, se obține o piramidă.

Ce pot sa spun in concluzie?

Educația morală la vârsta școlară timpurie, preșcolară și primară ar trebui să se bazeze pe capacitatea de a experimenta, de a-și exprima sentimentele, de a învăța regulile de comportament și de a fi prietenos cu ceilalți. Cel mai adesea, jocurile simple pentru copii sunt luate în ajutor. Cu ajutorul lor, copilul încearcă diverse roluri sociale, devine mai sociabil, exprimă și înțelege mai bine sentimentele proprii și ale altora.

Utilitatea și empatia pot fi dezvoltate și jucându-se cu copiii. Primele idei morale ale copilului se formează tocmai în joc. După ce le-a acumulat, el poate lega aceste convingeri de acțiunile sale. Are deja o anumită bază morală, așa că este capabil să facă propriile alegeri. În joacă, copilul învață să urmeze normele care sunt aprobate de societate.

Imi place!