Metodologia de desfășurare a muncii individuale cu copiii din grupa mai mică. Metodologia de desfășurare a muncii individuale cu copiii din grupa mai mică

10.11.2021

Citind basmul „Mașenka și vulpea”, „Teremok”, „Lupul și cei șapte copii”

Joc de vorbire „Gâștele” A. Pușkin. „Vântul merge pe mare. „(Din „Povestea țarului Saltan”); M. Lermontov. "Dormi, iubito"

Repetarea jocului de vorbire " Cal"

Citind o poveste V. Suteeva „Rața bună”

Repetare de poezii memorate despre iarnă, despre un copac, despre zăpadă.

D \ jocuri:„Găsiți un obiect de aceeași formă”, „Ușor – greu”, „Unul – multe”, „Mozaic geometric”, „Găsiți același”, „Afișați și denumiți”, „Câte jucării sunt ascunse”

Conversaţie„Reguli de conduită pe deal”; „Reguli de conduită pentru o plimbare în grădiniță”;

Jocuri înrudite"Frică",

Jocuri C/r"Salon"

„Aşteptăm oaspeţii...”

"Aybolit"

"Spital"

Jocuri muzicale:

„Hai să ne jucăm cu un zdrăngănit”

„Joc cu bulgăre de zăpadă”.

Repetarea versurilor familiare și a jocurilor cu degetele (opțional)

O seară de jocuri în aer liber„Ne jucăm și creștem”,

Jocuri cu mingea:„Mingea în poartă”, „prindeți mingea!”, „Mingea mea veselă care sună”

Joc de vorbire„Cal”, „Joc cu păsările”.

Citirea poveștii „Rața cea bună” de V. Suteev.

Repetarea poeziei lui A. Barto „Jucării”, repetare a poeziei despre iarnă.

D / joc "Ce spune semaforul"

Situația de joc„Ursul merge pe stradă”

Conversaţie„Numai cu mama mă duc la plimbare”.

„Jocuri jucăușe”

Jocuri„Băieți prietenoși”, „Prieteni din grupul nostru”

Jocuri înrudite"Frică",

S/r „Coafor”

С/r „Ne întâlnim cu oaspeții...”

S/r „Aibolit”

S/r „Spitalul”

„Mozaic geometric

Conversaţie despre păsări,

Despre feluri de mâncare,

Despre legume

Despre fructe în imagini,

d/jocuri„Câte păpuși cuibăritoare au venit în vizită”, „Găsește o pereche”, „Rolează aceeași minge”

Jocuri de afara:„Mama Vrăbie”, „Fulgi de zăpadă și vântul”, „Alergă spre steag”,

„Iepurași - Alergători”, „Vrăbii și mașini”, „Câine Shaggy”.

Examinând ilustrațiileși conversație: „Atenție: țurțuri, gheață!”, „Siguranță pe gheață”, „Atenție: sănii, schiuri și patine”;

Citirea cântecului popular rusesc„Ca pe gheață subțire”;

Jocuri „Hai să trăim împreună”

"Limba suparata"

Jocuri C/r: „Spitalul”, „Magazin de jucării”, „Autobuz”, „Petrecerea ceaiului la păpușa lui Katya”,

Conversaţie„Unde mergeau picioarele noastre”,

d/jocuri„Să-l ajutăm pe iepuraș să-și găsească jucăria”, „Prin pasul cu mingea”, „Ce este în geantă”, „Unul este mult”, „Mare este mic”.

Repetarea cântării versuri de spuse, a căror citire întărește capacitatea de a naviga în părți ale propriului corp. „Apă - apă...”, „Bine...”, „Bună picioare”.

Jocuri cu degetele:„Familia mea”, „Au ieșit la plimbare”, „Vircă”.

Citind subțire literatură: A. Puşkin. „Vântul umblă pe mare”; M. Lermontov. „Sleep, baby”, o repetare a basmelor familiare.

Jocuri de afara„” Moș Crăciun, „Fulgi de zăpadă și vântul”, „Zăpada se învârte”, „Câine șertuț”, „Vrăbii și corbi:

C / jocuri de rol: „Spitalul”, „Magazin de jucării”, „Autobuz”

Examinarea ilustrațiilor:„Atenție: țurțuri, gheață!”

„Atenție: sănii, schiuri și patine”;

Vizualizarea imaginilor - ilustrații despre regulile de comportament pe drum, despre transport.

Citind S. Marshak„Minge”, un fragment din vers. Chukovsky „Moidodyr”

Conversaţie prin imagini

- despre păsări, despre feluri de mâncare, despre legume, despre fructe;

d/jocuri„Ce se rostogolește”, „Construiește mobilier pentru o păpușă”, „Găsește o pereche”, „Dumește un obiect”, „Colecționează păpuși cuib”, „Mare mic”,

„Numiți figura”, „Ridicat - scăzut”;

Jocuri cu degetele"Doi ursi"

"Întâlnit"; „Construirea unei case”

Cântece, versuri, cântece.„Rațele noastre dimineața”; „Pisica a mers la Torzhok”; „Iepure Egorka”; „Mașa noastră este mică”. „Chicky, chicky, kichki”, „Oh, doo - doo, doo - doo, doo - doo!

Jocuri„A învăța să înțelegem sentimentele altor oameni”

Jocuri de afara„Prin pârâu”, „Tren”, „Vrăbii și corbi”

Repetarea jocurilor familiare Picioare, bule, pisica și șoarecele vizează mai bine

Jocuri C/r„Spital”, „Magazin de jucării”, „Autobuz”, „Tren”, „Drum”, „Oaspeții au venit la Mașenka”,

Conversaţie„Unde mergeau picioarele noastre”,

„De ce am hrănit păsările”,

Conversații pe ilustrații:

„Haine”, „Ce sunt mașinile”, „Numiți animalele”

Jocul „Hai să trăim împreună”

Jocul „Limba furioasă

Citind subțire literatură L. Tolstoi... „Pisica a dormit pe acoperiș”, „Petya și Misha aveau un cal”;

L. Tolstoi. „Trei urși”;

V. Suteev. — Cine a spus miau.

Repetarea cântecelor și a verselor de copil:„Rațele noastre dimineața”; „Pisica a mers la Torzhok”; „Iepure Egorka”; „Mașa noastră este mică”, „Chiki, chiki, kichki”, „Oh, doo - doo, doo - doo, doo - doo!"

Examinând ilustrații despre armată și vorbind despre ele.

D \ jocuri:„Să construim turnulețe de aceeași culoare”

„Hai să punem împreună o matrioșcă”

„Piramida cu o surpriză”

„Mașini colorate”

„Piramide figurate”.

Jocuri cu degetele"Doi ursi"

"Întâlnit"; „Viespi”, „Gândacul”

„Construirea unei case”

Jocuri de afara"Tren",

„Soarele și ploaia”, „Păsări”

A face cadouri pentru tata.

Repetiţie jocuri s/r„Spital”, „Magazin de jucării”, „Autobuz”, „Tren”, „Drum”

Citind subțire literatură:

V. Bianchi. „Vulpea și șoarecele”; G. Ball. „Yollyachok”; N. Pavlova. „Tortă scurtă cu căpșuni”. Repetarea basmelor familiare.

Conversaţie prin poze,

Despre casă, despre familie, despre mamă, despre nume (cum te cheamă, cum se numesc părinții tăi)

Despre animale, despre păsări, despre feluri de mâncare,

Despre legume, despre fructe

Exerciții și jocuri didactice„Un cadou pentru tata”,

„Făcând avioane”, „Cine știe ce?”, „Găsiți un obiect cu forma specificată”, „Recunoașteți figura”,

„Găsiți o pereche”, „Asamblați o piramidă”.

Jocuri cu degetele"Doi ursi"

"Întâlnit"; „Viespi”, „Gândacul”

„Clădire o casă”, „Varză”, „Familia mea”

Jocuri „Învățați să înțelegeți sentimentele altor oameni”

Examinând albumul „Familia mea”, făcând cadouri pentru mama.

Jocuri de afara„Shaggy dog” "," Treci peste denivelări "

Repetarea jocurilor familiare: „Bubble” „Zăpada se învârte”, „Avioane”, „Moș Crăciun”.

Se știe că fiecare copil este unic. Are propriile sale caracteristici ale sistemului nervos și dezvoltării psihofizice. Caracteristicile individuale ale copilului afectează asimilarea deprinderilor și abilităților, atitudinea față de ceilalți. Observarea copilului în viața de zi cu zi, analizarea comportamentului și activităților acestuia, discutarea cu părinții permit profesorului să planifice sarcinile, metodele și conținutul muncii individuale.

Copiii care nu frecventează regulat grădinița din cauza bolii sau din alte motive au nevoie de o atenție deosebită, copiii sunt „slăbiți” cu eficiență scăzută în clasă, timizi, lenți, inhibați și neglijați pedagogic. La planificarea muncii individuale, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile mentale și individuale ale copilului.

Munca individuală cu copiii se desfășoară dimineața și seara, precum și în timpul unei plimbări.

Se recomandă ca lecțiile individuale cu copii cu lacune de cunoștințe să fie organizate în principal sub formă de joc. Tovarășul de joacă poate fi un adult sau un alt copil

În prima jumătate a zilei, profesorul efectuează multă muncă individuală cu copiii. De exemplu, organizează jocuri și exerciții speciale cu cei care au nevoie să corecteze deficiențele de vorbire sau cu cei care rămân în urmă în orice mișcare. Se ocupă de copii inactivi și retrași, oferindu-le diverse sarcini care necesită comunicare cu adulții și semenii. Copiilor care nu sunt suficient de curioși li se încredințează observații interesante (de exemplu, cum un hamster mănâncă și își lipește boabe în obraji, după piștii care au zburat la fața locului, admiră frumusețea unei dimineți de iarnă etc.).

După-amiaza, profesorul efectuează lucrări individuale cu copiii privind dezvoltarea mișcărilor, desen, decuparea, proiectarea și corectarea defectelor de vorbire.

În timpul plimbărilor, profesorul desfășoară activități individuale cu copiii: pentru unii, el organizează un joc cu mingea, aruncarea într-o țintă, pentru alții - un exercițiu de echilibru, pentru alții - sărind de pe cioturi, călcând peste copaci, alergând în jos dealuri.
La plimbări se lucrează și la dezvoltarea vorbirii copilului: învățarea unei versete sau a unei mici poezii, consolidarea unui sunet greu de pronunțat etc. Profesorul își poate aminti împreună cu copiii cuvintele și melodia cântecului. pe care le-au învățat la lecția de muzică.

Metode de antrenament individual în grupuri mai tinere e:

De exemplu, după modelul educatorului;

În colaborare cu un profesor;

Modelat după colegi;

Folosirea ajutorului colegilor;

Forma de organizare a muncii este individuală, totuși, în unele cazuri este posibilă desfășurarea muncii prin organizarea copiilor în grupuri mici. Atunci când se efectuează lucrări individuale la o plimbare, este necesar să se țină cont de sezonalitate și de condițiile meteorologice. Munca individuală cu copiii este planificată în timpul proceselor de regim (educarea abilităților culturale și igienice, independența, dezvoltarea vorbirii, mișcările etc.) și se desfășoară de către profesor pe parcursul zilei, în toate momentele de regim, în orice fel de activitate.

Calitatea muncii individuale depinde de capacitatea profesorului de a „vedea” copiii. Starea emoțională a copilului în timpul orei este foarte importantă. Și aici rolul unui adult este grozav. Starea psihologică și emoțională a orelor depinde doar de el. Un zâmbet, o încurajare și un interes sincer pentru ceea ce un adult învață copilului vor crea fundalul pe care copilul va avea dorința de a învăța. Sfatuiesc, in timp ce studiez cu copiii, sa citesc poezii, sa fac ghicitori, sa foloseasca elemente de dramatizare. Pe lângă valoarea estetică și cognitivă pentru copil, aceasta creează atmosfera potrivită, ameliorează tensiunea și vă permite atât dumneavoastră, cât și copilului dumneavoastră să folosiți mai eficient timpul de clasă.

Conținutul aproximativ al muncii individuale.

2 septembrie. Luni dimineață. Lucrați cu Maxim K. și Daniil P. pentru a corecta sunetul „sh”. Repetă exercițiile generale de articulație. Instruiește-le pe Vika B., Nastya G. și Vanya D. să pună lucrurile în ordine pe raftul cu jucării, să verifice cum sunt stivuite cărțile de joc și materialele de construcție în cutii. Antrenează-i să facă treaba cu acuratețe și conștiință.
Luați în considerare crenguțele de plop cu copii într-un colț al naturii: notați culoarea scoarței, forma și locația mugurilor. Da la atingere, mirosi rinichii. Înainte de micul dejun, ocoliți cu copiii un colț de natură, evaluați munca celor de serviciu.

Un exemplu de planificare a muncii individuale în momente de regim într-un grup mai tânăr timp de o săptămână.

LUNI .

Dimineața.

1. Convorbiri colective și individuale cu copiii pentru dezvoltarea activității de vorbire și îmbogățirea vocabularului preșcolarilor.

2. Stăpânirea elementelor de bază ale culturii igienice: Spălatul, comportamentul la masă, îmbrăcarea, în mod ludic, îngrijirea lucrurilor, jucăriile în activitate independentă.

3. Jocuri în aer liber de activitate mică și medie.

4. Lucrul cu basme - repetarea basmelor citite anterior, citirea unui basm nou, vizionarea unui desen animat bazat pe un basm citit, examinarea ilustrațiilor unui basm faimos. -un nou sfârșit al poveștii, adăugarea de noi personaje la poveste, cum să-l ajuți pe eroul poveștii etc.

Mers pe jos

1. Observarea faunei sălbatice.

2. Lucrări individuale privind dezvoltarea abilităților creative (strângeți cel mai frumos buchet de toamnă, cum arată norul?, Arătați cum umblă chanterul etc.).

3. Organizați activități de joacă colective.

Dupa-amiaza .

1. Educatie pentru munca - cunoasterea muncii adultilor (diverse forme de munca).

2. Subiect - joc de rol. Pentru a forma abilități și dorință de a participa la activități de joacă.

3. Pregătirea pentru o lecție de matematică.

MARŢI .

Dimineața .

1. Însușirea elementelor de bază ale activității de muncă. Autoservire, formarea abilităților de muncă în viața de zi cu zi, atitudine față de muncă.

2. Exerciții individuale de aplicare, desen și modelare.

3. Inspectarea sediului grădiniței, examinarea mobilierului, obiectelor de uz casnic, cunoașterea angajaților instituției de învățământ preșcolar și a profesiilor acestora.

Mers pe jos.

1. Observarea naturii neînsuflețite.

2. Lucru individual cu copiii asupra dezvoltării vorbirii.

3. Cunoașterea unui nou joc în aer liber.

4. Dezvoltați abilitățile de joacă ale copiilor.

Dupa-amiaza .

1. Ascultarea de compoziții muzicale pentru copii: cântece, basme muzicale, fragmente muzicale din desene animate.

2. Copilul și cartea - citirea, repovestirea, privirea la cărți noi, dosare cu poze, albume, ajutarea profesorului să repare cărți.

3. Activitate de joc: jocuri în aer liber cu text, dans rotund (dezvoltam tempo, ritm, predăm onomatopee).

4. Munca individuală cu copiii (alinare psihologică, depășirea disconfortului emoțional).

MIERCURI.

Dimineața .

1. Formarea fundamentelor educației ecologice, florei - denumire, caracteristici plantelor, creștere și dezvoltare, analiză comparativă, îngrijire a plantelor, - lumea animală - denumire, concepte generalizări, structură, dimensiune relativă, locație, nevoi, îngrijire. - o atitudine binevoitoare față de toate viețuitoarele.

2. Jocuri cu un constructor pentru dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

3. Lucrare individuală privind formarea deprinderilor de igienă (activitate de joc).

4. Memorare, consolidare și repetare de poezii, versuri, cântece, versuri de numărare, ghicitori.

Mers pe jos.

Plimbare tematica (la alegerea profesorului, la cererea copiilor, conform programului). Conversație, poveste sau observație în funcție de subiect. Organizarea activităților mobile în concordanță cu sarcinile profesorului (mers, jocuri tematice mobile, întărirea motricității). Foloseste jocuri de imitatie, exercitii de mimica, jocuri in miniatura (mini teatru).

Dupa-amiaza.

1. Divertisment: - concerte, intalniri cu copiii mai mari, - scoala, masa, teatre de umbra, - agrement sportiv, - un festival de masti, - o petrecere cu parintii.

2. Introducerea și explicarea regulilor unei noi table, joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii, simțirii, logicii.

3. Lucru individual privind dezvoltarea abilităților intelectuale.

JOI.

Dimineața .

1. Dezvoltare cognitivă: Adulții dau conceptul și analiza comparativă, Copiii formează o stare emoțională, eu însumi am abilități practice. Familia mea

2. Exerciții colective de aplicare, modelare, desen în activități comune ale unui adult și ale unui copil.

3. Lucrați într-un colț de natură.

4. Consolidarea abilităților de dans și motricitate cu utilizarea acompaniamentului muzical.

Mers pe jos.

Cunoașterea societății. Drumeții în microdistrict. Convorbiri „Strada mea”, „Grădinița mea”, „Magazin” „Drum” (familiarizarea cu fenomenele vieții sociale).Lucrare individuală privind orientarea în timp și spațiu.

Dupa-amiaza.

1. Cunoașterea regulilor de circulație. Primele reguli pentru siguranța vieții

2. Activitate individuală de joacă mobilă cu obiecte (cerc, minge, scaun, batistă etc.)

3. Activitate de joc: HRE, abilități de joc, dialoguri de învățare, situații de joc.

4. Pregătirea pentru cursuri a doua zi.

VINERI .

Dimineața.

1. Expoziție de lucrări pentru copii de arte plastice, examinând obiectele de artizanat realizate din materiale naturale, dacă este cazul, completează lucrarea colectivă.

2. Consolidarea abilităților motrice: construirea, reconstrucția, exerciții ritmice, mișcări de bază. Să formeze la copii dorința de a merge la sport, o postură corectă, o execuție clară a comenzii.

3. Formarea calităților morale prin crearea de situații de joacă cu păpuși și jucării.

4. Dezvoltarea abilităților intelectuale – jocuri, sarcini.

Mers pe jos.

Observarea oamenilor. Travaliul adult. Caracteristici de vârstă. Cultura comunicarii. Relația cu preșcolarii mai mari. Activitate mobilă la cererea copiilor. Consolidarea individuală a cunoștințelor privind dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea vocabularului, vorbirea corectă din punct de vedere gramatical.

Dupa-amiaza.

1. Jocuri cu nisip și apă

2. Construcție cu cuburi mari, cărămizi, constructor Lego.

3. Activități de joacă la cererea copiilor.

4. Crearea condițiilor pentru activitatea de joacă (HRE).

Întocmit de profesorul: Strypa M.N.

ÎN PRIMUL GRUP DE TINERI

PE eu SEMIANUALĂ

AN ACADEMIC 2014 - 2015

Educatori:

Kuzyaeva I.K.

Romanova O.Yu

NUMELE COMPLET. bebelus

(vârstă)

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Literatura metodica

1.Tikhonov Vladislav

2.Abdulin

Nikita

3.Sabitov

Samat

1.Semin

Igor

2.Tihonov

Vlad

3. Khvoronova \

Darina.

* ; jocul „Mașinile merg”.

Smirnova, E.O.

1.Sabitov

Samat

2.Gaisin

Danis

3.Zakirova

Ainaz

cu. 109-110

Hvoronova

Darina

Zakirova

Ainaz.

Mansurov

Radel

Semin

Igor.

Dă-ți o idee despre tine ca persoană, părțile principale ale corpului uman, scopul lor

Gubanova, N.F.

Rakhimov

Danis

Sheremetyev

Kirill

Demina, E.S.

Sheremetyev

Chiril

A. A. Averianov

Kostia

Mansurov

Radel

Maksakov, A. I.

Yasaviev

Daniel

Dzhumaev

Ildar.

Peterina, S.V.

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

asupra dezvoltării fizice

NUMELE COMPLET. bebelus

(vârstă)

Tipuri de mișcări

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Metodic

literatură

Rakhimov

Danis

A. A. Averianov

Kostia

Mersul pe jos

cu. 23, 38

Sabitov

Samat

Zakirova

Ainaz

Săritură, săritură

Laizane S.Ya.,

Yasaviev

Daniel

Fomin

Alexandru

Prinderea și aruncarea

Învață să ții mingea cu una sau două mâini

d \ y „Adu mingea”

Laizane S.Ya., „Cultura fizică pentru copii”,

cu. 25

Semin

Igor

Tihonov

Vladik

Învață să arunci o minge către o țintă orizontală

d \ y „Intră în cerc” (adaugă în coș)

Hvoronova

Darina

Mersul pe jos

Învață să treci peste mai multe obstacole în pași alternanți

d \ y „Pășește peste băț”, „Mergi în zăpadă adâncă”

Laizane S.Ya., „Cultura fizică pentru copii”,

cu. 25

Garifov

Danis

Săritură, săritură

Învață să sari, sări

d \ y „Sări la crenguță” (la panglică, la cerc)

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

asupra dezvoltării vorbirii

NUMELE COMPLET. bebelus

(vârstă)

Secțiuni

(temă)

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Metodic

literatură

Rakhimov

Danis

Înțelegerea vorbirii

Hvoronova

Darina

d \ y „Ajută păpușa”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Gaisina Ramila

Discurs activ

Yasaviev

Daniel

d \ la "Cine a plecat?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Sabitov Samat

Sheremetyev

Chiril

Citind o poveste de L.N.

D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M.

Abdulin

Nikita

d \ y "Cine face ce?"

Garifov

Danis

Repetarea basmului „Napul”.

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

asupra dezvoltării cognitive

NUMELE COMPLET. bebelus

(vârstă)

Temă

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Metodic

literatură

Rakhimov

Danis

Culoare

Învață-i pe copii să aleagă obiecte de două culori date din 4 posibile

Selecția obiectelor omogene după culoare din 4 propuse

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. „Creșterea culturii senzoriale a unui copil”, p. 61

Forma

Învață să selectezi forme geometrice plate pentru o probă (cerc, triunghi, dreptunghi, pătrat, oval)

d \ y „Așezarea inserțiilor a două forme predeterminate atunci când alegeți dintre patru”

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. „Creșterea culturii senzoriale a unui copil”, p. 65

Marimea

Învață să asamblezi o piramidă de 8-9 inele după model (descrescător, ca mărime și culoare, ca formă și dimensiune)

d \ y „Să asamblam și să dezasamblam piramida”

Calitate

Învață să compui o imagine în două părți

d \ y „Definiți prin atingere”, tăiați imagini precum „Lipiți paharul”, „Asamblați mașina”

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

pentru dezvoltarea artistică și estetică

NUMELE COMPLET. bebelus

(vârstă)

Temă

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Metodic

literatură

Dezvoltați creativitatea la preșcolari (schituri ale lecțiilor de desen, modelare, aplicare): un ghid pentru o profesoară de grădiniță / T.G. Kazakova. - M.: Educaţie, 1985.

Lishtvan, Z.V. Proiectare: un ghid pentru un profesor de grădiniță / Z. V. Lishtvan. - M.: Educaţie, 1981.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 31 din Leninogorsk” MO „LMR” RT

PLANIFICAREA LECȚIILOR INDIVIDUALE

ÎN PRIMUL GRUP DE TINERI

PE eu SEMIANUALĂ

AN ACADEMIC 2015 - 2016

Educatori:

Kuzyaeva I.K.

Sabitova D.R.

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

DEZVOLTARE SOCIALĂ ȘI COMUNICATIVĂ

NUMELE COMPLET. bebelus

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Literatura metodica

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Învață să realizezi mai multe acțiuni de joc secvențiale, fiind într-o situație problematică (hrănește păpușa, dacă sunt vase în apropiere; construiește un garaj, dacă sunt cuburi și mașini în apropiere)

Crearea situației: cărămizi și mașini - „Construiți un garaj”; veselă și păpușă - „Hrănește păpușa”

Radina E.I .., Popova M.I. „Jocuri și activități didactice cu copiii mici”, p. 73-74

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Învățarea răspunde emoțional la un joc sugerat de un adult; imita acțiunile sale; acceptă o sarcină de joc; însoțește jocul și activitățile de zi cu zi cu vorbire

Examinarea picturilor „Făcând o mașină”, „Trenul miracol” * ; jocul „Mașinile merg”.

Smirnova, E.O. Primii pași. Program de dezvoltare timpurie a copilăriei / E.O. Smirnova, L.N. Goliguzova, S. Yu. Meshcheryakova. - M.: Mosaika-Sinteza, 2007.

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Învață să construiești clădiri familiare pentru jucării moi din cărămizi

D \ și d \ u pentru dezvoltarea acțiunilor de joc: „Construirea unei case”, „Construirea unei porți”, etc.

Novoselova S.L. „Jocuri și activități didactice cu copiii mici”,

cu. 109-110

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Dă-ți o idee despre tine ca persoană, părțile principale ale corpului uman, scopul lor

Jocul „Unde ne sunt mâinile (picioarele, nasul)?”; gimnastica cu degetele „Ladushki”.

Joc didactic „Da sau nu” (prezentând componentele unui ursuleț de pluș).

Gubanova, N.F. Desfăşurarea activităţii de joc: sistemul de lucru în grupa I de juniori a grădiniţei / N.F. Gubanova. - M.:

Gubanova, N.F. Desfăşurarea activităţii de joc: sistemul de lucru în grupa I de juniori a grădiniţei / N.F. Gubanova. - M.: Mosaika-Sinteza, 2008.

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Pentru a forma o înțelegere primară a ceea ce este bine și ce este rău, idei inițiale despre un stil de viață sănătos.

Jocuri „Ursul politicos”, „Floare sensibilă”.

Demina, E.S. Dezvoltarea și pregătirea copiilor mici în instituțiile de învățământ preșcolar: ghid de studiu. indemnizatie / E. S. Demina. - M.: TC Sphere, 2009.

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Să învețe să respecte regulile elementare de conduită în grădiniță;

însoțește jocul și activitățile de zi cu zi cu vorbire;

Exercițiu didactic „Deci sau nu?”

Maksakov, A. I. Învață jucând: jocuri și exerciții cu un cuvânt care sună: un ghid pentru un profesor de grădiniță / A. I. Maksakov. - Ed. a II-a, Rev. si adauga. - M.: Educaţie, 1983

Abramov

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Învățarea răspunde emoțional la un joc sugerat de un adult; își imită acțiunile; acceptă o sarcină de joc;

Exercițiu didactic cu Dr. Aibolit „Spune” A „”.

Peterina, S.V. Educarea unei culturi a comportamentului la copiii preșcolari: carte. pentru o profesoară de grădiniță / S. V. Peterina. - M.: Educație, 1986.

PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE

asupra dezvoltării vorbirii

NUMELE COMPLET. bebelus

Secțiuni

(temă)

Sarcini didactice de bază

Jocuri și exerciții didactice

Numărul de lecții

Reluări

data de la

Metodic

literatură

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Abramov

Prokhor,

Markov

Maksim

Înțelegerea vorbirii

Învață să înțelegi o nuvelă (fără a arăta acțiuni) despre evenimente familiare; răspunde la întrebări despre aceste evenimente

d \ y „Ce am făcut în timpul plimbării?”, „Ce am făcut?”, „Cine a venit, cine a plecat?”

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa I juniori de grădiniță”, p. 46

Ahmetov

Timur,

Gluhova

Lera

Învățați să îndepliniți până la 3 sarcini (luați, luați, puneți)

d \ y „Ajută păpușa”

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Gluhova

Lera.

Discurs activ

Învață să termini versurile familiare

Citirea verselor, poeziilor, cântecelor familiare

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa I juniori de grădiniță”, p. 103

Ahmetov

Timur,

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov

Maksim

Învață să numești obiectele după imagini

d \ la "Cine a plecat?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Gluhova

Lera.

Să învețe să asculte opere de artă disponibile din punct de vedere al conținutului;

efectuați mișcări: bate cu piciorul, bate din palme, întoarce mâinile

Să înveți să asculți opere de artă care sunt accesibile prin conținut

Citind rusa pat supraetajat rime de pepinieră „Pisica a mers la piață...”

Citind o poveste de L.N.

Tolstoi „Petia și Mișa aveau un cal”; citind un basm
D. Bisset "Ha-ha-ha"

Lyamina, G.M. Dezvoltarea vorbirii în copilărie timpurie: metodă. indemnizaţie / G. M. Lyamina. - M.: Ayris-Press, 2005.

Eliseeva, L. N. Cititor pentru cei mici / L. N. Eliseeva. - Ed. a IV-a, Rev. si adauga. - M.: Educaţie, 1982.

Markov,

Maksim

Ahmetov

Timur,

Gluhova

Lera.

Învață să numești obiectele din imagine și calitățile și acțiunile acestora

d \ y "Cine face ce?"

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa I juniori de grădiniță”, p. 45

Badrtdinov Ilnar,

Gluhova Lera,

Markov,

Maksim

Clarificați ideile despre basmul „Napul”, despre cine ce mănâncă. Te învață să pronunți clar sunetul [A]

Repetarea basmului „Napul”.

d \ y „Cine mănâncă ce?”, „Spune” a „

Gerbova V.V., Maksakova A.I. „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa I juniori de grădiniță”, p. 39-40

Instituție educațională preșcolară autonomă municipală Centrul de dezvoltare a copilului d / s 17 districtul Kavkazsky

Kropotkin 2013

Consultație pentru educatori.

„Metodologie de desfășurare a muncii individuale cu copiii din grupa mai mică”.

Completat de profesorul: Sharipova Larisa Vladimirovna

Munca individuală cu copiii se desfășoară dimineața și seara, precum și în timpul unei plimbări.

Se recomandă ca lecțiile individuale cu copii cu lacune de cunoștințe să fie organizate în principal sub formă de joc. Tovarășul de joacă poate fi un adult sau un alt copil

După-amiaza, profesorul efectuează lucrări individuale cu copiii privind dezvoltarea mișcărilor, desen, decuparea, proiectarea și corectarea defectelor de vorbire.

În timpul plimbărilor, profesorul desfășoară activități individuale cu copiii: pentru unii, el organizează un joc cu mingea, aruncarea unei ținte, pentru alții - un exercițiu de echilibru, pentru alții - sărituri de cioturi, pășirea peste copaci, alergarea în josul dealurilor. vorbire: învățarea unei versante sau a unei poezii mici, consolidarea unui sunet greu de pronunțat etc. Profesorul își poate aminti împreună cu copiii cuvintele și melodia unui cântec care a fost învățat la o lecție de muzică.

Metode de antrenament individual în grupuri mai tineree:

De exemplu, după modelul educatorului;

În colaborare cu un profesor;

Modelat după colegi;

2 februarie. Luni dimineață. Lucrați cu Slavik T. și Alyosha V. pentru a corecta sunetul „sh”. Repetă exercițiile generale de articulație. Instruiește-le pe Sasha O., Vova M. și Zhenya K. să pună lucrurile în ordine pe raftul cu jucării, să verifice cum sunt stivuite cărțile de jocuri și materialele de construcție în cutii. Învață-i să facă treaba cu acuratețe și conștiinciozitate.Examinează ramurile de plop cu copiii într-un colț de natură: notează culoarea scoarței, forma și locația mugurilor. Da la atingere, mirosi rinichii. Înainte de micul dejun, ocoliți cu copiii un colț de natură, evaluați munca celor de serviciu.

ANEXA 1

Exempluplanificarea muncii individuale în momentele criticeîn grupul mai tânăr timp de o săptămână.

LUNI.

Dimineața.

1. Convorbiri colective și individuale cu copiii pentru dezvoltarea activității de vorbire și îmbogățirea vocabularului preșcolarilor.

2. Stăpânirea elementelor de bază ale culturii igienice: Spălatul, comportamentul la masă, îmbrăcarea, în mod ludic, îngrijirea lucrurilor, jucăriilor. în activitate independentă.

3. Jocuri în aer liber de activitate mică și medie.

Mers pe jos

1. Observarea faunei sălbatice.

2. Lucrări individuale privind dezvoltarea abilităților creative (strângeți cel mai frumos buchet de toamnă, cum arată norul?, Arătați cum umblă chanterul etc.).

3. Organizați activități de joacă colective.

Dupa-amiaza .

1. Educatie pentru munca - cunoasterea muncii adultilor (diverse forme de munca).

2. Subiect - joc de rol. Pentru a forma abilități și dorință de a participa la activități de joacă.

3. Pregătirea pentru o lecție de matematică.

MARŢI.

Dimineața.

1 Cunoașterea lumii obiective: ideea obiectelor, numele lor, structura, numele pieselor, scopul, cum și unde puteți utiliza: haine, pantofi, mobilier, jucării, vehicule, legume, fructe etc. abilități cognitive și de vorbire, atitudine față de lumea obiectivă. 1. Stăpânirea elementelor de bază ale muncii. Autoservire, formarea abilităților de muncă în viața de zi cu zi, atitudine față de muncă.

2. Exerciții individuale de aplicare, desen și modelare.

3. Inspectarea sediului grădiniței, examinarea mobilierului, obiectelor de uz casnic, cunoașterea angajaților instituției de învățământ preșcolar și a profesiilor acestora.

Mers pe jos.

1. Observarea naturii neînsuflețite.

2. Lucru individual cu copiii asupra dezvoltării vorbirii.

3. Cunoașterea unui nou joc în aer liber.

4. Dezvoltați abilitățile de joacă ale copiilor.

Dupa-amiaza .

1. Ascultarea de compoziții muzicale pentru copii: cântece, basme muzicale, fragmente muzicale din desene animate.

2. Copilul și cartea - citirea, repovestirea, luarea în considerare a cărților noi, mape cu poze, albume, ajutarea profesorului să repare cărți.

3. Activitate de joc: jocuri în aer liber cu text, dans rotund (dezvoltam tempo, ritm, predăm onomatopee).

4. Munca individuală cu copiii (alinare psihologică, depășirea disconfortului emoțional).

MIERCURI.

Dimineața.

2. Jocuri cu un constructor pentru dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

3. Lucrare individuală privind formarea deprinderilor de igienă (activitate de joc).

4. Memorare, consolidare și repetare de poezii, versuri, cântece, versuri de numărare, ghicitori.

Mers pe jos.

Dupa-amiaza.

1. Divertisment: - concerte, intalniri cu copiii mai mari, - scoala, masa, teatre de umbra, - agrement sportiv, - un festival de masti, - o petrecere cu parintii.

2. Introducerea și explicarea regulilor unei noi table, joc didactic pentru dezvoltarea vorbirii, simțirii, logicii.

3. Lucru individual privind dezvoltarea abilităților intelectuale.

Dimineața.

1. Dezvoltare cognitivă: Adulții dau conceptul și analiza comparativă, Copiii formează o stare emoțională, eu însumi am abilități practice. Familia mea

2. Exerciții colective de aplicare, modelare, desen în activități comune ale unui adult și ale unui copil.

3. Lucrați într-un colț de natură.

4. Consolidarea abilităților de dans și motricitate cu utilizarea acompaniamentului muzical.

Mers pe jos.

Dupa-amiaza.

1. Cunoașterea regulilor de circulație. Primele reguli pentru siguranța vieții

2. Activitate individuală de joacă mobilă cu obiecte (cerc, minge, scaun, batistă etc.)

3. Activitate de joc: HRE, abilități de joc, dialoguri de învățare, situații de joc.

4. Pregătirea pentru cursuri a doua zi.

VINERI.

Dimineața.

1. Expoziție de lucrări pentru copii de arte plastice, examinând obiectele de artizanat realizate din materiale naturale, dacă este cazul, completează lucrarea colectivă.

3. Formarea calităților morale prin crearea de situații de joacă cu păpuși și jucării.

4. Dezvoltarea abilităților intelectuale – jocuri, sarcini.

Mers pe jos.

Dupa-amiaza.

1. Jocuri cu nisip și apă

2. Construcție cu cuburi mari, cărămizi, constructor Lego.

3. Activități de joacă la cererea copiilor.

4. Crearea condițiilor pentru activitatea de joacă (HRE).

ANEXA 2

Ciclograma muncii individuale cu copiii din grupa mai mică