Dezvoltarea fizică a preșcolarului modern. Normele dezvoltării fizice a copiilor: funcții motorii. Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă

FGBOU VOP "Universitatea Pedagogică Umanitară de stat"

Facultatea de Pedagogie și Psihologie din Copil

Departamentul de Pedagogie și Psihologie Preșcolară

conform elementelor de bază ale pediatrilor și igienei copiilor de vârstă timpurie și preșcolară pe subiect:

"Evaluarea fiziologică a dezvoltării fizice a copiilor preșcolari"

Efectuat:

grupuri Student 511.

Filimonova Arina.

Verificat:

profesor

Silin.b.v.

Introducere

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari și evaluarea acestora

Concluzie

Lista literaturii utilizate

Introducere

Se știe că dezvoltarea fizică împreună cu alți indicatori ai copiilor este un indicator semnificativ al stării sănătății copiilor. Starea de dezvoltare fizică depinde de caracteristicile congenitale, precum și de condițiile de mediu în care corpul este în creștere și format. Pentru a efectua examinarea dezvoltării fizice a copiilor, în special antropometria, ar trebui să li se permită lucrătorii medicali pregătiți, deoarece tehnica și metodele măsurătorilor antropometrice necesită anumite cunoștințe și abilități practice.

Este foarte important să monitorizați în mod constant dezvoltarea fizică a preșcolarilor. Scopul acestui studiu este de a forma o prezentare a semnelor morfologice, funcționale, somatoscopice, familiarizarea cu metode și dispozitive utilizate pentru cercetarea antropometrică și funcțională, formarea abilităților de evaluare a dezvoltării fizice a copiilor în caracteristici antropometrice și fiziometrice.

Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor preșcolari și evaluarea acestora

dezvoltarea fizică Creșterea prescolitorului

Sub termenul "Dezvoltarea fizică a unui copil" înțelege procesul de creștere dinamică (creșterea lungimii, a părților individuale ale corpului) în diferite perioade de copilărie. Dezvoltarea fizică a copiilor este influențată de mulți factori care uneori o face extrem de dificil să se identifice cauzele încălcării sale. Principalele criterii pentru dezvoltarea fizică includ lungimea masei și a corpului, a cercului gata și piept, proporții corporale (fizic, postură).

Indicatorii antropometrici sunt un complex de date morfologice și funcționale care caracterizează vârsta și particularitățile sexuale ale dezvoltării fizice. Ele sunt împărțite în trei grupe:

Somatoscopic - starea sistemului musculo-scheletic (forma coloanei vertebrale, piept, picioarele, starea de postură, dezvoltarea mușchilor), gradul de grăsime și pubertate;

Somatometric - lungime și greutate corporală, circumferință toracică, coapse, rahate, antebraț etc.;

Fiziometric (funcțional) este capacitatea de viață a plămânilor (jerking), forța musculară a mâinilor, o forță de ploaie.

Indicatori somatoscopici.

Începe să inspecteze evaluarea pielii, apoi forma pieptului, abdomenul, picioarele, gradul de dezvoltare a musculaturilor, grăsimile, starea sistemului musculoscheletal și alți parametri (indicatori).

Pielea este descrisă ca fiind netedă, curată, umedă, uscată, elastică, lentă, acnee, palidă, hiperemică etc.

Starea sistemului musculoscheletal este estimată de o impresie generală: masivitatea, lățimea umărului, postura etc.

Coloana vertebrală efectuează funcția principală de referință. Se examinează în planurile Sagitale și Frontale, determină forma unei linii formate de procesele de cârnați ale vertebrelor, să acorde o atenție la simetria lamelor și la nivelul umerilor, starea triunghiului taliei, formată de linia taliei și coborâtă manual.

Coloana vertebrală normală are coturi fiziologice în planul sagital, FAAS este o linie dreaptă. În stările patologice ale coloanei vertebrale, curbura este posibilă atât în \u200b\u200bdirecția din spate (kyfoza, lordoza) cât și în partea laterală (scolioză).

Poziția este o poză familiară de o persoană relativ permanentă. Depinde de forma coloanei vertebrale, uniformitatea dezvoltării și tonului mușchilor trunchiului. Poziția este distinsă corectă, miriște, kifotică, lordotică și îndreptată. Pentru a determina postura, observațiile vizuale asupra poziției lamelor, nivelului umărului, poziției capului. În plus, cercetările instrumentale includ (determinarea adâncimii coturilor cervicale și lombare și lungimea coloanei vertebrale).

Postura normală se caracterizează prin cinci semne:

1 este amplasarea vârfului vertebrelor peste plumb, coborât din capul osului occipital și trecerea de-a lungul pliului integral;

2-Aranjament al primului nivel;

3 - poziția ambelor lame la un nivel;

4 triunghiuri egale (dreapta și stânga) formate la trunchiuri și în mod liber manual;

5- Coturile corecte ale coloanei vertebrale din planul sagital (o adâncime de 5 cm în departamentul lombar și până la 2 cm în gât).

Cu o serie de boli (scolioză, kyphoză etc.) există o schimbare în postură. Este adesea o ocupație a unui sport inadecvat, specializarea timpurie (gimnastica, barul etc.) duce la tulburarea funcției spinale și a dezechilibrului muscular, care afectează în mod negativ funcțiile organelor interne și performanța umană în ansamblu.

STOP - Suport și mișcare a corpului. Există o oprire normală, aplatizată și plată. Pentru un picior plat se caracterizează prin omisiunea arcului. Dezvoltarea pământului este însoțită de aspectul unor senzații neplăcute și dureroase în articulația piciorului și a gleznei.

Indicatori somatometrici.

Cel mai stabil indicator al dezvoltării fizice este creșterea copilului. Acesta determină lungimea absolută a corpului și, în consecință, o creștere a dimensiunii corporale, a dezvoltării, a coacerii organelor și sistemelor sale, formând funcții la una sau altă perioadă de timp.

În primul an, copilul adaugă într-o medie de 25 cm., Deci până în anul creșterii sale este o medie de 75-76 cm. Cu o dezvoltare corectă a copilului, creșterea lunară a creșterii poate fluctua în valoare de ± 1 cm , dar cu 6 luni și anual, aceste creșteri de fluctuații nu ar trebui să depășească 1 cm.

Măsurarea copiilor din primul an de viață se desfășoară în poziția cultivată orizontală. Copilul este așezat pe spate, astfel încât capul să fie atins strâns de partea superioară a antetului la bara transversală. Capul este instalat într-o poziție în care marginea inferioară a orfelinatului și marginea superioară a caprinei urechii sunt amplasate într-un plan vertical. Asistentul se potrivește cu capul copilului strâns. Picioarele trebuie îndreptate printr-o ușoară presă a mâinii stângi pe genunchii bebelușului. Mâna dreaptă este aplicată pe placa mobilă a creșterii strâns la tocuri, înclinându-se picioarele în colțul drept. Distanța dintre banda fixă \u200b\u200bși cea mobilă va corespunde creșterii copilului.

Creșterea copiilor crește inegal. Într-o perioadă de 4 până la 5,5 ani, băieții și pe anul 6-7-Me-Me-An, fetele sunt oarecum accelerate - până la 6-8 cm pe an (așa-numita prima întindere fiziologică). Se poate estima că începând cu 1 an, copilul crește anual în medie cu 5 cm.

Măsurarea creșterii la copii pe parcursul unui an este ținută în poziția în picioare prin rostometru. Copilul devine pe platforma antetului cu spatele la rackul vertical, într-o poziție naturală, îndreptată, atingând tocurile de raft verticale, fese, regiune inter-opacă și o populație, mâinile sunt omise de-a lungul corpului, tocuri împreună, spițe în afară. Capul este setat într-o poziție în care marginea inferioară a orfelinatului și marginea superioară a caprinei urechii este într-un plan orizontal. Bara mobilă este aplicată la cap fără apăsare.

Masa corpului.

Spre deosebire de creștere, greutatea corporală este un indicator destul de lacom, care reacționează relativ rapid și schimbări sub influența unei game largi de motive. În special, obținerea intensivă a greutății corporale în primul trimestru al anului. Masa corpului nou-născuților de andocare variază de la 2600g la 4000 și în medie este de 3-3,5 kg.

Dinamica greutății corporale se caracterizează printr-o creștere mai mare în primele 6 luni de viață și mai mică până la sfârșitul primului an. Masa corpului copilului este dublată până în anul, până în anul în care triplează, în ciuda faptului că acest indicator poate varia și depinde de nutriție, de boli transferate etc. Energia greutății corporale crește cu fiecare lună de viață treptat slăbește.

În medie, timp de un an, masa corpului copilului este egală cu 10-10,5 kg. Creșterea greutății corporale la sugari nu este întotdeauna distinsă printr-un astfel de model. Depinde de caracteristicile individuale ale copilului și de un număr de factori externi.

Determinarea greutății corporale la copiii mici este efectuată pe scară cu sarcina maximă admisibilă la 20 kg. Inițial, scutecul este cântărit. Este plasat pe tava scalelor, astfel încât marginile scutecului nu respiră din tavă. Copilul este plasat pe o parte largă a capului tăvii și o curea de umăr, picioare pe o tavă îngustă. Dacă copilul poate fi plantat, este plantat pe o parte largă a tăvii cu fese, picioare pe o parte îngustă. Plasarea copilului pe cântare și îndepărtează cu ei numai cu închiderea scalei scalelor, în picioare nu este pe partea laterală, ci chiar pe partea laterală a cântarelor. Citirile de greutate sunt numărate pe cealaltă parte a greutăților în care există crestături sau tăiere (greutatea inferioară trebuie plasată numai în partea de jos, scorul crestăturilor). După înregistrarea greutății, greutățile sunt puse pe zero. Pentru a determina greutatea copilului, este necesar să se scape greutatea scutecului de mărturia cântarelor.

Cântărirea copiilor de până la un an în instituțiile preșcolare se desfășoară la fiecare 10 zile, de la 1 la 3 ani - o dată pe lună.

La o vârstă mai înaintată, creșterea anuală a greutății corporale este în medie de 2 kg: pentru al patrulea an de viață - aproximativ 1,6 kg, pentru a 5-a - aproximativ 2 kg, pentru a 6-a și a 7-lea - 2, 5 kg. Cu 6-7 ani, masa corpului copilului este aproximativ egală cu masa dublă a corpului său la vârsta de 1 ani. Evaluarea corectă a dezvoltării fizice (dezvoltarea fizică) a copilului este posibilă numai pe baza comparației indicatorilor de creștere și a greutății corporale cu indicatorii ratelor de creștere standard sau ale curbelor.

În evaluarea dezvoltării fizice a copilului, este necesar să se cunoască relația corectă dintre greutatea corporală și creșterea economică. Sub indicatorul de masă (MRP) înseamnă raportul de masă la creștere, adică. Ce masă este de 1 cm. Lungimile corpului. În mod normal, nou-născutul (MRP) este de 60-75.

Proporționalitatea dezvoltării.

În plus față de creșterea și greutatea corporală, proporțiile corecte ale corpului sunt importante pentru evaluarea dezvoltării fizice. Se știe că circumferința pieptului de andocare este mai mică decât circumferința capului la naștere. Capul capului în copilul de andocare fluctuează într-o gamă destul de largă - de la 33,5 la 37,5 cm., În medie, 35 cm este egală. La analizarea acestor indicatori digitali, ar trebui luate în considerare creșterea și greutatea corpului copilului, precum și raportul dintre cercul capului cu un cerc toracic.. În comparație, ar trebui să se țină cont de faptul că la naștere, capul nu trebuie să depășească cercul pieptului mai mult de 2 cm. În viitor, este necesar să se navigheze rata de creștere a capului capului. În primele 3-5 luni, câștigul lunar este de 1,0-1,5 cm, iar apoi 0,5 -0,7 cm. Pe an, circumferința capului crește cu 10-12 cm și ajunge la 46-47-48 cm (în medie 47 cm .), Cu un an și jumătate, aceasta crește la 47,9 cm, în copii de 2 ani - până la 49 cm, și în vârstă de trei ani - până la 50 cm. Pentru al doilea an de viață, capul Circumferința crește cu 2 cm, pentru a treia - cu 1 cm.

Măsurarea circumferinței bustoase se face cu o panglică de cauciucat de centimetru într-o stare de respirație liniștită (pauză și copii mai mari atunci când inhalarea și expirarea). Banda este suprapusă din spate - la colțurile lamelor și în față - la nivelul marginii inferioare a sfârcurilor.

Funcții statistice.

Funcțiile statice sunt evaluate ținând cont de ritmul dezvoltării motorii copilului. Acestea sunt abilitățile motorii ale copilului. Este necesar să se țină seama de capacitatea unui copil la o anumită vârstă de a ține capul, face mișcări cu mâini (senzație de obiect, apucând, deținerea jucăriilor într-o singură mână, efectuând diverse acțiuni), apariția funcțiilor dinamice (întoarcerea Din spate pe stomac și de la burtă pe spate, trageți în sus, cu crawlere, stai jos, ridică-te la picioare, plimbare, alerga).

Dentită în timp util de dinți de lapte.

Dinții sunt așezați în jurul celei de-a 40-a zi a vieții embrionare. Copilul se naște, de regulă, fără dinți. Dentirea dinților este un act de fiziologic, primii dinți care se îndreaptă la vârsta de 6 luni. Mai întâi există 2 tăietori de mijloc inferior, 2 tăietoare medii superioare apar timp de 8 luni, 2 tăietoare laterale superioare timp de 10 luni. Pe an, 2 tăietoare inferioare ale laterale sunt dispersate. Astfel, în 1 an de viață, copilul trebuie să aibă 8 dinți - 4/4. Cu 2 ani încheie dentiția celor 12 dinți de lapte rămași. Din 5 ani, dinții încep să cadă, înlocuind constanta.

Dezvoltarea mișcărilor.

La sfârșitul primului-a doua - al doilea an, copilul maeștrii independenți. Unii copii pot merge în jurul valorii de, după un an continuă și se târăște, iar uneori mișcarea pe toate patru preferă mersul pe jos. Metodele de crawlere sunt îmbunătățite și variază. Cu toate acestea, fiecare dintre ele conține următoarele componente: îndreptarea capului, gâtului, spatelui și brațelor; Simultan se întoarce la părțile opuse ale corpului și umerilor, trunchiului și pelvisului; Umeri și mâini diferențiate, tors, picioare și pelvis. Aceste componente ale crawlerii au fost deja parțial stăpânite de copil la primul an de viață, se îmbunătățesc și se combină în noile abilități motorii.

De-a lungul timpului, copilul continuă să meargă "lateral". Copilul 12 - 15 luni Când mersul pe jos nu poate ține de sprijin, dar nu este încă capabil să se întoarcă înapoi pentru a obține o jucărie. Acest lucru va fi posibil doar cu un an și jumătate de ani.

În poziția verticală, copilul nu este capabil să îndrepte complet șoldurile, din cauza a ceea ce stă "burta înainte", iar picioarele lui sunt oarecum desfășurate.

Când copilul are 1,5 ani, începe să se miște într-un mod nou - bătându-și mâinile în coate și le-a apăsat corpului. Deoarece mișcările mâinilor și centura de umăr sunt din ce în ce mai diferențiate, mișcările de mâini convenite (reciproce) se formează atunci când mersul pe jos: mâna dreaptă face mișcarea înainte simultan cu piciorul stâng și viceversa.

Creșterea stabilității corpului într-o poziție verticală contribuie la dezvoltarea mișcărilor piciorului. Coapsele și genunchii sunt în mod liber încalcă, pe urmele, se formează o îndoire potrivită (coborârea frontului piciorului în jos), astfel încât forma degetului călcâi al pasului să apară cu sprijinul inițial al călcâiului, Apoi așa-numitul flipper.

De la un an și jumătate, bebelușul începe să se ridice cu ușurință fără suport din poziția de pe stomac și pe spate. Apoi, el stăpânește treptat diferite mișcări combinate. De exemplu, învață să urce și să coboare pe trepte.

La sfârșitul anului 2, copilul este deja în stare să se întoarcă, încercând să ruleze. O astfel de dezvoltare progresivă a motilității devine posibilă datorită îmbunătățirii funcției de echilibru. Formează un ritm uniform de pas.

În vârstă de la unu și jumătate până la 2 ani, acțiuni manuale, care necesită suspendarea antebrațului, continuă să fie îmbunătățită, iar copilul învață să transforme mânerul ușii, se toarnă articole din casete.

Dezvoltarea extinderii arbitrare coordonate a degetelor și utilizarea activă a degetului mare formulează baza pentru îmbunătățirea activității manipulative.

Odată cu dezvoltarea mișcărilor diferențiate și controlate în sălbăticia articulației, copilul are ocazia să acționeze simultan cu ambele mâini, dar în moduri diferite.

Până la sfârșitul celui de-al treilea an, coordonarea mișcărilor în copil este deja destul de dezvoltată.

Astfel, datorită dezvoltării intensive a funcțiilor motorii, copilul cu 3 ani deține deja modalități de a mânca multe obiecte, precum și abilități inițiale de autoservire.

În plus față de măsurătorile antropometrice, se observă tonul muscular, tururile tutorelor, natura grăsimii etc., etc. Determinați grosimea stratului subcutanat nu trebuie să fie pe un singur loc, ci în diferite locuri (pe piept - Între niplu și stern, pe stomac - la nivelul ombilic, pe spate - sub lame, pe membrele - pe suprafața exterioară a coapsei și umărului, pe față - în zona obrazului). În funcție de grosimea stratului subcutanat, ei vorbesc despre depunerea normală, excesivă și insuficientă a grăsimilor. Atenția este atrasă la uniformă (pe tot corpul) sau o distribuție inegală a stratului subcutanat.

Definiția unei turgora țesuturilor moi se realizează prin stoarcerea cu degetele mari și index ale mâinii drepte a pielii și

toate țesuturile moi de pe suprafața interioară a coapsei și umărului, în timp ce au perceput sentimentul de rezistență sau elasticitate, numit turneu. Dacă turul este redus, atunci se determină senzația de letargie sau decrete.

Tonul muscular este determinat prin flexie pasivă și extindere a extremităților superioare și inferioare. Conform gradului de rezistență, care apare în mișcări pasive, precum și la consistența țesutului muscular, determinată de atingere, judecă tonul muscular. La copiii sănătoși, tonul și masa mușchilor pe locurile simetrice ar trebui să fie aceleași.

Anatomie-caracteristici fiziologice ale organelor și sistemelor.

Pielea este îngroșată, devine mai elastică și rezistentă la efecte mecanice, cantitatea de vase de sânge în ea scade, dar mai relativ mare. Până la vârsta de 6 ani, structura dermei se apropie de astfel de adulți, dar keratinizarea stratului de corn al epidermei nu este încă terminată. Grosimea părului crește cu 0,08 mm la sfârșitul primului an de viață până la 0,2 mm până la 6 ani - 7 ani.

Intensitatea schimbului în țesutul osos este redusă. Conținutul de calciu în schelet crește de la 179 g de 3 ani la 239 g de 6 ani. Osenarea scheletică nu este finalizată, există încă o mulțime de țesut cartilaj. În al patrulea an, lombar lombar lombar care scapă semnificativ scăderi și, prin urmare, dispare anticiparea abdominală a unei vârste fragede. Cu 5-6, forma coloanei vertebrale devine la fel ca la un adult, totuși, fixarea coloanei vertebrale este încă imperfectă.

Creșterea craniului facial este înainte de creșterea cerebrală, sinusurile aparente ale nasului continuă să se formeze (sinusurile de separare). Până în 4 ani, se dezvoltă rândul de jos nazal.

Cu 7 ani, formarea pieptului este finalizată. Ribele trec treptat aceeași locație ca într-un adult, se dezvoltă mușchii respiratorii, așa-numitul respirație a ribului apare.

Până la 6 ani - 7 ani, decalajul vocal, traheea și bronhi rămân înguste. Membrana mucoasă a tractului respirator este blândă, bogată în vase de sânge. Plămânii sunt în creștere, numărul de alveole, lumenul bronhiolului. Cu 5-7 ani încheie formarea structurii acinusului. Volumul de respirație crește cu 114 MLS în 3 ani la 156 ml de 6 ani, un volum minut de respirație - respectiv de la 2900 la 3200 cm3. Cu 6 ani, nevoia de oxigen ajunge la valoarea maximă - 9,2 ml / min / kg (care este de două ori mai mare ca adulții). Respirația devine mai profundă și rară, o mișcare respiratorie reprezintă un impact de impact de 31/2-4. Frecvența respiratorie este redusă de la 30-35 în 1 min la 1 an la 23-35 în 1 min la 5 ani - 7 ani. Cu auscultarea plămânilor de până la 5 ani, se determină respirația publică.

Sistemul cardiovascular devine mai eficient și mai tare. Masa inimii și puterea de creștere a incinstitoarelor. Forma și locația inimii sunt aproape la fel ca la adulți. Limitele inimii relative a inimii în 2-6 ani: marginea superioară este cea de-a doua intercosta, marginea din stânga este de 1-2 cm în marginea stângă a liniei stângi midcoluchy, marginea dreaptă - un mic enutrice din dreapta Linia incluzivă (nu ajunge la mijlocul distanței dintre partea dreaptă a lenjeriei și marginea dreaptă a sternului). Partea superioară a capului inimii în timpul inspecției este determinată în cea de-a cincea intercostietate, o ușoară rață de la linia de removersiune media dreaptă.

Treptat, frecvența abrevierilor cardiace este absolvită: în 3 ani este de 105 lovituri în 1 min, în 5 ani - 100 de fotografii în 1 min, la 7 ani - 85-90 Shots în 1 min. Iadul ridică o medie de 95/60 mm Hg. Artă. La 3-4 la 100/65 mm hg. Artă. la vârsta de 7 ani. Pentru calculul estimat al tensiunii arteriale, puteți utiliza următoarele formule: pentru tensiunea arterială sistolică - 90 + 2N, diastolică - 60 + N (în ani de ani).

Există o dezvoltare ulterioară a tractului gastrointestinal. De la 2 la 5 ani, lungimea esofagului crește de la 13 la 16 cm, diametrul este de la 13 la 15 mm, distanța de la dinți până la intrarea în stomac - de la 22,5-24 la 26-27,9 cm . Greutatea crește și capacitatea stomacului, intestinul este prelungit. Masa și dimensiunile pancreasului și creșterii hepatice sunt îmbunătățite, funcțiile lor sunt îmbunătățite. La copiii de 5 ani - în vârstă de ani, marginea inferioară a ficatului funcționează de sub arcul de margine dreapta pe 1-2 cm pe linia midcurbiculară. Datorită creșterii secreției glandelor digestive, digestia devine mai perfectă devine o creștere a activității enzimelor digestive. Frecvența golirii intestinale este de 1-3 ori pe zi.

Mărește masa și dimensiunile rinichilor. De la 5 ani, clădirea clusterului Nefron este aceeași ca la adulți. Numărul de urină scade de la 10 ori pe zi la 3 ani la 6 - 7 la 7 ani. În 3 ani, copilul evidențiază până la 800 ° C-900 ml de urină pe zi, în 7 ani - până la 1000-1300 ml. Clearance-ul endogen de creatinină corespunde indicatorilor adulți.

Sistemul hematopoietic se dezvoltă, masa măduvei osoase crește. Compoziția sângelui (sângelui) se schimbă: În 4-5 ani, re-trecerea are loc în formula leucocitelor, atunci când numărul de neutrofile și limfocitele este aproape aliniat. Masa glandei furcă, masa și mărimea splinei crește. Numărul de ganglioni limfatici continuă să crească, aparatul limfil al Nasofaringelui, se dezvoltă tractul gastrointestinal.

Îmbunătățirea ulterioară a sistemului imunitar apare, nivelul de completare crește. Sinteza imunoglobulinelor crește: conținutul de sânge al imunoglobulinelor M atinge nivelul unui adult la 4-5 ani și imunoglobuline G - la 5 ani. Nivelul de imunoglobuline și în vârsta preșcolară este mai mic decât la adulți.

Glandele din secreția internă se dezvoltă. Sistemul hipotalamic-hipofizar este îmbunătățit, dimensiunea hipofizei este în creștere. Un nivel suficient de secreție al hormonilor triple de glande pituitare oferă dinamica normală a creșterii copilului și funcționarea corectă a glandelor periferice de secreție interioară. Greutatea glandei tiroide crește, ale căror hormoni sunt necesare nu numai pentru procesele de creștere, ci și pentru diferențierea TS.N.S., dezvoltarea normală intelectuală și psihomotorie a copilului. Diferențierea zonelor în cortexul suprarenal continuă. Nu există schimbări semnificative în nivelul hormonilor sexuali, dar există o dezvoltare ulterioară a glandelor sexuale (ouă, ovare), "pregătirea" lor pentru perioada de pubertate mărește masa glandelor parachitoide.

Dezvoltarea sistemelor nervoase centrale și periferice continuă. Masa creierului crește. Conducerea modurilor Ts.N.S. Și terminațiile nervoase în direcția cefalocudă: cu 3-5, mielinizarea fibrelor nervoase este în principal finalizată. După 3 ani, apare îngroșarea cervicală și lombară a măduvei spinării, masa sa de 3-5 este triplată comparativ cu masa la naștere.

Există o dezvoltare ulterioară a simțurilor. Dimensiunile și greutatea globului de ochi cresc semnificativ. La copiii de 6 ani, procesele de formare a refracției continuă, viziunea profundă începe să se dezvolte. Cu 6 ani de acuitate vizuală ajunge la 0,86. Percepția volumului obiectelor și capacitatea de a distinge între culoarea este mai rea decât în \u200b\u200bcopiii de vârstă școlară. Acuitatea auzului și capacitatea de a diferenția sunetele crește. La a 6-a vârstă de acuitate auditivă, cuvintele sunt mai mici decât pe tonuri. Mirosul îmbunătățește - sensibilitatea la mirosuri și capacitatea de a crește diferența lor.

Concluzie

Deci, am revizuit trăsăturile educației fizice a copiilor de vârstă preșcolară; Principalele căi și reguli pentru evaluarea lor.

Sub calitățile și abilitățile fizice, înțelegem calitățile și abilitățile care caracterizează starea fizică, aceasta este în primul rând starea dezvoltării sale morfofuncționale: constituția corpului său și funcțiile fiziologice ale acestuia din urmă. Semnele care caracterizează Constituția organismului includ, în special, astfel de indicatori ai fizicii sale, ca creștere, greutate, circumferință de corp etc. Printre diferitele funcții fiziologice ale corpului uman, trebuie remarcat faptul că funcția motorului este caracterizată de om Abilitatea de a efectua un anumit cerc de mișcări și dezvoltarea nivelului calităților motorii (fizice).

Și, bineînțeles, la vârsta timpurie și preșcolară este important să rezolvăm sarcinile de educație a aproape tuturor calităților fizice.

BIBLIOGRAFIE

1. igiena copiilor și adolescenților ed. V. N. KARDATHATHENKO - M. - Medicină - 1980 - p. 41-115.

2. Kozlov V.I. și colaboratori fiziologia dezvoltării copilului. M., 1983. - 15 s.

3. Veltishchev yu.e., vetrov v.p. Indicatori obiectivi de dezvoltare normală și starea de sănătate a unui copil. - M., 2000. - 165 p.

4. Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor: metodă. Indicații / SOST. Krasnov V.M., Grigorieie M.N., Krasnov M.v., Piskunova A.i., Kustova V.G. - Chuvash. Universitatea, Cheboksary, 2002. - 56 p.

5. GROCHOLSKY G.G. Activitatea musculară a copiilor preșcolari: metodă. Recomandări, AFL și CRB. - Mn, 1992. - 44C.

6. Stepanenkova e.ya. Teoria și metodologia pentru educația fizică și dezvoltarea copilului. - M.: Centrul de publicare "Academia" 2001.-368С.

Postat pe Allbest.ru.

Documente similare

Anatomia-trăsăturile fiziologice ale formării posturii, a cauzelor și a unor factori de încălcare a acestora în copiii preșcolari. Determinarea particularităților dezvoltării fizice și a formării fizice a copiilor. Forme de educație fizică terapeutică pentru preșcolari.

cursuri, a fost adăugată 05/18/2014


Caracteristicile dezvoltării școlilor mai tineri. Ritmul dezvoltării fizice, accelerației și decelerației. Legile de bază ale creșterii copiilor. Metode de măsurători antropometrice și unelte. Analiza indicatorilor de dezvoltare fizică a copiilor de vârstă școlară primară.

cursuri, a adăugat 11/22/2014


Dezvoltarea fizică împreună cu alți indicatori ai copiilor este un indicator semnificativ al stării de sănătate a copiilor. Pentru a efectua examinarea dezvoltării fizice a copiilor și antropometriei, sunt permise lucrătorii medicali pregătiți de grădiniță.

rezumat, adăugat 26.03.2008


Factorii care afectează indicatorii dezvoltării fizice și psihomotorii a copiilor mici. Determinarea indicatorului total de sănătate a copilului. Evaluarea procesului dinamic de creștere și mese de coacere biologice, centente și sigmale.

prezentare, a adăugat 11/21/2016


Caracteristicile poziției copiilor sănătoși preșcolari. Esența încălcărilor în paralizia cerebrală a copiilor. Specificitatea dezvoltării motorii a unui copil cu paralizie cerebrală. Rezultatele testării mobilității coloanei vertebrale și a rezistenței statice a mușchilor din spate.

lucrări de curs, a adăugat 12/28/2015


Cauze de deformare a sistemului musculoscheletal în copiii preșcolari și prevenirea acestora. Fiziologica fiziologică a impactului fluidelor fizice în timpul tulburărilor de postură. Metode de realizare a familiei de gimnastică a copiilor preșcolari.

teza, a adăugat 11/19/2009


Evaluarea dezvoltării fizice prin metoda deviațiilor sigife. Metodă pentru evaluarea dezvoltării fizice asupra scalelor de regresie. Evaluarea completă a dezvoltării fizice. Metoda centrală de evaluare a dezvoltării fizice. Principalii parametri ai stării morfologice.

prezentare, adăugată 04/23/2015


Cauze și tipuri de încălcare a viziunii la copii. Studiul dezvoltării calităților fizice datorită particularităților percepției spațiale a copiilor preșcolari cu deteriorarea viziunii. Metode de determinare a reacției sistemului cardiovascular asupra efortului fizic.

cursuri, adăugate 02.06.2015


Conceptul, motivele și clasificarea tulburărilor sistemului musculoscheletal. Formarea posturii adecvate la copii. Prevenirea și tratarea scoliozei. Factori de risc pentru paralizia cerebrală. Caracteristicile dezvoltării emoționale și personale a acestor copii.

rezumat, adăugat 26.10.2015


Fundamentele teoretice ale metodologiei de dezvoltare a discursului dialog la copiii de vârstă preșcolară. Originalitatea dialogului pentru copii. Prezentare generală a literaturii pedagogice privind dezvoltarea discursului dialog la copii. Dezvoltarea discursului dialogic la copii.

Crește ratele de dezvoltare preșcolară. Acesta poate fi utilizat atunci când se analizează nivelul de dezvoltare al unui copil, ca material care include istoricul dezvoltării în epoca preșcolară, pentru a selecta munca corecțională necesară.
Atunci când analizează temerile copiilor, materialele A.I. Zakharov. .

Descarca:

Previzualizare:

Istoria dezvoltării unui copil în perioada de la 3 ani la 5-5,5 ani.

Înregistrările de conducere ale dezvoltării copilului în această perioadă:

1. Durata, severitatea și caracteristicile fluxului de "criză de trei ani".

2.Adaptația în instituția copiilor: capacitatea de a comunica cu colegii, posibilitatea adaptării într-o echipă de copii, adaptarea la cerințele mediului social, prezența- Reacții specifice pentru vizitarea instituției copiilor.

3. Beneficiul jocului ca activitate de vârf a acestei vârste.

4. În legătură cu diferențierea funcțiilor motorii inerente acestei epoci, trebuie găsită prezența unui leopard sau a ambidexterului (fără preferință persistentă pentru orice mână sau picioare) într-o familie sau la alte rude.

Temerile vârstei preșcolare junior.

1. În 3 ani la băieți cel mai adesea comparativ cu vârsta ulterioară sunt reprezentatetemerile de personaje fabuloase (50%), înălțimi (40%), sânge (43%), injecții (50%), durere (47%) și sunete neașteptate (43%). 2. Jumătate alte temeri, în ciuda severității lor mai mici, ajungebăieți maxim în cauză: În 3 ani -Întuneric (33%); Închis și spațiu deschis (27 și respectiv 20%),ape (27%), medici (23%).

2. La 4 ani - singurătate (31%) și transport (22%).

3. La fete Atingerea temerilor comune de vârstă maximă cu băieți: în 3 ani -singuratate (33%), întuneric (37%), durere (40%), Ukolov (41%), în 3 și 4 ani - sânge (27% în ambele vârste). Nu atinge maximul, dar destul de pronunțat șiteama de spațiu închis La 4 ani (21%).

4. În epoca preșcolară mai micăteama de singurătatepe baza unui sentiment difuz de anxietate sau anxietate,este specificat de teama de atacuri încorporate în fața unor personaje fabuloase teribile. Descifrarea acestei combinații de temeri următoare: copilul, rămânând singur, fără sprijin părintești, se confruntă cu un sentiment de pericol și frica instinctivă a personajelor fabuloase care amenință viața lui.

5. Băieți la 3 ani se tem de 3 aniBaba Yagi (34%), Kosza I (28%) și Barmaley (34%).

6. Girls. În consecință, mai des se tem de aceleași personaje în 4 ani - la 50, 42 și 47%.

7. La 4, 33% dintre băieți și 39% dintre fete sunt exprimateteama de lup . Toate aceste imagini fabuloase pot fi cunoscutereflectă teama de pedeapsă sau părinți alienațide la copii cu lipsa unor astfel de sentimente semnificative de dragoste, milă și simpatie. Apoi, Yaga Baba poate fi asociată involuntar cu mama și lupul, Barrmalei și Koschey - cu Tatăl.

8. Triada de triadă de temeri pentru această vârstă:singurătate, întuneric și spațiu închis.

Dezvoltarea fizică a copiilor 3-5 ani.

Trei ani .

1. Abilități uriașe de motoare ale copilului: se execută cu încredere, accelerează și încetinește ritmul, schimbă direcția de mișcare, poate prinde mingea și poate menține echilibrul, se ridică bine și coboară de-a lungul pașilor, plimbări cu trei roți Bike.

2. La această vârstă, bebelușul este capabil să se îmbrace independent și să se dezbrace, știe cum să fixeze (este greu) și să dezactiveze butoanele, să poarte pantofi (pe Velcro).

3. În trei ani, copilul este deja bine orientat în spațiu și poate găsi cu ușurință elementul de care aveți nevoie sau puteți efectua o anumită sarcină pentru a căuta jucării.

4. Este, de asemenea, o coordonare vizuală bine dezvoltată. El este deja în stare să folosească foarfece, în mod independent, bea dintr-o ceașcă, se desfășoară bomboane fără asistență maternă (doar un maestru al tuturor mâinilor).

Patru ani .

1. Activitatea motorului se îmbunătățește: copilul poate să stea și să călătorească pe un picior, merge înapoi, sare deoparte, înainte și înapoi, jonglerii alternați, sare peste obstacole scăzute, marchează muzica în tact.

2. În această perioadă, mâna dreaptă (stânga) este în mod clar formată.

3. În această vârstă, nu toți copiii ajung să lege corect lacesul. Cu toate acestea, aproape toți aceștia iau încercări active în această direcție.

Cinci ani.

1. Controlul asupra mișcărilor corpului se îmbunătățește considerabil. Toate abilitățile pe care copilul le-a dobândit această epocă se îmbunătățește.

2. În această vârstă, copilul captează mingea cu două mâini (de la o distanță scurtă), lovindu-l despre pământ de mai multe ori și capturi, plimbări pe o bicicletă cu două roți (fără roți de siguranță, inclusiv), plimbări pe rolele, Sare prin frânghie, depășește cu amabilitate obstacole, plimbări pe un jurnal, face mișcări simple de dans.

Tabelul de dezvoltare a vorbirii:

Vârsta copilului	Sunete care au apărut în vorbire
1 an - 1,5 ani	b, T, K, H
1,5 ani -2.	f, în, în, dy, ny, whp, x
2 ani - 2 ani 6 luni	sCH, ZY, NY, BJ, D, T, D, N
2 ani 7 luni - 3 ani 5 luni.	ficy, C, S, X, L
3,5 ani - 3 ani 8 luni	h, SH.
4 ani - 4 ani 6 luni	sH, F,
4 ani de 6 luni - 5 ani	rye, R.

Dezvoltarea discursului pentru copii de la 2 la 6 ani.

Vârstă	Discursul activ	Înțelegerea discursului
2 ani de 6 luni	Există o creștere rapidă a stocului de vocabular. Utilizează în mod adecvat pronumeleeu, tu, eu ; Utilizează oferte de la 2-3 -4 cuvinte. Ofertele non-sindicale sofisticate. Repetă două cifre "una", "două" în secvența corectă, are o idee despre numărul "unul"; Folosim forme de cuvinte mai mici. Sufixul apare.	Înțelege citirea povestirilor scurte și a basmelor (cu un suport pentru imagine și apoi fără ea)
3 ani	Vocabular 500 de cuvinte și mai mare, comunică de la 3 sau mai multe cuvinte, utilizează numărul multiplu de substantive și verbe. Apel numește numele, sexul, vârsta, înțelege sensul unor predicții simple, îndeplinește sarcini precum:Puneți un cub sub o ceașcă, puneți un cub într-o cutie. Vă pune frecvent întrebări. Vorbind, spune, impresii, gânduri Contracte sunete, silabe, cuvinte la citire. Apelați culori, forma obiectelor	Înțelege sugestiile complexe precum: "Când venim acasă, voi ...". Înțelege întrebările cum ar fi: "Ce ești în mâinile tale?". Ascultă explicațiile "ca" și "de ce". Efectuați instrucțiuni în două etape, cum ar fi: "Mai întâi ne spălăm mâinile, atunci vom lua masa." Înțelege importanța predicțiilor simple și a numerelor multiple.
3-4 ani	Deține un dicționar aproximativ 1500 de cuvinte. Începe să utilizeze sugestii complexe. El spune că oferă de la 4-5 cuvinte. Specifică multe întrebări, folosește cuvintele "Cine?" și de ce?" Utilizează expresii de tip:"Cred că ...", sper că ... Utilizează în mod corespunzător verbe în trecut.	Înțelege propunerile complexe, valorile prepozițiilor sunt dintr-o situație obișnuită concretă. Ascultarea povestirilor și povestirilor lungi. Efectuează solicitări și echipe, chiar dacă elementul necesar nu este în vedere.
4-5 ani	Are un vocabular de aproximativ 3000 de cuvinte Știe adresa lui Se bucură de propuneri de la 5-6 cuvinte. Bucurați-vă de toate tipurile de propuneri, inclusiv complexe. Capabil să reteteze. Pronunță aproape toate sunetele. Determină dreapta-stânga în sine, dar nu de la alții. Știe antonime simple (mari, mici, solide - moi) Bucurați-vă de timpul trecut, prezent și viitor. El consideră la 10. El știe numirea obiectelor și poate spune ce sunt făcute.	Efectuează sarcini verbale cu pretexteÎn spatele, între, aproape, laetc. Înțelege o sentință condiționată cu cuvântulîn cazul în care un. Înțelege forma gramaticală a sugestiilor cum ar fi:Imaginea a fost extrasă de Masha.
6 ani	Are un dicționar de aproximativ 4000 de cuvinte Toate sunetele pronunță corect. Abilitatea de a spune și de a relua, încercând să-și exprime atitudinea față de a spune. Bucurați-vă de oferte complexe. Considează toate părțile de vorbire Utilizează concepte abstracte și abstracte Distinge și diferențiază sunetele de vorbire pe zvonuri și pronunția	Poate retela evenimentele din ziua trecuta, poveste, desene animate.

Activitate cognitivă: 3.5-4,5 ani.

1. Uneori, sexul, vârsta, numele și prenumele, le diferențiază (care este numele dvs. și numele?), Numele părinților.

2. Puteți repeta adultul din 4-5 cuvinte (pisica doarme, este cald. După prânz, vom merge pe jos.).

3. Știe toate culorile spectrului. Apel în mod inconfundabil roșu, albastru, verde, galben. Selectează nuanțele identice de culoare.

4. Afișează forme geometrice și apeluri: un cerc, pătrat, se ridică similar cu acesta: triunghi, oval, dreptunghi.

5. Lade conceptele de "un lot".

6. Știe cuvintele de generalizare "feluri de mâncare, haine, jucării" (ce jucării aveți? Ce fel de feluri de mâncare aveți în bucătărie?).

7. Daune pentru a juca Loto pentru copii, găsește imagini identice

8. Răspunsurile cu privire la întrebările de-a lungul citirii cărții (ce a făcut puiul? -Schko).

9. Poate atrage mai multe elemente bine cunoscute, deoarece adulții au învățat (dacă nu se trage, poate cel puțin să copieze crucea, liniile drepte și răcoroase).

10. Poate puteți construi ceva de la materialul de construcție a copiilor sau dintr-un designer cu un detaliu clar desemnat al construcției. Clădirea trebuie să se potrivească cu eșantionul.

11. Asigurați-vă că pliați piramida, luând în considerare dimensiunea inelelor, puneți una în alte 6-9 mucegaiuri de scădere, introduceți căptușeala în placă cu sloturi, pliați imaginea de tăiere substanțială din mai multe părți.

1. Desenați următoarele culori: roșu, galben, albastru, verde, alb, negru.

2.We: Țineți corect un creion, periați și utilizați-le; Tăiați curse, linii orizontale, verticale, rotunde.

3. desfășoară contururi, copiază crucea, reproduce formele.

4. În modelarea, puteți: Rolați o bucată de argilă cu mișcări drepte și circulare; Rotiți filtrele patuite cu mișcări drepte sub formă de inel, conectați capetele, bucata de lut între palme, conectați 2-3 forme familiare.

Jocul:

1. Lobii pentru a juca cu jucării, joacă parcele simple cu un lanț de acțiune (bucătari într-o supă de cratiță, scaune o păpușă la masă, îi oferă o farfurie, hrăniți, dormit stivuit).

2. Necesită acțiunile sale - poate răspunde la întrebări pe care le face și de ce, ce se va întâmpla în continuare (acum voi mânca prânzul și o păpușă cu ursuleț de pluș).

Comunicare:

1. În colegii care joacă "în apropiere", uneori în partenerul de joc, dar fără a-l distruge.

2. În familie arată dorința de a face multe.

Aptitudini: mă pot spăla, spălându-ți dinții, du-te la toaletă, rochie după somn. El știe unde se află și îndeplinește cu ușurință cererile unui adult de a găsi și de a aduce.

Indicatori de atenție:

1) poate găsi asemănări și diferențe în obiecte.
2) poate găsi asemănări și diferențe pe imagini, desene.
3) Colectează designerul de design
4) colectează o imagine de 3 sau 4 părți într-una.
5) repetă acțiunile pentru adulți: mâinile în sus - mâinile spre partea laterală - pentru a ridica piciorul - coborâți piciorul.
6) Copilul face bumbac în mâinile dvs. atunci când un adult numește un anumit cuvânt din lista de cuvinte. Copilul ar trebui să-și bată mâinile cu cuvântul "minge" când spui cuvintele: o ceașcă, un notebook, înghețată, perete, telefon, piramidă, mare, lămâie, minge, lingură, fulgi de zăpadă.
7) Păstrează 4-5 obiecte în vedere.
8) Nu este distras de 5-7 minute la îndeplinirea sarcinilor.

9) Încă nu știu cum să mențină intenționat atenția pentru o lungă perioadă de timp în aceeași direcție, distras de alte elemente.

Indicatori de atenție ATENȚIE:

Cu trei ani, copiii ar trebui:

1. Umpleți sarcina fără a fi distras aproximativ 3-4 minute;

2. în domeniul de vedere al cel puțin 3-4 articole;

3. DISTINCȚII DREPTURI 2-3 între obiecte;

5.Made găsiți aceleași elemente, cifrele;

6.Made pentru a găsi obiecte care diferă de ceilalți.

Cu patru ani, copiii ar trebui:

1. Umpleți sarcina fără a fi distrasă în aproximativ 8-10 minute;

2. Țineți în câmpul de vizualizare a cel puțin 4-5 rapoarte;

3. Rulați 3-4 diferențe între obiecte;

5. Găsiți aceleași elemente, cifrele.

Cu cinci ani, copiii ar trebui:

1. Umpleți sarcina fără a fi distrasă timp de 10-12 minute;

2. Țineți în câmpul de vizualizare 6-7 subiecți;

3. Drept 5-6 diferențe între obiecte;

4. Umpleți o alocare independentă pe modelul propus;

Indicatori de dezvoltare a memoriei:

Cu trei ani, copiii ar trebui:

1. Faceți un memorat cel puțin 3-4 din elementele propuse sau cu cuvintele denumite;

repetați propunerile literale constând din 2-3 cuvinte;

2.Cuneți conținutul povestirii (pe probleme);

depozitarea locației jucăriilor (2-3-4), apelați memoria unde a fost.

Cu patru ani, copiii ar trebui:

1. Mark să nu memoreze cel puțin 4-5 elemente propuse sau cuvinte numite;

2. Pentru a putea vorbi despre amintiri, basme, povești;

3. Expuneți propunerile literale constând din 3-4 cuvinte;

4. Colectați memoria evenimentelor din viața dvs. și a mediului înconjurător;

să spună conținutul imaginii complotului;

5. Citând locația jucăriilor (3-4), apelați memoria unde a fost.

Cu cinci ani, copiii ar trebui:

1. Mark să nu memoreze cel puțin 6 elemente propuse sau cuvinte numite;

2. Rezumat pentru a memora poezii, jachete, ghicitori;

3. Puneți conținutul unei bucăți mici sau a unui basm;

4. Îmbunătățiți și spuneți evenimentele care au avut loc în ajun, precum și evenimente luminoase ale vieții;

5. Destul și repetați fraze mici;

6.MADE pentru a compara două imagini prin memorie.

Cu trei ani, copiii ar trebui:

1. Adăugați obiecte adecvate unul altuia prin legarea acestora între ei în sensul (de exemplu, un coș și ciuperci, o ceașcă și un farfurie, o găleată și o lamă etc.);

2. Luați în considerare două subiecte unul cu celălalt, detectează discrepanța dintre ele;

3. Partidul dintre patru elemente care nu arată ca restul (de exemplu, trei găleți diferite și matryoshka, trei mere și flori diferite etc.);

4. Zăpadă care de la animale în care trăiește, că iubește să mănânce;

5. Ce lucruri sunt necesare în timpul verii și ce - iarna;

6. Suspendați piramida ținând cont de magnitudinea inelelor;

8. Fotografiile tăiate de la 2-3 părți.

Cu patru ani, copiii ar trebui:

1. Adăugați obiecte la grup pe anumite caracteristici, apelați-le un cuvânt generalizat (animale, jucării, fructe, mobilier pentru încălțăminte, feluri de mâncare);

2. Adăugați elemente adecvate unul altuia, legându-le între ele în sensul (de exemplu, pălărie și eșarfă, ac și fir, o ceașcă cu farfurie etc.);

3. Participați la subiect în grupuri care nu sunt potrivite pentru caracteristici generale: "Găsiți ceea ce este inutil" (de exemplu, iepure, proteine, arici și ciuperci, măr, pere, struguri și creioane etc.);

4. Îndepărtați seria logică dintr-un anumit grup de figuri sau obiecte;

5. Creați două subiecte între ele, detectați discrepanța dintre ele;

6. Navigați părțile lipsă din elemente (de exemplu, un ceas fără săgeți, un ceainic fără mâner, o floare fără petale etc.);

7. Includeți inconsecvențele imaginilor în imaginea realității înconjurătoare (de exemplu, puiul cu urechi de iepure, un măr pe o ramură de brad etc.);

8. Suspendați o piramidă de 5-6 inele, luând în considerare amploarea lor;

10. Sugerați fotografii cu 3-4 părți.

Cu cinci ani, copiii ar trebui:

1.Sut secvența de evenimente într-o serie de imagini de complot și face o poveste conectată ("Imagini Spank pentru a obține o poveste");

2. Clasificați elementele în funcție de anumite caracteristici (culoare, formă, cantitate, cantitate);

3.Did subiectul dintr-un grup care nu este potrivit pentru caracteristicile generale;

4. Găsiți cu atenție inconsecvențele în desene și explicați-le;

5. Ștergeți două subiecte unul cu celălalt, sunați, cum arată și ceea ce diferă unul de celălalt;

6. La fel și detalii despre haine, părți ale mașinii, casa, copac, floare;

7. Potrivit, luând în considerare amploarea piramidei de 8 inele;

9. Sugerați fotografii tăiate de 4-5 părți.

Semne de întârziere în dezvoltarea sferei cognitive 3.5 - 4,5 ani.

1. făcut orientat în trei valori contrastante, adică Nu pot investi un subiect mai mic în mai multe (cuiburi, boluri)

2. Puneți 3-4 culori; confuz în selecția a 4 culori;

3. Se colectează în secvența corectă o piramidă de 3 inele (după spectacol);

4. Există claritate în încercările de a furniza un subiect subdezvoltat;

5. Este rezolvată de situația jocurilor în sine, la prezentarea materialului de joc; Nu imită acțiunile unui adult apropiat.

6. El poate construi o "turelă" din cuburi;

7. Nu trageți și dacă el atrage, atunci nimic nu recunoaște în doodlele sale;

8. Nu adăugați o piramidă de 4 inele, plictisitoare în patru timpi;

9. nu prezintă articole celebre în imagini (animale, jucării, feluri de mâncare, haine);

9. Nu pliați o imagine divizată a două jumătăți.

Semne de întârziere în dezvoltarea sferei emoționale.

1. Este capabil să aștepte calm (după o explicație pentru adulți);

2. Nu înțelegeți "bun" și "rău";

3. În plus față de copilul plâns (conform exemplului unui adult), 4. Se manifestă prin memorie emoțională pe termen lung și anticipare emoțională;

5. distras ușor de orice clase;

6. Nu determina starea sa emoțională (distracție, tristă, plictisitoare, interesantă, bună, rea).

Indicatori de dezvoltare normală la vârsta copiilor de la 4,5 - până la 5,5 ani.

Activitatea cognitivă:

1. Știe adresa mea, o zi de naștere, unde sau cine lucrează părinții, vârsta și rasa claselor de frați și surori (Sasha 9 ani, studiază la școală, în gradul 3). 2. Pot răspunde la întrebări precum "pe ce etaj locuiți? Câte camere din apartamentul dvs.? Câți oameni aveți în familie?

3. Asigurați-vă că ați învățat poezia de la 4 linii și cunoașteți câteva astfel de poezii.

4. Se poate repeta pentru adulți 5 cuvinte împrăștiate (panglică, zbura, iarbă, pădure, ciuperci).

6. Poate că puteți copia forme geometrice simple.

7.Cazele navigate în spațiu - înțelege "la vârf", "de mai jos", "în apropiere", "între", opus "," sub "," peste "despre" despre ".

8. Diferențele în imagini (pe un copac cu floare și nu există).

9. Cuburi de cobbies, mozaic.

10. Faceți întrebări precum "Cum să numiți mere, pere, piersici într-un singur cuvânt?"

11.Can Un mic basm, o poveste, să reteteze lucrurile.

Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării coordonării vizuale și a motorului:

Coloring forme simple. Copiază literele tipărite.

Activitate fină.

1. Desenează o simplă "casă" (pătrat și diagonală). Atrage o persoană, reprezentând de la 2 la 3 părți ale corpului său. Copiază Piața, Star. Ocupă trei părți într-o imagine neterminată.

2. Chiar și numărul de elemente pe care copilul le poate trage. Desenele scenelor apar, adesea monotone. Cunoaște numele de 6-8 culori.

3. Când proiectarea poate reproduce un eșantion simplu, chiar dacă părțile nu sunt evidențiate în acesta.

4. poate tăia detaliile aplicațiilor și le pot lipi, sculpt din plasticină. Figuri nelat (morcovi, fructe de padure).

Jocul: Parcelele de jocuri devin diverse. Elementele de substituție sunt utilizate pe scară largă (în meciul din păpădie magazin - bomboane, nisip-zahăr, pietricele-bani). Efectuează regulile jocurilor colective simple (Ascundeți și Ascundeți și Bumper).

Comunicare: Poate juca împreună cu un alt copil de la egal. Se referă la copii diferențiați (Iubesc Tanya, pentru că este vesel, iar Dima nu este foarte, pentru că Greadings).

Aptitudini: Se schimbă cu comenzi simple (acoperiți tabelul, flori de turnare, ștergeți praful). Îmbrăcați-vă pentru o plimbare și benzi, revenind de la plimbare, pe cont propriu.

Istoria dezvoltării copilului în perioada de 5,5-7 ani.

1. Psihologul în primul rând ar trebui să fie interesat de problemele apărute în această perioadă sau de creșterea unor probleme anterior atât în \u200b\u200bceea ce privește comportamentul copilului, cât și în ceea ce priveștedezvoltare cognitiva.

2. De asemenea, este important să menționăm nivelul de "pregătire" pentru învățarea școlară (dacă scrisorile au știut dacă să citească silabele, indiferent dacă avea un scor direct la 10).

3. Cu cealaltă parte, un psiholog trebuie să afle astfel de caracteristici nespecifice:

Creșterea epuizării și a performanței reduse,

Caracteristicile tempo-ului copilului (rapid-lent, "cupru"), excitabilitatea și dificultățile crescute de a-și reglementa propriul comportament pe fondul semnelor evidente de epuizare sau fără ele,

Labilitatea emoțională (instabilitatea dispoziției, ușurința de tranziție de la râs la lacrimi și invers).

4. Prezența bolilor respiratorii frecvente sau agravării bolilor infecțioase cronice, severe, efectele rănilor, operațiunilor chirurgicale, la un grad sau alta influențată dezvoltarea mentală a copilului.

5. Faptul mamei, tatăl (într-un triunghi).

6. Relația cu colegii.

7. Capacitatea jocului de joc.

8. Viteza și capacitatea de a atrage.

9. Dacă copilul a vizitat grădinița, - cum să construim o relație cu educatorii, cu copii;

10.son de copil, prezența temerilor, "coșmaruri";

11. Pat, leziuni mentale, reacții la ele.

12. Citirea copilului la școală în sfera cognitivă, comunicativă, voluntară, "maturitatea școlară".

Aceasta este vârsta cea mai mare severitate a temerilor, care nu este atât de emoțională ca dezvoltarea cognitivă - o înțelegere sporită a pericolului.

Locul 1.Central ocupăteama de moarte Maximul exprimat la băieți la vârsta de 7 ani.

2. Îmbunătățirea în epoca preșcolară mai veche, care nu ajunge încă la maxim,frica de moartea părinților.

3. Prezentat maximteama de animale (42 și 38% - în 6 și 7 ani la băieți și 62% - 7 ani fete),de la Fabulous - Snake Gorynych La vârsta de 5 ani și în 3 ani, băieții (în 27% la fiecare vârstă), la 6 ani - la fete (45,5%).

Din alte tipice de vârste, trebuie remarcat:

4. Frica de profunzime - băieți 6 și 7 ani (47%), fete 7 ani (65%).

5. Visele înfricoșătoare - băieți de 6 ani (39%), la fete în 5 (43%), 6 (43%) și 7 ani (42%).

6. Frica de foc - pentru băieți în 6 ani (39%), la fete din 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) și la 9 ani (54%).

7. Creșterea în epoca preșcolară veche, menținând la un nivel ridicat în viitorteama de foc În vârstă de 6 și 7 ani, băieți (59% și 62%) și 6 și 7 ani la fete (79%).

8. Frica de atac - În 6 și 7 ani, băieți (50%) și la 7 ani la fete (73%).

9. Frica de război - la vârsta de 6 și 7 ani la băieți (59% și 50%), în 7 ani la fete (92%).

10. Spre deosebire de băieții de la fetele din examinarea subliniatătemerile se îmbolnăvesc la 7 ani (46%), pedeapsa la 7 ani (37%), Înainte de a adormi În 5-8 ani (16-17%) și personaje fabuloase în general În 5 ani (65%).

11. Linia următoare de temeri de la preșcolarii seniori vateama de moarte .

Conform analizei de corelare, este strâns legată de

Teama de atac

Boluri

Moartea părinților

Dreamuri teribile

Întuneric

Personaje fabuloase

Animale.

Elemente

Foc

Foc

Războaie.

(Notă:

Frica de moarte este mai des găsită la copiii care se găsesc în 8 luni. Temerile străinilor, precum și cu prudență și previziune la începutul plimbărilor.

În viitor, ei nu au nevoie să se ascundă meciurile, deoarece se tem (frică) focul și focul.

Atenția este atrasă de teama de înălțime în epoca preșcolară. Acești copii nu merg de la diapozitive, asimilați rapid măsurile de precauție, de exemplu, să nu se apropie de fereastra deschisă, nu stați pe marginea stâncii etc.

Temerile de atacuri, bolile, moartea părinților, visele teribile, a elementelor, focului și războiului. Ele sunt asociate cu teama de moarte în întreaga gamă de vârstă de 3-16 ani, atât în \u200b\u200bbăieți, cât și la fete.

Toate acestea sunt manifestarea instinctului de auto-conservare, care este exacerbată din copiii fizic, somatici și ne-fiabili).

12. În epoca preșcolară senior, amenințarea la adresa vieții este asociată cu un caracter atât de fabulos caZmey Gorynych.

13 . Temerile de foc și de incendiu A primit dezvoltarea lor în vârsta preșcolară senior, fiind una dintre manifestările fricii de moarte.

14. Crocodil - în vârsta preșcolară superioară (moartea morții).

Activitatea cognitivă:

1 . El știe numele patronei părinților, bunicilor, bunicilor, cunoștințelor, numele lor de mijloc. Înțelege relațiile relaționale (bunica - mama mamei, unchiul Vitya - Fratele Mamin).

2. Numele de navigare în oraș: își amintește drumul undeva după mai multe repetări ale acestei căi, cunoaște numele transportului său de transport, străzile din apropiere.

3. Aceleași nume de luni, pot spune în ce zi ziua săptămânii, o lună, ce sărbători sunt în timpul iernii, în primăvară.

4. Își amintește numele cărților pe care le-a citit ar putea răspunde la întrebarea în care a călătorit în vara trecută, weekend-ul trecut.

5. Dorințele de a înțelege timpul.

6. Poate vă puteți aminti Cuvântul, ridicând o imagine, astfel încât să reamintească cuvântul și să explice această conexiune. De exemplu, trebuie să vă amintiți cuvântul "foc" - alege cel mai bine o imagine cu imaginea ziarului și explică "Hârtia este bine luminată." Poate stabili mai multe astfel de conexiuni, iar 40 de minute de imagini amintesc cuvintele.

7. Poate ghici subiectul pe teren (castravete verde, gros, lungime de legume).

8. distinge forma cuvântului din conținutul său (ce cuvânt este mai lung - o oră sau minut? Snake sau vierme?).

9. Cupluri de cuvinte, apelând nu numai diferențe, dar și asemănări (musetel și păpădie sunt flori, musetele sunt albe, iar păpădie este albă, muselașul are un mijloc și nu există nici o păpădie etc.).

10.Numele structurilor de vorbire complexe: "Sasha a mers să meargă după ce a privit televizorul. Ce a făcut Sasha? A mers sau a urmărit televizorul?"

11. Cauzele relațiilor și modelelor cauzale (Vova a aruncat o monedă în apă - moneda sa înecat. A aruncat garoafele - sa înecat. Mama a spus, toate obiectele de fier se îneacă pe fereastră? Masha se uită afară Pe fereastră și a spus că ploua noaptea. Ce a văzut pe strada Masha?).

12.Can Alegeți cuvinte la un anumit sunet, inventați cuvintele cu un număr dat de sunete, împărțiți cuvintele la sunetele k_a_sh_a.

14. Draws, proiectat, sculpt condiția ca seturile adulte.

Motorick:

1. Săriți prin frânghie, se încadrează într-un obiect în mișcare (jocuri pe calculator cu o armă), călărind o bicicletă cu două roți.

2. Linia directă a punctului este de 6-8 cm unul de celălalt.

3. Copii ornamente, forme geometrice complexe (trapeziu, pentagon).

4. Sincron cu două mâini se lipesc fiecare deget la degetul mare.

Activitate fină:

1. Vopseaua cu precizie, loviturile, poate schimba arbitrar forța pusă pe creion (linii groase și subțiri).

2. Se bazează pe sarcina unui baston de aceeași înălțime, copiază eșantioanele (cani, pătrate), observând dimensiunea.

3. Asigurați-vă că continuați ornamentul specificat, repetați conturul "pistei de înfășurare".

Jocul:

1.C. jocurile de bord cu reguli sunt disponibile: Domino, dame, cărți. Jocul de școală, luând rolul unui profesor.

Comunicare:

Întorcându-se cu ușurință într-un joc comun cu copii, poate fi de acord cu un partener despre acțiunile comune, înțelege bine instrucțiunile de a nu foarte familiarizați cu privire la organizarea oricărei activități. În prezența părinților poate răspunde, în esență, la întrebări cu popor complet nefamiliare.

Aptitudini:

Poate efectua instrucțiuni complexe (în sertarul din stânga sus în biroul de scriere dintr-o cutie roșie sunt creioane. Adu-mi galben.) Ruperea instrucțiunilor pentru pași: Deschideți caseta de masă, găsiți o cutie etc. nepermis. Utilizează secvența de operații atunci când efectuează o acțiune internă simplă.

Indicatori Dezvoltarea atenției.

1. Această vârstă este capabilă de o atenție arbitrară, dar stabilitatea sa este încă mică (10-15 minute) și depinde de condițiile și caracteristicile individuale ale copilului. Numărul de obiecte percepute simultan este mic (1-2). Copiii de această vârstă nu sunt capabili să schimbe rapid și adesea atenția de la un obiect sau un tip de activitate la altul.

Cu șase ani, copiii ar trebui:

1. Umpleți sarcina fără a fi distrasă timp de 15 minute;

2.Tore în funcție de 8-10 elemente;

3. Drept 7-8 Diferențe între obiecte;

efectuați o alocare independentă pe modelul propus;

să găsească aceleași elemente.

La șapte ani, copiii ar trebui:

Efectuați o sarcină fără a fi distrasă în jur de 20 de minute;

Pentru a ține în vedere cel puțin 10 articole;

Găsiți 10 diferențe între obiecte;

Efectuați o alocare independentă pe modelul propus;

Copiați exact modelul sau mișcarea;

Să găsească aceleași elemente.

Indicatori de dezvoltare a memoriei:

Cu șase ani, copiii ar trebui:

1. marcați nu mai puțin de 7-8 elemente propuse sau cuvinte numite;

2. Faceți o memorare și spuneți poezia, jachetele, ghicitorile;

3. Practicați aproape de textul povestirilor sau basmelor;

4. Setați rândurile de numere (de la 4 la 6) vizual și pe zvonuri;

5. Înregistrați și repetați frazele constând din 7-8 cuvinte;

6.Cuneți evenimentele din viața dvs., amintindu-vă toate detaliile;

7.Cuneți conținutul imaginii povestirii.

La șapte ani, copiii ar trebui:

1. Mark să nu memoreze cel puțin 9-10 elemente propuse sau cuvinte numite;

2. Să presupunem să spuneți poezii, basme, povești;

3. Luați în considerare propozițiile literalmente constând din 9-10 cuvinte;

4. Rânduri avansate de numere (de la 5 la 7), amintindu-le vizual și pe zvonuri;

5. în detaliu pentru a vorbi despre memoria evenimentelor din viața dvs. și a mediului înconjurător;

6. în detaliu pentru a spune conținutul povestirii;

7. Selectați locația jucăriilor (8-10), apelați memoria unde a fost.

Indicatori ai dezvoltării gândirii:

Cu șase ani, copiii ar trebui:

2. Clasificați elementele într-un grup de caracteristici specifice (culoare, formă, cantitate, scop);

4. Rețineți subiectul din grupuri care nu sunt adecvate pentru caracteristici generale;

5. Strângeți sarcini simple logice;

6.Sut seria logică de cifre;

7. Creați două subiecte unul cu celălalt, sunați decât arată și ceea ce diferă unul de celălalt;

8. Sugerați fotografii tăiate de la 5-6 părți;

9. suspensie piramida de 10 inele, luând în considerare dimensiunea acestora;

La șapte ani, copiii ar trebui:

1. Rezumați secvența de evenimente într-o serie de imagini de complot și faceți o poveste conectată;

2. Strângeți obiectele la grup pe anumite caracteristici;

3. Adăugați un elemente adecvate unul altuia prin legarea acestora între ei în sens;

4. În grupuri, un obiect care nu este potrivit pentru caracteristicile generale, justifică această excepție în declarațiile de vorbire;

5. tradus de la un principiu al clasificării (de exemplu, pe material) la alții (în funcție de proprietăți, calități, scop funcțional) și să justifice acțiunile lor în declarații de vorbire;

6. Cele mai complexe sarcini logice;

7. seria logică dintr-un anumit grup de figuri sau obiecte;

8. Luați în considerare două subiecte unul cu celălalt, detectează discrepanța dintre ele;

9. Setați text cu o imagine corespunzătoare;

10. Sus legături între caractere și obiecte descrise în imagini;

11. Răspundeți la situații umoare și imagini, glume, ghicitori, povesti umoare, înțeleg sensul lor ascuns.

Diferențele copilului înainte de criză și după criză.

Copilul la criză	Copil după criză
Se concentrează asupra rezultatului activității, metoda este rezistentă numai sub controlul adultului	Interesat în calea - cum să faceți dreptate, adică absoarbe diverse algoritmi.
Concentrați-vă pe conceptele de zi cu zi, experiența proprie, prin urmare, gruparea imaginilor, de exemplu, combină obiectele necesare reciproc (dulap și rochie etc.).	Conceptele științifice încep să se formeze, elementele grupează pe o bază rezumată semnificativă (feluri de mâncare, îmbrăcăminte).
Nu vede comună între sarcini similare, dacă materialul este diferit, îl percepe ca fiind unul nou (sarcinile sunt diferite: prima a fost despre mere, iar cea de-a doua despre pomul de Crăciun).	Gândiți-vă în general și, prin urmare, alocă tipul de sarcină de învățare - după ce a învățat modul de rezolvare a unei sarcini de formare, aplică cu succes în toate cazurile.
Nu înțelege reversibilitatea operațiunilor matematice, consistența cantității (dacă mingea de plasticină are în fața lui în tort și (întrebându-se unde există mai multe plastifiere, care este într-o minge).	Înțelegerea reversibilității operațiunilor matematice și, prin urmare, poate verifica corectitudinea acțiunilor, rezolvă sarcinile indirecte, înțelege constanța sumei.
Interesele de jocuri prevalează, școala nu dorește la școală sau există momente extracurriculare acolo.	Se formează "poziția școlii", mergeți la școală pentru cunoaștere, jocul merge la fundal.

Criterii indirecte de pregătire fizică și fiziologică pentru învățare sunt

1. Frustrarea dinților constanți.

2. Turnarea anumitor proporții ale corpului, datorită căreia devine așa-numitătestul filipinez, copilul poate, cu o țintă verticală a capului, se suprapune coaja urechii stângi cu mâna dreaptă.

3. Coeficientul de maturitate somaticădefinită prin împărțirea cercului capului pentru lungimea corpului devine mai mică0,44.

Semne de dificultăți în dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară.

1. Stabilirea standardelor indicate în cursul anului indică o ușoară întârziere a dezvoltării mentale,

În termen de doi ani - despre pronunțat sau despre posibilitatea de subdezvoltare mentală.

În orice caz, inconsecvența ratelor de dezvoltare a normei de vârstă necesită organizarea unui sondaj special psihodiagnostic.

2 . Clonele din sfera cognitivă sunt determinate de următoarele caracteristici generale:

joc: Poor, primitiv, parcele monotonous, în general, jocul nu-i place, jocurile cu reguli sunt puțin accesibile sau indisponibile deloc;

interesele cognitive nu se manifestă: nu-i place să asculte cărți, nu pune întrebări, nu este interesat de nimic, încercările de a juca jocuri educaționale cauzează refuzul;

Îmi amintesc prost, nu pot învăța o poezie, adresa de domiciliu, data nașterii etc.;

Nu înțelege sensul multor evenimente, povestiri, desene animate, nu pot răspunde la întrebări despre ele;

Nu este orientată în sfera de uz casnic, aproape nimic nu știe despre lumea din jur;

Invizibil în activități de copiere specifice productive: desen, modelare, appliqués, design.

GAL-ul în dezvoltarea sferei emoționale este menționat în prezența următoarelor semne:

Evaluarea emoțională diferențiată a persoanelor sau a evenimentelor înconjurătoare nu apare;

Nu răspunde la semnale non-verbale de pozitive sau negative

relația unui adult (nu simte cum se referă la aceasta);

Nu înțelege starea emoțională a altor copii și adulți.

La abaterile în sfera emoțională

Pot fi judecate prin disponibilitatetulburări comportamentale. Incalzile comportamentale care indică dischaturile emoționale evacuate sunt sistematizate pe baza chestionarului D.Chott în modificările G.Y. Kudrina (1992):

1. Diferența la oameni, lucruri, situații

Niciodată nu întreabă un ajutor nefamiliar sau nefamiliar,

Nu începe să comunice cu ei chiar și cu inițiativa lor;

2. Are un bun prieten și ignorați alți copii;

3. Adesea îngrijorat de ceva;

4. Lentul de frică;

5. Camping sub nas când o salută;

6. Nu aduce profesorul în grădinița desenelor, meșteșugurilor, florilor, deși alți copii o fac adesea;

7. Clătirea și rozarea dacă o întrebare îl întrebă; Ușor iese din joc.

8. Tulburări depresive:

Rapid obosit;

Vygl, interpretarea greșită, inadecvată;

Se observă o degradare bruscă și ascuțită a energiei;

Apatichen chiar și în jocuri;

Rareori râde, arată oprimat, nefericit; adesea visează în realitate; Vorbește inexprimat).

9. Îngrijire:

Nu salutați niciodată pe nimeni

Nu răspunde la felicitări;

Nu arată prietenie altor persoane și evită să vorbească;

Locuiește în lumea sa;

Absolut nu arată interesul pentru munca manuală, jocurile colective și refuză-i;

Ca un "animal alertat";

Într-o conversație, este îngrijorat de subiect.

10. Anxietate în raport cu adulții:

De mai multe ori salută;

Provocări

Încearcă să vă placă în mod exagerat de bunăvoie de bunăvoie,

Foarte mult nu spune că nu este foarte aproape de adulți, inclusiv relații în familia ta, diverse povești fantastice, fictive,

Yabedy pentru copii;

Tot timpul încercând să intereseze adulții cu propria sa și, dacă nu reușește, începe să le ignore pe deplin.

11. Ostilitate față de adulți:

Schimbabil în starea de spirit;

Se întâmplă adesea într-o stare proastă;

Strică jucării, lucruri,

Se află fără motiv și dificultate;

Protejează împotriva acuzațiilor de minciuni deschise, deșurubând-o pe alții, rudeness;

Poate fura bani, dulciuri, lucruri valoroase;

Se poate comporta în mod deschis: pentru a spune copiilor de povestiri indecente, jură, desene "huligan";

Nu respectă disciplina, în cel mai bun caz, sub amenințarea pedepsei fizice).

12. Anxietate față de copii:

Îi place să fie în centrul atenției, pentru acest lucru sau pentru a juca un erou - riscuri fără nevoie, sau este destul de prost, construiește un jester;

Sânii înaintea copiilor Când profesorul iese din grup se comportă foarte zgomotos în grădiniță;

Implică trăsăturile huligan ale altora.

13 Felice față de copii:

Interferează cu celălalt în jocuri, înspăimântați peste ele, îi place să sperie;

Cearta, ofensează copiii;

Are muscatura necorespunzătoare, zgâriată; biciuiește la slab;

Ascunde sau distruge jucăriile și lucrurile altora;

Încercând cu comentariile lor pentru a crea dificultăți în alți copii;

Aproape toată lumea este în relație proastă, copiii nu-i plac.

14. Lipsa reglementării sociale:

Ascunse, increditate;

Egoist, iubește intriga;

Ia altcineva fără permisiune;

Sculpturile în competiții;

Ignorarea îngrijitorului - nu cere niciodată ajutor, manifestă o indiferență completă în conversațiile cu el, în mod normal, comunică cu alte persoane;

Niciodată nu ia niciun loc de muncă;

Indiferent de laudă și cenzură;

Niciodată nu se uită în ochi.

Pentru a evalua disponibilitatea uneia sau a unei alte încălcări, este necesar să se observeo serie de simptome, care aparțin acestei categorii de diagnosticare, simptome din diferite categorii de diagnosticare în cantitate de 5 sau mai multe, de obicei indică dezavantaje emoționale.

Indicatorii de pregătire a copilului la școală.

1. Pregătirea personală.

Formarea pregătirii pentru adoptarea unei noi "poziții sociale" - poziția unui școală care are un cerc de anumite îndatoriri și drepturi și ocupând o poziție specială în rândul oamenilor. Această pregătire personală este exprimată în primul rând în ceea ce privește copilul la școală, la activități educaționale, la profesori, pentru ei înșiși.

1. Minierea copiilor de vârstă preșcolară senior se străduiește să meargă la școală, o parte din ea atrageatribute externe: "Voi avea un nou portofoliu", "Școala din curtea noastră este nouă și mare", "am un prieten la școală".

2. Mulți copii își explică dorința de a merge la școală faptul că se vor ocupa de școalăactivități academice: "Vreau să învăț să fiu ca tata," "Voi învăța să citesc și să scriu:" "În școală, sarcinile sunt interesante de a decide".

Observații:

1. remarcă acumdacă copilul nu este pregătit pentru poziția socială a școlii, chiar dacă există o pregătire intelectuală pentru școală, învățarea lui va fi în continuare dificilă. Succesele acestor copii sunt, de obicei, extrem de instabile.

2. Cu toate acestea, acei prescolari care sunt în mod special preocupați de faptul cănu vreau să merg la școală. Unele dintre ele se concentrează pe "experiența" tristă a vieții școlare a fraților sau surorilor de senior: "Nu vreau, sunt de două ori acolo și apoi ei cerșesc acasă". Altele au început școala. Dacă copilul spune în mod constant: "Nu poți conecta două cuvinte, cum mergi la școală?" "Deci te duci la școală, vi se va arăta!" - Este puțin probabil ca să puteți conta pe faptul că va avea dorința de a învăța.

2. Pregătirea intelectuală.

Cel mai important indicator al pregătirii intelectuale a copilului la școală este, de asemenea, stăpânind discursul corect, gramatic și fonetic corect: abilitatea nu numai de a înțelege discursul altui, ci și a construi în mod independent sugestii pentru gândurile lor, abilitatea de a ridica și pronunță cuvinte, abilitatea de a distinge între sunete similare.

1. Wallave de pregătire.

1. Înregistrarea principalelor elemente ale priceperii: copilul este capabil să pună un scop, să ia o decizie, să schițeze planul de acțiune, să o execute, să arate un anumit efort în cazul depășirii obstacolului, să evalueze rezultatul acțiunii sale .

2. Prescoolerul de aterizare este capabil să-și gestioneze mișcările, atenția, memorează în mod deliberat poezia, depășirea durerii, subordonată dorinței sale de a face ceva.

Descrierea bibliografică:

Nesterova i.a. Sănătate și dezvoltare fizică a copiilor [Resurse electronice] // site-ul Enciclopedia Educațională

Luați în considerare relația dintre sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor, care este unul dintre indicatorii cheie de sănătate ai copiilor. Necesitatea de a evalua în mod regulat nivelul de dezvoltare fizică a copilului pentru a depăși posibilele boli în stadiile incipiente ale apariției lor.

Importanța dezvoltării fizice a copiilor

Sănătatea și dezvoltarea fizică sunt strâns interconectate. Copiii cu deficiențe de sănătate existente - Dezvoltarea fizică a încetinit sau s-a deteriorat semnificativ. Dezvoltarea fizică a copiilor este prezentată în agregarea semnelor morfologice și funcționale ale corpului în relația lor în copilărie. Este în mod inextricabil legat de educația de împingere a unui stil de viață sănătos.

Problema de sănătate și dezvoltarea fizică a copiilor sunt studiate pe scară largă în medicină. Înapoi în secolul al XIX-lea, oamenii de știință ruși F. F. Erman și N. V. Zak au descoperit că dezvoltarea fizică a copiilor și adolescenților din cercurile privilegiate este semnificativ mai mare comparativ cu colegii din familii cu venituri mici.

În timpul guvernului sovietic, astfel de oameni de știință au fost scrise despre sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor ca: A. N. Antonova, M. D. Bolshakova, M. A. Minkevich, E. P. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin, Vo Moch și alții. În prezent, problemele dezvoltării copilului și Sănătatea plătesc multă atenție în scrierile unor astfel de specialiști ca: VV Golubev, AA Baranov, N.V. Jaid., Shabaliov dr.

Indicatori de dezvoltare fizică pentru copii

Sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor depind de forma fizică și cât de des este angajat copilul în sport. Un rol important în evaluarea sănătății copiilor este realizat de indicatorii dezvoltării fizice a copiilor.

Sub dezvoltarea fizică a copiilor înțeleg totalitatea semnelor morfologice și funcționale ale corpului, cum ar fi:

1. înălţime,
2. circul de piept,
3. rezervor pulmonar.
4. puterea musculară a mâinilor etc.

Dezvoltarea fizică și copilul și adulții sunt direct legate de activitățile sistemelor corpului:

1. cardiovascular
2. respirator
3. digestiv
4. musculoscheletal etc.

Starea sistemelor de mai sus este un indicator al dezvoltării fizice a copilului. Sa stabilit că, din modul în care copilul este dezvoltat fizic dependent de rezistența corpului la efectele adverse ale rezistenței mediului, ale bolii. Astfel, dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt interdependente și se afectează reciproc.

Mulți valeologi observă că dezvoltarea fizică ca o categorie de sănătate este direct legată de starea sistemelor cardiovasculare, respiratorii, digestive, musculo-scheletice și alte sisteme. Este indiscutabil. Cu toate acestea, este imposibil să uităm că nivelul de dezvoltare fizică nu depinde de nivelul de dezvoltare fizică la efectele adverse ale mediului, rezistența bolilor și, în consecință, starea organelor interne.

Dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt interconectate și se afectează reciproc. Dezvoltarea fizică reflectă procesele de creștere și dezvoltare a corpului și este unul dintre cei mai importanți indicatori ai sănătății copiilor.

În prezent, vorbesc din ce în ce mai mult despre accelerarea corpului copiilor. Are un impact imprevizibil asupra sănătății și dezvoltării fizice a copiilor. Accelerarea este un ritm accelerat de dezvoltare numit organism. În știință, nu o singură teorie a accelerațiilor. Se crede că acesta este rezultatul unei tendințe generale în biologia unei persoane moderne care a apărut sub influența progresului științific și tehnologic. Aceasta este o schimbare a nutriției, o creștere a activității Soarelui, o schimbare în condițiile climatice, urbanizarea, tulburările de izolare genetică (căsătorii interetnice), radiația aparatelor de uz casnic etc.

Indicatorii dezvoltării fizice a copilului sunt cel mai adesea considerate creștere și greutate. Acestea sunt estimate prin compararea amplorii creșterii sale cu standardele prezentate în tabelele standard. Astfel de tabele constituie periodic pe baza examinărilor în masă ale copiilor din anumite regiuni având caracteristicile lor geografice, sociale și economice.

Pentru corpul copiilor se caracterizează prin creșterea rapidă și dezvoltarea continuă. Potrivit lui N.V. Ariciul din știința medicală se distinge printr-o serie de perioade de dezvoltare a copiilor care se reflectă în figura de mai jos.

Perioadele vieții copilului

Dezvoltarea fizică a copilului este influențată de mulți factori:

1. Moștenirea, în care nu numai părinții nu sunt jucați de un rol important, ci și afilierea rasială și genele multor generații de strămoși.
2. Nutriția copilului, care asigură nevoile fiziologice ale corpului. Nutriția neechilibrată duce adesea la un deficit sau la un exces de anumite substanțe, dezvoltarea diferitelor boli.
3. Condiții de mediu și îngrijirea copilului.
4. Boli ereditare, prezența unor boli cronice au transferat leziuni grave sau boli infecțioase.
5. Activitatea fizică distribuită corect, activitatea motorii a copilului, starea sa psihologică și emoțională.

Cel mai adesea, creșterea corpului se termină la 16 până la 18 ani.

Dezvoltarea fizică este un proces, strict subordonat anumitor legi biologice.

Una dintre cele mai importante legi ale dezvoltării fizice a copiilor - cu cât este mai puțin varsta, cu atât apar mai activ procesele de creștere. Pe baza acestui fapt, se poate argumenta că organismul crește în cel mai activ mod. Timp de 9 luni, organismul copil crește de la mai multe celule la dimensiunea unei medii de creștere de 49 - 54 cm și de 2,7-4 kg de greutate. În prima lună de viață, copilul crește aproximativ 3 cm și adaugă o mulțime de 700 - 1000 g. În medie, până la sfârșitul primului an, copilul cântărește aproximativ 10 kg și are o înălțime de 73 - 76 cm. Cu o creștere a vârstei, creșterea dezvoltării fizice a copilului scade odată cu creșterea vârstei.

O altă lege importantă de creștere a corpului copiilor este o schimbare a perioadelor de întindere și de rotunjire. Perioadele așa-numitelor întinderi sunt înlocuite cu perioade de rotunjire - fiecare perioadă durează aproximativ 1,5 - 3 ani. Cele mai pronunțate perioade de rotunjire în vârstă de 3-5 ani și perioade de întindere - în adolescență.

Controlul asupra indicatorilor de dezvoltare fizică a copilului este necesar în fiecare etapă de dezvoltare. Trebuie amintit că orice boală se reflectă în dezvoltarea fizică a copilului, spargându-l.

Evaluarea dezvoltării fizice a copilului

Identificarea sănătății și dezvoltării fizice a copiilor, analizează indicatorii și calculele, pentru a identifica diverși indici.

Evaluarea dezvoltării fizice se efectuează prin compararea indicatorilor individuali ai copilului cu reglementare. Primul (de bază) și, în multe cazuri, singura metodă de evaluare a dezvoltării fizice a copilului este desfășurarea studiilor antropometrice și evaluarea datelor obținute. Aceasta utilizează două metode principale prezentate în figură.

Metode de evaluare a dezvoltării fizice a copiilor

Luați în considerare fiecare metodă de evaluare separat a sănătății și a dezvoltării fizice a copiilor.

Metoda de calcul orientativ se bazează pe cunoașterea modelelor de bază ale masei și a lungimilor corporale, a regimului pieptului și a capului. Indicatorii de reglementare relevanți pot fi calculați pentru un copil de orice vârstă. Gama admisibilă de abateri de date reale de la calculat este de ± 7% pentru dezvoltarea fizică medie. Metoda oferă doar o imagine aproximativă a dezvoltării fizice a copiilor și este utilizată de către pediatrii, de regulă, în cazul acordării de îngrijiri medicale la domiciliu.

Metoda standardelor antropometrice este mai precisă, deoarece valorile antropometrice individuale sunt comparate cu reglementarea după vârstă și semi-sexul sexual. Tabelele de standarde regionale pot fi de două tipuri:

1. Tip sigmal.
2. Tip central.

Atunci când se utilizează tabele compilate prin metoda de standarde sigife, o comparație a indicatorilor reali se efectuează cu o valoare aritmetică medie (M) pentru această caracteristică a aceluiași grup de vârstă de vârstă ca și copilul pe care îl observăm. Diferența rezultată este exprimată în Sigma (Δ - deviația medie patrată), determinând gradul de deviere a datelor individuale din dimensiunea medie.

Rezultatele sunt evaluate după cum urmează: Cu o dezvoltare fizică medie, valorile individuale diferă de standardele de vârstă (m), deloc de mai mult de un sigma într-o direcție sau altul.

În funcție de mărimea deviațiilor sigife, se disting 5 grupe de dezvoltare fizică. Acestea sunt prezentate în figura de mai jos.

Grupuri de dezvoltare fizică în conformitate cu abaterile sigmatice.

Luați în considerare un exemplu: creșterea medie a băieților în vârstă de 10 ani este de 137 cm, deviația medie patrată este de 5,2 cm, apoi școala de această vârstă, având o înălțime de 142 cm, va primi o evaluare a creșterii în acțiuni din Sigma egală cu

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

i.E. Creșterea elevului se află în cadrul M + 1σ și este estimată ca o creștere medie, normală.

Datele finale obținute pentru fiecare semn de dezvoltare fizică, în condiții inteligenți pot fi reprezentați în mod clar sub forma unui așa-numit profil antropometric, care este realizat grafic și prezintă diferențele dintre fizicul acestei persoane de la alte persoane. Această metodă este utilizată pe scară largă în supravegherea medicală dinamică a dezvoltării fizice a copiilor, a sportivilor, a militarilor și a altor populații.

Atunci când se utilizează tabele compilate prin metoda standardelor Centri, este necesar să se determine valorile intervalului, ceea ce corespunde valorii reale a caracteristica, luând în considerare vârsta și sexul pacientului și dau o evaluare. Metoda nu este matematicizată și, prin urmare, caracterizează mai bine seria variațională în biologie și, în special, în medicină. Este ușor de utilizat, nu necesită calcule, ne permite pe deplin estimarea relației dintre diferiți indicatori antropometrici și, prin urmare, este utilizat pe scară largă în lume.

În prezent, cunoașterea podelei, vârsta copilului și determinarea caracteristicilor antropometrice, se poate da seama gradul de deviere al dezvoltării sale fizice.

CENTILLIL este o anumită proporție sau procent dintr-o caracteristică adecvată la copii, în funcție de vârstă și sex. Acesta este un indicator cantitativ al limitelor fiziologice ale acestei caracteristici.

Pentru mediu, valorile normale, sunt acceptate în intervalul de 25-75 de centre (50% din toți copiii). Intervalul de la 10 la 25 de puncte caracterizează zona de magnitudine sub medie, de la 3 la 10 Centri - scăzută, sub 3 Centri - foarte scăzută și dimpotrivă, intervalul de la 75 până la 90 Centri - regiunea de mărime peste medie , de la 90 la 97 de centre - ridicate, peste 97 de cenți - foarte mare. Peste 75 și sub 25 de cenți sunt zonele de frontieră ale caracteristicilor cantitative ale lungimii și greutății corporale, necesitând prudență la evaluarea riscului de abateri grave.

Indicatorii care stau în afara supapelor 97 și 3 reflectă patologia sau boala explicită.

Fiecare rezultat obținut la măsurarea lungimii sau greutății corporale poate fi plasat în zona corespunzătoare sau "coridorul", scara centrală, care vă permite să estimați dezvoltarea fizică a copilului: media, peste media, ridicată, foarte Înalt, sub medie, scăzut și foarte scăzut. Dacă diferența dintre "coridoare" între oricare 2 dintre cele 3 indicatori nu depășește 1, putem vorbi despre dezvoltarea armonioasă. Dacă această diferență este de 2 "coridoare", dezvoltarea ar trebui să fie considerată non-armonică și la 3 sau mai mult - dezamăgitoare, adică. Dovezi privind dezavantajul evident.

Atunci când se observă și măsoară copilul, pediatrul face o concluzie privind dezvoltarea fizică și recomandările în cazul unei abateri de la normă.

Dar pentru o evaluare adecvată și ajustarea în timp util a copilului dvs., medicul trebuie să fie familiarizat cu:

1. cu dezvoltarea anterioară a copilului,
2. cu boli transferate,
3. cu prezența caracteristicilor copilului.

Părinții trebuie să urmărească în mod clar dezvoltarea fizică a copilului împreună cu pediatrul. Acest lucru este necesar pentru a preveni dezvoltarea bolilor cum ar fi boli endocrine, boli metabolice, boli cardiovasculare etc.

Evaluarea dezvoltării fizice a copilului are loc în perioade strict reglementate enumerate mai jos.

Deci, controlul dezvoltării fizice a copilului și evaluarea acesteia este extrem de importantă în condiții moderne de mediu extrem de complexe. De asemenea, este necesar să se sublinieze faptul că dezvoltarea fizică și sănătatea copilului sunt indicatori interdependenți. Copiii sănătoși au indicatori adecvați de dezvoltare fizică. Dacă copilul are vreo boală, au înrăutățit indicatorii de dezvoltare fizică.

Este necesară monitorizarea permanentă a dezvoltării fizice a copiilor, vă permite să identificați multe boli în stadiile incipiente, chiar înainte de începerea plângerilor despre sănătatea copilului sau a părinților săi.

Literatură

1. Golubev V.V. Zohnovy Pediatrie și igienă a copiilor preșcolari - M.: Editura Center "Academia", 2011
2. JSCOVA N.V. Pediatrie - Mn: Școala superioară, 1999
3. Lykova O.I.Medicin Statistici: Rezumat pentru prelegere - M: Eksmo, 2011
4. Zaprudnov A. M., Grigoriev K. I. Pediatrie cu copii. - M.: GOEOTAR MEDIA, 2011
5. Pediatrie. Leadership național. Scurtă ediție / Ed. A. A. Baranova. - M.: GOEOTAR MEDIA, 2014.
6. Pesheva m.v. Denisova S.V. Maslova V.Yu .. Bazele de pediatrie și igiena copiilor de vârstă precoce și preșcolară - Arzamas: Agpi, 2006.
7. Greu O.V. Pediatrie. - Noua carte, 2010.

Dezvoltarea copilului este predeterminată de programul genetic de ontogeneză implementat în condiții specifice de mediu. Creșterea oferă o reglementare genetică, controlând sinteza hormonilor, a regulatoarelor de creștere, a receptorilor la acestea. Dezvoltarea controlată în altitudine este aproape complet controlată de genomul uman, deși diferiți factori de mediu externi care operează prin organismul matern pot face schimbări în programul de dezvoltare individuală embrionul și fătul. Factorii de mediu externi pot avea atât efecte pozitive, cât și negative asupra organismului în creștere. Factorii care reglementează creșterea fătului aparține placentei. Hormonul de creștere este considerat somatomotropină corionică. CO 2 Jumătate de sarcină în reglarea creșterii și dezvoltării iau hormoni (insulină).

În perioada postnatală, hormonii care contribuie la creșterea este un hormon hitofar somatotropic (STG), hormoni tiroidieni și insulină. Hormonul de creștere stimulează hondageneza, iar hormonii tiroidieni sunt mai afectați de osteogeneză.

Cel mai activ copil crește în primii 3 ani. Timp de 1 an, creșterea sa crește cu 25 cm, pentru 2 - cu 12-13 cm, timp de 3 ani - 7-8 cm, pentru primii 3 ani - aproximativ 40-45 cm.

Dublarea lungimii corpului copilului are loc cu 4 ani.

Perioadele de "întindere" sunt observate la vârsta de 5-7 ani și 12-15 ani (există diferențe la băieți și fete).

Greutatea corporală se dublează la 4,5-5 luni și până la 9-10 luni. - triple.

Perioadele de "rotunjire" sunt observate la vârsta de 9 luni. - 3 ani și într-un public. În paralel cu vârsta, proporțiile corpului sunt schimbate, în timp ce picioarele sunt cel mai intens, lungimea lor crește de 5 ori, corpul este de 3 ori, iar capul este de 2 ori (figura 1).

Ca urmare a tulburărilor de reglementare neuro-umorală, întârzierea globală a creșterii și dezvoltării se poate dezvolta - nanismul (cerebral, pituitar, tiogic). În unele cazuri, se observă abateri ereditare-constituționale ale creșterii și dezvoltării. Factorii externi care afectează creșterea și dezvoltarea includ nutriția, educația, ecologia, prezența sau absența bolii. Efectul nefavorabil al factorilor externi se poate manifesta în nanice somatogen sau psihosocial.

Evaluarea dezvoltării fizice este posibilă prin diferite metode. Cele mai moderne dintre ele este evaluarea tabelelor centrale. Distribuțiile centrale sunt în mod strict și obiectiv reflectă în mod obiectiv distribuția semnelor în rândul copiilor sănătoși. Utilizarea practică a acestor tabele este extrem de simplă și convenabilă. Coloanele centrelor arată limitele cantitative ale caracteristica într-o anumită acțiune sau procent (valoroasă) a copiilor acestei vârste și a genului. În același timp, pentru valori normale sau condiționate normale, valorile se fac în intervalul de la 25 la 75 de centre.

Fiecare caracteristică de măsurare (creșterea, greutatea corporală, circumferința toracică, cercul capului) poate fi plasată în "zona" sau "" coridorul său "al scării centenarului în tabelul corespunzător. Nu sunt efectuate calcule. În funcție de locul în care se află acest "coridor", este posibil să se formuleze o judecată estimată și să ia o soluție medicală. În același timp, sunt posibile următoarele opțiuni (Tabelul 2)

masa 2

Prezintă coridoare coridale

Zona sau "coridorul"	Zonă caracteristică	Estimare, Tactica Doctor
	Regiunea "Valori foarte scăzute" (până la 3 Centri)	Nu mai mult de 3% dintre copiii sănătoși, consiliere specială, sondaj
	Valorile joase (de la 3 la 10 Centri)
	Regiunea "Valorile sub medie" (de la 10 la 25 de centre)	15% dintre copiii sănătoși
	Regiunea "valorile medii" (de la 25 la 75 de centre)	50% dintre copiii sănătoși și, prin urmare, cea mai caracteristică a acestei vârste - grup sexual
	Regiunea "Valori peste medie" (de la 75 la 90 de centre)	15% dintre copiii sănătoși
	Zona "cantități" (de la 90 la 97 de centre)	7% dintre copiii sănătoși. În prezența altor abateri într-o stare de sănătate și dezvoltare, se arată consilierea și examinarea.
	Regiunea "Valori foarte mari" (de la 97 de centre)	Nu mai mult de 3% dintre copiii sănătoși. Probabilitatea modificărilor patologice este destul de ridicată, consiliere specială, examinare

Definiția somatotype.

se efectuează în funcție de suma coridoarelor (lungimea corpului + OK de sân + greutate corporală).

3 somatotip:

1. microsomatic - Fri sub medie (în valoare de 10)
2. mezomatic - media fr (suma de la 11 la 15)
3. macrosomatic - Fri peste medie (de la 16 la 21)

Definiția armonie

1. Armonios - dacă diferența dintre coridoare între doi dintre cei trei indicatori nu depășește 1.
2. Disharmonic - Diferența 2.
3. Brusc dezamăgitor - depășește 3.

De exemplu:

E. Fata, 7 ani. Creștere -127 cm - Coridorul 4, Greutatea corporală - 27 kg - 4 coridor, sânul OK - 60 cm - 4 coridor, cantitatea lor este 12 - somatotipul macromatic. Dezvoltare armonioasă.

Estimarea greutății corporale

Dacă în coridor 3-5 - norma. 1 și 2 coridor - deficiență de masă. 6 și 7 coridor - o masă excesivă.

Concluzie Conform tabelelor centrale, vom analiza exemplul nostru:

Fata e., Data măsurii: 01/01/2017. Vârsta de 7 ani. Creștere - 127cm (4), Greutatea corporală - 27 kg (4), Sânii OC - 60 cm (4), cap cap-54cm (4).
Tipul mezozomatic, cu o masă normală, o dezvoltare armonioasă.

Formule și mese empirice

Masa unui bebeluș nou-născut duplicat este de 2700-4000 g, lungime - 46-56 cm, circumferința capului - 34-36cm, cercul de sân - 32-34 cm.

În primele 4 zile, apare pierderea fiziologică a greutății corporale, nu depășește 6% din masa la naștere, datorită predominanței proceselor catabolice, a deficitului de fluid, a pierderii de apă cu respirație, prin piele, cu un meconiu , urină. Cu 7 zile, apare restabilirea masei pierdute.

Acordând greutatea corporală și creșterea copiilor din primul an de viață, definim pe masa Kislyakovskaya.

Formule empirice pentru calcularea datelor antropometrice la copiii din primul an de viață

Cercul capului: La 6 luni este de 43 cm, pentru fiecare lună până la 6 luni, 1,5 cm este scăzută, dacă se adaugă mai mult de 6 luni de 0,5 cm.

Cercul de sân: La 6 luni este de 45 cm, pentru fiecare lună până la 6 luni, este scăzută 2cm, dacă se adaugă mai mult de 6 luni de 0,5 cm.

Formule empirice pentru calcularea datelor antropometrice la copiii mai în vârstă decât anul

Lungimea corpului de la 1 la 10 ani:

• Lungimea copilului unui copil de 4 ani - 100 cm.
• Pentru fiecare an de până la 4 ani cu Formula 100 - 8 (4-N)
• Lungimea corpului de peste 4 ani, apoi 100 + 6 (N-4)

Lungimea corpului de la 11 la 15 ani:

• Lungimea copilului a unui copil la 8 ani - 130 cm.
• Pentru fiecare an la 8 ani, 7 cm este dedusă.
• Pentru fiecare an, se adaugă mai mult de 68 de ani 5 cm.

Masa corporală de la 2 la 11 ani:

• 10,5 + 2 (N -1), unde 10,5 kg este masa mijlocie a copilului în 1 an.
• Masa corporală de 5 ani - 19 kg.
• Pentru fiecare an de până la 5 ani, 2 kg este dedusă.
• Pentru fiecare an, se adaugă mai mult de 5 ani de 3 kg.

Masa corporală de la 12 la 15 ani: 5N - 20

Circumferința toracică de la 2 la 15 ani:

• La 10 ani - 63 cm.
• Până la 10 ani: 63 - 1,5 (10-N)
• Mai în vârstă de 10 ani: 63 + 3 (N-10)

Cercul capului de la 2 la 15 ani:

• la 5 ani - 50 cm
• pentru fiecare an de până la 5 ani, scădem 1 cm
• pentru fiecare an, se adaugă mai mult de 5 ani 0,6 cm.

Evaluarea copiilor prematur în primul an de viață

Se folosește tabelul Sigmal și Pernial.

Vertical - indicatori ai masei, diens, cercuri de cap și piept, orizontal - vârsta sa gestațională. Dacă punctul de intersecție al acestor linii este situat între curbele R25-50-75, indicatorul corespunde normei, dacă P10 este 25 și 75-90, atunci indicatorii sunt mai mari și sub media.

Sub termenul "Dezvoltarea fizică a unui copil" înțelege procesul de creștere dinamică (creșterea lungimii, masa, părțile individuale ale corpului) în diferite perioade de copilărie. Dezvoltarea fizică a copiilor este influențată de mulți factori care uneori o face extrem de dificil să se identifice cauzele încălcării sale.

Principalele criterii pentru dezvoltarea fizică includ lungimea masei și a corpului, cercul capului și pieptului, proporțiile corpului (fizic, postura). Principalii indicatori și formulele utilizate pentru evaluarea estimată a dezvoltării fizice a copilului sunt prezentate în tabel.

Masa. Principalii indicatori ai dezvoltării fizice a copiilor

Perioada de dezvoltare	Indicatori și formule de dezvoltare
	Masa de masă de fructe de 30 de săptămâni - 1300 g; La fiecare săptămână ulterioară, se adaugă 200 g, sunt luate 100 g de lungimea corpului fetal de 25-40 de săptămâni: lungimea gestației în săptămâna de + 10 cm a capului fetal este de 34 săptămâni - 32 cm; La fiecare săptămână ulterioară se adaugă 0,5 cm, 1 cm ia Prietenos de fetalul toracic de 25-40 de săptămâni: termenul de gestație în săptămâni - 7 cm
Nou nascut	Greutatea corporală 33003500 g Lungimea corpului 51-53 cm Circul de cap 35-36 cm Circul de piept 33-34 cm Pierderea fiziologică a greutății corporale la 3-5 milioane de zile de viață este 3-6%; Greutatea corporală este restaurată la 7-10m
	Greutate corporală (numărul pe greutatea corporală la naștere) - 600 g Creșteți lungimea corpului cu o creștere de 3-4 cm a cercului de cap cu o creștere de 1,5-2 cm în circumferința pieptului 2 cm
	Creșterea greutății corpului mediu - 700 g Creșteți lungimea corpului lunar - 3 cm Creșterea cercului capului la 40 cm (creștere lunară de 1,5-2 cm) și circumferința pieptului până la aceeași dimensiune
	Creșterea medie a greutății lunare a corpului - 700 g. Creșterea lungimii corpului lunar (după 3 luni) cu o creștere de 2,5 cm în cercul capului până la 43 cm (creștere lunară după 3 luni - 1 cm)
	Câștigul mediu lunar de greutate (după 6 luni) - 400-600 g, greutate corporală până la 1 an - 10-11 kg O creștere a lungimii corpului de la 6 la 9 luni cu 1,5-2 cm pe lună; De la 9 la 12 luni - 1 cm pe lună. Cu 1, lungimea corpului crește cu 25 cm și este de 75-77 cm O creștere a circumferinței capului la 46-47 cm (creștere lunară după 6 luni - 0,5 cm)
Peste 1 an	Masa corpului după 1 an crește cu o medie de 2-2,5 kg pe an la 10-11 ani; În viitor, masa se calculează prin formula PC5-20 kg, unde p este vârsta copilului de la 12 la 15 ani Cu 4-5 ani de viață, lungimea corpului nou-născutului se dublează, adică. Este de 100-106 cm (creșterea anuală se calculează cu formula: lungimea corpului unui copil de un an + BHP, unde p este vârsta în ani). Apoi (până la 15 ani) trece de la creșterea unui copil de 8 ani, egal cu 130 cm. Pentru fiecare an ulterior, se adaugă 5 cm, pentru fiecare lipsă de 7 cm Circumferința capului crește într-o viață cu 22 cm (cu 11 cm în primul an de viață, apoi 1 cm anual până la 5 ani și se ridică la 50 cm la această vârstă; ulterior până la 15 ani 0,6 cm pe an)

Astfel, cel mai activ copil crește în primul an de viață. Astfel, masa corpului unui nou-născut la 4,5-5 luni se dublează și cu 10-11 luni triplează. Durata corpului pentru anul crește cu 25 cm. În timpul vieții umane, numai la copiii cu vârsta de până la 3 luni, cercul capului depășește cercul pieptului. În partea de jos a nou-născutului, această diferență este de 2 cm. Creșterea rapidă a circumferinței capului indică în mod indirect dezvoltarea intensivă a sistemului nervos central în primul an de viață.

Numit dezvoltarea fizică a copiilor

Pentru o evaluare mai precisă a stării fizice a copilului, au fost dezvoltate tabelele de standarde adecvate, în special valorile scalelor de distribuție care au fost larg răspândite în întreaga lume de la mijlocul anilor 70 din secolul al XX-lea. Cel mai adesea aplică scara lui Stuart. Acesta a subliniat coridoarele de 3, 10, 25, 75, 90, 97. Pentru curbele centrale de pe axa Abscisa, vârsta copilului este amânată de ani de zile, valoarea caracteristicilor corespunzătoare este întârziată pe axa ordonată. Curbele sunt concepute ținând cont de sexualitate. Norma de vârstă (ideală) este gama unei caracteristici, specifică 50% dintre copiii sănătoși de aceeași vârstă și sex.

Indicatorii normali ai dezvoltării fizice a copilului se află în intervalul de 25-75 de centre. Abaterile dincolo de limitele valorilor a 97-a și a treia sunt considerate patologice. În aceste țări în care nu există tabele naționale, care recomandă aplicarea grafică ca standard internațional, obținut de Centrul Național de Statistică a Sănătății.

O creștere a lungimii masei și a corpului la copii este inegală, asemănătoare valurilor. Perioadele de "rotunjire" atunci când greutatea corporală crește în principal, scade la vârsta de 1-4 ani și 8-10 ani; Perioadele de "întindere" atunci când lungimea corpului crește în principal, la 5-7 ani și 11-15 ani.

La evaluarea dezvoltării fizice a copilului, este, de asemenea, necesară acordarea atenției elasticității pielii, grosimii fibrei subcutanate, turgorului țesuturilor moi, tonului muscular, dezvoltării psihomotorii.

Evaluarea dezvoltării fizice a copiilor

La evaluarea stării fizice, luați în considerare simultan lungimea și masa corpului. Pentru opțiuni, normele sunt legate în mod obișnuit de rezultatele măsurătorilor care se abate în intervalul de 5-10% din indicatorii medii.

Estimarea separată a lungimii corpului și a masei:

• Lungimea corpului poate fi normală (mediu), redusă, scăzută, ridicată, ridicată.
• Greutatea corporală poate fi normală, redusă (alimente reduse), scăzută (hrană insuficientă), ridicată (mese crescute) și mare (putere excesivă).

Estimarea simultană a lungimii corpului și a masei:

• Dezvoltarea fizică normală (armonioasă medie) - lungimea corpului copilului corespunde vârstei sale (± 5-10%), iar masa corespunde lungimii.
• Dezvoltarea fizică disproporționată (disarmonică) - raportul dintre lungimea și masa corpului este rupt în orice direcție cu mai mult de 5-10%.

Dezvoltarea fizică nu corespunde vârstei cu deviație în lungime sau greutate corporală cu mai mult de 10%. Dezvoltarea fizică poate fi, de asemenea, proporțională cu (și lungimea, iar greutatea corpului copilului este redusă sau ridicată în comparație cu norma de vârstă cu mai mult de 10%) și disproporționată (lungimea și greutatea corporală nu corespund reciproc) .

Accelerarea copiilor

În secolul al XX-lea, accelerarea a fost observată în țările dezvoltate, adică Accelerarea creșterii și dezvoltării copiilor în toate perioadele de vârstă, începând cu intrauterina. În ultimii 40-50 de ani, lungimea corpului nou-născuților a crescut cu 1-2 cm, copiii de un an - cu 4-5 cm. Creșterea medie a copiilor cu vârsta de 15 ani în ultimii 100 de ani a devenit mai mult decât 20 cm. Există, de asemenea, o dezvoltare mai rapidă a rezistenței musculare. Accelerarea maturarii biologice, după cum reiese din termene anterioare pentru apariția miezurilor osificării, dentiția dinților permanenți, pubertatea, în special funcția menstruală la fete. Distinge între tipurile de accelerare armonioase și disharmonioase.

Tipul armonios. - Atât indicatori antropometrici, cât și maturitatea biologică de peste medie pentru această grupă de vârstă.

Tipul disharmonos - Consolidarea creșterii corpului în lungime nu este însoțită de accelerarea dezvoltării sexuale sau maturarea sexuală timpurie nu este însoțită de creșterea creșterii în lungime.

Accelerarea este rezultatul interacțiunii complexe a factorilor exo- și endogeni (schimbarea genotipului datorată migrației populației și un număr mare de căsătorii mixte, o schimbare a naturii nutriției, a condițiilor climatice, a progresului științific și tehnic care afectează ecologie).

Anterior, procesul de accelerare a fost considerat doar ca un fenomen pozitiv, dar în ultimii ani, astfel de copii identifică disproporțiuni mai frecvente ale dezvoltării sistemelor individuale ale corpului, în special neuroendocrină și cardiovasculare. În prezent, procesul de accelerare din țările dezvoltate din punct de vedere economic a încetinit.

În viitor, ei nu se așteaptă la o reducere semnificativă a vârstei pubertății sau să crească în continuare lungimea corpului deasupra normei stabilite pentru milenii.

Factori ai dezvoltării fizice a copiilor

Dezvoltarea fizică a copiilor afectează atât factorii genetici, cât și cei exogeni.

Efectul eredității afectează în principal după 2 ani de viață. Există două perioade legate de vârstă atunci când corelația dintre creșterea părinților și a copiilor este cea mai semnificativă: de la 2 la 9 și de la 14 la 18 ani. La această vârstă, raportul de masă și lungimea corpului pot diferi semnificativ de ideal datorită caracteristicilor constituționale exprimate ale fizicii.

Factorii de mediu (factori exogeni) au un mare impact asupra potențialului dezvoltării fizice. Ele sunt împărțite în intrauterină și postnatală.

Factorii intrauterinici ai dezvoltării fizice a copiilor

Factorii intrauterinici includ sănătatea părinților, vârsta lor, situația ecologică în care trăiesc, obiceiuri proaste, rău profesional, cursul mamei de sarcină etc.

Indicatorii antropometrici ai nou-născutului sunt suficient de stabili. Chiar și abaterile relativ mici de la indicatorii medii, de regulă, mărturisesc necredincioșia într-o stare de nou-născuți. În cele mai grave cazuri, mai ales atunci când nu numai că masa organismului suferă, ci și lungimea acestuia, diagnosticați întârzierea în dezvoltarea fătului, care este adesea combinată cu diferite vicii. Într-un astfel de caz, utilizarea unui interval de 25-75 de centre ca indicator normal poate duce la o subestimare gravă a stării copilului.

Întârzierea dezvoltării fătului poate fi ca "simetrică", adică. Cu o scădere uniformă a lungimii masei și a corpului, ceea ce indică o înfrângere mai severă și "asimetrică". Cu întârziere "asimetrică", adică. Cu o reducere prealtată a greutății corporale, copilul este diagnosticat cu hipotrofie intrauterină. Greutatea corporală excesivă este caracteristică sindromului fatal, obezitate, diatoare limfatică și hipoplazică, pentru copiii născuți din diabet materic.

Cercul de sân în nou-născut, de regulă, este măsurat pentru a compara cu un cerc al capului. Diferența este mai mare de 2 cm, cel mai adesea servește ca un semn de hidrocefalie. Atunci când se măsoară cercul capului și pieptului, este necesar să se țină seama de posibilitatea de a păstra apariția oaselor craniului unul pe celălalt, care a apărut în procesul de naștere, grosimea fibrei subcutanate, Soliditate în zona toracică. Reducerea cercului capului în comparație cu norma la naștere apare adesea ca urmare a schimbării configurației sale. Microcefalia este detectată semnificativ mai puțin decât hidrocefalia compensată.

Factori postnatali ai dezvoltării fizice a copiilor

Factori postnatali ai dezvoltării fizice a copiilor: nutriție, modul de zi, stare emoțională a copilului, a bolilor cronice, a condițiilor climatice-geografice.

O deficiență nutrițională moderată este întârzierea creșterii masei, dar lungimea corpului, de regulă, nu afectează. Postul pe termen lung, nutriția neechilibrată, cu o lipsă de elemente de urmărire și vitamine, nu numai la lipsa de masă, ci și la întârzierea în creștere cu o schimbare a proporțiilor corporale.

Pentru copiii timpurii, activitatea cu motor ridicată, stimularea osteogenezei și creșterea cartilajului. Cu toate acestea, este necesar să se monitorizeze caracterul adecvat al mobilității fizice a vârstei copilului. Astfel, excesul de sarcină verticală atunci când greutățile de ridicare conduce la un efect opus - inhibarea creșterii. De mare importanță nu este doar o veghe corectă, ci și un somn suficient.

La copiii de vârstă fragedă, în special în primul an de viață, dezvoltarea fizică și neuropsihică strâns intermediară. Absența sau insuficiența emotiilor negative pozitive, excesive afectează starea fizică și poate fi una dintre cauzele încălcărilor de creștere.

Diferitele boli cronice ale copilului pot provoca întârzieri de creștere, deoarece procesele metabolice sunt rupte. Astfel, creșterea indicatorilor de creștere a creșterii pentru artrita reumatoidă juvenilă (Yura), boala fibroasă și unele boli endocrine sunt afectate considerabil.

Condițiile climate-geografice se referă la factorii mediocri care afectează creșterea și dezvoltarea. Se observă o accelerație a creșterii în primăvară, frânarea în perioada de toamnă. Clima caldă și Highlands inhibă creșterea, dar pot accelera coacerea biologică a copiilor.

Factorii de mediu extrem de nefavorabili nefavorabili afectează dezvoltarea fizică a copiilor mici, astfel încât indicatorii antropometrici în primul an de viață sunt fixați lunar și între vârsta de 1 până la 3 ani cel puțin 1 la fiecare șase luni.

Norme pentru dezvoltarea copiilor preșcolari

Sistemul cardiovascular crește, dezvoltă și este îmbunătățit funcțional aproape continuu. Cea mai activă creștere a inimii este observată la copiii de vârstă preșcolară, adică la 3-7 ani. Ea devine mai rustier și eficient, rezistent la diferite tipuri de efort fizic. Fibrele musculare ale inimii se îngroașă, țesutul de legătură începe nepoliticos. Alocarea transversală a mușchiului inimii la această vârstă este clar exprimată. Diferențierea histologică a miocardului se încheie.

Modificările sunt, de asemenea, supuse unui sistem cardiac conductiv. Anterior, fibrele sale au avut un contur fuzzy, acum apare formarea lor. În legătură cu aceste caracteristici de dezvoltare, pot fi observate un număr de patologii, de exemplu, o încălcare a ritmului cardiac. Aritmia poate fi observată, de asemenea, intervale de prelungire între abrevieri cardiace.

Creșterea navelor (artere, venele) nu coincide adesea cu creșterea inimii în sine. Vasele oferă sânge toate țesăturile și organele corpului copiilor. În epoca preșcolară, lățimea arterelor este egală cu lățimea venelor.

Frecvența impulsului copilului se schimbă, de asemenea, cu vârsta (tabelul).

Masa. Pulsul pentru copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani

Zidurile arterelor corpului copiilor sunt elastice. Prin urmare, fluxul sanguin al fluxului sanguin la copii este mai mic decât un adult. Indicatorii normali de presiune variază pentru băieți și fete. Aceleași valori sunt notate numai în 5 ani. Valorile medii ale tensiunii arteriale pentru băieți și fete de la 3 la 6 ani sunt prezentate în tabelele 8 și 9.

Masa. Valorile medii ale tensiunii arteriale sistolice pentru copiii de la 3 la 6 ani

	Redus	Moderat redus	Normal	Moderat ridicat	A crescut

Masa. Valorile medii ale presiunii diastolice pentru copiii de la 3 la 6 ani

	Redus	Moderat redus	Normal	Moderat ridicat	A crescut

Pielea este îngroșată, dar continuă să fie sensibilă la unguente și creme predispuse la erupție alergică. De asemenea, nu este suficient să se adapteze rapid la schimbările de temperatură, motiv pentru care supraîncălzirea sau supercooling-ul este posibilă.

Sistemul imunitar continuă să se dezvolte, datorită căruia copilul este mai puțin probabil să se îmbolnăvească, iar bolile în sine continuă într-o formă mai ușoară.