„Discurs la atelierul regional” Creativitatea artistică ca mijloc de dezvoltare a motricității fine a mâinilor la copiii preșcolari „...”

Instituție de învățământ municipală

„Centrul de educație Kireevsky numărul 1” al formației municipale

districtul Kireevsky

(MKOU „Centrul de educație Kireevsky nr. 1”)

(educatie prescolara)

Performanţă

la un atelier raional

„Creația artistică ca mijloc

dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari

varsta"

Educator

E.V. Zarovskaya

Anul universitar 2015-2016

Creativitatea artistică este un instrument unic de dezvoltare

abilități motorii fine și vorbire. Capacitatea de a controla degetele cu mâinile este necesară unei persoane de-a lungul vieții. În acest scop important, este necesară stimularea degetelor copilului de la o vârstă fragedă.

Începând să lucreze ca profesor în grupa a 2-a de juniori (3-4 ani) și observând copiii, am observat că copiii nu țineau corect creionul, nu țineau bine lingura, aveau dificultăți la efectuarea primei. lucrați la aplicații, modelare și desen. Desigur, copiii erau încă mici, unii copii au mers la grădiniță doar în primul an, iar în procesul educațional sunt multe tipuri de activități care necesită acțiunea mâinilor. Prin urmare, am ales subiectul: „Creativitatea artistică ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari”

Profesorul remarcabil V. A. Sukhomlinsky a remarcat „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, există cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare.” Acestea nu sunt doar cuvinte frumoase: ele conțin explicații despre cum se dezvoltă copilul. La urma urmei, un număr mare de terminații nervoase sunt localizate exact în mână și pe limbă.

De aici, informațiile sunt transmise în mod constant către creierul copilului, unde sunt comparate cu datele de la receptorii vizuali, auditivi și olfactivi.

Mulți experți susțin că dezvoltarea proceselor intelectuale și de gândire trebuie să înceapă cu dezvoltarea mișcării mâinilor și a degetelor. S-a dovedit că acest lucru se datorează faptului că dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului, abilitățile sale cognitive și formarea vorbirii. Aceasta înseamnă că pentru ca copilul și creierul său să se dezvolte, este necesar să-i antrenezi mâinile. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a unui copil va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinii și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua o varietate de activități casnice. și activități educaționale. Adică, pe tot parcursul vieții, copilul trebuie să folosească mișcări precise și coordonate ale mâinilor și degetelor.

Relevanța muncii mele constă în faptul că munca intenționată și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari contribuie la formarea abilităților intelectuale, a activității de vorbire și, cel mai important, la menținerea dezvoltării mentale și fizice a copilului. . În plus, nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru școlarizare. De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare a motricității fine este capabil să raționeze logic: are memorie și atenție suficient de dezvoltate, vorbire coerentă.

Scopul meu este dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari în diverse tipuri de activități artistice.

Sarcini:

Să activeze mișcările degetelor, să manifeste o atitudine emoțională față de rezultatul activităților lor, să formeze o atitudine pozitivă în clasă. Formează coordonarea vizual-motorie și dexteritatea degetelor.

Dezvoltați memoria, atenția, imaginația creativă, vorbirea, procesele cognitive, fantezia.

Să învețe dexteritatea în manipularea diverselor materiale, să antreneze mușchii mâinilor la copii.

Să cultive perseverența, acuratețea, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă și individual.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară, folosim diferite tipuri de creativitate artistică: desen, modelaj, lucru cu aplicații, lucru cu materiale naturale, cu diferite tipuri de cereale.

Principala semnificație a tipurilor de muncă productive este aceea că în procesul de activitate copilul își dezvoltă abilitățile mâinilor, întărește puterea mâinilor, mișcările ambelor mâini devin mai coordonate, iar mișcările degetelor sunt diferențiate. În procesul activității artistice se realizează cunoștințe, impresii, starea emoțională a copiilor.

Mijloace artistice pentru dezvoltarea motricității fine: plastilină, aluat de sare, cereale, material natural, hârtie, șervețele, mărgele, nasturi, vată, fire, deșeuri.

În modelare, plastilineografie, elaborăm o varietate de tehnici:

rularea în mișcări drepte și circulare între palme, aplatizarea, tragerea înapoi, învățarea să conecteze părțile prin netezire.

Am ieșit la plimbare, ne uităm mai atent și câte lucruri interesante sunt: ​​bețe, conuri, frunze, pietricele, semințe de plante, puf de păpădie și multe altele.

Materialele neobișnuite și tehnicile originale atrag copiii prin faptul că cuvântul „nu” nu este prezent aici, poți desena orice vrei și cum vrei și poți chiar să vină cu propria ta tehnică neobișnuită. Copiii simt emoții pozitive de neuitat, iar emoțiile pot fi folosite pentru a judeca starea de spirit a copilului, ceea ce îl face fericit și ce îl întristează.

Acordăm multă atenție lucrărilor neconvenționale de desen și aplicații.

Desenul și aplicația netradițională este arta de a reprezenta fără a se baza pe tradiție. Desenul în moduri neconvenționale este o activitate distractivă, fascinantă, care surprinde și încântă copiii. Câte lucruri interesante inutile acasă: o periuță de dinți, piepteni, cauciuc spumos, dopuri, polistiren, o bobină de ață, lumânări etc. În grupul mai tânăr cu copii, ei au desenat nu numai cu o pensulă, ci și cu degetele, un burete, tampoane de vată și sigilii. O activitate îndrăgită de toți copiii și foarte utilă. Și nu este necesar să desenați doar cu un creion sau o pensulă pe hârtie sau carton.

Poti picta in zapada, pe crupa.

Aplicam in practica tipuri netraditionale de aplicatii:

aplicatie din tampoane de bumbac, fire, vata, stofa, aplicatie din sare colorata, orez colorat.

Valoarea educațională a aplicației netradiționale:

* Senzorial (la nivel de senzatii, copilul invata textura, densitatea, culoarea hartiei);

* Mental (pentru a oferi cunoștințe despre culoare, mărime, formă, număr de obiecte și aranjarea lor spațială, precum și cunoștințe despre natură și om);

* Discurs (extinderea vocabularului activ și pasiv al copiilor, capacitatea de a comunica, de a negocia între ei);

* Morala (dezvoltați acuratețea și perseverența, independența);

* Fizice (dezvoltarea ochilor, coordonarea mâinii).

Cea mai fascinantă aplicație este o aplicație tear-off și mozaic, o aplicație din șervețele.

A smulge o foaie de hârtie este un exercițiu grozav pentru copii în alternarea între încordarea mușchilor mici ai brațului și relaxare. Smulgerea unei foi de hârtie arată cooperarea ambelor mâini în lucrare. Pentru dezvoltarea mâinilor, este recomandabil să oferiți copiilor nu numai tăiere arbitrară, ci și tăiere de-a lungul conturului.

Aplicarea șervețelului are, de asemenea, un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Prin zdrobirea bucăților de șervețel de hârtie cu vârful degetelor se obțin bulgări pe care copiii le folosesc pentru a completa conturul desenului, lipind aceste bulgări în anumite locuri. Lucrând cu copii de trei ani, am introdus treptat în momentele de regim ședințe scurte de aplicare a șervețelelor.

Tehnica șervețelului are avantajele ei: este ușor de executat, arată impresionant. Șervețelele de hârtie sunt foarte simple pe de o parte și, pe de altă parte, un material neobișnuit pentru creativitatea copiilor.

În primul rând, șervețelul este mult mai moale decât hârtia simplă sau colorată, ceea ce înseamnă că poate lua cu ușurință forma pe care i-o dă un copil.

În al doilea rând, în muncă, puteți utiliza nu numai metoda de zdrobire a bucăților de șervețel în bucăți și de umplere a conturului cu ele, ci și metoda de răsucire (de exemplu, în flageli subțiri) și metoda de rupere. .

Și în al treilea rând, o varietate de culori și texturi de hârtie și șervețele permit unui copil să creeze, să inventeze și să-și pună în aplicare ideile.

Tipurile netradiționale de aplicații fac posibilă crearea de imagini care sunt interesante în conținut folosind mijloace accesibile, simple:

Dezvoltă încrederea în sine, încurajează căutările și soluțiile creative;

Potenţialităţile sale şi primele manifestări ale creativităţii sunt în curs de realizare.

Aplicatia de servetel poate fi folosita si in activitati educative directe. Dacă, de exemplu, subiectul lexical este „fructe și fructe de pădure”, atunci astfel de farfurii pot fi făcute cu copiii.

Folosind culorile primare ale șervețelelor. Acest lucru va servi pentru dezvoltarea percepției culorilor, dezvoltarea abilităților motorii fine și, în consecință, vorbirea, va consolida subiectul lexical „fructe, fructe de pădure”.

A organizat lucrarea:

parte a unei educații imediate integrate

Ca activități,

În cadrul activităților comune ale educatoarei cu copiii (dimineața și seara,

În activitate independentă liberă.

Succesul muncii de dezvoltare a abilităților motorii fine depinde de sistematicitate și regularitate. Este important să nu permiteți plictiseala și suprasolicitarea, să organizați munca în așa fel încât astfel de activități să aducă bucurie copiilor.

Mulți părinți încep să se intereseze de creativitatea copiilor atunci când văd lucrările copiilor la expoziție. Unii părinți sunt surprinși și încântați, alții încep să-și critice copilul, cu astfel de părinți trebuie să conduci conversații și consultări individuale.

Interacțiunea cu părinții:

Implicarea în crearea unui mediu cognitiv și de dezvoltare într-un grup.

Reumplerea colțului de creativitate cu materiale vizuale, deșeuri.

Consultații privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Cursuri de master, seminarii - ateliere, conversație cu elementele atelierului.

Proiectarea standului „Our Creativity”.

Lucrările intenționate, sistematice și sistematice privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară au dat un rezultat pozitiv: copiii sunt din ce în ce mai încrezători în lucrul în tehnici familiare; produce mai precis mișcări ale degetelor; copiii au devenit mai concentrați, atenți, independenți. Lucrările au început să capete un caracter conștient, semnificativ și intenționat.

Toate activitățile de dezvoltare motrică fină atrag copiii. Sunt intrigați de motivația sarcinii, sunt interesați de procesul de lucru și sunt mulțumiți de rezultat. Prin dezvoltarea abilităților motorii fine, îmbogățim și extindem munca prin introducerea copiilor în diverse tipuri de activități artistice.

Meșteșugurile realizate în tehnică netradițională pentru copii nu sunt doar o modalitate excelentă de a petrece timpul, ci și o oportunitate de dezvoltare, creând lucrări și cadouri uimitoare cu propriile mâini.

Un proverb chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”. Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp, atunci când copilul aude, vede și face singur.

Lucrări similare:

„Biblioteca site-ului Cunoașterea este puterea 1? Richard F. FEYNMAN SIGUR GLUMI DOMNUL FEYNMAN! Incredibilele aventuri ale lui Richard F. Feynman, așa cum sunt povestite lui Ralph Leighton și pregătite pentru publicare de Edward Hutchings „Surely You” re Joking, Mr. Feynman!” Aventurile unui curios..."

„Procedurile instituțiilor de învățământ superior. Regiunea Volga UDC 80 M. S. Balashova ABILITAREA IVLINEI VO-SATIRIK ÎN „ELENA” ROMÂNĂ Rezumat. Este considerat patosul satiric al romanului catolic „Elena” al celebrei scriitoare engleze Evelyn Waugh. Autorul articolului analizează imaginile satirilor ... "

«Inslav CUPRINS ARTICOL Suslov A.V. (Moscova). Henryk Sienkiewicz și proiectele liderilor mișcării național-democrate poloneze la începutul secolelor XIX-XX N.V. Shvedova (Moscova). Temele dragostei și morții în poezia suprarealismului slovac Kartseva Z.I. (Moscova). Un roman al erei sfârșitului centrismului literar (pe m ... "

Dezvoltarea creativității

și motricitatea fină a mâinilor copiilor în procesul muncii artistice

Ulyanova S.V.,

profesor al grupului de logopedie MBDOU numărul 9 „Cheburashka”, Yuzhno-Sakhalinsk, Rusia

Adnotare. Articolul tratează dezvoltarea creativității copiilor și a abilităților motorii fine ale mâinilor prin diferite tipuri de muncă artistică.

Formarea unei personalități creative este una dintre cele mai importante sarcini ale teoriei și practicii pedagogice în stadiul actual. Omul viitorului trebuie să fie un creator cu un simț dezvoltat al frumosului și creativitate activă. Copiii sunt înzestrați în mod natural cu abilități strălucitoare. Din păcate, însă, nu acordăm întotdeauna suficientă atenție dezvoltării abilităților copiilor noștri. În legătură cu acestea, a apărut problema stăpânirii activității creative a copiilor. Copilăria este aproape singurul segment al vieții umane în care creativitatea devine un mod universal și natural de existență umană. Indicatorul creativității copiilor este o decizie independentă a propriilor abilități în stăpânirea lumii. Acesta este un proces complex asociat cu caracterul, interesele, abilitățile individului.

Specificul existenței unei persoane este astfel încât autodezvoltarea stă la baza dezvoltării sale, autoeducația la baza creșterii și conștiința de sine la baza conștiinței. Și toate aceste „sine”, desigur, sunt de neconceput fără activitate creativă, care dezvoltă sentimentele copiilor. Desfășurând procesul de creativitate, copilul trăiește o întreagă gamă de emoții pozitive, atât din procesul de activitate, cât și din rezultatul obținut.

Munca artistică este munca creativă a unui copil cu diverse materiale, în procesul căreia creează obiecte și produse utile și semnificative din punct de vedere estetic pentru decorarea vieții de zi cu zi. O astfel de muncă este o activitate decorativă, artistică și aplicată a unui copil, deoarece atunci când creează obiecte frumoase, el ține cont de calitățile estetice ale materialelor pe baza ideilor existente, cunoștințelor și experienței practice. Activitatea artistică organizată corespunzător în grădiniță oferă copiilor o idee despre calitatea și posibilitățile diverselor materiale, ajută la consolidarea emoțiilor pozitive. Munca artistică contribuie la dezvoltarea abilităților senzorio-motorii - coordonarea muncii ochilor și mâinilor, îmbunătățirea coordonării mișcărilor, flexibilitatea, acuratețea în efectuarea acțiunilor. În procesul de realizare a meșteșugurilor, se formează un sistem de abilități și abilități speciale. VA Sukhomlinsky a scris: „Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, există cele mai fine pârâuri care alimentează sursa gândirii creatoare.”

Procesul de dezvoltare al unui copil este, în mare măsură, un proces de dezvoltare al mișcării. În munca manuală, fiecare mișcare a copilului dă un rezultat clar, tangibil, imediat apreciat. Însuși procesul muncii îl pune pe lucrător într-o poziție din care trebuie să găsească o cale de ieșire. Deci, treptat și consecvent, se dezvoltă capacitatea de orientare, de a alege calea cea mai convenabilă care necesită mai puțin efort.

În procesul muncii artistice, copiii stăpânesc tehnicile elementare de lucru cu diverse materiale și instrumente. Efectuarea meșteșugurilor necesită mișcări dibace din partea copilului, iar în procesul muncii sistematice, mâna capătă încredere, precizie, iar degetele devin flexibile. În același timp, se dezvoltă și voința copilului.

Meșteșugul manual este întruchiparea materială a unei minți curioase, a inteligenței rapide, a imaginației creative. Este foarte important ca în copilărie fiecare copil să-și pună în aplicare propriul plan cu mâinile. Oricare ar fi munca pe care o organizăm cu copiii, scopul principal este să îi intereseze pe copii, să arătăm fezabilitatea implementării acesteia, gradul de acțiune, valoarea estetică și practică a lucrurilor făcute cu propriile mâini; trebuie să dezvolte simțul responsabilității pentru calitatea muncii lor și dorința de a-i mulțumi pe alții cu aceasta (de exemplu, de a oferi cuiva un produs).

Formarea la copii munca grea, capacitatea de a stabili un obiectiv, de a găsi modalități de a-l atinge, de a obține un rezultat corespunzător scopului, ținând cont de particularitățile activității de muncă a preșcolarilor, de dorința copilului de a face ceva pe cont propriu, se dezvoltă astfel de calități de personalitate precum activitatea, independența, intenția, inițiativa... În procesul de lucru, atenția copiilor este îndreptată către succesiunea logică a acțiunilor, care duce la cel mai bun rezultat.

Lucrând în această direcție, mi-am propus următoarele sarcini:

1. dezvoltarea abilităților creative și constructive, ținând cont de capacitățile individuale ale copilului;

2.dezvoltarea capacității de a crea construcții după model, instrucțiuni verbale, dezvoltarea gândirii, atenției, percepției vizuale, imaginației copiilor,

3. dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mișcărilor;

4. educație pentru perseverență, independență, capacitatea de a duce munca începută până la capăt.

6. Extinderea cunoștințelor copiilor și părinților despre diferitele tipuri de muncă manuală

7. Activarea interesului părinților pentru creativitate, implicarea în activități comune cu copiii prin muncă manuală, participarea la expoziții și concursuri.

Utilizarea principiului tematic al construirii procesului de lucru vă permite să-l variați în funcție de aptitudinile și abilitățile copiilor, pentru a obține un rezultat mai semnificativ. Aceste bucle sunt foarte mobile și ușor de utilizat. Ciclurile tematice fac posibilă crearea de compoziții comune cu copiii din diferite materiale, permițându-le să fie utilizate în proiectarea unui grup, a unei instituții preșcolare și face posibilă unirea copiilor în grupuri pentru munca colectivă. Forma colectivă de muncă ajută la crearea unor compoziții multifațetate și colorate interesante, are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale și estetice a copilului, contribuie la capacitatea de a-și coordona dorințele cu cele ale altor copii, de a se ajuta reciproc în situații dificile. . Formele de unificare sunt folosite în moduri diferite: în perechi, în grupuri mici, ca un întreg grup, fiecare separat pentru a se combina într-o compoziție comună.

Numărul de subiecte incluse în oricare dintre ciclurile tematice nu poate fi clar fixat, depinde în mare măsură dacă munca este realizată de întreg grupul sau dacă este realizată de copii de aceeași grupă de vârstă. Utilizarea blocurilor tematice vă permite să transferați munca de la un subiect la altul, să înlocuiți o sarcină cu alta, fără a schimba scopul principal - dezvoltarea abilităților artistice și creative ale copiilor în timp ce lucrați cu diverse materiale.

De câțiva ani am acordat o mare atenție muncii manuale, folosind lucrul cu deșeuri, ață, cereale, aluat, materiale naturale și papier-mâché.

Pentru ca lucrările copiilor să fie interesante, de înaltă calitate, să aibă un aspect estetic, este necesar să se stimuleze activitatea creativă a copiilor, să se asigure

copilul independență maximă în activitate, să nu dea instrucțiuni directe, să creeze condiții pentru manifestarea propriei imaginații.

Organizarea mediului în curs de dezvoltare a subiectului-spațial într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardul educațional de stat federal, este construită astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, a înclinațiilor, intereselor sale, nivelul de activitate. Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională, motrică a copiilor. Este important să aveți un număr mare de materiale „la îndemână” în grup: frânghii, cutii, sârmă, roți, panglici, care sunt folosite creativ pentru a rezolva diverse probleme de joc. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este organizat astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește. Acest sistem de lucru prevede prezența în mediul de dezvoltare al grupului a unui loc de muncă manuală, realizarea unui stand expozițional pentru a demonstra rezultatele activităților copiilor, utilizarea jucăriilor și a obiectelor de artizanat realizate în activități teatrale și ludice. .

Astfel, în procesul muncii artistice, copilul este înarmat cu aptitudini și abilități, își dezvoltă activitatea intelectuală și creativă, învață să-și planifice activitățile, să-și realizeze planurile, să proiecteze meșteșuguri, să facă modificări în procesul de fabricație, tehnologie. Copiii își dezvoltă capacitatea de a compara, de a analiza, de a descoperi ceva nou, de a trage concluzii originale, există dorința de a transforma lumea din jurul lor după legile frumuseții.

Așadar, munca artistică este un mijloc eficient de dezvoltare a potențialului creativ al preșcolarilor, ceea ce este pe deplin confirmat de activitatea practică și de cuvintele sculptorului Rodin (1840-1917) care nu își pierd actualitatea: „... Lumea va fi fericit doar atunci când toată lumea își găsește bucurie în munca lui.”

Literatură

Andreeva V. Probleme de actualizare a sistemului de învățământ preșcolar în etapa actuală / V. Andreeva, R. Sterkina // Învățământul preșcolar. -2001 - p. 34.

Komarova T.S. Creativitatea artistică a copiilor. Ghid metodologic pentru educatori și profesori. - M .: Mozaic - Sinteză, 2005;

L.V. Kutsakova Creăm și meșteșugăm. Munca manuala la gradinita si acasa. Un ghid pentru educatori și părinți. Pentru cursuri cu copii 4-7 ani. - M .: Mozaic - Sinteză, 2008;

V.A. Sukhomlinsky Îmi dau inima copiilor / V.A. Sukhomlinsky. - M .: Educație, 1972.

Khalezova N.B. Modelare plastică populară și decorativă la grădiniță: un ghid pentru profesor. Moscova: Educație, 1984

instituție de învățământ municipală

„Școala secundară de bază Pokrovskaya”

SEMINAR METODOLOGIC

« Creativitatea artistică ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor »

Invatator

grup "Curcubeu"

Tesakova Elena Viktorovna,

adecvarea pentru postul ocupat

Pokrov, 2018.

1.Notă explicativă

Abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt o varietate de mișcări cu degetele și palmele.

Nu a fost de multă vreme un secret pentru nimeni că dezvoltarea abilităților motorii fine (flexibilitatea și acuratețea mișcărilor degetelor) și a sensibilității tactile este un stimul puternic pentru dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, gândirii și vorbirii la copii. Copiii care au mișcări mai bune ale mâinilor au un creier mai dezvoltat, în special acele părți ale acestuia care sunt responsabile de vorbire. Degetele sunt dotate cu un număr mare de receptori care trimit impulsuri către sistemul nervos central uman. Prin urmare, este foarte important să se dezvolte abilitățile motorii fine la un copil încă de la o vârstă fragedă.

Acest subiect este relevant pentru că în lumea modernă există mulți copii cu dizabilități în vorbire și dezvoltare psiho-fizică. Acest lucru se datorează faptului că copiii preșcolari petrec mult timp uitându-se la televizor, la computer jocuri și alte gadget-uri moderne.

Prin urmare, munca intenționată și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari contribuie la formarea abilităților intelectuale și a activității de vorbire a copilului.

Ţintă : dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari în diverse tipuri de activități artistice.

Sarcini :

Să învețe dexteritatea în manipularea diferitelor materiale, să antreneze mușchii mâinilor, prin activarea mișcării degetelor;

Pentru a forma coordonarea vizual-motorie și dexteritatea degetelor;

Dezvoltați memoria, atenția, imaginația creativă, vorbirea, procesele cognitive, fantezia;

Să cultive perseverența, acuratețea, bunăvoința, capacitatea de a lucra în echipă și individual.

Rezultate planificate .

Copiii vor învăța să:

Interacțiunea într-un grup;

Lucrați individual și în echipă;

Raționează logic;

Construiți declarații verbale legate.

Ei vor avea ocazia să învețe:

Antrenează mușchii brațelor;

Perseverență, acuratețe, bunăvoință.

Nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatorii pregătirii intelectuale pentru învățare la școală. De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare a motricității fine este capabil să raționeze logic, memoria și atenția sa, vorbirea coerentă sunt suficient de dezvoltate. Profesorul, organizând diverse activități ale copiilor cu obiecte, jucării și obiecte naturale, este important să activeze bazele senzoriale ale cunoașterii la copii, să-i învețe pe copii să folosească diferite simțuri pentru a obține informații despre lumea din jurul lor: vedere, auz, miros, senzații tactile.

2. Conținutul lucrării privind dezvoltarea motricității fine

În munca mea privind dezvoltarea abilităților motorii fine, am identificat mai multe domenii:

directia 1. Dezvoltarea abilităților motorii fine cu elemente de fixare, elemente de fixare, șireturi.

Organizat în această direcțieMuncăcu copiii cu utilizarea jocurilor didactice pentru dezvoltarea motricității fine precum „Înșelirea”, „Închiderea și desfacerea nasturii”, „Legarea-desfacerea”, care urmăresc un scop specific și specific, în funcție de nume.

Scopul direcției: dezvoltarea coordonării senzorio-motorii, motricitatea fină a mâinilor; orientarea spațială, contribuind la înțelegerea conceptelor „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga”;

Obiectivele direcției:

Formați abilități de șiretură (șiretură, legarea unei șireturi pe o fundă);

Promovarea dezvoltării vorbirii;

Dezvoltați creativitatea.

În această direcție, am creat un subiect de dezvoltare Miercuri:

Manuale demonstrative: „Însare”, „Set nasturi”, „Set elemente de fixare și elemente de fixare”;

Jocuri didactice: „Înșelirea”, „Închiderea și desfacerea”, „Legarea-desfacere”, „Mâini pricepute”;

Când lucrăm cu elemente de fixare, elemente de fixare și șireturi, învățăm să coordonăm mișcările mușchilor mici ai degetelor și mâinilor, pentru a dezvolta abilitățile de gândire și senzoriale ale copiilor.

Rezultatul muncii noastre este capacitatea de a fixa nasturi pe haine, de a ne încinge pantofii, de a face noduri și funde.

a 2-a direcție. Dezvoltarea motricității fine cu ajutorul firelor.

Eu folosesc sistemullucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor lucrând cu un fir,atât în ​​activităţile educaţionale cât şi în momentele de regim, individuallucra cu copiii, activități independente și ludice, firul este utilizat pe scară largă în activități experimentale.

Scopul direcției: crearea condițiilor pentru dezvoltarea motricității fine și coordonarea mișcărilor degetelor.

Obiectivele direcției:

Dezvoltați capacitatea de a efectua mișcări precise ale degetelor;

Pentru a dezvolta capacitatea de lucru coordonat al mâinilor cu percepția vizuală.

Dezvoltați activitatea creativă, gândirea spațială, imaginația;

Promovează o atitudine respectuoasă față de munca proprie și a altora.

În această direcție, am creat un fond - mediu de dezvoltare:

Albume create: „Colecție de fire”, „Colecție de țesături”;

S-au selectat jocuri didactice „Siruri magice”, „Cozi multicolore”, „Asamblare după schemă”; „Decorează-ți rochia de prințesă”

Experimentele și experimentele sunt efectuate cu scopuldezvoltacapacitatea de a determina caracteristicile și proprietățile esențiale ale firelor(structură, moliciune, nu se scufundă, lumină etc.).Se fac experimente cu privire la fabricarea de fire din vată, vată de oaie„Faceți singur firul”, vopsind fire in diferite culori„Șiruri multicolore” si etc.

Când lucrăm cu fire, învățăm să determinăm semnele și proprietățile firului, înfășurăm pe bobine, în bile, țesem șiruri și cozi. Rezultatul muncii noastre este fabricarea meșteșugurilor din fire.

a 3-a direcție. Dezvoltarea abilităților motorii fine folosind materiale naturale.

Lucrând cu material natural, copilul se alătură lumii frumuseții: învață să fie un stăpân al său zelosnatură, protejează plantele de distrugerea fără sens.

The materialul este întotdeauna disponibil, nu necesită costuri financiare mari, ajută la ameliorarea stresului emoțional încopii... Jocuri cu materialele naturale contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine, formarea şi dezvoltarerelații spațiale și cantitative, familiaritate cu proprietățimateriale naturale, dezvoltarea memoriei, gândind și vorbind.

Scopul direcției: dezvoltarea abilităților motorii finecoordonarea mișcărilor mâiniicopiii preșcolari prin jocuri și exerciții folosind material natural.

Sarcini directii:

Rdezvoltacoordonarea și acuratețea mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul;

Rdezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinile;

Întărirea activității fizice generale;

Promovarea normalizării funcției vorbirii;

- dezvolta imaginatia, gândire logică, atenție voluntară, percepție vizuală și auditivă, activitate creativă;

Creați un mediu emoțional confortabil în comunicarea cu colegii și adulții.

Sa realizez ceea ce imi doresc utilizare urmatoarele forme de munca:

Activități comune ale educatoarei cu copiii;

Lucru individual cu copiii;

Activitate independentă de ei înșișicopii.

mediu de dezvoltare:

Antrenori de mână de lamaterial natural: nuci, sâmburi de piersici, conuri, castane;

Un set de cereale, semințe, fructe de pădure uscate, semințe de floarea soarelui, pietricele;

Diagrame ilustrate;

Jocuri cu cereale și semințe: „Cenusăreasa”, „Pregătiți cina și hrăniți”, „Găsiți comori piraților pe fundul oceanului”.

Când lucrăm cu material natural, am învățat să identificăm și să recunoaștem materialul natural prin atingere, să coordonăm mișcările și precizia mâinilor și ochilor atunci când executăm acțiuni.

Rezultatul muncii noastre este fabricarea de obiecte de artizanat din materiale naturale.

a 4-a direcție. Dezvoltarea abilităților motorii fine prin lucrul cu hârtie.

Prinderea din urmă cu hârtie, copiii se dezvoltăimaginația și creativitatea, gândirea constructivă, extind experiența de joc, îmbogățesc vocabularul și, cel mai important, mâinile copilului devin mai dibace, ceea ce îi afectează șidezvoltare. Acest tip de activitate este disponibil copiilor de la o vârstă fragedă.

Aceste activități aduc bucurie copiilor noștri, creează o stare emoțională pozitivă care este propicedezvoltarea creativitatii.

Scopul direcției: dezvoltarea abilităților artistice și creative la copii, educarea copiilor pentru răbdare, perseverență și imaginație.

Sarcini directii :

Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor;

Percepția senzorială, ochiul, imaginația logică, calitățile volitive (perseverență, răbdarea, capacitatea de a duce munca până la capăt etc.), capacitatea artistică și gustul estetic;

Formează-ți independența, încrederea în sine, stima de sine.

În această direcție, am creat un fond - mediu de dezvoltare:

Colectare de tipuri de hârtie;

Jocuri didactice: „Soarele”, „Bloguri de zăpadă”, „Hârtie magică”, „Loto de hârtie”;

Modelare.

Când lucrăm cu materiale naturale, am învățat să recunoaștem tipuri de hârtie, culoare, formă, dimensiune; lucrează în perechi și în grupuri, evaluează rezultatul muncii lor. Rezultatul muncii noastre este producția de meșteșuguri din hârtie: mozaicuri din hârtie ruptă, aplicații, tundere, meșteșuguri volumetrice.

Subiectele orelor sunt construite ținând cont de interesele elevilor și de posibilitățile lor de auto-exprimare. În cursul asimilării de către copii a conținutului programului ECE, se ia în considerare ritmul de dezvoltare a abilităților speciale, nivelul de independență și capacitatea de a lucra în echipă. Programul ECE vă permite să individualizați munca complexă: copiii mai mari vor fi interesați de o structură complexă, copiilor mai mici li se pot oferi compoziții simple.

În procesul de lucru, copiii combină și combină în mod constant toate componentele imaginii hârtiei într-un singur întreg: material, schemă vizuală și de culoare, tehnologie de fabricație.Scopul cursurilor - dezvoltarea intelectuală, laborală și estetică cuprinzătoare a copiilor. Toate acestea sunt necesare pentru ca o persoană modernă să fie conștientă de sine ca o personalitate dezvoltată armonios.

3. Organizarea lucrărilor de dezvoltare a motricității fine

Lucrările privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor sunt incluse în toate domeniile educaționale.

Antrenamentul are ca scop activarea componentei imaginative a gândirii și îndeplinește o funcție psihologică importantă. Capacitatea de activitate creativă, care se dezvoltă pe parcursul învățării, crește capacitățile de adaptare ale copilului, rezistența acestuia la stres.

În procesul de activitate se dezvoltă sensibilitatea mâinii și coordonarea vizual-motorie, ceea ce este necesar și pentru pregătirea copilului pentru scris.

Prin crearea de produse, copiii învață să urmeze instrucțiuni verbale și vizuale, să citească și să schițeze diagrame de produse, să își îmbunătățească abilitățile de comunicare și să dobândească abilități de lucru în echipă.

Dacă te angajezi ocazional în această activitate, nu va putea da un efect pozitiv. Pentru a obține rezultatul dorit, este necesar să se lucreze la dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor degetelor în mod regulat, folosind diferite forme de lucru:

Lecții frontale și subgrup,

În munca individuală,

În activitatea liberă independentă a copiilor înșiși.

Diagnosticare dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Pe baza tehnicilor efectuate cu copiii preșcolari (3-6 ani), am observat căcă, cu deficiențe în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, copiii:

Este dificil să trasezi o linie dreaptă (verticală, orizontală);

Întâmpinarea dificultăților în formarea traiectoriei corecte a mișcărilor la efectuarea unui element grafic (numere, forme geometrice);

Nu există dorința de a desena, sculpta sau angaja în muncă manuală.

Timp de trei ani (2014-2017) am realizat diagnostice în vederea identificării nivelului de dezvoltare a motricității fine prin creativitate artistică.

În acest sens, am folosit următoarele tehnici.

Cu un grup de copii 3-4 ani:

- „Performați după modelul vizual”;

- „Execuție după un model tactil cu includerea unui analizor vizual”;

- „Transfer de postură cu includerea analizorului vizual”.

Evaluarea rezultatelor:

Cu un grup de 5 ani au fost efectuate exerciții și sarcini:

1 bloc. Exerciții pentru repetarea figurilor de la degete;

2- bloc. Exerciții „Dorisuy”;

3-bloc. Manipularea hârtiei;

4-bloc. Exerciții de coordonare a mișcărilor.

Evaluarea rezultatelor:

0 puncte - copilul nu a finalizat sarcina.

0,5 puncte - copilul a făcut față cu ajutorul unui adult.

1 punct - copilul a făcut față sarcinii.

Pentru copii de 6 ani au fost utilizate următoarele tehnici:

Metoda „Desenați un model simplu”;

Tehnica „viraj dificile”;

Metoda „Dezvoltarea unei scrisori pentru ochi”.

Evaluarea rezultatelor:

0 puncte - copilul nu a finalizat sarcina.

0,5 puncte - copilul a făcut față cu ajutorul unui adult.

1 punct - copilul a făcut față sarcinii.

Observațiile au fost efectuate la începutul și la sfârșitul anului universitar (septembrie, mai).

Deoarece grupul meu este de vârste diferite, pot generaliza rezultatele observației prin exemplul copiilor care sunt acum în clasa I.

În anul universitar 2014-2015 , am efectuat diagnostice în rândul copiilor de 3-4 ani(Anexa 1.)

Conform rezultatelor diagnosticului cu copii, s-au obținut următoarele rezultate:

3-4 ani

Anul 2014-2015

Septembrie

Mai

1-sarcina

50%

100%

2-sarcina

33%

83%

3-sarcina

83%

Ieșire:

- în anul universitar septembrie 2014-2015 (la inceputul anului) La îndeplinirea sarcinilor, copiilor le-a fost greu să găsească un set de mișcări (cu degetele, ajutați cu cealaltă mână, au făcut greșeli). Ei au poziționat incorect poziția în spațiu, nu au putut reproduce poziția într-o imagine în oglindă, au avut dificultăți în a trece la o nouă poziție și au repetat mișcările anterioare. Pe de altă parte, nu am putut reproduce poziția dată.

- în anul universitar mai 2014-2015, rezultatele s-au îmbunătățit, copiii s-au descurcat cu prima sarcină cu 100%, cu a doua și a treia sarcină au făcut față singuri, făcând greșeli minore.

V Anul universitar 2015-2016, Exercițiile și temele au fost efectuate cu elevii grupei de 5 ani.(Anexa 2)

5 ani

2015-2016an

Septembrie

Mai

1-sarcina

50%

100%

2-sarcina

33%

83%

3-sarcina

50%

83%

4-sarcina

17%

67%

Ieșire :

- în anul universitar septembrie 2015-2016 copiii au făcut față sarcinii cu 36%.Mișcările au fost constrânse, au existat încălcări ale mișcărilor mâinilor. Copiii au avut dificultăți în a lucra cu foarfecele, nu știau să țină corect un creion, iar liniile erau intermitente la desen. Copiilor le-a fost greu să repete mișcările, în efectuarea acțiunilor după model.

- în anul universitar mai 2015-2016 rezultatele au arătat că abilitățile motorii generale și fine la copii sunt bine dezvoltate. Dar copiii încă întâmpină dificultăți atunci când lucrează cu foarfecele, construind din hârtie.

În stadiul final al diagnosticuluiAnul universitar 2016-2017 au fost efectuate sarcini și exerciții cu copii de 6 ani.(Anexa 3)

6 ani

Anul 2016-2017

Septembrie

Mai

1-sarcina

67%

83%

2-sarcina

67%

83%

3-sarcina

50%

83%

Ieșire :

- în anul universitar septembrie 2016-2017, diagnosticele efectuate au arătat rezultate medii. Nu toți copiii pot desena modele simple, pot desena linii clare, nu toată lumea ar putea copia conturul literelor.

- în mai 2016-2017 an scolar diagnosticul a arătat că copiii s-au descurcat într-o măsură mai mare cu copierea tiparelor și desenarea literelor. Doi din trei copii au scris cuvântul într-o propoziție și au citit-o.

Lucrările de diagnosticare efectuate au arătat următoarele rezultate:

sincronizare

grup

2014-2015

an academic

2015-2016

an academic

2016-2017

an academic

Septembrie

Mai

Septembrie

Mai

Septembrie

Mai

3-4 ani

28%

89%

5 ani

36%

83%

6 ani

61%

83%

Ieșire: Copiii suferă de dezvoltarea abilităților motorii fine, dar nu toți sunt la fel. Mulți copii nu sunt capabili să schimbe atenția în mod activ; alții, dimpotrivă, au stabilitate și concentrare relativ ridicate. În stadiul formativ, am folosit exerciții și tehnici special selectate pentru dezvoltarea motricității fine la copii.

Sarcina principală a exercițiilor de antrenament a fost de a face accesibile și ușor de îndeplinit toate sarcinile asociate cu nevoia de a folosi abilitățile motorii fine ale mâinilor pentru diferite vârste. Acest lucru se poate realiza doar prin dezvoltarea treptată a abilităților motorii fine, realizată ca urmare a trecerii de la sarcini simple la sarcini mai complexe.

Comparând rezultatele acestor observații, am văzut că acestea au devenit mai concentrate, independente, mai atente. Activitățile lor au devenit conștiente, semnificative și cu scop.

rezultate se lucrează la dezvoltarea abilităților motorii fine

Un indicator al muncii pe care am făcut-o cu elevii din grupa de 3-6 ani este participarea copiilor la diferite concursuri creative: „Oul de Paște-2016”, „Drumul prin ochii copiilor”, „Rugul aprins”, „Cadou pentru mama”, „Minunile vrăjitoarei de iarnă”, „Simbolul Anului Nou”, „Să salvăm molidul viu ”și multe altele.

Și, de asemenea, implicarea părinților în procesul creativ.

Pe baza tuturor acestor lucruri, putem concluziona că munca de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor trebuie efectuată în contact strâns cu părinții. Acest lucru va asigura continuitatea controlului asupra formării abilității motorii corecte și va ajuta la obținerea rezultatelor dorite.

Anexa 1

Diagnosticul copiilor de 3-4 ani.

Sarcina numărul 1

„Execuție după modelul vizual”.
- Conectați 1 și 2 degete într-un inel- "O- CHEIE».
- Degete strânse într-un pumn, 2 și 3 degete întinse - „iepuras”
- al 2-lea și al 3-lea degete - "goat-dereza"
La fel și cu mâna stângă.

Sarcina numărul 2

„Execuție conform modelului tactil cu oprirea analizorului vizual.”
- Cu ochii închiși, întreabă „iepurașul” și „capra” cu mâna.
- Deschideți ochii - repetați mișcările.

Sarcina numărul 3

„Transfer de postură cu oprirea analizorului vizual”.
Un adult face o poză pe mâna stângă, un copil o repetă în dreapta și invers („iepuras” și „capră”).

Anexa 2

Diagnostice pentru copii de 5 ani.

1 bloc. Exerciții pentru repetarea figurilor de la degete

- „Cocoș» (palma în sus, degetul arătător se sprijină pe degetul mare, restul degetelor sunt întinse și ridicate);

-« Iepurașul „(întinde degetele mijlociu și arătător, în timp ce apeși degetul inelar și degetul mic cu degetul mare pe palmă);

-« Caseta de selectare „(patrudegetul - arătător, mijlociu, inelar și mic - împreună, iar degetul mare este coborât, dosul palmei este spre tine);

-« Furculiţă"(întindeți trei degete - arătător, mijloc și inel - distanțate, degetul mare ține degetul mic în palma mâinii).

Toate exercițiile se fac după spectacol. Puteți ajuta atunci când efectuați figuri complexe. copilul să ia poziția corectă a degetelor. Apoi copilul acționează independent.

2 bloc. Exerciții pentru „pictură”.

Desenați o linie dreaptă;

Desenați o linie ondulată;

Desenați o linie întreruptă (gard).

La efectuarea acestor exerciții, la începutul anului, se atrage atenția asupra modului în care copilul ține creionul, în ce mână, cum continuă linia cu creionul: cu sau fără apăsare, linia este subțire, întreruptă, largă.

3 bloc. Manipularea hârtiei

Tăierea cu foarfeca (dezvăluim cum se formează coordonarea mâinii copilului);

Îndoirea unei foi de hârtie în jumătate (dezvăluim comunitatea ambelor mâini în muncă).

4 bloc. Exerciții de coordonare a mișcărilor.

- „Palmă, pumn, coastă” - mai întâi le arătăm copiilor cum să facă acest exercițiu cu noi. Când copilul își amintește succesiunea, efectuează exercițiul în detrimentul lui 1, 2, 3;

- „Să sărăm varza”. „Sare supa” (copilul freacă un bulgăre de sare, parcă);

Minge rulând.

Anexa 3

Diagnosticul copiilor de 6 ani.

Desenați un model simplu

Pentru această tehnică avem nevoie de o foaie albă de hârtie și un creion simplu. Este necesar să le arătați copiilor un model desenat anterior, invitați-i să-l ia în considerare cu atenție.

Întrebați copiii cum să așeze foaia de hârtie astfel încât întregul model să se potrivească pe foaie. Apoi, ar trebui să întrebați care este cel mai bun mod de a începe să desenați modelul. Amintiți cerințele pentru munca efectuată. În procesul de realizare a unui model de către copii, trebuie observat că copiii nu se grăbesc, se uită mai mult la eșantion, compară o parte cu alta. Dacă se observă o eroare, atunci trebuie subliniată. La sfârșitul lucrării, oferiți-vă să vă evaluați munca, comparați cu un eșantion.

Metoda „Viraje dificile”

Pentru tehnica „Viraj dificile”, copiilor li se dau foi cu imagini pe care sunt desenate mașini și drumuri întortocheate. Când copiii se așează la masă, explicați că mașina poate merge pe un drum drept și pe unul întortocheat. Mai întâi, cereți fiecărui copil să-și treacă degetul de-a lungul drumurilor, apoi ridicați pixurile și conduceți-le încă o dată de-a lungul drumurilor, până la case, încercând să repete toate curbele ale drumurilor. În procesul de finalizare a sarcinii, ar trebui să supravegheați copiii, astfel încât să nu se grăbească și să nu interfereze unul cu celălalt.

Metoda „Scrisul dezvoltă un ochi”

Pentru această tehnică, folosim caiete de lucru. Luați în considerare conturul cuvântului „SUPA”, copiați-l în caiet. Sugerați să găsiți acest cuvânt în propoziția „SUPA MAMA VARILA” și încercați să-l citiți.

Cărți folosite:

1. Belaya A. Ya., Miryasova VI Jocuri cu degetele (pentru dezvoltarea vorbirii preșcolarilor). Un ghid pentru părinți și educatori. Moscova, 2005.

2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasil'eva M.A. De la naștere până la școală. Un program aproximativ de educație generală a învățământului preșcolar. - M .: MOSAIKA - SINTEZ, 2014.

3. Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. Țara jocurilor cu degetele. Sankt Petersburg, 2008.

4. Tsvyntarniy V.V. Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea. Sankt Petersburg, 2009.

5. Lykova I.A. Arta plastică la grădiniță M., 2010.

6. Demina I.P. „Cadouri din materiale naturale”, Smolensk „Rusich”, 2001;

7. Koshelev V.M. „Munca artistică și manuală în grădiniță”, M: „Educație”, 2002;

8. Korchinova O. V. „Arte și meserii în instituțiile preșcolare”, Seria „Lumea copilului tău”. Rostov n/a: Phoenix, 2002 .-- 320 p. 12.

9.Kutsakova L.V. „Proiectare și muncă manuală în grădiniță”, M: „Educație”, 2007;

10. Darvish O.B. „psihologie legată de vârstă”

11.Kholmovskaya V.V „Educația și formarea copiilor de cinci, șase ani”

12. Fomina L.F. „Creșterea pronunției corecte la copii”

13. Dubrovina I.V. „Pregătirea școlii, programe de dezvoltare”

14. Strogonova I.A. „Educația preșcolară, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii copilului”

15. Resurse de internet.

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate opțiunile de prezentare. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă foarte fragedă. Deja un sugar poate masa degetele (gimnastica cu degetele), afectând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. La o vârstă preșcolară timpurie și junior, trebuie să efectuați exerciții simple, însoțite de un text poetic, nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoservire: nasturi și descheituri de nasturi, legare șireturi etc.

Și, desigur, la vârsta preșcolară, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mâinii ar trebui să devină o parte importantă a pregătirii pentru școală, în special pentru scris. Dacă nu doriți probleme cu scrierea la un elev de clasa întâi sau vorbire întârziată la un preșcolar mai mare, trebuie să începeți activitățile adecvate de dezvoltare cât mai devreme posibil. Astfel de cursuri ar trebui să se desfășoare în mod regulat, într-un sistem, fără presiune și constrângere.

De ce este atât de importantă dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor pentru copii? Cert este că în creierul uman centrii responsabili de vorbire și mișcările degetelor sunt foarte apropiați. Prin stimularea motricității fine și activând astfel părțile corespunzătoare ale creierului, activăm și zonele vecine responsabile de vorbire.

În munca mea, folosesc diverse jocuri și exerciții pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor:

1. Modelare din argilă și plastilină. Acest lucru este foarte util și are un efect mare asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor și puteți sculpta nu numai din plastilină, argilă și aluat de sare. Dacă e iarnă în curte, ce ar putea fi mai bun decât o femeie de zăpadă sau jocuri cu bulgări de zăpadă. Și vara, puteți construi un castel de basm din nisip sau pietricele mici, crenguțe sau conuri.
2. Desenarea sau colorarea imaginilor este o distracție preferată pentru preșcolari și un exercițiu bun pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Un rol important al profesorului este să acorde atenție varietății de desene ale copiilor și tehnicilor de desen folosite.
3. Realizarea meșteșugurilor din hârtie. De exemplu, tăiați singur formele geometrice cu foarfecele, desenați modele, faceți aplicații. Copilul dumneavoastră trebuie să poată folosi foarfece și lipici. Pe baza rezultatelor unei astfel de lucrări, este posibil să se evalueze cât de dezvoltate sunt abilitățile motorii fine ale mâinilor și mișcările degetelor preșcolarului.
4. Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale: conuri, ghinde, paie, semințe și alte materiale disponibile. Pe lângă dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, aceste activități dezvoltă și imaginația și fantezia copilului.
5. Constructie. Dezvoltă gândirea imaginativă, imaginația, abilitățile motorii fine ale mâinilor.
6. Inchidere si desfacere nasturi, nasturi, carlige. Un antrenament bun pentru degete, dexteritatea este îmbunătățită și abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt dezvoltate.
7. Legarea și desfacerea panglicilor, șireturile, nodurile pe frânghie. Fiecare astfel de mișcare are un impact uriaș asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor copilului.
8. Răsucirea și deșurubarea capacelor de conserve, bule, șuruburi, nuci etc. îmbunătățește, de asemenea, dezvoltarea abilităților motorii fine și dexteritatea degetelor bebelușului.
9. Aspirați și stoarceți apa cu o pipetă, spumă, paie, cârpe etc. dezvoltă mișcările fine ale degetelor și îmbunătățește abilitățile motorii generale ale mâinii.
10. Înșirare mărgele și nasturi. Vara, poti face margele din frasin de munte, nuci, seminte de dovleac si castravete, fructe mici etc. O activitate interesanta pentru dezvoltarea imaginatiei, imaginatiei si motricitatii fine ale mainilor.
11. Țeserea de împletituri din fire, coroane de flori etc.
12. Tot felul de obiecte de artizanat: tricotat, broderie, embosare etc.
13. Crupa de perete, nasturi, margele etc. De exemplu, puneți mazăre, hrișcă și orez într-o farfurie mică și rugați copilul să le sorteze. Dezvoltarea atingerii, mișcări mici ale degetelor.
14. Jocuri cu mingea, cu cuburi, mozaic, constructor.

Unul dintre tipurile de lucru apropiate și accesibile cu copiii privind formarea abilităților motorii fine este activitatea vizuală, artistică și productivă. Activitatea Iso aduce multă bucurie și este inerentă copiilor la nivel genetic. Dar, de regulă, orele într-o instituție preșcolară sunt mai des reduse la un set standard de materiale și metode tradiționale de transmitere a informațiilor primite.

Activitatea vizuală a preșcolarilor ca tip de activitate artistică trebuie să fie emoțională, creativă. Și profesorul trebuie să creeze toate condițiile pentru aceasta: în primul rând, să ofere o percepție emoțional-figurativă a realității, să formeze sentimente și idei estetice, să dezvolte gândirea și imaginația figurativă, să învețe copiii cum să creeze imagini prin soluția lor expresivă. Un copil mic are o acuitate deosebită a percepției. Ceea ce este perceput emoțional în copilărie este amintit toată viața.

Probabil, toată lumea ar putea da exemple despre talentele strălucitoare ale copiilor mici, care i-au încântat și i-au uimit pe adulți. La vârsta preșcolară și chiar școlară primară, manifestările creative ale copiilor sunt destul de remarcabile și interesante. Prin urmare, la vârsta preșcolară este necesară extinderea experienței copilului pentru a crea baze solide pentru creativitatea acestuia.

Creativitatea preșcolarului este indisolubil legată de munca imaginației, a activităților cognitive și practice. Libertatea de exprimare creativă a unui preșcolar este determinată nu numai de reprezentările figurative și de dorința de a le transmite în opera sa, ci și de modul în care deține mijloacele de reprezentare.

Asimilarea de către copii în procesul de învățare a diferitelor opțiuni pentru imagini, tehnici va contribui la dezvoltarea lor creativă.

Motivația succesului atunci când se utilizează tehnici iso netradiționale este păstrată datorită particularităților utilizării lor: viteza și simplitatea relativă de a obține siluete sau detalii ale formei dorite, apropierea lor de formele și texturile din viața reală și, în sfârșit, noutatea metodei ca factor de reținere a atenției.

Ca exemplu, vă prezint o prezentare pentru lecția „Fantezie cu paste”, în care copiii au ales pastele ca material pentru aplicație. Alternativ, pentru aceeași lucrare se pot folosi materiale diferite: materiale naturale, semințe, nasturi mici, paiete, mărgele, cereale, rumeguș etc.

„Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și a abilităților creative ale copiilor preșcolari prin intermediul activității vizuale prin utilizarea diferitelor materiale”

(din experienta de munca)

„Mâinile dau unui om un cap,

atunci un cap mai înțelept învață mâinile,

iar mâinile iscusite

contribuie la dezvoltarea creierului.”

În prezent, se observă din ce în ce mai mult o tendință negativă, care arată o creștere a numărului de copii cu tulburări de vorbire. Acest lucru se datorează, în primul rând, faptului că în epoca dezvoltării computerizării și a internetului, oamenii practic au încetat să citească, să vorbească, să scrie scrisori. Drept urmare, aceste abilități atât de necesare nu sunt predate nici copiilor.

Până și Sukhomlinsky a spus: „Mintea unui copil este la vârful degetelor”. Faptul este că există puncte și zone pe mâini care sunt asociate cu diferite zone ale creierului uman. Impulsurile nervoase care intră în cortexul cerebral de la degete „deranjează” zonele de vorbire învecinate, stimulând activitatea lor viguroasă. Prin urmare, prin dezvoltarea motricității fine, dezvoltăm vorbirea copilului.

Pe parcursul anului în care copiii au frecventat grupa mai mică (anul universitar 2013-2014), am urmărit copiii, jocurile lor, comunicarea cu semenii și adulții. Pe parcursul observației, am constatat că mulți copii au vorbirea insuficient dezvoltată: unii încă mai folosesc cuvinte ușoare în vorbire, folosesc înlocuiri de cuvinte, vocabularul acestor copii este sărac. În același timp, doi copii din grup nu vorbesc deloc într-o propoziție. După ce am identificat problema pentru mine, am început să citesc mult pe această temă, să caut explicații de la fiziologi, psihologi și profesori cunoscuți. După ce am studiat o cantitate mare de informații, am văzut că majoritatea oamenilor de știință asociază această problemă cu subdezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii unui preșcolar.

Pe baza acestui lucru, m-am îndreptat din nou către copii. Am început să le observ munca cu mâinile, priceperea lor manuală. Pe parcursul observațiilor, am fost convins că copiii cu probleme în dezvoltarea vorbirii chiar nu au abilități motorii ale mâinii dezvoltate: cu greu rostogolesc o minge de plastilină, adesea nu pun corect o lingură în mână în timp ce mănâncă, când efectuează exerciții pentru degete. , mișcările degetelor sunt primitive.

După ce am identificat problema pe care o aveau elevii mei, am început să aleg modalități de a o rezolva. Pentru copiii de vârstă preșcolară, activitatea vizuală este cea mai accesibilă, deoarece prin desen, modelare, aplicare, ei învață lumea din jurul lor. Prin urmare, am decis că activitatea vizuală mă va ajuta să dezvolt abilitățile motorii fine ale mâinilor într-un mod interesant ludic folosind diverse materiale pentru creativitatea copiilor.

Noutate experiența constă în dezvoltarea unui sistem de lucru pentru dezvoltarea motricității fine și a abilităților creative ale copiilor preșcolari prin intermediul activității vizuale prin utilizarea diferitelor materiale, care să contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor; în selecția metodelor, tehnicilor și mijloacelor: jocuri cu degetele și gimnastică; exerciții cu cereale, leguminoase, semințe (aplicare, întindere pe plastilină, desen pe gris); jocuri cu nasturi (nasturi - desfacere, așezarea unui ornament, înșirare etc.); cursuri cu bețe de numărat, chibrituri (efectuarea sarcinilor conform schemei și fără ea); lucrul cu hârtie (aplicare, șifonarea și alinierea bulgărilor de hârtie, înfășurarea firelor pe ele, lucrul cu șabloane); se lucrează cu fir tăiat fin, vată, rumeguș (aplicare); nitografie și în elaborarea rezumatelor acestor activități.

Ţintă munca: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor, îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor prin lucrul cu diferite materiale și capacitatea de a o fixa în vorbire prin intermediul activității vizuale.

Pentru a atinge scopul, sunt stabilite următoarele sarcini:

Pentru a îmbunătăți mediul de dezvoltare a subiectului din grup pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Antrenează mișcările fine ale degetelor și mâinilor copiilor.

Formează coordonarea mișcărilor.

Promovați dezvoltarea creativității.

Pentru a rezolva cu succes aceste probleme și a atinge scopul, am selectat și studiat literatura metodologică pe această temă: „Dezvoltam motricitatea fină la bebeluși”; „Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea motricității fine”, precum și revista lunară „Educație preșcolară”. Studiat și folosit resurse electronice. Studiul literaturii și al altor materiale a confirmat relevanța direcției alese prin aceea că activitatea vizuală este cel mai „puternic” stimul pentru dezvoltarea abilităților motorii ale mâinilor și a creativității la copiii preșcolari. Ea a proiectat un index de cărți pentru jocurile cu degetele, dintre care majoritatea le interpretăm pe muzică ("Lezginka", "Rătuci", "Ploaie", "Iepurași - lași", etc.). În acest dulap de fișiere există și jocuri cu mingi de masaj, care sunt însoțite de rime comice, versuri de copii. De exemplu, Ball, ești asistentul nostru

Acum ai de gând să ne faci un masaj!

Pune-o pe masa

Și acoperiți mingea cu palma.

Să începem să-l rostogolim repede,

Hai să ne distrăm jucând!

(Rotiți mingea cu mâna dreaptă)

Accelerăm un alt curs!

(Accelerarea miscarii)

Inapoi inainte! Inapoi inainte!

Și apoi ciclul.

(Mișcări circulare ale palmei)

Dacă brusc mâna este obosită,

Apoi vom începe masajul de la început

Dar cu o altă mână,

(Rotiți mingea cu mâna stângă)

Dacă vrei o melodie, cântă:

Înapoi - înainte, Înapoi - înainte.

Accelerăm din nou cursul.

Înapoi - înainte, Înapoi - înainte

Și din nou ciclul!

(Mișcări de rotație ale palmei)

Ball, nu te prefaci

Sari repede in palma mea.

(Pune mingea de masaj în mâna dreaptă)

Să începem să strângem mingea.

Unu doi trei patru cinci,

Este interesant să ne jucăm

(Strângeți mingea de masaj, accelerând mișcarea)

Haide, și mai repede, mai repede.

Nu-ți cruța forțele!

Vom scăpa de plictiseală acum.

(Deplasăm mingea de masaj spre mâna stângă și strângem cu accelerație)

Să ne schimbăm rapid mâna

Și din nou, din nou, din nou,

Continuați să faceți clic!

Ne frământăm degetele

(Degetele mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă, apăsați alternativ acele înțepătoare)

Această minge ne va ajuta

Pentru că toate acele

Nu are deloc tuner!

Ceva ce nu-l credem,

Verificați acele cu degetul

Nu căsca, nu căscă...

Apăsați pe ace!

Continuăm jocul

O să frec mingea acum.

(Rotiți o minge de masaj între palme)

Totul este bine, bine.

Ei bine, mai mult, mai mult, mai mult...

Bravo, patinezi cu dexteritate.

Taci, taci.

Apăsați ușor mingea

(Apăsați-vă palmele asupra dvs.)

Și îi șoptim: pa!

Jocul s-a terminat

Ne vedem maine dimineata!

Cele mai de succes forme de organizare a activităților de desen și aplicații pentru copii au devenit forme cu utilizarea formelor netradiționale. Unii copii se tem că nu vor putea îndeplini sarcina tradițională. În schimb, activitățile netradiționale sunt de mare interes.

In diverse activitati ale copiilor (combinat, independent, GCD), ofer copiilor diverse materiale pentru creativitate (fir, vata, hartie de diferite texturi, rumegus, lana, cereale, paste, plastilina, pietricele, scoici etc.). Folosind aceste materiale, copilul își creează capodopera, în timp ce munca degetelor sale este activată și creativitatea și imaginația copilului se dezvoltă.

Una dintre modalitățile de a îmbunătăți abilitățile motorii ale degetelor, care este foarte fascinantă pentru copii, este metoda nitrografiei. Nitkography - așezarea imaginilor de contur ale diferitelor obiecte cu un fir gros, adică „desenul cu un fir”. „Desenele” sunt voluminoase și vii. În plus, lucrul cu fir moale și pufos îi liniștește pe copii.

Copiii sunt atrași de posibilitatea de a realiza meșteșuguri din hârtie, care poate fi mototolită, ruptă în bucăți de diferite dimensiuni (pentru realizarea aplicațiilor), împăturită (pentru a crea figuri origami), iar meșteșugurile rezultate pot fi folosite în jocuri și dramatizări.

A ține o perie în mână este o modalitate excelentă de a dezvolta abilitățile motorii. Invit adesea copiii să deseneze cu degetele, palmele. Copiilor le place foarte mult să sculpteze din lut, aluat și plastilină. Crearea picturilor 3D din plastilină provoacă o mulțime de emoții pozitive copilului, în același timp are un efect pozitiv asupra dezvoltării motricității fine și a creativității sale.

Când lucram cu hârtie, foarfece, lipici, i-am învățat pe copii să folosească corect materialele și uneltele, am încercat să le insuflem abilități și abilități practice.

Capacitatea de a folosi cu încredere foarfecele joacă un rol special în dezvoltarea abilității manuale. Exerciții constante: decuparea, aplicarea din hârtie și țesătură, precum și decuparea diferitelor figuri din cărți poștale vechi, imagini - o activitate utilă și incitantă pentru viitorii școlari.

Pentru a atinge acest scop și sarcini, ținând cont de caracteristicile și nevoile elevilor din grupa mea, în acest an universitar am organizat activitatea cercului Magic Paper, unde copiii, acționând cu hârtie de diferite texturi și dimensiuni, au efectuat diverse exerciții și aplicații făcute, meșteșuguri (bile pentru clovn, dulciuri pentru oaspeți, burte grase de Cheburashka și urși, frunze de toamnă, într-o poiană etc.). Majoritatea lucrărilor realizate de copii în sala de clasă a cercului au devenit participanți și câștigători ai concursurilor de creativitate pentru copii la diferite niveluri. În plus, folosesc adesea lucrări pentru copii pentru a decora interiorul grupului, ceea ce îi face pe copii mândri de succesul lor.

Când lucrezi cu un copil, întâlnești inevitabil părinții copiilor și, după cum a arătat practica, cu cât relația dintre profesor și părinți este mai strânsă, cu atât copilul devine mai de succes. Încerc să folosesc orice ocazie pentru a comunica cu părinții, una dintre primele sarcini, pentru a stabili o relație de încredere cu ei. Orice succes al copilului in creativitate si in plan personal este adus in atentia parintilor, astfel copilul are ocazia sa primeasca laude de la parinti, ceea ce este foarte important pentru el.

Pentru ca părinții să cunoască subiectul, am desfășurat consultații pentru aceștia, cursuri și seminarii comune pentru părinți și copii, precum și cursuri de master și diverse concursuri - expoziții care ajută la dezvoltarea motricității fine și a abilităților creative ale copiilor preșcolari în colaborare cu parintii...

Rezultatele muncii efectuate sunt destul de ridicate. Până la sfârșitul anului, copiii care nu vorbeau au început să vorbească, completându-și treptat vocabularul. Nivelul de calificare manuală a devenit destul de ridicat: copiii au devenit mai independenți în autoservire, munca copiilor a început să aibă un nivel mediu și ridicat de performanță (din punct de vedere tehnic). Cu toate acestea, munca în această direcție nu se termină, deoarece copilul are nevoie de dezvoltare și creativitate constantă. În anii preșcolari mai mari, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mâinii ar trebui să devină o parte importantă a pregătirii pentru școală, în special pentru scris.

Prin urmare, pentru mine, definesc sarcini pentru viitor. :

Continuați să căutați noi tehnici metodologice care să contribuie la dezvoltarea motricității fine a mâinilor, a motricității generale, a independenței, care vor forma interes pentru diverse tipuri de activitate;

Subiect de studiu « Lucrați în tehnica isothread-ului pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinii la copii ”și introducerea acesteia în practică.

https://pandia.ru/text/80/017/images/image008_20.jpg "width =" 262 "height =" 196 ">