Fgos de educație preșcolară subiect mediu de dezvoltare. Organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare la o instituție de învățământ preșcolar conform fgos înainte
Toate centrele mediului în curs de dezvoltare din grupul nostru sunt interconectate și unite prin sarcinile implementate în principalul program educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală” (editat de N.E. Veraksa, TS Komarova, M.A. Vasilyeva. -Moscova: Mozaic - Sinteză , 2010).
Mediul subiect-dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, unitatea mijloacelor sociale și obiective de asigurare a diverselor activități ale copiilor.
La organizarea unui mediu subiect-spațial într-o grădiniță sunt necesare activitățile tuturor cadrelor didactice preșcolare, deoarece o varietate de jucării nu este esențială pentru dezvoltarea copiilor.
Atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru copii, este necesar să se acorde atenție caracterului său de dezvoltare. Lumea obiectivă ar trebui să asigure realizarea nevoii copilului de activități active și diverse.
Mediul de dezvoltare a subiectului vă permite să îmbogățiți experiența interacțiunii emoționale și practice a copilului cu colegii și profesorul, pentru a include toți copiii din grup în activitate cognitivă activă. Mediul înconjurător stimulează dezvoltarea independenței, a inițiativei, în care copiii își realizează abilitățile.
Atunci când se creează un mediu de dezvoltare pentru un grup, este foarte important ca mediul din jurul copiilor să fie confortabil și estetic. Frumusețea modelează copilul. Prin urmare, trebuie acordată o mare atenție esteticii colțului. Designul său ar trebui să fie atractiv pentru copii și să-i facă să-și dorească să fie independenți. În același timp, este necesar să-i învățăm pe copii să mențină ordinea în colț și să cultive respectul față de jucării.
Una dintre sarcinile educatorului este să creeze un mediu de dezvoltare versatil pentru fiecare copil pentru a-i oferi posibilitatea de a se exprima. Un număr mare de echipamente de joacă și materiale pentru activități creative trebuie realizate de mâinile educatorilor.
Vă invităm să vă familiarizați cu unele dintre colțurile grupului nostru de grădiniță pentru seniori.
Sala de grupă este o încăpere dreptunghiulară, pe al cărei perimetru se află mobilier, mese pentru copii pentru cursuri, jocuri de societate și mese.
Întregul spațiu al grupei este împărțit în centre care le stau la dispoziție copiilor: jucării, material didactic, jocuri. Copiii știu de unde să facă rost de hârtie, vopsele, creioane, materiale naturale, costume și accesorii pentru punerea în scenă a jocurilor.
Zona de activitate motrică
Nevoia de mișcare este o sarcină importantă în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului. Pentru aceasta este alocat un spațiu mare în grup, există diverse echipamente: porți, tuneluri, mingi, cercuri, scaune cu rotile și jucării pe roți, saci plini cu nisip, cărămizi moi, steaguri multicolore, panglici etc.
În „Zona de activitate fizică” există „pistă de sănătate”, saltele de masaj, mingi, bastoane de gimnastică, cercuri, mingi de aruncare, inele, atribute pentru jocuri în aer liber.
Centru muzical și de teatru
Copiii sunt încântați de centrul nostru de muzică și teatru. Există instrumente muzicale care oferă copiilor o mulțime de minute vesele, diverse jocuri didactice muzicale. În plus, dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului copilului.
Încercăm să facem cunoștință copiilor cu diverse tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege exact teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Aici avem un teatru de masă, teatru cu degete. Întâlnirea cu o păpușă îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze tensiunea, să creeze o atmosferă veselă. Colțul de activități de teatru este dotat cu - un ecran pentru un teatru de păpuși, jucării de teatru.
Colțul Mummer
Colțul rochiei este un atribut necesar al grupului. Băieții se îmbracă cu ajutorul unui adult în batiste, pelerine, fuste, costume de diferite personaje. Umplem colțul de îmbrăcare pe tot parcursul anului școlar, introducând treptat noi atribute: mărgele, pălării, panglici, atribute, elemente de costume pentru jocurile de rol. Este de dorit ca acest colt sa fie ajutat de parinti, cu materialul care se afla in casa lor si de care nu mai au nevoie.
Colț de natură
Un colț de natură - îi prezintă pe copii fenomenele disponibile ale naturii, recunoaște animalele de companie și puii lor în imagini și jucării, învață să distingă legumele și fructele după aspectul lor.
Copiii învață să generalizeze rezultatele observațiilor lor asupra obiectelor naturale ținând un calendar meteo. Dacă la o vârstă mai mică sunt notate doar fenomene meteorologice de bază (ploaie, zăpadă, soare, vânt), atunci la o vârstă mai înaintată devine mai complexă.
Colțul cărților
În colțul pentru activități artistice - un colț de cărți - cărți, jocuri cu chestionare literare, poze cu intrigi.
Deoarece dezvoltarea vorbirii active este sarcina principală a dezvoltării copiilor, în centrul unei cărți preferate și a dezvoltării vorbirii, seturi de imagini subiect, seturi de imagini intriga, jocuri pentru dezvoltarea cognitivă și dezvoltarea vorbirii, portrete ale scriitorilor și poeților sunt selectate. Copiilor le place când citim cărți cu ei și se uită la poze, așa că aici avem o mulțime de cărți în program.
Un loc pentru izolare
În grup este organizat un loc pentru singurătate - unde copiii se pot uita prin cartea lor preferată și pot sta și se pot relaxa din echipa de copii. In acest mod simplu se realizeaza crearea spatiului tau personal.
Vestiar
As vrea sa va povestesc putin despre designul dressingului. Există un panou „Grupul nostru” cu fotografii ale copiilor care participă la grup.
Există un colț pentru părinți, un colț-expoziție de lucrări de artă pentru copii și un colț de modeling, unde sunt expuse și lucrările copiilor.
Un mediu de dezvoltare a subiectelor organizat intenționat într-o instituție preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea armonioasă a unui copil.
Mediul estetic creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a o frecventa, o îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari. O astfel de organizare a mediului de dezvoltare subiect-spațial al grupului ni se pare cea mai rațională, deoarece ține cont de principalele direcții de dezvoltare a copilului și contribuie la dezvoltarea lui favorabilă.
Centru de jocuri „Camera de zi”
Activitatea principală a copiilor este joacă. În centrul nostru se strâng jucării „Living Room” care îi prezintă copiilor în obiectele de uz casnic din jur. Copiii nu numai că se familiarizează cu subiecte care sunt noi pentru ei, dar învață și să acționeze cu ele. Și apoi transferă cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi.
În grup, mediul de joacă este plin cu o varietate de materiale și echipamente. Acestea sunt, în primul rând, jucării-personaje, pătuțuri și cărucioare pentru păpuși, mobilier de bucătărie cu un set de vase mari de jucărie, o masă de călcat cu fier de călcat etc., Aduc bucurie și plăcere copiilor, formează idei despre lume. în jurul lor și încurajează activitățile de joacă active.
Grupa dispune de un colt de joaca special, amenajat dupa principiul potrivirii jocurilor pe zone de joc: „Spitalul”, „Bucatarie”, „Cantina”, „Coafor”. Sertarele inferioare separate conțin materiale de construcție pe care copiii le folosesc cu plăcere în timp ce se joacă.
Centrele de joc conțin toate atributele pentru acest subiect. De exemplu, pentru un joc:
în „Spital” sunt halate și dispozitive medicale (instrumente), fiole tot posibil și cutii cu pastile;
pentru colțul drumului - diverse mașini, indicatoare rutiere,
pentru jocul în „Coafor” - draperii, truse de coafură (unelte), sticle, cutii, fotografii cu modele de tunsoare.
Astfel, diversitatea și bogăția impresiilor senzoriale, posibilitatea unei abordări libere a fiecărui centru din grup, contribuie la dezvoltarea emoțională și intelectuală a elevilor. Mediul le permite să aleagă activități în funcție de interesele lor, iar educatoarea să ghideze activitățile copiilor. Prin crearea diferitelor zone și colțuri, profesorul invită preșcolarii să facă ceea ce le place (desen, proiectare, cercetare), realizând astfel potențialul de dezvoltare, precum și nevoia de recunoaștere și autoexprimare. Observând copiii, profesorul primește o mulțime de informații interesante și valoroase. Acest lucru îl ajută să organizeze și să ajusteze în mod gândit și rațional spațiul grupului în viitor și oferă, de asemenea, o oportunitate de autorealizare creativă și organizare a procesului educațional la un nou nivel calitativ.
Elena Vasilievna Shakirova
Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal
« Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar»
Introducere
Întrebare organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor Instituția de învățământ preșcolar este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional de stat federal (FSES) la structura programului principal de învăţământ general al învăţământului preşcolar.
Concept mediul de dezvoltare a subiectului este definit ca„Sistemul de obiecte materiale ale activității copilului, care simulează funcțional conținutul spiritual și fizic al acestuia dezvoltare» (S. L. Novoselova)... Rolul adultului este de a modela corect astfel miercuri care contribuie la maxim dezvoltarea personalitatii copilului.
Scopul educatorului: proiectați un multifuncțional cu mai multe niveluri mediu de dezvoltare a subiectului pentru a efectua procesul dezvoltare personalitatea creatoare a elevului la fiecare dintre etapele sale dezvoltare in prescolar.
Formă și design articole concentrat pe siguranța și vârsta copiilor. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit. Fiecare grup are nevoie prevad Organizarea mediului subiectului dezvoltare dezvoltare, precum și indicatori ai sferei de nevoie emoțională. Paleta de culori ar trebui să fie prezentat de cald, culori pastel. În timp ce creați în curs de dezvoltare Mediu de dezvoltare a subiectului
Important, asta mediul subiectului dezvoltare... Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, dar deasemenea în curs de dezvoltare... Sub nici o forma lume obiectivă o anumită vârstă.
Astfel, creând mediul de dezvoltare a subiectului miercuri miercuri.
Cerințe Standard educațional de stat federal pentru un mediu de dezvoltare a disciplinelor:
1. Mediu de dezvoltare a subiectului asigură realizarea maximă a potenţialului educaţional.
2. Disponibilitate miercuri, ce presupune:
1. Accesibilitatea elevilor în toate localurile organizare unde se desfăşoară procesul educaţional.
2. Accesul liber al elevilor la jocuri, jucării, materiale, manuale, oferind toate tipurile principale de activități.
Organizarea unui mediu de dezvoltare în educația preșcolară, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat este construit în așa fel încât să permită cele mai eficiente dezvolta individualitatea fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate al acestuia.
Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat după cum urmează pentru ca fiecare copil să aibă posibilitatea de a face liber ceea ce iubește. Amplasarea echipamentelor pe sector (centre dezvoltare) permite copiilor să se unească în subgrupe după comun interese: proiectare, desen, muncă manuală, activități teatrale și ludice, experimentare. Materialele care activează cognitivul sunt obligatorii în echipament. activitate: jocuri educative, dispozitive tehnice și jucării, modele, subiecte pentru lucrări de căutare experimentală - magneți, lupe, arcuri, cântare, pahare etc. o selecție largă de materiale naturale pentru studiu, experimentare, colectare.
Mediu de dezvoltare a subiectuluiîn instituţia de învăţământ preşcolar include eu insumi:
Sector activ (ocupă cea mai mare suprafață din grup, inclusiv eu insumi:
1. Centrul jocului
2. Centrul activității motorii
3. Centru de proiectare
4. Centru de activități muzicale și teatrale
Sector calm:
1. Centrul cărții
2. Centru de recreere
3. Centrul naturii
Sectorul de lucru: (Sectorul de lucru ocupă 25% din întregul grup, de acolo presupus amplasarea echipamentelor pt organizare activități comune și reglementate. Toate părțile spațiului de grup au limite condiționate în funcție de sarcinile specifice momentului, dacă este necesar, puteți găzdui pe toată lumea, deoarece preșcolarii "Devin infectat" interesele actuale ale colegilor și alăturați-vă -l:
1. Centrul pentru activități cognitive și de cercetare
2. Centru pentru activitate productivă și creativă
3. Centru pentru vorbire corectă și abilități motorii
Sunt necesare materiale care să țină cont de interesele băieților și fetelor, atât la serviciu, cât și la joacă. Băieții au nevoie de unelte pentru a lucra cu lemnul, fetele pentru a lucra cu ac. În grupele de preșcolari mai mari sunt necesare și diverse materiale care să-i ajute să stăpânească lectura, matematică: litere de tipar, cuvinte, tabele, cărți cu litere mari, un manual cu cifre, jocuri de tipărit cu cifre și litere, puzzle-uri, precum și materiale care reflectă școala temă: poze despre viața școlarilor, rechizite școlare, fotografii cu școlari-frați sau surori mai mari, atribute pentru joacă la școală. ; de asemenea, enciclopedii pentru copii, ediții ilustrate despre flora și fauna planetei, despre viața oamenilor din diferite țări, reviste pentru copii, albume, broșuri.
Saturat dezvoltarea disciplinei și mediul educațional devine baza pentru organizarea unei incitante, viață plină de sens și versatil dezvoltarea fiecărui copil. Mediul în curs de dezvoltare este principalul mijloc formarea personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.
Prin crearea mediul de dezvoltare a subiectului trebuie reținut:
1. miercuri trebuie să efectueze educație, în curs de dezvoltare, educarea, stimularea, organizat, functie comunicativa. Dar cel mai important, trebuie să funcționeze pentru dezvoltare independenta si initiativa copilului.
2. Este nevoie de o utilizare flexibilă și variabilă a spațiului. miercuri trebuie să servească nevoilor și intereselor copilului.
3. Formă și design articole concentrat pe siguranța și vârsta copiilor.
4. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit.
5. În fiecare grupă este necesar prevad un loc pentru activități experimentale ale copiilor.
6. Organizarea mediului subiectuluiîn sala de grup, este necesar să se țină cont de legile mentalului dezvoltare, indicatori ai sănătății lor, caracteristicile psihofiziologice și comunicative, nivelul general și al vorbirii dezvoltare, precum și indicatori ai sferei de nevoie emoțională.
7. Paleta de culori ar trebui să fie prezentat de cald, culori pastel.
8. La crearea în curs de dezvoltare spațiu într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc.
9. Mediu de dezvoltare a subiectului grupele ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor, perioada de studiu, programul educațional.
Important, asta mediul subiectului are caracterul unui sistem deschis, deschis, capabil să se ajusteze și dezvoltare... Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, dar deasemenea în curs de dezvoltare... Sub nici o forma lume obiectivăînconjurând copilul, este necesar să se completeze și să actualizeze, adaptându-se la neoplasme o anumită vârstă.
Astfel, creând mediul de dezvoltare a subiectului orice grupă de vârstă într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se țină cont de fundamentele psihologice ale interacțiunii constructive dintre participanții la procesul educațional, designul și ergonomia modernului. miercuri instituţia preşcolară şi caracteristicile psihologice ale grupei de vârstă vizate de aceasta miercuri.
Caracteristici constructive mediul de dezvoltare a disciplinei la instituția de învățământ preșcolar.
V conformitate cu principiile luate în considerare în grup, ar trebui create următoarele centre de mediu de dezvoltare a subiectelor:
1. vestiar.
2. Colțul de design, deși concentratîntr-un singur loc și ocupă puțin spațiu, este destul de mobil. Conținutul colțului clădirii (constructori de diferite tipuri, cuburi, materiale de construcție din lemn mari și mici, diagrame și desene ale clădirilor) permite organiza activitate constructivă cu un grup mare de elevi, un subgrup și individual, extinde construcție pe covor sau pe masă.
3. Colțul regulilor de circulație. Colțul de siguranță rutieră interesează în primul rând băieții. Este dotat cu atributele necesare pentru jocurile de rol, cursuri de consolidare a cunoștințelor regulilor de circulație. Un covoraș cu marcaje stradale și rutiere este un bun instrument didactic.
4. Colț artistic. Pentru acest centru este alocat cel mai luminos și bine luminat loc din grup. Aici, elevii în timpul liber desenează, sculptează, efectuează lucrări de aplicare. Rafturile sunt umplute cu materialul grafic necesar. Copiii au la dispoziție creioane, acuarele, tuș, guașă și sanguine. Jocuri didactice, hârtie de diferite texturi, dimensiuni și culori, carton depozitat pentru utilizare ulterioară se află în sertarele de sub rafturile cu balamale. Există, de asemenea, un loc pentru o mică expoziție cu mostre de arte și meșteșuguri populare.
5. Colțul cărților. În spațiul zgomotos al camerei de joacă, trebuie să existe neapărat o astfel de insulă de liniște și liniște ca un centru de carte (un colț de singurătate care dispune de observație contemplativă, vise și conversații liniștite. Scaunele confortabile contribuie la acest lucru. Confortul, mediul acasă permite copiii să se așeze confortabil și să se cufunde într-o lume magică cărți.
6. Colț muzical. Include diverse instrumente muzicale, înregistrări audio. Cântarea la instrumente muzicale stimulează un interes constant pentru operele muzicale de diferite genuri.
7. Colțul de sport. Un colț de sport luminos și vesel se încadrează laconic și armonios în spațiul sălii de grup. Este popular printre copii pentru că le satisface nevoia de activitate fizică. Aici preșcolarii pot exersa și întări diferite tipuri miscarile: săritură cu progres de-a lungul unei căi întortocheate, târăre sub un arc, joc cu o minge, aruncare la o poartă etc.
8. Zona teatrală este un obiect important mediu în curs de dezvoltare, de la care puteți începe echiparea grupului, întrucât activitatea teatrală este cea care ajută la unirea grupului, unirea copiilor cu o idee interesantă, activitate nouă pentru ei. În teatru, preșcolarii se deschid, arătând fațete neașteptate ale caracterului lor. Oamenii timizi și timizi devin încrezători și activi. Oricine nu a vrut să meargă la grădiniță se grăbește acum la grup cu plăcere.
9. Colțul unei intrigi - joc de rol. Există zone pentru jocuri de rol în grup - „Spital”, „Familie”, „Coafor”, „Atelier”.
10. Zona matematică.
11. Centrul jocului didactic (colțul gramatical).
12. Centrul Ecologic servește nu numai ca decor pentru grup, ci și ca loc pentru autodezvoltarea preșcolarilor... În centrul ecologic vor fi potrivite meșteșuguri pentru copii din materiale naturale, exponate ale naturii. Cu un subgrup de preșcolari, educatorul poate efectua observații în colțul natural, experimente simple și activități de natură naturală.
13. Centrul de cunoștințe locale.
14. Un colț de intimitate.
15. Dressing.
Astfel, varietatea și bogăția impresiilor senzoriale, posibilitatea unei abordări libere a fiecărui centru din grup, contribuie la dezvoltarea emoțională și intelectuală. dezvoltarea elevilor.
Mediu de dezvoltare nu poate fi construit complet. La organizarea mediului subiect-spaţial o grădiniță necesită o activitate complexă, multiforme și extrem de creativă a tuturor participanților la procesul educațional. Lucru în continuare presupune căutarea unor abordări inovatoare pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei într-o instituție de învățământ preșcolar, precum și dezvoltare interesul părinţilor pentru această problemă şi motivarea dorinţei de interacţiune.
Situația actuală în dezvoltarea sistemului de învățământ Federația Rusă caracterizată prin actualizarea problemelor şi sarcinilor învăţământului preşcolar. Vârsta preșcolară este considerată o perioadă fundamentală de dezvoltare intenționată a trăsăturilor de bază ale personalității.
Organizarea procesului pedagogic modern în organizațiile educaționale care implementează programul educațional al învățământului preșcolar (denumite în continuare organizații educaționale) necesită din partea personalului didactic crearea unui fel de mediu material. Unul dintre principalii indicatori ai calității învățământului preșcolar este mediul de dezvoltare subiect-spațial, creat în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară (în continuare - educația preșcolară FSES).
Mediul educațional de dezvoltare spațială a subiectului (denumit în continuare mediul subiectului), creat în organizațiile educaționale în conformitate cu cerințele de luare în considerare a standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară și luarea în considerare a programelor educaționale generale de bază aproximative ale preșcolarilor. educație, ar trebui să ofere profesorilor o oportunitate de a dezvolta în mod eficient individualitatea fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate...
Mediul subiectului dintr-o organizație educațională îndeplinește funcții educaționale, de dezvoltare, de creștere, de stimulare, de organizare și de comunicare. Dar cel mai important lucru este că funcționează pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.
În fiecare organizație educațională, mediul subiectului ar trebui să aibă caracterul unui sistem deschis, deschis, capabil de ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul ar trebui să devină nu numai în curs de dezvoltare, ci și în curs de dezvoltare. În orice împrejurare, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la neoplasmele de o anumită vârstă.
În conformitate cu standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, mediul subiectului ar trebui să ofere:
· realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului organizației educaționale (grup, șantier);
· disponibilitatea materialelor, echipamentelor și inventarului pentru desfășurarea activităților copiilor;
· protecția și întărirea sănătății copiilor, corectarea necesară a particularităților dezvoltării lor;
· posibilitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților (inclusiv copiilor de diferite vârste) în întregul grup și în grupuri mici;
· activitatea fizică a copiilor, precum și posibilitatea de intimitate.
Umplerea mediului subiect trebuie să respecte principiul integrității procesului educațional. Pentru implementarea conținutului fiecăreia dintre ariile educaționale reprezentate în FSES-ul învățământului preșcolar, este important să se pregătească echipamentele necesare, jocul, materialele didactice și instrumentele care să corespundă caracteristicilor psihologice, de vârstă și individuale ale elevilor, specificului nevoilor lor educaţionale. În același timp, mediul subiectului ar trebui creat ținând cont de principiul integrării ariilor educaționale. Materialele și echipamentele pentru implementarea conținutului unei arii educaționale pot fi, de asemenea, utilizate în cursul implementării conținutului altor domenii, fiecare dintre acestea corespunzând activităților copiilor (joc, mișcare, căutare și cercetare, vizuale, constructive, percepția ficțiunii, comunicativă etc.).
Atunci când creează un mediu de dezvoltare a subiectului, profesorii trebuie să respecte principiul stabilității și dinamismului mediului subiect, care oferă o combinație de elemente familiare și extraordinare ale organizării estetice a mediului; confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil. Este necesar să se acorde atenție caracterului informativ al mediului subiectului, care prevede o varietate de subiecte de materiale și echipamente pentru activitatea copiilor în interacțiune cu mediul subiectului. Un mediu de subiect creat corect permite fiecărui copil să ofere o alegere de activități în funcție de interese, capacitatea de a interacționa cu semenii sau de a acționa individual. Mediul subiect al unei grădinițe moderne nu trebuie să fie arhaic, trebuie să fie în ton cu vremurile.
Materialele tradiționale și materialele noii generații trebuie selectate în mod echilibrat, în concordanță cu valoarea pedagogică. Obiectele, jucăriile, manualele oferite copiilor ar trebui să reflecte nivelul lumii moderne, să poarte informații și să stimuleze căutarea. În același timp, materialele tradiționale care și-au arătat valoarea de dezvoltare nu ar trebui să fie complet înlocuite în favoarea „noului” ca valoros în sine. Șefii organizațiilor educaționale trebuie să analizeze sistematic starea mediului subiectului pentru a-l aduce în concordanță cu cerințele igienice, pedagogice și estetice (unitatea stilului, armonia culorilor, utilizarea în proiectarea operelor de artă, plante de interior, pentru copii). lucrări, armonie, proporționalitate și proporționalitate a mobilierului etc.) .P.)
La implementarea programului educațional al învățământului preșcolar în diverse modele și forme organizatorice, mediul de dezvoltare a subiectului trebuie să îndeplinească: - criterii de evaluare a condițiilor materiale și tehnice și medico-sociale de ședere a copiilor în instituțiile de învățământ, - cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura; , conținutul și organizarea modului de funcționare a organizațiilor de învățământ preșcolar.
1. Materialele și echipamentele trebuie să creeze un mediu optim bogat (fără abundență excesivă și fără lipsă) holistic, multifuncțional, transformator și să asigure implementarea principalului program educațional general în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor.
2. Atunci când se creează un mediu de subiect, este necesar să se ghideze după următoarele principii definite în FSES-ul educației preșcolare:
· polifuncţionalitate : un mediu de dezvoltare a subiectului ar trebui să deschidă multe oportunități copiilor, să ofere toate componentele procesului educațional și în acest sens să fie multifuncțional;
· transformabilitate: acest principiu este strâns legat de multifuncționalitatea mediului subiect, adică. oferă posibilitatea unor modificări care permit, în funcție de situație, să scoată în prim-plan o anumită funcție a spațiului (spre deosebire de zonarea monofuncțională, care fixează rigid funcții pentru un anumit spațiu);
· variabilitate:mediul obiectiv de dezvoltare presupune o schimbare periodică a materialului de joc, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de cercetare, cognitivă, ludică, motrică a copiilor;
· saturare:mediul corespunde conținutului programului educațional, desfășurat pe baza unuia dintre programele exemplare, precum și caracteristicilor de vârstă ale copiilor;
· disponibilitate:mediul oferă copiilor acces gratuit la jocuri, jucării, materiale, manuale;
· Securitate:mediul îşi asumă conformitatea elementelor sale cu cerinţele de asigurare a fiabilităţii şi siguranţei.
3. Atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să se țină cont de specificul de gen și să se ofere mediului atât material general, cât și specific pentru fete și băieți.
4. Ca linii directoare pentru selectarea materialelor și echipamentelor ar trebui să fie legile generale ale dezvoltării copilului la fiecare etapă de vârstă.
5. Selecția materialelor și echipamentelor trebuie efectuată pentru acele tipuri de activități ale copilului care sunt cele mai propice pentru rezolvarea sarcinilor de dezvoltare în etapa copilăriei preșcolare (activități de joacă, productive, cognitiv-cercetare, comunicative, de muncă, muzical-artistice, etc.). precum si pentru organizarea activitatii motrice in timpul zilei), precum si cu scopul de a spori activitatea fizica a copilului.
6. Materialele și echipamentele trebuie să aibă certificat de calitate și să îndeplinească cerințe igienice, pedagogice și estetice.
7. Cele mai valoroase jucării din punct de vedere pedagogic sunt cele cu următoarele calități.
7.1. Multifunctionalitate. Jucăriile pot fi utilizate în mod flexibil în conformitate cu intenția copilului, complotul jocului în diferite funcții. Astfel, jucăria contribuie la dezvoltarea creativității, a imaginației, a funcției simbolice semnului gândirii etc.
7.2. Posibilitatea utilizării jucăriilor în activități comune. Jucăria trebuie să fie adecvată pentru utilizarea simultană de către un grup de copii (inclusiv cu participarea unui adult ca partener de joc) și să inițieze acțiuni comune - clădiri colective, jocuri comune etc.;
7.3. Proprietăți didactice. Jucăriile ar trebui să conțină modalități de a învăța copilul să proiecteze, să se familiarizeze cu culoarea și forma etc., pot conține mecanisme de control programate, de exemplu, unele jocuri și jucării electrificate și electronice;
7.4. Aparținând meșteșugurilor. Aceste jucării sunt un mijloc de dezvoltare artistică și estetică a copilului, îl introduc în lumea artei și îl familiarizează cu arta populară.
8. La selectarea materialelor și la determinarea numărului acestora, cadrele didactice trebuie să țină cont de condițiile fiecărei organizații educaționale: numărul de copii în grupe, suprafața grupei și sălile auxiliare.
9. Selecția materialelor și echipamentelor ar trebui să se bazeze pe faptul că, în implementarea programului educațional al învățământului preșcolar, principala formă de lucru cu copiii este un joc, care în procesul educațional este dat adulților în două forme: un joc de poveste și un joc cu reguli.
10. Materialul pentru un joc intriga ar trebui să includă obiecte de operare, jucării - personaje și marcaje (semne) ale spațiului de joc.
11. Materialul pentru jocul cu reguli ar trebui să includă materiale pentru jocuri pentru dezvoltare fizică, pentru jocuri de noroc (noroc) și jocuri pentru dezvoltare mentală.
12. Materialele și echipamentele pentru activități productive ar trebui să fie reprezentate de două tipuri: materiale pentru activități vizuale și proiectare și să includă și echipamente generale. Prezența echipamentelor de uz general (o tablă pentru desen cu cretă și un marker, un flannelgraph, tablete magnetice, o tablă pentru așezarea lucrărilor de sculptură etc.) sunt obligatorii și sunt utilizate în implementarea programului educațional.
13. Un set de materiale și echipamente pentru activități productive (vizuale) include materiale pentru desen, modelare și aplicare. Materialele pentru activități productive (constructive) includ materiale de construcție, piese de construcție, hârtie de diferite culori și texturi, precum și materiale naturale și deșeuri.
14. Materialele și echipamentele pentru activitățile de cercetare cognitivă trebuie să cuprindă materiale de trei tipuri: obiecte pentru cercetare în acțiune reală, material figurativ-simbolic și material normativ-semnal. Acest echipament va ajuta la crearea unui spațiu motivațional și de dezvoltare pentru activități cognitive și de cercetare (de exemplu: un telescop, binoclu corector, minilaboratoare pentru copii, constructori de puzzle-uri etc.).
14.1. Materialele legate de obiecte pentru cercetare în timp real ar trebui să includă diverse materiale create artificial pentru dezvoltarea senzorială (inserții - forme, obiecte pentru serializare etc.). Acest grup de materiale ar trebui să includă și obiecte naturale, în procesul de acțiuni cu care copiii să se familiarizeze cu proprietățile lor și să învețe un mod diferit de a le ordona (colecții de minerale, fructe și semințe de plante etc.).
14.2. Un grup de material figurativ-simbolic ar trebui să fie prezentat cu mijloace vizuale speciale care să reprezinte lumea lucrurilor și evenimentelor copiilor.
14.3. Grupul de material cu semne normative ar trebui să includă o varietate de seturi de litere și numere, instrumente pentru lucrul cu acestea, tabele alfabetice, multi-separatoare matematice, afișe cu afișaj magnetic pentru numărare etc.
14.4. Materialele și echipamentele pentru activitatea fizică ar trebui să includă următoarele tipuri de echipamente pentru mers, alergare și echilibru; pentru sărituri; pentru rostogolire, aruncare și prindere; pentru târăre și cățărare; pentru exerciții generale de dezvoltare.
15. La proiectarea unui mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să se țină cont de următoarele factori:
· factori psihologici care determină corespondența parametrilor mediului obiectiv de dezvoltare cu capacitățile și caracteristicile de percepție, memorie, gândire, psihomotorie ale copilului;
· factori psihofiziologici care determină corespondența obiectelor mediului obiectiv de dezvoltare cu capacitățile vizuale, auditive și de altă natură ale copilului, condițiile de confort și orientare. La proiectarea unui mediu obiectiv de dezvoltare, este necesar să se țină cont de contactul și senzațiile la distanță care se formează în timpul interacțiunii copilului cu obiectele mediului obiectiv de dezvoltare.
· senzații vizuale. Considerați iluminarea și culoarea obiectelor ca factori de impact emoțional și estetic, confort psihofiziologic și sursă de informații. La alegerea și amplasarea surselor de lumină trebuie să se țină cont de următorii parametri: nivelul de iluminare, absența strălucirii pe suprafețele de lucru, culoarea luminii (lungimea de undă);
· senzații auditive. Luați în considerare totalitatea sunetului jucăriilor care produc sunet;
· senzații tactile. Materialele folosite pentru fabricarea obiectelor din mediul obiectiv de dezvoltare nu trebuie sa provoace senzatii negative la contactul cu pielea copilului;
· factorii sunt proiectați pentru a asigura conformitatea obiectelor mediului obiectiv de dezvoltare cu puterea, viteza și capacitățile biomecanice ale copilului
· factori antropometrici care asigură corespondenţa caracteristicilor de vârstă de creştere cu parametrii mediului obiectiv de dezvoltare.
16. Copiii ar trebui să fie protejați în orice mod posibil de influența negativă a jucăriilor care:
· provocați copilul la acțiuni agresive;
· provoacă manifestarea cruzimii față de personajele jocului
· oameni și animale), ale căror roluri sunt jucate de partenerii de joc (semeni și adult);
· provoacă manifestarea cruzimii față de personajele jocurilor, care sunt jucării de complot (păpuși, urși, iepurași etc.);
· provocați povești de joc legate de imoralitate și violență;
· trezesc un interes nesănătos pentru problemele sexuale dincolo de competenţa copilăriei.
Irina Putivtsova
Construirea unui mediu spațial-disciplinar într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal
Problema de organizare mediu de dezvoltare a subiectului Instituția de învățământ preșcolar este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional de stat federal (FSES) la structura programului principal de învăţământ general al învăţământului preşcolar.
Organizarea dezvoltării mediu în învățământul preșcolar, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal este construit în așa fel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate al acestuia.
Spațiul creat pentru copii de către adulți ar trebui să aibă un efect pozitiv asupra preșcolarului. Pentru a face acest lucru, respectați următoarele conditii:
Subiect-dezvoltare spațială miercuri la grădiniță ar trebui să:
Au un aspect atractiv;
Acționează ca fundal natural al vieții unui copil;
Ameliorează oboseala;
Au un efect pozitiv asupra stării emoționale;
Ajută copilul să exploreze individual lumea din jurul lui;
Oferiți preșcolarului oportunitatea de a se angaja în activități independente.
Dacă miercuri organizat incorect, nu evocă noi impresii, nu creează condiții pentru dezvoltarea imaginației, fanteziei, dorinței de a juca. Nu are niciun element surprize: totul este familiar din prima zi și rămâne neschimbat. Astfel de miercuri creează tensiune internă, creează un sentiment în copil permanent prezența unui număr mare de copii și nu satisface nevoile de bază ale copiilor.
La organizare mediu de dezvoltare a subiectuluiîntr-o instituţie preşcolară, cea mai importantă condiţie este contabilitate caracteristicile de vârstă și nevoile copiilor, care au propriile lor trăsături distinctive.
Pentru copiii din al treilea an de viață există un spațiu liber și mare în care pot fi în mișcare activă - alpinism, patinaj.
În al patrulea an de viață, un copil are nevoie de un centru extins de jocuri de rol cu trăsături vii ale atributelor, copiii se străduiesc să fie ca adulții, să fie la fel de importanți și mari.
V in medie- la vârsta preșcolară senior, este nevoie de a se juca cu semenii, de a-și crea propria lume a jocului. În plus, în mediul de dezvoltare a subiectului trebuie avută în vedere formarea de neoplasme psihologice în diferiți ani de viață.
Centrele de eșantionare care urmează să fie înființate în grupîn zonele educaţionale cu luând în considerare
FSES
1) Socio-comunicativ dezvoltare:
Centrul PPD
Centru de securitate la incendiu
Colțul datoriei
Centru pentru jocuri de rol
2) Dezvoltarea cognitivă:
Centru „Vom cunoaște lumea”
Centru de dezvoltare senzorială
Centru pentru activități constructive
Centrul pentru Dezvoltare Matematică
Centrul de experimentare
3) Dezvoltarea vorbirii:
Centrați „Vorbiți corect”
Centrul de carte
4) artistic și estetic dezvoltare:
Colț de creativitate „Mâini pricepute”
Centru pentru activități muzicale și teatrale
Centrul furiei
5) Dezvoltarea fizică:
Centrul de Dezvoltare Fizica
Să aruncăm o privire mai atentă asupra echipamentului și a semnificației unor zone.
Colțul teatral este un obiect important de dezvoltare miercuri unde poti incepe echiparea grup, întrucât activitatea teatrală este cea care ajută la unire grup, unește copiii cu o idee interesantă, activitate nouă pentru ei. În teatru, preșcolarii se deschid, arătând fațete neașteptate ale caracterului lor. Oamenii timizi și timizi devin încrezători și activi. Cei care nu au vrut să meargă la grădiniță se grăbesc acum cu plăcere grup.
Echipamentul aproximativ al colțului de teatru grup:
1. Teatru și joacă echipamente: ecrane mari si mici, decoratiuni simple, flanelegraf
2. Stand-umeras pentru costume.
3. Costume, măști, peruci, atribute pt spectacole de 5-6 basme.
4. Diferite tipuri de păpuși teatru: teatru de imagine, teatru de degete, teatru de mănuși, teatru de pătrunjel, teatru de umbre, păpuși din trestie,
Dezvoltarea muzicală a unui copil este condiționată nu numai de orele cu un profesor, ci și de posibilitatea de a se juca independent, de a experimenta jucării muzicale și de a se angaja liber în crearea muzicii creative. Pentru dezvoltarea activității muzicale independente a copiilor, colțul muzical în grup(zona muzicala)... Dezvoltarea creativității copiilor depinde în mare măsură de echipament și de atractivitatea acestuia.
Muzical mediul subiectului ar trebui să fie în concordanță cu ochiul, acțiunile mâinii, înălțimea copilului. În colțul cu muzică ar trebui să fie un dulap, rafturi pentru ajutoare muzicale, câteva mese, scaune pentru jocuri didactice. Beneficii de dezvoltare miercuri ar trebui să fie estetice, atractive, ușor de utilizat, să evoce dorința de a acționa cu ei.
Echipamentul colțului muzical este împărțit în două nivel: pentru profesor si pentru copii.
Colțurile muzicale ar trebui fi:
Material pentru jocuri de rol creative - jucării moi, jucării muzicale moi; păpuși - pahare, jucării muzicale figurative „cântând” sau „dansând”.
Portrete ale compozitorilor (opere pe care copiii le cântă sau le ascultă)
Didactic muzical jocuri:
Ilustrații-tip ajutoare "Loto": carduri cu imagini desenate sau lipite pe ele
- Tot felul de poze: cărți pentru copii "Noi cântăm", imagini muzicale pentru cântece, care pot fi interpretate sub formă de album mare sau ilustrații colorate separate, ilustrații pe tema "Anotimpuri", ilustrații cu instrumente muzicale, imagini cu animale cântând, dansând sau cântând la instrumente muzicale.
Jucării și instrumente muzicale pentru copii nesănătoase.
Un colț de cărți este un element necesar al dezvoltării mediul subiectului în sala de grup... Prezența sa este obligatorie la toate grupele de vârstă. grupuri, iar conținutul depinde de vârsta copiilor.
Selecția literaturii și munca pedagogică organizată în colț trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
Frecvența schimbului de cărți depinde și de sarcinile specifice de introducere a lecturii copiilor. Compoziția colțului de cărți poate să nu se schimbe pentru o săptămână sau chiar două când în mod constant trebuie abordate atât educatoarea, cât şi copiii. V in medie, șederea cărții în colțul cărților este de 2-2,5 săptămâni.
Ce punem în colțul cărților?
Cărți adecvate vârstei pentru copii. Pe lângă cărțile de program, puteți expune cărți de care sunt interesați copiii. Pentru copiii mici, este imperativ să selectați cărțile în 2-3 copii: acest lucru va ajuta la evitarea situațiilor conflictuale.
Literatură educațională și enciclopedică pentru copii.
Culegeri de rime, fraze, proverbe, zicători, ghicitori.
Reviste pentru copii.
Albume cu fotografii ale orașului natal (sat, scriitori pentru copii, sărbători ținute în grup.
Portrete ale scriitorilor pentru copii, cu operele cărora copiii sunt familiarizați.
Panouri, tablouri, desene ale eroilor tăi literari preferați.
Benzi de film, diapozitive, discuri cu povești pentru copii.
Seturi de cărți poștale (tematic, intriga).
Jocuri de vorbire imprimate pe desktop.
Caiete de schițe, cărți de colorat, creioane colorate.
Atribute RPG "Bibliotecă" (la senior grupuri) .
Pe baza cerințelor FSES, o trăsătură distinctivă în echiparea unui colț sportiv ar trebui apărea:
Flexibilitatea spațiului de joc, multifuncționalitate miercuriși materiale de joc (Disponibilitate subiecţi substituiţi) ;
Variabilitatea disponibilității materialelor și echipamentelor pentru libera alegere a copiilor;
Schimbarea periodică a materialului de joc, disponibilitatea materialelor de joc, capacitatea de a utiliza toate elementele miercuri.
Material teoretic al colțului sportiv.
La cei mai tineri grupuri:
Fișier pentru jocuri în aer liber;
Card index pentru jocuri sedentare;
Card index al minutelor de educație fizică;
Fișă de gimnastică matinală;
Cititor de card index;
Material ilustrat despre sporturile de iarnă și de vară;
Simboluri și materiale despre istoria Mișcării Olimpice;
La senior grupuri la acest material adăugat:
Informații despre cele mai importante evenimente din viața sportivă a țării (cărți de casă, albume) ;
Material practic de joacă și echipamente:
Material pentru jocuri în aer liber;
Jocuri didactice despre sport;
Beneficii pentru prevenirea picioarelor plate și dezvoltarea abilităților motorii fine mâinile:
saltele de masaj, echipamente nestandard, mingi de masaj.
Ajutoare pentru jocuri și exerciții cu jumping: frânghii, cercuri, panglici cu inele.
Ajutoare pentru jocuri și exerciții cu aruncare, prindere, aruncare: mingi de diferite dimensiuni, aruncare cu ring, minge de tenis de masă cu rachetă, minge cu velcro cu țintă, skittles.
Un colț de natură, care se potrivește organic în interior, va fi un decor grup camere și va permite copiilor să efectueze observații și activități experimentale.
Plantele care sunt plasate într-un colț natural trebuie să fie sigure. Nu este permis să aveți plante otrăvitoare și spinoase în colțul naturii. Și, desigur, implementarea îngrijirii zilnice a plantelor este obligatorie. Este de dorit să aveți plăcuțe cu numele pe flori.
Toți locuitorii unui colț de natură din grădiniță pot fi împărțiți în permanente si temporare.
Permanent locuitorii colțului naturii vor fi plante de interior.
Locuitorii temporari ai unui colț de natură sunt obiecte care sunt aduse pentru observare pentru o perioadă scurtă de timp timp:
În toamnă, acestea vor fi buchete de toamnă și flori din grădina de flori, transplantate în ghivece. Și, de asemenea, în bătrâni grupuri meșteșuguri din materiale naturale;
Iarna, acestea pot fi cutii cu plantații de ceapă verde și crenguțe de copac;
Primăvara - cutii cu răsaduri pentru grădinița, buchete de primule de primăvară.
În plus, într-un colț de natură în fiecare grupul trebuie să aibă:
Legume și fructe naturale sau manechinele lor.
Seturi de imagini care înfățișează animale, păsări, insecte și multe altele.
Albume "Anotimpuri"; cărți ilustrate care prezintă animale; picturi ale unor artiști celebri.
Desene pentru copii despre natură și meșteșuguri din materiale naturale.
Material pentru manopera. Șorțurile, udatocele, lopețile, bețele de desfacere, cârpele sunt utile pentru îngrijirea plantelor de interior. Mături și linguri – pentru a menține curățenia într-un colț de natură și grup.
Echipament pentru experimente. Pentru a juca cu nisip vor fi necesare matrițe, pâlnii, lopeți, site. Pentru a te juca cu apa, poți folosi pipete, seringi de unică folosință, recipiente de diferite forme. Pentru fabricarea obiectelor de artizanat este nevoie de material natural și de deșeuri. Pentru copiii de pregătire grup va fi interesant să lucrezi cu lupă, microscop, cântare.
Jocuri didactice naturale „Cine mănâncă ce?”, "Casa cui?", „Al cui copil?” alte
Așadar, sarcina principală a educării preșcolarilor este de a crea un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică copiilor. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și miercuri, în care se desfășoară procesul educațional.