Fișă la matematică (grupa pregătitoare) pe tema: Jocuri și exerciții pentru formarea ideilor despre timp. „ora de joacă liberă la grădiniță”
Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere diapozitiv:
„Ora de joacă” la grădiniță a fost pregătită de profesoara MBDOU №8 „Teremok” Galashova E.V. 2016
2 tobogan
Descriere diapozitiv:
Copilăria este o perioadă de descoperiri uimitoare. Lumea copilăriei apare ca o varietate de forme, mirosuri, sunete, culori. Mediul are multe proprietăți explicite și ascunse pe care copilul învață să le descopere, să perceapă lumea ca un întreg și să navigheze în ea. Copilul are multe întrebări la care așteaptă cu nerăbdare un răspuns. La această vârstă este necesară dezvoltarea în copil curiozitatea, activitatea cognitivă și creativă. Joacă - ce poate fi mai interesant și mai semnificativ pentru un copil? Aceasta este bucurie, cunoaștere și creativitate. Pentru asta merge un copil la grădiniță. AS Makarenko a scris: „Joaca în viața unui copil are același sens ca la un adult - activitate, muncă, serviciu. Cum este un copil în joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Iar viața copilului, activitatea sa de joc este cea de conducere pentru preșcolar. Jocul este viața unui copil, existența lui, sursa dezvoltării calităților sale morale. - În joc se formează un comportament arbitrar, se activează procesele cognitive. - Jocul dezvoltă capacitatea de imaginație, gândire figurativă. Acest lucru se întâmplă deoarece copilul recreează acțiunile unui adult și câștigă experiență de interacțiune cu semenii.
3 slide
Descriere diapozitiv:
În joc, copilul învață să-și subordoneze dorințele anumitor cerințe - aceasta este cea mai importantă condiție prealabilă pentru educarea voinței. În joc, copilul se dezvoltă spiritual. V.A. Sukhomlinsky credea că viața spirituală a unui copil este plină doar atunci când trăiește în lumea jocului, a basmelor, a muzicii, a fanteziei, a creativității. Fără aceasta, el este o floare uscată. Jocul începe să intre în viața unui copil de la o vârstă fragedă. Într-un an, copilul dezvoltă acțiuni imitative. „Citește”, se joacă cu vasele în bucătărie. Pe măsură ce îmbătrânesc, jocurile devin mai complexe: copiii imită profesia părinților, cunoscuților, ei înșiși „devin părinți”. Privind joaca unui copil, poti invata multe despre viata lui, pentru ca el isi transfera toate sentimentele, experientele in jucarii. Jocurile pot fi folosite pentru a judeca relațiile de familie, interesele și înclinațiile copilului. Tot ceea ce o persoană are nevoie în viață, învățare, comunicare, creativitate, își are originea în jocul unui copil.
4 slide
Descriere diapozitiv:
Joaca este unul dintre fenomenele minunate ale vietii, activitate care pare a fi inutila si in acelasi timp necesara; aceasta este o activitate creativă care nu vizează produsul final, spre deosebire de orele de modelare și desen. În joacă, copiii nu creează nimic, ci învață multe; este un tip de activitate în contextul unor situații care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale, în care se dezvoltă și se îmbunătățește autogestionarea comportamentului.
5 slide
Descriere diapozitiv:
Scop: este de a crea condiții pentru activitatea multidimensională și incitantă a copiilor în diverse domenii de activitate și de a le asigura bunăstarea emoțională. Sarcini: să creeze un mediu emoțional pozitiv care să le permită copiilor să-și dezvolte abilitățile creative și constructive în joc; construirea încrederii sociale care încurajează comunitatea și coeziunea în echipă; promovează sănătatea copiilor, îmbunătățește abilitățile psihomotorii ale copilului (forța musculară, flexibilitatea, rezistența); -să dezvolte simțul ritmului, urechea pentru muzică, memoria, atenția; promovează dezvoltarea abilităților de vizualizare, inclusiv recunoașterea formelor, imaginilor și materialelor; dezvoltarea leadershipului, a inițiativei, a simțului de asistență reciprocă; stimularea interesului pentru activitățile teatrale. Tehnologia oră de joacă gratuită
6 slide
Descriere diapozitiv:
Există patru trăsături principale inerente jocului: activitate de dezvoltare liberă, întreprinsă numai la cererea copilului, de dragul plăcerii din procesul de activitate în sine, și nu numai din rezultat (plăcerea procedurală); natura creativă, în mare măsură improvizativă, foarte activă a acestei activități („domeniul creativității”); ridicarea emoțională a activității, rivalității, competiției, competiției, atracției etc. (natura senzuală a jocului, „stresul emoțional”); prezența unor reguli directe sau indirecte care reflectă conținutul jocului, succesiunea logică și temporală a desfășurării acestuia.
7 slide
Descriere diapozitiv:
Structura jocului: rolurile asumate de jucători; joacă acțiuni ca mijloc de realizare a acestor roluri; utilizarea în joc a obiectelor, de ex. înlocuirea lucrurilor reale cu obiecte de joc, convenționale (sau înlocuitoare); relații reale între jucători; complot (conținut) - o zonă a realității, reprodusă convențional în joc.
8 slide
Descriere diapozitiv:
„Ora de joacă” contribuie la dezvoltarea abilităților lingvistice, cinetice, kinestezice, vizual-spațiale, interpersonale. „Ora de joacă” este destinat copiilor de 4-7 ani. În cursul jocului, există o schimbare a tipurilor de activitate, ceea ce face posibilă excluderea tuturor tipurilor de suprasolicitare, oboseală a copilului. În acest caz, jocul ar trebui să acționeze nu numai ca o metodă de predare, ci și ca o activitate independentă gratuită a copiilor. Importanța organizării orei de joacă este că activitatea de joc liber necesită improvizație și creativitate din partea fiecărui copil. În același timp, profesorul trebuie să influențeze conținutul jocului, să învețe copiii cum să interacționeze, să ajute, să coordoneze idei, să atribuie roluri și să cadă de acord asupra regulilor. O oră de joc este momentul apariției și dezvoltării diferitelor tipuri de jocuri: jocuri cu reguli, jocuri didactice, teatru de păpuși, jocuri în aer liber și altele.
9 slide
Descriere diapozitiv:
Copilul trăiește în joc. Iar sarcina profesorilor este să devină o verigă de ghidare și de legătură în lanțul jocului copiilor, susținând și îmbogățind cu tact experiența de joacă a copiilor.
10 diapozitive
Descriere diapozitiv:
„Ora jocului” ar trebui să aibă loc într-o manieră prietenoasă și discretă. Atunci când planificați o oră de joc, este important să aveți în vedere următoarele: profesorul nu trebuie doar să observe activitatea de joc a copiilor, ci și să o analizeze: să determine stadiul de dezvoltare, să selecteze tehnici care să asigure dezvoltarea ulterioară a jocului, să evalueze nivelul de interes al copiilor; pe parcursul unei ore de joc pot fi oferite diferite tipuri de jocuri; profesorul trebuie să fie atent la starea de spirit a copiilor: să nu întrerupă pedagogic jocul dacă copiii sunt activi și interesul lor este foarte profund și nu este nevoie să continui jocul dacă nu trezește interesul jucătorilor; ora de joc poate fi organizată în diverse moduri, este foarte important să se țină cont de interesul individual al fiecărui copil față de un anumit tip de joacă.
11 diapozitiv
Descriere diapozitiv:
Profesorul trebuie să insufle copiilor interesul pentru dramatizare, activități teatrale. Acordați o atenție deosebită selecției operelor literare pentru teatrul de păpuși. Ar trebui să se acorde preferință lucrărilor cu o idee morală pe înțelesul copilului. Astfel, interesul profesorului, dorința și capacitatea sa de a organiza în mod pedagogic oportun activitatea de joacă a copiilor în timpul orei de joacă sunt necesare pentru a utiliza eficient această oră pentru dezvoltarea copiilor și pregătirea lor pentru școală. Jocul este o activitate liberă și independentă care ia naștere din inițiativa personală a unui copil. În joc, copilul pornește din nevoile și interesele sale imediate, se joacă de dragul sentimentului de plăcere pe care îl dă. Cu toate acestea, având în vedere impactul său educațional extraordinar asupra copilului, adulții trebuie să dirijeze jocurile copiilor, să creeze condiții pentru apariția și dezvoltarea acestora.
12 slide
Descriere diapozitiv:
PROFESORUL TREBUIE: să încurajeze acțiunile proactive și independente ale copiilor, supunând pe cât posibil aspirațiilor și intereselor copilului, încercând să-i minimizeze libertatea. În plus, încurajarea și sprijinul sunt folosite mai des decât cenzura și interzicerea. ține cont de capacitățile copilului, evitând senzația de inadecvare a acestuia: să vină în ajutor în caz de dificultăți, să nu impună acțiuni dificile și de neînțeles, să încerci să fii la nivelul ochilor copilului atunci când interacționează în joc.cu sens, interesant și antrenant.
Jocuri și exerciții pentru formarea ideilor despre timp.
Părțile zilei.
Exercițiul „Când se întâmplă asta?”
Ţintă
Material: set tematic de imagini (părți ale zilei).
Opțiuni de muncă:
1. Copiilor li se arată imagini care prezintă părți contrastante ale zilei (ziua-noaptea, dimineața-seara). Profesorul pune întrebări:
Ce este în poză?
Când se întâmplă asta? (Dacă copilul este pierdut, se dă un indiciu: „Când se întâmplă asta, zi sau noapte?”)
De ce crezi asta? De unde ai știut că e noapte (zi)?
Ce faci noaptea (ziua)?
Ce moment al zilei este?
2. Sunt afișate imagini care arată părțile adiacente ale zilei (dimineața-după-amiaza, seara-noapte). Profesorul pune întrebări:
Ce este în poză?
Când se întâmplă asta? Ce faci dimineata? Și după-amiază?
De unde ai știut că dimineața (seara) s-a terminat și ziua (noaptea) a venit?
Ce moment al zilei iti place cel mai mult? De ce?
3. Profesorul le cere copiilor să aleagă o imagine care înfățișează dimineața (ziua, seara, noaptea).
4. Profesorul îi invită pe copii să aranjeze imaginile în ordine, ce se întâmplă mai întâi și ce urmează: „Prima noapte, apoi...” Când copiii au stăpânit deja ordinea părților zilei, puteți introduce o element de glumă - numiți secvența părților zilei cu erori, iar copiii trebuie să corecteze greșeala ...
Jocul „Ziua”
țintă - determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea denumirilor părților zilei, succesiunea acestora.
Material. 4 imagini care înfățișează noaptea, dimineața, ziua și seara.
Progresul jocului: Copilul, împreună cu profesorul, examinează imaginile și determină ce este înfățișat pe ele. După aceea, adultul îi cere copilului să aleagă o poză a nopții și să o pună în fața lui. Restul pozelor sunt intoarse cu susul in jos. Profesorul începe povestea: „Noaptea a trecut, se răsare, soarele a apărut pe cer. Ce s-a întâmplat? " (Dimineaţă). Copilul este rugat să aleagă o poză a dimineții și să o pună pe poza nopții. Apoi povestea continuă: „Soarele a răsărit sus, totul este puternic luminat, s-a făcut mai cald. Ce s-a întâmplat? " După ce răspunde la întrebare, copilul găsește o poză a zilei și o pune deasupra. Apoi profesorul spune: „Ziua a trecut, soarele se scufundă la orizont, se întunecă. Ce s-a întâmplat? " După ce răspunde la întrebare, copilul face o poză a serii și o pune deasupra altor poze. După aceea, profesorul pune ultima întrebare: „S-a terminat seara, ce urmează după ea?” Dacă copilul nu poate răspunde la întrebare, este invitat să se uite la imagini și să ghicească ce urmează după seară.
Lucrul cu ceasul „ZIUA”:
Ţintă - clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea denumirilor părților zilei, succesiunea acestora.
Material: ceas cu 4 sectoare (imagini: dimineata, zi, seara, noapte)
Progresul jocului:
Profesorul arată sectorul în care este înfățișată dimineața, îl întreabă pe copil:
Ce este desenat aici? Când se întâmplă asta? Ce facem dimineata? (treziți-vă, spălați-vă, faceți exerciții, luați micul dejun etc.)
Atenție la poziția soarelui:
Dimineața se face lumină, soarele răsare.
Profesorul arată sectorul în care este reprezentată ziua, întreabă:
Ce este desenat aici? Când se întâmplă asta? Ce facem în timpul zilei? (Ne plimbăm, mergem la magazin, luăm prânzul, mergem să ne odihnim etc.)
Ziua este și lumină, soarele este sus pe cer.
Profesorul arată sectorul în care este reprezentată seara, întreabă:
Ce este desenat aici? Când se întâmplă asta? Ce facem seara? (Ne plimbăm, luăm cina, ne jucăm, citim, ne culcăm etc.)
Seara se întunecă, soarele apune, apune.
Arată sectorul în care este reprezentată noaptea, întreabă:
Ce este desenat aici? Când se întâmplă asta? Ce facem noaptea? (Dormit)
E întuneric noaptea, luna strălucește.
Apoi își trage mâna în jurul calendarului și spune: dimineața, ziua, noaptea și seara pot fi numite într-un singur cuvânt - zi. Sunt ca patru iubite - una fără cealaltă pot și se urmează mereu.
Puteți atrage atenția copilului asupra culorilor în care sunt pictate sectoarele, spuneți acelei iubite Dimineața se plimbă într-o rochie roz, Ziua în galben, Seara în gri și Noaptea în mov.
Sarcini pentru copii:
Profesorul numește partea din zi și îi cere copilului să numească partea din zi care urmează.
Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund și arată pe ceas partea necesară a zilei: (Când luăm micul dejun? Când dormim? Etc.)
Jocul „Numiți cuvântul care lipsește”
țintă - determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei.
Progresul jocului: Profesorul spune o propoziție, omițând numele părților zilei: „Luăm micul dejun dimineața și luăm prânzul...”, „Vom merge la plimbare...”, etc. Copiii numesc părți ale zilei, pentru fiecare răspuns corect - un simbol.
Jocul „Numiți vecinii”
țintă - consolidarea secvenței părților zilei.
Progresul jocului : Profesorul spune titlul: „Numiți vecinii dimineața”. etc. Copiii numesc părți ale zilei, pentru fiecare răspuns corect - un simbol.
Jocul „Părți ale zilei”
țintă - clarificarea ideilor despre părțile zilei, fixarea numelor părților zilei, succesiunea acestora.
Material: 4 poze (dimineata, dupa-amiaza, seara, seara), o selectie de poezii.
Progresul jocului:
Profesorul afișează imagini care înfățișează părți ale zilei, copiii numesc părțile zilei și determină succesiunea acestora. Profesorul citește o poezie despre fiecare parte a zilei, iar copiii, în conformitate cu lectura sa, arată imaginea dorită.
Varianta jocului: Pozele sunt împărțite copiilor, în timp ce citesc o poezie, copiii ridică imaginea corespunzătoare.
Jocul „Ce ai făcut”
Ţintă - determinarea nivelului abilității copiilor de a naviga în timp, clarificarea ideilor despre părțile zilei.
Progresul jocului : Este selectat un copil principal. Profesorul îi spune sarcina: „Arată ce ai făcut dimineața”. Copilul descrie acțiunea, dar nu o numește. Restul copiilor ghicesc.
Ieri astăzi Mâine.
Jocul „Ieri, azi, mâine”
țintă - pentru a familiariza copiii cu conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”.
Material: dungi multicolore, o selecție de poezii.
Progresul jocului: Profesorul explică că fiecare zi, pe lângă numele ei, are un alt nume (ieri, azi, mâine).
Ziua care a venit se numește azi.
Ziua care s-a încheiat deja este ieri.
Și ziua care va fi - mâine.
Notăm prin culoare (dungi): astăzi - albastru, ieri - albastru, mâine - violet.
În primul rând, fixăm denumirea culorii: profesorul numește conceptele, copiii arată banda corespunzătoare.
Apoi profesorul citește poezia, copiii determină despre ce zi vorbește poezia (ieri, azi, mâine) și arată banda corespunzătoare.
Lucrul cu blocul „Ieri, azi, mâine”
Ţintă - consolidarea ideilor despre prezent, trecut, viitor (conceptul de „ieri”, „azi”, „mâine”).
Material: bandă (bloc), împărțită în 3 pătrate, în fiecare pătrat - Velcro, cărți cu imagini.
Progresul jocului:
Profesorul le arată copiilor blocul și le explică că în fiecare zi se întâmplă ceva interesant. Acest lucru interesant poate fi remarcat în bloc. Sub inscripțiile ieri, azi, mâine sunt pătrate goale cu velcro. Pe acest Velcro vom atârna carduri care descriu ceea ce au făcut într-o anumită zi.
De exemplu:
Ce am făcut astăzi: trage - am pus un cartonaș care reprezintă desenul.
Să ne amintim, ce ai făcut ieri? - am fost la magazin. Atârnăm o anumită carte.
Acum să ne gândim ce vei face mâine? - Mâine vei merge la circ.
Este necesar să atragem atenția copiilor asupra a ceea ce sa întâmplat deja, pronunțat la timpul trecut - a mers, a cumpărat. Ceea ce se întâmplă în acest moment este spus diferit - du-te, cumpără. Ce trebuie să se întâmple încă - să mergem să cumpărăm.
Joc cu mingea „Ieri, azi, mâine”
țintă - determinarea nivelului capacității copiilor de a se orienta în timp, consolidarea ideilor despre conceptele de „ieri”, „azi”, „mâine”.
Material: minge
Progresul jocului: Profesorul le aruncă pe rând mingea copiilor, rostind o frază scurtă, de exemplu: „Învățăm...” Copilul care a prins mingea încheie fraza (... astăzi).
Exemple de fraze:
Vom merge la o plimbare…
Ai fost in parc...
Sarcină de joc „Ce sa întâmplat înainte, ce apoi”
Ţintă- consolidarea ideilor despre prezent, trecut, viitor.
Material: un set de poze.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să aranjeze imaginile în ordine și să povestească ce s-a întâmplat înainte, ce apoi.
Exercițiul „Casa Zilelor”
țintă - consolidarea ideilor despre prezent, trecut, viitor (conceptul de „ieri”, „azi”, „mâine”).
Material: o casă cu trei ferestre, dungi multicolore, o selecție de poezii.
Progresul jocului: Profesorul îi invită pe copii să se uite la casă și spune că aceasta este „casa zilelor”.
Sarcini:
Cum se numește ziua care a trecut deja? (ieri) S-a instalat în fereastra de jos. (introduceți banda albastră în buzunarul de jos)
Cum se numește ziua pe care o avem acum, în acest moment? (astăzi). El a ocupat fereastra din mijloc (introduceți o bandă albastră)
Cum se numește ziua care urmează în curând? (mâine) S-a instalat în fereastra de sus (introduce o bandă violetă).
Profesorul le citește copiilor o poezie și îi invită pe copii să „pună poezia” în fereastra corespunzătoare.
Zilele săptămânii
Lucrul cu ceasul „ZIILE SĂPTĂMÂNEI”:
țintă - dați o idee că 7 zile alcătuiesc o săptămână, fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii.
Material: ore „Zilele săptămânii” cu numerele 1-7.
Progresul jocului : Profesorul le arată copiilor un cerc care arată zilele săptămânii. Spune că acest cerc se numește „săptămână”, există doar șapte zile într-o săptămână, fiecare zi are propriul nume. Fiecare zi a săptămânii într-o culoare diferită (culoarea curcubeului), atunci când denumește ziua, rearanjează săgeata și atrage atenția copiilor asupra numărului:
Luni este prima zi, începe săptămâna.
Marți este a doua zi.
Miercuri - această zi a săptămânii la mijlocul săptămânii, la mijloc.
Joi este a patra zi.
Vineri este a cincea zi.
Sâmbătă - munca sa terminat, în această zi mama și tata se odihnesc, nu mergeți la muncă.
Duminica este ultima zi a săptămânii, a șaptea.
Apoi profesorul îi invită pe copii să numească zilele săptămânii în ordine, rearanjand săgeata. Copiii numesc numărul și ziua corespunzătoare a săptămânii.
Sarcini:
1. Educatoarea le cere copiilor să numească zilele săptămânii în ordine diferită.
(Cum se numește prima zi a săptămânii? Cum se numește ziua a cincea? Etc.
În ce zile mama și tata nu merg la muncă, iar tu mergi la grădiniță?)
2. Profesorul numește ziua săptămânii. Iar copilul trebuie să numească ziua care a fost la început (ieri) și va fi mai târziu (mâine) - astfel, se vor consolida în continuare următoarele concepte temporare - ieri, azi, mâine.
„Săptămâna plină de culoare”
Ţintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii, corelarea lor cu culorile.
Material: cercuri multicolore, numere de la 1 la 7.
Progresul jocului : Profesorul de pe cercul demonstrativ indică culoarea și numește ziua săptămânii, copiii arată numărul corespunzător.
Opțiune. Profesorul arată în ordine numerele de la 1 la 7, copiii arată culoarea corespunzătoare pe cercurile lor și numesc ziua săptămânii.
Joc „Săptămâna live”
țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii, corelarea culorilor acestora.
Material : poze - gnomi în haine de diferite culori.
Progresul jocului: Profesorul le spune copiilor că gnomii au venit să-i viziteze. Sunt numite zile ale săptămânii. Expune o poză cu primul gnom: „Sunt luni. Cine e urmatorul?" Sună copiii, profesorul pune următorul gnom: „Sunt marți. Cine e urmatorul?" etc. În același timp, profesorul atrage atenția copiilor asupra culorii hainelor gnomilor.
Sarcini:
1. Profesorul le cere copiilor să pună gnomii în ordine și să le spună numele.
2. Profesorul le cere copiilor să numească numele gnomilor:
Care este numele gnomului, care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc.
„Săptămâna, construiește”
țintă -
Material: numerele 1-7.
Progresul jocului Pe masă, sunt cărți cu numere răsturnate într-o mizerie. Copiii la semnal iau cărți de la masă. Își caută partenerii, adică se aliniază în ordine la rând și își numesc ziua din săptămână („Primul este luni, al doilea este marți….).
Sarcini:
1. Profesorul cere să părăsească ziua, ceea ce înseamnă luni;... miercuri etc.
2. Profesorul cere să plece ziua săptămânii care este după luni, înainte de sâmbătă, între marți și joi etc.
3. Profesorul cere să lase zilele săptămânii care sunt după joi (copiii ies cu numerele cinci, șase, șapte); înainte de miercuri (copii cu numerele unu, doi) și sună-le zilele săptămânii.
Joc cu mingea „Prindă, aruncă, numește zilele săptămânii”
țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii
Material: minge.
Progresul jocului: Copiii formează un cerc. Profesorul stă în mijlocul cercului. Aruncă o minge unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este astăzi?” Copilul care prinde mingea răspunde „marți”. Apoi profesorul aruncă mingea unui alt copil și pune o întrebare de genul: „Ce zi a săptămânii a fost ieri?”
Opțiuni pentru întrebări:
Numiți ziua săptămânii după joi. Numiți ziua săptămânii dintre joi și vineri etc.
Dacă cuiva îi este greu să dea rapid un răspuns, atunci profesorul îi invită pe copii să-l ajute.
Sarcină de joc „Săptămâna nu știu”
țintă - fixați numele și succesiunea zilelor săptămânii
Material: păpușă sau poză „Nu știu”.
Progresul jocului : Profesorul le spune copiilor că nu a venit să-i viziteze.
Ajută-l pe Nu știu să numească zilele săptămânii. Nu știu așa: „Duminica este o zi de distracție... Apoi miercuri - dar asta este o prostie.. Apoi sâmbătă - o vânătoare de plimbare. Asta e tot!" Nu știu corect zilele săptămânii?
Copiii corectează greșelile lui Dunno.
anotimpuri.
Joc cu mingea "Se întâmplă - nu se întâmplă"
Ţintă- dezvoltarea gândirii verbal-logice, consolidarea ideilor despre semnele anotimpurilor.
Material: minge.
Progresul jocului: Jucătorii stau în cerc. Profesorul numește un semn al unei anumite perioade din an. Copilul prinde mingea dacă acea etichetă este valabilă.
Exercițiul „Repetați, nu greșiți”
țintă - fixați numele lunilor (după anotimpuri).
Progresul jocului: Copilul numește numele lunilor de toamnă (iarna, primăvară...) în ordine conform pozelor sau fără ele.
Jocul „Compara”.
țintă - învață să compui o poveste - comparând semnele a două anotimpuri sau a unui anotimp al anului după anotimpuri cu demonstrarea simultană a imaginilor.
Material: imagini demo de referință, imagini care descriu anotimpurile (perioadele anului)
Progresul jocului : Copiii compară semnele anotimpurilor cu imagini de referință.
Jocul cu mingea „Continuă”
țintă - pentru a consolida capacitatea de a numi semnele anotimpurilor.
Material: minge
Progresul jocului: copiii și profesorul stau în cerc, profesorul numește anotimpul și dă mingea copilului, copiii numesc semnele acestui anotimp și pasează mingea în cerc.
Jocul „A patra cotă”
Ţintă - să învețe să excludă un subiect inutil din serie, să explice principiul excluderii.
Material: poze din d/poz. "Anotimpuri"
Desfăşurarea jocului: Profesorul le arată copiilor 4 imagini, 3 dintre ele sunt potrivite pentru o anumită perioadă a anului, iar 1 nu este potrivită. Copiii ar trebui să identifice ceea ce este nepotrivit și să explice de ce nu este.
Exercițiul „Numiți anotimpurile, lunile”
Ţintă - fixarea denumirilor și a succesiunii anotimpurilor, luni cu anotimpuri.
Material: poze din manualul „All about time” (anotimpuri și luni)
Progresul jocului: Copilul pune in ordine 4 poze (anotimpuri) si le numeste. Apoi selectează 3 poze mici (luni) pentru fiecare sezon, le numește.
Joc Când se întâmplă asta?
țintă - să clarifice cunoștințele copiilor despre diferitele schimbări sezoniere din natură; dezvolta atentia, gandirea rapida.
Material: 4 serii de imagini ale subiectului și complotului în funcție de anotimpuri, care ilustrează schimbări sezoniere ale naturii neînsuflețite, florei și faunei, munca și viața oamenilor
Progresul jocului: Profesorul distribuie tuturor jucătorilor 4 pătrate de culori diferite, fiecare culoare denotă o anumită perioadă a anului, de exemplu: galben - toamnă, albastru - iarnă, verde - primăvară, roșu - vară.
Profesorul (sau copilul) ridică o imagine care înfățișează un fenomen sezonier (de exemplu, căderea frunzelor). Copiii trebuie sa ridice rapid un patrat de culoarea corespunzatoare (galben).Pentru un raspuns rapid si corect, copilul primeste un jeton. Câștigătorul este cel cu cele mai multe jetoane.
Notă. Se poate folosi o altă versiune a jocului (jocul se desfășoară cu un grup de copii), care constă în îndeplinirea de către copii a următoarelor sarcini:
1) amenajează o expoziție de picturi pe tema „Iarna – Vară”, „Primăvara – Toamna” (selectează poze și spune de ce ai ales aceste poze);
2) amenajează o expoziție de pictură pe tema „Iarna – Primăvara”, „Vara – Toamna”;
3) fără a denumi poza, spuneți-o astfel încât toată lumea să înțeleagă în ce perioadă a anului este pictată.
Câștigătorul este cel care finalizează sarcina mai repede („aranjează” rapid expoziția și spune o poveste bună).
Jocul „Când poartă copacii această ținută?”
Scopul este formarea cunoștințelor despre schimbările sezoniere din natură.
Material:
Progresul jocului: Profesorul arată una dintre imagini, citește un fragment dintr-o poezie care descrie perioada potrivită a anului și îi întreabă pe copii când, în ce perioadă a anului se întâmplă acest lucru în natură.
În ce perioadă a anului sunt necesare aceste articole?
țintă - pentru a consolida ideile despre anotimpuri și schimbările sezoniere din natură.
Material: complot imagini care descriu anotimpurile, imagini subiect.
Progresul jocului : Educatoarea le arata copiilor imagini cu anotimpurile si obiectele si le cere sa determine in ce perioada a anului sunt folosite aceste obiecte si de ce.
Joc "Ce mai întâi, ce apoi?"
Ţintă - să clarifice cunoștințele copiilor despre succesiunea anotimpurilor; dezvolta atentia, gandirea rapida.
Material: plic cu poze care descriu diferite perioade ale anotimpurilor.
Progresul jocului: La comanda liderului, copilul scoate pozele din plic si le pune rapid in ordine. Începe cu orice imagine sau conform instrucțiunilor profesorului. Câștigătorul este cel care finalizează sarcina mai repede.
Jocul „Casele anotimpurilor”
țintă - să consolideze ideile despre anotimpuri și schimbările sezoniere din natură, despre ordinea anotimpurilor, să fixeze denumirile lunilor.
Material: 4 case de culori diferite (rosu vara, galben toamna, albastru iarna, verde primavara), poze: 4 fete in rochii colorate (anotimpuri), poze infatisand natura (pe luni), poze obiect.
Progresul jocului : Profesorul arată casele copiilor (copilului) și spune că fiecare dintre ei are o anumită perioadă a anului. Copiii determină (după culoare) în ce casă, în ce anotimp locuiesc. Apoi casele sunt așezate în ordinea anotimpurilor. Copiii numesc lunile fiecărui anotimp în ordine, selectează imaginile potrivite și introduc-le în ferestre. Profesorul le arată copiilor imagini cu obiecte și le cere să stabilească în ce perioadă a anului sunt folosite aceste obiecte și de ce. Copiii explică alegerea lor și introduc imagini în ferestrele caselor.
Notă: Casele se împart copiilor, fiecare copil trebuie să numească anotimpul, lunile sale și să aleagă pozele potrivite pentru perioada lui din an.
Lucrul cu ceasul „Anotimpuri”.
Scopul este de a clarifica ideile despre anotimpuri, de a consolida numele anotimpurilor și succesiunea lor.
Material: ceasuri cu 4 sectoare, vopsite in culori diferite (toamna - galben, iarna-albastru, primavara-verde, vara-rosu).
Progresul jocului:
Profesorul arată sectorul în care este înfățișată toamna și îl întreabă pe copil:
Ce este desenat aici? Când se întâmplă asta? Ce se întâmplă toamna? (Numiți semnele toamnei.)
În același mod, definim și restul anotimpurilor, le clarificăm semnele.
Atenție la culorile sectoarelor.
Apoi profesorul îi întreabă pe copii
Ce suni acum? (Anotimpuri) Câte anotimpuri sunt? ("4 anotimpuri").
Sarcini pentru copii:
- Profesorul numește anotimpul și îi cere copilului să numească anotimpul care urmează (sau anotimpul precedent).
- Profesorul pune întrebări, iar copiii răspund și arată pe ceas momentul potrivit al anului: (Când ninge? Când se topește zăpada? Etc.)
Joc cu mingea "Ce pentru ce?"
țintă - consolidarea succesiunii anotimpurilor.
Material: minge.
Progresul jocului : Jucătorii stau în cerc. Profesorul stă în centrul cercului, le aruncă pe rând mingea copiilor. Aruncă, pune o întrebare, copilul, răspunzând, aruncă mingea înapoi.
Variante de întrebări: iarna și dincolo de ea? Primăvara și dincolo de ea? Vara, si dupa el? Toamna și dincolo de ea? Câte sezoane? Numiți prima lună de toamnă. etc.
Joc didactic „Orele zilnice”
Ţintă : repararea unor părți ale zilei
Echipamente : ore zilnice pentru profesor și pentru fiecare copil, cartonașe cu numele părților zilei.
Progresul jocului:
Profesorul pune săgeata ceasului zilnic în orice parte a zilei. Copiii ar trebui să pună o săgeată pe ceasuri pentru aceeași parte a zilei și să o numească.
Joc didactic „Pune corect săgeata”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre succesiunea zilelor săptămânii.
Echipament: cerc mare de carton (pentru profesor). Împărțit în șapte părți egale; fiecare parte reprezintă o zi a săptămânii; o săgeată mobilă este atașată de cerc. Aceleași cercuri, distribuite copiilor, dar în dimensiuni mai mici.
Progresul jocului:
Profesorul a pus o săgeată pe cercul său într-o zi a săptămânii și sună tare această zi, de exemplu duminica. Copiii ar trebui să pună săgeți pe cercurile lor pentru ziua respectivă. Care urmează duminica, i.e. luni.
Joc didactic „Cât este ceasul?”
Ţintă : pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a spune ora după ceas.
Echipamente : fețe de ceas.
Progresul jocului:
Profesorul pune mâinile pe cadran și se întoarce către copii, întreabă: „Cât este ceasul?” Copiii stabilesc aceeași oră pe cadranele ceasurilor lor, sună cât este ceasul și își arată ceasul. Copilului care a identificat corect ora i se dă un jeton. Câștigă cel cu cele mai multe jetoane.
Exercițiul „Pune ordine”
Ţintă: aranjează în ordine imaginile cu imaginile anotimpurilor.
Echipament: imagini care înfățișează un peisaj caracteristic unui anumit anotimp.
Progresul jocului:
Cărțile sunt întoarse cu fața în jos. Trei patru copii se joacă. Primul ia o carte și o pune primul la rând. Aceasta va fi o imagine a anotimpurilor. Al doilea copil ia cardul și îl pune lângă primul dacă este potrivit pentru sezoanele următoare. Dacă cardul nu se potrivește, atunci copilul îl pune în fața lui. Următorul copil ia cardul. Jocul continuă până când toate cărțile sunt așezate în ordinea corectă, iar sub ele sunt imaginile corespunzătoare fiecărui anotimp al anului.
Exercițiul „Ce perioadă a anului este aceasta?”
Ţintă: denumirea anotimpurilor
Echipament: fiecare copil are un semn cu numele anotimpurilor; profesorul are o poză a unui peisaj care corespunde fiecărui anotimp.
Progresul jocului: Profesorul arată imaginea, iar copiii numesc anotimpul căruia îi corespunde această imagine. Unul dintre băieți explică de ce a ridicat un semn cu un nume sau altul.
Exercițiul „Săptămâna live”
Cei șapte copii s-au aliniat la tablă și au numărat în ordine. Primul copil din stânga face un pas înainte și spune: „Sunt luni. Ce zi urmează?” Al doilea copil iese și spune: „Sunt marți. Ce zi urmează?” Restul copiilor dau sarcini la „zilele săptămânii” și fac ghicitori. Ele pot fi foarte diferite: de exemplu, numiți ziua care este între marți și joi, vineri și duminică, după joi, înainte de luni etc. Numiți toate zilele libere din săptămână. Numiți zilele săptămânii în care oamenii lucrează. Complicația jocului este că jucătorii se pot alinia din orice zi a săptămânii, de exemplu, de marți până marți.
La ce oră din zi se întâmplă?
Ţintă:
Echipament: Reprezentați imagini care prezintă activități constante ale copiilor și adulților în diferite momente ale zilei (exercițiu, spălat, micul dejun, mersul la școală sau la serviciu, mersul la școală sau la serviciu, mersul pe jos, pregătirea lecțiilor, jocurile, pregătirea pentru culcare, somnul).
Conţinut: profesorul, arătând una dintre imagini, îi pune copilului întrebări: Ce face copilul? Ce parte a zilei este aceasta? Cum ai ghicit? Când mergi la grădiniță (școală)? Când apar stelele și luna pe cer? Când strălucește soarele? Ce faci dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea? Ce se întâmplă când se termină dimineața? Când se lasă noaptea? Si etc.
Salutari
Ţintă: formarea la copii a unei idei a zilei și a secvenței de timp a evenimentelor.
Când vă familiarizați cu conceptele de săptămână, lună, an, anotimpuri, următoarele tehnici sunt eficiente:
- utilizarea modelelor grafice Săptămâna, Anul (calendar), foaie-calendar; calendare tear-off, desktop, perete, individuale;
- evidențierea zilnică a zilei săptămânii și a lunii anului pe buletinul;
- fixarea observațiilor naturii și a vremii în Calendarul Naturii și Muncii;
- dezvoltarea calendarelor pentru o anumită lună, sezon.
Pentru consolidarea cunoștințelor despre perioadele de timp se folosesc genuri mici de artă populară orală (ghicitori, proverbe, zicători) și opere de artă care conțin categorii de timp.
Exemple de ghicitori:
Sunt exact șapte dintre acești frați,
Le cunoașteți cu toții.
În fiecare săptămână în jur
Frații merg unul după altul.
Ultimul își va spune la revedere -
Apare fata. (Zilele săptămânii,)
Doisprezece frați
Se plimbă unul după altul,
Nu vă ocoliți unul pe celălalt. (Luni.)
În fiecare zi scăpa câte o frunză.
Și cum va trece anul -
Ultima frunză va cădea. (Calendarul.)
Exemple de proverbe:
Decembrie se încheie anul, iar iarna începe.
Ziua de toamnă hrănește anul.
Ianuarie este începutul anului, mijlocul iernii.
Exemple de opere de artă care conțin categorii temporale:
- nuvele, basme (S. Marshak 12 luni, K. Ushinsky Patru dorințe, N. Plavilshchikov Anotimpuri, E. Ilyin Povești despre ieri etc.); poezii de A. Fet, F. Tyutchev, S. Marshak etc.
În acest scop, este recomandabil să efectuați:
- conversații pe întrebări (Ce zi a săptămânii este astăzi? Ce zi a săptămânii va fi mâine? Ce zi a săptămânii a fost ieri? Care este prima lună a anului? Care este luna acum? Care va fi luna următoare? ? etc.);
- alcătuirea unor povești pe diverse teme despre timp de către copiii înșiși: Ce a fost, este și va fi, Despre sărbătorile preferate de iarnă etc.;
- jocuri didactice Denumiți anotimpul, Când se întâmplă, Ghiciți ziua săptămânii etc.
Săptămână
Ţintă: formarea unei idei a ordinii zilelor săptămânii.
Echipament: tablete cu numele zilelor săptămânii.
Opțiune:
Fiecare dintre copii primește un semn cu numele uneia dintre zilele săptămânii. La comanda profesorului: „Săptămâna, construiește!”, participanții se aliniază în ordinea zilelor săptămânii.
Sarcini similare pot fi îndeplinite folosind tabletele cu numele lunilor și anotimpurilor.
Tăcut
Ţintă: consolidarea ideii de numărul de zile dintr-o săptămână și ordinea acestora.
Echipamente : un cerc împărțit în șapte părți - zile ale săptămânii; un set de carduri cu numerele 1-7 (pentru fiecare participant).
Opțiune:
Profesorul arată unul dintre numere, copiii ridică * ku cu un cartonaș cu numele corespunzător zilei săptămânii.
Când poartă copacii această ținută?
Ţintă: formarea cunoștințelor despre schimbările sezoniere din natură.
Echipament: imagini care înfățișează copaci în diferite perioade ale anului.
Opțiune:
Fiecare dintre copii primește unul dintre anotimpurile anului. Profesorul arată o imagine a subiectului, copiii, ale căror tăblițe corespund anotimpului reprezentat, le ridică.
În ce perioadă a anului sunt necesare aceste articole?
Ţintă: consolidarea conceptului de anotimpuri și schimbări sezoniere în natură.
Echipament: imagini complot care descriu anotimpurile; imagini cu subiect (de exemplu: umbrelă, săritură frânghie, panama, minge, schiuri, sănii, cizme de cauciuc, pălărie de blană, bicicletă, sandale, cizme calde, cerc de cauciuc, mănuși, rochie de soare, haină de ploaie, costum de baie etc.).
Puteți începe să vă familiarizați cu ordinea lunilor una după alta din oricare dintre ele, de exemplu, din septembrie. Este necesar doar menținerea unui sistem care determină succesiunea lunilor dintr-un an. Cel mai important lucru în lucrare este să-i aducem treptat pe copii la o înțelegere a dependențelor și a relațiilor dintre unitățile de timp studiate. În acest scop, se recomandă efectuarea unor exerciții:
- pentru a compara valorile de timp: determinați de calendar care durează mai mult - 5 zile sau o săptămână, 7 zile sau o săptămână, o săptămână sau o lună, un an sau o lună etc.;
- întocmirea tabelelor cu raportul intervalelor de timp în diferite versiuni: 1 an = ... luni, 1 lună = ... zile, 1 lună = ... săptămâni, 1 săptămână = ... zile etc.;
- rezolvarea unor sarcini simple de zi cu zi pe baza calendarului: Kolya stătea cu bunica lui de luni până miercuri inclusiv. Câte zile și-a vizitat Kolya bunica?; Sărbătorile de iarnă durează de la 1 la 10 ianuarie. Câte zile durează vacanța de iarnă?; Primăvara calendaristică începe pe 1 martie și durează 3 luni. Numiți lunile de primăvară etc.
- Cunoașterea ceasului și dobândirea abilităților pentru determinarea timpului de către acesta se realizează în următoarea secvență de studiere a măsurilor timpului: oră, minut, secundă.
Iată câteva exemple de jocuri și exerciții.
Ore diferite
Ţintă: cunoașterea copiilor cu diferite Vede de ceasuri; determinarea duratei minutei.
Echipament: diferite tipuri de ceasuri: mecanice, electronice, nisip; ceas deşteptător, cronometru; încheietura mâinii, perete, masă etc.
La final, se compară indicatorii diferitelor ore și se ajunge la concluzia că durata unui minut nu depinde de ce ceas cu care se măsoară. Copiii trebuie atrași de faptul că în 1-2 minute se poate face ceva și, prin urmare, timpul trebuie apreciat și alocat corespunzător în timpul zilei.
Cât timp pierdem?
Ţintă: dezvoltarea capacității de a prețui timpul și de a-l folosi cu înțelepciune.
Știm că timpul este extensibil. Depinde de ce tip de conținut îl umpleți. Uneori stagnează, Și alteori curge Descărcat, gol, Degeaba sunt ore și zile. Intervalele să fie uniforme, Care ne despart zilele, Dar, punându-le pe cântar, Găsim minute lungi. Și ore foarte scurte.
Copiii sunt încurajați să facă o socoteală acasă: cât timp petrec îmbrăcându-se, spălând, curățând patul, pe drumul de acasă la școală, apoi să analizeze calculele și să afle dacă unele dintre sarcinile enumerate pot fi realizate mai repede si economisiti timp....
Pret pe minut
Ţintă: formarea capacităţii de a naviga într-un interval de timp egal cu un minut.
Echipament: clepsidra timp de un minut; hârtie, creioane, foarfece, ață, material de construcție.
Exemple de sarcini:
scrie aceeași scrisoare cu grijă;
scrie numerele pe rând, începând de la unu;
legați bucăți de fire, fiecare de 10 cm lungime (la final, puteți compara cine are cel mai lung fir);
tăiați foi de hârtie în fâșii;
colectați părțile materiale de construcție într-o cutie.
Trei minute
Ţintă : formarea capacităţii de a naviga într-un interval de timp egal cu trei minute.
Echipament: clepsidra timp de un minut; cronometru; hârtie, creioane.
Exemple de sarcini:
întoarce clepsidra de trei ori;
urmăriți cronometrul câte ture va face mâna;
desenați cercuri pe o foaie de hârtie (la final, numărați câte cercuri ați reușit să desenați);
stai linistit o vreme. Când parcă au trecut trei minute, ridică mâna.
Puteți folosi sarcinile din exercițiul Prețul unui minut, dar fără ore. Trebuie să terminați execuția lor când se pare că au trecut trei minute.
Prin analogie, există o cunoștință cu intervalul de timp de cinci și zece minute. În procesul acestei lucrări, este foarte important să comparați cantitatea de muncă, similară ca conținut, realizată în diferite perioade de timp (trei, cinci, zece minute) și să aduceți copiii la concluzii independente.
Ceas
Ţintă: consolidarea capacității de a determina ora de ceas cu o precizie de o oră (până la un minut).
Echipament: modele de ceasuri demonstrative și individuale (pentru fiecare participant) cu mâini mobile.
Profesorul demonstrează mișcarea mâinii scurte peste numere, în timp ce poziția mâinii lungi este fixată la numărul 12. Copiii, privind modelul, sună ora la cea mai apropiată oră. La instrucțiunile profesorului, ei pun mâinile pe cadranele individuale astfel încât să arate 5, 7, 8 etc. ore.
După ce copiii stăpânesc alfabetul inițial pentru orele de citit, puteți trece la alfabetul pentru minutele de citit. În acest scop, este demonstrată mișcarea minutelor pe cadranul modelului. Apoi copiilor li se oferă sarcini: să pună modelul individual în același timp ca și pe demo și să-l determine; poziționați acționările ceasului astfel încât să arate ora 7; 11 ore 30 minute etc.
De asemenea, copiilor li se poate cere să rezolve problema: Pauza a început exact la ora 12 și a durat un sfert de oră. Exprimați în câteva minute cât durează schimbarea și afișați-o pe model.
Opere de artă pentru consolidarea ideilor despre timp.
Impactul ficțiunii asupra dezvoltării mentale, vorbirii și estetice a copiilor preșcolari este binecunoscut. Valoarea sa este de neprețuit în procesul de formare a reprezentărilor temporare. Povestirea textelor literare, în special a celor poetice, poate însoți activitatea unui defectolog în sala de clasă cu copii cu retard mintal. Lucrările literare sunt folosite în cursul jocurilor didactice, a jocurilor intriga în aer liber.
Ficțiunea dezvăluie și explică copilului trăsăturile diferitelor proprietăți și relații care există în lumea socială și naturală, care sunt semnificative pentru dezvoltarea cognitivă a copilului. Contribuie la îmbunătățirea gândirii și a imaginației, îmbogățește emoțiile, devine un mijloc de neînlocuit de dezvoltare a vorbirii.
O operă literară ca mijloc de dezvoltare a copilului este considerată în unitatea de conținut și formă artistică. Izolarea diferitelor idei în ea, inclusiv idei despre timp, va fi eficientă numai dacă copilul cu DPD este pregătit pentru acest lucru, de exemplu. dacă aceste idei sunt deja formate la nivel elementar.
Prin urmare, la alegerea operelor literare pentru formarea reprezentărilor temporare ale copiilor, este necesar să se țină cont de nivelul de formare a acestor reprezentări și de nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente. O operă literară corect selectată contribuie la formarea ideilor despre anotimpuri, părți ale zilei, zile ale săptămânii.
Părțile zilei.
Oamenii s-au trezit
Se grăbesc pe câmpuri.
Soarele a răsărit
Pământul se bucură!
(A.S. Pușkin)
Dimineata mergem in curte...
Plouă frunzele
Foșnet sub picioare
Și ei zboară... zboară... zboară...
(E. Trutneva)
Cine, cine locuiește în această cameră?
Cine, cine răsare cu soarele?
Mașenka a fost cel care s-a trezit
Întoarsă dintr-o parte în alta
Și, aruncând pătura înapoi,
Deodată ea s-a ridicat în picioare. (A. Barto)
Dimineaţă. Cerul este albastru.
Soarele este auriu pe cer.
Hippo deschise ochii
Și l-a închis din nou.
Cum nu vreau să mă trezesc,
Tot ce avea să doarmă și să doarmă.
Cinci minute și încă cinci
Deci douăzeci și cinci trec.
Sonya deschide ochii,
oftă nemulțumit:
"-De ce vine dimineata asa devreme?"
(Tkachenko Tatiana)
Se întâmplă într-o zi însorită
Vei intra surd în pădure -
Așează-te și încearcă un ciot de copac
Fă-ți timp, ascultă.
(J. Akim)
Raya, Mashenka și Zhenya,
Spălați-vă bine mâinile.
Nu scutiți săpunul!
Am pus deja masa.
Am pus instrumentele pentru toată lumea
Am împărțit șervețele tuturor.
Nu mai vorbi-
Ți-am turnat niște supă.
(E. Blaginina)
Se întunecă în afara ferestrei
Și seara căscă din mers.
Mă grăbesc de la grădiniță,
Ma duc la mama iubita! ...
(M. Sadovsky)
E deja seară. Rouă
Sclipici pe urzici.
Stau pe drum
Rezemat de salcie.
(S. Yesenin)
Bună seara, grădină, grădină,
Toți copacii sunt adormiți, adormiți.
Și toți vom adormi
Vom cânta doar un cântec.
(I. Maznin)
Jucăriile obosite dorm,
Cărțile dorm
Pături și perne
Îi așteaptă pe băieți
Chiar și un basm se duce la culcare
Să ne visezi noaptea
Inchide ochii
Bayu - cumpără...
(Z. Petrova)
Plângea noaptea
artari galbeni:
Ne-am amintit de arțari
Ce verzi erau...
(E. Moshkovskaya)
Soarele a apus senin
Lumina lunii nu se vede nicăieri,
Asteriscurile sunt frecvente
S-au ascuns în nori
Și noaptea de toamnă este întunecată - întunecată!
(K.Ushinsky)
Mă trezesc cu un zâmbet
ma spal, ma imbrac..
Cred că este înțelept
Începe cu un zâmbet dimineaţă.
Plină de o zi de griji, necazuri
Timpul trece repede.
Trebuie doar să vrei...
Poți face multe.
Seara, odihnindu-se,
E plăcut să stai la ceai
Uită la TV,
Joacă, coase, cântă.
Ne-am cam obosit.
Noapte furișând de o pisică neagră
Și în sunetul stelelor
Un vis fabulos toarcă.
(E. Kulagina)
Ieri astăzi Mâine.
Sa astept in curand
De mâine
Copiii merg la culcare
Devreme, fără foc. (A. Barto)
Nu o vom duce pe Masha în grădină astăzi.
A răci în frig
Poți avea păpușa noastră.
(O. Krieger)
Mâine veți dormi în continuare bebeluși
Și toți ne vom grăbi spre sud.
Nu e frig acum, nu este ploaie,
Vântul nu rupe frunzișul din ramuri.
(A. Pleshcheev)
Drumul distrus doarme
Ea a visat azi
Ce destul, destul de puțin
Rămâne de așteptat iarna gri
(S. Yesenin)
Mămică! Uita-te pe fereastra-
Să știi că ieri nu a fost degeaba că pisica
m-am spalat pe nas:
Nu este murdărie, toată curtea este îmbrăcată,
S-a luminat, a devenit alb,
Se pare că este îngheț.
(A. Fet)
Rândunelele au dispărut
Și ieri în zori
Toate turlele zburau
Da, ca o rețea, mică
Peste acel munte.
(A. Fet)
O SĂPTĂMÂNĂ
„Sala de mese nouă”
Vizită în prima zi a săptămânii
Sânii au zburat la noi
Și marți, uite
Au sosit cintecele.
Trei corbi au fost miercuri
Nu ne așteptam la cină.
Iar joi de peste tot...
Un stol de vrăbii lacome.
Vineri în sala noastră de mese
Porumbelul s-a ospătat cu terci.
Și sâmbătă la o plăcintă
Au zburat o sută patruzeci.
duminica duminica
Un oaspete de primăvară a venit la noi,
Călătorul Starling...
Acesta este sfârșitul cântecului!
(Z. Alexandrova)
"Cartofi de canapea"
M-am trezit luni
Și marți am căscat
Întins dulce miercuri
Iar joi a adormit din nou.
Am dormit vineri
Sâmbătă nu m-am dus la muncă
Dar duminica
Am dormit toată ziua fără să mă trezesc.
(J. Rodari)
"Musca curata"
A fost odată o muscă curată,
Fly înota tot timpul.
Ea a făcut baie duminică
În dulceață excelentă de căpșuni.
Luni - în lichior de cireșe.
Marți - în sos de roșii.
Miercuri - în jeleu de lămâie.
Joi - în jeleu și smoală.
Vineri - în iaurt,
În compot și gris...
Sâmbătă, spălat cu cerneală,
A spus: - Sunt mai puternic!
Îngrozitor, teribil de obosit
Dar se pare că nu a devenit mai curat!
(J. Brzehva)
Mi-am spălat rufele luni
Și marți a măturat.
Miercuri am copt kalach cu miere,
Și joi am jucat mingea
Am spălat vasele vineri,
Și sâmbătă am cumpărat o prăjitură
m-am odihnit duminica
Am citit basme bune.
(P. Bașmakov).
Luni este prima zi.
Alungă-l, draga mea lene.
Suntem foarte aproape marti
Ne-am familiarizat cu engleza.
La mijlocul săptămânii
Am transpirat la sală.
Joi muzical
În viață nu era încă.
Vineri abia se luminează
Începe baletul.
Eram obosiți într-o săptămână
Ne-am odihnit în weekend.
(E. Kulagina)
Anotimpuri, luni.
„Anotimpuri”.
Mama a venit cu nume pentru fiice:
Iată vara și toamna, iarna și primăvara.
Vine primăvara - pădurile se înverzesc.
Și vara a venit - totul înflorește sub soare,
Și fructele de pădure coapte cer o gură.
Toamna generoasă dă roade pentru noi -
Câmpurile și livezile dau recolte.
Iarna acoperă câmpurile cu zăpadă.
Iarna, pământul se odihnește și doarme.
(A. Kuznetsova)
Mama iarna aduce
Crăciun și Anul Nou,
Zăpadă albă și gheață albastră
Și plutește la poartă.
Primăvara strălucește cu soarele.
Zăpada s-a topit, păsările s-au întors.
Iarba se sparge
Frunzișul înflorește.
Într-o rochie de soare, în sandale,
Cu căpșuni într-un coș
Vara atrage, măcar puțin,
Relaxează-te în natură.
Toamna cu frunziș galben
Ne face duș cu tine,
Îi cheamă pe copii la școală
Curata gradina de legume.
(E. Kulagina)
Din ianuarie, răsfoind tot anul,
Să mergem la drumeții.
Incomod în februarie
Viscolele cutreieră pământul.
În martie, soarele s-a încălzit
A devenit mai luminos, mai cald.
Pârâurile cântă în aprilie
Sub sunetul vesel al unei picături.
În mai cald și vesel
Totul cântă, totul înflorește.
Boabele se coc în iunie
Ierburile sunt mai înalte și mai suculente.
Ca o mână rece
iulie ne face semn ca un râu.
August este vremea recoltei.
Se coace - scoatem.
În septembrie m-am simțit brusc trist
Păsările s-au adunat spre sud.
Soarele strălucește mai rar
În octombrie, plouă și vânt.
În noiembrie, tufișurile ard
Căderea frunzelor se arde.
Zăpadă, decembrie, sfârșitul drumeției...
Ești obosit? An Nou Fericit!
(E. Kulagina)
Iarnă.
Zilele sunt mai scurte
Soarele strălucește puțin
Iată că vine gerul
Și iarna a venit.
Era iarnă - era frig, zăpadă.
Iarna a dispărut - și nu este zăpadă.
Răceala s-a instalat.
Apa s-a transformat în gheață.
Iepuraș cu urechi lungi, gri
S-a transformat într-un iepure alb.
Ursul a încetat să mai răcnească
Un urs a căzut în hibernare.
Cine va spune, cine știe
Când se întâmplă asta?
(I. Vorobyova)
"Decembrie"
decembrie, decembrie
Toți copacii sunt în argint.
Râul nostru, ca într-un basm,
Îngheț asfaltat peste noapte.
Patine, sănii actualizate,
Am adus un pom de Crăciun din pădure.
(S. Marshak)
"Ianuarie"
În ianuarie, în ianuarie
E multă zăpadă în curte
Zăpadă pe acoperiș, pe verandă
Soarele este pe cerul albastru.
Soba este încălzită în casa noastră,
Fumul merge pe cer într-o coloană.
(S. Marshak)
"Rece"
Cine a miaunat la usa?
Deschide usa in curand!
Este foarte frig iarna.
Murka cere să meargă acasă.
(O. Vysotskaya)
Soarele încălzește slab pământul,
Înghețul trosnește noaptea.
În curtea femeii de zăpadă
Nasul de morcov a devenit alb.
(G. Ladonshchikov)
Ca o fetiță de zăpadă într-o haină de blană albă
Masha călărește cu îndrăzneală pe deal.
Vasya aruncă un bulgăre de zăpadă
S-a hotărât să-și construiască o casă.
(G. Ladonshchikov)
Există un patinoar bun pe iaz,
Gheața scânteie ca sticla.
Alyosha aleargă pe patine,
Iar la frig este cald.
(G. Ladonshchikov)
Primăvară.
Iarna rece va trece
Vor veni zilele de primăvară
Soarele se va topi cu căldură
Ca ceara, zăpada pufoasă,
Frunze de smarald
Pădurile se vor înverzi
Și împreună cu iarba de catifea
Flori parfumate vor rasari.
(S. Drojjin)
Zăpada nu mai este la fel
S-a întunecat pe câmp,
Gheața a crăpat pe lacuri
Parcă despărțit.
(S. Marshak)
Martie.
Zăpada afanată se întunecă în martie,
Sloguri de gheață se topesc pe fereastră...
(S. Marshak)
Aprilie.
aprilie, aprilie...
Picăturile sună în curte.
Pârâurile curg prin câmpuri
Pe drumuri sunt bălți.
Furnicile vor ieși în curând
După frigul iernii.
Ursul se furișează
Prin pădure deadwood.
Păsările au început să cânte cântece
Și ghiocelul a înflorit.
(S. Marshak)
În Mai.
Mă voi plimba prin pădure
Sunt multe păsări acolo:
Toți flutură, cântă,
Se fac cuiburi calde.
Mă voi plimba prin pajiști
Sunt molii acolo:
Ce frumosi sunt
Zilele astea de mai!
(K.Ushinsky)
Vară.
iunie
Iunie este aici!
Iunie! Iunie!
Păsările ciripesc în grădină
Pe o păpădie, doar o lovitură
Și totul se va împrăștia.
(S. Marshak)
August.
Colectăm în august
Recoltați fructe
Multă bucurie oamenilor
După toată munca. (S. Marshak)
În verde, în luncă
Olga dansează în cerc.
Un dans rotund vesel
Îi cântă pe ringul de dans.
(A. Kuznetsova)
Soarele straluceste puternic,
E cald în aer
Și unde nu te uiți
Totul este ușor în jur.
Lunca este plină de flori strălucitoare,
Foile întunecate sunt stropite cu aur.
(I. Surikov)
Toamnă.
"Toamnă"
Rândunelele au dispărut
Și ieri în zori
Toate turlele zburau
Da, așa cum este intermitent
Peste acel munte.
Seara totul doarme
Afară e întuneric
Frunza uscată cade
Noaptea vântul este supărat
Da, bate la geam.
(A. Fet)
"Toamnă"
Toamna este plimbare în parcul nostru,
Toamna dă cadouri tuturor:
margele roșii - rowan,
Șorț roz - aspen,
Umbrelă galbenă pentru plopi,
Toamna ne dă roade.
(I. Vinogradov)
Frunzele cad diferit
Din plopi și stejari.
Frunze, cădere, vârtej
Și zboară și zboară.
(A. Romanov)
Poza plictisitoare!
Nori fără sfârșit
Ploaia toarnă
Bălți lângă verandă.
(A. Pleshcheev)
Toată grădina noastră săracă se prăbușește,
Frunze galbene zboară în vânt
Doar în depărtare se etalează, acolo la fundul văilor
Perii sunt copaci rowani ofiliți de un roșu aprins.
(A. Tolstoi)
Dimineață senină de septembrie
Satele treiera pâinea.
Păsările se repezi peste mări
Și școala s-a deschis.
(S. Marshak)
Soarele s-a ascuns în spatele norilor
Vântul bate puternic, e frig
Frunzele cad și în grămezi
Vântul le-a suflat pe toate.
Râul merge atât de supărat
Pădurea face un zgomot atât de jalnic
Cerul este închis cu nori
Cerul amenință cu ploaie.
Păsările toate s-au înghesuit pe câmp,
Peștele s-a ascuns în fund...
Totul este rece, frig!
(K.Ushinsky)
Ghicitori, proverbe, zicători despre timp.
Ghicitori despre anotimpuri.
anotimpuri.
Surorile trăiesc pe pământ
Surorile au o coadă.
Iată coada verde:
Aceasta este prima soră.
Pluguri, scroafe, ape,
El deschide ochii spre rinichi. (Primăvară)
coadă multicoloră -
Sora bronzata.
El lucrează, de asemenea, cu pricepere,
Pentru ca totul să crească și să se maturizeze. (vară)
coada de aur -
Aceasta este o soră cu părul roșu.
Curata, sufla, tunde,
Recolta se duce la hambare. (toamnă)
Și a patra coadă -
Soră albă ca zăpada.
Va acoperi totul cu o pătură
Va netezi totul, îl va curăța,
Și apoi spre pământul obosit
Va cânta un cântec de leagăn. (iarnă)
ENIGIMURI DESPRE PRIMAVARA
1. Zapada se topeste,
Lunca a prins viață,
Vine ziua -
Când se întâmplă asta?
(În primăvară.)
2. Mânerele rulează mai repede,
Soarele strălucește mai cald.
Vrabia este mulțumită de vreme -
Ne-a privit timp de o lună...
3. Ursul a ieșit din bârlog,
Noroi și bălți pe drum
Există un tril pe cer -
A venit sa ne viziteze...
4.Grădina încercată pe alb,
Privighetoarea cântă un sonet
Pământul nostru este îmbrăcat în verdeață -
Suntem intampinati cu caldura...
5 o casă nouă la un graur
Se bucură la nesfârșit.
Ca să avem o pasăre batjocoritoare
Am făcut ...
(Colivie)
6 Casa cuiva este pe o creangă
Fără uși în ea, fără ferestre,
Dar puii trăiesc acolo cu căldură.
Această casă se numește...
(cuib)
7. Pe un dezgheț de pădure
A crescut o floare mică.
Ascunzându-se în lemn mort
Alb ...
(ghiocel)
8. Îmi deschid rinichii,
În frunze verzi
Îmbrăc copacii
Ud culturile
Mișcarea este plină.
Numele meu este... (primăvara).
9. Ne-am trezit devreme azi,
Nu avem timp de somn azi!
Se spune că graurii s-au întors!
Se spune că a venit... (primăvara)!
10 pârâie au sunat
Rooks au sosit.
La casa ta - un stup - o albină
Ea mi-a adus prima miere.
Cine va spune, cine știe
Când se întâmplă asta?
ENIGIMURI DESPRE VARĂ
1. Soarele se coace
Înflorește tei
Secara este coaptă.
Când se întâmplă asta? (Vară.)
2. Mingea fierbinte pe cer strălucește
Oricine va observa această minge.
Dimineața se uită la noi la fereastră,
Strălucind de bucurie,...
(Soare)
3. Șarpele se repezi peste dealuri,
Transportarea umidității către copaci.
Spălarea țărmurilor
Curge prin câmpuri... (râu)
4. Sunt ușoare, ca vata,
Ele plutesc pe cer undeva.
Ține-le drumul de departe
Caravelele -...
(nori)
5. Iată diamantele de pe frunze,
De-a lungul potecilor și pe denivelări -
Care sunt aceste minuni?
Sclipește dimineața...
(rouă)
6. Norii au ascuns soarele,
Tunetul râde zgomotos.
Există o dâră pe cerul fulgerelor -
Deci a inceput...
(furtună)
7. Mazărea cad din nori,
Ne sare pragul.
Se rostogolește de pe acoperiș în grădină.
Ce s-a întâmplat? Acest - ...
(grindină)
Ne-a făcut din nou fericiți pe toți. -
Ca un roi de muște leneșe
Zboară din plopi... (puf)
9 va plânge peste grădini -
Grădina va fi plină de fructe.
Chiar și o pătlagină prăfuită
Mă bucur că mă spăl vara...
(ploaie)
10 soarele apune seara
Pe cer el ține o perie.
Nu vrea să plece degeaba.
Rămâne o urmă -...
(zorii)
11. Sunt țesut din căldură,
Port căldura cu mine
Încalzesc râurile
Vă invit să înotați.
Și dragoste pentru ea
Sunteți toți eu. Eu... (vara).
12. Soarele se coace
floare de tei
Secara se îndreaptă
Grâu auriu.
Cine știe cine știe,
Când se întâmplă asta?
GHICITORII DE TOAMNĂ
1. Câmpuri goale,
Pământul se udă
cade frunza -
Când se întâmplă asta? (La toamna.)
2. După august vine,
Dansează cu frunzele care cad
Și el este bogat în recoltă,
Îl cunoaștem, desigur!
3. Regina noastră, toamna,
Vă vom întreba la unison:
Deschide-ți secretul copiilor
Cine este al doilea slujitor al tău?
4. Cine nu ne lasa caldura,
Ne sperie prima ninsoare?
Cine ne cheamă frigul,
Tu stii? Desigur ca da!
5. Udă câmpul, pădurea și pajiștea,
Oraș, casă și tot ce este în jur!
El este conducătorul norilor și norilor,
Știi că este...
(ploaie)
6. Frigul îi sperie atât de tare,
Ei zboară în țările calde
Nu pot cânta, distrează-te
Toți adunați în stoluri...
(pasari)
7. A venit toamna să ne viziteze
Și adus cu mine...
Ce? Spune la întâmplare!
Ei bine, desigur...
(caderea frunzelor)
8. Nu este soare, sunt nori pe cer,
Vântul este dăunător și înțepător,
Sufla așa, nu există mântuire!
Ce s-a întâmplat? Dă un răspuns!
(toamna tarziu)
9 Soarele nu ne mai încălzește
Deriva rece suflă!
Briza a suflat într-o băltoacă
Și a înlăturat-o...
(gheaţă)
10 ploaie și nămol, noroi și vânt,
Toamnă, ești responsabil pentru tot!
O persoană îngheață, îngheață,
Primul alb a căzut...
(zăpadă)
11. Eu port recolta,
Semăn iar câmpurile
Trimit păsări spre sud,
Dezbrac copacii
Dar nu mă ating de pini
Și un pom de Crăciun. Eu... (toamna).
12. Am venit fara vopsele si fara pensula
Și a revopsit toate frunzele.
Ce șoptesc frunzele acolo?
Să mergem să întrebăm.
Răspuns frunze: ... (e toamnă).
ENIGIMURI DESPRE IARNA
1. Zăpadă pe câmpuri,
Gheață pe râuri
Viscolul merge
Când se întâmplă asta?
(Iarnă)
2. Ale căror desene sunt pe fereastră,
Cum este modelul de pe cristal?
Ciupește nasul tuturor
bunicul de iarnă...
(congelare)
3. A fost cândva apă,
Dar brusc și-a schimbat înfățișarea.
Și acum în noaptea de Revelion
Pe râu vedem...
(gheaţă)
4. Casa ei pe un nor alb,
Dar îi este frică de razele soarelui.
Un puf argintiu
hexagonal...
(Fulg de nea)
5. Zăpada se învârte de-a lungul străzilor,
Ca penele găinilor albe.
Prieten iarna-iarna
Vizitator nordic... (viscol)
6. Prins pe cornișă,
Capul atârnă în jos.
Micul acrobat,
Bomboane de iarnă -...
(sloi de gheaţă)
7. El este făcut numai din zăpadă,
Din morcovi nasul lui.
Puțin caldă, va plânge instantaneu
Și se va topi...
(om de zapada)
8. Cine mătură și se înfurie iarna,
Sufla, urlă și se învârte
Să faci un pat alb?
Ninge ...
(viscol)
9. Am multe de făcut:
Sunt o pătură albă
Acopăr tot pământul
Eu duc în gheața râului
Albesc câmpurile, acasă
Numele meu este... (iarna).
10. A venit frigul.
Apa s-a transformat în gheață.
Iepuraș cu urechi lungi, gri
S-a transformat într-un iepure alb.
Ursul a încetat să mai răcnească
Un urs a căzut în hibernare.
Cine va spune, cine știe
Când se întâmplă asta?
Luni.
Doisprezece frați
Se plimbă unul după altul,
Nu vă ocoliți unul pe celălalt.
(Luni)
O săptămână
Sunt exact șapte dintre acești frați.
Vă sunt familiari tuturor.
În fiecare săptămână în jur
Frații merg unul după altul.
Ultimul își va lua rămas-bun
Apare fata.
(Zilele săptămânii)
Ce fel de păsări zboară?
Șapte în fiecare turmă.
Zboară într-o sfoară
Nu te întoarce.
(Zilele săptămânii)
Proverbe.
Decembrie se încheie anul, iar iarna începe.
Ianuarie este începutul anului, mijlocul iernii.
În frigul iernii toată lumea este tânără.
Iarna sperie vara, dar tot se topește.
Cu cât iarna este mai grea, cu atât primăvara este mai devreme.
Ca iarna nu este supărată, dar se va supune primăverii.
Nu există iarnă fără zăpadă și vară fără ploaie.
Iarna nu este vară, ea poartă o haină de blană.
Februarie este puternică cu viscol, iar martie este o picătură.
Minute fizice.
Unu, doi, unu, doi - începe jocul.
(copiii bat din palme)
Lopătăm zăpada
Construim un tobogan în curte.
(imita miscare)
Vată albă și pufoasă
Curtea este decorată în decembrie.
(face dreapta - stânga).
Unu, doi, unu, doi - acesta este sfârșitul jocului.
(călcați ritmic cu picioarele)
Soarele s-a trezit
Întins dulce
(Ține-te de mână, mergi spre centrul cercului)
Grinzi subțiri
Norii s-au atins.
(pun mâinile sus, aleargă înapoi)
Norii au zâmbit
Și cu picioarele pe pământ
(faceți viraj la dreapta și la stânga)
fulgi de nea albi-
Nori de râsete
(pun mâinile sus, face lanterne)
Am zburat, ne-am învârtit,
În liniște, s-au scufundat.
(împrăștiere, ghemuit)
Vântul se joacă cu frunzele
(copiii își întind brațele înainte
și balansați dintr-o parte în alta)
Ridică, apoi aruncă
(pun mâinile sus și urcă
în vârful picioarelor, apoi ghemuit)
Frunzele care cad se invart intr-un vals,
tinuta de toamna tarzie(învârtire).
Pe ramurile unui mesteacăn alb
Două frunze au supraviețuit.
Vântul împinge norii
(copiii ridică mâinile și fac
leagăn dintr-o parte în alta)
Ploaia toarnă
("Pașii" își lasă mâinile în jos)
Oh, când va veni iar la noi?
(întinde brațele în lateral,
întoarceți corpul la dreapta și la stânga)
După vară, păsările au zburat spre sud
(făcându-și mâinile ca aripile)
Pentru că viscolele vor cânta în curând.
(învârtire)
Iarna se va încheia în curând
(copiii bat din picioare)
Primăvara ne va bate.
(bat din palme)
Raze fierbinți ale soarelui
(mainile sus)
Transformă zăpada în pâraie.
(brațele inferioare, ghemuit)
Păsările vor ciripi
(batand din brate ca pe aripi)
Râuri - spargerea gheții groase.
(întinde brațele în lateral,
virați la stânga și la dreapta)
Norii de ploaie au înotat
Lei rain - lei!
(brațele întinse, palmele în jos)
Ploile dansează
(strânge-ți mâinile, călcați-vă picioarele)
De parcă ar fi vii
Bea, secara, bea!
Și secara, înclinată spre pământul verde,
Băuturi, băuturi, băuturi
Și ploaia caldă este agitată
Se toarnă, se toarnă, se toarnă!
(apleaca-te, stai jos)
Obiectivele lecției.
Material demonstrativ.
Înmânează.
Cursul lecției.
- Ce perioadă a anului este? Numiți lunile de primăvară. Cât de multe sunt acolo?
- A venit primavara. Soarele a început să se încălzească din ce în ce mai mult în fiecare zi (să ne uităm la soare și să ne imaginăm cum strălucește, chiar în ochii noștri), așa că zăpada a început să se topească repede. Și acum un ghiocel a căzut de sub zăpadă. A ridicat capul și a spus: „Ce bine a venit primăvara aceea!” (Toate fenomenele de primăvară sunt afișate pe un flannelgraph.)
- Și deodată soarele s-a ascuns, ghiocelul s-a răcit. (Și ne-am răcit, arată-ne cât de frig suntem?)
- Hai să-l ajutăm. Să-l ajutăm să supraviețuiască. Ce crezi că trebuie făcut?
- Avem nevoie de apă, și nu doar de apă, ci de apă vie.
- Vom lua un pahar și vom vedea câte dintre aceste pahare încap într-un borcan cu apă de trandafiri și câți - într-un borcan de albastru.
Copiii măsoară și precizează că 3 căni de apă de trandafiri și 4 căni de apă albastră.
-Uite, l-am udat, dar s-a făcut doar puțin mai bine. Ce altceva putem face pentru el? Ce am putea face din cărămizi?
-Dar înainte de a construi o seră, trebuie să cunoaștem dimensiunile cărămizilor, lungimea și lățimea acestora. O vei măsura acum folosind o măsură condiționată și vei așeza numerele - lungimea laturilor. Primul număr este lungimea, al doilea este lățimea.
Acum știm dimensiunile cărămizilor și putem construi o seră, dar asta o vom face puțin mai târziu.
-Este necesar să alungi norii de la soare.
-Și pentru asta trebuie să rezolvăm probleme. Și vei afișa răspunsurile în cifre.
№ 1
Le-a dat rătucilor un arici
Șapte ghiocei de primăvară.
Cine va răspunde de la băieți
Câte rătuci erau? (7)
№ 2
Șase pui amuzanți
Se grăbesc după ghiocel
Dar un copil este obosit
Lăsați în urmă tovarăși,
Acum găsiți răspunsul
Câți urși sunt în față? (5)
№ 3
Un arici a mers prin pădure
Și am găsit ghiocei:
Doi sub un mesteacăn,
Unu - lângă aspen,
Câți vor fi
Într-un coș de răchită? (3)
Rezumatul lecției
- Ce nou ai învățat?
- Ce nu ți-a plăcut?
Un exemplu de rezumat al unei lecții de matematică în grupul de seniori „Doisprezece luni”
Sarcini de program:
- Învățați copiii să stabilească relația dintre numărul de articole și costul acestora
- Învață-i pe copii să stabilească asemănări în aspect.
- Continuați să învățați copiii să distingă și să numească corect lunile anului.
- Întăriți cunoștințele copiilor despre succesiunea anotimpurilor în schimbare.
- Dezvoltați memoria, atenția, imaginația. Gândire creativă.
- Cultivați interesul pentru activitățile de învățare.
Material demonstrativ:modelul anului cu luni - căști de culoare corespunzătoare;
Înmânează:flori 18 buc., monede, al căror număr este de 2 ori mai mare decât florile, creioane colorate, creioane colorate.
Cursul lecției
Băieți, acum vă voi spune o poveste despre o fată, iar voi o ascultați cu atenție și luați câte un sector pe rând - o lună și faceți un model al anului.
Decembrie. Rece. Fata merge prin zăpadă, ușor acoperită cu o eșarfă veche. Trebuie să găsească ghiocei prin toate mijloacele și să umple coșul cu ei. Deodată, ea a ieșit într-o poiană puternic luminată și a văzut figuri ciudate. Ea i-a salutat amabil pe locuitorii luminișului și le-a spus de ce avea nevoie în pădure. Luni și acestea au fost. Au început să vorbească animat și plin de compasiune. (copiii iau un sector - o lună. Ei compun un model al anului și reprezintă luna lor). După cum știți, lunile se succed timp de un an întreg, fără întârziere sau înainte. Luna aprilie, făcându-i milă de fată, i-a oferit serviciile lui, pentru că în aprilie apar ghiocei. Și pentru asta trebuie să sară câteva luni.
- În ce luni a făcut April o asemenea cerere?
Luna aprilie îi cere lui Martie să schimbe locurile cu el, apoi februarie, ianuarie, decembrie. (Copiii află că 4 luni au renunțat la timpul lor până în aprilie) Aprilie a permis fetei să adune un coș cu flori.
Fata a adus flori acasă. Mama vitregă a fost încântată, dar nu i-a mulțumit fetei. S-a gândit imediat, în primul rând, la bani, pentru că pentru fiecare floare va primi foarte curând câte 2 monede. Unele dintre flori erau atât de bune încât mama vitregă a decis din trei – cea mai frumoasă – să le păstreze pentru ea.
- Acum combinați florile, puneți-le pe podea în grupuri de câte 3 și luați câte o floare din fiecare grupă. Câte flori au mai rămas?
Pentru fiecare floare, mama vitregă a primit 2 monede de aur.
_ Mulți sau puțini? (copiii potrivesc mental sau practic flori și monede)
- Câte monede ar primi mama vitregă dacă ar vinde cele mai frumoase flori? (este posibilă recalcularea perechilor: floare - monedă)
- Și ce credeți, câte covrigi se pot cumpăra pentru 2 ruble, 6 ruble, dacă un covrigi costă 1 rublă?
Acum să jucăm un joc numit „Ce perioadă a anului este aceasta?” Voi arăta poza, iar tu vei ridica acea farfurie, a cărei culoare și denumire corespund acestei perioade a anului.
- Bravo baieti! Ce ți-a plăcut la lecția noastră? Ce nou ai invatat? Ce a fost dificil?
Un exemplu de rezumat al unei lecții de matematică într-un grup de seniori
„Hai să-l ajutăm pe nu știu”
Sarcini de program:
- Consolidați cunoștințele copiilor despre succesiunea zilelor săptămânii, lunilor anului.
- Clarificați și sistematizați cunoștințele copiilor despre semnele caracteristice primăverii.
- Dezvoltați gândirea, capacitatea de a observa și analiza, compara și contrasta.
- Cultivați abilitățile de autocontrol și stima de sine.
Material demonstrativ: Nu știu, picturi care înfățișează primăvara.
Fișă: Bețe de numărat.
Cursul lecției:
Băieți, aruncați o privire. Nu știu să ne viziteze. El spune că aceasta este o poezie despre toamnă. Ascultă și spune-mi dacă nu știu dreptate.
Profesorul citește o poezie:
Picăturile sună în curte,
Pârâurile curg prin câmpuri
Pe drumuri sunt bălți
Furnicile vor ieși în curând
Dupa frigul iernii...
La ce perioadă a anului se referă poezia? Cum ai ghicit ce spune despre primăvară?
Întrebări:
Cum sunt zilele de primăvară? Cum strălucește soarele? De ce s-au topit zăpada și gheața pe râuri? Care dintre lunile de primăvară a fost cea mai rece și care a fost cea mai caldă? Ce schimbări au avut loc primăvara cu plantele? De ce a început iarba să crească primăvara? De ce copacii și arbuștii au devenit verzi? Ce flori au înflorit prima? De ce au apărut insectele? Ce păsări au sosit? De ce s-au întors la noi? Cum s-a schimbat viața animalelor sălbatice odată cu debutul primăverii? Ce fac oamenii primăvara pe câmp, în grădini? De ce totul crește bine primăvara?
Profesorul clarifică și rezumă răspunsurile copiilor.
Primăvara, soarele strălucește puternic și trimite multă căldură către pământ. Zilele devin mai lungi și nopțile mai scurte. Căldura de primăvară a topit zăpada, a dezghețat solul. Apa de topire a fugit în pâraie mici și pâraie furtunoase. Ea a udat pământul și, împreună cu căldura primăverii, a trezit plantele din somnul lor lung de iarnă. Pe peticele dezghețate au înflorit primele flori de primăvară: ghiocel, mamă - mamă vitregă, crin. Florile au înflorit pe arin, salcie, alun, apoi mugurii au izbucnit pe alți copaci și arbuști și au fost acoperiți cu frunze verzi. Iarba a devenit verde. Pomii fructiferi înfloresc în luna mai. Cireș de pasăre înflorit, liliac. Viața animalelor s-a schimbat. Au apărut insecte: muște, fluturi. Veverițele, iepurii de câmp, vulpile și alte animale au pui. Toate animalele și-au schimbat haina caldă și pufoasă de iarnă cu una mai rară, iar unele și-au schimbat culoarea. Iepurele are părul gri, iar veverița are părul roșcat. Păsările s-au întors din țările calde și au început imediat să construiască și să repare cuiburi. Primăvara este o perioadă generoasă a anului.
- Acum ridică-te de pe scaune și repetă mișcările cu mine.
Educație fizică:
Soarele ne ridică să încărcăm,
Ridicăm mâna pe comanda „unu”
Și deasupra noastră frunzișul foșnește vesel,
Ne lăsăm mâinile la comanda „doi”.
- Băieți, invitatul nostru este Dunno, un băiat vesel, amabil și i se pare că știe totul. El este un laudăros! Nu știu, poți să numești zilele săptămânii în ordine?
- Cu siguranță că se poate! Duminica este o zi de distracție, luni, iar apoi miercurea este o prostie, iar sâmbăta este o vânătoare. Asta e tot!
- Băieți, credeți că nu mi-a răspuns corect la întrebare? Trebuie să-l ajutăm. Să numim zilele săptămânii în ordine. Să începem luni.
- Și spune-i lui Nu, ce zi a fost înainte de luni și ce va fi după?
- Ha, e ușor! Înainte de luni era vineri, iar după luni va fi miercuri!
- Am amestecat totul din nou! Știți băieți? (copiii raspund)
- Nu știu, dar câte luni pe an, care lună urmează după care, care a fost anterioară și care este următoarea?
„Nu știu asta!”
-Tu stii? Câte luni într-un an, care este prima, care, anterioară, care este următoarea? Acum să ne jucăm: voi numi o lună și ghiciți care a fost înainte și care va fi următoarea. (jocul se desfășoară într-o manieră competitivă. Nu știu că se joacă cu copiii)
- Băieți, vă mulțumesc foarte mult că m-ați învățat astăzi în clasă să numesc corect zilele săptămânii, lunile anului.
- Și tu, nu știu, îți mulțumesc că ai venit astăzi la lecția noastră!(Nu știu să plece)Băieți, v-a plăcut lecția noastră? Ce sarcină ți s-a părut dificilă?
Fragment de lecție despre prezentarea de 1 minut pentru copiii din grupa mai mare
Pe fiecare masă se pune o clepsidră de 1 minut. Profesorul spune:
- Copii, uitați cum în 1 minut se toarnă tot nisipul dintr-o cutie de clepsidră în alta, iar mâna de pe cronometru va trece printr-un cerc.
La semnal, copiii intoarce clepsidra, iar copilul chemat se uita la cronometru.
Cât timp a trecut? -Copiii răspund la acel 1 minut.
Să vedem ce avem timp să facem în 1 minut,- spune profesorul.- Sarcina va fi făcută corect de cel care va termina lucrarea într-un minut. Timpul se vede pe clepsidra: cand tot nisipul este turnat dintr-un spray in altul, va trece 1 minut. Pe măsură ce lucrezi, trebuie să urmărești ceasul și să termini la timp. Și acum, - profesorul dă un semnal, - într-un minut, îndoiți modele din bețe, cine vrea ce.
Rezumând munca, el spune:
A îndeplinit corect sarcinile exact într-un minut Vova, Olya (și alții). Au urmat clepsidra și au terminat de așezat modelele când a trecut 1 minut.
Câte modele ai primit într-un minut, Lena? etc.
Cercetarea conceptului de „Zile săptămânii”, „Luna” a numărului lor
Scopul lecției
Învață să numești zile consecutive ale săptămânii; introduceți conceptul de „lună” (constă din patru săptămâni, o lună urmează alteia); exerciţiu de clasificare a formelor geometrice după diverse criterii.
Materiale (editare)
Pentru profesor: frunze din calendarul lunii trecute, împăturite pe săptămână; două seturi de numere de la 1 la 7, minge. Pentru copii: un set de forme geometrice.
Cursul lecției
Să ne jucăm
"Sună-l curând"
Copiii formează un cerc. Cu ajutorul cititorului, prezentatorul este selectat.
O capră mergea de-a lungul podului. și dădu din coadă. M-am prins de balustradă, am intrat în râu. Cine nu crede - este el, Ieși din cerc.
Aruncă o minge unuia dintre copii și spune: „Ce zi a săptămânii este astăzi?” Copilul care prinde mingea răspunde „Marți”, aruncă mingea unui alt copil și pune o întrebare de genul „Ce zi a săptămânii a fost ieri? Numiți ziua săptămânii după joi. Numiți ziua săptămânii dintre joi și vineri." Deci rolul liderului trece treptat de la un copil la altul. Dacă cuiva îi este greu să dea un răspuns rapid, profesorul îi invită pe copii să-l ajute.
Educator.Câte zile într-o săptămână? (Șapte.) Să verificăm dacă este așa. (Le dă copiilor frunzele calendarului și îi invită să le aranjeze în ordine.) Câte zile într-o săptămână? Vă rugăm să le numiți în ordine. Arată cu mâinile câte zile sunt pe săptămână.
Copiii își întind brațele în lateral, arătând astfel durata săptămânii.
Apoi profesorul le cere copiilor să numească prima lună a anului. „Uite câte săptămâni sunt într-o lună? (Afișează foile de calendar împăturite pe săptămână.) Numărați câte săptămâni sunt într-o lună. Poți să arăți câte zile sunt într-o lună? (Copiii își depărtează larg brațele.) Are fiecare săptămână același număr de zile? Cum să aflu? (Pune foile de calendar ale unei săptămâni sub foile alteia.) Și cum poți afla în alt mod câte zile sunt într-o lună?" (Puneți frunzele calendarului într-un rând.)
Dacă copiii socotesc la finalizarea sarcinii, nu interveniți. Dacă nu, nici nu contează, vor afla asta mai târziu.
Educator. Cum se numește prima lună a anului? Al doilea? Ascultă proverbe despre ianuarie.
Notă... Dacă grupul are un calendar de afiș, invitați copiii să arate ianuarie pe el și întrebați ce lună contează.
„Construiți în ordine” (versiune complicată)
Pe masă, există numere cu susul în jos (două seturi) aflate în dezordine. Copiii se mută la muzică. La un semnal, ei iau numerele de pe masă. Profesorul le spune copiilor că trebuie să se alinieze în ordine: zilele săptămânii în ordine, o săptămână după alta. Jucătorii se aliniază în ordine, în conformitate cu numărul indicat pe card. Copiii se transformă în șapte zile ale săptămânii. Astfel, două săptămâni sunt aliniate. Copiii rămași fără cărți le pun întrebări jucătorilor:
- a șaptea zi a săptămânii, numește-ți ziua din săptămână și vine cu un proverb sau o zicală despre numărul șapte;
- Miercuri, spune-mi care este ziua ta? Numiți poveștile în care apare numărul trei.
Copiii returnează cărțile la locul lor inițial, iar jocul se repetă.
Stând la masă
Pe mese sunt figuri geometrice de diverse forme, dimensiuni, culori.
Profesorul îi invită pe copii să descompună figurile după diferite semne:
pune deoparte formele mari roșii și numește-le;
pune deoparte figurile mici, numește-le;
pune deoparte toate patrulaturile și numește-le;
pune deoparte toate triunghiurile;
numiți diferitele forme.
Ghici
Oleg are opt note. Le-a dat prietenilor săi toate timbrele, cu excepția celor trei. Câte timbre i-au rămas lui Oleg? Nu te grăbi cu răspunsul, îmi spui la ureche, - spune profesorul.
După ce ascultă răspunsurile copiilor, îi invită pe copii să-și justifice răspunsul.
Spuneți părinților ce au învățat copiii în lecția de astăzi. Sugerați să acordați atenție acestui lucru în viața de zi cu zi. De exemplu, care membru al familiei are o zi de naștere luna aceasta? În ce zi a săptămânii vor merge ei la teatru? etc.
Orientarea copiilor pe zile ale săptămânii și anotimpuri
Orientare în timp
Scopul lecției
Exercițiu de orientare pe o bucată de hârtie; învață să pui întrebări folosind cuvintele: „cât”, „stânga”, „dreapta”, „dedesubt”, „sus”; exercițiu în cont în termen de zece; în numele succesiunii de zile ale săptămânii; introduceți numele lunii următoare.
Materiale (editare)
Pentru profesor: un set de cartonașe cu numere și un set de cartonașe cu cercuri în termen de șapte, frunze din calendarul lunii precedente, împăturite pe săptămână.
Pentru copii: câte un cartonaș cu trei poze la rând cu obiecte aranjate în moduri diferite, un set de jetoane.
Cursul lecției
Stând la masă
În fața copiilor (împărțiți în perechi) un cartonaș, jetoane. Profesorul sugerează să vă uitați mai întâi la imagini: „Imaginați-vă că unul dintre voi este un” profesor.” El va pune întrebări, iar celălalt le va răspunde.
„Învățători.” Frecați-vă mâinile, strângeți-le în pumni și pentru numărul de „trei” arătați-vă degetele, nu puteți arăta zece degete.
Cel care arată mai multe degete începe să pună întrebări despre imagine. Unu doi trei".
Copiii își pun degetele împreună și decid cine le începe. Profesorul, apropiindu-se de o pereche de copii, află cât de mult are cineva mai mult.
După aceea, el reamintește ce cuvinte ar trebui să fie în întrebări: „În ce imagine din stânga sunt ...? În ce poză din dreapta sunt...? Ce este în stânga lui...?"
Copiii primesc un jeton pentru fiecare întrebare. Profesorul se apropie de copii, le clarifică întrebările și răspunsurile. Îi încurajează pe cei aflați în dificultate. La sfârșitul lucrării, el întreabă cine a pus cele mai multe întrebări.
Să ne jucăm
„Ghicește numărul”
Copiii stau pe scaune în semicerc. Prezentatorul este selectat în funcție de numărare.
Pe pridvorul de aur stăteau: Țar, prinț, Rege, prinț, cizmar, croitor. Cine vei fi?
Prezentatorul se gândește la orice număr în termen de zece și vorbește la ureche cu profesorul său. Jucătorii care folosesc întrebări la care facilitatorul poate răspunde doar „da” sau „nu” trebuie să ghicească acest număr. De exemplu, numărul cinci este conceput. — Sunt mai mult de patru? - "Da". - „Este mai puțin de șase?” - "Da". - „Asta este numărul cinci?” - "Da".
După ce numărul este ghicit, jucătorul care l-a ghicit devine lider.
„Săptămâna, construiește”
(versiune complicata)
Cărțile răsturnate cu cercuri sunt în mizerie pe masă. Copiii la semnal iau cărți de la masă. Își caută partenerii, adică selectează un card cu cercuri pentru număr, aliniați în ordine. Copiii care au rămas fără cărți verifică dacă perechile sunt potrivite corect și le dau sarcini:
- ies zilele saptamanii care sunt dupa joi (ies copiii cu numerele cinci, sase, sapte);
- există o zi care înseamnă luni;
- a doua zi de marți iese. Jocul se joacă într-un ritm rapid.
Educator... Ce lună e acum? (februarie.) Așa este. Am mai trăit o lună în noul an. (Afișează frunzele calendarului.) Arată câte zile pe săptămână?
Câte zile într-o lună? (Copiii își întind brațele în lateral.)
(continuare)
Să numărăm câte săptămâni luna aceasta. (Patru săptămâni.) „Care lună are mai multe zile: ianuarie sau februarie? Cum să aflu? Ce trebuie sa fac?"
Acest lucru se face fără a număra. Frunzele calendarului sunt așezate: o lună sub cealaltă. Și astfel, se stabilește care lună are mai multe zile. Apoi profesorul sugerează să ne amintim proverbele despre februarie. Dacă copiilor le este greu, el îi pune el însuși numele.
Oricât de supărat ar fi februarie, tu, martie, nu te încrunți, dar miroase a primăvară!”
Educator... Cine știe cum se numește luna următoare?
Dacă copiii au dificultăți, întrebați-i în ce lună se sărbătorește Ziua Femeii. (În martie.) Care lună urmează? (Martie.)
Sfaturi pentru îngrijitor
Aduceți topuri în zona de joacă. Lăsați copiii să învețe să le învârtă mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă. Joacă Whose Top Spins Mai mult.
Folosește origami pentru a face o pasăre, vei avea nevoie de el în lecția următoare.
Zi
Ţintă. Determinarea nivelului capacității copiilor de a naviga în timp.
Material... Patru imagini înfățișând noaptea, dimineața, ziua și seara.
Instrucțiuni... Copilul, împreună cu profesorul, examinează imaginile și determină ce este înfățișat pe ele. După aceea, adultul îi cere copilului să aleagă o poză a nopții și să o pună în fața lui. Restul pozelor sunt intoarse cu susul in jos. Profesorul începe povestea: „Noaptea a trecut, se face lumină, soarele a apărut pe cer. Ce s-a întâmplat? " (Dimineaţă). Copilul este rugat să aleagă o poză a dimineții și să o pună pe poza nopții. Apoi povestea continuă: „Soarele a răsărit sus, totul este puternic luminat, s-a făcut mai cald. Ce s-a întâmplat? " După ce răspunde la întrebare, copilul găsește o poză a zilei și o pune deasupra. Apoi profesorul spune: „Ziua a trecut, soarele se scufundă la orizont, se întunecă. Ce s-a întâmplat? " După ce răspunde la întrebare, copilul face o poză a serii și o pune deasupra altor poze. După aceea, profesorul pune ultima întrebare: „S-a terminat seara, ce urmează după ea?” Dacă copilul nu poate răspunde la întrebare, este invitat să se uite la imagini și să ghicească ce urmează după seară.
(continuare)
Rezumatul unei lecții cuprinzătoare de matematică în grupul de seniori „Trezirea primăverii”
Obiectivele lecției.Clarificați cunoștințele copiilor cu privire la succesiunea zilelor săptămânii. Învață să măsori volumul substanțelor lichide printr-o măsură convențională. Consolidați tehnica de a compara lungimea și lățimea folosind o măsură condiționată. Îmbunătățiți abilitățile de orientare în planul foii. Dezvoltați capacitatea de a împărți forme geometrice în patru părți egale. Cultivați atenția.
Material demonstrativ.Imagini false ale soarelui, norilor; floare de ghiocel, un set de numere până la 10. Două vase de diferite dimensiuni cu apă, un pahar - o măsură.
Înmânează.Foi de album, chipsuri, caramizi din materiale de constructii mari; seturi de numere până la 10; bețișoare de numărare, măsură convențională (băț), forme geometrice: cercuri, pătrate, dreptunghiuri.
Cursul lecției.Astăzi este o lecție de matematică. Să ne amintim ce zi a săptămânii este astăzi? Ce a fost ieri? Ce mâine? Și cine își va aminti toate zilele săptămânii în ordine? Numiți zilele libere.
- Ce perioadă a anului este? Numiți lunile de primăvară. Cât de multe sunt acolo?
-- A venit primavara. Soarele a început să se încălzească din ce în ce mai mult în fiecare zi (să ne uităm la soare și să ne imaginăm cum strălucește, chiar în ochii noștri), așa că zăpada a început să se topească repede. Și acum un ghiocel a căzut de sub zăpadă. A ridicat capul și a spus: „Ce bine a venit primăvara aceea!” (Toate fenomenele de primăvară sunt afișate pe un flannelgraph.)
- Și deodată soarele s-a ascuns, ghiocelul s-a răcit. (Și ne-am răcit, arată-ne cât de frig suntem?)
Cerul este posomorât, cenușiu, iar ghiocelul și-a închis petalele, s-a gândit unde să se ascundă și s-a întristat că nu-l va ajuta nimeni.
- Hai să-l ajutăm. Să-l ajutăm să supraviețuiască. Ce crezi că trebuie făcut?
- Avem nevoie de apă, și nu doar de apă, ci de apă vie.
Am apă vie și moartă, dar am uitat unde este apa, deși știu ferm că există mai multă apă moartă și mai puțină apă vie. Să ne gândim care dintre recipiente are mai multă apă? Cum pot verifica asta? Ce trebuie să măsori? Se poate măsura volumul de apă cu o bandă de hârtie? De ce nu? Care este cea mai bună măsură de luat pentru a măsura volumul (3 căni, 4 căni)?
- Vom lua un pahar și vom vedea câte astfel de pahare încap într-un borcan cu apă de trandafiri și câte într-un borcan de albastru.
Copiii măsoară și precizează că 3 căni de apă de trandafiri și 4 căni de apă albastră.
Ce poți spune? Că volumul vaselor nu depinde de cantitatea de lichid din el. Un borcan mic poate conține mai mult lichid decât unul mare.
Acum știm că apa vie este roz. Și putem uda în siguranță ghiocelul.
Uite, l-am udat, dar s-a făcut doar puțin mai bine. Ce altceva putem face pentru el? Ce am putea face din cărămizi?
Dar înainte de a construi o seră, trebuie să cunoaștem dimensiunile cărămizilor, lungimea și lățimea acestora. O vei măsura acum folosind o măsură condiționată și vei așeza numerele - lungimea laturilor. Primul număr este lungimea, al doilea este lățimea.
Acum știm dimensiunile cărămizilor și putem construi o seră, dar vom face asta puțin mai târziu.
(continuare)
Ce altceva îi lipsește unui ghiocel pentru a înflori din nou?
Este necesar să alungi norii de la soare.
Și pentru asta trebuie să rezolvăm problemele. Și vei afișa răspunsurile în cifre.
№ 1
Le-a dat rătucilor un arici
Șapte ghiocei de primăvară.
Cine va răspunde de la băieți
Câte rătuci erau? (7)
№ 2
Șase pui amuzanți
Se grăbesc după ghiocel
Dar un copil este obosit
Lăsați în urmă tovarăși,
Acum găsiți răspunsul
Câți urși sunt în față? (5)
№ 3
Un arici a mers prin pădure
Și am găsit ghiocei:
Doi sub un mesteacăn,
Unu - lângă aspen,
Câți vor fi
Într-un coș de răchită? (3)
Uite, norii s-au îndepărtat de soare, cerul a devenit senin, dar din anumite motive soarele încă nu se încălzește. El trebuie să obțină razele astfel încât să poată încălzi pământul.
Să facem doi sori, unul din nouă bețe de raze și celălalt din șapte și să punem un număr lângă el. Vedeți, soarele a început să se încălzească, să-l încălzească, dar în ce loc se încălzește mai mult, nu știe. Așa că îl vom ajuta. Cu un cip căutăm un loc pe o foaie albă de hârtie. Puneți cipul în colțul din stânga jos; în colțul din dreapta sus; în partea dreaptă a foii etc. Vedeți, am arătat unde ar trebui să strălucească soarele, iar ghiocelul este complet aliniat. Și pentru a fi mereu frumos și plăcut pentru ochii oamenilor, are nevoie de îngrășământ (acestea sunt medicamente special concepute pentru plante). Aceste medicamente au diferite forme geometrice. Ele funcționează atunci când sunt împărțite în patru părți. Împărțiți-le. Arată cu un număr câte piese ai luat? Deci ghiocelul nostru a devenit sănătos și frumos.
Acum îți iei cărămizile și îi construiești o seră.
Rezumatul lecției
- Ce ți-a plăcut în clasă azi?
- Ce nou ai învățat?
- Ce nu ți-a plăcut?
- Să-i marcheze pe cei care sunt foarte buni la toate.
Pe 7 decembrie, în cadrul implementării situației lunii „Cadoul de Crăciun”, a avut loc ora de club „Târgul Faptelor Bune”. În decembrie, ora clubului pune în aplicare sarcinile de a introduce copiii în Crăciun, în tradițiile populare ale Crăciunului, îi învață pe preșcolari să pregătească cadouri bune, să-i ajute pe cei care nu se pot îngriji (principala tradiție a Crăciunului).
La grădinița noastră, ora clubului a început cu începutul, unde eroii de poveste: leneșa Marfushenka, amabila Nastya și Zimushka, împreună cu copiii lor, au decis să pregătească cadouri de Anul Nou pentru copiii de la grădinița 112 Kvozdichka, școala nr. 31 și persoanele în vârstă, veterani. Au venit și cu cadouri speciale pentru prietenii cu pene care iernează lângă grădiniță. 
După concepție, băieții au mers în grupuri pentru a face cadourile pe care le plănuiseră. Fiecare copil și-a legat o panglică colorată pe mână, simbolizând o anumită faptă bună ca o amintire a obiectivului orei clubului. La finalizarea confecționării cadourilor, copiii, împreună cu cadrele didactice, au legat panglici colorate pe magicul „Arborele faptelor bune”, iar cadourile au fost predate destinatarilor. 
În grupa „Rodnichok”, copiii împreună cu profesorul au realizat jucării-hrănitoare pentru păsări. 
Pandantive de diferite forme din cereale, semințe și fructe de pădure uscate, atârnate pe ramuri, vor decora copacii și vor atrage păsările care se vor bucura cu plăcere de răsfățul pregătit. 
Băieții au stăpânit cu ușurință principiul fabricării hrănitoarelor: au pregătit o bază de fixare, au amestecat cerealele preparate, fructele de pădure și au umplut formele de prăjituri. Aluatul a fost făcut din făină, apă și sirop dulce. O jumătate de cană de apă, trei sferturi de cană de făină, trei linguri de sirop. Amesteca totul intr-un bol pana se omogenizeaza, adauga boabele si framanta cu mainile pana obtii o masa omogena. În partea de sus a fiecărui alimentator, trebuia să facem o gaură pentru a putea agăța produsul finit pe o ramură, pentru aceasta am introdus un pai de cocktail în masa încă moale. 
Pe copacii din zona de plimbare am agățat ornamente gata făcute-jgheaburi și nu i-am uitat de vecini, puștii din grupa 1B, să urmărească și ei hrănirea păsărilor care ierna! 
Educator al grupului „Rodnichok” Drozdova S.N.
În perioada 9-10 decembrie a avut loc un seminar în grădiniță. Seminarul a fost condus de Natalya Petrovna Grishaeva, cercetător principal la IS RAS, director științific al platformei de inovare pentru socializarea eficientă a preșcolarilor, și Strukova Lyubov Mikhailovna, profesor-psiholog al grădiniței de la Gimnaziul Sf. Vasile cel Mare, organizator responsabil al platformelor inovatoare pentru socializarea eficientă a preșcolarilor.
Seminarul a fost destinat cadrelor didactice, educatorilor superiori, metodologilor, psihologilor, logopedilor, șefilor diviziilor structurale. La seminar au participat cadrele didactice ale Grădiniței MBDOU nr. 186 „Vesnushka” și ale Grădiniței MDOU CRR nr. 173 „ghiocel”.
Pe 9 decembrie, de la 9.30 la 10.30, profesorii grădiniței Vesnushka au susținut un eveniment deschis „Ora clubului” dedicat jocurilor de rol.
În fiecare grupă, profesorii au organizat jocuri de rol: „Bibliotecă”, „Coafor”, „Muzeu”, „Cinema”, „Casa”, „Spital”, invitând copiii să ia parte la ele.
Anumite reguli de comportament în timpul „ora clubului” au fost dezvoltate și adoptate de copii:
- Spune-ți salut și la revedere când te alături unui alt grup.
- Dacă ai luat o jucărie pentru a te juca, pune-o înapoi când pleci.
- Nu luați jucării de la alți copii dacă au luat-o mai întâi.
- Ajută la desfășurarea unei lecții dacă este în timpul „Orei clubului”
- Vorbeste calm.
- Merge calm.
- Reveniți la grup la semnalul soneriei.
- Dacă nu vrei să mergi în alte grupuri, poți rămâne în grupul tău sau te poți întoarce la el dacă ești obosit.
Fiecare grupă a fost ținută „Cercul de reflecție”, unde profesorul a avut grijă ca copiii să nu se întrerupă, au vorbit pe rând. Educatoarele i-au întrebat pe copii unde a vizitat fiecare dintre ei, ce își amintește, dacă copilul ar dori să ajungă din nou acolo, dacă a reușit să respecte regulile de conduită, ce l-a împiedicat și ce l-ar putea ajuta.
În cadrul seminarului au fost evidențiate problemele socializării copilului în lumea modernă, problemele relațiilor părinte-copil, socializarea copilului în instituțiile de învățământ preșcolar, s-a luat în considerare aspectul autoreglării comportamentului copiilor.
Pe 10 decembrie, autorii au abordat aspectele teoretice ale lucrului cu părinții, cauzele conflictelor și metodele de rezolvare. Mai multe detalii s-au oprit la teoriile dezvoltării comunicării cu copiii, care presupune ca un adult să asculte copilul, să îi accepte sentimentele, să recunoască dreptul copilului la sentimentele sale și să discute limitele a ceea ce este permis cu respect reciproc necondiționat.
Când au rezumat rezultatele la sfârșitul seminarului, autorii au reflectat asupra participanților. Fiecare profesor a avut ocazia să comunice cu ce pleacă de la întâlnire. Educatoarele au vorbit despre modul în care percepția lor asupra problemei socializării s-a schimbat, au remarcat cele mai interesante tehnologii de socializare eficientă pentru fiecare, și-au exprimat recunoștința organizatorilor seminarului.
Pe 23 noiembrie, grădinița a găzduit „Ora clubului” pe această temă "Patria mea"... A trecut vesel și fervent. Copii din grupele „Libelule” și „Solnyshko” au venit să ne viziteze.
Toți împreună am făcut steagul Rusiei din hârtie colorată.
Împreună cu invitații am urmărit prezentarea „Monumentele Arhangelskului”.
După vizionarea prezentării, am jucat jocul didactic „Patria noastră”.
Copiilor noștri le-a plăcut foarte mult Ora clubului. Sasha, Denis, Alevtina, Polina K., Ksyusha, Masha în grupul „Libelule” au făcut aplicația „Orașul nostru”, iar în grupul „Soare” Lina, Vitalina, Karina, Ira, Maxim, Matvey, Polina Sh., Figurină din hârtie pictată Veronika din pictura Dymkovo. Nikita, Arina, Andrey, Maxim, Igor, Misha, Matvey, Pasha au jucat jocuri populare rusești în sala de sport. În general, toți copiii au o mulțime de impresii noi.
„Ora clubului” din grupa „Zvezdochka” a fost condusă de educatoarea categoriei I de calificare Galina Stepanovna Maltseva.
În perioada 2016-2017, în grădinița noastră, se implementează un proiect de introducere a tehnologiilor moderne de socializare eficientă a unui copil în instituția de învățământ preșcolar „Ora clubului”.
23 noiembrie, „Ora clubului” a fost dedicată subiectului „Patria mea”. Profesorii de grup au pregătit activități pentru copii: conversații, chestionare, expoziții, ateliere de creație, prezentări multimedia, jocuri rotunde și de dans.
Instructoarele de cultură fizică Marina Alekseevna și Elena Nikolaevna i-au întâmpinat foarte vesel pe copii în sălile de sport. Au organizat jocuri în aer liber „Sporturile preferate”, exerciții generale de dezvoltare cu steaguri, jocuri populare rusești.
Iulia Vasilievna, educatoare a grupului „Oblachko”, a susținut un test pentru copii „Simboluri de stat ale Rusiei”, copiii au desenat pe tema „Orașul meu este Arhangelsk”, au jucat jocurile de dans popular „Țara mea de nord”.
În grupul de mijloc de „Floarea-soarelui”, oaspeții au fost întâmpinați de profesoara Daria Vladimirovna împreună cu elevii ei. Mai presus de toate, băieților le plăcea să facă un model al drapelului, conversații despre stema și simbolurile statului rus.
Și care este cel mai interesant loc din grădiniță? Desigur, bucătăria! Bucătarul Tatyana Igorevna le-a prezentat copiilor în local, procesul de pregătire a bucătăriei rusești.
Nu toți copiii îndrăznesc să viziteze biroul managerului!
Profesorul-logoped Irina Aleksandrovna i-a întâlnit cu ospitalitate pe copii în biroul ei. Ea le-a oferit copiilor jocuri colorate pe tema „Patria mea” pe tema lunii.
Copiii erau peste tot - nu au ignorat specialistul DOE în documente, Maria Igorevna, i-a oferit steaguri ale Rusiei, pe care le-au făcut cu propriile mâini.
- însuşirea de către profesorii preşcolari a tehnologiei de socializare a preşcolarilor „Club Hour”;
- crearea unei echipe de părinți și profesori care au aceleași idei.
Pentru a rezolva sarcinile stabilite, a fost creat un grup de lucru de profesori care să introducă tehnologia „Club Hour”. La ședințele de lucru, educatorii au studiat și discutat manualul didactic al N.P. Grishaeva „Tehnologii moderne pentru socializarea eficientă a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar”. Aceștia au răspuns la întrebările chestionarului privind relevanța problemei socializării copiilor. A elaborat și aprobat un plan de lucru pentru grupul de lucru privind implementarea tehnologiei „Ora clubului » .
Sarcinile „Orei clubului”
- promovează independența și responsabilitatea copiilor;
- învață copiii să navigheze în spațiu;
- promovarea relațiilor de prietenie între copiii de diferite vârste, respectul față de ceilalți;
- să-și formeze capacitatea de a lua inițiativă în îngrijirea celorlalți, de a fi recunoscător pentru ajutor și semne de atenție;
- să-și formeze capacitatea de a-și planifica acțiunile și de a-și evalua rezultatele;
- invata copiii sa-si exprime politicos cererea, multumesc pentru serviciul prestat;
- dezvoltați dorința de a-și exprima atitudinea față de mediu, găsiți în mod independent diverse mijloace de vorbire pentru aceasta;
- de a forma capacitatea de a rezolva probleme controversate și de a rezolva conflicte;
- încurajează încercările copilului de a împărtăși în mod conștient o varietate de experiențe cu profesorul și alți copii;
- ajută la dobândirea experienței de viață (formațiuni semantice), experiențe necesare pentru autodeterminare și autoreglare.
Următorul pas a fost informarea părinților (reprezentanților legali) și a cadrelor didactice ai instituției de învățământ preșcolar despre deținerea în instituția de învățământ preșcolar. „Ore de club”, implicarea lor în proiect, discuție despre probleme organizatorice: definirea subiectelor „Ore de club”, realizarea unui plan-hartă a grădiniței, întocmirea planurilor tematice colective legate de tema lunii.
Subiectele lunii
În grupurile de grădiniță, profesorii au purtat conversații despre regulile de conduită, excursii în jurul grădiniței și familiarizarea copiilor cu planul-hartă.
Primul eveniment a avut loc pe 28 octombrie „Ora clubului” pe această temă "Sa ne cunoastem!" .
În fiecare grupă au fost organizate întâlniri pentru copii: o conversație „Bună ziua”, exerciții de joc „Ce este prietenia”, un club de comunicare, un joc de dans rotund cu o tamburină „Cunoștință veselă”, un joc de comunicare „Hai să ne cunoaștem pe fiecare. alte",„Enigmi politicoase (reguli de etichetă)”, jocul „Valiza magică”, jocul didactic „Descrie un prieten”, jocul didactic „Numără sunetele”, desen „Desenează portretul unui prieten”, jocuri cu mobilitate redusă „ Mergând împreună vesel”, un joc de încălzire „Ceas politicos”, jocul „Nume gustoase”, desen cu palmele „Prietenie”. jocuri de rol, desenul „Prietenii mei” și multe alte jocuri și activități interesante.
De exemplu, în grupul Rodnichok, copiii s-au întâlnit cu oaspeții din grupul Solnyshko în jocul comunicativ Interviu și au vizitat atelierul de creație Solnechnaya Polyanka. Ca amintire, fiecare copil a luat un soare realizat manual.
Jocul „Ceasul”
Joc „Ceasul” pentru copii urmărește să focalizeze atenția copilului asupra ceasului de joc cât mai mult timp și să faciliteze astfel munca părintească. La urma urmei, a învăța un copil să navigheze corect după ceas este, de fapt, o întreagă artă pentru părinți. Mama și tata trebuie să-și petreacă suficient timp pentru a explica același termen de zece ori.
Ceas de joc online- un excelent antrenament al memoriei și al atenției și, cel mai important, îl poți activa în orice moment. Toate acestea sunt foarte convenabile. Când copilul se obișnuiește cu acest joc, el va putea să-l joace singur, precum și să-și aplice cunoștințele în practică cu un ceas real obișnuit.
Trebuie remarcat faptul că determinarea timpului prin ceas- este dat unui copil nu imediat, dar în niciun caz nu trebuie să dispere. Treptat, eforturile depuse vor da rezultate.
Timpul joacă un rol foarte important în viața oamenilor, motiv pentru care mamii și tăticii ar trebui învățați să înțeleagă ceasul de la o vârstă fragedă. După cum se spune, cu cât mai repede, cu atât mai bine. Atenția dumneavoastră este invitată jocul „Clock”, care îi va ajuta să explice copilului elementele de bază ale determinării orei într-un mod confortabil și jucăuș, pentru că toată lumea știe că copiii înțeleg totul mai clar atunci când îi explică tot ce trebuie într-o prezentare de joc de culori.
Asa de, timpul de studiuîmpreună și, cel mai important, cu dorință și o dispoziție veselă.
Prima rundă a jocului include sarcina: „Aranjați corect numerele și săgețile pe cadran”. Există un cadran în mijlocul ecranului, iar tabletele cu săgeți și numere sunt împrăștiate în jurul lui. Există, de asemenea, un mic indiciu, figurile cu numere și săgeți sunt pictate în diferite culori strălucitoare, iar mijlocul cadranului este realizat sub forma unui sector curcubeu, fiecare culoare specifică a plăcii este potrivită pentru propriul sector de pe ceas. , în conformitate cu celula în care doriți să puneți farfuria. Trebuie remarcat faptul că și forma plăcilor este diferită. De ce se fac toate acestea? Totul este foarte simplu, este mai ușor pentru un copil să memoreze astfel de corespondențe - formă - culoare. După ce toate numerele și săgețile sunt plasate corect, pe ecran apare un omuleț amuzant - un ceas, care anunță că totul a fost făcut corect.
Aflați mai departe să determinați ora după ceas, ne aflăm în runda a doua, unde vi se prezintă un rând de patru omuleți strălucitori în pălării cu cadran trist în loc de față. În al doilea bloc de sarcini, este necesar să setați corect ora pe ceas. Sub omuleții sunt împrăștiate săgeți care indică o anumită oră, care trebuie introdusă în cadrane adecvate. După ce săgețile sunt alese corect, omulețul zâmbește. După finalizarea corectă a întregii sarcini, pe ecran apare și un omuleț vesel - un ceas.
În a treia rundă, este necesar să setați ora pe omuleți - ceasul, dimpotrivă, adică există plăcuțe cu ora: „ora 8”, „ora 12”, „3 ora”, „ora 5” și, de asemenea, farfurii goale sub ceas. Sarcina este de a instala plăcuțele de timp în farfurii goale, definind inițial ora pe omuleț.
A patra etapă a sarcinilor îi cere copilului să determine care dintre cei doi bărbați – ceasul este acum ora opt.
Urmează runda a cincea, care constă deja din trei persoane, și este necesar să se determine unsprezece ore.
A șasea etapă include 4 persoane și este necesar să indicați corect două ore. În plus, copilul va trebui deja să facă o alegere dificilă și să se gândească bine, deoarece în următorul bloc de sarcini, atenția este deja prezentată atenției de până la cinci ore și este necesar să aleagă momentul potrivit cu indicaţie de trei ore.
În ultima etapă, este oferit un ceas color, cu care puteți exersa independent cu copilul dvs. făcând clic pe semnele: „+ 1 h”, „- 1 h”, „+ 5 m”, „-5 m”. Folosind aceste taste, puteți seta oricând pe ceas. Un antrenor foarte convenabil atât pentru părinți, cât și pentru copii. Pe ceas, puteți exersa să-l înveți pe copilul tău la ce oră trebuie să se culce, să mănânce și așa mai departe.
Toți părinții sunt interesați de întrebare, dar când să începi să înveți copilul timpului? Să începem cu faptul că până la vârsta de doi sau trei ani, copiii știu ce este un ceas și de ce este nevoie de el în viața de zi cu zi. Și ei știu, pentru că trebuie să le explici la această vârstă necesitatea de a avea un ceas. Deci, principalul răspuns la întrebare este că este nevoie de un ceas nu mai devreme de trei ani pentru a începe să învețe cu un copil. De ce? Pentru că, până la vârsta de trei ani, copilul ar trebui să fie deja capabil să numere destul de bine. Până la trei ani pot fi instruiți în determinarea perioadei anului și a zilei. Cel mai important sfat pentru părinți - înainte de a începe antrenamentul, este necesar să îi explicați copilului într-un limbaj accesibil, simplu, ce tipuri de săgeți sunt (mari, mici), concentrați-vă pe faptul că săgeata mică o face pe cea mare să se miște, și așa mai departe. Cea mai mare și prima dificultate va fi înțelegerea greșită de către copil a faptului de ce, atunci când săgeata indică diviziunea a doua, înseamnă zece minute.
În grupa pregătitoare
Ţintă: Formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari mai mari.
Sarcini:
1. Să familiarizeze copiii cu cadranul ceasului, să-și formeze idei despre determinarea orei după ceas.
2. Fixează scorul în 10, idei despre numărul 10 și compoziția numărului 10.
3. Să consolideze cunoștințele despre succesiunea părților zilei, zile ale săptămânii, luni ale anului, anotimpuri.
4. Să dezvolte abilitățile mentale ale copiilor, vorbirea, viteza de reacție, interesul cognitiv.
5. Să dezvolte abilități de muncă independentă și colectivă.
Materiale pentru lecție:
Demonstrație - un model de cadran de ceas cu mâini mobile; un tabel pentru a consolida cunoștințele despre compoziția numărului 10; numerele 1-10; 9 pătrate galbene și 9 albastre; poze cu ceasuri diferite.
Distribuire - model cadran de ceas cu maini mobile; 9 pătrate galbene și 9 albastre, foi cu ore fără numere.
Muncă preliminară:
Jocuri didactice: „Dă-i numele în curând”, „Trickle”, „Ce, unde?”, „Arată vecinilor” sau „Cine este atent?”
Cursul lecției:
Timp de organizare:
Cu copiii se desfășoară un joc cu mingea „Name it soon”. Copiii stau în cerc. Profesorul are o minge, o aruncă copilului și pune o întrebare. Copilul aruncă mingea înapoi și răspunde la întrebare.
1. Ce perioadă a anului este?
2. Ce zi a săptămânii este?
3. Care este prima lună a anului?
4. Ce zi a săptămânii vine după duminică?
5. Câte luni pe an?
6. Câte zile într-o săptămână?
7. Ce lună este?
8. Câte zile pe săptămână ne odihnim?
9. La ce oră din zi mergem la grădiniță?
10. Care este ultima lună a anului?
11. Care este a doua zi a săptămânii?
12. Numiți părțile zilei în ordine?
Educator: Băieți, am o surpriză pentru voi. Să stăm pe scaune.
O bătaie în uşă. Nikita intră - privești.
Buna baieti! Mă recunoști?
Copii: Da, ești Nikita!
Nikita: Sunt Nikita - ceas. Vreau sa te intreb o ghicitoare:
Nu dormim o zi
Nu dormim noaptea
Și zi și noapte
Batem, batem.
Copii: Ceas.
Nikita: Dreapta! Am și doi asistenți. Ghici cine este?
Două surori una după alta
Alergați în jur.
Shorty - doar o dată
Cel mai sus - la fiecare oră.
Copii: Mâine de ceas.
Educator: Bravo, ai ghicit toate ghicitorile. Spune-mi ce ore sunt?
Copii: Solar, apa, nisip, perete, manual.
Educator: Băieți, să vedem ce fel de ceas există. Ți-am pregătit poze.
Demonstrație la televizor a diferitelor tipuri de ceasuri.
Nikita: Băieți, pentru ce este un ceas?
Copii: Să știi ora exactă și să nu întârzii la serviciu pentru tata și mama, și pentru noi la grădiniță.
Educator: Este corect să știi când să ieși la plimbare și să iei micul dejun. Uită-te la ceasul meu. Care este numele cercului cu numere de pe ceas? Cine știe?
Copii: Fata de ceas.
Educator: Bine făcut! Ce mâini are un ceas și pentru ce sunt acestea?
Copii: mâna scurtă arată orele, iar mâna lungă arată minutele.
Educator: Dreapta. Și cine știe să spună ora după ceas? Uite, dacă mâna lungă arată 12, iar numărul scurt 1, asta înseamnă că ceasul arată ora 1.
Educator: Băieți, hai să jucăm jocul „Arătați la ceas la ce oră vă voi spune”. Să stăm la mese. Înainte de a viziona modele cu mâini mobile. Trebuie să pui săgețile la ce oră să-ți spun. Începem jocul.
Educator: Pune acele pe ceas astfel încât să arate ora 5. Cum ai pus mâinile pe ceas?
Copii: Mâna scurtă arată numărul 5, mâna lungă arată numărul 12.
(Jocul continuă. În timpul lucrării, profesorul verifică rezultatele acțiunilor copiilor (după modelul de pe tablă).
II. Educație fizică: „Ore”.
Sabrina arată mișcare.
Capul se înclină spre unul, apoi spre celălalt umăr:
Tic-tac, tic-tac-
Toate ceasurile merg astfel:
Copiii se leagănă în ritmul mentei:
Uită-te repede, cât este ceasul:
Tic-tac, tic-tac
Picioarele împreună, mâinile pe centură. La numărul de „unu” - capul se înclină spre umărul drept, apoi spre stânga, ca un ceas etc.:
La stânga - o dată, la dreapta - o dată,
O putem face și noi
III. Consolidarea abilităților de numărare în 10.
Educator: Băieți, știu că mulți dintre voi sunteți pasionați de colecție. Cineva colecționează timbre, cineva jetoane, topuri.
Am decis să-ți arăt comorile mele. Uită-te în coșul meu, conține pietre prețioase de două culori. Zirconii cubici și topaz. Îmi place ordinea în toate. Prin urmare, vă rog să-mi colectați bijuteriile astfel încât să obțineți 10 pietre multicolore.
Sun 4-5 copii și le rog să adune pietre ca să fie 10.
Copil: 1 albastru și 9 galben.
Educator: Dreapta. Oh, voi, băieți, de pe mese, împăturiți-vă și pietrele pentru a face 10.
Copii: 1+9.
Educator: Câte pietre ai luat?
Copii: 10.
Educator: Ce altceva?
Copiii își amintesc toate opțiunile posibile. În cazuri de dificultate, profesorul le permite să folosească „casa magică” - un tabel de referință pentru a consolida cunoștințele despre compoziția numărului 10.
Copii: 3 albastre si 7 galbene. 3 + 7 = 10.
Copii: 4 albastre si 6 galbene. 4 + 6 = 10.
Copii: 5 albastre si 5 galbene. 5 + 5 = 10.
Copii: 6 albastre si 4 galbene. 6 + 4 = 10.
Copii: 7 albastre si 3 galbene. 7 + 3 = 10.
Copii: 8 albastre si 2 galbene. 8 + 2 = 10.
Copii: 9 albastre si 1 galben. 9 + 1 = 10.
Educator: Verificați unul cu altul dacă pietrele au fost colectate corect? Dreapta? Toată lumea a făcut-o? Bine făcut!
IV. Rezultatul lecției.
Educator: Ce lucruri noi interesante ați învățat astăzi?
Pentru ce este un ceas?
Răspunsurile copiilor.
Educator: Poți trăi fără ceas? De ce?
Răspunsurile copiilor.
Educator: Baieti! Îți place să primești cadouri? Apoi fă-ți cadouri unul altuia. Ai foi de cadran pe mese. Dar nu există numere pe acest ceas. Desenați numere.
Copiii desenează numere pe ceas. Și își dau unul altuia ceasul pictat.
Educator: Bine făcut! Toată lumea a făcut-o!