Programul Dow de educație spirituală, morală și patriotică. Program de lucru pentru educația patriotică a copiilor preșcolari. grupa preșcolară

PROGRAM

educație morală și patriotică

„Micul cetățean”

Barnaul 2015

I. SCOP SECȚIUNEA 1.1 Notă explicativă.
1.1.1. Relevanţă
1.1.2. Scopul programului de lucru
1.2.Rezultatele planificate ale stăpânirii DO BEP la etapa de finalizare a învăţământului preşcolar
2.1 Etapele implementării programului
III. SECȚIA ORGANIZARE
Literatură

I. SCOP SECȚIUNEA

1.1 Notă explicativă.

1.1.1. Relevanţă

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, de vreme ce apelarea la patrie, la moștenire, aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului, a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes.

Sentimentul Patriei începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce provoacă un răspuns în sufletul său. Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de el, dar, trecute prin percepția copiilor, ele joacă un rol uriaș în formarea personalității unui patriot.

Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru educarea interesului și dragostei copiilor pentru țara natală. Treptat, copilul ajunge să cunoască grădinița, familia sa, strada lui, orașul, apoi țara, capitala și simbolurile ei.

Orașul natal... Este necesar să-i arătăm copilului că orașul natal este renumit pentru istoria, tradițiile, obiectivele turistice, monumentele și cei mai buni oameni.

A fi cetățean, un patriot înseamnă, prin toate mijloacele, a fi internaționalist. Prin urmare, creșterea iubirii pentru patria sa, mândria în țara sa, ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini binevoitoare față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte, indiferent de culoarea pielii și religie.

1.1.2. Scopul programului de lucru

Să formeze la copiii preșcolari atitudini și sentimente patriotice pentru familia lor, oraș, natură, cultură bazate pe trăsăturile istorice și naturale ale pământului lor natal.

1.1.3. Sarcinile programului de lucru

Formarea calităților morale ale unei personalități la preșcolari prin familiarizarea cu orașul natal.

Formarea unei poziții civice și a sentimentelor patriotice pentru trecutul, prezentul și viitorul țării natale, un sentiment de mândrie pentru mica lor patrie.

Creșterea dragostei și a afecțiunii unui copil pentru familia, casa, pământul în care s-a născut.

Educație de dragoste și respect pentru oamenii lor, obiceiurile și tradițiile lor.

Formarea bazelor culturii ecologice, atitudine umană față de toate lucrurile vii.

Formarea gustului artistic și dragostea pentru frumos, dezvoltarea abilităților creative.

Educarea la preșcolari a sentimentelor de respect și grijă față de Apărătorii Patriei.

Educație pentru un stil de viață sănătos.

Creșterea unui sentiment de respect pentru profesiile și munca adulților.

1.1.4. Principiile programului de lucru:

Disponibilitate. Principiul accesibilității presupune corelarea conținutului, naturii și volumului materialului educațional cu nivelul de dezvoltare și pregătire a copiilor.

Continuitate. În stadiul actual, educația este chemată să formeze tinerei generații un interes constant pentru reîncărcarea constantă a bagajului lor intelectual și îmbunătățirea sentimentelor morale.

Ştiinţă. Unul dintre principiile importante ale programului este natura sa științifică. Pe baza informațiilor despre istoria și cultura pământului natal.

Consecvență. Principiul unei abordări sistematice, care presupune o analiză a interacțiunii diferitelor domenii ale educației patriotice. Acest principiu se realizează în procesul de formare interconectată a ideilor copilului despre sentimentele patriotice în diverse activități și o atitudine eficientă față de lumea din jur.

Continuitate. Educația patriotică a preșcolarilor continuă în școala elementară.

conformitate culturală. Acest principiu construiește conținutul programului ca o asimilare și dezvoltare consecventă a orientărilor valorice pe această bază.

1.2. Rezultatele planificate ale dezvoltării BEP DO la etapa de finalizare a învățământului preșcolar.

Prezența cunoștințelor copiilor despre istoria orașului, obiectivele sale turistice, resursele naturale, semnificația socio-economică, simbolismul pământului natal; apariția unui interes persistent pentru trecutul, prezentul și viitorul orașului natal, simțul responsabilității, mândriei, dragostei și patriotismului. Implicarea familiei în creșterea patriotică a copiilor.

Copiii ar trebui să știe:

3–4 ani.

Cunoașteți numele, patronimul părinților.

Aflați unde lucrează părinții lor.

Cunoaște site-ul și grupa grădiniței; să poată menține ordinea asupra lor, să aibă grijă de echipamentele șantierelor, iar grupul, să aibă grijă de plante.

Cunoașteți numele, patronimul personalului grădiniței, respectați munca lor, fiți în măsură să acordați toată asistența posibilă adulților.

Cunoaște câteva animale domestice și sălbatice din țara natală; nu smulgeți inutil plantele, nu spargeți ramurile copacilor și arbuștilor, nu înspăimântați animalele, nu distrugeți insectele.

Cunoaște numele orașului tău; ai încredere în adulții care au grijă de ei.

4–5 ani.

Cu plăcere să vorbesc despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la activitățile care se pregătesc în grup, în instituția de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceea ce să mulțumească adulților și copiilor.

Să poţi vorbi despre oraşul tău natal.

Vorbiți despre dorința de a dobândi o anumită profesie în viitor (deveniți militar, pompier, polițist etc.).

Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește cunoștințele lor despre vii și nevii; nu rupeți, nu spargeți plantele, aveți grijă de ființe vii, nu le faceți rău.

5–6 ani.

Cunoaște-ți adresa de domiciliu, orașul, numele județului.

Aveți o idee despre simbolismul orașului, cartierului.

Aflați numele străzilor din apropiere.

Aveți o idee despre viața și modul de viață al oamenilor din Teritoriul Altai.

Recunoașteți punctele de vedere ale orașului în fotografii, puteți vorbi despre ele.

Cunoaște profesiile părinților tăi.

Cunoașteți regulile de comportament în natură.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

Distingeți anumite tipuri de trupe.

6–7 ani.

Scurte informații despre istoria orașului, raionului.

Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu, numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.

Cunoaște stema, steagul Teritoriului Altai și orașul tău.

Aveți o idee despre Președinte, Guvernul Rusiei; despre războaiele-apărători ai Patriei, despre veteranii Marelui Război Patriotic.

Aveți o idee despre țara natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe pământul nostru; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate, sărbători legale, școală, bibliotecă etc.

Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Reguli pentru siguranța comportamentului în natură și pe străzile orașului.

Aveți idei elementare despre protecția naturii, rezervațiile naturale, rezervațiile din teritoriul Altai.

Să înțeleagă participarea la mediul social și la mediu, să se realizeze ca membru cu drepturi depline al societății.

Acest program de lucru a fost elaborat în conformitate cu următoarele documente de reglementare:

Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273 - FZ;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30.08.2013 nr. Nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și desfășurare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază – programe educaționale ale învățământului preșcolar”;

Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 „Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru amenajarea, menținerea și organizarea regimului de funcționare al organizațiilor educaționale preșcolare” ;

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. Nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară” (FSES DO);

Exemplu de program „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Carta DOW;

Regulamente privind programul de lucru.

Programul de lucru este conceput pentru a lucra cu copiii de 3-7 ani. Programul este conceput pentru anul universitar, volumul în ore este individual pentru fiecare grupă, în funcție de percepția asupra acestei teme de către elevi. Durata lectiei: grupa a doua juniori: 10-15 minute, grupa mijlocie: 15-20 minute, grupa seniori: 20-25 minute; grupa pregătitoare - 25–30 min.

Programul este compus pe grupe de vârstă. Acoperă patru perioade de vârstă ale dezvoltării copiilor: vârsta mai mică (3-4 ani, a doua grupă mai tânără), vârsta mijlocie (4-5 ani, grupa mijlocie), vârsta preșcolară senior (5-7 ani, mai mare și pregătitoare). grup pentru școală).

Programul definește succesiunea rezolvării setului de sarcini, este determinată de secțiuni.

1 secțiune „Împreună familie prietenoasă” (familie, grădiniță).

Secțiunea 4 „Cămara noastră”.

Secțiunea 1 „Împreună familie prietenoasă”.

Familia și grădinița sunt prima echipă a copilului, iar în ea ar trebui să se simtă un membru egal, aducând în fiecare zi propria, deși modestă, contribuție la afacerea familiei. În această secțiune, copiii se familiarizează cu istoria familiei lor, povestesc unde s-au născut și au trăit bunicii copilului, străbunicii lor, pentru cine au lucrat, ce hobby-uri au avut, ce dificultăți au avut de întâmpinat.

Scop: Creșterea dragostei și a respectului față de familie, rude și persoane apropiate.

Introduceți conceptul de „familie”. Învățați copiii să numească membrii familiei; insufla copiilor un sentiment de mândrie în familia lor; pentru a insufla o atitudine respectuoasă și grijulie față de rudele în vârstă.

Creați interes pentru arborele dvs. genealogic.

Fă-i pe copii să vrea să meargă la grădiniță, să întâlnească prieteni.

Să insufle copiilor respectul pentru angajații grădiniței, respectul pentru munca adulților, dorința de a oferi toată asistența posibilă.

Introduceți copiii în istoria grădiniței.

Secțiunea 2 „Aceasta este strada, aceasta este casa”.

Era nevoie de a cultiva o atitudine grijulie față de mica Patrie Mamă prin cunoștințele ei.

Sarcina sa principală este de a forma ideile copiilor despre caracteristicile geografice ale micii lor patrii. Conținutul materialului din secțiune dezvăluie subiectele: locația orașului, climă, natură și minerale, simbolismul pământului natal.

Să formeze ideile copiilor despre trăsăturile geografice, climatice, socio-economice ale micii patrii, simbolismul pământului natal.

Extindeți ideile despre bogăția naturală a pământului Sakhalin, în special oraș: flora și fauna; mineral.

Să cultive dragostea pentru natura pământului natal și un sentiment de apartenență la conservarea acestuia. Descrieți conceptul de rezervații naturale.

Secțiunea 3 „Orașul în care locuiesc”.

Scop: Să ofere idei elementare despre istorie, pionieri, eroi ai muncii și Marele Război Patriotic, despre apărătorii Patriei, obiectivele turistice ale orașului, semnificația socio-economică a orașului.

Pentru a face o idee despre rădăcinile istorice ale orașului.

Pentru a extinde ideile despre obiectivele turistice, semnificația socio-economică a orașului.

Să cultivăm respectul pentru oamenii care sunt pionieri, eroi ai muncii, Marele Război Patriotic, apărători ai Patriei.

Secțiunea 4 „Cămara noastră”.

Scop: Să le oferim preșcolarilor o idee despre popoarele care trăiesc în oraș și despre cultura pe care o reprezintă.

Pentru a face o idee despre principalele profesii ale locuitorilor orașului.

Trezește interesul pentru viața oamenilor de diferite naționalități și a popoarelor indigene din raion, viața lor, modul de viață, cultură, limbă, tradiții.

Creșteți interesul și dorința de a afla cât mai multe despre mica lor patrie.

2.1 Etapele implementării programului

Colectarea de informații.

Dezvoltarea și implementarea programului.

Elaborarea și implementarea planului de program.

Suport educațional și metodologic al procesului de învățământ.

Implementarea planurilor pentru a asigura implementarea materialului programului.

Reglementarea executării programului.

Monitorizarea curenta a executiei programului.

Analiza finală a implementării programului, monitorizarea finală.

Planificare tematică

Grupa II juniori (3–4 ani)

			saptamana a III-a
Septembrie	Excursie în jurul grădiniței (cunoștință cu angajații grădiniței, cu sediul)	Joc de rol „La grădiniță”	Acțiune de mediu „Hai să salvăm floarea”	Plimbare țintă (plante ale sitului, natura pământului natal)
	Conversația „Familia mea”	Proiect (lectie) „Mama, tata, sunt o familie”	Proiect (desen) „Portretul unei familii”	Proiect (lecția) „Cum se pregătesc animalele din țara natală pentru iarnă”
	Proiect „Barbara-frumusețe, împletitură lungă” (cunoștință cu munca mamei).	Conversație „Este bine în grădina noastră”	Joc de rol „Bunica a sosit”	Examinarea ilustrațiilor „Este nevoie de tot felul de mame, toate tipurile de mame sunt importante”
	Acțiune de mediu „Hrănește păsările iarna”	Țintă plimbare până la cea mai apropiată stradă, situată în apropierea grădiniței.	Monitorizarea muncii unui profesor junior.	Muzeul „Prieteni și prietenie” – ce am văzut acolo.
	Proiectul „Orașul meu natal”.	Proiect (construcție) „Vom construi o casă nouă”.	Conversație „Animalele în casa noastră”.	Modeling „Să tratăm noii prieteni cu clătite”.
	„Mesteacăn alb sub fereastra mea” - copaci din orașul meu natal.	Proiect (desen) „Invităm cintecele să mănânce cenușa de munte cât mai curând posibil”.	„Cum cu Funtik am purtat nisip”. Pentru a da o idee că tata are grijă de familia lui.	Conversație „Cum să devii puternic?”
	"Eu si mama mea."	Proiect (desen) „Voi desena un pieptene pentru mama. Îmi voi face plăcere dragului meu, dragă.”	Ce facem la grădiniță? muncă adultă.	Proiectul „Help the Plant”.
	„Povești despre familia mea”.	„Faptele noastre bune” muncă adultă	Conversație „Casa în care trăim”.	Aplicație „Construim, construim o casă. Casa a devenit uriașă.
	Plimbare țintă spre strada decorată pentru vacanță.	Proiect (desen) „A fulgerat în fața noastră focuri de artificii luminoase și festive”	Citirea poeziilor „Ce este o pădure?”, „Ce este o pajiște?”, „Ce este un râu?”, „Ce este o mare?” din colecția lui V. Stepanov „Firea noastră”.	Conversație „Orașul nostru”.
	Acțiune de mediu „Plantează o floare”	Excursie în piața la monumentul amiralului S.O. Makarov	Acțiune „Ai grijă la apă, închide bine robinetul”	Joc de rol „Journey along the Ob”
	Dezvoltarea cognitivă „Munca educatorului”.	Activități de agrement „Într-un corp sănătos, o minte sănătoasă”.	„Prietenii noștri mai mici” - cunoștință cu ursul brun din pădurile Sakhalin.	Conversație „Barnaul este patria mea”.
	Sculptura „Buburuzele destul de orb! Salvați copacii de afide.”	Divertisment „Călătorie în țara curățeniei și a sănătății”.	Examinarea albumului foto „Orașul Barnaul” clădiri și monumente ale orașului.	„Familia noastră prietenoasă”

Grupa mijlocie (4–5 ani)

			saptamana a III-a
Septembrie	„Grădinița” Pentru a cunoaște grădinița și angajații acesteia, profesiile celor care lucrează la grădiniță.	Proiect (lectie) „Iau ciuperci, fructe de padure de la un urs din padure...”	Campania „Salvați floarea”	„În grădinița noastră” Munca adulților.
	Conversație „Familie” – pentru a da conceptul de familie, despre relațiile de familie.	Trecerea traseului ecologic - natura Barnaul	„Fotografie de familie” - extinderea cunoștințelor despre familia ta.	Proiectul „Orașul meu natal”.
	Excursie „Unde începe Patria?” (străzile orașului).	Muncă: „Ajută-l pe portar să ridice frunzele căzute”	S. Cherny „Când nimeni nu este acasă” - citind o poezie.	Plimbare țintă „Se construiește o casă nouă în orașul nostru”.
	Proiect (desen) „Să construim o casă mare”.	Conversația „Sănătatea mea”.	Munca adultă: conceptul de „meserie”, profesia de angajați ai grădiniței.	„Familia mea” - activitățile preferate ale părinților și ale altor membri ai familiei.
	Acțiune de mediu „Hrănește păsările iarna”.	Proiectul „Copiii de pe planetă sunt prieteni”.	Plimbare țintă de-a lungul străzii din apropiere adiacentă grădiniței.	Timp liber „Rota, ridică-te!”
	„Noi suntem Pathfinders” este despre viața animalelor sălbatice din pădurile din Teritoriul Altai.	Proiectul „Scrisoare către un tărâm al zânelor”, cunoștință cu profesia de poștaș.	„Pe pământ, în cer și pe mare” – despre armată, despre ramurile militare.	„Tati, bunici – soldați” – despre sărbătoarea de stat „Apărătorii Patriei”.
	"Mama noastră este cea mai bună."	"Oraș. Transport. un pieton".	„Îmi place mesteacănul rusesc”. (arbori și plante, natura pământului natal)	Divertisment „Vrem să fim sănătoși”.
	„Orașul meu”, privind un album despre orașul Barnaul.	„În vizită pe bunicul naturalist” – un traseu ecologic în primăvară.	Conversația „Ajutătorii” este despre îndatoririle pe care le îndeplinesc copiii acasă, despre îndatoririle membrilor familiei.	Cunoașterea copiilor cu steagul Rusiei și al Teritoriului Altai.
	Excursie pe străzile festive ale orașului.	Povestea profesorului „De Ziua Victoriei”.	Joc de rol „Suntem pescari”, cunoașterea meserii de pescar.	Plimbare țintă dedicată Marelui Război Patriotic.
	Campania „Everdezați site-ul”	Proiect (desene) „Salut în onoarea sărbătorii Rusiei”.	Timp liber „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri.”	Povestea profesorului despre plante medicinale.
	Excursie la monumentul Marelui Război Patriotic	Proiect (desene) „Grădinița mea”.	Timp liber „Depășirea obstacolelor”.	Examinarea albumului foto „Orașuri ale orașului Barnaul”.
	Acțiunea „Natura cere protecție” este o atitudine atentă față de natura pământului natal.	Citirea de ficțiune pentru copii pe o temă de familie.	Examinarea albumului foto „Familia noastră prietenoasă”.	„Pământul meu este gânditor și tandru”.

Grup de seniori (5-6 ani)

			saptamana a III-a
Septembrie	Povestea profesorului „Despre ziua de naștere a orașului Barnaul”.	O conversație cu copiii despre vacanțele de vară este o țară mare, regiunea noastră, orașul face parte din ea.	„Țara în care trăim” (locație geografică, caracteristici climatice).	Excursie pe traseul ecologic (flora ținutului natal, Barnaul).
	Lumea naturii „Conifere și foioase”.	Joc de rol „Ministerul Situațiilor de Urgență”.	Povestea profesorului „Despre simbolismul pământului natal”.	Examinarea unei hărți a Rusiei, a unei hărți a teritoriului Altai (locația orașului Barnaul).
	Conversație „Pentru ce este faimos Barnaul” (pe baza materialului vizual).	Excursie la construirea unei noi case.	„Hai să ne jucăm la economie” (ce este făcut din ce?)	Expoziție de desene „Mama este cea mai bună din lume” dedicată Zilei Mamei.
	„Panorama faptelor bune”.		Acțiune de mediu „Nu tăiați bradul de Crăciun”.	Crearea unui album de grup „Toate profesiile sunt importante, toate profesiile sunt necesare” (profesiunile raionului).
	Citind povestea „Cine este șeful?” (V. Oseeva)	Realizarea cu copiii si parintii stemei orasului Barnaul.	Istoricul apariției Barnaul	Proiect (d/i) „Mâncare gustoasă și sănătoasă”.
	Apărătorii țării ruse (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Lumea naturală „Natura și omul”.	Acțiunea „Cadouri pentru Apărătorii Patriei”.	Ziua Apărătorul Patriei de sărbătoare.
		Plimbare țintă de-a lungul străzilor din apropiere din Barnaul. Acțiune de mediu „Protejați păsările”.	Realizarea unui album de fotografii „Opinii Barnaul.	Excursie la Biblioteca Regională Centrală „Întâlnire cu oameni celebri Barnaul.
	Conversație cu copiii „Oameni de ce naționalități locuiesc în orașul nostru”.	Joc de rol „Călătorie prin Barnaul”.	"Ce fac parintii nostri?"	Excursie la monumentul Marelui Război Patriotic.
	Sărbătoare tematică „Ziua Victoriei”. Întâlnire cu eroii trupelor locale din Barnaul	„Mâncare delicioasă și sănătoasă.”	Conversație „Hainele naționale ale popoarelor indigene”.	Test "Îți cunoști orașul?"
	„Hai să împodobim grădinița” (amenajarea teritoriului grădiniței).	„Casa în care locuiesc” expoziție de desene.	Agrement „Zarnitsa”.	Călătorie „Aventuri în pădure” de-a lungul drumului ecologic.
	Conversație „Peștele din rezervoarele noastre”. Colecția de ierburi.	Excursie la muzeul de istorie local.	Divertisment „Aventurile unei picături”.	Pentru a face cunoștință cu rezervația „”, cu animalele enumerate în Cartea Roșie.
	Situație de antrenament de joc „școală pentru iepurași de jucărie”.	Întocmirea împreună cu copiii Cărții Roșii a lui Barnaul	„Simboluri ale orașului”.	„Familia noastră prietenoasă” este despre popoarele indigene care locuiesc în oraș.

Grupa pregătitoare (6–7 ani)

			saptamana a III-a
Septembrie	Concurs de desen „Monumente eroilor” dedicat zilei de naștere a orașului Barnaul.	Spații native (cunoștință cu locația lui Barnaul pe hartă).	„Țara în care trăim”.	Proiectul „Arborele nostru”.
	Cum poți deveni un tânăr ecologist?	Vizită la Biblioteca Regională Centrală „Cum a început totul?”.	Realizarea unei selecții de albume foto de acasă „Istoria orașului meu”.	Tur pe străzile din apropiere Povestea profesorului despre originea numelor străzilor.
	Proiect (lecție complexă) „Simboluri ale regiunii Sahalin” (activități vizuale și muzicale).	Conversație „Pădurea - o clădire cu mai multe etaje”, cunoașterea meserii de pădurar, vânător.	"Cămară Teritoriul Altai” (minerale).	Activitati sportive dedicate Zilei Mamei.
	Conversație „Date importante ale teritoriului Altai și orașului Barnaul”	Excursie la sala muzeului scolii nr.54 (continuitate).	Realizare de postere pe tema „Să salvăm frumosul brad de Crăciun”.	Living creativ pentru copii și părinți „Cultura popoarelor”.
	Divertisment sportiv „Ia pachetul”, „Orientarea pe hartă”.	Citindu-l pe Z. Alexandrov „Ceas”. A. Nehoda „Piloți”.	Excursie la Biblioteca Centrală Regională.	Colectare de informații despre participanții la război - locuitorii orașului nostru.
	Acțiune de mediu „Ajută păsările iarna”.	Designul albumului „Istoria grădiniței” Floarea stacojie „în fotografii”.	Operațiunea „Bucuria” face cadouri și prezintă soldaților unei unități militare Barnaul.	Sărbătoare - Ziua Apărătorului Patriei.
	Sărbătoarea „Mamele noastre”.	„Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”.	Conversație folosind experimentul „Țara natală” (trăsături climatice).	Povestea profesorului despre Eroii Uniunii Sovietice.
	Agrement „Serviciul verde al lui Aibolit” (pentru Ziua Sănătății a Rusiei).	„Ce este bogat în regiunea noastră” – o excursie la muzeul de istorie locală.	Proiect (desen) „Limbajul ornamentelor”.	Conversație „Arhitectura orașului natal”. Campania „Salvați și păstrați”.
	Excursie la „Stela Memoriei”. dedicat celui de-al Doilea Război Mondial.	Povestea profesorului despre locurile rezervate din Teritoriul Altai.	Test „Concurs de experți în orașele natale”.	„Eu și orașul meu” folosind opere de artă poetice, poeți locali, artiști.
	Ziua de Ajutor Reciproc „Strada Verde” (amenajarea teritoriului grădiniței).	Conversație „Cartea roșie a teritoriului Altai”.	Joc de rol „Călătorie prin oraș”.	Jocul este festivalul „Enigmele lui Leshy”.
	Exercițiu de antrenament „Învățați să vă bucurați de natură”.	Agrement „Zarnitsa”.	Conversație „De ce au oamenii nevoie de apă?”	Compilare de albume creative bazate pe poveștile copiilor „Orașul meu”.
	Simboluri de stat, simboluri ale orașului, Teritoriul Altai (Ziua Drapelului).	Sărbătoarea poporului Altai (tradiții, jocuri, ritualuri).	Timp liber „Prietenii noștri sunt copaci”. Operațiunea „Bucurie” – faceți cadouri pentru veteranii de război pe timp de pace.	Întâlnire cu participanții la războaiele cecene și afgane (cadouri, scrisori de mulțumire).

Interacțiunea cu părinții privind educația patriotică a copiilor

De o importanță deosebită în rezolvarea problemelor educației patriotice este contactul strâns cu familia elevilor.

Ajutorul părinților sau activitățile comune provoacă un sentiment de mândrie în copii, contribuie la dezvoltarea emoțiilor copilului, susceptibilitatea lui socială. În procesul de comunicare cu părinții și alți membri ai familiei, copilul, imitându-i, învață normele, regulile și formele de comportament social.

Interacțiunea cu părinții

	Evenimente	Termenele limită	Responsabil
	Desfășurarea educației parentale.	Conform planului DOW	Şef, educator superior
	Expoziție de flori și compoziții dedicată Zilei Orașului.	Septembrie
	Club de weekend pentru părinți „Misterele Toamnei” (concurs-expoziție a recoltei din regiunea noastră).		educatorilor
	Concurs de desen „Mama mea este cea mai bună”.		Educatori, părinți, profesor senior
	Masa rotunda dedicata Zilei Mamei.		Educatori, profesor senior
	Ziua ușilor deschise „Educația sentimentelor morale și patriotice la copiii de vârstă preșcolară superioară”.		Şef, educator superior, educatori
	Proiectarea standului „Arborele familiei sale”.		Părinți, educatori
	Concurs de postere „Apărătorii Patriei”.		Educatori, părinți, profesor senior
	Timp liber „Tatăl meu”.		Educatori, părinți
	Proiectul „Mamă, tată, sunt o familie de sporturi”.	Conform planului DOW	Educatori, director muzical, educatori, parinti
	Organizarea de cursuri comune pentru copii și părinți.
	Făcând cadouri pentru veteranii celui de-al Doilea Război Mondial. Proiectul „De la copii la veterani”.		Părinți, educatori
	Ziua de Ajutor Reciproc: „Strada Verde” (amenajarea teritoriului grădiniței). Proiectul „Strada Verde”.		Părinți, educatori
	Forumul ecologic „Congresul animalelor din pădurile Altai”.		Părinți, educatori, educator superior

III. SECȚIA ORGANIZARE

Forme și metode de lucru asupra educației patriotice a copiilor.

Lucrările privind educația patriotică se desfășoară folosind o varietate de forme și metode.

1. Activitati cognitive

Cursuri dedicate studiului simbolurilor de stat ale Rusiei (istoria apariției orașului Barnaul, Teritoriul Altai, simbolurile lor).

Cursuri despre originea orașului, locația geografică, climă etc.

2. Tradiții

Cunoașterea copiilor cu cultura, limba, tradițiile, ritualurile poporului rus întărește legătura dintre generații, dezvoltă un sentiment de apartenență și respect pentru poporul rus, istoria lui Barnaul. Pentru aceasta, se efectuează următoarele:

Sărbători rituale: „Colinde de Crăciun”, „Shrovetide”, „Adunări”; ei unesc toți participanții, provoacă entuziasm vesel, ascensiune emoțională, oferă o oportunitate de a-și exprima pe deplin imaginația, ingeniozitatea, creativitatea;

Excursii la muzeul de istorie locală din Barnaul;

Activități tematice de petrecere a timpului liber „Pământul meu este gânditor și tandru”, „Familia mea”, „Tatăl meu”, „Zarnitsa”.

3. Natură și ecologie

Una dintre componentele patriotismului este educarea iubirii pentru natura nativă în timpul plimbărilor și excursiilor. Treptat, copiii își formează idei despre orașul natal, natura devine din ce în ce mai aproape și mai clară, copiii încearcă să facă ceva pentru asta, simt un sentiment de responsabilitate față de asta.

4. Trecut eroic

Este important să le transmitem copiilor ideea: după mulți ani, oamenii își amintesc evenimentele din anii cumpliți ai războiului, cinstind memoria morților, îi vor înconjura cu atenție și dragoste pe oamenii care au apărat Patria noastră. Acestea sunt activități precum:

5. Luna anuală a învăţământului militar-patriotic, în cursul căreia se organizează:

Concurs de afișe și desene „Apărătorii Patriei”.

Clasele „Copiii sunt eroi”, „Eroii de război – compatrioții noștri”.

„Lecții de curaj”, în care copiii apelează la faptele glorioase ale unui soldat rus care a dat dovadă de un curaj de neegalat într-o perioadă grea pentru țară.

6. „Săptămâna memoriei” inclusiv:

Realizarea de felicitări și cadouri pentru veteranii de război.

Lecții, conversații.

Matinee „Ziua Victoriei” cu invitația veteranilor de război.

Excursie la „Stela Memoriei” dedicată participanților la Marele Război Patriotic.

7. Interacțiunea cu părinții

De o importanță deosebită în rezolvarea problemelor educației patriotice este contactul strâns cu familia elevului. Părinții oferă un mare ajutor, participă activ la viața grădiniței, dând dovadă de ficțiune, imaginație, entuziasm. Cu participarea lor au loc:

Expoziții de desene, meșteșuguri: „Mama mea este cea mai bună”, „Familia mea”, etc.

Proiectarea camerelor de grup.

Îmbunătățirea instituției de învățământ preșcolar.

Munca casnica in natura.

Dimineți, sărbători, excursii, concursuri.

Acțiuni protejate de natură „Plantați o floare”, „Facerea unui hrănitor”, etc.

Educația patriotică se realizează în toate domeniile de lucru cu copiii: în familiarizarea cu mediul și cu ficțiunea, dezvoltarea vorbirii, a muzicii și a artelor vizuale.

Suport logistic

Ajutoare didactice și vizuale;

mijloace moderne de TCO;

literatura metodică;

Reproduceri de picturi;

poze cu diverse tipuri de trupe și apărători ai patriei, albume foto „Orașul meu”; "Familia mea";

fictiune;

înregistrări și înregistrări audio cu cântece din anii războiului;

hărți, atlas ale teritoriului Altai;

simboluri ale Teritoriului Altai și orașului Barnaul, un glob etc.

Literatură

Volchkova V.N., Stepanova N.V. „Rezumate ale orelor din a doua grupă de juniori a grădiniței”, Voronezh: TC „Profesor”, 2007.

Deryagina L.B. Rusia este patria mea. Seria „Copii despre patrie” Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2007.

Dybina O.B. Copilul și mediul înconjurător. M: Mozaic - Sinteză, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Educația unui mare cetățean al Rusiei. // Învățământul preșcolar 2007 Nr. 6, p. 118-121.

Igushentseva A. Muzeul gloriei militare // Învățământul preșcolar 2006 Nr. 5, p. 11-13.

Komarova T. Arta ca factor în educarea iubirii pentru pământul natal // Învățământul preșcolar 2006 Nr. 2, p. 3-8.

Komratova N. Despre educația civilă a preșcolarilor // Învățământul preșcolar 2006 Nr. 5, p. 3-10.

Kazakova N.V. Un râu mare începe cu o fontanelă, dragoste pentru patria de la grădiniță // Educatoarea instituției de învățământ preșcolar 2008 Nr. 12, pp. 31-36.

Komratova N. Despre educația civilă a preșcolarilor // Învățământul preșcolar 2005 Nr. 10, p. 10-19.

Pryakhina S.A. Am avut noroc să m-am născut în Rusia // Educator al instituției de învățământ preșcolar 2008 Nr. 8, pp. 27-29.

Soboleva I. A iubi o mică patrie. // Învățământul preșcolar 2005 Nr. 10, p. 52-54.

Tatarinkova L.Yu. Drepturile unui mic cetățean. Seria „Copii despre patrie” Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2007.

Tatarinkova L.Yu. Eu si familia mea. Seria „Copii despre patrie” Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2007.

Previzualizare:

Pașaport	3 p.
Notă explicativă	5 pagini
Principalele scopuri și obiective ale Programului	6 p.
Direcțiile principale ale Programului	7 p.
Sistemul de evenimente din program	7 p.
Termenii și etapele implementării Programului	10 pagini
rezultate asteptate	11 p.
Cererea nr. 1.

Program Pașaport

Numele programului

Programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal a grădiniței de tip combinat nr. 7 din orașul Yeysk, municipiul districtul Yeysk

Baza pentru dezvoltarea programului

Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015” (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 05.10.20 Yugoda nr. 795). Decretul Administrației Formației Municipale a Districtului Yeysk din 20 mai 2011 Nr. 441 „Cu privire la aprobarea Programului țintă municipal „Dezvoltarea Sistemului de Învățământ Preșcolar în Formația Municipală a Districtului Yeysk” pentru 2011-2015” Nr 47-7427 / 10-14 „Despre educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”.

Programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari din municipiul districtul Yeysk” pentru 2011-2015. (aprobat prin decizia Consiliului Departamentului Educație al Administrației Regiunii Moscovei, Protocolul districtual Yeysk nr. 2 din 12.05.2011)

Dezvoltatori de programe

Instituție de învățământ preșcolară municipală tip combinat grădinița nr. 7 din orașul Yeysk, municipiul districtul Yeysk

Scopul programului

Obiectivele programului

Coordonarea activităților MDOU DSKB Nr. 7 al orașului Yeysk MO districtul Yeysk în probleme de educație patriotică și spirituală și morală a copiilor preșcolari:

• introducerea în activități a formelor, metodelor și mijloacelor moderne de educație patriotică și spirituală și morală;

	crearea unui sistem de interacţiune cu familia în domeniul educaţiei spirituale şi morale.
Cronologie de implementare	2011-2015
Interpreți ai evenimentelor din program	Instituție de învățământ preșcolară municipală tip grădiniță combinată nr. 7 al orașului Yeysk, municipiul districtul Yeysk; Protopopiatul; Alte structuri sociale.
Rezultatele așteptate ale implementării programului	Ca urmare a implementării programului, sunt de așteptat: răspândirea cunoștințelor despre tradițiile Kuban de stat în rândul copiilor; consolidarea instituției familiei;
Controlul implementării programului	Controlul asupra implementării programului și a planului de activități principale este efectuat de MDOU DSCV nr. 7 al orașului Yeysk MO districtul Yeysk.

1. Notă explicativă

Programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal a grădiniței de tip combinat nr. 7 a orașului Yeysk, municipalitatea districtului Yeysk pentru anii 2011-2015 (denumit în continuare ca programul) a fost elaborat în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului (noiembrie 1989), cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 (modificată și completată), cu Legea federală din 24 iunie 1998 nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (acum modificată la 20 iulie 2000, 22 august, 21 decembrie 2004), Conceptul de dezvoltarea spirituală și morală și educația personalității unui cetățean al Rusiei (2009), programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”. , aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse (din 5 octombrie 2010 nr. 795), Legea federală „Cu privire la libertatea conștiinței și a asociațiilor religioase”, un acord privind activitățile sociale, culturale și educaționale comune ale Departamentului de Educație și Știința Teritoriului Krasnodar și Eparhia Ekaterinodar a Bisericii Ortodoxe Ruse, un acord privind activitățile sociale, culturale și educaționale comune ale departamentului de educație și al protopopiatului Yeysk.

Baza pentru dezvoltarea programului este Decretul Administrației Formației Municipale a Districtului Yeysk din 20.05.2011. Nr. 441 „Cu privire la aprobarea programului țintă municipal „Dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar în municipiul districtul Yeisk” pentru 2011-2015”, scrisoare informativă și metodologică a Departamentului de Educație și Știință al Teritoriului Krasnodar din 05.07. .2010 Nr. 47-7427 / 10-14 „Despre educația spirituală și morală a copiilor preșcolari”, programul „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari din municipiul raional Yeysk” pentru anii 2011-2015. (aprobat prin decizia Consiliului Departamentului Educație al Administrației Regiunii Moscovei, Protocolul districtual Yeysk nr. 2 din 12.05.2011)

Implementarea programului va contribui la rezolvarea problemelor de formare a educației spirituale, morale și patriotice a copiilor preșcolari ai MDOU, asigurarea continuității activităților educaționale la diferite niveluri ale sistemului de educație și cultură, coordonarea activităților pedagogice și educaționale ale diverse instituţii la nivel municipal: familia, instituţiile de învăţământ şi sociale: familia, instituţiile de învăţământ şi sociale.

Programul definește principalele modalități de dezvoltare a sistemului municipal de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor, conturează un set de măsuri care să asigure interacțiunea în procesul de educație spirituală și morală la nivel municipal al diferitelor instituții sociale. La clarificarea și ajustarea programului, este necesar să se țină cont de experiența practică existentă în implementarea programelor de educație spirituală și morală în regiunea Yeisk, precum și de caracteristicile culturale, istorice, socio-istorice ale dezvoltării regionale și municipale.

În ultimii ani, sistemul de educație spirituală a tinerei generații a fost semnificativ deformat ca urmare a crizei instituțiilor sociale de continuitate culturală, dintre care cea mai importantă este instituția de educație. Înțelegerea experienței contradictorii a reformelor din Rusia duce la necesitatea de a ridica problema securității spirituale a țării, deoarece fără o persoană, sănătatea sa spirituală, puterea mentală și morală, însuși conceptul de „viață” își pierde sensul.

Problema îmbunătățirii spirituale și morale a societății: restabilirea valorilor culturii tradiționale este atât de dificilă, încât eficacitatea soluționării acesteia poate fi asigurată doar prin acțiuni la scară largă, supuse unei abordări sistematice în cadrul municipalității. programul și programul MDOU.

Amploarea MDOU este optimă în implementarea întregii game de măsuri de educație și iluminare spirituală și morală. La nivelul MDOU se îmbină factorii și oportunitățile organizaționale și de mediu, datorită cărora se rezolvă sarcinile sociale, socio-educative și socio-pedagogice.

În acest sens, activitatea de educație spirituală, morală și patriotică include: îmbunătățirea învățământului preșcolar, un sistem de măsuri adresate familiei, copiilor de vârstă preșcolară.

Având în vedere rolul special al Bisericii Ortodoxe Ruse în procesul de dezvoltare istorică și culturală și de formare a potențialului spiritual și moral al Rusiei, implementarea procesului de educație spirituală și morală presupune respectarea principiului separării educației laice și religioase. , precum și îmbinarea eforturilor reprezentanților Protopopiatului în refacerea potențialului spiritual și moral al societății. Acest factor explică necesitatea unei strânse cooperări între MDOU și reprezentanții Bisericii în rezolvarea sarcinilor programului de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.

2. Scopul, obiectivele și direcțiile principale ale programului

Scopul programului este educarea spirituală și morală a copiilor preșcolari prin crearea unui mediu socio-pedagogic axat pe valorile culturale tradiționale.

Pentru a atinge acest obiectiv, sunt rezolvate următoarele sarcini:

• coordonarea activităților MDOU DSCV nr. 7 al orașului Yeysk MO districtul Yeysk în probleme de educație patriotică și spirituală și morală a copiilor preșcolari:
• organizarea de propagandă sistematică a valorilor spirituale și patriotice;
• introducerea în activități a formelor, metodelor și mijloacelor moderne de educație patriotică și spirituală și morală;
• formarea valorilor naționale de bază, a tradițiilor naționale și spirituale;
• formarea conștiinței civile și patriotice și a conștiinței de sine a copiilor preșcolari;
• crearea unui sistem de interacțiune cu familia în domeniul educației spirituale și morale;
• implementarea unui sistem de măsuri de pregătire, educare și perfecționare a personalului didactic în domeniul educației spirituale și morale.

3. Direcțiile principale ale programului

• Studiul, generalizarea și diseminarea experienței acumulate în domeniul educației spirituale și morale în MDOU.
• Informare și activități educaționale și culturale și educaționale.
• Sprijinul pedagogic al familiei în materie de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari.
• Educație spirituală, morală și patriotică în MDOU.
• Participarea la evenimente sociale și caritabile.
• Îmbunătățirea pregătirii și pregătirii avansate a personalului pe problemele educației spirituale, morale și patriotice a copiilor preșcolari.

4. Sistemul activităților programului

4.1. Suport normativ, organizatoric si metodologic pentru implementarea programului.

Activitățile programului prevăd pregătirea și adoptarea documentelor de reglementare, inclusiv probleme de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari.

Una dintre cele mai importante domenii ale programului este formarea fundamentelor științifice, teoretice și metodologice ale educației spirituale, morale și patriotice. Această direcție presupune mobilizarea potențialului creativ al cadrelor didactice în rezolvarea problemelor educației spirituale, morale și patriotice, elaborarea de materiale metodologice și recomandări cu rațiunea unor modalități eficiente de familiarizare a preșcolarilor cu valorile spirituale și morale, patriotismul, formarea comportament şi atitudine pozitivă faţă de lume (Anexa nr. 1).

Sistemul de măsuri organizatorice pentru asigurarea implementării programului presupune crearea unui grup creativ în MDOU conform acestui program „Educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari” al instituției de învățământ preșcolar municipal a grădiniței de tip combinat. Nu.

Echipa creativă ar trebui să efectueze lucrări analitice, să clarifice și să rafineze conținutul, precum și să gestioneze programul.

4.2. Informare și activități educaționale și culturale și educaționale.

Programul presupune activități de informare și educație pentru familiarizarea părinților cu programul, scopurile, obiectivele, conținutul și implementarea acestuia.

Printre activitățile educaționale planificate: organizarea de consultări pe tema educației patriotice, implicarea cadrelor didactice, a clerului, a membrilor publicului în discutarea problemelor.

Direcția culturală și educațională a programului presupune desfășurarea de evenimente și sărbători de orientare spirituală, morală și patriotică în MDOU.

4.3. Sprijinul pedagogic al familiei în materie de educație spirituală, morală și patriotică a copiilor

Printre măsurile de soluționare a acestei probleme a programului, se preconizează desfășurarea activității la MDOU pentru educarea familiilor pe probleme de educație spirituală, morală și patriotică, reînvierea modului tradițional de viață al familiei și dezvoltarea relațiilor familiale bazate pe despre tradițiile spirituale, culturale și istorice rusești.

Implementarea programului presupune două etape în lucrul cu familiile:

educational;

Etapa organizării activităților comune ale familiilor.

Etapa educaționalăpresupune desfășurarea de consultații separate, prelegeri pentru părinți despre educația spirituală, morală și patriotică a preșcolarilor cu implicarea ca lectori a medicilor, profesorilor și clerului.

Educația părinților presupune publicarea de materiale tipărite.

Etapa organizării activităților comune ale familiilor sugereaza:

• organizarea camerelor de zi de familie;
• desfășurarea sărbătorilor familiale din calendarul laic și bisericesc cu participarea în comun a părinților și copiilor la pregătirea și conduita acestora;
• îmbogățirea petrecerii timpului liber comun al părinților și copiilor cu excursii.

4 .4. Acțiuni sociale și caritabile

Secțiunea „Acțiuni sociale și caritabile” prevede o serie de activități care vizează dezvoltarea milei și carității. Printre aceste evenimente, participarea la diverse acțiuni și decenii de milă: „Nu există copii altora”, „Veterani”, „Rădăcinile noastre”, „Grăbește-te să faci bine”, etc.

4.5. Îmbunătățirea pregătirii și pregătirii avansate a personalului pe problemele educației spirituale, morale și patriotice a copiilor preșcolari.

În primele etape de implementare a programului, se preconizează stabilirea măsurilor de pregătire, educare și pregătire avansată a personalului în problema educației spirituale, morale și patriotice a preșcolarilor, care vizează dezvoltarea unor abordări comune în organizarea spirituală. și educație morală.

MDOU este planificată să participe la conferințe pedagogice științifice și practice ale orașului, seminarii, mese rotunde privind educația spirituală, morală și patriotică a preșcolarilor cu implicarea reprezentanților clerului, comunității de părinți, organizațiilor publice. MDOU este planificată să participe la o serie de de manifestări deschise privind educația spirituală, morală și patriotică a copiilor preșcolari.

4.6. Mecanismul de implementare a programului

Mecanismul de implementare a programului ia în considerare formele și metodele de educație și educație spirituală și morală în MDOU.

În implementarea programului sunt implicate următoarele structuri:

• Protopopiatul regiunii Yeysk,
• UOA MO districtul Yeysk,
• IMC al sistemului educațional districtul Yeisk,
• MDOU DSKV nr. 7 Yeysk MO districtul Yeysk,
• asociaţii creative de profesori.

Pentru atingerea scopului programului este necesară îndeplinirea sarcinilor stabilite prin implementarea principalelor activități ale programului pentru perioada 2011-2015. Lista principalelor activități ale programului este dată în planul de acțiune.

Executorul direct al programului este MDOU DSKV nr. 7 al orașului Yeysk, regiunea Yeysk. MDOU oferă informații despre implementarea activităților programului în districtul UAO MO Yeysk, reflectă în rapoartele publice ale MDOU, acoperă pe site-ul MDOU, în mass-media.

4.7. Termenii și etapele implementării programului

Programul va fi implementat în trei etape.

În prima etapă (2011) este planificată crearea și aprobarea cadrului de reglementare.

A doua etapă (2012-2014) este dezvoltarea tehnologiilor inovatoare care asigură sistematizarea și promovarea valorilor spirituale și patriotice.

A treia etapă (2015) prevede finalizarea implementării activităților programului, o evaluare a eficacității implementării programului și activitățile MDOU.

4.8. Rezultatele așteptate ale implementării programului

Fiecare dintre direcțiile programului ar trebui să asigure formarea și acceptarea de către preșcolari a valorilor adecvate, experiența de înțelegere emoțională și valoroasă a realității, nevoia de empatie și responsabilitatea pentru acțiunile lor.

Conținutul programului contribuie la extinderea unui spațiu educațional unic, care oferă oportunități ample de implementare a unor abordări inovatoare pentru construirea procesului educațional, formarea calităților sociale pozitive la copii care contribuie la dezvoltarea morală și culturală a individului. . Ca urmare a implementării programului, sunt de așteptat:

• conștientizarea de sine ca cetățean al Rusiei pe baza adoptării valorilor morale naționale comune;
• dezvoltarea sentimentului de patriotism și solidaritate civică;
• formarea în rândul preșcolarilor a respectului pentru patria lor, Kubanul;
• extinderea cunoștințelor copiilor despre tradițiile statului Kuban;
• introducerea preșcolarilor în originile culturii ortodoxe;
• continuitatea spirituală, culturală și socială a generațiilor;
• consolidarea instituției familiei;
• renașterea și păstrarea tradițiilor spirituale și morale ale educației familiale;
• formarea la copii a cunoștințelor despre valoarea sănătății fizice și spirituale;
• ridicarea nivelului spiritual şi moral al preşcolarilor.

Cererea nr. 1.

Specificul condiţiilor naţional-culturale, demografice, climatice în care se desfăşoară procesul educaţional.

Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar ia în considerare condițiile climatice ale Teritoriului Krasnodar - regiunea de sud a țării, caracteristicile demografice - cererea populației pentru serviciile instituțiilor de învățământ preșcolar depășește ofertele pieței educaționale, valorile naționale, culturale și istorice ale Kubanului. Locația geografică a orașului Yeysk pe coasta Mării calde Azov și în partea de nord-est a Teritoriului Krasnoda îi pune pe profesori în fața nevoii de a ajusta conținutul programului de mijloace didactice recomandate de educația generală de bază exemplară. programul „De la naștere la școală”, în domeniile educaționale „Cultura fizică”, „Cogniția este o imagine holistică a lumii”, „Munca”, „Siguranță”.

Educația patriotică și spirituală și morală trebuie să fie cuprinzătoare, realizată în viața de zi cu zi și integrată în toate domeniile educaționale. În același timp, procesul educațional ar trebui să se desfășoare într-un mediu de dezvoltare organizat corespunzător. Atunci când se creează un mini-muzeu în instituția noastră, este necesar să se gândească (cu un număr limitat de camere) unde vor fi plasate și depozitate mostre originale - exponate ale vieții antice Kuban, munca copiilor. Interesul emergent al copiilor de a colecta „obiecte de frumos” este unul dintre indicatorii activității estetice a copilului.

Principalele direcții de lucru ale mini-muzeului: colecție de exponate, materiale despre istoria locală; studiul materialului colectat, amplasarea, depozitarea acestuia; crearea de expoziții staționare și mobile;

conducerea cursurilor - adunări, cursuri - călătorii în istoria lucrurilor individuale și a vieții tradiționale în general, cursuri - dramatizări, excursii pentru copii, părinți și oaspeți ai unei instituții preșcolare.

ideile inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistemul de relații sociale prin rezolvarea următoarelor sarcini:

• formarea ideilor primare de valori culturale - istorice și spirituale - morale, obiceiuri și tradiții în Kuban;
• familiarizarea cu tradițiile sărbătorilor populare, sărbători: Crăciun, Paște, Treime, Mântuitor al mărului, Mijlocire.

Pentru implementarea conținutului de istorie locală al Programului, a fost elaborată o schemă de lucru în instituția de învățământ preșcolar privind istoria locală și educația spirituală și morală.

Scopul programului:

Sarcini:

1. Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre orașul lor natal: istorie, simboluri, obiective turistice, facilități industriale, daunele și beneficiile lor, situația ecologică din oraș, orașul stațiune.
2. Introduceți numele celor care au întemeiat și au glorificat orașul.
3. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre flora și fauna orașului Yeysk, Teritoriul Krasnodar. Familiarizați-vă cu fenomenele care apar în mediu.
4. Învață să lucrezi cu o hartă a Teritoriului Krasnodar, determină râurile, Mările Negre și Azov prin semne convenționale,

munți, găsiți orașele Yeysk, Krasnodar și 4-5 orașe din Teritoriul Krasnodar.

1. Pentru a familiariza copiii cu Mările Negre și Azov, locația lor pe hartă, unicitatea.
2. Pentru a cultiva dragostea pentru orașul natal, regiune, capacitatea de a vedea frumosul, fii mândru de el.
3. Pentru a face cunoștință cu opera poeților, scriitorilor, artiștilor, compozitorilor din Yeysk, Kuban.
4. Formarea unei culturi ecologice în rândul copiilor și al părinților acestora, dorința de a participa la activități de protecție a mediului.

Ipoteză: locuind în orașul Yeysk, pe teritoriul unor locuri unice, nu numai că nu le vizităm, dar știm puține despre ele. În timpul implementării programului, copiii vor dobândi cunoștințe despre istoria orașului și a regiunii, simboluri, obiective turistice, vor cunoaște numele celor care au fondat și au glorificat orașul, vor începe să manifeste interes pentru evenimentele din viață și să reflecte impresiile lor în activități productive, adică putem presupune că scopul și obiectivele programului nostru vor fi îndeplinite.

Specificul condițiilor național-culturale, demografice, climatice,

în care se desfăşoară procesul educaţional.

Programul educațional al instituției de învățământ preșcolar ia în considerare și condițiile climatice ale teritoriului Krasnodar - regiunea de sud a țării, caracteristicile demografice - cererea populației pentru serviciile instituțiilor de învățământ preșcolar depășește ofertele pieței educaționale, valorile naționale, culturale și istorice ale Kubanului. Locația geografică a orașului Yeysk pe coasta Mării calde Azov și în partea de nord-est a Teritoriului Krasnodar îi pune pe profesori în fața nevoii de a ajusta conținutul programului al mijloacelor didactice recomandate de exemplarul program de educație generală de bază „De la naștere la școală” în domeniile educaționale „Educație fizică”, „Cogniție – o imagine holistică a lumii”, „Munca”, „Siguranță”.

Educația patriotică și spiritual-morală trebuie să fie cuprinzătoare, realizată în viața de zi cu zi și integrată în toate domeniile educaționale. În același timp, procesul educațional ar trebui să se desfășoare într-un mediu de dezvoltare organizat corespunzător. Atunci când se creează un mini-muzeu în MDOU, este necesar să se gândească (cu un număr limitat de camere) unde vor fi plasate și depozitate mostre originale - exponate de obiecte din viața antică Kuban, munca copiilor. Interesul emergent al copiilor de a colecta „obiecte de frumos” este unul dintre indicatorii activității estetice a copilului.

Principalele direcții de lucru ale mini-muzeului:

colecție de exponate, materiale despre istoria locală;

studiul materialului colectat, amplasarea, depozitarea acestuia;

crearea de expoziții staționare și itinerante;

Realizarea de cursuri - adunări, cursuri - călătorii în istoria lucrurilor individuale și a vieții tradiționale în general, cursuri - dramatizări, excursii pentru copii, părinți și oaspeți ai unei instituții preșcolare.

introducere în istoria originii orașului, regiunii natale;

cunoștință cu conaționali celebri și oameni care au glorificat Yeysk, Teritoriul Krasnodar;

formarea de idei despre obiectivele orașului natal (cartierul), simbolurile sale de stat;

promovarea dragostei pentru casă, familie, respectul față de părinți și munca lor;

formarea și dezvoltarea interesului cognitiv pentru arta populară și lumea meșteșugurilor din țara natală;

formarea de idei despre lumea animală și vegetală din țara natală;

familiarizarea cu harta Teritoriului Krasnodar, orașul, districtul dvs.;

formarea ideilor istorice primare despre familie în Kuban (compoziția, rudenia și relațiile sale, distribuția responsabilităților familiale, tradiții etc.);

formarea ideilor primare despre societate (cea mai apropiată societate și locul copilului în ea);

formarea ideilor primare de valori cultural-istorice și spiritual-morale, obiceiuri și tradiții în Kuban;

familiarizarea cu tradițiile sărbătorilor populare, sărbători: Crăciunul, Maslenița, Paștele, Mântuitorul mărului, Mijlocirea.

Pentru implementarea conținutului de istorie locală al Programului, a fost elaborată o schemă de lucru în MDOU privind istoria locală și educația spirituală și morală.

Scopul programului: pentru a oferi copiilor cunoștințe despre orașul și regiunea lor natală, să dezvolte un sentiment de mândrie în regiune, dorința de a o păstra curată și frumoasă.

Sarcini:

1. Să le ofere copiilor cunoștințe despre orașul lor natal: istorie, simboluri, obiective turistice, facilități industriale, daunele și beneficiile lor, situația ecologică din oraș, orașul stațiune.

2. Introduceți numele celor care au întemeiat și au proslăvit orașul.

3. Extindeți cunoștințele copiilor despre flora și fauna orașului Yeysk, Teritoriul Krasnodar. Familiarizați-vă cu fenomenele care apar în mediu.

4. Învățați să lucrați cu o hartă a Teritoriului Krasnodar, identificați râurile, Mările Negre și Azov, munții prin semne convenționale, găsiți orașele Yeysk, Krasnodar și 4-5 orașe din Teritoriul Krasnodar.

5. Introduceți copiilor mările Negre și Azov, locația lor pe hartă, unicitate.

6. Cultivați dragostea pentru orașul, regiunea natală, abilitatea de a vedea frumosul, fiți mândri de el.

7. Să se familiarizeze cu opera poeților, scriitorilor, artiștilor, compozitorilor din Yeysk, Kuban.

8. Formarea unei culturi ecologice în rândul copiilor și al părinților acestora, dorința de a participa la activități de protecție a mediului.

Ipoteză: locuind în orașul Yeysk, pe teritoriul unor locuri unice, nu numai că nu le vizităm, dar știm puține despre ele. În timpul implementării programului, copiii vor dobândi cunoștințe despre istoria orașului și a regiunii, simboluri, obiective turistice, vor cunoaște numele celor care au fondat și au glorificat orașul, vor începe să manifeste interes pentru evenimentele din viață și să reflecte impresiile lor în activități productive, adică putem presupune că scopul și obiectivele proiectului nostru vor fi îndeplinite.

Structura procesului de învățământ presupune că acesta acoperă toate conținuturile care sunt axate pe educația spirituală, morală, estetică și dezvoltarea generală a copiilor preșcolari, iar cunoștințele, deprinderile și abilitățile sunt doar un mijloc de educație. Conținutul educației pe care îl folosim prevede imersiunea copilului în cultura națională (literatură, arte plastice, viața de zi cu zi, tradiții) cu luarea în considerare indispensabilă a caracteristicilor etno-culturale ale Teritoriului Krasnodar.

„Casa mea este o familie” (al treilea an de viață);

„Casa mea este o familie, o grădiniță, orașul Yeysk” (al 4-lea an de viață);

„Casa mea este o familie, orașul Yeysk, teritoriul Krasnodar” (al 5-lea an de viață);

„Casa mea este o familie, orașul Yeysk, Teritoriul Krasnodar, Rusia” (6-7 ani de viață).

Sarcinile de mai sus sunt implementate în procesul pedagogic al grădiniței în forme organizate (cursuri, conversații, studiouri, vacanțe, divertisment), precum și în rutina zilnică și activitățile independente ale copiilor. În cuprinsul procesului pedagogic, prioritară cultura națională (artă, viață, comunicare), sărbătorile din calendarul popular.

Schemă de implementare a materialului de istorie locală prin integrare în zonele educaționale.

Zonele educaționale	Activități
Integrarea materialului de istorie locală în activități comune cu un profesor.
"Cunoştinţe"	Activități cognitive: „Cunoaștere cu munca locuitorilor din mediul rural”, „Călătorie în sat”, „Introducere în istoria teritoriului Krasnodar”, „Cum a crescut o cămașă pe câmp”, „Întâlniri cu bunica Marfa”, „A noastră Regiunea Kuban”, „Care este orașul faimos pentru Yeysk”, „Tradiții și viața cazacilor Kuban” Conversații: „Orașul meu de pe Marea Azov”, „De-a lungul străzilor orașului”, „Marea Azov este o stațiune de sănătate a Kubanului”, „Flora țării natale”, „Lumea animală a Kubanului”, „Întreprinderile orașului natal”, „Mările și râurile mari ale Kubanului”, „Oamenii Kubanului”, „Călătorie prin orașele Kubanului”, „Cartea Roșie a Teritoriul Krasnodar”. Divertisment tematic despre istoria, tradițiile, cultura, viața și natura pământului natal. Jocuri didactice: „Din ce copac este frunza?”, „Ghicește gustul”, „Găzduire minunată”, „Părți ale copacului”, „Al cui cioc”, „Muște, sare, înoată”, „Vârfurile sunt rădăcini”, „Copiii cui”, „Ce se mănâncă crud, ce se fierbe”, „Cine locuiește unde”, „Fiecare pasăre la locul ei”, „Ce se întâmplă”, „Când se întâmplă”, „Casa cui?”, „ Lanțuri trofice”, „K aleargă la copacul numit”, „Ce crește în țara ta natală”, „Recolta”, „Cine este de prisos”, „Găsiți animalele pământului nostru”, „Când se întâmplă”, „Lunca cu ciuperci”. ”, „Cine locuiește în mare”, „Cui ce aveți nevoie pentru muncă”, „Populați Marea Azov”, „Aflați unde sunt”, „De unde a venit pâinea?”
"Muncă"	„Debarcarea muncii” copiilor și părinților (plantarea de arbori și arbuști, tăierea, lucrul în grădină). Productie de hranitoare si casute pentru pasari. Clădiri de nisip (vara). Sarcina pentru vară: să colecteze un erbar de plante Kuban. Muncă manuală: meșteșuguri din material natural, acumulare de material pentru modelele „Kuban Compound”, „Lumea subacvatică a mării Azov”, „Teritoriul meu de stepă”
„creativitate artistică”	Creativitate tematică: „Animale, păsări, plante din Kuban”, „Recolta din Kuban”, „Construirea unei case”, „În port”, „Vază cu spighe”, „Coș cu pâine”, „Orașul nostru”, „Grădinile înflorite ale Kubanului”, „Străzile orașului meu natal”, „Unde m-am odihnit”, „Desenul costumelor naționale ale Kubanului”, „Vreau să desenez despre bine” Realizează albume și se uită la ilustrații, cărți poștale despre orașul și regiunea natală. Pentru a familiariza cu arta decorativă și aplicată a Kubanului: broderie Kuban, forjare, țesut de coșuri, păpușă răsucită, pictură Petrikovskaya, ceramică. Pentru a familiariza cu opera artiștilor Yeysk: Fedin,
"Securitate"	Respectarea regulilor elementare de comportament organizat în grădiniță, comportament pe străzile orașului și în transport, trafic. Distingeți și denumiți tipurile de transport comune în oraș, explicați scopul acestora. Cunoașteți și respectați regulile elementare de comportament în natură: modalități de a interacționa în siguranță cu plantele și animalele; comportament sigur pe mare vara și în perioada de îngheț. Respectați regulile de conduită în locuri publice, precum și în situații care pun viața în pericol Cunoașteți și urmați metodele de comportare în siguranță în conformitate cu condițiile meteorologice: iarna - gheață; furtuni de vară și ploi abundente cu grindină.
"Sănătate" și „Cultură fizică”	Jocuri ale popoarelor din Kuban „Kubanka”, „Dă jos pălăria”, „Silențios”, „Golden Gate”, „Firbin - rece”, „Miere și zahăr” Conversații: „Obișnuințe bune”, „Acupresura”, „Ceai vindecător”, „Prim ajutor pentru soare și insolație” Ziua sănătății, sărbători sportive, distracție.
"Socializare"	Întâlniri cu oameni interesanți ai orașului. Excursii prin orasul natal, in parc, biblioteca copiilor. Vizitarea expozițiilor artiștilor orașului. Organizarea unui colț de istorie locală în grupe de vârstă preșcolară senior. Intriga - jocuri de rol: „Pompieri”, „Apărătorii patriei”, „Excursii la muzeu”, „Excursii prin oraș”.
„Comunicare”, „Lectură de ficțiune”	Povești creative: „Orașul în care locuiesc”, „Orașul viitorului”. Elaborarea unei povești ecologice despre orașul Yeisk, Marea Azov, ghicitori despre păsări, plante. Crearea de cuvinte a copiilor cu părinți: compune poezii, un basm despre orașul Yeysk. Învățarea proverbelor și zicătorilor, poeziilor. Jocuri de vorbire ale popoarelor din Kuban. Citirea operelor poeților și scriitorilor din Yeysk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"Muzică"	Sărbători: „Țara țării natale a Kubanului”, „Ce știm despre țara natală”, „Păsări în Kuban”, „Toamna în Kuban”. Divertisment: „Cunoaștere cu opera compozitorului, director artistic al Corului de cazaci de stat Kuban V. G. Zakharchenko”, „Opera poetului Yeysk A. G. Matsoyan”, „Învăța-mă să cânt”, „Recunoaște melodia” „Voci populare” instrumente”. Învățarea și ascultarea de poezii, cântece despre Yeysk, Teritoriul Krasnodar. Realizarea dosarului „Cântece și poezii despre orașul Yeysk” Sărbători populare în Kuban - Colinde de Crăciun, Maslenitsa, Paște în familia Kuban, Mântuitor de măr, Mijlocire.

Sărbătorile ar trebui să fie baza pentru planificarea educației spirituale și morale într-o instituție preșcolară. Sărbătoarea, fiind un element tradițional al vieții populare, include tradițiile populare, naționale și religioase ale regiunii.

Fiecare sărbătoare are propriile tradiții, caracteristice zonei noastre. Tradițiile sunt unul dintre principalele mecanisme de acumulare, conservare și dezvoltare a culturii. Cel mai bun lucru pe care oamenii reușesc să-l creeze (un cuvânt potrivit, un joc nou, o formă frumoasă de comunicare etc.), ei se străduiesc să-l păstreze, iar pentru aceasta se repetă iar și iar, îi aprobă și îi susțin pe alții în acest sens, mai ales schimbarea lor în creștere.

Teritoriul Krasnodar a fost mult timp o regiune agricolă. Dragostea pentru pământ, sentimentul etern de devotament față de acesta și responsabilitatea față de acesta, cunoașterea fenomenelor naturale, care întăresc în mare măsură eforturile mâinilor țărănești, rămân temelia spirituală și morală fără de care nu există o adevărată cultură a agriculturii. Înțelepciunea oamenilor este încorporată în calendarul agricol popular rusesc, iar astăzi o cunoaștere interesată și atentă cu calendarul agricol popular va deveni un dialog de încredere al generației tinere actuale, emergente, cu strămoșii lor îndepărtați și apropiați, va deveni axa spirituală. care leagă trecutul și viitorul, va asigura un copil organic de intrare în lumea naturii și a culturii din țara natală.

Pe baza calendarului agricol popular rusesc, un calendar de sărbători este alcătuit într-o instituție preșcolară. Sărbătorile populare din calendar reprezintă o oportunitate unică pentru copii și adulți de a se cufunda în lumea acelorași cântece populare, dansuri, ritualuri și jocuri în fiecare an. Sărbătorile permit, într-o acțiune fascinantă, incitantă, în concordanță cu vârsta copiilor, să devină participanți fezabil la un eveniment comun și pregătirea pentru acesta, să stăpânească un repertoriu larg de cântece populare, cântece, rime de numărare.

„Naționalitatea” sărbătorii, adică participarea întregului popor - de la mic la mare, vă permite să stăpâniți în mod natural experiența spirituală a poporului dvs.: copiii mai mari, adulții transmit copiilor ceea ce au învățat, aveți grijă. dintre ei, trecând treptat de la spectacol la acțiuni active, copiii stăpânesc materiale din ce în ce mai complexe, imitându-i pe bătrâni, dobândesc abilități de comunicare.

Copiii și adulții se pregătesc pentru o vacanță calendaristică pentru o anumită perioadă: învață cântece, incantații, joacă dansuri rotunde, se familiarizează cu ritualuri, semnificația lor în viața umană, obiecte de uz casnic etc. O condiție importantă pentru înțelegerea culturii populare este legătura cu modernitatea, cu viața de astăzi a copilului.

Dar sărbătorile calendaristice nu sunt doar un fel de rezultat al muncii desfășurate cu copiii privind asimilarea materialului folcloric, un factor puternic în impactul pozitiv asupra sferei emoționale a copilului, ci și oportunitatea de a-și arăta abilitățile creative în orice situație. tip de activitate la alegerea lor și la orice nivel, fără încărcări fizice și psihologice excesive.

Sărbătorile din calendarul popular se țin anual împreună cu adulții (profesori și părinți) și copiii, de regulă, pe stradă, după un singur scenariu. Doar ponderea copiilor în ei variază în funcție de vârstă. Copiii sunt introduși într-o varietate de stiluri de comunicare din diferite clase: oamenii de rând și nobilimea. Sunt puse bazele comportamentului politicos în diverse situații de viață, precum și modalități de stabilire a interacțiunii umane cu semenii, cu copiii de diferite vârste, cu adulții.

Calendarul popular pentru copii aproximativ.

Planificarea unei lucrări integrate pentru familiarizarea copiilor cu cultura rusă de vacanță

Sărbători populare de toamnă

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Pentru a fixa imaginea colectivă a sărbătorilor de toamnă; numele lunilor de toamnă; actiuni rituale care insotesc celebrarea sarbatorilor de toamna. Conținutul programului. Pentru a familiariza copiii cu conceptele de „vara indiană”, „copertă”; cu semne de toamnă, proverbe și zicători ale poporului rus.
	N. Sladkov „Toamna în prag”; I. Sokolov-Mikitov „Leaf fall-nichek”; A. Tvardovsky „Pădurea toamna”; Basmul popular rusesc „Șapte Simeoni - șapte muncitori”, arr. I. Karnaukhova; A. Pușkin „Deja cerul respira toamna” (din poemul „Eugene Onegin”), „Un timp plictisitor! Farmecul ochilor” (din poezia „Toamna”); A. Maykov „Toamna”; M. Mihailov „Conacele forestiere”; L. Tolstoi „Ce este roua pe iarbă”; M. Prishvin „Ultimele ciuperci”, „Păsări și frunze”; K. Paustovsky „La revedere verii”; G. Skrebitsky „Cele patru anotimpuri”.
Creativitate artistică	Dezvoltarea creativității productive: Desenarea peisajelor de toamnă, imaginea toamnei. Desen din natură sau reprezentare a legumelor și fructelor de toamnă, flori de toamnă. Desen prin design pentru a transmite impresii și a consolida ideile copiilor despre conținutul sărbătorilor populare de toamnă. Desenând pe temele „Cum a schimbat toamna natura”, „Naturile moarte de toamnă”. Lucrare colectivă „Fanteziile toamnei”, „Toamna în opere de artă”.
	A. Karneev „Încărcarea coroanei”; K. Lebedev „Nunta boierească”; V. Rybinsky „Mireasa este eliberată la coroană”; I. Pryanishnikov „Întoarcerea de la târg”; K. Trutovsky „În drum spre târg”; A. Akimov „Binecuvântarea la conspirația unei nunți țărănești”; S. Kolesnikov „Paie de curățare”; L. Popov „Toamna târzie” („Pentru tufiș”); S. Vinogradov „Pe treier”; I. Levitan „Toamna de aur”, „Toamna de aur. Slobidka"; I. Shishkin „Secara”.
Muzică	R. Schumann „Cântec popular”, „Țăran vesel”, „Cântecul secerătorilor”, „Cântec de sat” din ciclul muzical „Album pentru tineret”; P. Ceaikovski „septembrie. Vânătoare”, „octombrie. Cântec de toamnă”, „noiembrie. Pe troica” din seria „Anotimpuri”; A. Vivaldi „Toamna”, op. 8, nr. 3 (concert în fa major), Cântecele rurale ale italienilor, Vânătoarea, Bestia care fugă, Pistole și câini din ciclul Patru anotimpuri; A. Lyadov „Ploaie, ploaie”, „Cheamă ploaie”; D. Kabalevsky „Ploaia tristă”; T. Popatenko „Căderea frunzelor”; M. Krasev „Cad frunzele”; S. Maykopar „Toamna”, „Norii plutesc”; C. Cui „Toamna”; G. Sviridov „Ploaie”; T. Zakharyin „Ploaia de toamnă”.
	Ascultarea cântecelor populare: „Îți cânt un cântec”, „Seceri de aur” (miserie), „A secerat un zhito” (dzhinochnaya), „O, da, draga mea mamă” (plângerea miresei), „Vom căsătorește-te cu un țânțar” (comic) . Culorile de toamnă în muzică. Toamna de aur - dansabilitate, prospețime a sunetului, bucurie, sonoritate. Toamna târzie - o intonație plictisitoare, tristă, plângătoare. Cânt: cântece populare - „Pistrui-Toamnă” (mieste), „Ca în atelierul nostru” (joc), „Hei, băieți, nu fiți timizi” (muncă), „În munte, în nou” (nunta) ). Conversație-concert tematic „Toamna”, „Culorile toamnei în muzică”. Punerea în scenă a cântecelor populare: „Sărit-sărit”, „Gâște tu, gâște”; „Doi cocoși negri”, „Vic viclean”, „Vaca”, „Ca într-o pădure-pădure”, „Ca sub porțile noastre”, „Parcă avem o capră”, „Macara”, „Ne vom căsători cu un țânțar” , „O, da, suntem păpuși de cuib”, „Mahonya”, „Ca Dunya noastră”. Dansuri rotunde: „Rowan-beauty”, „Sow, wind dew” (dans rotund ornamental de nuntă).
Comunicare	Memorarea poeziilor: A. Pleshcheev „A venit toamna”, „O poză plictisitoare”; K. Balmont „Toamna”; I. Bunin „Pădurea este ca un turn pictat”; N. Nekrasov „Green Noise”; A. Maykov „Îmi place calea pădurii”; F. Tyutchev „Frunze”; V. Berestov „Coș”. Convorbire despre tabloul lui I. Hrutsky „Flori și fructe”. Excursii de toamnă în natură pentru a consolida ideile copiilor despre integritatea ființei umane și a naturii.
Cultură fizică	Jocuri și concursuri de toamnă: „Oale”; „Cine este mai puternic”; "Carusel"; "Confuzie"; "Trage"; "Trage împinge." Jocuri de adunări de toamnă - jocuri distractive: „Telefon stricat”; "Grădinar"; „Pământ, apă, cer”; "Tăcut"; — Capră, capră, unde este stăpâna ta. Jocuri de ghicitori: Vopsele; „Bunicul Sysoy”; „Conducatorul”; „Cercuri”. Jocuri de imitație: „Maimuțe”; „Stukalka”; "Poștă"; „Perelyzes”; "Navă". Jocuri cu capcană: „Vrăjitorii”; „Arde în cerc”; „Loc fierbinte”; „Coada și capul”; „Capcane”; "Poarta de Aur"; „Bunicul”; „Flashers”.

Sărbători populare de iarnă

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Pentru a oferi copiilor idei despre sărbătorile populare de iarnă: Crăciun, Timp de Crăciun, Bobotează, Despre iarna - Maslenitsa. Conținut software.Să le ofere copiilor cunoștințele că multe în viață au un început; anul are și un început, este un fel de zi de naștere pe care oamenii o sărbătoresc împreună; este o bucurie comună, distracție, o speranță comună pentru o viață prosperă în noul an. Introduceți conceptul de Ajunul Crăciunului și conținutul sărbătorii de Crăciun, sensul acestuia. Introduceți copiii în ritualul colindului. Spune cât de distractive petreceau timpul între Crăciun și Bobotează, numit vremea Crăciunului. 18 ianuarie - ultima divinație de Crăciun. Pentru a familiariza copiii cu ultima vacanță de iarnă Shrovetide - una dintre cele mai distractive, zgomotoase și răutăcioase sărbători populare. Este dedicat Soarelui și completează perioada de iarnă a sărbătorilor.
Citirea ficțiunii	A. Maykov „Cantic de leagăn”; V. Odoevski „Moroz Ivanovici”; S. Marshak „Doisprezece luni”; S. Yesenin „Iarna cântă”; F. Tyutchev „Vrajitoarea iarna”; L. Tolstoi „Ne-am plimbat prin pădure”; A. Fet „Ce seară”; M. Klokova „Moș Crăciun” (prescurtat); D. Mamin-Sibiryak „Povestea iepurelui curajos”; „Gât gri”; P. Bazhov „Copita de argint”; A. Pușkin „Iarnă! Țăranul triumfător” (din poezia „Eugene Onegin”); Basmul popular rusesc „La comanda stiucii”; N. Marihin „Poiana însorită”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; V. Bianchi „ianuarie”; S. Marshak „După vacanță” (versuri despre pomul de Anul Nou); A. Bărbații „Lumina lumii” (capitolul „Crăciunul”); L. Medvedev „În Ajunul Crăciunului”; N. Hvostov „Ajunul Crăciunului în pădure”; G. Heine „Arborele lui Dumnezeu”; A. Pleshcheev „Pomul de Crăciun la școală”; B. Pasternak „Steaua de Crăciun”; O. Efremov „Crăciunul”; N. Gogol „Kolyada”.
Creativitate artistică	Creativitatea productivă a copiilor: Realizarea de jucării de Crăciun. Obiect desen din natură crenguțe de molid cu decorațiuni de Crăciun. Desenând pe temele „Seara de iarnă”, „Prima zăpadă”. Cunoașterea diferitelor modalități de alcătuire a nuanțelor unei scări reci „de iarnă”. Efectuarea lucrărilor colective pe tema „Distractie de iarnă”. Realizarea de păpuși pentru teatrul „Crăciunul „Nașterea Domnului””. Realizarea măștilor pentru ritualul colindului. Desen tematic bazat pe cunoștințele cu miniaturi de lac Palekh pe subiecte legate de sărbătorile de iarnă. Faceți cadouri pentru părinți și prieteni. Lucrare colectivă-colaj „Fărbătorile de cartier”. Desen, aplicație după ideea „Ce se amintește cel mai mult din sărbătorile populare de iarnă”. Realizarea de felicitări de Crăciun de vacanță.
	Introducere în artele plastice: N. Pimonenko „Divina de Crăciun”; K. Bryullov „Svetlana ghicitoare”; S. Scircello „Divina de Crăciun. Divinatie cu o oglinda”; A. Vasnețov „Găzduirea pe cărți”; S. Ivanov „Shrovetide”; A. Kivshenko „Colinde” (fig. la povestea lui Gogol „Noaptea de dinainte de Crăciun”); I. Kramskoy „Divina de Crăciun”; B. Kustodiev „Târg”, „Balagany”, „Carusel”, „Shrovetide”; N. Leonov „Shrovetide”; V. Makovsky „Balagani în Piața Amiralității în timpul Shrovetide”; V. Surikov „Captura orașului de zăpadă”; S. Zhivotovsky „Ghidul Crăciunului pe vremuri”; K. Trutovsky „Colinde”; P. Kaverznev „The Mummers”; „Călare pe gheața de pe munte”; E. Solntsev „Divinația”; P. Sokolov „Troica iarna”; A. Ryabushkin „Călare pe o roată pe Maslenitsa”; V. Maksimov „Poveștile bunicii”; I. Aivazovsky „Iarna, o trăsură în stepă”; V. Polenov „Iarna. Imochentsy”; „Ziua gri. Maslenița”; A. Savrasov „Peisajul de iarnă”.
Muzică	Auz: P. Ceaikovski „Rugăciunea de dimineață”, „Dimineața de iarnă”, „Kamarinskaya” din ciclul „Albumul copiilor”; "Ianuarie. La Kamenka”, „Februarie. Shrovetide”, „Decembrie. Crăciunul” din ciclul „Anotimpuri”; A. Vivaldi „Iarna”, op. 8, nr. 4 (concert în fa minor); „Vânt îngrozitor”, „Fugi și ciocăni de frig”, „Vânturi”, „Călărește pe gheață”, „Călărește liniștit și cu grijă” din ciclul „Patru anotimpuri”; N. Rimski-Korsakov, muzică din opera Fecioara zăpezii; „Văzind Caruciorul”, „Dansul bufonilor”; M. Glinka „Kamarinskaya”; I. Muzică Stravinski din baletul „Petrushka”: „Ruscă”, „La Petrushka”, „Ferbările populare de Shrovetde”; S. Prokofiev „Dimineața”; R. Schumann „Iarna”, „Moș Crăciun”; W. Mozart „Sună clopotele”; C. Cui „Iarna”; V. Agafonnikov „Sania cu clopote”; V. Suslin „Menuetul jucăriilor de Crăciun”; A. Khachaturian „Povestea de seară”; M. Krutitsky „Iarna”. P. Ceaikovski „Dansul fulgilor de nea” din baletul „Spărgătorul de nuci”. Cântece populare: „Zimushka, Zimushka, ai venit”, „Ah da, Maslenitsa”, „Goat-Dereza”, „În camera de sus” (dans), „Brooms” (comic). Învățând colinde.

Sărbători populare de primăvară

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Pentru a familiariza copiii cu perioada agrară de primăvară din viața poporului Kuban. Conținut software.Pentru a familiariza copiii cu prima sărbătoare populară de primăvară „Magpie” (sosirea păsărilor). Pentru a da idei despre sărbătorile ortodoxe de primăvară ale Bunei Vestiri, Duminica Floriilor, Paștele. Introduceți copiii în tradiția de a face ouă de Paște (vopsirea ouălor de Paște). Pentru a familiariza copiii cu tradițiile și ritualurile care au loc în Duminica Floriilor.
Citirea ficțiunii	F. Tyutchev „Ape de izvor”; V. Jukovski „Lark”; S. Yesenin „Bună dimineața”; A. Pușkin „Rugăciunea postului”, „Pentru primăvară, frumusețea naturii” (din poemul „Țigani”), „Urmăriți de razele primăverii” (din poezia „Eugen Onegin”); Povestea populară rusă „Făioța zăpezii”; S. Aksakov „Floarea stacojie”; N. Nekrasov „Bunicul Mazai și iepuri”; N. Sladkov „Ursul și Soarele”; N. Bayramov „Cântecul păsărilor”; A. Pleshcheev „Primăvara”; V. Bianchi „Cieră tânără”, „Moș Crăciun și primăvară”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; A. Onegov „Într-o poiană de pădure”; M. Prishvin „Izvorul sunetului”; I. Sokolov-Mikitov „Sunetele primăverii”; L. Tolstoi „Cireș de pasăre”, „Copacii respiră”, „Mere”, „Lebădă”.
Creativitate artistică	Introducere în artele plastice: P. Alexandrov „Călare pe un leagăn de lemn. Paști"; V. Bashkeev „Primăvara albastră”; A. Venetsianov „Pe teren arabil. Primăvară"; M. Claude „Pe teren arabil”; B. Kustodiev „Mișcarea țărănească”; I. Levitan „Meri înfloriți”, „Ziua însorită”, „Primăvara”; V. Makovsky „Rugăciunea de Paște”; N. Plakhov „Consacrarea semințelor”; K. Savitsky „Întâlnirea icoanei”; A. Savrasov „Au sosit turnurile”; 3. Serebryakov „Ozimi”; P. Sokolov „Plugarul”; N. Fokin „Noaptea de martie”; G. Frentz „Primăvara rece”; K. Yuon „Soarele de martie”; A. Suhov „Verde”.
	Dezvoltarea creativității copiilor: Pictarea ouălor de Paște în stilul picturii Petrikorvskaya, Khokhloma, Gzhel. Desenând din natură crengi de salcie. Imagine a soarelui și a zilelor însorite. Desenarea unei ilustrații pentru basmul de S. Marshak „Douăsprezece luni” - un ghiocel. Faceți coșuri, standuri pentru ouă de Paște. Faceți cadouri pentru părinți, bunici. Realizarea felicitărilor de Paște pentru vacanță. Crearea unei lucrări colective de păsări, realizată în tehnica origami. Modelarea lacurilor din aluat de lut și sare cu pictura lor ulterioară în stilul jucăriilor Gzhel, Khokhloma, Filimonovo și Kargapol. Decorarea interioară a unei săli de grup pentru vacanța de Paște. Realizarea florilor de hârtie pentru a decora tortul de Paște.
Muzică	Auz: P. Ceaikovski „Primăvara” din ciclul „Cântece pentru copii”; "Martie. Cântecul Larkului”, „April. Ghiocel”, „Mai. Nopți Albe” din ciclul „Anotimpuri”; „Mama”, „Vis dulce”, „Cântecul larkului” din ciclul „Albumul copiilor”; „Legendă” cuvintelor lui A. Pleshcheev; Fragment din primul concert pentru pian și orchestră „Vesnyanka”; A. Vivaldi: „Primăvara”, op. 8 nr. 1 (concert în mi major); „Venirea primăverii”, „Cântecul păsărilor”, „Revărsarea pârâurilor”, „Tunetul”, „Foșnet de frunze și plante” din ciclul „Patru anotimpuri”; N. Rimski-Korsakov, muzică din opera „Ciasta Zăpezii”: „Prolog”, „Aria Fecioarei Zăpezii”, „Cântecul lui Lel”, „Procesiunea țarului Berendey”, „Jocuri în jurul focului de tabără”, „Corul final "; A. Borodin „Slavă soarelui roșu!” din opera „Prințul Igor”; S. Maikopar „Primăvara”; A. Grechaninov „ghiocel”; G. Sviridov „Clopotele au sunat”; R. Glier, a mâncat. A. Blok „Verbochki”; muzică de un autor necunoscut pe versurile lui M. Lermontov „Rugăciunea”; V. Motov „Sunny Bunny”. Ascultarea clopoteilor în înregistrările audio: crimson, clopoței de Paște. Uvertura N. Rimski-Korsakov „Sărbătoare strălucitoare”; V. Filatov „Învierea lui Hristos”. Voci ale păsărilor în natură (înregistrare audio). Exerciții vocale - „Ce au văzut în pădure”, „Picături”, „Petice dezghețate”, „Totul crește și înflorește”. Învățarea poreclelor de primăvară: „Soare”, „Cârlig de gândac”, „Mama primăvara vine”, „Salcie”, „Mama a avut douăsprezece fiice”, „Ca un viburn pe câmp”. Mișcări muzicale și ritmice: dansuri populare rotunde cu teme de primăvară - „Țesătură, țesătură”, „Iarbă-furnica”, etc.
Comunicare	Convorbiri despre sărbătorile populare de primăvară și semnificația lor - s-a dezvoltat o tradiție în rândul oamenilor de a sărbători primăvara de trei ori: 15 februarie - de Lumânare, 22 martie - de ziua celor Patruzeci de Mucenici (sosirea păsărilor), 7 aprilie - de Buna Vestire . Buna Vestire este un punct de cotitură în obiceiurile de zi cu zi ale țăranilor: adunările s-au încheiat, a început munca câmpului. Arătați copiilor cum diferite mijloace artistice (proză, poezie) pot vorbi despre aceleași fenomene naturale. O conversație despre simbolul Soarelui în cultura păgână a slavilor antici este căldura, viața, recolta. Simboluri ale Soarelui - un cerc, clătite, dansuri rotunde. Un vechi rit păgân de închinare zeului soarelui - Yarila. Memorarea poeziilor: A. Pușkin „Pasăre”, A. Maykov „Hristos a Înviat!”; A. Pleshcheev „Zăpada se topește deja”; A. Fet „Salcia este toată pufoasă”; S. Yesenin „Creș de pasăre”; 3. Alexandrova „Salut primăvara”; F. Tyutchev „Iarna este supărată dintr-un motiv”; S. Marshak „Zăpada nu este la fel acum” (prescurtat); E. Serova „ghiocel”; P. Solovyov „ghiocel”; P. Voronko „Macarale”; A. Blok „În luncă”, E. Blaginina „Creș de pasăre”.
Cultură fizică	Jocuri populare în aer liber ale sărbătorilor de primăvară și distracție: „Blind Man's Bluff”, „Paints”; „Arzători”, „Pyatnashki”, „For-rya-fulger”, „Albine și rândunele”, „Lupul”, „Lupul în bârlog”, „Prindă-păsări”, „Turmă”, „Bufniță”, „Zborul păsărilor”. Jocuri muzicale și folclorice: „Gâște”, „Drema”, „Tăcere”, „Șezi, așează, Yasha”, „Verbochka”, „Și am semănat mei”, „Golden Gate”, „Carusel”.

Sărbători populare de vară

Scopul, conținutul programului	Ţintă. Pentru a familiariza copiii cu ritualurile de vară ale culturii festive populare. Conținut software.Pentru a familiariza copiii cu ritualul și atributele decorarii unui mesteacăn de vară. Pentru a da o idee despre trăsăturile vechilor rituri Kupala, semnificația lor. Să formeze la copii o atitudine grijulie față de natură bazată pe păstrarea tradițiilor populare rusești de comunicare cu natura. Contribuie la renașterea tradițiilor de sărbătoare a Treimii, cele trei stațiuni balneare.
Citirea ficțiunii	Basm „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” (arr. M. Bulatova); Basmul „Havroshechka” (arr. A. Tolstoi); Basmul popular rusesc „Vasilisa cea Frumoasă” (arr. A. Afanasyeva); Basmul popular rusesc „Prițesa broască” (arr. A. Afanasyeva); A. Pușkin „Povestea țarului Saltan”; P. Ershov „Cal cu cocoaș”; V. Bianchi „Calendarul Sinichkin”, „Cozile”; N. Nekrasov „Înainte de ploaie”; A. Fet „O poză minunată”; A. Blok „În luncă”; M. Prishvin „Luncă de aur”, „Copii și rătuci”; N. Nekrasov „Ca udat în lapte” (din poezia „Green Noise”); E. Blaginina „Zbură departe, zbură departe”; K. Paustovsky „Ursul dens”; I. Tokmakova „Convorbirea bătrânei salcie cu ploaia”; K. Ushinsky „Razele dimineții”; E, Permyak „Rândunica, rândunica”; N. Teleshov „Krupenichka”; G. Skrebitsky „Patru anotimpuri”; L. Tolstoi „Fata și ciuperci”, „Pasare”, „Trei urși”, „Arici și iepure”, „Vveriță și lup”, „Cum umblă copacii”, „Vrabie și rândunele”, „Ce este roua pe iarbă ."
Creativitate artistică	Introducere în artele plastice: V. Vasnetsov „Gusliary”, „Bayan”; A. Venetsianov „Aiera. Secerători”; A. Kuindzhi „La amiază. Turma de vaci în stepă”; 3. Serebryakov „Țărani” (prânz pe câmp); I. I. Shishkin „Drum în pădure”, „Stupina în pădure”; S. Shchedrin „Mulsul unei vaci”; Graim B. „Întoarcerea Secerătorilor de pe câmp”; B. Kustodiev „Fac de tabără. Noapte"; K. Kolman „Vara” din seria „Vedere asupra satului rusesc”; A. Kuindzhi „Birch Grove”; I. Levitan „Tăcere”, „Amurg. Lună”, „Amurg. Căpițe de fân”, „Seara de vară”, „Sonn de seară”, „Sat”, „Savvinskaya Sloboda”; A. Savrasov „Peisaj cu stejari”; Y. Dudov „Zorii de seară”; N. Dubovsky „După furtună”. Activitati productive ale copiilor: Realizarea de atribute pentru decorarea mesteacănului (ghirlande, felinare, funde, flori, cutii de cadouri). Desenarea unui mesteacăn festiv, peisaje de vară, crearea unei lucrări colective pe tema „Jocuri de vară și distracție”. Crearea de lucrări creative pe tema sărbătorii (desen, aplicație, origami). Realizarea unui panou decorativ „Livada de mere” sau „Ziua însorită” (colaj). Realizarea diverselor amulete: cutii cu scoarță de mesteacăn; margele din mazăre și boabe dense; Păpuși Kuban - răsuciri de țesătură sau paie.
Muzică	Ascultarea lucrărilor clasice: P. Ceaikovski „Dansul rusesc”, „Povestea dădacilor”, „Un bărbat cântă la armonică” din ciclul „Albumul copiilor”; "Iulie. Cântecul cositoarei”, „August. Recolta" din ciclul "Anotimpuri"; melodii de dans pe cântece populare rusești „Tangle, wattle fence”, „Am făcut bere pe munte”; A. Vivaldi „Respirații ușoare”, „Vânturi diferite”, „Plângerea unui țăran”, „Mushki și florile de colț”, „Furtuna de vară” din ciclul „Patru anotimpuri”; N. Rimski-Korsakov, muzică din opera „Mireasa țarului”: dans rotund „Yar Hop”; R. Shchedrin, muzică din baletul „Micul cal cocoșat”: „Dansul lui Ivan”, „Dansul rusesc”; V. Kikta „Harpă cu voce”, „Guslyar Sadko”; S. Maykopar „Păstorul”; S. Prokofiev „Ploaia și curcubeul”, „Luna se plimbă peste pajiști”; E. Tilicheeva „Mesteacăn”; A. Grechaninov „În câmp”; P. Bulakhov „Clopotele mei, flori de stepă”. Ascultând muzică populară: „Like Ivan da Marya” (kupala), „Tu, câine, nu plânge” (cantic de leagăn), „De-a lungul ierbii”. Cântând: „Vara e limpede într-o cămașă roșie”, „Cosi, coasa mea”, „Kupala, scăldat”, „Oh, înțepăm, înțepăm” (miriste), „Forjat, roata răvășit” (dans). Învățarea cântecelor pentru dansuri rotunde și dramatizări - „Bebeluşul a mers de-a lungul pădurii”, „Mă plimb cu un loach”, „Era un mesteacăn pe câmp”, arr. N. Rimski-Korsakov sau arr. G. Lobacheva, „Am urcat pe deal”, „Și sunt în luncă”, „Am condus gâștele acasă”. Mișcări muzicale și ritmice: jocuri de dans rotund - „Varză”, „Iepure”, „Șapcă”, „Mesteacăn”, „Vom merge pe pajiști verzi”, „Un țânțar a stat pe un stejar”, ​​„Nadyusha, spuneți tuturor” , „Capră” ; dansuri rotunde - „Mlada”, „Viburnum pe munte”; dansuri în pereche - „Voi suflă pe râu”, „Pe munte este in”, „Peste munți, în spatele văilor”, „Voi merge, voi sufla”, „De-a lungul străzii trotuare”; jocuri - „Sparrow”, „Ringer”, „Nikonorikha”, „Arde, arde clar”, „Brook”.
Comunicare	Conversații ecologice despre tradițiile populare de comportament în natură, relația dintre om și natură. Povestirea textelor literare recomandate pentru lectura copiilor. Învățarea poeziei pe de rost: 3. Aleksandrova „Ploaia”; E. Serov „Nu-mă-uita”, „Crănii din vale”; I. Tokmakova „Rowan”, „Aspen”, „Mer”, „Brăzi”, „Salcie”, „Pin”, „Stejar”, ​​„Mesteacăn”; V. Jukovski „Să știi, soarele este obosit” (din poemul „Seara de vară”), „Pasăre”; L. Kvitko „Brook”; E. Blaginina „Ploaie, ploaie”. lucru de vocabular; coasta, amuletă, Bereginya, amuletă, talisman, nume specifice și semnificații semantice ale sărbătorilor populare de vară.
Cultură fizică	Jocuri cu capcană: „Talki și cincisprezece”; „Salki cu o casă”; „Salk cu captivitatea”; „Mingi circulare”. Jocuri figurative: „Vulpea vicleană”; „Albine și urs”; "Zmeu"; „Zarie-zori”; "Cizmar". Jocuri de poveste: „Lupul și copiii”; „La ursul din pădure”; „Bunicul Ursul”; „Gâște lebădă”; »; „Vânători și rațe”. Jocuri-competiții: „Lapta”; „Orase”; „pietricele”. Jocuri de ghicitori: „Ghici ce arătăm”; „Bufniță sau păsări”; „Ivan Cositorul și Fiarele”; „În mânere”.

Recomandări pentru profesori:atunci când lucrați cu copiii, nu uitați că MDOU este un tip de instituție seculară, așa că munca principală ar trebui să fie îndreptată spre familiarizarea cu tradițiile poporului rus care trăiește în Kuban. Atunci când proiectați sărbători, este necesar să folosiți rezultatele activităților productive ale copiilor în artele și meșteșugurile populare. Atunci când compilați spectacole festive de dimineață și divertisment, acordați o orientare ecologică conținutului lor, subliniați relația dintre natură și viața oamenilor.

Când introduceți copiii în sărbătorile ciclului sezonier, este necesar să începeți cunoașterea tradițiilor poporului rus, cu proverbe și zicale despre anotimp; folosiți și consolidați-le în viața de zi cu zi a grădiniței. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre diferite stiluri de pictură populară, pe baza studiului picturilor murale de accesorii din sărbătorile ortodoxe, cu o afișare a celor mai bune produse ale meșterilor populari. Pentru a aduce copiii mai aproape de înțelegerea relației dintre schimbările naturale și calendarul ritual și cultura festivă a poporului rus. Acordați atenție muncii în etape pentru a familiariza copiii cu sărbătorile de primăvară ale culturii ortodoxe.

Interacțiunea cu părinții

O atenție deosebită în activitatea de educație spirituală și morală și de formare a iubirii pentru țara natală trebuie acordată întăririi legăturilor cu părinții. Părinții nu trebuie să fie observatori din afară, ci participanți activi în procesul pedagogic; ar trebui să ia parte nu numai la vacanțe în care joacă roluri, citesc poezii, participă la jocuri, dar și să conducă cursuri împreună cu educatorul, să discute activ problemele educaționale la consiliile pedagogice, la întâlnirile cu părinții și la seminarii.

Integrarea materialului de istorie locală în activități comune cu familia:

Implicarea părinților în pregătirea și desfășurarea de sărbători populare și de divertisment; „Ziua Mamei Kuban” - adunări cu mamele.

Album foto „Familia mea”, „Călătorind prin orașul nostru natal (regiune, țară)”, „Simboluri ale orașului, regiune”.

Consultații: „Educația dragostei pentru Patria Mamă”, „Farmacia la margine”, „Plante otrăvitoare”, „Bucatul medicinal”, „Singur cu natura”, etc.

Ajutați părinții în organizarea de excursii în locuri istorice.

Pentru a familiariza părinții cu conținutul de familiarizare a preșcolarilor cu sărbători populare, ritualuri de ghicire, capacitatea de a crea o atmosferă fabulos de sărbătoare acasă (design interior, etichetă la masă, prezentarea de cadouri copiilor). Implicați părinții în sărbătorirea sărbătorilor populare împreună cu copiii lor.

Vizualizați ilustrații; să poarte conversații despre ceea ce au citit; afla ce ti-a placut, ce motiveaza alegerea cartilor; să formeze calităţile morale ale copilului pe baza respectului faţă de natură.

Pentru a face cunoștință cu gastronomia populară a Postului Mare și a sărbătorilor: coacerea ciocilor din aluat, prăjitura de Paște, tehnologia vopsirii ouălor, decorarea mesei. La plimbarile cu copiii, foloseste incantatiile, propozitiile, teasers-urile, fabulele, jocurile de dans primavara invatate la gradinita. Repetați cu copiii acasă poezii, lucrări literare și muzicale recomandate de profesorii de preșcolar.

Interacțiune socială

MDOU lucrează în strânsă legătură cu instituțiile culturale și de învățământ ale societății: am stabilit contact cu Școala de Arte pentru Copii, cu Casa de Cultură; studiouri de teatru, în muzeul de istorie local, unde copiii învață istoria orașului, raionului, regiunii natale; pentru a familiariza muzeul de artă cu arta decorativă și aplicată, opera artiștilor orașului Yeysk.

Crearea unui mediu de micro și macro-dezvoltare pentru educația morală și patriotică a copiilor

În grădiniță, este necesar să se creeze un „Colț al vieții Kuban”, unde vor fi colectate articole de uz casnic ale poporului Kuban, antichități și, spre comparație, obiecte moderne. Fiecare grupă de grădiniță are un mic colț de educație patriotică (simboluri de stat, literatură, material demonstrativ), viață Kuban (undeva un model de colibă ​​Kuban, undeva un samovar etc.). Elementele de recuzită sunt reumplute în mod constant. Profesorii, împreună cu părinții și copiii, pregătesc manuale pentru lucrări, mici forme folclorice; material conform calendarului popular este așezat constant în colțurile părinților.

Rezultatele finale planificate ale dezvoltării în istoria locală:

Având idei primare despre familia sa, țara natală (cea mai apropiată societate), natura Teritoriului Krasnodar:

Arată îngrijorare pentru familia sa;

El are idei primare despre istoria pământului natal, îmbrăcămintea și viața cazacilor; despre oamenii care au glorificat Teritoriul Krasnodar, orașul;

Poate vorbi despre orașul său natal, numește-i;

Cunoaște simbolurile de stat ale țării sale natale, orașului;

Manifestă interes pentru arta populară, recunoaște și denumește obiectele de artizanat ale teritoriului Krasnodar (pictură Petrikovskaya, o jucărie din paie și talas, o păpușă răsucită, forjare, țesut de coșuri, ceramică etc.);

Cunoaște reprezentanți ai florei și faunei din Teritoriul Krasnodar;

Are o idee despre harta țării sale natale;

Din punct de vedere emoțional, participă receptiv la pregătirea și organizarea sărbătorilor populare, tradițiilor rituale.

Suport metodologic:

1. E.K. Rivina, Prezentarea familiei și pedigree-ului preșcolarilor, Moscova, Mozaic - sinteză, 2008
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Sărbători populare la grădiniță, Moscova, Mosaicak - sinteză, 2008
3. E.Yu. Alexandrova, E.p. Gordeeva, Sistemul de educație patriotică la grădiniță, Volgograd, „Profesor”, 2007
4. DON al Teritoriului Krasnodar, Tu, Kuban, ești patria noastră, Krasnodar, Lumea Kubanului, 2004
5. V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, educarea preșcolarilor în dragoste pentru mica lor Patrie, Krasnodar, Tradiție, 2007
6. E.A. Kotenko, Oameni remarcabili din Yeysk, Yeysk, Yugpolygraph, 2004
7. Dicționar enciclopedic despre istoria Kubanului (din cele mai vechi timpuri până în octombrie 1917), Krasnodar, 1997
8. I.I. Stepanov, Teritoriul Krasnodar, Moscova, Rusia Sovietică, 1985
9. A.V. Orlova, Arta populară rusă și sărbători rituale la grădiniță, Vladimir, 1995
10. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse, Sankt Petersburg, „Copilăria - Presă”, 1999
11. E.V. Solovieva, Heritage, Moscova, Hoop, 2011
12. PE. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukov, Mini-muzeu la grădiniță, Moscova, Linka-press, 2008
13. IN ABSENTA. Pankeev, Jocuri populare rusești, Moscova, Yauza, 1998

Școala secundară MKOU Kostino-Otdelskaya

Considerat Aprobat

La consiliul pedagogic Ordinul nr.___ din data de ____ 2016

Proces-verbal Nr.___ din data de ____2016 Director _____ L.V.Kotova

Program

privind educația morală și patriotică a preșcolarilor

„Creșterea Patrioților”

Varsta copiilor: 4-7 ani

Perioada de implementare: 3 ani

Dezvoltator: profesor superior Illarionova S.M.

2015

Conţinut.

eu . Secțiunea țintă

1.1 Notă explicativă

1.2 Principalele scopuri și obiective ale implementării programului de educație suplimentară

1.3 Relația cu alte domenii

1.4 Forme de lucru privind implementarea principalelor sarcini ale programului.

1.5 Rezultatele dezvoltării programului

1.6 Țintele de dezvoltare a programului

II . Secțiunea de conținut

2.1 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de la 4 la 7 ani

III . Sectiunea de organizare

3.1 Plan educațional și tematicn

3.2 Calendar-plan tematic al activităților comune pentru copiii 4-7 ani

IV . Complex de metodic educational

proces

V . Literatură

eu . Secțiunea țintă

1.1.Notă explicativă.

Istoria locală este unul dintre cele mai puternice mijloace de educare a copiilor preșcolari. Insuflă copiilor o dragoste conștientă pentru țara lor natală ca parte a marii patrii - Rusia, conectează creșterea cu viața, ajută la formarea conceptelor și sentimentelor morale pe baza pământului lor, în toată varietatea de forme și metode, are un impact educațional uriaș asupra formării personalității unui copil de vârstă preșcolară.

Din punctul de vedere al conceptului de educație preșcolară, procesul pedagogic este văzut ca o introducere activă a copiilor în valorile universale. În copilăria preșcolară, copilul dobândește bazele culturii personale, baza acesteia, corespunzătoare valorilor spirituale universale. Alcătuirea bazei culturii personale include orientarea copilului în natură, obiecte create de mâinile omului, în fenomenele vieții sociale și, în final, în fenomenele propriei vieți și activități, în sine. Materialul de istorie locală are o mare importanță în extinderea orizontului copiilor, dezvoltarea potențialului lor intelectual. Abordarea istoriei locale în educația copiilor contribuie la implementarea principiilor didactice de bază ale pedagogiei: de la aproape ─ la îndepărtat, de la cunoscut ─ la necunoscut, de la simplu ─ la complex.

În secolul dinainte, o figură marcantă în domeniul educației preșcolare A.S. Simonovici, organizatorul primei grădinițe din Rusia, a acordat o mare importanță istoriei locale. În cartea ei, ea a scris: „Istoria locală propriu-zisă începe în grădiniță. Aceasta este o serie de conversații sistematice, observații, plimbări, bine gândite anterior de către educator, care duc la o cunoaștere conștientă a patriei și pregătesc copilul pentru o înțelegere ulterioară a naturii animate și neînsuflețite, precum și a geografiei, ecologiei, etc. Istoria locală nu trebuie înțeleasă ca și cum pur și simplu îl familiarizează pe copil cu mediul. Istoria locală selectează doar acele elemente din viața oamenilor care pot da copilului o anumită putere morală și mentală.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. credea că creșterea unui cetățean al patriei lor într-un copil este inseparabilă de creșterea sentimentelor umane în el - bunătate, dreptate, atitudine atentă față de familie, față de cei mai apropiați oameni - mamă, tată, bunica, bunic. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat. Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet. Și, deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de el, ci trecute prin inima copilului, ele joacă un rol uriaș în formarea personalității unui patriot.

Maria Montessori a remarcat că trăsăturile „locale” ale comportamentului unei persoane sunt o reflectare misterioasă a ceea ce i-a fost imprimat în timpul copilăriei sale. Ea credea că în cuvintele „Îmi iubesc pământul” nu există nimic superficial sau artificial, dimpotrivă, reflectă calități umane foarte esențiale.

Pentru a transforma un preșcolar într-un participant activ și interesat în procesul educațional, este necesar să se conecteze conținutul educației cu un scop apropiat și accesibil copilului. Și ce ar putea fi mai aproape și mai accesibil, ceva care ne înconjoară încă din copilărie: familia, orașul iubit, natura nativă. Atitudinea atentă la ceea ce este cel mai apropiat ajută la formarea unei idei generale despre lume, despre relațiile din natură și societate.

Ce este istoria locală?Acesta este un corp de cunoștințe despre istoria, economia, natura, viața, cultura regiunii. „Edge” este un concept condiționat și depinde de cine îl studiază și în ce scop. Poate fi un oraș, un cartier sau o stradă, de ex. ceea ce ne inconjoara. Pentru un bebeluș, acesta este, în primul rând, o casă, o grădiniță, o stradă, un oraș. Aceasta este natura, oamenii, casele care îi înconjoară, pe care le văd în fiecare zi.

Relevanța programului.

Programul are ca scop dezvoltarea sentimentelor morale în rândul preșcolarilor, încurajarea iubirii și respectului pentru mica lor patrie, pământul natal cu ajutorul metodelor emoționale și senzual-practice de cunoaștere. Programul permite prin educație suplimentară influențarea sferei emoționale a unui copil de vârstă preșcolară, asupra activității sale cognitive.

Programul compilat pentru copiii preșcolari este conceput pentru a extinde cunoștințele copiilor despre pământul lor natal, obiceiurile sale, profesiile oamenilor, pentru a forma bazele unei atitudini spirituale, ecologice, morale și personale față de mica lor patrie. Acest program oferă o oportunitate de a trezi într-un copil mândria de tradiții, succesele compatrioților și compatrioților, participarea personală la rezolvarea problemelor existente și grija pentru mediu în general.

Implementarea acestui program ajută la organizarea activităților preșcolarilor în așa fel încât să-și studieze mai bine pământul, să înțeleagă mai bine trăsăturile naturii, culturii, istoriei, să contribuie la formarea interesului și atașamentul copiilor față de țara natală, la dezvoltarea a sentimentelor patriotice.

Principalele forme de lucru în cerc sunt orele tematice, complexe și integrate, ele includ: conversații, poveștile profesorului, lectura de ficțiune; jocuri didactice și creative; realizarea de albume; scriind povești creative. La fel și excursii, plimbări direcționate către monumente, muzee. Planul are mai multe fațete și acoperă probleme de istorie, geografie, ecologie și cultură.

Copiii au posibilitatea de a combina diverse domenii și forme de activitate, ținând cont de interesele și timpul liber. Programul presupune utilizarea următoarelor forme de activitate: colectivă, individuală, de grup. Combinarea diferitelor tipuri de activitate (cognitivă, creativă) provoacă activitate și interes.

Durata programului este de 3 ani.

Programul este alcătuit pe grupe de vârstă: pentru copii 4-5 ani (grupa mijlocie), pentru copii 5-7 ani (grupa mai mare).

1.2 Principalele scopuri și obiective ale implementării programului.

Ţintă : extinde cunoștințelecopii despre istoria și cultura orașului Voronezh și a regiuniipentru a trezi interesulla proshly pământul lor, pentru a educa patrioticsentimenteA.

Sarcini:

Formarea calităților morale ale individului la preșcolari prin familiarizarea cu satul natal;

Formarea unei poziții civice și a sentimentelor patriotice pentru trecutul, prezentul și viitorul țării natale, un sentiment de mândrie pentru mica lor patrie;

Formarea ideilor primare despre societate, despre familie (alcătuirea, rudenia și relațiile acesteia, repartizarea responsabilităților familiale, tradiții etc.);

Formarea ideilor primare despre regiune (inclusiv simbolurile ei, Patria „mică” și „mare”, natura ei) și apartenența acesteia.

- Formarea interesului fiecărui preșcolar pentru prezentul și trecutul pământului natal, capacitatea de a vedea istoria din jurul său (în case, în nume de străzi etc.);

Formarea la preșcolari a dorinței de a primi și a dobândi în mod independent cunoștințe despre pământul lor natal în viitor.

Creșterea respectului și mândriei pentru țara natală;

Dezvoltarea la copii a unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de mica lor Patrie;

- Dezvoltarea activității cognitive și creative a copiilor preșcolari;

1.3. Legătura cu alte zone.

Cunoașterea preșcolarilor cu pământul lor natal este un proces lung și complicat. Un rezultat pozitiv în dezvoltarea unei atitudini holistice față de țara natală poate fi obținut doar printr-o muncă sistematică. Cunoștințele de istorie locală sunt integrate

În activitățile educaționale desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități ale copiilor: joc, comunicare, muncă, cercetare cognitivă, productivă, artistică.

Ideile despre o patrie mică sunt integrate cu succes în aproape toate domeniile educaționale ale programului educațional principal al unei instituții de învățământ preșcolar („Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”).

În activitățile comune desfășurate în momentele de regim (plimbările, excursiile direcționate asigură activitatea fizică necesară și contribuie la păstrarea și întărirea sănătății preșcolarilor).

În activitatea independentă a copiilor (jocuri didactice și în aer liber, privire la imagini, ilustrații).

În procesul de interacțiune cu familiile (realizarea de albume, alcătuirea de itinerarii de weekend, desene ale copiilor realizate împreună cu părinții).

La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic cercetător și se străduiește să lucreze activ, iar profesorul ar trebui să contribuie la dezvoltarea lui ulterioară. Cu cât activitățile copiilor sunt mai complete și mai variate, cu atât dezvoltarea lor este mai reușită. Atunci când se organizează munca de istorie locală, sunt planificate o varietate de activități pentru un preșcolar - joc, vizual, cercetare cognitivă, lectură. Integrarea diferitelor activități, precum și includerea metodelor de activitate cognitivă - oferă un interes sporit

1.4 Forme de lucru privind implementarea principalelor obiective ale programului.

Principalele forme organizatorice:
Lucru in echipa;
plimbări direcționate în sat;
sărbători, divertisment;
expoziții tematice;
întâlniri cu participanții la evenimente istorice, oameni de artă;
lucru în muzeul școlii „Otdelskie Sources”.

Metode și tehnici:
dialoguri; conversații, povestea educatoarei, a părinților;
jocuri de rol, didactice, jocuri în aer liber;
situații problematice;
proiecta;
concursuri, chestionare;
experimentare;
afaceri creative colective;
observatii;
plimbări și excursii direcționate;
privind imaginile și ilustrațiile.

1.5 Rezultatele dezvoltării programului.

Prezența cunoștințelor copiilor despre istoria orașului, obiectivele sale turistice, resursele naturale, semnificația socio-economică, simbolismul pământului natal; apariția unui interes persistent pentru trecutul, prezentul și viitorul orașului natal, simțul responsabilității, mândriei, dragostei și patriotismului. Implicarea familiei în creșterea patriotică a copiilor.

Copiii ar trebui să știe:

4–5 ani.

Cu plăcere să vorbesc despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la activitățile care se pregătesc în grup, în instituția de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceea ce să mulțumească adulților și copiilor.

Să poţi vorbi despre oraşul tău natal.

Vorbiți despre dorința de a dobândi o anumită profesie în viitor (deveniți militar, pompier, polițist etc.).

Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește cunoștințele lor despre vii și nevii; nu rupeți, nu spargeți plantele, aveți grijă de ființe vii, nu le faceți rău.

5–6 ani.

Cunoaște-ți adresa de domiciliu, orașul, numele județului.

Aveți o idee despre simbolismul orașului, cartierului.

Aflați numele străzilor din apropiere.

Aveți o idee despre viața și modul de viață al kurianilor.

Recunoașteți punctele de vedere ale orașului în fotografii, puteți vorbi despre ele.

Cunoaște profesiile părinților tăi.

Cunoașteți regulile de comportament în natură.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

6–7 ani.

Scurte informații despre istoria orașului, raionului.

Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu, numărul de telefon; numele și patronimele părinților; adresa gradinitei.

Cunoaște stema, steagul și imnul orașului Voronezh și al țării tale.

Aveți o idee despre Președinte, Guvernul Rusiei; despre războaiele-apărători ai Patriei, despre veteranii Marelui Război Patriotic.

Aveți o idee despre țara natală; despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclorul, munca etc.; despre Pământ, despre oameni de diferite rase care trăiesc pe pământul nostru; despre munca adulților, calitățile lor de afaceri și personale, creativitate, sărbători legale, școală, bibliotecă etc.

Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Reguli pentru siguranța comportamentului în natură și pe străzile orașului.

Aveți idei elementare despre protecția naturii, despre rezervația din regiunea Voronezh.

Să înțeleagă participarea la mediul social și la mediu, să se realizeze ca membru cu drepturi depline al societății.

1.6. Ținte pentru dezvoltarea programului.

Copilul stăpânește mijloacele culturale de bază, metodele de activitate, manifestă inițiativă și independență în diverse tipuri de activitate - joc, comunicare, activități de cercetare cognitivă, design etc.; este capabil să-și aleagă ocupația, participanți la activități comune.

Răspunde emoțional frumuseții lumii înconjurătoare, operelor de artă populară și profesională (muzică, dans, activitate teatrală, activitate vizuală etc.).

Respectă normele elementare general acceptate, are idei de valori primare despre „ce este bine și ce este rău”, se străduiește să facă bine; arată respect față de bătrâni și grijă față de cei mai tineri.

Arată sentimente patriotice, se mândrește cu orașul, regiunea, țara, realizările lor, are o idee despre diversitatea lor geografică, multinaționalitatea și evenimentele istorice importante.

Are idei primare despre sine, familie, valorile familiei tradiționale, inclusiv orientările tradiționale de gen, arată respect pentru sexul său și pentru sexul opus, simte apartenența la o anumită cultură.

Are capacitatea de a se adapta la mediul socio-cultural.

II . Secțiunea de conținut.

2.1 Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de la 4 la 7 ani.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 4-5 ani.

LAactivitate de joccopii de vârstă preșcolară medieinteracțiuni de rol.Ele indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. În timpul jocului, rolurile se pot schimba. Acțiunile de joc încep să fie efectuate nu de dragul lor, de dragul sensului jocului.Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor.

Dezvoltarea semnificativă primește activitate vizuală. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența trunchiului, a ochilor, a gurii, a nasului, a părului, uneori a îmbrăcămintei și a detaliilor sale.Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită.Copiii pot desena forme geometrice de bază, pot decupa cu foarfecele, pot lipi imaginihuimagician etc.

Designul devine mai dificil. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare se formează după propriul plan șiprecum şi planificarea succesiunii acţiunilor.

Sfera motrică a copilului se caracterizează prin modificări pozitive ale abilităților motorii grosiere.Dezvoltadexteritate,coordonarea miscarilor.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare de mijloc, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Ei sunt capabili să numească forma cu care arată acest sau acel obiect. Ei pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - mărime, culoare; selectați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientare îmbunătățită în spațiu.

Cantitatea de memorie este în creștere. Copiii își amintesc până la 7-8 nume de obiecte.Memorarea arbitrară începe să prindă contur:copiii sunt capabili să accepte o sarcină de memorare, să își amintească instrucțiunile de la adulți, să învețe o poezie scurtă etc.

Începedezvolta gândirea imaginativă.Copiii sunt capabili să folosească imagini schematice simple pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, pot rezolva probleme de labirint. Se dezvoltă anticiparea. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, le este greu să ia poziția altui observator și, pe plan intern, să facă o transformare mentală a imaginii.

Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsăturile sale, cum ar fi originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni în mod independent cu un scurt basm pe o anumită temă.

Atenție crescută. Copilul are la dispoziție activitate concentrată timp de 15-20 de minute. Este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune o condiție simplă,

LAvârsta preșcolară mijlocie îmbunătățește pronunția sunetelor și dicția.Vorbirea devine subiectul activității copiilor.Ei imită cu succes vocile animalelor, intonația evidențiază vorbirea anumitor personaje. Interesul este cauzat de structura ritmică a vorbirii, rime.

Se dezvoltă latura gramaticală a vorbirii. Preșcolarii sunt angajați în crearea de cuvinte pe baza regulilor gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează unii cu alții este de natură situațională, iar atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional.

Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă.Depășește situația specifică în care se află copilul.Motivul cognitiv devine lider.Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar trezesc interes în el.

Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult; pentru ei, lauda lui este extrem de importantă. Acest lucru duce la creșterea sensibilității lor la comentarii.Sensibilitate crescută lacueste un fenomen de vârstă.

Relațiile cu semenii sunt caracterizate de selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții.

Principalele realizări ale epocii sunt asociate cu dezvoltarea activităților de joc; apariția jocurilor de rol și a interacțiunilor reale; cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii și imaginației figurative, poziției cognitive; dezvoltarea memoriei, atenției, vorbirii, motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea nevoii de respect de la un adult.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-6 ani.

Copiii din al șaselea an de viață dejapoate atribui roluriinainte deînceperea joculuinmodelează-ți comportamentulroluri. Interacțiunea jocului este însoțită de vorbire, corespunzătoare atât ca conținut cât și intonație rolului luat. Discursul care însoțește relația reală a copiilor diferă de discursul de joc de rol. Copiii încep să stăpânească relațiile sociale și să înțeleagă subordonarea pozițiilor în diverse activități ale adulților, unele roluri devin mai atractive pentru ei decât altele.. La distribuirea rolurilor pot apărea conflicte legate de subordonarea comportamentului rolului. Se observă organizarea spațiului de joc, în care se disting „centrul” și „periferia” semantic. Acțiunile copiilor în jocuri devin diverse.

Activitatea vizuală a copiilor se dezvoltă. Aceasta estevarsta cel mai multdesen activ.Pe parcursul anului, copiii pot crea până la două mii de desene. Conținutul desenelor poate fi foarte diferit: acestea sunt impresii de viață ale copiilor, situații imaginare și ilustrații pentru filme și cărți. De obicei, desenele sunt reprezentări schematice ale diferitelor obiecte, dar pot diferi în originalitatea soluției compoziționale, pot transmite relații statice și dinamice. Desenele capătă un caracter intriga; destul de des există parcele repetate în mod repetat cu modificări mici sau, dimpotrivă, semnificative. Imaginea unei persoane devine mai detaliată și mai proporțională. Conform desenului, se poate judeca sexul și starea emoțională a persoanei reprezentate.

Proiectarea se caracterizează prin capacitatea de a analiza condițiile în care se desfășoară această activitate. Copiii folosesc și numesc diferite părți ale setului de construcție din lemn. Acestea pot înlocui piesele de construcție în funcție de materialul disponibil.Stăpânește metoda generalizată de examinare a probei.Copiii sunt capabili să evidențieze părțile principale ale clădirii propuse.Activitatea constructivă se poate desfășura pe baza unei scheme, prin proiectare și prin condiții.Designul apare în cursul activității comune.

Copiii pot construi din hârtie pliând-o de mai multe ori (două, patru, șase pliuri); din material natural. Ei stăpânesc două moduri de proiectare: 1) de la material natural la o imagine artistică (în acest caz, copilul „termină” materialul natural la o imagine holistică, completând-o cu diverse detalii); 2) de la o imagine artistică la material natural (în acest caz, copilul selectează materialul necesar pentru a întruchipa imaginea).

Percepția culorii, formei și dimensiunii, structura obiectelor continuă să se îmbunătățească; ideile copiilor sunt sistematizate. Ele numesc nu numai culorile primare și nuanțele lor, ci și nuanțe de culoare intermediare; forma dreptunghiurilor, ovalelor, triunghiurilor. Percepe dimensiunea obiectelor, aliniază cu ușurință - în ordine crescătoare sau descrescătoare - până la 10 obiecte diferite.

Cu toate acestea, copiii pot întâmpina dificultăți în analiza poziției spațiale a obiectelor dacă întâmpină o nepotrivire între formă și aranjarea lor spațială. Aceasta indică faptul că în diverse situații, percepția prezintă anumite dificultăți pentru preșcolari, mai ales dacă aceștia trebuie să țină cont simultan de mai multe semne diferite și în același timp opuse.

La vârsta preșcolară, gândirea figurativă continuă să se dezvolte. Copiii sunt capabili nu numai să rezolve problema într-un mod vizual, ci și să efectueze transformări ale obiectului, să indice în ce secvență vor interacționa obiectele etc. Cu toate acestea, astfel de decizii se vor dovedi a fi corecte numai dacă copiii folosesc mijloace mentale adecvate. Dintre acestea, putem distinge reprezentări schematizate care apar în procesul de modelare vizuală; reprezentări complexe care reflectă ideile copiilor despre sistemul de trăsături pe care le pot avea obiectele, precum și idei care reflectă etapele de transformare a diferitelor obiecte și fenomene (reprezentări despre natura ciclică a schimbărilor): idei despre schimbarea anotimpurilor, zilei și noapte, despre creșterea și scăderea obiectului ca urmare a diferitelor influențe, idei despre dezvoltare etc. În plus,generalizările continuă să se îmbunătățească, ceea ce stă la baza gândirii logice verbale.La vârsta preșcolară, copiilor încă le lipsesc ideile despre clasele de obiecte. Copiii grupează obiectele în funcție de trăsături care se pot schimba, dar operațiile de adunare logică și înmulțire a claselor încep să prindă contur. Deci, de exemplu, preșcolarii mai mari, atunci când grupează obiecte, pot ține cont de două caracteristici: culoarea și forma (materialul) etc.

După cum au arătat studiile psihologilor domestici, copiii de vârstă preșcolară mai mare sunt capabili să raționeze și să ofere explicații cauzale adecvate dacă relațiile analizate nu depășesc experiența lor vizuală.

Dezvoltarea imaginației la această vârstă le permite copiilor să compună povești destul de originale și care se desfășoară constant. Imaginația vasă se dezvolte activ numai dacă se efectuează lucrări speciale pentru activarea acestuia.

Stabilitatea, distribuția, schimbarea atenției continuă să se dezvolte. Există o tranziție de la atenția involuntară la cea voluntară.

Vorbirea continuă să se îmbunătățească, inclusiv partea sa sonoră. Copiii pot reproduce corect șuieratul, șuieratul și sunetele sonore. Auzul fonemic, expresivitatea intonațională a vorbirii se dezvoltă la citirea poeziei într-un joc de rol și înViata de zi cu zi.

Structura gramaticală a vorbirii este îmbunătățită. Copiii folosesc aproape toate părțile de vorbire, sunt implicați activ în crearea de cuvinte. Vocabularul devine mai bogat: sinonimele și antonimele sunt folosite în mod activ.

Se dezvoltă vorbirea conectată. Copiii pot repovesti, pot spune din imagine, transmițând nu numai lucrul principal, ci și detaliile.

Realizările acestei vârste se caracterizează prin repartizarea rolurilor activității de joc; structurarea spațiului de joc; dezvoltarea în continuare a activității vizuale, caracterizată prin productivitate ridicată; aplicarea în proiectarea unei metode generalizate de examinare a unei probe; asimilarea unor moduri generalizate de reprezentare a obiectelor de aceeasi forma.

Percepția la această vârstă se caracterizează prin analiza formelor complexe de obiecte; dezvoltarea gândirii este însoțită de dezvoltarea mijloacelor mentale (reprezentări schematizate, reprezentări complexe, idei despre natura ciclică a schimbărilor); dezvolta capacitatea de a comunica, gândirea cauzală, imaginația, atenția voluntară, vorbirea, imaginea lui I.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 6-7 ani.

Activitățile de joacă pentru copii devin mai complexe,dobândesc o semnificație specială, care nu este întotdeauna dezvăluită unui adult. Spațiul de joc devine din ce în ce mai complex. Poate avea mai multe centre, fiecare dintre ele susținând propria poveste. În același timp, copiii sunt capabili să urmărească comportamentul partenerilor în spațiul de joc și să își schimbe comportamentul în funcție de locul din acesta. Interpretarea unui rol este accentuată nu numai de rolul în sine, ci și de partea din spațiul de joc în care este jucat acest rol.

Imaginile din viața înconjurătoare și operele literare, transmise de copii în activitatea vizuală, devin mai complexe.Desenele devin mai detaliate, culorile lor sunt îmbogățite.Diferențele dintre desenele băieților și fetelor devin mai pronunțate. Băieții descriu de bunăvoie tehnologia, spațiul, operațiunile militare etc. Fetele desenează de obicei imagini feminine: prințese, balerine, modele etc. Adesea există scene cotidiene: mamă și fiică, cameră etc.

Imaginea unei persoane devine și mai detaliată și proporțională. Apar degetele, ochii, gura, nasul, sprâncenele, bărbia. Îmbrăcămintea poate fi decorată cu diverse detalii.

Cu o abordare pedagogică potrivită, copiii își dezvoltă abilități artistice și creative în activitatea vizuală.

Copiii grupei pregătitoare școlare au stăpânit în mare măsură construcția materialelor de construcție. Sunt fluenți în moduri generalizate de a analiza atât imaginile cât șiclădiri; nu numai că analizează principalele caracteristici de design ale diferitelor piese, ci și determină forma acestora pe baza asemănării cu obiectele tridimensionale familiare. Clădirile libere devin simetrice și proporționale, construcția lor se realizează pe baza orientării vizuale.

Copii repede șialege materialul potrivit. Ei își imaginează destul de exact succesiunea în care va fi realizată construcția și materialul de care va fi necesar pentru a o finaliza;sunt capabili să realizeze construcții de diferite grade de complexitate, atât după proiectarea proprie, cât și în funcție de condiții.

La această vârstă, copiii sunt dejapoate stăpâni forme complexe de adunaredintr-o foaiehârtieși vin cu propriile lor, dar trebuie să fie pregătiți special pentru asta.Acest tipActivităținu este accesibil numai copiilor - eaimportante pentru aprofundarea reprezentărilor lor spaţiale.

Construcție complicată din material natural. Preșcolarii au deja acces la compoziții holistice conform unui plan preliminar care poate transmite relații complexe, inclusiv figuri umaneșianimalelor.

Copiii continuă să dezvolte percepția, dar nu pot lua întotdeauna în considerare mai multe semne diferite în același timp.

Se dezvoltă gândirea figurativă, dar reproducerea relațiilor metrice este dificilă. Acest lucru este ușor de verificat invitând copiii să reproducă pe o bucată de hârtie un model pe care sunt desenate nouă puncte care nu sunt situate pe aceeași linie dreaptă. De regulă, copiii nu reproduc relațiile metrice dintre puncte: atunci când desenele sunt suprapuse unele peste altele, punctele desenului copilului nu coincid cu punctele eșantionului.

Abilitățile de generalizare și raționament continuă să se dezvolte, dar sunt încă limitate în mare parte la semnele vizuale ale situației.

Imaginația continuă să se dezvolte, cu toate acestea, este adesea necesar să se constate o scădere a dezvoltării imaginației la această vârstă în comparație cu grupul mai în vârstă.

Atenția preșcolarilor continuă să se dezvolte,devine arbitrar. În unele activități, timpul de concentrare arbitrară ajunge la 30 de minute.

Preşcolariivorbirea continuă să se dezvolte.partea sa sonoră, structura gramaticală, vocabularul. Se dezvoltă vorbirea conectată. Enunțurile copiilor reflectă atât un vocabular în expansiune, cât și natura comunicării care se formează la această vârstă. Copiii încep să folosească în mod activ substantive generalizate, sinonime, antonime, adjective etc.

Ca urmare a muncii educaționale bine organizate a preșcolarilor, se dezvoltă discursul dialogic și unele tipuri de monolog.

În grupa școlară pregătitoare se împlinește vârsta preșcolară. Principalele sale realizări sunt legate de dezvoltarea lumii lucrurilor ca obiecte ale culturii umane; stăpânirea formelor de comunicare pozitivă cu oamenii; dezvoltarea identificării de gen, formarea poziţiei elevului.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul are un nivel ridicat de dezvoltare cognitivă și personală.

III . Sectiunea de organizare

3.1. Plan educațional și tematic.

3.2 Calendar - plan tematic de activități comune pentru copii 4-7 ani

Grupul mijlociu.

Septembrie

— Satul meu natal.

clarificați ce știu copiii despre satul lor, ce locuri pot învăța.

Desen „Case în satul nostru”.

1. Vizualizare diapozitive, fotografii cu vedere spre sat

2. Conversație „Strada în care locuiesc”

"Adresa mea".

1. Lecție tematică „Locuiesc în satul Kostino-Otdelets”.

2. Proiectarea ziarului de perete „Oracuri ale satului nostru”.

octombrie

„Grădinița mea”

Oferă copiilor idei despre viața la grădiniță.

Activitatea proiectului

„Grădinița mea preferată”

1. Conversație „Jucăria mea preferată la grădiniță ».

2. Excursii în jurul grădiniței și în jurul grădiniței.

1. Lecția finală „Grădinița mea preferată”.

noiembrie

„Grădinița mea”

Întăriți-vă abilitățile de a trata pe ceilalți politicos.

Proiectul „Învățăm să primim oaspeții”

1. Cunoaștere cu împrejurimile „Să punem lucrurile în ordine împreună”.

2. Dezvoltarea vorbirii „Fiți sănătoși, iepurași ».

Situație de joc „Trata pentru păsări”.

1. Divertisment de toamnă „Vino la târgul nostru!”

decembrie

"Familia mea"

să-i învețe pe copii să observe starea de spirit a rudelor din jurul lor pentru a evoca un răspuns emoțional.

1. Dezvoltarea discursului „Eu și familia mea”

2. Desen

„Casa în care ai vrea să locuiești”.

1. Joc de rol „Mame și fiice”,

2. Situație de joc „Petrecerea ceaiului festiv în familie.

Revelion pentru întreaga familie

„Minunile de Anul Nou la pomul de Crăciun”

ianuarie

"Băieți prietenoși" educați copiii despre ce este prietenia.

1. Povestea „Am un prieten bun”.

1. Citind povestea lui N.N. Nosov „Visatori”

2. Joc de rol „Împreună construim o casă nouă”.

Joc - divertisment

„Castraveți – castraveți”.

februarie

„Ziua Apărătorului Patriei”

pentru a da idei despre războinicii care ne apără țara.

1. Activitate de proiect „Apărătorii Patriei ».

2. Modelare „Avioanele sunt la aeroport”

3. Aplicație cu desen „Portretul lui tati”.

1. designul ziarului de perete „Tatăl meu este soldat”

2. „Armata noastră este dragă” – o lecție deschisă

Divertisment sportiv cu părinții „Infanteri și marinari” (împreună cu copiii din grupa mijlocie)

Martie

Aduceți să înțelegeți că toți membrii familiei au nevoie de îngrijire, dragoste, ajutor.

1. Aplicație „Flori pentru mamă”.

2. Desenul „Portretul mamei”.

1. Conversație: „Cum o ajut pe mama”

2. Conversație situațională „Cum poți mulțumi mamei tale, bunica”

3. Memorarea și citirea poeziilor despre primăvară, soare, mamă, bunica

Vacanță pentru mamele și bunicile noastre

Aprilie

„Ziua cosmonauticii”

Oferă informațiile necesare despre cosmonauții Rusiei.

1. Lecție tematică „Vom zbura și către stele”

2. Desenarea „Spațiului”

1. Intriga - joc de rol „Suntem astronauți”

2. Vizualizați o prezentare despre spațiu

Concurs de meșteșuguri din deșeuri „Racheta mea”

Mai

"Ziua Victoriei"

Oferă idei inițiale despre Ziua Victoriei.

1. Lecție tematică „Sărbătoarea asta cu lacrimi în ochi”

2. Desen pe tema „Ziua Victoriei”

1. „Ziua Victoriei”

Examinarea ilustrațiilor, o conversație despre Ziua Victoriei, despre Marele Război Patriotic.

Acțiune „George Ribbon”

Grup de seniori.

Septembrie

„Satul Kostino-

departament »

dați o idee despre satul natal, locuri semnificative

1. Test pe ilustrații „Aflați poza satului”.

3. Desen „Biserica satului nostru”

1. Revizuirea albumului foto și conversația „Satul meu natal”.

1. Lecție tematică cu vizionarea prezentării

— Natura satului nostru.

2. Excursie pe aleea gloriei satului nostru.

octombrie

„Eu și casa mea”

Cultivați dragostea pentru casa dvs.

1. „Casa în care locuiesc”.

2. „Lucrurile din jurul nostru”.

3. Desen „Am fost odată ca niciodată”.

1. Citirea unei poezii de I. Tokmakova „Apartament nou”.

2. Slot – joc de rol „Primim oaspeți”.

Lecția finală „Casa în care trăim”.

noiembrie

„Grădinița noastră preferată”

să consolideze și să extindă ideile copiilor despre viața la grădiniță.

1. Conversație „Grădinița”.

2. Desen „Cum ne jucăm la grădiniță”.

1. O conversație despre importanța tuturor lucrătorilor de grădiniță.

2. Citirea unui basm Nanai, „Pâine și sare”.

Concurs de poezie „Grădinița noastră veselă”

decembrie

"Ce este prietenia"

Dați o idee inițială despre ce este prietenia.

activități cognitive

1. „Ce este prietenia”.

2. „Cum să te comporți”.

1. Conversație „Cum ne pregătim pentru Anul Nou”.

2. Decorarea grupului pentru sărbătoare.

Sărbătoarea de Anul Nou

„Povestea de Crăciun”.

ianuarie

„Tradițiile de Crăciun ale satului nostru”

Pentru a da o idee despre tradițiile poporului nostru .

1. „Colinde populare de Crăciun”.

2. Joc - călătorie Distracție de iarnă pentru copii (tradiții rusești).

1. O conversație despre trăsăturile caracteristice ale lunii ianuarie „Luna ianuarie este iarna Suveranului”. 2. Învățând zicala: „Asta e luna – clematis: ai grijă de nas!”

1. Agrement „Adunări de Crăciun”.

2. Excursie la templu

februarie

„Armata noastră este puternică”

Extindeți cunoștințele despre armată, despre războinici - apărători.

1. Desen „Soldat de serviciu”

2. „Cine sunt apărătorii Patriei”.

3. Vizionarea prezentării „Armata noastră este puternică”.

1. „Cum numim Patria Mamă?”

2. „Sfinții ortodocși”.

1. Divertisment sportiv cu părinții „Infanteri și marinari”

2.Vizită la muzeul de istorie locală

Martie

"Eu si familia mea"

Pentru a consolida ideile copiilor despre membrii familiei, legăturile lor de familie.

1.Activitatea proiectului

"Spune-mi despre familia ta".

1. Citirea basmului „Ayoga”.

1. Divertisment „8 martie – Ziua Mamei!”

„Eroii spațiului” dați o idee despre explorarea spațiului .

1. Cunoașterea mediului (prezentare despre Yu.A. Gagarin "

2. Desen „Racheta zboară spre stele”.

1. Citirea lui N. Nosov „Aventurile lui Nu știu pe Lună”.

2. Luarea în considerare a ilustrațiilor care descriu spațiul;

Concurs de meșteșuguri din deșeuri „Racheta mea”

"Ziua Victoriei" arată copiilor isprava în masă a poporului în timpul Marelui Război Patriotic.

Lecție deschisă

1. „Am adus această zi mai aproape cât am putut de bine!”

2. „Locurile sfinte ale Rusiei”.

1. Convorbiri despre isprăvile oamenilor din timpul Marelui Război Patriotic.

3. Citirea poveștilor compatriotului L.D.Aronov.

1. Acțiunea „Regimentul Nemuritor”.

Lună. Subiect. Ţintă

Activități educaționale

IV . Complex de suport metodologic

proces educațional.

Ajutoare didactice și vizuale;

Mijloace moderne de OTS (calculatoare, proiector etc.);

Metodică, istorie locală, ficțiune;

Reproduceri și ilustrații de picturi;

Albume foto „Satul nostru”, „Locuri și obiective memorabile ale satului nostru”, „Rezervația Khopyor”, etc.

Povești ale compatriotului scriitorului L.D. Aronov

Prezentări electronice în conformitate cu planificarea tematică;

Înregistrări și înregistrări audio;

Harta regiunii Voronezh;

Simboluri ale Rusiei, orașul Voronezh, districtul Ternovsky;

Broșuri, seturi de cărți poștale;

V . Literatură.

— De unde începe Patria? / Ed. L. A. Kondrykina. - M .: TC Sphere, 2005.

Barannikova O.N. Lecții de cetățenie și patriotism la grădiniță, - M.2007.

V.N. Matov „Istoria locală în grădinița din Sankt Petersburg: SRL” Editura „Presă-copilărie”. 2014.

Vataman V.P. Creșterea copiilor cu privire la tradițiile culturii populare. - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Buna ziua, lume! Mediul pentru preșcolari. Orientări pentru educatori, profesori și părinți. - M .: „Balass”, 2001

Voronkevich O.A. Bun venit la ecologie! - Sankt Petersburg, 2003.

G. Blinova Dezvoltarea cognitivă a copiilor 5 - 7 ani.Ghid metodologic. - M .: TC Sphere, 2006.

Preşcolari despre apărătorii Patriei sub. Ed. LA. Kondrykinskaya.-2007.

Cum să-i familiarizezi pe preșcolari cu natura./ L.A. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova și alții; Ed. P.G. Samorukova. - M.: Iluminismul, 1983.

Kozlova S.A., sunt o persoană. Programul de introducere a copilului în lumea socială.-M.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Educaţia patriotică a copiilor de 6-7 ani.-M.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Dezvoltarea unui discurs coerent pe tema lexico-semantică „Omul: eu, casa mea, familia mea, țara mea” - M .: „Editura GNOMiD”, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Simboluri de stat ale Rusiei - M, 2002.

Loseva A.Yu. Cum să ajuți un copil să se îndrăgostească de orașul natal / Grădinița de la A la Z, 2003, nr. 3.

Makhaneva M. D. „Educația morală și patriotică a preșcolarilor. Trusa de instrumente”. Editura: Sfera, 2009

N.G. Panteleeva „Prezentarea copiilor într-o mică patrie”: Ghid metodologic. M.: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. „Teritoriul Kursk - Patria mea”, Kursk, 2014

Notă explicativă

Acest program este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară. Scopul principal, esențial al programului este de a insufla preșcolarilor dragostea pentru mica lor patrie - locul în care s-a născut o persoană, de a restabili legătura timpurilor, de a reveni la valorile pierdute. În acest sens, este de mare importanță familiarizarea preșcolarilor cu originalitatea istorică, culturală, națională, geografică, naturală și ecologică a regiunii lor natale - orașul Zadonsk.

Programul vă permite să rezolvați următoarele scopuri și obiective principale ale educației morale și patriotice:

Formarea iubirii pentru orașul natal, interes pentru trecutul și prezentul regiunii Zadonsk;

Dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de familie, casă, stradă, regiune, țară;

Creșterea unui sentiment de mândrie în conaționalii lor, responsabilitatea pentru tot ceea ce se întâmplă în oraș, participarea la aceasta;

Dezvoltarea respectului pentru priveliști, cultură, natură;

Formarea abilităților de a naviga în mediul natural și cultural imediat și de a reflecta acest lucru în activitățile lor;

Apel la originile populare, arta decorativă și aplicată a poporului rus.

Programul include construirea unui proces pedagogic de familiarizare a preșcolarilor cu orașul lor natal, ținând cont de principiile istoricismului, umanizării, diferențierii și integrității. Implementarea materialelor acestui program este posibilă în condiția interacțiunii active a copiilor cu lumea exterioară într-un mod emoțional și practic, adică prin joc, activitate obiectivă, comunicare, muncă, instruire, diverse tipuri de activități caracteristice vârsta preșcolară.

Prezentându-le copiilor evenimentele istorice, profesorii ar trebui să folosească pe scară largă TSO, materialul vizual (imagini, fotografii, lucrări literare ilustrate, videoclipuri, jucării și obiecte de artizanat) pentru a-i interesa pe copii, a trezi în ei dorința de a asculta, de a memora. Nu este recomandat să raportați date cronologice.

Materialul oferit de program este dispersat într-o anumită relație logică și unitate. Programul este implementat pe parcursul anului universitar în diverse activități și este concentrat în următoarele secțiuni:

1. Lumea vetrei.

2. Cu mult timp în urmă...

3. Orașul este moștenirea noastră.

Sectiunea 1. Lumea de acasă

Să-și facă o idee despre importanța fiecărui membru al familiei, o atitudine respectuoasă față de experiența sa de viață;

Consolidarea abilităților de comunicare între adulți și copii;

Pentru a forma o atitudine atentă față de valorile materiale și spirituale.

1. Lecția. Povestea profesorului pe tema: „Eu și rudele mele”

2. Lecția. Conversație pe tema: „De ce muncesc tata și mama”

Lectură de E. Serov „Tatăl meu nu tolerează lenevia și plictiseala”

3. Lecția. O compilație de povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii pe tema: „Ziua liberă în familie”

4. Joc didactic: „Nu există murdărie și praf!”

5. Exercițiu. „Pyramid of Love”, „Conversation of views”

Jurnalul „Învăţământul preşcolar” nr. 10, 1999

6. Desen. Tema: Ce voi fi când voi fi mare?

7. Joc de rol „Cum ajut adulții acasă”

8. Sarcini creative pentru copii pe tema: „Casa mea” (Din ce părți este formată casa? Casa viitorului. Casa în care totul este rotund. Cum voi locui într-o casă magică)

9. Aplicație colectivă pe tema: „Casa miracolului”

10. Excursie la casa fratilor Frolov.

11. Jucați situații: „Gartă grea”, „Bunica s-a îmbolnăvit”

Citirea de ficțiune în afara orelor de curs:

1. T. Gorskaya, „Tatăl lui Colin”,

2. L. Tolstoi, „Tatăl și fiii”.

3. V. Oseeva, „Fii”, „Doar o bătrână”.

5. A. Barto, „Singurătate”

Sectiunea 2 Acum mult timp…

Să familiarizeze copiii cu istoria numelui orașului nostru, stema acestuia, localizarea geografică, pentru a oferi conceptul de diferență dintre un oraș și un sat;

Pentru a familiariza copiii cu obiectele muncii și viața de zi cu zi din antichitate, îmbrăcăminte, ritualuri.

1. Lecția. Povestea profesorului pe tema: „Vechiul nostru Zadonsk”

2. Excursie la muzeul de istorie local. Scop: Cunoaștere. „Antichități: haine, ustensile, unelte”.

3. Întocmirea poveștilor cu copiii pe tema: „Ce se jucau bunicii noștri”.

4. Desen. Tema: „Lucruri uimitoare de la muzeu”.

5. Vizionarea videoclipului: „My Zadonsk”. (Nume vechi de străzi, monumente istorice, monumente de arhitectură).

6. Lecția. Tema: „Cabana rusească”.

7. Joc didactic: „Expoziție de antichități”.

8. Joc didactic: „Designul și decorarea cabanei rusești”

Scop: Consolidarea conceptului de părți constitutive ale cabanei rusești (prichelina, prosop, panou frontal, carcasă, acoperiș).

9. Lecția finală la Muzeul Vieții Populare.

10. Calendar și sărbătoare rituală „Paștele” cu o excursie la Mănăstirea Bogoroditsky pentru sfințirea Paștelui.

În afara orelor de curs, prezentați copiilor cântece populare, cântece, glume, jocuri, numărând rime.

Secțiunea 3 Orașul este moștenirea noastră

Continuați să familiarizați copiii cu Zadonsk-ul modern, ca loc de viață și de muncă pentru adulți, oameni celebri, ca sit istoric, monument de arhitectură;

A cultiva respectul pentru o persoană - un muncitor, un apărător al orașului, un cetățean demn;

Familiarizați-vă cu condițiile naturale ale regiunii.

1. Povestea educatoarei „Cum au fost tratate monumentele”.

2. Lecția. Subiect: „Zadonsk - purtătorul de tradiții în domeniul meșteșugurilor”.

3. Excursie la Consiliul de Onoare (Cei mai buni oameni din zonă).

4. Convorbire pe tema: „Eroi-conateni în Marele Război Patriotic”. Excursie la Flacăra Eternă și Aleea Eroilor.

5. Modelarea unui fluier Lipetsk.

6. Culegere de povestiri descriptive comparative pe tema: „Monumente istorice și clădiri noi”.

7. Desen pe tema: „Modele Lipetsk”.

8. Jocuri didactice „Unde este monumentul?”, „Aflați prin descriere”.

9. Conversație „Zadonsk - păstrătorul sfintelor moaște ale lui Tihon din Zadonsk”.

10. Excursie la mănăstirea Bogoroditsky. Sărbătoarea amintirii lui Tihon din Zadonsk.

11. Matinee „Ziua de naștere a orașului”.

12. Lecția „Verde și albastru pe harta orașului”.

Lucrul cu părinții

Pentru a consolida cunoștințele dobândite la grădiniță la copii, profesorii ar trebui să lucreze activ cu părinții. Doar prin eforturile comune ale profesorilor și părinților se poate insufla copiilor dragostea pentru țara natală, respectul pentru oamenii din jurul lor, respectul pentru natură, valorile materiale și spirituale.

Sunt oferite doar câteva opțiuni și forme de lucru cu părinții:

1. Întrebarea.

2. Sfaturi pentru părinți:

Cum să vorbești corect cu un copil;

Despre cunoașterea copiilor cu orașul natal;

Cum să trezești interesul unui copil pentru istoria orașului nostru

3. Conversații între părinți și copii (subiecte aproximative):

„Familia noastră s-a născut cu mult timp în urmă”

„Străbunica și străbunicul tău”

Cum a fost construit orașul nostru?

„Ce este un muzeu”

De ce muncesc adulții

De ce sunt necesare sărbătorile

Participarea la evenimente sociale ale părinților cu copii.

Participarea părinților la festivalul sportiv „Tata, mamă, sunt o familie de sport”.

Vizite de vacanță:

„Ziua orașului”,

„Târgul Zadonskaya”,

„Arborele orașului”

„Grădina zoologică a venit la noi”

„Văzând iarna rusească”,

„Sărbătorirea memoriei lui Tihon din Zadonsk”.

Excursii ale părinților cu copii la biblioteca pentru copii, la muzeul de istorie local, la Piața Victoriei, la izvorul sfânt, inspecția mănăstirilor Bogoroditse-Tikhonovsky și Bogoroditsky, biserici și alte clădiri antice și moderne ale orașului nostru.

Este disponibilă versiunea completă a programului cu aplicații.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița” p. Noshul

„Acceptat” „Aprobat”

consiliu pedagogic prin ordin al șefului MBDOU

protocol din data de ___________№____ „Grădinița” p. Noshul

/_____________/ T.P. Tarasova

datată ________________ №_____

PROGRAM DE LUCRU

asupra educaţiei spirituale, morale şi patriotice

copii de vârstă preșcolară medie și superioară

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița” p. Noshul

„IUBIȚI-VĂ ȘI CUNOAȘTE-ȚI ȚĂRUL KOMI”

Dezvoltator:

Latsoeva Evgenia Viktorovna,

profesor de categoria I calificare

cu. Noshul

NOTĂ EXPLICATIVĂ

În ultimii ani, a avut loc o regândire a esenței educației patriotice. Se formează un sistem de valori spirituale care răspunde nevoilor societății moderne, interesul pentru cultura națională este reînviat, atenția tinerei generații este atrasă asupra problemei atitudinii tolerante față de reprezentanții altor naționalități, oamenii învață din nou să respectați munca, iubiți natura și nu fiți indiferenți față de soarta țării.

Cercetătorii moderni consideră componenta național-regională ca un factor fundamental în integrarea condițiilor sociale și pedagogice în educația patriotică și civică a preșcolarilor. În același timp, se pune accent pe încurajarea iubirii pentru casa, natura și cultura micii patrii. În acest sens, poziția unui adult se schimbă: întrucât nicio persoană nu poate reprezenta întreaga cultură, el devine complice la cunoașterea comună a lumii din jurul său.

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea tatălui aduce în evidență respect, mândrie pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului, a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes. În implementarea procesului educațional, trebuie acordată multă atenție componentei Komi-regionale, prin rezolvarea problemelor de educare a iubirii pentru țara natală în procesul de familiarizare cu tradițiile naționale și culturale ale poporului rus și Komi.

De la o vârstă fragedă se formează primele idei despre lumea înconjurătoare, iar acest lucru se întâmplă în primul rând prin familiarizarea cu tradițiile mediului socio-cultural „propriu” – caracteristici istorice, culturale, naționale, geografice, naturale ale regiunii. Se pune un accent deosebit pe familiarizarea copiilor cu lumea naturii nordice, pe cultivarea unei atitudini grijulii față de obiectele naturale.

Vârsta preșcolară, ca vârstă a formării personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor sociale superioare, care includ un sentiment de patriotism. Este foarte important la această vârstă să insufleți copiilor un sentiment de dragoste și afecțiune pentru valorile naturale și culturale ale pământului lor natal, deoarece tocmai pe această bază este crescut patriotismul.

La rezolvarea problemelor de dezvoltare artistică și estetică a copiilor, posibilitățile fiecărui tip de artă sunt utilizate la maximum pentru a introduce cultura națională a poporului rus și komi cu raportul optim de educație și creativitate, bazată pe un repertoriu divers de toate tipurile de activitate artistică. Repertoriul pentru copii este alcătuit ținând cont de vârstă, caracteristicile regionale, conține folclor rus și komi, lucrări populare și lucrări ale autorilor contemporani.

Încă din copilărie, un copil este atașat de originile culturii populare a țării sale, patrie mică, se familiarizează cu lucrările de artă populară orală, jocuri de dans popular, arte și meșteșuguri. Programul presupune educarea copiilor în respect pentru alte popoare.

Introducerea în cultura națională a poporului Komi este facilitată de dezvăluirea conținutului componentei național-regionale în toate tipurile de activități ale copiilor în integrarea conținutului ariilor educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă” , „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică” și „Dezvoltarea fizică”.

În plus, soluționarea problemei introducerii copiilor în cultura națională este facilitată de crearea colțurilor de culoare națională în grupurile instituției (opere de artă populară, obiecte de uz casnic, ornament național Komi, opere literare etc. ) „Trăiesc în Republica Komi”, precum și un sistem de interacțiune cu instituțiile și organizațiile satului: vizitarea muzeului, pregătirea și participarea la festivaluri și competiții ale orașului dedicate regiunii Komi.

Programul propus este destinat implementării lucrărilor de educație morală, patriotică și de mediu într-o instituție de învățământ preșcolar și poate fi utilizat ca unul parțial.

Sferele generale care determină structura spațiului educațional sunt natura, societatea și cultura. Sfera „naturii” include: natura neînsuflețită, flora și fauna, situația ecologică. Sfera „societății” include: istoria regiunii, populația, producția materială și activitatea economică, relațiile economice și sociale. Sfera „culturii” include: limba, arta, obiceiurile și tradițiile culturale și cotidiene, educația și știința.

La elaborarea programului au fost studiate materiale din publicațiile existente pe această temă: programul Parma, ed. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potalitsynoy N.B., manual metodologic „Educația patriotică a copiilor de 4-6 ani” autori Komratova N.G., Gribova L.F., manualul „Introducerea culturii la copiii preșcolari, istorie, tradiții ale poporului Komi „autor I.A.,Pasynkova manual" Trăim în Rusia. Educația civic-patriotică a preșcolarilor” autori Zelenova N.G., Osipova L.E., programul „Moștenire” autor M.Yu. Novitskaia.

Scopul programului este educația unei personalități umane, spirituale și morale, demni viitori cetățeni ai Rusiei, patrioți ai Patriei lor.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

formarea unui sentiment de atașament față de casa ta, grădiniță, cei dragi;

formarea la copii a unui sentiment de dragoste pentru țara lor natală, țara lor mică - regiunea Komi pe baza familiarizării cu natura, cultura și tradițiile lor native;

să-și formeze idei despre regiunea Komi, să cultive un sentiment de mândrie față de compatrioții lor, responsabilitatea pentru tot ceea ce se întâmplă în republică, proprietatea asupra acesteia;

formarea ideilor despre Rusia ca țară natală, despre Moscova ca capitală a Rusiei;

educarea sentimentelor civic-patriotice prin studiul simbolurilor de stat ale Rusiei, Republicii Komi, orașului Vorkuta;

formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare, tradițiile lor;

asigurarea personalului necesar, conditiilor stiintifice, metodologice, materiale si tehnice pentru implementarea programului.

Programul se bazează pe următoarele abordări:

Abordare culturală – subliniază valoarea unicității căii de dezvoltare a fiecărei regiuni (propriul teren) bazată nu pe opoziția factorilor naturali (naturali) și artificiali (culturii), ci pe căutarea interconexiunii acestora, a influenței reciproce.

Abordare teritorială - calea de la „aproape la departe” - de la dragostea pentru o grădiniță, pentru o stradă, oraș, margine până la promovarea iubirii pentru țara natală.

Principii de implementare a programului

Implementarea programului se bazează pe următoarele principii:

principiul umanizării implică capacitatea profesorului de a lua poziția copilului, de a ține cont de punctul său de vedere, de a nu-și ignora sentimentele și emoțiile, de a vedea copilul ca un partener cu drepturi depline, de a se concentra pe concepte universale - dragoste pentru familie, nativ pământ, Patrie;

principiul diferențierii este de a crea condiții optime pentru autorealizarea fiecărui copil în procesul de însușire a cunoștințelor despre pământul natal, oraș, țară, tradiții naționale, artă și cultură, ținând cont de vârsta, sexul copilului, experiența pe care o are. acumulate, caracteristicile sferelor emoționale și cognitive;

principiul integrării implementat în cooperare cu familia, biblioteca, școala, muzeul de istorie locală; în includerea firească a materialului de istorie locală în programele de bază ale învățământului preșcolar, atunci când conținutul materialului de istorie locală este determinat ținând cont de continuitatea cu școala primară, de integrarea tuturor tipurilor de activități la familiarizarea cu istoria și cultura; a popoarelor, a caracteristicilor istorice și culturale ale regiunii Komi;

principiul unicităţii locului stă la baza selecției conținutului, luând în considerare caracteristicile regionale, mediul socio-cultural. Teritoriul raionului este considerat o valoare universală pentru oamenii care îl consideră patria lor. Acest principiu presupune studierea specificului patrimoniului natural și cultural, a valorilor spirituale, a trăsăturilor istorice, culturale, etno-culturale ale dezvoltării regiunii;

principiul planificării tematice Materialul presupune prezentarea materialului studiat în blocuri tematice: natura pământului natal, satul natal, țara natală, cultura natală;

principiul vizibilității- o amplă prezentare de vizualizare adecvată materialului studiat: ilustrații, fotografii de peisaje, monumente, obiective turistice, reproduceri de picturi ale artiștilor locali etc.;

principiul secvenței presupune planificarea materialului cognitiv studiat secvențial (de la simplu la complex), astfel încât copiii să învețe cunoștințele treptat, într-un anumit sistem;

principiul divertismentului- materialul studiat sa fie interesant, incitant pentru copii, acest principiu formeaza copiilor dorinta de a indeplini tipurile de sarcini propuse, de a se stradui sa obtina rezultate.

Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

Copilăria preșcolară este o perioadă lungă în viața unui copil. Este nevoie de o perioadă de timp de la trei până la șapte ani pe scara dezvoltării fizice și aduce o mare contribuție la dezvoltarea psihică a copilului. De-a lungul anilor, copilul dobândește mult din ceea ce rămâne cu el mult timp, definindu-l ca persoană și dezvoltarea intelectuală ulterioară. Din punctul de vedere al formării unui copil ca persoană, întreaga vârstă preșcolară poate fi împărțită în trei părți. Primul dintre ele se referă la vârsta de trei până la patru ani și este asociat în principal cu întărirea autoreglării emoționale. Al doilea se referă la vârsta de la patru la cinci ani și se referă la autoreglementarea morală, iar al treilea se referă la vârsta de aproximativ șase ani și include formarea calităților personale de afaceri ale copilului.

Copilăria preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea personalității unei persoane, când se pun bazele morale ale calităților civice, se formează primele idei ale copiilor despre lumea din jurul lor, societate și cultură. Condițiile de viață în acest moment se extind rapid: cadrul familiei se îndepărtează la limitele străzii, orașului, țării. Copilul descoperă lumea relațiilor umane, diverse activități și funcții sociale. Are o dorință puternică de a se implica în viața adultă, de a participa activ la ea, ceea ce, desigur, îi este încă inaccesibil. Se străduiește pentru independență. Din această contradicție se naște un joc - o activitate independentă a copiilor, simulând viața adulților. Locul copilului în sistemul de relații se schimbă, se dezvoltă capacitatea de a se identifica cu oamenii, se dezvoltă imagini ale eroilor operelor de artă. Există o asimilare a normelor de comportament, precum și diverse forme de comunicare. Copilul începe să realizeze că este un individ.

La vârsta preșcolară, sentimentele domină toate aspectele vieții: copilul experimentează ceea ce i se întâmplă, ceea ce îl înconjoară; experiența acestei relații cu mediul este sfera sentimentelor și emoțiilor copilului. Sentimentele copilului sunt atitudinea lui față de lume, față de ceea ce trăiește și face sub forma experienței directe.

În copilăria preșcolară, copilul stăpânește formele sociale de exprimare a sentimentelor. Sentimentele devin mai conștiente, generalizate, rezonabile, arbitrare, extra-situaționale. Se formează sentimente superioare - morale, intelectuale, estetice.

Un copil preșcolar dezvoltă calități personale asociate relațiilor cu oamenii. Aceasta este, în primul rând, atenția pentru o persoană, la grijile, necazurile, experiențele, succesele și eșecurile sale. Simpatia și grija față de oameni se manifestă la mulți copii preșcolari, nu doar în situații de joacă, ci și în viața reală. Până la sfârșitul copilăriei preșcolare, sentimentele externe devin din ce în ce mai mult motivele comportamentului copilului. Prin sentimente, acțiunile, acțiunile, dorințele copilului sunt reglementate în conformitate cu cerințele etice, estetice stabilite ale societății.

Emoțiile joacă un rol important în reglarea activităților copiilor, în formarea orientărilor valorice și a relațiilor. Rezultatele activităților copiilor și relația dintre aceștia contribuie la actualizarea emoțiilor care s-au dezvoltat anterior în experiența copilului, precum și la restructurarea sau apariția emoțiilor sociale. Un copil la vârsta preșcolară înțelege semnificația standardelor etice prin comunicarea emoțională rațională cu adulții sau alt copil. Standardele etice acționează ca categorii polare interdependente ale binelui și răului. În multe cazuri, un preșcolar mai în vârstă este deja capabil să-și explice rațional acțiunile, folosind anumite categorii morale pentru aceasta, ceea ce înseamnă că a format începuturile autoconștientizării morale și ale autoreglării morale a comportamentului. Experiența morală este transmisă copiilor de la adulți și dobândită în procesul de comunicare, observare, imitare.

Astfel, vârsta preșcolară, ca vârstă a formării fundamentelor personalității, are propriul potențial de formare a sentimentelor sociale superioare, care includ sentimentul de patriotism. Dacă patriotismul este privit ca atașament, devotament, responsabilitate față de patria sa, atunci un copil la vârsta preșcolară trebuie învățat să fie atașat de ceva, de cineva, să fie responsabil în orice afacere a lui, deși mică. Înainte ca o persoană să empatizeze cu necazurile și problemele patriei, el trebuie să dobândească în general experiența empatiei ca sentiment uman. Admirația pentru vastitatea țării, frumusețea și bogăția ei apare dacă înveți un copil să vadă frumusețea din jurul lui. Înainte ca o persoană să poată lucra pentru binele Patriei, trebuie să fie capabilă să desfășoare în mod conștiincios și responsabil orice afacere pe care o întreprinde.

Baza educației patriotice este educația morală, estetică, de muncă, mentală a unei persoane mici. În procesul unei educații atât de versatile, se nasc primele lăstari de sentimente civic-patriotice.

Formulare de implementare a programului

Implementarea programului presupune implementarea unor ore special organizate, în cadrul cărora copiii dobândesc cunoștințe și abilități pe temele studiate. Este recomandabil să desfășurați un ciclu de cursuri pentru a face cunoștință cu orașul natal sub formă de excursii la obiectivele turistice ale patriei mici, cursuri - călătorie în trecut, viitor, prezent. Sunt organizate plimbări direcționate care îi ajută pe copii, în condițiile explorării active a lumii din jurul lor, să tragă concluzii despre schimbările sezoniere ale naturii, viața păsărilor din oraș, despre locuitorii lacurilor de acumulare etc.

Un rol important în implementarea programului îl acordă activităților comune ale educatorului cu copiii, întrucât educarea sentimentelor este un proces care nu poate fi pus în cadrul rigid al orarului de clasă. Aceasta este comunicarea cotidiană, constantă între un adult și un copil, ca urmare și prin care se formează o formare atât de complexă precum un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă. În activitățile comune, educatorii folosesc pe scară largă jocurile didactice, mobile, de masă, de plot, de teatru cu copiii, care ajută, bazându-se pe principalul tip de activitate a copiilor - jocuri, la formarea copiilor cunoștințele și deprinderile corespunzătoare programului. sarcini. În activitățile comune, ne propunem să includem conversații despre orașul natal, animale, plante din țara natală; luarea în considerare a albumelor tematice, ilustrații, organizarea de expoziții de obiecte de artă pentru copii.

Cel mai mare răspuns emoțional la copii este cauzat de sărbători, matinee, evenimente în masă. Oferim să organizăm sărbători calendaristice și rituale, matinee, divertisment, concerte de sărbători pentru Ziua satului, Republica Komi, Ziua Victoriei.

Programul nu impune cerințe privind conținutul și volumul cunoștințelor inițiale, asupra nivelului de dezvoltare a copilului, ci implică participarea activă a părinților, copiilor și profesorilor la implementarea acestuia.

Conținutul programului este considerat nu ca informații prezentate copilului de către adulți, ci ca imagini (ale naturii, omului, familiei) care dezvoltă sufletul, orientând copilul preșcolar către valorile și semnificațiile educației civice. Această abordare a stabilirii conținutului programului regional permite profesorului și părintelui să se alăture educației ca artă de a trăi cu copilul, înțelegându-i semnificațiile.

Programul este conceput pentru 3 ani și este conceput pentru a lucra cu copiii din grupele mijlocii, seniori, pregătitoare ale grădiniței.

Durata activitatii: 20-30 minute (in functie de varsta copiilor)

PLANIFICAREA TEMATICĂ A CLASURILOR PENTRU A CUNOAȘTE ȚĂRUL NATIV

	Subiecte de activitate pe lună
	Septembrie
	Grădinița mea preferată Animalele domestice ale orașului și regiunii	În pragul lumii mari Păsări din Teritoriul de Nord	Locuiesc în satul Noshul Toamna picături de aur	Organizații și întreprinderi din satul Noshul Animale din regiunea Komi	Despre munca oamenilor Iarnă în satul Noshul	Propria noastră armată Locuitori de apă - pești	Într-o singură familie Plante în grădiniță	Întâlnire cu frumosul Geamul a suflat primăvara...	Noshul - eroic anotimpuri
	Îmi iubesc grădinița Locuri rezervate din regiunea Komi	În pragul lumii mari Păsări din Republica Komi	Toamnă în satul Noshul	Noshul - satul tăietorilor de lemne Animale din Republica Komi	Despre munca oamenilor Iarnă în regiunea Komi	Apărătorii noștri Ochi albaștri ai lacurilor și râurilor	Într-o singură familie Plante din regiunea Komi	Întâlnire cu frumosul Primăvara în regiunea Komi	Aceasta Ziua Victoriei anotimpuri
grupa preșcolară	Toate orașele din regiunea Komi Omul protejează natura (Monumentele teritoriului Komi)	În pragul lumii mari Păsările din teritoriul Komi „Cartea roșie” a păsărilor	Iubește-ți țara natală și știi Regiunea Komi de toamnă	Industrie Regiunea Komi - „Cartea roșie” a animalelor din regiunea Komi	Despre munca oamenilor Iarnă în regiunea Komi	Soldații noștri ruși Râurile și lacurile din regiune	Într-o singură familie Plantele din regiunea Komi „Cartea roșie” a plantelor	Întâlnire cu frumosul Primăvara în regiunea Komi	Scrisori de soldat Schimbări în viața orașului

GRUPUL DE MEDIU

Septembrie

Grădinița mea preferată

Cultivați sentimente bune și interes pentru grădiniță, respect pentru jucării. Arătați copiilor că o grădiniță este ca o familie: ca într-o familie, sunt adulți care au grijă de copii; are copii.

Continuați să familiarizați copiii cu munca adulților care lucrează la grădiniță.

Învățați copiii să navigheze în interiorul grădiniței și pe teritoriul acesteia.

Animalele domestice ale orașului și regiunii

Pentru a consolida și extinde cunoștințele copiilor despre oraș și regiune, despre animalele de companie care locuiesc lângă noi (cum arată, ce mănâncă).

Să dezvolte capacitatea de a identifica semne de asemănări și diferențe, de a le exprima în vorbire.

Cultivați o atitudine umană față de ei.

octombrie

În pragul lumii mari

Creșteți respectul față de oamenii a căror activitate este legată de îmbunătățirea satului (servici, șoferi de camioane de gunoi etc.)

Pentru a forma idei despre mica Patrie pe baza familiarizării cu strada pe care se află orfelinatul, grădinița.

Pentru a familiariza copiii cu conceptele de „sat”, „pământ”.

Păsări din Teritoriul de Nord

Pentru a oferi copiilor idei despre păsările care trăiesc în zona grădiniței.

Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre păsări: despre aspectul lor, nutriție.

Învață să găsești semne de asemănări și diferențe, exprimându-le în vorbire.

Cultivați curiozitatea, respectul pentru fauna sălbatică.

noiembrie

Locuiesc în satul Noshul

Pentru a continua cunoașterea copiilor cu satul natal Noshul, a fixa numele orașului natal, a arăta frumusețea acestuia, a stârni admirația copiilor; a face cunoștință cu obiectivele turistice ale satului natal (monumente, templu)

Consolidați cunoștințele despre adresa dvs. de acasă și adresa grădiniței.

Creșteți dorința de a menține curățenia și ordinea în orașul dvs.

Toamna picături de aur

Să extindă ideile copiilor despre semnele caracteristice ale toamnei din nord, să-i învețe să le găsească singuri.

Clarificați ideile copiilor despre schimbările care apar toamna în viața plantelor.

Continuați să învățați să recunoașteți niște copaci de foioase.

La pădure după ciuperci și fructe de pădure

Extindeți ideile copiilor despre ciuperci și fructe de pădure, cu caracteristicile aspectului și locurilor de creștere.

Cultivați respectul pentru natură.

decembrie

Organizații și întreprinderi din satul Noshul

Să familiarizeze copiii cu întreprinderile orașului (școală, oficiu poștal, magazine, brutărie), cu profesii.

Animale din regiunea Komi

Pentru a oferi copiilor idei despre animalele care trăiesc în Republica Komi.

Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre cum să se pregătească pentru perioada de iarnă a animalelor din nord.

Pentru a-și face o idee despre modul în care animalele sălbatice se adaptează la viața în condiții de iarnă (își schimbă aspectul, ceea ce mănâncă).

Să cultive o atitudine atentă și grijulie față de natura pământului natal.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Îmbogățiți și extindeți ideile copiilor despre munca personalului grădiniței, a părinților.

Cultivați respectul pentru oameni - lucrători.

Iarnă în satul Noshul

Pentru a educa interesul și dragostea copiilor pentru natura lor natală, satul lor natal, pentru a fixa numele satului natal, regiune.

Clarificați ideile copiilor despre schimbările sezoniere din natură, fixați semnele iernii, denumirile jocurilor de iarnă.

februarie

Propria noastră armată

Pentru a da o idee despre caracteristicile serviciului militar în timp de pace.

Să se familiarizeze cu calitățile pe care ar trebui să le aibă un soldat modern.

Locuitori de apă - pești

Pentru a oferi copiilor o idee despre lacurile și râurile din regiunea Komi.

Clarificați și extindeți ideile copiilor despre pești (aspectul lor, nutriția, habitatul).

Dezvoltați capacitatea de a observa, de a analiza, de a trage concluzii, de a le exprima în vorbire.

Să cultive curiozitatea, atitudinea atentă și grijulie față de natura pământului natal.

Martie

Într-o singură familie

Pentru a extinde cunoștințele despre culturile diferitelor popoare, bucătăria lor națională, îmbrăcăminte, plante și animale, jocuri populare în aer liber care trăiesc în Republica Komi.

Plante în grădiniță

Pentru a oferi copiilor idei despre plantele care cresc în satul Noshul (aspectul lor), despre beneficiile pe care le aduc oamenilor. Învață să recunoști o plantă după aspectul ei.

Faceți cunoștință copiilor cu Cartea Roșie, plante protejate.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Să familiarizeze copiii cu conceptul de muzeu, cu regulile de conduită într-un muzeu.

Pentru a familiariza copiii cu meșteșugul popular Komi, munca maeștrilor în fabricarea sa.

Creșteți interesul pentru meșteșugurile populare.

Geamul a suflat primăvara...

Extindeți ideile copiilor despre semnele caracteristice primăverii (ziua crește, soarele se încălzește mai mult, zăpada se topește, râurile și lacurile sunt eliberate de gheață; iarba crește, tufele devin înverzite, florile înfloresc; apar insectele, păsările migratoare se întorc).

Învață să observi fenomenele naturale și să stabilești cele mai simple conexiuni între ele.

Creșteți în copii un interes și dragoste pentru natura lor nativă.

Trezirea de primăvară a naturii

Pentru a extinde ideile copiilor despre stilul de viață al animalelor și păsărilor din tundra în primăvară.

Pentru a consolida cu copiii cunoștințe despre copaci, arbuști, ierburi.

Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, trage concluzii, le exprima în vorbire.

Să cultive o atitudine atentă și grijulie față de natură.

Noshul - eroic

Creșteți respectul față de veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.

Pentru a le oferi copiilor o idee despre modul în care oamenii onorează memoria eroilor care ne-au apărat țara în timpul celui de-al Doilea Război Mondial, a compatrioților noștri.

bebeluși cu șase picioare

Să extindă și să clarifice cunoștințele copiilor despre insecte, despre trăsăturile lor caracteristice.

Dezvoltați capacitatea de a vedea semne de asemănări și diferențe și de a le exprima în vorbire.

Cultivați respectul pentru toate lucrurile vii.

anotimpuri

GRUP SENIOR

PROGRAMUL DE CUNOAȘTERE CU TERITORIUL NATIV

Septembrie

Îmi iubesc grădinița

Continuați să prezentați copiilor munca angajaților grădiniței, îndatoririle acestora (spălătorie, îngrijitoare, manager etc.).

Să cultive respectul pentru munca angajaților, să dezvolte la copii un sentiment de recunoștință pentru grija lor față de copii.

Locuri rezervate din regiunea Komi

Introduceți copiii în rezervele pământului lor natal; să formeze o atitudine responsabilă și atentă față de natura nativă.

octombrie

În pragul lumii mari

Să-și formeze idei despre mica Patrie pe baza cunoștințelor cu satul Noshul.

Pentru a familiariza copiii cu istoria apariției satului Noshul, explicați de ce se numește așa. Povestiți despre străzile principale ale satului, consolidați cunoștințele copiilor despre numele străzilor, învățați-i pe copii să navigheze în zona în care locuiesc, să-și cunoască adresa de acasă.

Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este legată de îmbunătățirea satului, să cultive ei înșiși dorința de a participa la îmbunătățirea acestuia.

Pentru a forma ideile copiilor despre țara noastră, Rusia.

Păsări din Republica Komi

Să extindă cunoștințele și ideile copiilor despre păsările care trăiesc în Republica Komi, despre caracteristicile aspectului, manifestările vieții, obiceiurile păsărilor și adaptarea la mediu, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de iarna lungă; dați conceptele de păsări iernante, migratoare, migratoare.

Pentru a consolida ideea că nu există creaturi „inutile” în natură, totul este oportun în ea, totul este în mare echilibru: insectele care sunt dăunătoare din punctul nostru de vedere sunt hrană pentru păsări, care, la rândul lor, joacă un anumit rol în evolutia planetei.

noiembrie

Mica mea patrie - satul Noshul

Extindeți ideile despre Patria Mamă pe baza cunoștinței cu satul Noshul. Pentru a consolida ideile copiilor despre caracteristicile locației satului.

Toamnă în satul Noshul

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei, pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre schimbările toamnei în natură, pentru a aminti proverbe și zicători.

decembrie

Noshul - satul tăietorilor de lemne

Pentru a familiariza copiii cu istoria exploatării forestiere, care întreprinderi sunt angajate în exploatarea și prelucrarea lemnului în sat.

Pentru a forma ideile copiilor că pădurea este o bogăție valoroasă, a cărei primire necesită multă muncă.

Fixați numele profesiilor - șofer de camion de lemn, șofer de tractor.

Creșteți respectul pentru munca pădurarilor.

Animale din Republica Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice care trăiesc în Republica Komi, pentru a completa experiența existentă cu informații noi despre stilul de viață al animalelor familiare, pregătirea lor pentru iarnă.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Să extindă ideile copiilor despre munca adulților, despre semnificația muncii lor pentru societate.

Să se familiarizeze cu profesii legate de specificul pământului natal.

Iarna în Republica Komi

Rezumați ideile copiilor despre iarna de nord.

februarie

Apărătorii noștri

Să cultivăm respectul pentru oamenii care apără Patria noastră - apărătorii Patriei.

Ochi albaștri ai lacurilor și râurilor

Încurajează respectul pentru viața acvatică.

Martie

Într-o singură familie

Pentru a familiariza copiii cu natura, caracteristicile vieții, munca, cultura, tradițiile altor popoare care trăiesc în Republica Komi.

Cunoașterea basmelor popoarelor din Rusia; arată copiilor că multe basme sunt foarte asemănătoare, că culturile diferitelor popoare sunt interconectate.

Creșterea la copii a unei atitudini emoționale pozitive față de colegii de diferite naționalități.

Formarea unui sentiment de unitate, prietenie, egalitate și fraternitate, unind popoarele Rusiei.

Plante din regiunea Komi

Învață să recunoști plantele după aspectul lor, să faci distincția între plantele utile și cele otrăvitoare.

Introduceți copiii în zonele climatice. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu nume de plante.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Să se familiarizeze cu recrearea culturală a noshulianilor, cu istoria apariției muzeului satului.

Pentru a face o idee că cele mai bune opere de artă, antichități, istoria satului nostru sunt păstrate în muzeu.

Primăvara în regiunea Komi

Aceasta Ziua Victoriei

Pentru a aprofunda și a clarifica ideile despre Patria Mamă - Rusia.

Pentru a consolida cunoștințele despre steagul, stema și imnul Rusiei.

Pentru a consolida cunoștințele despre modul în care noshulianii și-au apărat patria în timpul Marelui Război Patriotic.

Pentru a insufla un sentiment de respect față de veterani, o dorință de a avea grijă de ei. Pentru a onora memoria compatrioților care și-au dat viața pentru libertatea Patriei, pentru pacea pe pământ.

anotimpuri

Să consolideze și să generalizeze cunoștințele copiilor despre anotimpuri, despre schimbările sezoniere care au loc în natură.

Să cultive dragostea pentru natura nativă, un sentiment de admirație pentru frumusețea și diversitatea ei.

GRUP PREGĂTITOR PENTRU SCOALA

PROGRAMUL DE CUNOAȘTERE CU TERITORIUL NATIV

Septembrie

Toate orașele din Komi

Pentru a consolida ideile despre Republica Komi în care trăim, istoria apariției satului Noshul, amintiți-vă de ce se numește așa.

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre numele străzilor, continuați să-i învățați pe copii să navigheze în zona în care locuiesc, să-și cunoască adresa de acasă.

Pentru a face cunoștință cu orașele Republicii Komi, obiectivele și caracteristicile lor.

Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este legată de îmbunătățirea orașului, să cultive ei înșiși dorința de a participa la îmbunătățirea acestuia.

Omul protejează natura (Monumentele teritoriului Komi)

Continuați să familiarizați copiii cu rezervațiile, monumentele naturale ale regiunii lor.

Arată ce specii valoroase și protejate de plante și animale cresc și trăiesc în regiunea noastră.

Pentru a insufla un sentiment de mândrie și apartenență la atracțiile naturale ale Republicii Komi, pentru a trezi dorința de a proteja aceste locuri.

octombrie

În pragul lumii mari

Extindeți ideile copiilor despre țara lor natală, Continuați să-i familiarizați cu obiectivele turistice ale satului.

Continuați să vă familiarizați cu istoria apariției stemei satului.

Pentru a consolida cunoștințele despre principalul oraș al țării - Moscova.

Continuați să vă formați idei elementare despre istoria Rusiei.

Să cultive dragostea pentru „micuța Patrie”, mândria de realizările țării lor.

Păsări din regiunea Komi. („Cartea roșie” a păsărilor)

Pentru a extinde cunoștințele și ideile copiilor despre păsările care trăiesc în Republica Komi.

Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile aspectului, manifestările vieții, obiceiurile păsărilor și adaptarea la mediu, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de o iarnă lungă. Cultivați dragostea pentru natura nativă, învățați să aveți grijă de păsări.

Pentru a consolida ideea că nu există creaturi „inutile” în natură, totul este oportun în ea, totul este în mare echilibru.

noiembrie

Iubește-ți țara natală și știi

Pentru a rezuma ideile copiilor despre locația geografică a regiunii Komi, satul Noshul, resursele lor naturale și industria regiunii.

Toamna în regiunea Komi

Pentru a generaliza ideile copiilor despre fenomenele tipice de toamnă în natura neînsuflețită din regiunea Komi.

Pentru a consolida cunoștințele despre caracteristicile existenței plantelor în toamnă, pentru a rezuma cunoștințele despre stilul de viață și comportamentul animalelor în toamnă.

Pentru a forma o atitudine estetică față de fenomenele de toamnă, pentru a învăța să admiri frumusețea naturii de toamnă în lucrările artiștilor Komi.

decembrie

industria din regiunea Komi

Rezumați ideile copiilor despre industrie.

Extindeți conceptele de „industrie” (cărbune, gaz), „producție” (hârtie), capacitatea de a clasifica obiecte (produse ale întreprinderilor industriale) în funcție de anumite criterii.

Continuați să vă formați idei că diferitele tipuri de muncă pot satisface diferite nevoi ale oamenilor. Munca este o manifestare a preocupării oamenilor unii pentru alții.

„Cartea roșie” a animalelor din teritoriul Komi

Pentru a extinde cunoștințele și ideile copiilor despre animalele care trăiesc în regiunea Komi.

Pentru a-și forma o convingere despre neprețuirea naturii și a duce la concluzia că este necesar să o protejezi.

ianuarie

Despre munca oamenilor

Extindeți ideile despre munca angajaților de la grădiniță, școală, oficiu poștal, bibliotecă, spital, pompier, poliție, salvator, despre semnificația muncii lor pentru ceilalți.

Să-și formeze idei despre munca oamenilor în profesii creative (artist, scriitor, artist, muzician).

Continuați să vă familiarizați cu profesii legate de specificul satului natal.

Să cultive respectul pentru munca adulților, dorința de a-și alege profesia, dorința de a învăța și de a face țara mai bogată și mai frumoasă.

Iarnă în regiunea Komi

Pentru a generaliza ideile copiilor despre fenomenele tipice de iarnă în natura neînsuflețită din regiunea Komi.

Să consolideze cunoștințele despre caracteristicile existenței plantelor iarna, să generalizeze cunoștințele despre stilul de viață și comportamentul animalelor în timpul iernii.

Pentru a forma o atitudine estetică față de natura nordică de iarnă, surprinsă în lucrările artiștilor din regiunea Komi.

Să formeze în copii un interes și dragoste pentru natura lor nativă.

februarie

Soldații noștri ruși

Pentru a consolida cunoștințele despre sărbătoarea națională a războinicilor, pentru a clarifica cine sunt apărătorii Patriei.

Extindeți și clarificați ideile despre armata rusă (soldații ruși păzesc granițele Patriei noastre), ramuri militare: cum este imortalizată memoria compatrioților care au apărat Rusia.

Continuați să vă familiarizați cu proverbele despre războinici, învățați să înțelegeți și să explicați sensul lor.

A cultiva un sentiment de mândrie în poporul cuiva, armata, dorința de a-și apăra țara natală.

Râurile și lacurile din regiune

Clarificați ideile copiilor despre lacurile și râurile din regiunea Komi, locuitorii lor, rolul omului în protecția lacurilor și râurilor.

Continuați să extindeți și să clarificați ideile copiilor despre viața ființelor vii din diverse ecosisteme (lac, râu)

Să dezvolte la copii elementele conștiinței de mediu.

Martie

Într-o singură familie

Pentru a forma ideile copiilor că Pământul găzduiește oameni de naționalități diferite.

Să familiarizeze copiii cu harta politică a lumii, cu apartenența rasială diferită a populației planetei.

Cunoașterea culturii și tradițiilor altor popoare.

Plante din regiunea Komi („Cartea roșie” a plantelor)

Pentru a clarifica și extinde cunoștințele copiilor despre plantele care cresc în regiunea Komi, beneficiile pe care acestea le aduc oamenilor.

Învață să recunoști o plantă după aspectul ei, să fii capabil să identifici plantele medicinale și otrăvitoare.

Continuați să familiarizați copiii cu Cartea Roșie, plante protejate.

Creșteți dorința de a păstra și proteja natura nativă.

Aprilie

Întâlnire cu frumosul

Continuați să vă familiarizați cu recrearea culturală a noshulianilor, cu istoria apariției muzeului în sat (istorie locală)

Pentru a face o idee că cele mai bune opere de artă, antichități, istoria regiunii noastre sunt păstrate în muzeu.

Să cultivăm dragostea și respectul pentru trecutul regiunii noastre.

Primăvara în regiunea Komi

Clarificați și sistematizați cunoștințele copiilor despre trăsăturile caracteristice primăverii nordice (ziua crește, soarele se încălzește mai mult, zăpada se topește, râurile și lacurile sunt eliberate de gheață; iarba crește, tufișurile devin înverzite, florile înfloresc; apar insecte, păsările migratoare se întorc. ).

Să învețe să înțeleagă legătura dintre fenomenele naturii neînsuflețite și viața plantelor, animalelor, între fenomenele naturii neînsuflețite și tipurile de muncă sezonieră.

Cauza experiențe estetice din trezirea de primăvară a naturii.

Scrisori de soldat

Pentru a consolida cunoștințele despre modul în care războinicii - soldații au apărat patria noastră în timpul celui de-al Doilea Război Mondial.

Continuați să faceți cunoștință cu monumentele eroilor celui de-al Doilea Război Mondial.

Pentru a face cunoștință cu eroii celui de-al Doilea Război Mondial - Republica Komi, ale cărei nume sunt numite după străzile orașului, republica, ale cărei nume sunt sculptate pe plăcile memoriale ale gloriei militare.

Creșteți respectul față de veteranii Marelui Război Patriotic.

Schimbări în viața satului

Clarificați ideile copiilor despre schimbările care au loc în viața orașului în diferite anotimpuri.

Învață să compari viața unui sat de iarnă, primăvară, vară, toamnă, schimbările care au loc în sat, cum se schimbă hainele oamenilor, ce muncă fac pe străzile satului.

Pentru a face o idee despre motivul pentru care satul are nevoie de spații verzi (copacii protejează satul de praf, gaze nocive și zgomot, ne încântă cu verdeața lor)

Creșteți dorința de a proteja și reface spațiile verzi.

PLANIFICARE PE TERMEN LUNG PENTRU CUNOAȘTERE CU PĂMÂNURUL NATIV

teme de septembrie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Îmi iubesc grădinița

Continuați să familiarizați copiii cu grădinița. Învață să navighezi în incinta grădiniței. Continuați să familiarizați copiii cu munca angajaților grădiniței, cu responsabilitățile lor. Să cultive respectul pentru munca angajaților, să dezvolte la copii un sentiment de recunoștință pentru grija lor față de copii.

O conversație despre profesiile lucrătorilor de grădiniță, îndatoririle adulților și ale copiilor la grădiniță. Tur al grădiniței. Monitorizarea activității personalului grădiniței. Examinarea picturilor din seria „Cine să fie?”, „Grădinița mea preferată”.

Jocuri cu poveste: „Deschidem o grădiniță”, „Spălătorie”, „Spital”, „Cantina”, „Grădiniță”. Jocuri didactice: „Hai să ne cunoaștem”, „Ce este în grupul nostru”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”, „În căutarea comorii”, „Brook”.

Desenul „Grădinița mea preferată”, Modelare „Parcela de grădiniță”. Aplicație "Felicitare" Construcție „Grădinița viitorului” Muncă manuală „Jucării pentru copii”

Memorarea unei poezii despre lucrătorii preșcolari. Învățarea cântecului „Grădinița noastră preferată” si muzica. Chudakova „Grădinița” op. T. Volgina, muzică. A. Filippenko.

„Grădinița” S. Nasaulenko „Grădinița noastră preferată” Chudakov, „Grădiniţa” T. Volgin

Locuri rezervate din regiunea Komi

Introduceți copiii în rezervele din teritoriul Komi; să formeze o atitudine responsabilă și atentă față de natura nativă. Pentru a insufla copiilor un sentiment de mândrie că în țara noastră natală oamenii protejează, protejează, colțuri rezervate ale naturii. Să ridice o atitudine bună, milostivă, responsabilă față de natură, să formeze copiilor convingerea că frumusețea naturii este neprețuită, de aceea trebuie protejată.

Conversația „Ce este o rezervă, rezervă” Excursie la muzeul de istorie locală al grădiniței. Convorbire despre profesie: pădurar, vânător, ecologist.

Jocuri cu subiect: „Spitalul pentru animale”, „Rezervație”, „Tinerii apărători ai naturii” Jocuri didactice Joc de construcție „Casa Pădurarului”

Desen „Semne de mediu”, „Plante care dispar” Modelare „Animale protejate” Proiectarea unui model al rezervei. Munca manuală „Familia aricilor” Producerea de atribute pentru jocul intriga-didactic „Rezervare”

Ascultarea muzicii compozitorilor Komi

Zaporozhtseva I.V. „Sub steaua polară”, Snegirev G. „Ținutul vulpei arctice”, Gabova E.V. „Copiii pământului antic”

Subiecte octombrie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

În pragul lumii mari

Să-și formeze idei despre mica Patrie pe baza familiarizării cu satul. Introduceți copiii în istoria satului. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre numele străzilor, cunoașterea adresei de acasă. Pentru a se familiariza cu istoria apariției stemei satului. Pentru a consolida cunoștințele despre principalul oraș al țării - Moscova. Pentru a spune că Pământul este casa noastră comună, există multe țări diferite pe pământ. Explicați cât de important este să trăiți în pace cu toate națiunile, să le cunoașteți și să le respectați cultura, obiceiurile și tradițiile. Oferă informații despre istoria Rusiei. Menține interesul pentru evenimentele care au loc în țară. Să cultive dragostea pentru „micuța Patrie”, mândria de realizările țării lor. Să cultive respectul pentru oamenii a căror muncă este legată de îmbunătățirea satului, să cultive ei înșiși dorința de a participa la îmbunătățirea acestuia.

Ascultând poveștile „Istoria satului”, „De ce se numesc așa străzile satului”, „Viața oamenilor din nord”, „Moscova este capitala Rusiei”, „Ce am văzut la Moscova” . Excursie prin oras. Excursie la biblioteca. Realizarea unui album foto „Obiective ale satului” Designul expoziției foto „Noshul - astăzi și ieri”

Jocuri de poveste „Constructori”, „Călătorie prin oraș”, „Regulile drumului”, „Foc”, „Spitalul”, „Școala”. Jocuri didactice: „Terminați casa”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Arhitect”, „Kremlinul din Moscova”

Realizarea unui model al satului Noshul. Desenarea „Satul viitorului” Proiectarea „Casa în care locuiesc” Desen colectiv „Strada mea natală”

Cântând cântecul „Grădinița” (cuvinte și muzică. S. Nasaulenko Joc test „Străzile poartă numele lor”

S. Baruzdin „Țara în care trăim”, N Vinogradova „Țara mea Rusia”, N. A marcat „Pământul nostru”, L. Nekrasov „Aceasta este patria noastră”, M. Matusovsky „De unde începe patria”

Păsări din regiunea Komi

Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre păsările care trăiesc în regiunea Komi, despre caracteristicile aspectului, obiceiurile, adaptarea la mediu, despre preocupările dificile și importante ale păsărilor înainte de o iarnă lungă; dați conceptele de păsări iernante, migratoare, migratoare. Cultivați dragostea pentru natura nativă, învățați să aveți grijă de păsări.

O poveste despre Cartea Roșie a Republicii Komi, păsări rare, pe cale de dispariție. Examinarea cărților poștale „Păsări din teritoriul Komi” Conversații „Păsări migratoare”, Păsări iernante. Observații ale păsărilor care sosesc la șantierul grădiniței. Acțiune de mediu „Să ajutăm păsările”

Joc de rol „În lumea animalelor”. Jocuri didactice: „Găsiți a cui casă”, „Cine locuiește unde?” „Coada cui?”, „Labele cui?”, „Cine mănâncă ce?”

Construcție „Casa păsărilor”. Realizarea de hranitoare pentru pasari din diverse materiale Desenul „Bulfinches pe o ramură” Colaj „Păsările Nordului”. Aplicație „Sala de mese a păsărilor”

Ascultarea cântecului păsărilor (înregistrare). Cântece: „Macarale” op. P. Voronko, muzică. I. Arseeva. „Starling își spune la revedere” op. M. Ivensen, muzică. T. Popatenko Dramatizare „Casele păsărilor”

Zaporozhtseva I.V. „Două corbi”, Shim E.Yu. „300 de pagini despre animale și păsări”, „Povești și povești despre natură”, Anufriev V.M. „Picior economic”

Teme noiembrie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Mica mea patrie - satul Noshul Iubește-ți țara natală și știi

Extindeți ideile despre Patria Mamă pe baza cunoștinței cu satul Noshul. Pentru a consolida ideile copiilor despre caracteristicile locației satului Noshul Pentru a face cunoștință cu numele istoric al satului, istoria întemeierii acestuia, cu obiectivele turistice ale satului natal (monumente, templu). Arată frumusețea satului tău natal și stârnește admirația copiilor. Creșteți dorința de a menține curățenia și ordinea în satul dvs.

Ascultând poveștile „Cum a apărut satul Noshul”, Tur al satului „Sat familiar și necunoscut” Excursie la muzeul de istorie local. Vizualizarea peisajelor artiștilor Komi, cărți poștale.

Joc - simulator „Ieri și azi”, Jocuri de rol: „Arheologi”, „Călătorie într-o mașină a timpului”, "Tărâmul viselor". Jocuri didactice „Creează un steag”, „Creează o stemă”, „Arhitectul satului tău” Joc-divertisment „Ce, unde, când”.

Realizarea unui layout "Satul meu" Desenul „Toamna în Noshula” Aplicația „Steagul satului Noshul”, Construcția „Podului peste râul Luza”

Spectacol de teatru „Legende și tradiții ale poporului Komi”

Toamna în regiunea Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre semnele toamnei de nord, pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre schimbările de toamnă în natură, pentru a reaminti proverbele și spusele poporului Komi. Dezvoltați observația, învățați să înțelegeți tiparele fenomenelor naturale. Să cultivi dragostea pentru natura nativă, un sentiment al importanței și necesității a tot ceea ce se întâmplă în ea.

Conversație „Arborele site-ului nostru”. Conversații despre semnele de toamnă ale popoarelor Komi. Plimbare țintă „Toamna la grădiniță”. Observații ale naturii neînsuflețite și animate Examinarea peisajelor de toamnă ale artiștilor Komi. Excursie în parcul de toamnă.

Jocuri didactice „Când se întâmplă asta?”, „Îndoiți poza”, „Ce crește în grădină?”, „O plimbare prin pădurea de toamnă” Joc de rol „Magazin de legume”, „Conserve”, „Călătoria unui cereal”

Realizarea unui colaj „Noshulskaya toamna” Desen „Rochie de toamnă a copacilor”, „Toamna în pădure”. Aplicație „Cranura Rowan”, „Panoul de frunze de toamnă” Modelarea „Ciuperci”. Construcție din materiale naturale "Lesovichok"

Inventarea unui basm „La ce visează un copac?” Divertisment „Toamna în Noshula”. Cânt: sl. si muzica. Z.Root „Coroana de toamnă”, „Timp trist”, „Vis minunat”.

Shim E.Yu. „Război cu ciuperci”, „Povești și povești despre natură”, Snegirev G. „Fiară sălbatică”, „Cabana de castori”, Anufriev V. M. „Uniforma lui Mișkin”

teme de decembrie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

industria din regiunea Komi

Pentru a familiariza copiii cu industria din regiunea Komi, pentru a le oferi conceptul de „industrie”, pentru a-i familiariza cu întreprinderile din industria cărbunelui, gazului și petrolului. Exercițiu de clasificare a obiectelor (produselor întreprinderilor industriale) în funcție de apartenența acestora. Să se familiarizeze cu istoria creației obiectelor din trecut, să trezească interes pentru procesul de schimbare și transformare a lumii create de om.

Convorbiri despre industria satului (brutarie, ferma zootehnica, intreprindere de prelucrare a lemnului); despre profesiile: brutar, pompier, medic, profesor, croitoreasa, salvator.

Simulator de joc „Ieri și azi”, Jocuri de rol „Salvatori”, „Fabrica de îmbrăcăminte”, „Salon de modă”. Jocuri didactice „Cui, ce este necesar pentru muncă”, „Designer”.

jocuri de rol „Magazin de pâine”, „Magazin de legume” "Magazin de haine" Desen „Decorează rochia” Aplicație „Fă un model” Desen „Desenăm animale sălbatice”. Tehnica de izolare „Iepuraș alb, unde ai fugit?” Aplicație „Iepuraș într-o haină de iarnă” Modelare „Basm din plastic”

Ascultând piesa „Țara mea” de V. Lopatin. melodii „Bucătari amuzanți”, „Bucătari” la cuvinte. și muzică.S Nasaulenko, muzică „Autobuzul nostru albastru”. A Filipenko, sl. T. Volgina.

Animale din regiunea Komi "Carte roșie" animalelor

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice care trăiesc în regiunea Komi, pentru a completa experiența existentă cu informații noi despre stilul de viață al animalelor familiare, pregătirea lor pentru iarnă. Să cultive o atitudine grijulie față de bogăția naturii native, dorința de a o proteja și de a-i oferi toată asistența posibilă.

Conversație „Unde locuiește ursul?”, „Rezervațiile teritoriului Komi” Excursie la Muzeul Tradiției Locale. Examinarea picturilor din seria „Animale sălbatice” Vizionarea videoclipului Animals of the North

Joc de rol „Cinema Travelers Club” Jocuri didactice „Cine locuiește unde?”, „Cine ce mănâncă?”, „Coada cui (labă, dinți)?”, „Colectează o poză”

Cânt: „Cățeluș” op. V. Germonov, muzică. L. Averianova Vino cu un basm „Locuitorii pădurii din taiga”

Zaporozhtseva I.V. „Apel nominal”, Shim E.Yu. „Povești și povești despre natură”, Rochev E.V. „Mai repede decât o căprioară”, Anufriev V.M. „Uniforma lui Mișkin”

Subiecte ianuarie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Despre munca oamenilor

Să extindă ideile copiilor despre munca adulților, despre semnificația muncii lor pentru societate. Să se familiarizeze cu profesii legate de specificul satului natal. Pentru a oferi cunoștințe despre cum, odată cu îmbunătățirea vieții umane, au apărut treptat noi profesii. Creșteți respectul pentru munca adulților. Dorința de a-ți alege profesia, dorința de a învăța și de a-ți face țara mai bogată și mai frumoasă.

Excursie la muzeul de istorie local. Tur al satului. Convorbire despre profesii: pompier, salvator. Conversație „Pentru ce este faimos satul Noshul?”

Joc de rol „Salvatori”, „Călătorie într-o mașină a timpului” Jocuri didactice „Terminați casa”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă” Simulator de joc „Ieri și azi”.

Desen „Obloane cu model”, Aplicație „Satul viitorului”, „Decorează fereastra” Construcție „Sat”

"Pamantul meu" si muzica. V. Lopatina „Cabana rusească” op. si muzica. În rădăcină. „Orașul soarelui, orașul plopilor” op. G. Izmailova, muzică. D. Gendeleev.

Gabova E.V. „Copiii pământului antic”, Zhuravlev A. „Țara veselă Vyuzhane”, Zhuravlev A. „Șase butoane”

Iarnă în regiunea Komi

Rezumați reprezentările copiilor în iarna de nord. Să consolideze cunoștințele despre trăsăturile și denumirile caracteristice lunilor de iarnă; învață să stabilești conexiuni și tipare în natură. Pentru a dezvolta interesul și dragostea pentru natura ținutului natal.

Conversații despre semnele iernii în regiunea Komi. Plimbare țintă „Iarna la șantierul grădiniței”. Observații ale naturii neînsuflețite și animate Examinarea peisajelor de iarnă ale artiștilor Komi. Excursie în parcul de iarnă.

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Pune-o în ordine”, „Ce să nu faci”, „Hrănește animalele”, „Bine-rău”, „Când se întâmplă?”, „Îndoiți poza” Jocuri de rol „ Sărbătorim Anul Nou”, „Colinde”.

Desen „Iarna pe strada noastră” Aplicația „Iarna la grădiniță” Hârtie plastică „Copaci acoperiți de zăpadă”

Sărbători calendaristice-ritual „Serile de Bobotează”. Cântând: „Pe muntele Kudykina” la versuri. Y. Chernykh, muzică. L. Averianova, „Jocul bulgărilor de zăpadă” V. Vishnyakov, muzică. L. Averianova.

Gabova E.V. „Turțuri fierte”, Shim E.Yu. „Povești și povești despre natură”, Zaporozhtseva I.V. „Blițuri”

Teme Teme februarie

Activitate Activitate

artistic artistic literatură

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Apărătorii noștri

Să cultivăm respectul pentru oamenii care apără Patria noastră - apărătorii Patriei. Pentru a da o idee despre caracteristicile serviciului militar în timp de pace; continua să te familiarizezi cu calitățile pe care ar trebui să le aibă un soldat modern. Să se familiarizeze cu monumentele apărătorilor Patriei. Creșteți mândria în trecutul istoric al compatrioților.

Expoziție foto „Există o astfel de profesie - să apărăm Patria Mamă” Examinarea reproducerilor artiștilor care au scris pe subiecte militare. Luarea în considerare a simbolurilor armatei ruse. Excursie la Monumentul Ostașului Necunoscut.

Jocuri de rol „Serviciul în armată”, „Exerciții militare”, „Marinari”. Jocuri didactice „Întindeți și denumiți corect tipurile de trupe”, „Știți”, „Ce fac soldații?”, „Cine știe mai multe?”, „Asalt aerian”, „Asamblați mașina”.

Modelare „Animale din armată” Aplicația „Card de vacanță” Desen „Parada echipamentelor militare”

Cântece: muzică „marinași”. L. Lyadova, „Voi fi pilot”, muzică „Pipe”. E. Tilicheeva, muzica „Nu te teme, mamă”. N. Prodasova, muzica „Armata băștinașă”. A. Lazarenko, muzică „Bunicul meu”, „Bun soldați”. Și Filippenko. Test „Apărătorii patriei”

Ochi albaștri ai lacurilor și râurilor

Pentru a oferi copiilor idei despre lacurile și râurile din regiunea Komi. Dați conceptul că animalele, plantele, peștii trăiesc într-un rezervor, precum și pe pământ; pentru a se familiariza cu modul de viață, habitatul, obiceiurile peștilor, broaștelor, plantelor. Cultivați respectul pentru viața acvatică.

Luarea în considerare a manualului didactic „Peștele”. Conversații „Lacurile din teritoriul Komi”, „Râurile din teritoriul Komi”, „Cine trăiește în râu, lac”

Joc de masă „Clean River”, „Călătorie subacvatică a echipei Cousteau”, „Călătorie fluvială”, „Pescari”. Jocuri didactice „Cine locuiește unde?”, „Aflați și ghiciți”.

Desenul „Râul Vorkuta” Aplicație „Peștii înoată în apă” Construcție din hârtie "Pește"

Dramatizare „Odihnă pe râu” conform cărții. N. Ryzhova „Apa vrăjitoare”. Audierea: „Orașul soarelui, orașul plopilor” op. G. Izmailova, muzică. D. Gendeleva.

Shim E.Yu. „Urmă pe val”, „Apă pe pietricele”, „Povești și povești despre natură”, „Cabana de castori”

subiecte martie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Într-o singură familie

Pentru a oferi copiilor cunoștințele că Pământul găzduiește oameni de diferite naționalități. Să familiarizeze copiii cu harta politică a lumii, cu apartenența rasială diferită a populației planetei. Cunoașterea culturii și tradițiilor altor popoare. Să se familiarizeze cu diversitatea arhitecturii din diferite țări ale lumii. Să se familiarizeze cu literatura populară a țărilor lumii.

Conversație „Familia mea prietenoasă”. Realizarea de albume foto „Hai să ne întâlnim” „Rusia este un stat multinațional”

Joc de rol „Teatru”, „Teatru de păpuși”. Jocuri didactice „Cine are nevoie de ce pentru muncă?” Desfășurarea de jocuri didactice: „Ce se va întâmpla dacă... (nu va exista prietenie, vor dispărea cuvintele amabile etc.)” Vacanță sportivă - jocuri și competiții ale popoarelor lumii.

Producerea de atribute pentru jocul de rol „Teatrul de păpuși”, „Teatru”, „În teatrul de premieră”. Cunoaștere cu ... (grupul însuși alege naționalitatea cu care se va familiariza) - activitate de proiect. Aplicația „Invitație la vacanță”.

Spectacolul de teatru „Maslenița”, punând în scenă basme populare Komi la alegere.

V. Oseeva „Ce este bine? Ce este rău?

Plante din regiunea Komi

Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre diversitatea plantelor care cresc în regiunea Komi. Învață să recunoască plantele după aspectul lor, să facă distincția între plantele utile și cele otrăvitoare. Introduceți copiii în zonele climatice. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu nume de plante. Creșteți interesul pentru flora ținutului natal.

Conversații despre flori, copaci, ierburi Plimbare țintă în jurul site-ului. Vizualizarea albumului „Plantele Nordului” Examinarea herbarului de plante din regiunea Komi. Examinarea picturilor artiștilor Komi.

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Găsiți la fel”, „Prieten verde”, „Ai cărui copii din ramură”. Jocuri de rol „Flower Shop”, „Seeds”, „Botanical Garden” Joc de cuvinte „Grădinarul”

Desenarea unui colaj din material natural „Primroses” Pictura „Pinărie”. Realizarea de modele de zone naturale (pădure, tundră, pădure-tundra) Aplicație „Peisaj de primăvară”

Ascultare: „Ploaie în dragoste” op. M. Vishnyakova, muzică. L. Averianova. „Pin” op. R. Filippova, muzică. L. Averianova.

Z. Alexandrova Cireș alb de pasăre. M. Lunca de Aur Prishvin.

Subiecte aprilie

Activitate

Fictiune

cognitive

productiv

artistice și de vorbire

Întâlnire cu frumosul

Să se familiarizeze cu recrearea culturală a poporului Noshul, cu istoria apariției muzeului satului Noshul. Pentru a face o idee că cele mai bune opere de artă, antichități, istoria regiunii noastre sunt păstrate în muzeu. Cultivați sentimente estetice și respect pentru compatrioți.

Tur muzeu.. Conversație „Despre regulile de conduită în muzeu”. Povestea profesorului „La ce sunt muzeele”. Examinarea picturilor artiștilor Komi. Organizarea unui mini-muzeu în grup.

Jocuri de rol „Excursie la muzeu”, „Circ”, „Teatru”, „Suntem artiști”. Jocuri didactice „Fă o poză”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă”, „Fă o natură moartă”, „Ce a amestecat artistul?”.

Desenul „Peisaj spațial”, „Pictura de ouă” Aplicația „Verbochka, salcie”” Construcție „Orașul viitorului”

Test „Cunoscători de artă”. Ascultarea melodiilor interpretate de trupe locale

Gabova E.V. „Copiii pământului antic”, Raevsky S.S. „Model frumos”

Primăvara în regiunea Komi

Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre schimbările de primăvară în natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a compara diferite perioade ale primăverii; Pentru a dezvolta interesul pentru natura nativă, dorința de a afla mai multe despre natura pământului lor Pentru a aduce copiilor o atitudine veselă și grijulie față de natura trezită a pământului lor natal.

Conversații despre semnele primăverii nordice. Plimbare țintă „Primăvara pe locul grădiniței”. Observații ale naturii neînsuflețite și animate Examinarea peisajelor de primăvară ale artiștilor Komi. Excursie în parcul de primăvară

Jocuri didactice „Anotimpuri”, „Pune în ordine”, „Ce să nu faci”, „Casa cui”, Bine-rău”, „Când se întâmplă asta?”, „Îndoiți poza”. Jocuri de rol „Magazin de flori”, „Semințe” joc de cuvinte "Grădinar"

Desen „Primăvara pe stradă”. Aplicație „Liliac într-o vază”.

Sărbătoare calendaristică-ritual „Duminica Floriilor

Gabova E.V. „Muşcă crescută”, Shim E.Yu. „Treburi de primăvară”, „Seva de mesteacăn”, Zhuravlev A. „O vaca a zburat”, Anufriev V.M. „Despre falarop”

Teme de mai		Activitate					Fictiune
		cognitive		productiv	artistice și de vorbire
Noshul - eroic	Să se familiarizeze cu monumentele eroilor celui de-al Doilea Război Mondial, să explice semnificația monumentelor de glorie militară care au imortalizat evenimentele eroice din trecut. Cultivați o atitudine respectuoasă față de veteranii celui de-al Doilea Război Mondial.	Conversație „Monumente de glorie militară” Excursie la monumentul Ostașului Necunoscut. Examinarea albumului foto „Conaționalii noștri – eroii Marelui Război Patriotic” Întâlnire cu veteranii. Designul albumului „Memoria gloriei militare”. Examinarea reproducerilor artiștilor care au scris despre al Doilea Război Mondial (A Plastov, K. Vasiliev).	Joc de rol „Militare”. Curse de ștafetă sportive militare „Piste cu obstacole”, „Asalt în înălțime”, „Lunetişti”, „Aruncare de grenade”, „Transportul răniților”. Joc didactic „Ce fac soldații?”, „Cui are nevoie de ce pentru muncă?”	Desen „Monumente de glorie militară” Muncă artistică și manuală „Cadouri pentru veterani”, „Lalele”. Modelarea basoreliefului „Star”, „Avion”, „Tanc”.	Sărbătoarea „Ziua Victoriei” Cântece din față „Dugout”, „Katyusha”, „Three Tankmen”.	Poezii despre Noshul, regiunea Komi.
Vecinii nostri	Clarificați și extindeți cunoștințele copiilor despre vecinii noștri - animale și plante care trăiesc în sat, acasă. Aruncă o privire mai atentă la unele păsări și insecte, animale domestice - locuitori rurali; cu plante care cresc lângă casă și pe fereastra apartamentului. Cultivați o atitudine atentă și grijulie față de „vecinii noștri”.	Conversații „Animalul meu preferat”, „Florile bunicii, ale mamei”. Observarea și îngrijirea animalelor de companie, creșterea florilor, plantarea în grădină pe fereastră. Creșterea răsadurilor pe fereastră. Tur al satului. Acțiune de mediu „Ne protejăm natura nativă” Examinarea picturilor din seria „Animalele de companie”	Joc de rol „Familie”, „Grădiniță”, „Zoo”, „Magazin semințe”, "Magazin de animale". Jocuri didactice „Ai cui copii?”, „Prieten verde”, „Ce să nu faci”, „Cui îi este frică de cine”, „Anotimpuri”	Desenul „Floare pe fereastră” Modeling „Prietenul meu” Aplicație „Pisică cu pisoi”, „Câine cu căței”, „Pasăre pe ramură” Design de hârtie „Fluturi”	Furnica" sl. V. Sokolova, muzică. L. Averianova, „Violiniști” op. G. Graubina, muzică. L. „Averyanova. G "Catelul" sl. V. Germonov, muzică. L. Averianova "Pisica mea este dungi" N. Yaroslavtseva, muzică. L. Averianova	Gabova E.V. „Grishunya pe planeta Lokhmatikov”

REZULTATELE PLANIFICATE ALE IMPLEMENTĂRII COMPONENTEI NAȚIONALE - REGIONALE A EDUCAȚIEI (Program educațional privind educația morală și patriotică pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie și superioară MBDOU „Grădinița” v. Noshul „Iubește și cunoaște-ți țara Komi”) ȘI MODALITĂȚI DE URMAR

Până la sfârșitul anului, copiii de 4-5 ani ar trebui:

Cu plăcere să vorbesc despre familie, viața de familie, tradiții; participa activ la activitățile care se pregătesc în grup, în instituția de învățământ preșcolar, în special, care vizează ceea ce să mulțumească adulților și copiilor.

Să poţi vorbi despre satul tău natal.

Vorbiți despre dorința de a dobândi o anumită profesie în viitor (deveniți militar, pompier, polițist, salvator etc.).

Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor și la lucrările fezabile de îngrijire a acestora; împărtășește cunoștințele lor despre vii și nevii; nu rupeți, nu spargeți plantele, aveți grijă de ființe vii, nu le faceți rău.

Până la sfârșitul anului, copiii de 5-6 ani ar trebui să știe:

Adresa de domiciliu, numele satului, regiune.

Aveți o idee despre simbolismul satului Noshul.

Aflați numele străzilor din apropiere.

Aveți o idee despre viața și viața oamenilor care locuiesc în satul Noshul.

Distingeți costumele naționale ale poporului Komi, puteți juca jocurile în aer liber.

Pentru a recunoaște obiectivele turistice ale satului Noshul în fotografii, pentru a putea spune despre ele.

Cunoaște profesiile părinților tăi.

Cunoașteți regulile de comportament în natură.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

Copiii și-au format cunoștințe locale elementare și idei istorice: despre istoria și tradițiile poporului Komi. Despre natura pământului natal, minerale, despre stilul de viață, cultura poporului Komi, despre societatea modernă, despre simbolurile de stat ale Republicii Komi, despre tipurile de activități ale populației republicii.

Copilul este dominat de o atitudine pozitivă emoțional față de mica patrie, este bine orientat în mediul cel mai apropiat de grădiniță și acasă, regulile de comportament pe stradă.

Copilul manifestă curiozitate în raport cu satul natal, îl interesează de ce satul este astfel amenajat, atrage atenția asupra mediului estetic al satului.

Cu plăcere, se implică în activități de proiect legate de cunoașterea patriei mici, în colecționarea copiilor.

Copilul arată începutul activității sociale: participă la evenimente semnificative din punct de vedere social, trăiește emoții asociate cu evenimentele din anii de război și cu isprăvile sătenilor, caută să exprime o atitudine pozitivă față de locuitorii în vârstă ai satului.

Până la sfârșitul anului, copiii de 6-7 ani ar trebui să știe:

Scurte informații despre istoria satului Noshul.

Distingeți simbolismul satului Noshul, Republica Komi.

Numele străzilor din apropiere, principalele facilități sociale și atracții ale satului.

Să poată găsi străzi familiare pe planul satului.

Poezii, opere de artă ale poeților și artiștilor locali.

Aveți idei elementare despre trecutul istoric al satului Noshul, viața, modul de viață, cultura Republicii Komi.

Distingeți și denumiți costumele naționale ale poporului Komi, să vă puteți juca jocurile în aer liber.

Să poți compune povești conform desenelor tale „Drumuri sigure pe drum spre grădiniță și înapoi acasă”

Reguli pentru un comportament sigur în natură și pe străzile satului Noshul.

Să poţi vorbi despre legătura inextricabilă dintre om şi natură, despre importanţa mediului pentru un stil de viaţă sănătos al oamenilor.

Aveți idei elementare despre natură, despre Cartea Roșie a Republicii Komi.

Să înțeleagă participarea la mediul social și la mediu, să se realizeze ca membru cu drepturi depline al societății.

Copilul și-a format cunoștințe locale elementare și idei istorice: despre istoria și tradițiile poporului Komi; despre semnificația trecutului istoric al poporului Komi și relația acestuia cu ziua de astăzi, despre natura pământului natal, minerale, despre stilul de viață și cultura poporului Komi, despre societatea modernă, despre simbolurile de stat ale Komi Republica, despre tipurile de activități ale populației republicii.

Copilul manifestă interes pentru mica patrie, folosește pronumele „al meu” în raport cu satul și atracțiile acestuia.

Este bine orientat nu doar în împrejurimile cele mai apropiate de grădiniță și casă, ci și pe alte străzi ale satului natal. Cunoaște și se străduiește să respecte regulile de comportament pe stradă.

Copilul manifestă curiozitate în raport cu satul natal, istoria acestuia, monumentele, clădirile.

Cu plăcere, se implică în activități de proiect, colecționare pentru copii, crearea de mini-muzee legate de cunoașterea micuței ei patrii și în colecționare pentru copii.

Copilul ia inițiativa în chestiuni semnificative din punct de vedere social: participă la evenimente semnificative din punct de vedere social, experimentează emoții asociate cu evenimentele din anii de război și faptele sătenilor, caută să exprime o atitudine pozitivă față de locuitorii în vârstă ai satului.

Reflectă impresiile sale despre mica sa patrie în activitatea sa preferată (povestește, înfățișează, întruchipează imagini în jocuri, desfășoară intriga etc.).

Criterii de evaluare:

Completitudine - copilul numește trăsăturile distinctive ale Republicii Komi și ale satului Noshul.

Esență - copilul cunoaște trăsăturile distinctive ale pământului său natal, florei și faunei, înțelege implicarea sa în viața oamenilor din oraș.

generalizare - copilul cunoaște istoria aspectului satului, semnificația socio-economică a pământului natal pentru țară, numește orașele din apropiere; cunoaște simbolurile satului și ale regiunii; realizează legătura inseparabilă a omului cu natura, influența acesteia asupra vieții oamenilor; cunoaște particularitățile vieții într-o societate multinațională.

Pe baza criteriilor selectate, niveluri stăpânirea programului

„Iubește și cunoaște-ți țara natală”.

Nivel inalt - cunoaște numele satului, republicii, țării, adresa sa;

denumește și recunoaște (din ilustrații, fotografii) obiective turistice, obiecte semnificative social din satul Noshul; 4-5 străzi; cunoaște și recunoaște steagul, emblema, imnul Rusiei, Republica Komi; denumește sărbători populare, jucării, articole de uz casnic; denumește resursele naturale ale Rusiei, regiuni, sate; cunoaște zonele naturale și climatice, peisajele din țara natală; denumește animale și plante din țara natală, enumerate în Cartea Roșie; are o idee despre rezervele pământului natal, despre profesii și are un interes constant pentru munca adulților; idei elementare despre viața și tradițiile oamenilor care locuiesc în satul Noshul și în Republica Komi; cunoaște poeziile unor poeți celebri din regiunea Komi; are grijă de mediul înconjurător, de cei dragi, acordă asistență, dă dovadă de prietenie, ține cont de interesele camarazilor, știe să negocieze cu semenii, să analizeze acțiunile.

Nivel mijlociu- cunoaște numele satului, republicii, țării, adresa sa; steag,

stema, imnul Rusiei, regiune; îi este greu să numească obiective turistice, obiecte sociale (după ilustrații, fotografii), străzi (face acest lucru după explicațiile unui adult); îi este greu să numească sărbători populare, jucării; cu ajutorul unui adult, el denumește resursele naturale ale teritoriului Komi, zonele naturale și climatice; numește mai multe animale și plante din țara natală; numește profesiile din țara natală, dar interesul pentru munca adulților nu este stabil; are grijă de cei dragi, dă dovadă de prietenie, dar nu ține cont de interesele camarazilor; nu știe să negocieze cu ei, nu oferă asistență; analizează acțiunile cu ajutorul unui adult.

Nivel scăzut-nu cunoaște numele satului, al regiunii, al țării, adresa sa, dar recunoaște

steag, stemă, imn; lipsa cunoștințelor despre obiectivele turistice ale satului natal; nu cunoaște bine numele străzilor; nu pot numi sărbători populare, jucării bogăția naturală a regiunii Komi; caracteristicile naturale și climatice ale pământului natal; îi este greu să numească profesiile părinților lor; nu-i pasă de ceilalți, nu dă dovadă de prietenie, nu ține cont de interesele camarazilor, nu știe să negocieze cu ei, nu acordă asistență, nu poate analiza acțiunile.

Diagnosticul copiilor

NUMELE COMPLET. copil ____________________________________________________________

Tara natala

Numele țării_______________________________________________________

Numele republicii ________________________________________________________________

Numele satului ________________________________________________________

Adresa de acasa_______________________________________________________

Numele obiectivelor turistice ale satului _________________________________

Denumirea unităților sociale _____________________________________________

Denumirea străzilor, piețelor _____________________________________________

Simbolism

Steagul Rusiei________________________________________________________

Stema Rusiei ________________________________________________________________

Stema Republicii Komi_________________________________________________

Steagul Republicii Komi _________________________________________________

Stema satului Noshul

Istoria culturii și tradițiilor populare

Locuință umană și articole de uz casnic _______________________________________

Sărbători naționale _________________________________________________

Meșteșuguri populare _______________________________________________________________

Componente istorico-geografice și naturale

Bogăția naturală a Patriei noastre _____________________________________

Bogăția naturală a pământului natal _______________________________________

Diverse zone naturale și climatice (pădure, tundra, tundra forestieră etc.) ___________________________________________________________________

Tipuri de peisaj ____________________________________________________________

Animalele și plantele Cărții Roșii a Republicii Komi _____________________

Componenta personală

Atitudine față de mediu _______________________________________

Îngrijirea celor dragi

Expresie de prietenie

Abilitatea de a-ți gestiona sentimentele, de a negocia etc. __________________

Capacitatea de a analiza propriile acțiuni și acțiunile altor persoane

Literatura utilizată în pregătirea programului:

Andreeva N.F. Lucrare de planificare a educaţiei patriotice în instituţia de învăţământ preşcolar // Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar, 2005, nr.

Grigorenko G. Influența cunoștințelor despre pământul natal asupra jocurilor copiilor // Învățământul preșcolar, 1977, nr. 6

Danilina G.N. Preșcolari - despre istoria și cultura Rusiei: un manual pentru implementarea programului de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2001-2005”. - M.: ARKTI, 2004

Preșcolari despre apărătorii Patriei. / Ed. L.A. Kondrykinskoy, M.: Sfera, 2006

Jukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. Țara natală, M, 1985

Cum să-i înveți pe copii să iubească Patria. Ghid pentru educatori și profesori / autori-compilatori: Yu.E. Antonov, L.V.Levina, O.V.Rozova, I.A. Shcherbakov.- M.: ARKTI, 2003

Kovaleva G.A. Raising a Little Citizen: A Practical Guide for DOW Workers.-M.: ARKTI, 2003

Kozlova S. Educația morală a copiilor în lumea modernă // Educația preșcolară, 2001, nr. 9

Komratova N.G., Gribova L.F. Mica mea Patrie // Conducerea instituției de învățământ preșcolar. 2005, №1

Lukina L.I. Lucrul cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar // Conducerea instituției de învățământ preșcolar, 2004, Nr.

Makhaneva M.D. Educația morală și patriotică a preșcolarilor // Oficiul instituției de învățământ preșcolar, 2005, Nr.

Patria mea este Rusia! Un sistem cuprinzător de educație pentru patriotism și cetățenie la copiii de vârstă preșcolară și primară / Bogacheva I.V. și altele - M .: Editura GNOM i D, 2005

Petrovsky V.A., Yaroshevsky M.G. Fundamentele psihologiei teoretice.- M .: Infa-M, 1998

Programul „De la naștere la școală” ed. NU. Veraksy, M.A. Vasilieva, 2010

De unde începe Patria? / Ed. LA. Kondrykinskaya.-M.: TC sphere, 2003

Sakavichene O.V. Educația patriotică a preșcolarilor // Educația preșcolară, 2006, nr.2

Fedorova L.F. Planul de educație patriotică a copiilor din grupa pregătitoare școlii // Biroul instituției de învățământ preșcolar.-2005, nr.1

Fortaleva N.P. Excursiile - mijloc de introducere a copiilor în istoria pământului natal // Biroul instituției de învățământ preșcolar.-2005, nr.1.

„Parma” – program regional regional, ed. Belykh S.S., Shteklyain S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynkova I.A. Familiarizarea copiilor preșcolari cu cultura, istoria, tradițiile poporului Komi, 1998

Listopad A.P. ABC-ul tundrei vii, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

„Vizitarea unui basm pentru copii”, Syktyvkar - Vorkuta, 2005