Cursuri de corecție pentru dezvoltarea unor motilități superficiale și comune pentru copiii mici. Dezvoltarea motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior

05.09.2019

Scurt articol abstract: articolul conține fundamente teoretice de a studia problema dezvoltării motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară, precum și materialele practice pe această temă sunt generalizate.

Dezvoltarea motilității superficiale a mâinilor este de mare importanță pentru dezvoltarea fizică și mentală generală a copilului în copilăria preșcolară. Continuând analogia armelor cu creierul, se poate spune: sunt mușchii mici ai mâinilor, ca cele mai înalte departamente ale creierului, asigură lucrarea gândirii și funcția de vorbire.

V.V. Sukhomlinsky a scris:

"Originile abilităților și admiterii copiilor sunt în vârful degetelor lor. Din ele, vorbind figurativ, cele mai bune fluxuri care hrănesc sursa gândurilor creative. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările unei mâini ale copiilor cu un instrument de muncă, cu atât mai dificilă mișcarea necesară pentru această interacțiune, cu atât mai strălucitor elementul creativ al minții copiilor. Cu cât mai multă pricepere a sufletului copiilor, cu atât mai inteligent decât copilul ".

Mișcarea degetelor este istoric, în timpul evoluției umanității a fost strâns legată de funcția de vorbire. Prima formă de comunicare a persoanelor primitive a fost gesturi, iar locul de conducere în gesturi a fost dat mâinilor sale. Această limbă primară a mâinilor, cu ajutorul căreia persoanele comunicate, a fost completată de exclamații, strigăte și alimentate de sunet.

Millennium a trecut înainte de toate acestea, a fost format într-un discurs solid. Toți oamenii de știință care studiază psihicul copiilor accentuează un efect semnificativ semnificativ al funcției mâinii. Mișcarea mâinilor în oameni a fost îmbunătățită din generație la generație și, în același timp, funcția de vorbire sa dezvoltat în paralel. De-a lungul copilăriei timpurii, dependența este urmărită în mod clar: deoarece se efectuează motorul subțire manual, se dezvoltă funcția de vorbire.

La copiii care au încălcări de vorbire, dezvoltarea motilității mici ar trebui să acorde o atenție deosebită.

Lucrul la dezvoltarea perii de mână este efectuat sistematic, 3-5 minute pe zi, în grădiniță și acasă:

exercitarea pentru dezvoltarea motilității superficiale sunt incluse în discursul terapeutului de vorbire și a educatorului;
jocuri cu degete - în momente și plimbări de mod;
gimnastica de gimnastică se desfășoară într-un complex cu articulații, educatori, în momentul alocării în mod specific în această zi, precum și acasă cu părinții;
jocuri și acțiuni cu obiecte - privind educația fizică.

Tehnici eficiente pentru dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială

La începutul anului școlar, copiii întâmpină adesea dificultăți în efectuarea multor exerciții de mâini. Aceste exerciții sunt dezvoltate treptat, mai întâi efectuate pasiv, cu ajutorul unui adult, precum și ascendenții, copiii merg la o execuție independentă.

Următoarele tehnici eficiente de dezvoltare a mâinilor superficiale sunt de obicei utilizate:

- Kinesitoterapia. Aici folosim astfel de tehnici ca un "inel", "pumn - margine", "scor", "macara de ridicare" și alții.

- hidrohinimale și crioterapie. Hidrogimnastică - rulare, rulare în apă caldă de diverse articole, cum ar fi bile de cauciuc, una sau două margele, producători de masă, figuri mici, bastoane, creioane etc. Crioterapia este una dintre tehnicile moderne de predare, care constă în utilizarea jocurilor de gheață. Efectul de dozare al frigului pentru finisajele nervoase are proprietăți benefice.

Construcții - Utilizarea băilor de contrast pentru mâini. Efectul de stimulare se bazează pe expunerea variabilă a frigului și căldurii asupra finisoarelor nervoase.

- terapie de testare. Testoplasty. - Este o modelare a aluatului de sare.

- Paperoplastie. Hârtie - Acesta este unul dintre cele mai simple materiale disponibile. Hârtia este utilizată în grosime și calitate: șervețel, țigară, cabană, ondulată, închisă, lucioasă etc. Din hârtie puteți face produse din benzi, produse în tehnica aplicației, Papier - Mache, origami.

- exerciții cu obiecte (butoane, margele). Datorită masajului "măcelar", așa-numita "inteligență monurală" este activată. Beneficii eficiente pentru formarea mâinilor preșcolare recunoscute de margele recunoscute. Oferind un copil pentru coarde cu găuri cu găuri de diferite diametre și adâncimi, profesorii și părinții contribuie la îmbunătățirea continuă a coordonării sistemului "Eye" - mâna mozaicului și a puzzle-urilor - scade desenele din diferite figuri geometrice din probă , toate tipurile de designeri, materiale de construcție (diferite forme piramide, conuri), de asemenea, foarte eficiente în activitatea de dezvoltare a motilității superficiale.

- Lacante, cusur - Aceasta este o jucărie ideală pentru a consolida degetele și întreaga perie a mâinii copilului, dezvoltarea globului ocular, o modalitate indispensabilă de a dezvolta motilitatea mică și coordonarea mișcării.

- clothespins. În clasă și în timpul jocurilor gratuite ale copiilor, profesorii de aluat folosesc din ce în ce mai mult cloturile de plastic de diferite culori, dimensiuni și formă, ajutând profesorii să dezvolte o mică motilitate a mâinilor copiilor, să fixeze abilitățile senzoriale și performanțele spațiale, să dezvolte funcția de vorbire comunicativă, imaginație .

- Jocuri cu degetul. Jocuri cu degetul - Aceasta este o dramatizare a oricăror povestiri, basme cu degetele.

- Lucrați cu materiale naturale. Fabricarea jucăriilor, diverse meșteșuguri din material natural contribuie nu numai la dezvoltarea motorii și mentală a copilului, ci și în dezvoltarea activităților sale de vorbire. Copiii iubesc jocurile care seamănă cu reprezentarea teatrală, unde o parte a copiilor este artiști și cealaltă - spectatori.

- Rame M. Montessori. Clasic Montessori Alocație - Pedagogie - un set de diferite tipuri de elemente de fixare (butoane, catarame, cârlige, "fermoar", știfturi, butoane, dans).

- Lucrări grafice. Umbrirea, colorarea și circuitele de circuit de contur. Exercițiile de incubație contribuie la consolidarea mușchilor mâinii, să dezvolte capacitatea de a acționa conform regulilor specificate. De asemenea, este folosit pentru a preda părțile lipsă în culori, obiecte de figuri; Conectarea punctelor aplicate pe o foaie de hârtie; Accidente de contururi, lector, desenând tot felul de piese și linii.

- Masaj - Lecție foarte utilă și plăcută, activarea superbă a centrelor de vorbire a creierului. Masajul oferă rezultate excelente.

Copiii sunt foarte iubiți să "trateze" mâna. Acest exercițiu contribuie la dezvoltarea imaginației, încrederea în sine, activarea punctelor de piele biologice active situate la îndemână. Acesta este un fel de masaj.

Copii - "sculptori" fac o mână pricepută și încrezătoare. La început, "mâna" - "lut" frământare, căutând plasticitatea ei. Apoi știai, a netezit fiecare deget, oferindu-i un "caracter special". Degetul mare este bun, puternic (tată). Indicativ - strict, de urmărire (mamă). Media este asistentul principal al părinților (fratele mai mare). Anunțate - blând, dar sora hardworking. Mysinets - un mic asistent al tuturor membrilor familiei, obraznic (fratele mai mic). După ce "sculptorul" a lucrat cu degetele, el apreciază "creația" lui ca un întreg (senzația, loviturile și degetele și palma și partea din spate a mâinii).

Una dintre tehnicile eficiente pentru a asigura dezvoltarea sferei cognitive, emoționale-volitive a copilului este Su - jok terapie. Această tehnică este foarte eficientă pentru a activa punctele la îndemână cu o minge, nuc, creion, "rozari", inele elastice de masaj.

Dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinilor contribuie la exercițiile fizice bazate pe mișcările de pășunat și la puterea crescândă a periei. Utilizarea atacurilor fizice în clase cu copii are o importanță deosebită. Durata Fizkultpause într-o singură ocupație este de 3-5 minute.

Un ajutor bun în lucrarea părinților este un contact strâns cu educatorul instituției preșcolare a copiilor, care este vizitată de copil. Aici, părinții învață ce neajunsuri și greșeli au un prescolitor în diferite tipuri de activități de mână și va primi, de asemenea, un consiliu calificat cu privire la metodologia de clase, desen, appliqué etc.

Shumakova E.D.,
Terapistul de vorbire profesorilor

Studiile de dezvoltare a mișcărilor mâinilor copilului sunt de interes nu numai pentru profesori și psihologi, ci și pentru alți specialiști (filosofi, lingviști, istorici, biologi), deoarece mâinile posedă varietatea de funcții sunt un corp uman specific. Ontogeneza dezvoltării mâinilor copilului este interesantă. LOR. Sechenov a fost unul dintre primii oameni de știință care au criticat teoria predeterminare ereditară a dezvoltării mișcărilor unui copil, ca rezultat al maturării anumitor structuri nervoase. El a scris că "mișcarea mâinii unui bărbat este moștenirea nu este predeterminată, ci apare în procesul de educare și învățare, ca urmare a legăturilor asociative dintre schimbările vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.

La un copil de sân în perioada inițială de viață, Motorika este primul și singurul aspect al dezvoltării, care este disponibil pentru observarea obiectivă. Dezvoltarea normală a motilității mărturisește dezvoltarea normală a copilului. Motilitatea subțire reflectă abilitățile inteligente. Despre abilitățile unui copil în 6 luni se poate spune: "Din orice poziție, copilul încearcă să se miște și să stabilească echilibrul dintre corp și membrele (adesea fără succes), pentru a apuca elementele în imediata vecinătate. Este atras în principal obiecte vopsite în mod vopsit. Se apucă obiecte mari sau mici, dar încă mai predomină tipul de palmier, pe care îl îndeplinește totuși, mișcările din ce în ce mai coordonate. Își întinde mâna pentru a apuca obiectele în afara razei sale de acțiune. Aparent, ochii doresc mai mult decât copilul într-un stat din punct de vedere al motorului. Mâinile sunt ras și degetele sunt pregătite pentru activități fine. Setarea obiectelor seamănă încă cu cleștii. Apucând subiectul, copilul se uită la el (stăpânind ochii). El bate în mod activ, fluturând, aruncă jucării, le schimbă dintr-o mână la alta. Mâinile sunt legate de linia mediană. Copilul joacă mâini și picioare; El atinge obiectele și învață să distingă materialele și suprafețele plăcute de la neplăcut, în timp ce el există plăcere sau nemulțumire.

Mm. Koltsova a ajuns la concluzia că formarea zonelor de vorbire se realizează sub influența impulsurilor kinestezice din mâini sau mai degrabă din degete. Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor este întârziată, dezvoltarea de vorbire este întârziată, deși motorul total poate fi normal și chiar mai presus de normă.

Potrivit psihologilor și a fiziologilor la copiii din epoca preșcolară mijlocie, mușchii mici sunt slab dezvoltați, coordonarea mișcărilor este imperfectă, coordonarea mișcărilor nu este finalizată, umplutura încheieturilor și falanxul degetelor. Spectatorul și analizoarele motorii, care participă direct la percepția și reproducerea literelor și a elementelor lor sunt în diferite stadii de dezvoltare. La copiii de 5-6 ani, capacitatea de a evalua diferențele spațiale nu este suficientă, pe care depinde de exhaustivitatea și acuratețea percepției și reproducerii formelor de litere.

Majoritatea copiilor au degetele sunt sedimente, mișcările lor se disting prin inexactitate sau inconsecvență. Mulți copii de cinci ani dețin o lingură într-un pumn, cu dificultate să ia o ciucurie, creion, foarfece, uneori că nu pot fi descoperiți și fixați butoanele, dantelă pantofi. Este cu 6-7 ani că maturarea zonelor creierului corespunzătoare se termină în principal, dezvoltarea mușchilor mici ai periei.

Este important ca copilul să fie pregătit pentru asimilarea noilor abilități motorii (inclusiv abilități de scriere) și nu a fost forțat să corecteze cele vechi formate incorect.

Schimbarea abilităților incorecte formate necesită mult timp și timp atât de la copil, cât și de la adulți. Acest lucru creează o povară suplimentară asupra sistemului nervos central al copilului.

Prin urmare, lucrările privind dezvoltarea motoarelor mici ar trebui să înceapă cu copilăria timpurie.

Adulții ar trebui să alerteze un semn clar de lipsa mâinii degetelor, ca o foaie de blocare activă a hârtiei atunci când desenați și pictura. Astfel de tipuri de activitate vizuală, ca desen și pictură, produc orientare spațială pe planul foii, capacitatea de a schimba direcția liniei cu ajutorul mișcărilor subțiri ale degetelor. Atingerea acelorași obiective cu ajutorul de întoarcere a foii, copilul se privește cu un antrenament și mâini. .

Referindu-se la mecanismele care asigură dinamica vârstei a activității vizuale, trebuie remarcat faptul că pe toată partea mare a copiilor preșcolari timpurii în controlul mișcărilor vizuale domină componenta motorului executiv. Perioada de la un an la patru ani pleacă pentru dezvoltarea reglementării arbitrare a mișcării mâinii. Controlul acțiunii, feedback-ul se efectuează pe baza kinesității. Desenul, copiii de la această vârstă încearcă adesea să copieze mișcările adulților sau să se bazeze pe "memoria de mână". Controlul spectatiei de mișcare nu joacă un rol special. Cu cinci ani, integrarea intersenă a senzațiilor kinestezice în timpul desenului și imaginile vizuale percepută în același timp. Mână ca și cum ar învață ochiul. În funcție de vârstă, 6-8 ani se formează un sistem destul de perfect de integrare intersensibilă. Din acest punct de vedere, coordonarea vizuală și a motorului începe să ocupe locul principal în reglementarea mișcărilor de grafotor și în formarea competențelor corespunzătoare.

Pentru dezvoltarea unei coordonări manuale fine, este important ca copilul să fie implicat în mod sistematic într-o varietate de tipuri de mână. Acest desen, aplicație, modelarea, stabilirea modelelor din mozaic, proiectarea de la piese mici. Într-o vârstă preșcolară senior pentru fete (poate pentru băieți), o lucrare de ac este o lucrare de ac: coasere, broderie, tricotat, macrame.

Dezvoltarea umflarea manuală este imposibilă fără a stăpâni în timp util abilitățile de autoservire: de la vârsta de cinci ani, copilul nu ar trebui să aibă dificultăți în robinetul butoanelor, pantofi de legătură pe pantofi, noduli pe o eșarfă etc. Este important Pentru a satisface participarea copiilor la afacerile interne: servirea tabelului, curățarea camerelor și t .p. Aceste încărcături zilnice nu au doar o valoare morală ridicată, ci sunt o bună pregătire sistematică pentru degete.

În dezvoltarea psihicului copilului, o serie de perioade legate de vârstă se disting cu caracteristicile caracteristice ale formării percepției și gândirii, altor funcții mentale mai mari. Perioadele critice sunt, de asemenea, distinse, sau crize de dezvoltare, prin schimbarea căreia există o dezvoltare a vârstei a psihicului, subliniind neuniformitatea sa. În acest caz, tranziția de la o perioadă la alta se poate manifesta ca o schimbare ascuțită, "saltul" dezvoltării. Perioada critică fiziologică se caracterizează prin "transformarea unei singure stări dominante a perioadei anterioare de vârstă, la un stat dominant substanțial necesar în perioada de vârstă ulterioară."

G. Lublin a descris pe scurt "pașii" de dezvoltare a mâinilor și a creierului, "pașii" dezvoltării psihomotorii copiilor vârstei preșcolare:

Primul an de viață. În prima lună de viață, mâinile sunt comprimate în cams. Mișcările sunt detașamente și comprimate. Mâna proprie în această perioadă este una dintre principalele "obiecte" pe care se oprește copilul.

Deja până în a patra lună, degetele nu sunt comprimate. Copilul îi place să se joace cu degetele lui, știe cum să păstreze o zgomot, să leagă, uneori a reușit să-l lase o zgomot de gură. Dacă jucăria cade în câmpul de vedere, mișcarea mâinii se dovedește a fi controlată de ochi (acest proces va fi îmbunătățit).

În a cincea lună, apucarea și sentimentul obiectelor sunt de o importanță deosebită nu numai pentru dezvoltarea motilității, ci și pentru gândire.

Saltul de dezvoltare a motilității fine are loc în luna a noua. Copilul ia elementele deja lipsesc, dar o mișcare în jur. De obicei, atinge mai întâi degetul arătător și apoi ia două degete (de exemplu, bile, jucărie ușoară). Un salt în dezvoltarea motilității duce la un salt în dezvoltarea de vorbire și gândire.

Luna a unsprezecea este un nou jerk în dezvoltarea gândirii. Dacă mai devreme bebelușul a produs cu obiecte o acțiune manipulativă, acum încearcă să le folosească funcțional, adică în scopul dorit: încearcă să construiască de la cuburi, de la ceașcă - pentru a bea, păpușă se culcă, omiterea. Copilul se pregătește să stăpânească vârful abilităților manuale și touch - abilitatea de a călări inelele pe tija piramidă.

La începutul celui de-al doilea an, majoritatea copiilor încep să meargă. După primirea independenței relative, copilul încearcă să "ia întreaga lume în mâinile voastre". O nouă etapă începe în dezvoltarea brațului și a creierului - familiarizarea cu lumea substanțială din jur. În această perioadă, copilul se confruntă cu acțiunile subiectului, adică. utilizează subiectul în conformitate cu scopul său funcțional. De exemplu, copilul nu manipulează doar o lingură și o furculiță, vrea să-și dea seama cum să acționeze cu ei. Și, deși în timpul celui de-al doilea an de viață, copilul preia aceste "instrumente de muncă", procesul în sine este important pentru el și nu rezultatul.

După cum sa menționat de orașul Lublin, corelativul și instrumentele copilului au cel mai mare impact asupra dezvoltării gândirii copilului.

Efectele corespunzătoare sunt astfel de acțiuni, în cursul căreia un element trebuie să fie adus în linie cu altul (sau o parte a subiectului, în conformitate cu cealaltă). De exemplu, pentru a închide caseta, ar trebui să alegeți o copertă (pentru a închide Matrius - găsiți a doua parte, etc.). Astfel, copilul ar trebui să relaționeze elementele în mărime (valoare) și formular.

Acțiunile sunt acțiuni, în procesul căruia un element este un "pistol" (lingură, furculiță, cuc, creion etc.) este folosit pentru a influența un alt obiect. Metoda de utilizare a unor astfel de "arme" un copil va învăța de la un adult.

Cea mai iubită și importantă pentru dezvoltarea mâinii și a creierului jocului - cu nisip, apă și argilă. În același timp, este important să vă vaccinați copilul abilitățile igienice necesare (învățând să vă spălați mâinile cu săpun, ștergeți alternativ toate degetele), transformând fiecare procedură într-un joc plin de bucurie și util.

La această vârstă, cărțile sunt foarte importante - clapete, deoarece bebelușul este mai ușor de învățat cum să răstoarne o carte cu pagini de carton solide. Adult împreună cu copilul ia în considerare imagini în carte, numește imaginile personajelor, citește texte scurte. Contact de vorbire deschide o lume nouă copilului. Cu toate acestea, oamenii de știință se observă că numai numele acelor subiecți sunt profund înregistrați în conștiința copilului acestei epoci, care "a trecut" prin mâna lui, acțiunile sale.

În al treilea an de viață, activitatea obiectivă devine plumb. Mâinile unui copil în mișcare constantă, în muncă.

Psihologii copiilor cred: tranziția de la eșantion la capacitate este cea mai importantă realizare a acestei etape de vârstă. Angajați ai laboratorului l.a. Maghiară a deținut următorul experiment: au dat copiilor de la un și jumătate, doi și trei ani ca material de încercare și diagnostic cu trei tăieturi (rotunde, pătrate și triunghiulare) și trei figuri de lemn corespunzătoare - liner. Au arătat cum sunt introduse insezile. Cercetătorii au observat că un copil cu două sensuri, încercând să imite un adult, cu încăpățânat, orice formă în orice gaură, fără a crede cu forma. Un copil de doi ani începe să acționeze, de asemenea: aplică un cerc la o gaură pătrată - nu urcă. Nu se oprește pe ea. Transferați linia la gaura triunghiulară - din nou eșec. Și, în final, se aplică circularului. După câteva minute, toate formele sunt introduse cu mostre. Aceasta se gândește la acțiune. Copilul de trei ani decide imediat sarcina, plasând corect cifrele, deoarece "eșantioanele" efectuate în minte - la urma urmei, armura "a învățat" creierul timp de doi ani.

Mâna copilului în al patrulea an de viață este stăpânită cu o multitudine de cadre de fixare - expedierea butoanelor, balamalelor, cârligelor, fulgerului, cataramelor, lipukes etc.; Cu o păpușă de baie și îmbrăcăminte - Goliusha; învățat să spală batiste, șosete; Va învăța să tăiați legume fierte pentru salate, punând masa frumos, pliante în diferite hârtie și șervețele de lenjerie; Spala vasele. Mâinile copilului vor începe să stăpânească și să atingă standardele: dimensiunea, lungimea, forma, culoarea, gustul, structura suprafeței și multe altele. Din sentimentul - la percepție, de la percepție - la prezentare, de la prezentare - la înțelegere. Astfel, experiența "manuală" va da "mâncare pentru minte", va îmbogăți discursul cu concepte speciale - "arme de gândire". La această vârstă, dezvoltarea intereselor cognitive, a aptitudinilor, a setării obiectivelor este importantă: astfel încât capul să fie plantat, iar mâna a făcut activitatea cognitivă senzorială și verbală (verbală), completată un altul.

Percepțiile treptat haotice ale copilului acumulat în ultimii trei ani de viață vor începe să sistematizeze și să se organizeze.

În al cincilea an al vieții, sunt îmbunătățite abilitățile dobândite anterior, apar noi interese, de exemplu, bea jigsaw, broderie cu o cruce, croșetat și alții. "Expoziții de creativitate", unde se demonstrează meșteșugurile, însoțite de povestiri despre cum A fost efectuată. Abilitățile manuale îi învață pe copil să depășească dificultățile, să-și dezvolte voința și interesele cognitive. Cu cât pune mai mult întrebări, cu atât mai mult "primind mâinile răspunsurilor.

O ocupație atractivă devine Scriptură pe șabloanele numerelor și literelor. Acesta este un pas către dezvoltarea "diplomelor" și pregătirea mâinii la scrisoare.

La această vârstă, copiii iubesc să joace cu ochii legați. "Mâinile văd!" - Ei descoperă și sunt gata să-și cedeze din nou capacitățile din nou și din nou. Pentru astfel de jocuri aveți nevoie de litere și numere sculptate din carton dens, metal sau tăiat din lemn.

Al șaselea an de viață - "mâna se pregătește pentru școală". Dacă mâna copilului sa dezvoltat de la naștere, apoi în al șaselea an de viață, el se îmbunătățește în "Celmits manual": Masters Metode mai complexe de tăiere, lipire, îndoire, înfășurare, trecere, pliere, folosind țesături, hârtie, fir, folie , utilitate și materiale naturale; Aplică diverse instrumente și unelte: mânere, creioane, ciucuri, markeri, foarfece, ciocan, greble, perii, cutii de udare, lopeți etc.

(32 voturi: 4.06 din 5)

Toate mamele știu că copiii trebuie să dezvolte mâini de motilitate fine. Dar nu toată lumea știe cum să o facă bine, și, în general, care este motorul mic și ce caracteristici are ea? Ce clase, jocuri și exerciții merită cheltuieli cu copii pentru dezvoltarea motilității? Luați în considerare în detaliu toate aceste întrebări.

Conceptul general și caracteristicile copiilor de motilitate mică

Motoarele mici este capacitatea de a efectua mișcări mici și exacte cu perii și degete și picioare, ca urmare a acțiunilor coordonate ale celor mai importante sisteme: nervoase, mușchi și os. În ceea ce privește motilitatea perii și mâinile degetului aplicați adesea termenul de dexteritate. Zona de motilitate superficială include un număr mare de mișcări diverse: de la gesturi simple (de exemplu, capturarea jucăriilor) la mișcări foarte complexe (de exemplu, scriere și desen).

Dezvoltarea motilității mici joacă un rol important pentru dezvoltarea globală a copilului. Motilitatea mică se dezvoltă cu nou-născutul. În primul rând, copilul se uită la mâini, apoi el învață să le gestioneze. La început, el ia obiecte cu toată palma, apoi doar două (mari și index) degete. Apoi copilul este învățat corect, țineți o lingură, creion, perie.

Motorul superficial are o caracteristică foarte importantă. Este legată de sistemul nervos, vederea, atenția, memoria și percepția copilului. De asemenea, oamenii de știință au dovedit că dezvoltarea motilității mici și dezvoltarea discursului este foarte strâns legată. Și acest lucru este explicat foarte simplu. În creier, centrele de vorbire și motor sunt foarte apropiate unul de celălalt. Prin urmare, atunci când stimulează abilitățile motorii de mâini deget, centrul de vorbire începe să activeze. De aceea, pentru dezvoltarea în timp util a discursului copilului, este necesară o mare atenție pentru a plăti dezvoltarea motilității mici. Moticile mici afectează în mod direct agilitatea mâinilor, pe scrierea de mână, care va fi formată în viitor, pentru rata reacției copilului.

Conform particularităților dezvoltării motilității mici, copilul va continua să fie disponibilitatea formării sale în instituția școlară. Dacă totul este în ordine, atunci copilul este pregătit pentru a învăța o scrisoare, știe cum să gândească logic și argumentând, are memorie bună, concentrare, atenție și imaginație, discurs conectat.

Moticile mici se dezvoltă treptat, acesta este un proces individual și fiecare copil își trece ritmul. În primul rând, mișcările copilului sunt ciudate, ineficiente și non-armonice. Pentru a ajuta copilul să îmbunătățească abilitățile motorii mici, trebuie să te joci cu el în jocuri educaționale (în revista online "Dezvoltare" există articole despre jocuri educaționale pentru copii în 1 an, precum și jocuri pentru dezvoltarea copiilor din 2 ani).

Clase, jocuri și exerciții pentru dezvoltarea motilității superficiale

Există multe clase, jocuri și exerciții pentru dezvoltarea motilității superficiale. Acestea pot fi împărțite în următoarele grupe: Jocuri cu degetul, jocuri cu obiecte minore, modelare și desen, masaje cu degetul. Articolele privind dezvoltarea copilului sub sistemul Montessori, precum și monumentatorii vor fi, de asemenea, interesați.

Luați în considerare cele mai simple și eficiente jocuri:

1. Massia Ladoshek.

Aceasta este cea mai ușoară și cea mai universală modalitate de a dezvolta motoare mici. Conduceți degetul prin palmele copilului, eu sunt aliniați-le și Massag. Participați la acțiunile dvs. însoțiți "Forty-Crow" Sustavary.

2. Ladushki.

Totul din copilărie știe Ladushk-Ladushki. Acest joc va învăța cele mai mici degete de îndreptare și va bate în mâinile tale.

3. Hârtie de rupere

Acest exercițiu este potrivit pentru copiii de la 7 luni. Dați copilului mai multe foi de hârtie colorată moale. El o va simți cu bucurie, începe să se răsucească în mâini și lacrimă. Această lecție îi va da un dezgustător de plăcere.

4. Pagina de trecere a paginii

După un an, ruperea hârtiei poate fi înlocuită prin rotirea paginilor unor cărți cu imagini sau reviste.

5. Margele

Copiii le place să sorteze obiecte mici, care sunt foarte utile. Prin urmare, puteți pune pe orice margele cu margele de diferite dimensiuni și forme. Copilul va fi fericit să-și sorteze degetele și interesul.

6. Castronă

Dintre acestea, puteți construi turnrete, puneți-le unul în celălalt. Acest joc formează conceptul de dimensiune a articolelor de la copil.

7. Casă.

Într-un castron, turnați orice cereale și dați-i copilului. El va atinge crupa cu mâna sau o va trezi prin degete. Acest joc este bine dezvolta motilitate fină și senzații tactile.

8. Borcane cu cereale

Puneți cereale diferite în borcane și dați copilului să vă coboare mâna în fiecare cutii. Deci el va putea să ierte diverse boabe și să le ia cu degetele. Puteți complica sarcina. În ochii copilului, săriți un articol mic în cereale și dă-i un borcan. Lăsați-o să încerce să găsească acest element.

9. Desenul pe nisip.

Puneți tava de nisip. Luați degetul copilului în mână și le petreceți în nisip. Puteți începe cu figuri simple - linii, dreptunghiuri, cerc, complicând treptat sarcina.

Jucării pentru dezvoltarea motorului superficial

10. Mazăre

Veți avea nevoie de un mazăre și un borcan cu un capac detașabil. Arătați copilului că trebuie mai întâi să îndepărtați capacul, apoi luați mazarul cu degetele și puneți-l într-un borcan, după închiderea capacului. Cereți copilului să facă aceleași acțiuni. Nu vă descurajați dacă nu funcționează pentru prima dată. Arătați copilului tot lanțul de acțiune de mai multe ori și apoi va repeta cu siguranță totul. Pentru copiii activi, acest joc este plictisit rapid, în acest caz că nu aveți nevoie să le forțați. Oferiți copilului un alt joc.

11. Înșurubați capacele

O astfel de ocupație simplă, cum ar fi înșurubarea și acoperirea capacelor cutiilor, sticlelor, bulelor dezvoltă agilitatea degetului. Invitați voisele dvs. de copii de diferite dimensiuni și forme, va face jocul mai diverse.

12. Ocazie, dezbaterea și dalitatea

Pentru acest exercițiu, nu vor fi necesare jucăriile suplimentare. Treptat, porniți copilul în procesul de dressing. Lăsați-l să fixeze și să desfăcute butoanele și fulgerul. Nu numai că va dezvolta mișcarea mâinilor, ci și învață un copil la independență. Chiar da un copil un pantof inutil, care va deveni un simulator excelent de mână.

13. Lepak.

Lrak este potrivit pentru copiii de diferite vârste. Plastilina, lutul, aluatul sunt potrivite pentru modelare. Când vei coace ceva, voi numi cu siguranță un copil cu tine. El va dori să-și dorească aluatul. În plus, el va fi mândru, care îi ajută pe mama.

Exerciții pentru dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială

14. Desenand si pictand

Este foarte util să circuite conturul imaginilor constând din linii punctate, precum și obiecte de culoare ale diferitelor forme. Este foarte util să trageți pe suprafețe verticale: perete, bord, oglindă. Prin urmare, este de dorit să atârnim copilul o placă specială, astfel încât să picteze.

15. Ridicând mozaicuri și puzzle-uri

Pentru copiii sub 3 ani, alegeți puzzle-uri și mozaicuri cu piese mari. Puzzle-uri, de asemenea, să trezească imaginația.

16. Tăiere

Cumpărați foarfece pentru copii, creion adeziv, hârtie colorată și carton. Învățați-l să o facă. Tăiați imaginile, aderați-le, faceți fulgi de zăpadă etc. Acest lucru nu va dezvolta doar o motocicletă superficială, ci și imaginația spațială și gândirea creativă.

Cu toate acestea, merită să ne amintim un lucru simplu. Jocurile pentru dezvoltarea unor motive de mică adâncime ar trebui efectuate sub supravegherea adulților. În caz contrar, copilul poate înghiți un detaliu mic sau o sufocă. Joacă jocuri și efectuați exerciții, dezvoltarea abilităților motorii fine, aveți nevoie sistematic. Faceți un copil în fiecare zi și îndepărtați în curând că mișcările copilului dvs. devin din ce în ce mai netede, clare și coordonate.

Instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

grădinițe combinate de tip 24

ust-districtul Labinsky

Dezvoltarea metodică

"Fingers clar"

(Dezvoltarea mâinilor de motilitate superficială)

A pregătit un educator:

BiRyukova Tatiana Vladimirovna.

2016 an

Introducere

Notă explicativă …………………………………………………………………….3

Practică

Organizația de lucru …………………………………………………………………….…….7
Lista evenimentelor de bază …………………………………………………………….8
Performanţă ………………………………………………………………………………9

Concluzie ................................................. .................................................. .. ..... 10.

Lista de referinte ............................................... ............................... .... 11.

Anexa ................................................. .................................................. .. ..... 12.

Dezvoltarea metodică "degetele clare" Concepute pentru a lucra cu copiii preșcolari. Acest manual conține material în zona educațională "Cogniție",prin integrarea zonelor educaționale: "Socializare", "securitate", "comunicare", "ficțiune de citire".

Dezvoltarea metodologică prezentată este adresată profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar care lucrează cu copii de vârstă preșcolară, părinți.

Notă explicativă

În conformitate cu Legea federală "privind educația", "Conceptul de educație preșcolară", principala prioritate a educației astăzi este interacțiunea orientată spre personalitate a profesorului cu un copil: adoptarea și susținerea individualității, intereselor și nevoilor sale, Dezvoltarea abilităților creative și îngrijorarea pentru bunăstarea sa emoțională.

Procesul cognitiv de vârf la o vârstă fragedă este percepția. Valoarea sa este dificil de supraestimat. Dacă copilul nu primește contribuția la dezvoltarea percepției componentelor, atunci el poate demonstra lacune grave în idei despre o serie de proprietăți ale obiectelor și fenomenelor lumii înconjurătoare

Percepția păcii de către copil trece prin sentimente și senzații. Copiii au încredere și imediat, ușor de incluse în activitatea practică comună cu adulții, cu plăcere manipularea diferitelor obiecte.

Principalele sarcini de formare a percepției sunt integrate cu sarcinile dezvoltării vorbirii, a mișcărilor, a abilităților de jocuri. Pentru a interesa copiii, metodele și tehnicile de joc, un cuvânt artistic se trezește în ele.

Materialul propus poate fi utilizat variat, specificați-l, completează sarcinile, tehnicile de interacțiune cu copiii.

"Originile abilităților și dăruirii

copii - pe vârfurile degetelor lor.

Cu atât mai multă încredere în mișcările

mâinile copiilor, mai subțire interacțiunea mâinii

cu un instrument de muncă, mișcarea mai dificilă,

mai strălucitor element creativ al minții copiilor.

Și mai multă pricepere în mâna copiilor, cel mai mare copil este mai inteligent ... "

V.A. Sukhomlinsky.

Relevanţă

Pentru niciun motiv pentru nimeni, nu este un secret că dezvoltarea motilității mici (flexibilitate și exactitate a mișcărilor degetelor) și sensibilitatea tactilă este un stimulent puternic de dezvoltare la copiii de percepție, atenție, memorie, gândire și discurs. Copiii care sunt mai bine dezvoltați mâini mici, au un creier mai dezvoltat, în special acele departamente care sunt responsabile de vorbire. Degetele mâinilor sunt dotate cu un număr mare de receptori care trimit impulsuri la sistemul nervos central al unei persoane.

Prin urmare, este foarte important de la cea mai veche vârstă de a dezvolta o mică motocicletă de la copil. Dar doar pentru a face exercițiile pentru copii vor fi plictisitoare - trebuie să le transformi în jocuri interesante și utile.

Împreună cu dezvoltarea motilității superficiale, memoria se dezvoltă, atenția, precum și vocabularul copilului.

Mâinile motoare mici sunt o varietate de degete și palme.

Foarte bine atunci când există multe jucării diverse în care copiii și părinții sunt interesați să se joace împreună. Dar foarte puțini cred că potențialul enorm de dezvoltare a motilității mici, sensibilitatea tactilă îi oferă copiilor însuși.

Puteți dezvolta flexibilitatea degetelor și sensibilitatea tactilă a copiilor, organizarea de jocuri educaționale pentru copiii cu obiecte convenționale. Cel mai important - pentru a juca cu copilul, nu avem nevoie să cumpărăm ceva în mod specific - avem totul la îndemână: butoane, capace, cereale, haine de lenjerie, hârtie etc.

Nivelul de dezvoltare a motilității mici este unul dintre indicatorii de pregătire intelectuală pentru învățare. De obicei, un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare a motilității mici, poate argumenta logic, are suficientă memorie și atenție, discurs conectat.

Relevanța lucrărilor de dezvoltare a motoarelor mici de copii mici se datorează epocii psihologice și fiziologice ale copiilor: În epoca preșcolară timpurie și mai mică, structurile și funcțiile creierului copilului sunt intens dezvoltate, ceea ce își extinde oportunitățile în cunoașterea lumii înconjurătoare. Pentru educator, organizarea unei varietăți de copii cu obiecte, jucării și obiecte naturale, este important să se activeze la copii bazele senzoriale de cunoștințe, să învețe copiii să folosească diferite simțuri pentru informații despre lumea din întreaga lume: viziune, auz, miros , senzații tactile.

La sfaturile degetelor copiilor sunt terminațiile nervoase, care contribuie la transferul unui număr mare de semnale în centrul cerebral, ceea ce afectează dezvoltarea copilului în ansamblu. De aceea, relevanța motilității mici este indiscutabilă. Toate metodele de dezvoltare a motorbenților mici au un efect benefic asupra corpului.

Deci, formarea și îmbunătățirea motilității subțiri a degetelor mâinilor, complicăm structura creierului, dezvoltăm psihicul și inteligența copilului. Prin dezvoltarea motilității mici, îmbunătățim procesele mentale și funcția de vorbire a copilului.

Activitățile comune în cadrul acestui program se desfășoară într-un formular de joc. În timpul jocului, situația succesului este cea mai implementată, prin urmare, lucrarea are loc în mod natural, nu există o tensiune mentală.

Obiectiv și sarcini:

Scop:Dezvoltați mâinile degetului folosind metode tradiționale și netradiționale.

Sarcini:

Alegeți pentru dezvoltarea jocurilor cu degetul de motilitate superficială, exerciții, sarcini practice, jocuri de bord, pregătiți material didactic.

Dezvoltați imaginația, vorbirea, gândirea, orientarea în spațiu, memorie, atenție, perfecțiune.

Introduceți copiii cu metode neconvenționale de activități vizuale.

Formarea capacității de a încorpora ideile într-o imagine artistică.

Dezvoltarea capacității de a produce mișcări de perie precise și degete.

Dezvoltarea capacității muncii de mână coordonate cu percepția vizuală.

Educația unei atitudini bune față de munca dvs. de altcineva.

Consolidarea sănătății fizice și mintale a copiilor.

oferiți bunăstarea emoțională.

Extindeți orizonturile copiilor, creați o atmosferă de bucurie și plăcere.

Sentimente scurte de simpatie pentru colegii, formează o singură echipă de copii-adulți.

Dezvoltarea abilităților cognitive, procesele mentale ale copiilor.

Scurt interes pentru o varietate de relații umane.

Îmbogățiți copiii cu o varietate de impresii senzoriale.

Dezvoltați creativitatea și creativitatea participanților la proiect.

Pentru a cunoaște părinții cu muncă, care se desfășoară în grup pe acest subiect și semnificația sa, atrage-le la activități comune.

Noutatea acestei dezvoltări metodologice Este că lucrările privind dezvoltarea abilităților manuale a fost efectuată prin diferite tipuri de activități pentru copii. Am început lucrarea mea cu privire la dezvoltarea motilității mici cu copiii de vârstă preșcolară junior (de la 3 la 4 ani). Pentru a îmbunătăți abilitățile manuale în grupul mai tânăr, am folosit: piramide, "Lans", o parte foarte importantă a lucrării sunt jocuri cu degetul ("supă", "familie", "floare", "hedgehog", "casa"). În plus față de jocuri și exerciții, dezvoltarea abilităților manuale contribuie la diferite tipuri de activități productive (desen, modelare, aplicație, design).Desigur, după ce am stăpânit de toate tipurile de activități productive, copilul nu va învăța să scrie. Dar toți fac o mână de instrument de control al copilului, ușor și liber, să dezvolte controlul vizual asupra mișcării mâinii, ajuta la formarea de ochi de comunicare. Toate acestea vor fi un bun ajutor la școală.

În modelarea, folosesc o varietate de tehnici: rularea cu mișcări drepte și circulare între palme, aplatizare, tragere, învățând să conectați detaliile prin decolorare, netezire. În grupul de mijloc, intenționez să folosesc material natural: oase, semințe, pietricele, cochilii și alcătuiesc modelele de plasticină.

În clasele Appliqué, folosesc aplicația de la șervețele, împingând aplicația, lipind cifrele gata făcute. Cred că un impact deosebit pozitiv asupra dezvoltării mâinilor superficiale are o aplicație de șervețel. Prin faimoase bucăți de șervețel de hârtie cu vârfuri deget, se pare că copiii folosesc pentru a umple circuitul modelului, lipind aceste bucăți în anumite locuri. Lucrările colective efectuate de Aplicația Napkin diferă în gustul colorat, artistic. Copiii cu plăcere sunt implicați în această aplicație, obținerea, satisfacția sub forma unei lucrări finalizate făcute cu propriul grup de adorativ.

Lucrul cu copiii, am decis să intrăm treptat în clasele scurte de moderatori cu aplicații de șervețel. Inițial, copiii de bucăți mari de șervețele încrucișate, atunci pătratele au devenit mai puțin și mai puțin. Degetele copiilor au devenit mai distructive. Crearea desenelor a fost colectivă și individuală. Activitățile productive sunt întotdeauna interesate de copii, dar când copiii văd lucrarea finalizată care împodobește grupul, nu există nici o limită de bucurie din copilărie, admirație, mândrie în munca lor.

Publicarea aplicației este un tip separat de aplicare, al cărui esență poate fi prins de la nume. În aplicația de perforare, toate detaliile modelului nu sunt tăiate din hârtie colorată și nu sunt oprite și lipite sub forma unui mozaic. Publicarea aplicației este simplă în performanță, un copil de 3 ani îl poate stăpâni. În plus, nu are nevoie de linii clare aici - un spațiu real pentru creativitate.

Metode și tehnici:

Metodele selectate corect și tehnicile de predare contribuie la dezvoltarea motilității mici la copii.

1. Jocurile cu degetul sunt dezvoltarea de vorbire, activitate creativă, concentrația de atenție, dezvoltarea memoriei, emoționalitatea.

2. Utilizarea modelării din diverse materiale (plasticină, lut, aluat, folosind material natural; tehnica de desen tradițională; utilizarea designerului ("Lego", din lemn, metalic); Aplicație.

3. Jocuri didactice: puzzle-uri, margele, mozaic, cusut.

4. Dezvoltarea abilităților grafice: Stenciluri, dictări grafice.

5. De ce este importantă dezvoltarea motilității mici pentru copii?

Organizația de lucru:

eveniment

ţintă

Studiul literaturii pe această temă.

Obțineți cunoștințele și abilitățile necesare.

Elaborarea fișierelor de card pentru dezvoltarea motorului superficial

Distribuiți jocuri pe subiecte lexicale

Dezvoltarea unui plan de lucru promițător pentru dezvoltarea motilității superficiale pentru anul școlar curent

Să dezvolte activități practice pentru perioada proiectului.

Selectarea informațiilor vizuale și a materialelor consultative pentru părinți.

Interogarea părinților.

Identificați competența părinților pe această temă.

Sondaj de copii.

Identificarea nivelului de dezvoltare a motilității mici.

Activitate experimentală: cunoașterea proprietăților: Mărfuri de uz casnic, Material natural (nuci, fasole, cereale, făină, haine de acoperire din plastic, hârtie)

Formarea reprezentărilor senzoriale, dezvoltarea activităților cognitive-cercetare.

Performanța activităților productive (tehnicile non-tradiționale) "Picturi mereu", "modele pe o tavă" etc.

Achiziționarea la arte plastice.

Utilizarea metodelor Su-Jock

Consolidarea sănătății cu tehnicile netradiționale

Studierea jocurilor cu degetul

Fingers, atenție, imaginație.

Lista evenimentelor de bază

Zona de educație

Eveniment

Cunoştinţe

Activități experimentale: cunoașterea proprietăților: bunuri de uz casnic, materiale naturale (nuci, fasole, cereale, făină, cuișoare de plastic, hârtie).

D / și "geantă minunată",

"Lotto", "margele elegante" etc.

Comunicare

Epuizarea jocurilor distractive

"Cinci purcei veseli", "familie", "Varza", "Prietenie" etc.

Socializare

Creativitate colectivă,

promovarea la standardele și regulile de interacțiune cu colegii și adulții.

Creativitate artistică

Performanța activităților productive "Imagini Merry", "modele pe o tavă" etc.

Subiect - Mediu în curs de dezvoltare

Reaprovizionarea colțului dezvoltării senzoriale pentru copii (dantelă, loto, piscină uscată, mozaic)

Sănătate

Consolidarea sănătății copiilor cu tehnici neconvenționale.

Activități comune cu părinții

Vivid - materiale informative și consiliere pentru părinți.

Efectuarea sarcinilor creative.

Participarea la fixarea jocurilor de învățare cu copiii la domiciliu.

Performanţă:

Folosind acest sistem pentru a dezvolta motoare mici ale mâinilor copiilor de vârstă preșcolară, am obținut anumite rezultate. În procesul de re-diagnosticare, este trasată o dinamică pozitivă în dezvoltarea motilității mici a mâinilor copiilor. Cu un nivel ridicat de elev de 36%, nivelul mediu de 60% dintre copii, scăzut la 4%.

Perii și degetele copiilor au dobândit mobilitate bună, flexibilitate, a dispărut mișcarea a dispărut. În activitățile vizuale, copiii demonstrează o presiune bună, linii de încredere. Majoritatea copiilor au atins un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților productive și abilități de autoservire

Copiii sunt familiarizați cu metode non-tradiționale de activități fine.

Rezultatele obținute în timpul experimentului au ajutat la rezolvarea o serie de alte sarcini:

Eficacitatea studiilor de diagnostic pentru toate tipurile de copii la sfârșitul anului a fost destul de ridicată.

Mai luminos și mai interesant a fost viața din grup.

Parteneriatele profesorilor cu copii s-au îmbunătățit.

Cooperarea profesorilor și a părinților a consolidat.

Deranjat de jocuri pentru copii

Clasele au contribuit la dezvoltarea unor astfel de funcții mentale la copii, cum ar fi gândirea, memoria, atenția, vorbirea; îmbunătățirea orientării în spațiu; Ei au adus astfel de calități ca hectare, răbdare, dorința de a aduce la sfârșit

Ieșire:

Sistemul utilizat a dat un rezultat pozitiv în dezvoltarea motoarelor mici ale copiilor preșcolari.

Concluzie:

Dezvoltarea mâinii și coordonării mișcărilor degetelor - sarcina este complexă, acoperind multe zone ale activităților copilului. Este un aspect al problemei de a asigura o dezvoltare deplină în epoca preșcolară. Și din moment ce backlogul total al motorului este observat de cercetători de la majoritatea copiilor moderni, mâna slabă a preșcolarului trebuie și trebuie să se dezvolte

Având în vedere faptul că mișcările active ale degetelor mâinilor stimulează dezvoltarea discursului, este recomandabil să se extindă volumul jocurilor cu degetul și să le folosim sistematic în lucrul cu copiii.

În așa fel încât rezultatul lucrării este eficient, este necesar să se utilizeze o varietate de tehnici și metode de lucru la formarea mișcărilor fine ale degetelor. Rezultatele muncii tale pe care le văd în manifestarea interesului copiilor la diverse activități.

Un profesor remarcabil Maria Montessori a susținut că găsirea unei modalități de a învăța un copil să facă muncă înainte de a începe să lucreze pentru lucrarea în sine, adică să pregătească mișcări cu exerciții repetate. De asemenea, ea a scris că "copilul, în timp ce îngrijește lucrurile pe care le face rău, doarme în sine sensibilitate la propriile sale greșeli, în timp ce trebuie amintit că prima impresie a copilului este mai strălucitoare și mai puternică".

Prin urmare, încerc să dau copiilor posibilitatea de a experimenta plăcerea procesului creativ, din ceea ce a făcut ceva însuși, învățând ce lucrare și orice acțiune se poate face cu interes.

Ca urmare a lucrării efectuate, am ajuns la concluzia că lucrările vizate, sistematice și planificate privind dezvoltarea mâinilor la scară mică în copiii preșcolari în colaborare cu părinții contribuie la formarea abilităților intelectuale, are un efect pozitiv asupra creierului Zonele de vorbire și, cel mai important, contribuie la păstrarea sănătății fizice și mintale a copilului. Și toate acestea îl pregătesc în mod direct pentru educația școlară de succes.

În viitor, voi continua să caut noi tehnici metodologice care vor contribui la dezvoltarea mâinilor la scară mică, a motilității generale, a independenței care vor forma interes în diverse activități.

Resurse informaționale:

Literatură:

Jocurile O. A. Zagigini pentru dezvoltarea mâinilor mici de mică adâncime utilizând echipament non-standard Copilărie-press

Pașii degetului. Exerciții pentru dezvoltarea motilității mici E. Yu. Timofeeva, E. I. Chernova

Bellaya, A. E., Miryasova, V. I. Jocuri cu degetul pentru dezvoltarea de discurs al preșcolarilor [Text]: Beneficii pentru părinți și profesori / A. E. Bellaya, V.I. Miryasova. - M.: LLC Editor AST, 2000. -48C.

Krusenchuk, Oh. I. Învață-mă să vorbesc corect! [Text]: Alocație logopedică pentru copii și părinți / O. I. Krusenchuk.- SPB: Editura Limit, 2005. -208C.

(Copii 3, 4 ani)

Introducere

Relevanța studiului Utilizarea gimnastică a degetelor, ca mijloc de a dezvolta o mică motilitate a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară mai mică în știință, are o mare importanță și este considerată una dintre figurile dezvoltării fizice și mentale a copilului.

Studierea problemei dezvoltării motilității mici are loc în diferite aspecte: psihologice, fiziologice, pedagogice.

LOR. Siechens a scris că mișcarea mâinii unui bărbat este moștenită moștenirea nu este predeterminată, ci apar în procesul de educație și formare ca urmare a formării legăturilor asociative între senzațiile vizuale, tangibile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul cu mediul înconjurător .

PE. Bernstein în teoria sa arată că dezvoltarea anatomică a nivelurilor de construire a mișcărilor vine din primele luni de viață și se termină cu doi ani. Mai mult, începe procesul pe termen lung de adaptare reciprocă a tuturor nivelurilor de construire a mișcărilor.

Sunt dezvoltate numeroase exerciții: Jocuri cu degetul (M.S. Vorontsova, I. Svelova și colab.), Jocuri auto didactice cu obiecte (L. Pavlova, WhisCtar).

Obiectul studiului este motocicleta minimă a preșcolarilor mai tineri.

Subiectul cercetării este o gimnastică de deget.

Scopul studiului este de a studia caracteristicile utilizării gimnastică a degetelor, ca mijloc de a dezvolta motilitatea mică a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară junior.

Sarcini de cercetare:

1. Analizați literatura științifică cu privire la problema cercetării.

2. Setați valorile motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior.

3. Dați caracteristica generală a caracteristicilor dezvoltării motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară junior.

4. Luați în considerare diagnosticul nivelului de dezvoltare al motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior.

5. Examinați aspectul pedagogic al gimnastică a degetelor.

Metode de cercetare: analiza teoretică a literaturii psihologice și pedagogice cu privire la problema dezvoltării motilității mici de la preșcolari.

Capitolul 1. Fundațiile teoretice ale dezvoltării motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior

1.1 Valorile de dezvoltare ale motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior

Dezvoltarea motilității mici este importantă în mai multe aspecte care identifică domeniile existente de cercetare științifică:

1) datorită dezvoltării abilităților cognitive;

2) în legătură cu dezvoltarea discursului;

3) elaborarea propriilor mișcări pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor, inclusiv scrisori.

Dezvoltare abilități cognitiveÎn legătură cu dezvoltarea mișcărilor mâinilor, în mod special curge în vârstă infantilă și timpuriu datorită faptului că mișcările mâinii care examinează diverse subiecte este condiția cunoașterii lumii obiective. "Contact practic direct cu obiectele, acțiunile cu ele conduc la descoperirea tuturor proprietăților noi și noi ale obiectelor și relațiilor dintre ele" (D.B. Elkonin).

Odată cu dezvoltarea motilității mici, dezvoltarea discursului este strâns legată. Dacă vă uitați cu atenție la o imagine a creierului, devine clar că zona de vorbire a motorului este situată lângă zona de propulsie, fiind parte din ea. Aproximativ o treime din întreaga zonă de proiecție a motorului ocupă proiecția mâinii de mână, situată aproape de zona de vorbire. Formarea mișcărilor fine a mâinilor degetului are un impact mare asupra dezvoltării discursului activ al copilului. Condusă de M.M. Koltsova, L.F. Cercetarea și observația fominică au arătat că gradul de dezvoltare a mișcărilor degetelor coincide cu gradul de dezvoltare a discursului la copii. Pentru a determina nivelul de dezvoltare a discursului cu copiii din primii ani de viață, a fost realizat de un astfel de experiment: au cerut ca un copil să arate un deget, două, trei ("face așa", a arătat cum să facă ). Copiii care reușesc să repete degetele izolate, vorbesc bine. În schimb, în \u200b\u200bcopii slab vorbați, degetele sunt fie tensionate, cât și flexibile numai împreună, sau, dimpotrivă, sunt lentătoare, bătuți și nu fac mișcări individuale. Astfel, în timp ce mișcările degetelor nu sunt libere, nu este posibilă realizarea dezvoltării vorbirii la copii.

Întrebarea elaborării propriilor mișcări pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor va fi luată în considerare atunci când se aprinde caracteristicile dezvoltării motilității mici în ontogeneză.

Înțelegerea modelelor psihofiziologice de bază ale dezvoltării motorii copilului vârstei preșcolare permite teoria n.a. Bernstein. Dezvoltarea sferei motoare a motorului este de a forma cea mai complexă organizație de acțiuni care asigură performanța rapidă, corectă și exactă a diferitelor mișcări datorită corecției, rafinamentului, schimbării în curs de execuție.

PE. Bernstein a scris: "Coordonarea mișcărilor depășește gradele excesive de libertate a autorității motrice, transformându-l în sistemul de control". Mâna unui bărbat de la umăr la vârful degetelor, are un număr mare grade de libertate:este în mod intenționat (arbitrară) pentru a face o mișcare cu mâna, spun, transmite o lingură la gură, înseamnă să nu dea acest număr infinit de grade de libertate de a se împlini, să le limiteze la un minim necesar în acest caz special. De exemplu, un copil, învățând să acționeze cu o lingură, învață să limiteze mobilitatea articulațiilor.

PE. Bernstein a fost propus o înțelegere complet nouă a managementului traficului: el la numit el principiul corecției senzorului,clarificarea impulsurilor motorii în procesul de mișcare bazată pe modificări continuu de intrare în cursul fluxului său. A descris că ce informații sunt suportate prin semnale de feedback: dacă este raportat gradul de tensiune musculară, poziția părților corpului, despre viteza, semnalele aferente vin la diferite centre sensibile și, în consecință, treceți la căile motorului la diferite niveluri. PE. Bernstein a descris nivelurile de construire a mișcărilor. Fiecare nivel are o manifestare specifică a motorului inerente, fiecare nivel corespunde clasei sale de mișcări: departamentul central de control - podeaua, tipul de corecții senzoriale, tipul de sarcini motor și repertoriul mișcărilor.

Nivelul A - Acest nivel funcționează din primele săptămâni ale nou-născutului. Asigură menținerea corpului în echilibru. Mișcarea, în cazul în care acest nivel acționează ca o plumb: tremor, mișcări ritmice-vibrații, acceptarea și păstrarea unor anumite poziții, în timp ce majoritatea mișcărilor care sunt reglementate de acest nivel rămân pe tot parcursul vieții involuntare și inconștiente.

Nivelul B - Acest nivel asigură prelucrarea semnalelor de la receptorii musculari-articulari, raportând pe localizarea reciprocă a părților corpului, asigură funcționarea coordonată a grupurilor musculare mari. Acest nivel începe să funcționeze timp de 2 ani de viață a copilului.

Nivelurile A și B asigură reținerea posturilor generale, de exemplu, atunci când se efectuează prin mișcările copilului cu perii și degete. Ei, deși nu mișcă direct mișcarea, asigură totuși coordonarea organismului de lucru cu întregul corp. În mișcările repetitive, nivelul din oferă o organizație ritmică care determină munca optimă a costurilor mâinii și a energiei, adică. Difuzoare ca niveluri de fundal.

Nivelul C este nivelul câmpului spațial. Se întâmplă informații despre starea mediului extern. Acest nivel este responsabil pentru mișcările de construcție adaptate proprietăților spațiale ale obiectelor - la forma, masa și alte caracteristici. Printre acestea sunt tipurile de locomotorii (mișcare), o abilitate subțire a motorului etc. În asigurarea acestui nivel, coaja are loc împreună cu structurile subcorticale, astfel încât maturarea sa, începând foarte devreme - în primul an de viață - continuă pe tot parcursul anului întreaga copilărie și chiar tineri.

Următoarele niveluri - pot fi implicate direct în mișcările subtile ale mâinilor, ca niveluri de conducere.

Nivelul C este ceva de genul 2 niveluri separate, dintre care unul este într-o oarecare măsură subordonată celeilalte - suite S1 și C2.

Subiacul C1 - oferă o capacitate de mișcare în cursul procesului. Acest grup de dispozitive acționează ca o proiecție a procesului motor într-un spațiu real real cu forțele și obiectele sale. De la 6-7 la 10 ani, nivelul de reglementare a mișcărilor arbitrare într-un domeniu spațial extern al mișcărilor care necesită scopuri, copierea, imitația este intens în dezvoltarea intensivă. Mișcările dobândesc acuratețe și rezistență. Din 3 ani, succesul acțiunilor începe treptat să crească, care sunt furnizate de nivelul de reglementare a acțiunilor semnificative. În epoca preșcolară, acest nivel de reglementare a mișcărilor începe doar dezvoltarea acesteia, ceea ce continuă pe tot parcursul vieții ulterioare.

Pe substratul S2 - aceeași capacitate de mișcare a spațiului exterior devine mai subțire, specializată, dobândind o țintă mai pronunțată sau un caracter final și se transformă într-o proiecție de mișcare la punctul final într-un spațiu extern cu un set de precizie și precizie. De exemplu, această subvenționare a câmpului spațială face accentul decisiv pe exactitatea introducerii sau preciziei și într-un design mai complex asupra acurateței formei vizibile, de exemplu, scufundând figura în conformitate cu similitudinea geometrică.

Nivelul D - Nivelul de acțiune. Acesta funcționează cu participarea obligatorie a crustei (zonelor întunecate și premotoare) și oferă o organizație cu obiecte. Acesta este un nivel specific uman al activității motorii, deoarece include toate tipurile de arme și manipulări manuale. Caracteristica caracteristică a mișcărilor acestui nivel este că acestea nu numai că țin cont de caracteristicile spațiale, ci sunt în concordanță cu logica utilizării subiectului. Acest lucru nu mai este doar mișcare, ci într-un grad mult mai mare - lanțuri de mișcări (cusur, zepare de noduli, butoane butoane).

Nivelul E este cel mai înalt nivel al organizării mișcării, a coordonării semantice. Efectuează activitatea aparatului de articulație atunci când vorbire, mișcare cu o scrisoare.

Ontogeneza naturală se îndoaie din două faze foarte libere.

Prima fază este o maturare anatomică a substraturilor nervoase centrale ale funcțiilor motorului, care se îndepărtează de momentul nașterii și se termină la 2-2,5 ani.

A doua fază, care este uneori strânsă este uneori destul de departe de vârsta pubertății și există o fază de maturare funcțională finală și stabilirea funcționării nivelurilor de coordonare.

Dezvoltarea mișcărilor corespunzătoare fiecărui nivel devine posibilă în ontogeneză ca maturare morfofuncțională a departamentelor creierului care oferă aceste mișcări.

Împreună cu aceasta, așa cum subliniază Bernstein, condițiile de educație și învățarea direcționată, care contribuie la dezvoltarea mișcărilor mâinilor.

Sarcinile motorii pe care le prezintă adult în procesul de educație, iar încercările copilului de a le rezolva reprezintă o condiție prealabilă pentru dezvoltarea nivelurilor corespunzătoare de construire a mișcărilor. Deci, diverse sarcini pentru motociclete mici contribuie la dezvoltarea mișcărilor fine de perii și degete.

1.2 Caracteristicile generale ale caracteristicilor dezvoltării motilității superficiale la copiii de vârstă preșcolară junior

Dezvoltarea motilității mici este plătită în primele luni ale vieții copilului. LOR. Siechens a scris că mișcarea mâinii unui om este predeterminată atenționată, dar apare în procesul de educație și formare, ca urmare a formării legăturilor asociative între senzațiile vizuale, tangibile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.

A.M. Flonareva consideră că rolul principal al analizorului vizual în dezvoltarea mișcărilor mâinilor. Studiul reacțiilor vizuale ale sugarilor cu ajutorul echipamentelor exacte efectuate în ultimul deceniu a arătat că dezvoltarea simțurilor copilului, incluzând tanging și kintesia care stă la baza mișcării mâinilor, se desfășoară sub viziunea de conducere. Cea mai devreme funcție de vedere este reflectarea obiectelor - face un analizor vizual de către aparatul central în cunoașterea mișcării. Prin percepția mișcării apare, așa cum sa arătat de i.m. SECHENOV, reflectarea caracteristicilor spațial-temporale ale lumii reale.

Mișcarea, efectuarea contactului practic - "întâlnirea reală" a mâinilor cu un obiect extern, ascultă proprietățile sale: senzație de subiect, mâna își reproduce valoarea și conturul și prin semnalele provenite de la aparatul său motor, formează "orb" creier.

UN. Leontyev a scris: "Ochiul instruit de retină" este, de fapt, ochiul retina a învățat inițial din mâna lui. Spre deosebire de procesul de recepție de contact, dimensiunea și distanța, care se desfășoară în mișcare, ca și cum ar fi obiectul impus, este definit rigid și nu este controlat: la urma urmei, obiectul în sine nu rezistă fizic mișcării privirii, pe care o are o mână care se mișcă de-a lungul acesteia. "

Acest lucru face posibilă înțelegerea complexității relațiilor de analizoare, interacțiunea legăturilor vizuale-tactive-kinstice. "Ochiul învață mâna - mâna învață ochiul".

La un copil, abilitatea de a trimite mișcările mânerelor sale la subiect și sentimentul său are loc doar timp de 4 luni. Apucarea subiectului apare între 5 și 6 luni de viață. Dezvoltarea mâinii ca analizor începe cu apariția unei mișcări de senzație de copil. Mâna se mișcă aici nu pentru subiect, ci pe această temă.

De la senzație, începe dezvoltarea intensivă a mișcărilor copilului. Cu 5 luni, se formează actul său de apucare, în care două mișcări sunt combinate: direcția mâinii subiectului cu sentimentul său și având în vedere mânerele sale.

Actul de apucare este asociat cu formarea coordonării motorului vizual și reprezintă prima acțiune direcțională, fiind, de asemenea, o condiție importantă pentru dezvoltarea diferitelor manipulări cu subiectul.

Până la 6 luni, copilul se mișcă independent din poziția mincinoasă din sedentar. Acest lucru permite copilului să urmeze ochii mâinilor cu obiectul.

La 7 luni - subiectul este capturat aproape instantaneu. Actul de apucare se face cu opoziția odihnei degetului mare.

De-a lungul celei de-a doua jumătăți a vieții copilului, mișcările sale manuale se dezvoltă în special intensiv. N.L. Figurin și p.t. Denisova indică faptul că noua fază a dezvoltării mișcărilor începe cu apariția mișcărilor repetate.

În primul rând, există un patrat - copilul lovește ceva prin ceva, apoi schimbând obiectul de la o mână la o altă mână. Mișcările lanțului apar, adică Cum ar fi mai multe mișcări diferite după altul.

În procesul de formare a unui copil de mișcări repetate și lanț, idei despre proprietățile obiectelor și o eventuală acțiune cu aceste elemente se dezvoltă. În viitor, copilul învață să manipuleze două elemente în același timp, se pare că primele acțiuni funcționale cu aceste elemente.

Până la sfârșitul primului an de viață există schimbări semnificative în dezvoltarea acțiunilor copilului. Aproximativ 10-11 luni, copiii se termină cu jucării acele acțiuni pe care le-au arătat adulții.

Aceste acțiuni provin mai întâi în activități comune cu adulții, mai târziu pe baza acestor acțiuni - apar acțiuni independente.

În stadiul inițial al dezvoltării acțiunii copilului, nu cu obiecte, dar cu un singur lucru, pe care a fost prezentată și învățată metoda de acțiune. Primele acțiuni funcționale nu sunt de fapt o acțiune obiectivă. În asimilarea acțiunilor subiectului, cel mai important rol este deținut de vorbire - ca principalele mijloace de comunicare a unui adult cu un copil.

Formarea acțiunilor în copilăria timpurie este strâns legată de modificarea naturii activității estimate a copilului.

Etapa I - "Activitate manipulativă".

Etapa a II-a - Orientare vizuală. Forma cifrelor, baza pentru reperele în care copilul stabilește acțiuni posibile cu subiectul. Ce se poate face cu aceasta - principala întrebare de orientare în subiect.

Alocați 2 tipuri de acțiuni cu obiecte la copii mici:

1. Acțiune cu obiecte - Instrumente. Acțiuni bazate pe orientare în specificul elementelor și condițiile de utilizare a acestora. De exemplu, într-o astfel de mișcare, cum ar fi laptele de băut de la o ceașcă. Toate acțiunile sunt direcționate către forma Cupei și prezența laptelui în el. P.Ya. Halperin a alocat etapele principale de mastering a sculei (în acest text nu sunt luate în considerare).

2. Acțiuni cu jucării cu o funcționalitate mai mare, permițând libertatea de acțiune cu aceștia. Același subiect poate acționa ca un instrument și ca o jucărie. Cubul vă permite să produceți diferite acțiuni cu acesta, ca instrument de acțiune - un constructor, ca o cană de lapte.

1.3 Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a motilității mici la copiii de vârstă preșcolară junior

În legătură cu importanța dezvoltării motorului superficial, problema detectării rapide a nivelului de motilitate superficială asupra sarcinilor simple rămâne relevantă. În țara noastră, 1923 a fost larg răspândită testul N. Letsky. "Testele de evaluare a motorului" sunt combinate în mai multe grupuri în funcție de diferite componente ale mișcării: coordonarea statică; Coordonare dinamică; viteza de miscare; Puterea mișcărilor; mișcări însoțitoare. Testele sunt concepute ca un punct de referință pentru diagnosticarea dezvoltării psihomotorii în conformitate cu standardele de vârstă. Luați în considerare unele teste pentru copii 4-8 ani. Aceste sarcini, a cărei executare necesită participarea mișcărilor subtile ale mâinilor.

"Coordonare statică". Închiderea ochilor, atingeți mâna stângă și dreaptă (alternativ) vârful nasului.

"Viteza de miscare." Stabilirea monedelor în cutie (atunci când efectuați acest test al testelor de toate vârstele, este necesar să se avertizeze că este necesar să se pună monede cu viteza necesară).

Pentru copii timp de 5 ani.

"Coordonarea dinamică". Subiectul primește o foaie pătrată de hârtie de țigară și oferă cât mai repede posibil cu degetele mâinii drepte pe care o plimbați în minge.

"Viteza de mișcare". Măsuri de fixare în cutie.

"Coordonare statică". Inscripția linii verticale.

Testați "labirint". Înainte de subiect, care stă la masă, puneți două labirinturi, mâna dreaptă a subiectului are un creion ascuțit și pe semnalul de sunet începe să conducă un creion o linie continuă până când vine vorba de ieșire din labirint.

Testați pe cartelele pliante. 8 ani.

Pe o atingere alternativă a vârfului degetului mare alternativ la vârfurile celorlalte degete ale aceleiași mâini, începând cu fecioara mamei.

În ultimul deceniu, încercările de a crea o baterie de sarcini de testare pe abilitățile motorii minore ca una dintre secțiunile așa-numitelor carduri individuale de dezvoltare a motorului sunt reînnoite. Printre aceste sarcini - punerea în aplicare a subiectului și a instrumentelor, în masterarea, care, pe o anumită etapă de vârstă, indică conformitatea normelor stabilite de dezvoltare psihofiziologică.

Deci, în "Jurnalul educatorului" a prezentat teste pentru copiii de vârstă preșcolară, începând cu 3 ani, inclusiv sarcini de identificare a dezvoltării motilității mici. Cele mai multe sarcini sunt efectuate cu obiecte; Testele N. Latesky sunt utilizate selectiv.

Testarea se efectuează individual cu fiecare copil.

Pentru copii 3-4 ani. Fotografiere într-un articol mic (butoane, chipsuri, mazăre), suprafață de masă într-o cutie mică.

Pentru copii 4-5 ani. Budofia valorii (sau a butoanelor medii) pe o linie groasă de pescuit.

Pentru copii 5-6 ani. Puneți dantelul în pantof, danteaza crucea pe cruce, lega un boot.

Pentru copii 6-7 ani. Atingeți la capătul degetului mare la vârfurile degetelor de aceeași mână, începând cu degetul mic și apoi - în direcția opusă; Efectuați într-un ritm în mișcare, mai întâi pentru mâna dreaptă, apoi pentru stânga.

Concluzii

Mișcările de mână organizate sunt formate treptat în prima oară a doua jumătate a anului de viață, în primul rând ca urmare a dezvoltării acțiunilor cu obiecte.

Testele de diagnosticare sunt concepute ca un punct de referință pentru diagnosticarea dezvoltării psihomotorii în conformitate cu standardele de vârstă. Sarcini de testare, a cărei executare necesită participarea mișcărilor fine ale mâinilor.

Capitolul 2. Aspecte pedagogice ale gimnastică a degetelor cu preșcolari juniori

2.1 Valorile gimnastică a degetelor pentru dezvoltarea mâinilor mici de motilitate la copiii de vârstă preșcolară junior

Exercitarea și mișcările ritmice cu degetele conduc inductiv la excitația în centrele de vorbire ale creierului și la o consolidare clară a activității convenite a zonelor de vorbire, care, în cele din urmă, stimulează dezvoltarea discursului.

Jocurile cu degetele creează un fundal emoțional favorabil, dezvoltă capacitatea de a imita un adult, să învețe să asculte și să înțeleagă sensul de vorbire, să sporească activitatea de vorbire a copilului.

Copilul învață să-și concentreze atenția și să o distribuie corect.

Dacă copilul va efectua exerciții, care le însoțește cu linii poetice scurte, atunci discursul său va deveni mai clar, ritmic, luminos și control asupra mișcărilor efectuate.

Memoria copilului se dezvoltă, în timp ce el învață să memoreze anumite poziții ale mâinilor și de secvența mișcărilor.

Copilul are imaginație și fantezie. Mastering cu multe exerciții, el va putea să "spună mâinile" întregi povestiri.

Ca rezultat al degetului, mâinile mâinii și degetelor vor obține putere, o bună mobilitate și flexibilitate, iar acest lucru va facilita în continuare stăpânirea competenței scrisorii.

2.2 Caracteristicile generale ale gimnasticei degetului

Fingering gimnastică -

Exercițiile pot fi împărțite în trei grupe.

Am grup. Exerciții pentru mâini mâini

Dezvoltă abilități imitative;

Învățați tulpina și relaxați-vă mușchii;

Să dezvolte capacitatea de a păstra poziția degetelor pentru o vreme;

Este învățat să comutați de la o mișcare la alta.

Grupul II. Exerciții statice ale degetelor.

Îmbunătățiți abilitățile anterioare la un nivel superior și necesită mișcări mai precise.

Grupul III. Exerciții dinamice ale degetelor

Să dezvolte o coordonare exactă a mișcărilor;

Învățați să îndoiți și amestecați degetele;

Sa gândit să se opună degetului mare ca restul.

Toate aceste exerciții vor fi utile nu numai copiilor cu o întârziere în dezvoltarea de vorbire sau de orice fel de dizabilități, dar și copiii care au o dezvoltare a vorbirii au nevoie de timp.

Când conduceți jocuri, trebuie să urmați următoarele reguli:

Lucrați succesiv toate exercițiile începând de la primul grup.

Sarcinile de jocuri trebuie să fie complicate treptat.

Puteți începe jocul numai atunci când copilul dorește să joace.

Nu începeți niciodată jocul dacă sunteți obosit sau dacă copilul nu se simte.

Este inacceptabil să suprasolicitați copilul în joc.

Tine minte! Orice exerciții vor fi eficiente numai la ocupații obișnuite. Zilnic aproximativ 5 minute.

Formele de lucru la dezvoltarea mâinilor superficiale pot fi tradiționale și netradiționale.

Tradiţional:

Auto-masaj de mâini și degete (stroking, frământare);

Jocuri cu degete cu acompaniament de vorbire;

Gimnastică de gimnastică fără acompaniament de vorbire;

Exerciții grafice: incubație, imagini Dorisovka, dictare grafică, conexiune la puncte, rânduri continue;

Subiect: Jocuri cu hârtie, argilă, plasticină, nisip, apă, desen cu creioane, cărbune;

Jocuri: Mosaic, Designeri, Lanca, Poze cu divizare pliabile, Jocuri cu garnituri, pliante matire;

Teatre de păpuși: pădure, machiaj, global, teatru de umbră;

Jocuri pentru dezvoltarea percepției tactile: "Smooth - dur", "găsiți același lucru cu atingerea", geanta minunată ".

Neconvențional:

Auto-masaj de mâini și degete cu nuci, creioane, perii de masaj;

Jocuri cu degete, folosind o varietate de materiale: THRUS, Natural, Gospodărie de uz casnic.

2.3 Selectarea exercițiilor pentru gimnastica degetelor

Fingering gimnastică "degete"

scop

Copiii repetă cuvintele și mișcările pentru psiholog:

Am două mâini, (Ridicați-vă mâinile în fața dvs.)

Există zece degete. (puneți degetele în lateral)

Zece inteligenți și distractivi,

Fast Boys Wonder. (mutați degetele)

Vor fi degetele noastre de lucru, (comprimați în cams și stoarce degetele de două mâini)

Nu rămâneți la băieții minunați să fie leneși!

Finger Gymnastică "Întâlnire"

Scop: Azvitia Funcția de vorbire și mișcarea de perii și degete.

Copiii repetă cuvintele și cu degetele mâinii drepte, la rândul său, "salută" cu degetele mâinii stângi, atingându-se reciproc cu sfaturile.

Pe mânerul drept - degetele.

Pe mânerul stâng - degetele.

Este timpul ca ei să se întâlnească -

Pregătiți o valiză.

Fingering gimnastică "copaci"

Localizați perii de mână în fața lor, palme pentru tine. Degetele sunt divorțate pe laturi și sunt tensionate. După efectuarea exercițiului, scuturați perii de mână.

În costurile câmpului copac

Sucursalele de vânt. (Împingeți mâinile de la o parte la alta.)

Suflând vântul spre noi în față

Satul a fost întărit! (Împingeți mâinile în jos, fără să vă îndoiți degetele.)

Gymnastica cu degetul "pentru ciuperci"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Copiii repetă cuvintele și îndoiți degetele, începând cu mama:

Am pus în corp

Cea mai mică ciupercă:

Headiness, val

Și porc amuzant.

Alb, Ryzhik, RAW,

Podberezovik, desigur

Și frumusețile magnific

Lăsați-o să decoreze pe skate!

Finger gimnastică "fluture"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Traversați încheieturile și apăsați palma spre partea din spate unul altuia. Degete drepte. Mâinile ușoare în încheieturi imită zborul fluturelui.

Fluture-kapuetarian

Peste floare a zburat,

Distracție fluthed -

Pollen colectat.

Fingering gimnastică "pe un jurnal"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Pe un jurnal, pe un jurnal

Crawled bucashchka, (Deplasați degetele ambelor mâini pe suprafața tabelului, imitând mișcările bug-ului)

Flying fluture, (Traversați încheieturile și apăsați palma din spate unul la altul.)

PTASHKA proporționat. (Degete drepte. Lumină, dar mișcările ascuțite ale mâinilor în încheieturi imită zborul din PTashchki.)

Fingering gimnastică "ploaie"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Tampoane dreapta și stânga Apăsați pe masă. Alternativ, atingându-le pe suprafața mesei ca joc de pian.

Ploaie ploaie

Nu ploua!

Nu ploua! Tu aștepți!

Ieșiți, ieșiți, soare -

Fund de aur.

Palching gimnastică "pe o vizită la degetul mare"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Copiii repetă cuvântul și psihologul de mișcare.

Pentru a-mi vizita degetul mare (Configurați un deget mare.)

A venit direct la casă (Conectați-vă la unghiul vârfurilor degetelor ambelor mâini.)

Index și mediu (Numiți alternativ degetele pentru a se conecta cu mare pe două mâini în același timp.)

Anonim și ultimul

Mysinetse-baby însuși (în misinty, degetele comprimate într-un pumn.)

Bătut de prag. (Bastoane de a bate unul pe celălalt.)

Împreună prietenii degetelor (Comprimarea degetului ritmic pe ambele mâini.)

Este imposibil unul pentru celălalt.

Filtrați gimnastică "Flori"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Pronunță cuvinte, mișcându-se sincron perii ambelor mâini din poziția camilor suspendați la periile ridicate cu degetele răspândite.

Flori flori flori

Frumusețe fără precedent.

Flori se întind la soare,

Cinci petale magice.

Fingering gimnastică "flori"

Scop:dezvoltarea funcției de vorbire și a mișcării perii și a degetelor.

Florile noastre stacojie înfloresc petalele. (Se amestecă încet degetele din cams.)

Breeze este o mică respirație, petalele petale. (Tremurați mâinile spre mâinile din dreapta.)

Florile noastre stacojie închide petalele, (Comprimați încet degetele în pumn.)

Capul este leagăn, adormit liniștit. (Cams de agitare înainte - înapoi.)

Concluzie

Scopul studiului a fost de a studia caracteristicile de utilizare a gimnastică a degetului, ca mijloc de a dezvolta motilitatea mică a mâinilor la copiii de vârstă preșcolară junior.

Pentru a atinge obiectivul, am rezolvat sarcinile și concluziile teoretice au fost făcute că:

Competențele motorii mici sunt mișcări subțiri ale mâinilor și degetelor mâinilor omului, este componenta necesară a multor acțiuni ale unei persoane: subiect, instrument, muncă, dezvoltată în cursul dezvoltării culturale a societății umane.

Dezvoltarea motilității mici este foarte importantă pentru punerea în aplicare a acțiunilor de subiect și a instrumentelor, inclusiv scrisorile.

Mișcările de mână organizate sunt formate treptat în prima oară a doua jumătate a anului de viață, în primul rând ca urmare a dezvoltării acțiunilor cu obiecte.

Gimnastica de gimnastică contribuie la dezvoltarea periei de mână, iar degetele vor obține putere, mobilitate bună și flexibilitate, iar acest lucru va facilita în continuare stăpânirea competenței scrisorii.

Fingering gimnastică - acestea sunt jocuri cu plasticină, pietricele și mazăre, jocuri cu fund și culenie. Toate aceste clase ajută la dezvoltarea abilităților și abilităților motorii perii și degetelor, să facă manipulări complexe cu obiecte.

Exercițiile pentru gimnastica degetelor sunt selectați ținând cont de caracteristicile vârstei copilului, nivelul de dezvoltare a motilității mici.

Bibliografie:

Anischenkova E.S. Fingering gimnastică pentru dezvoltarea preșcolarilor: beneficii pentru părinți și profesori. - M.: AST: AUTEL. 2007. - 117 p.
BERNSTEIN N.A. Despre agilitate și dezvoltarea acesteia. M., 1991. - 210 s.
Galanov A.S. Dezvoltarea psihică și fizică a unui copil de la 3 la 5 ani: Alocație pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar și ale părinților. - A treia ed., Actul. si adauga. - M.: Arct, 2006. - 96 p.
ILYIN, E.P. Organizarea psihomotorie a omului [Text] / E.p. Ilyin. - St. Petersburg., 2003. - 382 p.
Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teoria și tehnica educației fizice a copiilor de vârstă preșcolară. - M.: Educație, 1985. - 324 p.
KIRPICHNIKOVA N. Dezvoltarea motorului senzoric și fin / N. Kirpichnikova // educație preșcolară. - B.M ...- 2005.-N 2.-S. 76-78.
Koltsova M.M. Activitatea motorii și dezvoltarea funcțiilor creierului. M., 1973, p. 98-108, 165-169.
Kosinova e.m. Gimnastică de gimnastică. - M.: Eksmo. 2004. - 94 p.
Leontyev "Probleme ale dezvoltării psihicului" M., 1981. - 516 p.
Terapie de vorbire: Tutorial. / Ed. L.S. Mișcă. - M.: 2008. - 703 p.
Mironova S.a. Dezvoltarea copiilor preșcolari în clasele de terapie de vorbire. - M.: 1991. - 205 p.
Savina L. P. "Gimnastică de palmă pentru dezvoltarea de vorbire a copiilor preșcolari", Moscova, editor "Rodnichok", 2002. - 157 p.
Sarotyuk A.L. Formarea copiilor care iau în considerare psihofiziologia: Ghid practic pentru profesori și părinți. M.: SPHERE TC, 2001. - 128 S
Sokovy s.v. Utilizarea tehnicilor netradiționale pentru dezvoltarea motilității mici. / К.В. Podea. // Terapist de vorbire. Revista științifică și metodică. - 2009. - № 3. - P. 63-67.
Solntseva e.a., Bellova T.V. 200 Exerciții pentru dezvoltarea motilității comune și mici. - M.: AST AUTEL, 2007. - 174 p.
Savurați F.A. Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii // Dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară. - M, 2007. - 214 p.
Tkachenko t.a. "Motorika mică. Gimnastica pentru degete", M. Editor Eksmo, 2010. - 113 p.
Figurina L.N., Denisova p.t. Etape de dezvoltare a comportamentului copiilor în vârstă de la naștere la un an. M., 1961. - 239 p.
Fanovarev a.m. Dezvoltarea de reacții orientative la copii. M., 1977. - 241 p.
Khukhlaeva d.v. Metode de educație fizică în instituțiile preșcolare: un manual pentru Contabilitate PED. Şcoală. - Al treilea ed., Pererab. si adauga. - M., 1984. - 208С.
Shanina S.A., Gavrilova A.S. Ne jucăm cu degetele - dezvoltați discurs. - M.: 2008. - 251 p.
Shashkin G. R. și alții. Terapia de vorbire lucrează cu preșcolari: studii. Manual pentru studii Superior. Ped. studii. Vehicule / G. R. Shashkina, L. P. Zerinov, I.A. Zimin. - M.: Centrul de publicare "Academia", 2003. - 517 p.
Shashkin G. R. Ritmul logopedic pentru preșcolari. - M., 2001. - 170 p.
Shebeko V.N. și alții. Educația fizică a preșcolarilor. - M.: Centrul de publicare "Academia", 2000. - 305 p.
Elkonin d.b. Lucrări psihologice selectate. M., "Pedagogie", 1989. - 518 p.