Mishina Elena Vyacheslavovna.

GBOU Sosh №1108 Moscova

Profesor de școală primară

Probleme psihologice ale copiilor talentați

Consolidarea atenției la lucrul cu copiii talentați în condițiile actuale atunci când procesele inovatoare din toate zonele de lider ale vieții oamenilor sunt definind, destul de explicate și foarte relevante. Cu toate acestea, există probleme cheie nerezolvate pentru a lucra cu copiii talentați. Aceste probleme acționează ca instrucțiuni de conducere în colaborarea cu copiii care prezintă calități speciale în activitatea intelectuală.

Problema este dificil de educația și învățarea copiilor talentați pe un "transportor educațional" general, astfel încât experții să acorde o atenție deosebită dezvoltării unor noi modele educaționale. Sarcina de a sprijini dezvoltarea intelectuală devine foarte relevantă. Astfel de copii necesită curriculum diferențiat și suport pedagogic special.

Problemele care decurg din aceasta sunt reduse nu numai la selecția mecanică a copiilor talentați din masa totală a elevilor, ci și la problemele de încărcare optimă, sisteme de evaluare, clase suplimentare, dezvoltarea și consolidarea unui nivel ridicat de motivare a formării, sociale protecţie. Procesul de învățare al copiilor talentați necesită crearea unui mediu educațional special.

În psihologia modernă, nu există o definiție generală a conceptului de "cadouri". Acest fenomen nu este numai pedagogic și psihologic, ci și social. A făcut o mare contribuție la dezvoltarea acestei probleme în diferite etape: Leitehes N.S., B.M.PLOVLOV, S.L. RUBINSHTEIN, A.M. MATYUSHIN, V.D.SHadrikov, A. Alizade, A. Baires, în .. Golubeva și d.

Ei sunt alarmați relația copiilor talentați cu un grup de studenți și, chiar, profesori. Pe de altă parte, nivelul de încredere al copiilor talentați, adesea suportat în încrederea în sine, poate afecta în mod semnificativ dezvoltarea lor ulterioară.

Printre primele studii de abilități, talentul, talentul poate fi numit muncă legată de apariția și utilizarea activă a diagnosticului, metode empirice de cercetare Rossolymato GI, Galton F., Pearson, C., Kettella R., permis de E., Ebbingauz, în ciuda faptului că caracteristicile studiate de aceștia erau departe de înțelegerea modernă a structurii și principalele componente ale tijei, activitatea acestor cercetători au făcut o contribuție semnificativă la formarea conceptului de "inteligență" și la apariția primelor "teste mentale" pentru măsurarea sa.

Luați în considerare principalele elemente conceptuale ale problemei rigidizării.

Gifteness este calitatea psihicului, care determină posibilitatea realizării unei persoane cu rezultate ridicate în diverse activități. Conceptul de "dăruire" a fost formulat mai întâi de psihologul englez F. Galton în Ser. Secolul al XIX-lea În studiile moderne, cadouri sunt prezentate ca sistem sistemic, dezvoltând o proprietate de personalitate.

Trebuie remarcat faptul că problemele de cercetare științifică de ridicare în istorie au avut un caracter complex. Din poziția filosofică, darurile au fost luate în considerare în cadrul problemelor generale de realizare a abilităților individului. Cu o poziție biologică, problema offted a fost studiată ca parte a geneticii, subliniind primatul componentelor științifice naturale ale dezvoltării unei persoane talentați. Din o poziție psihologică în studii, se concentrează pe analizarea abilităților creative ale unei persoane, a psihicului său. Concepte pedagogice

legați manifestarea și dezvoltarea giftei cu dezvoltarea individuală

condiții ale mediului sociocultural și educațional. Astfel, talentul este un fenomen multilateral, dar holistic. Un copil talentat este numit unul care este alocat de realizări remarcabile sub orice formă de activitate. De exemplu, F. Galton, conform datelor sale biografice, a arătat cadouri chiar și la o vârstă fragedă: de la un an și jumătate știa toate scrisorile alfabetului, el a citit independent de la doi ani și jumătate, a scris de la trei ani . În 1869, F. Galton în lucrarea sa științifică "Genius ereditar" a analizat materialul extins pe "oamenii remarcabili".

Mulți cercetători remarcă faptul că nivelul, particularitatea și natura de înaltă calitate a dezvoltării giftingului este întotdeauna rezultatul interacțiunii complexe a eredității (depozitelor naturale) și a mediului social mediate de activitățile copilului (jocuri educaționale, de muncă) . Întotdeauna relevant va fi problema pregătirii personalului pedagogic pentru lucrul cu copiii talentați. Din păcate, educația modernă efectuează enorm "tipărirea" de a lucra cu un copil mediu. Da, și Geneza lecției însuși, structura dominantă de cinci elemente tradiționale (Orgmoment → Ancheta → Explicație a noului → Fixare → Tema) contribuie pe deplin la egalizarea copiilor, nota lor la "media". Atât de convenabil să lucrați ca profesor. Dar nu este nevoie să dovediți faptul că este într-adevăr să observăm (dezvălui) de la un copil și chiar mai mult pentru ao dezvolta, pentru a crea condiții adecvate pentru reședința educațională și educațională a unui copil talentat poate fi profesionistul corespunzător profesor de nivel. Alte cuvinte - un profesor talentat.

Psihologii interni A. N. Leontyev și B. M. Thermalov au fost angajați în studierea abilităților din diferite puncte de vedere. De exemplu, în centrul atenției B.M. Teplov au fost individual - psihologicefundaluri de succes inegal Dezvoltarea anumitor funcții și abilități. UN. Leontyev interesat, în principal, cum de la condițiile naturale bazate pe structuri de activitate umană există funcții și procese calitative și procese (în spiritul conceptului de funcții mentale mai mari, de L.S. Vygotsky).

Primul nivel al toddaresilor studenților. Studentul deține în mod liber acțiunile sumare recomandate pentru a îndeplini sarcinile de formare. Cu succes, fără dificultate îndeplinește toate sarcinile tradiționale software. Inițiativele de obținere a sarcinilor de nivel îmbunătățit nu arată. Manifestările de interes în conținutul non-program al cursurilor de formare nu sunt respectate chiar și atunci când este inițiată de către profesor (părinți). În 20% din cazuri, se obține un rezultat pozitiv la îndeplinirea sarcinilor unui caracter neconvențional (olimpiad). Abordările personale, proprii ale rezolvării problemelor sunt rareori observate.

Al doilea nivel al talentului studenților. Studentul are întotdeauna succes atunci când efectuează sarcini de software tradiționale, de multe ori dorința de a îndeplini sarcinile de dificultate crescută.

La îndeplinirea sarcinilor netradiționale (caracterul Olimpiad) ajunge la un rezultat pozitiv în 50% din cazuri. La rezolvarea anumitor probleme, sunt utilizate în principal algoritmi de acțiuni bine cunoscuți, deși în cazuri rare se manifestă propriile lor abordări. Conținutul non-program al cursurilor de instruire este de interes dacă este inițiat de către profesor (părinți). La recomandarea profesorului poate participa la conferințe științifice și practice școlare.

Al treilea nivel al copiilor studenților. Studentul prezintă în mod constant dorința de a îndeplini sarcinile practice de dificultate crescută, iar sarcinile practice ale nivelului programului sunt date cu ușurință, fără a provoca dificultăți și ca urmare a acestui interes pentru el nu-și imagină. În același timp, stăpânirea conținutului teoretic al subiectului în cadrul standardului se desfășoară fără a fi urmărit și fără aprofundare. La îndeplinirea sarcinilor practice netradiționale la rezultatul cu succes vine în 80% din cazuri. Împreună cu algoritmii bine cunoscuți de acțiune, aproape 30% din cazuri își folosesc propriile abordări la o rezolvare de succes a problemei. Interesul în materialul netinabil se manifestă nu numai la inițiativa profesorilor (părinților), ci și în aceeași măsură din proprie inițiativă. În studiile studenților, se manifestă elemente ale activităților de proiect și sistematizarea independentă a materialului, ceea ce face posibilă vorbirea cu succes la conferințele științifice și practice școlare și raionale. Al patrulea nivel al copiilor studenților.

Programul Material teoretic Studentul absoarbe cu unele avans, aprofundarea și extinderea acestuia. Sarcini practice neconvenționale (caracter de oxidy) Studentul îndeplinește aproape 95% din cazuri, folosind cel puțin jumătate din cazurile proprii abordări la o rezolvare de probleme de succes. Integrate integrat, în principal exponate din proprie inițiativă. Deținerea activităților de proiect, sunt încântat să studiez cele mai dificile probleme bazate pe curriculum școlar, primește rezultate interesante, este un participant activ

conferințe științifice și practice ale studenților din caracterul regional (regional, regional).

Al cincilea nivel de adaractență a studenților. Studentul dezvoltă cu ușurință programul nivelului universitar în cadrul magistrației, având oportunitățile potențiale de finalizare anticipată a învățământului universitar. Conținutul programului școlar pentru aceasta este o consecință a programelor de învățământ superior. La îndeplinirea sarcinilor unei natură olimpiadă, aproape întotdeauna ajunge la un rezultat pozitiv. Desfășoară cercetări științifice la nivel de disertație reprezentând o noutate obiectivă ..

Odată cu giftingul unui copil la școală, un psiholog se găsește în două cazuri: gifting și dăruire prosperă ca o problemă pentru un copil și pentru alții. Gifteditatea poate coexista productiv în diferite tipuri de activitate vitală și pot exista o mulțime de probleme socio-psihologice și contradicții intrapersonale. Copilul talentat "prosperă" știe despre caracteristicile sale, le ia în el însuși, se bazează pe ele în procesul de dezvoltare și de auto-realizare. Calitatea, datele din natură, este subiectul stimei de sine, dar acest lucru nu este reflectat într-un mod negativ de a se referi la oameni, ei nu posedă. În familia sa, el nu a devenit un "cavaler alb", dar, de asemenea, nu și-a creat iubitul pe probleme serioase din cauza unicității sale. El reușește să creeze și să mențină o relație egală cu ceilalți, reușind să se adapteze la datele condițiilor educaționale, eliminând beneficiul maxim de la ei pentru el însuși, el se mișcă în mod activ. În această poziție, copilul trebuie mai întâi de toți părinții săi aleși de stilul lor de educație și de comunicare, precum și acei adulți care au participat la educația într-un fel sau altul. El este obligat să însușească, proprietățile organizației sale dinamice nervoase, care i-au dat o activitate inițială de activitate a activității mentale, rezistența la stabilitate. Cu toate acestea, cea mai comună versiune a dezvoltării unui copil capabilă într-o școală de masă este încurcată. În comportamentul său, formarea, starea psihologică internă, un copil talentat se apropie de o deficiență. Giftedness ia punctul de eșec, cuiburi sociale, deviant, etc. Gifteditatea ca o problemă devine o stare holistică de personalitate care afectează toate aspectele ființei sale. Dar problema poate fi localizată în învățare, comunicare, comportament, starea intrapersonală. Una dintre manifestările dificultăților psihologice sau a problemelor în învățarea adolescentă este de a experimenta anxietatea. Școala de masă încetinește adesea dezvoltarea cognitivă, intră în conflict cu nevoia unui elev de auto-dezvoltare, aceasta duce la consecințe devastatoare. Instruire privind un program regulat care nu creează probleme intelectuale, situații de depășire a materialului și concentrația capacităților sale pot duce la faptul că nu formează anumite abilități ale organizării activităților de formare, nu este produs un stil educațional eficient. Prin urmare, problema cu pregătirea temelor. Acești copii fac față cu succes cu sarcini creative, dar nu reușesc când sunt îndeplinite sarcinile de rutină. Problemele socio-psihologice comportamentale ale copiilor talentați se manifestă foarte des în comportamente agresive, agresive. Protestul copilului împotriva practicii actuale de atribute pentru el colegi și adulți, nemulțumire față de relații, suprimarea pe termen lung a nevoilor sale importante, în activitate, demonstrarea capacităților sale, conducând și alții pot lua în comportamentul formei de asocialism demonstrativ , agresiune de protecție. Un astfel de școală se comportă sfidător, violent și neprietenos răspunde acțiunilor și evaluărilor altora, se permite să fie acțiuni anormative. Există, de asemenea, cazuri de reacție opusă: îngrijirea lor, depresia.

Adolescenții înzestrați sunt caracterizați mai mult, comparativ cu elevii "obișnuiți", nivelul de anxietate, datorită caracteristicilor specifice care apar în sistemul de interacțiune "profesor - student" și "profesor - student".

În anii inițiali de a învăța un copil la părinții școlari semnificativ

de succes decât profesorii, identifică gifting-ul copiilor lor. În primii ani de viață, dezvoltarea cognitivă are loc cel mai rapid ritm. Nu este surprinzător faptul că părinții sunt mai de succes decât profesorii, ca recunoaștere a adabilității în primii ani. Până la întâlnirea cu școala secundară și profesorii‐ abonații legați de dezvoltarea copiilor sunt netezite, mai puțin expresive

Gifteness nu este un cuvânt din conștiința copiilor. Un copil talentat este conștient, mai degrabă decât dăruirea sa, dar excepțiile sale de la alții, care se dezvoltă în alienare și generează conflicte personale grave.

Conform datelor sociologice, copiii talentați din numărul total de 20-30%. "Prosperous" dintre ei sunt doar 5%, restul în starea unui risc mare de izolare socială și respingere din partea colegilor lor. Gifteditatea se poate potrivi organic în activitatea vitală a copilului și poate provoca multe contradicții socio-psihologice complexe. Din păcate, ultima opțiune este mai frecventă.

În epoca școlară mai mică, astfel de copii au o anxietate ridicată, incertitudine, nevroză. În adolescență, problemele pot crește în defalcări psihologice.

Pentru un profesor, ca și pentru orice adult, adoptarea dăruitoare a copilului înseamnă recunoașterea campionatului său într-o anumită zonă. Dacă această sferă este importantă pentru profesor în ceea ce privește auto-realizarea, recunoașterea avantajului elevului este dificil. În plus, recunoașterea giftingului va necesita un profesor de anumite eforturi profesionale de a crea condițiile necesare pentru dezvoltare. Problema de a lucra cu un student talentat apare de la un profesor care nu deține fondurile profesionale adecvate de către Arsenal. În același timp, profesorul este destul de conștient de necesitatea unei abordări speciale a copilului.

În timp ce toți copiii sunt disprețuiți să se confrunte cu o serie de dificultăți vitale și să experimenteze, de asemenea, problemele lor caracteristice. Printre aceste probleme, cum ar fi neînțelegerile de către colegii lor, profesori, părinți; Dificultăți în formularea obiectivelor de învățare și în alegerea unei profesii. Dacă aceste dificultăți nu sunt permise, apare un sentiment de apropiere propriu, se formează un concept de mine negativ, relația cu ceilalți este accentuată, realizările în studii dispar. O metodă de succes de rezolvare a unor astfel de probleme care nu necesită costuri materiale mari este o bibliotecă-tratarea unei cărți. Blitterpia este deosebit de eficientă în muncă din cauza faptului că sunt mai devreme de citit și sunt interesați de cărți, cărțile oferă posibilitatea de a comunica cu oamenii talentați de toate timpurile și popoarele care au trecut și depășesc astfel de probleme. În lucrările unui copil talentat poate găsi cheia unei înțelegeri mai bune a ceea ce se întâmplă cu el și cu lumea. Prin identificarea ei cu eroi întâlnite cu conflicte familiare care sunt chinuite de aceleași probleme, înzestrați găsesc modalități de a-și rezolva problemele.

În psihologia modernă, se acumulează o cantitate semnificativă de date privind dezvoltarea copiilor talentați și a acestor dificultăți (probleme), pe care le pot experimenta în procesul de învățare școlară. Cu toate acestea, dificultățile psihologice ale adolescenților talentați care apar în procesul de învățare într-o școală secundară, precum și motivele normalizării lor rămân încă suficient studiate. În același timp, analiza muncii în domeniul psihologiei dezvoltării arată că aceste probleme sunt cele mai acute și manifestate în timpul perioadeiadolescent.

În timpul crizei adolescente "odaritate "Subjectat la Perestroika profundă și se formează fie în adulter, fie se estompează complet. Procesul de învățare școlară, impunând o interacțiune constantă a subiecților procesului educațional, care conține multe surse externe care pot provoca apariția unor probleme psihologice în adolescenții talentați, ceea ce duce la o dezvoltare durabilăanxietate . Problemele psihologice care decurg din adolescenții talentați în procesul de învățare școlară sunt direct legate de perspectivele dezvoltării în continuare a dăruitoare.

Aceasta este exact ceea ce relevanța specială a apelului la problema studierii problemelor psihologice ale adolescenților talentați care apar în timpul învățării școlare se datorează. Adolescenții înzestrați sunt caracterizați mai mult, comparativ cu elevii "obișnuiți", nivelul de anxietate, datorită naturii specifice a dificultăților psihologice (probleme) care apar în sistemul de interacțiune "profesor - student", "elevul student".

Bibliografie

Bershadsky M.e., Guzeev V.V. Fundamentele didactice și psihologice ale tehnologiei educaționale. - M.: Centrul "Căutare pedagogică", 2003

Levutes d.g. Practica de instruire: tehnologii educaționale moderne. - M.: Editura "Institutul de Psihologie Practică", Voronezh: NPO "Modek", 1998.

Matyushkin a.m. Situații problematice în gândire și instruire. -M.: Pedagogie, 1972.

Obukhova l.f. Psihologia copiilor: teorii, fapte, probleme. - M.: Trivola, 1998. - 352 p.

Pushkareva e.a. Gândirea filosofică pentru a forma reflexivitatea cunoștințelor în procesul educațional // Buletinul Universității Pedagogice de Stat Novosibirsk. -2012. -Nu 1 (5). -C. 74-78.

Enciclopedia pedagogică rusă: în 2 tone / ch. ed. V.V. Davydov.-M.: Editura "Enciclopedia rusă mare", 1998.

Yaroshevsky M. Istoria psihologiei din antichitate până la mijlocul secolului XX. - M., 1996. -416 cu

Sadykova o.a. Forme și metode de lucru cu copiii talentați în activitățile urgente și extracurriculare. - URL: http: // festival 1september.ru/articles/593595/

Hollingurat de vară a contribuit cu o mare contribuție la înțelegerea problemelor de adaptare cu care se confruntă copiii talentați.

Nu-i place pentru școală . Această atitudine apare adesea deoarece curriculumul este plictisitor și neinteresant pentru copiii talentați. Încălcările în comportament pot apărea deoarece curriculumul nu corespunde abilităților lor.

Jocuri de jocuri . Copiii talentați cum ar fi jocuri complexe și neinteresante pe cei care îi iubesc pe colegii lor. Ca rezultat, copilul talentat este izolarea, intră în sine.

Conformitate . Copiii înzestrați, respingând cerințele standard, nu sunt înclinate să se conformeze, mai ales dacă aceste standarde sunt contrare intereselor lor.

Imersie în probleme filosofice . Pentru copiii talentați, este caracteristică de a gândi la astfel de fenomene ca moarte, viață după moarte, credințe religioase și probleme filosofice.

Discrepanța dintre dezvoltarea fizică, intelectuală și socială . Copiii talentați preferă adesea să comunice cu copiii mai mari. Din acest motiv, uneori este dificil să devii lideri.

Urmărirea excelenței . Pentru copiii talentați, nevoia internă de excelență este caracteristică. Prin urmare, sentimentul de nemulțumire, propria sa inadecvare și stima de sine scăzută.

Nevoie de adulți . În virtutea dorinței de cunoaștere, copiii talentați sunt adesea monopolizați de profesori, părinți și alți adulți. Acest lucru provoacă frecare în relațiile cu alți copii. Adesea, intoleranța copiilor înzestrată aparțin copiilor sub ei în dezvoltarea intelectuală. Ei pot respinge observațiile înconjurătoare care exprimă dispreț sau nerăbdare.

Problema toleranței care înconjoară o persoană talentată. Oamenii talentați sunt, de obicei, individualitatea luminoasă, iar majoritatea oamenilor recunosc dreptul după ce o altă persoană să fie "alții" este foarte dificilă. Dar chiar și o persoană talentată este uneori dificil de acceptat că există și alte persoane, care nu sunt similare cu ea.

Întrebarea numărul 9 Adaptarea socială a copiilor cu inteligență excepțională.

Copiii înzestrați suferă dificultăți de socializare, adaptarea, care determină tensiunea lor neuropsihiatrică ridicată, neurotică, duce la dezadaptație. Copiii fără talentați accidental se referă la "grupul de risc". Abilitățile mai dezvoltate, cu atât mai vulnerabilă identitatea copilului talentat. Dificultățile zilnice de comunicare care nu rănesc un copil obișnuit sunt capabili să rănească copilul înzestrat. O persoană, a cărei percepție este cronică înaintea vârstei sale, este adesea într-o stare de stres.

Obragrate pe calea giftingului intelectual al caracterului social:

Conformism . Dorința copilului de a fi ca alții. Un sentiment similar apare în copilărie. Motivul nu înțelege că apare de la adulți.

Cenzura internă . Este o teamă de un copil înainte de propriile sale idei. Această frică duce la faptul că copilul începe să reacționeze pasiv la ceea ce se întâmplă și nu încearcă să rezolve problemele emergente. Creșterea nivelului de vinovăție. Părinții copiilor talentați hrănesc în mare măsură înalte speranțe că copilul lor va atinge aceleași rezultate în aproape toate domeniile activităților lor. Și, desigur, sunt siguri că fiul sau fiica trebuie să fie onorate. Ca rezultat, copilul apare "complex de excelență", în care orice scădere a mărcilor este percepută în familie și copilul însuși ca drama. Părinții, cel mai adesea, demonstrează nemulțumirea copilului (poate pe conștient și la nivelul inconștient). Această presiune parentală distorsionează conceptul de un copil talentat.

Stimă de sine instabilă, subevaluată. Ce afectează formarea de autoevaluare a unui copil talentat?

Standarde iluminate pentru evaluarea activităților lor, care uneori coincid cu rezultate insuficient de mari. Acesta este rezultatul educației părintești: părinții conectează succesele copilului lor cu realizarea propriilor pretenții. Eșecurile nu se încadrează în această idee vitală, care a fost prescrisă la un copil talentat cu părinții săi. Dar o persoană tind să supună eșecul, deci un copil talentat trebuie să fie pregătit pentru ei.

Răspunsul răspuns la eșecul învățării școlare. La copiii cu inteligență foarte dezvoltată, poate exista o problemă academică. Astfel de cazuri în școala modernă nu sunt rare. Pentru un copil talentat, nu este o formă, ci punctul. Sub influența unui plictisitor de stăpânire rapid pentru un copil talentat, eforturile sale sunt cheltuite în inactivitate.

Una dintre sarcinile învățării școlare rămâne formarea unei personalități versatile. Iar zonele speciale de interes ale copiilor talentați nu sunt luate în considerare. În ceea ce privește copiii talentați, la nivelul obișnuit al inteligenței, se detectează o predispoziție specială la orice subiect.

Lipsa atenției adulților. Majoritatea profesorilor pur și simplu nu au timp să aibă grijă de lecția despre copilul talentat și, uneori, chiar interferează cu studenții cu afectarea cunoștințelor și nu întotdeauna de o activitate mentală de înțeles. Profesorii nu înțeleg întotdeauna în mod adecvat caracteristicile personale și modelele de dezvoltare a unui copil talentat.

Relații cu colegii. În școală, copiii talentați primesc adesea porecle ofensatoare. Fiecare persoană este necesară prin identificare. Un copil talentat se leagă în primul rând folosind abilitățile sale pe care le poate surprinde colegii de clasă. Desigur, un copil talentat va demonstra superioritatea sa. Cu toate acestea, în loc de recunoaștere, vine vorba de alienare, invidie, neînțelegere a colegilor. Progresul excepțional Izolați copilul de la prieteni. Pentru fete, alegerea este abilitățile sau prietenii mei - chiar mai dureroasă. Se formează conflictul intern "SEAPT-IDENTIFICARE".

Sentimentul acut al justiției. Un astfel de copil se străduiește să aibă întotdeauna dreptate. Pentru că ați greșit să vă înșelați, este pur și simplu dureros. Prin urmare, el crede că este neplăcut neplăcut să fie într-o astfel de poziție. El vrea sincer să ajute. De îndată ce cineva face un copil talentat, un copil talentat se străduiește imediat să-l ajute. Această grabă este privită nu întotdeauna în mod adecvat și provoacă furia colegilor de clasă.

Este important ca astfel de copii să se dezvolte, conștienți de exclusivitatea lor, în comparație cu alți copii, și experimentează un sentiment de responsabilitate, toleranță față de ceilalți.

Rigiditatea sistemului educațional. Metodele școlare tradiționale ajută la consolidarea cunoștințelor luate până în prezent, dar nu permit învățarea de a pune și rezolva noi probleme, îmbunătățesc soluțiile.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat de http://www.allbest.ru/

Postat de http://www.allbest.ru/

munca de curs

Specificitatea sferei emoționale a copiilor talentați

Introducere

1. Conceptul de gifting

1.1 Ce este dăruire

1.2 Tipologia de gifting

3.1 Program de cercetare

3.2 Rezultatele cercetării

3.3 Discutarea rezultatelor

Concluzie

Bibliografie

Introducere

persoana psihologică înzestrată

"Fiecare copil este unic și unic, toată lumea, asigură psihologia, OODAR", - T. Galkovskaya.

Relevanța subiectului de cercetare. Copiii înzestrați sunt o parte specială și foarte fragilă a societății noastre, una dintre cele mai importante resurse ale sale. Se poate spune că acest potențial cultural și științific al societății rusești, pe care depinde, cum se va dezvolta cultura, tehnica și știința în viitor.

Anterior, a existat că toți copiii sunt egali în plan intelectual și emoțional. Este necesar doar să le înveți să gândească, să empatizeze, să rezolve sarcini logice complexe. Toți copiii au fost considerați înzestrați, dar experiența educației moderne arată că există încă diferențe. Copiii se remarcă cu inteligență mai dezvoltată decât colegii, cu o activitate cognitivă ridicată, cu abilități pentru creativitate, cu abilitatea de a clasifica, rezuma, găsi relații.

Copiii înzestrați se confruntă adesea cu dificultăți în alegerea unei profesii viitoare, deoarece alegerea unui mod exclude în mod natural toate celelalte. Dar copilul ar trebui să facă alegerea însăși. Părinții nu ar trebui să fie influențați prea activ de direcția acestei alegeri. Poate că face o alegere independentă, copilul va veni mai târziu aproape de sfera intereselor părinților lor. Dar va fi alegerea lui.

O soluție amânată nu dă naștere unor probleme mari, dar există zone în care realizarea unor noduri necesită o specificație inițială de pornire și restrânsă.

Scopul și obiectivele studiului. Comparați sfera emoțională și personală a copiilor talentați și inadenici.

Obiectul studiului:

Subiect de studiu:

Caracteristicile psihologice ale dezvoltării personalității copiilor talentați din punct de vedere intelectual.

1. Conceptul de gifting

1.1 Ce este dăruire

Gilford a început să practice pentru prima dată. După cel de-al doilea război mondial, a lucrat în Pentagon, a dezvoltat un program de identificare a copiilor talentați (cadouri mentale). De atunci, în Statele Unite, faptul că nevoia de a lucra cu copiii talentați a însemnat recunoașterea importanței de stat a acestei probleme. Scop: Identificarea copiilor care ar putea deveni motoare de progres și să le dea dezvoltarea. În URSS în 1975 Consiliul All-Union privind copiii talentați și talentați, care au început să coordoneze activitatea de învățare, învățare și educare a copiilor talentați.

În psihologia sovietică - B.m. Teplov, A. N. Leontyev și s.l. Rubinstein - înțelegerea faptului că dăruire este ceva mai mult decât cantitatea de abilități, dar devine nu numai o componentă cantitativă, ci și o calitativă. Dar această abordare nu a fost nici o dovadă conceptual, nici furnizată metodologic.

Deci B.M. Căldura sugerează următoarea definiție: "... Dumnezeu este înțeleasă ca o combinație calitativă și ciudată de abilități, care depinde de posibilitatea de a obține un succes mai mare sau mai puțin în îndeplinirea unei anumite activități". În același timp, autorul crede: "... este imposibil să vorbim deloc despre cadouri. Puteți vorbi despre dăruire la orice, la orice activitate. "

Psihologii și profesorii implicați în cele mai bune practici ale copiilor sunt în principal aderă la definițiile dăruitei, care au fost propuse de Comitetul pentru Educație al SUA. Esența sa este că jucătorul copilului poate fi stabilit de către persoanele instruite profesional, având în vedere următorii parametri: abilități remarcabile, oportunități potențiale în atingerea rezultatelor ridicate și a demonstrat deja realizări în una sau mai multe domenii (abilități intelectuale, abilități de învățare specifice, gândire creativă sau productivă , capacitatea de a vizualiza și de a efectua arta).

1.2 Tipologia de gifting

Înțelegerea tipologiei dăruitoare este primul și pasul necesar către lucrările specifice cu studenții talentați, asistență eficientă în dezvoltarea, consolidarea și punerea în aplicare a oportunităților lor restante. În literatura sporită psihologică și pedagogică, dedicată problemelor de gifting, luați în considerare unele dintre ele.

Giftedness Total și Special

Cercetătorii au susținut în mod tradițional dacă așa-numitul "gifting total" ca o abilitate universală sau un cadou este întotdeauna concret și se manifestă numai în unul sau mai multe sfere.

Majoritatea oamenilor de știință sunt înclinați de faptul că dăruirea este o proprietate personală integrală (generală). Cu alte cuvinte, dacă este ca o persoană, el este capabil să obțină succes în multe activități.

Dar, de asemenea, în mod tradițional există un alt punct de vedere. Suporterii au crezut că tipurile de cadouri există la fel de mult ca punctele de aplicare a activității umane. Conform acestei abordări, darurile sunt întotdeauna concrete și este imposibil să vorbim despre dăruire deloc, trebuie să vorbiți despre giftația muzicală, matematică etc.

Cu toate acestea, studiile specialiștilor mărturisesc în mod convingător în favoarea faptului că dăruirea proprietății integrale a individului.

Cadouri specializate în natură sunt rare.

Această întrebare trebuie luată în considerare în aspectul de vârstă. Alegerile în diferite etape de vârstă (vârsta de vârstă preșcolară și vârsta de școală junior) sunt mai puțin diferențiate și trebuie tratate în principal ca abilități universale (generale). Dar, cu vârsta asupra fundalului genetic, este impusă influența factorilor de mediu. Ca urmare, dăruirea dobândă orientarea subiectului pusă în aplicare sub orice formă de activitate. În această perioadă, majoritatea copiilor sunt departe de indiferentă decât de a face.

Există o diviziune a celor patru grupuri:

· Copiii cu indicatori înalți pe teste speciale de informații;

· Copii cu un nivel ridicat de abilități creative;

· Copiii care au obținut succes în orice domeniu de activitate (tinerii muzicieni, artiști, matematică, jucători de șah etc.) Această categorie este mai des numită talentată;

· Copii, bine-studii la școală (Gifting academic).

Cadouri creative și intelectuale.

A fost dezvăluit experimental că un nivel ridicat de dezvoltare a gândirii convergente, determinat de testele inteligenței, poate fi combinat cu un nivel scăzut de gândire divergentă. În acest caz, o persoană poate avea succes în predare, dar neajutorată în activități independente, în creativitate. Spre deosebire de acest lucru, nivelul ridicat de creativitate este de obicei imposibil fără un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților intelectuale (capacitatea de a convergenta, gândirea logică).

Acest fenomen și aspect de vârstă. În psihologie există conceptul de "creativitate naivă". Încă hp. Vygotsky a menționat că manifestările fanteziei în copil sunt luminoase și neașteptate decât un adult, datorită faptului că copilul are încredere în produsele imaginației sale tot mai puțin control. În etapele de vârstă fragedă (vârsta de școală preșcolară, junior) un nivel ridicat de creativitate poate fi combinat cu un nivel scăzut de dezvoltare a inteligenței. Și fără lucrări intensive privind dezvoltarea ultimei abilități de a lucra (creativitate) în viitor, este rapid redus.

2. Studiul caracteristicilor sferei emoționale și personale a copiilor talentați

2.1 Dezvoltarea identității unui copil talentat și problema sa

Cercetarea psihologică și observațiile sociale arată că copiii talentați sunt mai prosperi decât alți copii. Ei nu au probleme în formare, ei comunică mai bine cu colegii, se adaptează mai repede într-un mediu nou.

Interesele și înclinațiile fundamentale dezvoltate din copilărie servesc ca o bază bună pentru autodeterminarea profesională personală de succes.

Abilitățile neobișnuite ale copiilor sunt inseparabile de la vârstă, ele se datorează căldurii coacerii organismului și a schimbărilor sale legate de vârstă. În general, abilitatea și darurile sunt caracteristici individuale de identitate.

Din natură, copilul este înzestrat cu abilități generale bazate pe abilități speciale.

Copilăria preșcolară (3-7 ani) este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea potențialului creativ al copilului. Mulți oameni de știință bine-cunoscuți, muzicieni, artiști și scriitori au arătat abilitățile lor remarcabile la o vârstă fragedă. Toată lumea știe realizările strălucitoare ale micului A. Mozart, succese remarcabile în copilărie F. Galton, I.I. Mechnikova, K. Gauss, V. Gyu, F. Schubert.

Copiii înzestrați devin adesea adulți remarcabili, dar pot fi opusul: oamenii care nu s-au manifestat în copilărie ajung la rezultate remarcabile la vârsta adultă. Adesea potențialul mental remarcabil, deoarece biografiile multor oameni celebri arata, a rămas neobservată de mult timp.

O condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților este activitatea corespunzătoare a studenților (muzicale, vizuale, cognitive, în domeniul matematicii, fizicii etc.). Pentru cea mai reușită manifestare a abilităților într-un fel sau altul, este necesară o anumită combinație de calități - o atitudine pozitivă față de activitățile relevante, interesul acesteia, prezența organizației, concentrarea, independența, scopul, perseverența.

Bună cunoaștere a caracteristicilor dezvoltării copiilor talentați este cheia cunoașterii capacităților copiilor talentați și a bazei pentru dezvoltarea programelor speciale pentru ei.

Fiecare copil are o caracteristică inerentă, proprietăți care își alcătuiesc individualitatea.

O situație fundamental diferită se dezvoltă la copiii cu o gifting excepțională.

Astfel, în virtutea dezvoltării neuniforme descrise mai sus și a unei părți a copiilor cu capacități intelectuale și artistice puternice și estetice, există adesea probleme de comunicare, nu există abilități suficiente și eficiente de comportament social.

Acest lucru se poate manifesta în conflict excesiv și / sau într-un fel de înstrăinare a unui copil talentat dintr-un grup de colegi și duce la faptul că un copil talentat începe să caute altă nișă pentru comunicare: Societatea mai Junior sau, pe Contrar, copii semnificativ mai mari sau comunică numai cu adulții și t.

Adesea, astfel de copii au probleme în dezvoltarea emoțională. Deci, în situații dificile, ele arată în mod explicit reacția infantilă: de exemplu, comentariile critice cauzează lacrimi imediate, iar orice eșec duce la disperare.

Mulți copii deosebit de talentați sunt vizibili de problemele asociate cu dezvoltarea fizică, unii dintre ei evită în mod clar tot ceea ce necesită eforturi fizice, lecții de educație fizică.

Special, foarte dificil, în ceea ce privește ajutorul acestor copii, este problema abilităților vii sau a mai multor auto-reglementare.

Pentru copiii în special înzestrați, situația de dezvoltare se dezvoltă adesea în așa fel încât să fie implicați numai la activități, destul de interesante și ușoare pentru ei, adică esența talenței lor.

Orice altă activitate care nu este inclusă în domeniul de aplicare al inconsecvențelor lor, mulți copii talentați evită, folosind o atitudine condescendentă față de adulți.

În cele din urmă, există o situație specifică atunci când copiii în special înzestrați, fiind într-o relație specială de "Workaholics", adică, arătând o tendință evidentă pentru lucrarea sa iubită, încă nu știu cum să lucreze în cazurile în care sunt necesare eforturi voastre pronunțate.

Într-o măsură mult mai mică, acest lucru se referă la copiii cu dăruire psihomotorie (sport) și este semnificativ mai mult pentru copiii cu abilități intelectuale crescute.

O altă problemă gravă a unora dintre copiii talentați intelectuali este lipsa unor manifestări creative. Judecând după datele empirice și literare existente, ea apare de la acești copii, mai degrabă, ca o problemă personală, ca o consecință a unei orientări speciale doar pentru a stăpâni cunoștințele.

Acest lucru se întâmplă în special cu copiii care au un ritm accelerat de dezvoltare mentală și de vârstă totală. Din copilăria timpurie, aceștia primesc aprobarea importanței cunoașterii în jurul celorlalți și a puterii cunoașterii, care devine ulterior motivația principală a activității lor mintale.

Nu există nicio îndoială că, cu sistemul relevant de instruire și educație, cu un sistem clar de dezvoltare de dezvoltare a motivației, această problemă a copiilor talentați din punct de vedere intelectual poate fi depășită cu succes (ceea ce este confirmată de datele psihogenetice pe o foarte semnificativă, Rolul mult mai pronunțat al factorilor de mediu în dezvoltarea abilităților creative în comparație cu inteligența).

În același timp, sistemul de dezvoltare a giftingului copilului ar trebui construit cu atenție, strict individualizat și punerea sa în aplicare ar trebui să se afle într-o perioadă de vârstă destul de favorabilă.

Pe baza celor de mai sus, toate formele de lucru cu copii talentați (jocuri educaționale, formare, consiliere, formare etc.) trebuie să țină cont de caracteristicile personale ale copilului talentat și să se concentreze asupra asistenței eficiente în rezolvarea problemelor sale.

2.2 Caracteristici psihologice ale copiilor talentați

Cea mai importantă caracteristică a identității copiilor cu o manifestare a giftingului este un sistem special de valori, adică un sistem de priorități ale vieții, cel mai important loc în care ocupă activitatea corespunzătoare conținutului de dăruire. În cazul copiilor talentați, există o atitudine personală părtinitoare, personală față de activitățile care alcătuiesc sfera intereselor lor. Cu toate modificările în formarea acestor copii și adolescenți, această caracteristică fundamentală ar trebui luată în considerare și planifică clase în așa fel încât să rămână suficient de mult timp pentru ocuparea liberă și non-aleasă.

Pentru o parte semnificativă a copiilor talentați, așa-numitul perfecționism este caracterizat, adică dorința de a obține perfecțiunea în performanța activităților. Uneori, un copil urcă ceasul cu munca deja finalizată, căutând unul dintre el perfecțiunea bine-cunoscută. Deși, în general, această caracteristică este pozitivă, în viitor, transformându-se la un angajament de un nivel ridicat de realizări profesionale, de la un profesor și un psiholog, cu toate acestea, este obligat să introducă astfel de cerințe într-un cadru rezonabil. În caz contrar, această calitate se va transforma în "sine", în imposibilitatea de a aduce la sfârșit de muncă.

Caracteristicile sale în copiii talentați au stima de sine, care caracterizează prezentarea unui copil despre forțele și oportunitățile lor. Este destul de natural ca stima de sine de la acesti copii si adolescenti este foarte mare, dar uneori, in special copiii emotionali, stima de sine se distinge prin contradicabilitatea bine-cunoscuta, instabilitate - uneori de la stima de sine foarte mare, copilul se rupe Într-o altă extremă, crezând că nu poate.

O caracteristică importantă a unui copil care prezintă semne de talentate este așa-numitul locus intern de control, adică adoptarea de responsabilitate pentru rezultatele activităților sale (și în viitor pentru tot ceea ce se întâmplă cu el). De regulă, un astfel de copil consideră că este în el că motivul succesului și eșecului său devine însuși. Această caracteristică a unui copil talentat, pe de o parte, îl ajută să facă față unor perioade posibile de eșec și este cel mai important factor în dezvoltarea progresivă a abilităților sale remarcabile. Pe de altă parte, aceeași caracteristică duce la un sentiment nu întotdeauna rezonabil de vinovăție, auto-vacanță, uneori chiar și stărilor depresive.

Mulți copii talentați au o impresionitate crescută și sensibilitatea emoțională specială asociată, care se manifestă într-o varietate de forme: evenimente prea importante pentru copiii mai obișnuiți, devenind sursa celor mai strălucitoare, uneori, schimbând întreaga viață a experiențelor copilului .

Creșterea emoționalității în unele cazuri se manifestă în înclinația spre afecțiuni furtunoase. În alte cazuri, ea este ascunsă, dezvăluindu-se în timiditate excesivă în comunicarea, căderea dificultăților și, uneori, în unele boli psihosomatice.

Pentru profesor este deosebit de important să cunoaștem caracteristicile identității copiilor talentați cu manifestări creative, deoarece această opțiune este cea mai dificilă pentru el să vadă. Să spunem cadouri intelectuale în versiunea dvs. clasică, cognitică-analitică (cu atât mai multă învățare ca una dintre faptele sale) pot fi detectate de către profesor suficient de ușor.

Un alt lucru este manifestările creative ale talentelor. Foarte des, profesorii pentru abilitățile creative acceptă independența elevului atunci când efectuează sarcini (el însuși a găsit materialul, el la analizat și a scris un rezumat) sau în fundamentul analizei sale intelectuale. Aceeași rupere a opiniei stabilite și de aici ceea ce se numește non-standard de gândire sau o modalitate de activitate nu este întotdeauna evaluată ca rezultat creativ, mai degrabă ca "șef", iresponsabilitate, uneori chiar lipsită de respect față de profesor. În același mod, unele caracteristici de personalitate ale studenților cu manifestări creative nu sunt evaluate în mod adecvat.

Una dintre principalele caracteristici personale ale copiilor și adolescenților cu posibilități creative creative este independența (autonomia, adică incapacitatea de a acționa, gândi și face același lucru ca majoritatea). Copiii cu creativitate, în orice domeniu de activitate, darurile lor s-au manifestat, în comparație cu alți oameni, orientați puțin pe o opinie comună, pentru principiul stabilit, pentru norme stabilite. Deși această caracteristică personală îi ajută în activități și chiar într-un anumit sens formează oportunități creative, cu toate acestea, aceasta îi face neconfortabil pentru alții. Copiii înzestrați de acest tip se comportă mai puțin previzibil decât ar dori ca alții, ceea ce uneori duce la conflicte. Profesorul ar trebui să ia în considerare întotdeauna această caracteristică psihologică a copiilor creativi, în mod corect, evaluarea și înțelegerea.

Identitatea copilului talentat poartă mărturia explicită a neobișnii. Înțelegerea caracteristicilor personale ale unui copil talentat este deosebit de importantă în cazul așa-numitului de gifting ascuns, care nu se manifestă până la un anumit timp în succesul activității. Este un fel de caracteristici de personalitate, de regulă, este legată organic de gifting, face ca un profesor sau un psiholog școlar să presupună că un copil are oportunități sporite.

Înainte de a trece la caracteristicile directe ale caracteristicilor personale ale unui copil talentat, luați în considerare unele fapte, într-un fel sau altul care afectează formarea personalității sale.

Ideea unui copil talentat ca o ființă slabă și ridicolă socială este departe de a fi întotdeauna adevărată. Este posibilă așa-numita dezvoltare armonioasă, care este confirmată de o serie de studii. Cu toate acestea, unii dintre copiii talentați sunt în primul rând înzestrați în orice domeniu, există într-adevăr o dezvoltare dezamăgitoare, care afectează în mod direct persoana în timpul formării sale și este sursa multor probleme ale unui copil neobișnuit.

A fost indicată mai sus că un număr de copii talentați Există un avans semnificativ, de exemplu, în dezvoltarea mentală sau artistică și estetică, care uneori ating 5-6 ani. Este clar că toate celelalte domenii de dezvoltare sunt emoționale, sociale și fizice - fiind destul de frecvente la nivelul lor, nu dorm întotdeauna pentru o astfel de creștere rapidă, ceea ce duce la o dezvoltare neuniformă pronunțată.

O altă cauză a inegalității este un sistem special de interese fundamentale, în mod fundamental diferit în copiii talentați în comparație cu alți copii: locul principal în acesta este ocupat de activități care corespund abilităților lor restante. Prin urmare, adesea o dezvoltare cognitivă specială este într-un anumit sens în detrimentul altor domenii de dezvoltare. Deci, până la un anumit timp, comunicarea cu colegii în domeniul intereselor personale ocupă un loc mult mai puțin la unii copii talentați decât alți copii de aceeași vârstă (acest lucru, desigur, nu este vorba de elevii de școală înzestrați de abilitățile de conducere).

O serie de cercetări psihologice și observații sociale arată că copiii talentați sunt, în general, mai prosperi decât alți copii: nu au probleme de învățare, ele sunt mai bine comunicate cu colegii, se adaptează mai repede într-un mediu nou. Interesele și înclinațiile lor înrădăcinate, dezvoltate din copilărie, servesc ca o bază bună pentru autodeterminarea personală și profesională de succes.

Adevărat, acești copii pot avea probleme în cazul în care oportunitățile lor sporite nu sunt luate în considerare: formarea devine prea ușoară sau nu există condiții pentru dezvoltarea poteniilor lor creative.

O situație fundamental diferită se dezvoltă la copiii cu o gifting excepțională. Astfel, datorită neuniformității descrise mai sus și la unii copii cu capacități intelectuale și estetice puternice, există adesea probleme de comunicare, nu există abilități suficiente și eficiente de comportament social. Acest lucru se poate manifesta în conflict excesiv sau într-o înstrăinare ciudată a unui copil talentat dintr-un grup de colegi și duce la faptul că un copil talentat începe să caute alte nișă pentru a comunica: societatea este mai mică sau, dimpotrivă, semnificativ copii mai mari sau comunică numai cu adulții etc.

Adesea, astfel de copii au probleme în dezvoltarea emoțională. Deci, în situații dificile, ele prezintă o reacție infantilă: de exemplu, comentariile critice cauzează lacrimi imediate și orice eșec duce la disperare.

Mulți copii deosebit de talentați sunt vizibili la problemele asociate dezvoltării fizice. Unii dintre ei evită în mod clar tot ceea ce necesită eforturi fizice, lecții de educație fizică.

O altă problemă comună a multor copii talentați este dificultatea orientării profesionale. Adesea se întâmplă că, chiar până la sfârșitul perioadei adolescente, tânărul talentat sau o fată este împiedicată de alegerea vocației sale.

În general, există o situație de o parte a unui copil deosebit de talentat, care poate lua o natură destul de gravă, uneori justificând clasificarea acestui grup de copii talentați într-un grup de risc crescut.

Pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că toate formele de lucru cu copiii talentați (jocuri educaționale, formare, consiliere, instruire etc.) trebuie să țină cont de caracteristicile personale ale copilului talentat și să se concentreze asupra asistenței eficiente în rezolvarea lui Probleme.

3. Compararea sferei emoționale și personale a copiilor talentați și non-studiu

3.1 Program de cercetare

Scopul studiului:

Pentru a identifica specificul dezvoltării unui copil inspirat intelectual.

Sarcini de cercetare:

1. A prezentat ipoteza cu privire la posibila diferență în severitatea agresiunii în copiii înzestrați și necăsătoriți;

2. Prezentați ipoteza cu privire la posibila diferență în nivelul de adaptare la copiii talentați și ne-acuți;

3. la ipotezele prezentate pentru a alege tehnicile și a dezvolta o procedură de testare;

4. Calculați datele;

5. Analizați rezultatele obținute;

6. să analizeze rezultatele prin metode de statistică matematică;

7. Discutați rezultatele și trageți concluzii în raport cu ipotezele extinse.

Obiectul studiului:

Copiii intelectuali.

Subiect de studiu:

Caracteristicile psihologice ale dezvoltării personalității copiilor talentați din punct de vedere intelectual.

Ipoteza Cercetare:

1. Copiii înzestrați intelectuali sunt, în general, mai agresivi comparativ cu copiii care nu aparțin talentați intelectual.

2. Copiii înzestrați intelectuali sunt, în general, mai dezactivatori în societate în comparație cu copiii care nu sunt atribuite înzestraților intelectual.

1. Elevii școlii internat pentru copii talentați "intelectuali" - 23 de studenți de gradul 8, din care 10 fete și 13 băieți (vârsta medie - 13-14 ani).

2. Studenții școlii secundare, 27 de studenți de clasă, dintre care 15 fete și 12 băieți (vârsta medie - 13-14 ani).

Instrumente metodice:

Determinarea copilului poate fi atribuită copiilor intelectuali și care nu a fost efectuată pe baza unei metode de studiu a profesorului de clasă 8 clasa "în" o școală secundară. Deoarece profesorul poate evalua în mod adecvat abilitățile intelectuale ale studenților, i sa cerut să diagnosticheze nivelul de dezvoltare a abilităților intelectuale folosind un chestionar special compus pe baza scalelor de rating Renzull-Hartman. (Consultați aplicațiile p. 63-64) În timpul evaluării experților, au fost alocate două studenți talentați.

Pentru a studia severitatea agresiunii la adolescenții clasei de învățământ general și a elevilor de la Școala de îmbarcare intelectuală, am folosit chestionarul "Diagnosticul indicatorilor și formelor de agresiune" A. Bass și A. Darka. Această tehnică vizează identificarea particularităților statelor mentale bazate pe diferite forme de agresiune și reacții ostile. Aceste stări mentale pot fi descrise folosind opt scale:

1. Utilizarea forței fizice împotriva altei persoane este agresiunea fizică.

2. Expresia sentimentelor negative atât prin forma (ceartă, plânge, scânteie), cât și prin conținutul apelurilor verbale la alte persoane (amenințare, blestemare, înjurătură) - agresiune verbală.

3. Folosirea aproape îndreptată împotriva altor persoane bârfe, glume și manifestare a exploziilor non-direcționale, dezordonate de furie (în țipări, călcâi etc.) - agresiune indirectă.

4. Forma de comportare a opoziției este de obicei îndreptată spre autoritatea și manualul, care poate crește de la rezistență pasivă la acțiuni active împotriva cerințelor, regulilor, legilor - negativității.

5. Tendința de iritare, disponibilitatea la cea mai mică excitație pentru a umple spiritele fierbinți, claritatea, ruda - iritarea.

6. O tendință de a neîncredere și atitudine prudentă față de oamenii care rezultă din convingerea că alții intenționează să provoace răni - suspiciune.

7. Manifestarea de invidie și ură pentru alții, datorită sentimentului de furie, nemulțumire față de cineva sau lumea pentru suferința reală sau imaginară, este o resentimente.

8. Atitudini și acțiuni față de ei înșiși și alții, care rezultă din adevărata credință a celor mai intervievați în faptul că este o persoană rea, nu iese: dăunătoare, vicioasă sau fără rușine, autoagresie sau senzație de vinovăție.

Pentru a studia nivelul de adaptare la adolescenții clasei de învățământ general și a școlilor internat pentru copiii talentați, am folosit o chestionare personală multi-nivel "Adaptabilitate". Acest chestionar are mai multe niveluri structurale, care vă permite să obțineți informații despre diferite volume și caracter.

Chestionarul include 4 scale:

1. Scara reglementării comportamentale caracterizează tendința de defecțiuni neuropsihice, adecvarea stimei de sine și adecvarea percepției realității.

2. Scala potențialului de comunicare caracterizează nivelul abilităților de comunicare, agresivitate, conflict și capacitatea de a stabili contacte cu ceilalți.

3. Scala reglementării morale și morale caracterizează nivelul de socializare, respectarea comportamentelor general acceptate și evaluarea adecvată a locului și a rolului său în echipă.

4. Scala potențialului personal al adaptării socio-psihologice (suma scalei 3 listate) definește trei grupe de adaptare: bun, satisfăcător și nesatisfăcător.

Folosind metoda de prelucrare statistică a datelor experimentale, este verificată direct, iar ipotezele asociate experimentului sunt dovedite sau respinse.

În cazul nostru, vom lua în considerare metoda de comparare a două statistici elementare (medii) referitoare la diferite eșantioane.

Pentru a compara mediile selective aparținând a două seturi de date și pentru a rezolva problema dacă valorile medii se disting statistic fiabil unul de celălalt, vom folosi criteriul T al studentului. Formula sa principală este după cum urmează:

t \u003d x 1 cp - x 2 cf: (m 1 + m 2 2) 1/2

unde x 1 cf este valoarea medie a variabilei cu un eșantion de date;

x 2 CF - valoarea medie a variabilei pentru un alt eșantion de date;

m 1 și m 2 - Indicatori integrați ai abaterilor de valori private din două eșantioane comparativ din valorile medii corespunzătoare.

m1 și m 2 la rândul lor se calculează conform următoarelor formule:

m 1 2 \u003d s 1 2 cp / n 1; m 2 2 \u003d S 2 2 CP / N2,

unde S 1 2 CP - dispersie selectivă a primei variabile (pe primul eșantion);

S 2 2 CP - dispersie selectivă a celei de-a doua variabile (prin al doilea eșantion);

n 1 - numărul de valori private ale variabilei în primul eșantion;

n 2 - Numărul de valori private ale variabilei în a doua probă.

După utilizarea formulei de mai sus, indicatorul T este calculat, în funcție de tabelul valorilor critice ale elevului T-criteriu pentru un anumit număr de libertate de libertate (n 1 + n 2 - 2) și probabilitățile admise Erori, valoarea tabelă dorită T este comparată cu valoarea calculată t. Dacă valoarea T calculată este mai mare sau egală cu tabelul, se concluzionează că valorile medii comparate ale celor două eșantioane sunt cu adevărat statistic semnificativ diferite, cu probabilitatea unei erori valide mai mică sau egală cu alegerile.

3.2 Rezultatele cercetării

Pentru a obține rezultate, am constatat că este necesar să analizăm diferențele în manifestarea formelor de agresivitate între fetele și băieții de la Gifted (non-studiu).

Mai jos sunt tabele care reflectă diferențele dintre valorile medii pentru fiecare formă de agresiune.

Tabelul 1. Compararea valorilor medii ale severității agresiunii fetelor talentate și necăsătorite în conformitate cu metoda A. Bass și A. Darka.

	Forme de agresiune	Girls talentat	Fete necăsătorite
	Agresiune fizică
	Agresiune verbală
	Agresiune indirectă
	Negativism
	Iritație
	Suspiciune
	Autoagresie.

Din datele tabulare, este clar văzută că, în general, indicatorii valorilor medii ale nivelului de agresiune a fetelor talentați sunt mai mari. Excepția este agresiunea verbală și iritarea.

Tabelul 2. Compararea valorilor medii ale severității agresiunii băieților talentați și necăsătoriți în conformitate cu metoda A. Bass și A. Darka.

	Forme de agresiune	Băieți înzestrați	Băieți necăsătoriți	Diferența dintre valorile medii
	Agresiune fizică
	Agresiune verbală
	Agresiune indirectă
	Negativism
	Iritație
	Suspiciune
	Autoagresie.

Din datele tabulare, se vede clar că, în general, indicatorii valorilor medii ale nivelului de agresiune a băieților talentați sunt mai mari decât cea a lui Nereru. Indicatorii medii ai agresiunii fizice, verbale și iritații sunt mai mici decât în \u200b\u200bbăieții necăsătoriți.

Tabelul 3. Comparația valorilor medii ale severității agresiunii fetelor și a băieților în conformitate cu metoda A. Bass și A. Darka

	Forme de agresiune	Girls talentat	Băieți înzestrați	Diferența dintre valorile medii
	Agresiune fizică
	Agresiune verbală
	Agresiune indirectă
	Negativism
	Iritație
	Suspiciune
	Autoagresie.

Nivelul de agresiune la băieți este mai mare decât fetele, cu excepția verbală, a autoadagresiei și suspiciunii.

Tabelul 4. Comparația valorilor medii ale severității agresiunii adolescenților înzestrați și ne-acuți în conformitate cu metoda A. Bass și A. Darka.

	Forme de agresiune	Adolescenți gifted.	Adolescenți necăsătoriți	Diferența dintre valorile medii
	Agresiune fizică
	Agresiune verbală
	Agresiune indirectă
	Negativism
	Iritație
	Suspiciune
	Autoagresie.

Din datele tabulare, se vede clar că, în general, indicatorii valorilor medii ale nivelului de agresiune a adolescenților talentați sunt mai mari decât cea a expirată. Indicatorii medii de agresiune fizică, verbală și iritații sunt mai mici decât în \u200b\u200badolescenții nerear.

Efectuați o analiză comparativă între valorile medii ale formelor de adaptare a copiilor talentați și necăsătoriți.

Tabelul 5. Compararea valorilor medii ale indicatorilor Forme de adaptare a fetelor talentate și necăsătorite în conformitate cu tehnica "adaptabilitate"

Indicatorii valorilor medii ale formularelor de adaptare în fetele talentate sunt, în general, mai mari decât cele inacted, care caracterizează nivelul scăzut de adaptare.

Tabelul 6. Comparația valorilor medii ale indicatorilor Forme de adaptare a băieților talentați și necăsătoriți în conformitate cu tehnica "Adaptabilitate"

Indicatorii valorilor medii ale formelor de adaptare în băieții talentați sunt, în general, mai mari decât cea a expirată, care caracterizează nivelul scăzut de adaptare.

Tabelul 7. Comparația valorilor medii ale indicatorilor Forme de adaptare a adolescenților talentați și non-academici în conformitate cu tehnica "adaptabilitate"

Pentru toate mesele, se poate observa că copiii talentați au un nivel scăzut de adaptare.

Tabelul 8. Rezultatele valorilor empirice pentru criteriul T-

	Forme de agresiune și adaptare	Copii talentati	Copii necăsătoriți	t-criteriu student	Nivelul de semnificație a diferențelor
	Agresiune fizică						Nu este semnificativ
	Agresiune verbală						Nu este semnificativ
	Agresiune indirectă
	Negativism
	Iritație
	Suspiciune
	Autoagresie.
	Adaptarea totală

3.3 Discutarea rezultatelor

Dacă vorbim despre diferențele de agresiune, se poate observa că în adolescenți înzestrați cea mai mare diferență în indicatorii medii este autocresia - 11,64 puncte. Acest lucru sugerează că acțiunile față de ei înșiși și alții rezultă din posea de credință a copiilor talentați în faptul că ei sunt răi, nu este bun: dăunător, rău sau fără rușine, adesea se simt vinovați și luați vina pe altcineva pentru ei înșiși. Suspiciunea este 10.04 de puncte, care caracterizează un adolescent talentat ca un incredos, atent la oameni, el crede că împrejurimile intenționează să-l rănească. Negavismul este de 8,72 puncte. Acest indicator confirmă faptul că forma de comportare a opoziției este caracterizată de copiii talentați care vizează cerințele, regulile, legile.

În ceea ce privește media inferioară a unor astfel de forme de agresiune, ca fiind fizică, verbală și iritare, acest lucru sugerează că copiii talentați ai fazei maximalismului adolescent au experimentat mai devreme datorită dezvoltării sale avansate și situațiilor de conflict utilizează alte forme de interacțiune.

În ceea ce privește indicatorii medii de adaptare socială și psihologică, atunci în această probă există o tendință la un nivel scăzut, care se caracterizează prin întreruperi neuropsihiatrice, tulburări ale motorului dintr-o stare funcțională, o stare mentală poate fi descrisă ca o margine, adaptarea procesul este greu.

3.4 Analiza rezultatelor prin metoda statisticilor matematice

Agresiune fizică

Ipoteza de bază

Alternativă -

Valorile medii din două eșantioane sunt, respectiv, 55,88 și 57,56. Diferența - 1, 68. Este necesar să verificați cât timp este în mod fiabil. Pentru a face acest lucru, folosim criteriul T-student.

În primul rând, definim dispersii selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 40,82 și 29,84, respectiv.

Vom pune valorile găsite ale dispersiilor în formula pentru calculul m și t și vom calcula indicatorul T EMP.:

După cum puteți vedea o semnificație empirică sub critică, în consecință, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt statistic semnificativ diferite una de cealaltă, care nu sunt confirmate cu nivelul de semnificație de 5%, prin urmare nivelul agresiunii fizice a copiilor talentați pot fi considerate fie mai mari, fie la fel ca în cele nerespectate.

Agresiune verbală

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii în două eșantioane sunt egale cu 56,88 și 59,24. Diferența - 2.36. Apoi, verificați cât de statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane comparativ cu valori: 26 și 11.7, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mică decât cea critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că diferența dintre mediile selective este fiabilă statistic, respinsă cu un nivel de semnificație de 5% și se adoptă o ipoteză alternativă HAP, ceea ce înseamnă că nivelul de Agresiunea verbală a copiilor talentați este mai mare sau coincisă cu non-studiu.

Agresiune indirectă

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt, respectiv, 80,04 și 74,88. Diferența - 5,16. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 24.36 și 12.98, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt semnificativ din punct de vedere statistic unul de celălalt, este acceptat cu un nivel de semnificație 0,05, prin urmare, diferența este de 5,16 - semnificativ, putem vorbi despre faptul că , în această formă de agresivitate copiii supradotați sunt mai agresivi față de necontrolat.

Negativism

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt respectiv 68,08 și 59,36. Diferența - 8.72. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersii selective pentru două probe în comparație cu valorile: 32,4 și 17,09, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât cea critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt semnificativ din punct de vedere statistic unul de celălalt, este acceptat cu un nivel de semnificație 0,05, prin urmare diferența este de 8,72 - semnificativ, putem spune că , în această formă de agresivitate copiii supradotați sunt mai agresivi față de necontrolat.

Iritabilitate

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt, respectiv, egale cu 44,16 și 50.2. Diferența - 6.04. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 11.38 și 14.24, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt semnificativ din punct de vedere statistic unul de celălalt, este acceptat cu un nivel de semnificație 0,05, prin urmare, diferența este de 5,16 - semnificativ, putem vorbi despre faptul că , în această formă de agresivitate copiii supradotați sunt mai putin agresive , comparativ cu non-unaren.

Suspiciune

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt respectiv 71,8 și 61,76. Diferența - 10.04. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersive selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 30.25 și 22.19, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt semnificativ din punct de vedere statistic unul de celălalt, este acceptat cu un nivel de importanță 0,05, prin urmare, diferența este de 10,04 - semnificativ, putem vorbi despre faptul că , în această formă de agresivitate copiii supradotați sunt mai agresivi față de necontrolat.

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt egale cu 36,56 și 30,76. Diferența este de 5.8. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 20,81 și 13,54, respectiv

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că media selectivă este statistic semnificativ diferită una de cealaltă, este acceptată cu un nivel de semnificație 0,05, prin urmare diferența este de 5.8 - semnificativ, putem vorbi despre faptul că , în această formă de agresivitate copiii supradotați sunt mai agresivi față de necontrolat.

Autoagresie.

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii din două eșantioane sunt respectiv 51,52 și 39,88. Diferența este de 11,64. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane comparativ de valori: 16,89 și respectiv 15,18

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât cea critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt statistic semnificativ diferite una de cealaltă, este acceptată cu un nivel de importanță 0,05, prin urmare, diferența de 10,3 unități este considerată semnificativă, deci se poate argumenta că copiii supradotați mai agresive , comparativ cu non-unaren, dacă luăm în considerare autoagression.

Din chestionarul "adaptabilitate" pentru prelucrarea statistică, alegeți amploarea potențialului personal al adaptării socio-psihologice, deoarece este principalul determinat nivelul de adaptare (bun și normal, satisfăcător și nesatisfăcător).

Am prezentat două ipoteze: principala și alternativa:

H 0: Diferența dintre valorile medii este semnificativă;

H 1: Diferența dintre valorile medii nu este semnificativă.

Valorile medii în două eșantioane sunt în mod adecvat egale cu 74,4 și 34,84. Diferența - 39,56. Verificați cât de mult statistic este diferența.

Dispersiile selective pentru două eșantioane de valori comparativ: 52.02 și 29.57, respectiv

t emf \u003d 12,13

t cr. \u003d 2.01 (cu un nivel de semnificație de 5% și cu numărul de grade de libertate: 25 + 25 - 2 \u003d 48)

Semnificația empirică este mai mare decât cea critică, prin urmare, ipoteza (H 0) că mediile selective sunt statistic semnificativ diferite una de cealaltă, este acceptată cu un nivel de semnificație 0,05, prin urmare, se poate spune că copiii talentați sunt morți în societate în comparație cu copiii convenționali..

Am efectuat studii statistice sugerează că copiii înzestrați intelectuali sunt, în general, mai agresivi comparativ cu copiii care nu sunt înzestrați din punct de vedere intelectual și că copiii înzestrați intelectuali sunt, în general, mai dezavantajați în societate comparativ cu copiii care nu aparțin talentului intelectual.

Folosind chestionarul A. Bass și A. Darka, am făcut o comparație a caracteristicilor formelor de agresiune a copiilor talentați și necăsătoriți. Analiza rezultatelor ne permite să concluzionăm că indicatorul de iritabilitate și nivelul agresiunii verbale sunt mai mici la copiii talentați, care sunt asociate cu dezvoltarea lor avansată; Nivelul indirect și de autoagresie, dimpotrivă, este mai mare, care confirmă din nou faptul că nașterea este dificil de stabilit relații în microsocium, încălcarea relațiilor emoționale duce la manifestarea exploziilor dezordonate de furie, de asemenea să se simtă vinovați de Alți oameni și luați vinovăția altcuiva pentru mine.

Cu ajutorul chestionarului personal, "adaptabilitatea" diferă, de asemenea, diferențele de adaptare. La copiii talentați, indicatorul de adaptare corespunde nivelului scăzut, adică Acestea au semne de accentuări evidente ale caracterului, starea mentală poate fi descrisă ca o frontieră, procesul de adaptare are loc o perturbare tare și neuropsihiatrică.

Analiza rezultatelor cu criteriul de studenți a confirmat rezultatele testelor psihologice, care, la rândul lor, mijloace: Copiii înzestrați intelectuali sunt, în general, mai agresivi în comparație cu non-interni și că copiii talentați sunt, în general, mai degrabă în societate.

Ipotezele nominalizate de noi au fost confirmate.

Recomandări pentru utilizarea rezultatelor obținute în practică. Crearea unui climat psihologic favorabil într-o clasă care promovează manifestarea inițiativei intelectuale și creative de către studenți în sferele cognitive și sociale. Astfel, este posibilă depășirea negativității existente în legătură cu copiii talentați atât de profesori, cât și de studenți.

În cursul colaborării cu copiii talentați, profesorii trebuie să ia în considerare specificul dezvoltării identității unui copil talentat.

Este necesar să conducem o activitate direcțională privind corectarea nivelului de creanțe, stima de sine a copilului talentat, evaluarea rezultatelor activităților de către alte persoane, în primul rând de colegii săi.

Părinții trebuie să asculte cu atenție întrebările copilului, să observe ce preferă un copil, să-și urmeze interesele naturale; Încercați să identificați astfel de interese pe care părintele și copilul le pot coincide. Este de dorit ca copilul să aibă un loc pentru colecțiile, experimentele și activitățile preferate. Clasificarea, clasificarea, căutarea sistemului și conexiunile aduce satisfacție inteligentă cu un copil talentat.

Părinții și profesorii ar trebui să evite crearea unui "efect al haloului", să știe că copilul trebuie să se confrunte cu situații de la o vârstă fragedă cu situațiile în care nu strălucește, nu ajunge la vârfuri. Copilul poate participa și se bucura de clase în care nu reușește. Eșecul este un lucru normal care se întâmplă cu toată lumea.

Luând participarea la formarea durabilității emoționale.

Concluzie

O atenție deosebită în lucrarea noastră a fost plătită particularităților identității personalității unui copil intelectual, deoarece aceste caracteristici interferează cu adaptarea normală într-un mediu social. Ca rezultat al cercetării teoretice și practice, au fost confirmate ipotezele diplomei.

Cursul cercetării ne-a condus la următoarele concluzii și rezultate.

Rezultatele obținute confirmă caracteristicile personale teoretic indicate ale copiilor talentați. De asemenea, trebuie remarcat faptul că este prezența acestor caracteristici personale, care este adesea o condiție prealabilă importantă pentru apariția diferitelor probleme ale copiilor supradotați legate și cu studiu, precum și cu relațiile inter pares. Astfel de proprietăți personale ca despusting insuficientă emoțională, rezistență scăzută stres, unele impulsivitatea, moliciune și, în același timp independența, ...

Documente similare

Caracteristici psihologice și pedagogice ale unui copil talentat. Conceptul și definiția dăruirii la copii. Dezvoltarea unui copil talentat și stima de sine. Complexitatea dezvoltării mentale a copiilor supradotați. Gifreența copilului ca o problemă.

termen de hârtie, a adăugat 04/03/2007


Conceptul de dăruire și tipuri de manifestare. Caracteristicile psihologice și problemele copiilor talentați. Abilități și abilități cognitive. Caracteristicile sferei emoționale. Posibilitățile de cercetare psihodiagnostică a copiilor talentați de diferite vârste.

lucrări de curs, a fost adăugată 07.02.2013


Fundația științifică și metodologică pentru interpretarea modelelor proiective. Conceptul sferei emoționale a copilului. Reflecția în desenele copiilor de caracteristici individuale și sfera de personalitate emoțională. Metode și tehnici pentru teste psihologice.

lucrări de curs, a fost adăugată 01.03.2014


Investigarea problemei copiilor de gifting în literatura științifică. Caracteristicile psihosociale ale unui copil talentat. Procesul de detectare, formare și educație precoce a unui copil talentat și talentat ca o sarcină de îmbunătățire a procesului educațional.

lucrări de curs, a fost adăugată 04/23/2015


Cercetarea științifică a acoperit sistemul de probleme de psihologie a talentelor, problemele de diagnosticare, dezvoltarea principiilor și metodelor de dezvoltare și instruire a copiilor talentați. Programe speciale integrate pentru studenții talentați. Dezvoltarea psihosocială.

teza, a fost adăugată 05.01.2009


Aspecte teoretice ale conceptului de dăruire. Determinarea conceptelor de "cadouri" și "copilului talentat". Semne de talentate - acestea sunt trăsăturile unui copil talentat care se manifestă în activitatea sa reală. Gradul de formare a dăruitoare.

lucrări de curs, a fost adăugată 08.03.2009


Conceptul și principalele categorii de creșterii copiilor. Recomandări pentru sprijinul psihologic al copiilor talentați. Implementarea programului prezidențial "Copiii talentați". Înțelegerea dăruitoare ca fenomen mental din punctul de vedere al psihologiei moderne.

prezentare, adăugată 09.10.2013


Studiul conceptului de abilitate, dăruire, talent și geniu. Analiza sferei psiho-emoționale a unui copil talentat. Prezentare generală a principalelor caracteristici ale proceselor mentale cognitive. Caracteristicile relației unui copil talentat cu alții.

cursuri, adăugate 11.03.2013


Analiza abordărilor la definiția emoțiilor. Caracteristicile sferei personale emoționale. Componentele sferei emoționale și legăturile lor structurale specifice preșcolarilor cu o întârziere a dezvoltării mentale. Mecanisme fiziologice ale reacțiilor emoționale.

teza, a fost adăugată 06/28/2011


Conceptul de emoții umane și studiul funcțiilor lor. Caracteristicile sectorului emoțional al personalității în adolescență. Caracteristicile anxietății și a unui studiu empiric al sferei emoționale a adolescenților. Valoarea emoțiilor în viața copilului.

Cercetătorii de cadouri pentru copii (D.B. Bogoyavlenskaya, N.S. Lethes, A.I. Savenkov, etc.) consideră că este necesar să se creeze astfel de condiții psihologice și pedagogice în care este posibilă dezvoltarea școlilor talentați de posibilități motivaționale, intelectuale și creative pentru auto-realizarea lor. În Activitatea creativă și auto-actualizarea în activități profesionale.

Educația modernă ca obiectiv prioritar este recunoașterea personalității elevului de către subiectul principal al educației. O astfel de declarație a obiectivului este relevantă atunci când vine vorba de copiii talentați, care au o valoare deosebită pentru societate.

Cercetătorii de dezvoltare a educației moderne B. M. BIM-BAD, B. S. GERSHYSHNSKY, V.I. Pozmenhansky, V. A. Karakovsky, M. M. Poshnik, și alții . În plus, dependența de existența vieții pe pământ din mintea umană devine din ce în ce mai mult.

În general, se poate argumenta că problemele de învățare, dezvoltare și educare a copiilor talentați dobândesc o importanță deosebită pentru școala modernă. Astăzi, problema învățării acestor copii este direct legată de noile condiții și cerințe ale unei lumi în schimbare rapidă, care a reprodus ideea organizării educației vizate a persoanelor care au pronunțat abilități într-o anumită zonă de activitate.

Prin decizia Organizației Mondiale a Sănătății, copiii talentați intră în "grupul de risc" împreună cu infractorii tineri, copiii de alcoolici. Ei au nevoie de programe personalizate speciale, profesori special instruiți, școli speciale (școli unde știu și iau în considerare caracteristicile și problemele copilului talentat, unde se va dezvolta în funcție de depozitul și abilitățile sale).

Gifteditatea poate fi reprezentată ca o combinație specială de trei caracteristici:

• Personal integrat: Curiozitatea (nevoia cognitivă) - cu atât mai probabil copilul, cu atât mai pronunțat de dorința sa de a cunoaște noul, necunoscut și se manifestă în căutarea unor noi informații, cunoștințe noi, într-o dorință constantă de a pune multe întrebări, în agitat studiu, activitate creativă (dorința de a dezasambla jucăriile, de a explora comportamentul animalelor); Superxistența problemelor - abilitatea de a vedea problema în care alții nu observă nimic neobișnuit - aceasta este o caracteristică importantă a unei persoane creative. Un alt Platon a spus că cunoașterea începe cu surprinderea a ceea ce era obișnuit.
• Caracteristicile sferei de dezvoltare mentală: originalitatea gândirii este abilitatea de a prezenta idei noi și neașteptate care diferă de la cunoștință, general acceptate. Se manifestă în gândirea și comportamentul copilului, în comunicarea cu colegii și adulții, în toate tipurile de activități (pronunțate în natura și tema independenței desenelor, eseurilor, povestirilor, designului); Gândirea flexibilității - abilitatea de a trece rapid și ușor de la fenomenul unei clase la alta, adesea departe de conținut.
• Caracteristicile sferei de dezvoltare personală: Întreținerea conținutului problemei este caracteristicile de conducere ale talentei. Activitatea acționează apoi ca un mijloc eficient de dezvoltare a abilităților atunci când este stimulat de faptul că nu este un sentiment de datorie, nu de dorința de a obține o recompensă, dar, în primul rând, interesul în conținut. Se manifestă în activitățile și comportamentul copilului; Neconformismul - dorința de toate mijloacele de a rezista la opinia majorității se caracterizează prin independența și independența sa. Se manifestă în pregătire pentru a-și apăra propriul punct de vedere, chiar dacă acesta contrazice opinia majorității, în dorința de a acționa și nu face în mod tradițional; Leadership - dominație în relațiile interpersonale. Aceste caracteristici sunt ușor de observat și trebuie văzute de către profesor.

În urma cercetătorilor de gifting de școală, alocăm trei grupuri de astfel de studenți la școală.

• Elevii cu un nivel global foarte ridicat de abilități intelectualecare depășește în mod explicit nivelul mediu; Abordarea creativă și perseverența în atingerea scopului. Acești copii au un sentiment puternic de justiție și sisteme foarte mari de obiecte de valoare personală.
• Elevii de școală cu semne de dăruire specială mentală într-un anumit domeniu de cunoaștere, Cu preferință să se angajeze într-un fel de activitate specifică, dar cu susceptibilitate de urgență la manifestările de vorbire ale sentimentelor care înconjoară, adesea cu comportament asociat.
• Elevii care nu ating succesul pentru succes în învățături, dar care posedă activitate cognitivă strălucitoare, originalitatea depozitului mental, rezervele mintale remarcabile, creativitatea, productivitatea gândirii, capacitatea de a conduce la conducere.

Gifteness în stadiul actual al dezvoltării gândirii psihologice și pedagogice poate fi privită ca un fel deviereAdică, copiii talentați sunt prezentați în multe cazuri de purtători de abateri, ceea ce creează o mulțime de probleme atunci când lucrează cu ei.

De ce sunt copii înzestrați - copii "cu abateri"?

Luați în considerare gama de puncte problematice datorită blândeței globale a copilului și a fi partea opusă a calităților pozitive prezintă, fără îndoială, a personalității dezvoltării originale.

Primul grup de probleme existente în prezent este asociat cu aspectele negative personale comportamentale ale unui copil talentat, printre care se pot observa următoarele:

• egocentrismul și incapacitatea de a ajunge până la punctul de vedere al unei alte persoane, mai ales dacă este mai slabă în mod intelectual;
• nu-i place pentru școală dacă curriculumul este plictisitor și neinteresant;
• rămânând în dezvoltarea fizică în comparație cu colegii, deoarece copilul talentat preferă clasele intelectuale;
• lipsa unei culturi a dialogului și dorința de a finaliza gândul interlocutorului, deoarece din primele cuvinte, esența problemei a fost luată;
• dorința de a întrerupe și de a corecta interlocutorul în timpul unei conversații, dacă face erori logice sau pune incorect în cuvinte;
• dorința de a avea întotdeauna dreptate în litigiu din cauza lipsei de conformism și a capacității de compromis;
• dorința de a comanda colegii - altfel se plictisește cu ei.

Aceste probleme, sau vorbind cu alte cuvinte, trăsăturile personale atractive ale unui copil talentat implică un complex de complexități de natură socio-psihologică, ceea ce face dificilă lucrarea ca profesor cu un astfel de copil, conducând adesea dezadeptiv simptome. Dificultățile socio-psihologice, comunicative pot fi tipărite după cum urmează.

Problemele socio-psihologice ale copiilor talentați se manifestă foarte des în educatorii bine-cunoscuți și psihologii școlari de comportament deadpitiv, cum ar fi, de exemplu, asociații și agresivi. Protestatul copilului împotriva practicilor relației dintre colegi și adulți, nemulțumire față de relații, suprimarea pe termen lung a nevoilor sale importante - în activitate, demonstrarea capacităților lor, de conducere etc. - poate lua în comportamentul formei demonstrative Asocialismul, agresiunea protectoare. Un astfel de copil se comportă sfidător, violent și neprietenos răspunde acțiunilor și evaluărilor altora, se bazează pe fapte anormante, chiar pronunțate: strică lucruri, sculpturi obscenice, lupte etc.

Frecvent adesea în practica școlară, puteți întâlni răspunsul socio-psihologic opus al unui copil talentat la situația de a suprima manifestările și nevoile sale naturale: Îngrijirea dvs., în lumea fanteziilor și viselor, apatic, letargiei, dezinteresului în contacte . Comportamentul depresiv poate lua și caracteristici demonstrative.

Una dintre cauzele grave ale unor astfel de manifestări socio-psihologice este privarea pe termen lung (suprimarea, nemulțumirea) de către cel mai apropiat mediu social al copilului, nevoile sale psihologice importante.

Un alt motiv pentru problemele socio-psihologice este o non-formare a unui copil de a comunica. Copiii înzestrați se confruntă mai des cu ea. Originile sale se află adesea în trecutul preșcolar al copiilor, mediul deosebit de blând pe care l-au creat părinții iubiți pentru ei.

Una dintre probleme este că totul este mai realizat prin contradicția dintre nevoia de dezvoltare și formare a copiilor talentați și formarea insuficientă teoretică și practică a cadrelor pedagogice pentru a lucra cu copii talentați. Pe baza acestei contradicții, apare o problemă în definirea condițiilor psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea și instruirea copiilor talentați într-o școală secundară.

Având în vedere toate cele de mai sus, vom evidenția cele mai frecvente trăsături ale madecuției copiilor talentați. Aceasta:

• dificultăți în găsirea de aproape de spiritul prietenilor;
• probleme de participare la jocurile și divertismentul colegilor;
• probleme de conformitate, adică Efortul de a se adapta altora pare a fi ca oricine, refuzul individualității lor;
• interes foarte precoce față de problemele universului și ale soarta;
• dezvoltarea dezvoltării ca o cauză a pierderii motivației de a studia.

Din toate acestea, se poate crea impresia că darurile copiilor - procesul anormal și întotdeauna însoțește diverse dificultăți. Nu este adevarat. Un copil talentat este un copil care se dezvoltă diferit, necesită o schimbare a normelor stabilite de relații, alte curricule, care este conținutul principalului câmp de problemă atunci când lucrați cu această categorie de studenți.

Este deosebit de greu de "observat" un astfel de copil în timp util. Identificați copilul ca fiind "înzestrat" \u200b\u200bsau ca "inextricat" în acest moment - înseamnă să intervină artificial în soarta lui, în avans, predermină așteptările sale subiective. Trebuie amintit că darurile din diferite copii pot fi exprimate într-o formă mai mult sau mai puțin evidentă. Analizând particularitățile comportamentului copilului, profesorul ar trebui să țină cont de faptul că există copii ale căror talente nu au putut vedea. De asemenea, este important să se țină seama de faptul că semnele de talentate, manifestate în copilărie, chiar și în cele mai favorabile condiții, pot dispărea treptat. În psihologia copilului există termenul "atenuare a dăruitei"Atenuarea se poate datora diferite motive. Una dintre ele este absența unei componente creative în structura structurii talentelor. Un alt motiv posibil este asociat cu modificările condițiilor externe, la care copilul nu a fost pregătit în timp util. Cel mai adesea, acest lucru se datorează inconsecvenței nevoilor dezvoltării în continuare a unui copil talentat în condițiile de formare și educație în așa-numita clasă mixtă. Școala cu sistemul său de formare a nivelului previne dezvoltarea copiilor talentați dacă nu există o abordare binevoitoare de dezvoltare a părinților și profesorilor. Dacă copilul nu a ajutat la elaborarea capacității de a învăța, "atenuarea" devine mai probabil, generând numeroase probleme, printre care puteți apela: Nu vă place pentru școală, reducerea realizărilor academice academice, obiective nerealiste, intoleranță etc. .

Cu toate acestea, dacă în legătură cu toți copiii obișnuiți din studiile lor în studiile, comportamentul, comunicarea, profesorul, psihologul și părinții caută modalități de a ajuta și corectarea prin identificarea motivelor, este fundamental diferit de afacere.

Pentru a lucra cu copiii talentați să fie eficienți, analiza și identificarea mecanismelor autentice care generează aceste probleme și o înțelegere care este dotată nu este doar rezultatul abilităților ridicate ale copilului, dar în primul rând este problema de a deveni Personalitatea lui.

Pentru problemele legate de comportament, comunicare și formare, însoțirea fenomenului cadourilor copiilor, există diverși factori. Aceasta poate fi o consecință: încălcările în dezvoltarea ontogenetică - întârziere sau inversiune (tulburări de secvențe) în trecerea anumitor programe genetice, imaturitatea funcțională în dezvoltarea funcțiilor mentale mai mari (PPE), precum și reședința inadecvată a etapelor legate de vârstă și non-recunoașterea motivației cognitive.

În general, cercul principal al problemelor în lucrul cu copiii talentați în școala medie poate fi formulat după cum urmează:

• Incapacitatea de a diagnostica cadouri.
• Lipsa literaturii metodice.
• Lipsa de timp pentru a lucra cu acești copii.
• Marele încărcarea studenților.
• Iconfigurarea studenților în extinderea cunoștințelor pe această temă.

Toate problemele desemnate determină necesitatea de a dezvolta programe în lucrul cu studenți nonstalați, talentați. În acest sens, puteți desemna următoarele puncte. Sistemul modern de educație din Rusia se confruntă cu un deficit clar de profesori pregătiți pentru a lucra cu copii talentați și talentați. Orientarea subiectului formării profesionale a cadrelor didactice, reducerea volumului de ore atrase în studiul disciplinelor psihologice și pedagogice în universități, nu contribuie la formarea viitorilor profesori ai abilităților de a diferenția competența educațional Procesați și construiți planuri individuale pentru dezvoltarea copiilor cu diferite abilități. În același timp, soluția la problema escortării este asociată cu o creștere a potențialului intelectual și creativ al țării.

Din anii '60 Xx in. În țara noastră există clase și școli specializate în care copiii sunt selectați pe baza înclinațiilor lor și un nivel mai ridicat de abilități. În țara noastră există doar 4 școli de îmbarcare speciale pentru copii talentați: la Moscova, Novosibirsk, St. Petersburg și Yekaterinburg. Toate instituțiile au apărut la un decret special al guvernului în 1963, personalul didactic formează nu numai profesorii și profesorii de universități, oameni de știință.

Profesorii interni N.S. Leietes, a.m. Matyushkin, V.I. Panov, V.P. Lebedeva, yu.d. Babeva, S.D. Dryabo, V.A. Orlov, V.S. Yurkevich, E.l. Yakovleva, V.A. Yasvin, A.I. Savenkov și alții au fost efectuate o serie de studii privind identificarea, învățarea și dezvoltarea copiilor talentați în cadrul programului de educație orientată personal orientată și practică, în conformitate cu școala și educația suplimentară; Dezvoltarea tehnologiilor educaționale au fost dezvoltate care au schimbat atitudinea față de această categorie de studenți; O strategie de creare a unui nou model de educație care promovează dezvoltarea versatilă a fiecărui student este determinată.

• Creați un plan de clase cu un copil, luând în considerare tema învățământului său, o tendință (umanitară, matematică, naturală-științifică, muzicală etc.), trăsăturile mentale ale copilului.
• Determinați subiectele consultărilor privind problemele cele mai dificile și confuze.
• Alegeți formularul de raport al copilului (teste, întrebări etc.) pentru anumite perioade de timp.
• Pentru copilul să furnizeze: numele subiectului, planul de studiu, principalele întrebări, concepte și termeni, pe care trebuie să le învețe; Lucrări practice, o listă de literatură necesară, forme de control, sarcini pentru auto-test.
• Pentru a analiza rezultatele muncii, emiterea unui tabel:
  • lucru;
  • data și ora de consultare;
  • principalele aspecte luate în considerare;
  • timpul de lucru cu subiectul programului;
  • timpul real petrecut;
  • probleme suplimentare care nu sunt prevăzute de program;
  • întrebări neclare;
  • cauze de abateri de la calendar.
• Profesorul trebuie să fie binevoitor și sensibil, ia în considerare trăsăturile psihologice ale copilului, pentru a-și încuraja gândirea creativă și productivă, se străduiește pentru elaborarea profundă a subiectului ales.

Având în vedere toate caracteristicile menționate mai sus ale copiilor talentați, este necesar să organizeze în mod corespunzător un proces educațional, să dezvolte o cale individuală de acompaniament integrat al unui astfel de copil. Și pentru aceasta necesită o competență profesională ridicată a unui profesor care lucrează cu un copil talentat.

Profesorii pot contribui la dezvoltarea calităților personale și profesionale specificate în trei moduri:

• cu ajutorul instruirilor - în realizarea unei înțelegeri a acestora și a altora;
• furnizarea de cunoștințe despre procesele de instruire, dezvoltare și caracteristici ale diferitelor tipuri de cadouri;
• instruirea abilităților necesare pentru a instrui în mod eficient și a crea programe individuale.

Tehnica didactică are o pregătire specială a cadrelor didactice pentru cadrele didactice talentate și obișnuite despre aceeași: O diferență vizibilă constă în distribuția timpului pe tipurile de activitate.

În general, realitatea practică subliniază faptul că școala se confruntă cu nevoi speciale pentru manuale și programe care ar lua în considerare cererile și interesele individuale ale copiilor talentați. Programele nu sunt amenajate modalități alternative de promovare a unui copil talentat dincolo de curs. Și, prin urmare, sistemul de educație suplimentară este jucat în dezvoltarea unui copil talentat. Out-of-School Cangs, studiouri, ateliere de creație (aici, poate un rol major aparțin instituțiilor culturale) fac posibilă implementarea intereselor care depășesc programul școlar.

Lucrarea profesorului cu copii talentați este un proces complex și niciodată de oprire. Ea impune profesorilor și educatorilor de creștere personală, cunoștințe bune, actualizate constant în domeniul psihologiei și al învățării acestora, precum și o strânsă cooperare cu psihologii, alți profesori, administrație și în mod necesar cu părinții înzestrați.

Lista literaturii utilizate

1. Bogujavlenskaya D.B., Brouslinsky A.v., Bawayev și alții. "Conceptul de lucru al dăruitoare" editat de V.D. Shadrikova, - M., 2002.
2. Bogoyavlenskaya, D.B. Psihologie a abilităților creative. / DB Bogoyavlenskaya. - M., 2002.
3. Bogoyavlenskaya, M.e. Natura "Probleme" înzestrate: Metodologic Manual / Resurse Electronice. Modul de acces: /
4. Levy V. Copilul non-standard - Publicația a 2-a, completă și reciclată - M.: Cunoaștere, 1988.
5. Matyushkin a.m., Yakovlev E.l. Profesor pentru talentați [Text] / A.M. Matyushkin, E.l. Yakovleva. - M., 1991.
6. Molokov D.S. Formarea cadrelor didactice pentru a lucra cu copii talentați în străinătate / resursă electronică. Modul de acces:
7. Copiii înzestrați la școală (din experiență) // "profesor la școală" nr. 3, 2010 // resursă electronică. Modul de acces:
8. Probleme ale copiilor talentați și modalitățile de permisiune a acestora în cadrul activităților socio-pedagogice // resursă electronică. Modul de acces :.
9. Psihologia giftingului copiilor și adolescenților [text] / ed. N.S. Leitehes, - M., 1996.
10. Yurkevich V.S. Copilul talentat: iluzii și realitate: o carte pentru profesori și părinți. - M.: "Iluminism", literatura educațională, 1996.

Abilități

Când vorbesc despre abilitățile umane, ei înseamnă posibilitățile sale într-o anumită activitate. Aceste caracteristici conduc atât succese semnificative în activitățile de masterare, cât și la indicatori ridicați de muncă. Toate celelalte lucruri fiind egale (nivelul de pregătire, cunoștințe, abilități, abilități, timp petrecut, efort mental și fizic) o persoană capabilă primește rezultate maxime comparativ cu oamenii mai puțin capabili.

(Psihologie generală / editat de V.V. Bogoslovsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova - M: Educație, 2001. - de la 361-362.)

Vizionarea ucenicilor la școală, profesorul nu dezvăluie studenții fără rațiune, mai capabil să studieze. Se întâmplă că elevul este mai ușor de rezolvat exemple complexe și sarcini, mai degrabă decât expresia gândurilor lor atunci când scrie sau retela text.

Abilitățile sunt numite astfel de calități mentale, datorită cărora persoana relativ dobândește cu ușurință cunoștințe, abilități și abilități și se ocupă cu succes de orice activitate. Abilitățile nu reduc cunoștințele, abilitățile și abilitățile, deși se manifestă și se dezvoltă asupra lor. Prin urmare, este necesar să fii foarte atent și tactic în determinarea abilităților studenților pentru a nu adopta cunoașterea slabă a copilului pentru absența abilităților sale. Astfel de erori au fost uneori realizate chiar și pentru viitorii oameni de știință majori, care, din anumite motive să fie studiate prost la școală. Din același motiv, concluzii ilegale cu privire la abilități numai pe baza unor proprietăți care nu dovedesc abilități scăzute, ci o lipsă de cunoaștere.

Gonobolin F.N. Psihologie - M: Educație, 1998. - De la 139-140.

Personalitatea în curs de dezvoltare are o influență atât a factorilor externi cât și cei interni. Netezind efectele lor negative și consolidate, puteți obține o dezvoltare maximă a depozitelor naturale, dezvăluind potențialul unei personalități în curs de dezvoltare. Pentru fiecare copil, ar trebui să se găsească o astfel de domeniu de activitate, astfel de metode de educație și formare, o astfel de abordare a interacțiunii în care se vor găsi aspectele pozitive ale abilităților sale individuale.

În psihologie, următoarea clasificare a nivelurilor de dezvoltare a abilităților este cea mai comună: capacitatea, darurile, talentul, geniul.

"O persoană, a cărei percepție este cronică

înaintea capabilităților sale, întotdeauna

este sub stres "

Hollingzort de vară

Personalitate și copil inflamator

Fii talentat - nu este ușor Nosha. Iar înțelegerea caracteristicilor personale ale unui copil talentat de către profesori și părinți devine deosebit de importantă în cazul așa-numitului "gifting ascuns"

Identitatea copilului talentat poartă mărturia explicită a neobișnuității sale, ca nivel, iar particularitatea individuală a activităților copilului este determinată în primul rând într-o anumită măsură a activității "gestionării". Înțelegerea trăsăturilor personale ale unui copil talentat este deosebit de importantă în cazul așa-numitei diguri "ascunse", care nu se manifestă până la un anumit timp în succesul activității. Este un fel de caracteristici de personalitate, de regulă, lipit îndeaproape cu gifting, face ca un profesor sau psiholog școlar să presupună că un copil are oportunități sporite.

Caracteristici ale personalității unui copil cu flori mare.

1. Atenție, colectori, pregătire constantă pentru munca tensionată.

2. Nevoia irepsibilă de a lucra fără oboseală, termen și recreere.

3. Caracteristicile de gândire: viteza proceselor mentale, un nivel ridicat de activitate sintetică analitică, productivitatea muncii mentale.

4. O gamă largă de interese cognitive, care proeminențează un stimulent constant al activității mentale a copilului.

În agregat, toate aceste caracteristici formează structura cadourilor mentale, care se manifestă din majoritatea covârșitoare a tipilor și diferă numai în severitatea fiecăruia dintre aceste abilități luate separat.

Familia copilului talentat

Familia unui copil talentat în toate cazurile este direct legată de dezvoltarea personalității și a dăruitoare. Chiar și în exterior, se pare că condițiile nefavorabile de dezvoltare (condiții de viață rele, securitatea materialelor insuficiente, familia incompletă) sunt mai mult sau mai puțin indiferenți față de dezvoltarea abilităților și, în special, caracteristici importante pentru dezvoltarea lor, o atenție sporită a părinților în volum complet (uneori chiar exagerat). Indiferent de modul în care considerăm rolul factorilor naturali sau impactul formării și educației orientate (școlile) privind dezvoltarea personalității și a rigidului copilului, în toate cazurile valoarea familiei rămâne foarte semnificativă.

Experiența de observare a familiei copiilor talentați face posibilă alocarea următoarelor caracteristici care au o importanță fundamentală pentru dezvoltarea dăruitoare.

1. În familiile părinților talentați, valoarea ridicată a educației este urmărită în mod clar, în timp ce părinții înșiși sunt adesea foarte educați. Această circumstanță este un factor foarte favorabil, în mare măsură determinând dezvoltarea abilităților sporite ale copilului.

2. Caracteristica principală, aproape obligatorie a familiei oricărui copil talentat este ridicată, a crescut semnificativ relativ cu familiile obișnuite, atenția asupra copilului, când întreaga viață a familiei este concentrată asupra acesteia. Deși o astfel de atenție pentru copil poate deveni ulterior o frână pentru autonomia mentală, este, fără îndoială, unul dintre cei mai importanți factori pentru dezvoltarea abilităților remarcabile.

Foarte des, copiii foarte talentați sunt părinți mai în vârstă, pentru care copilul este singurul sens al vieții. Chiar mai des, în special copiii talentați sunt singurii copii din familie sau cel puțin de fapt singurul (copilul vârstnic a crescut deja și nu are nevoie de atenție), iar atenția părinților vizează numai acest copil.

3. În multe cazuri, părinții care încep să învețe un copil talentat și destul de des, deși nu întotdeauna, unul dintre ei devine un mentor autentic (mentor) al copilului său în diverse activități: în domeniul artistic și estetic, în sport și, bineînțeles, într-una sau altă formă de cunoștințe științifice. Această circumstanță este unul dintre motivele pentru "înrădăcinare" sau alte interese cognitive sau de altă natură ale copilului.

4. Un distribuitor special al familiei familiare ale copilului, dorința fanatică a părinților de a dezvolta capacitatea copilului de a avea propriile părți negative în unele cazuri. Astfel, în aceste familii există o anumită poziție de consolidare în raport cu o serie de abilități sociale și mai ales ale gospodăriei. Știm cazuri atunci când un copil talentat are 10 ani, în timp ce studia în clasa a IX-a și fiind sănătoasă din punct de vedere fizic și mental, totuși nu a învățat cum să lege cu lacesul pantofilor sau să-și încălzească în mod independent mâncarea.

5. Nu este nimic surprinzător faptul că părinții acestor copii arată o atenție deosebită învățării școlare a copilului, alegând manualele sau literatura suplimentară și avansând cu profesorul, cât de bine să o studiezi. Adevărat, uneori are părțile negative atunci când interferează cu procesul educațional și, în unele cazuri, chiar provoacă un conflict cu administrația și profesorii.

Relația unui copil talentat cu colegii

Oamenii aparțin copiilor talentați în moduri diferite, în funcție de natura dăruienței lor și de gradul de non-standard al manifestărilor sale. În virtutea unui stagiar mai mare, inclusiv abilități sociale și de uz casnic, mulți copii talentați se bucură mai popular în echipa de colegi decât copiii obișnuiți. În special, acest lucru se referă la copiii cu abilități fizice crescute și, desigur, copiilor liderilor.

Este mult mai dificil pentru situația cu așa-numita gifting excepțională. În multe cazuri, această dăruire este însoțită de un comportament neobișnuit și de odartă, ceea ce provoacă o perplexitate sau o batjocură de la colegii lor de clasă. Uneori, viața unui astfel de copil în echipă dezvoltă cea mai dramatică mod (copilul este bătut, ei vin cu porecle ofensive pentru el, aranjează tragerile umilite). Într-o anumită măsură, tocmai ca urmare a acestor relații cu colegii, copiii cu o astfel de dezvoltare se încadrează în grupul de risc.

Adevărat, în ultimul caz, depinde mult de vârsta copiilor și de sistemul de valori adoptat într-o comunitate separată pentru copii. În școlile specializate, mult mai mare decât probabilitatea ca programele intelectuale sau chiar ale unui copil sau adolescent deosebit de talentat, vor fi apreciate și, în consecință, relația sa cu colegii va fi pliată mai favorabilă.

Personalitatea unui copil talentat

Deși toți copiii talentați sunt diferiți - în temperament, interese, educație și, în consecință, în funcție de manifestările personale, există, totuși, trăieri comune ale individului care caracterizează majoritatea copiilor și adolescenților cu capabilități ridicate.

Cea mai importantă caracteristică a identității copiilor cu manifestări de dăruire este un sistem special de valori, adică un sistem de priorități personale, cel mai important loc în care este ocupat de activitatea corespunzătoare conținutului de dăruire. În astfel de copii există o atitudine personală pre-personal-emoțională față de activitățile care își alcătuiesc sfera de interes. Interese și înclinații care alcătuiesc conținutul abilităților lor ocupă nu numai timp, ci și sufletul unui astfel de copil. Cu toate modificările în învățarea acestor copii și adolescenți, această caracteristică principală particulară ar trebui luată în considerare și planifică clase, astfel încât acestea să rămână suficient timp pentru activitățile gratuite și non-alese la activitățile lor preferate.

Mulți copii talentați au o sensibilitate emoțională ridicată asociată cu ea, care se manifestă în diferite forme. Evenimentele care nu sunt prea semnificative pentru copiii obișnuiți devin sursa celor mai strălucitoare, uneori chiar schimbând întreaga viață a unui copil, experiențe.

Pentru o parte semnificativă a copiilor talentați, așa-numitul perfecționism este caracterizat, adică dorința de a obține perfecțiunea în performanța activităților. Uneori, un copil redoând ceasul de munca deja finalizată (un eseu, desen, model), realizând una dintre perfecțiunile sale bine-cunoscute. Deși, în general, această caracteristică este foarte pozitivă, în viitor, transformându-se într-un angajament de un nivel ridicat de realizări profesionale, totuși, un cadru rezonabil pentru o astfel de cerere este obligat să introducă un cadru rezonabil de la un profesor și psiholog. În caz contrar, această calitate se transformă într-un fel de "nume de sine", în incapacitatea de a aduce la sfârșit de muncă.

Caracterul special în copiii talentați are o stima de sine, adică prezentarea unui copil despre forțele și oportunitățile lor. Este destul de natural ca stima de sine la acesti copii si adolescenti este foarte mare, dar uneori, in speciali in special emotionali, stima de sine se distinge prin anumite instabilitate contradictorii - de la stima de sine foarte mare in unele cazuri, copilul se rupe O altă extremă în altele, crezând că nu este nimic nu poate și nu poate. Dacă copiii cu stima de sine în mare măsură necesită uneori într-un anumit "sobru", atunci copiii cu stima de sine instabilă, dimpotrivă, în sprijinul psihologic.

O caracteristică foarte importantă a personalității persoanei care prezintă semne de dăruire este așa-numitul locus de control intern, adică adoptarea de responsabilitate pentru rezultatele activităților sale (și în viitor și pentru tot ceea ce se întâmplă cu el). De regulă, un copil cu astfel de capabilități ridicate consideră că este în el că motivul succesului și eșecului său devine el însuși. Această caracteristică a unui copil talentat, pe de o parte, îl ajută să facă față unor perioade posibile de eșec și este cel mai important factor în dezvoltarea progresivă a abilităților sale remarcabile. Pe de altă parte, aceeași caracteristică duce la un sentiment nu întotdeauna rezonabil de vinovăție, auto-vacanță, uneori chiar și stărilor depresive. Deci, de exemplu, știm cazurile în care un astfel de copil este toată responsabilitatea, să spunem că divorțul părinților se ia pe el însuși, considerând că nu era suficient de bun, el nu a reușit să facă ceva necesar pentru tată sau mama.

Una dintre principalele caracteristici personale ale copiilor și adolescenților cu posibilități creative ridicate este autonomia, dificultatea și, uneori, incapacitatea de a acționa în grup, gândi și acționează ca majoritatea. Copiii cu creativitate, în orice domeniu de activitate, darurile lor s-ar fi manifestat, puțin, relativ cu alți oameni, se concentrează pe o opinie comună, pentru principiul stabilit, privind normele stabilite. Deși această caracteristică personală îi ajută în activități și chiar într-un anumit sens formează singuri oportunitățile creative, totuși le face neconfortabil pentru alții. Copiii înzestrați de acest tip se comportă mai puțin previzibili decât că aș dori pe alții, care uneori duce la conflicte. Profesorul ar trebui să țină cont întotdeauna de această caracteristică constituțională a copiilor creativi, evaluând corect acest lucru și înțelegere.

Probleme ale copiilor talentați

O serie de cercetări psihologice și observații speciale arată că copiii talentați sunt, în general, mult mai prosperi decât copiii obișnuiți: nu au probleme în învățare, este mai bine să comunici cu colegii, se adaptează mai repede într-un mediu nou, și interesele și înclinațiile dezvoltate În copilărie, serviți ca o bază bună pentru autodeterminarea profesională de succes și a realizărilor respective.

Adevărat, acești copii pot avea probleme în cazul în care oportunitățile și formarea lor sporită devine prea ușoară sau nu există condiții pentru dezvoltarea potențelor lor creative.

O situație fundamental diferită se dezvoltă la copiii cu o gifting excepțională. Astfel, datorită dezvoltării neuniforme descrise mai sus, unii copii cu capacități foarte ridicate, de exemplu, intelectuale și artistice și estetice apar adesea probleme de comunicare, nu există suficiente abilități și abilități eficiente de comportament social. Acest lucru se poate manifesta în conflict excesiv și / sau într-un fel de înstrăinare a unui copil talentat dintr-un grup de colegi și duce la faptul că un copil talentat începe să caute alte nișe pentru comunicare: Societatea mai Junior sau, pe Contrar, copiii semnificativ mai mari, comunicarea numai cu adulții și atât de mult. Adesea, astfel de copii au probleme de dezvoltare emoțională, atunci când în situații dificile, ele arată în mod explicit reacția infantilă: de exemplu, remarca critică provoacă lacrimi imediate, iar orice eșec duce la disperare.

Mulți copii deosebit de talentați sunt vizibili la problemele asociate dezvoltării fizice. Unii astfel de copii evită în mod clar tot ceea ce necesită eforturi fizice, lecțiile de educație fizică sunt în mod clar.

O altă problemă majoră a unei părți a copiilor talentați este lipsa de a fi nevoie pentru ei și, uneori, abilitățile de activitate creativă. Ca o parte paradoxal, o parte semnificativă a copiilor deosebit de talentați, care prezintă abilități intelectuale și de formare strălucitoare, ajung la dificultatea extremă atunci când li se oferă activități care necesită o abordare nestandard, ieșire la limitele experienței stabilite - adică activitatea creativă. Judecând prin datele empirice și literare existente, problema creativității provine de la acești copii, mai degrabă ca o problemă personală, ca o consecință a unui accent deosebit pe cunoașterea cunoștințelor. Mai ales acest lucru se întâmplă cu copiii care au un ritm accelerat de dezvoltare mentală și chiar mai generală. Din copilăria timpurie, aceștia primesc aprobarea volumului înconjurător al întregului volum, profunzimea și forța învățării cunoștințelor, care devine ulterior motivația principală a activității lor mintale.

O altă problemă comună a multor copii talentați este dificultatea orientării profesionale. Se întâmplă adesea că, chiar până la sfârșitul adolescenței, un tânăr talentat este împiedicat de alegerea vocației sale, iar capacitățile sale mintale largi complică doar această problemă.

În general, există o situație de deasupra unui copil exclusiv talentat, care poate fi destul de grav, uneori, justificând atribuirea acestui grup de copii talentați într-un grup de risc crescut.

Probleme ale copiilor talentați

1. Nu-i place pentru școală

2. Interese de jocuri

3. Conformitate

4. Immersiune în probleme filosofice

5. Lipsește între dezvoltarea fizică, intelectuală și socială

6. Dorința de excelență (perfecționism)

7. Sentimentul de nemulțumire

8. Obiective nerealiste

9. Superxistența

10. Nevoia de adulți

11. Intoleranța

Nu-i place pentru școală. Această atitudine apare adesea deoarece curriculumul este plictisitor și neinteresant pentru un copil talentat. Încălcările în comportamentul copiilor talentați pot apărea deoarece curriculumul nu corespunde abilităților lor.

Interese de jocuri. Copiii talentați cum ar fi jocuri complexe și nu sunt interesați de cei care sunt fascinați de colegii lor de abilități medii. Ca rezultat, copilul talentat este izolarea, intră în sine.

Conformitate. Copiii înzestrați, respingând cerințele standard, nu sunt înclinate, astfel, conforme, în special dacă aceste standarde sunt contrare intereselor lor sau par a fi lipsite de sens.

Imersie în probleme filosofice. Pentru copiii talentați, este caracteristică gândirii la astfel de fenomene ca moartea, viața de apoi, credințele religioase și probleme filosofice, într-o măsură mult mai mare decât pentru un copil de mijloc.

Discrepanță între dezvoltarea fizică, intelectuală și socială. Copiii înzestrați preferă adesea să comunice și să se joace cu copii mai mari. Din acest motiv, uneori este dificil să devii lideri, deoarece sunt inferiori în dezvoltarea fizică.

Dorința de perfecțiune (perfecționism). Pentru copiii talentați, nevoia internă de excelență este caracteristică. Ei nu se calmează fără a ajunge la cel mai înalt nivel. Proprietate Acest lucru se manifestă foarte devreme.

Sentimentul de nemulțumire. O astfel de atitudine față de ei înșiși este asociată cu dorința pentru copiii talentați pentru a obține perfecțiunea în tot ceea ce fac. Acestea sunt foarte raportate critic la realizările lor, adesea nu sunt mulțumiți, de aici - sentimentul propriului lor inadecvare și stima de sine scăzută.

Obiective nerealiste. Copiii înzestrați prezintă adesea obiective supraestimate. Fără oportunități de a le atinge, încep să se îngrijoreze. Pe de altă parte, dorința de perfecțiune este puterea care duce la realizări înalte.

Toc inalt. Deoarece copiii talentați sunt mai susceptibili la stimulente senzoriale și de a înțelege mai bine relațiile și comunicările, ele sunt predispuse la o atitudine critică nu numai pentru ei înșiși, ci și pentru alții. Un copil talentat este mai vulnerabil, adesea percepe cuvinte sau semnale non-verbale ca o manifestare a respingerii lor. Ca rezultat, un astfel de copil este adesea considerat a fi hiperactiv și distrage atenția, deoarece reacționează în mod constant la diferite tipuri de stimuli și stimulente.

Nevoia adulților. În virtutea curiozității și dorinței naturale de cunoaștere, copiii talentați sunt adesea monopolizați de profesori, părinți și alți adulți. Acest lucru provoacă frecare în relațiile cu alți copii care sunt enervanți sete pentru o astfel de atenție.

Intoleranţă. Copiii înzestrați adesea cu toleranță insuficientă aparțin copiilor sub ei în dezvoltarea intelectuală. Ei pot respinge observațiile înconjurătoare care exprimă dispreț sau nerăbdare.

Giftedness este un fenomen complex, are propriile consecințe pozitive și negative. Manifestările pozitive ale cadourilor includ abilități verbale bune, constanță, independență, abilități creative, o varietate de interese, un sentiment de valoare, memorie bună, perseverență, abstractitate de gândire etc. Pentru a negativ - individualismul, viteza diferită de gândire și scriere, instabilitatea de interes, manifestarea dictaturii, creșterea cererii și intoleranța.

Toate formele de lucru cu copii talentați (jocuri educaționale, formare, consiliere, formare etc.) trebuie să țină cont de caracteristicile personale ale copilului talentat și să se concentreze asupra asistenței eficiente pentru el în rezolvarea problemelor.

Am avut un mic studiu sociologic al copiilor cu vârsta de 9-10 ani, gradul 3.

A fost efectuat un mic studiu sociologic al copiilor cu vârsta de 9-10 ani în clasa 3. În clasa 20 de studenți. 8 studenți - abilități creative. 7 studenți - formare. 11 studenți nu au capacitate

Abilitățile nu pot exista diferit ca într-un proces constant de dezvoltare. Abilitatea care nu se dezvoltă, care, în practică, persoana încetează să mai folosească, este pierdută în timp. Doar din cauza unor exerciții constante asociate cu clase sistematice, cum ar fi tipuri complexe de activitate umană, cum ar fi muzica, creativitatea tehnică și artistică, matematică, sport, abilitățile sunt susținute și dezvoltate.

Semnături pentru diapozitive:

Abilități de psihologie. Problema de gifting. Prezentare pregătită Voevodina L. A.

Abilitatea atunci când vorbesc despre abilitățile umane, apoi înseamnă posibilitățile sale într-o anumită activitate. Aceste caracteristici conduc atât succese semnificative în activitățile de masterare, cât și la indicatori ridicați de muncă.

Abilitățile nu se găsesc în cunoaștere, abilități și abilități, ci în dinamica achiziției lor. În ceea ce privește celelalte lucruri egale, procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților este rapid și realizat ferm.

Personalitatea și problemele unui copil talentat "Omul, a cărui percepție cronică înaintea capabilităților sale este întotdeauna sub stres" Hollingzort de vară

Caracteristici ale personalității unui copil cu flori mare. 1. Atenție, colectori, pregătire constantă pentru munca tensionată. 2. Nevoia irepsibilă de a lucra fără oboseală, termen și recreere. 3. Caracteristicile de gândire: viteza proceselor mentale, un nivel ridicat de activitate sintetică analitică, productivitatea muncii mentale. 4. O gamă largă de interese cognitive, care proeminențează un stimulent constant al activității mentale a copilului.

Familia unui copil talentat 1. Valoarea educației 2. Atenție sporită copiilor 3. Mentor Parent 4. Metrocentrici 5. Atenție la copiii școlari

Relația unui copil talentat cu colegii

Identitatea copilului talentat este cea mai importantă caracteristică a identității copiilor cu manifestări de gifting este un sistem special de valori.

Mulți copii talentați au o impresionitate ridicată și sensibilitatea emoțională crescută asociată.

O caracteristică foarte importantă a personalității persoanei care prezintă semne de talentate este așa-numitul locus de control intern, adică adoptarea de responsabilitate pentru rezultatele activităților sale. Caracterul special în copiii talentați are o stima de sine, adică prezentarea unui copil despre forțele și oportunitățile lor.

Una dintre principalele caracteristici personale ale copiilor și adolescenților cu posibilități creative ridicate este autonomia, dificultatea și, uneori, incapacitatea de a acționa în grup, gândi și acționează ca majoritatea.

Probleme ale problemelor copiilor talentați Problemele de comunicare ale problemelor de dezvoltare emoțională legate de dezvoltarea lor fizică Problema creativității Dificultatea orientării profesionale este o didacție a copilului

Probleme ale copiilor talentați

Studiul a efectuat un mic studiu sociologic al copiilor cu vârsta de 9-10 ani în clasa 3. În clasa 20 de studenți. 8 studenți sunt abilități creative. 7 studenți - formare. 11 studenți nu au capacitate

Abilitățile nu pot exista diferit ca într-un proces constant de dezvoltare. Doar din cauza unor exerciții constante asociate cu clase sistematice, cum ar fi tipuri complexe de activitate umană, cum ar fi muzica, creativitatea tehnică și artistică, matematică, sport, abilitățile sunt susținute și dezvoltate.

Multumesc pentru atentie!

Lista de referințe: Resurse Internet Psihologie generală / editat de V.V. Bogoslovsky, a.g. Kovaleva, a.a. Stepanova - M: Educație, 2001. - De la 361-362. Victoria Solomonovna Yurkevich Child Jifted. Iluzii și realitate Golubva E.a. Abilități și individualitate. M., 1993 Gonobolin F.N. Psihologie - M: Educație, 1998. - De la 139-140. Maclakov A. G. Psihologie. - SPB: Peter, 2001.