Procentul (sau raportul) a două numere este raportul dintre un număr și altul înmulțit cu 100%.

Procentul a două numere poate fi scris folosind următoarea formulă:

Exemplu procentual

De exemplu, există două numere: 750 și 1100.

Procentul de la 750 la 1100 este

750 este 68,18% din 1100.

Procentul de la 1100 la 750 este

Numărul 1100 este de 146,67% din 750.

Exemplu de sarcină 1

Cota uzinei de fabricație a vehiculelor este de 250 de vehicule pe lună. Fabrica a asamblat 315 vehicule într-o lună. Întrebare: cu ce procent a depășit planta planul?

Procent de la 315 la 250 \u003d 315: 250 * 100 \u003d 126%.

Planul a fost îndeplinit cu 126%. Planul a fost supra-îndeplinit cu 126% - 100% \u003d 26%.

Exemplu de activitate 2

Profitul companiei pentru 2011 a fost de 126 milioane USD, în 2012 profitul a fost de 89 milioane USD. Întrebare: cu ce procent a scăzut profitul în 2012?

Procentul de la 89 la 126 milioane \u003d 89: 126 * 100 \u003d 70,63%

Profitul a scăzut cu 100% - 70,63% \u003d 29,37%

Expresia procentuală a cotelor de pot și expresia sub formă de raport sunt două puncte care trebuie să fie serioase gândite și tratate. Aceste cunoștințe vă vor fi utile nu numai pentru a vă îmbunătăți înțelegerea propriilor cote ale potului, ci și pentru a vă oferi o idee despre șansele de a vă putea finaliza extragerea și vă vor fi utile și în alte calcule matematice.

Mai jos veți găsi două tabele care vă vor ajuta să învățați cum să convertiți rapoartele în procente și invers.

• Primul tabel arată cotele exacte pe care le veți utiliza pe baza numărului de ieșiri de îmbunătățire.
• Al doilea tabel prezintă cotele rotunjite pe care le puteți utiliza pentru a calcula rapid cotele pot. Acestea. dacă trebuie să apelați 5 USD pentru a câștiga un pot de 20 USD, cotele dvs. sunt de 4 la 1 (sau 20% ca procent).

Raportul și reprezentarea procentuală a ieșirilor

Număr de ieșiri	Îmbunătățire pe următoarea carte - Atitudine	Îmbunătățiri pe următoarea hartă -%
1	46,0 la 1	2.1%
2	22,5 la 1	4.3%
3	14,7 la 1	6.4%
4 (gutshot)	10.8 la 1	8.5%
5	8,4 la 1	10.6%
6	6,8 la 1	12.8%
7	5.7 la 1	14.9%
8 (remiză directă)	4,9 la 1	17.0%
9 (tragere la culoare)	4.2 la 1	19.1%
10	3,7 la 1	21.3%
11	3.3 la 1	23.4%
12	2,9 la 1	25.5%
13	2,6 la 1	27.7%
14	2.4 la 1	29.8%
15 (dreaptă + tragere la culoare)	2.1 la 1	31.9%
16	1,9 la 1	34.0%
17	1,8 la 1	36.2%
18	1,6 la 1	38.3%
19	1,5 la 1	40.4%
20	1,4 la 1	42.6%
21	1,2 la 1	44.7%
22	1.1 la 1	46.8%

Conversie simplă de la relație la interes și invers

Atitudine	Interes -%
10 la 1	9%
9 la 1	10%
8 la 1	11%
7 la 1	13%
6 la 1	14%
5 la 1	17%
4 la 1	20%
3 la 1	25%
2,5 la 1	29%
2 la 1	33%
1,5 la 1	40%
1 la 1	50%

Dacă nu doriți să vă referiți în mod constant la aceste tabele, vă puteți descărca singur programul convertizor de cote hoRatio, care va face toate lucrurile murdare pentru dvs.

Decodarea unui număr de linii cu ieșiri

Gutshot Este un tip special de extragere directă care necesită o singură carte pentru finalizare. Iată un exemplu simplu: aveți o scândură în mâini. Puteți completa o combinație dreaptă numai dacă vine vreunul pe viraj sau pe râu.

Trage direct - o stradă deschisă standard (OESD - extragere dreaptă deschisă) cu multe ieșiri pentru îmbunătățire. Exemplu: pe tablă. Veți putea completa combinația dintre o dreaptă dacă există sau vine pe viraj sau pe râu.

Desenați la culoare - o situație în care țineți pe tablă și apariția unei alte cărți chirv vă va completa tragerea la sorți.

Drepte + tragere la culoare- o combinație de OESD și trageți în același timp. De exemplu, atunci când aveți o placă.

Cum se utilizează tabelele de conversie

Primul tabel va fi util pentru a compara raportul și procentul probabilităților cu numărul de ieșiri pentru a vă îmbunătăți mâna. Doar uitându-vă la grafic, puteți vedea că tragerea la culoare are 9 ieșiri pentru îmbunătățire și cotele sunt de 4,2: 1 ca raport sau 19,1% ca procent.

Al doilea tabel va fi util pentru compararea și conversia cotelor. Prin urmare, cu acest tabel la îndemână, puteți calcula cotele potului din mers. De exemplu, trebuie să apelați 10 USD pentru a câștiga un pot de 50 USD. Cotele potului sunt 5: 1. Ne uităm la tabel și vedem că acest lucru corespunde cu aproximativ 17%.

După cum am menționat anterior, puteți utiliza și programul hoRatio pentru a converti rapid orice expresie procentuală în rapoarte și invers. Poate că se va dovedi mult mai convenabil și mai util.

Conversia cotelor în minte

Cum se obține un procent dintr-o fracție

Pentru a obține un procent dintr-o fracție, trebuie să adăugați două numere din această fracție și să împărțiți numărul rezultat la 100.

De exemplu, dacă aveți o remiză la nivel de tur, șansele de a finaliza extragerea dvs. sunt 4.1: 1 (vom folosi o valoare aproximativă de 4: 1).

• Cotele sunt de 4 la 1, deci adăugăm două numere din raportul: 4 + 1 \u003d 5.
• 100 / 5 = 20%.

Astfel, dacă aveți șanse de îmbunătățire 4: 1, există o șansă de 20% să puteți finaliza extragerea. E simplu.

Cum se obține o fracție dintr-un procent

Pentru a obține o fracție dintr-un procent, trebuie să împărțiți 100 la numărul de procente. Apoi scade 1 (unu) din numărul rezultat. Ca rezultat, obțineți numărul "x", care poate fi înlocuit cu fracția "x: 1".

De exemplu, dacă aveți o remiză la rând pe turn și știți că probabilitatea de a finaliza tragerea la sorți este de 19,6% (vom presupune că este de 20%), atunci veți obține următoarele:

• 100 / 20 = 5.
• 5 - 1 = 4.

Astfel, raportul va fi de 4 la 1.

Simțiți-vă liber să rotunjiți procentele la numere întregi pentru a vă ușura împărțirea în cap și pentru a face calculele cât mai ușor posibil.

Sinitsina Svetlana Ivanovna - profesor de matematică

Școala secundară MBOU nr.20 numită după N.I. Milevsky Districtul Kushchevsky

Lecția numărul 86 (lecția de dezvoltare a abilităților) Clasa a 6-a

(Proiectarea este paralelă cu o descriere separată a UUD și combinația coloanei rândului vizual cu coloanele activității elevului și profesorului.).

Subiectul lecției (40 min).

Obiectivele lecției:

Educational - Rezolva sarcini, inclusiv sarcini cu conținut practic, cu date reale, pentru a găsi procentul a două valori.

În curs de dezvoltare -predă tehnici și metode de raționament, dezvoltă gândirea logică a elevilor, vorbirea matematică (orală și scrisă), atenția.

Educational - dezvolta abilitățile intelectuale și creative ale elevilor, activitatea cognitivă, interesul pentru matematică; încurajează elevii să fie independenți atunci când caută modalități de a rezolva o problemă.

Locul desfășurării: sala de studiu

Echipament: supliment electronic la manualul „Matematică. Aritmetic. Geometrie. Gradul 6 "(E.A. Bunimovich și alții), tablă interactivă (ID), prezentare, registre de lucru, instrumente de desen

Planul lecției:

Pașii lecției	Activități de învățare formabile ale elevilor
1. Moment organizatoric (1 min.)	Autoreglare
2. Actualizarea cunoștințelor (10 min.)	Comparați și analizați, observați și respingeți deciziile greșite. Evaluarea abilităților de calcul disponibile.
3. Stabilirea obiectivelor și motivația (1 min.)	Prognoză, reflecție
4. Învățarea materialului nou (5 min.)	Înțelegeți informațiile prezentate. Construirea structurilor de vorbire, raționalizarea, aplicarea unui algoritm, propunerea și testarea ipotezelor, abilitatea de a analiza și de a răspunde la răspunsurile primite
5. Minutul fizic (2 minute)	Percepția estetică, conservarea sănătății, autoreglarea
6. Consolidarea materialului studiat	Formulează-ți gândurile verbal, fii capabil să interacționezi cu un vecin în timp ce finalizezi o sarcină educativă; stabiliți și comparați diferite puncte de vedere înainte de a lua o decizie și de a face o alegere. Comparați modul de acțiune cu standardul. Argumentează-ți punctul de vedere, argumentează și apără-ți poziția într-un mod care nu este ostil oponenților
8. Rezumând lecția, reflecție	Reflecția subiectului, conștientizarea relevanței materialului studiat. Compararea și compararea succeselor personale cu ceilalți.

În timpul orelor

Etape	Activitatea profesorului	Activități studențești
	Organizarea timpului Salutați și verificați disponibilitatea generală și elevii individuali pentru lecție.	Salutați profesorii, controlați-vă propria pregătire (pe birouri - caiete, manuale, pixuri, creioane, rigle, pătrate, jurnale)
	Actualizarea cunoștințelor, verificarea D / s Diapozitive 1-3	Elevii au schimbat caiete și verifică d / z, apoi rezolvă frontal 1) 36: 1,6 \u003d 22,5 (mph) 2) A luat - 12000 ruble Procent - 16% pe an Cât de mult RUB ar trebui să contribuie lunar? 1) 12000 1,16 \u003d 13920 (frecare) - revenire la sfârșitul anului 2) 13920: 12 \u003d 1160 (frecare) pe lună Răspuns: 1160 ruble
	Stabilirea obiectivelor și motivația Astăzi în lecție vom continua să rezolvăm probleme și să exprimăm atitudinea ca procent. Cine va încerca să formuleze tema lecției?	Elevii scriu într-un caiet: Lucrări la clasă „Procent. Exprimarea relației ca procent. Rezolvarea problemelor de cuvinte "
	Învățarea de materiale noi citiți pagina 117 sarcina 4 (ambele metode)	Elevii discută soluții
	Fizminutka Diapozitivele 6-10	Elevii fac exerciții oculare
	Consolidarea materialului studiatCartea cu probleme numărul 433, 435-437	Carte cu probleme Nr. 433 a) Total - 40 litri Distributie - 8 L Stânga - ? l Ce procent din volumul recipientului este volumul rămas? 1) 40-8 \u003d 32 (l) - stânga 2)32/40=8/10 =0,8 = 80 % b) Total - 20 de jocuri Câștigat - 12 jocuri Pierdut -? Jocuri Câte procente din toate jocurile a pierdut echipa? 1) 20-12 \u003d 8 (jocuri) - pierdut 8/20= 4/10= 0,4 = 40 % Răspuns: 40% № 435 1) 4: 5 \u003d 0,8 \u003d 80% pe câștigător 2) 1: 5 \u003d 0,2 \u003d 20% pentru învins Răspuns: pentru câștigător -80%, pentru învins -20% № 436 Băieți - 65 Fete - 55 Ce procent din toți elevii de clasa a șasea sunt băieți? Fetelor? 1) 65 + 55 \u003d 120 (academic) - elevi de clasa a VI-a 2) 65/120 \u003d 13/24 \u003d 0,54 \u003d 54% - băieți 3) 100-54 \u003d 46% fete Răspuns: băieți - 54%, fete - 46% În ce oraș sunt alegătorii mai activi? 1) 13/21 \u003d 0, 62 \u003d 62% în orașul A 2) 11/19 \u003d 0,58 \u003d 58% în orașul B Răspuns: în orașul A.
	Rezumând lecția, reflecție Rezumă lecția, evaluează munca elevului, raportează temele T.T. Nr. 159-160 Înfățișează, în funcție de stima de sine, în caietele tale una dintre opțiunile pentru „smiley”. Diapozitivul 13 Mulțumesc pentru lecție. Diapozitivul 14	Notați temele în jurnale.

Literatură:

1. Planificarea tematică a lecției. clasa a 6-a. / [L.V.Kuznetsova, S.S.Minaeva, L.O. Roslova, S. B. Suvorov]. - M.: Educație, 2011 .-- 45 p.

2. Matematică. Programe de lucru. Subiectul manualelor „Sfere”. 5-6 clase: un ghid pentru profesorii instituțiilor de învățământ / [LV Kuznetsova, SS Minaeva, LO Roslova, SB Suvorova]. - M.: Educație, 2011 .-- 80 p.

3. Matematică. Aritmetic. Geometrie. Nota 6: manual. pentru instituții de învățământ general / E.A. Bunimovich, L.V. Kuznetsova, S.S. Minaeva și alții; editura „Educație”. - M.: Educație, 2013 .-- 240 p.: Bolnav. - (Manual școlar academic) (Sfere)

4. Matematică. Aritmetic. Geometrie. Caiet de exerciții. clasa a 6-a. E.A. Bunimovich, L.V. Kuznetsova, S.S. Minaeva și alte edituri „Educație”. - M.: Educație, 2012. - 160s.

5. Resurse Internet.

Planificarea aproximativă a lecției materialului didactic

Articol manual	Numărul de lecții	Caiet de lucru	Materiale didactice	Caracteristicile principalelor activități ale elevilor
6.1. Ce este atitudinea		79-80 (p. 32)	O-31, P-22	Explicați ce arată raportul a două numere, utilizați și înțelegeți fraze standard cu cuvântul „raport”. Creați relații, explicați sensul semnificativ al relației. Explicați cum să găsiți raportul dintre aceleași cantități și cantități opuse, găsiți relația dintre cantități. Modelează relația cantităților folosind imagini și desene. Recunoașteți și rezolvați problemele care necesită utilizarea relațională, inclusiv probleme din viața reală. Analizați relația dintre raporturile laturilor pătratelor, perimetrele și suprafețele acestora. Explicați ce arată scala (hartă, plan, desen, model). Aplicați cunoștințele de scară pentru a rezolva probleme practice. Construiți „copii” ale unei figuri la o scară dată
6.2. Împărțire în acest sens		-	O-32, P-23	Rezolvați probleme privind împărțirea numerelor și mărimilor în acest sens, inclusiv probleme de natură practică. Analizați cum, cu un perimetru constant, aria unui dreptunghi se modifică în funcție de raportul laturilor sale
6.3. Sarcina „principală” pentru interes		75, 77 (p. 30)	O-33, P-24	Exprimați procentele cu zecimale. Caracterizați fracțiile unei valori în diferite moduri echivalente - folosind o zecimală sau o fracție obișnuită, procente. Rezolvați probleme pentru a găsi câteva procente din valoare, pentru a crește (micșora) valoarea cu câteva procente, pentru a găsi valoarea prin procentul său. Aplicați conceptul de procent pentru a rezolva probleme de conținut practic, probleme cu date reale. Efectuați autocontrolul atunci când găsiți procentul unei valori, utilizând tehnici de estimare
6.4. Exprimarea unei relații ca procent		76, 78 (pag. 30-31)	O-34, O-35, „Verifică-te”, P-25	Treceți de la zecimal la procent. Exprimați raportul a două valori ca procent. Rezolvați probleme de găsire a procentului a două valori, inclusiv o problemă cu un context practic, cu date reale. Analizați textul problemei, simulați o condiție folosind diagrame și imagini, explicați rezultatul
Revizuire și control

Obiective de bază: introduceți conceptul de relație, continuați studiul interesului, dezvoltați abilități de estimare și evaluare.

Prezentare generală a capitolului. Conceptul de relație este introdus în cursul luării în considerare a unor situații de viață. Ca rezultat al studierii materialului, elevii ar trebui să învețe cum să găsească raportul a două cantități, precum și să rezolve probleme pentru împărțirea cantității în acest sens.

Dezvoltarea ideilor elevilor despre procente continuă. Procentele sunt acum luate în considerare în raport cu fracțiile zecimale. Elevii ar trebui să învețe să exprime procentul ca zecimal, să treacă de la zecimal la procent, să rezolve probleme pentru a calcula procentajul unei valori și să exprime raportul a două valori ca procent.

Un loc mare printre sarcinile manualului continuă să fie ocupat de sarcini de estimare, de dezvoltare a unui „sentiment” de procent ca o anumită fracțiune a unei valori, de aplicare a cunoștințelor în situații practice.

Materiale de control.

Manual „Lucrări de testare”. Credit 4. Relații și interese.

Manual „Teste tematice”. Test 9. Relații și procente.

Ce este atitudinea

Comentariu metodic

Introducerea termenului „relație” este precedată de o discuție despre o importantă întrebare practică despre diferite moduri de a compara numerele și cantitățile. Exemplul 1 (manual, p. 122) ilustrează comparația cantităților prin găsirea raporturilor acestora. În cursul exercițiilor, elevii trec de la termenul „particular” la termenul „relație”, învață să compună relații, să explice semnificația fiecărei relații compilate. Rețineți că această secțiune tratează atât relațiile cu aceleași cantități, cât și cu cele opuse. Analizând materialul, trebuie subliniat faptul că în acțiunile cu cantități cu același nume, datele sunt mai întâi exprimate în aceleași unități și apoi se găsește raportul (număr, exerciții 469-471 ); în acțiunile cu valori opuse primesc o nouă valoare (exercițiu 472 ). Conceptul de „scară” este direct legat de conceptul de „relație”. Exercițiu 475 , 476 , 481-484 incluse în acest paragraf vor contribui la formarea abilităților practice necesare utilizate în disciplinele conexe.

Comentariu de exerciții

462. a) Întrebare suplimentară: „Ce arată fiecare dintre relații?” De exemplu, raportul arată de câte ori lungimea AB este mai mare decât lungimea AC, iar raportul arată cât din lungimea AC este din lungime AB.

466. b) Deoarece raportul este mai mic de 1, atunci AC este mai mic decât BC și, prin urmare, punctul C ar trebui marcat mai aproape de punctul A.

474. a) Să compunem relația și să le comparăm :, prin urmare, rezultatul lui Boris este mai bun.

478 , 479. Efectuat oral. Elevul trebuie să explice semnificația fiecărei relații.

480. La fel sunt raporturile laturilor și perimetrelor pătratelor. Este util să desenați și să ilustrați încă o dată faptul că raportul suprafețelor pătratelor nu este egal cu raportul laturilor lor. Puteți oferi studenților încă câteva probleme similare schimbând datele numerice.

Împărțire în acest sens

Comentariu metodic

Capacitatea de a rezolva probleme în diviziune în acest sens se bazează pe capacitatea de a rezolva probleme în părți. Prin urmare, într-o clasă slabă, înainte de a lua în considerare un exemplu (manual, p. 128), puteți oferi un exercițiu pregătitor:

1) Ia un segment AB și împărțiți-l în 5 părți egale și marcați un punct pe el DIN(fig. 5). În ce privință este vorba DINîmparte segmentul AB?

2) Este clar că LA FEL DE : SV \u003d 2: 3. Dacă lungimea AB este egal cu 15 cm, apoi puteți găsi lungimile părților formate: LA FEL DE \u003d 15: 5 × 2 \u003d 6 (cm), SV =
\u003d 15: 5 × 3 \u003d 9 (cm).

Împărțirea valorilor în acest sens este ilustrată în mod convenabil cu ajutorul cifrelor. În prima etapă, vă sfătuim să „desenați” problema mai des. De exemplu, la sarcină 489 „A” puteți face un desen schematic (Fig. 6). Elevii s-au obișnuit cu astfel de scheme deja în clasa a V-a, rezolvând probleme pe părți.

Comentariu de exerciții

490. b) Puteți lua în considerare diferite metode de calcul, de exemplu, următoarele: (h) \u003d 40 (min); (h) \u003d 50 (min). Puteți exprima 1,5 ore în minute și apoi puteți efectua calcule.

491. a) Exprimăm masa într-o unitate de măsură:

2 kg 550 g \u003d 2550 g sau 2 kg 550 g \u003d 2,55 kg.

Acordați atenție elevilor că în răspunsul la această problemă indicăm o singură valoare:

1 kg 200 g (1,2 kg).

494. Este recomandabil să rezolvați problema pe tablă, împărțind-o în 4 părți.
Într-un caiet, soluția poate fi prezentată vizual, reprezentând dreptunghiuri la scară, luând ca lungime perimetrul, de exemplu, 36 de celule.

495. În primul rând, găsim câte părți sunt în segment SV: 5 - 2 \u003d 3 (părți). De aici primim: a) LA FEL DE : SV \u003d 2: 3; b) SV : AB \u003d 3: 5; în) AB : LA FEL DE =
\u003d 5: 2; d) AB : SV = 5: 3.

496. Dacă raportul dintre numărul de băieți și numărul de fete este de 5: 4, atunci numărul de băieți este de 5 părți, fetele - 4 aceleași părți, iar numărul tuturor elevilor din școală - 9 părți ale acelorași. Prin urmare, băieții sunt din numărul tuturor elevilor din școală, iar fetele.

497. Mai întâi, trebuie să găsiți relația în care proprietarul a împărțit mâncarea:
9 kg până la 3 kg este de 9: 3, adică 3: 1. Răspuns:.

498. Această sarcină pregătitoare pentru rezolvarea problemelor de grup B... Este necesar să putem determina care dintre cele două valori date în relație este dată în condiție, pentru a putea exprima diferența dintre cele două valori date „în părți”. Este recomandabil să rezolvați în mod consecvent toate problemele sub acest număr în clasă.

501. Întregul număr de creioane trebuie exprimat în părți. Numărul de creioane din cutia mică este de 5 bucăți, iar numărul din cutia mare este de 9 bucăți. Trei cutii mici au 15 bucăți și două cutii mari au 18 bucăți. Avem: există 66 de creioane pentru 15 + 18 \u003d 33 (părți), prin urmare, pentru 1 parte sunt 2 creioane. Într-o cutie mică 2 × 5 \u003d 10 (creioane), într-o cutie mare 2 × 9 \u003d 18 (creioane).

503. Sarcina este dificilă, prin urmare, pentru o mai bună înțelegere pe tablă, este recomandabil să finalizați desenul (Fig. 7). Acum devine clar că numărul de păsări este de 5 părți, șerpi - 4 părți, arici - 2 părți și în total
11 părți. După aceea, se poate arăta un alt raționament: înmulțind ambii termeni ai celui de-al doilea raport cu 2 (astfel încât primul său termen să devină egal cu 4), obținem 2: 1 \u003d 4: 2. Obținem aceeași distribuție a părților. Răspuns: 50 de siskins,
40 de șerpi și 20 de arici.

Principala »sarcină de interes

Comentariu metodic

Studiul temei este o continuare a muncii începute la începutul anului școlar, când a fost introdus conceptul de „procent” și elevii s-au familiarizat cu o gamă largă de probleme în care a fost întâlnit. Să ne amintim că sarcinile au fost rezolvate în principal în mod semnificativ, pe baza înțelegerii semnificației interesului. Următorul pas în însușirea conceptului de procent este familiarizarea elevilor cu abilitatea de a asocia procentele cu fracții zecimale și de a găsi procentajul unui număr înmulțind cu o fracție. Rețineți, totuși, că atunci când rezolvă probleme în care este necesar să se găsească procentajul unui număr, elevul poate alege modalitatea de a se rezolva singur.

Cunoașterea pe de rost a unor fapte (20% - aceasta, 25% - aceasta etc.) este utilizată în rezolvarea problemelor și, în special, este foarte utilă pentru rezolvarea problemelor pentru estimare (exercițiu 520 ).

Sarcinile care implică o creștere (scădere) a valorii cu câteva procente, în timpul lucrului frontal, este de dorit să fie rezolvate în două moduri, așa cum se arată în exemplul 3 (p. 132 al manualului), dar elevul ar trebui să aibă dreptul de a se limitează la prima metodă sau preferă-o pe a doua.

1. Dispoziții generale

1.1. Pentru a menține o reputație de afaceri și a asigura conformitatea cu legislația federală, FGAU GNII ITT Informika (denumită în continuare „Compania”) consideră cea mai importantă sarcină de a asigura legitimitatea prelucrării și securității datelor cu caracter personal ale subiecților în procesele de afaceri ale compania.

1.2. Pentru a rezolva această problemă, Compania a introdus, funcționează și este în curs de revizuire (control) periodică a sistemului de protecție a datelor cu caracter personal.

1.3. Prelucrarea datelor cu caracter personal în cadrul Companiei se bazează pe următoarele principii:

Legalitatea scopurilor și metodelor de prelucrare a datelor cu caracter personal și buna-credință;

Respectarea scopurilor prelucrării datelor cu caracter personal cu obiectivele prestabilite și declarate în colectarea datelor cu caracter personal, precum și cu competențele Companiei;

Respectarea volumului și naturii datelor cu caracter personal prelucrate, a metodelor de prelucrare a datelor cu caracter personal în scopul prelucrării datelor cu caracter personal;

Fiabilitatea datelor cu caracter personal, relevanța și suficiența acestora în scopul prelucrării, inadmisibilitatea prelucrării excesive în raport cu scopurile de colectare a datelor cu caracter personal;

Legitimitatea măsurilor organizatorice și tehnice pentru a asigura securitatea datelor cu caracter personal;

Îmbunătățirea continuă a nivelului de cunoștințe al angajaților Companiei în domeniul asigurării securității datelor cu caracter personal în timpul prelucrării acestora;

Angajamentul pentru îmbunătățirea continuă a sistemului de protecție a datelor cu caracter personal.

2. Scopurile prelucrării datelor cu caracter personal

2.1. În conformitate cu principiile prelucrării datelor cu caracter personal, Compania a determinat compoziția și scopurile prelucrării.

Scopurile prelucrării datelor cu caracter personal:

Încheierea, susținerea, schimbarea, încetarea contractelor de muncă, care stau la baza apariției sau încetării relațiilor de muncă între Companie și angajații săi;

Furnizarea unui portal, servicii de cont personal pentru elevi, părinți și profesori;

Depozitarea rezultatelor învățării;

Îndeplinirea obligațiilor prevăzute de legislația federală și alte acte juridice de reglementare;

3. Reguli pentru prelucrarea datelor cu caracter personal

3.1. Compania prelucrează numai acele date cu caracter personal care sunt prezentate în Lista aprobată de date cu caracter personal prelucrate de FGAU GNII ITT "Informika"

3.2. Compania nu are voie să proceseze următoarele categorii de date cu caracter personal:

Afilierea rasială;

Opinii Politice;

Credințe filozofice;

Despre starea de sănătate;

Starea vieții intime;

Naţionalitate;

Credinta religioasa.

3.3. Compania nu prelucrează date personale biometrice (informații care caracterizează caracteristicile fiziologice și biologice ale unei persoane, pe baza cărora poate fi stabilită identitatea sa).

3.4. Compania nu efectuează transferuri transfrontaliere de date cu caracter personal (transfer de date cu caracter personal pe teritoriul unui stat străin către o autoritate de stat străină, o persoană străină sau o persoană juridică străină).

3.5. Compania interzice luarea deciziilor cu privire la subiecții datelor cu caracter personal pe baza prelucrării exclusiv automatizate a datelor lor personale.

3.6. Compania nu prelucrează date privind cazierul judiciar al subiecților.

3.7. Compania nu postează datele personale ale subiectului în surse accesibile publicului fără acordul său prealabil.

4. Cerințe implementate pentru a asigura securitatea datelor cu caracter personal

4.1. Pentru a asigura securitatea datelor cu caracter personal în timpul prelucrării acestora, Compania implementează cerințele următoarelor documente de reglementare ale Federației Ruse în domeniul prelucrării și asigurării securității datelor cu caracter personal:

Legea federală din 27.07.2006, nr. 152-FZ „Cu privire la datele cu caracter personal”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 1 noiembrie 2012 N 1119 „Cu privire la aprobarea cerințelor pentru protecția datelor cu caracter personal în timpul prelucrării lor în sistemele de informații cu caracter personal”;

Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 septembrie 2008 nr. 687 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind specificul prelucrării datelor cu caracter personal efectuat fără utilizarea instrumentelor de automatizare”;

Ordinul FSTEC din Rusia din 18.02.2013 N 21 „Cu privire la aprobarea compoziției și conținutului măsurilor organizatorice și tehnice pentru a asigura securitatea datelor cu caracter personal în timpul prelucrării acestora în sistemele de informații cu caracter personal”;

Modelul de bază al amenințărilor la adresa securității datelor cu caracter personal în timpul prelucrării lor în sistemele de informații cu caracter personal (aprobat de directorul adjunct al FSTEC din Rusia la 15 februarie 2008);

Metodologie pentru determinarea amenințărilor actuale la adresa securității datelor cu caracter personal în timpul prelucrării acestora în sistemele de informații cu caracter personal (aprobată de directorul adjunct al FSTEC din Rusia la 14 februarie 2008).

4.2. Compania evaluează prejudiciul care poate fi cauzat subiecților datelor cu caracter personal și identifică amenințările la adresa securității datelor cu caracter personal. În conformitate cu amenințările actuale identificate, Compania ia măsuri organizatorice și tehnice necesare și suficiente, inclusiv utilizarea instrumentelor de protecție a informațiilor, detectarea faptelor de acces neautorizat, recuperarea datelor cu caracter personal, stabilirea regulilor de acces la datele cu caracter personal, precum și ca control și evaluare a eficacității măsurilor aplicate.

4.3. Compania a desemnat persoane responsabile cu organizarea prelucrării și securității datelor cu caracter personal.

4.4. Conducerea Companiei este conștientă de necesitate și este interesată să asigure un nivel adecvat de securitate a datelor cu caracter personal prelucrate atât în \u200b\u200bceea ce privește cerințele documentelor de reglementare ale Federației Ruse, cât și justificate în ceea ce privește evaluarea riscurilor pentru afaceri, datele procesate ca parte a activității principale a companiei.