Educația senzorială a copiilor preșcolari. Dezvoltarea senzorială la copiii timpurii și mici

20.06.2019

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și formarea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. Este dificil de supraestimat importanța dezvoltării senzoriale în copilăria timpurie și preșcolară. Este această vârstă pe care majoritatea cercetătorilor o consideră cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Oameni de știință străini remarcabili în domeniul pedagogiei preșcolare (F. Fröbel, M. Montessori, O. Decroly), precum și reprezentanți cunoscuți ai pedagogiei și psihologiei preșcolare interne (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N P. Sakkulina , LA Venger, EG Pilyugina, NB Wenger și alții) au crezut pe bună dreptate că dezvoltarea senzorială, menită să asigure o dezvoltare intelectuală cu drepturi depline, este unul dintre principalele aspecte ale educației preșcolare.

Dezvoltarea senzorială, pe de o parte, este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, pe de altă parte, are o semnificație independentă, deoarece percepția deplină este necesară pentru educația cu succes a copilului la grădiniță, la școală și pentru multe tipuri de activitate de muncă.

Cunoașterea începe cu perceperea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorare, gândire, imaginație - sunt construite pe baza imaginilor percepției, sunt rezultatul prelucrării lor. Prin urmare, dezvoltarea intelectuală normală este imposibilă fără a te baza pe percepția deplină.

La grădiniță, un copil învață să deseneze, să sculpteze, să proiecteze, se familiarizează cu fenomenele naturale, începe să învețe elementele de bază ale matematicii și alfabetizării. Stăpânirea cunoștințelor și abilităților în toate aceste domenii necesită o atenție constantă la proprietățile externe și interne ale obiectelor. Deci, pentru a obține în desen o asemănare cu obiectul reprezentat, copilul trebuie să surprindă destul de precis trăsăturile formei, culorii, materialului acestuia. Proiectarea necesită un studiu amănunțit al formei obiectului (eșantionului), structurii și structurii acestuia. Copilul află relația părților din spațiu și corelează proprietățile probei cu proprietățile materialului disponibil. Fără o orientare constantă în proprietățile exterioare ale obiectelor, este imposibil să se obțină idei obiective despre fenomenele naturii animate și neînsuflețite, în special despre schimbările sezoniere ale acestora. Formarea reprezentărilor matematice elementare implică familiarizarea cu formele geometrice și varietățile acestora, compararea obiectelor în mărime. La dobândirea alfabetizării, un rol uriaș îl joacă auzul fonemic - diferențierea exactă a sunetelor vorbirii - și percepția vizuală a literelor. Aceste exemple ar putea fi ridicate cu ușurință la a n-a putere.

Asimilarea standardelor senzoriale este un proces lung și complex care nu se limitează la copilăria preșcolară și are propriul fundal. Stăpânirea standardului senzorial nu înseamnă deloc să înveți cum să denumești corect cutare sau cutare proprietate a unui obiect. Este necesar să ai idei clare despre varietățile fiecărei proprietăți și, cel mai important, să poți folosi astfel de idei pentru a analiza și evidenția proprietățile unei mari varietăți de obiecte într-o mare varietate de situații. Cu alte cuvinte, asimilarea standardelor senzoriale este utilizarea adecvată a acestora ca „unități de măsură” în evaluarea proprietăților substanțelor.

La fiecare vârstă, educația senzorială are propriile sarcini, se formează o anumită legătură în cultura senzorială.

Astfel, este posibil să se evidențieze principalele sarcini în dezvoltarea senzorială și creșterea copiilor de la naștere până la 6 ani.

În primul an de viață, aceasta este îmbogățirea copilului cu impresii. Trebuie create condiții pentru bebeluș, astfel încât să poată urmări jucăriile luminoase în mișcare, să apuce obiecte de diferite forme și dimensiuni.
În al doilea sau al treilea an de viață, copiii trebuie să învețe să distingă culoarea, forma și dimensiunea ca trăsături speciale ale obiectelor, să acumuleze idei despre principalele varietăți de culoare și formă și despre relația dintre două obiecte ca mărime.
Începând cu al patrulea an de viață, copiii formează standarde senzoriale: stabile, fixate în vorbire idei despre culori, forme geometrice și relații de dimensiune între mai multe obiecte. Mai târziu, ar trebui introdus nuanțele de culoare, variantele de forme geometrice și relațiile de mărime care apar între elementele unei serii formate dintr-un număr mai mare de obiecte.
Concomitent cu formarea standardelor, este necesar să-i învățăm pe copii cum să examineze obiectele: grupându-le după culoare și formă în jurul mostrelor standard, examinând și descriind secvențial forma și efectuând acțiuni vizuale din ce în ce mai complexe.
În cele din urmă, o sarcină specială este nevoia de a dezvolta percepția analitică la copii: capacitatea de a înțelege combinațiile de culori, diseca forma obiectelor și evidențiază măsurătorile individuale ale mărimii.

Pe baza acestor sarcini, am dezvoltat un sistem de jocuri și activități pentru copiii de 3-4 ani. Se bazează pe clase complexe din cartea lui M.V. Ilina „Noi simțim – știm – gândim”.

Structura generală a claselor include următorii pași:

I. Moment organizatoric.

II. Lucrați pe tema lecției.

III. Pauza fizica.

IV. Fixarea subiectului.

VI. Activitate creativă vizuală.

VII. Rezumatul lecției.

Pe lângă elementele obligatorii, se introduc altele suplimentare: sarcini pentru dezvoltarea diferitelor procese cognitive, exerciții faciale, imitarea mișcărilor și acțiunilor, ghicirea ghicitorilor etc.

Ca exemplu, ofer o lecție.

Subiect: atingere. Umed sau uscat

1. A preda, pe baza comparației și a pregătirii practice, să distingă și să descrie diverse senzații tactile ale unei persoane (senzații de uscăciune și umiditate

2. Să învețe să determine denumirea diferitelor proprietăți de umiditate ale materialului, să stabilească relația dintre un obiect sau o substanță și senzația de uscăciune sau umiditate a unui obiect.

3. Lucrați asupra capacității de a determina numele de umed sau uscat, pe baza senzațiilor tactile, adică de a dezvolta percepția tactilă.

4. Să formeze capacitatea de a înțelege sarcina de învățare și de a o îndeplini cu acuratețe.

5. Învață să urmezi cu acuratețe instrucțiunile profesorului, să repeți mișcările unui adult, să dezvolți abilitățile motorii generale.

6. Dezvoltați observația, motricitatea fină a mâinilor, capacitatea de a lucra cu vopsele, insuflați calități morale și estetice.

Materiale pentru lecție:

1. Demonstrație: lighene cu apă caldă pentru spălarea hainelor de păpuși, săpun, frânghii pentru uscarea rufelor, agrafe, seturi de vase de jucărie, o probă din compoziția „Căiba de ceai”, decupată din carton și decorată cu vopsele (guașă).

2. Fișă: șervețele umede și uscate pentru fiecare copil, câteva bucăți de haine de păpușă pentru spălat pentru fiecare copil, materiale pentru realizarea compoziției „Câșca pentru ceai” pentru fiecare copil: siluete de căni decupate din carton, vopsea guașă în patru culori primare.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

Joc pentru dezvoltarea auzului vorbirii „Broaște”

Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Broaștele”. Copiii trebuie să stea în cerc, apoi profesorul citește o poezie cu copiii:

Iată broaștele de-a lungul potecii
Sar cu picioarele întinse.
Am văzut un țânțar
Ei au strigat: „Kwa-kva-kva!”

Copiii imită broaștele săritoare. După aceea, profesorul îl invită pe unul dintre copii să stea în cerc, să închidă ochii și să afle cine vorbește. În acest moment, unul dintre copiii care stau în cerc spune: „Kwa-kva-kva!” Un copil care stă într-un cerc strigă numele celui care tocmai a grăuntat.

Psihogimnastică. Desenați broaște care vânează țânțari. S-au ascuns și au înghețat. Am prins un țânțar, fericit. Acum imaginați-vă că una dintre broaște ți-a sărit în palmă. Ce vei face? (O voi pune cu grijă pe iarbă.) Arată cum vei ține broasca în palmă și vei pune-o pe iarbă. Acum spune-mi ce broasca este uscata sau umeda? De ce este uda? (Pentru că trăiește în sau lângă apă.) Și cum vor fi mâinile tale după ce vei elibera broasca? (De asemenea, umed.) Ce ar trebui făcut pentru ca mâinile să se usuce? (Uscați-le la soare, uscați-le cu un prosop.)

II. Familiarizarea cu conceptele de „umed” și „uscat”

Oferă-le copiilor mici gustări (fructe, fructe de pădure, prăjituri, dulciuri). După ce copiii au terminat de mâncat, oferă-le șervețele umede pentru a-și șterge fața:

Te-ai murdar puțin când ai mâncat bomboane. Iată șervețelele umede. Ștergeți-vă fețele.

Apoi dați șervețele uscate pentru a le șterge fața uscată. După masă, încercați întotdeauna să oferiți copiilor două șervețele - umede și uscate. Cereți copiilor să ia unul umed și să-și ștergă fața cu el, apoi să se usuce cu un alt șervețel.

III. Exercițiul „Spălarea rufelor”

Pentru acest exercițiu veți avea nevoie de un lighean cu apă, săpun și diverse haine pentru păpuși, precum și frânghii pentru uscarea hainelor și agrafe de rufe. Strânge haine de păpuși și spală-le cu copiii (spălatul pentru ei, desigur, va fi pur simbolic, în acest caz scopul nu este de a învăța copiii să se spele). Desigur, pentru copii va fi o adevărată spălare cu toate atributele sale - de la săpun la agrafe, cu care vom atașa hainele umede de frânghii. Înainte de spălare, îi întrebăm pe copii dacă rufele sunt umede sau uscate. În timpul spălării, punând hainele păpușii în lighean, întrebăm din nou ce fel de lenjerie a devenit acum. Acum agățați hainele ude. Apoi copiii scot hainele uscate. Discutați cu copiii despre cum puteți să vă uscați rufele (le agățați pe o funie de rufe, le puneți într-un uscător etc.).

Ce este lenjeria intima acum? (Uscată.) Cum am făcut-o?

(Uscați-l.)

IV. Minut de educație fizică

„Soldatul de tinichea statornic”

Profesorul citește poezia, arătând mișcările, iar copiii repetă aceste mișcări după el.

Stai pe un picior
Dacă ești un soldat solid.
Piciorul stâng - la piept,
Uite, nu cazi.
Acum stai pe stanga
Dacă ești un soldat curajos.

V. Jocul „Scăldat la păpușă”

Jocul este precedat de o conversație introductivă pentru a stăpâni conceptele de „viu – neînsuflețit”.

Păpușa este expusă. Profesorul întreabă:

Care este diferența dintre păpușa Masha și fetele noastre? (Este neînsuflețită, este o păpușă, o jucărie.) Olya, cine ești? (Fata.) Vanya, cine ești? (Băiat.) Sunteți cu toții copii. Tu, eu, mame, tați, unchi, mătuși, bunici - toți suntem oameni vii.

Sunt afișate imagini cu animale.

Acestea sunt ființe vii. Dacă nu știm numele animalului, atunci întrebăm: „Cine este?” Ce au în comun toate ființele vii? (Se mișcă, respiră, aud, văd, simt rece și cald.) Acum uită-te câte obiecte sunt în jurul nostru. Ei stau în picioare, nu se mișcă, nu au nici ochi, nici urechi. Acestea sunt obiecte neînsuflețite. Despre aceste lucruri ne întrebăm: „Ce este asta?” Încearcă, numește toate obiectele neînsuflețite care se află în această cameră. Acum numește toate ființele vii.

Păpușile sunt și ele neînsuflețite, dar când ne jucăm cu ele, devin fiice și fii pentru noi, adică par că prind viață, iar cu ele facem ceea ce fac mamele cu copiii lor. Astăzi vom spăla păpușile de parcă ar fi copiii noștri, de parcă ar fi în viață.

Oferă-le celor mici boluri cu apă, prosoape și păpuși pentru a se scălda și a se usuca. Subliniați (cuvântul „udă” când copiii se joacă cu apă, iar cuvântul „uscat” când șterg păpușile. Puteți oferi copiilor și farfurii sau farfurii care trebuie clătite și apoi uscate.

VI. Exerciții de respirație

"mers"

Profesorul citește textul, copiii efectuează mișcările adecvate și pronunță sunete, silabe individuale.

Am verificat postura - copiii stau drepti, picioarele împreună, capul ușor ridicat.

Și a adus omoplații - copiii își iau umerii înapoi.

Mergem în vârful picioarelor, copiii merg în vârful picioarelor.

Mergem pe călcâie, mergem pe călcâie.

Mergem ca toți băieții - ei mărșăluiesc ca un marș.

Și ca un urs neîndemânatic - se duc măturând, clătinând

Există o altă versiune a acestui joc. Totul se desfășoară, ca și în prima versiune, mișcările sunt însoțite de pronunția silabelor „ah”, „oh”, „uh” în ritmul pașilor.

Profesorul citește următoarea poezie:

Ca un urs neîndemânatic
Să fim cu toții liniștiți
Atunci să mergem pe călcâie
Și apoi pe șosete.
Apoi vom merge mai repede ("Oh, oh, oh")
Și apoi vom trece la alergare.

Copiii mici aleargă, apoi se opresc, spunând „Uhh”, iar puțin mai târziu, ei spun „Ah!”

VII. Desen cu vopsele. Compoziție „Cană pentru ceai”

Pentru desen, trebuie să pregătiți pentru fiecare copil vopsele de guașă de patru culori, diluate într-o stare de smântână lichidă, siluete de căni decupate din carton (puteți folosi culori diferite, dar este de dorit ca acestea să fie nuanțe pastelate deschise) , și șervețele umede pentru ștergerea mâinilor. Profesorul mai are nevoie de vopsele pentru guașă, silueta unei căni, un șervețel și o mostră gata făcută dintr-o cană deja decorată.

Profesorul îi anunță pe copii că acum vor învăța să decoreze o cană pentru ceai. Profesorul arată mai întâi o siluetă care nu a fost încă pictată, apoi o mostră terminată.

Pentru a decora o cană cu astfel de mazăre, nu au nevoie de perii. Ghiciți cum vom desena buline? Așa e, le vom face cu mâinile noastre, și mai exact, cu ajutorul degetelor: va trebui să vă scufundați degetele și vopseaua care vă place cel mai mult. Așa (un adult își scufundă degetul arătător în guașă lichidă și își pune amprenta pe silueta unei căni). Și așa de mai multe ori. Puteți decora cana cu mazăre de diferite culori. Apoi, după ce ați pus amprente de o singură culoare, trebuie să ștergeți degetul cu care am pictat cu un șervețel umed, astfel încât să devină curat și numai după aceea, vă înmuiați degetul în vopsea de altă culoare și continuați să desenați buline pe aceeași cană.

După ce profesorul povestește și demonstrează toate etapele împodobirii cănii, copiii se apucă de treabă. În această lucrare, ajutorul educatorului nu este de obicei necesar, cu excepția ștergerii la timp a mâinilor copiilor. Doar în cazul în care unul dintre copii dorește să decoreze încă o cană sau două, iată câteva șabloane de cană de rezervă pe care să le ofere acestor artiști prolifici. La terminarea lucrărilor, toată lucrarea trebuie să fie uscată și ar trebui aranjată o expoziție de căni de ceai.

O mostră de cană finită este prezentată în Figura 1.

VIII. Rezumatul lecției

Ce îți amintești? Ce ți-a plăcut?

Copiii își amintesc ce s-a spus în lecție, povestesc ce au învățat, ce le-a plăcut în mod deosebit, ce senzații și-au amintit.

Când copilul merge să se spele pe mâini, întreabă-l ce fel de mâini are acum și ce vor deveni mai târziu. Încercați să lăsați copilul să folosească cuvintele „uscat” și „umed” în vorbire.

Irina Kolchurina
Dezvoltarea senzorială a preșcolarilor

Dezvoltarea senzorială preșcolar ov.

Perioadă preşcolar copilăria este o perioadă intensă dezvoltarea senzorială copil - îmbunătățirea orientării sale în proprietățile și relațiile exterioare ale obiectelor și fenomenelor, în spațiu și timp.

Percepând obiectele și acționând cu ele, copilul începe să le evalueze din ce în ce mai precis culoarea, forma, mărimea, greutatea, temperatura, proprietățile suprafeței etc. dezvoltarea senzorială în copilăria timpurie și preșcolară copilăria este greu de supraestimat. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Oameni de știință străini remarcabili în domeniu pedagogie preşcolară(F. Froebel, M. Montessori, O. Decroly, precum și cunoscuți reprezentanți ai naționalei preşcolar pedagogie și psihologie (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporzhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina etc.) pe bună dreptate a crezut că educație senzorială menite să ofere un complet dezvoltarea senzorială, este unul dintre principalele educatie prescolara.

Dezvoltarea senzorială a unui preșcolar include două aspecte interdependente - asimilarea de idei despre diferitele proprietăți și relații ale obiectelor și fenomenelor și stăpânirea unor noi acțiuni de percepție care permit perceperea mai completă și disecționată a lumii din jurul nostru.

Diverse experiență senzorială preșcolari primite în procesul de predare a matematicii elementare. Ei întâlnesc diverse proprietăți ale obiectelor, aranjarea lor spațială.

asimilare standarde senzoriale pentru preșcolari desfasurate in activitati noi si speciale pentru ei învăţare: în procesul de desenare, aplicare, modelare, proiectare, adică activitate productivă. Atingere standardele sunt idei dezvoltate de omenire despre principalele varietăți de proprietăți și relații. Copilul învață generalizat,

standarde abstracte de formă, culoare, mărime etc., fixate în cuvânt. Numele cuvântului este corectat standard senzorial, îl fixează în memorie, face aplicarea sa mai conștientă și mai precisă. Până la sfârșit preşcolar copilărie, copilul cunoaște și folosește denumirile standardelor de culoare, forme geometrice, dimensiuni (mare, mic, cel mai mic). Mai mult, la început, copiii învață doar câteva standardele: culori cerc și pătrat, roșu, galben, verde și albastru. Mult mai târziu, se formează idei despre un triunghi și un oval, portocaliu, albastru și violet. Când anumite standarde sunt stăpânite, copilul, când percepe obiecte noi, le întrerupe, parcă, la standardele cunoscute de el. De exemplu, prescolar, având idei despre pătrat, dar neștiind trapezul și dreptunghiul, percepe aceste cifre drept pătrate, dacă diferențele lor față de pătrat nu sunt prea mari. După ce a învățat, culorile roșu și galben ca standarde, el percepe portocaliul ca fiind galben sau roșu.

Copilul nu numai că se familiarizează cu standardele individuale de formă și culoare. El învață că aceeași formă poate varia în dimensiunea unghiurilor, lungimea laturilor; culorile se schimbă în nuanțe; se familiarizează cu combinațiile de culori.

Dezvoltarea senzorială capacitatea de matematică a copiilor

Prima grupă de juniori (2-3 ani).

Manipulând obiecte, copiii din al doilea an de viață se familiarizează cu o varietate de proprietăți: dimensiune, formă, culoare. În cele mai multe cazuri, inițial copilul îndeplinește sarcina întâmplător, se declanșează autodidacticismul. Mingea poate fi împinsă doar într-o gaură rotundă, un cub într-o gaură pătrată etc. Copilul este interesat de momentul în care obiectul dispare și repetă aceste acțiuni de multe ori.

În a doua etapă, prin încercare și eroare, copiii plasează inserții de diferite dimensiuni sau forme variate în cuiburile corespunzătoare. Și aici autodidacticismul joacă un rol semnificativ. Copilul manipulează obiectele pentru o lungă perioadă de timp, încercând să stoarce o inserție rotundă mare într-o gaură mică etc. Treptat, de la acțiuni haotice repetate, trece la încercarea preliminară a inserțiilor. Copilul compară dimensiunea sau forma căptușelii cu diferite cuiburi, caută unul identic. Montarea preliminară indică o nouă etapă în dezvoltarea senzorială a copilului.

În cele din urmă, copiii încep să asorteze obiectele vizual: priviți în mod repetat de la un obiect la altul, selectând cu atenție căptușelile de dimensiunea și forma dorite.

Punctul culminant al realizarilor copiilor in al doilea an de viata este indeplinirea sarcinilor dar corelarea obiectelor diferite dupa culoare. Nu mai există acel autodidactism care a avut loc la corelarea obiectelor după mărime sau formă. Doar comparația repetată pur vizuală permite copilului să îndeplinească sarcina corect. Mișcarea mâinilor copiilor devine mai dificilă. Dacă înainte copilul a așezat pur și simplu obiecte

sau aşezat căptuşeli destul de mari în cuiburile corespunzătoare, acum, pentru a "plantă"într-o deschidere mică a ciupercii, sunt necesare mișcări subtile ale mâinii sub controlul văzului și al atingerii.

Sarcinile de grupare a obiectelor după mărime, formă, culoare devin disponibile copiilor atunci când pot ține cont de condițiile de realizare a unei acțiuni. Copiii își amintesc că nu trebuie doar să inverseze două tipuri de obiecte și să le pună în locuri diferite, ci să țină cont și de forma, dimensiunea și culoarea acestora.

Inițial, copiilor li se oferă suplimentar repere: întindeți cercuri mici pe o cale îngustă, cercuri mari pe una mare etc. Copiii se obișnuiesc rapid cu sarcinile cu două condiții și mai târziu trec la gruparea obiectelor fără instrucțiuni suplimentare.

Pentru copiii din al treilea an de viață sunt prevăzute sarcini, în cursul cărora se consolidează capacitatea de a grupa obiecte omogene după mărime, formă și culoare. Adesea, atât gruparea, cât și corelarea sunt incluse într-un singur joc - o activitate.

Sarcini pentru senzorial educația este inclusă nu numai în materie, ci și în activitățile productive elementare - desen, așezarea unui mozaic. Având în vedere oportunitățile sporite pentru copii, aceștia sunt invitați să aleagă două varietăți de obiecte din patru posibile.

Plasarea filelor de diferite dimensiuni și forme este efectuată de copii în două moduri. În primul caz, obiectele din aceeași varietate sunt mai întâi selectate, apoi garniturile rămase sunt așezate în cuiburi. Această metodă nu este doar mai simplă, ci și economisește mai mult timp. În al doilea caz, copiii iau căptușelile pe rând și caută cuibul corespunzător pentru fiecare. Este de dorit ca fiecare copil să învețe în ambele moduri. Copii care nu cunosc a doua metodă, în viitor

le este dificil să alternați obiectele pe una sau alta.

Așezând mozaicul, copilul nu ține cont doar de diverse proprietățile senzoriale ale obiectelor, dar efectuează și mișcări destul de subtile ale degetelor.

Pentru joaca in aer liber, este important sa le oferim copiilor o varietate de material: matrițe, linguri, găleți, diferite ca formă și dimensiuni, păpuși și mașini de două dimensiuni contrastante, material natural. În timpul jocurilor cu nisip și apă, pentru a consolida ideile copiilor despre formă și dimensiune.

Când te îmbraci și te dezbraci, în situații cotidiene, în jocuri cu jucării didactice, folosește adjective care denotă culoare, mărime, formă.

În clasă, aplicație, modelare, proiectare. Introduceți copiii în geometrie forme: minge, con, cilindru; cerc, pătrat, triunghi. De asemenea, este important să se introducă cărți didactice pentru copiii mai mici pe teme "Formă", "Culoare", "Marimea". Întărește-ți înțelegerea acestor cuvinte.

A doua grupă de juniori (34 ani).

Jocurile și exercițiile oferite copiilor din a doua grupă mai mică sunt concepute în principal pentru o cunoaștere inițială cu cele șase culori ale spectrului, cinci forme geometrice și rapoartele de trei până la cinci obiecte omogene ca mărime. Este important sa prescolari a primit idei clare despre aceste proprietăți, a învățat să le recunoască în diferite situații și opțiuni (care sugerează o generalizare a culorii, formei, raportului de mărimi).

O atenție deosebită la această vârstă este acordată asimilării și utilizării corecte a denumirilor de proprietăți și obiecte. (culori, forme, dimensiuni). O parte din sarcini vizează învățarea copiilor să aplice ideile primite în examinarea și desemnarea proprietăților lucrurilor reale.

După ce te-ai familiarizat cu cele șase culori ale spectrului prescolariîncepeți să vă familiarizați cu nuanțe deschise de flori. Profesorul se asigură că ideile copiilor despre culorile spectrului sunt clarificate și generalizate. (orice culoare poate avea nuanțe diferite).

Familiarizarea copiilor din a doua grupă mai tânără cu magnitudinea implică, pe lângă stăpânirea raporturilor de mărimi, dezvoltare ochi - capacitatea de a ridica obiecte de aceeași dimensiune cu ochiul.

Astfel, toate sarcinile propuse pot fi împărțite în următoarele tipuri:

1) sarcini care vizează formarea de idei despre șase culori, cinci forme, relații de trei până la cinci valori și stăpânirea denumirilor corespunzătoare;

2) sarcina de a utiliza ideile dobândite pentru examinarea și desemnarea proprietăților obiectelor reale;

3) sarcini pentru formarea ideilor despre nuanțe deschise (doua nuante pentru fiecare culoare);

4) sarcini pentru dezvoltarea ochilor.

Este de dorit ca atunci când alegeți jocuri și exerciții, educatorul

au folosit tipurile de sarcini specificate.

La această vârstă, se recomandă desfășurarea cursurilor-vacanțe dezvoltarea senzorială: 5 septembrie - Luppa - lingonberry; 13 septembrie - Kupriyan; 23 septembrie - Petru și Pavel - transport pe teren; 1 octombrie - Arina - trandafir sălbatic. ; din 2 octombrie - Zosima - patronul albinelor până pe 10 octombrie - Savvatiy - apicultor - albina nouă.

Continuați să lucrați cu nisip și apă la plimbare și în grup. Cunoașterea copiilor cu numele celor mai simple forme.

În orele de modelaj, de exemplu pentru urși, sculptați boluri și căni de diferite dimensiuni. Când proiectați, construiți turnuri înalte și joase pe masă din cuburi, iar pentru cursuri, aplicați lipirea din

pătrate predecupate de diferite culori ale turnurilor înalte și joase

(case). Vârful turnului poate fi făcut dintr-un triunghi. Consolidarea înțelegerii denumirilor corespunzătoare ale formelor geometrice. La sfârșitul părții principale a lucrării, copilul poate lipi sau desena un personaj lângă fiecare casă, pentru care această casă este potrivită ca mărime. De asemenea, poate desena perdele și flori pe ferestre, uși și scări etc.

În sala de clasă pentru ecologie, o puteți face individual sau ca lucru în grup. Pe trei pete verzi de formă neregulată (peluze) sau in trei vaze, copilul trebuie sa adune flori care au culori si marimi diferite, dar de aceeasi forma (de exemplu, floarea de colț, mușețel, lalea).

grupa mijlocie (45 ani).

În grupa de mijloc, jocurile și exercițiile care îi ajută pe copii să învețe despre diferitele proprietăți ale obiectelor devin mai dificile în mai multe direcții. prescolari continuați să vă familiarizați cu culorile spectrului și nuanțele lor de luminozitate, folosiți cunoștințele acumulate în determinarea culorii obiectelor. În al cincilea an de viață, copiii învață denumirile culorilor cu o indicație de luminozitate, se familiarizează cu locația tonurilor de culoare în spectru și relația lor, învață despre posibilitatea obținerii unor culori prin amestecarea altora, evidențiază culoarea albastră. .

Cunoașterea formei presupune introducerea, pe lângă cele cinci figuri deja cunoscute, a două figuri noi și, ceea ce este deosebit de important, asimilarea de către copii a ideilor despre varietățile de triunghiuri și ovale. Unul dintre cele mai eficiente tipuri de sarcini este sarcinile pentru producerea independentă de figuri de către copii. Noi sunt și sarcinile privind relația dintre examinarea vizuală și tactilă a formelor.

În al cincilea an de viață, copiii sunt învățați să analizeze complexul (compozit) forme, descompuneți-le în elemente corespunzătoare modelelor geometrice. 9

În grupul de mijloc, introducerea prescolari cu marime, este recomandat să le oferim mai complexe decât în grupa de vârstă anterioară, sarcini: evidențiați înălțimea, lățimea obiectelor și alți parametri de dimensiune.

După ce copiii au stăpânit materialul programului, efectuează sarcini complexe atunci când este necesar să se concentreze simultan pe două semne ale unui obiect - formă și culoare.

Grup de seniori (5-6 ani).

Continuă asimilarea nuanțelor de culoare prin lejeritate de către copii, se introduc gradații subtile ale unor astfel de nuanțe. (până la patru sau cinci).

Copiii din al șaselea an de viață trebuie să stăpânească metodele de examinare a formei complexe a obiectelor, să învețe să ofere descrierea verbală consistentă a acesteia și să o recunoască prin descrierea verbală.

In aceasta perioada preșcolari care fac activități, necesitând capacitatea de a distinge cu privire la soiuri destul de complexe de aceeași formă geometrică.

Sarcini pentru analiza unei forme complexe, împărțirea acesteia în elemente constitutive devin mai complicate din cauza trecerii de la analiza imaginilor, constând din elemente de forme diferite, la analiza imaginilor, inclusiv elemente de aceeași formă și dimensiune.

În grupul mai în vârstă, cunoștințele copiilor despre dimensiunea obiectelor se extind. Elevii îndeplinesc sarcini pentru construirea de rânduri de zece elemente dispuse în ordine descrescătoare (sau ridica) unul dintre parametrii de magnitudine, stabilind o corespondență între două sau trei rânduri.

O atenție semnificativă în lucrul cu copiii din grupa mai mare ar trebui acordată sarcinilor creative care trezesc imaginația și imaginația copiilor. Acestea sunt sarcini pentru obținerea de noi nuanțe de culoare, pentru inventarea și plierea figurilor din elemente de mozaic după propriul design. 10

Olesya Rusalinova
Dezvoltarea senzorială la copiii timpurii și mici

dezvoltarea senzorială copilul rămâne incontestabil important și necesar pentru deplin dezvoltare si educatie. În curs dezvoltarea senzorială bebelușului i se formează percepția, ideea proprietăților externe ale altora tel: copilul invata lumea prin senzatii, prin diverse analizoare: auditiv, vizual, gustativ, olfactiv, tactil.

atingere educația este o învățare treptată cultura senzorială create de omenire de-a lungul secolelor.

Preşcolar în vârstă mai tânără nu manipulează concepte abstracte datorită nedezvoltate gândire abstractă, răspunsul la percepția a ceva este exprimat în mușchi reactii: se mișcă în conformitate cu imaginile care apar.

Prin urmare, etapa preșcolară a copilăriei este considerată o perioadă dezvoltarea senzorio-motorie(« sens» - sentiment, "moto"- mişcarea ca bază pe baza căreia mentală funcții: memorie, vorbire, percepție, gândire.

Probleme dezvoltarea senzorială a copiilor de vârstă fragedă și preșcolară dezvăluite în lucrările străine (F. Frebel, M. Montessori, O. Dekroli, precum și reprezentanți cunoscuți ai pedagogiei și psihologiei preșcolare interne (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina , LA Wenger, EG Pilyugina) , NB Wenger și alții).

Necesar dezvoltarea senzorialăși pentru adaptarea socială, timp în care copiii învață să comunice, să rezolve conflicte, să răspundă adecvat la ceea ce se întâmplă în jur. Părintul senzorial în copilăria timpurieîi ajută să învețe să integreze senzațiile, să le răspundă corect.

dezvoltarea senzorială- una dintre sarcinile semnificative ale unui proces pedagogic holistic în instituţia de învăţământ preşcolar. dezvoltarea senzorială sta la baza mentalului, fizicului, esteticului Dezvoltarea copilului. Scopul ei este de a forma senzorial standarde și abilități care permit unei persoane mici să perceapă în mod cuprinzător lumea din jurul său.

Sarcina principala dezvoltarea senzorială este crearea condițiilor pentru formarea percepției ca stadiu inițial de cunoaștere a realității înconjurătoare.

Condițiile special create - în procesul de desfășurare a cursurilor și în viața de zi cu zi - permit acumularea unei varietăți de impresii vizuale, auditive, tactile, pentru a forma idei elementare despre principalele varietăți de mărime (mari - mici, forme (cerc, pătrat). , triunghi, oval, dreptunghi, culori (rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, violet, negru, alb). Ca rezultat, devine posibil să se formeze capacitatea de a distinge diferite proprietăți ale obiectelor, concentrându-se pe culoare, formă, dimensiune, sunete, textură etc.

Copilul nu este încă fluent în vorbire, așa că principalele mijloace de exprimare a gândurilor și sentimentelor sunt acțiunile directe.

Principala metodă de organizare a cursurilor de jocuri este stimularea interesului pentru anumite jucării, materiale didactice, în primul rând manuale din lemn (păpuși matrioșca, mari și mici, piramide, cuburi de inserție, scânduri cu găuri de diferite dimensiuni sau forme cu seturi de file, mese cu ciuperci si mozaic).

Rolul jocurilor didactice în senzorial educația este foarte mare. Un joc didactic îl ajută pe copil să învețe cum funcționează lumea din jurul lui și să-și extindă orizonturile. Jocurile didactice îndeplinesc o funcție - controlul asupra statului dezvoltarea senzorială a copiilor. Astfel, se poate afirma cu încredere că forma de conducere senzorial educația sunt jocuri didactice. Numai cu un anumit sistem de desfășurare a jocurilor didactice se poate realiza dezvoltarea senzorială.

În orele speciale, participând la jocuri didactice, copiii acumulează impresii senzorialeînvață să le recunoști, să le sistematizezi, să le extinzi și să le folosești în practică.

Se ține cont de jocurile didactice din clasă caracteristicile de vârstă ale copiilor:

Intrigile ar trebui să fie interesante, dar nu prea greu de înțeles;

Asigurați-vă că utilizați diverse obiecte de dimensiuni mici - bețe, figurine, cuburi;

Denumirile verbale ale unei cantități elementare se repetă de multe ori;

la denumirea criteriului se folosesc gesturi – indicarea (dacă există un singur articol)și conturarea (cu cât mai multe obiecte în grup, cu atât copilul îl înconjoară mai larg cu mâna);

Asigurați-vă că introduceți activități productive - modelare, aplicare, desen.

Jocuri pentru antrenarea diferitelor tipuri de percepție

Scopul acestor exerciții și jocuri este de a dezvoltarea tactilă(suprafaţă) sensibilitatea, precum și percepția vizuală și auditivă.

Oferă-i copilului tău o bucată de folie, lasă-l să o zbale, apoi netezește folia înapoi. Foșnește cu o bucată de folie în procesul de zdrobire. Dacă copilul vorbește deja, discutați cum sună folia.

Cereale, fasole uscată, conuri, castane. O varietate de forme ale obiectelor enumerate va da scop nu numai senzațiilor experimentate, ci și zborului fanteziei. Discutați cum se simte copilul când examinează o coajă sau un con de castan. (furnicaturi, mancarimi, dureri). Lăsați copilul să analizeze forma acestor obiecte. Folosind exemplul cerealelor și fasolei, puteți exersa în determinarea dimensiunilor - mari, mici.

"Prinde animalul"- un exercițiu bun într-un mod ludic, permițând dezvolta senzatii tactile. Invitați copilul să închidă ochii, apoi luați o jucărie moale (de preferință mic)și trece-o peste părțile corpului său. Copilul trebuie să stabilească unde "a fugit prin" animal - pe picior, spate, gât etc.

„Sacul de secrete”- un joc interesant pentru antrenamentul memoriei tactile, fixând idei despre forma obiectelor. Arătați și lăsați-i copilului să se simtă mai multe mici articole: fasole, mărgele, cereale, paste de o anumită formă. Spuneți numele acestor articole. Apoi cereți copilului să se întoarcă și sortați articolele în pungi opace. Când copilul se întoarce, roagă-l să închidă ochii și să simtă ce se află în fiecare pungă.

Activitatea noastră pedagogică este legată de copii vârstă fragedă. Vârsta copiilor de la 2 la 3 ani. Acesta este vârstă cel mai favorabil pentru îmbunătățirea activității simțurilor, acumularea de idei despre lume.

Pentru îmbunătățire dezvoltarea senzorială copil, încercăm să folosim cele mai eficiente mijloace și metode educație senzorială incluzându-i în munca cu copiii. Deja inauntru din timp copilărie, acumularea copilului este de mare importanță reprezentări senzoriale. Sarcina noastră ca educatori este să oferim familiarizare copii cu culoare, forma, dimensiunea, proprietățile tangibile ale obiectelor, sunete muzicale și sunetul vorbirii native.

Sarcini senzorial educația se rezolvă într-o măsură sau alta în clasele tuturor specii: muzical, cultură fizică, activități artistice, dezvoltarea vorbirii etc.. Cu toate acestea, în aceste cazuri sarcinile senzorial educația nu este dominantă. Pentru a eficientiza experiența copii desfasuram cursuri cu predominanta sarcini senzoriale.

În munca noastră folosim următoarele tehnologii: informațional-comunicativ, salvator de sănătate, gaming, orientat spre personalitate, cercetare. Materialul didactic este selectat ținând cont de următoarele principii: principiul vizibilității, principiul accesibilității și rezistenței, sistematic și consecvent.

Cercetătorul N. N. Poddyakov crede că senzorial Creșterea se desfășoară în condițiile vieții de zi cu zi, în procesul jocurilor, unde, potrivit omului de știință, există o percepție holistică a diferitelor fenomene și obiecte din lumea înconjurătoare de către copil, unde unele proprietăți și aspecte ale fenomenelor pot să nu fie perceput suficient de clar sau să nu fie perceput deloc.

De aceea, punem un accent deosebit pe selecția abil de jucării, organizare în curs de dezvoltare subiect-mediu spațial, sfera comunicării. Bazându-se pe vârstă abilități cognitive copii, ne atașăm de lumea lucrurilor. Învățăm ceva nou și interesant, folosind o formă de joc interesantă.

Lumea copilului este formată din obiecte și obiecte reale. El învață lumea folosind-o constant și experimentând cu obiectele ei. Folosește tot analizatoare senzoriale – gust, miros, atingere, vedere, auz. Copilul la nivel senzorial înțelege legile elementare care guvernează obiectele. Noul întotdeauna încântă și șochează, mulțumește și surprinde. Cu cât există mai multe jocuri-experimente în viața unui copil, cu atât lumea lui emoțională va fi mai largă și mai diversă.

Sarcina adulților - profesori și părinți - este de a ajuta copilul să cunoască această lume uriașă plină de lucruri și fenomene interesante, să mențină o atitudine cognitivă bună a bebelușului față de lume.

Dezvoltarea senzorială a preșcolarilor este unul dintre cele mai importante momente în creșterea deplină și de înaltă calitate a unui copil. Mulți părinți nu acordă prea multă importanță studiilor senzoriale intenționate, crezând că cunoașterea lumii, a obiectelor și a formelor va avea loc la un copil de vârstă preșcolară primară remarcabil de la sine, într-un mod natural.

Unii chiar cred că orele sunt dăunătoare, deoarece impun stereotipuri și distorsionează individualitatea. Cu toate acestea, educatorii profesioniști infirmă această opinie, oferind dovezi incontestabile ale necesității și eficacității activităților consecvente și gândite care vizează educația senzorială a preșcolarilor.

Educația senzorială - Ce este?

Educația senzorială a copiilor, conform definiției din manuale și manuale, a diferitelor fenomene ale lumii înconjurătoare și a senzațiilor care apar, înțelegerea sensului și proprietăților acestora, formarea ideilor despre anumite obiecte și diferențierea lor. Îmbunătățirea abilităților senzoriale este direct legată de nivelul mental și intelectual al copilului. Prin urmare, educația senzorială este folosită și ca una dintre metodele de tratare a copiilor cu probleme cu dezvoltare întârziată de orice vârstă.

Sistemul senzorial al fiecărei persoane sănătoase, complet dezvoltat, constă din cinci aspecte ale percepției: atingere, miros, vedere, auz și gust. Dacă vorbim despre percepția senzorială, atunci există standarde general acceptate care ar trebui învățate de la o vârstă fragedă: forme geometrice, dimensiuni, culori primare ale spectrului etc. asta vizează exercițiile senzoriale pentru copii.

Principalele sarcini ale metodologiei de creștere

Datorită metodei senzoriale de educație, copilul învață concepte precum:

formă și dimensiune;
culoare și calitate;
gust și miros;
sunet, muzică.

Toate acestea contribuie la flexibilitatea percepției factorilor externi, viteza de analiză, atenția și logica. Importanța acestor calități cu greu poate fi supraestimată - încă din copilărie, puteți ajuta copilul să formeze trăsăturile de caracter și să dezvolte abilitățile necesare realizării de sine cu succes în societate și o carieră prosperă.

Educația senzorială a preșcolarilor este necesară în pregătirea pentru testare înainte de intrarea în școala primară. Sa observat că copiii cu care au fost implicați suplimentar în această direcție s-au adaptat mult mai repede la școală și au învățat mai bine noi materiale educaționale.

Importanța enormă a percepției senzoriale umane este clară, nu poate fi supraestimată. Prin urmare, se recomandă începerea dezvoltării abilităților senzoriale la o vârstă foarte fragedă, când copilul este cel mai receptiv. La vârsta preșcolară, informațiile și ideile primite despre lumea din jurul nostru sunt cel mai bine percepute și procesate.
Cei mai reputați oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei sunt convinși că preșcolarii timpurii afectează în cea mai mare parte nivelul de inteligență, viteza și calitatea mentalului. Și, prin urmare, îi determină în mare măsură caracteristicile calitative ca persoană și viitor specialist în orice domeniu.

Puteți începe să faceți cele mai simple exerciții de la o vârstă foarte fragedă - există programe concepute special pentru bebeluși foarte mici cu vârsta cuprinsă între 1-2 ani. Copiii mici sunt foarte curioși, le place să simtă totul, să se învârtească, să examineze și să arunce, prin urmare percep perfect activitățile într-un mod jucăuș. Dar, în principiu, nu este niciodată prea târziu să te implici în dezvoltarea senzorială a unui preșcolar - este mult mai important aici să prezinți clasele într-o formă interesantă și accesibilă.

Cele mai simple exerciții pentru dezvoltarea senzorială a copiilor sub trei ani

La această vârstă, bebelușul încă nu știe să analizeze - și nu ar trebui. Dezvoltarea unui copil este considerată normală dacă este capabil să distingă culoarea, dimensiunea și configurația obiectelor, să ofere cele mai simple definiții calitative și cantitative - „moale”, „greu”, „mult”, „puțin”, etc. Firimiturile sunt bucuroși să se alăture lecției de joc.

Dar din moment ce copiii de această vârstă își păstrează atenția asupra aceluiași subiect sau proces pentru o perioadă lungă de timp, cursurile nu ar trebui să dureze mai mult de 10-15 minute. Daca copilul este flegmatic in sine, lent si serios, 5-7 minute ii pot fi suficiente. După un timp, veți putea conduce o altă lecție, alternând subiecte.

Piramide și cuburi. Există mai multe opțiuni aici:

pe culoare - bebelusul trebuie sa aleaga obiecte de aceeasi culoare;
pe forma - pentru a separa bilele de cuburi;
după dimensiune - pliați piramida dintr-un con mai mic într-unul mai mare și invers.

Imitaţie. Copiilor le place să imite adulții și să facă chipuri. Arătați-i un zâmbet și comentați - vesel, amabil. Apoi încruntă-te și comentează din nou - furios, nemulțumit. Lăsați copilul să vă repete toate grimasele.
Ghiciți fructe și legume. Într-o pungă sau o pungă opace, trebuie să puneți un set de legume și fructe bine cunoscute copilului: cartofi, morcovi, castraveți, mere, portocale etc. sarcina este de a ghici o legumă sau un fruct prin atingere și de a descrie gustul sau calitatea acestuia. De exemplu, un măr este tare, roșu, dulce, o lămâie este aspră, acru, un morcov este lung și crocant. Pentru copiii mai mari, puteți complica jocul - ghiciți cu ochii închiși la atingere cine i-a dat o mână (mama, tata, fratele, bunica, bunicul).

Jocuri foarte utile in aer cu nisip, pietricele, apa, plante.

Exerciții de dezvoltare senzorială pentru copii de la 3 la 6 ani

Până la vârsta de patru ani, copilul știe deja să distingă nuanțe și nuanțe, compară diferite concepte, formează relația unui obiect cu calitățile sale. În vocabularul său, se formează fraze stabile, cu ajutorul cărora ar trebui să poată descrie destul de clar diverse lucruri sau fenomene.

Un copil de 5 ani învață să analizeze, să tragă concluzii și concluzii. Nu mai este interesat să studieze singur subiecte noi - vrea să comunice, să discute despre ceea ce a văzut, să audă părerile celor din afară și să-și exprime propriile. În prezent, orele de grup cu colegi, profesori și părinți sunt importante pentru creșterea deplină și de succes a copilului.

6 ani este vârsta la care se formează practic personalitatea, caracterul, obiceiurile și convingerile. Bazele au fost deja puse - acum nu puteți decât să direcționați, să completați și să corectați cunoștințele și conceptele dobândite. În același timp, nu se poate supraestima independența unui preșcolar; gândirea lui rămâne încă imatură. Un program bine conceput de cursuri de percepție senzorială, conceput pentru copiii de această vârstă, este foarte important pentru o dezvoltare cuprinzătoare, de înaltă calitate.

Mingi amuzante. Bilele gonflabile trebuie umplute cu diverse umpluturi - făină, hrișcă, mazăre, fasole, zahăr. Cu fiecare tip de umplutură trebuie făcute două bile, amestecați-le și puneți-le într-un bol. Copilul trebuie să ghicească conținutul prin atingere și să găsească o pereche de genți.
Numiți o scrisoare. Așezați copilul pe un scaun sau întindeți-l pe canapea cu spatele gol în sus și scrieți încet literele alfabetului cu degetul. Preșcolarul trebuie să le ghicească. Puteți juca cu numere în același mod.
Coincidență. Mai bine să joci în grup. Fiecare dintre participanți primește o geantă cu diferite articole. Mai întâi trebuie să simți unul dintre ele cu ochii închiși, să-l descrii și să ghicești ce este - de exemplu, o minge de tenis rotundă din pâslă. Apoi numiți și descrieți obiecte cu calități și forme similare - de exemplu, un măr este, de asemenea, dur și rotund, un covor este același dur etc.

Jocul „în cuvinte și asocieri” se dezvoltă perfect - un adult numește cuvântul, iar copilul - asocieri care se potrivesc în sens. De exemplu, „noapte” - „întuneric, somn, stele, lună”.

rezumat

Așadar, dezvoltarea senzorială a unui preșcolar este un eveniment necesar și important dacă ești preocupat de viitorul copilului, de performanța lui școlară, de dezvoltarea deplină și profundă a potențialelor talente și abilități, de autorealizarea la vârsta adultă. Este imposibil să nu remarcăm încă o latură pozitivă a unor astfel de activități: copilul este în contact cu părinții, ceea ce contribuie la relații mai calde, mai de încredere în familie, cu semenii - aceasta formează abilitățile de comportament în societate, în diferite situații, inclusiv conflictele. În cele din urmă, este un antrenament de disciplină, atenție și perseverență.

Mulți părinți îi învață pe copii să nu perceapă obiectele, ci doar să folosească cunoștințele altora. De exemplu, în loc să meargă la grădina zoologică, ei îi oferă copilului o carte cu imagini cu animale, deformând astfel înțelegerea de bază a lumii exterioare la propriii copii.

Dezvoltarea senzorială trebuie să înceapă încă din primele zile de viață.

Deci, ce este dezvoltarea senzorială și de ce este atât de importantă pentru copii?

Potrivit dicționarelor, dezvoltarea senzorială este un complex de idei despre diferitele proprietăți și calități ale unui obiect. De exemplu, acestea sunt gustul, culoarea, mirosul, forma, dimensiunea, senzațiile tactile și așa mai departe. La o vârstă fragedă, dezvoltarea senzorială servește ca bază pentru dezvoltarea intelectuală.

De aceea este atât de important să-i învățăm pe copii de la o vârstă fragedă să perceapă obiectele și fenomenele nu într-o formă distorsionată (descriptiv-librică), ci în forma lor realistă.

Dezvoltarea senzorială include astfel de parametri

Cum să stimulezi dezvoltarea unui copil la o anumită vârstă?

Până la un an

La această vârstă, este deosebit de important ca copiii să primească experiențe noi. Prin urmare, părinții grijulii trebuie să înconjoare copilul cu toate condițiile necesare: jucăriile strălucitoare de diferite culori, forme și dimensiuni vor îndeplini perfect rolul primului antrenor în dezvoltare.

De la 1 lună poți începe activități active cu copilul tău:

Auz

Copiii sunt atrași de sunetele ascuțite, dar nu foarte puternice, așa că asigurați-vă că obțineți niște zdrănitoare sau clopoței melodici. Este mai bine să plasați jucăria la o distanță mare (aproximativ 70 de centimetri) față de copil. La început, scuturați soneria sau sună clopoțelul de mai multe ori. Când copilul este atent la sunet, mutați sursa de sunet la dreapta sau la stânga.

Viziune

Jucăriile cu suspensie contribuie la dezvoltarea vederii

Așezați un obiect luminos și mare (cum ar fi un balon sau o jucărie moale) la o distanță de 70-80 de centimetri de copil. De îndată ce ochii copilului zăbovesc chiar și pentru scurt timp asupra jucăriei, mutați-o ușor în lateral. Repetați acest exercițiu de 3-4 ori cu pauze scurte.

Atingere

Faceți sesiuni scurte de masaj și, de asemenea, oferiți-i bebelușului jucării mari și sigure cu care să se joace (toate tipurile de cuburi, păpuși mari și mașini sunt foarte populare în rândul copiilor). Când oferiți o jucărie, asigurați-vă că îl întrebați pe copil cum se numește.

Dacă această jucărie este nouă pentru copil, spuneți-i: „ăsta este un câine, el spune wow wow” și așa mai departe. Apoi copilul își va forma prima percepție a câinelui prin jucărie.

Copii 1-2 ani

La această vârstă încep să se dezvolte relații cauzale la copii, care trebuie consolidate. Puteți cumpăra jucării speciale pentru copilul dvs. care răspund la presiune (animalele drăguțe care se târăsc din cutii sau scot sunete când scuturați cutia sunt o opțiune grozavă).

Jucării senzoriale pentru cei mici

Criteriul principal este ca jucăria să nu fie periculoasă pentru copii sau să-i sperie.

Tapping-ul ritmic va fi, de asemenea, un joc grozav. Le puteți petrece oricând: înotați, luați prânzul, vizionați un nou film și așa mai departe. Datorită unor astfel de activități, copiii își dezvoltă nu numai simțul ritmului, ci și capacitatea de a asculta pe ceilalți oameni.

În plus, la această vârstă, poți începe să-ți prezinți copilul cu animale: în loc să-i arăți copilului fotografii cu animale exotice, du-l la grădina zoologică.

Mersul la grădina zoologică și cunoașterea vieții sălbatice este o etapă importantă în dezvoltarea senzorială.

Lăsați copiii să-și formeze o idee adevărată despre un grup mic de animale mai bine decât va extrage cunoștințe incorecte din cărți, transformându-se treptat într-un teoretician care nu este capabil să fantezeze.

Desenul va ajuta, de asemenea, la dezvoltarea imaginației copilului. Amintiți-vă că puteți desena cu aproape orice: creioane, pixuri, diverse vopsele, aluat de sare colorat, nisip multicolor și așa mai departe. Nu uitați să lăudați toate desenele copilului, astfel încât acesta să aibă un stimulent să se dezvolte în continuare.

Folosirea puzzle-urilor aduce, de asemenea, succes: deoarece este dificil pentru un copil să se ocupe de mici detalii, folosiți imagini de forma a4-a5, tăiate în 4-8 pătrate.

Alegeți tipul de poză, astfel încât copilul să aibă interes să o colecteze. De exemplu, băieților le vor plăcea puzzle-urile cu mașini sau roboți, iar fetelor - cu păpuși sau prințese.

Covoraș de puzzle senzorial pentru cei mici

Copii 2-3 ani

De obicei, mulți părinți încep să citească cărți la această vârstă, temându-se că înainte de vârsta de 2 ani, copilul pur și simplu nu va înțelege esența lecției și se va plictisi rapid de ea. De fapt, cunoașterea bebelușului cu cărțile poate fi începută de la o vârstă foarte fragedă: mai întâi, citiți-i copilului cu voce tare diferite povești înainte de culcare, apoi arătați-i pozele pentru aceste basme. Astfel, la copil încep să se formeze noi concepte și imagini (de exemplu, când povestește basmul „Scufița Roșie”, părintele îi poate explica bebelușului care este culoarea roșie, cine este lupul, de ce bunicile poartă ochelari). , și așa mai departe).

Puzzle-urile din lemn sunt de mare ajutor

O idee grozavă ar fi să folosiți albume sau cărți educaționale. Mai mult, nu este deloc necesar să le cumperi într-un magazin cu bani mulți: cărți minunate se obțin chiar și din resturi inutile de țesătură, dacă creezi o carte educațională cu suflet și imaginație! Ce ar putea fi în carte?

Joc cu aplicații de nasturi

Buzunare cu diverse obiecte mici pe care copilul le poate simți (boabele de orez, conurile mici, mărgele mici și orice cereale sunt grozave). Amintiți-vă că toate buzunarele trebuie să fie bine închise, astfel încât copilul să nu scoată accidental conținutul din ele și să nu se sufoce cu ele.
Fermoarele și nasturii mari pot fi atașați la una dintre pagini. Prin fixarea și desfacerea acestora, bebelușul nu numai că va îmbunătăți abilitățile motorii fine ale mâinilor, ci va dobândi și abilități care sunt utile în viața de zi cu zi.
Aceeași tehnică se poate face cu șireturi sau panglici: lăsați copilul să le înfileteze în găuri sau să le lege în nod, antrenându-i astfel ochiul.
Pentru fete, o păpușă de hârtie ar fi o idee minunată, pe care bebelușul o va îmbrăca în rochii frumoase.
Puteți atașa capace de suc pe pagină, astfel încât copilul să învețe să le închidă și să le deschidă independent. Acest lucru nu numai că dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, dar este și util în viața de zi cu zi.

Lucrul cu plastilină joacă un rol important în dezvoltarea abilităților senzoriale și motorii.

copil de 3-4 ani

La această vârstă, este timpul să familiarizați copilul cu mediul înconjurător și cu elementele de bază ale conceptelor logice. Astfel, până la vârsta de 4 ani, copilul ar trebui să poată face următoarele lucruri:

Distingeți de grup și puteți spune cel puțin câteva cuvinte despre animalele de companie (ar trebui să fie nu numai o pisică, un câine și un hamster, ci și o vacă, capră, porc, cal și așa mai departe - cel puțin 10-15 specii) ).
Cunoașteți numele și trăsăturile distinctive ale mai multor păsări, insecte și pești (încercați să alegeți nume nu foarte complexe pentru studiu: rechin, papagal și așa mai departe).
Cunoașteți numele și caracteristicile distinctive ale a 5-10 flori și copaci.
Distinge fenomenele naturale.
Înțelegeți materialele de bază din care sunt realizate obiectele (lemn, metal și așa mai departe).

Copiii iubesc jucăriile din sticlă

Tehnici de dezvoltare senzorială

Următoarele metode sunt excelente pentru predare:

Plimbări frecvente

Nu vă grăbiți acasă dacă brusc începe să plouă - aceasta este o modalitate excelentă de a explica copilului dumneavoastră diferența dintre ploaie și zăpadă, umed de uscat și rece de cald. De asemenea, iarna, trebuie să „comunicați” cu zăpada cât mai mult posibil tactil: sculptați oameni de zăpadă, faceți îngeri de zăpadă, jucați bulgări de zăpadă sau pur și simplu vă tăvăliți în zăpadă.

Plimbarea în natură cu copiii ar trebui să fie în orice vreme

Folosind carduri

Cumpărați sau imprimați imagini cu diverse animale pe o imprimantă color. Insecte, pești, păsări și flori (pentru mai multă siguranță, cardurile rezultate pot fi laminate). Alte jocuri pot merge în mai multe direcții: puteți căuta o pereche pentru fiecare imagine (această sarcină dezvoltă memoria perfect), jucați „găsește un obiect în plus” (copilul va învăța să gândească logic, observând diferențele și asemănările oricărui grup) .

Cutia senzorială cu cereale și cereale a fost inventată de Maria Montesorri

De asemenea, puteți imprima cartonașe alb-negru și le colorați cu bebelușul dvs. (atunci va învăța mult mai bine materialul, pentru că manualele au fost create aproape manual!).

Jocurile realizate manual sunt deosebit de interesante: de exemplu, puteți lua cutii mici sau borcane (pentru medicamente, de la surprize mai gentile și așa mai departe) și le puteți umple cu diverse materiale vrac: nisip, mărgele, diverse cereale și așa mai departe. Criteriul principal este ca sunetul emis de fiecare cutie trebuie sa fie diferit de celelalte. Apoi, scuturați ușor cutia, iar copilul încearcă să ghicească ce se află înăuntru. O altă variantă este să faci cutii pereche (în acest caz, bebelușul trebuie să repete sunetul pe care l-a auzit).

Jocurile muzicale dezvoltă urechea și simțul ritmului

Dacă nu ai timp să faci astfel de jocuri, folosește-ți propriile mâini: lasă copilul să repete câteva din palme sau clicuri ritmate. Astfel de activități dezvoltă atât simțul ritmului și imaginația, cât și memoria.

Preșcolari 4-5 ani

Ajuns la această vârstă, copilul trebuie să prindă corect și rapid nasturi și fermoare, să lege șireturi și să folosească tot felul de tacâmuri, să poată distinge toate părțile și direcțiile, să picteze cu atenție peste orice figură, să deseneze cu linii drepte. Dar cum pot fi obținute aceste rezultate?

Utilizarea cardurilor (ca în paragraful anterior).
Oferă-i copilului tău pagini de colorat cu personajele sau eroinele preferate de desene animate. De asemenea, încercați să desenați în celule sau să desenați jumătate din imaginea finală.
Nu-ți ajuta copilul să-și prindă hainele, altfel nu va învăța niciodată cum să o facă.
Puteți încerca să începeți să învățați o a doua limbă. Acest lucru se face cel mai bine cu ajutorul desenelor animate tematice, a jocurilor de rol, a cărților și a cărților de colorat. Amintiți-vă că copilul are nevoie de repetiție constantă și comunicare constantă, altfel cunoștințele dobândite vor fi uitate rapid.

Activitățile senzoriale din grădină au loc de mai multe ori pe săptămână

Amintiți-vă că lecțiile inițiale nu trebuie să depășească 40-60 de minute, altfel bebelușul va obosi și va înceta rapid să se mai bucure de joc.

Copii 5-6 ani

Un preșcolar ar trebui să înțeleagă toate obiectele din jur: mobilier, vase, haine, electrocasnice și electrocasnice, plante și animale, fenomene naturale, titluri de filme. Copilul trebuie, de asemenea, să poată rezolva probleme simple de zi cu zi: înțeapă un ac, coase nasturi și petice.

De asemenea, nu uitați să pregătiți copilul pentru școală: duceți-l în locuri aglomerate mai des, astfel încât să nu se teamă de mulțimile mari de oameni, spuneți copilului despre regulile de etichetă și curtoazie (toate acestea nu numai că vor ajuta copilul face o evaluare corectă a acțiunilor sale în viitor, dar și împrietenește-te cu echipa prezentă).