Tehnici de diagnosticare. Aplicarea tehnicii "Unde locul al cărui loc
Natalia Bulatova.
Administrarea districtului municipal Kstovsky
Municipal bugetar pentru instituția de învățământ Preșcolar grădiniță № 9 "Ryabinushka"
Joc didactic
"Unde e locul?"
Efectuat:
Educator MBDou D / C Număr 9
"Ryabinushka"
Bulatova Natalia Anatolyevna.
Relevanța și valoarea
Dezvoltarea fanteziei de la preșcolari este extrem de importantă pentru dezvoltarea completă a copilului. Imaginația copiilor preșcolari este semnificativ diferită de imaginația adulților. Baza imaginilor este combinația de materiale stocate în memorie. Și experiența de viață a copiilor nu este atât de mare. Criticitatea gândirii copiilor este scăzută. Copiii nu sunt încă conștienți de modul în care se întâmplă, dar ca și nu. Ei nu sunt încă capabili să înțeleagă acest lucru. Aproximativ 5-6 ani nu are nicio idee sau este foarte instabil. Copilul nu se gândește la implementarea practică a imaginilor create. El fantezii numai pentru a fi fantezia.
Dezvoltarea intenționată a imaginației la copiii de vârstă preșcolară la început are loc sub conducerea adulților. Ei încurajează copiii să creeze în mod arbitrar imagini separate. După aceea, copiii vin în mod independent cu ideea și planul de implementare a acesteia. În primul rând, acest proces apare în timpul jocurilor colective. Activitățile sunt făcute folosind obiecte reale.
Câteva mai târziu, arbitrariile imaginației găsește un loc în ocupații individuale fără utilizarea obiectelor reale.
Dezvoltarea imaginației la copiii preșcolari poate extinde în mod semnificativ limitele cunoașterii. Ajută copilul să participe la evenimentele care nu sunt în lumea obișnuită. De exemplu, un copil poate salva prietenii în timpul unei furtuni, pentru a controla aeronava, etc. Aceste clase de "copii" îmbogățește experiența morală și intelectuală ajută mai bine să cunoască realitatea.
Imaginația vă permite să găsiți soluții creative non-standard la problemele cognitive. După cum a spus Sukhomlinsky, creând imagini fantastice, preșcolarii deschid adevărul.
Chiar și jocul, copilul înțelege conexiunile logice ale vieții. El va refuza să mănânce mai întâi cel de-al treilea fel de mâncare, iar apoi primul, explicând că acest lucru nu se întâmplă.
Imaginile proaspete în creativitatea verbală a copilului nu sunt mai puțin realiste decât în \u200b\u200bjocuri. Copilul dă caractere cu personaje și acțiuni în funcție de caracteristicile lor reale, stilul de viață, comportamentul.
În epoca preșcolară mai veche, copiii vin adesea cu propriile lor lumi, locuiesc pe diferiții lor eroi. Situația comună - copilul vine cu un prieten imaginar. Împreună cu el, el joacă, comunică, împărtășește cu el experiențele și problemele sale secrete. Astfel de caracteristici ale dezvoltării imaginației la copiii de vârstă preșcolară ar trebui să atragă adulții.
Senior preșcolari iubesc să-și creeze propriile basme. Și acest lucru nu este doar un zbor de fantezie, ci cea mai reală activitate creativă. Copiii nu sunt interesați de evenimente, ci și lumea interioară a personajelor, gândurile și experiențele lor interioare. Băieții încearcă să motiveze acțiunile eroilor. Faptele de persoane inventate sunt impregnate cu emoții sociale: empatie, simpatie. Episoadele unor astfel de basme au logica internă a dezvoltării.
Caracteristici și specificitate a dezvoltării imaginației la copiii preșcolari
Imaginația este arbitrară. Aceasta implică crearea unui anumit plan, planificarea sa specifică și implementarea practică.
Imaginația se transformă treptat în fantezie.
Copilul trimite mijloacele și tehnicile pentru a crea diferite imagini.
Imaginația însăși este tradusă în planul interior. Fosta nevoie de un sprijin vizual pentru crearea unei imagini dispare.
Astfel, dezvoltarea imaginației la copiii preșcolari este extrem de importantă. Fantasizarea, copilul nu se joacă doar. El învață să cunoască lumea în jur, dobândește cunoștințele necesare, devine mai sociabil, încrezător în sine. Imaginația este, de asemenea, instrumentul necesar pentru dezvoltarea diferitelor abilități creative. Copilul își poate da seama de abilitățile sale pe hârtie, să creeze o figură de plasticină, să scrie verset sau o poveste. Toate acestea contribuie la dezvoltarea armonioasă a persoanei.
Tehnica de joc "Unde este locul?"
Autorul metodelor Kravtsova E. Pentru a juca astfel, este necesar să se îndepărteze de concrete și de realitate (în acest caz, problema unui adult, simulează în mintea întregii situații din întreaga situație - Comunicarea adultului cu acesta (a se vedea un număr întreg înaintea părților) și transferați funcțiile de la un obiect la altul. Cu alte cuvinte, copilul ar trebui să-și arate imaginația.
În acest principiu, metoda jocului "Unde este locul?"
Scopul său este de a vedea cât de mult copilul va putea să-și arate imaginația într-un subiect rigid dat.
1. Pentru a forma capacitatea de a plasa imagini (căptușeli) pe locuri justificate logic și de a trage complotul, povestea.
2. Dezvoltați capacitatea de a inventa o poveste pe imaginile (inserțiile) ale copilului, care leagă episoadele, obiectele și părțile individuale ale imaginii într-un singur complot holistic, ghidat de propria lor intenție și arătând imaginația lor .
3. Dezvoltați un nivel mai ridicat de imaginație prin întocmirea povestii imaginii cu imaginile prevăzute în "locurile neobișnuite" ale adultului.
Formarea imaginației la copii implică o libertate bine-cunoscută de a utiliza standardele și eșantioanele de activități. Sistemele de eșantionare rigide și necritizate împiedică soluția creativă a sarcinilor, duce la acțiuni monotone, stereotipice, împiedică manifestarea individualității. Astfel, vorbind despre dezvoltarea imaginației în epoca preșcolară, poate fi folosit un indicator, și anume, a se vedea cum un copil aplică eșantioane asimilate și standarde în practică, adică dacă aceste eșantioane sunt "țărmuri", limitând activitățile sale și le împiedică Imaginația de dezvoltare și fantezia sau constituie baza necesară, pe care imaginația și creativitatea copilului sunt ulterior construite.
Secvență de fabricare manuală.
Pentru această tehnică, un joc se va potrivi cu orice poveste, cu toate acestea, cu unele caracteristici.
Acordați atenție cercurilor goale aproape aproape de toate elementele descrise. Același lucru și pentru magnitudinea cercului, dar deja cu figuri atrase pe ele, trebuie să vă pregătiți separat.
După cum puteți vedea, toate cifrele descrise în cercuri au propria locație specificată în imagine. Este necesar să cereți copilului să ia în considerare desenul și să puneți cercurile în locurile "neobișnuite" și apoi să explice de ce erau acolo. În funcție de nivelul de dezvoltare a imaginației, copiii pot rezolva această sarcină în moduri diferite.
Cativa copii (primul nivel) A testat dificultăți semnificative prin efectuarea sarcinii. Ei, de regulă, au pus cifre asupra locurilor lor "legale", iar toate explicațiile sunt reduse la următoarele: un câine într-un con căruia ar trebui să fie acolo. Dacă adultul însuși pune cercurile pe locurile "alte persoane", atunci copilul va fi distractiv să râdă, dar să explice de ce erau acolo, oricum nu poate. Dacă reușiți să obțineți câteva explicații de la un copil, ei vor fi șabloane și stereotipuri: "Pisica pe floare pentru că ea a ascuns", "Câinele în iaz este pentru că ea a ascuns", etc. De la cine și de ce o pisică și de ce o pisică Câine HID, copiii nu pot răspunde la nivelul de dezvoltare a imaginației.
În același timp, situația se schimbă radical dacă eliminăm o imagine întreagă și, lăsând doar cercurile, să vorbim cu copilul despre unde și de ce unul sau alt personaj ar putea fi. În astfel de conversații cu adult, copiii tind să arate rezultate semnificativ mai bune decât cu o explicație independentă. Acestea pot apărea, cu toate acestea, foarte scurte și simple, situații și istorie (în principal pe parcelele de povești familiare și basme, explicând poziția neobișnuită a personajelor.
Alți copii (al doilea nivel) Nu vor exista probleme speciale atunci când efectuați această sarcină. Ei pun cu ușurință cercuri cu personaje pe locurile "alte persoane", cu toate acestea, explicația îi va determina dificultăți. Unii vor începe chiar să pună cifre în locurile lor, abia cer să spună de ce unul sau un alt personaj se afla într-un loc inadecvat. Povestirile preșcolare cu acest nivel de dezvoltare a imaginației, de regulă, au un sol real, cel puțin copiii încearcă să dovedească foarte mult. "Anul trecut, la cabana, am văzut pisica urcat pe un copac (pune o pisică pe un copac, tatăl meu mi-a spus că câinii iubesc să înoate (pune câinele în iaz). La televizor a arătat că câinele a devenit prietenii cu pasărea și lasă-o să trăiască (pune pasărea în KONEW) "etc Dacă schimbați sarcina și cereți copiilor să explice modul în care personajele au pus un adult sau un alt copil, atunci poveștile lor vor deveni mai informative și detaliate decât atunci când ei înșiși au pus poze și au încercat să-și clarifice acțiunile. Dacă eliminați o imagine mare, atunci, spre deosebire de copiii cu primul nivel de dezvoltare a imaginației, ei nu vor mai răspunde, adică poveștile și explicațiile lor nu vor să fie mai rău calitativ, nici mai bine.
Copii cu mare (nivelul al treilea) Dezvoltarea imaginației este ușor de aranjat de cercurile pe locurile "alte persoane" și să-și explice pașii. Ele sunt caracterizate de o astfel de scenă când se gândesc la sarcina propusă de un adult. Unii și-au respins în mod intenționat ochii din imagine, arată cu grijă în tavan, ajungând pentru a vedea imaginea mai bună, squinting etc. Uneori această etapă este finalizată de faptul că copilul ia în orice rol, pe baza căruia va păstra explicații . De exemplu: "Sunt un vrăjitor, acum voi trăi în această imagine" și apoi o poveste fantastică, explicând locația neobișnuită a articolelor. Sau după o anumită reflecție: "Imaginea se afla pe masă și nimeni nu știa ce să facă cu ea. Dar vântul a suflat (copilul începe să sufle și toate elementele au fugit. "Apoi urmează o poveste fabuloasă. O caracteristică importantă în explicațiile copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare a imaginației este că acestea sunt asociate cu episoade separate, elemente și Părți ale imaginii într-un singur complot holistic.. O altă caracteristică este că acestea sunt mai ușor pentru ei să explice atunci când au pus elementele în sine decât atunci când li se cere să spună despre subiectele postate de altcineva.
Acest lucru se datorează, probabil, faptului că acești copii sunt ghidați în acțiunile lor încă de la început, este administrat de ei. Când au nevoie să explice "altcineva", atunci ar trebui să pătrundă în ideea "străină", \u200b\u200biar acest lucru, copiii din epoca preșcolară, de regulă, nu fac încă.
Astfel, jocul de joc "Unde este locul?" Vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a imaginației la copii și să stabiliți o altă caracteristică a acestei funcții, și anume, capacitatea de a utiliza în mod flexibil cunoștințele obținute anterior și de a le aplica creativ în funcție de condițiile și circumstanțele specifice. Această caracteristică oferă una dintre cele mai importante proprietăți ale imaginației - abilitatea de a evidenția mintal o anumită funcție într-un subiect și de a le transfera la un alt subiect. După cum am văzut, pentru o astfel de abilitate, abilitatea copiilor de a uni, o varietate de articole și fenomene într-o singură poveste semantic. Desigur, această abilitate de a apărea sfârșitul epocii preșcolare.
Potrivit opiniei larg răspândite, pe măsură ce ne mutăm ierarhicstructura O persoană dobândește mai multă putere și cunoștințe. Președintele companiei se crede că este cea mai erudită și influentă persoană. Acest lucru este deosebit de vizibil în astfel de organizații specializate ca spitale și instituții de învățământ. Poate că credeți că, de exemplu, șeful Departamentului de Chirurgie este cel mai bun chirurg și medicul de cap - un om care are cea mai mare putere.
Aceasta este o reprezentare incorectă.
Cu câțiva ani în urmă, unul dintre prietenul meu, cea de-a doua față în Fundația Națională de Arte din Washington, DC, mi-a spus că, dacă doriți ca proiectul de lege să ia în Congres, să acorde atenție asistentului asistent al congresmanului principal. Această persoană poate frânge sau accelera cazul. Aceasta este o persoană care este angajată în scrierea unui proiect de lege și îl împinge sau îl face praf în raft. De regulă, ne concentrăm asupra congresmanului, care votează, dar până când proiectul de lege intră în vot, asistentul asistent afectează modul în care congresmanul votează.
Recent am amintit de acest sfat al prietenului meu. Am insuficiență renală și nu am vrut să merg la dializă. În schimb, am vrut să-l transportăm imediat pe rinichi. Aveam nevoie de un donator. Șaisprezece oameni mi-au oferit să devin donatorii mei, așa că am fost calm, că unul dintre ei este exact. Tot ce aveam nevoie este că toți potențialii donatori au fost rapid examinați în clinică, unde voi avea o operație. Astfel, nu va trebui să fac dializă, așteptând transplantul.
Cum aș putea să o fac? Am făcut o greșeală pe care mulți o fac: În căutarea celei mai influente persoane din sistem, m-am îndreptat spre vârful ierarhiei organizaționale. Am sunat pe fostul client care a sacrificat spitalul de milioane de dolari și ia cerut ajutor. Nu am vrut să reduc procesul sau să încalcă protocoalele, am vrut doar să măresc ușor viteza - face o ușoară schimbare. Clientul meu a numit rectorul universitar, care este spitalul și la rugat să ajute. Rectorul mi-a contactat imediat și a spus că șeful departamentelor de transplant de rinichi s-ar numi și ar ajuta. Ce altceva am nevoie?
Dar numărul nu a trecut. Astfel de decizii nu sunt rectorii universității, nu șeful ramurii transplantului de rinichi. Poate că secretarul decide ori de câte ori și cum vor verifica donatorii și nu voia să încalce regulile. Șeful departamentului, care nu dorește să arate că a oferit protecție, nu a fost de competența asupra acesteia.
Rectorii și concluziile pot avea autoritatea de a lua decizii, dar când puterea reală nu se concentrează în mâinile lor, nu funcționează. Soluția viitoare depinde de acei oameni care o implementează. Ele decid dacă sunt încorporate sau nu.
Care posedă cunoștințe într-o organizație ierarhică, birocratică? Nu șeful Universității de Departament sau Dean. Conform experienței, pot spune că acei oameni care urcă pe un top birocratic, nu sunt cei mai deștepți, ci cei mai înțelepți din punct de vedere politic. Sistemul birocratic este foarte politicos, și politicienii talentați ocupă cele mai înalte poziții. Cei mai educați oameni sunt adesea incompetenți în politică, astfel încât în \u200b\u200bierarhia organizațională sunt în fundal.
Ierarhia nu clarifică locul în care puterea și cunoștințele sunt concentrate. Dacă doriți să înțelegeți unde sunt, trebuie să faceți teme.
Doar gândurile mele
ICHAK KALDERON adaută.
Fig.2.2 Curba de defecțiune
În unele, cazuri relativ rare, aceștia reproduc același număr de aceleași cuvinte. Curba are o formă de platou. O astfel de lipsă de creștere a deducerii cuvintelor după repetarea lor indică literele emoționale ale subiecților; Nu există nicio legătură cu studiul, nu există niciun interes să-mi amintească mai mult.
Numărul de cuvinte, reținut și reprodus de ora de testare după o repetare, la măsura mai mare, mărturisește în sensul îngust al cuvântului, adică. Privind fixarea urmelor de perceput.
3) Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a imaginației
Metoda "Unde este locul?"
Autorul metodelor Kravtsova E. Pentru a juca astfel, este necesar să se îndepărteze de concretitate și de realitate (în acest caz, problema unui adult), simulează în mintea întregii situații din întreaga Situația - Comunicarea adultului cu acesta (a se vedea întreaga parte a părților) și a transferat funcțiile de la un obiect la altul. Cu alte cuvinte, copilul trebuie să-și arate imaginația
În acest principiu, metoda jocului "Unde este locul?". Semnificația ei psihologică este de a vedea cât de mult copilul va putea să-și arate imaginația într-o situație rigid de subiect.
Pentru această tehnică, jocul utilizează următorul desen:
Inserțiile tăiate sunt tăiate separat:
Instrucțiuni: "Luați în considerare cu atenție desenul și puneți cercurile în locurile" neobișnuite ". Explicați de ce s-au întors acolo".
Evaluare: În funcție de nivelul de dezvoltare a imaginației, copiii pot rezolva această sarcină diferită.
Primul nivel: copiii suferă dificultăți în îndeplinirea unei sarcini. De regulă, au pus cifre asupra locurilor lor "legitime", iar toate explicațiile sunt reduse la următoarele: un câine într-un con căruia ar trebui să fie acolo. Dacă adultul însuși pune cercurile pe locurile "alte persoane", atunci copilul va fi distractiv să râdă, dar să explice de ce erau acolo, încă nu vor fi capabili. Dacă reușiți să obțineți câteva explicații de la un copil, vor fi șabloane și stereotipuri: "Pisica de pe floare este pentru că ea a ascuns", "Câinele în iaz este pentru că ea a ascuns", etc.
Al doilea nivel: Probleme speciale Când efectuați această sarcină, copiii nu vor experimenta. Ei pun cu ușurință cercuri cu personaje pe locurile "alte persoane", dar explicația îi va determina dificultăți. Unii vor începe chiar să pună cifre în locurile lor de îndată ce experimentatorul cere să spună de ce unul sau alt personaj se afla într-un loc necorespunzător. Poveștile preșcolare prin acest nivel de dezvoltare a imaginației, de regulă, au un sol real, cel puțin copiii încearcă să o dovedească. Anul trecut, la cabana, am urcat un copac la cabana, ca o pisica (pune o pisica pe tata, mi-am spus ca cainii iubesc sa inoate foarte mult (pune cainele in iaz). La televizor a arătat că câinele a devenit prieteni cu pasărea și lăsați-o să trăiască (pune pasărea în Konure) ", etc.
Al treilea nivel: copiii aranjează cu ușurință cercurile pe "locurile altor persoane" și își explică pașii. Ele sunt caracterizate de o astfel de scenă când se gândesc la sarcina propusă de un adult. Unii demonstrează în mod intenționat ochii din imagine, privesc cu grijă în tavan, ajungând pentru a vedea imaginea mai bună, squinting etc. Uneori, această etapă este finalizată de faptul că copilul preia orice rol, pe baza căruia va păstra explicații. De exemplu: "Eu sunt un vrăjitor, voi trăi în această imagine", și apoi ar trebui să aveți o poveste de fantezie care să explice locația neobișnuită a elementelor. Sau după unele reflecții: "Pe masă pune o imagine și nimeni nu știa ce să facă cu ea. Dar vântul a suflat (copilul începe să sufle), și toate articolele au fugit". Apoi urmează o poveste fabuloasă. O caracteristică importantă în explicațiile copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare a imaginației este că ei conectează episoade separate, obiecte și părți ale imaginii într-un singur complot holistic în povestea lor. O altă caracteristică este că este mai ușor să explice atunci când pun elemente în sine decât atunci când li se cere să spună despre subiectele plasate de altcineva. Acest lucru se datorează, probabil, faptului că acești copii sunt ghidați în acțiunile lor încă de la început, este administrat de ei. Când trebuie să explice "altcineva", atunci ar trebui să pătrundă ideea ideii, iar copiii din epoca preșcolară, de regulă, nu știu cum să facă.
Dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari și vârsta școlară mai mică. Diagnosticarea dezvoltării imaginației.
Tehnica de jocuri pentru profesori și părinți.
Tehnica propusă de jocuri nu numai că vă permite să determinați cât de mult are copilul o imaginație, dar și este un mijloc de dezvoltare.
"Unde e locul?"
Semnificația psihologică a acestei tehnici este de a vedea cât de mult copilul își poate manifesta imaginația într-un subiect rigid dat: să scape de concretitate și de realitate (de exemplu, din chestiunea unui adult), simulează în mintea întregii situații în ansamblu (a se vedea întreaga partide) și transferați funcții de la un obiect la altul.
Material de stimulare.
Pentru această tehnică, un joc se va potrivi cu orice poveste, cu toate acestea, cu unele caracteristici. Aici este un exemplu de astfel de imagine (figura 1).
Aproape de toate elementele descrise sunt cani goale. Pentru meci, ei vor avea nevoie, de asemenea, la fel în magnitudinea cercului, dar deja cu figuri trase pe ele (figura 2). Toate cifrele descrise în cercuri au locul lor în imagine.
Sarcină de joc.
Un adult cere copilului să ia în considerare cu atenție desenul și să pună cercurile în locurile "neobișnuite" și apoi să explice de ce erau acolo.
Analiza sarcinii.
În funcție de nivelul de dezvoltare a imaginației, copiii pot rezolva această sarcină în moduri diferite.
Unii copii (primul nivel) se confruntă cu dificultăți semnificative care îndeplinesc sarcina. De regulă, au pus cifre asupra locurilor lor "legitime", iar toate explicațiile sunt reduse la următoarele: un câine într-un con căruia ar trebui să fie acolo. Dacă adultul însuși pune cercurile pe locurile "alte persoane", atunci copilul va fi distractiv să râdă, dar să explice de ce erau acolo, încă nu vor fi capabili. Dacă reușiți să obțineți câteva explicații de la un copil, atunci vor fi șabloane și stereotipuri: "Pisica pe floare, pentru că ea a ascuns", "un câine într-un iaz pentru că ea a ascuns", etc. De la cine și de ce o pisică sau un câine ascuns, copiii nu pot răspunde la copii la acest nivel de dezvoltare a imaginației.
În același timp, situația se schimbă radical dacă eliminăm o imagine întreagă și, lăsând doar cercurile, să vorbim cu copilul despre unde și de ce unul sau alt personaj ar putea fi. În astfel de conversații cu adult, copiii tind să arate rezultate semnificativ mai bune decât cu o explicație independentă. Ei pot veni cu - adevărul, foarte scurte și simple - situații și istorie (în principal pe parcelele de povești familiare și basme), explicând poziția neobișnuită a personajelor.
Alți copii (al doilea nivel) de probleme speciale atunci când efectuați această sarcină nu vor fi testați. Ei pun cu ușurință cercuri cu personaje pe locurile "alte persoane", dar explicația îi va determina dificultăți. Unii vor începe chiar să pună cifre în locurile lor, abia cer să spună de ce unul sau un alt personaj se afla într-un loc inadecvat.
Povestirile preșcolare cu acest nivel de dezvoltare a imaginației, de regulă, au un sol real, cel puțin copiii încearcă să dovedească foarte mult. "Anul trecut, la cabana, am văzut o pisică urcat pe un copac (pune o pisică pe un copac), tatăl meu mi-a spus că câinii iubesc să înoate (pune câinele în iaz). La televizor a arătat că câinele a devenit prieteni cu pasărea și lăsați-o să trăiască (pune pasărea în Konur) ", etc.
Dacă schimbați sarcina și cereți copiilor să explice modul în care personajele au pus un adult sau un alt copil, poveștile lor vor deveni mai informative și detaliate decât atunci când ei înșiși au pus poze și au încercat să-și explice acțiunile. Dacă eliminați o imagine mare, apoi spre deosebire de copiii cu primul nivel de dezvoltare a imaginației, ele nu vor răspunde aproape, adică. Poveștile și explicațiile lor nu vor fi mai rău calitative, nici mai bune.
Copiii cu un nivel ridicat (al treilea) de dezvoltare a imaginației aranjează cu ușurință cercurile pe "alte persoane" și să-și explice pașii. Ele sunt caracterizate de o astfel de scenă când se gândesc la sarcina propusă de un adult. Unii demonstrează în mod intenționat ochii din imagine, privesc cu grijă în tavan, ajungând pentru a vedea imaginea mai bună, squinting etc.
Uneori, această etapă este finalizată de faptul că copilul preia orice rol, pe baza căruia va păstra explicații. De exemplu: "Sunt un vrăjitor, acum voi trăi în această imagine" și apoi o poveste fantastică, explicând locația neobișnuită a articolelor. Sau după unele reflecții: "Pe masă pune o imagine și nimeni nu știa ce să facă cu ea. Dar vântul a suflat (copilul începe să sufle), și toate articolele au fugit". Apoi urmează o poveste fabuloasă.
O caracteristică importantă în explicațiile copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare a imaginației este că ei conectează episoade separate, obiecte și părți ale imaginii într-un singur complot holistic în povestea lor. O altă caracteristică este că este mai ușor să explice atunci când pun elemente în sine decât atunci când li se cere să spună despre subiectele plasate de altcineva.
Acest lucru se datorează, probabil, faptului că acești copii sunt ghidați în acțiunile lor încă de la început, este administrat de ei. Când trebuie să explice "altcineva", atunci ar trebui să pătrundă ideea ideii, iar copiii din epoca preșcolară, de regulă, nu știu cum să facă. Toate cifrele descrise în cercuri au propria locație specificată în imagine, îi cerem copilului să ia în considerare cu atenție desenul și să pună cercurile în locurile "neobișnuite" și apoi să explice de ce erau acolo.
Formarea imaginației la copii implică o libertate bine-cunoscută de a utiliza standardele și eșantioanele de activități. Sistemele de eșantionare rigide și necritizate împiedică soluția creativă a sarcinilor, duce la acțiuni monotone, stereotipice, împiedică manifestarea individualității.
Astfel, vorbind despre dezvoltarea imaginației în epoca preșcolară, puteți utiliza un alt indicator, și anume a vedea cum un copil aplică eșantioane asimilate și standarde în practică, adică. Dacă aceste eșantioane sunt "țărmuri", limitând activitățile sale și împiedică dezvoltarea imaginației și fanteziei sale sau constituie baza necesară, pe care imaginația și creativitatea copilului sunt ulterior construite.
|
