"Într-un corp sănătos - o minte sănătoasă" - sub această expresie înaripată, se înțelege în mod tradițional că, în timp ce menține sănătatea fizică, o persoană continuă împreună cu sănătatea sufletului său. Oamenii de știință din diferite țări au demonstrat că există o legătură inextricabilă între sănătatea fizică a persoanei și nivelul inteligenței sale.

Poate că cineva este încrezător că cu cât mai mult persoana citește tot felul de literatură, cu atât este mai mare activitatea lui mentală și memoria este îmbunătățită. Cu toate acestea, acest lucru nu este adevărat.

Studiile neurofiziologice din Elveția au arătat că un efect benefic asupra activității creierului, până la posibilitatea formării de noi celule nervoase, starea fizică bună a corpului, în special a sistemului cardiovascular. Prin urmare, o persoană care efectuează în mod regulat joguri sau care participă la sala de sport, încercând să-și susțină sănătatea fizică, îmbunătățește în același timp starea sa mentală și mentală.

Care este baza acestei relații?

Exercitarea contribuie la dezvoltarea în creierul anumitor substanțe care își îmbunătățesc activitățile.

Pentru 9 ani în Gegard Ericsson - Un angajat al Universității din Malmö din Suedia a efectuat un studiu al copiilor care sunt studenți ai claselor primare. Din cei 220 de copii, 91 de persoane doar de două ori pe săptămână au fost implicați în educația fizică, restul au efectuat antrenamente zilnice și ar putea varia în funcție de activitatea fizică, mărindu-l pentru dezvoltarea abilităților motorii. Bineînțeles, cifrele pentru formarea fizică în acest grup de elevi au fost semnificativ mai mari. În plus, în nouă ani de studiu, sa dovedit că indicatorii de dezvoltare mentală la acești copii depășesc și rezultatele colegilor lor.

Studiile au arătat că copiii mai încărcați fizic s-au dovedit a fi mai capabili de concentrație mentală. Chiar și clasa a doua, ei deținute de limba engleză și suedeză, au făcut cu ușurință sarcini complexe în matematică.

În anul 2009 oamenii de știință suedezi Mikael Nilsson și Georg Kyuh De la Universitatea din Gothenburg a fost angajată într-un studiu al tinerilor de vârstă de recrutare. Testul a participat la 1 milion 200 de mii de persoane care au fost testate pentru a determina nivelul de dezvoltare fizică și mentală, iar capacitățile acestora au fost evaluate pentru a face față sarcinilor logice. După cum sa dovedit, abilitățile mentale sunt legate direct de starea sistemului cardiovascular.

Pentru a vă asigura că concluziile făcute din nou, oamenii de știință au studiat informații în ultimii trei ani starea fizică și mentală a recruților. Cercetătorii au fost din nou convinși că acei tineri care și-au urmărit sănătatea fizică, formarea corpului și în ceea ce privește dezvoltarea mentală au fost la înălțime, comparativ cu efortul fizic indiferent la colegii, care au arătat chiar și semne de degradare.

Astfel, se poate concluziona că încărcarea sistemului cardiovascular este mersul rapid, alergând ușor, ghemuit, fără a permite inimii să se relaxeze și să cedeze îmbătrânirii, puteți crește abilitățile mentale.

ÎN Oamenii de știință din 2011 de la Universitatea din Georgia Am efectuat un experiment cu un grup de copii de 7-11 ani care suferă de obezitate. La copii, rezultatele testelor de testare au crescut după ce au lovit pentru prima dată, joacă jocuri în mișcare. Participanții la test au fost împărțiți în trei grupuri. Primul grup de copii a fost angajat în educație fizică în fiecare zi timp de 40 de minute în termen de trei luni. Cel de-al doilea grup a fost deviat pentru sport doar 20 de minute pe zi, iar a treia educație fizică nu a fost implicată în educația fizică. Așa cum sa dovedit a intensifica activitatea creierului, nu este absolut necesar să se aducă la epuizare prin expunerea efortului fizic. Este suficientă plimbare energică timp de 20 de minute înainte de a trece testul, astfel încât creierul câștigă 5% mai activ.

O observație interesantă a fost condusă de oamenii de știință americani, cu ajutorul unei tomografii rezonante magnetice. În timpul experimentului, a fost studiată structura creierului copiilor cu vârsta de 9-10 ani, care este responsabilă de atenția și activitatea motorului - nucleul bazal. O parte din copii au avut o pregătire fizică bună, iar cealaltă parte este mai slabă. Deci, aici, în trei copii ai celor patru, care erau mai bine dezvoltate fizic, kernelul bazal a avut o dimensiune mult mai mare.

Activitatea fizică nu este mai puțin utilă pentru persoanele în vârstă

Cercetătorii americani susțin că oamenii de vârstă înaintată, care nu neglijează educația fizică, în special în aer liber, se caracterizează prin indicatori mai înalți atunci când testează memoria. În timpul exercițiului fizic, activitatea părții creierului este activată - hipocampus responsabil de memorarea. De-a lungul anilor, Hipocampus, așa cum a fost, devine mai puțin în mărime - "comprimarea", care afectează prost capacitatea de memorare, iar activitatea fizică vă permite să optimizați activitățile anumitor centre creierului.

Această concluzie a fost confirmată în 2009, fiziologii Universității Illinois și a Universității din Pittsburgh (SUA), care au efectuat un studiu al grupului de persoane în vârstă în formă fizică bună. După cum sa dovedit, abilitatea de a memora au arătat destul de mare, iar dimensiunea hipocampului s-au schimbat complet ușor. În cursul experimentului, participanții săi au fost rugați să memoreze poziția punctelor de culoare, într-un timp foarte scurt, care apare pe ecranul monitorului. Rezultatele depind direct de dimensiunea hipocampului.

Oamenii de știință au fost de mult timp dovediți că creierul are capacitatea de a forma în mod constant noi conexiuni interneuronice, secțiunile sale individuale pot varia în funcție de dimensiune. Modificările similare sunt direct legate de învățare. De îndată ce o persoană este înțeleasă de ceva nou, a aflat ceea ce nu a fost în stare, creierul său păstrează imediat informațiile necesare, care se datorează creșterii sau schimbării neuronilor.

Se pare că relația stării fizice și mentale implică o schimbare în anumite părți ale creierului, înseamnă că efortul fizic poate crește creșterea și intensificarea activității creierului.

Oamenii de știință - Neurofiziologii au continuat să studieze relația dintre dimensiunea hipocampului și capacitatea de a memora persoanele în vârstă. La experiment au participat 120 de persoane a căror vârstă a depășit în mod semnificativ de 60 de ani. Toți nu au aparținut categoriei de angajare în mod regulat în educația fizică, dar sa mutat la fiecare 30 de minute pe zi. Un grup de participanți la experiment a constat din oameni care în fiecare zi timp de 40 de minute au comis drumeții într-un ritm rapid. În timpul mersului, au observat o creștere a frecvenței frecvenței cardiace cu 60-75%. Cel de-al doilea grup de participanți a efectuat exerciții de întindere, conservarea echilibrului și ceva de genul ăsta, în timp ce ritmul inimii a rămas neschimbat.

Un an mai târziu, toți participanții la experiment au fost examinați folosind tomografia rezonantă magnetică și teste speciale de memorare. Oamenii de știință au lovit rezultatele relației de efort fizic și dimensiunea hipocampului.

La om din primul grup, dimensiunea hipocampului a crescut cu 2%, în timp ce restul avea cu 1% mai puțin. Firește, a fost reflectată direct asupra capacității de memorare.

Care este mecanismul a ceea ce se întâmplă?

În timpul experimentului, participanții au măsurat nivelul factorului creierului neurotropic (BDNF). BDNF este o proteină produsă de creier. Cu aceasta, apare dezvoltarea neuronilor. Această proteină prezintă o activitate specială în hipocampus. Și toată lumea știe că una dintre cele mai rapide și tinerețe ale tineretului de la an la an - boala Alzheimer este asociată cu pierderea memoriei și demența senilă. Deci, unul dintre motivele dezvoltării acestei boli este o cantitate insuficientă de proteină BDNF Hippocampus.

Acum, se dovedește că nivelul BDNF, dimensiunea hipocampului și efortul fizic - legăturile unui lanț.

Astfel, activitatea fizică fără fanatism, contribuie la dezvoltarea proteinei BDNF, ca rezultat, memoria se îmbunătățește, crește capacitatea de a curge, oportunitatea reală nu va întâlni niciodată boala Alzheimer, iar acest fapt este dovedit. Prin urmare, fără a pierde timpul cu un cadou, alerga afară pentru o plimbare, stai jos pe biciclete, scufundați în piscină, grăbiți-vă în sala de gimnastică și corpul și creierul vă vor mulțumi pentru asta.

Toți copiii se dezvoltă în ritm diferit, cineva este mai rapid, și cineva mai lent. Șablonul unificat nu există. Cu toate acestea, dacă copilul începe să meargă și să vorbească mai târziu decât colegii săi, poate fi o cauză de îngrijorare pentru părinți, au suspiciuni că copilul rămâne în urmă în dezvoltare. Bineînțeles, gama de vârstă, când copiii își fac primul pas sau pronunță primul cuvânt, foarte larg, deci un mic întârzier din normele general acceptate nu este un motiv pentru entuziasm. Loge în dezvoltarea fizică și mentală poate fi calculată în funcție de caracteristicile comportamentului copilului, astfel încât părinții copiilor "leneși" ar trebui să fie conștienți de ceea ce să acorde atenție pentru a determina dacă copilul întârzie în urmă în dezvoltare.

De ce copilul a rămas în urmă în dezvoltare?

Dezvoltările de dezvoltare mentală și fizică pot fi cauzate de o serie de motive:

• O abordare pedagogică greșită. În același timp, dezvoltarea dezvoltării este explicată nu prin încălcări ale creierului, ci prin lansarea educației. Copilul nu știe și nu asimilează multe lucruri în ciuda faptului că este absolut sănătos. Dacă copilul nu este încurajat în activitatea mentală, capacitatea sa de a asimila și a procesa informațiile este redusă. Astfel de probleme sunt eliminate cu abordarea corectă și clasele obișnuite.
• Afectarea funcției mentale. Această caracteristică este detectată de nuanțele comportamentului, care indică întârzierea mentală și întârzierea în manifestarea reacțiilor mentale. Copiii cu întârzierea dezvoltării psihicului nu au încălcări ale lucrării creierului, în timp ce acestea nu sunt caracteristice vârstei lor, comportamentului imatur. Adesea, acest lucru se manifestă prin creșterea oboselii și eficiența insuficientă.
• Factori biologici care duc la întârzierea în dezvoltarea copilului. Poate fi tulburări în organism și boală în timpul sarcinii, consumul de alcool și tobacocuria în perioada de a avea un copil, ereditate, patologie la naștere, infecție la o vârstă fragedă.
• Factorii sociali pe care copilul o întârzie în urmă în dezvoltare. Acestea includ un control puternic sau agresiune din partea părinților, leziunile mentale transferate la o vârstă fragedă etc.

Tipuri de întârzieri de dezvoltare mentală la copii

În medicina modernă, întârzierea dezvoltării mentale (CPR) la copii este împărțită în 4 tipuri principale:

• Infantilismul mental. Copilul este cald, înflorit, nu independent, își exprimă violent emoțiile, adesea schimbă starea de spirit, este dificil pentru el să ia decizii pentru el însuși, sfera lui emoțională-volțională este spartă. Este dificil să se identifice un astfel de stat, deoarece părinții și profesorii nu pot să-și dea seama dacă copilul întârzie în urmă sau pur și simplu se rotește. Dar care a efectuat o analogie cu comportamentul normal al colegilor copilului, puteți dezvălui această caracteristică.
• Întârzierea mentală în originea somatogenă. Acest grup este alcătuit din copii cu boli cronice sau care sunt răceli frecvente. De asemenea, o astfel de întârziere de dezvoltare se manifestă la copii, care de la naștere prea a lucrat, fără a le lăsa să cunoască lumea și să învețe să fie independenți.
• Cauze neurogene ale CRR a copilului. Astfel de încălcări apar în absența atenției de la adulți sau, dimpotrivă, îngrijire excesivă, violența părinților suferiți de răniri în copilărie. Cu acest tip de întârziere în dezvoltarea normelor morale și a reacțiilor comportamentale la un copil nu sunt aduse, el adesea nu știe cum să-și arate atitudinea față de ceva.
• Întârzieri cerebrale organice în dezvoltare. Ele apar datorită abaterilor organice în corpul care afectează sistemul nervos și creier. Cel mai frecvent și mai dificil tip de întârziere în dezvoltarea copilului.

Medicii susțin că este posibil să se identifice deviațiile în dezvoltarea unui copil în primele luni după naștere. Când un copil are 3-4 ani, este posibil să se facă posibilă atenția cu atenție a comportamentului său. Principalele semne ale întârzierii în dezvoltarea copilului se bazează pe faptul că copilul poate fi dezvoltat special sau nu există anumite reflexe în general, când aceste reacții sunt prezente la copii sănătoși. Atenția trebuie acordată următoarelor caracteristici ale comportamentului copilului:

• În 2 luni, copilul nu se poate concentra pe ceva - nu poate urmări cu atenție sau nu poate asculta.
• Răspunsul la sunete este prea ascuțit sau lipsit.
• Copilul nu poate monitoriza obiectul în mișcare sau nu se poate concentra aspectul.
• În 2-3 luni, copilul încă nu poate zâmbi.
• În 3 luni și mai târziu, copilul nu este "rulită" - un semn de încălcare a discursului.
• Deja un copil crescut nu poate fi scris scrisori, nu-și amintește de ei, nu poate învăța să citească.
• Copilul din epoca preșcolară se manifestă în epoca preșcolară (încălcarea abilităților scrisorii), incapacitatea de a stăpâni contul elementar, neatenția și incapacitatea de a se concentra pe ceva.
• Încălcarea discursului în epoca preșcolară.

Desigur, această listă nu este un motiv să se diagnosticăm și să presupunem că copilul rămâne în urmă în dezvoltare. Pentru a dezvălui tulburarea pe care trebuie să o consultați cu un specialist care poate determina dacă copilul are o încălcare.

Practica arată că părinții anteriori acordă atenție abaterilor, cu atât mai mari șansele de a face față lor. Dacă un copil rămâne în urmă în dezvoltare, atunci este necesar să-și înceapă tratamentul de la primele luni ale vieții sale, în acest caz rezultatele bune pot fi realizate destul de repede, mai ales dacă acest stat se datorează factorilor non-biologici, dar sociali .

Cerințe sporite pentru viitorul elevilor de gradori au condus la o creștere a volumului și intensității activităților educaționale și educaționale în grădiniță. Adesea, procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar (DW) se bazează pe tipul de educație școlară și este supraîncărcat cu clase suplimentare. Acest lucru duce la o creștere a sarcinii de învățare, care, la rândul său, face daune grave dezvoltării personale și stării de sănătate a copiilor.

Potrivit Institutului de Cercetare de Igienă și protecția copiilor și adolescenților Centrului Științific pentru Sănătatea Copiilor, RAMS, recent numărul preșcolarilor sănătoși a scăzut de 5 ori și printre contingentul copiilor care intră în școală este de numai aproximativ 10%. Unul dintre motivele deteriorării accentuare a sănătății generației tinere este imperfecțiunea și statutul scăzut al sistemului actual de educație fizică a copiilor, care nu se bazează pe principiul unității de dezvoltare mentală și fizică.

Educația fizică este considerată în mod tradițional ca un mijloc de optimizare a stării fizice a unei persoane în detrimentul dezvoltării intelectuale și socio-psihologice, posibilitățile formării integrale a personalității sunt limitate. Claritatea insuficientă a mecanismelor de punere în aplicare a unei soluții unice la problemele de îmbunătățire fizică și spirituală returnează teoreticienii și practicanții să dezvolte în principal sfera de studenți. În același timp, setul standard de instrumente de educație fizică și natura îngustă a utilizării lor sunt atrase.

În ciuda dezvoltării teoretice relativ complete a problemei dezvoltării simultane a abilităților mentale și motorii a copiilor în procesul de educație fizică, aceste idei nu au primit o recunoaștere adecvată și o utilizare pe scară largă în Dou.

Principalele mijloace de dezvoltare mentală în procesul de educație fizică au fost exerciții, nu numai sarcinile decisive ale educației fizice, dar, de asemenea, oferind o influență directă sau indirectă asupra dezvoltării mentale a copiilor în procesul de educație fizică.

1. Exercițiile fizice pentru promovarea sănătății sunt destinate formării posturii și a piciorului corespunzător a piciorului, consolidând mușchii scheletici, îmbunătățind activitatea diferitelor organe și sisteme.

Sănătate slabă și rămânând în dezvoltarea fizică Mulți cercetători sunt notați ca unul dintre factorii posibile ai "slăbiciunii mentale". Principalul motiv pentru această situație este Hypodymna. Într-o stare de activitate a motorului redus, metabolismul și informațiile intră în creier de la receptorii musculici este redus, ceea ce duce la o încălcare a funcției de control a creierului și se reflectă în activitatea tuturor organelor interne. În consecință, dezvoltarea sistemului musculoscheletal, prevenirea tulburărilor de postură, stimulând funcția sistemelor cardiovasculare și respiratorii este o condiție prealabilă pentru creșterea normală și dezvoltarea unui corp de copii (inclusiv mental).

2. Exercițiile fizice pentru dezvoltarea abilităților motorii implică îmbunătățirea sferei motorii prin extinderea stocului de abilități și abilități de bază care sunt de bază în motocicleta copilului (mersul pe jos, alergând, sărituri, lasagna, aruncarea).

Dezvoltarea sferei de motociclete a preșcolarilor este de a forma cele mai complicate sisteme de corecție senzorială care stau la baza oricărui act de motor atunci când procesul de efectuare a acțiunilor motorii necesită o reglementare constantă a sistemului nervos central de inexactități și abateri care apar în timpul punerii în aplicare a acțiunilor. Acest lucru asigură participarea funcțiilor mentale mai mari în procesul de stăpânire a acțiunii motorii, oferind un efect pozitiv asupra dezvoltării mentale a copilului.

3. Exerciții pentru dezvoltarea calităților fizice asigură formarea abilităților fizice de bază care reflectă partea superioară a abilităților și abilităților motorii (abilități de mare viteză, putere, coordonare; flexibilitate, rezistență). O atenție deosebită a fost acordată dezvoltării abilităților generale de coordonare (diferențiere, orientărie, ritmică etc.), inclusiv capacitatea de a doza în mod fin și cu precizie în vigoare, direcție, timp, pentru a forma o sensibilitate distinctivă diferențiată, la temporar, Power, caracteristici de mișcare spațială. În acest caz, dezvoltarea motorii și fizică se desfășoară ca masă cognitivă.

Grupurile de exerciții enumerate au fost atribuite factorilor care oferă o influență indirectă asupra dezvoltării mentale a copilului în procesul de educație fizică. Datorită formării optime a centrelor de reglare a respirației, circulației sângelui, metabolismului, coordonării mișcărilor (asociere, pe o parte, mișcări subțiri de instalare a ochiului, mușchii gâtului, urechea la captivarea informațiilor senzoriale și, pe de altă parte, Mișcările mâinilor, părțile corpului, mușchii feței, limbile buzelor cu un răspuns proprietar) Dezvoltarea nu numai a sistemului musculo-scheletic, ci și a sistemului nervos, adică. Baza pentru dezvoltarea completă a copilului este creată.

4. Exercițiile fizice pentru dezvoltarea sferei mentale afectează în mod direct componentele care definesc în dezvoltarea psihică a copiilor 5-7 ani (percepție, gândire vizuală și logică, atenție, memorie, discurs).

Esența acestor exerciții este de a combina două elemente: acțiunea motorii și exercițiile care vizează dezvoltarea sferei mentale a unui copil implementat sub forma unui joc didactic. Se remarcă faptul că munca fizică sporită este dificil de conectat cu activități mentale intense. Conform principiului "cheltuielilor de energie unică", formulate de K.N. Cornilov, consumul de energie în punctul central al sistemului nervos și în corpul de lucru este în schimb. Cu cât costul energiei centrale, de detectarea externă a acestuia și viceversa, cu atât efectul exterior mai intens al reacției, cel mai slab al momentului central (L.S. VYGOTSKY). Luând în considerare acest principiu, un mecanism a fost determinat de mecanismul unei combinații optime de acțiuni motorii cu jocuri didactice, sarcini și exerciții: 1) sincronă (execuție în timpul acțiunii motorii a elementelor jocurilor didactice, cu condiția ca exercitarea mentală și fizică să fie scăzut); 2) secvențială (jocul sau exercițiul didactic este precedat de efectuarea unei acțiuni motorii sau executate după finalizarea acestuia).

Baza exercițiilor cu includerea de mers pe jos, alergând, sărituri, aruncări, Lasagna, în timpul executării condițiilor de mastering diferite tipuri de acțiuni aproximative cogrimate care stau la baza dezvoltării mentale a copiilor preșcolari, în primul rând perceptual, reflectând nivelul de dezvoltare preșcolari (identificarea acțiunilor, alocarea la standarde, modelare perceptuală) și mental (acțiuni de gândire figurativă și logică). În plus, sarcinile și exercițiile au fost utilizate pentru a îmbunătăți coordonările senzorilor, dezvoltarea proceselor de vorbire, imaginație, memorie și atenție.

Dezvoltarea gândirii a fost realizată prin extinderea cercului de concepte, includerea acțiunilor mentale în procesul de activitate și manipulare cu echipamente sportive și de jocuri. Operațiuni de analiză, sinteză, comparații, localizarea asemănărilor și diferențelor în obiecte, clasificare, generalizări au fost saturate cu fiecare educație fizică. De exemplu, depășirea unei trupe de obstacole a precedat sarcina de a alege un echipament sportiv care corespunde unei caracteristici date (formă, culoare, destinație) sau aranja-o în conformitate cu imaginea schematică propusă de profesor. Curățarea modulelor și a echipamentelor sportive au fost implementate cu o sarcină suplimentară "Legging similar cu cele similare". Când împărțiți copiii la echipe, fiecare căpitan și-a aliniat echipa pentru creștere, lungimea părului, fitness fizică. Abilitatea de a aloca semne esențiale de obiecte a fost îmbunătățită în joc "Afișați filmul" atunci când copiii nu numai că ghici o enigmă, dar au arătat, de asemenea, un răspuns prin mișcări. La efectuarea principalelor tipuri de mișcări, capacitatea de a înțelege rapoartele cantitative și calitative a articolelor a fost elaborată: Lena a sărit deasupra, iar Katya de mai jos, peretele este în dreapta și banca din stânga etc. Formarea cu mișcări complexe a fost însoțită de o analiză a acțiunilor motorii (împărtășite de copii și profesor), arătând și pronunțând componentele sale, comparând acțiunea copilului cu referința, căutarea erorilor, inexactității și căile lor de corecție.

Includerea în procesul educațional privind educația fizică a exercițiilor destinate dezvoltării proceselor cognitive, discursurilor și a funcțiilor simbolice mai mari, nu numai că contribuie la dezvoltarea psihică a copiilor, ci și reconstruirea, conform L.S. Vygotsky, "Motorika Samu", traducându-l la "podea nouă și supremă" și oferind memorarea rapidă, semnificativă și redarea acțiunilor motorii, capacitatea de a lua în mod independent o decizie și de a acționa în condițiile unui mediu în schimbare rapidă, datorită căruia Dezvoltarea motorului copiilor este îmbunătățită.

Dezvoltarea fizică și mentală a copiilor preșcolari. Rolul familiei în dezvoltarea preșcolarului. Testarea psihologică și pedagogică pe metoda lui Kushnir N.Ya. și tehnici suplimentare pentru definirea dezvoltării mentale la copiii de la vârsta de cinci ani.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației al Republicii Belarus

Stabilirea educației

"Universitatea de Stat Gomel

numit după Francis Skorina "

Departamentul de Biologie

Departamentul de Fiziologie Umană și Animal

Teza.

Caracteristicile dezvoltării mentale și fizice a copiilor preșcolari (Pe exemplul lui Gomel)

Executor testamentar:

grupul de studenți B-52

Korshak Lyudmila Ivanovna.

Consilier științific:

asistent Drozdov Denis Nikolaevich

Gomel 2012.

Conţinut

• Introducere
• 1. Revizuirea literaturii
• 2.2 Metode de cercetare
• Concluzie
• Lista surselor utilizate

Introducere

Vârsta preșcolară este perioada în care există o îmbogățire extraordinară și raționalizarea experienței senzuale a copilului, stăpânirea unor forme de percepție și gândire în mod specific, dezvoltarea rapidă a imaginației, formarea unei atenții arbitrare și a memoriei semantice.

Un rol important în formarea identității copilului este, de asemenea, jucat de un anumit nivel de fitness fizic, de a stăpâni cunoștințe speciale, abilități și abilități de motoare.

Mulți psihologi cred că copilul de șase ani este pregătit psihologic să studieze la școală și este destul de dezvoltat fizic.

Cu toate acestea, potrivit psihologului intern Kushnir N.ya., încercările de a pune în aplicare această dispoziție nu pot fi numite complet de succes. Vârsta unui copil de la șase la șapte ani este considerată tranziție. Pe de o parte, această epocă poate fi numită preșcolar mai veche, pe cealaltă școală mai mică.

De regulă, când copilul merge la școală, are abilități individuale în dezvoltarea fizică și mentală, pe care a primit-o în procesul de educație.

În prezent, problema dezvoltării psihice și fizice a copiilor preșcolari devine relevantă, precum și, ceea ce este importantă, o creștere personală atunci când ia copiilor la școală. Profesorii și psihologii analizează principalii factori, condițiile care afectează dezvoltarea deplină a copilului vârstei preșcolare: o familie cu lucrurile și tradițiile sale, atmosfera familiei; Instituțiile preșcolare, în special, grădinițele, unde principala formă de formare este ocupația, precum și o echipă a copiilor cu relația sa interpersonală.

Scop muncă a existat o evaluare a dezvoltării mentale și fizice a copiilor preșcolari.

Practic valoare munca este cea bazată pe rezultatele cercetării, pentru a stabili un nivel general de dezvoltare a copiilor de cinci și șase ani de creștere într-o instituție preșcolară. Acordați o atenție deosebită preșcolarilor care au rămas în urmă în dezvoltare și dezvoltă recomandări pentru corecția lor mentală pentru ei.

1. Revizuirea literaturii

1.1 Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor preșcolari

Dezvoltarea fizică a copilului este un proces complex exprimat în schimbarea dimensiunii corpului și a raportului dintre părțile individuale ale corpului. Dezvoltarea include o creștere (creșterea masei corpului, o schimbare a numărului celulelor sale sau a mărimii acestora), diferențierea organelor și țesuturilor și formarea (dobândirea organismului inerente formelor sale).

O caracteristică caracteristică a procesului de creștere a corpului copiilor este neuniformitatea și imaginația valului. Perioadele de creștere consolidată sunt înlocuite cu o încetinire.

În perioada cuprinsă între 5 și 7 ani, o creștere a ratei de creștere a corpului este observată în lungime (așa-numitul "salt jumătate așezat") și membrele de la acel moment cresc mai repede decât corpul. Există o creștere intensă a oaselor tubulare a picioarelor, a mâinilor, a curbelor coloanei vertebrale, structura oaselor: țesutul cartilajului este înlocuit cu os. Oasele conțin substanțe mai organice și sunt mai livrate cu sânge.

Coloana vertebrală a unui copil sănătos ia o formă normală, constantă și postură fiziologică doar la 6-7 ani. Poziția copiilor nu este stabilă și se poate îmbunătăți sau se deteriora. Prin urmare, este necesar să se efectueze exerciții fizice cu copiii în timpul zilei pentru a preveni curbura spinării.

Discurile intervertebrale la copii sunt relativ mai groase decât adulții. Cu vârsta, ei scad și devin mai puțin elastici.

De la 3 la 7 ani, creșterea tuturor craniu continuă, în special în fundația sa. Cu 7 ani, creșterea bazei craniului în lungime se termină în principal și atinge aproape aceeași valoare ca un adult.

dezvoltarea fizică mentală preșcolară

Bătălia dintre părțile osului de zăbrele din craniu și detakeul trecerii auditive cu șase ani se termină. Combaterea dintre părțile occipitalului, principalele și ambele jumătăți ale oaselor frontale ale craniului la această vârstă nu este încă finalizată. Zonele de baie sunt păstrate între oasele craniului, astfel încât creșterea creierului poate continua. (Volumul sau circumferința capului la un copil la șase ani este de aproximativ 50 cm.). Nu se încheie și osificarea părților de susținere ale partiției nazale.

Pasul de auz exterior este format în osul temporal timp de 6 ani, când lungimea sa atinge 24 mm, iar lățimea este de 17 mm. În primii 6 ani de viață, se formează celulele aeriene ale procesului depozit de os temporal. Labirintul osos al corpului auditiv în acest moment a fost deja format. Sinusurile frontale care au magnitudinea tunetului la 7-8 ani ajung la dimensiunea nucului de pădure și doar 12 ani de jumătate de dimensiunea adultului.

Ca rezultat al unui "salt jumătate așezat", forma pieptului este schimbată, se manifestă configurația tipologică, care este strâns legată de dezvoltarea și capacitățile funcționale ale țesăturii pulmonare.

Creșterea pieptului încetinește, crește mobilitatea, sistemul cardiovascular este consolidat, dispozitivul digestiv este îmbunătățit.

În această perioadă, bătălia de pe oasele osului umărului începe cu corpul ei; În articulația cotului există deja un nucleu de osificare, dar mamele cartilajului. În peria copilului există centre de osificare a tuturor oaselor încheieturii mâinii.

În oase, punctele de osificare apar între 3 luni și 5 ani.

În oasele pelvisului, cartilajul în formă de X în zona depresiei zeului este bine exprimat, unde o sarcină mare este transmisă de la corp pe membre. Pieptul cartilaginos al osului femoral și scuipația ei mică, cu 5 ani, ajungând într-un singur os, la capătul superior al osului dudului apar nuclee de osificare. La copii, oasele de 4-5 ani sunt prevăzute într-o mare măsură cartilagină, numai miezurile 1 și 2 oase în formă de pană sunt bine exprimate, kernelul Beaconului Fidded este absent de până la 7-8 ani.

În perioada de cinci până la șapte ani, există și structura incompletă a piciorului. În acest sens, este necesar să se prevină apariția și consolidarea unui copil cu o creștere plană, a căror cauză poate fi pantofi.

În paralel cu creșterea scheletului, există o creștere a masei musculare. Copiii din partea de mușchi reprezintă 20-25% din greutatea corporală.

Mușchii devin densi, crește puterea lor. Muschii de sân, spatele, pelvisul se dezvoltă în special. Micșolii mici periați mâinile și picioarele sunt încă în curs de dezvoltare.

Vârsta de 3-7 ani este o perioadă importantă în formarea unei funcții motorii arbitrare, care afectează în continuare maturarea morfologică și dezvoltarea funcționalității analizorului motor.

Copiii cu un nivel ridicat de dezvoltare fizică și starea funcțională, de regulă, conduc un "stil de viață sănătos" activ, în primul rând cu ajutorul părinților, al doilea - echipa de educatori ai instituțiilor preșcolare ale copiilor.

Copiii cu formare fizică scăzută sunt foarte des bolnavi și frecventează rareori instituții preșcolare. Aceasta, la rândul său, afectează negativ natura sănătății mintale a copiilor. Prin urmare, principala sarcină a educatorului - depășiți în mod intenționat și în mod consecvent subdezvoltarea motilității și mișcărilor copiilor.

1.2 Caracteristicile dezvoltării mentale a copiilor preșcolari

În interiorul fiecărei perioade, dezvoltarea copiilor se desfășoară inegal: atunci una, atunci o altă sarcină acționează în dezvoltarea personalității în prim-plan (apoi fizice, apoi mentale, apoi munca, apoi estetică) cu soluția simultană a altor sarcini educaționale.

Particularitatea dezvoltării copiilor 6-7 ani este oportunitățile enorme de formare a acestor calități mentale care trebuie să se dezvolte într-un copil, pe baza prelimiciilor sale naturale (naturale) și a celor mai adecvate activități.

O caracteristică minunată a dezvoltării copilului este că cea mai mare natura a fost dezvoltată de capacitatea uimitoare de dezvoltare și îmbunătățire individuală continuă și infinită.

Cu toate acestea, această nevoie și capacitatea corpului copilului la o schimbare constantă, îmbunătățirea este doar o condiție prealabilă pentru dezvoltarea mentală de succes a individului. Dezvoltarea mentală este procesul de formare a activității cognitive a copiilor, dezvoltarea sentimentelor și voințelor, formarea diferitelor proprietăți de identitate (temperament, caracter, abilitate, interese). ()

La organizarea de lucrări privind educația și instruirea copiilor de 6-7 ani, este necesar să se acorde un număr suficient de impresii externe care să asigure activitatea activă a creierului.

Impresiile externe, efectele educaționale ale adulților ar trebui să fie diverse, deoarece creierul de coacere al copilului este foarte sensibil la supraîncărcări, pneuri rapide din activități monotone.

Caracteristica în dezvoltarea copilului este propria sa participare la dezvoltarea sa. În epoca preșcolară, există astfel de forme de auto-dezvoltare, ca o orientare asupra identității sau a echipei, adaptarea, imitația și începerea de auto-educație.

Auto-educația ca cea mai înaltă formă a participării copilului în dezvoltarea sa în vârsta de 6 ani este posibilă în manifestările elementare, dar nu este decisivă, deoarece implică dezvoltarea autoguvernării, cerințele foarte informate pentru în sine că preșcolarii nu sunt încă disponibili.

Pentru dezvoltarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, fenomenul accelerației este caracterizat, adică. Accelerarea dezvoltării fizice și mentale. Psihologii de dezvoltare psihică accelerată explică fluxul crescut de informații pe care copiii le primesc din diferite surse - radio, televiziune, comunicare cu adulți și colegi, citirea cărților, formare etc. .

În perioada preșcolară, funcțiile sintetice analitice ale creierului sunt îmbunătățite în mod activ, se continuă diferențierea celulelor nervoase, iar până la sfârșitul perioadei cerebrale, coaja creierului adulților este similară.

Abilitățile intelectuale ale copilului se dezvoltă rapid, se formează judecăți, copiii sunt stăpâniți de un discurs motor, se înregistrează forme gramaticale de vorbire.

Odată cu dezvoltarea copilului, formele și tipurile activității sale fizice sunt îmbogățite, structura sa este complicată. Există un nou tip de activitate - activitate mentală.

Copilul înțelege mai întâi acțiunea pe care o face, apoi începe să o planifice, pune scopul, se gândește la ea pentru ao realiza, argumentează, critică, corectează.

Copiii de șase ani sunt interesați nu numai de noul articol pentru el, ci și vor să-și cunoască dispozitivul, numirea, metoda de utilizare, originea. Motivul care încurajează preșcolarul să manipuleze obiectele este interesul cognitiv. Pe baza preșcolarilor săi, acționează în mod clar despre dorința copiilor de a se angaja în activități mintale.

De-a lungul epocii preșcolare, apar schimbări vizibile, atât în \u200b\u200bconținutul sentimentelor, cât și sub forma fluxului lor.

Sentimentele apărute anterior aprofundând și devin mai stabile, diverse, clar pronunțate.

În epoca preșcolară, copilul stăpânește intens discursul ca mijloc de comunicare: cu ajutorul vorbirii, el învață să vorbească despre evenimentele semnificative pentru el, împărtășește impresiile sale.

Dezvoltarea discursurilor merge în mai multe direcții: utilizarea practică a comunicării cu alte persoane este îmbunătățită, împreună, în același timp, devine baza restructurării proceselor mentale, un instrument de gândire. În anumite condiții de educație, copilul începe nu numai să folosească discursul, ci și să fie conștient de structura sa, care este importantă pentru masterarea ulterioară.

În comparație cu copilăria timpurie, dicționarul preșcolarului copil crește, de regulă, de trei ori. În același timp, creșterea vocabularului vocabularului depinde în mod direct de condițiile de viață și de educație.

Și pentru cei de șase ani, rezervația copilului crește atât de mult încât poate fi explicată cu ușurință cu o altă persoană din orice motiv referitor la viața de zi cu zi și în sfera intereselor sale.

Faptul că copilul absoarbe formele gramaticale ale limbii și dobândește un dicționar activ mare, îi permite să se mute la discursul contextual la sfârșitul epocii preșcolare.

Posibilitățile de comunicare a preșcolarilor cu adulții se extind, conținutul este aprofundat, ceea ce contribuie la nivelul realizat de dezvoltare a vorbirii.

În epoca preșcolară pentru un copil, acțiunile arbitrare sunt caracterizate - observarea, vizualizarea, căutarea. Copilul percepe în mod semnificativ elementele înconjurătoare, analizându-le. Percepția este un proces activ complex care include analiza și sinteza informațiilor primite. .

Un copil nu numai că distinge culorile, forma, valoarea obiectelor și poziția lor, poate, de asemenea, să descrie cele mai simple forme și să le vopsească într-o anumită culoare.

În același timp, începutul figurativ, foarte puternic în această perioadă, îi împiedică adesea copilul să facă concluzii corecte cu privire la ceea ce urmărește el.

De la vârsta de patru până la șapte ani, potrivit lui J. Piaget, există o conceptualizare treptată a activității mentale, care aduce copilul vârstei preșcolare în pre-declarație. Gândirea este un proces activ de a reflecta o lume obiectivă cu ajutorul cuvintelor și a imaginilor.

Gândirea preșcolarului rămâne în mare parte vizuală, inclusiv elemente ale operațiunilor abstracte mentale, care pot fi considerate o schimbare progresivă în comparație cu vârsta fragedă anterioară.

Dacă în copilăria timpurie, forma principală a gândirii copilului este în mod evident eficace, atunci vârsta preșcolară este o perioadă de dominare a gândirii vizuale în formă de vizuale. În vârsta preșcolară senior, elementele de gândire mai matură - logică verbală încep să apară.

Prescoolerul crede figurativ, el nu a dobândit încă o logică a raționamentului.

În formarea orientată, copiii pot atinge un nivel mai înalt de gândire. Ca urmare a activităților aproximative versatile organizate, copiii sunt formați imagini corecte, exacte, bogate, idei semnificative despre obiectele care devin baza pentru dezvoltarea gândirii. Modelarea compoziției solide a cuvântului contribuie la formarea unei audieri fonderatice și la baza citirii și scrierii sale mai eficiente.

Gândirea unui copil de șase ani este caracterizat de egocentrism, o poziție mentală specială datorită lipsei de cunoștințe necesare pentru soluționarea corectă a anumitor situații problematice.

Copilul este angajat în cunoaștere, iar învățarea stăpânului în sine apare prin numeroasele "de ce?", "Cum?", "De ce?".

Vârsta preșcolară - vârsta de dezvoltare a memoriei intensive. Memoria este procesul de acumulare, stocare și redare a informațiilor primite. Cu toate acestea, memoria prescolerului are o serie de caracteristici specifice.

Memoria se confruntă cu evenimentele și informațiile semnificative și le păstrează. Copilul de șase ani își poate aminti arbitrar. Când memorarea devine o condiție pentru un joc sau chestiuni de succes pentru a realiza pretențiile copilului. Cu toate acestea, memorarea involuntară rămâne mai productivă.

Dezvoltarea memoriei duce la restructurarea intereselor și a motivelor activităților copilului. Pentru prima dată în viață, în epoca preșcolară, dobânda începe să determine experiența stocată în memorie.

Activitatea cognitivă a copilului, care vizează examinarea lumii înconjurătoare, își organizează atenția asupra obiectelor studiate de mult timp până când dobânda se scurge. Atenția este starea psihicului, exprimată în concentrare asupra a ceva.

Selectivitatea atenției arbitrare a preșcolarului este funcția activității sale spontane ale jocului, deoarece în jocul își îndreaptă în mod arbitrar atenția asupra a ceea ce are nevoie de ea.

Deși copiii de șase ani se pot reglează în mod arbitrar comportamentul, atenția involuntară prevalează. Copiii sunt dificil de a se concentra pe activități monotonoase și mici atractive pentru ei.

Rezultatul principal al dezvoltării tuturor tipurilor de activități, pe de o parte, este stăpânită prin modelarea ca o capacitate mentală centrală, pe de altă parte, formarea comportamentului arbitrar.

1.3 Rolul familiei în dezvoltarea prescolitorului

Legarea, copilul intră în anumite relații cu mediul și oamenii. În sistemul acestor relații și formarea personalității sale este. Acesta este un proces lung și complex, în timpul căruia copilul cu adulții asimilează normele morale.

Preșcolarul este în mod curios distins, ceea ce se reflectă în lucrurile sale nesfârșite "de ce?", "De ce?". Copilul dezvoltă dorința de a se exercita în acțiuni, acțiuni în care încearcă să-și arate independența.

Un impact deosebit asupra dezvoltării curiozității și intereselor cognitive este asigurat de activitatea comună a părinților și a copiilor, de a organiza forțele fiecărei familii. În procesul unor astfel de activități, membrii familiei de familie sunt încurajați în mod rezonabil de eforturile copilului, să ofere sprijin și asistență în timp util la cei care au îndeplinit dificultăți, să evalueze pozitiv rezultatele obținute. Toate acestea consolidează interesele cognitive și curiozitatea preșcolarului.

Copilul timp de 3-6 ani, elementele exercițiului, angajate în joc, modelare, muncă, design și alte activități organizate de adulți.

De-a lungul copilăriei preșcolare, gradul de conștientizare a executării regulilor. Copiii 5-6 ani au îndeplinit deja regulile nu ca un obicei, dar conștient, înțelegerea sensului lor.

Principalul mod de influență al unui adult la dezvoltarea personalității copiilor este organizarea condițiilor pentru asimilarea practică prin normele lor morale. Prima condiție este un eșantion de adult, relația și acțiunile sale. Copilul este înclinat să imite, să se adapteze la modul de adulți, să împrumute de la evaluarea lor de oameni, lucruri, evenimente. De asemenea, este important să se înțeleagă eșantioane de comportament prezentate în povestiri și basme. Pentru copil, evaluarea acțiunilor adulților, acțiunile colegilor săi, personajele cele mai fabuloase sunt foarte importante.

Copilul este instruit de regulile de comportament complicate cu timpul. Prevenirea cererilor copiilor și evaluarea acțiunilor lor, adulții sunt realizați de copii pentru a îndeplini regulile. Treptat, copiii înșiși încep să-și evalueze acțiunile, pe baza ideii despre ce comportament îi așteaptă de la ei. Există un proces de asimilare a experienței și individualizării sale, adică conștientizarea în sine. Astfel încât persoana este formată.

Jocul este principala activitate a preșcolarului și, prin urmare, se bazează pe dezvoltarea personală a copilului. Jocul formează calități importante, inclusiv colectivismul. Copierea activităților adulților, imită-le în jocuri de rol și complotare, copilul mai adânc va cunoaște realitatea înconjurătoare, întâlnește viața oamenilor, munca lor. În joc, copiii dezvoltă nu numai gândirea, ci și imaginația. În procesul de joc, copilul îndeplinește anumite sarcini și obiective, subordonate regulilor sale, care ridică și întărește voința lui. Prin intermediul jocului, educatorii și părinții dobândesc un copil într-o formă accesibilă la standardele sociale și morale. Prin urmare, una dintre sarcinile importante ale educatorului este organizarea activităților copiilor. Efectuarea unui anumit rol, copilul alocă acele reguli și reglementări care sunt adoptate în mediul social înconjurător. Ei devin regulile comportamentului său de joc.

Jocul contribuie la formarea de autoevaluare a preșcolarului. Creează oportunități favorabile de a satisface și dezvolta nevoia copilului de auto-afirmare, recunoaștere.

În joc, ca în cea mai importantă formă de activitate a preșcolarilor, procesele mentale se formează sau reconstruite în mod activ, variind de la cele mai simple și mai finale cu complex.

De asemenea, este important ca abilitatea de a face un punct de vedere al unei alte persoane, un partener în joc, să privească lucrurile din poziția sa.

De asemenea, este extrem de important ca, în procesul de activități de joc într-un copil, o imaginație este formată ca o bază psihologică a creativității, ceea ce face ca un subiect să creeze un nou domeniu de activitate și la diferite niveluri de semnificație.

În joc, el determină cum să se comporte într-una sau altă situație, ce ar trebui să facă și ce nu trebuie făcut. Copilul nu așteaptă această aprobare în jur. Premiul este un sentiment de satisfacție și bucurie pe care el îl trăiește din îndeplinirea rolului său. Trebuie remarcat faptul că elementele jocului apar și încep să se dezvolte deja în vârsta mai mică.

Desigur, prescolerul și "societatea copiilor" se dezvoltă în alte activități. Dar un înțeles special în acest proces aparține jocului. Activitățile de lider în perioada preșcolară și, ca nici o altă activitate, îndeplinește caracteristicile psihicului copilului, cel mai ciudat și caracteristic al lui.

În prezent, există o problemă acută de a crește copiii în familii dezavantajate, ceea ce afectează negativ dezvoltarea morală și mentală a copiilor.

Familiile în care părinții sunt abuzați de alcool, numesc familii de risc social, deoarece comportamentul membrilor adulți, stilul lor de viață nu îndeplinește cerințele societății. În astfel de familii, indivizii cu abateri în dezvoltarea morală și mentală, care sunt periculoase pentru societate sunt mai des formate.

Există un alt tip de nefavorabil: extern, familia este, de asemenea, destul de prosperă, dar părinții sunt implicați în mod constant în achiziționarea de lucruri sau un dispozitiv de viață personală. Nimeni nu este angajat în educația copiilor în astfel de familii. Interesele și nevoile copilului nu sunt luate în considerare, lumea interioară a copilului pare să nu merită o relație serioasă. Părinții nu creează condiții pentru jocurile și clasele pentru copii, nu există nici o agrement comună, sport, cărți de lectură.

Familia și familiile ar trebui să fie atribuite disfuncției, unde nu sunt îndeplinite cerințe copilului, unde sunt îndeplinite toate capriciile sale, ceea ce creează baza pentru formarea egoismului, aroganței, a lipsei de respect față de ceilalți. O persoană crește în familie care nu dorește să socotească cu nimeni, inclusiv cu părinții lor.

Astfel, cele mai tipice cauze ale dezavantajului în familie sunt: \u200b\u200bconflicte, deschise și ascunse între părinți și alți membri ai familiei, orientarea părinților numai asupra sprijinului material al copilului, lipsa de îngrijorare pentru educația sa, despre spiritualitatea sa dezvoltare. Toate cauzele numite sunt, de obicei, combinate unul cu celălalt.

Într-o serie de familii, dezavantajul apare în legătură cu divorțul părinților. Perioada de degradare a familiei Copiii se confruntă cu greu. În grădiniță sunt capricioși, încăpățânați, închise, lacrimă. Divorțul incomplet, o familie incompletă poate deveni nefavorabilă.

În cele mai multe familii dezavantajate, atunci când toate grijile economice și părinți se încadrează pe umerii mamei. Acest lucru duce la suprapunerea sa, iritabilitatea, care provoacă certuri și, în cele din urmă, afectează în mod negativ sistemul nervos mai rapid al copilului.

După cum se poate observa, părinții nu sunt adesea conștienți de nefavorabilul familiilor lor, precum și de consecințele grele la care pot conduce.

2. Tehnica de obiect, program și cercetare

2.1 Program de obiect și cercetare

Obiectul cercetării este de 106 copii ai vârstei preșcolare. Sondajul a avut loc în grădinița nr. 3 g. Loeva și Nurserie - numărul grădinii 114 Gomel. Studiul include 3 eșantioane, care sunt descrise în tabelul 1.

Tabelul 1 - Numărul de prescolari examinați

Programul de cercetare a inclus următoarele sarcini:

1) Determinarea nivelului de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari conform metodei lui Kushnir N. I.;

2) utilizarea tehnicilor suplimentare dezvoltate pentru copiii de vârstă de cinci ani;

3) măsurarea indicatorilor antropometrici la copiii preșcolari;

4) efectuarea analizei rezultatelor copiilor examinați.

2.2 Metode de cercetare

Testarea psihologică și pedagogică dezvoltată de Kushnir N.ya. Permis să dezvăluie la copii:

nivelul memorizării arbitrare;

nivelul de dezvoltare a gândirii;

nivelul de autoreglementare.

Și au fost incluse tehnici suplimentare, pentru a determina dezvoltarea mentală a copiilor de vârstă de cinci ani. Aceste tehnici au permis identificarea:

nivelul gândirii clare eficiente;

nivelul gândirii logice figurative;

memorie, pe baza recunoașterii.

Măsurarea copiilor, pe baza căreia se poate judeca gradul de stare fizică a corpului, include:

creștere în picioare, a se vedea;

greutatea corporală, kg;

cercul de sân în repaus, vezi

2.2.1 Testarea psihologică și pedagogică conform metodei lui Kushnir N.Ya. și tehnici suplimentare pentru definirea dezvoltării mentale la copiii din vârsta de cinci ani

Sondajul începe cu o conversație introductivă, de încredere care vă permite să intrați în contact neoficial cu copilul. În acest caz, evaluarea rezultatelor nu este efectuată. Apoi, profesorul merge direct la testarea.

1. Detectarea memorării aleatorie

Metode "Folosirea celor zece cuvinte". Copiii sunt oferite zece 1 și dublu cuvinte: carte, lună, sună, miere, apă, fereastră, gheață, zi, tunete, frate. Nivel înalt: după prima lectură de cel puțin 4-5 cuvinte, după al patrulea - 8-10 cuvinte; Nivelul de mijloc: după prima lectură cu cel puțin 3-4 cuvinte, după al patrulea - 6-7 cuvinte; Scăzut: după prima citire nu mai mult de 3 cuvinte, după al patrulea - 4-5 cuvinte.

2. Detectarea nivelului de gândire

Metode "Numele într-un singur cuvânt." Copilul i se oferă zece oferte.

mere, prune, pere sunt ...

câine, pisică, ursul este ...

masă, bancă, pat - acest lucru este ...

tricou, sacou, rochie este ...

mână, fata, urechi - acest ...

roșu, negru, galben este ...

pantofi, cizme, cizme - acest lucru este ...

Nastya, Julia, Sasha - acest ...

brânză, carne, pâine este ...

plăcuță, ceașcă, plug - Acest ...

Copilul trebuie să rezume conceptul. Evaluarea rezultatelor: Au fost permise 1-2 erori - 3 puncte, 3-4 erori au fost permise - 2 puncte, 5-6 erori au fost permise - 1 punct. High: 8-10 puncte, nivel mediu: 4-7 puncte, niveluri scăzute: 0-6 puncte.

3. Detectarea autoreglementării

Tehnica "da" și "nu". Copilul este invitat să răspundă la întrebări, dar este imposibil să răspundeți la cuvintele "da" sau "nu".

1) Aveți o mulțime de prieteni, prietene?

2) Îți place să scrie, să citești, să contezi?

3) Îți place să mergi la grădiniță?

4) Vrei să mergi la școală?

5) Îți ajuți părinții?

6) Îți plac animalele?

Nivel ridicat: copilul restrânge dorința de a răspunde cu cuvintele "da" sau "nu", gândește la opțiunea de răspuns, nivelul mediu: copilul înlocuiește cuvintele "da" sau "nu" afirmativ afirmativ și negativ : Copilul nu respectă regula.

Pe baza rezultatelor sondajului, este afișată valoarea medie a indicatorilor nivelului de dezvoltare mentală.

4. Metoda "cifre tăiate"

Această tehnică este destinată psihodiagnozei de gândire vizuală eficientă a copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani. Sarcina ei este de a tăia rapid și cu precizie din hârtie trasată pe formele ei. Figura 1 În șase pătrate la care este împărțită, sunt descrise diferite cifre. Acest desen este oferit copilului nu în ansamblu în timpul încercării, ci în funcție de indivizi. Pentru aceasta, experimentatorul este pre-tăiat-o pentru a naviga în pătrate.

Copilul se transformă în toate cele șase pătrate cu desene (ordinea prezentării lor este marcată de numere pe desene în sine), foarfece și sarcini au redus toate aceste cifre cât mai repede posibil și mai precis. (Primul dintre pătrate este pur și simplu tăiat de foarfece în jumătate de-a lungul liniei orizontale, bătește în ea.)

Evaluarea rezultatelor

În timpul estimării rezultatelor obținute în această metodologie, este luată în considerare timpul și acuratețea atribuției sarcinii:

10 puncte - toate cifrele sunt tăiate de un copil nu mai mult de 3 minute, iar contururile figurilor tăiate nu sunt de cel mult 1 mm diferă de cele specificate.

8-9 puncte - toate cifrele sunt tăiate de un copil în timpul între 3 și 4 minute și lor

contururile diferă de originale cu valoare de la 1 mm la 2 mm.

6-7 puncte - toate cifrele sunt tăiate de un copil în timpul de la 4 la 5 minute, iar contururile lor diferă de originale cu 2-3 mm.

4-5 puncte - toate cifrele sunt tăiate de un copil în timpul între 5 și 6 minute și lor

contururile diferă de originale cu 3-4 mm.

2-3 puncte - toate cifrele sunt tăiate de un copil în decurs de 6 până la 7 minute și lor

contururile diferă de originale cu 4-5 mm.

0-1 Scorul - copilul nu a făcut față sarcinii timp de 7 minute și le-a scos

cifrele diferă de originale cu mai mult de 5 mm.

Concluzii despre nivel canalizareșitiya.

10 puncte sunt foarte mari. 8-9 puncte - ridicat.

4-7 puncte - mediu. 2-3 puncte - scăzut. 0-1 Scorul este foarte scăzut.

Figura 1 - Contururile cifrelor tăiate la metoda "cifrelor tăiate"

5. Metode "Ce este în exces aici?"

Această tehnică este concepută pentru copiii de la 4 la 5 ani și duplică cea anterioară pentru copiii de această vârstă. Acesta este conceput pentru a explora procesele de gândire logică figurativă, analiză mentală și operațiuni de generalizare în copil. În tehnica, copiii li se oferă o serie de imagini (Figura 2), care prezintă articole diferite, însoțite de următoarele instrucțiuni:

"Pe fiecare dintre aceste imagini, unul descris în mod regulat pe Neopreetov este inutil. Uită-te cu grijă la imagini și determinați ce element și de ce este excesul". Problema sarcinii este alocată timp de 3 minute.

Evaluarea rezultatelor

10 puncte - Copilul a decis să se angajeze în fața lui în timpul mai puțin de 1 min, apelând la articole inutile în toate imaginile și explicând corect de ce sunt inutile.

8-9 puncte - copilul a decis corect sarcina în decurs de la 1 min la 1,5 minute.

6-7 puncte - copilul a fost copiat cu sarcina de la 1,5 la 2,0 minute.

4-5 puncte - Copilul a rezolvat sarcina în decurs de 2,0 la 2,5 minute.

2-3 puncte - copilul a rezolvat sarcina în decurs de 2,5 minute la 3 minute.

0-1 Punctul - Copilul timp de 3 minute nu a făcut față sarcinii.

Concluzii privind nivelul de dezvoltare

10 puncte sunt foarte mari.

8-9 puncte - ridicat.

4-7 puncte - mediu.

2-3 puncte - scăzut.

0-1 Scorul este foarte scăzut.

Figura 2 - Imagini pentru metoda "Ce este în exces aici?"

6. Metode "Găsiți cifrele"

Această tehnică de recunoaștere. Acest tip de memorie apare și se dezvoltă la copii în ontogeneza una dintre primele. Dezvoltarea acestei specii depinde în mod semnificativ de formarea altor tipuri de memorie, inclusiv memorarea, salvarea și reproducerea.

În metodele copiilor, imaginile prezentate în Figura 3 sunt oferite, însoțite de următoarele instrucțiuni:

"Aveți 5 imagini situate în rânduri. Imaginea din stânga este separată de restul caracteristica dublă verticală și este similară cu una dintre cele patru imagini situate la rândul dreptului. Este necesar să găsim și Specificați cât mai repede posibil și specificați o imagine similară. "

În primul rând, pentru eșantion, copilul este oferit pentru a rezolva această problemă în imaginile descrise într-un număr de 0, după după experimentatorul sa asigurat că copilul a înțeles totul corect, oferă capacitatea de a rezolva această sarcină în imagini cu numere de la 1 la 10.

Experimentul se efectuează până când copilul decide toate cele 10 sarcini, dar nu mai mult de 1,5 minute, chiar dacă copilul nu a făcut față tuturor sarcinilor în acest moment.

Evaluarea rezultatelor

10 puncte - copilul a fost pus cu toate sarcinile în mai puțin de 45 de secunde.

8-9 puncte - Copilul a fost dependent cu toate sarcinile în cursul de la 45 la 50 de secunde.

6-7 puncte - Copilul a fost pus cu toate sarcinile propuse pentru o perioadă de timp de la 50 la 60 de secunde.

4-5 puncte - Copilul a fost dependent cu toate sarcinile în perioada de la 60 la 70 de secunde.

2-3 puncte - copilul a decis toate sarcinile în perioada de la 70 la 80 de secunde.

0-1 Punctul - Copilul a decis toate sarcinile, cheltuiesc mai mult de 80 de secunde.

Concluzii privind nivelul de dezvoltare

10 puncte sunt foarte mari.

8-9 puncte - ridicat.

4-7 puncte - mediu.

2-3 puncte - scăzut.

Figura 3 - Imagini la metoda "Aflați cifrele"

Această testare a fost evaluată cantitativ. Pentru fiecare dintre testele privind datele obținute a fost un raport cu formula 1:

y \u003d, (1)

y - coeficientul care caracterizează nivelul pentru fiecare dintre indicatori;

x - numărul de răspunsuri corecte, numărul de cuvinte sau timpul pentru care copilul a fost suportat cu sarcina;

n este numărul total de studii.

2.2.2 Studiul nivelului condiției fizice a copiilor de șase ani

Anchetele de nivel de stare fizică a copiilor de șase ani sunt organizate în timpul cursurilor din sala de sport a grădiniței. Următoarele măsurători se efectuează:

1) Măsurarea creșterii - se efectuează utilizând un vagonier. Subiectul trebuie să stea pe platforma rostometrului, atingând tocurile de raft verticale, fese, o regiune inter-opacdidă și o populație. Rezultatul complet este fixat;

2) Măsurarea cercului pieptului - măsurată utilizând o bandă de centimetru. Subiectul ridică mâinile, panglica atinge astfel încât să fie ținută în colțurile de jos ale lamelor. În fața benzii trece prin punctul de mijloc și se potrivește strâns corpului. Indicatorul este măsurat într-o pauză;

3) determinarea greutății corporale - măsurarea se efectuează utilizând scale medicale;

Pentru fiecare grup pentru fiecare indicator, valoarea medie a fost calculată, deviația standard și eroarea medie m. .

=, (2)

x. - valoarea caracteristicilor; n. - numărul de valori

, (3)

x. 2 - suma pătratelor diferențelor dintre fiecare semn și semn mediu;

n.- 1 - numărul de grade de libertate, egal cu numărul de obiecte din grup fără unul.

, (4)

Datele obținute sunt procesate statistic.

3. Rezultatele cercetării și discuțiile

3.1 Analiza rezultatelor dezvoltării fizice a preșcolarilor

Conform rezultatelor studiului, sa constatat că copiii din dezvoltarea fizică a abaterilor de la normă nu sunt respectate. Datele sunt prezentate în tabelele 2.3, 4.

Tabelul 2 - Date statistice privind creșterea corporală

Tabelul 3 - Date statistice în masă corporală

Tabelul 4 - Date statistice în jurul cercului de sân

Din tabelele 2, 3, 4 se poate observa că atât pentru băieți, cât și pentru fetele grupei de vârstă 5 - 6 ani nu au stabilit o diferență fiabilă și abateri ale indicatorilor având în vedere granița normei (răcelile JK, Kuznetsov Vs teoria și metodele de educație fizică și sport: studii. Beneficii. Al doilea ed. - M.: Academia, 2002. - 480 p.) Pentru aceste grupe de vârstă.

3.2 Analiza rezultatelor dezvoltării mentale a preșcolarilor

Tabelul 5 - Rezultatele sondajului pentru memorarea aleatorie de la copii de cinci ani

Privire de ansamblu nr	băieți
Memorarea arbitrară

Imaginea 1.

Analizând tabelul 5, trebuie spus că valoarea medie a băieților nu este deosebit de diferită de valoarea medie a fetelor. Dar din figura 1 se poate observa că băieții din datele sursă au arătat un rezultat mai mare decât fetele.

Tabelul 6 - Rezultatele examinării gândirii de la copiii de cinci ani

Privire de ansamblu nr	băieți
Gândire

Figura 2.

Pe baza datelor din tabelul 6, rezultă că valoarea medie a băieților este egală cu valoarea medie a fetelor. De aici Figura 2 arată că, pe datele inițiale, rezultatele ca fetele, ca și băieții, aproape la fel.

Tabelul 7 - Rezultatele sondajului pentru autoreglementarea de la copiii de cinci ani

număr experți	băieți
Autoreglementarea

Figura 3.

Similar cu tabelul 6 din tabelul 7 se poate observa că valorile medii ale băieților și fetelor sunt aceleași. Din Figura 3 rezultă că băieții nu diferă în mod deosebit de fetele de pe datele sursă.

Tabelul 8 - Rezultatele sondajului privind gândirea vizuală eficientă de la copiii de cinci ani

Privire de ansamblu nr	băieți
Evident eficace de gândire

Figura 4.

Conform rezultatelor tabelului 8, se poate observa că valoarea medie a băieților cu 0,1 unități este mai mare decât cea a fetelor. Dacă luăm în considerare Figura 4, atunci pe datele sursă este clar că băieții prezintă un rezultat mai mare decât fetele.

Tabelul 9 - Rezultatele sondajului pentru dezvoltarea memoriei în copii de cinci ani

Privire de ansamblu nr	băieți

Figura 5.

Analizând tabelul 9, trebuie spus că fetele au o valoare mai mare decât băieții. Pe baza figurii 5, se poate observa că fetele pe datele sursă arată rezultate mai mari.

Tabelul 10 - Rezultatele examinării pentru gândirea logică figurativă în copiii de cinci ani

Privire de ansamblu nr	Băieți
Gândire logică logică

Figura 6.

Conform rezultatelor din tabelul 10 rezultă că fetele și băieții nu sunt diferențele în sensul mediu. Figura 6 nu distinge o diferență specială în rezultate, atât fete, cât și băieți.

Tabelul 11 \u200b\u200b- Rezultatele sondajului pentru memorarea aleatorie a copiilor de șase ani

Privire de ansamblu nr	băieți
Memorarea arbitrară

Figura 7.

Pe baza datelor din tabelul 11, rezultă că valoarea medie a băieților este mai mică decât valorile medii ale fetelor. De aici din Figura 7 se poate observa că, pe datele inițiale, rezultatele fetelor depășesc rezultatele băieților.

Tabelul 12 - Rezultatele sondajului privind dezvoltarea de gândire în șase ani

Privire de ansamblu nr	băieți
Gândire

Documente similare

Organizarea condițiilor pentru educația fizică și dezvoltarea copiilor preșcolari. Caracteristicile dezvoltării versatile a copiilor: Mental, moral, estetic, muncă. Exerciții complexe. Bazele metodice ale preșcolarilor din domeniul sănătății.

teza, a adăugat 10/20/2011


Diagnosticarea dezvoltării fizice și a stării funcționale ca parte a monitorizării pentru consolidarea sănătății copiilor. Metode de evaluare a dezvoltării fizice a preșcolarilor. Studiul condiției sistemului cardiovascular și respirator al copiilor de vârstă preșcolară.

lucrări de curs, a fost adăugată 14.11.2012


Conceptul de procese cognitive în literatura psihologică și pedagogică. Dezvoltarea psihicului la copiii de vârstă preșcolară. Jocuri didactice și rolul lor în dezvoltarea copiilor preșcolari. Dezvoltarea activității cognitive printr-un joc didactic.

lucrări de curs, a fost adăugată 04.09.2014


Locul și rolul educației fizice în sistemul general de educare a copiilor de vârstă preșcolară. Caracteristicile unui joc mobil ca mijloc de educație fizică a preșcolarilor. Forme de interacțiune a copiilor preșcolari în formarea copiilor preșcolari prin intermediul jocurilor de rulare.

teza, a fost adăugată 07/21/2010


Caracteristicile psihologice și pedagogice și caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor de vârstă preșcolară senior. Rolul, valoarea și influența jocurilor în mișcare pentru acest proces. Organizarea studiului relevant, precum și analiza rezultatelor obținute.

cursuri, a adăugat 12/15/2014


Caracteristicile calităților fizice ale copiilor preșcolari. Vârsta Anatomy-Fiziology Caracteristici ale dezvoltării copiilor preșcolari. Metodologie pentru mutarea jocurilor cu copii de vârstă preșcolară junior în procesul de dezvoltare a mișcărilor.

teza, a adăugat 12.06.2012


Categoria de abilități creative. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari de rang înalt. Potențialul muzical în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară. Rolul clasei muzicale integrate în grădiniță.

cursuri, a fost adăugată 03/13/2017


Conceptul de "educație fizică" și dezvoltarea acesteia. Metoda de antrenament circular. Analiza programelor de dezvoltare a calităților fizice ale copiilor de vârstă preșcolară superioară. Diagnosticarea nivelului de formare a calităților fizice la copiii de vârstă preșcolară senior.

cursuri, a fost adăugată 12.05.2014


Trăsături lingvistice ale formării lexiconului unui copil. Analiza condițiilor pedagogice pentru dezvoltarea cuvintelor copiilor de vârstă preșcolară mijlocie. Dezvoltarea și aprobarea unui set de sarcini pentru dezvoltarea rezervei de dicționar a copiilor de la vârsta de cinci ani.

lucrări de curs, a fost adăugată 01/15/2014


Caracteristicile și etapele formării dezvoltării mentale a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Jocurile didactice și impactul acestora asupra dezvoltării mentale a copilului. Elaborarea de orientări pentru activitatea practică a educatorilor, metodologilor și părinților.

Articolul discută despre relația dintre dezvoltarea mișcărilor copilului și dezvoltarea intelectului său (pe baza lucrărilor educatorilor ruși și străini). De la naștere la școală, creierul copilului este foarte dezvoltat, în special de până la 2,5 ani. Este foarte important să nu pierdeți timpul prețios, deoarece creierul este un mușchi și trebuie să-l antreneze. Posibilitățile copiilor sunt nesfârșite!

Descarca:

Previzualizare:

Dezvoltarea intelectului copiilor preșcolari

prin dezvoltarea activității sale motorii.

Creierul uman este un lucru magnific. Funcționează până în acel moment

În timp ce te ridici să spui vorbirea. /Mark Twain/

În dezvoltarea sa istorică, corpul uman a fost format în condiții de activitate ridicată a motorului. O persoană primitivă a trebuit să ruleze zilnic și să aibă loc la zece kilometri în căutarea de alimente, economisind constant de la cineva, depășește obstacolele, atac. Astfel, au fost distinse patru mișcări principale vitale, fiecare având propria valoare: alergarea și mersul pe jos - pentru a se deplasa în spațiu, sărituri și alpinism - pentru a depăși obstacolele. Milioane de ani, aceste mișcări au fost cea mai importantă condiție pentru existența unei persoane - a supraviețuit celui mai bine decât alții de ei.

Acum vedem imaginea opusă. Dezvoltarea științei și tehnologiei a contribuit la o scădere treptată a activității motorii a oamenilor. Dar toate abilitățile umane sunt un produs al cortexului creierului. Aproximativ 60% din semnale intră în creier de mușchii persoanei. Deja în anii '50, sa demonstrat că creierul este mușchi și ar trebui să fie pregătire.

Creșterea coeficientului de informații are loc în diferite etape ale calea vieții umane. Om de știință americanGlen Domann a demonstrat că impactul timpuriu pentru dezvoltarea inteligenței este deosebit de important. Copilul se naște cu emisfere "goale". Conexiunile neuronale în cortexul cerebral (inteligență) încep să se formeze de la nașterea copilului și cel mai intens se dezvoltă de la naștere la 2,5 ani.

20% din viitorul inteligenței copilului este dobândit până la sfârșitul primului an de viață, 50% - cu 3 ani, 80% - cu 8 ani, 92% - cu 13 ani.

Copilul mai tânăr, conexiunile neuronale mai rapide și mai formate.

Potrivit psihologilor: un copil mic știe lumea prin activități. Și activitatea sa este exprimată, în primul rând, în mișcări.

Desigur, drepturile lui Domann, argumentând că nu mai există cercetători curioși în istoria omenirii decât copiii. Primele idei despre lume, lucrurile și fenomenele lui copiilor au trecut prin mișcările ochiului, limbii, mâinilor, mișcării în spațiu. Mișcarea mai diversă, cu atât mai multe informații intră în creier, cu atât dezvoltarea intelectuală mai intensă. Dezvoltarea mișcărilor este unul dintre indicatorii dezvoltării neuropsihice corecte a copilului. Studierea dezvoltării creierului și a funcțiilor sale, Domann a demonstrat în mod obiectiv că, cu orice antrenament de motor, iar mâinile și creierul exercită și. Cel mai important și surprinzător lucru este că mai devreme copilul începe să se miște și cu atât mai mult se mișcă, cu atât creierul său este în creștere și dezvoltat. Cu cât devine mai perfectă fizică, cu atât creierul său va fi mai puternic, de mai sus va fi inteligența sa de motor și, în consecință, inteligența mintală!

Doctor și profesor V.V. Gorinevsky Ca rezultat al cercetării medicale profunde a ajuns la concluzia că lipsa de mișcări nu numai afectează în mod negativ sănătatea copiilor, dar și reducerea lor mentală, inhibă dezvoltarea generală, face copiii indiferenți față de înconjurătoare.

Potrivit profesorului E.a. Arkina - intelectul, sentimentele, emoțiile sunt încântate în viața mișcărilor. El a recomandat oferirea de oportunități copiilor să se miște atât în \u200b\u200bviața de zi cu zi, cât și în clasă.

Mulți cercetători au stabilit că:

"Pentru a face un copil inteligent și Judgh,

faceți-o puternică și sănătoasă.

Lăsați-l să alerge, funcționează, acte -

să fie în mișcare constantă. "
J. -ZH. Rousse

Academician n.n. Amosov a sunat la mișcarea "stimulului primar" pentru mintea copilului. Mutarea, copilul cunoaște lumea în jur, învață să-l iubească și să acționeze în mod intenționat în ea. El sa dovedit experimental că abilitățile gândirii logice, viteza și eficiența acestuia depind de dezvoltarea sfârșitului vârfurilor degetelor. Motorul nedezvoltat al copilului face dificil de a comunica cu alți oameni, îl privează de încredere.

O varietate de mișcări, mai ales dacă sunt asociate cu activitatea mâinilor, au un impact pozitiv asupra dezvoltării vorbirii.

Copil 21, potrivit academicianului N.M. Amosova, se confruntă cu trei vicii de civilizație: acumularea emoțiilor negative fără descărcare fizică, nutriție necorespunzătoare și hipodynamine.

Drept urmare, organele interne din dezvoltarea lor sunt în urma creșterii, prin urmare, apar diferite boli și abateri.

Cercetări N. M. Socilovanova și M. Yu. Kistyakovskaya arată că:

mișcarea mai diversă pe care copilul o interpretează, cu atât mai multe informații despre motor, cu atât mai multe informații intră în creierul său și toate acestea contribuie la dezvoltarea intelectuală mai intensă a copilului.

Pentru a crește activitatea intelectuală, este necesar să se utilizeze sistematic efortul fizic. Îmbunătățește fluxul proceselor mentale, crește cantitatea de memorie, dezvoltă capacitatea de a trece de la o activitate la alta, concentrați atenția.

Este necesar să se sublinieze că achiziționarea unui număr mare de abilități și abilități motorii poate fi realizată numai cu modul de motor organizat competent, organizat competent.

Cel mai mare coeficient de informații a fost detectat la copiii angajați în exercițiu 4-5 ore pe săptămână.

Este imposibil să se dezvolte capacitatea copiilor de a se deplasa fără a acționa într-o singură măsură sau mai multe abilități vizuale, manuale, auditive, tactile și lingvistice.

Există șase funcții datorită căruia o persoană se evidențiază printre toate celelalte creaturi. Toate acestea sunt produsul cortexului cerebral.

Trei dintre aceste funcții sunt autostrăzi și depind complet de celelalte trei - senzoriale. Șase funcții umane sunt diferite una de cealaltă. Cu toate acestea, ele sunt complet interdependente. Cu cât sunt dezvoltate aceste abilități mai bune, cu atât mai mult succes la copii.

1. Abilitățile motorii (mersul pe jos, alergând, sărituri).
2. Abilități lingvistice (conversație).
3. Abilități manuale (scrisoare).
4. Abilități vizuale (lectură și observare).
5. Abilități auditive (audiție și înțelegere).
6. Abilități tactile (senzație și înțelegere).

Cei mai dezvoltați copii din punct de vedere fizic, cu atât nivelul lor de dezvoltare global este mai mare, inclusiv intelectual. Dar merită remarcat faptul că mai mult de 60% dintre copii sunt fizic inactivi.

În acest sens, este necesar să se îmbunătățească experiența motorii copiilor, ceea ce va contribui la dezvoltarea maximă a fiecărui copil, mobilizând activitatea și independența acesteia.

În funcție de gradul de glumă, copiii pot fi distribuiți în trei subgrupuri principale: mobilitate ridicată, medie, scăzută.

Copiii mobilității medii Ele diferă în cel mai simplu și mai liniștit comportament, mobilitate uniformă pe parcursul zilei. Mișcările lor sunt de obicei încrezătoare, clare, vizate, conștiente. Sunt curioși, rezonabili.

Copii de înaltă mobilitate Diferite cu un comportament dezechilibrat, mai des, alții cad în situații de conflict. Conform observațiilor mele, datorită mobilității excesive, acești copii nu au timp să se deplaseze în esența activității, ca urmare a căreia au un "mic grad de conștientizare". Din tipurile de mișcări, aceștia aleg alergând, sărituri, să evite mișcările care necesită acuratețe, reținere. Mișcările lor sunt rapide, tăiate, adesea fără scop. Principala atenție în dezvoltarea activității motorii a copiilor de mare mobilitate ar trebui acordată creșterii accentului, controlabilității prin mișcări, îmbunătățirea abilităților de a se angaja în mișcări mai mult sau mai puțin calme.

Copii de mobilitate mică Adesea lent, pasiv, rapid obosit. Volumul activității motorii este mic. Ei încearcă să plece să nu interfereze cu nimeni, să aleagă activități care nu necesită spațiu și mișcări mari. Copiii minunați trebuie să educe interesul în mișcări, nevoia de activități în mișcare. O atenție deosebită este acordată dezvoltării abilităților și abilităților motorii.

Mișcarea, chiar și cea mai simplă, dă mâncare pentru fantezia copiilor, dezvoltă creativitate. Principalul mijloc de formare a acesteia este activitatea motorie vopsită din punct de vedere emoțional, cu ajutorul căruia, prin mișcarea corpului, copiii învață să-și exprime emoțiile.

Semnificația specială în formarea creativității motorii a preșcolarilor are sarcini motorii de joc, jocuri mobile, educație fizică, care sunt întotdeauna interesante pentru copii. Ei au o mare încărcătură emoțională, diferă în variabilitatea componentelor, fac posibilă rezolvarea rapidă a problemelor motorii.

Copiii învață să inventeze conținutul motorului la complotul propus, să îmbogățească în mod independent și să dezvolte acțiuni de jocuri, să creeze linii de teren noi, noi forme de mișcare. Acest lucru elimină obiceiul de repetare mecanică a exercițiilor, activează activitățile creative pentru înțelegerea independentă și utilizarea cu succes a mișcărilor familiare în condiții nestandardizate.

În cursul acțiunilor didactice, dezvoltarea forțelor cognitive, volitive și emoționale ale copilului și formarea abilităților sale practice ale motorului. Deci, mișcările de învățare au un impact concentrat asupra lumii interioare a copilului, sentimentele, gândurile, părerile treptat, calitățile morale.

Intelicul fizic (sau gândirea corpului) - Aceasta este activitatea brainstormingului, sub controlul cărora există o activitate fizică, atât externă, cât și internă.

Oamenii de știință au aflat că conștiința unei persoane este de aproximativ 0,4 secunde. Pentru a repara un fenomen nou. Apoi organismul poate da o evaluare a situației și poate reacționa timp de 0,1 sec. Astfel, dacă plătiți atenția cuvenită la dezvoltarea inteligenței fizice, puteți găsi unele abilități:

1. Abilitatea de a naviga rapid în situații neprevăzute.

2. Abilitatea de a stăpâni abilitățile fizice și aproape fără erori.

3. Renunțarea și capacitatea de a lucra mai mult, comutați rapid și concentrați-vă atenția de la o acțiune la alta.

4. Abilitatea de a transfera cu ușurință situația de stres sau boala.

5. Dezvoltarea și utilizarea limbii corpului care transmite majoritatea informațiilor din comunicare.

6. Creșterea productivității oricărei activități fără costuri speciale de energie.

Astfel, puteți retrage o astfel de formulă:

Au demonstrat experimente speciale că restricționarea libertății de acțiune a copiilor, exprimată într-o varietate de forme - restricționarea activității motorii sau în permanentă "imposibilă", "nu merge acolo", "nu atingere", - poate împiedica serios dezvoltarea curiozității copiilor , pentru că totul deține rafalele copilului pentru a cerceta și, prin urmare, limitează posibilitatea unui studiu independent, creativ și înțelegerea a ceea ce se întâmplă. Aceasta este o interdicție privind dezvoltarea tuturor proceselor de gândire!

R.S. Pentru părinți: încercarea pentru determinarea nivelului de dezvoltare a inteligenței fizice

Descriere	Punct
Învățați rapid ceva dacă țineți un instrument sau un dispozitiv în mâinile voastre și încercați să faceți ceva decât atunci când cineva este gestionat de dvs.
Sunteți un vizitator frecvent al sălii de gimnastică, efectuați în mod regulat un complex de exerciții fizice
Se bazează în mod constant pe propriul dvs. fler interior, ceea ce duce la soluțiile potrivite
Poate simula cu ușurință mișcările și manierele unei alte persoane
Simți un sentiment de nemulțumire, dacă sunteți în gol sau efectuați mișcări monotone
Prin profesie sunteți un chirurg sau dulgher, inginer mecanic etc. (Profesie, unde inteligența fizică este deosebit de importantă)
Obțineți plăcerea de la gospodărie
Consultați transferul de canale sportive, dați preferință programelor sportive
Toate cele mai bune idei v-au venit la tine în momentul în care v-ați plimbat, ați făcut o jogging, angajat în gătit
Când comunicați cu gesticularea înconjurătoare
Adora pentru a juca prieteni și cunoștințe
Weekend cheltuiesc pe natură
Sunteți inerenți în semnele de hiperactivitate
În timpul tău liber dragoste pentru a juca jocuri sportive
Vă puteți lăuda cu harul fizic și o bună coordonare a mișcărilor.
Rezultate

Rezultatele evaluării:

1-4 - Inteligența fizică, din păcate, va subdestața.

5-8 - Nu toate pierdute, doar inteligența voastră fizică are nevoie de un shake bun.

9-13 - Nivelul de dezvoltare a inteligenței fizice peste medie.

14-16 - Aveți un nivel ridicat de inteligență fizică.

Trebuie remarcat faptul că creierul nu ar trebui să funcționeze numai, ci și să învețe să se odihnească mai profund. Deconectați-vă timp de 1-5 minute - Pentru a reseta informațiile inutile, exercițiile fizice vor ajuta, de asemenea, comutatorul.

Acest lucru, desigur, poate părea paradoxal: pentru a vă relaxa pe deplin, trebuie să faceți exerciții fizice! Dar pentru psihologi, acest lucru nu este știri - a fost de mult timp verificat faptul că relaxarea deplină a mușchilor poate fi realizată imediat după tensiunea lor puternică, multe metode de psihoterapie se bazează pe acest lucru. De exemplu,Metoda "cheie" H. Aliyev - Synchrogimnastics "Deblocați abilitățile, găsiți-vă!"

"Cheia" este o acțiune ideomotorie gestionată, care elimină automat stresul. "Cheie" poate fi:

Intrați rapid starea de relaxare și odihnă profundă, relaxare;

Crește rezistența la stres;

Creșterea protecției imune, activați procesele de auto-vindecare.

"Cheia" ajută:

Accelerează semnificativ procesul de întărire a oricărei stări dureroase, în special a stărilor psihosomatice;

Fără frică, complexe și stereotipuri de gândire, limitând libertatea creativității;

Găsi încredere;

Se concentrează rapid;

Dezvăluie potențialul abilităților creative;

Îndepărtați eficacitatea oricărei învățări și instruire.

Beneficiile metodei:

Viteza - rezultatul poate fi obținut pe prima lecție.

Disponibilitate - Chiar și un copil poate stăpâni tehnica.

Doze de aplicare practică - Metoda poate fi utilizată pentru a trata, relaxa, dezvolta memorie, divulgarea abilităților ascunse, intuiția și multe altele.

Cheia "permite unei persoane să stabilească relația minții și a corpului.

Pregătește capacitatea de a se concentra.

Exerciții "cheie":

Prezentați că mâinile se ridică.

1. "Schior"
2. "Twist" - se întoarce spre stânga-dreapta, în picioare
3. "Înapoi înapoi"
4. "Mahi mâini"
5. "Eroist" - suflă cu mâinile pe umeri.

Eficiența metodei "cheie" este dovedită de cercetare, care a avut loc în perioada 2002-2007. Gnii vm mo rf

1) indicatori psiho-fiziologici.

Indicele starea fizică care caracterizează disponibilitatea de a îndeplini exerciții fizice a crescut cu o medie de 53%.

Durata activității de monotonă continuă a crescut cu o medie de 2,5-3 ori.

Indicatori de oboseală: abilitățile de a scrie fără erori au apărut în 8-13 minute.

Indicatorul integral al stării funcționale a sistemului cardiovascular sa îmbunătățit cu o medie de 12%.

Împreună cu aceasta, îmbunătățind performanța fizică, scăderea oboselii și performanța mai ușoară a acțiunilor fizice, fără stres obișnuit, reducerea atenției.

Îmbunătățirea în scări a fost, respectiv,:

Pe scara "bunăstare" (în formă integrativă reflectă starea funcțională a corpului) - 18%;

Pe scara "activitatea" (reflectă potențialul energetic actual) - 18%;

Pe scara de dispoziție (reflectă atitudinea emoțională față de mijloacele de trai interne și externe) - 20%.

2) indicatori psihologici.

Situația anxietății situaționale a scăzut în mod fiabil cu 55%.

În dinamica statelor care decurg din cursul pregătirii anti-stresuri, a fost dezvăluită:

Normalizarea stării de spirit;

Reducerea alarmei;

Absența unei reacții emoționale pronunțate în situațiile care îngrijorează mai devreme,

Creșterea activității și eficienței;

Normalizarea somnului

Stabilizarea stimei de sine, îmbunătățirea încrederii în sine;

(Reducerea iritabilității, starea pronunțată a "calmei").

"Steaua de autoreglementare"

1. Discrepanța mâinilor.

2. Convergența mâinilor.

3. Levitația mâinilor.

4. Zborul.

5. Oscilația automată a corpului.

6. Cap de mișcare.

Exercitarea "Scan" pentru a restrânge:

1) 30 de secunde - orice repetitiv se transformă într-un ritm plăcut.

2) 30 de secunde - orice mișcări repetate la nivelul umărului într-un ritm plăcut.

3) 30 de secunde - orice mișcare repetitivă "din șold" într-un ritm plăcut.

4) 30 de secunde - orice mișcare repetitivă la nivelul picioarelor într-un ritm plăcut.

5) Repetați din nou mișcarea de fracturare găsită.