Vârsta este considerată o perioadă sensibilă pentru învățarea cititului. Care sunt perioadele sensibile? Percepția perioadei sensibile a obiectelor mici

Însuși ideea dezvoltării anumitor reguli care fac viața într-un grup convenabilă pentru toată lumea s-a născut din descoperirea unor perioade sensibile de către Maria Montessori. Perioade sensibile -acestea sunt perioade cu o sensibilitate specială care apare în dezvoltarea copiilor. Adultul nu este capabil să influențeze din afară aceste etape fundamentale ale dezvoltării. Dar dacă copilul nu a avut ocazia să se dezvolte în conformitate cu directivele perioadelor sale, atunci a ratat o singură ocazie de a dobândi în mod natural o anumită abilitate. Și nu va mai avea o astfel de oportunitate. S-a dovedit că în aceste perioade copilul este capabil să învețe anumite lucruri fără eforturi serioase. Aceste segmente din viața unui copil sunt scurte și irevocabile.

În procesul de dezvoltare a tuturor copiilor, apar perioade sensibile, dar timpul apariției lor, durata și dinamica cursului sunt diferite pentru diferiți copii.

Perioada de dezvoltare a vorbirii (0-6 ani)

Perioada de ordine a percepției (0-3)

Perioada dezvoltării senzoriale (0-5,5)

Perioada de percepție a obiectelor mici (1,5-2,5)

Perioada de dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor (1-4)

Perioada de dezvoltare a abilităților sociale (2.5-6)

Perioada de dezvoltare a vorbirii

Durează în medie de la 0 la 6 ani și începe chiar înainte de nașterea copilului (amintim nevoia firească a mamelor de a vorbi cu copilul lor nenăscut, de a-i cânta melodii).

Să caracterizăm cele mai importante etape din această perioadă, indicând vârsta aproximativă a debutului lor.

Între 0 și 4,5 luni:

Copilul este deja capabil să perceapă vorbirea ca pe ceva special. Reamintim că, la această vârstă, conștiința copilului nu poate încă separa în imagini separate imaginea lumii, imaginea despre sine și imaginea interacțiunii sale cu lumea. Toate impresiile copilului despre lumea din jurul său sunt confundate într-o singură încurcătură, în care, totuși, un fir roșu iese în evidență strălucitor - vorbirea.

Prin urmare, copiii sunt capabili să privească gura vorbitorului, să întoarcă capul la sursa vorbirii. Dacă acest lucru nu se întâmplă, există posibilitatea ca bebelușul să aibă probleme de auz, iar acest simptom este un motiv foarte bun pentru a vedea un medic. Diagnosticul precoce al dezvoltării copilului, dezvoltat la Centrul pentru copii din Munchen, ajută la salvarea multor copii condamnați la surditate de surditatea inevitabilă.

Copiii învață să imite sunete.

În acest moment, ei scuipă constant ceva, umfla bule de salivă, ceea ce este o dovadă excelentă a începutului antrenării mușchilor aparatului de vorbire.

Copilul începe independent să aranjeze sunetele pronunțate de el unul după altul, construindu-și diferitele secvențe, ascultând atent melodia limbii sale native.

În jurul vârstei de 1 an:

Copilul pronunță în mod conștient primul cuvânt; pentru prima dată în viața lui există o expresie verbală a gândirii.

Dar, în același timp, copilul se găsește într-o situație de frustrare: înțelegând perfect faptul că vorbirea înseamnă ceva, el nu poate, totuși, să folosească această „cunoaștere” din lipsa de cuvinte. Vrea să vorbească, dar încă nu poate.

Modul de ieșire din această situație pare natural - de la vârsta indicată și până la aproximativ 2 - 2,5 ani, apare o creștere a vocabularului asemănătoare unei avalanse.

Vârsta de aproximativ 1,5 ani:

Copilul începe să-și exprime sentimentele, dorințele. Aceasta este o vârstă minunată când vorbește direct, răspicat despre ceea ce vrea și ce nu vrea; vorbește limba sentimentelor, folosind mecanica de orientare „plăcută - neplăcută” în loc de „corect - greșit”. Primul mod de orientare în lume este firesc pentru o persoană, al doilea este impus copilului în cursul „educației”.

Copilul este capabil să perceapă normele gramaticale ale limbajului și este capabil să formuleze o propoziție gramatical exact. Doar din lipsa unor cuvinte se creează o falsă impresie că există un limbaj „copilăresc” specific, cu norme gramaticale speciale.

Aceasta duce la două concluzii importante.

Prima este legată de interdicția categorică de „aliniere” a unui adult cu un copil, părinții inventând un limbaj special „copilăresc” simplificat pentru comunicare. Dimpotrivă, la această vârstă, când copilul este cel mai sensibil la normele limbajului, vorbirea unui adult ar trebui să fie competentă, clară și precisă. Mai mult ca oricând, unui copil trebuie să i se spună cât mai multe povești, care să conțină toată bogăția și varietatea de cuvinte și structuri gramaticale ale limbii materne; povești care sunt exemple de stil bun și diferite în gen.

Cea de-a doua concluzie este legată de posibilitatea fundamentală a dezvoltării ulterioare a vorbirii unui copil într-un mediu bilingv, atunci când are capacitatea de a stăpâni două limbi simultan. Mai mult, în normă, puteți fi sigur că nu va exista confuzie internă cu limbile, iar cuvintele rusești nu vor fi utilizate în construcțiile gramaticale germane.

La vârsta de 2,5 - 3 ani, copilul vorbește adesea cu sine. Așa-numitul său discurs egocentric este o oportunitate excelentă și unică de a auzi logica, consecvența sau inconsistența în gândurile sale în discursul puternic al copilului, pentru că tot ceea ce gândește în acest moment este rostit imediat. Aceasta nu este o etapă foarte lungă în dezvoltarea vorbirii: treptat monologurile devin interne, iar în viitor va fi posibil să se judece despre particularitățile gândirii unei persoane doar indirect.

La vârsta de 3,5 - 4 ani:

Copilul începe să folosească vorbirea în mod scop și conștient. Aceasta înseamnă că, cu ajutorul vorbirii, își rezolvă problemele și poate, de exemplu, să ceară unui prieten să închidă fereastra și să nu meargă pe cont propriu. Copilul este conștient de puterea gândului său, exprimat în mod competent prin vorbire și, prin urmare, înțelegător pentru ceilalți.

Copiii de această vârstă sunt interesați cu interes de desemnarea simbolică a sunetelor - litere, sunt fericiți să cerceteze litere din hârtie brută etc.

Acestea pot lucra cu un alfabet mobil, prezentând alături de alte litere, notând sunete individuale, combinațiile lor - până la cuvinte simple.

Prin urmare, la vârsta de 4 - 4,5 ani, următorul pas serios în dezvoltarea vorbirii copilului pare complet natural: el începe să scrie spontan cuvinte individuale, propoziții întregi și nuvele. Și asta în ciuda faptului că nimeni nu l-a învățat să scrie prin scrisoare. A existat o pregătire indirectă a abilităților sale intelectuale și motorii.

În cele din urmă, la vârsta de aproximativ 5 ani, copilul învață să citească fără constrângere și în mod independent: la asta duce logica dezvoltării vorbirii. Întrucât procesul de scriere este expresia propriilor gânduri într-un mod special, iar procesul de lectură presupune, pe lângă distingerea literelor și capacitatea de a le pune în cuvinte, înțelegând și gândurile altor oameni, care se află în spatele acestor cuvinte. Și acest lucru este mai dificil decât să-ți exprimi propriile gânduri.

Să notăm ideea principală a Mariei Montessori, care trebuie ținută în permanență în minte: dacă copiii trebuie să facă ceva în afara cadrului perioadei sensibile corespunzătoare, adică. sub constrângere (să înveți să citești, să scrii etc.), apoi ajung la rezultat mai târziu sau nu vin deloc.

Perioada sensibilă de percepție a ordinii

Această perioadă sensibilă nu este descrisă în detaliu în altă parte decât opera Mariei Montessori. Să reamintim celebra sa frază: „Adevărata esență a rațiunii constă în a da ordine” impresiilor haotice emanate din lumea înconjurătoare.

Această perioadă durează de la 0 la 3 ani, iar stadiul cu cea mai mare intensitate a acesteia se produce în medie aproximativ 2 - 2,5 ani.

Trebuie menționat imediat că ordinea înseamnă ceva diferit pentru un copil decât pentru un adult. Montessori spune: "Pentru un copil, ordinea este aceeași ca și pentru noi podeaua pe care ne plimbăm, iar pentru un pește, apa în care plutește. În copilărie timpurie, spiritul uman preia din lumea înconjurătoare elementele orientative care sunt necesare pentru ulterioare stăpânind lumea înconjurătoare ".

Nu ne putem imagina aproximativ ce se întâmplă cu copilul în absența ordinii, dacă ne amintim cât de dificil a fost schimbarea modului obișnuit de viață, liniile directoare obișnuite „în legătură cu trecerea la o economie de piață”. Dar aveam o familie, o profesie etc., iar acest lucru ne-a permis să rămânem pe linia cel puțin. Un copil nu are inițial nimic stabil.

Mai presus de toate, ordinea externă poate ajuta un copil să înțeleagă haosul lumii. El nu numai că fundamentează dominația omului asupra lucrurilor, dar contribuie și la faptul că, pe baza lui, un copil la această vârstă își construiește o ordine internă în sine. Putem spune că în viața viitoare a unei persoane, ordinea internă - ordinea în gânduri, acțiuni, respectarea legii și nivelul de autoreglare a comportamentului în general - se va dezvolta atât cât mediul său a fost ordonat la vârsta de la 0 la 3 ani.

Montessori subliniază că la vârsta de 2 - 2,5 ani, copilul trăiește dragoste caracteristică sau, mai degrabă, o adevărată pasiune pentru respectarea ordinii sale obișnuite, exprimându-și puternic indignarea dacă este încălcat de adulți. Și din moment ce acest lucru se întâmplă aproape constant, am format o imagine a unui copil în vârstă de 2,5 ani, ca o ființă exigentă capricioasă, de neînțeles.

Și are nevoie urgentă de ordine și mai ales în trei domenii: în mediul său (în interior), în timp și în comportamentul adulților în raport cu el.

Să aruncăm o privire mai atentă la cerințele de comandă din fiecare din aceste trei domenii.

1) Ordine în mediu.

Respectarea acestuia permite copilului să înțeleagă următoarele:

- În relația dintre obiecte... Este vorba despre structurarea mediului în jurul copilului (cel mai adesea obiectele din apartamentul său) în așa fel încât să corespundă legilor de bază în relația dintre obiecte: vase - în bucătărie, încălțăminte - în hol, haine - în dulap, jucării - întotdeauna la locul ei într-o cutie specială; în plus, copilul doarme, mănâncă în același loc, are propriul său colț, mănâncă din propriile mâncăruri și tot jazz-ul. Adică, este creat un fel de „mediu pregătit” (similar cu cel care se formează în școala Montessori), care demonstrează o relație fundamentată cultural între obiecte, lucruri din viața de zi cu zi.

Trebuie menționat că copilul este foarte fericit dacă găsește din nou și din nou lucruri familiare în același loc. Și, prin urmare, este necesar ca în fiecare dimineață să vadă, de exemplu, jucăriile sale aranjate perfect și în același loc - chiar dacă erau împrăștiate seara. La această vârstă, nu are niciun sens să ceri copilului să mențină el însuși ordinea, deoarece el își formează în continuare propria imagine despre ordine. Iar părinții îl pot ajuta în acest sens, menținând ordinea externă în jurul său.

În plus, este foarte dificil pentru un copil la această vârstă să se obișnuiască cu mediul schimbat (vorbim despre mutarea într-un alt loc de reședință, despre prima călătorie la grădiniță etc.). Consecințele unui astfel de stres de obicei nu trec neobservate după aceea.

- Ordinea în atitudinea oamenilor față de obiecte.

Și din nou, este de dorit ca această atitudine să fie condiționată cultural: într-adevăr, este de obicei obișnuit să stai pe un scaun; la masă - mâncați, manipulând în mod corespunzător tacâmurile; deschide ușa cu mâna, nu cu piciorul; bea cafea în bucătărie, nu în pat etc.

Pentru a respecta acest lucru, părinții trebuie să pășească pe gâtul propriei lor creativități, să înceteze să manipuleze în mod liber diverse lucruri, obiecte de uz casnic și să stăpânească modalitățile general acceptate de a acționa cu ei, devenind treptat „profesioniști” în creșterea propriului copil.

2) Comanda la timp.

Este extrem de important pentru un copil să simtă ritmul zilei sale. Fiecare are ai săi și este stabilit de obicei în primul an de viață prin activitate comună și concesii de ambele părți - din partea copilului și din partea părinților: este necesar ca rutina zilnică să se potrivească tuturor. După aceea, sarcina părinților este menținerea acestui regim individual în al doilea și al treilea an de viață al copilului.

A conștientiza propriul ritm al zilei înseamnă a începe „ceasul intern”; să simți că există o mare lege a timpului, care este mai importantă decât dorințele și capriciile subiective. În special, mama sau tatăl, dacă lucrează, nu pot veni acasă mai devreme decât un anumit moment, indiferent cât de mult dorește copilul, dar, pe de altă parte, copilul are, de asemenea, dreptul de a cunoaște ora exactă a sosirii și de a fi sigur de punctualitatea lor.

Există un alt aspect al păstrării ordinii în timp - mai exact, ordinea în succesiunea evenimentelor. De exemplu, secvențe în evenimente când citiți povești deja cunoscute unui copil. Mulți dintre noi am observat că la această vârstă este comun ca un copil să arate nemulțumire dacă naratorul face o greșeală în succesiunea evenimentelor, mai ales dacă ceva este reinventat. Copilul nu este împotriva creativității adulților în general - trebuie doar să dobândească stabilitate în lume; și dacă Scufița Roșie se comportă ca de obicei, atunci puteți fi încrezător în viitor!

3) Ordinea în comportamentul adulților în raport cu copilul.

Pentru un copil de această vârstă, cel mai important este să simtă ordinea în următoarele aspecte ale comportamentului adulților față de el:

Cerințele pe care adulții le fac unui copil ar trebui să fie constante (neschimbate) și să nu depindă de starea de spirit de astăzi. Este de dorit ca acestea să fie justificate: în mod ideal, justificate științific (cunoștințe despre cursul individual al perioadelor sensibile ale propriului copil, de exemplu), în realitate - justificate cel puțin prin bun-simț (înțelegând că este imposibil să ceri de la un copil ceea ce nu este încă în capabil sa faca).

Cerințele pentru copil trebuie să fie specifice (atinge un lucru) și să se alinieze într-o anumită secvență; în mod ideal, formați un algoritm comportamental. În ultimul caz, după repetări repetate ale aceleiași secvențe de acțiuni (de exemplu, legate de culcare: spălați, faceți patul, dezbrăcați-vă, puneți hainele îngrijit etc.), acest algoritm devine proprietatea internă a copilului, iar adultul are nevoie doar de a da un nume general ( „Să te pregătești de somn?”), Astfel încât copilul să poată acționa independent, fără cuvinte umilitoare (știe ce să facă în continuare!).

Cerințele pentru un copil trebuie respectate de către adulții înșiși. Deoarece copilul va învăța în continuare ce vede, această teză poate fi lăsată fără comentarii psihologice.

În concluzie, observăm că nivelul de formare al „simțului de ordine” al copilului este unul dintre principalele criterii de pregătire pentru grădina Montessori și pentru grădiniță în general. Vedem că responsabilitatea pentru acest lucru revine părinților și depinde de cât de competenți și pe deplin au fost capabili să satisfacă (intuitiv sau conștient), creând în același timp mediul, pofta naturală de ordine a copilului.

Imaginea internă a ordinii care s-a dezvoltat la un copil până la vârsta de 3 ani va fi un model în viața sa viitoare. Merită mai târziu să căutăm și alte motive care în grupul Montessori un copil, în ciuda activității profesionale a unui profesor, cu dificultăți, uneori de ani de zile, învață să mențină ordinea externă! Același lucru se aplică nivelului de „ordine internă” (ordinea în gânduri, acțiuni etc.).

În cazuri dificile (întârziere în dezvoltare, neglijare pedagogică etc.), un copil cu vârsta de 3 ani și mai mare, înainte de a intra în grupul Montessori, trebuie să urmeze un curs de terapie Montessori individuală, a cărui sarcină este pregătirea copilului pentru grădiniță. Cu ajutorul unor metode speciale, terapeutul Montessori reușește să profite la maximum de „epuizarea” perioadei sensibile deja trecute.

Perioada sensibilă a dezvoltării senzoriale

Aceasta durează în medie de la 0 la 5,5 ani. Această perioadă în dezvoltarea copilului este descrisă nu numai în lucrările Mariei Montessori, de aceea vom face doar câteva comentarii speciale.

Desigur, un copil sănătos poate, în principiu, să vadă, să audă, să miroase, să guste și așa mai departe. Dar un nivel ridicat de dezvoltare a organelor simțului și un anumit grad de diferențiere a acestora sunt posibile numai cu o pregătire specială. Materialul senzorial Montessori oferă oportunitatea optimă pentru acest lucru.

Cu ajutorul unei metode speciale de lucru cu materialul Montessori senzorial, se dezvoltă și un „sentiment stereognostic” (termenul Mariei Montessori), cu ajutorul căruia, la un anumit nivel de dezvoltare a organelor de simț, o persoană este capabilă să recunoască esența unui obiect prin greutatea, temperatura, dimensiunea, structura de suprafață fără a implica viziunea (uneori este necesar în viață). Și antrenamentul acestui sentiment are loc, de exemplu, când un copil în jumătate de mască încearcă să introducă cilindri de dimensiuni diferite în locul lor din bloc.

În ce ordine alternează aceste perioade mai scurte?

În principiu, există două răspunsuri la această întrebare. Primul presupune crearea unui model teoretic bazat pe date statistice medii, greu de utilizat în practica educației: toți copiii sunt diferiți.

Al doilea răspuns este dat de Maria Montessori și se află în chiar organizarea activităților grupului Montessori în grădiniță. Vorbim despre așa-numita „muncă liberă” a copiilor, când aceștia au posibilitatea și abilitatea de a-și realiza în mod liber activitatea cognitivă.

Pur și simplu pus, în condiții de alegere liberă și cu capacitatea de a alege (de care ar trebui să aibă grijă profesorul Montessori), copilul poate aborda el însuși materialul necesar intern pentru el chiar acum. În aceste condiții, profesorul Montessori, observând alegerea copilului, are posibilitatea de a determina nivelul dezvoltării sale actuale și de a contura perspectivele de muncă în zona dezvoltării sale proximale, oferindu-i copilului în prealabil să ia cunoștință de materialul didactic relevant.

Perioada de percepție sensibilă a obiectelor mici

Durează în medie de la 1,5 la 2,5 ani. Această perioadă este greu de observat și deseori le oferă adulților multă emoție: copilul manipulează butoanele, mazărea etc. cu o amenințare la propria sănătate. Într-adevăr, de obicei adulții nu văd nimic util în acest interes și nu oferă copilului posibilitatea de a stăpâni modalități adecvate de realizare a acestei nevoi cognitive.

Dar, în realitate, copilul este interesat de problema întregului și a părții; se bucură de faptul că, înaintea ochilor, când lovește podeaua, cana de porțelan se desparte în mai multe părți, care, la rândul lor, constau din părți și mai mici. Astfel, copilul simte că lumea este divizibilă și constă din tot mai multe părți mici.

Și adulții sunt capabili să ofere o nuanță pozitivă acestui proces, oferind copilului condițiile pentru un răspuns adecvat de interes pentru obiectele mici. De exemplu, cu ajutorul unor exerciții speciale: înfășurarea unor obiecte mai mult sau mai puțin mici pe un fir (castane, fasole cu găuri făcute în ele etc.); dezasamblarea și asamblarea modelelor de la constructor (ceea ce permite copilului să simtă nu numai procesul de analiză a întregului în părțile sale componente, ci și sinteza acestor părți ale întregului).

Perioada sensibilă de dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor

Aceasta durează în medie de la 1 la 4 ani, iar importanța sa pentru dezvoltarea generală a copilului nu poate fi supraestimată. Datorită mișcării și ventilației crescute însoțitoare a plămânilor copilului, sângele este saturat de oxigen, suficient pentru a le furniza acele celule ale creierului care sunt implicate în dezvoltarea tuturor funcțiilor mentale. Astfel, toate tehnicile și metodele educaționale (inclusiv sistemul de clasă) care restricționează libertatea de mișcare a unui copil la o anumită vârstă sunt, fără exagerare, o crimă împotriva dezvoltării sale naturale. Prin urmare, concluzia urmează despre vătămarea pentru copilul unui stil de viață inactiv, care este inerent în multe familii moderne (hobby pentru vizionarea televiziunii etc.)

Cursul acestei perioade sensibile este, de asemenea, eterogen: în timpul acesteia există momente de timp în care copilul își concentrează atenția asupra anumitor mișcări și acțiuni. Și dacă la începutul perioadei copilul este interesat de mișcări (are nevoie să simtă capacitățile corpului său, pentru care încearcă, de exemplu, să deschidă ușa cu o apăsare a piciorului sau să miște lucruri grele, iar spălarea mesei provoacă plăcere datorită procesului în sine, și nu rezultatului), atunci mai târziu el începe să se intereseze de acțiuni din ce în ce mai complexe, pentru a căror performanță este necesar să existe un anumit nivel de coordonare, libertate și expresivitate a mișcărilor.

Trebuie menționat că tendința naturală a copilului de a se mișca mult, desigur, a fost luată în considerare de Maria Montessori atunci când a creat metoda de lucru cu material didactic. De exemplu, un loc pentru lucrul cu materialul este selectat destul de departe de raftul în care este de obicei depozitat, astfel încât copilul să aibă posibilitatea de a-și satisface nevoia de mișcare înainte de muncă, transferând materialul și piesele sale individuale.

Un alt exemplu este al doilea pas al lecției de vocabular în trei etape, când copilului i se oferă diverse sarcini, ținând cont de nevoia sa de mișcare.

În cele din urmă, absența birourilor și prezența unei zone motorii speciale, în care copilul în orice moment, fără a-i deranja pe ceilalți, poate reacționa la tensiunea excesivă în mișcare, confirmă încă o dată rolul special pe care Maria Montessori îl atribuie satisfacerii nevoii naturale a activității motorii.

Perioada sensibilă a dezvoltării abilităților sociale

La vârsta de 2,5 - 6 ani, copilul începe să se intereseze activ pentru formele de comportament politicos. Stăpânirea altor moduri de comportament (impolite) se întâmplă de la sine, deoarece există o curte, inscripții pe garduri și „tipi care fumează deschis la stațiile de autobuz”. Cu toții am avut de înfruntat acest lucru: copilul imită ceea ce a văzut și a experimentat acasă, pe stradă și îl reproduce în mod inconștient în comportamentul său.

Acesta este momentul în care copilul trebuie să fie ajutat să învețe forme culturale de comunicare, astfel încât să se simtă adaptat și încrezător, fiind în compania unei mari varietăți de oameni. Un copil la această vârstă învață rapid formele de comunicare și vrea să le folosească. El vrea să știe cum să-i ceară politicos celuilalt să nu se amestece, cum să se prezinte unui străin, cum să-și spună salut, să-și ia la revedere, să ceară ajutor etc.

Pentru a stăpâni formele politice de comunicare, exerciții de abilități sociale, care sunt descrise în lucrările Maria Montessori și adepții ei.

Adulții trebuie să știe că un copil nu va învăța niciodată la fel de ușor ca în perioada sensibilă corespunzătoare a dezvoltării sale.

Perioadele sensibile sunt universale și individuale în același timp, astfel încât arta observației joacă un rol special în urmărirea progresului dezvoltării unui copil.

Cunoscând momentul debutului principalelor perioade sensibile, este necesar ca copilul să-și exercite simțurile, abilitățile de viață socială, vorbirea etc.

Astfel, „mediul pregătit” și materialul didactic Montessori nu sunt ceva artificial, ci creează condiții optime pentru cursul natural de dezvoltare a fiecărui copil (unic și inimitabil!).

În primul rând, părinții trebuie să știe cu siguranță la ce oră este necesar să acorde atenție acestui tip sau activității, întrucât niciodată mai târziu un copil nu va putea să-l învețe atât de ușor și cu bucurie. Acestea trebuie să li se ofere posibilitatea de a dezvolta pe deplin noi abilități, de a oferi copilului materiale adecvate și de a nu-și limita activitățile cu acestea.

Părinții sau adulții care nu sunt familiarizați cu particularitățile perioadelor sensibile pot chiar să-și facă griji că, de exemplu, copilul lor de doi ani este un „maniac de ordine”, deoarece își pune jucăriile pe raft într-o anumită secvență. Știind despre perioada de percepție a comenzii, părintele nu își va face griji, ci dimpotrivă, îi va oferi copilului posibilitatea de a pune totul la locul său, iar el însuși va menține această ordine.

Pe de altă parte, dacă perioada sensibilă nu a ajuns încă, părinții ar trebui să aștepte și să nu încerce să-i învețe copilul ceea ce nu este pregătit.

Imaginați-vă un copil de aproximativ 3 ani, ai cărui părinți încearcă să-l învețe să citească și să scrie, deși perioada cea mai favorabilă și simplă pentru acest lucru începe de la aproximativ 4 ani, când copilul va putea distinge sunetele individuale în cuvinte. Însă vârful de interes pentru simțire, dezvoltarea organelor de simț - auzul, gustul, atingerea, percepția formei, culoarea și mărimea - scade la doar 3 ani. Și, în timp ce încearcă să-l învețe pe copil să citească, el pierde oportunitatea de a-și perfecționa percepția și de a dezvolta simțurile - ceva care în viitor nu va mai putea face acest lucru simplu și cu atâta plăcere.

Care sunt perioadele sensibile?

1. Perioada dezvoltării vorbirii - de la naștere la 6 ani.

Un copil învață limba sa maternă de la naștere. În cel de-al doilea an, vocabularul copilului crește, deși de multe ori apare o situație dificilă: copilul înțelege sensul vorbirii, dar îi este încă greu să se explice singur. În cele din urmă, la vârsta de 2,5–3 ani, vorbirea devine un mijloc de comunicare.

Mai aproape de vârsta de 4 ani, copilul începe să evidențieze sunetele individuale prin cuvinte, apare un interes pentru citit și scris.

2. Perioada dezvoltării senzoriale, perfecționarea percepției organelor simțului - de la naștere la 5,5 ani.

Copilul are aproape toate simțurile în momentul nașterii. Dar în primii ani își dezvoltă și își perfecționează constant percepția, astfel face cunoștință cu realitatea din jur, își dezvoltă mintea. „Percepția senzorială este principala și aproape singura bază a vieții mentale”, spune M. Montessori. Vârful acestei perioade sensibile scade pe 3 ani, cu 4 ani interesul pentru a sesiza începe să se estompeze.

3. Perioada stăpânirii mișcărilor și acțiunilor - de la un an la 4,5 ani.

Starea normală a unui copil treaz este mișcarea. Restricția activității fizice a copiilor poate duce la retardare mentală. Vârful acestei perioade scade pe 3 ani, cu 4 ani copilul este capabil să stăpânească aproape toate tipurile de mișcări disponibile unui adult.

4. Perioada de percepție a comenzii - de la 1,5 la 4 ani.

Secvența evenimentelor și stabilitatea în relațiile cu alte persoane sunt foarte importante pentru un copil. Aceasta este un fel de manifestare a dorinței de securitate. La această vârstă, este ușor să înveți un copil să mențină ordinea externă, să pună lucrurile la locul lor după utilizare și, de asemenea, să observe o anumită rutină zilnică.

5. Perioada de interes pentru subiecții mici este de la 2 la 3,5 ani.

Copilul simte nevoia dezvoltării intense a abilităților motrice fine ale degetelor. Astfel, el învață și fragmentarea lumii, pregătește creierul pentru operațiile de analiză și sinteză.

6. Perioada de adaptare socială - de la 2 la 6 ani.

La această vârstă, dependența copilului de un adult scade, îl interesează alți copii, normele de comportament într-un grup, relațiile cu adulții și colegii. El stăpânește comportamentul, vorbirea de zi cu zi, își arată clar caracterul. Cultura este absorbită activ. Astfel, este pur și simplu necesar ca un copil să fie în societate în această perioadă, să comunice cu semenii și bătrânii.

Trebuie clarificat faptul că vârsta de trecere și intensitatea unei anumite perioade depind de copil, de caracteristicile personale ale acestuia.

Buna ziua dragi cititori! Astăzi aș dori să vorbesc despre care sunt perioadele sensibile ale dezvoltării unui copil și ce etape specifice sunt alocate dezvoltării unei anumite abilități.
În zilele noastre, majoritatea părinților încearcă să își dezvolte copilul aproape de la naștere.
În dezvoltarea copiilor, există perioade de sensibilitate și critică.

Perioada sensibilă (sau sensibilă) este momentul cel mai favorabil pentru percepția informațiilor și dezvoltarea anumitor abilități, calități și activități psihologice.

Acest concept a fost introdus de renumitul psiholog și om de știință rus L.S. Vygotsky

În aceste perioade de timp există cea mai mare oportunitate de a maximiza abilitățile copiilor. Fiecare copil este diferit, nu există copii identici, dar fiecare dintre ei are propriile perioade sensibile.

Acestea sunt limitate în timp, astfel încât dacă săriți o anumită etapă, va trebui să alocați mult timp și efort în viitor pentru a umple golul în dezvoltarea anumitor funcții.

Vârsta fragedă este în general un moment bun pentru a dezvolta noi abilități și funcții, cum ar fi vorbirea, gândirea și memoria.
Însă profesorii și psihologii disting perioade sensibile separate în dezvoltarea fiecărei abilități specifice.

Perioade sensibile de dezvoltare a unui copil preșcolar

Maria Montessori, medic italian, profesor, om de știință, distinge următoarele perioade:

1. Dezvoltarea motorie - de la naștere la 1,5 ani.

În această etapă, copilul învață lumea din jurul său prin mișcare. Treptat, copilul învață să-și controleze corpul: ia o jucărie, se rostogolește pe burtă și pe spate, se așează, se târâ, se ridică și se plimbă.

2. Dezvoltarea coordonării musculare - de la 1,5 la 4 ani.

3. Dezvoltarea vorbirii - de la naștere la 6 ani.

În această perioadă, copilul își extinde treptat vocabularul. La început el gâfâie, bâlbâie și apoi învață să vorbească.
Dezvoltarea optimă a vorbirii orale are loc între 1,5 și 3 ani.

4. Interesul pentru subiecții mici - de la 1 la 4 ani.

În această etapă, copilul este atras de jucării mici, obiecte și detalii, jocuri cu ele. Aceasta contribuie la dezvoltarea abilităților motrice fine.

5. Percepția comenzii - de la 2 la 4 ani.

De data aceasta este favorabilă nu numai pentru predarea ordinii și curățarea casei, realizând că fiecare lucru își are locul. Și, de asemenea, pentru o anumită rutină zilnică și ritualuri zilnice necesare unui copil.

6. Percepția muzicală - de la 2 la 6 ani.

În această perioadă are loc dezvoltarea urechii pentru muzică. Copiii pot învăța cu ușurință să perceapă melodia, ritmul și tonul sunetelor.

7. Politețe și etichetă - de la 2,5 la 6 ani.

Este important să nu pierdeți acest timp pentru a învăța copilul dvs. cum să-i trateze pe ceilalți politicos și să puneți bazele etichetelor. Părinții trebuie să stabilească exemplul potrivit, deoarece copilul își imită mai întâi comportamentul.

8. Diferențierea percepției - de la 2,5 la 6 ani.

Copilul învață să înțeleagă și să distingă între diferite senzații senzoriale: gust, miros, sunet, atingere.

9. Lectură - 3 - 5,5 ani

În această etapă, copiii sunt interesați de litere și de formarea de cuvinte din ei, astfel încât va fi mai ușor să înveți să citești decât la o vârstă mai mare.

10. Abilitate de scriere - de la 3,5 la 4,5 ani

În acest moment, copiii își manifestă interesul pentru a scrie scrisori și numere. Stimulează-l cu diferite jocuri.

11. Percepția spațială - de la 3,5 la 4,5 ani

În această perioadă, copiii se interesează de planul zonei și de hărțile geografice. Învață să navigheze în spațiu, să își găsească drumul către obiecte familiare. Le place să colecteze puzzle și să joace constructori 3D.

12. Matematica - de la 4 la 6 ani

Copiii fac cunoștință cu conceptul de cantitate, cu numere de serie, cele mai simple operații aritmetice. Aceste cunoștințe vor fi necesare în viitor pentru dezvoltarea cu succes a abilităților matematice.

Părinții trebuie să fie conștienți că fiecare copil are perioade de dezvoltare sensibile, dar timpul lor de apariție și durata poate fi individuală. Unii copii în dezvoltarea lor pot fi înaintea vârstei calendaristice, în timp ce alții - invers.

Încercați să nu săriți aceste repere cu micuțul vostru.

Aș fi foarte recunoscător dacă faceți clic pe butoanele de socializare și împărtășiți aceste informații cu prietenii.

Se dovedește că un copil în diferite perioade de viață este în special „sensibil”, susceptibil la un anumit tip de activitate.

Este imposibil să influențezi timpul și durata acestor perioade, dar este foarte util să știi despre ele pentru a nu merge împotriva naturii. Ba mai mult, să știi ce perioadă sensibilă urmează să treacă copilul tău te va ajuta să te pregătești mai bine pentru aceasta și să obții cât mai mult din ea. Creșterea, după cum știți, 90% constă în perspectivă.

Perioadele sensibile sunt descrise în mod complet și detaliat de celebra profesoară Maria Montessori și de adepții ei. Cercetările lor descriu natura dezvoltării oricărui copil, indiferent de locul de reședință, de naționalitate, de diferențele culturale.

Pe de o parte, perioadele sensibile sunt universale, deoarece toată lumea trece printr-un fel sau altul. Pe de altă parte, ele sunt individuale, deoarece vârsta biologică nu corespunde întotdeauna vârstei psihologice - la unii copii, dezvoltarea psihologică rămâne în urmă fizică, în altele este înainte. Prin urmare, concentrați-vă doar pe propriul copil.

Dacă un copil trebuie să facă ceva sub constrângere, în afara cadrului perioadei sensibile corespunzătoare, atunci va ajunge la rezultatul corespunzător mai târziu sau nu vine deloc. Prin urmare, o varietate de tehnici precum „Citiți înainte de mers” trebuie tratate cu multă precauție. Natura nu iartă violența împotriva ei înșiși.

Perioada de dezvoltare a vorbirii sensibile: 0 până la 6 ani

0 la 1 an

Copilul imită sunete, arată un interes foarte puternic pentru vorbire și pentru comunicarea emoțională cu un adult. La această vârstă, își dorește cu adevărat să vorbească, dar până acum nu o poate face. Dacă bebelușul a fost lipsit de un contact emoțional cald (în primul rând, cu mama) - de exemplu, la fel ca copiii din casele copiilor, asta, din păcate, este o pierdere ireparabilă și întregul proces de dezvoltare a copilului va fi deja perturbat.

De la unu la trei ani

La această vârstă, bebelușul stăpânește vorbirea orală (se știe că, dacă dintr-un anumit motiv, a fost lipsit de societatea umană și vorbirea umană, el nu va învăța niciodată să vorbească normal, ca de exemplu copiii Mowgli). La o viteză extraordinară, un copil își crește vocabularul - aceasta este cea mai intensă creștere a vocabularului din viața unei persoane.

Aceasta este perioada în care copilul este cel mai sensibil la normele lingvistice. Acesta este motivul pentru care Montessori nu sfătuiește adulții să se lase cu un bebeluș, trebuie să-i vorbești clar și clar - acum acesta este cel mai frapant model.

De la trei la șase

După trei ani, copilul își dezvoltă un interes pentru scrisori, în scris. Cu mult entuziasm, încearcă să scrie aceasta sau acea scrisoare. Și apropo, nu neapărat cu un stilou pe hârtie. Copiii sunt fericiți să stabilească scrisori din bețișoare și sârmă, să le modeleze din plastilină sau să scrie cu degetele în nisip. La vârsta de aproximativ cinci ani, majoritatea copiilor manifestă un interes pentru lectură, la cinci ani este cel mai ușor să înveți un copil să citească, el pare că îl așteaptă.

Ciudat, a învăța să citești este mai dificil decât a scrie. Prin urmare, Montessori recomandă abordarea lecturii prin scris. La urma urmei, scrisul este o expresie a gândurilor și dorințelor cuiva, iar lectura este o înțelegere a gândurilor celorlalți, soluția unei anumite probleme „extraterestre”.

Perioada sensibilă pentru percepția comenzii: 0 până la 3 ani

Comanda pentru un copil nu este exact aceeași cu cea pentru un adult. Faptul că lucrurile stau la locul lor, că în fiecare dimineață îl așteaptă haine, pliate bine pe un scaun, că în fiecare zi trece un anumit program - copilul vede stabilitatea lumii. Ordinea externă se transformă astfel în cea internă.

Uneori, adulții cred că copiii de doi sau doi ani și jumătate sunt insuportabil capricioși (unii vorbesc chiar despre o criză de doi ani). Dar se pare că acesta nu este atât un capriciu, cât o cerere de a păstra lucrurile în ordine. Și dacă acest ordin este încălcat, îl deranjează pe cel mic.

Ar trebui să existe ordine în orice: în mediu, în timp (fiecare zi trece într-un anumit ritm), în comportamentul adulților (acționează după anumite reguli care nu se schimbă în funcție de starea de spirit și de vreme).

Perioada sensibilă pentru dezvoltarea senzorială: 0 până la 5,5 ani

La această vârstă, se antrenează capacitatea de a vedea, auzi, mirosi, gusta etc. Desigur, acest lucru se produce în mod natural, dar pentru o dezvoltare senzorială mai intensă, M. Montessori recomandă exerciții speciale: de exemplu, cu ochii închiși, determinați gustul, mirosul, mărimea.

Copilul ar trebui să aibă cât mai multe impresii senzoriale. Și pentru aceasta nu este deloc necesar să-ți duci copilul la teatru sau la un concert de muzică simfonică în fiecare zi. Puteți, de exemplu, să ghiciți cum sună diverse obiecte de uz casnic (ascultați, de exemplu, cum sună un pahar dacă atingeți ușor cu el un băț sau o lingură și cum se va comporta o cratiță de fier sau o masă din lemn în aceeași situație).

Copiilor de această vârstă (dar și adulții) le place foarte mult jocul Magic Bag. O varietate de obiecte mici sunt plasate într-o pungă din țesătură opacă: resturi de diferite țesături (de la șifon la prelată), figuri din lemn, plastic, metal, bucăți de hârtie (de la țigară până la emery) etc., iar apoi determinăm prin atingere că găsit în geantă.

Perioada de percepție sensibilă a obiectelor mici: 1,5 până la 5,5 ani

Adulții sunt îngroziți pentru a vedea modul în care copiii mici manipulează mazărea sau nasturii mici. Mai ales atunci când încearcă să-și dea seama dacă obiectele desemnate se potrivesc în ureche sau nas. Desigur, astfel de jocuri ar trebui să fie jucate doar sub supravegherea adulților.

Însă acesta este un interes complet natural, stimulând dezvoltarea abilităților motrice fine ale degetelor, ale căror beneficii nu există niciun dubiu. Prin urmare, aveți grijă ca manipularea obiectelor mici să fie în siguranță. De exemplu, butoanele pot fi înțepenite pe un fir puternic - obțineți margele originale care vă vor menține copilul ocupat mult timp. Împreună cu tine, el poate dura mult timp pentru a dezasambla și re-asambla constructorul cu mici detalii. Această activitate ajută la rezolvarea problemei întregului și a părții pentru copil.

M. Montessori a sfătuit chiar să creeze colecții speciale de obiecte mici.

Perioada sensibilă de mișcare și acțiune: 1 până la 4 ani

O activitate extrem de importantă pentru copil. Prin mișcare, sângele este saturat de oxigen, iar sângele bogat în oxigen furnizează celulelor creierului care sunt implicate în dezvoltarea tuturor funcțiilor mentale. Și, prin urmare, orice sistem de lecție în clasă, ore de lungă durată la birouri pentru copiii de această vârstă este pur și simplu o crimă împotriva naturii lor.

În fiecare an, copilul îmbunătățește coordonarea mișcărilor sale, învață acțiuni noi și învață să-și simtă tot mai exact corpul. Ajută-l cu asta! Alergarea, săritul pe un picior, urcarea scărilor și echilibrarea pe un fascicul de echilibru sunt la fel de importante ca învățarea scrierii și numărarii.

Perioada de dezvoltare sensibilă a abilităților sociale: 2,5 până la 6 ani

La această vârstă, copilul învață forme culturale de comunicare - ceea ce mai târziu se va numi etichetă.

Până la vârsta de șase ani, se pun bazele comportamentului social, copilul absoarbe, ca un burete, exemple atât de o manieră nepoliticoasă, cât și de o politică politică de comunicare cu lumea. Aici abilitatea imitativă este în principal la locul de muncă. Așadar, încearcă să te comporte singur așa cum crezi că ar trebui să se comporte copilul tău.

Inessa Smyk

Bazat pe cartea lui M. Montessori „Ajută-mă să fac eu singur”, M., 2000

M. Montessori a susținut că niciodată un copil nu reușește să învețe ceva atât de repede, pe deplin și cu bucurie, cu excepția perioadei sensibile corespunzătoare.

Perioada sensibilă - aceasta este o astfel de perioadă din viața fiecărui copil când învață ceva foarte ușor, stăpânind abilitățile fără prea mult efort. Face totul cu plăcere și interes. Perioadele sensibile durează un anumit timp, destul de scurt, și sunt iremediabile. Prin urmare, în niciun caz nu puteți săriți aceste perioade. La urma urmei, va fi aproape imposibil să vă compensați pentru timpul pierdut.

Adulții trebuie să știe că, dacă copiii trebuie să facă ceva sub stres, adică nu în perioadele sensibile, atunci antrenamentul se dovedește a fi inutil, psihicul și sănătatea copilului suferă.

Adulții nu pot influența calendarul și durata perioadelor sensibile. Adulții pot crea condiții favorabile pentru implementarea „impulsurilor de viață” interioare ale copiilor. Mediul Montessori este creat în așa fel încât, în timp ce exersează în el, copilul nu va putea rata o singură perioadă sensibilă, deoarece tot ceea ce este necesar pentru satisfacția lor există în mediul înconjurător. Perioadele sensibile se manifestă și durează pentru fiecare copil timpul lor. Prin urmare, abordarea frontală a predării este ineficientă și dăunătoare sănătății. Într-un mediu Montessori, fiecare copil lucrează în conformitate cu propriul plan intern de dezvoltare fiziologică și psihologică.

Perioada sensibilă de dezvoltare a vorbirii

(de la naștere până la 6 ani)

În primii șase ani de viață, copilul stăpânește cu ușurință structura gramaticală a vorbirii, fără să învețe nicio regulă gramaticală. Prin limbaj, copiii învață să-și exprime gândurile și dorințele. În această perioadă, tipii sunt interesați de scrisori, învață să scrie și să citească. De o importanță deosebită este discursul care înconjoară copiii, cărțile pe care le-au citit părinții. În această perioadă, toată bogăția limbii materne este absorbită. Prin urmare, nu vorbiți cu copiii într-o discuție simplistă pentru copii.

Poate că limita inferioară a acestei perioade sensibile poate fi mutată într-o perioadă anterioară de dezvoltare a copiilor. Oamenii de știință moderni au dovedit că este important să vorbim cu un copil chiar înainte de nașterea sa, când acesta este în pântec.

Perioada sensibilă în dezvoltarea unui simț al ordinii

(de la naștere la 3,5 ani)

Copilul are nevoie de ordine. Când există ordine în jur, este calm. Prin urmare, comandați în jurul copilului, comandați în interiorul acestuia. Ordine în timp, ordine în spațiu și ordine în relațiile cu ceilalți. Copilul trăiește și absoarbe această ordine.

Ce este ordinea în timp?

- Aceasta este o rutină zilnică în care există un anumit timp pentru mâncare, plimbare, joc cu adulții și colegii, precum și timp liber de lucru când copilul lucrează de unul singur (acesta este momentul pentru a se construi singur).

Ce este ordinea în spațiu?

- Înseamnă că fiecare lucru își are locul său. Este imperativ să organizăm un mediu special pentru copil, cel puțin un colț. Puneți o masă mică, un scaun înalt, agățați un raft pe care vor fi disponibile cărțile copilului, hârtie, creioane, plastilină și alte accesorii necesare. Puneți deoparte un loc pentru jucării, lăsați-le să fie puține, dar fiecare are locul său. Ar fi bine să aveți un dulap pentru haine sau cel puțin un raft, astfel încât copilul să-l poată folosi singur.

Ce este ordinea în relații?

- Aceasta înseamnă că părinții sunt constanți și consecvenți în cerințele lor pentru copil. Aceste cerințe trebuie îndeplinite chiar de adulți.

Copiii sunt foarte sensibili la schimbările în ordine. Ei percep lucrurile nu în mod izolat, ci în interconexiune între ele, de aceea este mai bine să nu vă deplasați până la vârsta de trei ani, să nu faceți reparații în apartament, deoarece acest lucru poate perturba ideea copilului de ordine în lume.

Perioada sensibilă de dezvoltare a independenței

(de la naștere la 5 ani)

Așa a creat natura că de la naștere copilul crește, iar dezvoltarea lui duce la independență. La șapte luni, un copil își poate trage singur pălăria de pe cap. Aceasta este o manifestare a independenței. La opt luni, ia bucăți de pâine și le mănâncă. La nouă luni, bea dintr-un pahar fără a vărsa, dacă se ține paharul și într-un an copilul deja ține paharul singur când bea. La 1 an 1 lună - aduce o lingură la gură în timp ce se murdărește, iar la 1 an 9 luni mănâncă conținutul farfuriei, devenind puțin murdar. Până la vârsta de trei ani, copilul se îmbracă independent. Toate acestea se întâmplă dacă părinții nu interferează cu manifestarea independenței la copil, adică nu fac pentru el ceea ce ar fi putut face el însuși. Este important să nu pierdeți acest timp al eforturilor naturale pentru independență. În caz contrar, elevul Mariei Montessori, Eric Erickson, a crezut că, dacă părinții de până la cinci ani preiau inițiativa de la copii, nu îi stimulează activitatea, atunci o persoană nu va deveni întreprinzătoare, independentă în judecată, creativitate, ci va fi un interpret pasiv.

Perioada sensibilă de dezvoltare a mișcărilor și acțiunilor

(de la naștere până la 4 ani)

Slavă Domnului, mamele moderne nu-și înghiontesc strâns nou-născuții, dar deseori interzic copilașilor deja crescuți să alerge și să sară, împiedicându-i să-și stropească energia, încercând să le așeze pentru urmăriri intelectuale liniștite. Dragi părinți, știați că creierul nu se dezvoltă separat de corp. Dezvoltarea mentală merge mână în mână cu dezvoltarea fizică și senzorială. Maria Montessori a spus că fiecare mișcare a unui copil este un alt pliu al scoarței cerebrale. Aceasta înseamnă că dacă copiilor nu li se oferă posibilitatea de a se mișca, atunci oxigenul, necesar dezvoltării, nu intră în creier. În plus, interzicerea circulației amenință boli ale articulațiilor și ale sistemului musculo-scheletic, precum și rigiditate psihologică. Înțelepciunea Maria Montessori a creat un mediu special în care copiii se pot mișca liber în timp ce lucrează. Mai mult, în acest mediu există o „cameră zgomotoasă” specială în care puteți arunca toată energia acumulată în exces, precum și pompați mușchii pe simulatoare și dezvoltați dexteritate a mișcărilor.

Maria Montessori credea că sarcina creșterii este să nu confundă binele cu imobilitatea copilului și răul cu activitatea sa, care este vina noțiunilor învechite de disciplină.

Limita inferioară a acestei perioade sensibile poate fi împinsă înapoi la o perioadă anterioară, din momentul în care copilul a început să se miște în stomacul mamei. De exemplu, în cartea lui M. L. Lazarev, doctor în științe medicale, „Mamalysh - sau naștere înainte de naștere”, sunt descrise jocuri care pot fi jucate cu un bebeluș atunci când nu este încă născut.

Perioada sensibilă a dezvoltării senzoriale

(de la naștere la 5 ani)

Maria Montessori credea că educația senzorială este baza gândirii: „Nu există nimic în minte care să nu fi fost în simțuri înainte”. Ea a dezvoltat un set de materiale senzoriale dezvoltate cu ajutorul cărora copiii își pot dezvolta abilitățile: vederea, auzul, atingerea, mirosul, gustul și, de asemenea, simțul stereognostic - culmea dezvoltării senzoriale. Sistemul Montessori creează condiții pentru dezvoltarea standardelor senzoriale. Educația senzorială servește ca bază pentru studierea matematicii, extinderea vocabularului, stăpânirea scrisului. Dezvoltarea estetică este strâns legată de dezvoltarea senzorială. Cu cât sentimentele unei persoane sunt mai dezvoltate subtil, cu atât simțul său estetic este mai dezvoltat. Oamenii cu simțuri nedezvoltate caută stimuli grosieri și puternici pentru plăcere. Educația senzorială dezvoltă capacitatea de a percepe cele mai subtile nuanțe ale lumii din jur, ajută la concentrarea pe detalii și, astfel, adună material pentru imaginație. Maria Montessori credea că imaginația nu poate avea altă bază decât senzorială.

Datorită descoperirilor oamenilor de știință moderni, granițele acestui sezon pot fi împinse înapoi în copilăria prenatală. M. Lazarev în cartea sa „Mamalysh - sau nașterea înainte de naștere” descrie jocurile prenatale, când sentimentele senzoriale ale copilului sunt activate. Copilul nenăscut reacționează la mângâierea, simte sunete, își amintește imagini sonore.

Perioada sensibilă de percepție a obiectelor mici

(de la 1,5 la 2,5 ani)

Copilul trebuie să manipuleze obiecte mici pentru a perfecționa abilitățile motrice fine. Dacă li se arată copiilor ce se poate face cu mozaicuri și margele, butoane și boabe, atunci nu le vor folosi în alte scopuri. Începem să coarde cu margele mari, apoi folosim mărgele mici. Mai întâi sortăm castanele și nucile, lucrând cu ambele mâini, trecând treptat la cereale mici. La 9 luni, copilul apucă o firimitură de pâine cu degetul mare și arătătorul. La 9,5 luni, degetul arătător se flexează deja când prind obiecte mici. La 10,5 luni, copilul întoarce paginile din cartea de imagini. La 1 an - întoarce capacul sticlei și inelele de sfoară pe piramidă. La 2 ani, un copil desenează cu abilitate o spirală rotundă, la 2,4 ani face tăieturi pe o fâșie de hârtie ținută de un adult cu foarfece. La 2,6 ani - imită mișcări de scriere, la 2, 7 - formează un rolă de plastilină, la 2,9 - desenează un cerc închis.

Perioada sensibilă a dezvoltării abilităților sociale

(de la 2 la 6 ani)

Fără comunicarea cu semenii, copiii vor fi lipsiți de posibilitatea de a învăța din propria experiență și de a-și construi relațiile cu ceilalți. În plus, ei vor „inhiba” dezvoltarea mentală. În colectivul copiilor copiii învață să comunice, să absoarbă regulile de comportament în societate. Nu este o coincidență că în mediu - Montessori toate materialele sunt doar în singular. Acest lucru permite copiilor să învețe să negocieze, să poată aștepta, să poată cere și să refuze, să poată mulțumi și să fie de acord să coopereze.

Cercetări recente arată că limitele acestei perioade sensibile pot fi împinse înapoi. Primul impuls al unui copil în pântec este începutul personalității. Aceasta înseamnă că bebelușul s-a declarat și este gata să comunice. „Copilul trebuie să răspundă, trebuie să fie susținut, pentru a se bucura de activitatea cu el. Dialogul dezvoltă creierul copilului ”, scrie ML Lazarev în cartea„ Mamalysh sau naștere înainte de naștere ”.

Larisa Șumilova