Kazeicheva Irina Nikolaevna, profesor-psiholog

MOU scoala gimnaziala №18 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale g. Orekhovo-Zuevo

Joc de lecție „Gata magică”

(rezumatul unei lecții (lecție extracurriculară) în cadrul standardului educațional de stat federal folosind TIC)

Subiect: psihologie

Subiect:„Gantă magică”

Durată: 1 lecție - 45 de minute

Nota: 1-2

Tehnologii: tehnologii informaționale și comunicaționale (folosind materiale de prezentare multimedia în Power Point), tehnologie de cooperare, tehnologie de joc.

Ținte și obiective:

dezvoltarea motivelor cognitive, activitatea cognitivă a elevilor (formarea dorinței de cunoștințe noi, informații; dorința de a stăpâni noi abilități; abilitatea de a îmbunătăți ceea ce există deja);

dezvoltarea atenției, gândirii;

formarea autocontrolului, a stimei de sine adecvate, a unei atitudini obiective a copilului față de sine și calitățile sale;

încurajarea bunăvoinței, a toleranței în relațiile cu ceilalți, a sentimentului de asistență reciprocă și de camaraderie;

adunarea unei echipe de clasă; formarea capacității de a lucra în grup; dezvoltarea la copii a unui simț al colectivului „Noi”, responsabilitatea pentru faptele și acțiunile lor.

Lista resurselor digitale și a software-ului utilizat în lecție:

la pregătirea și desfășurarea unei lecții, sunt utilizate informații și materiale ilustrative de pe Internet; pentru pregătirea materialelor pentru lecție, profesorul folosește Microsoft Power Point, Microsoft Word; atunci când utilizați o tablă interactivă, devine posibilă înregistrarea imediată a răspunsurilor copiilor pe aceasta.

Echipament: nproiector, ecran sau tablă interactivă. Pregătiți în prealabil benzi de hârtie cu imagini ale emblemelor echipelor „Lei”, „Tăietorii de lemn de tablă”, „Ellie și Totoshka, Kokoschka ...” (25-30 de bucăți: în funcție de numărul de elevi din clasă); Genți „Magic” (3 bucăți în funcție de numărul de echipe); dulciuri (caramele sau ciocolate - 55 buc); clopot; clepsidră.

Decorarea tablei:

tema „Magic Bag”;

un tabel cu numele echipelor, în care vor fi trecute punctele câștigate.

Utilizarea multimedia într-un joc-lecție corespunde modului de percepere a informațiilor care distinge o nouă generație de școlari, care au o nevoie mult mai mare de informații vizuale bogate și stimulare vizuală și, de asemenea, contribuie la întruchiparea diferitelor tehnici psihologice pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor într-un joc multimedia shell.

în care demnitate schema de joc propusă a lecției este posibilitatea utilizării șablonului prezentat pentru desfășurarea unei lecții de desfășurare, finală, activități extracurriculare la orice materie școlară pentru elevi de diferite vârste cu conținut informațional adecvat.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric.

Copiii intră în clasă, primind insigne de hârtie cu imagini ale emblemelor echipelor „Lei”, „Lemnări de tablă”, „Ellie și Totoshka, Kokoschka...” (anexă). Se așează la mesele pe care sunt instalate emblemele corespunzătoare numelor echipelor.

2. Conversație (introducere în lecție, cuvintele profesorului sunt în cursive). Continuăm să dezvoltăm atenția, memoria, abilitățile intelectuale, într-un cuvânt, dezvoltăm înțelepciunea, mergem în căutarea unei minți pentru prietenul nostru. Asta înseamnă că astăzi avem o lecție neobișnuită, magică... (prezentare).

Vom face o călătorie și unde - încercați să ghiciți (diapozitivul 2 - desen animat „Vrăjitorul orașului de smarald”).

Ai ghicit ce este acest desen animat? Așa este, „Vrăjitorul orașului de smarald”. Permiteți-mi să vă reamintesc că Ellie și Toto s-au dus la vrăjitorul Goodwin. Ea speră că Goodwin o va ajuta să se întoarcă acasă. Pe drum, Ellie își găsește prieteni, fiecare dintre ei având propria sa dorință prețuită. Și toată lumea înțelege că este mai ușor să mergeți împreună. Leul - pentru curaj, Lemnicul de tinichea - pentru inima... Și îi putem ajuta și pe ei. Suntem prietenosi? (întrebarea ar trebui să obțină un răspuns, repetați dacă este necesar) - Prietenos! Suntem curajoși? - Curajos! Suntem amabili? - Drăguț. Și de ce merge la înțeleptul Goodwin Scarecrow? (răspunsul elevului). Așa că haideți să-l ajutăm cu toții pe Sperietoare să ajungă la Goodwin și să ne gândim și, în același timp, îl vom recruta și noi.

Profesorul prezintă elevilor regulile care vor fi respectate în timpul lecției de joc.

Reguli:

Fiecare echipă își alege un căpitan. Doar căpitanul va da răspunsul echipei.

Dacă căpitanul echipei a dat un răspuns fără a consulta întreaga echipă, sau unul dintre jucători a strigat un răspuns în locul căpitanului, liderul acceptă acest răspuns ca fiind singurul, indiferent dacă răspunsul este corect sau incorect.

Dacă, din cauza incontinenței, un membru al celeilalte echipe strigă răspunsul la o întrebare din partea unei echipe, echipa cu jucătorul care a învinuit pierde 1 punct (ia caramelul = 1 punct).

Numărul celulei corespunde punctelor pe care le veți primi dacă finalizați corect sarcina propusă. În acest caz, în punga magică (dată căpitanului) vor fi adăugate câte caramele (ciocolată) câștigați.

Dacă căpitanul echipei a dat răspunsul greșit, atunci echipa, al cărei căpitan va ridica mâna mai repede, are dreptul de a încerca mâna. Prin urmare, toate echipele ar trebui să se gândească la sarcină.

Se efectuează pe rând următoarele teste: „Lei”, „Lepădăriți de tablă”... (răspunsul extraordinar la întrebare nu afectează ordinea probelor: toate echipele trebuie să își încerce mâna).

În basmul „Vrăjitorul orașului de smarald”, Ellie și Toto au fost primii care au avut probleme. Echipa cu acest nume va fi prima care trece testul. Alegeți un număr de test (diapozitivul 3). Echipa alege colectiv un sector (dacă căpitanul, fără a consulta întreaga echipă, numește cu voce tare sectorul, se deschide sectorul numit de acest jucător; liderul explică motivul deciziei).

Se alocă 1-2 minute pentru discuție (în funcție de complexitatea testului). Răspunsul trebuie dat după ce sună clopoțelul. Gândește, discută, nu te grăbi să răspunzi!

La sfârșitul lecției, căpitanii numără caramelele (ciocolatele) din pungile „magice”. Echipa care a strâns cele mai multe dulciuri în pungi transmite cea mai mare inteligență Sperietoarei.

Pedepsele pentru comportamentul greșit al echipelor de disciplină și al reprezentanților acestora, iar succesul echipei este o realizare colectivă care încurajează coeziunea elevilor. Nu există perdanți în acest joc. Sunt doar cei care au obținut mai multe puncte (adică inteligență) și care - mai puține.

3. Sarcini pentru jocul lecției (diapozitivele 4 - 22).

fluture
lipici

2. Câte animale de companie are profesorul Petrov, dacă toți, cu excepția a doi, sunt câini, toți, cu excepția a doi, sunt pisici și toți, cu excepția a doi, sunt papagali? (Profesorul are o pisică, un câine și un papagal).

3. Aranjați semnele de punctuație

Există un pește pe dealul din râu

vaca fredonează într-o canisa

câinele latră pe gard

piţigoiul cântă pe hol

copiii se joacă pe perete

poza este atârnată pe fereastră

modele de îngheț în sobă

arde lemne de foc

(vioară, cârnați, autobuz, agaric muscă)

5. Găsiți toate legumele înscrise în dreptunghi.

(ceapa, castraveti, usturoi, varza, nap, morcov, ridichi)

6. Faceți vorbe.

G_lo_ _n cum...(Lup).

X_te_ cum...(Vulpe).

B_lt_și_ cum...(coţofană).

_p_m cum...(măgar).

I_y_l_v ca...(Iepure de câmp).

_r_b_ ca...(un leu).

Sk_l_zk_y cum...(acnee).

7. Privește imaginile timp de 10 secunde. Amintiți-vă de ele.

Răspunde la întrebările:

Câte petale are o floare?

Care este articolul de la numărul trei?

Există un mâner la ușa casei?

În ce direcție bate vântul?

În ce direcție merge mașina?

Este apă în cană?

8. Descifrează numele basmei după primele litere ale imaginilor.

Alba ca Zapada si cei sapte pitici

4. Următoarele butoane sunt folosite pentru a controla slide-urile:

mergeți la diapozitivul cu răspunsul

la pagina de start

Continuarea lucrărilor

5. Educație fizică.

După 4 teme, pentru a preveni oboseala elevilor, pentru a activa atenția și a crește capacitatea elevilor de clasa I de a face activități mai eficiente în lecție, petreceți un minut de educație fizică „În căutarea minții”.

Căutăm mintea de atâta timp

Că ești puțin obosit.

Exercițiile ne vor ajuta.

(Porniți muzica)

Încet pentru comandă

Ne vom scufunda cu picioarele

Vom pălmui pixurile.

Sperietoarea atârnă de un stâlp (brațele în lateral)

Și fluturând mâinile drăguț (copiii fluturând mâinile).

În câmpuri din toate părțile

A zburat întunericul corbilor (copiii alungă corbii).

Lemnul tocat lemnul (imită mișcarea tăierii lemnului,)

Amețit (mâinile sunt apăsate pe cap, rotiți gâtul).

S-au așezat, s-au ridicat. S-au așezat, s-au ridicat.

Și s-au oprit din învârtit.

După finalizarea minutei de educație fizică, continuă căutarea minții pentru Sperietoare (sarcini).

6. Reflecție (feedback)

La sfârșitul lecției, profesorul-psiholog pune mereu elevilor întrebări tradiționale: „Ce ți-a plăcut, ce exerciții ai vrea să repete? Ce nu ți-a plăcut? Ce sarcini păreau dificile? Ce reguli ale unei lecții de joc ai schimba?”

Surse de informare

Vinokurova N.K. Să gândim împreună. Dezvoltarea sarcinilor. Exerciții. Sarcini. Cartea 1. - M .: ROST, Ecran, 1997. - 96 p.

Scop: creșterea încrederii în sine a copilului, anxietatea, tensiunea internă, reducerea sentimentului de frică de eșec.

Accesorii necesare: o geanta opaca cu un set de obiecte mici din diferite materiale: sticla, lemn, margele de plastic, nasturi, bucati de blana, mici jucarii, monede, chei, pietricele etc.

P. Levin identifică șase stadii de dezvoltare la vârsta de la naștere până la optsprezece ani, fiecare dintre acestea implicând propriile sarcini. La fiecare etapă, una dintre stările structurale ale Eului Părinte, Adult, Copil se dezvoltă intens. În prima etapă "Existenţă" de la naștere până la șase luni, Copilul Somatic se dezvoltă intens. Sarcina acestei etape este de a supraviețui, de a primi îngrijire, de a satisface nevoile de bază, de a primi accidente vasculare cerebrale. Detașarea părinților, răspunsurile inadecvate la nevoile copilului și lipsa contactului fizic au un impact negativ asupra dezvoltării personalității la această vârstă.

A doua faza "Acțiune" durează până la un an și jumătate, în acest timp starea ego-ului Micului Profesor se dezvoltă intens. Sarcina acestei perioade este de a explora lumea fără limite. Copilul se identifică cu acțiunile sale. Odată cu restrângerea acțiunilor și a interesului cognitiv de către părinți, copilul poate primi o interdicție de a-și atinge obiectivele și o teamă de noutate.

A treia etapă "Gândire" durează de la un an și jumătate până la trei ani, timp în care se dezvoltă starea Eului Adult. Copilul stăpânește în mod activ vorbirea și gândirea cauza-efect, se separă psihologic de părinți prin negare. Aici puteți urmări o legătură firească cu manifestările crizei la vârsta de trei ani. Interzicerea părinților după părerea lor despre copil poate interfera cu dezvoltarea normală în acest stadiu. Este important să lași copilul să gândească singur. Începe să se formeze alfabetizarea emoțională.

Etapa a patra „Identitate și putere” trece între trei și șase ani. Realitatea este înțeleasă prin dezvoltarea fanteziei. Aceasta este și vârsta scenariului. Apare socializarea și identificarea de gen. Dacă stadiul nu este trecut în mod corespunzător, apar superstiția și lipsa de separare a realității și a fanteziei.

Etapa a cincea „Structură și abilități” , care durează până la doisprezece ani, presupune dezvoltarea de noi cunoștințe și abilități, interiorizarea normelor și regulilor. Starea Eului Părinte se formează. În această etapă de dezvoltare, este important ca un copil să-și dezvolte propriile reguli, care pot diferi de cele ale părintelui.

În sfârșit, a șasea etapă "Regenerare" reunește toate realizările psihologice ale copilului într-o personalitate integrală, are loc formarea unui tip de sexualitate adult. Instabilitatea comportamentului este caracteristică. În acest proces de integrare, stadiile incipiente trecute în mod nefavorabil pot fi parțial compensate.

Dacă copilul nu a putut rezolva cu succes sarcinile scenei, atunci trece la următoarea, cu unele „Arestarea dezvoltării” ... În viața adultă, acest lucru se manifestă printr-un complex de probleme specifice, pe baza naturii cărora se poate concluziona despre vârsta apariției sale.

În copilărie, ne sunt prezentate pentru prima dată caracteristicile celor șase etape. Prin experiență descoperim sensul acestor faze ale vieții. Luăm decizii care, la bine și la rău, devin parte din planul nostru de viață. Dezvoltăm stări ale ego-ului care corespund acestor etape, creăm astfel de trăsături de caracter care devin parte din personalitatea noastră completă.

Prima etapă este momentul de a aduna forțele, de a acumula energie pentru a atinge masa critică, care în cele din urmă va da naștere la acțiune. Nevoia de a explora lumea și de a ne hrăni simțurile prin acțiune directă continuă de-a lungul vieții. Ca un copil mic între lunile a șasea și a optsprezecea, când dezvoltăm Micul Profesor pentru prima dată, revenim la o fază de curiozitate intensă pentru a ne dezvolta Abilitatea de Acțiune. Abia așteptăm să vedem cum este lumea. Vrem să ne ridicăm și să mergem, să adulmecăm, să gustăm, să atingem, să privim, să explorăm! Vrem o varietate de stimulare pentru că lumea pare nouă, trebuie să dezvoltăm conștientizarea senzorială prin acțiune, mai degrabă decât prin gândire. Vrem să ne urmăm propriile îndemnuri fără ezitare. Căutăm o nouă fundație mergând pe direcția inversă. „Poți fi curios și intuitiv” , „Este în regulă să fii proactiv” , „Este în regulă să explorezi și să experimentezi” , „Poți să faci afaceri și să obții sprijin în același timp” . „Puteți obține atenție sau aprobare și puteți continua să acționați așa cum doriți cu adevărat.” ... Această etapă este timpul pentru acțiune; timpul de căutare, chiar dacă nu știm exact ce căutăm. În căutarea cunoașterii a ceea ce nu am înțeles încă, ne găsim propriul drum. Trebuie să decidem că este în regulă pentru noi să ieșim în lume, să explorăm, să ne hrănim simțurile și să continuăm să primim sprijin. La fel ca un copil între 18 luni și 3 ani când se formează pentru prima dată starea Eului Adult, în a treia etapă trebuie să stabilim un nou sentiment de independență, individualitate și separare. Testăm realitatea și luptăm cu alții pe măsură ce dezvoltăm fiecare nou nivel de gândire. „Poți gândi singur” , „Nu trebuie să fii în dubiu, poți fi sigur de ceea ce ai nevoie” , „Poți să te gândești la sentimentele tale și te poți simți la gândurile tale.” ... Acesta este timpul pentru ceea ce este individual: o floare, o frunză sau o ramură, spre deosebire de altele. Acum, cu toată puterea noastră, ne străduim să spunem nu numai: "Sunt eu" ... Trebuie să decidem ce să luptăm și să testăm, să găsim limite, să vorbim "Nu" iar separarea este normală. Ca și cum aruncăm o piatră în apă pentru a vedea cât de departe merg cercurile, testăm consecințele propriului comportament și folosim forța pentru a vedea ce se întâmplă. Dezvoltarea unei noi identități aduce cu sine probleme legate de putere și gen, putere și neputință, fantezie și realitate, răni și vindecare, sănătate mintală și boală, a fi bărbat sau femeie și modalități de a controla impulsurile. Trebuie să înțelegem că este în regulă să avem propriul nostru punct de vedere, să fim noi înșine și să ne testăm puterea.

Imaginați-vă că copilul dvs., explorând lumea, jucându-vă, completând sarcina, a făcut o greșeală sau a greșit. Și asta se poate întâmpla oricui. Acum imaginați-vă că copilul este bătut pe mâini pentru această neglijență, certat, în timp ce sună „Fără mâner” , „Neîndemânatic” și așa mai departe.Poate că, după una sau două astfel de remarci, copilul va înceta să ia inițiativa, va fi atent în declarațiile, acțiunile, acțiunile sale. Copil să "pană" destul de putine "Afirmativ" declarații negative ale unui adult față de el. Și apoi - incertitudine, timiditate, timiditate, lipsă de inițiativă ...

Observând elevii grădiniței, puteți vedea imediat astfel de copii - ei nu pun întrebări, ezită cu răspunsuri, ca și cum ar gândi: „Și ce primesc pentru asta? Trebuie să răspund corect sau deloc!” ... Îndoială de la caz la caz. Pentru lucrul individual cu un astfel de grup de copii, a fost dezvoltată această tehnică. „Gantă magică” .

Instrucțiuni:

O pungă opaca plină cu jucării mici este așezată în fața copilului. Și se anunță instrucțiunea. „Acum îți vei pune mâna în geantă, vei simți un obiect acolo, vei ghici care ar putea fi, apoi vei scoate mâna din geantă și vei compara răspunsul cu o jucărie”. ... Dacă copilului îi este greu să numească obiectul imediat, se pun întrebări principale: „Ce este un obiect la atingere: dur - moale; sticla - fier; rotund - pătrat etc." ... În același timp, psihologul încurajează copilul prin cuvinte (accidente vasculare cerebrale pozitive și mesaje de susținere).

Îmi place să studiez cu tine!

Ești atât de grozav la asta!

Poți lucra în ritmul tău!

Puteți face exercițiul de câte ori aveți nevoie!

Mă bucur că începi să gândești singur (A)!

Îmi place felul în care iei inițiativa! etc.

În clasă, sprijin copiii în îndeplinirea sarcinilor de dezvoltare și anume:

Continui să creez o atmosferă de dragoste, afecțiune, siguranță și protecție.

Ajut copilul să treacă de la o activitate la alta.

Dau indicatii simple si clare pe care copilul le poate urma; Te susțin și te laud pentru realizările tale.

Predarea unui copil comenzi de bază de siguranță (de exemplu, vino, nu poți, du-te, stai, ridică-te).

Am stabilit limite rezonabile pentru comportament și monitorizez implementarea lor.

Mă bucur pentru capacitatea copiilor de a gândi.

Încurajez gândirea cauzală.

Dau informatii despre ce sa fac ceva, cum sa fac, etc.

Le permit copiilor să exprime atât sentimente pozitive, cât și negative.

Învățați cum să exprimați sentimentele altfel decât să loviți pe cineva sau ceva.

Explic de ce, cum și ofer copilului alte informații.

spun cum se numeste.

Sustin eforturile copilului de a invata sa faca lucrurile in felul lui.

Încurajez mult când învăț lucruri noi.

Încurajez capacitatea copilului de a gândi logic și creativ.

Permiterea copilului să experimenteze consecințele naturale inofensive ale acțiunilor lor.

Acest exercițiu se efectuează de mai multe ori în cursul orelor cu copii anxioși. Schimbând umplerea și varietatea pungii, se obține rezultatul dorit - copiii nu se tem să facă greșeli atunci când răspund, pun întrebări conducătoare, devin încrezători în ei înșiși și în capacitățile lor. Și cel mai important, ei sunt bucuroși să transfere în viață experiența dobândită în acest exercițiu!

Scop: să-i învețe pe copii să numească calitatea și atributele obiectelor (dimensiune, culoare). Răspunde corect la întrebări, compune o scurtă poveste descriptivă despre o jucărie cu ajutorul unui adult. Dezvoltați un aparat articulator. Pentru a cultiva perseverența, dragostea și respectul pentru jucării.

Vizualizați conținutul documentului
„Rezumatul jocului didactic GCD” Geanta magică „Grupa a 2-a juniori”.

BAZĂ DIN CAP

Joc didactic „Magic Bag”.

Scop: să-i învețe pe copii să numească calitatea și atributele obiectelor (dimensiune, culoare). Răspundeți corect la întrebări, compuneți o scurtă poveste descriptivă despre jucărie cu ajutorul unui adult. Dezvoltați un aparat articulator. Pentru a cultiva perseverența, dragostea și respectul pentru jucării.

Lucrare de vocabular: Ursul polar.

Lucru individual: pentru a activa Lena, Olesya, Vadim în clasă.

Material:

Ursul (adult).

Geanta magica.

Jucării: matrioșca, piramidă, mașină, cal, minge.

Copiii stau în fața profesorului

Gimnastica pentru limba.

O bătaie în uşă. Ursul Polar intră (are o geantă în mâini)

Ursul: Salut baieti!

Copii: Bună.

Educator: Băieți, un urs polar a venit la noi astăzi. Uite, ursul ne-a adus o pungă magică. Ce frumos este.

Ce ai în geanta ta?

Ursul: Am adus jucării pentru copii.

Profesorul se oferă să se uite la jucării. Copiii scot pe rând jucăriile din geantă, examinează și răspund la întrebări și le așează pe masă.

Educatoare: Ce este Vova?

Vova: Matryoshka.

Educatoare: Ce frumoasă și deșteaptă este. Iti place de ea?

Educatoare: Ce se află în interiorul matrioșcăi?

Vova: O altă matrioșcă.

Educator: Aceasta este o matrioșka... și aceasta...

Educatoare: Acum Olesya va primi o jucărie.

Olesya: Piramidă.

Educator: Arată unde este inelul galben al piramidei. Ce poți face cu o piramidă?

Olesya: Dezasamblați, asamblați.

Educatoare: Lena, uite, ce mai este în geantă?

Lena: Mașină

Educatoare: Lena, ce culoare are caroseria mașinii?

Lena: Albastru.

Educator: Ce culoare este cabina mașinii?

Lena: Galben.

Educatoare: Ce ne-a mai adus ursul? Cine este aceasta?

Copii: cal.

Educator: Vadim, arată coada calului, picioarele, coama.

Profesorul scoate o minge din urs. Ce este asta?

Copii: Minge.

Educatoare: Ce culoare este mingea?

Copii: Albastru.

Educatoare: Ce poți face cu mingea?

Copii: Rulează, aruncă.

Educatoare: Ce jucării a adus ursul?

Copii: Matryoshka, piramidă, mașină, cal, minge.

Educație fizică.

Ursul picior roșu trece prin grup.

El colecționează jucării,

Și o pune într-o pungă.

Deodată un urs s-a împiedicat

Da, cum va răcni.

Profesorul spune că Ursul a pregătit un joc interesant pentru copii și vrea să se joace cu tine. Ursul va ascunde jucăriile, iar copiii ar trebui să le spună ce jucării lipsesc. Toate jucăriile rămân pe masă.

Scot piramida. Educatoare: Ce jucărie a dispărut?

Curăță matrioșca. Educatoare: Ce jucărie a dispărut? etc.

Am pus toate jucăriile deoparte. Ce sa dus?

Copii: jucării.

Educatoare: Care?

Copii: păpuși matrioșca, piramide, mașini, cai, minge.

Educatoare: Cine ne-a adus jucării?

Copii: urs polar.

Educatoare: Să-i mulțumim lui Mishka pentru un joc interesant și pentru jucăriile pe care ni le-a adus.

Copii: Mulțumesc.

Ursul: La revedere băieți.

Profesorul își amintește ce au făcut în clasă. Băieți, ce treabă grozavă sunteți!

Academia de jocuri educative. Pentru copiii de la unu la 7 ani Novikovskaya Olga Andreevna

Pungă magică

Pungă magică

Pentru joc, pregătiți o minge, un cub, cărămidă, prismă, bară și o pungă de material strălucitor. Introduceți elasticul în geantă, astfel încât copilul să nu se uite în el în momentul în care bâjbâie după un obiect de acolo. Pune toate articolele în pungă. Arată-i copilului și roagă-l să introducă mâna dreaptă în geantă. Lăsați copilul să bâjbâie după una dintre figurile din geantă, denumiți-o și abia apoi scoateți-o.

Pe măsură ce repeți jocul, cereți-i copilului să simtă un anumit obiect, cum ar fi o minge sau o cărămidă.

Data viitoare cu copilul, puneți jucării, fructe sau alte forme diferite în punga magică. Rugați copilul să le identifice pe fiecare prin atingere.

Jocul îl va ajuta să învețe copilul să identifice obiectele prin atingere, să caute astfel obiectele date.

Din cartea Invitarea copiilor la activități artistice și estetice. Jocuri si activitati cu copii 1-3 ani autorul Ganoșenko Natalia Ivanovna

„Floare magică” Pentru lecție veți avea nevoie de un mic paravan și flori artificiale.Profesoara ascunde o floare în spatele paravanului și le spune copiilor: „O floare magică crește în spatele acestui paravan. Este încă foarte mic, așa că nu se vede. Această floare îi place să asculte muzică și începe

Din cartea Clasuri de dezvoltare a vorbirii în grupa a II-a de juniori a grădiniței. Planuri de lecții autorul Gerbova Valentina Viktorovna

Sarcina 2. Joc didactic „Geanta minunată” Geanta conține diverse obiecte: lemn, metal, cauciuc, blană, hârtie etc. (7-8 buc.) Copilul, simțind obiectul, spune din ce este făcut, și ia scoate-l din geantă pentru a te asigura că este corect

Din cartea Solid Magic autorul Zinchenko Elena Vasilievna

Clopotul magic al brownie-ului Fili Brownie-ul Filya a fost foarte supărat pe Yulia. La urma urmei, din cauza ei a fost nevoit să păstreze ordinea tensionată în casă de câteva zile. Desigur, menținerea ordinii și îngrijirea bunăstării proprietarilor este o responsabilitate directă.

Din cartea Fă-l la timp înainte ca copilul să crească. Aventuri, jocuri, experiențe autorul Rizo Elena Alexandrovna

Un basm despre un Yabeda. Desen magic Un nod înțepător s-a rostogolit până la gât și lacrimile îi curgeau în ochi. Erau lacrimi de resentimente. Nu, Lyubasha nu visa la o astfel de soră mai mică. Fata își amintește perfect sentimentul de sărbătoare și fericire pe care ea

Din cartea Ce vrea copilul tău? autor Blau Melinda

Mingea magică Dacă te hotărăști să faci spectacolul unui magician chiar acasă, această experiență poate fi punctul culminant al programului. VEI NEVOIE: Un balon din material moale (verificați dinainte ca balonul să se umfle ușor și fără probleme); apa minerala,

Din cartea Mama și copilul. De la naștere până la trei ani autorul Olga Pankova

Respect: cheia magică a ușii către lumea unui nou-născut. Aud adesea de la clienți: „Tracy, totul pare atât de simplu în gura ta”. Ideea este că îmi este foarte ușor când mă conectez cu bebelușii. Îi tratez la fel ca pe oricine

Din cartea Encyclopedia of Early Development Methods autorul Rapoport Anna

Capitolul 2 Magic PASS Mănâncă când vrei să mănânci. Bea când ți-e sete. Dormi când e obosit. Înțelepciunea budistă Am crezut că ar fi mai fericită dacă de la bun început viața ei ar merge după o rutină. Și apoi am văzut cum îmi ajută copilul

Din cartea autorului

Din cartea autorului

Geanta Magica Pune intr-o punga opaca 8-10 obiecte familiare copilului tau (fluier, papusa, jucarie de cauciuc, chei, piesa de sah, perie de par etc.). Legați-l la ochi, rugați-l să scoată un obiect și să determine prin atingere ce este acesta. Când copilul o stăpânește

Venind cu un basm folosind imaginile subiectului

Jocul publicat va fi util copiilor preșcolari și primari. Creativitatea comună pentru a crea un basm va apropia adulții și copiii, va da un nou impuls dezvoltării imaginației și fanteziei la copii. După ce au compus un basm, copiii pot fi invitați să se angajeze în activități productive: desen, modelare, aplicare, design. Copiii se vor distra în timp ce creează personaje, de exemplu, din hârtie, un basm nou inventat.
Ţintă: să organizeze o condiție în joc pentru dezvoltarea vorbirii improvizate la copii.
Sarcini:
Cognitiv:
Învață-i pe copii să vină cu o nouă întorsătură de poveste a unui basm folosind cărți;
Învață-i pe copii să realizeze caracteristici descriptive ale obiectelor reprezentate pe cartonașe;
Fixați numele diferitelor articole;
Pentru a consolida clasificarea articolelor după scop.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor;
Dezvoltați imaginația și imaginația la copii.
Educational:
Educați copiii pentru observație;
Să cultive activitatea în creativitatea vorbirii comune.

Seturi de cărți
(un set de cărți este creat la discreția profesorului, ținând cont de tema aproximativă a viitorului basm, el poate face el însuși imagini sau poate descărca de pe Internet)
1. Flori: floarea de colt, clopot, papadie, floarea soarelui, musetel
2. Copaci: mesteacăn, stejar, molid, salcie, rowan, măr
3. Fructe: pepene verde, banană, struguri, pere, lămâie, măr
4. Legume: varză, cartofi, ceapă, morcovi, ridichi, napi
5. Mâncăruri: cratiță, lingură, castron, tigaie, răzătoare, ibric
6. Haine: șosete, palton, cămașă, papuci, pălărie, pantaloni scurți
7. Clădiri: turnul Kremlinului, oraș, palat, casă, colibă, teremok
8. Mobilier: canapea, pat, masa, scaun, noptiera, dulap
9. Papetarie: creion, rigla, radiera, pix, agrafa, caiet
10. Fenomene naturale: vânt, grindină, furtună, ploaie, nori, curcubeu, zăpadă, soare
11. Situații de viață: furt, plecare de acasă, sărbătorire, naștere, nuntă, bucurie.
12. Relații: dușmani, prietenie, joacă, dragoste, familie, ceartă
13. Personaje de basm: Dr. Aibolit, Carlson, Chippolino, vrăjitoarea rea, Koschey nemuritoarea, Karabas Barabas
14. Atributele magice ale basmelor: cizme de viteză, o oglindă, o cheie de aur, o baghetă magică, o oală cu terci, o minge.
15. Acțiuni: alergă, atârnă haine, gătește, mănâncă, joacă, patinează, înotă, mătură, uită-te la televizor, dormi, citește

Metodologie de joc cu cărți din „punga magică”
* La prima etapă a lucrului cu carduri, trebuie să le luați în considerare. Discutați despre ce este desenat pe ele. Exersați întocmirea caracteristicilor descriptive ale fiecărui element desenat pe cărți. Joacă diferite jocuri de societate cu aceste cărți, de exemplu:
1. „Comestibil – nu comestibil”. Copiilor li se arată un cartonaș și ei răspund dacă este un articol comestibil sau nu.
2. „Gătește borș”; „Mobilită apartamentul cu mobilier” Copiii dintr-un număr de cartonașe le aleg pe cele unde se desenează produse și obiecte, necesare pentru gătitul borșului sau pentru mobilarea apartamentului.
3. „Mergem într-o drumeție.” Copiilor li se dau mai multe cartonașe cu diferite obiecte. Și, la rândul lor, ei așează carduri cu obiectul necesar pentru călătorie, descriindu-i pe scurt scopul.
4. „Vei merge la bal?” Copiii, având în mână cărți cu imagini de diferite clasificări, așează pe rând cărți în care este desenat un obiect, necesar în mod tradițional pentru o minge, de exemplu, o rochie de bal, pantofi, coroană etc. Și dacă nu există un astfel de tip de carte în mâinile copilului, atunci, punând orice carte disponibilă, el trebuie să dovedească că acest element este pur și simplu necesar la minge. Am primit un cartonaș cu materiale de scris. Copilul poate presupune că sunt necesare un caiet și un stilou pentru a înregistra numărul zâmbetelor prințului sau al discursurilor invitaților. Un alt exemplu: un card cu o poză a unui dulap. Un copil poate crede că pur și simplu nu este politicos să apară la un bal fără propriul dulap. La urma urmei, pentru a-l cuceri pe prinț, trebuie să-ți îmbraci o rochie nouă pentru fiecare dans. etc.
5. „Sherlock Holmes”. Copiii scot simultan 3 cărți din geantă prin atingere. De exemplu: au ieșit trei cărți cu imagini cu o tigaie, un covor și un mesteacăn. Ce poți spune despre mesajul lui Sherlock Holmes? Copilul trebuie să-și amintească scopurile reale și fabuloase ale obiectelor selectate și apoi să improvizeze situația. „Baba Yaga s-a întins pe un covor sub un mesteacăn să se odihnească, apoi a început să plouă cu grindină și nu a avut de ales decât să se acopere cu o tigaie”. Apoi un alt copil, folosind aceleași cărți, vine cu o versiune diferită a situației. „Această chiflă a îngropat o tigaie sub un mesteacăn, pentru că nu a vrut să fie încălzit pe ea, apoi a zburat departe de bunicul și bunica pe un covor de avion.” Al treilea copil își poate da seama că turiștii au venit să se odihnească într-o poiană, dar s-au făcut foame, au tăiat un mesteacăn, au aprins focul, au prăjit cârnați într-o tigaie și s-au așezat să ia masa pe covor.” etc. Pe măsură ce toată lumea vorbește, scot din nou încă 3 cărți și compun, pe rând, mini-tricuri. Profesorul acordă atenție copiilor să răspundă la întrebări cu propoziții complete și detaliate.

* Folosirea „Saculei magice” cu cărți în momentul scrierii în comun a basmelor. Profesorul începe povestea, de exemplu, astfel: „A fost odată un iepure de câmp”. Copiii sunt întrebați: „Ce a iubit cel mai mult?” Din geantă, copilul scoate o felicitare cu poza unei cratițe și continuă: „I-a plăcut foarte mult când mama gătea vinegretă într-o tigaie albă cu flori albastre. Aceasta înseamnă că cel mai bun prieten, puiul de urs, va veni în vizită. Următorul copil scoate din geantă o felicitare cu imaginea unui dulap și continuă povestea: „Iepurașul a vrut să se îmbrace, până la sosirea puiului de urs, a deschis garderoba, a început să caute un nou T- cămașă pe raft și, din moment ce raftul era prea înalt, iepurașul a trebuit să sară pe el. Între timp, vântul a suflat prin fereastră, iar ușa dulapului s-a închis din cauza curentului de aer, iar iepurașul a fost încuiat.” Dezvoltarea ulterioară a evenimentelor va fi determinată de următoarea carte sau articol din „Magic Bag”.
* Selectând carduri în funcție de semnificație, puteți așeza mai întâi propoziții pe o foaie goală de hârtie, apoi povești întregi, adăugând un anumit număr de pentagrame. De exemplu, ei așează cartonașe: „iepuras” și „mușețel”, iar copilul desenează o pentagramă „nas” pe o bucată de hârtie pregătită sub formă de carton. Rezultă propoziția: „Bunny adulmecă un mușețel”.
* Având cărți și cunoscând prima literă a fiecărui obiect, puteți aranja litere, silabe, cuvinte. De exemplu: carduri cu imagini ale unui măr, un dulap cu pepene verde criptează numele - Yasha. În absența unei felicitări cu poza unui obiect cu litera dorită, puteți să o scrieți pur și simplu în creion. Întinzând cărțile, în special sărind litere, copiii sunt invitați să ghicească ce fel de cuvânt avem.
* În funcție de activitatea planificată, în geantă se pun un anumit număr de carduri tematice. Profesorul trebuie să reînnoiască în mod constant baza de cărți.