Schița lecției despre lumea înconjurătoare (grupa mijlocie) pe tema: Lecția de familiarizare cu mediul înconjurător Tema „proprietățile materialelor: lemn, sticlă, hârtie”. Dezvoltare metodică: Dezvoltare metodică. Din experienţă în muncă.Activităţi de cercetare ca

17.10.2019

Pentru dezvoltarea cognitivă

„Lumea magică a lemnului și a metalului”

Lecția a fost condusă de educatoarea MOU SOSH 2
grupuri de educație preșcolară din Kolpașevo
Regiunea Tomsk Artyukh Tatyana Yurievna.

Sarcini:

Clarificarea și generalizarea cunoștințelor despre proprietățile lemnului și metalului.
Continuați să învățați să recunoaștem și să studiem lumea din jurul nostru cu toate simțurile.
Pentru a dezvolta vorbirea copiilor prin insuflarea abilităților de a compune întrebări problematice.
Pentru a consolida cunoștințele despre împărțirea copacilor în foioase și conifere.
Dezvoltarea vocabularului prin introducerea de cuvinte noi: proprietăți, experiență.
Folosește experiența pentru a afla adevărul.
Cultivați bucuria, satisfacția de la o muncă bine făcută.
Cultivați respectul pentru copaci (padure, spatii verzi)

Muncă preliminară:

Observație la o plimbare printre copaci.

Joc didactic „Float-sink”, „Dimpotrivă”.

Mediu de dezvoltare:

- Poze înfățișând copaci, bazine de apă, bare de metal și lemn, cuie.

Metode și tehnici:

Experimente, rezolvarea problemelor de cercetare și logice, întrebări și memento-uri.

Forma de lucru cu copiii:

Frontal și grup.

Tehnologie:

Activitate de cercetare.

Progresul cursului.

Educator: Bună, băieți, astăzi ne jucăm de detectivi! Și vom căuta. .. Stai, din moment ce sunteți detectivi, veți găsi răspunsul la întrebarea: „Ce este în aceste cutii?” Azi dimineață, când am venit la grădiniță, am găsit aceste două cutii lângă ușile grupului nostru. Și pe ele este inscripția: „Deschis copiilor iscoditori ai grupului pregătitor”.

Dar de unde știi ce pachet conține ce? (uite).

Și dacă nu te uiți, de unde știi? (atingere, miros, sunet).

Dacă adulmecăm, vom ști ce este în cutie? Sa incercam.

Deci ce se poate spune?

De unde știi după sunet? Cine va încerca? Și în sfârșit, cum poți afla? (atingere)

Poți ghici ce se află în cutiile alea?

Și iată invitații, uite cum s-au îmbrăcat să te întâlnească.

Din ce este făcut un creion? (copac)

Din ce este făcută un cui? (fier)

Băieți, unde cresc copacii? (parcela, strada, padure)

Băieți, ce credeți că este pădurea?

Copii: Acesta este locul unde cresc copacii. Sunt poieni unde cresc flori. Animalele și păsările trăiesc în pădure.

Generalizare - O pădure este o casă în care copaci, arbuști, ierburi, mușchi, animale, păsări și insecte trăiesc împreună.

Ce deștept ești și bineînțeles că știi ce copaci cresc în pădurile noastre.

Copii: Da.

Educator: Bine, detectivi, de unde știți numele copacilor?

Copii: După aparență sau doar citit.

Copacii nu sunt toți la fel. Care dintre ele poate fi numit de foioase și de ce?

Copii: stejar, mesteacăn, castan, plop. Se numesc foioase deoarece pe ele cresc frunze.

Educator: Care sunt conifere?

Copii: pin, molid, pentru că pe ramurile lor în loc de frunze sunt ace.

Educator: Băieți, la ce sunt copacii, la ce sunt folositori?

Copii: Ele ajută la purificarea aerului, la completarea Pământului cu oxigen, la înfrumusețarea naturii, la păstrarea umbrei într-o zi fierbinte. Nu permit formarea deserturilor, deoarece rădăcinile rețin umiditatea în pământ.

Educator: Cum ne poate ajuta un copac?

Copii: Lemnul este folosit pentru a face mobilier, jucării, vase, instrumente muzicale, uși, rame de ferestre și pentru a construi case.

Ce este făcut din metal? Ce obiecte metalice cunoști?

Ce concluzie se poate trage?

Adevăr? Nu este lemnul moale și aerisit?

Băieții trebuie să spună cum diferă lemnul de alte materiale. Pentru a face acest lucru, amintiți-vă proprietățile arborelui. O proprietate este ceva care distinge un element de altul.

Vrei să știi cum diferă obiectele din lemn de obiectele metalice?

Și experiența va ajuta orice detectiv în asta. Experiența este observarea unui obiect în diferite condiții pentru a-l studia.

Putem incepe?

Copiii au blocuri de lemn, recipiente cu apă, obiecte metalice, o lupă, o pensulă și vopsele, un briceag pentru profesor pe mese

Opac. (O încercare de a privi prin cub. Privind printr-o lupă).
Care este suprafața unui bloc de lemn? (stare brută) Dar placa de metal? (neted)
Greu la atingere, dar dacă treci pe lângă un obiect metalic va lăsa o amprentă. Și dacă treceți un obiect din lemn peste unul din metal, atunci nu va fi nicio amprentă pe metal. Deci lemnul este mai moale decât metalul.
Fiecare copac are propriul model (pe ferăstraie). (Lucrul cu lupa).
Plutește în apă. (Se lucrează cu recipiente de apă. Pentru comparație, o clemă de metal. După experiment, copacul rămâne în apă pentru experimentul nr. 8. Apoi băieții lucrează cu mostre noi de lemn).
Se pretează bine la prelucrare: poate fi tăiat, ceva de șlefuit (Arăt, eșantion strict cu un brici)
Bine vopsit. (Penie și vopsele)
Absoarbe umezeala si din aceasta schimbare de dimensiune. .
Ridică un cui și încearcă să-l rupi. Deci ce este el? (durată). Încercați să spargeți meciul. Ce se poate spune? (chibrit fragil).
Băieți, acum vă voi spune despre încă o proprietate. Apropiați-vă de masă, dar cu mare atenție, în farfurie este apă fierbinte. O să pun pe farfurie o lingură de metal și una de lemn. Ce crezi ca se va intampla? Această proprietate se numește conductivitate termică, adică conduce căldura. Cum se numește această proprietate?

Ridică-te în cerc și joacă jocul: „Dimpotrivă”. Arunc mingea și numesc o proprietate, iar tu răspunzi invers: aspru, scufundat, greu

Educator: Deci, dragi detectivi, care sunt proprietățile lemnului (ce îl face diferit de alte materiale), am învățat?

Copii: Lemnul este mai dur decât cauciucul și materialul, dar mai moale decât metalul. Arborele nu se scufundă în apă, ci o absoarbe, crescând în dimensiune. După uscare, se deformează și devine neuniform. Nu este transparent si pateaza bine. Arborele poate fi tăiat, are desene pe tăieturi.

Da, sunteți detectivi foarte inteligenți și adevărați.

Listele materialelor pentru organizarea activităților productive, proprietățile și calitățile lor principale care le permit să fie utilizate în activități educaționale cu copiii preșcolari sunt descrise în lucrările lui T. S. Komarova, V. B. Kosminskaya, N. B. Khalezova, N. L. Kurochkina, GV Pantyukhina (materiale). pentru arte plastice), LS Barsukova, LV Kutsakova (echipament pentru activitatea de muncă), LA Paramonova (designeri moderni) și altele.Alte materiale permit profesorului să-l folosească în mod conștient, pedagogic temeinic în activitățile educaționale, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale a copiilor și capacitățile materialului.

Echipament de desen. În activitatea vizuală a preșcolarilor se folosesc guașă, acuarelă, sanguină, pastel, grafit și creioane colorate, creioane cu pâslă, creioane cu cărbune etc.

Gouache este o vopsea groasă, opac, opac. Guașa se diluează cu apă, se aplică într-un strat subțire și se luminează când este uscată. Este mult mai ușor să desenați cu această vopsea decât cu acuarele, deoarece nu se răspândește și, datorită puterii sale de ascundere, vă permite să faceți diferite tipuri de corecții, așa că guașa este prima vopsea la care sunt familiarizați copiii. Este important ca guașa să cadă ușor pe hârtie colorată.

Acuarelă. Proprietatea sa principală este transparența stratului de acoperire. Tehnica de utilizare a acuarelei este destul de complicată, așa că această vopsea este utilizată numai cu copiii din grupele senior și pregătitoare (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Când o culoare este suprapusă peste alta, acestea se îmbină și culoarea dorită se schimbă. Datorită transparenței acuarelei, se recomandă aplicarea în principal pe un fundal alb curat de hârtie.

Pictura cu degetul- sunt folosite pentru activitatea vizuală și „frecții” cu copiii de preșcolar timpuriu, mai mic și chiar de copilărie. Sarcina principală este de a crea o atitudine pozitivă emoțional față de desen, dispoziție, interes pentru aspectul imaginii, pentru a forma idei primare despre culoare.

Creioane de culoare utilizat în activități educaționale, începând de la vârsta preșcolară primară. Au tije groase, așa că este relativ ușor să lăsați o urmă de culoare strălucitoare pe hârtie și să pictați pe suprafața acesteia. Principala dificultate în lucrul cu creioanele colorate este că, la presiune puternică, tijele lor se sfărâmă și se rup, stratul lor este prost îndepărtat cu o bandă elastică și percepe prost reașezarea într-o culoare diferită. Creioanele, spre deosebire de pixurile cu pâslă, se păstrează mult mai mult timp și nu se usucă, așa că sunt utilizate pe scară largă în practica grădinițelor.

Markere.În lista de materiale și echipamente pentru grădiniță, T. N. Doronova și T. S. Komarova recomandă folosirea pixurilor cu pâslă începând cu grupurile mai tinere. Avantajele lor constau în posibilitatea de a obține o linie de culoare strălucitoare cu o presiune minimă, chiar și cu un grad foarte scăzut de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor. Principalul dezavantaj al pixurilor moderne este variabilitatea nuanței de culoare (de exemplu, un stilou negru poate avea o tentă albastră) în funcție de gradul de uscare.

Pixuri colorate au aceleași avantaje ca și pixurile cu pâslă, sunt ușor de lucrat, obținând o urmă de culoare foarte subțire.

Atunci când alegeți pixurile cu pâslă și pixurile cu bilă, este necesar să vă ghidați după următoarele reguli care decurg din caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor. În primul rând, ar trebui selectate materiale cu greutate și diametru mic. Pixurile sunt selectate cu o zonă de prindere cauciucată care protejează degetele copilului de calusuri și previne alunecarea instrumentului de scris. In plus, o astfel de zona cauciucata impiedica degetele copilului sa alunece in apropierea modulului de scris. În cazul unei prinderi incorecte, copilul nu vede ce iese de sub stilou, ceea ce îl obligă să se apropie prea mult de hârtie și duce la o postură proastă și vedere slabă.

Creioane cu ceară sunt realizate pe baza de ceară polimerică, în principal materiale de umplutură și pigmenți naturali, datorită acestui fapt se realizează saturația și bogăția culorilor. Creioanele cu ceară au o serie de avantaje: se autoascutează, pot fi folosite până la ultimul centimetru, loviturile sunt aplicate liber atât pe suprafețe netede, cât și pe suprafețe aspre și, de asemenea, sunt șterse liber cu o radieră. În plus, în timpul procesului de desen, mâinile nu sunt vopsite, chiar dacă se folosește suprafața laterală a creionului.

Creioanele de grafit, de regulă, sunt moi, utilizate pentru desenarea în grupele senior și pregătitoare pentru a crea un contur (desen pregătitor) cu vopsire ulterioară cu creioane colorate, vopsele, la desenarea obiectelor complexe: o persoană, animale, transport (AA). Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Principalul avantaj al unui creion de grafit este ușurința de a corecta desenul cu o radieră și invizibilitatea imaginii sub vopseaua de acoperire.

Sanguina este un creion roșu-maro de diferite nuanțe, cu o contur larg texturat. Sanguina vă permite să obțineți o mare expresivitate a imaginii atunci când înfățișați ramuri, copaci, animale, oameni.

Pastelul este un material artificial care vă permite să transmiteți tranziții moi de nuanțe de diferite culori. Pastelul oferă un strat mat, ușor decolorat, colorat. Presiunea atunci când desenați cu pasteluri nu este aproape niciodată folosită.

Când desenați cu pastel și sangvin, este necesară fixarea, deoarece materialele de pe hârtie nu se țin ferm. Când desenați cu o metodă umedă, nu este necesară fixarea: desenul este ușor spălat cu apă trasă pe pensulă.

Potrivit lui T. S. Komarova, în lucrul cu copiii nu se poate acorda preferință unui anumit material,„În cazul în care se acordă mai multă atenție dezvoltării tehnicilor de desen cu unele instrumente, și mai puțin cu altele, copiii transferă metodele mai bine învățate de lucru cu unul dintre instrumente în altul, fără a ține cont de specificul lor. Deci, dacă se practică doar tehnica desenului în creion, copiii o transferă la lucru cu o pensulă, de exemplu, când desenează linii verticale și orizontale, ei desenează o pensulă pe partea laterală a liniei. Când pictează peste un desen, copiii mișcă adesea pensula înainte și înapoi fără a o ridica de pe hârtie, ca atunci când pictează cu un creion. Din aceasta, suprafata vopsita se obtine pe pete, unde este mai deschisa, unde este mai inchisa, iar pe alocuri liniile trec dincolo de conturul. Pentru a preveni acest lucru, este necesar să învățați simultan cum să lucrați atât cu un creion, cât și cu o pensulă, subliniind diferența dintre ele.

În funcție de sarcinile educaționale din instituția de învățământ preșcolar, hârtie de diferite culori, dimensiuni, densitateși altele.Acuarela, de exemplu, se potrivește mai bine pe hârtie whatman sau semidesen, hârtie ușor colorată. Pentru a desena cu un creion cu cărbune, se folosesc creioane pastelate, colorate cu ceară, hârtie colorată și colorată de nuanțe moi.

În activitatea vizuală a preșcolarilor se folosesc veveriţă, kolinsky și perii sintetice. Periile Kolinsky se disting prin elasticitate și elasticitate cu moliciune satisfăcătoare. Periile veverita se caracterizeaza printr-o moliciune si elasticitate deosebita. Mărimea periei depinde de vârsta copilului. Așadar, la vârste mai mici, copiilor li se recomandă să ofere pensule de mărime medie, la vârsta preșcolară mai mare, copiilor li se oferă pensule de două dimensiuni: mici pentru înfățișarea detaliilor mici și mari pentru desenarea părților mari și pictura peste tablou.

Pentru organizarea activității vizuale, copiii au nevoie în egală măsură de alte materiale: șervețele de pânză care absorb bine apa, pliate în jumătate pentru a usca pensula după spălare, recipiente pentru spălarea pensulei din vopsea (0,5 l), suporturi pentru perii, palete etc.

Pe măsură ce copiii stăpânesc tehnica de lucru cu diverse materiale, este recomandabil să-i conduci la o alegere conștientă a materialului pentru desen. Potrivit lui T. S. Komarova, puteți amesteca diferite tehnici, dar este important să învățați mai întâi copiii o tehnică, apoi să le introduceți în alta, subliniind diferențele față de cele deja familiare. De exemplu, lucrând cu pastel peste acuarelă, puteți picta ceață sau ploaie. O combinație bună este dată de acuarelă și creioane colorate, acuarelă și pixuri.

Recent, în lucrul cu preșcolarii, arte vizuale netradiționale. Deci, în studiile lui T. G. Kazakova, V. A. Ezikeyeva, G. G. Grigorieva, V. N. Belkina, G. V. Petukhova și alții, sunt prezentate posibilitățile de a preda copiilor tehnicile activității vizuale. Ele permit copiilor să simtă proprietățile materialelor vizuale, modul în care sunt utilizate și posibilitățile lor expresive atunci când creează un desen. Tehnicile vizuale netradiționale fac procesul de imagine și mai creativ, vă permit să implementați o varietate de idei vizuale, să vă formați capacitatea de a gândi în afara cutiei, să ofere copilului un sentiment de plăcere din munca lor.

Echipamente de modelare. Folosit în mod tradițional ca material pentru modelare în toate grupele de vârstă ale grădiniței plastilină, precum și materiale recent comercializate precum polimer argilă, plastilina minge, masa pentru modelare, ceară și fond de ten, plastilină si etc.

În ediția tradițională a anilor 1980. N. B. Khalezova, II. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina au subliniat că lutul ar trebui să fie principalul material pentru învățarea copiilor cum să modeleze la grădiniță, în primul rând pentru că îi oferă copilului posibilitatea de a înțelege integritatea formei obiectelor. O bucată mare de lut vă permite să lucrați pe mase mari și compoziții de mai multe figuri, ceea ce este aproape imposibil în plastilină.

Utilizarea de bucăți mici de plastilină colorată duce de obicei la imaginea unor forme mici din părți colorate, ceea ce nu este întotdeauna de dorit, deoarece aceasta interferează cu percepția holistică a formei. Acest lucru se întâmplă pentru că educatoarea nu are ocazia să-i ofere copilului un bulgăre de plastilină monocolor de dimensiuni suficiente pentru o modelare detaliată, interesantă. În plus, acesta este un material colorat, iar culoarea ca mijloc vizual suplimentar distrage adesea atenția copiilor de la imaginea principală - formă.

Recent, alegerea materialului pentru modelare a crescut semnificativ. De exemplu, a apărut plastilina de ceară, care este mai moale, ceea ce înseamnă că poate fi folosită într-o udatoză de către copiii de vârstă preșcolară primară, și nu numai la grupele mai în vârstă.

Utilizarea de materiale noi are avantajele sale față de cele tradiționale. De exemplu, argila polimerică poate fi coaptă fără a-și pierde culoarea sau forma. Există și argila, care se usucă în aer, păstrând o formă dată. Plastilina cu minge, datorită caracterului său neobișnuit, atrage preșcolarii. Este format din bile mici moi din cauciuc spumă, care sunt conectate prin fire subțiri adezive.

Ceara și fagurele ca materiale naturale sunt ecologice și sigure. Cu toate acestea, utilizarea lor este recomandată în principal în activitățile educaționale cu copiii de vârstă preșcolară primară pentru lenka în formă simplă, deoarece copiii după vârsta de cinci ani trebuie să creeze mici detalii care să decoreze produsul.

În toate grupele de vârstă, aluatul de sare este folosit ca material de modelare, a cărui moliciunea poate fi ajustată independent.

Echipamentul de modelare include, de asemenea cadre, stive, plăci sau mașini de strunjire si etc.

Materiale de aplicare. Pentru a organiza munca de aplicare în grupul mai tânăr, în cea mai mare parte, se folosesc forme gata făcute pentru așezare și lipire, lipici PVA, perii de peri pentru lucrul cu lipici, rozete și plăci pentru împrăștierea formelor cu lipici. Începând de la grupa de mijloc, copiii sunt învățați să lucreze cu foarfecele cu capete tocite. În plus, clasele, culorile și formele hârtiei devin mult mai diverse: mat și lucios, peisaj și Snegurochka pentru echipamente de birou. La vârsta preșcolară mai mare, copiilor li se oferă hârtie texturată cu o suprafață colorată neuniform, ceea ce face posibilă obținerea expresivității culorii în aplicare.

Materiale de construcție. Începând de la vârsta preșcolară mai mică, se desfășoară activități educaționale cu copiii pentru dezvoltarea abilităților constructive, inclusiv capacitatea de a crea diverse clădiri din material de construcție, combinând forme geometrice ca formă, culoare, amplasare pe plan; copiii învață proprietățile structurale ale detaliilor, învață să decoreze clădirile cu diferite jucării, folosesc structuri în jocuri de poveste.

L. A. Paramonova a testat diferiți constructori moderni, a dezvoltat o metodologie pentru desfășurarea cursurilor cu utilizarea lor în diferite grupe de vârstă. Recomandările elaborate de L. A. Paramonova pot fi aplicate atunci când alegeți orice designer modern.

Pentru vârsta preșcolară mai mică, autorul recomandă „Setul standard de cărămizi”, format din multe detalii tridimensionale strălucitoare din patru culori primare (roșu, albastru, galben, verde), care au diferite forme geometrice; un set care include alte piese, cum ar fi animale de companie, omuleți, mașini și piese cu desene aplicate.

La vârsta preşcolară senior pt proiectare colectivă a parcelei autorul recomandă seturi tematice suplimentare precum „Transportul urban”, „Oamenii lumii”, „Animalele de companie” etc. Copiilor din al șaptelea an de viață (și nu numai), alături de cei discutați mai sus, li se oferă constructori formați dintr-un număr mai mare de piese, cu modalități mai complexe de atașare între ele.

Valoarea acestor seturi de construcție constă în posibilitatea obținerii unei varietăți de forme tridimensionale, pe care apoi copiii le folosesc fie ca bază pentru proiecte viitoare, fie ca piese, detalii ale unor desene complexe și foarte originale. Astfel, constructorii numiți pot fi apelați polifuncţională.

La vârsta preșcolară senior, este, de asemenea, recomandabil pentru copiii de la vârsta de șase ani să ofere și plastic spațial de dimensiuni mari firme constructoare pentru activitati independente. Interesant este că în aceste seturi de construcție, împreună cu părțile mari, există adesea copii ale acestora într-o formă semnificativ redusă, ceea ce le permite copiilor să-și exerseze și să-și „elaboreze” ideile prin modelare din piese mici.

Recent, a fost o mare popularitate constructori polimeri (moale)., precum și constructori magnetici. Ambele versiuni ale designerilor atrag atenția copiilor cu neobișnuința lor, iar ultima vă permite să creați modele abstracte folosind elemente magnetice.

Cu toate acestea, astăzi câștigă popularitate robotică, oferit de diferiți producători pentru a studia dispozitivele și mecanismele robotizate de către copiii de vârstă preșcolară senior, pentru a forma interes pentru tehnologie în general.

Majoritatea producătorilor, ca cascadorie publicitară, fac apel la nuanțele limitate de culoare utilizate în fabricarea designerilor. Cu toate acestea, experiența străină, și în special, experiența Japoniei, ne permite să tragem concluzii despre limitarea artificială a capacității copiilor de a percepe culoarea. Prin urmare, principalele cerințe pentru designeri rămân rezistența și siguranța, multifuncționalitatea, alegerea modalităților de fixare a pieselor între ele, ținând cont de vârstă, posibilitatea de a folosi un grup de copii, utilizarea creativă în proiectarea conform propriului plan, conform planului propriu. la condiţii şi după un model dat.

Materiale pentru muncă artistică și manuală. Pentru organizarea muncii artistice și manuale în grup, a mediul subiectului variabil care permite formarea unei dorinţe conştiente de a îndeplini sarcinile de muncă. Problemele suportului material pentru munca manuală sunt luate în considerare în lucrările lui L. S. Barsukova, T. N. Doronova, L. V. Kutsakova și alții.

Probele ar trebui să fie prezentate ca materiale în grup, pe baza cărora copiii pot studia proprietățile unui anumit material (de exemplu, țesături), mostre de performanță la lucru, modele, hărți tehnologice ca algoritm pentru ca copiii să îndeplinească sarcini constructive.

Cercetările psihologice și pedagogice arată că toate instrumentele pentru muncă ar trebui să fie real, cu toate calitățile de lucru astfel încât să poată face cu adevărat ceva și să nu imite munca. Un instrument prost nu permite copilului să obțină rezultate și aduce doar dezamăgire și iritare (T. N. Doropova, M. N. Polyakova).

Diverse tipuri de hârtie (subțire, groasă, papirus), carton, material natural (conuri, ghinde, pene de păsări, scoici, etc.), precum și diverse articole pentru lucrul cu țesături, cum ar fi cârpe, modele de haine, ornamente de panglici, dantelă, nasturi etc. O mașină de cusut poate fi folosită pentru a organiza lucrul cu țesăturile la grădiniță (LS Barsukova, LV Kutsakova).

O analiză a pieței moderne a produselor arată că astăzi sunt produse multe modele de mașini de cusut pentru copii, care pot fi numite sigure, deoarece funcționează destul de lent și au piese care sunt concepute special pentru copii. Pe astfel de mașini se folosesc ace de plastic, ceea ce previne posibilitatea de a răni copilul. În plus, majoritatea mașinilor de cusut pentru copii sunt mici, ușor de mutat și funcționează cu baterii.

Komarova T. S. Predarea copiilor tehnica desenului. a 3-a ed. M.: Century, 1994. S. 32.
Decretul T.S. Komarova. op. S. 43.
Khalezova N. B. Modeling în grădiniță. Moscova: Educaţie, 1986. 152 p.
Paramonova L. A. Teoria și metodele designului creativ în grădiniță. 192 p.

Scopul lecției: Cunoașterea copiilor cu proprietățile și calitățile metalului și lemnului.

Sarcini:

educational- să familiarizeze copiii cu proprietățile și calitățile metalului și lemnului. Învață să compari obiecte după trăsături caracteristice, trage concluzii.
în curs de dezvoltare- dezvolta vorbirea, gandirea logica, perceptia. Pentru a îmbogăți vocabularul copiilor cu conceptele de poros, dens.
educational- dezvolta capacitatea de a lucra in grupuri mici.

Echipament: Geanta „minunata”, obiecte din metal si lemn (minge de metal, lingura de lemn, betisoare de metal si lemn), recipient pentru apa, creioane colorate.

Progresul lecției

1 parte. Cunoașterea copiilor cu proprietățile și calitățile metalului și lemnului.

D. jocul „Geanta minunată” . Copiii își coboară alternativ mâna în „Geanta minunată”, identifică un obiect prin atingere, îl sună și îl pun pe masă. În urma jocului, pe masă apar obiecte din metal și din lemn (o bilă de metal, o lingură de lemn etc.).

Profesor: Din ce material sunt făcute aceste obiecte? (lemn si metal)

2 parte. Fizminutka

Unu doi trei patru-
(copii marș)
Am nevoie de mobilier pentru apartament.
(coduri înainte)
Vom invita mutatori
(întoarcerea corpului la dreapta și la stânga)
Și să mergem la magazin.
(mâinile în fața ta strânse într-un pumn - virați la stânga - la dreapta ilustrând volanul)
Ce vând acolo astăzi?
(face dreapta - stânga)
- Fotolii, scaune, taburete,
Dulapuri, canapele și bufete.
(genuflexiuni)

partea 3. Partea practică

D. joc „Găsește aceleași obiecte.” Copiii arată pe rând obiectul și îl numesc: „linguriță – lemn”, „minge – metal”, etc. găsi articole identice. Profesorul îi invită pe copii să se unească în așa fel încât un grup să aibă obiecte din lemn, iar altul să aibă obiecte metalice.

Educator: Obiectele din metal și din lemn au aceleași proprietăți și calități sau sunt diferite? (răspunsurile copiilor)

Educatoare: Cum se simt obiectele din lemn? Tare sau moale? Dar cele din metal? (răspunsurile copiilor) Și dacă îi aruncăm pe jos, ce se va întâmpla cu ei? (copiii aruncă obiecte pe jos și se asigură că obiectele din lemn și metal sunt rezistente, nu se sparg).

Profesorul ajunge la concluzia că obiectele din lemn și metal au aceleași proprietăți și calități - sunt solide și durabile.

Educator: Să verificăm, dacă loviți metal pe metal și lemn pe lemn, ce sunet va scoate? (Ei află că un copac are un sunet surd, iar un metal are unul mai sonor.).

Educatoare: Crezi că putem certa un băț de lemn? Vom reuși? Ce zici de metal? (răspunsurile copiilor)

Profesorul taie băţul cu copiii. Copiii văd că educatorul reușește.

Profesorul face același lucru cu un băț de metal.

Educator: Băieți, de ce un băț de lemn se ciobiește ușor, dar nu unul de metal? Ce crezi? (răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că lemnul este mai moale decât metalul.

Educatoare: Mă întreb dacă obiectele tale se scufundă în apă?

Copiii coboară obiecte într-un lighean cu apă și asigură-te că metalul se scufundă, dar lemnul nu.

Profesorul: De ce se întâmplă asta? (răspunsurile copiilor)

Profesorul îi conduce pe copii la ideea că lemnul este poros, iar metalul este dens.

Profesorul le arata copiilor un ciocan si intreaba din ce material este facut?

Educator: Ne-am asigurat ca obiectele de metal să se scufunde, iar cele din lemn să plutească. Crezi că ciocanul se va scufunda sau pluti? Copiii se ceartă, fiecare își demonstrează versiunea, coboară ciocanul în apă și văd că partea metalică se scufundă, iar cea de lemn plutește în sus. Copiii lasă obiectele pe masă și se așează pe scaune.

4 părți. Rezumatul lecției.

îngrijitor : Băieți, să vorbim acum, ce proprietăți și calități am învățat astăzi?

Se desfășoară jocul social „Bagheta magică”. Copiii își transmit bagheta magică unul altuia într-un cerc, în timp ce numesc proprietățile și calitățile lemnului și apoi metalului.

îngrijitor : Mi-a plăcut foarte mult cum te descurci, așa că ți-am pregătit o surpriză, dar mai întâi ghici ghicitoarea:

Înghesuiți într-o casă îngustă
Copii multicolori.
Doar dă drumul
Unde era golul
Uite, există frumusețe!
(creioane colorate)

Profesorul îi invită pe copii să deseneze tot ce le-a plăcut în lecție.

Profesorul îi ajută pe copii să dezvolte idei materialiste, îi învață să dezvolte abilități și abilități de a interacționa cu lumea.

În același timp, pentru fiecare etapă a procesului de învățare se folosește material vizual diferit.

Educația unui preșcolar este foarte importantă pentru a însoți utilizarea diferitelor mijloace didactice. Acest lucru îi ajută să învețe noi cunoștințe, bazate pe caracteristicile de vârstă.

Materialul vizual este pregătit în așa fel încât să acționeze asupra mai multor simțuri deodată.

Imaginea este prezentată copilului în mod cuprinzător. Copilul dobândește informații noi mai ferm și învață să înțeleagă legătura dintre cunoștințele dobândite și viața practică.

Proprietățile materialelor vizuale

În funcție de sarcinile didactice, materialul vizual poate avea următoarele proprietăți:

Naturaleţe. Acesta este un material vizual real, cum ar fi animalele și plantele. Copiii cu ajutorul lor se familiarizează cu flora și fauna.

Experimental. Efectuarea de experimente, cum ar fi topirea gheții, îi ajută pe copii să observe procese care apar și în viața sălbatică.

Pot fi doar fotografii sau imagini sau pot fi filme și benzi de film. Sarcina lor este de a prezenta copiilor fenomene sau fapte noi, afișându-le pe suporturi.

Volumetric. Sunt create machete tridimensionale care vă permit să vă faceți o idee despre subiect ca obiect tridimensional, ceea ce extinde posibilitățile unei imagini convenționale.

Sunet. Educatorul redă diferite fișiere de sunet. De exemplu, copiii pot auzi cântând păsări, apă curgătoare sau alte sunete naturale.

Simbolism. Folosind diverse diagrame și hărți, îi puteți ajuta pe copii să-și folosească gândirea abstractă pentru a cunoaște obiectele din lumea reală.

Confuzie. Poate fi un film care conține coloană sonoră. Aceasta permite reproducerea cât mai completă a realității prin metoda ajutoarelor vizuale.

Înainte de a alege elementul vizual dorit, trebuie să vă gândiți care sunt capacitățile sale didactice.

Tipuri de vizibilitate pentru orele din instituțiile de învățământ preșcolar

Pentru dezvoltarea ideilor la preșcolari se folosește așa-numita vizualizare figurativă. Luați în considerare cele mai comune instrumente care vă permit să transmiteți conținut educațional copiilor preșcolari într-o formă vizuală.

Picturi. Au început să fie folosite în predarea copiilor în secolul al XIX-lea. De obicei, tablourile sunt așezate pe pereți în format mare. De asemenea, uneori copiilor li se oferă imagini speciale ale intrigii pentru o anumită lecție. Adesea, ilustrațiile se găsesc în cărți pentru a explica și extinde linia intriga.

Picturile au o caracteristică importantă care le permite să fie folosite ca instrumente didactice: ele înfățișează într-un mod mai concentrat ceea ce în viața obișnuită capătă forme mai neclare.

Mese. Ele pot fi folosite în scopuri diferite și au design diferite. Acestea pot fi mese care includ picturi artistice. Sau pot consta din fotografii cu aceeași temă. De exemplu, poate fi o masă cu ciuperci comestibile sau o masă cu păsări din zona noastră.

Uneori sunt folosite tabele pentru a explica materialul nou. În alte cazuri, ele sunt folosite pentru a clarifica cunoștințele.

obiecte naturale. Pot fi plante reale sau orice minerale. Cu ajutorul lor, copilul se familiarizează vizual cu dimensiunea obiectului, forma acestuia și alte caracteristici. Particularitatea acestei tehnici vizuale este că copilul nu numai că poate vedea ceva în ilustrație, dar îl poate auzi, îl atinge și îl poate examina din toate părțile. Privind animalele în viața reală, copiii își înțeleg mai bine modul de viață.

Pregătirile. Prin preparate se intelege in acest context orice obiecte ale naturii care au fost pregatite si conservate. Acestea pot fi ierburi, semințe etc. Ele sunt folosite nu numai în scopul demonstrației în timpul lucrului frontal, ci și în scopul organizării activităților băieților.

Colectie. Aceasta este o colecție de obiecte care au un atribut generic comun. De exemplu, poate fi diferite pietre. Sau orice insectă.

Model. Orice imagine tridimensională a unui obiect sau a unei părți a acestuia. Materialul vizual sub forma unui model poate avea o scară diferită. Pentru comoditate, unele modele sunt mărite la scară, în timp ce altele sunt reduse. Preșcolile pot avea un model de termometru mărit, de exemplu. Sau la scara obișnuită pentru a avea un model al cadranului. Se folosesc și modele ale unor culturi de plante. Mai mult, unele dintre ele sunt create chiar de copii în cadrul unor ore practice speciale.

Înmânează. Este folosit pentru ca copilul să poată îndeplini sarcini individuale. Astfel de materiale sunt foarte des folosite în timpul procesului educațional. Acestea pot include și modele sau machete, precum și materiale vizuale naturale de origine naturală, precum și carduri cu ilustrații. Orice ajutor vizual care este înmânat personal fiecărui preșcolar pentru atingerea unui scop educațional specific.

Ecran și materiale sonore. Astăzi, datorită dezvoltării tehnologiilor moderne, un loc mare în educația copiilor este ocupat de mijloacele vizuale și audio. Când utilizați astfel de manuale, trebuie să înțelegeți că nu pot fi considerate instrumente universale. Au propriile lor caracteristici specifice care explică posibilitățile largi. Cu toate acestea, fiecare dintre aceste instrumente trebuie utilizat pentru a atinge un anumit scop.

benzi de film. Acest material vizual a fost foarte popular în urmă cu câteva decenii. Cu toate acestea, astăzi este din ce în ce mai puțin folosit pe teritoriul grădiniței. Și familiile au uitat de el de mult. Acesta este un lanț de imagini statice care sunt unite printr-un singur complot. Ele trebuie să fie afișate într-o anumită secvență pentru a dezvălui materialul.

Copiii sunt foarte entuziasmați de astfel de imagini. Rama poate conține o fotografie sau un desen.

Pentru a-i învăța pe copii cum să lucreze, trebuie să începeți cu cele mai simple fotografii. Mai întâi trebuie să-l ajutați pe copil să vadă ce este afișat în cadru. Este necesar să luați în considerare cu atenție desenul împreună cu copiii, fără să lipsească niciun detaliu. Printr-o asemenea considerație detaliată, copiii vor putea răspunde la întrebări despre ceea ce este descris aici, ce face această persoană, unde are loc acest eveniment și, de asemenea, cum poate fi evaluat acest comportament. Elevii pot răspunde la aceste întrebări în moduri diferite.

După ce copiii au învățat să perceapă cadrele benzii de film, profesorul le explică semnificația sarcinilor de pe benzile de film și le arată cum să finalizeze sarcina.

Diapozitiv. Aceasta este o imagine care face parte dintr-o colecție de până la 30 de piese. Pe aceste imagini, pe film sunt plasate imagini pozitive. Sunt așezate într-un cadru din plastic sau carton.

Diferența dintre aceste imagini și benzile de film obișnuite este modul în care este organizat materialul. Profesorul are posibilitatea de a determina în mod independent succesiunea demonstrației pozitive, în funcție de linia de raționament la care aderă.

Astăzi, transparențe pe o varietate de subiecte sunt distribuite pe scară largă. Practic, este o temă naturală. Copiii se familiarizează cu diferite tipuri de plante, studiază semnele anotimpurilor, se familiarizează cu modul în care funcționează pădurea, cum este apa în natură. Rolul transparențelor este de a ilustra conținutul subiectului studiat.

Astfel, putem concluziona că mijloacele vizuale sunt un instrument excelent pentru dobândirea de noi cunoștințe în timpul lucrului în grup sau individual. Copiii învață independență și creativitate, dobândesc și abilități de cercetare.

De asemenea, ajutoarele vizuale pot fi folosite ca suport vizual pentru intervievarea preșcolarilor. Pe baza imaginii, copilul poate răspunde corect la întrebare sau poate repovesti intriga operei de artă.

Svetlana Panchekhina
Rezumatul GCD privind FTsKM „Materiale și proprietățile lor” pentru copiii de vârstă preșcolară primară

Subiect: „Materiale, proprietățile lor”Conținutul programului: introduceți copiii în unele materiale și proprietățile acestora, învățați-i pe copii să tragă concluzii pe baza propriei experiențe. Dezvoltați gândirea, atenția. Cultivați interesul pentru experimente, curiozitatea.

Integrarea domeniilor educaționale: comunicare, socializare.

Progresul nodului. Un ursuleț vine în vizită la copii, aduce obiecte din diferite materiale (lemn: păpușă cuibărată, cub; minge de cauciuc, jucării; barcă de hârtie, jucării moi din material textil, cauciuc și altele). Copiii examinează, explorează prin atingere, numesc obiecte.

Exercițiul „Identificați materialul”. Profesorul îi informează pe copii că obiectele din jurul nostru sunt realizate din diferite materiale din lemn, cauciuc, hârtie, se oferă să ia în considerare unele obiecte și să stabilească din ce sunt făcute. Copiii iau pe rând unul dintre obiectele aflate pe masă, cu ajutorul profesorului pe care îl numesc și materialul din care este realizat. (De exemplu, aceasta este o minge, este făcută din cauciuc, aceasta este o păpușă de cuib, este făcută din lemn.)

Experiență „Determină proprietatea materialului”.În fața copiilor de pe masă se află o minge de cauciuc, un cub de lemn, o păpușă din lemn, o barcă de hârtie, o jucărie din material textil. Profesorul sugerează utilizarea experimentelor pentru a determina unele proprietăți ale materialelor.

- „Sărit – nu sărituri”. Profesorul le cere copiilor să arunce mingea pe rând, iar apoi cubul, ei vor lămuri ce s-a întâmplat. Copiii explică, mingea a sărit, dar cubul nu. Profesorul explică că o minge de cauciuc este sărită, dar un cub de lemn nu.

- "Greu moale." Profesorul le cere copiilor să-și strângă mâinile pe o jucărie din material textil și pe o păpușă din lemn, explică că o jucărie din material este moale, iar o păpușă din lemn este tare.

- "Puternic - nu durabil." Profesorul le cere copiilor să încerce să spargă barca de hârtie, iar apoi, cu o jucărie din material textil, vor lămuri ce s-a întâmplat. Copiii raportează că barca de hârtie este ruptă, dar jucăria din material textil nu. Profesorul explică că materialul este mai rezistent decât hârtia.

F din culturăminute(la alegerea profesorului).

Joc didactic „Definește prin atingere” Profesorul pune într-o pungă obiecte din diferite materiale și îi invită pe copii să determine prin atingere proprietatea materialului din care este realizat obiectul. (De exemplu, este un cub, este dur, este din lemn, este o jucărie, este moale, este din pânză etc.).

Jocul „Denumește obiectele din hârtie, lemn, cauciuc” Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să joace jocul „Denumește obiectele din hârtie, lemn, cauciuc”. Regulile jocului: profesorul aruncă mingea pe rând și cheamă materialul. Un copil care are o minge în mâini numește un obiect din acest material (de exemplu, un copac - o masă, un scaun, o păpușă de cuib, o jucărie de cauciuc, o minge, o roată, o carte de hârtie, un album, un ziar etc.).

Ursul își ia rămas bun de la copii, pleacă.

Rezumatul nodurilor- cine a venit la noi?

Ce obiecte a adus ursuletul?

Din ce sunt făcute aceste articole?

Ce proprietăți au aceste materiale?